SD f2 a~1

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ HƢƠNG GIANG SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO, THUỘC SINH HỌC 10, BAN CƠ BẢN, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI, 2009 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ HƢƠNG GIANG SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO, THUỘC SINH HỌC 10, BAN CƠ BẢN, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số : 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Đinh Quang Báo HÀ NỘI - 2009 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn 11 Cấu trúc luận văn 11 Chƣơng 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài 12 1.1.1 Trên giới 12 1.1.2 Ở Việt Nam 14 1.2 Cơ sở lý luận đề tài 16 1.2.1 Cơ sở lý luận KTĐG chất lượng, kết học tập 16 1.2.2 Cơ sở lý luận sử dụng câu hỏi TNKQ kiểm tra đánh giá kết học tập 23 1.3 Cơ sở thực tiến đề tài 26 1.3.1 Thực trạng KTĐG kết học tập học sinh 26 1.3.2 Thực trạng sử dụng MCQ 28 1.4 Phương hướng đổi KT-ĐG kết học tập học sinh 29 Chƣơng 2: XÂY DỰNG CÂU HỎI TNKQ DẠNG MCQ TRONG KT-ĐG KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 30 2.1 Tiêu chuẩn câu hỏi dạng MCQ, trắc nghiệm dạng MCQ 30 2.1.1 Các tiêu chuẩn câu hỏi dạng MCQ 30 2.1.2 Các tiêu chuẩn bào trắc nghiệm dạng MCQ 31 2.2 Các quy tắc xây dựng câu hỏi dạng MCQ 32 2.3 Quy trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm MCQ 33 2.4 Nội dung kiến thức chương chương phần sinh học tế bào, sinh học 10 cần trác nghiệm 37 2.5 Xây dựng bảng trọng số cần trắc nghiệm nội dung kiến thức phần sinh học tế bào – sinh học 10 38 2.5.1 Xây dựng trọng số chung cho sách giáo khoa sinh học 10 38 2.5.2 Xây dựng bảng trọng số riêng chi tiết cho nội dung kiến thức chương chương phần sinh học tế bào, Sinh học 10 39 2.6 Xây dựng câu hỏi TNKQ chương chương 42 2.6.1 Xây dựng câu hỏi TNKQ 42 2.6.2 Kết tính độ khó (FV), độ phân biệt (DI), mối tương quan độ khó độ phân biệt 43 2.6.3 Kết phân tích tìm phương án điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng câu hỏi 47 2.6.4 Kết phân tích xác định độ tin cậy tổng thể câu hỏi trắc nghiệm 48 2.7 Sử dụng câu hỏi TNKQ MCQ vào dạy 49 2.8 Sử dụng MCQ để kiểm tra, đánh giá kết học tập môn học trường THPT 58 2.8.1.Tiêu chuẩn KT - ĐG kết học tập học sinh môn học trường THPT 58 2.8.2 Sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ (dạng MCQ) KT-ĐG kết học tập học sinh qua trắc nghiệm 59 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 61 3.1 Mục đích thực nghiệm 61 3.2 Nội dung thực nghiệm 61 3.3 Phương pháp thực nghiệm 61 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm 61 3.3.2 Xử lý số liệu 62 3.3.3 Kết biện luận 63 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 68 Kết luận 68 Khuyến nghị 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 PHỤ LỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Bộ GD - ĐT Bộ Giáo dục Đào Tạo GV Giáo viên HS Học sinh KHTN Khoa học tự nhiên KT - ĐG Kiểm tra - Đánh Giá MCQ Multiple - Choice - Question PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TNKQ Trắc nghiệm khách quan MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong báo cáo trị ĐH đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng ta xác định mục tiêu tổng quát chiến lƣợc năm 2001 - 2010 là: "Đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hóa tinh thần nhân dân, tạo tảng để năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại" Để đạt đƣợc mục tiêu trên, phải nỗ lực, ngành giáo dục đào tạo giữ vai trò đặc biệt quan trọng Sản phẩm giáo dục ngƣời mới, có đầy đủ phẩm chất, lực đáp ứng yêu cầu nghiệm xây dựng phát triển đất nƣớc Đổi nội dung phƣơng pháp dạy học định hƣớng chiến lƣợc ngành GD-ĐT nƣớc ta thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Nhiệm vụ nhà trƣờng không cung cấp tri thức kỹ đủ để làm việc sau tốt nghiệp mà phải dạy cho học sinh phƣơng pháp tự học, tự nghiên cứu suốt đời Cuộc cách mạng phƣơng pháp đào tạo chuyển từ phƣơng pháp truyền thụ sang phƣơng pháp tổ chức nhận thức cho học sinh việc sử dụng nhiều phƣơng pháp phƣơng tiện kỹ thuật dạy học Để nâng cao chất lƣợng giáo dục, hồn thiện q trình dạy học kiểm tra đánh giá kiến thức khâu quan trọng trình dạy học, việc kiểm tra đánh giá (KTĐG) biết đƣợc cụ thể tình hình tiếp thu kiến thức trình độ kỹ học sinh Thông qua KTĐG ngƣời giáo viên biết đƣợc trình độ, kỹ tiếp thu kiến thức ngƣời học Kiểm tra đánh giá cho phép ngƣời giáo viên kiểm chứng lại phƣơng pháp thân sử dụng có hiệu đến đâu từ có biện pháp thay đổi phƣơng pháp dạy học cho phù hợp Thực tế việc kiểm tra đánh giá phổ thơng cịn nhiều bất cập, ngƣời dạy ngƣời đề, chấm bài, cho điểm nên việc kiểm tra đánh giá chƣa bảo đảm khách quan Phần lớn kiểm tra đƣợc sử dụng dạng tự luận, việc xây dựng đáp án thang điểm chƣa chi tiết, cịn mạng tính chủ quan ngƣời thầy nên việc đánh giá chƣa xác Do vậy, chất lƣợng kiểm tra đánh giá chƣa cao Do yêu cầu nâng cao chất lƣợng kiểm tra đánh giá dạy học, nhiều nƣớc giới số trƣờng đại học Việt Nam sử dụng trắc nghiệm khách quan kết hợp với kiểm tra tự luận kiểm tra đánh giá mang lại hiệu cao trình dạy học Xuất phát từ nhận thức việc xây dựng câu hỏi TNKQ cho việc KTĐG tự KTĐG, cho tự học việc làm cần thiết để tích cực hóa học tập học sinh Trong loại TNKQ dạng MCQ dạng đƣợc dùng phổ biến có khả đo đƣợc nhiều cấp độ nhận thức cao có nhiều ƣu đƣợc sử dụng dạy học - Đo đƣợc nhiều mức độ nhận thức: Nhớ, hiểu, tổng hợp, khái quát hóa - Đánh giá kiến thức học sinh diện rộng - Kiểm tra đƣợc nhiều nội dung kiến thức đơn vị thời gian xáo trộn câu hỏi đề khác nhau, hạn chế việc quay cóp làm tránh học tủ - Có thể áp dụng phƣơng pháp tiện lợi để chấm điểm, nhanh đảm bảo độ khách quan cao - Có thể sử dụng nhiều khâu trình dạy học nhƣ: Kiểm tra cũ, dạy mới, ôn tập củng cố Trên sở nội dung kiến thức mới, việc định hƣớng phƣơng pháp KTĐG cho phù hợp vấn đề cần thiết Đến nay, việc nghiên cứu hệ thống câu hỏi TNKQ để KTĐG kết học tập học sinh lớp 10, có nhƣng cịn nhiều vấn đề chƣa hoàn thiện, chất lƣợng MCQ để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh khâu dạy học Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu đổi KTĐG với chƣơng trình Sinh học 10, ban bản, THPT chọn đề tài: “Sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (dạng MCQ) để kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học sinh.” 2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng MCQ chƣơng chƣơng phần Sinh học tế bào, Sinh học 10 ban bản, THPT, góp phần nâng cao hiệu KT-ĐG chất lƣợng học tập học sinh THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề chất lƣợng, kết học tập học sinh - Nghiên cứu phƣơng pháp KTĐG kết học tập học sinh - Nghiên cứu sở lý thuyết chất phân loại câu hỏi trắc nghiệm Xác định sở lý luận, mục tiêu, bƣớc quy trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm dạng MCQ - Nghiên cứu mục tiêu, nội dung, kế hoạch giảng dạy sinh học 10, ban Từ xác định mục tiêu cụ thể, xây dựng bảng trạng số phản ánh mục tiêu nội dung kiến thức nhƣ mức độ nhận thức cần đạt đƣợc Chƣơng chƣơng 2, sở soạn hệ thống câu hỏi TNKQ dạng MCQ - Thực nghiệm số: Độ khó, phân biệt, độ giá trị câu hỏi trắc nghiệm Từ tiếp tục lý cho hoàn hảo để đƣa vào sử dụng - Xác định thời gian trả lời cho câu hỏi TNKQ, số lƣợng câu hỏi thời gian làm thích hợp cho đề KTĐG - Đề xuất phƣơng pháp sử dụng TNKQ dạng MCQ để KTĐG kết học tập học sinh tổ chức dạy kiến thức dạy học phần Sinh học tế bào Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng - Quy trình xây dựng sử dụng câu hỏi TNKQ dạng MCQ để kiểm tra kết học tập học sinh dạy học phần Sinh học tế bào, Sinh học 10 4.2 Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 10 (ban bản) trƣờng THPT Hồng Quang, Nguyễn Du, Hoàng Văn Thụ - TP Hải Dƣơng Giả thuyết khoa học Có thể nâng có hiệu dạy học Chƣơng Chƣơng 2, phần Sinh học tế bào, Sinh học 10 sử dụng MCQ đƣợc xây dựng sử dụng theo quy trình phù hợp khâu KTĐG tổ chức dạy Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu bản, nghị Đảng, nhà nƣớc GD-ĐT - Phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan tới đề tài nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung lý thuyết kỹ thuật trắc nghiệm, nắm vững bƣớc, quy tắc việc xây dựng thử nghiệm câu hỏi trắc nghiệm dạng MCQ Xây dựng câu hỏi MCQ cho chƣơng chƣơng 2, sinh học 10 bản, sở thử nghiệm phân tích kết chất lƣợng câu MCQ, trắc nghiệm MCQ hiệu sử dụng MCQ khâu dạy 6.2 Điều tra thực trạng - Nghiên cứu tham luận đổi KTĐG chƣơng trình SGK nhằm tìm hiểu thực trạng cơng tác KTĐG kết học tập học sinh phƣơng hƣớng đổi KTĐG lĩnh vực giáo dục - Nghiên cứu lý luận phƣơng pháp xây dựng câu hỏi TNKQ chƣơng chƣơng SGK sinh học 10 để đƣa vào dạy học KTĐG - Trao đổi lấy ý kiến chuyên gia câu hỏi TNKQ để chỉnh lý câu dẫn câu nhiễu trƣớc đƣa vào thử nghiệm Câu 55: Sự khác biệt chủ yếu không bào túi tiết là: a Không bào di chuyển tƣơng đối chậm cịn túi tiết di chuyển nhanh b Màng khơng bào dày, cịn màng túi tiết mỏng c Màng khơng bào giàu cacbohiđrat, cịn màng túi tiết giàu prơtêin d Khơng bào nằm gần nhân, cịn túi tiết nằm gần máy Gôngi e Cả a d Câu 56: Bộ máy Gơngi khơng có chức năng: a Gắn thêm đƣờng vào prơtêin b Bao gói sản phẩm tiết c Tổng hợp lipit d Tổng hợp số hoocmon e Phân huỷ chất độc Câu 57: Loại tế bào cho phép nghiên cứu lizôxôm cách dễ dàng là: a Tế bào b Tế bào thần kinh c Tế bào thực vật d Tế bào bạch cầu có khả thực bào e Tế bào gan Câu 58: Các prơtêin vận chuyển từ nơi tổng hợp tới màng sinh chất trên: a Sự chuyển động tế bào chất b Sự di chuyển ribôxôm c Phức hợp prôtêin - cacbohiđrat mang tín hiệu dẫn đƣờng d Các vi ống khung xƣơng tế bào e Cả a d Câu 59: Khung xương tế bào tạo thành từ: a Các vi ống theo công thức 9+2 b ba vi ống xếp thành vòng c hai vi ống xếp thành vòng d Vi ống, vi sợi, sợi trung gian e Cả a, b, c 105 Câu 60: Bào quan tạo từ hệ thống lưới nội chất máy Gôngi là: a Ti thể b Trung thể c Lục lạp d Không bào e Bộ máy Gôngi Câu 61: Nhiều tế bào động vật ghép nối với cách chặt chẽ nhờ: a Các bó vi ống b Các bó vi sợi c Các bó sợi trung gian d Chất ngoại bào e Cả a b Câu 62: Bộ phận tế bào thực vật có thành phần xenlulôzơ? a Màng sinh chất b Màng nhân c Lục lạp d Thành tế bào e Ti thể Câu 63: Ở tế bào thực vật, bào quan chứa sắc tố quang hợp là: a Lizôxôm b Ribôxôm c Lục lạp d Gliôxiôm e, Glicôlen Câu 64: Trong tế bào nhân thực, cấu trúc có lớp màng bao bọc gồm: a Nhân, ribôxôm, lizôxôm b Nhân, ti thể, lục lạp c Ribôxôm, ti thể, lục lạp 106 d Lizôxôm, ti thể, perôxiôm e Ribôxôm, lizôxôm, lục lạp Câu 65: Trong bào quan sau, bào quan có lớp màng bao bọc a Ti thể, lục lạp b Ribôxôm, lizôxôm c Lizôxôm, perôxiôm d Perôxiôm, ribôxôm e Ti thể, perôxiôm Câu 66: Trong tế bào, bào quan khơng có màng bao bọc là: a Lizơxơm b Perôxiôm c Ti thể d Ribôxôm e Lục lạp Câu 67: Trong bào quan sau, bào quan có kích thước nhỏ là: a Ribơxơm b Ti thể c Lục lạp d Trung thể e Nhân Câu 68: Bào quan đặc biệt quan trọng tế bào là: a Ti thể b Lục lạp c Ribôxôm d Lƣới nội chất e Nhân Câu 69: Tế bào sử dụng nhiều lượng có nhiều: a Ti thể b Lục lạp 107 c Bộ máy Gôngi d Lizôxôm e Trung thể Câu 70: Kích thước tế bào nhỏ có ưu so với tế bào có hình dạng kích thước lớn là: a Tỉ lệ S/V lớn b Trao đổi chất nhanh c Sinh trƣởng sinh sản nhanh d Cả a, b c e Cả a c Câu 71: Trước chuyển thành ếch con, nịng nọc phải "cắt" Bào quan giúp thực việc là: a Lƣới nội chất b Lizôxôm c Ribôxôm d Ti thể e Trung thể Câu 72: Trong thể người, loại tế bào khơng có nhân tế bào: a Cơ b Hồng cầu c Thần kinh d Gan e Tim Câu 73: Sự khuếch tán phân tử nước qua màng gọi là: a Vận chuyển chủ động b Ẩm bào c Vận chuyển qua kênh d Sự thẩm thấu e Vận chuyển thụ động Câu 74: Vận chuyển thụ động a Cần tiêu tốn lƣợng 108 b Khơng cần tiêu tốn lƣợng c Khơng cần có chênh lệch nồng độ d Cần bơm đặc biệt màng e Cả a d Câu 75: Tế bào đưa chất có kích thước lớn vào bên tế bào bằng: a Vận chuyển chủ động b Vận chuyển thụ động c Nhập bào d Xuất bào e Cả c d Câu 76: Kiểu vận chuyển chất vào tế bào biến dạng màng sinh chất là: a Vận chuyển thụ động b Vận chuyện chủ động c Xuất bào - nhập bào d Khuếch tán trực tiếp e Vận chuyển qua kênh Câu 77: Các chấ tan vận chuyển qua màng sinh chất theo građien nồng độ gọi là: a Sự thẩm thấu b Sự ẩm bào c Sự thực bào d Sự khuếch tán e Vận chuyển chủ động Câu 78: Các chất phân tử vận chuyển qua màng tế bào theo phương thức: a Thụ động chủ động b Thụ động, chủ động, xuất nhập bào c Chủ động ẩm, thực bào d Thụ động ẩm, thực bào e Chủ động, xuất bào nhập bào 109 Câu 79: Trong phương thức vận chuyển thụ động, chất tan khuếch tán qua màng tế bào phụ thuộc vào: a Đặc điểm chất tan b Sự chênh lệch nồng độ chất tan màng tế bào c Đặc điểm màng tế bào kích thƣớc lỗ màng d Nguồn lƣợng đƣợc dự trữ tế bào e Cả c d Câu 80: Nếu môi trường bên ngồi có nồng độ chất tan lớn nồng độ chất tan có tế bào mơi trường gọi mơi trường: a Ƣu trƣơng b Đẳng trƣơng c Nhƣợc trƣơng d Bão hoà e Cả b d Câu 81: Nếu mơi trường bên ngồi có nồng độ chất tan nồng độ chất tan có tế bào mơi trường gọi mơi trường: a Ƣu trƣơng b Đẳng trƣơng c Nhƣợc trƣơng d Bão hoà e Cả b d Câu 82: Nếu mơi trường bên ngồi có nồng độ chất tan nhỏ nồng độ chất tan có tế bào mơi trường gọi môi trường: a Ƣu trƣơng b Đẳng trƣơng c Nhƣợc trƣơng d Bão hoà e Cả c d 110 Câu 83: Nồng độ chất tan tế bào hồgn cầu khoảng 2% Đường saccarôzơ qua màng, nước urê qua Thẩm thấu làm cho tế bào hồng cầu co lại nhiều ngập dung dịch: a Saccarôzơ ƣu trƣơng b Saccarôzơ nhƣợc trƣơng c Urê ƣu trƣơng d Urê nhƣợc trƣơng e Urê đẳng trƣơng Câu 84: Các phân tử có kích thước lớn khơng thể lọt qua lỗ màng tế bào thực hình thức: a Vận chuyển chủ động b Ẩm bào c Thực bào d Nhập bào xuất bào e Vận chuyển thụ động Câu 85: Ngấm miếng su hào có kích thước (k) 2x2 cm, trọng lượng (P) 100g dung dịch NaCl đặc khoảng kích thước trọng lượng là: a k>2x2cm, p>100g b k 20 C B B C B B C D B A 21 -> 30 B D D D C C B C A A 31 -> 40 C C B B A C D A A D 41 -> 50 C A C C B C D A C D 51 -> 60 D C B D D B B D B B 61 -> 70 C D C B D B E D D E 71 -> 80 D E D D C C E A C D 81 -> 90 D C C D D B C E E E 91 -> 100 B D B A B C A B C B 101 -> 110 D C B C C D B A A D 111 -> 120 D B C A D B B C A C 121 -> 130 C B C B B D A B B B 131 -> 140 C B D D C C B B B C 141 -> 150 A D A A A C D D D D 151 -> 160 D D C B C D A B A D 161 -> 170 B B D B C C D B B A 171 -> 180 B C A D B B B E E C 113 BẢNG VỊ TRÍ PHÂN BỐ CÂU HỎI TRONG BÀI TRẮC NGHIỆM Bài 1 2 18 21 10 11 14 19 20 22 23 12 15 24 25 26 31 13 16 33 29 30 32 27 17 43 34 35 36 37 28 47 44 45 46 38 40 51 48 49 50 39 41 55 52 53 54 10 58 42 66 56 57 65 11 59 61 70 67 68 69 12 60 62 74 71 72 73 13 81 63 78 75 76 77 14 82 64 88 79 80 87 15 83 84 92 89 90 91 16 100 85 96 93 94 95 17 101 86 179 97 98 99 18 109 102 103 104 105 106 19 110 111 107 108 115 116 20 123 112 113 114 117 118 TT 114 PHIẾU HƢỚNG DẪN LÀM BÀI TRẮC NGHIỆM Phiếu làm trắc nghiệm có giá trị đƣợc tính điểm xác thí sinh thực hƣớng dẫn sau: Thí sinh phải ghĩo họ tên, số báo danh ghi rõ mã số đề thi vào phiếu làm Cách trả lời câu hỏi: câu hỏi, thí sinh đƣợc phép chọn khả mà cho Đánh dấu tuỳ ý chọn cách tô đen vào ô chữ mang ý phiếu làm (chứ khơng đánh vào tờ câu hỏi) Khi nộp phải nộp đề, đề đƣợc sử dụng nhiều lần nên tuyệt đối khơng đƣợc để lại dấu vết đề thi 115 PHIẾU LÀM BÀI TRẮC NGHIỆM Số báo danh: Số đề thi: Họ tên: Lớp: Tổng điểm: Khoá học: Trƣờng: Phƣơng án chọn Câu A B 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 116 C D E ĐÁP ÁN ĐỤC LỖ ĐỀ THI SỐ Số báo danh: Số đề thi: Họ tên: Lớp: Trƣờng: Tổng điểm: Khoá học: Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 Câu 11 Câu 12 Câu 13 Câu 14 Câu 15 Câu 16 Câu 17 Câu 18 Câu 19 Câu 20 Câu 21 Câu 22 Câu 23 Câu 24 Câu 25 Câu 26 Câu 27 Câu 28 Câu 29 Câu 30 A A A A A A A A A C B C C C C C B B B B C C C C C C C C C C C B B A A A A A A A A A A A A A A A B B B B B B B B B C C C B B B C C C B B C 117 D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E PHIẾU ĐIỀU TRA VIỆC SỬ DỤNG CÂU HỎI TNKQ TRONG CÁC KHÂU CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC (ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN) Câu hỏi TNKQ Các hình thức sử dụng câu hỏi Sử dụng thƣờng xuyên Sử dụng không thƣờng xuyên Câu hỏi tự lực Không sử dụng Sử dụng khâu dạy nội dung kiến thức Sử dụng khâu ôn tập, củng cố, hoàn thiện kiến thức Sử dụng khâu kiểm tra - đánh giá 118 Sử dụng thƣờng xuyên Sử dụng không thƣờng xuyên Không sử dụng Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one