Giáo án học kì 2

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu chi tiết văn bản. - Mục tiêu: Nắm được thông tin tác giả, tác phẩm. - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận.. GV: Mở rộng mười cô gái ở ngã ba Đồng[r]

(1)

Ngày soạn: 06/01/2019 Ngày giảng:08/01/2019

Tiết 92: Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

-Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách -Phương pháp đọc sách có hiệu

2.Kĩ năng:

-Biết cách đọc hiểu văn dịch

-Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận

3.Thái độ:

Nghiêm túc học tập, có ý thức đọc sách 4 Định hướng phát triển:

- Năng lực chung: Năng lực tự học, tư duy, sáng tạo - Năng lực chuyên biệt: Giao tiếp, trình bày

II.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Sách GK, giáo án 2 Học sinh: Đọc trước bài, soạn bài

3 Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề, phân tích, gợi mở , liên hệ thực tế. III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Hoạt động thầy trò Nội dung

A.Hoạt động khởi động

- Mục tiêu: Tạo tâm hứng khởi cho hs - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình. - Thời gian: 3p

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh.

+ Giới thiệu mới:

- Điều chỉnh: ……… B.Hình thành kiến thức mới.

Hoạt động 1: Đọc-hiểu thích:

- Mục tiêu: Tìm hiểu thơng tin tác giả, tác phẩm - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận. - Thời gian: 10p

- Điều chỉnh: GV: Yêu cầu HS quan sát SGK

? Hãy cho biết vài nét tác giả? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét bổ sung.

I Tìm hiểu chung: Tác giả:

(2)

 Giới thiệu chân dung tác giả ? Giới thiệu đôi nét tác phẩm? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét.

GV: HDHS đọc : Giọng rõ ràng, mạch lạc, tâm tình, nhẹ nhàng trị chuyện  Đọc mẫu, gọi HS đọc

HS: ( Đọc )

GV: Nhận xét cách đọc.

? Văn thuộc thể loại ? HS: ( Trả lời)

GV: HDHS tìm hiểu 1số từ khó(SGK). ? Theo em bố cục văn chia làm mấy phần?

HS: phần:

- P1: Từ đầu "Thế giới mới": Tầm quan trọng việc đọc sách.

- P2: Tiếp " Tiêu hao lực lượng": Những khó khăn, nguy hại việc đọc sách nay.

- P3: Còn lại: Phương pháp chọn đọc sách.)

GV: Nhận xét, chốt lại.  Chuyển ý

- Là nhà mĩ học lí luận văn học tiếng Trung Quốc

Tác phẩm:

- Trích “Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn việc đọc sách”

- Văn Nghị luận có nội dung nhật dụng

* Từ khó: ( SGK) 3 Bố cục: phần

Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu chi tiết văn bản: - Mục tiêu: Tìm hiểu nội dung, nghệ thuật văn bản.

- Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận, nêu vấn đề, gợi mở. - Thời gian: 20p

- Điều

chỉnh:

GV: ? Em thường đọc loại sách gì?

HS: ( Trả lời theo thói quen đọc sách )

GV: ? Vì em lại đọc sách ?

HS: ( Tích luỹ mở rộng kiến thức học.)

GV : ? Còn theo tác giả sách có vai trị như ?

HS: ( Trả lời )

II Phân tích văn bản:

1 Tầm quan trọng việc đọc sách:

- Vai trò sách:

(3)

GV: Nhận xét chốt ý.

? Sách có vai trị quan trọng nên đọc sách có ý nghĩa gì?

? Em có nhận xét cách lập luận tác giả?

GV: ? Nêu kiến thức mà em tích luỹ được từ việc đọc thêm sách thư viện? HS: ( Tự bộc lộ )

 Tiểu kết tiết

+ Kho báu di sản tinh thần nhân loại

+ Cột mốc đường tiến hoá học thuật nhân loại

- Ý nghĩa việc đọc sách:

+ Là đường nâng cao tích luỹ tri thức

+ Sự chuẩn bị cho truờng chinh vạn dặm đường học vấn nhằm phát giới

- Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, thấu tình, đạt lí, sâu sắc

C Hoạt động luyện tập.

- Mục tiêu: Thực hành kiến thức

- Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận. - Thời gian: 5p

? Qua văn cho biết tầm quan trọng ý nghĩa việt đọc sách?

- Điều chỉnh: D Hoạt động ứng dụng

- Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tế - Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận. - Thời gian: 5p

? Bản thân em rút học từ văn bản?

- Điều chỉnh: E Hoạt động tìm tịi mở rộng

- Mục tiêu: Giúp Học sinh mở rộng kiến thức. - Phương pháp: Tư duy

- Thời gian: 2p

+ Nghiên cứu phần văn trả lời câu hỏi cuối bài.

- Điều chỉnh:

(4)

Ngày giảng: 09/01/2019

Tiết 93: Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

-Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách -Phương pháp đọc sách có hiệu

2.Kĩ năng:

-Biết cách đọc hiểu văn dịch

-Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận

3.Thái độ:

Nghiêm túc học tập, có ý thức đọc sách 4 Định hướng phát triển:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ : Vấn đề nghị luận văn Bàn đọc sách đặt ? + Giới thiệu mới:

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu chi tiết văn bản: - Mục tiêu: Tìm hiểu nội dung, nghệ thuật văn bản.

GV: Yêu cầu HS quan sát đoạn 2. ? Theo tác giả nguyên nhân khiến người đọc gặp khó khăn đọc sách?

I Phân tích phân tích:

2 Khó khăn nguy hại việc đọc sách:

(5)

HS: ( Sách nhiều )

GV: ?Vậy, sách nhiều dẫn đến khó khăn ?

GV: ? Tác giả lí giải sách nhiều khiến người ta không sâu?

HS: (+ Đọc qua loa, không suy nghĩ + Đọc nhiều đọng lại ít.) GV: ? Cho ví dụ việc đọc sách nhiều khiến người đọc lạc hướng ?

HS: (Nhiều sách có nội dung gần giống Một kiến thức song nhiều sách viết khác nhau.)

GV: ? Tác giả sử dụng biện pháp NT để chứng minh?

HS: (Trả lời )

GV: Nhận xét chốt lại.

? Vậy, tác giả khuyên ta nên chọn sách như nào?

GV: ? Em hiểu sách phổ thông sách chuyên môn?

GV: ? Đọc sách đúng? Tác giả chế giễu việc đọc sách hời hợt nào?

+ Khiến ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối ăn tươi nuốt sống , khơng kịp nghiền ngẫm

+ Khiến ta khó lựa chọn, lạc hướng , lãng phí thời gian, sức lực

- So sánh:

+ Đọc sách- ăn uống

+ Chiếm lĩnh học vấn- đánh trận

 Biết chọn sách mà đọc, đọc mà trắc đọc nhiều mà rỗng

3 Cách chọn đọc sách có hiệu đọc sách:

- Phải lựa chọn sách có giá trị cần thiết với thân để đọc

(6)

GV: ? Em có nhận xét nghệ thuật trong đoạn?

GV: ? Theo em yếu tố tạo nên sức thuyết phục văn bản?

HS: ( Lập luận chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên.) GV: ? Qua văn em hiểu thêm những gì?

HS: ( Sách vơ quan trọng, cần có phương pháp đọc sách phù hợp.)

GV: Nhận xét kết luận.

GV: ? Nhận xét Nt ND văn bản?

tham khảo để trau dồi học vấn

- Không nên đọc tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân mà đọc có kế hoạch hệ thống

- Đọc nhiều lĩnh vực để biết rộng nắm

- Kết hợp đọc rộng với đọc sâu( vừa đọc vừa suy ngẫm.)

- Đọc kết hợp với ghi chép

 Lập luận chặt chẽ, lí lẽ xác đáng, dẫn chứng sinh động

 Đọc sách không việc học tập tri thức mà cịn việc rèn luyện tính cách, học chuyện làm người

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Bố cục chặt chẽ ,dẫn dắt tự nhiên - Lập luận rõ ràng, có phân tích , lí lẽ xác đáng

- Giọng văn trị chuyện , chia sẻ kinh nghiệm

- Cách viết giàu hình ảnh nhiều chỗ so sánh ví von thú vị

2 Nội dung:

* Ghi nhớ: ( SGK/7 ) C Hoạt động luyện tập.

(7)

? Nêu nội dung văn bản?

? Qua văn em rút học cho thân?

- Thời gian: 2p

+ Học chuản bị tiếp theo: Khởi ngữ.

(8)

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- HS nắm khái niệm, đặc điểm công dụng khởi ngữ câu 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với thành phần câu , biết đặt câu có khởi ngữ

3 Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức vận dụng ngữ pháp vào nói viết hiệu 4 Định hướng phát triển:

II CHUẨN BỊ: 1 Giáo viên:

- Giáo án; SGK, SGV.

2 Học sinh: Đọc chuẩn bị trước theo câu hỏi SGK

3 Phương pháp: Nêu ví dụ, vấn đáp, gợi mở, thực hành luyện tập. III TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ : Vấn đề nghị luận văn Bàn đọc sách đặt ? + Giới thiệu mới:

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu đặc điểm công dụng khởi ngữ: - Mục tiêu: tìm hiểu đặc điểm cơng dụng khởi ngữ.

GV: Gọi HS đọc ví dụ SGK.

? Hãy xác định C- V câu chứa từ ngữ in đậm?

HS: (- Chủ ngữ a Anh

b Tôi

c Chúng ta )

GV: Nhận xét, sửa chữa.

I Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu:

Ví dụ:

a, Cịn anh, anh… b, Giàu, tơi…

(9)

? Các từ ngữ in nghiêng có đặc điểm dể phân biệt với chủ ngữ?

HS: ( * Các từ in nghiêng:

+Về vị trí: Đứng trước CN, nêu lên đề tài nói đến câu

+ Về quan hệ: khơng có quan hệ C-V với VN.)

GV: Nhận xét, chốt ý: Đó gọi khởi ngữ ? Vậy, em hiểu khởi ngữ gì?

GV: Nhận xét chốt lại:

( Khởi ngữ thành phần câu đứng trước CN, nêu lên đề tài nói đến câu Trước khởi ngữ thường có thêm quan hệ từ )

? Khởi ngữ dùng để làm gì? HS: ( Trả lời )

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ lưu ý HS số điều khởi ngữ:

 Lấy VD làm rõ VD:

- Muộn muộn rồi.

- Quyển sách tơi đọc rồi.

- Kiện huyện, tốt lễ, quan trên xử cho được.

 Chuyển ý

- Khởi ngữ thường đứng trước CN, ngăn cách với phần dấu phẩy, khơng có quan hệ C- V với thành phần câu

- Có thể thêm từ “ Cịn, về, đối với” đằng trước

3 Cơng dụng:

- Nêu lên đề đề tài nói đến câu

* Ghi nhớ: ( SGK/8 ) Những lưu ý:

- Khởi ngữ có quan hệ trực tiếp với yếu tố đứng sau - Khởi ngữ lặp lại từ ngữ thay

- Khởi ngữ có quan hệ gián tiếp với phần câu lại

GV: Gọi HS đọc yêu cầu tập 1.

? Tìm khởi ngữ đoạn trích? HS: ( em lên bảng ghi đáp án.)

II Luyện tập:

Bài tập 1: ( SGK/8 )

a Điều

b Đối với c Một

(10)

GV: Nhận xét, chốt ý.

 Yêu cầu HS đọc tập

? Chuyển phần in đậm câu thành khởi ngữ?

GV: Nhận xét chốt đáp án trên bảng phụ

 Đưa tập bổ trợ HS: ( Suy nghĩ trả lời )

GV: Yêu cầu HS nhà làm tập 4.

Bài tập 2:

a Anh làm cẩn thận  Làm bài, anh cẩn thận

b Tôi hiểu chưa giải

 Hiểu tơi hiểu giải tơi chưa giải

Bài tập 3:

a Mà y, y không muốn chịu Oanh tí gọi tử tể

b Cái khăn vng phải soi gương mà sửa sửa lại

c Nhà bà có hàng dãy nhà phố Ruộng bà có hàng trăm mẫu nhà quê

Bài tập 4:

Viết đoạn văn ngắn, có sử dụng khởi ngữ.

D Hoạt động ứng dụng

? Nêu đặc điểm công dụng khởi ngữ?

- Thời gian: 5p

+ Học chuản bị tiếp theo: Phép phân tích tổng hợp.

Ngày soạn: 08/01/2019 Ngày giảng: 11/01/2019

Tiết 95 - Tập làm văn: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

(11)

- HS nắm khái niệm phân tích tổng hợp

- Hiểu vận dụng phép phân tích tổng hợp làm văn nghị luận 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ nhận diện, phân biệt vận dụng phép phân tích tổng hợp văn nghị luận

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng cho HS ý thức sử dụng phép phân tích tổng hợp làm văn 4 Định hướng phát triển:

Hoạt động thầy trị Nội dung

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ : Khởi ngữ ? cho ví dụ ?

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu đặc điểm cơng dụng khởi ngữ: - Mục tiêu: Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp:

- Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận. - Thời gian: 13p

GV: Gọi HS đọc ví dụ SGK/9.

? Thông qua loạt dẫn chứng phần mở Tác giả rút nhận xét vấn đề gì?

HS: ( Trả lời ) GV: Nhận xét.

I Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp:

Ví dụ: ( SGK/9 )

Nhân xét:

(12)

? Hai luận điểm văn gì?Hãy ra?

? Để xác lập luận điểm trên, tác giả dùng phép lập luận nào?

HS: ( Lập luận phân tích:

+ Lđ’1: Ăn cho mặc cho người - Cơ gái 1mình hang sâu…

khơng đỏ chót móng chân, móng tay - Anh TN tát nước… không sơ

mi phẳng

- Đi đám cưới…chân lấm tay bùn

- Đi dự đám tang không ăn mặc áo quàn lịe loẹt, nói cười oang oang + Lđ’2: Y phục xứng kì đức

- Dù mặc đẹp đến đâu… làm tự xấu mà thơi

- Xưa đẹp với giản dị, phù hợp với môi trường )

? Phép lập luận làm rõ luận điểm của tác giả?

HS: ( Cuối văn bản Lập luận tổng hợp ) GV: ? Vậy, em hiểu phân tích gì?Vai trò?

? Tổng hợp gì? Vị trí? HS: ( Trả lời )

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ. HS: ( Đọc ghi nhớ )

- Luận điểm 1: Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh mang tính văn hóa xã hội

- Luận điểm 2: Trang phục phù hợp với đạo đức, giản dị hài hịa với mơi trường xung quanh

- Phân tích: Trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật, tượng - Tổng hợp: Rút chung từ điều phân tích ( Thường đặt cuối đoạn, cuối )

* Ghi nhớ: ( SGK/10 )

Hoạt động 2: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: Thực hành kiến thức. - Phương pháp: thảo luận, thực hành. - Thời gian: 15p

- Điều

(13)

HS: ( Đọc yêu cầu tập Làm tập trình bày.)

GV: Nhận xét, sửa chữa.  Yêu cầu HS đọc tập HS: ( Hoạt động độc lập trả lời) GV: Nhận xét kết luận.

II Luyện tập: Bài tập 1:

- Học vấn thành tích lũy nhân loại lưu giữ truyền lại cho đời sau

- Muốn phát triển học thuật phải kho tàng quý báu lưu giữ sách

- Đọc sách hưởng thụ thành tri thức, kinh nghiệm hàng nghìn năm nhân loại

Bài tập 2:

- Sách nhiều, chất lượng khác - Sức người có hạn Lãng phí sức - Sách chun mơn sách phổ thồn có liên quan đến

? Thế phân tích? Tổng hợp?

? Tìm đoạn văn có sử dụng phép phân tích tổng hợp?

- Thời gian: 2p

+ Học bài, làm tập chuẩn bị tiếp theo: Luyện tập phân tích tổng hợp. - Điều chỉnh: Ngày soạn: 10/01/2019

Tiết 96 - Tập làm văn: LUYỆN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

(14)

- Hiểu vận dụng phép phân tích tổng hợp làm văn nghị luận 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ nhận diện, phân biệt vận dụng phép phân tích tổng hợp văn nghị luận

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng cho HS ý thức sử dụng phép phân tích tổng hợp làm văn 4 Định hướng phát triển:

II.CHUẨN BỊ: 1 Giáo viên: - Sách GK, giáo án 2 Học sinh:

- Đọc trước bài, soạn

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ : Thế phép phân tích tổng hợp ?

Hoạt động 1: HDHS nhận diện văn phân tích: - Mục tiêu: Nhận diện văn

? Hãy cho biết luận điểm trình tự phân tích đoạn văn a?

? Hãy cho biết luận điểm trình tự phân

1 Bài tập 1: Nhận diện văn phân tích:

a Luận điểm: Cái hay thơ “Thu điếu”: Thơ hay hồn lẫn xác, hay

+ Ở điệu xanh + Ở cử động

(15)

tích đoạn văn a? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét sửa chữa.

GV: Gọi HS đọc yêu cầu tập 2. ? Thế học qua loa, đối phó? HS: ( Trả lời )

? Bản chất lối học đối phó gì? HS: ( Trả lời )

GV: ? Nêu tác hại việc học đối phó? HS: ( Trả lời )

b Luận điểm: Phép lập luận phân tích tổng hợp:

- Phân tích mấu chốt thành đạt + Nêu lên quan niệm khác mấu chốt thành đạt

+ Chứng minh để bác bỏ nguyên nhân khách quan, khẳng định vai trò nguyên nhân chủ quan

- Phép lập luận tổng hợp : Rút mấu chốt thành đạt thân người, tinh thần phấn đấu, trau dồi đạo đức

2 Bài tập 2: Thực hành phân tích vấn đề

* Phân tích chất lối học đối phó:

a Biểu hiện:

+ Học khơng có đầu có đi, khơng đến nơi đến chốn, biết tí, khơng có kiến thức

+ Học để khoe mẽ ( Có nọ, ) đầu óc trống rỗng + Học cốt để thầy cô không khiển trách, cha mẹ không mắng, lo giải việc trước mắt

+ Học khơng cóp hứng thú b Bản chất:

- Có hình thức học tập như: Cũng đến lớp, đọc sách, có điểm thi có cấp

- Khơng có thực chất, đầu óc trống rỗng, làm hỏng việc…

c Tác hại:

- Đối với xã hội: Trở thành gánh nặng lâu dài cho XH nhiều mặt

- Đối với thân: Sẽ khơng có hứng thú học tập hiệu học tập ngày thấp

Hoạt động 2: HDHS phân tích văn bản: - Mục tiêu: Thực hành kiến thức.

(16)

- Thời gian: 15p

- Điều

chỉnh:

GV: ? Dựa vào văn “ Bàn đọc sách” để lập dàn ý?

HS: ( Tập lập dàn ý Trình bày.)

 Nêu yêu cầu tập

? Viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích “ Bàn đọc sách”. HS: ( Luyện viết đoạn văn.)

 Trình bày nhận xét

GV: Nhận xét, sửa chữa chốt lại.

3 Bài tập 3: Thực hành phân tích văn bản:

* Dàn ý:

- Sách kho tàng tri thức tích lũy hàng nghìn năm nhân loại Vì vậy, muốn có hiểu biết phải đọc sách

- Tri thức sách bao gồm kiến thức khoa học kinh nghiệm thực tiễn

- Càng đọc sách thấy kiến thức nhân loại mênh mông

 Đọc sách vô cần thiết có phải biết chọn sách mà đọc phải biết cách đọc hiệu ( Đọc sách không cần nhiều, đọc kĩ, sâu có ích… )

Bài tập 4: Thực hành tổng hợp

? Viết đoạn văn tổng hợp

(17)

- Thời gian: 2p

+ Học bài, làm tập chuẩn bị tiếp theo: Tiếng nói văn nghệ.

Tiết 97 - Văn bản: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ

(Nguyễn Đình Thi)

- HS nắm sơ giản tác giả Nguyễn Đình Thi thấy thể loại bố cục văn

(18)

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ đọc, tìm hiểu chung phân tích văn 3 Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức tìm hiểu văn nghệ có cách viết văn nghị luận hay 4 Định hướng phát triển lực:

- Năng lực tự học, tư duy, sáng tạo, giao tiếp, trình bày II.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Sách GK, giáo án 2 Học sinh:

3 Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề, phân tích, gợi mở, liên hệ thực tế. III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ : Chúng ta nên chọn sách đọc sách cho có hiệu quả??

+ Giới thiệu mới: Văn nghệ có nội dung sức mạnh nào? Nhà văn sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với người tiếp nhận đường nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi góp phần trả lời câu hỏi qua văn mà hôm tìm hiểu

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu chung văn bản: - Mục tiêu: Nhận diện văn

GV: Yêu cầu HS đọc SGK. ? Hãy cho biết vài nét tác giả? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét bổ sung.  Giới thiệu chân dung tác giả

GV: HDHS đọc : Giọng rõ ràng, mạch

- Nguyễn Đình Thi ( 1924- 2003 ) - Quê: Hà Nội

- Là nghệ sĩ đa tài, làm thơ, viết văn, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết lí luận phê bình

- Được nhận giải thưởng HCM văn học nghệ thuật năm 1996

(19)

lạc, diễn cảm

 Đọc mẫu, gọi HS đọc HS: ( Đọc )

? Cho biết hoàn cảnh đời văn bản? HS: ( - Trong thời kì xây dựng văn học nghệ thuật đậm tính dân tộc đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ dân: Kháng chiến chống Pháp )

GV: Nhận xét, chốt lại. ? Kiểu văn ? HS: ( Nghị luận)

GV: HDHS tìm hiểu số từ khó(SGK). ? Theo em bố cục văn chia làm mấy phần?

HS: ( 2phần:

+ Nội dung văn nghệ phản ánh thực khách quan, lời nhắn gửi nghệ sĩ tới người đọc

+ Sức mạnh ý nghĩa kì diệu văn nghệ )

GV: Nhận xét, chốt lại.  Chuyển ý

- Viết năm 1948

- In “ Mấy vấn đề văn học” (Xuất năm 1956)

* Thể loại: Kiểu văn nghị luận vấn đề văn nghệ

* Từ khó: ( SGK) 3 Bố cục: phần

Hoạt động 2: HDHS phân tích văn bản: - Mục tiêu: Thực hành kiến thức.

- Phương pháp: thảo luận, thực hành. - Thời gian: 20p

- Điều

chỉnh:

GV: ? Hãy tìm luận điểm cho đoạn 1? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét, bổ sung.

? Để chứng minh cho nhận định trên, tác giả đưa dẫn chứng văn học nào?Tác dụng?

GV : ? Còn theo tác giả sách có vai trị

II Phân tích văn bản: 1 Nội dung văn nghệ:

- Luận điểm: Văn nghệ không phản ánh thực khách quan mà cịn thể tư tưởng, tình cảm nghệ sĩ, thể đời sống tinh thần cá nhân người sáng tác

(20)

như ? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét

? Nội dung phản ánh thể văn nghệ gì?

GV: Nhận xét, bổ sung kết luận.

+ Hai câu thơ “ Truyện Kiều” tả cảnh mùa xuân tươi đẹp, làm rung động lòng người

+ Cái chết thảm khốc An- na làm người đọc bâng khuâng, cảm thương

- Nội dung văn nghệ tư tưởng, tình cảm, lịng người nghệ sĩ giử gắm

- Tác phẩm chứa đựng tất say sưa, buồn vui, yêu ghét, mơ mộng, mang đến cho người đọc bao rung động ngỡ ngàng

- Văn nghệ tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách số phận người, tiếng nói bên người

? Nêu nội dung học?

? Nội dung văn nghệ gì?

- Thời gian: 2p

+ Học bài, làm tập chuẩn bị phần văn bản: Tiếng nói văn nghệ

_ Ngày soạn: 15/01/2019

(21)

Tiết 98 - Văn bản: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (tiếp theo) ( Nguyễn Đình Thi )

- HS nắm sơ giản tác giả Nguyễn Đình Thi thấy thể loại bố cục văn

- Phân tích nội dung văn nghệ đời sống người 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ đọc, tìm hiểu chung phân tích văn 3 Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức tìm hiểu văn nghệ có cách viết văn nghị luận hay 4 Định hướng phát triển lực:

- Năng lực tự học, tư duy, sáng tạo, giao tiếp, trình bày II CHUẨN BỊ :

3 Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề, phân tích, gợi mở, liên hệ thực tế. III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ : Kết hợp giảng.

+ Giới thiệu mới: Ở tiết trước em đọc tìm hiểu nội dụng phản ánh văn nghệ phần (1) văn Giờ học hôm tiếp tục tìm hiểu phần cịn lại văn để thấy sức mạnh kì diệu con người.

Hoạt động 1: HDHS phân tích văn bản:

- Mục tiêu: Nắm nội dung-nghệ thuật văn - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận. - Thời gian: 22p

GV: Yêu cầu HS theo dõi vào văn bản. ? Tại người cần đến tiếng nói

(22)

văn nghệ? HS: ( Trả lời )

? Lấy ví dụ từ tác phẩm văn nghệ được học đọc thêm để làm sáng tỏ? HS: ( VD: Ánh trăng, học đường đời đầu tiên…)

GV: ? Văn nghệ có liên quan đến sống nào?

 Chú ý phần văn từ “ Sự sống ấy” đến hết

? Em có nhận xét cách lập luận các hình ảnh mà tác giả đưa ?

GV: ? Bản chất nghệ thuật gì? HS: ( Bản chất văn nghệ chứa đựng “tình yêu ghét, niềm vui buồn” người đời sống thường ngày Nghệ thuật cịn nói nhiều đến tư tưởng khơ khan, trừu tượng mà lắng sâu thấm vào cảm xúc, nỗi niềm )

? Văn nghệ đến với người tiếp nhận con đường nào?

Sức mạnh ý nghĩa kì diệu văn nghệ:

- Văn nghệ giúp ta tự nhận thức thân mình, giúp ta sống đầy đủ, phong phú

- Văn nghệ góp phần làm cho người biến đổi, đời sống trở nên tươi mát, ăn tinh thần thiếu giúp người biết sống mơ mộng

- Văn nghệ xa rời sống Nếu khơng có văn nghệ sống tinh thần thật nghèo nàn, buồn tẻ, tù túng

- Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh, cảm xúc

(23)

? Nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả?Tác dụng nghệ thuật lập luận đó? HS: ( Trả lời )

GV : Nhận xét chốt lại.

người tiếp nhận:

- Nghệ thuật tiếng nói tình cảm - Thơng qua người nghệ sĩ mà văn nghệ đến với người đọc Giúp người tự nhận thức, xây dựng nhân cách cách sống

- Nghệ thuật lập luận: Cách viết giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phú, sát thực, giọng văn say sưa, chân thành  Sức thuyết phục cao

Hoạt động 2: HDHS tổng kết:

- Mục tiêu: Rút giá trị nội dung nghệ thuật văn bản. - Phương pháp: thảo luận, thực hành.

- Thời gian: 8p

- Điều

chỉnh:

GV: ?Em có nhận xét dẫn chứng cách viết tác giả?

GV: Nhận xét

? Nêu nội dung bài? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét, bổ sung chốt lại:

( Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu nghệ sĩ với bạn đọc thông qua rung động mãnh liệt, sâu xa trái tim Văn nghệ giúp người sống phong phú tự hoàn thiện nhân cách, tâm hồn )

 Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

III Tổng kết: Nghệ thuật:

- Bố cục chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên

- Dẫn chứng toàn diện

- Cách viết giàu hình ảnh cảm xúc Nội dung:

(24)

HS: ( Đọc ghi nhớ ) GV: Kết luận lại.

? Nêu sức mạnh ý nghĩa kì diệu văn nghệ?

? Nêu giá trị nội dung văn bản?

- Thời gian: 2p

+ Học bài, làm tập chuẩn bị bài: Những thành phần biệt lập.

Tiết 99 - Tiếng Việt: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- HS nắm hai thành phần biệt lập thành phần tình thái cảm thán - Thấy công dụng thành phần biệt lập câu

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ đặt câu viết đoạn văn có sử dụng thành phần biệt lập 3 Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức sử dụng thành phần biệt lập đặt câu, viết đoạn văn 4 Định hướng phát triển lực:

(25)

II CHUẨN BỊ : 1 Giáo viên: - Sách GK, giáo án 2 Học sinh:

3 Phương pháp: Đàm thoại, vấn đáp, thực hành luyện tập. III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ : Nêu giá trị nội dung nghệ thuật văn ” Tiếng nói văn nghệ”

+ Giới thiệu mới: Các em tìm hiểu thành phần câu như: CN, VN, BN, TN thành phần nằm cấu trúc ngữ pháp câu Bài học hơm nay tìm hiểu thành phần không nằm cấu trúc cú pháp của câu Đó thành phần gì? Vai trò chúng câu sao?

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu thành phần tình thái: - Mục tiêu: Nắm khái niệm lấy ví dụ - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận. - Thời gian: 9p

GV: Yêu cầu HS đọc ví dụ SGK.

? Các từ “chắc” “có lẽ” thể thái độ người nói?

? Nếu bỏ từ in đậm nghĩa việc câu có thay đổi khơng ? Vì sao? HS: ( Trả lời )

 Các từ in đậm thể nhận định người nói việc câu thông tin việc câu

? Vậy thành phần tình thái ?Hãy tìm những từ tình thái gắn với thái độ tin cậy ?

I Thành phần tình thái:

1 Ví dụ: ( SGK/18)

2 Nhận xét:

a Chắc : Sự tin cậy cao b Có lẽ : Độ tin cậy thấp

 Thể nhận định người nói - Nếu bỏ từ in đậm nghĩa việc câu không thay đổi

(26)

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ ( SGK/18 ) HS: ( Đọc ghi nhớ)

GV: Nhận xét Chốt ý.

+ Tin cậy : Chắc chắn , có vẽ , hình như, có lẽ…

+ Ý kiến người nói : Theo tơi , ý tơi là…

+ Thái độ với người nghe : A, ạ, , , hử…

* Ghi nhớ: ( SGK/18) Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu thành phần tình thái:

- Mục tiêu: NHận biết thành phần tình thái. - Phương pháp: thảo luận, thực hành.

- Điều

chỉnh:

GV: Yêu cầu HS đọc ví dụ ( SGK ). ? Từ “Ồ” “ Trời ơi” có vật, việc khơng?

HS: ( Không vật, việc.) GV: ? Biểu thái độ người nói ? Nhờ vào từ ngữ mà ta hiểu tại người nói “Ồ”hay “Trời ơi”? HS: ( Trả lời )

? Vậy, theo em từ ngữ in đậm dùng để làm gì?

HS: ( Khơng dùng để gọi ai.

VD: Ơi! kì lạ thiêng liêng – Bếp lửa ) ? Em hiểu thành phần cảm thán?

 Gọi HS đọc ghi nhớ ( SGK ) GV: Nhận xét, chốt ý.

II Các thành phần cảm thán: Ví dụ: ( SGK/18 )

Nhận xét:

a Ồ : Ngạc nhiên b Trời : Nuối tiếc

* Ghi nhớ 2: ( SGK/18 )

? Nêu sức mạnh ý nghĩa kì diệu văn nghệ?

- Điều chỉnh: GV: Gọi HS đọc yêu cầu tập 1.

 HDHS làm

HS: ( em HS lên bảng làm )

III Luyện tập:

1 Bài tập 1: Tìm thành phần tình thái, cảm thán?

(27)

 Gọi HS đọc yêu cầu tập  HDHS lên bảng làm HS: ( Lên bảng)

GV: Nhận xét

 Gọi HS đọc yêu cầu tập

HS: ( Làm tập theo nhóm bàn Trình bày đáp án )

GV: Nhận xét sửa chữa.  Gọi HS đọc tập  HDHS cách làm

HS: ( Về nhà làm tập 4.)

b Chao ôi : Cảm thán c Hình : Tình thái d Chả nhẽ : Tình thái

2 Bài tập2: Sắp xếp từ ngữ theo trình tự tăng dần độ tin cậy ( Chắc chắn)

1 Dường - Hình Có vẻ

3 Có lẽ Chắc Chắc hẳn Chắc chắn

3 Bài tập 3: ( SGK/19 )

- “ Chắc chắn” Độ tin cậy cao - “ Hình như”  Độ tin cậy thấp  Tác giả Nguyễn Quan Sáng dùng “ Chắc” vì:

+ Theo huyết thống Sự việc xảy

+ Do thời gian, ngoại hình, việc diễn khác chút

- Mục tiêu: Vận dụng kiến thức nêu nội dung học - Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận.

- Thời gian: 5p

? Thế thành phần tình thái?

- Thời gian: 1p

+ Học bài, làm tập chuẩn bị bài: nghị luận việc, tượng đời sống

Ngày soạn: 16/01/2019

Tiết 100 - Tập làm văn:

(28)

- HS hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống – Nghị luận việc, tượng đời sống

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ nhận diện việc, tượng bật đời sống để nghị luận, biết nghị luận việc, tượng đời sống

3 Thái độ:

- Giáo dục HS thái độ học tập tốt, biết quan tâm đến việc, tượng đời sống

4 Định hướng phát triển lực:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ : Thế lập luận phân tích tổng hợp?

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu nghị luận việc, tượng đời sống:

- Mục tiêu: Nắm đặc điểm kiểu nghị luận - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận. - Thời gian: 13p

? Tác giả bàn luận tượng đời sống?Biểu cụ thể?

I Tìm hiểu nghị luận việc, tượng đời sống:

1 Ví dụ: Văn bản: Bệnh lề mề 2 Nhận xét:

(29)

 Thói quen văn hóa người khơng có lịng tự trọng khơng biết tơn trọng người khác

? Tác giả làm để người đọc nhận tượng ?

? Bệnh lề mề có nguyên nhân từ đâu? HS: ( Trả lời )

? Bệnh lề mề có tác hại gì? HS: ( Trả lời )

? Chữa bệnh lề mề cách nào? HS: ( Cách chữa )

? Vì phải kiên chữa?

HS: ( - Cuộc sống văn minh, đại đòi hỏi người phải tôn trọng tôn trọng hợp tác với

- Làm việc tác phong người có văn hóa )

GV: ? Vậy, em hiểu nghị luận về việc, tượng đời sống xã hội?

 Gọi HS đọc ghi nhớ ( SGK/21 ) HS: ( Đọc ghi nhớ)

GV: Nhận xét Chốt ý.

+ Coi thường giấc + Sai hẹn

+ Đi chậm - Cụ thể :

+ Họp 8h mà 9h có mặt + Hội thảo 14h mà 15h đến - Ngun nhân:

+ Khơng có lịng tự trọng, tôn trọng người khác

+ Ích kỉ, vô trách nhiệm với công việc chung

- Tác hại:

+ Không bàn công việc có đầu có cuối

+ Làm thời gian người khác + Tạo thói quen văn hóa - Cách chữa:

+ Tơn trọng lẫn

+ Không tổ chức họp không cần thiết

+ Cần tự giác đến

Kết luận:

- Bàn việc, tượng có ý nghĩa đời sống xã hội ( Đáng khên, đáng chê, đáng suy nghĩ )

* Ghi nhớ: ( SGK/21) Hoạt động 2: HDHS luyện tập

- Mục tiêu: thực hành kiens thức - Phương pháp: thảo luận, thực hành. - Thời gian: 15p

- Điều

chỉnh: GV: Yêu cầu HS đọc tập 1.

HS: ( Suy nghĩ trả lời )

(30)

 Gọi HS đọc yêu cầu tập

? Đây có phải tượng cần viết nghị luận khơng? Vì ?

HS: ( Suy nghĩ trả lời ) GV: Nhận xét kết luận.

- Hiện tượng đáng khen : HS nghèo vượt khó, tinh thần đồn kết

- Hiện tượng đáng chê : Nói tục, quay cóp, học đối phó…

Bài tập 2:

- Đây tượng đáng viết tệ nạn đáng quan tâm toàn XH C Hoạt động luyện tập.

? Nêu đặc điểm kiểu nghị luận?

- Thời gian: 5p

? Vậy, em hiểu nghị luận việc, tượng đời sống xã hội? - Điều chỉnh: E Hoạt động tìm tịi mở rộng

- Thời gian: 2p

+ Học bài, làm tập chuẩn bị bài:Cách làm nghị luận việc, hiện tượng đời sống

- Điều chỉnh: Ngày soạn: 17/01/2019

Tiết 101 - Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN

VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

- HS nắm cách làm nghị luận việc tượng đời sống 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kỉ thực thao tác làm văn nghị luận 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức tự giác tìm hiểu cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống có hiệu

(31)

II CHUẨN BỊ : 1 Giáo viên: - Sách GK, giáo án 2 Học sinh:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ : Thế nghị luận việc, tượng đời sống ? + Giới thiệu mới:

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu số đề nghị luận việc, hiện tượng đời sống:

- Mục tiêu: Biết cách làm kiểu nghị luận

- Điều chỉnh: GV: Yêu cầu HS đọc đề văn SGK/22.

? Các đề có điểm gống nhau? Chỉ điểm giống đó?

? Sự khác đề gì? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét, bổ sung.  Gọi HS đọc để

? Đề yêu cầu bàn luận tượng

I Đề nghị luận việc, hiện tượng đời sống:

1 Các đề : ( SGK/22 ) - Giống nhau:

+ Đối tượng: Là việc, tượng đời sống

+ Phần nêu yêu cầu: Thường có mệnh lệnh ( Nêu suy nghĩ, nhận xét, ý kiến, bày tỏ thái độ )

- Khác nhau:

(1 ) + Có việc, tượng tốt Biểu dương ca ngợi

+ Có việc, tượng khơng tốt  Lưu ý, phê bình, nhắc nhở

(2) + Có đề cung cấp sẵn việc, tượng dạng truyện kể, mẩu tin để người làm sử dụng

(32)

gì?

GV: Nhận xét chốt lại. ? Nội dung gồm ý? HS: ( Trả lời )

? Tư liệu viết lấy từ đâu? HS: ( Trả lời)

GV: Nhận xét.  Gọi HS đọc đề

? Nguyễn Hiền sinh lớn lên hồn cảnh nào?Hồn cảnh có bình thường khơng? Tại sao?

GV: Nhận xét Bổ sung.

? Nguyễn Hiền có đặc điểm bật?Tư chất đặc biệt?

? Vậy, nguyên nhân khiến Nguyễn Hiền thành công?

GV: ? So sánh đề đề 4? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét kết luận.

trình bày, mơ tả việc, tượng * Đề 1: HS nghèo vượt khó, học giỏi.

- Nội dung:

+ Bàn luận số gương + Nêu suy nghĩ

- Tư liệu:

+ Vốn sống trực tiếp + Vốn sống gián tiếp * Đề 4:

- Hoàn cảnh nhà Nguyễn Hiền: Nghèo khó

- Đặc điểm: Ham học, thơng minh, mau hiểu

- Nguyên nhân thành công: Kiên trì vượt khó

? Nêu đặc điểm kiểu nghị luận?

- Thời gian: 4p

? Em hiểu nghị luận việc, tượng đời sống xã hội? - Điều chỉnh: E Hoạt động tìm tịi mở rộng

(33)

+ Học bài, làm tập chuẩn bị phần bài:Cách làm nghị luận một việc, tượng đời sống

Tiết 102 - Tập làm văn:

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

- HS nắm cách làm nghị luận việc tượng đời sống 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kỉ thực thao tác làm văn nghị luận 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức tự giác tìm hiểu cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống có hiệu

(34)

2 Học sinh:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ : Kết hợp giảng.

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu cách làm nghị luận việc, tượng đời sống:

- Mục tiêu: Biết cách làm kiểu nghị luận

GV: Yêu cầu HS đọc đề SGK/23. ? Đề thuộc thể loại gì?Đề nêu lên việc, hiện tượng gì? Đề yêu cầu cần làm gì? HS: ( Trả lời )

GV: HDHS tìm ý.

? Việc làm Nghĩa nói lên điều gì? HS: ( Trả lời )

? Vì phải học tập bạn Nghĩa?Làm theo Nghĩa có tác dụng gì?

II Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống:

* Ví dụ: Đề gương Phạm Văn Nghĩa.

1 Tìm hiểu đề:

2 Tìm ý: HS nghèo vượt khó, học giỏi.

- Nghĩa người biết thương mẹ, giúp mẹ việc đồng

- Nghĩa người biết sáng tạo làm tời cho mẹ kéo

(35)

 HDHS lập dàn theo SGK vào - MB

- TB - KB

HS: ( Viết phần mở )

 HS sửa lỗi tả, cách dùng từ… ( Chú ý đến liên kết mạch lạc câu đoạn )

GV: Nhận xét chốt lại.  Gọi HS đọc ghi nhớ

3 Lập dàn bài: a Mở bài: ( SGK ) b Thân bài:

- Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa

- Đánh giá việc làm Phạm Văn Nghĩa

- Đánh giá việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa:

+ Tấm gương đời thường, bình thường làm

+ Từ gương tạo nhiều người tốt Xã hội tốt

c Kết bài: ( SGK )

4 Viết bài:

5 Đọc lại viết sửa chữa:

* Ghi nhớ: ( SGK/24 ) Hoạt động 2: HDHS luyện tập

- Mục tiêu: thực hành kiến thức

- Phương pháp: thảo luận, thực hành. - Thời gian: 17p

- Điều

chỉnh:

GV: Yêu cầu HS tìm ý cho đề số 4 (SGK/22)

HS: Tìm ý, trình bày nhận xét, bổ sung.

(36)

+ Nhận xét nhân vật Nguyễn Hiền: - Thông minh, ham học, vượt khó - Tự tin vào thân, có ý chí + Suy nghĩ thân:

- Nguyễn Hiền gương cần học tập

- Cần rèn luyện tinh thần vượt khó , ý chí ham học

? Nêu bố cục văn nghị luận?

- Thời gian: 5p

? Nêu cách làm văn nghị luận?

- Thời gian: 3p

+ Học bài, làm tập chuẩn bị bài: Hoa sớm, Phố núi.

Ngày soạn: 20/01/2019

Tiết 103 – Chương trình địa phương: HOA SỚM HDVN: PHỐ NÚI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Hiểu ý nghĩa, nội dung nghệ thuật

(37)

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ tìm hiểu, sưu tầm sáng tác văn học. 3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh biết trân trọng khứ, biết yêu mến xẻ chia với người xung quanh

- Tiếp nhận văn bản, hợp tác, cảm thụ, thưởng thức II CHUẨN BỊ :

- Mục tiêu: Tạo tâm hứng khởi cho hs - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình. - Thời gian:

+ Ổn định tổ chức(1p):………Vắng :……… + Kiểm tra (15p): Câu hỏi : Lập dàn cho đề văn: Tấm gương Phạm Văn Nghĩa: Gợi ý trả lời:

- MB: Giới thiệu tượng Phạm Văn Nghĩa Nêu sơ lược ý nghĩa gương - TB: + Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa

+ Đánh giá việc làm Phạm Văn Nghĩa

+ Đánh giá việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa: + Tấm gương đời thường, bình thường làm + Từ gương tạo nhiều người tốt Xã hội tốt - KB: Khái quát gương rút học cho thân

+ Giới thiệu (1p):

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu văn Hoa Sớm. - Mục tiêu: Biết cách làm kiểu nghị luận

Gv đọc hướng dẫn hs đọc A Văn “ Hoa Sớm”

(38)

?Nêu hiêủ biết em tác giả? - HS trả lời

Nêu xuất xứ thơ? - HS trả lời

? Văn có bố cục nào? Bố cục: phần

+ Đoạn 1: khổ1: Những nhận thức bên hoa

+ Đoạn 2: khổ 2,3,4,5 phẩm chất bên hoa

+ Đoạn 3: khổ cuối : Gọi tên hoa Hs đọc khổ

? Tác giả giới thiệu vẻ đẹp bên hoa ntn?

-Hoa trắng -Nhụy vàng thơm

?Em hiểu thơm từ tốn mùi thơm ntn? ? Hoa nở điều kiện hoàn cảnh ntn?

-GV bình

? Em có cảm nhận vẻ đẹp loài hoa này?

Hs đọc khổ 2,3,4,5

?Tác giả giới thiệu pc hoa?

? Phẩm chất bên giới thiệu qua những câu thơ nào?

-Dịu dàng chen tán - Không phô sắc khoe hương - Mặc sương sa níu giữ -Dẫu phải ngậm giọt sương -Khơng chờ hoe nắng sớm - Xua lạnh cánh nở tung

? Trong câu thơ tác giả sử dụng những kiểu câu nào?

?Đăc trưng vật đặt lên đầu câu nhằm mục đích gì?

- Nhằm nhấn mạnh phẩm chất đặc trưng

- Ma Trường Nguyên nhà văn dân tộc tày Các thơ mang âm hưởng tâm hồn tày quê hương ông

2.Tác phẩm:

- Hoa Sớm rút tập Trái tim không ngủ xuất năm 1987

-Tác phẩm: tập thơ ,8 tiểu thuyết

3 Bố cục: ba phần.

II.Phân tích văn bản:

1.Vẻ đẹp bên hoa:

-Hoa trắng -Nhụy vàng thơm

-Vẻ đẹp nhẹ nhàng khiết , trắng

2.Phẩm chất bên hoa:

(39)

của hoa

?Em nhận thấy lồi hoa có p/c nào?

? Tuy hoa sớm có vị trí nh trong đời thường?

-Hoa có vị trí khiêm tốn, bị lầm tưởng hoa muộn, bị lãng quên đời thường -Hs đọc khổ thơ cuối

?Đến em theo loài “Hoa sớm” bị lầm tưởng hoa muộn loài hoa nào?

- Hoa chè - loài hoa gần gũi đặc trưng đất người TN

?Tác giả nhận xét phẩm chất tiêu biểu hoa chè qua dòng thơ nào?

- “Biết nở tưrớc bạn bè Nhận giá buốt”

? Theo em phẩm chất tiêu biểu hoa chè gì?

- So sánh h/ả hoa chè với p/c cao quý người

? Từ loài hoa tg muốn nói với người đọc điều ?

?Bài thơ khắc hoạ vẻ đẹp hoa chè?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

- HS trả lời

?Qua bt em biết t/c tg với qh?

- HS trả lời

?Cũng từ h/ả hoa chè tg muốn nhắc nhở

-Vẻ đẹp dịu dàng không phô trương khơng phần đằm thắm có sức sống mạnh mẽ

-Hoa chè khiêm nhường biết hi sinh

 Ý nghĩa : Hãy biết trân trọng vẻ đẹp q hương Hoa chè phẩm cách người Đó giản dị trắng khiêm nhường đức hi sinh cao III Tổng kết:

1 Nghệ thuật:

-Miêu tả trực tiếp , sử dụng h/ả ẩn dụ, sử dụng thủ pháp thể loại truyện

2.Nội dung :

(40)

chúng ta điều gì?

-Hãy trân trọng vật vật gần gũi bình dị

thân thương cạnh chúng ta, đừng lãng quên chúng

mẽ loài hoa đặc trưng đất người TN

-Tình u q hương lịng tự hào đất người TN

-Nhắc nhở người biết trân trọng vẻ đẹp q hương

Hoạt động 2: HDHS nhà tìm hiểu văn “Phố núi” - Mục tiêu: Biết cách tự tìm hiểu văn bản

- Phương pháp:Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở. - Thời gian: 08p

- Điều

chỉnh:

GV: Khái quát văn bản. - HD Cách tìm hiểu văn

1 Tóm tắt ý phần tiểu dẫn?

2 Hình ảnh phố núi dịng hồi niệm tác giả Giá trị nội dung tác phẩm

B Văn ” Phố núi” * Tác giả:

Sinh năm 1962, quê gốc Hưng Yên Nguyễn Đức Hạnh sinh trưởng am hiểu sâu sắc vùng đất Thái Nguyên Hiện ông Tiến sĩ Ngữ văn, Phó chủ nhiệm Khoa Đào tạo Giáo viên THCS Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên

* Tác phẩm:

Bài thơ "Phố núi" rút tập "Núi khát" (Nhà Xuất Hội Nhà văn năm 2000) tác phẩm thành công Nguyễn Đức Hạnh loạt viết ký ức, kỉ niệm, thơ tiêu biểu cho lối diễn đạt sáng, giàu biểu cảm thường thấy ông C Hoạt động luyện tập.

? Nêu giá trị nội dung văn “ Hoa Sớm”

(41)

- Thời gian: 2p

? Cảm nhận em tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương tác giả?

- Thời gian: 1p

+ Học bài, làm tập chuẩn bị bài: Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới.

Tiết 104 – Văn bản: CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI

- HS năm nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn - Học tập cách trình bày vấn đề có tính chất thời

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ đọc- phân tích văn nghị luận học cách viết văn nghị luận

3 Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam chuẩn bị để bước vào kỉ

- Tiếp nhận văn bản, hợp tác, cảm thụ, thưởng thức II CHUẨN BỊ :

(42)

3 Phương pháp: Đàm thoại, vấn đáp, gợi mở. III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Kết hợp giảng.

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu chung văn bản:

- Mục tiêu: Nắm thông tin khái quát tác giả tác phẩm - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận.

 Giới thiệu chân dung tác giả ? Hãy cho biết vài nét tác giả? HS: ( Trả lời )

? Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? HS: ( Năm 2000)

GV: Nhận xét, chốt lại.

GV: HDHS đọc : Giọng to, rõ ràng, mạch lạc, tình cảm phấn chấn

 Đọc mẫu, gọi HS đọc HS: ( Đọc )

 HDHS tìm hiểu thích giải thích: Động lực, kinh tế tri thức, giới mạng, bóc ngắn cắn dài

? Văn thuộc kiểu văn gì? HS: ( Trả lời )

- Vũ Khoan- Nhà hoạt động trị, nhiều năm Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ trưởng Bộ Thương mại, nguyên Phó Thủ tướng Chính phủ Tác phẩm:

- Viết đầu năm 2000

-> Đây thời điểm giao thoa kỷ, hai thiên niên kỷ

- In tập " Một góc nhìn tri thức"

* Từ khó: ( SGK)

* Thể loại:

(43)

GV: ? Theo em văn chia làm mấy phần? Nội dung?

HS: (4 phần )

+ Phần 1: Giới thiệu vấn đề, nêu vai trò người

+ Phần 2: Bối cảnh đất nước giới + Phần 3: Nêu điểm mạnh điểm yếu người Việt Nam

+ Phần 4: Lời kêu gọi niên Việt Nam

? Nội dung văn gì? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét bổ sung.  Chuyển ý

giáo dục

Bố cục: phần

Nội dung chính:

- Hành trang người kỷ

Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu chi tiết văn bản.

- Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn bản. - Phương pháp:Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở.

- Điều

chỉnh:

GV: Yêu cầu HS đọc phần I văn bản.

? Trong hành trang vào Tk mới, người có vai trị ntn?

? Để làm rõ vai trò người, tác giả nêu lý lẽ ntn?

GV: ?Việc đặt vấn đề vào đầu kỉ có ý nghĩa ?

HS:  Ý nghĩa: Đây thời điểm quan trọng thiêng liêng, đầy ý nghĩa, đặc biệt lớp trẻ Việt Nam Từ phải rèn luyện thói quen tốt bước vào kinh tế

GV : Nhận xét chốt ý.

Vai trò người hành trang vào TK mới:

- Con người: Vai trò quan trọng - Lý lẽ:

(44)

 Việc đặt vấn đề thời điểm mới- Đầu thiên niên kỉ có ý nghĩa: Đây vấn đề người, toàn đất nước

GV: Gọi HS đọc phần văn bản.

? Trong hệ thống lập luận mình, tác giả nên bối cảnh giới ntn? HS: ( Trả lời )

GV: ? Trước thành tựu tiến bộ giới, tác giả mục tiêu nhiệm vụ đất nước gì? HS: ( Trả lời )

GV: ? Sau nêu mục tiêu nhiệm vụ tác giả điểm mạnh, yếu người VN Đó ? HS: ( Trả lời )

GV: Chốt ý.

Hoàn cảnh đất nước giới:

- Thế giới:

+ Khoa học công nghệ phat triển

+ Sự giao thoa hội nhập ngày sâu sắc

- Mục tiêu, nhiệm vụ đất nước + Đẩy mạnh CNH HĐH

+ Tiếp cận kinh tế tri thức

+ Thoát khỏi kinh tế nghèo nàn lạc hậu

3 Điểm mạnh điểm yếu người Việt:

Phẩm chất,

tính cách. Điểm mạnh Điểm yếu

Trí tuệ - Thơng minh, nhạy bén với - Có lỗ hổng kiến thức, học chay, học vẹt -> Khó thích ứng

Đức tính - Cần cù sáng tạo làm ăn - Thiếu tỉ mỉ, nước đến chân nhảy

Tình cảm - Đoàn kết đùm bọc thương yêu - Đố kỵ, trâu buộc ghét trâu ăn -> Ngăn cản hợp tác phát triển Thói quen - Thích ứng nhanh với trình hội nhập - Sùng ngoại, trừ q

mức, khơn vặt, bóc ngắn cắn dài

?Em có nhận xét cách nhìn nhận tác giả điểm mạnh điểm yếu của người VN?

(45)

? Tác giả kêu gọi lớp trẻ nào? HS: (Trả lời)

- Nhiệm vụ đề thật cụ thể, rõa ràng, giản dị, tưởng làm theo

Lời kêu gọi:

- Lấp đầy nhành trang điểm mạnh

- Vứt bỏ điểm yếu Hoạt động 3: HDHS tổng kết văn bản

- Mục tiêu: Biết cách rút giá trị nghệ thuật nội dung văn bản. - Phương pháp:Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở.

GV: ? Hãy nêu nét nghệ thuật chính bài?

GV: ? Nêu nội dung văn bản? HS: ( Cần phát huy điểm mạnh, hạn chế vứt bỏ điểm yếu để đưa nước ta tiến lên sánh vai với cường quốc năm châu.)

GV: Nhận xét chốt lại.  Gọi HS đọc ghi nhớ HS: ( Đọc ghi nhớ )

III Tổng kết: Nghệ thuật:

- Ngôn ngữ giản dị, dễ hiểu

- Sử dụng so sánh, thành ngữ, tục ngữ, ca dao sinh động, cụ thể

Nội dung:

? Cảm nhận ems au học xong văn bản?

- Thời gian: 2p

? Bản thân em cần làm để chuẩn bị cho hành trang vào kỉ mới?

- Thời gian: 1p

(46)

Tiết 105– Tập làm văn: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (Tiếp theo)

- HS nắm thêm hai thành phần biệt lập: Gọi đáp phụ - Hiểu công dụng riêng thành phần câu

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ nhận biết, phân biệt thành phần phụ chú, gọi đáp Đặt câu có thành phần biệt lập

3 Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức sử dụng hiệu thành phần biệt lập đặt câu, viết đoạn văn, văn

- Tiếp nhận văn bản, hợp tác, cảm thụ, thưởng thức tác phẩm II CHUẨN BỊ :

(47)

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Thế thành phần tình thái thành phần cảm thán?Ví dụ? + Giới thiệu mới:

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu thành phần gọi-đáp: - Mục tiêu: Nắm thành phần biệt lập

- Điều chỉnh: GV: Yêu cầu HS theo dõi ví dụ SGK/31.

? Những từ ngữ in đậm từ ngữ để gọi, từ ngữ dùng để đáp?

? Những từ ngữ có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu không?Tại sao? HS: ( Là thành phần biệt lập )

? Từ ngữ dùng để tạo lập thoại, từ ngữ dùng để trì thoại? HS: ( Này- Tạo lập: Mở đầu giao tiếp

Thưa ông- Duy trì: Hợp tác hội thoại )

GV: Chốt lại.

I Thành phần tình thái:

Ví dụ: ( SGK/31)

- Này Gọi

- Thưa ông Đáp Nhận xét:

- Không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu Tạo lập trì quan hệ giao tiếp

Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu thành phần phụ chú: - Mục tiêu: Nắm đặc điểm thành phần phụ chú - Phương pháp:Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở.

- Điều

chỉnh:

GV: Yêu cầu HS đọc ví dụ

(48)

( SGK/31,32 )

? Từ ngữ in đậm có đặc điểm gì? HS: ( Trả lời )

GV: ? Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm nghĩa việc câu có thay đổi không?

HS: ( - Không thay đổi

- Đây thành phần biệt lập viết thêm vào, không nằm cấu trúc cú pháp câu )

? Các từ ngữ in đậm dùng để làm gì? HS: ( - Câu a: Chú thích cho cụm từ “ Đứa gái đầu lòng”

- Câu b: Chú thích cho điều suy nghĩ nhân vật điều suy nghĩ Lão Hạc )

 Gọi HS đọc ghi nhớ ( SGK/32 ) HS: Đọc ghi nhớ.

a - Và đứa gái nhất b - Tôi nghĩ vậy.

Nhận xét:

- Đặc điểm: Đặt hai dấu gạch ngang, dấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn, sau dấu hai chấm dấu gạch ngang dấu phẩy

- Công dụng: Bổ sung số chi tiết cho nội dung câu

Hoạt động 3: HDHS luyện tập - Mục tiêu: Thực hành kiến thức.

GV: Gọi HS đọc yêu cầu tập 1.  HDHS làm

HS: ( Lên bảng làm )

 Gọi HS đọc yêu cầu tập 2,4  HDHS lên bảng làm

III Luyện tập: Bài tập 1: - Này : Gọi - Vâng: Đáp

 Quan hệ dưới, thân mật tình cảm hàng xóm, láng giềng

(49)

HS: ( Trình bày )

 Khơng hướng tới riêng mà hướng tới tồn thể người

Bài tập 4:

- Ở câu (a),(b),(c) giải thích cho cụm danh từ: Mọi người, ngững người nắm giữ chìa khóa cánh cửa lớp trẻ

- Câu (d): Nêu lên thái độ người nói trước việc hay vật… ( Có ngờ ), (Thương thương q thơi )

? Thế thành phần gọ đáp, thành phần phụ chú?

- Thời gian: 2p

? Đặc điểm công dụng thành phần phụ chú?

- Thời gian: 1p

+ Học bài, làm tập chuẩn tốt kiến thức văn nghị luận sau viết văn số

(50)

Ngày soạn: 20/01/2019 Ngày dạy: 23/01/2019

Tiết 106 – 107: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn nghị luận 2 Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày

3 Thái độ: GD ý thức, trách nhiệm 4 Định hướng phát triển lực:

- Giải vấn đề, sử dụng tiếng việt, sáng tạo, cảm thụ tác phẩm văn học. II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Giáo viên đề, làm đáp án, biểu điểm 2 Học sinh:

- Học sinh ôn lại văn tự sự, yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận 3 Phương pháp : thuyết trình, nêu giải vần đề

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1.Ổn định tổ chức: Vắng: 2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh.

3 Bài mới: (90p)

A MA TRẬN

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp

Vận dụng

cao Tổng

1 Phép phân tích

(51)

và tổng hợp.

dung phép phân tích phép tổng hợp Số câu: Số điểm: Tỷ lệ: 1 2 20% 1 2 20% 2 Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống.

Nêu yêu cầu nội dung văn nghị luận việc, tượng đời sống Số câu: Số điểm: Tỷ lệ: 1 2 20% 1 2 20% 3 Viết bài

văn nghị luận.

Viết văn nghị luận Số câu: Số điểm: Tỷ lệ: 1 6 60% 1 6 60% T Số câu:

T Số điểm: T Tỷ lệ:

1 2 20% 1 2 20% 1 6 60% 3 10 100%

B ĐỀ BÀI Câu 1: Thế phép phân tích phép tổng hợp?

Câu 2: Hãy nêu yêu cầu nội dung văn nghị luận việc, tượng đời sống?

(52)

C HƯỚNG DẪN CHẤM – THANG ĐIỂM Câu (2,0 điểm):

- Phân tích phép lập luận trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật, tượng Để phân tích nội dung vật, tượng, người ta vận dụng biện pháp nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu, phép lập luận giải thích, chứng minh

- Tổng hợp phép lập luận rút chung từ điều phân tích Khơng có phân tích khơng có tổng hợp Lập luận tổng hợp thường hay đặt cuối đoạn hay cuối bài, phần kết luận củ phần toàn văn

Câu (2,0 điểm):

- Yêu cầu nội dung văn nghị luận việc, tượng đời sống: Phải nêu rõ việc, tượng có vấn đề; phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại nó; nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định người viết

Câu (6,0 điểm) 1 Mở bài: (1,0đ)

- Nhận xét khái quát vai trò quan trọng sách đời sống người - Trích dẫn câu nói: Sách đèn sáng bất diệt

Thân bài: (4,0đ)

a Giải thích ý nghĩa câu nói: - Là kho tàng trí thức:

+ Về giới tự nhiên, đời sống XH, kinh nghiệm sản xuất - Là sản phẩm tinh thần:

+ Sản phẩm văn minh nhân loại, kết q trình lao động lâu dài, hàng hóa có giá trị đặc biệt

- Là người bạn tâm tình gần gũi:

+ Giúp ta hiểu điều hay, lẽ phải đời, làm cho sống tinh thần thêm phong phú

* Tại sách đèn sáng bất diệt…?: - Sách giúp ta hiểu nhiều lĩnh vực:

+ KH tự nhiên, KH xã hội

- Sách giúp ta vượt qua khoảng cách không gian thời gian

+ Hiểu khứ tương lai, hiểu tình hình nước ngồi nước b Bình luận tác dụng sách:

- Sách tốt:

+ Mở mang trí óc, nâng cao tầm hiểu biết, giúp người khám phá giá trị thân, chắp cánh ước mơ khát vọng sáng tạo

- Sách xấu:

(53)

c Thái độ việc đọc sách:

- Tạo thói quen trì hứng thú đọc sách lâu dài - Cần chọn sách để đọc

- Phê phán lên án sách có nội dung xấu Kết bài: (1,0đ)

- Khẳng định lại tác dụng to lớn sách

- Nêu phương hướng, hành động cá nhân

(Hướng dẫn bao gồm điểm nội dung hình thức) 4 Củng cố: Thu bài, nhận xét kiểm tra

5 Dặn dò: Chuẩn bị tiếp theo: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí: IV Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……… Ngày soạn: 28/01/2019

TIẾT 108: Văn bản: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN LA PHÔNG - TEN

- HS hiểu đôi nét tác giả nghị luận

- Thấy hình tượng Cừu ngịi bút tác giả La phơng- ten Buy- phông

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ đọc- hiểu văn nghị luận văn chương 3 Thái độ:

- Bồi dưỡng cho HS ý thức rèn luyện kĩ đọc phân tích văn 4 Định hướng phát triển lực:

(54)

- Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình. - Thời gian: 5p

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Thế thành phần gọi đáp thành phần phụ chú?Ví dụ? + Giới thiệu mới:

Hoạt động 1: HDHS đọc tìm hiểu chung văn bản:

- Mục tiêu: Nắm kiến thức tác giả, tác phẩm hoàn cảnh sáng tác - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận.

- Điều chỉnh: GV: Yêu cầu HS theo dõi SGK

? Hãy cho biết vài nét tác giả, tác phẩm?

HS: ( Trả lời )

? Tác phẩm thuộc thể loại gì? HS: ( Trả lời )

GV: HDHS đọc giọng: Mạch lạc, rõ ràng, nhịp thơ song thất lục bát

HS: ( Thay đọc ) GV: Nhận xét

GV: ? Bố cục chia như nào?

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- H.Ten ( 1828-1893 ), nhà nghiên cứu văn học Pháp tiếng kỉ thứ 19- Tác giả công trình nghiên cứu: La phơng- Ten thơ ngụ ngơn ơng

Tác phẩm:

- Trích chương II cơng trình nghiên cứu

- Thể loại: Nghị luận văn chương

- Từ đầu- : Hình tượng Cừu - Cịn lại : Hình tượng chó Sói Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu chi tiết văn bản.

- Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn bản. - Phương pháp:Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở.

- Điều

chỉnh: GV: Yêu cầu HS theo dõi SGK

GV: ?Dưới mắt nhà khoa học

(55)

Buy- phông, Cừu vật nào? HS: ( Trả lời )

? Dưới mắt nhà thơ La Phơng- Ten, Cừu có phải vật đần độn sợ?

? Ngồi đặc điểm Buy- phơng tả, cừu của La phơng- Ten có đặc tính khác? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét, bổ sung.  Chốt ý

La-phông-Ten Buy- phông:

- Dưới mắt nhà khoa học, Cừu vật sợ hãi, thụ động, đần độn, trốn tránh hiểm nguy

- Trong mắt nhà thơ, Cừu dịu dàng, đáng thương tốt bụng, giàu tình cảm Cừu khơng đần độn, biết hi sinh cho bất chấp hiểm nguy

? Hình tượng Cừu ngịi bút La-phơng-Ten Buy- phơng lên nào?

- Thời gian: 4p

? Qua hai cách nhìn em rút nhận xét gì?

- Thời gian: 2p

+ Học bài, làm tập chuẩn tốt kiến thức phần lại văn bản.

(56)

TIẾT 109: Văn bản: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN LA PHÔNG - TEN

- HS hiểu đôi nét tác giả nghị luận

- Thấy hình tượng Cừu ngịi bút tác giả La phông- ten Buy- phông

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ đọc- hiểu văn nghị luận văn chương 3 Thái độ:

- Bồi dưỡng cho HS ý thức rèn luyện kĩ đọc phân tích văn 4 Định hướng phát triển lực:

- Mục tiêu: Tạo tâm hứng khởi cho hs - Phương pháp: Đàm thoại, thuyết trình. - Thời gian: 5p

(57)

+ Kiểm tra cũ: Qua mắt nhà khoa học nhà thơ, hình tượng cừu lên như nào?

- Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận. - Thời gian: 25p

- Điều chỉnh: GV: Yêu cầu HS theo dõi vào văn bản.

? Trong mắt nhà khoa học, chó Sói con vật nào?

GV: Nhận xét

? Theo La phơng- Ten, chó sói có hồn tồn tên bạo chúa khát máu đáng ghét đáng ghét khơng?Vì sao?

HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét, bổ sung, chốt ý:

 Chó Sói tên trộm cướp bất hạnh, độc ác mà khổ sở, nhân vật để La Phơng- ten làm nên hài kịch ngu ngốc

? Ý kiến em nào? HS: ( Trả lời )

? Buy-phông tả hai vật phương pháp nào? Mục đích gì? HS: ( Trả lời )

? La phông- Ten tả vật phương

Hình tượng chó sói mắt nhà thơ nhà khoa học:

- Theo nhà khoa học học, chó sói đơn giản tên bạo chúa khát máu, đáng ghét sống gây hại, chết vô dụng, bẩn thỉu, hôi hám, hư hỏng

- Theo nhà thơ, chó Sói có cá tính phức tạp, độc ác mà khổ sở, trộm cắp, bất hạnh, vụng về, gã vơ lại thường xun đói meo, bị ăn đòn, truy đuổi, đáng ghét đáng thương

 Chó Sói độc ác, gian xảo, muốn ăn thịt cừu non cách hợp pháp, lí sói đưa vụng về, sơ hở Ăn thịt Cừu non bất chấp lí

 Chó Sói vừa bi kịch độc ác, vừa hài kịch ngu ngốc

3 Sự sáng tạo nhà nghệ sĩ:

(58)

pháp nào? Mục đích?

HS: ( - Giúp người đọc- hiểu thêm đạo lí

- Sự đối lập mạnh- yếu, thiện-ác )

Hoạt động 2: HDHS tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật: - Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn bản.

- Điều

chỉnh:

GV: ? Tác giả sử dụng phép lập luận nào? Tác dụng?

GV: ? Hãy nêu nội dung bài? HS: ( Đọc ghi nhớ )

GV: Chốt ý kết luận lại.

III Tổng kết văn bản. Nghệ thuật:

- Phân tích, so sánh, chứng minh  Luận điểm bật, sáng tỏ, sống động, thuyết phục

- Mạch lập luận triển khai theo trình tự vật

- Bố cục chặt chẽ Nội dung:

? Hình tượng Chó sói ngịi bút La-phông-Ten Buy- phông lên nào?

- Thời gian: 4p

? Qua cách nhìn hai đối tượng giúp em hiểu them người nghệ sĩ?

(59)

- Thời gian: 2p

+ Học bài, chuẩn bị tốt kiến thức chuẩn bị viết TLV số 5.

Ngày soạn: 29/01/2019 Ngày giảng: 01/02/2019 TIẾT 110 -Tập làm văn:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ

- HS hiểu nghị luận vè vấn đề tư tưởng, đạo lí 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ tìm hiểu phân tích thực hành làm nghị luận 3 Thái độ:

- Giáo dục HS thái độ học tập tốt, có ý thức viết văn hiệu sáng tạo 4 Định hướng phát triển lực:

- Tiếp nhận văn bản, hợp tác, cảm thụ, thưởng thức tác phẩm II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Giáo án; SGK, SGV.

2 Học sinh: Đọc chuẩn bị trước theo câu hỏi SGK. 3 Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở.

III TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Qua mắt nhà khoa học nhà thơ, hình tượng cừu lên như nào? Chó sói lên ntn?

(60)

- Mục tiêu: Nắm kiến thức nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận.

- Điều chỉnh: GV: Gọi HS đọc ví dụ ( SGK/34 ).

? Văn bàn vấn đề gì? HS: ( Trả lời )

? Văn chia làm phần? Hãy nội dung phần?

? Các phần có mối quan hệ nào? HS: ( - MB: Nêu vấn đề

- TB: Lập luận chứng minh vấn đề - KB: Mở rộng vấn đề để bàn luận ) GV: ? Hãy đánh dấu câu mang luận điểm bài?

HS: ( Tri thức sức mạnh ( Bê-tơn ) Ai có tri thức người có sức mạnh ( Lê- Nin )

1 Tri thức sức mạnh

2 Tri thức sức mạnh cách

I Tìm hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí:

1 Ví dụ:

- Văn bản: Tri thức sức mạnh Nhận xét:

- Vấn đề nghị luận: Vai trò tri thức đời sống

- Mở bài: Nêu vấn đề cần bàn luận - Thân bài:

+ Luận điểm 1: Tri thức sức mạnh + Luận điểm 2: Tri thức sức mạnh cách mạng

- Kết bài: Phê phán biểu không coi trọng tri thức sử dụng tri thức không chỗ

 Mối quan hệ phần chặt chẽ, cụ thể

(61)

mạng

3 Tri thức có sức mạnh đáng tiếc cịn khơng người chưa biết quý trọng tri thức )

? Văn sử dụng phép lập luận là chính?

HS: ( - Phân tích từ luận điểm xuất phát. - Đưa luận điểm phận để làm

sáng tỏ

- Dùng dẫn chứng để chứng minh luận điểm đúng, thuyết phục người đọc nhận thức vai trị tri thức người trí thức tiến XH.) GV: Nhận xét, chốt ý.

? Bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí khác với nghị luận việc, tượng đời sống nào? HS: ( Trả lời)

GV: Nhận xét Rút kết luận.  Gọi HS đọc ghi nhớ ( SGK/36 ) HS: ( Đọc ghi nhớ)

GV: Chuyển ý.

3 Kết luận:

- Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí tư tưởng đạo lí, sau dùng lập luận giải thích, chứng minh, phân tích để thuyết phục người đọc nhận thức vấn đề, tư tưởng đạo lí

* Ghi nhớ: ( SGK/36)

Hoạt động 2: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: thực hành kiến thức.

- Điều

chỉnh:

GV: Yêu cầu HS đọc tập SGK.  Gọi HS đọc văn bản:

“ Thời gian vàng” ( SGK/36 ) HS: ( Hoạt động độc lập )

* Bài tập:

- Văn bản: Thời gian vàng (SGK/36 )

(62)

HS: ( Trình bày làm ) GV: Nhận xét sửa chữa.

tưởng, đạo lí

- Bàn luận giá trị thời gian - luận điểm văn bản: + Thời gian sống

+ Thời gian thắng lợi + Thời gian tiền bạc + Thời gian tri thức

- Phép lập luận: Phân tích chứng minh  Có sức thuyết phục giản dị, dễ hiểu C Hoạt động luyện tập.

? Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí gì?

- Thời gian: 4p

? Yêu cầu nội dung đối vời văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí? - Điều chỉnh: E Hoạt động tìm tịi mở rộng

- Thời gian: 2p

+ Học bài, chuẩn bị tốt kiến thức chuẩn bị viết TLV số 5.

(63)

Ngày soạn: 10/02/2019 Ngày giảng: 12 /02/2019

TIẾT 111 -Tập làm văn: LIÊN KẾT CÂU, LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN

- HS nắm khái niệm liên kết phương tiện liên kết câu liên kết đoan văn 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ sử dụng phương tiện liên kết viết văn 3 Thái độ:

- Có ý thức vận dụng kiến thức liên kết câu, liên kết đoạn văn vào thực hành 4 Định hướng phát triển lực:

2 Học sinh: Đọc chuẩn bị trước theo câu hỏi SGK. 3 Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở.

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: ? Bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí khác với nghị luận việc, tượng đời sống nào?

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu khái niệm liên kết: - Mục tiêu: Nắm khái niệm liên kết:

(64)

GV: Gọi HS đọc ví dụ (SGK).

? Đoạn văn bàn vấn đề gì? HS: ( Trả lời )

? Chủ đề có quan hệ với chủ đề chung văn bản?

HS: ( - Cách phản ánh thực thông qua suy nghĩ, tình cảm cá nhân người nghệ sĩ, phận làm nên tiếng nói văn nghệ.)

? Hãy nội dung câu trong đoạn?

? Những nội dung có quan hệ nào với chủ đề đoạn?

HS: (- Các câu hướng vào chủ đề đoạn “ Cách phản ánh thực người nghệ sĩ” )

? Em có nhận xét trình tự xếp các câu đoạn văn?

HS: ( Tác phẩm nghệ thuật gì?- Phản ánh thực khách quan

Phản ánh thực nào?- Tái sáng tạo

Tái sáng tạo thực để làm gì?- Nhắn gửi điều )

I Khái niệm liên kết: 1 Ví dụ: ( SGK/42,43 ) 2 Nhận xét:

- Vấn đề bàn luận: Cách phản ánh thực người nghệ sĩ

- Mối quan hệ : Toàn thể - phận

+ Câu 1: Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực

+ Câu 2: Khi phản ánh thực người nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ

+ Câu 3: Cái mẻ thái độ, tình cảm lời nhắn gửi người nghệ sĩ

(65)

? Mối quan hệ chặt chẽ nội dung các câu đoạn văn thể bằng biện pháp nào?

HS: ( Trả lời)

GV: Chuyển ý.

- Lặp từ vựng: Tác phẩm- tác phẩm - Dùng từ ngữ trường liên tưởng: Tác phẩm- Nghệ sĩ

- Phép thế: anh- nghệ sĩ; có rồi- vật liệu mượn thực

- Phép nối: Quan hệ từ * Ghi nhớ: ( SGK/43) Hoạt động 2: HDHS luyện tập:

- Mục tiêu: thực hành kiến thức.

- Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở. - Thời gian: 15p

- Điều

chỉnh:

GV: Yêu cầu HS đọc yêu cầu tập SGK

? Chủ đề đoạn? HS: ( Trả lời ) GV: Nhận xét.

? Nội dung câu nào? HS: ( Trả lời )

GV: ? Nêu trình tự câu? HS: ( Trả lời )

? Các biện pháp liên kết sử dụng? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét, sửa chữa kết luận lại.

* Bài tập: ( SGK/43,44 )

Chủ đề đoạn: Khẳng định điểm mạnh điểm yếu lực trí tuệ người Việt Nam

* Nội dung câu: Đều tập trung vào việc phân tích điểm mạnh cần phát huy lỗ hổng cần khắc phục * Trình tự:

- Câu 1: Khẳng định điểm mạnh người Việt Nam

- Câu 2: Khẳng định tính ưu việt điểm mạnh phát triển chung

- Câu 3: Khẳng định điểm yếu

- Câu 4: Phân tích biểu cụ thể yếu kém, bất cập

- Câu 5: Khẳng định nhiệm vụ cấp bách phải khắc phục lỗ hổng

Các biện pháp liên kết:

2-1: Đồng nghĩa ( Bản chất trời phú ) 3-2: Phép nối ( Nhưng )

(66)

5-4: Lặp từ ngữ ( Lỗ hổng ) C Hoạt động luyện tập (Đã thực phần luyện tập)

- Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận. - Thời gian:

- Thời gian: 4p

? Các đoạn văn văn phải đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức?

- Thời gian: 2p

+ Học bài, chuẩn bị sau luyện tập.

(67)

TIẾT 112 – LUYỆN TẬP LIÊN KẾT CÂU, LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN

- Củng cố kiến thức liên kết phương tiện liên kết câu liên kết đoan văn 2 Kĩ năng:

2 Học sinh: Đọc chuẩn bị trước theo câu hỏi SGK. 3 Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở, luyện tập. III TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :………

+ Kiểm tra cũ: ? Yêu cầu nội dung hình thức đoạn văn bài văn nghị luận.

Hoạt động 1: HDHS ơn tập lí thuyết liên kết câu liên kết đoạn văn: - Mục tiêu: Củng cố kiến thức liên kết:

(68)

GV: ? Tại phải liên kết câu liên kết đoạn văn?

HS: (- Tạo thành đoạn văn văn hoàn chỉnh.)

GV: ? Có loại liên kết?Dấu hiệu để nhận biết loại liên kết đó?

GV: Nhận xét Bổ sung.  Chốt ý

I Ơn tập lí thuyết:

Liên kết nội dung:

- Các câu đoạn phải tập trung làm rõ chủ đề đoạn

- Trình tự xếp câu hợp lí Liên kết hình thức:

- Dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa, trường liên tưởng, quan hệ từ, đại từ, cụm từ

- Dùng phép liên kết: Thế, nối, lặp Hoạt động 2: HDHS luyện tập:

- Mục tiêu: thực hành kiến thức.

- Điều

chỉnh:

GV: Gọi HS đọc yêu cầu tập1.

HS: ( Đọc kĩ yêu cầu Hoạt động nhóm theo bàn- phút.)

HS: ( Trình bày)

Bài tập 1:

a Phép liên kết câu liên kết đoạn văn:

- Lặp từ trường học Liên kết câu - Thế từ trường học chúng ta phải hẳn trường học thực dân phong kiến.

 Liên kết đoạn văn

b Phép liên kết câu liên kết đoạn: - Lặp từ văn nghệ Liên kết câu

- Lặp từ sống, văn nghệ  Liên kết đoạn

c Phép lặp: Thời gian, người  Liên kết câu

(69)

 HDHS làm tập HS: ( Lên bảng làm )

GV: Nhận xét sửa chữa.  HDHS làm tập 3,4 Chữa lại 3a:

- Cắm đêm Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dịng sông Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh viết đơn mặt trận Bây mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

Chữa lại 3b:

“… chết Suốt hai năm chồng ốm nặng chị làm quần quật…”

Chữa lại 4a:

- Thay “ nó” “ chúng” Chữa lại 4b:

- Thay “ Hội trường” “ Văn phòng” GV: Nhận xét, sửa chữa rút kinh nghiệm

+ Yếu đuối- mạnh + Hiền lành- ác

Bài tập 2: Các cặp từ trái nghĩa: Thời gian vật lí- Thời gian tâm lí Vơ hình- Hữu hình

3 Giá lạnh- Nóng bỏng Thẳng tắp- Hình trịn

5 Đều đặn- Lúc nhanh lúc chậm Bài tập 3:

a Sai lỗi liên kết nội dung: câu không phục vụ nội dung chủ đề đoạn

b Sai lỗi liên kết nội dung: Trật tự việc câu khơng hợp lí Bài tập 4:

a Lỗi dùng từ câu câu không thống

b Từ không đồng nghĩa C Hoạt động luyện tập (Đã thực phần luyện tập)

- Thời gian: 4p

- Điều chỉnh: E Hoạt động tìm tòi mở rộng

(70)

- Thời gian: 1p

+ Học bài, chuẩn bị “Con cò”.

TIẾT 113 – HDDT VĂN BẢN: CON CÒ

(Chế Lan Viên)

- HS cảm nhận vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cị thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẹ lời ru

- Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh, thể thơ giọng điệu

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS đọc, cảm thụ phân tích thơ, đặc biệt hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng tượng

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng cho HS thái độ trân trọng tình cảm yêu thương 4 Định hướng phát triển lực:

1 Giáo viên:

- Giáo án; SGK, SGV 2 Học sinh:

- Đọc chuẩn bị trước theo câu hỏi SGK 3 Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở. III TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh.

(71)

B.Hình thành kiến thức mới.

Hoạt động 1: HDHS đọc tìm hiểu chung văn bản: - Mục tiêu: Nắm kiến thức tác phẩm - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận. - Thời gian: 10p

? Hãy cho biết vài nét tác giả? HS: ( Trả lời )

? Tác phẩm viết vào năm nào?Thể thơ? HS: ( Trả lời )

GV: HDHS đọc giọng: Tâm tình, thủ thỉ, đầm ấm

HS: ( Thay đọc ) GV: Nhận xét

GV: ? Bố cục chia như nào?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Tên thật Phan Ngọc Hoan(1920- 1989) - Quê : Cam Lộ - Quảng Trị

- Là nhà thơ xuất sắc nhà thơ đại VN

- Thơ có phong cách độc đáo : Suy tưởng , triết lí , đậm chất trí tuệ 2 Tác phẩm:

- Viết năm 1962

- In tập “Hoa ngày thường – chim báo bão”

- Thể thơ: Tự

Bố cục: phần

- Đ1: H/a cò qua lời ru mẹ - Đ2 : H/a cò tiềm thức người

- Đ3: Ý nghĩa lời ru lịng người mẹ

Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu chi tiết văn bản: - Mục tiêu: Nắm nội dung văn bản.

- Điều

chỉnh:

GV: ?Hình tượng trung tâm xun suốt của thơ cị.Qua hình tượng cị, tác giả muốn nói lên điều gì?

HS: ( Ngợi ca tình mẹ lời ru )

GV: ? Ngay lời mẹ hát, hình ảnh con cị lên ?

1 Hình tượng cò lời ru mẹ:

(72)

GV:? Trong đoạn 1, cị gợi lên điều gì ?(Tượng trưng cho )?

HS: ( + C/S yên bình

+ Nguời mẹ nhọc nhằn )

GV: ?Lúc em bé hiểu lời ru mẹ chưa ?

 Gọi HS đọc đoạn 2,3 SGK HS: Đọc

GV: ? Trong tiềm thức người, cánh cị có gần gũi không ?

GV: ? Chi tiết cho biết hình ảnh cị ln theo suốt đời người ? HS: ( Trả lời )

GV: ?Theo em, người theo ta trên bước đường đời ?

HS: ( Nguời mẹ )

GV: ?Qua hình tượng cị ta liên tưởng đến ?

? Hình ảnh cị đoạn 3, có khác gì so với đoạn ?

GV: ?Tìm câu thơ mang tính khái quát đoạn ?

HS: ( + Con dù lớn mẹ + Một cị thơi

Con cò mẹ hát Cũng đời Vỗ cánh qua nôi )

GV:? Em hiểu câu thơ trên?

HS: ( Mẹ bên con, che chở cho con suốt đời )

vẻ nhịp nhàng thong thả, bình n

- Con cị kiếm ăn tượng trưng cho người mẹ nhọc nhằn, vất vả, lặn lội kiếm sống  Hình ảnh cị đến với tuổi thơ cách vô thức

2 Hình tượng cị tiềm thức mỗi người:

- Gần gũi thân thiết trở thành người bạn đồng hành người bước đường đời

+ Ấu thơ : Đứng quanh nôi + đến trường : Đi học

+ Lúc trưởng thành : Bay vào thơ

- Biểu tượng lòng mẹ, dìu dắt nâng đỡ dịu dàng bền bỉ mẹ

3 Ý nghĩa lời ru:

- Biểu tượng cho lịng người mẹ bao la ln bên mẹ đời

(73)

+ Con dù …của mẹ

 Khái quát quy luật tình cảm có ý nghĩa bền vững rộng lớn, sâu sắc, triết lí

Hoạt động 3: HDHS tổng kết văn bản:

- Mục tiêu: Nắm giá trị nội dung nghệ thuật văn bản. - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở.

- Thời gian: 05p - Điều

chỉnh:

GV: ? Hãy tìm biện pháp nghệ thuật trong bài?

GV: Nhận xét, chốt ý. ? Bài thơ ca ngợi điều gì? HS: ( Trả lời )

 Gọi HS đọc ghi nhớ ( SGK/48 )

- Sử dụng nhiều điệp ngữ, ca dao - Bố cục chặt chẽ, hợp lí

- Hình ảnh mang ý nghĩa biểu trưng Nội dung:

? Đọc thuộc lòng đoạn thơ I, II, III

- Thời gian: 3p

? Văn ca ngợi ai? Ca ngợi điều gì?

- Thời gian: 1p

(74)

TIẾT 114: Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ

- HS hiểu cách làm nghị luận vấn tư tưởng, đạo lí 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện HS kĩ lập dàn ý viết nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 3 Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức tự giác, tích cực viết văn HS hiệu quả.Thơng qua bước làm giáo dục HS đạo lí làm người

1 Giáo viên:

- Đọc chuẩn bị trước theo câu hỏi SGK

3 Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở, luyện tập. III TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ “ Con cò”? Văn ca ngợi điều gì? + Giới thiệu mới:

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí: - Mục tiêu: Nắm kiến thức văn nghị luận

(75)

GV: Gọi HS đọc ví dụ ( SGK/51, 52 ) ? Các đề có giống khác nhau?

GV: Nhận xét, bổ sung:

- Đề 1,3,10 kèm theo mệnh lệnh

- Đề 2,4,5,6,7,8,9 không kèm theo mệnh lệnh

? Dựa vào mẫu trên, tự nghĩ vài đề tương tự?

I Đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí:

1 Ví dụ: ( SGK/ 51,52 )

Văn bản: Tri thức sức mạnh 2 Nhận xét:

- Yêu cầu: Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

- Có dạng đề:

+ Kèm theo mệnh lệnh

+ Không kèm theo mệnh lệnh

Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí:

- Mục tiêu: Biết cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí. - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở.

- Điều

chỉnh:

GV: Chép đề lên bảng.

HS: ( Tìm hiểu đề )

GV: ? Đề thuộc loại gì? Đề yêu cầu gì?

? Tri thức để viết lấy từ đâu? HS: ( - Vốn sống trực tiếp: Tuổi đời, nghề nghiệp, hoàn cảnh, kinh nghiệm

- Vốn sống gián tiếp: Hiểu biết tục ngữ Việt Nam, phong tục, tập quán, văn hóa dân tộc )

GV: Nhận xét, chốt ý.  HDHS tìm ý

? Câu tục ngữ có nghĩa nào? HS: ( Trả lời)

II Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí:

* Đề bài: Suy nghĩ đạo lí "Uống nước nhớ nguồn"

Tìm hiểu đề tìm ý:

- Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

- Nêu suy nghĩ câu tục ngữ

 Phân tích cách cảm, hiểu học đạo lí rút từ câu tục ngữ

a Nghĩa đen:

- Nước vật tự nhiên, mềm,

(76)

? Từ câu tục ngữ rút học gì?

? Đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” có ý nghĩa gì?

GV: Nhận xét chốt lại.  Tiểu kết tiết

- Nguồn nơi bắt đầu dịng chảy b Nghĩa bóng:

- Nước thành vật chất tinh thần mà người hưởng thụ - Nguồn người có cơng tạo dựng lên thành

* Bài học đạo lí:

- Những người hưởng thành phải biết ơn người làm - Nhớ nguồn lương tâm trách nhiệm người

 Phải biết trân trọng, giữ gìn, bảo vệ phát huy thành

 Đồng thời với hưởng thụ, phải có trách nhiệm nỗ lực, tiếp tục sáng tạo giá trị vật chất tinh thần * Ý nghĩa đạo lí:

- Là nhân tố tạo nên sức mạnh tinh thần dân tộc

- Là nguyên tắc đối nhân xử mang vẻ đẹp văn hóa dân tộc

? Muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí cần đảm bảo những u cầu gì?

- Thời gian: 3p

? Nêu bố cục nhiệm vụ chung bào văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí?

(77)

+ Học bài, chuẩn bị phần “Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí”

TIẾT 115: Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ (tiếp theo)

- HS hiểu cách làm nghị luận vấn tư tưởng, đạo lí 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện HS kĩ lập dàn ý viết nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 3 Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức tự giác, tích cực viết văn HS hiệu quả.Thông qua bước làm giáo dục HS đạo lí làm người

1 Giáo viên:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Hãy nêu bước làm văn nghị luận vấn đề đạo lí ? + Giới thiệu mới:

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí:

(78)

GV: HDHS lập dàn ý cho đề trên.

? Theo em cần mở ?

? Phần thân phải làm gì? HS: ( Trả lời )

? Theo em, cần kết nào? HS: ( Trả lời )

HS: ( Tham khảo SGK/53 )

? Vậy, theo em muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí ta cần chú ý gì?

II Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí:

* Đề bài: Suy nghĩ đạo lí "Uống nước nhớ nguồn"

Tìm hiểu đề tìm ý: Lập dàn ý:

a Mở bài:

- Giới thiệu câu tục ngữ nêu tư tưởng chung câu tục ngữ

b Thân bài:

* Giải thích câu tục ngữ: - Nghĩa đen

- Nghĩa bóng

* Nhận định, đánh giá câu tục ngữ: - Nêu đạo lí làm người

- Khẳn định truyền thống tốt đẹp dân tộc ta

- Khẳng định nguyên tắc đối nhân, xử

- Nhắc nhở trách nhiệm người dân tộc

c Kết bài:

- Câu tục ngữ khẳng định thể vẻ đẹp văn hóa dân tộc Việt Nam Viết bài:

Đọc sửa chữa lại viết:

Hoạt động 2: HDHS luyện tập.

- Mục tiêu: Học sinh viết đoạn văn, văn nghị luận tư tưởng, đạo lí. - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở, thực hành.

(79)

chỉnh:

GV: Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập

GV: HDHS tìm hiểu đề tìm ý.

? Nêu tính chất nội dung đề trên?

GV: ? Với đề cần giải những vấn đề ?

HS: ( Giải thích “Tự học”

Đánh giá vai trò “tự học” ) GV: Nhận xét HDHS lập dàn ý.

 Cho hs thảo luận nhóm phần lập dàn ý HS: ( Sau 7p đại diện nhóm trình bày )

GV: Hồn chỉnh dàn bài.

GV: Gọi hs đọc đoạn văn viết nhà (MB, TB , KB)

HS: ( đọc, nhận xét sửa lỗi ) GV: Sửa chữa chốt ý.

* Bài tập:

Lập dàn ý cho đề : Tinh thần tự học 1 Tìm hiểu đề tìm ý:

a Tìm hiểu đề:

- Tính chất: NL vấn đề tư tưởng đạo lí

- Nội dung: Bàn luận vấn đề tinh thần tự học

b Tìm ý:

- Giải thích tự học ?

- Cần có tinh thần tự học ? - Đánh giá vai trò tự học trình học tập người

Lập dàn ý:

* MB : Nêu thực trạng học tập khái quát vai trò tự học

*TB :

- Giải thích :

+ Tự học: Học cách chủ động, tự tích luỹ kiến thức, tự tìm hiểu + Tinh thần tự học phải cao, tự giác, tự nguyện mục đích trau dồi kiến thức… - Vai trò tự học

+ Kiến thức nhiều tự học để nâng cao trình độ tích luỹ

+Tự học có hứng thú, nắm nhanh, rộng

* KB : Khẳng định lại vai trò tự học hướng rèn luyện thân

? Muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí cần đảm bảo những yêu cầu gì?

(80)

- Thời gian: 3p

- Thời gian: 1p

+ Học bài, ôn lại nội dung kiến thức theo đề kiển tra viết số 5.

(81)

TIẾT 116: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 I MỤC TIÊU:

- HS nhận rõ ưu, khuyết điểm viết mình, biết sử lỗi tả cách diễn đạt

- Kiểm tra đánh giá cách viết văn nghị luận học sinh 2 Kĩ năng:

- Rèn cho HS kĩ hành văn trôi chảy, mạch lạc biết cách sử chữa viết 3 Thái độ:

- Giáo dục HS có ý thức tự giác, tích cực, sửa chữa rút kinh nghiệm qua viết 4 Định hướng phát triển lực:

2 Học sinh: - Đọc chuẩn bị trước theo câu hỏi SGK. 3 Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở, luyện tập. III TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Kết hợp giờ.

Hoạt động 1: Yêu cầu Hs nhắc lại đề.

- Mục tiêu: Nhận lỗi sai, biết cách sửa chữa

- Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận, thực hành - Thời gian: 20p

- Điều chỉnh: * Đề bài:

Câu 1: Thế phép phân tích phép tổng hợp?

Câu (2,0 điểm):

(82)

Câu 2: Hãy nêu yêu cầu nội dung của văn nghị luận việc, tượng đời sống?

Câu 3: Quan điểm em câu nói:“ Sách đèn sáng bất diệt”.

GV: Cùng HS xây dựng dàn ý chi tiết.

* Tại sách đèn sáng bất diệt…?:

- Sách giúp ta hiểu nhiều lĩnh vực: + KH tự nhiên

+ KH xã hội

+ Hiểu khứ tương lai

+ Hiểu tình hình nước ngồi nước

b Bình luận tác dụng sách: - Sách tốt:

+ Mở mang trí óc, nâng cao tầm hiểu biết

các biện pháp nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu, phép lập luận giải thích, chứng minh

- Tổng hợp phép lập luận rút chung từ điều phân tích Khơng có phân tích khơng có tổng hợp Lập luận tổng hợp thường hay đặt cuối đoạn hay cuối bài, phần kết luận củ phần toàn văn

Câu (2,0 điểm):

- Yêu cầu nội dung văn nghị luận việc, tượng đời sống: Phải nêu rõ việc, tượng có vấn đề; phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại nó; nguyên nhận bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định người viết

Câu (6,0 điểm) 1 Mở bài: (1,0đ)

- Nhận xét khái quát vai trò quan trọng sách đời sống người

- Trích dẫn câu nói: Sách đèn sáng bất diệt.

Thân bài: (4,0đ)

a Giải thích ý nghĩa câu nói: - Là kho tàng trí thức:

+ Về giới tự nhiên + Về đời sống XH

+ Về kinh nghiệm sản xuất - Là sản phẩm tinh thần:

+ Sản phẩm văn minh nhân loại

+ Kết trình lao động lâu dài

+ Hàng hóa có giá trị đặc biệt - Là người bạn tâm tình gần gũi: + Giúp ta hiểu điều hay, lẽ phải đời

(83)

+ Giúp người khám phá giá trị thân

+ Chắp cánh ước mơ khát vọng sáng tạo

- Sách xấu:

+ Tuyên truyền lối sống ích kỉ, thục dụng + Gieo rắc tư tưởng tình cảm tiêu cực, ảnh hưởng xấu tới việc hình thành tư tưởng, nhân cách

* Tại sách đèn sáng bất diệt…?:

- Sách giúp ta hiểu nhiều lĩnh vực: + KH tự nhiên

+ KH xã hội

+ Hiểu khứ tương lai + Hiểu tình hình nước ngồi nước

b Bình luận tác dụng sách: - Sách tốt:

+ Mở mang trí óc, nâng cao tầm hiểu biết

+ Giúp người khám phá giá trị thân

+ Chắp cánh ước mơ khát vọng sáng tạo

- Sách xấu:

+ Tuyên truyền lối sống ích kỉ, thục dụng

+ Gieo rắc tư tưởng tình cảm tiêu cực, ảnh hưởng xấu tới việc hình thành tư tưởng, nhân cách

a Thái độ việc đọc sách: - Tạo thói quen trì hứng thú đọc sách lâu dài

- Cần chọn sách để đọc

- Phê phán lên án sách có nội dung xấu

Kết bài: (1,0đ)

- Khẳng định lại tác dụng to lớn sách

- Nêu phương hướng, hành động cá nhân

Hoạt động 2: Nhận xét kiểm tra học sinh trả – gọi điểm: - Mục tiêu: Học sinh nhận lỗi sai kiểm tra biết cách sửa chữa. - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở, thực hành.

- Điều

(84)

GV: Nhận xét chung ưu, nhược điểm HS

* Kết quả: - Bài khá: - Bài yếu:

GV: Nhận xét cụ thể HS đọc khá, yếu để so sánh Rút kinh nghiệm

GV: Trả cho HS gọi điểm vào sổ.  HDHS sửa chữa số lỗi tả

Ưu điểm:

- Hiểu đề, có bố cục rõ ràng - Nhiều có cố gắng

- Diễn đạt trôi chảy, mạch lạc Nhược điểm:

- Diễn đạt lan man chưa có sức thuyết phục

- Chữ xấu, sai tả nhiều

- Nội dung chép, thiên “ Bàn đọc sách”

- Nhiều viết sơ sài

- Phê bình số HS chưa có ý thức làm quy định

C Hoạt động luyện tập. - Mục tiêu: Củng cố kiến thức

? Muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí cần đảm bảo những yêu cầu gì?

- Thời gian: 3p

- Thời gian: 1p

+ Học bài, ôn lại nội dung kiến thức theo đề kiển tra viết số 5.

(85)

TIẾT 117 – Văn bản: MÙA XUÂN NHO NHỎ (Thanh Hải) I MỤC TIÊU:

- Cảm nhận cảm xúc tác giả trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước khát vọng đẹp đẽ muốn làm mùa xuân nhỏ dâng hiến cho đời

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ đọc, cảm thụ phân tích thơ, đặc biệt hình tượng thơ

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng cho HS có ý thức ý nghĩa, giá trị sống, cá nhân 4 Định hướng phát triển lực:

2 Học sinh: - Đọc chuẩn bị trước theo câu hỏi SGK. 3 Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, nêu vấn đề, gợi mở. III TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC:

A Hoạt động khởi động

Hoạt động 1: HDHS đọc tìm hiểu chung văn bản: - Mục tiêu: Nắm thông tin tác giả tác phẩm

- Điều chỉnh: HS Quan sát SGK:

(86)

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào?Thể thơ?

GV: ( Bài thơ viết vào tháng 11/1980 tác giả nằm giường bệnh.)

GV: HDHS đọc giọng: say sưa, trìu mến, thiết tha

 Đọc mẫu

HS: ( Đọc văn bản) GV: Nhận xét.

 Lưu ý HS số từ khó

? Bố cục chia nào?Nội dung?

HS: ( Bốn phần:

P1: Sáu câu đầu: Mùa xuân thiên nhiên

P2: Mười câu tiếp: Mùa xuân đất nước

P3: Tám câu tiếp: Suy nghĩ ước nguyện của nhà thơ trước mùa xuân đất nước. P4: Bốn câu cuối: Lời ca quê hương, đất nước )

Pháp chống Mĩ 2 Tác phẩm:

- Viết năm 1980 - Thể thơ: Năm chữ

* Từ khó: ( SGK ) Bố cục: phần

Hoạt động 2: HDHS phân tích văn bản:

- Mục tiêu: Học sinh nắm nội dung nghệ thuật văn bản. - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở.

- Điều

chỉnh:

GV: Yêu cầu HS theo dõi vào sáu câu thơ đầu

?Cảnh mùa xuân tác giả phác họa qua chi tiết nào?

GV: ? Những hình ảnh làm bật điều gì?

1 Mùa xuân thiên nhiên: - Dịng sơng xanh

- Hoa tím biếc

- Chim chiền chiện hót

(87)

? Cấu tạo ngữ pháp hai câu đầu có gì đặc biệt?Tác dụng?

HS: ( Đảo ngữ Màu tím hoa màu xanh sơng thật hài hịa gợi lên cảm giác dịu dàng,êm ái, bình.)

?Em nhận xét tín hiệu mùa xn Huế?

? Em hiểu “ giọt” giọt gì? HS: (Trả lời )

- Tiếng chim giọt đưa tay hứng ( Thính giác Thị giác Xúc giác )

Hết tiết 1, chuyển tiết 2.

- Đảo ngữ Ấn tượng bất ngờ, lạ H/a, svật gần gũi, sống động

 Tín hiệu mùa xuân Huế đẹp, vui tươi, đầy sức sống

Sương

- Giọt Âm ( Tiếng chim)

Mưa xuân

 Hiện tượng chuyển đổi cảm giác khiến cho tất biểu niềm say sưa ngây ngất nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên đất trời lúc vào xuân

? Qua sau câu thơ đầu khung cảnh mùa xuân lên nào?

- Thời gian: 3p

? Đọc thuộc lòng sáu câu thơ đầu?

- Thời gian: 1p

+ Học bài, chuẩn bị phần bài: Mùa xuân nho nhỏ.

(88)

TIẾT upload.123doc.net – Văn bản: MÙA XUÂN NHO NHỎ (tiếp theo) (Thanh Hải)

- Cảm nhận cảm xúc tác giả trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước khát vọng đẹp đẽ muốn làm mùa xuân nhỏ dâng hiến cho đời

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ đọc, cảm thụ phân tích thơ, đặc biệt hình tượng thơ

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng cho HS có ý thức ý nghĩa, giá trị sống, cá nhân 4 Định hướng phát triển lực:

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu chi tiết văn bản - Mục tiêu: Nắm giá trị nội dung nghệ thuật

GV: Từ mùa xuân thiên nhiên đất trời, cảm hứng nhà thơ chuyển sang ai?

HS: ( Mùa xuân đất nước.)

(89)

GV: Yêu cầu HS theo dõi mười câu thơ

? Nhắc tới mùa xuân đất nước, tác giả đã nhắc đến hình ảnh nào?

HS: ( Trả lời ) Em hiểu “lộc”là gì?

HS: ( Chồi non xuân về)

GV: ? Ở khổ hai, tác giả sử dụng nghệ thuật nhịp thơ nào?

GV: ?Con người phải thực nhiệm vụ nào?

GV: Nhận xét

? Em hiểu hình ảnh: Con chim hót, cành hoa, nốt trầm xao xuyến? HS: ( Mong ước cụ thể góp dù nhỏ bé cho đời )

GV: ? Vì xưng “ tơi” tác giả lại chuyển sang xưng “ta”?

HS: ( “ tôi” “ta” thứ nhất. - “tôi” nghiêng cá nhân riêng biệt - “ ta” vừa số vừa số nhiều  Nguyên ước cá nhân hòa vào người )

 Gọi HS đọc “ Một mùa xuân… tóc bạc” ? Như vậy, nhan đề thơ có ý nghĩa gì?

GV: ? Trước xa, nhà thơ muốn gửi lại cho đời lời nhắn nhủ gì?

HS: ( - Mỗi người nên mang đến cho đời, đóng góp vào sống chung phần tinh

- Người cầm súng - Người đồng  Lộc ( Chồi non )

- Điệp ngữ “ Tất như” - Từ láy “ hối hả, xôn xao”

- So sánh “ Đất nước sao”

- Nhân hóa “ Đất nước…vất vả gian lao”

 Con người mang mùa xuân đến miền đất nước để thực hai nhiệm vụ: Chiến đấu lao động xây dựng đất nước với khơng khí hối hả, khẩn trương

Nguyện ước nhà thơ:

- Điệp ngữ “ Ta làm” Khẳng định ước nguyện đáng cao đệp thiết tha sống có ích cho đời cách khiêm nhường

- Một mùa xuân nho nhỏ ( ẩn dụ )  Cuộc đời tác giả

- Lặng lẽ dâng cho đời Âm thầm, không phô trương

(90)

túy tốt đẹp mình, dù nhỏ bé - Mỗi người nên sống có ích cho đời.) GV: Nhận xét.

? Bài thơ kết thúc nào?Cách gieo vần phối âm có đặc biệt?

HS: ( - Cách phối âm độc đáo, kết thúc trắc-Huế: Chất dân ca nhịp nhàng, buồn thương man mác )

- “ Xin hát…Nam ai, Nam bình”

 Khao khát hiến dâng sức cho quê hương, đất nước trước từ biệt cõi đời

Hoạt động 2: HDHS tổng kết văn bản.

- Mục tiêu: Học sinh nắm giá trị nội dung nghệ thuật văn bản. - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở.

- Điều

chỉnh:

GV: ? Em có nhận xét hình ảnh, mạch cảm xúc giọng điệu bài? HS: ( Trả lời )

? Bài thơ thể điều gì? HS: ( Trả lời )

 Gọi HS đọc ghi nhớ ( SGK/58 )

III Tổng kết: Nghệ thuật.

- Hình ảnh giản dị, tả thực biểu tượng

- Mạch cảm xúc chặt chẽ, lôgic

- Giọng vui, say mê, trầm lắng, sôi nổi, thiết tha

Nội dung:

- Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận, thực hành - Thời gian: 3p

? Đọc thuộc lòng hai khổ thơ cuối?

(91)

? Tác giả muốn nhắn nhủ điều qua văn bản?

- Thời gian: 1p

+ Học bài, chuẩn bị bài: Viếng lăng Bác.

(92)

(Viễn Phương) I MỤC TIÊU:

- Cảm nhận niềm xúc động thiêng liêng, lịng tha thiết thành kính, vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ miền Nam viếng lăng Bác

- Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ đọc- hiểu, cảm thụ phân tích thơ trữ tình 3 Thái độ:

- Giáo dục cho HS lịng kính u Bác Hồ

- Tích hợp “Học tập làm theo gương đạo đức HCM” 4 Định hướng phát triển lực:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ “ Mùa xuân nho nhỏ”? Nêu giá trị nội dung văn bản?

+ Giới thiệu mới: Đề tài Bác Hồ trở thành phổ biến thơ ca Việt Nam hiện đại Tố Hữu nhiều lần viết Bác hay, từ kháng chiến chống Pháp đã đến thăm Bác, Bác qua đời lại dắt em vào cõi Bác xưa Minh Huệ dựng lại một đêm Bác không ngủ chiến trường Việt Bắc cách nửa kỉ Còn Viễn Phương xúc động kể lại lần đầu từ miền Nam viếng lăng vị cha già dân tộc qua bài thơ “ Viếng lăng Bác”

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu khái quát văn bản

- Mục tiêu: Nắm thông tin tác giả tác phẩm - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận, thực hành - Thời gian: 15p

(93)

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào? Thuộc thể thơ gì?

GV: HDHS đọc giọng: Tình cảm, trang nghiêm, tha thiết

 Đọc mẫu

HS: ( Đọc văn bản) GV: Nhận xét.

? Bố cục chia nào?Nội dung phần?

HS: Bốn phần:

P1: Khổ đầu: Cảnh bên lăng vào buổi sớm tác giả tới.

P2: Khổ hai: Cảm xúc tác giả trước đoàn người vào lăng.

P3: Khổ ba: Cảnh lăng xúc động nhà thơ.

P4: Khổ cuối: Ước nguyện mai miền Nam nhà thơ )

1 Tác giả:

- Tên thật: Phan Thanh Viễn(1928) - Quê : An Giang

- Là nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Pháp chống Mĩ

2 Tác phẩm:

- Viết năm vào tháng 4/1976

- In tập “ Như mây mùa xuân” ( 1978 )

- Thể thơ: Tám tiếng, ngắt nhịp khơng cố định

* Từ khó: ( SGK/60 ) Bố cục: phần (4 khổ)

- Mục tiêu: Học sinh nắm nội dung nghệ thuật văn bản. - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở.

(94)

chỉnh:

GV: Yêu cầu HS theo dõi vào khổ thơ đầu

*HS: Đọc lại khổ thơ 1

? Đọc khổ thơ thứ nhất, nhận xét cách xưng hơ, cách dùng từ “thăm”? - Con Miền Nam thăm lăng Bác: Lời giới thiệu, thông báo đầy xúc động

? Có thể thay từ thăm từ nào, từ thể tình cảm nào?

- Thay từ “viếng”

- Cách xưng hơ: thân thương, kính trọng, dùng từ “thăm” thể tình cảm tác giả Bác thật tha thiết, thành kính thiêng liêng

? Hình ảnh đập vào mắt nhà thơ đầu tiên?

- Hàng tre bát ngát - Xanh xanh Việt Nam

? Tại lại hình ảnh hàng tre mà khơng phải hình ảnh khác?

- Bởi tre thân thuộc gần gũi với người Việt Nam, làng quê Việt Nam ? Hình ảnh hàng tre tả thực, hình ảnh mang ý nghĩa tượng trưng? - Hàng tre bát ngát (tả thực)

- Hàng tre xanh xanh Viết Nam

Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng (tượng trưng)

? Hình ảnh tượng trưng điều gì? - Tre: vừa hình ảnh quen thuộc, vừa biểu trương sống bền bỉ, kiên cường dân tộc

*Đọc khổ thơ 2.

? Có hình ảnh mặt trời xuất

II Phân tích văn bản: 1 Cảm xúc trước lăng Bác

a Cảm xúc cảnh bên lăng (khổ 1)

“Con Miền Nam thăm lăng Bác” - Lời giới thiệu,thông báo đầy xúc động

- Cách xưng hơ: thân thương, kính trọng -> Thể tình cảm tha thiết, thành kính thiêng liêng

- Hình ảnh hàng tre: + Bát ngát (tả thực)

+ Xanh xanh Việt Nam (tượng trưng) + Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng (tượng trưng)

-> Biểu trương sống bền bỉ, kiên cường dân tộc

(95)

trong khổ thơ?

? Ý nghĩa ẩn dụ hình ảnh “mặt trời” thứ hai gì?

- Mặt trời (vũ trụ)

- Mặt trời lăng (con người – Bác): ẩn dụ

-> Nói lên vĩ đại Bác, Bác mặt trời mãi sáng soi

GV: Hai hình ảnh thực ẩn dụ sóng đơi: - Mặt trời (câu 2) - ẩn dụ - thể vĩ đại, tơn kính nhân dân với Bác - Tràng hoa: ẩn dụ - lịng thành kính. -> Hình ảnh thơ sáng tạo: kết hợp thực, ẩn dụ, biểu tượng

? Tìm hình ảnh ẩn dụ câu thơ 3, 4? - Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân

? Ý nghĩa hình ảnh ẩn dụ đó?

- Hình ảnh đẹp sáng tạo nhà thơ: thể tơn kính nhân dân, nhà thơ Bác

Hết tiết 1-> chuyển tiết 2.

- “Mặt trời lăng”: Nói lên vĩ đại Bác

Ngày ngày dòng người thương nhớ

Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân

- Hình ảnh dịng người kết tràng hoa kính dâng lên Bác: thể tơn kính nhân dân, nhà thơ Bác

? Đọc thuộc lòng khổ thơ đầu?

- Thời gian: 3p

? Nêu nội dung khổ thơ đầu?

(96)

- Thời gian: 1p

+ Học bài, chuẩn bị phần bài: Viếng lăng Bác.

Ngày soạn: 25/02/2019

TIẾT 120 – Văn bản: VIẾNG LĂNG BÁC (tiếp theo) (Viễn Phương) I MỤC TIÊU:

- Cảm nhận niềm xúc động thiêng liêng, lịng tha thiết thành kính, vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ miền Nam viếng lăng Bác

- Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ 2 Kĩ năng:

- Giáo dục cho HS lịng kính u Bác Hồ

- Tích hợp “Học tập làm theo gương đạo đức HCM” 4 Định hướng phát triển lực:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng khổ thơ đầu cảu thơ “Viếng lăng Bác”

Hoạt động 1: HDHS tim hiểu chi tiết văn bản:

(97)

* HS đọc khổ thơ 3

? Câu thơ diễn tả cảm xúc tinh tế sự yên tĩnh, trang nghiêm không gian trong lăng Bác Hãy tìm đọc lên.

- Bác nằm dịu hiền

? Em hiểu hai câu thơ ấy? - Bác ngủ bình yên bên cạnh vầng trăng ? Hình ảnh vầng trăng dịu hiền hình ảnh ẩn dụ, gợi em suy nghĩ liên tưởng điều gì?

- Tâm hồn cao đẹp, sáng Bác - Những vần thơ tràn đầy ánh trăng Người

? Câu thơ: “Vẫn biết trời xanh mãi” muốn khẳng định điều gì? Tại tác giả nghe nhói tim?

- Khẳng định Bác sống với non sông, đất nước khơng đau xót Bác

* Hs đọc khổ cuối.

? Tâm trạng nhà thơ rời lăng Bác? - Tâm trạng lưu luyến nhà thơ mong muốn bên Bác

? Cùng với “nước mắt dâng trào” rời lăng, người nguyện ước điều gì?

- Muốn làm :

Con chim hót Đố hoa toả hương Cây tre trung hiếu

II Phân tích văn bản: 1 Cảm xúc trước lăng Bác

2 Cảm xúc vào lăng Bác

- “Bác nằm dịu hiền.”

- Bác ngủ bình yên bên cạnh vầng trăng: gợi tâm hồn cao đẹp, sáng Người (ẩn dụ)

- trời xanh mãi nhói tim

=> Bác sống với non sông đất nước, đau xót Bác vĩnh viễn (hình ảnh ẩn dụ, giàu ý nghĩa biểu tượng)

Cảm xúc rời lăng Bác ước nguyện nhà thơ:

- Tâm trạng lưu luyến nhà thơ mong muốn bên Bác

(98)

? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Những ước muốn thể tình cảm Bác như nào?

- Điệp ngữ “muốn làm” nhấn mạnh ý thơ thiết tha, chân thành, giọng thơ sâu lắng, bồi hồi Ba hình ảnh ẩn dụ: chim, hoa, tre thể niềm ước muốn, tình cảm thành kính, thiêng liêng Nhân dân Việt Nam mong muốn bên Bác, canh giấc ngủ cho Người

? Mở đầu kết thúc thơ có hình ảnh tre, em có nhận xét lặp lại ấy?

- Hình ảnh hàng tre quanh lăng Bác lặp lại câu thơ cuối với nét nghĩa bổ sung, lặp lại tạo cho thơ có kết cấu đầu cuối tương ứng, làm đậm nét hình ảnh, gây ấn tượng sâu sắc cho thơ dòng cảm xúc trọn vẹn

-> Ước nguyện hóa thân vào cảnh vật để bên Bác

- Mục tiêu: Học sinh nắm giá trị nội dung nghệ thuật văn bản. - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở.

- Điều

chỉnh:

GV: ? Em có nhận xét giọng điệu, hình ảnh, ngơn ngữ thơ?

GV: Nhận xét, chốt ý. ? Bài thơ thể điều gì?

HS: ( Thể tâm trạng xúc động, lịng thành kính, biết ơn sâu sắc tác giả vào lăng viếng Bác )

 Gọi HS đọc ghi nhớ ( SGK/60 ) ? Hiện nay, Đảng nhà nước ta phát động vận động “ Học tập làm theo…HCM” Vậy, sau học xong bài thơ cần làm để thực

- Giọng điệu trang trọng, thiết tha - Nhiều hình ảnh đẹp, gợi cảm, ẩn dụ - Ngơn ngữ bình dị, đúc

Nội dung:

(99)

hiện tốt vận động đó? HS: ( Trả lời theo suy nghĩ ) GV: Nhận xét liên hệ:

( Ngay từ cần cố gắng học tập tốt, ln ln tìm tịi, học hỏi thầy bạn bè để trở thành ngoan, trị giỏi cháu ngoan Bác Hồ Bên cạnh chung ta sưu tâm thơ, hát, mẩu chuyện Bác để học thuộc Ngày thêm kính yêu Bác Hồ ) C Hoạt động luyện tập.

- Mục tiêu: Củng cố kiến thức

? Đọc thuộc lòng ba khổ thơ cuối?

- Thời gian: 3p

? Nêu giá trị nội dung văn bản?

- Thời gian: 1p

+ Học bài, chuẩn bị bài: Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích.

TIẾT 121 – TLV:

NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN HOẶC ĐOẠN TRÍCH

(100)

(hoặc đoạn trích ) 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích, nhận xét thực hành cho HS 3 Thái độ:

- Bồi dưỡng cho HS ý thức tự giác, tích cực học tập để viết TLV hiệu 4 Định hướng phát triển lực:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Hãy nêu bước tiến hành văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí?

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích:

- Mục tiêu: Biết kiểu nghị luận tác phẩm đoạn trích - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận.

GV: Yêu cầu HS đọc ví dụ SGK. ? Vấn đề nghị luận gì? HS: ( Trả lời )

GV: ? Hãy đặt cho viết nhan đề khác?

HS: (- Hình ảnh anh niên làm cơng tác khí tượng “ Lặng lẽ Sapa” ) GV: ? Hãy tìm luận điểm đoạn văn?

I Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích:

Ví dụ: ( SGK/61, 63 )

- Vẻ đẹp nhân vật anh niên

- L.điểm 1: Dù miêu tả…khó phai mờ

(101)

GV: ? Các đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch hay quy nạp?

HS: ( - Đoạn 1,5 Quy nạp - Đoạn 2,3,4 Diễn dịch )

GV: ? Em có nhận xét cách lập luận của tác giả?

GV: Nhận xét, bổ sung. ? Luận lấy từ đâu? HS: ( Trả lời )

? Thế nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích?

đáo

- L.điểm 4: Công việc vất vả khiêm tốn

- L.điểm 5: Cuộc sống đáng tin yêu

Nhận xét:

- Mỗi luận điểm phân tích, chứng minh cách thuyết phục, hấp dẫn người đọc

- Các luận xác đáng, sinh động ( H/ ảnh, chi tiết đặc sắc tác phẩm ) Kết luận:

- Trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm

* Ghi nhớ: ( SGK/63) Hoạt động 2: HDHS luyện tập

- Mục tiêu: Thực hành kiến thức.

- Điều

chỉnh: GV: Yêu cầu HS đọc tập.

HS: Hoạt động nhóm nhỏ ( người )  Đại diện nhóm trình bày

- Nhóm khác bổ sung GV: Nhận xét, chốt lại.

- Vấn đề nghị luận: Tình lựa chọn sống- chết vẻ đẹp tâm hồn nhân vệt lão Hạc

- Luận điểm: " Từ việc miêu tả từ đầu”

 Tác giả tập trung phân tích diễn biến nội tâm nhân vật việc chuẩn bị cho chết dội nhân vật

 Cái chết kết chiến đấu giằng xé tâm hồn nhân vật

(102)

- Thời gian: 3p

? Thế nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích?

- Thời gian: 2p ? Nêu lại khái niệm.

- Thời gian: 1p

+ Học bài, chuẩn bị bài: Cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

TIẾT 122 – TLV: CÁCH LÀM BÀI

- HS nắm cách viết nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích cho với yêu cầu kiểu

(103)

- Rèn luyện cho HS kĩ thực hành bước làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, cách tổ chức, triển khai luận điểm

- Rèn luyện lực tư duy, tổng hợp phân tích viết văn nghị luận 3 Thái độ:

- Bồi dưỡng cho HS ý thức tự học, tư sáng tạo làm văn 4 Định hướng phát triển lực:

2 Học sinh: - Đọc chuẩn bị trước theo câu hỏi SGK.

3 Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, nêu vấn đề, gợi mở, thực hành. III TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: ? Thế nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích?

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu đề nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích:

- Mục tiêu: Biết kiểu nghị luận tác phẩm đoạn trích - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận.

? Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm truyện? - Đề 1: Nghị luận thân phận người phụ nữ chế độ cũ qua

- Đề 2: Nghị luận diễn biến cốt truyện

- Đề 3: Nghị luận thân phận Thuý Kiều - Đề 4: Nghị luận đời sống tình cảm gia đình chiến tranh

? Các từ “suy nghĩ”, “phân tích” cho ta biết đề có khác như thế nào?

I/ Đề nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích):

Tìm hiểu bài: Sgk/64,65.

a Các đề nêu vấn đề nghị luận:

- Nhân vật tác phẩm (đề 1,3) - Cốt truyện (đề 2)

(104)

- Sự khác nhau:

+ Suy nghĩ: Là xuất phát từ cảm nhận, hiểu để nhận xét, đánh giá tác phẩm

+ Phân tích xuất phát từ tác phẩm để lập luận sau nhận xét, đánh giá tác phẩm

b Đề địi hỏi có khác nhau: - Đề phân tích yêu cầu phân tích tác phẩm để rút nhận xét

- Đề suy nghĩ yêu cầu đề xuất nhận xét tác phẩm sở tư tưởng, góc nhìn

Hoạt động 2: : HDHS tìm hiểu bước làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích:

- Mục tiêu: Nắm bước làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích:

- Điều

chỉnh: GV: Gọi HS đọc đề (SGK/65 )

HS: ( Đọc )

? Tìm hiểu đề bài? (yêu cầu, thể loại, nội dung, mệnh lệnh đề).

- Tìm ý: đặt câu hỏi xoay quanh nhân vật ông Hai

GV: gọi học sinh đọc mục II. ? Mở cần nêu ý nào?

? Thân cần nêu nội dung chính nào?

? Kết cần nêu ý nào?

GV: hướng dẫn HS trả lời, GV nhận xét.

- Giáo viên gọi học sinh đọc mục II

II/ Các bước làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) :

* Đề bài: suy nghĩ nhân vật ông Hai trong truyện ngắn “Làng” Kim Lân.

1 Tìm hiểu đề tìm ý:

- Thể loại: nghị luận nhân vật - Nội dung: nhân vật ơng Hai

- Tìm ý:

+ Tình yêu làng, yêu nước bộc lộ rõ nét nghe tin làng theo giặc nhân vật ông Hai

2 Lập dàn ý: a Mở bài:

- Giới thiệu tác phẩm, tác giả, nhân vật, nội dung

- Nhận xét chung tác phẩm b Thân bài:

- Nghị luận nội dung - Nghị luận nghệ thuật:

Cốt truyện, tình huống, nhân vật, ngơn ngữ, biện pháp nghệ thuật (có lí lẽ, dẫn chứng)

c Kết bài: Đánh giá chung nội dung, nghệ thuật

(105)

- Mở có cách viết? + Trực tiếp, gián tiếp, phản đề

- Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ

a Mở bài:

- Nêu vấn đề cần nghị luận b Thân bài:

- Nêu luận điểm, luận cứ, luận chứng lấy tác phẩm

+ Lập luận chặt chẽ, rõ ràng, xác thực

+ Liên kết câu, đoạn

+ Phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm

c Kết bài:

- Khẳng định giá trị nội dung, nghệ thuật

- Liên hệ thực tế

4 Kiểm tra lại sửa chữa:

- Lỗi tả, dấu câu, dấu thanh, viết hoa…

* Ghi nhớ: sgk trang 68 Hoạt động 3: : HDHS luyện tập

- Mục tiêu: Viết văn nghị luận theo yêu cầu. - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở.

- Điều chỉnh: GV: HDHS làm tập SGK/68.

- Yêu cầu đề: Nghị luận tác phẩm truyện

- Phương pháp: Xuất phát từ cảm hiểu thân

- Yêu cầu lớp: HS viết phần mở HS: ( Làm tập Trình bày )

* Bài tập: ( SGK/68 )

Mở bài: Truyện ngắn " Lão Hạc" Nam Cao để lại cho em suy nghĩ sâu sắc số phận người nông dân xã hội cũ Lão Hạc không người nông dân bị bần hóa đói nghèo, tối tăm mà cịn nạn nhân bổn phận làm cha Đây bi kịch tinh thần đầy nước mắt người nơng dân nghèo giàu lịng tự trọng ln tự vấn lương tâm cách nghiêm khắc

(106)

- Thời gian: 2p

? Các bước để làm nghị luận tác phẩm truyện haowjc đoạn trích?

- Thời gian: 1p

+ Học bài, chuẩn bị bài: Luyện tập cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

TIẾT 123 – TLV: LUYỆN TẬP CÁCH LÀM BÀI

- HS nắm cách viết nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích cho với yêu cầu kiểu

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ thực hành bước làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, cách tổ chức, triển khai luận điểm

(107)

3 Thái độ:

1 Giáo viên:

- Giáo án; SGK, SGV. 2 Học sinh:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: ? bước làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích?

Hoạt động 1: HDHS ơn tập lí thuyết.

- Mục tiêu: Biết cách làm nghị luận tác phẩm đoạn trích - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận.

GV: ? Thế nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích?

? Hãy nêu yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện

I Lí thuyết:

Khái niệm:

- Những nhận xét, đánh giá phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật nghệ thuật tác phẩm

- Các nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện phải rõ ràng, đắn, có luận lập luận thuyết phục

(108)

đoạn trích? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét chốt lại.  Chuyển ý

Yêu cầu:

- Có thể bàn chủ đề, nhân vật, cốt truyện, nghệ thuật truyện

+ MB: Giới thiệu tác phẩm, nêu ý kiến đánh giá

+TB: Nêu luận điểm nội dung nghệ thuật, phân tích, chứng minh luận tiêu biểu

+KB: Nêu nhận định, đánh giá chung tác phẩm đoạn trích

- Cần có liên kết hợp lí, tự nhiên Hoạt động 2: : HDHS luyện tập

- Điều

chỉnh: GV: Gọi HS đọc đề (SGK)

 Chép đề lên bảng

? Hãy xác định kiểu đề nghị luận? HS: ( Trả lời )

GV: ? Nghị luận vấn đề gì? HS: ( Trả lời )

GV: ? Hình thức nghị luận? HS: ( Trả lời )

? Theo em cần phân tích vấn đề gì? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét.  HDHS lập dàn ý

II Luyện tập lớp:

* Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích "Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng.

Tìm hiểu đề tìm ý: a Tìm hiểu đề:

- Kiểu đề: Nghị luận đoạn trích - Vấn đề nghị luận: Nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật tác phẩm - Hình thức nghị luận: Nêu cảm nhận đoạn trích

b Tìm ý: ý lớn. + Nhân vật bé Thu

+ Nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật

Lập dàn ý:

(109)

? Cần nhận xét, đánh giá mặt nào đoạn trích?

GV: Yêu cầu HS viết phần mở bài. HS: ( Viết bài Tự sửa chữa )

GV: Yêu cầu HS nhà tự viết hoàn chỉnh văn

b Thân bài:

* Nhân vật bé Thu:

- Thái độ, tình cảm Thu hai ngày đầu

- Hai ngày - Trong buổi chia tay * Nhân vật ông Sáu: - Trong đợt nghỉ phép - Sau đợt nghỉ phép * Nhận xét, đánh giá:

- Nội dung: Cốt truyện độc đáo ca ngợi tình phụ tử

- Nghệ thuật:

+ Cốt truyện chặt chẽ, tình bất ngờ

+ Ngôi kể thứ ( Vừa nhân chứng vừa người tham gia )

+ Ngôn ngữ giản dị, đậm màu sắc Nam Bộ

+ Nhân vật sinh động c Kết bài:

- Nhận định, đánh giá chung " Chiếc lược ngà”

Viết bài:

Đọc lại viết sửa chữa:

Hoạt động 3: : HDHS viết TLV số nhà - Mục tiêu: Viết văn nghị luận theo yêu cầu. - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở.

- Thời gian: 5p

GV: Ra đề HDHS nhà viết bài.

III HDHS viết Tập làm văn số 6: * Đề bài:

Câu 1: Thế nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích?

(110)

Câu 3:Suy nghĩ em tình yêu làng, yêu quê hương đất nước nhân vật ông Hai văn “ Làng” Kim Lâm

C Hoạt động luyện tập (Đã thực trên) - Mục tiêu: Củng cố kiến thức

- Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận, thực hành - Thời gian:

- Thời gian: 2p

? Các bước để làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích?

- Thời gian: 1p

+ Học bài, chuẩn bị văn bản: Sang thu

TIẾT 124 – VĂN BẢN: SANG THU

(Hữu Thỉnh) I MỤC TIÊU:

- Hiểu cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi cuả đất trời từ Hạ sang Thu

2 Kĩ năng:

- Bồi dưỡng cho HS tình cảm, tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, niềm tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc

(111)

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh:

+ Giới thiệu mới: Sang thu- Thời khắc giao mùa hạ thu Thời khắc dễ rung động nhiều hồn thi sĩ Nếu Nguyễn Khuyến tiếng với chùm thơ thu với ba “Thu vịnh”, “Thu ẩm”, “Thu điếu”, Xuân Diệu có “ Đây mùa thu tới”, Lưu Trọng Lư với “ Tiếng thu” Hữu Thỉnh có chớm thu sang nhẹ nhàng, êm dịu…

Hoạt động 1: HDHS đọc tìm hiểu chung văn bản: - Mục tiêu: Nắm thông tin tác giả, tác phẩm - Phương pháp: Đàm thoại, vấn đáp, gợi mở, diễn giảng. - Thời gian: 10p

- Điều chỉnh: GV: Yêu cầu HS theo dõi vào thích

SGK/71

( Hữu Thỉnh người viết nhiều, viết hay người, sống nông thôn, mùa thu Một số tác phẩm ơng như: “ Từ chiến hào đến thành phố”, “ Trường ca biển”, “ Thư mùa đông” )

- Nguyễn Hữu Thỉnh (1942 ) - Quê : Tam Dương- Vĩnh Phúc

- Là nhà thơ trưởng thành thời kì kháng chiến chống Mĩ

2 Tác phẩm:

(112)

GV: HDHS đọc giọng: Nhẹ nhàng, trầm lắng, khoan thai

 Đọc mẫu

HS: ( Đọc văn bản)

? Bố cục chia nào? Nội dung?

-P1: Tín hiệu mùa thu

- P2: Quang cảnh đất trời sang thu

-P3: Sự thay đổi âm thầm lòng cảnh vật

( Mạch cảm xúc thơ: Cả thơ quan sát cảm nhận tinh tế tác giả thiên nhiên vào thu, khổ thơ nối tiếp nên không cần chia đoạn )

- Thể thơ: Năm chữ

* Từ khó: ( SGK)

Bố cục: phần ( khổ)

Hoạt động 2: : HDHS tìm hiểu chi tiết văn bản:

- Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn bản. - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở.

- Điều

chỉnh: GV: Yêu cầu HS theo dõi vào khổ thơ

đầu

?Mùa thu cảm nhận qua hình ảnh nào?Tìm số từ ngữ để phân tích? HS: ( Hương ổi, gió se, sương chùng chình )

GV: ?Gió se gió nào?

HS: ( Gói nhẹ, khơ, lạnh hay cịn gọi là

1 Tín hiệu báo thu về: ( Khổ 1) - Hình ảnh:

+ Hương ổi + Gió se

+ Sương chùng chình

(113)

gió heo may) GV: Nhận xét

? Từ “ Bỗng”, “Phả ” có đặc biệt ? Nhận xét cách dùng từ tác giả? HS: ( Trả lời )

? Tâm trạng tác giả thể qua từ ngữ ? Đó tâm trạng gì?

GV: Nhận xét Chốt lại:

( Bằng kết hợp tinh tế từ ngữ “ Bỗng” “ Hình như” ta thấy tâm hồn nhậy cảm, gắn bó với sống nơi làng quê nhà thơ Từng cảnh vật sang thu kéo hồn người sang thu ) Cái ngỡ ngàng ngạc nhiên ban đầu dần cụ thể hóa nào?

 Gọi Hs đọc tiếp khổ thơ thứ hai

? Hình ảnh thiên nhiên tiếp tục phát hiện chi tiết, hình ảnh nào? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét, phân tích thêm.

? Dịng sơng trơi cách nhàn hạ, thản mà sao" Chim bắt đầu vội vã”? HS: ( Cánh chim bắt đầu vội vã tìm tổ nhanh buổi chiều mùa thu trời tối nhanh hơn.)

( Cũng mùa thu sang đông tới, cánh chim vội vã tìm

mùa từ Hạ sang Thu

- Sử dụng từ: Bỗng, phả Đột ngột, bất ngờ

- Từ láy: Chùng chình chuyển động chầm chậm, duyên dáng, yểu điệu

- Từ: Hình  Tâm trạng ngỡ ngàng, ngạc nhiên, cảm xúc bâng khuâng

Quang cảnh đất trời ngả dần sang thu: ( Khổ hai )

- Sông: Dềnh dàng Chậm chạm, thong thả, duyên dáng

(114)

miền ấm áp để trú đông sợ lạnh )  Yêu cầu HS ý vào hai câu thơ cuối khổ hai

? Em hiểu hình ảnh “ Đám mây mùa hạ vắt nửa sang thu”?

HS: ( Đám mây lưu luyến với mùa hạ vàn ngập ngừng đón nhận mùa thu, qua tư “ vắt nửa mình” )

GV: Chốt ý

( Đó liên tưởng sáng tạo, độc đáo thú vị Cảm giác giao mùa diễn tả cụ thể tinh tế đám mây mùa hạ rơi rớt bước vào ngưỡng cửa mùa thu vậy.)

 Quả thật thu làm cho bao cảnh vật thay đổi đám mây khác lạ Bằng cảm nhận qua nhiều yếu tố, nhiều giác quan liên tưởng thú vị, bất ngờ, với tâm hồn nhạy cảm, tinh tế tác giả làm cho không gian, cảnh vật chuyển từ từ điềm tĩnh bước sang thu

GV: Yêu cầu HS theo dõi vào khổ thơ cuối

? Thiên nhiên sang thu gợi tả hình ảnh nào?

HS: ( Nắng, mưa, sấm )

GV: Nhận xét, bổ sung chốt ý:

( Nắng, mưa lúc sang thu khơng cịn giống hồi hạ nắng nhạt dần khơng cịn chói chang, dội, gay gắt Mưa đi, mưa giông ầm ầm, ạt Tất biến đổi chầm chậm, từ từ không vội vã

 Nhà thơ mở rộng tầm nhìn cảm nhận chuyển đất trời sang thu tâm trạng say sưa

3 Những biến chuyển lòng cảnh vật: ( Khổ cuối )

- Nắng: Vẫn nồng, sáng nhạt dần

- Mưa: Thưa dần - Sấm: Bớt bất ngờ

(115)

 Hạ nhạt dần, thu đậm nét

? Ở hai câu thơ cuối có lớp nghĩa? Đó lớp nghĩa nào?

HS: ( Hai lớp nghĩa:

- Tả thực hình tượng tự nhiên sấm hàng lúc sang thu

- Ẩn dụ: Sấm Vang động bất thường ngoại cảnh, đời; Hàng đứng tuổi Từng trải )

GV: Chốt lại:

(Hai câu thơ khơng cịn tả cảnh sang thu mà chất chứa suy nghiệm người đời Chính nhà thơ tâm với hình ảnh có giá trị tả thực tượng thiên nhiên này, ông gửi gắm suy nghiệm người sống )

 Nhà thơ gửi gắm suy ngẫm sâu xa, kín đáo đời (Khi người trải vững vàng, bình tĩnh trước bất thường ngoại cảnh, đời )

Hoạt động 3: : HDHS tổng kết văn bản

- Mục tiêu: Nắm giá trị nội dung nghệ thuật văn bản. - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở.

- Thời gian: 5p

GV: ? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

? Văn thể ý nghĩa gì?

HS: ( Bài thơ thể cảm nhận tinh tế nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa.) GV: Chốt lại.

III Tổng kết:

Nghệ thuật:

- Thể thơ năm chữ, ngôn ngữ giản dị, giàu sức gợi

- Hình ảnh thơ đẹp, sáng tạo việc sử dụng từ ngữ, phép nhân hóa, ẩn dụ Nội dung:

(116)

 Gọi HS đọc ghi nhớ C Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: Củng cố kiến thức

? Nêu giá trị nội dung văn bản?

- Thời gian: 3p

? Bức tranh thiên nhiên lên văn bản?

- Thời gian: 1p

+ Học bài, chuẩn bị văn bản: Nói với con.

TIẾT 125 – VĂN BẢN: NÓI VỚI CON

(Y Phương)

- Cảm nhận tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hương sâu nặng niềm tự hào với sức sống, mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Phương

- Bước đầu hiểu cách diễn đạt độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi

2 Kĩ năng:

- Giáo dục cho HS tình cảm yêu thương với cha mẹ niềm tự hào quê hương, đất nước

(117)

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ “ Sang thu”? Nêu giá trị nội dung văn bản?

Hoạt động 1: HDHS đọc tìm hiểu chung văn bản: - Mục tiêu: Nắm thông tin tác giả, tác phẩm - Phương pháp: Đàm thoại, vấn đáp, gợi mở, diễn giảng. - Thời gian: 10p

GV: ? Hãy cho biết vài nét tác giả? HS: ( Trả lời )

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào? Thể thơ?

GV: HDHS đọc giọng: Rõ ràng, tình cảm.  Đọc mẫu

? Bố cục chia

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- Tên thật Hứa Vĩnh Sước (1948), dân tộc Tày

- Quê : Trùng Khánh – Cao Bằng - Phong cách thơ: Thể tâm hồn chân thật, mạnh mẽ, sáng, cách tư giàu hình ảnh

2 Tác phẩm:

- Sau 1975, tiêu biểu cho hồn thơ Y Phương

- Thể thơ: Tự

(118)

nào?Nội dung? HS: ( Trả lời )

( Từ tình cảm riêng mở rộng thành tình cảm chung )

Bố cục: phần

- 11 câu đầu : Cội nguồn sinh dưỡng người

- Còn lại : Nét đẹp người quê hương mong ước người cha Hoạt động 2: : HDHS tìm hiểu chi tiết văn bản:

- Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn bản. - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở.

- Điều

chỉnh:

GV: ? Câu thơ thể tình yêu thương cha mẹ ? HS: ( bốn câu thơ đầu )

GV: ? Em hiểu câu thơ đó?

HS: ( Cha mẹ ln u thưong, chăm chút, đón nhận bước con.)

? Nghệ thuật sử dụng câu thơ ? HS: ( Trả lời )

GV: ? Em có nhận xét khơng khí gia đình câu thơ trên?

1 Cội nguồn sinh dưỡng con: a Tình yêu thương cha mẹ: Chân phải bước tới cha

Chân trái bước tới mẹ Một bước chạm tiếng nói Hai bước tới tiếng cười

- Như nhịp chân cầu thang, nhịp thơ đặc trưng miền núi

 Cha mẹ yêu thương, chăm chút vui mừng đón nhận bước , tiếng nói khơng khí gia đình đầm ấm, quấn quýt

C Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: Củng cố kiến thức

? Đọc thuộc lòng bốn câu thơ trên?

(119)

? Nội dung bốn câu thơ gì?

- Thời gian:2

+ Học bài, chuẩn bị phần tiếp văn bản: Nói với con.

TIẾT 126 – VĂN BẢN: NÓI VỚI CON (Tiếp theo) (Y Phương)

- Cảm nhận tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hương sâu nặng niềm tự hào với sức sống, mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Phương

- Bước đầu hiểu cách diễn đạt độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi

2 Kĩ năng:

- Giáo dục cho HS tình cảm yêu thương với cha mẹ niềm tự hào quê hương, đất nước

(120)

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lịng thơ “Nói với con”?

Hoạt động 1: HDHS phân tích văn bản.

- Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn - Phương pháp: Đàm thoại, vấn đáp, gợi mở, diễn giảng. - Thời gian: 20p

? Ngoài yêu thương cha mẹ , cịn ni dưỡng điều kiện nào ? Tìm chi tiết nói rõ điều ? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét

? Tác dụng từ “Cài, ken” câu thơ ?

? Từ “Cho” lặp lại hai lần có ý nghĩa ?

HS: ( Quê hương nuôi dưỡng tâm hồn lối sống nghĩa tình quê hương )

? Nhận xét sống đây?

1 Cội nguồn sinh dưỡng con: a Tình yêu thương cha mẹ: b Sự đùm bọc cuả quê hương:

Đan lờ cài nan hoa Vách nhà ken câu hát Rừng cho hoa

Con đường cho lòng

(121)

HS: ( Cuộc sống lao động tươi vui, thiên nhiên thơ mộng )

 Yêu cầu HS theo dõi vào phần cuối văn

? Cha kể cho nghe đức tính nào người đồng mình?

- Cao đo buồn, xa ni chí lớn Khơng chê nghèo đói

- Thơ sơ da thịt mà chẳng nhỏ bé Tự đục đá kê cao quê hương

GV: ?Qua cha mong ước điều ? HS: ( Trả lời )

GV: ? Qua câu thơ trên, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

HS: ( Điệp từ “Sống” lần vang lên thể tâm thế, lĩnh , dáng đứng người Việt Nam )

 Con trưởng thành sống lao động cần cù, vui tươi, thiên nhiên thơ mộng nghĩa tình

2 Nét đẹp người quê hương và mong ước người cha:

a Những đức tính tốt đẹp người đồng mình:

 Sống vất vả mà mạnh mẽ, khống đạt, bền bỉ gắn bó với quê hương cực nhọc

 Mộc mạc giàu chí khí niềm tin, khơng nhỏ bé tâm hồn, ý chí mong ước xây dựng quê hương

b Mong ước cha:

- Con phải sống mạnh mẽ, biết chấp nhận vượt qua gian nan ý chí

- Con phải tự hào truyền thống quê hương tin tưởng để vững bước đường đời

- Điệp từ: Sống Thể tâm thế, lĩnh người VN

Hoạt động 2: : HDHS tổng kết văn bản:

(122)

- Điều

chỉnh:

? Văn thể ý nghĩa gì? HS: ( Trả lời )

 Gọi HS đọc ghi nhớ

III Tổng kết: Nghệ thuật:

- Nhiều câu cảm, giọng điệu thiết tha - Hình ảnh cụ thể, có sức khai qt mộc mạc, giàu chất thơ

- Bố cục mach lạc, mạch cảm xúc diễn tiến hợp lí, tụ nhiên

Nội dung:

* Ghi nhớ: ( SGK/74) C Hoạt động luyện tập

? Đọc thuộc lòng thơ thơ trên? Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản?

- Thời gian: 4p

? Qua văn em cảm nhận tình cha con?

- Thời gian:2

+ Học bài, chuẩn bị bài: Nghĩa tường minh hàm ý.

(123)

TIẾT 127 - Tiếng Việt: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý

- Hiểu cách xác định nghĩa tường minh hàm ý - Vận dụng lí thuyết làm thực hành

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS biết đặt câu có chứa nghĩa tường minh hàm ý giao tiếp hiệu

3 Thái độ:

- Giáo dục cho HS ý thức tự giác, tích cực vận dụng nghĩa tường minh hàm ý vào giao tiếp

(124)

- Thời gian: 5p

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lịng thơ “Nói với con”? Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật?

- Điều chỉnh: ……… B Hình thành kiến thức mới.

Hoạt động 1: HDHS đọc phân biệt nghĩa tường minh hàm ý: - Mục tiêu: Biết nghĩa tường minh hàm ý?

- Phương pháp: Đàm thoại, vấn đáp, gợi mở, diễn giảng. - Thời gian: 16p

GV: Gọi HS đọc VD ( SGK/74, 75 )

? Hãy cho biết cách hiểu câu trên?

HS: ( Chỉ năm phút phải chia tay mang tính phổ biến

Tiếc qua, khơng cịn đủ thời gian để trò chuyện

- Giá lại thêm thời gian hay

- Tại lại phải chia tay nhỉ?) GV: Chốt lại.

( - Cách hiểu mang tính phổ biến nghĩa tường minh

- Cách hiểu khơng mang tính phổ biến hàm ý )

? Em hiểu nghĩa tường minh hàm ý?

GV: Nhận xét chốt ý.  Gọi HS đọc mục ghi nhớ HS: ( Đọc ghi nhớ )

I Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý:

Ví dụ: ( SGK/ 74, 75 ) - Trời ơi, năm phút. Nhận xét:

- Thời gian trôi nhanh

Kết luận:

- Nghĩa tường minh: Phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

- Hàm ý: Phần thông báo suy từ từ ngữ câu

* Ghi nhớ: ( SGK/75 ) Hoạt động 2: : HDHS luyện tập

- Mục tiêu: Thực hành kiến thức.

- Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở, thực hành - Thời gian: 15p

- Điều

(125)

GV: Gọi HS đọc yêu cầu tập ( SGK/75 )

HS: ( Đọc xác định yêu cầu tập)  Làm theo hướng dẫn GV

 Trình bày

GV: Yêu cầu HS đọc bài tập 2, 3.  HDHS làm

HS: ( Làm tập

 Trình bày đáp án )

Bài tập 1: ( SGK/ 75 )

a Cụm từ “tặc lưỡi”: Nhà họa sĩ chưa muốn chia tay

b Những từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan đến mùi soa:

- Mặt đỏ ửng: Ngượng ngùng, khó nói - Nhận lại khăn mùi xoa: Cảm ơn

- Quay vội đi: Lúng túng, bối rối Bài tập 2: ( SGK/75 )

- Hàm ý “ Tuổi già cần nước chè”  Chưa kịp uống phải

3 Bài tập 3: ( SGK/ 75, 76 )

- Hàm ý “ Cơm chín rồi” Vào ăn cơm đi!

C Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: Củng cố kiến thức

? Thế nghĩa tường minh hàm ý?

- Thời gian: 4p

? Lấy ví dụ nghĩa tường minh hàm ý?

- Thời gian:1p

+ Học bài, chuẩn bị bài: Nghị luận đoạn thơ, thơ.

(126)

Ngày soạn: 04/03/2019 Ngày giảng:06 /03/2019

TIẾT 128 – TLV: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ

- Hiểu rõ nghị luận đoạn thơ, thơ

- Nắm vững yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ tìm hiểu kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ, vận dụng làm tập

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng cho HS ý thức tự giác, tích cực học tập cách làm nghị luận 4 Định hướng phát triển lực:

(127)

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ: - Mục tiêu: Biết cách nghị luận đoạn thơ, thơ

- Phương pháp: Đàm thoại, vấn đáp, gợi mở, diễn giảng. - Thời gian: 15p

GV: Yêu cầu HS đọc văn ( SGK )

? Văn nghị luận vấn đề gì?

HS: ( - Hình ảnh mùa xuân cảm xúc của Thanh Hải “ Mùa xuân nho nhỏ” )

GV: ? Khi phân tích hình ảnh mùa xuân, tác giả nêu luận điểm nào? HS: ( Hình ảnh mùa xuân thơ Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa Trong đó, mùa xuân thật gợi cảm, thật đáng yêu

Hình ảnh mùa xuân lên cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ, lời kêu gọi, giọng hỏi

Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hòa nhập, dâng hiến kết nối tự nhiên với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên đất nước phía trước.) GV: Nhận xét, bổ sung.

? Bố cục phần trình bày những nội dung gì?

? Em có nhận xét bố cục cách dẫn dắt bài?

I Tìm hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ:

Ví dụ: ( SGK/ 77, 78 )

- Văn bản: Khát vọng hòa nhập dâng hiến cho đời

Nhận xét:

- MB: Giới thiệu thơ " Mùa xuân nho nhỏ" Thanh Hải

- TB: Trình bày cảm nhận, đánh giá tác giả nội dung nghệ thuật thơ qua luận điểm, luận - KB: Tổng kết, khái quát hóa giá trị tác dụng thơ

 Bố cục cân đối, hợp lí

(128)

GV: Bài viết nghị luận đoạn thơ, thơ

? Vậy, em hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ?

 Gọi HS đọc mục ghi nhớ HS: ( Đọc ghi nhớ- SGK/ 78 )

Kết luận:

- Trình bày nhận xét, đánh giá mình nội dung, nghệ thuật đoạn thơ, thơ ( Ngôn từ, giọng điệu, hình ảnh )

Hoạt động 2: : HDHS luyện tập - Mục tiêu: Thực hành kiến thức.

- Điều

chỉnh:

GV: Yêu cầu HS đề (SGK/ 79)  HDHS làm

HS: ( Làm tập Trình bày.)

II Luyện tập:

* Đề bài: ( SGK/ 79 )

- Luận điểm 1: Nhạc điệu thơ + Nhịp điệu

+ Tiết tấu

- Luận điểm 2: Bức tranh mùa xuân + Hình ảnh

+ Màu sắc + Âm + Đối tượng C Hoạt động luyện tập

? Thế nghị luận đoạn thơ, thơ?

- Thời gian: 4p

? Nêu bố cục văn nghị luận đoạn thơ, thơ?

(129)

E Hoạt động tìm tịi mở rộng

- Thời gian:2p

+ Học bài, chuẩn bị bài: Cách làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ.

TIẾT 129 – TLV:

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ

- HS nắm cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ theo yêu cầu 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ thực bốn bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ

- Biết cách tổ chức, triển khai luận điểm 3 Thái độ:

- Bồi dưỡng cho HS ý thức tự giác, tích cực, chủ động luyện viết văn 4 Định hướng phát triển lực:

(130)

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu đề nghị luận đoạn thơ, thơ: - Mục tiêu: Biết đặc điểm kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ - Phương pháp: Đàm thoại, vấn đáp, gợi mở, diễn giảng.

GV: Gọi HS đọc ví dụ ( SGK ) ? Có dạng đề bản? HS: ( Trả lời )

GV: ? Các đề có giống khác nhau?

HS: ( - Giống: Nghị luận đoạn thơ, thơ

- Khác: Phân tích Phương pháp nghị luận; Cảm nhận Cảm thụ để nghị luận; Suy nghĩ Nhận định, đánh giá người viết.)

I Đề nghị luận đoạn thơ, bài thơ:

Ví dụ: ( SGK/ 79, 80) - Có hai cách cấu tạo đề:

+ Kèm mệnh lệnh ( 1,2,3,5,6,8 ) + Không kèm mệnh lệnh ( 4,7 )

Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ: - Mục tiêu: Biết cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ.

- Điều

chỉnh:

GV: ? Bài nghị luận đoạn thơ, thơ cần tuân thủ bước nào?

HS: ( Đọc kĩ đề/ SGK- 80)

GV: ? Đề yêu cầu nghị luận vấn đề gì?

HS: ( Tình yêu quê hương, đất nước ) GV: ? Phương pháp nghị luận?

HS: ( Phân tích )

GV: ? Tư liệu viết lấy từ đâu? HS: ( Bài thơ “ Quê hương” Tế

II Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ:

Các bước làm nghị luận một đoạn thơ, thơ:

(131)

Hanh )

GV: ? Nội dung thơ gì? HS: ( Nỗi nhớ quê hương thể qua tâm trạng, hình ảnh, màu sắc, mùi vị )

GV: ? Nghệ thuật bài?

HS: ( Cách miêu tả, chọn lọc hình ảnh, ngơn từ, cấu trúc, nhịp, tiết tấu )

GV: ? Phần lập dàn cần tuân thủ bước? Nội dung?

HS: ( + MB: Giới thiệu quê hương tình yêu quê hương

+ TB:

 Nội dung:

- Cảnh bơi thuyền đánh cá

- Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở - Nỗi nhớ quê, nhớ biển

 Nghệ thuật: Thể thơ tám chữ, nhịp biến đổi, ngơn từ, hình ảnh…

+ KB:

- Bài thơ khúc ca trữ tình quê hương

- Có sức lay động tâm hồn người đọc - Gợi đồng cảm

GV: Gọi HS đọc ví dụ ( SGK/ 81-83 ) HS: ( Đọc văn )

GV: ? Bố cục chia làm phần? Nội dung phần?

GV: ? Trong phần thân bài, tác giả nhận xét tình yêu quê hương nào?

HS: ( Nhà thơ viết quê hương tất tình yêu tha thiết, sáng đầy thơ mộng

Một tâm hồn nhớ nhung tất chẳng thể nhàn nhạt, bình thương )

GV: ? Thân liên kết với mở kết bài nào?

- Bước 2: Lập dàn

- Bước 3: Viết

- Bước 4: Đọc lại viết sửa chữa 2 Cách tổ chức triển khai luận điểm: a Ví dụ: " Quê hương tình thương nỗi nhớ "

b Nhận xét:

- MB: Giới thiệu chung đời thơ Tế Hanh với khởi đầu thành công xuất sắc "Quê hương"

- TB: Nhận xét, đánh giá thành công thơ thông qua cảm nhận phân tích người viết

- KB: Khẳng định đóng góp có giá trị tinh thần thơ

(132)

HS: ( Đọc ghi nhớ - SGK/83 )

bài kết luận mang tính quy nạp * Ghi nhớ: ( SGK/83 ) C Hoạt động luyện tập

- Điều chỉnh: GV: Yêu cầu HS đọc tập.

 HDHS lập dàn ý HS: ( Lập dàn ý )

* Đề bài: Phân tích khổ bài"Sang thu”.

+ MB: Giới thiệu thơ nói chung khổ thơ nói riêng.

+ TB:

- Phân tích cảm nhận mùa thu tác giả thơng qua giác quan ( Thính giác  Thị giác Khứu giác )

- Phân tích nghệ thuật: Nhân hóa, câu hỏi tu từ, miêu tả

- Nhận xét, đánh giá thành công tác giả so với số thơ thu khác + KB: Nêu giá trị, ý nghĩa đoạn thơ

- Thời gian: 4p

? Nêu bố cục văn nghị luận đoạn thơ, thơ?

- Thời gian:2p

+ Học bài, chuẩn bị bài: Cách làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ.

(133)

TIẾT 130 – VĂN BẢN: MÂY VÀ SÓNG (Ta – go) I MỤC TIÊU:

- Hiểu ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử thấy nét đặc sắc nghệ thuật việc tạo dựng đối thoại tưởng tượng xây dựng hình ảnh thiên nhiên

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ đọc- hiểu, cảm thụ phân tích văn 3 Thái độ:

- Giáo dục cho HS tình cảm yêu thương, kính trọng cha mẹ 4 Định hướng phát triển lực:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh:

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu khái quát văn bản.

(134)

(Trong vịng năm , ơng người thân Vì tình cảm gia đình ttrở thành đề tài quan trọng)

GV: HDHS đọc giọng: Thủ thỉ, tâm tình.  Đọc mẫu

- Ta gor : ( 1861 – 1941)

- Là nhà thơ đại lớn Ấn Độ - Nhà văn Châu Á nhận giải Nôben (1913 ) với “Thơ dâng”

- Thơ thể tinh thần dân tộc, dân chủ sâu sắc, nhân văn cao cả; chất trữ tình thắm thiết, triết lí thâm trầm

Tác phẩm:

- Viết tiếng Ben Gan, in tập “Trăng non”

- Thể thơ: Tự

* Từ khó: ( SGK) Bố cục: phần

- Lời mời gọi người Mây, Sóng

- Hình ảnh em bé Hoạt động 2: HDHS phân tích văn bản:

- Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn bản: - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở, thực hành - Thời gian: 20p

- Điều

chỉnh:

GV: ? Trong phần đầu đoạn 1,2 tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

HS: ( Nghệ thuật nhân hóa “ bọn tớ” Người tìm bạn.)

GV: ? Mây Sóng có hoạt động với em bé?

1 Lời mời gọi người sống trên Mây, Sóng:

(135)

? Mây Sóng nói với em bé?

HS: ( - Hình ảnh: Bình minh vàng vầng trăng bạc

- Hành động, âm thanh: Ngao du, ca hát.)

GV: ? Em có nhận xét hình ảnh Mây Sóng đưa ra?

 Đố hoạt động đánh vào tâm lí trẻ

? Em bé có thích chơi không? Dẫn chứng?

HS: ( Trả lời ) GV: Nhận xét

? Lời mời gọi Mây Sóng nào?

HS: ( Mang đậm màu sắc cổ tích) GV: Nhận xét.

? Lời mời gọi Mây Sóng có ý nghĩa gì?

? Khi nghe lời mời Mây Sóng, em bé làm gì?

HS: ( Hỏi cách đến )

GV: ? Điều chứng tỏ gì? Vì sao? HS: ( Rất thích chơi em đứa

- Rủ rê chơi

- Hình ảnh đẹp, rực rỡ màu sắc hấp dẫn

 Lời mời gọi tiếng gọi giới kì diệu Cám dỗ quyến rũ bên ngồi

2 Hình ảnh em bé:

a Lời từ chối em bé:

(136)

trẻ )

GV: ? Vậy em bé có khơng ? HS: ( Khơng )

GV: ? Vì em bé lại từ chối ? HS: (Sợ mẹ buồn )

GV: ? Qua em có nhận xét tình cảm em bé ?

HS: ( Yêu mẹ, muốn bên mẹ )

GV:? Vậy điều hấp dẫn giới kì diệu ?

HS: (Tình mẫu tử )

GV:? Từ chối trò chơi hấp dẫn, em bé sáng tạo trị chơi ?

HS: ( - Con Mây- Mẹ trăng Hai bàn tay ôm lấy mẹ

- Con Sóng - Mẹ bến bờ kì lạ Con lăn cười tan vào lòng mẹ ) GV: ? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Tác dụng?

GV:? Vì em bé chọn Mây- Trăng, sóng - bến bờ ?

HS: ( Hai h/a ln tồn , khơng tách rời )

GV: ? Cảm nhận em hai câu cuối bài thơ ?

HS: ( Lịng mẹ bao la đón nhận tình cảm con, tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt, có khắp nơi )

GV: ? Thật kết thúc viên mãn , tuyệt vời Điều khẳng định tình cảm em bé dành cho mẹ ?

HS: ( Đằm thằm, thiết tha )

 Là đứa trẻ hồn nhiên, ngây thơ, thích vui chơi, thích điều lạ

- Sau đó: Từ chối, khơng muốn để mẹ nhà

 Rất u mẹ, ln muốn bên mẹ làm cho mẹ hạnh phúc

 Sức mạnh tình mẫu tử khắc phục ham muốn trẻ thơ

b Sáng tạo trò chơi:

- Nghệ thuật: So sánh, tưởng tượng

 Trị chơi có hồ hợp tuyệt diệu tình yêu thiên nhiên tình mẫu tử nên hay thú vị

- Hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tượng trưng: Mẹ-

(137)

 Hạnh phúc quanh ta, người tạo

Hoạt động : HDHS tổng kết văn :

- Mục tiêu: Tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật văn bản: - Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận.

GV: Nhận xét, chốt ý. ? Văn ca ngợi điều gì?

HS: ( Tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt.) GV: Chốt lại.

- Nhân hóa, so sánh, tưởng tượng

- Hình thức đối thoại lồng lời kể, hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa biểu tượng

Nội dung:

* Ghi nhớ: ( SGK/89) C Hoạt động luyện tập

? Tóm tắt văn cách ngắn gọn?

? Cảm nhận em tình mẹ con?

- Thời gian:01p

+ Học bài, chuẩn bị bài: Ôn tập thơ.

(138)

TIẾT 131: ÔN TẬP VỀ THƠ

- HS ôn tập, hệ thống hóa kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam

- Thấy sơ lược đặc điểm thành tựu thơ Việt Nam từ sau CMT8/1945

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ đọc diễn cảm phân tích thơ trữ tình 3 Thái độ:

- Giáo dục cho HS tình cảm u thích thơ ca, hứng thú say mê với môn học 4 Định hướng phát triển lực:

Hoạt động 1: HDHS lập bảng thống kê. - Mục tiêu: Hệ thống, củng cố kiến thức

- Phương pháp: Đàm thoại, vấn đáp, gợi mở, diễn giảng, thực hành. - Thời gian: 12p

GV: Yêu cầu HS trình bày nét về:

(139)

- Tên thơ? - Tác giả?

- Năm sáng tác? - Thể thơ? - Nội dung? - Nghệ thuật?

HS: ( Làm theo hướng dẫn GV )

TT Tên VB Tác giả Nămstác thể thơ Nội dung Nghệ thuật

1

Đồng chí Chính Hữu

1948 Tự Vẻ đẹp chân thực giản dị anh đội thời chống Pháp

- Tình đồng chí gắn bó keo sơn

Hình ảnh tự nhiên bình dị đọng, gợi cảm

2

Bài thơ về tiểu đội xe

Phạm Tiến Duật

1969 Tự Vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, lạc quan ngừời lính lái xe Trường Sơn

Hình ảnh tự nhiê, độc đáo, giọng điệu khoẻ khoắn, sôi

3

Đoàn thuyền đánh cá

Huy cận 1958 chữ Bức tranh thiên nhiên rộng đẹp, tráng lệ nhiều màu sắc sống tươi vui người làm chủ đất nước

Hình ảnh nên thơ, âm hưởng rộn ràng

- Sử dụng phép ẩn dụ, nhân hoá

4

Bếp lửa Bằng việt

1963 7&8 chữ

- Tình bà cháu hình ảnh người bà giàu tình thương , đức hi sinh

Kết hợp miêu tả , biểu cảm , bình luận -Sáng tạo hình ảnh bếp lửa gắn với hình ảnh người bà - Giọng thơ bồi hồi xúc động

5 Khúc hát ru Nguyễn Khoa Điềm

1971 tự Tình u gắn với lịng u nước, khát vọng đọc lập người mẹ Tà Ôi

Giọng thơ tha thiết hình ảnh gần gũi, bình dị

(140)

trăng Duy năm tháng gian khổ người lính, nhắc đạo lí sống tình nghĩa thuỷ chung

dị, giàu biểu tượng

- Giọng điệu chân tình nhỏ nhẹ, thấm sâu

7 Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải

1980 chữ Cảm xúc trước MX thiên nhiên đất nước khát vọng dâng hiến tác giả

Nhạc điệu sáng thiết tha , tứ thơ sang tạo tự nhiên, hình ảng thơ gợi cảm - NT so sánh, sáng tạo 8

Con cò Chế lan Viên

1962 tự Ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lơi ru c/s người

Vận dụng sáng tạo hình ảnh giọng điệu ca dao 9 Viếng Lăng Bác Viễn phương

1976 7& chữ

Lịng thành kính xúc động nhà thơ viếng lăng Bác

Giọng điệu trang trọng thiết tha - Nhiều hình ảnh ẩn dụ đẹp gợi liên tưởng - Sử dụng điệp từ , điệp ngữ

10

Sang Thu

Hữu thỉnh

1977 chữ Cảm nhận tinh tế biến chuyển nhẹ nhàng thiên nhiên vào thu

-Hình ảnh gợi tả nhiều cảm giác

-Giọng thơ nhẹ nhàng mà lắng động 11 Nói với con Y phương Sau 1975

Tự Bằng lời trò

chuyện với thể gắn bó, niềm tự hào với quê hương đạo lí sống dân tộc

- cách nói giàu hình ảnh : Vừa gần gũi mộc mạc, vừa có sức khái quát cao

- Giọng điệu tha thiết Hoạt động 2: HDHS giải yêu cầu học

- Mục tiêu: Cuảng cố, nắm kiến thức:

- Điều

(141)

GV: ? Giai đoạn 1945-1954? HS: ( Trả lời )

GV: ? Giai đoạn 1954- 1964? HS: ( Trả lời )

GV: ? Giai đoạn sau 1965? HS: ( Trả lời )

GV: ? Các tác phẩm tái lại điều gì?

* HDHS tìm hiểu đặc điểm chung riêng qua ba thơ:

GV: HDHS thảo luận nhóm. - Thời gian: Phút

- Hình thức: Nhóm nhỏ

HS: ( Thảo luận Trình bày nhận xét )

GV: ( Nhận xét chốt lại )

2 Sắp xếp thơ học theo từng giai đoạn lịch sử:

a Giai đoạn 1945- 1954: - Đồng Chí ( 1948 )

b Giai đoạn 1954- 1964: - Đoàn thuyền đánh cá ( 1958 ) - Bếp lửa ( 1963 )

- Con cò ( 1962 )

c Giai đoạn sau 1965:

- Bài thơ tiểu đội xe khơng kính ( 1969)

- Khúc hát ru ( 1971) - Nói với ( 1975 ) - Viếng lăng Bác ( 1976) - Sang thu ( 1977)

- Ánh trăng ( 1978)

- Mùa xuân nho nhỏ (1980) * Nội dung:

- Tái sống người,đất nước suốt thời kì lịch sử CMT8/1945: Chống Pháp- Mĩ

- Cơng xây dựng đất nước: Mối quan hệ tốt đẹp ( Người- Người ) - Tình yêu quê hương đất nước,tình đồng chí, đồng đội, tình cảm gia đình ( Mẹ- con; cha- con; bà- cháu ), biết ơn cụ Hồ

3 Đặc điểm chung riêng nội dung cách thức biểu qua bài thơ:

a Đặc điểm chung:

- Ngợi ca tình mẹ thiêng liêng thắm thiết

- Sử dụng lời hát ru, lời nói mẹ

b Điểm riêng:

(142)

*HDHS so sánh tác phẩm:

GV:? Hãy nêu nhận xét em vấn đề: Hình ảnh người lính , tình đồng chí?

HS: (Trả lời)

* HDHS tìm hiểu bút pháp xây dựng hình ảnh thơ:

GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm theo bàn. HS: ( Thảo luận phút Trình bày nhận xét )

- Sự thống giũa tình yêu tình yêu nước

- Hình tượng sáng tạo * Con cị:

- Từ hình tượng cị ca dao, phát triển ngợi ca tình mẹ , ý nghĩa lời ru sống người * Mây Sóng:

- Tình yêu mẹ sâu nặng trước cám dỗ hấp dẫn

4 Hình ảnh người lính tình đồng chí, đồng đội:

- Vẻ đẹp tính cách tâm hồn người lính CM hoàn cảnh khác

- Tình đồng chí , đồng đội gần gũi thiêng liêng cảnh ngộ biết chia buồn vui

- Sự lạc quan, ý chí kiên cường , dũng cảm vượt khó

- Tâm người lính sau chiến tranh, nhắc nhở đạo lí nghĩa tình, thuỷ chung

5 Bút pháp xây dựng hình ảnh thơ:

- Huy Cận: Bút pháp lãng mạn, có nhiều so sánh, liên tưởng, giọng thơ tươi vui khỏe khoắn, hình ảnh đặc sắc

- Chính Hữu: Bút pháp thực, hình ảnh chân thực, cụ thể, có chọn lọc - Nguyễn Duy: Bút pháp gợi tả, ý nghĩa khái

(143)

- Thanh Hải: Bút pháp thực+ lẵng mạn

Hoạt động : HDHS luyện tập

- Mục tiêu: rèn luyện, thực hành kiến thức: - Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận. - Thời gian: 05p

GV: Đưa yêu cầu luyện tập.

HS: ( Lựa chọn khổ thơ thích Phân tích )

 Trình bày nhận xét

GV: Chốt ý rút kinh nghiệm.

6 Bài tập:

Bài tập: Phân tích khổ thơ mà em yêu thích.

C Hoạt động luyện tập (đã thực hoạt động 3) - Mục tiêu: Củng cố kiến thức

? Phân tích khổ thơ mà em yêu thích?

- Thời gian:01p

+ Học bài, chuẩn bị bài: Nghĩa tường minh hàm ý (tiếp)

TIẾT 132: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý (tiếp theo)

(144)

- HS củng cố khái niệm điều kiện nghĩa tường minh hàm ý 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ sử dụng giải nghĩa hàm ý giao tiếp 3 Thái độ:

- Bồi dưỡng ý thức sử dụng hàm ý phù hợp với tình giao tiếp 4 Định hướng phát triển lực:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Thế tường minh hàm ý? Cho ví dụ?

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu điều kiện sử dụng hàm ý: - Mục tiêu: Nắm nội dung kiến thức:

- Phương pháp: Đàm thoại, vấn đáp, gợi mở, diễn giảng, thực hành. - Thời gian: 12p

GV: Yêu cầu HS đọc VD ( SGK/90) ? Nêu hàm ý câu in đậm? Vì chị Dậu phải dùng hàm ý với con?

HS: ( - Hàm ý: Sau ăn bữa phải ăn nhà ông bà Nghị Quế, mẹ phải bán con.)

GV: ? Hàm ý câu nói chị Dậu rõ hơn? Vì chị Dậu phải nói rõ hơn?

HS: (- Con ăn nhà cụ Nghị thơn Đồi.  Chị Dậu chịu đựng đau đớn phải kéo dài phút giây lừa dối Tý.)

I Điều kiện sử dụng hàm ý:

1 Ví dụ: ( SGK/90)

(145)

GV: ? Chi tiết cho thấy Tý hiểu hàm ý?

HS: ( - Giãy nảy, ịa lên khóc, liệng củ khoai )

GV: Chốt ý.

? Qua ví dụ, theo em có điều kiện sử dụng hàm ý?

 Gọi HS đọc ghi nhớ HS: ( Đọc ghi nhớ )

GV: Đưa tập nhanh ? Xác định hàm ý trọng truyện “ Thừa bò”?

HS: ( Anh ngu bò )

2 Nhận xét: Hai điều kiện. - Người nói có ý thức đưa hàm ý

- Người nghe có lực giải đốn hàm ý

* Ghi nhớ: ( SGK/ 91 )

Hoạt động 2: HDHS làm tập

- Mục tiêu: Thực hành, củng cố, nắm kiến thức: - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở, thực hành - Thời gian: 20p

- Điều

chỉnh:

GV: Gọi HS đọc yêu cầu tập ( SGK/75 )

HS: ( Đọc xác định yêu cầu tập)  Làm theo hướng dẫn GV

 Trình bày

Bài tập 1:

a) Hàm ý: Mời vào nhà uống nước - Người nói: Anh niên

- Người nghe hiểu hàm ý: Theo vào nhà, ngồi xuống ghế

b) Hàm ý: Khơng thể cho - Người nói: Tấn

- Người nghe hiểu nên nói mỉa mai c) - Hàm ý1: Quyền quý cao sang tiểu thư mà có lúc làm tội nhân ư? - Hàm ý 2: Khgoong nên ngạc nhiên trừng phạt này,

(146)

GV: Nhận xét chốt ý.  HDHS làm tập

HS: ( Đọc xác định yêu cầu tập 2 Lên bảng làm tập )

GV: Nhận xét sửa chữa.  HDHS làm tập 3,4,

phách xiêu khấu đầu

Bài tập 2:

- Hàm ý: Chắt giùm nước để cơm khỏi nhão

- Phải dùng hàm ý chưa thể thay đổi cách xưng hô ( Thời gian) gấp Cơm nhão

- Hàm ý không thành công Người nghe hiểu không cộng tác hội thoại

? Khi sử dụng hàm ý cần đảm bảo điều kiện nào?

? Lấy ví dụ trường hợp có sử dụng hàm ý?

- Thời gian:01p

+ Học bài, ôn tập kĩ kiến thức phần văn phần thơ, sau kiểm tra 45p.

TIẾT 133: KIỂM TRA VĂN (PHẦN THƠ)

(147)

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ viết văn, cảm nhận, phân tích đoạn, câu, hình ảnh vấn đề thơ trữ tình

3 Thái độ:

- Giáo dục cho HS ý tích cực, tự giác nghiêm túc kiểm tra 4 Định hướng phát triển lực:

1 Giáo viên: - Giáo án, đề kiểm tra, đáp án – biểu điểm. 2 Học sinh: - Đọc ôn tập kiến thức.

3 Phương pháp: Thực hành. III TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC:

A MA TRẬN Cấp độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao

1 Mùa xuân nho nhỏ

C1 Nhận biết văn bản, tác giả

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

1 1 10% 1 0,5 5% 2 Viếng

lăng Bác

C3 Nhận biết nét nghệ thuật văn

C2 Hiểu giá trị nghệ thuật văn

C6 Chép lại xác thơ

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

1 0,5 5% 1 0,5 5% 1 3 30% 3 4 40% 3 Sang thu C4 Nắm cảm xúc tác giả gửi gắm thơ

C7 Viết đoạn văn theo yêu cầu

T.số câu T.số điểm Tỉ lệ %

1 0,5 5% 1 4 40% 2 4,5 45% 4 Con cò C5 Biết

(148)

thống Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

1 0,5 5%

1 0,5 5% T.số câu

T.số điểm Tỉ lệ %

3 2 20%

2 1 10%

1 3 30%

1 4 40%

7 10 100% B ĐỀ BÀI

I TRẮC NGHIỆM : khoanh tròn vào chữ cho câu trả lời nhất.

Câu 1: Đọc kĩ phần trích sau trả lời câu hỏi (chọn câu trả lời nhất). “Ta làm chim hót

Ta làm cành hoa Ta nhập vào hoà ca Một nốt trầm xao xuyến

Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời

Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc”

Câu 1a: Đoạn trích trích từ văn nào, ?

A Mùa xuân nho nhỏ -Thanh Hải B Sang thu - Hữu Thỉnh

C Viếng lăng Bác - Viễn Phương D Mùa xuân nho nhỏ - Chế Lan Viên Câu 1b: Em cảm nhận khát vọng nhà thơ bộc lộ qua lời thơ trên?

A Mong muốn sống khơng khí mùa xn q hương, đất nước

B Thể niềm say mê, ngây ngất nhà thơ trước vẻ đẹp mùa xuân thiên, đất nước

C Khát vọng hoà nhập vào sống đất nước, cống hiến phần tốt đẹp mùa xuân nho nhỏ vào mùa xuân lớn dân tộc” D Thể niềm xúc động nhà thơ trước khung cảnh mùa xuân quê

hương, đất đước

Câu 2 Giá trị nghệ thuật thơ “Viếng Lăng Bác” tạo nên từ những điểm ?

A.Thể thơ tám chữ (nhưng có dịng chữ) Cách gieo vần khổ khơng cố định, có liền, có cách Nhịp khổ thơ nhìn chung nhịp chậm, diễn tả trang nghiêm, thành kính, lắng đọng tâm trạng nhà thơ

(149)

C Hình ảnh có nhiều sáng tạo, kết hợp hình ảnh thực, hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng Đặc sắc hình ảnh ẩn dụ biểu tượng vừa quen thuộc, gần gũi với hình anht thực lại vừa sâu sắc, có ý nghĩa khái quát giá trị biểu cảm

D Tất

Câu 3: Phẩm chất bật tre tác giả nói đến khổ thơ đầu của thơ “Viếng lăng Bác”?

A Cần cù, bền bỉ B Bất khuất, kiên trung C Ngay thẳng, trung thực D Thanh cao, trung hiếu

Câu 4: Ý nói cảm xúc tác giả thơ “Sang thu”? A Hồn nhiên tươi trẻ

B Mới mẻ, tinh khôi C Lãng mạn, siêu thoát D Mộc mạc, chân thành

Câu Văn sau có vận dụng lời hát ru truyền thống? A Sang thu B Con cị C Nói với D Viếng lăng Bác II TỰ LUẬN:

Câu 6: Chép lại xác thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương Câu 7: Viết đoạn văn nêu cảm nhận em hay đoạn thơ sau:

“Vẫn nắng Đã vơi dần mưa Sấm bớt bất ngờ

Trên hàng đứng tuổi”

( Hữu Thỉnh – Sang thu )

C.

HƯỚNG DẪN CHẤM - BIỂU ĐIỂM I Trắc nghiệm: (3 điểm)

Câu 1a 1b

Đáp án A C D B D B

II Tự luận: (7 điểm)

(150)

Thấy mặt trời lăng đỏ

Ngày ngày dòng người thương nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân Bác nằm giấc ngủ bình yên

Giữa vầng trăng sáng dịu hiền Vẫn biết trời xanh mãi Mà nghe nhói tim

Mai miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác Muốn làm hoa toả hương Muốn làm tre trung hiếu chốn Câu 7: (4 điểm)

+ Nội dung: (3 đ)

- Đây hình ảnh tả thực: Sang thu, nắng dịu, bớt mưa, sấm thưa dần nhỏ khơng cịn đủ sức lay động hang với tán già dặn, trải nghiệm nhiều

- Cái hay khổ thơ: Gợi cho ta liên tưởng đến ý nghĩa khác – ý nghĩa người sống: Khi người trải vững vàng, bình tĩnh trước tác động bất thường ngoại cảnh, đời Khổ thơ không tả cảnh thiên nhiên lúc sang thu mà chất chứa suy nghiệm người sống

+ Hình thức : (1 đ)

- Trình bày sẽ, rõ ràng, mạch lạc có liên kết câu đoạn văn… Củng cố:

- GV nhận xét làm Hướng dẫn tự học nhà:

- Ôn lại kiến thức nội dung kiểm tra viết số 6, sau trả IV RÚT KINH NGHIỆM:

……… Ngày soạn: 14/03/2019

Ngày giảng:15/03/2019

TIẾT 134: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6

- Kiểm tra đánh giá cách viết văn nghị luận học sinh 2 Kĩ năng:

(151)

- Giáo dục HS có ý thức tự giác, tích cực, sửa chữa rút kinh nghiệm qua viết 4 Định hướng phát triển lực:

Hoạt động 1: Yêu cầu Hs nhắc lại đề.

- Mục tiêu: Nhận lỗi sai, biết cách sửa chữa

- Điều chỉnh: * Đề bài:

Câu 1: Thế nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích?

Câu 2: Bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích cần đảm bảo u cầu gì?

Câu 3:Suy nghĩ em tình yêu làng, yêu quê hương đất nước nhân vật ông Hai văn “ Làng” Kim Lâm

I Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề: Câu 1: (2đ)

- Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm

Câu 2: (2đ)

- Bài làm cần đảm bảo đầy đủ phần nghị luận:

+ MB: giới thiệu tác phẩm nêu ý kiến đánh giá sơ

+ TB: Nêu luận điểm nội dung nghệ thuật…

+ KB: Nhận định, đánh giá chung tác phẩm

Câu 3: (6đ) a Mở bài: (1đ)

(152)

làng, yêu quê hương đât nước nhân vật

b Thân bài: (4đ)

a Tình yêu làng, yêu nước nhân vật ông Hai:

- Chi tiết tản cư nhớ làng - Theo dõi tin tức kháng chiến

- Tâm trạng nghe tin đồn làng Chợ Dầu theo Tây

- Niềm vui tin đồn cải b Nghệ thuật xây dựng nhân vật

- Chọn tình tin đồn thất thiệt để thể nhân vật

- Các chi tiết miêu tả nhân vật

- Các hình thức trần thuật (Đối thoại, độc thoại…)

c Kết bài: (1đ)

- Khẳng định sức hấp dẫn nhân vật ông Hai

- Thành công tác giả việc xây dựng nhân vật

Hoạt động 2: Nhận xét kiểm tra học sinh trả – gọi điểm: - Mục tiêu: Học sinh nhận lỗi sai kiểm tra biết cách sửa chữa. - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở, thực hành.

- Điều

chỉnh:

GV: Nhận xét chung ưu, nhược điểm HS

II Nhận xét chung: Ưu điểm:

- Hiểu đề, có bố cục rõ ràng - Nhiều có cố gắng

- Diễn đạt trơi chảy, mạch lạc Nhược điểm:

- Diễn đạt lan man chưa có sức thuyết phục

- Chữ xấu, sai tả nhiều - Nội dung chép

- Chưa có sáng tạo

- Nhiều viết cịn q sơ sài

(153)

? Muốn làm tốt văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích cần đảm bảo những yêu cầu gì?

- Thời gian: 3p

? Nêu bố cục nhiệm vụ chung văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích?

- Thời gian: 1p

+ Học bài, chuẩn bị viết tập làm văn số 7.

TIẾT 135 - 136: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7

I MỤC TIÊU: Kiến thức:

- Củng cố khắc sâu kiến thức nghị luận văn học cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ

- Có cảm nhận, suy nghĩ riêng thân thơ 2 Kĩ năng:

- Rèn cho HS kĩ viết đoạn văn nghị luận đoạn thơ, thơ, cách tổ chức văn bản, cách diễn đạt

- Biết kết hợp nhuần nhuyễn phép lập luận phân tích, giải thích, chứng minh q trình làm

(154)

- Giáo dục HS có ý thức tự giác, tích cực, làm nghiêm túc, nộp quy định

1 Giáo viên: - Giáo án, đề, đáp án. 2 Học sinh: - Ôn luyện kiến thức. 3 Phương pháp: Thực hành. III TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC:

1.Ổn định tổ chức: Vắng: 2 Kiểm tra cũ:Kiểm tra chuẩn bị học sinh.

3 Bài mới: (90p)

A MA TRẬN Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

thấp

Vận dụng cao Tổng

1 Khái niệm văn nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ

C1 Nêu khái niệm văn nghị luận đoạn thơ, thơ Số câu: Số điểm: Tỷ lệ: 1 1 10% 1 1 10% 2 Bố cục

bài văn nghị luận

về một đoạn thơ,

bài thơ

C2 Nêu yêu cầu bố cục văn Số câu: Số điểm: Tỷ lệ: 1 3 30% 1 3 30% 3 Viết bài

văn nghị luận.

(155)

T Số câu: T Số điểm: T Tỷ lệ:

1 1 10%

1 3 30%

1 6 60%

3 10 100%

B ĐỀ BÀI Câu 1: Thế nghị luận đoạn thơ, thơ?

Câu 2: Nêu bố cục nghị luận đoạn thơ, thơ? Câu 3: Cảm nhận em thơ “Sang Thu” Hữu Thỉnh?

C HƯỚNG DẪN CHẤM – BIỂU ĐIỂM Câu 1: (1đ)

- Nghị luận đoạn thơ, thơ trình bày nhận xét, đánh giá cảu nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ

Câu 2: (3đ)

- Bài nghị luận đoạn thơ, thơ cần có bố cục mạch lạc theo phần: * Mở bài:

- Giới thiệu đoạn thơ, thơ bước đầu nêu nhận xét, đánh giá * Thân bài:

- Lần lượt trình bày suy nghĩ, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ

* Kết bài:

- Khái quát giá trị, ý nghĩa đoạn thơ, thơ Câu 3: (6đ)

* Lập dàn ý: 1 Mở bài: (1đ)

- Giới thiệu thơ “Sang Thu”, nêu ý kiến khái quát biến chuyển đất trời cuối Hạ đầu Thu thơ

Thân bài: (4đ)

+ Phân tích, nêu nhận xét, đánh giá nội dung, nghệ thuật thơ: - Hình ảnh, tín hiệu mùa thu: (khổ thơ 1)

 Tác giả cảm nhận tâm hồn nhạy cảm, gắn bó với sống nơi làng quê - Quang cảnh đất trời sang thu (khổ thơ 2): nghệ thuật độc đáo Thể cảm nhận tinh tế

- Dấu hiệu biến đổi thiên nhiên ý nghĩa hai câu thơ kết (khổ thơ 3) 3 Kết bài: (1đ)

- Khẳng định vấn đề: Với cảm nhận tinh tế, nhiều giác quan nhà thơ cho ta thấy rõ biến chuyển nhẹ nhàng đất trời cuối Hạ đầu Thu

* Hình thức:

- Trình bày đẹp, khoa học, bố cục mạch lạc, rõ ràng

(156)

- GV thu nhận xét làm

- Kiểm tra lại số lượng làm rút kinh nghiệm cho HS Hướng dẫn tự học nhà:

- Luyện viết lại đề nhà

- Đọc chuẩn bị bài, sau học chương trình địa phương: Liên kết câu liên kết đoạn văn

IV RÚT KINH NGHIỆM:

……… ………

TIẾT 137: TỔNG KẾT PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG

- Củng cố hệ thống lại kiến thức văn nhật dụng nội dung nghệ thuật văn nhật dụng chương trình ngữ văn THCS

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ khái quát hệ thống hoá kiến thức học, kĩ trình bày trước tập thể

3 Thái độ:

- Giáo dục cho HS ý thức tích cực, chủ động, tự giác học tập, có ý thức trước vấn đề nóng hổi, bật đời sống

(157)

II CHUẨN BỊ:

Hoạt động 1: HDHS ôn tập khái niệm văn nhật dụng: - Mục tiêu: Củng cố kiến thức

- Điều chỉnh: - HS đọc khái niệm văn nhật dụng

- HS trao đổi, thảo luận

? Từ KN ta cần lưu ý điểm bật nào?

HS: Thảo luận trình bày

? Cho biết văn nhật dụng học thuộc đề tài

? Văn nhật dụng chương trình có chức gì?

? Trong khái niệm văn nhật dụng có đề cập tới tính cập nhật, em hiểu tính cập nhật nào?

? VB nhật dụng có tính cập nhật , việc học VB nhật dụng có ý nghĩa gì?

I Khái niệm văn nhật dụng: 1 Khái niệm:

- Không phải khái niệm thể loại - Không kiểu văn

- Chỉ đề cập tới chức năng, đề tài tínhcập nhật ND văn

2 Đề tài:

- Đề tài phong phú: thiên nhiên, mơi trường, văn hố, giáo dục, trị, xã hội

3 Chức năng:

- Đề cập, bàn luận, thuyết minh , tường thuật, miêu tả, đánh giá vấn đề, tượng gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng

4 Tính cập nhật:

(158)

? Hãy cho biết việc học văn nhật dụng có nên tách khỏi tác phẩm văn học khác môn Ngữ văn hay khơng Vì sao?

HS thảo luận, phát biểu, Giáo viên chốt lại

Như : việc học VB nhật dụng tạo điều kiện tích cực để thể nguyên tắc giúp học sinh hoà nhập với xã hội, thâm nhập thực tế sống

Lưu ý:

Những văn nhật dụng chương trình phận môn Ngữ văn, VB chọn lọc phải có giá trị văn chương ( khơng phải yêu cầu cao song yêu cầu quan trọng) đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng kiến thức rèn luyện kỹ môn Ngữ văn

lâu dài phát triển lịch sử, xã hội

Hoạt động 2: HDHS hệ thống văn nhật dụng: - Mục tiêu: Học sinh nắm đặc điểm văn bản: - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở, thực hành. - Thời gian: 20p

- Điều

chỉnh:

GV: ? Từ lớp đến lớp được học văn nhật dụng nào? ?Kể tên nêu nội dung văn đã học lớp 6.

GV: ? Ở lớp em học văn nhật dụng nào?Nội dung phương thức biểu đạt?

II Hệ thống hóa nội dung hình thức văn nhật dụng:

1 Lớp 6:

* Cầu long biên : Nơi chứng kiến kiện lịch sử hào hùng, bi tráng Hà Nội

- Tự sự, miêu tả, biểu cảm

* Động Phong nha : Kì quan giới thu hút khách du lịch, cần tự hào bảo vệ

- Thuyết minh, biểu cảm

* Bức thư thủ lĩnh da đỏ: Con người phải sống hoà hợp với thiên nhiên, bảo vệ môi trường

- Nghị luận, biểu cảm Lớp 7:

(159)

? Kể tên văn học lớp 8? Nêu nội dung?

cái, vai trò nhà trường người

- Kết hợp tự sự, miêu tả, thuyết minh, biểu cảm

* Mẹ tơi : Tình u thương kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng

- Tự sự, nghị luận, biểu cảm, miêu tả * Cuộc chia tay búp bê:

- Tình cảm thân thiết anh em nỗi đau xót bố mẹ li

- Tự sự, nghị luận, biểu cảm

* Ca Huế sơng hương: Vẻ đẹp sinh hoạt văn hố người tài hoa xứ Huế

- Thuyết minh, tự sự, nghị luận, biểu cảm

3 Lớp 8:

* Thông tin ngày trái đất năm 2000:

- Tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng mơi trưịng

- Nghị luận, hành * Ơn dịch thuốc lá:

- Tác hại thuốc đến sức khoẻ người

- Thuyết minh, nghị luận, biểu cảm * Bài toán dân số:

- Mối quan hệ dân số phát triển kinh tế XH

- Thuyết minh, nghị luận C Hoạt động luyện tập.

? Nhắc lại đặc điểm văn nhật dụng?

(160)

? Việc học văn nhật dụng có ý nghĩa với thân em?

- Thời gian: 1p

+ Học bài, chuẩn bị phần bài.

TIẾT 138: TỔNG KẾT PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG(tiếp theo) I MỤC TIÊU:

- Củng cố hệ thống lại kiến thức văn nhật dụng nội dung nghệ thuật văn nhật dụng chương trình ngữ văn THCS

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ khái quát hệ thống hố kiến thức học, kĩ trình bày trước tập thể

3 Thái độ:

- Giáo dục cho HS ý thức tích cực, chủ động, tự giác học tập, có ý thức trước vấn đề nóng hổi, bật đời sống

(161)

Hoạt động 1: HDHS hệ thống văn nhật dụng: - Mục tiêu: Nắm đặc điểm văn bản:

? Lớp có văn nào? Nội dung và hình thức biểu đạt?

GV: Nhận xét sửa chữa, chốt lại.

? Qua phần tổng kế , rút điểm chung nội dung hình thức văn nhật dụng?

HS: ( Nội dung : Các vấn để gần gũi với sống

Hình thức : kết hợp nhiều phương thức biểu đạt

II Hệ thống văn nhật dụng: 4 Lớp 9:

* Tuyên bố giới sống cịn…: - Trách nhiệm, chăm sóc, bảo vệ tạo điều kiện phát triển cho trẻ em cộng đồng quốc tế

- Nghị luận, biểu cảm, thuyết minh * Đấu tranh cho giới hồ bình - Nguy chiến tranh hạt nhân trách nhiệm ngăn chặn chiến tranh giới hồ bình

- Nghị luận, biểu cảm * Phong cách HCM:

- Vẻ đẹp phong cách HCM văn hố, tâm hồn, lịng tự hào Bác - Nghị luận, miêu tả, biểu cảm

 Nội dung : Gắn với thực tiển đề cập đến vấn đề XH có tính lâu dài  Hình thức : Kết hợp đa dạng phương thức biểu đạt

(162)

- Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở, thực hành. - Thời gian: 20p

- Điều

chỉnh: GV: Gọi HS đọc mục IVở SGK

? Tóm tắt điều cần lưu ý học văn bản nhật dụng ?

GV: ? Cho ví dụ yêu cầu trên? HS: ( Lấy ví dụ)

 Yêu cầu HS đọc ghi nhớ ( SGK )

III Phương pháp học văn nhật dụng:

- Đọc kĩ thích kiện, tượng hay vấn đề

- Thói quen liên hệ thực tế thân cộng đồng ( Từ nhỏ Lớn, nơi ở, nơi học…)

- Cần có ý kiến, quan điểm riêng đề xuất giải pháp

- Vận dụng kiến thức môn học khác, để đọc- hiểu văn nhật dụng - Căn vào phân tích phương thức biểu đạt để tìm hiểu nội dung, khái quát chủ đề

- Kết hợp xem tranh ảnh, nghe, nhìn… * Ghi nhớ: ( SGK/96 )

? Lớp có văn nào? Nội dung hình thức biểu đạt?

- Thời gian: 3p

? Em cần học văn nhật dụng để đạt hiệu quả?

- Thời gian: 1p

+ Học bài, chuẩn bị bài: chương trình địa phương.

(163)

TIẾT 139: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG: LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN I MỤC TIÊU:

- Củng cố kiến thức liên kết phương tiện liên kết câu liên kết đoan văn 2 Kĩ năng:

2 Học sinh: Đọc chuẩn bị trước theo câu hỏi SGK. 3 Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở, luyện tập. III TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC:

(164)

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Kết hợp giờ

Hoạt động 1: HDHS ơn tập lí thuyết liên kết câu liên kết đoạn văn: - Mục tiêu: Củng cố kiến thức liên kết:

- Điều chỉnh: GV: ? Tại phải liên kết câu liên kết

đoạn văn?

HS: (- Tạo thành đoạn văn văn hoàn chỉnh.)

GV: ? Có loại liên kết?Dấu hiệu để nhận biết loại liên kết đó?

GV: ? Nhắc lại yêu cầu nội dung hình thức đoạn văn văn câu đoạn văn phải liên kết với nhau? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét Bổ sung.  Chốt ý

I Ôn tập lí thuyết:

1 Liên kết nội dung:

- Các câu đoạn phải tập trung làm rõ chủ đề đoạn

- Trình tự xếp câu hợp lí Liên kết hình thức:

- Dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa, trường liên tưởng, quan hệ từ, đại từ, cụm từ

- Dùng phép liên kết: Thế, nối, lặp

Hoạt động 2: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: thực hành kiến thức.

- Điều

chỉnh: II Luyện tập:

(165)

(Cây trứng gà - Hồ Thủy Giang) b Cuộc đời gia đình tơi trôi qua cách êm ả Nhưng nào ngờ, đến cuối năm mẹ mắc bệnh hiểm nghèo.

(Cây trứng gà - Hồ Thủy Giang) 2 Bài tập 2: Xác định phép liên kết câu liên kết đoạn văn trường hợp sau:

Đến mía cao đầu người, lòa xòa đan xen rậm rạp rủ đàn chim sẻ cánh nâu óng ả, chim cu cườm lơng vàng trắng đỏm dáng xây tổ đến lúc thay áo mới cho mía Những bẹ mía dài bàng bạc ngả màu bóc mía cho nhiều mật ngọt.

Mùa bóc lá, người bãi mía từ lúc thung lũng thở biển sương mù dầy đặc Nghe tiếng cười nói lao xao, tiếng bước chân ràn rạt đạp lên khô mải miết, biết có người phía trước, phía sau Đến lúc mặt trời đủng đỉnh vươn ra sau dãy Phja Khao cưa lúc bãi mía râm ran tiếng trêu ới đám thanh niên Trai gái tụ tập làm đổi cơng, làm hết nhà làm hộ nhà người Làm để ngắm nhau, thủ thỉ nói cho điều thầm kín Thế nên, chẳng chốc, vạt mía rộng bóc lớp áo cũ, lộ những đốt mía trịn trĩnh, vàng óng bắp tay gái tuổi dậy "

(Hoa mía - Bùi Thị Như Lan) 3 Bài tập 3: Viết đoạn văn với chủ đề "Quê hương" Chỉ phép liên kết câu liên kết đoạn văn mà em sử dụng

C Hoạt động luyện tập (Đã thực phần luyện tập) - Mục tiêu: Thực hành kiến thức

- Thời gian: 4p

(166)

+ Học bài, chuẩn bị phần bài:

TIẾT 140: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG: LUYỆN TẬP LÀM BÀI

NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN HOẶC ĐOẠN TRÍCH, THƠ.

- Củng cố, nắm cách viết nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, đoạn thơ, thơ cho với yêu cầu kiểu

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ thực hành bước làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, đoạn thơ, thơ, cách tổ chức, triển khai luận điểm

- Rèn luyện lực tư duy, tổng hợp phân tích viết văn nghị luận 3 Thái độ:

1 Giáo viên:

(167)

Hoạt động 1: HDHS ơn tập lí thuyết.

- Mục tiêu: Biết cách làm nghị luận tác phẩm đoạn trích, đoạn thơ, bài thơ.

GV: ? Thế nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, đoạn thơ, bài thơ?

I Lí thuyết:

Khái niệm:

a Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích:

- Những nhận xét, đánh giá phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật nghệ thuật tác phẩm

- Các nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện phải rõ ràng, đắn, có luận lập luận thuyết phục

b Nghị luận đoạn thơ, thơ:

(168)

? Hãy nêu yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích?đoạn thơ, thơ?

GV: Nhận xét chốt lại.  Chuyển ý

ảnh )

- Bố cục cần mạch lạc, lời văn chuẩn xác, rõ ràng

Yêu cầu:

- Có thể bàn chủ đề, nhân vật, cốt truyện, nghệ thuật truyện

+ MB: Giới thiệu tác phẩm, nêu ý kiến đánh giá

+TB: Nêu luận điểm nội dung nghệ thuật, phân tích, chứng minh luận tiêu biểu

+KB: Nêu nhận định, đánh giá chung tác phẩm đoạn trích

- Cần có liên kết hợp lí, tự nhiên

Hoạt động 2: : HDHS luyện tập

- Điều

chỉnh: GV: Gọi HS đọc đề (SGK)

 Chép đề lên bảng

? Hãy xác định kiểu đề nghị luận? HS: ( Trả lời )

GV: ? Nghị luận vấn đề gì? HS: ( Trả lời )

GV: ? Hình thức nghị luận? HS: ( Trả lời )

II Luyện tập lớp:

* Đề bài: Suy nghĩ em hình ảnh cây trứng gà văn ” Cây trứng gì bất tử”.

Tìm hiểu đề tìm ý: a Tìm hiểu đề:

- Kiểu đề: Nghị luận tác phẩm

- Vấn đề nghị luận: hình tượng trứng gà

(169)

? Theo em cần phân tích vấn đề gì? HS: ( Trả lời )

 HDHS lập dàn ý

? Cần nhận xét, đánh giá mặt nào tác phẩm?

bản thân tác phẩm

b Tìm ý: ý lớn.

+ Giới thiệu gia đình trứng gà + Triết lý phép tính chia

+ Phép chia mẹ dìu dắt sống

+ Nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật

Lập dàn ý:

a Mở bài: Giới thiệu truyện ngắn, nêu ý kiến đánh giá

b Thân bài:

- Giới thiệu gia đình trứng gà + Gia đình gồm người : mẹ Thanh, Bình

+ Cây tgà đẹp vẻ tươi trẻ, tràn đầy nhựa sống

+ Cây trứng gà thành viên gia đình Thanh khối phố

- Triết lý phép tính chia

+ Phép chia mẹ : chia sẻ người khác vật chất tinh thần

+ Phép chia thể nhân ái

- Phép chia mẹ dìu dắt sống

+ Phép chia mẹ trở thành lẽ sống

- Cây trứng gà

+ Cây trứng gà chết buồn ngột ngạt

+ Trong tâm linh chị em vĩnh viễn tồn hình ảnh TG

(170)

GV: Yêu cầu HS viết phần mở bài. HS: ( Viết bài Tự sửa chữa )

GV: Yêu cầu HS nhà tự viết hoàn chỉnh văn

- Nội dung: Cốt truyện độc đáo ca ngợi tình phụ tử

- Nghệ thuật:

+ Cốt truyện chặt chẽ + Ngôn ngữ giản dị

+ Nhân vật gần gũi, sinh động c Kết bài:

- Nhận định, đánh giá chung tác phẩm

Viết bài:

Đọc lại viết sửa chữa:

C Hoạt động luyện tập (Đã thực trên) - Mục tiêu: Củng cố kiến thức

- Thời gian: 2p

? Các bước để làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, đoạn thơ, bài thơ?

- Thời gian: 1p

+ Học bài, chuẩn bị bài: ôn tập tiếng việt lớp 9

(171)

TIẾT 141: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 9

- Củng cố, hệ thống hóa kiến thức khởi ngữ thành phần biệt lập, liên kết câu liên kết đoạn văn

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS sử dụng thành phần câu: Khởi ngữ, thành phần biệt lập, liên kết câu liên kết doạn văn

3 Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức học tập, viết văn hiệu quả. 4 Định hướng phát triển lực:

1 Giáo viên:

(172)

- Thời gian: 5p

Hoạt động 1: HDHS Củng cố kiến thức.

- Mục tiêu: củng cố kiến thức nội dung tiếng Việt - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận. - Thời gian: 34p

GV: ? Thế khởi ngữ? HS: ( Trả lời )

GV: ? Dấu hiệu nhận biết khởi ngữ gì? HS: ( Trả lời )

GV: ? Thế thành phần biệt lập? HS: ( Trả lời )

GV: ? Chúng ta học thành phần biệt lập ? Phân biệt thành phần biệt lập ?

GV: Nhận xét sửa chữa.  Gọi HS đọc yêu cầu tập ( SGK/109 )

 GV HDHS làm tập

I Khởi ngữ thành phần biệt lập:

Khởi ngữ:

- Khởi ngữ thành phần câu đứng trước CN để nêu lên đề tài nói đến câu Thường đứng sau quan hệ từ “ Đối với , về”.

2 Các thành phần biệt lập:

- Các thành phần biệt lập : Là phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu

- Các thành phần : Tình thái, phụ , gọi- đáp, cảm thán

* Bài tập 1: Xác định thành phần in đậm ví dụ thành phần gì? ghi kết vào bảng phân tích.

(173)

GV: Nhận xét sửa chữa.  Gọi HS đọc yêu cầu tập

- Yêu cầu: HS viết đoạn văn giới thiệu “ Bến quê” Nguyễn Minh Châu

- Lưu ý: Sử dụng khởi ngữ thành phần tình thái

HS: ( Đọc đoạn văn HS khác nhận xét ) GV: Nhận xét, sửa chữa đưa đề khác tương tự

GV: ? Em hiểu liên kết nội dung liên kết hình thức?

 Yêu cầu HS đọc tập

? Hãy cho biết từ ngữ in đậm thể hiện phép liên kết nào?

HS: ( Lên bảng làm tập) GV: Nhận xét sửa chữa.  HDHS làm tập 2,3

GV: ? Thế nghĩa tường minh ? Hàm ý?

- Gọi – đáp : Thưa ông

- Phụ : Những người gái…

* Bài tập 2: ( SGK/110 ) (HS tự làm vào )

II Liên kết câu liên kết đoạn văn:

- Nội dung: Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung toàn văn bản; Các đoạn văn câu phải xếp theo trình tự hợp lí

- Hình thức: Sử dụng biện pháp: Phép lặp, phép đồng nghĩa, trái nghĩa, phép thế, phép nối

* Bài tập 1: ( SGK/ 110 )

a. Phép nối: Nhưng, rồi, b. - Phép lặp: Cô bé- bé

- Phép thế: Cơ bé-

c Phép thế: Thế ( Bây cao sang để ý đâu đến bọn )

III Nghĩa tường minh hàm ý: Lí thuyết:

- Nghĩa tường minh phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

- Hàm ý: Là phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu suy từ ngữ

(174)

? Điều kiện để sử dụng hàm ý gì? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét , chốt ý.  Lấy VD làm rõ

GV: Gọi HS đọc yêu cầu tập (SGK/111)

HS: ( Đọc truyện cười)

GV: ? Hàm ý câu in đậm gì? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét sửa chữa.  Gọi HS đọc yêu cầu tập  HDHS làm tập

HS: ( Làm tập vào vở Trình bày )

GV: Nhận xét, sửa chữa đưa tập bổ sung

kiện:

+ Người nói ( Người viết ) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói

+ Người nghe ( Người đọc ) có lực giải đoán hàm ý

Luyện tập:

a Bài tập 1: ( SGK/ 111)

- Hàm ý: Ở nàh giàu chiếm hết chỗ rồi Địa ngục chỗ ông ( người nhà giàu )

b Bài tập 2: ( SGK/111 ) * Tớ thấy họ ăn mặc đẹp : - Đội bóng huyện chơi khơng hay - Tơi khơng muốn bình luận vấn đề  Cố ý vi phạm p/c quan hệ  Cần nói vào đề tài giao tiếp * Tớ báo cho Chi

- Tớ chưa báo cho Nam Tuấn  Cố ý vi phạm p/c lượng

 Lời nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, vừa đủ

? Hệ thống lại nội dung học.

- Thời gian: 2p

? Khi sử dụng hàm ý địi hỏi người nói người gnhe phải có lực gì?

(175)

- Phương pháp: Tư duy - Thời gian: 1p

+ Học bài, chuẩn bị bài: luyện nói nghị luận đoạn thơ, thơ.

Ngày soạn: 24/03/2019

Ngày giảng: 27 /03/2019

TIẾT 142: LUYỆN NÓI:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ

- HS có khả trình bày miệng cách mạch lạc, hấp dẫn Những cảm nhận đánh giá đoạn thơ, thơ

- HS luyện tập cách lập ý, lập dàn cách dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, thơ

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ lập dàn ý, dẫn dắt vấn đề, rèn luyện cách nói rõ ràng, mạch lạc trước đám đơng

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức mạnh dạn , tự tin trình bày vấn đề trước đám đông. 4 Định hướng phát triển lực:

1 Giáo viên:

- Mục tiêu: Tạo tâm hứng khởi cho hs - Phương pháp Đàm thoại, thuyết trình. - Thời gian: 5p

(176)

cầu nội dung hình thức nào? + Giới thiệu mới:

Hoạt động 1: HDHS chuẩn bị:

- Mục tiêu: củng cố kiến thức văn nghị luận

- Điều chỉnh: GV: ? Hãy xác định kiểu vấn đề

nghị luận? HS: ( Trả lời )

GV: ? Nghị luận theo cách nào? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét. ? Đề yêu cầu gì? HS: ( Trả lời )

GV: ? Dựa vào đề em tìm ý? HS: ( Trả lời )

GV: HDHS luyện nói: - HD cách dẫn vào nói - HD nội dung HS cần nói

I Chuẩn bị:

* Đề bài: Suy nghĩ thơ “ Bếp lửa” Bằng Việt.

Tìm hiểu đề:

a Kiểu bài: Nghị luận thơ b Vấn đề nghị luận: Tình cảm bà cháu c Cách nghị luận: Xuất phát từ cảm thụ cá nhân thơ, khái quát thuộc tính tinh thần cao đẹp người

d Yêu cầu: Nêu suy nghĩ Tìm ý:

- Tình yêu quê hương nói chung qua thơ học

- Tình yêu quê hương với nét riêng thơ “ Bếp lửa” Bằng Việt * Nội dung:

- Hình ảnh mà tác giả tái hình ảnh bếp lửa làng quê Việt Nam thời thơ ấu

- Vẻ đẹp sáng, nguyên sơ có sức sống tâm hồn

- Những kỉ niệm đầy ắp âm thanh,ánh sáng tình cảm sâu sắc xung quanh bếp lửa quê hương

(177)

GV: Yêu cầu HS viết bài.  Chuẩn bị luyện nói lớp

sáng niềm tin

- Bếp lửa trở thành biểu tượng quê hương

- Bài học đạo lí mối quan hệ khứ với

Hoạt động 2: HDHS thực hành luyện nói. - Mục tiêu: rèn luyện kỹ giao tiếp

- Điều chỉnh: GV: Nêu yêu cầu tiết luyện nói.

HS: - Đại diện nhóm trình bày miệng lớp

- Các nhóm khác lắng nghe góp ý

GV: Nhận xét chung.

II Thực hành luyện nói:

- Yêu cầu:

+ Bám sát đề + Trình bày theo dàn ý

+ Ngơn ngữ nói : Ngữ điệu, tốc độ, cảm xúc phù hợp…

Bài tham khảo * Mở bài:

- Bằng Việt nhà thơ tiếng vào năm 60 Thơ Bằng Việt thiên tái kỉ niệm tuổi thơ Bài thơ “ Bếp lửa” coi thành công đáng kể tiếng thơ lịng có cội nguồn tâm hồn

* Thân bài:

- Hình ảnh tác giả tái hình ảnh bếp lửa làng quê Việt Nam thời thơ ấu:

“ Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm

(178)

Kỉ niệm thời thơ ấu thường xa đẹp sáng, nguyên sơ, thường có sức sống ám ảnh tâm hồn:

“ Lên bốn tuổi cháu quen mùi khói Năm năm đói mịn đói mỏi Bố đánh xe khô rạc ngựa gầy Nghĩ lại đến sống mũi cay” Tiếp theo kỉ niệm đầy ắp âm thanh, ánh sáng tình cảm sâu sắc quanh bếp lửa quê hương:

“Tám năm rịng cháu bà nhóm lửa Tu hú kêu cánh đồng xa Tu hú chẳng đến bà Kêu chi hoài cánh đồng xa”

Tiếp đến hình ảnh bếp lửa gắn liền với biến cố lớn đất nước lửa cụ thể từ bếp lửa trở thành biểu tượng ánh sáng niềm tin:

“ Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen Một lửa lịng bà ln ủ sẵn Một lửa chứa niềm tin dai dẳng Hình ảnh bếp lửa trở thành biểu tượng quê hương, đất nước, người bà vừa người nhen lửa vừa người giữ lửa:

“ Lận đận đời bà nắng mưa Mấy chục năm…

(179)

khứ với tại:

“Giờ cháu xa có khói trăm tàu

Có lửa trăm nhà niềm vui trăm ngả Nhưng chẳng quên nhắc nhở

Sớm mai bà nhóm bếp lên chưa ?” * Kết bài:

- Bài thơ “ Bếp lửa” thơ cảm động, tình cảm dạt dào, thơ khơi dậy ta tình cảm cao đẹp gia đình quê hương, đất nước C Hoạt động luyện tập.

? Nêu yêu cầu tiết luyện nói?

- Thời gian: 5p

? Hãy nêu suy nghĩ em hình ảnh tre văn “Viếng lăng Bác”? - Điều chỉnh: E Hoạt động tìm tòi mở rộng

- Mục tiêu: Giúp học sinh mở rộng kiến thức. - Phương pháp: Tư duy

- Thời gian: 2p

+ Học bài, chuẩn bị bài: xa xôi.

(180)

TIẾT 143: VĂN BẢN: NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI

(Lê Minh Khuê)

- HS cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn cô gái niên xung phong truyện nét đặc sắc cách miêu tả nhân vật nghệ thuật kể chuyện Lê Minh Khuê

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ đọc diễn cảm, tóm tắt phân tích truyện 3 Thái độ:

- HS có ý thức trân trọng biết ơn hệ cha anh ngã xuống độc lập tự tổ quốc

1 Giáo viên:

- Giáo án, SGK, SGV, máy chiếu 2 Học sinh:

3 Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, nêu vấn đề, gợi mở. III TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh.

(181)

GV: ? Hãy cho biết vài nét tác giả? HS: ( Trả lời )

GV: chiếu ảnh chân dung tác giả - bổ sung thêm

? Truyện ngắn viết vào thời gian nào?Xác định thể loại kể? HS: ( Trả lời )

? Tác dụng kể?

HS: Tạo thuận lợi để tác giả miêu tả giới nội tâm, cảm xúc suy nghĩ nhân vật, tạo điểm nhìn phù hợp để miêu tả thực chiến đấu trọng điểm tuyến đường Trường Sơn

GV: Chốt ý.

GV:Lưu ý HS số từ khó.

? Bố cục chia nào?Nội dung phần?

? Hãy tóm tắt văn bản? HS:

-Ba nữ TNXP làm thành tổ trinh sát mặt đường trọng điểm tuyến đường Trường Sơn gồm cô gái: Phương Định, Nho, chị Thao.

-Nhiệm vụ họ quan sát địch ném bom, đo khối lượng đất đá phải san lấp do bom địch gây ra, đánh dấu ví trí bom chưa nổ phá bom.

-Họ hang chân cao

- Lê Minh Khuê ( 1949 ) - Quê : Thanh Hoá

- Là nhà văn trưởng thành kháng chiến chống Mĩ, niên xung phong

Tác phẩm:

- Hoàn cảnh sáng tác: Viết năm 1971 lúc kháng chiến chống Mĩ diễn ác liệt

- Thể loại: Truyện ngắn

- Ngôi kể: Ngôi thứ ( Phương Định)

- Từ khó: SGK/ 120,121

- P1: Từ đầu "sao mũ" : Hoàn cảnh phẩm chất ba cô gái TNXP - P2: Tiếp “ Thao bảo” : Nhân vật Phương Định

(182)

điểm, tách xa đơn vị, c/s gian khổ khó khăn nhưng họ có nét vui vẻ, mơ mộng, u thương, gắn bó tình đồng đội.

-Truyện tập trung miêu tả nhân vật Phương Định - nhân vật Cơ gái giàu cảm xúc, mơ mộng, hồn nhiên, luôn nhớ kỉ niệm thời thiếu nữ, gia đình, thành phố thân yêu.

-Phần cuối tập trung miêu tả hành động và tâm trạng nhân vật lần phá bom, Nho bị thương lo lắng, chăm sóc người.

GV: Nhận xét chốt lại – chuyển ý.

- Mục tiêu: nắm nội dung nghệ thuật văn - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận. - Thời gian: 10p

- Điều chỉnh: GV: ? Câu chuyện xoay quanh

nhân vật nào?

HS: ( Thao, Phương Định Nho ) GV:? Ở ba cô gái có điểm chung ? ( Hồn cảnh sống, cơng việc )

GV? Nơi ba gái có đặc biệt? HS: ( Trả lời )

GV: ? Em có nhận xét hồn cảnh sống ba cô gái TNXP ?

HS: ( Nhận xét )

GV: ? Họ làm công việc gì? HS: ( Nhận xét )

GV: ? Em có nhận xét tính chất cơng việc ba cô gái TNXP ?

HS: ( Nhận xét )

GV: ? Cơng việc địi hỏi họ phải có phẩm chất gì?

Hình ảnh ba gái niên xung phong:

a Hoàn cảnh sống: * Nơi ở:

- Trên cao điểm, trọng điểm tuyến đường Trường Sơn

- Ở hang chân cao điểm

- Đường bị đánh lở lt, hai bên đường khơng có xanh

Hoàn cảnh sống bao trùm căng thẳng, ngột ngạt, nguy hiểm, đe doạ sống

* Công việc:

- Đo khối lượng đất đá lấp vào hố bom - Đếm, phá bom chưa nổ

(183)

→ Qua ta thấy ba gái TNXP sống hồn cảnh vơ khó khăn, gian khổ, khắc nghiệt đầy nguy hiểm, chết ln rình rập Đó thực kháng chiến chống Mĩ trường kì oanh liệt dân tộc Việt Nam

GV: Trình chiếu tranh mơi trường (máy chiếu)

- Nhìn tranh em có nhận xét mối quan hệ mơi trường và chiến tranh? (Chiến tranh có tác động như mơi trường?)

HS: Chiến tranh không tàn phá về thể xác người mà cịn có sức hủy diệt sự sống vạn vật, chí cịn gây ra những nỗi đau dai dẳng từ hệ sang thế hệ khác chất đọc hóa học mà đến nay ảnh hưởng nặng nề.  Tiểu kết tiết

thần thép

? tóm tắt nội dung văn bản?

- Thời gian: 5p

? Suy nghĩ em hồn cảnh sống gái?

- Thời gian: 2p

+ Học bài, chuẩn bị phần bài: xa xôi.

(184)

TIẾT 144: VĂN BẢN: NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI (tiếp theo) (Lê Minh Khuê)

- HS cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn cô gái niên xung phong truyện nét đặc sắc cách miêu tả nhân vật nghệ thuật kể chuyện Lê Minh Khuê

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ đọc diễn cảm, tóm tắt phân tích truyện 3 Thái độ:

- HS có ý thức trân trọng biết ơn hệ cha anh ngã xuống độc lập tự tổ quốc

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: ?Kể tóm tắt văn “Những ngơi xa xơi.”

?Hồn cảnh sống làm việc cảu ba gái TNXP có đặc biệt?

+ Giới thiệu mới: Tiết trước ta tìm hiểu hồn cảnh sống làm việc ba cô gái TNXP tuyến đường Trường Sơn Vậy nữ chiến sĩ đẹp tậm hồn tìm hiểu chong tiết học hơm

(185)

- Điều chỉnh: GV: Mở rộng mười cô gái ngã ba Đồng

Lộc

“Cạnh giếng nước có bom từ trường Em ko rửa ngủ ngày chân lấm Ngày em phá nhiều bom nổ chậm Đêm nằm mơ nói mớ vang nhà”.

GV: ? Ba gái có nét phẩm chất chung ?

GV:? Mặc dù có nhiều điểm chung, cơ lại có nét riêng; Chị Thao người như ?

GV:? Còn Nho Và Phương Định ? HS: ( Trả lời )

GV:? Từ nét chung, nét riêng đó, em có cảm nhận ba cô gái niên xung phong?

? Nhân vật Phương Định miêu tả qua cái nhìn ?

HS: ( Chính nhân vật )

GV:? Ở phần đầu văn bản, PĐịnh tự nhận nào?

HS: ( Là gái Hà Nội đẹp )

GV: ? Sống hoàn cảnh chiến tranh ác liệt , PĐ giữ tính cách cuả một gái Hà thành Đó ?

HS: ( Hồn nhiên , mơ mộng )

GV:? Với PĐ người mà khâm

Hình ảnh ba gái niên xung phong:

b Phẩm chất chung:

- Họ gái trẻ có cá tính - Tinh thần trách nhiệm cao nhiệm vụ

- Dũng cảm, hi sinh, không quản gian khổ

- Tình đồng chí, đồng đội keo sơn gắn bó

- Dễ xúc động , hay mơ mộng thích làm đẹp

c Phẩm chất riêng:

- Thao: Lớn tuổi, trải, thích chép hát, chiến dấu dũng cảm bình tĩnh sợ máu

- Nho: Thích thêu thùa, thích kẹo - Phương Định: Nhạy cảm, mơ mộng, thích hát

 Tâm hồn sáng dũng cảm, hồn nhiên lạc quan, yêu đời

2 Hình ảnh Phương Định:

- Là cô gái Hà Nội đẹp , hai bím tóc dày, cổ cao kiêu hãnh, nhìn xa xăm, màu nâu, dài

- Tâm hồn sáng , nhạy cảm ,biết quan tâm đến hình thức kín đáo đám đơng

(186)

phục ?

HS: ( Những người đồng đội )

GV: ? Đối với công việc PĐ người thế ?

? Cảm xúc trước trận mưa đá cuối văn bản PĐ thể điều ?

HS: ( Hồn nhiên, nhạy cảm, mơ mộng ) GV: ? Qua phân tích, em có nhận xét về nhân vật PĐ ?

HS: ( Là hệ niên tiêu biểu cho lớp trẻ thời chống Mĩ )

GV:? Em có nhận xét cách nhìn ,cách miêu tả nhà văn ?

HS: ( Thiên đẹp ) GV: Nhận xét chốt lại.

 Bình: Những ngơi xa xơi

người đồng đội

- Dũng cảm tự tin, có tinh thần trách nhiệm cao với công việc

Là người tiêu biểu cho hệ trẻ thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước

- Mục tiêu: nắm giá trị nội dung nghệ thuật văn - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận.

GV: ? Tìm nét đặc sắc nghệ thuật văn ?

GV: Bổ sung chốt ý.

? Qua văn bản, em hiểu thêm thanh niên xung phong thời chống Mĩ ? HS: ( Dũng cảm, lạc quan )

GV: ? Nội dung truyện? HS: ( Trả lời )

GV: Nhận xét, bổ sung chốt lại.  Gọi HS đọc ghi nhớ ( SGK )

- Chọn kể phù hợp

- Miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc, tinh tế - Ngôn ngữ giọng điệu tự nhiên ,gần với ngữ, trẻ trung , nữ tính

- Câu văn ngắn , nhịp nhanh tạo khơng khí khẩn trương hoàn cảnh chiến trường

Nội dung:

(187)

? suy nghĩ em nhân vật P.Định?

- Thời gian: 3p

? Nêu ý nghĩa văn bản?

- Thời gian: 2p

+ Học bài, chuẩn bị nội dung kiến thức hoạt động ngoại khóa văn học địa phương

(188)

TIẾT 145: HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ VĂN HỌC ĐỊA PHƯƠNG

- Củng cố, khắc sâu kiến thức văn học địa phương 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ hệ thống lại kiến thức 3 Thái độ:

- HS có ý thức xây dựng địa phương tốt đẹp 4 Định hướng phát triển lực:

1 Giáo viên:

+ Ổn định tổ chức:………Vắng :……… + Kiểm tra cũ: kết hợp giờ.

Hoạt động 1: HDHS hệ thống kiến thức. - Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu kiến thức

* Hệ thống lại chương trình Ngữ văn địa phương học lớp 9:

(189)

T

1 Cây trứng gà Đào Việt

Hải (1947), quê Hải Phòng

Bài học làm người từ điều bình dị đơn giản sống

Xây dựng tình truyện nhân vật kết hợp miêu tả, biểu cảm

2 Tình sơng Nguyễn

Thành luận (1948), quê Hưng Yên

BT giúp người đọc cảm nhận vẻ đẹp TN, thêm yêu quí tự hào vẻ đẹp quê hương, người TN

- So sánh, nhân hóa, ẩn dụ

3 Hoa sớm Ma Trường

Nguyên (1944), quê Phú Đình, Định Hóa, Thái Ngu

-Vẻ đẹp đằm thắm dịu dàng mạnh mẽ loài hoa đặc trưng đất người TN

-Tình yêu quê hương lòng tự hào đất người TN -Nhắc nhở người biết trân trọng vẻ đẹp q hương

-Miêu tả trực tiếp , sử dụng h/ả ẩn dụ, sử dụng thủ pháp thể loại truyện

4 Phố núi Nguyễn Đức

Hạnh

(1962), quê Hưng Yên

- Bài thơ ghi lại hình ảnh phố núi nỗi thương nhớ nâng niu, trân trọng kỉ niệm tuổi thơ hồn nhiên, sang Qua thể tình u gắn bó máu thịt nhà thơ

(190)

quê hương đất nước

Hoạt động 2: HDHS kể chuyện, ngâm thơ, bình văn. - Mục tiêu: hiểu biết sâu rộng văn học địa phương - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận. - Thời gian: 20p

- Điều chỉnh: GV: chia lớp thành nhóm:

GV: ? Hướng dẫn nhóm hoạt động theo nội dung tự chọn: kể chuyện, ngân thơ, bình văn văn học địa phương. HS: nhóm thảo luận -> cử đại diện lên trình bày -> nhóm khác nhận xét

GV: Bổ sung chốt ý.

III Thi kể chuyện, ngâm thơ, bình thơ, bình văn thi hiểu biết văn học địa phương.

? Đọc thơ, hát quê hương Thái Nguyên?

- Thời gian: 4p

? Nêu cảm nhận em mảnh đất, người Thái Nguyên?

- Thời gian: 1p

+ Học bài, sưu tập them mẩu truyện, hát, thơ quê hương. + Ôn lại kiến thức theo đề kiểm tra viết số

(191)

TIẾT 146: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7

- Khắc phục nhược điểm Tập làm văn, thục kĩ làm văn nghị luận văn học

2 Kĩ năng:

- Rèn cho HS kĩ hành văn trôi chảy, mạch lạc biết cách sửa chữa viết 3 Thái độ:

- Giáo dục HS có ý thức nghiêm túc sửa chữa lỗi sai, tự giác, tích cực chủ động viết văn

1 Giáo viên:

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu đề.

- Mục tiêu: đưa đáp án cho đề - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận. - Thời gian: 10p

(192)

ĐỀ BÀI Câu 1: Thế nghị luận đoạn thơ, thơ?

Câu 2: Nêu bố cục nghị luận đoạn thơ, thơ?

Câu 3: Trình bày cảm nhận em “ Sang Thu” Hữu Thỉnh?

HƯỚNG DẪN CHẤM – BIỂU ĐIỂM Câu 1: (1đ)

- Nghị luận đoạn thơ, thơ trình bày nhận xét, đánh giá cảu nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ

Câu 2: (3đ)

- Bài nghị luận đoạn thơ, thơ cần có bố cục mạch lạc theo phần: * Mở bài:

- Giới thiệu đoạn thơ, thơ bước đầu nêu nhận xét, đánh giá * Thân bài:

- Lần lượt trình bày suy nghĩ, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ

* Kết bài:

- Khái quát giá trị, ý nghĩa đoạn thơ, thơ Câu 3: (6đ)

* Lập dàn ý: 1 Mở bài: (1đ)

- Giới thiệu thơ “Sang Thu”, nêu ý kiến khái quát biến chuyển đất trời cuối Hạ đầu Thu thơ

Thân bài: (4đ)

+ Phân tích, nêu nhận xét, đánh giá nội dung, nghệ thuật thơ: - Hình ảnh, tín hiệu mùa thu: (khổ thơ 1)

 Tác giả cảm nhận tâm hồn nhạy cảm, gắn bó với sống nơi làng quê - Quang cảnh đất trời sang thu (khổ thơ 2): nghệ thuật độc đáo Thể cảm nhận tinh tế

- Dấu hiệu biến đổi thiên nhiên ý nghĩa hai câu thơ kết (khổ thơ 3) 3 Kết bài: (1đ)

- Khẳng định vấn đề: Với cảm nhận tinh tế, nhiều giác quan nhà thơ cho ta thấy rõ biến chuyển nhẹ nhàng đất trời cuối Hạ đầu Thu

* Hình thức:

- Trình bày đẹp, khoa học, bố cục mạch lạc, rõ ràng Hoạt động 2: Nhận xét, trả bài.

- Mục tiêu: Học sinh nhận lỗi sai biết cách sửa chữa - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận.

(193)

của HS

* Kết quả:

Lớp Giỏi Khá TB Yếu

9A 9B

- Bài khá: - Bài yếu:

Ưu điểm:

- Đa số viết thể loại, nội dung - Hs nắm phần giảng văn, vận dụng tốt vào viết

- Phân tích, cảm nhận sâu sắc, trích dẫn tốt

- Lỗi tả hạn chế

- Nhiều viết hay, so sánh, mở rộng, liên hệ tốt

2 Nhược điểm:

- Một số chưa sâu vào chủ đề văn

- HS cịn phụ thuộc vào kiến thức giảng văn, sâu phân tích ngơn ngữ, nghệ thuật

- Nhiều viết nội dung cịn sơ sài, chưa trích dẫn thơ

- Diễn đạt chưa mạch lạc, thiếu ý chuyển đoạn

- Bài viết thiếu sáng tạo - Đa số chữ viết HS ẩu, sai tả nhiều: S – X, D – Gi, R – D, - Không viết hoa chỗ

III Trả bài, gọi điểm:

? Yêu cầu bố cục văn nghị luận đoạn thơ, thơ?

(194)

- Thời gian: 5p

? Đọc thơ chương trình ngữ văn mà em thích?

- Thời gian: 1p

+ Học bài, chuẩn bị mới: Biên bản.

(195)

Ngày giảng:30/03/2019

TIẾT 147: BIÊN BẢN

- HS phân tích yêu cầu biên liệt kê loại biên thường gặp thực tế sống nắm cách viết biên

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ nhận diện trường hợp viết biên bản, biết cách viết biên vụ 3 Thái độ:

- Bồi dưỡng cho HS thái độ đắn, linh động viết biên 4 Định hướng phát triển lực:

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu đặc điểm biên bản: - Mục tiêu: Nhận biết đặc điểm biên

- Điều chỉnh: GV: Gọi HS đọc ví dụ ( SGK/ 123, 124 ).

? Biên ghi lại việc ? HS: ( Trả lời )

? Biên thường phải đạt yêu cầu về nội dung hình thức ?

I Đặc điểm biên bản:

- Ghi lại nội dung, diễn biến, thành phần tham dự họp trao trả giấy tờ, tang vật cho người vi phạm sau xử lí

- Nội dung:

(196)

GV: Nhận xét, bổ sung.  Chốt ý

thể

+ Ghi chép phải trung thực, đầy đủ + Thủ tục phải chặt chẽ ( Thời gian, địa điểm )

+ Lời văn ngắn gọn, xác - Hình thức:

+ Viết mẫu quy định

+ Khơng trang trí họa tiết, tranh ảnh Hoạt động 2: HDHS cách viết biên bản.

- Mục tiêu: Học sinh biết cách viết biên - Phương pháp: Thuyết trình, thảo luận, thực hành. - Thời gian: 15p

GV: ? Bố cục biên gồm phần?

GV: ? Phần mở đầu gồm mục nào? HS: ( Trả lời )

GV: Lưu ý: Tên biên phải viết in hoa ghi rõ nội dung biên ? Phần nội dung gồm mục nào? HS: ( Trả lời )

GV: ? Cách ghi nội dung biên bản? HS: ( Chính xác, khoa học, khách quan.) GV: ? Tính xác, cụ thể biên bản có giá trị nào?

HS: ( - Giúp gười có trách nhiệm làm sở xem xét để đưa kết luận đắn ) GV: ? Phần kết thúc gồm mục nào? HS: ( Trả lời )

GV: ? Mục kí tên nói lên điều gì?Lời văn của biên phải ghi nào?

HS: ( Lời văn biên phải ghi ngắn gọn, xác)

GV: Yêu cầu HS đọc ghi nhớ. HS: ( Đọc ghi nhớ/ 126 )

II Cách viết biên bản:

Phần mở đầu:

- Quốc hiệu, tiêu ngữ, thời gian, địa điểm, tên biên bản, thành phần tham dự lập biên

Phần nội dung:

- Ghi lại diễn biến kết việc cách trung thực, khách quan

Phần kết thúc: - Thời gian kết thúc

- Họ tên, chữ kí chủ tọa thư kí bên tham gia lập biên

* Ghi nhớ: ( SGK/126 ) Hoạt động HDHS làm tập

- Mục tiêu: HS biết trường hợp nên viết biên - Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận, thực hành

(197)

GV: Gọi HS đọc tập 1. HS: ( Lên bảng làm tập )

GV: Gọi HS nhận xét Sửa chữa chốt lại

III Luyện tập: Bài tập 1:

- a,c,d: Cần viết biên - b: Viết đề nghị

- e: Viết kiểm điểm C Hoạt động luyện tập

? Hãy nhắc lại đặc điểm phần biên bản?

- Thời gian: 5p

? Nêu số trường hợp cần viết biên bản?

E Hoạt động tìm tịi mở rộng

- Thời gian: 1p

+ Học bài, chuẩn bị mới: Ro-bin-xon đảo hoang.

(198)

(Trích “Rơ- bin- xơn Cru xô”) I MỤC TIÊU:

- HS hình dung sống gian khổ tinh thần lạc quan Rơ- bin- xơn ngồi đảo hoang, bộc lộ gián tiếp qua chân dung tự họa nhân vật 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ đọc diễn cảm, phân tích cảm thụ tác phẩm văn học 3 Thái độ:

- Giáo dục HS tinh thần lạc quan, yêu đời, biết vượt lên hoàn cảnh 4 Định hướng phát triển lực:

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu đặc điểm chung văn bản. - Mục tiêu: Nắm thông tin văn - Phương pháp: Đàm thoại , thuyết trình, thảo luận. - Thời gian: 10p

(- Tham gia tích cực hoạt động trị thời đại, dùng ngịi bút làm vũ khí chiến đấu

- Tài văn học thực nở rộ vào năm 60 tuổi.)

? Hiểu biết em tác phẩm?

- Đen niơn- Điphô(1660-1731)

- Là nhà văn lớn Anh kỉ XVIII

(199)

GV: HDHS đọc giọng: Giọng trầm tĩnh ,vui, pha chút giễu cợt, hóm hỉnh

 Đọc mẫu

- Trích “Rơbinxơn Cru- xơ” (1719) - Hình thức: Tự truyện

- Ngơi kể: Thứ

3 Bố cục: phần

- Từ đầu  “dưới đây”: Cảm nhận chân dung

- Tiếp  “Khẩu súng tôi” : Trang phục, trang bị Rôbinxơn

- Cịn lại : Diện mạo Rơbinxơn Hoạt động 2: HDHS phân tích văn bản.

- Mục tiêu: Học sinh nắm nội dung nghệ thuật văn - Phương pháp: Thuyết trình, thảo luận, vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề. - Thời gian: 20p

GV: ? Rô- bin- xơn tự cảm nhận chân dung nào?

GV: ? Cảm nhận có tác dụng nào? Chứng tỏ điều gì?

? Hoàn cảnh sống Rô-bin-xơn nơi đảo hoang nào?

HS: (trả lời)

GV: ? Trang phục Rô-bin-xơn thế nào?

( Một sống đảo hoang 15 năm trang phục kì cục da dê khơng có đáng ngạc nhiên Điều

Chân dung Rô- bin- xơn:

- Hình dạng kì lạ, quái đản tức cười

 Khơi gợi tị mị, thích thú cho người đọc

 Cuộc sống nơi đảo hoang thiếu thốn vô khắc nghiệt

2 Trang phục trang bị Rô-bin-xơn:

a Trang phục:

- Mũ : To tướng cao đêu - Áo : Bằng da dê dài tới hai bắp đùi - Quần : Bằng da dê loe tới đầu gối - Thắt lưng: Rộng

(200)

thể sống vô khó khăn thiếu thốn anh )

? Trang bị Rơ- bin-xơn có qi đản? HS: ( Trả lời )

GV:? Tại trang phục Rô- bin- xơn lại vậy?

( Cuộc sống Rôbin giống sống người nguyên thuỷ Nhưng người nguyên thuỷ có bầy đàn, cịn Rơbin có Điều chứng tỏ nghị lực phi thường Rôbin )

? Rơ- bin-xơn tự tả khn mặt thế nào?

GV: ? Tại Rơ- bin- xơn nói da và ria?

HS: ( - Khơng có gương. - Hai nét bật )

GV:? Vậy, ta thấy sau chân dung của Rô- bin- xơn?

GV: Nhận xét chốt ý:

( Và nghị lực đền đáp, sau 28 năm tháng 29 ngày, Rô trở nước Anh )

b Trang bị:

- Cưa nhỏ, rìu con, hai túi lủng lẳng đựng đạn ghém thuốc súng, đeo gùi khoác súng

 Lỉnh kỉnh cồng kềnh

 Trang phục độc đáo đặc biệt Là trang bị tối thiểu dành cho sống săn bắt hái lượm

 Kết lao động, sáng tạo, nghị lực tinh thần vượt lên hồn cảnh sống Rơ-bin-xơn

3 Diện mạo Rô-bin- xơn

- Da đen, ria mép vừa dài vừa to

- Cuộc sống Rơ- bin- xơn gian nan, vất vả, chống chọi với nắng mưa, gió bão, thú dữ, bệnh tật

 Bằng nghị lực, trí thơng minh, khéo léo, đầu óc thực tế, tâm sống giúp Rơ-bin- xơn tồn chiến thắng hồn cảnh

Hoạt động HDHS tổng kết văn bản:

- Mục tiêu: HS nắm giá trị nội dung nghệ thuật văn - Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận, thực hành

- Điều chỉnh: GV: ? Nêu nét đặc sắc nghệ

thuật văn bản? HS: ( Trả lời )

Định dạng
Số trang	296
Dung lượng	568,32 KB