Có thÓ nãi s¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn lµ kim chØ nam xuyªn suèt cña mét tiÕt d¹y häc - Nghiên cứu mục đích chung của tiết dạy: + Mục đích yêu cầu của một tiết dạy là đích mà giáo viê[r]
(1)GVTH: Hoµng ThÞ Thøc §¬n vÞ THCS NguyÔn Du –S«ng C«ng Phßng gi¸o dôc ThÞ x· S«ng C«ng Trường thcs Nguyễn Du - - S¸ng kiÕn kinh nghiÖm đề tài: đổi quan niệm soạn giáo án TLV lớp Gvth: Hoµng ThÞ Thøc Trường THCS: Nguyễn Du N¨m häc: 2010-2011 Lop7.net (2) GVTH: Hoµng ThÞ Thøc §¬n vÞ THCS NguyÔn Du –S«ng C«ng I - Lí chọn đề tài : Thực thị số 14 - 2001 ngày 11 - - 2001 thủ tướng chính phủ và nghị số 40 - 2000 quốc hội đổi GDPT Ngành giáo dục nước ta đã bươc vào năm thứ đổi nội dung, chương trình và sách giáo khoa Đây là nhu cầu tất yếu khách quan không giáo dục mà còn phất triển phát triển đời sống xã hội ngµy cµng cao Cùng với các môn học khác,môn Ngữ văn bậc THCS đổi nội dung, chương trình và sách giáo khoa Việc đổi chương trình, nội dung và sách giáo khoa đòi hỏi phải đổi phương pháp và học môn này theo đặc thù riêng nó Chính vì khoa học phương pháp dạy học Ngữ văn không ngoài quỹ đạo chung đó Môc tiªu cña m«n Ng÷ v¨n lµ nh»m h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn cho häc sinh nhng kiªn thc vµ kü n¨ng c¬ b¶n vÒ TiÕng ViÖt vµ nh÷ng phÈm chÊt trí tuệ cần thiết để tiêp tục học hỏi áp dụng vào sống lao động Để đáp ứng yêu cầu đó, SGK Ngữ Văn THCS từ lớp đến lớp biên soạn theo cùng quan điểm xây dựng chương trình đó là quan điểm chủ yếu và đã có các phương pháp học tập tích cực chủ động học sinh ChÝnh v× vËy, ban ph©n m«n: V¨n, TiÕng viÖt vµ TËp lµm v¨n T«i chän chuyên môn TLV để viết đề tài: “ Đổi quan niệm soạn giáo án TLV 7.” Từ đó giúp GV thuận lợi việc áp dụng các phương pháp c¸ch s¹n gi¸o ¸n TLV cã hiÖu qu¶ HS dÔ dµng h¬n viÖc chiÕm lÜnh tri thøc, rÌn luyÖn cho mÝnh cã kû n¨ng, kû x¶o viÕt mét ®o¹n v¨n vµ cao h¬n lµ mét bµi v¨n theo yªu cÇu cô thÓ cña GV II - NhiÖm vô nghiªn cøu : - Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn soạn tiết tập làm văn ( SGK, SGV, STK, TKBD) - Thao gi¶ng, d¹y thö nghiÖm - Dự đồng nghiệp, trao đổi rút kinh nghiệm sau mổi tiết dạy - Kiểm tra, đánh giá kết việc nắm bài hoc sinh để từ đó điều chỉnh, bæ sung hîp lÝ III - Ph¹m vi nghiªn cøu: - §Ò tµi xoay quanh viÖc nghiªn cøu gi¶ng d¹y vµ häc tËp, ph©n m«n tËp lµm văn lớp THCS Hồng Thuỷ Song đối tượng nghiên cứu điển hình mà tôi mạnh dạn áp dụng đề tài là hai lớp 72 và 75 IV - Mục đích nghiên cứu: - Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp cho gi¸o viªn gi¶ng d¹y ph©n m«n TLV cã nh÷ng kinh nghiÖm sau: Lop7.net (3) GVTH: Hoµng ThÞ Thøc §¬n vÞ THCS NguyÔn Du –S«ng C«ng + C¸ch thøc so¹n mét gi¸o ¸n TLV cã hiÖu qu¶ + C¸ch thøc tæ chøc mét tiÕt TLV cã hiÖu qu¶ + Các bước tiến hành tiết dạy TLV + Hướng dẫn học sinh tự rèn luyện, luyện tập để có kỹ và cao h¬n lµ kü x¶o häc vµ ¸p dông ph©n m«n TLV vµo cuéc sèng Néi dung I - C¬ së lý luËn: Mục đích dạy học cuối cùng là cung cấp cho học sinh kiến thức và kỹ n¨ng ChÝnh v× vËy viÖc d¹y häc m«n Ng÷ v¨n kh«ng chØ cung cÊp cho häc sinh kiến thức ngôn ngữ mà mục đích cuối cùng việc môn Ngữ văn nãi chung vµ ph©n m«n TËp lµm v¨n nãi riªng lµ häc sinh ph¶i biÕt viÕt mét bµi v¨n theo yªu cÇu Ngoµi viÖc häc tËp trªn líp, häc sinh tù häc tËp vµ rÌn luyÖn thªm ë nhµ - TLV là ba phân môn môn Ngữ Văn nó có vị trí đặc biệt quan trọng việc đánh giá kết học tập môn thông qua các hệ thèng c¸c bµi tËp t¹o lËp v¨n b¶n còng nh thùc hµnh sö dông tiªng viÖt B¶n th©n cña viÖc tÝch hîp ba ph©n m«n V¨n, TiÕng ViÖt vµ TËp Lµm V¨n mçi bµi häc ë s¸ch gi¸o khoa Ng÷ V¨n THCS nãi chung vµ Ng÷ V¨n líp nói riêng phải đổi phương pháp dạy học Sự tích hợp này đòi hỏi tất các phân môn phải có thay đổi phương pháp nhằm đạt kết cao tích hợp Tất nhiên đó có phân môn TLV Phương châm việc tích hợp là nhằm hướng cho học sinh bên cạnh hệ thông tri thức riêng tõng ph©n m«n, ph¶i n¾m ®îc nh÷ng tri thøc cã quan hÖ víi gi÷a c¸c ph©n m«n gióp cho häc sinh biÕt vËn dông nh÷ng tri thøc TiÕng ViÖt, lµm văn vào việc thẩm định cái hay cái đẹp văn bản, đồng thời biết vận dụng c¸c kü n¨ng, tri thøc vÒ TiÕng ViÖt, V¨n Häc vµo viÖc t¹o lËp v¨n b¶n phôc vụ cho hoạt động giao tiếp đời sống hàng ngày Trước tình hình thực tiễn đó tôi luôn trăn trở, suy ngẫm tìm cách để soạn giáo án TLV theo phương pháp đổi mà đăc biệt là TLV lớp để áp dụng vào việc dạy học trường THCS Hồng Thuỷ II - Thực trạng giảng dạy phân môn TLV trường THCS Hång Thuû ¦u ®iÓm: - Mặc dù có điều kiện khách quan và chủ quan ảnh hưởng trực tiếp, là giáo viên trẻ trường chưa có kinh nghiệm thân đã khắc phục vượt lên khó khăn trước mắt, bước nâng cao chất lượng dạy phân môn TLV nhằm đáp ứng mục đích chương trình SGK Lop7.net (4) GVTH: Hoµng ThÞ Thøc §¬n vÞ THCS NguyÔn Du –S«ng C«ng a VÒ phÝa gi¸o viªn: - Bước đầu tiếp cận, làm quen với chương trình đổi SGK phân môn TLV - Đã quen và chủ động với cách thức tố chức tiết dạy phân môn TLV - Phối hợp khá linh hoạt các phương pháp như: hỏi, đáp, thuyết trình, nêu vấn đề b VÒ phÝa häc sinh: - Học sinh dã bước đầu quen dần với cách học theo phân môn TLV - Quen với cách dạy giáo viên từ đó tạo cho học sinh hứng thú quá tr×nh häc Bªn c¹nh nh÷ng thËn lîi cña viÖc gi¶ng d¹y ph©n m«n TLV vÉn còn số khó khăn định sau Thùc tr¹ng: a.VÒ phÝa gi¸o viªn: - Vẫn còn số giáo viên gặp số khó khăn định việc thực c¸c thao t¸c cßn h¹n chÕ nh: dÉn d¾t, c¸ch so¹n mét gi¸o ¸n ph©n m«n TLV theo hướng đổi - Lâu giáo viên chú trọng phần lớn đổi phân môn Văn và Tiếng VIệt còn đổi với phân môn TLV còn hạn chế b VÒ phÝa häc sinh: - Phần lớn học sinh thụ động, ỷ lại, chờ vào giáo viên chưa tự mình h×nh thµnh kiÕn thøc - C¸c em Ýt rÌn luyÖn kü n¨ng ph©n tÝch, nhËn xÐt, viÕt l¸ch t¹o cho m×nh thãi quen c Phương tiện: - Để đáp ứng với phương pháp đổi GDPT nói chung và GDTHCS nói riªng cña c¸c bé m«n ngoµi kiÕn thøc cña thÇy vµ trß, ngoµi viÖc so¹n gi¸o án tốt và việc chuẩn bị bài chu đáo học sinh còn yếu tố định đến thành công đổi GDTHCS là phương tiện dạy học Chính vì vậy, năm gần đây Nhà Nước mà đặc biệt là ngành giấo dục đã trang bị số lượng lớn thiết bị dạy học nhằm giúp cho học sinh thuËn lîi h¬n viÖc quan s¸t, h×nh thµnh kiÕn thøc Song b¶n th©n t«i đảm nhận giảng dạy môn Ngữ Văn lớp mà đặc biệt là phân môn TLV cảm thấy đồ dùng dạy học quá hạn hẹp và nghèo nàn( giáo viên linh hoạt thì có bảng phụ) Điều này phần đặc trưng môn Chính vì mà dẫn đến hạn chế nhiều việc giảng dạy, học tập giáo viªn vµ häc sinh III - Mét sè gi¶i ph¸p: - Để đạt kết cao dạy đòi hỏi phải có tác động qua lại hai đối tượng là giáo viên và học sinh cách nhịp nhàng, ăn ý với Đối với phương pháp đổi là lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn Nó là nhạc công dàn Lop7.net (5) GVTH: Hoµng ThÞ Thøc §¬n vÞ THCS NguyÔn Du –S«ng C«ng nhạc giao hưởng mà người nhạc trưởng đó phài là người đạo dàn nhạc a §èi víi gi¸o viªn : Để có tiết dạy phân môn TLV tốt thì người giáo viên phải thực các bước sau: - Nghiªn cøu kü néi dung tiÕt d¹y tõ s¸ch gi¸o khoa vµ s¸ch gi¸o viªn, s¸ch tham kh¶o + S¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn, s¸ch tham kh¶o vµ thiÕt kÕ bµi gi¶ng là sở quan trọng để giáo viên hoạch định, định hướng giảng dạy mình cho mét tiÕt d¹y cã hiÖu qu¶ + ViÖc nghiªn cøu kü s¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn s¸ch tham kh¶o và thiết kế bài giảng giúp giáo viên tổ chức điều khiển tiết dạy đúng trọng tâm kiến thức, phân bố thời gian hợp lý, các bước hoạt động khoa học Có thÓ nãi s¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn lµ kim chØ nam xuyªn suèt cña mét tiÕt d¹y häc - Nghiên cứu mục đích chung tiết dạy: + Mục đích yêu cầu tiết dạy là đích mà giáo viên và học sinh cần phải đạt sau tiết dạy + §èi víi ph©n m«n TLV ngoµi viÖc gióp cho häc sinh h×nh thµnh khái niệm mà bước cao là giúp học sinh biết vân dụng kiến thức vừa học để viết đoạn văn cao là bài văn theo yêu cầu giáo viªn - Lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng mon TLV như: gợi mở, nêu vấn đề, hỏi đáp b §èi víi häc sinh: - Gi¸o viªn yªu cÇu häc sinh chuÈn bÞ tèt cho tiÕt hoc b»ng c¸ch: + Ra hệ thống gợi mở từ dễ đến khó + Yêu cầu học sinh đọc và trả lời trước các câu hỏi bài học ngày hôm đó Sự đổi nội dung phân mônTLV dựa trên sở từ bài tập đến hình thành khái niệm điều này giúp cho giáo viên hướng học sinh vào giải bài tập từ đó rút kiến thức nội dung bài học Khi sọan bài giáo viên phải nghiên cứu kỹ phần ghi nhớ cuối bài tương ứng với phần kiÕn thøc cña tõng môc tõng bµi T«i xin trÝch mét ®o¹n bµi v¨n trªn cái chung đó: Lop7.net (6) GVTH: Hoµng ThÞ Thøc TiÕt 23: Hoạt động GV * Hoạt động giáo viên hướng dẫn học sinh: Tìm hiểu đặc điểm v¨n b¶n biÓu c¶m - Gọi học sinh độc bµi v¨n vµ nªu yªu cÇu ? Bài văn "Tấm gương" cña t¸c gi¶ B¨ng S¬n biểu đạt tình cảm gì ? - Gäi mét häc sinh tr¶ lêi, gi¸o viªn nhËn xÐt, chèt kiÕn thøc, ghi b¶ng - Gi¸o viªn: Nãi c¸ch khác tác giả mượn gương làm điểm tựa, bàn đạp vì gương lu«n ph¶n chiÕu trung thµnh mäi sù vËt xung quanh Noi gương, ca ngợi gương là gián tiếp ca ngợi người trung thùc ? Bè côc bµi v¨n gåm mÊy phÇn: ? PhÇn më vµ kÕt bµi quan hÖ víi nh thÕ nµo: - Gi¸o viªn nhËn xÐt, chèt kiÕn thøc, ghi b¶ng ? PhÇn th©n bµi nªu lªn nh÷ng ý nµo ? - Gọi đại diện nhóm §¬n vÞ THCS NguyÔn Du –S«ng C«ng đặc điểm văn biểu cảm Hoạt động HS Kiến thức thống ghi bảng I §Æc ®iÓm cña v¨n b¶n biÓu c¶m Bài văn “ Tấm gương ” Của t¸c gi¶ B¨ng S¬n - Trung thùc - Bài văn Tấm Gương ca ngợi, biểu dương phẩm chất trung thùc - phÇn - Bè côc: phÇn - HS tr¶ lêi c¸ - Mèi quan hÖ gi÷a phÇn më bµi nh©n vµ kÕt bµi + PhÇn më bµi: Nªu phÈm chÊt trung thực gương + Phần kết bài: Khẳng định lại chủ đề lần Lop7.net (7) GVTH: Hoµng ThÞ Thøc §¬n vÞ THCS NguyÔn Du –S«ng C«ng phát biểu, đại diện nhãm kh¸c bæ sung - Gi¸o viªn nhËn xÐt, chèt kiÓm tra ghi b¶ng: - Hoạt động nhãm: - Cö ®d ph¸t biÓu, ®d nhãm kh¸c ? Những ý đó liên quan bổ sung đến bài văn nµo: - Gi¸o viªn nhËn xÐt, chèt kiÓm tra ghi b¶ng: ? Tình cảm và đánh gi¸ cña t¸c gi¶ - G¾n bã mËt bµi cã râ rµng kh«ng? thiÕt Điều đó có ý nghiã nào đôí với giá trị cña bµi v¨n: - Gi¸o viªn nhËn xÐt , ch«t kiªm tra , ghi - HS béc lét b¶ng - Gi¸o viªn treo b¶ng phô gäi mét häc sinh đọc và yêu cầu: - Chó ý c¸c lo¹i dÊu c©u ? §o¹n v¨n trªn biÓu đạt tình cảm gì ? - Gi¸o viªn nhËn xÐt bæ sung, chốt kiểm tra, ghi - Một HS đọc vµ nªu yªu b¶ng: cÇu ? T×nh c¶m Êy biÓu hiÖn trùc tiÕp hay gi¸n tiÕp ? - Gi¸o viªn nhËn xÐt, bổ sung, chốt kiểm tra, - Cô đơn ghi b¶ng: ? Dùa vµo dÊu hiÖu nµo để em đưa nhận xét cña m×nh: - Gi¸o viªn nhËn xÐt, - Trùc tiÕp bæ sung, chèt kiÓm tra, Lop7.net - PhÇn th©n bµi nªu lªn c¸c ý: + Gương luôn trung thành không nh×n ®en nãi tr¾ng nh nh÷ng kÎ xu nÞnh + Kh«ng mét mµ kh«ng soi gương + H¹nh phóc nhÊt cã mét tâm hồn đẹp để soi vào lương t©m kh«ng thÊy hæ thÑn - Tình cảm và đánh giá t¸c gi¶ bµi v¨n lµ rá rµng vµ chân thực Điều đó tạo xúc động chân thành người đọc §o¹n v¨n “Nh÷ng ngµy th¬ Êu” cña t¸c gi¶ Nguyªn Hång - Tình cảm biểu đạt đoạn văn trên là tình cảm cô đơn, cầu mong giúp đỡ, thông cảm - T×nh c¶m Êy ®îc t¸c gi¶ biÓu hiÖn trùc tiÕp (8) GVTH: Hoµng ThÞ Thøc ghi b¶ng: - Gi¸o viªn nhÊn m¹nh: §©y lµ mét ®o¹n v¨n hay trÝch t¸c phÈm "Nh÷ng ngµy Êu th¬" cña Nguyªn Hång, nh©n vËt ®o¹n v¨n lµ cËu bÐ hång Tình cảm mà tác giả đề cËp ®o¹n v¨n ng¾n lµ t×nh c¶m c« đơn, cầu mong sư giúp đỡ thông cảm người khác với người ®ang kªu lªn, ®ang vËt v· ? Hai ®o¹n v¨n trªn khai thác nhiều vấn đề cña t×nh c¶m kh«ng ? ? Hai ®o¹n v¨n trªn tËp trung biÓu hiÖn thø t×nh cảm chủ đạo nào? Vậy để làm bài văn biểu cần tËp trung vµo nhiÒu thø t×nh c¶m kh«ng? - Gi¸o viªn nhËn xÐt, bæ sung, chèt kiÕn thøc, ghi b¶ng: ? T¸c gi¶ B¨ng S¬n chän h×nh ¶nh " TÊm Gương" để thể ý đồ mình và tác giả Nguyên Hồng nh©n vËt cña m×nh ph¶i kªu lªn nh vËy? - Gi¸o viªn nhËn xÐt, bæ sung, chèt kiÓm tra, ghi b¶ng: ? Bè côc mét bµi v¨n biÓu c¶m cã giãng víi bè côc mét bµi v¨n §¬n vÞ THCS NguyÔn Du –S«ng C«ng - DÊu hiÖu: c©u hái, c©u c¶m… - TiÕng kªu, c©u hái… NhËn xÐt - T×nh c¶m trung thùc, c« - Mét bµi v¨n biÓu c¶m tËp trung đơn biểu đạt tình cảm chủ yếu - ChØ cÇn tËp trung mét thø t×nh c¶m chñ yÕu - HS tr¶ lêi 10 Lop7.net - Để biểu đạt tình cảm chủ yếu người viết chọn hình ảnh tượng trưng( đồ vật, loài cây) trực (9) GVTH: Hoµng ThÞ Thøc §¬n vÞ THCS NguyÔn Du –S«ng C«ng thông thường khác kh«ng? - §Êy còng chÝnh lµ phÇn ghi nhí mµ SGK đề cập - Gọi học sinh đọc ghi nhí tiếp biểu đạt cảm xúc lòng… Tình cảm đó phải chân thËt - Bè côc bµi v¨n biÓu c¶m bao gåm phÇn - phÇn * Ghi nhí ( SGK) Một HS đọc ghi nhí Nhận xét: Trên đây là đoạn bài soạn thảo theo hướng từ bài tập đến hình thành khái niêm Mặc dù đây chưa phải giáo án đạt yêu cầu t«i nghÜ nÕu ®i theo c¸ch Êy häc sinh dÓ h×nh thµnh kh¸i niÖm vµ kiÕn thøc cho m×nh IV Những kết đạt đước sau àp dụng đề tài: - Trong quá trình giảng dạy, thân tôi đảm nhận lớp khối (72,73 và 75).Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập phân môn TLV võa tiÕn hµnh rót kinh nghiÖm ChØ míi ®îc gi¶ng d¹y gÇn mét n¨m b¶n thân tôi đã định hướng cho mình kế hoạch và phương pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập học sinh lớp mình phụ trách Qua điều tra tôi đã nhận rằng, hầu hết các em đã biết cách chiếm lình tri thức và phương pháp Lop7.net (10) GVTH: Hoµng ThÞ Thøc §¬n vÞ THCS NguyÔn Du –S«ng C«ng * KÕt qu¶ ®iÒu tra cô thÓ nh sau: Líp TSHS 44 Giái SL % 2,2 Kh¸ SL % 18 TB×nh SL % 35 80 KÐm SL % 0 75 72 44 14 29 2,2 32 66 - Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân tôi đã đạt sè kÕt qu¶ kh¶ quan B¶n th©n t«i nghÜ r»ng nh÷ng kinh nghiÖm nµy rÊt phï hợp với chương trình, sách giáo khoa nêu áp dụng tôi tin nó đem lại hiệu cho việc dạy và học phân môn tập làm văn Trương Trung Häc C¬ Së HångThuû Hång Thuû: Ngµy 25/4/2006 Lop7.net (11)