Ảnh hưởng kiểu tư duy sản xuất nhỏ của người việt nam đối với sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá

Mục lục Trang Mở đầu Ch-ơng 1: 1.1 t- t- khoa học Bản chất t- 1.2 Tính độc lập t-ơng đối t- 1.3 T- biện chứng vật - sở ph-ơng pháp ln cđa nhËn thøc t- khoa häc Ch-¬ng 2: 5 10 15 T- sản xuất nhỏ hạn chế nghiệp cNH, HĐH 24 2.1 Khái niệm t- sản xuất nhỏ 2.2 Cơ sở kinh tế - xà hội đặc điểm, biểu kiểu tduy sản xuất nhỏ ng-ời Việt Nam 24 2.3 Những hạn chế kiểu t- sản xuất nhỏ nghiệp CNH, HĐH Ch-ơng 3: Những giải pháp để phát triển tduy khoa học khắc phục t- sản xuất nhỏ 28 51 59 3.1 Thực có hiệu trình CNH, HĐH tiền đề hình thành tính động sáng tạo t- 59 3.2 Phát triển giáo dục đào tạo, nâng cao dân trí, trình độ mặt cho ng-ời Việt Nam 62 3.3 Tăng c-êng gi¸o dơc ph¸t triĨn t- biƯn chøng vËt 64 kÕt ln 69 Danh mơc tµi liƯu tham khảo 71 mở ĐầU Lý chọn đề tài T- phận hoạt động tinh thần ng-ời Cũng nhcác dạng hoạt động tinh thần khác, t- bị quy định, bị phụ thuộc thực xà hội Trong ph-ơng thøc s¶n xuÊt x· héi cã ¶nh h-ëng trùc tiÕp ®Õn ph-¬ng thøc t- cđa ng-êi ta Sù biến đổi ph-ơng thức sản xuất tất yếu dÉn ®Õn sù biÕn ®ỉi t- Song t- có tính độc lập t-ơng đối nên có tác động trở lại tồn xà hội thông qua hoạt động thực tiễn ng-ời Đối víi n-íc ta hiƯn vai trß cđa t- lý luận, t- khoa học trở nên quan trọng Do yêu cầu công phát triển đất n-ớc, nghiệp CNH, HĐH tác động cách mạng khoa học công nghệ xu toàn cầu hoá kinh tế đòi hỏi phải nhận thức, vận dụng đắn quy luật khách quan, phải có ý chí có ph-ơng pháp để tổ chức hành động Cho nên thành công hay thất bại nghiệp đổi gắn liền với trình tiếp tục đổi t- sở tổng kết thực tiễn Tại Đại hội đại biểu toàn quốc khoá IX khẳng định thành công bước đầu 15 năm đổi Đảng ta nhận định: Phải tập trung ưu tiên phát triển lực l-ợng sản xuất, phải đẩy mạnh nghiệp CNH, HĐH" [3, tr.129] Thời kỳ phát triển đòi hỏi toàn Đảng, toàn dân phải nỗ lực để v-ợt qua nhiều trở ngại, khó khăn c¬ së kinh tÕ kü thuËt lÉn t- đất n-ớc có sản xuất nhỏ tồn từ hàng ngàn năm phổ biến loại hình t- nảy sinh sản xuất nhỏ tồn ảnh h-ởng không nhỏ đến trình đổi n-ớc ta Ph-ơng pháp t- giản đơn, siêu hình, thiển cận, kinh nghiệm, giáo điều, bảo thủ, ý chí, cục địa ph-ơng, tản mạn, thiếu ý thức kỷ luật trở ngại lớn, gây khó khăn làm ảnh h-ởng đến nghiệp CNH, HĐH đất n-ớc Chính việc nghiên cứu chất, đặc điểm kiểu t- sản xuất nhỏ ảnh h-ởng cđa nã ®êi sèng x· héi hiƯn tõ tìm ph-ơng h-ớng giải pháp khắc phục tiêu cực yêu cầu cấp thiết mặt lý luận thực tiễn Với lý tác giả lựa chọn đề tài ảnh h-ëng kiĨu t- s¶n xt nhá cđa ng-êi ViƯt Nam nghiệp CNH, HĐH" Tình hình nghiên cứu đề tài Trong năm qua đà có số tác giả quan tâm nghiên cứu đến xung quanh vấn đề t- sản xuất nhỏ ng-ời Việt Nam Có thể kể số công trình liên quan đến luận văn: - Hồ Sỹ Quý: ý thức ng-ời sản xuất nhỏ ý thức th-ờng ngày, Tạp chí Triết học, số 2/1986; - T-ơng Lai: Một vài suy nghĩ ng-ời Việt Nam từ sản xuất nhỏ lên chủ nghĩa xà hội, Tạp chí Cộng sản, số 3/ 1987; - Đức Uy: Thay đổi t- kinh tế ng-ời sản xuất nhỏ, Thông tin lý luận, tháng 6/ 1987; - Quàng Văn Tịch: Tâm lý sản xuất nhỏ đồng bào dân tộc tỉnh Sơn La, Luận văn chuẩn hoá Thạc sĩ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, 1996; - Trần Sỹ D-ơng: Tâm lý sản xuất nhỏ đội ngũ cán sở ph-ơng h-ớng khắc phục, Luận văn Thạc sĩ, Học viện Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1997; - Nguyễn Bích Thuỷ: Vai trò t- biện chứng cán lÃnh đạo trình đổi n-íc ta hiƯn nay, Ln ¸n TiÕn sÜ, Häc viƯn Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001; - Đỗ Thanh Mai: Tâm lý nông dân miền bắc Việt Nam chuyển sang kinh tế thị tr-ờng - đặc tr-ng xu biến đổi, Luận án Tiến sĩ, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, 2001; - Lê Thị Duy Hoa: Thông tin vấn ®Ị tiÕp nhËn, xư lý th«ng tin cđa tduy ng-êi Việt Nam, Luận án Tiến sĩ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, 2002; - Lê Hữu Xanh: Tác động tâm lý làng xà việc xây dựng đời sống kinh tế xà hội nông thôn đồng Bắc Bộ n-ớc ta nay, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001; Các công trình đề cập đến số khía cạnh t- sản xuất nhỏ Tuy nhiên ch-a có công trình nghiên cứu toàn diện, có hệ thống chuyên sâu đặc điểm, biểu thĨ kiĨu t- s¶n xt nhá cđa ng-êi Việt Nam ảnh h-ởng tiêu cực b-ớc vào thời kỳ đẩy mạnh nghiệp CNH, HĐH theo định h-ớng xà hội chủ nghĩa Đây vấn đề cần phải tiếp tục nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ luận văn - Mục đích: D-ới góc độ triết học luận văn làm sáng tỏ đặc điểm, biểu kiểu t- sản xuất nhỏ ng-ời Việt Nam ảnh h-ởng tiêu cực nghiệp CNH, HĐH, từ đề xuất số ph-ơng h-ớng giải pháp để khắc phục góp phần hoàn thiện lực t- ng-ời Việt Nam đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất n-ớc - Nhiệm vụ + Tìm hiểu quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, t- t-ởng Hồ Chí Minh chất t- duy, làm rõ tính khoa học cách mạng ph-ơng pháp t- biện chứng vật + Phân tích sở kinh tế - xà hội đặc điểm, biểu t- sản xuất nhỏ, ảnh h-ởng tiêu cực nghiệp CNH, HĐH đất n-ớc + Đề xuất ph-ơng h-ớng, giải pháp khắc phục Đối t-ợng phạm vi nghiên cứu - Đối t-ợng nghiên cứu luận văn ảnh h-ởng tiêu cực kiểu t- sản xuất nhỏ ng-ời Việt Nam nghiệp CNH, HĐH - Luận văn giới hạn phạm vi nghiên cứu t- sản xuất nhỏ ng-ời Việt Nam Cơ sở lý luận, nguồn tài liệu ph-ơng pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: Dựa quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tt-ởng Hồ Chí Minh, văn kiện Đại hội Đảng - Nguồn tài liệu ph-ơng pháp nghiên cứu: Luận văn sử dụng nguồn tài liệu tác phẩm kinh điển C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin, sách t- t-ởng Hồ Chí Minh toàn tập kế thừa kết nghiên cứu quan khoa học, nhà khoa học n-ớc lĩnh vực Sử dụng ph-ơng pháp vật biện chứng vật lịch sử nh- ph-ơng pháp luận chung ph-ơng pháp: Phân tích - tổng hợp, logích lịch sử, khái quát hoá, trừu t-ợng hoá Đóng góp luận văn - Luận văn ảnh h-ởng t- sản xuất nhỏ nghiệp CNH, HĐH - Đề xuất số ph-ơng h-ớng, giải pháp khắc phục ảnh h-ởng tduy sản xuất nhỏ nghiệp CNH, HĐH đất n-ớc Kết cấu luận văn Ngoài mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu, mục lục luận văn gồm ch-ơng tiết Ch-ơng1 T- t- khoa học 1.1 Bản chất t- 1.1.1 Khái niệm t- T- hoạt động sống ng-ời Sự tồn phát triển xà hội loài ng-ời phụ thuộc vào hoạt động sản xuất vật chất Đó trình hoạt động có mục đích không ngừng sáng tạo ng-ời nhằm cải tạo tự nhiên - xà hội NÕu kh«ng cã t- duy, kh«ng cã sù hiĨu biÕt đến mức độ định đối t-ợng cần cải tạo hoạt động vật chất hiệu Chính nhờ có t- ng-ời nhận thức đ-ợc quy luật khách quan tự nhiên, xà hội lợi dụng quy luật hoạt động thực tiễn Sức mạnh ng-ời không bắp mà ng-ời có óc kỳ diệu để tduy Vậy t- ? Đây câu hỏi đặt loài ng-ời Trong lịch sử nhân loại đà tồn nhiều quan điểm khác vấn đề T- trở thành đối t-ợng nghiên cứu nhiều ngành khoa học Mỗi khoa học nghiên cứu t- ph-ơng diện khác Theo quan điểm chủ nghĩa Mác Nếu người ta đặt câu hỏi tư ý thức gì, chúng từ đâu đến người ta thấy chúng sản vật bé ãc ng­êi” [9, tr.55] T- chØ lµ phản ánh vận động thực đ-ợc di chuyển vào óc đ-ợc cải tạo đầu óc ng-êi T- - s¶n phÈm cao nhÊt cđa dạng vật chất đ-ợc tổ chức cách đặc biệt nÃo, trình phản ánh tích cực cđa thÕ giíi kh¸ch quan c¸c kh¸i niƯm, ph¸n đoán, lý luận T- xuất trình sản xuất xà hội ng-ời bảo đảm phản ánh thực cách gián tiếp, phát mối liên hệ hợp quy luật thực [53, tr.634] T- hình thức cao phản ánh giới khách quan Mặc dù tách rời t- khỏi nÃo, song lý giải cách hoàn toàn trình sinh lý nÃo Yếu tố sinh học đ-ợc coi quan trọng t- yếu tố xà hội đ-ợc coi định bởi, t- tồn mối liên hệ tách rời với hoạt động lao động phát triển xà hội loài ng-ời, đồng thời t- có quan hệ với ngôn ngữ (hoạt động mang đặc tr-ng xà hội loài ng-ời) Do t- vừa sản phẩm óc vừa sản phẩm lịch sử - xà hội 1.1.2 Những đặc tr-ng t- Có thĨ nãi t- mang b¶n chÊt ng-êi, gióp cho ng-êi nhËn thøc, kh¸m ph¸ c¸c thuéc tÝnh, c¸c mối liên hệ vật, t-ợng, sâu tới cấp độ chất, phát quy luật vận động, phát triển thực khách quan T- có đặc tr-ng sau: - T- phản ánh gián tiếp, khái quát thực khách quan T- trình độ cao trình nhận thức, phản ¸nh gi¸n tiÕp kh¸i qu¸t vỊ thÕ giíi ë giai đoạn nhận thức t- vật đ-ợc phản ¸nh mét c¸ch gi¸n tiÕp vµ kh¸i qu¸t c¸c khái niệm, phán đoán, suy lý Nhận thức cảm tính t- giai đoạn khác chất trình nhận thức Nhận thức cảm tính phản ánh trực tiếp, cụ thể, sinh động nh-ng nắm bắt đ-ợc mặt riêng lẻ, tách biệt ch-a sâu vào chất để phát quy luật vận động nội khuynh h-ớng phát triển vật Tuy trình độ cao nh-ng t- trừu t-ợng phải dựa vào tài liệu trực quan cảm tính mang lại Tính chất khái quát, gián tiếp t- biểu chỗ từ "Một hình thức liên hệ phụ thuộc lẫn đến hình thức khác sâu sắc h¬n, chung h¬n" [65, tr.240] Tõ sù hiĨu biÕt cã tính chất t-ợng đến hiểu biết chất, từ ngẫu nhiên bề đến quan hệ có tính tất nhiên, quy luật Cơ sở khách quan phản ánh gián tiếp, khái quát liên hệ gián tiếp thực thực tế chung tồn riêng, chất biểu thông qua t-ợng, tất nhiên vạch đ-ờng qua vô số ngẫu nhiên T- cho phép ng-ời nhận thức đ-ợc tri giác đ-ợc giác quan Sự phản ánh thÕ giíi mét c¸ch kh¸i qu¸t, gi¸n tiÕp cđa t- biểu khả ng-ời xây dựng đ-ợc khái niệm chung, chất có tính chất quy luật - Ngôn ngữ công cụ t- nhằm khái quát hoá, trừu t-ợng hoá thực Ngôn ngữ theo Mác "vỏ vật chÊt" cđa t- lµ hiƯn thùc trùc tiÕp cđa t- t-ởng làm cho t- duy, t- t-ởng đ-ợc xác định rõ ràng không việc biểu đạt t- t-ởng t- bên mà công cụ thực quy trình t- diễn óc ng-ời Các khái niệm, phán đoán, suy luận đ-ợc t- vận dụng chúng đ-ợc lồng ghép vào vỏ vật chất ngôn ngữ, từ t- t-ởng ứng với chúng biến thành tín hiệu vật chất xác định, tác động vào nÃo qua mà thao tác t- đ-ợc thực hiện, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, trừu t-ợng hoá Kết trình khái niệm, phán đoán, suy luận Thiếu ngôn ngữ, t- không tồn đ-ợc, t- phản ánh vật ngôn ngữ thể hiện, biểu đạt vật T- có chức khái quát tạo thông tin ngôn ngữ công cụ truyền tải thông tin Ngôn ngữ phát triển vốn từ vựng phong phú khả phản ánh giới đầy đủ, xác, sâu sắc Nhờ ngôn ng÷ ng-êi tỉng kÕt kinh nghiƯm thùc tiƠn, trao ®ỉi tri thøc cho tõ thÕ hƯ nµy sang hệ khác - T- phản ánh giới khách quan cách tích cực, sáng tạo sở hoạt động thực tiễn ng-ời Tr-ớc Mác nhà vật thừa nhận vật, vật chất tồn khách quan, t- phản ánh vật Tuy nhiên chịu ảnh h-ởng quan điểm siêu hình nên nhiều nhà vật coi t- phản ánh thụ động, đơn giản, máy móc vật mà không thấy đ-ợc tính tích cực, sáng tạo t- duy, tính biện chứng trình phản ánh Quan điểm chủ nghÜa vËt biƯn chøng cho r»ng, t- kh«ng phải đơn giản, thụ động máy móc vỊ sù vËt T- lµ cđa ng-êi mµ ng-ời thực thể xà hội động, sáng tạo - t- phản ánh giới khách quan trình ng-ời tác động cải tạo giới Do t- ng-ời phản ánh có tính động, sáng tạo lại thực theo nhu cầu thực tiễn xà hội Tính sáng tạo t- thể chỗ không phản ánh lại cách thụ động, nguyên xi vật mà phản ánh gắn liền với cải biến, trình thu nhận thông tin gắn với xử lý thông tin, trình sàng lọc thông tin sở phân tích, phân loại, tổng hợp, khái quát hoá đặc tr-ng, dấu hiệu xây dựng khái niệm phản ánh chất vật Tính sáng tạo t- thể khả phản ánh gián tiếp, khái quát giới khách quan, xây dựng tái tạo hình ảnh giới khách quan Bản tính sáng tạo quy định mặt chủ quan cña t- tøc t- chØ cã ë ng-ời gắn liền với trình khái quát hoá, trừu t-ợng hoá có định h-ớng, lựa chọn tạo tri thức mối quan hệ chất, c¸c tÝnh quy luËt kh¸ch quan chi phèi sù ph¸t triển thực T- dự báo t-ơng lai, tạo giả thuyết khoa học, lý thuyết trừu t-ợng Trên đ-ờng chiếm lĩnh chân lý chủ thể t- đặt vấn đề mà giải chúng ph-ơng pháp thích hợp - Mục đích t- h-ớng vào tìm chân lý, phát quy luật chi phối vận động phát triển vật Sự hoạt động t- đà phân biệt đ-ợc thuộc tính nhóm vật, t-ợng loại bỏ thuộc tính phụ để khái quát hoá tính chất hình thành khái niệm, phạm trù, quy luật khoa học đem lại cho ng-êi sù hiĨu biÕt vỊ sù vËt, hiƯn t-ỵng ®óng nh- chóng cã vµ qua ®ã mµ rót ph-ơng pháp tác động vào chúng cách có hiệu quả, nhằm cải tạo chúng để phục vụ sống ng-ời dung cần gắn với việc phân tích thực tiễn, cách tiếp cận vấn đề thực tiễn rèn luyện kỹ vận dụng cho ng-ời học, khắc phục ph-ơng pháp dạy học theo kiểu nhồi nhét, độc thoại, thụ động chiều thầy đọc, trò chép mà cần áp dụng phương pháp lấy người dạy làm trung tâm, tham gia, gợi mở vấn đề nhằm phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo người học Chúng ta lấy t- để biến ®ỉi t- song sù biÕn ®ỉi tduy thĨ b¾t đầu từ nhân tố bên tức từ việc học tập, nâng cao trình độ kiến thức mặt Nếu giáo dục đào tạo để xây dựng nguồn trí tuệ b-ớc quan trọng khai thác nguồn trí tuệ để mang lại hiệu nhanh nhất, thiết thực Điều phụ thuộc lớn vào môi tr-ờng xà hội, vào sách Nhà n-ớc Môi tr-ờng xà héi tèt sÏ cã vai trß tÝch cùc viƯc phát hiện, nuôi d-ỡng phát triển nhân tài Vì phải xây dựng xà hội có tính nhân văn cao, dân chủ hoá phát luật chặt chẽ nhằm phát huy tiềm sáng tạo ng-ời 3.3 Tăng c-ờng giáo dục phát triển t- biện chứng vật Đổi t- không đơn giản thay đổi cách suy nghĩ cũ sang cách suy nghĩ mà điều quan trọng phải đặt cách t- sở lý luận ph-ơng pháp luận khoa học Để nâng cao lực t- khoa học việc nghiên cứu phép biện chứng việc vận dụng, rèn luyện ph-ơng pháp t- biÖn chøng cã ý nghÜa trùc tiÕp Thùc tiễn với trình độ t- sản xuất nhỏ ng-ời xem xét cách sâu sắc trình, diễn biến phức tạp thực tiễn, nhận biết đ-ợc điều bị kiện thời gian che lấp Phép biện chứng vật đ-ợc tạo thành từ loạt nguyên lý, quy luật, phạm trù đ-ợc khái quát từ thực có khả phản ánh đắn liên hệ, vận động, phát triển tự nhiên, xà hội t- ng-ời Chính chất cách mạng khoa học chủ nghĩa Mác-Lênin đà khảng định vai trò giới quan, ph-ơng pháp luận kim nam cho 64 hành động ng-ời Nghiên cứu yếu tố cđa phÐp biƯn chøng cho phÐp ta vËn dơng nã nhuần nhuyễn sống Chính phải coi trọng trang bị kiến thức triết học Bản chất t- biện chứng vật sáng tạo biện chứng học tập rèn luyện ph-ơng pháp t- phải sáng tạo biện chứng T- t-ëng Hå ChÝ Minh lµ sù kÕ thõa tinh thần biện chứng dân tộc, vận dụng cách sáng tạo lý luận Mác - Lênin vào hoàn cảnh cụ thể Việt Nam Trong giải vấn đề cách mạng Việt Nam Ng-ời đà góp phần phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin lên trình độ T- Hồ Chí Minh lµ mét mÉu mùc vỊ t- biƯn chøng, ë ng-ời nắm vững chủ nghĩa Mác - Lênin nắm vững linh hồn, lập tr-ờng, quan điểm, ph-ơng pháp biện chøng häc thut Êy Theo c¸ch nãi cđa Hå Chí Minh học tập tinh thần xử trí việc người thân mình, có nghĩa phải học ph-ơng pháp t- duy, häc phong c¸ch t- biƯn chøng vật không đơn học thuộc lòng nguyên lý, khái niệm, phạm trù ph-ơng pháp t- Học tập tinh thần, lập tr-ờng quan điểm chủ nghĩa Mác nhằm áp dụng để giải tốt vấn đề thực tế, công tác cách mạng Nguyên tắc lý luận gắn liền với thực tiễn vấn đề đ-ợc Hồ Chí Minh quan tâm nhiều công tác giáo dục đào tạo cán Việc học lý luận gắn lý luận với thực hành đ-ợc coi tiêu chuẩn xác định t- cách đạo đức ng-ời cán cách mạng Hiện nghiệp đổi n-ớc ta b-ớc vào giai đoạn mới, giai đoạn đ-a đất n-ớc tiến vào thời kỳ CNH, HĐH hội nhập vào kinh tế giới Để làm đ-ợc công việc to lớn t- t-ởng Hồ Chí Minh giá trị vô giá tinh thần dân tộc, soi sáng cho nghiệp cách mạng Vì với tiếp thu chủ nghĩa Mác, học tập nghiên cứu ph-ơng pháp luận t- t-ởng Hồ Chí Minh để vận dụng cách sáng tạo điều kiện 65 nhân tố quan trọng giúp cán bộ, đảng viên, nhân dân ta rèn luyện tư biện chứng khắc phục tư sản xuất nhỏ vốn coi nề nếp tư cđa chóng ta hiƯn Thùc tÕ cho thÊy coi nhẹ việc nghiên cứu, nghiên cứu học tập theo lối chủ quan, giáo điều, tuỳ tiện di sản Mác - Lênin, t- t-ởng Hồ Chí Minh nguyên nhân dẫn đến không nắm vững đ-ợc chất cách mạng ph-ơng pháp t- biện chứng Chúng ta cần khắc phục tình trạng nghiên cứu học tập chủ nghĩa Mác - Lênin cách kinh viện, t- biện, chắp vá, thiếu hệ thống, thiếu nghiêm túc Cần lựa chọn ph-ơng pháp giảng dạy ®ßi hái ë ng-êi häc tÝnh ®éc lËp suy nghÜ, nhạy bén sáng tạo Có nhiều biện pháp để đ-a chủ nghĩa Mác- Lênin, t- t-ởng Hồ Chí Minh vào đời sống nhân dân nh- qua sách báo, tạp chí, phim ảnh, truyền hình, tuyên truyền, cổ động đặc biệt qua hệ thống giáo dục tr-ờng Đại học, tr-ờng Chính trị Học tập để nắm vững chất ph-ơng pháp t- biện chứng vật đặc biệt vận dụng có hiệu ph-ơng pháp chuyện đơn giản mà công việc lâu dài đầy khó khăn, đòi hỏi nỗ lực to lớn Thiếu lực cá nhân thiếu tu d-ỡng rèn luyện khó mà nắm vững vận dụng có hiệu ph-ơng pháp t- Trong việc rèn luyện nâng cao lực trình độ t- biện chứng vËt th× tỉng kÕt kinh nghiƯm thùc tiƠn mét cách sâu sắc, th-ờng xuyên hình thức nhằm khắc phục bệnh kinh nghiệm, giáo điều, chủ quan, ý trí, thực thống lý luận thực tiễn Qua tổng kết thực tiễn mà sửa đổi, phát triển lý luận đà có, bổ xung, hoàn thiện đ-ờng lối, sách hình thành lý luận để đạo hoạt động thực tiễn Tổng kết thực tiễn trình t- khoa học phân tích, đánh giá khái quát thực tiễn nhằm rút học đạo hoạt động thực tiễn Nh- đà phân tích trên, kinh nghiệm đ-ợc nảy sinh c¸ch trùc tiÕp tõ mét thùc tÕ thĨ, mét hoàn cảnh cục bộ, riêng biệt, bên cạnh -u 66 điểm, kinh nghiệm nói chung rời rạc chắp vá, thiếu tính hệ thống, dùng kinh nghiệm thân để đề ph-ơng h-ớng hoạt động thực tiễn sớm muộn dẫn tới thất bại Chỉ c¬ së tỉng kÕt kinh nghiƯm thùc tiƠn chóng ta thấy đ-ợc -u điểm kinh nghiệm phát hạn chế nó, có để không ngừng xem xét, bổ sung phát triển lý luận, từ nâng cao nhận thức cung cấp khoa học cho việc hoạch định ®-êng lèi tỉ chøc, chØ ®¹o thùc tiƠn Møc ®é tri thức học kinh nghiệm đạt đ-ợc nhiều hay ít, cao hay thấp tác dụng đạo, định h-ớng tri thức học phụ thuộc vào trình độ, lực ng-ời tỉng kÕt thùc tiƠn §Ĩ tỉng kÕt thùc tiƠn cã hiệu phải tinh thần tri thức học rút phải có giá trị lý luận để đạo thực tiễn Lý luận phải thực chức dẫn đ-ờng, đạo thực tiễn cách tham gia có hiệu vào việc hình thành biện pháp tối -u, đáp ứng đ-ợc yêu cầu sống đòi hỏi Những biện pháp phải đ-ợc thể nghiệm sống chúng có giá trị phù hợp với quy luật phát triển, đ-ợc sống chấp nhận biến thành hành động thực tiễn hàng ngày ng-ời nh- lý ln míi thùc sù th¾ng thÕ tr-íc kinh nghiƯm, míi làm cho bệnh kinh nghiệm không đất để tồn Tổng kết thực tiễn phải tiến hành b-ớc: Xác định mục đích yêu cầu, lập kế hoạch, tổ chức điều tra, tổng kết kinh nghiệm, rút học lý luận, tuyên truyền phổ biến học để áp dụng vào thực tiễn Lý luận có sẵn lời giải cho sống, tìm lời giải đích thực cc sèng b»ng viƯc tỉng kÕt thùc tiƠn, nÕu tỉng kết thực tiễn đựơc tiến hành chu đáo, khoa học môi tr-ờng tốt để rèn luyện t- khoa học Đổi t- nhiệm vụ khó khăn phức tạp mặt trận tt-ởng gắn liền với trình đổi xà hội, đổi x· héi sÏ cđng cè tduy biÕn nã thµnh søc mạnh vật chất cải tạo t- Bên cạnh việc học tập 67 nghiên cứu lý luận Mác - Lênin, t- t-ởng Hồ Chí Minh tách rời viƯc häc tËp lÜnh héi tri thøc tỉng hỵp vỊ văn hoá, khoa học, kỹ thuật, sở học vấn định biến nguyên lý của ph-ơng pháp t- biện chứng vật thành ph-ơng pháp t- Trên giải pháp có ý nghĩa ph-ơng pháp luận để cải tạo, khắc phục t- s¶n xt nhá cđa ng-êi ViƯt Nam Ba giải pháp cần thực đồng bộ, bổ sung hỗ trợ lẫn nhau, nghiệp CNH, HĐH tiền đề khách quan cho đổi t- song, sù nghiƯp ph¸t triĨn kinh tÕ, x· héi có thành công phải có nhìn tổng thể, mang tính chiến l-ợc vấn ®Ị ng-êi sù nghiƯp CNH, H§H ®Êt n-íc 68 Kết luận Qua nghiên cứu với kết đạt đ-ợc luận văn góp phần làm sáng tỏ đặc điểm, biểu kiểu t- sản xuất nhỏ ng-ời Việt Nam ảnh h-ởng tiêu cực nghiệp CNH, HĐH, từ đề xuất số ph-ơng h-ớng giải pháp để khắc phục, góp phần hoàn thiện lực t- ng-ời Việt Nam đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất n-ớc Có thể khái quát nội dung luận văn nội dung sau: T- trình nhận thức phản ánh giới khách quan cách tích cực, sáng tạo thông qua khái quát hoá, trừu t-ợng hoá đến xây dựng hình ảnh thực khách quan khái niệm, phạm trù, quy luật trình ng-ời vận dụng quy luật khách quan vào hoạt động cải tạo, biến đổi thực thân T- ng-ời có tính độc lập t-ơng đối có sức mạnh riêng Tính độc lập tương đối biểu chỗ tư vừa vượt trước lại vừa lạc hậu so với thực tiễn Tính vượt trước tư tồn xảy với lực t- trình độ định, với ph-ơng pháp t- khoa học Sự lạc hậu xảy tư không phản ánh kịp phát triển sống thể đặc biệt rõ søc ú cđa t©m lý x· héi ChÝnh t- đà kìm hÃm phát triển mới, tiến Mức độ đạt đ-ợc t- bị quy định lực t- ng-ời, thời đại Theo trình độ phát triển lực t- nói chung ng-ời ta phân biệt trình độ t- cao hay thấp, kinh nghiệm hay lý luận Năng lực t- lý luận có tác dụng to lớn phát triển xà hội, công cụ đảm bảo cho t- phản ánh chất, quy luật vận động phát triển thực Ph-ơng pháp t- biện chứng phản ánh biện chứng giới khách quan tuân thủ loạt nguyên tắc trình phản ánh 69 Những nguyên tắc không tách rời mà gắn bó thống với nhằm đảm bảo xem xét vật sở tôn trọng quy luật khách quan chi phối vận động phát triển T- bị quy ®Þnh, bÞ phơ thc bëi hiƯn thùc x· héi, víi xà hội mà sản xuất nhỏ chđ u nh- n-íc ta tÊt u n¶y sinh kiĨu t- s¶n xuÊt nhá T- s¶n xuÊt nhá đặc tr-ng sản xuất nhỏ đ-ợc phản ánh, định hình ý thức ng-ời tạo thành sở văn hoá tinh thần mà dựa vào ng-ời tiếp tục nhận thức hoạt động thực tiễn với đặc điểm, biểu cụ thể: Phản ánh đời sống thực tiễn sản xuất nhỏ chủ nghĩa kinh nghiệm; giáo điều, dập khuôn, máy móc; chủ quan ý chí; thụ động, bảo thủ, trì trệ; tính cục bộ, ph-ờng hội, địa ph-ơng chủ nghĩa; tự ty, yếm thế; giản đơn, siêu hình, thiển cËn, thùc dơng; tÝnh tỉ chøc kû lt kÐm; u t- kinh tế Trình độ t- ng-ời Việt Nam ch-a đáp ứng đ-ợc yêu cầu thực tiễn, kiểu t- sản xuất nhỏ lực t- b-ớc vào thời kỳ CNH, HĐH Sự phát triển kinh tế làm nảy sinh mâu thuẫn đòi hỏi phải sớm đ-ợc giải quyết: Tuyệt ®èi ho¸ tri thøc kinh nghiƯm, xem th-êng tri thøc lý luận, khoa học; giáo điều, dập khuôn, máy móc mâu thuẫn tr-ớc với yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đòi hỏi phải khoa học xác, sáng tạo Thói quen suy nghĩ hành động tự do, vô kỷ luật đà trở thành lực mâu thuẫn với yêu cầu thống nghiêm minh pháp luật Những biểu chủ quan ý chí; thụ động, bảo thủ, trì trệ; yếu t- kinh tế mâu thuẫn với yêu cầu t- động, nhạy bén thích ứng nhanh với biến động quan hệ kinh tế thị tr-ờng mở cửa T- giản đơn, siêu hình, thiển cận, thực dụng; cục bộ, ph-ờng hội, địa ph-ơng chủ nghĩa; tự ty, yếm mâu thuẫn với nhu cầu mở rộng giao l-u, hợp tác theo xu quốc tế hoá hội nhập kinh tế giới 70 Đổi t- nghiệp CNH, HĐH theo chế thị tr-ờng định h-ớng xà hội chủ nghĩa tất yếu khách quan Thực chất công đổi việc thay đổi cách suy nghĩ ph-ơng pháp tiếp cận việc nghiên cứu đối t-ợng từ c¸ch t- b»ng kinh nghiƯm sang t- b»ng lý luận khoa học; từ siêu hình, phiến diện sang t- biện chứng toàn diện Khảo sát thực trạng hạn chế t- sản xuất nhỏ cđa ng-êi ViƯt Nam cã thĨ nªu mét sè yêu cầu nh- nguyên tắc ph-ơng pháp luận định h-ớng cho chủ thể nhận thức hành động: Nguyên tắc khách quan nhằm chống lại t- t-ởng chủ quan, ý chí; nguyên tắc toàn diện nhằm chống lại bệnh phiến diện, siêu hình, cục bộ, vị, địa ph-ơng chủ nghĩa; nguyên tắc phát triển nhằm chống lại bệnh bảo thủ, trì trệ giáo điều; nguyên tắc lịch sử, cụ thể chống lại bệnh giáo điều, dập khuôn, máy móc; nguyên tắc thực tiƠn chèng l¹i bƯnh chđ quan, ý trÝ Tõ nguyên tắc nội dung đổi t- nghiệp CNH, HĐH là: Có quan điểm phát triển toàn diện tăng tr-ởng bền vững; phải xuất phát từ thực tế, tôn trọng hành động theo quy luật khách quan; t- phải h-ớng tới hiệu lợi ích kinh tế; t- phải gắn với pháp luật; t- kinh tế phải đ-ợc kết hợp nhuần nhuyễn với t- đạo đức; phải có chiến l-ợc sử dụng tri thức cho phát triển; t- động, xác định rõ hoàn cảnh cụ thể để thích ứng Để làm đ-ợc điều phải giải mối quan hệ biện chứng điều kiện khách quan (đẩy mạnh CNH, HĐH) nhân tè chđ quan (thùc hiƯn tèt sù nghiƯp gi¸o dơc đào tạo, tăng c-ờng tuyên truyền giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, t- t-ởng Hồ Chí Minh để thực trở thành tảng t- t-ởng kim nam cho hành động chúng ta) Đây điều kiện để thành công nghiệp CNH, HĐH theo chế thị tr-ờng định h-ớng xà héi chđ nghÜa hiƯn 71 Danh mơc TµI liƯu tham khảo *** Ban T- t-ởng - Văn hoá Trung -ơng, Bộ Nông nghiệp phát triển nông thôn (2002), Con đ-ờng công nghiệp hoá, đại hoá nông nghiệp, nông thôn Việt Nam, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban T- t-ởng - Văn hoá Trung -ơng (2001), Tài liệu tham khảo phục vụ nghiên cứu Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban T- t-ởng - Văn hoá Trung -ơng (2001), Tài liệu hỏi đáp Văn kiện Đại hội IX Đảng, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban T- t-ởng - Văn hoá Trung -ơng (2001), Tài liệu học tập văn kiện Đại hội IX Đảng, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Khoa học Môi tr-ờng, Viện nghiên cứu Chiến l-ợc Chính sách khoa học công nghệ (1996), Chiến l-ợc công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc Cách mạng công nghệ, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập tập 1, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập tập 3, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập tập 20, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập tập 23, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 72 10 C.Mác - Ph.Ăngghen - Lênin (1975), Bàn xà hội tiền t- bản, Nhà xuất Sự thật, Hà nội 11 C.Mác (1971), Góp phần phê phán kinh tế trị học, Nhà xuất Sự Thật, Hà nội 12 C.Mác (1975), T- tập 1, Nhà xuất Sự thật, Hà nội 13 C.Mác (1975), T- tập 3, Nhà xuất Sự Thật, Hà nội 14 Nguyễn Văn Chỉnh (1988), Cái phổ biến đặc thù trình từ sản xuất nhỏ lên sản xuất lớn XHCN, Luận án PTS, Học viện Nguyễn Quốc, Hà Nội 15 Lê Đăng Doanh (1997), “Mét sè vÊn ®Ị ®ỉi míi t­ kinh tÕ ë ViƯt Nam hiƯn nay“, T¹p chÝ TriÕt häc, (2), tr.25-37 16 Phan Đình Diệu (1990), Lý luận nhận thức Lênin việc đổi tư duy, Tạp chí Triết học, (2), tr.3-5 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1987), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nhà xuất Sự Thật, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), C-ơng lĩnh xây dựng đất n-ớc thời kỳ độ lên CNXH, Nhà xuất Sự Thật, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung -ơng khoá VIII, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 21 Hội nghị bàn đổi t- (1987), Tạp chí Cộng sản, (10), tr.3235 22 Hội nghị bàn đổi t- (1988), Tạp chí Cộng sản, (8), tr 2533 23 Häc viƯn Ngun ¸i Qc (1988), MÊy vÊn đề cấp bách đổi tduy lý luận, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà nội 73 24 Tô Duy Hợp (1989), Bàn sở triết học cđa ®ỉi míi t­ ë n­íc ta hiƯn nay”, Tạp chí Triết học, (1), tr.15-22 25 Dương Phú Hiệp (1987), “ Qu¸n triƯt t- biƯn chøng vËt nội dung quan trọng việc đổi tư duy, Tạp chí Triết học, (2), tr.311 26 Trần Thị Lan H-ơng (2000), Tác động phân tầng mức sống vào trình phát triển văn hoá nông thôn, Nhà xuất Văn hóa - Thông tin, Hà Nội 27 Cao Thu Hằng (2000), Vai trò pháp luật việc phát huy giá trị truyền thống, Tạp chÝ triÕt häc, (11) tr.31-33 28 Cao Hïng (2003), “ Từ việc nhà máy đường thua lỗ kéo dài, Báo Lao động, (154), tr1 29 Phạm Khiêm ích - Nguyễn Đình Phan (1994), Công nghiệp hoá đại hoá Việt Nam n-ớc khu vực, Nhà xuất Thống kê, Hà Nội 30 Vũ Khiêu (1999), Triết lý đạo đức pháp luật đ-ờng phát triển xà hội Việt Nam, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Long (1988), Năng lực t- lý luận trình đổi t- duy, Tạp chí Triết học, (2), tr.47-50 32 Nguyễn Văn Linh (1987), Đổi t- phong cách, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 33 T-ơng Lai (1987), Suy nghĩ thêm vấn ®Ị cđa ng-êi ®i tõ s¶n xt nhá tiÕn thẳng lên chủ nghĩa xà hội, Tạp chí Cộng sản, (3), tr.37-40 34 Hå ChÝ Minh (2000), Toµn tËp tËp 1, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 74 35 Hå ChÝ Minh (2000), Toµn tËp tËp 6, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Hå ChÝ Minh (2000), Toµn tËp tËp 8, Nhµ xuÊt Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Đỗ Thanh Mai (2001), Tâm lý nông dân miền Bắc Việt Nam chuyển sang kinh tế thị tr-ờng - Đặc tr-ng xu h-ớng biến đổi, Luận án Tiến sĩ, Học viện Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Đỗ M-ời (1997), Về công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Phạm Ngọc Minh (1999), Những bất cập nhân tố ng-ời Việt Nam tr-ớc nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá Tạp chí Triết học, (3), tr.19-21 40 Hà Thúc Minh (1989), Nhìn lại đặc điểm tư phong kiÕn”, T¹p chÝ TriÕt häc, (1), tr 49-52 41 Lê Hữu Nghĩa, Phạm Duy Hải (1988), T- khoa học giai đoạn cách mạng khoa học- công nghệ, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 42 Ph.Ăngghen (1971), Biện chứng tự nhiên, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 43 Ph.Ăngghen (1984), Chống Đuy rinh, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 44 Mai Trọng Phụng (1988), Để thực việc đổi t- lý luận cần tìm hiểu nguyên nhân lạc hậu vỊ nhËn thøc lý ln”, T¹p chÝ TriÕt häc (4), tr17-19 45 Trần Văn Phòng (1994), Bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa đội ngũ cán n-ớc ta trình xây dựng Chủ nghĩa xà hội, Luận án PTS, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 46 Nguyễn Đăng Quang (1987), Quan hệ đổi nội dung t- đổi ph-ơng pháp tư duy, Tạp chí cộng sản, (12), tr.39-42 75 47 L-ơng Hồng Quang - Nguyễn Tuấn Anh - Trần Lan H-ơng - Bùi Hoài Sơn - Phạm Nam Thanh (2001), Văn hoá nhóm nghèo Việt Nam thực trạng giải pháp, Viện Văn hoá Nhà xuất Văn hoá Thông tin, Hà Nội 48 Phạm Ngọc Quang - Trần Đình Nghiêm (2001), Thời kỳ sứ mệnh Đảng ta, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Bùi Ngọc Sơn - Nguyễn Đăng Dung (2002) “ LƯ lµng x­a” vµ “lƯ lµng nay” Tạp chí Cộng sản, (10), tr.32-36 50 Đặng Hữu Toàn (2002), Chủ nghĩa Mác Lênin công đổi Việt Nam, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 51 Lại Văn Toàn (1988), Đổi t- lý luËn - T- lý luËn nghiệp đổi mới, Tạp chí Triết học, (1), tr 26-34 52 Đào Duy Tùng (1987), Vấn đề đổi tư duy, Tạp chí nghiên cứu (2) tr tr.4-16 37 53 Từ điển Triết học (1968), Nhà xuất Tiến Bộ, Matxcơva 54 Quàng Văn Tịch (1983), Tâm lý sản xuất nhỏ đồng bào dân tộc thiểu số Sơn La, Luận văn Thạc sĩ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 55 Hồ Bá Thâm (1994), Nâng cao lực t- đội ngũ cán lÃnh đạo chủ chốt cấp xà nay, Luận án PTS, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 56 Trần Đình Thoả (2002), Một số vấn đề tư biện chứng Mácxít, Triết học, (2), tr.50-53 57 Hữu Thọ (2002), Thực tiễn lý luận, Tạp chí Cộng sản, (4), tr.4749 58 Lê Thi (1988), Thực trạng tư cán bộ, đảng viên ta nguyên nó, Tạp chí Triết học, (4), tr.11-13 76 59 Lê Thi (1987), Tư triết học đổi t- duy, Tạp chí Cộng sản (8), tr.24-27 60 Nguyễn Quang Thông (1988), Những đặc trưng ph-ơng pháp tư khoa häc”, T¹p chÝ TriÕt häc, (2), tr.42- 47 61 Ngun Tµi Th- (1997), Nho häc vµ Nho häc Việt Nam số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Khoa học xà hội Hà Nội 62 Đức Uy (1987), Thay đổi t- kinh tế người sản xuất nhỏ, Tạp chí Thông tin lý luận, (6), tr.41- 60 63 V.I Lênin (1981), Toàn tập tập 19, Nhà xuất Tiến Bộ, Matxcơva 64 V.I Lênin (1981), Toàn tập tập 26, Nhà xuất Tiến Bộ, Matxcơva 65 V.I Lênin (1981), Toàn tập tập 29, Nhà xuất Tiến Bộ, Matxcơva 66 V.I Lênin (1979), Toàn tập tập 42, Nhà xuất Tiến Bộ, Matxcơva 67 Vụ biên soạn Ban Tuyên huấn Trung -ơng (1997), Chđ nghÜa x· héi khoa häc, TrÝch t¸c phÈm kinh điển, Nhà xuất sách giáo khoa Mác - Lênin, Hà Nội 68 Ngô Đình Xây (2002), Ph.Ăngghen bàn điều kiện hình thành tư lý luận, Tạp chí triết học, (1), tr.29-31 69 Lê Hữu Xanh (2001), Tác động tâm lý làng xà việc xây dựng đời sống kinh tế xà hội nông thôn đồng bắc n-ớc ta nay, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 77 78 ... ng-ời sản xuất nhỏ không sản phẩm tuý sản xuất nhỏ Trên thực tế xếp ng-ời sản xuất nhỏ; nông dân, thợ thủ công, buôn bán nhỏ, làm đại biểu sau nghiên cứu đặc điểm t- họ Vì ng-ời đại biểu cho sản xuất. .. T- sản xuất nhỏ đ-ợc nảy sinh tảng kinh tế sản xuất nhỏ, kiểu t- đ-ợc biểu ng-ời nào, tầng lớp xà hội Chúng ta sản xuất nhỏ gì, ng-ời sản xuất nhỏ, nh-ng không dễ ai, giai cấp đại diện cho t- sản. .. nhỏ, nh-ng sản xuất hàng hoá nhỏ lại khác xa với sản 26 xuất nhỏ tù cÊp, tù tóc Ngay cïng mét ph-¬ng thøc sản xuất nhỏ khu vực khác khác Mặt khác từ ph-ơng thức sản xuất t- chủ nghĩa đời với tác