tài liệu tập huấn NCKHSP- Khánh Hòa

1 2 Sự giống và khác nhau giữa SKKN và NCKHSPUD (trang 88) Nội dung SKKN NCKHSPUD Mục đích Căn cứ Quy trình Kết quả Cải tiến/tạo ra cái mới nhằm thay đổi hiện trạng, mang lại hiệu quả cao. Cải tiến/tạo ra cái mới nhằm thay đổi hiện trạng, mang lại hiệu quả cao. Xuất phát từ thực tiển, được lí giải bằng lí lẻ mang tính chủ quan cá nhân Xuất phát từ thực tiển, được lí giải dựa trên các căn cứ mang tính khoa học Tùy thuộc vào kinh nghiệm bản thân Quy trình mang tính KH, phổ biến, áp dụng cho mọi GV/CBQL Mang định tính chủ quan Mang định tính định tính/định lượng khách quan 3 • A1. Tìm hiểu về NCKHSPƯD • NCKHSPƯD là gì? • Vì sao cần NCKHSPƯD? • Chu trình NCKHSPƯD • Khung NCKHSPƯD • A2. Phương pháp NCKHSPƯD 4 • Thực hiện những giải pháp thay thế nhằm cải thiện hiện trạng trong PPDH, chương trình, SGK hoặc quản lý. • Vận dụng tư duy sáng tạo • So sánh kết quả của hiện trạng với kết quả sau khi thực hiện giải pháp thay thế bằng việc tuân theo quy trình nghiên cứu thích hợp. • Vận dụng tư duy phê phán TÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU 5  Phát triển tư duy của GV một cách hệ thống theo hướng giải quyết vấn đề.  Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề và đưa ra quyết định về chuyên môn một cách chính xác.  Khuyến khích GV nhìn lại quá trình và tự đánh giá.  Tác động trực tiếp đến việc dạy học và công tác quản lý giáo dục (lớp học, trường học).  Tăng cường khả năng phát triển chuyên môn của GV, tiếp nhận các chương trình, phương pháp dạy học mới một cách sáng tạo, có sự phê phán với thái độ tích cực 6 Suy nghĩ Kiểm chứng Thử nghiệm . Chu trình NCKHSPƯD bao gồm: Suy nghĩ, Thử nghiệm và Kiểm chứng. . Suy nghĩ: Phát hiện vấn đề và đề xuất giải pháp thay thế. . Thử nghiệm: Thử nghiệm giải pháp thay thế trong lớp học/ trường học. . Kiểm chứng: Tìm xem giải pháp thay thế có hiệu quả hay không. Kết thúc một NCKHSPƯD này là khởi đầu một NCKHSPƯD mới. 7 • 1. Hiện trạng • 2. Giải pháp thay thế • 3. Vấn đề nghiên cứu • 4. Thiết kế • 5. Đo lường • 6. Phân tích • 7. Kết quả 8 Phương pháp NCKHSPƯD NCKHSPƯD Nghiên cứu định lượng Nghiên cứu định tính - Nên chọn phương pháp định lượng vì : + Kết quả nghiên cứu dưới dạng các số liệu giúp người đọc hiểu rõ hơn về nội dung và kết quả nghiên cứu. + Kết quả nghiên cứu dưới dạng các số liệu để áp dụng thống kê khi phân tích đánh giá các dữ liệu. Có 2 phương pháp : Nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng 9 B1. Xác định đề tài nghiên cứu B2. Lựa chọn thiết kế nghiên cứu B3. Thu thập dữ liệu nghiên cứu B4. Phân tích dữ liệu B5. Báo cáo đề tài nghiên cứu 10 I. Tìm hiểu hiện trạng, tìm và chọn nguyên nhân II. Đưa ra giải pháp thay thế - dự kiến tên đề tài III. Xác định vấn đề nghiên cứu IV. Xây dựng giả thuyết nghiên cứu [...]... đương - Kết quả sau tác động IO3 – O4I = 8,09 – 7, 21 = 0,88 vậy tác động của phương pháp mới có ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh 34 35 Có 3 dạng dữ liệu cần thu thập Căn cứ vào đề tài nghiên cứu để sử dụng dạng dữ liệu thu thập cho phù hợp Dạng dữ liệu Nội dung dữ liệu Phương pháp đo lường 1 Kiến thức Biết, thông hiểu, vận dụng Sử dụng các bài kiểm tra 2 Hành vi, kỹ năng Sự tham gia, thói... giá trị Ví dụ 2 Các bài tập làm thêm trong môn số học có làm tăng kết quả học tập của HS vùng khó khăn ? Phân tích Có thể nghiên cứu được vì từ “có làm tăng” là trung tính không nhận định về giá trị 17 17 Một khía cạnh quan trọng khác của vấn đề nghiên cứu là khả năng kiểm chứng bằng dữ liệu + Suy nghĩ xem cần thu thập loại dữ liệu nào? + Tính khả thi của việc thu thập những dữ liệu đó? Ví dụ: Vấn đề... vấn đề Một số PPDH Thực hành, luyện tập tích cực áp dụng trong môn Toán (HS lớp 2) Học theo nhóm Giải thích minh họa Ta chọn giải pháp: Sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn Toán 15 Một đề tài NCKHSPƯD thường có từ 1 đến 3 vấn đề nghiên cứu được viết dưới dạng câu hỏi Ví dụ: Nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh lớp 5 thông qua việc sử dụng Đề tài hình ảnh và vật thật khi dạy từ... quả học từ ngữ của học sinh lớp 5 không? Dữ liệu sẽ thu thập 1 Bảng điều tra hứng thú học tập của học sinh 2 Kết quả các bài kiểm tra trên lớp của học sinh (phần từ ngữ) 18 - Khi xây dựng vấn đề nghiên cứu, người nghiên cứu đưa ra giả thuyết nghiên cứu tương ứng - Giả thuyết nghiên cứu là một câu trả lời giả định cho vấn đề nghiên cứu được chứng minh bằng dữ liệu Ví dụ: Vấn đề nghiên cứu 1 Việc sử dụng... khác nhau) Thiết kế này áp dụng cho trường hợp HS cá biệt (thường xuyên không làm bài tập, hay đi học muộn, không tập trung trong giờ học) 33 -Sử dụng thiết kế 2 : Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương đương - Chọn hai lớp 4A (N1) và 4B (N2) có nhiều điểm tương đồng nhau về tỷ lệ giới tính, chất lượng học tập tương đương nhau - Dùng bài kiểm tra HK1(phụ lục) môn khoa học làm bài kiểm tra... thật trong dạy từ ngữ có làm tăng hứng thú học tập của học sinh lớp 5 không? 2.Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy từ ngữ có làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp 5 không? 16 16 Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu bằng một vấn đề và phải là một vấn đề có thể nghiên cứu được Vì vậy, vấn đề cần: 1 Không đưa ra đánh giá về giá trị 2 Có thể kiểm chứng bằng dữ liệu Ví dụ 1 Cách dạy số học nào là tốt nhất đối... hứng thú học tập của học sinh 23 • • • • • Hiện trạng: HS lớp 4 chưa hiểu sâu sắc về các sự vật, hiện tượng tự nhiên trong môn khoa học thuộc chủ đề “Vật chất và năng lượng” Chọn nguyên nhân: PPDH chưa phù hợp Biện pháp tác động: Đưa các tệp có định dạng Flash, video miêu tả sự chuyển động của không khí, mô tả bão, tác hại của bão vào các tiết dạy của chủ đề “Vật chất và năng lượng” Tên đề tài: Nâng cao... năng lượng” Tên đề tài: Nâng cao kết quả học tập các bài học về không khí thuộc chủ đề “Vật chất và năng lượng” thông qua việc sử dụng một số tệp có định dạng Flash và video clip trong dạy học Vấn đề NC: Việc sử dụng một số tệp có định dạng Flash và video clip vào dạy các bài có nội dung không khí thuộc chủ đề “Vật chất và năng lượng” có nâng cao kết quả học tập của HS lớp 4 không ? Giả thuyết: Có, việc... thú học từ ngữ của học sinh lớp 5 không? 2 Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy từ ngữ có làm tăng kết quả học từ ngữ của học sinh lớp 5 không? Giả thuyết 1 Có, nó sẽ làm thay đổi hứng thú học tập của học sinh 2 Có, nó sẽ làm tăng kết quả học từ ngữ của học sinh 19 Có 2 dạng giả thuyết nghiên cứu chính: - Giả thuyết không có nghĩa (Ho) - Giả thuyết có nghĩa (Ha) Giả thuyết không có nghĩa (Ho)... học tập của HS lớp 4 không ? Giả thuyết: Có, việc sử dụng một số tệp có định dạng Flash và video clip vào dạy các bài có nội dung không khí thuộc chủ đề “Vật chất và năng lượng” sẽ nâng cao kết quả học tập của HS lớp 4 (có định hướng) 24 Có 4 dạng thiết kế phổ biến được sử dụng I Thiết kế kiểm tra trước tác động và sau tác động đối với một nhóm duy nhất II Thiết kế kiểm tra trước tác động và sau tác . B2. Lựa chọn thiết kế nghiên cứu B3. Thu thập dữ liệu nghiên cứu B4. Phân tích dữ liệu B5. Báo cáo đề tài nghiên cứu 10 I. Tìm hiểu hiện trạng, tìm và. khả năng kiểm chứng bằng dữ liệu. + Suy nghĩ xem cần thu thập loại dữ liệu nào? + Tính khả thi của việc thu thập những dữ liệu đó? Ví dụ: Vấn đề nghiên