Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông nguyễn trãi tỉnh thái bình đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ HỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM XUÂN LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN TRÃI TỈNH THÁI BÌNH, ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ HỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM XUÂN LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN TRÃI TỈNH THÁI BÌNH, ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS-TS Trần Quốc Thành HÀ NỘI - 2011 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu trƣờng Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Em chân thành cảm ơn Thày(Cô) nhiệt tình giúp đỡ trình học tập Trong trình nghiên cứu, khảo sát triển khai đề tài:"Quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Nguyễn Trãi Thái Bình đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay" em nhận đƣợc góp ý sâu sắc, chân thành Thày(Cô) Hội đồng khoa học trƣờng Đại học giáo dục Đặc biệt Phó giáo sƣ Tiến sỹ Trần Quốc Thành chủ nhiệm khoa Tâm lý Đại học sƣ phạm Hà Nội I ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn luận văn Em xin đƣợc bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Phó giáo sƣ - Tiến sỹ Trần Quốc Thành Các Thày(Cô) trƣờng Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình hƣớng dẫn góp ý để em hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu triển khai đề tài, nhận đƣợc giúp đỡ nhiệt tình đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở GD ĐT Thái Bình, đồng chí Hiệu trƣởng, cán quản lý nhà trƣờng, Thày(Cô) em học sinh, trƣờng THPT huyện Vũ Thƣ tỉnh Thái Bình, đặc biệt trƣờng THPT Nguyễn Trãi Do thời gian hạn chế kinh nghiệm thực tiễn cịn ít, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, chúng tơi mong nhận đƣợc góp ý Thày(Cơ) bạn đồng nghiệp Em xin chân thành cám ơn Thày(Cô) Cảm ơn bạn đồng nghiệp em học sinh giúp tơi hồn thành luận văn Học viên Phạm Xuân Lan DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cụm từ viết tắt Diễn giải THPT Trung học phổ thông QLHDDH Quản lý hoạt động dạy học QLHDHT Quản lý hoạt động học tập GV Giáo viên HS Học sinh CSVC Cơ sở vật chất TBTN Thiết bị thí nghiệm CBQL Cán quản lý HSG Học sinh giỏi 10 CBCNV Cán công nhân viên 11 CNH Cơng nghiệp hóa 12 HĐH Hiện đại hóa 13 CM Chun mơn TT MỤC LỤC Mở đầu Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề ………………………………………………………………………………………………………………… 1.2 Quản lý nhà trƣờng quản lý dạy học …………………………………………………………………………………… 11 1.2.1 Quản lý nhà trƣờng ………………………………………………………………………………………………………………… 11 1.2.2 Quản lý dạy học ………………………………………………………………………………………………………………………… 12 1.3 Quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT ………………………………………………………………………… 18 1.3.1 Trƣờng THPT hệ thống giáo dục quốc dân………………………………………………… 18 1.3.2 Vai trị, vị trí ngƣời hiệu trƣởng THPT quản lý dạy học…………… 18 1.3.3 Quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông ………………… ………… 20 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPTtheo yêu cầu đổi ………………………… 26 1.4.1 Mô ̣t số điề u cầ n quan tâm về đổ i mới giáo du ̣c phổ thông …………………………… 26 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông …… 27 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý HĐDH trƣờngTHPT ………………………………………… 29 1.5.1 Đặc điểm quản lý HĐDH trƣờng THPT……………………………………………………………… 29 1.5.2 Đội ngũ giáo viên ……………………………………………………………………………………………………………………… 31 1.5.3 Điề u kiê ̣n sở vâ ̣t chấ t trang thiế t bị phu ̣c vu ̣ da ̣y ho ̣c ……………………………… … 31 1.5.4 Chấ t lƣơ ̣ng số lƣợng thí sinh dự tuyển vào trƣờng ……………………………………… 31 1.5.5 Điề u kiê ̣n kinh tế - văn hóa xã hô ̣i ở điạ phƣơng …………………………………………………… 32 1.5.6 Các hoạt động xã hội hóa giáo dục ………………………………………………………………………………… 32 Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trãi tỉnh Thái Bình 2.1 Vài nét kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Vũ Thƣ, tỉnh Thái Bình…………………… 34 2.1.1 Một số nét kinh tế - xã hội tỉnh Thái Bình………………………………………………………… 34 2.1.2 Vài nét Giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Bình……………………………………………………… 35 2.1.3 Vài nét kinh tế - xã hội huyện Vũ Thƣ, tỉnh Thái Bình ………………………… 36 2.1.4 Giáo dục THPT huyện Vũ Thƣ, tỉnh Thái Bình ………………………………………… 37 2.2 Chất lƣợng đội ngũ, chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT công lập huyện Vũ Thƣ từ năm học 2008 đến 2010……………………………………………………………………………………………………… 37 2.2.1 Chất lƣợng đội ngũ cán quản lý giáo viên…………………………………………… …… 37 2.2.2 Chất lƣợng học sinh trƣờng THPT từ 2008 đến2010……………………… 39 2.3 Trƣờng THPT Nguyễn Trãi huyện Vũ Thƣ, tỉnh Thái Bình………………………………… … 42 2.3.1 Quá trình phát triển trƣờng ………………………………………………………………………………… ….… 42 2.3.2 Quy mơ trình độ đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh……………………… 42 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Nguyễn Trãi ………………… 44 2.4.1 Nhận thức cán quản lý, tổ trƣởng chuyên môn quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng……………………………………………………………………………………… 44 2.4.2 Thƣ̣c tra ̣ng quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c theo yêu cầ u đổ i mớ i giáo du ̣c… 47 2.4.3 Đánh giá chung quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Nguyễn Trãi tỉnh Thái Bình …………………………………………………………………………………… …… 59 Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trƣờng trung học phổ thơng Nguyễn Trãi huyện Vũ Thƣ tỉnh Thái Bình 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp …………………………………………………………………………………………… 64 3.2 Các biện pháp cụ thể ………………………………………………………………………………………………………………………… 66 3.2.1 Biê ̣n pháp 1: Nâng cao lƣ̣c nhâ ̣n thƣ́c của giáo viên và cán bô ̣ quản lí yêu cầu đổi giáo dục phổ thông …………………………………………………… …… 66 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ, tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên ……………………………………………………………………………………………………… 68 3.2.3 Biện pháp 3: Tích cực đổi phƣơng pháp dạy học theo yêu cầu hƣớng tới học sinh ……………………………………………………………………………………………………………………… ………… 73 3.2.4 Biê ̣n pháp 4: Phát huy vai trò tổ chun mơn quản lí h oạt động dạy học ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …77 3.2.5 Biện pháp 5: Phân loại học sinh, đổi việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh…………………………………………………………………………………………………………………… 79 3.2.6 Biê ̣n pháp 6: Tăng cƣờng công tác tra chuyên môn …………………………… 83 3.2.7 Biê ̣n pháp Huy động nguồn lực , tăng cƣờng đầ u tƣ sở vâ ̣t chấ t , trang thiế t bi ̣phục vụ dạy học …………………………………………………………………………………………… 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý HĐDH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 87 3.4 Kết khảo nghiệm biện pháp…………………………………………………………………………………………… 88 Kết luận khuyến nghị ………… ……………………………………………………………………………………………………………… 92 Tài liệu tham khảo …… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 95 Phụ lục ………………………………………………………………………………………………………… 97 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI, kinh tế giới chuyển từ kinh tế hậu công nghiệp sang kinh tế tri thức hay cịn gọi kinh tế thơng tin, kinh tế mạng đời Sự phát triển khoa học cơng nghệ làm thay đổi nhanh chóng kinh tế giới, yếu tố mang tính định thay đổi nguồn nhân lực chất lƣợng cao, nguồn lực ngƣời, sản phẩm xã hội nói chung giáo dục nói riêng Trong xu hội nhập tồn cầu hóa, nƣớc ta q trình CNH-HĐH địi hỏi nguồn nhân lực chất lƣợng cao nhu cầu cấp bách Xác định rõ vị trí tầm quan trọng giáo dục đào tạo phát triển đất nƣớc, văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài cho nghiệp CNH, HĐH đất nƣớc” Thực đƣợc sứ mệnh to lớn mà Đảng nhân dân trao phó cho GD-ĐT, trách nhiệm đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có vai trị quan trọng Để có đƣợc giáo dục đại hội nhập phải đổi toàn diện từ mục tiêu đến nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp, phƣơng tiện, đặc biệt đổi quản lý vai trị ngƣời Hiệu trƣởng quan trọng, định thành bại nhà trƣờng, sở giáo dục Có nhiều nội dung quản lý trƣờng THPT nhƣng cốt lõi quản lý dạy học Dạy học hoạt động trung tâm nhà trƣờng Quản lý có hiệu hoạt động dạy học tác động tích cực đến việc nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Nhà nghiên cứu Nguyễn Ngọc Quang nhấn mạnh "Về thực chất quản lý trƣờng học quản lý trình dạy học" [19, tr 52] Làm thể để Hiệu trƣởng nhà trƣờng phổ thơng nói chung, THPT nói riêng có đƣợc biện pháp quản lý hoạt động dạy học có hiệu đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Yêu cầ u đổ i mới giáo du ̣c phổ thông , đổ i mới hoa ̣t đô ̣ng da ̣y học đòi hỏi phải đổ i mới h oạt động quản lý Đổi quản lý trƣờng ho ̣c, đó quản lí của hiê ̣u trƣởng đố i với hoa ̣t đô ̣ng giảng da ̣y trở thành đòi hỏi cấ p bách , có tác động trực tiếp nâng cao chấ t lƣơ ̣ng giáo du ̣c Điều dó cho thấy quản lý dạy học có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng nhƣ thể rõ đổi giáo dục phổ thông Đã có nhiề u nhà khoa ho ̣c nƣớc , nƣớc nghiên cứu vấn đề bản và chung nhấ t về vấ n đề quản lý trƣờng ho ̣c , đó là nhƣ̃ng thành tƣ̣u khoa ho ̣c rấ t đáng trân tro ̣ng , đƣơ ̣c các cán bô ̣ quản lý nhà trƣờng vâ ̣n du ̣ng và mang la ̣i nhƣ̃ng kế t quả nhấ t đinh ̣ Tuy nhiên, viê ̣c nghiên cƣ́u các biê ̣n pháp quản lý dạy học trƣờng THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông là chƣa nhiề u Các trƣờng THPT địa bàn tỉnh Thái Bình nói chung Trƣờng THPT Nguyễn Trãi nói riêng có nhiều biện pháp đổi công tác quản lý nhà trƣờng Chất lƣợng giáo dục đƣợc cải thiện Tuy nhiên, trình đó, khơng tránh khỏi hạn chế định quản lý dạy học Điề u này đă ̣t vấ n đề hế t sƣ́c cấ p thiế t là phải tim ̀ các biê ̣n pháp quản lý dạy học hiệu để nâng cao chất lƣơ ̣ng giáo du ̣c đáp ƣ́ng yêu cầ u đổ i mới giáo du c̣ hiê ̣n của đấ t nƣớc Trƣờng THPT Nguyễn Trãi huyện Vũ Thƣ, tỉnh Thái Bình có 45 năm xây dựng trƣởng thành Trƣờng THPT Nguyễn Trãi có 20 năm đào tạo hệ chun Tốn, nơi trƣờng Chun Thái Bình nay- trung tâm chất lƣợng cao tỉnh Thái Bình Với thành tích trƣờng đƣợc tặng thƣởng hai Huân chƣơng lao động hạng Nhì, Huân chƣơng lao động hạng Ba nhiều Bằng khen Bộ ngành từ trung ƣơng đến địa phƣơng, đạt chuẩn quốc gia từ năm 2005 Chất lƣợng thi đỗ vào trƣờng Đại học, đạt từ 65-70%, đứng thứ Tỉnh Thái Bình năm liền nằm tốp 200 trƣờng toàn quốc có tỷ lệ đỗ Đại học cao Có đƣợc thành tích cố gắng nỗ lực tập thể lãnh đạo đội ngũ giáo viên trƣờng vừa có phẩm chất đạo đức sáng, vừa có lực chun mơn vững vàng đội ngũ quản lý chuyên nghiệp Làm để trì đƣợc kết phát huy đƣợc thành tích đạt đƣợc nhà trƣờng thời gian vừa qua? Từ lý lý luận thực tiễn trên, thấy cần phải nghiên cứu sâu vấn đề quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Nguyễn Trãi nên chọn nghiên cứu đề tài: "Quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Trãi huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình đáp ứng cầu đổi giáo dục nay" Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông để nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT Nguyễn Trãi huyện Vũ Thƣ, tỉnh Thái Bình Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý Hiệu trƣởng trƣờng THPT tiến trình đổi giáo dục phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Thái Bình Giả thuyết khoa học Hiệu trƣởng trƣờng THPT Nguyễn Trãi, huyện Vũ Thƣ, tỉnh Thái Bình quan tâm đến quản lý hoạt động dạy học Tuy nhiên, trƣớc yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, công tác quản lý hiệu trƣởng hoạt động dạy học bất cập Nếu đề đƣợc biện pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp nâng cao chất lƣợng dạy học nói riêng chất lƣợng giáo dục nói chung nhà trƣờng, đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 5.1 Xác định sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường THPT yêu cầu đổi giáo dục 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT Nguyễn Trãi-Thái Bình theo yêu cầu đổi giáo dục 5.3 Đề xuấ t các biê ̣n pháp quản lý HĐDH trường THPT Nguyễn Trãi tỉnh Thái Bình, đáp ứng yêu cầ u đổ i mới giáo dục hiê ̣n Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới ̣n về nội dung nghiên cứu Đề tài chỉ giới ̣n nghiên cƣ́u các biê ̣n pháp quản lý HĐDH ở trƣờng THPT Nguyễn Trãi tỉnh Thái Biǹ h, theo yêu cầ u đổ i mới giáo du ̣c hiê ̣n 6.2 Giới ̣n về khách thể điều tra: Đề tài tâ ̣p trung khảo sát các khách thể sau : Cán quản lý nhà trƣờng , tổ trƣởng chuyên môn , giáo viên trƣờng THPT Nguyễn Trãi số trƣờng THPT huyện Vũ Thƣ (trƣờng THPT Lí Bơn , trƣờng THPT Vũ Tiên , trƣờng THPT Phạm Quang Thẩm) để làm minh chứng so sánh Phƣơng pháp nghiên cứu Trong đề tài chúng tơi sử dụng phƣơng pháp sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Xây dựng sở lý luận cho đề tài qua văn chủ trƣơng Đảng, sách pháp luật Nhà nƣớc giáo dục đào tạo 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Lập phiếu điều tra, sử dụng bảng câu hỏi soạn sẵn với hệ thống câu hỏi nhằm thu thập ý kiến vấn đề nghiên cứu Đối tƣợng điều tra tổ trƣởng chuyên môn, giáo viên trực tiếp giảng dạy, học sinh 7.2.2 Phương pháp tọa đàm (trị chuyện, vấn) Thu thập thơng tin qua việc trao đổi trực tiếp với cán quản lý, phó hiệu trƣởng, giáo viên, học sinh để nắm bắt thông tin phục vụ cho công tác nghiên cứu đề tài 7.2.3 Phương pháp điều tra, thống kê, phân tích, so sánh số liệu, thống kê tốn học Sử dụng thông tin điều tra thống kê từ phân tích so sánh đánh giá đối tƣợng, từ rút kết luận 7.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Vận dụng lý luận khoa học giáo dục để thu thập phân tích, khái quát hóa, hệ thống hóa thực tiễn rút kết luận từ đề xuất biện pháp quản lý hiệu cao 7.2.5 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Phƣơng pháp đƣợc tiến hành thông qua việc tác động trực tiếp ngƣời hỏi đƣợc hỏi nhằm thu thập thông tin phục vụ nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 10 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ HỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM XUÂN LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN TRÃI TỈNH THÁI BÌNH, ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN... quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Nguyễn Trãi -Thái Bình - Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trƣờng THPT Nguyễn Trãi huyện Vũ Thƣ, tỉnh Thái Bình. .. hoạt động dạy học trƣờng THPT Nguyễn Trãi - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Nguyễn Trãi đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi giáo dục - Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học muốn hiệu