Khảo sát ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo lớn thông qua tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non Tỉnh Thái Nguyên

Khảo sát ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo lớn thông qua tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non Tỉnh Thái Nguyên Khảo sát ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo lớn thông qua tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non Tỉnh Thái Nguyên luận văn tốt nghiệp thạc sĩ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ QUYÊN KHẢO SÁT NGÔN NGỮ CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN THƠNG QUA TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thái Nguyên, năm 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ QUYÊN KHẢO SÁT NGÔN NGỮ CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN THƠNG QUA TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60 14 01 01 Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Minh Huế Thái Nguyên, năm 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thực hướng dẫn Cô giáo - TS Trần Thị Minh Huế Các kết số liệu đảm bảo tính khách quan, trung thực có nguồn gốc rõ ràng Tác giả luận văn Đỗ Thị Quyên i Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Thị Minh Huế, người tận tình bảo, hướng dẫn em suốt trình nghiên cứu đề tài Em xin chân thành cảm ơn thầy cô Khoa Tâm lý - Giáo dục phòng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm- Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên trẻ lớp mẫu giáo lớn Trường Mầm non Họa Mi Trường Mầm non 1- Thành Phố Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực tiễn khảo nghiệm sư phạm Tôi xin gửi lời cảm ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp, người thân u gia đình, người ln động viên, chia sẻ, khích lệ tơi hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả luận văn Đỗ Thị Quyên ii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt v Danh mục bảng vi Danh mục hình viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THƠNG QUA TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước .6 1.2 Những khái niệm công cụ 1.2.1 Ngôn ngữ 1.2.2 Giáo dục ngôn ngữ .9 1.2.3 Trị chơi đóng vai theo chủ đề 10 1.2.4 Biện pháp tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGL trường mầm non 10 1.3 Ngôn ngữ phát triển nhân cách trẻ MGL 11 1.3.1 Đặc điểm ngôn ngữ trẻ MGL 11 1.3.2 Chức ngôn ngữ phát triển nhân cách trẻ MGL 14 1.3.3 Các đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGL trường mầm non 16 1.4 Trò chơi ĐVTCĐ trẻ MGL .19 1.4.1 Bản chất trò chơi ĐVTCĐ 19 1.4.2 Đặc điểm trò chơi ĐVTCĐ 19 1.4.3 Ưu trị chơi ĐVTCĐ phát triển ngơn ngữ cho trẻ MGL 23 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.5 Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ MGL thông qua tổ chức trò chơi ĐVTCĐ 25 1.5.1 Mục tiêu 25 1.5.2 Nội dung 26 1.5.3 Phương pháp .28 1.5.4 Hình thức 30 1.5.5 Vai trị giáo viên mầm non giáo dục ngơn ngữ cho trẻ MGL thơng qua trị chơi ĐVTCĐ 31 1.5.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu giáo dục ngơn ngữ cho trẻ MGL thơng qua trị chơi ĐVTCĐ 33 1.6 Kết luận chương 33 Chương KẾT QUẢ KHẢO SÁT NGÔN NGỮ CỦA TRẺ MGL THƠNG QUA TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐVTCĐ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TỈNH THÁI NGUYÊN 35 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng .35 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 35 2.1.2 Khách thể khảo sát 35 2.1.3 Phương pháp khảo sát cách xử lý số liệu .36 2.2 Thực trạng nhận thức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ MGL thơng qua tổ chức trị chơi ĐVTCĐ 38 2.2.1 Nhận thức về vị trí, vai trị giáo dục ngôn ngữ cho trẻ MGL thông qua tổ chức trò chơi ĐVTCĐ 38 2.2.2 Nhận thức nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGL thông qua tổ chức trò chơi ĐVTCĐ .40 2.2.3 Nhận thức chủ đề có ưu tổ chức trị chơi ĐVTCĐ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGL 42 2.2.4 Nhận thức vai trò người GV phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGL thông qua tổ chức trò chơi ĐVTCĐ 43 2.3 Thực trạng tổ chức trò chơi ĐVTCĐ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGL .44 2.3.1 Thực trạng quán triệt mục tiêu phát triển ngôn ngữ tổ chức trò chơi ĐVTCĐ cho trẻ MGL 44 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục ngơn ngữ tổ chức trị chơi ĐVTCĐ cho trẻ MGL .45 2.3.3 Những trò chơi ĐVTCĐ GV sử dụng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGL 46 2.3.4 Quy trình tổ chức trị chơi ĐVTCĐ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGL 47 2.3.5 Các hình thức tổ chức trị chơi ĐVTCĐ GV sử dụng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGL 50 2.4 Thực trạng biểu ngôn ngữ trẻ MGL trò chơi ĐVTCĐ 51 2.4.1 Về vốn từ trẻ .51 2.4.2 Về khả phát âm trẻ 54 2.4.3 Về ngữ điệu .56 2.4.4 Về sử dụng ngữ pháp .58 2.4.5 Về phát triển ngôn ngữ mạch lạc 61 2.4.6 Về khả nắm bảng chữ 63 2.4.7 Kết chung phát triển ngôn ngữ trẻ MGL trò chơi ĐVTCĐ 65 2.4.8 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ngơn ngữ trẻ MGL tổ chức trị chơi ĐVTCĐ 67 2.5 Đánh giá chung khảo sát thực trạng 69 2.5.1 Những ưu điểm 69 2.5.2 Những hạn chế 70 2.6 Kết luận chương 71 Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON TỈNH THÁI NGUYÊN .73 3.1 Những nguyên tắc đạo đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo quán triệt mục tiêu giáo dục mầm non nói chung, mục tiêu giáo dục ngơn ngữ cho trẻ MGL nói riêng tổ chức trị chơi ĐVTCĐ .73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động trẻ q trình chơi 73 v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vốn sống, vốn ngôn ngữ trẻ q trình tổ chức trị chơi 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đa dạng, phong phú chủ đề chơi, nội dung hình thức tổ chức trị chơi nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ 74 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ đạo GV mầm non tổ chức trị chơi ĐVTCĐ nhằm giáo dục ngơn ngữ cho trẻ MGL 74 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo phối hợp GV mầm non gia đình phát triển ngơn ngữ thơng qua tổ chức trò chơi ĐVTCĐ cho trẻ MGL 75 3.2 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGL thông qua tổ chức ĐVTCĐ trường mầm non 75 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường ngơn ngữ tích cực tổ chức trị chơi ĐVTCĐ cho trẻ 75 3.2.2 Biện pháp 2: Thiết kế kịch tổ chức trò chơi ĐVTCĐ theo hướng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 78 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức trò chơi ĐVTCĐ theo hướng phát triển tính tích cực ngơn ngữ trẻ 80 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp với cha mẹ học sinh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi tổ chức đời sống gia đình 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .84 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm .84 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 85 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 85 3.4.5 Kết khảo nghiệm .85 3.5 Kết luận chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC vi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt mẫu giáo lớn MGL đóng vai theo chủ đề ĐVTCĐ giáo viên GV cán bộ, giáo viên CBGV quản lý giáo dục QLGD ban giám hiệu BGH mẫu giáo MG Nhà xuất NXB Đại học Sư phạm ĐHSP vii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Chủ đề tên trò chơi ĐVTCĐ trẻ MGL 20 Bảng 2.1 Nhận thức GV vị trí, vai trị giáo dục ngơn ngữ cho trẻ MGL thơng qua tổ chức trị chơi ĐVTCĐ 38 Bảng 2.2 Nhận thức GV nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGL thơng qua tổ chức trị chơi ĐVTCĐ 40 Bảng 2.3 Nhận thức vai trị người GV phát triển ngơn ngữ cho trẻ MGL thơng qua tổ chức trị chơi ĐVTCĐ 43 Bảng 2.4 Thực trạng nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGL tổ chức trò chơi ĐVTCĐ 45 Bảng 2.5 Thực trạng quy trình tổ chức trị chơi ĐVTCĐ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGL 48 Bảng 2.6 Hình thức tổ chức trị chơi ĐVTCĐ GV sử dụng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGL 50 Bảng 2.7 Mức độ phát triển vốn từ trẻ MGL trò chơi ĐVTCĐ ……… 52 Bảng 2.8 Khả phát âm trẻ MGL tổ chức trò chơi ĐVTCĐ 54 Bảng 2.9 Khả thể ngữ điệu trẻ MGL trò chơi ĐVTCĐ 56 Bảng 2.10 Khả sử dụng ngữ pháp trẻ MGL trò chơi ĐVTCĐ 59 Bảng 2.11 Sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ MGL trò chơi ĐVTCĐ 61 Bảng 2.12 Khả nắm bảng chữ trẻ MGL 63 Bảng 2.13 Kết chung phát triển ngôn ngữ trẻ MGL trò chơi ĐVTCĐ 65 Bảng 2.14 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ngôn ngữ trẻ MGL tổ chức trò chơi ĐVTCĐ 67 Bảng 3.1: Ý kiến GV tính cần thiết biện pháp 85 Bảng 3.2: Ý kiến giáo viên tính khả thi biện pháp 86 viii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn con: mẹ ngoan quá, ăn giỏi quá, bột hôm mẹ nấu ngon lắm,… cho ăn hết đĩa bột nhé” Cơ nhìn thấy trẻ bên cạnh nấu cơm, trẻ làm đổ nồi thức ăn xuống bàn, cô hốt hoảng chạy đến “Bác bị bỏng mau đưa bác đến bệnh viên khám đi” Một bạn đến đưa bác hàng xóm khám với Bác sĩ khám cho bệnh nhân, cô y tá, người ghi sổ y tế, người lấy thuốc băng Cấp cứu xong bác sĩ cho bệnh nhân người Cô: Mẹ cháu bị bỏng nên không nấu cơm được, cháu phải nấu hộ mẹ chăm sóc cho mẹ Bác sĩ bệnh nhân đến khám lại ? Trẻ: Ngày mai bác đến khám lại * Kết thúc trò chơi: - Cô giáo nhận xét: Hôm lớp chơi ngoan, cô biểu dương bạn Thu Hằng bạn Xn Mai tham gia chơi tích cực, phải học tập hai bạn nhé! - Cả lớp hát hát “Cả nhà thương nhau” - 31 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn BIÊN BẢN QUAN SÁT HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI: TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ CHỦ ĐỀ: GIA ĐÌNH Thời gian: Từ 8h30 đến 9h ngày 19/10/2012) Đối tượng quan sát: Quá trình tổ chức trị chơi ĐVTCĐ trẻ lớp B Trường Mầm non Họa Mi Mục tiêu quan sát: Đánh giá tình trạng ngơn ngữ nói trẻ MGL q trình chơi trị chơi ĐVTCĐ Cách thức quan sát lưu giữ thông tin - Quan sát trực tiếp - Ghi chép nội dung quan sát Người tổ chức thực - Cô giáo: Cô giáo Hà Thị Tuyến - GVCN lớp B - Trẻ MGL lớp B Người quan sát: Cô giáo Lưu Hồng Vân Nội dung tiến trình: - Ổn định lớp * Gây hứng thú cho trẻ đến với trị chơi ĐVTCĐ: - Cơ đọc cho trẻ nghe thơ “Em yêu nhà em” + Cô giáo: Bài thơ có hay khơng con? + Trẻ: Có ạ! + Cơ giáo: Bài thơ viết nhỉ? + Trẻ: Bài thơ viết “nhà em” + Cơ giáo: “Nhà em” có nhỉ? + Trẻ: Có đàn chim sẻ, đàn gà mái, bà chuối, ơng ngô, ao muống, ếch + Cô giáo: Bạn nhỏ thơ có u nhà khơng? + Trẻ: Có ạ! + Cơ giáo: Các có u nhà khơng? + Trẻ: Có ạ! + Cơ giáo: Khi đâu xa có thấy nhớ nhà khơng? - 32 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn + Trẻ: Có ạ! Cơ giáo nhấn mạnh: nhà có cha mẹ, ơng bà, người thân yêu Các phải u gia đình, u cha mẹ, ơng bà, lời cha mẹ, ông bà nhé! * Thảo luận chủ đề nội dung chơi: - Giáo viên gợi ý trẻ chơi chủ đề “Gia đình” - Thảo luận nội dung chơi: Trẻ nêu ý kiến: đưa chủ đề chơi ngày (Bán hàng, Nấu ăn, Cơ giáo, Gia đình, Xây dựng, ) * Phân nhóm chơi: Nhóm Gia đình (2 trẻ), nhóm Bệnh viện (6 trẻ) * Q trình chơi: Cơ tạo tình huống: - Nhóm gia đình: + Tình mẹ nấu cơm bị bỏng tay Cháu Ngọc Huyền (vai mẹ), cháu Thảo Nguyên (vai con) Con : Mẹ bị bỏng rồi? Mẹ: Ừ, mẹ lấu cơm không cẩn thận bị bỏng Con : Mẹ có đau nắm khơng ? Mẹ: Mẹ đau nắm! Con: Con lấy thuốc bôi cho mẹ nhé! Mẹ: ừ, có thươn mẹ khơng? Con: Có ạ, để thổi cho mẹ nhé! Mẹ: ừ! - Nhóm bác sĩ: Cơ theo dõi nhóm trực tiếp tham gia vào nhóm theo chủ đề gia đình, lúc trẻ tranh làm bác sĩ cô lại gần hỏi: Nếu tất làm bác sĩ làm cô y tá để phát sổ y tế kê đơn thuốc chăm sóc cho bệnh nhân? Lập tức có trẻ xung phong làm y tá Trẻ bầu Hải Nguyên Nhật Linh làm bác sĩ bạn khám bệnh giỏi nhất, chẩn đốn bệnh tốt nhất: cháu Hải Nguyên, Nhật Linh (vai bác sĩ), cháu Thu Thủy (vai bệnh nhân), cháu Bích Ngọc, Yến Nhi (vai y tá), cháu Ban Mai (vai mẹ) - 33 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn + Tình trẻ đến bệnh viện nhổ răng: Trẻ: Cháu chào bác sĩ ạ! Bác sĩ: Chào cháu! Trẻ: Bác sĩ ơi, cháu bị sâu cắn Bác sĩ: Đâu, để bác xem sâu cắn lào lào? Trẻ: Cái lày đau nắm! Bác sĩ: Bác nhìn thấy rồi, phải nhổ không đau Trẻ: Nhổ đau nắm! Bác sĩ: Không đau đâu Trẻ: Bác sĩ nhổ nhẹ nhé, muỗi đốt nhé! Bác sĩ: Ừ! Y tá kê đơn, bốc thuốc dặn trẻ đến khám lại - Giáo viên ý xử lý kịp thời xung đột trẻ chơi Động viên, khen ngợi, nhắc nhở kịp thời nhằm khuyến khích trẻ tích cực hoạt động, trì tốt mối quan hệ vai chơi * Kết thúc trò chơi: - Kết thúc trò chơi ngày hơm nay, có nhận xét sau: Đa số tham gia chơi nhiệt tình Cơ biểu dương bạn sau: Thu Hiền, Quỳnh Chi, Nhật Linh, Hải Nguyên, Ngọc Huyền, Hồng Anh, Minh Tuấn đồng thời phê bình bạn sau: Duy Kiểm, Tùng Bách, Hải Hùng hơm khơng ngoan - Bây hát hát Cả nhà thương để kết thúc buổi chơi nhé! - 34 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHÒNG GD&ĐT TP THÁI NGUYÊN TRƯỜNG MẦM NON 1-5 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHỦ ĐỀ: TRƯỜNG MẦM NON (Tổ chức cho trẻ lớp MGL: Lớp A1 A2) I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: - Trẻ phản ánh hoạt động MQH thành viên trường Mầm non - Biết thống với chọn chủ đề, nội dung, nhóm vai chơi Các nhóm biết liên kết với theo chủ đề "Trường mầm non" Nhóm "Cơ giáo" đón cháu đến lớp tổ chức dạy học Nhóm "Cấp dưỡng" nấu ăn cho trẻ; nhóm "Bệnh viện" tổ chức khám bệnh định kỳ cho cháu khám chữa bệnh cho ''Bác cấp dưỡng", ''Các bác bán hàng" Nhóm "Cửa hàng bách hóa" bán rau, cá, đồ dùng, đồ chơi - Trẻ thể tính tích cực giao tiếp mối quan hệ diễn trị chơi (Cơ giáo ln nhẹ nhàng, tận tình dạy bảo cháu, ln vui tươi, không quát mắng, đánh đập trẻ; Trẻ ngoan ngỗn lời giáo, tích cực làm theo dẫn giáo; Bác sĩ tận tình chữa bệnh cho bệnh nhân, biết chia sẻ với nỗi đau bệnh nhân ) Đồng thời sẵn sàng nhường vai chơi, đồ chơi bạn cần Biết lắng nghe chấp nhận ý kiến bạn nói cho bạn hiểu ý trình chơi - Biết lấy cất đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng nơi quy định - Trẻ mở rộng vốn từ chủ đề trường mầm non, biết sử dụng ngơn ngữ cấu tạo ngữ pháp, thể tính biểu cảm ngơn ngữ, tính tích cực ngơn ngữ trình sắm vai II NỘI DUNG CHỦ ĐỀ: - Trò chơi "Lớp mầm non", "Cấp dưỡng"; "Bệnh viện"; "Cửa hàng bách hóa" III CHUẨN BỊ: Trước cho trẻ chơi 1-2 ngày, giáo viên cho trẻ tiến hành tọa đàm hoạt động, MQH diễn trường mầm non MQH trường mầm non - 35 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn với ngành xã hội (Bệnh viện; Cửa hàng ) đặc biệt nhấn mạnh biểu tính tích cực giao tiếp MQH diễn trị chơi (Ví dụ: Cơ giáo ln nhẹ nhàng, tận tình dạy bảo cháu, vui tươi, không quát mắng, đánh đập trẻ; Trẻ ngoan ngỗn lời giáo, tích cực làm theo dẫn cô giáo; bạn bè lớp thương yêu, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, nhường đồ chơi, vai chơi cho nhau) - Sử dụng số tác phẩm hội họa, văn học, âm nhạc có nội dung hoạt động MQH thành viên trường Mầm non hát "Trường chúng cháu trường mầm non", "Cô giáo miền xuôi", "Em yêu trường em"; "Ngày học", "Bàn tay cô giáo" - Cô giáo trẻ phụ huynh sưu tầm, làm đồ dùng đồ chơi bổ sung cho nhóm "Cấp dưỡng", "Bán hàng"; "Bệnh viện"; "Xây dựng"; "Lớp MG" IV PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: Hoạt động cô giáo Hoạt động trẻ * Gây hứng thú cho trẻ đến với chủ đề - Trẻ hứng thú đọc thơ cô cách cho trẻ đọc thơ "Bàn tay cô giáo" bạn - Đàm thoại với trẻ nội dung thơ: + Bài thơ nói điều gì? Tình cảm cô - Trẻ hứng thú trả lời câu hỏi giáo với bạn nhỏ nào? Vì sao? giáo viên - Cô giáo nhấn mạnh: Các bạn cô giáo - Trẻ chăm lắng nghe trường Mầm non yêu trường lớp, cô giáo quan tâm, chăm sóc, dạy cho cháu đọc thơ, hát, múa yêu thương cháu; cháu lời cô giáo, bạn bè yêu thương, nhường nhịn chơi với - Hỏi trẻ: + Các cháu có u trường lớp khơng? - 36 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Vì sao? + Khi chơi cần phải - Trẻ thảo luận, bàn bạc với để nào? Vì sao? đưa chủ đề chơi * Đàm thoại chủ đề chơi - Cô giáo gợi ý để trẻ đề xuất chủ đề - Trẻ thảo luận, bàn bạc để thống “trường mầm non” trò chơi chơi buổi chơi * Thảo luận chủ đề chơi: - Cho trẻ đề xuất chủ đề buổi chơi, giáo viên khéo léo hướng trẻ vào chủ đề “Trường mầm non" * Thảo luận nội dung chơi: * Gợi ý cho trẻ đề xuất trò chơi - Trẻ chủ động, mạnh dạn đề xuất, nói buổi chơi lên ý tưởng chơi - Tạo điều kiện cho trẻ nói lên ý tưởng - Trẻ bàn bạc thống với để trị chơi u cầu tính nhận nhóm chơi tích cực giao tiếp vai tham gia trị chơi * Phân nhóm chơi: Cho trẻ tự nhận nhóm chơi Cơ giáo - Trẻ chủ động phân vai, ý quan sát xem trẻ biểu tích cực giao thảo luận, triển khai trị chơi tiếp nào? Xử lý xung đột cách tế nhị * Trong trình trẻ chơi: - Giáo viên bao quát, cần tận dụng tình nảy sinh trị chơi để phát huy - 37 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên - Trẻ tích cực xử lý tình bộc lộ tính tích cực giao tiếp http://www.lrc-tnu.edu.vn tính tích cực giao tiếp cho trẻ Ví dụ: Tình huống: - Cơ giáo bị ốm + Tình cháu bị đau bụng… - Chủ động điều chỉnh hành vi sau nhận giải thích - Chú ý xử lý xung đột nảy sinh trò chơi để hướng dẫn trẻ trì tốt MQH (quan hệ thực quan hệ chơi) Đồng thời trì trị chơi trẻ - Giáo viên đưa lời động viên, - “Cô giáo” thông báo cho “dân khen ngợi kịp thời nhằm khuyến khích trẻ tình” biết có đêm ca nhạc “trường phát huy tính tích cực giao tiếp Mầm non” trình chơi - Các buổi chơi, cô giáo gợi ý cho “cô giáo” - Nhóm “Lớp MG” biểu diễn ca nhạc, mời tất nhóm đến dự “Chương trình “cơ giáo” làm MC dẫn chương trình; ca nhạc” trường mầm non nhóm khác làm khán giả cổ vũ, lên tặng hoa Bước 3: Kết thúc, đánh giá kết chơi: - Cho trẻ tự nhận xét buổi chơi Trong q trình nhận xét giáo cần gợi ý để trẻ phát biểu tích - Trẻ chủ động, mạnh dạn nhận xét, đánh giá biểu tính tích cực giao tiếp bạn trình chơi cực giao tiếp bạn trình chơi - Tạo điều kiện cho trẻ hạn chế - Trẻ tích cực sửa sai ngơn ngữ ngơn ngữ phát biểu ý kiến, giáo cách nói theo giáo sửa lỗi cho trẻ nhằm giúp cho ngôn ngữ trẻ ngày mạch lạc - 38 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Giáo viên nhận xét, đánh giá ưu điểm mà - Trẻ ý lắng nghe, rút kinh nghiệm trẻ đạt trò chơi cho thân ưu, nhược điểm - Động viên trẻ, tạo hứng thú cho buổi chơi sau tốt - Cho trẻ hát “Trường chúng cháu - Trẻ hát vui vẻ, thu dọn đồ trường Mầm non” chơi, cất nơi quy định (Lưu ý: Cần luân phiên thay đổi vai, nhóm chơi cho trẻ Mỗi trẻ chơi 2-3 ngày nhóm Bắt đầu kết thúc buổi chơi giáo viên nên thay đổi hát, câu chuyện hay thơ… nhằm hấp dẫn trẻ, tạo cho trẻ cảm giác lạ cần khám phá trẻ đến với chơi hào hứng hơn) - 39 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn BIÊN BẢN QUAN SÁT HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI: TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ CHỦ ĐỀ: TRƯỜNG MẦM NON Thời gian: Từ 8h30 đến 9h ngày 25/8/2012) Đối tượng quan sát: Q trình tổ chức trị chơi ĐVTCĐ cô trẻ lớp A1 Trường Mầm non 1-5 Mục tiêu quan sát: Đánh giá tình trạng ngơn ngữ nói trẻ MGL q trình chơi trò chơi ĐVTCĐ Cách thức quan sát lưu giữ thông tin - Quan sát trực tiếp - Ghi chép nội dung quan sát Người tổ chức thực - Cô giáo: Cô giáo Lê Thị Thúy Hiền - GVCN lớp A1 - Trẻ MGL lớp A1 Người quan sát: Cô giáo Nguyễn Hải Yến Nội dung tiến trình - Ổn định lớp * Gây hứng thú cho trẻ đến với trò chơi ĐVTCĐ: - Cô đọc cho trẻ nghe thơ “Bàn tay giáo” + Cơ giáo: Bài thơ nói điều gì? + Trẻ: Bài thơ nói “bàn tay cô giáo” + Cô giáo: “Bàn tay cô giáo” nào? + Trẻ: Bàn tay cô đẹp, khéo + Cơ giáo: Tình cảm cô giáo với bạn nhỏ nào? + Trẻ: Cô giáo yêu bạn nhỏ + Cơ giáo: Bàn tay giáo làm cho bạn nhỏ? + Trẻ: Bàn tay cô tết tóc, vá áo, dạy múa + Cơ giáo nhấn mạnh: Các bạn cô giáo trường Mầm non u trường lớp, giáo quan tâm, chăm sóc, dạy cho cháu đọc thơ, hát, múa yêu thương cháu; cháu lời cô giáo, bạn bè yêu thương, nhường nhịn chơi với - 40 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn * Thảo luận chủ đề nội dung chơi: - Giáo viên gợi ý trẻ chơi chủ đề “Trường mầm non” - Thảo luận nội dung chơi: * Phân nhóm chơi: Nhóm Gia đình (3 trẻ), Nhóm Dạy học (cơ giáo (1 trẻ), nhóm Trẻ (8 trẻ)), nhóm nấu ăn (5 trẻ), nhóm xây dựng (3 trẻ) * Q trình chơi: Cơ tạo tình huống: Các nhà có kể cho bố mẹ trường học khơng? - Nhóm gia đình: Bố (Ngọc Dũng), vai (Lâm Oanh), vai mẹ (Thu Huyền) + Tình bữa ăn tối: Bố: Bé ơi, hơm học có vui kể cho bố nghe với! Con: Có nhiều điều vui bố ạ! Bố: Gì vậy? con: Hơm giáo khen hát hay Bố: Thế hát gì? Con: Con hát Cả nhà thương Hơm giáo cịn dạy cho nhiều hát hát nhé! Bố: Những thế? Con: Bài Chú ếch con, Chú voi Đơn, Trường mầm non - Nhóm dạy học: Thu Hà, Khánh Linh (vai trẻ), Thúy Hiền (vai cô giáo), trẻ khác cổ vũ + Tình lớp học: Cô giáo: Hôm muốn chơi trị gì? Trẻ: Mèo đuổi chuột Cơ giáo: Vậy cô chọn hai bạn, bạn làm mèo, bạn làm chuột nhé! Trẻ: Em em em Cô giáo: Bạn Thu Hà làm mèo, bạn Khánh Linh làm chuột Thu Hà, Khánh Linh: Vâng ạ! Cô giáo: Các nhớ không chạy nhanh lại ngá nhé! - 41 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Cô giáo: Các bạn bên ngồi nắm tay tạo thành hình vịng tròn Trẻ: Bạn Thu Hà chạy nhanh quá! Trẻ: Khánh Linh cố lên, Thu Hà cố lên! - Nhóm nấu ăn (5 cháu: Thu Hiền, Khánh Linh, Quỳnh Nga, Minh Ngọc, Lâm Oanh ), Quỳnh Nga (vai cô giáo), bạn cịn lại đóng vai bác cấp dưỡng Thấy cô giáo đến bác cấp dưỡng chạy mời “bác vào ăn cơm đi” Cơ: Thế bác có gì, có đặc sản khơng? Bác cấp dưỡng: Nhiều bác ạ, cá kho, nem rán, thịt gà, rau bắp cải xào, xu xu luộc…… Cô: Các bác nên nấu thêm canh mùa hè Vì mùa hè nóng mà có bát canh tuyệt Bác cấp dưỡng: Bác đợi tý nhé, nấu canh cho bác Thấy trẻ nhóm bác sỹ khơng có bệnh nhân đến khám, ngồi chơi cô gợi ý Bây rỗi bác sỹ ăn cơm Trẻ: Tất bác sỹ kéo ăn hết Cô: Các bác hết à? Phải có người trực có bệnh nhân cấp cứu sao? Trẻ cử người trực, trẻ khác ăn cơm - Giáo viên ý xử lý kịp thời xung đột trẻ chơi Động viên, khen ngợi, nhắc nhở kịp thời nhằm khuyến khích trẻ tích cực hoạt động, trì tốt mối quan hệ vai chơi * Kết thúc trò chơi: - Giáo viên nhận xét: Kết thúc trị chơi ngày hơm nay, có nhận xét sau: Đa số tham gia chơi nhiệt tình Cơ biểu dương bạn sau: Thu Hiền, Khánh Linh, Quỳnh Nga, Minh Ngọc, Lâm Oanh, Tiến Đạt, Ngọc Dũng, Quang Huy, Thu Huyền, đồng thời phê bình bạn sau: Minh Hiển, Anh Kiệt, Quốc Trung hơm khơng ngoan Lần sau chơi không nhé! - Bây hát hát Trường chúng cháu trường mầm non để kết thúc buổi chơi nhé! - 42 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn BIÊN BẢN QUAN SÁT HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI: TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ CHỦ ĐỀ: TRƯỜNG MẦM NON Thời gian: Từ 8h30 đến 9h ngày 26/8/2012) Đối tượng quan sát: Q trình tổ chức trị chơi ĐVTCĐ cô trẻ lớp A2 Trường Mầm non 1-5 Mục tiêu quan sát: Đánh giá tình trạng ngơn ngữ nói trẻ MGL q trình chơi trị chơi ĐVTCĐ Cách thức quan sát lưu giữ thông tin - Quan sát trực tiếp - Ghi chép nội dung quan sát Người tổ chức thực - Cô giáo: Cô giáo Vũ Thị Minh Hường - GVCN lớp A2 - Trẻ MGL lớp A2 Người quan sát: Cô giáo Hà Thị Thu Hương Nội dung tiến trình: - Ổn định lớp * Gây hứng thú cho trẻ đến với trò chơi ĐVTCĐ: - Cô đọc cho trẻ nghe thơ “Bàn tay giáo” + Cơ giáo: Bài thơ nói điều gì? + Trẻ: Bài thơ nói bàn tay giáo ạ? + Cô giáo: Bàn tay cô giáo nào? + Trẻ: Bàn tay cô đẹp, khéo + Cơ giáo: Tình cảm giáo với bạn nhỏ nào? + Trẻ: Cô giáo yêu bạn nhỏ + Cô giáo: Bàn tay giáo làm cho bạn nhỏ? + Trẻ: Bàn tay tết tóc, vá áo, dạy múa + Cô giáo nhấn mạnh: Các bạn cô giáo trường Mầm non yêu trường lớp, giáo quan tâm, chăm sóc, dạy cho cháu đọc thơ, hát, múa yêu thương cháu; cháu lời cô giáo, bạn bè yêu thương, nhường nhịn chơi với - 43 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn * Thảo luận chủ đề nội dung chơi: - Giáo viên gợi ý trẻ chơi chủ đề “trường mầm non” - Thảo luận nội dung chơi: * Phân nhóm chơi: Nhóm Gia đình (3 trẻ), nhóm dạy học (Cơ giáo (1 trẻ), nhóm Trẻ (8 trẻ)), nhóm Bán hàng (4 trẻ) , nhóm Xây dựng (4 trẻ) * Q trình chơi: Cơ tạo tình huống: + Tình giáo bị ốm: - Nhóm giáo, nhóm trẻ: Cháu Ngọc Hà (vai giáo), trẻ khác vai trẻ: Châu Anh Thanh Hằng, Thúy Hiền, Thảo Ngọc, Hồng Ngân, Tú Quyên, Diễm Quỳnh, Phương Linh Trẻ: Cô ơi, cô hôm bị ốm à? Cô giáo: Ừ Cô bị mệt Trẻ: Con ngoan, cô đỡ mệt chưa? Cô giáo: Chưa! Trẻ: Con đưa cô bệnh viện nhé! Cô giáo: Cô không đâu Trẻ: Cô phải ngoan chứ! Cô giáo: Ừ Các pha cho cô cốc sữa, cô khỏi Trẻ: Vâng ạ! - Nhóm bán hàng (4 cháu): Tú Quyên, Phương Anh, Quỳnh Anh, Ngọc Hà Thấy cháu khách, gợi ý “Bác có sách, truyện không bán cho quyển?” Trẻ (đang ngồi buồn vắng khách): Có bác ạ, bác xem Cơ: Bác bầy cho xem, Cô chọn truyện cổ tích hỏi: Bao nhiêu tiền hở bác? Trẻ: Hai nghìn đồng Cơ trả tiền xong nói to cho người xung quanh biết được, có nhiều truyện hay bác đến mua - 44 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Trẻ thấy bán truyện hay, khách đến mua tấp nập - Nhóm Xây dựng (4 cháu): Nhật Minh, Anh Minh, Đức Minh, Mạnh Quân Trẻ: phân công công việc cho người Cô gợi ý tình bác xây dựng bị trượt chân ngã từ tầng xuống phải cấp cứu Cơ nói: “Các bác xây dựng ơi, bác Lâm bị ngã này!” Trẻ: cháu (Minh thợ cả) nhanh nhẹn trả lời, phải đưa đến bệnh viện cấp cứu nhanh Một trẻ lại trơng bác Lâm bệnh viện, cịn trẻ khác lại làm việc bình thường Cơ: Các bác trưa nghỉ tay ăn cơm Tất bác xây dựng ăn cơm - Giáo viên ý xử lý kịp thời xung đột trẻ chơi Động viên, khen ngợi, nhắc nhở kịp thời nhằm khuyến khích trẻ tích cực hoạt động, trì tốt mối quan hệ vai chơi * Kết thúc trò chơi: - Giáo viên nhận xét: Kết thúc trò chơi ngày hơm nay, có nhận xét sau: Đa số tham gia chơi nhiệt tình Cơ biểu dương bạn sau: Châu Anh, Thanh Hằng, Thúy Hiền, Thảo Ngọc, Hồng Ngân, Tú Quyên, Diễm Quỳnh, Phương Linh, đồng thời phê bình bạn sau: Anh Minh, Nhật Minh, Hiếu Nghĩa hơm không ngoan đâu - Bây hát hát Trường chúng cháu trường mầm non để kết thúc buổi chơi nhé! - 45 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... sở lý luận giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Chương Kết khảo sát ngôn ngữ trẻ mẫu giáo lớn thông qua tổ chức trị chơi đóng vai. .. HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ QUYÊN KHẢO SÁT NGÔN NGỮ CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN THƠNG QUA TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO... chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non tỉnh Thái Nguyên Chương Biện pháp tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non tỉnh Thái Ngun Ngồi