skkn Thiết kế trò chơi gây hứng thú học toán cho học sinh lớp 3

PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Phát triển trí tuệ cho học sinh tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu hầu hết quốc gia, bậc phụ huynh thầy cô giáo Cùng với tất mơn học khác chiến lược phát triển tồn diện, nói tốn học đóng vai trị quan trọng Nó rèn luyện cho em khơng đơn tính tốn, mà điều chủ yếu lực tư Chính tư sâu sắc mà em nhanh nhẹn, nhạy bén khơng mơn tốn mà cịn nhiều mơn học khác Rèn luyện tốn học khơng có nghĩa đơn giản kì vọng em trở thành nhà khoa học, mà rèn luyện tư cho em trở nên linh hoạt tiếp cận vấn đề nhà truờng lĩnh vực mai sau Tiểu học bậc tảng, đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách người tồn diện, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân.Vì em muốn học tốt mơn tốn tiểu học cũngg cấp học trước hết phải tạo cho em say mê, hứng thú Vớimơn học Trên quan điểm người giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp để phát huy hiệu cao học, đảm bảo yêu cầu kiến thức kĩ toán học, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình Quá trình dạy học Tốn chương trình tiểu học chia thành hai giai đoạn: Giai đoạn lớp 1, 2, giai đoạn lớp 4, Ở giai đoạn lớp 1, 2, coi giai đoạn học tập mở đầu cho trình tiếp nhận kiến thức sâu lớp Trước vấn đề tơi nhận thấy rằng: Giúp trẻ học Tốn qua trò chơi hướng đổi phương pháp dạy Tốn Tiểu học Trị chơi Tốn học trị chơi, có chứa số yếu tố Tốn học đó.Trị chơi phân loại theo số người tham gia trò chơi: trò chơi tập thể, trị chơi cá nhân, trị chơi vận động trị chơi trí tuệ, cũngg kết hợp vận động Vớitrí tuệ Ở lớp 1, 2, 3, trò chơi thiên vận động, tinh thần “ học mà chơi, chơi mà học”.Vì nhà trường, trị chơi Tốn học tổ chức hoạt động dạy học Cơ sở tâm lí sinh lí khẳng định hoạt động dạy học Tốn dạng trị chơi phù hợp Vớilứa tuổi Tiểu học.Thực tế cũngg cho thấy hình thức tổ chức trị chơi Tốn học dễ học sinh hưởng ứng tích cực tham gia Xét mục đích phục vụ dạy học nói chung, trị chơi Tốn học là: - Trị chơi nhằm dẫn dắt, hình thành tri thức - Trị chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ - Trò chơi nhằm ôn tập, rèn luyện tư ngoại khóa Nếu phân loại theo mạch kiến thức Tốn học Tiểu học, ta thấy rõ: - Trị chơi tính tốn - Trị chơi vẽ hình, đếm hình, cắt, ghép hình - Trị chơi giải tốn, giải đố - Trị chơi rèn luyện trí thơng minh Trước vấn đề tơi nhận thấy nên vận dụng số trị chơi học tập vào việc dạy học nói chung dạy học mơn Tốn nói riêng cần thiết nhằm giúp em tiếp thu kiến thức Toán học cách nhẹ nhàng, hứng thú đạt hiệu cao học tập mơn Tốn Đồng thời giúp em cảm thấy học Toán cũngg vui, bổ ích giúp thầy giáo dạy lớp mạnh dạn, tự tin áp dụng trò chơi cách linh hoạt, sáng tạo vào hoạt động dạy học môn Tốn lớp Chính lí nên tơi chọn đề tài “ Thiết kế trị chơi gây hứng thú học Toán cho học sinh lớp 3” để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài nhằm: - Tìm hiểu vấn đề chung đổi phương pháp dạy học mơn Tốn tiểu học - Thiết kế trị chơi gây hứng thú học tốn cho học sinh lớp nhằm phát huy tính tích cực HS học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu nội dung chương trình mơn Tốn lớp - Tìm hiểu thực trạng tổ chức trị chơi dạy học tốn - Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số trị chơi dạy học tốn III PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Nội dung tập tốn thiết kế thành trị chơi - Việc giáo dục u thích học tốn cho học sinh lớp qua tổ chức trò chơi gây hứng thú học tập IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu, giáo trình, chuyên đề có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu: - Giáo dục học tiểu học (GS – TS Đặng Vũ Hoạt TS Nguyễn Hữu Hợp) - Chuyên đề giáo dục tiểu học - Bộ sách Toán 3: Sách Toán 3, Vở tập Toán 3, sách giáo viên Toán (Nhà xuất giáo dục) - Sách hướng dẫn giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực mơn Tốn (Nguyễn Hùng Quang – Trần Ngọc Lan – Bùi Thị Viên, Nhà xuất Đại học Sư phạm) Phương pháp điều tra: Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau : - Phương pháp thu nhận tài liệu; - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế; - Dạy thực nghiệm; - Trao đổi, tọa đàm với đồng nghiệp PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Tốn học mơn khoa học đời từ sớm Đây mơn học khó có vai trị vơ quan trọng phát triển xã hội Nó tảng để đời nhiều ngành khoa học khác nhằm phục vụ cho nhu cầu phát triển chung xã hội loài người Bởi từ lâu Tốn học khẳng định vị trí giáo dục quốc gia giới Riêng nước ta, Tốn học mơn trẻ làm quen từ năm học bậc mầm non trở thành mơn học thức bậc tiểu học Học toán học giúp học sinh rèn luyện nhiều kĩ cộng, trừ , nhân , chia , giải toán , … giúp em phát triển khả tư logic, óc quan sát, phán đốn, tưởng tượng, khả khát qt hóa Khơng thế, mơn học cịn rèn luyện cho em phẩm chất đạo đức q báu tính xác, kiên trì, cẩn thận tạo cho em tác phong làm việc độc lập sáng tạo Tốn học chìa khóa mở phỏt triển môn khoa học khác CHƯƠNG II CƠ SỞ THỰC TIỄN Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn tốn mơn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn tốn trường tiểu học môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình trẻ Mơn tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp Với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận loogic, thao tác tư cần thiết để người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Ở lứa tuổi tiểu học thể trẻ thời kì phát triển hay nói cụ thể hệ quan chưa hoàn thiện Vì sức dẻo dai thể thấp nên trẻ khụng thể làm lõu cử động đơn điệu, dễ mệt hoạt động mạnh mơi trường thiếu dưỡng khí Học sinh tiểu học nghe giảng dễ hiểu quên chúng không tập trung cao độ Cũng người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập Học sinh tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc mới, song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ … để củng cố khắc sâu kiến thức Năm phân cơng giáo dạy lớp 3A6 Lớp tơi có 52 học sinh Các em mạnh dạn, tự tin song học, lớp học trầm Qua tiến hành kiểm tra khảo sát học sinh sau dạy Bài 65 Gam , tơi có kết sau: Số HS khảo sát 52 Học sinh đạt yêu cầu nhận biết gam liên hệ gam ki-lô-gam 35 HS = 67,3% Học sinh cịn nhầm lẫn giải tốn có nội dung hình học 17 HS = 32,7% Nhìn vào kết tơi thấy chưa hài lịng Tơi bắt đầu sâu vào tìm hiểu nguyên nhân thấy vướng mắc vấn đề sau: Tôi nhận thấy đa phần giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc đưa trị chơi học tốn vào giảng dạy Hoặc có đưa trò chơi vào học thao giảng mà thơi Sở dĩ có tình trạng đồng chí giáo viên chưa nhận thức hết tác dụng trò chơi học tốn Vì mà h ọc tốn cịn trầm, học sinh thụ động học tập, số học sinh yếu cịn ngại học tốn, đến học tốn em khơng hứng thú dẫn đến kết học tập khơng cao.Vì tơi nhận thấy đưa trị chơi vào học tốn tiểu học cần thiết, học toán lớp CHƯƠNG III BIỆN PHÁP I TÁC DỤNG CỦA TRỊ CHƠI TỐN HỌC Hoạt động vui chơi hoạt động mà nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi Trò chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trị chơi quy tắc định rừ mục đích , kết yêu cầu hành động trị chơi, luật trị chơi tường minh khơng Trị chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kĩ có hoạt động học tập, gần Vớinội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thơng qua trị chơi học sinh dược vận dụng kiến thức kĩ học vào tình trị chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kĩ học Như trị chơi học tập kĩ mơn tốn đưa vào trò chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em luụn Tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rừ ràng niềm vui thắng lợi buồn bó thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khú khăn, phấn đấu hết khẩ để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thương vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, thông minh sáng tạo Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực, rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích lũy qua hoạt động trò chơi Trò chơi học tập rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ Trong q trình dạy học, trị chơi học tập trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập học sinh đa dạng Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục II MỘT SỐ TRÒ CHƠI TOÁN HỌC LỚP Chuẩn bị tổ chức trị chơi mơn Tốn: Căn vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh điều kiện có, Giáo viênlựa chọn trị chơi để đưa vào dạy học hoạt động dạy học toán Giáo viên phải đặc biệt ý xác định rừ mục đích trị chơi bước chuẩn bị tiến hành trò chơi sau: 1.1 Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị dụng cụ cần thiết, cú thể cho học sinh chuẩn bị dụng cụ dễ Tìm, dễ làm Trong thời đại công nghệ thông tin nay, việc vận dụng công nghệ vào lĩnh vực đời sống khơng cịn xa lạ Và ngành giáo dục cũngg bước tiếp cận Với công nghệ đại Với yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, đưa công nghệ thông tin vào hoạt động trường học, vào giảng hàng ngày việc làm cần thiết giảng điện tử mà chủ yếu sử dụng phần mềm Power Point công cụ tất yếu để giúp thầy cô giáo truyền đạt kiến thức đến người học cách có hiệu quả, có chất lượng Yêu cầu dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin áp dụng hầu hết môn học vô cần thiết, đặc biệt mơn Tốn Giáo viên có điều kiện chuẩn bị giảng giáo án điện tử có phần trị chơi tạo hứng thú cho học sinh, tạo lơi em vào trị chơi việc tạo hiệu ứng làm tăng tính hấp dẫn lơi người xem Học sinh tiểu học hứng thú Với hình động âm nên việc bạn đưa chúng vào trang chiếu cũngg lôi học sinh Những câu hỏi, đáp án hay đồng hồ tính tạo hiệu ứng cũngg đem lại hiệu thiết thực, hút tập trung ý học sinh, tạo cho em có tâm sẵn sàng vào Song bạn cũngg cần lưu ý không nên lạm dụng ảnh động, gây tập trung học sinh chơi 2.1 Công bố luật chơi (hoặc cách chơi): Giáo viên giải thích cách chơi, nêu rừ chơi trực tiếp, cổ động, đánh giá (người đánh giá không thiết phải giáo viên), chơi nào, chơi lâu, phần thưởng gỡ Giáo viên cần chọn hình thức ngắn gọn, rừ ràng để giải thích cách chơi Khơng nên giải thích dài dũng khiến học sinh hứng thú từ chưa tham gia trò chơi 3.1 Tiến hành chơi: Dự trực tiếp hay gián tiếp, tất học sinh lớp phải tham gia trò chơi; giáo viên theo dõi giúp học sinh tháo gỡ vướng mắc cần 4.1 Nhận xét: Giáo viên nhận xét, khuyến khích học sinh Giới thiệu số trị chơi tốn học lớp 3: Sau xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng q trình dạy Tốn cho học sinh lớp Trị chơi CẶP ĐƠI HỒN HẢO Mục đích: Giúp học sinh ôn lại bảng nhân, bảng chia đồng thời rèn kĩ hợp tác, tinh thần tập thể Chuẩn bị: Bảng phụ nội dung sau: Ghép thẻ ghi số Với phép tính tạo thành “cặp đơi hồn hảo” 32 8×8+ 3×7 8×8+4 48 8×8+4 8×8+4 56 8×8+4 8×8+4 Cách chơi: - Treo bảng phụ vẽ thẻ ghi số phép tính; chia lớp thành hai đội, đội cử bạn lên tham gia chơi Bên theo dõi, cổ vũ - bạn nhóm thảo luận phân cơng nối phép tính Với số thích hợp (là kết phép tính) Ở bên ghi cặp đơi (số phép tính) vào nháp tạo thành cặp đơi hồn hảo Đội xong trước chỗ, giáo viên thu thêm nháp hai bạn bên gắn lên phần bảng đội - Yêu cầu lớp kiểm tra chéo kết hai đội, nhận xét Đội có kết bạn tạo cặp đơi hồn hảo đội nhận phần thưởng lớp * Ở Tính giá trị biểu thức (trang 79), giáo viên tổ chức trò chơi phần khởi động, tiến hành sau: - Giáo viên chia lớp thành hai đội; đội cử bạn tham gia chơi Dưới lớp theo dõi cổ vũ đại diện Giải thích trị chơi: Khi bạn nhóm xếp hàng 1, giáo viên từ phía sau đeo cho bạn thẻ số thẻ có ghi biểu thức vào cổ Khi đeo xong cho tất bạn quay thẻ trước mặt để xem thẻ Các bạn nhóm 10 nhẩm tính giá trị biểu thức hai thẻ ghép cặp đôi (nắm tay) Với bạn có số giá trị biểu thức đeo Đội ghép xong hai cặp đơi hồn hảo 20 điểm Đội xong trước khen thưởng * Lưu ý: GV áp dụng trò chơi tiết luyện tập để củng cố kiến thức Trị chơi TÌM NGƯỜI THẮNG CUỘC – TÌM ĐỘI THƠNG THÁI Mục đích: Giúp học sinh củng cố kiến thức Chuẩn bị: Hai bảng phụ ghi nội dung tập (trang 62 SGK) Cách chơi: Chia lớp thành hai nhóm; nhóm cử bạn lên tham gia chơi - Mỗi nhóm đọc kĩ nội dung ghi bảng, tìm hiểu mẫu cột 1, sau thảo luận để điền nốt cột lại, lớp ghi vào nháp kết theo thứ tự Khi bạn lớp điền bảng xong, GV thêm nháp hai bạn bên dán lên phần bảng đội Nếu đội làm nhanh tất thắng 11 * Khi dạy Bài 65 Gam, GV tiến hành trị chơi có tên gọi Tìm đội thơng thái Mục đích: Giúp học sinh gợi mở kiến thức Chuẩn bị: Hai phiếu yêu cầu ghi nội dung sau: a) Dụng cụ đo mứ độ nặng, nhẹ vật? b) Đơn vị để đo mức độ nặng, nhẹ mà học? c) Trong siêu thị, người ta tính số lượng gạo đóng túi theo đơn vị nào? d) Lượng mì nhiều hay gói mì tơm tính theo đơn vị nào? Cách chơi: Đặt hai phiếu yêu cầu bàn, GV chia lớp thành hai đội, đội cử bạn tham gia chơi Dưới lớp cổ vũ Mỗi bạn đội rút phiếu yêu cầu; thảo luận bạn nhóm ghi câu trả lời vào phiếu Đặt úp trả lại bàn Gv chỗ GV bạn đại diện lật phiếu ghi câu trả lời, đọc to để lớp nhận xét Nếu đội câu trả lời nhận danh hiệu Đội thơng thái Sau nhận xét câu thứ tư, GV dẫn dắt vào Trò chơi AI NHANH – AI ĐÚNG Mục đích: Giúp học sinh củng cố kiến thức Chuẩn bị: 10 hình,trong có hình chữ nhật, hình tam giác 12 Cách chơi: Để sẵn 10 hình chuẩn bị lên bàn GV Chia lớp thành hai đội; đội cử bạn tham gia chơi Dưới lớp lấy đồ dùng học toán để bàn, theo dõi cổ vũ đại diện - Giải thích trị chơi: Các bạn tham gia chơi phải ý lắng nghe để chọn hình theo hiệu lệnh GV Sau lần GV yêu cầu, đội lấy hình số 10 hình, giơ cao để lớp nhìn chấm điểm, lấy hình ghi 10 điểm Đội lấy lấy số hình nhiều khen thưởng * Lưu ý: Trị chơi áp dụng nhiều dạng tên trị chơi thay đổi, cụ thể như: Nối giỏi - Điền nhanh (Bài tập 4, tiết 83 Luyện tập chung), Ghép hình nhanh - Tạo hình đẹp (Với tập ghép hình thoa mẫu); Ai tính giỏi máy; Quân xanh quân đỏ; Ai đo xác - Ai tính nhanh; * Ví dụ: Trị chơi Ai đo - Ai tính nhanh sử dụng phần khởi động Bài 86 Chu vi hình chữ nhật Cách chơi sau: - Chia lớp thành hai đội; đội cử bạn tham gia chơi Dưới lớp làm theo nhóm đơi cổ vũ đại diện - Giải thích trị chơi: Khi hai bạn đội nhận hình chữ nhật Dùng thước đo độ dài cạnh, tính tổng độ dài cạnh Ghi kết vào hình vẽ, đặt lên bàn giáo viên chỗ Khi hai đội đo tính xong , GV thu thêm kết đo tính hai nhóm bên thuộc đội Lớp kiểm tra két nhóm, nêu nhận xét - Khen thưởng nhóm làm nhanh; kết xác Trị chơi TRUYỀN ĐIỆN (TIẾP SỨC) 13 Mục đích: Giúp học sinh ghi nhớ bảng đơn vị đo độ dài Chuẩn bị: Khoảng sân vừa đủ xếp thành vịng trịn (HS chơi lớp) Cách chơi: Các em học sinh ngồi đứng thành vòng tròn Bắt đầu từ em đó, ví dụ em A Em A xướng to đơn vị đo độ dài, chẳng hạn "mét" cầm tay em B (ở bên phải A) để truyền điện Lúc này, em B phải nói tiếp, chẳng hạn: "đề - xi - mét" cầm tay em C (ở bên phải B) để "truyền điện" em C phải nói tiếp "xăng - ti - mét" Nếu C nói C quyền xướng to A Cứ làm vậy, bạn nói sai làm tính sai bị phạt kiểu người mẫu vịng Phạt xong, bạn quyền xướng to số để lại tiếp tục chơi * Lưu ý: + Trị chơi khơng cần phải chuẩn bị đồ dùng giáo cụ + Trò chơi áp dụng vào nhiều bài, ví dụ: Bài 3, tiết 134 Luyện tập; Bài 1, tiết 146 Diện tích hình chữ nhật; 1, tiết 143 Diện tích hình vng + Trị chơi khơng cầu kì gây khơng khí vui, sơi nổi, hào hứng học cho em Trò chơi ĐI CHỢ (Áp dụng bài: Tiền Việt Nam - Tiết 125, 126, 127) Mục đích: - Củng cố cho học sinh nhận biết sử dụng số loại giấy bạc phạm vi 100.000 đồng (1.000 đồng, 2.000 đồng, 5.000 đồng, 10.000 đồng, 20.000 đồng, 50.000 đồng, 100.000 đồng) 14 - Rèn kĩ cộng, trừ số đơn vị “đồng” - Thực hành trả tiền nhận tiền thừa mua bán Chuẩn bị: + số tờ giấy bạc loại 500 đồng, 1.000 đồng, 2.000 đồng, 5.000 đồng, 10.000 đồng + số đồ vật: bóng, giấy kiểm tra, hồ dán, cặp tóc, tranh cát + số tờ bìa ghi giá 1.000 đồng, 3.000 đồng, 6.000 đồng , 7.000 đồng, 15.000 đồng, 55.000 đồng + Tất bày lên bàn giáo viên - Cách chơi: + Gọi em chơi: em đóng người bán hàng, em đóng người mua hàng + Phát tiền cho em + Người mua hàng mua bất kỡ mặt hàng trả tiền theo giá ghi sản phẩm Người mua người bán phải suy nghĩ Ví dụ: Mua bóng: 1.500 đồng Người mua đưa trả: 2.000 đồng Người bán phải suy nghĩ trả lại: 500 đồng + Sau lần em đóng vai mua bán xong cho bạn nhận xét, chơi lần thưởng vài nhãn Nếu sai chỗ để bạn khác lên chơi - Tổng kết: Khen em nghĩ cách trả tiền để người bán phải suy nghĩ trả lại khó em biết tính để trả lại cho “nhà kinh doanh giỏi” * Lưu ý: Nếu có điều kiện đồng ý Ban giám hiệu, GV đưa học sinh cửa hàng tạp hóa siêu thị gần trường, tổ chức cho em trực tiếp tham gia mua hàng 15 Trò chơi RUNG CHNG VÀNG Mục đích: Củng cố kĩ tính nhẩm Chuẩn bị: Nội dung tập 4, trang 165 Cách chơi: - Sau hướng dẫn phân tích phép tính mẫu, GV giơ thẻ có phép tính Ai có tín hiệu trước (rung chng trước) có quyền trả lời; kết 10 điểm Sau chơi phút, lớp tổng kết, khen thưởng học sinh có nhiều điểm nhât * Trị chơi áp dụng phần khởi động tiết luyện tập Ví dụ tiết 89 Luyện tập chung ; bài4, tiết 152 Luyện tập IV KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG MINH HỌA TRƯỜNG TH PHƯƠNG LIỆT LỚP: 3A6 TIẾT: 133 TUẦN: 27 KẾ HOẠCH DẠY HỌC MƠN: TỐN Ngày dạy: Người soạn: Trần Hơng Hạnh Bài 133: Các số có năm chữ số (tiếp theo) I MỤC TIÊU: Giúp HS: * Kiến thức: - Nhận biết số có năm chữ số (trường hợp chữ số hàng nghìn/ trăm/ chục/ đơn vị 0) - Biết đọc, viết số có năm chữ số có dạng nêu biết chữ số cịn dùng để khơng có đơn vị hàng số có năm chữ số - Biết thứ tự số nhóm số có năm chữ số - Luyện ghép hình 16 * Kĩ năng: Đọc, viết thành thạo số có năm chữ số (trường hợp chữ số hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị 0) * Thái độ: Yêu thích học mơn tốn, u thích xếp hình II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Giáo viên: Bài giảng điện tử, máy chiếu hắt, phiếu học tập, phiếu tập 3b khổ A1 - Học sinh: Mỗi học sinh chuẩn bị hình tam giác vuông III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: Thời Nội dung hoạt động gian dạy học 3’ Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học tương ứng Hoạt động giáo viên KIỂM TRA BÀI CŨ - GV nêu yêu cầu Kiểm tra đọc, viết số có chữ số Hoạt động học sinh - HS nối tiếp đọc số có chữ số bất kì, lớp viết nháp, HS lên bảng viết - Nhận xét - GV đọc cho HS viết đọc số 2000; 32000 - GV nhận xét 31’ 1' 9' BÀI MỚI a Giới thiệu bài: b Đọc viết số có chữ số (trường hợp chữ số hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị 0) * Nêu cách viết, cách đọc số: 30 000 - GV giới thiệu - Ghi tên - Ghi - GV yêu cầu HS quan sát phần học, sau - 1HS lên bảng, vào dịng số lớp viết nháp - Đọc là: Ba mươi 30.000 hỏi: nghìn + Số gồm chục nghìn, trăm, - HS thảo luận chục, đơn vị? nhóm bàn +Vậy ta viết số 17 nào? + Số đọc nào? * Nêu cách viết, cách đọc số 32.500; 32.560; 32.505; 32.050; 30.050; 30.005 - Lần lượt dãy bàn lên viết, đọc số - Yêu cầu hs chọn số bảng, viết đọc số - Tổ chức cho học sinh chữa theo nhóm - Chữa, hồn thành bảng - Yêu cầu học sinh nhận xét số có bảng - GV lưu ý Hs cách đọc số: 32 505; 30 005 - Cho HS đọc đồng số - Yêu cầu HS cho ví dụ số có chữ số - HS nêu ví dụ (trường hợp chữ số hàng nghìn/ trăm/ chục/ đơn vị 0) 7' c Luyện tập, thực hành: * Bài 1: Viết (theo mẫu) Củng cố cách đọc viết số có chữ số a) - Bài tập yêu cầu làm gì? - Hướng dẫn mẫu - Yêu cầu HS tự làm - HS làm vào phiếu học tập 18 - Chữa - Lưu ý HS nhắc lại cách đọc trường hợp chữ số hàng đơn vị - HS đọc nối tiếp (số 58 601; 70 031) số 5' * Bài 2: Số? Củng cố dãy số tự nhiên liên tiếp có chữ số a) 18 301; 18 302; …; …; …; 18 306; … b) 32 606; 32 607; …; …; …; 32 611; … - HS nêu yêu cầu - Yêu cầu HS quan sát dãy số (a) nêu quy luật dãy - Lấy: 18 302 + - Hỏi Hs cách tìm số 18303 - HS làm vào - Yêu cầu Hs tự hoàn Lớp nhận xét thành - Chữa bài: Chiếu làm HS, nhận xét 5’ * Bài 3: Số? C2 dãy số trịn nghìn/ trăm/ chục a) 18 000; 19 000; …; …; …; …; 24 000 b) 47 000; 47 100; 47 200; …; …; …; … + Dãy a: Trong dãy số a, số số đứng trước thêm đơn vị? + Trong dãy số trên, dãy số dãy số trịn nghìn, trịn trăm, trịn chục? - Hỏi HS làm phần (b) - HS nêu yêu cầu cách điền số 32 610 - HS tự làm vào 1HS làm bảng lớp phần a) - Yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức học tự làm - Chữa bài, nhận xét, hỏi HS quy luật dãy số - Tổ chức chữa phần b) trò chơi Ai nhanh - Ai 19 - Cho Hs đọc đồng dãy số - u cầu Hs lấy ví dụ số trịn trăm/ số trịn chục/ số trịn nghìn 4' 1' * Bài 4: Xếp hình tam - HS nêu u cầu giác hình vẽ * Trị chơi: Xếp hình - Yêu cầu HS lấy hình tam giác vng, nhanh - Tạo hình đẹp suy nghĩ thảo luận tìm cách xếp hình phút - HS xếp hình theo nhóm bàn, thi đua Tổ chức thi xếp hình xếp đúng, nhanh theo nhóm bàn thi - Tổ chức cho HS thi đua tổ xem tổ xếp hình tổ thời gian có nhiều nhóm bàn - Nhận xét, chốt kết xếp hình nhanh đẹp III CỦNG CỐ - DẶN - Nhận xét tiết học - Dặn luyện đọc, DỊ viết, lấy ví dụ số có chữ số (trường hợp chữ số hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị 0) V KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Qua tiến hành dạy thực nghiệm Các số có năm chữ số kế hoạch giảng trên, có kết sau: 20 Số HS khảo sát 52 Học sinh đạt yêu cầu xếp mẫu 45 HS = 86,5% Học sinh nhầm lẫn xếp chưa mẫu HS = 13,5% Do nắm sở lý luận, nắm mục đích trị chời chuẩn bị tốt tiết học nên qua trình giảng dạy tơi nhận thấy: - Khi tổ chức trị chơi tiết học, thấy em hào hứng tham gia tiết học trở nên sôi - Khi chưa sử dụng trị chơi học tốn, lớp 50% học sinh hứng thú với tiết học Nhưng sử dụng hợp lý trò chơi vào tiết học có đến 98% học sinh hứng thú với tiết học Khi học tập sôi giúp đua học mà nguồn cổ vũ, khích lệ học tốt mơn học khác - Nhờ có trị chơi học tập nên học sinh thích học, ln mong đến tiết học Toán coi học Toán niềm say mê - Qua lần chơi trị chơi, trở nên nhanh nhạy hơn, thơng minh nắm bắt vấn đề tốt Trong lớp khơng cịn tượng học sinh dè dặt, nhút nhát chơi cũngg tham gia hoạt động lớp, trường 21 PHẦN KẾT LUẬN Trị chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh tiểu học Trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nú kớch thích trí tưởng tượng, tũ mũ, ham hiểu biết trẻ Tổ chức tốt trị chơi học tập khơng làm cho em hứng thú học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định mìnhvà tự đánh giá học tập Việc tổ chức trị chơi học tốn vô cần thiết Song không nên qua lạm dụng phương pháp này, tiết học ta nên tổ chức cho em chơi từ đến trò chơi khoảng từ đến phút 10 phút Do người giáo viên cần có kĩ tổ chức, hướng dẫn em thực trị chơi thật hợp lí đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Khi tổ chức trị chơi học tập nói chung mụn Tốn lớp nói riờng, phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trương, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Song để tổ chức trị Tốn học có hiệu đũi hỏi người thầy phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi Sáng kiến kinh nghiệm hạn chế, mong đóng góp chân thành bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đầy đủ phong phú Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2019 Người viết Trần Hồng Hạnh 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy học mơn tốn bậc tiểu học (Nguyễn Phụ Huy – Bùi Thị Hưởng - Nguyễn Thị Trang) - Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Một số vấn đề nội dung phương pháp dạy học mơn Tốn tiểu học - Nhà xuất Giáo dục Những vấn đề sở phương pháp dạy học Toán cấp I (Hà Sĩ Hồ) - Nhà xuất Giáo dục Phương pháp dạy học mơn Tốn tiểu học (Đỗ Trung Hiệu - Đỗ Đình Hoan Vũ Dương Thụy - Vũ Quốc Chung) - Nhà xuất Đại học Hà Nội Sách giáo khoa Toán – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Toán – Nhà xuất Giáo dục Sách hướng dẫn giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực mon Tốn lớp (Nguyễn Hùng Quang – Trần Ngọc Lan – Bùi Thị Viên) - Nhà xuất Đại học Sư phạm MỤC LỤC 23 - Trang Phần mở đầu I Lý chọn đề tài II Mục đích, nhiệm vụ đề tài III Phạm vi, đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu 2 Phần nội dung Chương I Cơ sở lí luận Chương II Cơ sở thực tiễn Chương III Biện pháp I Tác dụng trị chơi tốn học II Một số trị chơi tốn học lớp Chuẩn bị tổ chức trị chơi mơn Tốn Giới thiệu số trị chơi tốn học lớp IV Kế hoạch giảng minh họa V Kết thực nghiệm Phần C: Kết luận Tài liệu tham khảo 4 8 16 20 22 23 24 ... chưa sử dụng trị chơi học toán, lớp 50% học sinh hứng thú với tiết học Nhưng sử dụng hợp lý trò chơi vào tiết học có đến 98% học sinh hứng thú với tiết học Khi học tập sôi giúp đua học mà nguồn cổ... dạy lớp mạnh dạn, tự tin áp dụng trò chơi cách linh hoạt, sáng tạo vào hoạt động dạy học mơn Tốn lớp Chính lí nên tơi chọn đề tài “ Thiết kế trị chơi gây hứng thú học Tốn cho học sinh lớp 3? ?? để... cịn thụ động học tập, số học sinh yếu ngại học tốn, đến học tốn em khơng hứng thú dẫn đến kết học tập khơng cao.Vì tơi nhận thấy đưa trị chơi vào học tốn tiểu học cần thiết, học toán lớp CHƯƠNG