Giáo án học kì 1

Kiến thức : Giúp HS:Hệ thống hoá những lỗi thường gặp khi lập luận.Tự phát hiện, phân tích và sửa chữa lỗi về lập luận trong bài văn nghị luận của chính mình.Có ý thức thận trọng để tr[r]

KHBD NGỮ VĂN LỚP 12 – HKI – NĂM HỌC 2020 - 2021 GIÁO VIÊN: LÊ VĂN LƯU – TỔ CM: KHOA HỌC XÃ HỘI.

Ngày soạn:

Tiết Đọc văn

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM

TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh nắm được:

1 Kiến thức: Một số nét tổng quát chặng đường phát triển, thành tựu chủ yếu đặc điểm văn học Việt Nam từ CMTT năm 1945 đến năm 1975

Kĩ năng: Rèn luyện lực tổng hợp, khái quát, hệ thống hoá kiến thức đã học VHVN từ CMTT năm 1945 đến hết kỉ XX

3 Thái độ, tư tưởng: Có quan điểm lịch sử, quan điểm toàn diện đánh giá văn học thời kì này; khơng khẳng định chiều mà không phủ nhận cách cực đoan

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập

- HS: SGK Ngữ văn 12 – tập 1, soạn, ghi C PHƯƠNG PHÁP

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị đầu năm học học sinh Bài mới

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Ở chương trình Ngữ văn lớp 10 11, em tìm hiểu giai đoạn phát triển văn học Việt Nam từ hình thành văn học dân gian, văn học viết từ thế kỉ X hết kỉ XIX Ở chương trình Ngữ văn 12 này, em tìm hiểu thêm giai đoạn văn học nói phát triển hoàn cảnh đặc biệt dân tộc : Chặng đường văn học từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nét khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng tám 1945 đến năm 1975

+ GV: Tác giả SGK triển khai học theo nội dung nào? + HS: Nêu đề mục học.

+ GV: Khái quát sơ đồ:

Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng tám 1945 đến năm 1975 Khái quát văn học Việt Nam từ 1945 đến 1975 Vài nét khái quát văn học Việt

Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX

Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa

Các chặng đường phát triển, thành tựu chủ yếu

Những đặc điểm

Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa

Những chuyển biến thành tựu bước đầu Kết luận

- Thao tác 1:

+ GV: Thời đại văn học Vậy VHVN từ CMTT 1945 đến 1975 tồn phát triển điều kiện, lịch sử, xã hội văn hóa nào?

I KHÁI QUÁT VHVN TỪ CMTT NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1975:

1 Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố:

- CMTT thành cơng mở kỉ nguyên cho dân tộc, khai sinh văn học gắn liền với lí tưởng độc lập, tự chủ nghĩa xã hội

- Đường lối văn nghệ Đảng, lãnh đạo Đảng nhân tố quan trọng tạo nên văn học thống - Hai kháng chiến chống Pháp Mĩ kéo dài suốt 30 năm tạo nên đặc điểm tính chất riêng văn học hình thành phát triển điều kiện chiến tranh lâu dài vô ác liệt - Nền kinh tế nghèo chậm phát triển

- Giao lưu văn hoá hạn chế, chủ yếu tiếp xúc chịu ảnh hưởng văn hóa nước XHCN (Liên Xô, Trung Quốc) - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu trình phát triển những thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ 1945 – 1975.

+ GV: Văn học VN 1945-1975 phát

2 Quá trình phát triển những thành tựu chủ yếu:

a Chặng đường từ 1945 đến 1954: * Chủ đề chính:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS triển qua chặng?

+ GV: Chủ đề tác phẩm văn học giai đoạn gì?

khí hồ hởi, vui sướng đặc biệt nhân dân đất nước vừa giành độc lập

- 1946 – 1954:

+ Phản ánh kháng chiến chống Pháp: gắn bó sâu sắc với đời sống cách mạng kháng chiến

+ Tập trung khám phá sức mạnh phẩm chất tốt đẹp quần chúng nhân dân

+ Thể niềm tự hào dân tộc niềm tin vào tương lai tất thắng kháng chiến

+ GV: Truyện ngắn kí có những thành tựu tiêu biểu nào?

* Thành tựu:

- Truyện ngắn kí: (SGK)

+ Một lần tới Thủ đô Trận phố Ràng (Trần Đăng) ,

+ Đôi mắt, Ở rừng (Nam Cao) ; + Làng (Kim Lân) ;

+ Thư nhà (Hồ Phương) ,… + Vùng mỏ (Võ Huy Tâm) ; + Xung kích (Nguyễn Đình Thi) ; + Đất nước đứng lên (Nguyên Ngọc) ,…

+ GV: Nêu tên thơ tập thơ tiêu biểu đời văn học giai đoạn này?

- Thơ ca:

+ Cảnh khuya, Cảnh rừng Việt Bắc, Rằm tháng giêng, Lên núi (Hồ Chí Minh),

+ Bên sơng Đuống (Hồng Cầm),

+ Tây Tiến (Quang Dũng), + Việt Bắc (Tố Hữu).

+ GV: Kịch nói giai đoạn có tác phẩm bật nào?

+ GV: Lĩnh vực phê bình văn học có tác phẩm đáng ý nào?

- Kịch:

+ Bắc Sơn, Những người lại (Nguyễn Huy Tưởng)

+ Chị Hịa (Học Phi) - Lí luận, phê bình:

+ Chủ nghĩa Mác vấn đề văn hóa Việt Nam (Trường Chinh)

+ Nhận đường, Mấy vấn đề văn nghệ (Nguyễn Đình Thi)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS + GV: Nêu số nét hồn cảnh

lịch sử, xã hội chặng 1955-1964?

+ GV: Chính vậy, chủ đề của tác phẩm văn học giai đoạn có khác trước?

b Chặng đường từ năm 1955 đến năm 1964:

* Chủ đề chính:

- Ngợi ca cơng xây dựng chủ nghĩa xã hội

- Nỗi đau chia cắt ý chí thống đất nước

+ GV: Văn xuôi giai đoạn này viết đề tài nào? Nêu tên số tác phẩm tiêu biểu ?

* Thành tựu:

- Văn xuôi: mở rộng đề tài, bao quát nhiều vấn đề, phạm vi sống:

+ Đề tài đổi đời, khát vọng hạnh phúc người:

o Đi bước (Nguyễn Thế Phương)

o Mùa lạc (Nguyễn Khải) o Anh Keng (Nguyễn Kiên)

+ Đề tài kháng chiến chống Pháp:

o Sống với thủ đô (Nguyễn Huy Tưởng)

o Cao điểm cuối (Hữu Mai) o Trước nổ súng (Lê Khâm) + Đề tài thực đời sống trước CMTT:

o Tranh tối tranh sáng (Nguyễn Công Hoan)

o Mười năm (Tơ Hồi) o Vỡ bờ (Nguyễn Đình Thi) o Cửa biển (Nguyên Hồng)

+ Đề tài công xây dựng CNXH: o Sông Đà (Nguyễn Tuân) o Bốn năm sau (Nguyễn Huy Tưởng)

o Cái sân gạch (Đào Vũ) + GV: Tình hình thơ ca giai đoạn

này nào? Có thành tựu thơ ca tiêu biểu nào?

- Thơ ca: nhiều tập thơ xuất sắc + Gió lộng (Tố Hữu)

+ Ánh sáng phù sa (Chế Lan Viên) + Riêng chung (Xuân Diệu)

+ Đất nở hoa (Huy Cận) + Tiếng sóng (Tế Hanh) + GV: Tình hình kịch nói giai

đoạn sao? Có tác phẩm tiêu

- Kịch nói:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

biểu nào? + Ngọn lửa (Nguyễn Vũ)

+ Chị Nhàn Nổi gió (Đào Hồng Cẩm)

+ GV: Chủ đề tác phẩm văn học giai đoạn gì?

c Chặng đường từ năm 1965 đến năm 1975:

* Chủ đề chính:

Ngợi ca tinh thần yêu nước chủ nghĩa anh hùng cách mạng

+ GV: Hãy nêu tên tác phẩm tiêu biểu thể loại văn xuôi văn học giai đoạn này?

* Thành tựu:

- Văn xuôi: Phản ánh sống chiến đấu lao động, khắc hoạ hình ảnh người VN anh dũng, kiên cường, bất khuất

+ Ở miền Nam:

o Người mẹ cầm súng (Nguyễn Thi) o Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành) o Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng)

o Hịn Đất (Anh Đức) o Mẫn tơi (Phan Tứ) + Miền Bắc:

o Kháng chiến chống Mĩ Nguyễn Tuân

o Truyện ngắn Nguyễn Thành Long, Nguyễn Kiên, Vũ Thị Thường, Đỗ Chu

o Tiểu thuyết: Vùng trời (Hữu Mai), Cửa sông Dấu chân người lính (Nguyễn Minh Châu), Bão biển (Chu Văn)

+ GV: Tình hình thơ ca giai đoạn có mới? Có tác phẩm tiêu biểu nào?

- Thơ ca: mở rộng đào sâu thực, tăng cường chất suy tưởng luận

+ Ra trận, Máu hoa (Tố Hữu)

+ Hoa ngày thường, Chim báo bão (Chế Lan Viên)

+ Đầu súng trăng treo (Chính Hữu) + Vầng trăng quầng lửa (Phạm Tiến Duật)

+ Mặt đường khát vọng (Nguyễn Khoa Điềm)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Bằng Việt)

+ Cát trắng (Nguyễn Duy),

+ Góc sân khoảng trời (Trần Đăng Khoa)

+ GV: Kịch nói đạt thành tựu nào?

- Kịch nói:

+ Quê hương Việt Nam, Thời tiết ngày mai (Xuân Trình)

+ Đại đội trưởng (Đào Hồng Cẩm)

+ Đôi mắt (Vũ Dũng Minh) - Lí luận, phê bình:

Các cơng trình Đặng Thai Mai, Hoài Thanh, Xuân Diệu, Chế Lan Viên… + GV: Cho HS đọc SGK yêu cầu HS

tóm tắt đóng góp xu hướng văn học tiến bộ, yêu nước cách mạng

d Văn học vùng địch tạm chiếm: - Phức tạp: xen kẽ nhiều xu hướng phản động, tiêu cực, đồi trụy tiến bộ, yêu nước, cách mạng

- Hình thức thể loại: gọn nhẹ truyện ngắn, phóng sự, bút kí

- Tác phẩm tiêu biểu:

+ Hương rừng Cà Mau (Sơn Nam) + Thương nhớ mười hai (Vũ Bằng) - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu đặc điểm văn học giai đoạn 1945 – 1975

+ GV: Nhìn cách bao quát văn học VN 1945- hết TK XX mang đặc điểm nào?

+ GV: Khuynh hướng chủ đạo văn học cách mạng gì?

+ GV: Văn học giai đoạn tập trung vào đề tài nào?

+ GV: Nhân vật trung tâm tác phẩm văn học giai đoạn người nào?

3 Những đặc điểm văn học Việt Nam từ CMTT năm 1945 đến năm 1975

a Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước

- Khuynh hướng, tư tưởng chủ đạo: tư tưởng cách mạng, văn học thứ vũ khí phục vụ nghiệp cách mạng, nhà văn người chiến sĩ

- Đề tài: Tổ Quốc với hai vấn đề trọng đại: đấu tranh bảo vệ, thống đất nước xây dựng chủ nghĩa xã hội

- Nhân vật trung tâm: người chiến sĩ, dân quân, du kích, TNXP; người lao động có hịa hợp riêng chung, cá nhân tập thể

 Văn học gương phản chiếu vấn đề trọng đại LSDT

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS + GV: Đại chúng có vai trị

trong văn học giai đoạn 1945-1975? + GV: Cái nhìn người sáng tác văn học giai đoạn gì?

+ GV: Nội dung tác phẩm văn học hướng vào điều nơi đại chúng?

+ GV: Do văn học hướng đại chúng nên hình thức tác phẩm nào?

- Đại chúng: vừa đối tượng phản ánh đối tượng phục vụ, vừa nguồn bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học

- Cái nhìn người sáng tác nhân dân: Đất nước nhân dân

- Nội dung:

+ quan tâm đến đời sống nhân dân lao động;

+ bất hạnh đời cũ niềm vui sướng, tự hào đời mới;

+ khả cách mạng phẩm chất anh hùng;

+ xây dựng hình tượng quần chúng cách mạng

- Hình thức: ngắn gọn, dễ hiểu, chủ đề rõ ràng, hình thức nghệ thuật quen thuộc, ngơn ngữ bình dị, sáng

+ GV: Khuynh hướng sử thi biểu đề tài tác phẩm văn học? Thử chứng minh qua tác phẩm học?

+ GV: Khuynh hướng sử thi biểu việc xây dựng nhân vật tác phẩm văn học?

c Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn

* Khuynh hướng sử thi:

- Đề tài: đề cập tới vấn đề có ý nghĩa lịch sử tính chất tồn dân tộc: Tổ quốc cịn hay mất, độc lập hay nơ lệ

- Nhân vật chính:

+ người đại diện cho tinh hoa khí phách, phẩm chất ý chí dân tộc, tiêu biểu cho lí tưởng dân tộc khát vọng cá nhân;

+ văn học khám phá người khái cạnh trách nhiệm, bổn phận, nghĩa vụ cơng dân, ý thức trị, tình cảm lớn, lẽ sống

- Lời văn: mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp tráng lệ, hào hùng (Sử dụng BPNT trùng điệp, phóng đại)

+ GV: Cảm hứng lãng mạn biểu tác phẩm văn học thời kì này?

* Cảm hứng lãng mạn:

- Là cảm hứng khẳng định tơi dạt tình cảm hướng tới cách mạng

- Biểu hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

+ Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân tộc

 Cảm hứng nâng đỡ người vượt lên chặng đường chiến tranh gian khổ, máu lửa, hi sinh

+ GV: Khuynh hướng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn tạo nên điều cho tác phẩm văn học giai đoạn này?

* Khuynh hướng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn:

- Tạo nên tinh thần lạc quan thấm nhuần văn học 1945 - 1975

- Đáp ứng yêu cầu phản ánh thực đời sống trình vận động phát triển cách mạng

- Tạo nên đặc điểm văn học giai đoạn khuynh hướng thẩm mĩ Hoạt động Hoạt động bổ sung

4 Củng cố:

- Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 – 1975

- Những đặc điểm văn học Việt Nam từ CMTT 1945 – 1975 5 Dặn dị:

- Học bài, tìm đọc tác phẩm giai đoạn văn học Tóm tắt giấy nội dung chủ yếu học

- Đọc lại học, học thuộc Ghi nhớ, viết đoạn văn ngắn cho đề luyện tập - Chuẩn bị tiết

*******************************

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết Đọc văn.

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM

TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Một số nét tổng quát chặng đường phát triển, thành tựu chủ yếu đặc điểm bản, đổi bước đầu VHVN giai đoạn từ năm 1975, từ năm 1986 đến hết kỉ XX

Kĩ năng: Rèn luyện lực tổng hợp, khái quát, hệ thống hoá kiến thức đã học VHVN từ CMTT năm 1945 đến hết kỉ XX

3 Thái độ, tư tưởng: Có quan điểm lịch sử, quan điểm tồn diện đánh giá văn học thời kì này; khơng khẳng định chiều mà không phủ nhận cách cực đoan

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- GV: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập

- HS: SGK Ngữ văn 12 – tập 1, soạn, ghi C PHƯƠNG PHÁP

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp:

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ:

- Những đặc điểm văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến năm 1975?

Bài mới

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Ở tiết học trước, tìm hiểu khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến năm 1975 : hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa; q trình phát triển thành tựu chủ yếu; đặc điểm Hãy tiếp tục tìm hiểu khái quát văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vài nét khái quát văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vài nét hồn cảnh lịch sử, xã hội và văn hoá.

+ GV: Hãy tóm tắt nét về tình hình lịch sử, xã hội, văn hố thời kì văn học này?

+ GV: Trước khó khăn vậy, Đảng ta đề xướng lãnh đạo công đổi nào?

II VÀI NÉT KHÁI QUÁT VHVN TỪ NĂM 1975 ĐẾN HẾT TK XX:

1 Hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố: - 1975 - 1985: nước nhà hoàn toàn độc lập, thống ta gặp phải khó khăn thử thách

- Từ 1986: Đảng đề xướng lãnh đạo cơng đổi tồn diện

+ Kinh tế: Chuyển sang kinh tế thị trường

thông phát triển mạnh mẽ)  đổi văn học phù hợp với quy luật khách quan nguyện vọng văn nghệ sĩ

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Những chuyển biến số thành tựu ban đầu

+ GV: Tình hình thơ ca sau năm 1975 có đặc điểm gì?

2 Những chuyển biến số thành tựu ban đầu:

a Thơ:

- Thơ không tạo lôi cuốn, hấp dẫn giai đoạn trước có tác phẩm đáng ý:

+ Chế Lan Viên với khát vọng đổi thơ ca qua tập thơ Di cảo,

+ bút thuộc hệ chống Mĩ như Xuân Quỳnh, Nguyễn Duy, Thanh Thảo…

+ GV: Thành tưu bật thơ ca giai đoạn tượng gì? Với tác phẩm tiêu biểu nào?

- Trường ca nở rộ:

+ Những người tới biển (Thanh Thảo)

+ Đường tới thành phố (Hữu Thỉnh) + Trường ca sư đoàn (Nguyễn Đức Mậu)

- Những tác phẩm đáng ý: + Tự hát (Xuân Quỳnh)

+ Người đàn bà ngồi đan (Ý Nhi) + Thư mùa đông (Hữu Thỉnh) + Ánh trăng(Nguyễn Duy)

+ Xúc sắc mùa thu (Hoàng Nhuận Cầm)

+ Nhà thơ hoa cỏ (Trần Nhuận Minh)

+ Gọi qua vách núi (Thi Hoàng) + Tiếng hát tháng giêng (Y Phương) + Sự ngủ lửa (Nguyễn Quang Thiều)

+ GV: Tình hình văn xi sau 1975 như nào? Những tác phẩm giai đoạn có khuynh hướng mới?

+ GV: Kể tên tác phẩm tiểu biểu?

b Văn xuôi:

- Có nhiều khởi sắc thơ ca

- Một số bút bộc lộ ý thức đổi cách viết chiến tranh, cách tiếp cận thực đời sống

+ Đất trắng ( Nguyễn Trọng Oánh) + Hai người trở lại trung đoàn ( Thái Bá Lộc)

+ Cha và …, Gặp gỡ cuối năm ( Nguyễn Khải)

+ Mưa mùa hạ, Mùa rụng trong vườn ( Ma Văn Kháng)

+ Thời xa vắng (Lê Lựu)

+ Người đàn bà chuyến tàu tốc hành, Bến quê (Nguyễn Minh Châu)

+ GV: Từ năm 1986, văn học chính thức đổi nào? Nêu tên vài tác phẩm theo khuynh hướng đổi mới?

- Từ năm 1986: văn học thức bước vào thời kì đổi mới: gắn bó, cập nhật vấn đề đời sống Văn xuôi thực khởi sắc với thể loại:

+ Tập truyện ngắn:

o Chiến thuyền xa, Cỏ Lau (Nguyễn Minh Châu)

o Tướng hưu (Nguyễn Huy Thiệp) + Tiểu thuyết:

o Mảnh đất người nhiều ma (Nguyễn Khắc Tường)

o Bến không chồng (Dương Hướng) o Nỗi buồn chiến tranh (Bảo Ninh) + Bút kí: Ai đặt tên cho dịng sơng (Hồng Phủ Ngọc Tường)

+ Hồi kí: Cát bụi chân , Chiều chiều (Tơ Hồi)

+ GV: Tình hình kịch nói sau 1975 như nào?

- Kịch nói: phát triển mạnh mẽ

+ Hồn Trương Ba da hàng thịt (Lưu Quang Vũ)

+ Mùa hè biển (Xuân Trình) ,… - Lí luận phê bình: có nhiều đổi mới, xuất số bút trẻ có triển vọng - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu số phương diện đổi trong văn học sau 1975.

+ GV: Hãy thử nêu phương diện đổi văn học từ 1986 trở ?

+ GV: Nêu thành tựu trội của văn học VN 1945-1975?

Những dấu hiệu đổi mới: - Vận động theo khuynh hướng dân chủ hố, mang tính nhân bản, nhân văn sâu sắc

- Phát triển đa dạng đề tài, chủ đề; phong phú mẻ thủ pháp nghệ thuật, cá tính sáng tạo nhà văn phát huy

- Khám phá người mối quan hệ đa dạng phức tạp, thể người nhiều phương diện đời sống, kể đời sống tâm linh

+ GV: Quá trình đổi bộc lộ khuynh hướng lệch lạc nào?

là tính chất hướng nội, vào hành trình tìm kiếm bên trong, quan tâm nhiều tới số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp, đời thường

 Văn học nảy sinh xu hướng: nói nhiều đến mặt trái xã hội, có khuynh hướng bạo lực

Hướng dẫn học sinh tổng kết.

+ GV: Gọi học sinh đọc phần Kết luận SGK

III KẾT LUẬN:

Ghi nhớ (SGK)

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố:

- Những đổi bước đầu văn học Việt Nam từ 1975 đến hết kỉ XX 5 Dặn dò:

- Đọc lại học, học thuộc Ghi nhớ, viết đoạn văn ngắn cho đề luyện tập - Chuẩn bị mới: Nghị luận tư tưởng đạo lí

******************************* Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết Làm văn NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh :

1 Kiến thức: Nắm cách viết nghị luận tư tưởng, đạo lí. 2 Kĩ năng: Tìm hiểu đề lập dàn ý

3.Tư duy, thái độ: Có ý thức khả tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan niệm sai lầm tư tưởng , đạo lí

B PHƯƠNG TIỆN:

- GV: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập

- HS: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập 1, soạn, ghi C PHƯƠNG PHÁP:

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp:

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ:

- Hãy nêu thành tựu ban đầu văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Ở chương trình Ngữ văn lớp 10 11, học thể văn nghị luận. Trong chương trình lớp 12, tiếp tục hồn thiện thể văn với đề tài nghị luận khác: Nghị luận tư tưởng, đạo lí.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Cách làm NLXH tư tưởng, đạo lí

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh Tìm hiểu đề lập dàn ý

I Cách làm NLXH tư tưởng, đạo lí:

1 Tìm hiểu đề lập dàn ý: Đề bài:

Anh (chị) trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu:

“ Ôi ! Sống đẹp nào, bạn? ” + GV: Câu thơ Tố Hữu nêu lên vấn

đề gì?

+ GV: Thế “sống đẹp”?

a Tìm hiểu đề:

- Vấn đề nghị luận: lối sống đẹp người

- Để sống đẹp, người cần xác định: + Lí tưởng (mục đích sống) đắn, cao cả,

+ Tâm hồn, tình cảm lành mạnh, nhân hậu

+ Trí tuệ (kiến thức) ngày thêm mở rộng, sáng suốt

+ Hành động tích cực, lương thiện + GV: Với niên, học sinh, để trở

thành người “sống đẹp”, cần phải có phẩm chất nào?

- Với niên, học sinh muốn trở thành người “ sống đẹp” cần:

+ Chăm học tập, khiêm tốn học hỏi, biết ni dưỡng hồi bão, ước mơ

+ Thường xuyên tu dưỡng rèn luyện đạo đức, có tinh thần bao dung, độ lượng + GV: Cần vận dụng thao tác lập

nào để giải vấn đề trên?

+ GV: Bài viết sử dụng tư liệu từ đâu?

- Các thao tác lập luận cần vận dụng: + Giải thích (“sống đẹp”);

+ Phân tích (các khía cạnh biểu “sống đẹp”);

+ Chứng minh, bình luận (nêu gương người tốt; bàn cách thức rèn luyện để “sống đẹp”; phê phán lối sống ích kỉ, vơ trách nhiệm, thiếu ý chí, nghị lực)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS + GV: Mở phải đảm bảo yêu

cầu nào?Ta mở cách nào?

b Lập dàn ý:

* Mở bài: Phải bảo đảm hai yêu cầu chính

- Giới thiệu chung vấn đề (diễn dịch, quy nạp hay phản đề… phải dẫn đến vấn đề nghị luận)

- Nêu luận đề cụ thể (dẫn nguyên văn tóm tắt phải xuất câu/đoạn chứa luận đề)

+ GV: Phần thân cần xếp ý theo trình tự nào?

* Thân bài:

- Giải thích lối sống đẹp? (Ý Tìm hiểu đề)

- Phân tích, chứng minh khía cạnh biểu sống đẹp cách:

+ Cách 1: Nêu ví dụ điển hình, tập trung, tiêu biểu cho khía cạnh nêu (Tấm gương Chủ tịch Hồ Chí Minh)

+ Cách 2: Mỗi khía cạnh quan trọng đưa dẫn chứng tiêu biểu khác đời sống thờng ngày mà phải thừa nhận (một gương người tốt, việc làm đẹp)

- Bình luận: Khẳng định lối sống đẹp: + Là mục đích, lựa chọn, biểu người chân chính, xứng đáng người + Có thể thấy vĩ nhân có người bình thường; hành động cao cả, vĩ đại, thấy hành vi, cử thường ngày + Chủ yếu thể qua lối sống, hành động

- Bác bỏ phê phán lối sống ích kỉ, vơ trách nhiệm, thiếu ý chí, nghị lực… - Liên hệ thân

+ GV: Phần kết ta kết thúc vấn đề ý nào?

* Kết bài:

- Khẳng định ý nghĩa lối sống đẹp: chuẩn mực đạo đức, nhân cách người

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS sống nhiều cám dỗ - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu

cách làm văn tư tưởng, đạo lý + GV: Qua cách làm văn trên, em hiểu nghị luận tư tưởng, đạo lý?

2 Cách làm văn tư tưởng, đạo lý:

a Đối tượng đưa nghị luận: tư tưởng, đạo lí (Nhận thức, Tâm hồn, tính cách , Quan hệ gia đình , Quan hệ xã hội, Cách ứng xử, hành động sống…)

+ GV: Nêu thứ tự bước tiến hành nghị luận tư tưởng, đạo lí?

b Cách thức tiến hành:

- Thứ nhất, giới thiệu vấn đề đưa bàn luận

- Thứ hai, giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận (Nêu khía cạnh biểu tư tưởng, đạo lí này)

- Thứ ba, phân tích, chứng minh, bình luận khía cạnh; bác bỏ, phên phán sai lệch liên quan

- Thứ tư, khẳng định chung, nêu ý nghĩa, liên hệ, rút học nhận thức hành động

+ GV: Cách diễn đạt văn tư tưởng đạo lý cần tuân thủ yêu cầu ?

* Diễn đạt:

- Chuẩn xác, mạch lạc

- Có thể sử dụng phép tu từ, biểu cảm phải mức độ phù hợp

+ GV: Gọi học sinh đọc phần Ghi nhớ  Ghi nhớ (Sách giáo khoa trang 21)

Hoạt động Hoạt động thực hành Hướng dẫn học sinh luyện tập

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh luyện tập Bài tập

+ GV: Vấn đề mà tác giả nêu viết gì?

+ GV: Có thể đặt tên cho văn gì? + GV: Tác giả sử dụng thao tác lập luận nào?

+ GV: Nhận xét cách diễn đạt văn bản?

3 LUYỆN TẬP: a Bài tập 1:

- Vấn đề: văn hóa, khơn ngoan người …

- Có thể đặt tên cho văn : Văn hóa người , Thế người sống có văn hóa…

- Tác giả sử dụng thao tác : Giải thích (Đoạn 1), Phân tích (Đoạn 2), Bình luận (Đoạn 3)…

- Cách diễn đạt văn bản: đặc sắc, sinh động, hấp dẫn

+ Dùng câu nghi vấn để thu hút

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS thẳng thắn

+ Dẫn thêm thơ để gây ấn tượng, hấp dẫn - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh luyện

tập Bài tập

+ GV: Nhắc lại hệ thao tác đúc gọn: Giới – Giải – Phân – Chứng – Bình – Bác – Khẳng – Nêu ; vừa phân tích thao tác vừa cho “MẪU”

+ GV: Nêu ví dụ thao tác Giới thiệu Người ta nói, lạc rừng nhìn Bắc Đẩu mà đi, Bắc Đẩu cho ta đường Trong sống con người, lí tưởng ví Bắc Đẩu vậy Về điều này, nhà văn L Tơn – xtơi đã từng nói: “Lí tưởng …”

+ GV: Yêu cầu HS thực phần lại nhà

b Bài tập 2:

- Giải thích khái niệm: “lí tưởng, cuộc sống”, ý nghĩa câu nói nhà văn L Tơn-xtoi

- “lí tưởng đèn đường”: Đưa phương hướng cho sống Thanh niên tương lai

 niên sống cần có lí tưởng , biết đề mục tiêu để phấn đấu vươn tới ước mơ…

- Vai trị lý tưởng: Lí tưởng có vai trị quan trọng đời sống niên, yếu tố quan trọng làm nên sống người

- Cần đặt câu hỏi để nghị luận: + Tại cần sống có lí tưởng? + Làm để sống có lí tưởng? + Người sống khơng lí tưởng hậu nào?

+ Lí tưởng niên, học sinh ngày sao?

- Rút học cho thân, hồn thiện nhân cách để sống tốt hơn, có ích cho xã hội …

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố:

- Các bước tiến hành làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lý 5 Dặn dò:

- Hoàn thiện tập

- Chuẩn bị cho học: “Tun ngơn độc lập” – Hồ Chí Minh. ************************* Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết Đọc văn TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Hiểu nét khái quát nghiệp văn học, quan điểm sáng tác đặc điểm phong cách nghệ thật Hồ Chí Minh

2 Kĩ năng: Vận dụng có hiệu kiến thức nói vào việc đọc hiểu văn thơ Người

3 Tư duy, thái độ: Trân trọng di sản văn học Hồ Chí Minh. B PHƯƠNG TIỆN:

- GV: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập

- HS : Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập 1, soạn, ghi C PHƯƠNG PHÁP:

- GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- Riêng phần tác gia: Hướng dẫn học sinh nhà đọc kĩ sách giáo khoa trả lời câu hỏi phần Hướng dẫn học GV nêu câu hỏi, HS trả lời thảo luận; sau GV nhấn mạnh khắc sâu ý

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp.

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ:

 Nêu phân tích ngắn gọn đặc điểm VHVN từ sau CMTT đến năm 1975

 Trình bày dấu hiệu đổi VHVN từ sau 1975 đến hết TK XX 3 Bài mới

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Chủ tịch Hồ Chí Minh người đặt móng, người mở đường cho văn học cách mạng Sự nghiệp văn học Người đặc sắc nội dung tư tưởng, phong phú đa dạng thể loại phong cách sáng tác Để thấy rõ điều đó, nhau tìm hiểu học hơm nay.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vài nét về tiểu sử Bác.

- Thao tác 1: Tìm hiểu vài nét tiểu sử + GV: Yêu cầu học sinh đọc nhanh mục Tiểu sử SGK

+ GV: Kết hợp với hiểu biết của mình, trình bày ngắn gọn tiểu sử Hồ Chí Minh?

PHẦN MỘT: TÁC GIẢ I Vài nét tiểu sử:

- Xuất thân: Sinh ngày 19-5-1890, trong gia đình nhà nho yêu nước

- Quê quán: làng Kim Liên, xã Kim Liên, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An

- Song thân:

+ Cha cụ Phó bảng Nguyễn Sinh Sắc + Mẹ cụ bà Hoàng Thị Loan

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS + Thời trẻ, học chữ Hán nhà

+ Học chữ Quốc ngữ tiếng Pháp trường Quốc học Huế

+ Có thời gian dạy học trường Dục Thanh (Phan Thiết)

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu trình hoạt động cách mạng của Bác.

+ GV: Nêu mốc thời gian hoạt động Cách mạng Bác?

- Quá trình hoạt động cách mạng: + 1911: tìm đường cứu nước.

+ 1919: gởi tới Hội nghị Véc-xây “Bản yêu sách nhân dân An Nam”

+ 1920: Dự đại hội Tua, những thành viên sáng lập Đảng cộng sản Pháp + 1923 - 1941: Hoạt động Liên Xô, Trung Quốc Thái Lan, tham gia thành lập nhiều tổ chức cách mạng:

.Việt Nam niên cách mạng đồng chí hội (1925),

.Chủ trì hội nghị thống tổ chức cộng sản nước Hương Cảng, Đảng cộng sản Việt Nam

+ 1941: Về nước lãnh đạo cách mạng.

+ 1942 – 1943: bị quyền Tưởng Giới Thạch bắt giam giữ nhà ngục Quảng Tây, Trung Quốc

+ Sau tù: nước, lãnh đạo cách mạng

+ 1946: bầu làm chủ tịch nước VNDCCH

+ – – 1969: Người từ trần. + GV: cung cấp thêm: Năm 1990, kỉ niệm

100 năm ngày sinh chủ tịch Hồ Chí Minh, Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hiệp quốc (UNESCO) suy tơn “Anh hùng giải phóng dân tộc Việt Nam, nhà văn hóa”

 Sự nghiệp nghiệp cách mạng, người để lại nghiệp văn học to lớn

 Vị lãnh tụ vĩ đại, đồng thời nhà văn, nhà thơ lớn với di sản văn học quý giá

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghiệp văn học Hồ Chí Minh.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu quan điểm sáng tác Bác

II Sự nghiệp văn học: Quan điểm sáng tác:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS + GV: Giải thích khái niệm quan điểm

sáng tác:

+ GV: Quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh có nội dung nào?

người chiến sĩ xung phong mặt trận văn hoá tư tưởng:

- “Nay thơ nên có thép Nhà thơ phải biết xung phong” (Cảm tưởng đọc “Thiên gia thi”)

- “Văn hóa nghệ thuật mặt trận Anh chị em chiến sĩ mặt trận ấy” (Thư gửi hoạ sĩ triển lãm hội hoạ 1951)

+ GV: Vì Hồ Chí Minh lại đề cao tính chân thực tính dân tộc văn học?

+ GV: Người cịn nhắc nhở giới văn nghệ sĩ điều để thể tính dân tộc tác phẩm văn chương?

b Tính chân thực tính dân tộc văn học:

- Tính chân thực: cảm xúc chân thật, phản ánh thực xác thực

+ Người nhắc nhở tác phẩm: “chất mơ mộng nhiều quá, mà chất thật sinh hoạt ít”

+ Người dặn: “miêu tả cho hay, cho chân thật, cho hùng hồn”, phải “giữ tình cảm chân thật”

- Tính dân tộc:

+ Người nhắc nhở giới nghệ sĩ: phải giữ gìn sáng tiếng Việt viết, “nên ý phát huy cốt cách dân tộc”

+ Người đề cao sáng tạo văn nghệ sĩ: “chớ gị bó họ vào khn, làm vẻ sáng tạo”

+ GV: Bốn câu hỏi Hồ Chí Minh tự đặt cầm bút sáng tác văn học gì?

c Sáng tác xuất phát từ mục đích, đối tượng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác phẩm:

Người đặt câu hỏi: - “Viết cho ai?” (Đối tượng), - “Viết để làm gì?” (Mục đích), - “Viết gì?” (Nội dung) - “Viết nào?” (Hình thức)

 Tuỳ trường hợp cụ thể, Người vận dụng phương châm theo cách khác  Tác phẩm Người có tư tưởng sâu sắc, nội dung thiết thực, hình thức sinh động, đa dạng

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu di sản văn học Bác.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS + GV: Những văn luận

Bác viết nhằm mục đích gì?

- Cơ sở: Khát vọng giải phóng dân tộc khỏi ách nơ lệ

- Mục đích: Đấu tranh trị, tiến cơng trực diện kẻ thù, giác ngộ quần chúng thể nhiệm vụ cách mạng dân tộc qua chặng đường lịch sử

+ GV: Nêu phân tích số tác phẩm văn luận tiêu biểu Bác?

+ GV: Nội dung tác phẩm nêu lên điều gì?

+ GV: Tác phẩm lay động tình cảm người đọc nhờ vào cách viết nào? + GV: Văn có giá trị gì?

+ GV: Những văn có ý nghĩa gì?

- Tác phẩm tiêu biểu:

+ “Bản án chế độ thực dân Pháp” (1925) Tố cáo đanh thép tội ác thực dân Pháp thuộc địa

Lay động người đọc việc chân thật nghệ thuật châm biếm, đả kích sắc sảo, trí tuệ

+ “Tun ngơn độc lập” (1945)

Một văn kiện có ý nghĩa lích sử trọng đại văn luận mẫu mực (bố cục ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng xác thực, ngơn ngữ hùng hồn, giàu tính biểu cảm)

Thể tình cảm cao đẹp Bác với dân tộc, nhân dân nhân loại)

+ Các tác phẩm khác: “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” (1946); “Khơng có q độc lập, tự do” (1966) …

 Được viết phút thử thách đặc biệt dân tộc, thể tiếng gọi non sơng đất nước, văn phong hịa sảng, tha thiết, làm rung lòng người

+ GV: Những tác phẩm truyện kí Bác viết nhằm mục đích gì? Kể tên tác phẩm truyện kí tiêu biểu Bác?

b Truyện kí: - Mục đích:

+ Vạch trần mặt tàn ác, xảo trá, bịp bợm quyền thực dân, châm biếm sâu cay vua quan phong kiến ôm chân thực dân xâm lược,

+ Bộc lộ lòng yêu nước nồng nàn tự hào truyền thống anh dũng bất khuất dân tộc

- Tác phẩm tiêu biểu: + Pa-ri (1922),

+ Lời than vãn bà Trưng Trắc (1922), + “Vi hành” (1923),

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Châu (1925),

+ Nhật kí chìm tàu (1931),

+ Vừa đường vừa kể chuyện (1963) + GV: Những tác phẩm có

đặc điểm bật?

- Đặc điểm bật:

Chất trí tuệ tính đại, ngòi bút châm biếm vừa sâu sắc, vừa đầy tính chiến đấu, vừa tươi tắn, hóm hỉnh

+ GV: Tác phẩm Bác viết khoảng thời gian nào, nhằm mục đích gì?

+ GV: Tác phẩm ghi lại gì? Nêu ví dụ tác phẩm tiêu biểu Bác? + GV: Qua số thơ học, em hiểu Bác? Nêu số ví dụ tiêu biểu

c Thơ ca:

* Nhật kí tù: - Mục đích:

Sáng tác thời gian bị cầm tù nhà giam Tưởng Giới Thạch từ mùa thu 1942 đến mùa thu 1943  “ngày dài ngâm ngợi cho khuây”

- Nội dung:

+ Ghi lại chân thật, chi tiết điều mắt thấy tai nghe nhà tù đường đày

+ Bức chân dung tự hoạ người tinh thần Hồ Chí Minh:

nghị lực phi thường;

tâm hồn khao khát hướng Tổ quốc; vừa nhạy cảm trước vẻ đẹp thiên nhiên, dễ xúc động trước nỗi đau người; vừa tinh tường phát mâu thuẫn xã hội mục nát để tạo tiếng cười đầy chất trí tuệ

+ GV: Qua nội dung số thơ học, em có nhận xét giá trị tập thơ?

 Tập thơ sâu sắc tư tưởng, độc đáo, đa dạng bút pháp, kết tinh giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ ca Hồ Chí Minh

+ GV: Những thơ Bác viết nhằm mục đích gì? Nêu tên số tác phẩm tiêu biểu Bác?

+ GV: Những thơ có đặc điểm bật?

* Chùm thơ sáng tác Việt Bắc (1941-1945):

- Mục đích: tuyên truyền thể tâm vị lãnh tụ ưu nước dân

- Tác phẩm:

+ Thơ tuyên truyền: Dân cày, Công nhân, Ca binh lính, Ca sợi

+ Thơ nghệ thuật: Pắc Bó hùng vĩ, Tức cảnh Pắc Bó, Đăng sơn, Nguyên tiêu, Báo tiệp, Cảnh khuya

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS dung tự

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong cách nghệ thuật thơ văn của Bác.

+ GV: Ta nhận định chung như phong cách nghệ thuật thơ văn Bác?

Phong cách nghệ thuật: * Nhận định chung:

- Độc đáo, đa dạng; - Bắt nguồn từ:

+ Truyền thống gia đình, hồn cảnh sống, q trình hoạt động CM, chịu ảnh hưởng chủ động tiếp thu tinh hoa văn hóa giới + Quan điểm sáng tác

+ GV: Những đặc điểm chủ yếu phong cách văn luận Bác gì?

*Văn luận:

- Ngắn gọn, tư sắc sảo,

- Lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng thuyết phục,

- Giàu tính luận chiến đa dạng bút pháp

+ GV: Những tác phẩm truyện kí thể phong cách viết Bác?

* Truyện kí: - Vẻ đẹp đại,

- Tính chiến đấu mạnh mẽ

- Nghệ thuật trào phúng sắc bén, nhẹ nhàng mà hóm hỉnh sâu cay

+ GV: Những thơ nhằm mục đích tuyên truyền Bác viết với lời lẽ nào?

+ GV: Những thơ viết theo cảm hứng nghệ thuật thể cách viết Bác?

*Thơ ca:

- Thơ tuyên truyền: Lời lẽ giản dị, mộc mạc, dễ nhớ, mang màu sắc dân gian đại - Thơ nghệ thuật: Vẻ đẹp hàm súc, hoà hợp độc đáo bút pháp cổ điển đại, chất “tình” chất “thép”

Hướng dẫn học sinh tổng kết học - GV: Gọi học sinh đọc phần kết luận để ghi nhớ, đánh giá tổng quát thơ văn Bác

III Tổng kết: Ghi nhớ (SGK)

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố:

- Quan điểm sáng tác Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh. - Phong cách nghệ thuật Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh 5 Dặn dò:

- Chuẩn bị mới: “Giữ gìn sáng tiếng Việt” **************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết Tiếng Việt GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS:

1 Kiến thức: Nhận thức sáng tiếng Việt biểu phương diện yêu cầu việc sử dụng tiếng Việt

2 Kĩ năng: Nâng cao kĩ sử dụng tiếng Việt (nói, viết) để đạt yêu cầu sáng

3 Tư duy, thái độ: Có ý thức, thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt sử dụng; nâng cao hiểu biết tiếng Việt rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt B PHƯƠNG TIỆN :

- GV: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập 1. Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập

- HS: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập 1, soạn, ghi C PHƯƠNG PHÁP:

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ:

- Nêu phân tích ngắn gọn quan điểm sáng tác Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh - Trình bày tóm tắt phong cách nghệ thuật Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh

Bài mới:

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến

thức mới

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu trong sáng tiếng Việt.

- Thao tác 1: Giải thích khái niệm trong sáng tiếng Việt

I Sự sáng tiếng Việt:

o “Trong”: có nghĩa trẻo, khơng có chất tạp, khơng đục

o “Sáng”: sáng tỏ, sáng chiếu, sáng chói, phát huy trong, nhờ phản ánh tư tưởng tình cảm người Việt Nam ta, diễn tả trung thành sáng tỏ điều muốn nói

- Thao tác 2: Đưa ngữ liệu yêu cầu học sinh phân tích:

+ GV: Đọc so sánh ba câu văn SGK, xác định câu sáng, câu không sáng? Vì sao?

o Câu đầu: khơng sáng cấu tạo câu khơng quy tắc (chuẩn mực) ngữ pháp tiếng Việt

o Hai câu sau: đạt sáng cấu tạo câu theo chuẩn mực ngữ pháp tiếng Việt

+ GV: Qua theo em biểu thứ sáng tiếng Việt gì?

+ GV: Có trường hợp tiếng Việt sử dụng linh hoạt, sáng tạo, có biến đổi, lúc tiếng Việt có đảm bảo sáng hay không? Hãy phân tích câu thơ Nguyễn Duy câu văn chủ tịch Hồ Chí Minh để trả lời câu hỏi

+ GV: Các từ ngữ dùng sáng tạo câu thơ Nguyễn Duy từ nào? Chúng có nét nghĩa nào? Chúng dùng theo biện pháp tu từ nào?

+ GV: Trong câu văn Bác, từ “tắm” dùng theo nghĩa gì? Có phù hợp với quy tắc tiếng Việt hay không?

- Thể chuẩn mực việc tuân thủ chuẩn mực tiếng Việt

o Phát âm theo chuẩn phương ngữ định, ý cách phát âm phụ âm đầu, phụ âm cuối, điệu

o Tuân theo quy tắc tả, viết phụ âm đầu, cuối, điệu từ khó

o Khi nói viết phải dùng từ nghĩa đầy đủ thành phần câu

- Trong câu thơ Nguyễn Duy, từ “lưng, áo, con” dùng theo nghĩa mới theo quy tắc ẩn dụ

- Trong câu văn Bác, từ “tắm” được dùng theo nghĩa đặc điểm ngữ pháp Nhưng chuyển nghĩa nghĩa đặc điểm ngữ pháp theo quy tắc tiếng Việt

- Những chuyển đổi, sáng tạo đảm bảo sáng tuân thủ theo quy tắc chung tiếng Việt

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS sử dụng câu văn SGK?

+ GV: Trong sáng không cho phép pha tạp, vẩn đục Vậy sáng tiếng Việt có cho phép pha tạp yếu tố ngon ngữ khác khơng? Qua ví dụ trên, em rút biểu thứ hai sáng tiếng Việt gì?

+ GV: Nêu thêm ví dụ:

o Tổng thống phu nhân (Cần)

o Chị người vợ thương chồng thương con (không dùng phu nhân thay cho người vợ).

o Báo Thiếu niên nhi đồng (Cần)

o Trẻ em lang thang nhỡ (Không dùng Thiếu niên nhi đồng thay cho trẻ em)

 Hiện tượng lạm dụng tiếng nước làm vẩn đục tiếng Việt

được sử dụng không cần thiết tiếng Việt có từ ngữ thay tương xứng

- Tiếng Việt không cho phép pha tạp, lai căng, sử dụng tuỳ tiện, không cần thiết yếu tố ngôn ngữ khác

+ GV: Nêu ví dụ 5: Đoạn hội thoại SGK trang 33

+ GV: Phân tích tính lịch sự, có văn hố lời nói nhân vật đoạn hội thoại?

+ GV: Vậy theo em, sáng tiếng Việt thể phương diện nào?

-Tính lịch sự, có văn hố lời nói thể cách xưng hơ, thưa gửi, cách sử dụng từ ngữ:

o Cách xưng hơ:

Ơng giáo: Cụ với tơi, ơng với

 thể kính trọng, thân thiết gần gũi

Lão Hạc: Ông giáo, chúng mình, tơi với ơng

 thể tôn trọng Lão Hạc ông giáo

o Cách thưa gửi Lão Hạc với ơng giáo: “ Vâng! Ơng giáo dạy phải”

 Sự trân trọng, tin tưởng có phần ngưỡng mộ lão Hạc với ông giáo

o Các từ ngữ: sáng, rõ ràng, nhã nhặn, lịch

- Lời nói thơ tục, bất lịch làm vẻ sáng tiếng Việt, phải có tính lịch sự, văn hố

Hoạt động 3: Hoạt động thực hành Hướng dẫn học sinh luyện tập

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh làm tập

+ GV: Gọi HS đọc tập 1, xác định yêu

II Luyện tập: 1 Bài tập

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS cầu

+ GV: Yêu cầu HS tìm từ ngữ tiêu biểu mà tác giả dùng để miêu tả diện mạo tính cách nhân vật Truyện Kiều?

nhân vật

- Kim Trọng: mực chung tình - Th Vân: em gái ngoan

- Hoạn Thư: người đàn bà lĩnh khác thường, biết điều mà cay nghiệt

- Thúc Sinh: sợ vợ

- Từ Hải: ra, biến như một lạ

- Tú Bà: màu da “nhờn nhợt”

- Mã Giám Sinh: “mày râu nhẵn nhụi” - Sở Khanh: chải chuốt dịu dàng

- Bạc Bà, Bạc Hạnh: miệng thề “xoen xoét”

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh làm tập

+ GV: Yêu cầu học sinh điền vào đoạn văn dấu câu thích hợp để đoạn văn sáng

2 Bài tập 2:

Cần đặt số dấu câu:

- Dấu chấm hai từ dịng sơng.

- Dấu chấm trước cụm từ dịng ngơn ngữ. - Dấu hai chấm sau từ vậy

- Dấu phẩy trước từ sau từ gạt bỏ.

“ Tơi có lấy ví dụ dịng sơng Dịng sơng vừa trôi chảy, vừa phải tiếp nhận – dọc đường – dịng nước khác Dịng ngơn ngữ vậy: mặt nó phải giữ sắc cố hữu dân tộc, nhưng khơng phép gạt bỏ, từ chối những thời đại đem lại ”

(Chế Lan Viên) - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh làm

tập

+ GV: Yêu cầu học sinh từ ngữ nước cần phải dịch nghĩa sử dụng để đảm bảo sáng tiếng Việt

3 Bài tập 3:

- Câu văn dùng nhiều từ nước

- Cần thay số từ từ tiếng Việt dịch nghĩa sang tiếng việt

- Microsoft: tên công ty nên để lại không sửa

- Từ File → tệp tin: người khơng rành máy tính dễ hiểu

- Từ Hacker → Kẻ đột nhập trái phép hệ thống máy tính ( kẻ xâm nhập trái phép hệ thống máy tính

- Cocoruder danh từ tự xưng để nguyên Hoạt động Hoạt động bổ sung

- Thế sáng tiếng Việt?

- Sự sáng tiếng Việt biểu lộ phương diện nào? 5 Dặn dò:

- Sưu tầm đài, báo tượng làm vẩn đục sáng tiếng Việt - Ôn tập lại kiến thức học chuẩn bị Viết viết số 1, đặc biệt nghị luận tư tưởng đạo lý

***************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết Làm văn BÀI LÀM VĂN SỐ 1 (NGHỊ LUẬN XÃ HỘI)

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

1 Kiến thức: Củng cố kiến thức nghị luận xã hội bàn vấn đề tư tưởng, đạolí. 2 Kĩ năng: Viết văn nghị luận tư tưởng đạo lí, trước hết tuổi trẻ học đường ngày

3 Tư duy, thái độ: Nâng cao ý thức rèn luyện tư tưởng, đạo đức để khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách

B PHƯƠNG TIỆN:

- GV: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập - HS: Giấy kiểm tra

C PHƯƠNG PHÁP:

Ra đề phù hợp trình độ HS: tập trung vào quan niệm đạo lí, vấn đề tư tưởng phổ biến HS như: ước mơ, quan hệ gia đình, bạn bè lối sống

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức

Sĩ số: Kiểm tra cũ : không

Bài mới

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Các em học cách làm nghị luận tư tưởng, đạo lí Hơm em viết văn nghị luận xã hội tư tưởng, đạo lí quen thuộc đời sống

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động 2: Hoạt động thực hành Ôn tập kiến thức kĩ làm văn NL

- GV yêu cầu HS xem lại vấn đề có lên quan đến viết:

I Ôn tập kiến thức: 1 Bố cục: phần 2 Lập luận:

8.Cách xác lập luận điểm, luận

+ Về bố cục + Lập luận

GV cho đề bài.

Gợi ý học sinh cách làm bài.

- Thao tác 1: GV nhắc lại số yêu cầu nội dung cách làm - Thao tác 2: GV hướng dẫn học sinh xác định cách thức làm

- Thao tác 3: GV lưu ý thời gian làm

- Thao tác 3: GV gợi ý số luận điểm viết

phân tích, bác bỏ, bình luận…

10 Đặc biệt, xem lại nghị tư tưởng, đạo lí

II Đề :

Đề 1: Tình thương hạnh phúc con người.

III Gợi ý cách làm bài:

1 Xác định nội dung viết:

11 Tập trung vào vấn đề tư tưởng, đạo lí, đặc biệt HS giai đoạn

12 Cần đọc kĩ đề để xác định vấn đề cần bàn bạc xác định luận điểm

2 Xác định cách thức làm bài:

13 Thao tác lập luận: phối hợp thao tác 14 Lựa chọn dẫn chứng: chủ yếu dùng dẫn chứng thực tế sống Có thể dẫn số thơ văn để viết sinh động, cần vừ mức, tránh lan man, lạc sang NLVH

15 Diễn đạt cần chuẩn xác, mạch lạc, sử dụng số yếu tố biểu cảm, phần liên hệ thực tế trình bày suy nghĩ riêng cá nhân

16 Cần ý lập hệ thống dàn ý trước viết

3 Xác định thời gian làm bài: 45 phút

4 Dàn ý tham khảo:

Đề 1: Tình thương hạnh phúc con người.

4.1 Mở bài:

- Hạnh phúc khái niệm tinh thần trừu tượng

- Tùy theo vai trị, vị trí cá nhân, từ giai cấp xã hội mà có quan niệm khác hạnh phúc

- Nhân dân ta quan niệm: Tình thương hạnh phúc người

4.2 Thân bài:

a Giải thích câu nói: Tình thương hạnh phúc người.

- Hạnh phúc: trạng thái sung sướng cảm thấy hồn tồn đạt ý nguyện (Từ điển tiếng Việt)

- Tại Tình thương hạnh phúc người?

+ Tình thương khiến cho người ta ln hướng để chia sẻ, thông cảm, đùm bọc lẫn

+ Như thỏa mãn ý nguyện, hưởng sung sướng, hạnh phúc mà tình thương mang lại

b Phân tích, chứng minh biểu của tình thương:

- Trong phạm vi gia đình:

+ Cha mẹ yêu thương cái, chấp nhận bao vất vả, cực nhọc, hi sinh thân để nuôi dạy nên người Con ngoan ngỗn, trưởng thành, cha mẹ coi hạnh phúc đời

+ Trong đời người có nhiều nỗi khổ, khơng nên danh nên phận hư hỏng nỗi đau lớn cha mẹ

+ Con biết nghe lời dạy bảo cha mẹ, biết đem lại niềm vui cho cha mẹ, hiếu thảo, tình thương hạnh phúc

+ Tình thương u, hịa thuận anh em, cha mẹ tạo nên bền vững hạnh phúc gia đình

- Trong phạm vi xã hội:

+ Tình thương chân thành sở tình u đơi lứa (Dẫn chứng)

Nước chảy liu riu, lục bình trơi líu ríu Anh thấy nàng nhỏ xíu anh thương Tóc em dài em cài hoa lí

Miệng em cười hữu ý anh thương Thò tay mà ngắt ngị

Thương em đứt ruột giả đị ngó lơ Yêu tam tứ núi trèo

Muối ba năm muối mặn Gừng chín tháng gừng cịn cay Đơi ta nghĩa nặng tình dày

Có xa ba vạn sáu ngàn ngày mới xa.

+ Tình thương truyền thống đạo lí: Thương người thể thương thân; tạo nên gắn bó chặt chẽ quan hệ cộng đồng giai cấp, dân tộc (Dẫn chứng)

Bầu thương lấy bí cùng

Tuy khác giống chung giàn Một miếng đói gói no Lá lành đùm rách

Lá rách đùm nát…

Nhiễu điều phủ lấy giá gương

Người nước phải thương cùng + Tình thương mở rộng, nâng cao thành tình yêu nhân loại

- Những gương sáng lịch sử coi Tình thương hạnh phúc người:

+ Vua Trần Nhân Tông chuyến thăm quân sĩ cởi áo bào khoát cho người lính đêm đơng lạnh giá

+ Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn chia sẻ bùi, vào sinh tử với tướng sĩ quyền ba kháng chiến chống quan xâm lược Nguyên – Mông, giành thắng lợi vẻ vang cho dân tộc

+ Người anh hùng dân tộc Nguyễn Trãi suốt đời đeo đuổi lí tưởng dân nước, gác sang bên oan ức, bất hạnh riêng

+ Người niên Nguyễn Tất Thành xuất phát từ lòng yêu nước thương dân tình cảnh nơ lệ nên rời Tổ quốc tìm đường cứu nước, cứu dân Phương châm sống đắn Người là: Mình người Bác ln lấy tình u thương người làm mục đích hạnh phúc cao đời

Lối sống thờ ơ, vô cảm, thiếu tình thương… d Liên hệ thân:

Rút học phương châm sống xứng đáng người có đạo đức, có nhân cách hành động tình thương

4.3 Kết bài:

- Tình thương lẽ sống cao người. - Tình thương vượt lên khác biệt dân tộc giới

- Để tình thương thực trở thành hạnh phúc người, phải vươn lên chống đói nghèo, áp bất cơng, chiến tranh phi nghĩa… để góp phần xây dựng giới hịa bình thịnh vượng…

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố :

- Bố cục văn. - Các ý Dặn dị:

- Đọc soạn “Tuyên ngôn Độc lập” – Phần hai: Tác phẩm. ******************************* Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết Đọc văn TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP (Hồ Chí Minh) (Phần TÁC PHẨM)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

1 Kiến thức

- Hiểu nội dung Tun ngơn Độc lập: tổng kết lịch sử dân tộc ách thực dân Pháp - thời kì lịch sử đau thương vô anh dũng đấu tranh giành độc lập dân tộc khẳng định mạnh mẽ quyền độc lập tự nước Việt Nam trước toàn giới

- Hiểu giá trị văn nghị luận trị bất hủ: lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng hùng hồn

2 Kĩ năng: Viết văn nghị luận xã hội. 3 Tư duy, thái độ

- Bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc B PHƯƠNG TIỆN:

- HS: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập 1, soạn, ghi C PHƯƠNG PHÁP:

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp:

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ:

- Thế sáng tiếng Việt?

- Sự sáng tiếng Việt thể qua phương diện nào? Cho ví dụ? 3 Bài mới:

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Như ta biết, chủ tịch Hồ Chí Minh khơng vị lãnh tụ vĩ đại mà cịn nhà văn luận mẫu mực Điều ta thấy qua tác phẩm bất hủ Người: Tuyên ngôn Độc lập.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung về bản tun ngơn.

- Thao tác 1: Tìm hiểu hồn cảnh sáng tác tuyên ngôn.

+ GV: Bản tuyên ngơn đời hồn cảnh giới Việt Nam nào?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh xác định mục đích viết đối tượng hướng đến tuyên ngôn.

+ GV: Nói thêm tình đất nước lúc giờ:

I Tìm hiểu chung: 1 Hồn cảnh sáng tác: - Thế giới:

+ Chiến tranh giới thứ hai kết thúc: Hồng quân Liên Xơ cơng vào sào huyệt phát xít Đức,

+ Nhật đầu hàng Đồng minh - Trong nước:

+ CMTT thành cơng, nước giành quyền thắng lợi

+ Ngày 26 tháng năm 1945: Chủ tịch Hồ Chí Minh từ chiến khu Việt Bắc tới Hà Nội

+ Ngày 28 tháng năm 1945: Bác soạn thảo Tuyên ngôn độc lập tầng 2, căn nhà số 48, phố Hàng Ngang, Hà Nội

+ Ngày tháng năm 1945: Bác đọc Tuyên ngôn độc lập quảng trường Ba Đình, Hà Nội, khai sinh nước VNDCCH 2 Mục đích sáng tác:

- Cơng bố độc lập dân tộc, khai sinh nước Việt Nam trước quốc dân giới

- Miền Bắc: quân Tưởng mà đứng sau Mĩ lăm le

- Miền Nam: quan Anh sẵn sàng nhảy vào

- Pháp: dã tâm xâm lược VN lần thứ + GV: Trước tình thế, theo em, đối tượng mà tuyên ngôn hướng đến ai? Bản tuyên ngơn viết nhằm mục đích gì?

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh xác định bố cục văn bản.

+ GV: Cho học sinh nghe số đoạn qua giọng đọc Bác Sau đó, gọi học sinh đọc tiếp văn

Yêu cầu:

- Đọc rõ ràng, âm vang, có ngắt nghỉ phần giọng đọc Bác

- Phần nội dung: đọc với giọng hùng hồn, đanh thép, nhấn mạnh vào cấu trúc trùng điệp để tô đậm tội ác Pháp

- Phần viết trình dậy: đọc với giọng tự hào, nhấn giọng vào chữ sự thật.

- Lời tuyên ngôn tuyên bố cuối cùng: giọng trang trọng, hùng hồn

+ HS: Đọc nối tiếp tuyên ngôn theo yêu cầu GV

+ GV: Một tuyên ngơn độc lập thường có ba phần: Mở đầu, nội dung kết luận Căn vào tác phẩm, đánh dấu vị trí phần phát biểu khái quát nội dung phần?

Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản. - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần tuyên ngơn.

+ GV: Cơ sở pháp lí Tun ngơn độc lập gì?

quốc

- Bày tỏ tâm bảo vệ độc lập dân tộc

3 Bố cục:

- Phần 1: Từ đầu đến “…không chối cãi được”

 Nêu ngun lí chung tun ngơn độc lập

- Phần 2: “Thế mà, … phải độc lập”  Tố cáo tội ác thực dân Pháp, khẳng định thực tế lịch sử nhân dân ta đấu tranh giành quyền, lập nên nước Việt Nam dân chủ cộng hòa

- Phần 3: Còn lại

 Lời tuyên bố độc lập ý chí bảo vệ độc lập dân tộc

II Đọc – hiểu văn bản:

1 Cơ sở pháp lí tun ngơn độc lập:

- Mở đầu cách trích dẫn hai tun ngơn Pháp Mĩ làm sở pháp lí:

+ Tuyên ngôn độc lập Mỹ:

“Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hố cho họ quyền khơng xâm phạm được; trong những quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc.”

+ GV: Theo em, việc Bác trích dẫn lời của hai tuyên ngôn thể khôn khéo nào?

+ GV: Việc trích dẫn thể hiện kiên nào?

+ GV: Từ ý nghĩa trên, em hiểu là Bác trích dẫn hai tun ngơn nhằm mục đích gì?

+ GV: Theo em, việc Bác trích dẫn vậy để từ suy rộng điều gì?

+ GV: Khẳng định đóng góp lớn tư tưởng Bác phần

của Cách mạng Pháp năm 1791:

“Người ta sinh tự bình đẳng về quyền lợi; phải luôn tự và bình đẳng quyền lợi.”

- Ý nghĩa:

+ Vừa khôn khéo: Tỏ tôn trọng tuyên ngôn bất hủ cha ông kẻ xâm lược điều nêu chân lí nhân loại

+ Vừa kiên quyết: Dùng lập luận Gậy ơng đập lưng ơng , lấy lí lẽ thiêng liêng tổ tiên chúng để phê phán ngăn chặn âm mưu tái xâm lược chúng

+ Ngầm gửi gắm lịng tự hào tự tơn dân tộc: đặt ba cách mạng, ba tuyên ngôn, ba dân tộc ngang hàng

- Trích dẫn sáng tạo:

+ Từ quyền bình đẳng, tự do, mưu cầu hạnh phúc người (tuyên ngôn Mĩ và Pháp)

+ Bác suy rộng ra, nâng lên thành quyền bình đẳng, tự dân tộc thế giới

 Đó suy luận hợp lí, sáng tạo, đóng góp quan trọng tư tưởng giải phóng dân tộc Bác, phát súng lệnh cho bão táp cách mạng nước thuộc địa

=> Hồ Chí Minh mở đầu tun ngơn thật súc tích, ngắn gọn, lập luận chặt chẽ, cách trích dẫn sáng tạo để đến bình luận khéo léo, kien quyết: “Đó lẽ phải không chối cãi được”.

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố:

- Ý nghĩa cách mở đầu Tuyên ngôn Độc lập. 5 Dặn dò:

- Học cũ

- Chuẩn bị tiết

**************************** Ngày soạn:

Tiết Đọc văn TUN NGƠN ĐỘC LẬP (Hồ Chí Minh) (Phần TÁC PHẨM)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

1 Kiến thức

- Hiểu nội dung Tun ngơn Độc lập: tổng kết lịch sử dân tộc ách thực dân Pháp - thời kì lịch sử đau thương vô anh dũng đấu tranh giành độc lập dân tộc khẳng định mạnh mẽ quyền độc lập tự nước Việt Nam trước toàn giới

- Hiểu giá trị văn nghị luận trị bất hủ: lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng hùng hồn

2 Kĩ năng: Viết văn nghị luận xã hội. 3 Tư duy, thái độ

- Bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc B PHƯƠNG TIỆN:

- GV: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập

- HS: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập 1, soạn, ghi C PHƯƠNG PHÁP:

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp:

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ:

- Phần mở đầu “Tuyên ngôn Độc lập” có ý nghĩa gì? 3 Bài mới:

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Như ta biết, chủ tịch Hồ Chí Minh khơng vị lãnh tụ vĩ đại mà nhà văn luận mẫu mực Điều ta thấy qua tác phẩm bất hủ Người: Tuyên ngôn Độc lập.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức mới

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu sở thực tế tuyên ngôn. + GV: Câu văn chuyển tiếp mở đầu đoạn 2 có tác dụng gì?

2 Cơ sở thực tế Tuyên ngôn Độc lập:

a Tố cáo tội ác thực dân Pháp: - Câu mở đầu đoạn 2:

+ GV: Khi Pháp có luận điệu cơng “khai hóa” nhân dân nước thuộc địa, tác giả vạch rõ tội ác mà thực dân Pháp gieo rắc đất nước ta suốt 80 năm qua?

+ GV: Nhà văn dùng nghệ thuật để làm bật tội ác để tăng cường sức mạnh tố cáo?

+ GV: Khi Pháp kể công “bảo hộ”, bản tuyên ngơn lên án chúng điều gì?

+ GV: Những hành động Pháp gây nên hậu nhân dân ta?

+ GV: Cịn ta, ta đối xử với người Pháp nào?

+ GV: Khi Pháp muốn nhân danh Đồng minh để vào chiếm lại Đông Dương, Bác vạch trần tội trạng chúng?

 Câu chuyển tiếp, tương phản với lí lẽ đoạn 1: thực dân Pháp phản bội lại tuyên ngôn thiêng liêng tổ tiên chúng, phản bội lại tinh thần nhân đạo nhân loại

- Pháp kể công “khai hóa”, Bác kể tội chúng phương diện:

+ Về trị: khơng cho nhân dân ta một chút tự dân chủ nào, thi hành luật pháp dã man, chia rẽ dân tộc, tắm các cuộc khởi nghĩa ta bể máu

+ Về kinh tế: Cướp không ruộng đất, hầm mỏ; độc quyền in giấy bạc, xuất cảng, nhập cảng; đặt hàng trăm thứ thuế vơ lí

+ Văn hóa – xã hội – giáo dục: lập nhà tù nhiều trường học, thi hành sách ngu dân, đầu độc dân ta rượu cồn , thuốc phiện

 Biệp pháp liệt kê + điệp từ chúng + lặp cú pháp + ngơn ngữ giàu hình ảnh + giọng văn hùng hồn đanh thép  bật tội ác điển hình, tồn diện, thâm độc, tiếp nối, chồng chất, khó rửa hết thực dân Pháp

- Pháp kể công “bảo hộ”, tuyên ngôn lên án chúng:

+ “Mùa thu năm 1940, phát xít Nhật đến xâm lăng Đông Dương để mở thêm cứ đánh Đồng Minh, bọn thực dân Pháp quỳ gối đầu hàng, mở cửa nước ta rước Nhật.”

+ “Ngày tháng năm nay, Nhật tước khí giới quân đội Pháp Bọn thực dân Pháp bỏ chạy, đầu hàng.” + Vậy năm, chúng bán nước ta hai lần cho Nhật

+ Hậu quả: làm cho “hơn hai triệu đồng bào ta bị chết đói”

+ Ngược lại, Việt Minh cứu giúp nhiều người Pháp, bảo vệ tính mạng tài sản cho họ

+ GV: Trong phần này, Bác nêu rõ quá trình dậy giành quyền thắng lợi nhân dân ta lãnh đạo Mặt trận Việt Minh nào?

+ GV: Từ chứng lịch sử hiển nhiên trên, tuyên ngôn nhấn mạnh các thông điệp quan trọng.

+ GV: Trong ba câu văn ngắn gọn này, Bác muốn khẳng định điều gì?

+ GV: Trong đoạn văn này, Bác tuyên bố điều gì?

+ GV: Căn vào điều khoản quy định nguyên tắc dân tộc bình đẳng hai hội nghị Tê – – Cựu Kim Sơn, chủ tịch Hồ Chí Minh kêu gọi điều gì?

Đồng minh thắng Nhật, chúng có quyền lấy lại Đơng Dương, tun ngơn chỉ rõ:

+ Chính Pháp kẻ phản bội lại Đồng minh, hai lần dâng Đông Dương cho Nhật + Không hợp tác với Việt Minh chống Nhật mà trước thua chạy, Pháp cịn “nhẫn tâm giết nốt số đơng tù trị ở Yên Bái Cao Bằng.”

+ “Sự thật từ mùa thu năm 1940, nước ta thành thuộc địa Nhật, không phải thuộc địa Pháp nữa.”

+ Nêu rõ thắng lợi cách mạng Việt Nam:

o “Khi Nhật hàng Đồng minh nhân dân nước ta dậy giành chính quyền, lập nên nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa.”

o “Sự thật dân ta lấy lại nước Việt Nam từ tay Nhật, từ tay Pháp.”

 Bác bỏ luận điệu xảo trá, lên án tội ác dã man Pháp, khẳng định vai trị CM vơ sản Việt Nam lập trường nghĩa dân tộc

b Khẳng định quyền độc lập tự của dân tộc:

- Ba câu văn ngắn gọn vừa chuyển tiếp vừa khẳng định:

+ Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị

+ Dân ta đánh đổ xiềng xích thực dân gần 100 năm

+ Dân ta lại đánh đổ chế độ quân chủ mươi kỉ

 Sự đời nước Việt Nam tất yếu lịch sử

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần tuyên bố cuối cùng.

+ GV: Người tuyên bố với toàn thể nhân dân giới điều gì?

+ GV: Người cịn nêu lên tâm gì dân tộc?

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu yếu tố thành cơng, mẫu mực của tuyên ngôn.

+ GV: Nêu nhận định chung.

+ GV: Em chứng minh điều qua nhận xét lập luận tuyên ngôn?

+ GV: Bản tuyên ngôn xây dựng lí lẽ nào?

+ GV: Nhận xét dẫn chứng mà Bác đưa vào tuyên ngôn?

+ GV: Ngôn ngữ tuyên ngôn thể tình cảm Bác?

Hướng dẫn học sinh tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật tuyên ngôn.

 Không chịu lệ thuộc xóa bỏ đặc quyền Pháp nước Việt Nam - Căn vào điều khoản quy định nguyên tắc dân tộc bình đẳng hai Hội nghị Tê – - Cựu Kim Sơn để buộc nước Đồng minh: “quyết không thể không công nhận quyền độc lập của dân Việt Nam.”

- Khẳng định quyền độc lập tự của dân tộc:

“Một dân tộc gan góc chống ách nơ lệ Pháp 80 năm nay, dân tộc đã gan góc đứng phe Đồng Minh chống phát xít năm nay, dân tộc phải được tự do! Dân tộc phải độc lập!”

 Sự thật nguyên tắc chối cãi, phù hợp với thực tế, đạo lí cơng ước quốc tế

=> Kiểu câu khẳng định, điệp từ ngữ, song hành cú pháp… tạo nên âm hưởng hào hùng, đanh thép, trang trọng đoản khúc anh hùng ca

3 Lời tuyên bố độc lập ý chí bảo vệ độc lập dân tộc:

- Tuyên bố với giới độc lập của dân tộc Việt Nam: “Nước Việt Nam có quyền hưởng tự độc lập, thật đã thành nước tự độc lập.”

 Những từ ngữ trang trọng: “trịnh trọng tuyên bố”, “có quyền hưởng”, thật đã thành” vang lên mạnh mẽ, nịch như lời khẳng định chân lí

- Bày tỏ ý chí bảo vệ độc lập cả dân tộc: “Toàn thể dân tộc Việt Nam quyết đem tất tinh thần lực lượng, tính mạng cải để giữ vững quyền tự do, độc lập ấy.”

 Lời văn đanh thép lời thề, thể ý chí, tâm dân tộc

4 Nghệ thuật:

+ GV: Qua việc tìm hiểu, em có nhận xét gì giá trị Tun ngôn độc lập?

luận Bác:

- Lập luận: chặt chẽ, thống từ đầu đến cuối (dựa lập trường quyền lợi tối cao dân tộc)

- Lí lẽ: xuất phát từ tình u cơng lí, thái độ tơn trọng thật, dựa vào lẽ phải nghĩa dân tộc

- Dẫn chứng: xác thực, lấy từ thật lịch sử

- Ngôn ngữ: đanh thép, hùng hồn, chan chứa tình cảm, cách xưng hơ bộc lộ tình cảm gần gũi

III Tổng kết: Ghi nhớ (SGK)

- Là văn kiện trị lớn, tổng kết thời kì lịch sử

- Là văn luận mẫu mực với lập luận chặt chẽ, kế thừa chân lí lớn giới

- Nâng cao lòng tự hào truyền thống lịch sử văn học

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4.Củng cố

- Cơ sở pháp lí Tuyên ngôn Độc lập - Hệ thống lập luận chặt chẽ tác phẩm

- Lí giải tun ngơn độc lập từ đời văn luận có sức lay động sâu sắc hàng chục triệu trái tim người?

Gợi ý:

- Có giá trị lịch sử lớn lao

- Chứa đựng tình ảm yêu nước, thương dân nồng nàn, niềm tự hào sâu sắc chủ tịch Hồ Chí Minh

- Lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, chứng xác thực, ngôn ngữ chuẩn xác, giọng văn hùng hồn đanh thép, chan chứa tình cảm, giàu sức thuyết phục

5 Dặn dò - Học cũ

- Chuẩn bị bài: Giữ gìn sáng tiếng Việt (tiếp theo). ************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết Tiếng Việt

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

1 Kiến thức: Nhận thức sáng tiếng Việt biểu phương diện yêu cầu việc sử dụng tiếng Việt

2 Kĩ năng: Nâng cao kĩ sử dụng tiếng Việt (nói, viết) để đạt yêu cầu sáng

3 Tư duy, thái độ: Có ý thức, thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt sử dụng; nâng cao hiểu biết tiếng Việt rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt B PHƯƠNG TIỆN :

- GV: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập 1. Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập

- HS: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập 1, soạn, ghi C PHƯƠNG PHÁP:

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ:

- Tác phẩm “Tuyên ngôn Độc lập” văn luận mẫu mực Hãy làm sáng tỏ điều

Bài mới:

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Đã người Việt Nam biết sử dung tiếng Việt trong công việc giao tiếp hàng ngày, sử dụng tiếng Việt để đảm bảo sự trong sáng đạt hiệu cao? Đó điều tìm hiểu học hơm nay.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu trách nhiệm việc giữ gìn sự trong sáng tiếng Việt.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh xác định trách nhiệm phương diện tình cảm.

+ GV: Muốn giữ gìn sáng của tiếng Việt, phải có thái độ tình cảm tiếng Việt?

+ GV: Để giữ gìn sáng tiếng Việt, người cần có hiểu biết tiếng Việt hay khơng? Và để có hiểu biết tiếng Việt?

II Trách nhiệm giữ gìn sáng của tiếng Việt:

1 Về thái độ, tình cảm:

- Cần có ý thức tơn trọng yêu quý tiếng Việt, xem ”thứ cải vơ lâu đời q báu dân tộc”

2 Về nhận thức:

- Để giữ gìn sáng tiếng Việt, người cần có hiểu biết tiếng Việt

(Cần có hiểu biết cần thiết chuẩn mực tiếng Việt: ngữ âm, chữ viết, từ ngữ, ngữ pháp)

+ GV: Về mặt hành động, để giữ gìn sự sáng tiếng Việt, người cần sử dụng tiếng Việt nào?

trường, mà tự học hỏi 3 Về hành động:

- Sử dụng tiếng Việt theo chuẩn mực quy tắc, có quy tắc chuyển hố, biến đổi

- Khơng lạm dụng tiếng nước làm vẩn đục tiếng Việt

- Tránh lối nói thơ tục, thiếu văn hố

Hướng dẫn học sinh tổng kết luyện tập.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tổng kết

+ GV: Cho -2 học sinh đọc phần Ghi nhớ sách giáo khoa

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc tham khảo phía sau học nhà

III Kết luận:

Ghi nhớ (SGK)

Hoạt động Hoạt động thực hành Hướng dẫn học sinh luyện tập + GV: Gọi học sinh đọc ngữ liệu

+ GV: Yêu cầu học sinh phân tích câu văn để tìm câu văn “trong sáng” và câu “không sáng”?

IV Luyện tập : Bài tập 1:

- Câu a khơng sáng (có lẫn lộn giữa trạng ngữ muốn xóa bỏ cách biệt giữa thành thị nông thôn chủ ngữ ) vì dùng thừa từ địi hỏi.

- Các câu b, c, d viết chuẩn ngữ pháp nên câu sáng

+ GV: Gọi học sinh đọc ngữ liệu

+ GV: Yêu cầu học sinh phân tích để tìm ra từ nước ngồi không nên sử dụng thay từ khác để đảm bảo sáng tiếng Việt

2 Bài tập 2:

- Dùng từ Tình nhân thiên việc nói đến người ngày lễ

- Dùng từ Valentine từ vay mượn nên không cần thiết

 Dùng từ (ngày) Tình yêu đủ diễn đạt nội dung sắc thái tình cảm Khơng thiết dùng từ nước

- Trong lời quảng cáo dùng hình thức biểu nội dung: ngày lễ tình nhân, ngày Valentine, ngày Tình yêu  Cùng biểu ý nghĩa cao đẹp tình cảm người

- Từ cần thay thế: ngày Valentine  ngày lễ tình nhân, ngày Tình yêu Hoạt động Hoạt động bổ sung

- Mỗi người cần có ý thức để giữ gìn sáng tiếng Việt? 5 Dặn dò

- Học cũ

- Chuẩn bị : Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc (Phạm Văn Đồng)

**************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 10 Đọc văn

NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGÔI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC

Phạm Văn Đồng

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS thấy được: 1 Kiến thức:

- Những ý kiến sâu sắc, có lí, có tình Phạm Văn Đồng thân nghiệp Nguyễn Đình Chiểu

- Những giá trị lớn lao thơ văn Nguyễn Đình Chiểu thời đại ngày

2 Kĩ năng

- Đọc hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại. 3 Tư duy, thái độ

- Thêm yêu quý người tác phẩm nhà thơ lớn B PHƯƠNG TIỆN:

- GV: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập

- HS: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập 1, soạn, ghi C PHƯƠNG PHÁP:

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ:

- Để giữ gìn sáng tiếng Việt, cần phải có tình cảm, hiểu biết hành động nào?

- Câu văn sau sáng hay khơng sáng, sao:

“Trong Truyện Kiều Nguyễn Du nêu cao tinh thần nhân đạo cao đẹp”

3 Bài mới:

Nguyễn Đình Chiểu từ lâu vào đời người dân Nam Bộ thơ ca của dân tộc Đánh giá đóng góp nhà thơ có nhiều biểu khác nhau, vào năm chống Mĩ ác liệt Hôm nay, nhìn nhận lại vấn đề qua viết Phạm Văn Đồng nhà chí sĩ yêu nước Nguyễn Đình Chiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức

Tìm hiểu nét tác giả và văn bản.

- Thao tác 1: Tìm hiểu nét chính tác giả

+ GV: Dựa vào phần Tiểu dẫn, nêu nét tác giả?

I Giới thiệu chung: 1 Tác giả: (SGK)

- Phạm Văn Đồng (1906 – 2000)

- Quê: xã Đức Tân, huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi

- Là nhà Cách mạng lớn nước ta kỉ XX

- Quá trình hoạt động cách mạng:

+ Tham gia hoạt động yêu nước cách mạng từ chưa đầy 20 tuổi

+ 1929 – 1936: bị thực dân Pháp bắt, kết án tù đày Côn Đảo

+ Đầu năm 1940: giao nhiệm vụ xây dựng cách mạng vùng biên giới Việt – Trung, bầu vào Ủy ban Dân tộc giải phóng

+ Từng đảm nhiệm cương vị: o Bộ trưởng Bộ Tài o Bộ trưởng Bộ ngoại giao o Phó thủ tướng

o Thủ tướng (1955-1981)

o Chủ tịch Hội đồng trưởng (1981-1987)  Được đánh giá học trò xuất sắc chủ tịch Hồ Chí Minh

- Ơng cịn nhà giáo dục tâm huyết, nhà lí luận văn hố văn nghệ lớn

- Có tác phẩm đáng ý văn học nghệ thuật, bởi:

+ Quan niệm: viết cách phục vụ cách mạng

+ Quan tâm, am hiểu yêu thích văn học nghệ thuật

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS văn học nghệ thuật

- Tác phẩm tiêu biểu: Tổ quốc ta, nhân dân ta, sự nghiệp ta người nghệ sĩ.

- Thao tác 2: Tìm hiểu chung văn bản

2 Văn bản: + GV: Nêu hoàn cảnh đời

viết?

+ GV: Bài viết đời bối cảnh lịch sử lúc nào? Bài viết viết nhằm mục đích gì?

a Hồn cảnh đời:

- Viết nhân kỉ niệm 75 năm ngày nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu (3 – – 1888), đăng tạp chí Văn học tháng – 1963

- Hồn cảnh năm 1963: Tình hình miền Nam có nhiều biến động lớn

+ Mĩ tài trợ can thiệp sâu vào chiến tranh

+ Phong trào đấu tranh chống Mĩ tay sai lên khắp nơi, tiêu biểu phong trào Đồng Khởi

- Thao tác 3: Tìm hiểu bố cục văn bản.

+ GV: Bài nghị luận chia làm phần? Nội dung phần gì?

+ GV: Phần thân có luận điểm? Tìm câu chủ đề thể luận điểm đó?

b Bố cục: * Ba phần:

- Phần mở bài: Từ đầu đến “ cách trăm năm”

 Nêu luận đề: Nguyễn Đình Chiểu - nhà thơ lớn dân tộc

(“Trên trời có có ánh sáng khác thường, mắt phải chăm nhìn thấy, nhìn thấy sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy”)

- Phần thân bài: Từ “Nguyễn Đình Chiểu” đến “ văn hay Lục Vân Tiên”

 Nêu ba luận điểm tương ứng với ba câu chủ đề:

+ Luận điểm 1: Từ “Nguyễn Đình Chiểu” đến “ khơn lường thực hư”

 Con người quan niệm văn chương Nguyễn Đình Chiểu

(“Cuộc đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu chiến sĩ phấn đấu hi sinh nghĩa lớn”)

+ Luận điểm 2: Tiếp theo đến “hai vai nặng nề”

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

làm sống lại tâm trí phong trào kháng Pháp oanh liệt bền bĩ nhân dân Nam Bộ từ 1860 sau, suốt hai mươi năm trời”)

+ Luận điểm 3: Tiếp theo đến “văn hay Lục Vân Tiên”

 Đánh giá truyện thơ Lục Vân Tiên

(“Lục Vân Tiên, tác phẩm lớn Nguyễn Đình Chiểu, phổ biến dân gian, miền Nam”)

- Phần kết bài: Còn lại

 Đánh giá khái quát đời nghiệp văn chương Nguyễn Đình Chiểu

(“Đời sống nghiệp Nguyễn Đình Chiểu gương sáng, nêu cao đại vị tác dụng văn học, nghệ thuật, nêu cao sư mạng người chiến sĩ mặt trận văn hoá tư tưởng”)

Tìm hiểu văn bản.

- Thao tác 1: Tìm hiểu phần mở + GV: Tác giả mở đầu nhận định nào, nêu lên điều gì?

+ GV: Hiểu “lúc này” thời điểm nào? Nhấn mạnh thời điểm ấy, Phạm Văn Đồng muốn nêu lên điều gì?

+ GV: Sau đó, Phạm Văn Đồng dùng câu văn ẩn dụ để khẳng định điều Nguyễn Đình Chiểu?

II Đọc – hiểu văn bản:

1 Phần mở bài: Nguyễn Đình Chiểu – nhà thơ lớn dân tộc

- Tác giả mở đầu nhận định khách quan có tính thời sự:

“Ngơi Nguyễn Đình Chiểu, nhà thơ lớn nước ta, phải sáng tỏ bầu trời văn nghệ dân tộc, vào lúc này”

 “Lúc này”: năm 1963, phong trào đấu tranh chống Mĩ – nguỵ nhân dân miền Nam phát triển sôi sục, rộng khắp

 Nhấn mạnh thời điểm ca ngợi nhà thơ yêu nước Nguyễn Đình Chiểu để khẳng định truyền thống chống ngoại xâm, động viên nhân dân nước vùng lên

- Tác giả dùng nghệ thuật ẩn dụ để khẳng định tài lịng u nước Nguyễn Đình Chiểu:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS vậy”

 Cách đặt vấn đề: đắn, toàn diện mẻ, định hướng để tìm hiểu thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

+ GV: Theo tác giả, lí làm “ngơi Nguyễn Đình Chiểu” chưa sáng tỏ bầu trời văn nghệ dân tộc?

- Tác giả nêu hai lí khiến cho “ngơi Nguyễn Đình Chiểu” chưa sáng tỏ bầu trời văn nghệ dân tộc:

+ Thứ nhất: Nhiều người biết Nguyễn Đình Chiểu tác giả truyện thơ Lục Vân Tiên và hiểu tác phẩm thiên lệch nội dung nghệ thuật

+ Thứ hai: Người đọc biết thơ văn yêu nước - phân quan trọng nghiệp sáng tác Nguyễn Đình Chiểu

- Thao tác 2:Tìm hiểu phần thân bài.

+ GV: Tác giả giới thiệu người nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu?

+ GV: Tác giả nhấn mạnh vào đặc điểm bật giới thiệu người Nguyễn Đình Chiểu?

2 Phần thân bài:

a Luận điểm 1: Con người quan niệm sáng tác Nguyễn Đình Chiểu

- Con người:

+ Sinh đất Đồng Nai hào phóng

+ Triều đình nhà Nguyễn cam tâm bán nước, nhân dân khắp nơi đứng lên đánh giặc cứu nước

+ Bị mù, Nguyễn Đình Chiểu dùng thơ văn phục vụ chiến đấu

+ Thơ văn ông ghi lại tâm hồn sáng cao q ơng thời kì khổ nhục vĩ đại dân tộc

 Tác giả không viết lại tiểu sử Nguyễn Đình Chiểu mà nhấn mạnh vào đặc điểm bật: khí tiết người chí sĩ yêu nước, trọn đời phấn đấu hi sinh nghĩa lớn

+ GV: Tác giả giới thiệu cho ta biết thơ văn Nguyễn Đình Chiểu thơ văn nào?

+ GV: Nguyễn Đình Chiểu có quan niệm văn chương? Nhận xét quan niệm sáng tác đó?

+ GV: Trong phần này, tác giả đưa luận điểm luận

- Quan điểm sáng tác:

+ Thơ Nguyễn Đình Chiểu thơ văn mang tính chiến đấu, đánh thẳng vào giặc xâm lược tớ chúng

+ Với Nguyễn Đình Chiểu, cầm bút cịn thiên chức nên ông khinh miệt kẻ lợi dụng văn chương để làm việc phi nghĩa

 Quan niệm sáng tác thống với người Nguyễn Đình Chiểu: văn thơ phải vũ khí chiến đâu sắc bén

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

nào? Có tác dụng gì? qt cao, luận bao gồm lí lẽ dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể, giúp người đọc hiểu rõ sâu sắc vấn đề

+ GV: Trong phần đầu luận điểm 2, Phạm Văn Đồng tái lại thời kì Nguyễn Đình Chiểu sống Đó thời kì nào?

+ GV: Tác giả gọi thời kì Nguyễn Đình Chiểu thời kì “khổ nhục vĩ đại” Văn chương Nguyễn Đình Chiểu phản chiếu lại thời kì nào?

+ GV: Văn chương chân cịn phải tham gia tích cực vào đấu tranh thời đại Phạm Văn Đồng khẳng định thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu có tính chiến đấu nào?

b Luận điểm 2: Thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu

- Nêu bối cảnh thời đại Nguyễn Đình Chiểu cầm bút: “khổ nhục vĩ đại”

+ Nguyễn Tri Phương thua Sài Gòn, Triệu Đức vội vã đầu hàng

+ Năm 1862, cắt ba tỉnh miền Đông năm 1867 cắt ba tỉnh miền Tây cho giặc

+ Cuộc chiến tranh nhân dân lan rộng khắp nơi làm cho kẻ thù khiếp sợ khâm phục

 Nguyễn Đình Chiểu xứng đáng “ngơi sáng văn nghệ dân tộc”, thơ văn ơng “làm sống lại phong trào kháng Pháp bền bĩ oanh liệt nhân dân Nam Bộ từ 1860 trở sau”  Vì nhà văn lớn, tác phẩm lớn phản ánh trung thành đặc điểm chất giai đoạn lịch sử trọng đại

- Nêu nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu:

+ Là gương phản chiếu thời đại nên sáng tác Nguyễn Đình Chiểu lời ngợi ca nghĩa sĩ nơng dân dũng cảm lời khóc thương cho anh hùng thất thế, bỏ dân nước

 Phần lớn văn tế

+ Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu mang tính chiến đấu xây dựng hình tượng “sinh động não nùng” người “suốt đời tận trung với nước, trọng nghĩa với dân, giữ trọn khí phách hiên ngang cho dù chiến bại” “ngòi bút, nghĩa tâm hồn trung nghĩa Nguyễn Đình Chiểu”:

+ GV: Phạm Văn Đồng phân tích tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu người đọc thấy sáng tạo Nguyễn Đình Chiểu? Sự sáng tạo gì?

o Phân tích tác phẩm tiêu biểu: “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS + GV: Tác giả so sánh Văn tế

nghĩa sĩ Cần Giuộc với Bình Ngơ đại cáo So sánh để làm gì?

+ GV: Phạm Văn Đồng dẫn thêm thơ Xúc cảnh Nguyễn Đình Chiểu nhằm mục đích gì?

+ GV: Phạm Văn Đồng đặt tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu vào phong trào thơ văn kháng Pháp lúc với tên tuổi tài Đặt nhằm mục đích gì?

o So sánh với “Bình Ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi: Bài cáo khúc ca khải hoàn, văn tế khúc ca người anh hùng thất mà hiên ngang

 Khẳng định giá trị to lớn văn tế o Trong thơ văn u nước Nguyễn Đình Chiểu cịn có đố hoa, hịn ngọc đẹp “Xúc cảnh”

 Tác giả khơng phân tích mà gợi để người đọc cảm nhận phong phú thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu

o Đặt tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu vào phong trào thơ văn kháng Pháp lúc với tên tuổi tài Phan Văn Trị, Nguyễn Thông, Bùi Hữu Nghĩa

 Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu góp phần tạo nên diện mạo văn học thời kì Nguyễn Đình Chiểu cờ đầu, sáng thơ văn yêu nước chống Pháp cuối kỉ XIX

+ GV: Trong luận điểm 2, Phạm Văn Đồng viết Nguyễn Đình Chiểu với trí tuệ, hiểu biết nào? Nhận xét cách viết tác giả?

+ GV: Phạm Văn Đồng khơng nhìn nhận Nguyễn Đình Chiểu với mắt hồi cổ mà ln nhìn từ trung tâm sống hơm Cách nhìn nhận tác giả muốn cho người đọc thấy điều gì?

=> Nhận xét:

+ Phạm Văn Đồng viết Nguyễn Đình Chiểu trí tuệ sáng suốt, hiểu biết sâu sắc qua hệ thống lập luận rõ ràng chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể thuyết phục

 Giọng văn nghị luận không khô khan mà thấm đẫm cảm xúc

+ Tác giả khơng nhìn nhận Nguyễn Đình Chiểu với mắt hoài cổ - tiếc thương giá trị cũ, mà ln nhìn từ trung tâm sống hơm – năm 60 kỉ XX

 Con người hơm có điều kiện để đồng cảm với người sống dân tộc, thấu hiểu giá trị thơ văn người

+ GV: Phạm Văn Đồng nêu lên lí nào làm cho tác phẩm Lục Vân Tiên xem “lớn nhất” Nguyễn Đình Chiểu phổ biến rộng rãi dân gian?

c Luận điểm 3: Truyện thơ Lục Vân Tiên - Nêu nguyên nhân làm cho tác phẩm xem “lớn nhất” Nguyễn Đình Chiểu phổ biến rộng rãi dân gian:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

+ GV: Khi bàn luận điều mà nhiều người cho hạn chế tác phẩm, Phạm Văn Đồng thừa nhận điều gì?

+ GV: Tác giả khẳng định hạn chế tác phẩm Lục Vân Tiên? Vì sao?

+ GV: Việc nêu lên hạn chế trước sau lí giải có tác dụng gì?

- Bàn luận điều mà nhiều người cho hạn chế tác phẩm:

+ Thừa nhận thật: “Những giá trị ln lí mà Nguyễn Đình Chiểu ca ngợi, thời đại chúng ta, theo quan điểm có phần lỗi thời”, tác phẩm có chỗ “lời văn khơng hay lắm”  trung thực, cơng phân tích

+ Khẳng định lí lẽ dẫn chứng xác thực: hạn chế khơng thể tránh khỏi khơng phải yếu:

o Hình tượng người “Lục Vân Tiên” gần gũi với thời, vấn đề đạo đức Lục Vân Tiên mang tính phổ quát xưa  “gần gũi với chúng ta”, “làm cho cảm xúc thích thú”

o Lối kể chuyện “nôm na” dễ nhớ, dễ truyền bá dân gian  người miền Nam say sưa nghe kể “Lục Vân Tiên”

 Thủ pháp “đòn bẩy”: nêu hạn chế để khẳng định giá trị trường tồn tác phẩm “Lục Vân Tiên”

+ GV: Phạm Văn Đồng xem xét giá trị “Truyện Lục Vân Tiên” mối quan hệ nào? Đó cách xem xét nào?

=> Phạm Văn Đồng xem xét giá trị “Truyện Lục Vân Tiên” mối quan hệ mật thiết với đời sống nhân dân (quen thuộc với nhân dân, nhân dân chấp nhận yêu mến)  Đó sở đắn quan trọng để đánh giá tác phẩm

- Thao tác 3: Tìm hiểu phần kết bài. + GV: Tác giả khẳng định Nguyễn Đình Chiểu?

3 Phần kết bài:

- Khẳng định vẻ đẹp nhân cách vị trí Nguyễn Đình Chiểu văn học dân tộc: “Nguyễn Đình Chiểu chí sĩ yêu nước, nhà thơ lớn nước ta”

- Nhấn mạnh ý nghĩa giá trị to lớn đời nghiệp văn chương Nguyễn Đình Chiểu Đó học cho người:

“Đời sống nghiệp Nguyễn Đình Chiểu gương sáng, nêu cao địa vị tác dụng văn học, nghệ thuật, nêu cao sứ mạng người chí sĩ mặt trận văn hoá tư tưởng”

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

cờ đầu thơ văn yêu nước, người nêu cao sứ mạng người chiến sĩ mặt trận văn hoá tư tưởng

Tổng kết

GV: Gọi học sinh đọc Ghi nhớ SGK

III Tổng kết: Ghi nhớ (SGK) Hoạt động Hoạt động bổ sung

4 Củng cố:

- Nắm hệ thống luận điểm, luận văn - Cách giới thiệu người Nguyễn Đình Chiểu - Thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu

- Nhận xét cách viết tác giả văn nghị luận Dặn dò:

- Học cũ

- Chuẩn bị mới: Mấy ý nghĩ thơ

*************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 11 Đọc văn Đọc thêm:

- MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ (trích) (Nguyễn Đình Thi) - ĐƠ-XTƠI-ÉP-XKI (trích) (X.Xvai-gơ)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

1 Kiến thức:

- Củng cố kiến thức văn nghị luận

- Học tập thao tác lập luận văn nghị luận vấn đề văn học 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn theo đặc trưng thể loại 3 Tư duy, thái độ:

- Tình yêu văn học B PHƯƠNG TIỆN:

- GV: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập

- HS: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập 1, soạn, ghi C PHƯƠNG PHÁP:

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp

- Cách giới thiệu người Nguyễn Đình Chiểu có khác lạ, nhằm mục đích gì? - Thơ văn u nước Nguyễn Đình Chiểu thể điều gì? Có tính chiến đấu nào?

- Nhận xét cách viết tác giả văn nghị luận này? 3 Bài mới:

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Hôm tìm hiểu hai đọc thêm để bổ sung kiến thức lí luận văn học (đặc trưng thể loại thơ) hiểu biết chân dung nhà văn tiếng thế giới.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản Mấy ý nghĩ thơ

- GV: Nguyễn Đình Thi lí giải đặc trưng thơ: Thơ biểu tâm hồn người nào?

- GV: Theo NĐT thơ có đặc trưng nào?

I MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ (trích):

1 Đặc trưng thơ: thể tâm hồn người

- Đặt câu hỏi: không mang nghĩa nghi vấn mà khẳng định:

“Đầu mối thơ có lẽ ta tìm bên trong tâm hồn người chăng?”

- Khởi đầu thơ: phải có “rung động thơ”, sau “làm thơ”

- Rung động thơ:

+ có tâm hồn khỏi trạng thái bình thường;

+ có va chạm với giới bên ngoài, với thiên nhiên, với người khác mà tâm hồn thức tỉnh, bật lên tình ý mẻ

- Còn làm thơ:

+ thể rung động tâm hồn người lời nói (tức chữ)

+ Những lời, chữ phải có sức mạnh truyền cảm tới người đọc, khiến “mọi sợi dây tâm hồn rung lên”.

- GV: Nguyễn Đình Thi cho ta thấy được khác biệt ngôn ngữ thơ với ngôn ngữ thể loại khác gì?

- GV: Nét tài hoa Nguyễn Đình Thi được bộc lộ nghệ thuật lập luận, đưa dẫn chứng, sử dụng từ ngữ, hình ảnh, để làm sáng tỏ vấn đề đặt ra?

những chiều sâu tâm hồn, đem cảm xúc mà thẳng vào suy nghĩ”

- Cảm xúc, tình cảm yếu tố quan trọng bậc mà nhà thơ hướng tới

“Cảm xúc phần thịt xương của đời sống tâm hồn”

- Ngay thực thơ thành thực cảm xúc, biểu cách chân thật sinh động diễn trong tâm hồn, “hình ảnh thực nảy lên trong tâm hồn ta sống cảnh huống trạng thái đấy”

 Tóm lại, hình ảnh, tư tưởng, cảm xúc, thực thơ nằm hệ quy chiếu tâm hồn người

3 Ngôn ngữ thơ có nét khác biệt so với ngơn ngữ thể loại văn học khác

- Ngôn ngữ truyện, kí: chủ yếu ngơn ngữ tự sự, kể chuyện,

- Ngôn ngữ kịch: chủ yếu ngôn ngữ đối thoại

- Ngơn ngữ thơ ca: có tác dụng gợi cảm đặc biệt nhờ yếu tố nhịp điệu, “Cái kì diệu ấy của tiếng nói thơ, có lẽ ta tìm nó nhịp điệu ( ) thứ nhịp điệu bên trong, thứ nhịp điệu hình ảnh, tình ý, nói chung tâm hồn”

- Xuất phát từ đề cao nhịp điệu bên trong, nhịp điệu tâm hồn, Nguyễn Đình Thi quan niệm:

+ “khơng có vấn đề thơ tự do, thơ có vần và thơ khơng vần” mà có “thơ thực thơ giả, thơ hay thơ không hay, thơ không thơ”

+ Thời đại mới, tư tưởng, tình cảm mới, nội dung địi hỏi hình thức mới, điều quan trọng dùng thơ tự do, thơ không vần, hay “dùng hình thức nào, miễn thơ diễn đạt tâm hồn người mới ngày nay”.

4 Nét tài hoa Nguyễn Đình Thi:

- GV: Quan niệm thơ NĐT ngày nay cịn có giá trị khơng? Vì sao?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản Đô-xtôi-ep-ki

- GV: Đơ-xtơi-ép-ki qua nét vẽ X Vai gơ người có nét đặc biệt tính cách số phận?

- GV: Tìm dẫn chứng số phận bị vùi dập sức lao động phi thường Đô-xtôi-ép-xki ?

sáng tỏ vấn đề đặt

- Mở đầu viết, dùng lập luận phủ nhận để khẳng định (bác bỏ số quan niệm có phần phiến diện thơ- có người cho “thơ lời đẹp” lại có người cho “thơ khác với thể văn khác chỗ thơ in sâu vào trí nhớ”, để nhấn mạnh đặc trưng thơ biểu tâm hồn người), từ triển khai ý ngày cụ thể hơn, xốy sâu vào vấn đề - Lí lẽ gắn với dẫn chứng Cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh cụ thể, sinh động, gây ấn tượng mạnh:

+ “Thơ tiếng nói đầu tiên, tiếng nói thứ nhất tâm hồn đụng chạm với cuộc sống Toé lân nơi giao của tâm hồn với ngoại vật, trước hết những cảm xúc”,

+ “Mỗi chữ nến cháy, những nến xếp bên thành một vùng sáng chung”.

5 Giá trị văn:

- Việc nêu lên vấn đề đặc trưng chất thơ ca khơng có tác dụng thời lúc mà ngày cịn có giá trị, ý nghĩa thời sự, tính chất khoa học đắn, gắn bó chặt chẽ với sống thực tiễn sáng tạo thi ca

II ĐƠ - XTƠI – ÉP – XKI (Trích):

Tính cách số phận Đơ – xtoi – ép – xki:

a Hai thời điểm đối lập sống: - Thời điểm thứ nhất: kiếp sống kẻ lưu vong (tờ séc cuối ,hiệu cầm đồ, phòng làm việc, động kinh, tiền nợ  thời điểm tuyệt vọng lớn

- Thời điểm thứ hai:

+ Trở Tổ quốc, “một giây hạnh phúc tuyệt đỉnh”,

+ phút “xuất thần”,

+ niềm hứng khởi trước đám đông cuồng nhiệt

- GV: Hiệu lối cấu trúc hình ảnh trái ngược thể chân dung Đô-xtôi-ép-xki?

- GV: Từ câu “Cuối …” đến hết đoạn trích, biện pháp so sánh, ẩn dụ quy tụ giới nào? Qua đó, X.Vaigơ muốn nói lên sứ mạng, tầm vóc Đơx-xtơi-ép-xki?

- GV: Việc X.Vaigơ gắn Đôx-xtôi-ép-xki với bối cảnh thời sự, trị văn chương có tác dụng việc làm bật vai trò nhà văn?

thành”, tình cảm anh em tất các giai cấp tất đẳng cấp nước Nga

b Những mâu thuẫn thiên tài Đơ-xtơi-ép-xki:

- Những tình cảm mãnh liệt >< thể yếu đuối bệnh thần kinh;

- Con người mang trái tim vĩ đại >< phải tìm đến hội thấp hèn, bị giày vị hồn cảnh

- Số phận vùi dập thiên tài >< thiên tài tự cứu vãn lao động tự đốt cháy lao động

- Vinh quang đỉnh Đốt >< gắn với đau khổ

- Người bị lưu đày biệt xứ- đau khổ một mình ->< sứ giả xứ sở mình.

2 Cấu trúc tương phản nhiều cấp độ: - Trong nội câu, hai vế, hai từ ngữ Ví dụ :

+ Nước Nga tiếng gọi vĩnh cửu niềm tuyệt vọng ông ,

+ Lao động giải thoát nỗi thống khổ ông.

- Trong đoạn Ví dụ :

+ Hai hệ thống hình ảnh trái ngược đoạn từ “Suốt đêm tinh thần chúng ta”

+ Ở có đối lập: dằn vặt sống ngày >< tác phẩm đồ sộ, giới tinh thần

- Sự đối lập chi tiết hèn mọn đời thường >< với hình ảnh cao khác thường khát khao sáng tạo thiên tài

3 Biện pháp nghệ thuật so sánh, ẩn dụ: - So sánh:

+ “tác phẩm…là rượu ngọt”,

+ “đếm ngày trước đếm cọc của trại giam”,

+ “trở kẻ hành khuất”, + “lời sấm sét”.

- Ẩn dụ:

xuống”,

+ “thành phố ngàn tháp chng”.

 Những hình ảnh so sánh ẩn dụ có hệ thống thuộc lĩnh vực tôn giáo, lực lượng siêu nhiên

 Mục đích: từ chỗ mơ tả người khốn khổ, bị chà đạp, nâng lên thành vị thánh, người siêu phàm 4 Biện pháp tơ đậm chân dung văn học:

Gắn hình tượng người khung cảnh rộng lớn

- Cái Đơ-xtơi-ép-xki xuất hiện: hình ảnh xã hội Nga đương thời

- Thiên tài bị đè nén số phận, tác động trở lại số phận, khơng số phận mà dân tộc, thời đại: Hình ảnh nước Nga nửa đầu cuối đoạn trích

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố:

- Nội dung đặc sắc nghệ thuật hai văn Đọc thêm. 5 Dặn dò:

- Học cũ

- Chuẩn bị bài: “Nghị luận tượng đời sống”. **************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 12 Làm văn NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS : 1 Kiến thức:

-Nắm cách làm nghị luận tượng đời sống 2 Kĩ năng:

- Huy động kiến thức trải nghiệm thân để viết nghị luận tượng đời sống

3 Tư duy, thái độ:

- Có nhận thức, tư tưởng, thái độ hành động đắn trước tượng đời sống ngày

B PHƯƠNG TIỆN:

- HS: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập 1, soạn, ghi C PHƯƠNG PHÁP:

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp:

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ:

- Nguyễn Đình Thi nêu lên đặc trưng thơ nào? - Nguyễn Đình Thi có quan niệm thơ tự do?

- Thiên tài Đơx có mâu thuẫn đời số phận? - Tác giả làm bật chân dung Đôx cách nào?

3 Bài :

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Chúng ta học cách nghị luận tư tưởng đạo lí Bài học hơm cung cấp cho kĩ viết văn dạng nghị luận xã hội khác: Nghị luận về tượng đời sống.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức mới

Tìm hiểu cách làm nghị luận về tượng đời sống

- Thao tác 1: Tìm hiểu đề SGK + GV: Yêu cầu học sinh đọc tư liệu tham khảo “Chia bánh mình cho ai?” (SGK)

+ GV: Đề yêu cầu nghị luận hiện tượng gì?

+ GV: Em dự định viết của gồm có luận điểm nào?

+ GV: Bài viết sử dụng dẫn chứng nào?

I Cách làm nghị luận tượng đời sống

1 Tìm hiểu đề:

- Đề yêu cầu bày tỏ ý kiến: việc làm của anh Nguyễn Hữu Ân - tình thương “dành hết chiếc bánh thời gian mình” chăm sóc cho hai người mẹ bị bệnh hiểm nghèo

- Luận điểm:

+ Việc làm Nguyễn Hữu Ân: nêu gương lòng hiếu thảo, vị tha, đức hi sinh niên

+ Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân tượng sống đẹp, hệ ngày cần có nhiều gương Nguyễn Hữu Ân

+ Bên cạnh đó, cịn số người có lối sống ích kỉ, vơ tâm, đáng phê phán, “lãng phí chiếc bánh thời gian vào việc vơ bổ”.

+ Bài học: Tuổi trẻ cần dành thời gian tu dưỡng, lập nghiệp, sống vị tha để đời ngày đẹp

- Dẫn chứng:

+ GV: Cần vận dụng thao tác lập luận nào?

- Thao tác 2: Hướng dẫn lập dàn ý + GV: Phần mở cần nêu lên những gì? Giới thiệu tượng nào?

+ GV: Phần thân có ý chính nào?

+ GV: Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân có ý nghĩa gì, tiêu biểu cho phẩm chất niên ngày nay?

+ GV: Em đánh giá chung về tượng tương tự tượng Nguyễn Hữu Ân?

+ GV: Những tượng cần phê phán?

+ GV: Em rút học cho

ở lớp tình thương, giúp đỡ người tàn tật có hồn cảnh neo đơn, tham gia phong trào tình nguyện…

+ Một số việc làm đáng phê phán niên học sinh: bỏ học chơi điện tử, đánh bi a, tham gia đua xe…

- Thao tác nghị luận: phân tích, chứng minh, bình luận, bác bỏ

2 Lập dàn ý: a Mở bài:

- Giới thiệu tượng Nguyễn Hữu Ân

- Trích dẫn đề văn, nêu vấn đề “chia chiếc bánh mì cho ai?”

b Thân bài:

- Tóm tắt tượng:

Nguyễn Hữu Ân dành hết thời gian cho người ung thư giai đoạn cuối

- Phân tích tượng:

Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân có ý nghĩa giáo dục lớn niên, học sinh ngày nay:

+ Hiện tượng chứng tỏ niên Việt Nam phát huy truyền thống Lá lành đùm rách, tinh thần tương thân tương ái, giúp đỡ lẫn cha ông xưa

+ Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân tiêu biểu cho lối sống đẹp, tình yêu thương người niên ngày

+ Một số gương tương tự - Bình luận:

+ Đánh giá chung tượng:

Đa số niên Việt Nam có ý thức tốt với việc làm mình, có hành vi ứng xử đắn, có lịng nhân đạo, bao dung Khơng số niên có thái độ việc làm khơng hợp lí mà đánh giá sai tồn niên

+ Phê phán:

Một vài tượng tiêu cực “lãng phí chiếc bánh thời gian” vào việc vơ bổ, khơng làm cho thân, gia đình, bạn bè, người cần quan tâm, chia sẻ

+ Kêu gọi:

những niên, học sinh ngày nay?

+ GV: Phần kết bày nêu lên điều gì? - Thao tác 3: Tìm hiểu cách làm bài nghị luận tượng đời sống. + GV: Nghị luận đời sống gì?

+ GV: Cần đạt yêu cầu làm văn nghị luận tượng đời sống?

Hoạt động 3: Hoạt động thực hành. - Thao tác 1: Luyện tập tập 1 SGK 68 -69.

+ GV: Hiện tượng mà Nguyễn Ái Quốc nêu lên viết gì? Hiện tượng diễn vào khoảng thời gian nào?

+ GV: Nguyễn Ái Quốc dùng các thao tác lập luận nào?

+ GV: Nhận xét cách dùng từ, diễn

Nguyễn Hữu Ân để thời gian khơng trơi vơ ích

c Kết bài:

Bày tỏ suy nghĩ riêng người viết hiên tượng

3 Cách làm nghị luận tượng đời sống:

Ghi nhớ (SGK).

- Nghị luận đời sống: bàn tượng có ý nghĩa xã hội

- Bài nghị luận cần: + Nêu rõ tượng

+ Phân tích mặt – sai, lợi – hại + Chỉ nguyên nhân

+ Bày tỏ ý kiến, thái độ người viết

- Ngoài việc vận dung thao tác lập luận phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận…, cần: diễn đạt sáng sủa, ngắn gọn, giản dị, phần nêu cảm nghĩ riêng

II LUYỆN TẬP: 1 Bài tập 1:

a Nguyễn Ái Quốc bàn tượng:

- Sự lãng phí thời gian niên An Nam Hiện tượng diễn vào năm đầu kỉ XX Với hoàn cảnh xã hội nước ta ngày nay, tượng

- Nêu phê phán tượng: niên, học sinh Việt Nam du học lãng phí thời gian vào việc vô bổ

- Chỉ nguyên nhân: Họ chưa xác định được lí tưởng sống đắn, ngại khó, ngại khổ, lười biếng sống vìe tiền bạc, lợi ích nhỏ hẹp

- Bàn bạc: Nêu vài gương niên, sinh viên chăm học đạt địa vị cao, trở phục vụ cho nước nhà (giảng dạy trường đại học làm việc ngành kinh tế, khoa học, kĩ thuật)

đạt Bác?

+ GV: Qua viết trên, em rút được học cho thân?

- Thao tác 2: Luyện tập tập 2: + GV: Nêu lên dàn ý đại cương cho bài viết?

- Phân tích: niên du học, niên trong nước, lối sống họ nguy hại cho đất nước

- So sánh: nêu tuợng niên, sinh viên Trung Hoa du học chăm chỉ, cần cù

- Bác bỏ: “Thế niên đang làm gì? Nói buồn, buồn lắm: Họ khơng làm cả.”

c Nghệ thuật diễn đạt văn bản:

- Dùng từ ngữ giản dị, không hoa mĩ, nêu dẫn chứng xác thực, cụ thể;

- Kết hợp nhuần nhuyễn kiểu câu trần thuật, câu hỏi (“Thế … gì?”), câu cảm thán (“Hỡi … hồi sinh”!).

d Rút học:

- Xác định lí tưởng, cách sống; - Mục đích, thái độ học tập đắn 2 Bài tập 2:

Dàn ý:

- Mở bài: Nêu tượng, trích dẫn đề, nhận định chung

- Thân bài:

+ Phân tích tượng + Bình luận tượng

o Đánh giá chung tượng o Phê phán biểu chưa tốt - Kết bài:

+ Bày tỏ suy nghĩ riêng

+ Kêu gọi người tránh xa tệ nạn xã hội Hoạt động Hoạt động bổ sung

4 Củng cố:

- Khái niệm nghị luận tượng đời sống.

- Cách làm văn nghị luận tượng đời sống 5 Dặn dò:

- Học cũ

- Chuẩn bị bài: Phong cách ngôn ngữ khoa học

******************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 13-14 Tiếng Việt PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp HS: Nắm khái niệm:ngôn ngữ khoa học (phạm vi sử dụng, loại văn bản) và phong cách ngôn ngữ khoa học (các đặc trưng để nhận diện phân biệt sử dụng ngôn ngữ)

2 Kĩ :

- Có kĩ lĩnh hội, phân tích tạo lập văn khoa học (thuộc ngành khoa học chương trìnhTHPT).Trình bày, trao đổi đặc điểm phong cách ngôn ngữ khoa học

3 Tư duy, thái độ :

- Phân tích đối chiếu ngữ liệu để tìm hiểu phong cách ngôn ngữ khoa học, loại văn khoa học

B Phương tiện :

+GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV

+HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C.Phương pháp:

- Tìm hiểu ví dụ thực tế hai phương diện: dạng loại văn ngôn ngữ khoa học, khái niệm đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học

- Liên hệ với phong cách ngôn ngữ sinh hoạt phong cách ngôn ngữ nghệ thuật để thấy đối lập với đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học

D.Tiến trình dạy học: 1 Ổn định tổ chức:

Sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

Nghị luận tượng đời sống

- Thế nghị luận tượng đời sống?

- Cách làm văn nghị luận tượng đời sống?

- Trình bày luận điểm dàn ý đề Bài tập phần Luyện tập? Bài mới:

Hoạt động HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Trong sống thường ngày, ta tiếp xúc sử dụng nhiều phong cách ngơn ngữ khác Trong số có phong cách ngơn ngữ khoa học Vậy ngơn ngữ khoa học là loại ngơn ngữ nào? Nó có đặc trưng gì? Tất giải đáp trong bài học hôm nay.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

TIẾT 13 Hoạt động 2: HOẠT ĐỘNG HÌNH

THÀNH KIẾN THỨC MỚI.

- Thao tác 1: Tìm hiểu loại văn bản khoa học

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc 3 đoạn trích từ văn khoa học

I Văn khoa học ngôn ngữ khoa học: 1 Tìm hiểu ngữ liệu:

- Về mức độ:

+ Văn a: chuyên sâu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS + HS 1: Đọc đoạn trích a

+ HS 2: Đọc đoạn trích b + HS 3: Đọc đoạn trích c

+ GV: Ba đoạn trích nói về vấn đề khoa học Nhưng khác mức độ phạm vi sử dụng nào?

+ HS: Trả lời.

+ GV: Như vậy, văn thuộc loại văn khoa học nào?

+ HS: Trả lời.

- Về phạm vi sử dụng:

+ Văn a: người có trình độ chun môn sâu

+ Văn b: nhà trường + Văn c: người

- Các loại văn khoa học: + Văn a: VBKH chuyên sâu + Văn b: VBKH giáo khoa + Văn c: VBKH phổ cập - Thao tác 2: Tìm hiểu khái niệm ngôn

ngữ khoa học.

+ GV: Qua ngữ liệu phân tích, em hiểu ngôn ngữ khoa học?

+ HS: Trả lời.

+ GV: Ngôn ngữ khoa học tồn dưới dạng nào? Nêu ví dụ số loại văn khoa học dạng?

+ HS: Trả lời.

2 Ngôn ngữ khoa học:

- Ngôn ngữ khoa học: Là ngôn ngữ dùng văn khoa học, phạm vi giao tiếp vấn đề khoa học

- Các dạng:

+ Dạng viết: báo cáo khoa học, luận văn, luận án, SGK, sách phổ biến khoa học…

+ Dạng nói: giảng bài, nói chuyện khoa học, thảo luận – tranh luận khoa học

GV hướng dẫn HS : Tìm hiểu đặc trưng của ngơn ngữ khoa học.

- Thao tỏc 1: Tìm hiểu tính khái qt, trừu tượng ngơn ngữ khoa học. + GV: Dựa vào tư liệu thực tế và nhận định SGK, cho biết tính khái quát trừu tượng ngôn ngữ khoa học thể qua phương tiện ngôn ngữ nào?

+ HS: Trả lời.

II Đặc truwngc ngôn ngữu khoa học 1 Tính khái quát, trừu tượng :

- Ngôn ngữ khoa học dùng nhiều thuật ngữ khoa học: từ chuyên môn dùng từng ngành khoa học dùng để biểu khái niệm khoa học

- Kết cấu văn bản: mang tính khái qt (các luận điểm khoa học trình bày từ lớn đến nhỏ, từ cao đến thấp, từ khái quát đến cụ thể)

- Thao tác 2: Tỡm hiu tớnh lớ trớ, logic ca ngôn ngữ khoa häc.

+ GV: Qua tư liệu thực tế nhận định SGK, em hiểu tính lí trí, logic ngôn ngữ khoa học thể qua phương tiện ngôn ngữ nào?

+ HS: Trả lời.

2 Tính lí trí, logic:

- Từ ngữ: dùng với nghĩa, không dùng biện pháp tu từ

- Câu văn: chặt chẽ, mạch lạc, đơn vị thông tin, cú pháp chuẩn

- Kết cấu văn bản: Câu văn liên kết chặt chẽ mạch lạc Cả văn thể lập luận logic

- Thao tác 3: Tìm hiểu tính khách quan, phi cá thể hố ngơn ngữ khoa học

3 Tính khách quan, phi cá thể:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS + GV: Qua tư liệu thực tế nhận định

trong SGK, em hiểu tính khách quan, phi cá thể hố ngơn ngữ khoa học thể qua phương tiện ngôn ngữ nào?

+ HS: Trả lời.

- Khoa học có tính khái qt cao nên có biểu đạt có tính chất cá nhân

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc to phần Ghi nhớ SGK

TIẾT 14 Sĩ số: ………

* Hoạt động 3: HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH

- Thao tác 1: Luyện tập Bài tập 1

+ GV: Nội dung thơng tin ? + HS: Trình bày

+ GV: Thuộc loại văn ? + HS: Trình bày

+ GV: Tìm thuật ngữ khoa học được sử dụng văn ?

+ HS: Trình bày

III Luyện tập: 1 Bài tập 1:

Bài Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX

- Nội dung thơng tin:

+ Hồn cảnh lịch sử, xã hội văn hố

+ Q trình phát triển thành tựu chủ yếu giai đoạn

+ Những đặc điểm văn học giai đoạn từ 1945 đến 1975 1975 đến hết kỉ XX

- Thuộc loại văn bản: ngành Khoa học Xã hội Nhân văn, chuyên ngành Khoa học Ngữ văn

- Ngôn ngữ khoa học văn có nhiều đặc điểm:

+ Dùng nhiều thuật ngữ khoa học

+ Kết cấu văn mạch lạc, chặt chẽ: có hệ thống đề mục lớn nhỏ, phần, đoạn rõ ràng

- Thao tác 2: Luyện tập tập 2

+ GV: Cho ví dụ đoạn thẳng chia nhóm cho học sinh thảo luận từ cịn lại + HS: Trình bày

2 Bài tập 2: Ví dụ: Đoạn thẳng

- Thông thường: đoạn không cong queo, gãy khúc

- Toán học: Đoạn ngắn nối hai điểm với

- Thao tác 3: Luyện tập tập

+ GV: Tính lí trí logic văn bản thể phương diện nào?

3 Bài tập :

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS + HS: Trình bày - Tính lí trí logic thể lập luận:

+ Câu đầu: nêu lên luận điểm

+ Các câu sau: nêu luận cứ, liệu thực tế

Hoạt động HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG

+ GV: Hướng dẫn học sinh làm tập

4 Bài tập 4:

- Lưu ý: Cần đảm bảo:

+ Nhất quán nội dung: câu tập trung vào chủ đề “sự cần thiết việc bảo vệ môi trường sống” phát triển, làm rõ chủ đề

+ Các câu liên kết với có quan hệ lập luận chặt chẽ

+ Mỗi câu, từ cần nghĩa, phong cách khoa học

- Đoạn văn: Hoàn thiện Hoạt động HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG

4 Củng cố:

- Thế ngơn ngữ khoa học? Có loại văn khoa học nào? - Các đặc trưng phong cách ngơn ngữ khoa học gì? 5 Dặn dị:

- Học cũ

- Soạn học tiếp theo: Trả viết số Bài viết số 2: Nghị luận xã hội (Bài làm nhà)

**************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 15 Làm văn TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 1.

BÀI VIẾT SỐ 2: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI (Làm nhà) A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức : Giúp HS:

Hiểu rõ ưu, khuyết điểm làm để củng cố kiến thức kĩ văn nghị luận

2.Kĩ

- Củng cố nâng cao thêm tri thức kĩ viết nghị luận xã hội bàn tư tưởng, đạo lí Rút kinh nghiệm chuẩn bị cho viết số

Tư duy,thái độ :

+GV : chấm , chuẩn bị tư liệu giảng dạy

+HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp:

Kết hợp thuyết trình, giảng giải phát vấn GV với ý kiến HS tự nhận xét, đánh giá kết làm GV hướng dẫn học sinh phân tích đề, lập dàn ý chữa lỗi từ làm học sinh

D.Tiến trình tổ chức: 1 Ổn định tổ chức:

Sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi:

- Thế ngơn ngữ khoa học? Có loại văn khoa học nào? - Ngơn ngữ khoa học có đặc trưng nào?

- Các học sách giáo khoa thuộc loại văn khoa học nào? Ngơn ngữ chúng có đặc trưng gì?

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Các em học cách làm văn tư tưởng, đạo lí có viết cụ thể đề tài Hơm nay, tiết học này, nhìn nhận lại kết làm của minh để rút kinh nghiệm cho viết tiếp theo.

Hoạt động GV Hoạt động HS

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH

GV yêu cầu HS nhắc lại đề

GV: Hướng dẫn học sinh phân tích đề. - GV: Khi phân tích đề bài, ta cần phân tích gì?

- GV: Bài viết cần theo thể loại nào, sử dụng thao tác lập luận nào?

- GV: Dẫn chứng ta lấy từ đâu? GV: Hướng dẫn học sinh lập dàn ý. GV: Nhận xét đánh giá làm. * Các tiêu chí đánh giá:

- Nhận thức vấn đề nghị luận chưa? - Vận dụng thao tác lập lụân nào?

- Hệ thống luận điểm đủ hay thiếu? Sắp xếp hợp lí chưa?

- Các luận (lí lẽ, dẫn chứng) có chặt

Đề 1: Tình thương hạnh phúc con người.

I Phân tích đề:

- Nội dung vấn đề: Ý nghĩa tác dụng của lối sống có tình thương

- Thể loại thao tác nghị luận: nghị luận xã hội: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, bác bỏ…

- Phạm vi tư liệu:

+ Tấm gương người sống có tình thương

+ Những danh ngôn, ca dao, tục ngữ… nói ý nghĩa lối sống có tình thương

II Xây dựng dàn ý: ( Như tiết 6)

III Nhận xét, đánh giá: * Ưu điểm:

Hoạt động GV Hoạt động HS chẽ, tiêu biểu, phù hợp với vấn đề không?

- Những lỗi kĩ năng, diễn đạt: + Chính tả

+ Dùng từ + Đặt câu

+ Xây dựng đoạn

- Thao tác 1: Nhận xét ưu điểm của học sinh viết.

- Thao tác 2: Nhận xét nhược điểm của học sinh viết.

- Thao tác 3: Nêu biểu điểm để học sinh tham khảo.

GV: Hướng dẫn học sinh chữa những lỗi tiêu biểu viết.

- GV: Nêu lỗi mà học sinh thường gặp văn

- GV: Đưa câu văn sai phổ biến, yêu cầu học sinh sữa chữa

- HS: Lần lượt sửa lỗi sai.

GV: Đọc viết giỏi của

- Các lí lẽ, dẫn chứng: - Kĩ năng, diễn đạt: * Khuyết điểm:

- Nhận thức vấn đề nghị luận: - Vận dung thao tác: - Hệ thống ý:

- Các lí lẽ, dẫn chứng: - Kĩ năng, diễn đạt: * Biểu điểm:

- Điểm - 10: Đáp ứng tốt đầy đủ yêu cầu nội dung kĩ

- Điểm - 8: Trình bày khoảng 2/3 số ý nêu, bố cục rõ ràng, hợp lý, có số nội dung giải tốt, mắc sai sót nhỏ diễn đạt

- Điểm - 6: Giải 1/2 số ý nói trên, phân tích dẫn chứng chưa sâu sắc, diễn đạt hạn chế

- Điểm - 4: Trình bày khoảng 1/3 số ý nói trên, phân tích dẫn chứng chưa sâu sắc, diễn đạt hạn chế

- Điểm - 2: Phân tích đề yếu, khơng nắm u cầu đề, diễn đạt

- Điểm 0: Không hiểu đề, mắc lỗi trầm trọng kiến thức kĩ

IV Sửa lỗi viết:

* Các lỗi thường gặp cần tránh:

- Thiếu ý, thiếu trọng tâm, ý không rõ, xếp ý khơng hợp lí

- Sự kết hợp thao tác lập luận chưa hài hoà, chưa phù hợp với ý

- Kĩ phân tích, cảm thụ

- Diễn đạt chưa tốt, dùng từ, viết câu sai, diễn đạt tối nghĩa, trùng lặp

V Bài viết tiêu biểu: - Bài viết tốt:

- Bài viết đạt yêu cầu: - Bài viết

VI Tổng kết rút kinh nghiệm: * Thống kê :

Hoạt động GV Hoạt động HS học sinh.

Tổng kết viết học sinh.

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG

GV đề viết số nhà. - Thao tác 1: Yêu cầu chuẩn bị.

+ GV: Nêu công việc mà học sinh chuẩn bị trước viết văn

+ HS: Lắng nghe, ghi nhận

- Thao tác 2: Ra đề viết số 2.

+ GV: Nêu đề Hướng dẫn học sinh cách xác định luận điểm

+ HS: Lắng nghe, ghi nhận

+ GV: Nhắc nhở thời gian nộp bài.

VII Viết làm văn số 2:

Nghị luận văn học (Bài làm nhà) 1 Chuẩn bị:

- Tìm hiểu tượng nhiều người quan tâm, gần gũi với niên, học sinh

- Tìm hiểu, lắng nghe, đọc phương tiện thông tin để nắm bắt dư luận xã hội, thu thập tư liệu tượng bật

- Ôn tập hai học nghị luận xã hội để củng cố kiến thức kĩ làm nghị luận xã hội

- Lập dàn ý trước làm 2 Đề bài:

Bày tỏ suy nghĩ tình trạng mơi trường

- Luận đề:

Thực trạng mơi trường - Thao tác:

Giải thích, chứng minh, bình luận - Tư liệu: sống

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG 4 Củng cố:

Rút kinh nghiệm lỗi thống kê cho viết sau 5 Dặn dò:

- Đọc soạn trước: “Thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS, 1-12-2003.” ******************************

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 16 Đọc văn

THƠNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHỊNG CHỐNG AIDS, 01- 12 - 2003

Cô-phi An-nan A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: Thấy tầm quan trọng thiết công phịng chống HIV/AIDS tồn nhân loại cá nhân Nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm họa

3 Tư duy, thái độ: Giáo dục HS thái độ nghiêm túc, đắn việc phòng chống HIV/AIDS

B PHƯƠNG TIỆN :

GV: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập HS: Sách giáo khoa, ghi

C PHƯƠNG PHÁP:

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp:

Sĩ số: ……… Kiểm tra cũ: Không

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM:

Hiện giờ, đại dịch HIV/AIDS hoành giới Chúng ta phải có thái độ ra sao trước tình hình đó, đặc biệt trước người bị nhiễm bệnh này? Chúng ta sẽ có câu trả lời hợp lí thơng qua việc tìm hiểu học hôm nay.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Tìm hiểu nét tác giả và văn bản?

- Thao tác 1: Tìm hiểu nét chính tác giả

+ GV: Dựa vào SGK, em trình bày vài nét tác giả Cô-phi An-nan? + HS: Dựa vào SGK phát biểu. + GV: Lúc đưa văn này, Cơ -phi An - nan có hành động gì?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Sinh ngày – - 1938 Ga-na (Châu Phi)

- Năm 1997: người thứ bảy người châu Phi da đen bầu làm Tổng thư kí Liên hợp quốc

- Đảm nhiệm chức vụ hai nhiệm kì, từ tháng - 1997 đến tháng - 2007 - Hoạt động:

+ Ra lời kêu gọi hành động gồm năm điều đấu tranh chống lại đại dịch HIV/AIDS + Kêu gọi thành lập quỹ sức khoẻ AIDS toàn cầu

+ Kêu gọi chống khủng bố toàn giới - Được trao giải thưởng Nơ-ben Hịa bình - Thao tác 2: Tìm hiểu chung văn

bản.

+ GV: Nêu lên hồn cảnh đời bức thơng điệp?

+ HS: Phát biểu.

+ GV: Giới thiệu thể loại văn bản:

2 Văn bản:

a Hoàn cảnh đời:

Được viết gởi nhân dân giới nhân Ngày Thế giới phòng chống AIDS 01/12/2003

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS o Văn nhật dụng: Nói vấn đề

có ý nghĩa thiết tồn nhân loại o Thơng điệp: Những thơng báo có ý nghĩa quan trọng nhiều người, nhiều quốc gia

+ GV: Bản thơng điệp có ý nghĩa như nào?

Cảnh báo kêu gọi giới trước vấn nạn hiểm hoạ chung toàn cầu, toàn nhân loại + GV: Gọi học sinh đọc văn

Yêu cầu đọc: Giọng khẩn thiết, thể tâm huyết tác giả

+ HS: Đọc văn theo yêu cầu.

Tìm hiểu văn bản

- Thao tác 1: Tìm hiểu vấn đề được nêu văn bản

+ GV: Bức thông điệp đề cập đến vấn đề gì?

+ GV: Tại phải đặt vấn đề lên vị trí hàng đầu?

+ HS: Trao đổi trả lời theo những hiểu biết tượng

II- Đọc – hiểu văn bản.

1 Vấn đề nêu thông điệp: - Vấn đề: phòng chống AIDS

- Là vấn đề cần đặt lên vị trí hàng đầu, vì: + vấn đề nóng bỏng, thiết tồn nhân loại đe doạ nghiêm trọng người + hoành hành, lây lan với tốc độ đáng báo động có dấu hiệu suy giảm

+ làm tuổi thọ người bị giảm sút nghiêm trọng, gây tỉ lệ tử vong cao

+ cách thức cạnh tranh khác không quan trọng vấn đề HIV/AIDS

- Thao tác 2: Tìm hiểu tình hình cuộc chiến phịng chống AIDS

+ GV: Mở đầu thông điệp, tác giả nhắc lại vấn đề gì?

+ GV: Vấn đề thực như nào?

+ GV: Tác giả công bố kết mà đạt gì?

2 Cuộc chiến phòng chống AIDS: a Diễn biến chiến:

- Dẫn lại điều nước trí để đánh bại HIV/AIDS: cam kết, nguồn lực hành động

- Đã có cam kết, nguồn lực tăng lên, hành động cịn q so với yêu cầu thực tế

b Công bố số kết đạt được:

- Ngân sách cho phòng chống AIDS tăng lên đáng kể

- Quỹ tồn cầu phịng chống AIDS, lao, sốt rét thông qua

- Ngày nhiều công ty áp dụng sách phịng chống AIDS nơi làm việc - Các nhóm từ thiện ln đầu chiến chống AIDS; có hoạt động tích cực, phối hợp với phủ tổ chức khác + GV: Tác giả làm để cho

việc tổng kết tình hình thực tế

c Nêu lên mặt chưa đạt được:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS trung thực, đáng tin cậy?

+ HS: Trả lời.

+ GV: Tác giả nêu tồn tại tình hình phịng chống HIV/AIDS?

+ HS: Trả lời.

suy giảm

- Mỗi phút có khoảng 10 người bị nhiễm HIV

- Tuổi thọ bị giảm sút nghiêm trọng - Tốc độ lây lan đáng báo động phụ nữ - Lây lan sang trước an tồn, đặc biệt Đơng Âu toàn châu Á

- Cảnh báo việc khơng hồn thành mục tiêu vào năm 2005

+ GV: Cách trình bày thơng điệp có tính tồn diện bao qt nào?

+ GV: Những dẫn chứng tình hình tác giả trình bày nào? + GV: Cách trình bày tác để tác động trực tiếp đến người nghe?

+ GV: Cách tổng kết thông điệp nào? Hướng vào việc gì?

d Cách trình bày:

- Toàn diện bao quát: + mặt làm chưa tốt

+ khu vực khác giới + giới tính, lứa tuổi khác + hành động quốc gia tổ chức, cơng ty, nhóm từ thiện

- Cụ thể, rõ ràng: số liệu, tình hình chọn lọc kịp thời

- Sáng tạo cách trình bày để tác động trực tiếp đến người nghe:

“Trong năm qua, phút đồng hồ ngày trơi đi, có khoảng 10 người bị nhiễm HIV”

- Cách tổng kết: có trọng tâm điểm nhấn vào “hành động so với yêu cầu thực tế”

- Thao tác 3: Tìm hiểu lời kêu gọi phịng chống AIDS.

+ GV: Tác giả kêu gọi quốc gia tổ chức phải có hành động việc phòng chống AIDS?

+ HS: Thảo luận chung trả lời

+ GV: Đối với người, tác giả kêu gọi nhắc nhở điều gì?

+ HS: Trả lời

3 Lời kêu gọi phòng chống AIDS: - Các quốc gia tổ chức:

+ Phải nỗ lực hành động + Phải đưa vấn đề AIDS lên vị trí hàng đầu chương trình nghị trị hành động thực tế

- Với người:

+ Phải công khai lên tiếng AIDS, đối mặt với thực tế không dễ chịu

+ Không vội vàng phán xét đồng loại + Khơng kì thị phân biệt đối xử người nhiễm bệnh

+ Không ảo tưởng bảo vệ cách dựng lên hàng rào ngăn cách với người bị nhiễm HIV

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS chống HIV/AIDS

- Thao tác 4: Tìm hiểu sức lay động của thơng điệp.

+ GV: Bản thông điệp tác động đến người đọc cách trình bày nào?

+ GV: Những câu văn, đoạn văn thông điệp gây cho ta cảm động nhiều nhất?

4 Sức lay động thông điệp: - Lập luận đầy sức thuyết phục

- Lí lẽ, tình cảm sâu sắc - Những câu văn cảm động: + “Hãy đừng để … chết” + “Hãy … này” Tổng kết

+ GV: Bản thông điệp nêu lên những nội dung gì?

III Tổng kết:

- Bản thơng điệp khẳng định phịng chống HIV/AIDS phải mối quan tâm hàng đầu toàn nhân loại, cố gắng người mặt chưa đủ

- Tác giả tha thiết kêu gọi quốc gia toàn thể nhân dân giới coi việc đẩy lùi đại dịch cơng việc mình, sát cánh bên để cùnh “đánh đổ thành lũy im lặng, kì thị và phân biệt đối xử” với người bị HIV/AIDS

+ GV: Cách viết thông điệp nào?

- Văn phong luận rõ ràng, sáng, dễ hiểu, giàu hình ảnh, có sức truyền cảm với lập luận lơgíc, chặt chẽ

- Thể tâm huyết trách nhiệm người viết làm nên sức thuyết phục cao cho thông điệp lịch sử

+ GV: Bản thơng điệp có ý nghĩa như nào?

- Bản thông điệp tiếng nói kịp thời trước nguy đe doạ sống lồi người Nó thể thái độ sống tích cực, tinh thần trách nhiệm cao, tình yêu thương nhân loại sâu sắc

- Thông điệp giúp người biết quan tâm tới tượng đời sống diến ra; biết chia sẻ, không vô cảm trước đau người

+ GV: Gọi HS đọc Ghi nhớ SGK Ghi nhớ (SGK) HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG

THỰC HÀNH

- Thao tác 1: Luyện tập lớp

+ GV: Nêu yêu cầu tập Yêu

IV Luyện tập: 1 Bài tập 1:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS cầu HS thảo luận trình bày ý kiến

+ GV: Tổng kết ý kiến học sinh HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG

- Thao tác 2: Hướng dẫn luyện tập ở nhà

+ GV: Nêu đề hướng dẫn học sinh luyện tập nhà

2 Bài tập 2:

Viết nghị luận bàn thái độ học sinh với vấn đề HIV/AIDS

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Củng cố:

- Bức thông điệp nêu lên vấn đề gì?

- Tác giả điểm lại tình nào? Có tác dụng gì?

- Tác giả kêu gọi quốc gia tổ chức; với người? - Bức thông điệp tác động đến người đọc nhờ yếu tố nào?

Dặn dò: - Học cũ.

- Chuẩn bị bài: “Nghị luận thơ, đoạn thơ”.

*************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 17-18 Làm văn NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: Hệ thống hóa nâng cao tri thức làm văn nghị luận. 2 Kĩ năng: Biết làm nghị luận tác thơ, đoạn thơ.

3 Tư duy, thái độ: Nâng cao ý thức trau rèn kĩ làm văn nghị luận nói chung nghị luận thơ, đoạn thơ nói riêng

B PHƯƠNG TIỆN:

GV: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập 1. Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập HS: Sách giáo khoa, soạn, ghi. C PHƯƠNG PHÁP:

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: thảo luận nhóm, phát vấn, phân tích, diễn giảng, …

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp:

TIẾT 17.

2 Kiểm tra cũ: “Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS – 12 – 2003”

Câu hỏi:

- Bức thơng điệp nêu lên vấn đề gì?

- Tác giả điểm lại tình nào? Có tác dụng gì?

- Tác giả kêu gọi quốc gia tổ chức; với người? - Bức thông điệp tác động đến người đọc nhờ yếu tố nào?

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Trong học trước, em làm quen biết cách văn về những vấn đề xã hội Bài học hôm cung cấp cho em kĩ cần thiết để biết cách làm văn nghị luận lĩnh vực văn học.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

TIẾT 17 HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG

THỰC HÀNH

Tìm hiểu cách làm nghị luận về thơ, đoạn thơ

- Thao tác 1: Tìm hiểu đề lập dàn ý cho đề

+ GV: Khi tìm hiểu đề, ta cần xác định vấn đề gì?

+ GV: Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

+ GV: Vấn đề cần giải quyết, làm rõ viết gì?

+ GV: Phần mở ta cần giới thiệu gì?

+ GV: Phần thân ta cần làm rõ điều trước tiên?

I Cách làm nghị luận thơ, đoạn thơ:

1 Tìm hiểu đề lập dàn ý: A Thực hành đề – SGK:

Phân tích thơ "Cản“ khuya" củ” Hồ Chí Minh

a Tìm hiểu đề: - Hồn cảnh đời:

+ Những năm đầu kháng chiến chống Pháp

+ Địa điểm vùng chiến khu Việt Bắc

+ Lúc này, Chủ tịch Hồ Chí Minh trực tiếp lãnh đạo kháng chiến đầy gian khổ vô oanh liệt nhân dân ta

- Yêu cầu đề định hướng giải quyết:

+ Từ phân tích vẻ đẹp tranh phong cảnh Việt Bắc thấy vẻ đẹp tâm hồn thi nhân, vẻ đẹp thơ ca Hồ Chí Minh

+ Từ vẻ đẹp tâm hồn thi nhân, vị lãnh tụ tối cao dân tộc, kháng chiến để thấy vẻ đẹp tâm hồn Việt Nam – tất thắng kháng chiến

b Lập dàn ý: * Mở bài:

- Giới thiệu thơ (hoàn cảnh sáng tác)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS + GV: Vẻ đẹp núi rừng đêm

trăng khuya miêu tả qua thủ pháp nghệ thuật nào? Gợi lên điều gì?

+ GV: Hình ảnh bật bào thơ hình ảnh gì?

+ GV: Nhân vật trữ tình thơ có khác hình ảnh ẩn sĩ thơ cổ?

+ GV: Vì lại nói thơ vừa có tính chất cổ điển, vừa đại?

+ GV: Nêu nhận đinh chung giá trị t-ư tt-ưởng nghệ thuật thơ?

+ GV: Khẳng định lại giá trị bài thơ?

- Thao tác 2: Tìm hiểu đề lập dàn ý cho đề

+ GV: Khi tìm hiểu đề đề này, ta cần xác định vấn đề gì?

* Thân bài:

- Phân tích, chứng minh vẻ đẹp đêm trăng khuya nơi núi rừng Việt Bắc:

+ Thủ pháp so sánh: Tiếng suối như tiếng hát xa”

 tiếng suối cộng hưởng với tiếng người, tiếng đời tươi trẻ, vang vọng tràn đầy niềm tin

+ Hình ảnh: Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa  Điệp từ lồng : tạo nên hình ảnh huyền ảo, lung linh, thơ mộng

=> Cảnh vật mang vẻ đẹp hùng vĩ, thơ mộng  tâm hồn yêu thiên nhiên Bác

- Phân tích, chứng minh vẻ đẹp tâm hồn thi nhân qua hình ảnh nhân vật trữ tình:

+ Nổi bật tranh thiên nhiên người chiến sĩ nặng lòng lo nỗi nước nhà.

 lòng yêu nước sâu sắc Bác

+ Khác với hình ảnh người ẩn sĩ lánh chốn thiên nhiên, xa lánh cõi trần

 Tinh thần ung dung tự lo việc nước, tràn đầy lạc quan, kiên định tất thắng

- Phân tích nghệ thuật thơ: vừa có tính chất cổ điển vừa đại:

+ Tính cổ điển: thể thơ Đường luật, hình ảnh thiên nhiên tiếng suối, trăng, cổ thụ, hoa. + Tính đại: hình tượng nhân vật trữ tình: thi sĩ – chiến sĩ, lo nỗi nước nhà, phá cách hai câu cuối (không tuân thủ luật đối) - Nhận định giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ:

+ Tư tưởng: Tình yêu thiên nhiên, đất nước sâu đậm

+ Nghệ thuật: cổ điển đại * Kết bài:

- Sự hài hoà tâm hồn nghệ sĩ ý chí chiến sĩ: Mang cốt cách cao, lịng nước dân, khí chất ung dung vị lãnh tụ - Đây thơ hay Bác b Thực hành đề – SGK:

Phân tích đoạn thơ “Việt Bắc” Tố Hữu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

+ GV: Mở bài, ta cần giới thiệu điều gì? Có khác với cách giới thiệu thơ?

+ GV: Khí dũng mãnh cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp Việt Bắc miêu tả qua thủ pháp nghệ thuật câu thơ đầu?

+ GV: Khí lên nào?

+ GV: Khí chiến thắng chiến trường khác (4 câu sau) diễn đạt thủ pháp nghệ thuật nào? + GV: Khí tạo nên điều cho tranh cơng kháng chiến chống Pháp?

+ GV: Hệ thống từ ngữ vận dụng đoạn thơ?

+ GV: Nhà thơ vận dụng những biện pháp tu từ nào?

+ GV: Giọng thơ đoạn thơ có âm hưởng nào?

+ GV: Hãy nêu ý để chốt lại đoạn thơ?

- Yêu cầu kiểu đề: phân tích đoạn thơ - Yêu cầu nội dung: Làm rõ hai vấn đề:

+ Khí dũng mãnh khí chiến thắng quân ta khắp chiến trường

+ Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ độc đáo đoạn thơ

b Lập dàn ý: * Mở bài:

- Nêu hoàn cảnh sáng tác, giới thiệu khái quát thơ

- Nêu xuất xứ đoạn trích

- Trích dẫn nguyên văn đoạn trích * Thân bài:

- Phân tích khí dũng mãnh kháng chiến chống thực dân Pháp Việt Bắc (8 câu đầu):

+ Nghệ thuật: Sử dụng từ láy (rầm rập, điệp điệp trùng trùng), so sánh (Đêm đêm rầm rập như đất rung), hoán dụ (mũ nan), cường điệu (bước chân nát đá), đối lập (Nghìn đêm thăm thẳm sương dày >< Đèn pha bật sáng ngày mai lên)

+ Nội dung: Khí chiến đấu sơi động, hào hùng với nhiều lực lượng tham gia (dân công, đội, binh chủng giới), hình ảnh đường đội hành qn, dân cơng tiếp viện, đồn qn tô quân nối tiếp

- Phân tích khí chiến thắng chiến trường khác (4 câu sau):

+ Nghệ thuật: Điệp từ vui, biện pháp liệt kê các địa danh miền đất nước

+ Nội dung: Tin vui chiến thắng dồn dập bay về, Việt Bắc thủ đô, đầu não kháng chiến Niềm vui đất nước hoà Việt Bắc tạo nên tranh kháng chiến thắng lợi toàn diện toàn vẹn

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

TIẾT 18

Sĩ số:

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI - Thao tác 2: Tìm hiểu đối tượng và nội dung nghị luận bài thơ, đoạn thơ

+ GV: Thế nghị luận bài thơ, đoạn thơ ?

+ GV: Em có nhận xét đối tượng nghị luận thơ? Xuất phát từ điều này, cần phải thao tác nghị luận?

+ GV: Nội dung bài nghị luận thơ, đoạn thơ ?

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG.

- GV: Chia lớp làm nhóm

- Các nhóm thảo luận làm tập phút

- Đại diện nhóm trả lời - GV: Chốt lại ý

Mở bài:

- Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ - Giới thiệu xuất xứ đoạn thơ

- Nhận xét chung khổ thơ

- Dẫn văn khổ thơ 2 Thân bài:

- Nhận xét tổng quát thơ, phân tích

sương dày, Đèn pha bật sáng)

+ Các biện pháp tu từ: so sánh, hoán dụ, cường điệu, trùng điệp

+ Giọng thơ: âm vang, sôi nổi, hào hùng c Kết bài:

Đoạn thơ ngắn thể khơng khí kháng chiến chống Pháp nhân dân ta cách cụ thể, sinh động

2 Đối tượng nội dung nghị luận về một thơ, đoạn thơ:

Ghi nhớ (SGK)

- Đặc điểm : Nghị luận thơ, đoạn thơ trình bày ý kiến, nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ - Đối tượng: thơ, đoạn thơ, hình tượng thơ Cách làm: cần tìm hiểu từ ngữ, hình ảnh, âm thanh, nhịp điệu, cấu tứ

- Nội dung:

+ Giới thiệu khái quát thơ, đoạn thơ

+ Bàn luận giá trị nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ

+ Đánh giá chung thơ, đoạn thơ II LUYỆN TẬP:

Đề bài:

Hãy phân tích đoạn thơ “Tràng giang” Huy Cận

Dàn ý: Mở bài:

- Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ:

Từ cảm hứng trước buổi chiều đìu hiu, văng lặng buồn, lặng ngắm sông Hồng ngoại thành Hà Nội

- Giới thiệu xuất xứ đoạn thơ: Khổ cuối thơ Tràng giang - Nhận xét chung khổ thơ:

Một thơ buồn – đẹp vào bậc Huy Cận, văn học lãng mạn Việt Nam

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS chung ba khổ thơ đầu để thấy mối liên

hệ, thống với khổ thơ cuối?

- Phân tích hai câu thơ đầu?

- Phân tích hai câu thơ cuối?

- Một vài nét nghệ thuật?

Tổng hợp chung?

2 Thân bài:

- Nhận xét tổng quát thơ, phân tích chung ba khổ thơ đầu để thấy mối liên hệ, thống nhất với khổ thơ cuối:

+ Nhận xét: Thơ Huy Cận trước CMTT nỗi buồn hệ niên nước, tương lai mờ mịt Bài thơ mở vào khoảng trời đất cao rộng, vắng lặng để nỗi buồn thấm sâu tận cõi lịng

+ Phân tích ba khổ đầu thơ:

Cảnh buồn mênh mang, tâm hồn đơn khơng nguồn san sẻ (sóng gợn tràng giang, sông dài trời rộng, mênh mang sông nước với tâm trạng, tâm tình sầu trăm ngả, liêu, khơng chút niềm thân mật )

- Phân tích hai câu thơ đầu:

Trong ba khổ thơ trước: buồn trải xa, khổ cuối: buồn lên cao cánh chim nhỏ dường nhiều bơ vơ, khơng tìm phương hướng buổi chiều tắt nắng

- Phân tích hai câu thơ cuối:

+ Cảnh hồn tồn khơng cịn dấu người thời điểm này, quê hương nơi neo đậu lòng người Câu thơ buồn sáng lên tình yêu quê hương đất nước sâu đậm

+ Thôi Hiệu:

Quê hương khuất bóng hồng hơn Trên sơng khói sóng cho buồn lịng ai

(Hồng Hạc Lâu) + Huy Cận:

Lịng q dơn dợn vời nước Khơng khói hồng nhớ nhà - Một vài nét nghệ thuật:

+ Mượn số cách diến đạt thơ Đường giữ nét riêng Huy Cận:

o Các hình ảnh: mây cao đùn núi bạc, chim nghêng cánh nhỏ, bóng chiều, nước, nhớ nhà đậm chất thơ Đường

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS nhà)

+ Âm hưởng Đương thi cộng với hình ảnh đơn, nỗi buồn hệ tạo nên vẻ đẹp cổ điển, đại khổ thơ, thơ

3 Kết bài: Tổng hợp chung:

- Đoạn thơ có nét cổ kính, trang nghiêm, đậm chất Đường thi giữ hồn Việt Nam

- Thể tình yêu quê hương đất nước sâu đậm tác giả

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG Củng cố:

- Nắm kỹ bước nghị luận thơ, đoạn thơ Dặn dị:

- Về nhà hồn thành viết lập dàn ý trên. - Chuẩn bị bài: “Tây Tiến” (Quang Dũng).

******************************* Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 19-20 Đọc văn TÂY TIẾN

Quang Dũng A.Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức :Giúp HS: Cảm nhận vẻ đẹp hùng vĩ, mĩ lệ thiên nhiên miền Tây hình tượng người lính Tây Tiến Nắm nét đặc sắc nghệ thuật thơ: bút pháp lãng mạn, sáng tạo hình ảnh, ngơn ngữ giọng điệu

Kĩ : Trình bày, trao đổi mạch cảm xúc cua thơ, giai điệu, hình tượng người lính Tây Tiến thơ Phân tích, so sánh, bình luận vẻ đẹp thơ, thể hình tượng người lính thơ so với thơ ca cách mạng thời đại 3 Tư duy, thái độ : Tự nhận thức tinh thần u nước, ý chí vượt khó người lính Tây Tiến, qua tự rút học cho cá nhân

B Phương tiện :

+ GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+ HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp:

- GV nêu vấn đề, gợi mở cho HS tiếp cận khám phá tác phẩm. - Đàm thoại, tổ chức thảo luận nhóm, kết hợp với diễn giảng D.Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp:

Nghị luận thơ, đoạn thơ

- Thế nghị luận thơ, đoạn thơ?

- Hãy nêu bước làm nghị luận thơ, đoạn thơ? - Đối tượng cách làm nghị luận thơ, đoạn thơ? 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Trong thơ hay hoi viết người lính – anh đội cụ Hồ- thời kì đầu kháng chiến chống Pháp – có Tây Tiến ( 1948) Quang Dũng Bài thơ nhà thơ – người chiến sĩ – người lính viết đồng đội thân mình, về kĩ niệm cịn nóng hổi trải qua.Bài thơ trở thành kiệt tác, thành bứctượng đài thơ, chân dung người lính trung đồn Tây Tiến ( 52) lừng danh thuở hào hùng.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

TIẾT 19 HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG HÌNH

THÀNH KIẾN THỨC MỚI

? Hãy trình bày nét nhà thơ Quang Dũng ?

? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào ?

?Em hiểu nhan đề thơ?

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả: Quang Dũng ( 1921- 1988 ) - Là người đa tài: làm thơ, viết văn, vẽ tranh, làm nhạc

- Hồn thơ phóng khống, hồn hậu, lãng mạn tài hoa- đặc biệt ơng viết người lính Tây Tiến xứ Đoài (Sơn Tây)

* Tác phẩm tiêu biểu (SGK ) 2 Bài thơ:

a Hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ:

- Sáng tác năm 1948, làng Phù Lưu Chanh; lúc Quang Dũng rời xa đoàn quân Tây Tiến

- Được đăng tập thơ “Mây đầu ô” b Nhan đề thơ:

- Ban đầu có tên Nhớ Tây Tiến, sau đổi thành Tây Tiến: nỗi nhớ lặn xuống tầng sâu tâm hồn để hiển nỗi lòng hướng đến Tây Tiến, tạo nên vẻ đẹp hàm súc cho thơ

?Xác định bố cục thơ ?

?Nêu cảm hứng chủ đạo thơ ?

?Trong hai câu thơ đầu, từ ngữ thể hiện cảm xúc gợi nhớ ?

? Trong phần I, thiên nhiên miền Tây

nhiều tầng lớp khác nhau, đa phần trí thức

c Bố cục thơ: xuyên suốt thơ là nỗi nhớ

- Nhớ thiên nhiên miền Tây hành quân đoàn quân Tây Tiến - Nhớ kỉ niệm tình quân dân đêm liên hoan cảnh sông nước miền Tây - Nhớ chân dung người lính Tây Tiến

- Nhớ tinh thần người lính Tây Tiến (lời thề gắn bó với Tây Tiến miền Tây)

=>Kết cấu thơ logic mạch hồi tưởng, từ thực vọng miền hoài niệm để trở lại với thực

d Cảm hứng chủ đạo thơ: - Cảm hứng lãng mạn

- Cảm hứng bi tráng

 Vẻ đẹp độc đáo, đậm chất sử thi cho thơ

II Đọc- hiểu văn bản:

1 Nhớ thiên nhiên miền Tây những cuộc hành quân đoàn quân Tây Tiến:

a Cảm xúc gợi nhớ Tây Tiến:

- Sông Mã xa Tây Tiến ơi! + Nỗi nhớ đơn vị trào dâng, khơng kìm nén nổi, nhà thơ lên thành tiếng gọi + Sơng Mã, Tây Tiến: Tên đồn qn gắn với tên sơng Mã, với núi rừng miền Tây Đồn qn sông núi quê hương

+ “xa rồi”: đặt sông Mã Tây Tiến tạo nên khoảng cách khứ làm bật lên tiếng gọi thiết tha gọi người thân u, gọi vào hồi niệm gõ vào kí ức làm thức dậy bao kỉ niệm

- “Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi”.

được tác giả tái qua câu thơ tiêu biểu ?Phân tích.

- Em tìm từ ngữ miêu tả thiên nhiên đây? Nhận xét thiên nhiên đó?

? Em có nhận xét âm điệu câu thơ ?

- Bên cạnh câu thơ tồn thanh trắc, có câu thơ có nhiều thanh bằng, câu ? Phân tích ?

trở nên da diết

+ Từ ngữ độc đáo “ nhớ chơi vơi": nỗi nhớ khó tả, lửng lơ, chập chờn, khó nắm bắt Khơng có hình, khơng có lượng nặng mà mênh mang đầy ắp, vẽ trạng thái cụ thể nỗi nhớ, hình tượng hố nỗi nhớ => khơi nguồn cho kí ức

b Nhớ thiên nhiên miền Tây:

* Thiên nhiên hùng vĩ, dội, hoang dã: - "Dốc lên khúc khuỷu ngàn thước xuống" + Những từ ngữ giàu giá trị tạo hình: khúc khuỷu, thăm thẳm, cồn mây, súng ngửi trời, ngàn thước lên cao ngàn thước xuống=> diễn tả thật đắc địa hiểm trở, trùng điệp độ cao ngất trời núi đồi miền Tây + Nhịp thơ 4/3: bẻ đơi câu thơ tạo thành giao điểm rạch rịi hai hướng lên xuống dốc đốc núi vút lên đổ xuống gần thẳng đứng, nhìn lên cao chót vót, nhìn xuống sâu thăm thẳm

+ Những câu thơ nhiều vần trắc đọc lên nghe vất vả, nhọc nhằn

- “ Chiều chiều oai linh thác gầm thét. Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người” + Âm gầm thét kết hợp với tính từ oai linh mạnh gợi đặt bối cảnh không gian núi rừng lúc chiều tối làm cho thác nước có sức mạnh linh thiêng, huyền bí; dội thiên nhiên đẩy đến cực độ

+ Hai tiếng Mường Hịch đọc lên lởn vởn tiếng chân cọp vừa lướt qua

=> Tiếng gầm núi rừng tiếng gầm chúa sơn lâm lúc chứng tỏ oai linh tuyệt đối dội Nó khơng mở rộng chiều khơng gian mà cịn khám q chiều thời gian (chiều chiều, đêm đêm), mối đe dọa khủng khiếp người

?Nhận xét chung thiên nhiên Tây Bắc trong bốn câu?

? Nhớ đoàn binh Tây Tiến hành quân nhà thơ nhớ vùng đất nào mà họ qua?

? Để đến với vùng đất xa xơi ấy, đồn qn phải trải qua cuộc hành quân ?

? Từ ngữ diễn tả hi sinh của người lính Tây Tiến ?

?Em ấn tượng hình ảnh của người lính?

?Em nhận xét hình ảnh "súng ngửi trời" ?

? Nêu cảm nhận chung người lính Tây Tiến ?

? Hai câu cuối đoạn thơ thể hiện điều ?

GV liên hệ tình quân dân qua câu thơ nhà thơ khác

heo hút núi rừng miền Tây

=> Ba câu thơ vẽ nét gân guốc (nhiều trắc), câu thứ tư vẽ nét mềm mại (toàn bằng) Qui luật giống cách sử dụng gam màu hội hoạ: gam màu nóng, tác giả sử dụng gam màu lạnh làm dịu khổ thơ

* Vẻ đẹp thơ mộng, trữ tình:

- Một tranh sương khói mơ màng, hoa đưa hương đêm: Mường Lát hoa về trong đêm hơi.

- Một tranh đầy sức gợi cảm: Nhà ai Pha Luông mưa xa khơi=> vẽ nên bức tranh mịn màng, mờ ảo, đầy quyến rũ

Tóm lại: Những tên đất lạ, hình ảnh giàu giá trị tạo hình, câu thơ nhiều vần trắc đọc lên nghe vất vả nhọc nhằn xoa dịu câu thơ có nhiều vần Sự phối hợp ăn ý làm lên giới khác thường vừa đa dạng vừa độc đáo núi rừng Tây Bắc

c Nhớ đoàn quân Tây Tiến những cuộc hành quân:

- Dấu chân họ đến vùng đất xa lạ:gợi lên gian khổ, vất vả, nhọc nhằn

- Họ phải đối mặt mưa rừng, đêm sương lấp dày, thác gầm, cọp rừng sâu đe doạ

- Dãi dầu: gian khổ, "không bước nữa": hi sinh, “ gục lên súng mũ” gục đường hành quân, trận đánh, súng cầm trên tay, mũ đội đầu, "bỏ quên đời": coi thường chết => tạo nên cảm hứng bi tráng

 Tác giả miêu tả thực vất vả, hi sinh người lính, khơng tránh né che giấu Nhưng người lính Tây Tiến khơng mà uỷ mị, ngược lại thêm cao đẹp Nói gian khổ để đề cao chiến thắng, nói hi sinh để nâng hình ảnh người lính lên tầm cao thời đại

? Hình ảnh “ mùa em” gợi cho em suy nghĩ ?

Cảnh núi rừng hoang vu, hiểm trở, dội, lùi dần khuất hẳn để bầt ngờ vẻ mĩ lệ, thơ mộng, duyên dáng miền Tây

? Khung cảnh đêm liên hoan văn nghệ của đơn vị lên nào?

?Những cô gái Thái đêm liên hoan văn nghệ nào?

? Tâm trạng người lính đêm văn nghệ nào?

?Theo em, hình ảnh đáng nhớ nhất trong câu thơ sau?

Nếu đêm liên hoan văn nghệ đem đến cho người đọc khơng khí say mê, ngây ngất, cảnh sơng nước miền Tây lại gợi lên cảm giác mênh mang, mờ ảo

TIẾT 20.

? Hình ảnh người lính TT tác giả miêu tả ?

Trên hùng vĩ, hiểm trở, dội núi rừng (đoạn 1), đến đoạn 3, hình

"súng ngửi trời" hồn nhiên, tếu táo: + Ngang tàng, tinh nghịch, đậm chất lính tráng

+ Người lính nối kết trời đất =>dáng hình người chiến sĩ hiên ngang, cao lớn, hùng vĩ Ý thơ khắc tạc hình ảnh người lính vào khơng gian đất nước

=>Những người lính đồn qn Tây Tiến với vẻ đẹp vừa hào hùng, dũng cảm, giàu ý chí lại vừa hào hoa lãng mạn cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên

- Hai câu thơ cuối vẻ đẹp tình quân dân gợi sống yên bình sau vất vả hi sinh

+ “ Cơm lên khói”, “ thơm nếp xơi”: hương vị miền Tây Bắc, tượng trưng cho tình quân dân, tình nghĩa gắn bó thuỷ chung đồng bào Tây Bắc đội kháng chiến

+ “ Mùa em”: cách dùng từ lạ, táo bạo, tinh nghịch Quang Dũng tình tứ, biểu cảm

 Cảnh tượng qua câu thơ thật đầm ấm

 Tác giả lấy gian khổ ác liệt chiến trường để tô đậm, ngợi ca khẳng định lĩnh phi thường ý chí người chiến sĩ Việt Nam đoàn quân Tây Tiến

2 Nhớ tình kỉ niệm quân dân:

* câu đầu: Gợi nhớ lại đêm liên hoan văn nghệ đơn vị

- “ bừng”: bừng tỉnh, bừng sáng: doanh trại bừng dậy, qua sống gian khổ Đó cịn bừng sáng tâm hồn

- "hội đuốc hoa":

 đêm liên hoan văn nghệ ngày hội

 đuốc hoa :hoa chúc (t.Hán) :tiệc cưới Đêm liên hoan văn nghệ qua nhìn trẻ trung, tinh nghịch, yêu đời người lính tiệc cưới

tượng tập thể người lính xuất với vẻ đẹp đậm chất bi tráng

"không mọc tóc": bệnh sốt rét cạo trọc để thuận tiện đánh

Liên hệ “ Đồng chí”

"Anh với tơi biết ớn lạnh, Sốt run người vầng trán ướt mồ hôi"

Phân tích câu thơ “ Chiến trường đời xanh”.

? Hãy tìm từ ngữ hi sinh của người lính? Nhận xét loại từ đó?

? Nhận xét âm điệu câu thơ cuối? nội dung ?

? Nêu chủ đề thơ ?

? Đặc sắc nghệ thuật ?

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH

+ Trình bày, trao đổi mạch cảm xúc thơ, giai điệu, hình tượng người lính

trong tiệc cưới, nhân vật trung tâm, linh hồn đêm văn nghệ

- Những người lính:

+ Kìa em: ngỡ ngàng, ngạc nhiên hân hoan, vui sướng trước vẻ đẹp cô gái Tây Bắc

+ Say mê âm nhạc với vũ điệu mang màu sắc xứ lạ  Tâm hồn lãng mạn dễ kích thích, hấp dẫn

=> Bằng nét bút mềm mại, tinh tế, tác giả vẽ nên đêm liên hoan văn nghệ diễn khơng khí ấm áp tình người, tưng bừng, nhộn nhịp có ánh sáng, màu sắc Gợi nét lãng mạn, tình quân dân thắm thiết * câu sau:

- Dịng sơng đậm màu sắc cổ tích, huyền thoại bật lên dáng hình mềm mại gái Thái thuyền độc mộc Và hoà hợp với người, hoa rừng "đong đưa" làm duyên dòng nước lũ

- Nghệ thuật: láy vắt dòng câu thơ trở nên mềm mại, uyển chuyển, níu kéo

 Thiên nhiên người hoà vào tạo thành tranh hữu tình

* Tóm lại: Bốn câu thơ đầu ngân nga tiếng hát, nhạc điệu cất lên từ tâm hồn ngây ngất, say mê người lính Trong đoạn thơ sau, chất thơ chất nhạc hoà quyện với đến mức khó tách biệt 3 Chân dung người lính Tây Tiến: * câu đầu:

- Bên ngồi: kì dị, lạ thường: khơng mọc tóc, da xanh màu  chiến trường khắc nghiệt thiếu thốn, bệnh sốt rét hồnh hành.=>GIAN KHỔ

- Bên trong: oai hùm, mắt trừng thậm xưng thể dũng mãnh Bề lạ thường bên khơng yếu đuối, vẫn oai phong lẫm liệt tư “ oai hùm”=>Ý CHÍ.

+ Phân tích, so sánh, bình luận vẻ đẹp thơ, thể hình tượng người lính

khát u đương: gởi mộng, mắt trừng=>LÃNG MẠN

* Càng gian khổ=> căm thù=> tạo thành ý chí + nhờ tâm hồn lãng mạn giúp người lính sống, tồn đạn bom khắc nghiệt

dáng kiều thơm: khơng làm người lính nản lịng, thối chí mà cổ vũ, động viên chiến sĩ, tiếp thêm sức mạnh cho chiến sĩ

* câu sau:

- “ Chiến trường đời xanh”: thái độ dứt khoát với tất ý thức trách nhiệm, khơng tính toán Sẵn sàng hiến dâng tuổi xuân cho đất nước

- “ mồ viễn xứ”, “ áo bào thay chiếu”: từ Hán Việt: nấm mồ người chiến sĩ trở thành mộ chí tơn nghiêm

"áo bào": chết sang trọng.

- Cái bi nâng lên thành hùng tráng lí tưởng người năm xuốngcái chết bi hùng, có bi khơng luỵ

- Sơng Mã: gợi điển tích Kinh Khakhí khái người lính Cái chết đậm chất sử thi bi hùng tiếng gầm sông Mã * Cả đoạn thơ cảm hứng bi tráng đời chiến đấu gian khổ, tư tưởng lạc quan hi sinh gian khổ, anh dũng người lính

4 Lời thề sắt son:

- Âm điệu trầm hùng thể ý chí tâm lớn người chiến sĩ với tinh thần không trở lại Sẵn sàng cảm tử cho Tổ quốc sinh

- Gợi cho người đọc liên tưởng đến chất yên hùng người tráng sĩ thời phong kiến III Tổng kết

1 Nội dung:

Nhà thơ hồi tưởng nhớ lại chặng đường qua, kỉ niệm sâu sắc Đồng thời ca ngợi chí khí hào hùng người lính Tây Tiến

2 Nghệ thuật:

tạo nên vẻ đẹp thơ, Quang Dũng khắc hoạ thành cơng hình tượng tập thể Tây Tiến với nét vùa hào hoa, lãng mạn vừa hào hùng

IV Luyện tập

+ Trình bày, trao đổi mạch cảm xúc thơ, giai điệu, hình tượng người lính + Phân tích, so sánh, bình luận vẻ đẹp thơ, thể hình tượng người lính

+ Tinh thần u nước, ý chí vượt khó, thích nghi hoàn cảnh

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG

4 Củng cố: Cảm hứng lãng mạn tính chất bi tráng 5 Dặn dị:

- Học thuộc thơ Nắm giảng

- Chuẩn bị Nghị luận ý kiến bàn văn học.

******************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 21 Làm văn NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC A Mục tiêu học :

1 Kiến thức :Giúp HS: rèn luyện khả suy luận để nhận rõ ý kiến bàn văn học hay sai, hồn tồn hay phần, có giá trị sống ngày qua có thái độ thích hợp

2 Kĩ : Vận dụng thao tác phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh để làm nghị luận văn học

3 Tư duy, thái độ : Biết cách làm văn nghị luận ý kiến bàn văn học. B Phương tiện :

+GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp:

GV khơi gợi cho HS thảo luận theo câu hỏi SGK GV theo dõi chỉnh sửa, sơ kết tổng kết cuối buổi luyện tập (khơng thuyết giảng)

D Tiến trình dạy học: 1 Ổn định tổ chức:

Sĩ số; ……… 2 Kiểm tra cũ:

- Bức tranh thiên nhiên vẽ khổ thơ thứ nào? Hình ảnh đồn qn Tây Tiến cảnh thiên nhiên ?

- Đoạn thơ thứ hai mở cảnh thiên nhiên khác với khổ thơ thứ Hãy phân tích để làm rõ điều đó?

- Hình ảnh người lính Tây Tiến khắc họa khổ thơ thứ ba?

- Ở đoạn thơ thứ tư, nỗi nhớ Tây Tiến diễn tả nào? Vì nhà thơ viết “Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi”?

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Trong văn nghị luận có nhiều loại : nghị luận tác phẩm , tác giả , văn , đoạn thơ , thơ , hình tượng văn học, nhân vật cịn có ý kiến , nhận định văn học học hôm giúp em định hướng nghị luận ý kiến văn học như cho đạt hiệu quả.

Hoạt động GV Hoạt động HS

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý

-GV gọi HS đọc rõ đề mục 1- SGK (trang 91)

-HS đọc hai đề theo yêu cầu GV

-GV chia đơi bảng chép hai đề lên bảng

-GV gợi cho hs thảo luận theo câu hỏi SGK, đề1 đề

-HS theo dõi phần khơi gợi câu hỏi GV, suy nghĩ chuẩn bị trả lời

-GV chia lớp thành nhóm tiến hành thảo luận nhóm

Nhóm 1, : đề Nhóm 2, : đề

-HS tập trung nhóm theo tổ thảo luận theo hai bước:

+Tìm hiểu đề +Lập dàn ý

-Hs thảo luận nhóm, ghi kết thảo luận lên bảng phụ

-Đại diện nhóm 1, lện trình bày

5 Tìm hiểu đề - Lập dàn ý:

Đề 1: Nhà nghiên cứu Đặng Thai Mai cho rằng: “Nhìn chung văn học Việt Nam phong phú, đa dạng; nhưng nếu cần xác định chủ lưu, dịng chính, qn thơng kim cổ, văn học u nước” (Dẫn theo Trần Văn Giàu tuyển tập-NXB Giáo dục-2001)

Hãy trình bày suy nghĩ anh (chị) ý kiến trên,

1.Tìm hiểu đề:

a Thể loại: nghị luận ( bao hàm giải thích, chứng minh, bình luận) vể ý kiến vể văn học

b Nội dung: Văn học Việt Nam phong phú đa dạng, văn học u nước dịng

c Phạm vi tư liệu:

Các tác phẩm tiêu biểu có nội dung yêu nước VHVN qua thời kỳ

2 Lập dàn ý:

a Mở bài: Giới thiệu câu nói Đặng Thai Mai b Thân bài:

* Giải thích ý nghĩa câu nói: - Tìm hiểu nghĩa từ khó:

+ Phong phú, đa dạng: có nhiều tác phẩm với nhiều hình thức thể loại khác

+ chủ lưu: dịng (bộ phận chính)

kết thảo luận đề đề

-HS tập trung theo dõi phần trình bày hai đại diện nhóm nhận xét bổ sung

-HS ý phần chỉnh sửa, bổ sung kiến thức GV ghi (phần tìm hiểu đề lập dàn ý)

-GV yêu cầu HS ghi kết thảo luận lên bảng phụ

-GV gọi HS nhóm trình bày kết thảo luận

-GV mời hs khác nhận xét bổ sung

-GV theo dõi kết trình bày hai nhóm chỉnh sửa phần tìm hiểu đề lập dàn ý hai đề, chốt lại phần kiến thức đề, học sinh ghi

HS trình bày kết tìm hiểu đề

HS trình bày dàn ý

+Văn học yêu nước chủ lưu

+ Văn học Việt Nam phong phú đa dạng (Đa dạng số lượng tác phẩm, đa dạng thể loại, đa dạng phong cách tác giả)

+VH yêu nước chủ lưu, xuyên suốt * Bình luận, chứng minh ý nghĩa câu nói: + Đây ý kiến hoàn toàn

+ Văn học yêu nước chủ lưu xuyên suốt lịch sử VH Việt Nam:

Văn học trung đại: Nam quốc sơn hà, Cáo bình Ngơ, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc.

 Văn học cận – đại: Tuyên ngôn độc lập + Nguyên nhân:

Đời sống tư tưởng người Việt Nam phong phú đa dạng

Do hoàn cảnh đặc biệt lịch sử VN thường xuyên phải chiến đấu chống ngoại xâm để bảo vệ đất nước

+ Nêu phân tích số dẫn chứng … c Kết bài: Khẳng định giá trị ý kiến.

+ Giúp đọc hiểu hoàn cảnh lịch sử đặc điểm văn học dân tộc

+ Biết ơn, khắc sâu công lao cha ông đấu tranh bảo vệ đất nước

+Giữ gìn, yêu mến, học tập tác phẩm văn học có nội dung yêu nước thời đại

Đề 2: Bàn đọc sách, đọc tác phẩm văn học lớn, người xưa nói: “ Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ, lớn tuổi đọc sách ngắm trăng ngoài sân, tuổi già đọc sách thưởng trăng đài.” ( Dẫn theo Lâm Ngữ Đường, Sống đẹp, Nguyễn Hiến Lê dịch, NXB Tao đàn, Sài Gòn, 1965)

Anh (chị ) hiểu ý kiến nào? 1.Tìm hiểu đề:

a Thể loại: Nghị luận (giải thích – bình luận) ý kiến bàn văn học

b Nội dung: ý kiến Lâm Ngữ Đường việc đọc sách

-Tìm hiểu nghĩa hình ảnh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường

c Phạm vi tư liệu: Thực tế sống 2 Lập dàn ý:

? Hàm ý ba hình ảnh so sánh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường ?

? Bình luận chứng minh khía cạnh vấn đề ?

? Bình luận bổ sung khía cạnh chưa vấn đề ?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học cách làm kiểu

-Sau hướng dẫn học sinh

b Thân bài: * Giải thích:

- Hàm ý ba hình ảnh so sánh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường.

+ Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ: thấy phạm vi hẹp

+ Lớn tuổi đọc sách ngắm trăng ngồi sân: tầm nhìn mở rộng kinh nghiệm, vốn sống nhiều theo thời gian (khi đọc sách)

+ Tuổi già đọc sách thưởng trăng đài: Theo thời gian, người giàu vốn sống, kinh nghiệm vốn văn hóa khả am hiểu đọc sách sâu hơn, rộng

-Tìm hiểu nghĩa câu nói: Sự khác trong cách đọc kết đọc lứa tuổi Càng lớn tuổi, có vốn sống, vốn văn hố kinh nghiệm…càng nhiều đọc sách hiệu Khả tiếp nhận đọc sách (tác phẩm văn học) tùy thuộc vào điều kiện, trình độ, lực chủ quan người đọc * Bình luận chứng minh khía cạnh đúng của vấn đề:

- Đọc sách tùy thuộc vào vốn sống, vốn văn hóa, kinh nghiệm, tâm lý, người đọc

- Ví dụ: Đọc Truyện Kiều Nguyễn Du:

Tuổi niên: Có thể xem câu chuyện số phận đau khổ người

Lớn hơn: Hiểu sâu giá trị thực nhân đạo tác phẩm, hiểu ý nghĩa xã hội to lớn Truyện Kiều

Người lớn tuổi: Cảm nhận thêm ý nghĩa triết học Truyện Kiều

* Bình luận bổ sung khía cạnh chưa đúng của vấn đề:

- Không phải trải hiểu sâu sắc tác phẩm đọc Ngược lại, có người trẻ tuổi hiểu sâu sắc tác phẩm (do tự nâng cao vốn sống, trình độ văn hóa, trình độ lý luận, ham học hỏi,…)

- Ví dụ: Những luận đạt giải cao bạn học sinh giỏi tác phẩm văn học (tự học, ham đọc, sưu tầm sách, nâng cao kiến thức)

c Kết bài: Tác dụng, giá trị ý kiến đối với người đọc:

thực hai đề SGK, giáo viên chốt lại kiến thức đặt câu hỏi:

+Từ đề kết thảo luận trên, đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học gì?

+Theo em, kiểu đó, cách làm nào?

+Giáo viên bổ sung lại toàn kiến thức học

(cho học sinh ghi bài) HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG

Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập

-Giáo viên gọi học sinh đọc đề tập SGK/93

-Giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm (8 nhóm)

-Học sinh đọc đề tập SGK/93

-Học sinh thảo luận theo nhóm

HS trình bày kết tìm hiểu đề HS trình bày dàn ý lập

Các nhóm khác bổ sung

mặt

- Đọc sách phải biết suy ngẫm, tra cứu II Bài học:

Đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học đa dạng: văn học lịch sử, lí luận văn học, tác phẩm văn học…

Cách làm: Tùy đề để vận dụng thao tác cách hợp lí thường tập trung vào:

+ Giải thích + Chứng + Bình luận

III Luyện tập: Bài tập 1/93: 1 Tìm hiểu đề:

a Thể loại: Nghị luận (Giải thích, bình luận, chứng minh) ý kiến bàn vấn đề văn học

b Nội dung:

+Thạch Lam không tán thành quan điểm văn học thoát li thực tế: Thế giới dối trá tàn ác

+Khẳng định giá trị cải tạo xã hội giá trị giáo dục văn học

c.Phạm vi tư liệu: -Tác phẩm Thạch Lam

-Những tác phẩm văn học tiêu biểu khác 2 Lập dàn ý:

a Mở bài:

-Giới thiệu tác giả Thạch Lam

-Trích dẫn ý kiến Thạch Lam chức văn học

b.Thân bài:

-Giải thích ý nghĩa câu nói: Thạch Lam nêu lên chức to lớn cao văn học

-Bình luận chứng minh ý kiến:

+ Đó quan điểm đắn giá trị văn học: Trước CM tháng Tám: quan điểm tiến

Ngày nay: nguyên giá trị

+Chọn phân tích số dẫn chứng (Truyện Kiều, Số đỏ, Chí Phèo, Hai đứa trẻ, Nhật ký tù ) để chứng minh nội dung:

Tác dụng cải tạo xã hội văn học

Tác dụng giáo dục người.của văn học c Kết bài:

-Nêu tác dụng ý kiến người đọc:

+Hiểu thẩm định giá trị tác phẩm văn học +Trân trọng, yêu quý giữ gìn tác phẩm văn học tiến thời kỳ

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG 4 Củng cố :

Giáo viên chốt lại lần kiến thức học (đối tượng cách làm bài) 5 Dặn dò :

- Học cũ

- Chuẩn bị mới: Việt Bắc (Tố Hữu).

****************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 22 Đọc văn VIỆT BẮC (Trích) Tố Hữu A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức Giúp HS :Nắm nét đường đời, đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu – nhà hoạt động cách mạng ưu tú, cờ đầu văn học cách mạng Việt Nam

2 Kĩ :Cảm nhận sâu sắc chất trữ tình trị nội dung tính dân tộc trong nghệ thuật biểu phong cách thơ Hố Hữu

3 Tư duy, thái độ : Đường đời, đường thơ Tố Hữu song hành đường cách mạng dân tộc; phong cách thơ Tố Hữu có nét đặc sắc nội dung nghệ thuật biểu

B Phương tiện :

+GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học

C Phương pháp: Kết hợp phương pháp phát vấn, diễn giảng,bình giảng thảo luận nhóm

D Tiến trình dạy học: 1 Ổn định tổ chức:

Sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

Nghị luận ý kiến bàn văn học

- Cho biết đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học gì? - Với kiểu đó, cách làm nào? Diễn đạt cần có yêu cầu nào? 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Tố Hữu nhà thơ lớn, cách chim đầu đàn thơ ca cách mạng Việt Nam Trong tác phẩm Một nhành xuân, ông tâm sự:

Chuyện riêng chung, đời bình dị”

Hơm nay, tìm hiểu “cuộc đời bình dị” nhà thơ ấy.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Hướng dẫn HS tìm hiểu tiểu sử

GV cho HS đọc lướt để có ấn tượng chung, ghi nhớ ý

?Cuộc đời Tố Hữu chia làm giai đoạn ?

Hướng dẫn HS tìm hiểu Đường cách mạng, đường thơ.

GV cần nhấn mạnh bảy chặng đường đời TH gắn liền với bảy chặng đường cách mạng bảy tập thơ TH ( tập thơ đầu) GV chia lớp thành nhóm, hướng dẫn HS thảo luận: Về nội dung tập thơ đầu

-Nhóm 1: Tập Từ ấy

Sau HS trình bày, GV nhấn mạnh Từ chất men say lí tưởng, chất lãng mạn trẻo, tâm hồn nhạy cảm, sôi trữ tình

- Nhóm 2: Tập Việt Bắc - Nhóm 3: Tập Gió lộng

- Nhóm 4: Ra trận, Máu hoa - GV gọi đên HS tóm tắt nội dung hai tập Sau GV chốt lại tập thơ TH vận động tơi trữ tình, biên niên sử ghi lại đời sống dân tộc, tâm hồn dân

I Vài nét tiểu sử:

- Thời thơ ấu: Tố Hữu sinh gia đình Nho học Huế - mảnh đất thơ mộng, trữ tình cịn lưu giữ nhiều nét văn hoá dân gian

- Thời niên: Tố Hữu sớm giác ngộ cách mạng hăng say hoạt động, kiên cường đấu tranh nhà tù thực dân

- Thời kỳ sau CM tháng Tám: Tố Hữu đảm nhiệm cương vị trọng yếu mặt trận văn hoá văn nghệ, máy lãnh đạo Đảng nhà nước

II Đường cách mạng, đường thơ: 1 Từ ấy: (1937- 1946)

- Niềm hân hoan tâm hồn trẻ gặp ánh sáng lý tưởng cách mạng, tìm thấy lẽ sống tâm theo cờ Đảng

- Gồm có phần: Máu lửa, Xiềng xích, Giải phóng.

2 Việt Bắc: (1946- 1954)

- Tiếng hùng ca thiết tha kháng chiến chống Pháp người kháng chiến

- Thể tình cảm lớn 3 Gió lộng: (1955- 1961)

- Hướng khứ để ghi sâu ân tình cách mạng- ngợi ca sống miền Bắc - Tình cảm thiết tha, sâu đậm với miền Nam ruột thịt

4 Ra trận (1962- 1971), Máu hoa ( 1972-1977):

- Bản hùng ca “Miền Nam lửa đạn sáng ngời”

- Ghi lại chặng đường cách mạng đầy gian khổ, hi sinh, khẳng định niềm tin, niềm tự hào phơi phới “toàn thắng ta”

5.Một tiếng đờn (1992 ), Ta với ta (1999 ): - Những suy tư, chiêm nghiệm mang tính phổ quát người, đời

tộc vân động tiến trình lịch sử

Hướng dẫn HS tìm hiểu phong cách thơ Tố Hữu.

? Phong cách thơ TH thể ở những mặt nào?

? Tại nói thơ Tố Hữu mang phong cách trữ tình trị? Sau HS trả lời GV giải thích trữ tình trị thể những điểm nào.

? Em chứng minh thơ Tố Hữu mang phong cách dân tộc đậm đà?

Hướng dẫn HS kết luận

?Cảm nhận chung em nhà thơ Tố Hữu?

con người

II Phong cách thơ Tố Hữu:

1.Về nội dung: Thơ Tố Hữu mang phong cách trữ tình trị sâu sắc

-Trong việc biểu tâm hồn, thơ Tố Hữu hướng tới ta chung

- Trong việc miêu tả đời sống, thơ Tố Hữu mang đậm tính sử thi

- Những điều thể qua giọng thơ mang tính chất tâm tình, tự nhiên, đằm thắm, chân thành

2 Về nghệ thuật: Thơ Tố Hữu mang phong cách dân tộc đậm đà

- Về thể thơ:

+ Vận dụng thành công thể thơ lục bát truyền thống dân tộc

+ Thể thất ngôn trang trọng mà tự nhiên

-Về ngơn ngữ: Dùng từ ngữ cách nói dân gian, phát huy tính nhạc phong phú tiếng Việt

IV Kết luận:

Thơ Tố Hữu chứng sinh động kết hợp hài hoà hai yếu tố cách mạng dân tộc sáng tạo nghệ thuật, sáng tạo thi ca

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG

4 Củng cố: Nhắc lại chặng đường thơ phong cách nghệ thuật. 5 Dặn dò:

- Học cũ

- Chuẩn bị Luật thơ.

******************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 23 Làm văn LUẬT THƠ A Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức : Giúp HS:Hiểu luật thơ số thể thơ truyên thống: lục bát, song thất lục bát, ngũ ngôn thất ngôn Đường luật.Qua tập, hiểu thêm số đổi thể thơ đại: năm tiếng, bảy tiếng

Kĩ : Làm thơ

+GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp:

- Hướng dẫn HS quan sát vần, nhịp, phép hài qua ví dụ nêu SGK Có thể dùng phát vấn, đối thoại để tiết học thêm sinh động

- Bài tập hướng dẫn lớp, khơng cần yêu cầu HS làm trước nhà D.Tiến trình tổ chức:

1 Ổn định tổ chức:

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ:

- Nêu nội dung tập thơ Tố Hữu?

- Hãy trình bày hiểu biết em phong cách thơ Tố Hữu? 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Luật thơ toàn qui tắc số câu , dòng, cách gieo vần, ngắt nhịp , hài thanh…để thể tâm tư tình cảm mà người viết muốn bày tỏ Và câu thơ hay, bài thơ hay đánh giá tổng thể tuyệt đối phải hay luật Và thơ Đường vì vậy mà đến ngàn năm sau người đời ca ngời luật thơ Đường nghiêm và chuẩn mực , tượng đáng quý văn học TQ nói riêng văn học nghệ thuật tồn giới nói chung Bài học hơm giúp em hiểu thêm Luật thơ.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

* GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu một số nét khái quát luật thơ

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm luật thơ

+ GV: Cho học sinh dựa vào SGK nêu khái niệm luật thơ

+ HS: Cá nhân trả lời

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thể thơ

+ GV: Nêu thể thơ sử dụng văn chương Việt Nam?

+ HS: Cá nhân trả lời

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hình thành luật thơ

+ GV: Luật thơ hình thành sở nào?

+ HS: Dựa vào SGK trả lời

+ GV: Yếu tố đóng vai trị quan

I KHÁI QT VỀ LUẬT THƠ: Khái niệm:

Luật thơ toàn qui tắc số câu, số tiếng, cách hiệp vần, phép hài thanh, ngắt nhịp…trong thể thơ khái quát theo kiểu mẫu định

Các thể thơ:

a Thơ dân tộc: Lục bát, song thất lục bát, hát nói

b Đường luật: Ngũ ngôn, thất ngôn c Hiện đại: Năm tiếng, bảy tiếng, tám tiếng, hỗn hợp, tự do, thơ - văn xi,…

Sự hình thành luật thơ:

Dựa đặc trưng ngữ âm tiếng Việt:

* Tiếng đơn vị có vai trị quan trọng: - Số tiếng câu tạo nên thể thơ

- Vần tiếng → hiệp vần (mỗi thể thơ có vị trí hiệp vần khác nhau)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS trọng hình thành luật thơ?

+ HS: Dựa vào SGK trả lời

+ GV: Vì “tiếng” có vai trị quan trọng hình thành luật thơ?

+ HS: Dựa vào sgk trả lời

+ GV: chốt lại sở hình thành luật thơ “tiếng”

* GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu luật thơ số thể thơ truyền thống. - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Thể lục bát

+ GV: Cho học sinh xem thơ lục bát:

“ Trăm năm/ cõi/ người ta Chữ tài/ chữ mệnh/ khéo /ghét nhau

Trải qua/ /bể dâu Những điều/ trông thấy/ mà đau/ đớn

lòng”

+ GV: Gọi hs đọc, nhận xét cách đọc, cho hs nhận xét số tiếng câu, hiệp vần, nhịp, hài

+ HS: Dựa vào đoạn thơ trả lời

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Thể song thất lục bát

+ GV: Sử dụng phương pháp tương tự cho thể thơ lại Cho hs rút luật thơ thể song thất lục bát qua dòng thơ sau:

“ Ngòi đầu cầu/ nước lọc, Đường bên cầu/ cỏ mọc non.

Đưa chàng/ lòng dặc/ dặc buồn, Bộ khôn/ ngựa, thủy khôn/ bằng

thuyền”

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Các thể ngũ ngôn Đường luật + GV: Cho học sinh tự rút luật thơ của thể thơ ngũ ngôn bát cú qua thơ sau:

MẶT TRĂNG

Vằng vặc/ bóng thuyền quyên Mây quang/ gió bốn bên

Nề cho/ trời đất trắng Quét sạch/ núi sông đen

- Tiếng sở để ngắt nhịp (mỗi thể thơ có cách ngắt nhịp khác nhau)

=> Số tiếng, vần, tiếng ngắt nhịp sở để hình thành luật thơ

* Số dòng thơ, quan hệ dòng thơ kết cấu, ý nghĩa yếu tố hình thành luật thơ

II LUẬT THƠ CỦA MỘT SỐ THỂ THƠ TRUYỀN THỐNG:

1 Thể lục bát:

- Số tiếng: Câu - câu liên tục - Vần:

+ Tiếng thứ hai dòng

+ Tiếng thứ dòng bát với tiếng thứ dòng lục

- Nhịp: Chẵn, dựa vào tiếng có khơng đổi (2, 4, → 2/2/2)

- Hài thanh:

+ Tiếng (B), tiếng (T), tiếng (B) + Đối lập âm vực trầm bổng tiếng 6, dòng bát

2 Thể song thất lục bát:

- Số tiếng: dòng 7, dòng - dòng liên tục - Vần:

+ Cặp song thất: tiếng - tiếng hiệp vần vần T

+ Cặp lục bát hiệp vần B, liền - Nhịp: câu thất 3/4 ; lục bát 2/2/2

- Hài thanh: song thất: tiếng linh hoạt B/T

3 Các thể ngũ ngôn Đường luật a Ngũ ngôn tứ tuyệt:

b Ngũ ngôn bát cú:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Có khuyết/ trịn mãi

Tuy già/ trẻ lên Mảnh gương/ chung giới

Soi rõ:/ mặt hay, hèn

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Các thể thất ngơn Đường luật + GV: Cho hs tự rút luật thơ thể thơ thất ngôn tứ tuyệt qua thơ sau:

ÔNG PHỖNG ĐÁ

Ông đứng làm chi/ ơng? Trơ trơ đá/, vững đồng

Đêm ngày gìn giữ/ cho đó? Non nước đầy vơi/ có biết khơng? + GV: Cho hs tự rút luật thơ thể thất ngôn bát cú qua thơ sau:

QUA ĐÈO NGANG

Bước tới Đèo Ngang/ bóng xế tà Cỏ chen đá/, chen hoa Lom khom núi/, tiều vài chú,

Lác đác bên sông/, chợ nhà. Nhớ nước đau lòng/, quốc quốc,

Thương nhà mỏi miệng/ gia gia. Dừng chân đứng lại/, trời, non, nước,

Mơt mảnh tình riêng/, ta với ta - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Các thể thơ đại

+ GV: Cho hs quan sát ví dụ thơ đại:

TIẾNG THU Em không nghe mùa thu Dưới trăng mờ thổn thức?

Em khơng nghe rạo rực Hình ảnh kẻ chinh phu Trong lịng người phụ?

Em khơng nghe rừng thu Lá thu rơi xào xạc, Con nai vàng ngơ ngác,

Đạp vàng khô?

+ GV: Yêu cầu hs cho biết nguồn gốc của thơ

+ GV: Cho hs xác định thể thơ, số dòng,

- Nhịp: 2/3

- Hài thanh: Có luân phiên B-T niêm B - B, T - T tiếng thứ 2,4

4 Các thể thất ngôn Đường luật: a Thất ngôn tứ tuyệt:

- Số tiếng: 7, số dòng:

- Vần: vần chân, độc vận, vần cách - Nhịp: 4/3

- Hài thanh: theo mơ hình sgk b Thất ngôn bát cú:

- Số tiếng: 7, số dòng: (4 phần: đề, thực, luận, kết)

- Vần: vần chân, độc vận câu 1, 2, 4, 6,

- Nhịp: 4/3

- Hài thanh: theo mơ hình sgk

5 Các thể thơ đại:

- Ảnh hưởng thơ Pháp

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS gieo vần từ rút mối quan hệ thơ

truyền thống thơ đại

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH

* GV hướng dẫn HS luyện tập - GV: Yêu cầu hs chia thành nhóm + Nhóm 1, 2: Làm câu a

+ Nhóm 3, 4: Làm câu b

- HS: Tiến hành thảo luận phút, đại diện nhóm lên bảng viết lại

- GV: Nhận xét, bổ sung, cho hs rút sự khác gieo vần, ngắt nhịp, hài câu thơ tiếng thể song thất lục bát với thể thất ngôn Đường luật

III LUYỆN TẬP:

Phân biệt cách gieo vần, ngắt nhịp, hài thanh:

a Hai câu song thất:

- Gieo vần: “Nguyệt, mịt”: Tiếng thứ và tiếng thứ

→ vần lưng - Ngắt nhịp: 3/4

- Hài thanh: Tiếng thứ 3: “ thành, Tuyền”: tiếng B

b Thể thất ngôn Đường luật:

- Gieo vần: “xa, hoa, nhà”: Tiếng cuối câu 1, 2, → vần chân, vần cách ( hoa – nhà) - Ngắt nhịp: 4/3

- Hài thanh: Tiếng thứ 2, 4, tuân thủ luật hài thể thơ thất ngơn tứ tuyệt: + Tiếng thứ dịng:

suối, lồng, khuya, ngủ T B B T + Tiếng thứ dòng: như, thụ, vẽ, lo B T T B + Tiếng thứ dòng:

hát, lồng, chưa, nước T B B T HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG

4 Củng cố: - Luật thơ

- Luật thơ số thể thơ truyền thống Dặn dò:

- Học cũ

- Chuẩn bị : Trả làm văn số 2.

****************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

1 Kiến thức : Giúp HS:Nhận thức rõ ưu điểm nhược điểm kiến thức, kĩ làm nghị luận xã hội bàn tượng đời sống

2 Kĩ : Tự đánh giá, rút kinh nghiệm sau làm văn.

3 Tư duy, thái độ : Nâng cao thêm ý thức rèn luyện đạo đức để có thái độ, hành động đắn trước tượng đời sống

B Phương tiện :

+GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C.Phương pháp: Kết hợp thuyết trình, giảng giải phát vấn GV với ý kiến HS tự nhận xét, đánh giá kết làm

D Tiến trình dạy học: 1 Ổn định tổ chức:

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ:

- Thế luật thơ? Trong thơ, tiếng có vai trị nào, nêu cụ thể?

- Xác định số câu, số tiếng, cách gieo vần, ngắt nhịp, cách hài thơ Cảnh khuya (Hồ Chí Minh)?

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Các em có viết số nhà : Nghị luận tượng đời sống Tiết trả bài văn số giúp đánh giá làm mình, đồng thời rút kinh nghiệm để có thể làm văn sau tốt hơn.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH

* GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý cho đề bài.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh Tìm hiểu đề.

+ GV: Luận đề mà đề đặt gì? Hướng giải quýêt?

+ GV: Ta cần sử dụng thao tác lập luận viết?

+ GV: Tư liệu viết lấy từ đâu?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh Lập dàn ý.

+ GV: Mở cần nêu ý gì? + GV: Phần thân cần phải trình bày ý nào? Xác định dẫn

Đề bài:

Bày tỏ suy nghĩ tình trạng mơi trường

I Tìm hiểu đề lập dàn ý: Tìm hiểu đề:

- Luận đề:

Thực trạng môi trường - Thao tác:

Giải thích, chứng minh, bình luận - Tư liệu: sống

2 Lập dàn ý: * Mở :

- Giới thiệu vấn đề đặt ý kiến - Nờu luận đề chớnh viết theo cỏc cỏch khỏc

*Thân :

- Tầm quan trọng môi trường đời sống người

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS chứng cụ thể?

+ GV: Nêu cách ứng xử cụ thể của người với vấn đề?

+ Môi trường sống cho nhiều động, thực vật + Che chắn cho người khỏi nguy hại từ thời tiết

+ Cung cấp nhiều tài nguyên quý giá cho người

- Thực trạng môi trường nay:

+ Môi trường bị ô nhiễm trầm trọng hoạt động thiếu ý thức người + Nạn thải chất thải từ nhà máy, khu công nghiệp sông,

+ Nạn tàn phá rừng bừa bãi

- Nguy xảy biến đổi cực môi trường:

+ Khơng khí bị nhiễm, nguy hại đến sống

+ Thiên tai nghiêm trọng: trái đất nóng lên, hạn hán, lũ lụt, bão tố, động đất, song thần…

+ Đất đai bị sa mạc hóa, khơng thể anh tác, sinh sống

+ Nguồn tài ngun khơng cịn nữa: Động, thực vật q bị tuyệt chủng, thiếu nước sạch, cạn kiệt mạch nước ngầm

+ Thiếu lương thực, đói nghèo, bệnh tật + Đói nghèo làm hủy hoại nhân cách, đạo đức người

+ Chiến tranh giành nguồn nước, lương thực lan tràn, nhân loại bị diệt vong

- Mở rộng, nâng cao vấn đề, nêu biện pháp - Đối với cỏc cấp lónh đạo:

+ Phối hợp chặt chẽ Nhà nước, ban ngành nhân dân

+ Tuyên truyền, vận động cấp kinh phí đứng mức cho kế hoạch bảo vệ môi trường

+ Xử lí thật nặng kẻ phá mơi trường

+ Không khai thác môi trường bừa bãi, khơng có kế hoạch

+ Tăng cường lực lượng bảo vệ môi trường

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS + GV: Bài học rút gì?

- Thao tác 3: Nhận xét sửa lỗi bài làm học sinh.

* Giáo viên nêu biểu điểm viết

* GV cho đọc viết giỏi học sinh

* GV tổng kết viết học sinh

- Đối với thân:

+ Mạnh dạn tố cáo kẻ phá hoại rừng

+ Tích cực trồng rừng kêu gọi người trồng rừng

*Kết :

Bài học cho thân 3 Nhận xét, chữa lỗi: a Nhận xét:

* Về nội dung: - Lạc đề:

- Xa đề:

* Về phương pháp: - Cách dùng từ: - Cách diễn đạt:

- Cách xây dựng đoạn, trình bày ý: b Chữa lỗi:

III Biểu điểm: - Điểm giỏi:

+ Xác định rõ vấn đề nghị luận

+ Xác định luận cứ, luận điểm đầy đủ + Sắp xếp triển khai ý cách khoa học + Biết liên hệ mở rộng , lật lật lại vấn đề nhiều phương diện

+ Hành văn sáng, diễn đạt trôi chảy, không mắc lỗi từ, câu

- Điểm :

Như điều kiện điểm giỏi, mắc số lỗi hành văn

- Điểm trung bình : + Xác định luận đề

+ Luận điểm luận chưa thực đầy đủ + Biết trình bày luận điểm luận cách khoa học

- Điểm :

+ Hoặc chưa xác định luận đề

+ Hoặc chưa biết triển khai luận điểm luận để làm sáng rõ yêu cầu đề + Hành văn yếu, mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS * Thống kê :

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG 4 Củng cố:

- Cách làm văn nghị luận tượng đời sống

- Rút kinh nghiệm, khắc phục lỗi thường xuyên mắc phải - Đọc lại bài: Cách nghị luận tượng đời sống

5 Dặn dò:

- Xem sửa lại bài.

- Chuẩn bị tiếp theo: Việt Bắc (Tố Hữu).

************************************ Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 25-26 Đọc văn VIỆT BẮC (Trích- tiếp theo) Phần hai: TÁC PHẨM

A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức : Giúp HS: Cảm nhận thời kháng chiến gian khổ mà hào hùng, tình nghĩa thắm thiết người kháng chiến với Việt Bắc, với nhân dân, đất nước.Nhận thức tính dân tộc đậm đà khơng nội dung mà cịn hình thức nghệ thuật tác phẩm

2 Kĩ năng:Trình bày, trao đổi mạch cảm xúc thơ, giai điệu, cảm xúc kẻ người thơ.Phân tích, so sánh, bình luận vẻ đẹp lối nói giao duyên thơ, cách xưng hơ, hình ảnh kẻ đi, người ở, tình cảm cách mạng cao đẹp

3 Tư duy, thái độ : Tự nhận thức nghĩa tình thủy chung cách mạng người Việt Bắc

B Phương tiện :

+ GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+ HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp:

- Cho HS đọc số đoạn phân vai. - Phát vấn, thảo luận

D Tiến trình dạy học: 1 Ổn định tổ chức:

Sĩ số : ……… 2 Kiểm tra cũ:

- Em trình bày chặng đường cách mạng, chặng đường thơ Tố Hữu - Trình bày phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu

3 Bài mới:

“Việt Bắc” đỉnh cao thơ Tố Hữu nói riêng, thơ ca kháng chiến chống Pháp nói chung Cả thơ hồi niệm nhớ thương tn chảy về những năm tháng chiến khu Việt Bắc gian khổ vui tươi, hào hùng Hãy cùng tìm hiểu thơ coi đỉnh cao thơ trữ tình trị Việt Nam.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

TIẾT 25 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH

KIẾN THỨC MỚI

* GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác phẩm.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hoàn cảnh sáng tác bài thơ.

+ GV: Gọi học sinh đọc phần Tiểu dẫn

+ GV: Dựa vào Tiểu dẫn, nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu sắc thái tâm trạng của nhân vật trữ tình thơ? + GV: Gọi học sinh đọc đoạn thơ. Chú ý cách đọc với tơ lục bát, đọc với giọng tâm tình tha thiết

+ HS: Đọc diễn cảm đoạn thơ.

+ GV: Hoàn cảnh sáng tác thơ cho ta biết tâm trạng nhân vật trữ tình? Câu thơ tập trung nói rõ điều đó?

+ GV: Đây chia tay của người trải qua điều gì? Câu thơ cho em biết điều đó?

+ GV: Đọc thơ, ta có cảm tưởng lời ai?

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu kết cấu thơ.

+ GV: Diễn biến tâm trạng tổ chức thơ?

+ GV: Lời hỏi lời đáp mở gì?

+ GV: Theo em có phải thực sự lời hai nhân vật khơng? Nếu

I Tìm hiểu chung:

Hoàn cảnh sáng tác :

- Tháng 10 - 1954, người kháng chiến từ mìêm núi miền xi

- Trung ương Đảng định rời chiến khu Việt Bắc lại thủ

- Nhân kiện có tính chất lịch sử ấy, Tố Hữu đã sáng tác thơ Việt Bắc

Sắc thái tâm trạng:

- Hoàn cảnh sáng tác tạo nên sắc thái tâm trạng đặc biệt:

“Cầm tay biết nói hơm nay”  đầy xúc động, bâng khng khơng nói nên lời

- Đây chia tay người gắn bó:

“Mười lăm năm ấy, thiết tha mặn nồng”  có kỷ niệm ân tình thuỷ chung - Chuyện ân tình cách mạng Tố Hữu thể khéo léo tâm trạng tình u đơi lứa

Kết cấu :

- Diễn biến tâm trạng tổ chức theo lối đối đáp giao duyên ca dao - dân ca: bên hỏi, bên đáp, người bày tỏ, người hô ứng

- Hỏi đáp điều mở kỷ niệm cách mạng kháng chiến gian khổ mà anh hùng, bao nỗi niềm nhớ thương

- Thực ra, bên ngồi đối đáp, cịn bên lời độc thoại, biểu tâm tư tình cảm nhà thơ, người tham gia kháng chiến

II Đọc - hiểu văn :

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS khơng lời ai?

* GV hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vẻ đẹp cảnh núi rừng và người Việt Bắc

+ GV: Cảnh vật núi rừng Việt Bắc khắc hoạ đoạn thơ nào? Cảnh vật lên nào?

+ GV: Nỗi nhớ núi rừng Việt Bắc so sánh với điều gì? Diễn tả nỗi như nào?

+ GV: Đoạn thơ có sử dụng hình thức nghệ thuật bật? Biện pháp muốn diễn tả điều gì?

+ GV: Đẹp nỗi nhớ có hồ quyện điều gì? Được thể đoạn thơ nào?

+ GV: Phân tích tranh tứ bình đoạn thơ?

+ GV: Hình ảnh người miêu tả nào?

Việt Bắc:

- Cảnh vật núi rừng Việt Bắc lên với vẻ đẹp vừa thực vừa mơ mộng:

“Nhớ nhớ người yêu

Trăng lên đầu núi, nắng chiều lưng nương Nhớ khói sương Sớm khuya bếp lửa người thương về.

Nhớ rừng nứa bờ tre

Ngịi Thia, sơng Đáy, suối Lê vơi đầy”. + Nỗi nhớ Việc Bắc so sánh “như nhớ người yêu”

 Nỗi nhớ thật da diết, mãnh liệt, cháy bỏng

+ Điệp từ “nhớ” đặt đầu câu

 liệt kê nỗi nhớ cụ thể: nhớ ánh nắng ban chiều, ánh trăng buổi tối, những bản làng mờ sương sớm, bếp lửa hồng đêm khuya, núi rừng, sông suối mang tên thân thuộc.

=> Nỗi nhớ bao trùm khắp không gian thời gian

- Đẹp nỗi nhớ hoà quyện thắm thiết cảnh với người:

Ta có nhớ ta

Ta ta nhớ hoa người. Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi Đèo cao nắng ánh dao gài thắt lưng

Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi giang

Ve kêu rừng phách đổ vàng Nhớ em gái hái măng mình.

Rừng thu trăng rọi hồ bình Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung.

+ Thiên nhiên Việt Bắc hiệ lên với vẻ đẹp đa dạng, sinh động, thay đổi theo mùa:

o Mùa xuân: sáng, tinh khôi đầy sức sống với “mơ nở trắng rừng”

o Mùa hè: rực rỡ, sôi động với âm “rừng phách đổ vàng”

o Mùa thu: yên ả, bình, lãng mạn với hình ảnh “trăng rọi hồ bình”

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

+ GV: Qua việc miêu tả đó, tác giả muốn nói lên điều gì?

+ GV: Trong nỗi nhớ nhà thơ, đồng bào Việt Bắc lên với phẩm chất cao đẹp nào? Được thể câu thơ nào?

+ GV: Diễn tả hình ảnh người mẹ, tác giả muốn thể tình cảm mình?

+ GV: Tác giả cịn nhớ những tháng ngày nào?

+ GV: Những tình cảm thể câu thơ trên?

TIẾT 26

Sĩ số: ……… Thao tác 3: Khung cảnh hùng tráng của Việt Bắc chiến đấu, vai trò Việt Bắc cách mạng và kháng chiến

+ GV: Bức tranh Việt Bắc quân hùng vĩ miêu tả đoạn thơ nào?

hình ảnh “hoa chuối đỏ tươi”

+ Gắn bó với thiên nhiên người bình dị:

o Người làm nương rẫy (Ngày xuân mơ nở trắng rừng)

o Người khéo léo cơng việc đan nón (Nhớ người đan nón chuốt sợi giang) o Người hái măng rừng tre nứa (Nhớ em gái hái măng mình)

 Bằng việc làm nhỏ bé, họ góp phần tạo nên sức mạnh vĩ đại kháng chiến

- Trong nỗi nhớ nhà thơ, đồng bào Việt Bắc lên với phẩm chất cao đẹp: + Hình ảnh “Hát hiu lau xám, đậm đà lòng son”

 Tuy họ nghèo vật chất lại giàu nghĩa tình

+ Hình ảnh người mẹ:

“Nhớ người mẹ nắng cháy lưng Địu lên rẫy bẻ bắp ngơ”

 nỗi xót xa sống cực đồng bào miền núi

+ Những tháng ngày:

“Thương chia củ sắn lùi Bát cơm sẻ nửa, chăn sui đắp cùng”  Họ đồng cam cộng khổ, chia sẻ bùi với người cán kháng chiến

=> Âm hưởng trữ tình tạo khúc ca ngào, đằm thắm tình u thương đồng chí, đồng bào, tình yêu thiên nhiên, đất nước

3 Khung cảnh hùng tráng Việt Bắc trong chiến đấu, vai trò Việt Bắc cách mạng kháng chiến:

a Khung cảnh hùng tráng Việt Bắc trong chiến đấu:

- Bức tranh Việt Bắc quân hùng vĩ : Những đường Việt Bắc ta Đêm đêm rầm rập đất rung.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

+ GV: Nhận xét hình ảnh, từ ngữ biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn thơ?

+ GV: Những nghệ thuật diễn tả điều gì?

+ GV: Đoạn thơ có âm hưởng thế nào? thể điều gì?

+ GV: Khí chiến thắng dân tộc thể câu thơ nào?

+ GV: Tác giả liệt kê gì? + GV: Tố Hữu cịn sâu lí giải cội nguồn làm nên chiến thắng Điều nói câu thơ nào? ngun nhân gì?

Dân cơng đỏ đuốc đồn Bước nát đá, mn tàn lửa bay.

Nghìn đêm thăm thẳm sương dày Đèn pha bật sáng ngày mai lên.

+ Những hình ảnh khơng gian rộng lớn, những từ láy (rầm rập, điệp điệp, trùng trùng), biện pháp so sánh (như đất rung), cường điệu (bước chân nát đá), biện pháp đối lập (Nghìn đêm … >< … mai lên), động từ (rầm rập, đất rung, lửa bay)

 diễn tả khí hào hùng kháng chiến chống Pháp: khơng khí sơi động với nhiều lực lượng tham gia, hoạt động tấp nập…

+ Âm hưởng hùng ca, mang tính sử thi đoạn thơ

 thể sức mạnh dân tộc đứng lên chiến đấu độc lập, tự Tổ quốc

- Dân tộc vượt qua bao khó khăn, thử thách, hi sinh để đem kì tích:

+ “Tin vui thắng trận trăm miền.

Hồ Bình, Tây Bắc, Điện Biên vui về Vui từ Đồng Tháp, An Khê,

Vui lên Việt Bắc, đèo De, núi Hồng” + “Ai có nhớ khơng?

Ta ta nhớ Phủ Thơng, đèo Giàng Nhớ sông Lô, nhớ phố Ràng

Nhớ từ Cao - Lạng, nhớ sang Nhị Hà…”  Liệt kê chiến công gắn liền với địa danh lịch sử

- Tố Hữu sâu lí giải cội nguồn làm nên chiến thắng:

+ Đó sức mạnh lịng thù: “Miếng cơm chấm muối, mối thù nặng vai”

+ Đó sức mạnh tình nghĩa thuỷ chung: “Mình ta đắng cay bùi”

+ Sức mạnh tình đồn kết: “Nhớ giặc đến giặc lùng Rừng núi đá ta đánh Tây.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

+ GV: Chốt lại.

+ GV: Vai trò Việt Bắc trong cách mạng kháng chiến thể câu thơ nào?

+ GV: Tác giả nêu lên vai trị Việt Bắc?

+ GV: Trong câu thơ cuối đoạn trích, tác giả cịn khẳng định gì?

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuật đặc sắc của đoạn thơ.

+ GV: Tính dân tộc đoạn thơ thể qua thể loại? (Cấu tứ thơ nào?)

+ GV: Nhà thơ cịn vận dụng hình thức ca dao câu thơ?

+ GV: Tác dụng hình thức tiểu đối gì?

+ GV: Ngôn ngữ đoạn thơ được

Mênh mông bốn mặt sương dày, Đất trời ta chiến khu lịng”  Khối đại đồn kết tồn dân (“Đất trời ta chiến khu lịng”), hồ quyện gắn bó giữa con người với thiên nhiên (Rừng núi đá ta cùng đánh Tây): tất tạo thành hình ảnh một đất nước đứng lên tiêu diệt kẻ thù.

b Vai trò Việt Bắc cách mạng và kháng chiến:

- “Mình về, có nhớ núi non,

Nhớ kháng Nhật, thuở cịn Việt Minh. Mình có nhớ mình,

Tân Trào, Hồng Thái, mái đình, đa.” + Việt Bắc quê hương cách mạng, địa vững chắc, đầu não kháng chiến, nơi hội tụ tình cảm, suy nghĩ, niềm tin hi vọng người Việt Nam yêu nước

+ Việt Bắc chiến khu kiên cường, nơi nuôi dưỡng bao sức mạnh đấu tranh, nơi khai sinh địa danh mãi vào lịch sử dân tộc

- “Ở đâu u ám quân thù,

Nhìn lên Việt Bắc: Cụ Hồ sáng soi Ở đâu đau đớn giống nịi,

Trơng Việt Bắc mà ni chí bền. Mười lăm năm ấy, qn

Quê hương Cách mạng dựng nên cộng hoà”

+ Khẳng định Việt Bắc nơi có “Cụ Hồ sáng soi”, có “Trung ương phủ luận bàn việc công”

+ Khẳng định niềm tin yêu nước với Việt Bắc vần thơ mộc mạc, giản dị mà thắm thiết nghĩa tình

4 Nghệ thuật đậm đà tính dân tộc: a Về thể loại:

- Cấu tứ thơ cấu tứ ca dao với hai nhân vật trữ tình “ta” “mình”, người đi, người lại đối đáp

- Sử dụng kiểu tiểu đối ca dao: + “Mình rừng núi nhớ ai,

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS lấy từ đâu? Nó có đặc điểm

nào?

+ GV: Tìm câu thơ giàu hình ảnh?

+ GV: Những câu thơ theo em là giàu nhạc điệu?

+ GV: Phép trùng điệp thể hiện câu thơ nào?

+ GV: Phép trùng điệp tạo giọng điệu cho đoạn thơ, thơ? * GV hướng dẫn học sinh tổng kết. + GV: Nêu chủ đề đoạn thơ?

+ GV: Đoạn trích Việt Bắc có những nét nghệ thuật đặc sắc nào?

+ “Điều quân chiến dịch thu đông,

Nông thôn phát động,/ giao thông mở đường.”

 Tác dụng: + Nhấn mạnh ý

+ Tạo nhịp thơ uyển chuyển, cân xứng, hài hoà

+ Lời thơ dễ nhớ, dễ thuộc, cân xứng hài hoà

b Về ngôn ngữ:

- Sử dụng lời ăn tiếng nói nhân dân mộc mạc, giản dị sinh động để tái lại thời cách mạng kháng chiến đầy gian khổ mà dạt nghĩa tình

- Đó thứ ngơn ngữ giàu hình ảnh cụ thể: “Nghìn đêm thăm thẳm sương dày” “Nắng trưa rực rỡ vàng” + Ngôn ngữ giàu nhạc điệu:

“Chày đêm nện cối đều suối xa” “Đêm đêm rầm rập đất rung”

- Sử dụng nhuần nhuyễn phép trùng điệp dân gian:

+ “Mình về, có nhớ ta” “Mình về, có nhớ chiến khu” + “Nhớ lớp học i tờ”

“Nhớ ngày tháng quan” “Nhớ tiếng mõ rừng chiều”

 tạo giọng điệu trữ tình thiết tha, êm ái, ngào âm hưởng lời ru, đưa ta vào giới kỷ niệm tình nghĩa thuỷ chung

III TỔNG KẾT : Ghi nhớ (SGK)

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG 4 Củng cố:

- Cảnh đẹp thiên nhiên người Việt Bắc qua nỗi nhớ người - Hình ảnh Việt Bắc cách mạng, Việt Bắc anh hùng

- Tính dân tộc đoạn thơ 5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng đoạn trích

- Chuẩn bị : Phát biểu theo chủ đề.

****************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 27 Làm văn PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức :Qua học giúp HS:Hiểu yêu cầu, cách thức phát biểu theo chủ đề. Trình bày ý kiến trước tập thể phù hợp với chủ đề thảo luận tình giao tiếp

2 Kĩ : Xác định chủ đề, xây dựng dàn ý trình bày phát biểu theo chủ đề. Tìm kiếm xử lí thơng tin hợp lí, phù hợp với đối tượng mục đích giao tiếp

3 Tư duy, thái độ : Xác định vấn đề nội dung, tự tin phát biểu theo chủ đề. B Phương tiện :

+ GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+ HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp: GV hướng dẫn, gợi ý cho học sinh lựa chọn nội dung, chuẩn bị đề cương phát biểu ý kiến theo chủ đề , sau cho HS nhận xét, thảo luận rút cách phát biểu theo chủ đề

D Tiến trình dạy học: 1 Ổn định lớp

Sĩ số: ………. 2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc đoạn trích

- Phân tích cảnh đẹp thiên nhiên người Việt Bắc qua nỗi nhớ người

- Hình ảnh Việt Bắc cách mạng, Việt Bắc anh hùng nhà thơ miêu tả nào?

- Tính dân tộc đoạn thơ thể nào? 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

được phát biểu phù hợp với chủ đề đưa thuyết phục người nghe, hôm nay chúng ta vào tìm hiểu học : Phát biểu theo chủ đề.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

* Hình thành khái niệm

- Thế phát biểu theo chủ đề?

I KHÁI NIỆM:

Phát biểu theo chủ đề phát biểu ngơn ngữ nói, có đề cương chuẩn bị trước để làm rõ nội dung chủ đề (văn học, xã hội… )

* Xác định chủ đề nội dung cần phát biểu

Giáo viên đưa trước cho nhóm VCD chứa đoạn phim tư liệu về chủ đề “Bảo vệ rừng bảo vệ sống của người” (thời lượng 15 phút và yêu cầu học sinh xem trước nhà, xác định chủ đề, nội dung đoạn phim

- Xác định chủ đề đoạn phim tư liệu xem?

- Chủ đề đoạn phim thể qua nội dung nào?

II CÁC BƯỚC CHUẨN BỊ PHÁT BIỂU:

1 Xác định nội dung cần phát biểu:

- Chủ đề: Bảo vệ rừng bảo vệ sống người

- Nội dung:

+ Những lợi ích rừng sống người

+ Những hậu nghiêm trọng phá rừng

+ Trách nhiệm bảo vệ rừng người

* Nắm vững yêu cầu phát biểu, chọn nội dung phát biểu chuẩn bị đề cương

- Khi phát biểu theo chủ đề cần đảm bảo yêu cầu nào?

2 Dự kiến đề cương phát biểu: - Yêu cầu chung:

+ Chọn nội dung phát biểu: phù hợp chủ đề

+ Xây dựng đề cương: bật trọng tâm, lơgích

+ Thái độ, cử chỉ, giọng nói: lịch sự, phù hợp với nội dung cảm xúc

- Chủ đề thảo luận có nội dung, hãy chọn nội dung để phát biểu?

(Chọn nội dung 1, nội dung dùng để luyện tập

- Cho biết bố cục đề cương?

- Giáo viên cho nhóm thảo luận làm đề cương

- Yêu cầu cụ thể:

+ Nội dung phát biểu: Nội dung + Bố cục đề cương:

o Mở bài: Giới thiệu khái quát nội dung o Thân bài: Trình bày hệ thống ý nội dung

o Kết bài: Lời kết thúc cảm ơn HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG THỰC

HÀNH Tổ chức cho học sinh phát biểu ý kiến

- Giáo viên gọi đại diện nhóm phát biểu ý kiến

- Cho nhóm khác nhận xét giọng

III PHÁT BIỂU Ý KIẾN:

1 Mở bài: Những lợi ích lớn lao rừng sống người

Thân bài:

nói, thái độ, cử bổ sung nội dung cho nhóm bạn

- Giữ mạch nước ngầm

- Giữ độ màu mỡ cho đất, chống xói mịn

- Mơi trường sống cho nhiều động, thực vật quý

- Che chắn giông bão, hạn chế lũ lụt - Cung cấp nhiều tài nguyên quý giá: thực phẩm, thuốc quý, gỗ, quặng mỏ… - Căn địa cách mạng thời chống giặc ngoại xâm

- Cảnh quan hùng vĩ, nguồn đề tài sang tác cho văn học nghệ thuật

=> Lợi ích rừng vơ to lớn nên bảo vệ rừng bảo vệ sống người Kết bài: Lời kết thúc cảm ơn * Đúc kết lại cách thức phát biểu theo chủ

đề

- Để phát biểu ý kiến theo chủ đề cần tiến hành theo cách thức nào?

III CÁCH THỨC PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ:

1 Lựa chọn nội dung phát biểu phù hợp với chủ đề

2 Dự kiến nội dung chi tiết xếp thành đề cương

3 Có thái độ, cử chỉ, giọng nói: mực, lịch sự, phù hợp với nội dung cảm xúc HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG ỨNG

DỤNG

Luyện tập để khắc sâu kiến thức học - Cho nhóm thảo luận, xây dựng đề cương theo nội dung thứ

- Mỗi nhóm cử đại diện phát biểu

- Các nhóm khác nhận xét giọng nói, thái độ, cử bổ sung cho hồn chỉnh

- Giáo viên trình chiếu đề cương tham khảo

V LUYỆN TẬP:

1 Phát biểu ý kiến theo nội dung thứ hai chủ đề đoạn phim tư liệu xem

1 Mở bài: Những hậu nghiêm trọng phá rừng

Thân bài:

- Khơng khí bị nhiễm, thiếu dưỡng khí cho sống

- Thiên tai nghiêm trọng: trái đất nóng lên, hạn hán, lũ lụt, bão tố, động đất, song thần…

- Đất đai bị sa mạc hóa

- Động, thực vật quý bị tuyệt chủng

- Thiếu nước sạch, cạn kiệt mạch nước ngầm

- Thiếu lương thực, đói nghèo, bệnh tật

- Chiến tranh giành nguồn nước, lương thực lan tràn, nhân loại bị diệt vong

=> Bảo vệ rừng bảo vệ sống người

Kết bài: Lời kết thúc cảm ơn HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG

4 Củng cố:

- Cách thức phát biểu theo chủ đề Dặn dò:

- Học cũ

- Chuẩn bị mới: Đoạn trích: Đất Nước (Nguyễn Khoa Điềm) ***********************

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 28 Đọc văn ĐẤT NƯỚC (Trích trường ca Mặt đường khát vọng)

Nguyễn Khoa Điềm A Mục tiêu học :

1 Kiến thức Qua học giúp HS: Cảm nhận suy tư sâu sắc nhà thơ đất nước trách nhiệm người quê hương, xứ sở Hiểu kết hợp nhuần nhuyễn chất luận trữ tình, vận dụng chất liệu văn hóa văn học dân gian, phong phú, linh hoạt giọng điệu thơ

2 Kĩ :Trình bày, trao đổi mạch cảm xúc thơ, thể hình tượng đất nước thơ.Phân tích, so sánh, bình luận vẻ đẹp thơ, chất luận chất trữ tình thơ, thể tư tưởng “Đất Nước Nhân Dân”

3 Tư duy, thái độ : Tự nhận thức tình yêu đất nước hệ nhà thơ trẻ thời kì chống Mĩ

B Phương tiện :

+ GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+ HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp:

- Nêu vấn đề, phát vấn, kết hợp diễn giảng - Hoạt động song phương HS GV D Tiến trình tổ chức:

1 Ổn định lớp

Sĩ số: ………. 2 Kiểm tra cũ:

- Nêu hoàn cảnh sáng tác phân tích sắc thái tâm trạng, lối đối đáp nhân vật trữ tình đoạn trích

- Vẻ đẹp cảnh người Việt Bắc lên nào? 3 Bài mới:

Đất Nước nguồn cảm hứng bất tận thơ ca nghệ thuật Mỗi nhà thơ có những cảm nhận riêng đất nước Bởi thế, đất nước, Tổ quốc lên muôn màu muôn vẻ Nếu nhà thơ thời thường chọn điểm nhìn đất nước những hình ảnh kì vĩ, mĩ lệ hay cảm hứng lịch sử qua triều đại Nguyễn Khoa Điềm lại chọn điểm nhìn gần gũi, quen thuộc đất nước Đến với “Đất Nước” Nguyễn Khoa Điềm, ta đứng trước muôn màu văn hóa, truyền thống, phong tục tươi đẹp vơ ngần. Hãy tìm hiểu đoạn trích “Đất Nước”.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

TIẾT 28 HOẠT ĐỘNG HOẠT

ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

?Phần tiểu dẫn trình bày nội dung nào?

- Trữ tình luận: thể cảm xúc, tâm trạng riêng vấn đề trị xã hội giọng điệu sắc sảo ?Nêu hoàn cảnh đời? Nội dung bản? Nghệ thuật thơ?

?Với cảm hứng ấy, nhà thơ đã triển khai đoạn thơ theo trình tự nào?

?Tác giả sử dụng những chất liệu văn hoá lịch sử để thể cảm nhận đất nước?

I Tìm hiểu chung : 1 Tác giả :

a Tiểu sử:

- Sinh gia đình trí thức, giàu truyền thống u nước tinh thần cách mạng

- Học tập trưởng thành miền Bắc, tham gia chiến đấu hoạt động văn nghệ miền Nam

b Phong cách sáng tác :

- Giàu chất suy tư , xúc cảm dồn nén - Giọng thơ trữ tình luận

2 Bài thơ:

a Hồn cảnh sáng tác: Hoàn thành chiến khu Trị -Thiên 1971

b Nội dung: thức tỉnh tuổi trẻ đô thị vùng tạm chiếm miền Nam

c Nghệ thuật: mang đậm phong cách thơ Nguyễn Khoa Điềm

3 Đoạn trích :

a Vị trí: Trích chương V trường ca

b Cảm hứng chủ đạo: tư tưởng “Đất Nước Nhân dân”

c Bố cục: Hai phần - Phần I : 42 câu đầu :

+ Đất nước cảm nhận từ nhiều phương diện lịch sử văn hoá dân tộc, chiều sâu không gian, chiều dài thời gian

+ Quan hệ người đât nước

- Phần II: 47 câu cuối : Tư tưởng cốt lõi, cảm nhận đất nước : Đất nước Nhân dân

II Đọc- hiểu văn bản: 1 Cảm nhận đất nước:

?Đất nước cảm nhận trên phương diện kgian nào? Nhận xét kgan đó?

?Xét phương diện thời gian, đất nước tồn thời gian “đằng đẵng” Em tìm dẫn chứng để làm rõ ý trên?

?Hãy nhận xét chung cách cảm nhận đất nước nhà thơ?Qua giáo dục điều gì?

(Đất nước có từ bao giờ?) - Đất nước gắn liền với:

+ Văn hoá lâu đời dân tộc: truyện cổ tích, phong tục

+ Cuộc trường chinh không nghỉ ngơi: chống ngoại xâm, sống lao động vất vả

=> Đất nước hình thành phát triển theo trình sống người, bình dị, thân gần gũi

Nghệ thuật: Giọng thơ nhẹ nhàng, âm hưởng đầy quyến rũ đưa ta với cội nguồn đất nước : Một đất nước vừa cụ thể vừa huyền ảo có từ lâu đời *Phương diện khơng gian địa lí thời gian lịch sử: (Đất nước gì?)

- Phương diện khơng gian: Chiết tự: Đất nước: mới mẻ, độc đáo, mang tính cá thể,

táo bạo

+ Không gian gần gũi với người: nơi sinh hoạt người, không gian tuyệt diệu tình yêu nỗi nhớ đầy thơ mộng với bao kỉ niệm ngào

+ Không gian đại lí mênh mơng từ "núi bạc" đến "biển khơi" không gian sinh tồn dân tộc bao hệ: "Những khuất mai sau".

=>Đất nước lên thiêng liêng gần gũi, gắn bó với người Là thống cá nhân với cộng đồng

-Phương diện thời gian:

+ Nhắc đến cội nguồn dân tộc: “Lạc Long Quân Âu Cơ” ngày giỗ Tổ với con người không quên nguồn cội dân tộc

+ Đất nước kế tục hệ: khứ, tại tương lai: "Những khuất mai sau".

Tóm lại: Tác giả hướng tới nhìn tồn vẹn và nhiều chiều đất nước để khơi dậy đất nước có chiều dài thời gian lịch sử, chiều rộng khơng gian địa lí chiều sâu truyền thống văn hoá dân tộc

?Tác giả suy nghĩ nào trách nhiệm đất nước?

? Nhận xét nghệ thuật thể hiện ?

? Phần sau đoạn thơ tập trung làm bật tư tưởng "Đất Nước Nhân Dân".

mấu chốt tư tưởng, tập trung cảm xúc

+ Đất nước kết tinh sống, máu thịt cá nhân

+ Tình u lứa đơi thống nhất, hài hồ với tình u đất nước

+ Sự phát triển từ cá nhân, tình u lứa đơi đến tình yêu đồng loại + kết hợp với hình ảnh “Đất nước vẹn trịn to lớn” => gợi tả tình đoàn kết dân tộc (làm nên sức mạnh Việt Nam)

- Niềm tin vào hệ mai sau - Trách nhiệm hệ mình:

+ Đất nước - "máu xương" con- giá trị vật chất tinh thần mà người thừa hưởng (quyền lợi) + Trách nhiệm người:phải biết gắn bó, san sẻ, hố thân

=>Xây dựng bảo vệ Đất nước muôn đời (nghĩa vụ)

+ Nghệ thuật:

Điệp ngữ “phải biết” => giọng thơ luận. Âm điệu “em em”=> trữ tình thiết tha.

Dùng từ “hố thân”(# hi sinh): hiến dâng, hồ nhập, sống cịn đất nước => sâu sắc, giàu ý nghĩa

Lời thơ giản dị mang ý nghĩa sâu xa.

=> Ý thơ mang tính chất tâm nhiều kêu gọi, giáo huấn nên sức truyền cảm mạnh

2 Tư tưởng cốt lõi : "Đất Nước Nhân Dân".

- Phương diện địa lí: cảm nhận đất nước qua những địa danh thắng cảnh gắn với sống tính cách số phận nhân dân:

+ Tình nghĩa thuỷ chung thắm thiết (núi Vọng Phu, trống mái)

+ Sức mạnh bất khuất (Chuyện Thánh Gióng)

+ Cội nguồn thiêng liêng (hướng đất Tổ Hùng Vương)

+ Truyền thống hiếu học (Cách cảm nhận núi Bút non nghiêng)

+ Hình ảnh đất nước tươi đẹp (Cách nhìn dân dã núi Cóc, Gà , dịng sơng)

Tư tưởng quy tụ cách nhìn nhận đưa đến phát tác giả địa lí lịch sử văn hoá đất nước nào? ?Tác giả cảm nhận đất nước qua địa danh , thắng cảnh nào?

?Những địa danh gắn với cái gì, ?

? Vì nói bốn nghìn năm lịch sử đất nước, tác giả không điểm tên triều đại bao nhân vật anh hùng sử sách? Đối tượng mà tác giả muốn nhắc đến ai? Vì tác giả lại nhắc đến họ? (Họ người nào?)

Khi nói truyền thống nhân dân tg chọn yếu tố văn học dân gian để làm sáng tỏ? Đó truyền thống ?

?Nhận xét nghệ thuật của đoạn thơ?

- Thể thơ? - Giọng thơ?

- Nhận xét cách sử dụng chất liệu văn hoá dân gian tg ? Vì nói chất liệu văn hố dân gian đoạn gợi ấn tượng vừa quen thuộc vừa lạ? ? Qua đoạn trích, tác giả thể quan điểm vấn đề gì? Mục đích tác giả?

nước mà nhấn mạnh đến người vô danh- Họ âm thầm cống hiến hi sinh

- Truyền thống nhân dân:

+ Say đắm tình yêu (Yêu em từ thuở nơi.) + Biết q trọng tình nghĩa (Biết quý công )

+ Quyết liệt căm thù chiến đấu (Biết trồng tre )

=> Sự phát thú vị độc đáo tác giả đất nước triển khai hai hướng vừa khơi sâu, vừa phát triển ý nghĩa phương diện địa lí, lịch sử, văn hố với nhiều ý nghĩa : Mn vàn vẻ đẹp đất nước kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân , người vơ danh , bình dị

Tư tưởng cốt lõi tụ điểm "Đất Nước Nhân Dân" : Vì Đất Nước nhân dân nên Đất Nước là ca dao thần thoại.Đây định nghĩa giản dị mà độc đáo

c Nghệ thuật :

- Thể thơ tự phóng túng

- Giọng thơ suy tưởng: đặt câu hỏi tự trả lời

- Sử dụng chất liệu văn hố dân gian khơng phải thủ pháp nghệ thuật mà để chi phối tư tưởng "Đất Nước Nhân Dân".

- Giọng thơ trữ tình – luận III Tổng kết:

- Đoạn trích thể nhìn mẽ đất nước : Đất nước hội tụ kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân Nhân dân người làm đất nước

- Đoạn trích nằm ý đồ tư tưởng tác giả: thức tỉnh tinh thần dân tộc

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG 4 Củng cố :

- Vị trí hồn cảnh sáng tác văn

- Cách cảm nhận đất nước vừa cụ thể vừa độc đáo tác giả phương diện thời gian, khơng gian văn hố

- Tư tưởng Đất Nước Nhân dân 5 Dặn dị :

- Học thuộc đoạn trích

- Soạn Đất Nước Nguyễn Đình Thi.

******************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 29: Đọc thêm: ĐẤT NƯỚC Nguyễn Đình Thi

A Mục tiêu cần đạt : 1 Kiến thức

- Tác giả Nguyễn Đình Thi nhà văn đa tài thành công thơ - Thơ ông giàu cảm xúc, kết tinh chất trí tuệ viết nhân dân, đất nước - Vẻ đẹp sâu lắng, gợi cảm thuyết phục qua tác phẩm thơ “Đất nước”

2 Kĩ

- Đọc hiểu tc phẩm theo đặc trưng thể loại 3 Tư duy, thái độ

- Tình yêu quê hương đất nước B Phương tiện thực :

- GV: SGK, SGV, Các tài liệu đọc thêm - HS: SGK, Vở soạn, ghi

C Phương pháp:

- Nêu vấn đề, phát vấn, kết hợp diễn giảng - Hoạt động song phương GV HS

- Về nhà, đọc kỹ thơ, tìm hiểu phần Hướng dẫn học

- Cố gắng giải đáp câu hỏi SGK, phải thấy dụng ý tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ

D Tiến trình dạy học: 1 Ổn định lớp

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ

- Tác giả Nguyễn Khoa Điềm cảm nhận Đất Nước theo phương diện nào? - Cơ sở tác giả xác định “ Đất Nước Nhân Dân”?

3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

ngang ý chí sắt đá , lòng kiên định buổi Với sắc riêng , âm điệu hào hùng xu hướng sáng tác Nguyễn Đình Thi sáng tác thơ giàu cảm xúc.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

?Em sơ lược vài nét tác giả Nguyễn Đình Thi ?

?Nêu trình sáng tác tác phẩm?

?Trình bày bố cục thơ?

?Đoạn đầu thể điều ? ?Nghệ thuật thể qua câu, chữ tiêu biểu?

?Các em biện pháp nghệ thuật đặc sắc khổ thơ ? Biện pháp nghệ thuật nhằm biểu đạt nội dung ?

I Giới thiệu chung : 1 Tác giả: (SGK)

2 Quá trình hoàn thành :

- Ấp ủ thời gian năm, (1948 – 1955), tác phẩm hoàn thành

- Tuy lắp ghép mảng thơ tác phẩm thơ chỉnh thể

3 Bố cục :

+ Phần (7 câu) : Tâm trạng – nỗi luyến nhớ mùa thu & Hà Nội

+ Phần (8 câu câu 21) Cảm xúc mùa thu, suy nghĩ đất nước, người VN

+ Phần (cịn lại) Nhận thức tình u q hương – đất nước, ý thức căm thù quật khởi quật cường II Đọc hiểu văn :

1 câu đầu: (cảm xúc đất nước khơi nguồn từ buổi sáng mùa thu)

+ “sáng mát trong” + “hương cốm” + Lặp từ “thu” + “sáng chớm lạnh” + “Xao xác may”

+ “Thềm nắng – rơi đầy” => mùa thu đặc trưng Hà Nội

“Người / đầu khơng ngoảnh lại" => thể ý chí tâm

2 14 câu tiếp theo: Mùa thu nơi Việt Bắc Lòng kiêu hãnh, tự hào vẻ đẹp đất nước, truyền thống bất khuất dân tộc Việt Nam

- Câu thơ chữ “mùa thu khác rồi”

- Lời thơ ngắn gọn, khoẻ nhằm khẳng định thay đổi hoàn cảnh xã hội, nhận thức người

- Chú ý biện pháp nghệ thuật tu từ, ngôn ngữ thơ + Đứng – vui – nghe : niềm vui, hân hoan phơi phới

+ Nghệ thuật nhân hoa, lối nói ẩn dụ + Sự phối hợp trắc bằng

?Em thích câu thơ nào? Lý giải em u thích ?

?Bằng cảm nhận riêng bản thân, em khai thác giá trị đặc sắc câu thơ cuối thơ

? Khái quát nghệ thuật nội dung thơ

hào

+ Cụm từ “Nước chúng ta” – trang nghiêm, trang trọng

+ Lặp từ “Những” – hình ảnh đất nước trù phú, mênh mông

+ Tự láy “đêm đêm”, “rì rầm” – liên tưởng quan hệ khứ

3 Những câu thơ lại: a Đất nước đau thương: - Cánh đồng quê – chảy máu

- Dây thép gai – đâm nát trời chiều - Bát cơm chan đầy nước mắt - Đứa đè cổ – đứa lột da

(Cần thấy biện pháp tu từ góp phần đắc lực việc thể nội dung tư tưởng)

b Đất nước người anh hùng, dũng cảm, bất duyệt:

- Ngời lên nét mặt quê hương - Bật lên tiếng căm hờn => liệt, dội

- Nghệ thuật đối lập :

Xiềng xích > < trời đầy chim Súng đạn > < đất đầy hoa yêu nước, thương nhà

=> khẳng định sức mạnh tinh thần, tâm hồn người Việt Nam

- Động từ ôm (trong câu thơ: “ôm đất nước …”) được hiểu theo nghĩa tính từ : níu giữ, niềm tin u vơ bờ, không để cướp lấy

- Nổi bật đặc sắt câu thơ cuối “Súng nổ…đứng dậy sáng lồ”

+ Hình thức thể : thơ chữ cô đúc, rắc rỏi + Bút pháp nhân hoá, kết hợp với linh hoạt, nhuần nhị việc đưa thành ngữ “tức nước vỡ bờ” vào thơ

=> Tạo nên vẻ đẹp hào hùng, tráng lệ người Việt Nam, dân tộc Việt Nam Đoạn thơ khái quát sức vươn dậy thần kỳ dântộc Việt Nam

Tác phẩm khắc chạm thành công tượng đài kỳ vĩ thơ người Việt Nam Tổ quốc Việt Nam

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG

4 Củng cố : “Đất nước”, đóng góp đáng nể Nguyễn Đình Thi cho thi ca dân tộc

5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ.

- Chuẩn bị : Luật thơ (tiếp)

*********************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 30 Làm văn: LUẬT THƠ(Tiếp) A Mục tiêu học:

Kiến thức : Giúp HS:Hiểu luật thơ số thể thơ truyên thống: lục bát, song thất lục bát, ngũ ngôn thất ngôn Đường luật.Qua tập, hiểu thêm số đổi thể thơ đại: năm tiếng, bảy tiếng

Kĩ : Làm thơ

Tư duy, thái độ : Yêu thích thơ B Phương tiện :

+ GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+ HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp:

- Hướng dẫn HS quan sát vần, nhịp, phép hài qua vị dụ nêu SGK Có thể dùng phát vấn, đối thoại để tiết học thêm sinh động

- Bài tập hướng dẫn lớp, không cần yêu cầu HS làm trước nhà D Tiến trình dạy học:

1 Ổn định tổ chức:

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ:

- Tác giả Nguyễn Đình Thi có cảm xúc hai mùa thu đất nước? - Hình ảnh người, dân tộc Việt Nam chiến đấu miêu tả nào? 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Luật thơ tồn quy tắc số câu , dịng, cách gieo vần, ngắt nhịp , hài thanh…để thể tâm tư tình cảm mà người viết muốn bày tỏ Và câu thơ hay, bài thơ hay đánh giá tổng thể tuyệt đối phải hay luật Hãy làm bài tập để hiểu thêm luật thơ.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS THỰC HÀNH

*GV : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tập :

- GV: Những nét giống khác cách gieo vần, ngắt nhịp, hài thanh hai Mặt trăng bài Sóng?

*GV : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tập :

- GV: Sự đổi mới, sáng tạo bài thơ thể thơ tiếng đại so với thơ thất ngôn truyền thống?

*GV : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tập :

- GV: Đánh dấu mơ hình âm luật bài thơ Mời trầu?

* GV : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tập :

Những nét giống khác cách gieo vần, ngắt nhịp, hài (bài Mặt trăng bài Sóng):

* Giống nhau: gieo vần cách * Khác nhau:

Ngũ ngôn truyền thống ( Mặt trăng)

Thơ đại: năm chữ (Sóng) - Vần: độc vận (bên, đen,

lên, hèn)

- Ngắt nhịp lẻ: 2/3

- Hài thanh: Luân phiên tiếng

- Vần: vần (thế, trẻ, em, lên)

- Nhịp chẵn: 3/2 - Thanh tiếng thứ linh hoạt

2 Bài tập 2:

Sự đổi mới, sáng tạo thể thơ tiếng đại so với thơ thất ngôn truyền thống:

* Gieo vần:

- Vần chân, vần cách: lòng - (giống thơ truyền thống)

- Vần lưng: lòng - không (sáng tạo)

- Nhiều vần vị trí khác nhau: sơng- sóng-trong lịng – khơng (3)- khơng sóng-trong (5)-trong (7)

→ sáng tạo * Ngắt nhịp:

- Câu : 2/5 → sáng tạo

- Câu 2, 3, 4: 4/3→giống thơ truyền thống 3 Bài tập 3:

Mơ hình âm luật thơ Mời trầu:

Quả cau nho nhỏ / miếng trầu hôi B T B

Này Xuân Hương / quệt rồi T B T Bv Có phải dun / thắm lại T B T

Đừng xanh / bạc vôi B T B Bv 4 Bài tập 4:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV: Ảnh hưởng thơ thất ngôn

Đường luật thơ thơ?

* Gieo vần: sơng - dịng: vần cách * Nhịp: 4/3

* Hài thanh:

- Tiếng 2: gợn, thuyền, về, một: T – B – B – T - Tiếng 4: giang, mái, lại, khô: B –T – T – B - Tiếng 6: điệp, song, trăm, mấy: T – B – B – T  Vần, nhịp, hài giống thơ thất ngôn tứ tuyệt

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG 4 Củng cố:

- Sự khác thơ truyền thống thơ đại - Mối quan hệ thơ đại truyền thống

5 Dặn dò: - Học cũ.

- Chuẩn bị bài: Thực hành số phép tu từ ngữ âm.

********************************* Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 31.Tiếng Việt: THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM A Mục tiêu học :

1 Kiến thức : Qua học giúp HS:Củng cố nâng cao nhận thức số phép tu từ ngữ âm (tạo nhịp điệu, âm hưởng, điệp âm, điệp vần, điệp thanh): đặc điểm tác dụng chúng

Cảm nhận phân tích phép tu từ văn bản, bước đầu biết sử dụng phép tu từ

2 Kĩ : Trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân hiệu biểu đạt số câu/ đoạn văn, thơ có phối hợp ngữ âm

3 Tư duy, thái độ : Phân tích, đối chiếu phối hợp âm thanh, nhịp điệu, âm hưởng số câu/ đoạn thơ, văn

B Phương tiện :

+ GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+ HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp:

* Tuỳ đối tượng HS lớp, GV chọn hình thức sau: - Cá nhân Hs làm tập, Gv yêu cầu trình bày trước lớp

- Thảo luận tổ, nhóm, sau cử đại diện trình bày trước lớp - Thi giải tập tổ, nhóm

D Tiến trình dạy học: 1 Ổn định lớp

Sĩ số : ……… 2 Kiểm tra cũ: Không.

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Bài học giúp cho HS rèn luyện kĩ việc tích hợp kiến thức đọc văn, phân tích thơ ca Rèn luyện kiến thức tiếp nhận thơ ca dựa vào : nhịp điệu âm hưởng thơ ca, giúp hiểu cách gieo vần , hài thanh, đăng đối , sắc thái thơ ca nói

chung.Chúng ta chia nhóm thảo luận giải tập :

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH

GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu phần I - Thao tác 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu Bài tập 1

+ GV: Nhận xét cách ngắt nhịp trong đoạn?

+ GV: Nhịp dài có tác dụng sao?

+ GV: Nhịp ngắn tạo nên tác dụng ?

+ GV: Cách phối hợp điệu thế nào, tác dụng nó?

- Thao tác 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu Bài tập 2

+ GV: Điều bật nghệ thuật trong đoạn văn này?

+ GV: Nhịp điệu nhanh, chậm thể điều ?

- Thao tác 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu

I Tạo nhip điệu âm hưởng cho câu: 1 Bài tập 1:

- Đoạn văn có nhịp: nhịp dài, nhịp ngắn phối hợp diễn tả nội dung đoạn:

+ Hai nhịp dài: thể lòng kiên trì ý chí tâm dân tộc đấu tranh tự với thời gian dài

+ Hai nhịp ngắn: khẳng định dứt khoát đanh thép quyền tự độc lập dân tộc

- Sự thay đổi điệu cuối nhịp:

+ Kết thúc nhịp đầu: âm tiết mở tạo âm hưởng ngân vang, lan xa + Nhịp cuối: trắc âm tiết khép, tạo nên âm hưởng mạnh mẽ, dứt khoát, phù hợp với lời khẳng định

2 Bài tập 2:

Để tạo nên sắc thái hùng hồn, thiêng liêng, đoạn văn phối hợp:

- Phép điệp (lặp từ ngữ, kết cấu ngữ pháp nhịp điệu 4/2/4/2) + phép đối (đối xứng từ ngữ, nhịp điệu, kết cấu ngữ pháp) - Câu văn xi + có vần (Câu 1,2: bà / già, súng / súng)

- Nhịp ngắn, nhịp dài: câu 1,

 Tạo âm hưởng khoan thai, mạnh mẽ, thích hợp với lời kêu gọi cứu nước

3 Bài tập 3:

- Ngắt nhịp (dấu phẩy ba câu đầu) cần liệt kê

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Bài tập 3

+ GV: Cách ngắt nhịp đoạn văn như nào? Tạo nên âm hưởng gì?

+ GV: Cách ngắt nhịp hai câu cuối nào? Tạo nên âm hưởng gì?

* GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phép điệp âm, điệp vần, điệp thanh. - Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu bài tập 1.

+ GV: Tác dụng lặp âm đầu câu thơ sau gì?

Dưới trăng quyên gọi hè Đầu tường lửa lựu lập l đâm bơng + GV: Nếu thay từ bóng thành từ ánh thì câu thơ sau nào?

Làn ao lóng lánh bóng trăng loe - Thao tác 2: Hướng dẫn tìm hiểu bài tập 2.

+ GV: Sắc thái ý nghĩa vần ang trong đoạn thơ sau gì?

Lá bàng đỏ cây.

Sếu giang mang lạnh bay ngang trời Mùa đơng cịn hết em ơi

Mà én gọi người sang xuân ! - Thao tác 3: Hướng dẫn tìm hiểu bài tập 3.

+ GV: Khung cảnh hiểm trở giao gian lao vất vả gợi nhờ yếu tố nào? Phân tích?

+ Ngắt nhịp liên tiếp

 lời kể chiến công tre + Nhịp ngắn trước, nhịp dài sau

 tạo âm hưởng du dương cho lời ngợi ca - Hai câu cuối: ngắt nhịp CN VN  Tạo âm hưởng mạnh mẽ, dứt khoát cho lời tun dương cơng trạng, khẳng định ý chí kiên cường chiến công vẻ vang trẻ

II Điệp âm, điệp vần, điệp thanh: 1 Bài tập 1:

- Lặp âm đầu gợi cảm giác hình ảnh : hoa lựu đóm lửa nhỏ, đẹp ẩn đầu tường

- Lặp âm đầu gợi cảm giác phản chiếu bóng trăng phát tán không gian mặt nước

2 Bài tập 2:

- Vần ang – âm mở lặp lại nhiều nhất, xuất lần

- Tác dụng:

+ Tạo cảm giác rộng lớn, chuyển động, kéo dài (đông – xuân)

+ Phù hợp với cảm xúc chung: mùa đơng cịn tiếp diễn mà có lời mời gọi mùa xuân

3 Bài tập 3:

Khung cảnh hiểm trở gian lao vất vả gợi nhờ:

- Nhịp điệu: 4/3 câu đầu - Sự phối hợp: B – T câu đầu + Câu 1: Thiên vần T

 Gợi không gian hiểm trở, mang màu sắc hùng tráng, mạnh mẽ

+ Câu 4: Thiên vần B

 Gợi khơng khí rộng lớn, thống đãng trước mắt vượt qua đường gian lao, vất vả

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - Lặp cú pháp: câu

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG 4 Củng cố:

Tác dụng biện pháp tu từ ngữ âm diễn đạt nội dung câu văn 5 Dặn dò:

- Luyện tập nhà: phép tu từ ngữ âm ý nghĩa đoạn thơ, đoạn văn học chương trình

- Chuẩn bị: Bài viết số 3: Nghị luận văn học.

****************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 32-33 VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 3: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Vận dụng kiến thức học phần Văn học nửa đầu HKI để viết bài nghị luận văn học thơ, đoạn thơ sử dụng thao tác phân tích, bình luận, nêu cảm nghĩ

2 Kĩ năng: Rèn luyện, củng cố kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý, tổ chức văn, thao tác phân tích, bình luận vh; Bước đầu rèn luyện cho HS tập trung vào khía cạnh, vấn đề bật đặc điểm nghệ thuật nội dung tác phẩm,

3 Tư duy, thái độ: Ý thức tự rèn luyện cách trình bày ngắn gọn, rõ ràng, đồng thời nâng cao lực tư tổng hợp

B HÌNH THỨC

Bài kiểm tra tự luận thời gian 90 phút C MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Mức độ Chủ đề

Nhận biết

Thông hiểu Vận dụng Tổng

Thấp Cao

Làm văn Chỉ

tính dân tộc thơ Việt Bắc (Tố Hữu)

Vận dụng kiến thức đọc hiểu thơ Tây Tiến kỹ năng tạo lập văn để viết nghị luận văn học vẻ đẹp hình tượng người lính Tây Tiến Số câu:

Số điểm: Tỷ lệ:

1 3,0 30%

1 7,0 70%

2 10 100% Tổng số câu:

Tổng số điểm: Tỷ lệ:

1 3,0 30%

1 7,0 70%

D ĐỀ KIỂM TRA

ĐỀ KIỂM TRA

Thời gian làm bài: 90 phút

Câu Tính dân tộc thơ “Việt Bắc” - Tố Hữu biểu cụ thể những phương diện nào? Trình bày vắn tắt nêu dẫn chứng minh hoạ (3 điểm)

Câu Phân tích vẻ đẹp hình tượng người lính thơ “Tây Tiến” Quang Dũng (7 điểm)

E HƯỚNG DẪN CHẤM Câu 1:

- Giới thiệu ngắn gọn hoàn cảnh đời, đề tài thơ (0.5đ) - Những biểu cụ thể tính dân tộc thơ:

+ Nội dung: đề tài, hình tượng trung tâm, cảm hứng chủ đạo thơ hướng tới vấn đề lớn lao ls dt(cuộc kc chống Pháp); hình tượng đất nước ngườiVN vừa anh dũng, quật cường vừa tràn đầy vẻ đẹp thơ mộng đằm thắm (1 điểm)

+ Nghệ thuật: Thể thơ lục bát, giọng điệu trữ tình, cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh (1.5 đ) Mức đầy đủ:

Mã 2: Trả lời đầy đủ ý Mức không đầy đủ

Mã 1: Nêu ý nêu ý chưa đầy đủ Mức khơng tính điểm:

Mã 0: Có câu trả lời khác Mã 9: Không trả lời Câu 2:

1 Yêu cầu kĩ năng

Hiểu đề, biết cách làm văn nghị luận văn học Biết phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ Hành văn trơi chảy Văn viết có cảm xúc Khơng mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, tả

2 Yêu cầu kiến thức

Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác phải làm bật ý sau:

Sau số gợi ý: * Mở bài: (0.5đ)

- Giới thiệu ngắn gọn hoàn cảnh đời, đề tài, cảm hứng chủ đạo thơ

- Giới thiệu khái quát hình tượng nt chủ đạo - đối tượng trữ tình tp: người lính TT với vẻ bi tráng, đậm chất lãng mạn, hào hoa, bay bổng

* Thân (6đ)

- Vẻ đẹp bi tráng người lính TT(3 đ)

+ Hình tượng người lính TT mang vẻ đẹp hào húng mãnh liệt có bóng dáng tráng sĩ thủa xưa thời đại, mẻ ý chí qn mình, ty mãnh liệt với quê hương đất nước, ty cs làm bừng sáng vẻ đẹp đời cđ gian khổ

+ Vẻ đẹp người lính khong tách rời nỗi đau chiến tranh ác liệt Sự hi sinh người lính biểu bi thương không bi luỵ

+ Nét khác biệt hình tượng người lính thơ TT với người lính thơ số thơ khác: Sự khác biệt xuất phát từ đ điểm thân đối tượng trữ tình, từ tâm hồn chủ thể trữ tình

+ Vẻ đẹp lãng mạn không bộc lộ dáng vẻ “oai hùm” phóng túng mà ln thăng hoa tâm hồn giai điệu cảm xúc người lính tàn khốc ct

* Kết bài: (0.5đ)

- Nhận định tổng quát dặc trưng hình tượng nghệ thuật: chất lãng mạn chất anh hùng hình tượng người lính

- Đóng góp Quang Dũng cách biểu hình tượng người lính thơ ca kháng chiến

Nội dun g đán h giá

Mức độ kết cần đạt.

Giỏi Khá TB Yếu Kém

Nội dun g 1

Tiêu chí:

- Chỉ tính dân tộc thơ Việt Bắc, phân tích sâu sắc, đầy đủ

phương diện

- Điểm: 3,0

Tiêu chí:

- Chỉ tính dân tộc thơ Việt Bắc phân tích khơng sâu biểu

- Điểm: 2,0 - 2,5

Tiêu chí: - Chỉ tính dân tộc thơ Việt Bắc phân tích sơ sài, chưa đầy đủ

-Điểm: 1,0 – 1,5

Tiêu chí: - Chưa đầy đủ phương diện tính dân tộc thơ Việt Bắc. - Bài viết sơ sài

Điểm: 0,5 – 0,75

Tiêu chí: - Khơng làm hồn tồn khơng phân tích, khơng phương diện - Điểm 0

Nội dun

g 2 - Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc sáng tạo; cịn vài sai sót tả, dùng từ

- Giới thiệu hoàn cảnh đời, chủ đề, cảm hứng chủ đạo thơ

- Phân tích đầy đủ vẻ đẹp bi tráng, lãng mạn người lính Tây Tiến

- Đóng góp nhà thơ Quang Dũng

- Điểm: 6,0 – 7,0

- Bố cục rõ ràng, lập luận tương đối chặt chẽ; mắc số lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

- Giới thiệu hoàn cảnh đời, chủ đề, cảm hứng chủ đạo thơ

- Phân tích vẻ đẹp bi tráng, lãng mạn người lính Tây Tiến chưa sâu

- Chỉ đóng góp nhà thơ Quang Dũng chưa sắc sảo

- Điểm: 4,5 – 5,75

- Bố cục, lập luận chưa rõ ràng, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp - Giới thiệu hoàn cảnh đời, chủ đề, cảm hứng chủ đạo thơ chưa thực rõ ràng

- Phân tích vẻ đẹp bi tráng, lãng mạn người lính Tây Tiến chưa sâu, cịn mắc lỗi tả, diễn đạt

- Chỉ đóng góp nhà thơ Quang Dũng diễn đạt không rõ ràng

- Mắc lỗi bố cục, lập luận, nhiều lỗi diễn đạt

- Chưa giới thiệu hoàn cảnh đời, chủ đề, cảm hứng chủ đạo thơ, chưa phân tích vẻ đẹp bi tráng, lãng mạn người lính Tây Tiến, đóng góp nhà thơ Quang Dũng

- Điểm: -3,25

Khơng làm hồn tồn lạc đề

Điểm: 3,5 – 4,25

************************************ Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 34-35 Đọc văn Đọc thêm - DỌN VỀ LÀNG (Nông Quốc Chấn) - TIẾNG HÁT CON TÀU(Chế Lan Viên)

- ĐÒ LÈN (Nguyễn Duy) Bài 1: DỌN VỀ LÀNG

(Nông Quốc Chấn) A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức :Giúp HS hiểu được:Vẻ đẹp riêng thơ Nông Quốc Chấn, đại diện cho thơ tầng lớp trí thức dân tộc người.Cảm nhận vẻ đẹp nội dung hình thức của thơ “ Dọn làng”.

2 Kĩ : Rèn thêm kĩ đọc hiểu thơ cho học sinh. 3 Tư duy, thái độ : Tình yêu quê hương.

B Phương tiện :

+ GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+ HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C.Phương pháp : Nêu vấn đề, hợp tác nhóm

D Tiến trình dạy học: 1 Ổn định lớp

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ:

Chỉ cách gieo vần, ngắt nhịp, hài đoạn thơ: “Nhớ nhớ người u

…

Ngịi Thia, sơng Đáy, suối Lê vơi đầy” (Việt Bắc - Tố Hữu)

3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Chiến thắng vĩ đại Điện Biên Phủ trở thành nguồn cảm xúc sáng tác phong phú cho giới văn nghệ sĩ giờ, lấy từ nguồn cảm xúc ấy, Nông Quốc Chấn sáng tác Dọn làng.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

-Cho HS tham khảo phần tiểu dẫn, gọi em nêu nét tác giả đặc điểm thơ Nông Quốc Chấn

? Em cho biết hoàn cảnh đời thơ? Hoàn cảnh có tác động thể đến cảm hứng tác giả?

- Gọi HS đọc thơ

?Tác phẩm “Dọn làng” nói vấn đề gì?

Cuộc sống nhân dân ta dưới ách thống trị thực dân Pháp niềm vui giải phóng.

? Từ bố cục lạ thơ, em suy thơ có nội dung nào? Nhóm 1: phát nghệ thuật từ câu đến 37

HS bình câu: “ Cơn sấm sét lán sụp xuống nát cửa”

Nhóm 2: câu 38 đến 48. - Biện pháp đối lập (vd) - Giàu liên tưởng, âm

ánh sáng (vd)

? Nhân dân sống cay cực sao? Phải bi kịch gia đình?

? Có người cho từ thực đau thương đó, niềm vui giải phóng nhân dân niềm vui lớn mang tính thời đại, dân tộc Em nghĩ sao? ? Để có nội dung trên, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật độc đáo nào? Từ suy thơ tác giả có đặc biệt?

1 Tác giả, tác phẩm:

- Nông Quốc Chấn nhà thơ dân tộc Tày Thơ ông đậm sắc dân tộc miền núi

- Tác phẩm: (SGK)

2 Hoàn cảnh đời:(SGK) II Hướng dẫn đọc thêm: 1 Đặc sắc nội dung:

a Cuộc sống gian khổ nhân dân Cao- Bắc-Lạng tội ác giặc Pháp:

- Cuộc sống “cay đắng đủ mùi” nhân dân: + Chạy giặc loạn lạc cảnh mưa bão mịt mù, sấm sét dội

+ Sống đói khát, ngột ngạt, kinh hồng; chết khơng ai chơn

+ Đặc biệt hình tượng người mẹ- chịu đựng bao đau thương, mát can trường trước gian nan, thử thách trước suy ngẫm Đó vừa người mẹ thân yêu tâm thức tác giả, vừa người mẹ quê hương ý nghĩa tự thân tác phẩm

- Tội ác giặc Pháp: Đốt trơ trụi, vét hết quần áo, bắt dân làng, tra tấn, đánh đập

=> Đó bi kịch dân tộc ta, nỗi đau lớn nhà thơ Có thể coi thơ cáo trạng kẻ tọi thực dân xâm lược, qua lộ thái độ tác giả sức chịu đựng tình cảm yêu nước dân tộc vùng cao b Niềm vui “Dọn làng”:

- Bố cục giản dị: Mở đầu niềm vui Cao- Bắc-Lạng giải phóng => nỗi buồn tủi, xót x,a căm giận bọn ngoại xâm tàn phá, gieo rắc tội ác lên quê hương => đoạn kết: trở lại cảm xúc mừng vui, hân hoan quê hương bình trở lại

- Thể niềm vui mang nét riêng: lối nói cụ thể, cảm xúc, suy nghĩ diễn đạt hình ảnh: "Người đơng kiến, súng đầy củi", "Đường kêu vang tiếng ô tô mái nhà lá"

=> Niềm vui Cao- Bắc- Lạng giải phóng thể phong cách riêng, đậm màu sắc độc đáo tư người miền núi Từ chi tiết, hình ảnh, âm cụ thể, niềm vui tràn ngập vút lên câu thơ Qua đó, thể khát vọng tự dân tộc ta

Bài thơ có nội dung nghệ thuật đặc sắc Góp gương mặt đặc biệt cho thơ Việt Nam

Bài 2: TIẾNG HÁT CON TÀU

(Chế Lan Viên) A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

- Cảm nhận khát vọng với nhân dân đất nước với kỷ niệm sâu nặng nghĩa tình kháng chiến chống Pháp nhà thơ

- Thấy đặc sắc nghệ thuật thơ Chế Lan Viên: sáng tạo hình ảnh, liên tưởng phong phú, bất ngờ, cảm xúc gắn với suy tưởng

2 Kĩ năng

- Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại. 3 Tư duy, thái độ

- Ý thức cống hiến, xây dựng đất nước B Phương pháp :

- Nêu vấn đề, phát vấn, thuyết giảng

- Gợi mở, dẫn dắt, hướng dẫn HS đọc thêm C Phương tiện :

GV: Sách giáo viên, sách giáo khoa, giáo án. HS: Sách giáo khoa, soạn, ghi

D Tiến trình dạy học: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Khát vọng xây dựng đất nước sau miền Bắc giành độc lập tâm hồn nghệ sĩ giàu tình yêu quê hương.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

HS đọc tiểu dẫn nêu vài nét tác giả Chế Lan Viên?

Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

Bài thơ mang đậm phong cách sáng tác Chế Lan Viên

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả: Chế Lan Viên (1920 - 1989):

- Thơ Chế Lan Viên nóng hổi tính thời sự, giàu chất sử thi, chất anh hùng ca chất luận, đẹp trí tuệ độc đáo

- Phong cách thơ Chế Lan Viên độc đáo: đẹp trí tuệ, khai thác triệt để tương quan đối lập, giàu chất suy tưởng, triết lí với giới hình ảnh đa dạng, phong phú, đầy sáng tạo

2 Tác phẩm: Rút từ tập“Ánh sáng phù sa”.

Em hiểu nhan đề thơ? Thực tế ó tàu Tây Bắc khơng?

Vậy tàu có ý nghĩa nào? Tây Bắc có ý nghĩa gì? Từ rút ý nghĩa lời đề từ

Nên tìm hiểu thơ theo bố cục nào?

Hai khổ đầu tác giả thể nội dung gì? Biện pháp nghệ thuật sử dụng?

Nội dung khổ 3- 11?

Nét độc đáo khổ gì? Biện pháp nghệ thuật gì?

Ý nghĩa khổ 5?

Những người Tây Bắc lên nào?

Tình quân dân thể đoạn thơ nào?

Nội dung đoạn lại

1 Lời đề từ:

- Con tàu: biểu tượng cho khát vọng

- Tây Bắc:vừa có ý nghĩa tả thực vừa có ý nghĩa biểu tượng cho miền đất xa xôi Tổ quốc

=> Đến với nhân dân, với Tây Bắc trở với lịng mình, với tình cảm sâu nặng, gắn bó

2 Hai khổ đầu: Sự trăn trở lời mời gọi lên đường: - Biện pháp đối lập

- Câu hỏi tu từ => nhân vật trữ tình tự phân đơi để chất vấn, đối thoại với

→ Khơng thể có ý nghĩa đời, khơng thể có thơ hay nêú quẩn quanh giới chật hẹp

3 Khổ 3- 11: Hoài niệm Tây Bắc kháng chiến

- Khổ 3,4: Tây Bắc xứ núi rừng anh hùng, kháng chiến chống Pháp sân khấu để luyện nhà thơ chuyển biến đời nghệ thuật

- Khổ 5: so sánh độc đáo

Sự trở với nhân dân niềm hạnh phúc lớn lao tác giả: trở để tắm mát, để tâm hồn hồi sinh, tìm thấy ý nghĩa tồn đời mình, chăm sóc, vỗ về, an ủi Những hình ảnh so sánh vừa gần gũi đẹp thơ mộng mượt mà, vừa hoà hợp nhu cầu, khát vọng thân với thực nhấn mạnh niềm hạnh phúc độ ý nghĩa sâu xa việc trở với nhân dân

- Khổ 6-11: Hình ảnh Tây Bắc lên qua người cụ thể:

+ Đó người anh du kích với áo nâu , đứa em liên lạc linh hoạt, dũng cảm, người mẹ nuôi quân giàu đức hi sinh, cô gái xung phong với vắt xôi nuôi quân giấu rừng => gắn bó niềm biết ơn tác giả

+ Nhóm từ thời gian vĩnh hằng, từ xưng hơ nói lên mối quan hệ gắn bó, gần gũi

+ Đoạn thơ có câu mang tính triết lí: "Khi ta nơi đất ở

Khi ta đất hoá tâm hồn"

=>bình thường ta mảnh đất chốn trú thân Khi rời xa nhận nơi lưu giữ phần tâm hồn

=> Tình u có khả gắn kết tâm hồn xa lạ

3 Còn lại: Khúc hát lên đường

- Tiếng gọi đất nước, nhân dân, đời sống trở thành động lực bên làm nhà thơ khao khát, bồn chồn: mắt ta thèm, tai tai nhớ, mắt ta nhớ, lòng ta tàu

- Những hình ảnh có tính biểu tượng ẩn dụ sống lớn nhân dân thành lời thúc, mời gọi lên đường xây dựng Tây Bắc, xây dựng Tổ quốc - Âm hưởng đoạn thơ dồi lôi

→Khao khát, bồn chồn, giục giã lên đường sôi nổi, mê say đáp lại lời mời gọi hai khổ thơ đầu

III Tổng kết: Với nét đặc sắc sáng tạo hình ảnh, với liên tưởng phong phú bất ngờ, xúc cảm gắn với suy tưởng, thơ tiếng lòng nhà thơ hướng đất nước với kỉ niệm sâu nặng kháng chiến chống Pháp Đó khát vọng trở với nguồn cảm hứng sáng tạo thơ ca

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG 4 Củng cố

- Nghệ thuật thơ Dọn làng mang màu sắc dân tộc.

- Những hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng thơ Tiếng hát tàu. 5 Dặn dò

- Học thuộc lòng hai thơ

- Chuẩn bị : Đị Lèn (Nguyễn Duy).

**************************** ĐỊ LÈN

(Nguyễn Duy) A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

- Hiểu thêm thơ Nguyễn Duy - “ giới nội tâm có sắc”

Cảm nhận tình cảm tri ân sâu sắc pha nỗi xót xa ân hận muộn màng nhà thơ người bà khuất

- Hiểu nét riêng Nguyễn Duy cách nhìn khứ, tuổi thơ cách thể cảm nhận người bà lam lũ tảo tần giàu yêu thương

2 Kĩ năng

- Góp phần củng cố kĩ tiếp nhận văn văn học cho HS : Cách dùng PP đối chiếu, so sánh để tìm nét riêng VBVH, tác giả

- Giáo dục tình cảm hành vi đạo đức cho HS : Biết quý trọng người thân, biết hành động, quan tâm, chia xẻ người thân yêu sống B.Phương pháp: Đọc diễn cảm, nêu vấn đề , gợi mở So sánh văn học

C.Phương tiện:

GV :SGK , SGV, thiết kế giảng , thơ Bếp lửa Bằng Việt. HS : SGK, Vở soạn, ghi

D Tiến trình dạy học: 1 Ổn định lớp

Sĩ số: 2 Kiểm tra cũ :

-Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Dọn làng. - Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Tiếng hát tàu. 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Bài thơ lời ru, nỗi niềm xa xưa vọng lại Bài thơ mở giới tuổi thơ thắm đẫm tình bà cháu.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

?GV yêu cầu HS: Phát biểu vài nét Nguyễn Duy GV nhấn mạnh số nội dung quan trọng ghi tiểu dẫn

GV đọc diễn cảm thơ.Hướng dẫn cách đọc GV nói nhanh xuất xứ đại ý , bố cục thơ

? Hai khổ thơ đầu khắc họa ND thời thơ ấu GV nêu vài chi tiết nhận xét tác giả

+ GV đọc đoạn đầu thơ Quê Hương Giang Nam So sánh với thơ để học sinh thấy rõ cách nhìn mẻ ND tuổi thơ

- Hình ảnh người bà , qua hồi ức tác giả,hiện lên ? ( chi tiết, hình ảnh )

I.Tìm hiểu chung: 1.Tác giả: (SGK)

2 Bài thơ: Đò Lèn (SGK) II Hướng dẫn đọc hiểu:

1 Cách nhìn tuổi thơ tác giả:

-Thời thơ ấu : câu cá , bắt chim sẻ vành tai tượng Phật,ăn trộm nhãn, chơi đền,chân đất đêm, níu váy bà địi chợ => tinh nghịch, hiếu động, hồn nhiên - Cách nhìn: thành thực, thẳng thắng, tự nhiên, đậm chất quê, khác với lối thi vị hoá thường gặp => cách nhìn mẻ

2.Tình cảm sâu nặng người bà:

- Hình ảnh người bà: mị cua xúc tép ,gánh chè xanh đêm lạnh ,bán trứng ga Lèn ngày bom Mỹ dội, năm đói củ dong riềng luộc sượng

=>cơ cực, tần tảo, yêu thương

- Tình cảm nhà thơ nghĩ bà ngoại:

+ Thấu hiểu nỗi cực, tần tảo, tình yêu thương bà Thể tình u thương, tơn kính, lịng tri ân sâu sắc bà

+ Sự ân hận , ngậm ngùi , xót đau muộn màng : “Khi tơi biết thương bà muộn

Bà cịn nấm cỏ thơi"

-Tình cảm nhà thơ nghĩ người bà thời tần tảo, yêu thương ni nấng ?

( Lưu ý trạng thái cảm xúc nhiều chiều tâm hồn nhà thơ )

GV đối chiếu với thơ Bếp lửa Bằng Việt.Từ rút nét đặc sắc Nguyễn Duy thi đề viết tình bà cháu.GV gợi mở :

- Để khắc hoạ hình ảnh người bà gửi gắm tình cảm bà, Nguyễn Duy sử dụng hiệu hai thủ pháp nghệ thuật :

+ Thủ pháp đối lập

+ Thủ pháp so sánh, đối chiếu GV so sánh giọng điệu thơ

GV tổng kết

- Sử dụng thủ pháp đối lập :

+ Đối lập tinh nghịch vô tư người cháu với cực, tần tảo người bà

+ Đối lập chiến tranh ác liệt với tình yêu thương người bà

+ Đối lập vĩnh vũ trụ với ngắn ngủi, hữu hạn đời người

=> thấu hiểu nỗi khổ cực bà; thể nỗi ngậm ngùi, ân hận muộn màng bà khơng cịn -Sử dụng phép so sánh đối chiếu :

+ Giữa hư thực; bà với Tiên , Phật, thánh thần => tương đồng

+ Giữa thần thánh với bà đặt bối cảnh chiến tranh => tương phản

=>Tơn vinh, ngợi ca lịng nhân từ cao bà.Khẳng định bất diệt hình ảnh người bà

- Giọng điệu: thành thực, thẳng thắng.Vì tạo dư vị nỗi ngậm ngùi, đắng xót , ân hận pha lẫn suy niệm đầy màu sắc triết lí sống người

III Kết luận:

- Bài thơ để lại nhiều dư vị tâm hồn, chạm đến cõi sâu kín thường nhật sống tình cảm người Dường ND vừa nói hộ vừa nhắc nhở cho nhiều người lẻ sống đời, đặc biệt thái độ sống người gần gũi sống

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG

4 Củng cố: Cái nhìn mẻ Nguyễn Duy tuổi thơ cách thể riêng nhà thơ tình cảm người bà

5 Dặn dò - Học cũ.

- Chuẩn bị : Thực hành số phép tu từ cú pháp.

****************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Kiến thức : Qua học giúp HS: Nắm số phép tu từ cú pháp ( phép lặp cú pháp, phép liệt kê, phép chêm xen ) : đặc điểm tác dụng chúng Nhận biết phân tích phép tu từ cú pháp văn biết sử dụng chúng cần thiết

2 Kĩ : Trình bày, trao đổi hiệu biểu đạt số câu/ đoạn văn, thơ có sử dụng số biện pháp tu từ cú pháp

Tư duy, thái độ : Phân tích, đối chiếu tác dụng biện pháp tu từ số câu/ đoạn thơ, văn

B Phương tiện :

+GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp:

* Tuỳ đối tượng HS lớp, GV chọn hình thức sau: - Cá nhân HS làm tập, GV yêu cầu trình bày trước lớp

- Thảo luận tổ, nhóm, sau cử đại diện trình bày trước lớp - Thi giải tập tổ, nhóm

* Sau tập, GV tổng kết, chốt lại kiến thức kĩ D Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp

Sĩ số : ………. 2 Kiểm tra cũ:

- Tình cảm sâu nặng tác giả bà biểu góc độ thơ Đị Lèn Nguyễn Duy?

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Bài học ngày hôm giúp nắm số phép tu từ cú pháp thường dùng văn nói chung, văn nghệ thuật nói riêng

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH

GV hướng dẫn học sinh thực tập phép lặp cú pháp

-Bài tập

HS đọc ngữ liệu SGK xác định yêu cầu tập - Bảng phụ :

“ Buồn thay ! ( ) Đàn muỗi vo ve bay, đùa quanh đèn.(2) Lá sột soạt rụng, đuổi đường

nhựa”( NCHoan ) Yêu cầu HS nhận xét kiểu cấu trúc cú pháp

I Phép lặp cú pháp : 1 Bài tập 1:

a.- Câu có tượng lặp kết cấu cú pháp (lặp cú pháp):

+ Hai câu “ Sự thật ” + Hai câu “ Dân ta” - Phân tích kết cấu cú pháp :

+ Kết cấu lặp hai câu “Sự thật là”: P – C – V1 – V2 Kết cấu khẳng định vế đầu bác bỏ vế sau

+ Kết cấu lặp hai câu “ Dân ta”: C– V–Tr

của câu (1),(2) kiểu cấu trúc cú pháp có tác dụng ?

Cách nhận biết phép lặp cú pháp ?

Hướng dẫn HS làm tập , chia HS thành nhóm để thảo luận

Bài tập : Yêu cầu HS đọc ngữ liệu SGK xác định yêu cầu tập

Bài tập : HS nhà làm

GV hướng dẫn HS thực hành phép liệt kê

Bảng phụ :

Này chồng mẹ cha. Này em ruột em dâu ( Nguyễn Du )

-Yêu cầu HS liệt kê người

thắng lợi CMT8 đánh đổ chế độ thực dân chế độ phong kiến

b.Các câu có lặp kết cấu cú pháp - Câu câu 2: C-V Câu 3,4,5 : cụm danh từ

- Tác dụng : Khẳng định mạnh mẽ chủ quyền của bộc lộ cảm xúc sung sướng, tự hào, sảng khoái thiên nhiên, đất nước giành quyền làm chủ đất nước

c Đoạn thơ vừa lặp từ ngữ, vừa lặp cú pháp - Ba cặp câu lục bát lặp từ nhớ lặp kết cấu ngữ pháp kiểu câu cảm thán

- Tác dụng : Biểu nỗi nhớ da diết người cảnh sinh hoạt cảnh vật thiên nhiên Việt Bắc

2 Bài tập : So sánh :

a Ở câu tục ngữ: hai vế lặp cú pháp nhờ phép đối chặt chẽ số lượng tiếng, từ loại, kết cấu ngữ pháp vế

b Ở phép đối: phép lặp cú pháp đòi hỏi mức độ chặt chẽ hơn: số tiếng hai câu Hơn nữa, phép lặp phối hợp với phép đối (đối ứng tiếng hai vế từ loại, nghĩa; vế dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa tương ứng)

c Ở thơ Đường luật: phép lặp cú pháp đòi hỏi mức độ chặt chẽ cao : kết cấu ngữ pháp giống nhau, số lượng tiếng nhau, tiếng đối từ loại nghĩa (đặc biệt hai câu thực hai câu luận thất ngôn bát cú) d Ở văn biền ngẫu, phép lặp cú pháp cũng thường phối hợp với phép đối Điều thường tồn cặp câu (câu văn biền ngẫu dài, khơng cố định số tiếng)

II Phép liệt kê :

a Phép liệt kê phối hợp với phép lặp cú pháp Tác dụng : nhấn mạnh khẳng định đối đãi chu đáo, đầy tình nghĩa Trần Quốc Tuấn tướng sĩ hoàn cảnh

trong gia đình Kiều, tác dụng việc liệt kê ?

HS trả lời người gia đình Kiều Cách liệt kê thể trật tự hợp nhân tình tôn ti chế định (phong kiến)

- Sự xếp nối tiếp đơn vị cú pháp đồng loại ( khác từ ngữ ) nhằm tạo ý nghĩa bổ sung mặt nhận thức thể cách đánh giá, cảm xúc chủ quan vật đưa

-HS làm việc theo nhóm, cử đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung

Cách nhận biết phép liệt kê ? Hướng dẫn HS làm tập, chia nhóm để HS thảo luận

GV hướng dẫn HS thực hành phép chêm xen

-Bảng phụ : “ Ông già giương hai mắt lên, nhận biết, bèn nhăn cười, cười khó khăn, gật gật cái, giơ tay bắt” (NCHoan)

Yêu cầu HS nhận xét tác dụng phép chêm xen câu

Cách nhận biết phép chêm xen ? Hướng dẫn HS làm tập 1, chia nhóm để thảo luận

Bài tập : HS nhà thực

cùng mục đích cách tách dòng liên tiếp, dồn dập

III Phép chêm xen : Bài tập :

-Tất phận in đậm tập a, b, c, d vị trí câu cuối câu, sau phận thích

- Các phận tách ngữ điệu nói, đọc Cịn viết chúng tách dấu phẩy, dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang

- Chúng có tác dụng ghi giải thích cho từ ngữ trước, bổ sung thông tin thêm sắc thái tình cảm, cảm xúc người viết

Bài tập : HS nhà thực hiện.

HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG 4 Củng cố

- Tác dụng phép lặp cú pháp, phép liệt kê, phép chêm xen. 5.Dặn dò

- Làm tập nhà

- Soạn thơ Sóng Xuân Quỳnh.

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 37-38 Đọc văn SÓNG Xuân Quỳnh

A Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức :Qua học giúp HS: Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn niềm khát khao người phụ nữ tình yêu thuỷ chung, bất diệt.Thấy đặc sắc nghệ thuật kết cấu, xây dựng hình ảnh, nhịp diệu ngơn từ thơ

2 Kĩ : Trình bày, trao đổi mạch cảm xúc thơ, thể hình tượng sóng em thơ Phân tích, so sánh, bình luận vẻ đẹp tình yêu thơ ca, vẻ đẹp gương mặt thơ Xuân Quỳnh

3 Tư duy, thái độ : Tự nhận thức vẻ đẹp tình yêu sống. B Phương tiện

+GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học +HS : đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp

- Hướng dẫn HS tiếp cận khám phá TP qua phát vấn, đàm thoại h/ả, từ ngữ, âm điệu thơ

- Kết hợp việc đọc diễn cảm với hình thức nêu vấn đề, phát vấn, đàm thoại, thảo luận nhóm

D Tiến trình dạy học 1 Ổn định lớp

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ:

- Trong thơ Đò Lèn, tác giả thời thơ ấu thể nào? - Tình cảm sâu nặng tác gia bà thể nào?

- Cách thể tình cảm tác giả bà có đặc biệt? 3 Bài mới:

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Một đời đa đoan, trái tim đa cảm Xn Quỳnh ln coi tình u là cứu cánh day dứt giới hạn tình yêu.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

TIẾT 37 Hoạt động Hoạt động

hình thành kiến thức mới ? Nêu vài nét tiểu sử Xuân Quỳnh có ảnh hưởng đến nghiệp văn học, phong cách nghệ thuật thơ

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả: Xuân Quỳnh (1942 – 1988)

- Mồ côi mẹ từ nhỏ, sống với bà nội, khao khát tình yêu thương

Bài thơ đời vào thời gian nào?

?Hình tượng bao trùm, xuyên suốt thơ hình tượng sóng Mạch liên kết khổ thơ khám phá liên tục sóng Hãy phân tích hình tượng sóng?

?Giữa sóng em bài thơ có mối quan hệ nào? Nhận xét nghệ thuật kết cấu thơ?

?Chỉ tương đồng giữa trạng thái tâm hồn người phụ nữ yêu với sóng?

?Nhận xét câu đầu? ?Cảm nhận về khổ 3, 4?

hạnh phúc đời thường 2 Bài thơ:

a Xuất xứ hoàn cảnh sáng tác: Sáng tác năm 1967 chuyến thực tế vùng biển Diêm Điền (Thái Bình) In tập Hoa dọc chiến hào (1968). b Giá trị nội dung nghệ thuật: Sóng bài thơ đặc sắc viết tình yêu, tiêu biểu cho phong cách thơ Xuân Quỳnh

c Hình tượng “sóng”: Sóng hình ảnh ẩn dụ của tâm trạng người gái yêu, hố thân, phân thân nhân vật trữ tình

II Đọc- hiểu văn bản:

1.Những biểu cụ thể tình yêu:

a Hai khổ đầu: Tình u qui luật mn đời. - dội ><dịu êm

ồn ào>< lặng lẽ

=> hai trạng thái đối nghịch sóng biến động khác thường trạng thái tâm lí tình u người phụ nữ u: tình yêu nồng nàn, mãnh liệt, đắm say dịu dàng, e ấp, đầy nữ tính - Trước trạng thái đối nghịch lịng mình, sóng khơng thể tự lí giải nên làm hành trình từ sông bể để thể khát vọng tự nhận thức, cắt nghĩa hạnh phúc Đó hành trình khỏi khn khổ chật hẹp để tìm đến chân trời

- Ra đến bể, sóng thấy dao động trái ngược vĩnh hằng, muôn thuở với thời gian Cũng khao khát tình yêu người khát vọng vĩnh hằng, mn thuở Nó ln làm bồi hồi trái tim người mà tuổi trẻ

b Khổ 3,4: Nhu cầu tự nhận thức.

- Tình u cịn mang đến nhiều suy tư, trăn trở: nghĩa người yêu, nghĩa về đời - Truy nguyên đến tận cội nguồn sóng- tận nơi xuất phát tình yêu, nhà thơ đành chịu “em cũng khơng biết nữa”.

=> Triết lí: “chỉ cảm nhận khơng thể cắt nghĩa tình yêu”

Hết tiết 37 sang tiết 38 Sĩ số: ………. ?Nội dung khổ 5,6?

?Khổ nêu lên qui luật gì?

? Cảm nhận hai khổ cuối của thơ?

? Tìm biện pháp nghệ thuật dùng để thể tâm tư cảm xúc tác giả?

? Nhận xét thể thơ, âm điệu, nhịp điệu thơ? Âm điệu, nhịp điệu tạo nên yếu tố nào?

c Khổ 5,6: Các sắc độ tình yêu, tình yêu sắc son. - Tình yêu liền với nỗi nhớ, nỗi nhớ thước đo nồng độ tình u: Sóng nhớ bờ- ngày đêm không ngủ, em nhớ anh: thức lẫn vô thức (mơ)=> nỗi nhớ thật sâu đậm, chiếm tầng sâu, bề rộng (lòng sâu, mặt nước); khắc khoải thời gian (ngày- đêm, mơ- thức), bao trùm khơng gian bao la (phương Bắc, phương Nam), chống ngợp lịng người

- Tâm hồn khao khát tình yêu hướng thủy chung ( Hướng anh phương) định hướng sóng biển bờ Trong tình u có hướng hướng phía người u-“Chiếc kim la bàn tình yêu”

=> Người phụ nữ yêu thật mạnh bạo, chân thành bày tỏ lòng

d Khổ 7: Tình yêu bền vững.

- Sóng vượt qua mn trùng xa cách cuối đến bờ=> dùng qui luật thiên nhiên để khẳng định niềm tin mãnh liệt vào tình yêu niềm an ủi cho thân cho người yêu: “tình yêu đẹp tình yêu biết vượt ua thử thách”. 2 Niềm khát vọng tình yêu:

- Sử dụng nghệ thuật đối lập vơ hạn với hữu hạn mà Xuân Quỳnh tình yêu

- Ở khổ cuối nhà thơ tự phân thân Mong muốn tình u chung thủy khơng ích kỉ khơng có anh em mà chan hịa vào tình u người có tình u vĩnh “ nghìn năm cịn vỗ” Đây khát vọng đẹp đẽ đầy cảm động

 Tình yêu người phụ nữ thơ Xuân Quỳnh nồng nhiệt thiết tha, chủ động tình yêu, yêu hết mình, qn địi hỏi nhất, tuyệt đối ln hướng gắn bó thủy chung 3 Nghệ thuật: Sóng tìm tịi sáng tạo nghệ thuật độc đáo Xuân Quỳnh

? Cảm nhận điều qua thơ?

- Tâm trạng: hồn nhiên, chân thành

- Hình tượng sóng miêu tả trở trở lại mà không lặp, diễn tả tâm hồn người phụ nữ

III Tổng kết:

- Qua hình tượng “Sóng” nhà thơ nêu lên khát vọng tình yêu sâu sắc, nồng nàn, thủy chung bất diệt, gắn với hạnh phúc đời thường Qua đó, cảm nhận sức sống vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố:

- Học thuộc thơ - Hình tượng Sóng

- Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ yêu thơ - Đặc sắc nghệ thuật thơ

5 Dặn dò:

- Đọc thuộc thơ phân tích hình tượng sóng, qua thấy tâm trạng chủ thể trữ tình

- Chuẩn bị Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận.

************************************* Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 39 Làm văn LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP

CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức : Qua học giúp HS:Thấy cần thiết phải vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận

Kĩ : Biết cách vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt đoạn văn, văn nghị luận

3 Tư duy, thái độ : Tư tổng hợp B Phương tiện

+ GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học + HS : đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp

- GV nhắc HS ôn tập Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận;Luyện tập đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận SGK Ngữ văn Trên lớp GV kiểm tra điều HS biết hình thức như: kiểm tra, nhận diện phương thức biểu đạt đoạn trích, thảo luận, tranh luận,

- Tích hợp với tác phẩm nghị luận Tuyên ngôn Độc lập, Mấy ý nghĩ thơ D Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp

Sĩ số: ……….

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị tập HS. 3 Bài mới:

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Trong văn nghị luận, việc kết hợp phương thức biểu đạt, tự sự, miêu tả, biểu cảm đem lại hấp dẫn, sinh động cho văn nghị luận Để sử dụng tốt phương thức biểu đạt văn, vào luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động Hoạt động thực hành

? GV hướng dẫn HS ôn tập kiến thức học lớp qua việc tìm hiểu ngữ liệu bảng phụ

?Qua ngữ liệu theo em đâu là yếu tố tự sự, yếu tố miêu tả? Yếu tố tự sự: mẹ chàng sáng bạc

Yếu tố miêu tả:

Còn nàng Người kinh

?Ngữ liệu sử dụng yếu tố nào?

I Luyện tập lớp: 1 Bài tập 1:

a Ngữ liệu:

1 Mẹ chàng trăng nằm mơ thấy thỏ trắng, nhảy qua ngực mà thụ thai mà đẻ chàng Sợ tù trưởng phạt vạ, mẹ chàng bỏ chàng rừng, phó mặc cho trời đất Suốt ngày chàng khơng nói, khơng cười, thích chơi khiên đao Sau đó, chàng cưỡi ngựa đá khổng lồ trời đất cho, giết tên bạo chúa đến chiếm đất cuối biến vào mặt trăng để soi xuống dịng thác Fơng- Gơ-Nhi vầng sáng bạc

Còn nàng Han cô gái thông minh, dũng cảm, lớn lên đánh giặc ngoại xâm Quân nàng liên kết với người kinh, theo cờ lệnh chăn dệt ngũ sắc nàng mà đánh tan giặc Mường vui thắng trận nàng hố thành tiên lên trời, sau tắm sông Nậm Bờ để lại bờ gương nàng dùng diệt giặc Từ đấy, năm đế ngày nàng lên trời, dân mường lại mở hội dước cờ nàng Han, vui chơi kéo sông Nậm Bờ tắm Và dày núi Fu-Keo đền thờ nàng Han rừng, gần có vũng, ao chi chit nối tiếp vết chân voi ngựa quân nàng Han quân đội người kinh

2.Hỡi đồng bào toàn quốc !

?Theo em, sử dụng yếu tố đó vào ngữ liệu có tác dụng gì?

GV hướng dẫn HS luyện tập lớp sở trả lời câu hỏi SGK

?Vì cần phải vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm đoạn văn nghị luận?

Muốn vận dụng phương thức biểu đạt có kết cao cần ý điều gì?

GV cho HS luyện tập cách chia nhóm

?Gọi HS đại diện nhóm xác định chủ đề phát biểu? (phát biểu nhà văn nào?)

Xác định nội dung phát biểu?

Lưu ý: Bài văn phải vận dụng phương thức biểu đạt mà em thấy cần

GV yêu cầu HS rút học sau làm tập

Hoạt động Hoạt động ứng dụng

- GV hướng dẫn HS luyện tập nhà

thực dân Pháp lấn tới, chúng tâm cước nước ta lần nữa!

Không! Chúng ta hy sinh tất cả, định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ

Hỡi đồng bào !

Chúng ta phải đứng lên! b Nhận xét:

- Yếu tố tự - Yếu tố miêu tả - Yếu tố biểu cảm

Các yếu tố giúp cho việc trình bày luận văn rõ ràng, sinh động có sức thuyết phục tác động mạnh mẽ đến tình cảm người đọc - Khắc phục hạn chế văn nghị luận đặc điểm văn nghị luận khơ khan, thiên lý tính

- Yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm làm cho văn nghị luận thêm cụ thể, sống động

* Yêu cầu việc kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận

Bài văn phải thuộc kiểu văn luận, dứt khốt phải văn nghị luận

3 Bài tập 3: Viết văn nghị luận ngắn về chủ đề “Nhà văn tơi hâm mộ”

Tác giả Nguyễn Đình Chiểu

- Cuộc đời, nghiệp sáng tác (tác phẩm có giá trị)

* Ghi nhớ: SGK II Luyện tập nhà:

1 Trả lời: Cả hai nhận định vì:

- Một văn nghị luận hấp dẫn sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt khơng sa vào trừu tượng, khô khan

- Tác phẩm nghị luận vận dụng phương pháp rơi vào đơn điệu, nhàm chán khô cứng

2 Viết bài:

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố

- Việc vận dụng phương thức biểu đạt văn nghị luận cần thiết

- Việc vận dụng phương thức biểu đạt phải xuất phát từ yêu cầu mục đích nghị luận

- Kết hợp nhuần nhuyễn phương thức người viết làm cho tiến trình nghị luận đặc sắc, hấp dẫn

5 Dặn dò

- Chuẩn bị mới: Đàn ghi ta Lor-ca (Thanh Thảo).

********************************* Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 40 Đọc văn ĐÀN GHI TA CỦA LOR-CA Thanh Thảo

A Mục tiêu học

1 Kiến thức : Qua học giúp HS: Hiểu vẻ đẹp hình tượng Lor- ca qua cách cảm nhận tái độc đáo Thanh Thảo.Nắm nét đặc sắc kiểu tư thơ mẻ, đai tác giả

2 Kĩ : Trình bày, trao đối mạch cảm xúc thơ, hình tượng Lor-ca, về cách thể cảm xúc tác giả Phân tích, so sánh, bình luận vẻ đẹp hình tượng Lor-ca, sáng tạo độc đáo Thanh Thảo thơ

3 Tư duy, thái độ : Tự nhận thức tinh thần bất khuất người anh hùng dân tộc. B Phương tiện

+ GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học + HS : SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học

C Phương pháp: - Đọc diễn cảm

- Qui nạp từ dễ đến khó, từ cụ thể đến khái quát kết hợp vận dụng phương pháp phân tích, tổng hợp để HS chủ động khám phá tác phẩm

- Cung cấp kiến thức trào lưu, trường phái văn học chủ nghĩa tượng trưng, chủ nghĩa siêu thực văn học phương Tây ảnh hưởng đến văn học Việt Nam D Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp

Sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc thơ Sóng Xuân Quỳnh. - Phận tích khổ thơ

3 Bài mới:

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

như: Cao Bá Quát, Nguyễn Đình Chiểu, Ê-xê- nhin, Lor-ca Và thơ “ Đàn Ghi ta của Lor – ca “ giúp cho hiểu thêm TBN , âm nhạc ghi ta, Lor – ca về khát vọng cách tân nghệ thuật từ âm nhạc.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức mới

?Nêu vài nét nhà thơ Thanh Thảo, đặc biệt phong cách sáng tác?

GV bổ sung kiến thức Lor-ca; trào lưu văn học siêu thực; trào lưu văn học tượng trưng…

Gọi HS đọc thơ

HS đọc thơ.(lưu ý cách đọc xúc cảm, luyến láy cung bậc đàn ghi ta)

?Nêu xuất xứ.

?Em xác định bố cục thơ?

?Nêu cảm nhận chủ đề bài thơ

Đọc lại 18 dòng thơ đầu

?Em có suy nghĩ bắt gặp h/ả “Áo choàng đỏ gắt”, “ tiếng đàn ghi ta…?”

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: Thanh Thảo.

- Được công chúng đặc biệt ý thơ trường ca mang diện mạo độc đáo viết chiến tranh thời hậu chiến

- Thơ Thanh Thảo lên tiếng người trí thức nhiều suy tư, trăn trở vấn đề xã hội thời đại Tuy nhiên, ông muộn sống phải cảm nhận thể bề sâu nên khước từ lối biểu đạt dễ dãi

- Nỗ lực cách tân thơ Việt qua hình thức thơ tự

2 Tác phẩm: a Xuất xứ:

- Rút tập “Khối vuông Ru – bích”

- Thể tư thơ Thanh Thảo: giàu suy tư, nhuốm màu sắc tượng trưng, siêu thực b Bố cục: Gồm phần:

* Câu – 6: Lor-ca – người tự do, nghệ sĩ cách tân khung cảnh trị, nghệ thuật TBN

* Câu 7- 18: Lor-ca với chết oan khuất và nỗi xót xa dang dở khát vọng cách tân nghệ thuật

* Câu 19- 22: Niềm xót thương Lor-ca.

* Câu 23- 31: Suy tư giải thoát và cách giã từ Lor-ca

c Chủ đề:

- Khắc hoạ đời nghệ sĩ Lor-ca với lý tưởng cách tân nghệ thuật chết oan khuất

- Thể niềm ngưỡng mộ xót thương tác giả Lor-ca

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Hình tượng nghệ sĩ Lor-ca:

?Các hình ảnh “đi lang thang, vầng trăng chếnh chống, n ngựa mỏi mịn, hát nghêu ngao, li la…” giúp ta liên tưởng đến điều gì?

?Tác giả tái chết oan khuất Lor-ca qua h/ả, chi tiết nào?

?Cảm nhận em biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng thơ?

(ý nghĩa biện pháp nghệ thuật đó?)

Đọc phần thơ cịn lại

?Theo em, Lor-ca muốn nhắn gửi thơng điệp qua câu nói “khi tơi

- Áo chồng đỏ:

+ Gợi sắc văn hố Tây Ban Nha

+ Hình ảnh Lor-ca đấu sĩ với khát vọng dân chủ trước trị Tây Ban Nha độc tài lúc

- Tiếng đàn:

+ Ghi ta: nhạc cụ người Tây Ban Nha + Tài nghệ thuật Lor-ca với khát vọng cách tân nghệ thuật

=>Tiếng đàn bọt nước: đẹp, mong manh mà sinh sôi bất tận "bọt nước" lặn lại làm dịu bớt phần dập tắt màu "đỏ gắt" bùng bùng thiêu đốt Tây Ban Nha

=>Sắc thắm dịu dàng hoa "li la" (Tử đinh hương) nở bát ngát giai điệu>< bối cảnh trị Tây Ban Nha

- Đi lang thang; vầng trăng chếnh chống; n ngựa mỏi mịn; hát nghêu ngao; li la…: + Phong cách nghệ sĩ dân gian tự

+ Sự cô đơn Lor-ca trước thời trị, trước nghệ thuật Tây Ban Nha già cỗi b Lor-ca chết oan khuất:

- Hình ảnh:

+ Áo chồng bê bết đỏ – Gợi cảnh tượng khủng khiếp chết Lor-ca

+ Tiếng ghi ta:

nâu: trầm tĩnh, nghĩ suy (màu ấm nóng). xanh: thiết tha, hy vọng.

tròn bọt nước vỡ tan: bàng hồng, tức tưởi. rịng rịng máu chảy: đau đớn, nghẹn ngào

=> Phép chuyển đổi cảm giác: tiếng đàn mang tâm tư, thành thân phận, linh hồn, sinh thể người tạo Nó đau đớn vỡ thành màu sắc, đường nét, hình khối

- Biện pháp nghệ thuật: + Đối lập:

Hát nghêu ngao >< áo choàng bê bết đỏ

chết chôn với đàn”?

?Cho HS nêu cảm nhận câu thơ “Không chôn …cỏ mọc hoang”.

Yêu cầu HS giải mã hình ảnh “giọt nước mắt , đường tay, dịng sơng, bùa, ghi ta màu bạc…”.

?Tiếng “Li la- li la- li la” bài thơ có ý nghĩa gì?

Gợi: tiếng đàn cịn có nghĩa hoa đinh tử hương

Yêu cầu HS tự tổng kết học phương diện nội dung nghệ thuật

+ Nhân hoá: Tiếng ghi ta… máu chảy

+ Hoán dụ: Áo choàng, tiếng ghi ta Lor-ca + Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác

+ Gieo vần "ây" : khiến thơ nhạc, nhạc người Tất rướn lên kiên cường, khơng khuất phục

=>Khắc hoạ thật ấn tượng chết đầy bi phẫn người nghệ sĩ Lor-ca

2 Nỗi xót thương suy tư giã từ của Lor-ca:

- Lời Lor-ca (đề từ): “Khi chết …cây đàn.”

+ Niềm đam mê nghệ thuật

+ Hãy biết quên nghệ thuật Lor-ca để tìm hướng

- “Không chôn cất… cỏ mọc hoang”

+ Nghệ thuật Lor-ca (cái Đẹp): có sức sống lưu truyền mãi “cỏ mọc hoang”.

+ Phải không dám vượt qua cũ, thần tượng để làm nên nghệ thuật

- Giọt nước mắt …trong đáy giếng:

+ Vầng trăng nơi đáy giếngsự Đẹp

- Đường tay: ẩn dụ định mệnh nghiệt ngã

- dịng sơng, ghi ta màu bạc  gợi cõi chết, siêu thoát

- Các hành động: ném bùa, ném trái tim: có ý nghĩa tượng trưng cho giã từ, lựa chọn

* Tiếng lòng tri âm sâu sắc người nghệ sĩ, thiên tài Lor-ca

3.Yếu tố âm nhạc thơ:

- Chuỗi âm “Li la- li la- li la” luyến láy đầu cuối khúc dạo đầu kết thúc nhạc Bài thơ khép lại thực âm "Li la " mở giới suy tưởng Đó chuỗi âm đêm ru lịng mai hậu, phần an ủi nỗi xót thương người nghệ sĩ - Sự kính trọng tri âm Lor-ca- nghệ sĩ thiên tài

1 Nghệ thuật:

- Thể thơ tự do, không dấu câu, không dấu hiệu mở đầu, kết thúc

- Sử dụng hình ảnh, biểu tượng - siêu thực có sức chứa lớn nội dung

- Kết hợp hài hoà hai yếu tố thơ nhạc 2 Nội dung:

Tác giả bày tỏ nỗi đau xót sâu sắc trước chết oan khuất thiên tài Lor-ca- nghệ sĩ khát khao tự do, dân chủ, mong muốn cách tân nghệ thuật

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố

- Người nghệ sĩ tự Lor-ca - Cái chết oan khuất Lor-ca

- Nỗi xót thương suy tư từ giã Lor-ca 5 Dặn dò

- Học cũ.

- Chuẩn bị mới: Đọc thêm Bác ơi!, Tự do.

******************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 41 Đọc thêm: BÁC ƠI !

Tố Hữu A Mục tiêu học

1 Kiến thức : Qua học giúp HS: Cảm nhận tình cảm nhà thơ Tố Hữu, nhân dân Việt Nam trước vị lãnh tụ kính yêu dân tộc

2 Kĩ :Đọc sáng tạo, gợi tìm, nghiên cứu

3 Tư duy, thái độ :Hiểu người Hồ Chí Minh với đầy đủ phẩm chất cao đẹp

B Phương tiện

+ GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học + HS : SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học

C Phương pháp:Đọc sáng tạo, gợi tìm, nghiên cứu D Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp

Sĩ số: ………

2 Kiểm tra cũ: Em cho biết hình tượng tiếng đàn thơ “ Đàn ghi-ta Lor-ca” mang ý nghĩa ẩn dụ gì?

3 Bài mới:

Đã có nhiều người làm thơ Bác Hồ có lẽ sáng tác nhiều nhất, hay nhất, sâu sắc cảm động nhà thơ Tố Hữu: Sáng tháng năm, Hồ Chí Minh, Theo chân Bác, Bác Trong đó, “Bác ơi” thơ để lại ấn tượng sâu sắc lịng độc giả Bài thơ khơng tiếng lòng nhà thơ mà tiếng lòng dân tộc Việt Nam Bác - Người anh hùng giải phóng dân tộc, vị lãnh tụ vĩ đại cách mạng Việt Nam – khắc Bác xa

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức mới

?Tố Hữu có đóng góp thế với đề tài viết Bác? ?Em cho biết hoàn cảnh ra đời thơ?

GV đọc diễn cảm thơ ?Tìm bố cục thơ? (Theo câu hỏi SGK)

Hướng dẫn HS tìm hiểu khổ thơ đầu

? Nỗi đau xót lớn lao Bác qua đời thể nào? (Cảnh vật? Lòng người?) Giữa cảnh vật người có tương đồng?

?Hình tượng Bác Hồ thể nào?

(GV gợi mở: tình thương yêu, lý tưởng, lẽ sống )

Nhận xét, khái quát ý

Hướng dẫn HS tìm hiểu khổ cuối

?Hãy cho biết cảm nghĩ của người Bác đi?

Nhận xét, khái quát ý

I Tiểu dẫn: - Tác giả:

+ Tố Hữu nhà thơ viết Bác nhiều nhất, có nhiều tác phẩm hay, sâu sắc cảm động Bác Hồ

+ Đó lịng người Việt Nam hướng vị lãnh tụ kính yêu dân tộc

- Hoàn cảnh đời: Ngày 02/9/1969, Bác Hồ từ trần, để lại niềm tiếc thương vô hạn cho dân tộc Việt Nam Trong hoàn cảnh ấy, Tố Hữu sáng tác thơ “Bác ơi”

II Đọc – hiểu văn bản:

1 Bốn khổ đầu: Nỗi đau xót lớn lao trước kiện Bác qua đời

- Lịng người:

+ Xót xa, đau đớn: chạy về, lần theo lối sỏi quen thuộc, bơ vơ đứng nhìn lên thang gác

+ Bàng hồng không tin vào thật: “Bác sao Bác ơi”

- Cảnh vật:

+ Hoang vắng, lạnh lẽo, ngơ ngác (phịng im lặng, chng không reo, rèm không cuốn, đèn không sáng ) + Thừa thải, đơn, khơng cịn bóng dáng Người - Khơng gian thiên nhiên người có đồng điệu “ Đời tuôn nước mắt/ trời tuôn mưa” Cùng khóc thương trước Bác

 Nỗi đau xót lớn lao bao trùm thiên nhiên đất trời lòng người

2 Sáu khổ tiếp: Hình tượng Bác Hồ. - Giàu tình yêu thương người - Giàu đức hy sinh

- Lẽ sống giản dị, tự nhiên, khiêm tốn

 Hình tượng Bác Hồ cao cả, vĩ đại mà giản dị, gần gũi 3 Ba khổ cuối:Cảm nghĩ người Bác đi: - Bác để lại thương nhớ vô bờ

Yêu cầu HS đọc lại thơ, tổng hợp kiến thức để đưa nhận xét chung

soi đường cho cháu

- Yêu Bác tâm vươn lên hoàn thành nghiệp cách mạng

 Lời tâm nguyện dân tộc Việt Nam III Tổng kết:

- Bài thơ tình cảm ngợi ca Bác, đau xót, tiếc thương Bác qua đời Đó lịng kính u Bác Hồ Tố Hữu, dân tộc Việt Nam

- Bài thơ tiêu biểu cho giọng thơ tâm tình, ngào, tha thiết thơ Tố Hữu

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố

- Nội dung nghệ thuật thơ 5 Dặn dò:

- Học thuộc thơ, nắm vững nội dung học - Chuẩn bị đọc thêm: “Tự do” ( P Ê-luy-a).

Đọc thêm: TỰ DO

P Ê-luy-a A.Mục tiêu học

1 Kiến thức : Hiểu thơ khát vọng tự mãnh liệt không cá nhân nhà thơ mà nhân dân Pháp bị phát xít Đức xâm lược chiến tranh giới lần thứ

- Nắm biện pháp nghệ thuật thơ: điệp khúc, kết cấu vịng trịn, nhân cách hóa góp phần diễn tả cảm xúc dạt, tuôn trào

2 Kĩ năng: Phân tích thơ theo đặc trưng thể loại.

3 Tư duy, thái độ:Vun đắp tình yêu tự do, nhận thức tự cá nhân phải luôn gắn với tự tổ quốc, dân tộc

B Phương tiện :

GV: Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án HS: SGK, Vở soạn, ghi

C Phương pháp: Học sinh soạn trước trả lời câu hỏi GV phân công Trên lớp HS trình bày, lớp phát biểu thảo luận; Giáo viên kết luận vấn đề

D Tiến trình dạy học 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Không 3 Bài mới:

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức

mới

I Tiểu dẫn Dựa vào TD, em

tóm lược nét tác giả tác phẩm?

2 Nhận xét phần trả lời hs, nhấn mạnh nội dung

3 Lưu ý hs: ngun tác thơ có 21 khổ thơ (khơng kể dịng cuối cùng: Tự Do), khơng vần, khơng dấu chấm câu- trừ dịng cuối Bản dịch có 12 khổ thơ

HS (đã đọc TD nhà) phát biểu

- Nêu nét lớn tác giả

- Nêu hoàn cảnh đời thơ

Tác giả

- Pôn Ê-luy-a (1895-1952) nhà thơ lớn nước Pháp

- Từng tham gia trào lưu siêu thực Trong chiến tranh giới lần thứ 2, ơng ly chủ nghĩa siêu thực, nhân dân Pháp kháng chiến chống chủ nghĩa phát xít - Thơ ơng mang đậm chất trữ tình trị, mang đậm thở thời đại

2 Bài thơ "Tự do"

- Được viết vào mùa hè 1941, lúc nước Pháp bị phát xít Đức xâm lược, in tập "Thơ ca chân lý, 1942" (1942) - Bài thơ coi kiệt tác, thánh ca thơ ca kháng chiến Pháp

* Tổ chức đọc văn bản II Đọc hiểu văn bản

1 Hướng dẫn cách đọc: giọng tha thiết, cảm xúc; nhấn giọng câu kết khổ thơ

2 Gọi hs đọc thơ

HS đọc

* Thảo luận làm rõ giá trị văn bản Bài thơ điệp cấu trúc

"Trên Tôi viết tên em" "Em" nên hiểu nào? Đây có phải thơ tình u khơng ? Từ khái quát chủ đề thơ ?

2 Tổ chức nhóm trình bày trả lời câu hỏi phân công

3 Nhận xét.Gợi ý hs phát

* NHÓM (C1 Sgk) - Xác định từ TỰ DO-chủ đề quán xuyên suốt khổ thơ

1.Chủ đề thơ

- Em = Tự (Tự nhân hóa thành em- cách nói tha thiết, gần gũi thiêng liêng, sâu xa)

Chủ đề: Khát vọng tự cháy bỏng nhà thơ (và dân tộc Pháp) đất nước bị xâm lăng

2 Những điểm bật nội dung nghệ thuật

biểu bổ sung (nếu cần) Kết luận nội dung

GV: Hình ảnh thơ giản dị lấy từ sống sâu xa

GV hướng dẫn tổng kết

* NHÓM 2:(câu sgk)Tìm hiểu câu kết khổ thơ, cách lặp từ (trên .trên) nhạc điệu thơ

* NHÓM (C3 sgk): Xác định từ "trên" thơ trường hợp không gian, trường hợp thời gian Nêu ý nghĩa?

* NHÓM (C1sgk): Nhà thơ viết tên em (Tự Do) lên đâu ? Liệt kê hình ảnh thơ

(Hữu hình: Viết trên trang vở, bàn học, xanh, trên đất cát, trên tuyết, gươm đao người lính, mũ áo vua quan). (Vơ hình: Viết trên thời thơ ấu âm vang, viết mảnh đời xanh, trên ao mặt trời ẩm mốc, viết hồ vầng trăng lung linh ) * NHĨM (Câu sgk) "Tơi" tác giả độc giả thơ; "viết" ''ghi, chép '' hoặc"hành động".Từ suy luận để tính chất thánh ca

- Lặp kết cấu, cú pháp với tần số cao

- Điệp từ "trên" theo kiểu "xốy trịn"

- Kết cấu vịng trịn "Tự Do"

 Hiệu quả: Mạch cảm xúc hướng tự tuôn trào, triền miên, mạnh mẽ nơ lệ rên xiết ách phát xít

b Không gian, thời gian biểu hiện Tự Do cách thức liên tưởng

- Từ "trên" thể không gian thời gian:

+ Chỉ địa điểm - không gian (tôi viết Tự Do đâu, vào đâu)

Địa điểm cụ thể (khổ 1,2) điạ điểm khác thường (hiện vật, sách sử- khổ 3) => Tình cảm gắn bó, khát khao tự tác giả người

Địa điểm trừu tượng, mơ hồ, mang tính chất vơ hình (khổ 4,5,6)

=> Cảm xúc bách, khao khát khôn tự + Chỉ thời gian ( tơi viết Tự Do nào) => Tình cảm thiết tha vươn tới tự

- Cách thức liên tưởng: ngẫu hứng (Tự Do viết nơi, lúc)

* Khát vọng Tự Do hoá thân khắp không gian, xuyên suốt thời gian, hữu đời người

c Đại từ nhân xưng "tôi": - "tôi": tác giả đa chủ thể độc giả

của thơ kháng chiến chống phát xít Đức ?

phát-xít

- Động từ "viết"(11khổ)=> "gọi" (khổ cuối): tính chất phát triển hành động, hành động người để hướng tới tự III Kết luận:

Tình u tự tha thiết tn trào trái tim nhà thơ đồng vọng tâm hồn dân tộc Khát khao tự biến thành khát khao hành động để giành lấy tự cho tất người

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố

- Nội dung nghệ thuật thơ 5.Dặn dò:

- Học cũ

- Chuẩn bị Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận. **************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 42 Làm văn

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN A Mục tiêu học

1 Kiến thức : Qua học giúp HS: Củng cố vững kiến thức kĩ thao tác lập luận chứng minh, phân tích, giải thích, so sánh, bác bỏ, bình luận Biết vận dụng kết hợp thao tác lập luận để viết văn nghị luận

2 Kĩ : Trình bày suy nghĩ cá nhân tác dụng việc vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận

3 Tư duy, thái độ : Lựa chọn vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận

B Phương tiện

+ GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+ HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp

* Tuỳ đối tượng HS lớp, GV chọn hình thức sau: - Cá nhân HS làm tập, GV yêu cầu trình bày trước lớp

- Thảo luận tổ, nhóm, sau cử đại diện trình bày trước lớp - Thi giải tập tổ, nhóm

D Tiến trình tổ chức: 1 Ổn định lớp

Sĩ số: ……….

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị tập HS. 3 Bài mới

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Nhắc lại thao tác lập luận học đặc điểm thao tác Chứng minh, Giải thích, Phân tích, So sánh, Bác bỏ, Bình luận…Và học giúp em nắm vững lập luận diễn đạt.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động Hoạt động thực hành

GV giúp HS ôn tập kiến thức học

- Hãy kể tên thao tác lập luận học?

- Hãy phân biệt thao tác lập luận trên?

I Ôn tập kiến thức: thao tác lập luận - Chứng minh để người ta tin

- Giải thích để người ta hiểu

- Phân tích giúp ta biết cặn kẽ, thấu đáo

- So sánh nhằm nhận rõ giá trị việc, tượng so với việc, tượng khác

- Bác bỏ nhằm phủ nhận điều

- Bình luận thuyết phục người khác nghe theo đánh giá, bàn bạc tượng, vấn đề

GV giúp HS luyện tập nhận biết kết hợp thao tác lập luận

-Trong đoạn trích SGK trang 174, tác giả vận dụng kết hợp thao tác lập luận nào? Đâu thao tác chính? Căn vào đâu mà xác định thế?

+Thao tác chính: phân tích (để thấy việc bọn thực dân Pháp lợi dụng cờ tự do, bình đẳng, bác áp đồng bào ta)

+ Thao tác kết hợp: chứng minh (về trị, kinh tế)

- GV dùng bảng phụ ghi lại đoạn văn (b) trang 89 sách Bài tập ngữ văn 12 Tập để yêu cầu HS nhận biết thao tác lập luận kết hợp văn

+ Thao tác chính: bình luận (về việc nâng cao dân trí, nhằm cổ vũ cho cơng đổi mới, hướng nước nhà đến văn minh)

II Luyện tập nhận biết:

Hãy xác định thao tác lập luận vận dụng kết hợp văn sau:

1 Đoạn trích trang 174: - Thao tác chính: phân tích.

- Thao tác kết hợp: chứng minh.

2 Văn giáo viên cung cấp: - Thao tác chính: bình luận.

+ Thao tác kết hợp: so sánh bác bỏ

So sánh: để phân biệt rõ hai thứ chữ, hai lối học

Bác bỏ: để phủ nhận ý kiến một số người thời

GV giúp HS vận dụng lí thuyết vào thực hành viết văn

- Thao tác 1:

* GV đề (đề tùy thuộc GV song phải gần gũi với thực tế đời sống học tập để HS có điều kiện phát biểu suy nghĩ, ý kiến thật mình)

+ Đề: Hãy bàn bệnh quay cóp HS thi, kiểm tra * GV chia HS thành nhóm theo tổ

- Thao tác 2: GV yêu cầu HS viết thành đoạn văn có vận dụng kết hợp hai thao tác lập luận - Thao tác 3: Sau 15 phút, GV gọi vài HS đại diện nhóm trình bày văn viết thao tác lập luận mà nhóm sử dụng

- Thao tác 4:

* GV nhận xét phần trình bày HS, củng cố học, thưởng điểm làm tốt

III Luyện viết đoạn văn vận dụng kết hợp thao tác lập luận

5 Đề bài: Đề: Hãy bàn bệnh quay cóp HS thi kiểm tra.

2 Luyện viết văn theo chủ đề * Gợi ý nội dung:

+ Có thể triển khai đoạn theo bố cục sau: Thực trạng bệnh quay cóp HS ngày

Tác hại bệnh quay cóp Lời khuyên

+ Có thể chọn ý để dựng đoạn * Về kĩ năng: Vận dụng kết hợp thao tác lập luận

5 Trình bày văn thao tác lập luận sử dụng

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố

- Các yêu cầu vận dụng kết hợp thao tác lập luận 5 Dặn dò

- Về nhà HS cần rèn luyện kĩ viết văn kết hợp nhiều thao tác lập luận - Chuẩn bị mới: Quá trình văn học phong cách văn học.

******************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

1 Kiến thức : Qua học giúp HS: Nắm khái niệm trình văn học, bước đầu có ý niệm trào lưu văn học tiêu biểu Hiểu khái niệm phong cách văn học, Làm rõ trình văn học diễn tiến hình thành, tồn tại, thay đổi, phát triển toàn đời sống văn học qua thời kì lịch sử

Hoạt động bật trình văn học trào lưu văn học.Thành tựu q trình văn học kết tinh phong cách văn học độc đáo

2 Kĩ : Biết nhận diện biểu phong cách văn học 3 Tư duy, thái độ : Tư khái quát, tổng hợp.

B Phương tiện

+GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp

- Nêu vấn đề, đàm thoại với HS

- Chú ý tính ứng dụng kiến thức học: nhận biết sáng tác tác giả cụ thể thuộc trào lưu văn học đó, ý nghĩa sáng tác trình văn học dân tộc, phân tích biểu phong cách trường hợp định

D Tiến trình dạy học 1 Ổn định lớp

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ: Không

3 Bài

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Văn học loại hình nghệ thuật, hình thái ý thức XH đặc thù ln vận động biến chuyển Diễn tiến VH hệ thống chỉnh thể với hình thành tồn tại, thay đổi có mối quan hệ chặt chẽ với thời kỳ lịch sử Quá trình VH diễn biến hình thành tồn tại, phát triển, thay đổi VH qua thời kỳ lịch sử Mỗi tác giả có cách diễn đạt khác nhau tạo phong phú đa dạng cho văn học.Và học hôm giúp em thấy rõ hơn.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

TIẾT 43 Hoạt động Hoạt động

hình thành kiến thức mới

- Cho HS đọc mục I Sgk trang 178 trả lời câu hỏi

- Văn học gì?

-Lịch sử văn học khác với trình văn học nào?

- Bản thân văn học toàn đời sống văn học

I Quá trình văn học 1 Khái niệm

- Văn học loại hình nghệ thuật, hình thái ý thức xã hội ln vận động biến chuyển

- Diễn tiến văn học hệ thống chỉnh thể với hình thành, tồn thay đổi có mối quan hệ khắng khít với thời kỳ lịch sử

- Quá trình văn học diễn tiến, hình thành, tồn tại, phát triển thay đổi văn học qua thời kỳ lịch sử * Những quy luật chung tác động đến trình văn học

khác nào?

- Giữa văn học lịch sử có mối quan hệ sao? - Mối quan hệ thời kỳ văn học nào?

- Qui luật bảo lưu tiếp biến ?

- Có văn học tồn tại, phát triển mà khơng cần giao lưu ? Vì ? - Trào lưu Vh ?

- Có phải trào lưu có khuynh hướng, trường phái ?

Hãy nêu trào lưu lớn giới ?

*Thảo luận nhóm * Nhóm :

-VH thời phục hưng

- Chủ nghĩa cổ điển * Nhóm :

- Chủ nghĩa lãng mạn * Nhóm :

- Chủ nghĩa thực phê phán

- Chủ nghĩa thực

của đời sống xã hội thời kỳ lịch sử qui định nội dung, tính chất văn học

+ Qui luật kế thừa cách tân

Kế thừa dựa tảng truyền thống, sở tồn văn học

Cách tân làm mới, làm chovăn học vận động phát triển

+ Qui luật bảo lưu tiếp biến : Văn học dân tộc để tồn phát triển phải giao lưu với văn học nước khác đồng thời biết chọn lọc, cải biến để làm giàu cho văn học tộc

2 Trào lưu văn học

Trào lưu văn học tượng có tính chất lịch sử Đó phong trào sáng tác tập hợp tác giả, tác phẩm gần gũi cảm hứng, tư tưởng, nguyên tắc miêu tả thực tạo thành dòng rộng lớn có bề đời sống văn học dân tộc thời đại *Các trào lưu văn học lớn giới :

a Văn học thời phục hưng (ở Châu Âu vào TK XV-XVI)

- Đặc trưng : Đề cao người, giải phóng cá tính chống lại tư tưởng khắc nghiệt thời trung cổ

- Tác giả tiêu biểu : Sêch-xpia ( Anh), Xec- van- tec (Tây Ban Nha)

b Chủ nghĩa cổ điển (Pháp VàoTK XVII)

- Đặc trưng : Coi Văn hóa cổ đại hình mẫu lý tưởng, ln đề cao lý trí, sáng tác theo quy phạm chặt chẽ - Tác giả tiêu biểu : Cooc- nây,

Mô-li-e ( Pháp )

c Chủ nghĩa lãng mạn : ( Ở nước Tây âu sau cách mạng tư sản Pháp 1789)

-Đặc trưng : Đề cao nguyên tắc chủ quan, lấy đề tài thề giới tưởng tượng nhà văn, hình tượng nghệ thuật thường đẹp khác thường

- Tác giả tiêu biểu :V.Huygô(Pháp) F Si-le ( Đức)

d Chủ nghĩa thực phê phán : (Châu âu TKXIX ) - Đặc trưng : Thiên nguyên tắc sáng tác khách quan Thường lấy đề tài từ đời sống thực, xây dựng tính cách điển hình, vừa có tính khái qt, vừa có tính cụ thể

XHCN * Nhóm :

- Chủ nghĩa siêu thực - Chủ nghĩa thực huyền ảo

Nhận xét chung nhóm, kết luận

tháng Mười Nga)

- Đặc trưng : Miêu tả sống trình phát triển cách mạng

-Tác giả tiêu biểu :M.Gooc-ki(Nga) Giooc – giơ A-ma- đô ( Braxin)

g.Chủ nghĩa siêu thực : ( Pháp- 1922)

-Đặc trưng : Quan niệm giới thực là mảnh đất sáng tạo người nghệ sĩ

- Tác giả tiêu biểu :A Brơ- tôn ( Pháp )

h Chủ nghĩa thực huyền ảo : (Mỹ La tinh sau thế chiến thứ hai)

- Đặc trưng : Coi thực bao gồm đời sống tâm linh, niềm tin tôn giáo , huyền thoại, truyền thuyết

-Tác giả tiêu biểu : G Mac- ket. * Ở Việt Nam :

- Trào lưu xuất vào năm 30 TK XX + Trào lưu lãng mạn

+ Trào lưu thực phê phán + Trào lưu thực XHCN

TIẾT 44 Phong cách văn học

Cho HS đọc tìm hiểu VB

- Phong cách văn học ?

-Phong cách văn học có biểu ?

II Phong cách văn học 1 Khái niệm

-PCVH độc đáo, riêng biệt nghệ sĩ biểu tác phẩm

- PCVH nẩy sinh nhu cầu, địi hỏi xuất nhu cầu trình sáng tạo văn học - Quá trình văn học đánh dấu nhà văn kiệt xuất với phong cách độc đáo họ

- Phong cách in dậm dấu ấn dân tộc thời đại 2 Những biểu phong cách văn học :

- Giọng điệu riêng biệt, cách nhìn, cách cảm thụ có tính khám phá

- Sự sáng tạo yếu tố thuộc nội dung tác phẩm

- Hệ thống phương thức biểu hiện, thủ pháp kỹ thuật mang dấu ấn riêng

- Thống từ cốt lõi, có triển khai đa dạng đổi - Có phẩm chất thẩm mỹ cao, giàu tính nghệ thuật

Tổng kết

Cho HS đọc ghi nhớ Sgk trang 183

III Ghi nhớ : (SGK)

Hoạt động Hoạt động thực hành

-Cho HS làmluyện tập Sgk trang183

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố :

- Quá trình phát triển văn học - Phong cách văn học

5 Dặn dò :

- Đọc lại văn bản, nắm vững ý - Chuẩn bị trả viết số

*************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 45 Làm văn TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 3 A Mục tiêu học:

1 Kiến thức : Giúp HS nhận điểm đạt chưa đạt yêu cầu kiến thức, kĩ làm

2 Kĩ : Điều chỉnh, phát huy điểm mạnh, sữa chữa hạn chế điểm yếu để rút kinh nghiệm, nâng cao kĩ năng, chuẩn hóa lại kiến thức, chuẩn bị cho viết sau

3 Tư duy, thái độ : Có định hướng tâm phấn đấu để phát huy ưu điểm, khắc phục thiếu sót văn sau

B Phương tiện:

- GV: Thiết kế dạy, viết học sinh. - HS: Vở ghi, viết thân

C Phương pháp: Kết hợp thuyết trình, giảng giải phát vấn GV với ý kiến HS tự nhận xét, đánh giá kết làm

D Tiến trình dạy học 1 Ổn định tổ chức

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ: Không

3 Bài mới

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Tiết trả văn số giúp em nhận điểm đạt chưa đạt kiến thức, kĩ năng làm để có viết tốt thời gian tới.

Hoạt động GV Hoạt động HS

Hoạt động Hoạt động thực hành

I Tìm hiểu đề:

Hướng dẫn HS tìm hiểu đề

- Đề có u cầu về nội dung hình thức?

được biểu cụ thể phương diện nào? Trình bày vắn tắt nêu dẫn chứng minh hoạ (3 điểm)

2 Phân tích vẻ đẹp hình tượng người lính bài thơ “Tây Tiến” Quang Dũng.

* Câu 1: Trả lời vắn tắt, ý chính, bản, khơng nên dài trang

Câu 2:

- Yêu cầu hình thức: Kiểu nghị luận văn học thơ trữ tình Vận dụng thao tác: phân tích (là chính) kết hợp với lập luận, giải thích, so sánh, bình luận

- u cầu nội dung: Vẻ đẹp hình tượng người lính thơ “Tây Tiến” Quang Dũng

Hướng dẫn HS lập dàn ý:

- Biểu tính dân tộc trong thơ TH qua phương diện nào?

Lưu ý: HS làm thi TN có dạng câu điểm cần trình bày vắn tắt khơng nên dài q trang

- Phần mở cần trình bày những điểm để người đọc nắm bắt được vấn đề mà ta đề cập đến?

- Phân thân cẩm đảm bảo những ý nào?

II Lập dàn ý:

Câu 1: - Giới thiệu ngắn gọn hoàn cảnh đời, đề tài thơ (0.5đ)

- Những biểu cụ thể tính dt thơ: + Nội dung: đề tài, hình tượng trung tâm, cảm hứng chủ đạo thơ hướng tới vấn đề lớn lao ls dt(cuộc kc chống Pháp); hình tượng đất nước ngườiVN vừa anh dũng, quật cường vừa tràn đầy vẻ đẹp thơ mộng đằm thắm (1 điểm)

+ Nghệ thuật: Thể thơ lục bát, giọng điệu trữ tình, cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh (1.5 đ)

Câu 2: * Mở bài: (0.5đ)

- Giới thiệu ngắn gọn hoàn cảnh đời, đề tài, cảm hứng chủ đạo thơ

- Giới thiệu khái quát hình tượng nt chủ đạo – đối tượng trữ tình tp: người lính TT với vẻ bi tráng, đậm chất lãng mạn, hào hoa, bay bổng

* Thân (6đ)

- Vẻ đẹp bi tráng người lính TT(3 đ)

+ Hình tượng người lính TT mang vẻ đẹp hào húng mãnh liệt có bóng dáng tráng sĩ thủa xưa thời đại, mẻ Ý chí qn mình, ty mãnh liệt với q hương đất nước, ty cs làm bừng sáng vẻ đẹp đời cđ gian khổ

+ Vẻ đẹp người lính khong tách rời nỗi đau chiến tranh ác liệt Sự hi sinh người lính biểu bi thương không bi luỵ

- Kết cần khẳng định điều gì?

+ Nét khác biệt hình tượng người lính thơ TT với người lính thơ số thơ khác: Sự khác biệt xuất phát từ đ Điểm thân đối tượng trữ tình, từ tâm hồn chủ thể trữ tình + Vẻ đẹp lãng mạn không bộc lộ dáng vẻ “oai hùm” phóng túng mà ln thăng hoa tâm hồn giai điệu cảm xúc người lính tàn khốc ct

* Kết bài: (0.5đ)

- Nhận định tổng quát đặc trưng hình tượng nt: chất lãng mạn chất anh hùng ht người lính - Đóng góp Quang Dũng cách biểu hình tượng người lính thơ ca kháng chiến

Giáo viên nhận xét văn học sinh

GV: Từ yêu cầu đề bài, em cho biết em đã làm gì chưa làm làm của mình?

III Nhận xét chung: 1 Ưu điểm:

- Về kĩ năng: số biết vận dụng kiểu văn nghị luận - Về kiến thức: xác định luận điểm cần thiết cho văn

- Bố cục: rõ ràng, đủ phần

- Về diễn đạt: tương đối rõ ràng, biết vận dụng phương tiện để liên kết câu đoạn

2 Nhược điểm:

- Đa số chưa xác định luận điểm cần thiết - Bài viết thiếu dẫn chứng, chưa đủ sức thuyết phục - Cịn sai nhiều lỗi tả, trình bày bẩn

Trả bài:

GV trả yêu cầu HS:

- Xem lại đọc kĩ lời phê GV

- Tự sửa lỗi dùng từ, đặt câu, bố cục, liên kết - Trao đổi cho bạn để rút kinh nghiệm

Hoạt động Hoạt động bổ sung

4 Củng cố: Giáo viên yêu cầu học sinh rút kinh nghiệm cho văn mình. 5 Dặn dị: Soạn mới: “ Người lái đị sơng Đà “ – Nguyễn Tuân.

*********************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

1 Kiến thức : Qua học giúp HS: Cảm nhận vẻ đẹp sơng Đà hình tượng người lái đị Từ hiểu tình u say đắm Nguyễn Tuân thiên nhiên người lao động miền Tây Bắc Tổ quốc.Thấy tài hoa, uyên bác nhà văn hiểu nét đặc sắc nghệ thuật thiên tùy bút

2 Kĩ : Tự nhận thức vẻ đẹp người lao động công dựng xây phát triển đất nước; thấy lòng nâng niu, trân trọng giá trị người tác giả

3 Tư duy, thái độ : Phân tích, bình luận cá tính sắc nét, độc đáo cách thể hiện hình tượng sơng Đà hình tượng người lái đò vượt thác

B Phương tiện

+ GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+ HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C.Phương pháp

- Phát huy tính chủ động, tích cực, tinh thần độc lập suy nghĩ HS - Đọc diễn cảm số đoạn chọn lọc tác phẩm

D Tiến trình dạy học 1 Ổn định lớp

Sĩ số: ………. 2 Kiểm tra cũ:

- Quá trình văn học gì? Nêu quy luật chung trình văn học

- Thế phong cách văn học? Phân tích biểu phong cách văn học? 3 Bài mới:

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Có nhà văn quan niệm: Văn chương trước hết phải phải văn chương, nghệ thuật trước hết phải nghệ thuật Và nghệ thuật phải có phong cách độc đáo Nhà văn Nguyễn Tuân Tiết học hôm tiếp xúc với tác giả qua tùy bút Người lái đị Sơng Đà.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

TIẾT 46 Hoạt động Hoạt động hình

thành kiến thức mới

GV tổ chức cho HS nhớ lại trình bày nét tác giả học Chữ người tử tù lớp 11.

? Cho biết thể loại xuất xứ tác phẩm?

? Người lái đò sơng Đà được sáng tác hồn cảnh nào? ? Thiên tùy bút kế thừa những nét riêng biệt, đặc sắc phong cách nghệ thuật NT

I Tìm hiểu chung:

1.Tác giả: (Xem lại phần tiểu dẫn Chữ người tử tù, SGK Ngữ văn 11, tập I, tr 107).

2.Tác phẩm Người lái đị Sơng Đà:

- Bài tùy bút in tập Sông Đà (1960). - Thành thu hoạch chuyến gian khổ hào hứng tới miền Tây Bắc rộng lớn, xa xôi - Tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật độc đáo Nguyễn Tuân: uyên bác, tài hoa, không quản nhọc nhằn để cố gắng khai thác kho cảm giác liên tưởng phong phú, bộn bề, nhằm tìm chữ nghĩa xác đáng

đề tài, nguồn cảm hứng, thể loại ngôn ngữ?

? Vì nói rằng, so với tập tùy bút viết trước CM, Người lái đị sơng Đà nói riêng và tập Sơng Đà nói chung cho thấy diện mạo Nguyễn Tuân đổi thay, để trở thành nhà văn thời đại mới?

? Từ điều vừa mổ xẻ, thử phát biểu cảm hứng chủ đạo tác phẩm?

GV gọi HS đọc đoạn văn trang 186,187

Tổ chức cho HS thảo luận câu SGK: Trong thiên tùy bút, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để khắc họa cách ấn tượng hình ảnh sơng Đà bạo? Gợi ý:

- Nhóm 1,2: Tác giả khắc họa bạo nhiều dạng vẻ Chỉ dạng vẻ đó? Nhóm trả lời, nhóm bổ sung - Nhóm 3,4: Để diễn tả xác sinh động Nguyễn Tuân quan sát thấy bạo dịng sơng, tác giả thêm vào nhiều nét tài hoa vốn có nào? Thử nêu vài dẫn chứng minh họa?

Nhóm trả lời, nhóm bổ sung

? Nguyễn Tuân cho ta thấy, bên cạnh bên bạo ấy, hình ảnh sơng bật lên biểu tượng cho điều gì?

khao khát hòa nhịp với đất nước đời (không giống với Nguyễn Tuân trước cách mạng, người muốn xê dịch cho khuây cảm giác “thiếu quê hương”)

- Cảm hứng chủ đạo: Nhiệt tình ca ngợi Tổ quốc, ca ngợi nhân dân nhà văn mà trái tim tràn đầy niềm hứng khởi thấy có đất nước, khơng cịn “thiếu q hương”

II Đọc - hiểu văn bản: 1 Hình tượng sơng Đà: a Con sông Đà bạo:

- Quan sát cơng phu, tìm hiểu kĩ để khắc họa sự hung bạo nhiều dạng vẻ:

+ Trong phạm vi lịng sơng hẹp, yết hầu bị đá bờ sông chẹt cứng

+ Trong khung cảnh mênh mông hàng số giới đầy gió gùn ghè, đá giăng đến chân trời sóng bọt tung trắng xóa

+ Những hút nước xốy tít lơi tuột vật xuống đáy sâu

+ Những trùng vi thạch trận sẵn sàng nuốt chết thuyền người lái

+ Âm thay đổi: ốn trách  khiêu khích, chế nhạo  rống lên

- Mượn ngành, mơn ngồi nghệ thuật để làm nên hàng loạt so sánh liên tưởng, tưởng tượng kì lạ, bất ngờ.

+ Hình dung cảnh tượng đỗi hoang sơ cách liên tưởng đến hình ảnh chốn thị thành, có hè phố, có khung cửa sổ “cái tầng nhà thứ vừa tắt đèn điện”

+ Tả hút nước quãng Tà Mường Vát: nước thở và kêu cửa cống bị sặc, ặc ặc lên vừa rót dầu sơi vào.

+ Lấy hình ảnh “ơ tơ sang số nhấn ga” “quãng đường mượn cạp bờ vực” để ví von với cách chèo thuyền…

+ Tưởng tượng cú lia ngược máy quay từ đáy hút nước cảm thấy có thành giếng xây tồn nước sơng xanh ve thủy tinh khối đúc dày

+ Dùng lửa để tả nước:

? Nếu phải cho lời nhận xét ngắn gọn khả sử dụng ngơn từ Nguyễn Tn, em nói nào?

GV lưu ý: Dòng Đà giang thực trữ tình chảy qua Chợ Bờ, để lại hịn đá thác xa xơi thượng nguồn Tây Bắc

Gọi HS đọc đoạn văn trang 190, 191

? Chứng minh đoạn văn viết vẻ trữ tình sông Đà kết công phu tìm tịi khó nhọc người khơng chịu lịng với tri thức hời hợt?ví dụ: Để chắn dịng Đà khơng đenmấy lần bay tạt ngang sông, quan sát kĩ để đến quyết: + Vào mùa xn: nước sơng Đà có sắc xanh - xanh ngọc bích + Mỗi độ thu về: lừ lừ chín đỏ da mặt người bầm rượu bữa

? Cách viết nhà văn thay đổi chuyển sang biểu sông Đà dịng chảy trữ tình? Dẫn chứng minh hoạ? (Câu 3, SGK)

của thiên nhiên đất nước

Bậc kì tài lĩnh vực sử dụng ngôn từ (sự phá cách mà ngoại trừ tay bút thực tài hoa, không làm nổi)

b Con sông Đà trữ tình:

* Sự tài hoa làm nên sức gợi cảm dịng chảy trữ tình:

- Viết câu văn mang dáng dấp mềm mại, n ả, trải dài dịng nước: sơng Đà tn dài tóc trữ tình,

- Dụng cơng tạo khơng khí mơ màng, khiến người đọc có cảm giác lạc vào giới kì ảo

+ Con sơng giống cố nhân lâu ngày gặp lại + Nắng “giòn tan” hoe hoe vàng sắc Đường thi “yên hoa tam nguyệt”

+ Mũi thuyền lặng lẽ trơi dịng nước lững lờ thương nhớ

+ Con hươu thơ ngộ cỏ sương biết cất lên câu hỏi không lời

+ Bờ sông hoang dại hồn nhiên bờ tiền sử, phảng phất nỗi niềm cổ tích

* Đây kết cơng phu tìm tịi khó nhọc người khơng lịng với tri thức hời hợt, quen nhàm (Dẫn chứng: miêu tả nước sông Đà thay đổi theo mùa) Sự tài hoa đem lại cho văn trang tuyệt bút

Tạo dựng nên khơng gian trữ tình đủ sức khiến người đọc say đắm, ngất ngây

2 Hình tượng người lái đò chiến đấu với sơng Đà bạo

- Tính chất chiến: không cân sức

Hết tiết 46, chuyển sang tiết 47 Sĩ số: ……… Gọi HS đọc đoạn miêu tả quãng thuỷ chiến mặt trận sơng Đà ?Phân tích hình tượng người lái đị chiến với sông Đà bạo?

Gợi ý:

+ Thoạt nhìn, em có nhận xét tính chất chiến?

+ Kết sao?

+ Nguyễn Tuân cho thấy nguyên nhân làm nên chiến thắng người có bí ẩn khơng? Đó điều gì?

?Hãy cắt nghĩa sao, con mắt Nguyễn Tuân, thiên nhiên Tây Bắc quý vàng người Tây Bắc thật xứng đáng vàng mười đất nước ta?

?Thử phát nét độc đáo trong cách khắc hoạ nhân vật ơng lái đị?

Hướng dẫn HS vận dụng phép so sánh Người lái đị sơng Đà với Chữ người tử tù viết trước cách mạng phương diện khắc họa người

?Có thể xem Người lái đị sơng Đà khúc hùng ca, ca ngợi điều gì?

+ Con người: nhỏ bé, khơng có phép màu, vũ khí tay cán chèo đò đơn độc hết chỗ lùi

- Kết quả: Thác không chặn bắt thuyền; người chiến thắng sức mạnh thần thánh tự nhiên

+ Con người cưỡi lên thác ghềnh, xé toang hết lớp đến lớp trùng vi thạch trận; đè sấn sóng gió, nắm chặt bờm sóng mà phục hãn dịng sơng

+ Những thằng đá tướng phải lộ tiu nghỉu, thất vọng qua mặt xanh lè

- Nguyên nhân làm nên chiến thắng: ngoan cường, dũng cảm, tài trí, chí tâm kinh nghiệm đị giang sơng nước, lên thác xuống ghềnh * Nhận xét:

+ Thiên nhiên: vàng; người lao động: vàng mười  cảm xúc thẩm mĩ tác giả, người đẹp tất quý giá tất

+ Con người ví với khối vàng mười quý giá lại ơng lái, nhà đị nghèo khổ, làm lụng âm thầm, giản dị, vô danh

+ Những người vơ danh nhờ lao động, nhờ đấu tranh chinh phục thiên nhiên mà trở nên lớn lao, kì vĩ, lên đại diện Con Người =>Nét độc đáo cách khắc hoạ:

- Tô đậm nét tài hoa nghệ sĩ

- Tạo tình đầy thử thách để nhân vật bộc lộ phẩm chất

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả đầy cá tính, giàu chất tạo hình

* Khúc hùng ca ca ngợi người, ca ngợi ý chí người, ca ngợi lao động vinh quang đưa người tới thắng lợi trước sức mạnh tựa thánh thần dịng sơng Đó yếu tố làm nên chất vàng mười nhân dân Tây Bắc người lao động nói chung

III Tổng kết:

- Tác phẩm: Ngợi ca vẻ đẹp vừa kì vĩ, hào hùng, vừa trữ tình, thơ mộng thiên nhiên người lao động bình dị miền Tây Bắc

- Tác giả Nguyễn Tuân:

?Qua tác phẩm, em rút ra điều tác giả Nguyễn Tuân?

Hoạt động Hoạt động thực hành

- Làm tập 1,2 phần Luyện tập nhà

+ Lao động nghệ thuật nghiêm túc, cần cù, công phu + Tài hoa, uyên bác việc dùng chữ nghĩa IV Luyện tập

- Làm câu phần Hướng dẫn học lớp - Làm tập 1,2 phần Luyện tập nhà

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố:

- Hình tượng Sơng Đà bạo trữ tình Thủy chiến Sơng Đà. 5 Dặn dò:

- Học cũ

- Chuẩn bị Chữa lỗi lập luận văn nghị luận.

**************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 48 Làm văn CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu học

1 Kiến thức : Giúp HS:Hệ thống hoá lỗi thường gặp lập luận.Tự phát hiện, phân tích sửa chữa lỗi lập luận văn nghị luận mình.Có ý thức thận trọng để tránh lỗi lập luận viết

2 Kĩ : Tự nhận thức lỗi cá nhân thường gặp việc viết văn nghị luận biết cách sửa chữa để nâng cao chất lượng văn nghị luận

3 Tư duy, thái độ : Xác định lựa chọn phù hợp để nhận chữa lỗi lập bài văn nghị luận

B Phương tiện

+ GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+ HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp

- Thảo luận theo nhóm

- Phát huy khả làm việc độc lập cá nhân, kết hợp với khả hợp tác, giao tiếp thành viên nhóm nhóm

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ: Không 3 Bài mới:

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Trong trình viết văn nghị luận, thường mắc nhiều lỗi cách nêu luận điểm, luận luận chứng Bài học hôm vào tìm hiểu lỗi thường gặp để tìm cách phân tích sửa chữa viết văn nghị luận.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động Hoạt động thực hành

GV hướng dẫn HS tìm hiểu lỗi liên quan đến việc nêu luận điểm

Bài tập 1: Tìm hiểu đoạn văn sgk cho biết việc nêu luận điểm mắc lỗi gì?

- GV cho HS thảo luận theo nhóm sau nhận xét

+ Nhóm 1: đoạn văn a + Nhóm 2: đoạn văn b + Nhóm 3: đoạn văn c

- HS thảo luận trả lời:

+ Luận điểm nêu không rõ, trùng lặp ý: “cảnh vật thơ thu điếu Nguyễn Khuyến thật vắng vẻ”, “ngưng đọng, im lìm”, “cảnh sắc im ắng”

+ Luận điểm “Người làm trai thời xưa…để mở mày, mở mặt với thiên hạ” dài dịng, khơng nêu trọng tâm luận điểm (ý nghĩa nợ công danh theo quan niệm PNL gì)

+ Giữa luận điểm “VHDG đời từ… phát triển”, với luận “Nhắc đến nó…cuộc sống” rời rạc khơng có liên kết nội dung

I Lỗi liên quan đến việc nêu luận điểm:

1 Bài tập 1: Lỗi nêu luận điểm a Việc nêu luận điểm chưa rõ ràng, nội dung trùng lặp mà khơng có nhấn mạnh hay phát triển ý

b Đoạn văn b: Luận điểm nêu dài dịng, rườm rà, khơng rõ ràng, khơng trình bày chất vấn đề

c Đoạn văn c: Luận điểm không rõ ràng, nhiều luận điểm không luận điểm triển khai đầy đủ, chưa logic với luận nêu

Bài tập 2: GV hướng dẫn HS chữa lại đoạn văn cho

- GV yêu cầu HS chữa lại đoạn văn

- Đoạn văn a: nên thay từ “vắng vẻ” tính từ khác để phù hợp với

2 Bài tập 2

cho đoạn nêu rõ luận điểm

- Sau HS đưa cách chữa đoạn văn mình, gv yêu cầu HS khác nhận xét, sau GV kết luận

luận

- Đoạn văn b: thay luận điểm “Người làm trai thời xưa ln mang theo bên nợ cơng danh”

- Đoạn văn c: Luận điểm cần sửa lại “VHDG kho tàng kinh nghiệm cha ông đúc kết từ xưa”

- Đoạn văn b: (GV đọc đoạn văn mẫu sửa)

- Đoạn văn c: (GV đọc đoạn văn mẫu sửa)

* HS đọc ghi nhớ lỗi nêu luận điểm

GV hướng dẫn HS tìm hiểu lỗi liên quan đến việc nêu luận

- GV yêu cầu HS lỗi nêu luận ví dụ sửa lại cho

- GV cho HS thảo luận theo nhóm trả lời Các thành viên tổ khác tham gia nhận xét sửa chửa bổ sung

HS trao đổi, thảo luận trả lời

- Cần nêu rõ tương đồng hình tượng thiên nhiên cảm xúc nhà thơ-tâm trạng riêng Huy Cận, hàm chứa tâm trạng thơ Mới

- Sửa lại luận cứ: “Nắng …sâu chót vót”

- Luận thiếu xác: “Đất nước… hoàn toàn” (sửa lỗi) - Thiếu toàn diện: nêu dẫn chứng Hai Bà Trưng không phù hợp với luận điểm “trong lịch sử…cũng có” (Bổ sung luận cứ) - Sắp xếp luận theo trình tự hợp lý - Luận không phù hợp với luận điểm “Ải chi Lăng…Bạch Đằng” địa danh

II Lỗi liên quan đến việc nêu luận cứ:

1 Bài tập 1:

- Lỗi nêu luận cứ: dẫn thơ sai, luận đưa chưa xác, mơ hồ

(GV cho HS tham khảo đoạn văn sửa đúng)

2 Bài tập 2

- Lỗi nêu luận cứ: luận đưa thiếu xác, thiếu toàn diện

3 Bài tập 3

- Lỗi luận cứ: lộn xộn, khơng theo trình tự logic

- Luận không phù hợp với luận điểm

này “tên tuổi”

luận - GV hướng dẫn HS

tìm lỗi liên quan đến việc vận dụng cách thức lập luận - GV yêu cầu HS phân tích lỗi cách thức lập luận sửa chữa lại cho

- GV yêu cầu HS phân tích lỗi sửa chữa đoạn Sau Gv nhận xét

- GV yêu cầu HS tìm lỗi đoạn chữa lại cho đúng.GV nhận xét câu trả lời điều chỉnh HS - Qua tập làm em rút kết luận lỗi nên tránh viết văn nghị luận?

* HS thảo luận theo nhóm

- Bổ sung luận - Sắp xếp lại luận cho phù hợp

- Các luận nói đói nhân vật gắn với đói Lđiểm nêu lại “Nam Cao viết nông thôn” Sửa lại: “NC viết nhiều miếng ăn đói”

- LĐ khơng rõ ràng: phần gợi mở, dẫn dắt không giúp cho việc nêu bật luận đểm

- Luận khơng phù hợp với phạm vi đề tài nêu câu trước “tinh tế…Đỗ Phủ (Thu hứng)”

- HS suy nghĩ trả lời

III Lỗi cách thức lập luận: 1 Bài tập 1

- Lỗi cách thức lập luận: trình bày luận thiếu lơgic, lộn xộn Hệ thống luận không đủ làm sáng tỏ cho luận điểm 2 Bài tập 2

- Lỗi cách thức lập luận: Luận điểm không rõ ràng

- Luận thiếu toàn diện (chỉ tập trung vào “cái đói”trong tác phẩm viết đề tài nơng thôn nông dân Nam Cao)

3 Bài tập 3

- Luận điểm không rõ ràng, luận không phù hợp với phạm vi đề tài

(GV cho HS tham khảo đoạn văn)

* HS đọc ghi nhớ lỗi liên quan đến cách thức lập luận IV Tổng kết: (ghi nhớ)/sgk

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố

- Những lỗi nên tránh viết văn nghị luận. 5.Dặn dò

- HS nhà xem lại lỗi viết số làm tập sách tập Ngữ văn 12 - GV kiểm tra tập số HS trả cũ lớp

- Chuẩn bị mới: “Ai đặt tên cho dịng sơng?” (Hồng Phủ Ngọc Tường). ************************************

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 49 Đọc văn AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG? (Trích)

Kiến thức : Giúp học sinh hiểu được:Thấy tình yêu, niềm tự hào tha thiết, sâu lắng tác giả dành cho dịng sơng q hương, cho xứ Huế thân yêu Hiểu đặc trưng thể loại bút ký đặc sắc nghệ thuật ký

2 Kĩ : Phân tích, bình luận cá tính sắc nét thể vẻ đẹp dịng sơng hai tác phẩm Nguyễn Tuân Hoàng Phủ Ngọc Tường

3 Tư duy, thái độ : Tự nhận thức lòng trân trọng trước giá trị văn hóa của đất nước, qua rút học gắn bó cá nhân với quê hương đất nước B Phương tiện

+ GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+ HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp

- Tác phẩm thuộc thể loại bút kí, phân tích, cần ý đặc trưng thể loại Trong đó, cảm xúc suy tư tác giả đối tượng phản ánh trọng tâm

- Kết hợp đàm thoại diễn giảng, phát vấn vè gợi ý giúp HS cảm nhận nét riêng đối tượng phản ánh nét riêng lối viết bút kí tác giả

Vẻ đẹp thiên nhiên phong phú, đa dạng, huyền ảo, đầy chất thơ đời sống, tâm hồn người xứ Huế qua hình tượng dịng sơng Hương diễn tả thể loại bút kí bút uyên bác tài hoa

D Tiến trình dạy học 1 Ổn định lớp

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ:

- Phân tích hình tượng sơng Đà

- Phân tích hình tượng người lái đị chiến với sơng Đà - Qua tuỳ bút, em có nhận xét tác giả Nguyễn Tuân?

3 Bài mới

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Nguyễn Tn ca ngợi: Kí Hồng Phủ Ngọc Tường có nhiều ánh lửa Bút kí Ai đặt tên cho dịng sơng? sâu khám phá cá tính Huế từ dịng sơng xứ Huế. Đây tác phẩm đặc sắc vừa thể nét đẹp độc đáo sông Hương, vừa thể nét tài hoa, un bác tơi Hồng Phủ Ngọc Tường nhạy cảm, tinh tế, nhất mực say mê đẹp quê hương, đất nước.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức mới

? Hãy nêu vài nét tác giả Hồng Phủ Ngọc Tường giúp ta hiểu sâu sắc tác phẩm?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Hồng Phủ Ngọc Tường trí thức u nước, có vốn hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực

- Quê gốc Quảng Trị sống, học tập, trưởng thành gắn bó sâu sắc với Huế

- Chuyên viết thể loại bút ký

? Em xác định thể loại của tác phẩm?

?Khi tìm hiểu tác phẩm tuỳ bút, cần nắm vấn đề chung nào? GV kể huyền thoại tên dịng sơng phần cuối tác phẩm Bài tuỳ bút mang đậm phong cách nghệ thuật viết ki Hồng Phủ Ngọc Tường

?Về đoạn trích, nên tìm hiểu nội dung nào? ?Hãy xác định vị trí nội dung đoạn trích?

?Chia bố cục xác định nội dung phần

GV hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản.

? Sông Hương vùng thượng lưu tác giả miêu tả nào? Những hình ảnh, chi tiết, liên tưởng thủ pháp nghệ thuật cho thấy nét riêng lối viết kí tác giả?

Trong “ Sử thi buồn”, Hồng Phủ Ngọc Tường nói: “Trước hội ngã ba Tuần, hai nhánh nguồn của sông Hương rong ruổi triền miên qua địa bàn sinh sống người Cờ Tu giữa rừng già Trước là sơng Hương Huế, là một dịng sơng dân tộc Cờ Tu, mang tên gốc “Pô-ly-ê-điêng” sông “A Pàng”. Nếu mải mê nhìn ngắm khn mặt kinh thành dịng

suy tư đa chiều tổng hợp từ vốn kiến thức phong phú triết học, văn hoá, lịch sử, địa lý Tất thể qua lối hành văn hướng nội, súc tích, mê đắm tài hoa

2 Tác phẩm: a Thể loại: bút kí.

b Tiêu đề: “Ai đặt tên cho dịng sơng” → giàu chất thơ

c Đề tài: Viết sông Hương xứ Huế.

d Nội dung: miêu tả vẻ đẹp sông Hương từ nhiều góc độ thiên nhiên văn hố, lịch sử nghệ thuật 3 Đoạn trích:

a Vị trí: đoạn trích thuộc phần đầu tác phẩm Tác giả xi theo sông Hương từ thượng nguồn đến cửa biển trình bày hiểu biết dịng sơng

b Bố cục:

- Đoạn 1: “Trong dịng sơng…dưới chân núi Kim Phụng”: Sơng Hương vùng thượng nguồn dịng chảy có mối quan hệ sâu sắc với dãy Trường Sơn - Đoạn 2: Từ “Phải nhiều kỷ … quê hương xứ sở”: Sông Hương mối quan hệ với kinh thành Huế - Đoạn 3: “Hiển nhiên sơng Hương cho dịng sơng?”: Sơng Hương mối quan hệ với lịch sử dân tộc, với đời thi ca

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Sông Hương vùng thượng nguồn- quan hệ sâu sắc với dãy Trường Sơn: Tên gốc: “A Pàng”→ dịng sơng tựa “Đời người”, chở đầy phận người từ thuở giọt địa chất sinh (Sử thi buồn) => cảm xúc hướng nội

- “rầm rộ bóng đại ngàn, mãnh liệt qua những ghềnh thác, cuộn xoáy lốc vào những đáy vực bí ẩn” → Sự mãnh liệt, hoang dại.

- “dịu dàng say đắm dặm dài chói lọi màu đỏ hoa đỗ quyên rừng” (màu sắc rực rỡ)→ Vẻ đẹp dịu dàng, say đắm

sông…

Hé mở phát tác giả vẻ đẹp Sông Hương: Người ta hay nghe tới sông Hương gắn với Huế “dịu dàng pha lẫn trầm tư”, êm đềm, trẻo lại biết tới phần dội, mê hoặc, khó cưỡng dịng sơng

Chuyển: Kết thúc đoạn văn tác giả vừa giới thiệu trọn vẹn sơng với tâm hồn sâu thẳm nó; vừa dẫn dắt, gợi mở sang đoạn miêu tả khn mặt kinh thành dịng sơng

-Sơng Hương mối quan hệ với kinh thành Huế:

+ Quan hệ sơng Hương có đơ: “người tình mong đợi” =>hành trình cố hình dung “một tìm kiếm có ý thức” người tình mộng người gái + Hành trình xi tìm “người tình mong đợi”:

? Đoạn tả sông Hương chảy xuôi đồng ngoại vi thành phố bộc lộ chất tài hoa tác nào? Hiệu thẩm mỹ lối viết đó? - Em tìm câu nhận xét chung tác giả sông Hương chảy đồng ngoại vi thành phố?

- Sông Hương cánh đồng Châu Hố nào?

- Sơng Hương khỏi vùng núi?

Từ đổi dòng liên tục cuả dịng sơng, em có cảm nhận sức sống tâm hồn nó?

=>Sông Hương “một trường ca rừng già” với nhiều tiết tấu vừa hùng tráng, dội Nó mang vẻ đẹp sức sống vừa mãnh liệt, hoang dại; vừa dịu dàng, say đắm, đầy cá tính (nét riêng lối viết kí tác giả) Đó tâm hồn sâu thẳm vừa sục sôi vừa đằm thắm “thiếu nữ A Pàng”.

* Nghệ thuật:

- Liên tưởng kì thú, xác đáng - Ngôn từ gợi cảm

=> Sức hút, hấp dẫn sông mang linh hồn, sống

2 Sông Hương mối quan hệ với kinh thành Huế: “người tình mong đợi”

a Sơng Hương chảy đồng ngoại vi thành phố: “người gái đẹp nằm ngủ mơ màng” được “người tình mong đợi đến đánh thức”.

- Giữa cánh đồng Châu Hố đầy hoa dại: sơng Hương là “cơ gái đẹp nằm ngủ mơ màng”.

- Ra khỏi vùng núi:

+ Xi đồng bằng: Chuyển dịng liên tục, vòng giữa những khúc quanh đột ngột, uốn theo những đường cong thật mềm… vẽ hình cung thật trịn về phía đơng bắc, ơm lấy chân đồi Thiên Mụ → nàng tiên đánh thức, sông Hương bừng lên sức trẻ niềm khao khát tuổi xuân

+ Đến ngoại vi thành phố: sông Hương trong dư vang Trường Sơn…

Chân núi Ngọc Trản: sắc nước xanh thẳm… trôi đi giữa hai dãy đồi sừng sững thành quách.

- so sánh độc đáo, giàu sức gợi => tả mặt nước phẳng lặng không gian bờ bãi u tịnh liên tưởng tới triết học, thơ cổ => bật vẻ thâm nghiêm, thăng trầm lịch sử, dời đổi triều đại tạo thành trầm tích văn hóa lặn vào vẻ đẹp ngàn năm khơng suy xuyển dịng nước > thấp thống hình ảnh “cái tôi” giàu suy tư

Bộc lộ hết nét lịch lãm tài hoa lối hành văn tác giả

Chuyển: Thuỷ trình sơng Hương chảy đồng ngoại vi thành phố khép lại âm vang ngân nga tiếng chuông chùa Thiên Mụ bát ngát tiếng gà mở hành trình sơng Hương

? Khi chảy vào thành phố, sơng Hương có nét đặc trưng gì?

- …tiếng vâng”: so sánh lạ, dùng tiếng “vâng” vốn trừu tượng, e ấp, ngập ngừng, ý vị, thiêng liêng bờ môi cô gái yêu để tả hình dáng mềm mại nơi cánh cung dịng sơng => nhìn tình tứ, thống nhất, đem lại cho người đọc khoái cảm thẩm mĩ độc đáo

• So sánh sơng Hương với sơng Xen Paris, sông Đa-nuýp Bu-đa-pét > tên sông trở thành linh hồn thủ đô nước, thành biểu tượng văn hóa quốc gia > ngầm thể lòng tự hào

khắp vùng thượng lưu.

=> Vẻ đẹp dịu dàng, kiêu hãnh, bừng sáng, tươi tắn, trẻ trung ; trầm mặc triết lí, cổ thi * Nghệ thuật:

- Kiến thức địa lí giúp tác giả miêu tả tỉ mỉ sông Hương với khúc quanh lưu vực

- Kiến thức văn hoá, văn học tạo ấn tượng vẻ đẹp trầm mặc

- Quan sát tinh tế ngôn từ phong phú tạo câu văn đầy màu sắc tạo hình ấn tượng

- Bút pháp tả kể kết hợp nhuần nhuyễn tài hoa tạo phối cảnh kì thú mà hài hồ sông Hương với thiên nhiên xứ Huế

b Sông Hương chảy vào thành phố: Sơng Hương “tìm đường về”.

- Sông Hương vui tươi hẳn lên → gặp thành phố như đến với điểm hẹn tình yêu

- cầu trắng thành phố in ngần trời, nhỏ nhắn vành trăng non.

- uốn cánh ung nhẹ sang đến Cồn Hến, đường cong làm cho dịng sơng mềm hẳn đi, tiếng “vâng” khơng nói tình yêu.

- Chảy lặng lờ điệu slow tình cảm dành riêng cho Huế.

- ngập ngừng muốn đi, muốn ở, chao nhẹ mặt nước vấn vương nỗi lịng.

=> Sơng Hương êm dịu, mềm mại, chậm rãi, ngập ngừng có “những vấn vương nỗi lịng” khơng nỡ rời xa thành phố

- trăm nghìn ánh hoa đăng bồng bềnh vào đêm hội rằm thánh Bảy→ vẻ đẹp lộng lẫy.

- sực nhớ điều chưa kịp nói, đột ngột đổi dịng, rẽ ngoặt sang hướng đông tây để gặp lại thành phố lần cuối … nỗi vương vấn chút lẳng lơ kín đáo tình u → phát độc đáo.

Tóm lại, sơng Hương cô gái Huế tài hoa, dịu dàng mà sâu sắc; đa tình mà kín đáo; lẳng lơ mực chung tình, kh trang điểm mà khơng l loẹt cô dâu Huế sắc áo điều lục

* Nghệ thuật:

sông Hương kinh thành Huế (Liên hệ với Nguyễn Trãi “Bình Ngơ đại cáo”: đặt triều đại Việt Nam sánh ngang với triều đại Trung Hoa)

Liên hệ:

- Con sông dùng dằng, con sông khơng chảy.

Sơng chảy vào lịng nên Huế rất sâu (Thu Bồn)

- Gió theo lối gió, mây đường mây

Dòng nước buồn thiu hoa bắp lay (Hàn Mặc Tử)

- Hương giang ơi, dịng sơng êm

Qua tim ta ngày đêm tự tình

(Tố Hữu)

• Nền âm nhạc cổ điển Huế: “được sinh thành mặt nước dịng sơng này” > Sơng Hương gắn với lịch sử âm nhạc lâu đồi Huế, nơi hình thành âm nhạc truyền thống > gợi nhắc đến sơng Nile, sơng Hắng, sơng Hồng Hà – nơi hình thành văn hóa lớn giới > nhà văn cảm nhận dịng sơng góc độ văn hóa

? Sơng Hương mối quan hệ vớí lịch sử dân tộc nào?

bút dịu dàng, tình tứ, đắm đuối

- Cảm nhận sơng Hương với nhiều góc độ: mắt hội hoạ (sông Hương với đường nét tinh tế làm nên vẻ đẹp cổ kính cố đơ), cảm nhận âm nhạc (điệu slow chậm rãi, sâu lắng, trữ tình; tiếng đàn Kiều), nhìn đắm say trái tim đa tình (sơng Hường người tình dịu dàng chung thuỷ)

3 Sơng Hương mối quan hệ với lịch sử dân tộc, với đời thi ca:

a Với lịch sử dân tộc:

- Dịng sơng biên thuỳ xa xơi đất nước vua Hùng.

- Dịng Linh Giang (dịng sơng thiêng) sách Dư địa chí Nguyễn Trãi.

- Dịng sơng viễn châu chiến đấu oanh liệt bảo vệ biên giới phía nam Tổ quốc Đại Việt qua thế kỉ trung đại.

- Nó vẻ vang soi bóng kinh thành Phú Xuân người anh hùng Nguyễn Huệ.

- Nó sống hết lịch sử bi tráng kỉ XIX với máu của khởi nghĩa.

- Nó vào thời đại Cách mạng tháng Tám bằng những chiến công rung chuyển

=> Sông Hương mang vẻ đẹp hùng ca ghi dấu kỉ vinh quang từ thời vua Hùng dựng nước đến Cách mạng tháng Tám thàng công

? Sơng Hương có vai trị như thơ ca?

GV:Chữ tài chữ tâm của Hoàng Phủ Ngọc Tường thể tác phẩm?

GV hướng dẫn HS tổng kết Nét riêng nghệ thuật viết kí tác giả?

So sánh với nghệ thuật viết kí Nguyễn Tuân: Nguyễn Tuân-tạng nóng, Hồng Phủ Ngọc Tường- tạng lạnh; Nguyễn Tn- tài hoa kêu bạc, Hoàng Phủ Ngọc Tường- tài hoa, sâu lắng; Nguyễn Tuân sông Đà “Chúng thuỷ giai đơng tẩu, Đà giang độc bắc lưu” thì Hồng Phủ Ngọc Tường “Con sông dùng dằng, con sông không chảy.

Sơng chảy vào lịng nên Huế rất sâu”.

Đoạn trích giáo dục em điều gì?

Bài học rèn luyện cho em kĩ gì?

+ Sông Hương nhân chứng nhẫn nại kiên cường qua thăng trầm đời

+ Khi nghe lời kêu gọi, biết cách tự hiến làm một chiến cơng, để trở với sống đời thường, làm người gái dịu dàng đất nước → dịng sơng mang vẻ đẹp giản dị mà khác thường - Với thi ca:

+ “Dịng sơng trắng – xanh” nhìn tinh tế Tản Đà

+ Là vẻ đẹp hùng tráng “như kiến dựng trời xanh” thơ Cao Bá Quát

+ Nỗi quan hoài vạn cổ vạn cổ với bóng chiều bảng lảng thơ Bà Huyện Thanh Quan

+ Nó đột khởi thành sức mạnh phục sinh tâm hồn thơ Tố Hữu

=> Dịng sơng “ khơng tự lặp lại trong cảm hứng nghệ sĩ”

III Tổng kết:

- Văn phong tao nhã, cảm xúc hướng nội tài hoa, cách cảm nhận tinh tế bút giàu trí tuệ, tổng hợp từ vốn hiểu biết sâu rộng làm nên sức hấp dẫn đặc biệt kí

- Đoạn trích thể vẻ đẹp dịng sơng Hương xứ Huế Qua đó, tác giả gởi gắm tình u lịng tự hào tha thiết sơng Hương, xứ Huế cho đất nước

- Có tình cảm với Huế, trân trọng giữ gìn cảnh sắc thiên nhiên tươi đẹp nét đẹp văn hoá truyền thống; tinh tế nhạy cảm sống xung quanh

– Kĩ đọc hiểu thể tuỳ bút theo đặc trưng thể loại, vận dụng tri thức học để đọc viết văn tương đương

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố:

- Sông Hương tâm cảm tác giả

5 Dặn dò

- Học cũ

- Chuẩn bị bài: Đọc thêm: Những ngày đầu nước Việt Nam (Võ Nguyên Giáp).

************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 50 Đọc văn Đọc thêm: NHỮNG NGÀY ĐẦU CỦA NƯỚC VIỆT NAM MỚI (Trích Những năm tháng quên)

Võ Nguyên Giáp

A Mục tiêu học

1 Kiến thức : Giúp học sinh hiểu được: Hiểu khó khăn, nguy nan nước Việt Nam ngày đầu sách đắn, sáng suốt Đảng, Chính phủ Chủ tịch Hồ Chí Minh, thấy rõ mối quan hệ khăng khít đất nước nhân dân, lãnh tụ quần chúng

2 Kĩ :Giọng văn chân thành, giản dị, phù hợp với đặc điểm kí.

3 Tư duy, thái độ: Biết trân trọng không quên năm tháng đầy khó khăn vinh quang đất nước

B Phương tiện

+ GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+ HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp: Đọc, thảo luận nhóm.

D Tiến trình dạy học 1 Ổn định lớp

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ

-Vẻ đẹp sông Hương chặng hành trình? - Tài Hồng Phủ Ngọc Tường?

3 Bài mới

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Đại tướng Võ Nguyên Giáp nhà lãnh đạo kiệt xuất cách mạng Việt Nam. Cuộc đời ông gắn liền với năm tháng quên cách mạng Đoạn trích “Những ngày đầu nước Việt nam mới” trích tập hồi kí “Những năm tháng khơng thể quên” ông ghi lại nỗ lực Đảng, phủ, Bác Hồ và nhân dân ta ngày đầu sau cách mạng tháng Tám để giữ vững độc lập, đem lại hạnh phúc cho nhân dân, khẳng định vị nước Việt Nam mới.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức

Tìm hiểu tác giả, hồi kí “Những năm tháng khơng thể qn” - Gọi HS đọc phần tiểu dẫn thực yêu cầu sau: đôi nét Võ Nguyên Giáp, kể tên tập hồi kí tác giả

- Giới thiệu đơi nét thể loại hồi kí

-Tóm tắt nội dung "Những năm tháng quên".

- Gọi học sinh đọc đoạn trích "Những ngày đầu nước Việt Nam mới" phân chia bố cục nêu nội dung đoạn

- Võ Nguyên Giáp sinh năm 1911, quê Quảng Bình Là nhà lãnh đạo kiệt xuất cách mạng Việt Nam, đảm đương nhiều chức trách quan trọng

- Các tác phẩm hồi kí: Những năm tháng khơng thể quên( 1970), Chiến đấu vòng vây (1978), Điện Biên Phủ điểm hẹn lịch sử(1994), 2 Vài nét tập hồi kí “Những năm tháng khơng thể quên"

a Thể loại hồi kí

- Ghi chép xảy khứ sở hồi tưởng

- Tác giả: tiếng

- Hình thức: tự kể có người khác ghi lại thể

- Nội dung: đời mình, kiện lịch sử tiêu biểu, biến động xã hội rộng lớn

- Nghệ thuật: tính xác thực cao

=> có giá trị văn học xã hội, lịch sử

b Nội dung “Những năm tháng nào quên”

- Hướng tới tái kiện trọng yếu, biến cố có tính chất bước ngoặt lịch sử việt nam từ ngày sục sôi trước cách mạng tháng Tám đến ngày gay go ác liệt kháng chiến chống Mĩ cứu nước, khắc hoạ hình ảnh người tiêu biểu thời đại

- Nhân vật : người bình thường vơ danh người lãnh đạo đất nước

=> Tái lịch sử nét lớn, tranh toàn cảnh, có đánh giá, bình luận tầm khái quát

c Đoạn trích “ Những ngày đầu nước Việt Nam mới”

- Vị trí:thuộc chương 12 nhà văn Hữu Mai thể

- Bố cục:4 đoạn

* Từ đầu ập vào miền bắc Từ đứng hiên ngang dân tộc thời chống Mĩ, hồi tưởng phút hiểm nghèo đất nước việt nam

Hướng dẫn đọc thêm

- Theo em điểm nhìn tác giả bối cảnh Đất nước ta năm nào?, tình hình Đất nước lúc nào?

- Câu hỏi : Cảm nghĩ cụ thể tác giả Những ngày đầu của nước Việt Nam nào? Được thể hình thức nghệ thuật gì?

- Câu hỏi : NVNM vừa khai sinh phải đương đầu với bao khó khăn, nguy nan nào?

- Câu hỏi : Để đưa Đất nước vượt qua khó khăn nguy nan Đảng Chính phủ có sách đắn sáng suốt nào? (những dẫn chứng cụ thể tiêu biểu)

* Tiếp theo ba trăm bảy mươi kí lơ gam vàng: Những biện pháp quyền tinh thần tâm vượt khó khăn tồn Đảng tồn dân ta

* Cịn lại hình ảnh Bác Hồ

- Điểm nhìn trần thuật: bối cảnh đất nước ta năm 1970- kháng chiến chống Mĩ diễn vô ác liệt

II Hướng dẫn đọc thêm 1 Cảm nghĩ tác giả

- Năm 1945 thời kì làm mưa làm gió chủ nghĩa đế quốc gần hai chục vạn quân Tưởng từ ngả ập vào miền Bắc; cách tô son trát phấn đế quốc Mĩ với bọn ngụy quyền tay sai miền nam hồi cơng vơ ích - Năm 1945 nước việt nam chưa có tên đồ giới, đông dương mang tên Indo - China thuộc Pháp; nước Nước Việt nam dân chủ cộng hòa

=> qua lối so sánh thể tình cảm tự hào ngợi ca dân tộc tổ quốc

2 Hình ảnh nước Việt Nam mới

a Những khó khăn nước Việt Nam ra đời

- Nhận định: “ nằm bốn bể hùm sói, phải tự dốc đấu tranh dũng cảm, mưu trí, phải tìm cách để sống cịn”

- Cụ thể:

* Đảng hoạt động bí mật, đảng viên cơng tác danh nghĩa Việt minh Chính quyền “ chưa nước công nhận”

* Kinh tế: ruộng đất tay địa chủ, bão lụt hạn hán liên miên, buôn bán với nước ngồi đình trệ, kho bạc cịn có triệu bạc rách

* Chính trị: nạn thất nghiệp tăng, nạn đói, dịch tả phát sinh thực dân Pháp xâm lược

=> khó khăn “ thêm trầm trọng”, thách thức lớn quyền cách mạng non trẻ

b Những sách đắn sáng suốt của Đảng phủ:

- Câu hỏi : Hình ảnh Bác Hồ tác giả ghi lại đoạn trích giúp em hiểu thêm Bác ngày khai sinh Nước VNDCCH?

- Qua đoạn trích em nhận xét vai trò Đảng Bác Hồ thuyền CM Việt Nam ? - Nét đặc sắc thể hồi kí từ đoạn trích

quyền mới, từ quyền sở HĐND, UB hành đến TW quốc dân Đại hội, tồn dân đóng góp ý kiến cho dự án hiến pháp

- Thi hành số sách như: địa chủ phải giảm tơ 25%, xóa nợ cho nơng dân, tịa dân tăng cường học chữ quốc ngữ, học tập thi cữ miễn phí, động viên tinh thần đóng góp nhân dân, lập quỹ độc lập, kêu gọi đồng bào hưởng ứng “tuần lễ vàng”

=> Nội lực Nước Việt Nam nâng lên nhanh chóng

c Hình ảnh Bác Hồ-Người cầm lái thuyền cách mạng vượt qua sóng to gió lớn:

- Tồn tâm, tồn ý dân, nước : “Ở Người, tình cảm”

- Chủ trương xây dựng mối quan hệ người làm việc máy quyền với nhân dân

- Đề mục tiêu quan trọng : Diệt giặc đói, diệt giặc dôt, diệt giặc ngoại xâm(dựa vào lực lượng tinh thần dân)

- Lý tưởng lòng Người tác giả khái quát:

+ Nước độc lập mà dân không hưởng hạnh phúc độc lập khơng có nghĩa lý

+ Hạnh phúc cho dân mục đích việc giành lấy quyền giữ vững quyền

=> tác giả kết luận : “Đồng bào ta nhận thấy Bác Hồ hình ảnh tượng trưng cao đẹp dân, nước, cách mạng

III Tổng kết:

1 Về nội dung: Những nỗ lực lớn Đảng, các sách kịp thời, thông minh đầy hiệu Lý tưởng lòng yêu nước lớn lao Bác

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố

- Giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích. Dặn dị

- Chuẩn bị Ôn tập văn học.

*************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 51 Đọc văn : ÔN TẬP VĂN HỌC A Mục tiêu học

1 Kiến thức : Giúp HS:Nắm tri thức tác giả tác phẩm văn học học, củng cố hệ thống kiến thức học hai phương diện lịch sử thể loại

Hiểu cách kiến thức lí luận văn học thể loại phong cách văn học

2 Kĩ : Trau dồi kĩ đọc hiểu viết văn nghị luận. 3 Tư duy, thái độ : Tư khái quát, tổng hợp.

B Phương tiện

+ GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+ HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp

- HS chuẩn bị câu hỏi ôn tập trước

- Trên lớp, GV nên chon câu hỏi tiêu biểu để hướng dẫn HS phát biểu, trao đổi, thảo luận theo nhóm

D Tiến trình dạy học 1 Ổn định lớp

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ: Không

3 Bài mới

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Bài học ngày hôm giúp em hệ thống hóa kiến thức văn học Việt Nam học chương trình Ngữ văn 12 tập Từ biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức vào kiểm tra Ngữ văn, đọc sách văn học, trong sống.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động Hoạt động thực hành HDHS ôn tập phần khái quát VHVN từ Cách mạng tháng

Tám năm 1945 đến hết kỉ XX - Trình bày trình phát triển văn học Việt Nam từ năm 1945 đến hết kỉ XX (những giai đoạn thành tựu chủ yếu giai đoạn)?

+ GV chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm thảo luận theo chuẩn bị nhà

+ Sau nhóm thảo luận xong, GV yêu cầu đại diện nhóm trình bày

+ Sau nhóm trình bày học sinh khác nhận xét, bổ sung xong,

- HS hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV:

+ Nhóm 1: Thành tựu văn học Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954

+ Nhóm 2: Thành tựu văn học Việt Nam từ năm 1955 đến năm 1964

+ Nhóm 3: Thành tựu văn học Việt Nam từ năm 1965 đến năm 1975

+ Nhóm 4: Thành tựu văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX

- Đại diện nhóm trình bày nội dung

- Các thành viên nhóm nhóm khác nhận xét, bổ sung

Câu 1: Quá trình phát triển của Văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX:

a Chặng đường từ năm 1945 đến năm 1954:

- Chủ đề:

+ Ca ngợi Tổ quốc quần chúng cách mạng

+ Kêu gọi tinh thần đoàn kết toàn dân

+ Cổ vũ phong trào Nam tiến + Biểu dương gương nước quên mình… - Từ cuối năm 1946, VH tập trung phản ánh kháng chiến chống TD Pháp

- Thành tựu:

+ Văn xuôi: truyện ngắn kí: Một lần tới thủ đơ, Trận phố Ràng (Trần Đăng), Đơi mắt, Nhật kí rừng (Nam Cao)… + Thơ: đạt nhiều thành tựu xuất sắc Tác phẩm tiêu biểu: Cảnh khuya, Rằm tháng giêng (Hồ Chí Minh), Đèo Cả (Hữu Loan), Bên sơng Đuống (Hồng Cầm)…

+ Kịch: Bắc Sơn, Những người lại (Nguyễn Huy Tưởng), Chị Hịa (Học Phi)…

+ Lí luận, nghiên cứu, phê bình VH: Chủ nghĩa Mác mấy vấn đề văn hóa Việt Nam (Trường Chinh), Nhận đường, Mấy vấn đề nghệ thuật (Nguyễn Đình Thi)…

b Chặng đường từ năm 1955 đến năm 1964

GV nhận xét chốt ý

+ GV lưu ý: Ở giai đoạn phát triển văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỉ XX, em cần nhớ vấn đề sau: * Đề tài, cảm hứng chủ yếu

* Thành tựu:  Văn xuôi  Thơ ca  Kịch

 Nghiên cứu, lí luận, phê bình * Những hạn chế (nếu có)

* Những tác giả tác phẩm tiêu biểu + Để giúp HS khắc sâu kiến thức, GV cho HS lập bảng thống kê tác giả tác phẩm tiêu biểu giai đoạn

* Bảng thống kê tác giả tác phẩm tiêu biểu văn học Việt Nam từ năm 1945 đến hết kỉ XX:

Văn xuôi Thơ ca Kịch Từ 1945 đến 1954 …… … … Từ 1955 đến 1964 …… …… …… Từ 1965 đến 1975 …… …… …… Từ 1975 đến hết kỉ XX …… …… ……

- HS dựa vào kiến thức học để trình bày

- HS tái kiến thức, trình bày ba quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Hồ Chí Minh

dựng chủ nghĩa xã hội - Thành tựu:

+ Văn xuôi:

* Mở rộng đề tài, bao quát nhiều vấn đề phạm vi thực đời sống: Mùa lạc (Nguyễn Khải), Cao điểm cuối (Hữu Mai) …

* Viết thực đời sống trước cách mạng với nhìn, khả phân tích sức khái quát mới: Vợ nhặt (Kim Lân), Mười năm (Tơ Hồi)…

* Hạn chế: Nhiều tác phẩm viết người sống cách đơn giản, phẩm chất nghệ thuật non yếu

+ Thơ: phát triển mạnh mẽ * Đề tài: hồi sinh đất nước, thành tựu bước đầu công xây dựng chủ nghĩa xã hội, nỗi đau chia cắt hai miền Nam – Bắc…

* Kết hợp hài hòa yếu tố thực yếu tố lãng mạng cách mạng

* Tác phẩm tiêu biểu: Gió lộng (Tố Hữu), Ánh sáng phù sa (Chế Lan Viên), Riêng chung (Xuân Diệu)

+ Kịch: Một đảng viên (Học Phi), Quẫn (Lộng Chương), Chị Nhàn (Đào Hồng Cẩm)… c Chặng đường từ năm 1965 đến năm 1975

- Tập trung viết kháng chiến chống đế quốc Mĩ

- Chủ đề bao trùm: Ca ngợi tinh thần yêu nước chủ nghĩa anh hùng cách mạng - Thành tựu:

- Những đặc điểm văn học Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975?

HĐ2: (20 phút) HDHS ôn tập, củng cố kiến thức số tác giả tác phẩm tiêu biểu

- Quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Hồ Chí Minh?

- Chứng minh mối quan hệ quán quan điểm sáng tác với nghiệp văn học Người?

+ GV hướng dẫn HS chọn số tác phẩm tiêu biểu Hồ Chí Minh để

- HS chứng minh mối quan hệ quán quan điểm sáng tác với nghiệp văn học Hồ Chí Minh sở tác phẩm học chương trình phổ thơng: + Văn luận: Tun ngơn độc lập

+ Truyện kí: Vi hành

+ Thơ: Một số tác phẩm tập Nhật kí tù các tác phẩm Bác làm thời gian kháng chiến chống Pháp…

- HS xác định mục đích đối tượng Tun ngơn độc lập.

- Phần phân tích nội dung hình thức tác phẩm để chứng minh Tuyên ngôn độc lập vừa văn chính luận mẫu mực vừa văn chan chứa tình cảm lớn học sinh tiếp tục thực nhà

- HS xác định yếu tố để khẳng định Tố Hữu nhà thơ trữ tình – trị, thơ Tố Hữu tiêu biểu cho thể loại thơ trữ tình – trị

- HS thảo luận, xác định khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu

* Phản ánh chiến đấu lao động

* Khắc họa thành công hình ảnh người Việt Nam anh dũng, kiên cường

* Tác phẩm: Người mẹ cầm súng (Nguyễn Thi), Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành)… + Thơ:

* Đạt nhiều thành tựu xuất sắc

* Khuynh hướng mở rộng đào sâu vào thực

* Tăng cường sức khái quát, chất suy tưởng, luận * Tác phẩm tiêu biểu: Ra trận, Máu hoa (Tố Hữu), Những bài thơ đánh giặc (Chế Lan Viên), Tôi giàu đôi mắt (Xuân Diệu)…

+ Kịch: Đại đội trưởng (Đào Hồng Cẩm), Đôi mắt (Vũ Dũng Minh)…

+ Các cơng trình nghiên cứu, lí luận, phê bình Đặng Thai Mai, Hồi Thanh…

d Văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX

- Từ sau Đại hội Đảng lần thứ VI, Văn học bước vào chặng đường đổi

- Văn học phát triển tác động kinh tế thị trường

Câu 2: Những đặc điểm cơ văn học Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975:

a Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh đất nước

phân tích làm rõ ba quan điểm văn học Người

- Mục đích đối tượng Tuyên ngôn độc lập (căn vào hồn cảnh cụ thể Hồ Chí Minh đọc tun ngơn)?

- Vì nói Tố Hữu nhà thơ trữ tình – trị? + GV bổ sung: Các tập thơ Tố Hữu, từ Từ cho đến Ta với ta hầu bám sát đánh dấu chặng đường cách mạng Việt Nam

- Phân tích khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu? + GV hướng dẫn HS nhà tập trung phân tích số

- HS thảo luận, làm rõ vẻ đẹp hình tượng người lính trong thơ Tây Tiến của Quang Dũng

- So sánh: + Nét chung:… + Nét riêng:…

* HS lập bảng so sánh nét riêng hình tượng người lính Tây Tiến của Quang Dũng Đồng chí của Chính Hữu để dễ ghi nhớ:

Tây Tiến Đồng chí Xuất thân …… …… Bút pháp miêu tả …… …… Khung cảnh …… …… Tính chất hình tượng …… ……

c.Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn

II Những tác giả tiêu biểu và tác phẩm tác giả đó:

Câu 3: Quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Hồ Chí Minh:

a Coi văn học vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng

b Luôn trọng tính chân thật tính dân tộc văn học

c Phải xuất phát từ mục đích, đối tượng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác phẩm

- Mối quan hệ quán quan điểm sáng tác nghiệp văn học Người: (chứng minh việc phân tích tác phẩm học)

Câu 4: Mục đích viết Tuyên ngôn độc lập Bác:

- Khẳng định quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam hồn cảnh lịch sử lúc giờ, đồng thời cịn tranh luận nhằm bác bỏ luận điệu xảo trá bè lũ xâm lược Pháp, Mĩ…

- Tuyên bố với đồng bào nước nhân dân giới quyền độc lập, tự dân tộc Việt Nam

Câu 5:

a Tố Hữu nhà thơ trữ tình – trị

tác phẩm tiêu biểu của Tố Hữu: Từ ấy, Tâm tư tù, Việt Bắc…

- GV hướng dẫn HS nhà thực câu câu - Phân tích vẻ đẹp hình tượng người lính thơ Tây Tiến của Quang Dũng (so sánh với hình tượng người lính thơ Đồng chí của Chính Hữu)?

+ GV hướng dẫn thêm: Để làm rõ vẻ đẹp hình tượng người lính thơ Tây Tiến Quang Dũng, trước hết phải phân tích từ nội dung tác phẩm, sau so sánh với hình tượng người lính thơ Đồng chí Chính Hữu

- Thơ Tố Hữu, trước hết nhằm phục vụ cho đấu tranh cách mạng, cho nhiệm vụ trị giai đoạn cách mạng

- Thơ Tố Hữu chủ yếu khai thác cảm hứng từ đời sống trị đất nước, từ tình cảm trị thân nhà thơ

b Khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu

- Thơ Tố Hữu mang đậm chất sử thi:

+ Tập trung thể vấn đề trọng đại, có ý nghĩa sống cộng đồng, cách mạng, dân tộc + Con người thơ Tố Hữu chủ yếu nhìn nhận từ nghĩa vụ, trách nhiệm cơng dân

+ Cái tơi trữ tình thơ Tố Hữu, từ buổi đầu đến với cách mạng tơi – chiến sĩ, sau tơi – cơng dân mang hình thức trữ tình nhập vai - Thơ Tố Hữu tiêu biểu cho cảm hứng lãng mạn Đó cảm hứng lãng mạn cách mạng

Câu 8: Hình tượng người lính trong Tây Tiến Quang Dũng Đồng chí Chính Hữu:

a Nét riêng:

- Trong thơ Tây Tiến:

- GV hướng dẫn HS nhà thực câu 9, 10, 11

- So sánh Chữ người tử tù (Ngữ văn 11, tập Một) với Người lái đị Sơng Đà, nhận xét điểm thống khác biệt phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân trước sau Cách mạng tháng Tám năm 1945? + GV lưu ý thêm cho HS lại có khác biệt phong cách sáng tác Nguyễn Tuân

- HS thực thảo luận theo nhóm, ghi vào phiếu học tập: + Những điểm thống nhất: ………

……… ………

+ Những điểm khác biệt: ………

……… ………

- Các nhóm cử đại diện trình bày, tiếp tục thảo luận lớp để thống

kì vĩ, bật với nét độc đáo, phi thường

+ Hình tượng người lính vừa đẹp lãng mạn, vừa đậm chất bi tráng, phảng phất nét truyền thống người anh hùng

- Trong thơ Đồng chí: + Người lính khắc họa chủ yếu bút pháp thực: không gian, môi trường quen thuộc, gần gũi, chung làm bật qua chi tiết chân thực, cụ thể

+ Người lính xuất thân chủ yếu từ nơng dân, gắn bó với tình đồng chí, tình giai cấp Tình cảm, suy nghĩ, tác phong sống giản dị Họ vượt qua nhiều khó khăn gian khổ, thực người bình thường mà vĩ đại

b Nét chung

- Hình tượng người lính hai thơ người chiến sĩ sẵn sàng vượt qua khó khăn gian khổ, xả thân Tổ quốc, xứng đáng anh hùng

- Họ mang vẻ đẹp hình tượng người lính thơ ca giai đoạn kháng chiến chống thực dân Pháp thể cảm hứng ngợi ca văn học kháng chiến

- Sau nhóm trình bày, GV nhận xét chốt ý

- Những điểm thống nhất: + Có cảm hứng mãnh liệt trước cảnh tượng độc đáo, tác động mạnh vào giác quan nghệ sĩ

+ Tiếp cận giới thiên phương diện thẩm mỹ, tiếp cận người thiên phương diện tài hoa nghệ sĩ

+ Ngòi bút tài hoa, uyên bác - Những điểm khác biệt:

+ Nếu Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân tìm đẹp q khứ “vang bóng thời”, Người lái đị Sơng Đà, nhà văn tìm cái đẹp sống + Trong Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân tìm chất tài hoa nghệ sĩ tầng lớp người thực nghệ sĩ Cịn Người lái đị Sơng Đà, ơng tìm chất tài hoa nghệ sĩ đại chúng nhân dân Cái đập mạnh vào giác quan nghệ sĩ ơng thành tích nhân dân lao động

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố

- Các câu hỏi chưa tiến hành lớp, em tiếp tục nhà thực

- Về tác phẩm khác, em dựa vào Hướng dẫn học Hướng dẫn đọc thêm để ôn tập

5 Dặn dò

- Nắm vững nội dung học vận dụng nội dung vào việc làm kiểm tra tổng hợp cuối HKI

********************************* Ngày soạn:

Ngày giảng:

A Mục tiêu học

1 Kiến thức : Giúp HS:Củng cố kĩ tự phát chữa lỗi thường gặp lập luận

2 Kĩ : Nâng cao kĩ tạo đoạn văn có lập luận chặt chẽ, sắc sảo.

3 Tư duy, thái độ : Có ý thức thận trọng để tránh lỗi lập luận bài viết

B Phương tiện

+ GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế học

+ HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học C Phương pháp

- Thảo luận theo nhóm để phát lỗi

- Phát huy khả làm việc độc lập cá nhân, kết hợp với khả hợp tác, giao tiếp thành viên nhóm nhóm

- Thảo luận để tổng hợp ý kiến cách sửa lỗi, nhằm giúp HS tự lựa chọn điều chỉnh cách sửa lỗi cho hiệu

- Hướng dẫn HS đối chiếu, so sánh để tìm phương án, kết luận xác đáng

D Tiến trình dạy học 1 Ổn định lớp

Sĩ số: ……… 2 Kiểm tra cũ: Không

3 Bài mới

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Văn nghị luận nói chung phong phú đa dạng Người viết thường mắc phải những lỗi diễn đạt : thiếu kĩ diễn đạt , lập luận luận điểm luận …Bài học hôm giúp em khắc phục lỗi lập luận đó.

Hoạt động GV Hoạt động HS

Hoạt động Hoạt động thực hành

- GV yêu cầu HS nhắc lại lỗi lập luận thường gặp (đã tìm hiểu Chữa lỗi lập luận văn nghị luận). - HS trình bày Ghi nhớ

- GV hướng dẫn HS chia nhóm HS (hai bàn thành nhóm) thảo luận phát phân tích lỗi lập luận đoạn văn thực hành chữa lại đoạn văn để lập luận chặt chẽ, lơgíc có sức thuyết phục

1 Đoạn văn a:

- Lỗi lập luận: Ví dụ đưa không phù hợp với nội dung câu trước đó, khơng làm tốt lên ý “tác động mạnh mẽ đến tâm hồn người”

+ Nhóm 1: phát phân tích lỗi lập luận đoạn văn a chữa lỗi.

+ Nhóm 2: phát phân tích lỗi lập luận đoạn văn b chữa lỗi.

+ Nhóm 3: phát phân tích lỗi lập luận đoạn văn c d chữa lỗi. + Nhóm 4: phát phân tích lỗi lập luận đoạn văn e chữa lỗi.

+ Nhóm 5: phát phân tích lỗi lập luận đoạn văn g chữa lỗi.

+ Nhóm 6: phát phân tích lỗi lập luận đoạn văn h chữa lỗi.

- Các nhóm thảo luận sở thành viên soạn bài, thống ý kiến, ghi vào bảng phụ thời gian 10 phút - Sau thảo luận, GV mời đại diện nhóm lên

2 Đoạn văn b:

- Lỗi lập luận: Nội dung câu kết không phù hợp với câu

- Sửa lỗi: bỏ câu cuối 3 Đoạn văn c:

- Lỗi lập luận: Các câu văn diễn đạt ý rời rạc, không phù hợp với nhau, thiếu mạch lạc

- Sửa lại: Truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân đã cho ta thấy sức mạnh tình người hồn cảnh khó khăn sống Trong đói gay gắt, họ đạ biết nương tựa vào nhau, chia sẻ cho nhau Đó biểu giá trị nhân đạo trong tác phẩm

4 Đoạn văn d:

- Lỗi lập luận: Câu có nội dung khơng phù hợp với

- Sửa lỗi: Nếu biển hẳn phải cảm nhận vẻ đẹp kì diệu sức mạnh của những sóng miên man vỗ bờ Những sóng ln biến đổi khơn lường, lúc êm ả dịu dàng, lúc lại sơi sục, dội Chính XQ ví tình u sóng để nói lên tình u mình.

5 Đoạn văn e:

- Lỗi lập luận: Câu chốt đầu đoạn câu sau không tập trung làm sáng rõ được, cịn mắc lỗi khác ngồi lỗi lập luận

- Sửa lỗi: Lòng thương người ND bao trùm lên toàn tác phẩm “Truyện Kiều” ND viết truyện thơ có “máu chảy đầu ngọn bút” (Mộng Liên Đường Chủ nhân) Đó là nỗi xót xa vơ hạn trước kiếp hồng nhan bạc mệnh mà tiêu biểu Thúy Kiều Chính mà nhà thơ Tố HỮu khái quát viết: Tố Như ơi, lệ chảy quanh thân Kiều’.

6 Đoạn văn g: - Lỗi lập luận:

trình bày kết thảo luận; nhóm khác bổ sung ý kiến

- GV vào kết bảng phụ nhóm nhận xét, bổ sung (nếu cần) - GV cho điểm trực tiếp nhóm làm việc tích cực có kết tốt

- HS tự bổ sung vào soạn

gợi lên tiếp nối hệ người dân Xô Man” không phù hợp với trích dẫn: “Có non vừa lớn lơng vũ”

+ Có câu tối nghĩa

- Sửa lỗi: Cây xà nu họ thông Tây Nguyên Xà nu loài gỗ quý đặc biệt có sức sống mãnh liệt Rừng xà nu biểu tượng cho người dân Xơ Man Hình ảnh hệ cây xà nu gợi lên nối tiếp hệ người dân nơi chiến không cân sức với kẻ thù bạo đế quốc Mĩ.

7 Đoạn văn h:

- Lỗi lập luận: Đưa câu có ý nghĩa không ăn nhập với nhau: “Các tác phẩm VHDG đề hướng người tới “chân, thiện, mĩ” Không khơng biết đến truyện cổ tích “Tấm Cám”; - Sửa lỗi: Chính đời từ sớm gắn liền với sống nhân dân lao động nên VHDG có giá trị việc bảo tồn nuôi dưỡng tâm hồn nhân dân, hướng tới “chân, thiện, mĩ” Qua nhiều tác phẩm, ta thấy nhân dân luôn khát khao cho thiện thắng ác, hiền gặp lành Không thế, văn học dân gian cịn có rất nhiều giá trị nghệ thuật đặc sắc thể loại Ta thử tìm hểu điều qua truyện cổ tích “Tấm Cám”.

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố:

- Phát lỗi sai thực hành sửa lỗi; rút kinh nghiệm cho việc viết văn thân

5 Dặn dò:

- Chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp cuối học kì I

****************************************** Ngày soạn:

Ngày giảng:

+ Mỹ: Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền Cách mạng Pháp năm 1791: Tê – - Cựu Kim Sơn