Bài giảng môn học Ngữ văn lớp 7 - Tiết 1-2: Tôi đi học

- So sánh lớp học với đình làng: Nơi thờ cúng tế lể; Nơi thiêng liêng cất dấu những điều bí ẩn; - Em hiểu ý nghĩa của hình ảnh so Diễn tả xúc cảm trang nghiêm của tác giả về mái trường, [r]

Ngày soạn:03/9/07 d¹ylíp 8e Tiết 1-2 Trường THCS TÔI ĐI HỌC Thanh TÞnh A Môc tiªu - Giúp học sinh cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Rèn luyện kü đọc diễn cảm, phát và phân tích tâm trạng nhân vật, liên tưởng đến kỷ niệm tựu trường thân B ChuÈn bÞ Giáo viên: Soạn bài, chân dung tác giả Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK C tiÕn tr×nh lªn líp  Ổn định  Bài cò Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh  Bài mới: I T×m hiÓu chung T×m hiÓu t¸c gi¶,t¸c phÈm : S G K §äc-T×m hiÓu chó thÝch: a/ §äc:Giọng chậm, dịu, buồn, lắng sâu Chú ý câu nói nhân vật “tôi”, người mẹ, ông đốc cần đọc giong phù hợp b/Chú thích: Học sinh đọc chú thích trang 8-9 SGK II Đọc- Hiểu văn 1.Trình tự diễn tả kỷ niệm nhà văn - Truyện ngắn có nhân vật - Có nhân vật kể lại? Trong đó nhân vật nào là nhân + Tôi: Được kể nhiều nhất, việc vật chính? Vì sao? kể từ cảm nhận tôi => nhân vật chính - Kỷ niệm ngày đầu đến trường nhân vật tôi kể theo trình tự nào? Kỷ niệm ngày đầu tới trường nhân vật tôi gắn với không gian, thời gian cụ thể nào? Vì nó trở thành kỷ niệm? - Cảm giác quen mà lạ nhân vật tôi câu: “Con đường này thấy lạ” có ý nghĩa gì? - Chi tiết: “Tôi không lội thằng Sơn nữa” có ý nghĩa gì? - Trên đường tới trường; Lúc sân trường và cảm nhận tôi lớp học Tâm trạng nhân vật Tôi qua các thời điểm.a:Trên đường tới trường - Thời gian: Buổi sáng cuối thu - Không gian: Trên đường làng dài và hẹp => Thời điểm và nơi chốn quen thuộc gần gũi gắn liền với tuổi thơ; Lần đầu tiên cắp sách đến trường; lòng yêu quê hương tha thiết - Dấu hiệu đổi khác tình cảm và nhận thức cậu bé ngày đầu tới trường tự thấy đã lớn lên đường làng không còn dài rộng trước.- Báo hiệu thay đổi nhận thức thân cậu bé tự thấy mình lớn lên Sự nhận - Thảo luận: ý nghĩa biện pháp thức nghiêm túc học hành nghệ thuật câu văn: “ ý nghĩa - Nghệ thuật so sánh núi”? - Kỷ niệm đẹp, cao siêu - Đề cao học người b Lúc sân trường Trang Lop7.net Trường THCS - Rất đông người: dày đặc người, người nào - Cảnh sân trường lưu lại tâm trí đẹp, áo quần gương mặt vui tươi và sáng sủa => không khí đặc biệt ngày hội tác giả có gì bật? khai trường => Tinh thần hiếu học nhân dân bộc lộ tình cảm sâu nặng tác giả mái trường Cảnh tượng đó ý nghĩa nào? - So sánh lớp học với đình làng: Nơi thờ cúng tế lể; Nơi thiêng liêng cất dấu điều bí ẩn; - Em hiểu ý nghĩa hình ảnh so Diễn tả xúc cảm trang nghiêm tác giả mái trường, đề cao trí thức người sánh ngôi trường nào? trường học - Học trò: Con chim non đứng trên bờ tổ nhìn - Hình ảnh học trò tác giả diễn quãng trời rộng muốn bay => so sánh tâm trạng tả qua hình ảnh nào? Ý nghĩa hình các em lần đầu tiên tới trường đề cao sức hấp dẫn nhà trường; Thể khát vọng bay ảnh đó? bổng tác giả - Hình ảnh ông đốc nhớ lại qua - Ông nói: Các em sung sướng + Nhìn với cặp mắt hiền từ cảm động cácchi tiết nào? - Tác giả thể tình cảm nào? + Tươi cười nhẫn nại chờ chúng tôi - - Quý trọng , tin tưởng, biết ơn c Trong lớp học-Những cảm giác mà nhân vật Tôi Mùi hương lạ xông lên: Trông hình gì treo nhận bước vào lớp học là gì? tường thấy lạ và hay hay; Nhìn bàn ghế chổ tôi ngồi nhận là vật riêng mình Nhìn người bạn - Hãy lý giải cảm giác đó chưa quen biết lòng cảm thấy xa lạ nhân vật “tôi”? - Lần đầu vào lớp học: môi trường sẽ, ngắn Bắt đầu ý thức - Nhân vật tôi có tình cảm nào thø đó gắn bó thân thiết với mình bây và lớp học mãi mãi - => Tình cảm sáng, thiết tha - Đặc sắc nghệ thuật - Phương thức - - Trong đan xen các phương trội: Biểu cảm: Truyện ghi lại cảm xúc thức: Tự sự, miêu tả, biểu cảm theo sáng nảy nở lòng ngày đầu cắp sách em phương thức nào trội hẳn lên? đến trường => Truyện gần với thơ có sức truyền cảm đặc biệt nhẹ nhàng.- Bố cục theo dòng hồi - Truyện ngắn “Tôi học” có tưởng cảm nghĩ nhân vật theo trình tự thời đặc sắc nghệ thuật gì? gian Kết hợp hài hòa kể, miêu tả, với bộc lộ tâm trạng cảm xúc - III Tổng kết - Điều gì đã làm cho truyện ngắn có- - Buổi tựu trường chứa đựng cảm xúc thiết tha sức hút? mang bao kỉ niệm lạ ( Học sinh thảo luận) - - Tình cảm ấm áp trìu mến người lớn các em nhỏ- Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường * Củng cố: - Dòng cảm xúc thiết tha, trÏo nhân vật Tôi truyện ngắn “Tôi học”? * Dặn dò: - Nắm vững nội dung tìm hiểu - Làm bài tập (T9) - Soạn bài: Trong lòng mẹ(15) NhËn xÐt bµi cò: Trang Lop7.net Trường THCS Ngày soạn: 05/9/07 d¹ylíp 8e Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A Mục tiêu: - Giúp học sinh hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Rèn luyện kỷ sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng và hẹp B Chuẩn bị giáo viên và học sinh Giáo viên: Bảng phụ, phấn màu Học sinh: Đọc SGK, xem lại bài từ đồng nghĩa, trái nghĩa C Tiến trình lên lớp:  Ổn định  Bài cũ: Kiểm tra sách  Bài I./ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp ĐỘNG VẬT - GV cho học sinh quan sát sơ đồ Thú - Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ thú, chim, cá? Vì sao? - Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các từ voi, hươu, gấu ? - Tương tự học sinh trả lời câu hỏi cho các từ chim, cá? - Một từ nào coi là có nghĩa rộng có nghĩa hẹp? - Học sinh đọc ghi nhớ SGK Chim Cá Voi, hươu Tu hú, sáo Rô, thu - Nghĩa từ ĐỘNG VẬT rộng nghĩa các từ: Thú, chim, cá - Từ ĐỘNG VẬT nó bao hàm phạm vi nghĩa các từ: Thú, chim, cá - Nghĩa từ THÚ rộng nghĩa các từ: voi, hươu, gấu - Từ THÚ nó bao hàm phạm vi nghĩa các từ: voi, hươu, gấu - Từ CHIM, CÁ có nghĩa rộng nghĩa các từ: Tu hú, sáo, rô, thu - Từ ngữ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ khác - Từ ngữ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ khác - Trang 10 II /Luyện tập a Y phục, quần, áo, quần đùi, quần dài, áo dài, sơ mi Số 1: Lập sơ đồ thể cấp độ a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn khái quát nghĩa từ ngữ: ? d Nhìn e đánh Số 2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe công nông, ô tô so với nghĩa các từ ngữ a Kim loại: Sắt, thép, đồng, vàng Số 3: Tìm từ ngữ có nghĩa hẹp b Hoa quả: Cam, quýt, bưởi, na c Họ hàng: Cô, dì, chú, bác, cậu d Mang: Xách, khiêng, gánh, vác Số 4: Những từ ngữ không thuộc a Thuốc lào c Bút điện phạm vi nhóm b Thủ quỹ d Hoa tai Trang Lop7.net Trường THCS Số 7(6 SBT): Điền chữ vào chỗ trống đề các chữ hàng ngang tạo thành từ có nghĩa hẹp, các từ hàng dọc tạo thành từ có nghĩa rộng CAM DA U MA Y CONG TU HU R I CHAO MAO  Củng cố: Học sinh đọc lại ghi nhí  Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập 5(11), 1-6(SBT) - Chuẩn bị bài: Trường từ vùng ( Đọc kỷ bài trước) NhËn xÐt bµi cò: Ngày soạn: 05/9/07 d¹ylíp 8e Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A Mục tiêu: Giúp học sinh nắm đuợc chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn Biết viết văn bảo đảm thống chủ đề Biết xác định và trì đối tượng trình bày chọn lựa, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình B Chuẩn bị giáo viên và học sinh Giáo viên: Soạn bài Học sinh: Đọc SGK, xem lại bài : Tôi học C Tiến trình lên lớp:  Ổn định  Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh  Bài I Chủ đề văn - Học sinh đọc thầm văn “Tôi - Những kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu tác học” Trả lời câu hỏi: Văn miêu giả: Đó là hồi tưởng tác giả ngày tả việc gì? Sự hồi tưởng gợi đầu tiên học lên ấn tượng gì? - Yêu quê hương tha thiết, yêu bạn bè và mái trường; Quý trọng tin tưởng, biết ơn thầy hiệu trưởng - Em hiểu nào là chủ đề văn - Là vấn đề chủ chốt, ý kiến, cảm bản? xúc tác giả thể cách quán văn II Tính thống chủ đề văn bản.- Để tái kỉ niệm ngày Nhan đề: Giúp chúng ta hiểu nội dung đầu tiên học, tác giả tác giả đã đặt văn là nói chuyện học nhan đề văn và sử dụng từ - Các từ ngữ: Những kỉ niệm mơn man buổi ngữ, câu văn nào? tựu trường, lần đầu tiên đến trường, học, hai - Các câu: Hôm tôi học; Hàng năm vào tựu trường; Tôi quên nào; Hai nắng; Tôi bặm tay đất - Để tô đậm cảm giác sáng - Trên đường học: Con đường quen lại nhân vật tôi ngày đầu tiên lần, lội qua sông thả diều Trang Lop7.net Trường THCS học, tác giả đã sử dụng các từ ngữ - Trên sân trường: Ngôi trường cao ráo và các nhà làng; Cảm giác ngỡ ngàng lúng và chi tiết nghệ thuật nào? túng - Trong lớp học: Cảm giác bâng khuâng xa mẹ - Qua việc phân tích hai vấn đề trên, - Tính thống chủ đề văn là em hiểu nào là tính thống quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả thể chủ đề văn bản? văn - Tính thống này thể - Tính thống này thể các phương diện: phương diện nào? + Hình thức: Nhan đề văn + Nội dung: Mạch lạc, từ ngữ chi tiết + Đối tượng: Xoay quanh nhân vật tôi III Luyện tập Bài tập 1: Phân tích tính thống chủ đề văn  Căn cứ: - Nhan đề văn bản: Rùng cọ quê tôi - Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng cây tình cảm gắn bó với cây cọ cọ,  Các ý lớn phần thân bài xếp hợp lý  Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó người dân với rừng cọ  Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập 2,3(14) - Chuẩn bị bài: Bố cục văn NhËn xÐt bµi cò: Trang Lop7.net Trường THCS Ngày soạn:10/9/07 d¹ylíp 8e Tiết 5-6 TRONG LÒNG MẸ Nguyên Hồng A Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu tình cảm đáng thương và đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng; Cảm nhận tình yếu thương mãnh liệt chú mẹ Bước đầu hiểu văn hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng thấm đượm chất trữ tình chân thành và truyền cảm tác giả Rèn luyện kỷ phân tích nhân vật B Chuẩn bị giáo viên và học sinh: Giáo viên: Soạn bài, chân dung nhà văn, soạn bài Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK C Tiến trình lên lớp:  Ổn định  Bài củ: Một thành công việc thể cảm xúc tâm trạng Thanh Tịnh bài “Tôi học” là biện pháp so sánh Em hãy nhắc lại ba so sỏnh bài?(Thảo, Vương)  Bài mới: I T×m hiÓu chung 1./ T¸c gi¶, t¸c phÈm Học sinh đọc phần chú thích * Gi¸o viªn cho HS xem ch©n dung 2./ Đọc văn bản- Tìm hiểu chú thích cña t¸c gi¶ a Đọc: Chậm, tình cảm, chú ý các từ ngữ hình ảnh thể cảm xúc thay đổi GV đọc mẫu gọi HS đọc bài nhân vật tôi, các từ ngữ, lời nói bà cô b Chú thích: HS tr×nh bµy các chú thích 5, 8, 12, 13, 14, 17 3./ Bố cục - Văn có thể chia làm phần? - Từ đầu đến chứ: Cuộc đối thoại Bé-Cô - Còn lại: Cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ Ý chính các phần? - Cảnh ngộ cña bé Hồng có gì đặc biệt? - Cảnh ngộ tạo nên thân phận bé Hồng nào? - Nhân vật người cô có quan hệ nào với bé Hồng? - Nhân vật người cô lên qua chi tiết nào? Những chi tiết đó bộc lộ tính cách gì người cô? - Hãy tìm chi tiết bộc lộ cảm nghĩ bé Hồng người cô? II Đọc- Hiểu văn Nhân vật người cô đối thoại * BÐ Hång - Mồ côi cha, mẹ nghèo túng phải tha hương cầu thực hai anh em sống nhờ nhà người cô ruột không yêu thương còn bị hắt hủi - Cô độc, đau khổ, luôn khao khát tình thương mẹ * Người cô: Cô ruột bé Hồng - Cô tôi gọi tôi đến bên cười hỏi - Sao lại không vào? - Mày dại quá thăm em bé => Lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm => Hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng người tàn nhẫn khô héo tình máu mủ ruột thịt - Nhận ý nghĩa cay độc - Nhắc đến mẹ tôi ruồng rẫy mẹ tôi - Hai tiếng em bé cô tôi muốn - Giá cổ tục nát vụn thôi Trang Lop7.net Trường THCS - Ở đây phương thức biểu đạt nào => Phương thức biểu cảm: Bộc lộ trực tiếp và vận dụng? gợi cảm trạng thái tâm hồn đau đớn bé Hồng => Cô độc, bị hắt hủi.Tâm hồn sáng - Có thể hiểu gì bé Hồng từ tràn ngập tình thương yêu mẹ Căm hờn cái xấu xa, độc ác trạng thái tâm hồn đó em? => Tương phản: - Khi kể đối thoại đó tác giả - Người cô: hẹp hòi, tàn nhẫn sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? - Bé Hồng: Trong sáng giàu tình yêu thương => ( Thảo luận nhóm) Khẳng định tình mẫu tử sáng, cao bé Hồng Tình yêu thương mẹ bé Hồng - Mẹ tôi mình em Quế tôi - Mẹ tôi cầm nón vẫy nước mắt - Hình ảnh người mẹ bé Hồng - Mẹ tôi không còm cõi thơm tho lạ thường hiên lên qua các chi tiết nào? => Hình ảnh người mẹ lên cụ thể sinh động, gần gòi, hoàn hão Bộc lộ tình yêu thương quý trọng mẹ - Nhân vật người mẹ có tác dụng => Yêu con, đẹp đẽ, can đảm, kiêu hãnh vượt lên gì? trên lời mĩa mai cay độc người cô - Từ đó bé Hồng đã có người mẹ - Tiếng gọi: Mẹ ơi! Mẹ ơi! - Hành động: Thở hồng học, trán đẫm mồ hôi, nào? ríu chân, áp đùi mẹ, đầu ngủ vào cánh tay - Tình yêu thương mẹ bé Hồng mẹ trực tiếp biểu qua - Xúc cảm: Phải bé lại và lăn vào lòng mẹ => Nội tâm sâu sắc; Yêu mẹ mãnh liệt, khao chi tiết nào? - Cảm nghĩ em nhân vật bé khát yêu thương Hồng từ biểu tình cảm => Đó là thân phận đau khổ, có tình yêu thương và lòng tin bền bỉ, mãnh liệt dành đó? - Sau tìm hiểu văn em thấy bé cho mẹ Đó là đứa trẻ tủi cực, cô đơn luôn khao khát yêu thương lòng Hồng là người nào? người mẹ A Đó là nạn nhân đáng thương nghèo - Nhân vật bé Hồng gợi cho người đói và cổ tục hẹp hòi đọc nhiểu suy tư số phận B Đó là số phận đau khổ và bất hạnh người Em cảm nhận theo nghĩa nào C Đó là số phận đau khổ và không hoàn toàn bất hạnh các nghĩa sau ( Trắc nghiệm) III Tổng kết - Đây là tự truyện hồi kí đậm đà chất trữ tình thể nỗi cay đắng tủi cực phải mồ côi cha, xa mẹ và tình yêu thương mẹ cháy bỏng chú bé Hồng Ghi nhớ: SGK/ 21 * Củng cố: - Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng cảm nhận rõ bật thân người mẹ mình * Dặn dò: - Nắm vững nội dung tìm hiểu - So¹n văn bản: Tức nước vỡ bờ + Tóm tắt nội dung tiểu thuyết Tắt đèn + Trả lời câu hỏi SGK NhËn xÐt bµi cò: Trang Lop7.net Trường THCS Ngày soạn: 13/9/07 d¹ylíp 8e Tiết 7: TRƯỜNG TỰ VỰNG A Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản Bước đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học ( đồng nghĩa, trái nghĩa, các biện pháp tu từ giúp ích cho việc học văn) B Chuẩn bị giáo viên và học sinh Giáo viên: Bảng phụ, số ví dụ Học sinh: Đọc SGK C Tiến trình lên lớp:  Ổn định  Bài cũ: Thế nào là từ có nghĩa rộng? Từ có nghĩa hẹp? Ví dụ? (H»ng,Nh©n)  Bài - Học sinh đọc đoạn văn Cho biết từ in đậm có nét chung nghĩa nào? - Theo em nào là trường từ vựng? - Cơ sở đề hình thành trường là gì I./Tìm hiểu khái niệm - Mặt, mắt, gò má, da, đùi, đầu, cánh tay, miệng => phận thể người - Tập hợp từ có ít nét chung nghĩa - Đặc điểm chung nghĩa, không có đặc điểm chung nghĩa là không có trường - Tìm các từ trường từ vựng sau - Dụng cụ nấu ăn: Xoong, nồi, chảo - Chỉ số lượng: Một, hai, ba, bao nhiêu, đây? nhiêu Một số điều lưu ý - Tính hệ thống trường tự vựng - GV giúp học sinh sâu hiểu thêm - Đặc điểm ngữ pháp các từ cùng trường số khía cạnh khác trường từ - Tính phức tạp vấn đề: Một từ có thể thuộc nhiều trưưòng từ vựng khác vựng thông qua các ví dụ SGK - Mối quan hệ trường từ vựng với các biện pháp tu từ từ vựng II./Luyện tập Số2: Đặt tên từ vựng cho dãy từ a Dụng cụ đánh bắt thủy sản d Trạng thái tâm lí b Dụng cụ đề đựng đồ dùng e Tính cách người c Hoạt động chân f Đồ dùng để viết Số 3: Các từ in đậm đoạn văn thuộc trường từ vựng: Thái độ, hoài nghi, khinh miệt, ruồng rẫy, thương yêu, kính mến, rắp tâm Số 4: - Khứu giác: Mũi, thơm - Thính giác: Nghe, tai, thính, điếc, rõ  Củng cố: - Học sinh đọc ghi nhớ - GV tổng kết bài học  Dặn dò: - Nắm vững nội dung bài học - Làm các bài tập còn lại - Chuẩn bị bài: Từ tượng hình,từ tượng NhËn xÐt bµi cò: Trang Lop7.net Trường THCS Ngày soạn: Tiết 8: 13/9/07 d¹ylíp 8e BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A Mục tiêu: Giúp học sinh nắm bố cục văn bản, đặc biệt là cách xếp các nội dung nhiều phần thân bài Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức người đọc B Chuẩn bị giáo viên và học sinh Giáo viên: Đọc tài liệu tham khảo, soạn bài Học sinh: Đọc trước SGK, xem lại văn bản: Trong lòng mẹ C Tiến trình lên lớp:  Ổn định  Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh  Bài - Học sinh đọc văn và cho biết văn chia làm phần? Nhiệm vụ phần văn bản? - Các phần văn quan hệ với nào? - Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần nào? - Phần thân bài kể kiện nào? các kiện xếp theo thư tự nào? - Những diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng phần thân bài nào? - Khi tả người.vật.phong cảnh thì sÏ miªu t¶ theo tr×nh tù nµo? ViÖc s¾p xÕp néi dung phÇn th©n bµi tïy thuéc vµo nh÷ng yÕu tè nµo?C¸c ý s¾p xÕp theo thø tù nµo? I./BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN - Chia làm ba phần + Từ đầu danh lợi: Giới thiệu thầy giáo Chu Văn An + Tiếp vào thăm: Thầy Chu Văn An là người đạo cao đức trọng + Còn lại: Lòng biết ơn người - Quan hệ chặt chẻ với và cùng thể nội dung định (chủ đề) - Bố cục gồm ba phần + Mở bài: Nêu chủ đề văn + Thân bài: Trình bày các khía cạnh chủ đề + Kết bài: Tổng kết chủ đề văn Cách bố trí xếp nội dung phần thân bài a Văn bản: Tôi học - Sự hồi tưởng kỉ niệm vè buổi tựu trường đầu tiên tác giả - Sắp xếp theo thứ tự không gian + Trên đường tới trường + Khi bước vào lớp học b Văn bản: Trong lòng mẹ -Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ tủi nhục đã đày đọa mẹ mình cậu bé nghe bà cô bịa chuyện; Niềm vui sướng cực lòng mẹ - Không gian :Phong cảnh - Chỉnh thể => phận - Tình cảm, cảm xúc (tả người) - Yếu tố: Đối tượng phản ảnh; Loại hình văn bản, thói quen và sở trường người viết - Thứ tự: thời gian, không gian phát triển việc, mạch suy luận Trang Lop7.net Trường THCS II./Luyªn tËp Số 1(26): Phân tích cách trình bày ý các đoạn trích a Theo thứ tự không gian: Nhìn xa- đến gần => đến tận nơi => xa b Theo thứ tự thời gian: Về chiều, lúc hoàng hôn c Hai luận điểm theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh * Củng cố: GV tổng kết lại kiến thức Nhận xét học * Dặn dò - Nắm vững bài học - Làm bài tập 2,3 (27) - Chuẩn bị bài: Xây dựng đoạn văn NhËn xÐt bµi cò: Trang 10 Lop7.net Trường THCS Ngày soạn:13/09/2007-Líp 8E Tiết TỨC NƯỚC VỠ BỜ Ngô Tất Tố A Mục tiêu: Giúp học sinh thấy mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đương thời và tình cảnh đau thương người nông dân cùng khổ xã hội Cảm nhận các quy luật thực: Có áp là có đấu tranh Thấy vẽ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả B Chuẩn bị: Giáo viên: Soạn bài, chân dung nhà văn, soạn bài Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK C Tiến trình lên lớp:  Ổn định  Bài cò: Tình cảm bÐ Hồng mẹ nào?Mai;Th¾ng  Bài mới: I.T×m hiÓu chung GV giíi thiÖu vµi nÐt vÒ t¸c gi¶,t¸c 1.T¸c gi¶.t¸c phÈm: phÈm GV đọc mẫu, hướng dẫn học sinh đọc Đọc số chú thích - Khi bọn tay sai xông vào gia đình chị Dậu đã gặp tình thế nào? - Hình ảnh tên cai lệ tác giả thể nào? - Y đã có lời nói và hành động nào? - Qua hình ảnh tên cai lệ, em hiểu gì chế độ xã hội đương thời? - Nhận xét nghệ thuật xây dựng nhân vật qua đoạn trích? - Chị Dậu đối phó với bọn tay sai đề bảo vệ chồng cách nào? - Phân tích hành động và cách xưng hô chị Dậu? (SGK) Đọc - tìm hiểu chú thích - §äc chính xác, có sắc thái biểu cảm và chú ý đến ngôn ngữ đối thoại các nhân vật - : Sưu, cai lệ, xái, lực điền, hầu cận II Tìm hiểu văn Tình gia đình chị Dậu - Nguy ngập: Chị Dậu làm nào để bảo vệ chồng - Thảm thương: Anh Dậu tưởng chết đêm qua tỉnh dậy Nhân vật tên cai lệ - Tay sai chuyên nghiệp, công cụ đắc lực cho trật tự xã hội tàn bạo - Lời nói: Không phải lµ ngôn ngữ người: quát, thét, hầm hè - Hành động: Tàn bạo không chút tình người (Sầm sập, trợn ngược, phắt, bịch, sấn, tát, đánh) => Hiện thân sinh động trật tự thực dân phong kiến đương thời => Khắc họa bật, sống động có giá trị điển hình rõ rệt Nhân vật chị Dậu - Cố van xin tha thiết: Nhà cháu ông - Liều mạng cự lại: Chồng tôi ông => Đấu lí - Vụt đứng dậy, nghiến hai hàm răng: Mày trói chồng bà bà cho => Đấu lực => Hành động liệt, dứt khoát - Xưng hô: Dười hàng: cháu-ông Ngang hàng: tôi- ông Trên hàng: bà- mày Trang 11 Lop7.net Trường THCS - Do đâu mà chị Dậu có sức mạnh lạ lùng vậy? ( Trắc nghiệm) A Lòng căm hờn B Lòng yêu thương C Áp bóc lột => Sức mạnh lòng yêu thương - Em có nhận xét gì tính cách - Mộc mạc, hiền dịu đầy vị tha, sống khiêm chị Dậu? nhường biết nhẫn nhục chịu đựng không hoàn toàn yếu đuối có sức sống mạnh mẽ - Qua đoạn trích em hiểu gì số tinh thần phản kháng tiềm tàng * Ghi nhớ: SGK-33 phận người phụ nữ và mặt xã hội phong kiến đương thời? ( Học sinh đọc) III Tổng kết - Khắc họa nhân vật điển hình, miêu tả linh hoạt - Nhận xét giá trị nội dung và nghệ sống động; Kết hợp nhuần nhiễm các phương thức biểu đạt thuật văn bản? - Bộ mặt bất nhân chế độ phong kiến và sức sống tiềm tàng người phụ nữ * Củng cố: - Em hiểu gì nhan đề văn - Đọc, phân vai đoạn văn * Dặn dò: - Tóm tắt nội dung văn - Nắm nội dung bài học - Soạn bài: Lão Hạc ( Đọc- Tóm tắt nội dung, trả lời câu hỏi) NhËn xÐt bµi cò: Trang 12 Lop7.net Trường THCS Ngày soạn: 14/9/07 Dạy Lớp 8E Tiết 10: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu khái niệm đoạn văn từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn Viết các đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định B Chuẩn bị: Giáo viên: Sách tham khảo, bảng phụ ghi các đoạn văn Học sinh: Đọc SGK C Tiến trình lên lớp:  Ổn định  Bài cũ: Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần?Nghi· ;Hµ  Bài I./ Thế nào là đoạn văn - Học sinh đọc thầm văn bản: Ngô - Văn gồm ý Mỗi ý viết thành Tất Tố và tác phẩm Tắt đèn Trả lời đoạn văn + Đoạn 1: Ngô Tất Tố (tác giả) câu hỏi 1,2 SGK? + Đoạn 2: Tác phẩm “Tắt đèn” - Dựa vào đâu đề nhận biết - Chữ viết hoa lùi đầu dòng và kết thúc dấu đoạn văn? chấm xuống dòng Biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh II./ Từ ngữ và câu đoạn văn Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề đoạn văn - Tù ngữ: Ngô Tất Tố Các câu đoạn - Đọc đoạn và cho biết từ nào có thuyết minh cho đối tượng này tác dụng trì đối tượng? - Câu chủ đề: Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu Ngô - Đọc đoạn và cho biết câu then chốt? Tại em biết đó là câu chủ - Nó mang ý chung, ý khái quát hàm súc và các câu khác đoạn văn bổ sung và đề? làm rõ nghĩa Cách trình bày nội dung đoạn văn - Đoạn văn có câu chủ đề không? Ý - Đoạn 1: Không có câu chủ đề => Ý đoạn văn đoạn văn triển khai theo trình triển khai theo cách song hành tự nào? - Đoạn 2: Câu chủ đề đặt vị trí đầu đoạn văn Ý - Học sinh đọc các đoạn văn và đoạn văn triển khai theo cách diễn dịch phân tích - Đoạn 3: Câu chủ đề cuối đoạn => Quy nạp HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK(36) Luyện tập Bài tập 1: - Văn bản: “Ai nhầm” chia thành ý - Mỗi ý diễn đạt đoạn văn Bài tập 2: Cách trình bày nội dung các đoạn văn a Trình bày theo cách diễn dịch b Trình bày theo cách song hành c Trình bày theo cách song hành  Củng cố: - GV hệ thống lại kiến thức - Nhận xét học Dặn dò: - Đọc lại bài, học thuộc lòng ghi nhớ - Làm các bài tập còn lại - Chuẩn bị các đề bài SGK đề sau viết bài tập làm văn số Trang 13 Lop7.net Trường THCS Ngày soạn: 14/9/07 Dạy lớp 8E Tiết 11-12: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu: Giúp học sinh ôn lại cách viết bài văn tự Chú ý tả người, kể việc, kể cảm xúc tâm hồn mình Luyện tập viết bài văn B Chuẩn bị: Giáo viên: Ra đề làm biểu điểm Học sinh: Xem lại văn bản: Tôi học, Cổng trường mở C Tiến trình lên lớp:  Ổn định  Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh  Bài - GV ghi đề bài lên bảng - Học sinh nghiên cứu kỷ đề bài ĐỀ RA: Kể lại kỷ niệm ngày đầu tiên học Biểu điểm - Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo dầy đủ, trọn vẹn nội dung và hình thức không sai sót chính tả, ngữ pháp - Điểm 7-8: Bài viết có nội dung đầy đủ, diễn đạt khá sinh động kỷ niệm Sai sót ít chính tả, ngữ pháp - Điểm 5-6: Bài viết thể nội dung, diễn đạt chưa thật trôi chảy Sai sót từ 7-10 lổi chính tả và ngữ pháp - Điểm 5: Bài viết nội dung còn thiếu, hành văn viết còn lúng túng, lạc đề, viết sai nhiều lổi chính tả và ngữ pháp  Củng cố: - GV thu bài - Nhận xét học  Dặn dò: - Xem lại phưong pháp làm văn tự - Đọc và nghiên cứu bài: Luyện tập tóm tắt văn tự + Trả lời câu hỏi SGK + Tóm tắt văn bản: -Tức nước vỡ bờ - Lão Hạc Nhận xét dạy Trang 14 Lop7.net Trường THCS Ngày soạn: 16/9/07 Lớp 8E Tiết: 13-14 LÃO HẠC Nam Cao A Mục tiêu: Giúp HS thấy tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quý nhân vật Lão Hạc, qua đó hiểu thêm số phận đáng thương và vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng người nông dân Việt Nam trước CMT8 Thấy lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Bước đầu hiểu đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao B Chuẩn bị: C Giáo viên: Tác phẩm Lão Hạc - Chân dung tác giả Học sinh: Đọc văn bản, tóm tắt nội dung, trả lời câu hỏi SGK Tiến trình lên lớp:  Ổn định  Bài cò: Em hiểu gì nhan đề văn “Tức nước vỡ bờ”.§¹t;HiÒn  Bài mới: - Giới thiệu chung nhà văn và tác phẩm GV đoc mẫu,gọi HS đọc bài và các chó thÝch ë SGK - Lí nào khiến lão Hạc phải bán cậu Vàng? - Khi có ý định bán cậu Vàng, lão Hạc có tâm trạng nào? - Sau bán cậu Vàng, tâm trạng lão Hạc diễn biến nào? - Tìm các chi tiết miêu tả dạng cử lão Hạc lúc kể lại với ông giáo chuyện bán cậu Vàng? Các chi tiết đó nói lên điều gì? - Xung quanh việc lão Hạc bán cậu Vàng, chúng ta nhận lão Hạc là người nào?(thảo luận) I.T×m hiÓu chung 1.T¸c gi¶,t¸c phÈm ( Vị trí Nam cao lòng văn học thực; Các đề tài sáng tác chính ông) - Học sinh đọc phần chữ in nhỏ đầu truyện và tóm tắt số ý cần thiết Đọc văn và tìm hiểu chú thích - Đọc diễn cảm, chú ý đến ngôn ngữ đối thoại và độc thoại các nhân vật - Đọc kỷ các chú thích 5,6,9,10,11,15,21,24 II.Tìm hiểu văn Diễn biến tâm trạng lão Hạc xung quanh việc bán cậu Vàng - Tình cảnh túng quẫn ngày càng đe dọa lão Hạc lúc này - Giàu lòng tự trọng, không nỡ tiêu phạm vào đồng tiền cố dành dụm cho đứa trai vì nghèo mà phẫn chí bỏ làng làm - Suy tính, đắn đo nhiều lần => Việc hệ trọng cậu Vàng là người bạn thân thiết, là vật kỉ niệm anh trai còn lại - Day dứt ăn năn vì già tuổi mà còn đánh lừa chó Cả đời ông già nhân hậu này nào đã nỡ lừa ai! - Cười mếu, đôi mắt ầng ậng nước Mắt co rúm lại; Vết nhăn xô lại ép cho nước mắt chảy ra; Đầu ngọeo bên, miệngmãm mém mếu, hu hu khóc => Một cõi lòng vô cùng đau đớn, xót xa ân hận - Lão Hạc lµ người sống tình nghĩa, thủy chung, trung thực Đặc biệt ta cµng thấm thía lòng thương sâu sắc người cha nghèo khổ Trang 15 Lop7.net Trường THCS Nguyên nhân cái chết lão Hạc - Nguyên nhân nào dẫn đến cái chết - Tình cảnh đói khổ, túng quẫn đã đẩy lão Hạc đến lão Hạc? cái chết hành động tự giải thoát - Cái chết đó có ý nghĩa gì? => Số phận cực đáng thương người nông dân nghèo khổ trước CMT8 - Cái chết lão Hạc mang tính - A Đó là bi kịch đói nghèo chất bi kịch, gọi tính bi kịch thì - B Đó là bi kịch tình phụ tử - C Đó là bi kịch phẩm giá làm người em chọn cách nào? - Hay suy nghĩ và tỉnh táo nhận tình cảnh - Qua điều lão Hạc thu mình lúc này xếpnhờ cậy ông giáo chúng ta thấy - Tính cẩn thận, chu đáo và lòng tự trọng cao => lóo Hạc là người nào âm thầm chuẩn bị chu đáo cho cái chết mình từ bán cậu Vàng Thái độ tình cảm nhân vật tôi lão Nhân vật tôi đã có thái độ và tình Hạc cảm nào nghe lão Hạc kể - Thái độ: Say sưa chuyện? Phẩm chất nào ông giáo - Tình cảm: Xót thương, đồng cảm, an ủi và chia bộc lộ? - Trước việc lão Hạc xin bả chó => Lòng nhân ái dựa trên chân tình và đồng nhân vật tôi có cách hiểu và suy nghĩ khổ, hiểu đời, hiểu người và có lòng vị tha cao - Ngỡ ngàng: Con người đáng kính bây theo gót Binh Tư để có ăn - Em có cảm nhận gì cách chọn - Chứng kiến cái chết đau đớn thì ông giáo lại cảm cái chết lão Hạc: tự tử cách nhận: Cuộc đời nghĩa khác ăn bả chó? - Ông lão là người nhân hậu trung thực chưa đánh lừa ai; Lần đầu tiên đời lão phải lừa cậu Vàng người bạn thân thiết mình và cậu Vàng - Cách lựa chọn cái chết đó lão phải chết thì đây lão phải chết theo kiểu H¹c thÓ hiÖn ®iÒu g× chó bị lừa - Muốn trừng phạt càng chứng tỏ tính trung thực, lòng tự trọng đáng quý gây ấn tượng mạnh - Nhận xét nghệ thuật kể chuyện cho người đọc tác phẩm lão Hạc? Nghệ thuật kể chuyện Diễn biến câu chuyện kề nhân vật tôi: Câu chuyện gần gũi, chân thực dẫn dắt tự nhiên, linh hoạt cốt truyện có thể kết hợp tự nhiện Học sinh đọc ghi nhớ kể và tả với hồi tưởng bộc lộ trử tình - Có nhiều giọng điệu: Vừa tự vừa trữ tình * Ghi nhớ: SGK/48  Củng cố: - Giáo viên hệ thống hóa kiến thức  Dặn dò: - Nắm vững nội dung tìm hiểu - Tóm tắt phần in chữ to - Soạn bài: Cô bé bán diêm Trang 16 Lop7.net Trường THCS Ngày soạn: 17/9/07 Tiết 15: TỪ TƯỢNG HÌNH - TỪ TƯỢNG THANH A Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu nào là từ tượng hình, từ tường Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng tính biểu cảm giao tiếp B Chuẩn bị: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: Đọc trước SGK, trả lời nội dung câu hỏi C Tiến trình lên lớp:  Ổn định  Bài cũ: - Trường từ vựng là gì? Cho ví dụ? S¬n;Quý - Làm bài tập 1(23)  Bài I Đặc điểm, công dụng - Tìm từ tả hình dạng trạng - Móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch thái vật, mô âm tự sòng sọc.=>Tả hình dáng - Hu hu, => Mô âm nhiên người? - Những từ đó có tác dụng gì? => Gợi hình ảnh cụ thể sinh động có giá trị biểu cảm cao - Bài tập nhanh: Tìm từ tượng hình, - Anh Dậu uốn vai dây thừng (Tức nước vỡ bờtừ tượng đoạn văn? 29) + Sầm sập, uể oải, run rẫy Học sinh đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK-49 II Luyện tập Số 1: Tìm từ tượng hình từ tượng - Từ tượng hình: Rón rén, lẻo khẻo, chỏng quèo - Từ tượng thanh: Soàn soạt, nham nhảm Số 2: Tìm từ gợi tả dáng người - Lò dò, khập khễnh, lom khom, dò dẫm, chập chững Số 3: Phân biệt ý nghĩa các từ tượng tả tiếng cười - Cười hả: To, sảng khoái, đắc ý - Cười hi hí: Vừa phải, thích thú, hồn nhiên - Cười hô hố: To, thô lổ, gây cảm giác khó chịu - Cười hơ hớ: To, vô duyên Số 4: Đặt câu với từ tượng hình, từ tượng sau: - Lắc rắc: Mưa bắt đầu rơi lắc rắc hạt - Lả chả: Nước mắt rơi lả chả - Lấm tấm: Cây đào lấm nụ hoa - Khúc khuỷu: Con đường làng khúc khuỷu * Củng cố, dặn dò: - GV hệ thống kiến thức, hướng dẫn bài tập - Học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập còn lại - Chuẩn bị bài: Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội Trang 17 Lop7.net Trường THCS Ngày soạn: 23/9/07 Lớp: 8E-Tiết 16: Ngày giảng:03/10/07 LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN V¨n TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu cách sử dụng các phương tiện để liên kết các ®o¹nvăn khiến chúng liền ý, liền mạch Viết các đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ B Chuẩn bị Giáo viên: Soạn bài, sách tham khảo Học sinh: Đọc trước SGK, trả lời nội dung câu hỏi C Tiến trình lên lớp:  Ổn định  Bài cũ: - Thế nào là đoạn văn? Câu chủ đề đoạn văn?Phóc  Bài I Tác dụng việc liên kết các đoạn văn văn - Học sinh đọc thầm hai đoạn văn và - Hai đoạn văn cùng viết ngôi trường cho biết hai đoạn văn có mối liên hệ việc tả cảnh với cảm giác gì không? Vì sao? ngôi trường không có gắn bó - Cụm từ “Trước đó hôm” bổ - Bổ sung ý nghĩa thời gian phát biểu cảm nghỉ sung ý nghĩa gì cho đoạn 2? Hai đoạn cho đoạn văn và tạo liên kết hình thức và văn có mối liên hệ gì với không? nội dung với đoạn => Trở nên gắn bó chặt chẽ - Hãy cho biết tác dụng việc liên với -Là phương tiện ngôn ngữ liên kết hai đoạn văn kết đoạn văn? mặt hình thức góp phần làm nên tính hoàn chỉnh ( Thảo luận) cho bài văn II Cách liên kết đoạn văn văn Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn Hai đoạn văn liệt kê câu nào? * Hai khâu qu¸ trình lĩnh hội và cảm thụ tác - Tìm từ liên kết đoạn phẩm văn học văn? Kể tiếp các từ ngữ làm phương - Tìm hiểu và cảm thụ; Sau khâu tình hiểu tiÖn liªn kÕt - Trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau , mặt; mặt khác, là - Giữa hai đoạn văn có quan hệ ý * Hai đoạn văn có quan hệ đối lập nghĩa gì? Tìm từ ngữ liên kết? Kể tên - Từ liên kết: Nhưng số từ ngữ liên kết? - Trái lại, vậy, ngược lại, mà, nhiên, mà, mà - Cho biết từ “đó” thuộc từ loại g× * Từ “đó” thuộc từ Trước đó là nào? Kể thêm sè - Trước đó: Trước lúc nhân vật tôi lần đầu tiên cắp từ có tác dụng trên? sách đến trường -Này, nọ, kia, ấy, vậy, -Phân tích mối quan hệ ý nghÜa * Hai đoạn văn có ý nghĩa tổng kết lại cách viết hai đoạn v¨n? -Từ ngữ liên kết: nói tóm lại -Các từ ngữ khác: Tóm lại, tổng kết lại, nhìn chung Dùng câu nối để liên kết các đoạn văn -T×m c©u liªn kÕt gi÷a hai ®o¹n v¨n? - Ái dà, lại còn chuyện học đấy! Tại câu đó có tác dụng liên kết? - Nối tiếp và phát triển ý cụm từ “Bố đóng sách (Học sinh đọc ghi nhớ) cho mà học” * Ghi nhớ: SGK-53 Trang 18 Lop7.net Trường THCS III Luyện tập Bài 1: Thêm các từ ngữ có tác dụng liên kết a Nói vậy: Tổng kết b Thế mà: Tương phản c Cũng: Nối tiếp, liệt kê Bài 2: Chọn các từ ngữ thích hợp điền vào chổ trống a Từ đó oán nặng thù sâu b Nói tóm lại phải có khen c Tuy nhiên điều đáng kể d Thật khó trả lời * Củng cố, dặn dò: - GV hệ thống kiến thức, hướng dẫn bài tập - Học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập còn lại - ChuÈn bÞ bµi:Tóm tắt văn tự Trang 19 Lop7.net Trường THCS Ngày soạn: 21/9/07 Ngµy gi¶ng :04/10/07 Tiết 17 từ ngữ địa phương; biệt ngữ xã hội A Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu rõ nào là từ ngữ điạ phương, biệt ngữ XH Biết sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ XH đúng lúc, đúng chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ XH gây khó khăn giao tiếp B Chuẩn bị: Giáo viên: Soạn bài, số từ ngữ địa phương Học sinh: Đọc trước SGK, trả lời nội dung câu hỏi C Tiến trình lên lớp:  Ổn định  Bài cũ: - Em hiểu nào là từ tượng hình, từ tượng thanh? Cho ví dụ? Làm bài tập 3, 4(.Trang; Léc)  Bài I Từ ngữ địa phương - Từ ngữ dùng phổ biến vì nó nằm - Hai từ: Bắp, bẹ có nghĩa là ngô, vốn từ vựng toàn dân có tính chuẩn mực từ nào phổ biến toàn dân? văn hóa cao, còn hai từ: Bắp, bẹ => Từ địa phương - Học sinh đọc chậm, rõ ghi nhớ: SGK 56 - Em hiểu nào là từ địa phương, các từ - Mè đen: Vừng đen mè đen, trái thơm có nghĩa là gì? -Trái thơm: Quả dứa ( từ ngữ địa phương Nam Bộ) II Biệt ngữ xã hội - Tại tác giả dùng hai từ: Mẹ-Mợ để - Dùng từ: Mẹ để miêu tả suy nghĩ nhân vật; cùng đối tượng ? -Còn từ: Mợ để nhân vật xưng đúng với đối tượng - Tầng lớp XH nào thường dùng từ ngữ giao tiếp này? (Mợ) - Tầng lớp trung lưu XH nước ta trước -C¸c tõ:Ngçng;Tróng tñ nghÜa lµ g×? CMT8- 1945 Tầng lớp nào thường dùng từ ngữ này? - Ngỗng: Điểm 2; Trúng tủ: Đúng các phần đã học thuộc Tầng lớp học sinh, sinh viên thường ( HS đọc ghi nhớ) dùng các từ đó * Ghi nhớ: SGK-57 III Sử dụng từ ngữ địa phương- Biệt ngữ xã - Khi sử dụng từ ngữ địa phương biệt hội ngữ XH cần chú ý điều gì? - Cần lưu ý đến đối tượng giao tiếp người đọc, - Tại tác phẩm thơ văn, các tác hoàn cảnh, tình giao tiếp (Nghiêm túc, trang trọng) để đạt hiệu giao tiếp cao giả dùng các từ này? -Có nên sử dụng lớp từ này cách tùy - Để tô đậm săc thái địa phương tần lớp xuất thân, tính cách nhân vật tiện không? - Không nên lạm dụng lớp từ ngữ này cách tùy tiện vì nó dễ gây tối nghĩa, khó hiểu * Ghi nhớ: SGK-58 Trang 20 Lop7.net