Đang tải... (xem toàn văn)
Sẽ không thể thiếu được một cách cụ thể về văn bản, cũng như khó có thể tạo lập được những vănbản tốt, nếu chúng ta không tìm hiểu kỹ về một trong những tính chất quan trọng nhất của nó [r]
(1)gi¸o ¸n chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng Tiết VĂN BẢN: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA Theo Lý Lan Ngày soạn: A MỤC TIÊU BÀI HỌC: KiÕn thøc: - Cảm nhận tỡnh cảm đẹp đẽ người mẹ nhân ngày khai trường - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường trẻ KÜ n¨ng: Hiểu và thấm thía tỡnh cảm thiờng liờng, sõu nặng cha mẹ cái và cái cha mẹ B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài Học sinh: Đọc văn bản, trả lời các câu hỏi SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh Bài mới: * Giới thiệu bài: Trong ngày khai trường đầu tiên vào lớp 1, là người đưa em đến trường? Em nhớ lại đêm trước ngày khai trường mẹ em đã làm gì? - * Tiến trình bài dạy: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc và tìm hiểu chú thích - GV đọc mẫu - Gọi HS đọc văn - HS đọc - Hỏi chú thích 1, 2, 7, 10 - HS trả lời (Tích hợp giải nghĩa từ với phần từ ghép) - Tóm tắt văn – câu - HS tóm tắt văn Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn - Văn viết việc gì? - HS trả lời: VB viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường - Tìm chi tiết cho thấy - HS phát chi tiết tâm trạng mẹ và trước ngày khai trường? Lop7.net Nội dung cần đạt I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG Đọc: Chú thích: II TÌM HIỂU VĂN BẢN Tâm trạng người mẹ và trước ngày khai trường: - Mẹ: + Không ngủ + Thao thức suy nghĩ triền miên - Con: + Giấc ngủ đến dễ dàng + Thanh thản, nhẹ nhàng, vô tư (2) - Vì tâm trạng mẹ và có khác đó? - Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường đầu tiên đã để lại dấu ấn thật sâu đậm tâm hồn người mẹ? - Đó có phải là lý chính khiến mẹ không ngủ không? - Qua đó em thấy mẹ là người nào? - Em hãy đọc câu ca dao, câu thơ, câu danh ngôn nói lòng mẹ? - Có phải mẹ trực tiếp nói với không? Cách viết này có tác dụng gì? * HS quan sát tranh Bức tranh miêu tả điều gì? GV mở rộng nói quan tâm tất người nước và trên giới việc học tập trẻ vì “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” * Em hãy đọc câu văn “Ai biết sai lầm ” - Câu văn này nói điều gì? HS nhận xét: - HS phát hiện: “Hằng năm dài và hẹp.” tâm trạng mẹ và có khác mẹ đan xen tỡnh cảm đứa yêu dấu và kỉ niệm mẹ thời thơ ấu hồn nhiên ngây thơ sống vũng tay yờu thương mẹ - đó là lý xong cảm xỳc khiến mẹ không ngủ là tỡnh cảm đứa yêu dấu trước ngày khai trường đầu tiên mẹ muốn có ấn tượng sâu đậm – ngày xưa bà ngoại đưa mẹ tới trường - hs nhận xột: - HS tìm và đọc - Làm bật tâm trạng, khắc họa tâm tư, tình cảm, điều sâu thẳm, khó nói lời trực tiếp * Mẹ yêu thương con, quan tâm tới việc học - HS đọc Vai trò và vị trí nhà trường - HS trả lời: Câu văn nói vai trò, vị trí nhà trường - câu nói mẹ “đi giới kỡ diệu mở ra.” em hiểu gv gọi số giới kỳ diệu đó là gỡ?em trỡnh bày sau đó chốt lại hoạt động 3: tổng kết - văn này, các em cần ghi nhớ điều gỡ? hoạt động 4: luyện tập, củng cố - hs thảo luận nhúm hs đọc ghi nhớ trường học đem đến cho người tri thức khoa học, tư tưởng, tỡnh cảm tốt đẹp, chắp cánh cho em ước mơ tươi sáng, đẹp đẽ iii tổng kết ghi nhớ: sgk/9 iv luyện tập: Lop7.net (3) - gv nờu cõu hỏi cho học sinh thảo luận - gv gợi ý: + đó là kỉ niệm gỡ? vỡ đáng nhớ (gắn liền với ai)? - Câu nói mẹ “Đi giới kì diệu mở ra.” Em hiểu giới kỳ diệu đó là gì? GV gọi số em trình bày sau đó chốt lại hs thảo luận bài 1: - hồi hộp vỡ là lần đầu - dấu ấn sâu đậm vỡ kỉ niệm tuổi thơ bài 2: - HS thảo luận nhóm Trường học đem đến cho người tri thức khoa học, tư tưởng, tình cảm tốt đẹp, chắp cánh cho em ước mơ tươi sáng, đẹp đẽ III TỔNG KẾT Ghi nhớ: SGK/9 Hoạt động 3: Tổng kết - Văn này, các em cần ghi HS đọc ghi nhớ nhớ điều gì? Hoạt động 4: Luyện tập, củng IV LUYỆN TẬP: cố Bài 1: - GV nêu câu hỏi cho học sinh HS thảo luận - Hồi hộp vì là lần đầu thảo luận - Dấu ấn sâu đậm vì kỉ niệm tuổi thơ - GV gợi ý: Bài 2: + Đó là kỉ niệm gì? Vì đáng nhớ (gắn liền với ai)? Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện bài tập - Soạn văn “Mẹ tôi” Tiết Văn bản: MẸ TÔI Ét-môn-đô A-mi-xi Ngày soạn: A MỤC TIÊU BÀI HỌC: KiÕn thøc: Giúp học sinh: - Hiểu biết và thấm thía tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ cái và cái cha mẹ KÜ n¨ng: - Giáo dục các em tình cảm tốt đẹp cha mẹ - Thấy tác dụng cách diễn đạt tình cảm và phương thức viết thư B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị truyện: Những cao Học sinh: Đọc văn bản, trả lời các câu hỏi SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Bài học sâu sắc mà em rút từ văn “Cổng trường mở ra” là gì? Lop7.net (4) Bài mới: * Giới thiệu bài: Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí và ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng, cao Nhưng nào ta ý thức điều đó Chỉ mắc lỗi lầm ta nhận tất Bài văn “Mẹ tôi” đem đến cho các em bài học * Tiến trình bài dạy: Hoạt động thầy Hoạt động Nội dung cần đạt trò Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc và tìm hiểu chú thích - Theo em, cần đọc văn với giọng nào? - HS trả lời - Gọi HS đọc - HS đọc - Quan sát phần cuối văn và chú thích *, nêu hiểu biết - HS quan sát trả em tác giả, tác phẩm? lời câu hỏi - Hỏi chú thích 1, 5, 7, (Tích hợp giải nghĩa từ với phần từ ghép) - HS giải nghĩa các từ Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn - Văn viết theo thể - HS trả lời: VB loại nào? nhật dụng - Ai viết thư? Viết cho ai? - HS phát Viết để làm gì? - Tâm trạng Enricô đọc thư? - Tìm chi tiết biểu thái độ bố Enricô? - Qua chi tiết đó em thấy thái độ bố Enricô là thái độ nào? Vì ông có thái độ đó? HS nhận xét: - HS phát chi tiết - HS suy nghĩ trả lời - Những chi tiết, hình ảnh nào nói mẹ Enricô? I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG: Đọc: Chú thích: - Tác giả: Ét-môn-đô A-mi-xi (18461908) là nhà văn I-ta-li-a - Tác phẩm: Trích “Những lòng cao cả” II TÌM HIỂU VĂN BẢN Hoàn cảnh viết thư : Bố En-ri-cô viết cho con, phê phán nghiêm khắc En-ri-cô nhỡ lời thiếu lễ độ với mẹ cô giáo đến thăm mẹ em Em xúc động Nội dung thư : a) Thái độ bố trước lỗi lầm con: - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tìm bố - Bố không nén giận - Thật đáng xấu hổ - Không - Con phải xin lỗi mẹ - Con hãy cầu xin mẹ tiếc bố không có còn bội bạc với mẹ * Ông buồn bã, đau đớn và tức giận vì Enricô có lời lẽ thiếu lễ độ với mẹ b Tình cảm mẹ Enricô - Mẹ thức suốt đêm Lop7.net (5) - Từ chi tiết, hình ảnh đó, em thấy mẹ Enricô là người nào? - Tình cảm mẹ Enricô cho em nhớ tới tình cảm người mẹ văn nào đã học? - Điều gì khiến Enricô xúc động vô cùng đọc thư bố? - Người mẹ cứu sống - HS phát * Mẹ thương yêu sâu nặng - HS suy nghĩ trả lời - Văn “Cổng trường mở ra” - HS suy nghĩ trả lời - Đọc thư bố Enricô đã nhận điều gì? - Em có nhận xét gì cách lập luận bố Enricô? - Em hãy suy nghĩ xem bố Enricô không nói trực tiếp mà phải viết thư? (Cho HS thảo luận nhóm) - Qua đó em hiểu gì bố Enricô? - Đọc xong thư bố, Enricô suy nghĩ và hành động nào? - Đây là thư người bố gửi cho con, lại lấy tên văn là “Mẹ tôi”? Hoạt động 3: Tổng kết - Em có nhận xét gì lời lẽ thư? - HS nhận xét - Bố gợi lại kỉ niệm mẹ và Enricô - Những lời nói chân tình, sâu sắc xong thái độ kiên quyết, nghiêm khắc * Enricô nhận ra: Tình yêu thương kính trọng mẹ là tình cảm thiêng liêng Mất mẹ là nỗi bất hạnh lớn lao đời người - Lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục cao (điều đó có tác dụng với cảm xúc) - HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày: Tình cảm sâu sắc thường tế nhị, kín đáo, nhiều không thể nói trực tiếp Viết thư là viết riêng cho người mắc lỗi, vừa giữ kín đáo, tế nhị, giữ lòng tự trọng cho người mắc lỗi Đây là cách ứng xử đời sống gia đình và xã hội - HS suy nghĩ trả lời - HS thảo luận - Bố Enricô thương yêu con, mong và luôn giáo dục trở thành người hiếu thảo, trân trọng vợ Ông là người chồng, người cha tốt - HS thảo luận III TỔNG KẾT: - Lập luận chặt chẽ, lời lẽ chân thành, giản dị, giàu cảm xúc, có sức thuyết phục cao - Tâm tư tình cảm buồn khổ và thái độ nghiêm khắc cua người cha trước lỗi lầm - Hãy nêu nội dung chính Lop7.net (6) thư? * Hãy đọc to phần ghi nhớ Hoạt động 4: Luyện tập, củng cố - Đã có lần nào em nói thiếu lễ độ với cha mẹ chưa? Nếu có thì văn này gợi cho em suy nghĩ gì? HS đọc ghi nhớ - Tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ cái và cái cha mẹ IV LUYỆN TẬP: HS thảo luận Hướng dẫn học tập: - Học thuộc ghi nhớ và bài thơ “Thư gửi mẹ” - Viết - câu nêu cảm nghĩ đọc “Mẹ tôi” và “Cổng trường mở ra” - Soạn: Từ ghép _ Tiết TỪ GHÉP Ngày soạn: A MỤC TIÊU BÀI HỌC: KiÕn thøc: Giúp học sinh: Nắm cấu tạo hai loại từ ghép: từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập - Hiểu chế tạo nghĩa từ ghép tiếng Việt KÜ n¨ng: - Biết vận dụng hiểu biết chế tạo nghĩa vào việc tìm hiểu nghĩa hệ thống từ ghép tiếng Việt B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ Học sinh: Đọc trước bài, trả lời các câu hỏi phần I, II SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Nhắc lại khái niệm từ ghép? Bài mới: * Giới thiệu bài: Ở lớp 6, các em đã biết khái niệm từ ghép Bài học hôm chúng ta tìm hiểu cấu tạo và nghĩa các loại từ ghép * Tiến trình bài dạy: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu các loại từ ghép * GV dùng bảng phụ ghi đoạn văn - HS đọc - HS quan sát - đọc - Các từ in đậm thuộc loại từ nào? - Đâu là tiếng chính, đâu là tiếng Nội dung cần đạt I CÁC LOẠI TỪ GHÉP Từ ghép chính phụ: a) Ví dụ: SGK - Bà ngoại, thơm phức là từ ghép - "ngoại" bổ sung đặc điểm cho "bà" Lop7.net (7) phụ? Tại sao? - Nhận xét vị trí tiếng chính, phụ? - Từ ghép chính phụ có cấu tạo nào? - Trả lời * Đèn chiếu (bảng phụ) đoạn văn tiếp - HS quan sát - đọc - Các từ "quần áo", "trầm bổng" - Trả lời có phải là ghép chính phụ không? Tại sao? - Về mặt ngữ pháp, các tiếng có quan hệ nào với nhau? - Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nào? Hoạt động 2: Tìm hiểu nghĩa từ ghép - So sánh nghĩa từ "bà" với "bà ngoại", "thơm" với "thơm phức"? - "bà" người phụ nữ sinh bố mẹ - Em có nhận xét gì nghĩa từ ghép chính phụ? "bà ngoại": sinh mẹ - So sánh nghĩa từ "quần áo", "trầm bổng" với nghĩa tiếng? - HS nhận xét - Nhận xét nghĩa từ ghép đẳng lập? * Đọc to phần ghi nhớ - Nghĩa khái quát nghĩa tiếng - Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì? * HS đọc phần đọc thêm - GV mở rộng - Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau b) Ghi nhớ: Ý - ghi nhớ 1/ SGK-14 Từ ghép đẳng lập: a) Ví dụ: SGK - "quần áo, "trầm bổng" không phân biệt tiếng chính, tiếng phụ - Các tiếng bình đẳng ngữ pháp b) Ghi nhớ: Ý - ghi nhớ 1/SGK-14 II NGHĨA CỦA TỪ GHÉP - Nghĩa từ "bà ngoại" hẹp nghĩa từ "bà", - Từ ghép chính phụ có tính chất phân nghĩa - Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa các tiếng tạo nên nó - Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa * Ghi nhớ 2: SGK/14 HS đọc - HS nhắc kiến thức trọng tâm bài Hoạt động 3: Luyện tập, củng cố : - Đọc yêu cầu BT - Gọi HS nhận xét - "phức" bổ sung đặc điểm cho "thơm" em lên bảng điền vào cột - Yêu cầu BT là gì? - HS làm số từ, còn lại nhà - HS làm bài tập làm - Đọc và làm BT - HS đọc - làm BT Lop7.net III LUYỆN TẬP Bài tập 1: - Từ ghép chính phụ: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ - Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi Bài tập 2: - Bút: bút chì, bút máy, - Thước: thước kẻ, thước gỗ, - Mưa: mưa rào, mưa phùn, Bài tập 3: - Mặt: măt mũi, mặt mày, - Học: học hành, học hỏi, (8) - BT yêu cầu điều gì? hãy giải thích? - HS trả lời Bài tập 4: - Có thể nói: sách, vì sách và là danh từ vật, tồn dạng cá thể, có thể đếm - Không thể nói: sách vì sách là từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung loại Hướng dẫn học tập: GV hướng dẫn cách làm bài 5, 6, 7, học sinh nhà làm nốt các bài Soạn "Liên kết văn bản" _ TIẾT LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN Ngày soạn: A MỤC TIÊU BÀI HỌC: KiÕn thøc: Giúp học sinh thấy: - Muốn đạt mục đích giao tiếp thì văn định phải có tính liên kết Sự liên kết cần phải thể trên hai mặt: hình thức ngôn từ và nội dung ý nghĩa KÜ n¨ng: - Cần vận dụng kiến thức đã học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị đèn chiếu (bảng phụ) Học sinh: Đọc trước bài, trả lời các câu hỏi phần I SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra: - Nhắc lại: Văn là gì, văn có tính chất nào? Bài * Giới thiệu bài: Ở lớp 6, các em đã học văn là chuỗi lời nói miệng hay bài viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp Sẽ không thể thiếu cách cụ thể văn bản, khó có thể tạo lập vănbản tốt, chúng ta không tìm hiểu kỹ tính chất quan trọng nó là liên kết * Tiến trình bài dạy: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu liên kết và phương tiện liên I LIÊN KẾT VÀ PHƯƠNG TIỆN kết văn LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN Tính liên kết văn * Đoạn văn SGK - HS đọc văn a Ví dụ: Đoạn văn SGK - Theo em, đọc dòng này Enricô đã có thể hiểu bố Lop7.net (9) muốn nói gì chưa? - Nếu Enricô chưa thật hiểu rõ bố nói gì thì đó là vì lý gì? - Hãy đánh dấu (bút chì) vào lý xác đáng lý SGK - Nếu không có liên kết văn có không? Tại sao? - Em có nhận xét gì vai trò tính liên kết văn GV lấy ví dụ: Cây tre trăm đốt Đọc ý - ghi nhớ/SGK - Trả lời: Không thể hiểu rõ - Suy nghĩ và trả lời - Các câu văn không nối liền - Để các câu văn, đoạn văn không bị rời rạc, người nghe, người đọc hiểu rõ người viết định nói gì - Nếu không có liên kết không văn các câu văn, đoạn văn rời rạc và hỗn độn, trở nên khó hiểu - Tính liên kết tròng văn là tính chất quan trọng văn học sinh đọc b Ghi nhớ - SGK/18 Phương tiện liên kết văn * Đọc phần đọc thêm mà SGK - Nhận xét đoạn văn mà tác giả đã dẫn? - "Cái dây tư tưởng" mà tác giả nói đến đó là gì? Vì chúng ta không hiểu đoạn văn dẫn nói gì? * VD2 - Đọc đoạn văn và thiếu liên kết chúng? - So với nguyên văn văn "Cổng trưởng mở ra", đoạn văn đã viết thiếu sai từ ngữ cụ thể nào? - Từ ngữ "còn bây giờ" và từ "con" vai trò gì câu văn, đoạn văn? - Từ hai ví dụ trên, em hãy cho biết: Một văn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện ấy, các câu văn phải sử dụng các phương tiện gì? Hoạt động 2: Luyện tập - Đọc yêu cầu BT1 - HS đọc - HS nhận xét - HS nhận xét a) Nội dung ý nghĩa: Nội dung các câu, đoạn thống và gắn bó chặt chẽ với - HS đọc - Đoạn văn không có từ liên kết vì câu trên tác giả nói tới ngày tương lai, câu - HS xác định: thiếu "còn bây giờ"; sai chữ "đứa trẻ" - nguyên văn "con" - Các từ ngữ này tạo liên kết văn bản, đó là các phương tiện liên kết - Dựa vào phần ghi nhớ để trả lời b) Hình thức ngôn ngữ: Các câu, đoạn phải kết nối phương tiện ngôn ngữ (từ, câu…) thích hợp - HS đọc và làm bài tập Lop7.net * Ghi nhớ SGK - 18 II LUYỆN TẬP Bài tập 1: Sắp xếp câu văn theo thứ tự hợp (10) - Gọi HS nhận xét - HS nhận xét - giải thích - Hãy nêu yêu cầu BT3 - HS điền từ ngữ - Nhận xét liên kết hai câu văn? - HS giải thích lý: 1, 4, 2, 5, Bài tập 2: Về hình thức ngôn ngữ các câu có vẻ "liên kết" với chúng chưa có liên kết thực vì chúng không cùng nói cùng nội dung, nghĩa là không có cái dây tư tưởng nào nối liền các ý câu văn đó Bài tập 3: Các từ ngữ chỗ trống nguyên là: bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, là Bài tập 4: Nếu tách khỏi các câu khác văn thì hai câu văn dẫn đề bài có vẻ rời rạc, câu thứ ba đứng sau kết nối hai câu trên thành thể thống làm cho toàn đoạn văn trở nên liên kết chặt chẽ với * CỦNG CỐ : Một văn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện ấy, các câu văn phải sử dụng các phương tiện gì? Hướng dẫn học tập: - Làm nốt VT5 và hoàn chỉnh các bài tập khác - Học thuộc bài - soạn "Cuộc chia tay…" _ Tiết Văn : CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Theo Khánh Hoài) Ngày soạn: A MỤC TIÊU BÀI HỌC: KiÕn thøc: Giúp học sinh: - Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm và chia sẻ với người bạn KÜ n¨ng: - Thấy cái hay truyện chính là cách kể chân thật và cảm động B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài Học sinh: Đọc văn bản, trả lời các câu hỏi SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra Em cảm nhận điều gì sau học văn "Mẹ tôi" Lop7.net (11) Bài * Giới thiệu bài: Hôm chúng ta học "Cuộc chia tay búp bê" Vì búp bê phải chia tay Đằng sau chia tay búp bê là tình cảm ai? Chúng ta chùng tìm hiểu văn * Tiến trình bài dạy: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG GV cho HS kể tóm tắt cốt truyện và đọc vài đoạn văn hay, xúc động bài - HS kể tóm tắt và đọc Đọc - Quan sát phần cuối văn nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm? - Quan sát SGK và trả lời Tác giả: Khánh Hoài Tác phẩm: Đạt giải nhì thi thơ - văn viết quyền trẻ em viện KHGD và tổ chức cứu trợ trẻ em Thụy Điển tổ chức năm 1992 Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc - tìm hiểu chung văn - Hỏi chú thích 2, 3, II TÌM HIỂU VĂN BẢN Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn A Tìm hiểu cấu trúc văn - Văn này là truyện - Theo dõi SGK và trả ngắn Truyện ngắn viết ai? lời Về việc gì? Ai là nhân vật chính truyện? - Truyện viết anh em Thành - Thuỷ, việc bố mẹ chia tay, Thành Thuỷ phải chia đồ chơi đau buồn Thành đưa em đến trường chia tay cô giáo và bạn bè Búp bê bên còn hai anh em phải chia xa - Truyện kể theo ngôi thứ mấy? Tác dụng ngôi kể này? - HS xác định và dựa vào kiến thức ngôi kể đã học lớp để trả lời - Truyện kể theo ngôi thứ nhất, thể sâu sắc suy nghĩ, tình cảm, tâm trạng nhân vật, làm tăng tính chân thực truyện, tạo sức thuyết phục cao - Văn này có thể chia làm phần? Nội dung phần? - HS chia đoạn - Bố cục: phần + Từ đầu… lát: Hai anh em chia đồ chơi + Tiếp… cảnh vật: Chia tay bạn bè và cô giáo + Còn lại: Hai anh em chia tay GV: Chúng ta cùng tìm hiểu nội dung văn theo bố cục đó B Tìm hiểu nội dung văn Hai anh em Thành Thuỷ chia đồ chơi Lop7.net (12) - Đọc phần đầu truyện - Búp bê có ý nghĩa nào sống hai anh em Thành Thuỷ? - HS đọc HS trả lời: Búp bê là đồ chơi thân thiết, gắn liền với tuổi thơ hai anh em, hai Vệ sĩ và Em nhỏ luôn bên chẳng khác nào anh em Thành Thủy a) Hoàn cảnh chia đồ chơi - Bố mẹ ly dị, hai anh em phải xa - Tìm chi tiết biểu hệin tâm trạng hai anh em chia đồ chơi? - HS tìm các chi tiết biểu tâm trạng Thủy - Thành b) Tâm trạng hai anh em - Thuỷ: - Mắt tuyệt vọng, buồn thăm thẳm, khóc nhiều, Thuỷ người hồn - Thành: - Cắn chặt môi để tiếng khóc không bật to, nước mắt tuôn suối, ướt đẫm gối và hai cánh tay áo - "Sao hoạ giáng…"- đau đớn - Em có nhận xét gì tâm trạng Thành - Thủy? - HS nhận xét * Tâm trạng buồn khổ, đau xót, bất lực - Tâm trạng hai anh em giúp người đọc cảm nhận điều gì sống xung quanh tươi đẹp - HS nêu cảm nhận *Người đọc hiểu nỗi đau, mát đổ vỡ quá lớn gia đình tan vỡ sống xung quanh tươi đẹp Chúng ta xót thương hai em nhỏ không chung sống yêu thương mái ấm gia đình - Trong nỗi bất hạnh kỷ niệm gì về? Chi tiết nào thể điều đó - HS tìm chi tiết thể và nêu nhận xét - Kỷ niệm hồi học lớp về: + Em mang kim sân vận động vá áo cho anh + Anh giúp em học bài, đón em, hai anh em năm tay nhanh vừa vừa trò chuyện + Em bắt Vệ sĩ gác cho anh ngủ - Búp bê phải chia đôi theo lệnh mẹ - Hai anh em chia đồ chơi hoàn cảnh nào? - Em thấy tình cảm hai anh em nào? GV: Tình cảm hai anh em sáng, nhân hậu, đẹp đẽ, vì phải chia tay anh em người hồn, tuyệt vọng, nước mắt tuôn chảy suối - Lời nói và hành động…? Theo em, có cách nào giải * Hai anh em quan tâm, gần gũi, thương yêu vô hạn, luôn thông cảm, sẻ chia, giúp đỡ lẫn - HS thảo luận Lop7.net (13) mâu thuẫn này không? - Em làm gì bạn em rơi - HS thảo luận vào hoàn cảnh Thành Thuỷ? - Cảm thông, chia sẻ Tiết Văn : CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ ( tiếp ) (Theo Khánh Hoài) Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Đọc "Tôi đứng dậy… cảnh vật" - Đoạn truyện kể lại việc gì? - Tìm chi tiết miêu tả chia tay Thuỷ với lớp học? - HS đọc Hai anh em đến trường chia tay cô giáo và bạn bè a Thủy - Im lặng, đăm đăm nhìn khắp sân trường - Khóc thút thít - Em không học - Ra chợ bán hoa - Cô giáo tái mặt, nước mắt giàn giụa - Tại đến trường học, Thủy lại bật lên khóc thút thít - Chi tiết nào chia tay làm cô giáo bàng hoàng? Chi tiết nào khiến em xúc động nhất? Vì sao? - Suy nghĩ và trả lời - Tại dắt em khỏi trường, Thành lại kinh ngạc thấy người lại bình thường và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật? - Thảo luận nhóm để trả lời b Thành - Cảm nhận bất hạnh hai anh em - Cảm nhận cô đơn mình trước vô tình người và cảnh - Em có nhận xét gì cách miêu tả tâm lý nhân vật đoạn truyện này? - HS nhận xét * Tác giả miêu tả diễn biến tâm lý chính xác, nó làm tăng nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái tuyệt vọng, bơ vơ, lạc lõng nhân vật truyện *Đọc đoạn còn lại - HS đọc Hai anh em Thành - Thuỷ lúc chia tay - HS phát chi tiết - Em không học… chợ bán hoa - Cô Tâm… - Cuộc chia tay diễn - HS phát hiện: đột nào? ngột quá! - Tâm trạng Thành - Thuỷ - Tìm chi tiết diễn tả qua chi tiết nào đoạn Lop7.net * Thủy thật bất hạnh, em đau đớn vi gia đình tan nát, nuối tiếc kỷ niệm ấu thơ, ngày hạnh phúc sống với cha mẹ, cắp sách đến trường cùng các bạn ánh mắt đau đớn, tiếng khóc khắc sâu vào lòng người đọc Thủy: người hồn, mặt tái xanh, nhường búp bê, khóc nức nở, dặn dò Thành: khóc nấc, mếu máo (14) văn? - Kết thúc truyện Thủy đã lựa chọn cách giải nào cho vấn đề chia tay búp bê? * Thuỷ trả lại anh Vệ sĩ, nhường anh Em Nhỏ để chúng không xa - Cách giải gợi lên em suy nghĩ và tình cảm gì? GV: Chi tiết này khiến người đọc thấy chia tay hai em nhỏ là vô lý, là không nên có, là lời nhắc nhở gia đình và xã hội hãy vì hạnh phúc tuổi thơ *Lòng thương cảm với Thuỷ, em bé giàu lòng vị tha, vừa thương anh, thương búp bê, thà mình chịu chia lìa không để búp bê phải chia tay, thà mình chịu thiệt thòi để anh có Vệ Sĩ canh giấc ngủ đêm đêm - Nhan đề câu chuyện "Cuộc chia tay búp bê" xong búp bê có phải chia tay không? Ai phải chia tay? Thủy để Em Nhỏ cạnh Vệ sĩ nhằm gửi gắm điều gì? - HS thảo luận - trình bày, giáo viên nhận xét - Ước mơ không phải xa anh, cùng anh chung sống mái ấm gia đình Hoạt động 3: Thực phần tổng kết III TỔNG KẾT - Hãy nhận xét cách kể chuyện tác giả * Nghệ thuật: - Cách kể chuyện mắt, suy nghĩ cảu người giúp thể tâm trạng, tình cảm nhân vật sâu sắc, tăng sức thuyết phục - Lời kể chân thành, giản dị, phù hợp với tâm trạng nhân vật, tạo sức truyền cảm - Truyện muốn nhắn gửi đến người đọc điều gì? Dựa vào phần ghi nhớ SGK để trả lời - Em hãy đọc phần đọc thêm - HS đọc IV LUYỆN TẬP Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập, củng cố - Em hãy viết đoạn văn - câu nêu cảm xúc em sau đọc * Nội dung Cuộc chia tay đau đớn và đầy cảm động hai em bé truyện khiến người đọc thấm thía rằng: Tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá và quan trọng Mọi người hãy cố gắng bảo vệ và giữ gìn, không nên vì lý gì làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên, sáng - HS viết Lop7.net (15) truyện? Hướng dẫn học tập nhà - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị bài: Bố cục văn _ TIẾT BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU BÀI HỌC: KiÕn thøc: Giúp học sinh hiểu rõ: - Tầm quan trọng bố cục văn bản, trên sở đó góp phần đấu tranh với tình trạng không quan tâm tới bố cục, ngại xây dựng bố cục tạo lập văn bản, trạng thái tâm lý tồn khá phổ biến phận không nhỏ học sinh - Thế nào là bố cục rành mạch và hợp lý để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý các bài làm KÜ n¨ng: - Tính phổ biến và hợp lý dạng bố cục phần, nhiệm vụ phần bố cục để từ đó có thể làm mở bài, thân bài, kết bài đúng hướng và đạt kết tốt B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài Học sinh: Đọc trước bài, trả lời các câu hỏi phần I - SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra Vai trò liên kết văn bản? Một văn có tính liên kết phải đảm bảo điều kiện gì? Bài * Giới thiệu bài: Trước làm bài văn hoàn chỉnh em phải làm gì? (Xây dựng dàn bài) Dàn bài chính là hình thức thể bố cục Vậy bố cục văn là gì? Yêu cầu bố cục văn nào, ta học bài hôm * Tiến trình bài dạy: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Hình thành khái niệm bố cục và yêu cầu bố cục văn Nội dung cần đạt I BỐ CỤC VÀ NHỮNG YÊU CẦU VỀ BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN Bố cục văn a Tìm hiểu ví dụ - Nêu nội dung chính lá đơn xin nghỉ học? - Dựa vào kiến thức đơn từ để Lop7.net Nội dung chính lá đơn: (16) trả lời - Đơn gửi ai? - Ai gửi đơn? - Lý gửi đơn? - Nguyện vọng, yêu cầu? - Các trật tự trên có thể đảo không? Vì sao? - Không đảo vì xếp nội dung lộn xộn, tuỳ tiện không theo trật tự thì người đọc không hiểu -> không đạt mục đích giao tiếp - Trình bày lại bố cục văn "Cục chia tay búp bê" - HS trình bày Bố cục văn "Cuộc chia tay…" + anh em chia đồ chơi + … chia tay cô giáo + … chia tay - Em có nhận xét gì cách xếp nội dung các phần, các ý văn trên? - HS nhận xét * Các nội dung các phần, các ý, các việc văn trên xếp thành trình tự trước sau rành mạch, hợp lý -> bố cục - Bố cục văn là gì? - HS đọc ghi nhớ b) Ghi nhớ: ý ghi nhớ trang 30 Những yêu cầu bố cục văn * Đọc to hai câu chuyện - Hai câu chuyện trên đã có bố cục chưa? - Cách kể chuyện trên bất hợp lý chỗ nào? - HS đọc - HS nhận xét a Tìm hiểu ví dụ - Hai câu chuyện trên kể lộn xộn, khó tiếp cận - Cách kể khiến câu chuyện không còn nêu bật ý nghĩa phê phán, không còn buồn cười vì đặt các ý có thay đổi làm câu chuyện yếu tố bất ngờ, tiếng cười không bật mạnh được, câu chuyện không tập trung phê phán nhân vật chính - Theo em, nêu xếp bố cục câu chuyện trên nào? - Vậy bố cục nào là rành mạch, hợp lý? - HS xếp lại theo văn đã học - HS đọc ghi nhớ b) Ghi nhớ: (ý ghi nhớ trang 30) Các phần bố cục - Hãy nêu nhiệm vụ phần: MB, TB, KB VB miêu tả, tự sự? MB: nêu đề tài, tạo hứng thú cho người đọc TB: Triển khai… KB: chốt, cảm nghĩ Lop7.net (17) - Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần không? Vì sao? - Suy nghĩ, trả lời - ND phần, đoạn văn phải liên hệ chặt chẽ với nhau, các phần, đoạn phải có liên kết rạch ròi - Có bạn nói rằng, MB là tóm tắt, rút gọn TB, KB là lặp lại lần MB Nói có đúng không, vì sao? - HS thảo luận - Mỗi phần có nhiệm vụ riêng: + MB không thông báo đề tài mà còn làm cho người đọc vào đề tài tự nhiên, hứng thú - Một bạn khác lại cho rằng, ND chính miêu tả, tự (đơn từ nữa) dồn vào TB, MB, KB là phần không cần thiết Ý kiến em? - HS thảo luận + KB: Không nhắc lại mà còn tạo ấn tượng tốt đẹp cho người đọc GV: Bố cục phần là dạng bố cục phổ biến khiến văn mạch lạc, hợp lý Tuy nhiên có VB không có bố cục thơ Đường, các dạng bố cục khác sau này các em học - Văn thường có bố cục nào? - HS trả lời - Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì? * Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2: Luyện tập II LUYỆN TẬP Bài tập 2: - Ghi lại bố cục văn "Cuộc chia tay…" - Bố cục rành mạch, hợp lý chưa? Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác không? - HS làm bài - Bố cục văn "Cuộc chia tay…" - Bố cục là rành mạch, hợp lý song có thể kể lại theo bố cục khác - Đọc yêu cầu BT3 - Bố cục báo cáo trên đã rành mạch, hợp lý chưa? Bài tập 3: - Bố cục báo cáo chưa thật rành mạch, hợp lý, các điểm 1, 2, thân bài kể lại việc học tốt chưa phải trình bày kinh nghiệm học tốt, điểm lại không nói học tập - THeo em có thể bổ sung điều gì? - Có thể bổ sung: + Thủ tục chào mừng hội nghị + Báo cáo kinh nghiệm + Nguyện vọng muốn nghe các ý kiến Lop7.net (18) Hướng dẫn học tập - Học bài, hoàn thành các bài tập SGK - Chuẩn bị bài: Mạch lạc văn -TIẾT MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU BÀI HỌC: KiÕn thøc: Giúp học sinh: - Có hiểu biết bước đầu mạch lạc tròng văn và cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc, không đứt đoạn quẩn quanh KÜ n¨ng: Chú ý đến mạch lạc các bài tập làm văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ Học sinh: Đọc trước bài, trả lời các câu hỏi phần I - SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra Bố cục văn là gì? Các điều kiện để bố cục rành mạch và hợp lý? Bài * Giới thiệu bài: Các em đã hiểu bố cục văn Nói đến bố cục là nói đến đặt, phân chia văn không thể không liên kết Làm nào để các phần, các đoạn phân cách rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với nhau, đó là mạch lạc văn các em nghiên cứu hôm * Tiến trình bài dạy: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hình thành khái niệm mạch lạc và I MẠCH LẠC VÀ NHỮNG YÊU yêu cầu mạch lạc văn CẦU VỀ MẠHC LẠC TRONG VĂN BẢN * Hướng dẫn các em tìm hiểu - HS đọc thầm SGK khái niệm mạch lạc đông y Mạch lạc văn Đánh dấu (x) vào tính chất thể mạch lạc văn - HS đánh dấu (x) vào bảng phụ - VB có đủ tính chất Có người cho văn bản, mạch lạc là nối tiếp các câu, các ý theo trình tự hợp lý Em có - HS thảo luận, ý kiến đồng ý là đúng -Mạch lạc là tiếp nối các câu, các ý theo trình tự hợp lý Lop7.net (19) tán thành ý kiến đó không?Vì sao? Các điều kiện để văn có tính mạch lạc HS đọc nội dung câu hỏi a - HS đọc câu hỏi và trả lời ý Toàn việc văn xoay quanh việc chính nào? "Sự chia tay" và "những búp bê" đóng vai trò gì truyện? Hai anh em Thành Thủy đóng vai trò gì truyện? - Ở truyện "Cuộc chia tay búp bê" mạch văn (đề tài) đó là chia tay "Sự chia tay", "những búp bê" xoay quanh đề tài với nhân vật chính là Thành và Thuỷ 4.Các từ ngữ: chia tay, chia - HS thảo luận đồ chơi… đó có phải là vấn đề chủ yếu liên kết các việc thành thể thống không? Đó có thể xem là mạch lạc văn không? - Hai anh em Thành Thuỷ buộc phải chia tay hai búp bê các em, tình anh em các em thì không thể chia tay - Đó chính là mạch lạc văn Hãy đọc và trả lời câu hỏi (c) - Trong VB "Cuộc chia tay…" các đoạn nối với theo các mối quan hệ thời gian, không gian, tâm lý, ý nghĩa Sự liên kết là hợp lý, tự nhiên Văn có tính chất mạch lạc là văn phải đảm bảo yêu cầu gì? - HS đọc ghi nhớ Hoạt động 2: Luyện tập Ghi nhớ: SGK trang 32 II LUYỆN TẬP Bài tập 1: Tìm hiểu tính mạch lạc - Suy nghĩ và trả lời văn "Mẹ tôi" - Tính mạch lạc b2? Một trình tự với phần quán và rõ ràng làm cho mạch văn thông suốt và bố cục đoạn văn trở nên mạch lạc Lop7.net a Diễn biến tâm trạng người mẹ b Ý chủ đạo, xuyên suốt: sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông, ngày mùa Ý tứ dẫn dắt theo dòng chảy hợp lý phù hợp với nhận thức người đọc - Câu đầu: giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian (ngày đông, ngày mùa) và không gian (làng quê) - Sau đó, tác giả nêu biểu sắc vàng thời gian và không gian đó - Hai câu cuối là nhận xét, cảm xúc màu vàng (20) Bài tập 2: Đọc yêu cầu bài tập Trong "Cuộc chia tay…" tác gủa không thuật lại tỷ mỷ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai người lớ Theo em có làm cho văn thiếu mạch lạc không? - HS đọc Thảo luận bài tập và trình bày ý kiến Hướng dẫn học tập - Học thuộc bài, làm nốt bài tập - Soạn bài Lop7.net Ý tứ chủ đạo câu chuyện xoay quanh chia tay hai đứa trẻ và hai búp bê Việc thuật lại quá tỷ mỷ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai người lớn có thể làm cho ý tứ chủ đạo bị phân tán, không giữ thống và đó làm mạch lạc câu chuyện (21)