GIÁO ÁN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LÝ 612

VẬT LÝ Tuần : Tiết : 1,2 CHƯƠNG I CƠ HỌC BÀI – : ĐO ĐỘ DÀI I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết xác định giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN)của dụng cụ đo - Biết ước lượng gần số độ dài cần đo - Biết đo độ dài số trường hợp thông thường theo qui tắc Kĩ năng: - Đo độ dài số tình thơng thường - Biết tính giá trị trung bình kết đo 3.Thái độ: Rèn luyện cẩn thận, ý thức hợp tác hoạt động thu nhập thơng tin nhóm Xác định nội dung trọng tâm học : - Hiểu khái niệm GHĐ ĐCNN thước - Cách đo độ dài thước - Vận dụng cách đo độ dài để áp dụng vào thực tế Định hướng phát triển lực a Năng lực chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái qt rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ GV: Thước kẻ, thước dây, thước mét Bảng kết đo độ dài SGK HS :Cho nhóm: - Một thước kẻ có ĐCNN đến mm - Một thước dây thước met có ĐCNN đến 0,5 cm - Chép sẵn giấy bảng 1.1 “Bảng đo kết đo độ dài” III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp (1’) Kiểm tra cũ (không) Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được: đo độ dài , tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi GV cho quan sát tranh vẽ trả lời : - Tại đo độ dài đoạn dây, mà hai chị em lại có kết khác phần dây đo hai lần … - Như để khỏi tranh cãi, hai chị em phải thống với điều gì? Bài học hơm giúp trả lời câu hỏi HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: nhận biết ánh sáng ánh sáng phải truyền vào mắt ta ; ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV: Hs nghe I ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI Giới thiệu thêm số dơn vị đo độ dài: Inh foot Đơn vị đo độ dài nước Anh: inch= 2.54 cm ft (foot)=30.48 cm n.a.s = 9461 tỉ km - Quan sát hình 1.1, gọi đọc - Thợ mộc dùng thước dây, II ĐO ĐỘ DÀI trả lời câu C4 học sinh dùng thước kẻ, 1.Tìm hiểu dụng cụ đo Treo tranh vẽ to thước dài 20 người bán vải dùng thước độ dài cm có ĐCNN 2mm thẳng để đo - Giới hạn đo (GHĐ) - Xác định GHĐ ĐCNN thước độ dài lớn thước đo ghi thước Thơng qua GV giới thiệu - Độ chia nhỏ cách xác định GHĐ (ĐCNN) thước ĐCNN thước đo để độ dài hai vạch trả lời câu C5 chia liên tiếp - Đọc trả lời C6, C7: Thợ thước may thường dùng thước để đo chiều dài mảnh vải, số đo thể khách hàng? Dùng bảng kết đo độ dài vẽ để hướng dẫn đo độ dài ghi kết đo vào bảng 1.1 (SGK) * Chú ý : - Hướng dẫn cụ thể cách tính giá trị trung bình (l1+l2+l3)/3 Phân nhóm, giới thiệu phát dụng cụ đo cho nhóm Phân cơng làm công việc cần thiết Thực hành đo độ dài theo nhóm ghi kết vào bảng 1.1 (SGK) - Yêu cầu học sinh nhắc lại bước đo độ dài - Dựa vào phần thực hành em cho biết độ dài ước lượng độ dài thực tế có khác khơng? - Em chọn dụng cụ để đo? Tại sao? - Nghiên cứu SGK Đo độ dài : - Cử đại diện nhóm nhận dụng cụ thí nghiệm, tiến hành đo theo bước + Ước lượng độ dài cần đo + Chọn dụng cụ đo: Xác định GHĐ ĐCNN dụng cụ đo + Đo độ dài: đo lần ghi vào bảng 1.1 tính giá trị l= TB: l1 + l2 + l3 III CÁCH ĐO ĐỘ DÀI -Tương đối gần Dùng thước thẳng để đo chiều dài bàn học dùng thước kẻ để đo chiều dài sách VL -Đặt dọc theo vật cần đo, điểm O thước trùng với - Em đặt thước đầu vật để đo? - Nhìn vng góc với thước Đọc giá trị gần đầu - Em đặt mắt theo hướng vật để đọc kết đo? - Nếu đầu vật không trùng với vạch Lần lược thực thước, ta đọc nào? Hướng dẫn điền vào chỗ trống câu C6 C6.Rút kết luận: a- Ước lượng độ dài cần đo b- Chọn thước có GHĐ có ĐCNN thích hợp c- Đặt thước dọc theo độ dài cần đo cho đầu vật ngang với vạch số thước d- Đặt mắt nhìn theo hướng vng góc với cạnh thước đầu vật e- Đọc ghi kết theo vạch chia gần với đầu vật - GV TB ND GD HN: ND liên hệ với nghề sử dụng dụng cụ đo như: nghề may, bán hàng, công việc đo địi hỏi phải có kỹ đo, đếm xác Đồng thời, GD ý thức, phẩm chất người lao động như: sử dụng dụng cụ đo đạt tiêu chuẩn chất lượng, khơng đồng tình với hành vi chế tạo sai lệch sử dụng cụ đo không đạt tiêu chuẩn HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, củng cố nội dung đo độ dài Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Bài 1: Chọn phương án sai Người ta thường sử dụng đơn vị đo độ dài A mét (m) B kilômét (km) C mét khối (m3) D đềximét (dm) đáp án C Bài 2: Giới hạn đo thước A độ dài lớn ghi thước B độ dài hai vạch chia liên tiếp thước C độ dài nhỏ ghi thước D độ dài hai vạch ghi thước đáp án A Bài 3: Dụng cụ dụng cụ sau không sử dụng để đo chiều dài? A Thước dây B Thước mét C Thước kẹp D Compa đáp án D Bài 4: Đơn vị đo độ dài hợp pháp thường dùng nước ta A mét (m) B xemtimét (cm) C milimét (mm) D đềximét (dm) đáp án A Bài 5: Độ chia nhỏ thước là: A số nhỏ ghi thước B độ dài hai vạch chia liên tiếp ghi thước C độ dài hai vạch dài, chúng cịn có vạch ngắn D độ lớn ghi thước Hiển thị đáp án B Bài 6: Cho biết thước hình bên có giới hạn đo cm Hãy xác định độ chia nhỏ thước A mm B 0,2 cm C 0,2 mm D 0,1 cm đáp án B Bài 7: Trên thước có số đo lớn 30, số nhỏ 0, đơn vị cm Từ vạch số đến vạch số chia làm 10 khoảng Vậy GHĐ ĐCNN thước là: A GHĐ 30 cm, ĐCNN cm B GHĐ 30 cm, ĐCNN mm C GHĐ 30 cm, ĐCNN 0,1 mm D GHĐ mm, ĐCNN 30 cm đáp án B Bài 8: Xác định giới hạn đo độ chia nhỏ thước hình A GHĐ 10 cm, ĐCNN mm B GHĐ 20 cm, ĐCNN cm C GHĐ 100 cm, ĐCNN cm D GHĐ 10 cm, ĐCNN 0,5 cm đáp án D Bài 9: Để đo khoảng cách từ Trái Đất lên Mặt Trời người ta dùng đơn vị: A Kilômét B Năm ánh sáng C Dặm D Hải lí đáp án B Bài 10: Thuật ngữ “Tivi 21 inches” để chỉ: A Chiều dài hình tivi B Đường chéo hình tivi C Chiều rộng hình tivi D Chiều rộng tivi đáp án B HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm Treo hình vẽ phóng lớn hìmh 2.1 lên Quan sát IV VẬN DỤNG bảng C7: Chọn câu c Trong hình này, hình đặt thước Hình C để đo chiều dài bút chì? C8: Chọn câu c GV: yêu cầu HS câu C8,C9 nhà làm * Tích hợp liên mơn : C9 : (1), (2), (3) = Môn Công Nghệ : 7cm Trong ngành cơng nghệ chế tạo khí, người ta dùng loại thước thước HS : Lắng nghe lá, thước cặp, thước dây có độ chia GV giới thiệu nhỏ đến 0,05mm Trong kiến trúc số môn liên quan xây dựng dùng dụng cụ đo độ dài để đến đo độ dài vẽ vẽ kĩ thuật xác Mơn Địa lý : Để xác định vùng đất xác người ta phải sử dụng công cụ đo độ dài phù hợp Mơn Tốn : Để xác định chiều dài cạnh tam giác, đa giác mà yêu cầu phải đo độ dài cần có dụng cụ đo độ dài phù hợp HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi * Sưu tầm tìm hiểu số thước đo Để đo độ dài ta dùng thước đo Tùy theo hình dạng, thước đo độ dài chia thành nhiều loại: thước thẳng, thước cuộn, thước dây, thước xếp, thước kẹp… Mọi thước đo độ dài có: - Giới hạn đo (GHĐ) thước độ dài lớn ghi thước - Độ chia nhỏ (ĐCNN) thước độ dài hai vạch chia liên tiếp thước Dặn dò (1’): - Học theo nội dung ghi nhớ học - Xem nội dung “có thể em chưa biết” - Làm câu C lại tập SBTVL6 - Chuẩn bị học : Đo thể tích chất lỏng VẬT LÝ Tuần : Tiết : CHƯƠNG I QUANG HỌC BÀI NHẬN BIẾT ÁNH NGUỒN SÁNG VÀ VẬT SÁNG – SÁNG I MỤC TIÊU Kiến thức : - Bằng thí nghiệm HS nhận thấy : Muốn nhận biết ánh sáng ánh sáng phải truyền vào mắt ta ; ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta - Phân biệt nguồn sáng vật sáng Nêu thí dụ nguồn sáng vật sáng Kỹ : Làm quan sát thí nghiệm để rút điều kiện nhận biết ánh sáng vật sáng Thái độ : Biết nghiêm túc quan sát tượng nhìn thấy vật mà không cầm Xác định nội dùng trọng tâm - Nhận biết mắt nhìn thấy ánh sáng ánh sáng truyền đến mắt - Nắm mắt nhìn thấy vật - Nắm nguồn sáng vật sáng Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ: - Nhóm HS : Một hộp kín bên có bóng đèn pin III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Ổn định lớp(1’) Kiểm tra cũ (không) Dạy HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dùng học cần đạt được: Nhận biết ánh sáng-nguồn sáng-vật sáng Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: lực quan sát, lực kiến thức vật lý Ở hình 1 bạn học sinh có nhìn thấy ánh sáng trực tiếp từ bóng đèn pin phát khơng? - Có mở mắt mà ta khơng nhìn thấy vật để trước mắt khơng? - Khi ta nhìn thấy vật? Để có câu trả lời đúng, nghiên cứu nội dùng học Giáo viên ghi bảng HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: nhận biết ánh sáng ánh sáng phải truyền vào mắt ta ; ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực kiến thức vật lý , lực sáng tạo, lực trao đổi HĐ1: (3’) Khi ta I Nhận biết ánh sáng nhận biết ánh sáng? Tùy câu trả lời học Giáo viên bật đèn pin để sinh vị trí: để ngang trước mặt giáo viên để chiếu Học sinh nhận xét trả phía học sinh lời HĐ2: (10’) Khi mắt (Thí nghiệm cho thấy: Kể ta nhận biết ánh đèn pin bật sáng có sáng? Trong câu hỏi sau đây, trường hợp mắt ta nhận biết có ánh sáng? - Ban đêm đứng phịng có cửa sổ đóng kín,khơng bật đèn, mở mắt - Ban đêm đứng phòng có cửa sổ đóng kín, bật đèn, mở mắt - Ban ngày, đứng trời, mở mắt - Ban ngày,đứng ngồi trời, mở mắt, lấy tay che kín mắt C1 Trong trường hợp mắt ta nhận biết ánh sáng, có điều kiện giống nhau? Vậy ta nhìn thấy vật? Giáo viên ghi bảng HĐ3: (10’) Điều kiện ta nhìn thấy vật? Cho học sinh đọc mục II, làm thí nghiệm, thảo luận trả lời câu hỏi C2 Sau thảo luận chung để rút kết luận C2: Cho học sinh thí nghiệm hình 2a; 2b a Đèn sáng b Đèn tắt Giáo viên cho học sinh nhận xét: Vì lại nhìn thấy mảnh giấy hộp bật đèn? Cho học sinh nêu kết luận ta khơng nhìn thấy ánh sáng từ bóng đèn pin phát ra) (Khơng có ánh sáng truyền vào mắt) (Có ánh sáng truyền vào mắt) (Khơng có ánh sáng truyền vào mắt) C1: Học sinh tự đọc SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi C1 Cả lớp thảo luận chung rút kết luận (H 2a) Mắt ta nhận biết ánh sáng có ánh sáng truyền vào mắt ta II Nhìn thấy vật Ta nhìn thấy vật có ánh sáng truyền từ vật đến mắt ta (H 2b) C3: Dây tóc bóng đèn tự phát ánh sáng gọi III Nguồn sáng vật nguồn sáng sáng Mảnh giấy trắng hắt Nguồn sáng vật tự lại ánh sáng từ đèn chiếu phát ánh sáng vào gọi vật sáng Vật sáng gồm nguồn sáng vật hắt lại ánh sáng chiếu vào Hướng dẫn nhà Hoạt động GV - Về nhà làm tập 8, học kĩ phần ghi nhớ chuẩn bị (ôn lại kiến thức chuyển động đều) Nội dung cần nắm sau là: cđ thẳng gì? Ct tính qng đường đc? PT tọa độ - thời gian cđ thẳng Hoạt động HV - Ghi câu hỏi tập nhà - Ghi chuẩn bị cho sau VẬT LÝ 11 PHẦN I ĐIỆN HỌC ĐIỆN TỪ HỌC Chương I ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG Tiết ĐIỆN TÍCH ĐỊNH LUẬT CULÔNG I MỤC TIÊU Kiến thức - Trình bày khái niệm điện tích điểm, đặc điểm tương tác điện tích, nội dung định luật Cu-lông, ý nghĩa số điện môi - Lấy ví dụ tương tác vật coi chất điểm - Biết cấu tạo hoạt động cân xoắn Kĩ - Xác định phương chiều lực Cu-lông tương tác điện tích điện tích điểm - Giải toán ứng tương tác tĩnh điện - Làm vật nhiễm điện cọ xát - Giải thích cơng nghệ sơn tĩnh điện cơng nghệ lọc khí thải bụi nhờ tĩnh điện Thái độ: - Nghiêm túc, tự giác có ý thức xây dựng bài, có hứng thú học tập Định hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn, lực thực hành, thí nghiệm II PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT Phương pháp PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP cơng tác độc lập Kĩ thuật dạy học Kĩ thật dặt câu hỏi, kĩ thuật XYZ III CHUẨN BỊ Giáo viên - Xem SGK Vật lý để biết HS học THCS - Chuẩn bị câu hỏi phiếu câu hỏi Học sinh: Ôn tập kiến thức học điện tích THCS IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Định hướng nội dung học : điện tích, định luật cu-lơng Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi -GV giới thiệu sơ lược -Lắng nghe ghi nhận chương trình vật lý 11 , SGK , SBT sách tham khảo có -Lắng nghe nhận thức -Đặt vấn đề vào vấn đề cần nghiên cứu PHẦN I ĐIỆN HỌC ĐIỆN TỪ HỌC Chương I ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG Tiết ĐIỆN TÍCH ĐỊNH LUẬT CU-LƠNG HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu khái niệm điện tích điểm, đặc điểm tương tác điện tích, nội dung định luật Cu-lơng, ý nghĩa số điện môi - Cấu tạo hoạt động cân xoắn Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp I Sự nhiễm điện vật Điện tích Tương tác điện Sự nhiễm điện vật -Hướng dẫn học sinh làm thí - Làm thí nghiệm theo Một vật bị nhiễm điện nghiệm tượng nhiễm hướng dẫn thầy cô : cọ xát lên vật khác, tiếp điên cọ xát xúc với vật nhiễm điện -Giới thiệu cách làm vật -Ghi nhận cách làm khác, đưa lại gần vật nhiễm điện vật nhiễm điện nhiễm điện khác -Dấu hiệu để nhận biết -Nêu cách kểm tra xem Có thể dựa vào tượng vật có bị nhiễm điện hay ko vật có bị nhiễm điện hay hút vật nhẹ để kiểm tra ? khơng xem vật có bị nhiễm điện hay khơng Điện tích Điện tích điểm -Giới thiệu điện tích -Lắng nghe ghi nhận Vật bị nhiễm điện gọi -Cho học sinh tìm ví dụ -Tìm ví dụ điện tích vật mang điện, vật tích điện -Điện tích điểm gì? -Phát biểu khái niện điện điện tích -Cho học sinh tìm ví dụ tích điểm Điện tích điểm vật tích điện tích điểm -Tìm ví dụ điện tích điện có kích thước nhỏ so -Có loại điện tích , điểm với khoảng cách tới điểm mà điện tích tương tác với ta xét ? -tìm câu trả lời Tương tác điện -Y/C học sinh thực C1 -Giới thiệu Coulomb thí nghiệm ông để thiết lập định luật -Y/C HS viết biểu thức ĐL - Giới thiệu đơn vị điện tích -Y/C học sinh thực C2 -Đặt vấn đề vào mục II.2 - Giới thiệu khái niệm điện môi -Y/C học sinh tìm ví dụ -Y/C học sinh nêu biểu thức tính lực tương tác hai điện tích điểm đặt chân không -Y/C học sinh thực C3 5.600.00=12.565=49.634 Các điện tích dấu đẩy Thực C1 Các điện tích khác dấu hút II Định luật Cu-lông Hằng số điện môi -Ghi nhận định luật Định luật Cu-lông Lực hút hay đẩy hai diện tích điểm đặt chân khơng có phương trùng với đường thẳng nối hai điện tích điểm đó, có độ lớn tỉ lệ thuận với -HS viết biểu thức tích độ lớn hai điện tích - Ghi nhận đơn vị điện tỉ lệ nghịch với bình phương tích khoảng cách chúng | q1q | - Cá nhân Thực C2 F=k r ; k = 9.109 Nm2/C2 Đơn vị điện tích culông -lắng nghe nhận thức (C) - Ghi nhận khái niệm Lực tương tác -Tìm ví dụ điện tích điểm đặt điện -Nêu biểu thức tính lực mơi đồng tính Hằng số điện tương tác hai điện mơi tích điểm đặt chân + Điện môi môi trường cách không điện + Khi đặt điện tích -Thực C3 điện mơi đồng tính lực tương tác chúng yếu ε lần so với đặt chân không ε gọi số điện môi môi trường (ε ≥ 1) + Lực tương tác điện tích điểm đặt điện mơi : | q1q2 | F = k εr + Hằng số điện mơi đặc cho tính chất cách điện chất cách điện HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Trong cách sau cách làm nhiễm điện cho vật? A Cọ vỏ bút lên tóc; B Đặt nhanh nhựa gần vật nhiễm điện; C Đặt vật gần nguồn điện; D Cho vật tiếp xúc với viên pin Trong tượng sau, tượng không liên quan đến nhiễm điện? A Về mùa đơng lược dính nhiều tóc chải đầu; B Chim thường xù lơng mùa rét; C Ơtơ chở nhiên liệu thường thả sợi dây xích kéo lê mặt đường; D Sét đám mây Điện tích điểm A vật có kích thước nhỏ C vật chứa điện tích B điện tích coi tập trung điểm D điểm phát điện tích Về tương tác điện, nhận định đây, nhận định sai A Các điện tích loại đẩy B Các điện tích khác loại hút C Hai nhựa giống nhau, sau cọ xát với len dạ, đưa lại gần chúng hút D Hai thủy tinh sau cọ xát vào lụa, đưa lại gần chúng đẩy Khi khoảng cách hai điện tích điểm chân khơng giảm xuống lần độ lớn lực Cu – lông A tăng lần B tăng lần C giảm lần D giảm lần Nhận xét không điện môi là: A Điện môi môi trường cách điện B Hằng số điện môi chân không C Hằng số điện môi môi trường cho biết lực tương tác điện tích mơi trường nhỏ so với chúng đặt chân không lần D Hằng số điện mơi nhỏ Có thể áp dụng định luật Cu – lơng để tính lực tương tác trường hợp A tương tác hai thủy tinh nhiễm đặt gần B tương tác thủy tinh nhựa nhiễm điện đặt gần C tương tác hai cầu nhỏ tích điện đặt xa D tương tác điện thủy tinh cầu lớn Có thể áp dụng định luật Cu – lông cho tương tác sau đây? A Hai điện tích điểm dao động quanh hai vị trí cố định mơi trường B Hai điện tích điểm nằm hai vị trí cố định mơi trường C Hai điện tích điểm nằm cố định gần nhau, dầu, nước D Hai điện tích điểm chuyển động tự mơi trường Cho điện tích có độ lớn không đổi, đặt cách khoảng không đổi Lực tương tác chúng lớn đặt A chân không B nước nguyên chất C dầu hỏa D khơng khí điều kiện tiêu chuẩn 10 Xét tương tác hai điện tích điểm mơi trường xác định Khi lực đẩy Cu – lông tăng lần số điện mơi A tăng lần B không đổi C giảm lần D giảm lần HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng tìm hiểu số ứng dụng thực tế Phương pháp dạy học: phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp -GV giới thiệu công nghệ phun -HS lắng nghe ghi nhận -Sơn tĩnh điện : Công nghệ sơn tĩnh điện công nghệ lọc phun sơn chất lượng cao khí thải tránh nhiễm mơi trường -Cơng nghệ lọc khí thải bụi nhờ tĩnh điện HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu thêm thực tế tác dụng điện tích Hướng dẫn nhà: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Y/C học sinh đọc mục Em có biết ? - Đọc mục Sơn tĩnh điện -Làm nhanh câu hỏi 1, 2, 3, trang 9, 10 -Thực câu hỏi sgk -BTVN 5, 6, 7, sgk 1.7, 1.9, 1.10 sách - Nhận nhiệm vụ học tập tập IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY VẬT LÝ 12 Chương I: DAO ĐỘNG CƠ Tiết 1,2: DAO ĐỘNG ĐIỀU HOÀ I MỤC TIÊU Kiến thức: - Học sinh hiểu là: Dao động, dao động tuần hồn, chu kì dao động, tần số dao động dao động điều hịa - Học sinh biết dạng phương trình dao động, xác định đại lượng đặc trưng vật dao động điều hòa Viết phương trinhg vận tốc, gia tốc hiểu đặc điểm vận tốc gia tốc vật DĐĐH - Vẽ đồ thị vật dao dộng điều hòa Từ đồ thị xác định PT vật dao động Kĩ năng: - Viết phương trình dao động điều hồ giải thích đại lượng phương trình - Tính vận tốc gia tốc vật dđđh - Vẽ đồ thị vật dao dộng điều hòa Từ đồ thị xác định PT vật dao động Thái độ: Nghiêm túc, hứng thú học tập Năng lực hướng tới a, Phẩm chất lực chung Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm thân cộng đồng Năng lực chung: Năng lực tự học; lực giải vấn đề; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngơn ngữ; Năng lực tính tốn b, Năng lực chun biệt mơn học Học sinh hiểu phương trình li độ, vận tốc, gia tốc vật dđđh Đặc điểm tính chất chúng Xác định dại lượng đặc trưng vật dao động điều hoa: Biên độ, chu kì tàn số, tần số góc pha ban đầu, lí độ, vận tốc gia tốc II PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT Phương pháp PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP cơng tác độc lập Kĩ thuật dạy học Kĩ thật dặt câu hỏi, kĩ thuật XYZ III CHUẨN BỊ Giáo viên: Hình vẽ mơ tả dao động hình chiếu P điểm M đường kính P1P2 thí nghiệm minh hoạ Học sinh: Ơn lại chuyển động tròn IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Tổ chức: Kiểm tra cũ: - Kiểm tra sách học sinh - Giới thiệu chương I Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’) Mục tiêu: định hướng nội dung bài: dao động điều hòa Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Giởi thiệu chương Hs định hướng nội dung Chương I: DAO ĐỘNG Cho học sinh quan sát dao động CƠ đồng hồ lắc Dao Tiết 1,2: DAO ĐỘNG động lắc đồng hồ dao ĐIỀU HOÀ động nào? GV vào HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Mục tiêu: Dao động, dao động tuần hoàn, chu kì dao động, tần số dao động dao động điều hịa - dạng phương trình dao động, xác định đại lượng đặc trưng vật dao động điều hịa Viết phương trình vận tốc, gia tốc hiểu đặc điểm vận tốc gia tốc vật DĐĐH - Vẽ đồ thị vật dao dộng điều hòa Từ đồ thị xác định PT vật dao động Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp I Dao động - Lấy ví dụ dao động - Theo gợi ý GV Thế dao động cơ? thực tế mà hs có định nghĩa dao động Dao động chuyển động thể thấy từ yêu cầu chuyển động qua lại quanh vị hs định nghĩa dao động trí đặc biệt gọi vị trí cân - Quan sát trả lời câu Dao động tuần hoàn - Lấy lắc đơn hỏi GV - Dao động tuần hoàn dao động cho dao động cho - Đình nghĩa dao động mà trạng thái chuyển động vật hs dao động tuần hòan (SGK) lặp lại cũ (vị trí cũ dao động tuần hồn hướng cũ) sau khoảng thời - Dao động tuần hoàn - Ghi tổng kết GV gian gì? - Dao động tuần hoàn đơn giản - Kết luận dao động điều hịa II Phương trình dao động - Vẽ hình minh họa ví - Quan sát điều hịa dụ Ví dụ - Giả sử M chuyển động ngược chiều dương vận tốc góc ω, P hình - M có tọa độ góc φ + ωt chiếu M lên Ox - Yêu cầu hs xác định góc MOP sau khoảng thời gian t - Yêu cầu hs viết phương trình hình chiếu OM lên x - Đặt OM = A yêu cầu hs viết lại biểu thức - Nhận xét tính chất hàm cosin - Rút P dao động điều hịa Tại t = 0, M có tọa độ góc φ Sau t, M có tọa độ góc φ + ωt x = OM cos(ωt + ϕ ) x = A cos(ω.t + ϕ ) - Hàm cosin hàm điều hòa - Tiếp thu - Yêu cầu hs định nghĩa - Định nghĩa (SGK) dựa vào phương trình - Giới thiệu phương -Tiếp thu chuẩn bị trả trình dao động điều hịa lời câu hỏi cuảt GV - Giải thích đại lượng +A + (ωt + φ) +φ - Phân tích ví dụ để - Nhấn mạnh hai ý GV rút dao động liên hệ với ý quỹ đạo dao động sau cách tính pha cho dao động điều hòa - Tổng kết TIÊT - Giới thiệu cho hs Hiểu dao động tòn phần - Yêu cầu hs nhắc lại cách định nghĩa chu kì Khi đó: OP = x ⇒ điểm P có x = OM cos(ωt + ϕ ) phương trình là: - Đặt A = OM ta có: x = A cos(ω.t + ϕ ) Trong A, ω, φ số - Do hàm cosin hàm điều hòa nên điểm P gọi dao động điều hòa Định nghĩa Dao động điều hòa dao động li độ vật hàm cosin (hay sin) thời gian Phương trình - Phương trình x = A cos(ωt + φ) gọi phương trình dao động điều hịa * A biên độ dao động, li độ cực đại vật A > * (ωt + φ) pha dao động thời điểm t * φ pha ban đầu t = (φ < 0, φ>0, φ = 0) Chú ý a) Điểm P dao động điều hòa đoạn thẳng ln ln coi hình chiếu điểm M chuyển động trịn lên đường kính đoạn thẳng III Chu kì, tần số, tần số góc - Tiếp thu dao động điều hòa Chu kì tần số Khi vật trở vị trí cũ hướng cũ ta nói vật thực dao động - Nhắc lại kiến thức lớp toàn phần 10: “chu kì khoảng * Chu kì (T): dao động điều tần số chuyển thời gian vật chuyển động trịn? đợng vịng” “Tần số số vịng chuyển đợng giây” hịa khoảng thời gian để vật thực dao động toàn phần Đơn vị s * Tần số (f): dao động điều hịa số dao động tuần hồn thực s Đơn vị 1/s Hz - Liên hệ dắt hs đến - Theo gợi ý GV Tần số góc định nghĩa chu kì tần phát biểu định nghĩa Trong dao động điều hịa ω số, tần số góc dao đại lượng cần tìm gọi tần số góc động điều hịa hiểu Giữa tần số góc, chu kì tần số - Nhận xét chung có mối liên hệ: 2π - Ghi nhận xét GV ω= = 2πf T - Yêu cầu hs nhắc lại biểu thức định nghĩ đạo hàm - Gợi ý cho hs tìm vận tốc thời điểm t ⇒ v = x' IV Vận tốc gia tốc dao ∆f ( x ) động điều hòa lim = f ' ( x) ∆t →0 ∆x Vận tốc Vận tốc đạo hàm li độ theo thời gian → - Khi Δt v = x’ v = x’ = -ωA sin(ωt + φ) Tiến hành lấy đạo hàm - Vận tốc biến thiên theo thời v = x’ = -ωA sin(ωt + φ) gian vật dao động - Hãy xác định giá trị x = ±A * Tại v = v * Tại x = x = ±A + Tại v = vmax = ω.A + Tại x = - Tương tự cho cách tìm hiểu gia tốc - Nhận xét tổng quát - Yêu cầu hs lập bảng giá trị li độ với đk pha ban đầu không - Nhận xét gọi hs lên x = ±A * Tại v = * Tại x = v = vmax = ω.A Gia tốc Gia tốc đạo hàm vận tốc theo thời gian - Theo gợi ý GV a = v’ = x” = -ω2A cos(ωt + φ) tìm hiểu gia tốc dao a = - ω2x động điều hòa * Tại x = a = - Ghi nhận xét GV x = ±A * Tại a = amax = ω2A - Khi φ = V Đồ thị dao động điều hòa x = A cosωt T 3T t ωt 2 0 T T/4 π/2 T/2 π 3T/4 3π/2 Đồ thị dao động điều hòa với t vẽ đồ thị 2πφ = có dạng hình sin nên người ta cịn gọi dao động hình sin T - Củng cố học HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung dao động điều hòa Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chọn câu Dao động điều hồ dao động có: A Li độ mô tả định luật dạng sin (hay cosin) theo thời gian B Vận tốc vật biến thiên theo hàm bậc thời gian C Sự chuyển hoá qua lại động ln ln bảo tồn D A C Chọn câu Chu kỳ dao động tuần hoàn A khoảng thời gian mà trạng thái dao động lặp lại cũ B khoảng thời gian ngắn mà trạng thái dao động lặp lại cũ C khoảng thời gian vật thực dao động D B C Chọn câu Chu kỳ dao động lắc lò xo là: T = 2π A T= 2π k m T= B 2π m k T = 2π C m k D k m Chọn câu Một vật thực đồng thời hai dao động điều hồ có phương trình dao động: x1 = A1 sin(ωt + ϕ1 ) x2 = A2 sin(ωt + ϕ ) A A = A1 + A2 hai dao động pha ngược pha A1 − A2 biên độ dao động tổng hợp là: B A = A1 − A2 hai dao động C < A < A1 + A2 hai dao động có độ lệch pha D A, B, C Chọn câu Dao động lắc đơn xem dao động điều hoà khi: A Chu kỳ dao động không đổi B Biên độ dao động nhỏ C Khi khơng có ma sát D Khơng có ma sát dao động với biên độ nhỏ Chọn câu Dao động tự dao động có: A Tần số khơng đổi B Biên độ không đổi C Tần số biên độ không đổi D Tần số phụ thuộc vào đặc tính hệ khơng phụ thuộc yếu tố bên Chọn câu Trong dao động điều hoà giá trị gia tốc vật: A Tăng giá trị vận tốc vật tăng B Giảm giá trị vận tốc vật tăng C Không thay đổi D Tăng hay giảm tuỳ thuộc vào giá trị vận tốc đầu vật lớn hay nhỏ Chọn câu Trong phương trình dao động điều hồ x = A sin(ωt + ϕ) ω, ϕ, ωt + ϕ , đại lượng đại lượng trung gian cho phép xác định: A Ly độ pha ban đầu B Biên độ trạng thái dao động C Tần số pha dao động D Tần số trạng thái dao động Chọn câu Trong trình dao động, lượng hệ dao động điều hoà biến đổi sau: A Thế hệ dao động giảm động tăng ngược lại B Cơ hệ dao động số tỷ lệ với biên độ dao động C Năng lượng hệ bảo toàn Cơ hệ giảm nội tăng nhiêu D Năng lượng hệ dao động nhận từ bên chu kỳ phần hệ bị giảm sinh công để thắng lực cản 10 Cho dao động điều hồ có phương trình dao động: số Chọn câu câu sau: A Đại lượng ϕ gọi pha dao động B Biên độ A khơng phụ thuộc vào kích thích ban đầu lên hệ dao động ω ω ϕ x = A sin(ωt + ϕ) A, ω, ϕ , phụ thuộc vào tác dụng ngoại lực ω C Đại lượng gọi tần số dao động, không phụ thuộc vào đặc điểm hệ dao động D Chu kỳ dao động tính T = 2πω thời gian D Ln ngược chiều chuyển động vật Câu 10 Đáp án D B C D D D D B B D HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập Bài (trang SGK Vật Lý 12): Mối liên hệ dao động điều hòa chuyển động tròn thể chỗ ? Bài (trang SGK Vật Lý 12): Nêu định nghĩa chu kì tần số dao động điều hòa Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện Bài (trang SGK Vật Lý 12): Một điểm P dao động điều hịa đoạn thẳng ln ln coi hình chiếu điểm M tương ứng chuyển động trịn lên đường kính đoạn thẳng Bài (trang SGK Vật Lý 12∗ Chu kì T (đo giây (s)) khoảng thời gian ngắn sau trạng thái dao động lập lại cũ thời gian để vật thực dao động T = t/N = 2π/ω (t thời gian vật thực N dao động) ∗ Tần số f (đo héc: Hz) số chu kì (hay số dao động) vật thực đơn vị thời gian: f = N/t = 1/T = ω/2π (1Hz = dao động/giây) HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu dụ thực tế dao động điều hòa mà em gặp Hướng dẫn nhà: - Về nhà học đọc nốt phần lại - Làm tập 16,17 SGK/ GIÁ: 100k/KHỐI ĐỂ ĐẶT MUA, VUI LÒNG INBOX: https://www.facebook.com/tuyengiaovienhcm/ Chủ tk: Nguyễn Thanh Vương Vietcombank: 0501000118413 Chi nhánh: Bắc Sài Gòn Agribank: HOẶC CHUYỂN KHOẢN VÀ NHẮN ĐỊA CHỈ MAIL VÀO SỐ ĐIỆN THOẠI 0962497916 ĐỂ NHẬN ĐƯỢC GIÁO ÁN ... hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực. .. hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực. .. thấy ánh sáng ánh sáng truyền đến mắt - Nắm mắt nhìn thấy vật - Nắm nguồn sáng vật sáng Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực