Dạy học văn bản tự sự dân gian lớp 6 theo đặc trưng phương thức biểu đạt

Vậy, yêu cầu dạy học văn bản truyền thuyết phù hợp với đặc trưng PTBĐ là : Đọchiểu trên các dấu hiệu đặc trưng của cách thức biểu đạt tự sự dân gian biểu hiện ở văn bản truyền thuyết như[r]

céng hoµ x· héi chñ nghÜa viÖt nam §éc lËp – Tù –H¹nh phóc -B¸o c¸o đề cương bài tập nghiên cứu khoa học Hä vµ tªn : NguyÔn ThÞ T×nh Đơn vị công tác : Trường THCS Tên đề tài : Dạy học văn tự dân gian lớp theo đặc trưng phương thức biểu đạt I lí chọn đề tài : Quan điểm tích hợp chương trình Ngữ văn THCS : lấy phân môn Tập làm văn lµm trôc tÝch hîp Trong m«n häc Ng÷ v¨n tÝch hîp, hÖ thèng v¨n b¶n sÏ kh«ng cßn lµ đối tượng dạy học phân môn văn Chúng vừa là đối tượng chiếm lĩnh hoạt động đọc văn ( đọc – hiểu), đồng thời là hình mẫu văn để hình thành tri thức, kĩ nhận biết và tạo lập các kiểu văn theo các phương thức biểu đạt vốn là đối tượng dạy học phân môn tập làm văn Từ đây thấy dạy học các văn Ngữ văn với tư cách môn học tích hợp mang mục đích kép : vừa thoả mãn nhu cầu khám phá và hưởng thụ thẩm mĩ văn chương, lại vừa đáp ứng yêu cầu nhận biết và kĩ tạo lập các kiểu văn theo các phương thức biểu đạt.Vì không thể tách bạch hoạt động đọc văn với các phương thức biểu đạt chúng Cấu tạo chương trình Ngữ văn lớp : Bắt đầu làm quen với phương pháp học tập môn học đã phải tiếp xúc và rèn kĩ tạo lập văn tự Vì phần văn b¶n chñ yÕu tËp trung vµo c¸c v¨n b¶n tù sù d©n gian víi c¸c thÓ lo¹i : truyÒn thuyÕt, cổ tích, ngụ ngôn, truyện cười II Nội dung đề tài : Thế nào là dạy học văn Ngữ văn theo đặc trưng phương thức biểu đạt? Nhận diện văn tự và phương pháp dạy học văn tự THCS D¹y häc v¨n b¶n tù sù d©n gian líp a D¹y häc truyÖn truyÒn thuyÕt VËn dông d¹y häc mét v¨n b¶n cô thÓ b D¹y häc truyÖn cæ tÝch VËn dông d¹y häc mét v¨n b¶n cô thÓ Lop6.net c D¹y häc truyÖn ngô ng«n VËn dông d¹y häc mét v¨n b¶n cô thÓ d Dạy học truyện cười III phương pháp nghiên cứu - §äc, tham kh¶o tµi liÖu - Nghiên cứu chương trình và cấu tạo chương trình - D¹y thö nghiÖm ë líp ®­îc ph©n c«ng gi¶ng d¹y - D¹y cho c¶ tæ dù giê, gãp ý, rót kinh nghiÖm IV Kết : Với cách vận dụng phương pháp dạy học văn theo đặc trưng phương thức biểu đạt, học sinh đã nắm đặc trưng phương thức biểu đạt, biÕt vËn dông vµo qu¸ tr×nh t¹o lËp v¨n b¶n tù sù cã hiÖu qu¶ V ý kiÕn cña tæ : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………… VI xác nhận nhà trường: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……… VI xác nhận giám định viên : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………… Ngµy 25 th¸ng 10 n¨m 2009 Lop6.net NguyÔn ThÞ T×nh I lí chọn đề tài : Quan điểm tích hợp chương trình Ngữ văn THCS : lấy phân môn Tập làm v¨n lµm trôc tÝch hîp §iÒu nµy cho thÊy môc tiªu h×nh thµnh tri thøc, kÜ n¨ng nhËn biết và tạo lập các kiểu văn có vai trò chi phối môn học này mà trước hết là chi phối cách đọc- hiểu văn bản.Trong môn học Ngữ văn tích hợp, hệ thống văn không còn là đối tượng dạy học phân môn văn Chúng vừa là đối tượng chiếm lĩnh hoạt động đọc văn ( đọc – hiểu), đồng thời là hình mẫu văn để hình thành tri thức, kĩ nhận biết và tạo lập các kiểu văn theo các phương thức biểu đạt vốn là đối tượng dạy học phân môn tập làm văn Từ đây thấy, dạy học các văn Ngữ văn với tư cách môn học tích hợp mang mục đích kép : vừa thoả mãn nhu cầu khám phá và hưởng thụ thẩm mĩ văn chương, lại vừa đáp ứng yêu cầu nhận biết và kĩ tạo lập các kiểu văn theo các phương thức biểu đạt.Vì không thể tách bạch hoạt động đọc văn với các phương thức biểu đạt chúng Cấu tạo chương trình Ngữ văn lớp : Bắt đầu làm quen với phương pháp học tập môn , học sinh đã tiếp xúc và rèn kĩ tạo lập văn tự Vì phần v¨n b¶n chñ yÕu tËp trung vµo c¸c v¨n b¶n tù sù d©n gian víi c¸c thÓ lo¹i : truyÒn thuyết, cổ tích, ngụ ngôn, truyện cười Cô thÓ: a TruyÒn thuyÕt : v¨n b¶n b Cæ tÝch : v¨n b¶n c Ngô ng«n : v¨n b¶n d Truyện cười : văn Vậy làm nào để đáp ứng mục tiêu môn học giảng dạy văn bản? Đây là vấn đề mà người giáo viên Ngữ văn nào thiết kế bài học phải đặt vấn đề lên hàng đầu Qua mét sè n¨m ®­îc ph©n c«ng d¹y m«n Ng÷ v¨n vµ n¨m häc võa qua t«i trùc tiếp giảng dạy lớp khối 6, tôi đã tự rút cho mình vài kinh nghiệm dạy cụm văn tự dân gian theo đặc trưng phương thức biểu đạt II Nội dung đề tài : 1.Thế nào là dạy học văn Ngữ văn theo đặc trưng phương thức biểu đạt? Lop6.net Phương thức biểu đạt là cách thức tạo lập và tồn văn làm thành các đặc trưng hình thức các kiểu văn phù hợp với mục đích giao tiếp, phương thức biểu đạt đây hiểu là cách thức, cách kể chuyện, cách biểu cảm, cách thuyết minh, cách thức làm văn hành chính- công vụ cho phù hợp với mục đích giao tiếp.Cách thức tạo lập và tồn văn là PTBĐ văn đó tạo thành các kiểu văn có đặc trưng mục đích riêng nó Dạy học theo đặc trưng phương thức biểu đạt là dạy các văn xuất phát từ dấu hiệu các phương thức biểu đạt tạo lập nên văn đó Nhận diện văn tự và phương hướng dạyhọc văn tự dân gian 2.1.PTBĐ tự là cách kể chuyện ứng với mục đích giao tiếp tự sự, “tự là trình bày chuỗi các việc, việc này dẫn tới việc và đẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa Tự giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề và bày tỏ thái độ khen chê” ( SGK Ngữ văn 6- tập I).Đặc trưng bật PTBĐ tự là cách thức tự “trình bày chuỗi việc” và mục đích tự “giúp người kể giải thích…, tìm hiểu…, nêu vấn đề và bày tỏ thái dộ…” Ngoài việc, các yếu tố làm thành cách thức tự còn là : nhân vật, chủ đề, bố cục, ngôi kể, lời văn tự sự; và hoạt động giao tiếp phương thức tự còn làm người nghe hình dung việc, hiểu ý nghĩa việc theo cách nhìn và thái độ người kể 2.2 Hoạt động giao tiếp lâu đời người nhằm truyền lại kinh nghiệm sống theo cách cảm nghĩ người xưa thể chủ yếu qua phương thức tự dân gian Phương thức tự dân gian thực qua nghệ thuật kể chuyện truyền khÈu, nªn ë d¹ng gèc, chóng vÉn lµ nh÷ng v¨n b¶n nãi, phi vËt thÓ vµ cã dÞ b¶n V¨n b¶n tù sù d©n gian xuÊt hiÖn SGK Ng÷ v¨n chØ lµ sè Ýt tiªu biÓu cho c¸c thÓ tµi §ã lµ v¨n b¶n truyÒn thuyÕt ( Con Rång ch¸u tiªn; B¸nh ch­ng, b¸nh giÇy; Thánh Gióng; Sơn Tinh, Thuỷ Tinh; Sự tích Hồ Gươm), cổ tích ( Sọ Dừa; Thạch Sanh; Em bé thông minh; Cây bút thần; Ông lão đánh cá và cá vàng), truyện ngụ ngôn (Thầy bói xem voi; đeo nhạc cho mèo; ếch ngồi đáy giếng; Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng) và truyện cười( Treo biển; Lợn cưới áo mới) Do yêu cầu tích hợp với các tri thøc tËp lµm v¨n tù sù nªn c¸c v¨n b¶n tù sù d©n gian trªn ®­îc d¹y häc tËp trung ë chương trình Ngữ văn lớp Về cách thức biểu đạt, đặc tính chung các văn tự dân gian là quan tâm đến tích truyện Câu chuyện kể là các việc tiếp diễn tự nhiên có đầu cuối, phát Lop6.net triÓn theo quan hÖ nh©n qu¶ Nh©n vËt cã thÓ lµ thÇn(Th¸nh Giãng), b¸n thÇn ( S¬n Tinh, Thuỷ Tinh), nửa người nửa vật ( Sọ Dừa), vật ( Đeo nhạc cho mèo) Đó là các nhân vật chức ẩn dụ tượng trưng mà chưa phải là các tính cách xã hội Các hành động nhân vật làm thành nội dung các việc diễn thời gian vµ kh«ng gian phiÕm chØ ( Ngµy xöa ngµy x­a, ë mét lµng nä…); lêi v¨n thiªn vÒ kÓ việc, kể người, thuyết minh hành động là dựng người dựng cảnh theo lối miêu tả; cách kể “như người ta kể” theo ngôi thứ ba, khách quan không pha tạp biểu cảm và nghị luận; các chi tiết đơn sơ lộng lẫy kết hợp thật (hiện thực) với ảo( kì lạ, phi thường) Và điều đó khiến các câu chuyện kể mang nặng ý nghĩa tượng trưng, kh¸i qu¸t Mục đích giao tiếp phương thức tự dân gian không mà phụ thuộc vào chức thể tài tự Có nghĩa là mục đích kể và nghe truyền thuyết khác cổ tích, truyện ngụ ngôn khác truyện cười D¹y häc truyÖn truyÒn thuyÕt : 3.1 Yêu cầu phương pháp dạy học truyền thuyết : Là sản phẩm phương thức tự dân gian, hoạt động dạy học văn truyền thuyÕt mét mÆt tu©n theo c¸c yªu cÇu chung cña PPDH §äc- hiÓu v¨n b¶n, mÆt kh¸c còn phải phù hợp với đặc trưng phương thức tự dân gian biểu văn truyÒn thuyÕt VËy, d¹y häc v¨n b¶n truyÒn thuyÕt cÇn tho¶ m·n c¸c yªu cÇu nµo cña PPDH? 3.1.1 Phù hợp với đặc trưng truyền thuyết TruyÒn thuyÕt lµ h×nh thøc kÓ truyÖn d©n gian vÒ c¸c nh©n vËt vµ sù kiÖn liªn quan đến lịch sử thời quá khứ, thể thái độ, cách đánh giá nhân dân các kiện và nhân vật lịch sử kể Vậy dân gian kể truyền thuyết với mục đích: mặt là giải thích các kiện và nhân vật lịch sử theo quan niệm người xưa, mặt kh¸c lµ tinh thÇn suy t«n nguån gèc gièng nßi vµ ý nguyÖn ®oµn kÕt thèng nhÊt d©n téc người Việt ( Con Rồng cháu Tiên), là quan niệm và ước mơ nhân dân ta buổi đầu người anh hùng cứu nước chống ngoại xâm (Thánh Gióng), là ước mơ sức m¹nh chÕ ngù thiªn tai( S¬n Tinh, Thuû Tinh), lµ ca ngîi tinh thÇn chÝnh nghÜa cña kháng chiến chống quân Minh( Sự tích hồ gươm)… Mỗi truyền thuyết thường mang nó cốt lõi lịch sử, truyền thuyết không phải là hình thức kể lịch sử mà là lịch sử hình tượng hoá theo trí tưởng Lop6.net tượng người sáng tạo đây người kể và người nghe tin câu chuyện là cã thËt, cho dï c¸c v¨n b¶n truyÒn thuyÕt ®Çy rÉy nh÷ng chi tiÕt k× ¶o, siªu thùc Sù viÖc v¨n b¶n truyÒn thuyÕt lµ chuçi c¸c sù viÖc ®­îc tæ chøc nh­ mét c©u chuyện có đầu có cuối, gọi là cốt truyện Tuy nhiên cốt truyện truyền thuyết còn đơn gi¶n vµ cßn m¨ng tÝnh tuyÕn tÝnh VD: Cèt truyÖn S¬n Tinh, Thuû Tinh gåm chuçi sù viÖc : + Vua Hïng kÐn rÓ + Sơn Tinh, Thuỷ Tinh đến cầu hôn + Vua Hïng ®iÒu kiÖn chän rÓ + Sơn Tinh đến trước, lấy vợ + Thuỷ Tinh đến sau, tức giận dâng nước đánh Sơn Tinh không thắng + Hằng năm, Thuỷ Tinh lại dâng nước đánh Sơn tinh thua Học truyện dân gian trước hết là để nhớ và kể lại câu chuyện cần hoạt động giao tiếp Vì biện pháp học tương ứng là tóm tắt truyện Việc chia nhỏ các văn theo đoạn tương ứng với việc để HS kể và nêu việc chính từ đó lµm xuÊt hiÖn cèt truyÖn sÏ lµ c¸ch tæ chøc d¹y häc cèt truyÖn v¨n b¶n truyÒn thuyÕt Trong văn truyền thuyết, việc gắn với nhân vật Nhân vật hành động tạo việc, việc phản ánh hành động nhân vật Vì tập trung cho lời kể hành động là đặc điểm cách xây dựng nhân vật truyền thuyết Nhưng các hành động nhân vật truyền thuyết không bình thường mà phần nhiều là phi thường, chúng xuất chủ yếu các nhân vật siêu đẳng là thần thánh, trí tưởng tượng, niềm ngưỡng vọng tôn vinh người kể Vì các chi tiết kể hành động nhân vật truyền thuyết khác thường T­ tù sù d©n gian truyÒn thuyÕt kh«ng nh»m t¹o nh©n vËt nh­ lµ c¸c tính cách xã hội phản ánh đặc điểm loại người này hay loại người khác thực đời sống, mà tạo câu chuyện các nhân vật nhằm giải thích tượng, từ đó nói lên ước mơ nhân dân Do đó, các nhân vật truyền thuyết là các biểu tượng nghệ thuật Thánh Gióng là biểu tượng cao người anh hùng cứu nước chống ngoại xâm, là biểu tượng rực rỡ ý thức và sức mạnh bảo vệ đất nước nhân dân ta Sơn Tinh là biểu tượng sức mạnh và ước mong chiến thắng thiên tai người Việt cæ Lop6.net Từ đó, mục đích đọc truyền thuyết không dừng lại việc nhận ý nghĩa giải thích tượng, mà còn là và chủ yếu là hiểu các ý nghĩa biểu tượng nhân vật từ các việc và các hành động phi thường họ bật văn Vậy, yêu cầu dạy học văn truyền thuyết phù hợp với đặc trưng PTBĐ là : Đọchiểu trên các dấu hiệu đặc trưng cách thức biểu đạt tự dân gian biểu văn truyền thuyết : hệ thống việc tổ chức thành cốt truyện đơn giản, nhân vật kể qua hành động phi thường và xuất các biểu tượng nghệ thuật Từ đó hiểu mục đích biểu đạt truyền thuyết là giải thích các kiện và nhân vật theo quan niệm người xưa, đồng thời nói lên khát vọng và ước mơ chân chính nhân dân hoạt động thực tiễn họ 3.1.2 §¸p øng d¹y häc tÝch hîp Việc xác định PTBĐ văn học, tóm tắt việc thành hệ thống, tìm bố cục văn bản, xác định trọng tâm việc và nhân vật để sâu tìm hiểu các ý nghĩa văn là các thao tác đọc- hiểu văn truyền thuyết, từ đó rèn cách nhận biết và tạo lập văn tự sự, cách đọc văn truyền thuyết sản phẩm đặc biệt s¸ng t¹o tinh thÇn cña nh©n d©n ta 3.1.3 §¸p øng d¹y häc tÝch cùc Các hoạt động dạy học đáp ứng dạy học tích cực truyền thuyết là : + Kể chuyện diễn cảm :đây là đặc thù dạy học văn tự dân gian Các truyền thuyết là truyện kể chiến tích dựng nước, bảo vệ đất nước các bậc tài danh lịch sử thần thoại hoá, đó định hướng kể chuyện diễn cảm tương ứng với truyền thuyết là : giọng điệu kể hùng tráng, biểu khí phách người anh hùng và thái độ tôn vinh người kể dành cho nhân vật Hoạt động này cần tr× suèt giê häc vµ kÕt thóc mçi bµi häc truyÒn thuyÕt (hoÆc c¶ phÇn häc v¨n truyền thuyết), có thể tổ chức thi kể diễn cảm các truyện cho đại diện các nhóm học tập, xem đó là trò chơi thẩm mĩ tạo không khí sinh hoạt văn hoá dân gian vµ høng thó häc truyÒn thuyÕt cho häc sinh + Trong dạy học truyền thuyết, câu hỏi là chìa khoá giáo viên trao cho học sinh để các em tự “mở văn bản” từ đặc sắc yếu tố tự sự, cốt truyện đến hiểu (nhận biết, cắt nghĩa)nhân vật và lời văn đặc sắc văn bản… + Cách tổ chức cho học sinh học theo nhóm khởi xướng từ câu hỏi nêu vấn đề ccần vận dụng dạy văn truyền thuyết, chí với số lượng lớn Lop6.net vì tính cộng đồng tiếp nhận văn hoá dân gian + Tranh minh ho¹ v¨n b¶n SGK lµ c¬ së cho h×nh thøc d¹y häc liªn m«n víi Mĩ thuật có hỗ trợ các phương tiện nghe nhìn cần vận dụng đọchiểu văn học dân gian 3.2 VËn dông d¹y häc mét v¨n b¶n cô thÓ V¨n b¶n : S¬n Tinh, Thuû Tinh A Môc tiªu bµi häc Gióp HS hiÓu ®­îc néi dung, ý nghÜa vµ mét sè yÕu tè nghÖ thuËt tiªu biÓu cña truyÒn thuyÕt S¬n Tinh, Thuû Tinh 2.Rèn kĩ đọc, kể, phân tích và cảm nhận truyện dân gian 3.Kh¬i nguån ë HS ­íc m¬, kh¸t väng chinh phôc vµ lµm chñ thiªn nhiªn v× cuéc sống người B.ChuÈn bÞ : GV - SGK, SGV, Gi¸o ¸n - Tranh , ¶nh ;b¶ng phô HS : + KÓ thuéc v¨n b¶n + Tìm ý trả lời câu hỏi đọc hiểu SGK + Tìm hiểu số công trình thuỷ điện lớn đất nước C.Phương pháp : - Trao đổi, thảo luận, giảng bình Thâm nhập hình tượng nhân vật và phân tích hình tượng câu hỏi gợi dẫn thầy - Hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân D.Hoạt động dạy học Giới thiệu bài : Từ thời các vua Hùng, nhân dân ta đã lấy nghề trồng lúa nước làm nghề nghiệp chính để sinh sống NHưng với điều kiện khí hậu, thời tiết nước ta, làm ruộng gặp nhiều khó khăn Con người vừa phải tìm cách thích nghi, vừa phải tìm cách khắc phục tính chất phức tạp tự nhiên Dựa vào thục tế đấu tranh không mệt mỏi với khắc nghiệt tự nhiên, người xưa đã sáng tạo câu chuyện kì thó ST-TT Hoạt động thầy GV đọc diễn cảm để gây ấn tượng ban ®Çu ë häc sinh ? KÓ l¹i truyÖn b»ng lêi kÓ cña m×nh Y/C: Giäng kÓ chËm, vang, hïng tr¸ng; nhÊn vµo c¸c tõ gîi t¶ hµnh động nhân vật, các chi tiết phi thường ? Chó thÝch SGK cho em hiÓu g× vÒ truyÒn thuyÕt ST,TT GV nãi thªm: TruyÖn nµy cßn cã Hoạt động trò HS nghe HS kÓ HS dùa vµo chó thÝch SGK tr¶ lêi Lop6.net Néi dung chÝnh I §äc, hiÓu chó thÝch §äc, kÓ Chó ThÝch Hoạt động thầy nh÷ng tªn gäi kh¸c nh­: Sù tÝch Th¸nh T¶n, T¶n Viªn S¬n thÇn ? Gi¶i thÝch thªm mét sè tõ khã ? Tãm t¾t hÖ thèng sù viÖc ®­îc kÓ v¨n b¶n ? Nh©n vËt chÝnh cña truyÖn lµ ai? vì em xác định ? Tõ c¸c yÕu tè nh©n vËt vµ sù viÖc vừa nêu, hãy xác định phương thức biểu đạt văn ? NÕu chia c¸c sù viÖc cña truyÖn thµnh phÇn néi dung: Vua hïng kÐn rÓ vµ cuéc giao tranh ST,TT, th× em sÏ ph©n chia v¨n b¶n nh­ thÕ nµo? ? Cho biÕt phÇn nµo lµ néi dung chÝnh cña truyÖn ? Quan s¸t bøc tranh SGK vµ cho biÕt, bøc tranh minh ho¹ cho néi dung nµo cña v¨n b¶n Hoạt động trò Néi dung chÝnh HS th¶o luËn bµn, nªu ý kiÕn: - Sù viÖc : + Vua Hïng kÐn rÓ + S¬n Tinh, Thuû Tinh cïng đến cầu hôn + Vua Hùng thách cưới + Sơn Tinh đến trước lấy ®­îc vî + Thuỷ Tinh đến sau, tức giận dâng nước đánh Sơn tinh + Thuû Tinh thua, nh­ng năm nào cúng dâng nước đánh Sơn Tinh - Nh©n vËt chÝnh: ST,TT > PTB§: Tù sù HS chØ giíi h¹n c¸c phÇn Tõ ®Çu> “ mçi thø mét đôi” Cßn l¹i II T×m hiÓu v¨n b¶n 1.CÊu tróc v¨n b¶n phÇn - Néi dung chÝnh kÓ vÒ cuéc giao tranh ST víi TT - Tranh minh ho¹ néi dung chÝnh cña truyÖn Vua Hïng b¨n kho¨n: ? Hs đọc lại đoạn truyện + Muốn chọn cho người ? Vì vua Hùng băn khoăn chồng xứng đáng kÐn rÓ + S¬n Tinh, Thuû Tinh cïng đến cầu hôn, ngang sức ngang tµi ? ST, TT ®­îc giíi thiÖu nh­ thÕ * TT nµo? - Người vùng biển *ST - gọi gió > gió đến; hô mưa> - Người vùng núi Tản Viên m­a vÒ - Tµi n¨ng: VÉy tay phÝa Đông> công bãi; Vẫy tay phía > chúa vùng nước thẳm Tây> mọc lên núi đồi > Lµ nh÷ng vÞ thÇn, cã tµi > chóa non cao n¨ng k× l¹ ? Em có nhận xét gì các nhân > xứng đáng làm rể vua 13 Lop6.net Ph©n tÝch a Vua Hïng kÐn rÓ Hoạt động thầy Hoạt động trò Néi dung chÝnh vËt nµy Giải pháp: Thách cưới lÔ vËt ? Trước tình này, Vua Hùng -Sính lễ gồm: 100ván cơm đã đưa giải pháp kén rể nếp, 100 nệp bánh chưng, nµo? voi chÝn ngµ, gµ chÝn cùa, ngùa chÝn hång mao…mçi thứ đôi > Kì lạ, khó kiÕm - Thêi h¹n : S¸ng mai ®em ? Nhận xét các lễ vật thách cưới đến sớm > gấp vµ thêi h¹n giao lÔ vËt cña vua HS nªu ý kiÕn theo ý hiÓu ? Theo em, lÔ vËt nµy cã lîi cho ST hay TT? V× ? Cã ý kiÕn cho r»ng, sÝnh lÔ cña vua hïng thiªn vÞ cho ST ý kiÕn cña em? GV: Rõ ràng là vua Hùng đã có thiên vị thách cưới, vì tất thứ là sản vật núi rừng, quê hương ST Dường vua Hùng đã có dự kiến và chuẩn bị trước việc chọn rÓ Nh©n d©n ta bµy tá lßng thiÖn cảm với St Điều đó dễ hiểu vì: Đối với người Việt cổ sống chủ yếu là dùa vµo thiªn nhiªn th× nói rõng lµ n¬i nu«i sèng hä, mÆt kh¸c, nói rõng cßn che chë hä nh÷ng d«ng tè, lò lôt Chi tiÕt nµy cho ta biết thái độ người việt cổ với các tượng thiên nhiên ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ viÖc vua Hïng kÐn rÓ GV chèt, ghi b¶ng GV:Ngoài chi tiết thách cưới vua Hïng cßn cho ta biÕt, vµo thêi Hùng Vương thứ mười Tám có nghÜa lµ giai ®o¹n cuèi cïng cña nước Văn Lang, xã hội người Việt cổ, việc hôn nhân, việc cưới hỏi đã có quy củ, nề nếp, luật lễ h¼n hoi §©y chÝnh lµ c¸i cèt lâi lÞch sö cña truyÒn thuyÕt nµy GV: Sù kiÖn vua Hïng kÐn rÓ vµ ST, TT đến cầu hôn là nguyên cớ HS nªu nhËn xÐt Vua Hïng ®­a gi¶i ph¸p kÐn rÓ th«ng minh, thÓ thái độ nh©n d©n víi c¸c tượng thiên nhiªn b Cuéc giao tranh - Nguyªn nh©n: ST mang lÔ ST-TT vật đến trước, rước MN nói 14 Lop6.net Hoạt động thầy Hoạt động trò Néi dung chÝnh dẫn đến giao tranh vị TT đến sau, không lấy thÇn vợ, giận đánh ST ? Nguyên nhân trực tiếp dẫn đến ( Tính ghen) cuéc giao tranh 1HS thuËt, GV ghi nhanh lªn ? Cã thÓ nãi, mÆc dï lµ thÇn nh­ng b¶ng TT vẵn mang mình đặc điểm, * ST tính cách người Đó là gì? - Bốc đồi, dời ? Hãy thuật lại diễn biến giao dãy núi, chặn dòng nước tranh - nước dâng lên bao nhiêu, *TT đồi núi dâng cao nhiêu - H« m­a, gäi giã lµm d«ng b·o > Cuéc giao tranh quyÕt liÖt, - Nước nập nhà cửa, ruộng đồng, giằng co HS béc lé, cã thÓ lµ đồi núi… rung chuyển đất trời + nước ngập ruộng đồng nhà ? NhËn xÐt vÒ cuéc giao tranh nµy cöa> p/a søc m¹nh tµn ph¸ ? Trong cuéc giao tranh nµy, em cña thiªn nhiªn thấy chi tiết nào bật nhất? Vì + nước dâng cao bao nhiêu, đồi núi dâng cao nhiêu> cho thÊy tÝnh chÊt ¸c liÖt cña cuéc giao tranh, thÓ hiÖn đấu tranh chống thiên tai gay go, ¸c liÖt, kh«ng mÖt mái cña nh©n d©n KQ: Thuû Tinh thua ST vÉn v÷ng vµng HS béc lé HS t×m ? KÕt qu¶ cuéc giao tranh ? Em h×nh dung cuéc sèng sÏ nh­ thÕ nµo nÕu TT th¾ng ST ? Nhưng thực tế là TT đã thua Thuû Tinh thua ST mÊy lÇn ? MÆc dï thua nh­ng n¨m nµo TT dâng nước đánh ST Theo em, TT tượng trưng cho sức mạnh nào cña thiªn nhiªn GV: “ Thuỷ, hoả, đạo, tặc” ( lũ lụt, ho¶ ho¹n, trém c¾p, giÆc gi·) , nhân dân ta coi lũ lụt đứng hàng đầu thiên tai địch hoạ Mặc dù thua nh­ng c¬n ghen cña TT kh«ng nguôi “ năm năm báo oán, đời đời đánh ghen” là lí giải vô cùng độc đáo, tài tình tượng lũ > Thuỷ Tinh là hình tượng ho¸ cho søc m¹nh tµn ph¸ cña thiªn tai > ST là biểu tượng sức m¹nh chÕ ngù thiªn tai, b·o lò cña nh©n d©n ta Cuéc giao tranh HS nªu ý hiÓu phản ánh đấu 15 Lop6.net Hoạt động thầy Hoạt động trò lụt hàng năm xảy nước ta, lµ vµo th¸ng 7, ? ST đã thắng và luôn luôn thắng TT Theo em, ST tượng trưng cho søc m¹nh nµo ? kÕt qu¶ cña cuéc giao tranh cã ý nghÜa g×? HS nªu ý nghÜa ( SGK) GV chèt, ghi b¶ng ? TruyÖn ST, TT ®­îc x©y dùng cã ý nghÜa g×? GV liªn hÖ thùc t¹i : Chóng ta tr©n trọng ước mơ người xưa và ngµy chóng ta ®ang biÕn ­íc mơ đó thành thực VD: C¸c c«ng tr×nh thuû ®iÖn ®ang mäc lªn rÊt nhiÒu nh­ Thuû ®iÖn Sông đà… Hàng vạn công nh©n, kÜ s­ cña c¸c nhµ m¸y chÝnh là ST thời đại… ? TruyÖn thµnh c«ng nhê yÕu tè nghÖ thuËt nµo? (? H×nh ¶nh ST-TT cã ph¶i lµ nh÷ng h×nh ¶nh cã thËt kh«ng?) ? §äc ghi nhí Y/C: lµm t¹i líp bµi tËp 2,3 VÒ nhµ: bµi tËp ? §äc yªu cÇu bµi tËp Th¶o luËn tr¶ lêi c©u hái Néi dung chÝnh tranh kh«ng mÖt mái cña nh©n d©n ta nh»m chÕ ngù tượng kh¾c nghiÖt cña tù nhiªn vµ thÓ hiÖn ­íc m¬ chÕ ngù thiªn nhiªn cña người Việt cổ II Tæng kÕt ý nghÜa: 2.NghÖ thuËt: ST-TT lµ nh÷ng nh©n vËt X©y dùng h×nh hình tượng hoá tượng nghệ thuật k× ¶o mang tÝnh 2HS đọc tượng trưng, khái qu¸t cao 3.Ghi nhí ( SGK) TL: + h¹n chÕ thiªn tai, kh¾c IV.LuyÖn tËp phôc thiªn nhiªn Bµi tËp 1(SGK) + ThÝch nghi víi tÝnh chÊt Bµi tËp (SGK) phøc t¹p cña thiªn nhiªn HS kÓ: T§ S¬n La, Thuû ®iÖn YALi… HS nªu ý kiÕn: tuyªn truyÒn cho người tác hại viÖc chÆt ph¸ rõng, khai th¸c rõng bõa b·i; kªu gäi mäi ? Kể tên công trình thuỷ người cùng trồng cây gây điện lớn đất nước ta giai đoạn rừng; học tập tốt để có kiến hiÖn thức xây dựng đất nước… Bµi tËp 3(SGK) ? Để hạn chế tượng HS kể tên truyền thiªn nhiªn, em sÏ lµm g×? thuyết đã học, kể thêm vµi truyÒn thuyÕt kh¸c … ? Kể tên truyền thuyết đã học thời Hùng Vương Ngoµi nh÷ng truyÒn thuyÕt nµy, em 16 Lop6.net Hoạt động thầy Hoạt động trò Néi dung chÝnh biÕt thªm ®­îc nh÷ng truyÒn thuyÕt nµo? * Cñng cè ? T¹i truyÖn lÊy tªn lµ S¬n Tinh, Thuû Tinh GV tích hợp với phần TLV: Gọi tên truyện theo nhân vật chính Đây là đặc điểm truyện dân gian, thường lấy tên nhân vật chính đặt tên cho truyện VD: Tấm Cám, Thánh Gióng, Thạch Sanh…) GV dùng bảng phụ cho bài tập trắc nghiệm, HS lớp làm giấy, 1HS lên bảng làm Y/C nối cột (1) với ô chữ đúng các ô cột (2),(3),(4),(5): (1) Sơn Tinh là người anh hùng (2) Mở nước, khai sáng (3) Chèng ngo¹i x©m (4) V¨n ho¸ *(5) Lao động, phòng chống và chế ngự thiên nhiên ? C¸c « cßn l¹i øng víi nh÷ng nh©n vËt truyÒn thuyÕt nµo? L¹c Long Qu©n,3.Th¸nh Giãng,4 Lang Liªu 4.D¹y häc truyÖn cæ tÝch 4.1.Yêu cầu phương pháp dạy học truyện cổ tích 4.1.1.Phù hợp với đặc trưng cổ tích Các văn cổ tích dạy chương trình Ngữ vănTHCS là : Sọ Dừa, Thạch Sanh, Em bé thông minh, Ông lão đánh cá và cá vàng, Cây bút thần Do yêu cầu d¹y häc tÝch hîp víi tri thøc tËp lµm v¨n tù sù nªn c¸c v¨n b¶n cæ tÝch còng ®­îc häc tập trung chương trình Ngữ văn Về PTBĐ, các truyện trên mang dấu hiệu đặc trưng phương thức tự dân gian biểu văn cổ tích Đối tượng kể cổ tích là chuyện đời số phận người bình thường xã hội; thể ước mơ, niềm tin nhân dân chiến thắng lẽ phải, cái thiện và tài trí người bình thường Bằng phương thức kể cổ tích, nhân loại có phương tiện độc đáo việc truyền giữ kinh nghiệm sống và lòng tin vào điều tốt đẹp đời Các mục đích giao tiếp đó thực hình thức văn cổ tích với các yếu tố biểu đạt đặc thù sau: + HÖ thèng sù viÖc cña cæ tÝch phong phó vµ phøc t¹p h¬n truyÒn thuyÕt vµ cèt truyÖn cæ tÝch gÇn gòi víi mäi løa tuæi vµ cã søc hÊp dÉn h¬n so víi c¸c h×nh thøc tù sù khác.Cốt truyện cổ tích có kết cấu : thắt nút- phát triển- đỉnh điểm- mở nút Đọc – hiểu cổ tích tương ứng với PTBĐ vì trước hết là đọc- hiểu trên dấu hiệu cốt truyện đặc trưng này + Nh©n vËt trung t©m cña cæ tÝch phÇn nhiều là người tốt Đó là người mồ côi, 17 Lop6.net người mang lốt vật, người dũng sĩ, nghị lực và tài trí Nhưng có là kẻ xấu mụ vợ “Ông lão đánh cá và cá vàng” Quy trình phân tích, cảm thụ nhân vật cổ tích với năm bước sau: phát nhân vật – tái nhân vật- phân tích nhân vật- đánh giá ý nghĩa xã hội nhân vật- tỏ thái độ nhân vật + Phần đặc sắc lời kể cổ tích là hoà trộn các chi tiết thực với các yếu tố tưởng tượng , sử dụng ngôi kể thứ ba gầm chứa thái độ yêu ghét phân minh Đọc- hiểu cổ tích là dựa trên các dấu hiệu trên từ đó rút ý nghĩa biểu đạt văn b¶n cæ tÝch : cho thÊy hiÖn thùc g×, sè phËn nµo x· héi, thÓ hiÖn ­íc m¬ nµo cña nh©n d©n 4.1.2 §¸p øng d¹y häc tÝch hîp Gắn kết hoạt động dạy học văn cổ tích với các tri thức tập làm văn tự đã và học các bài( bài đến bài 9); đồng thời gắn kết đọc- hiểu văn cổ tích với c¸c tri thøc lÝ luËn v¨n häc vµ v¨n häc sö vÒ lo¹i h×nh v¨n häc d©n gian, s©n khÊu d©n gian 4.1.3.§¸p øng d¹y häc tÝch cùc Tổ chức dạy học theo hướng đa dạng hoá các hình thức đọc-hiểu tương hợp với văn cổ tích : Chuyển hoá biện pháp đọc diễn cảm thành kể chuyện diễn cảm; kết hợp đàm thoại HTCH cảm thụ, phân tích tác phẩm văn học với các lời giảng bình có träng ®iÓm; kÕt hîp häc c¸ nh©n víi häc theo nhãm t¹i líp; liªn m«n víi MÜ thuËt…; tæ chøc trß ch¬i thi kÓ diÔn c¶m cæ tÝch sau giê häc hoÆc thi gi¶i thÝch tranh minh ho¹, vÏ tranh cæ tÝch giê ngo¹i kho¸ 4.2.VËn dông d¹y mét v¨n b¶n cô thÓ em bÐ th«ng minh ( truyÖn cæ tÝch) A.Mục tiêu cần đạt : Häc sinh : HiÓu ®­îc néi dung, ý nghÜa truyÖn vµ mét sè ®iÓm tiªu biÓu cña kiÓu nh©n vËt th«ng minh HS kÓ l¹i ®­îc truyÖn, biÕt t×m nh÷ng chi tiÕt t¹o ý nghÜa truyÖn Giáo dục HS ý thức đề cao, trân trọng thông minh người B ChuÈn bÞ : GV: G/a, SGK, SGV, Tranh ¶nh HS : So¹n bµi; t×m thªm mét sè truyÖn vÒ nh©n vËt th«ng minh C.Phương pháp: Giảng- bình- vấn đáp D Hoạt động dạy học : V¨n b¶n : 18 Lop6.net Giới thiệu bài : Kho tàng truyện cổ tích nhiều nước ( đó có Việt Nam) có thể truyện lÝ thó : TruyÖn vÒ c¸c NV tµi giái th«ng minh TrÝ tuÖ d©n gian s¾c s¶o vµ vui hµi ë ®©y ®­îc tËp trung vào việc vượt qua thử thách tư duy, đặt và giải nhiều câu đố oái oăm, hóc hiểm nhiều tình phức tạp từ đó tạo nên tiếng cười, hứng thú, khâm phục người nghe “ Em bé thông minh” lµ mét nh÷ng truyÖn nh­ thÕ Hoạt động thầy GV hướng dẫn đọc : Giọng vui, hóm hỉnh Chú ý câu đối thoại, câu hỏi vµ tr¶ lêi cña em bÐ GV: đọc từ đầu….về tâu vua ? HS đọc ? GT sè tõ sau : o¸i o¨m, lçi l¹c, nhµ th«ng th¸i… ? ChØ c¸ch gi¶i nghÜa cña c¸c tõ nµy Hoạt động trò HS nghe HS đọc đoạn còn lại HS dùa vµo chó thÝch tr¶ lêi - o¸i o¨m : ®­a tõ tr¸i nghÜa -lỗi lạc : đưa từ đông nghĩa GV : EBTM lµ truyÖn cæ tÝch sinh ho¹t - nhµ th«ng th¸i : nªu kh¸i niÖm TruyÖn gÇn nh­ kh«ng cã yÕu tè thÇn k×, mµ tõ biÓu thÞ ®­îc cÊu t¹o theo lèi s©u chuçi gåm nhiÒu mÈu chuyÖn Nh©n vËt tr¶i qua mét chuçi các thử thách từ đó bộc lộ trí thông minh, tài trí người… ? Theo dâi VB, h·y chØ chuçi c¸c sù HS liÖt kª: Em bé giải câu đố viên viÖc cña truyÖn quan Em bé giải câu đố lần vua ……………………2……… ? Trong lần giải đó trên, em thích ……………… sứ giả nước ngoài là lần giải đố nào? ? Xác điịnh phương thức biểu đạt chính HS tự bộc lộ - PTB§ : tù sù cña VB? ? X§ bè côc ba phÇn cña VB HS xác định ? Nh©n vËt chÝnh v¨n b¶n? ? Nh©n vËt em bÐ thuéc kiÓu nh©n vËt Em bÐ Thuéc kiÓu nh©n vËt th«ng minh, tµi giái nµo? ? Để thử tài nhân vật, tác giả dân gian đã - Hình thức : câu đố và giải đố, đây dïng h×nh thøc nµo? T¸c dông cña h×nh lµ h×nh thøc phæ biÕn TCT d©n gian thøc nµy Tác dụng : + Tạo thử thách để nh©n vËt béc lé tµi n¨ng + T¹o t×nh huèng cho cèt truyÖn ph¸t triÓn + Gây hứng thú cho người đọc, người nghe Néi dung chÝnh I §äc hiÓu chó thÝch §äc Chó thÝch II T×m hiÓu v¨n b¶n Bè côc MB : Vua sai quan ®i tìm người tài giỏi ( từ ®Çu …thËt lçi l¹c) TB : Những lần giải đố cña em bÐ (tiÕp… l¸ng giÒng) KB : em bÐ thµnh tr¹ng nguyªn ( Cßn l¹i) GV : Sù th«ng minh tµi trÝ cña em bÐ ®­îc Lần : Giải câu đố quan, lần thể qua các lần thử thách và giải đố ? Em bé đã trải qua lần thử thách và giải câu đố nhà vua, lần giải Phân tích 19 Lop6.net Hoạt động thầy đó là lần nào? Hoạt động trò Néi dung chÝnh câu đố sứ thần * Sù th«ng minh, m­u trÝ HS hoạt động nhóm bàn, em bé qua lần GV yêu cầu HS hoạt động nhóm nội dung viết giấy, nêu ý kiến thö th¸ch sau: - Néi dung cña mçi lÇn thö th¸ch TG: 3phót - cách giải đố em bé §¹i diÖn mét sè nhãm tr×nh bµy kÕt qu¶ - Kết lần giải đố HS liÖt kª vµ kÎ b¶ng ®iÒn GV nhËn xÐt, bæ sung GV treo b¶ng phô : B¶ng phô : Người Nội dung câu đố Cách giải đố KÕt qu¶ câu đố 1.Viªn quan Hái : Tr©u cµy mét §è l¹i : Ngùa cña «ng ®i mét - Cøu ®­îc cha ngày đường ngày bước -KhiÕn quan ph¶i h¸ hèc måm, söng sèt kh«ng biÕt tr¶ lêi Ph¶i c«ng nhËn cËu lµ người thông minh Vua - Yêu cầu dân làng : Lật lại vấn đề : Đòi nhà vua bảo - giải thoát cho dân làng Nuôi trâu đực , bố sinh em bé - Vua ph¶i c«ng nhËn sù tµi > Nhµ vua tù nãi ®iÒu phi lÝ giái c¶u em năm đẻ thành đó Vua -YC : tõ chim sÎ - §è l¹i vua: RÌn mét dao - Vua phôc tµi em bÐ vµ ban lµm thµnh m©m cç tõ mét c©y kim thưởng Sø thÇn Đố : Xâu sợi -Hát bài đồng dao để trả lời - Sứ thần và người thán m¶nh qua ruét èc phôc - Gi÷ v÷ng nÒn hoµ b×nh cho vÆn dµi đất nước - Lµm tr¹ng nguyªn TiÕt : Hoạt động thầy Hoạt động trò Néi dung chÝnh GV: Dïng b¶ng phô kh¸i qu¸t nội dung tiết trước ? HS đọc lại lần HS đọc ? Nhận xét mức độ cá câu * câu đố : Lần sau khó lần trước Vì : + xét người câu đố : lúc đố ? Vì nói mức độ câu đố sau quan trọng : viên quan > vua >sứ khó câu trước thÇn + Nội dung câu đố : lúc tăng thªm > sù th«ng minh tµi trÝ cña em bÐ ngµy cµng râ + Đối tượng, thành phần giải câu đố : ? Để làm bật oái oăm cha > dân làng > triều đình và dân câu đố và tài trí cậu bé, tộc truyện đã so sánh cậu với - Lần : với người cha - LÇn 2: víi toµn thÓ d©n lµng qua lần giải đố GV : mçi lÇn thö th¸ch em - lÇn : víi vua 20 Lop6.net Hoạt động thầy Hoạt động trò bé đã dùng thông minh, lí thú - Lần : với vua, quan, đại thần, các mình để giải đố «ng tr¹ng vµ c¸c nhµ th«ng th¸i ? Cách giải đố thông minh và lí thó ë chç nµo? * Sù th«ng minh lÝ thó thÓ hiÖn ë c¸ch giải đố : L1: Đẩy bí phía người câu đố “ gËy «ng ®Ëp l­ng «ng “ L2+3 : Làm cho người câu đố tự nhận c¸i v« lÝ, phi lÝ cña ®iÒu mµ hä nãi > ®­a ?Phản ứng em bé nghe vua vào bẫy để vua tự giải thích câu đố câu đố cña m×nh ? Sự hồn nhiên em bé L4 : Những lời giải đố không dựa thÓ hiÖn ë chi tiÕt nµo? vµo kiÕn thøc s¸ch vë mµ dùa vµo kinh ? Nhận xét kết nghiệm đời sống dân gian - Ph¶n øng : nhanh lần giải đố ? Cảm nhận em em bé - Tính hồn nhiên, vô tư : vừa trả lời câu đố truyÖn vừa đùa nghịch, hát, nhảy * Kết : Là khẳng định tuyệt đối tài trí em, là phần thưởng xứng đáng ? TruyÖn em bÐ th«ng minh hÊp HS nªu c¶m nhËn dÉn em bëi n÷ng lÝ g×? ? Nªu ý nghÜa cña truyÖn GV : đấu trí em bé xoay quanh truyÖn ®­êng cµy, bước chân ngựa, trâu, chim sÎ, èc, kiÕn cµng…TrÝ kh«n vµ sù th«ng minh em bé đúc kết từ đời sống, luôn vận dụng thùc tÕ ? §Æc ®iÓm truyÖn cæ tÝch v¨n b¶n GV : §©y lµ lo¹i truyÖn phæ biÕn truyÖn cæ tÝch VN ? §äc ghi nhí SGK ? KÓ l¹i diÔn c¶m truyÖn (A3) ? KÓ l¹i truyÖn b»ng lêi cña viªn quan lời người cha em bÐ ( A1) ? Đọc truyện Lương Thế Vinh ? Truyện đề cao điều gì? - Cách giải đố tự nhiên, hóm hỉnh HS kh¸i qu¸t Néi dung chÝnh > Em bÐ cã trÝ th«ng minh người, lòng can đảm và vô tư, hồn nhiªn cña em nhá III Tæng kÕt ý nghÜa : - §Ò cao tµi trÝ cña em bÐ - Đề cao kinh nghiệm đời sèng - Mang ý nghÜa mua vui, gi¶i trÝ nghÖ thuËt Ghi nhí ( SGK) - TruyÖn kÓ vÒ kiÓu nh©n vËt th«ng minh IV LuyÖn tËp - Câu đố và giải đố HS đọc HS kÓ ( TrÝ th«ng minh b¾t nguån tõ kinh nghiệm đời sống ) * Cñng cè : GV ph¸t phiÕu bµi tËp tr¾c nghiÖm : 21 Lop6.net Khi kÓ vÒ tµi n¨ng cña em bÐ, t¸c gi¶ nh»m ca ngîi trÝ tuÖ cña lµ chÝnh? A TrÎ em B Nh©n vËt em bÐ C D©n téc D Nh©n d©n lao động * C¸i hay cña truyÖn ®­îc t¹o bëi yÕu tè nghÖ thuËt nµo lµ chÝnh : A X©y dùng nh©n vËt B Phóng đại C T¹o t×nh huèng bÊt ngê vµ s©u chuçi sù kiÖn D §èi lËp Chiến thắng em bé có giúp đỡ thần linh không ? A Kh«ng B Thần linh giúp đỡ cách mách bảo hoàn toàn C Thần linh giúp đỡ phần D Thần linh giúp đỡ người nghe không nhận thÊy 5.D¹y häc truyÖn ngô ng«n 5.1.Yêu cầu phương pháp dạy học truyện ngụ ngôn 5.1.1.Phù hợp với đặc trưng ngụ ngôn Trước hết, ngụ ngôn là hình thức kể chuyện tưởng tượng Tưởng tượng ngụ ngôn là mượn cái phi lí để nói (truyền dạy) cái có lí VD: v¨n b¶n “ThÇy bãi xem voi”, sù thËt kh«ng cã truyÖn cïng mét lóc n¨m «ng thầy bói sờ vào voi để đoán già đoán non, sinh cãi vã ẩu đả, cái lí thật ®­îc ®em truyÒn d¹y tõ truyÖn bÞa Êy lµ : Ch©n lÝ kh«ng thÓ ®o¸n mß, muèn hiÓu đúng vật, việc phải xem xét chúng cách toàn diện Yếu tố việc ngụ ngôn, đặc tính chung là tiết chế cốt truyện đơn giản (truyÖn “thÇy bãi xem voi” cã sù viÖc ®­îc kÓ : c¸c thÇy bãi xem voi/ c¸c thÇy bãi phán voi/ hậu việc xem và phán voi) Trong trường hợp này, có thể cø tõ diÔn tiÕn cña hay ba sù viÖc mµ nhËn bè côc cña v¨n b¶n ngô ng«n TÝnh truyÒn gi¸o- mét yªu cÇu c¨n b¶n cña truyÖn ngô ng«n- cã thÓ lµm kh« cøng câu chuyện kể, kể ngụ ngôn, người ta đã mềm hoá câu chuyện cách tạo cốt truyện tượng bất bình thường để gây cười Mượn chuyện người hay vật để truyền dạy kinh nghiệm sống, nên nhân vật văn ngụ ngôn có thể là người, thày bói (thầy bói xem voi), có thể là vật ( chuột, ếch…)được kể qua lời nói và hành động, nhân hoá và mang ý nghĩa ẩn dụ tượng trưng là tính cách Lời văn ngắn gọn, chủ yếu kể việc, kể người theo lối lược thuật và đậm tính ng÷… Đọc- hiểu văn cổ tích là đọc- hiểu dựa trên các dấu hiệu hình thức biểu đạt trên, từ đó suy các ngụ ý câu chuyện 5.1.2.§¸p øng d¹y häc tÝch hîp 22 Lop6.net Gắn kết đọc- hiểu văn ngụ ngôn với các tri thức văn tự (bố cục, việc, nhân vật, đoạn văn, chủ đề, kể chuyện tưởng tượng văn tự sự) và văn nghị luận; víi c¸c tri thøc vÒ thÓ lo¹i ngô ng«n v¨n häc, víi thµnh ng÷, tôc ng÷ G¾n kÕt đọc- hiểu ngụ ngôn với hoạt động thực tiễn người để hiểu sức sống ngụ ng«n 5.1.3.đáp ứng dạy học tích cực Tổ chức dạy học theo hướng đa dạng hoá các hình thức đọc-hiểu tương hợp với văn ngụ ngôn : tăng cường đàm thoại HTCH, thảo luận nhóm, kể chuyện diÔn c¶m gi¶m thiÓu lêi gi¶ng b×nh cña GV; trß ch¬i diÔn xuÊt v¨n b¶n; s­u tÇm më réng vèn v¨n b¶n… 5.2.VËn dông d¹y häc mét v¨n b¶n cô thÓ: ếch ngồi đáy giếng ( truyÖn ngô ng«n) A.Mục tiêu cần đạt : Học sinh : Hiểu sơ lược khái niệm truyện ngụ ngôn Hiểu nội dung, ý nghĩa, bài học truyện ếch ngồi đáy giếng HS kÓ l¹i ®­îc truyÖn, biÕt t×m nh÷ng chi tiÕt t¹o ý nghÜa truyÖn Giáo dục ý thức, phương pháp không ngừng học tập nâng cao hiểu biết và không nên chủ quan, kiªu ng¹o B ChuÈn bÞ : GV: G/a, SGK, SGV, Tranh ¶nh HS : Soạn bài; tìm hiểu khái niệm truyện ngụ ngôn, ôn lại đặc điểm ttruyền thuyết, truyện cổ tích C.Phương pháp: Giảng- bình- vấn đáp D Hoạt động dạy học : Giới thiệu bài : Bên cạnh các loại truyện dân gian đã học, kho tàng truyện dân gian còn có các thể loại truyện khác Truyện ngụ ngôn, tryện cười Hôm chúng ta tiếp tục tìm hiểu thể loại nữa, đó là truyện Ngụ ngôn V¨n b¶n : Hoạt động thầy Hoạt động trò ? §äc chó thÝch dÊu * HS đọc GV : gi¶i thÝch : ngô : hµm chøa ý kÝn đáo Ng«n : lêi nãi > ngụ ngôn : là lời nói có ngụ ý kín đáo để người nghe, người đọc tự suy mà hiÓu HS tr¶ lêi theo ý hiÓu cña m×nh ? VËy theo em, truyÖn ngô ng«n lµ g× kÓ tªn vµi truyÖn ngô ng«n mµ em biÕt GV gi¶ng vÒ kh¸i niÖm truyÖn ngô ng«n > yªu cÇu HS vÒ häc SGK 23 Lop6.net Néi dung chÝnh I TruyÖn ngô ng«n ( SGK) Hoạt động thầy Chó ý : TruyÖn ngô ng«n bao giê còng ®­îc hiÓu theo nghÜa : nghÜa ®en : lµ nghÜa cô thÓ cña truyÖn NghÜa bãng : lµ nghÜa ®­îc suy tõ ý nghÜa cña truyÖn GV chuyển ý : để hiểu khái niệm truyÖn ngô ng«n, t×m hiÓu v¨n b¶n… GV hướng dẫn đọc : chậm, bình tĩnh, xen chút hài hước kín đáo GV đọc lần ? HS đọc ? KÓ l¹i c©u chuyÖn b»ng lêi kÓ cña em? ? Em hiÓu nh­ thÕ nµo lµ “ vÞ chóa tÓ”, “ nh©ng nh¸o” ? T×m nh÷ng tõ tr¸i nghÜa víi tõ “nh©ng nh¸o” ? TruyÖn ®­îc kÓ theo ng«i kÓ nµo ?tr×nh tù kÓ ? Nh©n vËt chÝnh cña truyÖn ? TruyÖn kÓ vÒ nh÷ng giai ®o¹n nµo đời ếch ? ứng với giai đoạn đó là phần văn nào? Hoạt động trò Néi dung chÝnh II §äc hiÓu chó thÝch : §äc Chó thÝch: SGK HS đọc 1HS kÓ - chó thÝch ( SGK) - tr¸i nghÜa víi nh©ng nh¸o : nhòn nhÆn, khÐp nÐp… - Ng«i kÓ : thø - Thứ tự kể : trước sau - Nh©n vËt : Õch -2 Giai ®o¹n : Khi ë giÕng vµ khái giÕng II T×m hiÓu v¨n b¶n Bè côc : phÇn : + tõ ®Çu…vÞ chóa tÓ + cßn l¹i ph©n tÝch - Õch cho r»ng : + bÇu trêi chØ a Õch ë giÕng b»ng c¸i vung + m×nh th× oai nh­ vÞ chóa tÓ - Nguyªn nh©n : + sèng l©u ? Khi ë giÕng, Õch nh×n nhËn vµ ngµy giÕng đánh giá giới xung quanh và + xung quanh có vài vật th©n m×nh nh­ thÕ nµo? bÐ nhá ? Nguyªn nh©n g× khiÕn Õch cã sù nh×n + tiÕng kªu cña nã khiÕn c¸c nhận và đánh giá vậy? vËt kh¸c ho¶ng sî > Môi trường và giới sống trËt hÑp, bÐ nhá, tï tóng, kh«ng thay đổi ? Nhận xét môi trường và giới sèng cña Õch GV : Õch ch­a bao giê sèng thªm ë m«i HiÓu biÕt h¹n hÑp, nh­ng trường khác, giới khác, suốt ngày HS nêu nhận xét chñ quan, kiªu ng¹o, quanh quÈn lßng mét c¸i giÕng huyªnh hoang nhá, nªn tÇm nh×n vµ sù hiÓu biÕt vÒ thÕ HS chó ý phÇn b Õch khái giÕng giíi xq h¹n hÑp, nhá bÐ ? NhËn xÐt vÒ Õch ë giai ®o¹n nµy - Hoàn cảnh: mưa to, nước giÕng dÒnh lªn, ®­a Õch ngoµi GV chuyÓn ý : sù chñ quan kiªu ng¹o > kh¸ch quan ( b¶n th©n Õch ếch dẫn đến hậu gì… kh«ng cã ý muèn kh¸m ph¸ thÕ ? Õch khái giÕng ®iÒu kiÖn nµo? giíi bªn ngoµi) ? C¸ch Õch khái giÕng lµ ý muèn chñ - thÕ gíi xung quanh : më réng, tô quan hay kh¸ch quan > Õch kh«ng nhËn > thái độ : nhâng nháo nhìn, ? Có gì thay đổi hoàn cảnh sống không để ý xung quanh ( 24 Lop6.net