Đang tải... (xem toàn văn)
Tæ chøc giê häc thµnh c¸c ho¹t ®éng häc tËp nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cùc vµ chñ ®éng cña häc sinh, khuyÕn khÝch häc sinh tù t×m tßi ph¸t hiÖn ra kiÕn thøc míi cña bµi häc, vËn dông s¸ng t[r]
(1)Chuyên đề “ Nâng cao chất lợng dạy số học mơn tốn 2”
I lý chọn chuyên đề
Để đào tạo người đáp ứng yêu cầu xã hội thời kỳ mới, nhiệm vụ ngành giáo dục, bậc Tiểu học bậc học đóng vai trị làm móng Cùng với mơn học khác, mơn Tốn tiểu học giữ vị trí quan trọng việc hình thành nhân cách, phát triển lực trí tuệ cho học sinh Nó trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết nhằm phục vụ đời sống phát triển xã hội Mơn Tốn lớp lớp sở ban đầu có tính định cho việc dạy học Toán sau học sinh
Để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục, chơng trình giáo dục tiểu học thực đổi sách giáo khoa nội dung chơng trình dạy học lớp, mơn học nói chung mơn Tốn lớp nói riêng Thực tốt mục tiêu mơn Tốn, ngời giáo viên phải thực đổi phơng pháp dạy học, cho học sinh ngời chủ động nắm bắt kiến thức môn học cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phơng pháp nhu cầu tự học, tự phát tự giải vấn đề đặt học Từ chiếm lĩnh nội dung học, môn học Phần số học chiếm nội dung lớn ch ơng trình tốn lớp Nếu em không năm vững nội dung số học em khó tiếp thu dạng kiến thức khác nh: hình học, đại lợng - đo đại lợng nh giải tốn có lời văn Chính nên tơi mạnh dạn nghiên cứu viết chun đề “ Nâng cao chất l-ợng dạy số học mơn tốn lớp 2”
II Néi dung ch ¬ng trình môn toán:
1 Về cấu trúc ch ơng trình Toán tiểu học.
- Thu gọn việc dạy sè tù nhiªn chđ u ë líp 1, 2, : - Lớp dạy sâu số tự nhiên, phân số ôn tập
- Lớp dïng thêi gian chñ yÕu häc d·y sè thËp phân với phép tính, tính phần trăm
- Trên sở dạy số điều chỉnh dạy đại l ợng đo đại l ợng, yếu tố đại số, giải tốn có lời văn, yếu tố thống kê
- Tiếp tục quán triệt quan điểm tốn học đại q trình dạy học toán tiểu học Đặc biệt dạy học số tự nhiên, phân số, số thập phân
2 Néi dung ch ơng trình Toán hệ thống nội dung ch ơng trình dạy Toán Tiểu học
2 Ch ơng trình:
(2)Lớp 2, 3, 4, 5 : tuÇn tiÕt x 35 tuần = 175 tiết/ năm học
III Cơ sở thực tiễn 1 Thuận lợi
- Hc sinh làm quen với học Tốn qua chơng trình học lớp
- Giáo viên nhiệt tình, ham học hỏi nên việc tiếp cận với chơng trình mới, với việc đổi phơng pháp phơng tiện dạy học đại nhanh chóng, thành thạo
- Giáo viên đợc trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo đặc biệt đồ dùng dạy học mơn Tốn lớp đầy đủ
- Bộ đồ dùng giáo viên học sinh giống nhau, sử dụng thuận lợi - Sự đạo sâu sát Ban giám hiệu nhà trờng, chun mơn nhà trờng có vai trị tích cực giúp giáo viên khối chơng trình ni dung mụn toỏn lp
2 Khó khăn
- Giáo viên: Một số giáo viên việc sử dụng đồ dùng dạy học cịn hạn chế, có đồng chí ngại dùng, cịn lúng túng, vụng sử dụng, nên hiệu tiết dạy cha cao
- Học sinh: độ tuổi em dễ tiếp thu nhng lại chóng quên dẫn đến việc học tập cha cao
Bên cạnh cịn số phụ huynh cha thực quan tâm đến em mình, cịn có quan điểm “Trăm nhờ nhà trờng, nhờ cơ, nhờ thầy”, nhiều gia đình nghèo phải làm ăn xa gửi cho ông bà, ngời thân trông coi Điều làm ảnh hởng khơng nhỏ đến chất lợng học tập học sinh
Qua khảo sát đầu năm học mơn tốn lớp tơi phụ trách đợc thống kê nh sau: Tổng
sè HS Giái Khá Trung bình Yếu
24
SL % SL % SL % SL %
3 12,5 25,0 25,0 37,5
IV C¸c biƯn ph¸p nâng cao chất lợng dạy số học môn toán lớp 2 A.Các phơng pháp dạy học toán 2
1.Phơng ph¸p trùc quan:
(3)viên tổ chức hớng dẫn học sinh hoạt động trực tiếp vật cụ thể, dựa vào nắm bắt đợc kiến thức kĩ mơn Tốn
Đối với lớp sử dụng phơng pháp này, học sinh cần phải huy động giác quan nh tay cầm, mắt nhìn, tai nghe tức học sinh phải “làm việc tay” đồ dùng học tập để nhận biết phát kiến thức điều quan trọng trực quan phải vật thực, tranh ảnh, mơ hình hay que tính, cam
VÝ dô:
Khi dạy “Các số từ 111 đến 200” Khi giới thiệu số 111 Giáo viên hớng dẫn học sinh lấy 100 ô vuông , 10 ô vuông, ô vuông GV đính lên bảng nh SGK GV hỏi : em vừa lấy trăm ô vuông? chục ô vuông? đơn vị? (HS nêu trăm, chục, đơn vị) GV viết bảng nh SGK GV nêu 1trăm, chục, đơn vị viết nh ?( HS viết bảng 111) Cho HS đọc : “một trăm mời một”
2.Phơng pháp gợi mở vấn đáp:
Phơng pháp gợi mở vấn đáp phơng pháp dạy học không trực tiếp đa kiến thức hoàn chỉnh mà sử dụng hệ thống câu hỏi để hớng dẫn học sinh suy nghĩ lần lợt trả lời câu hỏi, bớc tiến dần đến kết luận cần thiết, giúp học tìm kiến thức
VÝ dơ:
Khi dạy bài: Phép nhân
Giáo viên đa hệ thống câu hỏi:
+ Mỗi bìa có mâý chấm tròn? ( chấm tròn) + Cã mÊy tÊm b×a? ( tÊm b×a)
+ Hai chấm tròn đợc lấy lần (2 chấm tròn đợc lấy lần)
Học sinh tính đợc tổng số chấm trịn sau nhận xét đợc đợc cộng lần viết đợc phép nhân x5 = 10
Đặc biệt sử dụng phơng pháp học sôi phát huy đợc khả học tập học sinh, rèn luyện đợc cách suy nghĩ, cách diễn đạt lời, phát triển lực t học sinh
Dạy tốn cịn giúp học sinh nắm kiến thức kĩ nhất, thông dụng hình thành đợc phơng pháp học tập, đặc biệt phơng pháp tự học Thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học Th ờng xuyên phải huy động kiến thức học để phát chiếm lĩnh kiến thức Đặt kiến thức mối quan hệ với kiến thức học
(4)Phơng pháp giảng giải minh hoạ dạy học Toán phơng pháp dùng lời nói để giải thích tài liệu Tốn, kết hợp phơng tiện trực quan để hỗ trợ cho vic gii thớch
Tuy nhiên với phơng pháp GV cần nói ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu
4 Phơng pháp thực hành luyện tập:
Phng phỏp thực hành luyện tập phơng pháp GV tổ chức cho HS luyện tập kiến thức kĩ HS thông qua hoạt động thực hành luyện tập Hoạt động thực hành luyện tập chiếm 50% tổng thời lợng dạy học lớp Vì phơng pháp đợc sử dụng thờng xuyên tiết dạy nh học kiến thức mới, tiết ôn tập, luyện tập Nhiệm vụ chủ yếu dạy học thực hành luyện tập củng cố kiến thức kĩ chơng trình, rèn luyện lực thực hành, giúp HS nhận rằng: học khơng để biết mà học cịn để làm, để vận dụng
Tãm l¹i:
Trong dạy học Tốn ngời giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt lựa chọn phơng pháp vào hoạt động dạng học, để hớng dẫn học sinh tự tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức mới, hớng dẫn học sinh thực hành hình thành rèn luyện kĩ Toán học, hớng dẫn học sinh giải Toán, kết hợp việc vận dụng phơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, hay trị chơi Tốn học nhằm “ nâng cao chất lợng dạy số học lớp 2”
B Những điểm cần ý dạy mạch kiến thức số học toán 2
Với mục tiêu học tập môn toán tiểu học giúp cho học sinh thành thạo bốn phép tính số học, sở phát triển t vận dụng kiến thức vào sống Vì mạch kiến thức số học trọng tâm, hạt nhân môn toán tiểu học nói chung toán lớp nói riêng
1 Nội dung dạy học số tự nhiên đến 1000. a Mục tiêu:
Sau học xong lớp 1, học sinh biết đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100
- Đến lớp vòng số đợc mở rộng đến 1000 Việc giúp học sinh nắm kiến thức đọc, viết, đếm, so sánh số đợc tổ chức qua giai đoạn nh: đơn vị, chục, trăm, đồng thời viết thêm đơn vị nghìn
- Học sinh nắm đợc số tròn trăm, so sánh thứ tự số tròn trăm - Đọc, viết, so sánh số tròn chục, thứ tự số tròn chục phạm vi 200
(5)- Viết thành tổng trăm, chục đơn vị
b Phơng tiện, đồ dùng dạy học
Việc sử dụng tốt phơng tiện đồ dùng dạy học quan trọng việc đảm bảo thực có hiệu phơng pháp
- Các mơ hình số: đơn vị (ơ vng), chục (thanh hình chữ nhật gồm 10 ô vuông) trăm (bảng hình vuông gồm 100 ô vuông) dành cho hoạt động cá nhân học sinh Giáo viên có mơ hình số, giống nh học sinh nhng kích th-ớc gấp lần kích thth-ớc đồ dùng học sinh Dành cho hoạt động minh hoạ bảng giáo viên
- C¸c mẫu chữ số giành cho giáo viên học sinh
- Các tranh vẽ để phục vụ học luyện tập số
c Cách tiến hành dạy số đến 1000
Cách tiến hành dạy số đến 1000 đợc tiến hành theo bớc sau:
+ Bớc1: Bắt đầu từ tổ chức hoạt dộng học tập với đồ dùng trực quan( mơ hình , hình vẽ cụ thể) , cho học sinh tự làm việc, phát ( với hỗ trợ giáo viên) Từ hình thành kiến thức cho học sinh số, quy tắc so sánh số, kí hiệu tốn học
+ Bớc 2: Củng kiến thức đợc thơng qua tập có gắn với hình ảnh trực quan
+ Bớc 3: Các kiến thức kĩ củng cố thông qua tập với số t mà khơng kèm hình ảnh trực quan Lúc học sinh làm việc trực tiếp với số, tuý, mà khơng phải dựa vào hình ảnh trực quan ban đầu
* Phơng pháp đợc sử dụng dạy hình thành số đến 1000 phơng pháp trực quan, phơng pháp gợi mở vấn đáp, phơng pháp thực hành luyện tập
VÝ dô:
Dạy bài: “Các số tròn chục từ 110 đến 200”
Đồ dùng chuẩn bị mơ hình số biểu diễn trăm , chục, đơn vị (cả giáo viên học sinh Cách tiến hành trực quan, giáo viên gắn lên bảng mơ hình biểu diễn trăm, chục, đơn vị) Cho học sinh nêu điền vào bảng số tròn chục biết Cho học sinh nhận xét đặc điểm số trịn chục Số trịn chục có chữ số tận bên phải chữ số Tiếp giáo viên gắn mơ hình biểu diễn 110, 120 Học sinh đợc quan sát nêu đợc hình vẽ cho biết có trăm, chục, đơn vị Tơng tự cho học sinh làm mô hình để tìm số 130, 140, 150, 160, 170, 180, 190, 200
(6)Các phép tính tuyến kiến thức mạch số học chơng trình mơn tốn tiểu học - mạch cốt lõi mơn Tốn Các dạy phép tính chiếm phần lớn nội dung SGK Tốn Vì đợc coi trọng tâm mơn Tốn Bài dạy phép tính lớp phân chia theo cỏc nhúm sau:
+ Các dạy vỊ phÐp céng phÐp trõ cã nhí ph¹m vi 100
+ Các dạy phép nhân với 2,3,4,5 giới thiệu bảng nhân 2,3,4,5 + Các dạy phép chia với 2,3,4,5 giới thiệu bảng chia 2,3,4,5
+ Các dạy thành phần phép tính tìm thành phần phÐp tÝnh
+ Tính giá trị biểu thức số đơn giản
- Trong dạy phép cộng ( phép trừ, nhân, chia) sau hình thành ý nghĩa phép tốn, kĩ thuật tính, cần nêu qui tắc thực hành tính Sau rèn luyện kĩ tính cho học sinh
- Trong dạy thành phần phép tính cộng, trừ, nhân, chia, sau giới thiệu tên gọi thành phần cha biết phép tính, nêu cách tìm thành phần cha biết, phát biểu thành qui tắc Sau rèn luyện kĩ giải tốn dạng “tìm x”
- Mục tiêu yêu cầu : “một phần hai, phần ba, phần t, phần năm,” chủ yếu nhận biết đợc “các thành phần đơn vị” không yêu cầu coi dạy học phân số lp
- Phần tính giá trị biểu thức số dừng lại biểu thức với hai phép tính cộng trừ, nhân chia cha sử dụng dấu ngoặc
b Đồ dùng dạy học:
Đó đồ dùng Tốn giáo viên học sinh Có mơ hình bìa có chấm trịn: hai chấm trịn, ba chấm tròn, bốn chấm tròn, năm chấm tròn Để học phép nhân, phép chia bảng nhân, bảng chia
- Häc vỊ céng, trõ cã nhí ph¹m vi 100, HS GV dùng que tính thẻ que tính
c Phơng pháp dạy học
Tổ chức học thành hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh, khuyến khích học sinh tự tìm tịi phát kiến thức học, vận dụng sáng tạo kiến thức vào giải dạng tập, vào thực tiễn đời sống Sử dụng khai thác triệt để hình thức tổ chức dạy học nh dạy học theo nhóm nhỏ, dạy học cá nhân theo đối tợng học sinh lớp Phơng pháp dạy học phép tính theo định hớng Các phơng pháp truyền thống đợc sử dụng dạy phép tính phơng pháp trực quan, ph-ơng pháp hỏi đáp, phph-ơng pháp thực hành luyện tập
(7)- Trực quan: Là chục que tính que tính rời - Học sinh đợc làm que tính tìm kết qủa + = 11
- GV cho HS nêu cách làm (có nhiều cách), giáo viên làm mơ hình bảng gài để chốt lại cách hay
* Khi dạy số học cần ý phơng pháp dạy học nh sau:
+ Dạy häc dùa trªn vèn kiÕn thøc cđa HS
+ Khơng làm thay, nói thay HS, mà tổ chức hoạt động học tập cho HS + Cho HS thao tác que tính, thẻ số
+ Cho HS nói cách làm kết
+ Cho HS quan sát kiểm tra việc làm kết thao tác với vật thật, với mô hình kết SGK
+ Cho HS tỡm nhiều phép tính mơ hình, diễn đạt nhiều cách khác nội dung
+ HS phải tự tìm kiến thức dới híng dÉn cđa GV
+ Hãy tạo khơng khí vui vẻ, để HS thi đua hợp tác với trình tìm kiếm phát vận dụng kiến thức
VI Kết đạt đợc
Qua trình vừa nghiên cứu vừa áp dụng số biện pháp vào thực tế giảng dạy số học Tốn 2, tơi thu đợc kết khả quan
- Học sinh học tập tích cực, hứng thú, chủ động việc lĩnh hội tri thức, không khí lớp học sơi nổi, hào hứng Các em đợc tự phát tìm tịi mới, kiến thức mới, em cảm thấy thú vị thích thú Giáo viên đóng vai trị ngời tổ chức điều khiển hoạt động định hớng, gợi mở, dẫn dắt học sinh lĩnh hội kiến thức
- Sau áp dụng biện pháp nâng cao chất lợng dạy số học Toán 2, tiến hành khảo sát cuối học kì I kết nh sau:
Tổng
số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu
24
SL % SL % SL % SL %
10 41,67 33,33 25,0
(8)VII Bµi häc kinh nghiƯm
- Để có đợc tiết dạy Tốn đạt hiệu cao , ngời giáo viên phải có soạn tốt Bởi giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung chơng trình mức độ yêu cầu Từ có kế hoạch học chu đáo thể rõ hoạt động học tập, có chốt kiến thức sau hoạt động , Dự kiến sai lầm học sinh thờng mắc phải, để sửa sai kip thời cho học sinh Sự chuẩn bị chu đáo, kĩ lỡng giúp ngời thầy thêm tự tin
- Giáo viên cần khéo léo sử dụng linh hoạt phơng pháp dạy học hình thức dạy học nh dạy học cá nhân, theo nhóm, tổ chức tốt trị chơi học tập để dẫn dắt học sinh để em tự phát hiện, tự giải nhiệm vụ , tự chiếm lĩnh kiến thức
- Xây dựng tốt nề nếp học tốn cho học sinh, ln động viên khuyến khích học sinh hoạt động học tập, quan tâm đến đối tợng học sinh Căn vào đặc điểm lớp học để lựa chọn phơng pháp dạy học cho phù hợp
- Sự chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học trớc tiết học biết lựa chọn đồ dùng hợp lí vào tiết dạy, làm nên thành công tiết dạy Kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học đại dạy học toán, để tiết dạy sinh động hơn, nhẹ nhàng hiệu
- VÒ häc sinh
+ Có đầy đủ đồ dùng học tập ln có chuẩn bị đầy đủ chu đáo, đồ dùng học toán trớc tiết học
+ Thao tác đồ dùng thành thạo, xác góp phần vào việc hình thành kiến thức khắc sâu tốt
- Thùc hiƯn nghiªm tóc quy chÕ chuyên môn, sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn tuần lần có chất lợng, học hỏi tổ nhóm chuyên môn khác nhà tr-ờng
- Ngoi việc thăm lớp, dự tiết khó tổ chun mơn hay dự chun đề, góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy, giảng dạy Tốn
- Trong q trình thực chun đề “Nâng cao chất lợng dạy số học mơn tốn lớp 2” tơi tìm đọc tham khảo tài liệu dạy học môn, nh học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp
Tuy kết có khả quan, nhng chun đề khơng tránh khỏi khiếm khuyết Tơi mong có đóng góp ý kiến xây dựng chun đề, q thầy để chun đề hồn hảo
T«i xin chân thành cảm ơn!
(9)Ngời viết chuyên đề