021 ngô thị anh đào TH II CDBK tây nguyên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Chương trình Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáo viên Tiểu học Hạng II BÀI THU HOẠCH CUỐI KHĨA Học viên: Ngơ Thị Anh Đào Đơn vị cơng tác: Trường tiểu học Nguyễn Đình Chiểu, Xã Hịa Thắng - Thành phố Bn Ma Thuột, Tỉnh Đắk Lắk Đắk Lắk, 2020 STT Nội dung Mở Đầu GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VẾ CÁC CHƯƠNG I CHUYÊN ĐỀ CHƯƠNG II: DẠY HỌC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI, CÓ NĂNG KHIẾU Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 2.1 Mẫu giáo viên hiệu Trang 2-3 4-6 8-9 2.1.1 Người giáo viên phải có phẩm chất nghề nghiệp phù hơp 2.1.2 Người giáo viên phải có lực nghề nghiệp phù hơp 2.2 Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, có khiếu trường tiểu học 10-13 2.2.1 Hoạt động dạy học Giáo viên Học sinh 2.2.2 Phát bồi dưỡng học sinh giỏi, có khiếu trường tiểu học CHƯƠNG PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TẾ VÀ THU 14-27 HOẠCH TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO THÊM 29 A MỞ ĐẦU Là giáo viên dạy Tiểu học, thân cố gắng thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đáp ứng nhu cầu trình độ giáo viên tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng II Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt tận tình thầy, giáo Trường Đại Học Quy Nhơn giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Qua 10 chuyên đề học, tơi tiếp thu kiến thức bổ ích từ chuyên đề mà thầy cô bồi dưỡng: Nắm bắt chủ trường sách Đảng nhà nước, học tập, sử dụng kiến thức nhà nước, máy nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học , vận dụng vào sống công tác chuyên môn Có ý thức tơn trọng, bảo vệ pháp luật, nhà nước ta Vận dụng kiến thức học để rèn luyện nâng cao lực, phẩm chất người giáo viên tiểu học, nghiêm túc, trung thực đánh giá thực trạng lực đạo đức nghề nghiệp Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao hiệu giáo dục học sinh tiểu học Hiểu kiến thức xu hướng đổi quản lý giáo dục phổ thông quản trị nhà trường số quốc gia, phát triển nhà trường trung học sở trước yêu cầu đại hóa đất nước Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ thu nhận qua chuyên đề thực tiễn quản lý giáo dục phổ thông, quản trị phát triển nhà trường nước ta Nắm tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường tiểu học, quy trình đánh giá, kiểm định chất lượng; Nhiệm vụ hiệu trưởng, trường tiểu học kiểm định chất lượng giáo dục Tổ chức tự đánh giá trường tiểu học, tham gia kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học Chủ động tổ chức thực tự đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường Hiểu biết vai trò vị trí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSPƯD) trường tiểu học Trình bày vấn đề chung khoa học sư phạm ứng dụng, khái niệm, phương pháp, quy trình tiến hành đánh giá, vận dụng kết NCKHSPƯD Nắm khái niệm, vai trị văn hố nhà trường thành tố cấu trúc văn hoá nhà trường, xây dựng thương hiệu trường tiểu học để bước hướng tới xây dựng nhà trường thành cơng, có sắc văn hoá, đáp ứng yêu cầu XH bối cảnh hội nhập quốc tế Từ thực tế giảng dạy thân thấy bên cạnh sáng tạo dạy học đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, cần quan tâm dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi , có khiếu mơn hoc trường tiểu học Vì lí trên, tơi tơi tâm đắc với chuyên đề Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi ,có khiếu trường tiểu học” mà giảng viên truyền đạt cho để làm thu hoạch nhằm nâng cao chất lượng dạy học thân NỘI DUNG CHƯƠNG I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VẾ CÁC CHUYÊN ĐỀ Qua khoá học thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, Bản thân học bao gồm chuyên đề sau: Chuyên đề 1: Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa - Kiến thức nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa (XHCN); đặc điểm quan nhà nước nguyên tắc tổ chức, hoạt động máy nhà nước Học tập, sử dụng kiến thức nhà nước, máy nhà nước , vận dụng vào sống công tác chuyên môn, nâng cao tinh thần trách nhiệm việc phối kết hợp với ban ngành đoàn thể xã đoàn thể nhà trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh, để giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống cho em học sinh thông qua tiết học, hoạt động để học sinh hiểu chấp hành pháp luật đắn Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông Việt Nam Nắm bắt xu phát triển giáo dục vấn đề đổi GDPT giai đoạn thời kì CNH – HĐH - Tồn cầu hóa (hiểu bối cảnh giới Việt Nam đặt cho đổi GDPT, đổi tất yếu khách quan giai đoạn Bản thân nâng cao ý thức chủ động lĩnh hội kiến thức, hoàn chỉnh nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Chuyện đề 3: Xu hướng đổi quản lí giáo dục phổ thơng quản trị nhà trường tiểu học - Những kiến thức xu hướng đổi quản lý giáo dục phổ thông, quản trị nhà trường số quốc gia; phát triển nhà trường trung học sở trước yêu cầu đại hóa đất nước chủ động hội nhập quốc tế Thông tư 30 đời ngày 28/8/2014, thực Thông tư 30 bước đột phá thực đổi bản, toàn diện GD&ĐT Củng cố nâng cao kỹ tự học, tự nghiên cứu; kỹ thảo luận; kỹ làm việc nhóm; kỹ phân tích, tổng hợp, đánh giá Chuyên đề 4: Động lực tạo động lực cho giáo viên - Hiểu trình bày khái niệm động lực, tạo động lực, lí thuyết tạo động lực cho GV Từ đảm bảo sống từ tạo điều kiện cho họ có sống ổn định, nâng cao chât lượng dạy học giáo viên Chuyên đề 5: Quản lí hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học - Nắm bắt cách thức tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học Một số quan điểm, cách tiếp cận , xua quốc tế phát triển giáo dục Nguyên tắc, quy trình phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học - Dựa vào Kế hoạch nhà trường, điểm mạnh, điểm yếu, thân, điều kiện, hội thách thức trường địa phương để xây dựng cho kế hoạch cá nhân để xác định mục tiêu, phương pháp để thực tốt phần chương trình kế hoạch giáo dục năm học Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II - Nắm yêu cầu bao gồm thuận lợi thách thức đội ngũ giáo viên tiểu học trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng; chủ trương sách Đảng pháp luật Nhà nước; vai trị, vị trí giáo viên; mục tiêu, nội dung, chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp giảng dạy Từ đó, giáo viên hiểu mục tiêu, chương trình đổi theo hướng chuẩn hóa, đại hóa từ tự hồn thiện thúc đẩy cơng tác tự học, tự nâng cao phong cách đội ngũ giáo viên Ví dụ: tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm để nâng cao kiến thức chuyên ngành, ứng dụng CNTT, ngoại ngữ - Tự bồi dưỡng, rèn luyên phẩm chất đạo đức nhà giáo xây dựng lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; thân thiện, gần gũi với học sinh, tín nhiệm đồng nghiệp điểm xuất phát sáng tạo Đối với người giáo viên tiểu học lòng yêu nghề, say mê nghề ý thức vượt khó khăn Chuyên đề 7: Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường tiểu học Nắm vai trò người giáo viên hiệu quả, người GV có tri thức khoa học nghiệp vụ sư phạm, biết quan tâm tới HS, trọng vào HS cần giúp đỡ (HS khiếm khuyết, HS có nguy bị lại lớp, có kĩ không đạt chuẩn), biết phát phát triển khiếu HS có khả trội, có khuynh hướng sáng tạo, suy nghĩ độc lập đa chiều để em thực thấy ngày đến trường ngày có ích Chun đề 8: Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học Nêu tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường tiểu học; quy trình đánh giá, kiểm định chất lượng; nhiệm vụ hiệu trưởng, trường tiểu học kiểm định chất lượng giáo dục Từ đó, chủ động tổ chức thực tự đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường -Chuyên đề 9: Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học Hiểu biết vai trị vị trí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSPƯD) trường tiểu học.Trình bày vấn đề chung khoa học sư phạm ứng dụng; khái niệm, phương pháp, quy trình tiến hành đánh giá, vận dụng kết NCKHSPƯD Hình thành thái độ học tích cực chủ động người học trình nghiên cứu nội dung chuyên đề Học viên có thái độ nghiêm túc NCKHSPƯD, biết chia sẻ kinh nghiệm giáo dục dạy học Chuyên đề 10: Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết hợp tác quốc tế Trình bày khái niệm văn hoá nhà trường thành tố cấu trúc văn hố nhà trường Trình bày vai trị văn hoá nhà trường với việc xây dựng thương hiệu trường tiểu học.Phân tích mối quan hệ xây dựng văn hoá nhà trường với vấn đề phát triển đạo đức nghề nghiệp.Phân tích ảnh hưởng bối cảnh hội nhập quốc tế với vấn đề xây dựng văn hoá nhà trường Đánh giá thực trạng văn hoá học đường nhà trường cụ thể Xây dựng kế hoạch phát triển văn hoá nhà trường để hướng tới xây dựng nhà trường thành cơng, có sắc văn hố, đáp ứng yêu cầu xã hội bối cảnh hội nhập quốc tế CHƯƠNG II: DẠY HỌC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI, CÓ NĂNG KHIẾU Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 2.1 Mẫu giáo viên hiệu 2.1.1 Người giáo viên phải có phẩm chất nghề nghiệp phù hơp Người giáo viên hiệu phải có phẩm chất nghề phù hợp như: Thế giới quan khoa học biết lựa chon nội dung biết lựa chọn phương pháp phù hợp gắn liền giảng với thực tiễn ; lí tưởng nghề nghiệp thể say mê nghề nghiệp, tận tụi với cơng việc ,có tác phong làm việc cần cù, ln có trách nhiệm với cơng việc , hồn thành tốt nhiệm vụ giao , lòng yêu trẻ biểu cảm thấy vui tiếp xức với trẻ, qua tâm chia sẻ không nuông chiều trẻ, hướng trẻ tới điều tốt đẹp, lòng yêu nghề (yêu lao động sư phạm)coi nhiệm vụ đào tạo người niềm hạnh phúc gắn bó đời vơi vai trò “ kĩ sư tâm hồn”, tất điều để em kiến tạo kiến thức từ nhà trường mang đến thực thấy ngày đến trường ngày có ích 2.1.2 Người giáo viên phải có lực nghề nghiệp phù hơp Người giáo viên hiệu phải có lực sư phạm phù hợp:  Năng lực dạy học thể thống qua lực hiểu học sinh thông qua quan sát tinh tế biểu tâm lí học sinh q trình dạy học, Hiểu biết tường tận nhân cách chúng khả quan sát tinh tế biểu tâm lí HS trinhg dạy hoc, thể tầm hiểu biết người thầy tự bồi dưỡng chun mơn phụ trách, mở rộng tri thức tầm hiểu biết, có phương pháp cụ thể xác định khối lượng kiến thức truyền đạt cho học sinh qua học , dự đốn khó khăn, thuận lợi học sinh thực nhiệm vụ học tập , lực chọn khai thác nội dung học tập biết xếp nội dung học tập phù hợp giúp em lĩnh hội kiến thức liên hệ nhiều mơn học  Nhóm lực giáo dục thể hiện: lực vạch dự án phát triển nhân cách , phẩm chất cho học sinh , lực giao tiếp nhận thức biểu tâm lí bên học sinh, lực cảm hóa học sinh làm cho hoc sinh nghe, tin theo giáo viên tình cảm, niềm tin, ln ân cần chu đáo, ứng xử khéo léo, long vị tha, lực ứng xử sư phạm người thầy có tác đơng sư pham nhạy bén tình sư phạm cụ thể biến “bi động” thành chủ động để giải vấn đề, lực tham vấn, tư vấn, hướng dẫn khơi dậy tiềm học sinh giúp em tự tin vào thân cung cấp thông tin hướng nghiệp , giao tiếp giúp hoc sinh hiểu biết đầy đủ vấn đề, có cách giải phù hơp, lực tổ chức hoạt động sư phạm tổ chức hoạt động dạy học : rung chuông vàng, câu lạc tiếng Anh giúp phát triển hồn thiện tồn diện Trí- Thể -Mĩ Từ giúp Giáo viên hoàn thành tốt hoạt động dạy học giáo dục học sinh 2.2 Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, có khiếu trường tiểu học 2.2.1 Hoạt động dạy học Giáo viên Học sinh * Hoạt động dạy học: Hoạt động dạy học gồm hai hoạt động chính: hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Mỗi hoạt động có mục đích, chức năng, nội dung phương pháp riêng nhưng, gắn bó mật thiết với nhau, quy định lẫn nhau, bổ sung cho hai chủ thể thực thầy trị; q trình tương tác hai chủ thể hiểu trình dạy học Hoạt động dạy giáo viên: Đó hoạt động tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức học tập HS, giúp HS tìm tịi khám phá tri thức, qua thực có hiệu chức học HS Hoạt động học học sinh:Là hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức - học tập người học nhằm thu nhận, xử lí biến đổi thơng tin bên ngồi thành tri thức thân, qua người học thể mình, biến đổi mình, tự làm phong phú giá trị Quá trình dạy học: Quá trình dạy học trình hoạt động tương tác thống giáo viên học sinh tác động chủ đạo giáo viên, học sinh tự giác, tích cực, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học để thực nhiệm vụ học tập; Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng q trình dạy học nhằm kiểm sốt hiệu hoạt động dạy hoạt động học Hai hoạt động dạy học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tồn song song phát triển trình thống nhất, bổ sung cho nhau, chế ước đối tượng tác động chủ yếu nhau, nhằm kích thích động lực bên chủ thể để phát triển Người dạy ln ln giữ vai trị chủ đạo việc định hướng, tổ chức, điều khiển thực hoạt động truyền thụ tri thức, kĩ năng, kĩ xảo đến người học cách khoa học Người học ý thức tổ chức trình tiếp thu cách tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo hệ thống kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo nhằm hình thành lực, thái độ đắn, tạo động lực cho việc học với tư cách chủ thể sáng tạo hình thành nhân cách, phát triển khiếu thân 2.2.2 Phát bồi dưỡng học sinh giỏi, có khiếu trường tiểu học a Cơ sở lý luận bồi dưỡng học sinh giỏi, có khiếu học sinh Bồi dưỡng học sinh giỏi hướng dạy học tự chọn tiểu học nhằm thực GDPT theo định hướng phân hóa, phát huy khiếu khả sáng tạo học sinh Việc phát học sinh có khiếu bồi dưỡng học sinh giỏi mơn học tiểu học có vị trí quan trọng, góp phần phát phát triển khiếu cho học sinh bối cảnh giáo dục thường nhiều học sinh học theo nội dung hình thức hoạt động Và Trường tiểu học nơi đời trẻ tham gia vào việc học với tư cách hoạt động chủ đạo Nhờ có nội dung giáo dục tồn diện mà em có điều kiện để bộc lộ khiếu, tài Nếu cha mẹ, thầy cô cảm nhận, phát hiện, nâng đỡ, bồi dưỡng mầm mống khiếu, kích thích niềm say mê học tập biểu khiếu ngày rõ khiếu bồi dưỡng sớm định hướng phát triển dần định hình trở thành học sinh có khiếu Đồng thời với việc bồi dưỡng học sinh giỏi có tác dụng tích cực trở lại Giáo viên Để bồi dưỡng học sinh, giáo viên học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trinhg độ lực chun mơn, nâng cao lịng yêu nghề tận tâm với công việc b Phát bồi dưỡng học sinh giỏi, có khiếu học sinh - Ngôn ngữ phát triển so trẻ trang lứa, khả diễn đạt tốt: - Đọc nhiều có khả đọc sách khơng dành cho lứa tuổi - Luôn muốn tự giải công việc riêng dễ dàng đạt tới kết cao - Quan tâm tới nhiều vấn đề người lớn: tơn giáo, kinh tế, trị, lịch sử ,giới tính, khơng chấp nhận quyền uy, có tinh thần phê phán, - Có xu hướng tìm bạn ngang lực; thường tuổi + Ban giám hiệu: 02 đồng chí + Tổng phụ trách Đội: 01 đồng chí + Giáo viên: 30 đồng chí Trong giáo viên người đồng bào dân tộc thiểu số có 03 đồng chí + Nhân viên: 06 đồng chí Cán giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn cao 11, trình độ Đại học 16, trình độ Cao đẳng: 12, Trung cấp: 09 Số lượng học sinh, số lớp/khối: tồn trường năm học 2019 – 2020 có 787 học sinh Trong khối nữ 363 em, dân tộc thiểu số 362 em, nữ dân tộc: 163 em, dân tộc chỗ : 156 em với 23 lớp học điểm trường Tình hình quản lí hoạt động giáo dục: Năm học: 2018 - 2019 Tổng số lớp: 22 Tổng số HS: 720 Lớp tiên tiến xuất sắc: 10 lớp Lớp tiên tiến: 12 lớp Số học sinh khen thưởng: + Học sinh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập rèn luyện : 127 em -Học sinh có thành tích vượt trội mặt: 237 em -Kết nạp Sao Nhi đồng: 100%; Đội: 100% -Học sinh hoàn thành lớp học: 97.5% -Học sinh hồn thành chương trình Tiểu học: 131/131 em đạt tỷ lệ 100 % -Đạt giải thi “ Hùng biện tiếng Anh” cấp Tp -Đạt giải khuyến khích thi “ Giai điệu tuổi hồng” cấp Tp Đạt giải Nhất thi “ Tiếng Việt chúng em” cấp Tp 16 Năng lực Lớp Số HS Tốt Đạt Phẩm chất Chưa đạt Tốt Đạt 181 68 113 101 80 151 97 54 96 55 120 63 57 63 57 137 88 49 89 48 131 48 83 56 75 364 355 405 315 50,6 49,4 56,3 43,7 Tổng số HS Phần trăm tổng số HS Chưa đạt Ưu điểm: Công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nhà trường đặc biệt trọng, quan tâm Lồng ghép giáo dục kĩ sống, kĩ ứng xử , nếp sống văn minh tiết học Đạo đức , Sinh hoạt ngoại khóa, Sinh hoạt chủ điểm buổi chào cờ đầu tuần Nhà trường xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực học sinh sở chương trình giáo dục phổ thông hành Tồn Vẫn số học sinh kĩ sống chưa tốt Nhận thức nội quy, quy định nhà trường hạn chế Đề xuất giải pháp cải thiện kết dạy học giáo dục học sinh 17 Tiếp tục thực tốt kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực học sinh Nhà trường tiếp tục tổ chức buổi sinh hoạt chủ điểm, sinh hoạt ngoại khóa, thong qua giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh Có đầy đủ loại hồ sơ theo quy định: sổ theo dõi sức khỏe học sinh, sổ kế hoạch giảng dạy giáo viên, kế hoạch tổ chuyên môn, sổ chủ nhiệm, sổ tự học bồi dưỡng thường xuyên, sổ dự giờ, sổ hội họp, kế hoạch sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học… Những thành tích/ khen thưởng nởi bật nhà trường Thành tích tập thể nhà trường: Cuối năm học 2018-2019 nhà trường Tập thể lao động xuất sắc UBND Tỉnh tặng khen II TÌM HIỂU VỀ CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN Đội ngũ giáo viên Có tổ chun mơn với 30 GV Cụ thể: Số lượng GV (người) TT Tổ chuyên môn Cử nhân Thạc sĩ CĐ, Số lượng GV đạt chuẩn Hạng Hạng Hạng TC 1 4 2 4 3 3 4 3 5 Tổ Bộ môn 5 21 21 Tổng cộng Nhận xét số lượng, chất lượng đội ngũ Giáo viên: Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, trách nhiệm động cơng việc giao Giáo viên có phẩm chất trị vững vàng Các giáo viên chấp hành nghiêm túc luật pháp pháp luật Làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 18 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GV: Để phát triển đội ngũ cán bộ, nhà trường tạo điều kiên để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng trị, chun mơn để nâng cao trình độ chun mơn Đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường - Số lượng: 2, có cử nhân; có cán qua đào tạo, tập huấn quản lý giáo dục - Chất lượng: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng người có lực, trình độ chun mơn chuẩn đào tạo Có khả xây dựng kế hoạch độc lập, phù hợp với nhà trường, đạo, quy tụ đội ngũ để thực tốt nhiệm vụ trị giao Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CB quản lý giáo dục: Ban Giám hiệu nâng cao tinh thần tự học, tự nghiên cứu chuyên môn nghiệp vụ để không ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ để thực tốt nhiệm vụ giao đồng thời tham dự lớp bồi dưỡng, tập huấn trị để nâng cao trình độ lý luận Đội ngũ nhân viên nhà trường - Số lượng:06 ; Kế toán:1 ; Nhân viên Thiết bị: 1, Nhân viên Thư viện: 1, Nhân viên Y tế: 1;Bảo vệ: - Chất lượng: Tất nhân viên đáp ứng nhu cầu công việc Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ nhân viên phục vụ giáo dục nhà trường: Nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để nhân viên tham dự lớp học, nâng cao trình độ chuyên III TÌM HIỂU VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC Cơ sở vật chất nhà trường: 19 Điểm trường trường có diện tích 1890 m2, điểm trườn có diện tích 3610m2 Điểm trường đáp ứng đầy đủ yêu cầu xanh – – đẹp, thoáng mát đảm bảo hoạt động giáo dục, vui chơi cho học sinh Nhận xét: Điểm trường thiếu sân chơi bãi tập cho em học sinh.Trường thiếu phòng làm việc Đề xuất: Tiếp tục tham mưu với cấp lãnh đạo, quyền địa phương, hội CMHS, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để bước nâng cấp, xây dựng sở vật chất ngày hoàn thiện Phòng học, thư viện, sân chơi, sân tập thể dục thể thao - Phòng học: + Số lượng: Trường có 23 phịng học + Bàn ghế học sinh: có đầy đủ số lượng, phù hợp với lứa tuổi học sinh, thuận lợi cho việc di chuyển + Hệ thống đèn, quạt đầy đủ, đáp ứng yêu cầu sử dụng - Sân chơi cho học sinh, Sân tập thể dục, thể thao: Điểm trường thiếu sân chơi cho học sinh - Phòng làm việc hiệu bộ, hành chính, tổ chun mơn: Trường có phịng hiệu bộ, phịng cho tổ hành Cụ thể: + Phịng hiệu trưởng: 01 phịng + Phịng phó hiệu trưởng: 01 phịng +Phòng thư viện-thiết bị: 01 phòng + Phòng giáo viên + y tế: 01 phòng - Phòng đa chức năng: chưa có 20 Nhận xét: Nhà trường trang bị đồ dùng,thiết bị dạy học tối thiểu phục vụ công tác giảng dạy giáo viên, học tập học sinh Trường có đủ bàn ghế giáo viên, học sinh, bảng viết, nội quy học sinh theo quy định Thư viện nhà trường có đủ tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo để phục vụ cho việc dạy học Trang thiết bị văn phòng phục vụ công tác quản lý, dạy học: thư viện, phòng y tế trường học, khu vệ sinh, nhà để xe, hệ thống nước - Thư viện + thiết bị + số phòng: 01 + số nhân viên phụ trách: 02 Nhận xét: Trường thiếu phòng để xây dựng thư viện đạt chuẩn nhằm thu hút học sinh đọc học tập thư viện Đề xuất: Nhà trường cần tham mưu với cấp để xây thêm phòng học để đảm bảo phòng đọc cho học sinh - Phòng y tế trường học, khu vệ sinh, nhà để xe, hệ thống nước sạch: - Có khu vệ sinh dành riêng cho giáo viên học sinh - Chưa có nhà để xe cho học sinh giáo viên - Có hệ thống nước máy đáp ứng nhu cầu học sinh giáo viên - Có hệ thống nước máy trường đáp ứng nhu cầu học sinh giáo viên Nhận xét: Nhà trường có khu vệ sinh, có phịng riêng cho giáo viên học sinh; có hệ thống nước máy đáp ứng nhu cầu sử dụng cho giáo viên, nhân viên, học sinh đủ chăm sóc trồng Đề xuất: Cần có phịng y tế riêng 21 Thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy học nhà trường: Trường có đầy đủ tài liệu tham khảo, sách giáo khoa phục vụ nhu cầu sử dụng giáo viên - Văn phòng phẩm, sách giáo khoa tài liệu tham khảo, Nhà trường có đầy đủ thiết bị giáo dục, đồ dùng dạy học đáp ứng hoạt động giáo dục nhà trường theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Nhận xét: Hệ thống đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ Cụ thể: + Máy vi tính phục vụ dạy học: 26 máy + Máy chiếu: máy + Máy photo: máy + Máy cassét: máy + Thiết bị dạy học tối thiểu: 300 Đề xuất: Xây dựng thêm phòng thiết bị riêng để phục vụ công tác giảng dạy Khu vệ sinh, y tế học đường: - Chất lượng khu vệ sinh: Khu vệ sinh đạt chuẩn: nhà vệ sinh Cụ thể sau: + Nhà vệ sinh giáo viên: + Nhà vệ sinh học sinh: - Vấn đề thu gom, phân loại xử lý rác thải: xử lý thường xuyên Nhận xét, đề xuất: Không 22 IV TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỘNG CỦA NHÀ TRƯỜNG Công tác chuyên môn: Kế hoạch giảng dạy, học tập, giáo án giáo viên môn/ chủ nhiệm lớp; công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh - Hoạt động tổ chuyên môn + Mức độ tổ chức sinh hoạt chuyên môn  Thường xuyên o Thỉnh thoảng o Ít + Nội dung sinh hoạt chuyên môn:  Phong phú, đa dạng o Ít đa dạng, chủ yếu nội dung chương trình khóa o Có buổi sinh hoạt chuyên đề + Phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn o Phát huy ý kiến đóng góp tất thành viên o Sinh hoạt chun mơn theo mơ hình nghiên cứu học  Hình thức họp trao đổi trực tiếp o Ứng dụng CNTT để tổ chức sinh hoạt chuyên môn + Công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh  Coi trọng, đạt hiệu cao - o Chưa coi trọng Sinh hoạt, thảo luận đổi giáo dục, đào tạo (chương trình GDPT mới…)  Sinh hoạt thường xuyên o Chưa coi trọng mức Nhận xét, đề xuất: Hoạt động tổ chuyên môn: + Mức độ tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn: thường xuyên 23 + Nội dung sinh hoạt chun mơn: phong phú, đa dạng, có buổi sinh hoạt chuyên đề + Phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn: ứng dụng công nghệ thông tin để sinh hoạt chuyên môn, phát huy ý kiến đóng góp tất thành viên + Công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh yếu: coi trọng, đạt hiệu cao + Sinh hoạt, thảo luận đổi giáo dục đào tạo chưa coi trọng mức Cơng tác hoạt động ngồi lên lớp nhà trường - Kế hoạch giáo dục năm học  Được xây dựng cụ thể công khai o Được xây dựng khơng cơng khai o Khơng có kế hoạch giáo dục nhà trường - Mục tiêu / Mục đích giáo dục xác định:  Đầy đủ, rõ ràng, cụ thể o Tương đối đầy đủ, rõ ràng, cụ thể o Chưa đầy đủ, rõ ràng, cụ thể - - Nội dung giáo dục  Đa dạng, phong phú, sát thực tiễn o Có tính tích hợp liên mơn o Chưa đa dạng, gắn với thực tiễn o Mang tính đơn mơn Phương pháp, hình thức giáo dục  Đa dạng, đề cao chủ thể HS o Chủ yếu dạy nội khố o Có nhiều hoạt động ngoại khoá thiết thực - Tổ chức thực 24  Có thời gian cụ thể cho việc tở chức hoạt động giáo dục o Được phân công cụ thể  Có phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường o Có tham gia tổ chức xã hội địa phương Nhận xét, đề xuất: Kế hoạch hoạt động giáo dục xây dựng cụ thể cơng khai Mục đích giáo dục xác định đầy đủ, rõ ràng, cụ thể Nội dung giáo dục đa dạng, phong phú, sát thực tiễn, có tính tích hợp liên mơn Phương pháp, hình thức giáo dục: đa dạng, đề cao chủ thể học sinh; có nhiều hoạt động ngoại khóa thiết thực Tổ chức thực hiện: có phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường; có thời gian cụ thể cho việc tổ chức hoạt động giáo dục, phân công cụ thể Công tác phổ cập giáo dục cho học sinh: Được thực đầy đủ theo quy định Hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên - - Cán phụ trách o Có cán chuyên trách  Giáo viên chủ nhiệm o Đoàn niên o Giáo viên môn Mức độ tổ chức  Thường xuyên - o Thỉnh thoảng o Ít Phương pháp, hình thức tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên o Hình thức đa dạng thơng qua hoạt động đồn, câu lạc bộ, diễn đàn, 25  Phương pháp phù hợp, hiệu o Phương pháp hình thức chưa đa dạng, chưa hiệu Nhận xét, đề xuất: Nhà trường chưa có cán phụ trách hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên Chủ yếu giáo dục học sinh thông qua hoạt động đoàn; triển khai nội dung quan trọng vào đầu tuần giúp học sinh hiểu rõ tầm quan trọng mối quan hệ với thầy cô, bạn bè; tạo môi trường giáo dục lành mạnh, sang, khơng có bạo lực học đường An ninh chăm sóc sức khoẻ học đường  Môi trường nhà trường địa phương lành mạnh, có tệ nạn xã hội o Mơi trường địa phương thiếu lành mạnh, ảnh hưởng nhiều đến nhà trường  Có phòng y tế cán y tế, đủ điều kiện để chăm sóc sức khoẻ cho HS o Khơng có phịng y tế cán y tế chuyên trách Nhận xét, đề xuất: Môi trường nhà trường địa phương lành mạnh, có tệ nạn xã hội Tuy nhiên nên tách phòng y tế riêng để điều kiện chăm sóc sức khỏe cho học sinh tốt Hiệu đào tạo nhà trường: TT Tổ chuyên môn Số lượng GV (người) 26 Số lượng GV đạt chuẩn Cử nhân Thạc sĩ CĐ, Hạng Hạng Hạng TC 1 4 2 4 3 3 4 3 5 Tổ Bộ môn 5 21 21 Tổng cộng Thực cơng khai hố tài chính, đảm bảo chất lượng nhà trường Trường ln minh bạch vấn đề tài chính, giải trình đầy đủ thắc mắc giáo viên trường tình hình tài năm V TÌM HIỂU VỀ QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI Nhà trường đảm bảo tốt mối quan hệ với ban ngành, đoàn thể, ban đại diện cha mẹ học sinh, đơn vị kết nghĩa trạm rađa 20, đồn biên phòng Đăk Ruê ( EaSup )… để thực nội dung giáo dục địa phương cho học sinh 27 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ: * Những vấn đề thân thu sau khóa học Qua q trình tìm hiểu trường, Tơi nhận thấy chương trình bồi dưỡng có nhiều nội dung gắn liền lý thuyết với thực hành Hoạt động dạy - học đảm bảo kết hợp lý luận thực tiễn; kiến thức, kinh nghiệm kỹ thực hành Bản thân tơi trang bị cho kiến thức, kỹ bản, thiết thực, sát với chức trách, nhiệm vụ nâng cao tinh thần, học hỏi, sáng tạo để nâng cao trình độ chun mơn giảng dạy mình, đáp ứng u cầu cơng việc, ln phối hợp với gia đình nhà trường nâng cao giáo duc hoc sinh tiểu học hiệu Nắm vững văn đạo, định hướng lĩnh vực giáo dục đào tạo bắt kịp xu phát triển giáo dục từ tiếp cận lực c người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến quan tâm tới việc học sinh học qua việc học 28 - Ln ln có tinh thần thẳng thắn đóng góp ý kiến, xây dưng tâp thể nhà trường vững manh - Nên tổ chức hoat đông thêm câu lac bộ, cuôc thi olympic mơn học vào hoạt đơng ngoai khóa để bồi dưỡng, phát hiên hoc sinh có khiếu môn học trường - Khắc phục khó khăn, thiếu thốn để đảm bảo chất lượng dạy học, đảm bảo mục tiêu giáo dục đề TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II – III trường Đại học Quy Nhơn Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Giáo trình Pháp luật đại cương (Dùng cho trường ĐH,CĐ không chuyên ngành luật), NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên, 2015), Phát triển Quản lí Chương trình giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Cơng Hồn (2006), Giao tiếp sư phạm, NXB Giáo dục Giang Hà Huy (1999), Kĩ quản lí, NXB Thống kê 29 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Luật trẻ em, NXB Chính trị Quốc gia Phạm Viết Vượng (2004), Nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo dục 30 ... dung gắn liền lý thuyết với th? ??c hành Hoạt động dạy - học đảm bảo kết hợp lý luận th? ??c tiễn; kiến th? ??c, kinh nghiệm kỹ th? ??c hành Bản th? ?n trang bị cho kiến th? ??c, kỹ bản, thiết th? ??c, sát với chức... hệ th? ??ng học tổ chức bồi dưỡng khiếu cho học sinh theo cách phù hợp với đặc trưng khoa học mơn học Chương PHIẾU TÌM HIỂU TH? ??C TẾ VÀ THU HOẠCH TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC 13 Họ tên học viên: Ngô Th? ?? Anh. .. khó khăn, thiếu th? ??n để đảm bảo chất lượng dạy học, đảm bảo mục tiêu giáo dục đề TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II – III trường