Thiết kế một số chủ đề dạy học trong chương trình môn toán 10 trung học phổ thông theo định hướng giáo dục stem

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRÀ MY THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HỌC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRÀ MY THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN MÃ SỐ: 8.14.02.09.01 Cán hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Chí Thành HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Chí Thành tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Phòng Đào tạo trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn tổ Toán trường THPT Đại Mỗ đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tiến hành thực nghiệm sư phạm phục vụ cho luận văn Xin chân thành cảm ơn thành viên lớp Cao học Lý luận Phương pháp dạy học mơn Tốn QH-2018-S động viên, khích lệ trao đổi hữu ích Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè giúp đỡ, động viên để yên tâm học tập hoàn thành luận văn Hà Nội, tháng năm 2021 Học viên Nguyễn Trà My i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : giáo viên HS : học sinh THPT : trung học phổ thông SGK : sách giáo khoa CT : chương trình HĐ : hoạt động NL : lực ii DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Thống kê hiểu biết giáo dục STEM 28 Biểu đồ 1.2 Thống kê cần thiết dạy học mơn Tốn theo định hướng giáo dục STEM 29 Biểu đồ 1.3 Thống kê ý kiến GV hứng thú HS giáo dục STEM 31 Biểu đồ 1.4 Thống kê ý kiến HS đồng ý học theo định hướng giáo dục STEM 32 Biểu đồ 1.5 Thống kê hứng thú HS sau học chủ đề theo định hướng giáo dục STEM 33 Biểu đồ 1.6 Thống kê số HS học mơn Tốn theo định hướng giáo dục STEM 34 Bảng 3.1 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra 87 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần suất kiểm tra 87 Bảng 3.3 Các tham số kiểm định kết kiểm tra 88 iii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình Chu trình STEM 11 Hình Tiến trình học STEM 39 Hình 2.2 Tiêu chí chủ đề STEM 39 Hình 2.3 Quy trình thiết kế chủ đề STEM 40 Hình 2.4 Ý tưởng chủ đề Thiết bị mô máy bắn đá 46 Hình 2.4.1 Chuyển động ném xiên 49 Hình 2.4.2 Ảnh chụp mô bước 54 Hình 2.4.3 Ảnh chụp mơ bước 55 Hình 2.4.4 Ảnh chụp mơ bước 55 Hình 2.4.5 Ảnh chụp mô bước 55 Hình 2.4.6 Ảnh chụp mơ bước 55 Hình 2.5: Ý tưởng chủ đề Thiết kế hộp đựng đồ 57 Hình 2.5.1 Hình vẽ mơ tả miếng bìa hình vng 61 Hình 2.5.2 Hình vẽ mơ tả tốn sơ 61 Hình 2.6: Quốc kỳ Việt Nam 64 Hình 2.6.1 Ý tưởng chủ đề Thiết kê cờ vàng 65 Hình 2.6.2 Kích thước tiêu chuẩn quốc kỳ Việt Nam 68 Hình 2.6.3 Đền Parthenon Hy Lạp 70 Hình 2.6.4 Nhiều cơng trình ngày áp dụng tỉ lệ vàng thiết kế 70 Hình 2.6.5 Hình vẽ mơ bước 71 Hình 2.6.6 Hình vẽ mô bước 71 Hình 2.6.7 Hình vẽ mơ bước 71 Hình 2.6.8 Hình vẽ mơ bước 72 Hình 2.6.9 Hình vẽ mơ bước 72 Hình 2.6.10 Hình vẽ mơ bước (cách 2) phần mềm GeoGebra 73 iv Hình 2.6.11 Hình vẽ mô bước 2, (cách 2) phần mềm GeoGebra 73 Hình 2.7 Ý tưởng chủ đề Thiết bị mô máy bắn đá 76 Hình 2.7.1 Hình mơ việc sử dụng phần mềm Tốn học Geometer's Sketchpad 81 Hình 2.7.2 Hình mơ việc sử dụng phần mềm Toán học Geometer's Sketchpad 81 Hình 4.1 Học sinh thiết kế mơ hình máy bắn đá mini 16 Hình 4.2 Sản phẩm máy bắn đá mini Hình 4.3 Học sinh thiết kế hộp đựng đồ Hình 4.4 Sản phẩm hộp đựng đồ v vi MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn 10 Kế hoạch thực CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Nhu cầu định hướng đổi phương pháp giảng dạy trường trung học phổ thông 1.2 Dạy học tích hợp 1.3 STEM giáo dục STEM 10 1.3.1 Khái niệm STEM 10 1.3.2 Giáo dục STEM 11 1.3.3 Dạy học theo định hướng STEM 13 1.3.4 Vai trò dạy học theo định hướng giáo dục STEM việc phát triển lực cho học sinh trung học phổ thơng 14 1.3.5 Vai trị mơn Tốn dạy học theo định hướng giáo dục STEM 15 1.4 Tư tưởng chủ đạo mơn Tốn chương trình giáo dục phổ thông 2018 16 1.4.1 Đặc điểm môn Toán 16 1.4.2 Quan điểm xây dựng 16 vii 1.4.3 Mục tiêu mơn Tốn cấp trung học phổ thơng 17 1.4.4 Phân tích số văn Bộ giáo dục đào tạo giáo dục STEM 18 1.5 Phân tích chương trình SGK lớp 10 hành 22 1.5.1 Mục tiêu CT 22 1.5.2 Nội dung CT 23 1.5.3 Phân tích SGK 24 1.6 Thực trạng dạy học mơn Tốn theo định hướng giáo dục STEM số trường trung học phổ thông 27 1.6.1 Thực trạng thiết kế, tổ chức hiệu dạy học môn Toán 10 theo định hướng giáo dục STEM 27 1.6.2 Thực trạng việc học tập mơn Tốn học sinh lớp 10 dạy học theo định hướng giáo dục STEM 32 Kết luận chương 35 CHƯƠNG THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC MƠN TỐN 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM 36 2.1 Tiêu chí xây dựng học STEM 36 2.1.1 Tiêu chí 1: Chủ đề học STEM tập trung vào vấn đề thực tiễn 36 2 Tiêu chí 2: Cấu trúc học STEM theo quy trình thiết kế kĩ thuật 36 2.1.3 Tiêu chí 3: Phương pháp dạy học học STEM đưa học sinh vào hoạt động tìm tịi khám phá, định hướng hành động, trải nghiệm sản phẩm 37 2.1.4 Tiêu chí 4: Hình thức tổ chức học STEM lôi học sinh vào hoạt động nhóm kiến tạo 38 2.1.5 Tiêu chí 5: Nội dung học STEM áp dụng chủ yếu từ nội dung khoa học toán mà học sinh học 38 viii - Hình thành phát triển lực chung cốt lõi cho □ người học (NL tự chủ tự học, NL giao tiếp hợp tác, NL giải vấn đề sáng tạo) NL toán học (NL tư lập luận tốn học; NL mơ hình hố tốn học; NL giải vấn đề tốn học; NL giao tiếp tốn học; NL sử dụng cơng cụ, phương tiện học Tốn) - Giúp HS có kiến thức, kỹ tốn học phổ thơng, □ bản, thiết yếu; phát triển khả giải vấn đề có tính tích hợp liên mơn mơn Tốn mơn học khác Vật lý, Hố học, Sinh học, Địa lý, Tin học, Công nghệ, ; tạo hội để HS trải nghiệm, áp dụng toán học vào đời sống thực tế - Hình thành phát triển phẩm chất chung cho HS □ (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) phẩm chất mà giáo dục toán học đem lại (tính kỷ luật, kiên trì, độc lập, sáng tạo, hợp tác; thói quen tự học, hứng thú niềm tin học Tốn) Theo thầy để có điều kiện dạy học theo định hướng giáo dục STEM cần có lực nào? - Năng lực tự chủ tự học □ - Năng lực giao tiếp hợp tác □ - Năng lực giải vấn đề sáng tạo □ - Năng lực ngôn ngữ □ - Năng lực tính tốn □ - Năng lực tìm hiểu tự nhiên xã hội □ - Năng lực công nghệ, tin học □ - Năng lực thẩm mỹ □ Theo thầy cô yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục STEM? - Sự quan tâm đầy đủ toàn diện nhà trường tới □ lĩnh vực: khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, tốn học, tin học - Cần có hiểu biết đầy đủ, toàn diện thống nhận □ thức giáo dục STEM - Quan tâm bồi dưỡng đội ngũ GV □ - Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục □ STEM - Kết nối với sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp, □ trung tâm nghiên cứu, sở sản xuất Theo thầy cô chủ đề chương trình mơn Tốn thiết kế dạy học theo định hướng giáo dục STEM? Môn Toán Lớp 10 Mệnh đề, tập hợp □ Hàm số bậc nhất, hàm số bậc hai □ Phương trình, hệ phương trình □ Bất đẳng thức, bất phương trình □ Thống kê □ Góc lượng giác, công thức lượng giác □ Véc tơ □ Tích vơ hướng hai véc tơ □ Phương pháp tọa độ mặt phẳng □ Theo thầy cô thiết kế chủ đề giáo dục STEM cần thực bước nào? (1) Vấn đề thực tiễn (2) Ý tưởng chủ đề STEM (3) Xácđịnh kiến thức STEM cần giải (4)Xác định mục tiêu chủ đề STEM (5) Xây dựng câu hỏi định hướng chủ đề STEM A Thực bước theo thứ tự: (1),(2),(3),(4), (5) □ B Thực bước theo thứ tự: (1),(3),(2), (5), (4) □ C Thực bước theo thứ tự: (1),(2),(3),(4) □ D Thực bước theo thứ tự: (2),(1),(3),(4), (5) □ Theo thầy cơ, bước khó bước thiết kế chủ đề dạy học STEM? (5) □ (4) □ (3) □ (2) □ (1) □ 10.Theo thầy cô tổ chức dạy học chủ đề theo định hướng giáo dục STEM có khó khăn gì? - Khơng có thời gian đầu tư thiết kế chủ đề □ - Khó chọn lọc chủ đề phù hợp với nội dung dạy □ - Khơng có nhiều nguồn tư liệu tham khảo □ - Nội dung kiến thức khó với HS □ - Dạy học theo định hướng giáo dục STEM không đem lại □ kết cao kỳ thi khảo sát - Trình độ GV cịn hạn chế □ - Trình độ HS không đồng □ - Thiếu thốn sở vật chất, không đảm bảo điều kiện để □ dạy học theo định hướng giáo dục STEM - HS không hứng thú với việc học theo định hướng STEM 11.Theo thầy người học có hứng thú với giáo dục STEM? Rất hứng thú □ Trân trọng cảm ơn quý Thầy /Cô! Hứng thú □ Không hứng thú □ □ PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân mến! - STEM cách viết tắt lấy chữ tiếng Anh từ: Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Maths (Toánhọc) - Giáo dục STEM trang bị cho người học kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học cơng nghệ kỹ thuật tốn học Các kiến thức kỹ phải tích hợp lồng ghép bổ trợ cho giúp học sinh không hiểu biết ngun lý mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày Giáo dục STEM kết nối kiến thức học đường với giới thực, giải vấn đề thực tiễn, tạo hứng thú cho học sinh, hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh - Trong thời đại Cách mạng công nghiệp 4.0 nay, tốc độ phát triển khoa học - công nghệ ngày tăng, lượng tri thức khoa học sản sinhvới tốc độ ngày cao, cấu nghề nghiệp xã hội thay đổi nhanh chóng …địi hỏi người có đủ lực để thích ứng Vì việc đưa giáo dục STEM vào trường phổ thông mang lại nhiều ý nghĩa phù hợp với định hướng đổi giáo dục phổ thông Phiếu điều tra thực nhằm đánh giá mức độ cần thiết việc dạy học số chủ đề mơn Tốn theo định hướng giáo dục STEM Sự đóng góp ý kiến nghiêm túc em thiết thực giúp nội dung đề tài nghiên cứu tác giả mang tính khách quan có ý nghĩa thực tế Mong em học sinh vui lòng cho biết ý kiến, quan điểm số vấn đề cách điền dấu (X) vào ô lựa chọn (Câu lựa chọn em sử dụng vào mục đích nghiên cứu) I THÔNG TIN CÁ NHÂN Trường: …………………………………… Lớp:……………………… Giới tính: Nam□ Học lực: Giỏi □ Nữ □ Khá □ Trung bình □ Yếu □ Kém □ II CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN Thầy (Cô) em dạy học theo định hướng giáo dục STEM chưa? Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Chưa □ Nếu em chưa học theo định hướng giáo dục STEM, em có muốn học khơng ? Vì sao? Rất muốn □ Muốn □ Khơng muốn □ Vì:……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nếu thầy cô em thực dạy học theo định hướng giáo dục STEM em thấy dạy học theo định hướng giáo dục STEM có ý nghĩa nào? - Đảm bảo giáo dục toàn diện □ - Nâng cao hứng thú học tập mơn học STEM □ - Hình thành phát triển lực, phẩm chất cho HS □ - Kết nối trường học với cộng đồng □ - Hướng nghiệp, phân luồng □ Nếu em học chủ đề (bài dạy) theo định hướng giáo dục STEM, em có hứng thú nào? Rất hứng thú □ Hứng thú □ Không hứng thú □ Em học mơn Tốn theo định hướng giáo dục STEM chưa? Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Mới lần □ Chưa □ Nếu em học mơn Tốn theo định hướng giáo dục STEM, em thấy có khó khăn gì? - Khơng có thời gian để hoạt động trải nghiệm □ - Khơng có nhiều nguồn tư liệu tham khảo □ - Vận dụng kiến thức để giải vấn đề khó □ - Trình độ nhận thức thân hạn chế □ - Ảnh hưởng đến kết học tập, thi cử □ Xin chân thành cảm ơn em! PHỤ LỤC MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA I MỤC TIÊU Kiếnthức Nhằm kiểm tra mức độ nắm kiến thức - Hàm số khái niệm: Tập xác định, tập giá trị, hàm số đồng biến, hàm số nghịch biến, - Hàm số y  ax  bx  c  a   Kỹnăng Nhằm rèn luyện - Cách tìm tập xác định hàm số, tọa độ đỉnh, trục đối xứng, tìm khoảng đồng biến nghịch biến hàm số, - Cách lập BBT kỹ vẽ đồ thị hàm số bậc hai Thái độ - Xây dựng tính cẩn thận, tập trung, tự giác, nghiêm túc làm - Xây dựng tính tự tin tâm cao II HÌNH THỨC RA ĐỀ KIỂM TRA Đề kiểm tra gồm 50% trắc nghiệm (15 câu) 40% (2 câu) tự luận Nội dung Cấp độ tư Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Cộng Vận kiến dụng thức cao - Điểm thuộc -Tìm tọa độ đỉnh, - Tìm đk để hàm số - Bài 17 đồ thị, đỉnh, trục đối xứng đồng biến câu bậc trục đối (P) miền K tế hai xứng - Tìm phương - Xét dấu tìm - Bài (P) trình đường hệ số a, b, c toán - Nhận diện thẳng, phương hàm bậc hai đồ thị trình (P) - Tìm min,max - Nhận biết - Tìm tọa độ giao hàm số bậc hai hàm số đồng điểm hai đồ - Bài toán tương biến, nghịch thị giao (P) biến - BBT hàm đường thẳng (d) bậc hai - Bài toán chuyển Hàm số toán thực nâng cao động vật lý Số x 0,4 đ câu =3,2 đ 3x 0,4đ = 1,2 đ 3x 0,4đ = 1,2 đ 1x 0,4 đ 6đ = 0.4đ TN Số 16a x0,5 đ = câu 0.5 đ 16b, 16c x 1đ = 17a x 1đ = 1.0đ 2.0 đ 17b x 0,5 4đ = 0,5đ TL Điểm 3,7 điểm 3,2 điểm 2,2 điểm 0,9 điểm 10 đ ĐỀ KIỂM TRA I TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN (6 điểm) Câu 1: Đỉnh  P  : y  ax  bx  c  a   xác định công thức nào? b  A I   ;    2a B I   b ;    4a   a 4a  b  C I  ;  a D I   b ;    4a   2a 2a  Câu 2: Parabol y  ax  bx  qua hai điểm M 1;5 N  2;8 có phương trình A y  x  x  B y  x  x  C y  x  x  D y  x  x  Câu 3: Số giao điểm đồ thị hàm số y  x  x  với trục hoành A B C D Câu 4: Trục đối xứng parabol y   x  5x  đường thẳng có phương trình B x   A x   C x  D x  Câu 5: Tọa độ giao điểm đường thẳng y   x  parabol  P  : y   x  x    11   A 1;   ,   ;    50   1  B  ; 1 3  C  1;  ,  2;5  D  2;0  ;  2;0  Câu 6: Cho hàm số f ( x)  x  2018 x  2019 Hãy chọn kết đúng? A f ( 2019 ) f( 2018 ) C f (21009 )  f (21008 ) Câu 7:Điểm sau thuộc đồ thị hàm số y A  1;3 B 1;0  B f ( 2019 ) f( 2018 ) D f (21008 )  f (21007 ) x2 2x C  2;3 3? D  2;3 Câu 8:Cho parabol  P  : y  ax2  3x  Tìm a biết parabol có trục đối xứng x  3 ? A a   B a  C a  D a  2 Câu :Cho hàm số y  f  x    x2  x  Mệnh đề sau đúng? A f ( x) đồng biến  2;   B f ( x) nghịch biến  2;   C f ( x) đồng biến  ;    D f ( x) nghịch biến  ;2  Câu 10: Cho hàm số f x ax bx c có đồ thị hình bên Số nghiệm phương trình f  x   y  O x  A B C D Câu 11:Cho hàm số y  ax2  bx  c có đồ thị hình bên Khẳng định sau đúng? y x O A a  0, b  0, c  B a  0, b  0, c  C a  0, b  0, c  D a  0, b  0, c  Câu 12: Cho đồ thị hàm số y khoảng nào? f x hình sau Hàm số y f x đồng biến A  ;1 B 1;   C  1;   D  ;   Câu 13: Chiều cao h (feet) tính từ mặt cầu Cầu Cổng Vàng (Golden Gate x  x  500, x (feet) Bridge) xác dịnh công thức h  x   9000 15 khoảng cách từ cột trụ bên trái Xác định độ cao trụ cầu? A 12,3 m B 9,6 m C 7,2 m D 11,6 m Câu 14: Cho hàm số y  f  x  có bảng biến thiên hình vẽ x   y   1 Chọn khẳng định sai A Hàm số nghịch biến khoảng  ;  B Hàm số đồng biến khoảng  2;   C GTNN hàm số 1 D GTLN hàm số 1 Câu 15: Cho hàm số y  x  x có đồ thị hình vẽ sau đây? Y Y Y Y I 1 O X 1 O A.H1 -2 I B.H2 X X O -4 O X I C.H3 -4 I D H4 II TỰ LUẬN (4 điểm) Câu 16 Cho hàm sô bậc hai y  x  x  v có đồ thị (P) a) Xác định tọa độ đỉnh, phương trình trục đối xứng hàm số b) Lập bảng biến thiên vẽ đồ thị hàm số mặt phẳng tọa độ c) Xác định giá trị tham số m để đường thẳng d : y  m  x    cắt (P) hai điểm phân biệt A B Câu 17 Thác Thiên Thần Venezuela thác nước cao Thế Giới Từ đỉnh thác nước này, nước đổ mạch 2421 feet trước đến dịng sơng chảy bên Biết dịng nước đổ theo hình Parabol xác định hàm số: h  t   16t  2421 , t(s) thời gian tính từ lúc nước bắt đầu đổ xuống từ thác a) Ước lượng xem cần thời gian để nước chảy xuống đến dịng sơng bên từ đỉnh thác b) Thác Ribbon California có độ cao 1612 ft Vậy thời gian để nước chảy từ đỉnh hai thác đến dịng sơng bên chênh lệch giây? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC CÁC HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Chủ đề 1: Thiết kế mơ hình máy bắn đá mini Hình 4.1 Học sinh thiết kế mơ hình máy bắn đá mini Hình 4.2 Sản phẩm máy bắn đá mini Chủ đề 2: Thiết kế hộp đựng đồ Hình 4.3 Học sinh thiết kế hộp đựng đồ Hình 4.4: Sản phẩm hộp đựng đồ ... việc học tập mơn Tốn học sinh lớp 10 dạy học theo định hướng giáo dục STEM 32 Kết luận chương 35 CHƯƠNG THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC MƠN TỐN 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG... CHƯƠNG THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC MƠN TỐN 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM 2.1 Tiêu chí xây dựng học STEM 2.1.1 Tiêu chí 1: Chủ đề học STEM tập trung vào vấn đề thực tiễn Trong. .. đề dạy học chương trình mơn Tốn 10 trung học phổ thơng theo định hướng giáo dục STEM? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu dạy học tích hợp, giáo dục STEM, thiết kế tổ chức dạy học số chủ đề