Đang tải... (xem toàn văn)
– Ngưng sống ảo là sống đúng với hoàn cảnh ngoài đời của mình, không thể hiện quá đà, thái quá, lố bịch… trên mạng xã hội, Internet, không mơ màng về cuộc sống thực tại… Đối mặt với th[r]
(1)ĐỀ SỐ 01
PHẦN – ĐỌC HIỂU
"Bản lĩnh bạn dám nghĩ, dám làm có thái độ sống tốt Muốn có lĩnh bạn phải kiên trì luyện tập Chúng ta thường u thích người có lĩnh sống Bản lĩnh đúng nghĩa có bạn biết đặt mục tiêu phương pháp để đạt mục tiêu đó Nếu khơng có phương pháp giống bạn nhắm mắt chạy đường có nhiều ổ gà.
Cách thức đơn giản Đầu tiên, bạn phải xác định hồn cảnh mơi trường để lĩnh thể lúc, nơi, không tùy tiện Thứ hai bạn phải chuẩn bị cho tài sản bổ trợ tự tin, ý chí, nghị lực, tâm Điều thứ ba vơ quan trọng khả bạn Đó kỹ trau dồi cùng với vốn tri thức, trải nghiệm Một người mạnh hay yếu quan trọng tùy thuộc vào yếu tố này.
Bản lĩnh tốt vừa phục vụ mục đích cá nhân vừa có hài lòng từ người xung quanh Khi xây dựng lĩnh, bạn thân mà cịn nhiều người thừa nhận yêu mến hơn."
(Tuoitre.vn - Xây dựng lĩnh cá nhân)
Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích? Câu Theo tác giả, người lĩnh?
Câu Tại tác giả cho "Bản lĩnh tốt vừa phục vụ mục đích cá nhân vừa có hài lịng từ người xung quanh"
Câu Theo anh/chị, người có lĩnh sống phải người nào? PHẦN II – LÀM VĂN
Câu (Nghị luận xã hội)
Hãy viết đoạn văn ngắn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ ý kiến: Tuổi trẻ cần sống có lĩnh để dám đương đầu với khó khăn thử thách
Câu (Nghị luận văn học) PHẦN – ĐỌC HIỂU
Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích?
- Phương thức biểu đạt đoạn trích phương thức nghị luận Câu Theo tác giả, người lĩnh?
- Theo tác giả, người có lĩnh người dám nghĩ, dám làm có thái độ sống tốt
Câu Tại tác giả cho "Bản lĩnh tốt vừa phục vụ mục đích cá nhân vừa có được hài lòng từ người xung quanh".
- Sở dĩ tác giả cho lĩnh tốt vừa phục vụ mục đích cá nhân vừa có hài lịng từ người xung quanh cá nhân có lĩnh, dám nghĩ, dám làm nhằm mục đích phục vụ cá nhân mình, khơng quan tâm đến người xung quanh, chí làm phương hại đến xã hội khơng thừa nhận người có lĩnh
Câu Theo anh/chị, cần làm để rèn luyện lĩnh sống? - Phải trau dồi tri thức, kinh nghiệm, kĩ
(2)- Phải có kiến riêng vấn đề Người lĩnh dám đương đầu với thử thách để đạt điều mong muốn
PHẦN II – LÀM VĂN Câu (Nghị luận xã hội) * Giải thích:
- Bản lĩnh tự khẳng định mình, bày tỏ quan điểm cá nhân có kiến riêng vấn đề Người lĩnh dám đương đầu với thử thách để đạt điều mong muốn
* Phân tích, chứng minh
- Ý nghĩa việc sống lĩnh
+ Sống lĩnh giúp cho thân có tự tin sống, từ đề mục tiêu dám thực chúng
+ Bên cạnh đó, người lĩnh dễ dàng thừa nhận sai sót, khuyết điểm tiếp thu hay, mới, hay
+ Trước cám dỗ sống, người lĩnh hoàn toàn tự vệ tự ý thức điều cần phải làm
* Bình luận, mở rộng
+ Là học sinh, lĩnh biểu qua nhiều hành vi khác Đó bạn cương khơng thân quay cóp, chép kiểm tra Đó bạn sẵn sàng đứng lên nói sai sót bạn bè khuyên nhủ họ Khi mắc sai lầm, bạn tự giác thừa nhận sửa sai
* Bài học nhận thức hành động
- Không phải sinh có lĩnh Bản lĩnh người luyện qua nhiều gian lao, thử thách Bằng can đảm, học từ thất bại, đứng dậy từ vấp ngã, dần tạo nên lĩnh kiên cường
ĐỀ SỐ 02
PHẦN – ĐỌC HIỂU
Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8:
(1) Ứng xử thái độ, hành vi, lời nói thích hợp quan hệ giao tiếp người với người, người với thiên nhiên Thuật ngữ văn hóa đặt trước ứng xử có nghĩa tơ đậm chiều cao phẩm chất, chiều rộng quan hệ người ứng xử Có người có cách ứng xử họ với nhau, họ với mơi trường sống Nhưng văn hóa ứng xử hình thành từ văn minh phát triển cấp độ nhằm diễn đạt cách ứng xử người thiên nhiên, xã hội
(3)trọng học, đề cao vai trò trí tuệ, tơn sùng học vấn tài Để gái lấy học giả, lấy người học giả làm vợ khơng tiếc tài sản Tuy nhiên, họ coi tri thức mà thiếu thực tiễn chẳng khác lừa biết thồ lưng sách Câu Nêu nội dung đoạn văn (0,5 điểm)
Câu Xác định thao tác lập luận chủ yếu sử dụng đoạn (1) (2) (0,75 điểm). Câu Hãy nên tiêu chí giao tiếp thể văn hóa ứng xử sống hàng ngày Trả lời khoảng 3-5 câu (0,75 điểm)
Câu Điều khiến anh chị tâm đắc qua đoạn trích (1,0 điểm) PHẦN II – LÀM VĂN
Câu 1: (Nghị luận xã hội)
Hãy viết đoạn văn ngắn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ cách ứng xử người với
GỢI Ý LÀM BÀI PHẦN – ĐỌC HIỂU
Câu Chủ đề hai đoạn văn
Đoạn (1): Giải thích ý nghĩa khái niệm "văn hóa ứng xử"
Đoạn (2): Các văn hóa khác có hệ chuẩn khơng khơng giống nhau, có giá trị chung
Câu Thao tác lập luận chủ yếu
Đoạn (1): Thao tác lập luận giải thích/lập luận giải thích/ thao tác giải thích/ giải thích/ Đoạn (2): Thao tác lập luận so sánh/ lập luận so sánh/ thao tác so sánh/ so sánh
Câu Hãy nên tiêu chí giao tiếp thể văn hóa ứng xử sống hàng ngày Trả lời khoảng 3-5 câu (0,75 điểm)
- Khi giao tiếp với người tuổi phải có lời thưa gửi
- Khi đối thoại với người phải ý nhường lượt lời cho họ Câu Điều khiến anh chị tâm đắc qua đoạn trích?
- Tuy văn hóa có quy định cụ thể cách giao tiếp, ứng xử có giá trị chung mà cần hiểu tôn trọng
PHẦN – LÀM VĂN Câu (Nghị luận xã hội) * Giải thích:
+ Cách ứng xử với mình: Là thái độ, suy nghĩ, đánh giá thân * Bình luận:
- Tại người cần có thái độ ứng xử văn hóa với thân mình? + Bởi người cần hiểu rõ thân
+ Từ chỗ hiểu rõ thân, người phải có thái độ, suy nghĩ , đắn, tích cực từ có thái độ, suy nghĩ tích cực người khác
Thái độ ứng cử văn hóa với thân biểu nào? - Hiểu rõ điểm mạnh, điểm yếu thân
- Biết phát huy điểm mạnh, hạn chế, khắc phục điểm yếu
- Không tự đánh giá cao thân đồng thời khơng tự hạ thấp - Trân trọng, giữ gìn vẻ đẹp hình thức vẻ đẹp tâm hồn
(4)- Nâng cao giá trị thân
- Là sở, tảng quan hệ ứng xử với người xung quanh Bài học nhận thức, hành động
- Trước nhận thức, đánh giá người khác, cần nhận thức, đánh giá Bài 2:Đọc văn sau trả lời câu hỏi
Sau điện thoại Bphone – sản phẩm công nghệ người Việt Nam nhà sản xuất BKAV giới thiệu “chiếc điện thoại thông minh”, “siêu phẩm hàng đầu giới”… gặp khơng dư luận trái chiều, người Việt chê bai sản phẩm của người Việt Thậm chí có người cịn đưa trị đùa quái ác, cụ thể có thành viên cộng đồng mạng, sau nói lời lẽ mang tính chất dìm hàng Việt khơng thương tiếc, anh ta đăng tải lên Facebook hình ảnh hóa đơn xác nhận việc anh hủy đặt mua Bphone (phiên Mạ vàng 24K-128 GB) trị giá tổng 112.045.000 VND “chiến tích” để đời Khơng vậy, người kêu gọi nhiều người khác làm theo hành động Một niên khác coi việc đặt mua hủy đơn hàng điện thoại Bphone trào lưu giải trí bày “kinh nghiệm” cho muốn tham gia quấy phá sản phẩm hãng BKAV
Nhưng bên cạnh khơng người cho Bphone niềm tự hào người Việt Nam, có điều kiện nên mua hàng Việt, thay trích ủng hộ khuyến khích…
(Nguồn Intenet)
Câu 1: Xác định phong cách ngơn ngữ chức đoạn trích trên?
Câu 2: Suy nghĩ anh/chị hành động “chọc phá” số người đoạn trích đó?
Câu 3: Anh/chị có đồng tình với quan điểm khơng người “Bphone niềm tự hào của người Việt” không? Tại sao?
Câu 4: Thông điệp gợi từ ý kiến: Nếu có điều kiện nên mua hàng Việt?
Đáp án
1 Văn thuộc PCNNCN: Báo chí
2 Hành động “chọc phá” số người nói thể hiện: Sự cỏi nhận thức, ích kỉ, đố kị ganh ghét với thành cơng người khác khơng có tinh thần tự tơn dân tộc Thí sinh đồng tình hay khơng đồng tình
– Nếu đồng tình với quan điểm trên, lí giải:Vì lần người Việt Nam mà đại diện tập đồn BKAV sản xuất sản phẩm cơng nghệ thơng minh, cạnh tranh với hãng điện thoại lớn nay, cao hơn, cho thấy trí tuệ Việt Nam đáng tự hào, biết khai thác Việt Nam quốc gia phát triển lĩnh vực công nghệ – Nếu không đồng tình phải có nhứng lí giải hợp lí, thuyết phục
(5)Đề xuất câu nghị luận xã hội: Từ văn phần Đọc hiểu nói trên, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ vấn đề: Văn hóa trích của người Việt.
a Xác định vấn đề nghị luận: Văn hóa trích người Việt
b Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ giữ lý lẽ dẫn chứng; rút biện pháp khắc phục tượng
* Câu mở đoạn: Dẫn ý liên quan đến tượng Văn hóa trích người Việt * Các câu phát triển đoạn:
- Giải thích: trích là vạch sai lầm, khuyết điểm nhằm chê trách, phê phán Văn hóa trích hiểu trình độ nhận thức, cách thức ứng xử cách văn minh người phê phán khiếm khuyết, sai lầm
- Bàn luận: Thực trạng văn hóa trích người Việt:
+ Một phận người có học thức phê phán lúc chỗ, mức độ,có sở thuyết phục, thiện chí góp phần khơng nhỏ vào việc thúc đẩy tiến xã hội
+ Nhưng phận người Việt đặc biệt người Việt trẻ có biểu thái q:Có nhìn phiến diện; Lời nói: thiếu văn hóa; Hành động: Chọc phá, gây thiệt hại tổn thương cho người khác, xã hội…
- Nguyên nhân:
+Do nhận thức kém, thiếu hiểu biết vấn đề sống, xã hội
+ Thiếu nhìn cơng tâm, khoa học biện chứng nhìn nhận đánh giá việc hay người
+ Thiếu tinh thần xây dựng, thiếu tâm – động cơ, mục đích tốt đẹp - Hậu quả:
+ Chỉ trích thiếu văn hóa làm cho người bị trích bị tổn thương, thiếu niềm tin vào sống
+Làm thui chột ý chí tài sáng tạo người
+ Làm xấu hình ảnh Đất nước, người Việt Nam mắt bạn be quốc tế,
(Tuy nhiên, xã hội có tượng số người muốn tiếng nhờ tai tiếng khiến dư luận xúc nên trích khơng hồn tồn sai)
* Câu kết đoạn: đưa học nhận thức hành động: + Chỉ trích động lực thúc đẩy phát triển xã hội +Cần nâng cao văn hóa trích cho người…
8 Bài 3: bài: Thông điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS, 1-12-2003 (Cơ-Phi An-Nan)
Đọc văn sau trả lời câu hỏi phía dưới:
(6)(Trích Thơng điệp nhân Ngày Thế giới phịng chống AIDS, 1-12-2003 – Cơ-phi An-nan )
Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn trên?
Câu 2: Nêu nội dung đoạn văn trên?
Câu 3: Phân tích ý nghĩa câu văn sau đoạn trên: Trong giới đó, im lặng đồng nghĩa với chết.
Câu 4: Theo anh (chị) thông điệp mà tác giả muốn nói với người đọc đoạn văn gì?
Câu 5: Câu văn : Hãy đừng để có ảo tưởng bảo vệ mình cách dựng lên rào ngăn cách “chúng ta” “họ”.Thuộc kiểu câu ? Chỉ đặc điểm hình thức chức
Câu 1: Đây phương thức nghị luận (về vấn đề xã hội)
Câu 2: Tác giả nêu nhiệm vụ, đề nghị người phải nỗ lực phòng chống HIV/AIDS nhiều nữa:
+ Ai phải phòng chống HIV/AIDS
+ Phòng chống HIV/AIDS nhiệm vụ
- Tác giả đề nghị người không lẩn tránh trách nhiệm phịng chống HIV/AIDS ; khơng vội vàng phán xét đồng loại, khơng kì thị phân biệt đối xử với người mắc bệnh HIV/AIDS
Câu 3: Ý nghĩa câu văn sau đoạn trên: Trong giới đó, im lặng…
- Câu văn tạo mối tương quan bên thờ trước dịch HIV/AIDS bên chết, để qua cho thấy tích cực chống lại HIV/AIDS, với lồi người, vấn đề có ý nghĩa sinh tử, tồn vong, sống hay không sống
- Tác giả so sánh:Nếu ta thờ trước đại dịch HIV/AIDS có nghĩa ta chấp nhận chết, hủy diệt đến với loài người
Câu 4: Thơng điệp mà tác giả muốn nói với người đọc đoạn văn là:
- Tác giả cảnh báo nguy thái độ xa lánh, chia rẽ, phân biệt đối xử với người nhiễm HIV/AIDS dẫn tới mục tiêu phòng chống HIV/AIDS khơng thể hồn thành Và cách đó, C An-nan cổ động nhiệt tình cho đối xử ấm áp, gần gũi người bị nhiễm HIV/AIDS
- C An-nan kêu gọi người đối xử bình đẳng, gần gũi người bị nhiễm HIV/AIDS cách mà người chủ động phịng chống bệnh có hiệu
Bài tập 9
Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi THÓI QUEN
Khi chuyến xe đến bến, chuyến tàu đến ga cuối cùng, nhiều người hay nói đứng dậy: “hết tiền” dù chuyến mời đi, không tiền mua vé.
Đang bị vấp, ngã không ngã, bị trượt vỏ chuối vỏ dừa, ngoái đầu lại xem vừa chân có gì.
Trên đời có nhiều thói quen, tốt khơng tốt, chí thói quen xấu.
(7)Cẩu thả, tản mạn, tiện tay vứt thứ xung quanh ngồi đường, ghen ghét, lười biếng, bng trơi, ngồi gác chân lên ghế, đội mũ phịng họp, nói tục, văng bậy, tham lam ích kỷ thói quen xấu.
Có thói quen biết xấu nhiều người thiếu nghị lực, khó sửa chữa nghiện rượu, nói bậy, tắt mắt, khơng thứ tự, đánh bạc, chơi dế mà có lẽ người có thói quen tự bng trơi tự q yêu mình, thiếu cố gắng nên hứa sửa chữa bao năm vẫn y nguyên, nói vui theo ơng : “Nguyễn Y Vân”
Thói quen có loại khơng hại đến thói quen thức khuya, thói quen ngả lưng sau bữa ăn, thói quen đọc tờ báo cho dễ ngủ Nhưng có thói quen làm hại mình gây phiền hà cho người khác thói quen ngủ dậy muộn, làm không đứng giờ, thói rung đùi nơi cơng cộng
Ai có nhiều thói quen đời đơi thành thâm cố đế, khó sửa, khó đổi thay Chỉ tự biết mình, tự sáng suốt, có nghị lực dễ thành cơng đời biết điều khiển thói quen mình.
( Trích “Thói quen”- đoản văn Băng Sơn)
Câu 1: Phương thức biểu đạt đoạn văn gì?
Câu 2: Hãy kể tên thao tác lập luận sử dụng đoạn văn?
Câu 3: Em hiểu “thói quen” Người có thói quen biết xấu không sửa người nào?
Câu 4: Anh (chị) viết đoạn văn 5-7 dòng bày tỏ suy nghĩ thói quen thân
Đáp án Câu 1:
Phương thức biểu đạt đoạn văn nghị luận
Câu 2:
Các thao tác lập luận sử dụng đoạn văn: phân tích, bình luận
Câu 3:
“Thói quen” hiểu lối sống, cách sống hay cử chỉ, hoạt động lặp lặp lại lâu ngày thành nếp, thành quen, khó thay đổi
Người có thói quen biết xấu khó sửa người thiếu nghị lực, khó sửa chữa, bng trơi hay tự q u mình, thiếu cố gắng
Câu 4: Đáp án mở ( HS viết thói quen thân)
Định hướng câu hỏi NLXH: Bàn luận ý kiến đoạn văn khoảng 200 chữ: Chỉ những ai tự biết mình, tự sáng suốt, có nghị lực dễ thành cơng đời biết điều khiển thói quen mình.
Lớp
Bài tập 3: Nhìn vốn văn hóa dân tộc (Trần Đình Hượu) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi:
(8)văn hóa dân tộc đó, thành thiên hướng văn hóa dân tộc Ở ta, thần thoại khơng phong phú - có thời gian hứng thú lưu truyền? Tôn giáo hay triết học không phát triển Người Việt Nam khơng có tâm lí kiền thành, cuồng tín tơn giáo, mà không say mê tranh biện triết học Các tơn giáo có mặt, thường biến thành lối thờ cúng, quan tâm đến giáo lí Khơng có ngành khoa học, kĩ thuật, giả khoa học phát triển đến thành có truyền thống Âm nhạc, hội họa, kiến trúc không phát triển đến tuyệt kĩ Trong ngành nghệ thuật, phát triển nhất là thơ ca Hầu người có thể, có dịp làm dăm ba câu thơ Nhưng số nhà thơ để lại nhiều tác phẩm khơng có Xã hội có trọng văn chương, […] thân nhà thơ không nghĩ đời, nghiệp thơ ca Chưa lịch sử dân tộc, ngành văn hóa trở thành đài danh dự, thu hút, quy tụ văn hóa.
(Trần Đình Hượu, Nhìn vốn văn hóa dân tộc, SGK Ngữ văn 12, tập 2, trang 159,160- NXB Giáo dục 2008)
1 Đoạn văn sử dụng phương thức biểu đạt chủ yếu? Nêu nội dung đoạn văn trên?
3 Trong đoạn văn tác giả sử dụng kiểu câu chủ yếu? Tác dụng kiểu câu đó?
4 Những thơng tin từ đoạn trích gợi cho anh chị suy nghĩ gì?
Gợi ý trả lời
1 Đoạn văn chủ yếu sử dụng phương thức biểu đạt nghị luận
2 Nội dung: tác giả cho văn hóa dân tộc ta chưa phải đồ sộ, chưa có nét đặc sắc, bật, cống hiến đáng tự hào cho nhân loại so với nhiều dân tộc khác Đoạn văn có sử dụng nhiều câu phủ định ( có chứa từ khơng, chưa)
Tác dụng: Thơng báo, xác nhận văn hóa Việt Nam khơng / chưa có biểu cụ thể, thành tựu mức đồ sộ, đặc sắc bật ảnh hưởng lớn đến văn hóa khác
1 HS nêu số ý sau:
Nhìn nhận đắn vốn văn hóa Việt Nam tương quan với văn hóa nhân loại
Trân trọng phát huy ưu điểm văn hóa truyền thống dân tộc, làm cho giá trị thêm rực rỡ có ảnh hưởng sâu rộng
Có hi vọng cố gắng để tạo cho văn hóa dân tộc có bước phát triển mới, có thêm thành tựu rực rỡ, bật
……
Định hướng NLXH: Anh/chị trình bày góc nhìn khác với cách nhìn tác giả qua văn đọc hiểu, vốn văn hoá dân tộc đoạn văn khoảng 200 chữ
Nêu cách nhìn khác với cách nhìn Trần Đình Hượu văn đọc hiểu: văn hố Việt Nam khơng đẹp đồ sộ mà thiên vẻ đẹp tinh tế, toát lên từ đời sống, cách ứng xử đến cơng trình kiến trúc, tác phẩm âm nhạc, hội hoạ, văn
chương… Lí giải: phản ánh đặc thù nơng nghiệp lúa nước, tâm lí người Việt, lịch sử dựng nước, giữ nước dân tộc Việt
(9)Đọc đoạn trích thực yêu cầu: … Đáng tiếc, nhiều niên lại vứt bỏ quyền lựa chọn tương lai mình, họ quen thích người khác xếp hơn, từ việc nhỏ thi vào trường đại học nào, học chuyên ngành gì, đến chuyện lớn đến nơi để phát triển nghiệp, lựa chọn ngành nghề nào, làm công việc Người khác lựa chọn cho phương hướng sống khơng chịu trách nhiệm kết đời Không phải họ không muốn mà chịu trách nhiệm, kể bố mẹ …Giao tay lái xe đời vào tay người khác, khó tránh việc phải đóng vai hành khách Kinh nghiệm người thành đạt cho thấy, sống lí tưởng, hạnh phúc, thành đạt nào, định lựa chọn hành động thân họ
(Trích Bí thành công Bill Gates, Khẩm Sài Nhân, NXB Hồng Đức) Câu Chỉ phong cách ngôn ngữ đoạn trích (0,5 điểm)
Câu 2.“Đáng tiếc, nhiều niên lại vứt bỏ quyền lựa chọn tương lai mình” Anh/Chị có đồng tình với quan điểm tác giả khơng, sao? (0,5 điểm) Câu Theo anh/chị tác giả cho rằng: “Người khác lựa chọn cho phương hướng sống khơng chịu trách nhiệm kết đời chúng ta”? (1,0 điểm)
Câu Thông điệp đoạn trích có ý nghĩa với anh/chị? (1,0 điểm) II LÀM VĂN (7,0 điểm)
Câu (2,0 điểm) Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu:“Giao tay lái xe đời vào tay người khác, khó tránh việc phải đóng vai hành khách”
Câu Nội dung Điểm Phong cách ngôn ngữ đoạn trích: Chính luận 0,5
2 - HS trình bày quan điểm riêng Câu trả lời cần hợp lí, có sức thuyết phục Tham khảo hướng trả lời sau:
- Nếu đồng tình, vì: nhiều niên sống ỷ nại, thụ động, quen thích người khác xếp
- Nếu không đồng tình, vì: Có nhiều bạn trẻ sống chủ động nhiệt huyết, dám nghĩ, dám làm đạt thành công từ sớm
- Nếu vừa đồng tình vừa phản đối: Kết hợp hai cách lập luận 0,5
3 Tác giả cho rằng: Người khác lựa chọn cho phương hướng sống khơng chịu trách nhiệm kết đời vì:
- Mỗi lựa chọn tác động trực tiếp lên sống khác
- Khơng ta hết đời, người người cuối chịu hậu kết từ lựa chọn cho sống thân 0,5 0,5
4 HS trình bày quan điểm riêng Câu trả lời cần hợp lí, có sức thuyết phục Tham khảo hướng trả lời sau:
(10)- Mỗi lựa chọn sống liên quan trực tiếp đến thành bại người Vì cần suy nghĩ chín chắn, cẩn trọng, trách nhiệm đốn để có lựa chọn đắn
Câu (2,0 điểm) Yêu cầu kĩ năng:
- Biết cách viết đoạn văn nghị luận xã hội, vận dụng tốt thao tác lập luận để giải vấn đề cách thuyết phục
- Đoạn văn có bố cục mạch lạc; lập luận chặt chẽ; dẫn chứng tiêu biểu, xác đáng; hành văn sáng, giàu cảm xúc; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu Yêu cầu kiến thức: Có thể có quan điểm khác phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức, lẽ phải Dưới định hướng bản:
Ý Nội dung Điểm
Giải thích: 0,5 - Giao tay lái xe đời vào tay người khác: Để người khác điều khiển đời
- đóng vai hành khách: rơi vào bị động Câu nói khẳng định: Nếu để người khác điều khiển, xếp, định thay, rơi vào bị động đường đến tương lai, xây dựng hạnh phúc cho thân
2 Bàn luận, chứng minh: 1,0 Việc giao tay lái xe đời vào tay người khác để lại hậu nặng nề:
2 - Chúng ta ỷ nại, trông chờ, phó mặc đời vào đặt người khác; đánh chủ động việc lựa chọn định tương lai - Chúng ta phải sống đời người khác, đánh quyền sống với khả năng, khát vọng, đam mê
3 Bài học nhận thức hành động: 0,5
- Khơng để hồn cảnh làm chủ thân hay người khác lựa chọn định đoạt đời mình, chấp nhận xếp cách vô điều kiện Cần học cách tự định chịu trách nhiệm lựa chọn thân
- Tuy nhiên cần lắng nghe, tham khảo cách có chọn lọc ý kiến từ người khác để có định đắn, sáng suốt sống
Lưu ý: Nếu viết khơng hình thức đoạn văn trừ 0,5 điểm
Câu (5,0 điểm) Yêu cầu kĩ năng: Hiểu đề, biết cách làm văn nghị luận văn học Biết phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ Hành văn trôi chảy Văn viết có cảm xúc Khơng mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, tả Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác song cần đáp ứng ý sau:
Lóp
Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi:
Ngày xưa có em bé gái tìm thuốc chữa bệnh cho mẹ Em Phật trao cho cúc Sau dặn em cách làm thuốc cho mẹ, Phật nói thêm: “ Hoa cúc có cánh, người mẹ sống thêm nhiêu năm” Vì muốn mẹ sống thật lâu, cô bé dừng lại bên đường tước cánh hoa thành nhiều cánh nhỏ Từ hoa cúc có nhiều cánh…Ngày cúc dùng để chữa bệnh Tên y học cúc Liêu chi
(11)1 Đoạn văn giải thích điều gì? Hãy đặt tiêu đề cho đoạn văn
3 Đoạn văn sử dụng phương thức biểu đạt chính?
4 Thơng điệp mà tác giả muốn nhắn gửi đoạn văn gì? Từ thơng điệp anh( chị) viết đoạn văn ngắn bày tỏ suy nghĩ trách nhiệm thân cha mẹ?
Đáp án :
Cần nêu nội dung sau:
1.Đoạn trích nhằm giải thích hoa cúc có nhiều cánh.( 0,5 điểm)
2.Có thể đặt tiêu đề cho đoạn trích: Vì hoa cúc có nhiều cánh (hoặc) Sự tích hoa cúc. ( 0,5 điểm)
3 Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích phương thức tự ( 0,5 điểm)
4 Thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm đoạn trích là: lịng hiếu thảo người mẹ.( 0,5 điểm)
Đoạn văn bày tỏ suy nghĩ trách nhiệm thân cha mẹ có ý sau: ( 1,0 điểm)
Cha mẹ người sinh thành, nuôi dưỡng dạy bảo nên người
Bổn phậm làm phải yêu thương kính trọng cha mẹ, chăm sóc cha mẹ ốm đau, tuổi già, sức yếu
Ra sức học tập rèn luyện để trở thành người có ích cho gia đình xã hội Phê phán hành vi ngược đãi, đối xử thô bạo cha mẹ
Lớp
Đọc văn sau thực yêu cầu từ câu đến câu :
Vụ tai nạn Gia Lâm (Hà Nội) ngày 29/2/2016 ám ảnh lâu dài với nhiều người, bởi xót xa đau đớn tận chết oan uổng sinh linh vô tội Nhưng, nỗi xót xa khác khiến nhiều người trăn trở, vơ cảm đến tàn nhẫn người
Nỗi đau sau vụ tai nạn thảm khốc, kinh hoàng sức tưởng tượng xảy Gia Lâm ngày hôm qua cứa vào tâm can gia đình nạn nhân người lại.
Người ta thấy bàng hoàng, thất thần hoảng loạn chưa dứt đôi mắt, gương mặt của người mẹ con, người cha, người chồng vợ Cái chết người thân yêu đến tích tắc, đầy oan uổng đau đớn.
Nhưng nỗi đau, dai dẳng ám ảnh không ám ảnh chết vơ tội kia, vô cảm tàn nhẫn người.
Cháu bé khơng cịn ngun vẹn hình hài, thoi thóp thở giây cuối sống trên đôi tay cô giáo Và cô giáo ấy, nỗ lực giá cứu học trò nhỏ bé bỏng, phải bất lực nhìn xe cố chen khỏi đám đơng, chí cửa xe mở rồi, cô bé bế lên, tài xế nhấn ga, cuống cuồng bỏ đi, bỏ lại cô bé bơ vơ lòng đường. (…)
( Nguồnhttp://vtc.vn/thay-nguoi-thoi-thop-ben-duong-nhan-ga-chay-nhanh-sao-tan-ac-vay-dong-loai-oi.457.597201.htm)
(12)Câu 2 Đặt nhan đề cho văn (0,5 điểm)
Câu 3. Văn sử dụng phép lặp cú pháp Chỉ nêu hiệu nghệ thuật phép lặp (1,0 điểm)
Câu 4 Các từ ngữ cố chen khỏi đám đông; nhấn ga; cuống cuồng bỏ đi…đạt hiệu nghệ thuật việc thể thái độ tài xế trước tai nạn? (1,0điểm)
Phần II Làm văn (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm):
Viết đoạn văn ngắn khoảng 200 từ trình bày suy nghĩ anh(chị) câu nói: “Nhưng cịn nỗi đau, dai dẳng ám ảnh không ám ảnh chết vô tội kia, là vơ cảm tàn nhẫn người”.
Đáp án ĐỌC HIỂU
Trả lời câu hỏi từ câu đến câu
Câu 1.Đoạn văn thuộc phong cách ngơn ngữ báo chí luận – Điểm 0,5: nêu tên phong cách văn
– Điểm 0: Trả lời sai khơng trả lời
Câu Có thể đặt tên cho văn bản: Vơ cảm, bệnh vơ cảm, Thói thờ ơ…
– Điểm 0,5: nêu tên nhan đề nhan đề khác phải phù hợp – Điểm 0: Đặt sai nhan đề không trả lời
Câu Văn sử dụng phép lặp cú pháp Chỉ nêu hiệu nghệ thuật phép lặp
– Điểm 1,0: ý 0,5 điểm
+ Phép điệp cú pháp:đó vô cảm đến tàn nhẫn người (2 lần)
+ Hiệu nghệ thuật : nhấn mạnh tỏ thái độ lên án mạnh mẽ vô cảm người trước tai nạn giao thông thảm khốc
– Điểm 0,5: HS nêu ý
– Điểm 0,25: Không phép điệp trình bày cịn chung chung hiệu nghệ thuật
– Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu :
+ Các từ ngữ cố chen khỏi đám đông; nhấn ga; cuống cuồng bỏ đi…đạt hiệu nghệ thuật việc thể thái độ tài xế trước tai nạn
+ Dùng hàng loạt động từ mạnh cố chen,nhấn, cuống cuồng, ta thấy thái độ thờ ơ, lạnh lùng người tài xế họ có đủ điều kiện giúp đỡ người bị nạn mà không thực
– Điểm 0,5: Trả lời ý – Điểm 0,25: Trả lời chung chung – Điểm 0: Trả lời sai không trả lời LÀM VĂN
Viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 từ) trình bày suy nghĩ anh/chị lịng tốt sống hơm
a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận 200 chữ
(13)đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận:
c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút biện pháp khắc phục tượng
– Giải thích:Vơ cảm khơng có cảm xúc, tàn nhẫn bất nhẫn tàn tệ, khơng có lịng thương người
– Phân tích hậu quả, nguyên nhân:
+ Người vơ cảm đến tàn nhẫn biến thành kẻ sống ích kỉ, sống biết mà khơng biết người
+ Sống vô cảm tác động lớn đến gia đình, xã hội Xét hai góc độ pháp luật đạo đức, họ kẻ đáng lên án…( lấy dẫn chứng)
+ Con người chạy theo đồng tiền, chạy theo vật chất mà quên giá trị đời sống tinh thần Coi đồng tiền cao giá trị người
+ Một phần xã hội đại bận rộn đòi hỏi người phải làm việc, làm việc làm việc mà bỏ quên thời gian để trao ấm tình thương, để ươm mầm cảm xúc
– Bình luận, mở rộng vấn đề:
+ Thờ , vô cảm thái độ sống lệch chuẩn mực đạo đức + Lối sống bao dung, biết quan tâm,giúp đỡ người khác … – Bài học nhận thức hành động
+ Đây thái độ, cách sống tiêu cực đáng phê phán trái ngược với truyền thống đạo đức nhân ái, vị tha có từ bao đời dân tộc ta Bởi cần học tập lối sống lành mạnh, biết yêu thương sẻ chia đồng cảm với người xung quanh
+Tham gia hoạt động xã hội có tính nhân văn cao phong trào đền ơn đáp nghĩa, phong trào niên lập nghiệp…
+ Xã hội cần lên án mạnh mẽ bệnh vơ cảm, coi chiến đấu để loại bỏ bệnh khỏi xã hội ta
d Sáng tạo
Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu
Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu Lo[s hki
Đọc thơ sau thực yêu cầu: Mèo mèo mèo meo
(14)Gặp chim sắt sặt Gây chuyện cãi Trèo tít cành cao Chim vù bay mất…
(Chú mèo học, Nguyễn Trọng Tạo)
Câu 1: Bài thơ ngắn mang nội dung giản dị, tự nhiên từ việc sử dụng từ ngữ đời sống ngày Hãy chi từ ngừ
Câu 2: Chỉ từ ngữ thuộc trường từ vựng động vật cỏ thơ Câu 3: Bằng đoạn văn từ – câu, tóm tắt nội dung thơ
Câu 4: Bài thơ lời kể mang tính đầy tinh nghịch Hãy nét đặc sắc cách kể tác giả qua hình ảnh cụ thể
HƯỚNG DẪN LÀM BÀI CHI TIẾT
Câu 1: Những từ ngữ mang tính đời thường đời sống ngày: Mẻo mèo mẻo meo, bước nhanh, mải ngắm nhìn, chơi trị đuối bắt, gây chuyện cãi nhau, bay mất,…
Câu 2: Các từ ngữ thuộc trường từ vựng động vật có thơ: mèo mèo mèo meo, mèo, chuôn kim, chim sắt sật, chim, baỵ, trèo,…
Câu 3: Bài thơ kế câu chuyện học mèo tinh nghịch Trong buổi học mình, mèo không chăm di học cách tập trung mà ln nghịch ngợm với trị chơi Đó chơi với bơng hoa đỏ, vói chuồn kim, với chim sắt sặt Nói chuyện mèo học mà mải chơi, tác giả ý vị nhắc nhở đến người đọc (chủ yếu độc giả nhỏ tuổi) ý thức cần phải chăm vào việc học hành mình,
Học sinh cần đảm bảo ý trên, ngồi đưa ý kiến, kìễn giải riêng Tuy nhiên cần giải thích cách hợp lí
Cảu 4: Dưới dây gợi ý:
Tác giả sử dụng nhũng hình ảnh mang tính chất tinh nghịch để thể ham chơi mèo, thờ việc học Cụ thể số hình ảnh như: bơng hoa đỏ, chuồn kim, chim sắt sật với hành động ngắm nhìn hoa chơi trị đuổi bắt với chuồn chuồn, gây chuyện cãi vói chim sắt sặt Mỗi hành động mèo thể hồn nhiên, ngây thơ, tinh nghịch Thái độ tác giả mèo thấu hiểu đặc điểm tính cách trẻ thơ nhiên thơ lại lời nhắc nhở sâu sắc đoi tượng nhỏ giai đoạn hình thành nhân cách cúa
Giáo viên linh hoạt cho điểm
ĐỌC – HIỂU (3,0 điểm)9HKI
Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi từ đến 4:
(15)(Trích Thư gửi học sinh nhân ngày tựu trường năm học 2016 – 2017 – Marcel van Miert, Chủ tịch điều hành hệ thống trường quốc tế Việt – Úc) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn trên?
Câu 2: Chỉ rõ biện pháp tu từ cú pháp đoạn văn nêu hiệu biện pháp tu từ đó?
Câu 3: Anh (chị) có đồng tình với ý kiến nêu câu văn sau không: “Tự hào dân tộc việc thuộc ca dao, tục ngữ, thơ văn lưu lốt mà có cảm nhận vẻ đẹp văn hóa dân tộc mang tâm chia sẻ, quảng bá vẻ đẹp truyền thống đất nước giới”? Tại sao?
Câu 4: Từ nội dung đoạn trích, anh(chị) thấy thân cần làm để thể niềm tự hào dân tộc (5- dòng)?
LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm):
Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu câu văn phần ngữ liệu đọc hiểu:
“Tự hào dân tộc việc vỗ ngực xưng tên, xem nhẹ văn hóa khác mà thể sắc người Việt bối cảnh quốc tế.”
Đáp án :
ĐỌC – HIỂU
Câu 1: Phương thức biểu đạt nghị luận (0,5 diểm) Câu 2:
– Biện pháp tu từ cú pháp lặp cấu trúc: “Tự hào dân tộc … mà …”(0,5 điểm)
– Hiệu quả: Nhấn mạnh khẳng định quan điểm người viết tự hào dân tộc (0,5 điểm)
Câu 3:
Đồng tình với ý kiến sắc dân tộc nét riêng tư ưu việt dân tộc cần thể giữ gìn thời kì hội nhập.(0,5 điểm)
Câu 4: Có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, bày tỏ quan điểm cá nhân, đảm bảo ý: nhận thức rõ sắc dân tộc, quảng bá hình ảnh q hương, đât nước, ln giữ gìn vẻ đẹp truyền thống sắc dân tộc (1,0 điểm)
LÀM VĂN Câu 1(2,0 điểm)
1.Yêu cầu hình thức:
– Viết đoạn văn khoảng 200 chữ
– Trình bày rõ ràng, mạch lạc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu Yêu cầu nội dung:
Có thể trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo: * Đoạn văn có chủ đề
(16)+Tự hào dân tộc: ngưỡng mộ, tự tôn vẻ đẹp sắc dân tộc
+Vỗ ngực xưng tên, xem nhẹ văn hóa khác: tự tơn dân tộc mù qng, thái → Thể sắc người Việt bối cảnh quốc tế cách khẳng định đắn niềm tự hào dân tộc
– Chứng minh, bình luận:
+ Tự hào dân tộc tự tơn mù qng đề cao văn hóa dân tộc mà hạ thấp văn hóa dân tộc khác (Dẫn chứng)
+ Tự hào dân tộc ln có ý thức việc giữ gìn thể sắc người Việt.(Dẫn chứng)
– Liên hệ thân, rút học nhận thức hành động Lóp
PHẦN I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm):
Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi:
Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu – Trưởng Bộ môn Tâm lý học Ứng dụng, ĐH Sư phạm TPHCM nhận định: “Hành động tự thiêu để câu like minh chứng hùng hồn cho trào lưu sống ảo phận bạn trẻ ngày Trào lưu xấu xí lên đến đỉnh điểm số bạn bắt đầu bất chấp tính mạng để tiếng phút chốc mạng xã hội Nên nhớ, số like trí tuệ trí tuệ thứ giúp bạn tiếng thành công thật lâu dài Cịn mạo hiểm tính mạng, bạn có số like cao thời gặp cố để lại di chứng suốt đời Hành động tương tự nghĩa bạn tàn phá thể, tàn phá công lao ni dưỡng gia đình, tàn phá tương lai”. Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu khuyến cáo thêm: “Cư dân mạng tỉnh táo, đừng bao giờ phí nút like cho hành động kiểu này, khơng, kẻ tiếp tay cho cá nhân “thèm khát tiếng đến mức tin nổi” đưa vào vịng nguy hiểm Ngưng sống ảo, tập trung vào làm việc Cuộc sống bạn tốt nhiều Ngừng like dạo, lan truyền trào lưu đẹp Cuộc đời quanh bạn thú vị nhiều”.
(Theo Võ Thắm, Like làm – Trào lưu phản cảm, Báo Sài Gịn giải phóng,25/09/2016)
Câu (0,5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích trên?
Câu (0,5 điểm): Anh/ chị hiểu “thèm khát tiếng đến mức tin nổi”?
Câu (1,0 điểm): Theo anh/chị, tác giả cho rằng: Ngưng sống ảo, tập trung vào làm việc Cuộc sống bạn tốt nhiều!
Câu 4(1,0 điểm): Thơng điệp đoạn trích có ý nghĩa anh/chị?
PHẦN II: LÀM VĂN (7,0 điểm)
Câu 1(2,0 điểm):
Hãy viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 từ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu phần Đọc hiểu: Nên nhớ, số like trí tuệ trí tuệ thứ giúp bạn nổi tiếng thành công thật lâu dài.
(17)Đọc hiểu
– Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Trả lời sai không trả lời
-“thèm khát tiếng đến mức khơng thể tin nổi” làlàm việc phi lí, bất thường để nhiều người biết đến bất chấp danh dự, tính mạng, tình cảm, lợi ích thân gia đình→ thèm khát vơ nghĩa, trạng thái tâm lí khơng bình thường cần thức tỉnh phận giới trẻ lạm dụng trang mạng xã hội chưa xác định phương hướng, mục đích sống thân
– Ngưng sống ảo sống với hoàn cảnh ngồi đời mình, khơng thể q đà, thái quá, lố bịch… mạng xã hội, Internet, không mơ màng sống thực tại… Đối mặt với thực tại, chấp nhận khó khăn, thích nghi cải tạo hồn cảnh, tìm cách phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm, tìm hội khẳng định thân sống thực… Với nỗ lực chắn sống cá nhân tốt Học sinh chọn thơng điệp sau (phải trích dẫn trọn vẹn cho điểm tối đa):
– Nên nhớ, số like trí tuệ trí tuệ thứ giúp bạn tiếng thành cơng thật lâu dài
– Còn mạo hiểm tính mạng, bạn có số like cao thời gặp cố để lại di chứng suốt đời
– Hành động tương tự nghĩa bạn tàn phá thể, tàn phá cơng lao ni dưỡng gia đình, tàn phá tương lai
– Cư dân mạng tỉnh táo, đừng phí nút like cho hành động kiểu này, khơng, kẻ tiếp tay cho cá nhân “thèm khát tiếng đến mức tin nổi” đưa vào vịng nguy hiểm
– Ngưng sống ảo, tập trung vào làm việc Cuộc sống bạn tốt nhiều
– Ngừng like dạo, lan truyền trào lưu đẹp Cuộc đời quanh bạn thú vị nhiều.\
Câu nghị luận xã hội :
Đoạn văn đảm bảo yêu cầu hình thức: đảm bảo số chữ, không gạch đầu dịng, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp Hành văn sáng, trơi chảy
– Giải thích từ/cụm từ: số like, trí tuệ→ so sánh khẳng định: để có thành cơng thật bền vững sống khơng thể dựa vào thái độ u thích cư dân mạng mà phải dựa vào lực, trí tuệ thân- dựa vào nội lực thân
– Phân tích, chứng minh(u cầu: có ví dụ thực tế…): + Cuộc sống trang mạng xã hội:
• Với thi bình chọn qua mạng cho cá nhân đó, người chiến thắng sau không cố gắng phấn đấu học tập, làm việc chiến thắng thời
• Với thân: thời gian đợi like bấm like nào? + Cuộc sống giới thực:
• Thái độ yêu, ghét thời, tùy thời điểm sống
(18)cộng đồng làng, xã, thành phố, quốc gia… – Bình luận:
+ Khẳng định: ý kiến hoàn toàn
+ Bài học cho thân: thay thời gian tìm cách câu like bấm like dành thời gian để học tập, giúp đỡ cha mẹ việc nhà, tập luyện thể dục thể thao, vệ sinh mơi trường sống…→ làm việc có ích cho thân, gia đình xã hội để dần bước khẳng định giá trị thân thành công sống,
Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 4:9hkii
Trong dịng đời vội vã có nhiều người dường quên tình nghĩa người với người Nhưng đời đâu phải trải đầy hoa hồng, đâu phải sinh có sống giàu sang, có gia đình hạnh phúc tồn diện mà cịn nhiều mảnh đời đau thương, bất hạnh cần sẻ chia, giúp đỡ.Chúng ta đâu sống riêng cho mình, mà cịn phải biết quan tâm tới người khác (Đó “cho” “nhận” trong đời này)
“Cho” “nhận” hai khái niệm tưởng chừng đơn giản số người cóthể cân bằng lại đếm đầu ngón tay Ai nói “Những biết yêu thương sống tốt đẹp hơn” hay “Đúng thế, cho hạnh phúc nhận về” Nhưng tự bản thân mình, ta làm ngồi lời nói? Cho nên, nói làm lại hai chuyện hoàn toàn khác Hạnh phúc mà bạn nhận cho thật đến bạn cho mà không nghĩ ngợi đến lợi ích thân Đâu phải quên mình người khác Nhưng xin đừng q trọng đến tơi thân Xin sống người để sống không đơn điệu để trái tim cỏ nhịp đập yêu thương.
Cuộc sống có qua nhiều điều bất ngờ quan trọng thực tồn tình yêu thương Sống khơng nhận mà cịn phải biết cho Chính lúc ta cho nhiều nhất lại lúc ta nhận lại nhiều nhất.
(Trích “Lời khuyên sống…”)
Câu hỏi:
Câu 1. Trong văn trên, tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận nào? (0,25 điềm)
Câu 2. Nêu nội dung văn trên? (0,25 điểm)
Câu 3. Hãy giải thích người viết cho rằng: “Hạnh phúc mà bạn nhận cho đi chỉ thật đến bạn cho mà không nghĩ ngợi đến lợi ích thân
mình’’? (0,5 điểm)
Câu 4. Cho biết suy nghĩ anh/chị quan điểm người viết: “Chính lúc ta cho nhiều lại lúc ta nhận lại nhiều nhất”. Trả lời khoảng 5-7 dòng (0,5 điểm)
Gợi ý : Nếu em chưa phân biệt thao tác lập luận văn đọc viết Admin :
Các thao tác lập luận văn nghị luận
Đáp án :
(19)3 (0.5 điểm) Người viết cho rằng: “Hạnh phúc mà bạn nhận cho thật đến bạn cho mà khơng nghĩ ngợi đến lợi ích thân mình” “cho” xuất phát từ lịng, từ tình u thương thực sự, khơng vụ lợi, khơng tính tốn thiệt
4 (0.5 điểm) Có thể diễn đạt theo nhiều cách khác phải nhấn mạnh quan điểm hoàn toàn đắn, với người, thời đại, quy luật sống, khuyên người cho nhiều để nhận lại nhiều
5 Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ – 4: HKI
6 (…) “Trước vào thực trạng văn hóa đọc niên nước ta, cần phải trả lời câu hỏi: văn hóa đọc gì? Văn hóa đọc bắt nguồn từ việc đọc sách nhưng không đơn việc đọc sách Thật vậy, từ việc đọc sách thường xuyên, ta có được thói quen đọc sách thói quen dần nhân rộng xã hội, trở thành nét đẹp Trong qúa trình hình thành phát triển nét đẹp ấy, ta dần luyện tập thêm ứng xử đọc, giá trị đọc chuẩn mực đọc Với ứng xử đọc cách ta nhìn nhận tri thức từ sách vở Gía trị đọc khả ta đãi hạt vàng trang sách Chuẩn mực đọc thước đo để xác định sách, tài liệu đáng để bỏ thời gian đọc hay không Tất nhân tố hợp lại tạo nên văn hóa mà ta gọi văn hóa đọc.”
7 (Phạm Lâm Ngọc Bích – HS trường chuyên Lương Thế Vinh – Đồng Nai) 1/ Nêu nội dung đoạn văn? (0,25 đ)
9 2/ Phương thức biểu đạt đoạn trích gì? Hãy xác định vị trí đoạn trích (Vị trí văn bản?) (0,25 đ)
10 3/ Hãy phân tích hiệu các biện pháp tu từ sử dụng đoạn văn (0,5đ)
11 4/ Anh/ chị rút học phương pháp viết đoạn văn nghị luận nói riêng, văn nghị luận nói chung? (Yêu cầu trình bày ngắn gọn khoảng – dòng)
12 Trả lời :
13 1/ Nội dung văn :Giải thích “văn hóa đọc”
14 2/ Phương thức biểu đạt nghị luận Vị trí đoạn trích nằm phần đầu thân
15 3/ Biện pháp tu từ sử dụng văn trích là: Ẩn dụ: Gía trị đọc khả năng ta đãi hạt vàng trang sách Hiệu quả: làm tăng tính gợi hình, gợi cảm cho lập luận; tạo ấn tượng sâu sắc ý nghĩa hình ảnh ẩn dụ:
16 – “Những hạt vàng” lời hay ý đẹp, giá trị sống, thông điệp mà tác giả muốn gửi đến cho bạn đọc
17 – Đọc sách trình chắt lọc “hạt vàng” sách, biến “những hạt vàng” thành kiến thức, vốn sống thân
18 4/ Bài học rút ra: Khi làm văn nghị luận, việc tuân theo yêu cầu chung, người viết phải:
19 – Có ý kiến, nhận định riêng, sáng tạo thân
20 – Cần kết hợp phương thức biểu đạt biểu cảm, số phép tu từ để lập luận thêm sinh động, thuyết phục
(20)Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi:
(1) “Gần có nhiều hiệu, bích chương, báo …kêu gọi phải “nói khơng với xấu”, phải nói khơng với ma túy, xì ke, mại dâm, quan hệ tình dục sớm…Thế nói “khơng” khơng phải chuyện dễ, tuổi vị thành niên Ở nước, dạy trẻ cách nói khơng kỹ sống quan trọng hàng đầu.
(2)Dạy trẻ nói “khơng” điều cần thiết! Nhưng khó nói “khơng”?
Thường sợ bạn bè, sợ bạn bè coi khinh Thực nói “khơng” trẻ chứng tỏ có nghị lực, có quan điểm riêng, có sức mạnh tinh thần cứng cỏi, trưởng thành và có ý thức trách nhiệm với thân Có thể có người nhóm bạn chê cười đa số chắn nể phục Một người bạn tốt tôn trọng quan điểm cá nhân người khác khơng ép uổng, bó buộc người khác phải giống Một người ép ta làm điều gì ta khơng thích – điều lại có hại – rõ ràng người bạn khơng tốt Mất càng hay chứsao!”
(Trích: Thư gởi người bận rộn –Đỗ Hồng Ngọc –) Câu 1:(0,5 điểm)
Dấu … đoạn (1) tương đương với phép tu từ nào? Hiệu diễn đạt đoạn trích?
Câu 2: (0.25điểm) Đặt nhan đề cho đoạn trích?
Câu 3: (0,25 điểm) Theo Đỗ Hồng Ngọc, trẻ khơng nên “ngại” nói “khơng” với xấu?
Câu 4: (0,5 điểm) Theo em, làm để nói “khơng” với xấu? ĐÁP ÁN:
Câu1:Dấu (…)tương đương với phép tu từ liệt kê Tác dụng: nhấn mạnh ý: cịn nhiều hình thức kiêu gọi nhiều xấu chưa nêu
Câu2:Hs đặt nhiều nhan đề khác cần đảm bảo nêu ngắn gọn ý chính: Nói khơng với xấu
VD: Nói khơng khơng phải dễ Hãy nói khơng với xấu Hãy dạy trẻ biết nói khơng …
Câu3: Trẻ em khơng nên ngại “nói khơng” với xấu “Thực nói “khơng” trẻ đã chứng tỏ có nghị lực, có quan điểm riêng, có sức mạnh tinh thần cứng cỏi, trưởng thành có ý thức trách nhiệm với thân.”
Câu4: HS đưa nhiều giải pháp từ kinh nghiệm thân cần đảm bảo: _ Ít nêu từ hai giải pháp trở lên
_ Các giải pháp phải xuất phát từ ý thức hành động cụ thể như: + Có lập trường vững vàng, quan sát để nhận biết – sai
+ Hỏi ý kiến người lớn thấy có vấn đề biểu biện xấu để ứng phó hợp lý
+Tích cực tham gia vào hoạt động xã hội để nâng cao hiểu biết + Rèn luyện thói quen giải trí lành mạnh
Lóp HKII
(21)“Dân ta thông minh, hiếu học, chuộng tri thức, cịn nghèo trí tưởng tượng Hãy bình tĩnh nhìn qua kiểu nhà biệt thự mọc thành phố thời mở cửa dạo qua cửa hiệu, chợ đầy ắp hàng hóa nước ngồi, từ quần áo đến đồ chơi trẻ em, từ đồ dùng văn phòng đến xe đạp, quạt máy Nhiều hàng nội ta khơng cạnh tranh thua phẩm chất, hình dáng đến mẫu mã Thật từ lâu quen chép, chịu khó nghĩ ý tưởng Nhìn lại giường, bàn bút, cặp,…có thể nói năm mươi năm khơng thay đổi! Có lẽ truyền thống học tập từ chương, khoa cử, ơng bà ta bị gị bó q nhiều, ta có nhà tư tưởng lớn, có cơng trình đồ sộ với sức tưởng tượng phóng khống, diệu kì Ngay tác phẩm văn học hay cũng chủ yếu làm ta say đắm văn chương mượt mà, gợi tình cảm sâu sắc, tha thiết, có khơng có truyện lớn với tình tiết phức tạp, ý tưởng kì lạ, tầm cỡ Tam quốc, Thủy hử, Hồng lâu mộng hay tiểu thuyết V Huy-gô, L.Tôn-xtôi, Ph Đôt-xtôi-ép-xki.
Hơn lúc nào, câu nói Anh-xtanh cần khẳng định : “Tri thức mà thiếu sức tưởng tượng dễ biến thành tri thức chết, tri thức khơng có tiềm phát triển” Biết hiểu cần để làm theo, noi theo hoàn toàn chưa đủ để tạo sản phẩm có sức cạnh tranh”
(Theo Hồng Tụy, tạp chí Tia sáng)
Câu 1. Theo tác giả, điểm hạn chế tư người Việt gì?
Câu Trong đoạn văn, người viết nguyên nhân dẫn đến hạn chế đó? Câu Người viết dẫn nhận định Anh-xtanh nhằm mục đích gì?
Câu Anh/chị có đồng tình với quan điểm Anh-xtanh: “Tri thức mà thiếu sức tưởng tượng dễ biến thành tri thức chết, tri thức khơng có tiềm phát triển” khơng? Vì sao? (Viết từ – câu)
ĐÁP ÁN
Câu Điểm hạn chế tư người Việt thiếu trí tưởng tượng Câu Nguyên nhân:
– Thói quen chép khiến tìm tịi ý tưởng – Truyền thống học tập từ chương, khoa cử khiến tư bị gị bó
Câu Tác giả dẫn ý kiến Anh-xtanh để khẳng định vai trị quan trọng trí tưởng tượng việc thúc đẩy tư sáng tạo làm tăng sức thuyết phục cho lập luận
Câu HS hiểu nhận định Anh-xtanh nêu quan điểm thân cách hợp lí, thuyết phục; đảm bảo dung lượng
Lớp
Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu
“… Nguy hơn, thực phẩm bẩn kẻ sát nhân thầm lặng, ảnh hưởng di hại đến nhiều hệ làm kiệt quệ giống nòi, người tiêu dùng có cịn đủ tỉnh táo để phân biệt trong ma trận thực phẩm giăng mạng nhện đâu sạch, đâu bẩn hay lực bất tòng tâm để “nhắm mắt đưa chân”.
(22)Phát triển khơng phải giúp người dân nâng cao đời sống, tạo môi trường lành mạnh, an toàn để sống đóng góp cho xã hội, thực phẩm bẩn tràn lan như u ác tính cho dân tộc, không cắt bỏ di thành ung thư, hãy hành động hôm đừng để đến lúc vô phương cứu chữa”
(Trích Vấn nạn thực phẩm bẩn, chẳng nhẽ bó tay? – Th.s Trương Khắc Hà (Theo báo Dân trí, Ngày 03/01/2016)
Câu 1. Đoạn trích viết theo phong cách ngôn ngữ nào? (0,25 điểm)
Câu Tác giả mối nguy hại thực phẩm bẩn biện pháp hữu hiệu ngăn chặn kịp thời? (0,5 điểm)
Câu 3.Hãy cho biết thái độ tác giả bàn thực phẩm bẩn? (0,25 điểm)
Câu 4. Anh/chị có suy nghĩ trước vấn nạn: “…thực phẩm bẩn tràn lan như là u ác tính cho dân tộc” ? Trả lời khoảng – dòng (0,5 điểm)
Đáp án :
1 Đoạn trích viết theo phong cách ngơn ngữ luận
2 Qua đoạn trích, cho biết tác giả mối nguy hại thực phẩm bẩn: 10, 20 năm sau tỷ lệ mắc ung thư tâm thần người Việt cao nhiều; nỗ lực để nâng cao chất lượng sống, cải tạo nịi giống khơng đạt kết
3 Thái độ tác giả: lo lắng, trăn trở, kêu gọi hành động
4 Trình bày suy nghĩ chân thành, sâu sắc: khẳng định tác hại thực phẩm bẩn; lên án hành vi nuôi trồng, buôn bán thực phẩm bẩn; ý thức chung tay xã hội đẩy lùi thực phẩm bẩn hành động thiết thực,…
Lóp
Đề đọc hiểu Giáo dục ý thức bảo vệ di sản văn hóa cho hệ trẻ
Di sản văn hóa khơng coi tài sản có giá trị giáo dục truyền thống, giáo dục nhân cách cho hệ trẻ, mà cịn nguồn lực to lớn góp phần phát triển kinh tế – xã hội đất nước Di sản văn hóa lĩnh vực quan tâm đặc biệt, huy động nhiều đóng góp nhân dân việc bảo tồn, phát huy giá trị Hiện nay, vấn đề bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hóa dân tộc vấn đề thiết Gần báo chí liên tiếp đưa tin tượng thương mại hóa lễ hội người Việt Nam, nạn trộm cắp buôn bán cổ vật, tình trạng lấn chiếm di tích, danh lam thắng cảnh; tượng xây dựng trái phép, tu bổ di tích sai ngun tắc, tượng chen lấn xơ đẩy, tranh cướp lễ hội…
Lóp
Đề đọc hiểu đoạn trích ” Một thời đại thi ca” -Hoài Thanh
Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi dưới:
“Đời nằm vịng chữ tơi Mất bề rộng ta tìm bề sâu Nhưng sâu càng lạnh Ta thoát lên tiên Thế Lữ, ta phiêu lưu trường tình Lưu Trọng Lư, ta điên cuồng với Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên, ta đắm say Xuân Diệu Nhưng động tiên khép, tình u khơng bền, điên cuồng tỉnh, say đắm bơ vơ Ta ngơ ngẩn buồn trở hồn ta Huy Cận”
1 Nêu nội dung đoạn trích
2 Chỉ phép liên kết sử dụng đoạn trích
(23)4 Đoạn trích gợi cho anh/ chị suy nghĩ phong trào thơ mới? Trả lời khoảng 3-5 câu
Đáp án:
Mọi hành động sử dụng lại nội dung website xin ghi: Nguồn viết từ Vanhay.edu.vn
1 Nội dung: Cảm nhận chung tác giả thơ mới, nét đặc sắc sáng tác số nhà thơ tiêu biểu
2 Trả lời phép liên kết sau :Phép lặp, phép nối, phép liên tưởng Phiêu lưu, điên cuồng, đắm say, bơ vơ, buồn,…
4 Gợi ý : Học sinh nêu suy nghĩ phong trào thơ với ý :Phong trào gắn liền với thức tỉnh cá nhân, diễn tả nỗi buồn bế tắc hệ nhà thơ thời giờ,…
Lóp
Phần I: Đọc hiểu (3.0 điểm)
Đọc thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: Con không đợi ngày kia
khi mẹ giật khóc lóc
Những dịng sơng trơi có trở lại bao giờ? Con hốt hoảng trước thời gian khắc nghiệt Chạy điên cuồng qua tuổi mẹ già nua mỗi ngày qua lại thấy bơ vơ ai níu thời gian?
ai níu nổi?
Con ngày lớn lên Mẹ ngày thêm cằn cỗi
Cuộc hành trình thầm lặng phía hồng hơn. …ta qn thềm xưa dáng mẹ ngồi chờ giọt nước mắt già nua không ứa nổi
ta mê mải bàn chân rong ruổi mắt mẹ già thầm lặng dõi sau lưng Khi gai đời đâm ứa máu bàn chân mấy kẻ qua
mấy người dừng lại?
Sao mẹ già cách xa đến vậy trái tim âu lo giục giã tìm ta vơ tình
ta thản nhiên? (Mẹ – Đỗ Trung Quân)
Câu 1: Xác định thể thơ văn
Câu 2: Nêu tác dụng biện pháp nhân hóa sử dụng câu Con hốt hoảng trước thời gian khắc nghiệt/ Chạy điên cuồng qua tuổi mẹ già nua
(24)Khi gai đời đâm ứa máu bàn chân mấy kẻ qua
mấy người dừng lại?
Sao mẹ già cách xa đến vậy trái tim âu lo giục giã tìm
Câu 4: Tình cảm, suy tư nhà thơ bộc lộ đoạn thơ khiến anh , chị đồng cảm sâu sắc nhất?
Phần II: Làm văn (7.0 điểm) Câu 1( điểm)
Từ lối sống vơ tình, thản nhiên người với mẹ văn trên, anh, chị viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ lối sống thờ vô cảm với người thân xung quanh giới trẻ sống hơm
Đáp án : Bài đọc hiểu :
Đoạn thơ viết theo thể thơ tự
– Chỉ biện pháp nhân hóa: thời gian …chạy điên cuồng qua tuổi mẹ già nua – Nêu tác dụng:
+ Thể thời gian trơi qua nhanh chóng + Làm bật tâm trạng hoảng hốt nhà thơ
Điều nhà thơ nhận câu thơ là: Khi ta thất bại, vấp ngã đường đời, nhiều người xung quanh thờ ơ, dửng dưng mẹ cách xa dõi theo lo lắng – Nêu tình cảm suy tư nhà thơ văn mà đồng cảm
– Lí giải tình cảm suy tư lại khiến thân đồng cảm sâu sắc
Bài nghị luận xã hội
Viết đoạn văn nghị luận bày tỏ suy nghĩ lối sống thờ vô cảm với người xung quanh giới trẻ sống hôm
Đảm bảo bố cục đoạn văn nghị luận: có đủ phần mở đoạn , thân đoạn , kết đoạn Mở đoạn nêu vấn đề, thân đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận vấn đề Xác định vấn đề cần nghị luận: Từ lối sống vơ tình, thản nhiên người với mẹ văn trình bày suy nghĩ lối sống thờ vô cảm với người thân xung quanh giới trẻ sống hôm
Triển khai vấn đề nghị luận thành ý
-Giải thích nêu biểu lối sống thờ ơ,vô cảm giới trẻ sống hơm
-Trình bày suy nghĩ tác động ảnh hưởng, nguyên nhân lối sống -Liên hệ thân, rút học
Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu
Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận Đề đọc hiểu thơ Mẹ- Bằng Việt
(25)Nhà yên ắng, tiếng chân nhẹ, Gió hồi mái ùa qua. Nhớ vườn che bóng kín sau nhà Trái chín rụng suốt mùa thu lộp độp
Những dãy bưởi sai, hàng khế ngọt, Nhãn đầu mùa, chim đến bói lao xao… Con xót lịng, mẹ hái trái bưởi đào Con nhạt miệng, có canh tơm nấu khế Khoai nướng, ngơ bung, lịng đến thế Mỗi ban mai toả khói ấm nhà.
Ba đầu chiến đấu nơi xa Tình máu mủ mẹ dồn hết cả, Con nói mớ núi rừng xa lạ Tỉnh rồi, có mẹ, hố thành q! (Mẹ- Bằng Việt)
1 Xác định nội dung đoạn thơ
2 Xác định phương thức biểu đạt chính đoạn thơ?
3 Chỉ một biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn thơ
4 Viết đoạn văn 5-7 dịng phát biểu cảm nhận tình cảm tác giả dành cho quê hương đoạn thơ?
Đáp án :
1 Nội dung : Nỗi nhớ mẹ, nhớ quê da diết gắn liền với hình ảnh bình dị quen thuộc thấm đượm tình cảm quê nhà tình cảm yêu thương sâu sắc mẹ dành cho
2 Biểu cảm
3 Chỉ biện pháp, ví dụ :
Điệp từ nhớ
Liệt kê :Những dãy bưởi sai, hàng khế ngọt, Nhãn đầu mùa, chim đến bói lao xao…
Lưu ý : Đề khơng u cầu phân tích tác dụng biện pháp tu từ, nên học sinh không cần phân tích
4 Đoạn văn phải thể tình cảm tác giả với quê hương: Nỗi nhớ quê hương tha thiết gắn liền với hình ảnh quê hương bình dị , gần gũi mà đằm thắm nghĩa tình
Lóp 9HKI
Đọc thơ sau trả lời câu hỏi:
LÁ ĐỎ
Gặp em cao lộng gió Rừng lạ ào đỏ
Em đứng bên đường, quê hương Vai áo bạc quàng súng trường
(26)Hẹn gặp Sài Gòn. 1974.
Câu 1: Bài thơ ghi sáng tác năm 1974, hoàn cảnh lịch sử đất nước ta lúc giúp em hiểu thêm điều nội dung, cảm hứng chủ đạo thơ?
Câu 2: Câu thơ “Em đứng bên đường, quê hương” sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?
Câu 3: Hình dung ghi lại cảm xúc nhân vật trữ tình qua hai câu thơ “Em đứng bên đường, quê hương – Vai áo bạc quàng súng trường”.
Câu 4: Từ láy “vội vã” câu thơ “Đồn qn vội vã” có ý nghĩa gì? Câu 5: Hình ảnh bụi Trường Sơn nhịa trời lửa gợi cho em suy nghĩ gì?
Câu 6: Dựa vào hai câu thơ cuối (Chào em, em gái tiền phương – Hẹn gặp Sài Gịn) giải thích coi thơ “Lá đỏ” dự cảm Việt Nam chiến thắng?
Câu 7: Em học đọc thêm tác phẩm thơ văn viết đề tài chiến tranh chống Mĩ cứu nước? kể tên tác phẩm ấy?
Câu 8: Bài thơ gợi cho em suy nghĩ vẻ đẹp người Việt Nam năm chiến tranh gian khổ?
HƯỚNG DẪN
Học sinh bày tỏ suy nghĩ cá nhân phải có lập luận hợp lí, giám khảo linh hoạt cho điểm Dưới gợi ý tham khảo:
Câu 1: Bài thơ sáng tác năm 1974 Đó giai đoạn nước chuẩn bị cho chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử, giải phóng miền Nam, thống đất nước Vì nội dung, cảm hứng chủ đạo thơ tái khơng khí khẩn trương hành qn, tất miền Nam ruột thịt, niềm tin vào tương lai toàn thắng dân tộc.
Câu 2: C
Câu 3: Giữa hành quân vất vả, núi rừng Trường Sơn “nhòa trời lửa” người chiến sĩ bắt gặp hình ảnh gái niên xung phong (cũng gái giao liên) với “vai áo bạc quàng súng trường” đỗi bình dị, thân thương hình ảnh quê hương Một phút chững lại mừng rỡ hành qn, lịng người lính xao xuyến, bồi hồi Cuộc gặp gỡ ngắn ngủi thơi dịng suối mát làm dịu khơng khí khói lửa chiến tranh, đem đến cho lòng người cảm giác ấm áp, bình yên
Câu 4: “Vội vã” nghĩa nhanh, không chần chừ, không dự => diễn tả khơng khí khẩn trương hành qn.
Câu 5: Hình ảnh bụi Trường Sơn nhịa trời lửa gợi lên khắc nghiệt, hiểm nguy chiến tranh.
Câu 6: Hai câu cuối lời chào, lời hứa gặp lại Sài Gịn chàng trai bộ đội gái niên xung phong Đích đến gặp gỡ Sài Gịn, nơi đồn qn tiến để giải phóng Nó thể niềm tin vào ngày mai tất thắng.
Câu 7:Những xa xôi (Lê Minh Khuê), Bài thơ tiểu đội xe khơng kính (Phạm Tiến Duật), Mảnh trăng cuối rừng (Nguyễn Minh Châu), Dáng đứng Việt Nam (Lê Anh Xuân)….
(27)Lóp
Đề đọc hiểu Thuyền biển Xuân Quỳnh
Cho đoạn thơ:
“Chỉ có thuyền hiểu Biển mênh mơng nhường nào Chỉ có biển biết
Thuyền đâu, đâu
Những ngày không gặp nhau Biển bạc đầu thương nhớ Những ngày không gặp nhau Lòng thuyền đau – rạn vỡ”.
(Xuân Quỳnh – “Thuyền biển”)
1/ Đoạn thơ viết theo thể thơ nào? Thể thơ có tác dụng việc diễn đạt nội dung đoạn thơ?
(- Đoạn thơ viết theo thể thơ ngũ ngôn.
– Tác dụng: diễn đạt nhịp nhàng âm điệu song biển sóng long người đang yêu.)
2/ Nội dung hai đoạn thơ gi?
(Tình yêu thuyền biển cung bậc tình yêu). 3/ Nêu biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng? Tác dung?
– Biện pháp nghệ thuật nhà thơ sử dụng nhiều ẩn dụ: Thuyền – Biển tượng trưng cho tình yêu chàng trai gái Tình u nhiều cung bậc, thương nhớ mênh mông, cồn cào da diết, bâng khuâng
Biện pháp nghệ thuật sử dụng nhân hóa Biện pháp gắn cho vật vô tri trạng thái cảm xúc giúp người đọc hình dung rõ tâm trạng đơi lứa u.
4.Hình ảnh biển bạc đầu câu thơ “Biển bạc đầu thương nhớ” có ý nghĩa gì?
Cách nói hình tượng, Tg diễn tả nỗi nhớ thiết tha, nỗi nhớ dựng lên thời gian bất thường cụ thể hóa nỗi nhớ thương: biển bạc đầu thương nhớ, biển thương nhớ nỗi bạc đầu, biển bạc đầu mà thương cịn nhớ thuở đơi mươi
5 Tác dụng biện pháp điệp ngữ thơ trên? Biện pháp lặp cú pháp:
Chỉ có thuyền hiểu /Chỉ có biển biết
“Những ngày khơng gặp nhau/ Biển cịn sóng gió –
Em bão tố!”… -> Khẳng định thủy chung nỗi nhớ qua thời gian Lóp
Đọc hiểu (3,0 điểm)
Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu từ câu đến câu 4:
(28)đường thẳng” Vị thiền sư lại tiếp tục hỏi: “Tại vậy? Nói cách khác, con sông không thẳng mà phải đường vòng?” Mọi người bắt đầu thảo luận: “Vì đường vịng, sơng kéo dài nên chứa nhiều nước Hoặc nhờ mà lũ mùa hè kéo đến, nước sông không bị dâng cao tràn ngồi” Một người khác lại nói: “Bởi sơng trải dài nên lưu lược nước khúc sông tương đối thấp, áp lực đáy sơng giảm Điều góp phần quan trọng việc bảo vệ bờ sông,…” “Tất người nói đúng”, vị thiền sư nói: “cịn thân tơi cho rằng, sơng khơng đường thẳng mà phải đường vịng, đơn giản đường vịng chuyện bình thường, đường thẳng chuyện khác thường Bởi hành trình mình, các sơng phải gặp nhiều đa dạng trở ngại, có vượt qua được, có khơng Nên sơng vịng để tránh chướng ngại Mục đích cuối hòa vào biển khơi”.
(Theo webtretho.com)
Câu 1. Nêu phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn văn (0,5 điểm)
Câu 2. Câu chuyện dịng chảy sơng gợi cho anh/ chị liên tưởng đến lối sống người? (1.0 điểm)
Câu 3. Anh/ chị đặt nhan đề cho đoạn văn (0,5 điểm)
Câu 4. Nêu ý nghĩa lối sống đời đoạn văn (khoảng đến dòng) (1.0 điểm)
Đáp án Hướng dẫn chấm
Câu 1.Trả lời theo cách: Phương thức biểu đạt tự sự/ tự – Trả lời sai không trả lời
Câu 2. Câu chuyện dòng chảy sông gợi liên tưởng đến lối sống:
+ Không khuất phục trước gian nan, thử thách ln kiên trì tiến phía trước dịng sơng tiến biển khơi bao la (0,25 điểm)
+ Cuộc sống có lúc đối diện với khó khăn, trắc trở, khơng bi quan, tuyệt vọng, không thở dài, buồn phiền hay bỏ thái độ sống đắn (0,25 điểm)
– Trả lời ý diễn đạt theo cách khác hợp lí, diễn đạt gọn, sáng;
– Trả lời đúng, hợp lí song diễn đạt chưa thật sáng – Cho điểm trường hợp sau:
+ Câu trả lời chung chung, không rõ ràng, không thuyết phục; + Trả lời sai không trả lời
Câu 3. Nhan đề cho đoạn văn bản: Chuyện dịng sơng – Thí sinh trả lời nhan đề khác miễn hợp lí cho điểm – Trả lời khơng hợp lí khơng trả lời
Câu 4. Nêu ý nghĩa lối sống đời:
+ Để đến thành công người phải trải qua nhiều khó khăn, trắc trở Lịng kiên trì giúp có sức mạnh vượt qua khó khăn, khơng rơi vào trạng thái tuyệt vọng, bi quan
(29)là đường đơn giản thật vinh quang cho dám sống dám dấn thân mục tiêu đẹp mà lựa chọn
Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu:
Kẻ thù lớn tất lười biếng Nếu khơng lười biếng mọi cái mà chông thấy hội, khó khăn hội lớn Tơi có một lý thuyết cho cá nhân Gọi lý thuyết bên bờ vực Tôi không làm việc rễ và khơng làm việc mà người khác làm giống tơi Tơi gọi lý thuyết bên bờ vực kẻ định cạnh tranh với khơng dám theo gia mép vực để cạnh tranh kẻ thù không dám theo mép vực Tơi nghĩ khơng lười biếng và phải dũng cảm, hai tạo hội Các bạn đừng sợ Khó khăn thuốc kích thích để mỗi người dũng cảm, sáng suốt sống có lý tưởng Mọi khó khăn điềm báo tạo cơ hội
(Ông Nguyễn Trần Bạt đối thoại với sinh viên Học viện Ngoại giao, nguồn chungta.com)
Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích (0,5 điểm)
Câu 2: Trong đoạn trích trên, có số lỗi sai tả lỗi ngữ pháp câu Hãy lỗi sửa lại cho (1,0 điểm)
Câu 3: Lý thuyết bên bờ vực nhắc tới có đặc điểm gì? (0,5 điểm)
Câu 4: Anh/chị hiểu câu nói sau: Khó khăn thuốc kích thích để con người dũng cảm, sáng suốt sống có lý tưởng? (1,0 điểm)
II. LÀM VĂN (7 điểm)
Câu 1 (2,0 điểm)
Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu: Kẻ thù lớn tất lười biếng. Đọc hiểu:
Kẻ thù lớn tất lười biếng Phương thức biểu đạt đoạn trích: Nghị luận0,5 Câu
-Chỉ lỗisai:
+ Lỗi sai tả: chơng, rễ, gia
+ Lỗi sai ngữ pháp: Gọi lý thuyết bên bờ vực -Sửa lại cho đúng:
+ Chính tả: trông, dễ,
+ Ngữ pháp: thêm dấu phảy đằng trước, coi câu phận câu Câu hồn chỉnh là:
Tơi có lý thuyết cho cá nhân tơi, gọilà lý thuyết bên bờ vực * Lưu ý: Chấp nhận phương án học sinh thêm từ vào trước câu để câu ngữ pháp Ví dụ: Đó ; Tơi gọi ; Nó gọi Câu 3Đặc điểm lý thuyết bờ vực:
+ Không làm việc dễ, khơng làm việc mà người khác làm giống
(30)cạnh tranh kẻ thù khơng dám theo mép vực *Lưu ý:
Chấp nhận phương án học sinh trích nguyên văn hai câu văn có nêu đặc điểm trên, nhiên lỗi tả phải sửa
Câu Khó khăn thuốc kích thích để người dũng cảm, sáng suốt sống có lý tưởng:
Có thể hiểu: Khó khăn động lực thúc đẩy người vươn lên sống Đứng trước vơ vàn khó khăn, gian trn, vất vả, người không chùn bước, dám đối mặt với nó; có tinh thần lạc quan đểvượt qua nó; có khả nhận thức giải đắn vấn đề người đạt mục đích cao nhất, tốt đẹp mà hướng tới.1,0
II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm)
Yêu cầu kĩ năng:
- Biết cách viết đoạn văn nghị luận xã hội, vận dụng tốt thao tác lập luận để giải vấn đềmột cách thuyết phục
- Đoạn văn có bố cục mạch lạc; lập luận chặt chẽ; dẫn chứng tiêu biểu, xác đáng; hành văn sáng, giàu cảm xúc; không mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu
Yêu cầu kiến thức:
Có thể có quan điểm khác phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức, lẽ phải Dưới định hướng bản:
ÝNội dungĐiểm Giải thích:
-Lười biếng chây lười, ỉ lại, không chịu suy nghĩ, hành động vàlàmviệc thụ động, phó mặc cho ngườikhác
-Lười biếng tạo thành thói quen thành bệnh nan y khó chữa.Nólà kẻ thù lớn tất chúng ta, gây tác hại lớn đối vớicơngviệc q trình hình thành nhân cách cá nhân 0,5
2Phân tích: a Biểu hiện:
- Lười biếng công việc (việc nhà, việc công ty, tổ chức ); học tập (khơng chịu tự học, quay cóp, lười tư duy, động não );
- Khi lười biếng thân khơng chịu cố gắng, gặp khó nản lịng,khơng có tâm thực cơng việc đến Gắn với lười biếng thiếu kiên trì, kiên nhẫn, khơng có ý chí để cố gắng
b Ngun nhân:
- Do thân người: thích hưởng thụ, không muốn làm việc
- Do phát triển khoa học kĩ thuật, máy móc, thiết bị công nghệ thông tin tiên tiến, đại người bị phụ thuộc, trở nên trì trệ, thụ động, lười biếng, khơng linh hoạt - Gia đình nng chiều chưa quan tâm mực
c Hậu quả:
(31)- Con người lười biếng trở nên thụ động, đòi hỏi, chán nản, giảm ý chí phấn đấu, khiến cho họ ngày nhu nhược, sống dựa dẫm vào người khác
- Lười biếng dẫn người đến bần cùng, đói nghèo, nguyên nhân thói hư tật xấu, tệ nạn xã hội Vì người lười biếng gánh nặng cho gia đình xã hội
d Giải pháp:
- Mỗi vinh quang phải trả giá mồ hơi, nước mắt, đắng cay Vì người không nên lười biếng mà phải biết tự nỗ lực, chăm chỉ, cầm cù sống Đánh giá – liên hệ thân:
-Bên cạnh người lười biếng đáng bị phê phán có người ngày đêm miệt mài làm việc, nghiên cứu
-Là học sinh cần phải siêng năng, đam mê khám phá; tích cực rèn luyện thói quen tốt; lập thời gian biểu cho thực cách
Lóp
Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4
Cuộc chống Mỹ cứu nước nhân dân ta dù phải kinh qua gian khổ, hy sinh nhiều nữa, song định thắng lợi hồn tồn.
Đó điều chắn.
Tơi có ý định đến ngày đó, tơi khắp hai miền Nam Bắc, để chúc mừng đồng bào, cán bộ chiến sĩ anh hùng ; thăm hỏi cụ phụ lão, cháu niên nhi đồng yêu quý của chúng ta.
Kế theo đó, tơi thay mặt nhân dân ta thăm cám ơn nước anh em phe xã hội chủ nghĩa nước bầu bạn khắp năm châu giúp đỡ chống Mỹ cứu nước của nhân dân ta.
(Hồ Chí Minh, Di chúc, In Di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh, NXB Chính trị quốc gia)
Câu : Chỉ nội dung đoạn trích (0, 25 điểm)
Câu : Tác giả đoạn trích hướng viết đến đối tượng ? Tại anh (chị) nhận điều ? (0,5 điểm)
Câu : Chỉ phân tích tác dụng phép liên kết đoạn trích ? (0,5 điểm) Câu : Tương lai mà Hồ Chí Minh dự đốn di chúc thể vẻ đẹp Người ? Trong khoảng – dòng, thể suy nghĩ anh (chị) vẻ đẹp (0,25 điểm)
Đáp án :
Câu 1: Nội dung đoạn trích lời khẳng định chắn Chủ tịch Hồ Chí Minh thắng lợi hoàn toàn dân tộc ta kháng chiến chống Mỹ cứu nước mong muốn, dự định Người vào ngày trọng đại dân tộc ta giành chiến thắng (0,25 điểm)
Câu 2: Đoạn trích hướng tới đối tượng tồn thể nhân dân Việt Nam, nước anh em phe xã hội chủ nghĩa bầu bạn khắp năm châu, nước ủng hộ sát cánh với nước Việt Nam ta (0,25 điểm)
(32)điều là: để chúc mừng đồng bào, cán chiến sĩ anh hùng ; thăm hỏi cụ phụ lão, cháu niên nhi đồng yêu quý chúng ta.
Kế theo đó, tơi thay mặt nhân dân ta thăm cám ơn nước anh em phe xã hội chủ nghĩavà nước bầu bạn khắp năm châu giúp đỡ chống Mỹ cứu nước của nhân dân ta.
Đối với ý hỏi thứ hai, học sinh trả lời sau cho điểm tối đa: Vì nội dung viết nhằm tuyên bố dự định Hồ Chí Minh tới tất đối tượng nên người đọc nhận đối tượng mà Người hướng tới viết (0,25điểm) Câu 3: Các phép liên kết:
Phép liên tưởng: nhà văn sử dụng trường từ vựng nhân dân: đồng bào, cán bộ,
chiến sĩ anh hùng, cụ phụ lão, …
Phép thế: “đó” dùng để thay cho“Cuộc chống Mỹ, cứu nước nhân dân ta dù
phải kinh qua gian khổ, hy sinh nhiều nữa, song định thắng lợi hồn tồn.”
Phép nối: “kế theo đó” (0,25 điểm)
Giá trị phép liên kết: Hướng nội dung đoạn trích đến chủ đề lời dự đoán Bác chiến thắng dân tộc ta (0,25 điểm)
Câu 4: Học sinh triển khai thành đoạn khoảng – dòng viết vẻ đẹp Bác, vẻ đẹp lòng lạc quan, vẻ đẹp lòng yêu nước sâu sắc, tùy học sinh cảm nhận (0,25 điểm)
HKII
Ví dụ: Đọc kỹ đoạn văn sau xác định phép liên kết sử dụng:
“Trườnghọc trường học chế độ dân chủ nhân dân, nhằm mục đích đàotạo công dân cán tốt, người chủ tương lai nước nhà Vềmọi mặt, trường học phải hẳn trường học thực dân phongkiến.
Muốn thìthầy giáo, học trò cán phải cố gắng để tiến hơn nữa” (Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục)
( Trả lời: Các phép liên kết sử dụng là: - Phép lặp:“Trường học chúng ta”
- Phép thế: “Muốn thế”… thay chotoàn nội dung đoạn trước đó.) “Có lẽ giấc mơ trở tuổi thơ đem lại cho tơi cảm giác ấm áp, bình n đến thế…Trong mơ…Tôi thấy rơm rớm nước mắt buổi chia tay Xung quanh, bạn bè tâm trạng Đứa khóc thút thít, đứa cười đỏ hoe mắt, đứa bịn rịn lặng thinh Tất nắm tay thật chặt, ôm thật lâu Giấc mơ tuổi học trò du dương nhạc Ballad - nhạc nhẹ nhàng mà da diết khôn nguôi Bản nhạc lần kết thúc lại dấy lên bâng khuâng, tiếc nuối Nhưng, thích nghe, thích cảm nhận niềm hạnh phúc hân hoan trở năm tháng tuổi thơ, bên mái trường, bên thầy cô, bên bạn bè thân thương Dù biết giấc mơ ”
(“Có giấc mơ lại tuổi học trị” - Đăng Tâm)
Tìm phép liên kết câu dùng đoạn văn (0.5 điểm)
Câu văn “Xung quanh, bạn bè tơi tâm trạng cả…” mang hàm ý ? Tác dụng ?(0.5 điểm)
(33)trong đoạn văn (1.0 điểm)
Câu : (3.0 điểm) Trong ca khúc “Đường đến ngày vinh quang”, có đoạn hay : “Chẳng chặng đường trải bước hoa hồng Bàn chân thấm đau mũi gai Đường vinh quang qua mn ngàn sóng gió” (Trích “Đường đến ngày vinh quang” – Trần Lập)
Trình bày suy nghĩ em ý nghĩa câu hát văn ngắn Câu : (5.0 điểm) Cảm nhận em đoạn thơ sau :
“Bếp Hoàng Cầm ta dựng trời Chung bát đũa nghĩa gia đình Võng mắc chông chênh đường xe chạy Lại đi, lại trời xanh thêm
Khơng có kính xe khơng có đèn Khơng có mui xe, thùng xe có xước Xe chạy miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim.”
(“Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” - Phạm Tiến Duật)
IỂM TRA CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ I NĂM HỌC 2017-2018
MÔN THI: NGỮ VĂN 9
Thời gian làm 90 phút, không kể thời gian giao đề Câu (4.0 điểm)
Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu: Phong phanh ngực trần dẻo dai vững bền đan che bão tố
nên cột nên kèo, nên ngàm nên đố tre ăn đời kiếp với nơng dân Trong trắng lịng, xanh cật, săn gân ngay thẳng trời cuối đất thương mắt nhìn khơng chớp ân tình xịe bàn tay
Trích Lũy tre, Nguyễn Trọng Hồn, Tam ca, tr 9,10,NXB Hội Nhà văn, 2007
(34)b Trong dòng thơ sau, tác giả sử dụng biện pháp tu từ để viết tre? Phong phanh ngực trần
dẻo dai vững bền đan che bão tố
c Chỉ nêu tác dụng từ thuộc trường từ vựng tả đặc điểm, phẩm chất tre hai dòng thơ sau: Trong trắng lòng, xanh cật, săn gân
ngay thẳng trời cuối đất
d Theo em, phẩm chất tre đoạn thơ có nhiều nét tương đồng với người Việt Nam? Viết đoạn văn ngắn bày tỏ suy nghĩ em phẩm chất
Câu (6.0 điểm)
Nhập vai nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân để kể lại câu chuyện từ nghe tin làng theo Tây đến kết thúc truyện
Hết
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC GIANG
HDC KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ I NĂM HỌC 2017 - 2018
MÔN: NGỮ VĂN 9
Câu Phần Nội dung Điểm
1
Về đoạn trích thơ Lũy tre. 4.0
a- Từ láy: phong phanh 1.0
b- Biện pháp tu từ: nhân hóa 1.0
c
- Trường từ vựng đặc điểm, phẩm chất tre: trong trắng, xanh, săn, thẳng.
- Tác dụng: vừa tả đặc điểm tre lại vừa gợi liên tưởng đến phẩm chất đáng quý người
0.5 0.5
d
- Chỉ phẩm chất tương đồng tre với người Việt Nam
- Viết đoạn văn phẩm chất với yêu cầu: + Đúng hình thức, thể thức đoạn văn
+ Giải thích ngắn gọn nêu vai trò, ý nghĩa phẩm chất
0.5 0.5
2 Nhập vai nhân vật ông Hai truyện ngắn Lân để kể lại câu chuyện từ nghe tin làng theo Tây đến kếtLàng Kim
thúc truyện. 6.0
(35)b.
- Biết viết văn tự với bố cục phần (mở bài, thân bài, kết bài) cân đối, hợp lí Chọn ngơi kể theo u cầu Lời kể phù hợp với vai kể, hấp dẫn
- Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Yêu cầu cụ thể
Học sinh kể theo nhiều cách cần đảm bảo những yêu cầu sau:
* Mở bài: Nhân vật “tôi” (ông Hai) tự giới thiệu thân
làng 0.5
* Thân bài
Kể việc sau: - Khi nghe tin làng theo Tây - Khi đến nhà
- Khi trò chuyện vợ ngày sau - Khi trị chuyện với út
- Khi nghe tin cải
5.0
* Kết bài: Nhân vật “tơi” khẳng định tình cảm yêu làng, yêu nước
và ủng hộ kháng chiến 0.5