NGỮ VĂN 9 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNGCÁCH LÀM BÀI

B/ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM: - Nghị luận về một sự việc, hiện tượng trong đời sống xã hội là bàn về một sựviệc, hiện tượng có ý nghĩa đối với xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đángsu

NGỮ VĂN 9

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNGA/ MỤC TIÊU: Giúp hs:

1 Kt: Đặc điểm kiểu bài về “nghị luận về một sự việc hiện tượng đời sống”

2 Kn: Rèn kn nhận biết và viết một đoạn văn về “nghị luận về một sự việc hiện

tượng đời sống” Rèn kĩ năng tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài văn nghị luận.

3 Tđ: Gd cho hs thấy được tác hại của hút thuốc lá; “Bệnh lề mề” Gd cho hs có

thái độ học tập đúng đắn, phải biết học kết hợp với hành

B/ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM:

- Nghị luận về một sự việc, hiện tượng trong đời sống xã hội là bàn về một sựviệc, hiện tượng có ý nghĩa đối với xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đángsuy nghĩ

- Yêu cầu nội dung của bài nghị luận này là phải nêu rõ được sự việc, hiện tượng

có vấn đề; phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi , mặt hại của nó; chỉ ra nguyênnhân và bày tỏ thái độ, ý kiến, nhận định của bài viết

- Về hình thức, bài viết phải có bố cục mạch lạc; có luận điểm rõ ràng, luận cứxác thực, phép lập luận phù hợp; lời văn chính xác, sống động

- Dàn ý chung của một bài nghị luận về sự việc hiện tượng đời sống:

a MB: giới thiệu sự việc hiện tượng có vấn đề

b TB:

- Giải thích từ ngữ

- Bàn luận (nêu biểu hiện, nêu tác dụng, ý nghĩa, mở rộng vấn đề )

- Bài học nhận thức và hành động (khẳng định tính hiện tượng; rút ra bài họccho bản thân )

c KB: Khẳng định ý nghĩa của hiện tượng.

- Hoàn cảnh của Nguyễn Hiền: Nhà nghèo, xin làm chú tiểu quét chùa

- Tinh thần ham học, chủ động học tập của Hiền: Nép bên cửa nghe thầy giảng kinh, viết trên lá, lấy que xâu thành từng xâu ghim xuống đất

- Ý thức tự trọng của Hiền: Yêu cầu nhà vua cho đem võng lọng với đầy đủ nghi thức đến đón mới chịu về kinh

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬPA/ MỤC TIÊU: Giúp hs:

1 Kt: Đặc điểm và công dụng của tp tình thái, tp cảm thán, thành phần gọi đáp

1/ Thành phần biệt lập là những bộ phận không tham gia vào việc diễn đạt

nghĩa sự việc của câu.

2/ Thành phần tình thái được dùng để thể hiện cách nhìn của người nói đối với

sự việc được nói đến trong câu.

* Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy của sự việc được nói đến, như:

- Chắc chắn, chắc hẳn, chắc là, ( chỉ độ in cậy cao)

- Hình như, dường như, hầu như, có vẻ như, (chỉ độ tin cậy thấp)

Ví dụ: Hình như trời sắp đổ mưa.

->Từ hình như chính là thành phần tình thái

3/ Thành phần cảm thán được dùng đẻ bộc lộ tâm lí của người nói (vui, buồn,

mừng, giận )

Ví dụ: Trời ơi, chỉ còn có 5 phút

->Trong câu trên trời ơi là thành phần cảm thán -> người nói bày tỏ sự tiếc nuối vì

thời gian trôi qua nhanh quá

4/ Thành phần gọi đáp được dùng để tạo lập hoặc để duy trì quan hệ giao tiếp.

Ví dụ :

- Này, cậu đi đâu đấy!

- Vâng, con sẽ về sớm mẹ ạ.

-> Này: dùng để gọi; vâng: dùng để đáp-> chúng là thành phần biệt lập gọi đáp.

5/ Thành phần phụ chú được dùng để bổ sung một số chi tiết cho nội dung

chính của câu Thành phần phụ chú thường được đặt giữa hai dấu gạch ngang, hai dấu phẩy, trong dấu ngoặc đơn hoặc giữa một dấu gạch ngang với một dấu phẩy; nhiều khi thành phần phụ chú còn được đặt sau dấu hai chấm.

Ví dụ :

Chúng tôi, mọi người - kể cả anh, đều tưởng con bé sẽ đứng yên đó thôi

(Nguyễn Quang Sáng- Chiếc lược ngà)

* LUYỆN TẬP:

Bài tập 1: Tìm các thành phần tình thái, cảm thán trong những câu sau:

a Nhưng còn cái này nữa mà ông sợ, có lẽ còn ghê rợn hơn cả những tiếng

kia nhiều (Làng- Kim Lân)

b Chao ôi, bắt gặp một con người như anh ta là cả một cơ hội hạn hữu cho sáng tác, nhưng hoàn cảnh sáng tác còn là một chặn đường dài

(Nguyễn Thành Long- Lặng lẽ Sa Pa)

c Trong giờ phút cuối cùng, không còn đủ sức trăng trối lại điều gì, hình như chỉ có tình cha con là không thể chết được, anh đưa tay vào túi, móc cây lược, đưa cho tôi và nhìn tôi một hồi lâu

(Nguyễn Quang Sáng- Chiếc lược ngà)

d Ông lão bỗng ngừng lại, ngờ ngợ như lời mình nói không được đúng lắm Chả nhẽ cái bọn ở làng lại đốn đến thế được

(Kim Lân- Làng)

Bài tập 2: Hãy sắp xếp các từ sau đây theo sự tăng dần của độ tin cậy (hay độ chắc

chắn): chắc là, dường như, chắc chắn, có lẽ, chắc hẳn, hình như, có vẻ như

(chú ý: Những từ ngữ thể hiện cùng một mức độ tin cậy thì xếp ngang hàng nhau)

HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI:

BÀI TẬP – SGK/ 19 Bài tập 1: Thành phần biệt lập có trong câu là:

- Này: gọi, thân mật, ngang hàng hoặc người nói lớn tuổi hơn người nghe;

b Các thầy cô giáo, các bậc cha mẹ, đặc biệt là những người mẹ

c những người chủ thực sự của đất nước trong thế kỉ tới

d có ai ngờ; thương thương quá đi thôi

Công dụng:

Trong (a) ,(b), (c): giải thích cho các cụm danh từ: mọi người; những người

nắm giữ chìa khóa của cánh cửa này; lớp trẻ

Trong (d):

- “Có ai ngờ”: bổ sung cho thái độ ngạc nhiên của người nói đối với sự việc

“Cô bé nhà bên cũng vào du kích”

- “Thương thương quá đi thôi”: bổ sung thái độ trìu mến của người nói trước

nụ cười và đôi mắt đen tròn của cô bé

*HƯỚNG DẪN TỰ HỌCBài tập 1: Chỉ ra các thành phần biệt lập của câu trong mỗi câu sau:

a/ Sương chùng chình qua ngõ

Hình như thu đã về

(Sang thu - Hữu Thỉnh)

c/ Ôi kì lạ và thiêng liêng - Bếp lửa

(Bếp lửa - Bằng Việt)

Bài tập 2 : Tìm các thành phần tình thái, cảm thán trong những câu sau đây : b/ Chao ôi, bắt gặp một con người như anh ta là một cơ hội hãn hữu cho sáng tác, nhưng hoàn thành sáng tác còn là một chặng đường dài

(Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa)

Bài tập 3: Xác định thành phần phụ chú, thành phần khởi ngữ trong các câu sau:

a/ Nam, bạn thân của tôi, học giỏi nhất lớp

b/ Đối với việc ấy, bé không thể làm nổi

VĂN BẢN: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ

1/ Ý nghĩa của vấn đề bàn luận:

- Vấn đề bàn luận: “Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới” vừa có ý nghĩa thời sự, vừa có ý nghĩa lâu dài đối với dt ta

2/ Hệ thống luận điểm, luận cứ:

- Chuẩn bị hành trang vào tk mới, trong đó chuẩn bị bản thân con người là quan trọng nhất

- Bối cảnh của tg hiện nay và những mục tiêu quan trọng nặng nề của đất nước

- Cần nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu của con người VN khi bước vào nền kt mới trong tk mới

- Con người VN cần phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, rèn luyện thói quen tốt ngay từ những việc nhỏ

3/ Thái độ của tg khi nêu lên những điểm mạnh, điểm yếu của con người VN:

- Tg tôn trọng thực tế khách quan; vừa khẳng định trân trọng những phẩm chất tốt đẹp, vừa thẳng thắn chỉ ra những yếu kém của con người VN; cũng không rơi vào sự đề cao quá mức hay tự ti, miệt thị dt

4/ Đặc điểm nghệ thuật:

+ Tg dùng nhiều thành ngữ, tục ngữ làm cho cách diễn đạt cụ thể, dễ hiểu

mà sinh động sâu sắc

+ Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu thuyết phục

5 Ý nghĩa văn bản: Qua những điểm mạnh, điểm yếu của con người VN, tg

muốn nói: cần phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để xd đất nước trong thế

kỉ mới

*HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

- Nắm những nét cơ bản về tg, tp Lập lại hệ thống luận điểm của vb

- Trình bày những tác động, ảnh hưởng của một tp vh đối với bản thân

VĂN BẢN: CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI

(Vũ Khoan)

A/ MỤC TIÊU:

B/ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM:

1/ Tác giả, tác phẩm: Nêu hiểu biết của em về tác giả Vũ Khoan và văn bản

“Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới”?

2/ Ý nghĩa của vấn đề bàn luận:

- Vấn đề bàn luận: “Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới” vừa có ý nghĩa thời

sự, vừa có ý nghĩa lâu dài đối với dt ta

3/ Hệ thống luận điểm, luận cứ:

- Chuẩn bị hành trang vào tk mới, trong đó chuẩn bị bản thân con người là quan trọng nhất

- Bối cảnh của tg hiện nay và những mục tiêu quan trọng nặng nề của đất nước

- Cần nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu của con người VN khi bước vào nền kt mới trong tk mới

- Con người VN cần phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, rèn luyện thói quen tốt ngay từ những việc nhỏ

4/ Thái độ của tg khi nêu lên những điểm mạnh, điểm yếu của con người VN:

- Tg tôn trọng thực tế khách quan; vừa khẳng định trân trọng những phẩm chất tốt đẹp, vừa thẳng thắn chỉ ra những yếu kém của con người VN; cũng không rơi vào sự đề cao quá mức hay tự ti, miệt thị dt

5/ Đặc điểm nghệ thuật:

+ Tg dùng nhiều thành ngữ, tục ngữ làm cho cách diễn đạt cụ thể, dễ hiểu

mà sinh động sâu sắc

+ Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu thuyết phục

6/ Ý nghĩa văn bản: Qua những điểm mạnh, điểm yếu của con người VN, tg

muốn nói: cần phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để xd đất nước trong thế

kỉ mới

*HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

Từ văn bản trên, hãy viết một đoạn văn nghị luận (khoảng 100 từ) trình bày suynghĩ của em về những điểm mạnh, điểm yếu của người Việt Nam trong thời đạingày nay

- Văn bản được trích từ chương II trong công trình nghiên cứu văn học nổi

tiếng La Phông - ten và thơ ngụ ngôn của ông, thuộc kiểu bài nghị luận văn

chương

2/ Hai con vật dưới ngòi bút của nhà khoa học:

Buy-phông viết bằng ngòi bút chính xác đã nêu lên những đặc tính cơ bản của hai loài vật

3/ Hình tượng cừu trong thơ ngụ ngôn:

- Cừu xuất hiện trong một hoàn cảnh đặc biệt - đối mặt với chó sói bên dòng suối Cũng như Buy-phông, La Phông-ten làm rõ đặc điểm của loài cừu: hiền lành, nhút nhát, chẳng bao giờ hại ai

- Nét sáng tạo của La Phông-ten: nhân hoá cừu làm cho nó hiện ra gần gũi, sinh động

4/ Hình tượng chó sói trong thơ ngụ ngôn:

Dưới ngòi bút của La Phông-ten, chó sói hiện ra với đặc tính vốn có của nó,

là “một bạo chúa khát máu” Tuy nhiên theo cái nhìn phóng khoáng của nhà thơ,

chó sói cũng là một gã vô lại đáng thương, đáng cười

5/ Nghệ thuật:

+ Nghị luận theo trật tự 3 bước

+ Nhân hóa, ss, đối chiếu

6/ Nêu ý nghĩa văn bản:

Qua phép so sánh hình tượng chó sói và cừu trong thơ ngụ ngôn của La Phông ten với những dòng viết về hai con vật ấy của nhà khoa học Buy- phông , văn bản

-đã làm nổi bật đặc trưng của sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cánhân của tác giả

*HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

Em hãy phân tích hai hình tượng con cừu và chó sói trong thơ ngụ ngôn của La Phông-ten trong sự đối sánh với những nhận xét về hai con vật đó của nhà khoa học Buy-phông, chỉ ra những sáng tạo của nhà thơ.

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ

A/ MỤC TIÊU:

1 Kt: Đặc điểm, yêu cầu của bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lí

2 Kn: Rèn kn nhận biết, tìm luận điểm, luận cứ từ những bài văn “nghị luận về

+ Nhận thức (lí tưởng, ước mơ, ý chí,…)

+ Phẩm chất đạo đức, tính cách (lòng nhân ái, vị tha, dung cảm, khiêm tốn…) + Lối sống của con người: “Uống nước nhớ nguồn”, “Ăn quả nhớ kẻ trồng cây”,

“ Giấy rách phải giữ lấy lề”, tình mẫu tử, tình đồng đội, tình thầy trò…

VD: Văn bản : Thời gian là vàng (SGK/36)

Văn bản nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lí

Vấn đề nghị luận : về giá trị thời gian

Các luận điểm chính của từng đoạn :

- Thời gian là sự sống

- Thời gian là thắng lợi

- Thời gian là tiền

- Thời gian là tri thức

Sau mỗi luận điểm là một dẫn chứng chứng minh thuyết phục cho giá trị thờigian

-> Phép lập luận chủ yếu là phân tích và chứng minh Các luận điểm được triển khai theo lối phân tích những biẻu hiện chứng tỏ thời gian là vàng Sau mỗi luậnđiểm là dẫn chứng chứng minh cho luận điểm

*HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

BT: Làm dàn ý đại cương cho đề bài sau:

Đề: Có chí thì nên.

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG

ĐẠO LÍA/ MỤC TIÊU:

1 Kt: HS biết cách làm bài “Nghị luận…đạo lý”.

2 Kn: Rèn kĩ năng tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài cho đề bài “Nghị luận…

b Bàn luận vấn đề:

+Phân tích các mặt đúng ,sai của vấn đề cần nghị luận.( Học sinh nên đi từ

những biểu hiện, tác dụng hoặc hiệu quả, tầm quan trọng của tư tưởng, đạo lí, sau

đó nêu lên những dẫn chứng minh họa xác đáng Nếu là bài văn nghị luận bác bỏ thì học sinh cũng lần lượt bàn luận, phân tích, phê phán các mặt trái của vấn đề, sau đó chỉ ra những thực trạng, tác hại và hậu quả của vấn đề đó đến các mặt của đời sống hay con người,…)

+ Mở rộng vấn đề bằng cách giải thích, chứng minh ( Vì sao phải như vậy) +Phản đề ( đặt một giả thiết đối lập để đem lại một góc nhìn khác cho vấn

đề cần nghị luận)

+ Rút ra bài học cho bản thân (Đặc biệt, học sinh phải thể hiện rõ ràng quan

điểm cá nhân của chính mình: nếu là những biểu hiện tốt thì nêu rõ sự ngợi ca, suy tôn Còn nếu là những biểu hiện xấu thì phải cực lực lên ác, bác bỏ, phê phán.)

Nhà cửa được xây cất rất nhiều ở nơi đây Vườn cây ở đây tốt tươi nhờ nguồn nước này.

Nhưng điều kỳ lạ là cả hai biển hồ này đều được đón nhận nguồn nước từ sông Jordan Nước sông Jordan chảy vào biển Chết Biển chết đón nhận và giữ lại riêng cho mình mà không chia sẻ, nên nước trong biển Chết trở nên mặn chát Biển hồ Galile cũng đón nhận nguồn nước từ sông Jordan rồi từ đó mà tràn qua các các hồ nhỏ và sông lạch, nhờ vậy nước trong biển hồ này luôn sạch và mang lại sự sống cho cây cối, muông thú và con người.”

(Hai biển hồ – Trích Bài học làm người – NXB Giáo dục)

Anh (chị) hãy viết 1 đoạn văn khoảng 200 từ về bài học cuộc sống mà mình rút ra qua câu chuyện “Hai biển hồ” ở trên

LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂNA/ MỤC TIÊU:

1 Kt: Liên kết nội dung và liên kết hình thức giữa các câu và các đoạn văn Một sốphép liên thường dùng trong việc tạo lập vb

2 Kn: Rèn luyện kn nhận biết về lk nội dung và lk hình thức giữa các câu và các đoạn văn Sử dụng một số phép liên kết câu và liên kết đoạn văn trong xd vb

3 Tđ: Gd hs có ý thức kiểm tra liên kết câu và liên kết đoạn văn trong xd vb

B/ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM:

- Liên kết nội dung: Liên kết chủ đề, liên kết lô -gic

- Liên kết hình thức: có các phép liên kết (GHI NHỚ/SGK/43)

*Luyện tập:

Bài tập: Đọc đoạn văn (SGK/44):

“Cái mạnh của con người Việt Nam biến đổi không ngừng.”

1 Chủ đề của đoạn văn : Khẳng định năng lực trí tuệ của con người Việt Nam

và những hạn chế cần khắc phục Đó là sự thiếu hụt về kiến thức , khả năng thựchành và sáng tạo yếu do cách học thiếu thông minh gây ra

Nội dung các câu đều hướng vào chủ đề theo trình tự :

- Mặt mạnh của trí tuệ Việt Nam

- Những điểm hạn chế

- Cần khắc phục hạn chế để đáp ứng sự phát triển của nền kinh tế mới

2 Các câu được liên kết với nhau bằng những phép liên kết :

- Phép thế đồng nghĩa (Bản chất trời phú ấy)

- Phép nối (nhưng); phép nối (Ấy là)

- Phép lặp từ ngữ (lỗ hổng); phép lặp (thông minh)

1 Bài tập 1 SGK/49,50

a/ Lặp: - Trường học (liên kết câu)

- Thế: như thế

b/ Lặp: - Văn nghệ (liên kết câu)

- Sự sống, văn nghệ (liên kết đoạn)

c/ Lặp: - Thời gian , con người (liên kết câu)

d/ Yếu đuối – mạnh, hiền lành – ác (trái nghĩa )

- Lỗi liên kết nội dung: các câu không phục vụ chủ đề chung của đoạn

Chữa: Cắm đi… Đại đội 2 của anh ở phía … Anh chợt nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố

con anh cùng … Bây giờ, mùa thu hoạch …

- Lỗi liên kết nội dung: Trật tự các sự việc nêu trong các câu không hợp lý

Chữa: Thêm: Suốt hai năm anh ốm nặng

4 Bài tập 4 SGK/51

- Lỗi về liên kết hình thức: Lỗi dùng từ ở câu 2 và 3 không thống nhất

Chữa: thay nó bằng chúng.

- Lỗi: văn phòng và hội trường không cùng nghĩa

Chữa: Thay hội trường ở câu 2 bằng văn phòng.

2 Kn: Rèn luyện kĩ năng đọc – hiểu một vb thơ trữ tình, kĩ năng cảm thụ và phân tích thơ, đặc biệt là những hình tượng thơ được sáng tạo bằng liên tưởng, tưởng tượng

3 Tđ: Gd cho hs về tình mẹ; tình cảm nhớ ơn công lao phụng dưỡng của cha

mẹ, ông bà đối với con cháu

B/ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM:

Câu 1: Nêu hiểu biết của em về nhà thơ Chế Lan Viên và bài thơ Con cò

- Chế Lan Viên (1920 - 1989) quê ở huyện Cam Lộ , tỉnh Quảng Trị Ôngnổi tiếng từ phong trào thơ mới Chế Lan Viên là một trong những tên tuổi hàngđầu của nền thơ Việt Nam thế kỉ XX với phong cách nghệ thuật rõ nét , độc đáo ,đậm chất trí tuệ và tính hiện đại

- Bài thơ Con cò được sáng tác năm 1962

Câu 2: Hình ảnh con cò có ý nghĩa biểu tượng như thế nào qua mỗi đoạn 1?

Hình ảnh con cò được gợi ra trực tiếp từ những câu ca dao quen thuộc dùng làmlời hát ru Qua những lời hát ru của mẹ , hình ảnh con cò đến với tâm hồn ấu thơmột cách vô thức Đứa trẻ cảm nhận được âm điệu ngọt ngào , dịu dàng của lời ru

mà lớn lên trong giấc ngủ, trong tình yêu và sự che chở của người mẹ

Câu 3 : Hình ảnh con cò có ý nghĩa biểu tượng như thế nào qua mỗi đoạn thơ?

Cánh cò từ trong lời ru đã đi vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi thân thiết Qua sự liên tưởng , tưởng tượng phong phú của nhà thơ, hình ảnh con cò gắn bóvới cuộc đời mỗi con người và mang ý nghĩa biểu tượng về lòng mẹ , về sự chămchút , dìu dắt con suốt cuộc đời của mẹ

“ Con ngủ ngon thì cò cũng ngủ

Mai khôn lớn , con theo cò đi học

Cánh cò trắng lại bay hoài không nghỉ”

Câu 4 : Hình ảnh con cò có ý nghĩa biểu tượng như thế nào qua mỗi đoạn thơ?

Hình ảnh con cò chuyển sang một ý nghĩa khác biểu tượng của tình thương củatấm lòng người mẹ luôn ở bên con đến hết cuộc đời , ý nghĩa của biểu tượng con

cò được nhà thơ khái quát thành một quy luật của tình mẫu tử bền vững, rộng lớn ,sâu sắc

“Con dù lớn vẫn là con của mẹ

Đi hết đời lòng mẹ vẫn theo con”

Câu 5: Nêu những đặc sắc về nghệ thuật trong bài thơ.

- Thể thơ tự do , tác giả thể hiện được cảm xúc một cách linh hoạt ở nhiều biểuhiện, mức độ

- Sáng tạo những câu thơ gợi âm hưởng lời hát ru nhưng vẫn làm nổi bật giọng suyngẫm , triết lí

- Xây dựng hình ảnh thơ dựa trên những liên tưởng, tưởng tượng độc đáo

Câu 6: Nêu ý nghĩa văn bản

Văn bản đề cao , ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và khẳng định ý nghĩa của lờihát ru đối với cuộc đời mỗi con người

*HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

Bài tập vận dụng:

Suy nghĩ của em về tình mẫu tử trong bài thơ “Con cò” bằng một đoạn văn (Khoảng 10 câu)

VĂN BẢN: MÙA XUÂN NHO NHỎ

(Thanh Hải)

A/ MỤC TIÊU:

1 Kt: Cảm nhận được những xúc cảm của tác giả trước vẻ đẹp của mùa xuân củathiên nhiên, đất nước và khát vọng cao đẹpcủa một con người chân chính, muốn

làm “một mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho cuộc đời Từ đó, mở ra những suy

nghĩ về ý nghĩa, giá trị về cuộc sống của mỗi cá nhân là sống có ích, có cống hiến cho cuộc đời, đất nước

2 Kn: Đọc – hiểu một vb thơ trữ tình hiện đại Trình bày những suy nghĩ, cảm nhận một hình ảnh thơ, khổ thơ hay, một vb thơ

3 Tđ: Gd cho hs về cuộc sống có ích, có cống hiến cho trường lớp, cho cuộc đời,đất nước Điều này sẽ đem lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho mỗi người

- Bài thơ được sáng tác vào tháng 11năm 1980, khi nhà thơ đang nằm trêngiường bệnh - không bao lâu trước khi nhà thơ qua đời

- Mạch cảm xúc của bài thơ : Từ cảm xúc trước vẻ đẹp của mùa xuân thiênnhiên , mùa xuân đất nước , tác giả thể hiện khát vọng được dâng hiến “mùa xuânnho nhỏ” của mình vào mùa xuân lớn của cuộc đời chung

Câu 2:Mùa xuân của thiên nhiên, đất trời được miêu tả như thế nào trong khổ thơ đầu?

Chỉ bằng vài nét phác hoạ “ dòng sông xanh , hoa tím biếc , tiếng chim hótvang trời “ , tác giả đã vẽ ra cả không gian cao rộng , vẻ đẹp trong trẻo , đầy sứcsống của thiên nhiên đất trời , cảnh mùa xuân thật tươi vui , rộn rã Cùng với sựchuyển đổi cảm giác

( thính giác → thị giác → xúc giác ) đã biểu hiện rõ cảm xúc say sưa , ngây ngấtcủa tác giả trước cảnh đất trời vào xuân “từng giọt long lanh rơi , tôi đưa tay tôihứng ”

Câu 3:Trong khổ thơ thứ hai và ba tác giả cảm nhận về mùa xuân qua những hình ảnh nào? Cảm xúc của nhà thơ như thế nào qua hình ảnh mùa xuân ấy?

- Nhà thơ cảm nhận mùa xuân của đất nước với hình ảnh “người ra đồng,người cầm súng ” gắn với hình ảnh lộc non mang ý nghĩa chính họ đã đem mùaxuân đến mọi nơi trên đất nước bằng hai nhiệm vụ chiến đấu và sản xuất

- Hình ảnh so sánh đất nước như vì sao biểu hiện vẻ đep và sức sống của đấtnước qua mấy nghìn năm lịch sử , phát triển đi lên cứ mỗi mùa xuân lại được tiếpthêm sức sống

Câu 4: Từ cảm xúc về mùa xuân của thiên nhiên, đất nước, điều tâm niệm của nhà thơ là gì? Phân tích điều tâm niệm ấy

Tâm niệm của nhà thơ:

- Khát vọng sống đẹp, sống cống hiến có ích cho đời nghĩa là góp một mùaxuân nhỏ vào mùa xuân lớn của đất nước

- Điều tâm niệm ấy được thể hiện một cách chân thành , khiêm tốn Cáchcấu tứ lặp lại “con chim, cành hoa” tạo ra sự đối ứng chặt chẽ , những hình ảnhđẹp, tự nhiên thể hiện ước nguyện của nhà thơ được cống hiến cho đất nước, chocuộc đời

Câu 5: Nêu nghệ thuật và ý nghĩa văn bản

a Nghệ thuật :

- Thể thơ 5 chữ nhẹ nhàng , tha thiết , mang âm hưởng gần gũi với dân ca

- Kết hợp hài hoà giữa những hình ảnh thơ tự nhiên , giản dị với những hìnhảnh giàu ý nghĩa biểu trưng khái quát

- Sử dụng ngôn ngữ thơ giản dị , trong sáng , giàu hình ảnh, cảm xúc với các

ẩn dụ , điệp từ, điệp ngữ , từ xưng hô

- Có cấu tứ chặt chẽ , giọng thơ có sự biến đổi phù hợp với nội dung từngđoạn

VĂN BẢN: VIẾNG LĂNG BÁC

Viễn Phương

A/ MỤC TIÊU:

1 Kt: Hs cảm nhận niềm xúc động thiêng liêng và tấm lòng tha thiết, thành kính, vừa tự hào vừa đau xót của tác giả từ miền Nam vừa được giải phóng ra viếng lăngBác Thấy được đặc điểm của bài thơ: giọng điệu trang trọng, tha thiết, phù hợp với tâm trạng, cảm xúc, nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị: súc tích và gợi cảm; lời thơdung dị, cô đúc, giàu cảm xúc mà lắng đọng; tứ thơ tự nhiên

2 Kn: Đọc hiểu một vb trữ tình Rèn kĩ năng cảm nhận, phân tích những hình ảnh

ẩn dụ trong bài thơ, cảm thụ một khổ thơ

3 Tđ: Gd lòng yêu kính Bác Hồ

B/ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM:

Câu 1: Nêu hiểu biết của em về nhà thơ Viễn Phương, hoàn cảnh ra đời và

mạch cảm xúc trong bài thơ Viếng lăng Bác?

- Viễn Phương (1928 - 21/12/05) quê ở An giang , là một trong những câybút xuất hiện sớm nhất của lực lượng văn nghệ giải phóng ở miền Nam Thơ ViễnPhương thường nhỏ nhẹ , giàu tình cảm , mơ mộng ngay trong những hoàn cảnhchiến đấu ác liệt

- Năm 1976, lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh vừa khánh thành, Viễn Phương rathăm miền Bắc rồi vào lăng viếng Bác Những tình cảm đối với Bác Hồ kính yêu

đã trở thành nguồn cảm hứng để nhà thơ sáng tác tác phẩm này

- Mạch cảm xúc diễn ra theo trình tự cuộc vào lăng viếng Bác

Câu 2: Phân tích tâm trạng cảm xúc đầu tiên của nhà thơ lúc vừa đến lăng Bác ở khổ 1?

Câu thơ đầu như lời thông báo của đứa con ở miền Nam xa xôi được về thămBác với tâm trạng vô cùng xúc động Tác giả xưng hô “con - Bác” kết hợp với từ

“thăm” gợi tình cảm gần gũi, gắn bó-thăm hỏi, chia sẻ như người vẫn còn sống

Ấn tượng đậm nét về cảnh quanh lăng Bác là hàng tre , đây vừa là hình ảnh tảthực thân thuộc của làng quê ,nhưng cũng là hình ảnh ẩn dụ tượng trưng cho dântộc Việt Nam , biểu tượng của sức sống bền bỉ, kiên cường, bất khuất

Câu 3: Phân tích các hình ảnh ẩn dụ trong khổ 2.

Trong khổ thơ thứ hai, hai cặp câu với những hình ảnh thực và hình ảnh ẩn dụsóng đôi:

Ngày ngày mặt trời đi qua trên lăng

Thấy một mặt trời trong lăng rất đỏ

Mặt trời trong câu 1 là hình ảnh thực, mặt trời trong câu 2 là hình ảnh ẩn dụ , vừanói lên sự vĩ đại của Bác , vừa thể hiện sự tôn kính của nhân dân , của nhà thơ đốivới Bác

“Dòng người đi trong thương nhớ ” là hình ảnh thực , “Kết tràng hoa dâng

bảy mươi chín mùa xuân ” là một ẩn dụ đẹp và sáng tạo của nhà thơ thể hiện tấm

lòng thành kính của nhân dân đối với Bác

Câu 4: Phân tích các hình ảnh ẩn dụ trong khổ 3.

Khổ thơ thứ ba diến tả cảm xúc và suy nghĩ của tác giả khi vào trong lăng:

Bác nằm trong giấc ngủ bình yên

Giữa một vầng trăng sáng dịu hiền

Hình ảnh vầng trăng gợi nghĩ đến tâm hồn cao đẹp , sáng trong của Bác vànhững vần thơ tràn đầy ánh trăng của Người

Tâm trạng xúc động của tác giả được biểu hiện bằng một hình ảnh ẩn dụ sâu

xa “vẫn biết trời xanh là mãi mãi ” Bác vẫn còn mãi với non sông đất nước nhưtrời xanh còn mãi Dù tin như thế nhưng vẫn không thể không đau xót khi Báckhông còn nữa

Câu 5: Phân tích khổ thơ thứ 4

Điệp ngữ “Muốn làm ” và các hình ảnh liên tiếp : con chim, cây tre, bông hoadiễn tả tâm trạng của nhà thơ lưu luyến và mong muốn được ở mãi bên Bác Hìnhảnh hàng tre được lặp lại kết cấu đầu cuối tương ứng nhấn mạnh cảm xúc

Câu 6: Nêu nghệ thuật và ý nghĩa văn bản.

a Nghệ thuật

- Giọng điệu vừa trang nghiêm, sâu lắng, vừa tha thiết đau xót , tự hào phùhợp với nội dung, cảm xúc của bài

- Thể thơ tám chữ, cách gieo vần và nhịp điệu linh hoạt

- Sáng tạo trong việc xây dựng hình ảnh thơ kết hợp hình ảnh thực, hình ảnh

ẩn dụ, biểu tượng cớ ý nghĩa khái quát và giá trị biểu cảm cao

- Lựa chọn ngôn ngữ biểu cảm , điệp từ có hiệu quả nghệ thuật

b.Ý nghĩa văn bản : Bài thơ thể hiện tâm trạng xúc động, tấm lòng thành kính,

biết ơn sâu sắc của tác giả khi vào lăng viếng Bác

*HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

Trình bày cảm nhận của em về khổ thơ cuối trong bài thơ “ Viếng lăng Bác”

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM TRUYỆN, ĐOẠN TRÍCH CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM TRUYỆN,

ĐOẠN TRÍCH.

A/ MỤC TIÊU:

1 Kt: Hiểu thế nào là nghị luận về tác phẩm truyện …; nhận diện chính xác kiểu nghị luận này Nắm vững các yêu cầu đối với một bài văn nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) để có cơ sở tiếp thu và rèn luyện tốt kiểu bài này trong hai tiết tiếp theo Cách tạo lập kiểu nghị luận này

2 Kn: Rèn kĩ năng nhận biết và làm bài nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạntrích) Đưa ra những nhận xét đánh giá về tp truyện hoặc đoạn trích đã học trong chương trình

3 Tđ: Gd cho hs về lao động có ích trong công cuộc xây dựng đất nước; sự hi sinh thầm lặng đáng quý; tình mẫu tử, phụ tử thiêng liêng cao cả

B/ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM:

I Tìm hiểu bài nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích):

VD: Văn bản SGK/61.62

Vấn đề nghị luận của bài văn này là gì?

Những phẩm chất, đức tính đẹp đẽ đáng yêu của nhân vật anh thanh niênlàm công tác khí tượng kiêm vật lý địa cầu trong “Lặng lẽ Sa Pa”

Vấn đề nghị luận được người viết triển khai qua các luận điểm nào?

- LĐ1: Anh thanh niên đẹp ở tấm lòng yêu đời, yêu nghề, ở tinh thần trách nhiệm cao với công việc lắm gian khổ của mình

- LĐ2: Anh đáng yêu ở nỗi “thèm người” Lòng hiếu khách đến nồng nhiệt,

ở sự quan tâm đến người khác một cách chu đáo

- LĐ3: Anh là một người rất khiêm tốn

- LĐ4: Cuộc sống của chúng ta … thật đáng tin yêu (những câu cô đúc vấn

đề cần nghị luận)

Để khẳng định các luận điểm, người viết đã lập luận (dẫn dắt, phân tích, chứng minh) như thế nào? Nhận xét về những luận cứ được người viết đưa ra

để làm sáng tỏ cho từng luận điểm.

- Các luận điểm nêu lên ngắn gọn, rõ ràng, gợi được ở người đọc sự chú ý

- Từng luận điểm dược phân tích , chứng minh một cách thuyết phục bằng dẫn chững cụ thể trong tác phẩm Các luận cứ được sử dụng xác đáng, sinh động bởi đó là những chi tiết, hình ảnh đặc sắc của tác phẩm

- Bài văn được dẫn dắt tự nhiên, có bố cục chặt chẽ Từ việc nêu vấn đề, người viết đi vào phân tích , diễn giải rồi sau đó khẳng định, nâng cao vấn đề nghị luận

II Cách làm bài nghị luận về tác phẩm truyện, (hoặc đoạn trích):

Đề bài: Suy nghĩ về nhân vật ông Hai trong truyện ngắn “Làng” của Kim Lân.

Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý.

a/ Tìm hiểu đề

- Yêu cầu : nghị luận về nhân vật trong tác phẩm

- Phương pháp : xuất phát từ sự cảm hiểu của bản thân

b/ Tìm ý

- Phẩm chất điển hình của nhân vật ông Hai

- Các biểu hiện của phẩm chất

Bước 2: Lập dàn ý SGK/66

Bước 3: Viết bài

Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa chữa

*Bài làm cần đảm bảo đầy đủ của một bài văn nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

1 Mở bài: Đoạn trích “Chiếc lược ngà” của Nguyễn Quang Sáng thể hiện tình cha

con thiêng liêng cảm động

2 Thân bài :

a/ Nhân vật bé Thu :

- Thái độ , hành động , tình cảm của bé Thu khi chưa nhận ông Sáu là cha

- Thái độ hành động bé Thu trong buổi chia tay

b/ Nhân vật ông Sáu :

- Tình cảm đối với con trong đợt nghỉ phép

- Khi về lại khu căn cứ :

+ Thương nhớ con , làm chiếc lược ngà

+ Trước lúc hi sinh , vẫn nhớ đến con (trao lại chiếc lược cho bác Ba)

c/ Nhận xét đánh giá

3 Kết bài : Khẳng định , đánh giá chung về tác phẩm

*HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

Trình bày cảm nhận của em về nhân vật ông Hai trong truyện ngắn “ Làng” của

nhà văn Kim Lân

VĂN BẢN: SANG THU

Hữu thỉnh

A/ MỤC TIÊU:

1 Kt: Pt những cảm nhận tinh tế của nhà thơ Hữu Thỉnh về khoảnh khắc giao mùa, sự biến đổi của đất trời cuối hạ đầu thu; những suy nghĩ mang tính triết lí của tg

2 Kn: Rèn kĩ năng đọc – hiểu một tp thơ trữ tình hiện đại, kĩ năng cảm nhận về một hình ảnh thơ, một khổ thơ, một bài thơ

3 Tđ: Gd cho hs tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước

B/ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM:

Câu 1: Nêu hiểu biết của em về nhà thơ Hữu Thỉnh và bài thơ “Sang thu”

- Hữu Thỉnh sinh năm 1942 , quê ở huyện Tam Dương , tỉnh Vĩnh Phúc Ông là nhà thơ trưởng thành trong thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước , viếtnhiều, viết hay về con người , cuộc sống ở làng quê , về mùa thu

- Bài thơ được sáng tác năm 1977 Những suy nghĩ của người lính từng trảiqua một thời trận mạc và cuộc sống khó khăn sau ngày đất nước thống nhất đọng

lại trong những vần thơ Sang thu lắng sâu cảm xúc

Câu 2: Cảm nhận tinh tế của nhà thơ về bức tranh thiên nhiên lúc giao mùa

từ hạ sang thu

khi chợt nhận ra những tín hiệu của sự chuyển mùa và những biến chuyển trongkhông gian lúc sang thu bằng nhiều giác quan với tâm trạng ngỡ ngàng , cảm xúcbâng khuâng :

- Hương ổi lan vào không gian, phả vào gió thu se lạnh

- Sương đầu thu giăng mắc nhẹ nhàng , chầm chậm qua ngõ

- Dòng sông trôi thanh thản gợi lên vẻ êm dịu của bức tranh thiên nhiên ,chim bắt đầu vội vã ở buổi hoàng hôn

- Đám mây mùa hạ “Vắt nửa mình sang thu “

- Nắng cuối hạ vẫn còn nồng nhưng nhạt dần, ít đi những cơn mưa rào , bớt

đi những tiếng sấm , hàng cây không còn bị bất ngờ

Câu 3: Những suy ngẫm của tác giả (Hai dòng thơ cuối)

- Ý nghĩa tả thực về thiên nhiên lúc sang thu : lúc sang thu, bớt đi nhữngtiếng sấm , hàng cây không còn bị bất ngờ

- Tính ẩn dụ của hình ảnh : “Sấm” thể hiện những rung động bất thường củangoại cảnh , cuộc đời ; “Hàng cây đứng tuổi ”: hình ảnh con người từng trải Từ

đó , tác giả muốn gửi gắm suy ngẫm của mình về cuộc đời con người : khi conngười đã từng trải sẽ vững vàng hơn trước những biến động bất thường của ngoạicảnh , của cuộc đời Những suy ngẫm mang tính triết lí làm nên đặc điểm của cáitôi trữ tình sâu sắc trong bài thơ

Câu 4: Nêu nghệ thuật và ý nghĩa văn bản.

1 Nghệ thuật