Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm nhằm giúp giáo viên tận dụng ưu điểm của môi trường xung quanh trẻ vào việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non một cách hiệu quả đảm bảo chất lượng và sự phát triển toàn diện phù hợp với từng cá nhân trẻ. Giúp giáo viên ý thức được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Tôn trọng sự khác biệt của trẻ, tích cực thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
“Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm: 2 Lý chọn đề tài a Cơ sở lý luận: b Cơ sở thực tiễn sáng kiến 3 Mục đích sáng kiến 4 Đóng góp sáng kiến kinh nghiệm 5 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Phạm vi: 6 Đối tượng khảo sát: Phương pháp nghiên cứu: PHẦN II: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Thực trạng 1.1 Thuận lợi: 1.2 Khó khăn: 1.3 Khảo sát thực tế đầu năm học: Nguyên nhân thực trạng: Những biện pháp chính: Những biện pháp cụ thể a Thế môi trường giáo dục trường mầm non .11 b Nội dung xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm 11 c Ý nghĩa môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường MN: 11 d Nguyên tắc xây dựng môi trường trường mầm non: 11 e Các yêu cầu việc chuẩn bị môi trường giáo dục: 11 f Tổ chức cho trẻ hoạt động môi trường giáo dục: 13 4.3: Biện pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp 14 4.4: Biện pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bên lớp học: 16 4.5: Biện pháp 5: Xây dựng môi trường xã hội: 21 Kết so sánh có đối chứng sau thực đề tài .28 Sau năm thực đề tài sơ kết 02 năm thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường đạt thành tích: Thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt giải ba cấp Thành phố 28 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 30 Kết luận: 30 Hiệu thiết thực sáng kiến kinh nghiệm 31 Khuyến nghị 31 1/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” 2. Lý do chọn đề tài a. Cơ sở lý luận: Xuất phát từ mục têu chung của gáo dục mầm non hiện nay là giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là việc các nhà giáo dục khơng chỉ truyền đạt kiến thức cho học sinh một cách thụ động mà các nhà giáo dục tạo ra các điều kiện, các cơ hội để mọi đứa trẻ được chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức và kinh nghiệm Để đạt được điều này, các nhà giáo dục hay giáo viên cần nắm được hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả năng của từng trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựa chọn được nội dung, phương pháp phù hợp với từng nhóm, từng cá nhân trẻ Trẻ mầm non “Học bằng chơi, chơi mà học”, việc học và việc dạy khơng tự nó diễn ra mà giáo viên cần tạo ra các điều kiện để thực hiện. Mơi trường giáo dục được thiết kế tốt là điều kiện hỗ trợ hiệu quả nhất cho giáo viên và trẻ thực hiện hoạt động dạy và hoạt động học trường mầm non, cho phép trẻ tham gia một cách tích cực, chủ động và càng độc lập hơn. Cũng từ đặc điểm nhận thức của trẻ mầm non là nhận thức về thế giới xung quanh qua hình ảnh trực quan. Các nhà giáo dục đã nghiên cứu thực nghiệm và chứng minh: Trẻ lọt lịng mẹ đã sớm hình thành con đường học tập. Học tập với trẻ mầm non khơng phải cứ là học “tốn”, học “văn”…. học của trẻ mầm non rất đơn giản, học của trẻ mầm non là học để tiếp cận với nền văn minh của xã hội, học của trẻ mầm non: là học tên gọi của mọi người và đồ vật xung quanh; là học cách sử dụng đúng thiết bị đồ dùng hàng ngày; là học cách dùng, cách sử dụng thiết bị vệ sinh cá nhân, đồ dùng vệ sinh chung, đồ dùng sinh hoạt, đồ dùng phục vụ ăn ngủ sao cho đúng, phù hợp với kinh nghiệm của người lớn dù chỉ là học cách mở vòi nước, tắt vòi nước; là học cách sắp xếp đồ dùng cá nhân trên giá hoặc trong tủ một cách nhanh nhất, gọn gàng nhất; học của trẻ mầm non là "Tái tạo" thực tế cuộc sống gần gũi xung quanh trẻ thơng qua việc chơi các trị chơi vv * Mơi trường giáo dục trong trường mầm non: Là tổ hợp những điều kiện tự nhiên xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non. Hiệu quả 2/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” của những hoạt động này nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ. Có nhiều cách phân loại mơi trường giáo dục: Có quan điểm cho rằng, mơi trường giáo dục mầm non bao gồm mơi trường tự nhiên (như các điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, cây xanh, địa điểm trường ) và mơi trường xã hội (bao gồm: bầu khơng khí giao tiếp trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ giữa con người với con người, trường mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác…). Một quan điểm khác lại phân chia mơi trường giáo dục thành mơi trương vật chất và mơi trường xã hội. Mơi trường vật chất trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, khơng gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Mơi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động và phát triển tồn diện về mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội. Mơi trường xã hội được hiểu là tồn bộ những điều kiện xã hội như chính trị, văn hóa, các mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách của mình. Mơi trường xã hội đặc biệt được nhấn mạnh đây là mơi trường giao tiếp trong trường mầm non, bao gồm sự giao tiếp giữa cơ và trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với những người xung quanh. Mơi trường này vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình. Việc phân loại mơi trường có thể khác nhau, song đều quan trọng đối với giáo dục mầm non. Theo tơi, mơi trường đó cần phải cung ứng các điều kiện cần thiết để kích thích và phục vụ trẻ hoạt động một cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt… qua đó, nhân cách trẻ sẽ được phát triển tốt Với quan điểm của tơi trong sáng kiến kinh nghiệm này xin đề cập đến vấn đề xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có: Mơi trường vật chất và mơi trường xã hội b. Cơ sở thực tiễn của sáng kiến Giáo dục Mầm Non có một ý nghĩa quan trọng đối với việc chuẩn bị tâm thế sãn sàng đi học cho trẻ, cũng như tập cho trẻ làm quen với những sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập. Để trẻ có thể mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động và hịa nhập tốt hơn ở các bậc học tiếp theo. Trẻ cần phải có sự rèn luyện một cách tích cực về vận động, về trí óc, có sự hiểu biết về bản thân và gia đình, mơi trường xung quanh Vì vậy việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một nhiệm vụ quan trọng của giáo viên khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay khi mà cả hệ thống giáo dục đang quyết tâm thực hiện Nghị quyết 29 của Đảng, Nghị quyết TW 8 khóa XI về “ Đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và 3/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” đào tạo”. Do đó xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là xây dựng một mơi trường giáo dục an tồn, thuận tiện, gần gũi, thu hút sự chú ý của trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động, tạo cho trẻ học mà chơi, chơi bằng học, có cơ hội trải nghiệm và giao tiếp một cách tích cực, tự nhiên Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trong trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong cơng tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thơng qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển tồn diện. Do đó mỗi người cán bộ quản lý, giáo viên cần ý thức và hiểu rằng việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ không đơn thuần do thực thi nhiệm vụ theo tinh thần chỉ đạo của cấp trên mà quan trọng là do sự phát triển tâm sinh lý của trẻ, yêu cầu phát triển của xã hội, tự nhà trường nhận thấy cần thiết phải thay đổi để đáp ứng được u cầu phát triển trong mỗi giai đoạn phát triển của xã hội Nhận thức tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo lớp cơng dân tý hon đáp ứng với u cầu và xu thế hội nhập của tồn ngành giáo dục hiện nay. Với nhiệm vụ là một phó hiệu trưởng phụ trách cơng tác chun mơn tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để ỏp dngngthinõngcaochtlnggiỏodcchonvmỡnh Mcớchcasỏngkin *Mcớchcasỏngkinkinhnghim: Nghiên cứu ứng dụng “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” ®Ĩ giúp giáo viên hiểu rõ hơn về cách tiếp cận giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giúp giáo viên tận dụng ưu điểm của mơi trường xung quanh trẻ vào việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non một cách hiệu quả đảm bảo chất lượng và sự phát triển tồn diện phù hợp với từng cá nhân trẻ Giúp giáo viên ý thức được tầm quan trọng của việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Tơn trọng sự khác biệt của trẻ, tích cực thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Tính mới của sáng kiến kinh nghiệm: Song song với việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm hiện nay thì việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm 4/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” trung tâm là một một nhiệm vụ rất quan trọng khơng chỉ là phong trào mà cịn là một u cầu bắt buộc với mọi giáo viên. Tuy nhiên khơng phải giáo viên nào nào cũng thành cơng trong việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như mong muốn. Trên thực tế, việc trẻ hoạt động với mơi trường xung quanh trẻ vẫn theo sự hướng dẫn chủ động của giáo viên làm trung tâm Thực hiện và ứng dụng bản sáng kiến: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” sẽ mở ra một hướng đi mới cho giáo viên trong việc tạo mơi trường học tập, vui chơi cho trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục * Ưu điểm nổi bật của sáng kiến kinh nghiệm Tích cực hố hoạt động của trẻ, trẻ được tự khám phá, trẻ được trải nghiệm bằng các giác quan, chú trọng giáo dục cá nhân kết hợp giáo dục trong nhóm, lớp giữa hoạt động chung và hoạt động góc, tăng cường giao tiếp giữa cơ và trẻ, giữa trẻ với trẻ. Giáo viên linh hoạt, sáng tạo, khơng bị gị bó khi tổ chức các hoạt động vui chơi trải nghiệm cho trẻ, giáo viên có thể sử dụng tối đa nguồn ngun vật liệu sẵn có ở địa phương để làm phong phú mơi trường giáo duc của trẻ, gây được sự chú ý của trẻ, trẻ ham học, nghiên cứu, tìm tịi, khám phá, giao tiếp ngơn ngữ tình cảm phát triển Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo, dục trẻ trong trường mầm non 4. Đóng góp của bản sáng kiến kinh nghiệm * §ãng gãp vỊ mỈt khoa häc: Xây dựng mơi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong giáo dục mầm non * §ãng gãp vỊ mỈt thùc tÕ: Giúp giáo viên linh hoạt, sáng tạo, khơng bị gị bó khi xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ nhất là mơi trường trong lớp, giáo viên có thể sử dụng tối đa nguồn ngun vật liệu sẵn có ở địa phương để làm phong phú các góc chơi của trẻ, gây được sự chú ý của trẻ, trẻ ham học, nghiên cứu, tìm tịi, khám phá, phát triẻn khả năng giao tiếp, phát triển ngơn ngữ và tình cảm Tập thể giáo viên đã nhận thức được việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là rất cần thiết trong việc thực hiện đổi mới chương trình giáo dục bậc học mầm non. Trẻ hứng thú tham gia hoạt động khơng mệt mỏi và hăng say khám phá, sáng tạo…kết quả các mặt giáo dục trẻ được nâng lên rõ rệt 5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: 5/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” Đối tượng: Nghiên cứu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Phạm vi: Tại trường mầm non: Từ tháng 9/2017 đến tháng 5/2018 6. Đối tượng khảo sát: Mơi trường trong lớp học và ngồi lớp học Nhận thức và hứng thú của trẻ khi hoạt động với mơi trường Nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên về xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Khảo sát về cơ sở, vật chất đồ dùng, đồ chơi 7. Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp điều tra khao sát Phương pháp thực hành Phương pháp tích lũy kinh nghiệm Phương pháp đối chứng Phương pháp giảng giải thuyết trình PHẦN II: Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Thực trạng 1.1. Thuận lợi: Trong năm học qua nhà trường ln nhận được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, Đảng ủy và chính quyền địa phương. Sự quan tâm chỉ đạo sát sao về chun mơn của Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Ba Vì. Cơ sở vật chất của nhà trường được cấp trên quan tâm đầu tư xây dựng ngày càng khang trang, sạch đẹp, hiện đại. Trường đạt trường chuẩn Quốc gia tháng 11/2017 Giáo viên năng động trong cơng tác, số giáo viên trên chuẩn là 26/37 đạt: 66,7%, tỉ lệ bình qn giáo viên nhà trẻ và mẫu giáo đạt 2,5GV/ 1 nhóm, lớp. Số giáo viên giỏi cấp huyện và lao động giỏi cấp huyện là 16 đ/c chiếm tỷ lệ 43% Học sinh toàn trường 100% ăn bán trú trường học 2 buổi/ngày Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh nhiệt tình, tích cực tham gia các hoạt động của nhà trường 6/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” 1.2. Khó khăn: Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi hiện đại, mơi trường giáo dục ngồi lớp học cịn hạn chế, chưa phong phú đa dạng Một số giáo viên cịn hạn chế khi xây dựng mơi trường học tập cho trẻ, ít sáng tạo, giáo viên mới chưa tự tin khi trang trí mơi trường lớp học cho trẻ. Về phía phụ huynh học sinh: Cịn một số cha mẹ học sinh cịn chưa quan tâm đến việc học của con ở trường mầm non. 1.3. Khảo sát thực tế đầu năm học: * Cơ cấu nhà trường năm học 2017 2018 Đội ngũ CB GV NV: Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên 56 + Trong đó: Lãnh đạo: 3, giáo viên 37; nhân viên 16 Về học sinh: Tổng số 16 nhóm lớp với 555 học sinh Nhà trẻ: 2 nhóm : với 66 học sinh Mẫu giáo 14 lớp: với 489 học sinh. Riêng mẫu giáo 5 tuổi là 5 lớp với 195 học sinh Học sinh tồn trường 100% ăn ở bán trú tại trường và học 2 buổi/ngày *Về mơi trường giáo dục trong và ngồi lớp Số lớp học là 16 nhóm, lớp STT Nội dung khảo sát Số lớp Mơi trường trong lớp học trang trí tạo được góc 12/16 mở cho trẻ hoạt động Mơi trường trong lớp học trang trí chưa tạo được 4/16 góc mở cho trẻ hoạt động Khai thác và tận dụng mơi trường ngồi lớp học 11/16 % 75% 25% 70% * Đội ngũ giáo viên: Tổng số nhà trường 37 giáo viên: STT Số giáo % viên Giáo viên có kiến thức kỹ xây dựng môi 12/37 32% trường giáo dục Giáo viên biết đổi mới hoạt động chăm sóc, giáo dục 15/37 40,5% trẻ và đánh giá sự phát tiển của trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên sáng tạo trong xây dựng môi trường giáo 10/37 27% dục Nội dung khảo sát 7/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” Tổ chức và hướng dẫn trẻ khai thác và sử dụng mơi trường giáo dục có hiệu quả Giáo viên biết tận dụng xây dựng mơi trường ngồi lớp học để trẻ tìm tịi, khám phá và trẻ nghiệm 15/37 40,5% 15/37 40,5% * Khảo sátvmcnhnthcvshngthỳcủa trẻ Từ mục đích xõydngmụitrnggiỏodclytrlmtrungtõm đà tiến hành khảo sát mc hngthỳ,nhnthccatr khitrhot ngvimụitrngtronglpvmụitrngngoilphccthl: Tngstrtontrngl555hcsinh;TrongúMugiỏol489v nhà trẻ là 66 Trẻ có kiến thức, kỹ năng, thái độ và Kết quả khả năng hứng thú, trải nghiệm khi STT hoạt động trong mơi trường giáo dục Số lượng Tỷ lệ % theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Loại tốt 140/555 25,2% Loại khá 203/555 36,5% Loại TB 150/555 27% Loại yếu 66/555 11,8% 2. Nguyên nhân của thực trạng: Kiến thức và kỹ năng về xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của giáo viên cịn hạn chế. Giáo viên xây dựng mơi trường trong và ngồi lớp học mang tính chất là trang trí chưa tạo được góc mở hay khơng gian để trẻ sáng tạo và học tập Trẻ hoạt động với mơi trường lớp học cịn thụ động, giáo viên cịn áp đạt trẻ và chưa thực sự để trẻ được tự do trải nghiệm, khám phá do đó chưa phát huy được tính tích cực của trẻ 3. Những biện pháp chính: 3.1: Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức về “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cho bản thân và cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường 3.2: Biện pháp 2: Lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.3: Biện pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các nhóm lớp 8/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” 3.4: Biện pháp 4: Biện Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bên ngồi lớp học 3.5: Biện pháp 5: Xây dựng mơi trường xã hội: 3.6: Biện pháp 6: Chỉ đạo lớp điểm về xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: 3.7: Biện pháp 7: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá tuyên dương khen thưởng kịp thời 3.8: Biện pháp 8: Tăng cường xây dựng điều kiện cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi xây dựng mơi trường giáo dục trong trường mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.9: Biện pháp 9: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng trong việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 4. Những biện pháp cụ thể 4.1. Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức về “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cho bản thân và cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường Chất lượng chun mơn của một trường phụ thuộc rất lớn vào bản thân mỗi cán bộ, giáo viên do đó yếu tố con người đóng vai trị quyết định mà các văn kiện của Đảng và Nhà nước đều nêu rõ trong chỉ thị 40/CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư TW Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Người thầy cần giỏi về chun mơn, đồng thời lại phải tốt về nhân cách, mới thực hiện được nhiệm vụ của mình, thực sự là những “Kỹ sư tâm hồn” Từ nhận thức về ý nghĩa của việc tự học, tự bồi dưỡng, nên bản thân tơi ln tham gia đầy đủ các buổi tập huấn, bồi dưỡng chun mơn do Sở, Phịng giáo dục và đào tạo tổ chức. Song song với đó là việc tự học, tự nghiên cứu tài liệu, thực hiện tốt chương trình bồi dưỡng thường xun về chun mơn của cán bộ quản lý và giáo viên thực hiện đúng kế hoạch, có chú trọng đến việc bồi dưỡng về chun đề xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Qua việc bản thân tơi được tập huấn các chun đề về xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm do Sở, Phịng giáo dục tổ chức, tơi đã đúc rút kinh nghiệm về lý thuyết và truyền đạt lại tới 100% giáo viên trong trường. Cùng với đó tơi tổ chức cho giáo viên được thảo luận, trao đổi đưa ra những ý 9/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” tưởng mới về xây dựng mơi trường giáo dục lất trẻ làm trung tâm ở trong nhóm, lớp và mơi trường ngồi lớp học, trình bày những đề xuất, kiến nghị những khó khăn ở các nhóm, lớp Năm học 20162017 trường tơi được Phịng giáo dục chỉ đạo thực hiện điểm chun đề xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đó cũng là điều kiện thuận lợi là nền tảng cho cán bộ quản lý và giáo viên trong trường về xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong năm học 20172018 Ảnh: Bồi dưỡng chun mơn kiến thức xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 4.2. Biện pháp 2: Lập kế hoạch xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xuất phát từ mục têu chung của giáo dục mầm non hiện nay là giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Vì vậy kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường thể hiện rõ việc triển khai xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường, tại các nhóm, lớp có tính khả thi cao, hiệu quả đối với trẻ. Và với vai trị là Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn giáo dục, tơi đã chủ động xây dụng riêng một kế hoạch về xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được ban giám hiệu và chị em giáo viên thảo luận, thống nhất, Hiệu trưởng duyệt. Kế hoạch được triển khai thực hiện có hiệu qủa cao và thực hiện đầy đủ chế độ báo cáo với cấp trên. 10/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” Ảnh: Cơ và trị hoạt động trong khơng gian sáng tạo Trẻ mầm non “Học bằng chơi, chơi mà học”, việc học và việc dạy khơng tự nó diễn ra mà giáo viên cần tạo ra các điều kiện để thực hiện. Mơi trường giáo dục được thiết kế tốt là điều kiện hỗ trợ hiệu quả nhất cho giáo viên và trẻ thực hiện hoạt động dạy và hoạt động học trường mầm non, cho phép trẻ tham gia một cách tích cực. Với diện tích đất của trường rộng tơi đã tham mưu với ban giám hiệu và cùng với các chị em giáo viên, nhân viên tạo cho các bé có vườn hoa; vườn rau; Vườn cây ăn quả; Khu chăn ni các con vật Với khu vườn hoa của bé: Nhà trường quy hoạch vườn hoa với các loại hoa gần gũi. Với vườn hoa cơ giáo có thể cùng trẻ trị chuyện, quan sát, trao đổi về đặc điểm của các loại hoa Ảnh giờ hoạt động ngồi trời của các bé lớp nhà trẻ, các bé cùng cơ giáo xay xưa quan sát và trị chuyện về những bơng hoa đồng tiên nhiều màu sắc. 18/29 Ảnh cơ và các bé lớp 3 tuổi khám phá hoa ngũ sắc lung linh sắc màu “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” Ở mỗi lớp học giáo viên cùng trẻ cịn thiết kế góc thiên nhiên sinh động, ở đây trẻ được chăm sóc, tưới nước cho hoa, nhổ cỏ cho cây và đặc biệt khơng bao giờ bé bẻ cành hái hoa. Ảnh cơ và trị góc thiên nhiên Khu vườn rau của bé: Rau xanh khơng thể thiếu trong bữa ăn hàng của mỗi chúng ta, rau xanh cung cấp nhiều Vitamin và muối khống cho cơ thể bé nhanh lớn. Để đảm bảo cho bé có rau sạch trong bữa ăn hàng ngày tại trường, các cơ, các bác trong nhà trường đã giành ra một quỹ đất để trồng một vườn rau. Ở vườn rau các bé cịn được học tập, tìm hiểu và trải nghiệm cách trồng rau, chăm sóc rau và thu hoạch rau. Ảnh cơ và trị quan sát vườn rau, trải nghiệm cách trồng rau và thu hoạch rau 19/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” Vườn cây của bé: Đến với vườn cây của bé tại trường Mầm Non bé được quan sát, theo dõi sự phát triển của cây, theo dõi cây ra hoa, đậu quả, đến khi quả chín Ảnh cơ và trị quan sát vườn cây của bé Khu chăn ni của bé: Tơi tận dụng một góc nhỏ của trường cùng các chị em giáo viên thiết kế khu chăn ni của bé với những con vật gần gũi rễ thương: như thỏ, mèo, gà tre, chim câu Các bé được cùng cơ giáo quan sát, trao đổi về đặc điểm của từng con vật, và được trải nghiệm cho các con vật ăn . 20/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” Ảnh cơ và trị quan sát các con vật ở khu chăn ni Góc địa phương: Trường tơi các bé học tại trường chủ yếu là dân tộc kinh và dân tộc mường. Ba mẹ các bé chủ yếu làm nghề nơng. Song do khoa học kỹ thuật phát triển nghề nơng cày bừa thủ cơng được thay bằng cày máy, các dụng cụ lao động lao động cũng được thay thế. Những trang phục và nhạc cụ của người dân tộc cần được giữ gìn để duy trì bản sắc của dân tộc Hiểu được điều đó tơi cùng các cơ giáo đã tận dụng một khơng gian nhỏ để làm góc địa phương. Nơi đây các cơ giáo sưu tầm những dụng cụ lao động, những sản phẩm của địa phương, trang phục và nhạc cụ của dân tộc. Các bé được tha hồ thăm quan, trải nghiệm. Các bạn dân tộc kinh được mặc trang phục của dân tộc mường, được cùng cơ giáo đánh cồng, đánh chiêng, đó là nhạc cụ đặc trưng của dân tộc mường Ảnh cơ và trị hoạt động góc địa phương 4.5: Biện pháp 5: Xây dựng mơi trường xã hội: Đây là mơi trường trường trong nhà trường, gia đình và xã hội Cần quan tâm đến sự giao tiếp của cơ với cơ, cơ với trẻ, trẻ với trẻ, cơ với phụ huynh Cần xây dựng mơi trường giao tiếp chân tình, cở mở Giáo viên quan tâm đều đến các trẻ, u thương tơn trọng trẻ, đối xử cơng bằng với mọi trẻ Lắng nghe ý kiến của trẻ, tơn trọng trẻ Giáo viên, người lớn cần là tấm gương cho trẻ học tập và làm theo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cơ với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được 21/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn Ảnh minh họa tình cảm cơ và trị, bé và bạn 4.6: Biện pháp 6: Chỉ đạo lớp điểm về xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Bản thân tơi tham mưu với ban giám hiệu xây dựng 4 nhóm, lớp điểm: Điểm tồn diện về xây mơi trường trong lớp và mơi trường ngồi lớp học, điểm về môi trường xã hội Các lớp điểm: Lớp Nhà trẻ 24 36 tháng tuổi D1. Lớp mẫu giáo 3 tuổi C1. Lớp mẫu giáo 4 tuổi B3 và lớp mẫu giáo 5 tuổi A5. Mỗi độ tuổi chúng tôi chỉ đạo một lớp điểm 22/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” Mỗi lớp xây dựng kế hoạch “ Xây dựng môi trường lớp học Mần Non lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện, tình hình trẻ của lớp mình theo các lĩnh vực hoạt động Với sự chỉ đạo lớp điểm về xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường đã tổ chức hop, rút kinh nghiệm khi xây dựng mơi trường, thiết kế các hoạt động cho trẻ học tập, trải nghiệm. Nhà trường đã tổ chức thành công chuyên đề về xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tới 100% cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán các trường mầm non trong huyện dưới sự chỉ đạo của Phịng giáo dục đào tạo. Đó cũng là một thành cơng lớn về cơng tác chun mơn, từ bốn nhóm lớp điểm nhà trường đã triển khai nhân rộng tới 100% các nhóm lớp trong tồn trường Chỉ đạo lớp điểm là địn bẩy của phong trào, là cơ sở để nâng cao năng lực chuyện mơn và chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ. Qua chỉ đạo điểm, giáo viên đã học tập thực hiện tốt nhiệm vụ chun mơn. Chất lượng về xây dựng mơi trường giáo dục trẻ được nâng lên Để phát huy tốt vai trị của lớp điểm mỗi tháng nhà trường tổ chức ít nhất một lần kiến tập, sinh hoạt chun mơn tại lớp điểm về chun đề xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, sau đó lại được nhân rộng tới 100% các nhóm, lớp 23/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” Ảnh: Tổ chức các hoạt động tại các lớp điểm cuả trường 4.7. Biện pháp 7: Tăng cường cơng tác kiểm tra đánh giá và tun dương khen thưởng kịp thời : Kiểm tra là một việc làm thường xun, kiểm tra bằng nhiều hình thức, kiểm tra tồn diện, chun đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất. Kiểm tra tồn diện được100% giáo viên; Kiểm tra chun đề mỗi giáo viên kiểm tra 2 lần/năm. Việc kiểm tra đột xuất một số nội dung: Kiểm tra việc thực hiện chương trình, việc xây dựng mơi trường học tập, kiểm tra hồ sơ, giáo án, kiểm tra thực hiện chế độ sinh hoạt, kiểm tra việc đánh giá chất lượng. Kiểm tra kỹ năng của trẻ qua các hoạt động giao tiếp trực tiếp với trẻ Qua kiểm tra để đánh giá chất lượng chun mơn, đánh giá mức độ nhận thức của trẻ, thơng qua đó cũng là để đánh giá việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, để kịp thời giúp đỡ giáo viên trong cơng tác chun mơn. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể giúp cho giáo viên ơn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bối dưỡng giúp chất lượng giáo dục trẻ tốt hơn Song song với kiểm tra đánh giá là phát động các cuộc thi đua khuyến khích 100% giáo viên tham gia như: Phát động thi giảng chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20/11 là 100% giáo viên tham gia hưởng ứng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường và cấp huyện, kết quả có 14 đồng chí giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, có 3 đồng chí giáo viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt 1 giải nhì và đạt 1 giải ba và 1 giải khuyến khích chun đề tốn và khám phá khoa học thuộc lĩnh vực nhận thức Đặc biệt phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi sáng tạo; Thi xây dựng mơi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm 100% các nhóm lớp tham gia, 24/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” kết quả 16/16 lớp xếp loại A cấp trường; Nhà trường tham dự thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt giải xuất sắc cấp huyện và đạt giải ba cấp Thành phố. Đối với trẻ, đồ chơi là công cụ quan trọng không thể thiếu được. Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ đối với việc “Học mà chơi, chơi mà học” giúp cho trẻ nắm được những kiến thức cơ bản, ơn luyện củng cố kiến thúc cho trẻ qua hoạt động vui chơi. Vì vậy, việc và phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi, xây dựng mơi trường lớp học là một việc làm thường xun và tổ chức thành hội thi để khích lệ cho giáo viên làm nhiều thêm những đồ dùng, đồ chơi sáng tạo. Do đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng đã được tăng lên, mơi trường lớp học phù hợp kích thích tính tị mị, khám phá của trẻ Ảnh: Chấm thi trang tri lớp và đồ dùng, đồ chơi tự tạo và mơi trường lớp học 4.8.Biện pháp 8: Tăng cường xây dựng điều kiện cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi xây dựng mơi trường giáo dục trong trường mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để việc xây dựng mơi trường giáo dục trẻ được tốt thì điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đóng vai trị vơ cùng quan trọng, nó là mơi trường vật chất và là điều kiện trong việc xây dựng mơi trường giáo dục trẻ. Đối với trường tơi là một trường mầm non được đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang bị đồ dùng đồ chơi theo tiêu trí trường chuẩn quốc gia là khá đầy đủ. Song để đảm bảo cho việc xây dựng mơi trường học tập tốt và tận dụng tối đa nguồn cơ sở vật chất hiện có. Ngay đầu năm học nhà trường đã xây dựng quy chế sử dụng cơ sở vật chất, tài sản, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học trong tồn trường 25/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” 100% cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đều phải ký cam kết thực hiện quy chế. Chỉ đạo giáo viên sử dụng và xắp xếp đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị hiện có làm sao cho đảm bảo thẩm mỹ, khoa học, đảm bảo cho cơ và trẻ sử dụng an tồn, phát huy được tính tích cực của trẻ Song song với đồ dùng, đồ chơi có sẵn, u cầu giáo viên tận dụng các ngun vật liệu có sẵn tại địa phương hay những phế liệu bỏ để cơ cùng trẻ làm đồ dùng, đồ chơi dạy học và trang trí mơi trường lớp học Quy hoạch các khu vực trong nhà trường theo hướng tận dụng các khơng gian để cho trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú, các góc hoạt động trong lớp mang tính mở, tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ hết khả năng của riêng mình Ảnh cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi của trường 4.9. Biện pháp 9: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng trong việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Đối với cấp học nào cũng vậy phải có sự chung tay của gia đình, nhà trường và xã hội thì chất lượng giáo dục mới kết qủa tồn diện được. Đặc biệt với lứa tuổi trẻ mầm non là độ tuổi từ 0 6 tuổi cần được chăm sóc và giáo dục một cách tồn diện nhất, và cũng là qng thời gian để phát triển và hồn thiện nhân cách tốt nhất cho trẻ. Do đó việc xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ địi hỏi có sự chung tay của cả xã hội Nhận thức được vấn đề đó tơi chủ động tham mưu với ban giám hiệu nhà trường xây dựng các nội dung để tun truyền với gia đình trẻ, tun truyền với cộng đồng xã hơi Những nội dung tun truyền: 26/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” + Tun truyền về xây dựng và bảo vệ cơ sở vật chất, mơi trường trong lớp và ngồi lớp học + Tun truyền phổ biến về mục đích, ý nghĩa và sự cần thiết của việc thực hiện “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” + Sự phát triển tồn diện của trẻ ở lứa tuổi mầm non + Sức khỏe thể chất và sức khỏe tinh thần, sự an tồn cho trẻ mọi lúc, mọi nơi Sự hỗ trợ của các bậc cha mẹ về xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Hình thức tun truyền: + Tun truyền qua những buổi họp phụ huynh của trường, của lớp , qua các phương tiện thơng tin đại chúng; bảng tun truyền của trường, nhóm lớp; tun truyền qua các giờ đón và trả trẻ, qua các ngày lễ hội, hội thi trong năm học… Kết quả trường lớp được khang trang, trang trí phù hợp trú trọng lấy trẻ làm trung tâm, đặc biệt là sau một thời gian ngắn trường lớp mới đưa vào sử dụng nhưng đã được phụ huynh và cộng đồng ủng hộ cây xanh trồng tại trường và đặt các chậu cây xanh tại các nhóm lớp, khn viên trường, trường có một mái vịm rộng rãi để tổ chức các ngày hội, ngày lễ cho cơ và trẻ 100% các bậc phụ huynh đóng góp các khoản thu nộp theo thỏa thuận về mua xắm thêm đồ dùng bán trú, mua xắm đồ dùng, đồ chơi theo thơng tư 02… Phụ huynh đã có nhận thức sâu sắc hơn về giáo dục mầm non và đặc biệt là việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ảnh: Bảng tin tun truyền của lớp. Ảnh: Phụ huynh ủng hộ cây tạo góc thiên nhiên cho lớp. 27/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” Ảnh: Đơn vị bộ đội và chi đồn thanh Ảnh minh họa cơng tác xã hội hóa làm niên hỗ trợ trồng cây tại trường mái vịm cho các cháu 5. Kết quả so sánh có đối chứng sau khi thực hiện đề tài Sau một năm thực hiện đề tài và sơ kết 02 năm thực hiện chun đề xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường đã đạt được thành tích: Thi xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt giải ba cấp Thành phố * Về mơi trường giáo dục trong và ngồi lớp. Mơi trường bên trong và bên ngồi nhóm lớp được đầu tư, bố trí, khai thác sử dụng có hiệu quả. Đặc biệt sự sáng tạo của cán bộ quản lý, GV mầm non trong việc thiết kế mơi trường giáo dục từ các ngun vật liệu sẵn có của địa phương. Trẻ có nhiều cơ hội học tập Số lớp học là 16 nhóm, lớp Đầu năm Số lớp % STT Nội dung khảo sát Mơi trường trong lớp học trang trí tạo được góc mở cho trẻ hoạt động Mơi trường lớp học trang trí chưa tạo được góc mở cho trẻ hoạt động Khai thác và tận dụng mơi trường ngồi lớp học Cuối năm Số lớp % 12/16 75% 16/16 100 4/16 25% 0/16 11/16 70% 16/16 100 28/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” * Víi trỴ: Trẻ hồn nhiên mạnh dạn trong mọi hoạt động, hứng thú, tham gia tích cực vào các hoạt động, phát huy được tính tích cực, mở rộng được sự hiểu biết trong các hoạt động chung, giờ hoạt động góc, trẻ biết thể hiện ý kiến, ý định của mình với cơ giáo và các bạn trong từng hành động, lời nói, kỹ năng giao tiếp ngơn ngữ, trí tưởng tượng trong từng sản phẩm… Trẻ sẽ tích cực, chủ động tham gia các hoạt động, làm việc theo nhóm để được trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ và trình bày ý kiến của mình; biết suy nghĩ và vận dụng những điều đã học vào thực tế cuộc sống, giải quyết các tình huống mà trẻ gặp phải… Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá trong q trình tham gia các hoạt động giáo dục ở trường, ở lớp - Kết khảo sát cho thấy: Trcúkinthc,k unm Cuinm năng, thái độ và khả STT năng hứng thú khi hoạt Số lư Tỷ lệ Tỷ lệ Số lượng động trong môi trường ợng % % giáo dục Loại tốt 311/555 56 140/555 25,2 Loại khá 210/555 37,8 203/555 36,5 Loại TB 34/555 6,2 150/555 27 Loại yếu 0/555 66/555 11,8 * Đội ngũ giáo viên: Tổng số nhà trường có 37 giáo viên: Giáo viên có khả năng tự thiết kế mơi trường giáo dục trẻ thao quan điểm xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Lập kế hoạch giảng dạy để dạy trẻ đạt kết quả tốt nhất. Căn cứ vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống của trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể trong từng hoạt động và đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề ra. - Biết cách sắp xếp môi trường học tập phù hợp với độ tuổi, biết lồng ghép đan xen giữa các bộ môn, say mê sưu tầm và sử dụng sáng tạo các vật liệu sẵn có vào tiết dạy hoạt động, biết lựa chọn đổi mới 29/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” phương pháp linh hoạt đáp ứng theo u cầu của hoạt động theo từng chủ đề, sự kiện Nắm vững phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, tự tin khi thực hiện các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, linh hoạt, sáng tạo trong xây dựng và thực hiện kế hoạch Đầu năm Cuối năm Số giáo Số giáo STT Nội dung khảo sát % % viên viên Giáo viên có kiến thức kỹ năng 12/37 32,4% 32/37 86,4% xây dựng môi trường giáo dục tốt Giáo viên có kiến thức kỹ năng 15/37 40,5% 5/37 13,5% xây dựng mơi trường giáo dục khá Giáo viên có kiến thức kỹ năng xây dựng môi trường giáo dục trung 10/37 27% 0/37 0% bình Tổ chức và hướng dẫn trẻ khai thác và sử dụng mơi trường giáo dục có 15/37 40.5% 37/37 100% hiệu quả Giáo viên biết tận dụng và xây dựng mơi trường ngồi lớp học để trẻ tìm 15/37 40.5% 37/37 100% tịi, khám phá và trẻ nghiệm * Đèi víi phơ huynh Các bậc phụ huynh có nhận thức sâu sắc về chương trình giáo dục mầm non, nhân thức được việc xây dựng mơi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là vơ cùng quan trọng, ln có sự phối hợp với giáo viên trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tin tưởng gửi con vào nhà trường, quan tâm đến chương trình học của trẻ và có nhu cầu học tập con em mình. Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nhà trường đồ dùng, đồ chơi sẵn có ở địa phương, tạo mơi trường học tập thuận lợi cho nhà trường PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận: Việc xây dựng mơi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường Mầm Non là vơ cùng quan trọng, tạo cơ hội cho trẻ được tự lựa chọn hoạt động phù hợp. 30/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” Khuyến khích trẻ tham gia tích cực tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ khả năng, qua đó cung cấp kiến thức, kỹ năng cho trẻ. Thúc đẩy sự phát triển nhận thức. Thúc đẩy sự phát triển vận động. Thúc đẩy sự phát triển tình cảm, xúc cảm. Thúc đẩy sự phát triển giao tiếp xã hội Thúc đẩy sự phát triển tính tự lực Thúc đẩy sự hình thành thói quen, hành vi tốt, thơng qua đó, nhân cách trẻ được hình thành và phát triển tồn diện 2. Hiệu quả thiết thực của sáng kiến kinh nghiệm Sau một năm nghiên cứu và ứng dụng bản sáng kiến: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đã mang lại hiệu quả rất lớn trong việc dạy và học: Trẻ tích cực hoạt động, tự khám phá bằng các giác quan, chú trọng đến giáo dục cá nhân, kết hợp giáo dục trong nhóm giữa hoạt động chung và hoạt động góc, tăng cường giao tiếp giữa cơ và trẻ. Giáo viên linh hoạt, sáng tạo khơng bị gị bó khi xây dựng mơi trường học tập cho trẻ, trường lớp khang trang, mơi trường xanh sạch đẹp, giáo viên có thể sử dụng tối đa nguồn ngun vật liệu sẵn có địa phương, để làm phong phú các hoạt động của trẻ, trẻ ham học nghiên cứu tìm tịi khám phá giao tiếp ngơn ngữ tình cảm. Đối với giáo viên biết cách sắp xếp mơi trường học tập phù hợp, chất lượng chun mơn của giáo viên được nâng lên rõ rệt, mơi trường lớp học phong phú phù hợp với trẻ, trẻ tích cực chủ động sáng tạo giúp trẻ phát triển một cách tồn diện 3. Khuyến nghị * Với Phịng giáo dục: Tổ chức các tập huấn chun mơn, buổi bồi dưỡng chun mơn, hội thảo vỊ “ Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, Phương pháp giảng dạy: “Lấy trẻ làm trung tâm” Hay “Xây dựng trường mầm lấy trẻ làm trung tâm” * Đối với nhà trường: Tăng cường cơng tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ để tạo điều kiện giúp giáo viên theo học các lớp đào tạo trình độ trên chuẩn 31/29 “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” Thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra đánh giá giáo viên và học sinh sau mỗi chủ đề để giúp giáo viên tháo gỡ những khó khăn vướng mắc trong q trình thực hiện và rút kinh nghiệm cho việc chỉ đạo chun mơn được tốt hơn. Cung cấp đầy đủ đồ dùng dụng cụ trong lớp học * Với tổ chun mơn: Giáo viên trong tổ thường xun trao đổi những kinh nghiệm về xây dựng mơi trường lớp học, cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ để rút ra kinh nghiệm Tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn và kỹ năng sư phạm Tích cực tham gia các phong trào thi đua của ngành của trường phát động Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân trong việc nâng cao chất lượng chỉ đạo xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non nơi tơi cơng tác. Kính mong sự góp ý chân thành của hội đồng khoa học cấp trên để bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm chỉ đạo tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! Tơi xin cam đoan sáng kiến trên do tơi tự làm khơng sao chép của ai Người viết Đặng Thị Phượng 32/29 ... Ảnh: Họp hội đồng sư phạm bàn về kế hoạch nhiệm vụ năm học và kế hoạch? ?xây dựng? ?mơi? ?trường? ?giáo? ?dục? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm 13/29 ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?xây? ?dựng? ?mơi? ?trường? ?giáo? ?dục ? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm? ?trong? ?trường? ?mầm? ?non? ?? 4.3:? ?Biện? ?pháp? ?3:? ?Xây? ?dựng? ?mơi? ?trường? ?giáo? ?dục? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?... ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?xây? ?dựng? ?mơi? ?trường? ?giáo? ?dục ? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm? ?trong? ?trường? ?mầm? ?non? ?? 3.4:? ?Biện? ?pháp? ?4:? ?Biện? ?Xây? ?dựng? ?mơi? ?trường? ?giáo? ?dục? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ? tâm? ?bên ngồi lớp học...? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?xây? ?dựng? ?môi? ?trường? ?giáo? ?dục ? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm? ?trong? ?trường? ?mầm? ?non? ?? PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Tên đề tài? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?xây? ?dựng? ?môi? ?trường