1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

Sinh học 10 Chủ đề Vỉut và các ứng dụng

21 38 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 21
Dung lượng 122,98 KB

Nội dung

- Trình bày được phương thức lây truyền một số bệnh do virus ở người, thực vật và động vật và cách phòng chống. Giải thích được các bệnh do virus thường lây lan nhanh, rộng và có nhiều b[r]

(1)

CHUYÊN ĐỀ: VIRUS VÀ CÁC ỨNG DỤNG Môn: Sinh học, lớp 10

(Thời lượng: 04 tiết) I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, Kỹ năng, thái độ a Kiến thức

- Nêu khái niệm đặc điểm virus Trình bày cấu tạo virus - Trình bày giai đoạn nhân lên virus tế bào chủ Từ giải thích chế gây bệnh virus

- Kể tên số thành tựu ứng dụng virus sản xuất chế phẩm sinh học; y học nông nghiệp; sản xuất thuốc trừ sâu từ virus

- Trình bày phương thức lây truyền số bệnh virus người, thực vật động vật (HIV, cúm, sởi, ) cách phòng chống Giải thích bệnh virus thường lây lan nhanh, rộng có nhiều biến thể

- Thực dự án đề tài điều tra số bệnh virus gây tuyên truyền phòng chống bệnh

b Phẩm chất lực phát triển * Phẩm chất

- Yêu nước: Hiểu thực tốt cải thiện phịng chống bệnh truyền nhiễm từ tham gia bảo vệ môi trường sống

- Nhân ái: Trân trọng yêu thương người, giúp đỡ người bị bệnh truyền nhiễm, không xa lánh, kỳ thị

- Chăm chỉ: Ham học hỏi, thường xuyên vận động rèn luyện thân tập thể dục thể thao để nâng cao sức đề kháng thể

- Trung thực: Khách quan nhận xét, đánh giá trình học tập thân bạn bè, từ hồn thiện thân

- Trách nhiệm:

+ Với thân bạn nhóm để hồn thành nhiệm vụ giao (Chuẩn bị nội dung báo cáo, thu hoạch )

+ Có hiểu biết đắn tượng tự nhiên, yêu thiên nhiên, yêu thực vật, động vật

* Năng lực cần hướng tới * Năng lực chung

Năng lực tự chủ tự học

+ HS tự rút khái niệm, cấu tạo, hình thái Virut từ hoạt động giao nhiệm vụ nhà cho nhóm tìm hiểu: Nhóm 1: Thí nghiệm phát virus, Nhóm 2: Đặc điểm cấu tạo có virus, Nhóm 3: Phân loại virus, hình thái virus, Nhóm 4: Tìm hiểu thí nghiệm Franken Corat

(2)

gây bệnh virus

- Học sinh kể tên số thành tựu ứng dụng virus sản xuất chế phẩm sinh học; y học nông nghiệp; sản xuất thuốc trừ sâu từ virus

- Trình bày phương thức lây truyền số bệnh virus người, thực vật động vật (HIV, cúm, sởi, ) cách phịng chống Giải thích bệnh virus thường lây lan nhanh, rộng có nhiều biến thể Thơng qua hoạt động xem hình ảnh triệu chứng, trình gây bệnh số bệnh đối tượng khác

Năng lực giao tiếp hợp tác

- Khả phân công, xác định nhiệm vụ thân thành viên nhóm thực phiếu học tập, trị chơi, hoạt động nhóm tìm hiểu nội dung theo yêu cầu

- Khả trình bày, thuyết phục thành viên nhóm thảo luận trình bày kết phiếu học tập trước tập thể lớp

- Có thái độ đắn trao đổi, thảo luận nhóm góp ý, đánh giá sản phẩm bạn học

Năng lực giải vấn đề sáng tạo

- Nhận bệnh truyền nhiễm thường gặp Virut

- Vận dụng hiểu biết virus để giải thích số tượng, vấn đề sống

- Đề xuất số biện pháp ngăn chặn bệnh truyền nhiễm, bệnh vi sinh vật gây hại để ngăn ngừa kiểm soát dịch bệnh

Năng lực tìm hiểu tự nhiên

- Xác định bệnh truyền nhiễm, không truyền nhiễm thực tiễn - Hiểu yếu tố môi trường ảnh hưởng đến bệnh truyền nhiễm

Năng lực ngơn ngữ:

Sử dụng xác thuật ngữ Virut, vi khuẩn, bệnh truyền nhiễm, miễn dịch… trình học tập đời sống

Năng lực tìm hiểu xã hội

- Hiểu sở khoa học, mục đích ý nghĩa chiến dịch bảo vệ, làm mơi trường sống, phịng chống dịch bệnh cộng đồng

- Tìm hiểu tun tuyền sách, biện pháp cải thiện, nâng cao chất lượng dân số cộng đồng

- Học sinh thực dự án đề tài điều tra số bệnh virus gây tuyên truyền phòng chống bệnh

Năng lực tin học

Biết tìm kiếm thơng tin, thiết kế báo cáo giải pháp để người phòng tránh bệnh truyền nhiễm, đảm bảo cho sinh trưởng – phát triển khỏe mạnh người

(3)

- Biết cách điều chỉnh cách sống hợp lý để có thể phịng tránh bệnh tật

- Có khả thiết kế trình bày báo cáo hồn hảo  Năng lực thể chất

Biết cách giử gìn sức khỏe qua việc trách tiếp xúc với mầm bệnh truyền nhiễm, tạo môi trường sống sẽ, luyện tập thể dục thể thao

* Năng lực đặc thù

Năng lực nhận thức sinh học

- Trình bày khái niệm cấu tạo hình thái virut - Nêu đặc điểm virut

- Giải thích vai trị: capsit, capsome, nucleocapsit, vỏ - So sánh khác biệt virut vi khuẩn

- Trình bày tóm tắt chu kì nhân lên virut tế bào chủ

- Giải thích loại virut xâm nhập vào vật chủ xác định - Phân tích mối liên quan chu trình sinh tan chu trình tiềm tan - Nêu tác hại virut

- Nêu số ứng dụng virut thực tiễn - Nêu khái niệm bệnh truyền nhiễm - Nêu phương thức lây truyền - Nêu khái niệm HIV/AIDS, - Nêu đường lây truyền bệnh

- Nêu khái niệm miễn dịch: miễn dịch đặc hiệu miễn dịch không đặc hiệu Lấy ví dụ minh họa

- Phân biệt hình thức lây truyền bệnh truyền nhiễm - Phân biệt miễn dịch dịch thể miễn dịch tế bào

Năng lực tìm tịi khám phá giới sống góc độ sinh học: - Giải thích VR xem trung gian thể sống thể vô sinh - Tại bệnh vi rút gây nên thường khơng có thuốc đặc trị

- Nhận thức vi rút gây bệnh cho VSV, TV côn trùng để thấy tác hại virut sức khỏe, đời sống, kinh tế người

- Giải thích nguyên lí kỹ thuật di truyền có sử dụng phagơ, từ hiểu nguyên tắc sản xuất số sản phẩm hệ dùng y học nơng nghiệp

- Phân tích số bệnh VR thực vật, côn trùng - Phân tích sở khoa học việc ứng dụng VR thực tiễn

- Phân tích ưu thuốc trừ sâu sinh học so với thuốc trừ sâu hóa học?

- Phân biệt giai đoạn phát triển bệnh

- Giải thích việc cần thiết phải tiêm vacxin đầy đủ để phòng bệnh  Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn:

(4)

nhân gây nên dịch bệnh, tác hại ) từ đề xuất biện pháp liên quan để phòng tránh dịch bệnh (HIV/AIDS, sởi, ebola ) tuyên truyền cách phòng tránh cho cộng đồng…

- Vận dụng kiến thức học để tìm hiểu số ứng dụng thực tiễn virus đời sống, từ đề xuất ý tưởng để phát huy vai trò ứng dụng virus thực tiễn

- Phân tích vai trị quan trọng đấu tranh sinh học việc xây dựng nông nghiệp an tồn bền vững

- Giải thích sở khoa học việc sản xuất vacxin hệ mới, Ứng dụng vacxin để phòng tránh dịch bệnh:

+ Trong Y học

+ Trong chăn nuôi công nghiệp,… II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên:

- Các hình ảnh, video minh họa cấu trúc loại virut, hình thái virut, giai đoạn nhân lên virut, số hình ảnh tuyên truyền bệnh HIV/AIDS, hình ảnh số bệnh truyền nhiễm khác

- Máy tính, máy chiếu v.v - Phiếu học tập

- Các phiếu đánh giá 2 Học sinh:

- Vở ghi chép

- Hoàn thành nhiệm vụ giao: Hoàn thành tài liệu tự học, phiếu học tập, phiếu điều tra, phiếu đánh giá (Tìm kiếm thơng tin hình ảnh liên quan đến chuyên đề)

III NỘI DUNG CHỦ ĐỀ 1 Mach kiến thức chủ đề

Chủ đề gồm nội dung: - Khái niệm đặc điểm virus

- Quá trình nhân lên virus tế bào chủ - Một số thành tựu ứng dụng virus sản xuất - Virus gây bệnh

2 Thời lượng dự kiến

- Số tiết học lớp: tiết - Số tiết học nhà: tuần

IV HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ CHO CHỦ ĐỀ Mức độ

Nội dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao

I Khái niệm, cấu trúc, hình

- Virus gì? Nêu cấu tạo

- Tại nói “VR chưa có

- Kể tên số bệnh truyền

(5)

thái loại VR

chức thành phần virus - Kể tên hình thái VR

cấu tạo tế bào” - Tại VR có đời sống kí sinh bắt buộc - Phân tích khác VR vi khuẩn

- Phân loại loại VR dựa vào cấu tạo (acid nucleic vỏ)

nhiễm VR gây thực tiễn thông qua triệu chứng thường gặp

VR điều kiện nhiệt độ cao - Tại bệnh VR gây nên dễ biến thể

II Sự nhân lên VR trong tế bào vật chủ

- Nêu giai đoạn chu trình nhân lên VR

- Trình bày diễn biến giai đoạn nhân lên VR

- Tại gọi nhân lên VR mà không gọi sinh sản - Tại VR nhân lên tế bào chủ loại VR xâm nhập vào số loại tế bào định

- Tại người nhiễm HIV sống thời gian từ 10 – 15 năm

- Giải thích sở khoa học việc sử dụng chất ức chế nhân lên VR

III Vai trò và tác hại của VR

- Nêu số tác hại VR vi sinh vật, thực vật côn trùng, động vật người - Nêu số vai trò VR thực tiễn

- Phân tích số bệnh VR thực vật, trùng - Phân tích sở khoa học việc ứng dụng VR thực tiễn - Giải thích nguyên lí ứng dụng thực tiễn kĩ thuật di truyền có sử dụng

-Giải thích nguyên tắc sản xuất số chế phẩm hệ dùng y học nông nghiệp

- Giải thích sở khoa học việc sản xuất vacxin hệ

(6)

phagơ

- Giải thích sở khoa học thuốc trừ sâu sinh học có chứa VR - Phân tích ưu thuốc trừ sâu sinh học so với thuốc trừ sâu hóa học?

IV. Bệnh

truyền nhiễm và miễn dịch

- Bệnh truyền nhiễm gì? Lây truyền qua

những

đường nào? - Kể tên

các đường lây truyền HIV, Sởi, Ebola - Nêu khái niệm miễn dịch: miễn dịch đặc hiệu miễn dịch khơng đặc hiệu Lấy ví dụ minh họa

- Phân biệt giai đoạn phát triển bệnh -Phân biệt hình thức lây truyền bệnh truyền nhiễm - Phân biệt miễn dịch dịch thể miễn dịch tế bào

- Giải thích thời gian ủ bệnh cúm/bệnh Ebola -Giải thích chế phịng bệnh thể dựa vào hình thức miễn dịch - Giải thích việc cần thiết phải tiêm vacxin đầy đủ để phòng bệnh

- Đề xuất số biện pháp phòng điều trị số bệnh truyền nhiễm

- Thực biện pháp phòng ngừa HIV/AIDS, sởi, ebola tuyên truyền cách phòng tránh cho cộng đồng

sát

VI PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp:

- Vấn đáp - tìm tịi - Trực quan - tìm tòi

- Dạy học giải vấn đề - Dạy học dự án

- Dạy học theo nhóm Phương tiện dạy học:

- Hình ảnh bệnh truyền nhiễm thường gặp - Hình ảnh cấu trúc, hình thái virut

(7)

- Hình ảnh số triệu chứng nhiễm virut đối tượng trồng, trùng - PHT số 1: Tìm hiểu cấu tạo đặc điểm số virut

- Giấy A0

VII TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động 1: Hoạt động khởi động: chơi trò chơi (10 phút) 1 Mục tiêu hoạt động:

- Kích thích tính tị mị, ham hiểu biết HS kiến thức virus

- Nắm bắt mức độ hiểu biết HS kiến thức nội dung virus ứng dụng

2 Nội dung

Cho HS có hiểu biết kiến thức virut thơng qua hoạt động trị chơi tiếp sức

3 Tổ chức hoạt động:

- GV chia lớp thành – nhóm

- GV chiếu loạt ảnh danh sách bệnh truyền nhiễm thường gặp (khoảng 10 – 15 bệnh Việt Nam giới; bệnh có kèm hình ảnh bệnh nhân virus gây bệnh yêu cầu HS theo dõi

- GV tổ chức trò chơi “tiếp sức”: Hãy viết tên bệnh truyền nhiễm mà em biết Lần lượt thành viên nhóm lên bảng viết bệnh, thành viên sau không viết lặp lại thành viên trước Sau thời gian 90s nhóm viết nhiều thắng

- Sau GV dẫn vào chủ đề: Các bệnh Virus gây chúng gọi bệnh truyền nhiễm Chúng ta khơng thể nhìn thấy virus mắt thường, chúng lây lan nhanh phát triển thành đại dịch kinh hoàng, gây nguy hiểm cho loài người đại dịch Ebola, AIDS, … khơng có phương pháp chữa? Vậy virus lại có khả

 Vậy Virus gì? Virus có cấu trúc nào? Bệnh truyền nhiễm gì? Tại chúng lại nguy hiểm vậy? Và phải làm để phòng tránh bệnh truyền nhiễm? Chúng ta tìm hiểu chủ đề ngày hơm

4 Dự kiến sản phẩm học tập HS:

Học sinh nêu số bệnh truyền nhiễm thường gặp 5 Phương án đánh giá hoạt động:

* Thông qua quan sát hoạt động HS để đánh giá:

Mức 3: HS tâm thực nhiệm vụ, nhớ xác tên bênh truyền nhiễm Mức 2: HS tâm thực nhiệm vụ, nhớ xác hầu hết tên bênh truyền nhiễm

Mức 1: Chỉ nhớ đươc vài tên bênh truyền nhiễm Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức

2.1 Tìm hiểu khái niệm, cấu tạo hình thái Virus (15 phút)

(8)

- Nêu khái niệm, cấu tạo hình thái virut - Đặc điểm virut

- Giải thích vai trị: capsit, capsome, nucleocapsit, vỏ ngồi - So sánh khác biệt virut vi khuẩn

- Giải thích VR xem trung gian thể sống thể vô sinh 2 Nội dung

- Sử dụng hình ảnh cấu tạo hình thái virut nội dung chuẩn bị HS nhà HS nêu khái niệm virut Từ trình bày cấu tạo hình thái virut

- Thơng qua báo cáo sản phẩm nhóm, HS nêu đặc điểm virut trình bày vai trị thành phần cấu tạo nên virut

- HS phân loại virut, so sánh virut với vi khuẩn

- Thơng qua phiếu học tập HS giải thích virut vật trung giang truyền bệnh

3 Tổ chức hoạt động:

- GV: buổi trước GV giao nhiệm vụ cho nhóm tìm hiểu Nhóm 1: Thí nghiệm phát virus

Nhóm 2: Đặc điểm cấu tạo có virus

Nhóm 3: Phân loại virus, hình thái virus

Nhóm 4: Tìm hiểu thí nghiệm Franken Corat u cầu thiết kế báo tường

- Các nhóm cử đại diện lên trình bày sản phẩm nhóm - GV nhận xét, chốt lại kiến thức:

+ Virut thực thể chưa có cấu tạo tế bào, có kích thước siêu nhỏ, có cấu tạo vơ đơn giản kí sinh nội bào bắt buộc

+ Căn vào lõi axit nucleic người ta chia virut thành nhóm:  Virut ADN

 Virut ARN

+ Virut có loại cấu trúc: xoắn, khối, hỗn hợp

- GV chia lớp thành nhóm, nhóm – người u cầu hồn thành PHT: Số

T T

Virut

Loại axit nucleic

Vỏ capsit có đối xứng

Có vỏ bọc vỏ

capsit

Vật chủ

Phương thức lan truyền

1 HIV

2 Virut khảm thuốc Phago T2

4 Virut cúm

4 Dự kiến sản phẩm học sinh:

(9)

- HS giải thích vai trị: capsit, capsome, nucleocapsit, vỏ ngồi - HS so sánh khác biệt virut vi khuẩn

- HS hồn thành phiếu học tập Số

TT Virut

Loại axit nucleic

Vỏ capsit có đối xứng

Có vỏ bọc ngồi

vỏ capsit

Vật chủ Phương thức lan truyền

1 HIV ARN Khối Có Người

+ Qua máu

+ Từ mẹ sang +Quan hệ tình dục khơng an tồn

2 Virut khảm

thuốc ARN Xoắn Không Cây thuốc

Động vật chích, đốt

3 Phago T2 ADN Hỗn hợp Không Ecoli Qua dịch nhiễm

phage

4 Virut cúm Xoắn Có Người Chủ yếu q sol khí

(hắt hơi, hít thở)… 5 Phương án đánh giá hoạt động:

* Thông qua sản phẩm câu trả lời HS PHT để đánh giá:

Mức 3: Hồn thành nhanh, trả lời xác câu hỏi hình thành khái niệm, đặc điểm virus

Mức 2: Chỉ trả lời câu hỏi chưa khái quát khái niệm Mức 1: Hoàn thành câu hỏi theo hướng dẫn giáo viên

2.2 Tìm hiểu nhân lên Virus tế bào chủ (30 phút)

1 Mục tiêu hoạt động:

- Trình bày tóm tắt chu trình nhân lên virut tế bào chủ

- Giải thích loại virut xâm nhập vào vật chủ xác định - Phân tích mối liên quan chu trình sinh tan chu trình tiềm tan 2 Nội dung

- HS tóm tắt chu trình nhân lên virut tế bào chủ thơng qua hoạt động xem video

- HS giải thích lời virut xâm nhập vào vật chủ xác định thông qua hoạt động khắc sâu kiến thức cách hỏi nhanh – đáp nhanh 3 Tổ chức hoạt động:

- GV chiếu đoạn video nhân lên virus tế bào chủ, yêu cầu HS hoạt động nhóm dựa vào nội dung video sơ đồ hóa chu trình nhân lên virus

- Sau phút gọi nhóm mang dán sơ đồ nhóm lên bảng

- Chọn – nhóm trình bày ý tưởng nhóm mình, u cầu nhóm khác nhận xét cho quy tắc nhóm sau khơng trùng nhận xét trước

(10)

- GV sử dụng câu hỏi để khắc sâu kiến thức như:

Câu 1: Tại loại virus lại công vào loại tế bào định? Câu 2: Hãy giải thích virus nhân lên tế bào chủ

Câu 3: Vì nói đặc tính xâm nhập lây lan virut vào côn trùng sở để sản suất thuốc trừ sâu sinh học?

Câu 4: Hãy giải thích gọi nhân lên virus mà không gọi sinh sản? - GV yêu cầu học sinh tìm hiểu trình nhân lên virus HIV tế bào người bệnh nộp sản phẩm cho GV vào buổi sau

4 Dự kiến sản phẩm HS

- HS trình bày tóm tắt chu trình nhân lên virut tế bào chủ - HS giải thích loại virut xâm nhập vào vật chủ xác định

- HS phân tích mối liên quan chu trình sinh tan chu trình tiềm tan

5 Đánh giá kết hoạt động:

* Dựa vào sản phẩm sơ đồ để đánh giá:

Mức 3: Hồn thành nhanh xác sơ đồ giai đoạn nhân lên virut tế bào chủ

Mức 2: Hoàn thành chưa đầy đủ cịn thiếu số nội dung Mức 1: Hồn thành có hướng dẫn giáo viên

2.3 Tìm hiểu vai trị tác hại Virus (20 phút)

1 Mục tiêu hoạt động: - Nêu tác hại virut

- Nêu số ứng dụng virut thực tiễn

- Nhận thức vi rút gây bệnh cho VSV, TV côn trùng để thấy tác hại virut sức khỏe, đời sống, kinh tế người

- Giải thích ngun lí kỹ thuật di truyền có sử dụng phagơ, từ hiểu nguyên tắc sản xuất số sản phẩm hệ dùng y học nơng nghiệp

- Phân tích số bệnh VR thực vật, côn trùng - Phân tích sở khoa học việc ứng dụng VR thực tiễn

- Phân tích ưu thuốc trừ sâu sinh học so với thuốc trừ sâu hóa học?

2 Nội dung

- HS nêu tác hại virut số ứng dụng virut thực tiễn thơng qua hoạt động thảo luận nhóm

- HS nhận thức vi rút gây bệnh cho VSV, TV côn trùng để thấy tác hại virut sức khỏe, đời sống, kinh tế người

(11)

3 Tổ chức hoạt động:

- Giáo viên u cầu thảo luận nhóm trình bày ý kiến nhóm thơng qua câu hỏi sau:

+ Sau đủ số lượng điều kiện chúng bắt đầu gây bệnh Vậy chúng gây bệnh đối tượng nào? Đặc điểm gây bệnh chúng nào?

+ Cách sử dụng thuốc trừ sâu đời sống? Thế thực phẩm sạch? (không phải không sử dụng thuốc trừ sâu rau sạch, mà sử dụng cách liều lượng)

- GV gọi nhóm trình bày ý tưởng nhóm

- GV HS đánh giá kết thảo luận thống lại nội dung ghi

- GV chiếu hình ảnh triệu chứng, trình gây bệnh số bệnh đối tượng khác Yêu cầu HS rút nhận xét Virus gây bệnh đối tượng đưa ý tưởng việc ứng dụng điều vào thực tế phòng chống (trong 10 phút)

- GV nhận xét làm nhóm

4 Dự kiến sản phẩm HS: thông qua câu trả lời học sinh

- HS nêu tác hại virut số ứng dụng virut thực tiễn

- HS nhận thức cách sử dụng thuốc trừ sâu đời sống Nhận thức thực phẩm

- HS giải thích ngun lí kỹ thuật di truyền có sử dụng phagơ, từ hiểu nguyên tắc sản xuất số sản phẩm hệ dùng y học nông nghiệp

5 Đánh giá kết hoạt động: * Dựa quan sát để đánh giá:

Mức 3: HS trả lời nhanh, câu hỏi Mức 2: HS trả lời câu hỏi

Mức 1: HS cần hướng dẫn giáo viên

2.4 Tìm hiểu bệnh truyền nhiễm hệ miễn dịch (45 phút)

1 Mục tiêu hoạt động:

- Nêu khái niệm bệnh truyền nhiễm - Nêu phương thức lây truyền - Nêu khái niệm HIV/AIDS, - Nêu đường lây truyền bệnh

- Nêu khái niệm miễn dịch: miễn dịch đặc hiệu miễn dịch không đặc hiệu Lấy ví dụ minh họa

(12)

- HS nêu khái niệm bệnh truyền nhiễm, phương thức lây truyền, khái niệm HIV/AIDS, đường lây truyền bệnh thông qua hoạt động dự án nhóm

- HS nêu khái niệm miễn dịch: miễn dịch đặc hiệu miễn dịch không đặc hiệu Lấy ví dụ minh họa

- HS phân biệt hình thức lây truyền bệnh truyền nhiễm số bệnh

- HS phân biệt miễn dịch thể dịch miễn dịch tế bào 3 Tổ chức hoạt động:

GV tổ chức dạy học dự án: GV chia lớp thành nhóm để giao dự án

+ Tên dự án: Bệnh truyền nhiễm (giáo viên giao nhiệm vụ trước học chủ đề trước ki học tuần)

GV chia lớp thành nhóm yêu cầu nhóm tìm hiểu vấn đề sau: + Bệnh Ebola

+ HIV/AIDS + Bệnh cúm + SARS + Bệnh Sởi…

- GV gợi mở câu hỏi nội dung cần thực + Nguyên nhân gây bệnh gì?

+ Tình hình bệnh nào? + Triệu chứng bệnh

+ Các đường lây truyền + Các biện pháp phòng điều trị + Miễn dịch gì?

+ Các loại miễn dịch

- Từ gợi ý cho HS nhiệm vụ cần thực

HS: lập dự án, lên kế hoạch phân công Thời gian thực tuần - GV cung cấp cho nhóm thang tiêu chí chấm điểm,

- GV tổ chức cho học sinh báo cáo kết

Hình thức trình bày sản phẩm: thuyết trình Các nhóm tham gia phản hồi phần trình bày nhóm bạn

4 Dự kiến sản phẩm HS

- HS làm dự án nghiên cứu, lập dự án, lên kế hoạch phân công… 5 Đánh giá kết hoạt động:

- Giáo viên đánh giá sản phẩm học tập HS:

(13)

+ Áp phích: Thể bố trí lơgic tài liệu; rõ ràng đồ thị thích; hỗ trợ hình ảnh, sơ đồ, đồ thị, bảng biểu

+ Hình thức trình bày sản phẩm: thuyết trình

+ Các nhóm tham gia phản hồi phần trình bày nhóm bạn * Thông qua sản phẩm báo cáo, thảo luận nhóm để đánh giá:

Mức 3: Hồn thành nhanh, xác đầy đủ yêu cầu GV đưa Mức 2: Chỉ hoàn thành nội dung có SGK

Mức 1: Hoàn thành câu trả lời theo hướng dẫn giáo viên * Thơng qua việc quan sát hoạt động nhóm HS để đánh giá:

Mức 3: Cá nhân học sinh tập hợp nhóm nhanh, trật tự tiến hành thảo luận theo tiêu chí mà giáo viên yêu cầu

Mức 2: Cá nhân học sinh tập hợp nhóm theo tiêu chí mà giáo viên yêu cầu

Mức 1: Cá nhân học sinh tập hợp nhóm cần hướng dẫn giáo viên Hoạt động 3: Hoạt động luyện tập

1 Mục tiêu

- Trình bày cấu tạo virus

- Trình bày giai đoạn nhân lên virus tế bào chủ Từ giải thích chế gây bệnh virus

- Biết đặc điểm virut

- Trình bày phương thức lây truyền số bệnh virus người, thực vật động vật cách phịng chống Giải thích bệnh virus thường lây lan nhanh, rộng có nhiều biến thể thông qua trả lời câu hỏi tình

- Biết đường bệnh truyền nhiễm virut… - Có hiểu biết bệnh HIV/AIDS

2 Nội dung

- HS trình bày cấu tạo virus thơng qua tập điền thích vào hình vẽ - HS trình bày giai đoạn nhân lên virus tế bào chủ Từ giải thích chế gây bệnh virus thông qua hoạt động ghép cột

- HS biết đặc điểm virut thông qua trả lời câu hỏi

- HS trình bày phương thức lây truyền số bệnh virus người, thực vật động vật cách phịng chống Giải thích bệnh virus thường lây lan nhanh, rộng có nhiều biến thể

- HS biết đường bệnh truyền nhiễm virut… thông qua trả lời câu hỏi tình

- HS có hiểu biết bệnh HIV/AIDS thông qua trả lời câu hỏi dựa vào thông tin mà GV cung cấp trước

3 Tổ chức hoạt động

(14)

1

2

3 4

- HS hoạt động cá nhân trả lời - GV nhận xét, ghi nhận kết

Câu 2: Hãy ghép nội dung cột A cột B để có đáp án với giai đoạn chu trình nhân lên VR:

Giai đoạn Diễnbiến Trả lời

1 Hấp phụ Xâm nhập Sinh tổng hợp Lắp ráp Phóng thích

a VR phá vỡ tế bào để chui b Lắp acid nucleic vào protein vỏ

c VR gắn acid nucleic vào hệ gen tế bào chủ d Gai glycoprotein protein bề mặt gắn đặc hiệu

với thụ thể bề mặt tế bào chủ

e VR đưa nucleocapsit acid nucleic vào tế bào chất

f Tổng hợp acid nucleic protein VR g Tổng hợp vỏ

- HS hoạt động cá nhân trả lời - GV nhận xét, ghi nhận kết

Câu 3: Vì người sống mơi trường có nhiều virus gây bệnh hầy hết khỏe mạnh?

- HS hoạt động cá nhân trả lời - GV nhận xét, ghi nhận kết Câu 4: Điền từ thích hợp vào chỗ trống

1) Virut thực thể ……… , có kích thước siêu nhỏ 2) Hệ gen virut ………… , ……… 3) Virut khơng có vỏ ngồi gọi ………

4) Vỏ………….được cấu tạo từ đơn vị protein gọi ………… - HS hoạt động cá nhân trả lời

(15)

“Ebola bệnh sốt xuất huyết giết chết gần 1000 người Thế giới, đại dịch bùng phát trở lại vào năm 2014 Bệnh virut Ebola Bờ Biển Ngà gây nên Đối với nhiễm virut Ebola, thời gian ủ bệnh thường từ 2-21 ngày Các triệu chứng sốt đột ngột, mệt mỏi kéo dài, đau cơ, đau họng kéo dài, nôn mửa, tiêu chảy, phát ban, suy thận, suy gan, chảy máu nội tạng chảy máu Virut Ebola lây từ người sang người thông qua tiếp xúc máu, chất tiết, phận thể, dịch thể động vật hay người nhiễm bệnh”

Câu hỏi: (HS thảo luận trả lời câu hỏi)

1) Ăn động vật nhiễm virut Ebola làm chín có nguy bị lây nhiễm hay không?

2) Qua kênh thông tin khác thông tin cung cấp, theo em người nhiễm virut Ebola chết vi khuẩn hay chết bệnh triệu chứng? - HS thảo luận nhóm để trả lời

- GV nhận xét, ghi nhận kết

Câu 6: Điền vào chỗ chấm thuật ngữ (tập hợp từ) phù hợp câu sau:

+ Bệnh viêm gan B loại virut truyền chủ yếu qua đường

+ So với loại sữa bột hay sữa đặc có đường thi sữa mẹ có nhiều ưu điểm Một lợi rõ rệt sữa mẹ có khả giúp trẻ chống nhiễm trùng sữa mẹ có nhiều loại

+ Trẻ nhỏ người cao tuổi dễ mẫn cảm với bệnh nhiễm trùng hệ thống miễn dịch họ hay

- HS hoạt động cá nhân trả lời - GV nhận xét, ghi nhận kết Câu 7:

Tình hình nhiễm HIV/AIDS Việt Nam

Trường hợp nhiễm HIV phát Việt nam vào cuối tháng 12/1990, cho đến ngày 31/03/2013, số trường hợp nhiễm HIV sống toàn quốc là 211.685 người, số bệnh nhân AIDS sống 62.875 người 64.852 bệnh nhân tử vong AIDS.

(16)

Theo báo cáo cơng tác phịng, chống HIV/AIDS Bộ Y tế, đường lây truyền qua quan hệ tình dục tháng đầu năm 2012 chiếm tỷ lệ cao 45%, tăng 3% so với kỳ năm 2011 Đây lần trường hợp nhiễm HIV phát lây qua đường tình dục, nhiều lây qua đường máu Cảnh báo trở thành yếu tố làm lây truyền HIV Việt Nam năm khả khống chế lây nhiễm HIV qua đường tình dục khó khăn nhiều lần so với việc khống chế lây nhiễm HIV qua đường tiêm chích ma túy

(Nguồn: http://hiv.thuathienhue.gov.vn/?gd=1&cn=95&newsid=3-7-973) Đọc đoạn thông tin trả lời câu hỏi sau:

1 Hãy cho biết nhóm người có nguy lây nhiễm HIV cao? 2 HIV/AIDS lây truyền qua đường nào?

3 VR HIV công vào loại tế bào thể người? 4 Tại nói HIV gây hội chứng suy giảm miễn dịch?

5 Hãy giải thích người nhiễm HIV sống thời gian từ 10 – 15 năm? 6 Hãy khoanh tròn sai vào nhận định sau:

Nhận định Đúng sai

Những người tiêm chích ma túy gái mại dâm thuộc nhóm người có nguy nhiễm HIV cao

Đúng/sai Những người cao tuổỉ có nguy mắc HIV cao người

trẻ tuổi

Đúng/sai Bắt tay, ôm người bị nhiễm HIV có khả bị lây bệnh Đúng/sai

Muỗi làm lây truyền HIV Đúng/sai

Đã có thuốc chữa bệnh HIV/AIDS Đúng/sai

VR HIV công vào tế bào hồng cầu Đúng/sai

7 Hãy ghép nội dung cột A B để có đáp án xác với giai đoạn phát triển bệnh HIV/AIDS:

Giai đoạn Biểu Trả lời

1 Sơ nhiễm Không triệu

chứng

3 Biểu triệu chứng AIDS

a Số lượng tế bào limpho T –CD4 giảm dần b Các bệnh hội xuất hiện: sốt, cảm, lao… c c Thường khơng có biểu triệu chứng

hoặc biểu nhẹ, kéo dài từ tuần đến tháng

d Số lượng tế bào limpho T –CD4 tăng dần

8 Cần phải có nhận thức thái độ để phòng tránh lây nhiễm HIV/AIDS? - HS thảo luận nhóm để trả lời

- GV nhận xét, ghi nhận kết 4 Dự kiến sản phẩm học tập HS

- HS trình bày cấu tạo virus

- HS trình bày giai đoạn nhân lên virus tế bào chủ Từ giải thích chế gây bệnh virus

(17)

- HS trình bày phương thức lây truyền số bệnh virus người, thực vật động vật cách phòng chống Giải thích bệnh virus thường lây lan nhanh, rộng có nhiều biến thể

- HS biết đường bệnh truyền nhiễm virut… - HS có hiểu biết bệnh HIV/AIDS

Hoạt động 4: Vận dụng mở rộng 1 Mục tiêu

- Nắm bệnh phổ biến muỗi vật trung gian truyền bệnh, đưa biện pháp phịng tránh

- Có hiểu biết loại bệnh virut gây

- Trình bày ưu điểm thuốc trừ sâu sinh học ứng dụng

- Có hiểu biết bệnh virut trồng vật nuôi địa phương

- Có khả tun truyền phịng tránh bệnh truyền nhiễm virut 2 Nội dung

- HS nắm bệnh phổ biến muỗi vật trung gian truyền bệnh, đưa biện pháp phịng tránh thông qua việc trả lời câu hỏi bệnh truyền nhiễm muỗi làm vật trung gian gây bệnh

- HS có hiểu biết loại bệnh virut gây thông qua trả lời câu hỏi hiểu biết bệnh Ebola, bệnh Zika…

- HS trình bày ưu điểm thuốc trừ sâu sinh học ứng dụng thoong qua việc tìm hiểu thuốc trừ sâu sinh học trả lời câu hỏi

- HS có hiểu biết bệnh virut trồng vật nuôi địa phương thông qua việc làm báo ảnh bệnh truyền nhiễm vật nuôi trồng địa phương

- HS có khả tun truyền phịng tránh bệnh truyền nhiễm virut thơng qua việc thiết kế Poster

3 Tổ chức hoạt động

- GV yêu cầu HS nhà nghiên cứu thơng tin tham khảo Internet… để hồn thành câu hỏi sau

Câu Ba loại bệnh sốt phổ biến Việt Nam muỗi vật trung gian truyền bệnh gồm sốt rét, sốt xuyết huyết viêm não Nhật Bản Theo em, bệnh bệnh virut? Cần phải làm để phịng chống bệnh này?

Câu Trình bày hiểu biết em bệnh Ebola, bệnh Zika?

Câu Thuốc trừ sâu sinh học có chứa virus dựa sở khoa học nào? Hãy nêu ưu điểm thuốc trừ sâu sinh học so với thuốc trừ sâu hóa học?

Câu Tổ chức thi làm báo ảnh bệnh truyền nhiễm vật nuôi trồng địa phương em? (4 nhóm)

(18)

Câu Trên giới có trường hợp tự khỏi HIV Yêu cầu HS tìm hiểu Internet từ đặt hi vọng cho khoa học cho giới

- HS tiếp nhận nhiệm vụ

- GV nhắc nhở em hồn thành trình bày sản phẩm vào tuần sau 4 Dự kiến sản phẩm học tập HS

- HS nêu ba bệnh sốt phổ biến Việt Nam muỗi vật trung gian truyền bệnh gồm sốt rét, sốt xuyết huyết viêm não Nhật Bản Biết bệnh bệnh virut HS trình bày việc cần phải làm để phòng chống bệnh

- HS trình bày hiểu biết bệnh Ebola, bệnh Zika

- HS biết thuốc trừ sâu sinh học có chứa virus dựa sở khoa học HS nêu ưu điểm thuốc trừ sâu sinh học so với thuốc trừ sâu hóa học

- HS tổ chức thi làm báo ảnh bệnh truyền nhiễm vật ni trồng địa phương mình?

(19)

Phụ lục

PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN TRONG NHÓM (Dành cho học sinh)

Họ tên người đánh giá: Họ tên người đánh giá……… Nhóm:………

STT Tiêu chí (Điểm)

Rất tốt (3Đ)

Tốt (2Đ)

Trung bình

(1Đ)

Chưa đạt (<1Đ) Nhiệt tình, có trách nhiệm

2 Tinh thần hợp tác, tơn trọng, lắng nghe

3 Tham gia tổ chức quản lí nhóm Chú tâm thực nhiệm vụ Đưa ý kiến có giá trị

6 Đóng góp việc hình thành sản phẩm

7 Hiệu công việc

(20)

PHIẾU QUAN SÁT DÀNH CHO GV

(Quan sát hoạt động HS trình thực báo cáo) Họ tên: ………Nhóm:………

Tiêu chí Mức độ ĐG Nhận xét

1 2 3 4

Có tinh thần trách nhiệm với nhóm Tích cực thực nhiệm vụ Phối hợp tốt với HS khác Đưa ý kiến có giá trị cho nhóm Tham vấn ý kiến với GV

Trình bày vấn đề logic, khoa học

Thực hành thí nghiệm thao tác, quy trình

Chú thích: 4: Tốt, 3: Khá, 2: Trung bình, 1: Chưa đạt

Từ 24 - 28: Tốt Từ 20 - <24: khá.

(21)

PHIẾU ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA NHÓM: (Dành cho GV)

Nội dung đánh giá Tiêu chí Điểm

tối đa Kế hoạch trải nghiệm

Nêu nhiệm vụ cần giải đầy đủ, rõ

ràng

Nội dung đầy đủ, xác, khoa học

Thực kế hoạch

Thực điều tra thực trạng tốt

Thái độ đánh giá nghiêm túc (căn vào phiếu ĐG)

Làm việc nhóm (hợp tác, chia sẽ)

Hồn thành thời hạn

Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng sản

phẩm

Thực cách khoa học

Sản phẩm

Biết lựa chọn nguyên vật liệu phù hợp

Tính thẩm mĩ sản phẩm

Sản phẩm đạt u cầu, cơng bố

TT Tiêu chí Điểm tối đa

1 Độ xác sản phẩm

2 Tính thẩm mỹ sản phẩm

3 Tính sáng tạo sản phẩm

4 Tính thuyết phục

http://hiv.thuathienhue.gov.vn/?gd=1&cn=95&newsid=3-7-973)

Ngày đăng: 29/03/2021, 19:56

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w