Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 5 tuổi

SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ - TUỔI PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Ngơn ngữ gắn liền với tư phương tiện để trẻ giao tiếp, học tập, vui chơi, ngơn ngữ khơng giao tiếp khơng có ngơn ngữ q trình tư người khơng thể diễn Vì ngơn ngữ giữ vai trò định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hóa Do đó, việc dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngơn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận thức giao tiếp tốt, góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu phát triển trẻ mẫu giáo, nhằm phát triển tồn diện hình thành nhân cách cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả sữ dụng từ ngữ, trình tự, xác, ngữ pháp có hình ảnh nội dung định Vì thế, phát triển ngơn ngữ lời nói cần thiết, phát triển từ trẻ bắt đầu học nói Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng có thay đổi định tâm sinh lý trẻ, ảnh hưỡng lớn đến qua trình phát triển ngơn ngữ trẻ Sự phát triển ngôn ngữ trẻ gắn liền với vật, tượng xảy trước mắt Thông qua ngôn ngữ trẻ biết sử dụng từ để miêu tả, biết hát, đọc thơ lời, giai điệu, khả trình bày thể hiểu biết, ý muốn, nguyện vọng cho người khác biết cách rõ ràng, rành mạch Trẻ biết kể lại việc xảy ngày thân cách mạnh dạn hơn, tự tin Song việc giao tiếp trẻ với bạn, với người lớn lứa tuổi chưa có trình tự, chưa thể hiểu biết mình, cách diễn đạt ngơn ngữ cịn hạn chế Trong giao tiếp số trẻ cịn ngại ngần, nói ấp ứ, trẻ nói nhỏ, rụt rè, trẻ nói ngọng, nói lăm, chí có trẻ đứng lên cịn khơng nói Vì vậy, ln muốn tìm biện pháp tích cực nhằm phát triển cho trẻ cách tồn diện nên tơi chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi” lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi B3 làm đề nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lý luận Ngôn ngữ hệ thống tín hiệu, cơng cụ để giao tiếp, để phát triển tư duy, nhận thức phương tiện giáo dục trẻ cách tồn diện ` Marx nói “Bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội” Con người muốn tồn phải gắn bó với cộng đồng Giao tiếp đặc trưng quan trọng người nhờ cón ngơn ngữ mà người trao đổi thơng tin, tình cảm với Vì Lênin khẳng định “Ngơn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng người” trẻ em khơng có ngơn ngữ khơng thể giao tiếp, chí khơng tồn Vì trẻ em cần chăm sóc bảo vệ cách thông qua hoạt động ngôn ngữ, trẻ bảo vệ phát triển Ngoài giao tiếp ngơn ngữ cịn thực tư Bởi tư ngơn ngữ có mối quan hệ mật thiết với Nếu khơng có ngơn ngữ q trình tư người khơng thể diễn Như vậy, ngôn ngữ công cụ để trẻ học tập vui chơi, hoạt động nhận thức tư trẻ giới xung quanh phát triển Chính ngơn ngữ cần cho tất hoạt động ngược lại, hoạt động tạo hội cho ngôn ngữ trẻ phát triển Cơ sở thực tiễn Giáo dục phát triển ngôn ngữ hoạt động giúp ngôn ngữ trẻ phát triển toàn diện Tạo điều kiện, hội để trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội, văn hóa Giúp trẻ tích lũy kiến thức, phát triển tư duy, phát triển nhận thức, trí tuệ, nhân cách trẻ Nhờ có ngơn ngữ mà người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm sống, gần gủi với hơn, lao động, đấu tranh, xây dựng phát triển xã hội Việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ cịn có số bất cập tổ chức hoạt động giáo dục nói chung ngơn ngữ nói riêng: Giáo viên chưa dành nhiều thời gian để trẻ truyền đạt ngôn ngữ, thời gian trò chuyện, giao tiếp với trẻ hạn chế phương pháp giảng dạy giáo viên cịn rập khn cứng nhắc, đơi lúc cịn chưa nghiên cứu kỹ mục tiêu phát triển ngơn ngữ cho trẻ theo Chương trình giáo dục mầm non Phát triển ngơn ngữ tồn diện cho trẻ phải biết giao tiếp, biết biểu cảm ngôn ngữ qua ánh mắt, điệu bộ, nét mặt phụ huynh lại không ý cần trẻ biết đọc, biết viết không quan tâm đến phát triển ngôn ngữ em II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Khảo sát tình hình thực tế: Để xác định rỏ thuận lợi khó khăn nhằm từ đưa giải pháp phù hợp, áp dụng mục tiêu kết mong đợi để khảo sát tình hình thực tế lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B3 sau: Số lượng trẻ Số trẻ đạt Tỷ lệ 1 Nói rỏ để người nghe hiểu 33 23/33 66,7% 10/33 2 Kể lại vệc theo trình tự 33 21/33 63,6% Cầm sách chiều giở tranh để 33 xem tranh ảnh 4 Mô tả hành động nhân vật tranh T Nội dung đánh giá TT 23/33 33 20/33 66,7% 60,6% Số trẻ chưa đạt 12/33 10/33 13/33 Tỷ lệ 30,3% 36,4% 30,3% 39,3% Thuận lợi : - Bản thân quan tâm cấp lãnh đạo, nhà trường đồng nghiệp, gia đình phụ huynh học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho làm tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ việc giáo dục phát triển ngôn ngữ - Bản thân giáo viên trẻ nhiệt tình, khơng ngừng tìm tịi, học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngồi thân có khả đọc diễn cảm cho trẻ nghe tạo môi trường lớp, làm đồ dùng đồ chơi rối, tranh truyện tương đối phong phú đa dạng - Bản thân giáo viên nắm chương trình, biết xây dựng kế hoạch giáo dục, tổ chức hoạt động nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Cán quản lý nhà trường quan tâm, đầu tư sở vật chất đàn, ti vi bổ sung tài liệu tranh ảnh thơ, câu chuyện phục vụ đầy đủ cho chủ đề - Trẻ khỏe, ngoan ngoãn học chuyên cần, phần lớn trẻ mạnh dạn tự tin nên thuận lợi hoạt động - Một số phụ huynh có tích cực phối kết hợp với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm để thực tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung phát triển ngơn ngữ trẻ nói riêng Khó khăn: - Trang trí tạo mơi trường cho trẻ hoạt động cịn hời hợt, chưa có chiều sâu, bố trí chưa phù hợp, chưa hấp dẫn trẻ Các tranh ảnh, sách chuyên, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú - Trình độ nhận thức trẻ không đồng đều, số trẻ lần đến lớp, nên việc hình thành thói quen, nề nếp vất vả, số cháu nói chưa rõ cịn nói ngọng nên hoạt động cịn gặp nhiều khó khăn - Một số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp - Một số phụ huynh bận cơng việc quan tâm chăm lo, trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói, phó mặc cho giáo - Giáo viên đơi lúc cịn rập khn, máy móc, nên dạy chưa sinh động, chưa gây hứng thú cho trẻ, giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp mơn học khác nên chưa phát huy hết khả ngôn ngữ trẻ - Chưa gây hứng thú trẻ hoạt động học nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Xuất phát từ thực trạng trên, đưa số giải pháp cụ thể sau: III CÁC GIẢI PHÁP Giải pháp 1: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ tham quan, dạo chơi, thực hành, trải nghiệm Có thể nói rằng: “Ngôn ngữ công cụ để giao tiếp” Nhờ có ngơn ngữ làm phong phú đời sống tinh thần trẻ Chính giáo dục ngơn ngữ phải để trở thành hoạt động quan trọng để trẻ khám phá, trải nghiệm Để làm phải lựa chọn nội dung, hình thức khác Thông qua việc cho trẻ tham quan, dạo chơi, tiếp xúc nhiều với thiên nhiên, với nhiều người, nhiều vật tượng, tiếp xúc với tranh ảnh, sách báo, phương tiện nghe nhìn phù hợp: xem ti vi, video, nghe băng… linh hoạt tận dụng môi trường vật chất (cây, cỏ, nhà, vật , xe, cát sỏi, đồ chơi, …) môi trường ngôn ngữ (sách, truyện, giáo viên, bạn bè trẻ…) có sẵn xung quanh trẻ làm phong phú đời sống tinh thần trẻ Nó có ý nghĩa lớn việc rèn luyện giác quan, phát triển trí tưởng tượng, gây hứng thú cho trẻ Khi trẻ nhìn, sờ, trải nghiệm thực tế việc phát triển vốn từ sẻ phát huy cách tốt Ví dụ 1: Trong trẻ dạo chơi ngồi trời cho trẻ vừa vừa hát, đọc thơ, đồng dao, ca dao chủ đề vừa tạo khơng khí thoải mái cho trẻ, trẻ vừa ôn lại chủ đề Trong chủ đề “Trường mầm non” Dạo chơi sân trường cho trẻ vừa vừa hát “Trường chúng cháu trường mầm non”; Chủ đề “Thực vật” cho trẻ quan sát “Cây hoa cúc” cho trẻ đọc thơ “Hoa cúc vàng” thực chủ đề “Giao thông”, giáo viên tổ chức quan sát “Xe đạp” cho trẻ đọc thơ “Chiếc xe đạp”… Ví dụ 2: Khi cho trẻ quan sát đối tượng đó, giáo viên đưa hệ thống câu hỏi đàm thoại khuyến khích trẻ trả lời theo hiểu biết (Ví dụ: Quan sát rau cải) - Các đứng đâu? - Các thấy vườn rau có loại rau gì? - Các bạn nhận xét rau cải? - Rau cải dùng để làm gì? - Rau cải nấu gì? - Rau cải cung cấp nhiều chất gì? - Ngồi rau cải vườn rau cịn có loại rau nữa? - Các bạn phải làm cho luống rau xanh tốt Như vậy, thông qua hoạt động tham quan, dạo chơi trẻ phấn khởi, tâm lý thoải mái hứng thú với mơi trường tự nhiên từ trẻ sẻ quan tâm đến xảy muốn biết, hỏi, trả lời Qua giao tiếp giáo viên với trẻ giúp kích thích hoạt động nhận thức trẻ, giúp trẻ phát điều lạ có suy luận đơn giản Từ trẻ mạnh dạn sử dụng ngơn ngữ để trị chun, giao tiếp Bên cạnh đó, tơi cịn trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thông qua hoạt động trải nghiệm trẻ tích lũy, kiểm chứng, phản hồi qua kiến thức hiểu biết tiếp thu Nhờ mà trẻ mỡ rộng vốn từ, tích cực hóa vốn từ Tùy thuộc vào chủ đề tơi chọn nội dung, hình thức đồ dùng trực quan để trẻ trải nghiệm, tạo lạ, phong phú, khơi gợi nhiều tình cho trẻ Ví dụ 3: Khi thực chủ đề “Nước tượng tự nhiên” tổ chức hoạt động “Đong nước vào chai” Ở hoạt động trẻ tiếp xúc với nước, rèn khéo léo đôi bàn tay Tôi đưa hệ thống câu hỏi đàm thoại từ dễ đến khó để trẻ trả lời theo hiểu biết trẻ Mục đích trị chơi là: Rèn cho trẻ khéo léo đôi bàn tay; Phát triển tư duy, ngôn ngữ qua đàm thoại thực hành Để đạt mục đích u cầu đó, tổ chức hoạt động tơi đưa câu hỏi sau: - Các bạn nhìn xem có vật dụng nào? - Với vật dụng làm gì? - Với vật dụng cô tổ chức cho hoạt động “Đong nước vào chai” - Để đong nhiều nước vào chai phải làm gì? - Cách làm nào? - Trong chơi phải làm sao? - Các sẵn sàng chưa? - Các vừa thực hành hoạt động gì? - Cơ kiểm tra thành đội xem nhé? - Các kiểm tra xem đội đong nhiều nước nhất? Ví dụ 4: Chủ đề “Nghề nghiệp” tổ chức trải nghiệm “Làm vườn” hoạt động trước cho trẻ hoạt động tạo khơng khí thoải mái cho trẻ “Vè lao động” trò chuyện với trẻ: - Các đọc vè nói điều gì? - Khi lao động cần chuẩn bị gì? - Hơm lao động làm vườn thích khơng? - Trong vườn có loại rau gì? - Để vườn rau tươi tốt phải làm gì? - Hơm cô thực hành làm đất chăm sóc số lọai rau có thích khơng? - Thực hành làm vườn có cơng đoạn nào? - Và cần sữ dụng cơng cụ gì? - Các biết cách sữ dụng công cụ chưa? - Các sẵn sàng chưa nào? Nhờ tham gia dạo chơi thường xuyên trẻ thỏa mãn nhu cầu tò mò, ham hiểu biết trẻ, tạo hội cho trẻ tiếp xúc với đối tượng, giúp trẻ gần gủi quan tâm đến môi trường xung quanh Đặc biệt tiếp xúc, thực hành khả phát vấn đề nhận thức ngày rỏ ràng Như vậy, thông qua việc tham quan, dạo chơi thực hành trải nghiệm giúp trẻ hứng thú với hoạt động Không việc tham quan trải nghiệm trẻ tiếp xúc với nhiều người nhiều đồ vật, đồ chơi hoạt động nên vốn từ, biểu cảm khuôn mặt kỹ giao tiếp trẻ ngày phát triển hơn.Vì ngơn ngữ trẻ phát triển Giải pháp 2: Tạo góc thư viện cho trẻ xem tranh, đọc thơ, kể chuyện Như biết góc thư viện trường học nói chung mầm non nói riêng có vai trò quan trọng phát triển ngơn ngữ cho trẻ Đến với góc thư viện trẻ khám phá, trải nghiệm kích thích tìm tịi kiến thức thơng qua tranh ảnh, sách báo đặc biệt qua câu chuyện Từ phát triển khả sáng tạo trẻ Ở đây, hóa trang, đóng vai, đặt vào nhân vật Từ học cách giải vấn đề gặp tình huống, giống nhân vật truyện để áp dụng đời thực.song song với việc học cách giải vấn đề trẻ cịn học nhiều từ vựng giao tiếp đóng vai với bạn diễn, nhờ ngôn ngữ vốn từ trẻ trở nên phong phú đa dạng nhiều Ngồi trẻ cịn lựa chọn hoạt động với nhiều đồ vật, đồ chơi mà cô chuẩn bị sẵn như: rối vải, rối que, rối dẹt, tranh, ảnh… tiền đề để tạo hội cho trẻ tích cực hoạt động a Tạo góc thư viên lớp học Chúng ta biết thư viện lớp học quan trọng với phát triển ngơn ngữ cho trẻ Chính điều mà góc thư viện lớp môi trường quan trọng việc ôn lại kiến thức nội dung thơ, câu chuyện chủ đề q trình phát triển tồn diện cho trẻ, đặc biệt phát triển ngơn ngữ Vì tơi trọng quan tâm đến việc trang trí, hình thức để thu hút trẻ Ở góc này, cần yên tĩnh cần nhiều ánh sáng để trẻ xem tranh thơ truyện Vậy nên tơi bố trí cạnh cửa sổ để cung cấp đầy đủ ánh sáng cho trẻ Như xếp loại tranh truyện lớn, tập san chủ đề, bỏ phía tiện cho việc cất, lấy trẻ Còn loại sách truyện, tranh cỡ bé rối tay, để vào hộp treo cửa sổ để thấy không gian gọn gàng đẹp mắt Đến với góc thư viện trẻ tham gia chơi theo cá nhân, chơi theo nhóm chơi với bạn Khi chơi bạn trẻ thỏa thuận, trao đổi, giao tiếp tưởng tượng cách chơi, cách kể chuyện sáng tạo đặt biệt tạo mối quan hệ tốt với bạn bè Tôi đặc biệt quan tâm đến việc tạo góc thư viện hấp dẫn theo chủ đề, chủ đề thay đổi cách linh hoạt theo nhiều hình thức trang trí khác tạo lạ thu hút, hứng thú trẻ Nhờ mà trẻ lớp thuộc nhiều chuyện kể chuyện nhiều sáng tạo Việc trẻ tham gia làm quen với tác phẩm văn học nhiều hình thức khác giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức có hiệu quả, phát huy tính sáng tạo nhờ vậy, trẻ hình thành thói quen thích đọc sách xem tranh Ví dụ 1: Khi thực chủ đề “Gia đình” tơi lựa chon câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” Từ nguyên liệu giấy dạ, cắt vẽ để tạo thành cây, nhà nhân vật truyện lựa chọn khung cảnh phù hợp, tận dụng mảng tường vừa đủ để tơi trang trí, tạo sinh động cho góc Vì nhìn vào trẻ biết học chủ đề câu chuyện nào? Và từ nhân vật chuẩn bị sẵn, kích thích trẻ kể lại câu chuyện, trẻ kể lại câu chuyện cách riêng Ví dụ 2: Chủ đề “Động vật” thay đổi môi trường cách lựa chọn câu chuyện “Bác gấu đen thỏ” để gây hứng thú cho để tham gia chơi góc thư viện Tơi cách dùng mẹt nan, dựa vào nội dung câu chuyện tơi tơ màu trang trí khung cảnh câu chuyện cắt dán nhân vật bác gấu đen, thỏ trắng, thỏ nâu vào khung cảnh vẽ sẵn phù hợp với nội dung câu chuyện để nhìn vào trẻ biết khung mẹt đoạn nào, đoạn đầu hay cuối Trên mảng tường tơi làm móc để trẻ chơi treo lên, hạ xuống hay đọc đến nội dung trẻ treo nội dung lên Như trẻ nhớ nội dung cốt chuyện Ngồi ra, để góc thư viện phong phú đa dạng, kích thích trẻ tơi tạo đồ dùng trực quan sáng tạo đồ chơi rối tay, rối mơ hình, rối que, rối dẹt, dụng cụ hóa trang, vật ngộ nghĩnh, sân khấu rối Nhờ tham gia vào góc thư viện trẻ có nhiều đồ dùng để lựa chọn đọc sách, đọc thơ, có trẻ thích kể lại chuyện nhân vật mảng tường, trẻ lựa chọn nhân vật ngộ nghĩnh để kể chuyện sáng tạo, trẻ kể rối tay tùy vào lựa chọn trẻ b Sử dụng góc thư viện sân trường để tổ chức hoạt động nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Xác định tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nên từ năm học 2018 – 2019 trường chúng tơi trọng tới việc xây dựng góc thư viện sân trường để trẻ vừa hoạt động xem sách vừa hịa với thiên nhiên mơi trường xung quanh ngồi lớp học, kích thích tính tò mò, say sưa trẻ với hoạt động góc thư viện lớn Với góc thư viện ngồi sân trường khơng gian thống mát, mơi trường thân thiện điểm tích cực để trẻ hịa vào giới mới, tạo nên hứng thú lớn trẻ Và đó, môi trường rộng rãi hoạt động nhiều đa dạng Nhờ trẻ lựa chọn nhiều hình thức tự phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo tham gia lựa chọn hoạt động như: đọc sách, xem tranh truyện, đóng kịch, kể chuyện với rối tay, rối dẹt, rối que, hay kể chuyện với sân khấu rối… Ví dụ: góc chơi chuẩn bị tạp chí, tập san có nhiều tranh ảnh, hay ca dao đồng giao, câu đố, sách truyện, tranh thơ, câu chuyện chủ đề, sân khấu rối, rối mơ hình, rối tay vải, vật ngộ nghĩnh làm bông, xốp.trên tường treo khung tranh ngộ nghĩnh kích thích giác quan trẻ Đến với thư viện sân trường trẻ có khơng gian rộng rãi với nhiều đồ dùng đa dạng nhiều thể loài, trẻ tự lựa chọn hoạt động thích như: có nhiều trẻ đọc sách , trẻ xem tranh, trẻ chơi, kể chuyện rối, trẻ chơi kể chuyện với mẹt… nhiều hình thức khác cá nhân, theo nhóm nhỏ Ngồi chúng tơi cịn tận dụng trang trí khoảng không gian hẹp sân trường gầm cầu thang, hành lang chung nhóm lớp Ở bố trí hoạt động đơn giản đem lại hiệu cao cho trẻ việc phát triển ngơn ngữ Như vẽ tranh, trang trí mảng tường hộp đựng với nhiều hình dáng ngộ nghĩnh, dễ thương để bỏ tranh truyện, tập san chúng tơi cịn tận dụng tờ bìa catton, mẹt tre, mành vải để gắn vào nhân vật câu chuyện mà trẻ muốn kể, cao trang trí thêm nhiều dãy hoa dây đẹp tạo hiệu ứng sắc màu sinh động Khi nhìn vào trẻ cảm thấy hứng thú, tị mị muốn đến góc thư viện để chơi trải nghiệm Sau hoạt động trời thư viện gầm cầu thang nơi thư giãn trẻ Ở không gian hẹp lại lôi trẻ Bởi trẻ vào vườn cổ tích câu chuyện trẻ hoạt động đơn giãn như: đọc sách, chơi, kể chuyện vật, kể chuyện mẹt….Và việc bố trí, Sắp xếp góc thư viện để trẻ nhìn vào trẻ biết khu vực dành cho xem tranh đọc sách, khu vực kể chuyện theo tranh đâu kể chuyện với rối… Để làm điều chúng tơi phải xếp gọn gàng phân chia khu vực rỏ ràng có ký hiệu cho trẻ dể phân biệt Giải pháp 3: Sử dụng phương pháp khác để trẻ phát triển ngôn ngữ Phương pháp dạy học cách thức giảng dạy giáo viên học sinh, nhờ mà học sinh dễ dàng nắm kiến thức, kỹ năng, lực cho trẻ Đối với hoạt động ngôn ngữ có nhiều phương pháp giúp trẻ phát triển Và tơi vận dụng số phương pháp vào hoạt động để phát triển ngữ như: phương pháp trò chuyện, phương pháp đàm thoại, sử dụng trò chơi… a Sử dụng phương pháp trị chuyện Trị chuyện có ý nghĩa lớn trẻ, cha mẹ có ảnh hưởng đáng kể thơng qua trị chuyện với trẻ, trị chuyện với trẻ, trẻ học từ cách lắng nghe người thân, bố mẹ ông bà người xung quanh Thường xuyên trò chuyên thể quan tâm, gần gủi từ trẻ thích nói chuyện, muốn đặt nhiều câu hỏi Như đả biết việc trò chuyện với trẻ bố mẹ người quan cơng việc bận bịu thời gian phần lớn trẻ trường giáo ví người mẹ thứ hai bên cạnh gần gủi với trẻ.Vì 10 giáo viên trị chuyện với trẻ góp phần quan trọng việc cung cấp từ mới, làm phong phú vốn từ trẻ lúc nơi * Trị chuyện với trẻ thơng qua hoạt động ngày: Việc giao tiếp cô trẻ xếp có mục đích có kế hoạch, hình thành nề nếp cho trẻ, trẻ biết tập trung, biết trả lời câu hỏi Khi thu hút quan tâm, ý, tạo hứng thú trẻ giáo viên đặt câu hỏi, đưa vấn đề mà trẻ chưa biết, hay chưa trả lời từ kích thích nhu cầu muốn tìm hiểu trẻ Trong trình thực ý đến trẻ trả lời nhằm thăm dò mức độ hiểu biết trẻ để biết trẻ nói to, rỏ ràng đồng thời phát trẻ nói ngọng nói đớt để có biện pháp riêng cho trẻ Đối với trẻ mầm non hoạt động ngày trẻ nhiều hoạt động đan xen hoạt động học hoạt động chơi như: Đón, trả trẻ, thể dục sáng, hoạt động học, hoạt động chơi ngồi trời….Với hoạt động giáo viên lại đóng vai trị khác Trong lúc đón, trả trẻ tơi ln có hành động, cử thân thiện tạo cho trẻ cảm giác gần gủi, tin tưởng để phụ huynh yên tâm gửi con, trẻ vui vẻ tới lớp Trong hoạt động học giáo viên phải truyền tải cho trẻ kiến thức hoạt động mà trẻ cần thực Khi trò chuyện với trẻ khơng nói rỏ cho trẻ nghe mà tơi cịn thể qua nét mặt, cử Trong lúc trẻ chơi nhắc nhỡ trẻ chơi ngoan, không la hét, không tranh dành đồ chơi với ban nên chơi trẻ ngoan Nhờ trò chuyện mà trẻ lớp phát triển kỷ nghe hiểu, sử dụng ngôn ngữ giao tiếp tốt Ví dụ 1: Trong đón trẻ tơi ln đặt câu hỏi gần gủi với trẻ hỏi câu chuyện liên quan đến trẻ, gia đình như: Hơm học ăn gì, mua váy cho đẹp vậy, hơm qua gia đình chơi đâu …….Khơng dừng tơi thường xuyên nói chuyện với trẻ có hội, đặt câu hỏi để trẻ nói lên ý muốn mình, khơi gơi để trẻ nói chuyện Ví dụ 2: Trước xuống sân hoạt động ngồi trời tơi ý có trẻ loay hoay tơi liên đặt câu hỏi: Con có chuyện vậy, dép màu gì, tìm dép giúp nhé, mua dép cho mà đẹp quá… Ví dụ 3: Trong vệ sinh việc trẻ thực tơi thường đặt câu hỏi: Thì tơi trị chuyện với trẻ bước rửa tay lau mặt qua trẻ vừa phát triển ngôn ngữ ghi nhớ lâu bước vệ sinh rửa tay, lau mặt * Trò chuyện qua tranh ảnh: Đối với trẻ mầm non tư chủ đạo trẻ tư trực quan hình tượng mà trị chuyện với trẻ qua tranh ảnh quan trọng Bởi thơng qua tranh ảnh trẻ nhớ lâu trẻ thích thú ý theo dõi lắng 11 nghe Qua tranh ảnh chủ đề giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mà giúp trẻ phát triển kỷ quan sát, phát triển tư logic Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” Cho trẻ quan sát tranh “Người thân gia đình” Cơ đặt câu hỏi: -Đây tranh gì? -Trong gia đình có ai? -Thế gia đình có ai? - Những người gia đình làm nghề gì? - Gia đình gia đình hệ? Để trị chun với trẻ đạt hiệu cao ttôi tạo cho trẻ tự thoải mái, khơng gị ép trẻ để trẻ tự nói lên hiểu biết, suy nghĩ mình, ủng hộ, khuyến khích trẻ đặc biệt tơn trọng trẻ Khi trò chuyện với trẻ giáo viên phải quan sát, ý đến trẻ xem tinh thần trẻ hôm nào? Có hứng thú, vui vẽ trị chuyện hay khơng? để từ có biện pháp trò chuyện để hiểu trẻ * Trò chuyện thơng qua trị chơi “Đóng vai theo chủ đề”: Chơi đóng vai theo chủ đề trị chơi mà bé hóa thân vào nhân vật để bé có khơng gian thỏa sức sáng tạo vui chơi Trẻ tự do, thoải mái nói chuyện với bạn bè trang lứa không phần quan trọng đặc biệt thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề Khi trẻ đóng vai trẻ tập làm người lớn, bắt chước trông thấy, hay muốn làm ông, bà, bố, mẹ, bác sỹ, giáo hay cơng an Vì đóng vai vào nhân vật kích thích tính tị mị, tính ham học hỏi trẻ đồng thời làm cho ngôn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Trong chơi tơi ln quan sát, ý đến trẻ để có biện pháp kịp thời, động viên trẻ, khuyến khích trẻ thường xuyên trao đổi với Ví dụ : Trị chơi chủ đề “Gia đình” khơng lúc có mẹ với con, hay khơng phải lúc đóng vai mẹ cho ăn, mà cịn có thêm người khác ơng, bà vai khác nhau… trẻ chơi cô chơi trẻ tạo tình cho trẻ - Thục khuê (Con): Con đau bụng mẹ - Thảo Nguyên (Mẹ): Con đau bụng đâu? Để mẹ lai bác sỹ Khi đến bác sỹ người mẹ trao đổi bệnh tình - Khánh (Bác sỹ): Chào chị chị bị - Thảo nguyên (Mẹ): Con bị đau bụng thưa bác sỹ - Thảo Nguyên (Mẹ): nhờ bác sỹ khám cho không 12 - Khánh (Bác sỹ): Cháu cho bác sỹ biết chau đau đâu nào? - Thục khuê (Con): Con bị đau bụng - Khánh (Bác sỹ): Bây cháu để bác sỹ khám xem cháu bị đau nhé? Khánh (Bác sỹ): Cháu bị đau bụng giun Để bác kê đơn thuốc cho cháu uống cháu nhớ phải ln giữ gìn vệ sinh thể Khi thực biện pháp trị chuyện, tơi thấy lớp tơi có số cháu đầu năm học tơi ý thấy cháu nói chuyện với bạn, trả lời hỏi, hoạt động thường nhút nhát Biết tâm lý trẻ nên tơi thường xun gần gủi, nói chuyện trẻ, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái dần trẻ trở nên tự tin khơng cịn sợ hải, đến hơm bạn tự tin, cười đùa, trò chuyện với bạn, hỏi, trị chuyện trẻ cởi mở, tự tin trị chuyện b Sử dụng phương pháp đàm thoại Đàm thoại với trẻ biện pháp phát huy tính chủ động sáng tạo trẻ Đàm thoại phương pháp sử dụng câu hỏi để yêu cầu trẻ trả lời Thơng qua q trình đặt câu hỏi giáo viên, trẻ phải tìm câu trả lời nhằm đạt mục đính định Việc giáo viên đưa câu hỏi đàm thoại quan trọng trẻ Vì vậy, thân tơi ln tìm tịi đổi mới, dạng câu hỏi đàm thoại cho trẻ câu hỏi mở như: câu hỏi để trẻ lời trọn câu, trả lời với từ, so sánh, phán đoán, thăm dị, hay hình thành biểu tượng cho trẻ…Nhờ mà trẻ phát triển từ, phát triển câu rỏ ràng * Dạng câu hỏi trả lời từ (Đây dạng câu hỏi cung cấp vốn từ cho trẻ từ chỉ: đồ vật, vật, hoạt động, tính chất, trạng thái… ) Là dạng câu hỏi giúp trẻ hiểu nghĩa từ Ví dụ: - Con có mào đỏ? (Con gà) - Con mèo bắt gì? (Con chuột) -Gà mái đẻ gì? (Qủa trứng) - Bạn hoa làm gì? (Đang hát) -Trời mưa hay nắng? (Trời nắng) * Dạng câu hỏi trả lời trọn câu (Là dạng câu hỏi để trẻ biết trả lời trọn câu, đủ, Có đầy đủ cấu trúc chủ-vị) Vì trẻ hoạt động đưa câu hỏi để trẻ trả lời trọn câu nhằm phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ Ví dụ: - Bơng hoa nào? (Bông hoa đẹp) - Ơ tơ thuộc phương tiện giao thơng đường gì? (Ơ tơ giao thơng đường bộ) 13 -Gổ lấy từ đâu? (Gổ lấy từ cây) - Con voi sống đâu? (Con voi sống rừng) -Bố làm nghề gì? (Bố làm nghề nơng) * Dạng câu hỏi yêu cầu trẻ so sánh (Là dạng câu hỏi đối chiếu vật, việc làm bật đặc điêm, hay khía cạnh vật việc để trẻ nhớ hơn) Ví dụ: - Cái cặp to hay nhỏ? - Cái thước dài hay ngắn? -Bạn sơn chạy nhanh hay chậm? * Dạng câu hỏi phán đoán, dự báo (là câu hỏi đưa nhiều cách trả lời cho trẻ) Từ trẻ phải nghĩ nhiều câu trả lời phát huy trí tưỡng tượng cho trẻ Ví dụ: - Bầu trời hơm nào? - Các nhìn xem cá làm gì? - Hiện tượng xảy trời mưa? * Dạng câu hỏi kích thích mong muốn trẻ (Ở dạng câu hỏi thông qua việc trả lời giúp trẻ bày tỏ nhu cầu, mong muốn trẻ) Ví dụ: - Con làm đóng vai bác sỹ? - Muốn cho tranh xinh đẹp làm gì? * Dạng câu hỏi hình thành biểu tượng cho trẻ Ví dụ: Khi quan sát gà trống hỏi - Gà có lơng nào? Có màu gì? -Đơi chân nào? Có gì? * Dạng câu hỏi thăm dò (là dạng câu hỏi để trẻ làm rỏ hồn thiện thơng tin) Ví dụ: Trong câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” -Nếu thỏ em, gặp sóc khóc làm gì? -Nếu con, gặp nhím xin hoa có cho khơng? * Dạng câu hỏi cố, xác hóa, hệ thống hóa (Là dạng câu hỏi củng cơ, hệ thống xác trẻ thu tạo điều kiện cho trẻ phát triển trí nhớ, phát triển tư ngôn ngữ,giáo dục thái độ ứng xử cho trẻ) Ví dụ: - Các vừa nghe câu chuyện gi? - Qua câu chuyện cần học tập ai? 14 Sau cho trẻ khám phá tìm hiểu chủ đề giớ động vật củng cố hiểu biết trẻ câu hỏi: -Các vừa tìm hiểu chủ đề gì? -Động vật ni gia đình có vật nào? -Những vật sống nước? -Động vật sống rừng? * Dạng câu hỏi rèn cho trẻ sử dụng câu gép (Bởi nên) Ví dụ: Sau kể chuyện “Cậu bé mũi dài” -Tại người gọi cậu cậu bé mũi dài Nhờ đưa nhiều dạng câu hỏi để đàm thoại cô trẻ mà hiểu biết trẻ vật, tượng môi trường xung quanh cố, mở rộng xác, ghi nhớ lâu Vì mà, ngơn ngữ lời nói trẻ phát triển bước cao c Sử dụng trị chơi để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trẻ mầm non học mà chơi, chơi mà học chủ đạo trị chơi có vai trị quan trọng phát triển ngơn ngữ cho trẻ Thơng qua trị chơi trẻ vừa chơi, vừa phát triển ngơn ngữ, để từ ngơn ngữ trẻ phát triển giúp trẻ ghi nhớ học Cũng thơng qua trị chơi giúp trẻ hứng thú với học phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ 1: Trị chơi “Cần gì” để phát triển ngơn ngữ củng cố nhận thức mà trẻ học thực chủ đề “Gia đình” + Mục đích trị chơi: Phát triển ngôn ngữ củng cố nhận thức đồ dùng gia đình + Chuẩn bị: Lơ tơ đồ dùng gia đình + Cách chơi: Cơ phát cho nhóm trẻ lơ tơ đồ dùng gia đình Khi hỏi đến đồ dùng gia đình trẻ giơ lơ tơ có hình ảnh đồ dùng lên nói tên đồ dùng đó: Cơ nói: Cơ nói: “Tơi ần cố”; Trẻ giơ cốc lên nói “Cốc đây, cốc đây” … Ví dụ 2: Trị chơi “Dệt vải” để phát triển ngơn ngữ phát triển nhịp điệu cho trẻ + Mục đích: Phát triển ngôn ngữ nhịp điệu cho trẻ + Chuẩn bị: Trẻ đọc thuộc đồng dao “Dệt vải” + Cách chơi: Cho trẻ đứng ngồi thành đôi một, quay mặt vào nhau, hai bàn tay bàn chân úp vào nhau, tay co tay duổi, chân co, chân duỗi theo nhịp kéo cưa lừa xẻ vừa đẩy vừa đọc lời ca (Mỗi tiếng nhịp đẩy) 15 Dích dắc dích dắc Mặt vải mịm màng Khung cửi mắc vô Gánh ỳ gánh nặng Xâu go sợi Đến mai trời sáng Chân mẹ đạp vội Đem mà phơi Chân mẹ đạp vàng Đến mốt đẹp trời Đem may áo Giải pháp 4: Tăng cường hình thức để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ tách rời hoạt động giáo dục trường mầm non Nó hịa quyện với chặt chẽ tồn hình thức giáo dục với nhiều hình thức hình hức đọc thơ, dạy trẻ kể lại chuyện, dạy trẻ chơi đóng kịch, hoạt động âm nhạc Mỗi thình thức có tác dụng khác việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ a Sử dụng hình thức đọc thơ Thơ thứ ngôn ngữ đặc biệt, giản dị, sáng, mấu chốt quan trọng trình tư tiếp nhận trẻ Vì thế, từ bụng mẹ, trẻ nhạy cảm với nhịp điệu, âm qua bước đi, lời nói, hay thơ, lời ru Lâu dần trở nên quen thuộc, gần gũi với trẻ Được tiếp xúc sớm với thơ ca, tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ muốn lắng nghe, muốn bắt chước, dễ nhớ muốn thể Từ đó, trẻ hình dung giới đầy thú vị Ở trường trẻ nghe cô giáo đọc thơ qua hoạt động ngày với nhiều hình thức phong phú, đa dạng Nhờ đó, gây tập trung ý trẻ Ví dụ: Trong chủ đề “Động vật” dạy thơ “Chim chích bơng” để lơi ý trẻ vào cho trẻ nghe tiếng chim hót hỏi trẻ: - Các vừa nghe tiếng kêu gì? - Các xem có đây? - Chim chim sâu cịn tên gọi khác chim chích bơng - Bạn biết có thơ nói lồi chim Đến phần đọc thơ tơi đọc to rõ ràng kết hợp cử điệu bộ, diễn cảm, thể sắc thái phù hợp với nội dung thơ tạo ý cho trẻ Vào phần trích dẫn, đàm thoại tơi dắt trẻ vào nội dung câu hỏi đàm thoại giúp trẻ hiểu nội dung thơ Phân quan trọng hoạt động cho trẻ đọc thơ Để kích thích hứng thú tham hoạt động vào hoạt động đọc thơ, tơi thường động viên, khuyến khích trẻ câu nói: Các đọc thơ cô Trong trẻ đọc thơ, trọng việc thay đổi hình thức từ cá nhân, đến tập thể, tổ chức cho tổ thi đua giúp trẻ có tinh thần đồng đội, đội muốn dành chiến thắng nên trẻ hào hứng, tích cực tham gia hoạt động Việc đọc đọc lại nhiều lần 16 giúp trẻ đọc diễn cảm Trong trình đọc trẻ, giáo viên ln quat sát trẻ để nhận trẻ đạt chưa đạt để có biện pháp kịp thời để sữa sai cho trẻ việc cho trẻ đọc với nhóm bạn khác, lời động viên, khuyến khích phương pháp hữu hiệu động lực lớn giúp trẻ cố gắng để đọc to, đọc rỏ lời Và cuối phần kết thúc việc mà quan tâm để tinh thần trẻ sau tiết học sảng khối tơi lồng ghép âm nhạc để kết thúc lựa chọn hát phù hợp với chủ đề Kết thúc thơ “Chim chích bơng” cho trẻ hát hát “Con chim non” Với cách làm vây thấy trẻ lớp kỷ phát âm, kỷ đọc ngày tốt Ngồi học vào đón trả trẻ hay hoạt động chiều, hoạt động ngoai trời thường áp dụng thơ ca, đồng dao để chơi với trẻ vừa phát triển ngôn ngữ vừa gây cảm hứng, tạo cảm xúc cho trẻ, giúp trị dễ dàng giao lưu với nhau, trẻ thuộc nhiều thơ làm phong phú đời sống trẻ Qua đọc thơ ngôn ngữ trẻ phát triển từ việc cảm nhận vần điệu, nhịp điệu, trẻ làm quen với nhiều từ khó, từ xa lạ trẻ Do ngơn ngữ trẻ ngày phát triển hồn thiện b Dạy trẻ kể lại truyện: Kể lại chuyện hình thức tiết học tổ chức cho trẻ tự hoạt động văn học nghệ thuật, để trẻ tự hoạt động phát triển tính tích cực cá nhân, giúp trẻ cảm thụ văn học đặc biệt câu chuyện, cách rõ nét có cảm xúc, để trẻ tái lại câu chuyện tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng ngơn ngữ có sẵn tác phẩm kết hợp với ngơn ngữ trẻ dựa cảm thụ tác phẩm trẻ Dạy trẻ kể lại chuyện cách khơng học thuộc lịng câu chuyện, mà trẻ phải kể ngơn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện qua việc hướng dẫn Kể lại chuyện có nhiều hình thức khác như: Dạy trẻ kể chuyện theo tranh, dạy trẻ kể chuyện theo đồ chơi, dạy trẻ kể lại chuyện văn học, dạy trẻ kể chuyện theo kinh nghiêm dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Để trẻ kể lại chuyện đạt hiệu tơi phải chuẩn bị đầy đủ tranh, ảnh, rối, mơ hình khung cảnh gần gủi phù hợp với câu chuyện đặc biệt trẻ phải đàm thoại để làm quen hiểu tác phẩm Ví dụ: Câu chuyện “Dê nhanh trí” Câu hỏi đàm thoại: - Trong câu chuyện có nhân vật nào? - Trước đồng dê mẹ dặn dê điều gì? - Dê hỏi mẹ thêm điều nữa? - Sau dê mẹ đí sói gỏ cửa đóng giả làm dê mẹ lần? - Sói nói nào? 17 - Lần thứ dê nói với sói? - Lần thứ dê nói gì? Trong câu chuyện “Dê nhanh trí” thân tơi ln xác định giọng kể, biểu cảm nhân vật giọng nhân vật theo tình khác câu chuyện: + Giọng Dê mẹ (Giọng điệu nhẹ nhàng, ngào) + Giọng Dê (Giọng điệu nhí nhảnh dứt khốt) + Giọng Chó sói (Giọng ồm ồm gian xảo) Và kể, đọc cho trẻ nghe hay hướng dẫn trẻ đọc, kể cố gắng giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm, thay đổi lời kể giữ nguyên cốt truyện Trước cho trẻ kể thường kể mẫu cho trẻ nghe để trẻ biết kết trẻ cần đạt kể lại chuyện: nội dung, độ dài, trình tự câu chuyện Trong trẻ kể trẻ qn, nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm trẻ Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong Qua việc kể lại chuyện trẻ thuật lại cách diễn cảm đối thoại nhân vật, nghe, nhận xét lời kể bạn, giúp trẻ phát triển trí nhớ, tư duy, ngơn ngữ cho trẻ Thường xun kể chuyện nên ngôn ngữ trẻ ngày phát triển qua cử chỉ, điệu bộ, sắc thái, lời nói, c Dạy trẻ chơi đóng kịch: Chơi đóng kịch trị chơi đóng vai theo tác phẩm văn học Nhờ trí tưởng tượng sáng tạo mà trẻ tái tạo lại tính cách nhân vật trẻ trải nghiệm, hóa thân vào nhân vật Qua trẻ cảm nhận cách sâu sắc tác phẩm Vì vậy, trước cho trẻ đóng kịch tơi phải lựa chọn câu chuyện có lời đối thoại rỏ ràng, nội dung kịch phải chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen trẻ thuộc Để trẻ dễ nhớ dễ thuộc, dù chuyển thể nội dung tác phẩm văn học khơng thay đổi Chơi đóng kịch giúp trẻ hiểu tác phẩm cách kể nhiều lần, kể diễn cảm thể sắc thái ngôn ngữ đối thoại nhân vật Không thường quan tâm đến đàm thoại nội dung chi tiết để trẻ nhớ, giải thích cho trẻ hiểu tính cách nhân vật, cho trẻ xem tranh cách trang trí tưởng tượng cho trẻ Để từ trẻ biết thể tính cách tâm 18 trạng nhân vật chuyện, nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Để trị chơi đóng kịch đạt hiệụ Khi chơi trẻ phải nhập vai cử chỉ, điệu phù hợp với tính cách nhân vật, tơi phân vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại giọng điệu phù hợp nhân vật truyện mà trẻ đóng kịch Qua ngơn ngữ trẻ phát triển, góp phần làm phong phú đời sống tinh thần trẻ Ví dụ: Chơi đóng kịch chuyện “Bác gấu đen hai thỏ” Ở câu chuyện chuyển thể thành kich ngắn gọn Chuẩn bị trang phục, hóa trang cho nhân vật mũ gấu đen, thỏ nâu, thỏ trắng, khung cảnh phù hợp câu chuyện *Tôi phân biệt sắc thái, giọng điệu, lời nói nhân vật cho trẻ - Đóng vai bác gấu đen (kể với giọng nhẹ nhàng, ân cần) - Đóng vai thỏ trắng (kể với giọng ân cần, vui vẽ) - Đóng vai thỏ nâu (kể với dọng gắt gỏng hốt hoảng) - Cô người dẫn chuyện * Tôi phân vai, đổi vai chơi cho trẻ Trong trẻ chơi cô người dẫn chuyện vừa theo dõi trình chơi trẻ để kịp thời sửa sai, khen ngợi, giúp trẻ biết cách chơi Khi trẻ diễn xong nên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu cho trẻ quan trọng.Tôi chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho vỡ kịch, trang trí sân khấu dựa vào nội dung lời dẫn trình tự hành động nhân vật phù hợp Để vỡ kịch đạt hiệu tốt việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Tùy thuộc vào chuyện, tơi hóa trang nhân vật phù hợp mũ múa d Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động âm nhạc Như biết âm nhạc ví ăn tinh thần sống Đối với trẻ nốt nhạc, giai điệu vui tươi, trẻo bậc thang nuôi dưỡng tâm hồn trẻ nhờ mà trẻ phát triển ngơn ngữ nhân cách cách toàn diện Việc đổi hình thức để tiết dạy khơng bị nhàm chán việc mà người giáo viên băn khoăn suy nghĩ phải làm gì? Làm nào, hình thức để lơi trẻ Bởi tiếp cận sớm với âm nhạc giúp trẻ miêu tả ngôn ngữ phát âm, điều kiện tốt để trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua việc lắng nghe hát Theo giáo sư Michaelschulte-Markwort người đứng đầu viện tâm lý trẻ em bệnh viện đại học Hamburg, Đức: “Âm nhạc giúp trung tâm xử lý ngôn ngữ nảo phát triển tốt, khiến trẻ bộc lộ khả âm nhạc sớm nhất, 19 phục vụ cho việc học nói sớm đứa trẻ sinh gia đình khơng có hội tiếp cận với âm nhạc” Ví dụ: Để cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua việc lắng nghe hát đạt kết cao tơi sữ dụng nhiều thức khác để hút trẻ vào như: chủ đề: “Giao thông” Khi dạy trẻ hát “Em chơi thuyền” gây hứng thú việc cho trẻ đọc thơ “Thuyền giấy” để mở đầu cho tiết dạy hát Và đến với chủ đề “Thực vật – tết mùa xuân” dạy trẻ vận động hát “Sắp đến tết rồi” trước giới thiệu tên hát cho trẻ đọc thơ “Tết vào nhà” Ngồi tơi cịn tạo khơng khí thoải mái cho trẻ cách cho trẻ chơi trò chơ đọc đồng dao chủ đề: “Bản thân” với hát “Tay thơm, tay ngoan” mở đầu tơi cho trẻ vừa chơi trị chơi đọc đồng dao “Tay đẹp” Hay đơn giãn trò chuyện với trẻ để hướng vào nội dung hát làm cho trẻ tò mò chủ đề: “Động vật” Dạy hát “Gà trống mèo cún con” mở đầu cô trẻ trị chuyện vật ni gia đình Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Gia đình, nhà trường, xã hội yếu tố tách rời Bởi giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Chính ngơn ngữ trẻ không rèn luyện trường đủ mà trẻ phải rèn luyện lúc, nơi Do cần phải có phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để nâng cao chất lượng phát triễn ngôn ngữ cho trẻ Để dạy trẻ phát triển ngơn ngữ ngồi khả cố gắng cô giúp đỡ ban lãnh đạo nhà trường tơi cịn giúp đỡ nhiệt tình bậc phụ huynh Để có giúp đỡ nhiệt tình thân tơi giáo viên đứng lớp, tuyên truyền với bậc phụ huynh thấy rỏ tầm quan trọng việc phát triễn ngôn ngữ cho trẻ Ngay từ đầu năm học, đạo nhà trường tổ chức họp phụ huynh, thông qua nhiệm vụ trọng tâm năm học đề phương hướng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Trong buổi họp phụ huynh thông báo cho bậc phụ huynh biết ưu, nhược điêm trẻ trẻ hay nói, nói, trẻ nói to, đọc to hay trẻ nói nhỏ, nói ngọng phụ huynh quan tâm , thảo luận cách sơi giải thích cho phụ huynh hiểu mục đích, tầm quan trọng môn, Đặc biệt môn học nhằm phát triển ngôn ngữ, uốn nắn trẻ nói lắp, nói ngọng, nói chưa rõ để đưa phương pháp co hiệu qủa phối hợp nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Trong đón trả trẻ, thân tơi ln trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ trường để phụ huynh hiểu ró trình học tập hoạt động lớp trẻ vấn đề phát triển khác thẩm mỹ, thể chất… để phối hợp chăm sóc trẻ tốt Ở bảng tuyên truyền thường xuyên 20 quan tâm bổ sung hát, thơ, câu chuyện theo chủ đề phụ huynh nắm bắt trẻ học Ví dụ: Trong lớp, dạy trẻ câu chuyện: “Giot nước tý xíu” in nội dung câu chuyện dán lên bảng tuyên truyền cho tất phụ huynh xem yêu cầu phụ huynh phối hợp kể thêm cho trẻ nghe nhà lắng nghe trẻ kể lại trẻ nghe kể lớp Sau đó, phụ huynh trò chuyện với trẻ nội dung câu chuyện sửa cho trẻ cách nói sai, Như vậy, so với năm trước, đặt yêu cầu từ trước, qua buổi họp phụ huynh tơi nhấn mạnh cần thiết việc trị chuyện, kể chuyện thêm cho trẻ nhà nên ngôn ngữ trẻ lớp có thay đổi đáng kể… Không buổi họp phụ huynh, hay đón trả trẻ để thuận lợi cho cơng tác tuyên truyền, tận dụng công nghệ thông tin lập nhóm facebook với tên gọi “Lớp B3 trường mầm non” bậc phụ huynh thành viên nhóm Cách làm giúp cho tơi dễ dàng việc trao đổi với phụ huynh khơng gặp trường, hay đón trả trẻ Được giáo viên trao đổi việc học, bữa ăn, giấc ngủ hàng ngày để có biện pháp kịp thời tơi tạo niềm tin với phụ huynh, phụ hunh tin tưởng đưa đến lớp Đối với trẻ nói ngọng, nói chưa rõ uốn nắn học, lúc nơi, kết hợp với phụ huynh kèm thêm nhà phương pháp phù hợp cho trẻ nên phát âm trẻ tiến triển rõ rệt Ngồi tơi cịn vận động phụ huynh tìm tịi, sưu tầm tranh, sách, thơ, câu chuyện đa dạng phong phú nhiều thể loại phù hợp với chủ đề Để trẻ làm quen với cách đọc, cách dở sách, hay nhìn vào tranh để nhớ cốt truyện Ví dụ: Trong chủ đề thân vận động phụ huynh sưu tầm sách, câu chuyện, thơ nói chủ đề thân (Tranh chuyện cậu bé mũi dài, Gấu bị sâu răng, hình ảnh bé trai, bé gái…); Chủ đề động vật sưu tầm (Chuyện Cáo thỏ gà trống, bác gấu đen hai thỏ, hình anh vật chó, mèo, voi….) Nhờ mà phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, quyên góp tranh, thơ, truyên, nguyên vật liệu, đồ dùng dạy học theo chủ điểm trưng bày vào góc phù hợp, hấp dẫn Động viên phụ huynh mua sắm báo họa mi, tranh truyện có nội dung phong phú, gần gũi trẻ Hằng ngày đọc cho trẻ nghe kết hợp luyện cho trẻ đọc thơ kể chuyện để trẻ phát triển ngôn ngữ cách hồn hảo, xác có hiệu cao IV TÍNH KHOA HỌC THỰC TIỂN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM TRONG Q TRÌNH NGHIÊN CỨU 1.Tính khoa học thực tiễn: 21 Đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi” Trong q trình triển khai, thực tơi ln ln đảm bảo tính khoa học, tính xác, tính sư phạm áp dụng thực tiễn đem lại hiệu cao.Tất giải pháp mà đưa dựa đặc điểm tâm sinh lý trẻ, mục tiêu phát triển ngôn ngữ, kết mong đợi trẻ 4-5 tuổi tình hình lớp Các giải pháp đưa nghiên cứu đạt kết cao việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thể kết thực giáo viên, thay đổi phụ huynh kết trẻ Bài học kinh nghiệm: Trong qúa trình thực “Một số biện pháp phát triễn ngôn ngữ cho trẻ 45 tuổi” rút học kinh nghiệm cho thân sau: - Tạo môi trường ngồi lớp cho trẻ phát triễn ngơn ngữ thu hút hứng thú, hấp dẫn trẻ qua việc trang trí góc thư viện, mãng tường lớp học đồ dùng trực quan đa dạng , phong phú - Tích cực đổi phương pháp giáo dục, vận dụng phương pháp cách linh hoạt, sáng tạo, khơng rập khn máy móc - Phải thường xun trò chuyện , đàm thoại, cho trẻ hát, đọc thơ, kể lại chuyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề để phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ hấp dẫn trẻ, phù hợp với nội dung học, xếp mơi trường phong phú, thuận lợi tạo cảm xúc, kích thích trẻ đến với mơi trường - Biết lựa chọn nội dung phù hợp với đề tài, hình thức, đối tượng, chủ đề để lồng ghép tích hợp giáo dục phát triễn ngôn ngữ thông qua môn học hoạt động khác đem đến cho trẻ thích thú khơng nhàm chán - Kết hợp với phụ huynh để thống phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt hơn, tuyên truyền với phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, nguyên vật liệu, đồ dùng phục vụ cho phát triễn ngôn ngữ trẻ V KẾT QUẢ Đối với cô giáo: - Bản thân tôi, giáo viên trường nắm vững phương pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ, biết tự lên kế hoạch, lựa chọn nội dung kết hợp phù hợp với đề tài, tạo nên học lôgic hơn, mang lại hiểu cao - Qua việc phối hợp với phụ huuynh phần giúp mạnh dạn, tự tin, chủ động lên lớp hay đứng trước tập thể, tơi có kỹ trao đổi, phối hợp chặt chẽ thường xuyên với cha mẹ trẻ cách có hiệu - Bản thân tơi có nhiều sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi phong phú cho trẻ hoạt động : rối tay, rối mơ hình, sân khấu rối que, truyện tranh, mẹt minh họa câu chuyên, 10 vật ngồ nghễnh….tôi đầu tư nhiều công sức vào trang trí lớp phù hợp với chủ đề, tạo môi trường phong phú cho trẻ khám phá, thu hút ý trẻ, biết lựa chọn sử dụng trò 22 chơi học cách có hiệu quả, tạo hứng thú thoải mái, củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ Phối hợp với phụ huynh cách nhịp nhàng - Nhờ nắm phương pháp dạy học, cách thức tổ chức hoạt động cho trẻ, lôi cuốn, thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động đem lại kết cao trẻ dạy - Thành cơng mà tơi đạt nói qua đợt thi chấm tạo môi trường đạt tốp vào đầu năm học 2019-2020 Đối với trẻ: Trẻ khơng cịn đứa trẻ rụt rè, nhút nhát mà trẻ mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp, gần gũi với cô giáo, với bạn, trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực sáng tạo, hứng thú với học, thích đến trường, đến lớp Đặc biệt tật nói ngọng, nói lắp trẻ giảm xuống, khơng ngờ trẻ nói rõ ràng, hay nói hiếu học Thơng qua biện pháp giúp cho trẻ biết giao tiếp thục, biết đưa câu hỏi thích hợp, biết sử dụng ngôn ngữ phù hợp, mạch lạc, vốn từ phát triển mạnh mẽ, phong phú Thể trẻ nói câu trọn vẹn qua góp phần phát triển tồn diện cho trẻ tình cảm đạo đức, lịng nhân ái, tính thẩm mĩ, đặc biệt trí tưởng tượng nhận thức trẻ giới thiên nhiên xã hội không ngừng phát triển mở rộng Trẻ biết yêu đẹp thích sáng tạo đẹp sống ngày Kết khảo sát thực trạng lớp B3 trường mầm non sau: T TT 1 Nội dung đánh giá Nói rỏ để người nghe hiểu Kể lại vệc theo trình tự Cầm sách chiều giở tranh để xem tranh ảnh Số lượn g trẻ 33 33 33 Mô tả hành động nhân 33 vật TRƯỚC KHI ÁP DỤNG Đạt 23/33 (66,7%) 21/33 (63,6%) 23/33 (66,7%) Chưa đạt SAU KHI ÁP DỤNG Đạt Chưa đạt 10/33 (30,3%) 32/33 (96,9%) 1/33 (3,03%) 12/33 (36,4%) 31/33 (93,9%) 2/33 (6,06%) 10/33 (30,3%) 33/33 (100%) 0/33 (0%) 20/33 (60,6%) 23 tranh 13/33 (39,3%) 31/33 (93,9%) 2/33 (6,06%) Đối với phụ huynh: -Thấy ngày khôn lớn đặc biệt giao tiếp, ứng xữ nên phụ huynh có cách nhìn khác quan tâm nhiều đến việc học trẻ -Thường xuyên gặp gỡ trò chuyện, trao đổi với giáo viên tình hình học tập đặc biệt quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Phụ huynh tích cực, tự nguyện thu gom phế liệu, nguyên vật liệu sẵn có vải, rơm rạ, ống nhựa, vỏ hộp cho cô giáo để làm rối, làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ học PHẦN III: KẾT LUẬN I QÚA TRÌNH NGHIÊN CỨU: Để đề tài áp dụng cách có hiệu sử dụng kết hợp linh hoạt đồng biện pháp sau: Phương pháp quan sát, điều tra; Phương pháp khảo sát đánh giá trẻ; Phương pháp thực hành; Phương pháp dùng lời nói; Phương pháp trực quan; Phương pháp phối kết hợp Trong trình nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi” nhà trường huy động thêm nguồn lực, giúp đỡ cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm Ngồi tơi cịn vận dụng nghiên cứu số tài liệu như: Module MN đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non; giáo trình văn học trẻ em (NXB đại học sư phạm ); giáo trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (NXB đại học quốc gia hà nội năm 2005); Chương trình giáo dục mầm non (NXB giáo dục Việt Nam năm 2017); Tài liệu chuyên đề 2009; giáo trình phương pháp phát triển lời nói trẻ em ( NXB đại học sư phạm năm 2010) II Ý NGHĨA ĐỀ TÀI: Đối với trẻ mẫu giáo lĩnh vực phát triển ngôn ngữ lĩnh vực quan trọng việc phát triển toàn diện trẻ Nhận thức tầm quan trọng ngôn ngữ phát triển trẻ sau nghiên cứu đưa vào áp dụng đề tài, thân giành nhiều giảng dạy chất lượng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ như: kỹ nghe – nói – đọc – trả lời câu hỏi Bản thân nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ nói chung chuyên môn phát triển ngôn ngữ Bằng giải pháp đưa vào áp dụng dạy cho trẻ đạt kết cao nên nhà trương, tổ chuyên môn, đồng nghiệp đưa vào thực hoạt động học lớp, buổi sinh hoạt chun mơn, tích hợp vào số hoạt động khác lúc, nơi ngày Phụ huynh quan tâm đến việc học hay trị chuyện, tâm với hơn, phối kết hợp với cô để nhà đọc câu chuyện, thơ cho 24 nghe Từ giải pháp tích cực góp phần nhỏ vào lĩnh vực giúp phát triễn ngôn ngữ cho trẻ Từ vốn kinh nghiệm tích lũy ấy, tơi áp dụng có hiệu lớp góp phần đào tạo hệ trẻ thành người phát triển toàn diện III ĐỀ XUẤT Đối với phòng giáo dục: - Phòng giáo dục hàng năm triển khai, tổ chức chuyên đề tổ chức nhiều thi khiếu cho trẻ với nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối với nhà trường: - Cần tăng cường đầu tư trang thiết bị, sở vật chất trang thiết bị dạy học như: máy tính, máy chiếu, tranh truyện dạy trẻ để giao vên thực tốt phương pháp đổi công tác giảng dạy, để đạt hiệu cao Đối với cán quản lý: - Hằng năm, tiếp tục phát động hội thi “tạo mơi trường” góc thư viện cấp trường, cấp huyện - Tổ chức buổi hội nghị chuyên môn thảo luận kinh nghiệm thực hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mà cụ thể hoạt động làm quen với văn học Đối với tổ chuyên môn: - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho thành viên tổ vào buổi sinh hoạt chuyên môn, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trên số kinh nghiệm việc thực số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi Rất mong Hội đồng xét duyệt cấp, đồng nghiệp góp ý kiến để biện pháp nêu tiếp tục nghiên cứu áp dụng rộng rãi trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung phát triển ngơn ngữ cho trẻ nói riêng./ Xin chân thành cảm ơn! Diễn Mỹ, ngày 18 tháng năm 2020 Người viết Hoàng Thị Hiền 25 ... kết trẻ Bài học kinh nghiệm: Trong qúa trình thực ? ?Một số biện pháp phát triễn ngôn ngữ cho trẻ 45 tuổi? ?? rút học kinh nghiệm cho thân sau: - Tạo mơi trường ngồi lớp cho trẻ phát triễn ngôn ngữ. .. trẻ giới xung quanh phát triển Chính ngôn ngữ cần cho tất hoạt động ngược lại, hoạt động tạo hội cho ngôn ngữ trẻ phát triển Cơ sở thực tiễn Giáo dục phát triển ngôn ngữ hoạt động giúp ngôn ngữ. .. để phát triển ngôn ngữ phát triển nhịp điệu cho trẻ + Mục đích: Phát triển ngơn ngữ nhịp điệu cho trẻ + Chuẩn bị: Trẻ đọc thuộc đồng dao “Dệt vải” + Cách chơi: Cho trẻ đứng ngồi thành đôi một,