Đang tải... (xem toàn văn)
– Lấy được ví vụ về tác dụng của lực và tìm ra tác dụng đẩy hay kéo của lực. – Nêu được ví dụ vềvật đứng yên dưới tác dụng của hai lực cân bằng và chỉ ra được phương, chiều, độ lớn của [r]
(1)Ngày soạn: Ngày dạy:
Tuần 20-21 SỔ TAY LÊN LỚP
Bài 26 NHIỆT ĐỘ VỚI ĐỜI SỐNG SINH VẬT (2 Tiết) I Mục tiêu học
1) Kiến thức, kĩ năng, thái độ: SHD
2) Các lực hình thành phát triển cho học sinh:
– Năng lực tự học : Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt được mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực
– Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Phân tích tình học tập ; phát nêu tình có vấn đề học tập
– Năng lực hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ
– Năng lực sử dụng ngơn ngữ khoa học : Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết lời giải thích, thảo luận
II Tổ chức hoạt động học học sinh Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động
Tiết 3 B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV
GV: -Cho học sinh tổ chức nhóm tìm hiểu thơng tin hồn thành bảng 26.3
Kết luận:Mối loại động vật có nhu cầu khác nhiệt độ chúng có khả thích nghi với nhiệt độ mơi trường
Hoạt động HS 2.Đối với động vật
Đọc nộ dung thơng tin tr79-80 hồn thành bảng 26.3 -Nhóm học sinh rút kết luận,trình bày trước lớp Sản phẩm cần đạt
-Nêu ảnh hưởng nhiệt độ đời sống sinh vật
-Giải thích thích nghi sinh vật nhiệt độ mơi trường -Trình bày vai trị xanh việc điều hịa mơi trường
-Thực thí nghiệm ảnh hưởng nhiệt độ phát triển hạt Tiết 4
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV
-Nhiệt độ trái đất khơng có xanh ?
-Nếu rừng bị chặt phá nhiệt độ Trái đất ?Và điều ảnh hưởng đến đời sống sinh vật?
-Cho học sinh đọc thơng tin để tìm hiểu vai trò xanh với hiệu ứng nhà kính nhân tạo -Cây xanh có vai trị việc giảm hiệu ứng khí nhà kính?
Hoạt động HS
II-Ảnh hưởng sinh vật nhiệt độ môi trường -Đọc thông tin sgk/tr81 -82 thảo luận trả lời câu hỏi
-Trình bày trước lớp ảnh hưởng sinh vật với nhiệt độ mơi trường -Tìm hiểu vai trị xanh với hiệu ứng nhà kính nhân tạo Sản phẩm cần đạt
-Nêu ảnh hưởng nhiệt độ đời sống sinh vật
-Giải thích thích nghi sinh vật nhiệt độ môi trường -Trình bày vai trị xanh việc điều hịa mơi trường
(2)C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động GV
-Ánh sáng mặt trời gây tác dụng nhiệt với ,nhưng nước làm nhiệt độ giảm khơng tỏa nhiệt vào mơi trường
-Cho học sinh thực nhà ghi lại kết Hoạt động HS
-Vì ngồi bóng mát mái che vật liệu xây dựng -Hình 26.3 mơ tả thí nghiệm chứng tỏ thoát nước
Sản phẩm cần đạt
-Nêu ảnh hưởng nhiệt độ đời sống sinh vật
-Giải thích thích nghi sinh vật nhiệt độ mơi trường -Trình bày vai trị xanh việc điều hịa mơi trường
-Thực thí nghiệm ảnh hưởng nhiệt độ phát triển hạt D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
Hoạt động GV
Ở loài Ong nhiệt độ tổ thấp nhiệt độ môi trường chúng đồng loạt đập cánh thời gian Em giải thích chúng làm vậy?
Hoạt động HS
Ong đập cánh làm khơng khí tổ ngồi mơi trường lưu thông nhanh hơn.Kết sau thời gian ngắn nhiệt độ tổ tổ cân
E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Hoạt động GV
YC hs tìm hiểu Hoạt động HS
Học sinh đọc nội dung thông tin tr 84-85-86 sgk * Rút kinh nghiệm, bổ sung tiết dạy:
(3)Ngày soạn Ngày dạy Tuần 22-23-24
SỔ TAY LÊN LỚP
Bài 27-CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC VẬN TỐC CỦA CHUYỂN ĐỘNG
(3 Tiết) I Mục tiêu học
1) Kiến thức, kĩ năng, thái độ: SHD
2) Các lực hình thành phát triển cho học sinh:
– Năng lực tự học : Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt được mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực
– Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Phân tích tình học tập ; phát nêu tình có vấn đề học tập
– Năng lực hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ
– Năng lực sử dụng ngôn ngữ khoa học : Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết lời giải thích, thảo luận
II Tổ chức hoạt động học học sinh Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động
Tiết 1
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV
Yêu cầu nhóm hoạt động nhóm
Giáo viên có thểyêu cầu số nhóm lên báo cáo kết thảo luận Hoạt động HS
Nhóm trưởng điều khiển HĐ cuả nhóm Dự kiến câu trả lời
- Biết vật chuyển động thấy có di chuyển; thay đổi vị trí;
- Để so sánh nhanh chậm chuyển động xem thời gian vật quãng đường lớn hơn; với quãng đường vật thời gian hơn; hay xem trình chuyển động khoảng cách chúng thay đổi thếnào
Sản phẩm cần đạt
– Nêu dấu hiệu để nhận biết chuyển động Nêu ví dụ vềchuyển động – Nêu ví dụvề tính tương đối chuyển động
– Nêu ý nghĩa vận tốc vận dụng cơng thức v=s/t để giải tốn đơn giản chuyển động
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV
- Yêu cầu HS đọc thảo luận nhóm - Tổchức trao đổi chung lớp
Hoạt động HS
Nhóm trưởng điều khiển HĐ cuả nhóm HS trả lời câu hỏi 1.2.3
Dự kiến câu trả lời
1/ Bạn Vui nói Khoa chuyển động thay đổi vị trí Khoa so với với vật đường ( việc chọn vật mốc)
-Bạn Học nói Khoa khơng chuyển động bạn Học chọn làm vật mốc
-Cả bạn nói việc lựa chọn vật mốc khác nên có kết luận khác Sản phẩm cần đạt
(4)– Nêu ý nghĩa vận tốc vận dụng công thức v=s/t để giải toán đơn giản chuyển động
Tiết 2
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV
GV: Cho HS đọc thông tin mục Cá nhân HS trả lời câu hỏi a,b
GV: HD cho Hs thảo luận chung lớp mục GV: Y/C nhóm trưởng điều khiển nhóm HĐ GV: HD hs sử dụng cơng thức để tính - HD hs so sánh
Hoạt động HS
2/ … không chuyển động……….chuyển động… 3/ HS nêu tình
HS đọc ghi nhớ
4/ HS trả lời câu hỏi a, b
a/ Các thùng hàng tàu đứng yên chọn tàu làm mốc, chuyển động chọn bờ song làm mốc
b/ Các vật gắn với trái đất
5/ HS sử dụng cơng thức v = s/t để tính tốn - Tốc đô CĐ vật thay đổi
- Vật CĐ khơng
6/ Nhóm trưởng điều khiển HS thảo luận nhóm ghi tóm tắt KT vào t = 20 phút= 1/3 h
v= 30 km/h S= ?
Quãng đường vật sau 20 phút S= v.t= 30.1/3=10(km)
7/ Cả lớp thảo luận mục
a/ qđ DF cđ trục bánh xe đều, qđ AD ko b/ v1= 0,05/3= 0,167
v2= 0,15/3=0,5 v3= 0,25/3= 0,083
Trục bánh xe CĐ nhanh lên Sản phẩm cần đạt
– Nêu dấu hiệu để nhận biết chuyển động Nêu ví dụ vềchuyển động – Nêu ví dụvề tính tương đối chuyển động
– Nêu ý nghĩa vận tốc vận dụng công thức v=s/t để giải toán đơn giản chuyển động
Tiết 3
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động GV
GV: Yêu cầu nhóm hoạt động nhóm thảo luận trả lời câu hỏi đến Giáo viên yêu cầu số nhóm lên báo cáo kết thảo luận
Hoạt động HS
Nhóm trưởng điều khiển HĐ cuả nhóm Dự kiến câu trả lời
1 HS thực hành ghi lại kết (cuối tiết học) HS dọc hành lang lớp học
Học sinh dựa vào công thức v = s/t để nhận xét cần đo s, thời gian t để đi, từ tính v Đáp án: D.So với Nam bên đường chuyển động
(5)a) Ví dụ phận xe chuyển động theo quỹ đạo thẳng: khung xe, đèn pha xe b) Tìm ví dụ phận xe chuyển động theo quỹ đạo cong: van lốp xe
4 Đầu tàu phải quãng đường: 0,2 km + km = 1,2 km Thời gian từ lúc đầu tàu bắt đầu vào hầm tới lúc đuôi tàu khỏi hầm: 1,2: 50 = 0,024 (h)
5 Đáp án: B
6 Nếu xe chạy với tốc độ 20 m/s; phát vật cản đằng trước, người lái 0,6 s để phản xạvà đạp phanh khoảng thời gian xe quãng đường 12 m Sau đạp phanh, xe tiếp đoạn dừng lại
7 Khi uống rượu, bia dễ dẫn tới với tốc độ nhanh cho phép, phản xạ chậm điều dẫn tới có tình đột ngột xảy khơng xử lí kịp Ví dụ phát vật cản đằng trước, người lái phản xạ đạp phanh, tốc độ lớn cho phép, phản xạ chậm (thời gian lớn hơn) nên quãng đường từ lúc phát đến lúc đạp phanh lớn dễ gây tai nạn
Sản phẩm cần đạt
– Nêu dấu hiệu để nhận biết chuyển động Nêu ví dụ vềchuyển động – Nêu ví dụvề tính tương đối chuyển động
– Nêu ý nghĩa vận tốc vận dụng công thức v=s/t để giải toán đơn giản chuyển động
D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Hoạt động GV
GVHD hs phần vận dụng Hoạt động HS
1.Học sinh chọn hoạt động đểthực có thểvới giúp đỡcủa người lớn gia đình
3 Để làm giảm tai nạn giao thơng đường bộ, người ta có biện pháp liên quan tới vận tốc phương tiện giao thông như: quy định tốc độ ởcác tuyến đường; lắp biển báo giảm tốc độ
Sản phẩm cần đạt
– Nêu dấu hiệu để nhận biết chuyển động Nêu ví dụ vềchuyển động – Nêu ví dụvề tính tương đối chuyển động
– Nêu ý nghĩa vận tốc vận dụng công thức v=s/t để giải toán đơn giản chuyển động
E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Hoạt động GV
YC hs tìm hiểu Hoạt động HS
2 Cần có quy định khoảng cách an tồn xe giới (đặc biệt đường cao tốc) để tình xe trước dừng đột ngột xe sau khơng bị đâm vào
Sản phẩm cần đạt
– Nêu dấu hiệu để nhận biết chuyển động Nêu ví dụ vềchuyển động – Nêu ví dụvề tính tương đối chuyển động
– Nêu ý nghĩa vận tốc vận dụng công thức v=s/t để giải toán đơn giản chuyển động
* Rút kinh nghiệm, bổ sung tiết dạy:
(6)Ngày soạn Ngày dạy Tuần 26-27
SỔ TAY LÊN LỚP
Bài 28: LỰC – TÁC DỤNG CỦA LỰC (2 Tiết) I Mục tiêu học
1) Kiến thức, kĩ năng, thái độ: SHD
2) Các lực hình thành phát triển cho học sinh:
– Năng lực tự học : Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt được mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực
– Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Phân tích tình học tập ; phát nêu tình có vấn đề học tập
– Năng lực hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ
– Năng lực sử dụng ngôn ngữ khoa học : Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết lời giải thích, thảo luận
II Tổ chức hoạt động học học sinh Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động
Tiết 1
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV
GV: Yêu cầu nhóm hoạt động nhóm
Sau giáo viên hỏi chung lớp gọi số em nêu ý kiến, bạn khác bổ sung, góp ý
- Giáo viên giúp em nhận thấy cách làm có lực tác dụng lên tủ, sách
Hoạt động HS
Nhóm trưởng điều khiển HĐ cuả nhóm Dự kiến câu trả lời
-Nêu cách thực như: đẩy, kéo, nâng tủ bưng, chuyển sách cách làm có lực tác dụng lên tủ, sách
Sản phẩm cần đạt
– Lấy ví vụ tác dụng lực tìm tác dụng đẩy hay kéo lực – Nêu ví dụ vềvật đứng yên tác dụng hai lực cân phương, chiều, độ lớn hai lực
– Nêu ví dụvề tác dụng lực làm vật biến dạng biến đổi chuyển động B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động GV
GV: Yêu cầu HS đọc thảo luận nhóm
YC: Các nhóm trao đổi, thực tất cảc ác nội dung có hoạt động (a, b, c, d); sau giáo viên tổ chức cho nhóm báo cáo, trao đổi chung lớp
GV: Tổ chức trao đổi chung lớp Tìm hiểu chung
GV: Cho lớp nghiên cứu mục thảo luận chung lớp GV: YC nhóm báo cáo kết thảo luận
GV: Cho nhóm tiến hành thí nghiệm mục
- Cho nhóm dự đốn tượng xảy với búp bê
GV: Cho HS tự tìm hiểu thông tin mục 7, cá nhân HS điền từ vào chỗ trống Hoạt động HS
Nhóm trưởng điều khiển HĐ cuả nhóm HS trả lời câu hỏi
Dự kiến câu trả lời
(7)a, Bạn A kéo, bạn B đẩy
b, Tác dụng bóng lên vợt làm vợt biến dạng tác dụng vợt lên bóng làm bóng biến dạng
c, Đưa nam châm lại gần ghim di chuyển nam châm d, VD lực đẩy kéo: Kéo co, bóng chuyền…
2 Tìm hiểu lực
a, Tay ta tác dụng lực vào lò xo làm lò xo bị biến dạng b, Lực tay ta lớn
3 Tìm hiểu tác dụng lực HS lấy VD cho trường hợp a
Lò xo bị ngắn lại
b, Tay trái tác dụng lực đẩy, tay phải tác dụng lực kéo 5, nhóm thảo luận trả lời
A, chọn p/a A B/ P/A C
6, Xác định hai lực cân
- Lực mà hai đội t/d lên sợi dây lực kéo
- Lực kéo có phương nằm ngang, chiều từ phải sang trái - Hai lực cân
7 Tìm hiểu thông tin (1) Cân
(2) ngược chiều (3) Sản phẩm cần đạt
– Lấy ví vụ tác dụng lực tìm tác dụng đẩy hay kéo lực – Nêu ví dụ vềvật đứng yên tác dụng hai lực cân phương, chiều, độ lớn hai lực
– Nêu ví dụvề tác dụng lực làm vật biến dạng biến đổi chuyển động Tiết 2
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động GV
GV: Yêu cầu nhóm hoạt động nhóm thảo luận trả lời câu hỏi đến
Với câu hỏi 1,2, 3,4: học sinh làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi sau trao đổi kết nhóm Giáo viên tới số nhóm để nhận xét, đánh giá hỗ trợ cần thiết
Với câu Thí nghiệm: Tra cán búa
Giáo viên hướng dẫn em ban đầu lồng búa vào cán (chưa lồng sâu vào cán); hỏi em cách làm để lồng sâu búa vào cán Sau học sinh thực hành theo mơ tả trao đổi nhóm để giải thích kết
Với tập 5, 6: sau nhóm làm việc, giáo viên cần cho số nhóm lên báo cáo kết thảo luận Chú ý rèn cho em kĩ trình bày (sử dụng kiến thức vềquán tính để giải thích tượng)
Hoạt động HS
Nhóm trưởng điều khiển HĐ cuả nhóm Dự kiến câu trả lời
Khi dùng tay kéo đẩy vật kéo có làm cho vật lại gần xa Tương tự đẩy làm cho vật xa lại gần
2 Lực gậy làm A chuyển động Khi A va vào B, lực A tác dộng lên B làm B chuyển động Đồng thời B tác dụng lực lên A làm A biến đổi chuyển động
(8)5 Giải thích: Khi làm di chuyển búa (đã lồng vào đầu cán) xuống chạm sàn; cán dừng lại; quán tính nên búa tiếp tục chuyển động sâu vào cán búa
6 Dựa vào tượng quán tính đểgiải thích câu Sản phẩm cần đạt
– Lấy ví vụ tác dụng lực tìm tác dụng đẩy hay kéo lực – Nêu ví dụ vềvật đứng yên tác dụng hai lực cân phương, chiều, độ lớn hai lực
– Nêu ví dụvề tác dụng lực làm vật biến dạng biến đổi chuyển động D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
Hoạt động GV GVHD hs phần vận dụng
Sau em trao đổi với thành viên nhà kết tìm hiểu
2 Ở câu này, yêu cầu giải thích mức độ: vẩy cho rổ rau sống chuyển động, ta đột ngột dừng lại, nước dừng mà tiếp tục chuyển động (do quán tính) nên nước bị văng
Hoạt động HS
1 Học sinh tìm số ví dụ lực tác dụng lực hoạt động sinh hoạt, sản xuất Các em sửdụng bảng để ghi lại kết quả– chẳng hạn:
Ví dụ: Lực búa đóng cọc Đẩy cọc lún xuống
Sản phẩm cần đạt
– Lấy ví vụ tác dụng lực tìm tác dụng đẩy hay kéo lực – Nêu ví dụ vềvật đứng yên tác dụng hai lực cân phương, chiều, độ lớn hai lực
– Nêu ví dụvề tác dụng lực làm vật biến dạng biến đổi chuyển động E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG
Hoạt động GV
Khuyến khích em tìm hiểu trò chơi vận động cần sử dụng sức mạnh với nhanh nhẹn, khéo léo?
- Sau trao đổi với bạn lớp kết tìm hiểu có thểhướng dẫn bạn chơi trường
Hoạt động HS HS trao đổi kiến thức Sản phẩm cần đạt
– Lấy ví vụ tác dụng lực tìm tác dụng đẩy hay kéo lực – Nêu ví dụ vềvật đứng yên tác dụng hai lực cân phương, chiều, độ lớn hai lực
– Nêu ví dụvề tác dụng lực làm vật biến dạng biến đổi chuyển động * Rút kinh nghiệm, bổ sung tiết dạy:
(9)Ngày soạn Ngày dạy Tuần 28
SỔ TAY LÊN LỚP Bài 29: TRỌNG LỰC (1 Tiết) I Mục tiêu học
1) Kiến thức, kĩ năng, thái độ: SHD
2) Các lực hình thành phát triển cho học sinh:
– Năng lực tự học : Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt được mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực
– Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Phân tích tình học tập ; phát nêu tình có vấn đề học tập
– Năng lực hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ
– Năng lực sử dụng ngôn ngữ khoa học : Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết lời giải thích, thảo luận
II Tổ chức hoạt động học học sinh Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV
GV: Yêu cầu nhóm hoạt động nhóm
Sau giáo viên hỏi chung lớp gọi số em nêu ý kiến, bạn khác bổ sung, góp ý
Giáo viên đề nghị:
* Cá nhân học sinh quan sát hình 29.1 trả lời vào Phiếu học tập hai câu hỏi:
– Vật tác dụng lực vào bóng, táo, hạt nước mưa làm chúng rơi xuống
* Lưu ý: Không thiết học sinh phải trả lời “chính xác” lực tác dụng lên bóng, táo, hạt nước mưa, hoạt động tạo tình đểcác em nhận vấn đề cần giải “Trái Đất hút vật gần mặt đất, lực có phương chiều thếnào?” đưa dự đoán phương, chiều lực mà Trái Đất hút vật
Hoạt động HS
Nhóm trưởng điều khiển HĐ cuả nhóm Dự kiến câu trả lời
– Lực làm bóng, táo, hạt nước mưa rơi xuống có phương, chiều nào?
* Chia sẻ với bạn ngồi bàn để tìm câu trả lời đúng, ghi vào chỗ trống bảng sau Phiếu học tập
Trái đất tác dụng lực vào bóng, táo, hạt nước mưa làm chúng rơi xuống Lực làm bóng, táo, hạt nước mưa rơi xuống có phương thẳng đứng có chiều từ xuống
Sản phẩm cần đạt
– Nhận biết tồn trọng lực
– Biết cách xác định phương, chiều cách tính độ lớn trọng lực B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV
u cầu cá nhân HS tìm hiểu thơng tin mục 1b – Trọng lực gì?
– Trọng lực có phương, chiều thếnào?
(10)tra dự đoán đưa hoạt động khởi động, đồng thời xác nhận kiến thức liên hệ kiến thức với thực tế
– Lực làm bóng, táo, hạt nước mưa rơi xuống gọi tên gì?
– Các nhóm kiểm tra câu trảlời nhóm phương chiều lực làm bóng, táo, hạt nước mưa rơi xuống chưa?
– Trọng lực tác dụng lên bóng, táo, hạt nước mưa có khơng? Tại sao? – Em tư đứng yên mặt sàn lớp học ngồi ghế có chịu tác dụng trọng lực không? Trong hai trường hợp độ lớn trọng lực có khơng? Phương, chiều trọng lực có thay đổi khơng?
Hoạt động HS
- Cá nhân học sinh đọc đến lần đoạn văn ghi khung trả lời vào Phiếu học tập câu hỏi
* Học sinh trả lời câu hỏi Cả lớp thảo luận ý kiến bạn trả lời Giáo viên xác nhận ý kiến trả lời đúng, kết mong đợi học sinh trả lời được:
– Trọng lực lực Trái Đất hút vật
– Trọng lực có phương thẳng đứng có chiều hướng vềphía Trái Đất – P = 10N
– Lực làm bóng, táo, hạt nước mưa rơi xuống trọng lực
– Trọng lực tác dụng lên bóng, táo, hạt nước mưa khơng Vì chúng có khối lượng khác
– Em tư đứng yên mặt sàn lớp học ngồi ghế có chịu tác dụng trọng lực Trong hai trường hợp độ lớn trọng lực có Phương, chiều trọng lực không thay đổi
Sản phẩm cần đạt
– Nhận biết tồn trọng lực
– Biết cách xác định phương, chiều cách tính độ lớn trọng lực C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Hoạt động GV Giáo viên đềnghị:
– Cá nhân học sinh nghiên cứu trả lời câu hỏi phần luyện tập
– Trao đổi với bạn nhóm để tìm câu trả lời chung nhóm
– Đại diện nhóm trình bày kết trước lớp, nhóm khác trao đổi so sánh với kết
nhóm sửa chữa bổ sung câu trả lời ghi Phiếu học tập Hoạt động HS
Câu
+ Có trọng lực P lực căng sợi dây T tác dụng lên vật + P = 10.m = 10.0,05 = 0,5N T = P = 0,5N
Câu
+ Lực Trái Đất hút em tính cơng thức P = 10.m
+ Khi em cầu thang lên tầng độ lớn, phương chiều lực mà Trái Đất hút em không thay đổi
Câu Khi xây tường, thợ xây dùng dây dọi để xác định phương thẳng đứng tác dụng lên dọi có trọng lực lực căng sợi dây Câu Lực mà Trái Đất tác dụng lên người diễn viên khơng thay đổi độ lớn, phương, chiều
Sản phẩm cần đạt
– Nhận biết tồn trọng lực
(11)D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Hoạt động GV
Giáo viên yêu cầu học sinh đọc nhiệm vụ phần hoạt động vận dụng khuyến khích học sinh nhà thực hoạt động gia đình tìm hiểu để trả lời câu hỏi nêu Hoạt động HS
HS tìm hiểu kiến thức Sản phẩm cần đạt
– Nhận biết tồn trọng lực
– Biết cách xác định phương, chiều cách tính độ lớn trọng lực E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Hoạt động GV
Giáo viên khuyến khích học sinh tìm hiểu quan niệm khác khái niệm trọng lực trọng lượng
Hoạt động HS HS trao đổi kiến thức Sản phẩm cần đạt
– Nhận biết tồn trọng lực
– Biết cách xác định phương, chiều cách tính độ lớn trọng lực * Rút kinh nghiệm, bổ sung tiết dạy:
(12)Ngày soạn Ngày dạy Tuần 29-30
SỔ TAY LÊN LỚP Bài 30: LỰC ĐÀN HỒI
(2 Tiết) I Mục tiêu học
1) Kiến thức, kĩ năng, thái độ: SHD
2) Các lực hình thành phát triển cho học sinh:
– Năng lực tự học : Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt được mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực
– Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Phân tích tình học tập ; phát nêu tình có vấn đề học tập
– Năng lực hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ
– Năng lực sử dụng ngôn ngữ khoa học : Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết lời giải thích, thảo luận
II Tổ chức hoạt động học học sinh Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động
Tiết 1
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV
- Đề nghị nhóm đọc mục “1 Thực thí nghiệm” ? Tiến hành thí nghiệm để làm (mục đích thí nghiệm) ? Thí nghiệm cần dụng cụ
? Thứ tự bước thực thí nghiệm ? Cần đo đại lượng thí nghiệm
* Đề nghị nhóm thực thí nghiệm theo bước xác nhận, ghi kết đo chiều dài lò xo vào bảng 30.1 Phiếu học tập Căn vào kết thí nghiệm, rút nhận xét để tìm từ thích hợp điền vào ô trống đoạn văn sau phiếu học tập
* Quan sát hoạt động nhóm để trảlời thắc mắc học sinh, giúp đỡ học sinh họ gặp khó khăn
* Đề nghị nhóm nêu nhận xét kết thí nghiệm cách đọc đoạn văn điền từ thích hợp vào chỗtrống lí giải để điền từ Hướng dẫn lớp thảo luận
xác nhận ý kiến Hoạt động HS
HS nhận dụng cụ thí nghiệm
HS hoạt động nhóm làm thí nghiệm hồn thành phiếu HT
Khi bị nặng kéo lị xo dãn ra, chiều dài tăng lên.Khi bỏ nặng đi, chiều dài lò xo chiều dài tự nhiên lị xo lại có hình dạng ban đầu Nếu móc nhiều nặng, lị xo khơng trở lại hình dạng tự nhiên bỏ nặng
* Nêu kết luận:
– Biến dạng lị xo có đặc điểm: “Sau kéo nén lò xo cách vừa phải, bng chiều dài trở lại chiều dài tự nhiên” biến dạng đàn hồi – Lị xo vật có tính đàn hồi
Sản phẩm cần đạt
– Nhận biết biến dạng đàn hồi lò xo – Nhận biết xuất lực đàn hồi
(13)dạng cho nhận xét phụ thuộc lực vào độ biến dạng lò xo – Biết cách đo độ biến dạng lò xo sử dụng lực kế lò xo để đo lực
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV
Đề nghị cá nhân học sinh đọc đến lần đoạn văn ghi khung * Đề nghị nhóm hoạt động để:
– Tính:
+ Độ biến dạng lò xo
+ Tổng trọng lực tác dụng vào nặng
+ Độ lớn lực mà lò xo biến dạng tác dụng vào nặng
- Quan sát hoạt động nhóm để trả lời thắc mắc học sinh, giúp đỡ học sinh hs gặp khó khăn
* Nêu câu hỏi: “Từ kết thí nghiệm, em tìm lực đàn hồi có đặc điểm gì?” hướng dẫn lớp thảo luận
* Đề nghị cá nhân học sinh đọc đến lần đoạn văn ghi khung để
– so sánh với ý kiến nêu để chỗ ý kiến bổ sung điều cịn thiếu
– Nêu cách sử dụng lực kế Hoạt động HS
- Ghi kết vào bảng 30.1 Phiếu học tập
- Vẽ mũi tên trọng lực trường hợp a, b, c, d thí nghiệm Phiếu học tập – Vẽ mũi tên lực mà lò xo biến dạng tác dụng vào nặng trường hợp a, b, c, d thí nghiệm Phiếu học tập
– Độ biến dạng lò xo lớn, lực đàn hồi lớn – Mũi tên biểu diễn lực đàn hồi có đặc điểm:
+ Đặt nặng làm lò xo biến dạng đàn hồi + Có phương dọc theo trục lị xo
+ Có chiều chống lại dãn nén lị xo Cả lớp thảo luận ý kiến bạn trả lời Xác nhận ý kiến trả lời
Sản phẩm cần đạt
– Nhận biết biến dạng đàn hồi lò xo – Nhận biết xuất lực đàn hồi
– Chỉ cách xác định phương, chiều lực mà lò xo tác dụng lại vật, gây biến dạng cho nhận xét phụ thuộc lực vào độ biến dạng lò xo – Biết cách đo độ biến dạng lò xo sử dụng lực kế lò xo để đo lực
Tiết 2
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động GV
* Nêu câu hỏi “Có thể chế tạo dụng cụ đo lực khơng? Nếu có dụng cụ gồm phận nào?
GV: Ghi nhận nhanh vào góc bảng
Giáo viên đề nghị học sinh hoạt động nhóm để:
– Chế tạo lực kế thực đo trọng lực vật Do thời gian có hạn nên khơng đề nghị học sinh chế tạo lực kế từ bước đầu mà gợi ý
+ So sánh dụng cụ thí nghiệm với bộphận lực kế?
(14)– Sử dụng lực kế vừa chế tạo đo lực Giáo viên cần quan sát, uốn nắn kịp thời nhóm thao tác sai
Hoạt động HS
1 Lực đàn hồi có phương dọc theo trục lị xo, chiều chống lại chống lại dãn nén lò xo
2 Độ bd tăng gấp 2, gấp lần độ lớn lực đàn hồi tăng gấp 2, gấp lần k1 nén, k2 dãn
4 hs đưa ý kiến
Học sinh đưa câu trả lời theo ý kiến cá nhân Sản phẩm cần đạt
– Nhận biết biến dạng đàn hồi lò xo – Nhận biết xuất lực đàn hồi
– Chỉ cách xác định phương, chiều lực mà lò xo tác dụng lại vật, gây biến dạng cho nhận xét phụ thuộc lực vào độ biến dạng lò xo – Biết cách đo độ biến dạng lò xo sử dụng lực kế lò xo để đo lực
D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Hoạt động GV
– Yêu cầu học sinh đọc nhiệm vụ phần hoạt động vận dụng khuyến khích học sinh nhà thực nhiệm vụ hoạt động cá nhân hoạt động gia đình
– Giới thiệu số lực kế (có thể chọn loại lực kế hình 30.3) Hoạt động HS
HS tìm hiểu kiến thức Sản phẩm cần đạt
– Nhận biết biến dạng đàn hồi lò xo – Nhận biết xuất lực đàn hồi
– Chỉ cách xác định phương, chiều lực mà lò xo tác dụng lại vật, gây biến dạng cho nhận xét phụ thuộc lực vào độ biến dạng lò xo – Biết cách đo độ biến dạng lò xo sử dụng lực kế lò xo để đo lực
E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Hoạt động GV
Giáo viên khuyến khích học sinh nhà tự đọc thơng tin sách hướng dẫn học Khoa học tự nhiên tìm hiểu:
– Khi sử dụng lực kế cân đồng hồ cần ý điều để dụng cụ cho giá trị đo xác khơng bị hỏng?
– Có cách phát lực kế cân đồng hồ bị sai? Hoạt động HS
HS tìm hiểu kiến thức Sản phẩm cần đạt
– Nhận biết biến dạng đàn hồi lò xo – Nhận biết xuất lực đàn hồi
– Chỉ cách xác định phương, chiều lực mà lò xo tác dụng lại vật, gây biến dạng cho nhận xét phụ thuộc lực vào độ biến dạng lò xo – Biết cách đo độ biến dạng lò xo sử dụng lực kế lò xo để đo lực * Rút kinh nghiệm, bổ sung tiết dạy:
(15)Ngày soạn Ngày dạy Tuần 31-32
SỔ TAY LÊN LỚP Bài 31: LỰC MA SÁT (2 Tiết) I Mục tiêu học
1) Kiến thức, kĩ năng, thái độ: SHD
2) Các lực hình thành phát triển cho học sinh:
– Năng lực tự học : Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt được mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực
– Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Phân tích tình học tập ; phát nêu tình có vấn đề học tập
– Năng lực hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ
– Năng lực sử dụng ngôn ngữ khoa học : Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết lời giải thích, thảo luận
II Tổ chức hoạt động học học sinh Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động
Tiết 1
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV
Giáo viên đề nghị:
* Cá nhân học sinh quan sát hình 31.1; 31.2; 31.3 trả lời vào Phiếu học tập * Lưu ý:Khơng thiết học sinh phải trả lời “chính xác” câu hỏi, hoạt động tạo tình để em nhận vấn đề cần giải “Điều xảy mặt tiếp xúc hai vật? Nó có ảnh hưởng đến chuyển động vật?” Khuyến khích nhiều học sinh trả lời, nhằm rèn kĩ diễn đạt tượng tự nhiên ngơn ngữ vật lí Hoạt động HS
* Chia sẻ với bạn ngồi bàn để tìm câu trả lời đúng, ghi vào bảng 31.1 Phiếu học tập
1- Miếng gỗ tơ đứng n chịu t/d lực cân
-Lực cân với lực đẩy có phương nằm ngang chiều ngược chiều lực đẩy – Các bánh xe va li giúp kéo va li nhẹ
- Vì có bánh xe giúp di chuyển thùng hàng dễ dàng
3 Đế dép, lốp mơ tơ lốp xe đạp khía cạnh để ko bị trơn trượt
- Sau sử dụng thời gian đế dép, lốp mô tô lốp xe đạp bị mòn ma sát với mặt đường Sản phẩm cần đạt
– Nhận biết xuất lực ma sát nghỉ, ma sát trượt, ma sát lăn đặc điểm loại lực ma sát
– Kể phân tích số tượng lực ma sát có lợi vận dụng ích lợi – Kể phân tích số tượng lực ma sát có hại nêu cách hạn chế tác hại lực ma sát
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV
Đề nghị cá nhân học sinh đọc đến lần đoạn văn ghi khung so sánh với câu trảlời bảng 31.1 để trả lời Phiếu học tập hai câu hỏi
– Khi xuất lực ma sát?
– Chỉ loại lực ma sát xuất hình 31.1 hình 31.2
(16)- Đề nghị cá nhân học sinh nhóm đọc trình tự tiến hành thí nghiệm bảng, sau thành viên nhóm trao đổi để bước thực thí nghiệm - Đề nghị nhóm:
+Nhận dụng cụ thí nghiệm tiến hành thí nghiệm theo trình tự nêu, ghi kết quảvào bảng 31 Phiếu học tập
Lưu ý:
*Quan sát nhóm làm thí nghiệm để uốn nắn kịp thời cách kéo từ từlực kếtheo phương nằm ngang đọc số lực kế số ổn định
*Thí nghiệm nhằm rút nhận xét định tính, chưa cần kết định lượng xác nên chưa quan tâm đến khối gỗ cần chuyển động thẳng
- Từ kết thí nghiệm, thảo luận trả lời câu hỏi ghi vào Phiếu học tập * Hướng dẫn lớp thảo luận câu hỏi dựa vào kết thí nghiệm;
– Đề nghịcác nhóm trả lời câu hỏi:
• Giai đoạn có lực ma sát nghỉtác dụng lên khối gỗ? • Giai đoạn có lực ma sát trượt tác dụng lên khối gỗ? • Giai đoạn có lực ma sát lăn tác dụng lên khối gỗ? hướng dẫn lớp thảo luận, xác nhận ý kiến Trong đời sống kĩ thuật, lực ma sát có lợi hay có hại?
* Đề nghị nhóm trình bày kết nghiên cứu nhóm (bảng 31.4) YC nhóm khác lắng nghe, so sánh với kết nhóm mình, tham gia thảo luận
Hoạt động HS
* Kết mong đợi học sinh trả lời được:
– Lực ma sát nghỉ xuất vật bịtác dụng lực khác vật không trượt – Lực ma sát trượt xuất vật trượt mặt vật khác
– Lực ma sát lăn xuất vật lăn mặt vật khác
– Ở hình 31 1a; 31 1b miếng gỗ ôtô đứng yên có lực đẩy, chứng tỏ miếng gỗvà mặt bàn, lốp ô tô mặt đường có lực ma sát nghỉ
– Ở hình 31 2a kéo va li bánh xe va li mặt sàn có lực ma sát lăn
- Ở hình 31 2b ba người đẩy thùng hàng, mặt thùng hàng mặt sàn có lực ma sát trượt cịn người đẩy thùng hàng chúng có lực ma sát lăn
- Cá nhân học sinh nhóm đọc trình tự tiến hành thí nghiệm bảng, sau thành viên nhóm trao đổi để bước thực thí nghiệm
- Các nhóm tiến hành TN - Ghi KQ vào phiếu HT – Lực ma sát nghỉ
+ Có tác dụng giữ vật trạng thái cân có lực tác dụng lên vật + Ngược chiều với thành phần ngoại lực song song với mặt tiếp xúc
+ cường độ thay đổi theo lực tác dụng lên vật, cường độthành phần ngoại lực song song với mặt tiếp xúc vật đứng yên, có giá trị lớn vật bắt đầu trượt
– Lực ma sát trượt
+ Có tác dụng cản trở chuyển động vật
+ Ngược chiều với chiều vận tốc chuyển động tương đối vật
+ Cường độ phụ thuộc vào áp lực vật liệu, tình trạng hai mặt tiếp xúc – Lực ma sát lăn
+ Có tác dụng làm chậm chuyển động lăn vật
+ Cường độ lực ma sát lăn phụ thuộc kiểu biến dạng mặt tiếp xúc Mặt cứng, trơn nhẵn bóng làm vật lăn nhanh mặt mềm đàn hồi nhám
- Cá nhân học sinh giải thích tượng nêu sách Hướng dẫn học Khoa học tự nhiên 6, cho biết tượng ma sát có ích hay có hại trả lời vào Phiếu học tập
(17)b) Bảng trơn, nhẵn ma sát nhỏ viết phấn không rõ chữ ( Hại)
c) Sau ta búng bi đặt sàn, bi lăn chậm dần dừng lại lực ma sát ngăn cản chuyển động hịn bi (Hại)
d) Ơtơ vào chỗ bùn lầy, có bánh quay tít mà xe khơng tiến lên lực ma sát lốp tô mặt đường nhỏ (Lợi)
e) Hàng hóa đứng yên băng chuyền băng chuyền chạy có lực ma sát nghỉ (Lợi)
Sản phẩm cần đạt
– Nhận biết xuất lực ma sát nghỉ, ma sát trượt, ma sát lăn đặc điểm loại lực ma sát
– Kể phân tích số tượng lực ma sát có lợi vận dụng ích lợi – Kể phân tích số tượng lực ma sát có hại nêu cách hạn chế tác hại lực ma sát
Tiết 2
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động GV
Giáo viên tổ chức thi “Ai trả lời nhanh nhất” theo cách chiếu câu hỏi ởphần hoạt động luyện tập lên hình có bốtrí đồng hồ đo thời gian đếm ngược để có thời gian tối đa cho câu hỏi
Giáo viên đề nghị cá nhân học sinh đọc kĩnhiều lần đoạn văn khung so sánh với kết hoạt động nhóm (bảng 31.4) Chỉ điểm giống (hoặc khác) với suy nghĩ em kết hoạt động nhóm ghi vào phiếu học tập cá nhân
Hoạt động HS
Học sinh giơ tay trước quyền trả lời, trả lời ghi điểm, trả lời sai quyền thi đấu, học sinh khác tiếp tục giành quyền trả lời thời gian
Sản phẩm cần đạt
– Nhận biết xuất lực ma sát nghỉ, ma sát trượt, ma sát lăn đặc điểm loại lực ma sát
– Kể phân tích số tượng lực ma sát có lợi vận dụng ích lợi – Kể phân tích số tượng lực ma sát có hại nêu cách hạn chế tác hại lực ma sát
D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Hoạt động GV
– Yêu cầu học sinh đọc nhiệm vụ phần hoạt động vận dụng khuyến khích học sinh nhà thực nhiệm vụ học tập hoạt động cá nhân trao đổi với thành viên gia đình bạn bè
– Khuyến khích học sinh Viết báo cáo với chủ đề“ Ma sát với sống chúng ta” đểthi hùng biện trước lớp Giáo viên chọn thời điểm thi, hình thức tổm chức thi công bốvới học sinh
Hoạt động HS HS tìm hiểu kiến thức Sản phẩm cần đạt
– Nhận biết xuất lực ma sát nghỉ, ma sát trượt, ma sát lăn đặc điểm loại lực ma sát
– Kể phân tích số tượng lực ma sát có lợi vận dụng ích lợi – Kể phân tích số tượng lực ma sát có hại nêu cách hạn chế tác hại lực ma sát
(18)Hoạt động GV
Giáo viên khuyến khích học sinh tìm hiểu loại lực ma sát xuất hoạt động dụng cụ, máy móc, động vật người để thấy vai trò tác hại ma sát trường hợp
Hoạt động HS HS trao đổi kiến thức Sản phẩm cần đạt
– Nhận biết xuất lực ma sát nghỉ, ma sát trượt, ma sát lăn đặc điểm loại lực ma sát
– Kể phân tích số tượng lực ma sát có lợi vận dụng ích lợi – Kể phân tích số tượng lực ma sát có hại nêu cách hạn chế tác hại lực ma sát
* Rút kinh nghiệm, bổ sung tiết dạy:
(19)Ngày soạn Ngày dạy Tuần 33-34-35
SỔ TAY LÊN LỚP
Bài 32: MÁY CƠ ĐƠN GIẢN (3 Tiết) I Mục tiêu học
1) Kiến thức, kĩ năng, thái độ: SHD
2) Các lực hình thành phát triển cho học sinh:
– Năng lực tự học : Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt được mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực
– Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Phân tích tình học tập ; phát nêu tình có vấn đề học tập
– Năng lực hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ
– Năng lực sử dụng ngôn ngữ khoa học : Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết lời giải thích, thảo luận
II Tổ chức hoạt động học học sinh Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động
Tiết 1
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV
GV: Nêu vấn đề
? Nêu phương án để đưa ống bê tông lên khỏi mương Hoạt động HS
- HS đưa phương án hoàn thành bảng 32.1 - HS lắp đặt tn tìm câu trả lời
“ Nặng nhọc” “ Dễ dàng” Sản phẩm cần đạt
– Mô tả đặc điểm cấu tạo ba loại máy đơn giản, gồm: mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy ròng rọc
– Nêu mục đích sử dụng loại máy đơn giản
– Nhận biết sốloại máy đơn giản vật dụng sống ngày B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động GV
GV hd học sinh đọc thông tin MPN, ĐB, RR
Để học sinh có sở thực nghiệm trước đưa giả thuyết, cần tạo điều kiện cho học sinh tiến hành thí nghiệm mô tả sách hướng dẫn học Vật nặng cặp to đầy sách, mặt phẳng có độnghiêng khác mặt bàn hay ghế kê nghiêng
YC hs tiến hành thí nghiệm, thu thập số liệu đo thực theo nhóm với thí nghiệm nêu sách hướng dẫn học
Giáo viên yêu cầu nhóm đối chiếu số liệu đo với giả thuyết để từ khẳng định giả thuyết
HS hoạt động nhóm theo YC GV
+ Địn bẩy sử dụng để dịch chuyển vật cách dễ dàng cách thay đổi phương, chiều độ lớn lực tác dụng thích hợp với người sử dụng
+ Đối với địn bẩy có OO1 khơng đổi, OO2= OO1 F2= F1, OO2 lớn OO1thì F2 nhỏ F1, ngược lại OO2 nhỏ OO1thì F2 lớn F1 Hoạt động HS
I.Mặt phẳng nghiêng
(20)+ Dùng mặt phẳng nghiêng để đưa vật lên cao dễdàng tư đẩy vật theo phương nghiêng mặt phẳng nghiêng dễhơn tư bê vật lên theo phương thẳng đứng
+ Dùng mặt phẳng nghiêng để đẩy vật lên cao nhẹ nhàng so với dùng tay trực tiếp bê vật lên theo phương thẳng đứng Mặt phẳng nghiêng so với mặt đất đẩy vật nhẹ nhàng
Đại diện nhóm báo cáo số liệu đo, phân tích số liệu đo để rút kết luận việc kiểm tra giả thuyết trao đổi lưu ý tiến hành thí nghiệm, đọc số liệu đo cho kết quảchính xác
Rút KL:
+ Mặt phẳng nghiêng sử dụng để dịch chuyển vật theo phương nghiêng, nhằm giảm lực kéo đẩy vật làm thay đổi hướng lực
+ Đẩy hay kéo vật mặt phẳng nghiêng với độ nghiêng khác lực cần đẩy hay kéo vật nhỏ trọng lượng vật
+ Đẩy hay kéo vật mặt phẳng nghiêng với độ nghiêng nhỏ lực cần đẩy hay kéo vật nhỏ
II Đòn bẩy - GV chia nhóm Nghiên cứu địn bẩy
Ở nội dung “Kiểm tra giả thuyết thực nghiệm” “Rút kết luận cần nghiên cứu” nhóm lại chia thành nhóm nhỏ
Ở nội dung “Trình bày bảo vệ kết nghiên cứu“, giáo viên u cầu nhóm địn bẩy, báo cáo bảo vệ kết nghiên cứu nhóm thơng qua đại diện nhóm nhỏ Sau đó, học sinh yêu cầu làm tập điền khuyết
Sản phẩm cần đạt
– Mô tả đặc điểm cấu tạo ba loại máy đơn giản, gồm: mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy rịng rọc
– Nêu mục đích sử dụng loại máy đơn giản
– Nhận biết sốloại máy đơn giản vật dụng sống ngày Tiết 2
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động GV
Dùng rịng rọc cố định có lợi gì? Hoạt động HS
- Điểm tựa: chỗ buộc mái chèo, bánh xe đẩy, chốt kéo, trục bập bênh - Điểm đặt F
1: đầu mái chèo, máng xe, lưỡi kéo, đầu bập bênh
- Điểm đặt F
2: tay mái chèo, cán xe đẩy, cán kéo, đầu bập bênh
- để làm giảm lực kéo ta tăng đoạn 00
2 giảm đoạn 001 Cũng làm cách
Sản phẩm cần đạt
– Mô tả đặc điểm cấu tạo ba loại máy đơn giản, gồm: mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy rịng rọc
– Nêu mục đích sử dụng loại máy đơn giản
– Nhận biết sốloại máy đơn giản vật dụng sống ngày Tiết 3
D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Hoạt động GV
-Trong xây dựng người ta sử dụng ròng rọc để đưa vật liệu lên cao ? Hoạt động HS
(21)Sử dụng hệ thống gồm ròng rọc cố định ròng rọc động có lợi vừa lợi lực, vừa lợi hướng lực kéo
Sản phẩm cần đạt
– Mô tả đặc điểm cấu tạo ba loại máy đơn giản, gồm: mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy ròng rọc
– Nêu mục đích sử dụng loại máy đơn giản
– Nhận biết sốloại máy đơn giản vật dụng sống ngày E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG
Hoạt động GV
- Hướng dẫn học sinh đọc trả lời nội dung SHD Hoạt động HS
-Thực hiên trả lòi câu hỏi Sản phẩm cần đạt
– Mô tả đặc điểm cấu tạo ba loại máy đơn giản, gồm: mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy ròng rọc
– Nêu mục đích sử dụng loại máy đơn giản
– Nhận biết sốloại máy đơn giản vật dụng sống ngày * Rút kinh nghiệm, bổ sung tiết dạy: