45 câu trắc nghiệm đánh giá tổng kết module 3

Ngân hàng câu hỏi kiểm tra module 3Câu 1: Lựa chọn nào không phải là đặc điểm phổ biến của mục tiêu đánh giá GDPT2018?a. Đánh giá sự hiểu biết của học sinh về nội dung bài học.Câu 2: Lựa chọn thông tin đúng để hoàn thành nhận định dưới đây:‘ Một thách thức đối với GV khi sử dụng phương pháp để đánh giá học sinh....a. Gv phải xây dựng các tiêu chí đánh giá có chất lượng.Câu 3: Hoạt động quan sát nào dưới đây có thể là hoạt động đánh giá:d. a,bc

Ngân hàng câu hỏi kiểm tra module Câu 1: Lựa chọn đặc điểm phổ biến mục tiêu đánh giá GDPT 2018? a./ Đánh giá hiểu biết học sinh nội dung học Câu 2: Lựa chọn thơng tin để hồn thành nhận định đây: ‘ Một thách thức GV sử dụng phương pháp để đánh giá học sinh a./ Gv phải xây dựng tiêu chí đánh giá có chất lượng Câu 3: Hoạt động quan sát hoạt động đánh giá: d./ a,b&c Câu 4: Lựa chọn tập trắc nghiệm khách quan: c./ Hs mô tả giải pháp cho vấn đề hỏi theo quan điểm Câu 5: Nhận định không phương pháp vấn đáp a./ Đây phương pháp GV trao đổi với HS để lấy thơng tin cụ thể Hs Câu 6: Từ “khách quan” tên gọi thường dùng cho dạng tập câu hỏi trắc nghiệm khách quan có hàm ý khía cạnh sau đây? c./ Cách chấm điểm Câu 7: Yếu tố thiếu giáo viên chấm điểm a./ Hệ giá trị Câu 8: Nhận định sau hay sai? Hs đạt 8/10 điểm kiểm tra gọi HS trung bình” a./ Đúng Câu 9: Gv sử dụng hoạt động Hs thuyết trình ngơi nhà mơ ước làm hoạt động đánh giá môn Tiếng Việt Tuy nhiên cách chấm giáo viên khơng thống a./ Tính xác Câu 10: Phát biều sau không đánh giá lực? c./ Đánh giá việc đạt kiến thức, kĩ theo mục tiêu chương trình giáo dục Câu 11: Nhận định ưu điểm phương pháp kiểm tra viết dạng tự luận đánh giá kết giáo dục trường phổ thông? a./ Có khả đo lường mục tiêu cần thiết đo lường tốt mức độ hiểu, tổng hợp, đánh giá Câu 12: Nhận định sau khơng phát biểu hình thức đánh giá thường xuyên? a./ Đánh giá so sánh học sinh với học sinh khác Câu 13: Theo thang nhận thức Bloom, mẫu câu hỏi sau sử dụng đánh giá mức độ vận dụng học sinh? a./ Em mơ tả xảy ra? Câu 14: Phát biểu sau không đặc điểm câu hỏi/bài tập theo hướng phát triển lực, phẩm chất HS? c./ Hỗ trợ cá nhân hóa việc học tập khơng thực Câu 15: Bài kiểm tra định kì mơn Tốn thực vào thời điểm nào? d./ Cuối HKI, cuối năm học, riêng khối 4,khối có thêm kiểm tra định kì HKI, HKII Câu 16: Đánh giá định kì lực, phẩm chất HS tiểu học theo mức sau: d./ Tốt, đạt, cần cố gắng Câu 17: Thu nhập minh chứng liên quan đến kết học tập HS trình học để cung cấp phản hồi cho HS GV biết làm so với mục tiêu là: b./ Mục đích đánh giá thường xuyên Câu 18: Trong tài liệu “Nêu câu trả lời cho tình xuất toán thực tiễn” báo tiểu học lực thành tố sau đây? a./ Năng lực mơ hình hóa tốn học Câu 19: Hình thức khơng sử dụng hỗ trợ đồng nghiệp kiến thức, kĩ tổ chức kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS? c./ Tổ chức thiết kế chủ đề dạy học Câu 20: Sau tổ chức cho HS thực nhiệm vụ học tập, GV thường thu nhập lưu trữ sản phẩm học tập HS làm đánh giá trình học tập học sinh Việc làm GV sử dụng phương pháp đánh giá sau đây: d./ Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập Câu 21: Trong trình dạy học, GV thường xuyên ghi chép điểm mạnh, điểm yếu bật HS để làm đánh giá Gv sử dụng công cụ đánh giá sau đây? a./ Phiếu quan sát Câu 22: Từ yêu cầu cần đạt “Giải số vấn đề thực tiễn liên quan đến đo lường đại lượng học” thiết kế câu hỏi/bài tập mức độ c./ Vận dụng Câu 23:Trong tài liệu báo “Thể tự tin trả lời câu hỏi, câu trả lời, thảo luận nội dung tốn học tình đơn giản” tương ứng với thành tố lực nào? c./ Năng lực giao tiếp tốn học Câu 24: Cum từ thích hợp để điền vào chỗ trống đoạn thông tin “là hoạt động đánh giá diễn tiến trình thực hoạt động dạy học theo yêu cầu cần đạt biểu cụ thể thành phần lực môn học, hoạt động giáo dục số biểu phẩm chất, lực HS là: b./ Đánh giá thường xuyên Câu 25: Phát biểu sau với ưu điểm phương pháp viết dạng trắc nghiệm khách quan c./ Giúp nâng cao tính khách quan, độ giá trị tin cậy cho kiểm tra, đánh giá Câu 26: Trong tài liệu “Nêu chứng cứ, lí lẻ biết lập luận hợp lí trước kết luận” báo tiểu học tố lực nào? c./ Năng lực tư lập luận toán học Câu 27: Cụm từ thích hợp để điền vào chỗ trống “bao gồm nhiều nhánh, nhánh lại có nhiều phần khác thể thông qua đường phát triển thành tố lực toán học” là: c./ Đường phát triển lực toán học Câu 28: Từ yêu cầu cần đạt “Nhận biết ý nghĩa thực tiền phép tính ( cộng, trừ, nhân, chia) thơng qua hình ảnh, tranh vẽ tình thực tiễn” thiết kế câu hỏi mức độ: a./ Biết Câu 29: Các dạng câu hỏi/bài tập phương pháp viết dạng trắc nghiệm khách quan bao gồm: c./ Câu hỏi ghép đôi, câu hỏi nhiều lựa chọn, câu điền khuyết, câu sai Câu 30: Hãy lựa chọn thơng tin xác để điền vào chỗ trống nhận định sau: a./ Có kế hoạch tự học từ trước Câu 31: Nhận định sau hay sai HS thể lực tốt không thông báo trước đánh giá Sai Câu 32: Nhận định sau hay sai GV thường định minh chứng chấp nhận để biểu lực cần đạt học sinh sau hoàn thành hoạt động giảng dạy Sai Câu 33: Nhận định sau hay sai Bản chất khác đánh giá trình đánh giá tổng hợp việc kết đánh giá có tác động tới việc giảng dạy hay không? Đúng Câu 34: Chọn đáp án Những nhận định sau thể vai trò đặc tính kỹ hoạt động đánh giá theo quan điểm phát triển lực, phẩm chất CTGDPT năm 2018? a./ Cung cấp dẫn cho GV thực hoạt động đánh giá c./ Giúp xây dựng nhiều tập nhiệm vụ đánh giá cân Câu 35: Đánh giá kết học tập đánh giá để cải tiến học tập khác khía cạnh nào? a./ Mục đích đánh giá Câu 36: Lựa chọn khơng xác đánh giá hoạt động học tập? a./ Mục đích đánh giá không nhằm thu nhập thông tin mức độ lực học sinh Câu 37: Lựa chọn mục đích đánh giá tập kiểm tra tốt hơn? a/ Học sinh gọi tên lồi động vật nhìn hình ảnh Câu 38: Điểm đánh giá học sinh không nên thể khía cạnh sau đây? b./ GV mong đợi học sinh làm cho Câu 39: Nhận định sau hay sai Chấm điểm chữ tốt chấm điểm số Sai Câu 40: Hãy lựa chọn thơng tin để hồn thành nhận định đây: “Một ưu điểm phương pháp vấn đáp so với phương pháp quan sát b./ GV điều chỉnh hoạt động để đạt mục tiêu hiệu Câu 41: Lựa chọn tập trắc nghiệm khách quan? c./ HS mô tả giải pháp cho vấn đề hỏi theo quan điểm Câu 42: Nhận định sau không phương pháp vấn đáp a./ Đây phương pháp giáo viên trao đổi với học sinh để lấy thơng tin cụ thể HS Câu 43: Những nhận định sau phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập, hoạt động sản phẩm học sinh? a./ Phương pháp giúp HS phát triển kĩ mềm cầu nối GV HS c./ Sản phẩm hs nên phù hợp với hứng thú, hiểu biết kinh nghiệm hs d./ Các công cụ đánh giá hs kiểm, thang đo phiếu đánh giá theo tiêu chí Câu 44: Một kểm tra cuối khóa mơn Tốn Bài kiểm tra vi phạm nguyên tắc đảm bảo chất lượng sau đây? c./ Tính cơng Câu 45: Các dạng câu hỏi/bài tập phương pháp viết dạng trắc nghiệm khách quan bao gồm: c./ Câu hỏi ghép đôi, câu hỏi nhiều lựa chọn, câu điền khuyết, câu sai Phần giới thiệu CH Những thay đổi đem lại lợi ích cho học sinh? TL + Thay đổi 1: Dạy học qua hoạt động + Thay đổi 2: Dạy học qua tương tác + Thay đổi 3: Dạy học qua hướng dẫn tự học + Thay đổi 4: Dạy học gắn liền với thực tiễn + Những lợi ích thực thay đổi này: Giúp em tích cực học tập CH Thầy/Cơ muốn biết thêm điều liên quan đến việc thực CTGDPT 2018? TL + Trong thay đổi trên, thay đổi quan để góp phần phát triển lực phẩm chất toàn diện cho học sinh GIẢNG DẠY VÀ PHÁT TRIỂN VỀ PC-NL PHẦN PHẨM CHẤT Bài tập giới thiệu phẩm chất Yêu nước - Tự hào đất nước Nhân Chăm - Cảm thông, độ lượng với - sử dụng kthành vi… kn học… -Bảo vệ di sản văn hóa - Cảm thơng đất nước sẵn sàng giúp đỡ… - Tham gia hoạt - Tôn trọng đông… khác biệt - có ý chí vượt khó… - tham gia cơng việc… Trung thực Trách nhiệm - Giữ gìn sức khỏe… - mạnh dạn góp ý… - làm trịn bổn phận… - tham gia vận - tự giác thực động… hiện… - cam kết… CH Để giúp Thầy cô liên hệ với phẩm chất cá nhân mình, hồn thành tập sau để minh họa cách Thầy/ cô thể phẩm chất chủ yếu công việc với tư cách giáo viên hiệu trưởng TL Tôi yêu nước tôi: Thực tốt nhiệm vụ giáo viên, truyền tải giá trị văn hóa tốt đẹp địa phương, đất nước đến với em Tôi hành động nhân với học sinh tơi: Tơi cảm thơng, chia với khó khăn học sinh học tập sinh hoạt Tôi giáo viên chăm tơi: Tìm áp dụng biện pháp học tập tích cực giúp học sinh chưa hồn thành tích cực học tập Tơi thể trung thực tôi: Thực tốt nghiêm túc nhận xét, đánh giá học sinh Tôi thể trách nhiệm vai trò giáo viên tơi: Thực tốt cơng tác giảng dạy hồn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp Bài tập cách thức phát triển phẩm chất CH Liên quan đến việc dạy học Thầy cô, liệt kê cách để Thầy/cô thúc đẩy phát triển phẩm chất học sinh TL + Cách 1: Quan sát hành vi + Cách 2: Cũng cố hành vi + Cách 3: Thực hành hành vi Bài tập chung cách thức phát triển phẩm chất CH Chọn phẩm chất liệt kê kỹ thuật khác mà bạn sử dụng để giúp học sinh hiểu phát triển phẩm chất TL Tên phẩm chất: Phẩm chất Nhân Kỹ thuật 1: Gương mẫu trước học sinh: Lấy nhân cách giáo viên làm hình mẫu phẩm chất nhân ái, yêu thương, chia khó khăn học sinh học tập Kỹ thuật 2: Nêu gương học sinh điển hình lớp phẩm chất nhân ái: tuyên dương hoạt động giúp đỡ bạn tiến học tập để lớp thực theo Kỹ thuật 3: Trò chơi: Giáo viên đặt tình có vấn đề phẩm chất nhân để em lớp xử lý Giáo viên chốt ý tuyên dương cách xử lý tốt để học sinh nhận phẩm chất nhân tình CH Hồn thành tập sau để liên hệ với kiến thức hiểu biết Thầy/Cô phẩm chất Về mức độ hiểu biết phẩm chất: TL Tôi tin tưởng hỗ trợ học sinh phát triển (những) phẩm chất sau : Trong công tác giảng dạy thực tế, kinh nghiệm nhiệt tình giảng dạy thân giúp em hình thành phát huy phẩm chất vốn có em việc làm cụ thể gắn liền với sống, sinh hoạt học tập em Tôi cần hỗ trợ về: Những biện pháp giúp học sinh hình thành phát huy phẩm chất vốn có Tơi cần tìm hiểu thêm về: Những biện pháp giúp học sinh hình thành phát huy phẩm chất vốn có Bài tập cách thức phát triển lực CH Hãy liệt kê loại kiến thức khác giúp học sinh trở thành người học tự chủ biết tự điều chỉnh TL Loại 1: học để làm Loại 2: học kiến thức Loại 3: học CH Kéo mục từ danh sách cột Kiến thức thả sang cột bên phải bên trái Tham khảo mô tả để giúp Thầy/ Cô lựa chọn xác Kiến thức Hs bạn sử dụng Kiến thức học sinh Thầy/Cô cần phát triển Khi nào… kĩ Học tập biết khó khăn… tương lai Mơn học… tiến trình Về thân….họ học Các chiến lược khác CH Liệt kê cách mà Thầy/Cô đảm bảo học sinh có đủ kiến thức để giúp họ trở thành người học thành công biết tự điều chỉnh TL Cách 1: nhiệm vụ chiếm lĩnh kiến thức mà thực tế đề Cách 2: cách giải học sinh hoàn thành nhiệm vụ Cách 3: kết mà em thực qua hoạt động thực tiễn CH Hãy hoàn thành tập Thầy/Cô cần suy ngẫm công việc giảng dạy mình, hiểu biết thân, việc học Thầy/Cô TL Những điểm mạnh tơi là: Nhiệt tình giảng dạy, ln tìm áp dụng nhiều phương pháp dạy học để truyền đạt kiến thức cho em, kịp thời quan tâm, chia sre4 với khó khăn học sinh Tơi cảm thấy thất vọng khi: Một vài học sinh chưa tích cực học tập, chọc phá bạn bè chưa hồn thành nhiệm vụ học tập giao Tơi cần giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động hồn thành nhiệm vụ học tập Tơi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động hoàn thành nhiệm vụ học tập Động lực học tập: CH Hãy liệt kê kỹ thuật khác mà Thầy/Cô sử dụng để khiến cho nhiệm vụ học tập trở nên thú vị khơi gợi hứng thú học tập học sinh TL Kỹ thuật 1: Đặt tình có vấn đề Kỹ thuật 2: Gợi mở kiện giải Kỹ thuật 3: Thực hành luyện tập Kỹ thuật 4: kiểm tra đánh giá hoạt động Mục tiêu học tập: CH Hãy liệt kê kỹ thuật khác mà Thầy/Cô sử dụng để khiến cho nhiệm vụ học tập trở nên thú vị khơi gợi hứng thú học tập học sinh TL Kỹ thuật 1: Đề mục tiêu học tập rõ ràng Kỹ thuật 2: Điều chỉnh, phân hóa đối tượng học tập Kỹ thuật 3: Khuyến khích học sinh hồn thành nhiệm vụ học tập Kỹ thuật 4: Phản hồi kết học tập + Tuyên dương hoàn thành tốt + Động viên giúp đỡ chưa hoàn thành Tự quản: TL Để bồi dưỡng lực tự chủ tự học, giúp học sinh trở thành người học biết , giáo viên nên: tạo điều kiện cho học sinh ý kiến mình, dựa kinh nghiệm sở thích học sinh kỹ có, dạy học sinh chiến lược học tập, thiết kế học nhiệm vụ thúc đẩy thu hút học sinh, đặt mục tiêu rõ ràng, tường minh đạt hỗ trợ học sinh trở nên kỷ luật tự giác Các phương pháp kĩ thuật thúc đẩy lực tự học, tự chủ CH Hãy sử dụng thông tin đề cập phần mô đun YCCĐ lực chung tự chủ tự học học sinh để trả lời câu hỏi sau Nếu Thầy/Cô đánh giá khả "Tự điều chỉnh cảm xúc hành vi" học sinh, Thầy/Cơ tìm kiếm hành vi TL Hành vi 1: Giận trước trêu chọc bạn bè Hành vi 2: Sợ hãi trước yếu tố bất ngờ Hành vi 3: Buồn bã điểm Bài tập chung tự chủ, tự học CH Hãy liệt kê kỹ gắn liền với lực tự chủ tự học mà Thầy/Cơ muốn học sinh phát triển TL Kỹ 1: Kỹ tự học Kỹ 2: Kỹ tự quản Kỹ 3: Kỹ tự giải vấn đề CH Hãy nêu cách Thầy/Cô giúp phát triển lực này? TL Để giúp phát triển lực cần + Giúp em xác định mục tiêu học tập ? + Để đạt mục tiêu học tập em cần phải làm ? LIên hệ cá nhân mức độ hiểu biết lực tự chủ tự học: TL Tôi cảm thấy tự tin hỗ trợ học sinh phát triển đặc điểm sau đây: Tôi cảm thấy tự tin hỗ trợ học sinh + Tìm thấy hứng thú động để học tập + Tìm cách giúp em học tập hiệu Tôi cần giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động tiến học tập Tơi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động tiến học tập Bài tập giao tiếp CH lý khác mà học sinh lớp Thầy/Cơ cần giao tiếp gì? TL Lý 1: Giao tiếp để nắm hoàn cảnh gia đình học sinh Lý 2: Giao tiếp để nắm sở thích, đam mê học sinh Lý 3: Giao tiếp để nắm khả tiếp thu kiến thức học sinh CH Hãy nêu lợi ích việc Giáo viên Học sinh giao tiếp tốt với TL Lợi ích 1: Nắm hồn cảnh gia đình học sinh để có điều kiện động viên, giúp đỡ học sinh, thực xã hội hóa giáo dục cần thiết Lợi ích 2: Nắm sở thích, đam mê học sinh để kịp thời bồi dưỡng khiếu vốn có em Lợi ích 3: Nắm khả tiếp thu kiến thức học sinh để biết cách điều chỉnh nội dung giảng dạy cách hiệu Bài tập Đặt câu hỏi hội thoại CH Hãy liệt kê cách khác mà Thầy/Cô tạo hội cho học sinh truyền đạt ý tưởng TL Cách 1: Em nghĩ vấn đề ? Cách 2: Để thực vấn đề cần phải làm gì? Cách 3: Kết vấn đề giúp ta rút học gì? Hãy giải thích ngắn gọn mạnh Thầy/Cơ giao tiếp với học sinh TL Bản thân đặt tình có liên quan đến kiến thức vừa học giúp em bày tỏ ý kiến qua kiểm tra kết học tập em Bài tập Giao tiếp hợp tác Hãy liệt kê kỹ liên quan đến giao tiếp hợp tác mà Thầy/Cô muốn học sinh có ngắn hạn Kĩ 1: Kỹ lắng nghe người khác Kĩ 2: Kỹ lắng trợ giúp lẫn Kĩ 3: Kỹ kiềm chế cảm xúc Nêu phương pháp giúp Thầy/ Cô thực dự định này? Để giúp học sinh hình thành thời gian ngắn thân thực hiện: + Để giao tiếp tốt cần phải có kĩ lắng nghe tốt + Trong trình lắng nghe cấn phải kết hợp kĩ kiềm chế cảm xúc kiềm chế tốt kết hợp tác sẹ có kết tốt + Bên cạnh cần phải có giúp đỡ lẫn để hoàn thành nhiệm vụ chung Hãy hoàn thành tập sau để thể kiến thức hiểu biết cá nhân Thầy/Cô lực Giao tiếp Hợp tác Về mức độ hiểu biết lực Giao tiếp hợp tác: Tôi cảm thấy tự tin hỗ trợ học sinh phát triển đặc điểm sau đây:Tôi cảm thấy tự tin hỗ trợ học sinh phát triển đặc điểm sau: + Kĩ lắng nghe tốt + Kĩ kiềm chế cảm xúc + Kĩ giúp đỡ lẫn Tôi cần giúp đỡ về:Các biện pháp giúp học sinh phát huy lực giao tiếp, hợp tác Tơi cần tìm hiểu thêm về:Các biện pháp giúp học sinh phát huy lực giao tiếp, hợp tác Bài tập Năng lực Giải vấn đề Sáng tạo Xác định xác quy trình giải vấn đề sáng tạo quan trọng liệt kê cột bên phải cách kéo định nghĩa từ cột bên trái ghép nối chúng với quy trình tư Xác định điểm giống khác nhau: dự đoán Lấy điểm bắt đầu xây dựng để phát triển thứ tinh tế hơn, phức tạp khác biệt hơn: đánh giá Suy đoán điều xảy sở thơng tin tại: hiểu biết Chia nhỏ điều thành phần nhỏ có ý nghĩa để hiểu nguồn gốc mối liên hệ cách chúng liên quan với nhau: hợp lí Tập trung vào điều bỏ qua phân tâm: Ứng dụng Kết hợp yếu tố để tạo thành tổng thể thống tổ chức lại yếu tố thành cấu trúc, quy trình sản phẩm mới: tạo nên Đưa đánh giá tầm quan trọng chất lượng trình, sản phẩm ý tưởng: so sánh Sử dụng thủ tục tình cụ thể: thêm chi tiết Đưa câu trả lời đáng tin cậy chứng minh thuyết phục cách dựa kiện cho: tập trung Hiểu, xác định ý nghĩa đó: phân tích OECD (2013) xác định quy trình cần thiết để giải vấn đề thành công 1; Hiểu… 2; lựa chọn…… 3; làm rõ… ; theo dõi… Liệt kê cách mà giáo viên giúp học sinh phát triển lực giải vấn đề Cách 1: Giúp học sinh xác định vấn cần thực Cách 2: Giúp học sinh xác định mục tiêu cần đạt vấn đề Cách 3: Giúp học sinh lập kế hoạch thực vấn đề Sắp xếp bước giải vấn đề theo thứ tự logic Kéo bước cột bên phải thả vào thứ tự cột bên trái Bước 1: xác định vấn đề; Bước 2:xác định mục tiêu; Bước 3: xác định giải pháp khả thi Bước 4: lập kế hoạch; Bước 5: theo dõi đánh giá 10 Bài tập phương pháp kỹ thuật giảng dạy thúc đẩy lực Giải vấn đề Sáng tạo Đưa ví dụ kỹ thuật hoạt động bạn sử dụng gần với học sinh liên quan đến giải vấn đề Dạy học theo cặp để tìm dấu hiệu chia hết cho Đối với ví dụ trên, giải thích làm Thầy/Cơ biết học sinh tham gia giải vấn đề Các em thảo luận với dựa học để thực đưa kết 11 Bài tập chung: Theo YCCĐ lực GQVĐ&ST CTGDPT 2018: Học sinh cần có kỹ để xác định làm rõ vấn đề? KN1: Kỹ định hướng xác định mục tiêu; KN2: Kỹ lập kế hoạch học tập KN3: Kỹ thực kế hoạch Hãy hoàn thành tập sau để phản ánh kiến thức hiểu biết cá nhân Thầy/Cô lực Giải vấn đề Sáng tạo Về mức độ kiến thức hiểu biết lực giải vấn đề sáng tạo: Tôi cảm thấy tự tin hỗ trợ học sinh phát triển đặc điểm sau đây: Bản thân tạo tình học tập để em giải Bên cạnh tơi ln hỗ trợ em phân tích, động viên em hoàn thành nhiệm vụ học tập Tôi cần giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập Tơi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập CH Sau hoàn thành đọc hoạt động Phẩm chất Năng lực, chiêm nghiệm hiểu biết Thầy/Cô điều viết (1) mục tiêu cho việc học cá nhân bạn Mục tiêu cần phải cụ thể viết tuyên ngôn TL Để giúp tơi tìm hiểu thêm phẩm chất Tơi sẽ: Ln tìm tịi, học tập để trao dồi kiến thức thân nhầm giúp học sinh khai thác tốt phẩm chất Để giúp tơi tìm hiểu thêm lực Tơi sẽ: Ln tìm tịi, học tập để trao dồi kiến thức thân nhầm giúp học sinh khai thác tốt lực 13 Phần lý thuyết kiến tạo ứng dụng Hãy liên hệ việc dạy học Thầy/Cô cách tiếp cập kiến tạo giảng dạy Thầy/Cơ muốn tìm hiểu thêm điều gì?: Các phương pháp dạy học kiến tạo dạy toán tiểu học 14 Bài tập Dạy học tích cực CH Hãy suy ngẫm cách giảng dạy Thầy/Cô cách Thầy/Cô tạo điều kiện cho học sinh trở thành người học tích cực Phương pháp kỹ thuật phù hợp với Thầy/Cô học sinh mình? TL Trong suốt trình dạy học mình, tơi ln phối hợp nhiều phương pháp hình thức dạy học CH Giải thích ngắn gọn lý Thầy/Cô cho phương pháp giúp học sinh trở thành người học tích cực TL Bởi thực tế phương pháp ln có ưu khuyết đinh Nếu áp dung phương pháp hay kĩ thuật chưa khai thác hết kiệu hoạt động 15 Bài tập Giảng dạy phân hóa CH Một câu hỏi dạy học phân hoá đặt cho bạn gì? TL Hoc sinh nhận biết làm dạng tập khách từ phát huy nhận thức học sinh CH Thầy/Cơ áp dụng hai chiến lược giảng dạy để hỗ trợ việc học tập học sinh không theo kịp bạn khác lớp? TL Gv cần có phân hóa trình độ HS khơng đồng đều, HS làm việc cườngđộ cấp độ khác ,GVậ koạch dạyọc theo trình độcủa học sinh 16 Bài tập Hợp tác Cộng tác CH Từ kinh nghiệm Thầy/Cô, học sinh cần có số kỹ quan trọng để tương tác hiệu với người khác đối phó với xung đột? TL Để tương tác có hiệu vấn đề học tập, em cần phải xác định nội dung tương tác cách rõ ràng, nội dung tương tác phải ngắn gọn xúc tích vào trọng tâm tránh lang man cục Khi có xung đột xuất cần chủ động kết thúc tương tác chuyển nội dung tương tác để tránh xung đột xảy tiếp tục tương tác điều kiện thuận lợi Hãy nêu ví dụ kỹ thuật hoạt động mà Thầy/Cô sử dụng gần với học sinh giúp em làm việc hợp tác cộng tác TL: Trong dạy: Dấu hiệu chia hết cho Tôi giúp em phát chiếm lĩnh kiến thức tìm dấu hiệu để chia hết cho xong đặt vấn đề Các chữ số tận chia hết cho chữ số tận chia hết cho có giống khác nhau? Dựa vào em tìm dấu hiệu chia hết cho Yêu cầu em thảo luận nhóm CH Hãy mơ tả ngắn gọn đặc điểm kỹ thuật hoạt động hợp tác cộng tác TL Hợp tác có đặc trưng học sinh làm việc với người khác để đạt mục tiêu chung, thường có nhiều hỗ trợ giáo viên Cộng tác hợp tác mở rộng 17 Bài tập liên hệ cá nhân CH Hãy liên hệ việc dạy học Thầy/Cô cách tiếp cập kiến tạo giảng dạy Thầy/Cô muốn tìm hiểu thêm điều gì? TL Các phương pháp dạy học kiến tạo dạy toán tiểu học 18 Bài tập Dạy - học tích hợp CH Theo Thầy/Cơ, mơn học tích hợp hay liên kết kiến thức, thông tin với nhau,? TL Tiếng Việt, tự nhiên xã hội, lịch sử, địa lí CH Hãy nêu cụ thể kiến thức, nội dung tích hợp liên kết với môn học TL Về quê hương, vùng miền, địa lý, văn hóa, lịch sử 19 Bài tập Kỹ tư CH Hãy liệt kê chiến lược mà Thầy/Cô sử dụng sử dụng giảng dạy để khuyến khích học sinh phát triển kỹ tư bậc cao khả so sánh, đánh giá, đặt giả thiết, sáng tạo sản phẩm TL Chiến lược 1: hướng dẫn học sinh ghi nhớ kiến thức cần thiết Chiến lược 2: vận dụng kiến thức vừa học để làm tập cụ thể Chiến lược 3: vận dụng kiến thức vừa học vào sống thực tế 20 Kiểm tra Đánh giá CH Về việc sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học PTNL việc dạy học Thầy/Cô: Liệt kê điều mà Thầy/Cơ muốn tìm hiểu thêm TL Điều 1: kĩ thuật kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL Điều 2: nguyên tắc đề kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL Điều 3: để thực kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL CH Kéo đặc điểm từ cột sang cột bên phải bên trái TL CTGDPT cũ Lấy gv làm trung tâm CTGDPT Lấy người học làm trung tâm Chuyển giao kiến thức người cần Tích hợp kiến thức- kn thái độ biết Học tập dựa ….tích cực học sinh Học tập SGK Phương pháp… linh hoạt Phương pháp… qui định sẵn Học tập trung… giải vấn đề Hs tuân thủ … theo gv Việc dạy học… hiểu biết học Học tập hợp tác sinh Đánh giá kiến thức Đánh giá kiến thức….ứng dụng Học tập trung……tạo kiến thức Học tập được….thực tế Chương trình học… cụ thể Học tập có tính hợp tác Kỳ vọng… học sinh Phương pháp… định 21 Phương pháp kỹ thuật dạy học Hoạt động ôn tập Kéo định nghĩa cột bên phải vào thuật ngữ thích hợp Cách tiếp cận Các ngun tắc… mơi trường giáo dục Phương pháp Một tập hợp….mục tiêu học Kĩ thuật Các hoạt động cụ thể… học Khám phá Các phương pháp nghiên cứu Để ôn lại hiểu biết bạn số lực kỹ quan trọng phát huy thông qua học tập tích cực, hồn thành hoạt động sau Kéo thả phần Định nghĩa cột bên phải đến Năng lực / Kỹ phù hợp Tư phản Làm việc theo biện nhóm Hợp tác Suy nghĩ … ….mục tiêu khái niệm chung Phân tích Tổ chức Bóc tách… nhiệm vụ Đáp ứng….mục tiêu Trình bày Trình bày….cải thiện thơng tin DỰ ÁN Liệt kê lợi ích học sinh học tập qua dự án Lợi ích 1: liên kết tư học tập Lợi ích 2: liên kết kiến thức với thực tiễn Lợi ích 3:đánh giá kết học tập xác hệ thống Liệt kê thách thức tiềm ẩn học sinh hoàn thành dự án Thách thức 1: tập trung kiến thức vừa học cách lôgic Thách thức 2: kỹ quan sát phân tích nhanh nhẹn Thách thức 3: tổng hợp kiến thức rộng cần phải chắt lọc TRUY VẤN Trả lời câu hỏi: Hãy nêu cách mà hoạt động truy vấn thúc đẩy phát triển sử dụng kỹ tư bậc cao - Cách 1: Phương pháp truy vấn yêu cầu Hs tự đặt ta vấn đề - Cách 2: Hoạt động truy vấn địi hỏi học sinh sử dụng q trình kỹ tư khác - Cách 3: Hoạt động truy vấn địi hỏi Hs phải phân tích, đánh giá suy nghĩ độc lập Trả lời câu hỏi:Hãy nêu câu hỏi mà kiến thức phương pháp truy vấn gợi cho Thầy/Cô? - Phương pháp truy vấn áp dụng với đối tượng Hs nào? HỌC TẬP DỰA TRÊN VẤN ĐỀ Trả lời câu hỏi: Hãy nêu lợi ích việc học tập dựa vấn đề giáo viên - Lợi ích 1: Phát huy tính tích cực, chủ động học tập - Lợi ích 2: Được sớm tiếp cận vấn đề thực tiễn - Lợi ích 3: Được rèn luyện kỹ cần thiết Trả lời câu hỏi: Liên hệ với việc dạy học Thầy/Cơ, suy nghĩ cách Thầy/Cơ sử dụng để thúc đẩy việc học tập dựa vấn đề lý cho việc - Để thúc đẩy việc học tập dựa vấn đề giáo viên cần tìm tịi, xây dựng vấn đề lý thú phù hợp với môn học thời gian cho phép, biết cách xử lý khéo léo tình diễn thảo luận Trả lời câu hỏi: Giải thích ngắn gọn lý Thầy/Cơ làm vậy? - Học tập dựa vấn đề thường có cấu trúc chặt chẽ phương pháp dự án bao gồm bước quy định cụ thể thực trình xác định giải vấn đề KHÁM PHÁ Trả lời câu hỏi: Hãy giải thích ngắn gọn Khám phá có hướng dẫn lại phù hợp với học sinh tiểu học Khám phá độc lập? Khám phá có hướng dẫn phù hợp với học sinh tiểu học vì: * Trong khám phá có hướng dẫn, giáo viên bắt đầu với hướng dẫn trực tiếp để sửa đổi thu hút ý học sinh thông tin tiền đề đưa nguyên tắc hướng dẫn Điều cho phép học sinh có kiến thức tảng kỹ để khai thác tối đa tìm hiểu Thay giải thích cách giải vấn đề tình ví dụ cho, giáo viên cung cấp tài liệu thích hợp khuyến khích học sinh quan sát, dự đoán đề xuất giải pháp, thử nghiệm giải pháp Phương pháp tương tự phương pháp học tập Giải Vấn đề * Khám phá có hướng dẫn giúp học sinh: - Phát triển kỹ thông qua hoạt động khuyến khích mạo hiểm, giải vấn đề kiên trì - Làm việc theo tốc độ riêng họ - Tổng hợp kiến thức cũ kiến thức - Phân tích diễn giải thơng tin thay học thuộc lịng câu trả lời LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC Trả lời câu hỏi: Nêu cảm nhận Thầy/Cô sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược với học sinh Nếu sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược với học sinh mình, tơi nghĩ kết đạt khơng cao Trả lời câu hỏi:Giải thích ngắn gọn lý Thầy/Cô cảm thấy sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược Vì học sinh thuộc vùng miền núi, nhà em chưa có điều kiện trang bị máy vi tính mạng Internet CÔNG NÃO (ĐỘNG NÃO, TIA CHỚP) Trả lời câu hỏi: Xác định đặc điểm vai trò giáo viên việc sử dụng kỹ thuật Công não (Động não, Tia chớp) - Đặc điểm 1: Giáo viên cần xây dựng câu hỏi khơi gợi cách cẩn thận để đảm bảo học sinh khuyến khích phát huy tư bậc cao tư bậc thấp - Đặc điểm 2: Cần khuyến khích học sinh phản hồi nhanh chóng tất ý kiến chấp nhận mà khơng bị trích - Đặc điểm 3: Việc ghi lại ý tưởng quan trọng Giáo viên ghi lại lên bảng dạng gạch đầu dòng KWL/KWHL Trả lời câu hỏi:Hãy liệt kê cách mà KWHL khuyến khích học sinh tham gia vào tư bậc cao - Cách 1: KWHL khuyến khích Hs cá nhân hóa việc học - Cách 2: KWHL khuyến khích Hs lập kế hoạch học tập cách có hệ thống - Cách 3: KWHL giúp Hs tham gia vào việc xác định mục tiêu học tập MẢNH GHÉP Trả lời câu hỏi: Hãy liệt kê đặc điểm video minh hoạ lực hợp tác học sinh - Đặc điểm 1: Trong học sinh vẽ biển báo em có hợp tác, góp ý cho bạn vẽ - Đặc điểm 2: Khi nhận xét làm, bạn nhóm chia sẻ hình bạn làm - Đặc điểm 3: Học sinh có trao đổi hỏi - đáp với thảo luận làm Trả lời câu hỏi: Từ kiến thức kinh nghiệm thân, cho biết cách mà giáo viên hỗ trợ học sinh tham gia tích cực vào nhóm ‘chun gia’ - Cách 1: Động viên học sinh hoạt động tốt - Cách 2: Quan sát, gợi ý, tư vấn cho học sinh kịp thời - Cách 3: Cung cấp tài liệu liên quan để học sinh nghiên cứu HỎI – ĐÁP ĐỐI ỨNG Trả lời câu hỏi: Hãy nêu thách thức Thầy/Cô cho giáo viên gặp phải sử dụng kỹ thuật Hỏi - Đáp đối ứng giải thích ngắn gọn - Vấn đề học sinh hỏi xa với nội dung học mà người giáo viên chưa thể giải đáp HỘI THOẠI CÓ HƯỚNG DẪN Trả lời câu hỏi: Hãy nêu đặc điểm kỹ thuật Hội thoại có hướng dẫn minh hoạ cho tư bậc cao - Kỹ thuật 1: Hội thoại có hướng dẫn hình thức thảo luận, học sinh khuyến khích trao đổi hiểu biết riêng mình, thảo luận đưa ý nghĩa nội dung - Kỹ thuật 2: Hội thoại có hướng dẫn diễn giáo viên học sinh học sinh với Những trị chuyện xuất thông qua việc đặt câu hỏi đối ứng - Kỹ thuật 3: Trong trò chuyện hướng dẫn học sinh với học sinh, trọng tâm câu hỏi học sinh đặt ra, trả lời câu hỏi học sinh phản hồi câu trả lời 22 Câu hỏi kiểm tra cuối khóa Câu 1: Điền từ cụm từ thích hợp với câu sau Những đặc điểm tốt thể thái độ hành vi người gọi phẩm chất lực Câu 2: Phẩm chất trách nhiệm có đặc trưng rõ trong: tự giác tuân thủ… Câu 4: Nhận định sau Đúng hay Sai? Các phẩm chất phát triển tốt thông qua việc luyện tập lặp lại: Đúng Câu 5: Các phẩm chất phát triển qua quan sát bắt chước hành động phản ứng người khác: Câu 6: Để bồi dưỡng tốt lực tự chủ tự học, giáo viên nên: chủ yếu cung cấp thông tin kiến thức Câu 7: Theo YCCĐ lực tự chủ tự học CTGDPT 2018, đặc điểm việc tự điều chỉnh cảm xúc, thái độ hành vi người là: sẵn sàng… sống Câu 8: Q trình truyền, nhận xử lý thơng tin người với mục đích đạt mục tiêu kết cụ thể gọi thu thập xử lý Câu 9: Cộng tác: bao gồm… đồng thuận Câu 10: Theo YCCĐ lực giao tiếp hợp tác CTGDPT 2018, yêu cầu cần đạt đặc điểm khả thiết lập phát triển mối quan hệ xã hội là: nhận biết … Hòa giải Câu 11: Trong CTGDPT 2018, yêu cầu cần đạt lực giải vấn đề sáng tạo, đặc điểm khả thiết kế tổ chức hoạt động là: phân công phù hợp… Câu 12: Học tập có ý nghĩa thực khi: học sinh khuyến khích… Câu 13: Thuyết học tập kiến tạo trọng vào vai trị tích cực học sinh việc phát triển hiểu biết người học giới xung quanh Câu 14: Nhận định sau Đúng hay Sai? Lý thuyết Vygotsky nhấn mạnh tầm quan trọng tương tác xã hội việc học học sinh Đúng Câu 15: Nhận định sau Đúng hay Sai? Thảo luận tham gia vào trị chuyện có hướng dẫn với học sinh ví dụ phương pháp giàn giáo Đúng Câu 16: Nhận định sau Đúng hay Sai? Tư bậc thấp địi hỏi người học vận dụng thơng tin ý tưởng, đánh giá tạo ý nghĩa sai Câu 17: Trong phương pháp dạy học tích cực: đánh giá lồng vào… Câu 18: Trong giáo dục phát triển lực, giáo viên dựa sở thích sở trường để lựa chọn phương pháp kỹ thuật giảng dạy giúp HS đạt mục tiêu học hỗ trợ HS phát triển Các phương pháp dạy học là: sai Câu 19: Chọn phương án trả lời thích hợp với câu sau Trong trình tra cứu, tư phản biện bao gồm lực kỹ để: sử dụng nhiều nguồn lực… Câu 20: Chọn phương án trả lời thích hợp với câu sau Sơ đồ tư là: công cụ trực quan…  ... kế câu hỏi mức độ: a./ Biết Câu 29: Các dạng câu hỏi/bài tập phương pháp viết dạng trắc nghiệm khách quan bao gồm: c./ Câu hỏi ghép đôi, câu hỏi nhiều lựa chọn, câu điền khuyết, câu sai Câu 30 :... sau đây? c./ Tính cơng Câu 45: Các dạng câu hỏi/bài tập phương pháp viết dạng trắc nghiệm khách quan bao gồm: c./ Câu hỏi ghép đôi, câu hỏi nhiều lựa chọn, câu điền khuyết, câu sai Phần giới thiệu... qua việc đặt câu hỏi đối ứng - Kỹ thuật 3: Trong trò chuyện hướng dẫn học sinh với học sinh, trọng tâm câu hỏi học sinh đặt ra, trả lời câu hỏi học sinh phản hồi câu trả lời 22 Câu hỏi kiểm tra