- Dùng hiểu biết của mình để làm sáng tỏ nhận định: Văn học Việt Nam đã thể hiện chân thực, sâu sắc đời sống tư tưởng, tình cảm của con người Việt Nam trong nhiều mối quan hệ đa dạng [r]
(1)TRỌN BỘ GIÁO ÁN VĂN 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIÊN NĂNG LỰC (5 BƯỚC) LIÊN HỆ QUA ZALO 0902005252 HOẶC GMAIL:
info@123doc.org
Ngày soạn: ………. Ngày giảng: ……… TUẦN 01 - Tiết 01: - VĂN HỌC
TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I MỤC TIÊU
1 Kiến thức: Hiểu kiến thức tổng quát hai phận hợp thành văn học Việt Nam (văn học dân gian, văn học viết) thời kì phát triển văn học viết Việt Nam
2 Kĩ năng: Rèn luyện lực tổng hợp, khái quát, hệ thống hoá kiến thức.
3 Thái độ, tư tưởng: Biết tự hào truyền thống văn hóa dân tộc qua di sản văn học, có niềm say mê thái độ nghiêm túc học môn Cảm nhận ý nghĩa văn học đối với đời sống
4 Hình thành lực
- Đọc, viết, nghe, nói - Năng lực thẩm mỹ
- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực hợp tác để cùng thực nhiệm vụ học tập
- Năng lực giải tình đặt trình học tập - Năng lực sử dụng ngơn ngữ, trình bày suy nghĩ cá nhân
II CHUẨN BỊ CỦA GV - HV
1.Giáo viên
- Giáo án, sgk
- Phiếu tập, trả lời câu hỏi
- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà
2 Học viên
- Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập - Đồ dùng học tập
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 Ổn định tổ chức: 1’
2.Kiểm tra cũ: Không
3.Bài mới
A Khởi động: 4’
- Cách thức tổ chức: GV tổ chức cho HS chơi trò chơi phản ứng nhanh - Tiến trình thực hiện:
+ GV đưa tình huống, giải thích cách thức chơi
? Liệt kê thể loại văn học học bậc THCS?
+ HS thực theo nhóm phát nhanh thể loại văn học học + GV đánh giá điểm số
+ GV nhận xét, đánh giá hoạt động khởi động B Hình thành kiến thức: 30’
HOẠT ĐỘNG GV-HS NỘI DUNG KIẾN THỨC
(2)- Chuyển giao nhiệm vụ :
? Văn học Việt Nam hợp thành từ phận nào? ? Nêu khác bộ phận đặc trưng tiêu biểu, về chữ viết hệ thống thể loại? - Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân
- Báo cáo kết quả: HS trình bày - Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức
I- CÁC BỘ PHẬN HỢP THÀNH CỦA VĂN HỌC VIỆT NAM
1 Văn học dân gian
- Là sáng tác tập thể truyền miệng - Thể loại: thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện cười … - Đặc trưng: mang tính tập thể, gắn bó với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng 2 Văn học viết
- Là sáng tác tri thức, ghi lại chữ viết: chữ Hán, chữ Nôm chữ Quốc ngữ
- Thể loại: văn xuôi, thơ, văn biền ngẫu, tiểu thuyết, truyện ngắn, …
- Đặc trưng: mang tính cá nhân, mang dấu ấn tác giả
* HĐ 2: HDHV Tìm hiểu Quá trình phát triển Văn học viết VN (20’) - Chuyển giao nhiệm vụ :
? VH viết Việt Nam trải qua mấy thời kì lớn?
- Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân
- Báo cáo kết quả: HS trình bày - Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức
- Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm thảo luận nội dung phiếu học tập
? Trình bày trình phát triển của VH viết VN?
? So sánh khác biệt văn học trung đại VH đại?
? Nguyên nhân khác biệt đó?
Thời gian thực hiện: 10’ - Thực nhiệm vụ học tập: HS thực nhiệm vụ trao đổi, thảo luận, ghi chép câu trả lời
II- QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN CỦA VĂN HỌC VIẾT VIỆT NAM
Văn học viết Việt Nam trải qua ba thời kỳ lớn - VH từ kỉ X – hết kỉ XIX
- VH từ đầu kỉ XX – CMT8/1945 - VH từ sau CMT8/1945 – hết kỉ XX 1 Văn học trung đại
- VH có nhiều chuyển biến qua giai đoạn lịch sử khác nhau, gắn liền với trình dựng nước giữ nước có quan hệ giao lưu với nhiều văn học
- VH viết chữ Hán chữ Nôm
+ Chữ Hán: Tiếp nhận hệ thống thể loại thi pháp văn học cổ - trung đại Trung Quốc
+ Chữ Nôm: chứng hùng hờn cho ý chí xây dựng văn hiến độc lập dân tộc ta; tiếp nhận ảnh hưởng VHDG toàn diện sâu sắc
- Nội dung: lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo, tính thực,
2 Văn học đại
- Nền VH chủ yếu viết chữ quốc ngữ - VHHĐVN mặt kế thừa tinh hoa VH truyền thống, mặt khác tiếp thu tinh hoa VH lớn giới để đại hóa Sự đổi mới khiến cho VHHĐ có số điểm khác biệt lớn so với VHTĐ :
+ Về tác giả: xuất đội ngũ nhà văn, nhà thơ chuyên nghiệp
+ Về đời sống văn học: sôi nổi, động + Về thể loại: có nhiều thể loại mới
(3)- Báo cáo kết quả: HS đại diện nhóm trả lời Nhóm HS khác lắng nghe, đối chiếu, bổ sung
- Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: Nhóm HS tự đánh giá, nhóm đánh giá lẫn GV bổ sung, kết luận, chốt kiến thức
sáng tạo, cá nhân
- Nội dung : phản ánh thực xã hội chân dung người Việt Nam với tất phương diện phong phú, đa dạng
+ Trước CMT8/1945: văn học thực, văn học lãng mạn
+ Sau CMT8/1945: văn học thực XHCN phản ánh nghiệp đấu tranh CM xây dựng sống mới
+ Sau 1975: phản ánh công xây dựng CNXH, nghiệp CNH-HĐH đất nước
- Về thể loại : thơ, văn xuôi quốc ngữ đạt thành tựu to lớn
=> Với ý chí khả sáng tạo to lớn, dân tộc Việt Nam tạo dựng VH có vị trí xứng đáng VH toàn nhân loại
C Luyện tập, vận dụng (3’) - Chuyển giao nhiệm vụ:
? Hãy vẽ sơ đồ phận văn học Việt Nam?
? Hãy vẽ sơ đồ Quá trình phát triển VH viết Việt Nam?
- Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh vẽ sơ đồ
- Đánh giá kết thực nhiệm vụ: GV nhận xét, đánh giá D Tìm tịi, mở rộng (1’) GV giao tập nhà.
- Sắp xếp tác phẩm văn học theo hai phận (riêng phận văn học viết xếp theo cột) : Truyện Kiều, Đại cáo bình Ngơ, Qua Đèo Ngang, Nhật kí tù, Cảnh khuya, Tấm Cám, Thánh Gióng, Thằng Bờm
Văn học dân gian Văn học viết
Văn học chữ Hán Văn học chữ Nôm Văn học chữ quốc
ngữ
VĂN HỌC VIỆT NAM
VĂN HỌC DÂN GIAN VĂN HỌC VIẾT
VĂN HỌC VIẾT VIỆT NAM
VĂN HỌC TRUNG ĐẠI (từ kỉ X – hết kỉ XIX)
(4)- Tìm đọc thêm tư liệu, tài liệu liên quan đến Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam
4 Củng cố (1’): - Khắc sâu kiến thức học
5 Dặn dò (2’): - VN học chuẩn bị phần
Phiếu học tập: Chia lớp thành nhóm hoạt động ở nhà tìm hiểu nội dung sau: + Nhóm 1: Con người Việt Nam quan hệ với giới tự nhiên
+ Nhóm 2: Con người Việt Nam quan hệ với quốc gia dân tộc + Nhóm 3: Con người Việt Nam quan hệ với xã hội
+ Nhóm 4: Con người Việt Nam ý thức thân .//
Ngày soạn: ………. Ngày giảng: ……… TUẦN 01 - Tiết 02: - VĂN HỌC
TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM
(Tiếp theo) I MỤC TIÊU
1 Kiến thức: Hiểu kiến thức tổng quát hai phận hợp thành văn học Việt Nam (văn học dân gian, văn học viết) thời kì phát triển văn học viết Việt Nam
2 Kĩ năng: Rèn luyện lực tổng hợp, khái quát, hệ thống hoá kiến thức.
3 Thái độ, tư tưởng: Biết tự hào truyền thống văn hóa dân tộc qua di sản văn học, có niềm say mê thái độ nghiêm túc học môn Cảm nhận ý nghĩa văn học đối với đời sống
4 Hình thành lực
- Đọc, viết, nghe, nói - Năng lực thẩm mỹ
- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực hợp tác để cùng thực nhiệm vụ học tập
- Năng lực giải tình đặt trình học tập - Năng lực sử dụng ngơn ngữ, trình bày suy nghĩ cá nhân
II CHUẨN BỊ CỦA GV - HV
1.Giáo viên
- Giáo án, sgk
- Phiếu tập, trả lời câu hỏi
- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà
2 Học viên
- Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập - Đồ dùng học tập
III PHƯƠNG PHÁP
- Phương pháp dạy học nêu vấn đề - Phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp nêu vấn đề
- Phương pháp phát vấn, đàm thoại - Phương pháp thuyết trình
IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 Ổn định tổ chức: 1’
(5)? Trình bày trình phát triển văn học viết Việt Nam?
3.Bài mới
A Khởi động: Khơng
B Hình thành kiến thức: 35’
HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS NỘI DUNG KIẾN THỨC * HĐ 1: HDHV Tìm hiểu Con người Việt Nam qua văn học (35’) - Chuyển giao nhiệm vụ: GV
yêu cầu nhóm báo cáo kết thảo luận theo nội dung phiếu học tập chuẩn bị Nhóm 1: Con người VN trong mối quan hệ với giới tự nhiên thể thế nào VH ?
Nhóm 2: Con người Việt Nam trong quan hệ với quốc gia dân tộc thể thế nào VH ?
Nhóm 3: Bằng hiểu biết anh (chị) lấy dẫn chứng Con người Việt Nam trong quan hệ với xã hội được thể văn học dân tộc?
Nhóm 4: VHVN thể hiện con người Việt Nam ý thức cá nhân phương diện nào?
Thời gian thực hiện: 10’ - Thực nhiệm vụ học tập: đại diện nhóm lên trình bày kết hoạt động
- Báo cáo kết quả: HS đại diện nhóm trả lời Nhóm HS khác lắng nghe, đối chiếu, bổ sung - Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức:
I- CÁC BỘ PHẬN HỢP THÀNH CỦA VĂN HỌC VIỆT NAM
II- QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN CỦA VĂN HỌC VIẾT VIỆT NAM
III- CON NGƯỜI VIỆT NAM QUA VĂN HỌC 1 Con người Việt Nam quan hệ với thế giới tự nhiên
- Tình yêu thiên nhiên nội dung quan trọng VHVN
+ Trong văn học dân gian: thiên nhiên tươi đẹp, đáng yêu: đa, bến nước, vầng trăng
+ VHTĐ: hình tượng thiên nhiên gắn với lý tưởng đạo đức, thẩm mỹ: tùng, cúc
+ VHHĐ: thể tình yêu quê hương, đất nước, yêu sống, đặc biệt tình u đơi lứa
2 Con người Việt Nam quan hệ với quốc gia dân tộc.
- Chủ nghĩa yêu nước nội dung tiêu biểu- giá trị quan trọng VHVN
+ VHTĐ: ý thức sâu sắc quốc gia dân tộc, truyền thống văn hiến lâu đời dân tộc
+ VHHĐ: yêu nước gắn liền với đấu tranh lý tưởng XHCN
3 Con người VN quan hệ với xã hội
- Xây dựng xã hội tốt đẹp ước muốn ngàn đời dân tộc Việt Nam Nhiều tác phẩm thể ước mơ xã hội công tốt đẹp
-> Nhìn thẳng vào thực tại với tinh thần nhận thức phê phán cải tạo xã hội truyền thống lớn văn học VN
- Cảm hứng xã hội sâu đậm tiền đề cho hình thành CNHT( từ 1930- nay) CNNĐ văn học dân tộc
4 Con người VN ý thức thân.
- VHVN ghi lại trình tìm kiếm lựa chọn giá trị để hình thành đạo lý làm người dân tộc VN Các học thuyết như: Nho, Phật, Lão Trang tư tưởng dân gian có ảnh hưởng sâu sắc đến q trình
+ Trong hồn cảnh đặc biệt, người VN thường đề cao ý thức cộng đờng
(6)Nhóm HS tự đánh giá, nhóm đánh giá lẫn GV bổ sung, kết luận, chốt kiến thức
- Văn học xây dựng đạo lý làm người với nhiều phẩm chất tốt đẹp như: nhân ái, thỷ chung, tình nghĩa, vị tha, đức hi sinh nghiệp nghĩa
* Ghi nhớ: sgk/ 13 C Luyện tập, vận dụng (3’)
- Chuyển giao nhiệm vụ: Khoanh tròn vào đáp án
Câu 1: Trong quan hệ xã hội văn học Việt Nam thể tư tưởng, tình cảm ở người Việt Nam?
a Lịng u nước b Tình u thiên nhiên
c ý thức cá nhân d Tinh thần nhân đạo
Câu 2: Điểm khác biệt văn học dân gian văn học viết gì? a Phản ánh đời sống nhân dân lao động
b Phong phú đa dạng thể loại
c Lưu truyền phương thức truyền miệng d Sử dụng cách nói nhân dân lao động
Câu 3: Hãy kể tên vài tác phẩm thể lòng yêu nước?
- Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh chọn phương án trình bày câu hỏi - Đánh giá kết thực nhiệm vụ: GV nhận xét, chốt ý
D Tìm tịi, mở rộng (1’) GV giao tập nhà.
- Dùng hiểu biết để làm sáng tỏ nhận định: Văn học Việt Nam thể hiện chân thực, sâu sắc đời sống tư tưởng, tình cảm người Việt Nam nhiều mối quan hệ đa dạng (có dẫn chứng)
4 Củng cố (1’): - Khắc sâu kiến thức học (GN/ 13|)