1.Ví dụ Có thể thay đổi trật tự từ trong câu in đậm theo - Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét bằng giọng khàn khàn những cách nào mà không làm thay đổi nghĩa cơ của người hút nhiều sái cũ[r]
(1)TUẦN 31 Ngày soạn:…/…./2011 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết KIỂM TRA VĂN I Mục tiêu cần đạt Giúp HS: Giúp HS ôn tập củng cố kiến thức văn học đã học lớp 8, đồng thời rèn luyện kĩ diễn đạt và làm văn II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn bài - Học sinh: Ôn bài nhà III Tiến trình dạy học 1.Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài ĐỀ BÀI Câu1(2 điểm) Hình ảnh Bác Hồ qua bài thơ “Ngắm trăng” nào? Câu 2(2 điểm) Theo Lí Công Uẩn, thành Đại La có thuận lợi gì để chọn làm kinh đô? Câu 3(2 điểm) Trong văn “Nước Đại Việt ta”, Nguyễn Trãi đã đưa yếu tố nào để xác định độc lập, chủ quyền dân tộc? Câu 4(4 điểm) Qua văn “Thuế máu” hãy viết đoạn văn nghị luận số phận người dân thuộc địa ách thống trị bọn thực dân ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM Câu1(2 điểm) Qua bài thơ ta thấy hình ảnh Bác vừa là thi sĩ vừa là chiến sĩ - Bác là thi nhân với tâm hồn nhạy cảm, yêu thiên nhiên say đắm mặc dù đời Bác không lúc nào đặt mục đích trở thành thi sĩ - Bác là chiến sĩ: chốn lao tù Bác giữ vững tinh thần, thể phong thái ung dung, lạc quan Câu 2(2 điểm) Theo Lí Công Uẩn, thành Đại La có thuận lợi gì để chọn làm kinh đô: - nơi trung tâm trời đất, mở bốn hướng nam, bắc, đông, tây, có núi lại có sông; đất rộng mà phẳng, cao mà thoáng, tranh nạn lụt lội - Là đầu mối giao lưu bốn phương, là mảnh đất hưng thịnh Câu 3(2 điểm) Trong văn “Nước Đại Việt ta”, Nguyễn Trãi đã đưa yếu tố để xác định độc lập, chủ quyền dân tộc: - Có văn hiến lâu đời - Có phong tục, tập quán riêng - Có chế độ riêng - Có lãnh thổ riêng - Có lịch sử riêng Câu 4(4 điểm) Viết đoạn văn theo cách quy nạp diễn dịch, cần đảm bảo hai ý: - Luôn bị bóc lột, đối xử tàn bạo, dã man, bị ép phục vụ cho lợi ích bọn thực dân - Bị tước đoạt hết quyền người Lop8.net (2) Ngày soạn:…/…./2011 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU I Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Có số hiểu biết sơ giản trật tự từ câu, cụ thể + Khả thay đổi trật tự từ + Hiệu diễn đạt trật tự từ khác - Hình thành h/s ý thức lựa chọn trật tự từ nói, viết cho phù hợp với yêu cầu phản ảnh thực tế và diễn tả tư tưởng tình cảm thân II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn bài - Học sinh: Ôn bài nhà III Tiến trình dạy học 1.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là lượt lời ? Khi thực lượt lời ta cần chú ý điều gì? Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I Nhận xét chung GV viết đoạn văn lên bảng phụ 1.Ví dụ Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo - Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét giọng khàn khàn cách nào mà không làm thay đổi nghĩa người hút nhiều sái cũ câu ? ->Nhấn mạnh hãn cai lệ - Thay đổi trật tự từ câu: Nhận xét ý nghĩa việc xếp theo trật tự Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét giọng khàn khàn ấy? người hút nhiều xái cũ + Lặp lại từ “roi” đầu câu có t/d liên kết chặt chẽ Cai lệ thét giọng khàn khàn người hút với câu trước nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất + Đặt từ “thét” cuối câu có t/d liên kết chặt câu Thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái với câu sau cũ, Cai lệ gõ đầu roi đất Vì tác giả chọn trật tự từ đoạn trích ? Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, Nhấn mạnh hãn cai lệ cai lệ gõ đầu roi xuống đất Bằng giọng khàn khàn người hút xái cũ, gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét -> LK câu này với câu sau - Gõ đầu roi xuống đất, giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, Cai lệ thét -> Một câu có thể có nhiều cách xếp trật tự tự khác Kết luận(ghi nhớ SGK tr.111) Qua bài tập, em có nh/x gì cách xếp trật tự II Một số tác dụng xếp trật tự từ từ câu ? 1.Ví dụ * VD1 - giật cái thừng tay anh này và chạy sầm sập HS đọc VD Chú ý các câu in đậm đến chỗ anh Dậu Trật tự từ phận câu in đậm thể -> thể thứ tự trước sau các hoạt động điều gì ? - Xám mặt, vội vàng đặt xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay -> thể thứ tự trước sau các hành động - Cai lệ và người nhà Lí Trưởng -> thể thứ tự bậc cao thấp các nhân vật - Roi song, tay thước và dây thừng Lop8.net (3) -> các vật tương ứng với nhân vật xuất trước (tương ứng với TT cụm từ đứng trước → Cai lệ mang roi song, người nhà lí Trưởng mang tay thước) * VD - Cách viết Thép có hiệu diễn đạt cao vì nó có nhịp điệu (đảm bảo hài hoà ngữ âm) Kết luận(Ghi nhớ SGK Tr 112) III Luyện tập Lí xếp TTT phận câu và câu in So sánh t/dụng cách xếp trật tự từ đậm a Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất các phận câu in đậm các vị LS Từ điều đã phân tích hãy rút nhận xét b t/d việc xếp trật tự từ? - Nhấn mạnh vẻ đẹp non sông giải phóng - Hò ô tiếng hát-> hài hoà ngữ âm c Liên kết câu này với câu trước IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố: - Biết cách xếp TTT câu tuỳ theo mục đích giao tiếp Huớng dẫn nhà: - BTVN: Đặt câu, đảo TTT các câu và nhận xét Ngày soạn:…/…./2011 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học phép lập luận ch/minh và giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu và đặc biệt là luận điểm và cách trình bày luận điểm - Có thể đánh giá chất lượng bài mình, trình độ lập luận thân so với yêu cầu đề và so với các bạn cùng lớp, nhờ đó có kinh nghiệm và tâm cân thiết để làm tốt bài sau II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn bài - Học sinh: Ôn bài nhà III Tiến trình dạy học 1.Kiểm tra bài cũ: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Yêu cầu HS nhắc lại đề Yêu cầu : - Kiểu bài: nghị luận chứng minh - Nội dung :Hãy yêu sách, nó là nguồn kiến thức, có kiến thức là đường sống” - Phạm vi DC: đời sống, VH - Nhận xét chung và chữa lỗi Phần lớn các em làm bài đúng kiểu NL, a Chất lượng nhiên còn số ít các em làm bài sai - Về kiểu bài kiểu VB, lạc sang văn tự và biểu cảm Một số nắm phương pháp, bố cục mạch lạc; Lop8.net (4) biết cách lập luận - Đa số chưa biết nêu luận điểm, lập luận không chặt chẽ - Số ít còn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, chuyển ý vụng - Nhiều em mắc lỗi cấu trúc câu: câu không đủ thành phần nòng cốt - Nhiều em không sử dụng dấu câu sử dựng dấu câu không đúng - Đa số bài làm các em có bố cục đầy đủ, rõ ràng Tuy nhiên còn số em bố cục chưa rõ ràng, phần mở bài, kết bài làm chưa đúng với yêu cầu bài văn NL - Nhiều bài làm có cố gắng, trình bày rõ ràng, đẹp GV nhấn mạnh: - Cố gắng phát huy hết ưu điểm đã có và khắc phục hạn chế cách ôn tập lại kiến thức câu, dấu câu đã học, trau dồi vốn từ và khả diễn đạt cách đọc các tài liệu tham khảo, tra cứu từ điển - Về nội dung - Về cấu trúc câu, dấu câu - Về hình thức - Về cách diễn đạt b Chữa lỗi GV cho học sinh đọc số bài khá và yếu để nhận xét: - Những ưu điểm? Nguyên nhân? - Những khuyết điểm? Nguyên nhân? Đọc đánh giá - GV trả bài và hướng dẫn học sinh tự xem bài , tự sửa các lỗi đã mắc phải - HS trao đổi bài cho để cùng rút kinh nghiệm Trả bài IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố: - Ôn lại các kĩ làm bài văn nghị luận Huớng dẫn nhà: - BTVN: Sửa các lỗi bài văn và chép bài vào Ngày soạn:…/…./2011 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu cần đạt - Thấy tự và miêu tả thường là yếu tố cần thiết bài văn NL vì chúng có khả giúp người nghe (người đọc) nhận thức nội dung nghị luận cách dễ dàng, sáng tỏ - Nắm yêu cầu cần thiết việc đưa yếu tố tự và miêu tả vào bài văn NL để NL có thể đạt hiệu thuyết phục cao II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn bài - Học sinh: Ôn bài nhà III Tiến trình dạy học Lop8.net (5) 1.Kiểm tra bài cũ: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I Yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận Ví dụ HS quan sát đoạn trích * VD Yếu tố TS - MT: Tìm câu, đoạn thể yếu tố TS- MT - Đoạn a: hai đoạn trích trên? + Vị chúa tỉnh nộp cho đủ số người định + Chúng tóm người khoẻ xì tiền - Đoạn b: + Các bạn đã tấp lính thợ + Tốp thì bị xích tay nòng sẵn -> ĐV nghị luận có yếu tố TS - MT Hai đoạn văn trên thuộc kiểu văn nào? Vì sao? Hai đoạn trích này kể và tả thủ đoạn bắt lính và cảnh khổ sở người bị bắt lính đó là ĐVNL vì mục đích ĐV trên là vạch trần tàn bạo, giả dối chế độ lính tình nguyện Thử lược bỏ các yếu tố MT- TS ĐV và cho nhận - > Nếu không có các yếu tố MT- TS ĐV trở nên khô xét? khan, thiếu cụ thể, sinh động, không có sức thuyết phục Từ việc tìm hiểu trên, em có nhận xét gì vai trò các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận ? Giúp cho việc trình bày luận rõ ràng, cụ thể, sinh động và có sức thuyết phục HS đọc văn * VD Tìm yếu tố TS và MT văn và cho biết Yếu tố TS - MT: tác dụng chúng ? - Trong chuyện Chàng trăng + Kể chuyện thụ thai, mẹ bỏ lên rừng + Chàng không nói, không cười + Cưỡi ngựa đá giết bạo chúa biến vào mặt trăng, đêm đêm soi dòng thác bạc Pông- gơ- ni - Trong truyện nàng Han: + Nàng Han liên kết với người kinh giặc + Nàng hoá thành tiên người kinh Tác giả có kể lại toàn hai truyện “Chàng Trăng” và “Nàng Han” không ?Vì sao? Vì tác giả kể kĩ càng chi tiết Chàng Trăng không nói không cười, cưỡi ngựa đá, bay lên mặt trăng, Nàng Hai thành tiên trên trời sau thắng giặc? Vì mục đích chính là nghị luận giống hai truyện trên với truyện TG Tại chuyện TG lại không kể, tả gì cả? - Trong truyện Thánh Gióng: hoàn toàn không kể, tả Vì hai truyện trên ít người biết đến, còn truyện TG đã -> Trong truyện Chàng trăng và Nàng Han tác giả quá quen thuộc không kể, tả tất mà chọn chi tiết gần giống với chuyện Thánh GIóng Vậy đưa yếu tố TS- MT vào bài văn NL cần chú ý tới điều gì? Qua đây em nhận thức gì yếu tố TS- MT Kết luận(Ghi nhớ SGK tr.116) Lop8.net (6) văn NL? HS làm bài độc lập-> trình bày-> GV nhận xét, sửa chữa HS thảo luận nhóm việc ssưa yếu tố TS- MT vào bài văn III Luyện tập Bài - Yếu tố TS: + Sắp vào thu + Đêm trước rằm nhà giam + Mười + Phải phải làm lơ -> Tác dụng: giúp hình dung rõ hoàn cảnh sáng tác bài thơ và tâm trạng nhà thơ - Yếu tố tự và miêu tả: + Trời xứ Bắc sáng + đêm trăng sáng quá chừng bóng cây + Nó ăm ắp tình tứ bộc lộ - > Tác dụng: khung cảnh đêm trăng và cảm xúc người tù, để hiểu rõ tâm tư tác giả Bài Nên sử dụng yếu tố MT- TS: - Tả: gợi lại vẻ đẹp sen đầm, phân tích vẻ đẹp sen + Kể: nêu vài kỉ niệm ngắm cảnh đầm sen, chèo thuyền hai sen kể lại kỉ niệm bài ca dao đó IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố: - Nắm vai trò và cách đưa yếu tố TS- MT vào bài văn nghị luận Huớng dẫn nhà: - BTVN: bài tr 1116 - Đọc bài đọc thêm Lop8.net (7)