Thế nào là nghiên cứu khu vực

THẾ NÀO LÀ NGHIÊN CỨU KHU VỰC? Shiba Nobuhiro Trường Sau Đại học, Đại học Tokyo Lời mở đầu Hôm nay, tơi cảm kích có hội trao đổi với giáo viên Viện Việt Nam học Khoa học phát triển chủ đề “Nghiên cứu khu vực gì”, chủ đề giảng dạy cho học viên sau đại học nghiên cứu khu vực thường ngày bàn luận cách thẳng thắn Bốn người tham gia báo cáo hội thảo thuộc chuyên ngành Nghiên cứu văn hóa khu vực, khoa Nghiên cứu văn hóa tổng hợp, Trường Sau đại học, Đại học Tokyo Như bạn thấy qua tên gọi, Trường Sau đại học không sử dụng từ “Nghiên cứu khu vực” mà đưa từ “Nghiên cứu văn hóa khu vực” Tuy nhiên khơng có nghĩa chúng tơi có thống ý kiến rõ ràng “Nghiên cứu khu vực” hay “Nghiên cứu văn hóa khu vực” Báo cáo bốn người phát biểu hôm dựa lập trường riêng người mà xin phép dùng “Nghiên cứu khu vực” “Nghiên cứu văn hóa khu vực” Tơi xin phát biểu suy nghĩ thân vấn đề Ngành nghiên cứu khu vực vốn phát triển nhanh chóng Mĩ Anh sau Chiến tranh giới lần thứ nhất, lĩnh vực nghiên cứu liên ngành đời sở trọng mối quan hệ với xã hội thực tiễn từ phản tỉnh việc thời kỳ đại, chun mơn hóa, phân tách hóa ngành khoa học có tiến triển không giới hạn đánh dần ý nghĩa xã hội Trong nghiên cứu khu vực, người ta hướng tới việc tổng hợp hóa ngành khoa học xã hội ngành khoa học nhân văn dù màu sắc trị mạnh mẽ Đối với khuynh hướng này, chuyên ngành lý giải việc sử dụng tên gọi “Nghiên cứu văn hóa khu vực” với ý nghĩa nhấn mạnh tổng hợp hóa ngành khoa học Tuy vậy, tên tiếng Anh “Nghiên cứu văn hóa khu vực” Area Studies nên báo cáo này, định sử dụng cụm từ “Nghiên cứu khu vực” Trước trình bày nghiên cứu khu vực, tơi giới thiệu nét Chun ngành Nghiên cứu văn hóa khu vực thuộc Khoa Nghiên cứu văn hóa tổng hợp Về Chuyên ngành Nghiên cứu văn hóa khu vực Khoa Giáo dục sở (Faculty of Arts and Sciences) đặt khu giảng đường Komaba, Trường Đại học Tokyo tương ứng trường Sau đại học Khoa Nghiên cứu văn hóa tổng hợp Khoa Nghiên cứu văn hóa tổng hợp - Trường Sau đại học (Graduate School of Arts and Sciences) có bốn chuyên ngành khoa học xã hội chuyên ngành với ba lĩnh vực khoa học tự nhiên Đặc trưng lớn khoa Nghiên cứu văn hóa tổng hợp tính quốc tế tính liên ngành vượt qua khuôn khổ lĩnh vực khoa học có trước Bốn chuyên ngành khoa học xã hội gồm có “Ngơn ngữ Thơng tin học” (Language and Information Studies), “Liên ngành văn hóa học” (Interdisciplinary Cultural Studies), “Xã hội quốc tế” (Advanced Social and International Studies) cuối “Nghiên cứu văn hóa khu vực” (Area Studies) Chuyên ngành “Nghiên cứu văn hóa khu vực” đời năm 1982 thành lập Khoa Nghiên cứu văn hóa tổng hợp thuộc Trường Sau đại học Komaba Dựa quan điểm Khoa Nghiên cứu văn hóa tổng hợp tính liên ngành tính quốc tế, chuyên ngành Nghiên cứu văn hóa khu vực đề quan điểm sáng tạo liên ngành trình độ cao lĩnh vực khoa học xã hội khoa học nhân văn Sau đó, vào năm 1992, với chương trình tập trung trọng điểm cho đào tạo sau đại học, quy mô chuyên ngành mở rộng, đội ngũ cán giảng dạy hoàn thiện Hiện nay, số giảng viên chuyên trách khoảng 50 người Số học viên cao học ước chừng 100 người, số nghiên cứu sinh tiến sĩ lên tới số 250 người Chuyên ngành Nghiên cứu văn hóa khu vực lấy toàn giới làm đối tượng nghiên cứu với tư cách khu vực Ví dụ nghiên cứu Mỹ - Thái Bình Dương, nghiên cứu Anh, nghiên cứu Pháp, nghiên cứu Đức, nghiên cứu Nga Đông Âu, nghiên cứu châu Mỹ Latinh, nghiên cứu châu Á (trong bao gồm Nhật Bản), nghiên cứu Địa Trung Hải khu vực Hồi giáo, nghiên cứu Châu Phi Ngành nghiên cứu châu Á mà quý vị quan tâm chia thành nghiên cứu Trung Quốc, Triều Tiên, Đông Nam Á, Nam Á nghiên cứu Nhật Bản Nghiên cứu Việt Nam nằm nghiên cứu Đông Nam Á Chuyên ngành Nghiên cứu văn hóa khu vực khơng có đối tượng nghiên cứu rộng mà chun ngành giảng viên chuyên trách đa dạng Do phạm vi chuyên ngành rộng, từ văn học, tư tưởng, lịch sử, văn hóa nhân học đến trị học, luật học, kinh tế học, xã hội học lý luận quan hệ quốc tế, nên cách tiếp cận khu vực với tư cách đối tượng nghiên cứu đa dạng Do đó, chúng tơi khơng ngừng nỗ lực tìm kiếm cách thức tồn phương pháp nghiên cứu khu vực xuyên suốt khu vực đa dạng lĩnh vực khoa học Tuy nhiên, sống hàng ngày, hội để giảng viên bàn vấn đề “thế nghiên cứu khu vực” hay “phương pháp nghiên cứu khu vực” khơng có Tơi xin nói lại bốn người báo cáo buổi hơm trình bày suy nghĩ riêng mình, nên nhận định cá nhân có lẽ có khác biệt Khu vực đối tượng nghiên cứu bốn người Trung Quốc, Pháp, Châu Phi, Đông Âu nghiên cứu Đông Âu Chuyên ngành khác với lịch sử, tư tưởng, văn hóa nhân học Qua hội nghị ngày hơm nay, muốn đàm luận cách thẳng thắn trực diện nghiên cứu khu vực Để tham khảo, xin đưa đề tài hội thảo mà chuyên ngành Nghiên cứu văn hóa khu vực chúng tơi vừa tìm kiếm cách thức tồn phương pháp nghiên cứu vừa tổ chức hàng năm từ năm 1993 Tổng cộng gồm 14 đề tài là: “Ngày nay, dân tộc?”, “Xung đột văn minh hay chung sống?”, “Địa Trung Hải, sức cám dỗ thuyết ngày tận thế”, “Sự pha trộn hình tượng Nhật Bản - Topos Châu Á Thái Bình Dương”, “Bầu cử gương phản chiếu xã hội - văn hóa khu vực nhìn từ hịm phiếu”, “Các lữ khách rong ruổi vùng văn hóa xa xơi - Giữa châu Âu đạo Hồi”, “Suy nghĩ khu vực văn hóa khu vực - Từ quan điểm Đông Âu”, “Thống châu Âu Đông Á kỉ XXI - Đề nghị dành cho tương lai”, “Hình thức lai - Nghiên cứu văn hóa vùng Caribê”, “Sự hình thành cơng luận Đông Á thời cận đại - Kinh nghiệm dân chủ hóa khả năng”, “Châu Phi - Điều thấy chuyện kể”, “Cấu trúc hịa bình nghiên cứu khu vực”, “Yêu cầu lịch sử cho hịa giải - Châu Âu Đơng Á”, “Hỏi đáp nhân chủng chủ nghĩa phân biệt chủng tộc - Từ góc nhìn nghiên cứu văn hóa khu vực” Tiếp theo tơi xin trình bày cách đơn giản nghiên cứu khu vực theo suy nghĩ Nghiên cứu khu vực Đây câu chuyện riêng tư cho phép giới thiệu đơi chút hồn cảnh tơi định trở thành nhà nghiên cứu khu vực Hồi học đại học, chuyên ngành Lý luận quan hệ quốc tế Khi học Lý luận quan hệ quốc tế vào nửa sau thập niên 1960, Lý luận quan hệ quốc tế ngành học mang tính liên ngành, theo tơi cấu thành gồm ba trụ cột Chính trị quốc tế, Luật quốc tế, Kinh tế quốc tế ngồi cịn có Lịch sử trị quốc tế, Lý luận tổ chức giới, Lý luận so sánh văn hóa Địa chí giới Trên sở học mơn học này, chương trình giảng dạy biên soạn để dự giảng nghiên cứu khu vực Nếu nói cách thơ thiển ngành khoa học học tập mặt lý luận mối quan hệ diễn viên với diễn viên nhà nước, tổ chức quốc tế hay tổ chức phi phủ ngành Lý luận quan hệ quốc tế, để cố gắng cho khơng bị sụp đổ mặt lý luận, nghiên cứu khu vực thiết lập với tư cách ngành khoa học trọng đến thực nơi mà quan hệ quốc tế triển khai Lý luận quan hệ quốc tế Nghiên cứu khu vực lĩnh vực khoa học mang tính liên ngành, ví hai bánh xe ta hiểu rằng, nghiên cứu tượng đa dạng giới đại từ phương diện trị, pháp luật, kinh tế, xã hội, văn hóa Tuy nhiên, lý luận quan hệ quốc tế phương pháp luận nghiên cứu khu vực chưa có giải thích thấu đáo nên tơi hồn tồn khơng hiểu Dù hỏi giáo sư hướng dẫn rằng, thể kết hợp lĩnh vực khoa học có từ đầu khơng có phương pháp luận riêng hay nhận câu trả lời: “chun mơn tơi Chính trị học quốc tế” hay “chuyên môn Kinh tế học quốc tế”, tự lẩn vào chuyên ngành nghiên cứu thân hồn tồn khơng trả lời lý luận quan hệ quốc tế phương pháp luận nghiên cứu khu vực Khuynh hướng ngày nhìn thấy cho dù từ đến trải qua gần 40 năm thân tơi có nhiều năm có liên quan đến Nghiên cứu khu vực Thời sinh viên học Lý luận quan hệ quốc tế, quan tâm đến Đông Âu, đặc biệt Liên bang Nam Tư Tôi chọn khu vực Đông Âu làm đối tượng nghiên cứu với mong muốn tìm hiểu sâu khu vực Đông Âu, định học lên Cao học Khi đó, khơng có nhiều nhà nghiên cứu lấy Đông Âu làm đối tượng nghiên cứu khu vực nên chọn theo học trường có chun gia lịch sử Đơng Âu Điều khơng có nghĩa tơi ý thức mạnh việc lấy sử học làm phương pháp nghiên cứu khu vực, học lịch sử, lúc suy nghĩ trạng khu vực, nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa mà lịch sử khu vực có Việc phân tích trạng khơng dựa lịch sử động đến bề mặt tơi cảm thấy sử học trở thành vũ khí sắc bén nghiên cứu khu vực Vừa học lịch sử, vừa dựa vào thủ pháp Lý luận quan hệ quốc tế, tơi trì việc nghiên cứu khu vực Đông Âu gần bán đảo Bancăng Khu vực gì? Trước thử suy nghĩ đến phương pháp luận nghiên cứu khu vực, muốn nói “khu vực” (region) vốn khơng hồn tồn rõ ràng ta hiểu Trong trường hợp cho “khu vực” nơi quan hệ quốc tế triển khai “khu vực” thực tế không dừng lại phạm vi quốc gia dân tộc mà cịn hình thành quy mơ vượt qua biên giới quốc gia ý nghĩa “địa phương” mang tính cục nước Như vậy, nguyên tạo nên “khu vực”? Nếu suy nghĩ quy mô quốc gia dân tộc Anh, Pháp, Đức châu Âu nguyên nhân theo suy nghĩ thơng thường kết luận tính đồng địa lí định Trong trường hợp này, ngôn ngữ tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Đức có lẽ tương ứng Tuy nhiên, “khu vực” thành lập quy mô vượt ngồi khn khổ quốc gia dân tộc Nếu phân vùng theo quy mơ lớn có châu Á, châu Mĩ, châu Âu, châu Phi, phân vùng theo quy mơ vừa có Đơng Âu bán đảo Bancăng thuộc châu Âu mà nghiên cứu, có Đơng Nam Á nằm châu Á “Khu vực” đây, nhìn từ quan điểm ngơn ngữ thấy khơng đồng chất Dù xét tơn giáo hay xét dân tộc mn hình mn vẻ Đương nhiên, nói đến tính dị biệt mạnh Ví dụ, khu vực Đơng Âu, ngôn ngữ, tôn giáo, dân tộc vô đa dạng Bởi việc Đơng Âu trở thành “khu vực” kết luận mối liên hệ với Tây Âu Nguyên nhân đưa đến kết luận “khu vực” có trường hợp tính đồng ngơn ngữ, tơn giáo, dân tộc có trường hợp cho dù tính dị biệt mạnh mối quan hệ phụ thuộc lẫn mạnh mẽ đến kết luận: “khu vực” Tơi nghĩ nên có suy nghĩ “khu vực” tạo nên tính đồng tính dị biệt Nghiên cứu khu vực với đối tượng “khu vực” việc giảng dạy tiến hành với cách phân vùng nào? Tôi đơn cử trường hợp ngành Nghiên cứu văn hóa khu vực thuộc Khoa Giáo dục sở, đặt Khoa Nghiên cứu văn hóa tổng hợp thuộc Trường Sau đại học Chuyên ngành Nghiên cứu văn hóa khu vực chia làm phân ban khác nhau: Mĩ, Anh, Pháp, Đức, Nga - Đông Âu, Châu Á, Mĩ Latinh Trên sở đó, chương trình châu Âu, lục địa Á - Âu, Hàn Quốc - Triều Tiên xây dựng Nhìn thống qua thấy có lẫn lộn cách phân vùng theo quy mô lớn châu Á, phân vùng theo quy mô vừa Mỹ, Mỹ Latinh, Nga - Đông Âu, cách phân vùng theo đơn vị quốc gia dân tộc Anh, Pháp, Đức Về cách phân vùng có lẽ có nhiều nghi vấn Ví dụ khơng tìm thấy nghiên cứu châu Phi phân vùng quy mô lớn Nghiên cứu Australia khu vực Thái Bình Dương sao? Liệu đặt nghiên cứu khu vực Trung Đông nghiên cứu châu Á phân vùng quy mơ lớn có ổn khơng? Rồi nghiên cứu châu Âu phân vùng quy mơ lớn có chuyên đề nghiên cứu với tầm quy mô trung nhỏ có khơng? Phải khơng cần thiết phải nghiên cứu Bắc Âu phân vùng quy mô vừa? Và, nghiên cứu Italia Hà Lan đơn vị quốc gia dân tộc phải làm gì? Rõ ràng cách phân vùng Bộ mơn Nghiên cứu văn hóa khu vực khơng đạt tính hồn chỉnh hợp lí Tuy thế, có điều chỉnh cách phân vùng cho hồn chỉnh hợp lí có lẽ khơng điều hay Là vì, nghiên cứu Anh, nghiên cứu Pháp, nghiên cứu Đức có bề dày nghiên cứu phong phú, hệ thống kiến thức hoàn chỉnh So sánh với điều này, nghiên cứu châu Phi nghiên cứu Hà Lan chẳng hạn lịch sử nghiên cứu nhiều hạn chế Nghiên cứu vừa thích ứng với thời đại, vừa thực theo khu vực, khơng có nghĩa thúc đẩy lên theo hướng bình đẳng Với ý nghĩa đó, nghiên cứu khu vực mang tính thực dụng có thay đổi lớn tùy theo yêu cầu thời đại, có lẽ cần thiết phải xem xét lại cách táo bạo Việc phân nhỏ khu vực phải tăng số lượng giảng viên chuyên trách vấn đề thực tế Do nói, việc vừa điều chỉnh tính hợp lý cách phân vùng vừa đành phải hoàn chỉnh việc giảng dạy nghiên cứu khu vực trạng Phương pháp luận nghiên cứu khu vực Như trình bày trên, đành phải nói “khu vực” định quan tâm đến vấn đề nhà nghiên cứu Bản thân tôi, từ mối quan tâm đến vấn đề thử xem xét sở xem xét quốc gia dân tộc mối quan hệ nên lấy khu vực bán đảo Bancăng làm đối tượng nghiên cứu Trên tiền đề cách nắm bắt “khu vực” khác nên thử nghĩ đến phương pháp luận nghiên cứu khu vực từ ba điểm sau Trước tiên nghiên cứu đối tượng khu vực, cần phải nhìn khu vực quốc gia cách tồn diện Cần phải có tầm nhìn tồn thể từ trị, kinh tế xã hội, văn hóa khu vực Vì có điều kiện khơng thể thiếu cần có lực sử dụng ngơn ngữ khu vực có trải nghiệm thân khu vực Khi nghiên cứu khu vực, ngôn ngữ địa phương mà sử dụng ngoại ngữ nhìn nhận tình hình thực tế khu vực nghiên cứu mắt định kiến Khu vực Đông Âu đối tượng nghiên cứu tôi, năm 1989 khối nước xã hội chủ nghĩa với Liên Xô làm trung tâm nửa đầu thập niên 1960, từ Nhật Bản lưu học Đông Âu Do vậy, nghiên cứu Đông Âu giai đoạn trước có thực trạng khơng sử dụng ngôn ngữ nước khối mà dùng tiếng Anh tiếng Nga Về vấn đề khu vực đó, ví dụ nghiên cứu chuyên sâu trị kinh tế, thiếu việc khảo sát, mở rộng tầm nhìn đến xã hội văn hóa Tơi phải lặp lặp lại nhiều lần nghiên cứu khu vực ngành khoa học nghiên cứu mang tính liên ngành Tiếp theo, vấn đề liệu đối xử với “khu vực” đối tượng nghiên cứu thực thể bất biến theo cách phân chia địa lý tự nhiên không Khi nghĩ tính khu vực hay tính dân tộc quốc gia hay khu vực nghiên cứu, khơng thể đơn giản cho thực thể bất biến mà phải khảo sát theo trục thời gian Bởi hệ thống giá trị khu vực, xã hội quốc gia biến đổi mang tính lịch sử Ở đây, thử ví dụ khu vực Đông Âu, đối tượng nghiên cứu tôi, sau Chiến tranh giới thứ hai, nước Đông Âu xây dựng chế độ chủ nghĩa xã hội sau trải qua thời kỳ thay đổi chế độ vào 40 năm sau đó, năm 1989, chế độ xã hội chủ nghĩa sụp đổ, hệ thống giá trị xã hội chấn động dội Trên sở nghiên cứu trạng khu vực này, khơng thể thiếu lý giải mang tính lịch sử Tơi nghĩ điều nói cách bình thường Liên quan đến vấn đề này, liệu ta cư xử với khu vực nghiên cứu mà khơng cần xem xét đến ảnh hưởng hồn cảnh quốc tế khơng Phải Albania thực sách đóng cửa từ cuối thập kỉ 70 đến đầu thập kỉ 80 ngoại lệ dù lấy khu vực làm đối tượng thời đại nào, ta tưởng tượng tình trạng khơng chịu ảnh hưởng từ nước láng giềng môi trường quốc tế Như phần trước đề cập đến, khái niệm khu vực Đông Âu thành lập theo mối quan hệ với Tây Âu, nên nghiên cứu khu vực đó, so sánh mối quan hệ với khu vực khác phương pháp quan trọng Và rồi, để lí giải mối quan hệ khu vực, quan điểm mang tính lịch sử tỏ vô hữu hiệu Nếu suy nghĩ vậy, phương pháp nghiên cứu khu vực có lẽ tóm tắt tạm thời sau: xem xét đối tượng cách toàn thể từ chuyên ngành phức hợp đồng thời sử dụng thành thạo ngơn ngữ khu vực nghiên cứu; làm sâu sắc thêm lý giải với điểm nhìn so sánh, nhờ tiếp nhận đầy đủ suy nghĩ mang tính lịch sử Cuối cùng, tơi muốn nói thêm nghiên cứu “khu vực” bao hàm khu vực rộng lớn có gắn kết với nghiên cứu tập thể  ... cứu Anh, nghiên cứu Pháp, nghiên cứu Đức, nghiên cứu Nga Đông Âu, nghiên cứu châu Mỹ Latinh, nghiên cứu châu Á (trong bao gồm Nhật Bản), nghiên cứu Địa Trung Hải khu vực Hồi giáo, nghiên cứu Châu... số nghiên cứu sinh tiến sĩ lên tới số 250 người Chuyên ngành Nghiên cứu văn hóa khu vực lấy tồn giới làm đối tượng nghiên cứu với tư cách khu vực Ví dụ nghiên cứu Mỹ - Thái Bình Dương, nghiên cứu. .. chọn khu vực Đông Âu làm đối tượng nghiên cứu với mong muốn tìm hiểu sâu khu vực Đông Âu, định học lên Cao học Khi đó, khơng có nhiều nhà nghiên cứu lấy Đông Âu làm đối tượng nghiên cứu khu vực