Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của tổ chức đoàn thanh niên cộng sản hồ chí minh ở trung tâm giáo dục thường xuyên ba đình hà nội

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––– HỒNG CƠNG CƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA TỔ CHỨC ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN BA ĐÌNH, HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TSKH NGUYỄN KẾ HÀO THÁI NGUYÊN - 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám đốc, đồng chí giáo viên Ban thường vụ ĐồnTrung tâm GDTX Ba Đình phối hợp, giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TSKH.Nguyễn Kế Hào, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo quan thường trực Quận đoàn Ba Đình đồng chí đồng nghiệp, bạn bè, người thân gia đình khích lệ, động viên tạo điều kiện hỗ trợ học tập hoàn thành luận văn Mặc dù thân có nhiều cố gắng nghiên cứu viết luận văn, song tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến dẫn, góp ý chun gia, thầy giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2012 TÁC GIẢ Hồng Cơng Cƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i MỤC LỤC Lời cảm ơn Mục lục i Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng, biểu đồ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ GIÁO ĐỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GDTX BA ĐÌNH 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu giáo dục đạo đức 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo dục đạo đức 1.2.2 Vị trí giáo dục đạo đức 12 1.2.3 Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung giáo dục đạo đức 13 1.2.4 Phương pháp, hình thức nguyên tắc giáo dục đạo đức 14 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDTX 17 1.3.1 Trung tâm GDTX Ba Đình hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.2 Đặc điểm lứa tuổi HS THPT 20 1.3.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDTX 21 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii 1.4 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDTX 26 1.4.1 Khái niệm quản lý giáo dục 26 1.4.2 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDTX 28 1.5 Các yếu tố tác động đến việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDTX 30 Kết luận chương l 33 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG TÂM GDTX BA ĐÌNH 34 2.1 Vài nét khái quát Trung tâm GDTX Ba Đình 34 2.1.1 Về tổ chức 34 2.1.2 Về học sinh 34 2.1.3 Về sở vật chất 35 2.1.4 Về chất lượng học tập học sinh năm học 35 2.2 Thực trạng Quản lý giáo dục đạo đức hoạt động GDĐĐ Đồn TNCS Hồ Chí Minh Trung tâm GDTX Ba Đình (Năm học 2008 - 2009, 2009 - 2010, 2010-2011) 36 2.2.1 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDTX Ba Đình 36 2.2.2 Thực trạng hoạt động GDĐĐ Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Trung tâm GDTX Ba Đình 43 2.2.3 Kết giáo dục đạo đức 45 2.2.4 Nguyên nhân hạn chế giáo dục đạo đức 64 Kết luận chương 67 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QLGDĐĐ Ở TRUNG TÂM GDTX BA ĐÌNH THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG VAI TRỊ CỦA ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 3.1.1 Đảm bảo hoạt động GDĐĐ phải phù hợp với mục tiêu đào tạo 68 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục ĐĐ Trung tâm GDTX Ba Đình theo hướng tăng cường vai trị Đồn TNCS Hồ Chí Minh 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng GDĐĐ vai trị tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh công tác GDĐĐ cho HS 69 3.2.2 Thực tốt cơng tác kế hoạch hố việc QLGDĐĐ cho học sinh Đoàn trường 72 3.2.3 Quản lý việc xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho học sinh Đoàn trường 73 3.2.4 Xây dựng tập thể chi đoàn niên tự quản 75 3.2.5 Phối hợp lực lượng GD, tăng cường vai trị Đồn tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp 82 Kết luận chƣơng 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Kiến nghị 87 2.1 Đối với Trung tâm GDTX Ba Đình 87 2.2 Đối với Đoàn trường 88 2.3 Đối với phụ huynh học sinh 88 2.4 Đối với quyền, đồn thể địa phương 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 93 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD GDĐĐ GD&ĐT GDNGLL GVCN GVBM GDTX BGĐ HS SV QL QLGD QLGDĐĐ QLHS THCS THPT XH CBGVNV CNH-HĐH XHCN CNXH KHH TN ĐVTN BCH BTV TNCS : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Giáo dục Giáo dục đạo đức Giáo dục đào tạo Giáo dục lên lớp Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Giáo dục thường xuyên Ban Giám đốc Học sinh Sinh viên Quản lý Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục đạo đức Quản lý học sinh Trung học sở Trung học phổ thông Xã hội Cán bộ, giáo viên, nhân viên Công nghiệp hoá, đại hoá Xã hội chủ nghĩa Chủ nghĩa xã hội Kế hoạch hóa Thanh niên Đồn viên niên Ban chấp hành Ban thường vụ Thanh niên cộng sản http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Chất lượng văn hoá học sinh Trung tâm GDT Ba Đình 35 Bảng 2.2 Kết thi học sinh giỏi HS Trung tâm GDTX Ba Đình 36 Bảng 2.3 Kế hoạch QLGDĐĐ cho HS Trung tâm GDTX Ba Đình 37 Bảng 2.4 Nội dung phẩm chất ĐĐ đuợc quan tâm GD cho HS Trung tâm GDTX Ba Đình 38 Bảng 2.5 Các hình thức GDĐĐ cho HS Trung tâm GDTX Ba Đình 40 Bảng 2.6 Các phương pháp GDĐĐ cho HS Trung tâm GDTX Ba Đình 42 Bảng 2.7 Hình thức mức độ triển khai, tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS Đoàn Trung tâm GDTX Ba Đình 44 Bảng 2.11 Đánh giá thực trạng ĐĐ HS Trung tâm GDTX Ba Đình 46 Bảng 2.12 Kết xếp loại đạo đức học sinh Trung tâm GDTX Ba Đình ỷ năm học ( 2008 - 2009; 2009 -2010, 2010-2011) 47 Bảng số 2.8 Mức độ tham gia hoạt động GDĐĐ HS - ĐVTN 53 Bảng 2.9 Hiệu GDĐĐ đạt từ việc triển khai chương trình hoạt động Đồn trường Trung tâm GDTX Ba Đình 57 Bảng 2.10 Mức độ đánh giá hiệu công tác tham mưu triển khai hoạt động GDĐĐ Đoàn Trung tâm GDTX Ba Đình 59 Bảng 2.13 Những biểu vi phạm đạo đức học sinh Trung tâm GDTX Ba Đình năm học 63 Bảng 2.14 Một số nguyên nhân hạn chế GDĐĐ cho HS Trung tâm GDTX Ba Đình 65 Biểu đồ 2.1 Mức độ học sinh tham gia hoạt động GDĐĐ Đoàn trường tổ chức 54 Biểu đồ 2.2 Mức đồ đánh giá hiệu tham mưu với cấp uỷ 59 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử chứng minh phát triển kinh tế - xã hội quốc gia yếu tố người định, đó, niên, HS, sinh viên giữ vai trò đặc biệt quan trọng - lực lượng đông đảo bổ sung nguồn nhân lực cho đất nước Với cách nhìn khoa học, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln đánh giá cao vai trị, vị trí, khả niên nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Người cho rằng: “Thanh niên người chủ tương lai nước nhà Nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn niên” Vì thế, trước Người xa, Người không quên dặn Đảng ta: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Trong nội dung bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, Hồ Chí Minh đặt lên hàng đầu vấn đề bồi dưỡng lý tưởng ĐĐ cách mạng Trong Di chúc mình, Người lưu ý: “Đảng cần phải chăm lo, giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người kế thừa, xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng, vừa chuyên” Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Thấm nhuần tư tưởng Chủ tịch Hồ chí Minh, Nghị Đại hội Đảng khoá VIII xác định Giáo dục quốc sách hàng đầu Tại điều chương I, luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005 xác định: "Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc" Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Như vậy, GDĐĐ mặt GD quan trọng GD nhà trường nước ta GDĐĐ có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách người, yêu cầu cấp bách khách quan công đổi đất nước Việc GDĐĐ cho HS THPT giúp họ vững bước vào đời, lập thân, lập nghiệp việc làm trọng yếu cần thiết cấp, ngành toàn XH Trong năm qua, Trung tâm GDTX Ba Đình quan tâm đến công tác GDĐĐ cho HS Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nên chất lượng GDĐĐ cịn có hạn chế định Bản thân tơi cố vấn Đồn nhiều năm Trung tâm GDTX Ba Đình, Hà Nội Với mong muốn, có đóng góp thiết thực vào việc nâng cao chất lượng GDĐĐ Trung tâm GDTX Ba Đình, đồng thời thể quan tâm, lo lắng trước thực trạng đáng báo động nước ta nay, suy thối ĐĐ phận không nhỏ tầng lớp nhân dân XH, có TN, HS, SV nên chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS tổ chức Đoàn TNCS HCM Trung tâm GDTX Ba Đình, Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Chỉ sát thực trạng QLGDĐĐ cho HS Trung tâm GDTX Ba Đình, Hà Nội vài đề xuất số biện pháp QLGDĐĐ Trung tâm GDTX Ba Đình, Hà Nội theo hướng tăng cường vai trị Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ Trung tâm GDTX Ba Đình, Hà Nội giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động GDĐĐ QLGDĐĐ cho HS THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ Trung tâm GDTX Ba Đình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Giả thuyết khoa học GDĐĐ cho HS THPT giữ vai trị quan trong việc hình thành phát triển nhân cách nâng cao chất lượng GD toàn diện cho học sinh Nếu xác lập biện pháp quản lý GDĐĐ cho HS theo hướng tăng cường vai trị Đồn TNCS Hồ Chí Minh cách phù hợp góp phần nâng cao kết cơng tác GDĐĐ cho HS Trung tâm GDTX Ba Đình, Hà Nội giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận GDĐĐ QLGDĐĐ cho HS lứa tuổi THPT 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng ĐĐ QLGDĐĐ cho HS Trung tâm GDTX Ba Đình, Hà Nội giai đoạn 5.3 Đề xuất số biện pháp QLGDĐĐ theo hướng tăng cường vai trị Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS Trung tâm GDTX Ba Đình, Hà Nội Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu Biện pháp QLGDĐĐ Trung tâm GDTX Ba Đình, Hà Nội theo hướng tăng cường vai trị Đồn TNCS Hồ Chí Minh QLGDĐĐ 6.2 Về địa bàn: Đề tài triển khai nghiên cứu Trung tâm GDTX Ba Đình, Hà Nội 6.3 Về thời gian: Đề tài tiến hành nghiên cứu, khảo sát, đánh giá khoảng thời gian năm học liền kề (năm học 2008-2009, năm học 20091010 năm học 2010 - 2011) Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài: Các Chỉ thị, Nghị quyết, văn Đảng Nhà nước; tài liệu, giảng thầy Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 Câu 2: Theo bạn, Đoàn trường sử dụng biện pháp việc giáo dục đạo đức cho đoàn viên - học sinh mức độ nào? TT Các biện pháp 10 11 12 Phát động thi đua Tổ chức nề nếp sinh hoạt để HS thực Nhắc nhở, động viên Kỷ luật Nêu gương người tốt việc tốt Sự gương mẫu CBGVNV Nêu yêu cầu để HS thực Khen thưởng Phê phán hành vi biểu xấu Phát huy vai trò tự quản tập thể HS Nói chuyện GDĐĐ Tạo tình vấn đề cho HS giải Mức độ (%) Thƣờng Thỉnh Chƣa sử xuyên thoảng dụng điểm điểm điểm Câu 3: Theo bạn Đoàn trường giáo dục đạo đức cho đồn viênhọc sinh thơng qua hoạt động chủ yếu? (Chọn đến hoạt động chủ yếu, đánh dấu X vào ô tương ứng) Hoạt động giáo dục đạo đức - Các giảng môn giáo dục công dân - Các giảng môn khác - Các buổi thực hành, đợt dã ngoại - Sinh hoạt lớp, chi đồn - Hoạt động văn hố, văn nghệ, lễ hội, từ thiện - Hoạt động thể thao, quân - Các hoạt động trị, thời - Các đợt phát động thi đua Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Chọn http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 Câu 4: Bạn cho biết ý kiến tầm quan trọng phẩm chất đạo đức nhân cách niên xã hội cần giáo dục cho đoàn viên - học sinh (Đánh dấu X vào cột dòng tương ứng) Mức độ Phẩm chất STT Rất quan Quan trọng Lập trường trị Động học tập đắn Tính tự lực học tập Tính siêng năng, cần cù, chăm Tinh thần vượt khó học tập Biết quan tâm, giúp đỡ người khác Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền Ý thức tổ chức kỷ luật học tập lao động trọng Ít quan trọng 10 Tinh thần đoàn kết giúp đỡ bạn bè 11 Lịng kính trọng thầy cơ, u thương bạn bè 12 Thái độ thông cảm,biết chia sẻ với người gặp hoạn nạn 13 Tinh thần tập thể, biết kết hợp hài hồ lợi ích tập thể lợi ích cá nhân 14 Sự trung thực học tập sống 15 Lối sống giản dị, hoà đồng, có trách nhiệm với ngưịi, mơi trường 16 Tính khiêm tốn, khả kiềm chế 17 Tính đốn 18 Lịng vị tha Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 Câu 5: Theo bạn, yếu tố chủ yếu sau ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức cho đoàn viên- học sinh?(Chọn đến nguyên nhân chủ yếu, đánh dấu X vào ô vuông tương ứng với ý kiến mình) Yếu tố ảnh hƣởng đến việc GDĐĐ cho đoàn viên - học sinh Chọn - Biến đổi tâm lý học sinh - Tính tích cực học sinh việc tự rèn luyện - Ảnh hưởng bạn bè - Phim ảnh, sách báo - Đời sống vật chất - Quản lý xã hội - Giáo dục gia đình - Sự quan tâm đoàn thể xã hội tới giáo dục đạo đức - Sự quan tâm đội ngũ giáo viên tới giáo dục đạo đức - Nội dung giáo dục đạo đức - Phương pháp giáo dục đạo đức - Các biện pháp tổ chức giáo dục đạo đức - Việc quản lý giáo dục đạo đức nhà trường - Phong trào thi đua - Dư luận tập thể - Vai trò tự quản học sinh - Kiểm tra, đánh giá - Khen thưởng - Kỷ luật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 Câu 6: Theo bạn, lực lượng xã hội nêu lên đây, lực lượng xã hội có ảnh hưởng nhiều (hoặc nhất) đến giáo dục đạo đức HS trường THPT Đồng Hỷ? (Đánh dấu X vào cột tương ứng) TT Các lực lƣợng GD Ảnh Khơng Ảnh Ảnh Có ảnh hƣởng có ảnh hƣởng hƣởng hƣởng thƣờng hƣởng lớn xấu xuyên Hội cha mẹ HS Các tổ chức Đảng sở Chính quyền cấp Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường Các quan văn hố, thơng tin Tập thể lớp học sinh Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Gia đình 10 Bạn bè thân thiết 11 Chi đồn 12 Cộng đồng nơi cư trú 14 Cơng an Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 Câu 7: Theo bạn, hoạt động sau tổ chức mức độ trường mình? (Đánh dấu X vào ô thích hợp) Mức độ Nội dung hoạt động Thƣờng Thỉnh Không thoảng xuyên - Hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn - Hoạt động lao động tình nguyện - Hoạt động nhân đạo từ thiện - Hội diễn văn nghệ - Giải thi đấu thể dục thể thao - Hiến máu nhân đạo - Sinh hoạt câu lạc chuyên môn - Tham gia tuyên truyền (ATGT, HIV/ AIDS…) Ngoài hoạt động trên, bạn kể tên hoạt động mà Đoàn trường thường xuyên tổ chức? Câu 8: Bạn tham gia hoạt động GDĐĐ Đoàn trường triển khai tổ chức mức độ nào? (Đánh dấu X vào thích hợp) - Thường xun - Thỉnh thoảng - Khơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 Câu 9: Theo bạn, hoạt động, chương trình cơng tác Đồn trường triển khai tổ chức đạt hiệu qủa nào? (Đánh dấu X vào thích hợp) Mức độ Nội dung hoạt động Bình Kém thƣờng Tốt Hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn Hoạt động lao động tình nguyện Hoạt động nhân đạo từ thiện Hội diễn văn nghệ Giải thi đấu thể dục thể thao Hiến máu nhân đạo Sinh hoạt câu lạc chuyên môn Tham gia tuyên truyền (ATGT, HIV/ AIDS…) Xin bạn cho biết đôi điều thân: Nam  Nữ  Lớp:…………………………… Xếp loại đạo đức: Tốt  Khá  Trung bình  Xếp loại học tập: Giỏi  Khá  Trung bình  Yếu  Xin chân thành cảm ơn bạn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên, cán Đoàn, tổ chủ nhiệm) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDTX Ba Đình, góp phần nâng cao hiệu đào tạo, mong đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Đồng chí cho biết ý kiến biểu đạo đức học sinh Trung tâm GDTX Ba Đình (Đánh dấu X vào vng tương ứng phẩm chất phù hợp với nhận xét đ/c) STT Nội dung ý kiến Đồng ý Phân vân Không đồng ý Biểu tốt nhiều xấu Đan xen tốt xấu Xấu nhiều tốt Đạo đức HS xuống cấp Câu 2: Những phẩm chất nhà trường quan tâm giáo dục nhiều cho học sinh? (Đánh dấu X vào ô vuông tương ứng phẩm chất phù hợp với nhận xét đ/c) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Phẩm chất đạo đức Chọn Lập trường trị Động học tập đắn Tính tự lực học tập Tính siêng năng, cần cù, chăm Tinh thần vượt khó học tập Biết quan tâm, giúp đỡ người khác Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền Ý thức tổ chức kỷ luật học tập lao động Tinh thần đoàn kết giúp đỡ bạn bè Lịng kính trọng thầy cơ, yêu thương bạn bè Thái độ thông cảm,biết chia sẻ với người gặp hoạn nạn Tinh thần tập thể, biết kết hợp hài hồ lợi ích tập thể lợi ích cá nhân Sự trung thực học tập sống Lối sống giản dị, hồ đồng, có trách nhiệm với người, mơi trường Tính khiêm tốn, khả kiềm chế Tính đốn Lịng vị tha Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 Câu 3: Theo đồng chí, nhà trường sử dụng phương pháp việc giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ nào? Các phƣơng pháp TT Phát động thi đua Tổ chức nề nếp sinh hoạt để HS thực Nhắc nhở động viên Kỷ luật Nêu gương người tốt, việc tốt Sự gương mẫu CBGVNV Nêu yêu cầu để HS thực Khen thưởng Phê phán hành vi biểu xấu 10 Phát huy vai trò tự quản tập thể HS 11 Nói chuyện giáo dục đạo đức 12 Tạo tình vấn đề cho HS giải Mức độ (%) Thƣờng Thỉnh Chƣa sử xuyên thoảng dụng 3điểm 2điểm 1điểm Câu 4: Theo đồng chí, nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động chủ yếu?(Chọn đến hoạt động chủ yếu, đánh dấu X vào ô tương ứng) STT Hoạt động GDĐĐ Các giảng môn giáo dục công dân Các giảng môn khác Các buổi thực hành, hoạt động ngoại khoá Sinh hoạt lớp, chi đoàn Hoạt động văn hoá, văn nghệ, lễ hội, từ thiện Hoạt động thể thao, quân Các hoạt động trị, thời Các đợt phát động thi đua Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Chọn http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 Câu 5: Đồng chí cho biết ý kiến việc đánh giá biểu hành vi học sinh (Đánh dấu X vào cột dòng phù hợp với ý kiến đ/c) Ý kiến Các biểu STT Đồng Phân Không ý Ý thức học tập kém, lười học Một phân chăm học, phận lười học Đa số có thái độ sai thi cử Có tư tưởng chạy chọt học tập thi cử Vì lợi ích riêng nên ganh đua, giúp đỡ Lười đọc tài liêu, học ghi Lo lắng cho tương lai nên chịu khó rèn luyện, chăm học Ít ý rèn luyện toàn diện Chỉ quan tâm đến thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy vân đồng ý 10 Chỉ tôn trọng thầy cô giáo, quan tâm đến cán bộ, nhân viên 11 Kết bạn thoải mái 12 Quan hệ bạn bè sáng, lành mạnh 13 Dễ dãi tình yêu quan hệ tình duc 14 Chỉ lo cho cá nhân, quan tâm đến tập thể 15 Trung thực, có lịng tin người 16 Chấp hành tốt quy định nhà trường 17 Tự do, tuỳ tiện, đua địi, lãng phí thười gian 18 Rượu chè, điện tử, cờ bạc 19 Ít tham gia phong trào văn hố văn nghệ, thể dục thể thao 20 Ít tham gia hoạt động nhân đạo từ thiện 21 Quá coi trọng vật chất, thương mại hoá mối quan hệ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 Câu 6: Theo đồng chí, nguyên nhân chủ yếu sau ảnh hưởng xấu tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh? (Chọn đến nguyên nhân chủ yếu, đánh dấu X vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) Chọn Nguyên nhân Tác động tiêu cực kinh tế thị trường xã hội Chưa có giải pháp phối hợp bám sát Gia đình xã hội buông lỏng giáo dục đạo đức Điều hành pháp luật chưa nghiêm Nhiều đoàn thể xã hội chưa quan tâm tới giáo dục đạo đức Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Chưa có giải pháp giáo dục phù hợp Ảnh hưởng việc bùng nổ thông tin, truyền thông Quản lý giáo dục nhà trường chưa chặt chẽ, chưa đồng Một phận thày cô giáo chưa gương sáng - chưa quan tâm đến giáo dục đạo đức Nội dung giáo dục chưa thiết thực Đời sống khó khăn Câu 7: ĐTrung tâm GDTX Ba Đình chí cho biết kế hoạch giáo dục đạo đức cho HS Trung tâm GDTX Ba Đình xây dựng nào? (Đánh dấu X vào cột dịng tương ứng với ý kiến đồng chí) Kế hoạch STT Cho năm Cho học kỳ Cho tháng Cho tuần Cho ngày lễ, kỷ niệm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Thƣờng xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Khơng có http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 Câu 8: Theo đồng chí, nhà trường sử dụng biện pháp quản lý việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ hiệu nào? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Mức độ Các biện pháp Hiệu Thƣờng Đôi Chƣa Rất xuyên sử dụng cao Cao Không cao Nâng cao nhận thức tầm quan trọng GDĐĐ vai trị tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh cơng tác GDĐĐ cho HS Thực tốt cơng tác kế hoạch hố việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Đoàn trường Quản lý việc xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Đoàn trường Xây dựng tập thể chi đoàn niên tự quản Phối hợp lực lượng giáo dục, tăng cường vai trị Đồn tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 Câu 9: Theo đồng chí nguyên nhân hạn chế hiệu việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Nguyên nhân hạn chế hiệu GDĐĐ Chọn - Nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng GDĐĐ - Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý chặt chẽ - Thiếu đạo, hướng dẫn thống từ xuống - Hoạt động kế hoạch hóa cịn yếu - Thiếu chế độ, sách đội ngũ CBGVNV làm nhiệm vụ GDĐĐ QLGDĐĐ cho HS - Đánh giá, khen chê chưa kịp thời - Thanh tra, kiểm tra chưa thường xuyên - Chưa xây dựng tập thể HS tự quản - Đội ngũ CBQL thiếu yếu - Các nguyên nhân khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 Câu 10: Thực đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức ?”, đề xuất biện pháp bảng đây; Trong biện pháp đề xuất, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp (Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến đ/c) Tính cấp thiết Các biện pháp Cấp cấp thiết thiết Khơng cấp thiết Tính khả thi Khả thi Ít khả Khơng thi khả thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng GDĐĐ vai trị tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh công tác GDĐĐ cho HS Thực tốt công tác kế hoạch hoá việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Đoàn trường Quản lý việc xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Đoàn trường Xây dựng tập thể chi đoàn niên tự quản Phối hợp lực lượng giáo dục, tăng cường vai trị Đồn tổ chức hoạt động giáodục đạo đức cho HS Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho lãnh đạo cấp uỷ) Kính gửi: Các đồng chí lãnh đạo cấp uỷ Trung tâm GDTX Ba Đình Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn “Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức Trung tâm GDTX Ba Đình, Hà Nội theo hướng tăng cường vai trị Đồn TNCS Hồ Chí Minh” gian đoạn nay, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau Xin trân trọng cảm ơn đồng chí Đồng chí đánh việc tham mưu triển khai hoạt động GDĐĐ Đoàn trường năm học vừa qua?” (Đánh dấu X vào thích hợp) - Rất tốt - Tốt - Bình thường - Kém Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Ban giám đốc) Kính gửi: Các đồng chí Ban giám đốc Trung tâm GDTX Ba Đình Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn “Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức Trung tâm GDTX Ba Đình, Hà Nội theo hướng tăng cường vai trị Đồn TNCS Hồ Chí Minh” gian đoạn nay, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau Xin trân trọng cảm ơn đồng chí Câu 1: Theo đồng chí việc đề xuất phối hợp thực mục tiêu giáo dục đạo đức nhà trường từ phía Ban thường vụ Đồn trường thời gian qua có đáp ứng yêu cầu mong muốn lãnh đạo nhà trường không? (Đánh dấu x vào thích hợp) - Đáp ứng - Chưa đáp ứng Câu 2: Theo đồng chí đâu hạn chế nguyên nhân vấn đề này? - Những hạn chế: - Nguyên nhân hạn chế: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDTX Ba Đình 36 2.2.2 Thực trạng hoạt động GDĐĐ Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Trung tâm GDTX Ba Đình 43 2.2.3 Kết giáo dục đạo đức. .. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG TÂM GDTX BA ĐÌNH 2.1 Vài nét khái quát Trung tâm GDTX Ba Đình 2.1.1 Về tổ chức Trung tâm GDTX Ba Đình nằm địa bàn quận Ba Đình Trung tâm gồm... trạng Quản lý giáo dục đạo đức hoạt động GDĐĐ Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Trung tâm GDTX Ba Đình (Năm học 2008 - 2009, 2009 - 2010, 2010-2011) 2.2.1 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Trung