Bài 19. Sông nước Cà Mau

+ Vị trí thích hợp vì phạm vi cảnh rộng và thay đổi cần điểm nhìn trực tiếp và di động. Qua việc đọc, tìm bố cục, các em phần nào đã hiểu khi làm văn miêu tả phải xđ cảnh, trình tự miêu [r]

Ngày soạn: 31 /12/2018 Tiết 73, 74 Ngày giảng: 6A /12; 6B – /12

Văn bản:

BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN -Tô Hoài-A Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa văn :Bài học đường đời đầu tiên” Thấy đượ tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích

2 Kỹ năng:

- Rèn cho h/s kĩ đọc, kể, phân tích; vận dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa viết văn miêu tả

- Rèn kĩ tự nhận thức xác định cách ứng xử: sống khiêm tốn, biết tôn trọng người khác; kĩ giao tiếp, phản hồi

- GD KNS: Suy nghĩ, thảo luận giá trị nội dung, nghệ thuật 3 Giáo dục:

- Có thái độ yêu thương, cảm thông, chia sẻ với người xung quanh, biết hối hận việc làm sai trái

- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất nhân ái, biết yêu thương bạn bè, biết tạo dựng giới đại đồng đoàn kết Tự lập, trung thực, có trách nhiệm với thân, có tinh thần vượt khó => GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, KHOAN DUNG, ĐOÀN KẾT, HỊA BÌNH, TƠN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác,năng lực cảm thụ văn học

B Chuẩn bị:

-Thầy: Soạn giáo án, tác phẩm “DMPLK” -Trò: Soạn

C Phương pháp:

- Phân tích, bình giảng, đọc sáng tạo … D Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ:

III Bài mới:

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (6’)

Nêu hiểu biết em tác giả Tô Hồi? Bút danh Tơ Hồi ghép từ địa danh quê hương nhà văn Sông Tô phủ Hồi Đức Ơng tham gia phong trào cứu quốc trước cách

I Tìm hiểu chung 1, Tác giả:

- Tơ Hồi: Sinh 1920

mạng, giữ chức phó tổng thư kí , tổng thư kí hội nhà văn VN Giám đốc hội xuất hội nhà văn, chủ tịch hội văn nghệ HN

Khối lượng tác phẩm phong phú đa dạng: Quê người, truyện Tây Bắc, Miền tây…

Ông giải thưởng Bông sen hội nhà văn Á Phi với tác phẩm Miền Tây

Nêu hiểu biết em tác phẩm?

Tơ Hồi viết “ Con DM” sau hoàn thiện “DMPLK” gồm 10 chương, đoạn trích thuộc chương tác phẩm

Hoạt động 2: (33’)

GV HD đọc: Đọc to rõ ràng, diễn cảm, thể vai NV

DM: Trịch thượng , oai, đùa giỡn D.Choắt: Yếu ớt, sợ sệt

C Cốc: Đanh đá, chua ngoa HS đọc phân vai

Khi kể tóm tắt câu chuyện em cần đạt y/c gì? Giữ NV chính, SV chính, kể theo trình tự diến biến câu chuyện…

Em kể tóm tắt câu chuyện ? - H tóm tắt, GV nx

Mẫm, hủn hoẳn nghĩa gì?Cà khịa nghĩa gì? Đây hđ văn bản?Thế “không dám ho he”Tắt lửa tối đèn nghĩa gì?

H: trả lời dựa vào thích Thể loại VB?

- Truyện đồng thoại

VB chia làm phầm? Giới hạn nội dung?

- Từ đầu…làm lại được: DM tự giới thiệu miêu tả

- Cịn lại: Một ngỗ nghịch đáng ân hận suốt đời Xác định phương thức biểu đạt VB?

- Tự (Chính) xen miêu tả…

Ngơi kể? Tác dụng? NV chính? Vì sao? Trình tự kể?

- Ngơi 1, DM, Vì NV xuất nhiều VB , SV, diễn biến chuyện xoay quang NV Thông qua NV thể chủ đề tác phẩm

- Tác dụng: Tạo nên thân mật, gần gũi, biểu tâm trạng , thái độ NV…trình tự : Hiện -> Quá khứ

2, Tác phẩm:

- Đoạn trích thuộc chương I tác phẩm: DMPLK( 10 chương)

II Đọc – hiểu văn bản:

1, Đọc, kể tóm tắt - thích

Kết cấu, bố cục:

- Thể loại: truyện đồng thoại

- Bố cục: phần

3 Phân tích:

Chàng DM lên qua chi tiết hình dáng?- Cường tráng

- Đơi càng: Mẫm bóng - Vuốt: cứng, nhọn hoắt - Cánh: Dài chấm đuôi - Màu nâu bóng mỡ ưa nhìn - Đầu to, tảng bướng - Răng đen, râu dài,cong NX trình tự miêu tả?

Từ khái quát đến cụ thể, phận cách tỉ mỉ

Tác giả sử dụng từ loại để miêu tả ngoại hình DM? Tác dụng?(đoạn văn miêu tả làm lên hình ảnh chàng dế ntn tưởng tượng em)

Những TT đặc điểm=> Giúp người đọc hình dung cụ thể chàng dế oai phong, ưa nhìn, hùng dũng

Tìm chi tiết miêu tả hành động DM? - Co cẳng, đạp phanh phách cỏ, y

như có nhát dao vừa lia qua, vũ cánh nghe phành phạch

- Nhai ngoàm ngoạp

- Trịng trọng, khoan thai vuốt râu Thái độ DM với người?

- Tợn lắm: Cà khịa với người

- Quát chị cào cào=> Bắt nạt kẻ yếu - Đá ghẹo anh gọng vó

=> Tưởng đứng đầu thiên hạ Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? – Nhân hố, so sánh, liên tưởng

Hãy rõ so sánh , nhân hố độc đáo đó? Y nhát dao lia qua

Có hđ người

Em có nx trình tự cách miêu tả đoạn văn? Tác dụng ?

Trình tự miêu tả: Tả hình dáng-> Hành động Cách miêu tả: miêu tả hình dáng-> miêu tả phận thể DM , sử dụng hình ảnh so sánh=> Hình ảnh DM sinh động Qua em thấy DM chàng dế ntn? HS nhận xét

a Hình dáng:

- Sử dụng TT đặc điểm-> Bề ngồi cường tráng, ưa nhìn, vẻ đẹp hấp dẫn hùng dũng

b Hành động tính cách: - Nghệ thuật so sánh, liên tưởng độc đáo, nhân hoá, sử dụng ĐT

-> Khoẻ, tự lập song hăng, hống hách, kiêu căng tự phụ xốc

Hoạt động thầy trò Ghi bảng Hoạt động 2: (27’)

GV y/c HS tóm tắt lại phần 2? Nêu nội dung? - DM coi thường DC

- DM trêu chị Cốc để lại chết cho DC - Sự ân hận DM

Mang tính kiêu căng vào đời DM gây chuyện để phải ân hận suốt đời?

Khinh thường DC, gây với chị Cốc => Hậu dẫn đến chết DC

Tìm chi tiết miêu tả h/a, tính nết DC qua nhìn DM?

Bảng phụ: Như gã nghiện thuốc phiện ,

- Cánh ngắn ngủn, râu mẩu, mặt mũi ngẩn ngơ

- Hơi cú mèo, có lớn mà chẳng có khơn Có phải thực chất DC khơng?

Khơng phải( Do bệnh tật, nx ngông cuồng DM)

Dưới mắt DM, DC dế ntn? Rất yếu ớt, xấu xí, lươì nhác, đáng khinh

Tìm chi tiết thể thái độ DM DC? - Đặt tên cách chế giễu

- Gọi DC “ mày”

- Cắt ngang lời DC, từ chối không giúp đỡ - Chê “ hôi cú mèo”

NX em thái độ đó? Em có đồng tình với thái độ khơng? Vì sao?

Khơng đồng tình bạn bè phải giúp đỡ nhau, thông cảm, chia sẻ…

Trước thái độ DM, DC có thái độ gì? NX em thái độ ấy?

DC biết sức yếu, muốn nhờ cậy DM , thái độ DC chân thành, nhún nhường trước DM

Song DM gây lên chết cho DC ntn? Hãy thuật lại đoạn truyện đó?

DM trêu chị Cốc, chị Cốc nhìn thấy DC-> tai hoạ đổ xuống đầu DC

Vì DM dám gây với chị Cốc to lớn mình? Đó có phải hành động dũng cảm khơng? Vì sao?

Muốn oai, chứng tỏ đứng đầu thiên hạ -> Đó khơng phải hành động dũng cảm mà ngơng cuồng gây hậu nghiêm trọng Tâm trạng DM thấy DC bị oan?

Lúc đầu DM huyênh hoang trịch thượng “ Sợ

3 Phân tích văn bản

3.2 Bài học đường đời đầu tiên i vi D Mốn:

*.Hình dáng, tính cách Dế Choắt qua cảm nhận Dế Mèn

+ Dế Choắt: - Gầy gò, ốm yếu

+ Thái độ Dế Mèn:

- Coi thường, trịch thượng, khinh bỉ, ích kỉ, lỗ mãng

*DÕ MÌn trªu chÞ Cèc:

gì? Mày bảo…” trêu xong chạy hang nằm bắt chân chữ ngũ

Khi thấy DC bị hoạ: DM sợ quá, nằm im thin thít khiếp đảm chị Cốc mon men bị lên Em có NX cách DM gây với chị Cốc qua câu hát “ Vặt lông mụ Cốc …”?

Xấc xược, nói cho sướng miệng, khơng nghĩ đến hậu

Kẻ phải chịu hậu trực tiếp từ trò đùa DM DC Nhưng DM có phải chịu hậu khơng? Đó hậu gì?

Mất bạn làng giềng

DC dạy cho DM học nhớ đời “ Ở đời mà có tính…”-> Tư tưởng chủ đề đoạn trích

Khi thấy DC nằm thoi thópDM có tâm trạng ntn?

Hối hận lắm, xót thương quỳ xuống nâng DC lên mà than…

Sự hối hận kẻ ích kỉ, kiêu căng muộn

Thái độ cho ta hiểu thêm điều DM? Tình cảm, biết ăn năn, hối lỗi, xót thương DC

 Đó ăn năn cần thiết-> Bài học cho DM sau sống

DC trước chết khun DM điều gì? Qua làm thay đổi tính nết DM sao? Bài học đường đời DM gì?

“ Ở đời mà có thói ….vạ vào thân” … “ Tơi vừa thương vừa ăn năn tội mình”

Trong VB DM có tính xấu, tính tốt?

- Tốt: Biết ăn năn tội mình, từ thay đổi cách cư xử thân

- Xấu: Nghịch ranh, hăng sợ Qua câu chuyện em rút học sống?

H trả lời

NX cách miêu tả tác giả?

NT nhân hoá, sử dụng từ ngữ sinh động, gợi cảm Để cho NV bộc lộ tâm trạng qua lời kể mình-> khéo

Từ NT tác giả Tơ Hồi làm bật nội dung gì?

Vẻ đẹp DM

Tính cách DM học đường đời HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: (7’)

* Khi DÕ Cho¾t chÕt:

=> Hối hận

-> Bài học đường đời đầu tiên: Hung hăng bậy bạ gây vạ cho

4 Tổng kết: 4.1 Nghệ thuật:

HS trả lời câu hỏi 5/11

- H/a vật truyện giống với chúng thực tế Tuy nhiên viết giới người-> Tác giả nhân cách hoá vật gán cho chúng đặc điểm người: kiêu căng, tự phụ, gây gổ…ân hận…

- Các truyện: Ếch ngồi đáy giếng, đeo nhạc cho mèo, cóc kiện trời, hổ có nghĩa…

HS đọc tập 1- xđ y/c

HS làm vào GV thu đọc mẫu, nx- sửa chữa Tâm trạng ăn năn hối hận- hứa sửa chữ

4.3 Ghi nhớ: sgk/11 III Luyện tập:

IV Củng cố: (2’)

GV hệ thống lại tiết học V Hướng dẫn nhà: (3’) - Tóm tắt văn

- Học nắm nội dung

- Chuẩn bị bài: “Sông nước Cà Mau” + Đọc bài, tìm hiểu tg,tp, bố cục, thể loại + Phân tích cảnh SNCM

- Chuẩn bị tiếp theo: Phó từ: soạn theo ch/sgk; lấy VD E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: /1/2018 Tiết 75 Ngày giảng: 6A - /01; 6B – /01

PHÓ TỪ A Mục tiêu 1 Kiến thức:

- Nắm đặc điểm phó từ; loại phó từ 2 Kỹ năng:

- Rèn cho h/s kĩ nhận biết phân biệt phó từ ; sử dụng phó từ để đặt câu - Rèn kĩ giao tiếp định

3 Thái độ:

- Giáo dục HS có ý thức giữ gìn sáng TV

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

B Chuẩn bị:

-Thầy: Soạn giáo án, -Trò: Xem trước nội dung C Phương pháp:

- Phân tích, quy nạp D Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Kể tên từ loại học? Đặt câu có sử dụng cụm ĐT? XĐ phần trước, TT, PS?

- DT, ĐT, TT, Số từ, từ, lượng từ (5đ) - Bạn Lan// làm tập (5đ)

CN PT ĐT PS III Bài mới:

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (18’)

GV treo bảng phụ - HS đọc

Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ nào? Bổ sung ý nghĩa gì?

a Đã đi, ra, chưa thấy, thật lỗi lạc b Soi gương được, ưa nhìn, bướng + Ý nghĩa: Tiếp diễn tương tự:cũng

- Phủ định: Vẫn chưa - Thời gian: Đã

- Chỉ phát triển: Ra

- Chỉ mức độ: Thật, được,

Các từ bổ sung ý nghĩa thuộc từ loại nào?

ĐT, TT

Nó có bổ sung ý nghĩa cho DT khơng?

Khơng: Vì kèm với DT=> DT chuyển sang từ loại khác: Rất HN, VN…Từ VN, HN lúc khơng cịn DT mà chuyển sang từ loại khác ( TT) Đây tượng chuyển laọi từ

Chúng ta nói: tủ, bút …

Hãy xđ cụm từ có từ in đậm? Cho biết từ in đậm đứng vị trí cụm từ? Đứng trước sau ĐT, TT cụm ĐT, CTT G: Chúng hư từ Cùng với lượng từ -> hư từ chuyên kèm thực từ để bổ sung ý nghĩa, hư từ khơng có khả gọi tên SV, hđ, t/c quan hệ- chúng từ có ý nghĩa

I Phó từ gì?

1, Phân tích ngữ liệu:

- Bổ sung ý nghĩa cho ĐT, TT

ngữ pháp- khơng có ý nghĩa từ vựng

=> Những hư từ vừa phân tích gọi phó từ

Vậy phó từ gì? đọc ghi nhớ

Đặt câu có phó từ? - Mùa xuân HS đọc VD

Các câu văn thuộc văn học?Tìm phó từ bổ sung ý nghĩa cho ĐT, TT in đậm? a Chóng lớn

b Trêu vào

c Không trông thấy, trông thấy, loay hoay

Em có nhận xét ý nghĩa phó từ tìm VD? Điền phó từ tìm vào bảng phân loại?

GV treo bảng phụ- HS hoạt động nhóm bàn- HS lên bảng điền phó từ vào bảng phụ

Các nhóm treo kết quả- nx…

Tìm thêm phó từ mà em biết thuộc loại trên?

- Phó từ tiếp diễn tương tự: Lại, còn, cứ, còn, cũng…

- Phó từ kết quả: Mất, - PT tần số: Ít, hiếm, ln ln

- PT tình thái ,đánh giá: Vụt, bỗng, chợt,

Dựa vào bảng phân loại, nêu loại phó từ, loại PT đứng trước ĐT, TT, loại PT đứng sau ĐT, TT?

HS đọc ghi nhớ

Đặt câu có PT? XĐ loại PT?

Hôm trời lạnh quá.-> Mức độ Hoạt động 2: (15’)

HS đọc- xđ y/c

Tìm PT câu sau đây? Mỗi PT bổ sung cho ĐT, TT ý nghĩa gì?

Hoạt động nhóm bàn Nhóm 1+2: câu đầu Nhóm 3+4: Các câu cịn lại Nhóm 5+6: phần b

Đại diện nhóm trả lời- nhóm bạn nhận xét

=> Phó từ

1.2 Ghi nhớ: sgk 2 Các loại phó từ: 2.1, Phân tích ngữ liệu:

Ý nghĩa PT đứng trước

PT đứng

sau Q.hệ thời gian

Chỉ mức độ Tiếp diễn TT Phủ định Cầu khiến K.quả, hướng Khả Đã, Thật, Lại, K,chưa, c H,Đ,Chớ Quá, Vào, Được

Ghi nhớ: sgk/14 II Luyện tập: 1, Bài tập 1:

a + -> đến: thời gian

+ Khơng, cịn-> ngửi: phủ định, tiếp diễn TTự

+ -> cởi bỏ: thời gian + -> lấm tấm: mức độ + đương -> trổ: Tiếp diễn TTự + Lại, -> buông toả: thời gian, Tdiễn

+ -> toả: kquả, hướng + cũng, -> có: Tdiễn, tg + -> về: thời gian

+ cũng, sắp-> về: Tdiễn, tg b + -> xâu: thời gian

+ -> xâu: kquả, khả 2, Bài tập 2:

HS đọc- xđ y/c tập

GV gọi HS lên bảng, lớp làm vào VD: Hơm đó, tơi đứng cửa hang Chợt nhìn thấy chị Cốc, tơi liền cất tiếng hát véo von trêu chị Cốc Trêu xong tơi chạy vào hang Chị Cốc khơng nhìn yhấy tơi lại nhìn thấy DC…

kiếm mồi, DM đọc câu thơ nhằm trêu chọc chị Cốc Mèn chui vào hang Chi Cốc bực tìm kẻ dám trêu Khơng thấy DM đâu chị Cốc trút giận lên đầu DC…

IV Củng cố: (2’)

Thế PT? Các loại PT? Cho VD? V Hướng dẫn nhà: (4’).

- Học nắm nội dung - Lấy ví dụ minh họa

- Chuẩn bị bài: “So sánh” + Đọc bài, trả lời câu hỏi sgk + Lấy ví dụ so sánh

+ Tìm câu văn “BHĐĐĐT” có sd so sánh

- Chuẩn bị tiếp theo: Tìm hiểu chung văn miêu tả: soạn theo ch/sgk E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: /01/2018 Tiết 76 Ngày giảng: 6A - /01; 6B – /01

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN MIÊU TẢ A Mục tiêu

- HS biết hoàn cảnh cần sử dụng văn miêu tả; yêu cầu cần đạt văn miêu tả; nhận diện sử dụng văn miêu tả nói viết 2 Kỹ năng:

- Rèn cho h/s kĩ nhận diện văn, đoạn văn miêu tả; bước đầu xác định nội dung đoạn văn, văn miêu tả, xác định đặc điểm bật đối tượng miêu tả đoạn văn haybài văn miêu tả

- Rèn kĩ giao tiếp, kĩ định 3 Giáo dục

- GD bảo vệ MT: Ra đề văn miêu tả có liên quan đến mơi trường

- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự trọng, có trách nhiệm với thân, có tinh thần vượt khó, yêu quê hương, đất nước, có trách nhiệm với cộng đồng => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC, KHOAN DUNG, ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC, HỊA BÌNH, TỰ DO

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác,năng lực cảm thụ văn học

.B Chuẩn bị:

-Thầy: Soạn giáo án -Trò: Xem trước nội dung

C Phương pháp:

- Phân tích, quy nạp, đàm thoại D Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Kể tên kiểu văn bản? - Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành công vụ (10đ) III Bài mới: (1’)

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (15’)

Ở bậc TH em làm văn miêu tả, sống hàng ngày em m.tả Vậy theo em văn miêu tả?

HS đọc tình sgk

Ở tình em phải làm ntn để người khách nhận nhà em?

Tả đặc điểm nhà em (cổng, kiểu nhà, vị trí ngơi nhà…)

Tình em làm để người bán lấy xuống kiểu áo em định mua?

Miêu tả cụ thể áo- ý đặc điểm riêng( mầu sắc, chất liệu, cách trang trí…)

Ở tình em làm để người em hình dung người lực sĩ?

M.tả đặc điểm người lực sĩ( hình thể, bắp, sức khoẻ )

Các bước em vừa thực có tác dụng gì? Người đọc người nghe hình dung đặc điểm, t/c bật SV, SV, người

Hãy tìm thêm tình khác tương tự( dùng văn m.tả)

Em vừa thăm danh lam thắng cảnh Nhờ người ga đón bạn, con…

Lệnh truy nã Tìm người bị lạc

Gặp tình c.ta phải làm để người khác thực được?

M.tả: đặc điểm, t/c SV, SV-> để người thực hình dung cụ thể SV, SV…

HS xem lại VB “ Bài học…” Hãy đoạn văn m.tả DM, DC? DM: Từ đầu….thiên hạ

DC: Cái thằng….hang tơi

Qua đoạn văn em hình dung đặc điểm bật Dế?

DM: Cường tráng, khoẻ khoắn DC: Gầy gò, ốm yếu

Những chi tiết hình ảnh giúp em hình dung điều đó?

DM: Càng mẫm bóng, vuốt cứng nhọn… DC: Gầy gò, dài nghêu, cánh ngắn…

Tại Tơ Hồi lại làm cho người đọc hình dung đầy đủ, rõ nét DM, DC?

M.tả cụ thể, tỉ mỉ, xác…

Trong văn m.tả, muốn thành cơng, người nói, viết cần phải có lực gì?

Như lực quan sát quan trọng văn mtả…

Qua phân tích em hiểu văn mtả? HS đọc ghi nhớ sgk/16

GV chốt lại ý Hoạt động 2: (18’) HS đọc tập 1- xđ y/c

Mỗi đoạn văn mtả tập tái điều gì? Chỉ đặc điểm bật SV, người, quang cảnh?

GV chốt: Tả người: Hình dáng, tính tình… Tả cảnh: đặc trưng phong cảnh vùng

- Mtả giúp người khác hình dung nét bật SV, người

- Muốn mtả cụ thể, tỉ mỉ, xác-> Phải quan sát tỉ mỉ, tìm hình ảnh, đặc điểm SV Ghi nhớ: sgk/16

II Luyện tập: 1, Bài tập 1:

- Đoạn 1: mtả dế niên, cường tráng

HS thảo luận nhóm,2 nhóm đề

Nếu viết đoạn văn tả cảnh mùa đông, em nêu lên đặc điểm bật nào?

Khuôn mặt mẹ lên tâm trí em, nêu tả khn mặt mẹ em ý đến đặc điểm bật nào?

b Thân quen , gần gũi: Hình dáng khn mặt mẹ, đơi mắt mẹ, nụ cười mẹ…

HS đọc đọc thêm

Đoạn văn mtả tái điều gì? Tìm chi tiết mtả?

H: trình bày

- Đoạn 3: Mtả quang cảnh giới ĐV ồn ào, huyên náo( Các loài chim kiếm mồi….)

2, Bài tập 2:

a Cảnh mùa đông:

- Bầu trời ntn: Trời trắng đục, cảnh vật hoang tàn, vắng vẻ…

- Những gió lạnh, mưa phùn trời nắng hanh…

- Cảnh cối…

- Người đường, ăn mặc, dáng đi…

- Cảm nghĩ riêng em, m.đông

III Đọc thêm Lá rụng/17 IV Củng cố: (2’)

Thế văn miêu tả? V Hướng dẫn nhà: (3’).

- Học nắm nội dung

- Lấy ví dụ minh họa Hồn thiện tập

- Chuẩn bị bài: “Quan sát, tưởng tượng, so sánh NX văn miêu tả”

+ Đọc bài, trả lời câu hỏi sgk

+ Tập quan sát, tưởng tượng so sánh miêu tả

+ Tìm đoạn văn mêu tả văn học có sử dụng so sánh E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: /01/2018 Tiết 77

Ngày giảng: 6A - /01; 6B – /01 Văn bản:

SÔNG NƯỚC CÀ MAU

(Trích “Đất rừng phương Nam”) -Đoàn Giỏi-A Mục tiêu

- Bổ sung kiến thức tác giả, tác phẩm VHHĐ; hiểu cảm nhận phong phú độc đáo thiên nhiên sông nước Cà Mau, qua thấy tình cảm gắn bó tác giả với vùng đất này; thấy hình thức nghệ thuật độc đáo sử dụng đoạn trích 2 Kỹ năng:

- Rèn cho h/s kĩ nắm bắt nộ dung văn truyện đại có yếu tố miêu tả, thuyết minh; đọc diễn cảm phù hợp với nội dung văn bản; nhận biết biện pháp nghệ thuật sử dụng văn vận dụng chúng làm văn miêu tả cảnh thiên nhiên

- Kĩ sống: nhận thức tầm quan trọng thiên nhiên hiệu việc bảo vệ thiên nhiên

3 Giáo dục

- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất yêu quê hương đất nước, tự lập, tự chủ, có trách nhiệm với cộng đồng

=> GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác,năng lực cảm thụ văn học

B Chuẩn bị:

-Thầy: Soạn giáo án , tác phẩm : Đất rừng phương Nam -Trò: Soạn

C Phương pháp:

- Phân tích, quy nạp, đàm thoại

- Kĩ thuật dạy học: động não, thảo luận D Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

Tóm tắt văn bản: Bài học…? Nêu nội dung, nghệ thuật VB?

- DM: vẻ đẹp cường tráng, tính nết kiêu căng xốc Bày trò trêu chị Cốc -> Cái chết DC: Ân hận-> Rút học đường đời (5đ)

- NT: Mtả sinh động, cách kể tự nhiên: 1, ngôn ngữ giàu hình ảnh (5đ)

III Bài mới: (1’)

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (5’) Nêu hiểu biết em tác giả?

Là người Nam Bộ- nhiều sáng tác tn, người, c/s nơi Quê Tiền Giang…

I Tìm hiểu chung: 1, Tác giả

- Đoàn Giỏi(1925- 1989)

Vị trí đoạn trích? ( khái quát tác phẩm)

Là tác phẩm văn học xuất sắc văn học viết cho thiếu nhi nước ta, tác phẩm in lại nhiều lần dựng thành phim thành công

GV cho HS xem tác phẩm

Hoạt động 2: (23’)

Hd đọc: Giọng hăm hở, liệt kê, giới thiệu nhấn mạnh tên riêng Đoạn đầu đọc nhanh, đoạn tả cảnh chợ Năm Căn giọng vui, linh hoạt

GV đọc mẫu, HS đọc tiếp

Em tóm tắt lại nội dung VB? Càng dần vào Cà Mau xung quanh toàn mầu xanh đơn điệu Thuyền qua địa danh Cà Mau Thuyền xi dịng sơng Năm Căn hùng vĩ, rộng lớn Chợ năm Căn đông vui phong phú nhiều màu sắc

Triền miên nghĩa gì? Nói trại cách nói ntn? Em hiểu đước?

H: trả lời dựa vào thích Thể loại tác phẩm?

Tiểu thuyết: VB học phần cuối tiểu thuyết

Bài văn mtả cảnh gì?

- Cảnh thiên nhiên sông nước Cà Mau Tác giả miêu tả theo trình tự ntn?

- Từ xa-> gần Đi từ ấn tượng chung TN tập trung mtả thuyết minh kênh rạch, sơng ngịi với cảnh vật hai bên bờ Cuối cảnh chợ Năm Căn họp mặt sơng

Từ trình tự văn chia làm phần? Nội dung phần?

- Từ đầu…đơn điệu : Ấn tượng ban đầu sông nước Cà Mau

- Tiếp…ban mai: sông ngòi, kênh rạch Năm Căn - Còn lại: Cảnh chợ Năm Căn

Xác định ngơi kể vị trí người kể?

Ngôi thứ xưng (chú bé An) 14 tuổi lưu lạc đường tìm gia đình, ngồi thuyền qua kênh Bọ Mắt, sơng Cửa Lớn, xi dịng Năm Căn

Xác định điểm nhìn trần thuật?

Ngồi thuyền, xi theo kênh rạch, dừng lại Năm Căn

Vị trí có thuận lợi cho việc quan sát miêu tả?

Nam Bộ 2, Tác phẩm

- Đoạn trích thuộc chương 18 tác phẩm “ Đất rừng Phương nam” II Đọc - hiểu văn bản:

Đọc, kể tóm tắt - thích:

Thể loại, bố cục: - Thể loại: tiểu thuyết

Tác giả mtả cảnh quan vùng rộng lớn theo trình tự tự nhiên, hợp lí với tầm nhìn bao qt -cụ thể Đây vị trí di động-> Người quan sát thấy rõ đổi thay cảnh vật

Những h/a VB lên phim: Lúc xa, gần, nhanh, chậm

GV Liên hệ: Vượt thác, người lái đị sơng Đà HS theo dõi phần

Đoạn ấn tượng bao trùm cảnh nào?

Sông nước Cà Mau ấn tượng thể cụ thể qua giác quan nào?

Thị giác thính giác

Bằng thị giác tác giả mtả cảnh CM ntn? Kênh rạch chi chít mạng nhện

Tất màu xanh đơn điệu: Xanh sông nước, xanh ven sơng, rạch…

Bằng thính giác tác giả nghe thấy gì? Tiếng rì rào sóng, gió…

Đặc biệt qua cảm giác đơn điệu ru ngủ - Để mtả phong cảnh sống động, nhà văn thường dùng chất liệu đ/s cảm thụ trực tiếp qua giác quan thị giác thính giác, quan có khả nắm bắt nhanh nhạy đặc trưng đối tượng

Em có nx từ ngữ tác giả sử dụng đây?

H: trả lời

Em hình dung ntn sông nước CM qua ấn tượng ban đầu tác giả? Cảm xúc em trước cảnh thiên nhiên ấy?

Yêu mến, tự hào…

Trong đoạn văn tả cảnh sơng ngịi, kênh rạch tác giả làm bật nét độc đáo cảnh? độc đáo cách đặt tên sông, tên đất; dòng chảy Năm Căn; rừng đước Năm Căn

Tác giả nói cách đặt tên cho dịng sơng, kênh ntn?Em có nx địa danh ấy?

Mtả, đặt tên từ ngữ mĩ lệ….( rạch Mái Gầm, kênh Bọ Mắt…)

Những địa danh gợi đặc điểm thiên nhiên c/s Cà Mau?

TN hoang dã, tự nhiên, phong phú,

HS đọc: “ Thuyền chúng tơi chèo thốt…ban mai” Dịng sơng rừng đước Năm Căn mtả chi tiết bật nào?

Phân tích văn bản:

3.1 Ấn tượng ban đầu toàn cảnh sông nước Cà Mau:

- Cảm nhận thị giác, thính giác

- Sd TT, điệp từ: Tạo cảm giác Sd số biện pháp nt: Phối hợp tả, xen kể, lối liệt kê

=> Thiên nhiên hoang sơ, hấp dẫn bí ẩn

3.2 Cảnh sơng ngịi, kênh rạch ở Cà Mau:

+ Dịng sơng: mênh mơng….như thác Con sông rộng nghàn thước Cá nước bơi hàng đàn đen trũi

+ Rừng đước: Dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận…lớp chồng lên lớp kia….xanh mạ, xanh rêu, xanh, chai lọ

GV tác giả mtả màu xanh rừng đước với mđộ khác nhau, mtả lớp từ non-> già nối tiếp

NX cách dùng từ tác giả?

Thốt, đổ, xi-> Hình ảnh thuyền qua vị trí kênh rạch

Dùng từ màu sắc độc đáo

Tác giả sử dung NT gì? NX trình tự mtả? - So sánh, gần- xa

Qua em có NX cảnh sơng ngịi, kênh rạch Cà Mau?

H: trình bày

HS theo dõi đoạn

Quang cảnh chợ Năm Căn vừa quen thuộc vừa lên qua chi tiết điển hình nào? + Quen: Lều nằn cạnh nhà tầng, gỗ chất thành đống, nhiều thuyền bến( Các chợ kề biển) + Lạ : Nhiều bến, nhiều lò than hầm gỗ đước nhà bè khu phố nổi, chợ sông, bán đủ thứ, nhiều dân tộc

NX trình tự mtả, cách mtả tác giả? mtả khái quát-> cụ thể, mtả cụ thể, tỉ mỉ

Ở đoạn trước tác gải ý đến mtả- đoạn bút pháp kể chuyện sử dụng ntn?

Liệt kê…

Cảm nhận em chợ Năm Căn qua cách mtả tác giả?

Khác hẳn với chợ phiên vùng cao, hay chợ vùng đồng bắc

NX em NT mtả tác giả? Dùng từ tinh tế, độc đáo, h/a so sánh

Qua VB em cảm nhận vùng Cà Mau? HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: (5’)

Hãy kể tên vài sông quê em , g.thiêu vắn tắt sông ấy?

Sông Ca Long, Sơng Bắc Ln…

Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em vùng Cà Mau qua Vb “ SNCM” vừa học?

Hs cảm nhận

- Mtả theo trình tự từ gần-> xa, dùng từ các, tinh tế, NT so sánh

-> Vẻ đẹp hùng vĩ, nên thơ, trù phú

3.3 Cảnh chợ Năm Căn:

- Tả cụ thể, tỉ mỉ, trọng kể chuyện, liệt kê

=> Đông vui, trù phú, tấp nập độc đáo

4 Tổng kết 4.1 Nghệ thuật: 4.2 Nội dung:

4.3 Ghi nhớ: sgk/23

IV Củng cố: (2’)

?Cảm nhận “ SNCM” ? NX tác giả qua VB vừa học? V Hướng dẫn nhà: (3’).

- Học nắm nội dung - Tóm tắt văn

- Chuẩn bị bài: “Bức tranh em gái tôi” + Đọc bài, tìm hiểu tg,tp, thích, bố cục

+ Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật người anh E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: /01/2018 Tiết 78 Ngày giảng: 6A - /01; 6B – /01

SO SÁNH A Mục tiêu 1 Kiến thức:

- Nắm khái niệm so sánh vận dụng để nhận diện số câu văn có sử dụng phép tu từ so sánh

2 Kỹ năng:

- Rèn cho h/s kĩ nhận diện phép so sánh; nhận biết phân tích kiểu SS dùng văn bản, tác dụng kiểu so sánh

- Kĩ sống: rèn kĩ giao tiếp 3 Giáo dục

- GD KNS: Suy nghĩ, thảo luận cách sử dụng so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, hoán dụ - GD đạo đức: Biết yêu tiếng Việt, trân trọng giữ gìn tiếng mẹ đẻ Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân

=> GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC 4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

B Chuẩn bị:

-Thầy: Soạn giáo án , -Trò: Xem trước nội dung C Phương pháp:

- Phân tích, quy nạp, đàm thoại Máy chiếu - Kĩ thuật dạy học: phân tích, động não D Tiến trình dạy:

II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

Thế phó từ? Lấy VD phó từ ý nghĩa nó?

- Khái niệm: (5đ) - Ví dụ: (5đ) III Bài mới:

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (17’)

GV Chiếu bảng phụ- HS đọc Tìm tập hợp từ chứa h/a SS? - Trẻ em búp cành - Rừng đước…vô tận

Trong phép SS SV SS với nhau?

H: trình bày

Vì SS vậy?

Vì SV, h/a có điểm giống định (Hình thức, t/chất, vị trí, chức năng…) Trẻ em : Mầm non đất nước

Búp cành: Mầm non cối TN

Việc đối chiếu SV, h/a với có t/d gì?

Tạo h/a mẻ cho SV, SV quen thuộc, gợi cảm giác cụ thể, thích thú hấp dẫn nghe, nói, đọc viết, thấy khả diễn đạt phong phú, sinh động đoạn văn

HS đọc VD( c)

Theo em VD SV SS với SV nào? Con mèo SS với hổ

Hai vật có giống khác nhau? Giống hình thức: Lông vằn

Khác t/chất: Mèo hiền, hổ

Cũng SS em thấy SS VD có khác nhau?

Vd a.b SS tu từ( SS SV có nét tương đồng, giống nhau- có từ SS “như”

VD c có từ SS SS nhận thức, không giống chất-> SS tu từ mà SS luận lí, thiên chức nhận thức biểu cảm

Qua phân tích , em hiểu SS gì? HS đọc ghi nhớ

Tìm VB học phép SS mà em biết? Hai hàm đen nhánh nhai ngoàm ngoạp lưỡi liềm máy

GV YC/HS: Dựa vào tập 1, tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh điền vào mơ hình

I So sánh gì?

1.1 Phân tích ngữ liệu:

-Trẻ em SS với búp cành - Rừng đước SS với tường thành vơ tận

-> Giữa SV, h/a đối chiếu có nét tương đồng

=> Làm tăng sức gợi hình, gợi cảm

=> phép so sánh

1.2 Ghi nhớ 1: sgk/24

Treo bảng phụ mơ hình so sánh

Y/C HS lên bảng điền - lớp làm vào Bạn nhận xét – GV nhận xét

Vế A ( SV ss)

Pdiện so sánh

Từ so sánh

Vế B(SV dùng để SS

Trẻ em (tươi non) búp…

Rừng đước dựng lên cao ngất

như Hai…

Trường Sơn

Cửu Long

chí lớn… lịng mẹ … Con người khơng

chịu

như tre mọc…

Con mèo vằn

vào tranh to

hơn hổ… Qua mơ hình cấu tạo em có nhận xét yếu tố phép so sánh ?

Cấu tạo đầy đủ gồm yếu tố Nhưng lúc có đầy đủ yếu tố mà lược bỏ số yếu tố

Ngồi từ so sánh trên, em tìm thêm số từ so sánh khác?

Cao hơn; nhỏ hơn; Tựa là; là; y như; giống như; bằng; tựa thể; là; tựa như; bao nhiêu… nhiêu

HS đọc ví dụ

Cấu tạo phép so sánh có đặc biệt ? Người đọc có hiểu nội dung không ?

a/ Khuyết phương diện so sánh từ so sánh vật dấu hai chấm

b/ Vế B đảo lên trước vế A, khuyết từ so sánh - Có thể sử dụng dấu gạch ngang

VD: Mũi thuyền ta – mũi Cà Mau

Người đọc hiểu: Trường hợp đặc biệt ss Qua phân tích em nêu cấu tạo phép so sánh? Trong thực tế mơ hình nói có đặc biệt

HS đọc ghi nhớ Hoạt động 2: (16’)

HS đọc- xđ y/c tập

Với mẫu gợi ý -> Tìm thêm VD? HĐ nhóm: nhóm 1+2: a

Nhóm3+4: b

Các nhóm trình bày kết quả- bạn nx- GV nx b So sánh khác loại:

+ So sánh vật với người:

- Lũ đế quốc loài dơi hốt hoảng

- yếu tố (vế A, Pdiện so sánh, từ so sánh, vế B)

- Một số từ so sánh: Như là, giống như, y như, bằng…

- Có thể khuyết số y/tố phép so sánh

- Có thể đảo B lên trước A

2.2.Ghi nhớ 2: sgk/25 III Luyện tập:

1, Bài tập 1:

Tìm thêm VD so sánh: a So sánh đồng loại:

+ So sánh người với người: - Thầy thuốc mẹ hiền - Bác Hồ vị cha chung - Người Cha, Bác, Anh + So sánh vật với vật:

- Cá nước bơi hàng đàn đen trũi nhô lên hụp xuống người bơi ếch đầu sóng trắng + So sánh cụ thể với trừu tượng:

- Đôi ta lửa nhen

- Lịng mẹ bao la biển Thái Bình Cánh buồm giương to mảnh hồn làng HS đọc tập

Viết tiếp vế B để tạo thành phép so sánh? HS lên bảng làm- Dưới lớp làm vào Bạn nx- GV nx

Tìm câu văn sử dụng phép so sánh “Bài học ….”?

Những cỏ gẫy rạp y có nhát dao vừa lia qua

Hai hàm đen nhánh nhai ngoàm ngoạp hai lưỡi liềm máy

- Tiếng suối tiếng hát xa

2, Bài tập 2:

- Khoẻ (voi, hùm, trâu, Trương Phi)

- Đen (bồ hóng, củ súng, cột nhà cháy, than, hắc ín, tam

thất…)

- Trắng (tuyết, bông, vơi, trứng gà bóc, ngà…)

- Cao (cây sào, núi, sếu…) 3, Bài tập 3:

IV Củng cố: (2’)

Thế phép so sánh? Cấu tạo phép so sánh? V Hướng dẫn nhà: (4’).

- Học nắm nội dung Lấy ví dụ minh họa Viết đoạn văn ngắn nói lên suy nghĩ em sau học xong văn “SNCM” có sử dụng phép so sánh - Hồn thiện tập

- Chuẩn bị bài: “So sánh” (tiếp…) + Đọc bài, trả lời câu hỏi

+ Lấy ví dụ phân tích E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 26 /12/2018 Tiết 79-80 Ngày giảng: 6A - /01; 6B – /01

QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ

A Mục tiêu 1 Kiến thức:

sánh nhận xét văn miêu tả 2 Kỹ năng:

- Rèn cho h/s kĩ quan sát tưởng tượng nx văn miêu tả - Kĩ sống: rèn kĩ giao tiếp

3 Giáo dục:

- GD bảo vệ MT: Ra đề văn miêu tả có liên quan đến mơi trường

- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự trọng, có trách nhiệm với thân, có tinh thần vượt khó, yêu quê hương, đất nước, có trách nhiệm với cộng đồng => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC, KHOAN DUNG, ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC, HỊA BÌNH, TỰ DO

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

B Chuẩn bị:

-Thầy: Soạn giáo án , -Trò: Xem trước nội dung C Phương pháp:

- Phân tích, quy nạp, đàm thoại

- Kĩ thuật dạy học: động não, phân tích D Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

Thế văn miêu tả? Chỉ đoạn văn miêu tả văn học

- Khái niệm: (5đ) - Ví dụ: (5đ) III Bài mới: (33’)

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

HS đọc VD sgk/27

Xđ đối tượng mtả đoạn văn? a Tả DC

b Tả sông nước Cà Mau c Tả gạo vào mùa xuân

Trong đoạn văn đoạn mtả SV, đoạn tả cảnh?

Đoạn 1,3: SV Đoạn 2: Tả cảnh

Mtả SV( người, vật) khác tả cảnh ntn?

- Tả người: mtả chi tiết: Ngoại hình, cử chỉ, hành động

- Muốn tả cảnh, người, vật trước hết: + Xđ đối tượng mtả

I Quan sát, tưưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

+ Qsát, lựa chọn h/ảnh tiêu biểu

+ Trình bày điều qsát theo thứ tự Mỗi đoạn văn giúp em hình dung đặc điểm bật nào? Những đặc điểm bật thể từ ngừ gì? h/a nào?

+ Đ1: Người gầy gò Dài nghêu …, cánh ngắn ngủn…

+Đ2: Kênh rạch bủa giăng chi chít mạng nhện…

+ Đ3: Cây gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ… lóng lánh, lung linh nắng

Chào mào , sáo sậu…

Để viết đvăn mtả trên, người viết cần có lực gì?

Quan sát

Hãy tìm câu văn có tưởng tượng, liên tưởng so sánh đoạn? Sự tưởng tượng so sánh có độc đáo?

+ Đ1: Người gầy gò, dài…như người cởi trần… Càng bè bè, nặng nề

Mặt mũi ngẩn ngẩn, ngơ ngơ

+ Đ2: Kênh rạch bủa …như mạng nhện

Dịng sơng NCăn mênh mơng, nước ầm ầm thác Cá bơi hàng đàn…như người bơi ếch, rừng đước… dãy ….vô tận

+ Đ3: Cây gạo gọi đến chim Cây gạo sừng sững tháp đèn

Hoa lửa, búp nến

Bầy chim gọi trò chuyện

Để viết đvăn hay, sau quan sát cần phải làm nữa? Liên tưởng ví von có tác dụng gì? Vậy đvăn so sánh có độc đáo?

Gợi h/a giúp người đọc hinhd dung đầy đủ, rõ nét đặc điểm SV mtả

HS đọc CH *

Khi bị lược bỏ thì: Đvăn so với đvăn Đồn Giỏi khác ntn?

Đvăn bị lược bỏ liên tưởng, tưởng tượng , so sánh => SV trở nên nghèo nàn, sức gợi hình, gợi cảm bị giảm sút cảnh sơng nước CMau màu sắc độc đáo, cụ thể

Như làm văn mtả, ta cần có thao tác nào? Nêu tác dụng?

HS đọc ghi nhớ GV chốt lại ý

+ Đ1: Tái h/a ốm yếu, tội nghiệp DChoắt

+ Đ2: Đặc tả quang cảnh, vẻ đẹp hùng vĩ, thơ mộng sông nước CMau

+ Đ3: Mtả h/a đầy sức sống gạo vào mùa xuân

- Người viết cần có lực quan sát

- Cần nx, liên tưởng, so sánh, ví von

-> Nổi bật đặc điểm tiêu biểu SV

Ghi nhớ: sgk/28

Hoạt động thầy trò Ghi bảng HS đọc – xđ y/c

Tác giả quan sát lựa chọn h/a đặc sắc tiêu biểu nào?

HS làm nhanh vào tập HS đứng chỗ trả lời

Bạn nx- gv nx

HS đọc – xđ y/c tập HS đứng chỗ làm

HS đọc – xđ y/c

HS làm vào phiếu học tập

Em liên tưởng, so sánh h/a, SV sau với gì?

- Sáng mát mẻ khuôn mặt em bé sau giấc ngủ dài

- Núi( đồi) thoa son

- Núi ( đồi ) sừng sững giống chàng khổng lồ câu chuyện cổ tích

- Những ngơi nhà xây khoe nắng sớm ban mai Tả dịng sơng cánh rừng mà em quan sát

Y/c : Tả đặc điểm bật dịng sơng khu rừng

H: luyện tập

II, Luyện tập: 1, Bài tập 1:

Những h/a đặc sắc, tiêu biểu - Mặt hồ sáng long lanh - Cầu Thê Húc màu son - Đền Ngọc Sơn…tháp Rùa

=> Đặc điểm bật mà hồ khác k có * Điền vào chỗ trống:

1 Gương bầu dục Cong cong Lấp ló Cổ kính Xanh um 2, Bài tập 2:

- Chàng Dế bách bộ: Cả người…bóng mỡ - Cái đầu: đầu…bướng

- Hai răng: Đen nhánh…ngoạp - Sợi râu: Dài…hãnh diện

- Hành vi, cử chỉ: Cứ chốc chốc…râu 3, Bài tập 3:

Đặc điểm nồi bật ngơi nhà, phịng em

- Ngơi nhà xây vị trí ntn? - Tường qt vơi, sơn màu gì? - Chiều ngang, dài, rộng sao? - Cửa chính, cửa sổ bố trí ntn? - Nền nhà

- Các phịng…cách trí sao? 4 Bài tập 4:

- Mặt trời: Như mâm lửa, hịn lửa nhơ lên sau dãy núi

- Bầu trời: Trong xanh có đám mây trắng dải lụa mỏng

- Những hàng tường thành cao vút, cành hai bên đường cành rung rinh vẫy gọi người thân

- Những nhà mọc lên san sát trông giống dãy núi trập trùng

5, Đề luyện tập: + Tả dịng sơng:

- Dịng sơng nào? Quan sát hoàn cảnh nào? Thời gian nào?

- Bầu trời, hai bên bờ, dòng sơng, so sánh dịng sơng, tiếng động, kỉ niệm…

- T/c em với dịng sơng IV Củng cố: (2’)

Nêu thao tác, kĩ văn mtả? V Hướng dẫn nhà: (4’).

- Học nắm nội dung

- Viết đoạn văn có sử dụng phép liên tưởng, so sánh…

Chuẩn bị bài: “Luyện nói: quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét…” (tiếp…)

+ Đọc bài, trả lời câu hỏi

+ Lập dàn ý cho đề sgk E Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……

……… ……… ……

Ngày soạn: /01/2018 Tiết 81-82 Ngày giảng: 6A - /01; 6B – /01

Văn bản:

BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI -Tạ Duy Anh-A Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật kể chuyện miêu tả tâm lí nhân vật tác phẩm; thấy chiến thắng tình cảm sáng, nhân hậu lòng ghen tị, đố kị

2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm phù hợp tâm lí nhân vật; đọc - hiểu văn truyện đại; kể tóm tắt câu chuyện đoạn văn ngắn

- KNS: sống kiêm tốn, biết tơn trọng người khác; trình bày suy nghĩ, ý tưởng thân giá trị nội dung, nghệ thuật truyện

- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất yêu gia đình, u người thân, lịng nhân ái, khoan dung, tự lập, tự chủ, có trách nhiệm với thân với người khác => GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, KHOAN DUNG, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác,năng lực cảm thụ văn học

B.Chuẩn bị:

+ GV: Soạn giáo án, chân dung tác giả Tạ Duy Anh + HS: Học cũ, xem trước

C Phương pháp:

- Phương pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phân tích, giảng bình - Kĩ thuật DHTC: động não, thảo luận nhóm, cặp đơi chia sẻ D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

Hãy nêu cảm nhận em vùng sơng nước Cà Mau qua đoạn trích học?

- Cảnh sơng nước Cà Mau đẹp hùng vĩ, đầy sức sống hoang dã (5đ)

- Chợ Năm Căn -> ty quê hương… (5đ) III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (5’)

Giới thiệu nét tác giả? + Hs trả lời theo thích SGK/33

G: đưa ảnh chân dung Tạ Duy Anh để hs quan sát

Nêu hiểu biết em tác phẩm? + Hs trả lời theo SGK/33

G: bổ sung

Hoạt động 2: (28’)

G: hướng dẫn cách đọc: giọng đọc tự nhiên, phân biệt rõ lời kể lời thoại diễn biến tâm lí nhân vật người anh qua chặng

+ Gv đọc mẫu: từ đầu đến “đến khó chịu” - hs đọc tiếp đến hết

G: lớp nhận xét, sửa chữa cách đọc cho hs Kể tóm tắt lại truyện?

G định hướng: kể theo thứ với vai nhân vật người anh, người em, Tiến Lê bố, mẹ

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả

- Tạ Duy Anh (1959)

- Cây bút trẻ thời kỳ đổi 2 Tác phẩm

- văn in tập truyện ngắn “Con dế ma”

- văn giải nhì thi viết “Tương lai vẫy gọi” báo TNTP II Đọc hiểu văn bản:

+ Kể theo trình tự việc:

1 Chuyện hai anh em Mèo (Kiều Phương): anh trai bực em gái hay nghịch bẩn, bừa bãi Bí mật học vẽ, mầm tài hoa hội họa Mèo bất ngờ phát

3 Tâm trạng thái độ người anh: ghen tị, tự ti, thân với em

4 Đứng trước tranh Kiều Phương, người anh hối hận vơ

- Giải thích thích (1), (2), (3), (4)? + Hs trả lời theo thích SGK/34

Văn thuộc thể loại gì? Xác định phương thức biểu đạt văn bản?

+ Tự + miêu tả + biểu cảm

Truyện kể theo lời nhân vật nào? ngôi thứ mấy? Tác dụng kể đó? + Kể theo lời người anh, ngơi thứ + Cho phép tác giả miêu tả tâm trạng nhân vật cách tự nhiên lời kể nhân vật Giúp cho nhân vật kể chuyện tự soi xét tình cảm, ý nghĩ để vượt lên, thể tự tự đánh giá, tự nhận thức nhân vật

+ giúp cho hình ảnh em gái qua cách nhìn biến đổi thái độ người kể (người anh) với đầy đủ vẻ đẹp tâm hồn, lịng nhân hậu tình cảm sáng

Nhân vật truyện ai? (Kiều Phương, người anh trai hay hai?) Vì sao em lại cho nhân vật chính?

+ Cả nhân vật: Kiều Phương người anh trai nhân vật

+ Tuy nhiên nhân vật người anh có vị trí quan trọng truyện khơng nhằm vào việc khẳng định, ca ngợi phong cách tốt đẹp nhân vật Kiều Phương mà chủ yếu hướng người đọc tới tự thức tỉnh nhân vạt người anh qua việc trình bày diễn biến tâm trạng nhân vật suốt câu chuyện Vì nhân vật người anh nhân vật trung tâm Theo em văn chia làm phần? + ( ) Từ đầu đến tài năng: KP phát

có tài hội hoạ

+ ( ) Tiếp đến nhận giải: thay đổi t/c người anh KP

+ ( ) Còn lại: Người anh nhận nhược điểm t/c sáng em gái

Hs đọc thầm đoạn

Diễn biến tâm trạng nhân vật người anh được miêu tả qua thời điểm nào?

+ Trước tài ngăng Kiều Phương phát

+ Khi tài Kiều Phương phát

+ Khi tài Kiều Phương khẳng định (bức tranh giải Kiều Phương vẽ “anh trai tôi”)

Trước tài Kiều Phương được phát tình cảm anh em ntn? Chi tiết nói lên tình cảm ấy?

+ Tình cảm anh em thân thiết:

+ gọi em Mèo, Kiều Phương thích tên + thấy em đáng yêu, ngộ nghĩnh mặt xịu xuống, môi dẩu

+ theo dõi em gái chế thuốc vẽ, cho trò trẻ

+ lời kể thể nhìn đàn anh, không thèm chấp

2 Bố cục: phần

3 Phân tích

3.1.Nhân vật người anh

* Trước tài Kiều Phương phát

- Tình anh em thân thiết, dáng người anh

Tiết 2:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (28’)

Ai phát Kiều Phương có tài hội họa? (chú Tiến Lê)

Thái độ bố, mẹ trước việc phát năng khiếu vẽ Kiều Phương ntn?

+ Bố: ngây người, khơng tin vào mắt mình, khơng kìm được, ơm Mèo lên

+ Mẹ: khơng kìm xúc động

Thái độ người anh trước kiện ntn? + Đối lập với người: thở dài cáu gắt, xa lánh, không thân với em trước

Vì người anh lại có tâm trạng đó?

II Đọc hiểu văn bản: 3 Phân tích

3.1.Nhân vật người anh

* Khi tài Kiều Phương phát

+ Thất vọng mình, khơng tìm thấy thân tài nào, cảm thấy bị lu mời, lãng quên, muốn khóc

Thái độ thể tâm lý ntn? Em nhận xét gì về tâm lí đó?

+ Tâm lí: mặc cảm, tự ti, ghen ghét, đố kị với thành cơng người khác

Đây tâm lí thường gặp lứa tuổi thiếu niên mặc cảm tự ti khiến người anh thấy khơng thể thân với em gái trước hay gắt gỏng với em

Mặc dù thân với em trước song người anh có thờ với việc vẽ tranh của em gái khơng? Người anh có hành động gì?

- xem tranh

Người anh có suy nghĩ, thái độ ntn xem tranh em?

+ Bức tranh: ngộ nghĩnh, dễ mến, có hồn + Lén trút thở dài

Càng cảm phục em người anh cảm thấy mình ntn? Tình cảm họ sao?

+ Người anh cảm thấy buồn, mặc cảm nhiều

+ Tình cảm với em xa cách (hành động: đẩy nhẹ em Kiều Phương muốn chia vui thành công với anh)

Tình dẫn đến thay đổi tâm trạng người anh?

+ Người anh đứng trước tranh đạt giải Kiều Phương

Tâm trạng người anh ntn đứng trước bức tranh đó?

+ Thoạt tiên ngỡ ngàng, đến hãnh diện sau lại xấu hổ

Hãy lý giải tâm trạng người anh?

+ ngỡ ngàng, bất ngờ tranh vẽ mình, qua nhìn em gái thật đẹp, thật hoàn hảo “Trong tranh, bé ngồi mơ mộng nữa”

+ xấu hổ: tự nhận yếu mình, thấy khơng xứng đáng “Dưới mắt em tôi,

- Mặc cảm, tự ti, ghen tị

- Lén xem tranh: buồn, thầm cảm phục em

- Tình cảm với em xa cách

* Khi đứng trước tranh giải em gái:

tơi hồn hảo đến ư?”

Tâm trạng nói lên điều gì? nhân vật người anh? Em hiểu ntn đoạn kết truyện: “Tơi khơng trả lời mẹ lịng nhân hậu em con đấy”?

+ Khẳng định phẩm chất tốt đẹp Kiều Phương: tình cảm sáng, lòng nhân hậu

+ Lời tự thú người anh

Có ý kiến cho rằng: Nhân vật người anh thật đáng trách, đáng phê phán đáng thơng cảm, đáng q Em có đồng ý với ý kiến đó khơng? Vì sao?

người anh thật đáng trách, đáng cảm thơng tính xấu chắn thời Sự hối hận, day dứt, nhận tài năng, quan trọng hơn, nhận tâm hồn sáng, nhân hậu em gái chứng tỏ cậu ta người biết sửa mình, muốn vươn lên, biết tính ghen ghét, đố kị xấu xa

Em có cảm nhận nhân vật em gái truyện?

+ Hồn nhiên: mặt mũi nhọ nhem mèo, bị quát xịu xuống, miệng

+ Hiếu động: lục lọi đồ vật, tự chế chế thuốc vẽ + Có tài hội họa: vẽ tranh, ngộ nghĩnh, độc đáo

+ Tình cảm sáng nhân hậu: anh trai, tranh vẽ anh trai

Về nghệ thuật xây dựng nhân vật, em học được điều gì?

+ Diễn biến tâm lí nhân vật miêu tả tinh tế, lơ gíc

- Đọc phần ghi nhớ SGK/3 Hoạt động 2: (5’)

Đọc câu châm ngôn phần đọc thêm? Em hiểu câu châm ngôn ntn?

- Ghen tị thói xấu: gặm mịn khối óc (lí trí) làm đồi bại trái tim (hoen ố tình cảm)

- Ghen tị >< thi đua: + ghen tị tật xấu + thi đua: đức hạnh

3.2 Nhân vật Kiều Phương: - Hồn nhiên, hiếu động, có tài hội họa, tình cảm sáng, nhân hậu, đáng yêu, đáng quý

4 Tổng kết: 4.1 Nghệ thuật:

Miêu tả tinh tế diễn biến tâm lí nhân vật lơ gíc

4.2 Nội dung

4.3 Ghi nhớ: sgk/35 III Luyện tập

IV Củng cố: (2’)

V Hướng dẫn nhà: (4’).

- Học nắm nội dung

- Tóm tắt văn đoạn văn ngắn - Làm tập phần Luyện tập SGK/35

- Tả lại nhân vật người anh theo tưởng tượng em Chuẩn bị bài: “Vượt thác”

+ Đọc bài, tìm hiểu tg, tp, thể loại, bố cục

+ Phân tích nhân vật DHT (khi nhà, lúc vượt thác…) E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: /01/2018 Tiết 83-84 Ngày giảng: 6A - /01; 6B – /01

LUYỆN NÓI: VỀ QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ A Mục tiêu:

Kiến thức:

- Nắm kiến thức văn miêu tả; thực hành kĩ quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn mêu tả

Kỹ năng:

- Rèn kĩ lập dàn ý luyện nói

- KNS: suy nghĩ sáng tạo tìm kiến xử lí thơng tin; giao tiếp ứng xử Giáo dục:

- GD bảo vệ MT: Ra đề văn miêu tả có liên quan đến mơi trường

- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự trọng, có trách nhiệm với thân, có tinh thần vượt khó, yêu quê hương, đất nước, có trách nhiệm với cộng đồng => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC, KHOAN DUNG, ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC, HỊA BÌNH, TỰ DO

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

B.Chuẩn bị:

G: Soạn giáo án, đồ dùng: bảng phụ H: Chuẩn bbị dàn ý BT / T36

C.Phương pháp:

- Thực hành, luyện tập

- Kĩ thuật DHTC: động não, thực hành có hướng dẫn D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Muốn miêu tả, trước hết người viết phải làm gì? Tác dụng thao tác đó? Làm tập 10/VBT11?

- Thao tác, tác dụng (5đ) - Bài tập: (5đ) III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (10’) Nhóm 1, 2: Bài tập 1.a

Nhóm 3, 4: Bài tập 1.b nhóm thảo luận Nhóm 5, 6: Bài tập

Gv: định hướng, gợi ý:

Bài tập 1: * Nhân vật Kiều Phương:

Kiều Phương “ Bức tranh em gái tôi” người nào? Em miêu tả Kiều Phương theo tưởng tương em?

- Nhận xét khái quát: cô bé hồn nhiên, hiếu động, có tài hội họa, sáng, nhân hậu - Hình dáng: bé gầy, mảnh, mặt lúc lọ lem, mắt sáng, khểnh

- Tính cách: hồn nhiên, hiếu động, nhí nhảnh, vui vẻ chấp nhận biệt danh anh trai đặt cho Mèo, lục lọi đồ đạc

- Tài năng: vẽ tranh ngộ nghĩnh, độc đáo, đạt giải với tranh “anh trai tôi”

- Trong sáng, nhân hậu: không quan tâm đến thái độ xa cách anh, muốn chia sẻ, vẽ anh trai tâm hồn nhân hậu, đạt giải giúp anh nhận hạn chế thân

- Kết: nhân vật đáng yêu, đáng quý

I Lập dàn ý: BT1,2 Bài tập 1.

a Nhân vật Kiều Phương - Hồn nhiên

- Có tài hội hoạ - Có tâm hồn sáng - Có lịng cao thượng



* Nhân vật người anh:

Anh trai Kiều Phương người nào? - Khái quát: nhân vật vừa đáng phê phán vừa đáng thông cảm Diễn biến tâm trạng phức tạp lơgíc

- Hình dáng: cao, gầy, đẹp trai, sáng sủa

- Tính cách: ghen tị, nhỏ nhen, thấy em gái có tài người quan tâm, người anh cảm thấy ghen tị, khó chịu ln gắt gỏng với em, không thân với em trước

- Mặc cảm, tự ti: thấy em có tài cảm thấy bất tài, buồn chán muốn khóc

- Ăn năn, hối lỗi: đứng trước tranh em vẽ mình, người anh có tâm trạng ngỡ ngàng hãnh diện sau xấu hổ Tâm trạng xấu hổi thể tự thức tỉnh người anh, tự nhận lỗi lầm, hạn chế thân đặc biệt câu nói cuối truyện cho thấy người anh nhận nhỏ nhen qua gương mà Kiều Phương vẽ lên

So sánh hình ảnh người anh tranh với người anh đời Kiều Phương? + Người anh tranh: đẹp đẽ, sáng cao thượng

+ Kết: người vừa đáng trách vừa đáng quý, đáng thông cảm

Kể anh (chị) em

- Giới thiệu tên, tuổi, biệt danh (nếu có), cảm nghĩ chung người

- Đặc điểm hình dáng: khn mặt, nước da, dáng người, mắt, đặc điểm bật - Tính tình, sở thích anh(chị), em mà người kể ấn tượng

- Kết luận người kể: đáng yêu, đáng quý ntn?

Hoạt động 2: (22’)

* Yêu cầu việc nói - trình bày miệng: - lời nói rõ ràng, mạch lạc, ngừng nghỉ chỗ, có giọng điệu, diễn cảm,

- Phát âm xác, diễn đạt lưu lốt - làm chủ nói

- Tư đàng hoàng, tự tin, giọng vừa đủ nghe

b Nhân vật người anh

- Ban đầu tức tối ghen tỵ đố kị trước tài em

- Cuối cùng: xấu hổ, hối hận

 người vừa đáng trách

cũng vừa đáng quý, đáng thông cảm 2 Bài tập 2:

- Kể anh(chị)

- khuôn mặt, nước da, dáng người, mắt, đặc điểm bật nhất Tình cảm

- Biết mở đầu cảm ơn kể xong câu chuyện

Các nhóm cử đại diện lên nói trước lớp theo nội dung thảo luận:

- Gv+lớp: nhận xét, sửa chữa, đánh giá

Gv: - giao tập nhà lập dàn ý cho tập 3,4,5 SGK/31,37

- Luyện nói trước người gia đình Tiết 2:

Hoạt động thầy – trị Ghi bảng

Hoạt động 1: (10’) Nhóm 1, 2: tập

Nhóm 3, 4: tập nhóm thảo luận 5-7phút

Nhóm 5, 6: tập Gv: định hướng, gợi ý:

*Bài tập 3: Miêu tả đêm trăng

dàn ý cho văn thường g phần? - phần: MB, TB, KB

Với đề em mở nào?

-Giới thiệu: Đó đêm trăng ntn? đâu? (đẹp, đáng nhớ hay khơng đẹp khơng thể qn) Thân b em trình bày gì?

để làm cho đêm trăng trở nên đẹp, sinh động em cần miêu tả đối tượng nào?

- Đêm trăng có đặc sắc: + bầu trời, sao?

+ vầng trăng ntn?

+ cối, nhà cửa ánh trăng sao? + đường làng, ngõ phố đêm trăng ntn?

Với hình ảnh em vận dụng kĩ để miêu tả?

- Quan sát, tưởng tượng, so sánh… Kết em trình bày điều gì? - HS trả lời

* Bài tập 4: Miêu tả quang cảnh buổi sáng biển

Lập dàn ý v nói trước lớp quang cảnh buổi bình minh biển?

- Giới thiệu: buổi sáng biển vào mùa nào? - Đặc điểm: + mặt trời nhô lên ntn?

+ không gian rộng lớn, khơng khí lành

I Lập dàn ý: BT3,4,5 Bài tập 3:

Mở bài:

- Giới thiệu: Đó đêm trăng ntn? đâu? (đẹp, đáng nhớ hay không đẹp quên)

Thân + bầu trời, + vầng trăng

+ cối, nhà cửa ánh trăng sao?

+ đường làng, ngõ phố đêm trăng (Quan sát, tưởng tượng, so sánh…)

Kết

- Tình cảm thân đêm trăng?

4 Bài tập 4: Mở

- Giới thiệu: buổi sáng biển (Hạ Long) mùa nào?

Thân

- Đặc điểm: + mặt trời nhô lên ntn? + không gian rộng lớn, khơng khí lành

+ sóng biển ntn? + bãi cát: mịn màng

+ thuyền khơi + cánh hải âu bay lượn

Cảm nhận buổi sáng biển ntn? Với hình ảnh em có vận dụng kĩ năng- Quan sát, tưởng tượng, so sánh…để miêu tả không?

* Bài tập 5: Miêu tả hình ảnh người dũng sĩ Từ số truyện cổ học, đọc Em miêu tả hình ảnh người sỹ theo trí tưởng tượng mình? Em chọn nhân vật nào?

- Thạch Sanh, Thánh Gióng

Em miêu tả đặc đIểm người dũng sỹ?

- Giới thiệu: Đây hình ảnh thường gặp truyện dân gian

- Đặc điểm: + hình dáng: khỏe mạnh, vạm vỡ, cao lớn, đẹp đẽ, oai phong

+ phẩm chất: nhân hậu, dũng cảm, tốt bụng

+ tài năng: phi thường, chuyên giúp đỡ người lương thiện, diệt trừ ác, xấu

- Cảm nhận hình ảnh người dũng sĩ: đáng yêu, khâm phục

Với hình ảnh em có vận dụng kĩ năng-Quan sát, tưởng tượng, so sánh…để miêu tả không?

Hoạt động 2: (25’)

- Các nhóm cử đại diện nói trước lớp theo nội dung thảo luận (có thể giáo viên định) - GV + lớp nhận xét, bổ sung, đánh giá

- Đó đêm trăng rằm đẹp, toả thứ ánh sáng vàng lung linh đêm huyền thoại

- Bầu trời khơng gợn mây Chỉ có vầng trăng trịn xoe, vàng bưởi chín lơ lửng bầu trời, vật chìm thứ ánh sáng vàng dịu mát, ánh sáng chiếu mặt ao lóng lánh rắc vàng rắc bạc

- Mặt trời mọc biển giống trứng hồng đặt đĩa thuỷ tinh xanh khổng lồ

- Bầu trời trắng mờ, phía chân trời phớt hồng lụa đào

+ bãi cát: mịn màng

+ thuyền khơi + cánh hải âu bay lượn Kết - Cảm nhận buổi sáng biển ntn?

5 Bài tập 5: - Da

- Ngoại hình - Ngực - Bắp thịt

II Luyện nói: BT3,4,5 * Bài tập 3:

Miêu tả đêm trăng

* Bài tập 4:

M.tả bình minh biển * Bài tập 5:

M.tả người dũng sĩ

- Mặt biển phẳng lặng, hiền hồ

- Sóng biển lăn tăn ngái ngủ - Bãi cát dài, hạt cát lóng lánh phản chiếu sắc mầu

- Những thuyền hối chở cá cảng sau đêm biển

- Chàng phi ngựa nhanh tên bay - Luôn giúp đỡ người nghèo khổ

- Vóc người to lớn, vạm vỡ

- Chàng mặc quần áo mầu vàng có hình hoa văn thêu kim tuyến màu rực rỡ

- Trên vai đeo cung tên, cạnh sườn đeo bảo kiếm

IV Bài mới: (3’)

G: nhận xét ưu, khuyết điểm luyện nói V Bài mới: (4’)

- Luyện nói theo dàn tự chọn trước bố mẹ, anh chị gia đình - Viết thành văn hồn chỉnh: Bài tập 3,

- Soạn: “Phương pháp tả cảnh” + Đọc trước bài, trả lời câu hỏi sgk

+ Tập tả cảnh mà em thích E Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……

……… ……… ……

Ngày soạn: 02 /01/2018 Tiết 85

Ngày giảng: 6A - /01; 6B – /01 Văn bản:

VƯỢT THÁC

-Võ Quảng-A Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Thấy giá trị nội dung, nghệ thuật độc đáo Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm; cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người thiên nhiên đoạn trích

- KNS: định, giao tiếp 3 Giáo dục:

- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất yêu quê hương đất nước, yêu cảnh đẹp thiên nhiên Rèn luyện phẩm chất tự lập, tự chủ, có trách nhiệm với cộng đồng => GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC

4 lực cần đạt:

B Chuẩn bị:

- GV: Soạn giáo án,

- HS: Học cũ, trả lời câu hỏi hướng dẫn C.

Phương pháp :

- Đọc diễn cảm, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích, bình, giảng - KTDH: động não, thảo luận nhóm, chia sẻ suy nghĩ

D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Nêu diễn biến tâm trạng người anh xem tranh em gái vẽ mình? nhân vật có đáng trách, đáng thơng cảm đáng quý?

- Tâm trạng: (5đ)

- Đáng trách, đáng quý: (5đ) III Bài mới:

Hoạt động thầy – trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (4’)

Nêu nét nhà văn Võ Quảng tác phẩm “Quê nội” văn “Vượt thác”?

+ Hs dựa vào thích SGK trả lời Gv bổ sung:

G: Đoạn trích “Vượt thác” tả chuyến ngược dịng sơng Thu Bồn thuyền dượng Hương Thư huy, từ làng Hòa Phước lên thượng nguồn lấy gỗ dựng trường học cho làng sau ngày CMT8 thành công

Hoạt động 2: (25’)

Gv hướng dẫn đọc: đọc diễn cả, ý thay đổi giọng đọc cho phù hợp với nội dung phần: đoạn đầu tả dịng sơng ĐB giọng nhẹ nhàng; đoạn tả cảnh vượt thác giọng sơi nổi, mạnh mẽ; đoạn cuối trở lại êm ả, thoải mái

- Gv đọc mẫu đoạn: từ đầu đến “ làng xa tít” + hs đọc tiếp đến hết

GV+ lớp nhận xét cách đọc hs

Em hiểu “Hiệp sĩ”? Qua em có cảm nhận nhân vật này?

+ Hs dựa vào thích + văn trả lời

Bài văn miêu tả vượt thác thuyền theo trình tự thời gian khơng gian sau:

+ Con thuyền trước vượt thác

+ Con thuyền vượt qua đoạn sơng có nhiều thác

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả

- Sinh năm 1920, quê Quảng Nam

- Chuyên viết cho thiếu nhi 2 Tác phẩm

- văn trích từ chương XI tác phẩm “Quê nội”: tác phẩm tiêu biểu Võ Quảng

+ Con thuyền sau vượt thác

Hãy xác định đoạn văn tương ứng với nội dung trên?

+ Hs dựa vào nội dung văn xác định bố cục Đoạn 1: từ đầu đến vượt nhiều thác nước; đoạn 2: tiếp đến “qua khỏi thác cổ cò”; đoạn 3: cịn lại Theo em vị trí quan sát tác giả đâu? Em có nhận xét vị trí miêu tả đó?

+ Vị trí: thuyền t/g đồng hành vượt thác quan sát cảnh trực tiếp, quan sátđược thuyền, dòng thác dữ, cảnh VT Cùng rung động, chia sẻ với người vượt thác

Vị trí có thích hợp khơng? Vì sao?

+ Vị trí thích hợp phạm vi cảnh rộng thay đổi cần điểm nhìn trực tiếp di động

Qua việc đọc, tìm bố cục, em phần hiểu làm văn miêu tả phải xđ cảnh, trình tự miêu tả, vị trí quan sát phải đặt người * Cảnh dịng sơng bên bờ qua mtả trg đổi thay theo hành trình thuyền ngược dịng, theo trật tự khơng gian

Cảnh sơng mtả chi tiết bật nào? +Hình ảnh thuyền

- Tại t/g mtả sông hoạt động thuyền?

+ Con thuyền sống sông, mtả thuyền mtả sơng

Cảnh dịng sơng hai bên bờ thay đổi qua chặng thuyền?Tác giả tả cảnh sông chi tiết cụ thể nào?

- Cánh buồm nhỏ căng phồng - Lướt bon bon

- Bãi dâu bạt ngàn

- Chất đầy cam tươi, dây mây, dầu rái

Em có nhận xét cảnh sơng vùng đồng bằng? + Tầm nhìn mở phóng khoáng

+ Cảnh bên bờ trù phú

Tìm chi tiết mtả cảnh dịng sơng bên bờ đoạn có thác?

- Núi cao đột ngột

- Nước từ cao phóng xuống

2 Bố cục: phần

3 Phân tích

3.1 Bức tranh thiên nhiên: * Hình ảnh thuyền - sống sơng

* Vùng đồng bằng:

- Cánh buồm nhỏ căng phồng - Lướt bon bon

- Bãi dâu bạt ngàn

- Nước văng bọt tứ tung

Nhận xét em cảnh sơng đoạn có thác?  Cảnh hiển trở dội

Cảnh dịng sơng hai bên bờ vùng đất sau vượt thác t/g mtả nào?

- Dịng sơng chảy quanh co

- Dọc sườn núi: to mọc bụi lúp xúp Em có nhận xét cảnh sơng này?

 Dịng sơng trở lại hiền hồ, cảnh hùng vĩ

Em có nhận xét nghệ thuật mtả cảnh tác giả phương diện: dùng từ, dùng biện pháp tu từ?

+ Từ láy: trầm ngâm, sừng sững, lúp xúp,

+ Nhân hố: chịm cổ thụ: dáng mãnh liệt, đứng trầm ngâm, lặng lẽ nhìn xuống nước thể vẻ đẹp thiên nhiên hùng vĩ, oai nghiêm, lặng lẽ từ ngàn đời

+ So sánh: thuyền nhớ núi, cố phải lướt cho nhanh, cho kịp

Từ mtả t/g làm lên cảnh tượng thiên nhiên nào?

+ Giàu sức sống, vừa tươi đẹp, vừa nguyên sơ, cổ kính

Theo em, có cảnh tượng TN cảnh vốn hay người tả thế?

+ Phần cảnh, phần người tả có khả quan sát, tg tượng, có am hiểu có tình cảm u mến cảnh vật TN

Cảnh thuyền vượt thác mtả nào? - Vùng vằng trực tụt xuống quay đầu chạy lại giống h/a người cố lấn lên để chiến thắng Hãy tìm chi tiết mtả ngoại hình, hành động DHT vượt thác?

* Ngoại hình: đánh trần , tượng đồng đúc, bắp ra, cặp mặt nảy lửa, hiệp sĩ T.Sơn

* Động tác: co người phóng sào, ghì chặt đầu sào, thả sào, rút sào rập ràng nhanh cắt, ghì sào

Vậy em có nhận xét hồn cảnh lao động dượng Hương Thư người khác?

+ Hoàn cảnh khó khăn, nguy hiểm cần dũng

dầu rái

 Hiền hòa, tươi đẹp, trù phú giàu sức sống

* Đoạn có thác:

- Núi cao đột ngột

- Nước từ cao phóng xuống - Nước văng bọt tứ tung

 Cảnh hiển trở dội.

* Vùng đất sau vượt thác: - Dịng sơng chảy quanh co - Dọc sườn núi: to mọc bụi lúp xúp

 Dịng sơng trở lại hiền hoà, cảnh hùng vĩ

 Dùng biện pháp nhân hóa, so sánh, dùng nhiều từ láy gợi hình

 Cảnh rõ nét, sinh động.

 Bức tranh TN phong phú, đa dạng, tươi đẹp thơ mộng, hùng vĩ

3.2 Cuộc vượt thác Dượng Hương Thư.

+ Cảnh thuyền: Vùng vằng trực tụt xuống quay đầu chạy lại

cảm

Nghệ thuật bật việc miêu tả nhân vật dượng Hương Thư đoạn văn gì?

+ Phép so sánh

- Chỉ biện pháp so sánh đó?

G: phép so sánh ngang bằng, học tiết sau Hãy nêu ý nghĩa hình ảnh so sánh: dượng Hương Thư giống hiệp sĩ T.Sơn “như tượng đồng đúc”?

+ Vẻ dũng mãnh, tư hào hùng trước thiên nhiên + Nét ngoại hình gân guốc nhân vật

Các hình ảnh so sánh gợi tả người ntn vượt thác?

+ Dượng Hương Thư rắn chắc, bền bỉ, cảm có khả tinh thần vượt lên khó khăn + DHT vừa người đứng mũi chịu sào vừa người huy dày dặn kinh nghiệm

Nghệ thuật đặc sắc văn?

- Tả cảnh, tả người tự nhiên, sinh động, sinh động Em cảm nhận thiên nhiên người lao động văn?

- Hs phát biểu

Đọc ghi nhớ SGK/41? Hoạt động 3: (4’)

Chọn tranh cho đoạn văn? - HS chọn

Tìm hình ảnh so sánh , nhân hoá cổ thụ? Nêu ý nghĩa cho hình ảnh?

- HS thực

- GV nhận xét, bổ sung

 Cơng việc khó khăn, nguy hiểm

- Biện pháp so sánh - gợi tả người rắn chắc, bề bỉ, cảm, có tinh thần vượt khó

4 Tổng kết 4.1 Nghệ thuật 4.2 Nội dung: 4.3 Ghi nhớ: sgk III Luyện tập:

IV Củng cố: (2’)

Đọc đọc thêm SGK/41? Nội dung đoạn thơ?

- Hình ảnh thuyền vượt qua chặng đường dài khó khăn gian khổ, thuyền nghị lực, niềm tin)

V Hướng dẫn nhà: (4’).

- Học nắm nội dung

- Chỉ nét đặc sắc phong cảnh thiên nhiên SNCM, VT Chuẩn bị bài: “Buổi học cuối cùng”

+ Đọc tìm hiểu tg, tp, thể loại, bố cục + Phân tích

Ngày soạn: 02 /01/2018 Tiết 86 Ngày giảng: 6A - /01; 6B – /01

SO SÁNH (tiếp theo…) A Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Biết vận dụng hiệu phép so sánh nói viết 2 Kỹ năng:

- Phát giống vật để tạo so sánh đúng, hay; đặt câu có sử dụng phép so sánh theo kiểu

- KNS: định, giao tiếp 3 Giáo dục:

- GD KNS: Suy nghĩ, thảo luận cách sử dụng so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, hoán dụ - GD đạo đức: Biết yêu tiếng Việt, trân trọng giữ gìn tiếng mẹ đẻ Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân

=> GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC 4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

B.Chuẩn bị:

+ GV: Soạn giáo án, đồ dùng:

+ HS: học cũ, xem trước C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề, quy nạp - KTDHTC: động não, thảo luận D Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Thế phép so sánh? cho ví dụ?

? Nêu mơ hình cấu tạo phép so sánh? cho ví dụ minh họa?

- So sánh, ví dụ: (3đ) - Mơ hình cấu tạo: (3đ)

- Ví dụ: Bạn Lam thấp bạn Hùng (4đ)

III Bài mới:

Hoạt động thầy – trò Ghi bảng

- Đọc ví dụ SGK/41?

Gv: chiếu máy chiếu có ghi ví dụ, yêu cầu hs quan sát

Tìm phép so sánh khổ thơ?

+ Hs xác định bảng phụ = gạch chân tổ hợp từ có chứa phép so sánh:

+ Những chúng + Mẹ suốt đời

Xác định từ so sánh phép so sánh trên? Những từ so sánh có khác nhau?

-HS trả lời

Tìm thêm từ ý so sánh loại trên? + Hs tìm, trả lời

Có kiểu so sánh nào?

+ kiểu: ngang bằng, không ngang - HS đọc ghi nhớ

- Đọc đoạn văn SGK/42?

Tìm phép so sánh đoạn văn trên? Đó kiểu so sánh nào?

Hs: tìm phép so sánh, gạch chân bút chì SGK

Trong đoạn văn trên, phép so sánh có tác dụng vật, việc miêu tả; việc thể tư tưởng, tình cảm người viết? + Hs thảo luận phát biểu

Tác dụng phép so sánh? - Hs đọc ghi nhớ/42

Hoạt động 2: (20’)

Đọc xác định yêu cầu tập (43) - Hs làm việc theo nhóm bàn:

+ Dãy 1: a

+ Dãy 2: b thảo luận phút + Dãy 3: c

- Hs trình bày, hs khác nhận xét

Phân tích t/d gợi hình, gợi cảm phép so sánh

+ T/g mtả cảm nhận anh đội viên Bác mơ màng, anh thấy Bác bên mình, h/a Bác vừa lớn lao, vĩ đại lại vừa gần gũi ấm áp vô

Phân tích ngữ liệu: (SGK/41)

Có phép so sánh: *+ A Những ngơi sao + B Mẹ thức - Từ so sánh:

+ chẳng bằng: ( Vế A ko ngang vế B )

A Mẹ B Ngọn gió

+ là: ngang bằng( Vế A ngang vế B )

Ghi nhớ1: sgk/42

II Tác dụng phép so sánh Phân tích ngữ liệu:

* Phép so sánh: - Chiếc lá:

+ Tựa mũi tên nhọn + Như chim + Như thầm bảo + Như sợ hãi

 Các so sánh ngang - Tác dụng:

+ giúp việc miêu tả vật, việc sống động, cụ thể

+ Biểu tư tưởng, tình cảm 2 Ghi nhớ1: sgk/42

III Luyện tập Bài tập 1/43

a) Tâm hồn buổi trưa hè: so sánh ngang

b) Con lòng bầm so sánh ngang

Con đánh giặc sáu mươi c) Anh đội viên giấc mộng – so sánh ngang

cùng

+ Vế so sánh " bóng Bác " phương diện so sánh: cao lồng lộng, lớn lao, kì vĩ, từ so sánh: hơn, vế ss: h/a lửa hồng: lửa đêm đông giá lạnh rừng già Qua ss này, tf muốn ca ngợi: Sự chăm sóc Bác với anh đội viên lửa đem lại cho anh sức mạnh, niềm tin ấm áp

? Đọc – xác định yêu cầu tập (43)

- Hs làm việc theo cặp, gạch chân bút chì SGK

- Hs trả lời, nhận xét G: phép so sánh

Em thích h/a nào? Vì sao/ HS bộc lộ

Đọc – xác định yêu cầu tập (43)? GV gợi ý cách làm:

Viết đoạn văn – câu Dựa vào nội dung văn Sử dụng kiểu so sánh học

- – hs lên bảng viết, lớp viết vào - Gv + lớp chữa hs lên bảng

- Nhận xét, đánh giá cho điểm đoạn văn viết

không ngang

2 Bài tập 43

+ Thuyền rẽ sóng nhớ rừng

+ Núi cao đột ngột + Những động tác nhanh cắt

3 Bài tập 3/43

IV Củng cố: (2’)

? Tạo lập phép so sánh tương ứng với kiểu so sánh học? V Hướng dẫn nhà: (4’).

- Học nắm nội dung

- Học bài, hoàn thành tập SGK/43

- Viết đoạn văn miêu tả học có sử dụng kiểu so sánh

- Soạn: “Chương trình địa phương (phần tiếng Việt): rèn luyện tả” + Tập phát âm âm dễ mắc lỗi

+ Chép tả, phát lỗi sai tả viết -> sửa E Rút kinh nghiệm:

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG: PHẦN TIẾNG VIỆT A Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Phát sửa số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương Hạn chế lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương

2 Kỹ năng:

- Phát sửa số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương

- KNS: định, giao tiếp 3 Thái độ:

- Có ý thức nói viết tả 4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

B.Chuẩn bị:

+ GV: Soạn giáo án, bảng phụ + HS: chuẩn bị hd

C Phương pháp:

- Luyện tập, thực hành D Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Viết đoạn văn miêu tả học văn (3 - 5câu) có sử dụng phép so sánh?

- Hs viết đoạn văn lên bảng - 7phút

- Gv + lớp nhận xét chữa nội dung tả III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (3’)

Gv nêu yêu cầu nội dung luyện tập

Hoạt động 2: (30’) GV: đọc – hs nghe, viết

- hs lên bảng viết, lớp viết vào

Gv đưa đoạn thơ lên bảng phụ

- Gọi hs lên bảng điền phụ âm khuyết cho xác

I Nội dung luyện tập:

- Viết cặp phụ âm đầu dễ mắc lỗi tr/ch, s/x, r/d/g, l/n

II Luyện tập:

1 Chính tả nghe – viết:

“Gió nồm vừa thổi vượt nhiều thác nước” (Vượt thác – Võ Quảng)

- Dưới lớp viết vào làm

Gv: đọc, hs nghe – viết: - hs lên bảng viết - Dưới lớp viết vào

GV cho hs tìm thêm số từ có phụ âm đầu: ch/tr, l/n, d/r/g:

- Hình thức: chơi trị chơi tiếp sức nhóm

- G + lớp đánh giá, cơng bố kết nhất, nhì, ba

“Trong gian phịng lớn tràn ngập ánh sáng, tranh thí sinh treo kín bốn tường Bố mẹ tơi kéo chen qua đám đông để xem tranh Kiều Phương đóng khung lồng kính Trong tranh bé ngồi nhìn ngồi cửa sổ, nơi bầu trời xanh.”

(Bức tranh em gái - Tạ Duy Anh)

GV: đọc – hs nghe, viết

- hs lên bảng viết, lớp viết vào

Long lanh lưỡi hái liếm ngang chân trời Tay nhè nhẹ chút người

Trơng đơi hạt rụng, hạt rơi xót lịng Dễ rơi hạt đầu

Công nén, đồng

(Tiếng hát mùa gặt – Nguyễn Duy) 2 Điền phụ âm vào đoạn văn cho chính xác

1 .ầm ập óng bờ Thuyền oay lò dò bơi Vườn an át um xê Khi ương uống lối tối om Trời cho uân ắc inh inh Lười em ách báo vơ tình inh hư .a ơng óng ững

inh ang n ẻ, chuyến ị ay ưa 3 Chính tả nghe – viết

* neo hay leo:

leo trèo, leo kheo, leo lẻo, neo thuyền, neo đơn, leo lét, nói leo

* nơ hay lơ:

lơ đất, xích lơ, nơ đùa, lơ xơ, lơ nhơ, nơ lệ, nơ tì

* gia/ra/da:

tham gia, vào ra, thịt da, rả, gia giáo, trắng dã, dã man, từ giã, giịn giã, gia đình.

4 Tìm thêm số từ có phụ âm đầu là: + n/ ng

+c/ t IV Củng cố: (2’)

? Có phụ âm hay viết sai tả? Cách sửa lỗi đó? - Hs trình bày

V Hướng dẫn nhà: (4’).

- Học nắm nội dung

- Lập sổ tay tả (viết từ có phụ âm đầu, vần, hay lẫn lộn - Soạn: “Nhân hóa”

+ Đọc, trả lời câu hỏi sgk

DẠY HỌC CHỦ ĐỀ: PHƯƠNG PHÁP LÀM VĂN MIÊU TẢ ( tiết )

Tiết 88: Phương pháp tả cảnh Tiết 92: Phương pháp tả người I/Chủ đề: PHƯƠNG PHÁP LÀM VĂN MIÊU TẢ

II/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT CỦA CHỦ ĐỀ 1 Về kiến thức

- Hiểu phương pháp làm văn tả cảnh, tả người theo trình tự Biết viết đoạn văn văn miêu tả cảnh , người

2.Về kĩ năng

- Rèn kĩ tìm ý, lập dàn ý, viết văn, biết quan sát, trình bày vấn đề quan sát

3.Về thái độ

- Giáo dục kĩ sống, bảo vệ môi trường, giáo dục đạo đức cho em. 4.Phát triển lực:

- Các lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

III Bảng mô tả mức độ câu hỏi, tập đánh giá lực học sinh

Nội dung MỨC ĐỘ NHẬN THỨC

Các lực hướng tới của chủ đề

Phương pháp làm văn MIÊU TẢ

Nhận biết Thông hiểu Vận dụngthấp Vận dụngcao - Nhận

được kiểu văn miêu tả: tả cảnh, tả người Đối tượng để tả

- Phân biệt điểm giống khác kiểu miêu tả cảnh, tả người ( bố cục, cách tả )

- Viết đoạn văn tả cảnh – tả người

- HS vận dụng kiến thức học để miêu tả cảnh vật, người

- Hiểu yêu cầu văn tả cảnh – tả người

- Tìm thêm ví dụ khác học

trong

sống chỉnh.- Năng lực giao tiếp: khả trình bày vấn đề trước tập thể; - Năng lực giải vấn đề: vận dụng kiến thức học để ứng xử đắn trước vấn đề xã hội có liên quan

IV.Biên soạn hệ thống câu hỏi, tập theo bảng mô tả 1 Phương pháp tả cảnh

? Văn tả cảnh gì? Tả cảnh vật theo thứ tự nào? ? Chỉ ý văn miêu tả? Nhận xét?

? Nếu phải tả cảnh lớp học em lựa chọn hình ảnh nào? 2.Phương pháp tả người.

? Đối tượng mà đoạn văn miêu tả ai? Có đặc điểm bật?

? ả người có tách biệt với chân dung hoạt động không? Cách lựa chọn chi tiết nào?

V.Thiết kế tiến trình dạy học chủ đề

Ngày soạn: 05 /01/2018 Tiết 88 Ngày giảng: 6A – 21/01; 6B – 20/01

PHƯƠNG PHÁP TẢ CẢNH A Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Hiểu phương pháp làm văn tả cảnh; biết viết đoạn văn, văn tả cảnh

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ tìm ý, lập dàn ý cho văn tả cảnh; quan sát cảnh vật , trình bày điều quan sát theo trình tự hợp lí

- KNS: định, giao tiếp 3 Giáo dục

- GD bảo vệ MT: Ra đề văn miêu tả có liên quan đến môi trường

=> GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC, KHOAN DUNG, ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC, HỊA BÌNH, TỰ DO

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

B Chuẩn bị:

+ GV: Soạn giáo án, bảng phụ + HS: chuẩn bị hd

C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề, quy nạp - KTDHTC: thảo luận, động não D Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? ? Muốn tả cảnh người viết phải có lực gì? cho ví dụ?

- Tả cảnh cần có lực: quan sát, liên tưởng, nhận xét so sánh (5đ) - Ví dụ tả cảnh trăng: bầu trời, trăng… (5đ) III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (15’)

Đọc đoạn văn văn SGK/45,46? Hs đọc đoạn văn a ( SGK )

Đvăn miêu tả gì?

+ Đối tượng miêu tả: Hình ảnh dượng Hương Thư chèo thuyền vượt thác

Tác giả lựa chọn h/a tiêu biểu để tả? Nhận xét?

+ Hình ảnh tiêu biểu: rút sào, thả sào nhanh cắt; dượng Hương Thư …

T/g tả đối tượng theo thứ tự nào? + Trình tự: thời gian

Đây đv tả người hay tả cảnh? Tại lại đưa vào để tìm hiểu tả cảnh?

+ Mđích tác giả muốn nói lên: Thác nước dội người vượt thác có ngoại hình, hành động, ý chí, tâm

Ở t/giả tả cảnh trực tiếp hay gián tiếp? - Gián tiếp

* Văn b: Đ/v tả cảnh gì? ( Đối tượng mtả )

+ Đối tượng miêu tả: dịng sơng Năm Căn

I Phương pháp viết văn tả cảnh

1 Phân tích ngữ liệu: a)

+ Tả người - tả động tác - tả ngoại hình (các phận)

- Tả cảnh gián tiếp, dùng hình ảnh người người đọc hình dung cảnh vật

b)

Người viết mtả cảnh vật theo thứ tự nào? + Thứ tự mtả: sơng lên bờ, gần đến xa Có thể đảo ngược thứ tự khơng? Vì sao? + Trình tự mtả hợp lí lúc người kể ngồi thuyền xuôi từ kênh sông Cảnh diễn trước mắt phải cảnh dịng sơng nước chảy đến cảnh vật hai bên bờ

Tìm câu văn tả cảnh mặt sơng, tả cảnh rừng đước bờ?

+ Hình ảnh tiêu biểu: mênh mông, nước ầm ầm đổ biển sóng trắng, rộng ngàn thước, rừng đước dựng vơ tận, đước mọc dài theo bãi đắp bậc màu xanh sóng ban mai

* Văn c: Đối tượng miêu tả?

+ Đối tượng miêu tả: luỹ làng Chỉ bố cục vb?

- Bố cục phần:

+ Phần 1: từ đầu đến màu luỹ: giới thiệu khái quát luỹ tre làng (về phẩm chất, hình dáng, màu sắc)

+ Phần 2: Tiếp đến không rõ: miêu tả cụ thể ba vòng luỹ làng

+ Phần 3: lại: phát biểu cảm nghĩ nhận xét lồi tre

Trình tự miêu tả vb: miêu tả từ vào trong, từ khái quát đến cụ thể (Cách tả hợp lí nhìn người tả hướng từ bên ngoài.)

+ Nếu tả theo trật tự thời gian chắn phải tả khác

Từ btập trên, cho biết muốn tả cảnh cần phải làm nào?

+ XĐ đối tượng miêu tả,

+ Trình bày theo trật tự cho hợp lí ( Phù hợp với điểm nhìn người miêu tả )

Nêu bố cục văn tả cảnh?

+ Bố cục văn tả cảnh gồm phần: + MB: giới thiệu cảnh tả

+ TB: Tả cảnh theo thứ tự

+ KB: phát biểu cảm nghĩ cảnh

Vai trò yếu tố văn miêu tả?

+ Mtả cảnh theo thứ tự: - Từ sông lên bờ - Từ xa đến gần

 Tác giả mtả trực tiếp cảnh vật

c) Luỹ làng - Bố cục phần:

+ Phần ( MB ): giới thiệu khái quát luỹ tre làng (về phẩm chất, hình dáng, màu sắc)

+ Phần ( TB ): miêu tả cụ thể ba vòng luỹ làng

+ Phần ( KB ):phát biểu cảm nghĩ nhận xét loài tre

- Thứ tự mtả:

+ Từ khái quat đến cụ thể

Trong văn miêu tả khơng có đối tượng miêu tả có hình thành văn miêu tả khơng?

Không - đối tượng miêu tả cần thiết

Xác định đối tượng miêu tả ta lựa chọn hình ảnh tiêu biểu nhằm mục đích gì? - Nổi bật đối tượng miêu tả, khơng có hình ảnh đặc sắc khơng làm bật đối tượng miêu tả

Thứ tự miêu tả có tác dụng nào?

+ Tạo trật tự hợp lí, lơgíc, người đọc dễ hình dung, dễ nắm bắt vật, việc miêu tả

- Đọc ghi nhớ SGK/47? Hoạt động 2: (17’)

a) Chọn chi tiết, hình ảnh tiêu biểu, cụ thể theo thứ tự hợp lí

+ Thầy, giáo: dáng vẻ, nét mặt, thái độ, cử + Các bạn: tư thế, thái độ

+ Cảnh viết bài: + Cảnh sân + Tiếng trống hết

- KB: phát biểu cảm nghĩ quang cảnh lớp học viết

Mtả theo thứ tự nào? b) Thứ tự miêu tả có thể:

- Từ ngồi lớp đến lớp ngược lại - Từ bảng đến lớp

- Khơng khí chung, riêng thân người viết

Xác định ý phần thân đề: tả quang cảnh sân trường chơi (có thể chọn theo thứ tự sau)

* Thân bài: + Thứ tự không gian: từ xa đến gần + Thứ tự thời gian: trước – – sau chơi

Lập dàn ý cho văn “Biển đẹp” - MB: giới thiệu chung: Biển đẹp

- TB: * tả vẻ đẹp màu sắc biển thời điểm khác nhau:

+ Buổi sớm, nắng sáng

2 Ghi nhớ: SGK/47 II Luyện tập: Bài tập 1:

a) Chọn chi tiết, hình ảnh tiêu biểu, cụ thể theo thứ tự hợp lí - MB: Giới thiệu chung quang cảnh lớp học tập làm văn

- TB:

+ Quang cảnh chung phịng học (bàn ghế, tường, bảng bố trí, xếp nào? )

+ Thầy, cô giáo: dáng vẻ, nét mặt, thái độ, cử

+ Các bạn: tư thế, thái độ + Cảnh viết bài:

+ Cảnh sân + Tiếng trống hết

- KB: phát biểu cảm nghĩ quang cảnh lớp học viết Bài tập 2:

+ Buổi chiều

+ Một ngày mưa rào + Buổi nắng sớm mờ

* Nhận xét, tả biến đổi màu sắc biển

- KB: suy nghĩ biển IV Củng cố: (2’)

? Nêu bước văn tả cảnh V Hướng dẫn nhà: (5’).

- Học (thuộc ghi nhớ)

- Hoàn thành tập SGK, - Tập viết đoạn văn tả người Soạn: “Phương pháp tả người ”

E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 05 /01/2017 Tiết 89 Ngày giảng: 6A – 21/01; 6B – 20/01

PHƯƠNG PHÁP TẢ NGƯỜI

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – VĂN TẢ CẢNH ( nhà)

A.Mục tiêu 1 Kiến thức:

- Hiểu phương pháp làm văn tả người Rèn kĩ tả người theo thứ tự 2 Kỹ năng:

- Quan sát lựa chọn chi tiết cần thiết cho văn; trình bày điều đẫ quan sát theo trình tự hợp lí; viết đoạn văn, văn tả người; bước đầu trình bày miệng đoạn văn văn tả người

3.Thái độ:

- Nghiêm túc học tập, ý thức học tập môn 4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

B.Chuẩn bị:

+ GV: Soạn giáo án, đồ dùng: bảng phụ, bút + HS: học cũ, xem trước

C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề, quy nạp

- KTDHTC: phân tích tình mẫu, thực hành có hướng dẫn, động não D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Muốn tả cảnh người viết phải có lực gì? cho ví dụ? Bố cục văn tả cảnh?

- Các bước tả cảnh: (3đ) - Bố cục: (3đ)

- Ví dụ: (4đ) III Bài mới:

Hoạt động thầy – trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (15’)

Đoạn văn tả ai? Người tả có đặc điểm bật?

+ Khoẻ mạnh, rắn chắc, tập trung cao độ cơng việc

Đặc điểm thể từ ngữ hình ảnh nào?

H: trình bày

Em có nhận xét từ ngữ mà t/giả sử dụng để mtả

- Chủ yếu ĐT

T/giả mtả đối tượng theo thứ tự nào? + Từ khái quát - cụ thể

Đối tượng tả hoàn cảnh nào? + Đang lao động (chèo thuyền)

 Thường dùng h/a động: dùng nhiều ĐT tính từ

* HS đọc đoạn 2/T 60

Đoạn văn mtả ai? Ơng cai có đặc điểm bật?

I Phương pháp viết đoạn văn, văn tả người

1 Phân tích ngữ liệu: * Đoạn 1:

- Tả người chống thuyền vượt thác ( đối tượng mtả )

- Cách chi tiết tiêu biểu:

+ Như tượng đồng đúc + Bắp thịt cuồn cuộn

+ Hàm răng: cắn chặt + Quai hàm: bạnh + Cặp mắt nảy lửa

+ Người ghì sào + Như hiệp sĩ

- Thứ tự mtả: từ khái quát, cụ thể  Tả người làm việc

* Đoạn 2:

-Tả chân dung ông cai gian ác

+ Sự gian giảo với đường nét vừa tợn gớm ghiếc, bẩn thỉu

Đặc điểm thể từ ngữ, hình ảnh nào?

- Má, mắt, mũi,mồm…

Các đặc điểm mtả theo thứ tự nào? Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ mtả t/g? + Chủ yếu DT TT

Đối tượng mtả tư nào?

+ Tĩnh (tả chân dung) gắn với h/a tĩnh

Qua tập trên, khác lựa chọn chi tiết hình ảnh mtả gắn với công việc khắc hoạ chân dung

+ Tả chân dung: gắn với h/a tĩnh, thường dùng nhiều DT + TT (đoạn 2)

+ Tả người + công việc: gắn với h/a lao động, thường dùng ĐT + TT (đoạn 1)

Khi tả người cần đảm bảo y/c gì? + Xđ đối tượng mcần tả

+ Quan sát lựa chọn chi tiết tiêu biểu + Trình bày kết quan sát theo thứ tự * HS đọc đoạn 3/T60:

Đvăn mtả ai?

+ Hai người keo vật: Cản Ngũ Quắm Đen

Ở họ có đặc điểm bật? + Cậy sức muốn vật ngã đối thủ

Tìm từ ngữ, hình ảnh mtả hai người keo vật?

+ Cản Ngũ: chân tựa = cột sắt, đứng + Quắm Đen: lăn xả, đánh riết, loay hoay, gị lưng, mồ nhễ nhại

Đối tượng mtả tư nào? + Tả người hoạt động

Nhận xét cách sử dụng từ ngữ để mtả? + Dùng nhiều ĐT + TT (d/c)

Hãy phần (bố cục) văn mtả nêu nội dung phần

H: trình bày

Nếu phải đặt tên cho văn em đặt gì?

+ Cản Ngũ Quắm Đen

+ Hai má hóp, đơi mắt gian hùng + Mũ gồ sống

+ Mồm toe toét tối om + Mấy  Tả cụ thể kguôn mặt

- Gian xảo, tợn, gớm ghiếc, bẩn thỉu

 Tả chân dung nhân vật

* Đoạn 3/ T60

- Mtả hình ảnh người keo vật

+ Cản Ngũ: đô vật già, điềm tĩnh, khôn khéo

+ Quắm Đen - đô vật trẻ: nhanh nhẹn, cậy sức

 Tả người với công việc - Bố cục: phần

+ MB: Từ đầu - ầm ầm: giới thiệu chung quanh cảnh nơi diễn keo vật

+ TB: Tiếp - bụng vậy: mtả chi tiết keo vật

+ Hai người keo vật

Qua đoạn văn 3, theo em bố cục bv mtả người gồm phần? Hãy nêu phương pháp viết đv, văn tả người?

* Gọi hs đọc ghi nhớ Hoạt động 2: (17’) HS đọc bt1 - xđ yêu cầu?

Nêu chi tiết tiêu biểu mà em lựa chọn mtả đối tượng sau:

+ Em bé (4 - tuổi), cụ già

+ Cô giáo say sưa giảng lớp * Chia lớp thành nhóm để hđ

- Cử đại diện nhóm trình bày c Cô giáo say mê giảng lớp:

- Tiếng nói: Trong trẻo, dịu dàng, say sưa sống với nhân vật tác phẩm

- Đôi mắt: Hiền từ, lấp lánh, nhìn học sinh trìu mến, bàn tay nhịp nhịp viên phấn, chân bước nhanh hay chậm rãi

Lập dàn ý văn cho ba đối tượng

H: lập dàn ý theo đối tượng chọn Trình bày bảng, hs nhận xét

G: nhận xét, cho điểm

Đọc - xđ yêu cầu bt SGK / T62

Đoạn văn bị xóa hai chỗ ngoặc (…) , em viết vào chỗ trống ntn? Ơng Cản Ngũ miêu tả tư chuẩn bị làm gì?

H: điền từ cịn thiếu

- Ông Cản Ngũ miêu tả tư chuẩn bị đấu vật

Ghi nhớ: SGK / T61 II Luyện tập:

1 Bài tập / T 62

a Cụ già: da nhăn nheo nh đỏ hồng hào bị đồi mồi, vàng vàng, mắt tinh tường lay láy chậm chạp, lờ đờ, đùng đục, tóc bạc nh mây trắng hay lụng lơ thơ…, tiếng nói trầm vang hay thều thào, chậm rãi, yếu ớt… b Em bé: Mắt đen lóng lánh, môi đỏ nh song, hay cười toe toét, mũi cao, sụt sịt, sún giữa, nói cịn ngọng, chưa sõi hay rõ, tai to, tay múp míp… 2 Bài tập 2:

+ MB: Tả cụ già (Là người thân em hay tình cờ gặp, đâu, độ tuổi, ấn tượng ban đầu em.)

+ TB: mtả chi tiết:

- Tả ngoại hình: cao, gầy, đơi mắt, khn mặt, nếp nhăn, chịm râu, mái tóc, nụ cười

- Tả hành động: hay k/c cho bọn trẻ nghe chơi cờ, trồng hoa, bộ, tập thể dục

+ KB: cảm nghĩ em cụ già 3 Bài tập 3

- Đỏ mặt trời mọc, hay người say rượu, tôm cua luộc

- Trơng khơng khác thiên tướng, Võ Tịng, thần sấm, gấu lớn…

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ - VĂN TẢ CẢNH ( Làm nhà ) 1 Yêu cầu: Bài kiểm tra nhằm đánh giá học sinh phương diện:

- Biết cách làm văn tả cảnh thực hành viết Trong thực hành, biết cách vận dụng kỹ kiến thức văn miêu tả nói chung văn tả cảnh nói riêng học tiết học trớc

2 Tiến trình:

MA TRẬN ĐỀ Cấp độ

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng Cộng

Thấp cao

Văn miêu tả

- Biết nhận hình ảnh,con người văn miêu tả

- Tìm ý cho

đề văn Biết viết văn hoàn chỉnh theo yêu cầu

Số câu Số điểm Tỉ lệ

1 câu 1 điểm 10 %

1 câu 2 điểm 20 %

1 câu 7 điểm 70 %

3câu 10,0đ 100% Tổng số

câu Tổng số điểm Tỉ lệ %

1 câu 1 điểm 10 %

1 câu 2 điểm 20 %

1 câu 7 điểm 70 %

3 câu 10,0đ 100% Đề bài: Cho đề bài

Hãy tả lại quang cảnh sân trường chơi a Chỉ hình ảnh, người định miêu tả b Lập ý cho đề

c Viết văn hoàn chỉnh

Hướng dẫn chấm: 1/ Câu a: ( 1,0 điểm):

- Hs số hình ảnh, người: bàng, phượng, bồn hoa hs đá cầu, nhảy dây 2/Câu b: ( 2,0 điểm):

* Tìm ý

- Giới thiệu quang cảnh chơi - Không gian: nắng nhẹ

- Cây cối: Cây bàng , phượng, hoa

- Học sinh: nhóm đá cầu, nhóm nữ nhảy dây, nhóm nơ đùa - Cảm nhận khơng khí chơi

2/Câu c: ( 7,0 điểm):

Đề bài: “Hãy tả lại quang cảnh sân trường chơi” * Đáp án:

- Yêu cầu chung: HS viết văn miêu tả hoàn chỉnh, có bố cục rõ ràng, trình tự hợp lý, viết vận dụng kĩ văn miêu tả viết

- Yêu cầu cụ thể:

a Mở bài: Giới thiệu chung quang cảnh chơi

b Thân bài: Miêu tả cụ thể cảnh vật, người chơi theo thứ tự thích hợp, cần ý số quang cảnh bên đường, đường đi…

- Điểm -> 10: Bài viết rõ ràng, mạch lạc, đảm bảo yêu cầu văn miêu tả, nêu đặc điểm bật đường Nội dung sâu sắc, diễn đạt tốt, trình bày rõ ràng, đẹp, …

- Điểm -> 8: Đảm bảo yêu cầu bản, nội dung tương đối sâu sắc, trình bày rõ ràng, diễn đạt rõ ý, …

- Điểm ->6: Đảm bảo cách viết văn miêu tả, có bố cục phần nội dung chưa sâu, mắc số lỗi tả diễn đạt

- Điểm -> 4: Bài viết sơ sài, diễn đạt chưa rõ ý, sai tả nhiều, trình bày cẩu thả…

- Điểm ->2: Các trường hợp viết yếu lạc đề IV Củng cố: (2’)

? Nêu bước văn tả người V Hướng dẫn nhà: (5’).

- Học (thuộc ghi nhớ)

- Hoàn thành tập SGK, làm bt số 3/T62 - Tập viết đoạn văn tả người

Soạn: “Luyện nói văn miêu tả ”

+ Dựa vào văn BHCC, tả miệng quang cảnh lớp học thầy giáo Ha-men + Làm tập 3/71

E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: / 2018 Tiết 90,91 Ngày giảng: 6A - / ; 6B – /

Văn bản:

BUỔI HỌC CUỐI CÙNG

(An-phông-xơ-Đô-đê) A.Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện: phải biết giữ gìn u q tiếng mẹ đẻ, phương diện quan trọng lòng yêu nước Hiểu cách thể tư tưởng, tình cảm tác giả tác phẩm

2 Kỹ năng:

- KNS: tự nhận thức xác định giá trị ngôn ngữ dân tộc, làm chủ thân, nâng cao ý thức giữ gìn tiếng mẹ đẻ

3.Giáo dục:

- GD đạo đức: Giáo dục lịng u nước, tự hào tiếng nói dân tộc, biết trân trọng tình yêu quê hương với nhiều khía cạnh khác Rèn luyện phẩm chất tự lập, tự chủ, có trách nhiệm với cộng đồng, có tinh thần vượt khó => GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, TƠN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, HỊA BÌNH

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực cảm thụ văn học

B Chuẩn bị:

+ GV: - Soạn giáo án, SGV, Tranh ảnh + HS:Đọc trứơc, trả lời phần tìm hiểu C Phương pháp:

- Đọc diễn cảm, vấn đáp, đàm thoại, phân tích, bình giảng

- KTDHTC: thảo luận nhóm, kt trình bày phút, cặp đơi chia sẻ D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Bức tranh thiên nhiên vùng đồng bên bờ truyện ‘Vượt thác” miêu tả nào?

- Vùng đồng (5đ) - Vùng đất sau vượt thác: (5đ) III Bài mới: (1’)

Lòng yêu nước tình cảm thiêng liêng người có nhiều cách biểu khác đây, tác phẩm BHCC đặc biệt này, lòng yêu nước biểu tình yêu tiếng mẹ đẻ câu chuyện cảm động xảy nào? Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (4’)

Trình bày vài nét tác giả?

Tác phẩm viết hoàn cảnh nào?

- Sau chiến tranh Pháp-Phổ năm 1870, trường học vùng An-dat học buổi học cuối tiếng Pháp

Em hiểu tên truyện?

+ Đó buổi học tiếng Pháp cuối người Pháp đất Pháp ( buổi học tiếng DT cuối )

Hoạt động 2: (28’)

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả

An-Phơng-Xơ-Đơ-Đê (1840 -1897), nhà văn Pháp, có nhiều truyện ngắn tiếng

2 Tác phẩm

- Viết sau chiến tranh Pháp-Phổ năm 1870-1871

GV: hướng dẫn HS cách đọc: Giọng điệu, nhịp điệu biến đổi theo nhìn tâm trạng bé Phrăng

+ Cuối truyện nhịp dồn dập, căng thẳng, giọng xúc động

+ Đọc phiên âm tiếng Pháp GV đọc mẫu - gọi HS đọc

Giải nghĩa từ: cáo thị, thất trận, phân từ, niêm yết

Em tóm tắt lại truyện? + Các SV chính:

+ Phrăng đường tới trường + DB buổi học cuối

+ Cảnh lớp học thầy Ha-men

+ Tâm trạng Phrăng, Phrăng lại không thuộc

+ Thái độ cư xử thầy Ha-men

+ Thầy Ha-mưn tiếp tục giảng bài, hấp dẫn viết tập + Giờ học kết thúc với hđộng đột ngột thầy Truyện có nv chính?

+ nv chính: bé Phrăng thầy Ha-men Truyện kể theo lời nv nào? Ngôi thứ mấy?

+ Truyện kể theo thứ qua lời kể Phrăng

Cách kể có tác dụng gì?

+ Tạo ấn tượng câu chuyện có thực qua tái nhân chứng kiến tham gia vào kiện (đầu - cuối)

+ Tạo thuận lợi để nv biều tâm trạng, ý nghĩ cách chân thành sâu sắc

Tại tgiả lại không thầy Ha-men kể lại mà lại chọn bé Phrăng?

+ Vì điểm nhìn hs ( Phrăng ) có nhiều thuận lợi việc bộc lộ chủ đề t/p làm cho lời kể gợi cảm hơn: Chú vừa nhìn lại lười nhác việc học tập tiếng mẹ đẻ vừa để thấy lớn lao thầy Ha-men buổi học cuối tiếng Pháp Chính cách nhìn mà ý nghĩa câu chuyện sâu sắc thấm thía

+ T/g chọn vai kể đ nhìn thích hợp cho truyện

Theo lời kể Phrăng, cho biết truyện có phần? Mỗi phần có nội dung gì?

* Truyện kể theo thứ tự thời gian

+ Phần 1: Từ đầu đến mà vắng mặt con: Quang

1 Đọc, tóm tắt - thích

cảnh tâm trạng Phrăng trước buổi học + Phần 2: đến học cuối này: DB buổi học cuối

+ Phần 3: lại: Cảnh kết thúc buổi học cuối

G: Câu chuyện xoay quanh thầy trị Phrăng Đó buổi học tiếng Pháp cuối thầy Ha-men Vậy buổi học diễn ntn, cta tìm hiểu Trên đường đến trường, Phrăng nghĩ có tâm trạng nào? Vì P định trốn học?

+ Vì học muộn chưa thuộc

Phrăng thấy đường đến trường? Thái độ thầy Phrăng vào lớp muộn?

+ Không quở trách mà nói nhẹ nhàng, trí dịu dàng

+ khơng khí lớp học: Lặng ngắt, khơng bị thầy quở trách mà thầy nói dịu dàng, mặc đẹp

có dân làng

Quang cảnh báo trước điều gì?

+ Báo hiệu nghiêm trọng, khác thường ngày hôm buổi học

Lúc Phrăng cậu bé nào? - H: trình bày

3 Phân tích

3.1 Nhân vật bé Phrăng:

- Trên đường đến trường: + Định trốn học

+ Thấy nhiều người đọc cáo thị - Đến trường:

+ Quang cảnh: Yên tĩnh, nghiêm trang

+ khơng khí lớp học: Lặng ngắt, khơng bị thầy quở trách mà thầy nói dịu dàng, mặc đẹp

có dân làng



Báo hiệu nghiêm trọng khác thường



Ham chơi, lười học, coi thường việc học tiếng mẹ đẻ

Tiết 2:

Hoạt động thầy – trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (29’)

Khi bước vào lớp học Phrăng thấy có điều khác lạ?

+ Lớp học, sân trường bình lặng y buổi sáng chủ nhật

Lúc tâm trạng Phrăng sao? Khi nghe thấy Ha-men nói: " Hôm học tiếng Pháp văn cuối con" Thì Phrăng cảm thấy nào?

- H: trình bày

Từ biết hơm buổi học cuối tâm trạng Phrăng diễn ?Tại Phrăng lại tiếc nuối ân hận?

+ Tiếc nuối, ân hận lười học, ham chới lâu nhận học Pháp văn cuối Từ sâu thẳm vang lên tiếng nói nội tâm nv: "Những sách vừa

II Đọc – hiểu văn bản: 3 Phân tích

* Tâm trạng Phrăng buổi học cuối cùng:

- Thầy Ha-men dịu dàng, ăn mặc đẹp

- Dân làng ngồi cuối lớp học



Phrăng ngạc nhiên

nãy tơi cịn thấy chán ngán đến thế, mang nặng đến thế, ngữ pháp, thánh sử dường người bạn cố tri mà đau lịng phải giã từ” Có tiếng nói tiếc nuối, ân hận có ty tiếng nói DT

Sau tâm trạng tiếc nuối, ân hận tâm trạng gì? Phrăng xấu hổ, tự giận nào?

+ Lúc thầy Ha-men gọi đọc mà không thuộc chút quy tắc phân từ đến mức lịng rầu rĩ, khơng dám ngẩng đầu lên thấm thía nghe thầy nói: "Con bị trừng phạt đủ rồi."

+ Càng tự giận đau xót câu nói sâu sắc thầy: "Giờ kẻ có quyền bảo rằng: Thế nào! Các tự nhận người dân Pháp, mà người chẳng biết đọc, biết viết tiếng người."

Trong buổi học cuối này, Phrăng thấy kinh ngạc thân ? Vì sao?

+ Đây tâm trạng lạ, nói lên " đột biến" người chú: trước không hiểu hiểu đến Nhưng "đột biến" có quy luật buổi học cuối khơi dậy ty sâu sắc tiễng nói DT mà trước người khác coi thường Chính tâm trạng xấu hổ, tự giận mà nghe thầy giảng ngữ pháp, thấy thật rõ ràng dễ hiểu

Cuối buổi học tâm trạng Phrăng với thầy Ha-men?

+ Điều dĩ nhiên có suốt buổi học rõ giây phút kết thúc buổi học cuối cùng, thầy người khơi dậy t/c thiêng liêng tiếng nói DT Thầy đứng dậy bục, người tái nhợt: " Chưa cảm thấy thầy lớn lao đến

+ Tái nhợt mà lại lớn lao - nỗi đau q hương bị thơn tính đồng hố ngời sáng lên lịng u nước sâu sắc mà chưa hết lịng u tha thiết tiếng nói DT

+ Tâm trạng Phrăng có biến đổi sâu sắc Theo em có biến đổi sâu sắc đó?

- Xấu hổ, tự giận mình: không đọc

- Kinh ngạc thấy hiểu đến

- Khâm phục, tự hào người thầy

- Hiểu ý nghĩa thiêng liêng việc học tiếng Pháp, tha thiết muốn học tập

+ BHCC với tham dự cụ già buổi học khác lạ Đó buổi học tình u tiếng nói DT, tình u nước, lời nói thầy Ha-men tình u tổ quốc làm bé nhận thiếu sót, lỗi lầm trước hiểu ý nghĩa thiêng liêng việc học ty tiếng nói DT

Sự biến đổi tâm trạng tỏ Phrăng bé nào?

* Đó tình u tiếng nói DT, biểu cụ thể lòng yêu nước Phrăng, P khơng giữ chức người kể chuyện mà cịn có vai trị qtrọng thầy Ha-men thể chủ đề tư tưởng tác phẩm

Thầy Ha-men buổi học cuối mtả trang phục, thái độ hs, lời nói việc học tiếng Pháp?

+ Trang phục: Chiếc mũ lụa đen thêu, áo rơ đanh gốt màu xanh lục diềm sen gấp nếp mịn dùng vào buổi lễ trang trọng phát phần thưởng tiếp tra

+ Thái độ với học sinh:

muốn truyền hết hiểu biết cho h/s Chuẩn bị tờ mẫu có viết = chữ rông thật đẹp cho hs tập viết

+ Ca ngợi tiếng nói DT: Tiếng Pháp ngơn ngữ hay giới

- Hành động, cử thầy lúc buổi học kết thúc?

+ Dồn viết lên bảng: "NƯỚC PHÁP MUÔN NĂM."

+ Thể ý nghĩa hệ trọng buổi học cuối

Những chi tiết nói lên điều thầy Ha-men?

H: trình bày

Cuối tiết học có âm thanh, tiếng động nà đáng ý?

+ Tiếng chuông đồng hồ + Tiếng chng cầu nguyện + Tiếng kè bọn lính Phổ Ý nghĩa chi tiết gì?

3.2 Thầy giáo Ha-men:

- Trang phục: trang trọng

- Thái độ với hs: + ân cần, dịu dàng

+ lời lẽ tha thiết,, truyền cảm nhiệt tình giảng dạy

+ Những lời nói việc học tiếng Pháp thật cảm động

+ Cuối buổi học: tái nhợt, nghẹn ngào

+ Thể thời gian trôi mau, chấm dứt BHCC + Hồ bình, chiến tranh, tự do, nơ lệ diện làng nhỏ, lớp học

Ngoài nv cịn có nv tham gia vào buổi học cuối cùng?

+ Cụ già Hô-de bác phát thư.

Việc làm cụ Hơ-de có ý nghĩa nào? + Giọng đọc run run theo lũ trẻ gây nên khơng khí thiêng liêng, cảm đọng Đây cách để người dân thể lịng u nước tổ quốc, u nước Pháp đến xót xa

Hãy nêu đặc điểm nghệ thuật truyện? + Làm cho câu chuyện thêm chân thực

+ Thầy Ha-men: Mtả ngoại hình, cử chỉ, lời nói + Phrăng: ý nghĩ, tâm trạng

+ Sử dụng câu văn biểu cảm, từ cảm thán, hình ảnh so sánh

Qua phân tích, em rút ý nghĩa truyện? - HS trình bày

HS đọc ghi nhớ ! Hoạt động 2: (4’)

Kể tóm tắt lại truyện BHCC? H: kể lại theo việc

4 Tổng kết 4.1 Nghệ thuật

- Cách kể chuyện: kể thứ

- Mtả nv qua ý nghĩ, tâm trạng, qua ngoại hình

- Ngơn ngữ tự nhiên, giọng kể chân thành, xúc động

4.2 Nội dung: 4.3 Ghi nhớ: sgk III Luyện tập:

IV Củng cố: (2’) ? Ý nghĩa truyện

V Hướng dẫn nhà: (4’).

- Học nắm nội dung

- Chỉ nét đặc sắc phong cảnh thiên nhiên SNCM, VT Chuẩn bị bài: “Đêm Bác khơng ngủ” (tiếp…)

+ Đọc bài, tìm hiểu tg, tp, bố cục, thích; sưu tầm thơ ca nói Bác + Phân tích tâm trạng cậu bé Phrăng buổi học cuối Chuẩn bị sau: Nhân hóa: soạn theo ch/sgk

E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: / 2018 Tiết 92 Ngày giảng: 6A - / 6B - /

NHÂN HOÁ A.Mục tiêu

- Nắm đượckhái niệm nhân hoá, kiểu nhân hoá; hiểu tác dụng nhân hố; biết vận dụng kiến thức nhân hóa vào đọc - hiểu văn viết văn miêu tả

2 Kỹ năng:

- Nhận biết bước đầu phân tích giá trị tu từ phép nhân hóa; sử dụng phép nhân hóa nói viết

- KNS: định: lựa chọn cách sử dụng phép tu từ nhân hóa phù hợp với thực tiến giao tiếp; giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng nhân hóa

3.Thái độ:

- Có ý thức việc vận dụng phép nhân hố nói viết B.Chuẩn bị:

+ GV: Soạn giáo án, đồ dùng: bảng phụ, bút + HS: học cũ, xem trước

C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề, quy nạp

- KTDHTC: phân tích tình mẫu, thực hành có hướng dẫn, động não D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) 6

II Kiểm tra cũ: (Kiểm tra 15’)

? Thế phép so sánh? Nêu mơ hình cấu tạo đầy đủ phép so sánh? Đặt câu sử dụng phép so sánh ngang câu sử dụng phép so sánh không ngang Chỉ rõ từ ngữ so sánh ví dụ

Hướng dẫn trả lời - biểu điểm:

- Khái niệm so sánh: (3đ)

- Mơ hình cấu tạo đầy đủ phép so sánh: giải thích rõ yếu tố (3đ) - Đặt câu: + SS ngang bằng: Bạn Lan hát hay ca sĩ (2đ) + SS không ngang bằng: Bạn Lan hát hay ca sĩ (2đ) III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (12’)

G: treo bảng phụ có ghi ví dụ, hs quan sát Đọc ví dụ SGK/56?

Đoạn thơ mtả cảnh gì?

+ Tả cảnh bầu trời trước mưa

Kể tên vật nói đến khổ thơ? + Trời, mía, kiến

Bầu trời gọi gì? + Ông

"Ông" thường dùng để gọi ai? người

I Nhân hóa gì? Phân tích ngữ liệu: SV Hành động

- Ông trời - mặc áo giáp, trận - Cây mía - múa gươm

Gọi trời ơng có ý nghĩa gì? + Làm cho trời trở nên gần gũi với cn người

Các vật gán cho hành động gì? Của ai?

+ Gán cho hành động người, chuẩn bị chiến đấu

Sử dụng hoạt động người để miêu tả trời, mía, kiến có tác dụng gì?

+ Làm tăng tính biểu cảm câu thơ

+ Làm quang cảnh trước mưa sống động Cách sử dụng nhân hoá Vậy em hiểu nhân hố gì?

+ Biến vật khơng phải người trở nên có đặc điểm, t/chất, hđộng giống người * G viết lên bảng để học sinh đối chiếu VD: SGK/T57

+ Ông trời + Bầu trời đầy mây đen mặc áo giáp

đen trận

+ Mn nghìn mía + Mn nghìn mía múa gươm ngả nghiêng, bay phấp phới

+ Kiến hành quân + Kiến bò đầy đường đầy đường

Hãy so sánh cách diễn đạt

+ Cách 1: Sử dụng nhân hố có tính gợi hình, làm cho vật, việc mtả gần gũi với người

+ Cách 2: không sử dụng nhân hố, có t/chất mtả, tường thuật

- Cách hay hơn, sinh động

Qua VD trên, em hiểu nhân hoá? Tác dụng nhân hoá?

* Gọi hs đọc ghi nhớ

HS đọc vd a,b,c SGK / T57? Trong câu a vật nhân hoá? + Miệng, Tai, Mắt, Chân, Tay

- Các từ: lão, bác, cô, cậu vốn dùng để gọi ai? ( Gọi người )

ở chúng dùng để gọi gì?

+ Gọi phận thể người ( SV ) Vậy câu a, vạt nhân hoá =

 Nhân hoá làm cho quang cảnh trước mưa sống động

Ghi nhớ1: sgk/57 II Các kiểu nhân hóa Phân tích ngữ liệu:

a VD: Lão Miệng, Mắt, cậu Chân, cậu Tay, bác Tai

cách nào?

( GV ghi vào mục a )

HS đọc câu b, SGK/T57 - Sự vật nhân hoá? + Cây tre

- Các ĐT: chống lại, xung phong, giữ thường dùng để hđ ai? ( Con người )

ở chúng dùng để hđ gì? + Cây tre

Vậy tre t/g nhân hoá cách nào? GV: kiểu thường gặp nhiều

Lấy thêm vd tương tự?

+ Tôi đứng oai vệ, làm điệu dún dẩy cho kiểu cách nhà võ ( DM phiêu lưu kí )

+ Mối trẻ bay cao, Mối già bay thấp Gà rối rít tìm nơi ẩn nấp

+ Hàng bưởi bế lũ đầu tròn trọc lốc Sấm ghé xuống sân, khanh khách cười Cây dừa sải tay bơi, Ngọn mùng tơi nhảy múa Cỏ gà rung tai nghe, Bụi tre tần ngần, gỡ tóc ( Mưa - TĐK )

Hs đọc vd c

Chỉ nhân hoá câu ca dao? + Con trâu

Các từ: Ơi, hỡi, nhỉ, thường dùng để xưng hô với ai?

con người

Ở đây, từ dùng để xưng hơ với gì? + với trâu

T/g nhân hoá nào? Tác dụng?

- Thể t/c yêu quý người với trâu Lấy thêm vd tương tự?

+ Núi cao chi núi

Núi che mặt trời chẳng thấy người thương + Buồn trông nhện tơ

Nhện ơi, nhện hỡi, nhện chờ mối

 Làm phương tiện, làm cớ để người giãi bày, tâm

b

+ Tre chống lại sắt thép

+ Tre xung phong vào xe tăng + Tre giữ làng

- Dùng từ vốn hành động, t/chất người để gọi vật

c

- Trâu ơi! Ta bảo trâu

Từ tập trên, theo em có kiểu nhân hố? Kiểu nhân hố thường gặp nhiều hơn?

HS đọc ghi nhớ / SGK T58 Hoạt động 2: (12’)

Đọc - xđ yêu cầu BT 1?

- Các sv (phương tiện) cảng có tâm trạng, cảm xúc giống người

* HS đọc tập / 58

So sánh đv để tìm khác cách cách diễn đạt?

+ Đoạn 1: + Đoạn 2:

Đọc xđ y/c bt?

- Hai cách viết có khác nhau? Nên chọn cách viết nào?

Cách 2:

- Trong loại chổi - Chổi rơm

- đẹp

- tết rơm nếp vàng - tay chổi

- quấn quanh thành cuộn

 Chỉ đơn giải thích cách thức làm chổi rơm

 Văn thuyết minh. * Gọi hs lên bảng thực

c Làm cho đoạn văn trở nên sinh động, hóm hỉnh d ( cây) bị thương, thân mình, vết thương, cục máu: dùng từ ngữ vốn hành động, tính chất, phận người vật

-> Gợi cảm phục, lịng thương xót căm thù

2 Ghi nhớ2: sgk/58 III Luyện tập: 1.Bài tập (58)

Phép nhân hố: - Bến cảng - đơng vui - Tàu mẹ - tàu

- Xe anh, xe em tíu tít, bận rộn - Quang cảnh bến cảng mtả sống động hơn; người đọc dễ hình dung cảnh nhộn nhịp, bận rộn phương tiện có cảng

2 Bài tập (58)

- Ở đoạn 2: giúp ta thấy tất bật, bận rộn công việc bến cảng khơng thấy t/cảm gắn bó, tâm trạng hồ hởi người làm việc t/g

3 Bài tập (58) cách1

- Trong họ hàng nhà chổi - Cô bé chổi Rơm

- xinh xắn

- có váy vàng óng

- áo vịng quanh người, trông áo len  Sử dụng phép nhân hoá làm cho

h/a chổi rơm trở nên sinh động, gắn bó, gần gũi giống người SD viết văn biểu cảm Bài tập (59)

a Núi ơi: Trị chuyện xưng hơ với núi với người -> giãi bày tâm trạng mong thấy người thương người nói

nơi người đọc vốn hành động, tính chất người để vật

IV Củng cố: (2’)

Phép nhân hố gì? Các kiểu nhân hoá? Tác dụng phép nhân hoá? Tạo lập phép nhân hoá?

V Hướng dẫn nhà: (3)

- Học nắm nội dung Lấy ví dụ minh họa

- Viết đoạn văn có sử dụng phép nhân hóa tác dụng - Hoàn thành tập 3,4 SGK/58,59

Chuẩn bị bài: “Ẩn dụ” + Đọc bài, trả lời câu hỏi sgk

+ Tìm câu văn, thơ có sử dụng ẩn dụ E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: / 2018 Tiết 93-94 Ngày giảng: 6A - / 6B - /

Văn bản:

ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ Minh Huệ -A.Mục tiêu

.1 Kiến thức:

- Cảm nhận tình yêu thương lớn lao Bác Hồ dành cho đội, dân công tình cảm chiến sĩ Người thơ

- Sự kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả với biểu cảm biện pháp nghệ thuật khác sử dụng thơ

2 Kỹ năng:

- Kể tóm tắt diễn biến câu chuyện đoạn văn ngắn

- Bước đầu biết cách đọc thơ tự viết theo thể thơ năm chữ có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm thể tâm trạng lo lắng không yên Bác Hồ; tâm trạng ngạc nhiên, xúc động, lo lắng niềm vui sướng, hạnh phúc người chiến sĩ

- Tìm hiểu kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm thơ - Trình bày suy nghĩ thân sau học xong thơ

* KNS: nhận thức giá trị tình yêu thương, chia sẻ ; giao tiếp, tự tin trình bày

- Lịng kính u Bác Hồ, biết ơn hệ cha anh Tích cực học tập theo gương Bác

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, cảm thụ văn học

B.Chuẩn bị:

+ GV: Máy chiếu ,Soạn giáo án, sgk,sgv, tài liệu chuẩn KTKN + HS: học cũ, soạn theo hướng dẫn

C Phương pháp:

- Đọc diễn cảm, vấn đáp, đàm thoại, thảo luận, phân tích + bình giảng - KTDHTC: thảo luận nhóm, cặp đơi chia sẻ suy nghĩ

D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1p ) II Kiểm tra cũ: (5p)

Chiếu câu hỏi đáp án:

? Em cho biết giá trị nội dung nghệ thuật văn bản: Buổi học cuối cùng (An –phông –xơ Đô –đê)?

? Em học điều từ văn bản? Đáp án:

Qua câu chuyện buổi học cuối tiếng Pháp vùng An-dát bị quân Phổ chiếm đóng hình ảnh đầy cảm động thầy Ha-men, truyện thể lòng yêu nước biểu cụ thể tình u tiếng nói dân tộc nêu chân lí : “ Khi dân tộc rơi vào vịng nơ lệ, chừng họ giữ vững tiếng nói chẳng khác nắm chìa khố chốn lao tù …”

Truyện xây dựng thành công nhân vật thầy giáo Ha-men bé Phrăng qua miêu tả ngoại hình, cử chỉ, lời nói tâm trạng họ 7đ

Em học qua văn bản: lòng yêu nước, yêu quê hương, yêu gia đình… 3đ III Bài mới:

- Vào bài: (1p) Viết Bác có nhiều thơ hay nhiều tác giả với cách tiếp cận thể khác Bài Đêm Bác khơng ngủ Minh Huệ có cách thể hình tượng Bác Hồ thật bình dị mà cảm động hình thức câu chuyện Bác đêm không ngủ đường chiến dịch Cụ thể thơ ntn, hôm tìm hiểu

Hoạt động thầy – trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (7p)

Dựa vào sgk, hiểu biết, em nêu vài nét tác giả?

- Chiếu: chân dung tg tác phẩm ông.

Tác phẩm viết hồn cảnh nào?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả

- Minh Huệ ( 1927 – 2003) - Tên khai sinh: Nguyễn Đức Thái

- Quê: Nghệ An

- Làm thơ từ thời k/c chống Pháp 2 Tác phẩm

GV: Mùa đông năm 1951, trời lâm thâm, lạnh, bên bờ sông Lam, Nghệ An, nghe anh bạn chiến sĩ vệ quốc quân kể chuyện chứng kiến đêm không ngủ Bác Hồ đường Người chiến dịch Biên giới - Thu đông 1950, Minh Huệ vô xúc động, viết thơ

-Chiếu chân dung Bác chiến dịch Biên giới và chân dung Bác (Phù điêu nhôm Hà Trí Dũng ).

Hoạt động 2: (25p)

* Y/cầu đọc: nhịp chậm, giọng thấp đoạn đầu nhịp nhanh hơn, giọng lên cao chút đoạn sau( từ “ Lần thứ ba thức dậy” “ Anh thức Bác”) Khổ cuối cần đọc chậm mạnh để khẳng định chân lí

- Phân biệt giọng: giọng kể chuyện tác giả, lời nói anh đội viên: lo lắng, lời BH: trầm ấm, chậm rãi * GV đọc mẫu - gọi hs đọc - nhận xét

- y/c nhà đọc diễn cảm học thuộc lịng thơ, chọn đoạn thơ u thích nêu cảm nhận chung đoạn thơ

? Bài thơ kể lại câu chuyện gì?

- Bài thơ câu chuyện đêm không ngủ Bác Hồ đường chiến dịch thời kì k/c chống thực dân Pháp

Em kể tóm tắt diễn biến câu chuyện đó? - Chiếu ND tóm tắt:

Anh đội viên thức dậy thấy Bác thức trời khuya, nhẹ nhàng đốt lửa, dém chăn cho người, anh thương Bác Sau đó, anh lại ngủ cách mơ màng, thấy bóng Bác cao lồng lộng, thầm nói chuyện với anh, anh lo lắng, bồn chồn sau đó, anh lại thức dậy Bác ngồi đó, mặc cho anh nài nỉ, bác lo cho đồn dân cơng ngủ ngồi rừng Thương Bác, anh thức ln với Bác Câu chuyện kết thúc cảm nghĩ nhà thơ: có Bác Hồ Chí Minh có đêm không ngủ

GV: y/c HS nhà tóm tắt lại câu chuyện lời văn

- Giải nghĩa từ: đội viên, chiến dịch, mưa lâm thâm

GV; Nhìn vào số chữ dòng thơ: Bài thơ viết theo thể thơ gì? ( ngũ ngơn)

thật chiến dịch Biên giới cuối năm 1950, BH trực tiếp trận theo dõi huy chiến đấu đội nhân dân ta

II Đọc hiểu văn bản: 1 Đọc, - thích * Đọc , tóm tăt:

* Chú thích:

? Em có nhận xét số dịng khổ thơ? ( dòng / khổ)

? Em có nhận xét nhịp thơ? ( GV đọc thơ -> HS xđ nhịp): 3/2, 2/3

GV: nhịp thơ theo cảm xúc Chiếu đoạn thơ:

GV: em ý vào chữ cuối dòng thơ

? Chữ vần với chữ nào?

- – thột, nhàng – màng, mộng – lộng

GV: Bài thơ chia thành nhiều khổ, khổ dòng Vần khổ vần liền chữ cuối dòng 3; chữ cuối dòng cuối khổ lại vần với chữ cuối dòng đầu thường vần trắc( giống với cách gieo vần thể hát ví dặm) Trong thơ có khổ gieo vần cách không nối liền hai khổ liền

GV: theo em cách gieo vần giống với cách gieo vần thể hát dặm Nghệ - Tĩnh, tục ngữ vè có tác dụng thơ?

( tục ngữ: Cơm treo, mèo nhịn đói; Việc bé, xé to - Lời thơ dễ thuộc, mạch cảm xúc tự nhiên thể tình cảm

Phương thức biểu đạt thơ gì? Bài thơ có nhân vật nào?

+ Bác Hồ anh đội viên ( chiến sĩ )

Nv lên qua nhìn tâm trạng người khác?

+ Bác Hồ

NV trực tiếp bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ mình?

+ Anh đội viên

GV: Mặc dù tg ko sử dụng vai kể thứ lời kể, tả từ điểm nhìn tâm trạng anh đội viên Bằng việc sáng tạo hình tượng anh đội viên vừa người chứng kiến, vừa người tham gia vào câu chuyện, thơ làm cho hình tượng Bác Hồ tự nhiên, khách quan, vừa đặt mối quan hệ gần gũi, ấm áp với người chiến sĩ

? Mạch cảm xúc thơ gi?

- Tình cảm Bác đội, dân cơng tình cảm anh đội viên Bác

Bài thơ chia phần ? nội dung phần ?

- Chiếu bố cục:

- PTBĐ: Tự kết hợp biểu cảm, miêu tả

- Phần 1: khổ thơ đầu: Cái nhìn tâm trạng anh đội viên Bác Hồ lần thức dậy thư

- Phần : khổ thơ tiếp theo: Cái nhìn tâm trạng anh đội viên Bác Hồ lần thức dậy thứ ba

- Phần : Khổ cuối: Khẳng định hình tượng Bác chân lí

GV: Cả thơ câu chuyện đêm không ngủ Bác, đường chiến dịch thời kì k/c chống Pháp

Câu chuyện diễn h/cảnh, thời gian, địa điểm ntn?

GV: phân tích ta phân tích theo mạch cảm xúc thơ

HS đọc đoạn: từ đầu đến lấy sức đâu mà đi”. ? Chợt tỉnh giấc vào đêm khuya anh chứng kiến điều gì?

- Bác khơng ngủ

? Anh theo dõi cử chỉ, hành động, lời nói Bác Chỉ câu thơ thể cử chỉ, hành động , lời nói Bác?

GV chốt KT máy chiếu + Đốt lửa cho anh nằm

+ Rồi Bác dém chăn

Trước cử chỉ, hành động Bác, anh đội viên có tâm trạng ntn?

Thảo luận nhóm: 2p ( theo bàn)

? Tìm câu thơ thể nhìn tâm trạng anh đội viên Bác lần thức dậy thứ ?

Đại diện nhóm trình bày -> nhóm khác bổ sung GV chốt máy chiếu

Càng nhìn lại thương Anh đội viên mơ màng Như nằm giắc mộng

GV: đêm khuya lúc người ngon giấc, khung cảnh mưa dầm, lạnh, muốn chui vào chăn , ko muốn Nhưng Bác lại

3 Phân tích

+ Hồn cảnh: Trên đường chiến dịch, trời mưa lâm thâm lạnh

+ Thời gian: đêm khuya, từ lúc anh đội viên thức dậy lần đầu lần thứ ba để anh thức Bác

+ Địa điểm: mái lều tranh xơ xác, nơi tạm trú đội đêm

3.1 Cái nhìn tâm trạng anh đội viên Bác.

a Lần thức dậy thứ nhất:

khơng ngủ Điều khiến anh đội viên có thái độ ntn?

? Nhìn Bác, anh tốt lên tình cảm gì? ( Thương Bác)

? Trong câu “ Càng nhìn lại thương” từ lặp lại?

? Từ “ càng” lặp lại có tác dụng gì?

Sự khó khăn, gian khổ nơi chiến trường nên chứng kiến cử đốt lửa cho anh nằm để sưởi ấm cho chiến sĩ khỏi rét, người cha chăm lo cho đứa con, điều làm anh đội viên cảm thấy ntn?

? Khi Bác dém chăn với cử nhẹ nhàng , sợ c/s thức giấc ảnh hưởng đến giấc ngủ niềm xúc động anh có chuyển biến ntn?

GV: trạng thái mơ màng, em hiểu’ mơ màng” nghĩa ntn?( nửa thức, nửa ngủ)

? Trong trạng thái mơ màng giấc mộng, anh đội viên thấy gì?

? Em hiểu “ lồng lộng” nghĩa ntn?

? “ Bóng Bác cao lồng lộng” cho em cảm nhận hình ảnh Bác?

- Sự lớn lao, vĩ đại Bác

Nhưng lại “ấm lửa hồng”: lử bên bếp lửa gần gũi, quen thuộc sưởi ấm lòng chiến sĩ

Nhận xét NT, từ ngữ sử dụng câu trên? ? Em cảm nhận dc cảm xúc anh đội viên ntn qua từ “ thổn thức”?

(trạng thái có tình cảm làm xao xuyến, khơng kìm nén được)

? Em hiểu “ thầm thì” ntn? ( nói khẽ kín)

? Trong lúc cảm xúc trào dâng, anh thầm điều với Bác?

GV: lòng anh “ bồn chồn”, “ bề bộn” Qua thể tình cảm anh với Bác?

? Qua diễn biễn tâm trạng, em cảm nhận dc tình cảm anh đội viên Bác lần thức dậy thứ nhât?

GV: Đó tình cảm chiến sĩ, nhân dân đới với Bác- vị lãnh tụ kính u dân tộc

“ Người khơng mà có triệu ”

? Qua tình cảm anh đội viên Bác, ta cảm

- Ngạc nhiên: khuya mà Bác chưa ngủ

- Điệp từ “ càng” -> tình thương Bác tăng cấp, nhân lên

- Xúc động:vì anh hiểu Bác đốt lửa sưởi ấm cho chiến sĩ - Niềm xúc động lớn anh dc chứng kiến cảnh Bác “ dém chăn” cho chiến sĩ với bước chân nhẹ nhàng để ko làm họ giật

- Từ láy, so sánh, ẩn dụ -> Anh cảm nhận dc lớn lao gần gũi vị lãnh tụ, sưởi ấm lòng anh lửa hồng

- Sử dụng hàng loạt từ láy có giá trị biểu cảm-> lo lắng không nguôi cho sức khỏe Bác

nhận dc Bác?

- Tình yêu thương chăm sóc Bác dành cho chiến sĩ

? Em học từ Bác?

- Tình yêu thương, quan tâm, chia sẻ với đội nhân dân

? Em vận dụng học học tập lớp với bạn bè ntn? Với gia đình? Với quê hương, đất nước?

Tiết 2:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

HS đọc" Lần thứ ba - anh thức Bác " Lần thứ ba thức dậy anh thấy gì?

+ Trời sáng mà Bác ngồi đinh ninh  Câu chuyện đưa tới đỉnh điểm

Trước việc đó, tâm trạng, hành động cử anh đv kể tả ntn? so với lần 1?

+ Thái độ, tâm trạng anh tỉnh giấc lần mà thấy Bác không ngủ đẩy thêm bước cao hơn, có phần căng thẳng, kịch liệt + Hốt hoảng: ngỡ sau dém chăn hết lượt cho chiến sĩ Bác nằm Ai ngờ Bởi anh nài nỉ (ở anh dám thầm hỏi nhỏ), giọng nói có phần nũng nịu, vịi vĩnh cách đáng yêu đứa con, cháu biết cha ơng u q

Nằng nặc gì?

+ Cố xin cho

Em có nhận xét cấu tạo câu thơ: " Mời Bác ngủ Bác

Bác ơi! Mời Bác ngủ."

+ Diễn tả tăng dần mức độ bồn chồn lo cho sức khỏe Bác, diễn tả tâm trạng lo lắng chân tình anh

Trước năn nỉ thiết tha vậy, Bác trả lời anh nào?

+ " Bác ngủ khơng an lịng… dân cơng "

Cảm nhận anh đội viên Bác qua câu trả lời gì?

+ Câu trả lời cho anh cảm nhận lần thật sâu xa, thấm thía lịng Bác nhân dân Được tiếp cận, thấu hiểu tình thương yêu đạo đức cao Bác anh chiến sĩ lớn thêm tâm hồn, tình cảm hưởng niềm hạnh phúc thật lớn lao Bởi nên:

II Đọc hiểu văn bản: 3 Phân tích

3.1 Tâm trạng anh đội viên.: Lần thứ ba thức dậy:

- Anh thấy: Bác ngồi đinh ninh

 Hốt hoảng giật

- Mời Bác ngủ Bác ơi! Bác ơi! Mời Bác ngủ

lòng vui sướng mênh mông

 bên Bác anh tiếp thêm sức mạnh Qua lần thức dậy đêm đó, tình cảm anh đviên với Bác Hồ nào?

+ T/c anh đội viên t/c chung đội nhân dân Bác Hồ

+ Lịng kính u: Vừa thiêng liêng vừa gần gũi Tại thơ không kể lần thứ hai thức dậy anh đv, mà từ lần chuyển sang lần 3?

+ Trong đêm anh nhiều lần thức tỉnh lần chứng kiến BH không ngủ Từ lần đến lần tâm trạng cảm nghĩ anh có biến đổi rõ rệt

+ Số số nhiều (quan niệm dg)

Trong thơ, hình ảnh BH lên qua phương diện nào? (Hình dáng, cử chỉ, lời nói, hành động) Hãy tìm chi tiết mtả hình dáng, tư Bác?

+ Bác ngồi im lặng, suy nghĩ, lặng lẽ nhìn đăm đăm vào bếp lửa hồng đượm

+ Ngồi đinh ninh: không thgay đổi

+ Im phăng phắc: Im tuyệt đối, không thay đổi, không lay động

 Nét ngoại hình biểu hịên chiều sâu tâm trạng Bác tâm trạng bộc lộ rõ qua cử hành động, lời nói

Hãy tìm chi tiết mtả cử hành động, lời nói BH thơ?

+ " Rồi Bác dém chăn nhẹ nhàng " Các động từ: dém, sợ, nhón có tác dụng gì?

+ Góp phần thể tình cảm vị chủ tịch nước chiến sĩ mình, người cha già cháu mình, động tác nhẹ nhàng, cẩn thận, khéo léo, tỉ mỉ, biểu tình yêu quan tâm sâu sắc BH

+ Bác người cha, người mẹ chăm lo giấc ngủ đứa

Lời nói: lần 1: Chú việc ngủ ngon lần 3: Bác thương đồn dân cơng Em cảm nhận Bác qua thơ? HS trình bày

Đặc sắc nghệ thuật thơ gì?

+ Thể thơ chữ, có nhiều vần liền thích hợp với lối kể chuyện

+ Kết hợp mtả, kể với biểu cảm

+ Có nhiều chi tiết giản dị, chân thực cảm động

- Anh thức Bác

 lịng kính u, lịng biết ơn hạnh phúc nhận tình u thương chăm sóc Bác, niềm tự hào vị lãnh tụ vĩ đại mà bình dị

3,2 Hình tượng bác Hồ:

- Hình dáng, tư thế: ngồi lặng yên + Vẻ mặt trầm ngâm

+ Ngồi đinh ninh

+ Chòm râu im phăng phắc

- Cử hành động:

+ Đốt lửa để sưởi ấm cho chiến sĩ

+ Dém chăn

 Tình u thương sâu sắc chăm sóc ân cần, tỉ mỉ bác chiến sĩ

- Lời nói: bộc lộ rõ nỗi lịng lo lắng với đội nhân dân  Bác Hồ thật giản dị, gần gũi chân thực mà lớn lao

+ sử dụng từ láy có giá trị biểu cảm cao

Các biện pháp làm bật nội dung thơ?

+ Tấm lòng yêu thương sâu sắc rộng lớn bác đội nhân dân

+ Tình cảm u kính, cảm phục người chiến sĩ với lãnh tụ

- Hs đọc ghi nhớ

4.2 Nội dung:

4.3 Ghi nhớ: sgk/ 67

IV Củng cố: (2’)

? Em biết thơ, câu thơ viết đêm không ngủ Bác? ? Cảm nhận em hình ảnh BH qua thơ?

V Hướng dẫn nhà: (4’).

- Học thuộc lòng nắm nội dung

- Sưu tầm số thơ nói lên tình cảm nhân dân Bác Chuẩn bị bài: “Lượm”

+ Đọc, tìm hiểu tg, tp, bố cục

+ Phân tích nhân vật bé Lượm

- Chuẩn bị tiếp theo: Ẩn dụ: soạn theo ch/sgk; lấy VD ẩn dụ E Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……… ……… ……… ……… …

Ngày soạn: / 2018 Tiết 95 Ngày giảng: 6A - / 6B - /

ẨN DỤ A.Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Nắm khái niệm ẩn dụ, hiểu tác dụng ẩn dụ; biết vận dụng kiến thức ẩn dụ vào đọc - hiểu văn viết văn

2 Kỹ năng:

- Nhận biết bước đầu phân tích giá trị tu từ phép ẩn dụ; sử dụng phép ẩn dụ nói viết

- KNS: định: lựa chọn cách sử dụng phép tu từ ẩn dụ phù hợp với thực tiến giao tiếp; giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng ẩn dụ

3.Thái độ:

GD đạo đức: Biết yêu tiếng Việt, trân trọng giữ gìn tiếng mẹ đẻ Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC 4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

B.Chuẩn bị:

+ GV: Soạn giáo án, đồ dùng: bảng phụ, bút + HS: học cũ, xem trước

C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề, quy nạp

- KTDHTC: phân tích tình mẫu, thực hành có hướng dẫn, động não D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Thế phép nhân hố? cho ví dụ? Nêu kiểu nhân hố? cho ví dụ minh họa?

? Bài tập

1 - Khái niệm nhân hóa: (3đ) - Các kiểu nhân hóa Ví dụ minh họa kiểu (7đ)

2 Bài tập 4: (10đ) III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (19’)

Gv: treo bảng phụ có ghi ví dụ, hs quan sát - Đọc ví dụ SGK/68?

Khổ thơ trích văn nào? Đêm Bác không ngủ

Trong khổ thơ, cụm từ "Người cha" dùng để ai? + Chỉ Bác Hồ

Tại em biết điều đó?

+ Phải đặt cụm từ thơ Đêm Bác khơng ngủ xđ Người cha Bác Hồ -Chỉ có nghĩa lâm thời (nghĩa tạm thời ngữ cảnh định.)

Vì ví BH với Người Cha?

+ Vì Bác với Người cha có phẩm chất giống nhau: (tuổi tác, tình u thương, chăm sóc chu đáo với )

+ Như em xác định sở để ví BH Người Cha

Trong khổ thơ, tác giả so sánh BH người

I Ẩn dụ gì?

Phân tích ngữ liệu: - Người cha: Bác Hồ

- Vì chăm sóc BH giống chăm sóc người cha

cha Em phân tích cấu tạo pháp so sánh này? + Bác Hồ Người cha

(Vế A: sv đc s s) (Vế B: sv dùng để ss)

Vậy cách nói có giống khác với phép so sánh?

+ Giống: cách nói có tương đồng + Khác: So sánh có đủ vế A - từ so sánh - Vế B

G: cách nói câu thơ Minh Huệ rút gọn vế A, phương diện so sánh, từ so sánh, giữ lại vế B (Người cha)

+ Cách nói gọi ẩn dụ (Cịn gọi so sánh ngầm: ẩn giấu, kín, dụ: ví, so sánh)

Qua tập trên, em hiểu ẩn dụ gì?

+ Gọi tên vật, tượng = tên, sv, tượng khác có nét tương đồng ( giống ) với

Sử dụng ẩn dụ câu có tác dụng gì? + Tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt

+ Hàm súc (lời ít, ý nhiều), sắc thái ý nghĩa rộng hơn, tạo nhiều liên tưởng

HS đọc ghi nhớ

Hs đọc tập 1/T68

So sánh đặc điểm tác dụng cách diễn đạt sau? C1: diễn đạt bình thường

C2: Có sử dụng so sánh - Tạo cho câu nói có tính hình tượng, biểu cảm so với cách

C3: dùng phép ẩn dụ - làm câu nói có tính hàm súc cao (lời ít, ý nhiều)

Vậy cách diễn đạt hay - Cách

Gthiệu thêm

HS đọc ví dụ 1/T68 Xác định nội dung câu thơ?

+ Mtả hoa râm bụt nhà Bác (Làng sen) Hoa râm bụt thường có màu gì? màu đỏ)

Vậy từ "lửa hồng" câu thơ để đối tượng nào? Vì em biết? Giữa hai sv giống gì? + Vì màu lửa hồng màu hoa râm bụt giống hình thức: màu đỏ

 sv có hình thức tương đồng

* Hình thức: mặt ngồi sv, sviệc mà người nhìn thấy

Ghi nhớ1: sgk Bài tập 1/T69

- Cách 1: diễn đạt bình thường - Cách 2: Có sử dụng so sánh  có tính hình tượng, biểu cảm

- Cách 3: sử dụng ẩn dụ  hàm xúc

2 Các kiểu ẩn dụ 2.1 Phân tích ngữ liệu:

a - Lửa hồng: màu đỏ hoa dâm bụt

Em hiểu nghĩa từ thắp nào? (thắp đèn, thắp nến )

+ Thắp: châm lửa làm cho sáng lên

Từ thắp câu thơ hoạt động hoa râm bụt?

- Thắp - nở hoa

* Nở hoa: trạng thái sáng lên màu đỏ hàng râm bụt

 Cách thức châm lửa làm cho sáng lên hành động thắp giống cách thức ánh lên màu đỏ hoa râm bụt

Vậy hành động có tương đồng mặt gì?

+ Giống cách thức thực  Kiểu ẩn dụ thứ

Hs đọc vd 2/T69

Xác định nội dung câu văn trên?

+ Tả niềm vui tác giả gặp lại sông Đà Tả "giòn tan" thường dùng

đặc điểm gì? -Bánh: giịn tan

Đây cảm nhận giác quan nào? + Vị giác: lưỡi

Từ "giòn tan" câu văn dùng để đối tượng nào?

+ Chỉ nắng

Nắng dùng vị giác (lưỡi) để cảm nhận không? Vậy phải dùng giác quan để cảm nhận?

-Thị giác

+ Chuyên đổi cảm giác  Tương đồng cảm giác Hs xem lại VD mục I

Giữa BH Người cha có tương đồng gì? + Phẩm chất: tình u thương

 ẩn dụ phẩm chất Có kiểu ẩn dụ? * Hs đọc ghi nhớ * GV treo bảng phụ

Hãy phân loại kiểu ẩn dụ câu sau?

1 Cứ thế, hoa học trò thả cánh son xuống cỏ, đếm giây phút xa bạn học sinh

Hoa phượng rơi, rơi Hoa phượng mưa

b Thắp: nở hoa

 Giống cách thức thực

 ẩn dụ cách thức

c Nắng giòn tan: để nắng to, rực rỡ

(Nắng: vị giác - lưỡi  thị giác - mắt )

 Tương đồng cảm giác  ẩn dụ chuyển đổi cảm giác

* Hoa phượng:

+ Thả cách son: rơi cách hoa đỏ + Mưa: rơi nhiều

 ẩn dụ cách thức

2 Gần mực đen, gần đèn sáng + Mực: đen  phẩm chất xấu, xấu + Đèn: sáng  phẩm chất tốt, tốt  ẩn dụ phẩm chất

4 lắng nghe em khúc nhạc thơm

( Xuân Diệu ) * Cảm nhận khúc nhạc: thính giác (tai: nghe)  thơm (khứu giác: mũi  ngửi)

 ẩn dụ chuyển đổi cảm giác Hoạt động 2: (15’)

Tìm ẩn dụ nêu nét tương đồng sv, tượng so sánh ngầm với nhau?

* Gọi ý: đọc kĩ câu để nắm nội dung câu, từ xđ ẩn dụ cho

* Cần tìm hiểu nghĩa gốc (đen) nghĩa chuyển (bóng) từ câu tục ngữ

b Đèn vật dùng để thắp sáng - tương đồng với sáng sửa, tốt đẹp, tiến

c Thuyền: di động: (người trai)

Bến: Đặc điểm tĩnh: (người gái) chung thuỷ, chờ đợi

 Nói tình u khăng khít, gắn bó đơi trai gái yêu

d BH mặt trời soi sáng, dẫn đường lối cho DT ta thoát khỏi c/s nô lệ tối tăm, tới tương lai độc lập, tự do, hạnh phúc

* HS đọc - xđ yêu cầu bt?

Tìm ẩn dụ chuyển đổi cảm giác nêu tác dụng ẩn dụ ấy?

* Y/c: đọc kĩ để phát từ ngữ dùng để biểu thị chuyển đổi cảm giác

* Làm câu lại làm nhà

* ánh nắg cảm nhận thị giác: vàng tươi, vàng nhạt

+ ánh nắng chảy đầy vai: thành dòng, thành giọt

 ẩn dụ phẩm chất - Có kiểu ẩn dụ

2.2 Ghi nhớ2: sgk

II Luyện tập: 2 Bài tập (58)

a Ăn quả: hưởng thụ thành

- Kẻ trồng cây: người tạo thành

 Tương đồng phẩm chất b Mực - đen: xấu

Đèn - sáng: Cái tốt

 Tương đồng phẩm chất c Thuyền: người xa

+ Bến: Người lại

 Tương đồng phẩm chất d Mặt trời (câu 2) Bác Hồ  Tương đồng phẩm chất Bài tập (70 )

a Mùi hồi chín - cảm nhận khứu giác

- chảy qua mặt - cảm nhận thị giác

 diễn tả mùi thơm lan toả nhiều đến mức nhìn thấy

xúc giác

 dtả hình ảnh gợi cảm toả chiếu ánh nắng

IV Củng cố: (2’)

H: vẽ đồ tư trình bày nội dung V Hướng dẫn nhà: (3)

- Học nắm nội dung Lấy ví dụ minh họa

- Viết đoạn văn có sử dụng phép ẩn dụ tác dụng - Học bài, hoàn thành tập 2, 3, SGK/ T 69, 70

Chuẩn bị bài: “Hoán dụ” + Đọc bài, trả lời câu hỏi sgk

+ Tìm câu văn, thơ có sử dụng hoán dụ

- Chuẩn bị sau: Luyện nói văn miêu tả: chuẩn bị theo HD E Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……… ……… …

Ngày soạn: / 2018 Tiết 96 Ngày giảng: 6A - / 6B - /

LUYỆN NÓI VỀ VĂN MIÊU TẢ A.Mục tiêu

.1 Kiến thức:

- Củng cố phương pháp làm văn tả người: lập dàn ý, dựa vào dàn ý để phát triển thành nói

2 Kỹ năng:

- Trình bày, diễn đạt vấn đề miệng trước tập thể cách tự tin (kỹ nói) Cách trình bày miệng điều quan sát lựa chọn theo trình tự hợp lí

- KNS: kn giao tiếp, kn định 3.Thái độ:

- Bình tĩnh, tự tin trình bày vấn đề trước đông người

- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự trọng, có trách nhiệm với thân, có tinh thần vượt khó, yêu quê hương, đất nước, có trách nhiệm với cộng đồng => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC, KHOAN DUNG, ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC, HÒA BÌNH, TỰ DO

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

B.Chuẩn bị:

GV: Soạn giáo án, đồ dùng: bảng phụ HS: Chuẩn bbị dàn ý BT / T36

C Phương pháp: - Thực hành

- KTDHTC: thảo luận nhóm, thực hành D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Muốn tả người, trước hết người viết phải làm gì? Nêu bố cục văn tả ?

- Các bước làm văn tả người: (5đ) - Bố cục văn tả người: (5đ) III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 2: ( 15’)

* Yêu cầu nói: to, rõ ràng, nói có biểu cảm, tác phong tự nhiên, mắt nhìn xuống lớp

Gv: định hướng, gợi ý:

Quang cảnh buổi học gồm gì? Thầy giáo chuẩn bị cho buổi học?

những tờ mẫu mà thầy chuẩn bị treo trước bàn trông cờ phấp phới bay xquanh lớp

C ảnh HS t ập vi ết nh th ế n ào? - Cảnh tập viết:

+ HS chăm chú, im phăng phắc + Tiếng ngòi bút sột soạt giấy

+ trò nhỏ cặm cụi vạch nét sổ

+ Trên mái trường, chim bồ câu gù thật khẽ - Gọi hs lên bảng thực

+ Các hs khác theo dõi, nhận xét - bổ sung ? Thầy Ha- men người thầy nào? Thầy Ha-men: yêu nghề, yêu học trò, yêu tiếng mẹ đẻ, yêu đất nước tha thiết

? H ơm đ ó th ầy ăn m ặc sao? Gi ọng n ói nh th ế n ào?

Thầy mặc áo Rơ-đanh-gốt màu xanh lục, diềm sen gấp nếp mịn Đội mũ tròn lụa đen thêu mà dùng vào

I Lập dàn ý: Bài tập 1/70

Tả lại quang cảnh lớp học buổi học cuối cùng:

* Y/c mtả:

+ Lớp học chuyển sang tập viết + Cảnh lớp học: tờ mẫu mà thầy chuẩn bị treo trước bàn trông cờ phấp phới bay xquanh lớp - Cảnh tập viết:

+ HS chăm chú, im phăng phắc + Tiếng ngòi bút sột soạt giấy + trò nhỏ cặm cụi vạch nét sổ

+ Trên mái trường, chim bồ câu gù thật khẽ

2 Bài tập 2/ T 71

hơm có tra phát phần thưởng c Giọng nói: dịu dàng, trang trọng

Gọi hs lên bảng thực nói mình?

- HS nhận xét - bổ sung

G: đánh giá theo y/c nọi dung cách diễn đạt

- Yêu cầu hs lập dàn ý - Gọi Hs trình bày + GV đánh giá + KB:

- Cảm nghĩ em chứng kiến gặp gỡ người thầy giáo cũ

Hoạt động 2: ( 20’) - HS nói trước lớp - H: nhận xét

G: nhận xét, cho điểm

phần thưởng

c Giọng nói: dịu dàng, trang trọng - Khi Phrăng đến lớp muộn, thầy không mắng

d Cuối buổi học thầy lặng im ngắm cảnh vật, can đảm dạy hết buổi học Khi nghe thấy tiếng đồng hồ điểm, tiếng chng , tiếng kèn bọn lính Phổ Thầy tái nhợt nghẹn ngào, quay phía bảng, cầm hịn phấn dằn mạnh hết sứcviết:"NƯỚC PHÁP MUÔN NĂM!" 3 Bài tập 3/T70

- Tả lại hình ảnh thầy giáo cũ giây phút xúc động gặp lại học trò sau nhiều năm xa cách

+ MB: Giới thiệu hoàn cảnh gặp gỡ thầy giáo: Ngày 20/11

+ TB:

- trang phục thầy giáo gặp lại - Nét mặt, dáng vẻ thầy gặp lại học trị

- Cử chỉ, lời nói thầy đón nhận t/c u mến, kính trọng học trị

II Luyện nói: BT1,2 IV Củng cố: (2’)

? Để thực hành luyện nói tập cần có thao tác gì? Khi luyện nói cần ý điều gì?

V Hướng dẫn nhà: (3)

- Học nắm nội dung Luyện nói nhà

- Tìm đoạn văn miêu tả học, gạch chân ý miêu tả lời Chuẩn bị bài: “Tập làm thơ chữ”

+ Đọc bài, trả lời câu hỏi sgk

+ Tập làm thơ chữ theo chủ đề trường, lớp, thầy cô, bạn bè, gđ - Chuẩn bị sau: Lượm: soạn theo ch/sgk

E Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……… ……… …………

Văn bản:

LƯỢM

- Tố Hữu-A.Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Hiểu cảm nhận vẻ đẹp nhân vật Lượm Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ Cảm phục trước hi sinh Lượm

2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm; đọc – hiểu thơ có kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm; phát phân tích ý nghĩa từ láy, hình ảnh hoán dụ lời đối thoại thơ

- KNS: kn nhận thức; kn giao tiếp, kn phản hồi 3.Giáo dục

GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất yêu quê hương, đất nước, sống có niềm tin, có lí tưởng cao đẹp, cần hi sinh thân đất nước.Rèn tính tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân

=> GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực cảm thụ văn học

B.Chuẩn bị:

+ GV: Soạn giáo án, đồ dùng: bảng phụ, tranh, chân dung tác giả + HS: học cũ, xem trước

C Phương pháp:

- Đọc diễn cảm, vấn đáp, đàm thoại, phân tích + bình giảng - KTDHTC: thảo luận nhóm, cặp đơi chia sẻ suy nghĩ

D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (12’) Câu hỏi:

? Chép lại khổ 2, thơ “Đêm Bác không ngủ” - Minh Huệ Viết đoạn văn ngắn (3- câu) nêu cảm nhận em hình tượng Bác Hồ bài?

Đáp án – biểu điểm:

- Chép đúng, đủ: (4đ) - Viết hình thức đoạn văn: (1đ)

- Nêu cảm nhận Bác: giản dị, gần gũi người cha với hành động, cử đầy yêu thương, trìu mến chiến sĩ, vừa vĩ đại, lớn lao với lo lắng vị lãnh tụ: yêu mến, kính trọng Bác (4đ)

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (5’)

Giới thiệu nét tác giả Tố Hữu? - Hs phát biểu theo thích 75

- Gv: chuẩn xác, bổ sung, ghi bảng

* Bổ sung: cho hs quan sát chân dung Tố Hữu - Hoạt động cách mạng sớm từ lúc học trường Quốc học Huế Tháng 7/1938 giác ngộ lý tưởng cộng sản, gia nhập Đảng CSĐD, bị bắt giam, trải qua nhiều nhà lao, tâm hồn khát khao tự do, khát khao trở với đồng bào, đồng chí

- Là nhà thơ lớn thi ca VN trước sau CMT8/1945

- Sau CMT8: giữ nhiều chức vụ quan trọng Đảng Nhà nước

- Có nhiều thơ, tập thơ tiếng chọn học chương trình PT: thơ, tập thơ đánh dấu chặng đường hoạt động cách mạng ông: Từ ấy, Xiềng xích, Việt Bắc, Ra trận, Gió lộng, Máu hoa

Bài thơ “Lượm” sáng tác thời gian nào? hoàn cảnh nào?

- Hs phát biểu theo thích SGK/75 Gv: chốt, ghi bảng

Hoạt động 2: (22’) Gv: hướng dẫn cách đọc:

- Đoạn đầu: giọng vui, nhịp điệu nhanh, nhấn mạnh từ láy tượng hình (từ đầu đến “cháu xa dần”)

- Đoạn sau: nhịp thơ chậm, đặc biệt câu cảm thán câu hỏi tu từ, tác giả tách thành khổ thơ đặc biệt, cần đọc lắng xuống, chậm lại, ngừng dòng thơ

- Gọi hs đọc thơ: + bắt đầu đến “xa dần” + tiếp đến “giữa đồng” + lại

- Hs đọc lại toàn bài?

G+ lớp nhận xét, sửa chữa cách đọc hs

Nhân vật thơ bé Lượm, từ ngữ cho ta biế trang phục, công việc Lượm? Giải nghĩa từ đó?

+ Hs tìm: xắc, canơ, liên lạc giải nghĩa theo

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: sgk

2 Tác phẩm:

- Sáng tác năm 1949 kháng chiến chống thực dân Pháp

thích SGK/75

Gv: cịn thích khác tìm hiểu q trình phân tích

Bài thơ viết theo thể thơ nào? Em biết thơ khác viết theo thể thơ này?

+ Thể thơ chữ “Hạt gạo làng ta”

Bài thơ kể Lượm qua việc nào?

+ Cuộc gặp gỡ chia tay tác giả với lượm Huế, chuyến liên lạc cuối hi sinh anh dũng Lượm

Bài thơ kể lời ai?

+ Bài thơ kể Lượm qua hồi tưởng tác giả

Dựa theo trình tự lời kể em tìm bố cục thơ? Nêu nội dung phần?

+ Hình ảnh Lượm gặp gỡ tình cờ với tác giả

+ Chuyến liên lạc cuối hi sinh anh dũng Lượm

+ Hình ảnh cịn sống lòng người Đọc khổ thơ đầu?

Hình ảnh Lượm mtả qua nhìn người kể?

+ Lượm mtả qua phương diện: Trang phục, hình dáng, cử chỉ, lời nói

Hãy tìm câu thơ mtả phương diện đó? + Trang phục: xắc xinh xinh, ca lo đội lệch + Hình dáng: loắt choắt, thgoăn thoắt, đầu nghênh nghênh

 nhỏ bé, nhanh nhẹn, nhí nhảnh, tinh nghiạch + Cử chỉ: cười híp mí, mồm huýt sáo vang

+ Lời nói: cháu liên lạc, vui Thích nhà

Tác giả mtả Lượm cách nào? + Qua sát mát nhìn tai nghe

Hình ảnh Lượm miêu tả nào?

+ Mtả cụ thể sống động, tác giả cịn hình dung tưởng tượng Lượm" Như chim chích, nhảy đường vàng"

Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả?

- Từ láy để vẽ lên hình dáng tính cách lượm

2 Kết cấu, bố cục: - Thể thơ: chữ

- Bố cục: chia phần:

3 Phân tích:

3.1 H/ảnh Lượm gặp gỡ tình cờ hai cháu.

+ Trang phục: xắc xinh xinh, ca lô đội lệch - csĩ vệ quốc quân

+ Hình dáng: loắt choắt, thoăn thoắt, đầu nghênh nghênh  nhỏ bé, nhanh nhẹn, nhí nhảnh, tinh nghich

+ Cử chỉ: cười híp mí, mồm huýt sáo vang

+ Lời nói: cháu liên lạc, vui Thích nhà  tự nhiên, chân thật

 Quan sát trực tiếp, tưởng tượng, mtả cụ thể, sống động - Sử dụng từ láy gợi hình, gợi cảm, hình ảnh so sánh

Hình ảnh so sánh lượm với" chim chích vàng" đẹp hay chỗ nào?

+ Do tưởng tượng nhà thơ, hình ảnh có giá trị gợi hình

Qua đoạn thơ này, Lượm lên với đặc điểm nào?

+ Em bé liên lạc nhiệt tình, say mê tham gia cơng tác kháng chiến Đó vẻ đẹp người chiến sĩ nhỏ tuổi vừa đáng mến vừa đáng phục

yêu đời

Tiết 2:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (33’)

* HS đọc phần

Những lời thơ mtả Lượm làm nhiệm vụ?

+ Bỏ thư vào bao Thư đề thượng khẩn Vụt qua mạt trận Đạn bay vèo Ca lô đội lệch Nhấp nhơ đồng

Những lời thơ thể t/cách Lượm làm nhiệm vụ

+ Lượm hiểu rõ tầm quan trọng công việc nên hăng hái tâm hoàn thành nhiệm vụ Trong câu trên, câu thơ gây ấn tượng mạnh cho người đọc?

" Vụt qua bay vèo"

Nhận xét cách dùng từ? (ĐT vụt, TT vèo  miêu tả xác hành động dũng cảm Lượm ác liệt chiến tranh.)

+ Nhưng thật khơng ngờ lại chuyến liên lạc cuối bé liên lạc hồn nhiên, yêu đời Cái chết L mtả qua chi tiết nào? + " Bỗng l chớp đỏ Một dịng máu tươi " Hình ảnh gợi cho em cảm xúc gì?

- HS trình bày

* Hs đọc khổ cuối

Tại khổ cuối tác giả lại lặp lại khổ thơ đầu với hình ảnh L hồn nhiên, vui tươi?

+ Lượm ơi! cịn khơng

+ Hai khổ cuối láy lại khổ 2, điệp khúc khẳng định dù L hi sinh hình ảnh L

II Đọc - hiểu văn bản: Phân tích

3.2 Hình ảnh Lượm trong chuyến liên lạc cuối cùng. * Khi làm nhiệm vụ:

- Dũng cảm, nhanh nhẹn khơng sợ gian khổ, hiểm huy, tâm hồn thành nhiệm vụ

* Sự hi sinh Lượm:

- Lượm hi sinh anh dũng cách đồng quê hương, vừa thiêng liêng vừa gần gũi  Sự hoá thân vào thiên nhiên, đất nước

3.3 Hình ảnh Lượm sống mãi. - Hai khổ cuối lặp lại khổ  Khẳng định Lượm sống lòng nhà thơ sống với quê hương, đất nước

mãi sống lịng người G: bình

* Đọc lại thơ

Tìm câu thơ thể tình cảm, tâm trạng tác giả kể hi sinh Lượm?

H: trả lời

Những dịng thơ bộc lộ cảm xúc tác giả? + Câu thơ: "Lượm ơi, cịn không?" đứng riêng thành khổ thơ, câu hỏi xốy vào lịng người đọc nói rõ tình nhà thơ bé anh hùng DT

Trong thơ tác giả gọi Lượm nào? + Lượm, bé, cháu, đồng chí nhỏ

Ý nghĩa cách xưng hơ gì?

+ Sự thay đổi cách xưng hơ thể sắc thái tình cảm khác nhà thơ Lượm + Chú bé: gọi thân mậtnhwng chưa thật gần gũi người lớn em trai nhỏ tuổi

+ Cháu: cách gọi thân mật đồng thời thể mối quan hệ gần gũi thân thiết ruột thịt

+ Chú đ/c nhỏ: Đối với đồng đội - csĩ nhỏ tuổi + Lượm: kèm theo từ cảm thán: " Ra Lượm ơi! Thôi rồi, Lượm ơi!, Lượm ơi! cịn khơng?

Đặc sắc nghệ thuật tác giả sử dụng thơ gì?

- Thể thơ chữ, có nhiều từ láy gợi hình giàu âm điệu

- Kết hợp mtả, kể, biểu cảm xúc Hình ảnh Lượm lên qua thơ gì? + Hồn nhiên vui tươi, hang hái, dũng cảm * HS đọc ghi nhớ

- Tác giả đau đớn lên: "Ra

lượm ơi!

- Thôi rồi, Lượm ơi! - Lượm ơi, cịn khơng?

 Câu thơ ngắt thành dòng, vế

 Bộc lộ cảm xúc nghẹn ngào, đau xót tiếng nấc

* Cách xưng hô: + Chú bé: thân mật

+ Cháu: gần gũi, thân thiết quan hệ ruột thịt

+ Chú đồng chí nhỏ: Vừa trìu mến vừa trân trọng

+ Lượm: t/c, cảm xúc đến cao độ tác giả với nhân vật

Tổng kết: 4.1 Nghệ thuật 4.2 Nội dung 4.3 Ghi nhớ/77

IV Củng cố: (3’)

G: khái quát nội dung V Hướng dẫn nhà: (3)

- Học nắm nội dung Học thuộc lòng thơ

- Đọc thuộc lòng thơ Lượm - nêu cảm nhận em Lượm Chuẩn bị bài: “Mưa” (đọc thêm)

+ Đọc bài, tìm hiểu tg, tp, thể loại, bố cục; trả lời câu hỏi sgk + Phân tích h/a mưa…

E Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……… …

Ngày soạn: / 2018 Tiết 99 Ngày giảng: 6A - / 6B - /

Đọc thêm văn bản: MƯA

-Trần Đăng Khoa-A.Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Hiểu cảm nhận tranh thiên nhiên tư người trước thiên nhiên đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên thơ

2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm; đọc - hiểu thơ có yếu tố miêu tả ; nhận biết phân tích tác dụng phép nhân hóa, ẩn dụ thơ; trình bày suy nghĩ thiên nhiên, người nơi làng quê Việt nam sau học xong văn

- KNS: kn nhận thức; kn giao tiếp, kn phản hồi 3.Giáo dục

- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tự lập, tự tin, có trách nhiệm với thân thân

=> GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực cảm hụ văn học

B.Chuẩn bị:

+ GV: Soạn giáo án, đồ dùng: bảng phụ, tranh, chân dung tác giả + HS: học cũ, xem trước

C Phương pháp:

- Đọc diễn cảm, vấn đáp, đàm thoại, phân tích + bình giảng - KTDHTC: thảo luận nhóm, cặp đơi chia sẻ suy nghĩ

D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Đọc thuộc lịng thơ “Lượm” Phân tích h/a bé Lượm

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (5’)

Giới thiệu nét tác giả H: trình bày

G: bổ sung tư liệu tác giả Cho hs xem chân dung tác giả

Bài thơ “ Mưa” sáng tác thời gian nào? - Hs phát biểu theo thích SGK/75 G: chốt, ghi bảng

* G: TĐK có khiếu nảy sinh sớm, có nhiều đăng báo từ học tiểu học

- Tập thơ đầu in năm 1968, có đăng báo từ lúc học tiểu học (10 tuổi)

Hoạt động 2: (23’)

Gv: hướng dẫn cách đọc: nhịp nhanh, dồn dập, nhấn mạnh số từ ngữ miêu tả vật

* GV đọc mẫu - gọi học sinh đọc - nhận xét, uốn nắn

Xác định thể thơ? thơ miêu tả mưa vùng nào? vào mùa nào?

+ Thể thơ tự do, câu thơ ngắn, nhịp nhàng + Mưa vùng quê vào mùa hạ

Cơn mưa miêu tả qua giai đoạn? - Nhận xét thứ tự miêu tả? Từ xác định bố cục thơ? - Trình tự thời gian qua trạng thái hoạt động vật, loài vật từ lúc mưa - mưa

Xác định bố cục thơ

+ Từ đầu đến "trọc lốc": quang cảnh mưa với hành động, trạng thái khẩn trương cối, loài vật

+ Tiếp - hê: cảnh vật mưa + Phần cịn lại: hình ảnh người HS đọc phần (Từ đầu - trọc lốc)

Tìm từ ngữ miêu tả cảnh vật thiên nhiên trước mưa? (căn vào từ: mưa mưa Hình dáng, động tác, hoạt động svật nào? ) + Trước mưa: mối bay ra, gà tìm nơi ẩn nấp, ơng trời mặc áo giáp đen, mía múa gươm kiến hành quân đầy đường, cỏ rung tai, tre tần ngần, bưởi đu đưa )

+ Trong mưa: đất trời mù trắng nước, cóc nhảy,

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Trần Đăng Khoa ( 1958 ) - Quê: Tỉnh Hải Dương

- Làm thơ từ học tiểu học

2 Tác phẩm:

- Sáng tác năm 1967 in tập Góc sân Khoảng trời

II Đọc - hiểu văn bản: 1 Đọc - thích

2 Kết cấu, bố cục: -Thể thơ: tự

- Bố cục: phần

3 Phân tích:

3.1 Bức tranh thiên nhiên:

chó sủa,

Nhận xét cách miêu tả, từ ngữ, phép tu từ? + Từ ngữ gợi tả

+ Phép tu từ nhân hoá

+ Cảnh đám mây đen che phủ bầu trời lớp áo gió

+ Cây mía người chiến sĩ có tay mn nghìn lưỡi gươm

+ Kiến đoàn quân vội vã hành quan khẩn trương ( đàn có hàng lối )

+ Âm sấm to, mạnh, gần không đem đến cảm giác sợ hãi mà nghe thật rộn rã, vui tai mưa lớn mùa hạ

+ Cỏ gà loại nhỏ, mọc sát đất, rung rinh gió rung tai nghe

+ Bụi tre: loại cao, cành đan vào nhau, gió thổi mạnh tưởng hình dung mái tóc tre gỡ rối

Từ em có cảm nhận cảnh vật thiên nhiên trước mưa ntn?

Hs: phát biểu ý kiến Gv: chốt, ghi bảng

Hình ảnh người lên cuối thơ? H: trình bày

Cảm nhận em tư sức mạnh người?

+ Câu thơ kể lại cơng việc bình thường quen thuộc người làng quê tác giả cảm nhận mtả ấn tượng heo lối ẩn dụ khoa trương Nhà thơ nhìn người cha cày trời mưa dông mà tưởng ông đội đầu sấm, chớp, trời mưa tầm vóc lớn lao tư hiên ngang đầy sức mạnh người sánh với thiên nhiên vũ trụ

Nghệ thuật đặc sắc thơ? - thể thơ tự do, linh hoạt

- biện pháp nhân hoá

- tài quan sát tinh tế, tưởng tượng phong phú Cảnh vật người mưa?

Hs: phát biểu ý kiến ghi nhớ: cảnh vật thiên nhiên sinh động, người lớn lao với tư hiên ngang

-Trong mưa: sinh động, gần gũi

 Bức tranh thiên nhiên sống động, có hồn

3.2 Hình ảnh người. Bố em cày Đội sấm

Đội chớp

Đội trời mưa

- Nghệ thuật ẩn dụ  h/a người với tầm vóc lớn lao, tư hiên ngang, sức mạnh to lớn so sánh với thiên nhiên vũ trụ

4 Tổng kết: 4.1 Nghệ thuật:

4.2 Nội dung:

- Nội dung ghi nhớ/SGK81

Hoạt động 3: (5’)

Gv: hướng dẫn hs tập nhà phần luyện tập - Đọc đọc thêm

III Luyện tập

IV Củng cố: (3’)

? Viết đoạnvăn ngắn tả quang cảnh trời mưa V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Học nắm nội dung Học thuộc lòng thơ - Viết đọan văn ngắn tả quang cảnh trời mưa

Chuẩn bị bài: “Kiểm tra tiết văn”

+ Nắm toàn nội dung, nghệ thuật tác phẩm học kì II

+ Học thuộc lòng thơ Viết đoạn văn nêu cảm nhận em nhân vật, ND, NT văn học

E Rút kinh ghiệm:…

Ngày soạn: /02/2018 Tiết 100 Ngày giảng: 6A / ; 6B / /

HOÁN DỤ A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Nắm khái niệm hoán dụ, kiểu hoán dụ; hiểu tác dụng hốn dụ; biết vận dụng kiến thức hốn dụ vào đọc - hiểu văn viết văn miêu tả 2 Kỹ năng:

- KNS: định: lựa chọn cách sử dụng hoán dụ phù hợp với thực tiến giao tiếp; giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng hoán dụ

3.Thái độ:

- Nghiệm túc học tập, yêu quý vốn ngôn ngữ dân tộc, biết giữ gìn làm giàu vốn từ tiếng Việt Có ý thức việc vận dụng hốn dụ nói viết 4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

B.Chuẩn bị:

+ GV: Soạn giáo án,

+ HS: học cũ, xem trước C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề, quy nạp

- KTDHTC: phân tích tình mẫu, thực hành có hướng dẫn, động não D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Ẩn dụ gì? Nêu kiểu ẩn dụ? cho ví dụ minh họa?

? Bài tập: viết đoạn văn sd ẩn dụ

1 - Khái niệm ẩn dụ: (3đ) - Các kiểu ẩn dụ Ví dụ minh họa kiểu (7đ) Bài tập: (10đ) III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (15’)

Hoán dụ biện pháp chuyển đổi tên gọi - HS: Đọc ví dụ SGK/82

Các từ in đậm câu thơ ai? + Áo nâu - người nông dân SV gọi tên (SV biểu thị) + Áo xanh - người công nhân SV gọi tên ( SV biểu thị )

Giữa áo nâu, áo xanh với sv có mqhệ nào?

+ Dấu hiệu đặc trưng vật: người công nhân thường mặc áo xanh làm việc

Thành thị nông thôn ai? Giữa chúng với svật có mối quan hệ ntn?

+ Vật chứa đựng : vật bị chứa đựng

(ng/thôn, thành thị) (nhg người sống nthôn, thành thị)

I Hốn dụ gì? 1 Phân tích ngữ liệu:

- Áo nâu: người nông dân ( mặc áo nâu )

- Áo xanh: người công nhân ( mặc áo xanh )

 Qhệ vật - dấu hiệu đặc trưng sv

So sánh cách diễn đạt câu thơ với cách diễn đạt sau:

+ Tất nhân dân nông thôn công nhân thành phố đứng lên

+ Cách 1: ngắn gọn, tăng tính h/ảnh hàm súc cho câu thơ, nêu bật đặc điểm người nói đến

+ Cách 2: Chỉ thông báo kiện, khơng có giá trị biểu cảm

Qua tập trên, em hiểu hốn dụ gì?- Tác dụng hốn dụ?

G: Giải thích: quan hệ gần gũi HS đọc ghi nhớ

GV: giới thiệu thêm kiểu hoán dụ

"Bàn tay ta" câu thơ dùng để ai? + Những người lao động nói chung

Giữa "Bàn tay ta" với "những người lao động" có mối quan hệ nào?

+ Bàn tay ta - người lao động phận thể dùng thay cho người lđ nói chung

 Quan hệ phận toàn thể "Một, ba" câu ca dao gì? + Một, ba: số ít, số nhiều

Giữa chúng có quan hệ nào? + Quan hệ cụ thể - trừu tượng

"Đổ máu" tượng gì?

+ Là dấu hiệu sv dùng để hi sinh, mát, chiến tranh nói chung

 Ngày Huế đổ máu ngày Huế nổ chiến Giữa sv có quan hệ nào?

+ Xem lại VD ( SGK /T 82 ) - Giữa nông thôn thị thành với sv có mối quan hệ nào?

+ Qhệ vật chứa đựng với vật bị chứa đựng Qua VD trên, liệt kê số kiểu qhệ thường sử dụng để tạo phép hoán dụ? + kiểu quan hệ - kiểu hoán dụ

* HS đọc ghi nhớ Hoạt động 2: (19’)

* HS đọc - xác định yêu cầu BT Tìm hoán dụ - mối qhệ

* Tác dụng: ngắn gọn, giàu hình ảnh, hàm súc, nêu bật điều cần nói

Ghi nhớ /82

* Các kiểu hoán dụ: Phân tích ngữ liệu:

a Bàn tay ta: người lao động nói chung

 Lấy phận - để gọi toàn thể b

b Một, ba: dùng thay cho số ít, số nhiều

Số lượng cụ thể - trừu tượng  Lấy cụ thể để gọi trừu tượng

c Đổ máu: Chỉ hi sinh mát dấu hiệu SV - vật

 Lấy dấu hiệu sv để gọi vật d Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng

Ghi nhớ (SGK /83) II Luyện tập:

Bài tập 1/ T 84

* Gọi hs lên bảng thực c áo chàm - người Việt Bắc:  quan hệ dấu hiệu sv - sv

d Trái đất - nhân loại: (những người sống tđ)  quan hệ vật chứa đựng - vật bị chứa đựng

Đọc - xác định yêu cầu tập

- So sánh giống khác ẩn dụ hốn dụ? lấy ví dụ để minh hoạ?

H: - Thảo luận nhóm bàn phút; đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung

 quan hệ vật chứa đựng với vật bị chứa đựng

b mười năm: số ít, thời gian trước mắt

trăm năm: số nhiều, thời gian lâu dài

 quan hệ cụ thể - trừu tượng 2 Bài tập 2/ 84

IV Củng cố: (2’)

? Xác định rõ mối quan hệ phép hoán dụ khổ thơ sau: Em sống em thắng

Sông Thu Bồn giọng hát đò đưa V Hướng dẫn nhà: (3’).

- Học nắm nội dung - Hoàn thành tập vào

- Viết đoạn văn ngắn có sử dụng hốn dụ phân tích tác dụng chúng Chuẩn bị bài: “Các thành phần câu”

+ Ơn lại kiến thức thành phần câu tiếu học; đọc bài, trả lời câu hỏi + Đặt câu phân tích cấu trúc ngữ pháp

E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: /02/2018 Tiết 101 Ngày giảng: 6A / ; 6B / /

KIỂM TRA VĂN A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ thể loại văn học đại ( truyện, thơ) chương trình học kì II phần Văn từ tiết 73 đến tiết 98

- Đánh giá kỹ nhận biết, thông hiểu, vận dụng kiến thức Văn việc viết đoạn văn học sinh thông qua hình thức kiểm tra tự luận

2 Kỹ năng:

3.Thái độ:

- Giáo dục cho hs có ý thức độc lập, tự giác, cố gắng làm 4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực cảm thụ văn học

B HÌNH THỨC KIỂM TRA - Hình thức: Tự luận

C THIẾT LẬP MA TRẬN

Mức độ

Tên Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Cộng Mức độ

thấp Mức độ cao 1 Truyện

- Bức tranh em gái

tôi

- Hiểu tâm trạng người anh truyện giải thích Số câu:1 3 điểm = 20% Số câu Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm: 3 Tỉ lệ: 30%

Số câu:1 Số điểm :4

Tỉ lệ: 40%

2 Thơ - Đêm Bác không ngủ

- Nhớ vài nét tác giả, hoàn cảnh sáng tác

- Nhớ khổ thơ đầu

Viết

đoạn văn tc anh đội viên với Bác Bác dành cho anh Số câu:2 7 điểm = 70% Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: 1 Số điểm: 3 Tỉ lệ: 30%

: Số câu:1

Số điểm :4 Tỉ lệ: 40%

Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ %

Số câu: 1 Số điểm: 3 Tỉ lệ: 30%

Số câu : 1 Số điểm: 3 Tỉ lệ: 30%

: Số câu:1

Số điểm: 4 Tỉ lệ: 40%

Số câu:3 Số điểm:10 Tỉ lệ: 100%

Đề bài:

Câu 1: ( điểm)

a Nêu vài nét tác giả Minh Huệ trình bày hoàn cảnh sáng tác thơ " Đêm Bác không ngủ "

b Chép thuộc lòng khổ thơ ca thơ?

Câu 2: ( điểm)

Giải thích tâm trạng ngời anh đứng trớc tranh "Anh trai tôi" em gái:

Thoạt tiên ngỡ ngàng, đến hãnh diện, sau xấu hổ.

C©u 3: ( ®iÓm)

Hãy viết đoạn văn ngắn khoảng 8-10 câu viết tình cảm anh đội viên dành cho Bác v tình cảm Bỏc dành cho cho anh chiến sĩ đội viên.à

H

ướng dẫn chấm bài

a Tác giả: Minh Huệ tên khai sinh Nguyễn Thái, sinh năm 1927, quê Nghệ An, làm thơ từ thêi kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p (0,5đ)

- Hồn cảnh sáng tác thơ: sáng tác năm 1951 dựa kiện có thực: chiến dịch Biên giới cuối năm 1950, BH trực tiếp mặt trận theo dõi huy chiến đấu đội nhân dân ta (0,5đ)

- Mức tối đa: ( 1đ) Trả lời đầy đủ ý trên.

- Mức chưa tối đa: (0,5đ) Chưa nêu đầy đủ ý trên. - Khơng đạt: Khơng trình bày ý nào.

+ ChÐp thuéc lßng chÝnh xác kh thơ ( diểm)

- Mc tối đa: ( 2đ) Chép xác, đầy đủ , trình bày , đẹp, khơng mắc lỗi tả

- Mức chưa tối đa: (0,5đ- 1, 1,75đ) Chép đầy đủ trình bày cịn cẩu thả mắc 3- lỗi tả

- Khơng đạt: Khơng trình bày khổ thơ nào.

Câu 2: ( điểm )

- Ngạc nhiên: Bức tranh vẽ cậu 1đ

- Hãnh diện: Vì có em gái vẽ đẹp đạt giải thi 1đ

- Xấu hổ: Tự nhận yếu kém, khơng xứng đáng tranh 1đ - Mức tối đa: ( 3đ) Trả lời đầy đủ cỏc ý trờn.

- Mức chưa tối đa: (0,5 – 2,75đ) Chưa nêu đầy đủ ý trên. - Khơng đạt: Khơng trình bày ý nào.

C©u 3:

- Hỡnh thức: viết hình thức đoạn văn ( Viết hoa lùi đầu dòng đến chấm xuống

dòng ), chủ đề ( điểm )

- T×nh cảm yêu quý , lo lắng cho Bác , kính trọng , cảm phục Bác ( 1.5 điểm) - Bác chăm lo, yêu thng cho chiến sĩ, dân công nh lo cho nháu ( 1.5 điểm)

- Mc tối đa: ( 4đ) Trả lời đầy đủ ý trên.( nội dung hình thức) - Mức chưa tối đa: (0,5 – 3,75đ) Chưa nêu đầy đủ ý trên.

- Không đạt: Không trình bày ý nào. IV Củng cố:

G: thu bài, đánh giá, nhận xét kiểm tra V Hướng dẫn nhà:

- Ơn lại tồn kiến thức học E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: /02/2018 Tiết 102 Ngày giảng: 6A / ; 6B / /

TẬP LÀM THƠ CHỮ A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Hiểu đặc điểm thể thơ chữ 2 Kỹ năng:

- Nhận diện thể thơ chữ đọc học thơ ca; xác định cách gieo vần thơ thuộc thể thơ chữ; vận dụng kiến thức thơ chữ vào việc tập làm thơ chữ

- KNS: giao tiếp, định 3.Giáo dục:

- GD bảo vệ MT: Khuyến khích làm thơ đề tài môi trường

- GD đạo đức: Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, yêu người, yêu quê hương đất nước từ việc yêu thứ gần gũi, thân thiết quanh Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân

=> GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC, KHOAN DUNG, ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC, HỊA BÌNH, TỰ DO

lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực cảm thụ văn học

B.Chuẩn bị:

+ G: máy chiếu

+ H: học cũ, xem trước C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề, quy nạp

- KTDHTC: phân tích tình mẫu, thực hành có hướng dẫn, động não D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (3’)

Kiểm tra việc chuẩn bị nhà cho nội dung tiết học hs III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (15’)

Yêu cầu hs thảo luận nhóm phút nội dung tập (BT1 đến BT4) chuẩn bị nhà

- Các nhóm báo cáo kết - Nhóm khác nhận xét, bổ sung Gv: chuẩn xác

I.

Đặc điểm thể thơ chữ. - Bài thơ có nhiều dịng, dịng chữ

* Xuất nhiều tục ngữ, đặc biệt vè * Vần lưng (yên vần)

VD: Mười trứng tròn Lòng trắng lòng đỏ Mẹ gà ấp ủ

Mười gà Hôm đủ Cái mỏ tí hon chân bé xíu Lơng vàng mát dịu * Vần chân (cước vận) VD: Hạt gạo làng ta

Có bão tháng bảy Có mưa tháng ba Giọt mồ sa Như mưa tháng sáu Nước nấu Chết cá cờ Cua ngoi lên bờ Mẹ em xuống cấy

(Trần Đăng Khoa)

* Vần liền - câu thơ có vần liên tiếp giống cuối câu

VD: Nghé hành nghe hẹ Nghé chẳng theo mẹ Thì nghé theo đàn Nghé càn Kẻ gian bắt (Đồng dao)

* Vần cách: (gián cách) không gieo liên tiếp mà cách dòng

Cháu đường cháu Chú lên đường Đến tháng sáu Chợt nghe tin nhà (Tố Hữu) Tìm từ gieo vần cách? - Vần hỗn hợp

VD: Chú bé loắt choắt - Nhảy đường vàng Ngoài "Lượm" - Tố Hữu cịn có bài: "Kể

- Gieo vần liền, cách hỗn hợp * Vần lưng (yên vần) : Vần gieo dòng thơ

VD: Ủ - Đỏ - mỏ

* Vần chân (cước vận): Vần gieo cuối dòng thơ

VD: Ta - ba - sa, sáu - nấu Cờ - bờ

* Vần liền - câu thơ có vần liên tiếp giống cuối câu

VD: Hẹ - mẹ, đàn - càn

* Vần liền - câu thơ có vần liên tiếp giống cuối câu

VD: Cháu - sáu, - nhà

cho bé nghe" - Trần Đăng Khoa "Hạt gạo làng ra" - Trần Đăng Khoa' "Ca dao" (Khăn thương nhớ )

Mây lưng chừng hàng Về ngang lưng núi Ngàn nghiêm trang Mơ màng theo bụi (Xuân Diệu)

- Vần chân (cước vận): + hàng - trang + núi - bụi - Vần lưng (yêu vận): + hàng - ngang + trang - màng - Đoạn thơ Tố Hữu: - gieo vần cách - Đoạn đồng dao: - gieo vần iền

- Ngồi cịn có cách gieo hồn hợp khơng theo trật tự

Ví dụ: Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh nghênh

(Tố Hữu) Sưởi - cạnh đò - sông

Từ tập rút đặc điểm thơ chữ? (số chữ câu? cách gieo vần? nhịp?)

Hs: phát biểu theo ý hiểu

Hoạt động 2: (22’)

Gv: cho hs thảo luận theo nhóm: 3-5phút Hs: - trao đổi thơ chuẩn bị

- Chọn - xuất sắc trình bày trước lớp Gv+lớp nhận xét thơ trình bày về: nội dung, hình thức (vần, nhịp)

Chia nhóm hs nhóm

- Trao đổi làm thơ (đoạn thơ) Chủ đề về: tình bạn, mái trường, quê hương

- Thực thảo luận nhóm Đọc nhóm Gv+lớp: nhận xét - sửa chữa

II - Tập làm thơ chữ lớp. 1 Trình bày thơ chuẩn bị ở nhà.

2 Tập làm thơ lớp. VD: KỂ CHO BÉ NGHE

Là trâu sắt IV Củng cố: (2’)

? Đặc điểm thơ chữ? Đọc phần đọc thêm V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Nắm đặc điểm thể thơ chữ

- Sưu tầm thơ chữ, tập làm thơ chữ hoàn chỉnh theo chủ đề tự chọn

Chuẩn bị bài: “Trả Tập làm văn số 5” + Xem lại đề bài, phát lỗi + Lập dàn ý cho đề văn

Chuẩn bị sau: Cô Tô: soạn theo hướng dẫn E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: /02/2018 Tiết 103-104

Ngày giảng: 6A / ; 6B /

Văn bản: CÔ TÔ

(Nguyễn Tuân) A.Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Hiểu cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh tự nhiên đời sống người vùng đảo Cô Tô miêu tả văn Hiểu nghệ thuật miêu tả tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện tác giả

2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm; đọc - hiểu văn kí có yếu tố; trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân vùng đảo Cô Tô sau học xong văn

- KNS: kn nhận thức; kn giao tiếp, kn phản hồi 3.Giáo dục:

- GD TT HCM: Lòng yêu nước liên hệ với tư tưởng độc lập dân tộc lòng yêu nước Bác

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

B.Chuẩn bị:

+ GV: Soạn giáo án, đồ dùng: bảng phụ, tranh, chân dung tác giả + HS: học cũ, xem trước

C Phương pháp:

- Đọc diễn cảm, vấn đáp, đàm thoại, phân tích + bình giảng - KTDHTC: thảo luận nhóm, cặp đơi chia sẻ suy nghĩ

D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Đọc thuộc lòng thơ “Lượm” Phân tích h/a bé Lượm làm nhiệm vụ Lượm hi sinh

- Đọc đúng, diễn cảm: (5đ) - Phân tích h/a bé Lượm:

+ Khi làm nhiệm vụ (2đ)

+ Sự hi sinh Lượm (3đ) III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (5’)

Giới thiệu nét tác giả Nguyễn Tuân Hs: phát biểu ý kiến thích

G: bổ sung, chốt, ghi bảng

+ Nguyễn Tuân nhà văn có tài lớn độc đáo, thể văn bộc lộ đầy đủ tài sở trưởng ông tuỳ bút kí

+ Được xem bậc thầy ngôn ngữ, nghệ sĩ tinh tế tài hoa việc phát sáng tạo đẹp Cách nhìn giới đời sống tác giả cách nhìn thiên thẩm mĩ văn hố

+ Những đặc điểm nói văn Nguyễn Tuân phần thấy văn "Cơ Tơ" + Các tác phẩm Nguyễn Tn "Vang bóng thời" "Sơng Đà" Hà Nội ta đánh Mĩ giỏi" Văn "Cơ Tơ" có xuất xứ hoàn cảnh sáng tác ntn?

Hs: phát biểu ý kiến thích /90 G: bổ sung

Hoạt động 2: (33’) Hướng dẫn cách đọc:

+ Đọc nhấn mạnh từ ngữ miêu tả cảnh sắc thiên nhiên Cô Tô

+ Với câu dài: ngừng, nghỉ chỗ, bảo

I Tìm hiểu chung: Tác giả

-Nguyễn Tuân (1910-1987) - Nhà văn tiếng

- Có sở trường tuỳ bút, bút kí

2 Tác phẩm

- Phần cuối kí "Cơ Tơ" - Hồn cảnh sáng tác: Nguyễn Tuân thăm đảo Cô Tô

đảm liền mạch câu, đoạn + Đọc mẫu: từ đầu đến "mẻ cá giã đôi" hs đọc tiếp đến hết

+ Lớp sửa chữa cách đọc cho hs

Em biết địa danh Cô Tô số địa danh khác đảo Cơ Tơ?

H: tìm thích: Cơ Tơ, Thanh Ln, đồn khố xanh (giải thích SGK/90)

Văn Cơ Tơ thuộc thể loại gì? Em hiểu ntn thể kí?

+ Kí: ghi chép người thật việc thật (tính chân thực khách quan)

* Cơ Tơ cụm kí đại chương trình ngữ văn lớp 6: Cơ Tơ, Lao xao, Cây tre Việt Nam, Lòng yêu nước

Có phương thức biểu đạt văn "Cơ Tơ"? xác định phương thức biểu đạt chính? Hs: trình bày

Văn "Cơ Tơ" chia làm phần? nội dung phần?

+ Đoạn 1: từ đầu đến "mùa sóng đây": vẻ đẹp Cô Tô sau bão

+ Đoạn 2: tiếp đến "là nhịp cánh": cảnh mặt trời mọc biển Cơ Tơ

+ Đoạn 3: cịn lại: cảnh sinh hoạt lao động người dân đảo

Nét cảnh hấp dẫn em? Vì sao? + Hs tự chọn lựa

+ Cảnh mặt trời mọc: Cảnh đặc sắc gây ấn tượng lạ cảnh tượng lộng lẫy, kì ảo

+ Cảnh sinh hoạt người: Nó gợi sống giản dị, bình, hạnh phúc nơi

HS đọc đoạn

Cảm nhận chung tác giả vẻ đẹp Cơ Tơ sau bão gì?

+ ngày trẻo, sáng sủa (trong sáng - quy luật thiên nhiên vĩnh hằng)

Vẻ đẹp sáng Cô Tô sau trận bão qua miêu tả qua chi tiết nào?Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả?

- Từ ngữ sáng

Thuộc từ loại mà học kì I? + Sử dụng loạt tính từ màu sắc

2 Kết cấu, bố cục: - Thể loại: kí

- PTBĐ: miêu tả + tự + biểu cảm

- Bố cục: phần

Phân tích:

3.1 Vẻ đẹp Cơ Tơ sau bão:

- Bầu trời: sáng - Cây: thêm xanh mượt

- Nước biển: lam biếc đậm đà - Cát: vàng giòn

Em hiểu xanh mượt, lam biếc vàng giòn?

+ Xanh mượt: màu xanh mà sáng, mỡ màng, tươi tốt, đầy sức sống

+ Lam biếc: Màu xanh đậm đặc mà lại có ánh sáng chiếu dọc

+ Vàng giịn: vàng khơ mà sáng

Trong hình ảnh trên, em cịn phát biện pháp nghệ thuật đặc sắc tác giả sử dụng? + Cát vàng giòn - ẩn dụ chuyển đổi cảm giác

(Từ thị giác - thính giác - vị giác)

+ Tính từ vàng giịn có giá trị gợi hình, gợi cảm Vàng giịn tả sắc vàng khơ cát biển thứ sắc vàng tan Đó sắc vàng riêng Cô Tô cảm nhận tác giả

Nhà văn chọn vị trí quan sát đau để mtả tranh này?

+ Từ điểm cao đồn nơi đóng quân đội

+ Từ cao nhà văn quan sát, mtả trực tiếp, cụ thể toàn cảnh tranh sinh động Cô Tô sau bão qua

Vậy cảnh tác giả mtả theo thứ tự nào? + Từ khái quát - đến cụ thể

Qua cách mtả ấy, em cảm nhận ntn cảnh thiên nhiên Cô Tô sau bão ?

+ Các tính từ liên tiếp kết hợp với từ mức độ làm cảnh sắc vùng biển đảo: Bầu trời, nước biển, cây, bãi cát, phong cảnh thiên nhiên long lanh tranh sơn mài

Cảm xúc tác giả ntn trước tranh ấy?

+ " Càng thấy u mến hịn đảo mùa sóng "

và ánh sáng tinh tế, gợi cảm

- Nghệ thuật ẩn dụ chuyển đổi cảm giác

 Phong cảnh biển đảo sáng, long lanh tranh sơn mài

Tiết 2:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (29’) * Hs đọc đoạn 2:

Tác giả chọn điểm nhìn mtả đâu?

+ Trên đá đầu sư, bên bờ biển, sát mép nước

Việc chọn điểm nhìn để mtả tác giả có phù hợp khơng? Vì sao?

+ Có tả cụ thể trực tiếp, không bị che khuất vật khác

Cảnh mặt trời mọc đặt khung cảnh nào?

+ “ Sau trận bão, chân trời ngấn bể hết bụi” + Đặt khung cảnh rộng lớn, bao la trẻo, tinh khôi Cảnh thực đẹp Đây phông, cho vầng thi dương xuất

Em tìm từ ngữ hình dáng, màu sắc, hình ảnh mà tác giả dùng để vẽ nên tranh này? + Hình dáng

+ Màu sắc + Hình ảnh

Em phát biện pháp tu từ tác giả sử dụng để mtả cảnh mặt trời mọc?

+ H/ảnh so sánh độc đáo, lạ - h/ảnh thực, mơ màng, kì ảo, Thực: qua nước biển nhìn rõ hình dáng vầng thái dương trịn trĩnh

- Mờ ảo: Là kết óc quan sát, trí tưởng tượng phong phú tác giả

Qua chi tiết em có nhận xét tranh mặt trời mọc?

+ Tài quan sát, mtả sử dụng ngơn ngữ xác, tinh tế, độc đáo tác giả làm bật tranh tuyệt đẹp, rực rỡ, tráng lệ, tạo nên ấn tượng độc đáo trời biển Cô Tô - tranh độc đáo đầy chất thơ

Cái cách đón nhận mặt trời mọc tác giả diễn có độc đáo?

+ Dậy từ canh tư, tận đầu mũi đảo ngồi rình mặt trời lên – Cơng phu trân trọng

Vì tác giả lại có thái độ vậy? + HS trả lời

Em chứng kiến cảnh mặt trì mọc chưa, kể tả lại

+ Cảnh mặt trời mọc vùng, miền khác nhau: núi, đồng bằng…

* Nguyễn Tn khơng u thiên nhiên say đắm mà cịn yêu mến, gần gũi với người lao động

Quan sát vào phần

* Hình dáng:

- Trịn trĩnh, phúc hậu lịng đỏ trứng

Màu sắc: đỏ hồng, bạc -ngọc trai

* Hình ảnh: trứng thiên nhiên đầy đặn

- Mâm bạc, mâm lễ phẩm - Sử dụng H/ảnh so sánh độc đáo, lạ; ngơn ngữ xác, độc đáo

 Bức tranh tuyệt đẹp, rực rỡ, tráng lệ

3.3 Cảnh sinh hoạt lao động người đảo Cô Tô:

Để mtả cảnh sinh hoạt người đảo Cô Tô tác giả chọn điểm không gian nào?

+ Cái giếng nước đảo G: treo tranh minh hoạ

Tại tác giả lại chọn giếng để tả cảnh sinh hoạt đảo Cơ Tơ ?

+ Vì sống sau ngày lao động đảo quần tụ quanh giếng

+ Là nơi sống diễn mang đậm nét đặc trưng người dân đảo: đông vui, tấp nập, bình dị…

Trong mắt NT, sống nơi đảo Cô Tô diễn quanh giếng nước

+ Rất đông người: tắm, múc, gánh nước

+ Các thuyền mở nắp sạp chờ đổ nước vào để chuẩn bị khơi

Trong tác giả trọng mtả ai?

+ Anh hùng Châu Hoà Mãn quẩy nước xuống thuyền

+ Chị Châu Hồ Mãn địu con…

Hình ảnh anh chị Châu… gợi cho em suy nghĩ c/s nơi đây?

+ Cuộc sống êm đềm, hạnh phúc giản dị, bình lao động

+ Con người đảo chăm chỉ, chịu khó, vui vẻ lao động…

Tác giả có suy nghĩ cảnh sinh hoạt người dân đảo?

+ Vui vẻ bến đậm đà mát nhẹ chợ đất liền

+ Sự so sánh cảm nhận tác giả: Cảnh tấp nập người lên xuống múc nước gợi liên tưởng đến đơng vui (Nơi có) Đó sắc thái riêng khơng khí lành đậm đà biển đảo Cô Tô

Nhà văn mang vào tình cảm mình? - Chân thành, thân thiện với người sống nơi

Đặc sắc nghệ thuật đoạn trích gì? H: trình bày

Bài văn giúp em hiểu Cơ Tơ?

nước đảo

- Đoàn thuyền chuẩn bị khơi

- Những người dân chài gánh nước

 Cảnh lao sinh hoạt khẩn trương, tấp nập, bình

4.Tổng kết: 4.1 Nghệ thuật

- Từ ngữ mtả tinh tế, xác, giàu hình ảnh

+ Vẻ đẹp độc đáo thiên nhiên người đảo Cô Tô

Qua văn bồi đắp cho em tình cảm gì? H: bộc lộ

Hoạt động 2: (5’)

Viết đoạn văn tả cảnh mặt trời mọc mà em có quan sát

H: viết, trình bày

4.3 Ghi nhớ: SGK / T 91 III Luyện tập:

IV Củng cố: (2’)

? Viết đoạn văn nêu cảm nhận em cảnh đảo Cô Tô? V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Học nắm nội dung - Hiểu ý nghĩa h/a so sánh

- Tham khảo viết đảo CT để hiểu thêm yêu mến vùng đất Chuẩn bị bài: “Cây tre Việt Nam” (tiếp)

+ Đọc, tìm hiểu tg, tp, bố cục

+ Phân tích h/a tre gắn bó với người VN + Ý nghĩa tượng trưng h/a tre

E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: /02/2018 Tiết 105 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 (VIẾT Ở NHÀ)

A.Mục tiêu: .1 Kiến thức:

- Củng cố lại kiến thức văn miêu tả cụ thể phương pháp tả cảnh: xác định đối tượng miêu tảt, đặc điểm bật cảnh cần tả, xếp đặc điểm theo thứ tự hợp lí; trình bày theo bố cục phần

2 Kỹ năng:

- KNS: kn nhận thức; kn giao tiếp, kn phản hồi 3.Thái độ:

- Nghiêm túc, khách quan việc đánh giá sửa chữa lỗi sai 4 lực cần đạt:

+ Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp B.Chuẩn bị:

+ GV: chấm bài, sửa lỗi sai cho hs viết số 5, đưa số lỗi sai tiêu biểu lên bảng phụ

+ HS: chuẩn bị hướng dẫn C Phương pháp:

- Nêu vấn đề, đàm thoại, nhận xét - bổ sung - KTDHTC: cá nhân, nhóm

D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ:

III Bài mới: GV: yêu cầu hs đọc lại đề:

Đề bài: Hãy tả lại quang cảnh sân trường chơi

a. Chỉ hình ảnh định miêu tả b. Lập ý cho đề

c. Viết văn hoàn chỉnh

Hướng dẫn chấm: 1/ Câu a: ( 1,0 điểm):

- Hs số hình ảnh, người: bàng, phượng, bồn hoa hs đá cầu, nhảy dây

2/Câu b: ( 2,0 điểm): * Tìm ý

- Giới thiệu quang cảnh chơi: - Không gian: nắng nhẹ

- Cây cối: Cây bàng , phượng, hoa

- Học sinh: nhóm đá cầu, nhóm nữ nhảy dây, nhóm nơ đùa - Cảm nhận khơng khí chơi

2/Câu c: ( 7,0 điểm):

Đề bài: “Hãy tả lại quang cảnh sân trường chơi” * Đáp án:

- Yêu cầu chung: HS viết văn miêu tả hồn chỉnh, có bố cục rõ ràng, trình tự hợp lý, viết vận dụng kĩ văn miêu tả viết

- Yêu cầu cụ thể:

a Mở bài: Giới thiệu chung quang cảnh chơi

b Thân bài: Miêu tả cụ thể cảnh vật, người chơi theo thứ tự thích hợp, cần ý số quang cảnh bên đường, đường đi…

* Biểu điểm:

- Điểm -> 10: Bài viết rõ ràng, mạch lạc, đảm bảo yêu cầu văn miêu tả, nêu đặc điểm bật đường Nội dung sâu sắc, diễn đạt tốt, trình bày rõ ràng, đẹp, …

- Điểm -> 8: Đảm bảo yêu cầu bản, nội dung tương đối sâu sắc, trình bày rõ ràng, diễn đạt rõ ý, …

- Điểm ->6: Đảm bảo cách viết văn miêu tả, có bố cục phần nội dung chưa sâu, cịn mắc số lỗi tả diễn đạt

- Điểm -> 4: Bài viết sơ sài, diễn đạt chưa rõ ý, sai tả nhiều, trình bày cẩu thả…

- Điểm ->2: Các trường hợp viết yếu lạc đề Nhận xét

* Ưu điểm:

+ Nắm yêu cầu, biết chọn hình ảnh tiêu biểu, biết lập ý cho văn + Viết văn có bố cục hồn chỉnh

+ Một số viết tốt: diễn đạt mạch lạc lưu loát, văn viết có cảm xúc * Nhược điểm:

+ Sai tả: 6ª có TRường, Nam, Kiên, Việt Anh, Biên 6b có Tuấn, Trường, Quang,Đại,Minh, Việt

+ Diễn đạt yếu: Thùy linh, Bích, Đức, Lan, Nam, Phan, Phương 6a Đai, phát, Nghĩa, Quang, Sự, Toàn 6b

+ Một số nội dung sơ sài: 6a: TRường, Nam, Kiên, Việt Anh, Biên, Thùy linh, Bích, Đức

+ Cả đoạn văn, chưa có bố cục rõ ràng Chưa biết vận dụng biện pháp tu từ để miêu tả

II Chữa bài Lỗi diễn đạt Lỗi dùng từ

3. HS tự chữa trao đổi đọc rút kinh nghiệm…… IV Củng cố: (2’)

? Phương pháp viết tả cảnh * Lưu ý:

- Xác định đối tượng cần tả (cảnh gì?)

- Lựa chọn đặc điểm tiêu biểu cảnh định tả - Sắp xếp đặc điểm theo trình tự hợp lí - Trình bày theo bố cục phần: MB, TB, KB

V Hướng dẫn nhà: (3’) - Ôn lại kiến thức văn tả cảnh - Tự sửa lỗi viết

Ngày soạn: /02/2018 Tiết 106 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

CÁC THÀNH PHẦN CHÍNH CỦA CÂU A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Nắm khái niệm thành phần câu Biết vận dụng kiến thức để nói, viết câu cấu tạo

2 Kỹ năng:

- Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu Đặt câu có chủ ngữ, vị ngữ phù hợp với yêu cầu cho trước

- KNS: kn nhận thức; kn giao tiếp, kn phản hồi 3.Thái độ:

- Có ý thức đặc câu có đầy đủ thành phần

- Biết yêu tiếng Việt, trân trọng giữ gìn tiếng mẹ đẻ Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân => GD giá trị sống:

- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, TRUNG THỰC

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

B.Chuẩn bị:

+ GV: Soạn giáo án, đồ dùng: máy chiếu + HS: học cũ, xem trước C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề, quy nạp - KTDHTC: cá nhân, nhóm D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

họa

? So sánh giống khác hoán dụ ẩn dụ

(7đ) Ví dụ

2 So sánh: Giống (5đ) Khác (5đ) III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (17’)

Nhắc lại tên thành phần câu em học tiểu học?

+ CN, VN, TN, BN, ĐN

- Đọc câu văn bảng chiếu Gv:

Tìm thành phần câu câu văn trên? Thử lược bỏ thành phần câu văn rút nhận xét?

Những thành phần bắt buộc phải có mặt để câu có cấu tạo hồn chỉnh diễn đạt nội dung hoàn chỉnh?

Những thành phần khơng bắt buộc phải có mặt câu mà người đọc hiểu nội dung thông báo? )

+ CN VN: bắt buộc phải có mặt  CN, VN: thành phần  câu có cấu tạo hoàn chỉnh diễn đạt ý trọn vẹn

+ TN: thành phần phụ, khơng bắt buộc phải có mặt, vắng mặt không làm ảnh hưởng đến nội dung thơng báo câu (tuy nhiên, có mặt thành phần phụ làm cho nội dung cụ thể hơn)

Qua tập trên, em hiểu thành phần chính, phần phụ?

* HS đọc ghi nhớ ( SGK / T 92 )

Đặt câu xác định thành phần chính, phần phụ?

+ Hôm nay, em // học TN C V * HS đọc lại VD phần I

NV kết hợp với từ phía trước? VN trả lời cho câu hỏi nào?

* HS đọc câu VD a,b, c / T 93? + GV: ghi lên bảng

Xác định VN câu a, b, c ? VN từ hay cụm từ? ( ĐT, TT, DT )

I Phân biệt thành phần với thành phần phụ câu

1 Phân tích ngữ liệu:

- Trạng ngữ: Chẳng - Chủ ngữ: Tôi

Vị ngữ: trở thành chàng dế niên cường tráng

- Thành phần chính: Bắt buộc phải có mặt

- Thành phần phụ: khơng bắt buộc phải có mặt

Ghi nhớ: SGK/92

II Vị ngữ:

2.1 Phân tích ngữ liệu: * Đặc điểm VN:

- Có thể kết hợp với phó từ phía trước: đã, sẽ, đang, sắp, từng, vừa,

Nếu VN cụm từ cụm từ nào? + CĐT, CTT, CDT

Mỗi câu có VN? + Câu a: có VN

+ Câu b: có VN + Câu c: có VN

VN có đặc điểm gì? Vai trị nào + Khả kết hợp

+ Trả lời cho câu hỏi

Cấu tạo VN câu? * HS đọc ghi nhớ/ T 93

Đặt câu phân tích cấu tạo đặc điểm VN câu?

+ Lan // hát

CN VN ( CĐT ) – VN * Đọc lại VD a,b,c phần II

Xác định chủ ngữ câu a, b,c trên? a Tôi

b Chợ Năm Căn c Cây tre

Tre, nứa, mai, vầu

Cho biết mối quan hệ vật nêu CN với hành động, đặc điểm, trạng thái nêu VN quan hệ gì?

- Nêu tên sv, htượng có mtả VN

a Quan hệ vật với hđg mtả VN (VN ĐT CĐT)

b Quan hệ sv với trạng thái tồn chợ, đặc điểm chợ Năm Căn

 CN DT CDT

VN ĐT CĐT, TT CTT

c Quan hệ sv với sv (CN VN DT) CN có vai trị câu?

+ Là thành phần câu

Chủ ngữ trả lời cho câu hỏi nào?

+ Ai đứng cửa hang ?

+ Như nào? + Làm gì?

* Cấu tạo VN:

a đứng cửa hang VN1 - CĐT

xem hồng xuống VN2 - CĐT

 VN

b nằm sát bên bờ sông, VN1-CĐT ồn ào, đông vui, tấp nập VN2-TT VN3-TT VN4-TT  VN

c.1 + người bạn thân nông dân VN

VN-CDT  VN

c.2 + giúp người trăm việc khác

VN-CĐT  VN

2.2 Ghi nhớ: SGK/93 III Chủ ngữ:

2.1 Phân tích ngữ liệu:

* Mối quan hệ CN VN: a CN người thực hđ nêu VN

+ Cái nằm sát bên bờ sông ?

CN từ hay cụm từ? Nếu CN từ từ thuộc từ loại nào?

+ DT, Đại từ

Nếu CN cụm từ cụm từ loại nào? + CDT cụm ĐT, CTT

Mỗi câu có CN ? Xác định CN ptích ctạo CN câu sau?

VD:

+ Học tập // nhiệm vụ chủ yếu học sinh CN ( ĐT )

+ Đẹp // điều muốn CN ( TT )

Nêu nhận xét đặc điểm cấu tạo CN qua tập trên?

* HS đọc ghi nhớ

Đặt câu phân tích cấu tạo CN? + Học thật giỏi / khiến bố mẹ vui lòng CN (CĐT )

- Em / học CN ( DT )

Hoạt động 2: (17’)

- Đọc, xác định yêu cầu BT1 (94)? Hs: đọc, xác định yêu cầu:

+ Tìm CN-VN câu đoạn văn + Xác định cấu tạo CN-VN

- Đọc, xác định yêu cầu tập 2,3/94? Gv: đưa câu tham khảo để hs phân tích:

a, Trong kiểm tra,/ em // cho bạn mượn bút

TN CN VN b, Bạn Lan // tốt

CN VN

c, Bà đỡ Trần // người huyện Đông Triều CN VN

- Trả lời câu hỏi: Ai? Con gì? Cái gì?

* Cấu tạo:

a, tôi: đại từ – CN

b, Chợ Năm Căn: CDT - CN c.1 Cây tre: DT – CN

c.2 Tre, nứa, mai, vầu : DT – CN

3.2 Ghi nhớ: SGK / T IV Luyện tập

Bài tập 1/ T 94 c1 CN: ( Đại từ )

VN: tráng ( CĐT ) c2 CN: Đôi –( CDT ) VN: mẫm bóng ( TT )

c3 CN: Những kheo(CDT) VN: cứng nhọn hoắt ( CTT ) c4 CN: Những cỏ: ( CDT ) VN: co cẳng lên, đạp cỏ (2 CĐT)

2 Bài tập 2, / T 94

a, Trong kiểm tra,/ em// cho bạn mượn bút

b, Bạn Lan// tốt

c, Bà đỡ Trần //là người huyện Đông Triều

? Phân tích thành phần thành phần phụ câu? Sự giống khác CN-VN?

V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Học thuộc ghi nhớ, hoàn thành tập SGK/94 - Đạt câu phân tích thành phần câu

Chuẩn bị bài: “Câu trần thuật đơn” + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+ Lấy ví dụ câu trần thuật đơn E Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: /02/2018 Tiết 107-108

Ngày giảng: 6A / ; 6B /

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ : VĂN TẢ NGƯỜI A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Đánh giá kiến thức phương pháp tả người 2 Kỹ năng:

- Viết văn miêu tả (tả người) hoàn chỉnh - KNS: kn nhận thức; kn giao tiếp

3.Thái độ:

- Nghiêm túc học tập, có tình cảm chân thành người thân - GD bảo vệ MT: Ra đề chủ đề môi trường bị thay đổi.

- GD đạo đức: Qua ví dụ thực tiễn, giáo dục lịng nhân ái, khoan dung, tình u q hương, yêu người thân => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC, KHOAN DUNG, ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực cảm thụ văn học

+ GV: Soạn giáo án, đề, đáp án, biểu điểm + HS: Chuẩn bị hd

C Phương pháp: - Thực hành

- KTDHTC: độc lập suy nghĩ D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ:

III Bài mới:

MA TRẬN ĐỀ Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết Thông hiểu

Vận dụng Cộng

Thấp cao

Văn kể

chuyện Lập dàn ý cho đề thân yêu gần gũi vớiEm viết văn tả người (ơng, bà, cha, mẹ, anh, chị, em )

Số câu Số điểm Tỉ lệ

1 câu 3 điểm 30 %

1 câu 7 điểm 70 %

2 câu 10,0đ 100% Tổng số

câu Tổng số điểm Tỉ lệ %

1 câu 3 điểm 30 %

1 câu 7 điểm 70 %

2 câu 10,0đ 100%

Đề bài:

Cho đề bài: Em viết văn tả người thân yêu gần gũi với (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em )

Em hãy:

1/ Lập dàn ý cho đề 2/ Viết văn /

Hướng dẫn chấm: A/ Câu 1:

- Mức tối đa: Lập dàn ý hoàn chỉnh 3,0đ - Mức chưa tối đa: Còn thiếu ý, lủng củng - Mức chưa đạt: ko nêu nội dung B/ Câu 2:

I Tiêu chí nội dung viết:

Mở bài:

- Mức tối đa: - - G.thiệu chung người thân em.VD: Mẹ em người dịu hiền, đảm hết lòng cái…1,0đ

- Mức chưa tối đa: Cịn thiếu ý, lủng củng - Mức chưa đạt: ko nêu nội dung Thân bài: 4,0đ

- Tả nét bật hình dáng bên ngồi: + Tầm vóc (cao, thấp )

+ Ăn mặc (giản dị, rực rỡ, nghiêm trang, trẻ trung ) + Khn mặt (mắt, miệng, mái tóc )

+ Nói năng: (sơi nổi, dịu dàng, trầm ấm ) + đứng (khoan thai, tất bật, mạnh mẽ ) - Tả tính tình, hành động, cử chỉ, thái độ

+ Tình tình (vui vẻ, cởi mở, sơi nổi, nghiêm túc ) + Thói quen (dậy sớm, giờ, vuốt tóc )

+ Cử chỉ, hành động em (trong hoàn cảnh cụ thể lúc em ốm, thể tình cảm)

- Thái độ người thân em lúc em ốm + Tâm trạng lo lắng

+ Thức trắng đêm trông em

+ Chăm em uống thuốc, ăn cháo + Vui mừng thấy em đỡ

- Mức tối đa: Đầy đủ đặc điểm

- Mức chưa tối đa: Còn thiếu ý, lủng củng - Mức chưa đạt: ko có nội dung , lạc đề

3.Kết bài: 1,0 đ - Cảm nghĩ em với người thân

- Mức tối đa: Đầy đủ nội dung, có cảm xúc 1,0đ - Mức chưa tối đa: Còn thiếu ý, lủng củng

- Mức chưa đạt: ko có nội dung , lạc đề II Tiêu chí hình thức

/ Hình thức:

Mức tối đa: 1,0đ

- Chữ viết, trình bày rõ ràng, đẹp, khơng sai tả - Diễn đạt lưu lốt, mạch lạc

- Có liên kết chặt chẽ câu, đoạn - Cảm xúc chân thành

- Đảm bảo bố cục phần, cân đối, hợp lí

- Mức ko đạt: HS ko thể dc ý ko làm IV Củng cố:

G: thu bài, nhận xét làm V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Học nắm nội dung phương pháp tả người - Lập dàn ý cho đề

- Ôn tập kiến thức văn miêu tả Chuẩn bị bài: “Làm thơ chữ”

- C bị sau: VB: Cây tre VN: soạn theo hd: liên hệ địa phương em vai trò tre

E Rút kinh nghiệm: …………

……… ………

……… ………

………

Ngày soạn: /02/2018 Tiết 109 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

Văn bản:

CÂY TRE VIỆT NAM (Thép Mới) A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Hiểu cảm nhận giá trị vẻ đẹp tre – biểu tượng đất nước dân tộc VN Hiểu đặc sắc nghệ thuật kí

2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm sáng tạo; đọc – hiểu văn kí đại có yếu tố mêu tả, biểu cảm Nhận phương thức biểu đạt (MT + BC + TM + BL); nhận biết phân tích tác dụng phép so sánh, nhân hóa, ẩn dụ

- KNS: kn nhận thức; kn giao tiếp, kn phản hồi 3.Giáo dục

- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân => GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực cảm thụ văn học

B.Chuẩn bị:

+ GV: - Soạn giáo án, SGV

+ HS: học cũ, xem trước C Phương pháp:

- Đọc diễn cảm, vấn đáp, đàm thoại, phân tích + bình giảng - KTDHTC: cá nhân, nhóm

D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Cảm nhận em thiên nhiên Cô Tô người nơi qua văn tên nhà văn Nguyễn Tuân?

- Cảnh thiên thiên nhiên (5đ) - Hình ảnh người (5đ)

III Bài mới: (1’) Tre xanh, xanh tự bao giờ?

Chuyện có bờ tre xanh

Hình ảnh luỹ tre làng từ lâu gắn bó với người dân VN Tre trở thành biểu tượng dân tộc VN, người VN Chúng ta tìm hiểu văn "Cây tre Việt Nam" nhà văn Thép Mới để cảm nhận rõ vấn đề

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: (5’)

Giới thiệu nét tác giả Thép Mới? * Bổ sung:

+Văn luận sắc bén, táo bạo + Kí: giàu chất thơ

Văn "Cây tre VN" sáng tác thời gian nào? Em biết văn này?

G: Văn SgK lược bớt đoạn, tuỳ bút: kết hợpmiêu tả, thuyết minh, trữ tình bình luận viết năm 1955 để dẫn bình cho phim tên nhà điện ảnh Ba Lan

Hoạt động 2: (28’)

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả (1925-1991) - Tên thật: Hà Văn Lộc - Quê: Tây Hồ, Hà Nội - Sinh Nam Định - Viết bút kí, TM phim 2 Tác phẩm:

- Sáng tác năm 1955

Hướng dẫn cách đọc:

+ Rõ ràng, rành mạch, ngắt nghỉ

+ Thể giọng điệu, nhịp điệu đoạn văn

- Đọc mẫu đoạn: từ đầu đến "chí khí người" - - hs đọc tiếp đoạn lại

- Gv: nhận xét cách đọc hs

Bài văn thuộc thể loại gì? Vì em biết?

+ VB kí có chất tuỳ bút kết hợp với mtả, thuyết minh, trữ tình bình luận Bài văn phim quay chậm giúp người đọc có nhìn tồn cảnh tre VN

Em nêu đại ý văn?

+ Cây tre người bạn thân người nông dân VN Tre có mặt khắp miền đất nước, tre ln gắn bó giúp ích cho người cs, lao động chiến đấu, khứ, tương lai

Văn "Cây tre VN" chia làm phần? Nội dung phần?

- Chia làm đoạn:

+ Từ đầu đến "chí khí người": tre có mặt khắp nơi đất nước, phẩm chất tre

+ Tiếp đến "chung thuỷ": tre gắn bó với người sống lao động

+ Tiếp đến "tre anh hùng chiến đấu": tre sát cánh với người chiến đấu bảo vệ quê hương đất nước

+ lại: tre người bạn đồng hành dân tộc ta tương lai

VB coi văn có bố cục phần, đâu MB, TB, KB ?

+ MB: Phần 1: nêu ý khái quát toàn + TB: phần 2,3:

+ KB: phần

* Đọc phần

Cây tre giới thiệu nào? - H: trình bày

Nhũn nhặn gì?

- màu xanh bình dị, tươi mà không rực rỡ

1 Đọc – thích:

2 Kết cấu, bố cục: - Thể loại: kí

- PTBĐ: miêu tả + thuyết minh + trữ tình bình luận

- Bố cục: phần

3 Phân tích :

3.1 Giới thiệu chung tre: * Là người bạn thân nông dân, nhân dân VN:

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để gthiệu tre?

- nhân hố, sử dụng nhiều tính từ Tác dụng biện pháp nt đó?

+ Cây tre biểu tượng ndVN, người VN + Các tính từ phẩm chất người làm cho tre có giá trị cao quý người

- Màu tre: tươi nhũn nhặn

- Phẩm chất: cứng cáp, dẻo dai, vững chắc, cao, giản dị + Sử dụng nhân hố, nhiều tính từ

 Cây tre gần gũi, thân thuộc, gắn bó với làng quê VN, hình ảnh làng q VN  Cây tre có phẩm chất cao quý người

IV Củng cố: (2’)

G: khái quát ND tiết học V Hướng dẫn nhà: (3’) - Đọc diễn cảm lại toàn - Học thuộc số câu

- Tiếp tục đọc soạn theo câu hỏi phần E Rút kinh nghiệm:

…………

……… ………

……… ………

………

Ngày soạn: /02/2018 Tiết 110 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

Văn bản:

CÂY TRE VIỆT NAM (Thép Mới) A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Tiếp tục giúp hs hiểu cảm nhận giá trị vẻ đẹp tre – biểu tượng đất nước dân tộc VN Hiểu đặc sắc nghệ thuật kí

- Đọc diễn cảm sáng tạo; đọc – hiểu văn kí đại có yếu tố mêu tả, biểu cảm Nhận phương thức biểu đạt (MT + BC + TM + BL); nhận biết phân tích tác dụng phép so sánh, nhân hóa, ẩn dụ

- KNS: kn nhận thức; kn giao tiếp, kn phản hồi 3.Giáo dục

- GD TT HCM: Lòng yêu nước liên hệ với tư tưởng độc lập dân tộc lòng yêu nước Bác

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

B.Chuẩn bị:

+ GV: - Soạn giáo án, SGV

+ HS: học cũ, xem trước C Phương pháp:

- Đọc diễn cảm, vấn đáp, đàm thoại, phân tích + bình giảng - KTDHTC: cá nhân, nhóm

D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

? Qua phần em hiểu thêm tre? Hs: trả lời

III Bài mới

G: giới thiệu vào tiết học

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

* Học sinh đọc phần

Để làm rõ ý: “ Cây tre người bạn thân nông dân VN, bạn thân nhân dân VN “ văn đưa hàng loạt biểu cụ thể?

Em tìm chi tiết, hình ảnh thể gắn bó tre người?

+ Dưới bóng tre nến văn hoá lâu đời, người nd dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng khai hoang, ăn với người,

+ Trong Lđộng: tre giúp trăm nghìn cơng việc, vất vả với người

+ Trong csống: trẻ em chơi thuyền Nam nữ tâm tình bóng tre, cụ già hút thuốc = điếu tre

+ Tre gắn bó với người từ lúc nằm nôi đến nhắm mắt

Hãy biện pháp NT chủ yếu đoạn văn trên? Em có nhận xét cách xếp dẫn chứng

II Đọc hiểu văn bản: 3 Phân tích :

3.1 Tre gắn bó với người lao động sống hàng ngày:

- Bóng tre trùm lên âu yếm làng, xóm thơn

- Tre ăn với người

- Tre giúp người lao động

- Tre cánh tay người ndân

minh hoạ?

+ D/c: xếp theo trình tự : từ bao quát đến cụ thể, theo lĩnh vực, cuối lại khái quát lại

Tất điều làm bật phẩm chất tre

* Hs đọc phần

Hãy tìm chi tiết mtả tre với người c/s, chiến đấu bảo vệ Tổ quốc?

H: trình bày

Biện pháp NT đặc sắc tác giả sử dụng đoạn văn trên? Tác dụng biện pháp NT đó?

+ Những hoạt động cao người dùng để nói cống hiến tre, để tôn vinh tre = danh hiệu cao quý Làm bật phẩm chất tre người VN, DTVN

Một lần nữa, em thấy tre có phẩm chất đáng quý nào?

+ Như tre theo DT ta suốt chiều dài Lsử Ngày có nhiều nhà thơ ca ngợi tre Em kể tên đọc.?

+ Tre VN – Nguyễn Duy – Thánh Gióng nhổ tre diệt Ân

+ Viếng lăng Bác – Viễn Phương * Đọc phần

Tre cịn gắn bó với người lĩnh vực + Nhạc trúc, tre: âm nhạc đồng quê, giai điệu lãng mạn sống làng quê VN  nét đẹp văn hố độc đáo tre Cây tre khơng gắn bó cs vật chất, lao động, cđấu mà cịn gắn bó đời sống tinh thần, phương tiện để người bộc lộ rung động, cảm xúc = âm (tiếng sáo, tiếng đàn tơ rưng )

Tre sống lứa tuổi thiếu nhi qua hình ảnh gì?

* Phù hiệu măng non

- Tác giả sử dụng biện pháp Nt câu: “Tre già măng mọc” ?

+ ẩn dụ – tuổi trẻ mầm non, sống, tương lai đất nước

Nêu suy nghĩ tác giả tre

 Biện pháp nhân hoá, so sánh

 Sự gắn bó, chung thuỷ tre với người

3.3 Tre với người cs chiến đấu bảo vệ Tổ quốc.

- Tre là: đồng đội đánh giặc vũ khí

- Tre: chống lại sắt thép xung phong vào giữ làng , nước hi sinh

 NT: nhân hoá, điệp từ, điệp ngữ

 Tre thẳng thắn, bất khuất, anh hùng, dcảm, gắn bó với DTVN đấu tranh giữ nước giải phóng DT

3.4 Cây tre với người VN trong tương lai.

- Tre gắn bó với c/s tinh thần: nhạc trúc, tre

- Phù hiệu măng non

tương lai đất nước vào CN hố?

+ Tre cịn sống tâm hồn người VN

Dựa vào đâu mà tác giả đưa dự đoán ấy? + Sự tiến XH

+ Sự gắn bó tre với người; đũa tre, giường tre, đồ mĩ nghệ tre

Em hiểu ntn cảm nghĩ tác giả với tre qua đoạn văn nào?

H: trình bày

Tóm tắt đặc sắc NT văn? H: trả lời

Em cảm nhận phẩm chất tre qua văn?

H:trình bày

* HS đọc ghi nhớ?

- Tre bạn đồng hành, thuỷ chung DT

- Tre mang đức tính người

 Tre biểu tượng cao quý DTVN

4 Tổng kết: 4.1 Nghệ thuật

- Chi tiết, hình ảnh chọn lọc mang ý nghĩa biểu tượng

- So sánh, nhân hoá, điệp từ, lời văn giàu cảm xúc

4.2 Nội dung:

4.3 Ghi nhớ: SGK/100 IV Củng cố: (2’)

? Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ tre? V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Đọc diễn cảm lại toàn - Học thuộc số câu

- Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ hình ảnh tre VN Chuẩn bị bài: “Câu trần thuật đơn”

+ Soạn theo ch/sgk E Rút kinh nghiệm: …………

……… ………

……… ………

……… ………

………

Ngày soạn: /02/2018 Tiết 111 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN A.Mục tiêu:

- Nắm khái niệm câu trần thuật đơn; vận dụng có hiệu nói viết

2 Kỹ năng:

- Nhận diện câu trần thuật đơn văn xác định chức câu trần thuật đơn Sử dụng câu trần thuật đơn nói viết

- KNS: kn định; kn giao tiếp 3.Giáo dục:

- GD đạo đức: Biết yêu tiếng Việt, trân trọng giữ gìn tiếng mẹ đẻ Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân

=> GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

B.Chuẩn bị:

+ GV: soạn giáo án, SGV, Máy chiếu + HS: học cũ, xem trước C Phương pháp:

- Đặt vấn đề, phân tích, quy nạp

- KTDHTC: cá nhân, nhóm, thực hành có hướng dẫn D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’)

II Kiểm tra cũ: (5’) Chiếu câu hỏi

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Phân biệt thành phần thành phần phụ? Đặt câu xác định CN-VN? nêu cấu tạo CN-CN-VN?

- Thành phần - Thành phần phụ (4đ)

- Đặt câu phân tích (6đ) III Bài mới: (1’)

G: câu trần thuật đơn câu có cấu tạo ngữ pháp cụm C-V, xét mục đích nói câu dùng để giới thiệu, tả, kể, nêu ý kiến tìm hiểu kiểu câu tiết học ngày hơm

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (10’)

? Căn vào mục đích nói, người ta phân loại thành kiểu câu? Vai trị loại câu đó? - kiểu câu:

+ Câu trần thuật (kể): giới thiệu, miêu tả, nêu ý kiến

+ Câu cầu khiến: yêu cầu, sai khiến, lệnh + câu cảm thán: bộc lộ cảm xúc

G: chiếu ngữ liệu

? Đọc kỹ ví dụ bảng chiếu, cho biết câu dùng để làm gì? thuộc kiểu câu kiểu câu chia theo MĐ nói:

- câu (1), (2), (6); (9): câu trần thuật dùng để kể, tả, nêu ý kiến

- câu (3), (5), (8): câu cảm thán bộc lộ cảm xúc - câu (4): câu nghi vấn, dùng để hỏi

- câu (7): câu cầu khiến: yêu cầu

? Xác định CN-VN câu trần thuật vừa tìm? - Hs: lên bảng xác định

- Gv+lớp: chữa bảng chiếu mục I

? Hãy xếp câu trần thuật nói thành loại: - Câu cụm C-V tạo thành?

- Câu nhiều C-V tạo thành?

- Câu 1,2,9: cụm C-V tạo thành: câu trần thuật đơn

- Câu 6: cụm C-V tạo thành: câu trần thuật ghép

G: - câu 1,2,9: câu có cụm C-V tạo thành dùng để kể, tả, giới thiệu, nêu ý kiến: câu trần thuật đơn

? Từ phân tích trên, cho biết câu trần thuật đơn? (cấu tạo công dụng)

- Hs: phát biểu theo ghi nhớ/101

? Lấy ví dụ câu trần thuật đơn? em biết? - Hs lấy ví dụ, xác định kết cấu C-V, tác dụng câu đặt

Hoạt động 2: (22’)

? Đọc - xác định yêu cầu tập 1/101? - Hs làm việc theo bàn trả lời

- Gv: chuẩn xác: Chiếu

+ câu lại câu trần thuật ghép có nhiều kết cấu C-V

? Đọc yêu cầu tập 2/102

G: chia nhóm làm phần, nhóm làm phần H: - làm việc theo nhóm 3phút, báo cáo kết

? Đọc xác định yêu cầu tập 3(102)? - Hs: làm việc theo nhóm (3phút)

- Gv hướng dẫn:

+ nhân vật đoạn văn ai?

Câu (1), (2), (6), (9): câu trần thuật dùng để kể, tả, nêu ý kiến

- Câu 1, 2, 9: cụm C-V tạo thành: câu trần thuật đơn

Ghi nhớ (101) II Luyện tập: Bài tập 1(101)

- Câu 1: trần thuật đơn (để tả) - Câu 2: trần thuật đơn (để nêu ý kiến)

Bài tập (102)

- a, b,c: câu trần thuật đơn (để giới thiệu nhân vật)

Bài tập (102)

nhân vật phụ ai?

+ nhân vật giới thiệu trước? - Hs: báo cáo kết

- Gv+lớp: chữa bài: Cả đoạn văn giới thiệu nhân vật phụ rời từ việc làm nhân vật phụ giới thiệu nhân vật

? Đọc - xác định yêu cầu tập 4? G: hướng dẫn cách làm:

+ ý câu dùng để giới thiệu nhân vật + ý cịn lại có tác dụng gì?

- Hs: trả lời câu hỏi

- Gv+lớp: chữa, đưa đáp

Bài tập 4(102)

- Ngoài giới thiệu nhân vật, câu trần thuật đơn dùng để giới thiệu hành động, nghề nghiệp nhân vật

IV Củng cố: (3’)

? Viết đoạn văn miêu tả có dùng câu TTĐ V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Học thuộc ghi nhớ

- Hoàn thiện tập Viết đoạn văn miêu tả có dùng câu TTĐ Chuẩn bị bài: “Câu trần thuật đơn có từ là”

+ Đọc bài, trả lời câu hỏi + Lấy ví dụ câu TTĐ có từ E Rút kinh nghiệm:

…………

……… ………

……… ………

……… ………

………

Ngày soạn: /03/2018 Tiết 112 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

Hoạt động ngữ văn:

THI LÀM THƠ CHỮ A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Ôn lại nắm đặc điểm thể thơ chữ 2 Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức thể thơ chữ vào việc tập làm thơ chữ; tạo lập văn thể thơ chữ

3.Giáo dục

- GD bảo vệ MT: Khuyến khích làm thơ đề tài mơi trường

- GD đạo đức: Giáo dục lịng yêu thiên nhiên, yêu người, yêu quê hương đất nước từ việc yêu thứ gần gũi, thân thiết quanh Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân

=> GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC, KHOAN DUNG, ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC, HỊA BÌNH, TỰ DO

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp B.Chuẩn bị:

+ GV: soạn giáo án, SGV, sưu tầm thơ chữ + HS: học cũ, xem trước

C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề

- KTDHTC: cá nhân, nhóm, thực hành có hướng dẫn D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’)

II Kiểm tra cũ: (3’) Kiểm tra việc chuẩn bị nhà hs III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (10’)

? Đoc ví dụ? Trích văn học? - Đoạn thơ 1: Trong "Đêm Bác không ngủ" Minh Huệ

- Đoạn 2: Trong "Ông đồ" - Vũ Đình Liên - Đoạn 3: Chế Lan Viên

Các đoạn thơ em thấy có điểm chung? - Mỗi dịng chữ

- Có vần cách, lion…

Em thấy cách ngắt nhịp khổ thơ sao? - Nhịp 3/2 2/3

Bài thơ có khổ thơ có hạn định số khổ thơ, dịng thơ khơng?

- Khơng

Đó thơ tiếng Vậy em trình bày đặc điểm thơ tiếng

Hs: trình bày

G: Cả đoạn thơ thể thơ chữ với đặc điểm sau:

- Mỗi dòng chữ - Nhịp 3/2 2/3

I Đặc điểm thể thơ chữ 1 Phân tích ngữ liệu:

- Mỗi dòng chữ - Nhịp 3/2 2/3

- Vần thay đổi, số câu không hạn định

- Vần thay đổi

- Số câu: không hạn định

- Khổ thơ: + chia khơng chia

+ Có TH câu thơ/khổ, thường câu/khổ Ngồi đoạn thơ cịn kể số thơ viết theo thể chữ như:

- Đánh thức trầu (Trần Đăng Khoa)

- Trường Sa nằm rằm Trung thu ( Phạm Đình Ân) - Lớp

- Dáng hình nến (Đ.Thị Lam Luyến) - Lớp - Sang thu (Hữu Thỉnh) - Lớp

- Mùa xuân nho nhỏ (Thanh Hải) - Lớp * Đọc nội dung ghi nhớ (SGK/105)

GV: đọc cho HS nghe số đoạn thơ tiếng: Tiếng thu (Lưu Trọng Lư).

Em không nghe mùa thu Dưới trăng mờ thổn thức Em không nghe rạo rực Hình ảnh kẻ chinh phu Trong lịng người cô phụ Em không nghe rừng thu Lá thu rơi xào xạc

Con nai vàng ngơ ngác Đạp vàng khơ?

- Trình bày phần chuẩn bị nhà Hoạt động 2: (27’)

làm thơ chữ lớp, chủ đề tự chọn (thầy cô, bạn bè, trường lớp, quê hương, người thân ) - Thảo luận theo nhóm làm thơ

- Trình bày trước lớp

G: tổ chức cho hs thi tổ với

Ghi nhớ (SGK/105)

II Thi làm thơ chữ.

1 Trình bày thơ chuẩn bị ở nhà.

2 Tập làm thơ lớp IV Củng cố: (2’)

? Đặc điểm thể thơ chữ V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Nhớ đặc điểm thể thơ chữ, số vần bản, nhận diện thể thơ chữ - Hoàn chỉnh thơ chữ theo đặc điểm thể thơ

Chuẩn bị bài: Đọc thêm: Lòng yêu nước + Soạn theo ch/sgk

E Rút kinh nghiệm: …………

……… ………

……… ………

……… ………

………

Ngày soạn: /03/2018 Tiết 113 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

Đọc thêm văn bản: LÒNG YÊU NƯỚC

(I-lia E-ren-bua) A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Hiểu tư tưởng lòng yêu nước qua tùy bút luận Nhận biết nét đặc sắc văn tuỳ bút - luận

2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm văn tùy bút luận giàu chất trữ tình; nhận biết vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm; đọc – hiểu văn tùy bút có yếu tố miêu tả kh với biểu cảm; trình bày suy nghĩ thân đất nước

- KNS: kn nhận thức xác định giá trị; kn giao tiếp 3.Giáo dục

- GD TT HCM: liên hệ với tư tưởng độc lập dân tộc lòng yêu nước Bác - GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân => GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp B.Chuẩn bị:

+ GV: soạn giáo án, SGV, chân dung tác giả + HS: học cũ, xem trước

C Phương pháp:

- Đọc diễn cảm, vấn đáp, đàm thoại, phân tích + bình giảng - KTDHTC: động não, nhóm, thực hành có hướng dẫn D.Tiến trình dạy:

II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Cảm nhận em hình ảnh tre văn "Cây tre VN" nhà văn Thép Mới?

- Tre mang p/c người VN - Tre người bạn nd, nd VN - Tre biểu tượng DTVN… (10đ) III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (5’)

Giới thiệu nét tác giả I-lia E-ren-bua?

- Hs: giải thích thích/107

G: I-lia E-ren-bua cịn nhà hoạt động xã hội, phóng viên chiến đấu Ơng có mặt hầu hết chiến trường nóng bỏng Hồng quân nhân dân Liên Xô đấu tranh vệ quốc vĩ đại chống phát xít Đức (1941-1945) Giải thưởng: Văn học quốc gia Liên Xơ, hồ bình giới Lê-nin - Cả giới biết đến I-lia E-ren-bua qua số tác phẩm tiếng như: Bão táp, chiến tranh, số báo có báo "Thử lửa" mà "Lịng u nước" đoạn trích hay

Nêu xuất xứ hoàn cảnh đời văn "Lịng u nước" ?

- Nêu thích /107

G: Năm 1941 phát xít Đức cơng Liên Xơ, đất nước LX gặp nhiều khó khăn tình "Ngàn cân treo sợi tóc" Đây thời kì khó khăn qn đội nhân dân Xô Viết Bài báo "Thử lửa" đời hồn cảnh Nó in thành triệu tờ truyền đơn gửi đến chiến sĩ Hồng quân chiến hào đầy tuyết trắng bão lửa

Hoạt động 2: (29’) * Gv hướng dẫn đọc:

- Giọng đọc trữ tình tha thiết, sơi Nhấn mạnh từ ngữ, hình ảnh đẹp Ngắt nghỉ câu văn dài Đọc từ phiên âm địa danh

- Đọc mẫu đoạn HS đọc tiếp đến hết?

- G: nhận xét, sửa chữa cách đọc cho hs

Trong văn có từ liên quan đến người dân Xơ Viết Đó từ nào? Em giải thích?

I Giới thiệu chung: 1 Tác giả (1925-1991) sgk

2 Tác phẩm:

- Văn trích báo "Thử lửa" (cuối năm 1942)

- Hs: Giải thích từ "cơng dân Xơ Viết" - thích (107)

Văn cịn giới thiệu với nhiều địa danh LX, nêu cách hiểu em địa danh mà em ấn tượng nhất? Địa danh thuộc từ loại nào? cách viết tên địa danh có khơng? Vì sao?

Hs: danh từ - cách viết từ mượn ngôn ngữ châu Âu Văn "Lòng yêu nước" viết theo thể loại nào?

- Hs: thể loại kí

G: Đây văn kí luận mang đậm chất trữ tình với nhiều hình ảnh đẹp, giàu cảm xúc

Nêu đại ý văn?

+ BV lí giải nguồn lịng u nước Lịng u nước bắt nguồn từ tình u thân thuộc nhất, gần gũi, tyêu gia đình, xóm làng, miền q Lịng u nước thể thử thách chống ngoại xâm

* Quan sát phần

Tìm câu văn khái quát lòng yêu nước? + Câu câu cuối phần

+ Khái quát quy luật t/c người: Yêu gần gũi hàng ngày quanh ta

+ Khái quát mà khơng trừu tượng, thấm thía, dễ hiểu

Tại lòng yêu nước lại bắt nguồn từ lòng u u tầm thường đó?

+ Vì biểu sống đất nước người tạo – chúng đem lại niềm vui, hạnh phúc, sống cho người

Biểu lịng u nước người dân xơ viết gắn bó với nỗi nhớ vẻ đẹp làng quê yêu dấu họ Đó vẻ đẹp nào?

+ Cánh rừng đêm t5háng sáu + Bóng thuỳ dương khí trời núi cao + Sương mù dịng sơng phố cũ

Nhận xét cách chọn lọc miêu tả cảnh đẹp đó?

+ Mang vẻ đẹp tiêu biểu cho vùng đất nước

Em có nhận xét tác giả qua lời văn mtả lòng yêu nước đó?

+ Là người am hiểu, có t/c sâu sắc với miền

2 Kết cấu, bố cục - Thể loại: kí

- Bố cục: phần 3 Phân tích

3.1 Những biểu lòng yêu nước.

- Lòng yêu nước ban đầu yêu vật tầm thường

- Khẳng định lòng yêu nước: yêu nhà, yêu làng xóm, u miền q trở nên lịng u tổ quốc

đất nước  tác giả bày tỏ lịng u nước

Nêu nhận xét em câu kết đoạn 1?

+ Nêu chân lí phổ biến, sâu sắc lịng u nước ( Khơng kì ảo, trừu tượng )

Ở VN chúng ta, lịng u nước có cội nguồn khơng? Tìm câu thơ, ca dao, văn thể đặc sắc riêng vùng, miền đất nước?

+ Anh anh nhớ quê nhà + Đồng Đăng có phố Kì Lừa + Đường vô xứ Nghệ

+ VN đất nước ta

+ Nước VN xanh muôn “ Thép Mới ”

Tác giả nhận sức mạnh lòng yêu nước h/c nào?Lời văn diễn tả điều đó?

+ Có chiến tranh (câu 1)

Vì có chiến tranh, có kẻ thù xâm lược lịng u nước thử thách cao độ, nghiêm ngặt nhất?

+ Vì họ khơng muốn nước, độc lập, tự + HCT nói: “ Mỗi Tổ Quốc bị xâm lăng tinh thần yêu nước kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, ngấn chìm lũ cướp nước bán nước.”

Em hiểu câu “Mất nước Nga ta cịn sống làm nữa” có ý nghĩa thiêng liêng ntn nhân dân LX?

+ 1942 bọn Đức công Mát-xcơ-va họ chọn tổ quốc: chiến đấu hi sinh độc lập tự Tổ quốc

+ Nhân dân VN qua kháng chiến: 1946-1972 họ đánh bại TDP đế quốc Mĩ giành lại độc lập tự  lịng u nước người XơViết có nhiều điểm gần gũi với lịng u nước người VN

Vậy biểu lịng u nước thời kì gì?

+ Nỗ lực học tập, lao động sáng tạo để xây dựng đất nươc sgiàu mạnh

Là báo vbản có sức gợi xúc động cho người đọc cách diễn đạt mang tính nghệ thuật Em điều đó?

- Chi tiết, hình ảnh chọn lọc mang ý nghĩa biểu tượng

3.2 Sức mạnh lòng yêu nước.

Lòng yêu nước thử thách thể chiến tranh bảo vệ tổ quốc:

- Được bộc lộ đầy đủ

- Yêu nước phương pháp, hành động để bảo vệ đất nước

- So sánh, nhân hoá, điệp từ, lời văn giàu cảm xúc Em cảm nhận điều quý giá lòng yêu nước từ vbản Ê-ren-bua?

* HS đọc ghi nhớ

Nếu cần nói đến vẻ đẹp tiêu biểu quê hương em nói gì?

+ HS trình bày – nhận xét )

4.3 Ghi nhớ: SGK/100

IV Củng cố: (2’)

? Đọc diễn cảm đoạn văn mà em yêu thích văn bản? Giải thích lại yêu thích nhất?

V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Thuộc ghi nhớ, hoàn thành tập phần luyện tập - Viết đoạn văn nói lên cảm nghĩ lịng u nước - Sưu tầm thơ, ca dao tục ngữ nói lịng yêu nước Chuẩn bị bài: “Lao xao”

+ Đọc bài, trả lời câu hỏi sgk

+ Phân tích cảnh vườn q chớm hè; cảnh lồi chim E Rút kinh nghiệm:

…………

……… ………

……… ………

……… ………

……… ………

………

Ngày soạn: /03/2018 Tiết 114 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

Đọc thêm văn bản: LAO XAO

(Duy Khán) A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Cảm nhận vẻ đẹp phong phú thiên nhiên làng q qua hình ảnh lồi chim Thấy tâm hồn nhạy cảm, hiểu biết lòng yêu thiên nhiên làng quê tác giả Hiểu nghệ thuật quan sát miêu tả xác, sinh động hấp dẫn loài chim làng quê văn

2 Kỹ năng:

- KNS: kn nhận thức xác định giá trị; kn giao tiếp 3.Giáo dục

- GD bảo vệ MT: Liên hệ bảo vệ loài chim, giữ cân sinh thái

- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân => GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC.

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực cảm thụ văn học

B.Chuẩn bị:

+ GV: soạn giáo án, SGV, tranh, chân dung tác giả + HS: học cũ, xem trước

C Phương pháp:

- Đọc diễn cảm, vấn đáp, đàm thoại, phân tích + bình giảng - KTDHTC: động não, nhóm, thực hành có hướng dẫn D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Phân tích biểu sức mạnh lòng yêu nước ?

- Biểu lòng yêu nước (5đ) - Sức mạnh lòng yêu nước (5đ) III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (5’)

? Giới thiệu nét tác giả Duy Khán? Hs: - giới thiệu thích SGK

? Nêu xuất xứ văn bản? nét tác phẩm?

Hs: - Nêu thích SGK Gv: - chốt, bổ sung, ghi bảng Hoạt động 2: (29’)

Gv: hướng dẫn cách đọc

- Đọc diễn cảm, ý nhấn mạnh thành ngữ, câu chuyện cổ tích, đồng dao, thể chất dân gian

Gv: đọc mẫu từ đầu đến "tu hú bồ các" Gọi 2- hs đọc tiếp đến hết

Gv: - Nhận xét cách đọc hs

? Trong sử dụng nhiều thành ngữ, giải thích thành ngữ mà em thích nhất?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả (1934-1993) sgk

2 Tác phẩm.

- Văn trích tác phẩm "Tuổi thơ im lặng" (1985) đạt giải thưởng Hội nhà văn năm 1987

Hs: - giải thích thành ngữ theo thích SGK ? Bài văn nói đến nhiều lồi chim, thống kê theo trình tự tên lồi chim nói đến? Hs: - bồ các, chim ri, sáo sậu, tu hú, chim ngói, chim nhạn

- Bìm bịp, diều hâu, quạ, chèo bẻo, cắt

? Các lồi chim xếp theo trình tự nào?

Hs: - theo nhóm lồi: + nhóm lồi chim lành + nhóm lồi chim

? Có nhận xét cách dẫn dắt lời kể, lời tả, cách xâu chuỗi hình ảnh , chi tiết?

Hs: - Phát biểu theo ý hiểu

Gv: - định hướng: trình tự kể, tả chặt chẽ tự nhiên ? Văn thuộc thể loại gì? Từ việc tìm hiểu trình tự kể tả cho biết văn chia làm phần? Nội dung phần?

- phần : +Phần 1: Từ đầu đến "vẫy tít mây xanh "chéc chéc"

+ Phần 2: Còn lại

? Theo dõi phần 1, cho biết nhóm lồi chim lành gồm loài nào?

Hs: bồ câu, chim ri, sáo sậu, tu hú, chim ngói, nhạn ? Các lồi chim có mối quan hệ với ntn? Hs:- Mối quan hệ ruột thịt, họ hàng

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để thể mối quan hệ loài chim này? Tác dụng biện pháp nghệ thuật?

Hs: - đồng dao, nhân hoá: gây ấn tượng, gần gũi giống với sống người

? Tìm chi tiết tiêu biểu lồi chim này? Hs: - tìm, gạch chân SGK, trình bày

Gv: chốt: - sáo: hót; tu hú: báo mùa vải chín; nhạn: vùng vẫy tít mây xanh

- Tất hiền, mang niềm vui đến cho đất trời

? Từ em có cảm nhận nhóm lồi chim lành? Đọc phần

? Hãy cho biết đoạn tả loài chim bìm bịp đóng vai trị đoạn văn?

Hs: - Vai trò chuyển tiếp, liên kết đoạn văn ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để kể

2 Kết cấu, bố cục - Thể loại: kí - Bố cục: phần

Phân tích:

3.1 Cảnh vườn quê chớm hè. - Cây cối: um tùm

- Hoa: Lan, Dẻ, Móng rồng  Cả làng thơm

3.2 Hình ảnh lồi chim * Nhóm lồi chim lành: - Đều có mối quan hệ ruột thịt, họ hàng, chúng mang niềm vui đến cho đất trời

* Nhóm lồi chim dữ

- sinh động, dũng cảm, gần gũi với sống người

và tả loài chim này?

Hs: - Dùng cách kể tích (truyện cổ tích)

? Tiếp đó, tác giả kể tả lồi chim nhóm loài chim dữ?

Hs: - diều hâu, quạ, chèo bẻo, cắt

? Tác giả miêu tả nhóm chim ác nào? tìm chi tiết tiêu biểu loài chim này?

Hs: - tư động, miêu tả ngoại hình gắn với hành động

- chi tiết tiêu biểu: gạch chân SGK, trình gian, chất liệu nào? tìm dẫn chứng chứng minh?

- thành ngữ, đồng dao, truyện cổ tích G: bình

? Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung văn bản? Hs: - trình bày theo cảm nhận thân sau học

Đọc ghi nhớ (SGK/113)

4 Tổng kết Nghệ thuật Nội dung 4.3 Ghi nhớ: (113)

IV Củng cố: (2’)

G: treo tranh ? Chọn nội dung phù hợp với tranh? V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Thuộc ghi nhớ, hoàn thành tập phần luyện tập - Viết đoạn văn miêu tả cảnh thiên nhiên nơi em Chuẩn bị bài: “Câu trần thuật đơn có từ là”

+ Đọc bài, trả lời câu hỏi sgk E Rút kinh nghiệm:

…………

……… ………

……… ………

……… ………

………

Ngày soạn: /03/2018 Tiết 115 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

CÂU TRẦN THUẬT CÓ TỪ LÀ A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

2 Kỹ năng:

- Nhận biết câu TTĐ có từ xác định kiểu cấu tạo câu TTĐ có từ văn

- KNS: kn nhận thức xác định giá trị; kn giao tiếp 3.Giáo dục

- GD đạo đức: Biết yêu tiếng Việt, trân trọng giữ gìn tiếng mẹ đẻ Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

B.Chuẩn bị:

+ GV: soạn giáo án, SGV Máy tính + HS: học cũ, xem trước C Phương pháp:

- Nêu vấn đề, qui nạp, phân tích

- KTDHTC: động não, nhóm, thực hành có hướng dẫn D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (15’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

Câu 1: Câu trần thuật đơn gì? Cho vd?

Câu 2: Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu sau - Cho biết câu trần thuật đơn dùng để làm gì?

a) Hoa cúc nở vàng vào mùa thu

b) Những lúc ngồi bên bàn học, muốn gục xuống khóc c) Ở Thanh Hóa, Lê Thận làm nghề đánh cá

d) Kiều Phương cô bé thông minh

C1- Ghi nhớ a -> tả

b -> kể

c -> giới thiệu d-> đánh giá

III Bài mới: Hoạt động 1: (10’) G: Chiếu ngữ liệu ? Hs đọc

- Gv; yêu cầu hs quan sát

a, Bà đỡ Trần // ng ười huyện Đông Triều (Vũ Trinh) CN VN: + CDT

b, Truyền thuyết // loại truyện dân gian kể kì ảo CN VN: + CDT

c, Ngày thứ năm đảo Cô Tô// ngày trẻo, CN VN: + CDT

sáng sủa (Nguyễn Tuân) d, Dế Mèn trêu chị Cốc // dại CN VN: là+ TT

I Đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là

? Xác định chủ ngữ - vị ngữ câu trên. Hs: - hs xác định

Gv+ lớp: chữa, đ ưa đáp án

? Các câu thuộc kiểu câu học? Vì em biết? Hs: câu trần thuật đơn vì: - kết cấu cụm C-V

- dùng để tả, kể, giới thiệu ? VN câu từ loại cụm từ loại tạo thành?

- TT Cụm DT tạo thành

? Ngoài vị ngữ kiểu câu cấu tạo nào?

Hs: Vị ngữ cấu tạo: - + CDT + TT

Gv: Đó kiểu câu trần thuật đơn có từ

? Quan sát ví dụ máy chiếu, VN câu sau do từ loại cụm từ loại tạo thành?

a Dế Mèn trêu chị Cốc dại lắm b Nhiệm vụ học sinh học tập c Ước mơ em trở thành cô giáo d Anh bác sĩ.

Hs: Trình bày

? Chọn từ, cụm từ phủ định (không, không phải, ch-ưa, cha phải) điền vào trước VN cho thích hợp? Hs: chọn"khơng phải, chưa phải," điền vào trước VN mục I

? Từ em có nhận xét đặc điểm VN câu trần thuật trên?

- chưa phải, + VN: biểu thị ý phủ định

? Từ việc phân tích em rút đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là?

Đọc ghi nhớ/114 * Lưu ý: Tôi // gọi Kiều Phương mèo

CN VN (CĐT)

? Xác định cụm C-V ? Cho biết VN câu có cấu tạo nào? Các câu có phải câu trần thuật đơn có từ khơng? Vì sao?

H: - khơng Vì VN khơng có đặc điểm câu trần thuật đơn có từ

G: - Khơng phải câu VN có từ là câu trần thuật đơn có từ Vấn đề quan trọng phải dựa vào đặc điểm câu trần thuật đơn có từ để xác định (VN + từ loại (cụm từ loại))

- Câu a, b, c, d: câu trần thuật đơn có từ

- Vị ngữ: - + DT+CDT - + ĐT (CĐT) - + TT (CTT)

- Chưa phải, + VN: biểu thị ý phủ định

G- Chiếu lại ngữ liệu

? Đọc lại câu phần I, cho biết:

- VN câu trình bày cách hiểu vật, tượng, khái niệm nói chủ ngữ? (b)

- VN câu có tác dụng giới thiệu vật, tượng, khái niệm nói chủ ngữ? (a)

- Vn câu miêu tả đặc điểm, trạng thái vật, tượng, khái niệm nói CN? (c)

- VN câu thể đánh giá vật, tượng, khái niệm nói CN? (d)

? Từ cho biết có kiểu câu trần thuật đơn có từ nào?

Hs: kiểu

Hs đọc ghi nhớ 2/115?

? Câu trần thuật đơn có từ thường dùng kiểu TLV nào?

- Câu trần thuật đơn giới thiệu: văn tự

- Câu trần thuật đơn miêu tả: văn tả cảnh, tả người (văn miêu tả)

- Câu trần thuật đơn đánh giá: tự sự, miêu tả, kí, luận

Hoạt động 2: (20’) G: Chiếu tập

? Đọc - xác định yêu cầu tập 1,2 (115-116) Gv: yêu cầu hs làm theo nhóm (2phút), trả lời Gv: chuẩn xác: a, c, d, e: câu trần thuật đơn có từ Hs: - xác định CN-VN

- xác định kiểu câu câu a, c, d, e Gv: - Yêu cầu hs làm theo nhóm (3phút): + Nhóm 1, 3: câu a, c + Nhóm 2, 4: câu d,e

Hs: làm theo nhóm, cử đại diện trình bày (xác định bảng phụ, gv ghi sẵn câu a, c, d, e

Gv + lớp: chữa, chuẩn xác:

e, Khóc // nhục Rên // hèn Van // yếu đới Và dại khờ // lũ người câm (Tố Hữu) (Đánh giá)

? Đọc - xác định yêu cầu tập 3/116?

Gv: - Hướng dẫn hs làm: viết đoạn văn ngắn 5-7 câu, ý hình thức đoạn văn; nội dung: tả người bạn thân; u cầu: có sử dụng câu trần thuật đơn có từ Xác định nêu tác dụng câu trần thuật đơn - hs lên bảng viết, d ưới lớp viết

II Các kiểu câu trần thuật đơn có từ là

2.1 Phân tích ngữ liệu: - Gồm kiểu câu: + câu định nghĩa: câu b + câu giới thiệu: câu a + câu miêu tả: câu c + câu đánh giá: d

2.2 Ghi nhớ:

III Luyện tập:

Bài tập (115-116): - Câu trần thuật đơn có từ là: a, c, d, e

2 Bài tập (116)

a, Hoán dụ // gọi tên cho diễn đạt (định nghĩa)

CN VN

c, - Tre // cánh tay ngời nông dân

CN VN

- Tre// nguồn vui tuổi thơ

CN VN (đánh giá)

- Gv + lớp: chữa bảng Tu hú // bồ (Giới thiệu)

3 Bài tập (116)

IV Củng cố: (2’)

G: đưa h/a, y/c hs đặt câu TTĐ có từ theo mẫu V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Thuộc ghi nhớ, hoàn thành tập phần luyện tập - Viết đoạn văn miêu tả có sử dụng câu TTĐ có từ Chuẩn bị bài: “Câu TTĐ khơng có từ là”

+ Đọc bài, trả lời câu hỏi sgk

+ lấy ví dụ câu TTĐ khơng có từ là, xem tập E Rút kinh nghiệm:

…………

……… ………

……… ………

……… ………

……… ………

………

Ngày soạn: /03/2018 Tiết 116 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ - BÀI KIỂM TRA VĂN A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Củng cố lại kiến thức phần văn tập làm văn (tả người) 2 Kỹ năng:

3.Thái độ:

- Nghiêm túc, khách quan việc đánh giá kết làm Thấy lỗi sai cách khắc phục

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

B.Chuẩn bị:

+ GV: soạn giáo án, chấm, chữa + HS: học cũ, xem trước C Phương pháp:

- Nêu vấn đề, qui nạp, phân tích - KTDHTC: cá nhân, nhóm, lớp D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Đặc điểm câu TTĐ? Cho ví dụ minh hoạ

? Viết đoạn văn có sử dụng câu TTĐ phân tích

- Biểu lòng yêu nước (5đ) - Sức mạnh lòng yêu nước (5đ)

III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (10’)

? Xác định bước phần tìm hiểu đề, tìm ý H: thảo luận, trình bày

- Thể loại: văn tả người - Y/c:

? Lập dàn ý cho đề trên?

- N1,2,3: lập dàn ý cho phần MB KB phút

- N4,5,6: lập dàn ý cho phần thân Hs: cử đại diện trình bày

GV: chuẩn xác: Nhận xét:

* Ưu điểm

+ Nắm yêu cầu

+ Viết văn có bố cục hồn chỉnh

+ Một số viết tốt: diễn đạt mạch lạc lưu lốt, văn viết có cảm xúc

* Nhược điểm:

I Trả Tập làm văn số (văn tả người)

Tìm hiểu đề, tìm ý:

- Y/c đề: tả ng ười thân yêu gần gũi

- Thể loại: văn tả người

- Phạm vi kiến thức: đời sống Lập dàn ý:

(như tiết 107,108)

+ Sai tả + Diễn đạt yếu

+ Một số nội dung sơ sài:

+ Cả đoạn văn: Lan, Nam, Kiên, Vũ, Qaung, Trung, Đức 6(A)

+ Chưa biết vận dụng biện pháp tu từ để miêu tả

+ Bài sa vào kể người thân + Sai tả:

+ Dùng từ chưa xác:

Hoạt động 2: (10’)

? Đưa đáp án - biểu điểm để học sinh đối chiếu với

H: đối chiếu với Nhận xét:

* Ưu điểm:

+ Nắm yêu cầu

+ Hiểu bài, có ý thức học làm

+ Một số làm tốt, đạt điểm cao: Chi, Dung, Trang, Bình, Yến

* Nhược điểm:

+ Nhiều học sinh chưa thuộc, chép sai thơ, thiếu: Khánh, Quảng, tài, Nhân, Nguyên + Diễn đạt lủng củng, lặp lại: Hiếu, Đức,

Hoạt động 3: (14’)

G: yêu cầu hs tự sửa lỗi (như chấm)

GV: gọi vài hs nêu lỗi mắc cách sửa GV+ lớp nhận xét, bổ sung

* Nhược điểm:

II Trả kiểm tra văn Đáp án - biểu điểm (như tiết 101) Nhận xét

* Ưu điểm:

* Nhược điểm:

III Sửa lỗi 1.Lỗi diễn đạt

Lỗi dùng từ, tả IV Củng cố: (2’)

? Phương pháp viết tả người - Xác định đối tượng cần tả

- Quan sát, lựa chọn đặc điểm tiêu biểu

- Trình bày kết quan sát theo thứ tự - Trình bày theo bố cục phần: MB, TB, KB V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Ôn lại kiến thức văn tả người - Tự sửa lỗi viết

Chuẩn bị bài: “Ơn tập truyện kí” + Ôn lại kiến thức VB

…………

……… ………

……… ………

………

Ngày soạn: /03/2018 Tiết 117 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

ÔN TẬP TRUYỆN VÀ KÝ A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Nắm nội dung đặc sắc nghệ thuật tác phẩm truyện, kí đại học Hình thành hiểu biết sơ lược thể truyện, kí loại hình tự

2 Kỹ năng:

- Hệ thống hóa, so sánh, tổng hợp kiến thức truyện kí học Trình bày hiểu biết cảm nhận mới, sâu sắc thân thiên nhiên, đất nước, người qua truyện, kí học

- KNS: kn nhận thức xác định giá trị; kn giao tiếp 3.Thái độ:

- Biết sử dụng đặc điểm câu trần thuật đơn có từ nói viết 4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp

B.Chuẩn bị:

+ GV: soạn giáo án, SGV, máy tính, máy chiếu + HS: học cũ, xem trước

C Phương pháp:

- Nêu vấn đề, qui nạp

- KTDHTC: nhóm, cá nhân D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’)

II Kiểm tra cũ: (2’) Kiểm tra chuẩn bị học sinh III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (12’)

? Nhắc lại văn truyện, ký học từ đầu học kỳ đến nay?

Hs: - Nhắc lại theo thứ tự văn học

Gv: - yêu cầu hs thảo luận (2phút) nội dung phân công nhà

- nhóm trình bày chuẩn bị nội dung ôn tập Gv: - yêu cầu hs quan sát máy chiếu

GV+ lớp: - nhận xét

Gv: - chuẩn xác theo bảng máy chiếu

STT Tên tác phẩm (đoạn

trích) Tác giả Thể loại Nội dung Nghệ thuật

1 Bài học đường đời (Trích: "Dế Mèn phiêu lưu kí")

Tơ Hồi truyện

- Dế Mèn đẹp cường tráng chàng dế niên, tính tình xốc nổi, kiêu căng Trị đùa ngộ nghĩnh DM gây chết thảm thương cho Dế Choắt DM rút học đường đời cho

- Miêu tả lồi vật sinh động, ngơi thứ nhất, ngơn ngữ xác, giàu tính tượng hình

- Phép nhân hố

2 Sơng nước Cà Mau (Trích: "Đất rừng Phương Nam") Đoàn

Giỏi truyện ngắn

- Cảnh quan độc đáo vùng Cà Mau với sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng chi chít, rừng đước trùng điệp hai bên bờ cảnh chợ Năm Căn tấp nập trù phú họp mặt sông

- Miêu tả cụ thể, trực tiếp

- Vốn hiểu biết phong phú

3 Bức tranh em gái

Tạ Duy

Anh truyện ngắn

- Tài hội hoạ, tâm hồn sáng long nhân hậu cô em gái giúp cho người anh vươn lên lịng tự tự ti

- Nghệ thuật miêu tả tâm kí nhân vật, ngơi kể thứ

4 Vượt thác (trích "Q nội")

Võ

Quảng truyện

- Hành trình ngược sông Thu Bồn vượt thác cảu thuyền dượng Hương Thư huy Cảnh sông nước bên bờ, sức mạnh vẻ đẹp người vượt thác

- Tả cảnh, tả người từ điểm nhìn thuyền theo hành trình vượt thác tự nhiên, sinh động Buổi học

xơ-Đô - đê (Pháp)

trường làng vùng An-dát bị qn Phổ chiếm đóng hình ảnh thầy giáo Hamen qua nhìn tâm trạng bé Phrăng

chỉ, lời nói tâm trạng

6 Cơ Tơ (trích) Nguyễn Tn kí

- Vẻ đẹp tươi sáng, phong phú cảnh sắc thiên nhiên vùng đảo Cô Tô nét sinh hoạt người dân đảo

- Tả cảnh tinh tế, xác, giàu hình ảnh ngơn ngữ điêu luyện

6 Cây tre Việt Nam Thép Mới kí

- Cây tre người bạn gần gũi, thân thiết nhân dân VN sống hàng ngày, lao động chiến đấu Cây tre hình thành biểu tượng đất nước dân tộc VN

- Chi tiết chọn lọc mang ý nghĩa biểu tượng

- Phép nhân hoá, lời văn giàu nhịp điệu

6 Lịng u nước (trích "Thử lửa" I-lia E-ren-bua (Nga) Tuỳ bút - luận

- Lịng u nước khởi nguồn từ lịng u vật bình thường gần gũi, từ tình yêu gia đình, yêu quê hương - Lòng yêu nước thử thách bộc lộ mạnh mẽ chiến đấu bảo vệ tổ quốc

- Lập luận chặt chẽ, lơgíc, xác đầy sức thuyết phục Lao xao (trích "Tuổi thơ im lặng") Duy Khán Hồi kí, tự truyện

- Miêu tả lồi chim làng q, qua bộc lộ vẻ đẹp, phong phú thiên nhiên làng quê sắc văn hoá dân gian

- Quan sát tinh tế, vốn hiểu biết phong phú, tình cảm gắn bó với quê hương - Đậm chất dân gian

Hoạt động 2: (10’) II Đặc điểm của

truyện, kí: ? Gv: yêu cầu hs thảo luận nhóm thể loại truyện kí theo

bảng (SGK/upload.123doc.net)

Hs: - trình bàyđã chuẩn bị nhà nội dung Gv+lớp: - nhận xét

Gv: - chuẩn xác , Chiếu máy

1 Bảng thống kê đặc điểm:

ST

T Tên tác phẩm (đoạn trích) Thể loại Cốttruyện Nhânvật Nhân vật kể chuyện

2 Sông nước Cà Mau truyện ngắn - -3 Bức tranh em gái truyện ngắn x x

4 Vượt thác truyện x x

5 Buổi học cuối truyện ngắn -

-6 Cơ Tơ kí -

-7 Cây tre Việt Nam kí -

-8 Lịng u nước tuỳ bút -

-9 Lao xao hồi ký -

-? Từ bảng rút điểm giống khác truyện ký?

Hs: - thảo luận nhóm bàn, trình bày Gv: chuẩn xác:

* Giống: - có người kể chuyện (trực tiếp gián tiếp) - thuộc loại hình tự (tái tranh đời sống tả kể chính)

- có lời kể, chi tiết hình ảnh, thiên nhiên, xã hội, người

- thể nhìn thái độ tác giả (người kể) * Khác:

Truyện Ký

- Phần lớn dựa vào tưởng tượng, sáng tạo sở quan sát, tìm hiểu đời sống người đánh giá cảm nhận tác giả (yếu tố hư cấu)

- thường có cốt truyện, nhân vật

- Kể có thực xảy (khơng có yếu tố hư cấu)

- Khơng có cốt truyện, có khơng có nhân vật

2 So sánh đặc điểm truyện kí:

Hoạt động 3: (15’) III Phát biểu cảm

nghĩ tác phẩm, nhân vật:

? Nhận vật mà em thích truyện học? phát biểu cảm nghĩ nhân vật đó?

Hs: - tự bộc lộ Gv: - định hướng:

+ Thích nhân vật

+ Phát biểu cảm nghĩ: dựa vào đặc điểm, tính cách, phẩm chất nhân vật

- Cảm nhận đất nước người sống qua văn

? Cảm nhận đất nước sống người? Hs: - tự bộc lộ

et) IV Củng cố: (2’)

? Đặc điểm chung truyện ký? Ấn tượng sâu sắc văn học? H: cảm nhận

V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Ôn lại văn học, nắm truyện ký - Phát biểu cảm nghĩ nhân vật mà em yêu thích

- Nhớ nộ dung, nghệ thuật văn truyện, kí học Chuẩn bị bài: “Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử” (đọc thêm)

+ Tìm hiểu tác giả, tp, thể loại, bố cục

+ Cảm nhận phân tích giá trị lịch sử cầu LB, khai thác biện pháp nghệ thuật

E Rút kinh nghiệm: …………

……… ………

……… ………

……… ………

……… ………

………

Ngày soạn: /03/2018 Tiết upload.123doc.net

Ngày giảng: 6A / ; 6B /

CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN KHƠNG CĨ TỪ LÀ

A.Mục tiêu: 1 Kiến thức:

- Đặc điểm câu trần thuật đơn khơng có từ Các kiểu câu trần thuật đơn khơng có từ

2 Kỹ năng:

- Nhận diện phân tích cấu tạo kiểu câu TTĐ khơng có từ đặt kiểu câu TTĐ khơng có từ

- KNS: kn nhận thức; kn giao tiếp, định 3.Thái độ:

- GD đạo đức: Biết yêu tiếng Việt, trân trọng giữ gìn tiếng mẹ đẻ Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC 4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

B.Chuẩn bị:

+ GV: soạn giáo án, SGV máy tính + HS: học cũ, xem trước C Phương pháp:

- Nêu vấn đề, qui nạp, phân tích

- KTDHTC: cá nhân, nhóm, thực hành có hướng dẫn D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Thế câu trần thuật đơn có từ là? Có kiểu câu trần thuật đơn có từ nào? Cho ví dụ 1câu/kiểu? ? Viết đoạn văn có sử dụng câu TTĐ có từ phân tích tác dụng

1 - Khái niệm câu TTĐ có từ là: (5đ) - Kiểu câu TTĐ có từ là: (5đ)

2 - Hình thức (3đ)

- Nội dung tác dụng: (7đ) III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (10’)

? Đọc ví dụ /SGK-upload.123doc.net?

Gv: - Chieus bảng phụ có ghi ví dụ a, b (SGK/upload.123doc.net)

a, Phú ông // mừng (Sọ Dừa) CN VN (CTT)

b, Chúng // tụ hội góc sân (Duy Khán) VN (CĐT)

I Đặc điểm câu trần thuật đơn khơng có từ là. Phân tích ngữ liệu:

? Xác định CN-VN ví dụ trên?

Hs: - lên bảng xác định bảng phụ; lớp làm nháp

Gv + lớp: nhận xét, chuẩn xác

? VN câu từ loại cụm từ loại tạo thành?

Hs: - a, VN: CTT; b, VN: CĐT

? Đặt câu tương tự có VN động từ tính từ đảm nhiệm?

? Những câu thuộc kiểu câu học? khác với câu trần thuật đơn có từ nào?

Hs: - câu trần thuật đơn khơng có từ

- Ví dụ a, b: câu trần thuật đơn khơng có từ ? Câu trần thuật đơn khơng có từ có cấu tạo VN như

thế nào? Hs: trình bày

+ VN T(CT), TT (CTT) đảm nhiệm

? Chọn từ cụm từ phủ định (không, không phải, chưa, chưa phải) điền vào trước VN câu sao cho thích hợp?

Hs: - điền từ: chưa, không

+ VN biểu thị ý phủ định thường kết hợp: không, chưa

? Hãy khái quát lại đặc điểm câu trần thuật đơn khơng có từ là?

Hs: - khái quát bảng ghi

? Đọc ghi nhớ (119) 2 Ghi nhớ (119)

II Câu miêu tả câu tồn tại.

Treo bảng phụ có ghi ví dụ a, b mục II/119: a, Đằng cuối bãi, hai câu bé // tiến lại Tr.N CN VN b, Đằng cuối bãi, tiến lại // hai cậu bé Tr.N VN CN

1 Phân tích ngữ liệu:

? Xác định CN-VN câu ví dụ trên? Hs: - lên bảng xác định, làm làm Gv + lớp: chữa, chuẩn xác

? Chọn câu ví dụ điền vào chỗ trống vào đoạn văn Tô Hồi cho thích hợp? giải thích lại chọn câu đó?

Gv: - gợi ý câu văn (bỏ trống) Tơ Hồi nhấn mạnh xuất nhân vật Vậy câu câu ví dụ có tác dụng đó?

Hs: - Phát biểu ý kiến theo ý hiểu

Gv: - định hướng: - chọn câu b vì: "Hai cậu lần đầu xuất đoạn trích Nếu đưa "Hai cậu lần đầu câu (a) có ý nghĩa nhân vật biết từ trước

Và câu gọi câu tồn tại, câu (a) câu miêu tả

- câu: câu miêu tả - câu b: câu tồn

? Câu a b khác ý nghĩa cấu tạo ngữ pháp?

Hs: - ý nghĩa: a, miêu tả hành động nhân vật b, thông báo xuất nhân vật - cấu tạo ngữ pháp: a, CN - VN

b, VN - CN

Hs: - phát biểu ghi nhớ (119)

Hoạt động 2: (24’) III Luyện tập

? Đọc - xác định yêu cầu tập (120)? Hs: - xác định CN - VN

- xác định kiểu câu

Hs: - làm việc theo nhóm bàn (3phút): dãy 1: a; dãy 2: b; dãy 3: c

- báo cáo kết Gv: chuẩn xác

a, (1) Bóng tre // trùm lên âu yếm làng, bản, xóm, thơn CN VN (câu miêu tả)

(2) Dưới bóng tre ngàn xưa, thấp thống // mái đình,

CN VN mái chùa cổ kính (câu tồn tại)

(3) Dưới bóng tre xanh, ta // gìn giữ văn hố lâu CN VN

đời (câu miêu tả)

b, (1): Bên làng xóm tơi có // hang Dế Choắt VN (câu tồn tại)

(2): Dế Choắt // tên đặt cho cách chế giễu VN

và trịch thượng (câu miêu tả)

c, (1): Dưới gốc tre, tua tủa // mầm măng CN (câu tồn tại)

(2): Măng // trồi lên nhọn hoắt mũi gai khổng lồ CN VN

qua đất luỹ mà trỗi dậy (câu miêu tả)

1 Bài tập (110) a, (câu miêu tả). (câu tồn tại) (câu miêu tả)

b 1, (câu tồn tại) (câu miêu tả)

c (câu tồn tại) (câu miêu tả) ? Đọc xác định yêu cầu tập (120)

Hs: viết đoạn văn ngắn 5-7 câu tả cảnh sân trường có sử dụng câu tồn

G: câu tồn câu có cấu tạo ngữ pháp: VN-CN … Hs: - hs lên bảng viết, lớp làm (7phút) G: - chữa viết lên bảng

G: - đọc đoạn văn tham khảo (SGK/140) G: chữa viết bảng

2 Bài tập (120)

G: đọc - hs: nghe viết: văn "Cây tre VN"; từ "Nước VN xanh" đến "chí khí người"

Hs: - hs lên bảng viết, lớp viết Gv: - chữa viết bảng

IV Củng cố: (2’)

G: đưa h/a, y/c hs đặt câu TTĐ khơng có từ theo mẫu V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Thuộc ghi nhớ, hoàn thành tập phần luyện tập

- Viết đoạn văn miêu tả có sử dụng câu TTĐ khơng có từ Chuẩn bị bài: “Chữa lỗi chủ ngữ vị ngữ”

+ Đọc bài, trả lời câu hỏi sgk

+ Tìm lỗi thường mắc CN, VN em bạn em xem tập E Rút kinh nghiệm:

…………

……… ………

……… ………

……… ………

……… ………

……… ………

………

Ngày soạn: / /2018 Tiết 119 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

ÔN TẬP VĂN MIÊU TẢ

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nắm vững đặc điểm yêu cầu văn miêu tả Củng cố hệ thống hoỏ cỏc bước, cỏc biện phỏp kĩ để lm bi miu t

2 Kỹ năng:

- Quan sát, nhận xét, so sánh liên tưởng; lựa chọn trình tự miêu tả hợp lí; xác định đặc điểm tiêu biểu tả

- KNS: hợp tác, động não, định

3 Thái độ:

- GD bảo vệ MT: Ra đề văn miêu tả có liên quan đến mơi trường

- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự trọng, có trách nhiệm với thân, có tinh thần vượt khó, yêu quê hương, đất nước, có trách nhiệm với cộng đồng => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC, KHOAN DUNG, ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC, HỊA BÌNH, TỰ DO

lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp

B Chuẩn bị:

+ HS: học cũ, xem trước C Phương pháp:

- Nêu vấn đề, qui nạp, phân tích

- KTDHTC: cá nhân, nhóm, thực hành có hướng dẫn D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’)

II Kiểm tra cũ: Lồng trình ôn tập III Bi mi:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (10’)

Gv: yêu cầu hs thảo luận với nội dung sau:

? So sánh giống khác văn miêu tả văn tự sự; văn tả cảnh và văn tả người.

Hs: làm việc theo nhóm phút - Nhóm 1,2,3: nội dung

- Nhóm 4, 5, 6: nội dung

Cử đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét

Gv: chuẩn xác

1 So sánh tự miêu tả

- Giống: có bố cục phần (MB-TB-KB)

- Khác nhau:

Tự sự Miêu tả

- Có cốt truyện, nhân vật

- Người kể giải thích việc, tìm hiểu người, bà tỏ thái độ khen chê

- Khơng có cốt truyện, mà làm bật đặc điểm, tính chất vật, việc

- Người viết bộc lộ lực quan sát, liên tưởng, so sánh nhận xét

I Đặc điểm văn miêu tả Phân tích ngữ liệu:

2 Tả cảnh tả người: - Giống:

+ Người tả có kỹ quan sát, tưởng tượng, liên tưởng, so sánh

+ Lựa chọn hình ảnh tiêu biểu trình bày hình ảnh theo thứ tự định + Có bố cục phần

- Khác: đối tượng miêu tả

Tả cảnh Tả người

người gắn với hoạt động)

? Từ rút đặc điểm văn miêu tả về: đối tượng, kỹ năng, bố cục?

Hs: - Đối tượng: + tả người (chân dung, người gắn với hành động)

+ tả cảnh

(Lưu ý: tả người có cảnh tả cảnh có người) - Kĩ năng: + quan sát, tưởng tượng, so sánh

+ lựa chọn hình ảnh tiêu biểu trình bày theo thứ tự định

- Bố cục: phần

+ Mở bài: giới thiệu khái quát người cảnh miêu tả

+ Thân bài: Tả chi tiết đối tượng theo thứ tự định + Kết bài: Nêu cảm nghĩ cảnh người tả

? Từ việc ôn tập - luyện tập rút điểm cần ghi nhớ văn miêu tả?

Hs: - đọc ghi nhớ /SGK121

- Đối tượng: + tả người + tả cảnh

- Kỹ năng: - Bố cục phần: + Mở bài: + Thân bài: + Kết bài:

1.2 Ghi nhớ: sgk

Hoạt động 2: (24’) II - Bài tập

? Đọc xác định yêu cầu tập (120) Hs: - Tìm hay độc đáo đoạn văn - Thảo luận nhóm bàn

Gv: - định hướng: hay độc đáo đoạn văn tạo bởi:

+ Lựa chọn hình ảnh tiêu biểu: chân trời, mặt trời nước biển

+ Nghệ thuật so sánh, liên tưởng độc đáo:

Chân trời: kinh lau hết mặt bắt bụi. Mặt trời: lòng đỏ trứng gà.

Nước biển: hửng hồng

Tất mâm lễ phẩm mừng cho trường thọ người

Bài tập (120)

*Cái hay độc đáo đoạn văn tạo bởi:

? Đọc xác định yêu cầu tập 2,3 (120-121)? Gv: - yêu cầu hs thảo luận theo nhóm 7phút: - Nhóm 1,3,5: Bài tập

- Nhóm 2,4,6: Bài tập

Hs: - thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày Gv+ lớp: nhận xét, sửa chữa

Bài tập 2: Dàn ý- tả cảnh đầm sen mùa hoa nở * Mở bài: Đầm sen nào? mùa nào? đâu? * Thân bài: Tả chi tiết

2 Bài tập (120-121) Dàn ý- tả cảnh đầm sen mùa hoa nở

* Mở bài: Đầm sen nào? mùa nào? đâu?

* Thân bài: Tả chi tiết - Theo trình tự nào? từ bờ hay từ đầm? hay từ cao ?

- Theo trình tự nào? từ bờ hay từ đầm? hay từ cao

- Lá? hoa? nước? hương? màu sắc? hình dáng? gió? khơng khí?

* Kết bài: ấn tượng thân đầm sen.

Bài tập 3: Dàn tả em bé bụ bẫm, ngây thơ tập đi, tập nói

* Mở bài: Em bé nhà ai? tên, họ? tháng tuổi? quan hệ với em ntn?

* Thân bài: tả chi tiết:

- Em bé tập (chân, tay, mắt, dáng ) - Em bé tập nói (miệng, mơi, lưỡi, mắt ) * Kết bài: - Hình ảnh chung em bé - Thái độ người em bé

màu sắc? hình dáng? gió? khơng khí?

*Kết bài: ấn tượng của thân đầm sen 3 Bài tập (121)

? Đọc xác định yêu cầu tập (121)?

Hs: - Tìm văn "Bài học " "Buổi học "

- Mỗi văn bản: đoạn văn miêu tả đoạn văn tự

- GT nhận đoạn văn tự hay miêu tả Gv: - yêu cầu hs làm theo nhóm:

- Nhóm 1,2,3: tìm văn "Buổi học cuối cùng" - Nhóm 4,5,6: tìm văn "Bài học đường đời đầu tiên"

Gv:- Căn để phân biệt: + Hành động kể hay hành động tả + Tả, kể

+ Chân dung hay việc làm, hành động + Phổ biến động từ hay tính từ Hs: - thảo luận, trình bày

4 Bài tập (121)

IV Củng cố: (2’)

? Đọc đoạn văn phần đọc thêm? cho biết đoạn văn tả cảnh? đoạn tả người?

V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Thuộc ghi nhớ, hoàn thành tập phần luyện tập - Ôn lại kiến thức văn miêu tả

- Viết thành hoàn chỉnh tập 2,3 SGK/120,121

Chuẩn bị bài: “Viết TLV số 7, văn miêu tả sáng tạo ” (xem đề/SGK 122)

E Rút kinh nghiệm: …………

……… ………

………

……… ………

……… ………

……… ………

………

Ngày soạn: / /2018 Tiết 120 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

Đọc thêm văn bản:

CẦU LONG BIÊN CHỨNG NHÂN LỊCH SỬ (Theo Th Lan)

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Bớc đầu nắm đợc khái niệm văn nhật dụng ý nghĩa việc học loại văn Hiểu đợc ý nghĩa làm "chứng nhân lịch sử" cầu Long Biên qua bỳt kớ cú nhiều yếu tố hồi kớ

2 Kỹ năng:

- c din cm; bc đầu làm quen với đọc - hiểu văn nhật dụng; trình bày suy nghĩ, tình cảm, lịng tự hào lịch sử hào hùng, bi tráng đất nước

- KNS: hợp tác, động não, định

.3 Giáo dục:

- GD KNS: Suy nghĩ, thảo luận ý nghĩa lịch sử cầu Long Biên

- GD đạo đức: Giáo dục lòng tự hào chứng nhân lịch sử.Rèn phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân, với cộng đồng, có ý thức giữ gìn phát huy di tích đất nước => GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp

B Chuẩn bị:

+ GV: soạn giáo án, SGV

+ HS: học cũ, xem trước C Phương pháp:

- Phơng pháp: gợi mở, nêu vấn đề, đọc sáng tạo, giảng bình - Hình thức: cá nhân, nhóm, lớp

D.Tiến trình dạy:

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm ? C¶m nhËn cđa em tranh thiên

nhiên văn "Lao xao" tác giả Duy Khán?

- Bc tranh thiên nhiên (5đ) - Tình cảm (5đ)

III Bài mới: (34’)

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1:

Gv hớng dẫn đọc:

- Giọng đọc chậm rãi, tình cảm nh thể tâm tình, trị chuyện với cầu

- Đọc mẫu: từ đầu đến "của thủ đô Hà Nội" ? hs lần lợt đọc tiếp đến hết?

Gv+ lớp nhận xét cách đọc hs ? Em hiểu ntn "chứng nhân"? Hs: - giải thích nh thích SGK/126

? Trong văn cầu Long Biên đợc coi nh chứng nhân lịch sử Điều cho thấy viết cầu Long Biên tác giả có tình cảm nh nào?

Hs: - Tình cảm yêu quý, nh ngời ? Văn "Cầu Long Biên " viết theo thể loại nào? Em hiểu gid thể loại đú? (giải thích từ nhật dụng: nhật: ngày; dụng: cơng dụng)

Hs: - Tr¶ lêi theo chó thÝch SGK/125, 126 - Bót kÝ mang nhiỊu u tè håi kÝ

? Em hiểu thể loại bút kí?

Hs: - ph¸t biĨu ý kiÕn theo chó thÝch SGK/126

? Vậy văn "Cầu Long Biên " có kết hợp phơng thức biểu đạt nào? phơng thức biểu đạt chính?

Hs: trình b y

? Bài văn chia làm ®o¹n? Néi dung chÝnh cđa tõng ®o¹n?

HS: - Chia thành đoạn:

+ T u n "anh dũng thủ đô HN: khái quát cầu Long Biên

+ Tiếp đến "dẻo dai, vững chắc": cầu Long Biên nhân chứng sống động, đau thơng anh dng ca th ụ HN

+ Còn lại: ý nghĩa lịch sử cầu LB tơng lai

I Đọc - hiểu văn bản: 1.Đọc thích

2 Kt cu, b cc

- Th loi: Văn nhật dụng, vit di dạng bút kí mang nhiều yếu tố hồi kí

- PTBĐ: TS - MT - BC (tự chÝnh)

- Bố cục: phÇn:

3 Phân tích

? Qua đoạn văn, em hiểu biết cầu Long Biên? - HS xác định đoạn văn

? Đo¹n cã thể phân làm my đoạn nhỏ: - Cầu Long Biên thời Pháp thuộc

- Cầu Long Biên kháng chiến chống Pháp chống Mỹ

? Đoạn cho ta biết thêm điều gìvề cầu? Cách trình bày có đáng ý?

HS trình bày (độ dài, số nhịp, trọng lương, thời gian thi công)

? Ý nghĩa cầu đoạn có đáng ý? HS trao đổi

? Những kiện lịch sử nhắc đến đoạn này? Chúng trình bày thưeo thứ tự nào?> Về tính chất cách thể có khác đoạn 1?

HS thảo luận nhóm

? Tại tác giả lại viết “Cầu…khiêm nhường” mà có ý nghĩa to lớn?

HS trình bày

? Qua văn em thấy có giá trị nghệ thuật bật nào?

HS trình bày

? Từ em hiểu nội dung văn bản? H: trình bày

? Qua bồi đắp em tình cảm gì? H: trình bày

- Bắc qua sông Hồng

- XD năm 1898, hoàn thành xong năm 1902

- Do kiến trúc sư người Pháp thiết kế

- Ý nghĩa cầu khứ tương lai

3.2. Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử

a Thời Pháp thuộc

- Kết khai thác thuộc địa Pháp

- Là thành tựu quan trọng thời kì văn minh cầu sắt

- XD xương máu người dân VN

b Kháng chiến chống Pháp – Mĩ

- Chống Pháp: lịch sử bi thương hùng tráng

- Chống Mĩ: biểu tượng cho kiên cường bất khuất thủ

- Hồn bình: niềm vui, nỗi buồn sống

3.3 Ý nghĩa cầu Long Biên

- Khiêm nhường so với cầu khác có ý nghĩa lịch sử to lớn Tổng kết

4.1 Nghệ thuật 4.2 Nội dung

4.3 Ghi nhớ: sgk/128 IV Củng cố: (3’)

? Đọc diễn cảm văn V Hướng dẫn nhà: (2’)

- Nắm nội dung nghệ thuật

Chuẩn bị bài: “Bức thư thủ lĩnh da đỏ ” + Đọc bài, trả lời câu hỏi

E Rút kinh nghiệm: …………

……… ………

……… ………

……… ………

……… ………

……… ………

………

Ngày soạn: / /2018 Tiết 121,122

Ngày giảng: 6A / ; 6B /

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ - VĂN MIÊU TẢ SÁNG TẠO

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Đánh giá lực sáng tạo thực hành viết văn miêu tả (tả cảnh tả ngời) Vận dụng kĩ kiến thức văn miêu tả nói chung văn tả ngời nói riêng đợc học tiết trớc

2 Kỹ năng:

- Rốn luyn k viết nói chung (diễn đạt, trình bày, chữ viết, tả, ngữ pháp )

- KNS: động não, tư sáng tạo

3 Thái độ:

- Nghiêm túc, tự giác làm

- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự trọng, có trách nhiệm với thân, có tinh thần vượt khó, yêu quê hương, đất nước, có trách nhiệm với cộng đồng => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC, KHOAN DUNG, ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC, HỊA BÌNH, TỰ DO

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo B Chuẩn bị:

+ GV: soạn giáo án, đề, đáp án - biểu điểm + HS: học bài, xem số đề

C Phương pháp:

D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ:

III Bài mới:

MA TRẬN ĐỀ Cấp độ

Chủ đề

Nhận

biết Thông hiểu

Vận dụng Cộng

Thấp cao

Văn kể chuyện

Lập dàn ý cho

đề Em gặp ông Tiêntrong nhng truyn c dõn

gian, hÃy miêu tả lại hình ảnh ông Tiên theo trí tởng t-ợng m×nh

Số câu Số điểm Tỉ lệ

1 câu 3 điểm 30 %

1 câu 7 điểm 70 %

2 câu 10,0đ 100% Tổng số câu

Tổng số điểm Tỉ lệ %

1 câu 3 điểm 30 %

1 câu 7 điểm 70 %

2 câu 10,0đ 100%

Đề bài: Em gặp ông Tiên truyện cổ dân gian, miêu tả lại hình ảnh ơng Tiên theo trí tởng tợng

Em hãy:

1/ Lập dàn ý cho đề 2/ Viết văn cho đề trên./

Hướng dẫn chấm: A/ Câu 1:

- Mức tối đa: Lập dàn ý hoàn chỉnh 3,0đ - Mức chưa tối đa: Còn thiếu ý, lủng củng - Mức chưa đạt: ko nêu nội dung B/ Câu 2:

I Tiêu chí nội dung viết:

Mở bài: Giíi thiƯu hoàn cảnh em gặp ông tiên

+ Em c truyện cổ tích Tấm Cám – ngủ thiếp Trong giấc mơ em đ ợc gặp ơng tiên

- Mc ti a: - Giới thiệu hoàn cảnh em gặp ông tiên

+ Em c truyện cổ tích Tấm Cám – ngủ thiếp Trong giấc mơ em đợc gặp ơng tiên 1,0đ

Thân bài: 5,0 + Kể tình em gặp ông tiên:

- Gặp nạn: kêu cứu, giãy giụa, tuyệt vọng, buông xi = Ơng Tiên xuất giúp đỡ em

+ Miêu tả hình dáng: tóc, râu: Trắng nh cớc - Khuôn mặt : hiền từ, phúc hậu

- Giọng nói: ân cần, dịu dàng + Tả hành động: gõ gậy - Có nhiều phép tiên kì lạ

- Mức tối đa: Đầy đủ đặc điểm

- Mức chưa tối đa: Còn thiếu ý, lủng củng - Mức chưa đạt: ko có nội dung , lạc đề

3.Kết bài: 1,0 - Tình cảm, suy nghĩ em ông tiên

- Mc ti a: y nội dung, có cảm xúc 1,0đ - Mức chưa tối đa: Còn thiếu ý, lủng củng

- Mức chưa đạt: ko có nội dung , lạc đề

II Tiêu chí hình thức

1/ Hình thức: Mức tối đa:

- Chữ viết, trình bày rõ ràng, đẹp, khơng sai tả - Diễn đạt lưu loát, mạch lạc

- Có liên kết chặt chẽ câu, đoạn - Cảm xúc chân thành

- Đảm bảo bố cục phần, cân đối, hợp lí

Mức ko đạt: chưa hoàn thiện bố cục viết, chưa tách đoạn, mắc nhiều lỗi tả HS ko làm

2/ Sáng tạo:

- Mức tối đa: Bài viết có cảm xúc, cảm nhận sâu sắc, tinh tế; kết hợp dùng từ, câu cô đọng, xúc tích

- Mức ko đạt: HS ko thể dc ý ko làm IV Củng cố: (2’)

Thu nhËn xÐt giê lµm bµi V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Ôn lại kiến thức văn miêu tả - Viết thành dn ý cho đề

Chuẩn bị bài: “Viết đơn” + Đọc bài, trả lời câu hỏi

Ngày soạn: / /2018 Tiết 123 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ VÀ VỊ NGỮ

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nắm lỗi đặt cõu thiu chủ ngữ vị ngữ Bit trỏnh cỏc li trờn

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ phỏt hin cỏc li v sa lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ, vị ngữ

- KNS: động não, tư sáng tạo

3 Giáo dục:

- GD đạo đức: Biết yêu tiếng Việt, trân trọng giữ gìn tiếng mẹ đẻ Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân

=> GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC

lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp B Chuẩn bị:

+ GV: soạn giáo án, Máy chiếu

+ HS: học bài, chuẩn bị hướng dẫn C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề, quy nạp - Hình thức: cá nhân

D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Thế câu trần thuật đơn khơng có từ là? kiểu câu TTĐ khơng có từ là? ? Đặt câu trần thuật đơn khơng có từ xác định kiểu câu nào?

1.- Đặc điểm câu TTĐ khơng có từ là:(5đ) - Hai kiểu câu: (5đ)

2 Đặt câu phân tích

III Bài mới:

? §äc VD a, b/-

Gv: Máy chiếu ngữ liệu

? Xác định CN - VN câu trên? Hs: - 1hs lên bảng xác định, dới lớp làm Gv+lớp: - chữa, rút nhận xét: câu a: thiếu chủ ngữ a, Qua truyện "Dế Mèn phiêu l u kí" , // cho thấy Dế Mèn TN VN biết phục thiện

b, Qua trun "DÕ MÌn phiªu l u kÝ" , // em // thÊy DÕ TN CN VN MÌn biÕt phơc thiƯn

G: Chiếu đáp án

* Ph©n tÝch ngữ liu:

- Câu a: thiếu chủ ngữ

? Hãy chữa lại câu viết sai? (Hãy viết lại câu a cho có đầy đủ thành phần: CN-VN?0

Hs: - Có cách:

(1): Thêm CN trớc VN: tác giả (Tô Hoài) (2) Biến TN thành CN: Trun "DÕ MÌn "

(3) BiÕn VN thµnh cụm C-V: em thấy (nh câub)

* Cách chữa: cách: - Thêm CN trớc VN - Biến TR.N thành CN

- Biến VN thành cụm C-V (câu b)

? Đọc VD a,b, c, d Gv: Chiếu câu ví dụ

? Xác định CN-VN câu trên?

Hs: - hs lần lợt lên xác định bảng, dới lớp làm

Gv + lớp: chữa, rút nhận xét: câu b, c: thiÕu VN a, Th¸nh Giãng // c ìi ngùa sắt, vung roi sắt, xông thẳng CN VN

vào quân thù

b, Hình ảnh Thánh Giãng c ìi ngùa s¾t, vung roi s¾t , CN (CDT)

xông thẳng vào quân thù

c, B¹n Lan, ng êi häc giái nhÊt líp 6A CN phơ chó

d, B¹n Lan // lµ ng êi häc giái nhÊt líp 6A CN VN

G: Chiếu đưa kết

II Câu thiếu vị ngữ

* Phân tích ng liu:

- Câu b, c: thiếu vị ngữ

? Chữa lại câu b, c cho đúng? (có đủ CN-VN)? Hs: - chữa theo nhóm, sau báo cáo

G: (1) Thêm VN: đã để lại em nhiều niềm kính phục

(2) BiÕn CDT thµnh bé phÇn cđa cơm C-V: Em rÊt

* Cách chữa:

- Câu b: cách + Thêm vị ngữ

thích hình ảnh quân thù

* Chữa câu c:

(1) Thêm VN: là bạn thân tôi.

(2) Bin cụm DT cho thành cụm C-V:

B¹n Lan ngời học giỏi lớp 6A (câu d)

(3) Biến CDT cho thành phận câu: Tôi rất qúy bạn Lan, ngời học gii nht lp 6A

- Câu c: cách + Thªm VN

+ Biến CDT cho thành cụm C-V

+ Biến CDT cho thành phận câu

Hoạt động 2: (19’) III - Luyện tập:

? Đọc - xác định yêu cầu tập

Hs: - Đặt câu hỏi kiểm tra CN-VN cho câu Gv: - Gọi hs đặt câu hỏi kiểm tra, kết luận câu có đủ CN-VN khơng

Bài tập (129-130) - Các câu a, b, c câu có đủ C-V

? Đọc xác định yêu cầu tập (130)?

Hs: - Xác định CN-VN câu, kết luận câu sai? Gii thớch vỡ

Gv: - yêu cầu hs làm theo cặp, trả lời

Bài tập (130) - Câu b, c: thiếu vị ngữ

? Nêu cách chữa câu trên?

Hs: - câu b: bỏ từ "với"; câu c: bỏ từ "mà" đảo "những câu truyện dân gian" xuống cuối - thờm VN: rt hay

* Cách chữa:

- Câu b: bỏ từ "với" (a) - Câu c: + bỏ từ "mà", đảo "những câu truyện dân gian" xuống cui (d)

+ Thêm vị ngữ: rÊt hay

? Đọc xác định yêu cầu tập 3, (130)? Hs: - Bài tập 3: thêm CN; tập 4: thêm vị ngữ Gv: - gọi hs điền miệng, chuẩn xác

Hc: - cho hs lên làm a, b cho tập, yêu cầu dới lớp làm

Gv+lớp: - chữa

Bµi tËp (130) Bµi tËp 4(130)

? Đọc xác định yêu cầu tập (130) Hs: - chuyển câu ghép thành câu đơn

Gv: - gợi ý: xác định vế câu ghép, tách thành câu đơn

Bµi tËp (130-131)

? Gäi hs làm bảng, dới lớp làm Gv+lớp: chữa

a, Hổ đực mừng rỡ đùa giỡn với Hổ nằm phục xuống, dáng mỏi mệt

b, Mấy hôm nọ, trời ma lớn Trên hồ ao quanh bÃi trớc mặt, nớc dâng trắng mênh mông

trờng thành vô tận IV Cng cố: (2’)

? Khi nói viết cần ý điều gì? (nói - viết câu đầy đủ CN-VN) V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Nắm nội dung

- Hoµn thành tập /SGK129-131, làm tập 6/62 Chuẩn bị bài: “Ôn tập dấu câu ”

+ Công dụng dấu câu: dấu chấm, hỏi, chấm than, dấu phẩy

+ Viết đoạn văn có sử dụng dấu câu cơng dụng chúng E Rút kinh nghiệm:

……… …

……… …

……… …

……… …

Ngày soạn: / /2018 Tiết 124 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

VIẾT ĐƠN

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nhận biết cần viết đơn; biết cách viết đơn qui cách (đơn theo mẫu hặc không theo mu)

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ vit n ỳng qui cỏch; nhn v sửa sai sót thường gặp viết đơn

-GD KNS: Biết sử dụng đơn phù hợp mục đích, hoàn cảnh, đối tượng giao tiếp

3 Thái độ:

- Biết vận dụng vào thực tế sống

GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân => TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, TRUNG THỰC 4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp B Chuẩn bị:

+ GV: soạn giáo án, bảng phụ

+ HS: học bài, chuẩn bị hướng dẫn C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề, quy nạp

D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Đặc điểm chung văn miêu tả? Bài tập

- Đặc điểm văn miêu tả:(5đ) - BT (5đ)

III Bài mới:

Hoạt động thầy - trũ Ghi bảng Hoạt động 1: (16’)

? Đọc TH mục I.1/131, rút nhận xét khái quát cần viết đơn? (vì phải viết đơn? )

- Khi cần trình bày, đề đạt nguyện vọng cần viết đơn

I.Khi cần viết đơn

* Ph©n tÝch ngữ liệu:

? Đọc trờng hợp mục I.2/131, trờng hợp phải viết đơn? viết gửi ai?

Hs: - TH2: viết đơn gửi BGH nhà trờng

- TH4: viết đơn gửi BCH nhà trờng nơi đến ? Từ đó, cho biết cần viết đơn ?

Hs: trả lời

- Khi cần trình bày đề đạt, nguyện vọng cần viết đơn

II Các loại đơn nội dung thiếu trong đơn.

? Căn vào hình thức nội dung trình bày đơn có loại:

Hs: có loại: theo mẫu; không theo mẫu

1 Các loại đơn:

- Gåm lo¹i: + Theo mÉu

+ Khơng theo mẫu ? Đọc ví dụ loại đơn?

Hs: đọc

2 Các nội dung của đơn

- Gồm phần: đầu, chính, cuối ? Các mục đơn đợc trình bày theo thứ tự nh

nµo?

+ Phần đầu: quốc hiệu, tiêu ngữ, ngày, tháng, năm, tên, đơn

+ Phần (chính): đơn gửi ai? gửi đơn? gửi đơn để làm gì? (nguyện vọng, u cầu)

+ PhÇn cuối: cam đoan, cảm ơn, ký tên

? So sánh đơn theo mẫu đơn không theo mẫu? - Giống: đủ phần

- Kh¸c nhau:

Theo mÉu Kh«ng theo mÉu

ghi sẵn (in) 3 Cách thức viết đơn

? Cách thức vit n theo mu?

Hs: - Đọc kỹ yêu cầu đầu mục điền nội dung cần thiết

1 ViÕt theo mÉu:

- Đọc kỹ đề mục, điền nội dung cần thiết

? Cách thức viết đơn không theo mẫu

- Khi l m đơn không theo mẫu quy định sẵn, cần phải đảm bảo nội dung sau:

+ Phần quốc hiệu, tiêu ngữ: + Tên đơn: Đơn xin…

+ Nơi gửi: Kính gửi…

+ Họ v tà ên ,nơi công tác nơi người viết đơn

+ Trình bày việc , lí do, nguyện vọng + Cam đoan v cà ảm ơn

+ Địa điểm l m đơn v àngày tháng năm + Kí tên

- §äc ghi nhí (134)

2 Viết đơn khơng theo mẫu:

- Trình bày theo phần đơn

* Ghi nhí (SGK/134)

Hoạt động 2: (18’)

? Viết đơn theo mẫu: đơn xin nghỉ học (mẫu trờng) H: thảo luận, viết trỡnh bày

III LuyÖn tËp

Bài tập 1: Viết đơn theo mẫu ? Viết đơn không theo mẫu: làm đơn xin theo học lp

nhạc hoạ cung văn hoá thiếu nhi thµnh phè? H: thảo luận, viết trình bày

Bài tập 2: Viết đơn không theo mẫu

IV Củng cố: (2’)

? Khi cần viết đơn? Có loại đơn nào? Cách trình bày đơn V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Nắm nội dung

- Hoµn thµnh phần luyện tËp /SGK Chuẩn bị bài: “Trả TLV số ” + Xem lại đề bài, viết sửa lỗi + Lập dàn ý cho đề

E Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……… ………

……… …

……… …

……… …

……… …

Ngày soạn: / /2018 Tiết 125-126

Ngày giảng: 6A / ; 6B /

Văn bản:

BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Thấy ý nghĩa việc bảo vệ môi trường, thiên nhiên đặt văn nhật dụng nghệ thuật tạo nên sức hấp dn ca bn

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ bit cỏch c, tỡm hiu nội dung văn nhật dụng; cảm nhận tình cảm tha thiết với mảnh đất quê hương thủ lĩnh Xi-át-tơn; phát nêu số phép tu từ văn

- GD KNS: Suy nghĩ, thảo luận giá trị thư

3 Giáo dục

-GD bảo vệ MT: Trực tiếp khai thác đề tài môi trường

- GD đạo đức: Giáo dục lòng yêu Tổ quốc; yêu thiên nhiên sống hòa hợp với thiên nhiên Rèn phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân, cộng đồng, nhân loại nước => GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC

4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp B Chuẩn bị:

+ GV: soạn giáo án, bảng phụ

+ HS: học bài, chuẩn bị hướng dẫn C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề, giảng bỡnh

- H×nh thøc: động não, cặp đôi chia sẻ suy nghĩ, thảo luận nhóm D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biu im

? Qua văn "Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử" em có suy nghĩ di tích lịch sử

d©n téc ta?

III Bài mới:

Hoạt động thầy - trũ Ghi bảng

Tit 1: (39)

? Tác giả "Bức th " ai?

Hs: - Thủ lĩnh Xi-át-tơn

I Tỡm hiu chung: 1 Tác giả:

- Xi-át-tơn: thủ lĩnh tộc ngời da đỏ Mỹ

? Cho biết hoàn cảnh đời th?

Hs: - phát biểu ý kiến theo thích SGK/138 Gv: - bổ sung vấn đề: quan hệ xã hội,chính

trị ngời da đỏ da trắng (ngời Mĩ) với ngời da đỏ (Ngời Anh-điêng)

2 T¸c phÈm:

- ViÕt năm 1854, gửi Tổng thống Mỹ

G: - hng dẫn cách đọc: đọc diễn cảm, nhấn mạnh chi tiết thể tình cảm nh kiến nghị, yêu cầu ngời da đỏ, ý phát âm từ phiên âm tiếng nớc

- Đọc mẫu đoạn

II Đọc- Hiểu văn bản:

1 §äc - chó thÝch

? Gọi 2-3 hs đọc tiếp đến hết?

Gv: - Nhận xét cách đọc hs

? Em hiÓu thÕ nµo lµ "thđ lÜnh" ?

Hs: - ph¸t biĨu nh chó thÝch SGK/138

Gv: - bỉ sung tộc ngời Anh-điêng châu Mĩ

Còn thích khác tìm hiểu trinh phân tích

? Bố cục văn gồm mÊy phÇn? Néi dung cđa tõng phÇn?

Hs: - gåm phÇn

- Từ đầu đến "tiếng nói cha ơng chúng tơi": mối quan hệ ngời da đỏ với đất

- Tiếp đến "mọi vật đời có ràng buộc": khác biệt cách sống thái độ đất thiên nhiên ngời da đỏ ngời da trắng

- Còn lại: kiến nghị ngời da đỏ

2 Bố côc

- Bố côc: gồm phÇn

? Quan sát đoạn 1, cho biết kí ức ngời da đỏ hiện lên điều tốt đẹp đất?

Hs: - Đất đai

- Cây , hạt sơng , tiếng côn trùng hoa , vũng nớc, dòng nhựa chảy cối

3 Ph©n tÝch:

3.1 Mối quan hệ ngời da đỏ với đất.

Hs: - xác định câu văn có sử dụng phép tu từ so sánh nhân hoá?

- Tác dụng: thể mối quan hệ ngời da đỏ với đất đai mối quan hệ thiêng liêng, máu thịt

G: Chốt kiến thức tiết 1

- NghÖ thuật nhân hoá, so sánh, thể mối quan hệ thiêng liêng, máu thịt

Tit 2: (40)

? Đọc đoạn th?

Hs: - §äc

? Sự khác biệt đợc thể vấn đề gì?

Hs: - Đạo đức

- Cách c xử ngời da trắng với đất đai, môi trờng

3.2 Sự khác biệt cách sống thái độ đất và t.h ngời da đỏ ngời da trắng.

? Hãy khác biệt đó?

Ngời da đỏ Ngời da trắng

- Đất mẹ, anh em ruột thịt, gắn bó, máu thịt, tình nghĩa - Lắng nghe, thấu hiểu âm thanh, hình ảnh đất đai mơi tr-ờng

- Đất anh em họ, kẻ thù họ, mồ mả họ mà họ cịn qn - Lấy họ cần, c xử với đất môi trờng nh vật mua đợc bán đi, tàn phá môi trờng, lạnh lùng vô trách nhiệm

? Từ phản ánh đối lập cách sống của ngời da đỏ ngời da trắng?

Hs: - ph¸t biĨu ý kiÕn

- Ngời da đỏ: cách sống tôn trọng giỏ tr tinh thn

- Ngời da trắng: cách sèng vËt chÊt thùc dông

? Đoạn văn lôi ngời đọc biện pháp: so sánh, đối lập, nhân hoá Hãy biểu cụ thể đó?

Hs: - xác định đoạn văn, phát biểu ý kiến

? Tác dụng nghệ thut ú?

Hs: - Nêu bật khác biệt cách sống ngời da trắng ngêi da ®ỏ

- Thể rõ thái độ tôn trọng, bảo vệ đất đai, môi trờng đồng thời bộc lộ nỗi lo âu ngời da đỏ môi trờng thiên nhiên đất đai họ thuộc ngời da trắng

? Từ lo âu cho ta hiểu cách sống của ngời da đỏ?

Hs: - Tôn trọng hoà hợp với tự nhiên, yêu qúy, đầy ý thức bảo vệ môi trờng, tự nhiên nh mạng sống

của th?

Hs: - Phải biết kính trọng đất đai

- Hãy khuyên bảo chúng: đất mẹ

- Điều xảy với đất đai tức xảy với đứa đất

? Em hiểu câu nói "đất mẹ"?

Hs: - Đất nơi sản sinh muôn loài, nguồn sống muôn loài

- Cỏi gỡ ngời làm cho đất đai làm cho ruột thịt

- Con ngời phải biết sống hồ hợp với mơi trờng, đất đai, phải biết cách bảo vệ

? Em nhËn thấy giäng ®iƯu đoạn th có gì khác trớc?

Hs: - vừa thống thiết, vừa đanh thép, hùng hồn (ngời phải dạy, phải bảo, phải kính trọng đất đai )

- Giọng điệu thống thiết, đanh thép, khẳng định cần thiết phải bảo vệ đất đai, môi trờng sống

? Tại ngời viết phải thay đổi giọng điệu nh vậy?

Hs: - Khẳng định cần thiết phải bảo vệ đất đai, môi trờng sống, dạy cho ngời da trắng biết c xử đắn với đất đai môi trờng

? Tại "Bức th " cách kỉ đợc xem văn hay nói mơi tr-ờng?

Hs: - đề cập đến vấn đề chung cho thời đại, mối quan hệ ngời với môi trờng thiên nhiên - Viết am hiểu, tình yêu đất đai, môi trờng mãnh liệt

- Lời văn giàu hình ảnh với biện pháp tu tõ

4 Tổng kết: 4.1 NghÖ thuËt

? Theo em, "Bức th " quan tâm khẳng định điều quan trọng sống ngời?

Hs: - Con ngêi biÕt sèng hoµ hợp với thiên nhiên, phải chăm lo, bảo vệ môi trờng thiên nhiên nh mạng sống

4.2 Néi dung

? Néi dung cÇn nhí?

Hs: - §äc ghi nhí SGK/140

4.3 Ghi nhớ (SGK/140) ? Chọn lời văn minh hoạ cho tranh bµi?

Hs: - lựa chọn, đọc

III LuyÖn tËp:

IV Củng cố: (2’)

? Đọc diễn cảm đoạn văn em yêu thích cho biết sao? V Hng dẫn nhà: (3’)

- Hoµn thµnh phần luyện tËp /SGK Chuẩn bị bài: “Động Phong Nha ” + Đọc bài, tìm hiểu tg,tp; bố cục…

+ Phân tích tồn cảnh động Phong Nha; giá trị động E Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……… ………

……… …

……… …

……… …

Ngày soạn: / /2018 Tiết 127 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

ÔN TẬP VỀ DẤU CÂU

(dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy)

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Củng cố kiến thức cách sử dụng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ lựa chọn sử dụng đúngdấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy viết Phát chữa số lỗi thường gặp dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy

- KNS: giao tiếp, tự nhận thức

3 Thái độ:

- Biết trân trọng bảo vệ môi trường 4 lực cần đạt:

+ Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp B Chuẩn bị:

+ GV: soạn giáo án, máy tính

+ HS: học bài, chuẩn bị hướng dẫn C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề, qui nạp

- H×nh thøc: động não, cặp đơi chia sẻ suy nghĩ, thảo luận nhóm D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

? Nêu dấu câu em học? Đặt cõu cú dựng cỏc loại dấu trờn cho biết cụng dụng

- Dấu chÊm, chÊm hái, chÊm than, phÈy (5đ)

- Đặt câu: (5đ) III Bài mới:

Hoạt động thầy - trũ Ghi bảng Hoạt động 1: (10’)

G: chiếu ngữ liệu

H: Xác định - > nhận xét

? Điền dấu chấm (.), chấm hỏi (?), chấm than (!) vào chỗ thích hợp có dấu ngoặc đơn? giải thích lại điền nh vậy?

Gv+ líp: - chuÈn x¸c

a) (!) b) (?) c) (!) (!) d) (.) (.) (.) Lý do: - dấu chấm: đặt cuối câu trần thuật - dấu chấm hỏi: đặt cuối câu nghi vấn

- dấu chấm than: đặt cuối câu cầu khiến cảm thán

I. Công dụng:

1 Phân tích ng liu:

- a) (!) b) (?) c) (!) (!) d) (.) (.) (.)

? Từ việc phân tích hÃy rút nhận xét về công dụng dÊu chÊm, chÊm hái, chÊm than?

Hs: - phát biểu ý kiến Gv: chốt ghi bảng

Đọc vÝ dô a, b môc I.2/149,150

- Dấu chấm (.): đặt cuối câu trần thuật

- Dấu chấm hỏi (?): đặt cuối câu nghi vấn/

- Dấu chấm than (!): đặt cuối câu cầu khiến cảm thán

? Cách dùng dấu chấm, chấm hỏi, chấm than ví dụ có đặc biệt?

Hs: a) câu 2,4: câu cầu khiến nhng dùng dấu chấm (.)

b) dấu chấm hỏi chấm than đặt dấu ngoặc đơn để biểu thị thái độ nghi ngờ, châm biếm

? Từ ta có thêm nhận xét gì?

Hs: - phát biểu nh bảng

- Trong trờng hợp đặc biệt: dấu chấm đặt sau câu cầu khiến; dấu chấm hỏi, chấm than đặt ngoặc đơn để biểu thị ý nghi ngờ châm biếm

Gv: treo bảng phụ có ghi ví dụ a, b, c mục I/157,158 Đọc ví dụ a, b, c SGK/157,158?

? Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp ví dụ a, b, c trờn? Giải thích?

Hs: - hs lên bảng làm - dới lớp làm Gv: chuẩn xác

a) Vừa lúc đó, sứ giả đem ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt đến Chú bé vùng dậy, vơn vai cái, biến thành tráng sĩ (Tháng Gióng)

xuôi tay, tre với sống chết cã nhau, chung thủ (ThÐp Míi)>

c) Níc bÞ cản văng bọt tứ tung, thuyền vùng vằng chực trơt xng (Vâ Qu¶ng)

* Đặt nh vì: dấu phẩu dùng để đánh dấu ranh giới b phn ca cõu:

+ Giữa thành phần phơ víi CN-VN: a,b + Gi÷a tõ ng÷ víi bé phận thích nó: b + Giữa vế c©u ghÐp: c

? Tõ viƯc ph©n tÝch hÃy rút nhận xét công dụng cđa dÊu phÈy?

Hs: - ph¸t biĨu ý kiến Gv: chốt, ghi bảng

? HÃy khái quát c«ng dơng cđa dÊu chÊm, chÊm hái, chÊm than, dấu phẩy?

Hs: - kh¸i qu¸t theo ghi nhí SGK

Đọc ví dụ phần a, b môc II/SGK150?

- Dấu phẩy dùng để đánh dấu ranh giới phận câu

2 Ghi nhí : sgk

? So s¸nh cách dùng dấu câu cặp dới đây?

Hs: - làm việc theo nhóm - đại diện trình bày

G: a) đoạn văn 2: đặt dấu phẩy (,) câu trở thành câu ghép song song vế không liên quan chặt chẽ với -dùng sai

b) đoạn văn 1: dùng dấu chấm (.) sai vế câu có mối quan hệ với

II Chữa số lỗi thờng gặp

* a: đoạn văn dùng dấu chấm

b: đoạn văn câu cha

§äc vÝ dơ a, b mơc II.2 (SGK/151)?

? Cách dùng dấu chấm hỏi, dấu chấm than câu a, b khơng đúng? chữa lại cho đúng?

Hs: a) câu 1,2: câu kể (TTĐ) dùng dấu chấm hỏi không đúng, chữa lại: dùng dấu chấm

b) câu 3: câu kể (TTĐ) dùng dấu chấm than sai, chữa lại: dùng dấu chấm

Đọc đoạn văn a, b mục I/158? Gv: đa bảng phụ có ghi sẵn đoạn văn

? t dấu phẩy vào chỗ đoạn văn trên?

Hs: - 2hs lên bảng làm - dới lớp làm Gv + lớp: chữa, chuẩn xác

Hoạt động 2: (24’)

* a) câu 1, 2: dùng dấu (?) sai - chữa lại: đặt dấu (.) b) câu 3: dùng dấu (!) sai - chữa lại: đặt dấu chấm (.)

a, DÊu phẩy dựng từ ngữ có chc vụ câu: chủ ngữ-vị ngữ

b.Dấu phy ỏnh du ranh gii thành phần phụ - trạng ngữ với CN- VN vế câu

II LuyÖn tËp:

? Đọc xác định yêu cầu tập 1?

Hs: - lµm viƯc theo nhóm bàn, trình bày

Gv: - chuẩn xác: theo văn SGK/151, 159 A, Đặt dấu phẩy sau tiếng: nay, nớc,

1 Bài tập (151, 159)

Dấu chấm đặt sau từ ngữ: “Lơng; đen xám;

B, Buổi sáng , cành cây, núi đồi, thung lũng, mặt đất, nhà,

? Đọc xác định yêu cầu (151)?

Hs: - làm việc cá nhân, trình bày Gv: chuẩn xác:

- câu 2, 5: dùng dấu chấm hỏi sai câu trần thuật, chữa lại: dùng dấu châm (.)

2 Bài tập (151, 159)

- câu 2, 5: dùng dấu chấm hỏi sai câu trần thuật, chữa lại: dùng dấu chm (.)

? Đọc tập 3, 4/152?

2hs lên bảng làm - dới lớp làm

Gv+ lớp: nhận xét, chuẩn xác (nh tập SGK)

? Đọc xác định yêu cầu 2,

Gv: gọi hs lên bảng lµm bµi tËp: 2hs /bµi tËp Díi líp cïng lµm

Gv + lớp: chữa bảng ? Đọc yêu cầu tập (159)? Hs: - thảo luận nhóm BT4: 5phút - đại diện nhóm trình bày - nhóm khác bổ sung, nhận xét Gv: chuẩn xác

- dấu phẩy dùng với mục đích tu từ

- nhờ dấu phẩy, Thép Mới ngắt câu thành khúc đoạn cân đối, diễn tả đợc nhịp quy đặn, chậm rĩ, nhẫn nại cối xay

3 Bµi tËp (152)

- Câu 1: đặt dấu chấm than Bộc lộ cảm xúc

4 Bµi tËp (152)

- Mày nói nhỉ? - Lạy chị, đâu! - Rồi lủi vào

- Chối hả? Chối nµy! Chèi nµy!

Bµi tËp (159)

A, xe ô tô, xe máy, xe đạp B, hoa lay ơn, hoa cúc… C, vờn nhãn, vờn mít Bài tập (159)

A, thu cành cây, rụt cổ lại

B, n thm ngụI trờng cũ, thăm thầy,cô giáo cũ

C, thẳng , xoè cánh quạt D, xanh biếc, hiỊn hoµ Bµi tËp (159)

- Mục đích tu từ. IV Củng cố: (2’)

? Công dụng dấu chấm, chấm hỏi, chấm than, dấu phẩy? Đọc đọc thờm/159,160

V Hướng dẫn nhà: (3’) - Nắm nội dung

- Hoµn thµnh phần luyện tËp /SGK Chuẩn bị bài: “Kiểm tra tiết ” + Ôn toàn kiến thức tiếng Việt học

……… ……… ……… ……… ……… … ……… … ……… …

Ngày soạn: /04/2018 Tiết 128 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Đánh giá nhận thức học sinh biện pháp tu từ học (so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, hoán dụ) kiểu câu (câu trần thuật đơn, câu trần thuật đơn có từ là) 2 Kỹ năng:

- Làm kiểm tra, đặt câu, viết đoạn văn vận dung kiến thức tiếng Việt 3 Thái độ:

- Nghiêm túc, tự giác làm kiểm tra B Hình thức kiểm tra

Tự luận

C Ma trận đề kiểm tra Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Thấp Cao

Phó từ, so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, thành phần câu, câu trần thuật đơn, câu trần thuật đơn có từ

Thế thành phần câu? Xác định thành phần câu Đặt câu có sử dụng, so sánh, nhân hóa gạch chân so sánh, nhân hóa

Viết đoạn văn miêu tả ngắn (5 -7 câu) có sử dụng câu trần thuật đơn, câu trần thuật đơn có từ là, câu trần thuật đơn khơng có từ

Việc sử dụng phép so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ có tác dụng tác phẩm văn học sống? Số câu:

Số điểm:

Số câu: Số điểm: 2

Số câu:

Số điểm: 3 Số câu: 1Số điểm: 3

Số câu: Số điểm: 2

Tỉ lệ: = 20% = 30% = 30 % = 20% 10

Tỉ lệ: 100% Tổng số câu:

Tổng số điểm: Tỉ lệ:

Số câu: Số điểm: 2 = 20%

Số câu: 1 Số điểm 3 = 30%

Số câu: 1 Số điểm 3 = 30%

Số câu: Số điểm: 2 = 20%

Tổng số câu:4 Tổng số điểm: 10

Tỉ lệ: 100%

Đề bài: Câu 1: (2,0 điểm) :

Thế thành phần câu? Xác định thành phần câu sau: Hôm nay, bạn Lan bị ốm

Câu 2: (3,0 điểm ) :

Đặt câu có sử dụng phép so sánh, nhân hóa gạch chân phó từ, so sánh, nhân hóa

Câu 3:( 3,0 điểm):

Viết đoạn văn miêu tả ngắn (5 -7 câu) có sử dụng câu trần thuật đơn, câu trần thuật đơn có từ là, câu trần thuật đơn khơng có từ

Câu 4: ( 2,0 điểm):

Việc sử dụng phép so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ có tác dụng tác phẩm văn học sống?

Hướng dẫn chấm: Câu 1: (2,0 điểm) :

- Thành phần câu thành phần bắt buộc phải có mặt câu để câu diễn đạt trọn vẹn đầy đủ Là thành phần chủ ngữ vị ngữ 1,0đ

Hôm nay, bạn Lan bị ốm.( Hôm nay: TN; bạn Lan: CN; bị ốm: VN) 1,0đ - Mức tối đa: Trả lời đầy đủ ý trên.

- Mức chưa tối đa: Chưa nêu đầy đủ ý trên. - Khơng đạt: Khơng trình bày ý nào. Câu 2: (3,0 điểm ) :

Đặt câu có sử dụng phó từ, so sánh, nhân hóa gạch chân phó từ, so sánh, nhân hóa.( câu 1,0đ)

- Mức tối đa: Trả lời đầy đủ ý trên.

Viết đoạn văn miêu tả ngắn (5 -7 câu) có sử dụng câu trần thuật đơn, câu trần thuật đơn có từ là, câu trần thuật đơn khơng có từ là.( xác định câu trên, câu dc 1,0đ)

- Mức tối đa: Trả lời đầy đủ ý trên.

- Mức chưa tối đa: Chưa nêu đầy đủ ý trên. - Khơng đạt: Khơng trình bày ý nào. Câu 4: ( 2,0 điểm):

Việc sử dụng phép so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ có tác dụng tác phẩm văn học sống: HS tự trình bày

- Mức tối đa: Trả lời đầy đủ ý trên.

- Mức chưa tối đa: Chưa nêu đầy đủ ý trên. - Khơng đạt: Khơng trình bày ý nào.

IV Củng cố:

G: thu bài, nhận xột kiểm tra Đọc đọc thờm/159,160

V Hướng dẫn nhà:

- Ơn lại tồn kiến thức TV kì II - Chuẩn bị sau: Trả TLV số7

E Rút kinh nghiệm:

……… ………

………

……… ……… ……… ……… Ngày soạn: /04/2018 Tiết 129 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7: MIÊU TẢ SÁNG TẠO A Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Cùng cố kiến thức văn miêu tả (tả ngời) có kết hợp với yếu tố sáng tạo kiến thức tiếng Việt: phó từ, biện pháp tu từ, câu trần thuật đơn

- Viết văn miêu tả, đặt câu trần thuật đơn, viết đoạn văn có vận dụng phép tu từ

3 Thái độ:

- Nghiêm túc, khách quan tìm lỗi làm từ khắc phục

B Chuẩn bị::

G: đề, đáp án - biểu điểm H: chuẩn bị hướng dẫn C Phương pháp:

- Thực hành, phân tích

- KTDH: động não, độc lập suy nghĩ, nhóm D Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ:

III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

G: chép đề lên bảng Đề: Em gặp ơng Tiên mình.

? Phân tích đề bài?

Hs: - hs lên bảng làm - dới líp lµm vµo vë

Gv: chữa làm hs bảng ? Lập dàn ý cho đề bài:

Hs: - 3hs lên bảng, hs lập dàn cho phần

1 Chữa bài:

- Đề y/c: miêu tả sáng tạo - Đối tượn: tả ông tiên

- Phậm vi kiến thức: qua truyện dân gian, tưởng tượng

- díi lớp làm Gv+ lớp: chữa, chuẩn xác

Dàn ý:

(giống tiết 121,122) Gv: nhËn xÐt kÕt viết số 2 Nhận xét:

* Ưu ®iĨm:

- Đa số HS hiểu đề, biết cách làm - Có liên tưởng, tưởng tượng hợp lí: - Trình bày sẽ, khoa học: Lan Anh, Thu

*Nhợc điểm:

- Cũn thiờn v kể chuyện gặp ơng tiên, tả:

- Diễn đạt lủng củng, khơng lơ gíc:

(dưới gốc em ơng tiên nói lời chia tay, hai tai tròn trĩnh phúc hậu

- Hình ảnh so sánh khơng phù hợp: (mặt trịn thớt)

- Lặp từ: (trước mắt em ông tiên trước mắt em)

- Sai chớnh t: Gv: trả bài, yêu cầu hs tự chữa lỗi

bài làm

? Gọi vài hs nêu lỗi mắc phải, cách chữa

3 Trả - chữa lỗi

IV Củng cố: (2’)

G: Nhắc lại kiến thức văn miêu tả V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Nắm nội dung - Hoµn thµnh phần sửa lỗi

Chuẩn bị bài: “Ôn tập tổng hợp ” + Đọc bài, trả lời câu hỏi sgk

+ Viết đơn xin bán điện; đơn xin gia nhập đội tình nguyện E Rút kinh nghiệm:

……… ………

………

……… ……… ……… ……… Ngày soạn: /04/2018 Tiết 130 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

ÔN TẬP TỔNG HỢP

CHUẨN BỊ CHO BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Ôn tập lại, hệ thống kiến thức Ngữ văn 6: Văn - Tiếng Việt - TLV

2 Kỹ năng:

- Vn dng kin thc vo lm đề cụ thể - KNS: giao tiếp, tự nhận thức

3 Thái độ:

B Chuẩn bị:

+ GV: soạn giáo án, bảng phụ

+ HS: học bài, chuẩn bị hướng dẫn C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề, qui nạp, giảng giải

- H×nh thøc: động não, cặp đôi chia sẻ suy nghĩ, thảo luận nhóm D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Nêu dấu câu em học? Đặt cõu cú dựng cỏc loại dấu trờn cho biết cụng dụng

- Dấu chÊm, chÊm hái, chÊm than, phÈy… (5đ)

- Đặt câu: (5đ) III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (15’)

Gv: cho hs thảo luận phút đa nội dung (vấn đề) cần ôn tập phân môn môn Ngữ Văn

HS: - thảo luận nhóm: phút - Cử đại diện trình bày Gv: chuẩn xác - ghi bảng

I - Néi dung «n tËp

1 Phần văn:

- c im cỏc thể loại học

- Nội dung nghệ thuật văn học

2 PhÇn tiÕng ViƯt: - Tõ, nghÜa cđa tõ - Tõ loại cụm từ loại - Câu

- Các biƯn ph¸p tu tõ

Hoạt động 2: (19’)

3 Tập làm văn: - Tự

- Miêu tả - Đơn từ Gv cho hs thảo luận nhãm bµn 2phót vỊ néi dung cđa

vấn đề

? Gọi đại diện nhóm lên lm phn trc nghim

GV+ lớp: chữa: - Trắc nghiÖm:

Câu B; 2D; C; 4D; C; A; C; C; -B

II - LuyÖn tËp

? Đọc phần tự luận? Phân tích đề bài? Hs: - 1hs lên bảng làm - dới lớp làm Gv+lớp: chữa, chun xỏc:

- Thể loại: tự + miêu t¶

- Yêu cầu: kể tả lại việc em gây bữa cơm chiều gia đình khiến cha mẹ buồn

b Tù luËn

Đề: Có lần bữa cơm chiều gia đình em gây việc khiến cha mẹ buồn Em viết văn tả lại việc

? Lập dàn ý cho đề bài?

Hs: - 3hs lên bảng, hs làm phần bố cục phần - dới lớp làm

Gv+ lớp: chữa, chuẩn xác

* MB: gii thiu chung khung cảnh bữa cơm chiều việc gõy

* TB: Đi sâu vào kể tả việc + Tả quang cảnh bữa cơm chiỊu

+ Kể việc xảy ra: việc gì? bắt đầu sao, xảy nh nào, nguyên nhân

+ Kể tả lại hình ảnh bố, mẹ nh chuyện xảy ra: khn mặt, giọng nói, thái độ

* KÕt bµi: Nêu cảm nghĩ thân sau câu chuyện x¶y

* Phân tích đề * Lập dàn ý

? Viết phần MB-KB cho đề trên?

Hs: - hs lên bảng viết - dới lớp làm Gv+lớp: nhận xét, bổ sung, sửa chữa

* Viết phần mở bài:

IV Cng c: (2’)

Chữa nhanh đề VBT/74-79 mà hs làm nhà Chốt lại vấn đề cần lu ý làm

V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Học bài, viết thành hoàn chỉnh cho đề tự luận - ễn tập để kiểm tra học kỡ II

Chuẩn bị bài: “Chương trình địa phương + Tìm hiểu thắng cảnh Vịnh Hạ Long

+ Tìm hiểu vấn đề mơi trờng việc bảo vệ, gìn giữ mơi trờng địa phơng E Rỳt kinh nghiệm:

Ngày soạn: /04/2018 Tiết 133 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ VÀ VỊ NGỮ (tiếp…)

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nắm lỗi đặt câu thiu chủ ngữ vị ngữ v li v quan hệ ngữ nghĩa chủ ngữ vị ngữ Bit trỏnh cỏc li trờn

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ phỏt hin cỏc lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ, vị ngữ Chữa lỗi trên, đảm bảo phù hợp với ý định diễn đạt người nói

- KNS: động não, tư sáng tạo

3 Thái độ:

- Nghiêm túc, tự giác làm B Chun bị:

+ GV: soạn giáo án, tltk

+ HS: học bài, chuẩn bị hướng dẫn C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề, quy nạp - Hình thức: cá nhân

D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Thế câu trần thuật đơn khơng có từ là? kiểu câu TTĐ khơng có từ là? ? Đặt câu trần thuật đơn khơng có từ

1.- Đặc điểm câu TTĐ khơng có từ là:(5đ) - Hai kiểu câu: (5đ)

là xác định kiểu câu nào? III Bài mới:

Hoạt động thầy- trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (15’)

? §äc vÝ dơ SGK/141?

Gv: - treo b¶ng phơ có ghi ví dụ

I Câu thiếu chủ ngữ -vị ngữ

* Phõn tớch ng liệu:

? Chỉ chỗ sai ví dụ trên? (xác định thành phần câu ví dụ?)

Hs: - lên bảng xác định - câu a, b: có TN

- VÝ dơ a, b: chØ cã TN ThiÕu c¶ CN VN

* Cách chữa: ? Nêu cách chữa ví dụ trên?

Hs: 2hs lên bảng làm

Gv+ lớp chữa: Thêm CN - VN vào sau TN

- Thêm CN-VN vào sau TN a) , chậm

b) , i SX tơi hồn thành xuất sắc kế hoạch đợc giao

Gv: treo b¶ng phơ cã ghi vÝ dơ Đọc ví dụ mục II/141?

? Mỗi phận in đậm câu nói ai?

Hs: - nói đối tợng xng "ta"

II Câu sai quan hệ ngữ nghĩa thành phần câu

* Phõn tớch ng liu:

? Vậy câu sai nh nào?

Hs: - sai quan hệ ngữ nghĩa, phận in đậm câu hành động nhân vật dợng Hơng Th (văn bản: Vợt thác") Nếu trình bày nh câu ví dụ đợc hiểu hành động CN "ta": sai

- C©u vÝ dơ: sai vỊ quan hƯ ng÷ nghÜa

? Hãy chữa lại cõu trờn cho ỳng?

Hs: - lên bảng làm Gv+ lớp: chữa:

- Ta thấy dợng Hơng Th ghì sào, hai nảy lửa, giống nh mét hiƯp sÜ cđa TS oai linh hïng vÜ

Hoat ng 2: (19)

* Cách chữa

? Đọc xác định yêu cầu tập 1(141)

Gv: treo bảng phụ có ghi phần a, b, c; yêu cầu hs lên bảng xác định - dới lớp làm

Gv + líp: ch÷a (nh SGK/141)

III Lun tËp:

1 Bµi tËp (141)

? Đọc xác định tập (141)

Hs: hs lên bảng làm - dới lớp làm Gv + lớp: chữa

2 Bài tập (141)

? Đọc xác định yêu cầu tập (141)

Gv: treo b¶ng phơ cã ghi câu a, b,c

ngữ pháp câu?)

Hs: - c a, b, c thiếu CN - VN

? Chữa lại câu cho đúng?

Hs: - hs lên bảng làm - dới lớp làm Gv + líp: ch÷a

? Đọc xác định u cầu tập (141)?

Gv: - Đa câu a, b, c lên bảng phụ yêu cầu hs c

4 Bài tập (141) ? Các câu sai nh nào?

Hs: sai mặt ngữ nghĩa

? Nêu cách chữa?

Hs: - hs lên bảng chữa - dới lớp chữa Gv + lớp chữa:

a) Cây cầu đa qua sông Còi xe rộn vang dòng sông yên tĩnh

b) Thuý va mi i hc về, mẹ bảo Thuý sang đón em Thuý cất vội cặp sách

c) Khi em đến cổng trờng Tuấn gọi em cho em bút

IV Củng cố: (2’)

Các lỗi CN-VN thờng gặp? nêu cách ch÷a? V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Học bài, hoàn thành tập SGK/141,142 + BT5 (SBT -67) - Ôn tập để kiểm tra học kì II

Chuẩn bị bài: “Tổng kết phần Tiếng việt ” + T×m hiĨu vỊ phép tu từ, kiểu câu TTĐ…, dấu câu + Làm tập phần luyện tập

E Rút kinh nghiệm:

……… ………

………

……… ……… ……… ……… Ngày soạn: /04/2018 Tiết 134 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Phát khắc phục lỗi thường gặp vit n

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ phỏt hin v sa c cỏc lỗi sai thường gặp viết đơn Rèn kĩ viết đơn theo nội dung qui định

- KNS: giao tiếp hiệu đơn, ứng xử

3 Thái độ:

- Vận dụng kiến thức viết đơn vào sống hàng ngày B Chuẩn bị:

+ G: soạn giáo án, TLTK

+ H: học bài, chuẩn bị hướng dẫn C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề, quy nạp

- H×nh thøc: phân tích tình huống, thực hành có hướng dẫn, học theo nhóm D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ:

III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (15’)

? Đọc đơn 1, 2, SGK-142,143?

I - Các lỗi th ờng gặp

1 Phõn tớch ng liệu:

? Phát lỗi sai nêu cách sửa cho đơn trên?

Hs: - lµm viƯc theo nhãm: 7phót

+ Nhóm 1,2: đơn 1; nhóm 3,4: đơn 2; nhóm 5,6: đơn - Cử đại diện trình bày, nhận xét bổ sung

* Đơn 1:

Sai: - Phn u: - thiếu tiêu ngữ, quốc hiệu, địa điểm, ngày, tháng, năm

- Phần chính: gửi đơn? ký tên, họ tên

* Đơn 2: - Phần đầu: + địa điểm, ngày tháng năm? - Phần chính: + tên em - em tên

+ Lý viết đơn không đáng - Phần cuối: + ký tên

* Đơn 3: - Phần chính: + Em tên - không viết tên em

+ Hồn cảnh viết đơn khơng thuyết phục (sốt li bì, đau đầu khơng thể ngồi dậy) -khơng viết đơn c

* Đơn 1: + Thiếu

- Phần (tiêu ngữ, quốc hiệu)

- Phần cuối: ký tên, họ tên

* Đơn 2:

+ Phần đầu: thiếu địa điểm + Phần chính: lý viết khơng đáng

+ PhÇn ci: ký tên

* Đơn 3:

Hoạt động 2: (24’)

thuyÕt phôc 3 Cách chữa:

- Bổ sung phần thiếu sửa lại nội dung cha lôgíc, khụng cn thiết

? Đọc xác định yêu cầu 1, 2(SGK/144)?

- hs lên bảng làm - dới lớp làm (phân theo nhóm: N1,2,3: BT1; N4,5,6: BT2)

Gv: gợi ý, định hớng:

*BT1: - Nơi gửi: BQL điện, phờng BC, TP.HL - Nguyện vọng: xin đợc cấp điện

* BT2: - Nơi gửi: BGH (Ban tổ chức đội tình nguyện tuyên truyền bảo vệ môi trờng xanh, sạch, đẹp.) - Nguyện vọng: thấy đợc vai trò ý nghĩa việc tuyên truyền, bảo vệ môi trờng xanh, sch, p nờn mun tham gia

G: chữa tập bảng (lu ý: hình thức, nội dung)

II Lun tËp:

Bµi tËp 1(144)

Bµi tËp (144)

IV Củng cố: (2’)

? Các lỗi thờng gặp viết đơn? V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Học bài, hoàn thành tập SGK - Ơn tập để kiểm tra học kì II

Chuẩn bị bài: “Tổng kết phần Tập làm văn ” + T×m hiĨu vỊ phép tu từ, kiểu câu TTĐ…, dấu câu + Làm tập phần luyện tập

E Rút kinh nghiệm:

……… ………

………

……… ……… ……… ……… Ngày soạn: /04/2018 Tiết 135 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

Văn đọc thêm: ĐỘNG PHONG NHA

A Môc tiªu:

- Mở rộng kiến thức văn nhật dụng.Thấy vẻ đẹp đáng tự hào tiềm du lịch động Phong Nha

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ c - hiu bn nht dng cp đến vấn đề bảo vệ MT, DLTC; tích hợp phần TLV để viết văn miêu tả

- KNS: giao tiếp hiệu đơn, ứng xử

3 Thái độ:

- Yêu mến, tự hào quê hơng đất nớc; có ý thức bảo vệ danh lam thắng cảnh

B Chuẩn bị:

+ G: soạn giáo án, TLTK

+ H: học bài, chuẩn bị hướng dẫn C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề, bỡnh giảng

- H×nh thøc: phân tích tình huống, thực hành có hướng dẫn, học theo nhóm D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi Đáp án – biểu điểm

? Văn "Bức th " khẳng định điều quan trọng sống ngời? Em có đồng ý với quan điểm khơng? Vì sao?

- Khẳng định tầm quan trọng MT (5đ)

- Ý kiến cá nhân: (5đ) III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoat ng 1: (5)

? Tác giả văn "Động Phong Nha" ai? Hs: - Trần Hoàng

I Tỡm hiu chung: 1 Tác giả:

- Trần Hoàng

? Nêu xuất xứ văn bản? 2 Tác phẩm

? Tại nói "Động Phong Nha" văn nhật dụng?

Hs: - đề cập tới vấn đề bảo vệ môi trờng thiên nhiên bảo vệ danh lam thắng cảnh phát triển kinh tế du lịch đất nớc

Hoạt động 2: (24’)

- Trích từ sổ tay địa danh du lịch tỉnh Trung Trung B

II Đọc - Hiểu văn bản: 1 §äc, chó thÝch

Gv: - hớng dẫn đọc: "Động Phong Nha" văn thuyết minh, giới thiệu danh lam thắng cảnh nên miêu tả thiên nhiên chủ yếu Vì cần đọc với giọng rõ ràng, phấn khởi nh lời mời gọi hiếu khách, cần nhấn mạnh động, phát âm từ phiên âm

- Đọc mẫu: từ đầu đến "nơng ngơ, bãi mía nằm rải rác"

Gv nhận xét cách đọc hs

? Em hiểu động?

Hs: - ph¸t biĨu theo ý hiĨu

Gv: - động nơi núi đá bị ma, nắng, gió thời gian dài bào mòn, đục khoét, ăn sâu vào thành hang vòm

- Động Phong Nha: có nghĩa động Răng Nhịn (Phong: nhọn; Nha: rng)

? Em hiểu "Đệ nhÊt kú quan Phong Nha"?

Hs: - tr¶ lời nh thích SGK/147

? Văn "Động Phong Nha" chia làm mấy đoạn? nội dung đoạn?

Hs: - phỏt biu ý kiến theo suy nghĩ Gv: định hớng, có cách chia:

(1): gồm đoạn: + từ đầu đến "đất Bụt": giới thiệu động Phong Nha

+ lại: giá trị động Phong Nha (2): gồm đoạn: + từ đầu đến "bãi mía nằm rải rác": giới thiệu vị trí đờng vào động

+ tiếp đến "đất Bụt": vẻ đẹp động Phong Nha

+ lại: giá trị động Phong Nha Gv: tìm hiểu văn theo bố cục phần

2 Bè cơc:

- phÇn

? Em có nhận xét trình tự miêu tả động Phong Nha của tác giả?

Hs: - miêu tả theo trình tự thời gian, khơng gian (ngồi, trong), vị trí, đờng vào, động (động khơ, động nớc), dịng sông, khối núi khu rừng nguyên sinh

3 Ph©n tÝch

3.1 Tồn cảnh động Phong Nha

? Quan sát đoạn văn (từ đầu đến "bãi mía nằm rải rác), cho biết vị trí đờng vào động Phong Nha?

Hs: - vị trí: nằm quần thể hang động thuộc khối núi đá vơi Kẻ Bàng miền tây Quảng Bình

- đờng vào: gồm đờng thuỷ đờng

* Vị trí đờng vào động:

- Vị trí: thuộc khối núi đá vơi Kẻ Bàng (Quảng Bình) - Gồm đờng vào: đờng thuỷ

? Nếu đợc thăm động Phong Nha em chọn đ-ờng nào? sao?

Hs: - tù béc lé

? §éng Phong Nha gåm mÊy bé phËn?

Hs: - phận: động khô động nớc

? Tìm chi tiết miêu tả động khơ?

Hs: - độ cao 200m, sông ngầm kiệt nớc, vòm đá trắng vân nhũ, cột đá màu xanh ngọc bích óng ánh

? Tại gọi động khô?

Hs: - khơng có nớc, nằm độ cao 200m

? Từ em hình dung nh động khô?

Hs: - hang động lớn, nằm núi cao với vẻ đẹp lộng lẫy

- hang động lớn, nằm núi cao

? Cảnh động khô gợi cho em liên tởng đến hang động tiếng nào?

Hs: - động Hơng Tích, động Thiên Cung

? Động nớc Phong Nha đợc kể tả với quy mô nh thế nào? (chiều dài? độ cao? số hang?)

* Động nớc Phong Nha ? Cảnh sắc động nớc lên nh dới ánh đèn

®uèc?

Hs: léng lÉy, kú ¶o

? H·y liệt kê dạng hình khối, hình tợng thạch nhũ ở đây?

Hs: - hỡnh g, cóc, đốt trúc, mâm xơi, khánh, tiên ơng đánh cờ

? Hệ thống hình khối, hình tợng gợi cho em liên tởng với sống ngời?

Hs: - sinh động, gần gũi với sống ngời

? Em có nhận xét trình từ kể tả đây?

Hs: Khái quát - cụ thể (quy mô - cảnh sắc cụ thể hang)

? Từ em hình dung nh động nớc?

Hs: - đẹp lộng lẫy, kỳ ảo nhng sinh động, gần gũi với sống

Gv: - động nớc lên thật lộng lẫy, kỳ ảo với hình khối đủ màu sắc lóng lánh nh kim cơng Trong lời kể, cách tả Phong Nha tác giả ta bắt gặp niềm tự hào, thái độ trân trọng Phong Nha không đẹp, huyền ảo màu sắc hình khối mà cịn bí hiểm, hấp dẫn âm vang vọng

- sinh động, gần gũi với sống vừa kỳ ảo, lộng lẫy

? Đọc đoạn văn "đi suốt" đến "đất Bụt"?

? Liệt kê âm cách miêu tả âm của tác giả đoạn văn trªn

Hs: - tiÕng níc gâ, tiÕng ngêi nãi

- miêu tả phép tu từ so sánh: nh tiếng đàn, nh tiếng chuông

? Cảm nhận em âm nơi ®©y?

Hs: - ngân nga, chứa đựng huyền bí đầy quyến rũ

? Từ việc tìm hiểu trên, em có cảm nhận nh về tồn cảnh động Phong Nha?

Hs: - ph¸t biÓu ý kiÕn

Gv: đọc văn ta nh đợc thởng thức bữa tiệc cảnh sắc Một bữa tiệc đợc bày suốt từ vào động Phong Nha với nét đẹp chủ đạo: hùng vĩ, thăm thẳm, hoang sơ, bí hiểm thần tiên, lộng lẫy, kỳ ảo, nh thực, nh mơ Thật quyến rũ, thật mời gọi

? Quan sát đoạn văn cuối cho biết, nhà thám hiểm ngời Anh đánh giá nh động Phong Nha?

Hs: - c¸i nhÊt

? Em có cảm nghĩ trớc lời đánh giá đó?

Hs: - đồng tình, tự hào

3.2 Giá trị động Phong Nha

- Là đệ kỳ quan với

? Theo em động Phong Nha mở những triển vọng gì?

Hs: - ph¸t triĨn du lịch

- hấp dẫn nhà khoa häc

- góp phần giới thiệu quê hơng đất nớc VN với giới

- Thu hút khách du lịch

? Hc xong "Động Phong Nha" em có suy nghĩ gì phong cảnh đất nớc ta?

Hs: - nớc ta có nhiều cảnh đẹp, yêu mến tự hào đất n-ớc, đến thăm Phong Nha, giới thiệu cho ngời Phong Nha

? Quê hơng em có cảnh đẹp nào? Hãy giới thiệu nêu cảm nghĩ cảnh đẹp đó?

Hs: - Vịnh Hạ Long 4 Tổng kết

? Nghệ thuật tiêu biểu văn bản?

Hs: - kể + tả + biểu cảm, so sánh.

Qua bản, em hiểu động Phong Nha? Từ thấy đợc trách nhiệm nh thế hệ trẻ đối vớc các danh thắng đất nớc

Hs: - béc lé

4.1 NghÖ thuËt

Kết hợp nhuần nhuyễn : kể + tả + biểu c¶m

4.2 Néi dung

? Néi dung ghi nhí cđa bµi?

Hs: - đọc ghi nhớ/148

4.3 Ghi nhí (SGK/148)

Hoạt động 3: (5’) III LuyÖn tËp:

? Hãy tởng tợng giới thiệu trớc lớp động Phong Nha?

H: trỡnh by

? Cho lời văn cho tranh minh hoạ bài?

Hs: on vn: " kỳ quan Phong Nha động khô" IV Củng cố: (2’)

V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Häc bµi, hoµn thµnh bµi Lun tËp - Ơn tập để kiểm tra học kì II

Chuẩn bị bài: “Tổng kết phần Văn ” + Ôn lại kiến thức văn học

+ Làm tập phần luyện tập E Rút kinh nghiệm:

……… ………

………

……… ……… Ngày soạn: /04/2018 Tiết 136 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

TỔNG KẾT PHẦN VĂN

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Hệ thống hoá kiến thức văn học chương trình Ng

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ nhn bit ý ngha, yờu cu cách thức thực yêu cầu tổng kết Khái quát, hệ thống văn phương diện cụ thể Cảm thụ phát biểu cảm nghĩ cá nhân

- KNS: giao tiếp, định

3 Thái độ:

- Nghiêm túc, tự giác, yêu văn chương B Chuẩn bị:

+ G: soạn giáo án, bảng phụ

+ H: học bài, chuẩn bị hướng dẫn C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề

- H×nh thức: cá nhân, nhóm, lớp D.Tin trỡnh bi day:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ:

III Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Ghi bng

Hot ng 1: (15)

Tìm hiểu câu hái 1,3,4,5

I Hệ thống văn học

Gv: yêu cầu nhóm chuẩn bị câu 1,3 treo bảng nhóm mà chuẩn bị Gv+ lớp: chữa nội dung chuẩn bị nhóm

Gồm bảng (hệ thống tất văn từ đầu năm đến nay)

* Bảng 1: Đối với văn truyện (tự sự)

STT Tên văn

Tác giả

NV chÝnh

Néi dung

NghÖ thuËt

* Bảng 2: văn miêu tả - thơ - kí - nhật dụng

* Bảng 2: Đối với văn miêu tả thơ -kí - nhật dung

STT Tên

văn

Tác giả

NV chÝnh

Néi dung

NghÖ thuËt

? So sánh giống phơng thức biểu đạt truyện dân gian, truyện trung đại truyện đại? Hs: - phát biểu ý kiến theo ý hiểu

Gv: - chuẩn xác:

- Đều phơng thøc tù sù: lêi kĨ, cèt trun, nh©n vËt, u tố tự miêu tả ? Chọn nhân vật mà em yêu thích nhất? sao?

* Truyện dân gian, trung đại, đại có PTBĐ

* Phát biểu cảm nghĩ nhân vật

Hot ng 2: (9)

Tìm hiểu câu 2

II Khái niệm thể loại đã học

* Bảng 3: Đặc trng thể loại:

STT Thể loại Đặc trng Chủ đề nhân

* Bảng 3: Đặc trng thể loại.

Hot ng 3: (5)

Tìm hiểu câu 6

III Chủ đề yêu nớc nhân ái

Gv: yêu cầu hs treo bảng phụ chuẩn bị ni dung ny (cõu 6)

Gv+ lớp: chữa chuÈn x¸c

Chủ đề yêu nớc Chủ đề nhân ỏi

Hot ng 4: (10)

Tìm hiểu câu 7

? Đọc câu 7/SGK 154:

Gv: hng dẫn hs: nhớ đọc phần lớn yếu tố Hán -Việt cuối sách Ngữ văn tập 2/169-175 Ghi vào sổ tay từ mở rộng khó hiểu tra ngha t

điển Hán - Việt

(Nội dung yêu cầu nhà làm) IV Củng cố: (2’)

G: chốt lại vấn đề tổng kết phần Văn V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Häc nm k bi

- Hoàn thành bảng hƯ thèng, c¸c néi dung cđa tiÕt tỉng kÕt - Ơn tập để kiểm tra học kì II

Chuẩn bị bài: “Chương trình Ngữ văn địa phương” + Đọc văn Lời than Thăm vịnh Hạ Long

+ Trả lời câu hỏi / 16 -> 19 E Rút kinh nghiệm:

……… ………

………

……… ……… ……… ……… Ngày soạn: /04/2018 Tiết 137 Ngày giảng: 6A / ; 6B /

TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Củng cố kiến thức đặc điểm phương thức biểu đạt học, bố cục văn.Ôn lại kiến thức văn miêu tả, văn t s

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ nhn bit cỏc phng thc biu t học văn cụ thể Phân biệt loại văn bản: tự sự, miêu tả, hành công vụ (đơn từ) Phát lõi sai sửa đơn từ

- KNS: giao tiếp, định

3 Thái độ:

- Nghiêm túc, tự giác ôn tập B Chuẩn bị:

+ G: soạn giáo án, TLTK

+ H: học bài, chuẩn bị hướng dẫn C Phương pháp:

- Gợi tìm, nêu vấn đề

D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ:

III Bài mới: (39’)

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

G: y/c hs treo bảng nhóm có chuẩn bị nội dung 1(bảng 1) Gv+ lớp: chữa, chuẩn xác

Gv: a bng 1/SGV-181: để hs quan sát Gv+ lớp: chữa, chuẩn xác:

I - Các loại văn và những PTBĐ học:

1 Các văn học * Bảng 1/SGK-155 * Bảng 2/SGK-155

STT PTBĐ Thể loại Tên văn học

1 Tự

Tự

Truyền thuyết Cổ tích

Ngụ ngơn Truyện cười Truyện trung đại

Con Rồng cháu Tiên Bánh chưng, bánh dày… Thạch Sanh

Cây bút thần… Ếch ngồi đáy giếng Thầy bói xem voi… Treo biển

Lợn cưới, áo mới… Con hổ có nghĩa Mẹ hiền dạy con… Miêu tả Tiểu thuyết (truyện)

Truyện ngắn

Thơ có nhiều yếu tố tự

Bài học đường đời Vượt thác

Bức tranh em gái Đêm Bác không ngủ

3 Biểu cảm Lượm

Mưa

Bức tranh em gái Nghị luận Văn nhật dụng Bức thư thủ lĩnh da đỏ Thuyết minh

(giới thiệu)

Văn nhật dụng Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử Động Phong nha Hành

-cơng vụ

Đơn từ

Gv: yêu cầu hs treo bảng nhóm chuẩn bị (Bảng 3/156) Gv+lớp: chữa, chuẩn xác

Nh b¶ng 3/SGV-182

2 Các văn theo các PTBĐ tập làm

* Bảng 3/156 Gv: yêu cầu hs treo bảng phụ chuẩn bị theo bảng

4/SGK-156

Gv+lớp: chữa, chuẩn xác

Tờn bn PTBĐ chính

Thạch Sanh tự

II - Đặc điểm cách làm

Lm tự sự, miêu tả, biểu cảm

Mưa miêu tả

Bài học đường đời đầu

tiên tự sự, miêu tae

Cõy tre Việt Nam miờu tả, biểu cảm Gv: yêu cầu hs treo bảng phụ chuẩn b theo bng 5/SGK-156

Gv+lớp: chữa, chuẩn xác

Nh b¶ng 5/SGV-183

Gv: T/c cho hs th¶o luận từ cầu - SGK/157 theo nhóm bàn

Hs: thảo luận - trả lời Gv: chuẩn xác

2 Cách làm

* Bảng /SGK 156

III - LuyÖn tËp

? Đọc - xác định yêu cầu BT1?

Hs: đọc - xác định yêu cầu: viết văn tự tởng tợng anh đội kể lại câu chuyện đêm không ngủ Bác chiến khu Việt Bắc (kể chuyện tởng tợng)

Bµi tËp (157)

? Đọc - xác định yêu cầu tập 2?

Hs: - đọc - xác định yêu cầu: miêu tả sáng tạo trận ma thơ "Ma" Trần Đăng Khoa

Bµi tËp (157)

? Đọc - xác định yêu cầu tập 3?

Hs: - đọc xác định yêu cầu: xác định mục cịn thiếu tờ đơn gì? Mục ú cú thiu c khụng?

Hs: làm việc cá nhân, trình bày

Gv+lp: cha, mc thiu: gi n để làm (trình bày nguyện vọng), mục quan trọng khơng thể thiếu đợc

Bµi tËp (157)

IV Củng cố: (2’)

G: chốt lại nội dung tổng kết tiết học V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Häc v ànắm kĩ

- Hoµn thµnh bµi tËp 1, (157): viÕt thµnh bµi hoµn chØnh - Ơn tập để kiểm tra học kì II

E Rút kinh nghiệm:

……… ………

………

Ngày giảng: 6A / ; 6B /

CHƯƠNG TRÌNH NG VN A PHNG

Văn bản: LI CA THAN

(Trần Đăng Khoa) A Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Giúp H hiểu đợc vẻ đẹp, ý nghĩa giá trị than quê hơng vùng mỏ qua lời thơ sáng, ngây thơ châm thành tác giả nhỏ Nắm đợc nét đặc sắc nghệ thuật bi th

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ phân tích cảm nhận tác phẩm trữ t×nh - KNS: giao tiếp, định

3 Thái độ:

- Trân trọng, tự hào danh thắng địa phơng từ thấy đợc trách nhiệm thân

B Chuẩn bị:

+ G: son giỏo ỏn, Tài liệu Vịnh Hạ Long + H: học bài, chuẩn bị hướng dẫn

C Phng phỏp:

- Đọc diễn cảm, phân tích, giảng bình - Hình thức: cá nhân, nhóm, lớp D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới: (1’)

Mọi ngời biết đến Quảng Ninh không vịnh Hạ Long thơ mộng Quảng Ninh quê hơng cịn nơi có nguồn khống sản phong phú nớc Đó than, cịn trân trọng gọi với tên vàng đen Tổ quốc Nhà thơ Trần Đăng Khoa 11 tuổi viết thơ đặc sắc quê hơng Quảng Ninh với thơ Lời than Cảm xúc nhà thơ đợc thể thơ ntn, tình cảm nhà thơ dành cho Quảng Ninh Chúng ta vào hôm

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Hoạt động 1: (5’)

? Em học thơ tác giả Trần Đăng Khoa - Bài thơ Ht go lng ta (Lp 5)

- Bài thơ Ma (Lớp 6)

? Em nhớ Trần Đăng Khoa HÃy giới thiệu với cô giáo bạn

? Nêu xuất xứ tác phÈm H: trình bày

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- Trần Đăng Khoa sinh ngày 26/4/1958 Nam Sách, Hải Dơng

- L Hi viên Hội Nhà văn VN từ 1977, công tác tạp chí văn nghệ Qn đội

2 T¸c phÈm:

Hoạt động 2: (28’)

G: Giäng phÊn khëi nh mét lêi reo vui Ph©n biƯt giäng cđa tõng nh©n vËt

- H đọc đoạn thơ, nhận xét

? Bµi thơ có bố cục phần? Nội dung phần

- P1: từ đầu -> những th»ng gian ¸c: Ngn gèc cđa than

- P2: tiếp đến làm lửa: Giá trị than vẻ đẹp ngời thợ mỏ

- P3: lại: Cảm nhận vẻ đẹp quê hơng Quảng Ninh

? Cách kết cấu nh đem lại hiệu nghệ thuật

- Hiệu quả: thấy rõ vẻ đẹp, ý nghĩa, giá trị than v quờ hng vựng m

? Bài thơ sử dụng kết hợp PTBĐ Tác dụng PTBĐ Êy

- PTB§: BC+MT

-> Tác dụng: Vẻ đẹp than quê hơng Quảng Ninh đồng thời thể tình cảm nhà thơ đất mỏ ? + Hình thức: đối thoại ngời bạn, ngời than

+ BiƯn pháp NT bật: Nhân hoá

-> Hỡnh nh than trở nên gần gũi, sống động - Bài thơ sinh động, hấp dẫn

Hình thức thể thơ có đặc biệt? Biện pháp NT bật thơ Tác dụng

HS đọc Đ1 ? Than có nguồn gốc từ đâu

+ Nguồn gốc: từ đáy bể

? Ngời bạn than biết Hình ảnh lồi vật đợc miêu tả ntn

+ BiÕt:

- Các lồi động vật dới lịng đại dơng: thuồng luồng, cá sấu, nhám, chuồn, mực

- Thực vật: rừng già, bão, đất ? Nhận xét cách miêu tả

-> Rất với đặc điểm vật mà lại sống động, có hồn

? Nhận xét nguồn gốc than HS đọc đoạn ? Than đẹp giá trị ntn + Vẻ đẹp giá trị than: - Mắt có ngọc trai

- Sáng nh gơng - Làm lửa

? Trong thực tế sống, than có giá trị

- Chạy máy phát điện: nhà máy nhiệt điện: Uông Bí, Cẩm Phả

- Xuất nớc -> đem lại nguồn lợi lớn kinh tế

? Hình ảnh ngời công nhân mỏ ntn qua khổ thơ

+ Hình ảnh ngêi thỵ má:

- Có đèn xanh: ko bóng mà ko tắt, đốt chẳng cần dầu

- Mũ đội đầu ngồi ko bẹp

II Đọc - hiểu văn bản: Đọc - thích. Bố cục

- Gồm phần

3 Phân tích

3.1.Ngn gèc cđa than:

- Từ lịng biển, lịng đất làm bạn với lồi động vật, thực vật phong phú

3.2 Giá trị than vẻ đẹp ngời thợ mỏ.

- Vừa khai thác than vừa đánh giặc

? Suy nghĩ em h/ả ngời thợ mỏ Cảm nhận em giá trị than vẻ đẹp ngời công nhân mỏ + NT: vừa lại hồn nhiên, ngây thơ, ngộ nghĩnh -> Dũng cảm sản xuất, chiến đấu

? Vẻ đẹp quê hơng Quảng Ninh đợc thể qua h/ả cuối thơ? Cảm nhận vẻ đẹp quê hơng

- Vịnh Hạ Long thơ mộng - Truyền thống lịch sử oai hùng - H/ả ngời thợ chuyên cần, sáng tạo

? Tiếng nói, tình cảm than thực chất tiếng nói, tình cảm

- Tiếng nói, tình cảm than tiếng nói, tình cảm t/g tiếng nói, tình cảm ngời dân QN, ngời dân nớc dành cho vïng than

? Em h·y ph¸t biĨu suy nghÜ tình cảm nhà thơ Trần Đăng Khoa thể thơ

- Tình yêu tha thiết, tự hào QN ? Khái quát giá trị ND thơ

- Thiên nhiên thơ mộng,khoáng sản phong phú, truyền thống lịch sử oai hùng h/ả ngời thợ chuyên cần, sáng tạo

? Bài thơ có nét đặc sắc NT - NT nhân hoá đặc sắc

- Lời thơ sáng, ngây thơ - Tình cảm chân thành, tha thiết - Cách thể hồn nhiên, đáng yêu Hoạt động 3: (5’)

? Bài thơ bồi đắp cho em tình cảm em quê hơng yêu dấu

- Yêu mến, tự hào quê hơng ? Em làm cho quê hơng - H tự suy nghĩ trình bày

cảm lao động chiến đấu

3.3 Vẻ đẹp quê hơng Quảng Ninh:

- Là vịnh Hạ Long thơ mộng, có truyền thống lịch sử oai hùng h/ả ngời thợ chuyên cần, sáng tạo làm giàu cho Tổ quốc, quê hơng

4 Tỉng kÕt:

4.1 Néi dung:

4.2 NghƯ tht:

4.3 Ghi nhí:

III Lun tËp:

IV Cng c: (2)

? Đọc diễn cảm thơ V Hng dn v nh: (3) - Học nắm kĩ

- Viết thơ thể tình cảm em quê hơng - Viết giới thiệu Vịnh Hạ Long, tập nói trớc gia đình - ễn tập để kiểm tra học kỡ II

E Rút kinh nghiệm:

……… ………

………

Ngày giảng: 6A / ; 6B /

TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Ôn tập cách có hệ thống kiến thức ó hc phn TV

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ nhận loại phép tu từ; chữa lỗi câu dấu câu

- KNS: giao tiếp, định

3 Thái độ:

- Học tập nghiêm túc B Chuẩn bị:

+ G: soạn giáo án, bảng phụ

+ H: học bài, chuẩn bị hướng dẫn C Phương pháp:

- Ph©n tÝch, nờu

- Hình thức: cá nhân, nhóm, líp D.Tiến trình dạy:

I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới: (39’)

Hoạt động thầy - trò Ghi bảng

Gv: cho hs thảo luận nhóm: nhóm với nội dung chuẩn bị

Hs: - th¶o luËn nhãm: 5phót

- cử đại diện trình bày theo sơ đồ Gv+ lớp: nhận xét, chuẩn xác

I - Nội dung ôn tập

1 Các từ lo¹i PhÐp tu tõ

3 Câu - cõu trần thuật đơn Dấu câu

? Đặt câu với từ loại học - gạch chân t loi ú?

Hs: - làm việc cá nhân - Hs trình bày miệng GV+lớp: nhận xÐt, chn x¸c

II - Lun tËp

1.Bài tập 1: Đặt câu với từ loại học

? Viết đoạn văn có sử dụng phép tu từ học (gạch chân phép tu từ đó)

Hs: - 1hs lên bảng làm - dới lớp làm Gv+lớp: nhận xét, chữa bảng hs

2.Bài tập 2: Viết đoạn văn có sử dụng phÐp tu tõ

? Viết đoạn văn ngắn 3-5câu có sử dụng câu trần thuật đơn có từ câu trần thuật đơn khơng có từ là?

HS: - hs lên bảng viết - Dới lớp làm

GV+lớp nhận xét, chữa bảng

Gv đa bảng phụ có chép đoạn văn văn "Bài học đờng đời đầu tiên" từ: "sao mày sinh sống cẩu thả chẳng có khơn" nhng bỏ dấu câu Y/c hs lên bảng điền dấu câu cho thích hợp

Gv+líp nhËn xét, bổ sung, chuẩn xác

4.Bài tập 4: Điền dÊu chÊm c©u

IV Củng cố: (2’)

G: chốt lại nội dung trọng tâm tiết tỉng kÕt tiÕng ViƯt V Hướng dẫn nhà: (3’)

- Häc nắm kĩ

- Viết thơ thể tình cảm em quê hơng - Viết giới thiệu Vịnh Hạ Long, tập nói trớc gia đình - ễn tập để kiểm tra học kỡ II

+ Xem lại nội dung tổng kết phần: Văn - TLV - tiếng Việt + Làm đề kiểm tra SBT/74-79 - SGK/164-166

E Rút kinh nghiệm:

……… ………

………

……… ………

Ngàykiểmtra: / /2018 Tiết 131,132

KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM ( Đề phòng GD& ĐT)

1.1 Kiến thức:

- Đánh giá lại trình học tập tiếp thu kiến thức kĩ học sinh học kì II ba phân mơn: Văn, Tiếng việt, Tập làm văn

1.2 Kỹ năng:

- Rèn cho học sinh kỹ trình bày bài, vận dụng kiến thức học để trình bày

- KNS: KN định, KN kiểm soát hành vi 1.3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh tính cẩn thận, tự giác, trung thực ttrong làm kiểm tra 2 Hình thức kiểm tra

3 ĐỀ BÀI:

Câu 1: (2,0 điểm)

Đọc kĩ đoạn văn sau trả lời câu hỏi cách ghi vào làm chữ đứng trước câu trả lời nhất:

“Những cỏ gẫy rạp, y có nhát dao vừa lia qua Đôi cánh tôi, trước kia ngắn hủn hoẳn, thành áo dài kín xuống tận chấm Mỗi tơi vũ lên, nghe tiếng phành phạch giịn giã.”

(Ngữ văn 6, tập 2) Đoạn văn trích văn bản:

A Bài học đường đời B Vượt thác

C Sông nước Cà Mau D Cô Tô

2 Văn thuộc thể loại:

A Ký B Thơ C Truyện D Tùy bút

3 Nội dung văn bản:

A Bài học đường đời Dế Mèn

B Tình bạn gắn bó Dế Mèn Dế Choắt C Cái chết thảm thương Dế Choắt

D Vẻ đẹp cường tráng tính nết kiêu căng, xốc Dế Mèn Từ “tôi” sử dụng đoạn văn biện pháp tu từ:

A So sánh B Nhân hóa C Hoán dụ D Ẩn dụ

Câu 2: (1,0 điểm)

a Đặt câu trần thuật đơn có từ

b Xác định thành phần câu vừa đặt Câu 3: (7,0 điểm)

Mùa hè thật Cảnh vật thay đổi: ấm áp rộn ràng Hãy tả lại cảnh vào hè quê hương em

- Hết -4 HƯỚNG DẪN CHẤM KIỂM TRA HỌC KỲ II

Câu (2,0 điểm)

1.1 1.2 1.3 1.4

A C D B

Câu (1,0 điểm) a (0,5 điểm)

- Mức tối đa (0,5 điểm): đặt câu trần thuật đơn có từ

- Mức chưa tối đa (0,25 điểm): đặt câu trần thuật đơn khơng có từ “là”

- Mức không đạt: Không đặt câu b (0,5 điểm)

- Mức chưa tối đa (0,5 điểm): xác định hai thành phần chủ ngữ vị ngữ

- Mức không đạt: không xác định thành phần xác định sai thành phần

Câu 3: (7,0 điểm)

* Yêu cầu chung:

1 Kĩ năng: HS biết vận dụng kiến thức kĩ làm văn tả cảnh thiên nhiên: Mùa hè

2 Về hình thức:

- Bài viết có đủ bố cục ba phần: mở bài- thân bài- kết - Trình bày mạch lạc, diễn đạt sáng, có cảm xúc - Bài viết khơng mắc lỗi câu tả

3 Về nội dung:

- Học sinh biết kết hợp quan sát qua giác quan với liên tưởng tưởng tượng bộc lộ cảm xúc để miêu tả

2 Yêu cầu cụ thể:

Nội dung Điểm

a Mở bài: Giới thiệu cảnh mùa hè quê hương em 1.0 b.Thân bài:

-Tả cảnh mùa hè cần giới thiệu cảm nhận mùa hè q hương (thời gian, cảnh vật, khơng khí )

-Tả số cảnh tiêu biểu làm bật nét đặc trưng mùa hè: + Ánh nắng

+ Cây cối + Gió

+ Đường phố, cánh đồng

+ Hình ảnh người (trang phục, nón, mũ đội đầu )

(Có thể lựa chọn vài hình ảnh tiêu biểu để tả kĩ Chú ý nghệ thuật sử dụng từ ngữ, hình ảnh, so sánh, nhân hóa )

5.0

c Kết bài: Nêu cảm xúc, suy nghĩ thân 1.0

4. Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 14/5/2018 Tiết 140 Ngày giảng: 5/2018

TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM,

A Mơc tiªu: