Bài 1. Bài mở đầu

Hoạt động 2: Sự phối hợp hoạt động của các tuyến nội tiết Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh -GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi :. +H:ợng đường trong máu tương đối ổn định là [r]

Tiết : BÀI MỞ ĐẦU Ngày Soạn : 17/8/2014

Ngày Giảng: 18/8/2014 I Mục tiêu

1.Kiến thức

- Nêu mục đích ý nghĩa kiến thức phần thể người - Xác định vị trí người giới động vật

2.Kỹ năng:

Rèn kỹ nhận biết phận cấu tạo thể người 3.Thái độ:

Giáo dục lịng u thích mơn II CHUẨN BỊ:

- Tranh : H1.1, H1.2, H1.3 - Bảng phụ

III.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:

1.Ổn định, kiểm tra sĩ số 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ: Không

3 Bài mới:

a Giới thiệu mới: Trong chương trìng Sinh học lớp 7, em học ngành động vật nào? Lớp động vật ngành Động vật có xương sống có vị trí tiến hố nhất?

b Dạy mới

Hoạt động 1: Vị trí người tự nhiên

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS đọc thông tin

- Treo bảng phụ phần  SGK - GV nhận xét, kết luận

-Các đặc điểm phân biệt người với động vật là người biết chế tạo sử dụng công cụ lao động vào mục đích định, có tư duy, tiếng nói chữ viết

- Đọc thơng tin SGK

- Quan sát tập thảo luận nhóm để làm tập SGK

- Các nhóm trình bày, Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

*Tiểu kết: Con người thuộc lớp thú tiến hóa nhất: - Có tiếng nói chữ viết.

- Có tư trừu tượng. - Hoạt động có mục đích

 Làm chủ thiên nhiên.

Hoạt động 2: Xác định mục đích nhiệm vụ phần thể người vệ sinh Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS đọc thơng tin SGK

- Có nhiệm vụ? Nhiệm vụ quan trọng hơn?

- HS đọc thông tin SGK

cấu tạo, chức vệ sinh?

- GV lấy ví dụ giải thích câu “Một nụ cười mười thang thuốc bổ” Khi cười, tâm lí căng thẳng giải toả, não trở nên trở nên hưng phấn hơn, hô hấp hoạt động mạnh, làm tăng khả lưu thơng máu, Vì vậy, người ln có sống vui tươi người khoẻ mạnh, có tuổi thọ kéo dài

- Sinh học cung cấp kiến thức về đặc điểm cấu tạo chức thể trong mối quan hệ với mơi trường, những hiểu biết phịng chống bệnh tật rèn luyện thể

- Kiến thức thể người có liên quan tới nhiều ngành khoa học Y học, Tâm lí giáo dục

được lồi người có nguồn gốc động vật vượt lên vị trí tiến hố nhờ có lao động

- HS hoạt động nhóm trả lời nêu số thành tựu ngành y học

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung *Tiểu kết:

+ Mục đích:

- Cung cấp kiến thức đặc điểm cấu tạo chức sinh lí cơ quan thể.

- Mối quan hệ thể với môi trường để đề biện pháp bảo vệ thể. + Ý nghĩa:

- Biết cách rèn luyện thân thể, phòng chống bệnh tật, bảo vệ sức khỏe, bảo vệ môi trường.

- Tích lũy kiến thức để sâu vào ngành nghề liên quan. Hoạt động 3: Tìm hiểu phương pháp học tập mơn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS đọc thông tin

- Nêu lại số phương pháp để học tập môn - Phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm mơn học kết hợp quan sát, thí nghiệm vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tến sống

- HS đọc thông tin SGK

- Hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi

*Tiểu kết:

Phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm mơn học kết hợp quan sát, thí nghiệm vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tế sống

c Củng cố.

1 Đặc điểm để phân biệt người với động vật gì?

2 Để học tốt mơn học, em cần thực theo phương pháp nào? 4 Hoạt động nối tiếp.

- Học cũ

- HS xem lại “ Thỏ” “ Cấu tạo thỏ” SGK Sinh 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá

Tiết CHƯƠNG I : KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI BÀI : CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI

Ngày Soạn : 17/8/2014 Ngày Dạy : 21/8/2014 I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Nêu đặc điểm thể người

- Xác định vị trí quan hệ quan thể mơ hình Nêu rõ tính thống hoạt động hệ quan đạo hệ thần kinh hệ nội tiết

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiến thức

- Rèn tư tổng hợp logic, kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh tác động mạnh vào số quan quan trọng

II CHUẨN BỊ:

- GV: + Tranh phóng to hình 2.1; 2.2 SGK mơ hình tháo lắp quan thể người

+ Bảng phụ kẻ sẵn bảng H 2.3 (SGK) III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:

1 Ổn định, kiểm tra sĩ số 8A : 8B: 2 Kiểm tra cũ

- Trình bày đặc điểm giống khác người thú ? Từ xác định vị trí người tự nhiên

3 Bài mới

a Giới thiệu bài: Cơ thể người thể thống nhất, Vậy cấu tạo gồm bao nhiêu phần, bảo vệ hoạt động nhờ phận nào, cơ quan nào, Sự phối hợp quan sao? Đó nội dung học mà nghiên cứu hôm nay

b Dạy mới.

Hoạt động: Cấu tạo thể

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 2.1 2.2, kết hợp tự

tìm hiểu thân để trả lời:

- Cơ thể người gồm phần? Kể tên các phần đó?

- Cơ thể bao bọc quan nào? Chức quan gì?

-Dưới da quan nào?

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ quan nào?

- Những quan nằm khoang ngực, khoang bụng?

- Cá nhân quan sát tranh, tìm hiểu thân, trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày ý kiến

- HS trả lời Rút kết luận - Nhớ lại kiến thức cũ, kể đủ hệ quan

HS khai thác vị trí quan ( có ) - Cho HS đọc to SGK trả lời:-? Thế là hệ quan?

- Kể tên hệ quan động vật thuộc lớp thú?

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm để hoàn thành bảng (SGK) vào phiếu học tập

- GV thơng báo đáp án

- Ngồi hệ quan trên, thể cịn có hệ quan khác?

- So sánh hệ quan người thú, em có nhận xét gì?

luận:

- Các nhóm khác nhận xét

- Da, giác quan, hệ sinh dục hệ nội tiết

- Giống xếp, cấu trúc chức hệ quan

* Tiểu kết: Các phần thể

- Cơ thể chia làm phần: đầu, thân tay chân - Dưới da lớp mỡ  xương (hệ vận động).

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ hoành. Các hệ quan

- Hệ quan gồm quan phối hợp hoạt động thực chức nhất định thể.

Bảng 2: Thành phần, chức hệ quan Hệ quan Các quan hệ cơ

quan

Chức hệ quan - Hệ vận động

- Hệ tiêu hố - Hệ tuần hồn - Hệ hô hấp - Hệ tiết - Hệ thần kinh

- Cơ xương

- Miệng, ống tiêu hoá tuyến tiêu hoá

- Tim hệ mạch

- Mũi, khí quản, phế quản phổi

- Thận, ống dẫn nước tiểu bóng đái

- Não, tuỷ sống, dây thần kinh hạch thần kinh

- Vận động, vận động thể thể - Tiếp nhận biến đổi thức ăn thành chất dd cung cấp cho thể - Vận chuyển oxi, cacbonic, chất dinh dưỡng chất thải

- Thực trao đổi khí oxi, khí cacbonic thể môi trường

- Bài tiết nước tiểu lọc máu - Tiếp nhận trả lời kích điều hồ hoạt động thể

* Tiểu kết:

- Các hệ quan thể có phối hợp hoạt động.

- Sự phối hợp hoạt động quan tạo nên thống thể sự chỉ đạo hệ thần kinh hệ nội tiết.

c Củng cố

- Cơ thể có hệ quan? Chỉ rõ thành phần chức hệ quan? 4 Hoạt động nối tiếp:

- Học trả lời câu 1, SGK - Ôn lại cấu tạo tế bào thực vật 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá

Tiết :BÀI 3: TẾ BÀO Ngày Soạn 22/8/2014

Ngày Giảng : 25/8/2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức

- Mô tả thành phần cấu tạo tế bào phù hợp với chức chúng - Đồng thời xác định rõ tế bào đơn vị cấu tạo đơn vị chức thể 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh, mơ hình để tìm kiến thức - Rèn tư suy luận logic, kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập, lịng u thích mơn II CHU ẨN BỊ .

- Tranh phóng to hình 3.1; 4.1; 4.4 SGK - Bảng phụ kẻ sẵn bảng 3.1; 3.2

III TI ẾN TRÌNH BÀI GIẢNG :

1 Ổn định, kiểm tra sĩ số 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

- Kể tên hệ quan chức hệ quan thể? 3 Bài mới

a Giới thiêu : - Cơ thể dù đơn giản hay phức tạp cấu tạo từ tế bào. - GV treo H 4.1 đến 4.4 phóng to, giới thiệu loại tế bào thể.

? Nhận xét hình dạng, kích thước, chức loại tế bào

- GV: Tế bào khác phận có đặc điểm giống nhau. b.Dạy mới

Hoạt động 1: Cấu tạo tế bào

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 3.1 cho biết

cấu tạo tế bào điển hình

- Treo tranh H 3.1 phóng to để HS gắn thích

- Quan sát kĩ H 3.1 ghi nhơ kiến thức

- HS gắn thích Các HS khác nhận xét, bổ sung

*Tiểu kết: Cấu tạo tế bào gồm phần: + Màng

+ Chất tế bào gồm nhiều bào quan + Nhân

Hoạt động Chức phận tế bào

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc nghiên cứu bảng

3.1 để ghi nhớ chức bào quan tế bào

- Màng sinh chất có vai trị gì? Tại sao? - Lưới nội chất có vai trị hoạt

- Năng lượng cần cho hoạt động lấy từ đâu?

- Tại nói nhân trung tâm tế bào?

- Hãy giải thích mối quan hệ thống nhất về chức màng, chất tế bào và nhân?

* Tiểu kết: Bảng 3.1

Hoạt động 3: Thành phần hoá học tế bào

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc kỹ mục III SGK trả

lời câu hỏi:

- Cho biết thành phần hố học của tế bào?

- Các nguyên tố hoá học cấu tạo nên tế bào có đâu?

- HS dựa vào SGK để trả lời

- Trao đổi nhóm để trả lời

+ Các ngun tố hố học có tự nhiên

*Tiểu kết: - Tế bào hỗn hợp phức tạp gồm nhiều chất hữu vô cơ a Chất hữu cơ:

+ Prôtêin: C, H, O, S, N.

+ Gluxit: C, H, O (tỉ lệ 1C:2H: 1O) + Lipit: C, H, O (tỉ lệ O thay đổi tuỳ loại) + Axit nuclêic: ADN, ARN.

b Chất vô cơ: Muối khoáng chứa Ca, Na, K, Fe nước. Hoạt động 3: Hoạt động sống tế bào

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu kĩ sơ đồ H 3.2

SGK để trả lời câu hỏi:

- Hằng ngày thể mơi trường có mối quan hệ với nào?

- Kể tên hoạt động sống diễn trong tế bào.

- Hoạt động sống tế bào có liên quan gì đến hoạt động sống thể?

- Qua H 3.2 cho biết chức tế bào gì?

- Nghiên cứu kĩ H 3.2, trao đổi nhóm, thống câu trả lời

+ Cơ thể lấy từ mơi trường ngồi oxi, chất hữu cơ, nước, muối khoáng cung cấp cho tế bào trao đổi chất tạo lượng cho thể hoạt động thải cacbonic, chất tiết

+ HS rút kết luận

- HS đọc kết luận SGK * Tiểu kết: Hoạt động tế bào gồm:

- Trao đổi chất: cung cấp lượng cho hoạt động sống thể. -Phân chia lớn lên: giúp thể lớn lên tới trưởng thành sinh sản. - Cảm ứng: giúp thể tiếp nhận trả lời kích thích.

=> Tế bào đơn vị chức thể. c Củng cố.

4 Hoạt động nối tiếp.

- Học trả lời câu hỏi (Tr13- SGK) - Đọc mục “Em có biết”

- Vẽ sơ đồ cấu tạo tế bào vào vở, học thuộc tên chức 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá

- Cấu tạo chức tế bào

Tiết : BÀI 4: MÔ

Ngày Soạn : 22/8/2014 Ngày Giảng : 28/8/2014 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức

- Nêu định nghĩa mô, kể loại mô chức chúng 2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh

- Rèn luyện khả khái quát hoá, kĩ hoạt động nhóm II CHUẨN BỊ.

- GV: Tranh phóng to hình 4.1  4.4 SGK - HS: Chuẩn bị nhà

III TI ẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:

1 Ổn định, kiểm tra sĩ số 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ

- Nêu cấu tạo chức phận tế bào? - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể? 3 Bài mới

a Giới thiệu : Từ câu => Trong thể có nhiều tế bào, nhiên xét chức năng, người ta xếp loại thành nhóm tế bào có nhiệm vụ giống nhau, nhóm gọi chung mơ Vậy mơ gì? Trong thể ta có loại mơ nào?

b Dạy mới

Hoạt động 1: Khái niệm mô

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc mục I SGK trả lời

câu hỏi:

- Hãy kể tên tế bào có hình dạng khác mà em biết?

- Giải thích têa bào có hình dạng khác nhau?

- GV phân tích: chức khác mà tế bào phân hoá có hình dạng, kích thước khác Sự phân hố diễn giai đoạn phơi

- HS trao đổi nhóm để hồn thành tập 

- Dựa vào mục “Em có biết” trước để trả lời

- Vì chức khác

*Tiểu kết:

- Mơ nhóm tế bào chun hố, cấu tạo giống nhau, đảm nhiệm chức định.

Hoạt động 2: Các loại mô

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Phát phiếu học tập cho nhóm

- Yêu cầu HS đọc mục II SGK

- Quan sát H 4.1 nhận xét sắp xếp tế bào mô biểu bì?

- Nêu đặc điểm, chức cho ví dụ về mơ biểu bì?

- u cầu HS hoàn thành phiếu học tập - GV treo tranh H 4.1 cho HS nhận xét kết

- Kẻ sẵn phiếu học tập vào

- Nghiên cứu kĩ hình vẽ kết hợp với  SGK, trao đổi nhóm để hồn thành vào phiếu học tập nhóm

- Đại diện nhóm báo cáo kết

- Yêu cầu HS đọc mục II SGK kết hợp quan sát H 4.2, hoạt động nhóm để hoàn thành phiếu học tập

- GV treo H 4.2 cho HS nhận xét GV đặt câu hỏi:

- Máu thuộc loại mơ gì? Vì máu được xếp vào loại mơ đó?

- Mơ sụn, mơ xương có đặc điểm gì? Nó nằm phần nào?

- GV nhận xét, đưa kết

- HS trao đổi nhóm, hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhận xét nhóm khác

- HS quan sát kĩ H 4.2 để trả lời

- Yêu cầu HS đọc kĩ mục III SGK kết hợp quan sát H 4.3 trả lời câu hỏi:

- Hình dạng tế bào vân tim giống và khác điểm nào?

- Tế bào trơn có hình dạng cấu tạo như nào?

- u cầu nhóm hồn thành tiếp vào phiếu học tập

- GV nhận xét kết quả, đưa đáp án

- Cá nhân nghiên cứu kết hợp quan sát H 4.3, trao đổi nhóm để trả lời

- Hồn thành phiếu học tập nhóm đại diện nhóm báo cáo kết

- Yêu cầu HS đọc kĩ mục kết hợp quan sát H 4.4 để hoàn thành tiếp nội dung phiếu học tập

- GV nhận xét, đưa kết

- Cá nhân đọc kĩ kết hợp quan sát H 4.4; trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập theo nhóm

- Báo cáo kết *Tiểu kết:

Cấu tạo, chức loại mô

Tên loại mơ Đặc điểm Chức năng Ví dụ

1 Mơ biểu bì Gồm tế bàoxếp sít thành lớp dày phủ mặt ngồi thể, lót trong quan

Bảo vệ, hấp thụ và tiết

rỗng.

2 Mô liên kết Gồm tế bàoliên kết nằm rải rác chất nền.

Nâng đỡ, liên kết các quan

Máu

3 Mô Gồm tế bào hìnhtrụ, hình thoi dài trong tế bào có nhiều tơ cơ.

Co, dãn. Tập hợp tế bào tạo nên thành tim.

4 Mô thần kinh Gồm tế bàothần kinh tế bào thần kinh đệm.

Tiếp nhận kích thích, xử lí thơng tin, điều khiển hoạt động cơ thể.

Thần kinh ngoại biên

c Củng cố

- HS đọc ghi nhớ SGK

Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu nhất: Chức mơ biểu bì là:

a Bảo vệ nâng đỡ thể

b Bảo vệ, che chở tiết chất c Co dãn che chở cho thể Mô liên kết có cấu tạo:

a Chủ yếu tế bào có hình dạng khác b Các tế bào dài, tập trung thành bó

c Gồm tế bào phi bào (sợi đàn hồi, chất nền) Mô thần kinh có chức năng:

a Liên kết quan thể với b Các tế bào dài, tập trung thành bó

c Gồm tế bào phi bào

d Điều hoà hoạt động quan e Giúp quan hoạt động dễ dàng

(đáp án d đúng) 4 Hoạt động nối tiếp:

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá

- Cấu tạo chức loại mô Phân biệt loại mô Ký duyệt tổ trưởng

Tiết : BÀI : THỰC HÀNH QUAN SÁT TẾ BÀO VÀ MÔ Ngày Soạn : 02/9/2014

Ngày Giảng : 04/9/2014 I.MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức:

- Chuẩn bị tiêu tạm thời mô vân

- Quan sát vẽ tế bào tiêu làm sẵn: tế bào niêm mạc miệng (mô biểu bì), mơ sụn, mơ xương, mơ vân, mơ trơn Phân biệt phận tế bào gồm màng sinh chất, tế bào chất nhân

- Phân biệt điểm khác mô biểu bì, mơ cơ, mơ liên kết Kĩ Năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát tế bào mơ kính hiển vi - Kĩ sử dụng kính hiển vi, kĩ mổ, tách tế bào Thái độ:

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng học sau làm II TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN

1 Giáo viên:

- Kính hiển vi, lam kính (2), lamen, đồ mổ, khân lau, giấy thấm, kim mũi mác - ếch đồng sống bắp thịt chân giị lợn

- Dung dịch sinh lí 0,65% NaCl, pi pet, dung dịch axit axetic 1% - Bộ tiêu bản: mơ biểu bì, mơ sụn, mơ xương, mơ trơn

2 Học sinh:

- Mỗi tổ ếch Một lát thịt lợn nạc III TI ẾN TRÌNH DẠY – HỌC

1 Ổn định kiểm tra sĩ số : 8A: 8B: 2 Kiểm tra dụng cụ HS

3 Bài

a Giới thiệu mới: Từ câu hỏi kiểm tra, GV nêu: để kiểm chứng điều học, tiến hành nghiên cứu đặc điểm loại tế bào mô

b Dạy mới

Hoạt động 1: Nêu yêu cầu thực hành - GV gọi HS đọc phần I: Mục tiêu thực hành

- GV nhấn mạnh yêu cầu quan sát so sánh loại mô Hoạt động 2: Hướng dẫn thực hành

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo bảng phụ viết sẵn nội dung

bước làm tiêu

- Nếu có điều kiện GV hướng dẫn trước cho nhóm HS u thích môn học thao tác thực

- Phân cơng nhóm thí nghiệm

- Đọc cách tiến hành thí nghiệm : làm tiêu SGK

- Các nhóm tiến hành làm tiêu hướng dẫn, yêu cầu:

- GV hướng dẫn cách đặt tế bào mơ vân lên lam kính đặt lamen lên lam kính

- Nhỏ giọt axit axetic 1% vào cạnh lamen, dùng giấy thấm hút bớt dd sinh lí để axit thấm lamen

- GV kiểm tra nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

- u cầu nhóm điều chỉnh kính hiển vi

- GV kiểm tra kết quan sát HS, tránh nhầm lẫn hay mô tả theo SGK

+ Rạch bắp phải thẳng + Đậy lamen khơng có bọt khí

- Các nhóm nhỏ axit axetic 1%, hoàn thành tiêu đặt bàn để GV kiểm tra

- Các nhóm điều chỉnh kính, lấy ánh sáng để nhìn rõ mẫu

- Đại diện nhóm quan sát đến nhìn rõ tế bào

- Cả nhóm quan sát, nhận xét: Thấy được: màng, nhân, vân ngang, tế bào dài

* Tiểu kết:

a Cách làm tiêu mô vân: - Rạch da đùi ếch lấy bắp cơ.

- Dùng kim nhọn rạch dọc bắp ( thấm máu). - Dùng ngón trỏ ngón ấn lên bên mép rạch. - Lấy kim mũi mác gạt nhẹ tách sợi mảnh.

- Đặt sợi mảnh tách lên lam kính, nhỏ dd sinh lí NaCl 0,65%. - Đậy lamen, nhỏ dd axit axetic 1%.

b Quan sát tế bào:

- Thấy thành phần chính: màng, tế bào chất, nhân, vân ngang. Hoạt động 3: Quan sát tiêu loại mô khác.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV phát tiêu cho nhóm, yêu

cầu HS quan sát mơ vẽ hình vào

- GV treo tranh loại mô để HS đối chiếu

- Các nhóm đặt tiêu bản, điều chỉnh kính để quan sát rõ

Các thành viên quan sát, vẽ hình đối chiếu với hình vẽ SGK hình bảng

- Các nhóm đổi tiêu cho để quan sát loại mơ Vẽ hình vào

* Tiểu kết:

- Mơ biểu bì: tế bào xếp xít nhau.

- Mơ sụn: có đến tế bào tạo thành nhóm. - Mơ xương: tế bào nhiều.

- Mô cơ: tế bào nhiều, dài. c củng cố.

- GV nhắc nhở HS thu dọn, vệ sinh ngăn nắp, trật tự

Trả lời câu hỏi: ? Làm tiêu vân, em gặp khó khăn gì? Em quan sát loại mô nào? Nêu khác đặc điểm cấu tạo loại mơ: mơ biểu bì, mơ liên kết, mô

4 Hoạt động nối tiếp:

Tiết BÀI : PHẢN XẠ Ngày Soạn : 04/9/2014

Ngày Giảng :08 /9/2014 II MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức:

- Chứng minh phản xạ sở hoạt động thể ví dụ cụ thể Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát kênh hình, thơng tin nắm bắt kiến thức, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thể

II TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN

- Tranh phóng to hình 6.1 – Nơron; H6.2 – Cung phản xạ SGK - Bảng phụ, phiếu học tập

III TI ẾN TRÌNH DẠY – HỌC

1 Ổn định kiểm tra sĩ số 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ

- Mơ gì? Nêu đặc điểm chức loại mô? 3 Bài

a Giới thiệu học:

- Vì sờ tay vào vật nóng, tay rụt lại?

- Nhìn thấy me, khế có tượng tiết nước bọt? - Đèn chiếu vào mắt, mắt nhắm lại

- Hiện tượng gì? Những thành phần tham gia vào? Cơ chế diễn như thế nào? Bài Phản xạ giúp trả lời câu hỏi này.

b Dạy mới.

Hoạt động 1: Cấu tạo chức nơron

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu mục I SGK kết

hợp quan sát H 6.1 trả lời câu hỏi: - Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh

- Gắn thích vào tranh câm cấu tạo nơron mơ tả cấu tạo nơron điển hình?

- GV treo tranh cho HS nhận xét, rút kết luận

- Nơron có chức gì?

- Cho HS nêu khái niệm tính cảm ứng, tính dẫn truyền

- GV tranh chiều lan truyền xung thần kinh hình 6.1 6.2 (cung phản xạ)

- HS ghi nhớ thích

Lưu ý: xung thần kinh lan truyền theo chiều

- Dựa vào chức dẫn truyền, người ta chia nơron thành loại: nơ ron hướng tâm, nơron trung gian, nơron li tâm

- GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS nghiên cứu tiếp SGK kết hợp quan sát H 6.2 để tìm khác loại nơron

- GV treo bảng kẻ phiếu học tập

- GV đưa đáp án đúng, hướng dẫn HS sơ đồ H 6.2

- Nghiên cứu SGK kết hợp quan sát H 6.2; trao đổi nhóm, hồn thành kết vào phiếu học tập

- HS điền kết Các nhóm khác nhận xét

Kết phiếu học tập: Các loại nơron

Các loại nơron Vị trí Chức năng

Nơron hướng tâm (nơron cảm giác)

- Thân nằm bên trung ương thần kinh

- Truyền xung thần kinh từ quan đến trung ương thần kinh (thụ cảm)

Nơron trung gian (nơron liên lạc)

- Nằm trung ương thần kinh

- Liên hệ nơron Nơron li tâm

(nơron vận động)

- Thân nằm trung ương thần kinh, sợi trục hướng quan phản ứng

- Truyền xung thần kinh từ trung ương tới quan phản ứng

? Em có nhận xét hướng dẫn truyền xung thần kinh nơron hướng tâm li tâm (Ngược chiều)

* Tiểu kết:

a cấu tạo nơron gồm:

- Thân: chứa nhân, xung quanh có tua ngắn (sợi nhánh).

- Tua dài (sợi trục): có bao miêlin, tận phân nhánh có cúc ximáp. b Chức năng

- Cảm ứng (SGK) - Dẫn truyền (SGK) c Các loại nơron

- Nơron hướng tâm (nơron cảm giác). - Nơron trung gian (nơron liên lạc). - Nơron li tâm (nơron vận động).

Hoạt động 2: Cung phản xạ

.Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Cho VD phản xạ ?

- Phản xạ gì?

- Hiện tượng cảm ứng thực vật (chạm tay vào trinh nữ, cụp lại) có phải là

- Lấy từ 3-5 VD

- Thế cung phản xạ?

- Yêu cầu HS quan sát H 6.2 trả lời câu hỏi:

- Có loại nơron tham gia vào cung phản xạ?

- Các thành phần cung phản xạ? - GV nêu vai trò thành phần - GV cho HS quan sát H 6.2

- Xung thần kinh dẫn truyền thế nào?

- Hãy giải thích phản xạ kim châm vào tay, tay rụt lại?

- Bằng cách trung ương thần kinh biết phản ứng thể đáp ứng kích thích chưa? GV dẫn sắt tới : Cung phản xạ có đường liên hệ ngược tạo thành vòng phản xạ

- GV đưa VD vịng phản xạ giải thích sơ đồ H 6.3

- Yêu cầu HS đọc kỹ mục - Khái niệm vòng phản xạ?

- xem SGK

- Tự rút kết luận

- Dựa vào H 6.2, lưu ý đường dẫn truyền để trả lời

- Quan sát H 6.3

- Đọc nêu khái niệm vòng phản xạ - HS đọc kết luận cuối

* Tiểu kết: a Phản xạ

- phản ứng thể để trả lời kích thích mơi trường (trong ngồi) dưới sự điều khiển hệ thần kinh.

b Cung phản xạ

- Cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh từ quan thụ cảm, qua trung ương thần kinh tới quan phản ứng (cơ tuyến)

- cung phản xạ có loại nơron: nơron hướng tâm, trung gian, li tâm.

- Cung phản xạ gồm thành phần: quan thụ cảm, nơron hướng tâm, nơron trung gian, nơron li tâm, quan phản ứng.

c Vòng phản xạ

- Vòng phản xạ gồm cung phản xạ đường liên hệ ngược. c Củng cố

- Cho HS dán thích vào sơ đồ câm H 6.2 nêu chức phận phản xạ

- Trả lời câu 1, SGK 4 Hoạt động nối tiếp.

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Vẽ sơ đồ cung phản xạ H 6.2 thích - Đọc mục “Em có biết”

6 Dự kiến kiểm tra đánh giá.

CHƯƠNG II: VẬN ĐỘNG Tiết: BÀI : BỘ XƯƠNG Ngày Soạn : 04/9/2014

Ngày Giảng :08 /9/2014 I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức:

- Nêu ý nghĩa hệ vận động đời sống - Kể tên phần xương người

- Các loại khớp Kỹ

- Quan sát tranh, mơ hình, nhận biết kiến thức - Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát - Hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn, vệ sinh xương II TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN - Mơ hình xương người, xương thỏ

- Tranh cấu tạo đốt sống điển hình, hình 7.4 III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC

1 Ổn định kiểm tra sĩ số 8A: 8B: 2.Kiểm tra cũ

? Nơron có cấu tạo nào? Nó có đặc tính gì?

? Hãy cho ví dụ phản xạ phân tích đường xung thần kinh phản xạ đó?

? Phân biệt cung phản xạ vòng phản xạ? 3 Bài mới

a Giới thiệu học: Sự vận động thể thực nhờ phối hợp hoạt động hệ xương Vì chương II tìm hiểu cấu tạo chức xương Những đặc điểm xương thích nghi với tư đứng thẳng lao động, giữ gìn vệ sinh xương

b.Dạy học :

Hoạt động 1: Các thành phần xương

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 7.1 trả lời

câu hỏi:

- Bộ xương gồm thành phần ? ? Nêu đặc điểm thành phần? - u cầu HS trao đổi nhóm

- Tìm hiểu điểm giống khác nhau giữa xương tay xương chân?

- Vì có khác đó?

- Từ đặc điểm xương hãy cho biết xương có chức gì?

- Quan sát kĩ H 7.1 trả lời

- HS nghiên cứu H 7.2; 7.3 kết hợp với thông tin SGK để trả lời

- HS thảo luận nhóm để nêu được:

+ Giống: có thành phần tương ứng với

+ Khác: kích thước, cấu tạo đai vai đai hơng, xương cổ tay, bàn tay, bàn chân

- HS dựa vào kiến thức thông tin kết hợp với tranh H 7.1; 7.2 để trả lời - Tự rút kết luận

* Tiểu kết:

1 Thành phần xương - Bộ xương chia phần:

+ Xương đầu gồm xương sọ xương mặt. + Xương thân gồm cột sống lồng ngực.

+ Xương chi: Xương chi nhỏ, bé, linh hoạt.

 Xương chi to, khỏe, dài, chắn, cử động. => Bộ xương người thích nghi với q trình lao động đứng thẳng. 2 Vai trò xương

- Nâng đỡ thể, tạo hình dáng thể. - Tạo khoang chứa, bảo vệ quan. - Cùng với hệ giúp thể vận động.

Hoạt động 2: Các khớp xương

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin mục SGK

và trả lời câu hỏi:

- Thế gọi khớp xương? - Có loại khớp?

- Yêu cầu HS quan sát H 7.4 trả lời câu hỏi:

- Dựa vào khớp đầu gối, mô tả khớp động?

- Khả cử động khớp động và khớp bán động khác nào? Vì sao có khác đó?

- Nêu đặc điểm khớp bất động?

- GV lứu ý HS: xương người chủ yếu khớp động giúp người vận động lao động

- Cho HS đọc kết luận SGK

- HS nghiên cứu thông tin SGK - Rút kết luận

- Quan sát kĩ H 7.4, trao đổi nhóm rút kết luận

- HS đọc kết luận

* Tiểu kết

- Khớp xương nơi hai hay nhiều đầu xương tiếp giáp với nhau. - Có loại khớp xương:

+ Khớp động: đầu xương có sụn, dịch khớp (hoạt dịch), ngồi có dây chằng giúp thể có khả cử động linh hoạt Ví dụ: cổ tay …

+ Khớp bán động: đầu xương có đệm sụn giúp cử động hạn chế Ví dụ: ở cột sống…

+ Khớp bất động: đầu xương khớp với mép cưa xếp lợp lên nhau, khơng cử động Ví dụ: hộp sọ …

c Củng cố :

? Xác định tranh vẽ xương thành phần xương người? Các khớp xương dán thích

4 Hoạt động nối tiếp.

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- Lập bảng so sánh loại khớp cấu tạo, tính chất cử động ý nghĩa - Đọc mục “Em có biết”

6 Dự kiến kiểm tra đánh giá

- Thành phần chức xương -Phân biệt cấu tạo chức loại khớp

Ký duyệt tổ trưởng

TIẾT BÀI : CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA BỘ XƯƠNG Ngày soạn: 14/09/2014

Ngày dạy: 15/09/2014 I MỤC TIÊU BÀI HỌC : Kiến thức:

- Mô tả cấu tạo xương dài

- Nêu chế lớn lên dài xương Kỹ năng:

- Rèn kĩ lắp đặt thí nghiệm đơn giản Thái độ:

- Giáo dục HS u thích mơn học, bảo vệ xương, rèn luyện xương II TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN:

- Tranh vẽ phóng to hình 8.1 -8.4 SGK. III TI ẾN TRÌNH DẠY – HỌC

1 Ổn định tổ chức: 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ

- Bộ xương người chia làm phần? Mỗi phần gồm xương nào? - Sự khác xương tay xương chân nào? Điều có ý nghĩa hoạt động người?

3 Bài

a Giới thiệu học : Gọi HS đọc mục “Em có biết” (Tr 31 – SGK).

GV: Những thơng tin cho ta biết xương có sức chịu đựng lớn Vậy sao xương có khả đó? Chúng ta giải đáp qua học ngày hôm nay.

Hoạt động 1: Cấu tạo xương dài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin mục I SGK

kết hợp quan sát H 8.1; 8.2 ghi nhớ thích trả lời câu hỏi:

- Xương dài có cấu tạo nào?

- GV treo H 8.1(tranh câm), gọi HS lên dán thích trình bày

- Cho HS khác nhận xét sau HS rút kết luận

- Cấu tạo hình ống thân xương, nan xương ở đầu xương xếp vịng cung có ý nghĩa với chức xương?

- GV: Người ta ứng dụng cấu tạo xương hình ống cấu trúc hình vịm vào kiến trúc xây dựng đảm bảo độ bền vững tiết kiệm nguyên vật liệu (trụ cầu, cột, vòm cửa)

- HS nghiên cứu thông tin quan sát hình vẽ, ghi nhớ kiến thức

- HS lên bảng dán thích trình bày

- Các nhóm khác nhận xét rút kết luận

- Cấu tạo hình ống làm cho xương nhẹ vững

*Tiểu kết: Cấu tạo xương dài

- Đầu xương: sụn bọc đầu xương, mô xương xốp.

- Thân xương: màng xương, mô xương cứng, khoang xương. Hoạt động 2: Sự to dài xương

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc mục II trả lời câu hỏi:

- Xương to nhờ đâu?

- GV dùng H 8.5 SGK mơ tả thí nghiệm chứng minh vai trò sụn tăng trưởng: dùng đinh platin đóng vào vị trí A, B, C, D xương bê B C phía sụn tăng trưởng A D phía ngồi sụn đầu xương Sau vài tháng thấy xương dài khoảng cách BC khơng đổi cịn AB CD dài trước

Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết vai trò sụn tăng trưởng

- GV lưu ý HS: Sự phát triển xương nhanh tuổi dậy thì, sau chậm lại từ 18-25 tuổi - Trẻ em tập TDTT độ, mang vác nặng dẫn tới sụn tăng trưởng hoá xương nhanh, người không cao Tuy nhiên màng xương sinh tế bào xương

- HS nghiên cứu thụng tin mục

II trả lời câu hỏi

- Trao đổi nhóm

- Đại diện nhóm trả lời

- Chốt lại kiến thức

* Tiểu kết:

- Xương to tế bào màng xương phân chia. - Xương dài sụn tăng trưởng phân chia.

Hoạt động 3: Thành phần hố học tính chất xương

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV biểu diễn thí nghiệm: Cho xương đùi

ếch vào ngâm dd HCl 10% - Gọi HS lên quan sát

- Hiện tượng xảy ra.

- Dùng kẹp gắp xương ngâm rửa vào cốc nước lã

- Thử uốn xem xương cứng hay mềm? - Đốt xương đùi ếch khác lửa đèn cồn, hết khói: Bóp phần đốt, nhận xét tượng

- Từ thí nghiệm trên, rút kết luận thành phần, tính chất của xương?

- GV giới thiệu tỉ lệ chất cốt giao thay đổi trẻ em, người già

- HS quan sát nêu tượng: + Có bọt khí lên (khí CO2) chứng tỏ xương có muối CaCO3

+ Xương mềm dẻo, uốn cong - Đốt xương bóp thấy xương vỡ + Xương vỡ vụn

+ HS trao đổi nhóm rút kết luận - HS đọc kết luận SGK

+ Chất vô cơ: muối canxi. + Chất hữu (cốt giao).

- Sự kết hợp thành phần làm cho xương có tính chất đàn hồi rắn chắc. b Củng cố

Cho HS làm tập SGK Trả lời câu hỏi 2,

4 Hoạt động nối tiếp.

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc trước 9: Cấu tạo tính chất 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá

Tiết: BÀI : CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ

Ngày soạn: 14/09/2014 Ngày dạy: 18/09/2014

I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức :

- Mô tả cấu tạo bắp Kĩ :

- Quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Thu thập thơng tin, khái qt hóa vấn đề - Hoạt động nhóm

3 thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn vệ sinh hệ II TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN

- Tranh vẽ phóng to H 9.1 đến 9.4 SGK - Tranh vẽ hệ người

- Búa y tế

III TIẾN TRÌNH DẠY –HỌC :

1 Tổ chức kiểm tra sĩ số : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ

- Nêu cấu tạo chức xương dài?

- Nêu thành phần hố học tính chất xương? 3 Bài

a Giới thiệu học : GV dùng tranh hệ người giới thiệu cách khái qt về nhóm thể phần thông tin đầu SGK.

Hoạt động 1: Cấu tạo bắp tế bào

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I

quan sát H 9.1 SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

- Bắp có cấu tạo ? - Nêu cấu tạo tế bào ?

- Gọi HS tranh cấu tạo bắp tế bào

- HS nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình vẽ, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung rút kết luận

*Tiểu kết:

- Bắp : gồm nhiều bó cơ, bó gồm nhiều sợi (tế bào cơ) bọc màng liên kết.

- Hai đầu bắp có gân bám vào xương, phình to bụng cơ.

- Tế bào cơ: gồm nhiều đoạn, đoạn đơn vị cấu trúc giới hạn tấm hình chữ Z Sự xếp tơ mảnh tơ dày tế bào tạo nên đĩa sáng và đĩa tối.

+ Đĩa tối: nơi phân bố tơ dày. + Đĩa sáng nơi phân bố tơ mảnh.

- Yêu cầu HS đọc thí nghiệm quan sát H 9.2 SGK (nếu có điều kiện GV biểu diễn thí nghiệm)

- u cầu HS mơ tả thí nghiệm co - GV giải thích chu kì co (nhịp co cơ)

- Yêu cầu HS đọc thông tin + Gập cẳng tay sát cánh tay

- Nhận xét thay đổi độ lớn cơ bắp trước cánh tay? Vì có thay đổi đó?

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm phản xạ đầu gối, quan sát H 9.3

- Giải thích chế phản xạ co cơ?

- HS nghiên cứu thí nghiệm trả lời câu hỏi :

- Nêu kết luận

- HS đọc thông tin, làm động tác co cẳng tay sát cánh tay để thấy bắp co ngắn lại, to bề ngang

- Giải thích dựa vào thông tin SGK, rút kết luận

- HS làm phản xạ đầu gối (2 HS làm)

- Dựa vào H 9.3 để giải thích chế phản xạ co

* Tiểu kết:

- Tính chất co dãn bị kích thích, phản ứng lại bằng co cơ.

- Cơ co lại dãn nhanh tạo chu kì co cơ.

- Khi co, tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm tế bào cơ co ngắn lại làm cho bắp ngắn lại to bề ngang.

- Khi kích thích tác động vào quan thụ cảm làm xuất xung thần kinh theo dây hướng tâm đến trung ương thần kinh, tới dây li tâm, tới làm co.

Hoạt động 3: Ý nghĩa hoạt động co

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Quan sát H 9.4 cho biết :

- Sự co có tác dụng gì?

- u cầu HS phân tích phối hợp hoạt động co, dãn đầu (cơ gấp) đầu (cơ duỗi) cánh tay

- GVnhận xét, giúp HS rút kết luận

- HS quan sát H 9.4 SGK

- Trao đổi nhóm để thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung rút kết luận

*Tiểu kết:

- Cơ co giúp xương cử động để thể vận động, lao động, di chuyển.

- Trong vận động thể ln có phối hợp nhịp nhàng nhóm cơ. c Củng cố

- HS nêu cấu tạo tính chất : 4 Hoạt động nối tiếp.

- Học trả lời câu 1, 2, 3( SGK) 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá

-Trình bày đặc điểm cấu tạo tính chất Ký duyệt tổ trưởng

Tiết: 10

BÀI 10: HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ Ngày soạn :18/9/2014

Ngày dạy : 22/9/2014 I.MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức:

- Nêu co giúp xương cử động tạo vận động Kỹ năng:

- Rèn kỹ thu thập thơng tin, phân tích khái qt hóa - Hoạt động nhóm

- Vận dụng lí thuyết vào thực tế rèn luyện thể Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ, rèn luyện II TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN. - Máy ghi công cơ, loại cân III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC

1 Ổn định kiểm tra sĩ số 8A : 8B : 2 Kiểm tra 15’:

Câu Phản xạ ? lấy ví dụ phân tích đường xung thần kinh cung phản xạ ( 5đ)

Câu Nêu thành phần hóa học tính chất xương (5 đ) 3 Bài mới

a Giới thiệu học : Từ ý nghĩa hoạt động co dẫn dắt đến câu hỏi: Vậy hoạt động mang lại hiệu làm để tăng hiệu hoạt động co cơ? Chúng ta nghiên cứu học hôm nay.

b Dạy học :

Hoạt động 1: Công

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS làm tập SGK

- Từ tập trên, em có nhận xét sự liên quan cơ, lực co cơ?

- Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin để trả lời câu hỏi:

- Thế cơng cơ? Cách tính?

- Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động của cơ?

- Hãy phân tích yếu tố yếu tố đã nêu?

- GV giúp HS rút kết luận

- Yêu cầu HS liên hệ lao động

- HS chọn từ khung để hoàn thành tập:

1- co; 2- lực đẩy; 3- lực kéo

+ Hoạt động tạo lực làm di chuyển vật hay mang vác vật - HS tìm hiểu thơng tin SGK kết hợp với kiến thức biết công học, lực để trả lời, rút kết luận

*Tiểu kết:

- Khi co tác động vào vật làm di chuyển vật, tức sinh công. - Công : A = F.S( F : lực Niutơn S : độ dài A : công )

- Công phụ thuộc : + Trạng thái thần kinh. + Nhịp độ lao động.

+ Khối lượng vật di chuyển.

Hoạt động 2: Sự mỏi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm

máy ghi công đơn giản

- GV hướng dẫn tìm hiểu bảng 10 SGK điền vào trống để hoàn thiện bảng

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời :

- Qua kết trên, em cho biết khối lượng vật cơng sản sinh lớn ?

- Khi ngón tay trỏ kéo thả cân nhiều lần, có nhận xét biên độ co trong q trình thí nghiệm kéo dài ?

- Hiện tượng biên độ co giảm làm việc sức đặt tên ?

-Yêu cầu HS rút kết luận

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK để trả lời câu hỏi :

- Nguyên nhân dẫn đến mỏi ? a Thiếu lượng

b Thiếu oxi

c Axit lăctic ứ đọng cơ, đầu độc d Cả a, b, c

-Mỏi ảnh hưởng đến sức khoẻ, lao động và học tập nào?

- Làm để không bị mỏi, lao động và học tập đạt kết quả?

- Khi mỏi cần làm gì?

- HS lên làm lần:

+ Lần 1: co ngón tay nhịp nhàng với cân 500g, đếm xem co lần mỏi

+ Lần : với cân đó, co với tốc độ tối đa, đếm xem co lần mỏi có biến đổi biên độ co

- Dựa vào cách tính cơng HS điền kết vào bảng 10

- HS theo dõi thí nghiệm, quan sát bảng 10, trao đổi nhóm nêu :

+ Khối lượng vật thích hợp cơng sinh lớn

+ Biên độ co giảm dẫn tới ngừng làm việc sức

- HS nghiên cứu thông tin để trả lời :

đáp án d Từ rút kết luận

- HS liên hệ thực tế trả lời + Mỏi làm cho thể mệt mỏi, suất lao động giảm

- Liên hệ thực tế rút kết luận * Tiểu kết:

- Mỏi tượng làm việc nặng lâu dẫn tới biên độ co giảm=> ngừng.

1 Nguyên nhân mỏi cơ - Cung cấp oxi thiếu.

- Năng lượng thiếu.

- Axit lactic bị tích tụ cơ, đầu độc cơ. 2 Biện pháp chống mỏi cơ

- Khi mỏi cần nghỉ ngơi, thở sâu, kết hợp xoa bóp sau hoạt động (chạy ) nên từ từ đến bình thường.

- Để lao động có suất cao cần làm việc nhịp nhàng, vừa sức (khối lượng và nhịp co thích hợp) đặc biệt tinh thần vui vẻ, thoải mái.

- Thường xuyên lao động, tập TDTT để tăng sức chịu đựng cơ. Hoạt động 3: Thường xuyên luyện tập để rèn luyện

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời

câu hỏi:

- Khả co phụ thuộc vào những yếu tố ?

- Những hoạt động coi sự luyện tập cơ?-? Luyện tập thường xuyên có tác dụng đến hệ cơ quan thể dẫn tới kết gì đối với hệ cơ?

- Nên có phương pháp để đạt hiệu quả?

- Thảo luận nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung Nêu được:

+ Khả co phụ thuộc: Thần kinh: sảng khối, ý thức tốt Thể tích bắp cơ: bắp lớn dẫn tới co mạnh

Lực co

Khả dẻo dai, bền bỉ

+ Hoạt động coi luyện tập cơ: lao động, TDTT thường xuyên

+ Lao động, TDTT ảnh hưởng đến quan

- Rút kết luận * Tiểu kết:

- Thường xuyên luyện tập TDTT lao động hợp lí nhằm: + Tăng thể tích (cơ phát triển)

+ Tăng lực co làm việc dẻo dai, làm tăng suất lao động.

+ Xương thêm cứng rắn, tăng lực hoạt động quan; tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố Làm cho tinh thần sảng khoái.

- Tập luyện vừa sức. c Củng cố

- Gọi HS đọc kết luận SGK ? Nguyên nhân mỏi cơ?

? Cơng gì? Cơng sử dụng vào mục đích nào? 4 Hoạt động nối tiếp:

- Học trả lời câu 1, 2, SGK

Tiết 11

BÀI 11 : TIẾN HOÁ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG

Ngày soạn :18/9/2014 Ngày dạy : 25/9/2014 I MỤ C TIÊU BÀI HỌC Kiến thức :

- So sánh xương hệ người với thú, qua nêu rõ đặc điểm thích nghi với dáng đứng thẳng với đơi bàn tay lao động sáng tạo (có phân hóa chi chi dưới)

- Nêu ý nghĩa việc rèn luyện lao động phát triển bình thường hệ xương Nêu biện pháp chống cong vẹo cột sống HS Kĩ :

- Phân tích tổng hợp, tư lơ gic

- Nhận biết kiến thức qua kênh hinh kênh chữ - Vận dụng lí thuyết vào thực tế

3 Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn hệ vận động để có thân hình cân đối II TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN.

- Tranh vẽ phóng to H 11.1 đến H 11.5

- Tranh vẽ xương người xương tinh tinh - Phiếu trắc nghiệm

III TIẾ N TRÌNH DẠY-HỌC

1 Ổn định kiểm tra sĩ số 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ

- Nguyên nhân mỏi ? giải thích ?

- Nêu biện pháp để tăng cường khả làm việc biện pháp chống mỏi

3 Bài mớ i

a Giới thiệu học: Chúng ta biết người có nguồn gốc từ động vật thuộc lớp thú, người khỏi động vật trở thành người thơng minh Qua q trình tiến hố, thể người có nhiều biến đổi có biến đổi hệ cơ xương Bài hôm tìm hiểu tiến hố hệ vận động. b Dạy học :

Hoạt động 1: Sự tiến hoá xương người so với xương thú Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh xương người tinh

tinh, yêu cầu HS quan sát từ H 11.1 đến 11.3 làm tập bảng 11

- GV treo bảng phụ 11 yêu cầu đại diện nhóm lên bảng điền

- GV nhận xét đánh giá, đưa đáp án

- HS quan sát tranh, so sánh khác nhaugiữa xương người thú - Trao đổi nhóm hồn thànhbảng 11 - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bảng 11- Sự khác xương người xương thú

- Tỉ lệ sọ/mặt

- Lồi cằm xương mặt

- Lớn - Phát triển

- Nhỏ - Khơng có - Cột sống

- Lồng ngực

- Cong chỗ - Nở sang bên

- Cong hình cung - Nở theo chiều lưng bụng

- Xương chậu - Xương đùi - Xương bàn chân - Xương gót chân

- Nở rộng

- Phát triển, khoẻ

- Xương ngón ngắn, bàn chân hình vịm

- Lớn, phát triển phía sau

- Hẹp

- Bình thường

- Xương ngón dài, bàn chân phảng - Nhỏ

- Những đặc điểm xương người thích nghi với tư đứng thẳng bằng 2 chân?

- Yêu cầu HS rút kết luận

- HS trao đổi nhóm hồn để nêu đặc điểm: cột sống, lồng ngực, phân hoá tay chân, đặc điểm khớp tay chân

*Tiểu kết:

- Bộ xương người cấu tạo hoàn toàn phù hợp với tư đứng thẳng lao động. Hoạt động 2: Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát

H 11.4, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi : - Hệ người tiến hoá so với hệ thú như thế nào ?

- GV nhận xét, đánh giá giúp HS rút kết luận

- Cá nhân nghiên cứu SGK, quan sát hình vẽ, trao đổi nhóm để thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung

- Rút kết luận * Tiểu kết:

- Cơ nét mặt biểu tình cảm người. - Cơ vận động lưỡi phát triển.

- Cơ tay: phân hố thành nhiều nhóm nhỏ phụ trách phần khác Tay cử động linh hoạt, đặc điệt ngón cái.

- Cơ chân lớn, khoẻ, gập, duỗi.

Hoạt động 3: Vệ sinh hệ vận động

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 11.5, trao đổi nhóm để

trả lời câu hỏi:

- Để xương phát triển cân đối, cần làm gì?

- Để chống cong vẹo cột sống, lao động và học tập cần ý điểm gì ?

- GV nhận xét giúp HS tự rút kết luận

- Cá nhân quan sát H 11.5 - Liên hệ thực tế, trao đổi nhóm để trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung - Rút kết luận

* Tiểu kết:

- Để xương phát triển cân đối cần:

+ tắm nắng: nhờ vitamin D thể chuyển hóa canxi để tạo xương.

+ Thường xuyên luyện tập: tăng thể tích cơ, tăng lực co làm việc dẻo dai, xương thêm cứng, phát triển cân đối.Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng.

- Biện pháp chống cong vẹo cột sống: + Ngồi học tư thế.

+Lao động vừa sức. + Mang vác hai bên. c Củng cố

- HS làm tập trắc nghiệm

Khoanh tròn vào dấu “- ” đặc điểm có người, khơng có động vật. - Xương sọ lớn xương mặt

- Cột sống cong hình cung

- Lồng ngực nở theo chiều lưng – bụng - Cơ nét mặt phân hoá

- Cơ nhai phát triển

- Khớp cổ tay linh động

- Khớp chậu- đùi có cấu tạo hình cầu, hố khớp sâu - Xương bàn chân xếp mặt phẳng

- Ngón nằm đối diện với ngón 4 Hoạ t độ ng n ố i ti ế p

- Học trả lời câu 1, 2, SGK Tr 39 - Nhắc HS chuẩn bị thực hành SGK 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá

- Chứng minh tiến hóa hệ vận động người so với thú Ký duyệt tổ trưởng

Tiết: 12 BÀI 12: THỰC HÀNH

TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG Ngày soạn : 26/9/2014

Ngày dạy : 29/9/2014 I MỤ C TIÊU BÀI HỌC : Kiến thức:

- Biết nguyên nhân gãy xương để tự phòng tránh - Biết băng cố định xương bị gãy, cụ thể xương cẳng tay Kỹ năng:

- Biết sơ cứu nạn nhân bị gãy xương - Làm việc hợp tác nhóm

- Khéo léo, xác băng bó Thái độ

- Có ý thức bảo vệ xương lao động, vui chơi, giải trí đặc biệt tham gia giao thông

II TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN Chuẩn bị cá nhóm:

- nẹp dài 30- 40 cm, rộng 4- cm, dày 0,6-1 cm (tre gỗ bào nhẵn) - cuộn băng y tế, cuộn dài 2m (hoặc vải sạch)

- miếng gạc y tế (hoặc vải 20x40cm) III TIẾ N TRÌNH DẠY –HỌC :

1.Ổ n đị nh kiểm tra sĩ số l p 8A: 8B: 2.Kiể m tra c ũ:

? Phân tích đặc điểm xương người thích nghi với dáng đứng thẳng chân?

? Để có hệ xương khỏe, cần phải làm gì? 3.Bài mớ i

Hoạ

Hoạt t độđộng 1: Nguyên nhân gãy xươngng 1:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Y/c HS thảo luận nhóm vấn đề sau:

+ Nêu nguyên nhân dẫn đến gãy xương +Vì khả gãy xương liên quan đến lứa tuổi?

+ Để bảo vệ xương, tham gia vận động em phải lưu ý vấn đề gì?

+ Gặp người bị tai nạn gãy xương, có nên

- Các nhóm thảo luận

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung, tranh luận

- Tìm đáp án đúng:

+Nguyên nhân: tai nạn giao thông, hoạt động lao động, thể thao, đánh

+Tuổi cao nguy gãy xương cao tỷ lệ chất cốt giao giảm, tuổi nhỏ hiếu động, nghịch ngợm

nắn lại chỗ gãy khơng? Vì sao? tồn giao thơng, chế độ lao động thể thao hợp lý

+ Khơng nên đầu xương gãy dễ làm tổn thương mạch máu dây thần kinh

Hoạ

Hoạt t độđộng 2:ng 2: sơ cứu băng bó cho người bị gãy xương

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo tranh H 12.1: sơ cứu gãy xương

cẳng tay

- HS đọc to phần thông tin - Ghi vắn tắt bước tiến hành

- Treo tranh H12.2, 12.3, 12.4 - HS đọc to phần thông tin - Quan sát hướng dẫn HS băng bó

đúng cách

- Từng nhóm HS thay phiên băng bó nội dung: + Sơ cứu

+ Cố định

+ Cố định xương cẳng tay + Cố định xương cẳng chân Hoạ

Hoạt t độđộng 3:ng 3: viết báo cáo thực hành

BÁO CÁO THỰC HÀNH: CÁCH SƠ CỨU VÀ CỐ ĐỊNH KHI GÃY XƯƠNG

1 Cách sơ cứu:

2 Cách cố định xương: C Củng cố

- GV thu phiếu báo cáo thực hành

- Yêu cầu 3-4 HS trả lời câu hỏi sau:

? Nêu bước sơ cứu bị gãy xương? (xương cẳng tay, xương đùi) ? Nêu bước cố định xương (xương cẳng tay, xương đùi)

? Khi sơ cứu cố định xương, em gặp phải khó khăn nào? Đã khắc phục vấn đề sao?

? Em có đề xuất vấn đề sơ cứu cố định xương nhằm đảm bảo cho xương an toàn

4 Hoạt động nối tiếp.

- Xem Máu môi trường thể - Quan sát máu vết thương nhỏ

5 Dự kiến kiểm tra đánh giá

Tiết: 13

CHƯƠNG III: TUẦN HỒN

BÀI 13: MÁU VÀ MƠI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ Ngày soạn : 26/9/2014

Ngày dạy : 02/10/2014 I MỤ C TIÊU BÀI HỌC : Kiến thức :

- Xác định chức mà máu đảm nhiệm liên quan với thành phần cấu tạo tạo thành nước mô từ máu chức nước mô Máu nước mô tạo thành môi trường thể

2 Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát hình ảnh phát kiến thức - Kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể tránh máu II TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN :

- Tranh phóng to H 13.1 ; 13.2 III TIẾ N TRÌNH DẠY – HỌC:

1 Ổn định kiểm tra sĩ số 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ Lồng ghép mới.

3 Bài mới

a Giới thiệu học

? Em nhìn thấy máu chưa? Máu có đặc điểm gì? ? Theo em máu có vai trị thể sống? b Dạy học

Hoạt động 1: Máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H

13.1 trả lời câu

hỏi: ? Máu gồm thành phần nào? - Có loại tế bào máu nào?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ SGK - GV giới thiệu loại bạch cầu (5 loại): Màu sắc bạch cầu tiểu cầu H 13.1 so nhuộm màu Thực tế chúng gần suốt

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 13 trả lời câu hỏi:

- Huyết tương gồm thành phần nào? - Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi phần  SGK

- Khi thể nước nhiều (70-80%) tiêu

- HS nghiên cứu SGK tranh, sau nêu kết luận

1- huyết tương 2- hồng cầu 3- tiểu cầu

có thể lưu thông dễ dàng mạch nữa không? Chức nước máu? - Thành phần chất huyết tương gợi ý gì về chức nó?

- GV u cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Thành phần hồng cầu gì? Nó có đặc tính gì?

- Vì máu từ phổi tim tới tế bào có màu đỏ tươi máu từ tế bào tim rồi tới phổi có màu đỏ thẫm?

nêu :

+ Cơ thể nước, máu đặc lại, khó lưu thơng

- HS thảo luận nhóm nêu :

+ Hồng cầu có hêmoglơbin có đặc tính kết hợp với oxi khí cacbonic

+ Máu từ phổi tim mang nhiều O2 nên có màu đỏ tươi Máu từ tế bào tim mang nhiều CO2 nên có màu đỏ thẫm

* Tiểu kết:

1 Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu - Máu gồm:

+ Huyết tương 55%.

+ Tế bào máu: 45% gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu. 2 Tìm hiểu chức huyết tương hồng cầu

- Trong huyết tương có nước (90%), chất dinh dưỡng, hoocmon, kháng thể, muối khoáng, chất thải

- Huyết tương có chức năng:

+ Duy trì máu thể lỏng để lưu thông dễ dàng.

+ Vận chuyển chất dinh dưỡng, chất cần thiết chất thải. - Hồng cầu có Hb có khả kết hợp với O2 CO2 để vận chuyển O2 từ

phổi tim tới tế bào vận chuyển CO2 từ tế bào đến tim tới phổi.

Hoạt động 2: Môi trường thể

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV giới thiệu tranh H 13.2 : quan hệ máu,

nước mô, bạch huyết

- Yêu cầu HS quan sát tranh thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi :

- Các tế bào cơ, não thể trực tiếp trao đổi chất với mơi trường ngồi được khơng ?

- Sự trao đổi chất tế bào thể với mơi trường ngồi phải gián tiếp thông qua yếu tố nào ?

- Vậy môi trường gồm thành phần nào?

- Môi trường bên có vai trị gì ?

- GV giảng giải mối quan hệ máu, nước mơ bạch huyết

- HS trao đổi nhóm nêu :

+ Khơng, tế bào nằm sâu thể, liên hệ trực tiếp với mơi trường ngồi

+ Sự trao đổi chất tế bào thể với mơi trường ngồi gián thiếp qua máu, nước mơ bạch huyết (môi trường thể)

- HS rút kết luận *Tiểu kết:

- Môi trường giúp tế bào thường xuyên liên hệ với mơi trường ngồi trong q trình trao đổi chất.

c Củng cố

- Thành phần chức máu 4 Hoạt động nối tiếp.

- Học trả lời câu 1, 2, 3, SGK

- Giải thích vận động viên trước thi đấu có thời gian luyện tập vùng núi cao?

- Đọc mục “Em có biết” Tr- 44 6 Dự kiến kiểm tra đánh giá

- Thành phần chức máu ? Môi trường thể Ký duyệt tổ trưởng

Tiết: 14

14: BẠCH CẦU – MIỄN DỊCH Ngày soạn : 30/9/2014

Ngày dạy : 06/10/2014 I M ục tiêu học : Kiến thức:

- Trình bày khái niệm miễn dịch - Nêu loại miễn dịch

2 Kỹ năng:

- Quan sát tranh hình SGK, nghiên cứu thông tin  phát kiến thức - Vận dụng kiến thức giảithích thực tế

- Kỹ khái quát hóa kiến thức – Hoạt động nhóm Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thể, rèn luyện thể, tăng khả miễn dịch II Tài liệu phương tiện :

- Tranh phóng to hình 14.1  14.3 - Tư liệu miễn dịch

III T iến trình dạy – học :

1 Ổn định kiểm tra sĩ số 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ

- Thành phần cấu tạo máu? Nêu chức huyết tương hồng cầu? 3 Bài

a Giới thiệu mới: Trong thực tế, chân giẫm phải gai phận náo thể bị viêm dẫn tới tượng sưng, đau vài hôm sau thì khỏi Vậy chân chỗ bị viêm đâu mà khỏi? Cơ thể tự bảo vệ thơng qua chế nào? Để tìm hiểu vấn đề đó, ta nghiên cứu hơm nay: b Dạy học mới

Hoạt động 1: Các hoạt động chủ yếu bạch cầu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Có loại bạch cầu ?

- GV giới thiệu số kiến thức cấu tạo loại bạch cầu : nhóm

+ Nhóm :Bạch cầu không hạt, đơn nhân (limpho bào, bạch cầu mơ nơ, đại thực bào) + Nhóm : Bạch cầu có hạt, đa nhân, đa thuỳ Căn vào bắt màu người ta chia thành : Bạch cầu trung tính, bạchcầu ưa axit, ưa kiềm - Vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ ?

- Sự thực bào gì ?

- Những loại bạch cầu tham gia vào thực bào ?

Như v ậ y : Hoạt động chủ yếu bạch

- HS liên hệ đến kiến trước nêu loại bạch cầu

- HS quan sát kĩ H 14.1 ; 14.3 14.4 kết hợp đọc thơng tin SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi GV

+ Khi vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ

cầu tham gia vào để bảo vệ thể mà ta vừa xét thực bào.(GV cho ghi)

Trước xét hoạt động chủ yêú bạch cầu: Cả lớp nghiên cứu thông tin sau hình 14.1, quan sát tranh vẽ hình 14.2- sgk trang 44)

Em hiểu kháng nguyên? Kháng thể?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi : - Tế bào B chống lại kháng nguyên bằng cách nào ?

- Thế kháng nguyên, kháng thể ; sự tương tác kháng nguyên kháng thể theo cơ chế nào ?

- Tế bào T phá huỷ tế bào thể nhiễm vi khuẩn, virut cách nào ?

- Yêu cầu HS liên hệ thực tế : Giải thích tượng mụn tay sưng tấy khỏi ?

?-Hiện tượng hạch bị viêm ?

+ Bạch cầu trung tính đại thực bào

- HS suy nghĩ, tra lời, yêu cầu nêu :

+Kháng nguyên: phân tử ngoại lai có khả kích thích thể tiết kháng thể - Các phân tử có bề mặt tế bào vi khuẩn, bề mặt vỏ vi rút hay nọc độc ong hay rắn…

+Kháng thể phân tử Protein thể tiết để chống lại kháng nguyên - HS nêu :

+ Do hoạt động bạch cầu : dồn đến chỗ vết thương để tiêu diệt vi khuẩn

*Tiểu kết:

- Khi vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu bảo vệ thể cách tạo nên hàng rào bảo vệ :

+ Sự thực bào: bạch cầu trung tính bạch cầu mô nô (đại thực bào) bắt nuốt các vi khuẩn, virut vào tế bào tiêu hoá chúng.

+ Limpho B tiết kháng thể vô hiệu hoá kháng nguyên.

+ Limpho T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm vi khuẩn, virut cách tiết ra các prôtêin đặc hiệu (kháng thể) làm tan màng tế bào bị nhiễm để vô hiệu hoá kháng nguyên.

- Lưu ý : bạch cầu ưa axit ưa kiềm tham gia vào vô hiệu hố vi khuẩn, virut với mức độ hơn

Hoạt động 2: Miễn dịch

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu

hỏi :

- Miễn dịch gì ? - Có loại miễn dịch ?

- Nêu khác miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo ?

- Hiện trẻ em tiêm phòng bệnh nào ?Hiệu sao ?

- HS dựa vào thông tin SGK để trả lời, sau rút kết luận

- HS liên hệ thực tế trả lời

*Tiểu kết:

- Miễn dịch khả thể khơng bị mắc1 bệnh sống mơi trường có vi khuẩn, virut gây bệnh.

- Miễn dịch tập nhiễm : khả khơng mắc số bệnh sau đã mắc bệnh.

Ví dụ : Bệnh sởi, thủy đậu, quai bị … + Miễn dịch nhân tạo:

Miễn dịch nhân tạo chủ động : tiêm vacxin : tiêm vi trùng yếu để tập cho thể hình thành kháng thể.

Miễn dịch nhân tạo bị động : tiêm huyết đưa kháng thể vào cơ thể.

Ví dụ : Bệnh bại liệt, bệnh uốn ván, bệnh lao … c Củng cố

- Hoạt động chủ yếu bạch cầu ? Khái niệm miễn dịch 4 Hoạt động nối tiếp.

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- Đọc mục “Em có biết” Hội chứng suy giảm miễn dịch 6 Dự kiến kiểm tra đánh giá.

- Hoạt động chủ yếu bạch cầu khả miễn dịch

Tiết: 15 BÀI 15: ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU Ngày soạn : 30/9/2014

Ngày dạy : 06/10/2014 I Mục tiêu học Kiến thức:

- Nêu tượng đông máu ý nghĩa đông máu - Nêu ý nghĩa truyền máu

2 Kỹ năng:

- Kỹ vận dụng lí thuyết giải thích tượng liên quan đến đông máu đời sống

3 Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể, biết xử lí bị chảy máu giúp đỡ người xung quanh

II.Tài liệu phương tiện : Tranh phóng to hình SGK III Tiến trình dạy – học

1 Ổn định kiểm tra sĩ số 8A : 8B: 2 Kiểm tra cũ

- Khi vi khuẩn xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể

- Miễn dịch gì? Phân biệt loại miễn dịch? Hỏi thêm câu hỏi 2, SGK 3 Bài a Giới thiệu : Tiểu cầu có vai trị nào?

b Dạy học mới

Hoạt động 1: Đông máu

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi :

- Nêu tượng đông máu ?

- GV cho HS liên hệ cắt tiết gà vịt, máu đơng thành cục

- Vì mạch máu không đọng lại thành cục ?

- GV viết sơ đồ đơng máu để HS trình bày - Yêu cầu HS thảo luận nhóm :

- Sự đông máu liên quan tới yếu tố của máu ?

- Tiểu cầu đóng vai trị q trình đơng máu ?

- Máu khơng chảy khỏi mạch nhờ đâu ?

- Sự đơng máu có ý nghĩa với sống của thể ?

- GV nói thêm ý nghĩa y học

- HS nghiên cứu thông tin kết hợp với thực tế để trả lời câu hỏi :

- Rút kết luận

+ HS đọc thông tin SGK, quan sát sơ đồ đông máu, hiểu trình bày - Thảo luận nhóm nêu : + Tiểu cầu vỡ, với có mặt Ca2+.

+ Tiểu cầu bám vào vết rách bám vào tạo nút bịt kín vết thương

+ Giải phóng chất giúp hình thành búi tơ máu để tạo khối máu đông + Nhờ tơ máu tạo thành lưới giữ tế bào máu làm thành khối máu đơng bịt kín vết rách

- HS nêu kết luận *Tiểu kết:

- Đông máu máu khơng thể lỏng mà vón thành cục - Cơ chế đông máu : SGK

- Ý nghĩa : đông máu chế tự bảo vệ thể giúp cho thể không bị mất nhiều máu bị thương.

- Ứng dụng : + Biết cách giữ máu không đông.

+ Biết cách xử lí gặp vết thương nhỏ chảy máu. + Biết cách xử lí bị máu khó đơng.

+ Phịng tránh để không bị đông máu mạch… Hoạt động 2: Các nguyên tắc truyền máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV giới thiệu thí nghiệm Lanstaynơ

SGK

- Em biết người có nhóm máu ? - GV giới thiệu H 15 đặt câu hỏi :

- Hồng cầu máu người cho có loại kháng nguyên nào ?

- Huyết tương máu người nhận có những loại kháng thể nào ? Chúng có gây kết dính máu người nhận khơng?

- u cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi : Máu có kháng nguyên A B có thể truyền cho người có nhóm máu O ? Vì sao? -Máu khơng có kháng nguyên A B có thể

- HS ghi nhớ thông tin - Quan sát H 15 để trả lời - Rút kết luận

- HS vận dụng kiến thức vừa nêu, quan sát H 15 đánh dấu mũi tên vào sơ đồ truyền máu

khơng ? Vì sao ?

- Máu có nhiễm tác nhân gây bệnh (virut viêm gan B, virut HIV ) đem truyền cho người khác khơng ? Vì sao?

- Vậy nguyên tắc truyền máu gì ?

cầu

+ Có, khơng gây kết dính hồng cầu

- HS trả lời *Tiểu kết:

1 Các nhóm máu người

- Hồng cầu có loại kháng nguyên A B.

- Huyết tương có loại kháng thể : anpha bêta.

- Nếu A gặp anpha; B gặp bêta gây kết dính hồng cầu. - Có nhóm máu người : A, B, O, AB.

+ Nhóm máu O : hồng cầu khơng có kháng ngun, huyết tương có loại kháng thể.

+ Nhóm máu A : hồng cầu có kháng nguyên A, huyết tương có kháng thể bêta. + Nhóm máu B : hồng cầu có kháng nguyên B, huyết tương có kháng thể anpha. + Nhóm máu AB : hồng cầu có kháng ngun A,B huyết tương khơng có kháng thể.

- Sơ đồ truyền máu :

2 Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu

- Truyền nhóm máu phù hợp đảm bảo hồng cầu người cho không bị ngưng kết trong máu người nhận.

- Truyền máu khơng có mầm bệnh. - Truyền từ từ

c Củng cố

Đông máu nguyên tắc truyền máu: 5 Hoạt động nối tiếp :

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK- Tr 50 - Đọc mục “Em có biết” trang 50

6 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

Bản chất tượng đông máu nguyên tắc truyền máu Ký duyệt tổ trưởng

Hồng Hùng Tích A

A O

O

AB B

B

Tiết: 16

BÀI 16: TUẦN HỒN MÁU VÀ LƯU THƠNG BẠCH HUYẾT Ngày soạn : 10/10/2014

Ngày dạy : 13/10/2014 I Mục tiêu học Kiến thức:

- Trình bày cấu tạo tim hệ mạch liên quan đến chức chúng Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh hình phát kiến thức

- Vận dụng lí thuyết vào thực tế xác định vị trí tim thể Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ tim, tránh tác động mạnh vào tim II Tài liệu phương tiện :

- Tranh phóng to hình 16.1; 16.2

- Mơ hình động cấu tạo hệ tuần hoàn người, băng đĩa có III T iến trình dạy – học

1 Ổ n đị nh kiểm tra sĩ số l p 8A: 8B: 2 Kiể m tra c ũ

Ở người có loại nhóm máu ? Nguyên tắc tuân thủ truyền máu 3 Bài mớ i

a Giới thiệu mới: Tuần hồn máu lưu thơng bạch huyết có vai trị gì? b Dạy học :

Hoạt động 1: Hệ tuần hoàn máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sát H 16.1 SGK trả

lời câu hỏi :

- Hệ tuần hoàn máu gồm quan nào ? Nêu đặc điểm thành phần đó ?

- Yêu cầu HS quan sát H 16.1, lưu ý đường mũi tên màu máu động mạch, tĩnh mạch Thảo luận để trả lời câu hỏi :

- Mô tả đường máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn?

- Phân biệt vai trò tim hệ mạch sự tuần hoàn máu?

- Nhận xét vai trị hệ tuần hồn máu?

- HS quan sát H 16.1 liên hệ kiến thức cũ, trả lời câu hỏi : - Rút kết luận

- HS trình bày tranh - Cá nhân quan sát kĩ tranh - Trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rút kết luận *Tiểu kết:

1 Cấu tạo

- Hệ tuần hoàn máu gồm : tim hệ mạch tạo thành vịng tuần hồn.

+ Tim ngăn (2 tâm nhĩ, tâm thất), nửa phải máu đỏ thẫm, nửa trái máu đỏ tươi.

+ Hệ mạch :

Tĩnh mạch : dẫn máu từ quan đến tim.

Mao mạch : Nối động mạch tĩnh mạch (đường kính mao mạch nhỏ). 2 Đường đi- chức năng

- Vòng tuần hoàn nhỏ : Máu đỏ thẫm (nhiều CO2) từ tâm nhĩ phải đến động mạch

phổi, tới mao mạch phổi (trao đổi khí O2, CO2) hố máu đỏ tươi, tới tĩnh mạch

phổi, tới tâm nhĩ trái.

- Vịng tuần hồn lớn : Máu đỏ tươi (nhiều O2) từ tâm thất trái tới động mạch chủ

tới mao mạch phần thể (thực trao đổi khí với tế bào) sau tới tĩnh mạch chủ tĩnh mạch chủ dưới, tới tâm nhĩ phải.

- Vai trò tim hệ mạch:

+ Tim co bóp tạo lực đẩy máu lưu thông hệ mạch. + Hệ mạch: dẫn máu từ tới tế bào, tới tim.

- Vai trị hệ tuần hồn máu : lưu chuyển máu toàn thể. Hoạt động 2: Lưu thông bạch huyết

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh H 16.2 phóng to, yêu cầu

HS nghiên cứu thông tin tranh trả lời câu hỏi :

- Hệ bạch huyết gồm thành phần cấu tạo nào ? (phân hệ)

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ thu bạch huyết vùng thể ?

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ gồm những thành phần nào?

- Lưu ý HS :

+ Hạch bạch huyết nơi sản xuất bạch cầu

+ Tĩnh mạch bạch huyết

- Sự luân chuyển bạch huyết mỗi phân hệ qua thành phần nào?

- Mô tả đường bạch huyết trong phân hệ lớn phân hệ nhỏ?

- Hệ bạch huyết có vai trị gì?

- GV giảng thêm : bạch huyết có thành phần tương tự huyết tương không chứa hồng cầu Bạch cầu chủ yếu dạng limpho

- HS nghiên cứu H 16.1 lưu ý thích trả lời :

+ Hệ bạch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ

+ Phân hệ nhỏ : thu bạch huyết nửa bên phải thể

+ Phân hệ lớn : thu bạch huyết phần lại thể

- HS nghiên cứu tranh, quan sát sơ đồ SGK, trao đổi nhóm trình bày tranh

- HS đọc kết luận SGK *Tiểu kết:

1 Cấu tạo

- Hệ bạch huyết gồm : phân hệ lớn phân hệ nhỏ.

+ Phân hệ nhỏ: thu bạch huyết nửa bên phải thể. + Phân hệ lớn: thu bạch huyết phần lại thể. - Mỗi phân hệ gồm thành phần :

+ Hạch bạch huyết + ống bạch huyết + Tĩnh mạch máu 2 Đường

- Đường bạch huyết bắt dầu từ mao mạch bạch huyết, mạch bạch huyết nhỏ, tới hạch bạch huyết, tới mạch bạch huyết lớn, tới ống bạch huyết, tới tĩnh mạch máu (tĩnh mạch đòn) tới tim.

- Vai trò : với hệ tuần hồn máu thực ln chuyển mơi trường cơ thể tham gia bảo vệ thể.

c.Củng Cấu tạo chức hệ tuần hồn 4 Hoạt động nối tiếp.

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” trang - Kẻ bảng 17.1 vào

6 Dự kiến kiểm tra đánh giá

cấu tạo chức đường hệ mạch

Tiết: 17 BÀI 17 : TIM VÀ MẠCH MÁU

Ngày soạn : 10/10/2014 Ngày dạy : 16/10/2014 I M ục tiêu học : 1.Kiến thức:

- Trình bày cấu tạo tim hệ mạch liên quan đến chức chúng - Nêu chu kì hoạt động tim (nhập tim, thể tích/phút)

2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ tư suy đoán, dự đoán -Kĩ tổng hợp kiến thức

-Vân dụng : Tập đếm nhịp tim lúc nghỉ sau vận động 3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ tim mạch Trong hoạt động tránh làm tổn thương tim mạch máu

II Tài liệu phương tiện: -Mô hình tim

-Tranh hình 17.2,17.3,17.4 III T iến trình dạy – học

1 Ổ n đị nh kiểm tra sĩ số l p : 8A: 8B: 2.Kiể m tra c ũ :

-Vai trị tim hệ tuần hồn máu ? -Hệ bạch huyết có vai trị ? 3 Bài

b.Dạy học mới

Hoạt động :Tìm hiểu cấu tạo tim

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS quan sát mơ hình kết

hợp tìm hiểu thơng tin SGK hình 17.1 trả lời câu hỏi

+Trình bày cấu tạo tim ?

-GV bổ sung : Có màng tim bao bọc bên ngồi -Gv u cầu HS thảo luận nhóm hồn thành cơng việc sau :

+Hoàn thành bảng 17.1

+Dự đốn xem ngăn tim có thành dày ngăn có thành tim mỏng ? +Dự đoán ngăn tim mạch máu phải có cấu tạo để máu bơm theo chiều ?

-GV ghi dự đóan nhóm lên bảng -GV cho HS tự sữa chữa giúp đỡ hoàn thiện kiến thức

-GV cho nhóm trình bày kết bảng 17.1 hòan thiện bảng cần

-GV nêu câu hỏi :Trình bày cấu tạo tim ?

-Cấu tạo tim phù hợp với chức ?

-Gv yêu cầu HS rút kết luận

-HS tự nghiên cứu thơng tin SGK hình 17.1 kết hợp quan sát mơ hình xác định cấu tạo tim -Một vài HS trả lời đồng thời minh họa hình ảnh mơ hình , HS khác nhận xét bổ sung

-Thảo luận nhóm :

+Dự đoán câu hỏi dựa tr6n kiến thức trước

+Hồn thành bảng 17.1

-Đại diện nhóm trình bày kết nhóm

-Đại diện nhóm trình bày kết bảng 17.1

-Yêu cầu :Số ngăn , thành tim , van tim

-Yêu cầu : Thành tâm thất trái dày đẩy máu vào động mạch chủ khắp thể

-HS rút kết luận *Tiểu kết:

* Cấu tạo ngoài:

- Màng tim bao bọc bên tim - Tâm thất lớn tạo thành phần đỉnh tim - Các mạch máu quanh tim có lớp dịch. * Cấu tạo :

- Tim gồm ngăn

- Thành tâm thất dày thành tâm nhĩ (Tâm thất trái có thành dày nhất )

-Giữa tâm nhĩ tâm thất tâm thất với động mạch có van giúp máu lưu thơng theo chiều

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo mạch máu Phiếu học tập

Cấu tạo chức mạch máu

Nội dung Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch

-Lòng -Đặc điểm khác Chức

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin

SGK trao đổi nhóm hồn thành cơng việc sau :

+Hoàn thành nội dung phiếu học tập trả lời câu hỏi

+Chỉ khác loại mạch ?

+Sự khác giải thích ?

-GV hướng dẫn thảo luận tòan lớp kết nhóm

-Gv đánh giá kết hồn thiện kiến thức

-HS nghiên cứu thông tin SGK hình 17.2 trang 55

-Trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

-Tiếp tục thảo luận trả lời câu hỏi Yêu cầu :Sự khác nội dung cụ thể phiếu

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

-HS tự rút kết luận * Tiểu kết:

Nội dung Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch

Cấu tạo -Thành mạch -Lòng -Đặc điểm khác

+Mô liên kết Dày ,3lớp :+Cơ trơn +Biểu bì Hẹp

Động mach chủ lớn , nhiều động mạch nhỏ

+Mô liên kết

Mỏng ,3lớp :+Cơ trơn +Biểu bì Rộng

Có van chiều

1 lớp biểu bì mỏng Hẹp Nhỏ phân nhánh nhiều Chức Đẩy máu từ tim đếncác

cơ quan vận tốc áp lực lớn

Dẫn máu từ khắp tế bào tim vận tốc áp lực nhỏ

Trao đổi chất với tế bào

Hoạt động 3:Tìm hiểu họat động co giãn tim

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS nghiên cứu thơng tin SGK

trao đổi nhóm hồn thành cơng việc sau : +Làm tập SGK trang 56, 57

+Chu kì tim gồm pha

+Sự hoạt động co dãn tim liên quan đến vân chuyển máu ?

-Gv đánh giá kết nhóm hồn thiện kiến thức

-GV lưu ý: Khi tâm nhĩ hay tâm thất co mũi tên đường vận chuyển máu

-Trungbình 75nhịp /phút

-GV giải thích số nhịp phụ thuộc vào nhiều

-Cá nhân nghiên cứu thơng tin SGK trang 56 trao đổi nhóm thống câu trả lời yêu cầu nêu :

+Một chu kì gồm pha thời gian hoạt động thời gian nghỉ -Đại diện nh1om trình bày kết tranh hình 17.3

yếu tố

-gv hỏi thêm : Tại tim hoạt động suốt đời mà không mệt mỏi ?

-Hs dựa vào chu kì tim để giải thích câu hỏi

* Tiểu kết:

Chu kì tim gồm pha

- Pha co tâm nhĩ (0.1s) Máu từ tâm nhĩ xuống tâm thất - Pha co tâm thất (0.3s) Máu từ tâm thất vào động mạch chủ - Pha dãn chung (0.4s) Máu húy vào tâm nhĩ

- phút diễn 75 chu kì co dãn tim (nhịp tim). 4.Củng cố:

-Gọi HS gắn tên tranh câm hình 17.4 -Nhận xét bổ sung cho điểm

4 Hoạt động nối tiếp.

-Học trả lời câu hỏi SGK -Đọc mục “ Em có biết” 6 Dự kiến kiểm tra đánh giá

Cấu tạo chức tim chu kỳ hoạt động tim

Ký duyệt tổ trưởng

Tiết: 18

BÀI 18 : VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN

Ngày soạn : 19/10/2014 Ngày dạy : 23/10/2014 I M ục tiêu học Kiến thức:

- Nêu khái niệm huyết áp

- Trình bày thay đổi tốc độ vận chuyển máu đoạn mạch, ý nghĩa tốc độ máu chậm mao mạch

- Trình bày điều hịa tim hệ mạch thần kinh - Kể số bệnh tim mạch phổ biến cách đề phòng

- Trình bày ý nghĩa việc rèn luyện tim cách rèn luyện tim Kỹ

- Thu tập thơng tin từ kênh hình - Tư khái quát hoá

- Vận dụng kiến thức vào thực tế Thái độ

Giáo dục ý thức phòng tránh tác nhân gây hại ý thức rèn luyện tim mạch II Tài liệu phương tiện :

-Tranh vẽ màu phóng to hình 18 SGK - Mơ hình thể người

III T iến trình dạy – học

1 Ổn định kiểm tra sĩ số lớp 8A: 8B: 2 Bài cũ:

3 Bài mớ i :

a Giới thiệu học: Vì tim hoạt động theo nhịp gián đoạn mà máu lại tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch?

b Dạy học :

Hoạt động 1: Sự vận chuyển máu qua hệ mạch

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

GV nêu câu hỏi

-Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục và theo chiều hệ mạch tạo từ đâu ?

-Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển qua tĩnh mạch tim là nhờ tác động chủ yếu ?

-Huyết áp ? Tại huyết áp số biểu thị sức khỏe ? vận tốc máu động mạch, tĩnh mạch khác đâu ?

Cá nhân tự nghiên cứu thơng tin hình 18.1, 18.2 trang 58 SGK Lực đẩy huyết áp

+ Vận tốc máu hệ mạch - phối hợp với van tim

- Huyết áp áp lực máu lên thành mạch ( tâm thất co giãn có huyết áp tối đa huyết áp tối thiểu).

- Ở động mạch vận tốc lớn co giãn thành mạch. - Ở tĩnh mạch máu vận chuyển nhờ

+ Sức hút lồng ngực hít vào. + Sức hút tâm nhĩ giãn + Van chiều

Hoạt động 2: Vệ sinh tim mạch

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin SGK

trang 59 Trao đổi nhóm trả lời câu hỏi : +Tác nhân gây hại hệ tim mạch ?

+Người bị bệnh tim mạch có biểu như thế ?

-GV cho đại diện nhóm trả lời -GV bổ sung hoàn thiện kiến thức

-GV tiếp tục yêu cầu thảo luận trả lời câu hỏi :

+Cần bảo vệ tim mạch ?

+Có biện pháp rèn luyện tim mạch ?

+Bản thân em rèn luyện chưa ? Và rèn luyện ?

+Nếu em chưa có hình thức rèn luyện qua học em làm ?

-GV lưu ý rèn luyện phải có kế hoạch

-Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK ghi nhớ kiến thức

-Trao đổi nhóm thống câu trả lời

+Nhồi máu tim , Mỡ cao máu , Huyết áp cao , huyết áp thấp

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

-HS nghiên cứu thông tin bảng 18.2 SGK trang 59, 60

-Trao đổi nhóm thống câu trả lời

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

-Một số cá nhân nêu ý kiến biện pháp rèn luyện kế hoạch rèn luyện cá nhân * Tiểu kết:

*Các tác nhân gây hại cho hệ tim mạch:

- Có nhiều tác nhân bên bên gây hại cho hệ tim mạch: Khuyết tật tim , phổi xơ ; Sốc mạnh máu nhiều , sốt cao …

- Chất kích thích mạnh , thức ăn nhiều mỡ động vật ; Do luyện tập sức ; Do một số vi khuẩn, vi rút

*Biện pháp bảo vệ rèn luyện hệ tim mạch :

- Tránh tác nhân gây hại ; Tạo sống tinh thần thoải mái vui vẻ - Lựa chọn cho thân hình thức rèn luyện thích hợp.

- Cần rèn luyện TDTT thường xuyên để nâng dần sức chụi đựng tim mạch cơ thể

c Củng cố

- HS đọc kết luận SGK 4 Hoạt động nối tiếp.

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết “ 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá

Tiết: 19

BÀI 19: THỰC HÀNH SƠ CỨU CẦM MÁU Ngày soạn : 19/10/2014

Ngày dạy : 24/10/2014 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức:

- Phân biệt vết thương làm tổn thương tĩnh mạch , động mạch hay mao mạch - Biết qui trình băng bó cứu thương

2.Kĩ năng:

-Rèn kĩ băng bó vết thương

-Rèn kĩ đặt garo qui định đặt garo 3.Thái độ:

- Có hành động gặp trường hợp bị thương chảy máu II Tài liệu phương tiện:

- Băng : cuộn ; Gạc : hai miếng ; Bông : Một cuộn nhỏ ; Dây cao su , dây vải , vải mềm (10x30cm)

III T iến trình dạy – học :

1.Ổn định kiểm tra sĩ số lớp: 8A: 8B: 2.Kiểm tra :

- GV kiểm tra chuẩn bị HS kiểm tra cũ (câu 1, SGK) 3 Bài :

a Giới thiệu mới: Cơ thể người trung bình có lít máu? - Máu có vai trị với hoạt động sống thể?

- GV: Nếu 1/2 lượng máu thể thể chết bị thương chảy máu cần sử lí kịp thời cách

b Dạy học mới.

Hoạt động :Tìm hiểu dạng chảy máu

Hoạt động giáo viên Hoạtđộng học sinh * Kiểm tra : Gv kiểm tra chuẩn bị của

các nhóm

-GV thơng báo dạng chảy máu : +Chảy máu mao mạch

+Chảy máu tĩnh mạch +Chảy máu động mạch

-Em cho biết biểu dạng chảy máu ?

-GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm trả lời

-Gv gọi đại diện nhóm trả lời -GV bổ sung hoàn thiện kiến thức

-Cá nhân tự ghi nhận dạng chảy máu

-Bằng kiến thức thực tế suy đốn trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

* Tiểu kết: Có dạng chảy máu :

-Chảy máu tĩnh mạch : Máu chảy nhiều nhanh -Chảy máu động mạch :máu chảy nhiều mạnh thành tia

Hoạt động :Tập băng bó vết thương.

Họat động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu

+Khi bị chảy máu lịng bàn tay băng bó ?

-GV quan sát hướng dẫn nhóm tập băng bó -GV cho nhóm đánh giá kết lẫn -Gv đánh giá kết phân tích kết chưa

-GV nêu yêu cầu :Khi bị thương chảy máu động mạch cần băng bó ?

-GV yêu cầu nhóm tự trình bày đánh giá lẫn

-Gv công nhận đánh giá chưa

-Các nhóm tiến hành :

+Bước :Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK trang 61 +Bước :Mỗi nhóm tiến hành băng bó theo hướng dẫn

+Bước :ĐẠi diện số nhóm trình bày thao tác mẫu nhóm , nhóm khác nhận xét bổ sung Yêu cầu

+Mẫu gọn đẹp

+Không gây đau cho nạn nhân -Các nhóm tiến hành theo bước

-Tham khảo thêm hình 19.1 SGK

Yêu cầu :

+Mẫu băng gọn :không chặt , không lỏng

+Vị trí dây garo cách vết thương khơng q gần không xa

* Tiểu kết:

- Sau băng vết thương chảy máu phải đưa đến bệnh viện - Đối với vết thương chảy náu động mạch cần lưu ý ;

+Vất thương chảy máu động mạch tay , chân buộc garo +Cứ 15 phút nới dây garo buộc lại

+Vết thương vị trí khác ấn tay vào động mạch gần vết thương về phía

c Củng cố:

- Gv đánh giá phần chuẩn bị học sinh - Ý thức học tập kết đạt 4.Hoạt động nối tiếp:

-Hoàn thành thu hoạch theo mẫu SGK trang 63 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

- Ôn tập chuẩn bị kiểm tra tiết

Ký duyệt tổ trưởng

Tiết: 20 KIỂM TRA TIẾT

Ngày soạn : 27/10/2014 Ngày dạy : 30/10/2014 I.

M ục tiêu học : Kiến thức

- Chủ đề 1: Khái quát thể người - Chủ đề 2: Sự vận động thể - Chủ đề 3: Tuần hoàn

2 Kỹ

- Kiểm tra tư độc lập làm kiểm tra Thái độ

- Xây dựng lịng tin tính đốn HS giải vấn đề - Rèn luyện tính cẩn thận nghiêm túc khoa học

II

Tài liệu phương tiện : Đề kiểm tra đáp án III Tiến trình dạy – học :

Tổ chức : 8A: 8B: Kiểm tra : Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài :

A.MA TRẬN ĐỀ Tên

chủ đề

Mức độ nhận thức

Tổng (100%)

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

thấp

Vận dụng cao TNK

Q

TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ T

L 1.Khái

quát thể người 05 tiết 30%= 3đ

- Nhận biết loại mô thể

- Nhận biết hoành ngăn cách

khoang ngực khoang bụng

- Nêu phản xạ gì? lấy ví dụ phản xạ

33.3 %= 1đ 2 câu

66.7% = 2đ 1 câu

động 06 tiết

30% = 3đ

năng sụn tăng trưởng

Trình bày thành phần xương

được chức nhóm 16,67% = 0,5đ 1 câu 66,66 % = 2đ 1 câu 16,67% =0,5đ 1câu 30%= 3đ 3 câu Tuần hoàn 05 tiết 30% = 4đ

Trình bày loại mơi trường thể

Trình bày khái niệm miễn dịch

Phân biệt hoạt động ngăn tim

Giải thích chế miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo 12.5% = 0,5đ 1 câu 50% = 2đ 1/2câu 12.5% = 0,5đ 1 câu 25% = 1đ 1/2câu 40% 4đ 3 câu Tổng số câu Tổng số điểm 100% =10đ 2 câu 1 điểm 10% 2 câu 1điểm 10% 2,5 câu 6 điểm 60% 2 câu 1 điểm 10% 0,5 câu 1 đ 10% 9 câu 10 điểm 100%

B.ĐỀ KIỂM TRA I.Phần trắc nghiệm(3đ) Hãy chọn đáp án

Câu 1:Mô sụn , mơ xương thuộc loại mơ nào:

a.Mơ biểu bì b.Mô liên kết

c.Mô thần kinh d.Mô

Câu 2:Khoang ngực khoang bụng ngăn cách loại nào:

a.Cơ bụng , ngực b.Cơ liên sườn

c.Cơ hoành d.Cơ liên sườn

Câu 3:Chức lớp sụn tăng trưởng là:

a.Giúp xương dài b.Chịu lực , đảm bảo vững c.Giúp xương lớn lên chiều ngang d.Làm giảm ma sát khớp xương

Câu 4:Tạo nên vẻ mặt khác người tác dụng của:

a.Nhóm ngực b.Nhóm lưng

c.Nhóm nét mặt d.Nhóm bụng

a.Máu , nước mô , bạch cầu b.Máu , nước mô , bạch huyết c.Huyết tương , tế bào máu , kháng nguyên d.Nước mô , tế bào máu , kháng thể Câu 6: Khi tâm thất trái co , máu đổ vào:

a.Tâm thất phải b.Động mạch phổi

c.Tâm nhĩ phải d.Động mạch chủ

II.Phần tự luận(7đ)

Câu 1(2,0đ ) : Phản xạ gì? Cho ví dụ phản xạ ?

Câu 2(2,0đ) : Bộ xương người gồm phần?Mỗi phần bao gồm xương nào?

Câu 3(3,0đ) : Nêu khái niệm miễn dịch?Phân loại miễn dịch?Tại chỉ mắc bệnh quai bị lần đời mắc bệnh cúm nhiều lần? C ĐÁP ÁN - HƯỚNG DẪN CHẤM

I.Phần trắc nghiệm(3đ)

– b – c – a – c – b - d II.Phần tự luận(7đ)

Câu 1(2đ )

- Nêu phản xạ: (1,0đ)

- Lấy ví dụ phản xạ : (1,0đ) Câu 2(2đ)

- Nêu : Xưong người gồm : phần (0,5đ) + Xương đầu: x.sọ x mặt (0,5đ)

+ Xương thân: x sườn, x ức, x.cột sống (0,5đ)

+ Xương chi: x đai vai xương tay, xương đai hông xương chân (0,5đ)

Câu 3(3đ)

- Phân loại miễn dịch: (0,5đ) - Giải thích được:

+ Khi bị quai bị lần đầu: Cơ thể tạo kháng thể để chống lại kháng nguyên quai bị.(0,25đ)

+ Vi rút quai bị khơng bị biến đổi hình dạng, nên mắc phải lần sau khơng gây bệnh (0,25đ)

+Virut cúm biến đổi hình dạng nhiều (0,25đ)

+ Kháng thể không đủ mạnh để tiêu diệt hết kháng nguyên virut cúm 0,25đ) 4 Hoạt động nối tiếp :

- Giáo viên nhận xét kiểm tra thu học sinh

Dự kiến kiểm tra đánh giá : - Ơn tập kiến thức hệ hơ hấp động vật

- Nêu khái niệm Miễn dịch: (0,5đ)

Tiết: 21

CHƯƠNG IV - HÔ HẤP

BÀI 20: HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP Ngày soạn : 27/10/2014

Ngày dạy : 31/10/2014 I M ục tiêu học : Kiến thức:

- Nêu ý nghĩa hô hấp

- Mô tả cấu tạo quan hệ hơ hấp (mũi, quản, khí quản, phế quản phổi) liên quan đến chức chúng

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ quan sát, so sánh để chiếm lĩnh kiến thức từ sơ đồ, hình vẽ - Rèn kĩ hoạt động nhóm làm việc với SGK

3 Thái độ: Có ý thức giữ gìn, bảo vệ quan hơ hấp II Tài liệu phương tiện:

- Hình 20.1 → SGK. III T iến trình dạy – học :

1 Ổn định kiểm tra sĩ số lớp: 8A: 8B: 2 Kiể m tra c ũ

3 Bài mớ i

a Giới thiệu :

- Hồng cầu có chức gì?

- Máu lấy O2 thải CO2 nhờ đâu? (Nhờ hệ hô hấp)

- Hơ hấp gì? Hơ hấp có vai trò thể sống? b.Dạy học :

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm hơ hấp vai trị thể sống Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK,

liên hệ kiến thức học lớp , quan sát H 20, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Hơ hấp gì?

- Hơ hấp có liên quan với các hoạt động sống tế bào thể?

- Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?

- Sự thở có ý nghĩa với hơ hấp?

- GV u cầu đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Cá nhân nghiên cứu thông tin , kết hợp kiến thức cũ quan sát tranh, thảo luận thống câu trả lời - Nêu kết luận

- Dựa vào sơ đồ SGK nêu kết luận

- Quan sát H 20.1 để trả lời, rút kết luận

*Tiểu kết:

- Hơ hấp q trình cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí cacbonic ngồi cơ thể Hơ hấp cung cấp oxi cho tế bào, tham gia vào phản ứng oxi hoá hợp chất hữu tạo lượng (ATP) cho hoạt động sống tế bào thể, đồng thời loại thải cacbonic thể.

- Sự thở giúp khí lưu thơng phổi, tạo điều kiện cho trao đổi khí diễn liên tục ở tế bào.

Hoạt động 2: Các quan hệ hô hấp người chức chúng Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu sơ đồ H 20.2 SGK

và trả lời câu hỏi:

- Hệ hô hấp gồm quan nào? Xác định quan tranh vẽ

- Cần có biện pháp bảo vệ đường hơ hấp?

- HS nghiên cứu tranh xác định quan

- HS suy nghĩ trả lời

- Các HS khác nhận xét, bổ sung, đánh giá rút kết luận

- HS nêu kết luận

- HS liên hệ thực tế vệ sinh hệ hô hấp

*Tiểu kết:

- Hệ hơ hấp gồm phận: đường dẫn khí (khoang mũi, họng ) phổi. - Đường dẫn khí có chức dẫn khí vào phổi, ngăn bụi, làm ẩm khơng khí vào phổi bảo vệ phổi khỏi tác nhân có hại.

- Phổi: thực chức trao đổi khí thể mơi trường ngồi. c Củng cố

- Thế hơ hấp? Vai trị hơ hấp hoạt động thể? - Q trình hơ hấp gồm giai đoạn chủ yếu?

-Các thành phần chủ yếu hệ hô hấp chức gì? 4 Hoạt động nối tiếp:

- Học trả lời câu hỏi 1, 3,4 SGK/67 - Đọc mục: “Em có biết”

5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

Khái niệm hô hấp phận hệ hô hấp

Ký duyệt tổ trưởng

BÀI 21: HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP Ngày soạn : 29/10/2014

Ngày dạy : 03/11/2014 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức:

- Trình bày động tác thở (hít vào, thở ra) với tham gia thở

- Nêu rõ khái niệm dung tích sống lúc thở sâu (bao gồm: khí lưu thơng, khí bổ sung, khí dự trữ khí cặn)

- Phân biệt thở sâu với thở bình thường nêu rõ ý nghĩa thở sâu - Trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào

2.Kĩ năng:

-Rèn kĩ quan sát tranh hình thơng tin phát kiến thức -Kĩ vận dụng kiến thức liên quan giải thích tượng thực tế -Kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ rèn luyện quan hô hấp để có sức khỏe tốt II.Tài liệu phương tiện

-Tranh hình SGK phóng to

-Sơ đồ vận chuyển máu hệ tuần hoàn III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định kiểm tra sĩ số lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ :

- Nêu giai đoạn chủ yếu hệ hô hấp chức nó? - Câu (SGK): So sánh hệ hơ hấp người thỏ

3 Bài

a.Giới thiệu mới: Trong trước nắm cấu tạo hệ hô hấp Trong phải tìm hiểu xem hoạt động hô hấp diễn thế nào? Cơ chế thơng khí gì? Sự trao đổi khí phổi tế bào có giống khác nhau?

b Dạy học :

Hoạt động 1: Tìm hiểu thơng khí phổi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

trả lời câu hỏi:

- Thực chất thơng khí phổi gì? - Yêu cầu HS quan sát kĩ H 21.1, đọc thích, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Các xương lồng ngực phối hợp hoạt động với để làm tăng, giảm thể tích lồng ngực?

- Vì xương sườn lồng ngực được nâng lên thể tích lồng ngực lại tăng và ngược lại?

- GV nhận xét tranh, giúp HS kết luận

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi, rút kết luận - HS nghiên cứu H 21.1, thảo luận nhóm, đại diện nhóm phát biểu bổ sung

- GV treo H 21.2 để giải thích cho HS số khái niệm: dung tích sống, khí bổ sung, khí lưu thơng, khí cặn, khí dự trữ

- Dung tích phổi hít vào, thở bình thường gắng sức phụ thuộc vào các yếu tố nào?

- GV u cầu HS giải thích: - Vì ta nên tập hít thở sâu?

hình khung xương sườn kéo lên hình chữ nhật, cịn vị trí hạ thấp hình bình hành

Diện tích hình chữ nhật lớn bình hành nên thể tích lồng ngực hít vào lớn thể tích thở + Khi hít vào bình thường, chưa thở ta hít thêm lượng khoảng 1500 ml khí bổ sung

+ Khi thở bình thường, chưa hít vào ta thở gắng sức 1500 ml khí dự trữ

+ Thể tích khí tồn phổi sau thở gắng sức cịn lại khí cặn

+ Thể tích khí hít vào thật sâu thở gắng sức gọi dung tích sống

- HS đọc mục “Em có biết”, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

- Rút kết luận *Tiểu kết:

- Sự thơng khí phổi nhờ cử động hơ hấp hít vào thở nhịp nhàng.

- Các xương lồng ngực phối hợp hoạt động với để tăng thể tích lồng ngực hít vào giảm thể tích lồng ngực thở ra.

+ Khi hít vào: liên sườn co làm cho xương ức xương sườn chuyển động lên trên bên làm thể tích lồng ngực rộng bên Cơ hoành co làm cho lồng ngực nở rộng thêm phía dưới.

+ Khi thở ra: liên sườn hoành dãn làm lồng ngực thu nhỏ trở về vị trí cũ.

- Ngồi cịn có tham gia số khác trường hợp thở gắng sức. - Dung tích phổi hít vào thở bình thường gắng sức phụ thuộc vào tầm vóc, giới tính, tình trạng sức khoẻ, luyện tập.

Hoạt động 2: Trao đổi khí phổi tế bào

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 21, thảo

luận trả lời câu hỏi:

- Nhận xét thành phần khí oxi khí cacbonic hít vào thở ra?

- Do đâu có chênh lệch nồng độ các chất khí?

- Quan sát H 21.4 mô tả khuếch tán O2 CO2?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát bảng 21, thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày

+ Tỉ lệ % oxi khí thở nhỏ oxi khuếch tán từ phế nang vào mao mạch máu

- Thực chất trao đổi khí xảy ở đâu?

+ Thực chất tế bào nơi sử dụng O2 thải CO2 (trao đổi khí tế bào)

Sự tiêu tốn O2 tế bào thúc đẩy trao đổi khí phổi Trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào *Tiểu kết:

- Sự trao đổi khí phổi tế bào theo chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao tới nơi có nồng độ thấp.

+ Trao đổi khí phổi:

Nồng độ O2 phế nang lớn nồng độ O2 mao mạch máu nên O2 từ phế nang

khuếch tán vào mao mạch máu.

Nồng độ CO2 mao mạch máu lớn nồng độ CO2 phế nang nên CO2

từ mao mạch máu khuếch tán vào phế nang. + Trao đổi khí tế bào:

 Nồng độ O2 máu lớn nồng độ O2ủơ tế bào nên O2 từ máu khuếch

tán vào tế bào.

 Nồng độ CO2 tế bào lớn nồng độ CO2 máu nên CO2 từ tế bào

khuếch tán vào máu. c Củng cố.

-Nhờ hoạt động quan, phận mà khơng khí phổi thường xun đổi ?

- Thưc chất trao đổi khí phổi gì? 4 Hoạt động nối tiếp:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK. - Soạn vào BT. 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

Tiết 23 : BÀI 22: VỆ SINH HÔ HẤP Ngày soạn : 31/10/2014

Ngày dạy : 07/11/2014 I M ục tiêu học Kiến thức:

- Trình bày phản xạ tự điều hịa hơ hấp hơ hấp bình thường

- Kể bệnh quan hô hấp (viêm phế quản, lao phổi) nêu biện pháp vệ sinh hô hấp Tác hại thuốc

2 Kỹ năng:

- HS tự đề biện pháp luyện tập để có hơ hấp khoẻ mạnh Tích cực phịng tránh tác nhân có hại

3 Thái độ:

Giáo dục HS ý có thái độ rèn luyện TDTT hợp lí, vừa sức II Tài liệu phương tiện

- Số liệu, hình ảnh hoạt động gây nhiễm khơng khí tác hại

- Số liệu, hình ảnh người đạt thành tích cao đặc biệt rèn luyện hệ hơ hấp

III T iến trình dạy – học :

1 Ổn định kiểm tra sĩ số lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ

- Thực chất trao đổi khí phổi tế bào gì?

3 Bài a Giới thiệu mới: Kể tên bệnh đường hô hấp? Nguyên nhân gây hậu tai hại nào?

b Dạy học

Hoạt động 1: Cần bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

- GV kẻ sẵn bảng 22 để trắng cột 2, Yêu cầu HS thảo luận nhóm điền vào chỗ trống - Có tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp?

- GV hướng dẫn HS dựa vào bảng 22 để trả lời:

- Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại?

- GV treo bảng phụ để HS điền vào bảng

- HS nghiên cứu thông tin bảng 22, ghi nhớ kiến thức

- Đại diện nhóm lên điền, nhóm khác bổ sung

- HS trả lời rút kết luận

- Yêu cầu HS phân tích sở khoa học biện pháp tránh tác nhân gây hại

- số HS điền vào bảng Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

Biện pháp Tác dụng

1

- Trồng nhiều xanh bên đường phố, nơi công cộng, trường học

- Nên đeo trang dọn vệ sinh nơi có hại

- Điều hồ thành phần khơng khí (chủ yếu tỉ lệ oxi cacbonic) theo hướng có lợi cho hơ hấp - Hạn chế nhiễm khơng khí từ bụi

nắng, gió tránh ẩm thấp - Thường xuyên dọn vệ sinh - Không khạc nhổ bừa bãi

sinh vật gây bệnh

3

- Hạn chế sử dụng thiết bị có thải khí độc

- Không hút thuốc vận động người không nên hút thuốc

- Hạn chế ô nhiễm không khí từ chất khí độc (NO2; SOx; CO2; nicơtin )

*Tiểu kết:

- Các tác nhân gây hại cho đường hơ hấp là: bụi, khí độc (NO2; SOx; CO2;

nicôtin ) vi sinh vật gây bệnh lao phổi, viêm phổi. - Các biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại

Hoạt động 2: Cần luyện tập để có hệ hô hấp khoẻ mạnh Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục

II, thảo luận câu hỏi:

- Vì luyện tập TDTT cách, đều đặn từ bé có dung tích sống lí tưởng?

- Giải thích thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp?

- Hãy đề biện pháp luyện tập để có thể có hệ hơ hấp khoẻ mạnh?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm, bổ sung nêu được:

+ Dung tích sống thể tích khơng khí lớn mà thể hít vào thật sâu, thở gắng sức

+ Dung tích sống phụ thuộc tổng dung tích phổi dung tích khí cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực, dung tích lồng ngực phụ thuộc phát triển khung xương sườn độ tuổi phát triển, sau độ tuổi phát triển khơng phát triển

Dung tích khí cặn phụ thuộc vào khả co dãn tối đa thở Vì cần tập luyện từ bé

+ Hít thở sâu đẩy nhiều khí cặn ngồi=> trao đổi khí nhiều, tỉ lệ khí khoảng chết giảm

- HS tự rút kết luận *Tiểu kết:

- Cần luyện tập TDTT cách, thường xuyên, đặn từ bé có dung tích sống lí tưởng.

- Biện pháp: tích cực tập TDTT phối hợp thở sâu giảm nhịp thở thường xuyên từ bé (tập vừa sức, rèn luyện từ từ).

c Củng cố

HS trả lời câu hỏi SGK đọc ghi nhớ 4 Hoạt động nối tiếp:

- Học trả lời câu SGK

- Chuẩn bị cho thực hành: chiếu cá nhân, gối 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá

Tiết: 24

BÀI 23 : THỰC HÀNH HÔ HẤP NHÂN TẠO Ngày soạn : 08/11/2014

Ngày dạy : 10/11/2014 I M ục tiêu học : Kiến thức:

- Biết trình tự bước tiến hành hơ hấp nhân tạo - Hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo

- Biết phương pháp hà thổi ngạt phương pháp ấn lồng ngực Kĩ :

- Sơ cứu ngạt thở - làm hơ hấp nhân tạo Làm thí nghiệm để phát CO2 khí thở

- Tập thở sâu

- Kĩ hoạt động nhóm Thái độ :

-Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn quan hơ hấp -Sự u thương chăm sóc người

II Tài liệu phương tiện:

- Chiếu cá nhân , gối cá nhân - Gạc cứu thương vải mềm III T iến trình dạy – học :

1 Ổn định kiểm tra sĩ số lớp: 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

- GV kiểm tra chuẩn bị tổ 3 Bài mới:

a.Giới thiệu mới: Đôi sống bị số tai nạn khơng mong muốn ảnh hưởng tới hệ hơ hấp chí gây ngừng thở hịan tồn Nếu gặp trường hợp phải làm ?

b.Dạy học :

Hoạt động 1:Tìm hiểu nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp. Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin

SGK trả lời câu hỏi

+Có nguyên nhân làm gián đọan hô hấp ?

-HS nghiên cứu thông tin sách giáo khoa tìm câu trả lời -Một học sinh trả lời HS khác nhận xét bổ sung

* Tiểu kết: - Có nguyên nhân :

+ Khi bị chết đuối nước vào phổi cần loại bỏ nước + Khi bị điện giật cần ngắt dòng điện

+ Khi bị thiếu khí hay có nhiều khí độc

Hoạt động 2:Tiến hành hơ hấp nhân tạo

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thông tin

SGK Kết hợp thực tế trao đổi nhóm trả lời câu

hỏi :

+Phương pháp hà thổi ngạt tiến hành ?

+Gọi làm nạn nhân giáo viên minh họa làm mẫu

-GV yêu cầu

+Thực phương pháp ấn lồng ngực nhóm -GV giám sat nhóm thực giúp đỡ nhóm cịn yếu

-GV gọi vài nhóm kiểm tra

-GV đánh giá công việc nhóm

-Một cìa HS trình bày học sinh khác nhận xét bổ sung

-Tấp tiến hành nhóm thay phiên

-Một vài nhóm biểu diễn thao tác phương pháp ấn lồng ngực trình bày thao tác nhóm khác theo dõi nhân xét

* Tiểu kết:

- Phương pháp hà thổi ngạt :

+ Các bước tiến hành :SGK trang 76

+ Chú ý :Nếu miệng nạn nhân bị cứng khó mở dùng tay bịt miệng và thổi vào mũi Nếu tim đồng thời ngừng đập vừa thổi ngạt vừa xoa bóp tim

-Phương pháp ấn lồng ngực : + Các bườc tiến hành : SGK

+ Chú ý: Có thể đặt nạn nhân nằm sấp đầu nghiên sang bên Dùng hai tay sức nặng thể ấn vào phần ngực phía lưng nạn nhân theo nhịp

c Củng cố

-GV nhận xét chung buổi thực hành kết học tập ý thức kỉ luật -Cho điểm nhóm nhắc nhở rút kinh nghiệm nhóm yếu

-HS dọn dẹp vệ sinh 4 Hoạt động nối tiếp:

-Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu SGK -Ơn tập kiến thức hệ tiêu hóa lớp 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá

Tiết: 26

CHƯƠNG V - TIÊU HÓA

BÀI 24: TIÊU HÓA VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HÓA Ngày soạn : 08/11/2014

Ngày dạy : 14/11/2014 I.Mục tiêu học : 1.Kiến thức :

- Trình bày vai trị quan tiêu hóa biến đổi thức ăn hai mặt lí học (chủ yếu biến đổi học) hóa học (trong biến đổi lí học tạo điều kiện cho biến đổi hóa học)

2.Kĩ :

- Rèn kĩ quan sá`t tranh hình sơ đồ phát kiến thức - Kĩ tư tổng hợp logic hoạt động nhóm

3.Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hóa II.Tài liệu phương tiện :

-Tranh hệ tiêu hóa người -Mơ hình thể người III.Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định kiểm tra sĩ số lớp: 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

- GV thu báo cáo thu hoạch thực hành 3 Bài mới:

a Giới thiệu học: Hàng ngày ăn loại thức ăn nào?Thức ăn được biến đổi ?

b Dạy học :

Hoạt động 1:Thức ăn tiêu hóa

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV nêu câu hỏi :

+Hằng ngày ăn nhiều loại thức ăn vật thức ăn thuộc loại chất ?

-GV gợi ý để xếp thức ăn vào hai nhóm vơ hữ

-GV nêu câu hỏi :

+Các chất thức ăn khơng bị biến đổi mặt hóa học q trình tiêu hóa?

+Các chất biến đổi mặt hóc học q trình tiêu hóa ?

+Q trình tiêu hóa gồm hoạt động ? Hoạt động quan trọng ?

+Vai trị q trình tiêu hóa thức ăn ? -GV nhận xét đánh giá kết nhóm giảng giải thêm :

+Thức ăn dù biến đổi cách cuối

-Cá nhân suy nghĩ trả lời –HS khác bổ sung

-Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK trang 78 kết hợp kiến thức lớp hệ tiêu hóa trao đổi nhóm thống đáp án trả lời -Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

cùng phải thành chất hấp thụ mời có tác dụng với thể

-GV yêu cầu HS rút kết luận

-HS rút kết luận : +Loại thức ăn

+Họat động tiêu hóa +Vai trị

* Tiểu kết:

- Thức ăn gồm chất vô hữu

- Hoạt động tiêu hóa gồm :Ăn , đẩy thức ăn , tiêu hóa thức ăn , hấp thu chất dinh dưỡng , thải phân

- Nhờ trình tiêu hóa thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng thải cặn bã Hoạt động 2: Tìm hiểu quan tiêu hóa

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh quan sát tranh 24.3

SGK trang 79 xác định quan tiêu hóa -GV treo tranh câm yêu cầu học sinh xác định quan tiêu hóa

-GV nêu câu hỏi : Việc xác định vị trí quan tiêu hóa có ý nghĩa ?

-GV nhận xét đánh giá phần trả lời học sinh

-Cá nhân quan sát hình SGK ghi nhớ kiến thức

-Đại diện lên xác định vị trí quan tiêu hóa

-HS khác nhận xét bổ sung

-HS trả lời : Nghiên cứu hệ tiêu hóa

* Tiểu kết:

- Ống tiêu hóa gồm :Miệng , hầu , thực quản , dày , ruột non , ruột già , hậu môn

- Tuyến tiêu hóa gồm: Tuyến nước bọt, tuyến gan, tuyến tụy, tuyến vị , tuyến ruột c Củng cố: Đánh dấu vào câu trả lời

a Các chất thức ăn gồm :

- Chất vơ chất hữu muối khống - Chất hữu Vitamin, Protein, Lipit - Chất vô , chất hữu

b.Vai trị tiêu hóa là:

- Biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng thể hấp thu - Biến đổi mặt lí học hóa học

- Thải chất cặn bã khỏi thể - Hấp thu chất dinh dưỡng cho thể 4 Hoạt động nối tiếp:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết “ 6 Dự kiến kiểm tra đánh giá

Hồng Hùng Tích Tiết: 26

BÀI 25 TIÊU HÓA Ở KHOANG MIỆNG Ngày soạn : 14/11/2014

Ngày dạy : 17/11/2014 I M ục tiêu học : Kiến thức:

- Trình bày hoạt động tiêu hố diễn khoang miệng

- Trình bày hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày

2 Kỹ năng:

- Nghiên cứu thơng tin, tranh hình tìm kiến thức - Khái quát hoá kiến thức

- Hoạt động nhóm Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn miệng II Tài liệu phương tiện :

- Tranh hình SGK, Bảng phụ III T iến trình dạy – học :

1 Ổn định kiểm tra sĩ số lớp 8A : 8B: 2 Kiểm tra cũ:

- Vai trò tiêu hoá đời sống người? 3 Bài mới:

a.Giới thiệu mới:Bài hôm giúp tìm hiểu q trình tiêu hố ở khoang miệng diễn nào?

b dạy học :

Hoạt động 1: Tiêu hóa khoang miệng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK

trả lời câu hỏi:

- Khi thức ăn vào miệng, có hoạt động xảy ra?

- GV treo H 25.1 để minh họa

- Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

- Khi nhai cơm, bánh mì lâu miệng thấy sao?

Từ thông tin trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 25

- GV treo bảng phụ để HS tự hoàn thành

- HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi + Các hoạt động SGK

+ Biến đổi lí học: Tiết nước bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn

+ Biến đổi hoá học: Hoạt động enzim amilaza nước bọt

- Vận dụng kết phân tích hố học để giải thích (H 25.2)

- Đại diện nhóm thay điền bảng *Tiểu kết: Bảng 25: Hoạt động biến đổi thức ăn khoang miệng

Biến đổi thức ăn khoang

Các hoạt động tham gia

Các thành phần tham gia hoạt động

miệng

Biến đổi lí học

- Tiết nước bọt - Nhai

- Đảo trộn thức ăn - Tạo viên thức ăn

- Các tuyến nước bọt - Răng

- Răng, lưỡi, môi và má

- Răng, lưỡi, môi và má

- Làm ướt và mềm thức ăn - Làm mềm và nhuyễn thức ăn - Làm thức ăn thấm đẫm nước bọt

- Tạo viên thức ăn nuốt

Biến đổi hoá học

- Hoạt động của enzim amilaza trong nước bọt

- Enzim amilaza - Biến đổi phần tinh bột trong thức ăn thành đường mantozơ. Hoạt động 2: Nuốt đảy thức ăn qua thực quản

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H

25.3, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Nuốt diễn nhờ hoạt động quan nào chủ yếu có tác dụng gì?

- Lực đẩy viên thức ăn từ thực quản xuống dạ dày tạo nào?

- Thức ăn qua thực quản có biến đổi gì về mặt lí hố học khơng?

+ Lưu ý: viên thức ăn vừa phải để dễ nuốt, lớn nuốt nghẹn

- Nắp quản mềm có chức năng gì? khơng có hoạt động sẽ gây hậu gì?

- Giải thích tượng ăn đơi có hạt cơm chui lên mũi? Hiện tượng nghẹn?

- Tại ăn không nên cười đùa?

- HS tự quan sát H 25.3, đọc thông tin, trao đổi nhóm trả lời: + Nuốt diễn nhờ hoạt động lưỡi chủ yếu có tác dụng đẩy viên thức ăn từ khoang miệng tới thực quản

+ Lực đảy viên thức ăn tới thực quản, tới dày tạo nhờ co dãn phối hợp nhịp nhàng quan thực quản

+ Thời gian qua thực quản rát nhanh (2-4s) nên thức ăn không bị biến đổi mặt hoá học

- HS tiếp thu lưu ý

- HS hoạt động cá nhân giải thích

*Tiểu kết:

- Nhờ hoạt động lưỡi thức ăn đẩy xuống thực quản.

- Thức ăn từ thực quản xuống dày nhờ hoạt động thực quản (cơ trơn).

- Thời gian thức ăn qua thực quản ngắn (2-4s) nên coi thức ăn không bị biến đổi.

c Củng cố tiêu hóa khoang miệng sảy 4 Hoạt động nối tiếp:

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK- Tr 83 - Đọc mục “Em có biết”

5 Dự kiến kiểm tra đánh giá

Tiết 27 : BÀI 26: THỰC HÀNH

TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT Ngày soạn : 14/11/2014

Ngày dạy : 21/11/2014 I.Mục tiêu học : 1.Kiến thức:

- HS biết làm thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện bảo đảm cho enzim họat động

- HS rút kết luận từ kết so sánh thí nghiệm với đối chứng 2.Kĩ năng:

- Phân tích kết thí nghiệm vai trị tính chất enzim q trinh tiêu hóa qua thí nghiệm qua băng hình

3.Thái độ:

-Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc II.Tài liệu phương tiện :

-Dụng cụ : Đầy đủ nội dung SGK

-Vật liệu : Nước bọt, hồ tinh bột , dung dịch HCl , Iôt III Tiến trình day – học : :

1 Ổn định kiểm tra sĩ số lớp: 8A : 8B: 2 Bài cũ:

-Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng ?

-Khi ta ăn cháo uống sữa loai thức ăn biến đổi khoang miệng ?

3 Bài mớ i :a Giới thiệu mới: Khi nhai cơm lâu miệng thấy ngọt là ? Bài thí nghiệm giúp giải thích điều đó

b.Dạy học

Hoạt động 1:Tìm hiểu việc chuẩn bị thí nghiệm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu tổ báo cáo kết chuẩn bị

của

-GV kiểm tra nhanh 1,2 nhóm

-Tổ trưởng tổ phân cơng báo cáo sau :

+2HS nhận vật liệu dụng cụ +1HS chuẩn bị nhãn cho ống nghiệm

+2HS chuẩn bị hịa lỗng nước bọt lọc đun sơi

+2HS chuẩn bị bình thủy tinh nước 370C

Hoạt động 2: Tiến hành bước hai thí nghiệm.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu HS tiến hành bước hai

hướng dẫn SGK

-Các tổ tiến hành : a.Bước 1: Chuẩn bị

-GV lưu ý cho HS Khi rót hồ tinh bột khơng để rớt lên thành ống thao tác nhanh gọn xác

-GV kẻ bảng 26 ghi kết tổ

-GV thông báo kết SGV

vào cốc A ,B,C,D (2ml) đặt ống nghiệm vào giá

-Dùng ống đong khác lấy vật liệu :

+Ong A 2ml nước lã +Ống B 2ml nước bọt

+Ống C: 2ml nước bọt đun sôi

+Ống D : 2ml nước bọt + vài giọt HCl (2%)

(Lưu ý : thao tác cần người làm số lại quan sát phải nắm bước tiến hành )

b.Bước 2: Tiến hành

-Đo độ pH ống nghiệm ghi vào

-Đặt thí nghiệm hình 26 SGK trang 85 15 ph –Các tổ quan sát ghi vào bảng 26.1 thống ý kiến giải thích -Các tổ tự sữa chữa kết cho hoàn chỉnh

Hoạt động 3: Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích kết quả. Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu HS chia dung dịch ống

A,B,C,D thành phần

-GV theo dõi nhó hướng dẫn cách đun ống nghiệm (đặt nghiêng )

-GV kẻ bảng 26.2 để ghi kết tổ -GV yêu cầu :

+So sách màu sắc ống lô +So sánh màu sắc ống lô +Màu sắc ống nghiệm lô cho em suy nghĩ ?

-GV cho thảo luận tịan lớp giúp học sinh hịan thiện phần giải thích

-GV cho HS quan sát thí nghiệm mà GV làm thành công để so sánh kết

-Mỗi tổ cử HS chia dung dịch ống chuẩn bị sẵn

+Đặt ống A1,B1C1 D1 vào lô + Đặt ống A2,B2C2 D2 vào lô -Lô : Dùng ống hút iôt nhỏ 1-3 giọt vào ống

-Lô :

+Nhỏ ống 1-3 giọt strome +Đun sôi ống đèn cồn -Cả tổ quansát kết thư kí ghi vào bảng 26.2

-HS thảo luận tổ : Lô 1:

+3 ống có màu xanh :Chứng tỏ iơt tác dụng với tinh bột khơng có enzim tham gia

+1 ống khơng có màu xanh :Chứng tỏ tinh bột biến đổi Lô 2:

-GV yêu cầu : Trình bày cách tiến hành kết thí nghiệm “Tìm hiểu hoạt động enzim nước bọt “

:Chứng tỏ khơng có đường tạo thành

+1 ống có màu đỏ nâu chứng tỏ có đường tạo thành có enzim tham gia

-Đại diện tổ trình bày tổ khác bổ sung

-Các tổ tự sửa chữa theo hướng dẫn GV

-Đại diện tổ trình bày kết tổ

c Củng cố :

- GV nhận xét thực hành 4 Hoạt động nối tiếp :

-Cá nhân viết thu hoạch theo mẫu SGK trang 86 -Nhắc nhở vệ sinh lớp

6 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

-Thu kiểm tra thu hoạch học sinh

Ký duyệt tổ trưởng

Tiết: 28

BÀI 27: TIÊU HÓA Ở DẠ DÀY Ngày soạn : 21/11/2014

Ngày dạy : 24/11/2014 I M ục tiêu học Kiến thức:

Trình bày biến đổi thức ăn dày mặt học Kỹ năng:

- Rèn kĩ tư dự đoán - Quan sát tranh hình tìm kiến thức - Hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ dày II: Tài liệu phương tiện :

Tranh sơ đồ hình 27.1; 27.2; 27.3 sgk, phiếu học tập, III T iến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp ; 8A: 8B: 2 Bài cũ:

Các chất thức ăn tiêu hóa khoang miệng thực quản nào?

3 Bài

a Giới thiệu mới: khoang miệng hợp chất gluxit tiêu hoá một phần Các chất khác chưa bị tiêu hoá Câu hỏi đặt cho dày hợp chất bị tiêu hố, q trình tiêu hố diễn nào?

b Dạy học ;

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo dày

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H

27.1, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Dạ dày có cấu tạo nào?

- Căn vào đặc điểm cấu tạo để dự đốn xem ở dạ dày có hoạt động tiêu hoá nào?

- GV ghi dự đoán HS chưa đánh giá sai mà giải

hoạt động sau

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời:

- HS đại diện nhóm trả lời + Hình dạng

+ Thành dày + Tuyến tiêu hoá

- Các HS khác nhận xét, bổ sung

* Tiểu Kết:

- Thành dày có lớp lớp màng ngoài, lớp cơ, lớp niêm mạc, lớp niêm mạc.

- Lớp dày, khoẻ gồm lớp cơ: dọc, vòng chéo. - Lớp niêm mạc với nhiều tuyến tiết dịch vị.

Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hố dày

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK

và trả lời câu hỏi:

- Tiêu hoá dày gồm hoạt động nào? - Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

- u cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành bảgn 27 SGK

- GV nhận xét, đưa kết

- GV thơng báo dự đốn nhóm: nhóm đúng, sai, thiếu

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Thức ăn đẩy xuống ruột nhờ hoạt động quan nào?

- Loại thức ăn G, L tiêu hoá dày như nào?

- Giải thích Pr thức ăn bị dịch vị phân huỷ Pr lớp niêm mạc dày lại không?

- Theo em, muốn bảo vệ dày ta phải ăn uống như nào?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

+ Sự tiết dịch vị, co bóp dày, hoạt động enzim pepsin, đẩy thức ăn tới ruột +

- Thảo luận nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung

- HS dựa vào thông tin để trả lời: + Thức ăn lúc đầu chịu tác dụng enzim amilaza thấm dịch vị

+ Thức ăn L không tiêu hố dày khơng có enzim tiêu hoá L dịch vị

=> L, G biến đổi lí học

+ Các tế bào tiết chất nhày cổ tuyến vị tiết chất nhày phủ lên bề mặt niêm mạc ngăn cách tế bào niêm mạc với enzim pepsin - HS liên hệ thực tế trả lời - HS đọc ghi nhớ SGK

* Tiểu kết:

Bảng 27: Các hoạt động biến đổi thức ăn dày Biến đổi thức

ăn dày

Các hoạt động tham gia

Các thành phần tham gia hoạt động

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lí học - Sự tiết dịch vị -Sự co bóp của dạ dày

- Tuyến vị

-Các lớp dạ dày.

đều dịch vị. Biến đổi hoá

học

- Hoạt động của enzim pepsin.

- En zim pepsin. - Phân cắt Pr chuỗi dài thành chuỗi ngắn gồm 3- 10 aa. - Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động dày phối hợp với vòng hậu vị.

- Thời gian lưu thức ăn dày từ – tuỳ loại thức ăn. c Củng cố : Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Loại thức ăn biến đổi mặt lí học, hố học dày:

a Pr b G c L d Muối khoáng

Câu 2: Biến đổi lí học dày gồm:

a Sự tiết dịch vị c Sự nhào trộn thức ăn b Sự co bóp dày d Cả a, b c e Chỉ a, b

4 Hoạt động nối tiếp:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

Dự kiến kiểm tra đánh giá :

Tiết: 29 BÀI 28: TIÊU HÓA Ở RUỘT NON Ngày soạn : 21/11/2014

Ngày dạy : 28/11/2014 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức:

- Trình bày biến đổi thức ăn diễn ruột non (biến đổi lí học, biến đổi hóa học)

- Nêu đặc điểm cấu tạo ruột phù hợp chức hấp thụ, xác định đường vận chuyển chất dinh dưỡng hấp thụ

2.Kĩ :

- Rèn kĩ hoạt động độc lập với SGK - Rèn kĩ tư dự đóan

3.Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ quan tiêu hóa II Tài liệu phương tiện :

Tranh hình 28.1 , 28.2 phóng to SGK III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp: 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

- Ở dày có hoạt động tiêu hóa ?

- Với phần ăn đầy đủ chất sau tiêu hóa dày cịn loại chất thức ăn cần tiêu hóa tiếp ?

3 Bài a Giới thiệu mới: Như em biết, miệng tiêu hoá G, dày tiêu hoá Pr Tuy nhiên tiêu hoá ít? Sự tiêu hố diễn ra sao, chúng ta tìm hiểu hơm nay.

b Dạy học

Hoạt động 1: Cấu tạo ruột non

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả

lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo ruột non?

- GV treo tranh H 28.1 28.2 để HS trinh bày

- Ruột có cấu tạo nào? - Gan tuỵ có tác dụng gì?

- Dự đốn xem ruột non có hoạt động tiêu hoá nào?

- GV chưa nhận xét ngay, để đến hoạt động sau

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

- HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung, rút kết luận

+ Ruột cấu tạo lớp

- HS dựa vào cấu tạo ruột non để dự đốn, HS trình bày *Tiểu kết:

- Lớp có dọc vịng.

- Lớp niêm mạc (sau tá tràng) có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột tế bào tiết dịch nhày.

- Tá tràng (đầu ruột non) có ống dẫn chung dịch tuỵ dịch mật đổ vào. Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hoá ruột non

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK,

quan sát H 28.3, nhớ lại kiến thức tiết trước trả lời câu hỏi:

- Dạ dày có mơi trường gì?

- Thức ăn xuống tới ruột non cịn chịu biến đổi lí học khơng? Nếu có biểu như thế nào? Các thành phần tham gia hoạt động?

- Nêu chế đóng mở mơn vị?

- Nếu người bị bệnh thiếu axit dày thì sẽ có hậu gì?

- Các thành ruột non có tác dụng gì? u cầu HS trả lời câu hỏi:

- Theo em loại biến đổi trên, ruột non xảy biến đổi chủ yếu ?

- Để thức ăn biến đổi hồn tồn, ta cần làm gì?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi:

+ Dạ dày có mơi trường axit, axit tiết từ dịch vị

+ Có

- HS dựa vào SGK trình bày + Biến đổi hố học quan trọng

- Cần nhai kĩ để tinh bột chuyển hoá thành đường

* Tiểu kết:

* Biến đổi lí học

+ Sự tiết dịch tiêu hoá tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột tiết để hồ lỗng thức ăn trộn dịch tiêu hoá.

+ Muối mật (dịch mật) tách khối L thành giọt nhỏ, biệt lập với nhau, tạo nhũ tương hoá.

+ Các thành ruột co bóp nhào trộn thức ăn ngấm dịch tiêu hố và tạo lực đẩy thức ăn xuống phần ruột.

* Biến đổi hoá học

- Sự phối hợp tác dụng loại enzim dịch tuỵ (chủ yếu) dịch ruột, hỗ trợ dịch mật biến đổi loại thức ăn.

+ Tinh bột đường đôi thành đường đơn. + Prôtêin thành peptit thành aa.

+ Lipit nhờ dịch mật thành giọt lipit thành glixerin axit béo. c Củng cố : q trình tiêu hóa ruột non xảy ?

4 Hoạt động nối tiếp:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

5.Dự kiến kiểm tra đánh giá :

- Tiêu hóa ruột non xảy ?

Hồng Hùng Tí Tiết: 30

BÀI 29 : HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN. Ngày soạn : 28/11/2014

Ngày dạy : 01/12/2014 I M ục tiêu học Kiến thức:

- Nêu đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp hấp thụ chất dinh dưỡng - Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng từ ruột non tới quan tế bào

- Vai trò gan đường vận chuyển chất dinh dưỡng Kỹ

- Liên hệ thực tế, giải thích sở khoa học - Hoạt động nhóm

Thái độ

- Giáo dục ý thức thực nghiêm túc biện pháp để có hệ tiêu hóa khỏe mạnh tiêu hóa có hiệu

II Tài liệu phương tiện :

- Tranh in màu hướng dẫn cách vệ sinh miệng - Tranh ảnh bệnh răng, dày, ruột

III T iến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ

- Các chất thức ăn tiêu hố vị trí hệ tiêu hố? Nêu đặc điểm ruột non có ý nghĩa với chức hấp thụ chất dinh dưỡng?

3 Bài a Giới thiệu mới: Thức ăn tiêu hóa khoang miệng dạ dày Vậy ruột non chúng bị biến đổi khơng? Đó vấn đề mà hơm nay giải quyết.

b Dạy học

Hoạt động 1: Tìm hiểu hấp thụ chất dinh dưỡng.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin

SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

+ Căn vào đâu người ta khẳng định ruột non quan chủ yếu hệ tiêu hóa đảm nhận vai trị hấp thụ chất dinh dưỡng ? + Diện tích bề mặt hấp thụ có liên quan tới hiệu hấp thụ ?

+ Ruột non có đặc điểm cấu tạo làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ khả hấp thụ? -GV đánh giá kết nhóm giúp học

-HS đọc thơng tin SGK quan sát hình 29.1 trang 93

-Trao đổi nhóm thống câu trả lời

-Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác nhận xét bổ sung -HS tiếp tục nghiên cứu thông tin SGK hình 29.1 trang 93 ghi nhớ kiến thức

sinh hoàn thiện kien thức cách giới thiệu cấu tạo đặc biệt niêm mạc ruột hình phóng to

trả lời câu hỏi

*Yêu cầu:+Diện tích tăng : Hiệu hấp thu tăng

+Nếp gấp , lông ruột , hệ thống mao mạch

* Tiểu kết :

- Ruột non nơi hấp thu chất dinh dưỡng - Cấu tạo ruột non phù hợp với việc hấp thụ: + Niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp.

+ Có nhiếu lơng ruột lơng ruột cực nhỏ

+ Mạng lưới mao mạch máu bạch huyết dày đặc (cả lông ruột) + Ruột dài: Tổng diện tích 500m2

Hoạt động 2: Tìm hiểu đường vận chuyển chất sau hấp thụ vai trò gan.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

-GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin SGK thảo luận nhóm

+Hồn thành bảng 29

+Gan đóng vai trị đường vận chuyển chất dinh dưỡng tim ?

-GV đánh giá kết nhóm

-GV giúp HS hồn thiện kiến thức cách khái qt hóa tranh hình 29.3

-GV giảng giải thêm chức dự trữ gan đặc biệt Vitamin :liên quan đến chế độ dinh dưỡng

-Chức khử độc gan lớn vô tận liên quan tới mức độ sử dụng tràn lan hóa chất bảo vệ thực vật gây nhiều bệnh nguy hiểm gan cần bảo đảm an toàn thực phẩm

-HS tự nghiên cứu thơng tin hình 29.3 SGK trang 94 kết hợp kiến thức 28

-Trao đổi nhóm thống nội dung bảng 29

-Đại diện nhóm trình bày cách điền bảng GV vài nhóm trình bày lời nhóm khác bổ sung

-HS tự hoàn thiện kiến thức

* Tiểu kết :

- Nội dung bảng 29

Các chất dinh dưỡng hấp thụ và vận chuyển theo đường máu

Các chất dinh dưỡng hấp thụ và vận chuyển theo đường bạch huyết - Đường ;Axit béo Glixerin ; Axit

amin ; Các vitamin tan nước ; Các muối khoáng, Nước

-Lipit (các giọt nhỏ nhũ tương hóa)

-Các Vitamin tan dầu (A , D , E , K)

- Vai trò gan :+ Điều hòa nồng độ chất dự trữ máu ổn định , dự trữ ;

+ Khử độc

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin SGK trả lời

câu hỏi :

+Vai trò chủ yếu ruột già q trình tiêu hóa thể người gì?

-GV đánh giá kết quả, giảng thêm :

+Ruột già nơi chứa phân (vì ruột già dài1,5m)

+Ruột già có hệ sinh vật

+Hoạt động học ruột già : Dồn chất chứa ruột xuống ruột thẳng

-GV liên hệ số nguyên nhân gây nên bệnh táo bón ảnh hưởng tới ruột hoạt động người :Lối sống vận động thể lực giảm nhu động ruột già

Ngược lại ăn nhiều chất xơ vận động vừa phải : Ruột già hoạt động dễ dàng

-HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi -HS khác nhận xét bổ sung

-HS ghi nhớ bổ sung kiến thức

* Tiểu kết : - Vai trò ruột già: Hấp thu nước thải phân khỏi thể c Củng cố

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi SGK 4 Hoạt động nối tiếp:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Soạn vệ sinh tiêu hóa

5 Dự kiến kiểm tra đánh giá

Tiết: 31

BÀI 28 - VỆ SINH HỆ TIÊU HÓA Ngày soạn : 28/11/2014

Ngày dạy : 05/12/2014 I M ục tiêu học Kiến thức:

+ Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa mức độ tác hại

+ Trình bày biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa đảm bảo tiêu hóa có hiệu

2 Kỹ

- Liên hệ thực tế, giải thích sở khoa học - Hoạt động nhóm

Thái độ

- Giáo dục ý thức thực nghiêm túc biện pháp để có hệ tiêu hóa khỏe mạnh tiêu hóa có hiệu

II Tài liệu phương tiện :

- Tranh in màu hướng dẫn cách vệ sinh miệng - Tranh ảnh bệnh răng, dày, ruột

III T iến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A; 8B: 2 Kiểm tra cũ

- Nêu vai trò gan ruột già q trình tiêu hố?

3 Bài mới: a Giới thiệu mới: Từ nhỏ tới giờ, hoạt động tiêu hoá em đã bị rối loạn hay có biểu bất thường chưa? Những tác nhân nào có thể gây hại cho hệ tiêu hoá người? làm để có hệ tiêu hố khoẻ mạnh? nội dung học hôm nay.

b dạy học :

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I SGK trả lời câu hỏi:

- Kể tên tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá?

- GV treo tranh ảnh tác nhân vi sinh vật, giun sán minh hoạ

- Các tác nhân gây ảnh hưởng đến quan nào? mức độ ảnh hưởng nào?

- Yêu cầu HS thảo luận hồn thành bảng

- GV phân cơng nhóm (2 nhóm) hồn thành tác nhân sinh vật, tác nhân chế độ ăn

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời: + Tác nhân: vi sinh vật gây bệnh, giun sán, chất độc thức ăn, đồ uống, ăn không cách

- Sau hoàn thành bảng: GV đặt câu hỏi: Ngoài những tác nhân trên, em biết tác nhân nào khác?

- Đại diện nhóm trình bày bảng

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS suy nghĩ trả lời *Tiểu kết: Bảng 30.1: Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hoá

Tác nhân Cơ quan hoạt độngbị ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Các

sinh vật

Vi khuẩn

- Răng

- Dạ dày, ruột

- Các tuyến tiêu hoá

- Tạo môi trường axit làm hỏng men răng.

- Bị viêm loét. - Bị viêm.

Giun, sán - Ruột- Các tuyến tiêu hoá - Gây tắc ruột- Gây tắc ống dẫn mật

Chế độ ăn uống

Ăn uống không đúng cách

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Có thể bị viêm. - Kém hiệu quả. - Kém hiệu quả. Ăn uống khơng

đúng phần (khơng hợp lí)

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Dạ dày, ruột bị mệt mỏi, gan bị xơ.

- Bị rối loạn hiệu quả.

- Bị rối loạn hiệu quả.

I Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá :

–– Các vi sinh vật gây bệnh : Vi khuẩn , giun sán –– Các chất độc hại thức ăn đồ uống

–– Ăn không cách , phần ăn không hợp lí

Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu quả

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc SGK

- Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại đảm bảo sự tiêu hố hiệu quả?

- u cầu HS phân tích

- Thế vệ sinh miệng đúng cách?

- GV treo tranh hướng dẫn vệ sinh miệng minh hoạ

- Thế ăn uống hợp vệ sinh? - Tại ăn uống cách lại giúp sự tiêu hoá đạt hiệu quả?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGKnêu biện pháp kết luận

- HS trao đổi nhóm nêu được:

+ Đánh sau ăn trước ngủ bàn chải mềm, thuốc đánh có Ca Flo, trải cách biết tiểu học

+ Ăn chín, uống sơi Rau sống trái rửa sạch, gọt vỏ trước ăn, không ăn thức ăn ôi thiu, không để ruồi nhặng đậu vào thức ăn

- Theo em, ăn uống đúng cách?

+ Ăn giờ, bữa tiết dịch tiêu hố thuận lợi, số lượng chất lượng dịch tiêu hoá tốt

+ Sau ăn nghỉ ngơi giúp hoạt động tiết dịch tiêu hố hoạt động co bóp dày, ruột tập trung => tiêu hố có hiệu

*Tiểu kết: - Các biện pháp :

+ Vệ sinh miệng cách Ăn uống hợp vệ sinh. + Ăn uống cách Thiết lập phần ăn hợp lí. c Củng cố :

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi SGK 4 Hoạt động nối tiếp:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 31

5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

- Tác nhân có hại cho đường tiêu hóa cách phịng tránh bệnh liên quan đến đường tiêu hóa

Ký duyệt tổ trưởng

CHƯƠNG VI : TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Tiết 32 BÀI 31 : TRAO ĐỔI CHẤT

Ngày soạn : 04/12/2014 Ngày dạy : 08/12/2014 I M ục tiêu học : 1.Kiến thức:

- Phân biệt trao đổi chất thể với mơi trường ngồi trao đổi chất tế bào thể với môi trường

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ quan sát , liên hệ thực tế

- Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ sức khoẻ II Tài liệu phương tiện :

-Hình phóng to 31.1 31 - Bảng phụ :

III T iến trình dạy – học :

1 Ổn định kiểm tra sĩ sỗ lớp: 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

- Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hố ?

- Cần phải làm để bảo vệ hệ tiêu hố khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu ?

3 Bài mới: a Giới thiệu mới: Các hoạt động tiêu hố, tuần hồn, hô hấp đều phục vụ cho hoạt động trao đổi chất tạo lượng cho thể hoạt động Vậy thế nào trao đổi chất?

b Dạy học :

Hoạt động 1: Trao đổi chất thể mơi trường ngồi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 31.1 với hiểu biết

bản thân trả lời câu hỏi:

- Sự trao đổi chất thể mơi trường ngồi biểu nào?

- Hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ tiết đóng vai trị trao đổi chất?

- Trao đổi chất thể môi trường ngồi có

- HS quan sát kĩ H 31.1, với kiến thức học trả lời câu hỏi:

ý nghĩa gì?

- GV : Nhờ trao đổi chất mà thể mơi trường ngồi thể tồn phát triển, chết vật vô sinh trao đổi chất dẫn tới biến tính,

huỷ hoại - HS lắng nghe, tiếp thu

kiến thức * Tiểu kết:

- Mơi trường ngồi cung cấp cho thể thức ăn, nước uống muối khoáng thơng qua hệ tiêu hố, hệ hơ hấp đồng thời thải chất cặn bã, sản phẩm phân huỷ , CO2 từ

cơ thể môi trường.

- Trao đổi chất thể môi trường đặc trưng sống. Hoạt động 2: Trao đổi chất tế bào môi trường thể

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 31.2 trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần môi trường thể? - Máu nước mơ cung cấp cho tế bào?

- Hoạt động sống cuả tế bào tạo sản phẩm gì?

- Những sản phẩm tế bào nước mô vào máu đưa tới đâu?

- Sự trao đổi chất tế bào môi trường trong biểu nào?

- HS dựa vào H 31.2, thảo luận nhóm nêu được: + Môi trường thể gồm: máu, nước mô bạch huyết

+ Máu cung cấp chất dinh dưỡng, O2 qua nước mô tới tế bào

+ Hoạt động sống tế bào tạo lượng, CO2, chất thải

+ Sản phẩm tế bào vào nước mô, vào máu tới hệ tiết (phổi, thận, da)

- HS nêu kết luận *Tiểu kết:

- Trao đổi chất tế bào môi trường biểu hiện: chất dinh dưỡng và O2 tiếp nhận từ máu, nước mô tế bào sử dụng cho hoạt động sống đồng thời

các sản phẩm phân huỷ thải vào môi trường đưa tới quan bài tiết, thải ngoài.

Hoạt động 3: Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

- Trao đổi chất cấp độ thể biểu như thế nào?

- Trao đổi chất cấp độ tế bào thực hiện nào?

- Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ ? (Nếu trao đổi chất hai cấp độ dùng lại có hậu gì?)

nhóm trả lời:

+ Biểu hiện: trao đổi môi trường với hệ quan

- HS : trao đổi tế bào môi trường thể

- HS: thể chết cấp độ dừng lại

- Vậy trao đổi chất cấp độ có quan hệ mật thiết với nhau, đảm bảo cho thể tồn phát triển

*Tiểu kết:

- Trao đổi chất thể cung cấp O2 chất dinh dưỡng cho tế bào nhận từ tế

bào sản phẩm tiết, CO2 để thải môi trường.

- Trao đổi chất tế bào giải phóng lượng cung cấp cho quan cơ thể thực hoạt động trao đổi chất với mơi trường ngồi.

- Hoạt động trao đổi chất cấp độ gắn bó mật thiết với nhau, khơng thể tách rời. c Củng cố :

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK 4 Hoạt động nối tiếp:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 32

5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

Tiết: 33 BÀI 32: CHUYỂN HÓA

Ngày soạn : 04/12/2014 Ngày dạy : 12/12/2014 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức:

- Nêu trình chuyển hóa: đồng hóa dị hóa

- Phân tích mối quan hệ đồng hóa dị hóa: trái ngược nhau, mâu thuẫn thống nhấtvới

- Phân biệt trao đổi chất chuyển hóa

- Nêu mối quan hệ trao đổi chất chuyển hóa 2.Kĩ :

-Rèn kĩ phân tích , so sánh , kĩ hoạt động nhóm 3.Thái độ :

- Giáo dục thái độ u thích mơn II Tài liệu phương tiện :

- Tranh phóng to hình 32.1, 32.2

- Bảng phụ so sánh đồng hóa dị hóa: III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

-Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể cấp độ tế bào Nêu mối quan hệ trao đổi chất hai cấp độ ?

3 Bài a Giới thiệu : Tế bào thường xuyên trao đổi vật chất năng lượng với môi trường Vất chất tế bào sử dụng ?

b Dạy học :

Hoạt động 1:chuyển hoá vật chất lượng.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng

tin SGK kết hợp quan sát hình 32.1 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Sự chuyển hóa vật chất lượng gồm trình ?

? Phân biệt trao đổi chất với chuyển hóa vật chất lượng ?

? Năng lương giải phóng tế bào sử dụng vào hoạt động ? -GV hoàn chỉnh kiến thức

-GV tiếp tục yêu cầu học sinh nghiên cứu

-HS nghiên cứu thông tin tự thu nhận kiến thức,trao đổi nhóm thống đáp án

+TL:Gồm hai q trình đối lập đồng hóa di hóa

+TL:Trao đổi chất tượng trao đổi chất

+Chuyển hóa vật chất lượng biến đổi vật chất lượng +TL:-Năng lượng :+Co Sinh cơng ; +Đồng hóa

thông tin trả lời câu hỏi:

? Lập bảng so sánh đồng hóa dị hóa ? Nêu mối quan hệ đồng hóa dị hóa

-GV hoàn chỉnh kiến thức

? Tỉ lệ đồng hóa dị hóa thể độ tuổi trạng thái khác thay đổi ?

-Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác nhận xét bổ sung

-Cá nhân tự thu nhận thông tin kết hợp quan sát hình 32.1 hồn thành tập bảng phụ

-TL:1HS lập bảng so sánh (tiểu kết) -TL:1HS trình bày mối quan hệ: Khơng có đồng hóa khơng có ngun liệu cho dị hóa,Khơng có dị hóa khơng có lượng cho đồng hóa

-Lớp theo dõi nhận xét bổ sung +TL:Lứa tuổi :

.Trẻ em : Đồng hóa > dị hóa Người già : Dị hóa > đồng hóa +Trạng thái :

.Lao động : Dị hóa > đồng hóa Nghỉ: Đồng hóa > dị hóa * Tiểu kết: Chuyển hố vật chất lượng.

-Trao đổi chất biểu bên ngồi q trình chuyển hóa tế bào -Mọi hoạt động sống thể bắt nguồn từ chuyển hóa tế bào

Đồng hố Dị hố

+Tổng hợp chất +Tích lũy lượng

+Phân giải chất +Giải phóng lượng

-Mối quan hệ: Đồng hóa dị hóa đối lập mâu thuẫn thống gắn bó chặt chẽ với

-Tương quan đồng hóa dị hóa phụ thuộc lứa tuổi giới tính trạng thái thể

Hoạt động 2: Chuyển hoá bản

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng

tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: ? Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có tiêu dùng lượng không ? Tại ? ? Em hiểu chuyển hóa ? ? Ý nghĩa chuyển hóa -GV hịan thiện kiến thức

-HS vận dụng kiến thức học thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+TL:Có tiêu dùng lượng cho họat động tim hô hấp trì thân nhiệt

+TL:Đó lượng để trì sống

+ TL:đánh giá trạng thái sức khỏe -Một vài HS phát biểu lớp nhận xét bổ sung

* Tiểu kết: Chuyển hoá bản.

-Ý nghĩa: Căn vào chuyển hóa để xác định tình trạng sức khỏe , trạng thái bệnh lí

Hoạt động : Tìm hiểu điều hồ chuyển hố vật chất lưọng. Hoạt động giáo viên Hoạt động giáo viên -GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng

tin SGK

? Có hình thức điều hịa chuyển hóa vật chất lượng ? ? Hệ thần kinh điều hòa chuyển hóa cách nào?

? Nêu vài trị hooc mơn q trình chuyển hóa?

-GV hòan thiện kiến thức

-HS dựa vào thơng tin nêu hình thức

TL:+Sự điều khiển hệ thần kinh +Do hooc môn nội tiết

+TL: Trực tiếp trung khu não

TL:Điều tiết q trình chuyển hóa vật chất lượng

-Một vài HS phát biểu lớp nhận xét bổ sung

* Tiểu kết: Điều hoà chuyển hoá vật chất lượng.

Chuyển hóa vật chất lượng điều hịa hai chế:

-Cơ chế thần kinh :+Ở não có trung khu điều khiển trao đổi chất +Thông qua hệ tim mạch

-Cơ chế thể dịch: Do hooc môn đổ vào máu c Củng cố:

-Chuyển hóa ?Chuyển hóa gồm q trình ?

-Vì nói chuyển hóa vật chất lượng đặc trưng sống ?

Bài tập: Trong câu sau câu đúng, câu sai?

a.Đồng hóa q trình vật chất môi trường cung cấp thành sản phẩm đặc trưng tế bào

b Đồng hóa tổng hợp chất tế bào c Dị hóa trình tạo chất hữu CO2

d Dị hóa q trình phân giải chất tế bào để giải phóng lượng e Năng lượng dị hóa giải phóng tỏa dạng nhiệt

4 Hoạt động nối tiếp:

-Học trả lời câu hỏi SGK ; Đọc mục “Em có biết”

-Làm câu hỏi 2-4 vào tập ; nhắc nhở học sinh ôn tập kiểm tra Dự kiến kiểm tra đánh giá :

So sánh đồng hóa dị hóa

Hồng Hùng Tích

Tiết: 34

BÀI 35: ƠN TẬP HỌC KÌ I Ngày soạn : 12/12/2014

Ngày dạy : 15/12/2014 I Mục tiêu học : Kiến thức:

- Hệ thống hóa kiến thức

-Nắm kiến thức học Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ năng:

-Vận dụng kiến thức, khái quát hoá theo chủ đề -Hoạt động nhóm

3 Thái độ :

- Tự giác ôn tập chuẩn bị kiểm tra II Tài liệu phương tiện :

-Tranh phóng to tế bào, mơ, hệ quan, tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố - Kẻ sẵn bảng vào

III T iến trình dạy – học :

1 Ổn định kiểm tra sĩ số lớp: 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra học

3.Bài mới:

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV chia lớp thành nhóm Phân cơng nhóm làm bảng

- Yêu cầu nhóm chiếu phim kết nhóm minh dán kết (khổ giấy to) lên bảng - GV nhận xét ghi ý kiến bổ sung chiếu đáp án

- Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung bảng (cá nhân phải hồn thành bảng nhà)

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến ghi phim tờ giấy to

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung

- Các nhóm hồn thiện kết

bài tập Bảng 35 1: Khái quát thể người Cấp độ tổ

chức

Đặc điểm đặc trưng

Cấu tạo Vai trò

Tế bào

- Gồm: màng, tế bào chất với bào quan chủ yếu (ti thể, lưới nội chất, máy Gôngi ) nhân

- Là đơn vị cấu tạo chức thể

Mơ - Tập hợp tế bào chun hố có cấutrúc giống nhau. - Tham gia cấu tạonên quan. Cơ quan

- Được cấu tạo nên mô khác - Tham gia cấu tạo thực chức định hệ quan

Hệ quan

- Gồm quan có mối quan hệ chức

- Thực chức định thể

Bảng 35 2: Sự vận động thể Hệ cơ

quan thực hiện vận động

Đặc điểm cấu tạo

đặc trưng Chức năng

Vai trò chung

Bộ xương

- Gồm nhiều xương liên kết với qua khớp - Có tính chất cứng rắn đàn hồi

Tạo khung thể + Bảo vệ

+ Nơi bám

- Giúp thể hoạt động để thích ứng với môi trường Hệ - Tế bào dài- Có khả co dãn -Cơ co dãn giúp quanhoạt động.

Bảng 35 3: Tuần hoàn máu

Cơ quan Đặc điểm cấu tạo đặctrưng Chức năng Vai trị chung Tim

- Có van nhĩ thất van động mạch

- Co bóp theo chu kì gồm pha

- Bơm máu liên tục theo chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất từ tâm thất vào động mạch

- Giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều thể, mước mô liên tục đổi mới, bạch huyết liên tục

được lưu

thông Hệ mạch

- Gồm động mạch, mao mạch tĩnh mạch

Bảng 35 4: Hô hấp Các giai đoạn

chủ yếu hô hấp

Cơ chế

Vai trò

Riêng Chung

Thở

Hoạt động phối hợp lồng ngực hơ hấp

Giúp khơng khí phổi thường xun đổi

Cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí cacbonic ngồi thể

Trao đổi khí phổi

- Các khí (O2; CO2) khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

- Tăng nồng độ O2 giảm nồng độ khí CO2 máu

Trao đổi khí tế bào

- Cung cấp O2 cho tế bào nhận CO2 tế bào thải

Bảng 35 5: Tiêu hoá Cơ quan

Loại hoạt động

Khoang miệng Thực quản Dạ dày Ruột non Ruột già Tiêu hoá Gluxit Lipit Prôtêin x x x x x Hấp thụ Đường

Axit béo glixêrin Axit amin

x x x Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK trang 112

- GV nhận xét giúp HS hoàn thiện kiến thức

- HS thảo luận nhóm thống câu trả lời Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung * Tiểu kết:

- SGK c Củng cố

- GV nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm 4 Hoạt động nối tiếp:

- Học hồn thiện nội dung ơn tập - Chuẩn bị để sau kiểm tra học kì I 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

Tiết: 35

KIỂM TRA HỌC KÌ I Ngày soạn : 12/12/2014

Ngày dạy : 19/12/2014 I.

M ục tiêu học : Kiến thức

- Chủ đề 1: Khái quát thể người - Chủ đề 2: Sự vận động thể - Chủ đề 3: Tuần hoàn

- Chủ đề 4: Tiêu hóa Kỹ

- Rèn cho học sinh kỹ tự giác kiểm tra Thái độ

- Xây dựng lòng tin tính đốn HS giải vấn đề - Rèn luyện tính cẩn thận nghiêm túc khoa học

II.

Tài liệu phương tiện : - Đề kiểm tra , đáp án chấm III Tiến trình dạy – học :

1 Tổ chức : 8A : 8B : 2 Kiểm tra : kiểm tra chuẩn bị học sinh

3 Bài : I MA TRẬN II ĐỀ BÀI

GV : Hà Xuân Sơn Năm học : 2014-2015

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

thấp cao

Chương I Khái quát

thể người

- Khái niệm phản xạ, cung phản xạ

- Thành phần cung phản xạ

Số câu : câu 15% = 37,5 đ

1/2 câu 66,7% = 25đ

1/2 câu 33,3% = 12,5đ Chương II

Vận động

- Cấu tạo xương dài Số câu : câu

20 % = 50đ

1 câu

100% = 50đ Chương III

Tuần hồn

- Liệt kê nhóm máu người

-Khi bị chảy máu lòng

bàn tay

chúng ta phải làm

Câu 1: (1,5đ)

Phản xạ gì? Cung phản xạ gì? Một cung phản xạ gồm thành phần nào? Câu 2: (2đ) Nêu cấu tạo xương dài?

Câu 3: (3đ) Nêu nhóm máu người Người có nhóm máu B truyền cho người có nhóm máu A không? Tại sao?

Câu 4: (1,5đ)

Cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng nào? Câu 5: (2đ) Khi bị chảy máu lòng bàn tay phải làm gì.

III BIỂU ĐIỂM CHẤM Câu

Nội dung Điểm

1 - Phản xạ phản ứng thể để trả lời kích thích mơi trường m«i trường ngồi thơng qua h thn kinh

- Cung phản xạ l đường mà xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm qua trung ương thần kinh đến quan phản ứng

- Thành phần cung phản xạ gồm: Cơ quan thụ cảm, nơron hướng tâm, nơron trung gian, nơron ly tâm, quan phản ứng

0.5 0.5 0.5 - Đầu xương:

+ Sụn bọc đầu giúp giảm ma sát

+ Mô xương xốp: Phân tán lực tác động tạo ô chứa tuỷ đỏ - Thân xương:

+ Màng xương: giúp xương to

+ Mô xương cứng: chịu lực, đảm bảo vững + Khoang xương: chứa tuỷ đỏ (trẻ em), tuỷ vàng (người lớn)

1.0

1.0

3 * Các nhóm máu người:

- Nhóm máu O: hồng cầu khơng có A B, huyết tương có α , β - Nhóm máu A: hồng cầu có A, huyết tương có β khơng có α - Nhóm máu B: hồng cầu có B, huyết tương có α khơng có β -Nhóm máu AB: hồng cầu có A B, huyết tương khơng có α ,β *Người có nhóm máu B khơng truyền cho người có nhóm máu A - Vì màng tế bào hồng cầu người có nhóm máu B có kháng ngun B cịn huyết tương người có nhóm máu A có kháng thể β Khi truyền máu kháng thể máu người cho gặp kháng nguyên tương ứng (β kết dính B) gây tượng kết dính hồng cầu gây tắc mạch máu, tử vong người nhận máu

0.5 0.5 0.5 0.5 0.25 0.75 * Cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ:

+ Lớp niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp có nhiều lông ruột với lông ruột cực nhỏ Làm tăng diện tích bề mặt bên gấp khoảng 600 lần so với diện tích bề mặt ngồi

+ Mạng lưới mao mạch máu bạch huyết dày đặc

0.5

+ Ruột dài 0.5 Khi bị chảy máu lòng bàn tay phải tiến hành bước sau :

-Dùng ngón tay bịt chặt miệng vết thương vài phút (cho tới thấy máu không chảy nữa)

-Sát trùng vết thương cồn iốt

-Khi vết thương nhỏ, dùng băng dán

-Khi vết thương lớn, cho bơng vào miếng gạc đặt vào miệng vết thương dùng băng buộc chặt lại

0.5 0.5 0.5 0.5 4 Hoạt động nối tiếp

- Giáo viên nhận xét kiểm tra thu cho học sinh 5 Dự kiến kiểm tr đánh giá

- chấm chữa cho học sinh

Ký duyệt tổ trưởng

Hồng Hùng Tích Tiết :36

BÀI 33: THÂN NHIỆT Ngày soạn : 19/12/2014

Ngày dạy : 22/12/2014 I.M ục tiêu học : 1.Kiến thức:

- Trình bày mối quan hệ dị hóa thân nhiệt

- Giải thích chế điều hòa thân nhiệt, bảo đảm cho thân nhiệt ổn định 2.Kỹ năng:

- Rèn kĩ hoạt động nhóm - Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn - Tư tổng hợp, khái quát

3.Thái độ: Có ý thức bảo vệ mơi trường sinh thái II Tài liệu phương tiện:

Tư liệu trao đổi chất thân nhiệt tranh môi trường III T iến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp: 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ

- Chuyển hố gì? Chuyển hố gồm q trình nào? Vì nói chuyển hố vật chất lượng đặc trưng thể sống?

- Giải thích mối quan hệ qua lại đồng hoá dị hoá?

- GV: Nhiệt dị hố giải phóng bù vào phần tức thực điều hồ thân nhiệt Vậy thân nhiệt gì? Cơ thể có biện pháp để điều hồ thân nhiệt?

b Dạy học :

Hoạt động 1: Thân nhiệt

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Thân nhiệt gì?

ở người khoẻ mạnh, trời nóng trời lạnh nhiệt độ thể bao nhiêu? Thay đổi như nào?

- Sự ổn định thân nhiệt đâu? - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK trang 105 trả lời câu hỏi:

- Trao đổi nhóm để thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung *Tiểu kết:

- Thân nhiệt nhiệt độ thể.

- Thân nhiệt ổn định 37oC cân sinh nhiệt toả nhiệt.

Hoạt động 2: Sự điều hoà thân nhiệt

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời

câu hỏi:

- Bộ phận thể tham gia vào sự điều hoà thân nhiệt?

- Nhiệt thể sinh đâu để làm gì?

- Khi lao động nặng, thể có phương thức toả nhiệt nào?

- Vì mùa hè, da người ta hồng hào, cịn mùa đơng rét da tái sởn gai ốc?

- Khi trời nóng, độ ẩm khơng khí cao, khơng thống gió (oi bức) thể có phản ứng và có cảm giác nào?

- Từ ý kiến trên, rút kết luận về vai trị da điều hồ thân nhiệt? - GV giảng giải thêm

- HS dựa vào thơng tin SGK thảo luận nhóm nêu được:

+ Da hệ thần kinh có vai trị quan trọng điều hồ thân nhiệt

+ Nhiệt ngồi mơi trường qua da để đảm bảo thân nhiệt ổn định

+ Lao động nặng: tốt mồ hơi, hơ hấp mạnh, da mặt đỏ

+ Mùa hè: Mạch máu dãn giúp toả bớt nhiệt qua da Mùa đông: mạch máu co, sởn gai ốc giúp giảm bớt nhiệt qua da

+ Ngày oi bức, mồ khó bay hơi, toả nhiệt khó khăn làm cho người bối khó chịu

- HS tự rút kết luận

-HS đọc thông tin nghe giảng *Tiểu kết:

1 Cơ chế qua da

- Da quan đóng vai trị quan trọng điều hồ thân nhiệt. - Cơ chế: Bằng xạ nhiệt.

+ Khi trời rét mao mạch da co lại, chân lông co để giảm thoát nhiệt. Trời lạnh co dãn liên tục gây phản xạ run để tăng sinh nhiệt.

2 Cơ chế qua hệ thần kinh

- Vai trò hệ thần kinh điều hoà thân nhiệt: Mọi hoạt động điều hoà thân nhiệt da phản xạ điều khiển hệ thần kinh.

- Cơ chế: điều khiển, điều hòa sinh nhiệt, tỏa nhiệt.

Hoạt động 3: Phương pháp phòng chống nóng lạnh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu

hỏi:

- Chế độ ăn uống mùa hè mùa đông khác nhau nào?

- Mùa hè cần làm để chống nóng?

- Vì nói rèn luyện thân thể biện pháp phịng chống nóng lạnh?

- Việc xây dựng nhà, công sở cần lưu ý yếu tố nào để chống nóng, lạnh?

- HS liên hệ thực tế thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

- HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

- HS rút kết luận

*Tiểu kết:

- Chế độ ăn uống phù hợp với mùa

- Mùa hè: đội mũ nón đường Lao động, mồ hôi không nên tắm ngay, không ngồi nơi gió lộng, khơng bật quạt mạnh q.

Tiết: 38

BÀI 34: VITAMIN VÀ MUỐI KHOÁNG Ngày soạn : 01/01/2015

Ngày dạy : 05/01/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức :

- Trình bày vai trị vitamin muối khống

- Vận dụng hiểu biết vitamin muối khoáng việc xây dựng phần ăn hợp lí chế biến thức ăn

2.Kĩ :

-Rèn kĩ phân tích quan sát

-Rèn kĩ vận dụng kiến thức vào đời sống 3.Thái độ :

-Giáo dục ý thức vệ sinh thực phẩm biết cách phối hợp chế biến thức ăn khoa học I I Tài liệu phương tiện :

-Tranh ảnh số nhóm thức ăn chứa vitamin muối khống -Tranh trẻ em cịi xương bị thiếu vitamin D, bướu cổ thiếu iơt III Tiến trình dạy – học :

1.Ổn định lớp : 8A: 8B: 2.Kiểm tra cũ:

3 Bài a Giới thiệu : ? Kể tên chất dinh dưỡng hấp thụ vào cơ thể? Vai trị chất đó?

- GV: Vitamin muối khống khơng tạo lượng cho thể, có vai trị gì với thể?

b Dạy học :

Hoạt động 1: Vitamin

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Yêu cầu đọc thơng tin mục I SGK hồn thành tập SGK:

- GV nhận xét đưa kết

- Yêu cầu HS đọc tiếp thông tin mục I SGK để trả lời câu hỏi:

- Vitamin gì? có vai trị thể?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.1 SGK tóm tắt vai trị chủ yếu số vitamin

- GV lưu ý HS: vitamin D tổng hợp thể tác dụng ánh sáng mặt trời từ chất egôstêrin có da Mùa hè thể tổng hợp vitamin D dư thừa tích luỹ gan

- Thực đơn bữa ăn cần phối hợp nào để có đủ vitamin

- Lưu ý HS: nhóm vitamin tan dầu tan nước => cần chế biến thức ăn cho phù hợp

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK với vốn hiểu biết mình, hồn thành tập theo nhóm

- HS trình bày kết nhận xét:- kết :1,3,5,6 - HS dựa vào kết tập :

+ Thông tin đẻ trả lời kết luận

- HS nghiên cứu bảng 34.1 để nhận thấy vai trò số vitamin

*Tiểu kết:

- Vitamin hợp chất hữu có thức ăn với liều lượng nhỏ rất cần thiết.

+ Vitamin tham gia thành phần cấu trúc nhiều enzim khác => đảm bảo hoạt động sinh lí bình thường thể Người động vật khơng có khả năng tự tổng hợp vitamin mà phải lấy vitamin từ thức ăn.

- Có nhóm vitamin: vitamin tan dầu vitamin tan nước.

- Trong phần ăn hàng ngày cần phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ vitamin cho thể.

Hoạt động 2: Muối khoáng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.2 trả lời câu

hỏi:

- Muối khống có vai trị với thể?

- Vì thiếu vitamin D trẻ em mắc bệnh cịi xương?

- Vì nhà nước vận động nhân dân dùng muối iốt?

- Trong phần ăn hàng ngày cần cung cấp những loại thực phẩm chế biến nào

phòng tránh bướu cổ

* Tiểu kết:

- Muối khoáng thành phần quan trọng tế bào đảm bảo cân áp suất thẩm thấu lực trương tế bào, tham gia vào thành phần cấu tạo enzim đảm bảo quá trình trao đổi chất lượng.

- Khẩu phần ăn cần:

+ Cung cấp đủ lượng thịt (hoặc trứng, sữa rau tươi) + Cung cấp muối nước chấm vừa phải, nên dùng muối iốt. + Trẻ em cần tăng cường muối Ca (sữa, nước xương hầm ) + Chế biến hợp lí để chống vitamin nấu ăn.

c Củng cố

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK – Tr 110 4 Hoạt động nối tiếp :

- Học trả lời câu hỏi SGK Làm tập 3,4 - Đọc “Em có biết”

Trong tro cỏ tranh có số muối khống, khơng nhiều, chủ yếu muối K, việc ăn tro cỏ tranh biện pháp tạm thời thay muối ăn hàng ngày

5.Dự kiến kiểm tra đánh giá

- Vai trị vitamin muối khống

Tiết: 38

BÀI 36: TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG - NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN Ngày soạn : 01/01/2015

Ngày dạy : 09/01/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức :

- Trình bày nguyên tắc lập phần đảm bảo đủ chất lượng 2.Kĩ :

-Phát triển kĩ quan sát phântích kênh hình -Rèn kĩ vận dụng kiến thức vào đời sống 3.Thái độ :

-Giáo dục ý thức tiết kiện nâng cao chất lượng sống II Tài liệu phương tiện :

-Tranh ảnh nhóm thực phẩm -Tranh tháp dinh dưỡng

-Bảng phụ ghi giá trị dinh dưỡng của số loại thức ăn III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

-Vitamin có vai trị với hoạt động sinh lí thể ?

3 Bài : a Giới thiệu : Các chất dinh dưỡng (thức ăn ) cung cấp cho cơ thể hàng ngày theo tiêu chuẩn qui định gọi tiêu chuẩn ăn uống Vậy dựa trên sở khoa học để đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lí ?Đó điều chúng ta cần tìm hiếu

b Dạy học

Hoạt động 1: Nhu cầu dinh dưỡng thể

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS đọc bảng mục I:+ Đọc

bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam

(Tr - 120) trả lời câu hỏi :

- Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em, người trưởng thành, người già khác như thế nào? Vì có khác ? - Sự khác nhu cầu dinh dưỡng ở mỗi thể phụ thuộc vào yếu tố nào? - GV tổng kết lại nội dung thảo luận - Vì trẻ em suy dinh dưỡng các nước phát triển chiếm tỉ lệ cao?

- HS tự thu nhận thơng tin => thảo luận nhóm, nêu được:

+ Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em cao người trưởng thành ngồi lượng tiêu hao hoạt động cịn cần tích luỹ cho thể phát triển Người già nhu cầu dinh dưỡng thấp sư vận động thể

- HS tự tìm hiểu rút kết luận - HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức + Các nước phát triển chất lượng sông thấp => trẻ em suy dinh dưỡng chiếm tỉ lệ cao

*Tiểu kết:

- Nhu cầu dinh dưỡng người không giống phụ thuộc vào yếu tố:

+ Giới tính : nam > nữ.

+ Lứa tuổi: trẻ em > người già.

+ Dạng hoạt động lao động : Lao động nặng > lao động nhẹ

+ Trạng thái thể: Người kích thước lớn nhu cầu dinh dưỡng > người có kích thước nhỏ.

+ Người ốm cần nhiều chất dinh dưỡng người khoẻ.

Hoạt động 2: Giá trị dinh dưỡng thức ăn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục

II SGK trả lời câu hỏi:

- Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu hiện như nào?

- GV treo tranh nhóm thực phẩm – Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập:

Loại thực phẩm Tên thực phẩm + Giàu Gluxít

+ Giàu prơtêin + Giàu lipit + Nhiều vitamin muối khống

- Nghiên cứu bảng trả lời Nhận xét rút kết luận

- HS dựa vào vốn hiểu biết quan sát tranh thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập

+ Đại diện nhóm trình bày, bổ sung => đáp án chuẩn

- GVnhận xét

- Sự phối hợp loại thức ăn bữa ăn có ý nghĩa gì?

hợp loại thức ăn để cung cấp đủ chất cho thể => KL

*Tiểu kết:

- Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu : + Thành phần chất hữu

+ Năng lượng chứa nó.

- Tỉ lệ chất hữu chứa thực phẩm không giống nên cần phối hợp loại thức ăn bữa ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể đồng thời giúp ăn ngon => hấp thụ tốt hơn.

Hoạt động 3: Khẩu phần nguyên tắc lập phần Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS đọc SGK

?-Khẩu phần ? - Yêu cầu HS thảo luận :

- Khẩu phần ăn uống người ốm khỏi có khác người bình thường?

- Vì phần ăn uống nên tăng cường rau tươi?

- Để xây dựng phần ăn uống hợp lí cần dựa nào?

- GV chốt lại kiến thức

- Vì người ăn chay khoẻ mạnh?

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm nêu :

+ Người ốm khỏi cần thức ăn bổ dưỡng để tăng cường phục hồi sức khoẻ

+ Tăng cường vitamin, tăng cường chất xơ để dễ tiêu hoá

HS rút kết luận

- Họ dùng sản phẩm từ thực vật : đậu, vừng, lạc chứa nhiều prôtêin, lipít

*Tiểu kết:

- Khẩu phần lượng thức ăn cần cung cấp cho thể ngày.

- Khẩu phần cho tượng khác không giống với người trong giai đoan khác khác vì: nhu cầu lượng nhu cầu dinh dưỡng thời điểm khác không giống nhau.

- Nguyên tắc lập phần :

+ Đảm bảo đủ lượng thức ăn phù hợp nhu cầu đối tượng.

+ Đảm bảo cân đối thành phần chất hữu cơ, cung cấp đủ muối khoáng vitamin

+ Đảm bảo cung cấp đủ lượng cho thể. c Củng cố

- Câu hỏi SGK.

4 Hoạt động nối tiếp:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Xem trước 37, kẻ sẵn bảng vào giấy 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá

Ký duyệt tổ trưởng

Hoàng Hùng Tích

Tiết: 39

BÀI 24 : THỰC HÀNH

PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC Ngày soạn : 09/01/2015

Ngày dạy : 12/01/2015 I.Mục tiêu học : 1.Kiến thức :

- Nắm vững bước thành lập phần

- Biết đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu - Biết cách tự xây dựng phần hợp lí cho thân

2.Kĩ :

- Lập phần ăn ngày 3.Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ sức khoẻ chống suy dinh dưỡng béo phì II Tài liệu phương tiện :

-Bảng phụ ghi nội dung bảng 1,2,3 -Bảng phụ ghi nội dung đáp án 2,3 III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

-Thế bữa ăn hợp lí, có chất lượng ?Cần làm để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình ?

3 Bài a Giới thiệu : Khẩu phần ? Nêu nguyên tắc lập khẩu phần

Vậy vận dụng hiểu biết để đánh giá tập xây dựng phần một cách hợp lí cho thân.

b Dạy học :

Hoạt động 1:Hướng dẫn phương pháp thành lập phẩn. Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV giới thiệu bước tiến hành:

+GV hướng dẫn nội dung bảng 37.1

+Phân tích thực phẩm đu đủ chín theo bước SGK

.Lượng cung cấp A Lượng thải bỏ A1

.Lượng thực phẩm ăn A2

+Gv dùng bảng Lấy nột ví dụ để nêu cách tính :

.Thành phần dinh dưỡng Năng lượng

.Muối khoáng , vitamin -Chú ý :

+Hệ số hấp thụ thể với Protein 60% +Lượng vitamin C thất thoát 50%

-Bước 1: Kẻ bảng tính tốn theo mẫu

-Bước 2:

+Điền tên thực phẩm số lượng cung cấp A

+Xác định lượng thải bỏ A1 +Xác định lượng thực phẩm ăn A2

A2 = A – A1

-Bước 3: Tính giá trị loại thực phẩm kê bảng -Bước :

+Cộng số liệu liệt kê +Đối chiếu với bảng “Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam “ để có kế hoạch điều chỉnh hợp lí

Hoạt động 2: Tập đánh giá phần

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng để lập

bảng số liệu

-Gv yêu cầu HS lên bảng chữa -GV công bố đáp án

-HS đọc kĩ bảng : Bảng số liệu phần

+Tính tốn số liệu điền vào có dấu ? bảng 37.2

-Đại diện nhóm hồn thành bảng nhóm khác nhận xét bổ sung P:

7,9.400 31,6

100  g

; L=

1.400 100  g

G=

76,2.400 304,8

100  g

NL=31,6 x4,1 +4 x 9,3 +304,8 x 4,3=1477.4(Kcal)

-GV yêu cầu HS tự thay đổi vài loại thức ăn tính tốn lại cho phù hợp

P=

16.60 9,6 100  g

; L=

3,6.60 2,16

100  g

NL= 9,6 x4,1 +2,16 x 9,3=59,448(Kcal)

-Từ bảng 37.2 hồn thành HS tính tốn mức đáp ứng nhu cầu điền vào bảng đánh giá (37.3)

-HS tập xác định số thay đổi loại thức ăn khối lượng dựa vào bữa ăn thực tế tính lại số liệu cho phù hợp

Thực phẩm

Trọng lượng Thành phần dinh dưỡng(g) Năng lượng khác (Kcal)

A A1 A2 P2 L G

Gạo tẻ 400 400 31.6 304.8 1477.4

Cá chép 100 40 60 9.6 2.16 59.448

Tổng cộng 80.2 33.31 383.48 2260.098

c Củng cố

-GV nhận xét tinh thần thái độ HS thực hành 4 Hoạt động nối tiếp:

-Tập xây dựng phần ăn cho thân dựa vào bảng nhu cầu dinh dưỡng 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

Thu tập lập phần ăn cho trước

CHƯƠNG VII: BÀI TIẾT

Tiết 40 BÀI 38: BÀI TIẾT VÀ CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU Ngày soạn : 09/01/2015

Ngày dạy : 16/01/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức :

- Nêu rõ vai trị tiết

- Mơ tả cấu tạo thận chức lọc máu tạo thành nước tiểu 2.Kĩ :

-Phát triển kĩ quan sát kênh hình -Rèn kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ :

-Giáo dục ý thức bảo vệ vàgiữ vệ sinh quan tiết II Tài liệu phương tiện :

- Tranh vẽ sgk, bảng phụ III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định tổ chức 8A: 8B:

3 Bài mớ i:

aGiới thiệu :

-Hàng ngày tiết mơi trường ngồi sản phẩm nào? -Thực chất hoạt động tiết ?

b Dạy học

Hoạt động 1: Bài tiết

Hoạt động giáo viên Hoạt động hoạt sinh -Gv hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin

SGK thu thập thơng tin bảng 38 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

+H:Các sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ đâu ?

+H:Hoạt động tiết đóng vai trị quan trọng ?

-GV chốt lại đáp án -GV yêu cầu lớp thảo luận :

+H:Bài tiết đóng vai trị quan trọng thế với thể sống ?

-HS tự thu nhận xử lí thơng tin SGK bảng 38, thảo luận nhóm thống ý kiến

+TL:Sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ hoạt động trao đổi chất tế bào thể

+TL:Hoạt động tiết có vai trị quan trọng là:

- Bài tiết CO2 hệ hô hấp

- Bài tiết chất thải hệ tiết nước tiểu

- Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác nhận xét bổ sung

+TL:Nhờ hoạt động tiết mà tính chất mơi trường bên ổn định tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trao đổi chất diễn bình thường

*Tiểu kết: Bài tiết

-Bài tiết giúp thể thải chất độc hại mơi trường ngồi

-Nhờ hoạt động tiết mà tính chất mơi trường bên ổn định tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trao đổi chất diễn bình thường

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ tiết nước tiểu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh quan sát hình

38.1 đọc thích thu thập thơng tin -Gv u cầu nhóm thảo luận hồn thành tập SGK

-GV công bố đáp án 1d, 2a, 3d, 4d -GV yêu cầu HS trình bày tranh (mơ hình ) cấu tạo quan tiết nước tiểu ?

-HS làm việc độc lập với SGK quan sát hình ghi nhớ cấu tạo :

+Cơ quan tiết nước tiểu +Thận

-Thảo luận nhóm thống đáp án -Đại diện nhóm trình bày đáp án

-Một HS lên bảng trình bày , lớp nhận xét bổ sung

* Tiểu kết: Cấu tạo hệ tiết nước tiểu

-Mỗi đơn vị chức gồm ;Cầu thận , nang thận , ống thận c Củng cố

-Bài tiết có vai trị quan trọng thể sống ? -Bài tiết thể người quan đảm nhận

-Hệ tiết nước tiếu có cấu tạo ? 4 Hoạt động nối tiếp:

-Học trả lời câu hỏi SGK -Đọc mục “Em có biết “

5 Dự kiến kiểm tra đánh giá

Cấu tạo chức hệ tiết , so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức

Ký duyệt tổ trưởng

Hồng Hùng Tích

Tiết: 41

BÀI 39 : BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU Ngày soạn : 17/01/2015

Ngày dạy : 19/01/2015 I.Mục tiêu học : 1.Kiến thức:

- Nêu trình tiết nước tiểu: Tạo thành nước tiểu -Thải nước tiểu

2.Kĩ :

-Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ :

-Giáo dục ý thức vệ sinh giữ gìn quan tiết nước tiểu II Tài liệu phương tiện :

-Tranh phóng to hình 39.1

-Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập III Tiến trình dạy – học :

2 Kiểm tra cũ:

-Bài tiết có vai trò quan trọng thể sống ? -Hệ tiết nước tiếu có cấu tạo ?

3 Bài mới: a Giới thiệu : Mỗi thận chứa khoảng triệu đơn vị chức Để lọc máu hình thành nước tiểu , q trình diễn thế nào ?Bài hơm tìm hiểu

b dạy học Hoạt động 1: Tìm hiểu tạo thành nước tiểu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục I, quan sát

H 39.1 để tìm hiểu tạo thành nước tiểu - Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Sự tạo thành nước tiểu gồm trình nào? diễn đâu?

- Yêu cầu HS đọc lại thích H 39.1, thảo luận trả lời:

- Thành phần nước tiểu đầu khác máu điểm nào?

- GV phát phiếu học tập cho HS hoàn thành bảng so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức - Yêu cầu nhóm trao đổi phiếu, so sánh với đáp án để chấm điểm

- GV chốt lại kiến thức

- HS đọc sử lí thơng tin + Quan sát tranh nội dung thích H 39.1 SGK (hoặc bảng)

+ Trao đổi nhóm thống câu trả lời

- HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

+ Sự tạo thành nước tiểu gồm trình

+ Nước tiểu đầu khơng có tế bào máu prôtêin

- HS làm việc phút - Trao đổi phiếu học tập cho nhau, đối chiếu với đáp án để đánh giá

- HS tiếp thu kiến thức Phiếu học tập

Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu thức - Nồng độ chất hoà tan

- Chất độc, chất cặn bã - Chất dinh dưỡng

- Lỗng - Có - Có nhiều

- Đậm đặc - Có nhiều

- Gần khơng có *Tiểu kết: Sự tạo thành nước tiểu gồm trình:

- Quá trình lọc máu (ở cầu thận) tạo nước tiểu đầu. - Quá trình hấp thụ lại chất cần thiết (ở ống thận).

- Quá trình tiết tiếp chất thừa, chất thải (ở ống thận) Tạo thành nước tiểu chính thức.

Hoạt động 2: Tìm hiểu thải nước tiểu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Sự thải nước tiểu diễn nào? (dùng hình vẽ để minh hoạ)

- Thực chất trình tạo thành nước tiểu là gì?

- Vì tạo thành nước tiểu diễn liên tục mà sự tiết nước tiểu lại gián đoạn?

- GV lưu ý HS: Trẻ sơ sinh, tiết nươcs tiểu phản xạ không điều kiện, người trưởng thành phản xạ có điều kiện vỏ não điều khiển

- Cho HS đọc kết luận

+ Máu tuần hoàn liên tục qua cầu thận nên nước tiểu hình thành liên tục

+ Nước tiểu tích trữ bóng đái lên tới 200 ml đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu, lúc tiết nước tiểu ngồi

*Tiểu kết:

- Nước tiểu thức tạo thành đổ vào bể thận, qua ống dẫn nước tiểu xuống tích trữ bóng đái, sau thải ngồi nhờ hoạt động bóng đái cơ bụng.

c Củng cố

-Nước tiểu tạo thành ? -Trình bày tiết nước tiểu ?

4 Hoạt động nối tiếp:

-Học trả lời câu hỏi SGK, Đọc mục “Em có biết “ -Tìm hiểu tác nhângây hại cho hệ tiết

-Kẻ phiếu học tập vào tập làm trước nhà:

Tổn thương hệ tiết nước tiểu Hậu quả Cầu thận bị viêm suy thoái

Ống thận bị tổn thương hay làm việc hiệu Đường dẫn nước tiểu bị nghẽn sỏi

5 Dự kiến đánh giá :

-Sự tạo thành nước tiểu thải nước tiểu Tiết: 42

BÀI 40: VỆ SINH HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU Ngày soạn : 17/01/2015

Ngày dạy : 23/01/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức :

- Kể số bệnh thận đường tiết niệu - Cách phòng tránh bệnh

2.Kĩ :

-Rèn kĩ quan sát nhận xét , liên hệ thực tế -Kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ :

-Có ý thức xây dựng thói quen sống khao học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu II Tài liệu phương tiện :

Tranh phóng to hình 38.1 39.1 ,bảng phụ: III Tiến trình day – học :

1 Ổn định kiểm tra sĩ số lớp 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

-Trình bày tiết nước tiểu

3 Bài mới: a Giới thiệu : Hoạt động tiết có vai trò quan trọng đối với thể Làm đẩ có hệ tiết nước tiểu khoẻ mạnh ?

b Dạy học

Hoạt động Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ tiết nước tiểu. Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả

lời câu hỏi:

- Nêu tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu?

- GV bổ sung: vi khuẩn gây viêm tai, mũi, họng gián tiếp gây viêm cầu thận kháng thể thể công vi khuẩn (theo đường máu cầu thận) công nhầm làm cho hư cấu trúc cầu thận

- Cho HS quan sát H 38.1 39.1để trả lời: - Khi cầu thận bị viêm suy thoái dẫn đến hậu nghêm trọng sức khoẻ?

- GV phát phiếu học tập

- Khi tế bào ống thận làm việc hiệu quả hay bị tổn thương dẫn đến hậu quả như nào?

- Khi đường dẫn nước tiểu bị tắc nghẽn sỏi thận ảnh hưởng đến sức khoẻ thế nào?

- GV tập hợp ý kiến , thông bào đáp án

- HS nghiên cứu, xử lí thơng tin, thu nhận kiến thức, vận dụng hiểu biết để liệt kê tác nhân có hại

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS hoạt động nhóm, trao đổi thống ý kiến hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác bổ sung (Mỗi nhóm hoàn thành nội dung)

Phiếu học tập

Tác nhân Tổn thương hệ tiếtnước tiểu Hậu quả Vi khuẩn

- Cầu thận bị viêm suy thối

- Q trình lọc máu bị trì trệ  chất cặn bã chất độc hại tích tụ máu  thể nhiễm độc, phù  suy thận  chết

Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thức ăn ôi thiu, thuốc

- Ống thận bị tổn thương, làm việc hiệu

- Quá trình hấp thụ lại tiết tiếp bị giảm  môi trường bị biến đổi  trao đổi chất bị rối loạn ảnh hưởng bất lợi tới sức khoẻ - Ống thận tổn thương  nước tiểu hoà vào máu  đầu độc thể

Khẩu phần ăn khơng hợp lí,

- Đường dẫn nước tiểu bị tắc nghẽn

chất vô hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

*Tiểu kết:

- Các tác nhân có hại cho hệ tiết nước tiểu:

+ Vi khuẩn gây bệnh (vi khuẩn gây bệnh tai, mũi, họng )

+ Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thuốc, thức ăn ôi thiu

+ Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vơ hữu kết tinh nồng độ cao gây ra sỏi thận.

Hoạt động 2: Xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo bảng phụ: Bảng 40

Yêu cầu HS thảo luận, hồn thành thơng tin vào bảng

- GV tập hợp ý kiến HS, chốt lại kiến thức

- HS thu nhận thông tin, thảo luận nhóm hồn thành bảng 40 - Đại diện nhóm lên bảng điền, nhóm khác nhận xét, bổ sung *Tiểu kết: Bảng 40

STT Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học

1

- Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ tiết nước tiểu

- Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh

2

- Khẩu phần ăn uống hợp lí

+ Không ăn nhiều P, mặn, chua, nhiều chất tạo sỏi + Không ăn thức ăn ôi thiu nhiễm chất độc hại

+ Uống đủ nước

- Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi - Hạn chế tác hại chất độc hại - Tạo điều kiện cho trình lọc máu liên tục

3 - Nên tiểu lúc, không nênnhịn lâu. - Hạn chế khả tạo sỏi bóngđái. c Củng cố

- Đọc ghi nhớ sgk

-Trong thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu em có thói quen chưa có thói quen ?

-Thử đề kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học em chưa có 4 Hoạt động nối tiếp:

-Học trả lời câu hỏi SGK -Đọc mục “Em có biết “

- Chuẩn bị “ Cấu Tạo Và Chức Năng Của Da” 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá

Hoàng Hùng Tích

Chương VIII: DA

Tiết: 43 BÀI 41 : CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA Ngày soạn : 23/01/2015

Ngày dạy : 26/01/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức:

-Mô tả cấu tạo da chức có liên quan 2.Kĩ :

-Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình -Kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ :

-Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh da II Tài liệu phương tiện :

-Tranh câm cấu tạo da, Các miếng bìa nhỏ ghi thành phần cấu tạo, Tranh cấu tạo da

III Tiến trình day – học :

1 Ổn định kiểm tra sĩ số lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: a Giới thiệu : Ngoài chức tiết điều hoà thân nhiệt da cịn có chức gì? Những đặc điểm cấu tạo da giúp da thực hiện chức ?

b Dạy học :

Hoạt động 1: Cấu tạo da

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 41.1, đọc kĩ

thích ghi nhớ

- GV treo tranh sơ đồ câm H 41.1, yêu cầu HS lên bảng dán thích

- GV cho HS dùng mũi tên <-> thành phần cấu tạo da

(Bài tập - Tr 132 SGK) - Nêu cấu tạo da?

- GV dùng mơ hình minh hoạ, u cầu HS rút kết luận

- Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi hoàn thành tập trang 133 – SGK

- Mùa hanh khô, da bong vảy trắng nhỏ Giải thích tượng này? - Vì da ta ln mềm mại, khơng thấm nước?

- Vì ta nhận biết nóng, lạnh, độ cứng, mềm vật?

- Da có phản ứng trời quá nóng lạnh?

- Lớp mỡ da có vai trị gì? - Tóc lơng mày có tác dụng gì?

- HS tự nghiên cứu H 41.1, thích - Đại diện nhóm lên dán thích, HS khác nhận xét, đánh giá kết nhoựm

- Đại diện nhóm lên hồn thành sơ đồ dùng mũi tên đánh vào sơ đồ thành phần cấu tạo lớp biểu bì, lớp bì, lớp mỡ da

+ Lớp biểu bì gồm tầng sừng tầng tế bào sống

+ Lớp bì gồm sợi mơ liên kết quan

+ Lớp mớ da gồm tế bào mỡ - HS thảo luận nhóm nêu được:

+ Vảy trắng tự bong chứng tỏ lớp tế bào da hố sừng chết

+ Da mềm mại khơng thấm nước cấu tạo từ sợi mơ liên kết bện chặt với

+ Da nhiều quan thụ cảm đầu mút tế bào thần kinh giúp da nhận biết nóng, lạnh, đau

*Tiểu kết:

- Da cấu tạo gồm lớp:

+ Lớp biểu bì gồm tầng sừng tầng tế bào sống. + Lớp bì gồm sợi mô liên kết quan. + Lớp mớ da gồm tế bào mỡ.

Hoạt động 2: Chức da

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận để trả lời câu hỏi

mục  SGK – Tr 133

- Da có chức gì?

- Đặc điểm da giúp da thực chức năng bảo vệ?

- HS trả lời dựa vào tập mục I bài, nêu chức da:

Bảo vệ thể: chống yếu tố gây hại môi trường như: va đập, xâm nhập vi khuẩn, chống thấm nước thoát nước- Bộ phận nào da giúp da tiếp nhận kích thích?

- Bộ phận da giúp da thực chức năng tiết?

- Da điều hoà thân nhiệt cách nào?

+ Cơ quan cảm giác: Nhờ cơ quan thụ cảm nhận biết kích thích

+ Tham gia hoạt động tiết qua tuyến mồ hôi

+ Điều hoà thân nhiệt: nhờ co dãn mao mạch da, tuyến mồ hôi,

+ Tạo vẻ đẹp: Da sản phẩm da (lơng, tóc,móng) *Tiểu kết:

Chức da: - Bảo vệ thể

- Điều hoà thân nhiệt

- Nhận biết kích thích mơi trường

- Tham gia hoạt động tiết qua tuyến mồ hôi. - Da sản phẩm tạo nên vẻ đẹp người. c Củng cố

- GV u cầu HS trình bày cấu tạo da mơ hình - Cho HS trả lời câu hỏi SGK

-Yêu cầu hs làm tập 4 Hoạt động nối tiếp

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mục “Em có biết”

5 Dự kiến kiểm tra đánh giá - Cấu tạo chức da

Tiết: 44

BÀI 42: VỆ SINH DA Ngày soạn : 23/01/2015

Ngày dạy : 30/01/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức:

- Nêu tác nhân có hại cho da biện pháp phòng tránh

- Nêu giải thích sở khoa học biện pháp: + Bảo vệ da + Rèn luyện da 2.Kĩ :

- Vận dụng kiến thức vào việc giữ gìn vệ sinh rèn luyện da - Rèn kĩ quan sát liên hệ thực tế

- Kĩ hoạt động nhóm 3.Thái độ :

- Có thái độ hành vi vệ sinh cá nhân , vệ sinh cộng đồng II Tài liệu phương tiện :

Tranh ảnh bệnh da III Tiến trình dạy – học :

2 Kiểm tra cũ:

-Da có cấu tạo ? Da có chức gì?Những đặc điểm cấu tạo da thực chức ?

3 Bài a Giới thiệu mới: Nêu cấu tạo chức da ? Cần làm để da thực tốt chức ?

Hoạt động 1:Bảo vệ da

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS tìm hiểu thông tin SGK

trả lời câu hỏi :

+H:Da bẩn có hại ?

+H:Da bị xây xát có hại ?

+H:Giữ da cách ?-> Liên hệ thân

-Cá nhân HS tựđọc thông tin trả lời câu hỏi

-Một vài HS trình bày HS khác nhận xét bổ sung

+TL: +Là môi trường cho vi khuẩn phát triển, Hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi

+TL: Da bị xây xát dễ nhiễm trùng

+Tắm giặt thường xuyên ,Không nên cậy trứng cá

* Tiểu kết:

-Da bẩn : +Là môi trường cho vi khuẩn phát triển +Hạn chế hoạt động tuyến mồi hôi -Da bị xây xát dễ nhiễm trùng

- Cần giữ da tránh bị xây xát

Hoạt động 2: Rèn luyện da

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV phân tích mối quan hệ rèn luyện thân

thể rèn luyện da (thông tin sgk)

-Yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành b tập SGK

-GV chốt lại đáp án ( ý 1,4,5,8,9)

- Em cho biết nguyên tắc phù hợp với rèn luyện da cách đánh dấu vào ô vuông cuối nguyên tắc ( đáp án: 1,3,5)

-HS ghi nhớ thông tin

-HS đọc kĩ tập thảo luận nhóm Thống ý kiến đánh dấu vào bảng 42.1 tập trang 135

-Một vài nhóm đọc kết nhóm khác nhận xét bổ sung *Tiểu kết :

-Cơ thể khối thống Rèn luyện thể rèn luyện hệ quan trong đó có da

-Các hình thức rèn luyện da :

+Tắm nắng lúc 8-9 giờ, tập chạy buổi sáng, tham gia thể thao buổi chiều, xoa bóp +Lao động chân tay vừa sức

-Nguyên tắc rèn luyện :

+Rèn luyện từ từ nâng cao dần sức chịu đựng

+Cần thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng mặt trời vào buổi sáng để thể tạo ra vitamin D chống còi xương

Hoạt động 3: Phịng chống bệnh ngồi da

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV cho HS xem số tranh bệnh

da

-GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 42.2 -GV ghi nhanh lên bảng

-GV đưa thêm thông tin cách giảm nhẹ tác hại bỏng

-HS vận dụng hiểu biết :

+Tóm tắc biểu bệnh +Cách phòng bệnh

-Một vài HS đọc tập lớp bổ sung

*Tiểu kết:

- Các bệnh da : +Do vi khuẩn ,do nấm , Bỏng nhiệt , bỏng hố chất … - Phịng bệnh : Giữ vệ sinh thân thể ,giữ vệ sinh môi trường tránh để da bị xây xát - Chữa bệnh :Dùng thuốc theo định bác sĩ

c Củng cố :

-Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp

4 Hoạt động nối tiếp: -Học trả lời câu hỏi SGK

-Đọc mục “Em có biết Thường xuyên thực tập SGK 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá

- Phương pháp phịng tránh bệnh ngồi da cách rèn luyện da Ký duyệt tổ trưởng

Hồng Hùng Tích

CHƯƠNG IX: THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN Tiết 45 :BÀI 43: GIỚI THIỆU CHUNG HỆ THẦN KINH Ngày soạn : 30/01/2015

Ngày dạy : 02/02/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức:

- Trình bày cấu tạo chức nơron đồng thời xác định rõ noron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt thành phần cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng 2.Kĩ :

-Phân biệt kĩ quan sát phân tích kênh hình -Kĩ hoạt động nhóm

III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định kiểm tra sĩ số lớp: 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

-Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp

3 Bài mới:a Giới thiệu : Hệ thần kinh thường xuyên tiếp nhận kích thích và phản ứng lại kích thích điều khiển , điều hòa phối hợp hoạt động nhóm quan, hệ quan giúp thể ln thích nghi với mơi trường Hệ thần có cấu tạo để thực chức ?

b Dạy học :

Hoạt động 1: Nơron - đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 43.1, với

kiến thức học trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh?

- Mô tả cấu tạo nơron?

- GV lưu ý HS: nơron khơng có trung thể - GV nhận xét câu trả lời HS

- Nêu chức nơron?

- Cho HS quan sát tranh để thấy chiều dẫn truyền xung thần kinh nơron

- GV bổ sung: dựa vào chức dẫn truyền, nơron chia thành loại

- HS nhớ lại kiến thức học phản xạ dể trả lời:

+ Mô thần kinh gồm: tế bào thần kinh đệm

+ Tế bào thần kinh đệm có chức nâng đỡ, sinh dưỡng bảo vệ tế bào thần kinh

+ Tế bào thần kinh (nơron) đơn vị cấu tạo chức hệ thần kinh

- HS gắn thích cấu tạo nơron, sau mơ tả cấu tạo

+ Chức cẩm ứng dẫn truyền - Quan sát tranh, nghe GV giới thiệu tiếp thu kiến thức

*Tiểu kết:

a Cấu tạo nơron gồm: + Thân: chứa nhân.

+ Các sợi nhánh: quanh thân.

+ sợi trục: dài, thường có bao miêlin (các bao miêlin thường ngăn cách eo Răngvêo tận có cúc xinap – nơi tiếp xúc nơron. b Chức nơron:

+ Cảm ứng(hưng phấn)

+ Dẫn truyền xung thần kinh theo chiều (từ sợi nhánh tới thân, từ thân tới sợi trục).

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV thơng báo có nhiều cách phân chia

phận hệ thần kinh (giới thiệu cách) + Theo cấu tạo

+ Theo chức

- Yêu cầu HS quan sát H 43.2, đọc kĩ tập, lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống

- Gọi HS báo cáo kết Cho HS nhận xét, trả lời câu hỏi:

- Xét cấu tạo, hệ thần kinh gồm bộ phận nào?

- Dây thần kinh phận nơron cấu tạo nên?

- Căn vào chức dẫn truyền xung thần kinh nơron chia loại dây thần kinh?

- Dựa vào chức hệ thần kinh gồm những bộ phận nào? Sự khác chức của 2 phận này?

- HS thảo luận nhóm, làm tập điền từ SGK vào tập

- HS trình bày kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

1: Não 2: Tuỷ

3 + 4: bó sợi cảm giác bó vận động

+ Do sợi trục nơron tạo thành + Có loại dây thần kinh: dây hướng tâm, dây li tâm, dây pha - HS dựa vào SGK để trả lời *Tiểu kết:

1 Dựa vào cấu tạo hệ thần kinh gồm:

+ Bộ phận trung ương gồm não tương ứng.

+ Bộ phận ngoại biên gồm dây thần kinh hạch thần kinh. + Dây thần kinh: dây hướng tâm, li tâm, dây pha.

2 Dựa vào chức năng, hệ thần kinh chia thành:

+ Hệ thần kinh vận động (cơ xương) điều khiển hoạt động vân (là hoạt động có ý thức).

+ Hệ thần kinh sinh dưỡng: điều hoà hoạt động quan sinh dưỡng và quan sinh sản (là hoạt động khơng có ý thức).

c Củng cố :

- GV treo tranh câm cấu tạo nơron, yêu cầu HS trình bày cấu tạo chức nơron

- Hoàn thành sơ đồ sau:

Não Trung ương

Hạch thần kinh 4 Hoạt động nối tiếp:

Hoàn thành câu hỏi tập Đọc em có biết

Chuẩn bị (nhóm em)

Hs: ếch (nhái); khăn lau; thấm nước

Gv: Bộ đồ mổ; giá treo; cốc đựng nước; dụng cụ ghi đồ thị; dung dịch HCl 0,3%; 1%, 3%

5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

- Cấu tạo chức nơ ron , phận hệ thần kinh

Tiết: 46

BÀI 44 : THỰC HÀNH

TÌM HIỂU CHỨC NĂNG CỦA TUỶ SỐNG Ngày soạn : 30/01/2015

Ngày dạy : 06/02/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức:

-Tiến hành thành cơng thí nghiệm qui định -Từ kết quan sát qua thí nghiệm :

+Nêu chức tuỷ sống đoán thành phần cấu tạo tuỷ sống

+Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức

2.Kĩ năng: Rèn kĩ thực hành

3.Thái độ: Giáo dục ý thức kỉ luật , ý thức vệ sinh II Tài liệu phương tiện :

-Dung dịch HCl 0.3% 1% Kẻ sẵn bảng 44 vào III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định kiểm tra sĩ số lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra câu 1, SGK –Tr 138

3 Bài a Giới thiệu mới: Trong trước em nắm bộ phận hệ thần kinh Các em biết trung ương thần kinh gồm não tuỷ sống Tuỷ sống nằm đâu? Nó có cấu tạo chức nào? chúng ta cùng tìm hiểu thực hành hôm để trả lời câu hỏi đó.

b Dạy học :

Hoạt động 1: Tìm hiểu chức tủy sống

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV giới thiệu tiến hành thí nghiệm ếch

đã huỷ não -Cách làm :

+Ếch cắt đầu hoặt phá não

+Treo lên giá hết choáng (khoảng – phút )

Bước :GV hướng dẫn HS tiến hành thí nghiệm theo giới thiệu bảng 44

-GV lưu ý HS : Sau lần kích thích axit phải rửa thật chỗ da có axít để khoảng 3-5 phút kích thích lại

-Từ kết thí nghiệm hiểu biết phản xạ GV yêu cầu HS dự đoán chức tuỷ sống

-GV ghi nhanh dự đốn góc bảng Bước : GV biểu diễn thí nghiệm 4,

-Cách xác định vị trí vết cắt ngang tuỷ ếch vị trí vết cắt ngang nằm khoảng cách đơi dây thần kinh thứ thứ (ở lưng ) -GV lưu ý vết cắt nơng cắt đường lên (trong chất trắng mặt sau tuỷ ) kích thích chi trước chi sau co (Đường xuống chất trắng còn) -GV hỏi :Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích ?

Bước :Gv biểu diễn thí nghiệm 6,7

-Qua thí nghiệm 6, khẳng định điều ?

-HS tiếp nhận thơng tin kiến thức -HS nhóm chuẩn bị ếch theo hướng dẫn

-Đọc kĩ thí nghiệm nhóm phải làm

-Các nhóm làm thí nghiệm 1,2,3 ghi kết quan sát vào bảng 44

-Thí nghiệm thành cơng có kết :

+Thí nghiệm : Chi sau bên phải co

+Thí nghiệm : chi sau co +Thí nghiệm chi co -Các nhóm ghi kết dự đoán giấy

-Một số nhóm đọc kết

-HS quan sát thí nghiệm ghi kết thí nghiệm vào cột trống bảng 44

-GV cho HS đối chiếu với dự đoán ban đầu sữa chữa câu sai

-HS quan sát phản ứng ếch ghi kết thí nghiệm vào bảng 44

-Thí nghiệm thành cơng có kết quả:

+Thí nghiệm :2 chi trước khơng co

+Thí nghịêm : chi sau co

-Tuỷ sống có thần kinh điều khiển phản xạ

* Tiểu kết:

Tiến hành thành cơng thí nghiệm có kết quả: + Thí nghiệm 1: Chi sau bên phải co. + Thí nghiệm 2: Co chi sau. + Thí nghiệm 3: Cả chi co. + Thí nghiệm 4: Cả chi sau co. + Thí nghiệm 5: Chỉ chi trước co. + Thí nghiệm 6: chi trước khơng co. + Thí nghiệm 7: chi sau co.

Kết luận: Tuỷ sống có thần kinh điều khiển vận động chi (PXKĐK) Giữa thần kinh có liên hệ với nhau.

Hoạt động 2: Nghiên cứu cấu tạo tủy sống

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS quan sát hình 44.1 ,

44.2 đọc thích hồn thành bảng sau : -GV chốt lại kiến thức cấu tạo tủy sống

-HS quan sát kĩ hình vả đọc thích -Thảo luận hồn thành bảng

-Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác nhận xét bổ sung

Tủy sống Đặc điểm

Cấu tạo ngồi

-Vị trí :Nằm ống xương sống từ đốt sống cổ I đến hết thắt lưng II -Hình dạng

+Hình trụ dài 50 cm

+Có phần phình phình cổ phình thắt lưng -Màu sắc :Màu trắng bóng

-Màng tủy : Gồm lớp màng cứng , màng nhện , màng nuôi =>bảo vệ nuôi dưỡng tủy sống

Cấu tạo -Chất xám :Nằm có hình cánh bướm -Chất trắng :Nằm bao quanh chất xám -Từ kết lơ thí nghiệm liên hệ

với cấu tạo tủy sống

-GV yêu cầu HS nêu chức : +Chất xám

+Chất trắng

+Chất trắng đường dẫn truyền thần kinh tủy sống với não

* Tiểu kết : Nghiên cứu cấu tạo tủy sống a Cấu tạo ngoài:

- Tuỷ sống nằm cột sống từ đốt cổ thức I đến thắt lưng II, dài 50 cm, hình trụ, có phần phình (cổ thắt lưng), màu trắng, mềm.

- Tuỷ sống bọc lớp màng: màng cứng, màng nhện, màng nuôi Các màng có tác dụng bảo vệ, ni dưỡng tuỷ sống.

b Cấu tạo trong:

- Chất xám nằm trong, (trung khu) PXKĐK.

- Chất trắng ngồi (gồm sợi trục có miêlin) đường dẫn truyền nối tuỷ sống với với não bộ.

c Củng cố

-Hoàn thành tập 44 vào tập 4.Hoạt động nối tiếp:

-Học cấu tạo tủy sống -Hoàn thành báo cáo thu hoạch 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

- Thu nhận xét thu hoạch học sinh

Ký duyệt tổ trưởng

Hồng Hùng Tích

Tiết: 47

BÀI 45: DÂY THẦN KINH TỦY Ngày soạn : 06/02/2015

Ngày dạy : 09/02/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức:

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy - Giải thích dây thần kinh tủy dây pha

2.Kĩ :

-Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình -Kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ :

- Bảo vệ hệ thần kinh

II Tài liệu phương tiện :

-Tranh phóng to hình 45.1 , 45.2 , 44.2

1 Ổn định kiểm tra sĩ số lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

- Trình bày cấu tạo chức tuỷ sống?

- Giải thích phản xạ: kích thích vào da chân ếch, chân ếch co lại?

3 Bài a Giới thiệu mới: Từ câu GV nêu: Các kích thích dạng xung thần kinh truyền từ vào tuỷ sống phải qua dây thần kinh tuỷ. Vậy dây thần kinh tuỷ có cấu tạo nào?

b Dạy học

Hoạt động 1: Cấu tạo dây thần kinh tuỷ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I,

quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi: - Có đơi dây thần kinh tuỷ?

- Tiếp tục đọc thông tin, quan sát kĩ H 45.1 để dán thích vào tranh câm H 45.1 bảng trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ - GV hoàn thiện kiến thức mơ hình đốt tuỷ sống, rút kết luận

- Lưu ý HS:

+ Phân biệt rõ mặt trước mặt sau tuỷ sống, rễ trước rễ sau

+ Sử dụng H 45.2 để chi HS thấy từ đốt thắt lưng I bó rễ tuỷ đoạn cùng, cụt tập hợp thành “tùng đuôi ngựa”

- HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lên bảng dán thích, trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

Các HS khác quan sát, nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

- HS lắng nghe ghi nhớ *Tiểu kết:

- Có 31 đơi dây thần kinh tuỷ

- Mỗi dây thần kinh tuỷ nối với tuỷ sống gồm rễ: + Rễ trước (rễ vận động) gồm bó sợi li tâm.

+ Rễ sau (rễ cảm giác) gồm bó sợi hướng tâm.

- Các rễ tuỷ khỏi lỗ gian đốt sống nhập lại thành dây thần kinh tuỷ. Hoạt động 2: Chức dây thần kinh tuỷ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm phần

thơng tin SGK mục II, nghiên cứu kĩ bảng 45 - GV treo bảng 45 mơ tả thí nghiệm tranh vẽ ếch bị kích thích HCl 1%, chi sau bên phải, chi sau bên trái

Đặt vào điều kiện thí nghiệm (dán kín) vẽ kết thí nghiệm

- Yêu cầu HS lên bảng xác định vị trí vết cắt, nêu kết thí nghiệm

- GV bóc kết cho HS nhận xét

- HS đọc kĩ thơng tin nội dung thí nghiệm, đọc kĩ bảng 45

- HS lên bảng xác định vị trí vết cắt rễ trước bên phải, rễ sau bên trái, nêu kết

- HS khác nhận xét

trên

- Thí nghiệm 1cho phép ta rút kết luận gì về chức rễ trước?

- Thí nghiệm 1cho phép ta rút kết luận gì về chức rễ sau?

- GV nhận xét, đưa kết luận - GV đưa câu hỏi:

- Nêu chức dây thần kinh tuỷ? - Yêu cầu HS đọc kết luận (SGK)

xung thần kinh đến chi khơng co Xung thần kinh qua nơron bắt chéo sang chi bên kia, chi bên co xung thần kinh qua đường dẫn truyền lên chi làm cho chi co

+ Thí nghiệm 2: Rễ sau bên trái bị cắt, xung thần kinh từ quan thụ cảm không dẫn truyền tuỷ sống nên không chi co - HS thảo luận câu hỏi, trả lời, nhận xét

- HS đọc kết luận *Tiểu kết:

- Rễ trước: dẫn truyền xung thần kinh vận động từ trung ương quan đáp ứng (rễ li tâm).

- Rễ sau: dẫn truyền xung thần kinh cảm giác từ thụ quan trung ương (rễ hướng tâm)

=> Dây thần kinh tuỷ dây pha: dẫn truyền xung thần kinh theo chiều. c Củng cố

- HS đọc phần kết luận (SGK) 4 Hoạt động nối tiếp

- GV treo tranh sơ đồ tuỷ sống cắt ngang có đánh thích 1, 2, 3, 4, Yêu cầu HS lên bảng viết thích

5 Dự kiến kiểm tra đánh giá

- Cấu tạo chức dayy thần kinh tủy Tiết: 48

BÀI 46 : TRỤ NÃO - TIỂU NÃO - NÃO TRUNG GIAN Ngày soạn : 06/02/2015

Ngày dạy : 13/02/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức:

-Xác định vị trí thành phần trụ não -Trình bày chức chủ yếu trụ não -Xác định vị trí chức tiểu não

-Xác định vị trívà chức chủ yếu não trung gian 2.Kĩ :

-Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình -Kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ não II.Tài liệu phương tiện :

-Mơ hình não tháo lắp III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định kiểm tra sĩ số lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ? Vì nói dây thần kinh tuỷ dây pha?

3 Bài aGiới thiệu mới: Tiếp theo tuỷ sống não Bài hôm chúng ta tìm hiểu vị trí thành phần não, cấu tạo chức năng chúng.

b Dạy học

Hoạt động 1: Vị trí thành phần não

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Cho HS quan sát mơ hình não, đối chiếu

với H 46.1 trả lời câu hỏi:

- Bộ não gồm thành phần nào? - GV nhận xét

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ (SGK) mục I

- GV kiểm tra tập HS, xác hố lại thơng tin

- GV gọi HS tranh mơ hình thành phần

- HS quan sát kĩ tranh mô hình, ghi nhớ thích

- HS trả lời, HS khác nhận xét - HS dựa vào thích hình vẽ, tìm hiểu vị trí, thành phần não, hoàn thành tập điền từ

- vài HS đọc kết quả, lớp nhận xét, bổ sung

Đáp án:

1 – Não trung gian; – Não – Cầu não; – Não giữa;

5 – Cuống não; – Củ não sinh tư; – Tiểu não

*Tiểu kết:

- Bộ não gồm: Trụ não, tiểu não, não trung gian đại não. - Bài tập điền từ SGK.

Hoạt động 2: Cấu tạo chức trụ não

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Tr 144

và trả lời câu hỏi: - Nêu cấu tạo trụ não?

- Chất trắng chất xám trụ não có chức năng gì?

- GV hoàn thiện kiến thức, giới thiệu 12 đôi dây thần kinh não (dây cảm giác, dây vận động, dây pha)

- HS đọc kĩ xử lí thơng tin, trả lời câu hỏi:

- vài HS nhận xét, bổ sung, rút kết luận

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

* Tiểu kết:

- Chất trắng ngoài: gồm đường lên (cảm giác) đường xuống (vận động) liên hệ với tuỷ sống phần khác não.

+ Chất xám trung khu điều khiển, điều hoà hoạt động quan: tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố (các quan sinh dưỡng).

Hoạt động 3: Não trung gian

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS vị trí não trung gian

tranh (mơ hình)

- u cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời: - Nêu cấu tạo chức não trung gian?

- HS lên bảng

- HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét bổ sung

*Tiểu kết:

- Não trung gian gồm đồi thị vùng đồi thị:

+ Chất trắng (ngoài) chuyển tiếp đường dẫn truyền từ lên não.

+ Chất xám (trong): nhân xám điều khiển trình trao đổi chất điều hoà thân nhiệt.

Hoạt động 4: Tiểu não

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin mục IV, quan sát H

46.3 trả lời câu hỏi: - Vị trí tiểu não?

- Tiểu não có cấu tạo nào?

- Yêu cầu HS đọc thí nghiệm SGK trả lời: - Tiểu não có chức gì?

- HS nghiên cứu thơng tin, hình vẽ trả lời câu hỏi

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- Rút kết luận

- HS đọc thí nghiệm, rút chức tiễu não

*Tiểu kết:

- Tiểu não nằm sau trụ não, bán cầu não. - Cấu tạo:

+ Chất xám làm thành vỏ tiểu não.

+ Chất trắng đường dẫn truyền nối vỏ tiểu não với nhân và các phần khác hệ thần kinh.

- Chức năng: điều hoà, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng cho cơ thể.

c Củng cố

- GV nhắc lại nội dung bài, cho HS đọc “Ghi nhớ” SGK - GV đánh giá học

4 Hoạt động nối tiếp:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc phần “Em có biết”

- Đọc trước “Đại não”

5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

- Cấu tạo chức phần não

Hồng Hùng Tích

Tiết: 49

BÀI 47: ĐẠI NÃO Ngày soạn : 20/02/2015

Ngày dạy : 25/02/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức:

- Nêu rõ đặc điểm cấu tạo đại não người đặc biệt vỏ đại não thể tiến hóa so với động vật thuộc lớp thú

- Xác định vùng chức vỏ đại não người 2.Kĩ : Phát triển kĩ phân tích quan sát kênh hình 3.Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ não

II.Tài liệu phương tiện : Tranh phóng to hình 47.1,2,3,4 -Mơ hìnhnão tháo lắp

-Tranh câm hình 47.2 mảnh bìa ghi tên gọi rãnh thùy não III Tiến trình dạy – học :

-Cấu tạo chức trụ não , não trung gian tiểu não ? 3 Bài a Giới thiệu mới: Như SGK

b Dạy học :.

Hoạt động 1: Cấu tạo đại não

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS quan sát mơ hình não người

và trả lời câu hỏi:

- Xác định vị trí đại não?

- Cho HS quan sát mơ hình não lớp ĐVCXS não người

- So sánh đại não người với đại não lớp ĐVCXS?

- u cầu HS tìm hiểu thêm thơng tin mục “Em có biết” thấy khối lượng não

- Yêu cầu HS quan sát H 47.1 47.2 để thấy cấu tạo đại não

- GV phát phiếu học tập

- GV cho HS trình bày kết tập - GV xác nhận đáp án

- Yêu cầu HS đọc lại thơng tin trả lời câu hỏi:

- Trình bày cấu tạo đại não?

- GV cho HS quan sát mơ hình não nhận xét

- Khe, rãnh đại não có ý nghĩa gì?

- Cho HS so sánh đại não người thú? Nhận xét nếp gấp đại não người thú? - Cho HS quan sát mẫu não cắt ngang, đọc thông tin trả lời:

- Trình cầy cấu tạo đại não (chỉ vị trí chất xám, chất trắng)?

- GV nhận xét, cho HS quan sát H 47.3 để thấy đường dẫn truyền chất trắng đại não

- HS quan sát mơ hình, trả lời được:

+ Vị trí: phía não trung gian

- HS so sánh rút kết luận

- HS quan sát kĩ H 47.1 47.2 SGK ghi nhớ thích

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến, hoàn thành tập điền từ - HS trình bày, nhận xét nêu kết quả:

1 – Khe; – Rãnh; – Trán; -Đỉnh; – Thuỳ thái dương; – Chất trắng

- HS nghiên cứu thơng tin trình bày cấu tạo dại não - Rút kết luận

- Đều có nếp gấp người nhiều giúp diện tích bề mặt lớn

*Tiểu kết:

- Ở người, đại não phần phát triển nhất. a Cấu tạo ngoài:

- Rãnh liên bán cầu chia đại não thành nửa bán cầu não.

- Các rãnh sâu chia bán cầu não làm thuỳ (thuỳ trán, đỉnh, chẩm thái dương) - Các khe rãnh (nếp gấp) nhiều tạo khúc cuộn, làm tăng diện tích bề mặt não.

b Cấu tạo trong:

- Chất trắng (ở trong) đường thần kinh nối phần vỏ não với các phần khác hệ thần kinh Hầu hết đường bắt chéo hành tuỷ tủy sống.

Trong chất trắng cịn có nhân nền.

Hoạt động 2: Sự phân vùng chức đại não

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK, đối chiếu với H 47.4

- Nhận xét vùng vỏ não? VD?

- Tại người bị chấn thương sọ não thường bị cảm giác , trí nhớ, mù, điếc để lại di chứng suốt đời?

- GV liên hệ đến việc đội mũ bảo hiểm để bảo vệ não tham gia giao thông - Trong số vùng trên, vùng nào khơng có động vật ?

- HS nghiên cứu thông tin SGK - HS hoạt động cá nhân, dựa vào hiểu biết để trả lời -HS nghe ghi nhớ

- Vùng hiểu tiếng nói, vùng hiểu chữ viết, vùng vận động ngôn ngữ

*Tiểu kết:

- Vỏ não có vùng cảm giác vùng vận động có ý thức thuộc PXCĐK.

- Riêng người có thêm vùng vận động ngôn ngữ vùng hiểu tiếng nói chữ viết.

c Củng cố

-GV treo tranh hình 47.2 gọi HS lên dán mảnh bìa ghi tên gọi rãnh thùy não

4 Hoạt động nối tiếp:

-Vẽ sơ đồ đại não hình 47.2 học trả lời câu hỏi SGK 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

- Cấu tạo chức đại não

Tiết: 50

BÀI 48: HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG Ngày soạn : 20/02/2015

Ngày dạy : 27/02/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức :

- Phân biệt phản xạ sinh dưỡng với phản xạ vận động

- Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo chức

2.Kĩ :

-Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn kĩ quan sát so sánh

II.Tài liệu phương tiện : -Tranh phóng to hình 48.1,2,3 -Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

-Nêu rõ đặc điểm cấu tạo chức đại não người chứng tỏ tiến hóa người so với động vật khác lớp thú ?

3 Bài a Giới thiệu : Xét chức hệ thần kinh phân chia như ?.GV dẫn dắt vào

b Dạy học :

Hoạt động 1: Cung phản xạ sinh dưỡng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 48.1

+Mô tả đường xung thần kinh cung phản xạ hình A B

+Hoàn thành nội dung phiếu học tập vào -GV kẻ phiếu học tập lên bảng gọi HS lên hòan thành

-GV chốt lại kiến thức

-HS vận dụng kiến thức có kết hợp quan sát hình nêu đường xung thần kinh cung phảnxạ vận động cung phản xạ sinh dưỡng -Các nhóm vào đườngđi xung thần kinh cung phản xạ hình 48.1 thảo luận nhóm hồn thành bảng -Đại diện nhóm báo cáo kết nhóm khác nhận xét bổ sung

*Tiểu kết: Cung phản xạ sinh dưỡng

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng

C

Ấ

U

T

Ạ

O

-Trung ương -Hach thần kinh -Đường hướng tâm -Đường li tâm

-Chất xám :+Đại não +Tủy sống -Khơng có

-Từ quan thụ cảm đến trung ương

-Đến thẳng quan phản ứng

-Chất xám :+Trụ não

+Sừng bên tủy sống

-Có

-Từ quan thụ cảm đến trung ương

-Qua :+Sợi trước hạch +Sợi sau hạch

Chuyển giao hạch thần kinh Chức năng Điều khiển họat động cơvân ( có ý thức ) Điều khiển hoạt động nộiquan (Khơng có ý thức )

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

tin SGK quan sát hình 48.3

+Hệ thần kinh sinh dưỡng cầu tạo ?

-GV yêu cầu HS quan sát lại hình 48.1 , , đọc thông tin bảng 48.1 tìm điểm sai khác phân hệ giao cảm phân hệ đối giao cảm

-GV gọi HS đọc bảng 48.1

gồm phần trung ương phần ngoại biên

-HS làm việc độc lập với SGK

-Thảo luận nhóm nêu điểm khác

+Trung ương +Ngoại biên

-Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác nhận xét bổ sung

*Tiểu kết : Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng -Hệ thần kinh sinh dưỡng :

+Trung ương

+Ngoại biên : Dây thần kinh , hạch thần kinh -Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm :

+Phân hệ thần kinh giao cảm +Phân hệ thần kinh đối giao cảm

Hoạt động :Chức hệ thần kinh sinh dưỡng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS quan sát hình 48.3 thảo

luận nhóm trả lời câu hỏi :

+Nhận xét chức phân hệ giao cảm đối giao cảm ?

+Hệ thần kinh sinh dưỡng có vai trò đời sống ?

-GV hoàn thiện kiến thức

-HS tự thu nhận xử lí thơng tin -Thảo luận nhóm thống ý kiến -Yêu cầu nêu :

+2 phận có tác dụng đối lập +Ý nghĩa :Điều hịa hoạt động quan

-Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung

* Tiểu kết: Chức hệ thần kinh sinh dưỡng

-Phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm có tác dụng đối lập đối với hoạt động quan sinh dưỡng

-Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hòa hoạt động của quan nội tạng

c Củng cố

-Dựa vào hình 48.2 trình bày phản xạ điều hịa hoạt động tim lúc huyết áp tăng -Trình bày giống khác cấu tạo chức phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm tranh hình 48.3 ?

4 Hoạt động nối tiếp :

-Học trả lời câu hỏi SGK -Đọc mục “Em có biết “

5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

Cấu tạo chức hệ thần kinh sinh sinh dưỡng

Hồng Hùng Tích

Tiết: 51

BÀI 49: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC Ngày soạn : 27/02/2015

Ngày dạy : 04/03/2015 I Mục tiêu học : Kiến thức

- Xác định rõ thành phần quan phân tích; - Phân biệt quan thụ cảm với quan phân tích - Nêu ý nghĩa quan phân tích thể

- Mơ tả thành phần quan thụ cảm thị giác, nêu rõ cấu tạo màng lưới cầu mắt

- Giải thích chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật Kỹ

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Tranh phóng to hình 49-1; 49-1; 49-3 III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định kiểm tra sĩ số lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ

- Trình bày khác cung phản xạ sinh dưỡng cung phản xạ vận động?

3 Bài a Giới thiệu mới: Nhờ giác quan nhận biết phản ứng lại tác động môi trường Chúng ta tìm hiểu hơm nay.

b Dạy học :

Hoạt động 1: Cơ quan phân tích

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông

tin SGK trả lời câu hỏi:

- Mỗi quan phân tích gồm những

thành phần nào?

- Vai trò quan phân tích đối với thể?

- HS tự thu nhận thông tin trả lời:

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

+ Cơ quan phân tích gồm thành phần + Vai trò giúp thể nhận biết tác động môi trường xung quanh

*Tiểu kết:

- Cơ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm.

+ Dây thần kinh (dẫn truyền hướng tâm).

+ Bộ phận phân tích trung ương (nằm vỏ não).

- Cơ quan phân tích giúp thể nhận biết tác động môi trường xung quanh. Hoạt động 2: Cơ quan phân tích thị giác

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Cơ quan phân tích thị giác gồm những

thành phần nào?

- GV hướng dẫn HS nghiên cứu cấu tạo cầu mắt H49.2 từ ngồi vào trong, đọc thơng tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu vị trí cầu mắt?

- Hồn chỉnh thơng tin cấu tạo cầu mắt SGK

- GV nhận xét kết mơ hình hình vẽ, khẳng định đáp án

- Cho HS trình bày lại cấu tạo cầu mắt rút kết luận

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK, quan sát H 49.3 trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo màng lưới?

-Sự khác tế bào nón tế bào que trong mối quan hệ với tế bào thần kinh thị giác?

- HS dựa vào kiến thức mục I để trả lời

- HS quan sát kĩ hình từ ngồi vào ghi nhớ thích, nghiên cứu thơng tin để trả lời câu hỏi, làm tập

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Đáp án:

1- Cơ vận động mắt 2- Màng cứng 3- Màng mạch 4- Màng lưới

5- Tế bào thụ cảm thị giác

*Tiểu kết:

- Cơ quan phân tích thị giác gồm:

+ Cơ quan thụ cảm thị giác (trong màng lưới cầu mắt) + Dây thần kinh thị giác (dây số II).

+ Vùng thị giác (ở thuỳ chẩm). 1 Cấu tạo cầu mắt

- Thơng tin hồn chỉnh tập SGK. 2 Cấu tạo màng lưới

- Màng lưới gồm:

+ Các tế bào nón: tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc. + Tế bào que: tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu.

+ Điểm vàng (trên trục mắt) nơi tập trung tế bào nón, tế bào nón liên hệ với tế bào thần kinh thị giác qua tế bào cực giúp ta tiếp nhận hình ảnh của vật rõ nhất.

3 Sự tạo ảnh màng lưới

- Ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới tạo nên ảnh thu nhỏ, lộn ngược kích thích tế bào thụ cảm thị giác, xuất luồng xung thần kinh qua dây thần kinh thị giác tới vùng thị giác thuỳ chẩm cho ta nhận biết hình ảnh vật.

- Thể thuỷ tinh (như thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để điều chỉnh ảnh rơi màng lưới giúp ta nhìn rõ vật.

- Lỗ đồng tử (giữa lịng đen) có tác dụng điều tiết ánh sáng. c Củng cố

- Yêu cầu HS đọc phần kết luận SGK 4 Hoạt động nối tiếp:

- Học trả lời câu hỏi SGK 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

- Cấu tạo chức quan thị giác Tiết: 52

BÀI 50 - VỆ SINH MẮT Ngày soạn : 27/02/2015

Ngày dạy : 06/03/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức :

-Hiểu rõ nguyên nhân tật cận thị viễn thị cách khắc phục

-Trình bày nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột cách lây truyền vá biện pháp phòng tránh

2.Kĩ :

-Rèn kĩ quan sát nhận xét liên hệ thực tế 3.Thái độ :

-Giáo dục ý thức vệ sinh phòng tránh bệnh tật mắt II.Tài liệu phương tiện :

-Tranh phóng to hình 50.1,2,3,4 III Tiến trình dạy – học :

2 Kiểm tra cũ

- Mô tả cấu tạo cầu mắt nói chung màng lưới nói riêng?

3 Bài a Giới thiệu mới: Yêu cầu HS kể tên tật, bệnh mắt ? b Dạy học :

Hoạt động 1: Các tật mắt

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Thế tật cận thị? Viễn thị?

- Hướng dẫn HS quan sát H 50.1 đặt câu hỏi: - Nêu nguyên nhân tật cận thị?

- GV nhận xét, phân tích tật cận thị học đường mà HS thường mắc phải

- Cho HS quan sát H 50.2 trả lời: - Nêu cách khắc phục tật cận thị?

- Cho HS quan sát H 50.3 trả lời câu hỏi: - Nêu nguyên nhân tật viễn thị?

- GV nhận xét, phân tích tật viễn thị - GV cho HS quan sát H 50.4 trả lời: - Cách khắc phục tật viễn thị?

- GV cho HS liên hệ thực tế

- Do nguyên nhân HS mắc cận thị nhiều?

- Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc tật cận thị?

- vài HS trả lời dựa vào vốn hiểu biết thực tế

- HS trả lời dựa vào H 50.1 - HS trả lời dựa vào H 50.2 - HS trả lời dựa vào H 50.3 - HS trả lời dựa vào H 50.4 - HS tự hoàn thiện kiến thức vào bảng 50.2 (kẻ sắn vở) - HS vận dụng hiểu biết mình, trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm nêu kết quả, nhóm khác bổ sung

* Tiểu kết:

Bảng 50: Các tật mắt - nguyên nhân cách khắc phục

Các tật mắt Nguyên nhân Cách khắc phục

Cận thị tật mà mắt có khả nhìn gần

- Bẩm sinh: Cầu mắt dài - Do không giữ khoảng cách đọc sách (đọc gần) => thể thuỷ tinh phồng.

- Đeo kính mặt lõm (kính cận).

Viễn thị tật mắt có khả năng nhìn xa

- Bẩm sinh: Cầu mắt ngắn. - Do thể thuỷ tinh bị lão hoá (người già) => khơng phồng được.

- Đeo kính mặt lồi (kính viễn).

Hoạt động 2: Bệnh mắt

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS nghiên cứu thơng tin SGK hồn

thành phiếu học tập

- Gọi đại diện nhóm lên trình bày bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV khẳng định đáp án

- Ngoài bệnh đau mắt hột cịn có bệnh gì về mắt?

- Nêu cách phòng tránh?

- HS nghiên cứu kĩ thơng tin, trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung bệnh đau mắt hột

- Cho HS đọc ghi nhớ SGK mắt * Tiểu kết:

Đáp án tìm hiểu bệnh đau mắt hột 1 Nguyên nhân

2 Đường lây 3 Triệu chứng 4 Hậu quả 5 Phịng tránh

- Do loại virut có dử mắt gây ra.

- Dùng chung khăn chậu với người bị bệnh, tắm rửa ao hồ tù hãm.

- Mặt mi mắt có nhiều hột cộm lên.

- Khi hột vỡ thành sẹo làm lông mi quặp vào (lông quặm)  đục màng giác  mù loà.

- Giữ vệ sinh mắt.

- Dùng thuốc theo dẫn bác sĩ.

- Ngồi cịn có bệnh: đau mắt đỏ, viêm kết mạc, khô mắt - Phòng tránh bệnh mắt:

+ Giữ mắt.

+ Rửa mắt nước muối loãng, nhỏ thuốc mắt. + Ăn đủ vitamin A.

+ Ra đường nên đeo kính. c Củng cố

- Yêu cầu HS đọc phần kết luận chung SGK 6 Hoạ t độ ng n ố i ti ế p :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biêt”

5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

- Các bệnh tật mắt cách phòng tránh

Ký duyệt tổ trưởng

Hồng Hùng Tích

Tiết: 53 BÀI 51: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC

Ngày soạn : 06/03/2015 Ngày dạy : 11/03/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức :

-Xác định rõ thành phần quan phân tích thính giác -Mô tả phận tai cấu tạo quan Cooc – ti -Trình bày trình thu nhận cảm giác âm

2.Kĩ :

-Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình -Kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh tai II.Tài liệu phương tiện :

-Mô hình cấu tạo tai III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

- Có tật mắt ? Nguyên nhân cách khắc phục ? - Nêu hậu bệnh đau mắt hột cách phòng tránh ?

3 Bài mới: a Giới thiệu mới: Ta nhận biết âm nhờ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo ? - Cơ quan phân tích thính giác gồm phận nào?

HS: Cơ quan phân tích thính giác gồm:

+ Tế bào thụ cảm thính giác ( quan Coocti). + Dây thần kinh thính giác (dây số VIII).

+ Vùng thính giác (ở thuỳ thái dương) b Dạy học :

Hoạt động 1: Cấu tạo tai

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV hướng dẫn HS quan sát H 51.1

hoàn thành tập SGK – Tr 162 - Gọi 1-2 HS nêu kết

- GV nhận xét kết quả, gọi HS đọc lại thông tin, hoàn chỉnh

-GV nêu câu hỏi:

? Tai cấu tạo nào? ? Chức phận?

-GV lưu ý HS cấu tạo ốc tai gồm: ốc tai xương (ngoài), ốc tai màng (trong) - GV cho HS minh hoạ H 51.1 mơ hình

- Vì lúc máy bay lên, xuống hành khách cần há miệng.

- GV chốt lại kiến thức ghi

- HS quan sát kĩ sơ đồ cấu tạo tai, cá nhân làm tập

- HS nêu kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

Đáp án: 1- Vành tai 2- ống tai 3- Màng nhĩ

4- Chuỗi xương tai

- HS vào thơng tin SGK vừa hồn chỉnh để trả lời:

-HS nghe ghi nhớ kiến thức

- HS lên hình 51.1và mơ hình -HS trả lời: lúc máy bay lên, xuống áp suất khơng khí thay đổi đột ngột, cần há miệng để đảm bảo áp suất hai bên màng nhĩ cân

- HS vào thông tin, quan sát tranh thích để trình bày

*Tiểu kết:

Tai gồm: Tai ngoài, tai tai trong. * Tai gồm:

- Vành tai (hứng sóng âm) - Ống tai (hướng sóng âm).

- Vòi nhĩ (cân áp suất bên màng nhĩ). * Tai gồm phận:

- Bộ phận tiền đình ống bán khun có tác dụng thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể khơng gian.

- Ốc tai có tác dụng thu nhận kích thích sóng âm. + Ốc tai xương ( ngoài)

+ Ốc tai màng ( trong)

Hoạt động 2: Chức thu nhận sóng âm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II

-GV: ? Sóng âm phát từ đâu?

-GV: âm phát phận tai ngồi tiếp xúc đầu tiên?Sau đến phận nào?

-Sau GV trình bày thu nhận cảm giác âm

- HS nghiên cứu thông tin mục II SGK

- HS: Phát từ nguồn âm

- HS: vành tai Ống tai Màng nhĩ…

-HS nghe ghi nhớ *Tiểu kết:

Sóng âm từ nguồn âm phát vành tai hứng lấy, qua ống tai tới làm rung màng nhĩ, tới chuỗi xương tai, khuếch đại màng cửa bầu, làm chuyển động ngoại dịch nội dịch, làm rung màng sở, tác động tới quan Coocti kích thích tế bào thụ cảm thính giác Vùng thính giác cho ta nhận biết âm thanh.

Hoạt động 2: Vệ sinh tai

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời

câu hỏi:

-Để tai hoạt động tốt cần lưu ý vấn đề gì? - Hãy nêu biện pháp giữ gìn bảo vệ tai? -GV lưu ý hs:

-Không dung vật nhọn vật sắc ngoáy tai lấy ráy tai

-Trẻ em cần thường xuyên súc miệng nước muối lỗng, tránh viêm họng, qua tránh viêm tai

- Tránh nơi có tiếng ồn có tiếng động mạnh Cần có biện pháp giảm chống tiếng ồn

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS tự đề biện pháp vệ sinh tai

- HS ghi nhớ kiến thức

* Tiểu kết: - Giữ gìn tai sạch - Bảo vệ tai:

+ Khơng dùng vật nhọn để ngốy tai.

+ Giữ vệ sinh mũi, họng để phòng bệnh cho tai. + Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn.

c Củng cố

- Học trả lời câu hỏi 2, 3, SGK - Đọc mục “Em có biêt”

5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

- Cấu tạo chức quan phân tích thính giác

Tiết: 54

BÀI 52:PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN Ngày soạn : 06/3/2015

Ngày dạy : 13/3/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức:

-Phân biệt phản xạ khơng diều kiện phản xạ có điều kiện

-Trình bày trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ , nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện

-Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện đời sống Kĩ năng:

-Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn tư so sánh , liên hệ thực tế

-Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc chăm II.Tài liệu phương tiện :

-Tranh phóng to hình 52.1,2,3 -Bảng phụ ghi nội dung bảng 52.2 III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

-Trình bày cấu tạo tai ?

-Trình bày trình thu nhận kích thích sóng âm ? 3 Bài mới:*Giới thiệu mới: Phản xạ ?

Hoạt động 1: Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ khơng có điều kiên. Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu nhóm làm tập SGK trang

166

-GV ghi nhanh đáp án lên góc bảng

-GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trang 166 SGK chữa

-GV chốt lại đáp án :

+Phản xạ khơng điều kiện ; 1,2,4 +Phản xạ có điều kiện 3,5,6

-GV yêu cầu HS tìm thêm ví dụ cho loại phản xạ

-GV hoàn thiện đáp án

-HS đọc kĩ nội dung bảng 62.1 -Trao đổi nhóm hồn thành tập

-Một số nhóm đọc kết

-HS tự thu nhân thông tin ghi nhớ kiến thức

-Đối chiếu với kết tập sửa chữa bổ sung

-Một vài HS phát biểu lớp nhận xét bổ sung

*Tiểu kết:

- Phản xạ không điều kiện :Là phản xạ sinh có khơng cần phải học tập - Phản xạ có điều kiện : Là phản xạ hình thành đời sống cá thể kết quả trình học tập rèn luyện

Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh a.Hình thành phản xạ có điều kiện :

-GV hướng dẫn HS nghiên cứu thí nghiệm Paplốp trình bày thành lập tiết nước bọt có ánh đèn ?

-GV gọi HS trình bày tranh -GV hồn thiện kiến thức

-GV cho HS thảo luận :

+Để thành lập phản xạ có điều kiện cần có điều kiện ?

Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện ?

-GV hồn thiện kiến thức

-GV mở rộng : Đường liên hệ tạm thời

-HS quan sát kĩ hình 52.1,2,3 đọc thích thu nhận thơng tin

-Thảo luận nhóm thống ý kiến nêu bước tiến hành thí nghiệm -Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

giống bãi cỏ ta thường xuyên có đường ta khơng cỏ lấp kín

-GV yêu cầu HS liên hệ thực tế để tạo thói quen tốt

b.Ức chế phản xạ có điều kiện :

+H:Trong thí nghiệm ta bật đèn mà khơng cho chó ăn nhiều lần tượng xảy

+H:Nêu ý nghĩa hình thành ức chế phản xạ có điều kiện đời sống ?

-GV yêu cầu HS làm tập SGK trang 167

-GV nhận xét sửa chữa hồn thiện ví dụ cho HS

+TL:Chó khơng tiết nước bọt có ánh đèn

+TL:Đảm bảo thích nghi với điều kiện sống thay đổi

-HS dựa vàohình 52 kết hợp kiến thức trình thành lập ức chế phản xạ có điều kiện lấy ví dụ

-Một vài HS nêu ví dụ

* Tiểu kết :

a Hình thành phản xạ có điều kiện :

-Điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện

+Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện +Q trình kết hợp phải lặp lặp lại nhiều lần

-Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện hình thành đường liên hệ thần kinh tạm thời nối vùng vỏ đại não với

b Ức chế phản xạ có điều kiện:

-Khi phản xạ có điều kiện khơng củng cố phản xạ dần -Ý nghĩa

+Đảm bảo thích nghi với mơi trường điều kiện sống ln thay đổi +Hình thành thói quen tập quán tốt người

Hoạt động : So sánh tính chất phản xạ không điều kiện với phản xạ có điều kiện.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

-GV hướng dẫn HS hoàn thành bảng 52.2 SGK trang 168

-GV treo bảng phụ gọi HS lên hoàn thành -GV chốt lại đáp án

-GV yêu cầu HS đọc kĩ thông tin :Mối quan hệ phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện

-HS dựa vào kiến thức mục thảo luận nhóm làm tập

-Đại diện nhóm lên làm bảng phụ lớp nhận xét bổ sung

* Tiếu kết:

- So sánh : Nội dung bảng 52.2 - Mối liên quan :

+ Phản xạ không điều kiện sở để thành lập phản xạ có điều kiện

-Phân biệt phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện 4 Hoạt động nối tiếp:

-Hoc trả lời câu hỏi SGK,Đọc mục “Em có biết “ 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

- Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện

Ký duyệt c tổ trưởng

Hồng Hùng Tích

TIẾT 55 : KIỂM TRA MỘT TIẾT : Ngày soạn : 14/3/2015

Ngày dạy : 18/3/2015 I Mục tiêu học : Kiến thức

- Chủ đề 1: phân tích phần ăn - Chủ đề 2: Chức tuỷ sống - Chủ đề 3: Tuần hoàn

2 kỹ

- kiểm tra đánh giá 3 Thái độ

- Xây dựng lịng tin tính đốn HS giải vấn đề - Rèn luyện tính cẩn thận nghiêm túc

- Đề kiểm tra dáp án chấm III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3: Bài :

I : Thiết lập ma trận : Nội

dung

Mức độ nhận thức

Nhận biết Thông hiểu Vận dụngthấp

Vận dụng

cao

TN TL TN TL TN TL TN TL

Phân tích khẩu phần ăn Trình bày bước lập phần ăn Tính thành phần giá trị dinh dưỡng loại thức ăn cho trước Phân tích phần ăn hợp lí vận dụng kiến thức xây dựng phần ăn cho gia đình Số câu: 2 Tỉ lệ: 71,4 % Số điểm: TL: 5 TNKQ: 2

Số câu: 1 Số điểm: 2 Tỉ lệ: 30%

: Số câu: 1/2

Số điểm: 2

Số câu : 1/2 Số điểm: 3 Chức năng của tuỷ sống Trình bày mơ tả cấu tạo chức tủy sống

Phân tích giải thích cấu tạo chức tủy sống (chất xám chất trắng) Số câu:

5 Tỉ lệ : 28,6 %

Số câu: 4 Số điểm: 30%

TL: 2 TNKQ: 1

Số câu: 7

Tỉ

lệ:100% Số điểm: 10

TL: 7: 70% TNKQ: 3: 30%

Số câu: 5 Số điểm: 3 30%

Số câu: 3/2 Số điểm: 4 40%

Số câu: 1/2 Số điểm: 3 30%

II : Đề Bài

I PHẦN TRẮC NGHIỆM: điểm

Khoanh tròn vào chữ A, B, C D đứng trước phương án trả lời đúng: Câu Dung dịch dùng làm chất kích thích thí nghiệm tìm hiểu chức tủy sống gì?

A.Nước B Dung dịch HCl

C Dung dịch H2SO4 D Dung dịch muối NaCl

Câu Hiện tượng quan sát bước thí nghiệm tìm hiểu chức tủy sống gì?

A Chi sau chi trước co B Chi sau co, chi trước không co C Chi sau không co, chi trước co D Cả chi không co

Câu Vị trí tủy sống đâu?

A Trong xương ống B Trong xương sườn C Trong cột sống D Giữa đốt sống

Câu Thí nghiệm tìm hiểu chức tủy sống gồm bước? A Một B Hai

C Ba D Bốn Câu 5: Ghép ý cột A với cột B cho phù hợp A ( bước

lập phần)

Cột

ghép B (nội dung bước lập phần) Bước 1…… a Kẻ bảng phân tích thành phần thức ăn

2 Bước 2……

b Tính giá trị loại thực phẩm điền vào cột thành phần dinh dưỡng, lượng, muối khoáng, vitamin

cho phù hợp

4 Bước 4…… d Điền tên thực phẩm, xác định lượng thải bỏ A1 lượng thực phẩm ăn A2 II PHẦN TỰ LUẬN: điểm

Câu 1: ( điểm)

Nêu cấu tạo ngồi tủy sống (vị trí; hình dạng màu sắc; màng tủy)? Câu 2: (5 điểm)

a Xác định thực phẩm ăn (A2) biết lượng thực phẩm cung cấp (A) lượng thải bỏ (A1) số thực phẩm sau:

Thực phẩm A A1

Gạo tẻ 350 10

Đu đủ chín 150 12

Chanh 25 2,5

Cá chép 200 47

b Thế bữa ăn hợp lí, có chất lượng? Cần làm để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình?

III : Hướng dẫn chấm I Phần trắc nghiệm (Mỗi ý 0,25 điểm)

Câu 1 2 3 4

Đáp án B A C C

Câu 5: (mỗi ý 0,5 điểm)

– a ; – d ; – b ; – c II Phần tự luận.

Câu Đáp án Điểm

1

- Vị trí: Nằm ống xương sống từ đốt sống I đến đốt thắt lưng II

- Hình dạng:

+ Hình trụ dài 50 cm

+ Có phần phình phình cổ phình thắt lưng

- Màng tủy gồm lớp: màng cứng, màng nhện, màng nuôi

0,5 0,5

0,5 0,5 2

a

- Gạo tẻ: A = 350 – 10 = 340 - Đu đủ chín: A2 = 150 – 12 = 138 - Chanh: A2 = 25 – 2,5 = 22,5 - Cá chép: A2 = 200 – 47 = 153

0,5 0.5 0.5 0.5 b * Bữa ăn hợp lí có chất lượng bữa ăn:

- Đảm bảo đủ thành phần dinh dưỡng, vitamin, muối khống

- Có phối hợp đảm bảo cân đối tỷ lệ thành phần thức ăn

* Để nâng cao chất lượng bữa ăn cần:

- Xây dựng kinh tế gia đình phát triển để đáp ứng nhu câu ăn uống gia đình

- Làm cho bữa ăn hấp dẫn ăn ngon miệng cách: + Chế biến hợp vị

+ Bàn ăn bát đũa + bày ăn đẹp, hấp dẫn + Tinh thần sảng khối, vui vẻ

0.5 0.5 0,25 0,25 0,25 0,25 Hoạt động nối tiếp:

- Giáo viên nhận xét kiểm tra thu học sinh 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

- Phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện

CHỦ ĐỀ: VỆ SINH HỆ THẦN KINH Ở NGƯỜI ( Thời lượng : 02 Tiết )

Ngày soạn : 14/3/2015 Ngày dạy : 20, 25/3/2015

I. Xác định mạch kiến thức chủ đề 1 Các liên quan chủ đề

- Bài 53 Hoạt động thần kinh cao cấp người - Bài 54: Vệ sinh hệ thần kinh

2 Cấu trúc logic nội dung kiến thức chủ đề - Các tác nhân gây hại đến thể người

- Tác nhân gây hại với quan thể - Biện pháp bảo vệ rèn luyện

- Phân tích điểm giống khác phản xạ có điều kiện người với động vật nói chung thú nói riêng - Trình bày vai trị tiếng nói chữ viết khả tư

trừu tượng người

- Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí để đảm bảo sức khỏe cho học tập

3 Xây dựng kỹ

-Rèn kĩ tư , suy luận

-Rèn kĩ tư khả liên hệ thực tế -Kĩ họat động nhóm

4 Thái độ học tập chủ đề

- Giáo dục ý thức học tập xây dựng thói quen , nếp sống văn hóa -Giáo dục ý thức vệ sinh giữ gìn sức khỏe

-Có thái độ kiên tránh xa ma túy II Xác định lực hướng tới chủ đề a) Các lực chung

1- NL tự học

- HS xác định mục tiêu học tập chủ đề là: vận dụng kiến thức cấu tạo, chức hệ quan, kiến thức thực tế để đưa biện pháp bảo vệ rèn luyện thể khỏe mạnh

- HS lập thực kế hoạch học tập chủ đề: Thời

gian

Nội dung công việc

Người thực hiện

Sản phẩm tiết

(45 phút)

Hoạt động thần kinh cao cấp người

- Chia nhóm HS

từ 3-5

hs/nhóm quan hệ thần kinh

-Bảng thống kê số liệu người bị bệnh thần kinh , …

1 tiết (45 phút)

Vệ sinh hệ thần kinh, tuyên truyền phòng chống tác nhân gây hại đến hệ quan giúp thể phát triển khỏe mạnh

- Chia nhóm HS

từ 3-5

hs/nhóm

- Từng học sinh với gia đình, bạn bè người

-Tra cứu nguồn thông tin khác tác nhân gây hại đến hệ thần kinh

-Bảng thống kê số liệu người bị bệnh đọt quỵ náo nguyên nhân( uống rượu, hút thuốc lá…,),những người nghiện ma túy…

2- NL giải vấn đề

- HS ý thức tình học tập tiếp nhận, có phản ứng tích cực để trả lời câu hỏi như: Có biện pháp giúp không mắc bệnh hệ thần kinh

- Thu thập thông tin từ nguồn khác nhau:tìm hiểu thơng tin SGK lớp 8, mạng internet (Trang Báo Sức khỏe đời sống), sách báo, phương tiện thông tin đại chúng :Đài, ti vi thực tế

- HS phân tích giải pháp thực có phù hợp với chủ đề Vệ sinh thể người( Giữ cho đôi chân không bị nẻ… )

3- NL tư sáng tạo

- HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập: + Có tác nhân gây hại cho hệ thần kinh ?

+ Các tác nhân gây tác hại hệ thần kinh ? + Có bệnh phổ biến liên quan đến hệ thần kinh ?

- Đề xuất ý tưởng:

+ Đề xuất ý tưởng cách thức thu thập thông tin cho nhóm + Đề xuất ý tưởng cách thức trình bày báo cáo

- Các kĩ tư duy: tìm kiếm mối liên hệ vấn đề môi trường, xã hội với kiến thức cấu tạo, chức hệ thần kinh hệ quan khác từ đưa biện pháp bảo vệ (tư logic, hệ thống…)

4- NL tự quản lý

- Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân, đến hệ quan

- Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập 5- NL giao tiếp

- Xác định hình thức giao tiếp:

+ HS có khả thuyết trình, báo cáo, phản biện hoạt động nhóm + HS có khả giao tiếp, liên hệ với tổ chức xã hội để thu thập, tìm kiếm thơng tin phổ biến sản phẩm tuyên truyền vào thực tiễn 6- NL hợp tác

- Làm việc nhau, chia sẻ kinh nghiệm trình làm việc, thảo luận nhóm

b) Các lực chuyên biệt

1 Quan sát: quan sát tượng thực tế có liên quan đến bệnh, tật, thói quen sinh hoạt người

2 Tìm kiếm mối liên hệ: tìm kiếm mối liên hệ kiến thức cấu tạo, chức hệ quan với tác nhân môi trường; tác nhân với biện pháp bảo vệ rèn luyện thể

3 Xác định biến đổi đối chứng: Xác định thông số cơ liên quan đến sức khỏe người bình thường để làm đối chứng, đánh giá tình trạng sức khỏe đối tượng cụ thể

III. Bảng mô tả mức độ câu hỏi/bài tập/thực hành thí nghiệm đánh giá lực c a h c sinh qua ch đ

ủ

ọ

ủ ề

Vệ sinh hệ thần Tác nhân

- Nêu tác hại tác nhân tương ứng gây cho hệ thần

kinh(5.1)

- Mô tả triệu chứng số bệnh thần kinh

- Dự đoán ảnh hưởng số tác nhân tới hệ thần kinh - Nhận thấy biểu khác tác nhân ảnh hưởng đến hệ thần kinh

- Quan sát tranh ảnh, video, để xác định tác nhân gây hại tới hoạt động hệ thần kinh

Tác hại

- Kể số bệnh hệ thần kinh

- Mô tả triệu chứng số bệnh liên quan đến hệ thần kinh

- Dự đoán ảnh hưởng số chất kích thích tới hệ thần kinh(5.2)

- Phân tích tác hại tác nhân đầu độc hệ thần kinh(5.4)

- Quan sát biểu hiện hệ thần kinh

kinh tác nhân gây hại hệ thần kinh

Biện pháp bảo vệ

- Nêu biện pháp bảo vệ hệ thần kinh

- Trình bày hiệu biện pháp vệ sinh hệ thần kinh

- Dự đoán lợi, hại số chất kích thích sử dụng ảnh hưởng tới hệ thần kinh nào(5.3)

- Lập kế hoạch khoa học để bảo vệ hoạt động hệ thần kinh

- Quan sát tượng thực tế - Tìm kiếm mối quan hệ biện pháp với cấu tạo chức hệ thần kinh - Đưa dự đoán kết việc vận dụng biện pháp bảo vệ, rèn luyện thần kinh thực tế Biện pháp rèn luyện

- Nêu biện pháp rèn luyện hệ thần kinh

- Trình bày hiệu biện pháp rèn luyện hệ thần kinh

- Giải thích sở khoa học biện pháp rèn luyện hệ thần kinh - Dự đoán tác hại số tác nhân đến hệ thần kinh

- Lập kế hoạch khoa học để rèn luyện hoạt động hệ thần kinh (5.5)

Hệ thống câu hỏi tập đánh giá lực theo mức độ mô tả Bài tập 1

Bác sỹ Nguyễn Bá Nhuận nguyên Bác sỹ khoa Gan – Mật – Tụy bệnh viện chợ Rãy cho biết: Rượu tác động lên hệ thần kinh khiến người ta khơng làm chủ họ có hành động khác bình thường dẫn đến hậu khôn lường tai nạn giao thông… Nghiện rượu kéo dài cịn dẫn dến tình trạng trí nhớ, tâm thần

Câu hỏi 1: Em nêu tác hại rượu hệ thần kinh người? Câu hỏi 2: Hãy liệt kê biểu người say rượu?

Câu hỏi 3: Dựa vào kiến thức học em giải thích: Tại người say rượu thường khơng vững?

Câu hỏi 4: Hậu sảy với người nghiện rượu?

BÀI 53,54: HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CAO CẤP Ở NGƯỜI VỆ SINH HỆ THẦN KINH

II.Tài liệu phương tiện :

-Tranh cung phản xạ , vùng vỏ não

-Tư liệu hình thành tiếng nói , chữ viết

-Tranh ảnh tác dụng chất kích thích ảnh hưởng đến hệ thần kinh III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: a Giới thiệu : Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện có ý nghĩa lớn đời sống hơm tìm hiểu giống khác nhau phản xạ có điều kiện người động vật

b Dạy học :

Hoạt động 1:Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫ HS nghiên cứu thông tin

SGK Trả lời câu hỏi :

+H:Thông tin cho em biết ?

+Lấy ví dụ đời sống thành lập phản xạ ức chế phản xạ cũ

-GV nhấn mạnh : Khi phản xạ có điều kiện khơng củng cố ức chế xuất

+H:Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiệnở người giống khác động vật điểm ?

-GV yêu cầu HS lấy ví dụ cụ thể

-Cá nhân tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi

+TL:Phản xạ có điều kiện hình thành trẻ từ sớm

+Bên cạnh thành lập xảy trình ức chế phản xạ giúp thể thích nghi với đời sống Lấy ví dụ học tập xây dựng thói quen

+TL:Giống trình t6hành lập ức chế phản xạ có điều kiện ý nghĩa chúng đời sống Khác số lượng phản xạ mức độ phức tạp phản xạ

* Tiểu kết:

- Sự thành lập phản xạ có điều kiện ức chế có điều kiện trình thuận nghịch liên hệ mật thiết với giúp thể thích nghi với đời sống

Hoạt động 2: Vai trị tiếng nói chữ viết

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫ HS tìm hiếu thơng tin trả

lời câu hỏi

+H:Tiếng nói chữ viết có vai trị trong đời sống ?

-GV yêu cầu HS lấy ví dụ thực tế minh họa

-HS tự thu nhận thôngtin

+TL:Tiếng nói chữ viết giúp mơ tả vật đọc , nghe tưởng tượng được, Tiếng nói chữ viết kết trình học tập hình thành phản xạ có điều kiện

*Tiểu kết :

-Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao

-Tiếng nói chữ viết phương tiện giúp người giao tiếp trao đổi kinh nghiệm với

Hoạt động 3: Tư trừu tượng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

-GV phân tích ví dụ : Con gà , trâu , cá … có đặc điểm chung => xây dựng khái niệm động vật

-GV tổng kết kiến thức

-HS ghi nhớ kiến thức

*Tiểu kết:

-Từ thuộc tính chung vật người biết khái quát hóa thành những khái niệm diễn đạt từ

-Khả khái quát hóa , trừu tượng hóa sở tư trừu tượng Hoạt động 4:Ý nghĩa giấc ngủ sức khỏe

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV cung cấp thông tin giấc ngủ :

+Chó nhịn ăn 20 ngày ni béo trở lại ngủ 10-12 ngày chết

-GV yêu cầu HS thảo luận :

+H:Vì nói ngủ nhu cầu sinh lí thể

+H:Giấc ngủ có ý nghĩa sức khỏe ?

-GV thông báo chất giấc ngủ -GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận :

+H:Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện ?

+H:Nêu yếu tố ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến giấc ngủ

-GV chốt lại biện pháp để có giấc ngủ tốt

-HS dựa vào hiểu biết thân thảo luận nhóm thống ý kiến

+TL:Ngủ địi hỏi tự nhiên thể cần ăn

+TL:Ngủ để phục hồi hoạt động thể

-HS dự vào cảm nhận thân thảo luận thống câu trả lời:

+TL: Ngủ

+TL:Tránh yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ Chất kích thích , phịng ngủ, áo quần , giường ngủ …

* Tiểu kết : Ý nghĩa giấc ngủ sức khỏe.

-Ngủ trình ức chế não đảm bảo phục hồi khả làm việc của hệ thần kinh

-Biện pháp để có giấc ngủ tốt : +Cơ thể sảng khoái

+Chỗ ngủ thuận tiện

+Khơng dùng chất kích thích : Chè , cà phê +Tránh kích thích ảnh hưởng đến giấc ngủ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV nêu câu hỏi :

+H:Tại không nên làm việc sức ? Thức khuya ?

-GV gọi HS đọc thơng tin SGK trang 172 -GV hồn thiện kiến thức

-HS nêu :

+TL:Để tránh gây căng thẳng mệt mỏi cho hệ thần kinh

-HS ghi nhớ thông tin * Tiểu kết: Lao động nghỉ ngơi hợp lý

-Lao động nghỉ ngơi hợp lí để bảo vệ hệ thần kinh -Biện pháp :

+Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày để phục hồi khả làm việc hệ thần kinh sau ngày làm việc căng thẳng

+Giữ cho tâm hồn thản tránh suy nghỉ lo âu +Xây dựng chế độ làm việc nghỉ gnơi hợp lí

Hoạt động : Tránh lãm dụng chất kích thích ức chế hệ thần kinh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu HS quan sát tranh kết hợp hiểu

biết thân thảo lậun nhóm hồn thành bảng 54

-GV kẻ bảng 54 gọi HS lên điền

-GV khuyến khích HS nêu ví dụ cụ thể thái độ em

-GV hoàn thiện kiến thức

-HS vận dụng hiểu bết thơng qua sách báo trao đổi nhóm thống ý kiến

-Đại diện nhóm lên hốn thành nhóm khác nhận xét bổ sung

-HS tự điều chỉnh * Tiểu kết:

Loại chất Tên chất Tác hại

Chất kích thích -Rượu -Nước chè , cà phê -Hoạt động vỏ não bị rối loại trí nhó -Kích thích hệ thần kinh gây khó chịu

Chất gây nghiện

-Thuốc -Ma túy

-Cơ thể suy yếu dễ mắc bệnh ung thư Khả làm việc trí óc giảm , trí nhớ

-Suy yếu nịi giống cạn kiệt kinh tế lây nhiễm HIV , nhân cách

c Củng cố :

-Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện ?

-Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề ? -Em đề kế hoạch cho thân để đảm bảo sức khỏe cho học tập ?

-Ý nghĩa thành lập ức chế phản xạ có điều kiện đời sống người

-Vai trò tiếng nói chữ viết đời sống ? 4 Hoạt động nối tiếp :

-Tìm hiểu biện pháp vệ sinh hệ thần kinh 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

- Vai trị tiếng nói chữ viết , ý nghĩa thành lập phản xạ có điều

- Làm thu hoạch tác nhân cách phòng tránh bệnh liên quan đến hệ thần kinh Câu hỏi 1: Em nêu tác hại rượu hệ thần kinh người?

Câu hỏi 2: Hãy liệt kê biểu người say rượu?

Câu hỏi 3: Dựa vào kiến thức học em giải thích: Tại người say rượu thường khơng vững?

Câu hỏi 4: Hậu sảy với người nghiện rượu?

Câu hỏi 5: Là học sinh em có biện pháp để giảm tác hại rượu?

Ký duyệt c tổ trưởng

CHƯƠNG X: NỘI TIẾT

Tiết: 58 BÀI 55: GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT Ngày soạn : 20/3/2015

Ngày dạy : 27/3/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức :

-Trình bày giống khác tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết -Nêu tên tuyến nội tiết thể vị trí chúng

-Trình bày tính chất vai trò sản phẩm tiết tuyến nội tiết đời sống

2.Kĩ :

-Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình -Kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ : - Bảo vệ tuyến nội tiết II.Tài liệu phương tiện : Tranh phóng to hình 55.1,2,3 III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện ?

-Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề ?

3 Bài mới: a Giới thiệu mới: Cùng với hệ thần kinh tuyến nội tiết cũng đóng vai trò quan trọng việc điều hòa trình sinh lí thể Vậy tuyến nội tiết ?Có tuyến nội tiết ?

Hoạt động 1: Đặc điểm hệ nội tiết.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS nghiên cứu

thông tin SGK trang 174 trả lời câu hỏi :

+H: Thông tin cho em biết điều ?

-GV hồn thiện kiến thức

-HS tự thu nhận xử lí thơng tin u cầu nêu :

+TL:Hệ nội tiết điều hịa q trình sinh lí thể

-Chất tiết tác động thông qua đường máu nên chậm kéo dài

*Tiểu kết:

- Tuyến nội tiết sản xuất hooc môn theo đường máu ( đường thể dịch ) đến các cơ quan đích

Hoạt động 2: Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết. Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS nghiên cứu hình

55.1 , 55.2 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK trang 174

+H:Nêu khác biệt tuyến nội tiết

-HS quan sát kĩ hình ý : +Vị trí tế bào tuyến

+Đường sản phẩm tiết

và tuyến ngoại tiết ?

+Kể tên tuyến mà em biết ? Chúng thuộc loại tuyến ?

-GV tổng kết lại kiến thức

-GV gọi HS kể tên tuyến học -GV yêu cầu HS cho biết chúng thuộc loại tuyến ?

-Gv hướng dẫn học sinh quan sát hình 55.3 giới thiệu tuiyến nội tiết

-Đại diện nhóm trìnhbày nhóm khác bổ sung

-Đại diện nhóm liệt kê tên tuyến -HS phânloại tuyến dựa hiểu biết nhóm khác nhận xét sửa chữa bổ sung cần

* Tiểu kết: Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết

-Tuyến ngoại tiết :Chất tiết theo ống dẫn tới quan tác động -Tuyến nội tiết ; Chất tiết ngấm thẳng vào máu tới quan đích -Một số tuyến vừa làm nhiệm vụ nội tiết vừa làm nhiệm vụ ngoại tiết +Ví dụ : Tuyến tụy

-Sản phẩm tiết tuyến nội tiết hc mơn

Hoạt động 3: Hc Mơn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu thông

tin SGK trang 174 trả lời : Hc mơn có tính chất ?

+H:Hc mơn đến quan đích theo chế chìa khóa ổ khóa

-GV cung cấp thơng tin SGK

-GV lưu ý cho HS : Trong điều kiệnhoạt động bình thường tuyến ta khơng thấy rõ vai trò chúng .Khi cân họat động tuyến gây tình trạng bệnh lí +H:Hãy xác định tầm quan trọng hệ nội tiết ?

-Cá nhânHS tự thu nhận thông tin trả klời câu hỏi

-TL:Yêu cầu nêu tính chất hc mơn

-Một vài HS phát biểu lớp nhận xét bổ sung

-HS ghi nhớ thông tin

-Tầm quan trọng :Đảm bảo hoạt động quan diễn bình thường Nếu cân hoạt động tuyến gây tình trạnh bệnh lí

* Tiểu kết : Hc mơn a.Tính chất hooc môn

-Mỗi hooc môn ảnh hưởng đến quan xác định -Hooc mơn có tính sinh học cao

-Hooc mơn khơng mang tính đặcf trưng cho lồi b.Vai trị hooc mơn :

-Duy trì tính ổn định mơi trường bên thể -Điều hịa q trình sinhlí diễn bình thường c Củng cố

Nêu vai trò hc mơn ? Từ xác định tầm quan trọng hệ nội tiết ? 4.Hoạt động nối tiếp :

-Học trả lời câu hỏi SGK -Đọc mục “Em có biết “

5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

Tiết: 59

BÀI 56:TUYẾN YÊN TUYẾN GIÁP Ngày soạn : 29/3/2015

Ngày dạy : 01/4/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức :

- Xác định vị trí, nêu rõ chức tuyến yên tuyến giáp thể có liên quan đến hoocmon mà chúng tiết

2.Kĩ :

-Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình -Kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ gìn sức khỏe bảo vệ thể II.Tài liệu phương tiện :

Tranh phóng to hình 55.3 , 56.2 , 56.3 III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

-Thế tuyến nội tiết

-Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết

3 Bài a Giới thiệu mới: Tuyến yên tuyến giáp hai tuyến có vai trị rất quan trọng hoạt động thể Vậy tuyến có cấu tạo chức năng ?

b Dạy học

Hoạt động 1:Tuyến yên

* Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫ HS quan sát hình

55.3 nghiên cứu thơng tin SGK trang 176 thảo luận trả lời câu hỏi: +H:yến yên nằm đâu ? Có cấu tạo ?

+H:oc môn tuyến yên tác động tới quan ?

-GV hoàn thiện lại kiến thức -Gv gọi HS đọc lại thông tin bảng 56.1

-GV đưa thêm tranh ảnh thông tin liên quan đến bệnh hooc môn tiết nhiều

-HS quan sát hình đọc kĩ thông tin bảng 56.1 tự thu nhận kiến thức

+TL: nêu vị trí tuyến

+TL: kể tên quan chịu ảnh hưởng bảng 56.1

-Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác nhận xét bổ sung

-Một HS đọc thông tin bảng 56.1 lớp theo dõi ghi nhớ tên hooc môn tác dụng chúng

* Tiểu kết: Tuyến yên

+ Thùy trước tiết: -Kích tố nang trứng (FSH) -Kích tố thể vàng (LH) -Kích tố tuyến giáp (TSH)

-Kích tố vỏ tuyến thận (ACTH) -Kích tố tuyến sữa (PRL)

-Kích tố tăng trưởng (GH)

+ Thùy sau tiết: Kích tố chống đái tháo nhạt (ADH) ooxxitoxin (OT). -Vai trị :

+Tiết hooc mơn kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết khác +Tiết hc mơn ảnh hưởng tới số q trình sinh lí thể

Hoạt đông 2: Tuyến giáp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin quan

sát hình 56.2 trả lời cậu hỏi : +H:Nêu vị trí tuyến giáp

+H:Cấu tạo tác dụng tuyến giáp ? -GV tổng kết lại ý kiến

-GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

+Nêu ý nghĩa vận động tồn dân dùng muối iơt

-Phận biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu iôt :

+H:Nguyên nhân ? +H:Hâu ?

-Cá nhân làm việc độc lập với SGK tự thu nhân thông tin để trả lời câu hỏi :

+TL:Vị trí : Trước sụn giáp +TL:Cấu tạo :Gồm nang tuyến tế bào tiết,Vai trị Trong trao đổi chất chuyển hóa

-Một số HS phát biểu lớp bổ sung -HS dựa vào thông tin SGK kiếnthức thực tế thảo luận nhóm thống ý kiến

+TL:Thiếu iơt làm giảm chức tuyến giáp dẫn đến bướu cổ +TL:Hậu trẻ em chậm lớ trí não phát triển người lớn hoạt động thần kinh giảm sút

Cần dùng muối iôt bổ sung phần ăn ngày

* Tiểu kết : Tuyến giáp

- Vị trí :Nằm trước sụn giáp quản nặng 20-25 g

- Hooc mơn Tiroxin có vai trị quan trọng trao đổi chất chuyển hóa ở tế bào

- Tuyến giáp tuyến cận giáp có vai trị điều hịa trao đổi can xi phốt pho máu

c Củng cố

-Lập bảng tổng kết vai trò tuyến nội tiết theo mẫu 56.2 Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu iôt

4.Hoạt động nối tiếp :

-Học trả lời câu hỏi SGK -Đọc mục “Em có biết “ -Ơn lại chức tuyến tụy 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

Tiết: 60

BÀI 57: TUYẾN TỤY VÀ TUYẾN TRÊN THẬN Ngày soạn : 29/3/2015

Ngày dạy : 03/4/2015 I Mục tiêu học : Kiến thức

- Xác định vị trí, nêu rõ chức tuyến tụy tuyến thận thể có liên quan đến hoocmon mà chúng tiết

2.Kĩ :

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ thể II.Tài liệu phương tiện : Tranh phóng to hình 57.1 , 57.2 III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

-Nêu vị trí cấu tạo chức tuyến yên ? -Nêu vị trí cấu tạo chức tuyến giáp ?

3 Bài a Giới thiệu mới: Như em học, tuyến tuỵ có chức năng ngoại tiết tiết dịch tuỵ vào tá tràng tham gia vào tiêu hoá thức ăn, vừa có chức năng nội tiết, với tuyến thận, tuyến tuỵ tham gia vào trình điều hoà lượng đường máu Vậy hoạt động tuyến nào? chúng ta cùng tìm hiểu học hôm nay.

b Dạy học

Hoạt động 1: Tuyến tuỵ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 57.1 SGK,

đọc thông tin, quan sát H 24.3 trang 79 để nhớ lại vị trí tuyến tuỵ

- Tuỵ có cấu tạo từ loại tế bào nào?Chức chúng gì? - Chức nội tiết ngoại tiết của tuyến tuỵ thực nào? - Tuyến tuỵ tiết hoocmon nào? Từ đâu?

- GV đặt câu hỏi:

- Xem lại H 24.3 trang 79

+ HS: Tuỵ cấu tạo từ tế bào tiết dịch tuỵ, tế bào anpha tế bào bêta

Tế bào tiết dịch tuỵ; tiết dịch tuỵ (chức ngoại tiết)

Tế bào anpha bêta: tiết hoocmon (chức nội tiết)

+ HS trình bày hình vẽ - HS trả lời:

bao nhiêu? Khi lượng đường trong máu tăng cao thể làm để ổn định nồng độ đường?

- Khi lượng đường huyết giảm có q trình xảy ra?

- GV vẽ lên bảng sơ đồ:

đường > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin

Glucozơ Glicôgen đường < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn

- u cầu HS trình bày lại vai trị hoocmon tuyến tuỵ

- Tác động đối lập loại hoocmon insulin glucagơn có vai trị gì?

- GV liên hệ thực tế: bệnh tiểu đường (lượng đường tăng cao, thận không hấp thụlại hết dẫn tới tiểu đường) Hậu quả: chết

- Chứng hạ đường huyết

tiết insulin giúp chuyển hố glucozơ thành glicơgen giúp làm giảm lượng đường máu

- HS: Khi đường huyết giảm, tế bào anpha tiết insulin giúp chuyển hố glicơgen thành glucơzơ giúp tăng lượng đường máu

- HS dựa vào sơ đồ bảng để trình bày lại

- HS trình bày: giúp tỉe lệ đường huyết ln ổn định, đảm bảo hoạt động sinh lí thể diễn bình thường

* Tiểu kết:

- Chức tuyến tuỵ:

+ Chức ngoại tiết: tiết dịch tuỵ (do tế bào tiết dịch tuỵ) + Chức nội tiết: tế bào đảo tuỵ thực

- Tế bào anpha tiết glucagôn - Tế bào bêta tiết insulin

Vai trò hoocmn tuyến tuỵ:

đường > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin Glucozơ Glicôgen

đường < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn

Nhờ tác động đối lập loại hoocmon tuyến tuỵ giúp tỉ lệ đường huyết ôn định đảm bảo hoạt động sinh lí diễn bình thường

Hoạt động 2: Tuyến thận

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát mơ hình cho biết vị trí

của tuyến thận

- Tuyến thận nằm đâu?

- Yêu cầu HS quan sát H 57.2 (SGK) - Trình bày cấu tạo tuyến thận? - GV treo tranh câm

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

- Nêu chức hoocmon tuyến thận?

+ Vỏ tuyến?

+ HS: Tuyến thận gồm đôi nằm đỉnh thận - HS lên bảng trình bày

+ Tuỷ tuyến?

- GV lưu ý HS: Hoocmon phần tuỷ tuyến thận glucagôn (tuyến tuỵ) điều chỉnh lượng đường máu bị hạ đường huyết

- HS tiếp thu nội dung *Tiểu kết:

- Vị trí; tuyến thận gồm đơi, nằm đỉnh thận Cấu tạo chức năng:

- Phần vỏ: tiết hoocmon điều hoad muối natri, kali điều hoà đường huyết, làm thay đổi đặc tính sinh dục nam

- Phần tuỷ: tiết ađrênalin noađrênalin có tác dụng điều hồ hoạt động tim mạch hơ hấp, glucagơn điều chỉnh lượng đường máu

c Củng cố

- GV củng cố nội dung

- Treo bảng phụ cho HS hoàn thành tập:

Khi đường huyết tă ng Khi đường huyết giả m

4 Hoạt động nối tiếp:

- Học trả lời câu hỏi SGK, làm tập SBT - Đọc mục “Em có biết”

- Đọc trước 58: Tuyến sinh dục 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

- Tác dụng hốc môn tuyến tụy tuyến thận

Ký duyệt c tổ trưởng

Hồng Hùng Tích

Tế bào bêta Đảo tuỵ Tế bào anpha

Tiết insulin

Glucozơ Glucozơ

Đường huyết giảm đến mức bình thường

(+)

(-)

(+)

Tiết glucagôn (-)

Glicogen

Tiết: 61

BÀI 58:TUYẾN SINH DỤC Ngày soạn : 04/4/2015

Ngày dạy : 08/4/2015 I Mục tiêu học : Kiến thức :

- Trình bày chức tinh hòan buồng trứng - Kể tên hooc môn sinh dục nam hooc môn sinh dục nữ

- Hiểu rõ ảnh hưởng hc mơn sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy

2 Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức vệ sinh bảo vệ thể II.Tài liệu phương tiện :

-Tranh phóng to hình 58.1,2,3 -Bảng 58.1 , 58.2 phơ tơ III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ

- Trình bày chức hoocmon tuyến tuỵ? - Trình bày vai trị tuyến thận?

3 Bài a Giới thiệu mới: Sinh sản đặc tính quan trọng sinh vật. Đối với người, phát triển đến độ tuổi định, trẻ em có biến đổi Những biến đổi đâu mà có? Nó chịu điều khiển hoocmon nào? Biến đổi có ý nghĩa ? nội dung học hôm nghiên cứu b Dạy học

Hoạt động 1: Tinh hồn hooc mơn sinh dục nam

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV hướng dẫn HS quan sát H 58 1;

58.2 làm tập điền từ (SGK – Tr 182)

- GV nhận xét, công bố đáp án: 1- LH, FSH

2- Tế bào kẽ 3- Testosteron

? Nêu chức tinh hoàn?

- GV phát tập bảng 58.1 cho HS nam, yêu cầu: em đánh dấu vào dấu hiệu có thân?

- Cá nhận HS làm việc độc lập, quan sát kĩ hình, đọc thích

- Thảo luận nhóm điền từ vào tập

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS dựa vào tập vừa làm để trả lời, sau rút kết luận

- GV công bố đáp án

- Lưu ý HS: đấu hiệu xuất tinh lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức

- HS nghe GV giảng * Tiểu kết

Tinh hoàn:

+ Sản sinh tinh trùng.

+ Tiết hoocmon sinh dục nam testosteron.

- Hoocmon sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy nam. - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy thì: bảng 58.1 SGK.

Hoạt động 2: Buồng trứng hoocmon sinh dục nữ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát kĩ H 58.3 làm

bài tập điền từ SGK - Yêu cầu HS nêu kết

- GV nhận xét, khẳng định đáp án 1- Tuyến yên

2- Nang trứng 3- Ơstrogen 4- Progesteron

- Nêu chức buồng trứng?

- GV phát tập bảng 58.2 cho HS nữ, yêu cầu: em đánh dấu vào ô trống dấu hiệu thân

- GV gọi HS trình bày, HS khác bổ sung

- GV tổng kết lại dấu hiệu tuổi dậy

- Lưu ý HS: kinh nguyệt lần dấu hiệu dậy thức nữ - GV nhắc nhở HS ý thức vệ sinh kinh nguyệt

- Cá nhân HS quan sát kĩ hình tìm hiểu trình phát triển nang trứng (từ nang trứng gốc) tiết hoocmon buồng trứng

- Trao đổi nhóm, lựa chọn từ cần thiết Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Dựa vào tập làm để trả lời câu hỏi, rút kết luận

- HS nữ đọc kĩ nội dung bảng 58.2, đánh dấu vào ô lựa chọn

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bôe sung

- HS lắng nghe

* Tiểu kết: - Buồng trứng: + Sản sinh trứng.

+ Tiết hoocmon sinh dục nữ Ơstrogen

- Hoocmon Ơstrogen gây biến đổi thể tuổi dậy nữ. - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy nữ: bảng 58.2 SGK. c Củng cố

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Vì nói tuyến sinh dục tuyến pha?

- Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ? 4 Hoạt động nối tiếp:

5 Dự kiến kiểm tra đánh giá : - Cấu tạo chức tuyến sinh dục

Tiết: 62

BÀI 59: SỰ ĐIỀU HÒA VÀ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TUYẾN NỘI TIẾT

Ngày soạn : 04/4/2015 Ngày dạy : 10/4/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức :

- Nêu ví dụ để chứng minh thể tự điều hòa hoạt động nội tiết - Hiểu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định mơi trường

2.Kĩ :

- Phát triển kĩ phân tích quan sát kênh hình - Kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ sức khỏe II.Tài liệu phương tiện :

Tranh phóng to hình 59.1,2,3 III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

-Trình bày chức tinh hòan buồng trứng ?

-Nêu chức tuyến sinh dục ? Vì nói tuyến sinh dục vừa tuyến nội tiết vừa tuyến ngoại tiết ?

3 Bài a Giới thiệu : Cũng hệ thần kinh hoạt động nội tiết cũng có chế tự điều hịa để đảm bảo lượng hc mơn tiết vừa đủ nhờ các thông tin ngược Thiếu thông tin dẫn đến rối loạn hoạt động nội tiết thể lâm vào tình trạng bệnh lí Bài hơm tìm hiểu điều hịa và phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

b Dạy học ;

Hoạt động 1: Điều hoà hoạt động tuyến nội tiết

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu HS kể tến tuyến nội tiết

chịu ảnh hưởng hooc môn tuyến yên ?

-GV tổng kết lại kiến thức Yêu cầu HS rút kết luận vai trò tuyến yên hoạt động tuyến nội tiết -GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin quan sát hình 59.1 59.2 trình bày điều hòa hoạt động :

+Tuyến giáp

-HS liệt kê tuyến nội tiết : Tuyến sinh dục , tuyến giáp , tuyến thận

-1-2 HS phát biểu lớp nhận xét bổ sung -HS tự rút kết luận

-HS nghiên cứu thông tin quan sát kĩ hình 59.1 59.2

Lưu ý :

+Tuyến thận

-GV gọi HS trình bày tranh -GV hồn thiện kiến thức

-Thảo luận nhóm thống ý kiến ghi nháp điều hòa hoạt động tuyến nội tiết

-Đại diện nhóm lên trình bày hình 59.1 59.2 nhóm khác bổ sung

* Tiểu kết :

- Tuyến yên tiết hooc môn điều khiển hoạt động tuyến nội tiết

- Hoạt động tuyến yên tăng cường hay kìm hãm chịu chi phối hooc môn tuyến nội tiết tiết Đó chế tự điều hịa tuyến nội tiết nhờ thơng tin ngược

Hoạt động 2: Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi :

+H:ợng đường máu tương đối ổn định đâu ?

-GV đưa thông tin :Trong thực tế lượng đường máu giảm mạnh nhiều tuyến nội tiết phối hợp hoạt động làm tăng đường huyết

-GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin quan sát hình 59.3 trình bày phối hợp hoạt động tuyến nội tiết đường huyết giảm ?

+Ngoài : Adrenalin Noadrenalin

Phần tủy tuyến góp phần glucagon làm tăng đường huyết

-Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết thể ?

-HS vận dụng kiến thức chức hooc mơn tuyến tụy để trình bày

-Lớp theo dõi nhận xét bổ sung

-Cá nhân làm việc độc la65p với SGK ghi nhớ thông tin

-Trao đổi nhóm thống ý kiến ghi gấy nháp

-Yêu cầu nêu phối hợp : +Glucagôn (Tuyến tụy

+Cooctizôn (vỏ tuyến thận ) - Tăng đường huyết

Đại diện nhóm lên trình bày tranh nhóm khác bổ sung

-HS tự rút kết luận * Tiểu kết :

- Các tuyến nội tiết thể có phối hợp hoạt động đảm bảo trình sinh lí thể diễn bình thường

c Củng cố

- Lấy ví dụ nêu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định môi trường

4 Hoạt động nối tiếp:

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Tìm thêm ví dụ minh họa cho kiến thức mục 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

CHƯƠNG XI: SINH SẢN

TIẾT 63 :BÀI 60: CƠ QUAN SINH DỤC NAM Ngày soạn : 11/4/2015

Ngày dạy : 13/4/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức :

- HS kể tên xác định phận quan sinh dục nam đường tinh trùng từ nơi sinh sản đến thể

- Nêu chức phận - Nêu rõ đặc điểm tinh trùng

2.Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ :

- Giáo dục ý thức nhận thức đắn quan sinh sản thể II.Tài liệu phương tiện :

-Tranh phóng to hình 60.1

-Bài tập : Bảng 60 SGK trang 189 III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

-Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hòa tuyến yên tuyến nội tiết ?

-Lất ví dụ nêu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định

3 Bài mới:* Giới thiệu : Cơ quan sinh sản có chức quan trọng , đó là sinh sản trì nịi giống , chúng có cấu tạo ?

b Dạy học

Hoạt động 1: Các phận quan sinh dục nam

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu tranh H

60.1 SGK hoàn thành tập điền từ - GV nhận xét khẳng định đáp án 1- Tinh hoàn

2- Mào tinh 3- Bìu

4- Ống dẫn tinh 5- Túi tinh

- Cho HS đọc lại thông tin SGK hoàn chỉnh trả lời câu hỏi:

- Cơ quan sinh dục nam gồm bộ phận nào?

- Chức phận gì?

- HS nghiên cứu thơng tin H 60.1 SGK , trao đổi nhóm hồn thành tập - Đại điện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS đọc to thông tin

*Tiểu kết:

Cơ quan sinh dục nam gồm:

+ Tinh hoàn: nơi sản xuất tinh trùng.

+ Mào tinh hoàn: nơi tinh trùng tiếp tục phát triển hoàn thiện cấu tạo. + Ống dẫn tinh: dẫn tinh trùng đến túi tinh.

+ Túi tinh; chứa tinh trùng.

+ Dương vật: dẫn tinh dich, dẫn nước tiểu ngoài.

+ Tuyến hành, tuyến tiền liệt; tiết dịch hồ lỗng tinh trùng. Hoạt động 2: Tinh hoàn tinh trùng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK,

quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Tinh trùng sản sinh đầu? Từ khi nào? Sản sinh tinh trùng thế nào?

- GV nhận xét, hồn chỉnh thơng tin - Tinh trùng có đặc điểm hình thái , cấu tạo hoạt động sống nào?

- HS nghiên cứu thơng tin, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Tiểu kết:

- Tinh trùng sản sinh tuổi dậy thì.

- Tinh trùng sinh ống sinh tinh từ tế bào mầm (tế bào gốc) trải qua phân chia giảm nhiễm (bộ NST giảm 1/2).

- Tinh trùng nhỏ, gồm đầu, cổ , đuôi dài, di chuyển nhanh, khả sống lâu hơn trứng (từ 3-4 ngày).

- Có loại tinh trùng tinh trùng X tinh trùng Y. c Củng cố

Yêu cầu HS hoàn thành tập trang 189 - GV phát cho HS tập in sẵn, HS tự làm

- GV thông báo đáp án biểu điểm cho HS tự chấm chéo 1-c ; 2- g ; 3- i ; 4- h; 5- e; 6-a; 7-b; 8- d

4 Hoạ t độ ng n ố i ti ế p :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” trang 189 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

Tiết: 64

BÀI 61: CƠ QUAN SINH DỤC NỮ Ngày soạn : 11/4/2015

Ngày dạy : 17/4/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức :

- HS kể tên vá xác định tranh phận quan sinh dục nữ - Nêu chức phận sinh dục nữ

- Nêu rõ đặc điểm đặc biết trứng 2.Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ quan sinh dục II.Tài liệu phương tiện :

-Tranh phóng to hình 61.1 61.2

-Tranh q trình sinh sản trứng , photo tập trang 192 III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

- Cấu tạo chức quan sinh dục nam

3 Bài mới:a Giới thiệu mới: Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt là mang thai sinh sản Vậy quan sinh dục nữ có cấu tạo ?

b Dạy học

Hoạt động 1: Tìm hiểu phận quan sinh dục nữ chức của các phận

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS nghiên cứu thơng tin

SGK trao đổi nhóm trả lời câu hỏi :

+Cơ quan sinh dục nữ gồm phận ?

+Chức phận quan sinh dục nữ ?

+Hoàn thành tập trang 190 (Điền từ vào chỗ trống )

-GV cho HS thảo luận tồn lớp

-GV đánh giá kết nhóm hoàn thiện kiến thức

-GV giảng giải vị trí tử cung buồng trứng liên quan đến số bệnh em nữ

-GV giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh em nữ quan sinh dục có cấu tạo phức tạp

-HS tự nghiên cứu SGK ghi nhớ kiến thức

-Trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời

-Đại diện nhóm trình bày tranh phận quan sinh dục nữ hình 61.1 61.2 nhóm cịn lại theo dõi bổ sung

-Đại diện nhóm khác trình bày nội dung chức tập

tránh viêm nhiễm ảnh hưởng đến chức

* Tiểu kết:

-Buồng trứng : Nơi sản sinh trứng -Ống dẫn , phễu :Thu trứng dẫn trứng

-Tử cung : Đón nhận ni dưỡng trứng thụ tinh -Âm đạo : Thông với tử cung

-Tuyến tiền đình : Tiết dịch

Hoạt động 2: Tìm hiểu sinh trứng đặc điểm sống trứng Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV hướng dẫn HS nghiên cứu thơng tin SGK

thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

+Trứng sinh ? +Trứng sinh từ đâu nào? +Trứng có đặc điểm cấu tạo hoạt động sống ?

-GV đánh giá kết nhóm giúp HS hịan thiện kiến thức

-GV giảng giải thêm :

+Quá trình giảm phân hình thành trứng (Tương

-HS tự nghiên cứu SGK trang 191 tranh hình ảnh bảng -Thảo luận nhóm thống câu trả lời

-Đại diện nhóm trình bày kết nhóm khác nhận xét bổ sung (Có thể miêu tả sinh trứng tranh để lớp theo dõi )

Tiết: 65

BÀI 62: THỤ TINH THỤ THAI VÀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA THAI Ngày soạn : 18/4/2015

Ngày dạy : 22/4/2015 I Mục tiêu học : 1.Kiến thức :

- HS rõ điều kiện thụ tinh thụ thai sở hiểu rõ khái niệm thụ tinh thụ thai

- Trình bày ni dưỡng thai q trình mang thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển

- Giải thích tượng kinh nguyệt 2.Kĩ :

- Rèn kĩ thu thập thơng tin tìm kiến thức - Kĩ vận dụng thựa tế

- Kĩ hoạt động nhóm 3.Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt II.Tài liệu phương tiện :

-Tranh phó to hình SGK tranh trình phát triển bào thai -Photo tập SGK trang 195

III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài a Giới thiệu mới: Sự thụ tinh thụ thai xảy nào? trong những điều kiện nào? Thai phát triển thể mẹ nào? Nhờ đâu? Đó vấn đề học tiết hôm nay.

b Dạy học

Hoạt động 1: Thụ tinh thụ thai

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan

sát H 61.1 SGK trả lời câu hỏi:

- Thế thụ tinh thụ thai?

- Điều kiện cho thụ tinh thụ thai gì? - GV đánh giá kết quả, giúp HS hoàn thiện kiến thức

- GV giảng thêm:

+ Nếu trứng di chuyển xuống gần tử cung gặp tinh trùng thụ tinh khơng xảy + Trứng thụ tinh bám vào thành tử cung mà khơng phát triển tiếp thụ thai khơng có kết

+ Trứng thụ tinh phát triển ống dẫn trứng tượng chửa con, nguy hiểm đến người mẹ

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 61.1 SGK trả lời câu hỏi: - Trao đổi nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS rút nhận xét

- HS lắng nghe để tiếp thu kiến thức

*Tiểu kết:

- Thụ tinh kết hợp trứng tinh trùng để tạo thành hợp tử.

+ Điều kiện: trứng tinh trùng gặp 1/3 ống dẫn trứng phía ngồi.

- Thụ thai trứng thụ tinh bám vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai.

+ Điều kiện: trứng thụ tinh phải bám vào thành tử cung. Hoạt động 2: Sự phát triển thai

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK trả lời câu hỏi:

- Quá trình phát triển bào thai diễn ra như nào?

- GV bổ sung thêm (chỉ tranh): Sau thụ tinh ngày, lớp ngồi phơi bám vào mặt tử cung phát triển thành thai, tuần sau thai hình thành đầy đủ Thai lấy chất dinh dưỡng oxi từ máu mẹ thải cacbonic, urê sang cho mẹ qua dây rốn

- Sức khoẻ mẹ ảnh hưởng nào đối với phát triển thai?

- Trong trình mang thai, người mẹ cần làm để thai phát triển tốt con

- HS tự nghiên cứu SGK, quan sát H 62.3, tranh trình phát triển bào thai, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe

- HS thảo luận nhóm, nêu được:

+ Mẹ khoẻ mạnh, thai phát triển tốt Vì mẹ cần ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng

sinh khoẻ mạnh?

- GV lưu khai khác thêm hiểu biết HS qua phương tiện thông tin đại chúng chế độ dinh dưỡng

*Tiểu kết:

- Thai nuôi dưỡng nhờ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai.

- Khi mang thai, người mẹ cần cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng tránh các chất kích thích có hại cho thai như: rượu, thuốc

Hoạt động 3: Hiện tượng kinh nguyệt

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan

sát h 62.3 trả lời câu hỏi: - Hiện tượng kinh nguyệt gì? - Kinh nguyệt xảy nào? - Do đâu có kinh nguyệt?

- GV nhận xét, đánh giá kết nhóm giúp HS hoàn thiện kiến thức - GV giảng thêm:

+ Tính chất chu kì kinh nguyệt tác dụng hoocmon tuyến n

+ Tiỉ kinh nguyệt sớm hay muộn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố

+ Kinh nguyệt không biểu bệnh lí, cần khám

+ Vệ sinh kinh nguyệt

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 62.3, kết hợp kiến thức chương “Nội tiết”, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Trao đổi nhóm sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe GV giảng, tiếp thu kiến thức

*Tiểu kết:

- Kinh nguyệt tượng trứng không thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong ra, ngồi máu dịch nhầy.

- Kinh nguyệt dấu hiệu chứng tỏ trứng không thụ tinh. - Kinh nguyệt xảy theo chu kì.

- Kinh nguyệt đánh dấu thức tuổi dậy em gái. c Củng cố

- GV cho HS làm tập chuẩn bị trang 195) phiếu tập in sẵn 4 Hoạt động nối tiếp:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Tìm hiểu tác hại việc mang thai tuổi vị thành niên 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

Tiết 66

Bài 63: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI.

Ngày soạn : 18/4/2015 Ngày dạy : 24/4/2015 I Mục tiêu học : Kiến thức

- Phân tích ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình

2 Kỹ

- Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên Thái độ

- Giải thích sở khoa học biện pháp tránh thai, từ xác định nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

II.Tài liệu phương tiện :

- Thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên, tác hại mang thai sớm

- số dụng cụ tránh thai như: bao cao su, vịng tránh thai, vỉ thuốc tránh thai III Tiến trình dạy – học :

- Thế thụ tinh? Thụ thai điều kiện để có thụ tinh, thụ thai? - Hiện tượng kinh nguyệt?

3 Bài mới

a Giới thiệu học : Trong xã hội nay, tệ nạn làm cho sống của con người không lành mạnh, phần số thiếu hiểu biết dẫn tới có trường hợp 15 tuổi có Tuy nhiên, khoa học nghiên cứu đề các biện pháp tránh thai hữu hiệu nhằm giúp gia đình xã hội phát triển ngày càng bền vững.

b Dạy học

Hoạt động 1: ý nghĩa việc tránh thai

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV nêu câu hỏi:

- GV viết ngắn gọn nội dung HS phát biểu vào góc bảng:

- GV hỏi:

- Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghĩa nào?

- Thực vận động bằng cách nào?

- Điều xảy có thai tuổi còn học?

- ý nghĩa việc tránh thai?

- GV cần lắng nghe, ghi nhận ý kiến đa dạng HS để có biện pháp tuyên truyền giáo dục

- HS thảo luận nhóm, thống ý kiến nêu được:

+ Không sinh sớm (trước 20) + Không đẻ dày, đẻ nhiều

+ Đảm bảo chất lượng sống

+ Mỗi người phải tự giác nhận thức để thực

+ ảnh hưỏng xấu đến sức khoẻ tinh thần, kết học tập

- HS nêu ý kiến

Kết luận:

- ý nghĩa việc tránh thai:

+ Trong việc thực kế hoạch hoá gia đình: đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ chất lượng sống

+ Đối với HS (ở tuổi học): khơng có sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập tinh thần

Hoạt động 2: Những nguy có thai tuổi vị thành niên

Hoạt động GV Hoạt động HS

thành niên gì? số thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên Việt Nam

- HS nghiên cứu thông tin mục II SGK để trả lời câu hỏi:

- GV nhắc nhở HS: cần phải nhận thức vấn đề nam nữ, phải giữ gìn thân, tiền đồ cho sống sau

- Cần phải làm để tránh mang thai ý muốn tránh nạo thai tuổi vị thành niên

- Một HS đọc to thông tin SGK

- HS nghiên cứu thông tin, thảo luận nhóm, bổ sung nêu được:

+ Mang thai tuổi có nguy tử vong cao vì:

- Dễ xảy thai, đẻ non

- Con đẻ thường nhẹ cân khó ni, dễ tử vong

- Nếu phải nạo dễ dẫn tới vơ sinh dính tử cung, tắc vịi trứng, chửa ngồi

- Có nguy phải bỏ học, ảnh hưởng tới tiền đồ, nghiệp

Kết luận:

- Có thai tuổi vị thành niên nguyên nhân tăng nguy tử vong gây nhiều hậu xấu

Hoạt động 3: Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Dựa vào điều kiện cần cho sự thụ tinh thụ thai, nêu các nguyên tắc để tránh thai?

- Thực nguyên tắc có những biện pháp nào?

- GV nhận xét, cho HS nhận biết phương tiện sử dụng cách cho quan sát dụng cụ tránh thai.

- Sau HS thảo luận, GV yêu cầu HS phải có dự kiến hành động cho thân yêu cầu trình bày trước lớp

- HS dựa vào điều kiện cần cho thụ tinh, thụ thai (bài 62) , trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS phải nêu được:

+ Tránh quan hệ tình dục tuổi HS, giữ gìn tình bạn sáng, lành mạnh không ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập hạnh phúc tương lai

Kết luận:

- Muốn tránh thai cần nắm vững nguyên tắc: + Ngăn trứng chín rụng

- Phương tiện sử dụng tránh thai:

+ Bao cao su, thuốc tránh thai, vòng tránh thai + Triệt sản: thắt ống dẫn tinh, thắt ống dẫn trứng c Củng cố

- GV yêu cầu H/S trả lời câu hỏi trang 198) - Hoàn thành bảng 63

4 Hoạt động nối tiếp :

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Đọc trước 64: Các bệnh lây qua đường tình dục 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

- Các biện pháp tránh thai tác hại mang thai tuổi vị thành niên Ký duyệt c tổ trưởng

Hồng Hùng Tích

Tiết 68 ƠN TẬP-TỔNG KẾT Ngày soạn : 19/4/2015

Ngày dạy : 27/4/2015 I Mục tiêu học :

- HS hệ thống hố kiến thức học kì I - HS nắm sâu, nắm kiến thức học - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn II.Tài liệu phương tiện :

- Tranh ảnh có liên quan

- Máy chiếu, phim (nếu có)

- Các nhóm với nội dung phân cơng (1 tờ giấy khổ to) III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra

3.Bài học

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV chia lớp thành nhóm Phân cơng nhóm làm bảng

- Yêu cầu nhóm chiếu phim kết nhóm minh dán kết (khổ giấy to) lên bảng

- GV nhận xét ghi ý kiến bổ sung chiếu đáp án

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến ghi phim tờ giấy to - Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung

- Các nhóm hồn thiện kết - HS hoàn thành vào tập Hoạt động2: Khái quát thể người

Cấp độ tổ chức Đặc điểm đặc trưng

Cờu tạo Vai trò

Tế bào

- Gồm: màng, tế bào chất với bào quan chủ yếu (ti thể, lưới nội chất, máy Gôngi ) nhân

- Là đơn vị cấu tạo chức thể

Mơ - Tập hợp tế bào chun hố có cấu trúc giống

- Tham gia cấu tạo nên quan

Cơ quan

- Được cấu tạo nên mô khác

- Tham gia cấu tạo thực chức định hệ quan

Hệ quan - Gồm quan có mối quan Hử chức

- Thực chức định thể

Câu hỏi:

1/ Tính chất sống tế bào ciểu nào? 2/ Vì nói tế bào đơn vị chức thể?

3/ Phản xạ gì? Nêu khác cung phản xạ vòng phản xạ Hoạt động3: Sự vận động thể

Hệ quan thực vận động

Đặc điểm cấu tạo

đặc trưng Chức

Vai trò chung

Bộ xương

- Gồm nhiều xương liên kết với qua khớp

- Có tính chất cứng rắn đàn hồi

Tạo khung thể + Bảo vệ

+ Nơi bám

- Giúp thể hoạt động để thích ứng với mơi trường Hệ - Tế bào dài

- Có khả co dãn

- Cơ co dãn giúp quan hoạt động

Câu hỏi:

2/ Giải thích lớn lên dài xương

3/ Nêu tiến hóa xương người so với xương thú? Hoạt động4: Tuần hoàn máu Cơ quan Đặc điểm cấu tạo

đặc trưng Chức Vai trò chung

Tim

- Có van nhĩ thất van động mạch - Co bóp theo chu kì gồm pha

- Bơm máu liên tục theo chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất từ tâm thất vào động mạch

- Giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều thể, mước mô liên tục đổi mới, bạch huyết liên tục lưu thông Hệ mạch

- Gồm động mạch, mao mạch tĩnh mạch

- Dẫn máu từ tim khắp thể từ khắp thể tim

Cau hỏi:

1/ Các tế bào thể bảo vệ khỏi tác nhân gây nhiễm nào? 2/ Nêu khác biệt cấu tạo chức loại mạch máu

3/ Trình bày bước xử lí thích hợp gặp người bị vết thương chảy máu Hoạt động 5: Hệ hô hấp

Các giai đoạn chủ

yếu hơ hấp Cơ chế

Vai trị

Riêng Chung

Thở

Hoạt động phối hợp lồng ngực hô hấp

Giúp khơng khí phổi thường xun đổi

Cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí

cacbonic ngồi thể

Trao đổi khí phổi

- Các khí (O2; CO2) khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

- Tăng nồng độ O2 giảm nồng độ khí CO2 máu Trao đổi khí

ở tế bào

- Cung cấp O2 cho tế bào nhận CO2 tế bào thải

Câu hỏi:

1/ Vai trị hơ hấp.

2/ Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại. 3/ Cần rèn luyện để có hệ hơ hấp khỏe mạnh. Hoạt động 6: Tiêu hoá

Hấp thụ

Đường

Axit béo glixêrin Axit amin

x x x C

â u hỏi:

1/ Sự khác biệt q trình tiêu hóa hoạt động tiêu hóa. 2/ Hoạt động hấp thụ chất dinh dưỡng diển nào? 3/ Các biện pháp bảo vệ hệ tiêu húa khỏi tác nhân có hại? Hoạt động 7: Câu hỏi ơn tập chương trao đổi chất lượng.

1/ Vì nói TĐC đặc tính sống? 2/ Giải thích mối quan hệ đồng hóa dị hóa? 4 Hoạt động nối tiếp :

- GV nhận xét, đánh giá kế 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá : -Ôn tập chuẩn bị kiểm tra học lỳ

Tiết 69 KIỂM TRA HỌC KỲ II Ngày soạn : 26/4/2015

Ngày dạy : 04/5/2015 I Mục tiêu học :

1 Kiến thức : Kiểm tra kiến thức hệ tiết , thần kinh giác quan, tuyến nội tiết vệ sinh phòng tránh tác nhân gây hại

2 Kỹ : Rèn cho học sinh kỹ độc lập kiểm tra đánh giá Thái độ ; Ý thức tự giác tự lập đánh giá lực thân II.Tài liệu phương tiện :

- Đề kiểm tra , đáp án biểu điểm - H/s giấy bút để làm

III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra : Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Bài :

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Tên chủ

đề Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

TN TL TN TL TN TL TN TL

Chương Bài tiết

3 tiết

So sánh nước tiểu thức nước tiểu đầu

Biện pháp bảo vệ hệ tiết

Chương Thần kinh và

giác quan 12 tiết

Chức thu nhận sóng âm Phản xạ có điều kiện

Biện pháp vệ sinh tai Cho ví dụ 45%=3,5

đ

25%=2,0 đ

15%=1,5 đ

Chương 10 Nội tiết

5 tiết

Chức tuyến giáp

Vì tuyến yên tuyến nội tiết quan trọng

25%=2đ 10%=1đ 15%=1đ `

Tổng cộng : 20

tiết Số câu Số điểm

100%= 10đ

1Câu 3đ

3 Câu 4,5đ

1 Câu 2,5đ

ĐỀ BÀI

1 So sánh thành phần nước tiểu đầu nước tiểu thức ? Biện pháp bảo vệ hệ tiết (3đ)

2 Chức thu nhận sóng âm? Biện pháp vệ sinh tai? (3,5 đ) Phản xạ có điều kiện ? Cho ví dụ (1,5đ)

4 Chức tuyến giáp ? Vì tuyến yên tuyến nội tiết quan trọng nhất? (2đ)

ĐÁP ÁN

Câu * Phân biệt thành phần nước tiểu đầu nước tiểu thức ( 2đ)

Nước tiểu đầu Nước tiểu thức

Nồng độ chất hòa tan thấp

Nồng độ chất hòa tan đậm đặc Chứa chất cặn bã cắc

chất độc hại

Chứa nhiều chất cặn bã chất độc hại

Còn chứa nhiều chất dinh dưỡng

- chế độ ăn hợp lý

- tránh tác nhân gây sỏi thận

- Vệ sinh thường xuyên tránh vi khuẩn gây hại trực tiếp dán tiếp đến hệ tiết

Câu 2

Chức thu nhận sóng âm (2đ)

Sóng âm Màng nhĩ Chuỗi xương tai Cửa bầu dục Ngoại dịch, nộidịch TÕ bào thụ cảm thính giác c

quan coocti vùng thính gi¸c

Biện pháp vệ sinh tai: (1,5đ) + Rửa tai tăm

+ Trẻ em giữ vệ sinh tránh viêm họng + Tránh tiếng ồn

Câu 3

Phản xạ CĐK PX hình thành đời sống cá thể, kết học tập rèn luyện (1đ)

VD: Đi nắng phải đội mũ (0,5đ) Câu 3

- Chức tuyến giáp

+ Có vai trị quan trọng q trình chuyển hóa vật chất lượng thể (0,5đ)

+ Tuyến giáp với tuyến cận giáp có vai trị điều hịa trao đổi Canxi Phootpho máu (0,5đ)

- Vì tuyến yên tuyến quan trọng nhất:

Vì tuyến yên tiết hoocmon kích thích hoạt động tuyến nội tiết khác (1đ)

4 Hoạt động nối tiếp :

- Nhận xé kiểm tra thu học sinh 5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

- Chấm chữa trả cho học sinh

Ký duyệt c tổ trưởng

Tiết 67 Bài 64: CÁC BỆNH LÂY TRUYỀN QUA ĐƯỜNG SINH DỤC Ngày soạn : 2/5/2015

Ngày dạy : /5/2015 I Mục tiêu học :

- HS trình bày rõ tác hại số bệnh tình dục phổ biến (lậu, giang mai, ) - Nêu đặc điểm sống chủ yếu tác nhân gây bệnh (vi khuẩn lậu, giang mai ) triệu chứng để phát sớm, điều trị đủ liều

- Xác đinh rõ đường lây truyền để tìm cách phòng ngừa bệnh tự giac phong tranh, sống lanh mạnh quan hệ tinh dục an toan

II.Tài liệu phương tiện : - Tranh phóng to H 64 SGK - Tư liệu bệnh tình dục III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra cũ

- Những nguy có thai tuổi vị thành niên? - Các nguyên tắc tránh thai?

3 Bài mới

Hoạt động 1: Bệnh lậu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Yêu cầu HS quan sát, đọc nộidung bảng 64.1

- Yêu cầu HS thảo luận để trả lời: - Tác nhận gây bệnh?

- Tác hại bệnh?

- HS đọc thông tin SGK, nội dung bảng 64.1, thảo luận trả lời câu hỏi:

- GV nhận xét - Lắng nghe hướng dẫn GV Kết luận:

- Do song cầu khuẩn gây nên - Triệu chứng:

+ Nam: đái buốt, tiểu tiện có máu, mủ + Nữ: khó phát

- Tác hại:

+ Gây vô sinh

+ Có nguy chửa ngồi + Con sinh bị mù lồ

Hoạt động 2: Bệnh giang mai

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát hình 64, đọc nội dung bảng 64.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời

- Bệnh giang mai có tác nhận gây bệnh là gì?

- Triệu trứng bệnh nào? - Bửnh có tác hại gì?

- HS quan sát hình 64, đọc nội dung bảng 64.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- Rút kết luận

Kết luận:

- Tác nhân: xoắn khuẩn gây - Triệu chứng:

+ Xuất vết lt nơng, cứng có bờ viền, khơng đau, khơng có mủ, khơng đóng vảy, sau biến

+ Nhiễm trùng vào máu tạo nên chấm đỏ phát ban không ngứa

+ Bệnh nặng gay chấn thần kinh - Tác hại:

+ Tổn thương phủ tạng (tim, gan, thận) hệ thần kinh + Con sinh mang khuyết tật bị dị dạng bẩm sinh

Hoạt động 3: Các đường lây truyền cách phòng tránh

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin GV cung cấp ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS trao đổi nhóm để trả lời:

- Con đường lây truyền bệnh lậu và giang mai gì?

- Làm để giảm bớt tỉ lệ người mắc bệnh tình dục xã hội hiện nay?

- Ngồi bệnh em cịn biết bệnh nào liên quan đến hoạt động tình dục?

ý iến trả lời:

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung kiến thức: + Quan hệ tình dục bừa bãi

+ Sống lành mạnh, quan hệ tình dục an tồn.

+ HIV Kết luận:

a Con đường lây tryền: quan hệ tình dục bừa bai, qua đường máu b Cách phòng tránh:

- Nhận thức đắn bệnh tình dục - Sống lành mạnh

- Quan hệ tình dục an toàn c Củng cố

- GV củng cố nội dung

- Yêu cầu HS nhắc lại: nguy lây nhiễm, tác hại cách phòng tránh bệnh lậu, giang mai& AIDS

Hoạt động nối tiếp :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị nội dung ôn tập

Rút kinh nghiệm:

Tiết 70 Bài 65: ĐẠI DỊCH AIDS- THẢM HỌA LOÀI NGƯỜI Ngày soạn : 9/5/2015

Ngày dạy : /5/2015 I Mục tiêu học : Kiến thức

- HS trình bày rõ tác hại số bệnh HIV, AIDS)

- Nêu đặc điểm sống chủ yếu tác nhân gây bệnh AIDSvà triệu chứng để phát sớm, điều trị đủ liều

- Xác đinh rõ đường lây truyền để tìm cách phịng ngừa bệnh tự giac phong tranh, sống lanh mạnh quan hệ tinh dục an toan

2 Kỹ

- nhận biết tuyên truyền phòng tránh bệnh thảm họa loài người Thái độ

- Xây dựng nếp sống lành mạnh tuyên truyền người tham gia bảo vệ suwcf khỏe cộng đồng

II.Tài liệu phương tiện : - Tranh phóng to H 64 SGK - Tư liệu bệnh tình dục III Tiến trình dạy – học :

1 Ổn định lớp : 8A: 8B: 2 Kiểm tra : bệnh lây qua đường tình dục 3 Bài :

Hoạt động 1: AIDS gì? HIV gì?

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, dựa vào hiểu biết qua phương tiện thông tin đại chúng trả lời câu hỏi:

- Em hiểu AIDS? HIV?

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 65 - GV kẻ sẵn bảng 65 vào bảng phụ, yêu cầu HS lên chữa

mắc phải

- HS lên bảng chữa, HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức Kết luận:

- AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - HIV virut gây suy giảm miễn dịch người - Các đường lây truyền tác hại (bảng 65)

Hoạt động 2: Đại dịch AIDS – Thảm hoạ loài người

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Yêu cầu HS đọc lại mục “Em có biết” trả lời câu hỏi:

- Tại đại dịch AIDS l à thảm hoạ của lo i ngà ười?

- GV nhận xét

- GV lưu ý HS: Số người nhiễm chưa phát nhiều số phát nhiều

- HS đọc thơng tin mục “Em có biết” trả lời câu hỏi:

+ Vì: AIDS lây lan nhanh, nhiễm HIV tử vong HIV vấn đề toàn cầu

- HS tiếp thu nội dung Kết luận:

- AIDS thảm hoạ loài người vì: + Tỉ lệ tử vong cao

+ Khơng có văcxin phịng thuốc chữa + Lây lan nhanh

Hoạt động 3: Các biện pháp lây nhiễm HIV/ AIDS

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV nêu vấn đề:

+ Dựa vào đường lây truyền AIDS, đề biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS?

+ HS phải làm để khơng mắc AIDS? + Em làm để góp sức vào cơng việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS?

+ Tại nói AIDS nguy hiểm nhưng khơng đáng sợ?

+ An toàn truyền máu

+ Mẹ bị AIDS không nên sinh + Sống lành mạnh

- HS thảo luận trả lời

- Các HS khác nhận xét, bổ sung

- Chủ động phòng tránh lây nhiễm AIDS:

+ Khơng tiêm chích ma t, khơng dùng chung kim tiêm, kiểm tra máu trước truyền

+ Sống lành mạnh, vợ chồng

+ Người mẹ nhiễm AIDS không nên sinh 4 Hoạt động nối tiếp :

- GV củng cố nội dung

- Yêu cầu HS nhắc lại: nguy lây nhiễm, tác hại cách phòng tránh bệnh AIDS

Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị nội dung ôn tập

Rỳt kinh nghiệm:

5 Dự kiến kiểm tra đánh giá :

- Cách phòng tránh tác nhân gây AIDS

Ký duyệt c tổ trưởng