Module 3 2 KHBD mẫu TOÁN

Thầy Cô gửi file KHBD đến email : KẾ HOẠCH BÀI DẠY MƠN TỐN LỚP … Tên bài: … Số tiết: …… tiết I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: (dựa vào CT GDPT 2018 mơn tốn – mục V – phần Nội dung cụ thể yêu cầu cần đạt lớp) Sau học xong này, HS: Kiến thức, kĩ Năng lực, phẩm chất Ghi chú: nên đưa vào mục tiêu bật nhất, tương thích với hoạt động tổ chức phía dưới, khơng nên đưa vào q nhiều mục tiêu Các mục tiêu nên bắt đầu động từ hoạt động mà người khác quan sát được, thỏa tiêu chí SMART Khơng thiết phải ghi rõ đề mục nên đánh số để dễ tham chiếu Ví dụ: ghi rõ Số mục tiêu để dễ dàng sử dụng tham chiếu cho hoạt động KHBD Sau học xong này, HS: 1/ Trình bày qui tắc cộng hai phân số mẫu số 2/ Thực phép cộng hai phân số mẫu số 3/ Giải tốn có lời văn liên quan đến phép cộng hai phân số mẫu số * HS có hội hình thành, phát triển lực, phẩm chất: … [nếu muốn đưa vào vài NL, PC có nhiều hội rõ ràng, khơng nên đưa vào nhiều NL,PC Các PC, NL đưa vào cần có mơ tả rõ biểu báo, ghi rõ tên] II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC GV: … HS: … Ghi chú: nên đưa vào đặc biệt cần có chuẩn bị trước, khơng nên đưa vào thứ mặc định có lớp học (phấn trắng, bảng đen, SGK, tập, …) III CÁC HOẠT ĐỘNG CHỦ YẾU Hoạt động trải nghiệm (khởi động) 1.1 Hoạt động … (Mục tiêu: [ghi số mục tiêu xác định]) GV Mong đợi HS PPD H 1.2 Hoạt động … (Mục tiêu: [ghi số mục tiêu xác định]) GV Mong đợi HS PPD H PPĐG PPĐG 1.3 Hoạt động … (Mục tiêu: [ghi số mục tiêu xác định]) GV Mong đợi HS PPD H Hoạt động phân tích, khám phá, rút học 2.1 Hoạt động … (Mục tiêu: [ghi số mục tiêu xác định]) GV Mong đợi HS PPD H HS hoạt động cá nhân đọc ví Vấn dụ trả lời câu hỏi đáp 2.2 Hoạt động … (Mục tiêu: [ghi số mục tiêu xác định]) GV Mong đợi HS PPD H 2.3 Hoạt động … (Mục tiêu: [ghi số mục tiêu xác định]) GV Mong đợi HS PPD H Hoạt động thực hành, luyện tập 3.1 Hoạt động … (Mục tiêu: [ghi số mục tiêu xác định]) GV Mong đợi HS PPD H PPĐG PPĐG PPĐG PPĐG PPĐG 3.2 Hoạt động … (Mục tiêu: [ghi số mục tiêu xác định]) GV Mong đợi HS PPD H PPĐG 3.3 Hoạt động … (Mục tiêu: [ghi số mục tiêu xác định]) GV Mong đợi HS PPD H PPĐG Hoạt động vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn 4.1 Hoạt động … (Mục tiêu: [ghi số mục tiêu xác định]) GV Mong đợi HS PPD H PPĐG 4.2 Hoạt động … (Mục tiêu: [ghi số mục tiêu xác định]) GV Mong đợi HS PPD H PPĐG 4.3 Hoạt động … (Mục tiêu: [ghi số mục tiêu xác định]) GV Mong đợi HS PPD H PPĐG Ghi chú: - Mỗi hoạt động chuỗi hoạt động HS nêu chia thành hoạt động nhỏ hơn, không chia (ở minh họa việc chia thành hoạt động nhỏ, khơng có nghĩa bắt buộc chia thành hoạt động nhỏ) - Từng hoạt động phải tương thích với mục tiêu xác định Nghĩa hoạt động phải nhằm đạt mục tiêu xác định Ngược lại, mục tiêu xác định phải có hoạt động tương thích Một hoạt động đạt nhiều mục tiêu mục tiêu có nhiều hoạt động tương ứng - GV để bảng từ đầu tới cuối, linh hoạt chia nhiều cột hơn, muốn Quan trọng là: HS có tham gia nhiều hoạt động kiến tạo hay khơng? Có HS khơng hoạt động khơng? PPDH sử dụng hoạt động đó? NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HS TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC MƠN TỐN (MƠ ĐUN 3.2) 1/ Gợi ý: dựa vào CT GDPT 2018 để xác định công cụ đánh giá Không thiết phải đánh giá toàn phẩm chất, lực mà hoạt động / tập / tình cần hướng tới vài phẩm chất, lực phù hợp, trội 2/ Thực công cụ đánh giá (CCĐG) sau: ( dựa theo phần Mục tiêu cần đạt phần Hoạt động KHBD soạn phần trên) A/ Bảng kiểm Chỉ báo / Biểu PC/NL Chăm Tư duy, lập luận toán học GQVĐ toán Nhận biết vấn đề cần giải học Nêu cách thức giải vấn đề Thực trình bày cách thức giải vấn đề PC/NL Chăm B/ Phiếu đánh giá theo tiêu chí (Rubrics) Tiêu chí / Chỉ báo / Biểu Mức Mức Mô tả Mô tả Có Khơng Mức Mơ tả … Mơ tả Mơ tả Mô tả Mô tả Mô tả Mô tả NL tính tốn Tư duy, lập luận tốn học Mơ tả Mơ tả Mơ tả (NL tốn Giao tiếp tốn học Mô tả Mô tả Mô tả học) Giải vấn đề toán học Nhận Nhận Nhận vấn đề vấn đề, tìm vấn đề, giải chưa cách tìm giải trình bày cách giải chưa vấn giải đề VĐ Trong số trường hợp, gom báo nhóm tiêu chí bảng kiểm diễn đạt lại thành mô tả cho tiêu chí tương ứng rubrics: C/ THANG ĐÁNH GIÁ Ví dụ: Tham khảo Thang đánh giá thành phần NL giải vấn đề tốn học Biểu hiện/ Tiêu chí/ Chỉ báo Đánh giá - Nhận biết vấn đề cần giải nêu thành câu hỏi - Nhận biết vấn đề cần giải nêu thành câu hỏi - Nêu cách thức giải vấn đề - Nhận biết vấn đề cần giải nêu thành câu hỏi - Nêu cách thức giải vấn đề - Thực trình bày cách thức giải vấn đề mức độ đơn giản Mức Mức Mức Dựa vào tiêu chí cụ thể, chi tiết, rõ ràng phần MỤC TIÊU CẦN ĐẠT KHBD, GV xây dựng thang đánh giá kết quả, sản phẩm, trình học tập hay PC, NL HS  ... đáp 2. 2 Hoạt động … (Mục tiêu: [ghi số mục tiêu xác định]) GV Mong đợi HS PPD H 2 .3 Hoạt động … (Mục tiêu: [ghi số mục tiêu xác định]) GV Mong đợi HS PPD H Hoạt động thực hành, luyện tập 3. 1... xác định]) GV Mong đợi HS PPD H PPĐG PPĐG PPĐG PPĐG PPĐG 3. 2 Hoạt động … (Mục tiêu: [ghi số mục tiêu xác định]) GV Mong đợi HS PPD H PPĐG 3. 3 Hoạt động … (Mục tiêu: [ghi số mục tiêu xác định]) GV... ĐUN 3. 2) 1/ Gợi ý: dựa vào CT GDPT 20 18 để xác định công cụ đánh giá Không thiết phải đánh giá toàn phẩm chất, lực mà hoạt động / tập / tình cần hướng tới vài phẩm chất, lực phù hợp, trội 2/ Thực