Sáng hiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm dạy tiết luyện nói bộ môn Ngữ văn 6

Kĩ năng nói của các em đã có sự tiến bộ, các em biết chào khi mở đầu và khi kết thúc, biết giới thiệu đề tài, cách nói cũng trôi chảy, gãy gọn, đúng chính âm, kết hợp cử chỉ, nét mặt, th[r]

TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH Sáng hiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm dạy tiết luyện nói môn Ngữ văn A- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Tiết “Luyện nói” là tiết học vô cùng quan trọng học sinh THCS, là học sinh khối lớp Qua tiết luyện tập giáo viên luyện cho học sinh biết vận dụng từ ngữ và các quy tắc ngữ pháp đã học để nói đúng, viết đúng, biết diễn đạt ý tưởng chính xác, rõ ràng, sáng Hơn giáo viên còn rèn luyện cho học sinh các mặt cụ thể lời nói (phải rõ nghĩa, rõ ý), giọng nói (phải vừa nghe, vừa cố gắng truyền cảm) và tư nói ((phải mạnh dạn, tự tin giúp cho lời nói có sức thuyết phục hơn) Nói tốt có ý nghĩa quan trọng các em không thời gian học tập trường mà còn suốt thời gian sống và làm việc sau này.Rèn luyện kĩ nói cho học sinh là việc khó, dù khó nào, yêu cầu kĩ nói phải luôn luôn coi trọng.Nếu nghe và đọc là hai kĩ quan trọng hoạt động tiếp nhận thông tin, thì nói và viết là hai kĩ quan trọng hoạt động bộc lộ, truyền đạt thông tin cần rèn luyện và phát triển nhà trường Luyện nói nhà trường là giúp cho học sinh có thói quen nói môi trường giao tiếp khác Nó thực cách hệ thống, theo chủ đề định, gắn với vấn đề quen thuộc sống hàng ngày Cơ sở thực tiễn Tục ngữ có câu “Học ăn, học nói, học gói, học mở” Không ngẫu nhiên mà “học nói” xếp vào vị trí thứ hai câu nói Điều này cho thấy nói là kĩ quan trọng giao tiếp hàng ngày Trên thực tế, việc dạy học môn Ngữ Văn coi trọng bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết B NỘI DUNG I-THỰC TRẠNG VÀ PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG Chương trình sách giáo khoa đặc biệt chú trọng và nhấn mạnh “Trọng tâm việc rèn luyện kĩ Ngữ Văn cho học sinh là làm cho học sinh có kĩ nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt khá thành thạo theo các kiểu văn và có kĩ sơ giản phân tích tác phẩm văn học, bước đầu có lực cảm nhận và bình giá văn học.” Học sinh trường THCS Hiệp Thạnh là xã vùng sâu, phần lớn các em xuất thân và sinh sống vùng nông thôn, có tâm lí e dè, ngại nói không tự tin nói trước đông người Mà học sinh ngoài học, các em quen nói tự do, còn tập nói, các em phải trả lời, phải suy nghĩ, phải giữ gìn lời nói mình giám sát giáo viên Học sinh phát âm chưa tốt, nói sai nhiều, ảnh hưởng nhiều từ ngữ địa phương Khi trả lời học sinh có thói quen lặp lại từ ngữ nhiều, diễn đạt vụng về, thiếu mạch lạc, tác phong chưa mạnh dạn, không dựa và đề cương để nói mà thường là đọc Thời gian 45 phút cho tiết luyện nói không đủ để giáo viên có thể cho số lượng học sinh lên nói nhiều, vì lớp học có sĩ số đông Sách giáo viên chuẩn kiến thức chưa có định hướng rõ ràng việc giúp người dạy dễ dàng tổ chức các tiết luyện nói Giáo viên biên soạn: Nguyễn Thị Kim Loan Lop6.net TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH Sáng hiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm dạy tiết luyện nói môn Ngữ văn II-BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để hoàn thành định hướng đã đặt ra, dựa trên thực tế đã làm, tôi xin trình bày biện pháp chính đã áp dụng sau: Mặc dù sách giáo khoa đã đổi theo khuynh hướng quan tâm tới việc rèn luyện kĩ nói cho học sinh, phân phối chương trình có tiết luyện nói hai học kì, cụ thể sau: - Tiết 29-43:Luyện nói kể chuyện - Tiết 83-84:Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Tiết 96:Luyện nói văn miêu tả - Ngoài còn có tiết rèn luyện kĩ kể chuyện tưởng tượng, Rèn luyện kĩ kể chuyện, Rèn luyện kĩ trình bày, diễn đạt ý lời nói Dạy tiết luyện nói phải kết hợp lí thuyết và thực hành, coi trọng thực hành nói Muốn cho học sinh nói nhiều, giáo viên phải chuẩn bị từ đề, hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà Dạy luyện nói phải gây hứng thú học tập học sinh, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Giờ luyện nói là thể cá tính, là học sinh làm chủ mình cả, giáo viên đừng gò bó các em, đừng vội vàng phê phán các biểu chưa tốt các em, vấn đề là phải tạo điều kiện cần và đủ để các em nói Dạy luyện nói phải kết hợp việc rèn luyện kĩ với việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, tư cho học sinh, giáo dục lòng yêu mến tự hào tiếng Việt, tự hào dân tộc ta Dạy luyện nói không dạy lời nói, dáng điệu nói….mà phải dạy chiều sâu tâm hồn, tư tưởng học sinh mà cụ thể là dạy nếp sống có văn hóa, nói tốt, chống lại nói xấu có nguy lan tràn học sinh nói tục, nói trống không, nói tiếng lóng, Sâu đây là số biện pháp mà tôi đã thực năm vừa qua Biện pháp thứ nhất: Nắm vững mục tiêu và kỹ tiết dạy Giáo viên phải nắm vững yêu cầu tiết dạy, chúng ta phải hiểu đây là tiết giúp học sinh “Luyện nói” thì học sinh phải nói Phải thực luyện trên lớp cho em nói Giáo viên phải nêu thật rõ yêu cầu luyện nói, cần ghi tóm tắt lên bảng Khi học sinh trình bày, giáo viên phải nắm bắt để nhận xét đúng khả năng, thành tích đạt các em quá trình trình bày vấn đề miệng Đồng thời giáo viên hướng cho học sinh đúng yêu cầu, nói không phải là đọc Đã nói thì phải vận dụng đúng ngôn ngữ nói thể rõ là ngữ điệu sử dụng thành văn Ngoài ra, các em còn biết thể qua cử chỉ, nét mặt, sắc thái tình cảm, thái độ trình bày Biện pháp thứ hai: Hướng dẫn việc chuẩn bị bài nhà cho học sinh Muốn luyện nói đạt kết tốt, ngoài việc hướng dẫn học sinh đúng yêu cầu luyện tập trên lớp thì việc cho các em chuẩn bị bài nhà Giáo viên biên soạn: Nguyễn Thị Kim Loan Lop6.net TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH Sáng hiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm dạy tiết luyện nói môn Ngữ văn quan trọng Muốn các em chuẩn bị bài tốt, có chất lượng thì chuẩn bị, hướng dẫn giáo viên phải chu đáo Trong sách giáo khoa thường có số vấn đề để giáo viên lựa chọn, nên chọn đề nào cho phù hợp, để có hiệu cao cho đối tượng học sinh mình dạy theo ý chủ quan giáo viên Khi đã chọn đề phù hợp rồi, giáo viên phải phân việc cụ thể cho đối tượng học sinh (có thể phân theo dãy bàn, theo tổ, theo nhóm) để học sinh chuẩn bị kĩ lưỡng, tránh đối phó qua loa, đại khái Ví dụ: Trong tiết luyện nói văn miêu tả lớp có đề bài:Tả lại hình ảnh thầy giáo Ha-men qua văn “Buổi học cuối cùng” Với đề bài này ta thấy thân bài có ba ý chính: +Hình dáng, trang phục, diện mạo thầy Ha-men buổi học cuối cùng +Hành động, cử thầy buổi học cuối cùng +Lòng yêu nước nồng nàn thầy gửi gắm qua việc yêu tha thiết tiếng mẹ đẻ dân tộc Giáo viên phải phân cho học sinh sau: +Nhóm chuẩn bị phần đặt vấn đề +Nhóm chuẩn bị phần kết thúc vấn đề +Ba nhóm chuẩn bị phần thân bài với ý trên Khi dạy bài này giáo viên có thể cho học sinh xung phong trình bày các vấn đề có thể gọi các đối tượng Giỏi, khá, trung bình, yếu, kém trình bày Giáo viên vào bài nói học sinh để rút kinh nghiệm cho các em lần sau nói tốt lần trước Biện pháp thứ ba: Cả lớp tham gia luyện nói - Làm nào để lớp tham gia luyện nói theo đúng nghĩa nó? Đó là yêu cầu quan trọng tiết dạy Thường thì luyện nói này giáo viên không khéo léo điều khiển thì số em lơ là, không tham gia luyện tập Vì giáo viên phải tìm biện pháp tốt mà đó không thể bỏ qua việc các em tham gia nhận xét đánh giá trình bày bạn Vấn đề đặt là giáo viên phải hướng cho học sinh biết đánh giá nào cho đúng Giáo viên có thể yêu cầu các em sau: +Bạn A trình bày nội dung đã chưa? (Đã đủ chưa, có chỗ nào lệch lạc? Theo em, em trình bày nào?) +Bạn đã trình bày đúng phương thức nói chưa? (Bạn đọc hay nói?) +Cử chỉ, thái độ, giọng điệu bạn trình bày đã phù hợp chưa? (Cử chỉ, thái độ, giọng điệu biểu nào?) -Giáo viên muốn đạt yêu cầu này thì trước hết phải đặt yêu cầu trước các em như:biết nhận xét đúng, sai bạn tức là mình đã có chuẩn bị nhà giáo viên có thể khuyến khích học sinh Biện pháp thứ tư: Rèn luyện nội dung, hình thức và tác phong nói a) Rèn luyện nội dung nói: Học sinh nói phải có nội dung, nói có suy nghĩ, điều chỉnh kịp thời nội dung để đáp ứng yêu cầu người nghe Giáo viên biên soạn: Nguyễn Thị Kim Loan Lop6.net TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH Sáng hiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm dạy tiết luyện nói môn Ngữ văn Nói theo dề cương mà nội dung đã chuẩn bị Nói tập trung vào vấn đề, chọn dẫn chứng tiêu biểu Điều chỉnh nội dung nói:nhấn lại điều người nghe chưa hiểu, lướt điều người nghe đã rõ Kết hợp đúng mực nội dung và ngữ điệu, không ngữ điệu lấn át nội dung b) Rèn luyện hình thức và tác phong nói: Nắm vững đề tài cần nói, huy động nhanh vốn từ đúng, từ hay, đặt câu đúng và hay, cách dựng đoạn Bài nói phải rõ ràng, mạch lạc, phát âm chuẩn, tránh dùng từ ngữ địa phương Vận dụng nét mặt, cử chỉ, dáng điệu phù hợp với nội dung nói Có thái độ khiêm tốn, chân tình với người nghe, quán xuyến theo dõi thái độ người nghe c) Tạo cho các em có nhu cầu muốn nói, muốn bộc lộ Khi tiếp xúc với các em lần đầu tiên, giáo viên cần thiết lập tốt mối quan hệ, giúp học sinh thấy gần gũi, thân tình nơi giáo viên điều này là sở giúp học sinh dễ dàng bộc lộ với giáo viên học sau Giáo viên có thể làm quen với các em cách giới thiệu mình là sở để các em theo đó mà tự giới thiệu thân điều đơn giản họ, tên, tuổi, sở thích,…Điều này không kém phần quan trọng, vì làm thì giáo viên đã góp phần nào giúp học sinh bắt đầu tập làm quen với việc phát biểu miệng Phát huy kĩ nói các học, kết hợp với việc rèn luyện các kĩ khác: Trong các tiết học, giáo viên nên chú trọng kĩ nói cho học sinh thông qua lần phát biểu đóng góp xây dựng bài Đặt câu hỏi kích thích tư và phản xạ học sinh Câu hỏi nên từ đơn giản đến phức tạp để tập cho các em biết suy nghĩ trước nói, nói đúng vấn đề cần trao đổi, nói cần bình tĩnh, tự tin, Giáo viên cần khuyến khích, động viên học sinh phát biểu suy nghĩ phát biểu và thảo luận, ý kiến đó là sai chưa hoàn toàn chính xác Bên cạnh đánh giá việc trình bày học sinh, giáo viên nên lưu ý cho học sinh lỗi cần tránh nói tiếng Việt chính âm, chính tả và hướng dẫn các em nói diễn cảm, ngắn gọn, súc tích, hấp dẫn cho người nghe.Do đó giáo viên phải giúp học sinh chuẩn bị tốt nội dung bài nói, bao gồm các vấn đề: +Nói cái gì? (Xác định đề tài) +Nói với ai? (Xác định giao tiếp) +Nói hoàn cảnh nào? (Xác định hoàn cảnh giao tiếp) +Nói nào? (Cách thức giao tiếp để thuyết phục người nghe) Có lời chào bắt đầu nói, giới thiệu đề tài nói, tránh đọc lại thuộc lòng để đọc lại bài văn chi tiết đã chuẩn bị Giọng nói rõ ràng, cao độ vừa phải, đúng chuẩn ngữ âm, truyền cảm và thuyết phục người nghe (thể cảm xúc chân thành, tự nhiên, không gò bó, áp đặt) Tác Giáo viên biên soạn: Nguyễn Thị Kim Loan Lop6.net TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH Sáng hiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm dạy tiết luyện nói môn Ngữ văn phong tự nhiên, phản xạ ngôn ngữ nhanh nhạy, mắt nhìn thẳng người.Không nói ngoài gì mà đề bài yêu cầu Có lời chào kết thúc bài nói +Tạo cho học sinh hoàn cảnh giao tiếp thuận lợi luyện nói: Trước luyện nói, giáo viên cần cho học sinh chuẩn bị đề tài trước khoảng hai tuần tuần Có thể giao cho các em cùng đề tài hay chia lớp từ đến nhóm, nhóm đề tài (nếu tiết học có đề tài nhiều) Vào học, giáo viên cần cho thời gian để các em có thể chuẩn bị tư trước lên nói Có thể là cá nhân tự chuẩn bị, có thể là cho nhóm thảo luận để chọn đại diện lên nói, nên hướng cho học sinh có thái độ cùng hợp tác, thời gian thảo luận là năm phút Không khí luyện nói nên tạo hào hứng cho lớp học, cho em học sinh, làm cho các em phấn khởi, mong muốn lên trình bày bài nói mình Để kích thích học sinh, giáo viên nên đánh giá khen ngợi, khuyến khích cách cho điểm, tặng tràng pháo tay động viên sau bài nói tốt Trọng tâm học này là luyện nói, giáo viên nên dành nhiều thời gian cho học sinh lên nói (30 phút) và số lượng học sinh lên trình bày phải từ đến 10 học sinh, số còn lại nói tiết sau C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua thời gian áp dụng vào quá trình giảng dạy Ngữ văn đã đạt kết phần luyện nói sau : Sau áp dụng phương pháp đã nêu trên thì học sinh có chuyển biến tương đối khá tốt Cụ thể: Các em không còn rụt rè, e ngại, thiếu tự tin đứng trước đám đông để luyện nói mà theo vào đó là tự tin, thái độ cởi mở Không khí lớp học có hào hứng, sôi nổi, các em thích học tiết luyện nói Bài nói có chuẩn bị chu đáo nên trình bày các em không có ngập ngừng, ấp úng, nội dung trọn vẹn, đầy đủ Do đó, đa số bài nói hoàn chỉnh lúc trước Kĩ nói các em đã có tiến bộ, các em biết chào mở đầu và kết thúc, biết giới thiệu đề tài, cách nói trôi chảy, gãy gọn, đúng chính âm, kết hợp cử chỉ, nét mặt, thái độ,… Qua năm học áp dụng đề tài tiết luyện nói môn Ngữ văn 6, tôi đã thống kê tình hình học sinh lớp học tập tiết luyện nói với kết cụ thể sau: * Khi chưa áp dụng đề tài Năm học 2007 – 2008 - Số lượng và tỷ lệ học sinh có kỹ nói trước tập thể và học sinh tự tinh phát biểu ý kiến, quan điểm mình trước lớp thấp, còn quá nhiều học sinh tự Giáo viên biên soạn: Nguyễn Thị Kim Loan Lop6.net TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH Sáng hiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm dạy tiết luyện nói môn Ngữ văn tin phát biểu Hơn không khí lớp học nặng nề, học sinh học tập thụ động, giáo viên đứng lớp biết xoay quanh số ít học sinh có tin tin và kỹ nghe, nói tốt, chưa phát huy tính chủ động, tích cực cho học sinh lớp học và chưa kích thích tư sáng tạo các em Tiếp luyện nói đa phần đạt mức độ “ Đạt yêu cầu” - Sau đây là bảng thống kê số liệu minh họa LỚP SĨ SỐ 61 62 TC 35 35 70 KỸ NĂNG TỐT TS % 5,7 8,6 7,1 TỰ TIN TS % 11,4 8,6 10 THIẾU TỰ TIN TS % 29 29 58 82,9 82,8 82,9 KHÔNG KHÍ LỚP HỌC GHI CHÚ Nặng nề Nặng nề Nặng nề * Khi áp dụng đề tài - Tình hình học sinh học tập tiết luyện nói bộn môn Ngữ văn có chuyển biến theo hướng tích cực qua năm học Học sinh học tập tự tin chủ động và đã kích thích tư sáng tạo cho các em Không khí học giảm căng thẳng, mệt nhoài, thay vào đó là bầu không khí thoải mái cho thầy và trò học - Sau đây là bảng thống kê số liệu minh họa qua năm áp dụng đề tài: Năm học 2008 – 2009 LỚP SĨ SỐ 61 62 TC 30 32 62 KỸ NĂNG TỐT TS % 4 13,3 12,5 18 TỰ TIN TS % 14 26,6 18,8 34.4 THIẾU TỰ TIN TS % 18 22 40 60 68,8 32.9 KHÔNG KHÍ LỚP HỌC GHI CHÚ Có tích cực Có tích cực Có tích cực Năm học 2009 – 2010 LỚP SĨ SỐ 61 62 TC 24 23 47 KỸ NĂNG TỐT TS % 8 16 33,3 34,8 34 TỰ TIN TS % 10 18 41,7 34,8 38,3 THIẾU TỰ TIN TS % 13 25 30,4 27,7 KHÔNG KHÍ LỚP HỌC GHI CHÚ Tích cực, sôi động Tích cực, sôi động Tích cực, sôi động Năm học 2010 – 2011 ( HKI ) LỚP SĨ SỐ 61 62 TC 30 28 58 KỸ NĂNG TỐT TS % 9 18 37.5 48.3 31,1 TỰ TIN TS % 12 10 22 43.8 31 37,9 THIẾU TỰ TIN TS % 9 18 12.5 13.8 31,1 Giáo viên biên soạn: Nguyễn Thị Kim Loan KHÔNG KHÍ LỚP HỌC GHI CHÚ Tích cực, sôi động Tích cực, sôi động Tích cực, sôi động Lop6.net TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH Sáng hiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm dạy tiết luyện nói môn Ngữ văn Quả thật, áp dụng đề tài thì số lượng học sinh rèn luyện kỹ nói trước tập thể và số học sinh tự tin trước tập thể phát biểu ý kiến tăng lên đáng kể, giảm thiểu nhiều số lượng và tỷ lệ học sinh thiếu tự tin trước đám đông Bên cạnh đó là không khí lớp học bước chuyển biến theo hướng tích cực, sôi động, học sinh chủ động và sáng tạo luyện nói Vậy là: Tiết luyện nói từ chổ thất bại đến thành công D BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ thành công qua biện pháp trên, thân tôi rút bài học kinh nghiệm sau đây: Trước hết, người giáo viên dạy văn phải thấy tầm quan trọng tiết luyện nói lớp nói riêng và bậc THCS nói chung Người giáo viên phải có tìm tòi và đem hết trách nhiệm mình để đạt kết cao cho tiết học này Muốn luyện nói đạt kết tốt, người giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo Trước hết là chuẩn bị giáo án, sau đó là chuẩn bị cụ thể, tỉ mỉ cho việc hướng dẫn chuẩn bị bài học sinh Có giáo viên và học sinh thực tốt việc luyện tập nói trên lớp Trong luyện tập, giáo viên phải phát huy trí tuệ học sinh, áp dụng biện pháp tốt để lớp tích cực tham gia luyện tập Từ đó giúp các em hiểu yêu cầu của tiết luyện tập nâng cao kĩ trình bày nói trước tập thể học sinh Thông qua tiết luyện nói, giáo viên giáo dục cho học sinh lòng tự hào nói tiếng Việt, biết tôn trọng và giữ gìn sắc thái ngữ âm độc đáo tiếng Việt Lòng tự hào tiếng Việt học sinh phải thể hiện:học tập, xây dựng tiếng nói và chống cách nói không đúng, không lành mạnh Phải làm nào cho tiếng việt vang lên tất giàu đẹp và nhạc điệu nó học ngữ văn E-KẾT LUẬN Luyện nói là quan trọng phân môn Tập làm văn, qua tiết luyện nói học sinh rèn tự tin phát biểu trước tập thể, rèn luyện kỹ nói, khả tư nhanh phát biểu và khả so sánh, đối chiếu, rút kinh nghiệm, bài học thực tiễn hành văn nói… Vì giáo viên Ngữ văn phải chú ý soạn giảng, mục đích để hình thành kỹ nghe, nói có tư duy, có chọn lọc cho học sinh luyện nói Bên cạnh đó người giáo viên đứng lớp phải đưa vào cái không khí thoải mái, học sinh tự giác, tích cực không gò bó, gượng ép thì học sinh có trạng thái tâm lý vững vàng tự tin phát biểu trước tập thể Có thì luyện nói thành công và học sinh có thể hình thành nên kỹ nghe, nói học Giáo viên biên soạn: Nguyễn Thị Kim Loan Lop6.net TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH Sáng hiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm dạy tiết luyện nói môn Ngữ văn Hiệp Thạnh , ngày 23 tháng 12 năm 2010 GIÁO VIÊN BIÊN SOẠN Nguyễn Thị Kim Loan DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU XÁC NHẬN CỦA UBND XÃ …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… HIỆU TRƯỞNG Ý KIẾN CỦA PGD&ĐT ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… TRƯỞNG PHÒNG Giáo viên biên soạn: Nguyễn Thị Kim Loan Lop6.net