Benefits and challenges while doing the reading log as perceived by first year students and their teachers a study in the fast track division felte ulis

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHER EDUCATION GRADUATION PAPER BENEFITS AND CHALLENGES WHILE DOING THE READING LOG AS PERCEIVED BY FIRSTYEAR STUDENTS AND THEIR TEACHERS: A STUDY IN THE FAST TRACK DIVISION, FELTE, ULIS Supervisor: Lương Quỳnh Trang, M.Ed Student: Nguyễn Diệu Linh Course: QH2013.F1.E1 HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOA SƯ PHẠM TIẾNG ANH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP LỢI ÍCH VÀ KHÓ KHĂN KHI THỰC HIỆN READING LOG TỪ QUAN ĐIỂM CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT VÀ GIÁO VIÊN: NGHIÊN CỨU VỀ HỆ CHẤT LƯỢNG CAO, KHOA SƯ PHẠM TIẾNG ANH, ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ Giáo viên hướng dẫn: Th.S Lương Quỳnh Trang Sinh viên: Nguyễn Diệu Linh Khóa: QH2013.F1.E1 HÀ NỘI - 2017 ACCEPTANCE I hereby state that I: Nguyen Dieu Linh, class QH2013.F1.E1 being a candidate for the degree of Bachelor of Arts (TEFL) accept the requirements of the College relating to the retention and use of Bachelor’s Graduation Paper deposited in the library In terms of these conditions, I agree that the origin of my paper deposited in the library should be accessible for the purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the librarian for the care, loan or reproduction of the paper Signature Nguyen Dieu Linh Hanoi, May 29th, 2017 ACKNOWLEDGEMENTS First and foremost, I want to express my sincerest gratitude to Ms Luong Quynh Trang, the supervisor for my thesis paper Without her invaluable guidance and tremendous support, I could never realize this project and carry it out to the end She has been a highly attentive and resourceful instructor, as well as a special person who shared efforts and enthusiasm with me throughout the research journey Second, I would like to send my great thanks to all research participants including first-year students and teachers of the English 1A* component in the Fast-track Program, FELTE, ULIS They have provided me with generous support in all phases of the study, especially the data collection with questionnaire and interview Had it not been for their active participation, this research would have become entirely theoretical and offered no significance at all Last but not least, I deeply appreciate the assistance of my family and QH2013.E1 classmates My family has been very supportive emotionally, and my classmates have assisted me very much in research methodology and data collection Their support has been a strong motivation for me to complete the study and strive for better academic achievements i ABSTRACT Extensive reading has been an issue of great concern among researchers, educators and reading specialists for decades as it proposes a novel approach to teaching the reading skill In this study, the researcher aimed at (1) investigating the students and teachers’ perceptions of the benefits of doing an extensive reading assignment namely Reading log, and (2) identifying the difficulties that the students encountered when doing the assignment The research employed mixed methods of both quantitative and qualitative examination, using two instruments, namely semistructured interview and questionnaire to collect data from a representative sample of first-year students and their teachers of English course 1A* in the Fast-track Division, FELTE, ULIS The results indicated that vocabulary range, background knowledge and soft skills were the three most acknowledged benefits among the students and teachers In addition, students and teachers agreed that most of the students had difficulty understanding, analyzing and responding to the texts, which suggests that further assistance and guidance of teachers should be provided in time to help their students accomplish the pre-determined learning goals of the assignment ii TABLE OF CONTENTS Ackowledgements i Abstract ii List of abbreviations v List of tables vi List of figures vii CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 Statement of the problem and rationale for the study 1.2 Research aims and research questions 1.3 Significance of the study 1.4 Scope of the study 1.5 Organization of the study CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW 2.1 Definition of extensive reading 2.2 Extensive reading vs Intensive reading 2.3 Benefits of extensive reading 11 2.4 Difficulties with extensive reading program 15 CHAPTER 3: METHODOLOGY 3.1 19 Research context 19 3.1.1 Settings 19 3.1.1.1 Fast-track Division 19 3.1.1.2 Reading log overview 20 3.1.2 22 Sample and population 3.2 Research design 23 3.3 Data collection methods 24 3.3.1 Interview 24 3.3.2 Questionnaire for students 25 3.4 Data collection procedure 26 3.5 Data analysis 28 iii 3.5.1 Interview 28 3.5.2 Questionnaire 29 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION 30 4.1 Research questions - Benefits of doing the Reading log as perceived by the first-year students and their teachers in the Fast-track Division, FELTE, ULIS 30 4.1.1 Interview 30 4.1.2 Questionnaire 33 4.2 Research questions - Challenges while doing the Reading log as perceived by the first-year students and their teachers in the Fast-track Division, FELTE, ULIS 35 4.2.1 Interview 35 4.2.2 Questionnaire 37 4.2.2.1 Level of difficulty when doing different parts of the Reading log 37 4.2.2.2 Problems in completing different parts in the Reading log 39 CHAPTER 5: CONCLUSION 42 5.1 Summary of major findings 42 5.2 Pedagogical implications 43 5.3 Limitations and suggestions for further study 44 REFERENCES 46 APPENDICES 52 Appendix A – Interview questions for students 52 Appendix B – Interview questions for teachers 53 Apppendix C – Interview trsncripts 73 Appendix D – Questionnaire for students 54 iv LIST OF ABBREVIATIONS CEFR: Common European Framework of Reference for Languages EFL: English as a Foreign Language ESL: English as a Second Language FELTE: Faculty of English language teacher education ULIS: University of Languages and international studies VNU: Vietnam National University v LIST OF TABLES Table Name of table Page Table The differences between intensive reading and extensive 8-9 reading Table Summary of international research on extensive reading 12-13 benefits Table The reading log marking scheme 19 Table Benefits of doing the Reading log 30-31 Table Level of difficulty of doing different parts in the Reading log Table Problems in completing different parts in the Reading log vi 35 36-37 LIST OF FIGURES Figure Name of figure Figure Data collection procedure flow chart vii Page 24 STUDENT D Interviewer: Chào em Chị làm nghiên cứu Reading log Em cho chị biết em đánh tập không? Interviewee: Cá nhân em thấy Reading log tập hay lạ phổ thơng chúng em khơng có hội làm nhữn dạng tập Interviewer: Thơng qua hoạt động này, em thấy thu lợi ích gì? Interviewee: Thứ em thấy hoạt động giúp em thích đọc khả đọc em tốt Bình thường em đọc để làm tập chủ đề thường khô khan nên chán căng thẳng, nhiên làm Reading log em lựa chọn chủ đề u thích theo thể loại nêu syllabus, em thấy thích đọc hơn, mà ngồi em tháy đọc nhanh Interviewer: Vậy ngồi kĩ đọc niềm yêu thích dành cho hoạt động đọc em cịn thấy có lợi ích từ việc làm Reading log không? Interviewee: Khi làm tập em học thêm cách để đánh giá độ tin cậy thông tin, ý làm chọn nguồn thông tin tin cậy lấy trang mạng Ngồi cịn hướng dẫn cách trích dẫn nguồn mà em chưa biết đến học cấp Mặc dù lằng nhằng em thấy bổ ích phục vụ cho tập sau đại học Interviewer: Vậy q trình làm em có gặp khó khăn khơng? Interviewee: Em thấy khó phần phân tích thể loại chiến thuật đọc Về chiến thuật đọc cho thể loại em thấy tương tự đặc điểm thể loại khó để phân biệt Ngồi em thấy phần đọc hiểu rắc rối, với thể loại truyện ngắn truyện có nhiều biểu tượng mà khơng tìm hiểu xã hội, lịch sử giai đoạn câu truyện diễn khơng thể lí giải 61 Interviewer: Thế phần lựa chọn đọc trao đổi lớp em có gặp khó khăn khơng? Interviewee: Khơng chị em thấy phần trao đổi lớp thoải mái, chúng em tự trao đổi ý kiến Chọn đọc em chọn theo chủ đề em thích thấy nội dung dễ hiểu Interviewer: Cám ơn em 62 STUDENT E Interviewer: Chào em Chị làm nghiên cứu Reading log Em cho chị biết em đánh tập không? Interviewee: Theo em, hoạt động thú vị, đặc biệt chúng em làm theo nhóm khơng phải làm cá nhân lớp lại Interviewer: Vậy em cho chị biết Reading log có ảnh hưởng tích cực với em khơng? Interviewee: Thứ nhất, chúng em làm theo nhóm nên chúng em phát triển kỹ làm việc nhóm Bên cạnh đó, bọn em đọc nhiều đọc khác nhau, vẽ diagram để trình bày nội dung đọc mà chúng em tìm Interviewer: Vậy trình đọc, vẽ diagram để diễn tả nội dung em thấy có giúp ích cho em khơng? Interviewee: Dạ, làm em thấy kĩ đọc em tốt hơn, chúng em thảo luận để đọc hiểu, phân tích Bình thường đọc vui thơi làm tập đọc có mục đích rõ ràng, đọc để tìm hiểu thông tin, để chia sẻ với bạn lớp Về phần viết, thường chúng em chia viết, sau tổng hợp lại up lên Facebook để bạn đọc nhận xét, bạn lớp giúp để hồn thiện nhóm Chúng em khơng hiểu thêm đọc mà cịn biết đọc mà bạn khác chọn Interviewer: Thế em thấy giúp ích cho kĩ đọc kĩ viết khơng Thế ngồi lợi ích ấy, em thấy tập có tác động đến kỹ viết hay tóm tắt khơng nhỉ? Interviewee: Khi làm chúng em phải tìm hiều nhiều thơng tin ví dụ truyện viết vào thời gian nào, bối cảnh lịch sử xã hội thời sao, 63 chúng em hiểu nhân vật truyện đại diện cho đối tượng nào, từ hiểu phân tích câu truyện Tóm lại cần đọc nhiều để tổng hợp lại tránh để đạo văn À, phần từ vựng em có viết thực khơng có học nhiều Interviewer: Nghĩa kiến thức em phong phú kĩ viết tóm tắt em tốt khơng Vậy q trình làm em gặp khó khăn gì? Interviewee: Trong q trình làm, chúng em gặp khó khăn thời gian lịch học bận, với làm nhóm nên khơng biết phân chia công việc cho thành viên, liệu công bạn không Interviewer: Khó khăn thứ lịch học việc làm theo nhóm khơng? Ngồi cịn Interviewee: Thật lúc đầu khó khăn đọc hiểu có nhiều thông tin mà em không biết, nên em phải dành thời gian đọc thông tin liên quan đến hiểu nội dung truyền tải viết.Phần khó viết phần tóm tắt, phân tích đọc cần phải lựa chọn chi tiết quan trọng để đưa vào không bỏ quên số chi tiết để hiểu nội dung tồn vẹn Thầy có đưa câu hỏi gợi ý, chúng em có vấn đề khó khăn gửi mail trao đổi trực tiếp với thầy nên khơng có q nhiều vấn đề trình làm Interviewer: Chị cám ơn chia sẻ em 64 STUDENT F Interviewer: Chào em Chị làm nghiên cứu Reading log Em cho chị biết em đánh tập không? Interviewee: Em thấy tập hay khó tốn thời gian để làm Cũng may chúng em làm theo nhóm nên cơng việc giảm bớt nhiều Interviewer: Vậy em cho chị biết Reading log có mang lại lợi ích cho em không? Interviewer: Em thấy sau làm tập em u thích đọc chị Vốn dĩ bình thường em thích tiết học đọc tiết học rồi, nên làm tập em lại có hội đọc nhiều hơn, nghe bạn chia sẻ đọc mà bạn lựa chọn em thích đọc Interviewer: Vậy ngồi em cịn thu lợi ích khơng nhỉ? Interviewee: Em thấy em viết tốt Khi viết tóm tắt, phân tích đọc em sử dụng từ hay cụm từ, cấu trúc hay ho mà em học từ đọc, cách để em thể vốn từ vựng em Interviewer: Vậy q trình làm em gặp khó khăn với giai đoạn nào? Interviewee: Bản thân em gặp khó khăn với phần trích dẫn nguồn Mặc dù thầy hướng dẫn em thấy lằng nhằng, phần trích dẫn câu bài, em thường bị nhầm lẫn mắc lỗi nhiều phần Em lên mạng tìm hiểu có lẽ chưa quen với việc nên em lúng túng, sau có cải thiện Interviewer: Một số bạn có nói phần đọc hiểu khó nhằn nhất, em tháy phần nào? 65 Interviewee: Em thấy khơng q khó Ví dụ phần Leaftlet nội dung q rõ ràng rồi, cịn truyện ngắn nhóm em tránh tác phẩm mà sử dụng nhiều biểu tượng, ẩn dụ để dễ phân tích Phần báo phần khó chúng em phải đánh giá độ tin cậy thơng tin, xem nguồn thơng tin có uy tín, người viết có chun mơn lĩnh vực khơng hay họ có định kiến vấn đề trình bày khơng Vì chúng em làm theo nhóm nên chúng em trao đổi với nhau, tranh luận để đưa kết luận cuối, làm rắc rối Interviewer: Chị cám ơn hợp tác em 66 TEACHER A Interviewer: Em chào cô Em thực nghiên cứu Reading log, tập kì sinh viên năm hệ chất lượng cao Trước tiên, có đánh giá tập ạ? Interviewee: Về bản, cô thấy tập hay, bổ ích cho sinh viên năm tích hợp nhiều kĩ năng, nhiên với số sinh viên tập khó khăn Interviewer: Dạ Theo thấy sinh viên thu lợi ích thơng qua việc thực hoạt động này? Interviewee: Theo cô thấy, thông qua việc thực tập lớn này, sinh viên thu nhiều lợi ích Thứ nhất, khả đọc em có nhiều tiến Nếu đầu tiên, em thường nắm kiến thức bề mặt, chưa đào sau nghiên cứu nội dung ý nghĩ đọc tới tiếp theo, sinh viên thể tiến rõ rệt Bên cạnh đó, kỹ viết bạn sinh viên cải thiện dần dần, đặc biệt kĩ tóm tắt, tường thuật với đọc thuộc nhiều chủ đề lạ quen Interviewer: Bên cạnh lơi ích cịn thấy sinh viên thu thơng qua hoạt động ko ạ? Interviewee: Một điểm cần nhắc đến vốn kiến thức phong phú bạn Với bài, cô yêu cầu bạn sinh viên tìm hiểu thêm thơng tin liên quan đến đọc để bạn hiểu rõ vấn đề đề cập, nghiên cứu phân tích đọc cách trọn vẹn Một số bạn thực làm cô phải ngạc nhiên vốn kiến thức sâu rộng bạn chủ đề Cô thấy thông qua Reading log bạn sinh viên mở mang thêm nhiều kiến thức, không từ chủ đề bạn chọn mà chủ đề bạn lớp lên chia sẻ 67 Interviewer: Em biết bạn sinh viên yêu cầu tìm từ vựng cấu trúc ngữ pháp vào Glossary chia sẻ với lớp Vậy hoạt động có giúp ích cho sinh viên khơng ạ? Interviewee: Mục đích hoạt động để bạn sinh viên học từ vựng cấu trúc ngữ pháp từ đọc, nghĩa tạo họi để bạn học từ văn cảnh Cô nhận với số bạn có ý thức vốn từ vựng cải thiện bạn sử dụng từ phần viết mình, nhiên số bạn chưa thực để tâm hiệu khơng thực rõ rệt, Interviewer: Dạ Là giáo viên trực tiếp dạy đọc cho bạn sinh viên năm nhất, thấy sinh viên gặp khó khăn trình làm Reading log ạ? Interviewee: Vấn đề phổ biến mà hầu hết bạn than vãn với đọc hiểu phân tích Một số bạn chạm tới phần bề mặt cảu đọc chưa thể đạt tới nội dung hay thông điệp mà đọc truyền tải Bên cạnh vài bạn lớp lại lựa chọn đọc q khó, việc phân tích đọc vất vả tốn thời gian Interviewer: Ngoài vấn đề nêu, cịn thấy sinh viên gặp khó khăn khơng ạ? Interviewee: Một vấn đề khác phần xác định đặc điểm thể loại đọc strategies để ứng phó với loại đọc Mặc dù cô có hướng dẫn bạn thơng qua câu hỏi phân tihcs mẫu số bạn cịn loay hoay với bước Ngồi ra, số bạn gặp khó khăn với phần trích dẫn nguồn thường làm sai yêu cầu, nhiên sau hướng dẫn nhắc nhở hạn chế nhiều Interviewer: Dạ Em cám ơn cô dành thời gian cho em 68 TEACHER B Interviewer: Em chào cô Em thực nghiên cứu Reading log, tập kì sinh viên năm hệ chất lượng cao Là giáo viên trực tiếp giảng dạy kĩ đọc, có đánh giá tập ạ? Interviewee: Vì học kì bạn sinh viên, Reading log tập mẻ thử thách với nhiều bạn Tuy nhiên, thông qua tập bạn học nhiều điều bổ ích Interviewer: Theo quan điểm cơ, thơng qua Bài tập Reading log, sinh viên thu lợi ích gì? Interviewee: Như em biết để hoàn thành tập bạn sinh viên tìm đọc theo chủ đề/thể loại yêu cầu sau phân tích, tóm tắt viết cảm nhận đọc đó, kĩ đọc bạn cải thiện rõ rệt Đặc biệt bạn có chia sẻ với bạn đọc nhiều thể loại đào sâu phân tích khơng đọc để giải trí hay đơn giản để hồn thành tập kèm theo bạn thực q trình học tiếng Anh phổ thơng Interviewer: Các bạn sinh viên yêu cầu làm glossary không Vậy cá nhân cô thấy qua hoạt động bạn có học thêm khơng ạ? Interviewee: Đúng Reading log có phần riêng dành cho bạn lwuacj chọn từ vựng cấu trúc đọc, đặt câu sau chia sẻ với bạn lớp danh sách từ Thơng qua đó, bạn làm phong phú vốn từ vựng, đặc biệt có số bạn có ý thức sử dụng từ, cụm từ học vào phần tóm tắt hay viết cảm nhận đọc, cách hữu ích để bạn thực nắm nghĩ cách sử dụng từ, cụm từ Interviewer: Vậy bên cạnh việc phát triển kĩ đọc vốn từ vựng, sinh viên cịn học điều từ Reading lị ạ? 69 Interviewee: Có điều rõ mà nhận thấy bạn vốn kiến thức liên quan đến đọc mà bạn chọn mở rộng nhiều Cơ ln khuyến khích bạn tìm đọc thêm thơng tin có liên quan đến đọc mà chọn, có số bạn thực tìm hiều kĩ phân tích đọc tận, khơng có kiến thức liên quan thật khơng thể làm Một điều nữa, nhỏ thơi kĩ giao tiếp bạn cải thiện Mới đầu em cịn rụt rè, phát biểu thông qua buổi thảo luận đọc, bạn dần cới mở hăng hái việc đóng góp ý kiến Interviewer: Vâng Như cô chia sẻ ban đầu Reading log tập thử thách với nhiều sinh viên Vậy trình làm, thấy sinh viên thường gặp phải khó khăn ạ? Interviewee: Vấn đề thường gặp bạn sinh viên việc đọc hiểu phân tích đọc, với báo truyện ngắn Thường hướng dẫn bạn cách để phân tích thể loại, ví dụ với truyện ngắn nhân vật ai, nội dung xoay quanh vấn đề hay climax truyện thể đâu Các bạn sinh viên cung cấp câu hỏi hướng dẫn thật nhiều bạn lúng túng hiểu sai ý nghĩ đọc Interviewer: Ngồi cịn thấy sinh viên gặp khó khăn giai đoạn ạ? Interviewer: Ngoài phần đọc hiểu phần khác bạn làm đơn giản Duy có việc trích nguồn khó khăn bạn chưa làm quen với việc này, đặc biệt in-text citation lằng nhằng nên nhiều bạn có nhầm lẫn Tuy nhiên bạn cố gắng khắc phục dần qua tường cô thường nhận xét chung lớp sau để bạn rút kinh nghiệm Interviewer: Vâng, em cám ơn cô 70 TEACHER C Interviewer: Em chào thầy Em thực nghiên cứu Reading log, tập kì sinh viên năm hệ chất lượng cao Là giáo viên trực tiếp giảng dạy kĩ đọc, thầy có đánh giá tập ạ? Interviewer: Theo ý kiến thầy tập thú vị bổ ích, nhiên khó với sinh viên năm đầu nên thầy định chia bạn làm việc theo nhóm bốn người để giảm thiểu lượng cơng việc cho sinh viên kích thích tinh thần làm việc nhóm bạn Interviewer: Vậy theo thầy thơng qua việc làm Reading log, bạn sinh viên trau dồi thêm kiến thức kĩ ạ? Interviewee: Như tên tập, Reading log nhằm phát triển kĩ đọc sinh viên, lợi ích rõ ràng thấy Thông qua việc làm nhỏ, bạn sinh viên sinh viên học cách đọc có chọn lựa, đặc biệt biết tư phản biện đọc Như thầy hướng dẫn, đặc biệt với thể laoij báo chí, bạn khơng đọc chấp nhận quan điểm nêu mà cịn phải đánh giá xem chúng có đáng tin cậy khơng, liệu tác giả có bênh vực nhân hay tập thể khơng Muốn làm bạn lại phải đọc liên quan đến chủ đề ấy, mà vốn kiến thức xã hội cảu bạn tang cường Interviewer: Điểm khác biệt lớp thầy lớp cịn lại sinh viên làm theo nhóm khơng phải cá nhân Vậy thầy có lí cho kahcs biệt không ạ? Interviewee: Như chia sẻ trước đó, Reading log thật tập khó, với bạn sinh viên vào trương, chưa quen với cách học làm việc bậc đại học Ban đầu thầy chia theo nhóm để giảm bớt lượng việc cho bạn, qua bạn phát triển kĩ làm việc nhóm tốt hơn, hiệu cơng việc cao Ví dụ đọc bạn làm theo 71 nhóm trao đổi, tranh luận với để hiểu nội dung phân tích nhanh bạn làm Interviewer: Trong trình làm tập này, sinh viên thường gặp phải vấn đề ạ? Interviewee: Phần khó nhất, khiến sinh viên gặp nhiều thách thức giai đoạn đọc hiểu Có thể ban đầu chọn đọc bạn chưa có định hướng rõ ràng, thực bắt tay vào làm thấy vấn đề nảy sinh, tỷ luận điểm lắt léo hay biểu tượng truyện ngắn khó để lý giải Trong trường hợp này, bạn hiểu phân tích bề mặt đọc khơng thực đào sâu, tìm tịi nội dung thông điệp àm tác giả muốn gửi gắm Interviewer: Quả thật phần khó nhằn cho bạn sinh viên Vậy sinh viên thầy cịn gặp khó khăn ạ? Interviewee: Có chi tiết nhỏ quan trọng, việc trích dẫn nguồn Nhiều bạn sinh viên quên việc phải ghi nguồn cho ý kiến, quan điểm mà bạn trích dẫn từ sách báo hay trang mạng dùng phần phân tích hay cảm nhận cảu mình, se điểm cho phần trích dẫn Tuy nhiên qua đầu thầy nhận xét nhắc nhở bạn cẩn thận hơn, có vài bạn mắc lỗi nho nhỏ Interviewer: Em cám ơn chia sẻ thầy 72 APPENDIX D – QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS QUESTIONNAIRE I’m Nguyen Dieu Linh from class QH2013.E1 I am doing a study on the above topic for the graduation paper I would like to ask for your help with this questionnaire, which will be one of my main sources of data I guarantee that under no circumstances, your personal information is revealed without your consent and notice, and I use it for research purposes only Thank you very much for your valuable time and generous support! I Benefits of doing the Reading log Question 1: In your opinion, what are benefits you get from doing Reading log? To what extend you agree or disagree that the following statements? Put a tick in the place corresponding to your opinions Strongly disagree Disagree Neutral Agree SD Strongly agree D N A SA Overall, it improves my reading ability It improves my reading speed It develops reading strategies for different genres and purposes Overall, it improves my writing ability It improves my summarizing skill It improves my reflective writing It expands my vocabulary It improves my grammar It expands my background knowledge It increases my interest in reading It helps me develop soft skills: Searching information Source citation Communication skill (through class discussion) Question 2: Besides the listed benefits, are there any other benefits that you can get from doing Reading log? (Please specify) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 73 II Difficulties while doing the Reading log Question 1: What challenges did you encounter when doing the Reading log? Please rank the level of difficulty of the following items (Fill in the rank order from to with being the most difficult and being the least difficult) Text selection (Select texts which are typical samples of the assigned genres and purposes) Source citation (Follow the APA formatting guidelines) Comprehension (Write a summary to reflect the main ideas or message of the text) Text response (Express personal thoughts on the content of the text) Genre/ purpose analysis (Identify features and reading strategies for the genres) Glossary (List interesting language forms use these language forms accurately in sentences) In-class sharing (Contribute to the in-class discussion of the text genres and purposes) Components and formatting (Have all the required entries, easy to look at and follow) Question 2: Please indicate how often you cope with these difficulties when doing the Reading log Never Rarely Sometimes Often Statement Always Frequency Text selection It is difficult to select a text of the assigned genres It is difficult to select a text of the assigned purposes Source citation My source citation fails to follow the APA formatting guideline Comprehension 74 5 It is difficult to understand the selected texts It is difficult to identify the main ideas of the selected texts Text response It is difficult to reflect on the content of the texts Genre/ purpose analysis It is difficult to identify features for the genres It is difficult to identify reading strategies for the genres Glossary It is difficult to select language items to put in the glossary 10 It is difficult to explain the reasons to put those items in the glossary 11 It is difficult to use those items in my own language (e.g make my own sentences with those items) In-class sharing 12 It is difficult to contribute ideas to in-class discussion Components and formatting 13 It is difficult to comply with the requirements for components and formatting 5 5 5 5 5 Question 3: Besides the listed difficulties, did you cope with any other challenges when doing the Reading log? (Please specify) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… THANK YOU 75 ... motivation Increase vocabulary Increase in reading rate Increase in reading rate Increase in general school; Taiwan proficiency Asraf & Ahmad EFL; middle school; Increase in attitude 2003 Takase... Reading log as perceived by the first- year students and their teachers in the Fast- track Division, FELTE, ULIS 4.2.1 Interview 35 When being asked about the difficulties when doing the reading. .. Specifically, students A and B and teacher A were from Class 1, students C and D and teacher B from Class and the rest from Class Based on the data gathered from the interviews with students and teachers