Tuyển tập đề đọc hiểu NLXH thi TNTHPT

Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 LỜI NÓI ĐẦU Các em thân mến! Các em cầm tay tài liệu học t ập thầy, cô sưu t ầm biên so ạn t nhi ều nguồn tư liệu đáng tin cậy Dù thầy, cô cố gắng chắt lọc, chỉnh sửa, b ổ sung đ ơn v ị ki ến th ức nh ằm đ ảm b ảo tiêu chí vừa ngắn gọn, súc tích, vừa trọng tâm, trọng ểm, nh ưng ch ỉ trông ch vào cu ốn tài li ệu không đủ giúp em đạt mục tiêu Tài li ệu ch ỉ công c ụ h ỗ tr ợ cho em Ý thức em việc học yếu tố định Để học tốt môn Ngữ Văn làm thi đạt ch ất lượng cao, trước h ết em c ần có THÁI ĐỘ HỌC TẬP NGHIÊM TÚC học khóa, đến với lớp học thêm em phải có MỤC TIÊU RÕ RÀNG sẵn sàng “trả giá” nổ lực không ngừng cho mục tiêu Để có viết tốt, trước hết em ph ải ĐỌC TÁC PHẨM, “khơng có bột gột nên hồ”, khơng đọc tác phẩm lời bình lu ận, phân tích c ng ười khác mà em nghe đ ược, đọc trở nên mơ hồ, thiếu cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thu ộc Tiếp theo em phải CHĂM CHÚ NGHE thầy cô giảng bài, GHI CHÉP cách chủ động, khoa học ngắn gọn Và cuối cùng, thao tác có tính quy ết định đ ến thành công c LUYỆN VIẾT Người ta nói “văn ơn, võ luyện”, lần luyện viết lần ghi nhớ kiến thức, thực hành kĩ năng, khắc phục hạn chế, thiếu sót Thầy tin xác định rõ m ục tiêu đ ến v ới LỚP VĂN THẦY KHƯƠNG có đủ nghị lực, tâm để thực mục tiêu Để tài liệu phát huy tốt hiệu quả, em trân tr ọng nó, đ ọc ch ậm, đ ọc kĩ bài, đơn vị kiến thức Sau đọc xong phải rút đ ược cho m ột kinh nghiệm, học Nếu có nội dung chưa hiểu, ch ưa rõ, trao đ ổi l ại v ới th ầy, cô Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 Hãy nghĩ đến vất vả, trơng mong kì v ọng cha mẹ Hãy nghĩ đ ến m ột tương lai rộng mở phía trước thành cơng thất bại, cay đ ắng n ếu không nổ lực ngày Và nhớ th ời gian không bao gi quay tr l ại Các em ch ậm m ột gi ờ, l ỡ m ột nhịp em mãi người sau, đích muộn Hãy tin khơng ngừng nhìn phía tr ước Hãy chăm ch ỉ, ch ịu khó h ọc – luy ện ngày em nhé! Yên mến em! Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 PHẦN I – LÍ THUYẾT A ĐỌC HIỂU I Phạm vi kiến thức cần nắm vững Nhận diện phương thức biểu đạt Phương thức biểu đạt Nhận diện qua mục đích giao tiếp Tự Trình bày diễn biến việc Miêu tả Tái trạng thái, vật, người Biểu cảm Bày tỏ tình cảm, cảm xúc Nghị luận Trình bày ý kiến đánh giá, bàn luận… Thuyết minh Trình bày đặc điểm, tính chất, phương pháp… Hành – cơng vụ Trình bày ý muốn, định đó, thể hi ện quyền hạn, trách nhiệm người với người Ví dụ 1: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: …Còn xa đến thác Nhưng thấy tiếng nước réo g ần l ại, réo to lên Tiếng nước thác nghe ốn trách gì, r ồi lại nh van xin, r ồi l ại nh khiêu khích, giọng gằn mà chế nhạo Thế rống lên tiếng ngàn trâu mộng lồng lộn rừng vầu, rừng tre nứa nổ lửa, phá tuông rừng lửa, rừng lửa gầm thét với đàn trâu da cháy bùng bùng Tới thác Ngoặt khúc sơng lượn, thấy sóng bọt trắng xoá chân trời đá Đá từ ngàn năm mai ph ục h ết lịng sơng, lần có thuyền xuất hi ện quãng ầm ầm mà qu ạnh hiu này, lần có nhơ vào đường ngoặt sơng số nh ổm c ả dậy đ ể v l thuyền Mặt đá trơng ngỗ ngược, hịn nhăn nhúm méo mó h ơn c ả mặt nước chỗ (Trích Tuỳ bút Người lái đị Sơng Đà -Nguyễn Tuân) PHƯƠNG THỨC: MIÊU TẢ Ví dụ 2: “ Hắn lần trông khác hằn, đầu chẳng biết Trông đặc nh thằng săng đá! Cái đầu trọc lốc, cạo trắng h ớn, mặt đen mà r ất c ơng cơng, hai mắt gườm gườm gớm chết! Hắn mặt quần nái đen với áo tây vàng Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 Cái ngực phanh, đầy nét chạm tr ổ rồng phượng với m ột ông t ướng c ầm chùy, c ả hai cánh tay Trơng gớm chết! ( Chí Phèo- Nam Cao ) PHƯƠNG THỨC: TỰ SỰ, MIÊU TẢ, BIỂU CẢM Ví dụ 3: “Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân, nhằm m ục đích đào tạo công dân cán tốt, nh ững ng ười ch ủ tương lai c n ước nhà V ề mặt, trường học phải hẳn trường học thực dân phong kiến Muốn thầy giáo, học trị cán phải cố gắng h ơn n ữa để ti ến nữa” (Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục) PHƯƠNG THỨC: NGHỊ LUẬN Ví dụ 4: “Nước yếu tố thứ hai định sống sau khơng khí, ng ười sống thiếu nước Nước chiếm khoảng 58 - 67% tr ọng l ượng c th ể ng ười l ớn trẻ em lên tới 70 - 75%, đồng th ời nước quy ết đ ịnh t ới tồn b ộ q trình sinh hóa diễn thể người Khi thể nước, tình trạng rối loạn chuyển hóa xảy ra, Protein Enzyme không đến quan để ni thể, thể tích máu giảm, ch ất ện gi ải m ất c thể khơng thể hoạt động xác Tình trạng thi ếu nước không u ống đ ủ hàng ngày ảnh hưởng tới hoạt động não có tới 80% thành ph ần mơ não đ ược c ấu t ạo từ nước, điều gây trí nhớ kém, thiếu tập trung, tinh thần tâm lý giảm sút …” (Nanomic.com.vn) PHƯƠNG THỨC: THUYẾT MINH Ví dụ 5: Đò lên Thach Hãn chèo nhẹ Đáy sơng cịn bạn tơi nằm Có tuổi hai mươi thành sóng nước Vỗ yên bờ mãi ngàn năm (Lê Bá Dương, Lời người bên sông) Phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn thơ phương thức nào? PHƯƠNG THỨC: BIỂU CẢM Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 Ví dụ 6: Dịch bệnh E-bơ-la ngày trở thành “thách thức” khó hóa giải Hiện có 4000 người tử vong tổng số 8000 ca nhiễm vi rút E-bô-la Ở năm qu ốc gia Tây Phi Hàng nghìn trẻ em rơi vào cảnh mồ cơi E-bơ-la Tại Li-bê-ri-a, cu ộc b ầu c thượng viện phải hủy E-bô-la “tác quái” Với tinh thần sẻ chia giúp đỡ năm nước Tây Phi chìm ho ạn no ạn, nhi ều quốc gia tổ chức quốc tế gửi nguồn lực quý báu v ới vùng d ịch đ ể giúp đ ẩy lùi “bóng ma” E-bơ-là, bất chấp nguy xảy Mĩ định gửi 4000 binh sĩ, gồm kĩ s ư, chuyên gia y t ế, hàng lo ạt n ước Châu Âu, Châu Á Mĩ-la-tinh gửi trang thiết bị hàng nghìn nhân viên y t ế t ới khu v ực Tây Phi Cu-ba gửi hàng trăm chuyên gia y tế tới Trong bối cảnh chưa có vắc xin điều trị bệnh E-bô-la, việc cộng đồng quốc tế không “quay lưng” với vùng lõi dịch Tây Phi, tiếp tục g ửi chuyên gia thi ết b ị t ới đ ể dập dịch không hành động mang tính nhân văn, mà cịn th ắp lên tia hi v ọng cho hàng triệu người Phi khu vực (Dẫn theo nhân dân.Com.vn) PHƯƠNG THỨC: THUYẾT MINH, TỰ SỰ Nhận diện phong cách ngôn ngữ Phong cách ngôn ngữ Đặc điểm nhận diện Phong cách ngôn ngữ sinh - Sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày, hoạt mang tính tự nhiên, thoải mái sinh động, trau chuốt…Trao đổi thơng tin, tư tưởng, tình cảm giao tiếp với tư cách cá nhân - Gồm dạng chuyện trò/ nhật kí/ thư từ… Phong cách ngơn ngữ báo chí -Kiểu diễn đạt dùng loại văn thuộc (thông tấn) lĩnh vực truyền thông xã hội tất vấn đề thời (thông = thu thập biên tập tin tức để cung cấp cho nơi) Phong cách ngơn ngữ Dùng lĩnh vực trị - xã hội, ; người giao luận tiếp thường bày tỏ kiến, bộc lộ cơng khai quan điểm tư tưởng, tình cảm với vấn đề thời nóng hổi xã hội Phong cách ngôn ngữ nghệ -Dùng chủ yếu tác phẩm văn chương, không Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU thuật ĐT: 0973.695.583 có chức thơng tin mà cịn thỏa mãn nhu cầu thẩm mĩ người; từ ngữ trau chuốt, tinh luyện… Phong cách ngôn ngữ khoa Dùng văn thuộc lĩnh vực nghiên học cứu, học tập phổ biến khoa học, đặc trưng cho mục đích diễn đạt chun mơn sâu Phong cách ngôn ngữ hành -Dùng văn thuộc lĩnh vực giao tiếp điều hành quản lí xã hội ( giao tiếp gi ữa Nhà nước với nhân dân, Nhân dân với quan Nhà nước, quan với quan…) Ví dụ : Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Tất trẻ em giới trắng, dễ bị tổn thương phụ thuộc Đồng thời chúng hiểu biết, ham hoạt đ ộng đầy ước vọng Tuổi chúng phải sống vui tươi, bình, đ ược ch ơi, đ ược h ọc phát triển Tương lai chúng phải hình thành hòa h ợp tương tr ợ Chúng phải trưởng thành mở rộng tầm nhìn, thu nhận thêm nh ững kinh nghiệm mới” PHONG CÁCH NGÔN NGỮ: CHÍNH LUẬN Ví dụ 2: “Dịch bệnh E-bơ-la ngày trở thành “thách thức” khó hóa giải Hiện có h ơn 4000 người tử vong tổng số 8000 ca nhi ễm vi rút E-bô-la Ở năm qu ốc gia Tây Phi Hàng nghìn trẻ em rơi vào cảnh mồ cơi E-bơ-la Tại Li-bê-ri-a, cu ộc b ầu c thượng viện phải hủy E-bô-la “tác quái” Với tinh thần sẻ chia giúp đỡ năm nước Tây Phi chìm ho ạn no ạn, nhi ều quốc gia tổ chức quốc tế gửi nguồn lực quý báu v ới vùng d ịch đ ể giúp đ ẩy lùi “bóng ma” E-bơ-là, bất chấp nguy xảy Mĩ định gửi 4000 binh sĩ, gồm kĩ s ư, chuyên gia y t ế, hàng lo ạt n ước Châu Âu, Châu Á Mĩ-la-tinh gửi trang thiết bị hàng nghìn nhân viên y t ế t ới khu v ực Tây Phi Cu-ba gửi hàng trăm chuyên gia y tế tới Trong bối cảnh chưa có vắc xin điều trị bệnh E-bô-la, việc cộng đồng quốc tế không “quay lưng” với vùng lõi dịch Tây Phi, tiếp tục g ửi chuyên gia thi ết b ị t ới đ ể dập dịch không hành động mang tính nhân văn, mà cịn th ắp lên tia hi v ọng cho hàng triệu người Phi khu vực này” Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 (Dẫn theo nhân dân.Com.vn) PHONG CÁCH NGƠN NGỮ: BÁO CHÍ Ví dụ 3: “ Nhà di truyền học lấy tế bào sợi tóc tìm thấy thi th ể n ạn nhân từ nước bọt dính mẩu thuốc Ông đặt chúng vào m ột s ản ph ẩm dùng phá h ủy m ọi thứ xung quanh DNA tế bào.Sau đó, ơng ti ến hành đ ộng tác t ương t ự v ới m ột s ố t ế bào máu nghi phạm.Tiếp đến, DNA chuẩn bị đặc biệt để tiến hành phân tích.Sau đó, ơng đặt vào chất keo đặc biệt truyền dòng điện qua keo M ột vài ti ếng sau, s ản phẩm cho nhìn giống mã vạch sọc ( giống sản ph ẩm mua) nhìn thấy bóng đèn đặc biệt Mã vạch s ọc DNA c nghi ph ạm đem so sánh với mã vạch sợi tóc tìm thấy người nạn nhân” ( Nguồn : Le Ligueur, 27 tháng năm 1998) PHONG CÁCH NGÔN NGỮ: KHOA HỌC Nhận diện nêu tác dụng (hiệu nghệ thuật) biện pháp tu từ phương tiện ngôn ngữ a Các biện pháp tu từ: - Tu từ ngữ âm: điệp âm, điệp vần, điệp thanh,… (tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu) - Tu từ từ: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hóa, t ương ph ản, ch ch ữ, nói giảm, nói tránh, xưng,… - Tu từ cú pháp: Lặp cú pháp, liệt kê, chêm xen, câu hỏi tu từ, đảo ngữ, đối, im lặng,… Biện pháp tu từ So sánh Hiệu nghệ thuật (Tác dụng nghệ thuật) Giúp vật, việc miêu tả sinh động, cụ thể tác động đến trí tưởng tượng, gợi hình dung cảm xúc Ẩn dụ Cách diễn đạt mang tính hàm súc, đọng, giá tr ị bi ểu đ ạt cao, gợi liên tưởng ý nhị, sâu sắc Nhân hóa Làm cho đối tượng sinh động, gần gũi, có tâm trạng có hồn Hốn dụ Diễn tả sinh động nội dung thơng báo gợi liên tưởng ý vị, sâu sắc Điệp từ/ngữ/cấu trúc Nhấn mạnh, tô đậm ấn tượng – tăng giá trị biểu cẳm Nói giảm Làm giảm nhẹ ý đau thương, mát nhằm thể hi ện Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 trân trọng Thậm xưng (phóng đại) Tơ đậm ấn tượng về… Câu hỏi tu từ Bộc lộ cảm xúc Đảo ngữ Nhấn mạnh, gây ấn tượng Đối Tạo cân đối Im lặng (…) Tạo điểm nhấn, gợi lắng đọng cảm xúc Liệt kê Diễn tả cụ thể, tồn điện Ví dụ 1: Chỉ biện pháp tu từ sử dụng đoạn thơ sau nêu hi ệu qu ả nghệ thuật biện pháp tu từ đó: “Của ong bướm tuần tháng mật; Này hoa đồng nội xanh rì; Này cành tơ phơ phất; Của yến anh khúc tình si;” (Vội vàng – Xuân Diệu) (Trả lời: - Biện pháp tu từ sử dụng phép trùng điệp (điệp từ, điệp ngữ, điệp cấu trúc): Của…này đây…/ Này đây… … Hiệu nghệ thuật phép tu từ nhấn mạnh vẻ đẹp tươi non, phơi phới, rạo rực, tình tứ mùa xuân qua tâm h ồn khát sống, khát yêu, khát khao giao cảm mãnh liệt nhân vật trữ tình) b Các hình thức, phương tiện ngơn ngữ khác: - Từ láy, thành ngữ, từ Hán – Việt … - Điển tích điển cố,… Ví dụ 1: “Bà lão cúi đầu nín lặng Bà lão hiểu Lịng người mẹ nghèo khổ hi ểu biết sự, vừa ốn vừa xót thương cho số ki ếp đứa Chao ơi, ng ười ta dựng vợ gả chồng cho lúc nhà ăn nên làm nổi, nh ững mong sinh đ ẻ m mặt sau Còn Trong kẽ mắt kèm nhèm c bà r ủ xu ống hai dòng n ước m Biết chúng có ni sống qua đói khát khơng?” (Trích Vợ nhặt - Kim Lân) Chỉ thành ngữ dân gian sử dụng đoạn văn nêu hi ệu qu ả ngh ệ thuật chúng Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 Trả lời: - Các thành ngữ dân gian sử dụng đoạn văn: dựng vợ gả chồng, sinh đẻ cái, ăn nên làm Hiệu nghệ thuật việc sử dụng thành ngữ: thành ngữ dân gian quen thuộc lời ăn tiếng nói nhân dân sử dụng cách sáng tạo, qua lời kể người kể hịa vào với dịng suy nghĩ c nhân v ật bà c ụ T ứ; suy nghĩ, cảm xúc nhân vật trở nên thật gần gũi, thể t ự nhiên; n ỗi lòng, tâm trạng cùa người mẹ thương thật diễn tả thật chân thực) Ví dụ 4: Cho đoạn văn sau: “Tràn trề mặt bàn, chạm vào cành quất Lí cố tình để sát vào mâm c ỗ cho bàn ăn thêm đẹp, thêm sang, la liệt bát đĩa ng ồn ng ộn ăn Ngồi th ường thấy cỗ Tết gà luộc, giò, chả, nem, măng hầm chân giò, miến nấu lòng gà, xúp l xào thịt bị… - mang dấu ấn tài hoa người chế biến – khác thường gà quay ướp húng lìu, vịt tần hạt sen, chả chìa, mọc, vây…” (Trích Mùa rụng vườn – Ma Văn Kháng) Đoạn văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đoạn văn? Trả lời: - Trong đoạn văn, tác giả có sử dụng biện pháp liệt kê: “…gà luộc, giò, chả, nem, măng hầm chân giò, miến nấu lòng gà, xúp lơ xào thịt bò…” - Tác dụng: Biện pháp liệt kê giúp cho nhà văn miêu tả sinh động mâm cỗ Tết vốn tràn trề, ngồn ngộn ngon vật lạ) Nhận diện phương thức trần thuật - Lời trực tiếp: Trần thuật từ thứ nhân vật tự kể chuyện (Tơi) Ví dụ: "Lão đàn ơng trở nên hùng hổ, mặt đ ỏ gay, lão rút ng ười m ột thắt lưng lính ngụy ngày xưa, điều phải nói với h ọ nói hết, chẳng nói chẳng lão trút giận lửa cháy cách dùng chi ếc th l ưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà, lão vừa đánh vừa th h ồng h ộc, hai hàm nghi ến ken két, mối nhát quất xuống lão lại nguyền rủa b ằng gi ọng rên r ỉ đau đ ớn : Mày chết cho ông nhờ Chúng mày chết hết cho ông nhờ ! - Lời kể gián tiếp: Trần thuật từ thứ ba – người kể chuyện giấu mặt Ví dụ: "Một người tù cổ đeo gông, chân vướng xiềng, dậm tô nét ch ữ t ấm lụa trắng tinh căng phẳng mảnh ván Người tù viết xong m ột ch ữ, viên qu ản ng ục l ại vội khúm núm cất đồng tiền kẽm đánh dấu ô ch ữ đ ặt phi ến l ụa óng Và th ầy Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 thơ lại gầy gị, run run bưng chậu mực Thay bút con, đề xong lạc kho ản, ông Hu ấn Cao thở dài, buồn bã đỡ viên quan ngục đứng thẳng người dậy đĩnh đạc bảo: (Trích Chữ người tử tù- Nguyễn Tuân) - Lời kể nửa trực tiếp: Trần thuật từ thứ ba – người kể chuyện tự giấu điểm nhìn lời kể lại theo giọng điệu nhân vật tác phẩm Ví dụ: “Một loạt đạn súng lớn văng vẳng dội đến ầm ĩ ng ọn R ồi lo ạt th ứ hai…Vi ệt ngóc dậy Rõ ràng tiếng pháo lễnh lãng giặc Đó nh ững ti ếng n ổ quen thuộc, gom vào chỗ, lớn nhỏ không đều, chen vào nh ững dây súng n ổ vơ h ồi vô tận Nhận diện phép liên kết ( liên kết câu văn bản) Các phép liên kết Đặc điểm nhận diện Phép lặp từ ngữ Lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trước Phép liên tưởng (đồng Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa/ trái nghĩa nghĩa / trái nghĩa) trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước Phép Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay th ế t ngữ có câu trước Phép nối Sử dụng câu sau từ ngữ biểu thị quan hệ (nối kết)với câu trước Ví dụ: Đọc kỹ đoạn văn sau xác định phép liên kết sử dụng: “Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân, nh ằm m ục đích đào tạo công dân cán tốt, nh ững ng ười ch ủ tương lai c n ước nhà V ề mặt, trường học phải hẳn trường học thực dân phong kiến Muốn thầy giáo, học trị cán phải cố gắng h ơn n ữa để ti ến nữa” (Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục) Trả lời: Các phép liên kết sử dụng là: - Phép lặp: “Trường học chúng ta” - Phép thế: “Muốn thế”… thay cho toàn nội dung đoạn trước Nhận diện thao tác lập luận TT Các thao tác lập luận Nhận diện Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 - Hình ảnh sinh linh bé nhỏ biển mênh mông, gợi bé nh ỏ b ất l ực người, đặc biệt trẻ thơ trước tội ác chiến tranh nh ững đau th ương m ất mát mà chiến tranh gây II Nghị luận xã hội Viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ anh ch ị v ề v ấn đ ề đ ược đ ặt câu hỏi “Ai cho đứa trẻ tuổi 45? Ai cho cu ộc đời? Làm để tất người có tuổi 45, tuổi 55 nữa?” Giải thích: câu hỏi dồn dập cậu bé Alan Kurdi ám ảnh người đọc vấn đ ề quyền sống người chiến tranh Bàn luận * Thực trạng - Quyền sống quyền sống, quyền tự do, quyền bình đẳng, quy ền m ưu c ầu hạnh phúc … Đây quyền người ghi nhận b ản tuyên ngôn nhiều quốc gia - Tuy nhiên quyền thiêng liêng bị xâm phạm nhi ều qu ốc gia, đ ặc bi ệt quốc gia có chiến tranh Dẫn chứng: Syria, Iran,…(đưa nh ững thơng s ố: ng ười chết chiến tranh hóa học Syria) => không ảnh h ưởng v ề v ật ch ất, di s ản văn hóa mà cịn chết chóc, người bị sang chấn tâm lí - Đặc biệt trẻ thơ, chúng nhỏ để hiếu thấu thứ di ễn ra, nh ỏ đ ể hiểu thấu tội ác người lớn gây Chúng vô t ội quy ền s ống c chúng l ại xa xỉ * Nguyên nhân: - Xung đột sắc tộc, tôn giáo, lãnh thổ … - Sự phô diễn sức mạnh quân sự, tranh quốc gia * Bài học, giải pháp - Chỉ chấm dứt chiến tranh, quốc gia phơ di ễn s ức m ạnh quân giải mâu thuẫn giải pháp hịa bình, s ức m ạnh ngo ại giao đứa trẻ Alan Kurdi dám mơ tuổi 45, 55 n ữa Đây ước mơ hàng triệu người giới để chiến tranh không bao gi mang gương m ặt trẻ thơ Những câu hỏi cậu bé không hướng đến qu ốc gia có chi ến s ự mà đến tất quốc gia khác, đến tương lai - Cần phân biệt chiến tranh nghĩa chiến tranh phi nghĩa Đơi lúc c ần đ ứng d ậy chiến tranh bảo vệ nước nhà Tuy nhiên dù sao, chiến tranh thất b ại, không chi ến thắng chiến tranh Chiến tranh đau đớn, mát, đau thương ĐỀ SỐ 20 I Đọc hiểu Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 “Xin đừng vội nghĩ có học vấn, cấp cao trở thành ng ười có văn hố Trình độ tri thức văn hố ch ỉ ti ền đề N ếu s ự rèn luy ện nhân cách tiềm hiểu biết tạo nên thói h ợm hĩnh, khinh đ ời, phong cách s ống xấu đi, giảm tính chất văn hố Trong thực tế, ta thấy khơng hi ếm nh ững ng ười có h ọc mà phong cách sống lại trái ngược Họ mở miệng văng tục, nói câu đ ều có kèm từ không đẹp Mặt vênh vênh váo váo, coi khinh h ết th ảy m ọi ng ười Trò chuy ện v ới hiếu thắng, nói lấy được, gặp khó khăn chùn b ước, thối thác trách nhiệm Trong lúc đó, có người học hành chưa nhiều, ch ưa có h ọc hàm, h ọc v ị nh ưng khiêm tốn, lịch sự, biết điều giao tiếp, khéo léo khơn ngoan cách ứng x trước tình sống Rõ ràng chất văn hoá phong cách s ống ph ụ thuộc nhiều vào ý thức tu dưỡng tính nết, học tập trường đời k ết c giáo d ục gia đình Tất nhiên, tác động trình độ học vấn đến nâng cao phong cách văn hoá c m ột người lớn Cách suy nghĩ, cách giải mâu thuẫn, s ự ước m ơ, kì v ọng s ự trau d ồi lí tưởng có liên quan mật thiết đến tiềm hiếu biết Đa s ố nh ững ng ười có h ọc v ấn cao thường có phong cách sống đẹp Khơng thể phủ nhận thực tế đó, ch ỉ có ều c ần nh trình độ học vấn phong cách sống văn hố khơng phải lúc đơi với nhau” (Trích “Học vấn văn hố” — Trường Giang) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt Câu 2: Theo tác giả, trình độ học vấn có tác động đến phong cách văn hóa người? Câu 3: Đọc đoạn trích anh/chị hiểu yếu tố cốt lõi làm nên cốt cách văn hóa c m ột người gì? Câu 4: Theo anh/chị quan điểm tác giả có phù hợp với sống đại không? II Nghị luận xã hội Viết đoạn văn bày tỏ suy nghĩ anh/chị “cội nguồn phong cách văn hóa” Đáp án đề số 20 II Đọc hiểu Câu 1: Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Câu 2: Theo tác giả, trình độ học vấn có tác động đến phong cách văn hóa người: Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 - Tiềm hiểu biết, vốn tri thức sâu rộng s hình thành lối suy nghĩ, cách ứng xử, cách giải mâu thuẫn, khát vọng lí tưởng sống người - Thực tế, đại đa số người có học vấn cao thường có phong cách sống đẹp Câu 3: Đoạn trích khẳng định, yếu tố cốt lõi làm nên cốt cách văn hóa c m ột người là: - Ý thức tu dưỡng đạo đức, hồn thiện nhân cách khơng ngừng h ọc t ập t th ực tế đời sống cá nhân - Sự giáo dục gia đình Câu 4: Vấn đề mà tác giả đề cập phù hợp với sống đại bởi: - Xã hội nước ta nói riêng nhiều nước khác Châu Á nói chung v ẫn r ất coi trọng cấp Đó tiêu chí để đánh giá người, d ẫn đ ến ng ười người nhà nhà c ố gắng để có định Trong thực t ế kĩ s ống, ý th ức rèn luyện thân, cách ứng xử lại Có t ấm gi ả đành nh ưng có nh ững thật người giả, có hành vi hèn kém, vô đ ạo đ ức, thi ếu trách nhiệm - Xã hội đại đòi hỏi người nhiều kĩ năng, phẩm ch ất tri th ức, khả hiểu biết yếu tố mn vàn yếu tố Nếu đánh đ ồng trình đ ộ h ọc vấn tất để làm nên phong cách văn hóa m ỗi người để h ội nh ập đ ược thời đại quan niệm hồn tồn lạc hậu sai lầm II Nghị luận xã hội Viết đoạn văn bày tỏ suy nghĩ anh/chị “cội nguồn phong cách văn hóa” Giải thích: Nói đến cội nguồn sở để hình thành, yếu t ố c ần thiết làm tảng Phong cách văn hóa hành vi, c ch ỉ, l ối s ống c m ột cá nhân, dân tộc Cội nguồn phong cách văn hóa nh ững y ếu t ố đ ể xây d ựng nên cách nghĩ, cách sống, cách đối nhân xử cá nhân dân tộc Bàn luận 2.1 Có nhiều yếu tố để hình thành ni dưỡng phong cách văn hóa: - Gia đình: mơi trường người sinh thành ti ếp xúc => s ợi dây g ắn kết chặt chẽ thể chất, tinh thần cá nhân => mơi trường có tác đ ộng r ất l ớn đ ến nhân cách người - Nhà trường xã hội: nhân tố định hình phong cách văn hóa c cá nhân người tổng hòa mối quan hệ xã h ội Bên c ạnh gia đình, nhà tr ường mơi trường giáo dục nhân cách, bồi đắp trí tuệ, m rộng h ọc v ấn cho ng ười đ ể t Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 góp phần hình thành nên cách cảm, cách nghĩ, ph ương ch ấm s ống, hành đ ộng Nh ưng cịn có mơi trường rộng hơn, khơng bó hẹp sách v ở, tr ường đ ời, xã hội, nơi người có nhiều trải nghiệm, cọ xát, va đập => luy ện ng ười b ản lĩnh hơn, vững vàng - Dẫn chứng: Nếu nhân nuôi dạy môi trường giáo d ục c xã hội lành mạnh, tiến bộ, khoa học góp phần tạo đời sống văn hóa phong phú, nh ận thức khai sang dẫn đến cách ứng xử chuẩn mực, có văn hóa Ngược lại, môi trường xã hội, nhà trường thiếu văn minh, nhân văn ảnh hưởng tiêu c ực l ớn đ ến cá nhân Dĩ nhiên tác động theo chiều thuận, mà có lúc đâu đó, có trường hợp học hành bản, môi tr ường sinh s ống làm vi ệc lành cá nhân có hành vi, ứng xử văn hóa, s ống khơng ước m ơ, thích hưởng thụ - Căn cốt thân, ý thức tu dưỡng rèn luy ện cá nhân t ất c ả phương diện Bài học, mở rộng vấn đề: - Có nhiều nhân tố làm nên cội nguồn phong cách sống văn hóa, địi h ỏi ph ải có s ự k ết hợp yếu tố cách hài hịa, chặt chẽ - Dù yếu tố thuộc nội l ực Nội lực cá nhân, n ội l ực m ột dân tộc để tránh đổi lỗi cho hồn cảnh - Dù cấp khơng định phong cách sống văn hóa cá nhân, m ột dân t ộc lại tiền đề vô quan trọng, nên không th ể ph ủ nhận nh ững ki ến thức sách vở, trình độ học vấn ĐỀ SỐ 21 II Đọc hiểu Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu: “Chưa chữ viết vẹn trịn tiếng nói Vầng trăng cao đêm cá lặn mờ Ôi tiếng Việt đất cày, lụa Óng tre ngà mềm mại tơ Tiếng tha thiết nói thường nghe hát Kể điều ríu rít âm Như gió nước khơng thể nắm bắt Dấu huyền trầm , dấu ngã chênh vênh” (Lưu Quang Vũ – Tiếng Việt) Câu 1: Bài thơ viết theo thể thơ nào? Câu 2: Nêu chủ đề thơ? Câu 3: Chỉ nêu hiệu biện pháp tu từ câu: “Ơi tiếng Việt đất cày, lụa Ĩng tre ngà mềm mại tơ” Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 II Nghị luận xã hội Viết đoạn văn ngắn(khoảng 200 chữ) bàn luận vi ệc gi ữ gìn ngơn ng ữ dân t ộc thời đại ngày Đáp án đề số 21 II Đọc hiểu Câu 1: Thể thơ tự Câu 2: Chủ đề chính: ca ngợi vẻ đẹp giản dị mà phong phú, mềm mại mà sinh động Câu 3: - Phép tu từ sử dụng: + So sánh “tiếng việt” “đất cày lụa”, “óng tre ngà”, “tơ” + Liệt kê - Hiệu quả” + Tơ đậm vẻ đẹp bình dị, gần gũi phong phú, mềm mại tiếng việt + Bộc lộ tình cảm tự hào vẻ đẹp giàu có, phong phú c ti ếng vi ệt => kh d ậy người đọc ý thức, trách nhiệm gìn giữ vẻ đẹp văn hóa q báu dân tộc + Tăng nhạc tính cho câu thơ, đồng thời ến hình ảnh th giàu bi ểu c ảm, ch ất t ạo hình II Nghị luận xã hội Viết đoạn văn ngắn(khoảng 200 chữ) bàn luận vi ệc gi ữ gìn ngơn ng ữ dân t ộc thời đại ngày Giải thích: Ngơn ngữ dân tộc tiếng nói cộng đồng dân tộc đ ược s ản sinh, lưu giữ phát triển trình dài lịch sử Bàn luận: * Nguyên nhân: Việc trì, bảo lưu ngôn ngữ Tiếng Việt thời đại ngày ch ịu r ất nhiều yếu tố chi phối - Sự phổ biến, xâm lấn rộng rãi số ngơn ngữ nước ngồi, đặc bi ệt Ti ếng Anh - Sự xâm nhập văn hóa phương Tây, văn hóa Hàn Quốc, Trung Quốc ến th ế h ệ trẻ nhiều quên vấn đề phải giữ gìn văn hóa dân tộc - Khơng bạn trẻ sớm đưa nước du học, chí nhi ều người định c nước ngồi, sử dụng ngơn ngữ nước sở tại, qn dần ngôn ngữ dân tộc *Hậu quả: - Ngôn ngữ dân tộc mai một, trọng sáng, đẹp đẽ vốn có Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 - Làm sắc văn hóa dân tộc có nguy bị phơi pha, lai căng - Ảnh hưởng tới tồn vong quốc gia, dân tộc Bài học: - Giáo dục hệ trẻ yêu vẻ đẹp, hấp dẫn ngôn ngữ dân tộc - Có ý thức giữ gìn, phát triển để Tiếng Việt ngày giàu có, sáng cách biểu đạt Đó cách để khẳng định tư dân tộc - Các phương tiên truyền thơng, báo chí cần làm gương vi ệc s d ụng ngôn ng ữ chuẩn mực, sinh động, hấp dẫn, quảng bá văn hóa dân t ộc, đưa văn hóa dân tộc ngơn ngữ dân tộc giới ĐỀ SỐ 22 I Đọc hiểu Đọc văn sau thực yêu cầu: Những lần Hà Nội thường đến ăn sáng ăn tối t ại hi ệu ph c Khang An Là xí nghiệp phở, anh em có tới năm cửa hàng bán ph ở trung tâm buôn bán Hà Nội Nấu phở nơi có xe đưa tới cửa hàng để đảm bảo cách n ấu riêng, mùi vị riêng bảng hiệu, kể mềm dai c s ợi bánh ph ở, màu s ắc c lát ớt, nhánh hành Phở bán có hai ngàn bát, muốn ăn ngon h ơn đ ưa thêm m ột bát nhỏ Các bát đặt đĩa Tuyệt đối không bán m ột bát ph ng ười ăn hai ngàn, người ăn bốn ngàn Bán lâu dần có tâm lý trọng người ăn nhiều tiền coi thường người ăn theo giá quảng cáo Ch ẳng lẽ quảng cáo ch ỉ c ốt đánh lừa khách hàng? Đã nói phải làm vậy, khơng ti ền mà thay đ ổi Các c ửa hàng đ ều mát, sáng Bàn ghế ngồi bàn gh ế khách sạn Bát đũa, ống tăm, giấy chùi miệng sang Những người phục vụ giầy, quần áo th ẳng n ếp ông chủ người quản lý luôn thắt cavát lại bàn xem xét, ch ỉ huy Nhi ều người ngồi vào bàn ăn hỏi nửa đùa nửa thật: “Một bát phở hai ngàn hay hai ch ục ngàn?” Mất có hai ngàn mà phục vụ chu đáo, lịch thiệp nh sao? Th ưa, thế! Chúng tôn trọng quý ông quý bà ch ẳng đáng ư? Các v ị nuôi chúng tơi mà Khang nói, từ ngày mở cửa hàng chưa có ăn quỵt thiếu nợ mà khơng trả Người đ ược kẻ khác tôn trọng có ý thức tự trọng Mình nâng người ta lên ng ười ta x s ự theo vị trí đặt cho họ Nhà nước tơn trọng dân có m ất đâu Nh ững ng ười đ ược Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 tôn trọng đâu có dám quên nhân phẩm xem tr ọng c Ng ười x ưa t ừng nói: người qn tử chết tri kỷ mà (Danh Phận – Nguyễn Khải – Hà nội mắt tôi) Câu 1: Đoạn văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? Câu 2: Những tính từ tác giả sử dụng để nói Phở mà tác gi ả v ẫn ăn sáng hiệu phở Khang An? Câu 3: Qua nét văn hóa ẩm thực này, tác giả muốn nhấn mạnh vẻ đẹp c ng ười Hà Nội mắt mình? Câu 4: Triết lí người bán phở nói phải làm nh vậy, khơng ti ền mà thay đổi đem lại cho anh/chị học sống II Nghị luận xã hội Anh/chị có suy nghĩ lịng tự trọng mà tác gi ả đề cập phần cu ối văn b ản: “Người kẻ khác tôn trọng có ý thức tự trọng Mình nâng người ta lên người ta xử theo vị trí đặt cho họ Nhà n ước tơn tr ọng dân có m ất đâu Những người tơn trọng đâu có dám qn nhân ph ẩm đ ược xem tr ọng c mình.” Đáp án đề số 22 II Đọc hiểu Câu 1: Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, nghị luận Câu 2: Các tính từ: Mềm dai, ngon, riêng Câu 3: Tác giả muốn nhấn mạnh vẻ đẹp người Hà Nội: - Có cách nấu phở với mùi vị riêng, màu sắc độc đáo tr thành m ột nét văn hóa ẩm thực đặc trưng - Giữ chữ tín, tơn trọng khách hàng xem trọng nhân ph ẩm, t ạo nên m ột v ẻ đẹp người Hà Nội Câu 4: Gợi ý học - Nói làm phải thống với - Ln phải giữ chữ tín sống, khơng tiền mà bất chấp chữ tín - Ln phải có thái độ tơn trọng khách hàng II Nghị luận xã hội Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 Anh/chị có suy nghĩ lịng tự trọng mà tác gi ả đề cập phần cu ối văn b ản: “Người kẻ khác tơn trọng có ý thức tự trọng Mình nâng người ta lên người ta xử theo vị trí đặt cho họ Nhà n ước tôn tr ọng dân có m ất đâu Những người tơn trọng đâu có dám quên nhân ph ẩm đ ược xem tr ọng c mình.” Giải thích: Tự trọng tự ý thức danh dự, giá trị cá nhân ln gi ữ gìn danh d ự, giá trị Lịng tự trọng đề cập văn liên quan đ ến thái đ ộ tôn tr ọng c người khác hay nói cách khác, yếu tố làm nảy sinh ni d ưỡng lịng t ự trọng thái độ tôn trọng người xung quanh Bàn luận: 2.1 Lịng tự trọng nảy sinh từ nhiều nguyên nhân khác nhau: từ giáo d ục c gia đình, nhà trường xã hội, từ tự ý thức cá nhân… nh ưng có m ột ều khơng th ể phủ nhận lòng tự trọng nảy sinh đôi m tôn tr ọng người khác => Vì sao? - Mỗi người có nhu cầu hướng thiện, hướng đến đẹp, ều khao khát đ ược trân trọng, tôn vinh Vì vậy, thái độ tơn trọng người khác bi ểu hi ện c việc người ta nhận giá trị Và điều ến m ỗi cần ph ải c ố gắng gìn giữ, phát huy giá trị để củng cố ni ềm tin ng ười khác Nói cách khác, việc người xung quanh nâng lên khiến cảm thấy cần ph ải x s ự cho với vị trí đặt vào - Đó cách để thân củng c ố m ối quan h ệ v ới nh ững ng ười xung quanh, tạo nên thuận lợi công việc, sống nói chung - Dẫn chứng mối quan hệ bố mẹ - cái, bạn bè với - Dẫn chứng: Khải silk(lịng tự tơn dân tộc), thi ếu tơn tr ọng người tiêu dùng, thi ếu t ự trọng - Tự trọng phẩm chất tối quan trọng Nó phẩm chất tất phẩm chất Nó khơng cá nhân mà cịn dân t ộc Đi ều quan tr ọng đ ể phát triển, trì lịng tự trọng? Bài học: - Sự giáo dục(mà cốt lõi gia đình: nếp nhà, n ếp văn hóa; m r ộng nhà trường, xã hội đặc biệt tôn trọng người xung quanh với cá nhân, tôn tr ọng lẫn nhau) - Sự tự ý thức cá nhân: trình c ả cu ộc đ ời => h ọc làm người khoảnh khắc, hoàn cảnh Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 - Khơng nên đẩy lịng tự trọng đến mức thái thành tự cao, tự đại H ơn n ữa không nên tôn trọng mù quáng ĐỀ SỐ 23 I Đọc hiểu Đọc văn sau thực yêu cầu: Cái quý giá đời mà người góp phần mang lại cho cho người khác “năng lực tạo hạnh phúc”, bao g ồm l ực làm ng ười, l ực làm việc lực làm dân Năng lực làm người có đầu phân biệt thiện - ác, chân - gi ả, - tà, sai , biết ai, biết sống gì, có trái tim chan ch ứa tình u th ương giàu lòng trắc ẩn Năng lực làm việc khả giải vấn đề sống, cơng việc, chun mơn, chí xã hội Năng l ực làm dân bi ết đ ược làm chủ đất nước làm có khả để làm điều Khi ng ười có lực đặc biệt thực ều mu ốn Khi đó, người trở thành “tế bào hạnh phúc”, “nhà máy hạnh phúc” “sản xuất hạnh phúc” cho cho người Xã hội mở ngày làm cho khơng có “nhỏ bé” đời này, tr t ự mu ốn “nhỏ bé” Ai trở thành “con người lớn” b ằng hai cách, làm đ ược nh ững việc lớn làm việc nhỏ với tình yêu cực lớn Và biết ch ọn cho m ột lẽ sống phù hợp sống cháy với nó, m ỗi ng ười có đ ược m ột h ạnh phúc trọn vẹn Khi đó, ta khơng có khoảnh khắc hạnh phúc, mà cịn có c ả m ột đời hạnh phúc Khi đó, tơi hạnh phúc, bạn hạnh phúc h ạnh phúc Đó lúc ta thực “chạm” vào hạnh phúc! (Để chạm vào hạnh phúc – Giản Tư Trung) Câu 1: Nêu ngắn gọn nôi dung văn Câu 2: Xác định phong cách ngôn ngữ văn Câu 3: Xác định thao tác lập luận đoạn văn Câu 4: Tại tác giả lại cho “Xã hội mở ngày làm cho không “nhỏ bé”” II Nghị luận xã hội Anh/chị chọn cách chạm vào hạnh phúc vi ệc “làm vi ệc l ớn” hay “làm việc nhỏ với tình yêu cực lớn”? Vì sao? Đáp án đề số 23 I Đọc hiểu Câu 1: Nội dung: Bàn lực tạo hạnh phúc cách th ức ch ạm đ ến hạnh phúc c người Câu 2: Phong cách ngơn ngữ luận, báo chí Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 Câu 3: Thao tác lập luận đoạn 2: Phân tích Câu 4: Vì Ai trở thành “con người lớn” hai cách, làm đ ược nh ững việc lớn làm việc nhỏ với tình yêu cực lớn II Nghị luận xã hội Anh/chị chọn cách chạm vào hạnh phúc việc “làm vi ệc l ớn” hay “làm việc nhỏ với tình u cực lớn”? Vì sao? Giải thích: Hạnh phúc nhu cầu người mà hành trình s ống, người ln ln kiếm tiền tạo dựng hạnh phúc Có nhiều cách đ ể có th ể ch ạm đ ến hạnh phúc Đó làm việc lớn làm việc nhỏ với tình yêu cực lớn Bàn luận: 2.1 Làm việc nhỏ với tình yêu cực lớn: - Đi xa ngàn dặm bước chân, lớn ơm khởi - Dù việc nhỏ làm với tất ni ềm say mê ý th ức trách nhiệm cao thành cơng đón đợi Đặc bi ệt vi ệc nh ỏ khơng ch ỉ có ích cho mà cịn có ích cho xã hội, cộng đồng ghi nhận - Làm việc nhỏ so với việc lớn thơng thường d ễ dàng h ơn, ni ềm vui đến nhanh hơn, hạnh phúc mỉm cười sớm - Vả lại sống, có kh ả đ ể đ ảm đ ương nh ững vi ệc lớn, người có lực riêng biệt với lực đó, ng ười c ảm th phù hợp hơn, thoải mái tìm đến việc nhỏ Bài học mở rộng: - Bài học nhận thức hành động - Mở rộng: + Dĩ nhiên có lúc sống, cần bi ết xác đ ịnh ưu tiên cho vi ệc lớn hay việc nhỏ + Dù làm việc lớn hay việc nhỏ phải đòi hỏi m ột thái đ ộ làm vi ệc có trách nhiệm, khơng hời hợt, cầu thả Đặc biệt không gắn v ới l ợi ích cá nhân mà cao c ả phải gắn với lợi ích cộng đồng ĐỀ SỐ 24 I Đọc hiểu Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu: Đôi đời đánh vào đầu bạn viên gạch Đ ừng ni ềm tin Tôi hi ểu th ứ khiến vững vàng niềm đam mê B ạn ph ải tìm b ạn u Nó cho cơng việc cho người thân yêu bạn Công vi ệc chi ếm ph ần l ớn đời cách để thực hài lòng làm nh ững bạn tin tr nên ệt vời Và cách có cơng việc tuyệt vời u nh ững b ạn làm N ếu ch ưa tìm ra, Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 tiếp tục tìm kiếm Đừng dừng lại Như mối quan hệ đ ời, tr nên ngày tốt đẹp qua năm (Dẫn theo diễn văn Steve Jobs lễ tốt nghiệp đại học Standford 2005) Câu 1: Nêu chủ đề đoạn trích Câu 2: Nêu thao tác lập luận mà tác gi ả sử dụng đoạn trích tác d ụng c vi ệc sử dụng thao tác Câu 3: Phương thức biểu đạt chính? Câu 4: Đặt nhan đề cho đoạn trích II Nghị luận xã hội Suy nghĩ anh/chị việc lựa chọn nghề nghiệp theo đam mê Đáp án đề số 24 I Đọc hiểu Câu 1: Chủ để chính: ý nghĩa niềm đam mê sống Câu 2: - Các thao tác lập luận đoạn trích: phân tích, bình luận - Tác dụng việc sử dụng thao tác đó: giúp cho vi ệc l ập lu ận tr nên ch ặt chẽ, có sức thuyết phục cao Câu 3: Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Câu 4: Nhan đề: - Hãy để đam mê dẫn đường cho bạn - Ý nghĩa niềm đam mê II Nghị luận xã hội Suy nghĩ anh/chị việc lựa chọn nghề nghiệp theo đam mê Giải thích: Lựa chọn nghề nghiệp điều vơ quan trọng, định h ướng cho chặng đường cá nhân Có r ất nhi ều cách l ựa ch ọn: theo truy ền Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 thống gia đình, đặt bố mẹ, theo xu xã hội, theo hoàn c ảnh, theo đam mê cá nhân… Bàn luận: 2.1 Lựa chọn nghề nghiệp theo đam mê: - Có thể đường khơng sn sẻ, chí đón nhận nhiều ý kiến phản đối - Nhưng: + Bản thân thấy thoải mái, hứng thú thay cảm giác bị ép buộc, n ặng n ề + Sẽ phát huy tối đa lực, sáng tạo cá nhân + Vì dễ đến thành công Liên hệ sống: có bạn trẻ theo đường độc đáo mình; có nh ững người lại khơng biết thích gì, muốn gì, đam mê gì; bên c ạnh có nh ững b ạn trẻ lại theo dẫn dắt, áp đặt bố mẹ; chọn nghề theo xu th ế xã hội, hi ệu ứng đám đông… Bài học mở rộng vấn đề: - Khơng ngừng tìm kiếm đam mê - Lựa chọn nghề theo đam mê phải ý thức lực thân, l ưu tâm hoàn c ảnh gia đình, bối cảnh xã hội, để lựa chọn nghề nghiệp hợp lí d ễ đ ến thành cơng - Theo đuổi nghề nghiệp đam mê gắn nghệ nghi ệp m ối quan h ệ ch ặt chẽ với lợi ích cộng đồng ĐỀ SỐ 25 I Đọc hiểu Đọc văn sau thực yêu cầu: Báo cáo tổng kết 2015 chi tiết công tác trọng tâm 2016 cục xuất bản, in, phát hành (Bộ thông tin – truyền thơng) cho hay: tính đ ến th ời ểm cu ối năm 2015 toàn nghành xu ất 2400 sách với 270 triêu bản; nhân 375 loại văn hóa ph ẩm v ới h ơn 2200000 Theo đó, tổng doanh thu tồn nghành ước đạt h ơn 2000 t ỉ đ ồng Trong đó, theo số liệu từ Bộ công thương, tháng 11 năm 2015, sản l ượng bia lo ại ước đạt 298,8 triêu lít, tang 8,7% so với kì C ộng d ồn 11 tháng 2015, s ản l ượng bia lo ại Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 ước đạt tỉ lít, tang 6,8% so với kì Theo chuyên gia ngành, v ới h ơn t ỉ lít bia tiêu thụ hàng năm, tương đương chi tỉ USD (xấp xỉ 63 ngàn t ỉ đ ồng), Vi ệt Nam tr thành quốc gia tiêu thụ bia cao Đông Nam Á, đứng thứ Châu Á, ch ỉ sau Nh ật B ản Trung Quốc Như khoảng tiền mà người Việt chi cho đọc sách (2 ngàn tỉ đồng) ch ỉ 1/36 số tiền phục vụ nhậu nhẹt, rượu bia (63 ngàn tỉ đồng) (Theo tri thức trẻ ngày 23/12/2015) Câu 1: Nêu câu chủ đề đoạn trích Câu 2: Nhận xét cách trình bày thơng tin, số liệu đoạn trích cho bi ết tác dụng việc trình bày Câu 3: Hãy đặt nhan đề cho đoạn trích Câu 4: Xác định phong cách ngơn ngữ đoạn trích II Nghị luận xã hội Đoạn trích gợi cho anh/chị suy nghĩ gì? Đáp án đề số 25 I Đọc hiểu Câu 1: Câu chủ đề: “Như khoảng tiền mà người Việt chi cho đọc sách (2 ngàn t ỉ đ ồng) 1/36 số tiền phục vụ nhậu nhẹt, rượu bia (63 ngàn tỉ đồng)” Câu 2: - Cách trình bày thơng tin, số liệu đoạn trích cụ thể, xác, chi ti ết khoa học - Tác dụng: tăng thuyết phục hấp dẫn cho lập luận Câu 3: Nhan đề: - Bia sách, người Việt Nam chọn gì? - Việt Nam số bi hài Câu 4: Phong cách ngơn ngữ: báo chí II Nghị luận xã hội Đoạn trích gợi cho anh/chị suy nghĩ gì? Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 Nêu giải thích vấn đề: Những số thống kê phương tiên thông tin đại chúng thời gian vừa qua gợi nhiều suy ngẫm tình tr ạng người Vi ệt đ ầu t r ất cho việc đọc sách lại chi phí nhiều cho bia r ượu Theo s ố thống kê c báo người Việt cho việc đọc sách 1/36 chi phí uống bia rượu Bàn luận: 2.1 Nếu sách nguồn cung cấp tri thức, góp phần bồi dưỡng tâm hồn, tư tưởng, m r ộng chiều sâu, suy tư, cảm xúc cho người rượu bia chủ yếu gi ải quy ết nhu c ầu h ưởng thụ vật chất, thường dùng hoàn cảnh ăn uống, gặp gỡ, giao l ưu Vi ệc người Việt đầu tư cho sách mà chi phí cho rượu bia bi ểu hi ện cho s ự thiên l ệch, tr ọng đời sống vật chất đời sống tinh thần, thích hưởng thụ h ọc tập, lao đ ộng, sáng tạo 2.2 Hiện tượng khiến cho người Việt: - Sức khỏe cá nhân nòi giống ngày thấp (h ệ th ần kinh, tim m ạch, huy ết áp…) - Tại nạn giao thông - Người Việt thụ động, thực dụng, lười biếng…Suy hiệu làm việc, lao động, sáng tạo thấp - Tệ nạn, bạo lực xã hội từ mà nảy sinh trước tảng văn hóa mỏng - Ảnh hưởng kinh tế cá nhân, gia đình xã hội, kéo theo tụt hậu 2.3 Nguyên nhân: - Tâm lí thực dụng, ham thích vui chơi, hưởng thụ, quan tâm đời sống v ật chất h ơn tinh thần - Ngành công nghiệp sản xuất bia rượu đầu tư mạnh, có nhi ều cách đ ể kích c ầu phát triển sản phẩm - Sách thị trường chất lượng, in ấn tràn lan mà ch ất l ượng th ả n ổi gây nhi ễu người đọc - Một phần văn hóa, tập quán lâu đời người Việt Nam: ln bị ám ảnh đói khát 2.4 Giải pháp: - Cần tuyên truyền, vận động người dân đọc sách, gi ới thiệu sách hay, t ạo m ọi phương cách để người đọc tiếp cận với sách (phương tiện thông tin đại chúng) - Cần phải đánh thuế cao nghành sản xuất rượu bia qu ản lí ch ặt chẽ vi ệc mua bán, tiêu thụ rượu bia Ts Đặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ĐT: 0973.695.583 - Mỗi cá nhân cần bồi đắp đời sống tâm hồn, trí tuệ để đời sống tinh th ần phong phú h ơn, có chất lượng có ý thức tự kiểm soát việc sử dụng bia rượu cá nhân Mở rộng liên hệ (HS tự làm) ... sau: Đây dạng đề nào? Đề đặt vấn đề cần giải quy ết? Có thể viết lại rõ ràng luận đề giấy? - Có dạng đề: + Đề nổi, học sinh dễ dàng nhận gạch luận đề đề + Đề chìm, học sinh cần đọc kĩ đề bài, dựa... sau tập trung nói vấn đề cần xây dựng đền thi? ?ng liêng lịng Nêu vấn đề giải thích Văn khơi gợi cho người đọc nhiều suy nghĩ, đánh thức nh ững h ọc sâu s ắc mà m ột số vấn đề cần xây dựng đền thi? ?ng... sống thực tiễn) 3.2 NLXH tư tưởng đạo lí: Các bước phân tích đề : - Đọc kĩ đề bài, gạch chân từ then chốt (những từ chứa đựng ý nghĩa c đề) , ý yêu cầu đề (nếu có), xác định u cầu đề (Tìm hi ểu nội