Bài 34. Luyện tập: Oxi và lưu huỳnh

Trong dạy học theo hợp đồng: Giáo viên là người nghiên cứu thiết kế các nhiệm vụ, bài tập trong hợp đồng, tổ chức hướng dẫn học sinh nghiên cứu hợp đồng để chọn nhiệm vụ cho phù hợp với [r]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN KHOA HÓA HỌC

Đề tài : dạy học hợp đồng

Môn: Tiếp cận số phương pháp dạy học đại Nhóm thực hiện : Tổ

Lớp : Sư phạm hóa k35

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG

A Bản chất dạy học theo hợp đồng:

Tên tiếng Anh “Contract Work” thực chất làm việc hợp đồng hay gọi học theo hợp đồng, nhấn mạnh vai trò chủ thể người học dạy học

Hợp đồng biên thống khả thi hai bên giáo viên cá nhân học sinh, theo có cam kết học sinh hoàn thành nhiệm vụ chọn sau khoảng thời gian định trước

Học theo hợp đồng hình thức tổ chức hoạt động học tập theo người học giao tập hợp các nhiệm vụ miêu tả cụ thể văn quy theo dạng hợp đồng Người học có quyền độc lập quyết định dành nhiều hay thời gian cho hoạt động, hoạt động thực trước, hoạt động thực hiện sau Như hiểu: học theo hợp đồng cách tổ chức học tập, người học làm việc theo một gói nhiệm vụ khoảng thời gian định.

Trong dạy học theo hợp đồng: Giáo viên người nghiên cứu thiết kế nhiệm vụ, tập hợp đồng, tổ chức hướng dẫn học sinh nghiên cứu hợp đồng để chọn nhiệm vụ cho phù hợp với lực học sinh.Học sinh người nghiên cứu hợp đồng, kí kết hợp đồng, thực hợp đồng, nhằm đạt mục tiêu dạy học nội dung cụ thể

Mỗi học sinh lập kế hoạch thực nội dung học tập cho thân mình:

Giáo viên chắn học sinh kí hợp đồng tức nhận trách nhiệm rõ ràng hoàn thành nhiệm vụ vào thời gian xác định theo văn

B Quy trình thực dạy học theo hợp đồng:

a Bước 1: Chọn nội dung quy định thời gian

Chọn nội dung: trước hết, giáo viên cần xác định nội dung mơn học dạy học thơng qua hình thức này, điều ảnh hưởng đến số lượng hợp đồng phân công cho học sinh Để đảm bảo đặc điểm phương pháp dạy học theo hợp đồng, hoc sinh phải tự định thứ tự nhiệm vụ cần thực để hoàn thành tập giao Do nhiệm vụ hợp đồng chọn ôn tập luyện tập phù hợp Hoặc với học mà thực nhiệm vụ khơng theo thứ tự bắt buộc Các nhiệm vụ giao cần hợp đồng đơn giản đến hợp đồng với nhiệm vụ ngày phức tạp

Giáo viên cần xác định nội dung hợp đồng phương pháp sử dụng Với việc xác định nội dung nhiệm vụ xây dựng hệ thống tổ chức khảo sát (thẻ, ngăn kéo, thưu mục, …) giáo viên để học sinh xác định hầu hết phần lại hợp đồng giới hạn định hướng (ví dụ nội dung môn học cần nghiên cứu tuần số lượng tập cần hồn thành theo mơn học)

Quy định thời gian: Giáo viên phải định thời gian học sinh theo hợp đồng Việc xác định thời gian hợp đồng theo số tiết học lớp tốt để giúp học sinh quản lý thời gian tốt Thời gian tối thiểu cho dạy học theo hợp đồng nên 90 phút Đó học sinh cần có thêm thời gian nghiên cứu kí hợp đồng, có thời gian giáo viên học sinh nghiệm thu hợp đồng Ngoài bố trí cho học sinh thực hợp đồng ngồi học khóa nhà tùy theo nhiệm vụ cụ thể

b Bước 2: Thiết kế kế hoạch học

- Xác định mục tiêu :

Việc xác định mục tiêu cần vào chuẩn kiến thức kĩ quy định chương trình gồn kiến thức, kĩ năng, thái độ học Tuy nhiên nên xác định thêm số kĩ năng, thái độ chung cần đạt thực theo phương pháp học theo hợp đồng, thí dụ kĩ làm việc độc lập, kĩ tương tác (người học với người học người học với giáo viên), kĩ đánh giá đồng đẳng kĩ tự đánh giá Những kĩ quan trọng việc hình thành phát triển lực chung người lao động đổi phương pháp mang lại

- Xác định phương pháp dạy học chủ yếu:

Phương pháp dạy học theo hợp đồng thường cần phải sử dụng phối hợp với phương pháp, kĩ thuật khác, thí dụ sử dụng phương tiện dạy học môn, sử dụng phương tiện dạy học đại, giải vấn đề, học tập hợp tác theo nhóm,…để tang cường tham gia, học sâu học thoải mái

-Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Cần chuẩn bị tài liệu, phiếu học tập sách tham khảo, dụng cụ, thiết bị cần thiết hoạt động giáo viên học sinh đạt hiệu Đặc biệt giáo viên phải chuẩn bị hợp đồng đủ chi tiết để học sinh tìm hiểu dễ dàng, kí hợp đồng thực nhiệm vụ cách độc lập có hỗ trợ giáo viên học sinh khác

- Thiết kế văn hợp đồng:

Học theo hợp đồng khả thi học sinh đọc, hiểu thực thi nhiệm vụ cách tương đối độc lập Các tài liệu cho học sinh cần chuẩn bị đầy đủ Trước hết, học theo hợp đồng cần chủ yếu dựa nội dung sẵn có sách giáo khoa, sách tập tài liệu có sẵn Hợp đồng đơn giản số trang số nhiệm vụ, tập định

Ngồi nội dung hợp đồng cịn bao gồm nhiệm vụ viết thẻ phiếu học tập riêng Giáo viên bổ sung nhiệm vụ sửa đổi tập có cho phù hợp với yêu cầu học theo hợp đồng đảm bảo mục tiêu học.Nội dung văn hợp đồng bao gồm nội dung nhiệm vụ cần thực có phần hướng dẫn thực tự đánh giá kết

Một hợp đồng phải đảm bảo tính đa dạng tập, nhiệm vụ Khơng phải học sinh có cách học tập nhu cầu giống Sự đa dạng tập, nhiệm vụ đảm bảo học tập hợp đồng, tất phương pháp học tập học sinh đề cập Mặt khác, học sinh cần làm quen với tập không đề cập trực tiếp đến quan điểm riêng Điều mở rộng tầm nhìn học sinh cách thức học sinh nhìn nhận vấn đề

Trong hợp đồng giáo viên kết hợp nhiệm vụ cá nhân cụ thể với hướng dẫn giáo viên, tập nhóm nhỏ, tập chuyên sâu hơn, yêu cầu cần ý đặc biệt số quy tắc làm

 Thiết kế nhiệm vụ bắt buộc tự chọn:

Một hợp đồng tốt tạo khác biệt nhiệm vụ bắt buộc nhiệm vụ tự chọn Điều cho phép giáo viên tôn trọng nhịp độ học tập khác học sinh

- Nhiệm vụ bắt buộc: Giúp cho học sinh đạt chuẩn kiến thức kĩ chương trình, đạt yêu cầu học tạo điều kiện để học sinh thực với trợ giúp không cần trợ giúp

- Nhiệm vụ tự chọn: Nếu giáo viên hạn chế giao tập bắt buộc, giáo viên phải gặp phải nhiều vấn đề Ví dụ : Một số học sinh tiếp thu nhanh hoàn thành tập sớm học sinh khác thiếu thời gian

Nhiệm vu tự chọn giúp học sinh vận dụng, mở rộng, làm sâu sắc kiến thức rèn luyện kĩ có liên quan đến kiến thức học

Bài tập tự chọn không thiết phải “bài tập thú vị”, tập khó dành cho học sinh khá, giỏi

 Thiết kế tập, nhiệm vụ học tập có tính chất giải trí:

Nhiệm vụ mang tính giải trí: Tạo hội để luyện tập cạnh tranh môi trường giải trí gắn với kiến thức kĩ học Các ví dụ như: trị chơi, ngơn ngữ hay số học, luyện tập chương trình máy tính, trị chơi vịng trịn, trị chơi đốn chữ, giải đúng, lắp mảnh ghép,…

Những kĩ kiến thức xã hội, giáo dục mội trường,….cũng phần thiếu tập, giúp học sinh rèn kỹ vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn

 thiết kế tập, nhiệm vụ mở nhiệm vụ đóng:

- Nhiệm vụ đóng: Nêu rõ học sinh phải làm giới hạn xác định Dạng tập cung cấp cho học sinh sợ thất bại bảo đảm an toàn cần thiết Thí dụ: dạng trắc nghiệm khách quan

- Dạng tập mở: Thường chứa đựng vài thử thách khó khăn Những tập mở khuyến khích học sinh tìm kiếm cách làm mới, phát triển tư bậc cao, đặc biệt học sinh có khả sáng tạo xử lý vấn đề nhanh nhạy .

- Thiết kế nhiệm vụ, tâp độc lập nhiệm vụ, tập hướng dẫn với mức độ hỗ trợ khác nhau: Không phải nhiệm vụ phải thực cách độc lập tất học sinh Học sinh giỏi thực nhiệm vụ mà không cần hỗ trợ Nhưng học sinh trung bình yếu tất nhiên cần hỗ trợ với mức độ khác hoàn thành nhiệm vụ (Cần ý phiếu hỗ trợ đáp án mà dẫn cụ thể)

Mục đích tạo điều kiện cho học sinh hồn thành nhiệm vụ phù hợp với lực Thực tế dạy học việc hỗ trợ có hiệu xuất phát từ nhu cầu học sinh  Thiết kế hoạt động dạy học:

 Các hoạt động giáo viên học sinh sau:

 Hoạt động 1: Kí hợp đồng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phương tiện Nêu mục tiêu học vấn đề

của học

Lắng nghe Trao cho học sinh hợp đồng

chung có chữ kí giáo viên

Nghiên cứu nội dung hợp đồng

Giáo viên trả lời Đặt câu hỏi vấn đề chưa rõ

Yêu cầu học sinh suy nghĩ chọn vấn đề, có hỗ trợ không

 Hoạt động 2: Thực hợp đồng

- Nếu hợp đồng yêu cầu học sinh thực lớp gồm hoạt động sau: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phương tiện Hướng dẫn thực hợp đồng Thực hợp đồng theo nhịp

độ cá nhân

Theo dõi hỗ trợ Có thể xin nhận hỗ trợ từ giáo

viên học sinh khác Có thể đưa trợ giúp nên hay

khơng?

Có thể xin làm việc theo cặp nhóm (nếu cần thiết)

 Hoạt động 3: Nghiệm thu hợp đồng

- Nếu hợp đồng yêu cầu học sinh thực lớp gồm hoạt động sau: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phương tiện Yêu cầu học sinh dừng làm

việc tự đánh giá

Dừng làm việc cá nhân tự đánh giá

Yêu cầu trao đổi chéo nhóm để học sinh khơng biết người đánh giá ghi vào hợp đồng nét bút khác

làm bạn

Nhận xét, đánh giá Lắng nghe, chỉnh sửa

 Hoạt động 4: Củng cố, đánh giá

- Trong lý (nghiệm thu) hợp đồng thiết kế hoạt động để học sinh đánh giá lẫn tự đánh giá kết nhiệm vụ Giáo viên đưa kết luận đánh giá hồn thiện

- Trong số trường hợp cần thiết phải củng cố khắc sâu kiến thức kĩ cụ thể, giáo viên cho thêm 1-2 tập để học sinh thực thời gian ngắn

c Bước 3: Tổ chức dạy học theo hợp đồng

 Giáo viên cần giới thiệu phương pháp học theo hợp đồng, tập trung vào hình thức làm việc độc lập

Tuy tương đối mẻ giáo viên học sinh làm quen dần Học sinh làm việc độc lập tận dụng thời gian, điều giúp tăng đáng kể mức độ tham gia học sinh Để đảm bảo mức độ tham gia cần phụ thuộc cách áp dụng phương pháp vào thực tế dạy học Thay đổi, hướng tới khác biệt phương pháp dạy học theo hợp đồng điều thiếu.Chỉ khả cá nhân học sinh đề cập, em thể phát triên tiếp tục tham gia

 Bố trí khơng gian lớp học:

- Trong phương pháp dạy học theo hợp đồng, không thiết phải xếp lại lớp học mà tổ chức lớp học nhỏ, không gian hạn chế, điều kiện di chuyển

- Tuy nhiên để phương pháp dạy theo hợp đồng trở nên thoái mái chuyên sâu hơn, giáo viên nên tổ chức lại lớp học, kê lại bàn ghế để thu hút học sinh tập trung Các goc vị trí tạo thách thức học sinh

- Giáo viên nêu mục đích học, phương pháp học tập cyếu trao hợp đồng cho học sinh - Học sinh nghiên cứu nội dung hợp đồng kĩ lưỡng để hiểu nhiệm vụ hợp đồng - Giáo viên học sinh trao đổi điều chưa rõ hợp đồng

- Học sinh chọn nhiệm vụ theo lực

- Học sinh kí vào hợp đồng đánh dấu nhiệm vụ chọn  Tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hợp đồng:

- Học sinh tự lập kế hoạch thực nhiệm vụ chọn Tùy thời gian hợp đồng mà giáo viên tổ chức cho học sinh thực hiên lớp, nhà, thư viên, vào mạng …

- Yêu cầu học sinh thực độc lập nhận trợ giúp giáo viên học sinh khác cần

- Các nhiệm vụ hợp tác thực sau hoàn thành nhiệm vụ cá nhân Giáo viên hướng dẫn học sinh hình thành nhóm tự phát, tự tổ chức hoàn thành nhiệm vụ

- Trong trình học sinh thực lớp, giáo viên cần theo dõi, hướng dẫn kịp thời học sinh gặp khó khăn Hướng dẫn học sinh nhận phiếu hỗ trợ tăng mức hỗ trợ cần thiết

- Học sinh trung bình, yếu, ngồi hỗ trợ giáo viên cịn cần có giúp đỡ học sinh giỏi thongo qua hoạt động hợp tác chia sẻ

- Giáo viên có hội hướng dẫn thong qua trả lời câu hỏi, chữa lỗi, giới thiệu ngắn gọn cho nhóm nhỏ, quy định thời gian cụ thể cho nhiệm vụ, quan sát, đánh giá…

- Học sinh yêu cầu trợ giúp hệ thống sữa lỗi Học sinh sử dụng đáp án để tư sửa lỗi trao đổi để tự sửa lỗi

- Với hình thức tập định, xem xét phương pháp khác nhóm giúp tìm sữa lỗi mắc phải Học theo hợp đồng lồng ghép kĩ xã hội trình học tập

 Tổ chức nghiệm thu hợp đồng:

- Nếu nhiệm vụ thực nhà, giáo viên dành thời gian để học sinh hoàn thành chuẩn bị nghiệm thu lớp

- Trước nghiệm thu, giáo viên yêu cầu học sinh tự đánh giá đánh giá đồng đẳng

- Khi hồn thành, học sinh tham gia tích cực vào việc đanh giá Thay đánh giá theo nhận xét giáo viên kết hoạt động hình thức đánh giá phạm vi rộng hơn, tổng hợp áp dụng tăng cường hoạt động học sinh : học sinh tự đánh giá theo hướng dẫn hợp đồng

 Giáo viên tổ chức cho học sinh đánh giá đồng đẳng:

Cơ sở hợp đồng Học sinh trình bày hoạt đông kết Điều thể tiến khó khăn học sinh mắc phải Học sinh trao đổi hợp đồng kết để đánh giá lẫn hướng dẫn giáo viên Học sinh đánh giá phải ghi tên vào hợp đồng giáo viên kiểm tra, đưa thông tin phản hồi

 Giáo viên đánh giá nghiệm thu hợp đồng sở học sinh tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng:

- Trên cở sở hai kiểu đánh giá giáo viên nhận xét, đánh giá riêng cá nhân kết thực hợp đồng

- Giáo viên phát liệu hợp đồng có đủ khó hay q khó khiến học sinh khơng thể thực hợp đồng hạn

- Khi chuẩn bị hợp đồng tiếp theo, cần dựa đánh giá kết hợp đồng trước

- Giáo viên nghiệm thu hợp đồng lớp số học sịn, học sinh khác thu đánh giá vào sau

d Ưu điểm hạn chế phương pháp dạy học theo hợp đồng:

Dạy học theo hợp đồng hình thức thay việc giảng dạy cho toàn thể lớp học giáo viên, đồng thời cho phép giáo viên quản lí khảo sát hoạt động học sinh, góp phần tạo hội học tập cho tất học sinh lớp theo trình độ , theo nhịp độ lực

Bên cạnh dạy học theo hợp đồng cịn cho phép phân hóa trình độ nhịp độ người học , rèn luyện khả làm việc độc lập người học , tạo điều kiện người học hỗ trợ cá nhân mà không hỗ trợ đồng loạt , hoạt động người học đa dạng phong phú Cụ thể sau:

 Cho phép phân hóa nhịp độ trình độ người học: Cá nhân học sinh phép tự định thứ tự thực nhiêm vụ, chọn nhiệm vụ tự chọn, thời gian thực

 Rèn luyện khả làm việc độc lập người học: Học sinh độc lập thực nhiệm vụ có khơng cần hỗ trợ giáo viên học sinh khác

 Tạo điều kiện người học hỗ trợ cá nhân mà không hỗ trợ đồng loạt: Sự hỗ trợ giáo viên qua phiếu hỗ trợ vào nhu cầu người học mà học sinh hỗ trợ giống Do phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh giỏi tạo điều kiện để học sinh yếu trợ giúp nhiều thiết thực

 Hoạt động người học đa dạng, phong phú hơn: Do hình thức tập (nhiệm vụ ) đa dạng phong phú cách thức thực phần lớn người học tự định nên tạo nên đa dạng hoạt động học sinh

 Tạo điều kiện cho người học lựa chọn phù hợp với lực: Người học chọn nhiệm vụ tự chọn chọn mức độ trợ giúp theo lực

 Tăng cường tương tác học sinh giáo viên: Giáo viên khơng giảng nên có thời gian tới cá nhân học sinh có yêu cầu hỗ trợ nên tăng cường tương tác giáo viên học sinh

 Hạn chế:

 Cần thời gian định để làm quen với phương pháp: Đây phương pháp mới, cách học tập không giống với phương pháp truyền thống nên cần hướng dẫn để học sinh biết cách học theo hợp đồng Người học cần làm quen với cách làm việc đặc biệt làm việc độc lập thực cam kết theo hợp đồng

 Không phải nội dung tổ chức học theo hợp đồng: Do đặc điểm học theo hợp đồng nên chủ yếu nội dung ôn luyện tập, thực hành số nội dung lí thuyết hạn chế

 Thiết kế hợp đồng học tập địi hỏi cơng phu khó khăn với giáo viên: Ví dụ như: Các tài liệu nhiệm vụ, đáp án, … phải chuẩn bị trước Các nhiệm vụ, tập phải đa dạng, phân hóa, kết hợp giải trí

 Phương pháp khó thực thường xuyên: Chỉ thực có tính chất thay đổi hình thức tổ chức học tập nhằm phát triển tính chủ động, sáng tạo độc lập học sinh

 Đối với học sinh: Khơng phải học sinh từ tiểu học áp dụng phương pháp dạy học yêu cầu học sinh cần đọc hiểu hợp đồng, kí hợp đồng làm việc độc lập kết hợp làm việc hợp tác với mức độ chủ động tương đối cao Do phương pháp trở nên khó khăn áp dụng với học sinh nhỏ mẫu giáo, lớp 1, lớp cấp Tiểu học

e. Thiết kế kế hoạch dạy học theo phương pháp học tập hợp đồng

GIÁO ÁN BÀI 46: LUYỆN TẬP CHƯƠNG 6

 Tính chất hóa học (đặc biệt tính oxi hóa) đơn chất O2, O3, S.

- Tính chất hóa học số hợp chất: H2O2, H2S, SO2, SO3, H2SO4

Hệ thống hóa kiến thức học theo sơ đồ logic Áp dụng để giải tập: viết PTHH, sơ đồ điều chế, tập nhận biết, tượng phản ứng, tập có tính tốn Vận dụng kiến thức để giải tập ô chữ

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Hệ thống hóa kiến thức nhóm oxi

- Vận dụng kiến thức để giải tập lý thuyết tính tốn liên quan 2 Kỹ năng

- Phân tích, tổng hợp kiến thức, tìm quan hệ logic

- Viết PTHH, cân phương trình hóa học, biết lập sơ đồ điều chế, sơ đồ nhận biết chất 3 Thái độ

Làm việc nghiêm túc, tự giác, tích cực, hợp tác học tập II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

PPDH theo hợp đồng, PPDH theo nhóm, phương pháp đàm thoại III CHUẨN BỊ

- GV: tài liệu tập, phiếu hợp đồng, phiếu trợ giúp, máy chiếu - HS: chuẩn bị trước yêu cầu mà GV giao hợp đồng IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số, tác phong 2 Giảng mới

Hoạt động 1:Nghiên cứu kí kết hợp đồng (5 phút)

- Gv : đưa hợp đồng, giải thích số nội dung yêu cầu cần thực hợp đồng - HS: xem hợp đồng, thắc mắc điều chưa rõ, ký hợp đồng

- Hoạt động này, cần tiến hành tiết học trước để HS có thời gian chẩn bị tốt Hoạt động 2:HS thực hợp đồng (60 phút)

Nhiệm vụ (  ) 10 phút

- GV: yêu cầu học sinh trình bày tóm tắt kiến thức tổng kết chương sơ đồ tư - GV: chuẩn bị sơ đồ tư trình chiếu power point

- GV: yêu cầu HS khác nhận xét cho ý kiến

- GV: nhận xét hỏi câu hỏi khác có liên quan ( cho điểm HS) - HS: chuẩn bị trước nhà

- HS: trình bày tóm tắt kiến thức Nhiệm vụ (  ) 10 phút

- GV: yêu cầu học sinh làm tập 2, quan sát học sinh thực góp ý cần thiết - Mỗi HS lên bảng viết PTHH xác định vai trò chất tham gia phản ứng

Nhiệm vụ (  ) phút

-GV: yêu cầu HS làm tập

- HS: tiến hành thực tự đánh giá vào bảng hợp đồng GV cho ngừng nhiệm vụ Nhiệm vụ (  ) phút

-GV: tiến hành chia nhóm, nhóm người -GV: cho HS thảo luận đưa ý kiến tập

-HS: tiến hành thảo luận nhóm đưa lời giải GV yêu cầu Hết tiết ( GV tiến hành lý nửa hợp đồng)

Nhiệm vụ (  ) 25 phút

- GV: tiến hành chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm làm tập 5,6,7, vào bảng phụ - GV: quan sát nhóm thực hiện, đưa phiếu trợ giúp có nhóm gặp khó khăn cần trợ giúp

- GV: hết thời gian yêu cầu nhóm ngừng làm việc, tự đánh giá vào bảng hợp đồng sau giáo viên đưa đáp án

- HS: nhóm thảo luận viết giảng vào bảng phụ - HS: đánh giá vào bảng hợp đồng GV yêu cầu

Nhiệm vụ (  ) phút ( tự chọn)

- GV: cho HS thực tập (bài tập ô chữ)

- GV: chuẩn bị nội dung tập trình chiếu power point - GV: lấy ý kiến từ nhiều cá nhân

- GV: đưa từ khóa (bài tập chữ) cho tập

- HS: với kiến thức chuẩn bị nhà, tiến hành trả lời câu hỏi giáo viên đưa Hoạt động 3: Thanh lý hợp đồng (15 phút)

- GV: yêu cầu học sinh đánh giá làm vào bảng hợp đồng cho HS đánh giá theo kiểu đồng đẳng để mang tính khách quan

- - Đối với tập khó HS cần hiểu rõ GV yêu cầu nhóm mang bảng phụ treo bảng để HS theo dõi, nhận xét đối chiếu với đáp án GV đưa

Ví dụ: bài tập 5, 6,7, 8,

Hoạt động 4: Nhận xét đánh giá (10 phút)

- Có thể cho HS làm kiểm tra nhanh từ đến phút

HỢP ĐỒNG HỌC TẬP

BÀI 46 : LUYỆN TẬP CHƯƠNG 6

Họ tên HS: thời gian từ đến

Nhiệ m vụ Nội dung Yêu cầu Nhóm  (min )

   Tự

đánh giá

1 Giải

BT 

 10 



2 Giải

BT 

 10 



3 Giải

BT 

 5 



4 Giải

BT 

 5 



5 Giải

BT 

 5 



6 Giải

BT 

 5 



7 Giải

BT 

 7 

8 Giải

BT  

 

9 Giải

BT 

 8 



10 Giải

BT 

 2 



11 Giải

BT 

 3 



 Nhiệm vụ bắt buộc  thời gian tối ưu

 Nhiệm vụ tự chọn  hoàn thành

 Hoạt động cá nhân  gặp khó khăn

 Nhóm đơi tiến triển tốt

 Hoạt động theo nhóm đơng rất thoải mái

GV giảng bình thường

 BT thực nhà không hài long

Tôi cam kết thực theo hợp đồng

Nhiệm vụ 1

Bài tập 2:

a) Hoàn thành sơ đồ chuỗi phản ứng sau:

*S SO2  Na2SO3 Na2SO4  NaOH  NaHSO4  BaSO4

*S FeS  H2S  S  SO2 H2SO3

b) Cho biết tổng số phản ứng oxi hóa khử chuỗi phản ứng Bài tập 3: Bằng phương pháp hóa học phân biệt chất sau:

a) Các khí : SO2 , CO2 , H2S , O2

b) Các khí : O2 , Cl2 , NH3 , SO2 ,CO

c) Dung dịch : NaCl, HCl, Na2SO4, H2SO4

d) Dung dịch : NaCl, K2CO3, Na2SO4, HCl, Ba(NO3)2

Bài tập 4: Điều chế khí oxi lưu huỳnh dioxit phịng thí nghiệm: a) Điều chế khí oxi:

Điều chế oxi phản ứng phân hủy hợp chất chứa oxi, kém bền vớinhiệt KMnO4 , KClO3 , H2O2 ,

…

1 Tại thu khí oxi cách đẩy nước? Nêu tượng thí nghiệm, giải thích

Viết phương trình phản ứng hóa học

b) Điều chế khí SO2 :

1 Khi điều chế khí SO2 cần lưu ý điều gì?

2 Nêu tượng thí nghiệm, giải thích 3.Viết phương trình phản ứng hóa học Bài tập 5: ( Bài trang 190 sgk)

Những dụng cụ bạc đồng chuyển thành màu đen khơng khí hay nước có chứa hidro sunfua, chúng bị phủ lớp muối sunfua kim loại có màu đen theo phản ứng sau:

Ag + H2S + O2  Ag2S + H2O

Cu + H2S + O2  Cu2S + H2O

a) Hãy xác định số oxi hóa nguyên tố tham gia phản ứng oxi hóa khử b) Lập phương trình hóa học phản ứng

c) Cho biết vai trị chất tham gia phản ứng oxi hóa-khử Bài tập 6:( Bài trang 191 sgk):

Nếu đốt Mg khơng khí đưa vào bình đựng khí lưu huỳnh dioxit, nhận thấy có chất bột sinh : bột A màu trắng bột B màu vàng Bột B không tác dụng với dung dịch axit sunfuric lỗng, cháy khơng khí, sinh khí C làm màu dung dich kali pemanganat

a) Hãy cho biết tên chất A,B,C giải thích

b) Viết phương trình hóa học phản ứng xảy Bài tập 7: (Bài trang 191sgk )

Một bình kín đựng oxi nhiệt độ t0C có áp suất P

1 (atm) , sau phóng tia lửa điện để chuyển oxi thành ozon

bình đưa nhiệtđộ ban đầu, áp suất khí bình lúc P2 tiếp tục dẫn khí bình qua dung dịch

KI (dư), thu dung dịch A 2,2848 lít khí ( điều kiện tiêu chuẩn)

a) Tính hiệu suất q trình ozon hóa, biết để trung hòa dung dịch A cần dùng 150 ml dung dịch H2SO4

b) Tính P2 theo P1

Hướng dẫn:

a Tính nO2pư , nO2bd sau tính hiệu suất phản ứng : H

= nO2pu

nO2banđ uầ 100 =16,67% b áp dụng công thức P= n

RT V

P1 =

nO2bandau.RT

V

P2 =

(nO2duư+nO3)RT

V

Với

RT

V =const →P2 =

5 21 P1 Bài tập 8: (Bài trang 191sgk): Oleum gì?

a) Hãy xác định cơng thức oleum A, biết sau hịa tan 3,38g A vào nước, người ta phải dùng 800ml dung dịch KOH 0,1M để trung hòa dung dịch A

b) Cần hòa tan gam oleum A vào 200g nước để dung dịch H2SO4 10%

ĐA:Công thức oleum : H2SO4.3SO3

moleum = 0,0558.338 = 18,8604 (g)

Nung 81,95g hỗn hợp gồm KCl, KNO3 KClO3 ( xúc tác thích hợp ) đến khối lượng khơng đổi sản phẩm khí

sinh tác dụng với hidro, thu 14,4g H2O sản phẩm rắn sinh hòa tan nước xử lí dung dịch

này dung dịch AgNO3 sinh 100,45g AgCl kết tủa

a) Viết phương trình hóa học

b) Xác định khối lượng muối hỗn hợp ban đầu

ĐA: khối lượng muối: KCl = 37,25g; KNO3 = 20,2g; KClO3 = 24,5g

Bài tập 10: Ơ chữ bạn

Ơ chữ chìa khóa cần tìm hàng ngang gồm chữ

Có gợi ý liên quan đến chữ

Là đặc điểm chung phản ứng sau:

t0

4FeS2 + 11O2 → 2Fe2O3 + 8SO2 t0

S + O2 → SO2

1

t0

2H2S + 3O2 dư → 2SO2 + 2H2O t0,V2O5

2SO2 + O2  2SO3

Là nguyên tố phi kim hoạt động có tính oxi hóa mạnh

Khơng khí chứa khoảng 20% thể tích khí

Đáp án: OXI

Gợi ý 2 Gợi ý 3

O

3

1

Các phiếu hỗ trợ cho “luyện tập chương 6” Phiếu hỗ trợ “ ” tập 7

- Viết pthh , dựa vào pthh số liệu tìm số mol chất từ đótính hiệu suất phản ứng

- Dựa vào pt Menđelêep-Clapâyrông lập tỉ lệ P1/P2 từ tìm mối liên hệ chúng

Phiếu hỗ trợ “ nhiều ” tập 7 a) Ptpư : O2  2/3 O3 (*)

2KI + O3 + H2O  I2 + O2 + 2KOH (**)

KOH + H2SO4  K2SO4 + H2O

Ta có: nH2SO4 = 0,15.0,08 ( mol)

 nKOH = 0,024 (mol)

 nO2 (**) = 0,012 (mol) = nO3

mà : nO2dư + nO2 (**) = 2,2848/22,4 = 0,102 (mol)

 nO2dư = 0,102 – 0,012

nO2pư = 3/2 nO3 (mol)

hiệu suất phản ứng : H =

nO2pu nO2banđ uầ 100

b) Ta có:

P1 =

nO2bandau.RT

P2 =

(nO2duư+nO3)RT

V

Vì

RT

V =const , nên ta có :

P1 P2=

nO2bandau nO2du+nO3=

0,108+0,018

0,108+0,012

 P2 =

5 21 P1

Phiếu hỗ trợ “ ” tập 8

Dùng H2SO4 98% để hấp thụ SO3 thu oleum có cơng thức H2SO4.nSO3

- Viết pthh , dựa vào pthh số liệu tìm n từ xác định cơng thứcoleum - Tính khối lượng oleum dựa vào % H2SO4

Phiếu hỗ trợ “ nhiều ” tập 8

Dùng H2SO4 98% để hấp thụ SO3 thu oleum có cơng thức H2SO4.nSO3

a) H2SO4.nSO3 + nH2O  (n+1)H2SO4

Ta có : nH2SO4 = 1/2 nKOH = 1/2.(0,8.0,1)= 0,04 (mol)

 noleum=

0,04

n+1 (mol) mà : moleum = noleum Moleum =

0,04

 n =

 Công thức oleum : H2SO4.3SO3

b) H2SO4.3SO3 + 3H2O  4H2SO4

Gọi x (mol) số mol oleum cần dung Ta có: % H2SO4 =

mH2SO4

mdungdich.100=

4x.98

(200−3x.18)+4x.98.100

= 392x

200+338x 100 =>%H2SO4 =

392x

200+338x 100 = 10 => x => moleum = x.338

-Phiếu hỗ trợ “ ” tập 9 - Viết pthh

- Xác định khối lượng muối hỗn hợp ban đầu cách lập giải hệ pt Phiếu hỗ trợ “ nhiều ” tập 9

a) Viết phương trình hóa học 2KNO3 = 2KNO2 + O2

2 KClO3 = 2KCl + 3O2

b) Xác định khối lượng muối hỗn hợp ban đầu

Gọi a, b, c số mol KCl, KNO3 KClO3 ta có phương trình:

b + 3c = 0,8 a + c = 0,7

giải hệ ta a , b , c

từ có khối lượng muối: KCl =a x 74,5

KNO3 = b x 101

KClO3 = cx 122,5

Bài kiểm tra phút

Câu 1: Trong nhóm oxi, từ oxi đến Telu Hãy câu sai : A Bán kính nguyên tử tăng dần

B Độ âm điện nguyên tử giảm dần C Tính bền hợp chất với hidro tăng dần D Tính axit hợp chất hidroxit giảm dần

Câu 2: Trong nhóm oxi, theo chiều tăng điện tích hạt nhân Hãy chọn câu trả lời : A Tính oxihóa tăng dần, tính khử giảm dần

B Năng lượng ion hóa I1 tăng dần C Ái lực electron tăng dần

D Tính phi kim giảm dần ,đồng thời tính kim loại tăng dần Câu 3: Khác với nguyên tử S, ion S2– có :

A Bán kính ion nhỏ electron B Bán kính ion nhỏ nhiều electron C Bán kinh ion lớn electron D Bán kinh ion lớn nhiều electron

Câu 4: Trong nhóm VIA trừ oxi, cịn lại S, Se, Te có khả thể mức oxi hóa +4 +6 : A Khi bị kích thích electron phân lớp p chuyển lên phân lớp d trống

C Chúng có electron độc thân

Câu 5: Một nguyên tố nhóm VIA có cấu hình electron ngun tử trạng thái kích thích ứng với số oxi hóa +6 A 1s2 2s2 2p6 3s1 3p6 B 1s2 2s2 2p6 3s1 3p4

C 1s2 2s2 2p6 3s1 3p33d1 D 1s2 2s2 2p6 3s1 3p33d2 Câu 6: Oxi có số oxi hóa dương cao hợp chất: A K2O B H2O2 C OF2 D (NH4)2SO4

Câu 7: Oxi không phản ứng trực tiếp với : A Crom B Flo C cacbon D Lưu huỳnh

Câu 8: Hidro peoxit tham gia phản ứng hóa học:

H2O2 + 2KI → I2 + 2KOH (1); H2O2 + Ag2O → 2Ag + H2O + O2 (2) nhận xét ? A Hidro peoxit có tính oxi hóa

B Hidro peoxit có tính khử