Giáo án học kì 2

- Biết đọc - hiểu một tác phẩm thơ để bổ sung thêm kiến thức về tác giả, tác phẩm của thơ Việt Nam hiện đại. Cảm nhận được lòng yêu sự sống, niềm khát khao tự do của người chiến sĩ cách [r]

(1)

Ngày soạn: 25/12/2018 Ngày giảng: …./… /2018

Tiết 73

Văn : NHỚ RỪNG

(Thế Lữ) Hdụng.trị củaloại ấyKết b I MỤC TIÊU: Giúp HS

- Biết đọc-hiểu tác phẩm thơ lãng mạn tiêu biểu phong trào thơ Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật thể thơ

- Sơ giản phong trào thơ Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng

- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diến cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

II CHUẨN BỊ: 1) Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung học - Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà 2) Học sinh:

- Chuẩn bị theo hướng dẫn GV

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1) Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh

2) Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3) Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động

Thơ lúc đầu dùng để gọi tên thể thơ: thơ tự Nó đời khoảng sau năm 1930, thi sĩ trẻ xuất thân ''Tây học'' lên án thơ cũ (thơ Đường luật khn sáo, trói buộc) Sau thơ khơng cịn để gọi thể thơ tự mà chủ yếu dùng để gọi phong trào thơ có tính chất lãng mạn tiểu tư sản bột phát (1932 - 1945) Thế Lữ nhà thơ có cơng đầu đem lại chiến thắng cho thơ mới lúc quân Bài thơ ''Nhớ rừng'' tác giả mượn lời hổ nhốt vườn bách thú để nói lên tâm u uất người lúc khơi đậy niềm khao khát tự có ảnh hưởng nhiều đến phong trào thơ lúc giờ.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu chung.

GV nêu y/c đọc-> đọc mẫu, gọi 4-> h/s đọc nối tiếp

? Hãy cho biết đôi nét Thơ mới? - Thơ tên gọi cho phong trào thơ 1932-1945

+ Thơ tự do, số chữ, số câu

I Đọc tìm hiểu chung.

1 Đọc:

-Y/c: + Đ1 &4 giọng buồn, ngao ngán, bực bội, u uất, có từ ngữ kéo dài, vài từ dằn giọng, vài từ mỉa mai, khinh bỉ…

(2)

không hạn định

+ Nội dung, tư tưởng thể tự do, phóng khống, linh họat

+ Không bị ràng buộc quy tắc niêm, luật thể thơ cổ điển - Gọi HS đọc phần thích*, sgk/06 ? Cho biết đơi nét nhà thơ Thế Lữ ? Em biết thơ Nhớ rừng? ? Bài thơ làm theo thể thơ nào?

? Xác định bố cục thơ?

+ Đọc liền mạch câu thơ vắt dịng (bắc cầu), câu thơ có từ để, với đầu câu

+ Nhấn mạnh từ ngữ: khối căm hờn, thuở tung hồnh, gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi, say mồi, đứng uống ánh trăng tan…

2 Tìm hiểu chung:

* Tác giả: Thế Lữ nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ Ơng nhà thơ có cơng đem lại chiến thắng cho Thơ

* Tác phẩm:

- Bài thơ lời hổ vườn bách thú = lời tác giả = lời nhân dân nô lệ

- Thể thơ tám chữ - Thơ 3 Bố cục: 5 phần

+ P1: Tâm trạng hổ cũi sắt vườn bách thú

+ P2 & 3: Nhớ tiếc khứ oai hùng nơi rừng thẳm

+P4: Trỏ thực chán chường, u uất

+ P5: Lời nhắn gửỉ thống thiết tới cảnh nước non hùng vĩ

Hoạt động 3:Tìm hiểu văn bản: ? Tâm trạng căm giận, uất ức, ngao ngán hổ vườn bách thú miêu tả ntn?

? Em nghĩ hổ xưng Ta?

( Cách tự xưng đầy kiêu hãnh vị chúa tể sơn lâm Nó nhìn vật xung quanh với tư kẻ bề trên) ? Tâm trạng hổ có gần gũi với tâm trạng ngưịi dân nước lúc giờ?

II Tìm hiểu văn bản:

1 Tâm trạng hổ vườn bách thú:

- Tâm trạng căm giận, uất ức, ngao ngán hổ vườn bách thú miêu tả hình thức đối lập vẻ bề với giới nội tâm mãnh thú

-> Cảm giác hổ cam chịu cảnh nhục nhằn tù hãm, chịu ngang bầy với bọn gấu, báo, làm trò lạ mắt thứ đồ chơi Nhưng thực bên ngùn ngụt lửa căm hờn, uất hận

- Với người: lũ người ngạo mạn, ngẩn ngơ  khinh

- Với báo, gấu: loài dở  thương hại cam phận chúng

- Nỗi đau, ngao ngán hổ tiếng lịng, ngao ngán cảnh lầm than, nô lệ

(3)

4) Củng cố:

- Ở vườn bách thú hổ bị nỗi nhục ?

- Đọc lại diễn cảm toàn thơ nêu nội dung ý nghĩa sâu xa thơ? 5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau:

- Học thuộc lòng thơ - Nắm kĩ ghi nhớ

- Xem trước nội dung bài: tiết 2: Nhớ rừng

……… IV RÚT KINH NGHIỆM:

(4)

Tiết 74

Văn bản: HNHỚ RỪNG (Tiếp theo)

(Thế Lữ) Hdụng.trị củaloại ấyKết b I MỤC TIÊU: Giúp HS

- Biết đọc-hiểu tác phẩm thơ lãng mạn tiêu biểu phong trào thơ Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật thể thơ

- Sơ giản phong trào thơ Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng

- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diến cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

- Chuẩn bị theo hướng dẫn GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1) Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh

2) Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh

Câu hỏi: Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “Nhớ rừng” Thế Lữ? Yêu cầu: Đọc thuộc lòng, rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm

III Bài mới:

Hoạt động 1: Cảnh vườn bách thú :

? Dưới mắt chúa sơn lâm cảnh vườn bách thú diễn tả qua chi tiết nào?

? Có đặc biệt tính chất cảnh tượng ấy?

? Cảnh tượng gây nên phản ứng tình cảm hổ? (Uất hận)

? Thế niềm “uất hận ngàn thâu”? (Trạng thái bực bội, u uất kéo dài)

? Thái độ chúa sơn lâm nhìn thấy cảnh vật vườn bách thú?

* Cảnh vườn bách thú:

=>Tất đơn điệu, nhàm tẻ, “không đời thay đổi”, nhân tạo, bàn tay sửa sang, tỉa tót người nên “tầm thường, giả dối” giới tự nhiên to lớn, mạnh mẽ, bí hiểm

(5)

Hoạt động 2: Hình ảnh giang sơn trong tâm trí hổ:

? Cảnh giang sơn oanh liệt miêu tả ntn?

? Em có nhận xét cảnh ấy? H/s theo dõi đoạn3

? Cảnh rừng núi tác giả miêu tả vào thời điểm nào? (Giải thích cho HS hiểu tranh tứ bình yêu cầu HS tranh tứ bình)

? Qua tranh ấy, em có suy nghĩ gì?

(Hổ lãng mạn, đầy lĩnh đế vương, hổ muốn giành lấy quyền lực từ vũ trụ.)

? Cảnh rừng lên vẻ đẹp ntn?

? Trên cảnh đại ngàn ấy, chúa tể sơn lâm xuất nào?

? Tác giả chọn từ ngữ để miêu tả?

? Tâm trạng hổ nhớ cảnh rừng xưa?

? NT sử dụng đoạn thơ? ? Chán ghét cảnh thật, hổ nhớ khứ nuối tiếc nó; hổ muốn gởi gắm suy nghĩ rừng xưa?

thể tâm hồn lãng mạn, yếu tố lãng mạn thơ

2 Hình ảnh giang sơn tâm trí con hổ:

* Cảnh rừng núi:

- Cảnh núi rừng hùng vĩ với “bóng già”

- Hùng tráng với âm dội “tiếng gió gào ngàn”, “giọng nguồn hét núi”

- Sự hoang dã chốn thảo hoang không tên không tuổi

=> Cảnh đại ngàn hùng vĩ, lớn lao, phi thường bí ẩn thiêng liêng nỗi nhớ da diết thân tù cảnh bí ẩn, thiêng liêng

- đêm vàng, ngày mưa, bình minh, chiều lênh láng máu sau rừng

=> Đây tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Bốn cảnh, cảnh có núi rừng hùng vĩ, tráng lệ, huy hồng, náo động, đầy bí ẩn với hổ uy nghi làm chúa tể

* Hình ảnh chúa sơn lâm:

- Đúng lúc tiếng gào thét dội chúa sơn lâm xuất Đầu tiên bàn chân hổ dõng dạc đường hoàng  thân xuất nhịp nhàng  mềm mại thân hình hổ - Bước, lượn, vờn, quắc… vẻ đẹp oai phong, đầy sức mạnh  chế ngự hoàn toàn cảnh vật, tất im hơi, ý thức sức mạnh to lớn Ta chúa tể mn lồi

- NT: điệp ngữ: đâu, đâu -> diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc khơn ngi khơng cịn thấy

(6)

như thực  tự hào vô tiếc nuối thời oanh liệt qua

3 Lời nhắn gửi thống thiết tới cảnh nước non hùng vĩ.

- Nó mãi gắn bó, thuỷ chung với nước non cũ Nó đau tự không lãng quên, hay phản bội non nước; lời nhắn gởi lời thề  Đó tiếng lịng người dân Việt Nam: dù chịu ách nô lệ thuỷ chung với giống nòi, non nước…

? Qua phân tích, em tìm nét nghệ thuật đặc sắc thơ!

? Em có nhận xét hình ảnh miêu tả bài?

(Ngắn gọn có sức gợi tả cao, tranh tứ bình, tranh thể câu sinh động.)

? Giá trị nội dung tiêu biểu thơ?

? Ý nghĩa văn bản?

Gv gọi HS đọc Ghi nhớ SGK

*) Ghi nhớ: 1 Nghệ thuật:

- Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ thuật nhân hoá, đối lập, phóng đại, sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm

- Xây dựng hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa

- Có âm điệu thơ biến hoá qua đoạn thơ thống giọng điệu dội, bi tráng toàn tác phẩm

2 Nội dung:

- Hình tượng hổ khức hoạ rõ nét, cụ thể hoàn cảnh bị giam cầm, nhớ rừng, tiếc nuối tháng ngày sống đại ngàn hùng vĩ đồng thời bộc lộ lời tâm hệ trí thức năm 1930

3 Ý nghĩa văn bản:

Mượn lời hổ vườn bách thú, tác giả kín đáo bộc lộ tình cảm u nước, niềm khát khao khỏi kiếp đời nơ lệ

* Ghi nhớ: SGK/7 4) Củng cố:

- Phân tích hình ảnh hổ vườn bách thú phân tích nghệ thuật thơ

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: - Học thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị : Câu nghi vấn

(7)

Tiết 75

CÂU NGHI VẤN

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Nắm vững đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- Đặc điểm hình thức câu nghi vấn Chức câu nghi vấn - Nhận biết hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn

2) Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3) Bài mới: Hoạt động 1:Khởi động

Ở bậc tiểu học, em làm quen với kiểu câu Hôm em lại tiếp tục tìm hiểu câu nghi vấn mức độ sâu Vậy câu nghi vấn có đặc điểm hình thức nỗi bật có chức nào, vào học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 2: Đặc điểm hình thức và

chức chính:

- HS đọc đoạn trích, sgk

? Trong đoạn trích trên, câu câu nghi vấn?

? Đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn?

? Ngồi từ nghi vấn trên, tìm từ nghi vấn khác!

? Các câu nghi vấn đoạn trích dùng để làm gì?

? Hãy nêu vai trò câu nghi vấn

I Đặc điểm hình thức chức năng chính:

1 Ngữ liệu: SGK/ 11 2 Nhận xét:

a Sáng người ta đấm u có đau khơng?

b.Thế ú khóc mà khơng ăn khoai?

c Hay u thương chúng đói q? * Đặc điểm, hình thức:

- Kết thúc câu dấu chấm hỏi - Trong câu có từ nghi vấn:

a Có … khơng

b Thế làm sao… không c Hay

- Suy nghĩ, trả lời đặt câu hỏi tương ứng cho từ

* Chức năng:

(8)

trong giao tiếp!

(Các câu nghi vấn giữ vai trò quan trọng giao tiếp Khi giao tiếp, người ta sử dụng nhiều kiểu câu, có câu nghi vấn.)

- HS đọc ghi nhớ, sgk/11

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

Bài 3:Không thể đặt dấu chấm hỏi sau câu câu khơng phải câu nghi vấn

Trong TV, tổ hợp X cũng, cũng, cũng, cũng, đâu cũng, cũng, cũng có ý nghĩa tuyệt đối (ai thấy -> người thấy thế) -> từ phiếm định, từ nghi vấn

chưa biết

* Ghi nhớ: SGK/ 11 II Luyện tập:

1 Bài tập 1: Các câu nghi vấn:

a Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không?

b Tại người lại phải khiêm tốn thế?

c Văn gì? Chương gì?

d - Chú muốn tớ đùa vui khơng?

- Đùa trị gì?

- Hừ…hừ…cái thế?

- Chị Cốc béo xù đứng trước cửa nhà tao hả?

- Đặc điểm hình thức :

+ Kết thúc câu dấu chấm hỏi

+ Sử dụng từ ngữ nghi vấn : phải khơng, sao, gì, khơng,

2 Bài tập 2:

- Căn vào có mặt từ hay nên ta biết câu nghi vấn - Không thay từ hay từ dễ lẫn với câu ghép mà vế câu có quan hệ lựa chọn

3 Bài tập 3: Không thể đặt dấu chấm hỏi sau câu câu khơng phải câu nghi vấn

- Câu a, b có từ nghi vấn : có khơng, kết cấu chứa từ làm chức bổ ngữ câu

- Trong câu c, d cũng, từ phiếm định

4 Bài tập 4:

a Anh có khoẻ khơng?

- Hình thức: sử dụng cặp từ có…khơng - Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm tại, khơng biết tình trạng sức khoẻ người hỏi trước

b Anh khoẻ chưa?

(9)

- Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm biết tình trạng sức khoẻ người đươc hỏi trước khơng tốt

5 Bài tập 5: a Bao anh Hà Nội? Bao đứng đầu câu: hỏi thời điểm thực hành động b Anh Hà Nội bao giờ?

Bao đứng cuối câu: hỏi thời gian diễn hành động 6 Bài tập 6:

a Chiếc xe ki-lô-gam mà nặng thế?

Câu nghi vấn người hỏi tiếp xúc với vật, hỏi để biết trọng lượng chĩnh xác vật b Chiếc xe rẻ thế? Câu nghi vấn sai người hỏi chưa biết giá xác xe khơng phân biệt mắc hay rẻ

4) Củng cố:

- Thế câu nghi vấn?

- Chức câu nghi vấn?

- Có phải lúc câu nghi vấn dùng để hỏi khơng Một số trường hợp dùng để bộc lộ cảm xúc, cảm thán, khẳng định cách gián tiếp

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: - Nắm kĩ ghi nhớ

- Xem trước “ Viết đoạn văn văn thuyết minh”

- Chuẩn bị: Xem lại lý thuyết văn thuyết minh, tìm đọc văn thuyết minh, lưu ý cách xây dựng đoạn văn văn

………

……… Nhận xét:

……… ……… ……… ………

KÝ DUYỆT TỔ CHUYÊN MÔN TUẦN 20 Ngày … tháng … năm 201

(10)

(11)

Tiết 76

VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Luyện cách viết đoạn văn văn thuyết minh

- Kiến thức đoạn văn, văn thuyết minh Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh

- Xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh Diễn đạt rõ ràng, xác Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ

- Ôn lại kiến thức văn thuyết minh học kì I - Chuẩn bị theo hướng dẫn GV

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Câu hỏi: Mục đích văn thuyết minh gì? Hãy nêu phương pháp thuyết minh học?

Yêu cầu:

- Nêu mục đích việc thuyết minh - Liệt kê phương pháp thuyết minh 3) Bài mới: Hoạt động 1:Khởi động

Ở học kỳ I, em làm quen với kiểu văn thuyết minh Tiết học hơm em tìm hiểu kĩ cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lý.

Hoạt động 2: Đoạn văn văn bản thuyết minh:

- HS đọc đoạn văn a, sgk/14

? Trong doạn văn (a) câu câu chủ đề đoạn văn? Các câu khác có tác dụng gì?

I Đoạn văn văn thuyết minh:

1 Nhận dạng đoạn văn: * Ngữ liệu: SGK/ 14

* Nhận xét: a,

- Câu câu chủ đề: Thế giới đang đứng trước nguy thiếu nước sạch nghiêm trọng.

Câu 2: Cung cấp thơng tin lượng nước ỏi

(12)

? Từ ngữ chủ đề đoạn văn? Dụng ý?

(nước - từ ngữ quan trọng để thể chủ đề đoạn văn)

? Đoạn (a) trình bày nội dung theo cách nào?

? Đây có phải đoạn văn miêu tả, kể chuyện hay biểu cảm, nghị luận không? sao?

(Đoạn văn ko kể, ko thuật chuyện, việc nước Đv ko biểu cảm xúc người viết cách trực tiếp hay gián tiếp Đv ko bàn luận, phân tích, c/minh, giải thích vấn đề nước)

- Gọi HS đọc đoạn b, sgk/14

? Đoạn văn b thuyết minh vấn đề gì? ? Từ ngữ chủ đề đoạn? Câu chủ đề đoạn?

? Cách xếp câu sao?

? Qua hai đoạn văn a, b cho biết câu đoạn văn thuyết minh xếp theo trật tự nào?

- HS đọc đoạn a, sgk/14

? Đoạn a thuyết minh đối tượng nào? (Cây bút bi.)

? Em nhận xét cách thuyết minh đó?

? Theo em, thuyết minh bút bi thuyết minh nào?

- Thảo luận nhóm và trả lời: - Đoạn 1: giới thiệu

- Đoạn 2: nêu cấu tạo

? Trong cấu tạo bút, nên nêu cấu tạo

Câu 4: Nêu thiếu nước nước giới thứ ba

Câu 5: Nêu dự báo đến năm 2025 2/3 dân số giới thiếu nước

- Sắp xếp hợp lí, câu sau bổ sung thơng tin làm rõ ý câu chủ đề Câu nói nước => theo lối diễn dịch => Đv a đoạn văn thuyết minh đoạn nhằm giới thiệu vấn đề thiếu nước giới T/minh việc, tượng tự nhiên-xã hội

b,

- T/minh vấn đề: Cuộc đời cống hiến Phạm Văn Đồng

- Từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng

- Câu vừa nêu chủ đề vừa giới thiệu quê quán, khẳng định phẩm chất vai trị ơng: Nhà cách mạng nhà văn hoá - Câu sơ lược giới thiệu trình hoạt động cách mạng cương vịlãnh đạo Đảng Nhà nước mà đồng chí PVĐ trải qua

- Câu nói quan hệ ông với Chủ tịch HCM -> theo lối diễn dịch Các câu xếp theo thứ tự trước sau (thời gian) - Đoạn a: từ khái quát đến cụ thể

- Đoạn b: từ trước đến sau

2 Sửa lại đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn.

* Ngữ liệu: SGK/14 * Nhận xét:

a,

- Nhược điểm: Chưa rõ ràng, lộn xộn ý, ý chồng lẫn lên

(13)

trong hay trước?

(Nên nêu cấu tạo phần quan trọng bút.)

GV y/c h/s viết -> trình bày nx - Gọi HS đọc đoạn b, sgk/14

? Đoạn văn chưa hợp lí chỗ nào? ? Nên giới thiệu đèn bàn sao? (Giới thiệu phương pháp nêu định nghĩa, giải thích phân loại, phân tích.)

? Ta tách đoạn văn thành đoạn? Mỗi đoạn nên viết ntn? GV y/c h/s viết -> trình bày nx - HS đọc Ghi nhớ, sgk/15

H/s đọc y/c -> thực -> trình bày -> gv nx sửa chữa

H/s tự viết

+ ruột bút bi (phần quan trọng nhất) + vỏ bút bi, ngồi có loại bút bi Phần ruột bút bi gồm đầu bút bi ống mực, loại mực đặc biệt Phần vỏ gồm ống nhựa sắt để bọc bút bi làm cán bút viết Phần gồm ống, nắp bút có lị xo

- Cách sửa: Tách làm hai đoạn b,

- Nhược điểm:

- Giới thiệu chưa hợp lí, phần thuyết minh lộn xộn

- Cách sửa: nên tách làm đoạn

+ Phần đèn: bóng, đi, dây, công tắc + Phần chao đèn

+ Phần đế đèn * Ghi nhớ: SGK/15 II Luyện tập

1 Bài tập 1: * Đoạn mở bài:

Mời bạn đến thăm trường - trường be bé, nằm cánh đồng xanh - trường thân yêu, mái nhà chung

* Đoạn kết bài:

Trường tơi đó: giản dị, khiêm nhường mà gắn bó Chúng tơi u q vơ ngơi trường u ngơi nhà Chắc chắn kỉ niệm trường theo suốt đời 2 Bài tập 2: Có thể viết đoạn nhỏ theo ý sau:

- Năm sinh, năm mất, quê qn gia đình

- Đơi nét q trình hoạt động nghiệp

- Vai trị cống hiến to lớn dân tộc thời đại

3 Bài tập 3: Học sinh tự viết 4) Củng cố:

- HS đọc lại ghi nhớ SGK

- Nhắc lại cách viết đoạn văn thuyết minh?

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau:

(14)

- Làm tiếp tập

- Làm tập ( theo gợi ý SGK)

- Đọc thơ “Quê Hương” Thế Hanh

- Trả lời câu hỏi phần: Hướng dẫn đọc hiểu văn

……… ……… ………

Tiết 77

Văn bản: QUÊ HƯƠNG

(Tế Hanh) I MỤC TIÊU: Giúp HS

- Đọc - hiểu tác phẩm thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm phong trào Thơ Cảm nhận tình yêu quê hương đằm thắm sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả

- Nguồn cảm hứng lớn thơ Tế Hanh nói chung thơ này: tình yêu quê hương đằm thắm Hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống người sinh hoạt lao động: lời thơ bình dị, gợi cảm xúc sáng, tha thiết

- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm thơ Phân tích chi tiết miêu tả, biểu cảm đặc sắc thơ

- Nghiên cứu nội dung học

- Các tranh cảnh đánh cá biển chân dung nhà thơ Tế Hanh - Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà

2) Học sinh:

- Đọc thơ, tìm hiểu nhà thơ

(15)

Câu hỏi : Nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn Nhớ rừng Thế Lữ ? Yêu cầu :

1 Nghệ thuật:

- Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ thuật nhân hố, đối lập, phóng đại, sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm

- Xây dựng hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa

- Có âm điệu thơ biến hố qua đoạn thơ thống giọng điệu dội, bi tráng toàn tác phẩm

2 Nội dung:

- Hình tượng hổ khức hoạ rõ nét, cụ thể hoàn cảnh bị giam cầm, nhớ rừng, tiếc nuối tháng ngày sống đại ngàn hùng vĩ đồng thời bộc lộ lời tâm hệ trí thức năm 1930

- Mượn lờ hổ vườn bách thú, tác giả kín đáo bộc lộ tình cảm yêu nước, niềm khát khao thoát khỏi kiếp đời nô lệ

3) Bài mới: Hoạt động 1:Khởi động

Tình cảm quê hương đất nước t.cảm lâu bền với n nguồn c.xúc thiêng liêng không cạn; trg chúng ta, có miền quê thiêng liêng yêu dấu Đối với Tế Hanh, q.hg nguồn cảm hứng dạt dào trg suốt đời thơ ông Từ thuở hoa niên 18 tuổi, Tế Hanh đã viết làng quê vùng biển m với t.cảm trẻo, đằm thắm, thiết tha Hơm c.ta tìm hiểu thơ Quê hương

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu chung.

GV nêu y/c đọc -> đọc mẫu -> – h/s đọc -> gv nx

- Gọi HS đọc thích * giới thiệu Tế Hanh

- Cho HS xem chân dung Tế Hanh (Nếu có)

? Bài thơ tác giả sáng tác nào?

? Bài thơ thuộc thể thơ gì?

? Bài thơ có kết cấu nào? ? Xác định vần, nhịp thơ? (Vần chân liền: sông hồng; cá

-I Đọc tìm hiểu chung. 1 Đọc:

- Y/c: Đọc giọng nhẹ nhàng, trẻo, ý nhịp phổ biến bài: 3/2/3; 3/5 Nhấn giọng câu thơ giàu ý nghĩa biểu tượng:

Cánh buồm giương to mảnh hồn làng Dân chìa lưới da ngăm dám nắng Cả thân hình nồng thở vị xa xăm Tôi thấy nhớ mùi nồng mặn q! 2 Tìm hiểu thích:

* Tác giả: Tên khai sinh Trần Tế Hanh (1921- 2009)

- Đến với thơ chặng cuối (40 – 45) Tình yêu quê hương tha thiết điểm bật tác giả

* Tác phẩm:

(16)

mã… Chỉ có vần lưng - vần thơng: khơi - mùi)

ở Huế, nhớ nhà, nhớ quê hương Bài thơ viết theo thể thơ tám chữ

- Bài thơ in tập Nghẹn ngào (1939), sau in lại tập Hoa niên (1945) 3 Bố cục - thể thơ:

a, Bố cục: bốn đoạn Đoạn 1: hai câu đầu Đoạn 2: sáu câu tiếp

Đoạn 3: Tám câu Đoạn 4: Bốn câu cuối

b, Thể thơ: tiếng/ câu – Thơ Hoạt động 3: Tìm hiểu văn bản

- Gọi HS đọc đoạn đầu thơ ?Hai câu thơ đầu, em hình dung quê hương nhà thơ?

II Tìm hiểu văn bản

1 Giới thiệu làng quê tác giả: - Nghề: chài lưới

- Vị trí: cách biển nửa ngày sơng

=>Lời giới thiệu bình dị, khái quát, chân thật chất người dân làng chài quê ông

? Cảnh người dân làng chài bơi thuyền khơi đánh cá tác giả miêu tả qua chi tiết nào?

? H/ả thuyền băng khơi đánh cá miêu tả ntn?

? Tuấn mã có nghĩa gì? ? NT sử dụng? Tác dụng?

? H/ả so sánh “Cánh buồm giương to mảnh hồn làng” hay ấn tượng ntn?

2 Cảnh dân chài bơi thuyền khơi: * Thiên nhiên: Trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng =>Cảnh tượng bầu trời cao rộng, trẻo, nhuốm nắng hồng bình minh, thiên nhiên tươi đẹp, lý tưởng cho làm nghề chài lưới

* Con thuyền: hăng tuấn mã, phăng mái chèo, mạnh mẽ vượt

- NT: so sánh, tính từ (hăng), động từ mạnh (phăng, vượt) => Diễn tả thật ấn tượng khí băng tới dũng mãnh thuyền khơi, làm toát lên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng đầy hấp dẫn Bốn câu thơ vừa phong cảnh thiên nhiên tươi sáng, vừa tranh lao động đầy hứng khởi dạt sức sống

* Cánh buồm: mảnh hồn làng rướn thân trắng, thâu góp gió

- NT: So sánh, ẩn dụ: Cánh buồm h/ả biểu trưng cho hồn làng, lấy cụ thể để so sánh với trưù tượng để cụ thể

(17)

? Cảnh đón thuyền đánh cá bến tác giả miêu tả qua chi tiết nào?

Tại tg lại viết “Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe”

(Lời cảm tạ trời đất Chỉ có làm nghề chài hiểu hết lời cảm tạ mang tính cộng đồng này) ? H/ả người dân làng chài gợi tả chi tiết điển hình nào? NT tiêu biểu? Tác dụng?

?H/ả thuyền chở có đặc sắc? Nghệ thuật?

?Tình cảm tác giả thể khổ cuối?

? Nhận xét nội dung, nghệ thuật thơ?

HS đọc nội dung phần ghi nhớ SGK/18

H/s thực

nhận hồn vật Một so sánh thú vị, liên tưởng giàu chất thơ Cánh buồm thành hình ảnh ẩn dụ để biểu trưng cho hồn làng, khiến cho hồn làng vốn trừu tượng trở thành cụ thể, dễ cảm nhận trải rộng trước mắt ta giống cánh buồm trương to để thâu góp gió

3 Cảnh đón thuyền bến: - Dân làng: ồn ào, tấp nập - Cá: tươi, ngon, thân bạc trắng

=> Khơng khí vui vẻ, rộn ràng, đơng vui, náo nhiệt, phấn khởi thành lao động

* Hình ảnh dân chài: - Da: ngăm rám nắng

- Thân hình: Nồng thở vị xa xăm

=> H/ả người dân làng chài lên thật đẹp khoẻ mạnh Câu thơ đầu tả thực, câu thơ sau sáng tạo độc đáo, gợi cảm, thú vị Đây đẹp nắng, gió nước biển thấm sâu vào người họ, kết tụ người dân chài bao mùi vị biển khơi, tơi luyện cho thân hình rắn chắc, người thêm dạn dày, trải Hai câu thơ chạm khắc rõ nét, tạc nên dáng vẻ riêng, tượng đài người lao động đánh cá có tầm vóc phi thường, vừa chân thực vừa lãng mạn, họ mang vẻ đẹp sống nồng nhiệt biển

* H/ả thuyền:

=> Với NT nhân hố Con thuyền khơng nằm im bến mà mệt mỏi say sưa lắng nghe chất muối thấm dần thớ vỏ Con thuyền vơ tri trở nên có hồn, tâm hồn tinh tế, sinh thể, phần sống lao động làng chài, gắn bó với làng chài

4 Nỗi nhớ quê hương:

(18)

trưng, riêng biệt quê hương: màu sắc, mùi vị - mùi đặc trưng vùng biển Nỗi nhớ cụ thể, thắm thiết, gắn bó, thuỷ chung

- Sáng tạo nên hình ảnh sống lao động thơ mộng

- Tạo liên tưởng, so sánh độc đáo, lời thơ bay bổng, đầy cảm xúc

- Sử dụng thể thơ chữ đại có sáng tạo mẻ, phóng khống

2 Nội dung:

Lời kể quê hương làng biển nỗi lịng tác giả khơn ngi q hương 3 Ý nghĩa văn bản:

Bài thơ bày tỏ tác giả tình yêu tha thiết quê hương làng biển * Ghi nhớ: SGK/18

4) Củng cố:

- Đọc diễn cảm toàn thơ?

- Nêu nội dung thơ - Những biện pháp NT sử dụng

- Học thuộc lòng thơ - Nắm nội dung, nghệ thuật

- Đọc kĩ văn bản: Khi tu hú, nắm tác giả, tác phẩm - Trả lời câu hỏi hướng dẫn SGK

(19)

Tiết 78

Văn bản: KHI CON TU HÚ (Tố Hữu)

I MỤC TIÊU: Giúp HS

- Biết đọc - hiểu tác phẩm thơ để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm thơ Việt Nam đại Cảm nhận lòng yêu sống, niềm khát khao tự người chiến sĩ cách mạng thể hình ảnh gợi cảm, lời thơ tha thiết thể lục bát quen thuộc

- Những hiểu biết bước đầu tác giả Tố Hữu Nghệ thuật khắc hoạ hình ảnh Niềm khát khao sống tự do, lí tưởng cách mạng tác giả

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ thể tâm tư người chiến sĩ cách mạng bị giam giữ ngục tù Nhận phân tích quán cảm xúc hai phần thơ; thấy vận dụng tài tình thể thơ truyền thống tác giả thơ

- Xem tư liệu đời nghiệp Tố Hữu - Chân dung Tố Hữu

- Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà 2) Học sinh:

- Trả lời câu hỏi Tìm hiểu

- Tìm hiểu thêm nhà thơ Tố Hữu qua thơ học - Chuẩn bị theo hướng dẫn GV

Câu hỏi : Đọc thơ Quê hương cho biết thơ miêu tả lại cảnh đón thuyền bến ?

Yêu cầu :

- Đọc diễn cảm, rõ ràng, mạch lạc - Cảnh đón thuyền bến:

- Dân làng: ồn ào, tấp nập - Cá: tươi, ngon, thân bạc trắng

=> Khơng khí vui vẻ, rộn ràng, đơng vui, náo nhiệt, phấn khởi thành lao động

(20)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu

chung

Gọi HS đọc thích* tác giả -sgk/17

? Hãy nói tóm tắt đời sáng tác ông?

- Giới thiệu tập thơ Tố Hữu thể loại sáng tác ơng ? Hồn cảnh sáng tác thơ?

(Khi ông bị địch bắt giam xà lim số nhà lao Thừa Phủ -Huế)

? Hãy xác định bố cục thơ? ? Giá trị biểu đạt thể thơ này? (Nhịp nhàng, uyển chuyển, giàu âm hưởng, có nhiều khả chuyển tải cảm xúc trữ tình)

I Đọc tìm hiểu chung 1 Đọc:

- Y/c: câu đầu giọng rộn rã, tươi vui, náo nức, phấn chấn; câu thơ lại giọng căm uất, nghẹn ngào, bực bội, nhấn mạnh động từ, từ ngữ cảm thán: hè ôi!, làm sao, chết uất thôi!

2 Tìm hiểu thích: * Tác giả:

Tố Hữu (1920-2002) Ông coi cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam Ông giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

* Tác phẩm:

Bài thơ in tập thơ Từ - Tập thơ tác giả Thuộc phần 2: Xiềng xích

3 Bố cục - thể thơ: a, Bố cục:

Có hai phần: câu đầu câu cuối b, Thể thơ::Lục bát

Hoạt động 3: Tìm hiểu văn bản. ? Em hiểu nhan đề thơ? ? Hãy viết câu văn có chữ đầu là: “Khi tu hú” để tóm tắt nội dung thơ?

(Khi tu hú gọi bầy mùa hè đến, người tù cách mạng (nvật trữ tình) cảm thấy ngột ngạt phòng giam chật chội, thèm khát sống cháy bỏng tự tưng bừng bên ngồi)

? Vì tiếng tu hú lại tác đọng mạh mẽ đến tâm hồn nhà thơ vậy? (Tác giả sử dụng biện pháp tu từ hốn dụ, liên tưởng tiếng chim tu hú tín hiệu mùa hè rực rỡ, sống tưng bừng, trời cao lồng lộng, tự Tiếng chim tác động mạnh mẽ đến tâm hồn người tù)

? Hãy kể vật mà tác giả nhắc đến tranh mùa hè? ?Em có nhận xét già phạm vi miêu

II Tìm hiểu văn bản: 1 Nhan đề thơ:

- Là mệnh đề phụ, chưa câu  gây ý

- Tiếng chim: tín hiệu sống , mùa hè

2 Bức tranh mùa hè:

- Lúa chiêm chín, trái cây, vườn râm, tiếng ve, bắp rây, mảnh sân, nắng đào, bầu trời, tiếng diều sáo

(21)

tả đó?

? Nghệ thuật tác giả sử dụng khổ thơ này?

- Từ ngữ chọn lọc, chi tiết đặc sắc:

+ Những động từ mạnh mẽ: dậy, lộn nhào tính từ chín, ngọt, đầy, rộng, cao để diễn tả hoạt động, căng đầy nhựa sống mùa hè

+ Bầu trời mở rộng cao thêm cánh diều tự bay lượn Tất tạo đối lập với không gian chật hẹp phòng giam ? Tác giả miêu tả cảnh vào hè có phải

là cảnh nhìn thấy trực tiếp hay khơng? Câu thơ cho biết điều đó? ? Tâm trạng người tù thể nào?

? Hãy so sánh hai câu thơ miêu tả tiếng chim tu hú hai khổ thơ?

* Khác nhau:

- Tiếng chim mở đầu thơ tiếng chim gọi mùa hè đến đầy ắp sức sống, tự do, gợi cảnh tượng trời đất bao la, tưng bừng sống lúc vào hè - Tiếng chim khổ cuối thành tiếng kêu khiến cho người chiến sĩ bị giam cảm thấy đau khổ, bực bội, giục giã, khơi thêm cảm giác tù túng, tiếng chim tiếng đời, tiếng gọi tự thúc đấu tranh

* Giống nhau:

Tiếng chim tu hú giống tiếng gọi tha thiết tự do, giới sống đầy quyến rũ nv trữ tình - người tù cách mạng trẻ tuổi

3 Tâm trạng người tù:

- Tác giả cảm nhận cảnh vào hè miêu tả theo trí tưởng tượng “Ta nghe hè dậy bên lòng”

- Tâm trạng người tù tâm trạng ngột ngạt, uất hận bị tù, không tự do, bị tách rời khỏi đồng đội, đồng chí.=> Thể khát khao tự người tù

? Nội dung, nghệ thuật thơ? 1 Nghệ thuật:

- Viết theo thể thơ lục bát, giàu nhạc điệu, mượt mà, uyển chuyển

- Lựa chọn lời thơ đầy ấn tượng để biểu lộ cảm xúc thiết tha, lị sôi nổi, mạnh mẽ

- Sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ, liệt kê… vừa tạo nên tính thống chủ đề văn bản, vừa thể cảm nhận đối lập niềm khao khát sống đích thực, đầy ý nghĩa với buồn chán tg bị giam hãm nhà tù thực dân

(22)

? Nêu ý nghĩa văn bản?

Cho HS đọc lại thơ nội dung phần ghi nhớ

Khi tu hú thể cảm nhận nhà thơ hai giới đối lập: đẹp, tự ác, tu ngục

Bài thơ thể lịng u đời, u lí tưởng người chiến sĩ cộng sản trẻ tuổi hoàn cảnh tù ngục

(23)

5) Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau:

- Học thuộc lòng thơ

- Nắm kĩ nội dung thành công nghệ thuật

- Sưu tầm thơ, đoạn thơ cảm xúc yêu sống kì vọng tự

- Chuẩn bị Câu nghi vấn (tiếp theo)

……… ……… Nhận xét:

……… ……… ……… ………

KÝ DUYỆT TỔ CHUYÊN MÔN TUẦN 21

Ngày 12 tháng 01 năm 2019

(24)

Tiết 79

CÂU NGHI VẤN (Tiếp)

- Hiểu rõ câu nghi vấn khơng dùng để hỏi mà cịn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc

- Các câu nghi vấn dùng với chức khác chức - Vận dụng kiến thức học câu nghi vấn để đọc-hiểu tạo lập văn II CHUẨN BỊ:

1) Giáo viên:

2) Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Câu hỏi: Câu nghi vấn có chức gì? Ví dụ? u cầu:

- Dùng để hỏi, nêu thắc mắc điều chưa biết - Lấy VD

Câu văn đời, đời luôn thay đổi câu văn phải ln ln đổi thay để thực chức diễn đạt xác tới mức tinh tế cảm xúc, tâm trạng vô phong phú, đa dạng phức tạp người Vì thế, em gặp nhiều câu văn có hình thức giống câu nghi vấn, thực tế, lại khơng phải câu nghi vấn đích thực

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 2: Những chức khác của câu nghi vấn:

- Gọi HS đọc ví dụ mục III, sgk/21 (bảng phụ)

? Trong đoạn trích trên, câu câu nghi vấn?

? Vì sao?

? Chức câu nghi vấn gì? ? Những câu nghi vấn trên, khơng dùng để hỏi dùng để làm gì?

? Qua đó, em nêu chức có

III Những chức khác câu nghi vấn:

1 Ngữ liệu: SGK/21 2 Nhận xét:

a Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ?

b Mày định nói cho cha mày nghe à?

c Có biết khơng? Lính đâu? Sao bay dám chạy xồng xộc vào vậy? Khơng cịn phép tắc à?

d Cả đoạn văn câu hỏi

(25)

thể có câu nghi vấn?

? Em có nhận xét dấu câu NL e? (Kết thúc dấu chấm than)

- Chốt lại vấn đề gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/22

Bài tập củng cố.

- Cho HS thảo luận nhóm để đặt câu nghi vấn với chức khác - Gọi HS trình bày phân tích

- Nhận xét chốt lại vấn đề H/s đọc ghi nhớ SGK/22

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập HS Đọc tình SGK

H Chỉ chỗ sai việc sử dụng văn tình trên?

H Hãy nêu hai tình thường gặp sống mà em cho phải làm VB tường trình (khơng lặp lại tình có sgk) ?

H Từ tình cụ thể, viết văn tường trình ?

đúng nó, Mèo hay lục lọi ấy!

- Có nội dung nghi vấn

- Chức khác câu nghi vấn: a Bộc lộ cảm xúc

b Đe doạ c Đe doạ d Khẳng định e Bộc lộ cảm xúc * Ghi nhớ: SGK/22 IV Luyện tập:

1 Bài tập 1: SGK (137)

- Cả trường hợp a, b, c viết tường trình vì:

a. Cần viết kiểm điểm, nhận thức rõ khuyết điểm tâm sửa chữa

b. Viết báo cáo hoặc (kế hoạch làm việc cho đại hội )

c. Viết báo cáo

- Chỗ sai người viết chưa phân biệt văn tường trình khác báo cáo, thông báo

2 Bài tập 2: SGK (137)

- Tường trình với thầy giáo chủ nhiệm việc nghỉ học đột xuất không kịp xin phép để cô giáo thơng cảm

- Tường trình với thầy giáo môm việc bỏ chơi điện tử

- Trình bày với cơng an vụ va chạm xe máy

- Mất xe đạp - Rời giấy tờ

3 Bài tập 3: SGK (137)

Yêu cầu tường trình việc xe đạp

- Người viết: Người xe

- Người nhận: Công an thị trấn Thanh Lãng

- Ndung: Trình bày lại việc xe, đặc điểm xe

4) Củng cố:

-Nhắc lại chức khác câu nghi vấn?

(26)

+ Mục đích + Nội dung + Cách thức viết

- Làm tập 4, SBT

- Ôn tập văn tường trình - Tự cho tình viết - Xem trước: văn thơng báo

(27)

Tiết 80

THUYẾT MINH

VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP (CÁCH LÀM)

- Bổ sung kiến thức văn thuyết minh Nắm cách làm văn thuyết minh phương pháp (cách làm)

- Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh Đặc điểm, cách làm văn thuyết minh Mục đích, yêu cầu, cách quan sát cách làm văn thuyết minh phương pháp (cách làm)

- Quan sát đối tượng cần thuyết minh: phương pháp (cách làm) Tạo lập đ ược văn thuyết minh theo yêu cầu: biết viết văn thuyết minh cách thức, phương pháp, cách làm có độ dài 300 chữ

- Nghiên cứu nội dung học - Một số thuyết minh tham khảo - Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà 2) Học sinh:

- Xem sách, báo tìm thơng tin liên quan đến vấn đề cần thuyết minh yêu cầu sgk

Câu hỏi: Thế đoạn văn? Các câu đoạn văn thuyết minh trình bày nào?

Yêu cầu:

- Nêu đoạn văn

- Cách sử dụng câu theo mục đích văn thuyết minh 3) Bài mới: Hoạt động 1:Khởi động

Chúng ta tìm hiểu luyện tập cách thuyết minh thể thơ, đồ dùng,công cụ Hôm tiếp tục tìm hiểu luyện tập văn bản thuyết minh phương pháp.

Hoạt động 2: Giới thiệu phương pháp (cách làm):

- Gọi HS đọc văn a, sgk/24

- Văn hướng dẫn cách làm đồ chơi gì?

- Bài văn thuyết minh có phần? Phần quan trọng nhất?

I Giới thiệu phương pháp (cách làm):

(28)

- Phần nguyên vật liệu phần yêu cầu thành phẩm có cần thiết hay khơng? - Trong văn thuyết minh trên, bổ sung điều gì?

- GV chốt lại

- Gọi HS đọc văn b, sgk/25 - Văn thuyết minh vấn đề gì? - Cách thuyết minh có khác với văn a?

- Cách trình bày nội dung hai văn nào?

- Trình tự phần hai văn có thay đổi khơng?

- Chốt lại kết cấu văn thuyết minh phương pháp (cách làm) - Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/26

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập - Lập dàn cho cách làm trò chơi ?

- Nguyên vật liệu

- Cách làm (quan trọng nhất) - Yêu cầu thành phẩm

- Hai phần quan trọng:

- Nguyên vật liệu: có chuẩn bị nguyên vật liệu tiến hành chế biến, chế tạo

- Yêu cầu thành phẩm: giúp người làm so sánh, điều chỉnh, sửa chữa sản phẩm - Bổ sung số lượng cụ thể nguyên liệu

- Thuyết minh cách nấu ăn - Ở phần nguyên vật liệu có đề số liệu cụ thể  người thực dễ chuẩn bị Phần yêu cầu thành phẩm có khác ăn khác với đồ chơi

- Trình bày ngắn gọn gạch đầu dòng  dễ theo dõi, dễ thực

- Đã xếp hợp lí, khơng thể thay đổi Ghi nhớ: Sgk/ 26

II Luyện tập Bài 1

Mở bài: Giới thiệu khái quát trò chơi Thân bài: Số người chơi, dụng cụ chơi - Cách chơi: + Thế thắng

+ Thế thua + Thế phạm luật - Yêu cầu trò chơi

Kết bài: Lời nhận xét

4) Củng cố:

- Khi thuyết minh cách làm em cần thuyết minh nào?

- Nắm kĩ ghi nhớ

- Đọc kĩ văn “ Tức cảnh Pác bó” đọc kĩ phần giới thiệu tác giả, tác phẩm

- Trả lời câu hỏi phần hướng dẫn (SGK)

(29)

(30)

Tiết 81

Văn bản: TỨC CẢNH PÁC BĨ

(Hồ Chí Minh) I MỤC TIÊU: Giúp HS.

- Bước đầu biết đọc-hiểu tác phẩm thơ tiêu biểu nhà thơ-chiến sĩ Hồ Chí Minh.Thấy nghệ thuật độc đáo vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh thơ

- Một đặc điểm thơ Hồ Chí Minh: sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt thể tinh thần đại người chiến sĩ cách mạng Cuộc sống vật chất tinh thần Hồ Chí Minh năm tháng hạot động cách mạng đầy khó khăn, gin khổ qua thơ sáng tác ngày tháng cách mạng chưa thành công

- Đọc-hiểu thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

- Tìm hiểu thêm thơ thiên nhiên Bác - Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà

2) Học sinh:

- Tìm hiểu thêm thơ Bác giai đoạn - Chuẩn bị theo hướng dẫn GV

2) Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3) Bài mới: Khởi động:

Tháng 2/1941 sau 30 năm buôn ba hoạt động CM nước ngồi tìm đường giải phóng dân tộc, lãnh tụ Nguyễn Quốc- Hồ Chí Minh trở nước, trực tiếp lãnh đạo phong trào cách mạng nước Người sống làm việc điều kiện gian khổ điều kiện sống tâm hồn cao đẹp người khiến cảm phục trân trọng đến với thơ “ Tức cảnh Pác Bó” tiết học cảm nhận điều

HOẠT ĐỌNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Đọc tìm hiểu chung

- Gọi HS đọc thơ thích sgk - Gọi HS trình bày khái quát lại đời Bác

? Cho biết hoàn cảnh đời thơ? ? Bố cục thơ?

? Bài thơ làm theo thể thơ nào?

I Đọc tìm hiểu chung

1 Đọc:

-Y/c: giọng điệu thoải mái, thể tâm trạng sảng khoái Ngắt nhịp 4/3; câu nhịp: 2/2/3

(31)

? Em có nhận xét nhan đề thơ? (Tức cảnh ngắm cảnh mà có cảm xúc, nảy tứ thơ, lời thơ Đó lối làm thơ truyền thống cha ông ta xưa.)

? Đọc ba câu thơ đầu, em hình dung sống Bác Pác Bó?

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản:

(Nếu ẩn sĩ có ăn trúc, măng giá cách nói ước lệ (Thu ăn trúc, đơng ăn giá) Cịn Bác cháo bẹ, rau măng thực.)

? Em hiểu cụm từ sẵn sàng?

? Câu câu chuyển, em chuyển mạch thơ?

? Giải thích từ chơng chênh?

?Hai tiếng mang bằng: chông-chênh; tiếng liền mang trắc: dịch-sử-Đảng đem lại hiệu diễn đạt gì?

3 Bố cục - thể thơ:

a, Bố cục: phần: Khai, thừa, chuyển, hợp

b, Thể thơ:

Thất ngôn tứ tuyệt làm chữ quốc ngữ

Câu 1: Nói cảnh sống, nơi Bác

NT: Đối lập thời gian, hành động (sáng tối; vào)

Nơi ở: hang, nơi làm việc: bờ suối Thời gian lặp lại thành nề nếp, nhịp nhàng, qui củ: sáng ra, tối vào, đâu có buổi, ngày

Câu 2: Nói chuyện ăn uống

Cháo bẹ, rau măng => Thức ăn đạm bạc, giản dị, đơn sơ

- Vẫn sẵn sàng:

- Cuộc sống gian khổ, lương thực, thực phẩm thật đầy đủ, đầy đủ tới mức dư thừa->vẫn sẵn sàng

- Cháo bẹ, rau măng dù kham khổ lúc có, đầy đủ, trở thành ăn thú vị người chiến sĩ cách mạng-> thấy nụ cười hóm hỉnh, đùa vui Bác trước sống gian khổ thiếu thốn

Câu 3: Câu chuyển: nói cơng việc - Chuyển từ chỗ nói chuyện chổ ở, làm việc, ăn uống sang nói chuyện cơng việc: dịch sử Đảng

- Từ sang trắc; từ thứ mềm mại rau măng, suối, cháo sang thứ rắn bàn thạch

(32)

? Vì Bác lại cảm thấy sống gian khổ “thật sang”?

? Có người nói, thơ kết hợp hài hịa tính cổ điển đại Em chứng minh?

Bài thơ kết hợp hài hịa tính cổ điển đại:

-Thể thơ Đường viết chữ Quốc ngữ -Hình ảnh thơ: hang, suối, bàn đá,… cảnh lâm tuyền (cổ điển) Nhưng nơi ở, làm việc, ẩn náu nhà cách mạng (hiện đại)

-Cháo bẹ, rau măng thức ăn đạm bạc (cổ điển) lại thực đời sống cách mạng (hiện đại)

-Suối, bàn đá nơi ẩn sĩ nghỉ ngơi, ngồi câu cá lại nơi dịch sử Đảng

-Ngay cách nói: nói nghèo mà lại hóa sang cổ điển sang người cách mạng so với với tù đày, gông cùm chiến sĩ khác

? NT tiêu biểu thơ?

khoắn, mạnh mẽ, gân guốc Trung tâm tranh Pác Bó hình tượng người chiến sĩ khắc hoạ chân thực vừa có tầm vóc lớn lao tư uy nghi, giống tượng đài vị lãnh tụ cách mạng Bác Hồ dịch sử Đảng Cộng sản Liên Xô làm tài liệu huấn luyện cán bộ, đồng thời suy tư, tìm cách xoay chuyển lịch sử cách mạng Việt Nam nơi đầu nguồn, đón đợi chuẩn bị tích cực cho cao trào đấu tranh giành độc lập - tự cho đất nước => Cả ba câu nói đến cảnh sống, ăn uống, làm việc, nói lên gian nan vất vả người cách mạng

Câu 4:

Sang là sang trọng, giàu có, cao q, đẹp đẽ; cảm giác hài lịng, vui thích Câu thơ cuối lời tự nhận xét, biểu hiẹn trực tiếp tâm trạng, cảm xúc chủ thẻ trữ tình Câu thơ kết động từ “sang”, “thi nhãn” thơ Đó alf tâm trạng, tình cảm nhà thơ tự nhìn nhận, đánh giá sống mình, đời cách mạng Người ngày Pác Bó Ăn ở, làm việc… gian khổ, khó khăn, thiếu thốn, nguy hiểm vơ Người ln cảm thấy vui thích, giàu có, sang trọng Cũng có phần giọng thơ, cách nói khoa trương, khí nói cho vui thơ truyền thống nhà nho xưa niềm vui Bác Hồ thật, chân thành, không gượng gạo, lên gân Niềm vui tốt từ tồn thơ, từ từ ngữ, hình ảnh, giọng điệu thơ Niềm vui sang đời cách mạng xuất phát từ quan niệm sống Bác Hồ

(33)

? Giá trị nội dung thơ?

? Ý nghĩa văn bản?

GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK

- Có tính chất ngắn gọn, hàm xúc

- Vừa mang đặc điểm cổ điển, truyền thống vừa có tính chất mẻ, đại

- Có lời thơ bình dị pha giọng vui đùa, hóm hỉnh

- Tạo tứ thơ độc đáo, bất ngờ sâu sắc

2 Nội dung:

- Hiện thực sống Bác Hồ Pác Bó cịn nhiều gian khổ, thiếu thốn - Sự nghiệp lớn dịch sử Đảng đòi hỏi phải có niềm tin vững chắc, khơng thể lay chuyển

- H/ả nhân vật trữ tình lên thiên nhiên Pác Bó mang vẻ đẹp người chiến sĩ cách mạng với phong thái ung dung, tự

Bài thơ thể cốt cách tinh thần HCM tràn đầy niềm lạc quan, tin tưởng vào nghiệp cách mạng * Ghi nhớ: SGK/30

4) Củng cố:

- Đọc diễn cảm toàn thơ phát biểu cảm nghĩ đọc - Qua thơ em hiểu Bác Hồ người ? 5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau:

- Học thuộc lòng thơ, nắm nội dung, nghệ thuật - Xem trước bài: Câu cầu khiến

………

Nhận xét:

……… ……… ……… ………

KÝ DUYỆT TỔ CHUYÊN MÔN TUẦN 22

Ngày 02 tháng 02 năm 2019

(34)

Ngày giảng: …./… /2019

Tiết 82

CÂU CẦU KHIẾN

I MỤC TIÊU: Giúp HS.

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến Phân biệt câu cầu khiến với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu cầu khiến Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với chức giao tiếp

Câu hỏi : Ngồi chức dùng để hỏi, câu nghi vấn cịn có chức khác? Cho VD?

Yêu cầu :

- Nêu chức khác câu nghi vấn - Lấy VD minh hoạ

3) Bài mới:

Hoạt động 1: Đặc điểm hình thức và chức năng:

- Gọi HS đọc đoạn trích a, b sgk/30 ? Trong đoạn trích câu câu cầu khiến? Vì sao?

?Các câu cầu khiến dùng để làm gì?

- Gọi HS đọc mục I.2, sgk/30, 31 ? Cách đọc Mở cửa a b có khác nhau?

? Mục đích Mở cửa NL gì?

? Qua ví dụ trên, theo em đặc điểm

I Đặc điểm hình thức chức năng: Ngữ liệu: SGK/30

2 Nhận xét: * NL1:

Câu cầu khiến là:

a, Thôi đừng lo lắng Cứ b, Đi thơi

- Hình thức:

+ Có từ cầu khiến: đừng, đi, thơi. + Kết thúc câu dấu chấm

- Chức năng:

+ Thôi đừng lo lắng: khuyên bảo + Cứ Đi con: yêu cầu * NL2:

- Ở a bình thường, trả lời câu hỏi Câu trần thuật

(35)

hình thức chức câu cầu khiến gì?

- GV cho hs tìm ví dụ: Ví dụ:

Chúng ta trật tự Bác giúp cháu tay

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập.

Xác đinh câu cầu khiến qua hình thức nó:

GV cho hs thảo luận nhóm tập đại diện nhóm trình bày

u cầu hs lên bảng làm tập

Gv hướng dẫn hs làm tập

chấm than

*Ghi nhớ: SGK/31

II Luyện tập. 1 Bài tập 1/31:

Xác đinh câu cầu khiến qua hình thức nó:

a- b-

c-đừng

Ở a: vắng chủ ngữ, dựa vào ngữ cảnh câu biết CN Lang Liêu

Ở b : Chủ ngữ ơng giáo, ngơi thứ hai số

Ở c: Chủ ngữ chúng ta, thứ số nhiều (dạng gộp có người đối thoại)

Có thể thêm bớt hình thức chủ ngữ câu

Con lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên vương => không thay đổi nghĩa lời yêu cầu nhẹ hơn, tình cảm

Hút trước đi => Câu cầu khiến dường mạnh hơn, câu nói lịch

Nay các anh đừng làm nữa, thử xem lão Miệng có sống không => Thay đổi ý nghĩa câu, số người tiếp nhận, lời đề nghị, khơng có người nói

2 Bài tập 2/ 32: Câu cầu khiến:

a Thôi, im điệu hát mưa dầm sùi sụt

b Các em đừng khóc

c Đưa tay cho tơi mau! Cầm lấy tay này!

Nhận xét:

a Vắng chủ ngữ; từ ngữ cầu khiến b Chủ ngữ em; từ ngữ cầu khiến đừng

c Vắng chủ ngữ, khơng có từ ngữ cầu khiến

(36)

3 Bài tập 3/ 32: So sánh hình thức ý nghĩa hai câu cầu khiến:

a- Hãy cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ xót ruột

b- Thầy em cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ xót ruột

Ở (a) vắng chủ ngữ Ở (b) có chủ ngữ Nhờ có chủ ngữ (b) ý cầu khiến nhẹ hơn, thể rõ tình cảm người nói người nghe

4) Củng cố:

- Câu cầu khiến dùng để làm ?

- Câu cầu khiến câu có đặc điểm hình thức gì? Chức cầu khiến?

- Nắm kĩ ghi nhớ Làm tập 4,

- Xem trước bài: “Thuyết minh danh lam thắng cảnh”

(37)

Tiết 83

THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH I MỤC TIÊU: Giúp HS

- Biết cách viết giới thiệu danh lam thắng cảnh

- Rèn kĩ đọc sách, tra cứu ghi chép tài liệu, quan sát để phục vụ viết

Câu hỏi : Khi làm văn thuyết minh phương pháp cần ý điều gì? Thứ tự trình bày sao?

Yêu cầu: HS dựa vào nội dung phần ghi nhớ trả lời 3) Bài mới:

Hoạt động 1:Khởi động

H Em hiểu danh lam thắng cảnh? Cho vài ví dụ danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử mà em biết?

=> Danh lam thăng cảnh cảnh đẹp núi sông, rừng biển, thiên nhiên người góp phần tơ điểm nên VD: Vịnh Hạ Long, hồ Ba Bể, Sa Pa, Tam Đảo, Tây Thiên, Đại Lải

+ Nhiều danh lam di tích lịch sử: Cổ Loa, Đền Sóc, Hồ Hồn Kiếm… H Thuyết minh danh lam thắng cảnhlà cơng việc ai? Nhằm mục đích ì

=> Là công việc hướng dẫn viên du lịch, nhằm mục đích hướng dẫn khách du lịch hiểu tường tận hơn, đầy đủ nơi họ tham quan du lịch Còn học sinh luyện tập kiểubài để có ý thức hiểu sâu sắchơn non sông đất nước.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 2: Giới thiệu danh

lam thắng cảnh:

- Gọi HS đọc văn mẫu, sgk/33, 34 ? Đối tượng văn thuyết minh này?

? Bài viết cho biết tri thức gì?

I Giới thiệu danh lam thắng cảnh: 1 Ngữ liệu: SGK/ 33-34

2 Nhận xét: - Đối tượng:

+ Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn + Hồ Hoàn Kiếm: Nguồn gốc hình thành, tích tên hồ

(38)

? Làm để có tri thức đó?

? Để viết gới thiệu danh lam thắng cảnh, phải chuẩn bị trước việc gì?

? Khi xây dựng thuyết minh danh lam thắng cảnh, phải làm việc gì, theo trình tự nào?

Hoạt động 3:) Hướng dẫn luyện tập

Gv : Hướng dẫn hs làm tập

* Yêu cầu người viết:

- Người viết phải có kiến thức danh lam thắng cảnh Muốn người viết phải tra cứu sách vở, hỏi han người hiểu biết, có kiến thức lịch sử liên quan đến danh lam thắng cảnh

Sau người viết phải trực tiếp tham quan, nhận xét, ghi chép đầy đủ nhìn thấy, nghe thấy; quan sát tỉ mỉ phận danh lam thắng cảnh để có ấn tượng sâu sắc

*Bố cục viết giới thiệu danh lam thắng cảnh:

Bố cục đầy đủ phần

Mở bài: Giới thiệu địa lý danh lam thắng cảnh

Thân bài: Giới thiệu, miêu tả phận danh lam thắng cảnh

Kết bài: Phát biểu cảm xúc, tình cảm đến thăm danh lam thắng cảnh hay vị trí đời sống tình cảm ngừơi

II Luyện tập: Lập lại bố cục viết 1 Bài tập 1/35

A Mở bài: Giới thiệu khái quát danh lam thắng cảnh hồ Hoàn Kiếm, đền Ngọc Sơn

B Thân bài:

- Hồ: vị trí, diện tích, độ sâu qua mùa, cầu Thê Húc, tháp rùa…

- Đền: mẫu

C Kết bài: Ý nghĩa lịch sử, vắn hoá thắng cảnh, học giữ gìn tơn tạo thắng cảnh

4) Củng cố:

- Bố cục văn thuyết minh gồm phần?

- H Thuyết minh danh lam thắng cảnh phải thực yếu tố nào? 5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau:

- Học thuộc phần ghi nhớ, làm thêm tập SBT - Chuẩn bị tiết sau: "Ôn tập văn thuyết minh"

(39)

(40)

Tiết 84

ÔN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH

- Ôn lại khái niệm văn thuyết minh qua nắm cách làm văn thuyết minh

2) Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3) Bài mới:

Hoạt động 1:Lý thuyết

? Văn thuyết minh có vai trị tác dụng đời sống?

? Văn thuyết minh có tính chất khác với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận?

I Lí thuyết:

1 Vai trị, tác dụng:

- Trong sống đại ngày nay, nhu cầu hiểu biết người thiếu Vì văn thuyết minh có vai trò quan trọng đời sống người, đáp ứng nhu cầu hiểu biết, cung cấp cho người tri thức tự nhiên xã hội, để vận dụng vào phục vụ lợi ích

- Tính chất văn thuyết minh xác thực, khoa học rõ ràng dồng thời cần hấp dẫn Ba tính chất trrên chủ yếu làm cho người đọc, người nghe hiểu đối tượng thuyết minh, hấp dẫn điều nên có để văn dễ vào lịng người Vì văn thuyết minh sử dụng ngơn ngữ xác, đọng, chặt chẽ sinh động

Hoạt động 2: 2.Phân biệt tính chất loại văn bản:

(41)

Tự sự Kể lại sư kiện, câu chuyện xảy Làm cho người đọc cảm chủ yếu

Miêu tả Tả lại cảnh vật, người…

Biểu cảm Bộ lộ tình cảm, cảm xcú người viết Nghị luận Trình bày luận điểm lập luận

Để người đọc (người nghe) hiểu luận điểm

Thuyết minh Giới thiệu vật, tượng tự nhiên, xã hội

Để người đọc (người nghe) hiểu chất vật, tượng

4) Củng cố:

- Liệt kê phương pháp thuyết minh ?

? Muốn làm tốt văn thuyết minh, cần phải chuẩn bị gì?

? Bài văn thuyết minh làm bật điều gì?

? Những phương pháp thuyết minh thường ý vận dụng?

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

Ôn cách lập dàn ý số kiểu

GV : Lưu ý cho hs, đối tượng thuyết minh có số vấn đề nêu Đó chỗ dựa cho hs quan sát tìm ý, lập dàn ý

Lập ý viết đoạn văn GV chọn đề cho hs làm dàn (ý lớn), cho viết đoạn, yêu cầu hs phải ghi vào tập

3 Chuẩnbị người viết:

- Để làm tốt văn thuyết minh, cần tìm hiểu, quan sát, nghiên cứu vật, tượng cần thuyết minh, nắm bắt chất, đặc trưng chúng - Bài văn thuyết minh cần bật tri thức khách quan, khoa học đối tượng thuyết minh Vì vậy, phải quan sát kỹ lưỡng, xác đối tượng , ngơn ngữ xác, dễ hiểu, sinh động

4 Các phương pháp thuyết minh:

- Để văn thuyết minh có sức thuyết phục, dễ hiểu, người ta thường sử dụng phối hợp nhiều phương pháp thuyết minh như:

- phương pháp

- Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích;

- Phương pháp liệt kê, nêu ví dụ; Phương pháp dùng số liệu;

- Phương pháp so sánh, đối chiếu; - Phương pháp phân tích, phân loại …

II Luyện tập:

1 nêu cách lập ý lập dàn với đề sau;

- Lập dàn ý giới thiệu tác giả thơ “Tức cảnh Pác Bó”

+ N1: Viết phần mở

(42)

- H Trình bày phương pháp thuyết minh?

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: - Xem lại phần lý thuyết, Chuẩn bị tiết 87,88 Viết TLV số - Làm đề lại SGK (36)

- Chuẩn bị Ngắm trăng & Đi đường.

……… ……… ……… Nhận xét:

……… ……… ……… ………

KÝ DUYỆT TỔ CHUYÊN MÔN TUẦN 23 Ngày 04 tháng 02 năm 2019

(43)

(44)

Tiết 85

Văn bản: NGẮM TRĂNG, ĐI ĐƯỜNG

(Hồ Chí Minh) I MỤC TIÊU: Giúp HS

- Nâng cao lực đọc-hiểu tác phẩm tiêu biểu nhà thơ-chiến sĩ Hồ Chí Minh Thấy tình yêu thiên nhiên sức hấp dẫn nghệ thuật thơ chữ Hán Hồ Chí Minh Nắm ý nghĩa triết lí sâu sắc thơ

- Bước đầu hiểu biết tác phẩm chữ Hán Hồ Chí Minh Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên phong thái Hồ Chí Minh hồn cảnh ngục tù hoàn cảnh thử thách đường Vẻ đẹp Hồ Chí Minh ung dung, tự tại, chủ động trước hoàn cảnh Đặc điểm nghệ thuật thơ

- Đọc diễn cảm dịch tác phẩm Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

- Đọc tham khảo số thơ tập Nhật kí tù - Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà

2) Học sinh:

Câu hỏi : Đọc thuộc thơ Tức cảnh Pác Bó cho biết nội dung, nghệ thuật thơ

Yêu cầu :

- Đọc thuộc lòng, diễn cảm 1 Nghệ thuật:

- Có tính chất ngắn gọn, hàm xúc

- Vừa mang đặc điểm cổ điển, truyền thống vừa có tính chất mẻ, đại - Có lời thơ bình dị pha giọng vui đùa, hóm hỉnh

- Tạo tứ thơ độc đáo, bất ngờ sâu sắc 2 Nội dung:

- Hiện thực sống Bác Hồ Pác Bó cịn nhiều gian khổ, thiếu thốn

- Sự nghiệp lớn dịch sử Đảng địi hỏi phải có niềm tin vững chắc, lay chuyển

- H/ả nhân vật trữ tình lên thiên nhiên Pác Bó mang vẻ đẹp người chiến sĩ cách mạng với phong thái ung dung, tự

3) Bài mới: Khởi động:

(45)

nhà cầm quyền Tưởng Giới thạch bắt giữ giải tới, giải lui 30 nhà giam thuộc 13 huyện tỉnh Quảng Tây bị đầy ải khổ cực từ T 8/194210/9/1943 Bác viết NKTT Tập thơ viết chữ Hán gồm 133, tập thơ cho ta thấy rõ tâm hồn cao đẹp, ý chí CM phi thường tình u thiên nhiên, đất nước, tài thơ xuất sắc Người.

- Gọi HS đọc thích*, sgk/37,38 - Đọc thích, em hiểu đời thơ?

- Bài thơ sáng tác theo thể thể gì? - Gọi HS đọc văn

? Hãy nhận xét phần dịch nghĩa, dịch thơ so với phiên âm

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản:

? Trong câu thơ đầu, tác giả kể thiếu thốn gì? Vì lại kể thứ đó?

? Trước cảnh đẹp đêm trăng, tâm trạng nhân vật trữ tình thể nào?

- HS đọc so sánh câu thơ thứ hai nguyên tác dịch thơ

- Gọi HS đọc câu &4

“Nhân hướng song tiền khán minh nguyệt

A Ngắm trăng.

1 Đọc:

2 Tìm hiểu thích: * Hồn cảnh sáng tác:

Bài thơ viết nhà tù Tưởng Giới Thạch, Bác vô cớ bị bắt giam Trung Quốc tháng năm 1942

* Thể loại:

Thất ngôn tứ tuyệt

* So sánh dịch với nguyên tác chữ Hán

Câu 1, 3, tương đối sát; câu phần phiên âm, dịch nghĩa câu hỏi  dịch thơ làm xốn xang, bối rối thi sĩ II Tìm hiểu văn bản:

1 Hồn cảnh ngắm trăng người tù: - Trong tù thiếu thốn nhiều thứ, tác giả nhắc đến hai thứ rượu và hoa Vì thứ mà tao nhân mặc khách thường có bên thửơng lãm vẻ đẹp chị Hằng

- Trong tù người tù tư cách thi nhân

- Trước cảnh đêm trăng đẹp, nhân vật trữ tình hồn cảnh ối oăm: thêm bối rối xốn xang thiên nhiên q đẹp, q lộng lẫy, cịn thi sĩ khơng tự khơng có rượu hoa để xứng với trăng

- Trong nguyên tác câu thơ thứ hai câu hỏi Nhưng dịch thành câu trần thuật phần làm ý tưởng đẹp câu thơ Sự xúc động, bối rối nhà thơ dịch lại đi, thay vào phủ định khó hửng hờ, bối rối, xúc động, chủ động nhà thơ khơng cịn

(46)

Nguyệt tịng song khích khán thi gia” ? Sau phút bối rối xúc động, nhà thơ định nào?

? Đầu đề thơ vọng nguyệt Nhưng hai câu & nhà thơ lại viết khán minh nguyệt, khán thi gia Hãy nghệ thuật độc đáo hai câu thơ này?

(Một nét độc đáo có chữ song câu thơ chắn ngang hai phía người trăng Song không ngăn giao cảm người trăng.) - Trong thơ quan hệ người trăng quan hệ nào? Hãy giải thích ý nghĩa Bác tự xưng thi gia thơ? (Đây lần Bác xưng thi gia Trong giây phút này, với tư cách thi gia giao lưu vầng trăng thân mật gần gũi bạn bè)

? Qua thơ, em hiểu tình cảm tâm hồn Bác?

- Hoài Thanh nhận xét: Thơ Bác đầy trăng Hãy nêu số thơ viết trăng Bác

Hoạt động 4:Tìm hiểu văn bản

H/s đọc câu thơ đầu?

- Dù xúc động bối rối, nhà thơ chủ động đến với vừng trăng Không rượu, hoa không tự Song khơng mà tình u trăng bị ảnh hưởng Nhà thơ chủ động hướng song sắt nhà tù đến với trăng

-> Điều thể thiện tư chất nghệ sĩ đích thực HCM

- Trước hết trăng nhân hóa người, người bạn thân thiết Mặt khác “vọng” có nghĩa ngắm ngắm xa, cịn “khán” có nghĩa ngắm ngắm gần Nhân khán, nguyệt khán Như trăng người bình đẳng Trăng rời bầu trời vượt qua song sắt nhà tù cho người ngắm ngắm lại người

- Trong thơ quan hệ người trăng quan hệ bình đẳng gần gũi Trăng đẹp trăng, người đẹp tâm hồn Trăng vượt song sắt nhà tù không ngắm tù nhân hay lung nhân (người bị giam) mà ngắm thi gia Đây giây phút thăng hoa tỏa sáng tâm hồn Bác tự xưng thi gia

- Sự đối sánh tương phản nhà tù đẹp, anhs sáng bóng tối nhà tù, vầng trăng người nghệ sĩ lớn, giới bên ngồi nhà tù có tác dụng thể sức hút vẻ đẹp khác thơ, thể hô ứng, cân đối 2 Nội dung: SGK/38

Tác phẩm thể tôn vinh đẹp tự nhiên, tâm hồn người bất chấp ngục tù

* Ghi nhớ: SGK/38 B Đi Đường.

(47)

? Theo em, nhà thơ-người tù suy ngẫm điều gì?

? Chỉ tác dụng biện pháp NT sử dụng câu thơ?

? Câu câu chuyển, em ý chuyển thơ?

H/s đọc câu

? Câu thơ tả tư người đường? Tâm trạng người tù đứng đỉnh núi? Vì người có tâm trạng ấy?

? Bài thơ có lớp nghĩa? Chỉ lớp nghĩa đó?

2 Tìm hiểu thích:

- Vị trí: thứ 30 tập thơ NKTT II Tìm hiểu văn bản:

Câu 1: Đó suy ngẫm, thấm thía HCM đúc rút từ bao chuyển lao, đường khổ sở, gian nan, vất vả Câu 2, 3:

- Điệp ngữ vòng tròn, bắc cầu “trùng san” khắc hoạ đậm nét cảnh tượng hết lớp núi đến lớp núi khác nối tiếp trùng trùng, điệp điệp từ nhấn mạnh gian nan chất chồng tầng tầng lớp lớp, cuối người đường lên đến đỉnh cao chót vót lúc gian lao khó khăn kết thúc, người đường đứng đỉnh cao

- Từ “hựu” – “lại” mang sắc thái biểu cảm cao, vừa nhấn mạnh thêm gian lao, vừa cho ta thấy nv trữ tình, người tù cách mạng HCM suy ngẫm thấm thía nỗi gian lao triền miên việc đường núi đường đời, đường cách mạng

Câu 4:

Từ tư người bị đày đọa tới kiệt sức, tưởng tuyệt vọng, người đường cực khổ trở thành người du khách ung dung say đắm ngắm phong cảnh đẹp tư tự do, làm chủ.-> Diễn tả tâm trạng sung sướng, hân hoan người đường, hình ảnh biểu trưng h/ả người chiến sĩ cách mạng đỉnh cao chiến thắng, trải qua bao gian khổ, hi sinh

- Kết cấu chặt chẽ, lời thơ tự nhiên, bình dị, gợi hình ảnh giàu cảm xúc

2 Nội dung:

(48)

cách mạng lâu dài, gian khổ, kiên trì, bền chí để vượt qua gian nan, thử thách định đạt tới thắng lợi rực rỡ

Đi đường viết việc đường gian lao từ nêu lên triết lí học đường đời, đường cách mạng: vượt qua gian lao tới thắng lợi vẻ vang

4) Củng cố:

- H Cảm nhận em thơ? - Đọc diễn cảm thơ?

- Khái quát giá trị nghệ thuật thơ Hồ Chí Minh

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: - Đọc thuộc lòng thơ

- Làm tập 5* ( GV hướng dẫn: số quen thuộc như: Ngắm trăng, đêm

thu, rằm tháng giêng, cảnh khua, tin thắng trận - Chuẩn bị Câu cảm thán

(49)

Tiết 86

CÂU CẢM THÁN

- Nắm vững đặc điểm hình thức chức câu cảm thán Phân biệt câu cảm thán với kiểu câu khác Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với chức giao tiếp

- Đặc điểm hình thức câu cảm thán Chức câu cảm thán

- Nhận biết câu cảm thán văn Sử dụng câu cảm thán phù hợp với hoàn cảnh gia tiếp

Câu hỏi: Hình thức chức câu cầu khiến? Cho ví dụ? Yêu cầu:

- Hình thức:

+ Có từ cầu khiến: đừng, đi, thôi. + Kết thúc câu dấu chấm

- Chức năng: yêu cầu, khuyên bảo - Lấy VD

3) Bài mới:

Hoạt động 1: Đặc điểm hình thức và chức năng:

- Gọi HS đọc đoạn văn a, b sgk

? Hãy xác định câu cảm thán đoạn văn

? Vì câu cảm thán?

? Có dấu hiệu để nhận biết câu cảm thán?

? Đoạn văn a cịn có hai câu có dấu chấm than cuối câu câu cảm thán?

- Hai câu khơng có từ cảm thán khơng lộ cảm xúc trực tiếp người nói

I Đặc điểm hình thức chức năng: 1 Ngữ liệu: SGK/43

2 Nhận xét: - Hỡi lão Hạc! - Than ôi!

(50)

? Như vậy, theo em, câu cảm thán dùng để làm gì?

? Khi làm đơn, biên bản, hợp đồng…có thể dùng câu cảm thán khơng?

- Khơng Vì văn hành chính, khoa học địi hỏi xác ngơn từ

? Vậy câu cảm thán thường dùng nào?

? Hãy cho biết đặc điểm hình thức chức câu cảm thán

- Gọi HS cho ví dụ câu cảm thán - Ôi, trăng đẹp quá!

- Ồ! Trông bạn thật đẹp!

- Chao ôi, thịt hầm thật uyệt vời! - GV cho HS so sánh hai câu

a- Cảnh bình minh đẹp biết bao! b- Ở cảnh đẹp

a- Câu cảm thán Biết bao làm phụ ngữ b- Câu trần thuật Biết bao có ý nghĩa tương đương với từ lương nhiều, nhiều

Gv hướng dẫn học sinh làm phần luyện tập

Hoạt động 2:Hướng dẫn luyện tập

GV cho hs thảo luận nhóm tập Đại diện nhóm trình bày kết

- Chức năng: Câu cảm thán dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói (viết)

- Để bộc lộ tình cảm, cảm xúc trực tiếp ngưịi nói, viết giao tiếp hàng ngày sáng tác văn chương * Ghi nhớ: Sgk/44

1 Bài tập 1: Xác định câu cảm thán a- Than ôi!; Lo thay!; Nguy thay!; b- Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! c- Chao ơi, có …

2 Bài tập 2: Giúp HS tránh cách hiểu câu cảm thán câu lộ cảm xúc

Tất câu phần câu lộ tình cảm cảm xúc:

a- Lời than thở người nông dân chế độ phong kiến

b- Lời than thở người chinh phụ trước nỗi truân chuyên chiến tranh gây

c- Tâm trạng bế tắc nhà thơ trước sống (trước cách mạng tháng Tám) d- Sự ân hận Dế Mèn trước chết Dế Choắt

(51)

trưng kiểu câu này.

3 Bài tập 3: Đặt câu cảm thán để thể cảm xúc:

a- Tình cảm cha mẹ dành cho thiêng liêng biết bao!

b- Ơi! Cảnh bình minh đẹp quá! - Cảnh bình minh đẹp biết bao! 4) Củng cố:

- Nhắc lại đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán?

- Chức câu cảm thán ?

- Học thuộc lòng ghi nhớ trang 44

- Chuẩn bị làm viết Tập làm văn số 5

……… ……… ………

Tiết 87- 88

BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 5

- Ôn lại kiến thức cách làm văn thuyết minh

- Vận dụng thực hành sáng tạo văn thuyết minh cụ thể theo yêu cầu - Giáo viên có sở đánh giá HS

- Ra đề + Đáp án văn thuyết minh

(52)

Đề bài: Thuyết minh thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật *) ĐÁP ÁN CHI TIẾT VÀ ĐIỂM CHO TỪNG PHẦN:

* Yêu cầu chung:

- Viết thể loại thuyết minh

- Giới thiệu đặc điểm tiêu biểu hình thức; nội dung thể loại văn học,sự phát triển vị trí thể loại lịch sử văn học dân tộc

- Biết tập hợp, sử dụng tư liệu, lựa chọn đặc điểm tiêu biểu thể loại để đưa vào viết

- Bố cục rõ ràng, lời văn ngắn gọn, đọng, xác, dễ hiểu * Yêu cầu cụ thể:

a Mở bài: (1,5 đ).

- Giới thiệu khái quát thể thơ (có thể sử dụng phương pháp nêu định nghĩa, giải thích)

- Thời đại, nguồn gốc thể thơ

- Thơ thất ngôn bát cú Đường luật thể thơ thông dụng thể thơ Đường luật, nhà thơ Việt Nam yêu chuộng Các nhà thơ cổ điển VN làm thể thơ chữ Hán chữ Nôm

b. Thân bài: (7 đ)

0,25đ 0,25đ

1 đ

1 đ 0,5đ

1 đ 0,5 đ 0,5 đ

- Số câu, số chữ - Bố cục thể thơ:

+ Hai câu đề + Hai câu thực + Hai câu luận + Hai câu kết

- Luật trắc: “Nhất, tam, ngũ bất luận; Nhị, tứ, lục phân minh” +Luật đối: Có cặp câu: - -

Câu 3:Tiếng 2: T, Tiếng 4: B, Tiếng 6: T Câu 4:Tiếng 2: B, Tiếng 4: T, Tiếng 6: B Câu 5:Tiếng 2: B, Tiếng 4: T, Tiếng 6: B Câu 6:Tiếng 2: T, Tiếng 4: B, Tiếng 6: T

+ Dẫn chứng cụ thể thơ: Trích dẫn câu 3-4 ; 5-6 - Vần:

+ Sự hiệp vần: Tiếng cuối câu – – – – vần bằng; sử dụng vần chân liền chân cách

+ Vần vần thơng:

Vần chính: vần mà hai từ hiệp vần với có phần vần (mỗi từ tếng Việt cấu tạo gồm phụ âm đầu phần vần, có khơng có phụ âm đầu mà có phần vần: an, anh, em.)

+ Trích dẫn câu thơ cụ thể: Tiếng cuối câu 1-2-4-6-8 thơ cụ thể

Vần thông: Là vần mà hai từ hiệp vần với gần gũi phần vần khơng khn vần: trời với ngồi; hồ với chùa; hồng với lừng

(53)

1 đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ

7; Niêm có nghĩa giống B – T theo nguyên tắc “Nhất, tam, ngũ bất luận; Nhị, tứ, lục phân minh”

+ Trích dẫn thơ cụ thể niêm dính câu theo cặp

- Nhịp: Ngắt nhịp 3/4 4/3, ngắt theo nhịp 2/2/3 3/2/2 tuỳ theo

+ Trích dẫn thơ cụ thể nhịp câu thơ

* Ưu điểm: Có vẻ đẹp hài hoà, cân đối cổ điển, nhạc điệu trầm bổng, phong phú

* Nhược điểm: Gị bó có nhiều ràng buộc c Kết bài: (1,5 đ).

- Vai trò, tác dụng thể thơ lịch sử văn học dân tộc

TNBC ĐL thể thơ quan trọng Nhiều thơ hay làm thể thơ Ngày thể thơ thất ngơn bát cú cịn ưa chuộng

4) Củng cố:

- GV Thu nhận xét - Rút kinh nghiệm

- Xem lại làm

- Ôn tập lại kiến thức văn thuyết minh - Soạn “Câu trần thuật”

- Chuẩn bị giấy kiểm tra 15'

……… ……… ……… Nhận xét:

……… ……… ……… ………

Tổ trưởng: Phạm Thị Thanh Tuyền nTTTTTTTTTTTTTTTTTTTUTTTTnnTUẦN

(54)

(55)

(56)

Tiết 89

CÂU TRẦN THUẬT_ vcvvv _

I MỤC TIÊU Giúp HS

- Đặc điểm hình thức câu trần thuật Chức câu trần thuật

- Nhận biết câu trần thuật văn Sử dụng câu trần thuật phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

Câu hỏi: Hãy nêu đặc điểm hình thức chức câu cảm thán Cho ví dụ

Yêu câu: Dựa vào phần ghi nhớ trả lời

Hoạt động 1: Đặc điểm hình thức chức năng:

- Gọi HS đọc đoạn trích, sgk/45,46 ? Những câu đoạn trích khơng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán?

- Tất câu

Câu: Ôi Tào Khê! Là câu cảm thán

? Vì câu lại khơng thuộc kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán?

- Vì chúng khơng có dấu hiệu đặc trưng loại câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán

? Khi viết câu trần thuật thường kết thúc dấu câu gì?

? Những câu dùng để làm gì?

I Đặc điểm hình thức chức năng:

1 Ngữ liệu: SGK/45-46 2 Nhận xét:

- Hình thức:

+ Câu trần thuật khơng có đặc điểm hình thức kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán

(57)

? Vậy chức câu trần thuật gì? ? Ngồi chức đó, câu trần thuật cịn có chức khác?

Ví dụ:

a Muối ăn chứa ngun tố Natri.(Thơng tin khoa học)

b Cây tre có hình dáng cao, màu xanh, dài.(Miêu tả)

c Hôm qua, tơi học.(Kể)

d Mỗi dịp xn về, lịng lại rộn rã.(Bộc lộ cảm xúc)

e Cảm ơn bạn giúp đỡ tôi.(Lời cảm ơn) f Ngày mai, định đến.(Lời hứa) ? Trong bốn kiểu câu học, kiểu câu sử dụng nhiều nhất? Vì sao?

- Trong bốn kiểu câu học, câu trần thuật đực sử dụng nhiều tất mục đích giao tiếp thực câu trần thuật

- GV Chốt lại vấn đề gọi HS đọc ghi nhớ

Hướng dẫn HS làm tập luyện tập sgk/46,47

GV: Có thể lược bỏ CN câu trên,

than dấu chấm lửng

a Suy nghĩ truyền thống dân tộc ta lời đề nghị người viết Câu 1, 2: Trình bày suy nghĩ người viết truyền thống dân tộc ta Câu 3: Yêu cầu

b Câu 1: kể, câu 2: thơng báo

c Miêu tả hình thức người đàn ông Cai Tứ

d Câu 2: nhận định câu 3: bộc lộ tình cảm, cảm xúc

- Chức năng:

+ Câu trần thuật dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả

+ Ngồi chức kể, tả…câu trần thuật cịn có chức loại câu khác yêu cầu, đề nghị, bộc lộ tình cảm, cảm xúc

* Ghi nhớ: SGK/46 II Luyện tập:

1 Bài tập 1/46-47: Xác định kiểu câu chức

a- Cả ba câu câu trần thuật C1: dùng để kể

C2,3 dùng để lộ tình camt, cảm xúc

b- C1 dùng để kể

C2 dùng đẻ lộc tình cảm cảm xúc (quá)

C3, dùng để lộ tình cảm cảm xúc

2 Bài tập 2/47: Nhận xét kiểu câu ý nghĩa

Câu thơ chữ Hán Đối thử lương tiêu nại nhược hà? là câu nghi vấn => bối rối, xốn xang tác giả làm để xứng dáng với trăng

(58)

trường hợp người đọc hiểu CN thứ

Các hành vi thực đồng thời với việc phát câu tương ứng-> câu trần thuật gọi hành vi ngôn ngữ

Minh

Bài 3: Xác định kiểu câu chức

a- Câu cầu khiến b-Câu nghi vấn c- Câu trần thuật

Cả ba câu dùng để cầu khiến (có chức giống nhau)

Câu b, c thể ý cầu khiến đề nghị nhẹ nhàng, nhã nhặn câu a

4 Bài tập 4/47:

a, Câu trần thuật, dùng để cầu khiến b, Câu 1: kể Câu 2: dùng để cầu khiến

cả câu a, b=> yêu cầu người khác thực hành động định 5 Bài tập 5/47:

- Hứa hẹn: Tôi xin hứa với anh ngày mai đến sớm

- Xin lỗi: Em xin lỗi lỡ hẹn - Cảm ơn: Em xin cảm ơn

- Chúc mừng: Mình xin chúc mừng ngày sinh ban

- Cam đoan: Tôi xin cam đoan lời khai thật

4) Củng cố:

- HS nhắc lại phần ghi nhớ

- Đặc điểm hình thức chức năng?

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: -Học bài; làm tập sgk, sbt

- Chuẩn bị Chiếu dời đô.

(59)

Tiết 90

Văn bản: CHIẾU DỜI ĐƠ

(Lý Cơng Uẩn) I MỤC TIÊU: Giúp HS

- Hiểu bước đầu thể chiếu: thể văn luận trung đại, có chức ban bố mệnh lệnh nhà vua Sự phát triển quốc gia Đại Việt đà lớn mạnh Ý nghĩa trọng đại kiện dời đô từ Hoa Lư thành Thăng Long sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô

- Đọc-hiểu văn viết theo thể chiếu Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu nghị luận trung đại văn cụ thể

- Tích hợp An ninh quốc phịng: Nội dung: Tầm nhìn chiến lược Vua Lý Công Uẩn quân

Câu hỏi : Đọc thuộc thơ Ngắm trăng cho biết tình cảm trăng người thơ

Yêu cầu:

- Đọc thuộc lòng, diễn cảm

- Trong thơ quan hệ người trăng quan hệ bình đẳng gần gũi Trăng đẹp trăng, người đẹp tâm hồn Trăng vượt song sắt nhà tù không ngắm tù nhân hay lung nhân (người bị giam) mà ngắm thi gia Đây giây phút thăng hoa tỏa sáng tâm hồn Bác tự xưng thi gia

3) Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động

Định đô, lập nước công việc quan trọng quốc gia Với khát vọng xây dựng đất nước Đại Việt hùng mạnh bền vững muôn đời, sau triều thần suy tơn lên làm vua, Lí Cơng Uẩn đổi tên nước từ Đại Cồ Việt thành Đại Việt, đặt niên hiệu Thuận Thiên (thuận theo trời) định dời kinh đô từ Hoa Lư (Ninh Bình) thành Đại La sau đổi tên thành Thăng Long (Rồng bay) Vua ban Thiên chiếu cho triều đình nhân dân biết tiết học tìm hiểu vb

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu chung

- Gọi HS đọc thích *, SGK/50

1 Đọc:

(60)

? Hãy cho biết vài nét sơ lược Lí Cơng Uẩn?

? Hãy cho biết vài nét thể loại chiếu?

? Hãy cho biết hồn cảnh đời Chiếu dời đơ?

? Văn Chiếu dời đô chia làm phần?

? Thế văn biền ngẫu?

Biền: hai ngựa kéo xe sóng nhau; ngẫu: cặp Những cặp câu cặp đoạn câu cân xứng với

Hoạt động 3: Tìm hiểu văn bản: ? Mở đầu chiếu, tác giả viện dẫn sử sách TQ nói việc dời nhằm mục đích gì?

(Sự việc dẫn đặt tiền đề thực tế lý luận xuất phát cho luận điểm:

Vì phải dời đơ?Thực tế các nước có việc chưa? làm cho viết có sức thuyết phục)

? Theo Lý Công Uẩn, kinh đô cũ Hoa Lư khơng cịn thích hợp sao?

? Theo tác giả, điạ thành Địa La

chú ý câu hỏi, câu cảm, danh từ riêng, từ cổ Nhấn mạnh câu mang sắc thái tình cảm tha thiết chân tình: “Trẫm đau xót…dời đổi”, “Trẫm muốn …thế nào?”

2 Tìm hiểu chung: * Tác giả:

Lý Công Uẩn (974-1028) tức Lý Thái Tổ Ông người lập nên vương triều Lý (1009-1225)

* Tác phẩm: - Hồn cảnh đời:

Lí Công Uẩn lên vua, lấy niên hiệu Thuận Thiên, đổi tên nước từ Đại Cồ Việt sang Đại Việt, dời kinh đô từ Hoa Lư Đại La đổi tên Thăng Long

3 Bố cục – thể loại: a, Bố cục: phần

- Phần 1: Xưa … dời đổi: Phân tích sở lịch sử thực tiễn việc dời đô

- Phần 2: Hướng … mn đời: Lí chọn Đại La kinh đô

- Phần 3: Còn lại: Lời kết luận b, Thể loại: Chiếu

-K/n: Chiếu thể loại cổ, vua dùng để ban bố mệnh lệnh Chiếu viết văn vần, văn biền ngẫu văn xuôi; công bố đón nhận cách trang trọng

1 Phân tích sở lịch sử thực tiễn của việc dời đô.

- Nêu dẫn chứng lần dời đô Trung Quốc, số lần dời khơng phải ít, nhằm mục đích“mưu toan nghiệp lớn, tính kế mn đời cho cháu”

-> Việc dời dơ đáng, có lợi cho dân tộc, cho đất nước“vận nước lâu dài, phong tục phồn thịnh”

- Theo Lý Cơng Uẩn, kinh cũ Hoa Lư khơng cịn thích hợp Hoa Lư có địa núi non hiểm trở, ẩm thấp, chật hẹp,

(61)

có thuận lợi để chọn làm nới đóng đơ?

? Chứng minh Chiếu dời có sức thuyết phục lớn có két hợp lý tình?

? Tại kết thúc chiếu, nhà vua không lệnh mà lại hỏi ý kiến quần thần? Cách kết thúc có tác dụng gì?

? Theo em, ý nghĩa Chiếu dời gì?

? Phân tích nghệ thuật lập luận bài? Vai trò yếu tố biểu cảm sao?

- Gọi HS đọc ghi nhớ

H Bài chiếu có nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật ?

Việc dời đô Lý Công Uẩn gắn với việc phát triển đất nước nhìn sáng suốt bậc minh quân

2 Lí chọn Đại La kinh mới. - Vị trí địa lý thuận lợi:

Địa đẹp:

Cuộc sống dân cư đảm bảo, mặt kinh tế, trị phát triển

- Về lý:

+ Nêu viện dẫn lịch sử TQ việc dời đô + Chỉ rõ hai triều Đinh, Lê theo ý riêng khơng chịu dời đơ…

+ Phân tích nhiều thuận lợi thành Đại La

+ Khẳng định mạnh mẽ vùng đất chọn làm kinh đô thành Đại La

- Về tình:

+ Tình cảm yêu nước, thương dân khiến cho chiếu xúc động

+ Đặc biệt câu cuối chiếu bày tỏ tâm tình cách cởi mở, bình đẳng

=> tạo sức thuyết phục cho chiếu Chiếu dời đô kiểu nghị luận, nghị luận có kết hợp hài hòa với biểu cảm

3 Lời kết luận:

- Câu 1: nêu rõ khat vọng, mục đích nhà vua

- Câu 2: hỏi ý kiến quần thần

-> LCU nhà vua khởi nghiệp, thân dân, dân chủ khôn khéo nên qua phan tích trên, thấy rõ việc dời đơ, việc chọn thành Đại La theo mệnh trời, hợp lịng người, thiên thời, đại lợi, nhân hồ gồm đủ, lẽ phải hỉên nhiên, yêu cầu lịch sử Muốn ý nguyện riêng nhà vua trở thành ý nguyện chung thần dân trăm họ => Cách kết thúc mang tính chất mệnh lệnh nghiêm khắc, độc thoại trở thành đối thoại, có phần dân chủ, cởi mở, tạo đồng cảm mức độ định vua dân bầy

(62)

- Gồm có phần chặt chẽ

- Giọng văn trang trọng, thể suy nghĩ, tình cảm sâu sắc tác giả vấn đề quan trọng đất nước

- Lựa chọn ngơn ngữ có tính chất tâm tình, đối thoại

- Lập luận chặt chẽ, có lí có tình Yếu tố biểu cảm thuyết phục, dễ vào lòng người 2 Nội dung:

- Thể khát vọng nhân dân: định đô đồng bằng, non sông thu mối, đất nước vững mạnh Triều Lí đủ sức lãnh đạo nhân dân xây dựng đất nước

Ý nghĩa lịch sử kiện dời đô từ Hao Lư Thăng Long nhận thức vị thế, phát triển đất nước Lí Cơng Uẩn * Ghi nhớ: SGK/51

4) Củng cố:

H Ý nghĩa văn bản?

- Đọc lại văn phân tích nội dung

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: - Học thuộc ghi nhớ, làm phần luyện tập

- Chuẩn bị Câu phủ định.

(63)

Tiết 91

CÂU PHỦ ĐỊNH I MỤC TIÊU: Giúp HS

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu phủ định Nắm vững chức câu phủ định

- Nhận biết câu phủ định văn Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp

Câu hỏi : Hãy nêu đặc điểm hình thức chức câu trần thuật Cho ví dụ Yêu cầu:

- Chức năng:

+ Câu trần thuật dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả

+ Ngoài chức kể, tả…câu trần thuật cịn có chức loại câu khác yêu cầu, đề nghị, bộc lộ tình cảm, cảm xúc

- Hình thức:

+ Câu trần thuật khơng có đặc điểm hình thức kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán

+ Khi viết thường kết thúc dấu chấm, có kết thúc dấu chấm than dấu chấm lửng

- Lấy VD minh hoạ

Trong chương trình ngữ văn học loại câu câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán Hôm thầy giới thiệu loại câu nưã câu phủ định.

Hoạt động 2: Đặc điểm hình thức chức năng:

- HS quan sát ví dụ sgk

? Các câu b,c,d có đặc điểm hình thức khác với câu a?

? Bốn câu thuộc kiểu câu

I Đặc điểm hình thức chức năng: 1 Ngữ liệu: SGK/52

2 Nhận xét: * NL1:

(64)

học?

? Ý nghĩa chúng có khác nhau? - HS đọc mục I.2, sgk/52

? Những câu có từ ngữ phủ định? ? Mục đích dùng câu có từ ngữ phủ định thầy bói?

? Các câu phủ định mục I.1 I.2 có giống khác nhau?

- Giống: câu trần thuật - Khác:

- I.1: thông báo

- I.2: bác bỏ ý kiến người khác Khơng có phần biểu thị nội dung bị phủ định

? Nội dung bị phủ định thể chỗ đoạn trích?

Nội dung bị phủ định câu phủ định thứ thể câu nói ơng thầy bói sờ vịi (Tưởng voi nó như hóa sun sun con đỉa)

Nội dung bị phủ định câu phủ định thứ hai (Đâu có!) thể câu nói ơng thầy bói sờ vịi (Tưởng con voi … đỉa) ơng thầy bói sờ ngà (Nó… địn càn)

Như vậy, câu nói ơng sờ ngà phủ định ý kiến nhận định người (của thầy bói sờ vịi) câu nói ơng thầy bói sờ tai (câu phủ định thứ 2) phủ định ý kiến, nhận định hai người mà chủ yếu ơng thầy bói sờ ngà => Hai câu phủ định nhằm để phản bác ý kiến, nhận định người đối thoại -> gọi câu phủ định bác bỏ.

? Đặc điểm hình thức câu phủ định? ? Vậy chức câu phủ định có khác với câu khẳng định?

Câu a khơng có từ - Câu trần thuật

- Câu a: khẳng định - Câu b, c, d: phủ định * NL2:

- Không phải …… Đâu có ……

- Bác bỏ lại nhận định ý kiến câu trước

- Đặc điểm hình thức:

Câu phủ định câu có chứa từ ngữ phủ định: không, chưa, chẳng, không phải, đâu có…

- Chức năng:

(65)

? Có loại phủ định?

? Cho ví dụ câu phủ định câu nghi vấn, cảm thán, cầu khiến?

- Câu phủ định câu

- Nghi vấn: Trời mà không lạnh à? - Cầu khiến: Không nên làm thế!

- Cảm thán: Trời, đứng dậy không

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập. Bài tập 1:Trong câu sau câu câu phủ định bác bỏ?

(Cái giống khơn! Nó làm in trách tơi; kêu ử, nhìn tơi, muốn bảo tơi rằng: “A! Lão già tệ lắm! Tôi ăn với lão mà lão xử với à?” Thì tơi già tuổi đầu cịn đánh lừa chó, khơng ngờ tơi nỡ tâm lừa nó!)

Câu thứ 2(c) Hai đứa ăn … có ý nghĩa bác bỏ khơng phải câu phủ định khơng có từ phủ định

Bài tập 2: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi?

Dùng câu phủ định với hình thức dùng hai lần từ ngữ phủ định (phủ định phủ định) hay với hình thức dùng tà ngữ phủ định kết hợp với từ ngữ bất định (ai)/ nghi vấn (chẳng) để thể ý nghĩa khẳng định nhằm làm cho ý khẳng định nhấn mạnh

đó

+ Phản bác ý kiến, nhận định - Phân loại: Phủ định miêu tả Phủ định bác bỏ

1 Bài tập 1/53: Những câu phủ định bác bỏ:

Cụ tưởng chả hiểu đâu! -> câu ông giáo dùng để “phản bác” lại suy nghĩ Lão Hạc Cái giống khơn!

Khơng, chúng khơng đói đâu -> Nó phản bác nhận định, ý kiến Cái Tí “phản bác” điều mà cho mẹ nghĩ: đứa đói

2 Bài tập 2/53-54: Tất câu a, b, c câu phủ định có từ phủ định Các câu phủ định có điểm đặc biệt là:

Ở (a) có từ phủ định kết hợp với từ phủ định khác: không phải không

Ở (c) Từ phủ định kết hợp với từ nghi vấn: ai chẳng.

Ở (b) Từ phủ định kết hợp với từ phủ định khác từ bất định: Không ai không

=> phủ định phủ định = ý nghĩa câu khẳng định phủ định

* Những câu khơng có từ phủ định mà ý nghĩa tương đương với câu trên là:

(66)

Bài tập 3: Xét câu văn nhà văn Tơ Hồi

So sánh câu:

“Nó chưa học nhạc” & “Nó khơng học nhạc nữa”

? Câu phù hợp với câu chuyện hơn? Vì sao?

dạ

c- Từng qua thời thơ ấu Hà Nội, có lần nghển cổ nhìn lên tán cao vút mà ngắm nghía cách ước ao chùm sấu non xanh hay thích thú chia nhấm nháp sấu dầm bán trước cổng trường

3 Bài tập 3/54: Xét câu văn nhà văn Tơ Hồi

- Choắt khơng dậy nữa, nằm thoi thóp (Tơ Hồi)

- Choắt chưa dậy nằm thoi thóp Khơng có từ nữa

- Ý nghĩa câu thay đổi thay không chưa.

- Chưa biểu thị ý phủ định điều mà thời điểm khơng có Cịn không biểu thị ý phủ định điều định, khơng có hàm ý sau có Khi khơng kết hợp với tổ hợp biểu thị ý phủ định điều vào thời điểm kéo dài

* Xét văn Tơ Hồi câu văn Tơ Hồi hợp lý Choắt khơng

dậy chết 4) Củng cố:

- Câu phủ định gì?

- Thường dùng nào?

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: - Học thuộc ghi nhớ, làm tập 4, 5, 6, xem lại bìa làm - Soạn "Hịch tướng sĩ"

- Chuẩn bị bài Chương trình địa phương.

(67)

Tiết 92

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

I MỤC TIÊU: giúp HS

- Vận dụng kĩ làm thuyết minh

- Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hương - Nâng cao lòng yêu quý quê hương

- Tìm hiểu di tich lịch sử, danh lam thắng cảnh viết giới thiệu chúng

- Tập viết giới thiệu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu di tích lịch sử,

danh lam thắng cảnh quê hương: -Chia lớp thành nhóm, nhóm giao đề phù hợp

- Đến tham quan 1,2 lần Quan sát kĩ v.trí, phạm vi khn viên, từ bao qt đến cụ thể, từ ngồi vào - Tìm hiểu di tích, cảnh quan cách hỏi han, trị chuyện với người trơng coi để biết lịch sử hình thành, tu tạo, p.triển, lễ hội (nếu có) - Tìm đọc sách báo, tranh ảnh, đồ, sơ đồ, có liên quan đến danh lam-di tích

Hoạt động 2: Hướng dẫn lập dàn ý chi tiết th.minh:

-Phần MB: Dẫn vào danh lam-di tích -Phần TB: Có thể có cách khác

I Tìm hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh quê hương:

- Nhóm 1: Giới thiệu Tượng Bác Hồ -Nhóm 2: Giới thiệu Đài tượng niệm Cù Chính Lan

- Nhóm 3: Giới thiệu khu mộ cổ Đống Thếch – Vĩnh Đồng

- Nhóm 4: Giới thiệu suối khống Kim Bơi – Hồ Bình

1-Hướng dẫn hs tìm hiểu, điều tra đ.tượng:

II Hướng dẫn lập dàn ý chi tiết bài th.minh:

(68)

nhau như:

-Phần KB: Có thể:

Hoạt động 3: (20 phút) Hướng HS thực hành:

-Các nhóm cử đại diện lên trình bày th.minh nhóm

-Hs nhận xét, bổ sung

-Gv nhận xét chung nội dung cách trình bày nhóm; cho điểm theo nhóm

b-TB:

-Theo trình tự khơng gian từ ngồi vào trg, từ địa lí đến lịch sử đến lễ hội, phong tục -Theo trình tự th.gian q trình xây dựng, trùng tu, tơn tạo, p.triển Tình hình v.đề cần giải

-Kết hợp kể, tả, b.cảm, bình luận khơng đc bịa đặt, cần có việc số liệu xác

c-KB: K.định ý nghĩa danh lam-di tích

II Hướng HS thực hành:

4) Củng cố:

(69)

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: - Tiếp tục hoàn thiện thuyết minh (cá nhân)

- Chuẩn bị sau: Ôn tập luận điểm (Đọc trả lời câu hỏi phần) - Xem lại kiến thức văn thuyết minh

- Chuẩn bị Hịch tướng sĩ

……… ……… ……… Nhận xét:

……… ……… ……… ………

(70)

BÀI 23 Tiết 93

Văn Bản: HỊCH TƯỚNG SĨ

(Trần Quốc Tuấn) I MỤC TIÊU: Giúp HS

- Sơ giản thể hịch Hoàn cảnh lịch sử liên quan tới đời văn Tinh thần yêu nước, ý chí thắngkẻ thù xâm lược quân dân thời Trần Đặc điểm văn luận Hịch tướng sĩ

- Đọc-hiểu văn viết theo thể hịch Nhận biết khơng khí thời đại sục sôi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống giặc Mông-Nguyên xâm lược lần thứ Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng điển tích, điển cố văn nghị luận trung đại

- Tích hợp An ninh quốc phòng: Nội dung: Lòng tự hào dân tộc truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm ông cha ta

- Nghiên cứu nội dung học - Đọc nghiên cứu tác phẩm - Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà 2) Học sinh:

- Chuẩn bị theo hướng dẫn GV - Trả lời câu hỏi tìm hiểu

Câu hỏi : Chứng minh Chiếu dời có sức thuyết phục lớn có kết hợp lý tình?

Yêu cầu :

Lí chọn Đại La kinh mới.

- Vị trí địa lý thuận lợi: Địa đẹp: Cuộc sống dân cư đảm bảo, mặt kinh tế, trị phát triển

- Về lý:

+ Nêu viện dẫn lịch sử TQ việc dời đô

+ Chỉ rõ hai triều Đinh, Lê theo ý riêng khơng chịu dời đơ… + Phân tích nhiều thuận lợi thành Đại La

+ Khẳng định mạnh mẽ vùng đất chọn làm kinh thành Đại La

- Về tình:

(71)

+ Đặc biệt câu cuối chiếu bày tỏ tâm tình cách cởi mở, bình đẳng

=> tạo sức thuyết phục cho chiếu

Chiếu dời đô kiểu nghị luận, nghị luận có kết hợp hài hòa với biểu cảm

3) Bài mới:Hoạt động 1:Khởi động

TQTuấn danh tướng kiệt xuất nhân đân Việt Nam & thời gian trung đại Ơng góp cơng lớn kháng chiến chống quân Nguyên Mông (1285-1288) Là nhà lí luận quân với tác phẩm Binh thư yếu lược Tiết học tìm hiểu thể loại Hịch tướng sĩ.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu chung:

GV nêu y/c đọc -> đọc mẫu -> h/s đọc nối tiếp

- Đọc phần thích * giới thiệu tác giả - Bài hịch Trần Quốc Tuấn viết nào?

- Tác phẩm viết theo thể loại nào, em biết thể loại đó?

- HS đọc phần thích* nói bố cục hịch thảo luận để chia bố cục Hịch tướng sĩ

I Đọc tìm hiểu chung: 1 Đọc:

- Y/c: Chú ý giọng đọc câu văn biền ngẫu: câu đoạn văn Giọng điệu thay đổi cho phù hợp với đoạn

+ Nêu gương sử sách cần đọc với giọng thuyết giảng, trang trọng

+ Tình hình thực tế lịng tác giả giọng khẳng định mạnh mẽ, tự bạch, trữ tìng, chậm rãi

+ Phê phán, phân tích thiệt giọng mỉa mai, chế giẽu, khích động

+ Đoạn cuối giọng dứt khoát, đanh thép

+ Câu cuối đọc với giọng chậm, tâm tình

Trần Quốc Tuấn người toàn đức, tồn tài, người có cơng lớn cơng chống quân Mông -Nguyên

* Tác phẩm:

Bài hịch viết chữ Hán có nhan đề “Dụ chư tỳ tướng hịch văn” (9/1284) vào khoảng trứơc kháng chiến chống quan Nguyên Mông lần thứ hai (1285)

3 Bố cục - Thể loại: a, Thể loại: Hịch

(72)

Hoạt động 3: Tìm hiểu văn bản - Đọc nêu nội dung phần I?

- Mục đích tác giả nêu gương trung thần nghĩa?

- Trong hịch, tác giả nói đến chuyện qn giặc?

- Cách nói có bật? Thái độ tác giả tố cáo ntn?

- Trước thái độ hống hách kẻ thù, tác giả lộ trực tiếp tình cảm ntn?

- Đoạn văn gây ấn tượng mạnh mẽ cho người đọc Vì sao?

cặp câu cân xứng với b, Bố cục: phần:

- Phần 1: (chữ nhỏ) Nêu gương trung thần, nghĩa sĩ

- Phần 2: (Huống chi……ta vui lòng) Tố cáo tội ác giặc, bộc lộ phản uất, lòng căm thù giặc

- Phần 3: (Các ta… có khơng) Phê phán biểu sai trái tướng sĩ cho họ việc cần làm - Phần 4: (còn lại) Nêu nhiệm vụ khích lệ tướng sĩ

II Tìm hiểu văn bản

1 Nêu lên gương trung thần nghĩa sĩ.

- Nêu gương trung thần nghĩa sĩ với mục đích khơi dậy, khích lệ ý chí lập cơng, hi sinh nước tướng sĩ 2 Tố cáo tội ác giặc lòng căm thù giặc.

- Trong hịch, tác giả nói đến chuyện quân giặc lại nghênh ngang, sỉ mắng triều đình, bắt bạt tể phụ, địi ngọc lụa, thu bạc vàng

Tác giả lột tả hành động thực tế qua cách diễn đạt hình ảnh ẩn dụ làm bật tội ác ngang ngược kẻ thù lưỡi cú diều, thân dê chó căm giận, khinh bỉ nỗi nhục kẻ nước

- Trước thái độ hống hách kẻ thù, tác giả lộ trực tiếp tình cảm căm thù giặc hành động cụ thể: quên ăn, ngủ, đau đớn, dằn vặt cắt ruột muốn xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù sẵn sàng hi sinh để rửa mối nhục

(73)

hoạ thật sinh động hình tượng người anh hùng yêu nước Khi tự bày tỏ nỗi lòng, Trần Quốc Tuấn gương yêu nước bất khuất có tác dụng động viên to lớn tướng sĩ

4) Củng cố:

- GV Nhấn mạnh nội dung tiết học

- Trần quốc tuấn viết hịch nhằm mục đích ? - Nhận xét kết cấu hịch?

- Tác giả nêu gương trung thần nghĩa sĩ nhằm mục đích gì? 5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau:

- Tiết tới học tiếp Hịch, soạn tiếp câu hỏi sgk - Soạn bài: Nước đại việt ta

(74)

Tiết 94

Văn Bản: HỊCH TƯỚNG SĨ (tiếp theo)

(Trần Quốc Tuấn) I MỤC TIÊU: Giúp HS

- Sơ giản thể hịch Hoàn cảnh lịch sử liên quan tới đời văn Tinh thần yêu nước, ý chí thắngkẻ thù xâm lược quân dân thời Trần Đặc điểm văn luận Hịch tướng sĩ

- Đọc-hiểu văn viết theo thể hịch Nhận biết khơng khí thời đại sục sơi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống giặc Mông-Nguyên xâm lược lần thứ Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng điển tích, điển cố văn nghị luận trung đại

- Tích hợp An ninh quốc phịng: Nội dung: Lòng tự hào dân tộc truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm ông cha ta

- Nghiên cứu nội dung học - Đọc nghiên cứu tác phẩm - Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà 2) Học sinh:

- Chuẩn bị theo hướng dẫn GV - Trả lời câu hỏi tìm hiểu

1) Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số học sinh 2) Kiểm tra cũ: Kết hợp

Tiết em tìm hiểu ngang ngược tội ác giặc tham lam, tàn bạo quân giặc Giờ học tiếp tục tìm hiểu ND để thấy lòng yêu nước căm thù giặc TQTuấn…

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 2: Sự phê phán tác giả

đối với tướng sĩ:

- Tại bày tỏ lịng mình, tác giả khơng phê phán tướng sĩ mà lại kể cách cư xử ơng? Cách cư xử có đặc biệt?

3 Sự phê phán tác giả các tướng sĩ:

(75)

- Trần Quốc Tuấn phê phán tướng sĩ gì?

? Bàng quan có nghĩa gì?

(Kẻ đứng bên ngồi mà xem khơng dự vào)

- Tác giả phân tích tác hại hành động nào?

- Em phân tích giá trị nghệ thuật đoạn văn này?

- Tiếp theo đó, tác giả khẳng định hành động nên làm nào?

- Dụng ý Trần Quốc Tuấn việc phê phán khẳng định hành động nên làm gì?

? NT sử dụng đoạn văn này? Tác dụng?

- Khi phê phán hay khẳng định, tác giả tập trung vào vấn đề gì?

thương, nghĩa lớn

- Trần Quốc Tuấn phê phán tướng sĩ :

+ Sự bàng quan thờ ơ: chủ nhục – không lo

Nước nhục – thẹn Hầu giặc – tức bị sỉ nhục – căm

+ Sự ăn chơi nhàn rỗi: chọi gà, đánh bạc, săn bắn, uống rượu, nghe hát + Vun vén cá nhân: vui thú ruộng vườn, quyến luyến vợ con, lo làm giàu - Tác giả phân tích tác hại hành động hai mặt:

- Những thú vui khơng có tác dụng việc đánh giặc cứu nước - Hậu khủng khiếp bị tất cả: Ta người bị bắt, … - Đoạn văn sử dụng lối điệp cấu trúc Chẳng những… mà … , so sánh, tương phản, điệp từ, điệp ý, sử dụng từ ngữ có tính chất phủ định: “khơng cịn”, “cũng mất”, “bị tan”, “cũng khốn”, kết thúc câu hỏi nhức nhối thấm thía tận đáy lịng tướng sĩ Lúc giờ, muốn vui vẻ có khơng? Làm cho lời phân tích mạnh mẽ giàu sức thuyết phục - Tiếp theo đó, tác giả khẳng định hành động nên làm phải cảnh giác trước kẻ thù, phải tập luyện tập quân sĩ, tập dượt cung tên dể giết giăc cứu nước Như có lợi cho đất nước mà cịn thân

- Sử dụng từ ngữ mang tính chất khẳng định: “mãi vững bền”, “đời đời hưởng thụ”, “không bị mai một”, “sử sách lưa thơm” Cách điệp ngữ, điệp ý tăng tiến có tác dụng nêu bật vấn đề từ nhạt đến đậm, từ nông đến sâu Cứ bước, bước, tác giả rõ sai, nhận điều phải trái

(76)

Hoạt động : Tổng kết

Hãy nêu số nét đặc sắc nghệ thuật hịch?

? Nêu nội dung hịch?

? Ý nghĩa văn hịch?

hành động nên làm là: vị chủ soái muốn trao đổi bàn bạc với tướng sĩ trách nhiệm họ trước họa đất nước bị xâm lăng

4 Nêu nhiệm vụ khích lệ tướng sĩ: - Khi phê phán hay khẳng định, tác giả tập trung vào vấn đề đánh giặc cứu nước, nhằm khích lệ tướng sĩ học tập binh thư yếu lược ơng soạn để đồn kết chống giặc ngoại xâm kháng chiến chống Nguyên Mông lần thứ hai

*) Ghi nhớ:

1 Nghệ thuật (Hình thức):

- Bài hịch văn nghị luận mẫu mực, có sức thuyết phục: lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén Luận điểm roc ràng, luận xác, giọng văn giàu cảm xúc

- Câu văn biền ngẫu đối xứng có sức gợi cảm hình ảnh văn chương cổ điển Dùng câu văn có cấu trúc lặp Cách liệt kê liên tiếp hành động sai trái để bày tỏ thiệt có lý có tình Thể tình cảm yêu nước mãnh liệt, chân thành, gây xúc động người đọc

- Sử dụng phép lập luận linh hoạt (so sánh, bác bỏ…), chặt chẽ (từ tượng đến quan niệm, nhận thức; tập trung vào hướng từ nhiều phương diện)

2 Nội dung:

Bài hịch lời kêu gọi, khích lệ tinh thần yêu nước, chống giặc ngoại xâm, bước tác động đến tướng sĩ về: Tinh thần trung quân quốc; Tình đất nước; Hành động mà tướng sĩ phải làm

Bài hịch nêu lên vấn đề nhận thức hành động trước nguy đất nước bị xâm lăng

4) Củng cố:

(77)

- Khái quát lập luận Hịch tướng sĩ!

- Đó khích lệ nhiều mặt để tập trung vào hướng:

- Khích lệ ý chí lập công, lưu danh sử sách cách nêu gương trung thần nghĩa sĩ

- Khích lệ tinh thần bầy đạo thần - chủ nêu gương thân chủ tướng gợi lại ân nghĩa chủ tướng

- Khích lệ lịng căm thù, tự tôn, tự hào dân tộc cách nêu rõ tình hình đất nước tội ác kẻ thù

- Khích lệ lịng tự trọng cá nhân, trách nhiệm người tướng trước tình cảnh đất nước cách phê phán biểu sai trái rõ biểu đắn



Tất nhằm vào mục đích khích lệ tinh thần trung quân quốc, bất khuất, chiến thắng; đánh bạt tư tưởng trù chừ, dự, thờ ơ, bàng quan để sẵn sàng bước vào chiến đấu sinh tử với giặc mạnh xâm lược

- Tâm trạng tác giả nói đến tội ác củ giăc ?

- Qua lý lẽ pân tích ta thấy TQT người ntn ? Có điều đáng học tâp?

- Học kĩ bài, nắm giá trị nội dung văn bản, chọn học thuộc lịng đoạn văn biền ngẫu mà em thích

- Làm tập phần luyện tập SGK/61.- Soạn ''Nước Đại Việt ta''

(78)

Tiết 95

HÀNH ĐỘNG NÓI

- K/n hành động nói Các kiểu hành động nói thường gặp

- Xác định kiểu hành động nói văn học giao tiếp Tạo lập hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp

Câu hỏi: Đặc điểm, hình thức, chức câu phủ định? Yêu cầu:

- Đặc điểm hình thức:

Câu phủ định câu có chứa từ ngữ phủ định: không, chưa, chẳng, không phải, đâu có…

- Chức năng:

+ Dùng để thơng báo, xác nhận khơng có vật, việc, tính chất, quan hệ

+ Phản bác ý kiến, nhận định - Phân loại: Phủ định miêu tả

Phủ định bác bỏ 3) Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

A Bạn làm tập chưa ? (hỏi ) B Mình làm (Trả lời )

Như A thực hành động hỏi, B hành động trả lời Vậy để hiểu thế nào hành động nói tìm hiểu nội dung học hơm nay

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 2: Hành động nói gì?

- HS đọc đoạn trích, sgk/62

- Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì? Câu thể rõ mục đích ấy?

- Lí Thơng có đạt mục đích

I Hành động nói gì? 1 Ngữ liệu:

2 Nhận xét:

(79)

mình khơng? Chi tiết nói lên điều đó?

- Lí Thơng thực mục đích phương tiện gì?

- Nếu hiểu hành động việc làm cụ thể người nhằm mục đích định việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng? Vì sao?

- Em X đứng lên! (X đứng lên)

- Cám ơn em, em ngồi xuống! (X ngồi xuống)

- Xin lỗi em X!

- Thầy dùng cách nói điều khiến X đứng lên ngồi xuống hay hành động tay để điều khiển?

Thầy dùng lời nói để điều khiển bạn X đứng lên, ngồi xuống

- Hành động thầy hành động nói Vậy, hành động nói?

Ví dụ:

A: Cho mượn ghi chút

B: Đây, cậu có đọc khơng? A: Hành động đề nghị

B: Đồng ý, hành động hỏi - HS đọc Ghi nhớ, sgk/62

- HS đọc lại đoạn văn mục I, sgk/62 - Hãy xác định mục đích câu lời nói Lí Thơng!

Hoạt động 3: Một số kiểu hành động nói thường gặp:

- HS đọc mục II.2, GK/63

- Xác định hành động nói chức hành động!

- Liệt kê kiểu hành động nói tìm hiểu!

- Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/63 - HS đọc ví dụ (Ghi bảng)

- Trong đoạn đối thoại có hành động nói nào?

Trên đường học về, Lan nói với Hoa: - “Cậu vừa Hà Nội à?” - Hoa gật đầu

- Có vui khơng?

Câu nói thể ý đồ Lí Thơng: Thơi, nhân trời chưa sáng em trốn

- Lí Thơng đạt mục đích Thạch Sanh vội vã từ giã mẹ Lí Thơng, trở túp lều cũ gốc đa, kiếm cũi ni thân

- Lí Thơng thực mục đích lời nói

- Việc làm (lời nói) Lí Thơng hành động nhằm đạt mục đích định

- Hành động nói hành động thực lời nói nhằm mục đích định

* Ghi nhớ 1: SGK/62

II Một số kiểu hành động nói thường gặp:

1 Ngữ liệu: 2 Nhận xét: * NL I.1:

- Con trăn vua ni lâu (trình bày)

- Nay em giết nó, tất khơng khỏi bị tội chết.(đe dọa)

- Thôi, nhân trời chưa sáng em trốn (đuổi khéo)

- Có chuyện để anh nhà lo liệu (hứa hẹn)

* NL 2:

(80)

- Vui

- Cậu vừa Hà Nội à? (hỏi) - Có vui khơng? (hỏi)

- Gật đầu trả lời vui lắm: hành động xác nhận hành động nói

- Hành động nói diễn lời nói cử chỉ, điệu Tuy nhiên, dạng điển hình hành động nói lời nói (phát ngơn - mục đích hành động nói chức phát ngôn)

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập H TQT viết Hich tướng sĩ nhằm mục đích ?

H Hãy xác định mục đích hành động nói thể câu hịch vai trò câu việc thực mục đích chung ?

HS. Đọc xác định yêu cầu tập

H Chỉ hành động nói mục đích hành động nói đoạn trích ?

H Hãy xác định hành động nói thực câu?

- Con ăn nhà cụ Nghị thơn Đồi (báo tin)

- U định bán ư? (hỏi)

- U không cho nhà ư? (hỏi) - Khốn nạn thân này! (bộc lộ cảm xúc)

- Trời ơi! (bộc lộ cảm xúc)

=> trình bày, đe doạ, hứa hẹn, hỏi, bộc lộ cảm xúc…

* Ghi nhớ: SGK/63 III Luyện tập.

1 Bài tập 1: SGK (63)

- Khích lệ tướng sĩ học tập Binh thư yếu lược ông soạn khích lệ lịng u nc tướng sĩ

-Ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối; ruột đau cắt, nước mắt đầm đìa; căm tức chưa xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù ->Trình bày bộc lộ cảm xúc

2 Bài 2: SGK (63-64)

a Bác trai ?-> Hành động hỏi

- Này, bác bảo bác trốn đâu trốn -> Hành động điều khiển (yêu cầu) - Cảm ơn cụ, nhà cháu tỉnh táo thường.-> Hành động bộc lộ cảm xúc (cảm ơn)

b Đây trời phó thác cho minh cơng làm việc lớn.-> Hành động trình bày (nêu ý kiến)

- Chúng tơi nguyện đem xương thịt theo minh công, với gươm thần để báo đền Tổ quốc -> Hành động hứa hẹn (nguyện thề) c Cậu vàng đời ông giáo ! -> Hành động trình bày (báo tin)

- Nó có biết đâu !-> Hành động trình bày (kể)

3 Bài 3: SGK (65)

- Anh phải hứa với em xa (điều khiển, lệnh)

(81)

- Anh xin hứa (hứa) 4) Củng cố:

- H Thế hành động nói? - Có kiểu hành động nói thường gặp? - Cho ví dụ phân tích hành động nói!

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: - Học thuộc ghi nhớ

- Tiết sau trả TLV số

……… ………

(82)

Tiết 96

TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 5 I MỤC TIÊU:

- Giúp học sinh đánh giá toàn diện kết học Văn thhuyết minh II CHUẨN BỊ:

1) Giáo viên:

- Nghiên cứu nội dung học - Chấm bài, sửa lỗi

- Thống kê chất lượng

- Chuẩn bị theo hướng dẫn GV - Xem lại kiến thức Văn thuyết minh - Tự nhận xét làm

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DÙN KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Đề phân tích đề bài. - Gọi HS đọc lại đề

- Hướng dẫn HS xác định yêu cầu đề - Đề yêu cầu thuết minh thể loại văn học: Thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

Hoạt động 2: Lập dàn ý: - Hướng dẫn HS lập dàn ý

Hoạt động 3: Nhận xét.

I Đề phân tích đề bài. 1 Đề bài:

Thuyết minh thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật

2 Phân tích đề bài: II Lập dàn ý:

- Mở bài: Giới thiệu thể thơ

- Thân bài: Giới thiệu luật thể thơ

Ưu điểm: Nhược điểm:

- Kết bài: Vai trò, tác dụng thể thơ việc sáng tác văn chương III Nhận xét.

1 Ưu điểm:

- Một số em làm nắm thể loại thơ lục bát, viết rõ ràng, có ví dụ minh họa cụ thể

(83)

Hoạt động 4: Sửa lỗi - GV phát cho học sinh

- GV hướng dẫn học sinh đọc lại xem xét chổ sữa GV

Hoạt động 5: Trả gọi điểm

2 Hạn chế:

- Sai lỗi tả q nhiều - Trình bày bố cục chưa hợp lí - Chưa tách ý phần thân IV Sửa lỗi.

- GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa lỗi sai

- Cho HS tự sửa lỗi sai đường luật => Đường luật

ru nhập => du nhập V Trả gọi điểm: 4) Củng cố:

- GV nhận xét ý thức chữa HS - Nhắc lại lí thuyết Văn thuyết minh

- Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm viết Tập làm văn 5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: - Đọc lại- Chữa lỗi sai, ôn lý thuyết văn thuyết minh

- Soạn "Nước đại Việt"

………

Nhận xét:

……… ……… ……… ………

Tổ trưởng: Phạm Thị Thanh Tuyền Ngày soạn: 01/03/2019

Tiết 97

Văn bản: NƯỚC ĐẠI VIỆT TA

(Trích BÌNH NGƠ ĐẠI CÁO)

(84)

- Sơ giản thể cáo Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Bình Ngơ đại cáo Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc Đặc điểm văn luận Bình Ngơ đại cáo đoạn trích

- Đọc-hiểu văn viết theo thể cáo Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu văn nghị luận thể cáo

- Tích hợp An ninh quốc phịng: Nội dung: Tinh thần chiến đấu dũng cảm tướng sĩ kháng chiến chống giặc ngoại xâm

2) Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3) Bài mới: Hoạt động 1:Khởi động

Nguyễn Trãi tác giả thơ nôm phú tuyệt vời Cửa biển Bạch Đằng, Bến đò xuân đầu trại…mà tác giả Bình Ngơ đại cáo Bản thiên cổ hùng văn, xứng đáng tuyên ngôn độc lập lần thứ hai dân tộc Hôm thầy em tìm hiểu đoạn cáo

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu chung

GV Nêu yêu cầu đọc: Cần đọc với giọng trang trọng, hựng hồn, tự hào -> GV đọc mẫu -> HS đọc

H Nhắc lại điểm tác giả Nguyễn Trãi ''Cơn Sơn ca'' học lớp 7?

H Tác phẩm đời hồn cảnh nào? Vị trí đoạn trích tác phẩm?

GV. Giải thích nhan đề Cáo : Bình : đánh, dẹp; Ngơ: Chỉ giặc Minh, giặc phương Bắc nói chung; Đại cáo: Tuyên cáo rộng rãi  tuyên cáo rộng rãi

việc dẹp yên giặc Ngô. Được coi

bản tuyên ngôn độc lập thứ nước ta sau “ Nam quốc sơn hà ”

HS Giải nghĩa thích 1,2,4,7,8,9 H Dựa vào thích dấu SGK, nêu đặc điểm thể loại cáo?

H Tác phẩm chia làm phần nội dung?

2 Tìm hiểu chung. a Tác giả:

- Nguyễn Trãi (1380-1442), hiệu ức Trai - Là nhà yêu nước, anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới

b Tác phẩm:

- Năm 1428 sau quân ta đại thắng quân Minh,Vương Thơng giảng hịa, rút qn nước

- Nằm phần đầu cáo c Từ khó:

d Thể loại Cáo:

- Trình bày chủ trương, công bố kết nghiệp, thường viết theo lối văn biền ngẫu Do vua chúa thủ lĩnh viết e Kiểu văn PTBĐ:

- Nghị luận; Thể cáo

(85)

Hoạt động 3: Tìm hiểu văn bản HS Đọc câu đầu

H Em hiểu nhân nghĩa ?

H Em hiểu yên dân gì? Điếu phạt gì?

H Vậy theo em ý câu đầu ?

H Từ hiểu nội dung tư tưởng nhân nghĩa nêu Bình Ngơ đại cáo gì?

H Bình Ngơ đại cáo tổng kết kháng chiến chống quân Minh thắng lợi, đươc mở đầu tư tưởng nhân nghĩa dân, qua em hiểu tính chất kháng chiến ? Em hiểu tư tưởng người viết cáo ?

H Trong phần VB trình bày văn hiến Đại Việt, biểu nói đến? Thông qua câu thơ ?

H Các lí lẽ nhằm khảng định biểu văn hiến Đại Việt?

H Tác gỉa nhắc tới triều đại xây độc lập ? Các triều đại so sánh với triều đại ởung Quốc ?

H Em có nhận xét biện pháp nghệ thuật mà tác gỉa sử dụng ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

H Qua tư tưởng tình cảm tác gỉa bộc lộ ?

Nền văn hiến Đại Việt làm rõ qua chứng cớ ?

H Câu văn nói rõ điều ?

H Ở tác gỉa có sử dụng câu văn biền ngẫu, em miêu tả cấu trúc câu văn biền ngẫu ? Tác dụng việc sử dụng câu văn biền ngẫu ?

+ P1: câu đầu -> Nguyên lý nhân nghĩa + P2: Còn lại -> Chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại việt II Tìm hiểu văn bản:

a Nguyên lý nhân nghĩa:

- Khái niệm đạo Nho truyền vào Việt Nam -> mối quan hệ tốt đẹp người người

- Yêu dân làm cho dân hưởng thái bình, hạnh phúc

- Muốn yên dân phải trừ diệt lực tàn bạo

=>Phải trừ giặc Minh bạo ngược để giữ yên sống cho dân

- =>Nhân nghĩa có nghĩa lo cho dân, dân

- Chính nghĩa phù hợp với lòng dân - Thể tư tưởng tiến dân, thương dân

b Chân lí độc lập có chủ quyền của Đại Việt

- Núi sơng bờ cõi chia =>Có lãnh thổ riêng

- Phong tục Bắc Nam khác => Có văn hóa riêng

- Từ triệu, Đinh, Lí, Trần =>Có lịch sử riêng

- =>Khẳng định Đại Việt nc độc lập - Từ Triệu, Đinh, Lí, Trần bao đời xây độc lập

- Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên - Sử dụng câu văn biền ngẫu phép so sánh ngang

- Khẳng định tư cách độc lập nước ta tạo uyển chuyển nhịp nhàng cho câu văn

- =>Đề cao ý thức dân tộc bộc lộ tình cảm tự hào dân tộc Đại Việt

- Chứng cớ ghi lịch sử chống ngoại xâm

(86)

H Qua tư tưởng tình cảm người viết bộc lộ ?

H Nêu biện pháp nghệ thuật nội dung bài?

H Chứng minh: sức thuyết phục văn luận Nguyễn Trãi chỗ kết hợp lí lẽ thực tiễn

Hoạt động 4:Hướng dẫn luyện tập

- Sử dụng câu văn biền ngẫu, câu có vế sóng đôi, đối xứng- Làm bật chiến công ta thất bại địch, tạo cân đối nhịp nhàng cho lời văn =>Khảng định độc lập nước ta bộc lộ niềm tự hào truyền thống đấu tranh vẻ vang dân tộc

*) Ghi nhớ: 1 Nghệ thuật

- Lập luận chặt chẽ, chứng cớ hùng hồn, - Sử dụng từ ngữ có tính chất hiển nhiên, vốn có lâu đời: từ trước, vốn xưng, lâu, chia, khác (duy ngã, thực vi, kí thù, diệc dị)

- Sử dụng biện pháp so sánh ta với TQ ngang hàng trình độ trị, tổ chức chế độ, quản lí quốc gia

- Câu văn biến ngẫu, giọng hùng hồn nhịp nhàng, ngân vang

2 Nội dung: SGK (69) IV Luyện tập:

Bài tập 1:

NQSH BNĐC

+ Chân lí nghĩa

+ Ngịch lí chuốc lấy thất bại

+ Chân lí khách quan + CMinh: Lưu Cơng, Triệu Tiết, Toa Đơ, Ơ Mã thất bại  tự

hào dân tộc NQSH BN§C + Chân lí

nghĩa

+ Ngịch lí chuốc lấy thất bại

+ Chân lí khách quan + CMinh: Lưu Cơng, Triệu Tiết, Toa Đơ, Ơ Mã thất bại  tự

hào dân tộc

Bài tập 2: Thử khái qt trình tự lập luận đoạn trích Nước Đại Việt ta sơ đồ?

NGUYÊN LÝ NHÂN NGHĨA

Yên dân- Bảo vệ đất nớc yờn dõn

Trừ bạo Giặc Minh xâm lợc

(87)

**************************************** 4) Củng cố:

- Nguyên lý nhân nghĩa văn gì? - Nội dung nghệ thuật văn bản?

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: - Học thuộc lòng thơ ghi nhớ

- Nắm nội dung nghệ thuật - Chuẩn bị: hành động nói (Tiếp)

……… IV RÚT KINH NGHIM:

Văn hiến

lõu đời Lãnh thổriêng

Phong tôc

riêng Lịch sử riêng quyền riêngChế độ chủ

(88)

Tiết 98

HÀNH ĐỘNG NÓI (Tiếp theo)

I MỤC TIÊU: Giúp HS hiểu

- Cách dùng kiểu câu để thực hành động nói

- Sử dụng kiểu câu để thực hành động nói phù hợp II CHUẨN BỊ:

1) Giáo viên:

2) Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Câu hỏi: Hành động nói gì? Cho ví dụ?

u cầu:

- Hành động nói hành động thực lời nói nhằm mục đích định

- Lấy VD minh hoạ

Ở học trước hiểu hành động nói kiểu hành động nói thường gặp Vậy ta dùng kiểu câu để thực hành động nói ? Giờ học thầy trị tìm lời giải đáp cho câu hỏi

HOẠT ĐỌNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 2: Cách thực hành động

nói.

- Theo em hành động cụ thể coi hành động điều khiển?

- Mục đích hành động hỏi gì?

- Hành động trình bày nói thực qua hành động cụ thể nhằm mục đích gì?

I Cách thực hành động nói: - Những hành động cụ thể cầu khiến, thách thức, khuyên bảo… thuộc lớp hành động điều khiển - Mục đích muốn người nghe thực việc

Ví dụ: Này, bảo bác trốn đâu trốn.(Tắt đèn)

- Mục đích hành động hỏi người nói muốn người nghe cung cấp thông tin, giải đáp điều chưa rõ, chưa biết nêu câu hỏi

(89)

- Mục đích hành động lộ cảm xúc gì?

- Cho biết mục đích hành động hứa hẹn gì?

- Mục đích hành động tuyên bố gì?

- Hàng động nói có cách dung? Ví dụ - HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hướng dân luyện tập

H Tìm câu nghi vấn Hịch tướng sĩ Cho biết ngững câu dùng để làm ? Vị trí câu nghi vấn đoạn văn có liên quan đến mục đích nói ?

H Hãy tìm câu trần thuật có mục đích cầu khiến trg đoạn trích

cụ thể :

- Kể lại việc: Khi xưa nhà Thương đến vua Bàn Canh năm lần đời đô; nhà Chu đến vua Thành Vương ba lần đời đô (Chiếu dời đô)

- Nhận định việc: Phải đâu vua thời tam đại theo ý riêng mà tự tiện chuyển dời…(Chiếu dời đô) - Nêu ý định mình: Trẫm đau xót trước việc đó, không dời đổi (Chiếu dời đô)

- Mục đích lộ cảm xúc bày tỏ thái độ ca ngợi, chê bai, than phiền, trách cứ, ngạc nhiên, vui mừng… Ví dụ: Hỡi lão Hạc! (Buồn thương, kinh ngạc)

Một người ấy! (đau đớn, thất vọng)

- Mục đích hứa hẹn người nói tự ràng buộc vào hành động cụ thể giao ước, cá cược, hợp đồng, cam đoan… làm việc

Ví dụ: Nếu ông trả lời ngựa ông ngày bước, cho ông biết trâu cha ngày đường (Em bé thơng minh)

- Mục đích hành động tuyên bố người nói lời nói (tuyên bố tình trạng chiến tranh, khai mạc họp, định ngày có hiệu lực hay hiệu lực định thị, việc) làm thay đổi tình trạng việc nói đến Ví dụ: Ta viết hịch để biết bụng ta

- Mỗi hành động nói thực kiểu câu có chức phù hợp với hành động (cách dùng trực tiếp) kiểu câu khác (cách dùng gián tiếp)

Ví dụ:

Cách dùng trực tiếp: Bác trai chứ?

(90)

và cho biết hình thức diễn đạt có tác dung việc động viên quần chúng ?

H Tìm câu có mục đích cầu khiến đoạn trích Mỗi câu thể quan hệ nhân vật tính cánh nhân vật ?

H Nên dùng cách để hỏi người lớn?

H Trong hành động người nghe nên chọn hành động nào?

nay đâu? II Luyện tập:

1 Bài tập 1: SGK (71)

-Từ xưa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ nước, đời khơng có ? -> nằm cuối đoạn, dùng để kđịnh

-Vì ? ->nằm đầu đoạn, dùng để nêu vấn đề, có tác dụng thu hút ý người nghe điều giải thích nói sau

2 Bài tập 2: SGK (71,72)

Câu trần thuật có mục đích cầu khiến a. Cả câu

b Câu 2: Điều mong muốn giới

->Điều mà giới kêu gọi người thực khơng trình bày thành câu cầu khiến mà câu trần thuật giải thích nhiệm vụ, nêu nhận định hay bày tỏ mong ước lời tâm Nhờ mà lời văn có tác động sâu sắc, người nghe đồng cảm với lãnh tụ vấn đề trọng đại tổ quốc

3 Bài tập 3: SGK (72)

- Song anh có cho phép em giám nói Anh nghĩ thg em anh đào giúp cho em ngách sang bên nhà anh, phịng - Thơi, im điệu hát mưa dầm sùi sụt

- Dế Choắt thân phận yếu hèn Dế Mèn lời đề nghị Dế Choắt thể rõ tính khiêm nhường Cịn lời Dế Mèn cộc lốc, lên giọng hách dịch kẻ bề

4 Bài tập 4: SGK (72)

- Phương án mang tính lịch cao b, e

5 Bài tập 5: SGK (73)

- Hành động a lịch - Hành động buồn cười

(91)

4) Củng cố:

- Cách thực hành động nói?

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: - Học thuộc ghi nhớ; ôn lại kiểu câu học: NV, CK, CT, TT - Xem trước “Ôn tập luận điểm”

(92)

Tiết 99

ÔN TẬP LUẬN ĐIỂM I MỤC TIÊU: Giúp HS

- K/n luận điểm Quan hệ luận điểm với vấn đề cần nghị luận, quan hệ luận điểm văn nghị luận

- Tìm hiểu, nhận biết, phân tích luận điểm Sắp xếp luận điểm văn nghị luận

Luận điểm: Là ý kiến thể quan điểm, tư tưởng văn nghị luận Vấn đề -> Luận điểm -> Luận -> lập luận

Lý lẽ, dẫn chứng làm Cách xếp luận sở cho luận điểm để -> luận điểm

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động Khái niệm luận điểm

- Lập luận gì? Lập luận nào? Trong lập luận, lý lẽ dẫn chứng (luận cứ) phải phù hợp với luận điềm Người ta lập luận theo cách suy lý từ chung đến riêng, từ cụ thể đến khái quát, từ nguyên nhân đến kết quả, từ khứ đến tại… nhằm thuyết phục người đọc chấp nhận kết - Luận điểm gì?

I Khái niệm luận điểm:

- Lập luận đưa luận nhằm dẫn dắt người nghe, người đọc đến kết luận, mà kết luận tư tưởng (quan điểm, ý định) người nói, người viết

(93)

dụng gì? … Muốn trả lời câu hỏi phải lựa chọn luận thích hợp, xếp chặt chẽ

- Xác định luận điểm Tinh thần yêu nước nhân dân ta?

- Gọi HS đọc mục I.2, sgk/73

- Em có nhận xét hai luận điểm đó?

- Nhân dân ta có truyền thống nồng nàn yêu nước

- Sức mạnh yêu nước kháng chiến chống ngoại xâm - Tấm gương yêu nước cá anh hùng dân tộc

- Những biểu thực tinh thần yêu nước dân ta

- Khơi gợi kích thích tinh thần yêu nước nhân dân ta

- Đọc

- Đó chưa phải luận điểm mà hai khía cạnh khác vấn đề Nó chưa thể rõ ý kiến, tư tưởng, tình cảm, quan điểm

Hoạt động 2: Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải trong văn nghị luận

- Vấn đề nêu Tinh thần yêu nước nhân dân ta gì?

- Có thể làm sáng tỏ vấn đề tác giả nêu luận điểm Đồng bào ta ngày có lịng u nước nồng nàn khơng?

- Hãy rút kết luận

- Nếu Chiếu dời đơ, Lí Cơng Uẩn đưa luận điểm Các triều đại trước nhiều lần thay đổi kinh mục đích nhà vua ban chiếu có đạt khơng? Vì sao?

- Từ rút yêu cầu quan hệ luận điểm với vấn đề?

- Chốt lại vấn đề

II Mối quạn hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận:



Nói rõ tinh thần yêu nước nhân dân Việt Nam lịch sử dựng nước giữ nước

- Khơng Vì có luận điểm chưa đủ chứng minh cách toàn diện truyền thống yêu nước đồng bào ta

- Luận điểm có quan hệ chặt chẽ với vấn đề Luận điểm thể hiện, giải khía cạnh vấn đề Luận điểm phải thành hệ thống giải vấn đề cách đầy đủ, trọn vẹn - Luận điểm chưa làm sáng tỏ vấn đề nên vấn đề khơng có tính thuyết phục, người nghe khó lịng chấp nhận - Luận điểm cần phải phù hợp với yêu cầu giải vấn đề

(94)

Hoạt động 3: Mối quan hệ các luận điểm văn nghị luận:

- Gọi HS đọc hai bảng hệ thống luận điểm, sgk/74

- Trong hai hệ thống luận điểm trên, em chọn hệ thống nào, sao?

- Chúng ta rút kết luận mối quan hệ luận điểm văn nghị luận?

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập HS. Đọc nêu yêu cầu tập H Xác định luận điểm đoạn văn thủ tướng Phạm Văn Đồng viết Nguyễn Trãi ? Giải thích lựa chọn em

HS Đọc xác định yêu cầu

HS Lên bảng trình bày -> GV nhận xét

-> sửa cho học sinh

III Mối quan hệ luận điểm trong văn nghị luận:

- Trong hai hệ thống trên, chọn hệ thơng Vì: luận điểm xác, vừa đủ, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề, trình bày mạch lạc - Hệ thông luận điểm cần đảm bảo yêu cầu sau:

- Hệ thống, mạch lạc, không trùng lặp, không chồng chéo…

- Có luận điểm luận điểm phụ

- Các luận điểm vừa phải đảm bảo phân biệt với vừa phải liên kết tương hỗ phát triển hợp lí chặt chẽ…

IV Luyện tập:

1 Bài tập 1: SGK (75)

- Không phải luận điểm: Nguyễn Trãi anh hùng dân tộc Vì đoạn văn khơng giải thích, chứng minh làm rõ ý đồ

- Cũng luận điểm: Nguyễn Trãi ông tiên tồ ngọc

Lí do: Tác giả bác bỏ ý để đa luận điểm chủ cốt đoạn văn là:

"Nguyễn Trãi khí phách, tinh hoa dân tộc Việt Nam"

2 Bài tập 2: SGK (75,76) a Chọn luận điểm:

* GD chia khoá tương lai : - GD yếu tố định việc điều chỉnh tốc độ…

- GD trang bị kiến thức nhân cách, trí tuệ tâm hồn

b Có thể xếp luận điểm theo trình tự:

(95)

cách, trí tuệ, tâm hồn cho trẻ em hôm nay, người làm nên giới ngày mai

+ Do đó, giáo dục chìa khố cho tăng trưởng kinh tế tương lai + Cũng đó, giáo dục chìa khố cho phát triển trị cho tiến xã hội sau

4) Củng cố:

- Luận điểm gì?

- Mối quạn hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận?

- Mối quan hệ luận điểm văn nghị luận? 5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau:

- Học thuộc ghi nhớ, làm (75)

- Chuẩn bị bài: Viết đoạn văn trình bày luận điểm (sgk-79) (Đọc ví dụ trả lời câu hỏi phần)

(96)

Tiết 100

VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM I MỤC TIÊU: Giúp HS

- Nhận biết, phân tích cấu trúc đoạn văn nghị luận Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai phương pháp diễn dịch qui nạp

- Viết đoạn văn diễn dịch, qui nạp Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận Viết đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ vấn đề trị xã hội

2) Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Câu hỏi : Thế luận điểm ?

Yêu cầu :

Khái niệm luận điểm:

- Lập luận đưa luận nhằm dẫn dắt người nghe, người đọc đến kết luận, mà kết luận tư tưởng (quan điểm, ý định) người nói, người viết

- Luận điểm văn ghị luận tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà người nói (viết) nêu

- Trả lời câu hỏi: Vì mà nêu luận điểm đó? Luận điểm có nơi dung gì? Luận điểm có sở thực tế khơng? Luận điểm có tác dụng gì? … Muốn trả lời câu hỏi phải lựa chọn luận thích hợp, xếp chặt chẽ 3) Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Trình bày luận điểm

thành đoạn văn nghị luận. - Gọi HS đọc đoạn văn (a) sgk/79

- Tìm câu chủ đề (câu nêu luận điểm.) đoạn văn?

- Câu chủ đề nêu vấn đề gì?

- Câu chủ đề nằm vị trí đoạn văn?

- Đoạn văn trình bày theo cách nào?

I Trình bày luận điểm thành một đoạn văn nghị luận:

a- Trình bày luận điểm theo cách quy nạp:

- Câu chủ đề:

(97)

- Các câu đứng trước câu chủ đề đoạn văn viết nhằm mục đích gì?

- Em có nhận xét cách lập luận ấy? - Chốt lại vấn đề

- Đoạn văn trình bày theo cách quy nạp

- Các câu đứng trước câu chủ đề đoạn văn viết nhằm mục đích nêu luận cần thiết:

- Vốn kinh cũ - Vị trí trung tâm trời đất - Thế đất tốt

- Dân cư đông đúc, muôn vật phong phú, tốt tươi

- Nơi thắng địa

để đến kết luận: Thành Đại La xứng đáng kinh đô muôn đời

- Luận đưa toàn diện, đầy đủ; lập luận mạch lạc, chặc chẽ, đầy sức thuyết phục

- Theo dõi - Gọi HS đọc đoạn văn (b) sgk/79

- Tìm câu chủ đề (câu nêu luận điểm.) đoạn văn?

- Câu chủ đề nêu vấn đề gì?

- Câu chủ đề nằm vị trí đoạn văn?

- Đoạn văn trình bày theo cách nào?

- Các câu cịn lại đoạn văn viết nhằm mục đích gì?

- Em có nhận xét cách lập luận ấy? - Chốt lại vấn đề

- Làm tập

b- Trình bày luận điểm theo cách diễn dịch:

- Câu chủ đề:

Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước.

- Tinh thần yêu nước nồng nàn đồng bào ta ngày

- Câu chủ đề nằm đầu đoạn văn

- Đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch

- Các câu lại đoạn văn nhằm làm sáng tỏ ý đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước có nghĩa có tinh thần nồng nàn yêu nước:

- Ở lứa tuổi - Mọi vùng, miền

- Mọi vị trí cơng tác, ngành nghề, nhiệm vụ giao

- Cách lập luận thật toàn diện, đầy đủ; vừa khái quát, vừa cụ thể

- Đọc ghi nhớ đỉem 1,2 sgk - Giải tập 1:

a- Cần tránh lối viết dài dòng khiến người đọc khó hiểu

(98)

bạn trẻ - Gọi HS đọc mục I.2, sgk/80

- Hướng dẫn HS thảo luận trả lời câu hỏi sgk/ 80,81

a- Luận điểm gì? luận gì? Quan hệ luận điểm, luận đoạn văn ntn? Cách lập luận đoạn văn tren có sức thuyết phục khơng?

b- Cách xếp luận điểm văn luận đoạn văn ntn?

Phân tích việc xếp luận đoạn văn có làm bật luận điểm không?

c- Những cụm từ “chuyện chó con”, “giọng chó má” … cạnh có làm cho trình bày luận điểm thêm chặt chẽ hấp dẫn không?

- Gọi HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập: HS. Đọc yêu cầu

H Diễn đạt ý câu thành luận điểm ngắn gọn, rõ

H Đoạn văn phê bình thơ Tế Hanh

GV Sử dụng bảng phụ ghi tập 2, yêu cầu học sinh só sánh kết

H ĐV trình bày luận điểm gì? Sử dụng luận

H Nhận xét cách xếp luận cách diễn đạt đoạn văn

Luận điểm gì: Tế Hanh người tinh

Hai luận cứ:

+ Tế Hanh ghi đơi nét thần tình cảnh sinh hoạt chốn q hương

+ Thơ Tế Hanh đưa ta vào giới gần gũi thường ta thấy cách mờ mờ, giới tình cảm ta âm thầm trao cảnh vật

H Để làm sáng tỏ lđ “ Văn giải thích cần phải viết cho dễ hiểu” em đưa luận nào? Những luận cần xếp theo trình tự ntn để tăng hiệu thuyết phục đoạn

- Đọc

a- Luận điểm có sức thuyết phục nhờ luận Luận điểm sức thuyết phục mờ dần luận khơng xác, chân thực, đầy đủ

b- Trong vịệc trình bày luận điểm, ý cần xếp hợp lý Nguyên tắc xếp luận cứ, ý đoạn văn không khác việc xếp luận văn

c- Luận điểm, luận cần trình bày chặt chẽ hấp dẫn Việc đặt chữ “chuyện chó con”, “giọng chó má” … cạnh cách thức để Nguyễn Tuân làm cho đoạn văn minh vừa xoáy vào ý chung, vừa khiến chất thú vạt bọn địa chủ hình rõ ràng, lý thú

- Đọc ghi nhớ điểm sgk II Luyện tập:

1 Bài tập 1: SGK (81)

a Cách D Đ1: Cần tránh lối viết dài dịng làm người xem khó hiểu

- Cách D Đ 2: Cần viết ngắn gọn, dễ hiểu

b Cách D Đ1:

-NHồng thích truyền nghề cho bạn trẻ

- Cách D Đ 2: Niềm say mê đào tạo nhà văn trẻ NHồng

2 Bài tập 2: SGK (82)

- Luận điểm: Tế hanh nhà thơ tinh tế

- Câu chủ đề: Tôi thấy Tế Hanh người tinh

- Thuộc đoạn văn diễn dịch

+ Luận 1: Thơ ông … hương + Luận 2: Thơ ông … mờ mờ

(99)

văn? 3 Bài tập 4:

- luận luận điểm xếp sau:

+ Văn giải thích viết nhằm làm cho người đọc hiểu

+ Giải thích khó hiểu người viết khó đạt mục đích

+ Ngược lại, giải thích dễ hiểu người đọc dễ lĩnh hội, dễ nhớ, dễ làm theo

+ Vì văn giải thích phải viết cho dễ hiểu

4) Củng cố:

- Khi trình bày luận điểm đoạn văn nghị luận cần ý điều gì?\

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: - Học thuộc phần ghi nhớ (SGK/ 81)

- Soạn “Bàn luận phép học”

……… ……… ……… Nhận xét:

……… ……… ……… ………

(100)

Tiết 101

BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC (Trích LUẬN HỌC PHÁP)

(La Sơn Phu Tử - Nguyễn Thiếp) I MỤC TIÊU: Giúp HS

- Những hiểu biết bước đầu tấu Quan điểm tư tưởng tiến tác giả mục đích, phương pháp học mối quan hệ việc học phát triển đất nước Đặc điểm hình thức lập luận văn

- Đọc-hiểu văn viết theo thể tấu Nhận biết, phân tích cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch qui nạp, cách xếp trình bày luận điểm văn

(101)

2) Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Câu hỏi : Nêu hiểu biết em thể cáo?

Yêu cầu:

- Trình bày chủ trương, cơng bố kết nghiệp, thường viết theo lối văn biền ngẫu Do vua chúa thủ lĩnh viết

- Viết phương thức lập luận, lấy lý lẽ dẫn chứng làm sáng tỏ độc lập dân tộc để thuyết phục người đọc người nghe

Nguyễn Thiếp người học rộng hiểu sâu đỗ đạt làm quan triều Lê Nhưng sau từ quan dạy học Quang Trung lần viết thư mời ông cộng tác với thái độ chân tình Cuối Nguyễn Thiếp giúp triều Tây Sơn góp phần phân xây dựng đất nước mặt trị Bàn phép học một trong văn quan trọng Nguyễn Thiếp gửi vua Qung Trung Nội dung vă , hơm tìm hiểu văn "Bàn luận về phép học".

- Gọi HS đọc văn phần thích* giới thiệu tác giả Nguyễn Thiếp

- Em cho biết đôi nét vè tác giả Nguyễn Thiếp?

- Đây đoạn trích Tấu, trước cịn có phần: bàn quân đức (đức vua) – mong bậc đế vương lòng tu đức, lấy học vấn mà tăng thêm tài; hai bàn dân tâm (lòng dân) -khẳng định dân gốc nước, gốc vững nước yên; phần ba nói học pháp (phép học) nên đoạn trích khơng có phần mở đầu Tuy nhiên, chia đoạn trích phần

- Tấu thể loại nào? Hoạt động 3: Tìm hiểu văn bản: - Ở tấu NT trình lên vua điều gì?

Nguyễn Thiếp(1723-1804) Tự Khải Xuyên, hiệu Lạp Phong Cư Sĩ, que làng Mật Thôn, xã Nguyệt Ao, huỵen La Sơn (nay thuộc huyện Đức Thọ) Người dời kính trọng nên gọi ơng La Sơn Phu Tử

* Tác phẩm: Bài tấu NT bàn diều mà theo ông bậc đế vương nên biết: quân đức, dân tâm, học pháp - Tấu thể văn cổ khác với tấu văn học đại

3 Bố cục – thể loại: a, Bố cục:

- Phần đầu: Mục đích việc học phe phán lệch lạc sai trái việc học

- Phần thứ hai: Phương pháp học tác dụng

- Phần thứ ba: Lời bày tỏ lòng chân thành, khiêm tốn mong vua xem xét b, Thể loại: Tấu (SGK)

1 Mục đích chân việc học:

(102)

- Phần đầu tác giả nêu khái quát mục đích việc học bange cách nào? Tác dụng cách nêu đó?

- Mục đích việc học gì? - Tác giả phê phán gì?

- Tác hại việc học gì? - Liên hệ với thực tế hoc sinh

- Để khuyến khích việc học, Nguyễn Thiếp khuyên vua Quang Trung thực sách gì?

- Bài tấu có đoạn bàn “phép học”, “phép học” nào? Hãy giả thích ý nghĩa phép học ấy?

dùng câu châm ngôn vừa dễ hiểu vừa tăng thêm sức thuyết phục: “Ngọc không mài, không thành đồ vật; người không học, rõ đạo”

“Đạo lẽ đối xử ngày người” Như mục đích chân việc học học để làm người

2 Phê phán lệch lạc sai trái của việc học:

- Sau xác định mục đích, tác giả soi vào thực tế đương thời phê phán biểu lệch lạc sai trái việc học là: học hình thức cầu danh lợi, khơng biết đến tam cương, ngũ thường

- Tác hại việc học làm cho “chúa tầm thường, thần nịnh hót”, người kẻ thích chạy chọt, luồn cúi, khơng có thực chất dẫn đến cảnh “nước mất, nhà tan”

3 Những quan điểm phương pháp đắn học tập:

- Để khuyến khích việc học, Nguyễn Thiếp khuyên vua Quang Trung thực sách:

- Ban chiếu thư mở rộng trường học để cháu nhà văn võ, thuộc lại trấn cựu triều, tùy đâu tiện mà học => Vua QT ban bố Chiếu lập học khuyễn khích mở trường học khắp nơi

- Ơng cịn khun vua áp dụng phép dạy phép học tiến để đào tạo nhân tào cho đất nước:

+ Phải học cách có hệ thống: từ thấp lên cao

+ Học rộng phải nắm lấy cốt lõi.Học phải đôi với hành

- Phép học tác giả nêu đay gồm hai vấn đề:

(103)

- Ý nghĩa tác dụng phép học ấy?

- Hãy khái quát lại nội dung đoạn trích

khoa học từ thấp đến cao

- Quy trình học: Học rộng rịi tóm cho gọn, theo điều học mà làm, nắm cho vấn đề đặc biệt học đôi với hành nắm cững điều cách chắn

=> Đó điều gần gũi với phương pháp học tập cuta giáo dục đại ngày nay, Nguyễn Thiếp có nhìn tiến vượt qua nếp nghĩ GD phong kiến hàng mẫy trăm năm

- Với quy trình học: Rộng - Gọn – Hành, có tác dụng lớn: Nhân tài lập công, nhà nước nhờ mà vững yên

- Phép học đạo học thành, mà đạo học thành người tốt nhiều; người tốt nhiều triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị

Đó dây chuyền đạo học, ý nghĩa sâu xa phép học

- Lập luận: đối lập hai quan niệm việc học, lập luận Nguyễn Thiếp bao hàm lựa chọn Quan niệm, thái độ phê phán cho thấy trí tuệ, lĩnh, nhận thức tiến người trí thức chân Quan niệm cịn có ý nghĩa hơm

- Có luận điểm rõ ràng, lí lẽ chặt chẽ, lời văn khúc chiết, thể lịng trí thức chân đất nước

2 Nội dung:

(104)

Bằng hình thức lập luận chặt chẽ, sáng rõ, Nguyễn Thiếp nêu lên quan niệm tiến ông việc học

4) Củng cố:

- Nhắc lại thể tấu, nội dung nghệ thuật văn bản?

- Học thuộc ghi nhớ, tiếp tục suy nghĩ câu hỏi phần luyện tập, phương pháp học tập

- Nắm nội dung nghệ thuật văn

- Soạn bài: "Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm" (Phần chuẩn bị ở nhà)

……… ……… ………

Mục đích chân chính việc học

Phê phán lệch lạc sai trái việc học

Bàn luận đổi phép học

Đề xuất sách khuyến học

(105)

Tiết 102

LUYỆN TẬP

XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM I MỤC TIÊU: Giúp HS

- Cách xây dựng trình bày luận điểm theo phương pháp diễn dịch, quy nạp Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận

- Nhận biết sâu luận điểm Tìm luận cứ, trình bày luận điểm thục

- Tìm thêm đoạn văn trình bày luận điểm - Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà

2) Học sinh:

Câu hỏi : Mối quan hệ luận điểm văn nghị luận? Yêu cầu :

- Hệ thông luận điểm cần đảm bảo yêu cầu sau:

- Hệ thống, mạch lạc, không trùng lặp, khơng chồng chéo… - Có luận điểm luận điểm phụ

- Các luận điểm vừa phải đảm bảo phân biệt với vừa phải liên kết tương hỗ phát triển hợp lí chặt chẽ…

3) Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Chuẩn bị :

GV Hướng dẫn HS tìm hiểu Y/c đề

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập H Để thực nhiệm vụ mà đề nêu ra, em theo bước ?

H Đề yêu cầu phải làm

I Chuẩn bị:

Đề bài: Hãy viết báo tường để khuyên số bạn lớp cần phải học tập chăm

(106)

sáng tỏ vấn đề gì? Cho ? Nhằm mục đích ?

H Hệ thống luận điểm có chỗ chưa xác? Nếu có theo em cần phải điều chỉnh xếp lại ntn?

GV: Hệ thống luận điểm chưa khoa học, xác, xếp luận điểm cịn chưa thật hợp lí (vị trí luận điểm (b) làm cho thiếu mạch lạc; luận điểm (d) không lên đứng trước luận điểm (e)

H Theo em phải điều chỉnh xếp lại cho bố cục rành mạch, hợp lí chặt chẽ?

H Cách nêu luận điểm học tập ai? Trong nào? Nhận xét?

H Khi trình bày luận điểm văn nghị luận ta cần phải ý điều gì? - Ghi nhớ SGK (81)

HS Đọc luận điểm phần a

H Trong phần a dùng câu để giới thiệu luận điểm e?

HS Đọc luận phần b

H Nên xếp luận theo trình tự để trình bày luận điểm rành mach, chặt chẽ?

H Bạn em muốn kết thúc đoạn văn câu hỏi giống câu kết đoạn văn Hịch tướng sĩ ''Lúc bấy giờ, muốn vui vẻ phỏng

- Trình bày luận điểm

1 Xây dựng hệ thống luận điểm: - Cần phải học tập chăm - Đối tượng bạn học lớp - Khuyên số bạn học tập chăm - Hệ thống luận điểm SGK, tương đối phong phú lại chưa đảm bảo yêu cầu xác, phù hợp, đầy đủ mạch lạc, xếp luận điểm chưa thật hợp lý (dù người làm tỏ có ý thức học tập cách bố cục ''Hịch tướng sĩ'' để vận dụng vào viết mình)

+ Luận điểm (a) có nội dung khơng phù hợp với vấn đề (lao động tốt)

+ Thiếu luận điểm cần thiết khiến mạch văn có chỗ bị đứt đoạn vấn đề khơng hồn tồn sáng rõ: "Đất nước cần người tài giỏi, phải học chăm học giỏi, thành tài, "

=> - Sắp xếp luận điểm: a, c, b, e, d - Học tập Trần Quốc Tuấn Hịch Tướng Sĩ

- Cách học tập trường hợp phù hợp, thơng minh, sáng tạo

2 Trình bày luận điểm:

a Giới thiệu luận điểm:

- Cách 1: Hợp lí vừa có tác dụng chuyển đoạn, nối đoạn lại vừa giới thiệu luận điểm mới, đơn giản dễ làm theo

- Cách khơng hợp lí xác định sai mối quan hệ luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng Hai luận điểm khơng có quan hệ nhân - để nối ''do đó''

- Cách tốt có giọng điệu gần gũi, thân thiết

b Sắp xếp luận để trình bày luận điểm rành mạch, chặt chẽ.

(107)

có khơng?'' Theo em nên viết câu kết đoạn ntn cho phù hợp? Ngoài cách vừa nêu, cịn kết thúc theo cách nữa?

H Đoạn văn viết theo cách diễn dịch hay quy nạp ? Vì sao?

H Em biến đổi đoạn văn từ diễn dịch thành qui nạp từ qui nạp thành diễn dịch khơng ?

HS Trình bày luận điểm chuẩn bị trước lớp -> HS khác nhận xét -> GV nhận xét rút kinh nghiệm cho HS

sau bước trước, để tới bước cuối luận điểm làm rõ ràng, rành mạch hoàn toàn

c Viết kết đoạn:

- Bài nghị luận có kết bài, đoạn nghị luận phải có kết đoạn khơng thể địi hỏi đoạn văn phải có khơng có kết đoạn, tuỳ nội dung, tính chất, kiểu loại đoạn văn khơng nên q gị bó, máy móc  làm văn khó và đơn điệu hồn tồn theo cách Trần Quốc Tuấn

- Có thể có cách khác: "Bởi vậy, với người học sinh hơm học không nhiệm vụ cần thiết, tự giác mà niềm vui, niềm tin cho ngày mai, cho tương lai"

d Chuyển đoạn văn diễn dịch thành qui nạp ngược lại:

- Đoạn đoạn viết theo lối diễn dịch

- Vì câu chủ đề đặt vị trí

- Thay đổi vị trí câu chủ đề, sửa lại câu văn cho mối liên kết đoạn không bị

3 Trình bày luận điểm chuẩn bị: 4) Củng cố:

- Nhắc lại yêu cầu trình bày luận điểm?

- Xem lại tập làm kể trên.Đọc đọc thêm SGK tr84 - Làm tập SGK tr84

- Chuẩn bị tiết sau viết số văn nghị luận (Xem đề SGK) ……… IV RÚT KINH NGHIỆM:

……… ……… ……… Ngày soạn: 07/03/2019

(108)

Tiết 103-104 BÀI 25

- Vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học gần gũi với em

- Tự đánh giá chimnhs xác trình độ tập làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt

- Nghiên cứu nội dung học - Tìm tài liệu văn nghị luận

- Đọc nghiên cứu đề văn - Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà

2) Học sinh:

2) Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3) Bài mới: 80 phút

1 Đề bài:

Qua “Chiếu dời đô” em làm sáng tỏ vai trị Lí Cơng Uẩn việc dời đô

2 Yêu cầu đề:

- Nội dung: Vai trị Lí Cơng Uẩn việc dời đô - Kiểu đề: Chứng minh

- Dẫn chứng: Dẫn chứng văn Lập dàn bài:

I Mở bài: GT tác giả tác phẩm

II Thân bài: Trình bày phân tích hệ thống luận điểm sau:

* LĐ1: Dời đô việc trọng đại vua chúa, thuận ý trời, theo lòng dân, mưu toan nghiệp lớn, tính kế lâu dài (LĐ sở, xuất phát)

* LĐ2 : Các nhà Đinh, Lê không chịu dời đô nên triều đại ngắn ngủi, trăm họ phải hao tổn, mn vật khơng thích nghi

* LĐ3 : Thành Đại La xét mặt, thật xứng đáng kinh đô muôn đời * LĐ4 : Vậy, vua dời (LĐ – kết luận)

* Liên hệ thực tế Thăng long – Hà Nội

(109)

- Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu nội dung cách thức diến đạt, lối viết giản dị, chân thành tạo đồng cảm thuyết phục người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt

- Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu Biết kết hợp yếu tố diễn đạt mức độ

- Điểm 5-6: Bài viết có thực yêu cầu Chủ yếu liệt kê luận điểm Việc kết hợp yếu tố diễn đạt phân tích cịn lúng túng

- Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo yêu cầu Nêu luận điểm chưa xác, chưa đầy đủ

- Điểm 1-2: Bài viết yếu nội dung diễn đạt

……… 4) Củng cố:

- Thu bài, rút kinh nghiệm ý thức làm

- Ôn tập văn nghị luận

- Xem lại văn học, phục vụ cho nghị luận văn học

- Soạn: "Thuế máu" tiết IV RÚT KINH NGHIỆM:

……… ……… ……… Nhận xét:

……… ……… ……… ………

(110)

Tiết 105

Văn bản: THUẾ MÁU

(Trích “BẢN ÁN CHẾ ĐỘ THỰC DÂN PHÁP” - Nguyễn Ái Quốc)

- Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tran phi nghĩa phản ánh văn Nghệ thuật lập luận nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn luận Nguyễn Ái Quốc

- Đọc-hiểu văn luận đại, nhận phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bán văn luận Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

- Đọc nghiên cứu tác phẩm Tranh minh hoạ - Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà

2) Học sinh:

1) Ổn định tổ chức: iểm tra sĩ số học sinh

Câu hỏi: Phân tích cách lập luận Nguyễn Thiếp qua sơ đồ Yêu cầu:

- Mục đích chân việc học

- Phê phán lệch lạc sai trái việc học - Tác dụng việc học chân

- Bàn luận đổi phép học - Đề xuất sách khuyến học 3) Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động

Những năm 20 kỷ XX thời kỳ hoạt động sôi người thanh niên yêu nước gười chiến sĩ cộn sản kiên cường Nguyễn Ái Quốc Trong hoạt động cách mạng có sáng tác văn chương nhằm vạch trần mặt kẻ thù, nói lên nỗi khổ nhục ngừơi dân bị áp bức, kêu gọi nhân dân thuộc địa đoàn kết đầu tranh "Thuế máu" Tác giả vạch trần mặt giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo quyền thực dân pháp Tiết học chúng ta tìm hiểu tội ác bọn thực dân qua tác phẩm "Thuế máu”.

- Hãy nêu hiểu biết em tác giả! - Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? - Hướng dẫn họi HS đọc văn

-Y/c:

(111)

- Bản án chế độ thực dân Pháp đưa vấn đề gì?

- Em hiểu Thuế máu? Việc đặt tên chương Thuế máu nhằm nói lên điều gì?

? Thế luận? (Bàn trị)

- Theo em, văn Thuế máu thuộc kiểu văn nào? Hãy giải thích?

Hoạt động 3: Tìm hiểu văn bản.

- Văn có hệ thống luận điểm nào?

- Trước chiến tranh, bọn thực dân gọi dân thuộc địa nào? Khi chiến tranh xảy ra, họ nhà cầm quyền coi trọng nào?

- Vì có điều đó? Em có nhận xét giọng điệu tác gỉa điều ấy? - Vì bọn thực dân che giấu dã tâm lợi dụng xương máu họ chiến tranh cho quyền lợi nước Pháp

châm biếm, đau xót, đồng cảm, căm hờn, phẫn nộ, giễu nhại, trào phúng, bác bỏ mạnh mẽ…

+ Nhấn mạnh kéo dài số từ ngữ, h/ả thể mâu thuẫn trào phúng rõ nét: giỏi cũng, chiến tranh vui tươi, ngấy thịt đen, thịt vàng, đùng cái, yêu, bạn hiền, xì tiền ra, tấp nập, khơng ngần ngại…

2 Tìm hiểu chung: * Tác giả: SGK * Tác phẩm:

a Hoàn cảnh đời:

Bản án chế độ thực dân Pháp viết tiếng Pháp, in lần Pari năm 1925 Năm 1946, xuất Việt Nam sau dịch tiếng Việt tái nhiều lần

b Nội dung tác phẩm:

- Tố cáo, kết án tội án tày trời chủ nghĩa thực dân Pháp

- Tình cảnh khốn người dân nô lệ xứ thuộc địa

- Giáng đòn liệt vào chủ nghĩa thực dân Vạch đường đấu tranh cách mạng cho dân tộc bị áp

3 Bố cục - thể loại: a Bố cục: phần

+ P1: Chiến tranh người xứ + P2: Chế độ lính tình nguyện + P3: Kết hi sinh

b Thể loại: Nghị luận – đại (Phóng - luận)

II Tìm hiểu văn bản: 1 Cấu trúc văn bản: a Nhan đề đoạn trích:

- Loại thuế khơng có thực tế Việc đặt tên chương Thuế máu cách hình tượng có sức gợi cảm nhằm nói lên tàn nhẫn, dã man bọn thực dân bóc lột xương máu, mạng sống người

b Kiểu văn hệ thống luận điểm:

(112)

- Số phận thảm thương người thuộc địa chiến tranh phi nghĩa miêu tả nào?

- Để làm rõ giá phải trả cho vinh dự người xứ, tác giả đưa chứng với lời bình luận nào?

- Em có nhận xét cách đưa dẫn chứng cách bình luận tác giả đoạn văn này?

nghị luận Vì người viết chủ yếu dùng lý lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề - Chiến tranh người xứ

- Chế độ lính tình nguyện - Kết hy sinh

2 Chiến tranh người xứ:

- Những người dân xứ tên An-nam-mít tên da đen bẩn thỉu Nhưng chiến trang xảy họ trở thành đứa yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ cơng lí tự do…

-> Đó thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi quyền thực dân để bắt đầu biến họ thành vật hi sinh

Giọng điệu tác gỉa đầy châm biếm giả dối thâm độc chế độ thực dân

- Họ phải đột ngột xa lìa vợ con, rời bỏ mảnh ruộng đàn cừu để vượt đại dương, phơi bãi chiến trừng châu Âu… lấy máu tưới vịng nguyệt quế cấp huy lấy xương chạm nên gậy ngài thống chế

- Những người xứ hậu phương làm kiệt sức xửng thuốc súng… - Số phận thảm thương ấy: bảy mươi tám vạn người đặt chân lên đất Pháp, tám vạn người khơng cịn trơng thấy mặt trời quê hương đất nước

- Đột ngột xa lìa vợ con… vượt đại dương phơi thây bãi chiến trường; xuống tận đáy biển…; bỏ xác miền thơ mộng vùng Ban-căng… -> Hình tượng hóa chứng lời bình luận dạng hình ảnh ẩn dụ giàu ý nghĩa gợi cảm => tăng thêm tính thực, gợi cảm xúc suy nghĩ mạnh mẽ cho luận cứ, từ dễ thuyết phục người đọc

- Liệt kê liên tục tư liệu thực có thật (nhiều người… số khác… số khác nữa) => thể hiên phong phú thực

(113)

- Quan sát hai tranh gợi cho em suy nghĩ gì?

- Cảm thương số phận người dân thuộc địa, căm thù tội ác đói với kẻ gây chiến tranh

- Học hết phần em có cảm nghĩ gì? số phận người dân thuộc địa sao? - Soạn tiếp

- Sưu tầm tranh ảnh khai thác thuộc địa Pháp Đông Dương ………

IV RÚT KINH NGHIỆM:

(114)

Tiết 106

Văn bản: THUẾ MÁU (Tiếp theo)

(Trích “BẢN ÁN CHẾ ĐỘ THỰC DÂN PHÁP” - Nguyễn Ái Quốc)

- Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tran phi nghĩa phản ánh văn Nghệ thuật lập luận nghệ thuật trào phúng sắ sảo văn luận Nguyễn Ái Quốc

- Đọc-hiểu văn luận đại, nhận phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bán văn luận Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

- Nghiên cứu nội dung học - Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm

- Đọc nghiên cứu tác phẩm Tranh minh hoạ - Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà

2) Học sinh:

1) Ổn định tổ chức: (01 phút) Kiểm tra sĩ số học sinh

2) Kiểm tra cũ: (04 phút) Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3) Bài mới:

Hoạt động 1: Chế độ lính tình nguyện:

- Trong đoạn luận điểm 2, (chế độ lính tình nguyện) hình thành từ luận điểm nào?

1 Những vụ nhũng lạm việc bắt lính

2 Phản ứng người bị bắt lính Luận điệu quyền thực dân - Trong luận mà tác giả đưa ra, quyền thực dân thực thủ đoạn bắt lính nào?

- Tại tác giả gọi vụ nhũng lạm trắng trợn?

(Bởi quyền thực dân ăn tiền

2 Chế độ lính tình nguyện:

* Những vụ bắt lính:

(115)

cơng khai từ việc tuyển quân, bất chấp luật lệ, hội làm giàu bọn quan chức, hội tỏ lòng trung thành, củng cố địa vị, thăng tiến quan chức bọn tay sai thực dân xứ.)

- Trong đoạn văn trình bày luận 2, phản ứng người bị bắt lính có gi khác thường?

- Từ đó, tác giả cho thấy thực trạng chế độ lính tình nguyện nào?

- Trong đoạn văn trình bày luận điểm 3, tác giả nêu thật nào? Nhằm thuyết phục người đọc điều gì?

- Để làm rõ luận điểm (kết hy sinh), tác giả dùng luận nào?

- Trong đoạn văn này, tác giả dùng kiểu câu nhiều nhất? Nhằm mục đích gì?

Hoạt động 2: Kết hy sinh: - Kết hy sinh người dân thuộc địa chiến tranh nào?

- Qua cách đối xử thật phơi bày, tố cáo?

* Phản ứng người bị bắt: - Họ tìm hội để trốn thoát

- Họ tự làm cho nhiếm phải bệnh nguy hiểm nhất: bệnh đau mắt toét chảy mủ cách xát bào mắt nhiều thứ chất độc…

- Thực chất chế độ tình nguyện người xứ khơng có chút tự nguyện

* Luận điệu quyền:

- Phủ tồn quyền Đơng Dương tun bố lạc quan vui vẻ từ hoa mỹ: “các bạn tấp nập đầu quân…; kẻ hiến dâng cánh tay lính thợ ”

- Trong thực tế họ phải “tốp bị xích tay điệu tỉnh lị … vụ bạo động Sài Gòn, Biên Hòa”

điều cho thấy đối lập lời nói thật => vạch trần lừa dối mị dân quyền thực dân với người thuộc địa, vừa bày tỏ thái độ mỉa mai, châm biếm người viết với bọn cầm quyền thực dân

3 Kết hy sinh:

- Sự đối xử tàn tệ, vô lương tâm chế độ thực dân với người lính tình nguyện - Vạch trần tộ ác quyền thuộc địa

(116)

- Em có nhận xét cách viết văn nghị luận NAQ văn này?

- Văn Thuế máu đem lại cho em hiẻu biết chất chế độ thực dân số phận người dân xứ?

Hoạt động 4: Tổng kết – ghi nhớ: - Qua đoạn trích em cảm nhận từ lịng tác gải Nguyễn Ái Quốc? (Với lòng yêu nước thương nòi, tác giả vạch trần tội ác bọn thực dân, niềm căm hận, xót xa thương cảm người suốt dời dân nước Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh)

? Hãy nhận xét yếu tố biểu cảm đoạn trích học?

- Khi đại bác ngấy thịt đen, thịt vàng … họ trở lại “giống người bẩn thỉu”

- Càng chua xót khơng bị bót lột hết thuế máu mà cịn bị bóc lột hết cải, bị đánh đập cuối xứ sở học chào đón “nồng nhiệt”: “Các anh bảo vệ Tổ quốc, tốt Bây không cần anh nữa, cút đi!”

- Bị đầu độc, suy vong giống nòi thuốc phiện

-> Sự bỉ ổi, mặt tráo trở, tàn nhẫn, táng tận lương tâm bọn cầm quyền thực dân với người dân thuộc địa Cái giá thuế máu mà người lính thuộc địa phải trả to lớn

III Tổng kết – ghi nhớ: 1 Nghệ thuật:

- Có tư liệu phong phú, xác thực, h/ả giàu giá trị biểu cảm

- Thể giọng điệu đanh thép

- Sử dụng ngòi bút trào phúng sắc sảo, giọng điệu mỉa mai

2 Nội dung:

- Thủ đoạn, mánh khoé, nham hiểm quyền thực dân Pháp người dân xứ thuộc địa: thể qua lời nói tráo trở, lừa dối; thể qua hành động; cướp bóc, đối xử bất cơng, tàn nhẫn với người sống sót sau chiến tranh

- Số phận người dân thuộc địa: đáng thương, khốn khổ, bị lừa dối, bị áp bức, bị đẩy vào tình cảnh quẫn…Họ nạn nhân sách cai trị tàn bạo, nham hiểm TDP 3 Ý nghĩa văn bản:

- Văn có ý nghĩa “bản án” tố cáo thủ đoạn sách vơ nhân đạo bọn thực dân đẩy người dân thuộc địa vào lò lửa chiến tranh * Ghi nhớ: SGK/92

IV Luyện tập:

(117)

nét thể hai mặt: căm thù đau xót Căm thù bọn thực dân vơ nhân đạo, dau xót trước số phận bi thảm người dân thuộc địa

Yếu tố biểu cảm thể sâu sắc, thấm thía qua hình ảnh giọng điệu => có sức lay động tố cáo mạnh mẽ

Yếu tố biểu cảm khắc họa ngòi bút trào phúng sắc sảo dựa tư liệu phong phú, xác thực Nguyễn Ái Quốc để làm nên sắc thái riêng cho tác phẩm: sắc thái trữ tình – luận – trào phúng

4) Củng cố:

- Bút pháp trào phúng tác giả tạo yếu tố nào?

- Bộ mặt thật bọn thực dân Pháp thể qua phần I, II, III đoạn trích?

(118)

- Học thuộc ghi nhớ, nắm nội dung, nghệ thuật văn

- Nắm bút pháp trào phúng, tính chiến đấu phong cách sáng tác Nguyễn Quốc

- Xem trước "Hội Thoại"

(119)

Tiết 107 HỘI THOẠI I MỤC TIÊU: Giúp HS hiểu:

- Vai xã hội hội thoại

- Xác định vai xã hội hội thoại II CHUẨN BỊ:

1) Giáo viên:

- Tìm hiểu ví dụ thực tế sống III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

2) Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3) Bài mới:Hoạt động 1: Khởi động

Trong sống hàng ngày, người có mối quan hệ XH rộng – hẹp, thân – sơ khác Một người có địa vị cao XH nhà con cái, người cha mẹ đến quan bạn bè….vai về, điều thể hiệm rõ cách xưng hô xung hô chung đúng, phù hợp thể hiện tinh tss, lịch đạt hiệu giao tiếp tiết học chúng ta cùng tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 2: Vai xã hội hội

thoại:

- Gọi HS đọc đoạn trích, SGK/92-93 - Trong đoạn trích có nhân vật? - Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại quan hệ gì? Ai vai trên, vai dưới?

- Cách xử người cô có đáng chê trách?

- Thảo luận nhóm cử đại diện trả lời - Tìm chi tiết cho thấy nhân vật bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ thái độ lễ phép (HS xác định, GV đánh dấu) - Những chi tiết cho thấy nhân vật bé

I Vai xã hội hội thoại: 1 Ngữ liệu: SGK/ 92-93 2 Nhận xét:

- Có nhân vật: Hồng bà cô

- Quan hệ hai nhân vật quan hệ gia tộc, người Hồng vai trên, Hồng vai

- Với quan hệ gia tộc, người cô xử không với thái độ thiếu thiện chí tình cảm ruột thịt cần phải có

(120)

Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ thái độ lễ phép: … cúi đầu không đáp…Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất…cổ họng nghẹn ứ khóc khơng tiếng…

- Giải thích Hồng lại phải làm vậy?

- Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/94

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập HS. Đọc yêu cầu tập 1?

HS. Đọc nêu yêu cầu bài?

H Xác định vai xã hội nhân vật tham gia thoại trên?

H Tìm chi tiết lời thoại thể thái độ ông giáo lão Hạc

H Những chi tiết lời thoại lão Hạc lời miêu tả nhà văn nói lên thái độ vừa q trọng vừa thân tình lão ơng giáo ?

H Những chi tiết thể tâm trạng không vui giữ ý lão Hạc ?

HS. Đọc nêu yêu cầu bài?

- Chú bé Hồng cố gắng kìm nén biết bề dưới, có bổn phận phải tôn trọng bề

*Ghi nhớ: sgk/94 II Luyện tập:

1 Bài tập 1: SGK (94)

- Nghiêm khắc: "Nay nhìn chủ nhục biết lo, thấy nước nhục mà thẹn…"

- Khoan dung: "Nếu biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta, phải đạo thần chủ …ta viết hịch để biết bụng ta"

2 Bài tập 2: SGK (94,95)

a. Xét địa vị xã hội, ông giáo có vị cao người nơng dân nghèo Lão Hạc, xét tuổi tác Lão Hạc lại người bậc trên, phù hợp với đạo lý Việt Nam

b. Ơng giáo nói với lão Hạc lời lẽ ôn tồn, nắm lấy vai lão, mời lão hút thuốc, uống nước, ăn khoai Trong nói chuyện, ơng giáo gọi lão Hạc cụ (thể kính trọng), có lúc lại nói ơng (thể thân mật), có lúc lại xưng tơi (thể quan hệ bình đẳng)

c. Lão Hạc gọi người đối thoại với ông giáo (thể tôn trọng), có lúc xưng hơ (thể thân tình)

(121)

luôn giữ ý với ông giáo

3 Bài tập 3: SGK (95)

- Học sinh lên bảng đóng vai Hồng bà cơ: thực thoại

4) Củng cố

- Thế vai hội thoại xã hội?

- Học thuộc ghi nhớ SGK

- Làm tập & BT SBT

- Xem trước: "Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận" ……… IV RÚT KINH NGHIỆM:

(122)

Tiết 108

TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU:Giúp HS:

- Lập luạn phương thức biểu đạt văn nghị luận Biểu cảm yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm văn nghị luận

- Nhận biết yếu tố biểu cảm tác dụng văn nghị luận Đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lơ-gíc lập luận văn nghị luận

- Tìm hiểu ví dụ thực tế sống III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1) Ổn định tổ chức: (0,5 phút) Kiểm tra sĩ số học sinh

2) Kiểm tra cũ: (04 phút) Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3) Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động

Yếu tố biểu cảm thiếu văn NL có sức thuyết phục cao làm cáh để thể tốt điều văn nghị luạn tìm hiểu nội dung tiết học ngày hơm nay.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 2: Yếu tố biểu cảm trong

văn nghị luận:

- Gọi HS đọc văn Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến

- Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả câu cảm thán văn

- Tại Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến có nhiều yếu tố biểu cảm văn nghị luận?

(Bởi khơng nhằm mục đích biểu cảm,

I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận:

* NL 1:

- Từ ngữ biểu cảm: hỡi, muốn, phải, nhân nhượng, lấn tới, tâm cướp, không, thà, định không chịu, phải đứng lên, là, thì, có, dùng, phải

- Câu cảm thán:

+ Hỡi đồng bào chiến sĩ toàn quốc + Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên!

(123)

trữ tình mà nhằm mục đích nghị luận: nêu luận điểm, trình bày luận để bàn luận, giải vấn đề, tác động mạnh vào trí tuệ người đọc, để người đọc phân biệt sai, xác định hành động cách sống.)

? Việc sử dụng từ ngữ đặt câu có tính chất biểu cảm, Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến CT HCM có giống với Hịch tướng sĩ TQT ko?

(Có, giống chỗ có nhiều từ ngữ nhiều câu văn có giá trị biểu cảm)

- Quan sát bảng đối chiếu c, sgk/96, từ rút vai trị yếu tố biểu cảm văn nghị luận

(Nếu tước bỏ từ ngữ biểu cảm, câu cảm văn nghị luận khơ khan, khó gây xúc động, truyền cảm, hấp dẫn người đọc.)

GV: Biểu cảm yếu tố có khả “gây hứng thú cảm xúc” đẹp đẽ, mãnh liệt sâu lắng nhiều nhất, nghĩa có khả nhiều việc làm nên hay cho văn

? Yếu tố biểu cảm có vai trị văn nghị luận?

GV: Thiếu yếu tố biểu cảm, sức thuyết phục văn nghị luận định bị giảm Nhưng có phải có yếu tố biểu cảm – yếu tố – sức thuyết phục văn nghị luận mạnh mẽ lên không? (Ko)

? Làm để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận? ? Người làm văn có phải thật xúc động trước điều nói tới? GV: Trong văn nghị luận yếu tố biểu cảm đóng vai trị phục vụ cho công việc nghị luận Bởi thế, yếu tố biểu cảm văn nghị luận không xem có giá trị, đặc sắc, làm cho mạch nghị luận văn bị phá vỡ, trình nghị luận bị đứt đoạn, quẩn quanh

+ Việt Nam độc lập thống muôn năm!

+ Kháng chiến thắng lợi muôn năm!

-> Vai trò: Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu thuyết phục lớn hơn, tác động mạnh mẽ tới tình cảm người đọc

* NL 2:

(124)

? Để viết câu văn như: “Ko! hi sinh tất cả…” hay “uốn lưỡi cú diều…” người viết phải có phẩm chất khác?

? Có phải dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, đặt nhiều câu cảm thán giá trị biểu cảm văn nghị luận tăng? Ý kiến có khơng? Vì sao? H/s đọc ghi nhớ

nghĩ sâu vấn đề, luận điểm, luận cứ, lập luận… mà phải thật xúc động, có tình cảm với điều viết Tình cảm ko thể xúc động thời, hời hợt mà phải chân thành, thành thật, tự nhiên sâu sắc, mãnh liệt dù tình u hay lịng căm thù Ko chấp nhận tình cảm nửa vời, nhàn nhạt hay thờ ơ, lãnh đạm Đó phải tình cảm xuất phát từ đáy lòng, từ trái tim người viết Như nhà văn Lỗ Tấn viết: “Từ mạch nước chảy toàn nước; từ mạch máu chảy toàn máu.”

-> Chỉ có tình cảm, cảm xúc nồng cháy hay sâu sắc, chân thật chưa đủ mà phải biết rèn luyện cách biểu cảm Nghĩa biểu tình cảm, cảm xúc văn nghị luận cho phù hợp, ko phá vỡ mạch lập luận Biểu cảm văn nghị luận ko hoàn toàn giống văn tự sự, miêu tả hay biểu cảm đơn Biểu cảm nghị luận phải hoà vào luận cứ, luận chứng, làm bật khắc sâu luận điểm lòng người nghe Nó diễn tả cảm xúc phương tiện ngơn ngữ có tính truyền cảm, có hình ảnh không quên nhiệm vụ chủ chốt bước giải vấn đề sở làm sáng tỏ hệ thống luận điểm

-> Ko, ngược lại, dùng nhiều mà không phù hợp, biến văn nghị luận thành lí luận dơng dài, khơng đáng tin cậy, làm giảm bớt chặt chẽ mạch lập luận, chí phá vỡ lơ-gíc luận chứng Cuối làm văn nghị luận xa rời thể loại, lạc sang văn biểu cảm đơn Biểu cảm yếu tố phụ trợ, khong làm giảm đặc trưng nghị luận nội dung hình thức

(125)

H Chỉ yếu tố biểu cảm phần I VB “Thuế máu”? Cho biết tác giả sử dụng biện pháp để biểu cảm? Tác dụng yếu tố biểu cảm gì?

HS Đọc yêu cầu tập

H Những cảm xúc biểu qua đoạn văn? Tác giả làm để đoạn văn khơng có sức thuyết phục lí trí mà cịn gợi cảm?

HS. Thảo luận nhóm viết GV gọi HS đại diện nhóm trình bày, HS nhóm khác cộng GV nhận xét

1 Bài 1: SGK (97)

- Các biện pháp b/c mà tác giả sử dụng “Thuế máu” là:

+ “Nhại” lại từ ngữ: “tên da đen bẩn thỉu”, “An-nam-mít bẩn thỉu”; “con yêu”; “bạn hiền”; “giỏi bảo .tự do” cách xưng gọi bọn thực dân trước sau chiến tranh Trước mịêt thị, khinh bỉ, sau đề cao cách bịp bợm nhại lại -> phơi bày giọng điệu dối trá thực dân, tạo giọng điệu mỉa mai

+ Dùng hình ảnh mỉa mai giọng điệu tuyên truyền thực dân ngôn từ mỹ miều không che đậy thực tế phũ phàng Lời nói mỉa mai thể thái độ khinh bỉ sâu sắc giọng điệu tuyên truyền bọn thực dân chế nhại cười cợt yếu tố biểu cảm tạo hiệu tg’ cười châm biếm sâu cay

2 Bài tập 2: SGK (97,98)

- Trong đoạn văn tác giả khơng phân tích điều lẽ thiệt cho học trò, họ thấy tác hại việc học tủ học vẹt Người thầy bộc bạch nỗi buồn khổ tâm nhà giáo chân cộng với “xuống cấp” lối học văn lời văn học sinh mà ơng thật lịng q mến - Những tư tưởng biểu đoạn văn mặt: từ ngữ, câu văn, giọng điệu lời văn

3 Bài tập 3: SGK (97,98)

- Về lí lẽ tham khảo tập 2, yếu tố biểu cảm cần bày tỏ tính cảm đáng tiếc cho lối học vơ bổ, khơng có tác dụng mở mang trí tuệ, trau dồi kiến thức, lối học cầu may

4) Củng cố:

- Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: - Học bài, tập viết văn nghị luận có yếu tố biểu cảm

(126)

……… ……… ……… Nhận xét:

……… ……… ……… ………

(127)

BÀI 27 Tiết 109

Văn bản: ĐI BỘ NGAO DU (Jăng Jắc Ru-xô)

I MỤC TIÊU:

- Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngao du

- Đọc-hiểu văn nghị luận nước Tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề văn nghị luận cụ thể

- Nghiên cứu nội dung học - Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Đọc nghiên cứu tác phẩm - Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà 2) Học sinh:

Câu hỏi: Phân tích nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn Thuế máu Yêu cầu :

*) Nghệ thuật:

- Có tư liệu phong phú, xác thực, h/ả giàu giá trị biểu cảm - Thể giọng điệu đanh thép

- Sử dụng ngòi bút trào phúng sắc sảo, giọng điệu mỉa mai *) Nội dung:

- Thủ đoạn, mánh khoé, nham hiểm quyền thực dân Pháp người dân câc sxứ thuộc địa: thể qua lời nói tráo trở, lừa dối; thể qua hành động; cướp bóc, đối xử bất cơng, tàn nhẫn với người sống sót sau chiến tranh

- Số phận người dân thuộc địa: đáng thương, khốn khổ, bị lừa dối, bị áp bức, bị đẩy vào tình cảnh quẫn…Họ nạn nhân sách cai trị tàn bạo, nham hiểm TDP

*) Ý nghĩa văn bản:

(128)

Đây văn mang tính nghị luận trích tiểu thuyết Ê-min hay về giáo dục nhà văn pháp Ru xô TKXVIII, bàn chuyện giáo dục em bé từ đời lúc khôn lớn Bài học hôm giúp các em hiểu nội dung tác phẩm mà giúp học cách lập luận với lí lẽ chặt chẽ có tính thyết phục tác giả.

GV nêu y/c đọc -> đọc mẫu-> gọi h/s đọc nối tiếp đến hết

- Gọi HS đọc thích

- Cho HS xem chân dung Jăng Jắc Ru-xơ

- Em biết Jăng Jắc Ru-xô?

- Giới thiệu thêm cho HS rõ tác giả - Đoạn trích Đi ngao du thuộc nào?

- Nêu bố cục đoạn trích

H/s theo dõi vào Đ1

1 Đọc:

- Y/c: giọng đọc rõ ràng, dứt khốt, tình cảm, thân mật, khúc chiết Nhấn mạnh đại từ nhân xưng “tôi, ta”; câu cảm thán cuối doạn trích

2 Tìm hiểu chung:

* Tác giả: Ru-xô (Jean Jacques Rousseau 1712-1778)

nhà văn Pháp, sinh Giơ-ne-vơ * Tác phẩm đoạn trích:

- Ê-min hay giáo dục (1762) thiên luận văn - tiểu thuyết với hai nhân vật chính: em bé Ê-min thầy giáo gia sư (hình bóng tác giả) Qúa trình giáo dục Ê-min từ lúc đời đến lúc trưởng thành nội dung tác phẩm Q trình chia làm giai đoạn tương ứng với quyển:

- Khi Ê-min đời đến 2-3 tuổi: Nhiệm vụ giáo dục cho thể em phát triển tự nhiên

- Khi Ê-min 4-5 tuổi đến 12-13 tuổi: Giáo dục số nhận thức bước đầu nhẹ nhàng, khơng gị bó

- Khi Ê-min 13 đến 16 tuổi: Dạy số kiến thức khoa học thật có ích học tập thực tiễn sống thiên nhiên sách Năm 15 tuổi, Ê-min học nghề lao động chân tay - nghề thợ mộc

- Khi Ê-min 16 đến 20 tuổi: Được giáo dục đạo đức tôn giáo

(129)

? Những điều thú vị liệt kê ngao du?

? Tác giả chủ yếu sử dụng kiểu câu đoạn văn này? Tác dụng?

Hoạt động 3: Tìm hiểu văn bản.

? Việc tác giả sử dụng nhiều cụm từ: ta ưa thích, ta thích dừng, ta muốn hoạt động, tơi ưa thích, tơi hưởng thụ xuất liên tiếp có ý nghĩa gì?

(Nhấn mạnh cảm giác tự cá nhân người ngao du)

? Như ngao du đem đến lợi ích nào?

? Em có nhận xét cách triển khai luận để làm sáng tỏ luận điểm tác giả?

(L/cứ phong phú, d/c lí lẽ trình bày xen kẽ, tiếp nối cách tự nhiên)

năm để đạo đức nghị lực thử thách

* Từ khó: 1, 4, 5, 7, 9, 14, 15 & 17 4 Bố cục - thể loại:

a, Bố cục:

- P1: Từ đầu -> nghỉ ngơi: Đi ngao du ta hồn toàn tự

- P2: Tiếp theo -> tốt hơn: Đi ngao du ta có dịp trau dồi vốn tri thức ta

- P3: Cịn lại: Đi ngao du có tác dụng tốt cho sức khoẻ tinh thần

b, Thể loại: luận văn - tiểu thuyết (nghị luận nước ngoài)

II Tìm hiểu văn bản.

1 Đi ngao du tự do:

+ lúc đi, thích dừng lúc dừng

+ quan sát khắp nơi, xem tất cả: dịng sơng, khu rừng rậm, hang động, mỏ đá, khống sản…

+ xem tất xem khơng phụ thuộc vào ngựa, gã phu trạm

-> Sử dụng chủ yếu kiểu câu trần thuật-> kể lại điều thú vị việc ngao du

-> Sử dụng kể thứ số số nhiều-> nhấn mạnh kinh nghiệm thân, gây lòng tin cho người đọc Cách xưng hô tôi, ta xen kẽ Đây tuỳ tiện, tự mà dụng ý nghệ thuật tác giả Khi xưng tác giả muốn nói kinh nghiệm riêng mang tính chất cá nhân Khi xưng ta lí luận chung

- Nhờ cách xưng hơ đó, văn trở nên sinh động, gắn riêng với chung, lại câu chuyện kể gần gũi, thân mật, giản dị dễ hiểu…

=> Giúp người hoà hợp với thiên nhiên, đem lại cảm giác tự thưởng ngoạn cảnh vật, thiên nhiên

(130)

tuyệt đối cho người Thuận theo tự nhiên, tuỳ thích, đói ăn, khát uống, đêm nghỉ, ngày đi, để chơi, để học, rèn luyện Đó quan niệm giáo dục phương pháp giáo dục Ru-xô 4) Củng cố:

- Tác giả, tác phẩm?

- Đi ngao du khiến tâm hồn người sao? 5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau:

- Học bài, tập viết văn nghị luận có yếu tố biểu cảm

- Soạn tiếp " Đi ngao du"

……… ……… ………-

Tiết 110

Văn bản: ĐI BỘ NGAO DU (T2) (Jăng Jắc Ru-xô)

I MỤC TIÊU:

- Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngao du

(131)

Câu hỏi: Giải nghĩa thích 1, 4, 5, 7, Nêu hệ thồng luận điểm đoạn trích “Đi ngao du”?

Yêu cầu :

*) Giải nghĩa thích *) Hệ thống luận điểm :

- Đi ngao du ta hồn tồn tự

- Đi ngao du ta có dịp trau dồi vốn tri thức ta - Đi ngao du có tác dụng tốt cho sức khoẻ tinh thần 3) Bài mới:

Hoạt động 1: Đi ngao du giúp ta trau dồi vốn tri thức:

- Gọi HS đọc lại đoạn

- Luận điểm chủ yếu đoạn gì? - Tác giả lập luận nào, sở luận nào?

- Em có nhận xét lời văn câu văn mà tác giả sử dụng?

Hoạt động 2: Đi ngao du có tác dụng tốt cho sức khoẻ vá tinh thần:

- Gọi HS đọc lại đoạn - Luận điểm thứ ba gì?

- Cách chứng minh luận điểm có đặc sắc?

II Phân tích văn bản:

2 Đi ngao du giúp ta trau dồi vốn tri thức:

- Đó ích lợi việc ngao du với việc bồi dưỡng nhận thức, làm giàu thêm hiểu biết người

- Luận điểm chứng minh luận cứ:

- Đi nhà triết học lừng danh Ta-let, Pi-ta-go, Pla-tông…

- Xem xét tài nguyên phong phú mặt đất

- Tìm hiểu sản vật nông nghiệp cách trồng trọt chúng

- Sưu tập mẫu vật phong phú, đa dạng giới tự nhiên…

- Cách nêu dẫn chứng dồn dập, liên tiếp kiểu câu khác nhau: so sánh, nêu cảm xúc: tơi khó lịng hiểu nổi; lại nêu câu hỏi tu từ: Ai người…mà lại thế; lại nói kết sưu tập học trò Ê-min

3 Đi ngao du có tác dụng tốt cho sức khoẻ vá tinh thần:

(132)

- Câu cuối xem lời kết luận khơng?

(Đó kết luận nêu tập trung giản dị.)

? Đi ngao du đem đến cho người tác dụng sức khoẻ tinh thần?

- Có thể thay đổi trật tự xếp luận điểm khơng? Vì tác giả xếp vậy?

- Tác giả xếp có dụng ý: Với Ru-xô, tự niềm khao khát lớn ơng Ơng suốt đời đấu tranh cho tự người thoát khỏi ách thống trị cường quyền Bởi vậy, dễ hiểu ơng để luận điểm để tự lên đầu

Mặt khác, suốt tuổi thơ, Ru-xơ học hành đến nơi đến chốn Khát vọng học tập không ngừng theo đuổi suốt đời nhà triết học Bởi luận điểm ích lợi việc tích luỹ tri thức xếp thứ hai

Như vậy, theo Ru-xô, tất nhiên với việc rèn luyện sức khoẻ tinh thần phải đặt vị trí thứ ba Nhưng tuỳ theo quan niệm điều kiện người, hồn tồn xếp lại Chẳng hạn: 2-3-1, 3-2-1; 1-3-2…

Hoạt động 4:Bóng dáng nhà văn:

- Qua văn bản, thấy bóng dáng tác giả người nào?

Hoạt động 5: Tổng kết ? NT lập luận tác giả?

luyện sức khoẻ tinh thần người

- Chứng minh luận điểm cách so sánh với việc phương tiện mà tinh thần buồn bã; ngược lại, mà sảng khoái, vui tươi Cảm giác thèm ăn, thèm ngủ, muốn nghỉ ngơi thoải mái sau chuyến khẳng định ích lợi

- NT: so sánh, đối lập->k/đ tác dụng to lớn ngao du

=> Nâng cao sức khoẻ tinh thần, khơi dậy niềm vui sống

4 Bóng dáng nhà văn:

- Đó bóng dáng tinh thần nhà văn Jăng Jắc Ru-xô với phẩm chất: - Giản dị: qua quan niệm sống, ngao du, lại, lao động làm việc…

- Quý trọng tự do: đặt tự lên hàng đầu lợi ích việc - Yêu mến thiên nhiên: qua chuyến đi, cảm nhận từ thiên nhiên, học tập từ thiên nhiên…

- Dẫn chứng tự nhiên, sinh động, gắn với thực tiễn sống

(133)

? Nêu ý nghĩa văn bản?

- Tổng kết lại nội dung học gọi HS đọc ghi nhớ

sinh

- Sử dụng đại từ nhân xưng tơi, ta hợp lí, gắn kết nội dung mang tính khái quát kiến thức mang tính chất trải nghiệm cá nhân, kinh nghiệm thân người viết, làm cho lập luận thêm thuyết phục

2 Nội dung:

- Luận điểm: lợi ích việc làm sáng tỏ hệ thồng luận điểm nhỏ

Từ điều mà “đi ngao du” đem lại tri thức, sức khoẻ, cảm giác thoải mái, nhà văn thể tinh thần tự dân chủ-tư tưởng tiến thời đại

- Đọc văn, em hiểu thêm lợi ích việc ngao du? 5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau:

- Viết văn nghị luận vấn đề mà em thấy tâm đắc có đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm lập luận

- Học tập cách viết tác giả trình bày đoạn văn có luận điểm: Lợi ích việc học sinh

- Soạn “Hội thoại tiếp”

- Ơn tập chương trình văn từ đầu học kì II đến nay, chuẩn bị cho tiết 113 kiểm tra văn

(134)

Tiết 111

HỘI THOẠI (tiếp theo)

I MỤC TIÊU: Giúp HS hiểu:

- Khái niệm lượt lời Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể thái độ phép lịch giao tiếp

- Xác định lượt lời thoại Sử dụng lượt lời giao tiếp

Câu hỏi : Thế vai xã hội hội thoại? Xác định vai xã hội thân với người xung quanh?

Yêu cầu:

- Định nghĩa vai xã hội hội thoại

- Xác định vai xã hội với người xung quanh 3) Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động

Tiết học trước tìm hiểu vai xã hội hội thoại Hơm ta tìm hiểu yếu tố thứ hội thoại : Lượt lời.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 2: Lượt lời hội

thoại:

- Gọi HS đọc đoạn văn trò chuyện bé Hồng bà cô, sgk/92-93

- Trong thoại đó, nhân vật nói lượt?

I Lượt lời hội thoại: 1 Ngữ liệu: SGK/92-93

2 Nhận xét: Các lượt lời bà cơ: Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hố chơi với mẹ mày không?

Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu!

Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tiền tàu…

Cô tươi cười kể câu chuyện cho nghe Có bà họ nội xa…

Vậy mày hỏi cô Thông…

(135)

- Bao nhiêu lần lẽ Hồng nói, Hồng khơng nói?

- Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói người nào?

- Vì Hồng khơng cắt lời người bà nói điều Hồng không muốn nghe?

- Chốt lại nội dung vấn đề từ ví dụ phân tích gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/102

- Đọc lại ghi nhớ phân tích kĩ nội dung

HS Đọc yêu cầu tập

GV. Nêu câu hỏi gợi ý để học sinh thảo luận

H Hãy nêu lượt lời nhân vật: - Chị Dậu

- Cai lệ - Anh Dậu

- Người nhà lí trưởng

H Qua em thấy tính cách nhân vật thể

HS Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi

H Sự chủ động tham gia hội thoại chị Dậu với Tí phát triển ngược chiều nào?

H Tác giả miêu tả diễn biến hội thoại có hợp lí với tâm lí nhân vật khơng? Vì sao?

H Việc tác giả tô đậm hồn nhiên hiếu thảo Tí qua phần đầu hội thoại làm tăng kịch tính câu truyện nào?

cậu mày…

- Các lượt lời Hồng:

1- Không! Cháu không muốn vào… 2- Sao cô biết mợ có con? - Lần 1: sau lượt lời bà cô - Lần 2: Sau lượt lời bà cô

- Sự im lặng thể thái độ bất bình Hồng trước lời lẽ thiếu thiện chí bà

- Hồng khơng cắt lời bà ln phải cố gắng kiềm chế để giữ thái độ lễ phép người người

* Ghi nhớ: SGK/102 II Luyện tập:

1 Bài tập 1:

- Chị Dậu từ chỗ nhún nhường, nhẫn nhịn, gọi tên cai lệ ông xưng cháu vùng lên gọi tên cai lệ mày xưng bà Chị Dậu người biết biết ta; chị Dậu có lĩnh, sẵn sàng nhẫn nhịn, khơng cần vùng lên liệt khơng biết nhẫn nhịn - Anh Dậu nói với chị Dậu lời  Anh Dậu người cam chịu, bạc nhược - Cai lệ nói nhiều, tỏ hống hách, cướp lời người khác  Cai lệ tên tiểu nhân đắc chí, khơng cịn chút tình người

- Người nhà lí trưởng biết phận mình, gọi vợ chồng chị Dậu anh, chị xưng ngầm hùa theo cai lệ  Người nhà lí trưởng kẻ theo đóm ăn tàn,

2 Bài tập 2:

a. Ban đầu, Tí cịn hồn nhiên nói nhiều; chị Dậu im lặng Về sau, Tí nói hẳn đi; cịn chị Dậu nói nhiều hẳn lên

(136)

H Dựa vào truyện "Bức tranh em gái tôi" cho biết im lặng nhân vật tôi biểu thị điều gì?

H Nhận xét câu tục ngữ Phương Tây đoạn thơ Tố Hữu trường hợp nào?

phải nói nhiều để thuyết phục hai đứa

c. Việc tác giả tô đậm hồn nhiên hiếu thảo Tí phần đầu thoại làm tăng kịch tính câu chuyện vì:

- Chị Dậu đau đớn buộc phải gạt nước mắt bán đứa gái ngoan, hiền, đảm dđng, hiếu thảo Tí,

- Đối với Tí việc phải đến nhà ơng bà Nghị trở thành tai hoạ khủng khiếp phải lìa xa bố mẹ, em

3 Bài tập 3:

Trong đoạn văn trích có hai lần nhân vật im lặng bà mẹ nhân vật hỏi, cụ thể:

- Lần thứ nhất: nhân vật tơi im lặng ngỡ ngàng, hãnh diện, xấu hổ

- Lần thứ hai: nhân vật tơi im lặng xúc động trước tâm hồn lòng nhân hậu em gái

4 Bài tập 4:

- Trong trường hợp phải giữ bí mật thể tơn trọng người đối thoại…thì im lặng vàng

- Trong trường hợp cần phải phát biểu kiến để ủng đúng, phê phán sai mà im lặng…thì đồng nghĩa với hèn nhát

4) Củng cố:

- H Thế lượt lời hội thoại? - Khi tham gia hội thoại cần ý điều gì?

- Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị trước bài: "Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận" ………

(137)

(138)

Tiết 112

LUYỆN TẬP

ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO BÀI VĂNNGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU: Giúp HS:

- Hệ thống hoá kiến thức văn nghị luận Cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

- Xác định cảm xúc biết cách diễn đạt cảm xúc văn nghị luận II CHUẨN BỊ:

1) Giáo viên:

- Tìm thêm đoạn văn, văn minh hoạ thích hợp - Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà

2) Học sinh:

2) Kiểm tra cũ: (04 phút) Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3) Bài mới: Hoạt động 1: (0.5 phút) Khởi động

Nếu muốn làm văn nghị luận có sức biểu cảm Người làm văn phải thực có cảm xúc trước điều viết Vậy muốn viết văn em phải làm việc gì?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 2: Đề bài

GV Trình bày đề lên bảng

Hoạt động 3: Tìm hiểu đề

GV Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề

H Trước đề TLV NL thao tác em phải thực gì?

H Đề yêu cầu làm sáng tỏ vấn đề

H Để làm sáng tỏ VĐ NL đề em chọn kiểu lập luận cho phù hợp? H Sau thực xong bước TH đề người viết làm gì?

Hoạt động 4: Xác định hệ thống luận điểm:

H Luận văn nghị luận cần đạt yêu cầu gì?

HS Đọc luận điểm SGK/108

1 Đề bài: "Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch học sinh" Lập dàn ý luận điểm luận cần thiết

2.Tìm hiểu đề:

- Xác định xem đề cần làm sáng tỏ vấn đề

=> - VĐNL: Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch học sinh

=> - Phương pháp lập luận : Chứng minh

3 Xác định hệ thống luận điểm:

- Luận điểm phải đầy đủ, xác, xếp hợp lí để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận

(139)

H Để làm sáng tỏ vấn đề trên, cách xếp luận điểm theo trình tự SGK có hợp lí khơng? Vì sao?

H Theo tinh thần em có sửa chữa cho hệ thống luận I (1) SGK?

H Nên sửa nào? * Có thể xếp lại: - Mở (Luận điểm a) - Thân bài: Theo thứ tự:

+ Hiểu biết: (LĐ c), (LĐ b) + Về tinh thần: (LĐ d)

+ Về sức khoẻ: (LĐ e) - Kết bài: Thêm vào

Hoạt động 4: Đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận:

HS Đọc tập mục II.2a SGK108 H Trong đoạn văn tham khảo ''Đi ngao du'', em thấy nhà văn đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn chỗ nào?

HS Đọc yêu cầu phần 2b (109)

H Đoạn văn thể hết cảm xúc

ra ý kiến, quan điểm xếp chưa rành mạch hợp lí, chặt chẽ khơng làm sáng tỏ vấn đề nêu

- Cần xếp lại cho gọn gàng, mạch lạc đỡ lộn xộn

- Sửa lại theo hệ thống bố cục (Dàn bài)

a Mở bài: Nêu lợi ích việc tham quan

b Thân bài: Nêu lợi ích cụ thể - Về thể chất: chuyến tham quan du lịch giúp thêm khoẻ mạnh

- Về tình cảm, chuyến tham quan du lịch giúp ta:

+ Tìm thêm thật nhiều niềm vui cho thân

+ Có thêm tình u với thiên nhiên, với quê hương đất nước

- Về kiến thức , chuyến tham quan du lịch giúp ta:

+ Hiểu cụ thể hơn, sâu điều trường lớp qua điều mắt thấy tai nghe

+ Đưa lại nhiều học cịn chưa có sách nhà trường

c Kết bài:

- Khẳng định tác dụng hoạt động tham quan

4 Đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận:

- Biết bao hứng thú, thú vị, mơ màng buồn bã, cáu kỉnh, đau khổ, vui vẻ, khoan khối, hài lịng, hân hoan, ngon lành, thích thú biết bao, ngủ ngon giấc

=> - Tác giả sử dụng nhiều thán từ, tính từ, từ trạng thái, câu cảm thán vào đoạn văn

- Yếu tố biểu cảm: Kìm tiếng reo, nét mặt bạn rạng rỡ dần lên, niềm sung sướng

(140)

chưa ? Vì ?

H Cần tăng cường yếu tố biểu cảm ntn để đoạn văn biểu cảm xúc chân thật em ?

H Có nên đưa vào đoạn văn từ ngữ biểu cảm như: Biết bao nhiêu, diệu kì thay khơng ? Và có đưa vào chỗ đoạn ?

H Em có dự định thay đổi số câu văn để đoạn văn thêm sức truyền cảm không?

H Hãy viết lại đoạn trình bày trước lớp?

H Theo trình tự lập luận trên, em tiếp tục tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn viết theo đề bài: Chứng minh nhiều thơ em học Cảnh khuya (HCM), Khi tu hú (Tố Hữu), Quê hương (Tế Hanh), biểu rõ tình.cảm tha thiết nhà thơ thiên nhiên, đất nước ?

GV Cho học sinh viết trình bày -> GV nhận xét: Ưu, nhược điểm, rút phương hướng phấn đấu mà học sinh cần noi theo để đưa yếu tố biểu cảm vào văn NL có kết

yếu tố biểu cảm câu, đoạn thêm sâu sắc phong phú

- Có thể thêm từ ngữ biểu cảm, phải thêm cho phù hợp

- Có thể sửa chữa, bổ sung:

- Bạn có biết chăng, chuyến tham quan du lịch khơng tăng cường sức mạnh thể chất mà đem lại cho ta nhiều niềm vui sướng trg tâm hồn Làm bạn quên lần lớp đến thăm quan vịnh Hạ Long ? Hôm không kìm tiếng reo, sau chặng đường dài, trải trước mắt cảnh trời biển, núi non mênh mơng, kì thú Tơi nhớ hơm trước Lệ Qun cịn âu sầu bị giáo phê bình Tơi để ý thấy Qun lúc đầu lặng lẽ, nét mặt bạn rạng rỡ dần lên trc cảnh nước biếc non xanh Nỗi buồn kia, kì diệu thay, tan biến hẳn có phép màu Niềm sung sướng có quanh năm quẩn quanh nhà, nơi góc phố hay đường mịn quen thuộc

* Luận điểm: Tình cảm tha thiết nhà thơ thiên nhiên, đất nước qua thơ Cảnh khuya (HCM), Khi tu hú (Tố Hữu), Quê hương (Tế Hanh) -Phát triển luận cứ:

+ Đó cảnh thiên nhiên trăng đẹp, trg sáng, thẫm đẫm tình người

+ Đó cảnh thiên nhiên mùa hè gắn liền với khao khát tự

+ Đó cảnh thiên nhiên vùng biển gắn liền với nỗi nhớ tình yêu làng biển quê hương

- Đưa yếu tố biểu cảm: Đồng cảm, chia sẻ, kính yêu, khâm phục, bồn chồn, rạo rực, lo lắng, băn khoăn, nhớ tiếc, bâng khuâng

- Cách đưa: Có thể đưa vào phần: mở bài, thân bài, kết

4) Củng cố:

(141)

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: - Hướng dẫn nhà làm câu

1 Luận điểm: Tình cảm thiết tha nhà thơ Việt Nam thiên nhiên qua thơ Cảnh khuya (Hồ Chí Minh), Khi tú hú (Tố Hữu), Quê hương (Tế Hanh)

2 Phát triển luận cứ:

- Đó cảnh thiên nhiên đẹp, sáng, thấm đẫm tình người - Đó cảnh thiên nhiên gắn liền với khát khao tự

- Đó cảnh thiên nhiên gắn liền với nỗi nhớ tình yêu làng biển quê hương Yếu tố biểu cảm: Đồng cảm, chia sẽ, kính yêu, khâm phục, bồn chồn rạo rực, lo lắng, băn khoăn, nhớ tiếc bâng khuâng…

Chuẩn bị Kiểm tra văn

……… ……… ……… Nhận xét:

……… ……… ……… ………

Tổ trưởng: Phạm Thị Thanh Tuyền

Tiết 113

KIỂM TRA VĂN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Giúp HS ôn tập, củng cố kiến thức văn học học lớp 8, đồng thời rèn luyện kĩ diễn đạt làm văn

(142)

- Tổ chức ôn tập cho HS

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1) Ổn định tổ chức: (01 phút) Kiểm tra sĩ số học sinh

*) MA TRẬN

Mức độ

Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Cộng Mđ thấp Mđ cao

Văn học lãng mạn Việt Nam từ

1930-1945

Nhận biết biện pháp NT sử dụng câu thơ thơ “Ông đồ”

Hiểu nội dung thể h/ả đoàn thuyền đánh cá thơ “Quê hương”

Viết đoạn văn nêu cảm nhận đoạn thơ “Nhớ rừng”

3

Câu: Điểm: Tỉ lệ %:

1 0.5 5% 0.5 5% 50% 60%

Văn học cách mạng từ 1900-1945

Hiểu ý nghĩa câu thơ thơ “Khi tu hú”

Hiểu giá trị tư tưởng thể

thơ “Vọng

nguyệt”

Nhớ nội dung ý nghĩa thơ “Tức cảng Pác Bó”

2

2 10% 20% 3 30% Văn học

trung đại Việt Nam

Nhận biết nội dung đoạn văn trích “Nước Đại Việt ta” Nhận biết lí dời Lí Cơng Uẩn

2

(143)

Tỉ lệ %:

*) ĐỀ BÀI VÀ BIỂU ĐIỂM: Phần I: Trắc nghiệm (3đ):

Khoanh tròn vào chữ câu trả lời bốn câu trả lời sau câu hỏi

1 Hai câu thơ “Giấy đỏ buồn không thắm/Mực đọng nghiên sầu” dùng biện pháp tu từ:

A So sánh B Nhân hoá C Ẩn dụ D Nói giảm, nói tránh Tác giả Nguyễn Trãi viết “Nước Đại Việt ta”

“Như nước Đại Việt ta từ trước, Vốn xưng văn hiến lâu

Núi sông bờ cõi chia

Phong tục Bắc Nam khác” để khẳng định:

A Độc lập, chủ quyền dân tộc B Quốc hiệu Đại Việt C Sự coi thường với kẻ thù phương Bắc D Lãnh thổ đất nước

3 Trong “Chiếu dời đơ” Lí Cơng Uẩn nêu điều để làm lí dời đơ?

A Sự thiêng liêng Đại La B Sự lo sợ bị công vào Hoa Lư

C Sự thuận lợi vị trí địa lí trị D Sự khó khăn kinh tế đất nước

4 Hình ảnh “Đơi diều sáo lộn nhào khơng” thơ “Khi tu hú” ngồi ý nghĩa miêu tả cảnh còn:

A Thể mắt tinh tế tác giả

B Cho thấy sống đẹp đẽ đất nước ta lúc C Thể nỗi nhớ quê hương tác giả

D Khát vọng tung bay bầu trời tự người tù

5 Điền từ thích hợp vào chỗ trống để có nhận định giá trị tư tưởng thơ “Vọng nguyệt” (Ngắm trăng) Hồ Chí Minh

Bài thơ vừa thể ………… Hồ Chí Minh, vừa cho thấy lòng lạc quan cách mạng người

6 Nối ý cột A với ý cột B cho phù hợp để có nhận định sống người làng chài theo thời điểm?

A Nối với B

1 Khi đoàn thuyền khơi với a, Tưng bừng, khí thế, mạnh mẽ, xơng xáo Khi đoàn thuyền trở bến với b, Tấp nập, nhộn nhịp, khẩn trương, vui vẻ Phần II: Tự luận (7đ)

Câu 1 (2đ)

a, Chép theo trí nhớ thơ “Tức cảnh Pác Bó” Hồ Chí Minh (Theo văn SGK Ngữ văn -Tập 2)

b, Nêu ý nghĩa thơ?

Câu 2 (5đ): Nêu cảm nhận em đến hai đoạn văn nghệ thuật nội dung đoạn thơ:

(144)

Với thét khúc trường ca dội, Ta bước chân lên, dõng dạc đường hồng, Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng,

Vờn bóng âm thầm, gai, cỏ sắc…” (Trích “Nhớ rừng” - Thế Lữ) D ĐÁP ÁN CHI TIẾT VÀ ĐIỂM CHO TỪNG PHẦN: Phần I Trắc nghiệm (3đ): Mỗi câu 0.5đ

Câu

Đáp án

B A C D Tình yêu thiên nhiên-trăng 1-a; 2-b Phần II: Tự luận (7đ)

Câu 1 (2đ)

a, (1đ) Chép thuộc lòng thơ “Tức cảng Pác Bó”: xác, sẽ, khơng sai q lỗi tả

“Sáng bờ suối, tối vào hang, Cháo bẹ rau măng sẵn sàng Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng,

Cuộc đời cách mạng thật sang”

(Hồ Chí Minh)

b, (1đ) Ý nghĩa thơ: Bài thơ thể cốt cách tinh thần Hồ Chí Minh ln tràn đầy niềm lạc quan, tin tưởng vào nghiệp cách mạng

Câu 2 (5đ)

- Nội dung (3.5đ): Cảnh sơn lâm hùng vĩ, hoang sơ, rùng rợn; hình ảnh chúa tể oai phong, uy quyền tuyệt đối; tâm trạng nhớ nhung da diết chúa sơn lâm

- Nghệ thuật (1đ): Giọng thơ hào sảng, tự hào, âm vang tiếng gió ngàn hoang vu; điệp ngữ tạo nên âm hưởng hoành tráng cho đoạn thơ; biện pháp tu từ so sánh đắc địa; hình ảnh kì vĩ, phi thường, lớn lao

- Hình thức, bố cục, trình bày hợp lí, dùng từ, đặt câu, liên kết câu: 0.5đ

(H/s tuỳ chọn kết cấu, cách trình bày nội dung đoạn văn Tuỳ mức độ thiếu sót mà

GV trừ điểm)

4) Củng cố: (02 phút)

- GV nhận xét làm lớp

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: (03 phút) - Ôn lại học

- Soạn “Lựa chọn trật tự từ câu”

(145)

Tiết 114

LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Cách xếp trật tự từ câu Tác dụng diễn đạt trật tự từ khác

- Phân tích hiệu diễn đạt việc lựa chọn trật tự từ số văn văn học Phát sửa số lỗi xếp trật tự từ

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1) Ổn định tổ chức: (0,5 phút) Kiểm tra sĩ số học sinh

2) Kiểm tra cũ: (04 phút) Kiểm tra chuẩn bị học sinh

Câu hỏi: Hãy kể lại đoạn hội thoại cho biết vai giao tiếp lượt lời vai giao tiếp đoạn hội thoại

Yêu cầu:

- Kể đoạn hội thoại

- Biết vai giao tiếp lượt lời vai giao tiếp hội thoại 3) Bài mới:

Hoạt động 1: (10 phút) Nhận xét chung:

- Gọi HS đọc đoạn trích, sgk/110.(đèn chiếu)

- Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách mà không làm thay đổi nghĩa câu?

- Thảo luận nhóm ghi kết vào giấy:

I Nhận xét chung:

1 Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ

2 Cai lệ thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất

3 Thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất

4 Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuóng đất, thét

(146)

- Sau biến đổi vậy, em có nhận xét gì?

- Thảo luận nhóm cử đại diện trả lời: (Nhận xét cách nêu)

- Vì tác giả lại chọn trật tự từ đoạn trích?

- Hãy thử chọn trật tự từ khác nhận xét tác dụng thay đổi ấy! - Nhận xét, đánh giá cho HS quan sát ví dụ thay đổi trật tự từ dẫn đến thay đổi

- Gọi HS tiếp tục thay đổi trật tự từ theo ví dụ

- Gọi HS đọc ghi nhớ 1, sgk/111 - Gọi HS đọc đoạn trích 1, sgk/111 - Nêu tác dụng việc xếp trật tự từ (in đậm) câu!

Hoạt động 2: (10 phút) Một số tác dụng xếp trật tự từ

- Gọi HS đọc đoạn trích 2, sgk/112 - So sánh cách xếp trật tự từ (in đậm) nhà văn Thép Mới với cách xếp khác

- Từ ví dụ trên, rút nhận xét

cai lệ thét

6 Gõ dầu roi xuống đất, giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, cai lệ thét

- Trả lời: Với câu cho trước, thay đổi trật tự từ có câu, có cách diễn đạt khác mà không làm thay đổi nghĩa

- Trả lời: Cách viết tác giả nhằm mục đích sau: nhấn mạnh vị xã hội, thái độ hãn cai lệ, tạo liên kết câu, tạo nhịp điệu cho câu văn - Từ roi tạo liên kết với câu trước

- Từ thét tạo liên kết với câu sau

- Cụm từ gõ đầu roi xuống đất nhấn mạnh vị xã hội thái độ hãn cai lệ

1 Nhấn mạnh vị xã hội, liên kết câu Nhấn mạnh vị xã hội, liên kết câu Nhấn mạnh thái độ hãn

4 Liên kết câu Liên kết câu

6 Nhấn mạnh thái độ hãn - Quan sát theo dõi:

Nó bảo khơng đến Bảo khơng đến Sao bảo khơng đến Sao bảo khơng đến Đến khơng bảo Đến bảo khơng Bảo đến khơng Nó bảo đến khơng Nó bảo khơng đến Sao khơng bảo đến Sao khơng đến bảo Đến khơng bảo Đến bảo khơng Đến bảo khơng

II Một số tác dụng xếp trật tự từ

* NL 1:

(147)

tác dụng việc xếp trật tự từ câu!

- Gọi HS đọc ghi nhớ 2, sgk/112

Hoạt động 3: (15 phút) Hướng dẫn luyện tập

GV Tổ chức HS làm tập

và chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu  Thể thứ tự trước sau hoạt động - xám mặt, vội vàng đặt xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay  Thể thứ tự trước sau hoạt động

b, - cai lê người nhà lí trưởng  Thể thứ bậc cao thấp nhân vật thứ tự xuất nhân vật - roi song, tay thước dây thừng Thể thứ tự tương ứng với trật tự cụm từ đứng trước: cai lệ mang roi song, người nhà lí trưởng mang tay thước dây thừng

* NL 2:

Cách viết nhà văn Thép Mới cớ hiệu diễn đạt cao có nhịp điệu (đảm bảo hài hòa ngữ âm)

Cách xếp trật tự từ có tác dụng: - Thể thứ tự việc, hành động…

- Thể vị xã hội nhân vật - Nhấn mạnh tính chất, đặc điểm việc, hành động

- Tạo liên kết câu

- Tạo nhịp điệu cho câu III Luyện tập:

Câu a:

Kể tên vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất vị lịch sử dân tộc

Câu b:

Đẹp vô cùng đảo lên trước để nhấn mạnh vẻ đẹp Tổ quốc giải phóng

Hị ơ đưa lên phía trước để bắt vần lưng với sông Lô, gợi không gian mênh mang sông nước, đồng thời bắt vần chân ngạt – hát để tạo hài hòa ngữ âm cho khổ thơ

Câu c:

(148)

A B

Hắt hiu lau xám, đậm dà lòng son Thể thứ tự trước sau hoạt động

Nhà Pha Luông mưa xa khơi Nhấn mạnh đặc điểm vật đượcnói đén câu. Hắn ho khẽ tiếng, bước bước dài

ra sân

Thể thứ bậc quan trọng vật nói đến

Trong tay đủ quản bút, lọ mực, giấy trắng giấy thấm

Tạo nhịp điệu mềm mại, uyển chuyển cho câu nói

- Một số tác dụng xếp trật tự từ?

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: (03 phút) - Học bài, làm tập

- Ôn tập kiến thức văn nghị luận để chuẩn bị tiết trả viết ……… IV RÚT KINH NGHIỆM:

……… ……… Ngày soạn: 28/03/2017

Tiết 115

TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 6

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Củng cố lại kiến thức kĩ học phép lập luận chứng minh giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,…và đặc biệt luận điểm cách trình bày luận điểm

- Có thể đánh giá chất lượng làm mình, trình độ tập làm văn thân so với yêu cầu đề so với bạn lớp học, nhờ đó, có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

- Nghiên cứu nội dung học - Chấm bài, sửa lỗi

- Thống kê chất lượng

- Chuẩn bị theo hướng dẫn GV - Xem lại kiến thức Văn nghị luận - Tự nhận xét làm

(149)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: (10 phút) Đề phân

tích đề bài:

- GV phát cho học sinh

- GV hướng dẫn học sinh đọc lại xem xét chổ cần sữa ? Xác định thể loại? Nội dung cần làm sáng tỏ? Phạm vi?

Hoạt động 2: (10 phút) Lập dàn ý

? Dàn ý gồm phần? Nội dung phần?

? Lập dàn ý cho đề trên?

Hoạt động 3: (10 phút) Nhận xét.

GV nêu ưu điểm nhược điểm h/s viết số

Hoạt động 4: (10 phút) Sửa lỗi, trả và gọi điểm:

GV dùng bảng phụ chép lỗi h/s, gọi h/s lớp sửa

I Đề phân tích đề bài:

1 Đề bài: Qua “Chiếu dời đô” em làm sáng tỏ vai trị Lí Cơng Uẩn việc dời

2 Phân tích đề bài: - Thể loại: NL

- Nội dung cần làm sáng tỏ: Vai trị Lí Cơng Uẩn việc dời đô - Phạm vi: hẹp (Bài “Chiếu dời đô”) II Lập dàn ý:

1 Mở bài:

2 Thân bài:Như giáo án soạn tiết

3 Kết bài: 103 -104 III Nhận xét:

1 Ưu điểm:

- Một số em làm có đầu tư sưu tầm tư liệu nên viết rõ ràng, cụ thể - Một số em biết cách làm văn nghị luận, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng

2 Nhược điểm:

- Nhiều em chưa phân biệt nghị luận với kể, tả

- Nhiều viết chưa nêu vấn đề mở

- Sai lỗi tả nhiều - Diễn đạt cịn vụng

- Trình bày bố cục chưa hợp lí

- Có lối viết ngơng, sá, lan man chưa trọng tâm vấn đề

- Nhiều em chữ viết xấu, trình bày rối rắm

IV Sửa lỗi, trả gọi điểm: 1 Chính tả:

Quả -> 2 Dùng từ: 3 Diến đạt: 4 Câu: 5 Dấu câu:

6 Trả gọi điểm:

(150)

mình, trao đổi với bạn để sửa chữa - Đọc viết khá, tốt:

- Đọc viết yếu, kém: 4) Củng cố: (02 phút)

- Nhắc lại lí thuyết Văn nghị luận

- Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm viết Tập làm văn

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: (03 phút) - Xem lại lí thuyết tự viết lại

- Chuẩn bị Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận ………

(151)

Tiết 116

TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ

TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONGVĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

- Hiểu sâu văn nghị luận, thấy tự miêu tả yếu tố cần thiết văn nghị luận Nắm cách thức đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận

- Vận dụng yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận II CHUẨN BỊ:

1) Giáo viên:

2) Kiểm tra cũ: (04 phút) Kiểm tra chuẩn bị học sinh Câu hỏi:

Xác định yếu tố biểu cảm có đoạn văn sau tác dụng chúng:

Bạn có biết chăng, chuyến tham quan, du lịch không tăng cường sức mạnh thể chất mà đem lại cho ta nhiều niềm vui sướng tâm hồn Làm bạn quên lần lớp đến tham quan vịnh Hạ Long? Hôm ấy, khơng kìm tiếng reo, sau chặng đường dài, thấy trải trước mắt cảnh trời biển, núi non mênh mông, kì thú Tơi nhớ hơm trước Lệ Qun cịn âu sầu bị giáo phê bình Tơi để ý thấy Quyên lúc đầu lặng lẽ, nét mặt bạn rạng rỡ dần lên trước cảnh nước biếc non xanh Nỗi buồn kia, kì diệu thay, tan biến hẳn có phép màu Niềm vui sướng có quanh năm quanh quẩn nhà, hay góc phố, đường mịn quen thuộc?

Trả lời:

Những yếu tố biểu cảm đoạn văn: Làm bạn quên, khơng kìm tiếng reo, tơi nhớ, âu sầu, lặng lẽ, rạng rỡ dần lên, kì diệu thay, niềm sung sướng…

Tác dụng: Yếu tố biểu cảm làm cho đoạn văn thêm sâu sắc, phong phú, thể cảm xúc hiệu

(152)

Hoạt động 1: (15 phút) Yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận:

Gọi HS đọc đoạn văn 1a, sgk/113 (bảng)

Yêu cầu: Xác định yếu tố tự đoạn văn trên!

Hỏi: Vì đoạn trích 1a có nhiều yếu tố tự khơng phải văn tự sự?

Yêu cầu: Hãy tước bỏ yếu tố tự để đoạn văn trở thành đoạn văn khác

Nhận xét gọi HS đọc đáp án. (bảng)

Yêu cầu: So sánh đoạn văn 1a với đoạn văn tước bỏ yếu tố tự (bảng)

Nói: Như vậy, yếu tố tự có vai trị quan trọng văn nghị luận Gọi HS đọc đoạn văn 1b, sgk/114 (bảng)

Hỏi: Các từ ngữ in đậm yếu tố tự sự, miêu tả hay biểu cảm

Hỏi: Tại đoạn văn có nhiều yếu tố miêu tả mà lại văn miêu tả?

Yêu cầu: Hãy tước bỏ yếu tố miêu tả để đoạn văn trở thành đoạn văn khác

Thực hiện: đoạn văn tước bỏ yếu tố miêu tả theo suy nghĩ em

Nhận xét gọi HS đọc đáp án. (bảng)

Theo dõi, đọc quan sát.

I Yếu tố tự miêu tả văn nghị luận:

* NL 1:

a, Xác định: Vị chúa ra … điều khơng quan trọng

Thoạt nhiên,……con đường: đi lính tình nguyện xì tiền ra.

Trả lời: Vì mục đích khơng phải kể chuyện bắt lính mà để vạch trần giả dối bọn cai trị thực dân Thực hiện: đoạn văn tước bỏ yếu tự theo suy nghĩ em

Theo dõi, đọc quan sát.

Sau nữa, việc săn bắt thứ vật liệu biết nói đó, mà lúc người ta gọi chế độ lính tình nguyện gây vụ nhũng lạm trắng trợn Sự thật thể suốt q trình bắt lính tỉnh, huyện, xã, thơn nước Việt Nam Hoặc lính tình nguyện phải nộp tiền

Trả lời: Đoạn văn 1a hay hơn, sinh động, rõ ràng Các luận tạo cho đoạn văn sức thuyết phục, tố cáo mạnh mẽ

b,

Trả lời: Đó yếu tố miêu tả

Trả lời: Mục đích đoạn văn tái cảnh để tố cáo giả dối, tàn ác bọn thực dân việc bắt lính khơng phải nhằm miêu tả việc bắt lính làm trọng tâm

(153)

Thế mà bố cáo với người bị bắt lính, phủ tồn quyền Đơng Dương, sau hứa hẹn khen thưởng truy tặng người hi sinh cho Tổ quốc cịn tun bố phấn khởi, tình nguyện lính họ Những lời nói hồn toàn trái ngược với thật hành động ngược đãi nhà cầm quyền Pháp Sài Gòn sau chiến tranh

Yêu cầu: So sánh đoạn văn 1b với đoạn văn tước bỏ yếu tố miêu tả Hỏi: Qua hai đoạn văn vừa tìm hiểu, em thấy yếu tố tự yếu tố miêu tả có vai trị văn nghị luận?

Chốt lại vấn đề gọi HS đọc kết luận 1

Gọi HS đọc đoạn văn 2, sgk/115

Yêu cầu: Chỉ yếu tố tự miêu tả văn bản!

Trả lời: Tác giả kể, tả vài chi tiết tương đồng với truyện Thánh Gióng để làm sáng tỏ thêm cho vấn đề truyện Thánh Gióng anh hùng ca người Việt cổ

Hỏi: Tại tác giả khơng kể, tả lại tồn truyện Chàng Trăng, Nàng Han mà kể, tả vài chi tiết vậy? Yêu cầu: Tìm nét tương đồng truyện Chàng Trăng, Nàng Han với truyện Thánh Gióng!

Đưa kết thảo luận HS lên bảng, nhận xét, nêu đáp án.

Trả lời: Chỉ nét tương đồng để khẳng định giá trị truyện Thánh Gióng

Hỏi: Việc tác giả lựa kể chi tiết tương đồng có tác dụng gì?

Chốt lại vấn đề gọi HS đọc kết luận

Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/116. Chốt: Khi viết văn nghị luận, cần phải biết kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả

Trả lời: Theo ý kiến nhận thức HS

Theo dõi đọc kết luận. * NL 2:

Chàng Trăng: Kể chuyện thụ thai, mẹ bỏ lên rừng Chàng khơng nói khơng cười; cưỡi ngựa đá giết bạo chúa biến vào mặt trăng, soi dịng thác bạc Pơng-gơ-nhi

Nàng Han: Liên kết với người Kinh, theo cờ lênh chăn dệt ngũ sắc, đánh giặc ngoại xâm Thắng trận, nàng biến thành tiên bay lên trời; dãy núi Pu-keo cịn đền thờ, vũng, ao chi chít - vết chân voi, ngựa nàng Han người Kinh

Thánh Gióng: Khơng kể, tả

Thảo luận nhóm, ghi kết vào bảng phụ.

Theo dõi bảng:

Chàng Trăng Thánh Gióng - Kể chuyện thụ

thai

- Khơng nói, khơng cười

- Cưỡi ngựa đá giết bạo chúa - Biến vào mặt trăng

- Mẹ thụ thai kì lạ

- Khơng nói, khơng cười - Cưỡi ngựa sắt giết giặc - Bay lên trời Nàng Han Thánh Gióng - Liên kết với

người Kinh

- Đánh giặc ngoại xâm

- Thắng trận, bay lên trời

- Còn đền thờ, dấu vết để lại

- Lớn lên dân làng nuôi dưỡng - Đánh giặc ngoại xâm

- Thắng trận, bay lên trời

(154)

biểu cảm cách hợp lí, trình tự lập luận văn chặt chẽ, có sức thuyết phục mạch lạc hơn, có tác động mạnh mẽ đến người đọc Hoạt động 2: (10 phút) Hướng dẫn luyện tập

Gọi HS đọc yêu cầu 1, sgk/116 Hướng dẫn HS làm, nhận xét, trình bày đáp án

II Luyện tập: 1 Bài tập 1: Yếu tố tự sự:

Đêm trước rằm từ ngày bị giam giữ

Mười ngày qua, trừ bực ban đầu bị bắt vô cớ, xâu vật lỉnh kỉnh, lích kích đáng lạ, đáng cười, đáng ghét mặt nhà giam

Phải với đêm, phải tắm nguyệt, phải vui, phải làm thơ… Yếu tố miêu tả:

Trời xứ Bắc hẳn trong, trăng hẳn tròn sáng Đêm trăng sáng chừng Trong suốt, bao la, huyền ảo, vỗ Ngay bên cửa sổ, lồng bóng cây…

Đêm đẹp, rạo rực bao nỗi niềm, cầm lịng khơng đậu, người tù phải lên…

Nó ăm ắp tình tứ, rạo rực, muốn yêu, muốn thưởng thức, muốn chan hòa, muốn giãi bày, bộc lộ…

Tác dụng: Trong đoạn văn nghị này, yếu tố tự miêu tả, đặc biệt miêu tả dồi dào, phong phú Nhưng hồn tồn khơng phải đoạn văn tả cảnh đêm trăng tâm trạng người tù mà mục đích chủ yếu muốn làm rõ khắc họa cụ thể hoàn cảnh sáng tác thơ Vọng nguyệt tâm trạng người tù

- Các yếu tố tự miêu tả văn nghị luận đưa vào văn nghị luận nào?

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: (03 phút) - Học cũ

- Làm tập cịn lại SGK

- Chuẩn bị Ơng Giuốc-đanh mặc lễ phục trích Trưởng giả học làm sang của Mô-li-e:

(155)

……… ……… Nhận xét:

……… ……… ……… ………

(156)

BÀI 29 Tiết 117

Văn bản: ÔNG GIUỐC-ĐANH MẶC LỄ PHỤC (Trích “TRƯỞNG GIẢ HỌC LÀM SANG” - Mơ-li-e) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Tiếng cười chế giễu thói “trưởng giả học làm sang” Tài Mơ-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động, hấp dẫn

- Đọc phân vai kịch văn học Phân tích mâu thuẫn kịch tính cách nhân vật kịch

- Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Đọc nghiên cứu tác phẩm - Soạn giáo án

- Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà - Nghiên cứu nội dung học 2) Học sinh:

2) Kiểm tra cũ: (04 phút) Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3) Bài mới: Khởi động : (0.5 phút)

Môlie nhà soạn kịch tài ba nước Pháp phương pháp đặc biệt ở lĩnh vực hài kịch Ông để lại cho đời trận cười nghiêng ngã, cái cười châm biến sâu cay, thâm thúy qua vỡ hài kịch Một trong những tác phẩm bật Mơlie vỡ hài kịch tiếng “Trưởng giả học làm sang” mà học đoạn trích “ơng Giuốc Đanh mặc lễ phục”.

Hoạt động 1: (15 phút) Đọc tìm hiểu chung

- Gọi HS đọc thích, sgk phần giới thiệu tác giả

- Giới thiệu thêm tác giả

- Gọi HS đọc phần thích tác phẩm đoạn trích

- Giới thiệu thêm rác phẩm đoạn trích

- Phân vai gọi HS đọc

- Hãy cho biết thể loại tác phẩm em biết thể loại này?

1 Đọc:

- Y/c: Giọng đọc phù hợp với cơng việc, vị trí tính cách nhân vật thể kịch tính, gây cười

+ Giuốc-đanh: giọng ơng chủ giàu có lại ngu ngơ, háo danh, dễ bị lừa phỉnh

(157)

- Hãy xác định bố cục đoạn trích!

Hoạt động 2: (20 phút) Tìm hiểu văn bản

- Ơng Giuốc-đanh bác phó may trị chuyện xung quanh việc gì? Sự việc chủ yếu?

- Ông Giuốc-đanh phát điều trang phục mới? Điều chứng tỏ gì? Nhưng ơng ta dễ dàng thay đổi ý kiến? Qua em nhận xét ơng ta?

2 Tìm hiểu thích: * Tác giả:

Mô-li-e chuyên viết diễn hài kịch tiếng người Pháp …

* Tác phẩm đoạn trích:

Lão nhà giàu ngu dốt Giuốc-đanh tập tểnh học đòi làm quý tộc sang trọng Lão cho mời thầy đến dạy kiếm thuật, triết học, viết văn, làm thơ…

3 Bố cục - Thể loại: a, Bố cục:

- Đoạn trích gồm có hai cảnh: + Ơng Giuốc-đanh phó may + Ơng Giuốc-đanh thợ phụ b, Thể loại: Hài kịch

- Hài kịch - thể loại kịch, tính cách, tình hành động thể dạng buồn cười ẩn chứa hài nhằm chế giễu, phê phán xấu, lố bịch, lỗi thời để tống tiễn cách vui vẻ khỏi đời sống xã hội

Nó thể loại đối lập với bi kịch II Tìm hiểu văn bản:

1 Cảnh 1: Ơng Giuốc-đanh bác phó may:

- Cuộc đối thoại hai người xoay quanh việc: đơi bít tất chật, đơi giầy chật, tóc giả, lơng đính mũ đặc biệt lễ phục - niềm quan tâm ông Giuốc-đanh

- Việc ông Giuốc-đanh phát hoa may ngược chứng tỏ ông chưa phải hết tỉnh táo Nhưng cần phó may lí luận liều vớ vẩn nhà quý phái may hoa ngược ông tin rút lui ý kiến Điều chứng tỏ hiểu biết lại thích danh giá, học địi ơng Giuốc-đanh khiến ơng ta dễ bị lừa, dễ bị qua mặt

- Hãy nêu cách đọc văn này? - Đôi nét tác giả?

(158)

- Học theo nội dung củng cố

- Luyện đọc phân vai chuẩn bị tiết

(159)

Tiết upload.123doc.net

Văn bản: ÔNG GIUỐC-ĐANH MẶC LỄ PHỤC (Tiếp) (Trích “TRƯỞNG GIẢ HỌC LÀM SANG” - Mơ-li-e) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Tiếng cười chế giễu thói “trưởng giả học làm sang” Tài Mơ-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động, hấp dẫn

- Đọc phân vai kịch văn học Phân tích mâu thuẫn kịch tính cách nhân vật kịch

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC - Kịch tính gây cười đoạn thể

ở chỗ nào?

- Thảo luận nhóm cử đại diện trả lời: Ơng Giuốc-đanh từ chỗ khó tính, khắt khe, chủ động ông chủ có nhiều tiền tự nhiên trở thành thụ động trước ma mãnh tay phó may lọc lõi Cịn phó may, vốn chẳng tử tế gì, khéo léo mồm miệng đưa đẩy: may hoa ngược áo y sơ ý vụng, dốt nát, y cố tình trêu đù ông chủ ngu dốt;

- Nhưng ông Giuốc-đanh phát phó may ăn bớt vải phó may đối phó cách nào?

- Cách đối phó có tác dụng gì? - Hãy khái quát lại vấn đề bật đoạn thoại ông Giuốc-đanh bác phó may!

- Chỉ cần câu Các nhà quý phái mặc bác phó may lừa ơng chủ

(160)

Hoạt động 1: (15 phút) Ông Giuốc-đanh tay thợ phụ:

- Gọi HS đọc đoạn

- Tay thợ phụ gọi ông Giuốc-đanh gì? Và thay đổi cách gọi lần?

- Thực chất cách xưng hô này?

- Phân tích câu thoại ơng Giuốc-đanh dược tâng lên đến bậc đức ông!

Hoạt động 2: (20 phút) Tổng kết

- Vì ơng Giuốc-đanh nhân vật hài kịch? Chúng ta cười ông ta điểm nào?

- Khán giả người đọc cười ơng Giuốc-đanh ngu ngơ chẳng biết gì, thói học địi làm sang, muốn làm q tộc mà bị phó may bốn tay thợ phụ lợi dụng kiếm tiền Ta cười ông thật ngớ ngẩn mặc áo hoa ngược lại cho thật sang trọng Ông lại đáng cười lại vung tiền không tiếc để mua lấy tiếng ông lớn, cụ lớn, đức ông hão huyền

- Ông Giuốc-đanh thật xứng nhân

- Trước thật hiển nhiên, phó may khơng thể biện bạch, đành ngượng nghịu chống chế nhanh chóng đánh trống lảng sang chuyện thử áo

- Việc có tác dụng làm ơng chủ qn chuyện thợ may ăn giẻ, thợ vẽ ăn hồ, mặt khác, làm cho chuyện kịch lại phát triển sang kiện mới, để

2 Cảnh 2: Ông Giuốc-đanh tay thợ phụ:

- Những tay thợ phụ gọi ông Giuốc-đanh là:

- Ông lớn - Cụ lớn - Đức ông

- Trả lời: Bọn thợ phụ ranh ma, liên tục hót thêm để moi tiền gã hảo danh khờ khạo, khiến ông Giuốc-đanh sướng đến mê mản tâm thần tiền thưởng lại đươc vung hào phóng - Câu thoại đức ơng rởm thể niềm hân hoan tràn ngập lịng Giuốc-đanh tàu bay giấy q cao Nhưng thêm lần chứng tỏ dục vọng làm quý tộc y mãnh liệt đến chừng Ông sẵn sàng cho hết túi tiền để gọi hai tiếng ngào tướng công làm tăng thêm chất hài cho nhân vật cảnh kịch *) Ghi nhớ:

1 Nội dung:

- Hiểu sơ nhân vật ông Giuốc-đanh tác phẩm “trưởng giả học làm sang” Mô-li-e

- Ông Giuốc-đanh may lễ phục trở thành trò đùa, gây tiếng cười sảng khoái cho khán giả

- Khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng nhân vật thơng qua lời nói, hành động - Dựng lên lớp hài kịch ngắn với mâu thuẫn kịch thể sinh động, hấp dẫn, gây cười

(161)

vật hài kịch

- Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/122

- Đoạn kịch gợi cho em nhớ đến truyện cổ tích có nội dung tương tự nhà văn Đan Mach – An-đec-xen Hãy kể lại truyện đó!

đổi cách ăn mặc, tác giả phê phán tói học địi cao sang tầng lớp trưởng giả

* Ghi nhớ: SGK/122S 4) Củng cố: (02 phút)

- Khái quát lại nội dung đoạn trích

- Đặc trưng nghệ thuật hài kịch thể qua đoạn trích? - Phân tích nội dung học

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: (03 phút) - Học theo nội dung củng cố

- Luyện đọc phân vai dựng tiểu phẩm

- Chuẩn bị Luyện tập Lựa chọn tật tự từ câu.

(162)

Tiết 119

LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU (Luyện tập)

- Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ

- Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ văn Lựa chọn trật tự từ hợp lí nói viết, phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp

Hoạt động 1: (5 phút) Hướng dẫn làm bài 1.

Trật tự từ cụm từ in đậm thể mối quan hệ hoạt động trạng thái mà chúng biểu thị nào?

Cho HS đọc kĩ câu mục a, b, c, d cụm từ in đậm dây đặt đầu câu?

Hoạt động 3: (10 phút) Hướng dẫn làm 3.

Học sinh đọc kĩ nội dung tập sau cho học sinh thảo luận bàn để tìm điểm khác câu thích hợp điền vào chổ trống?

Bài tập 1:

a Trật tự từ, cụm từ in đậm thể thứ tự trước sau công việc cần phải làm để cổ vũ, động viên phát huy tinh thần yêu nước nhân dân

b Trật tự từ, cụm từ in đậm thể thứ tự việc chính, việc phụ việc thường làm thêm phiên chợ

Bài tập 2:

Các cụm từ in đậm lặp đầu câu để liên kết câu với câu trước chặt

Bài tập 3:

a Đảo trật tự thông thường để nhấn mạnh tâm trạng man mác buồn bà Huyện Thanh Quan

(163)

Hoạt động 4: (10 phút) Hướng dẫn làm 4.

HS chuẩn bị, xem trước văn bản: “Cây tre việt nam” thép sách ngữ văn lớp

Hãy liệt kê khả xếp trật tự từ phận câu in đậm? Học sinh tự xếp lại

? Vì tác giả chọn trật tự

Viết đoạn văn đề tài: Lợi ích việc việc mở rộng hiểu biết thực tế” GV cho học sinh viết phút Sau cho học sinh nhận xét lựa chọn trật tự từ câu

Bài tập 4:

Câu a: câu miêu tả có trật tự bình thường

Câu b: câu đảo trật tự cụm CV làm bổ ngữ để nhấn mạnh ngạo nghễ vô lối nhân vật

* Căn vào văn cảnh chọn câu b thích hợp

Bài tập 5

Cách xếp TM hợp lí đúc kết phẩm chất đáng quý tre theo trình tự miêu tả văn

- Khi viết câu văn, đoạn văn, lựa chọn trật tự từ có cần thiết khơng ? ?

- Nêu số tác dụng việc lựa chọn, xếp trật tự từ ?

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: (03 phút)

- Nắm lại nội dung học ghi nhớ ( tiết trước) Làm tập

- Chuẩn bị hướng dẫn sách giáo khoa

- Chuẩn bị Luyện tập đưa yếu tố tự miêu tả vào văn ghị luận ………

(164)

Tiết 120 LUYỆN TẬP

ĐƯA CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

- Hệ thống kiến thức học văn nghị luận Tầm quan trọng yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

- Tiếp tục rèn kĩ viết văn nghị luận Xác định lập hệ thống luận điểm cho văn nghị luận Biết chọn yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết biết cách đưa yếu tố vào đoạn văn, văn nghị luận cách thục Biết đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận có độ dài 450 chữ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: (20 phút) Tìm hiểu đề và

lập dàn ý:

- Gọi HS đọc đề chép đề lên bảng

- Hãy xác định kiểu lập luận - Yêu cầu trọng tâm nội dung?

- Hướng dẫn HS thảo luận nhóm để xác định luận điểm hệ thống hoá luận điểm thành dàn ý Cho nhóm trình bày nhóm lại nhận xét để rút kết luận

- Thảo luận nhóm:

I Tìm hiểu đề lập dàn ý: 1 Tìm hiểu đề:

- Đề: Trang phục văn hoá

- Kiểu lập luận yêu cầu nội dung: - Đọc quan sát

- Kiểu nghị luận giải thích

- Vấn đề trang phục học sinh văn hoá Chạy đua theo mốt khơng phải người học sinh có văn hoá

2 Lập dàn ý:

A Mở bài: Xuất phát từ tình hình thực tế lớp mà đặt vấn đề hội thảo bàn bạc, làm rõ để tìm cách khắc phục, giải

B Thân bài: Hệ thống luận điểm a Trang phục yếu tố quan trọng thể văn hố người nói chung, học sinh nhà trường nói riêng

(165)

Hoạt động 2: (15 phút) Đưa yếu tố tự sự và miêu tả vào văn nghị luận:

- Gọi HS đọc đoạn văn a, sgk/125-126 - Tìm yếu tố tự miêu tả đoạn văn

- Các yếu tố phục vụ cho luận điểm nào?

phục theo kiểu cách, hình thức nhất, đại, tân tiến Mốt thể trình độ phát triển đổi trang phục Trang phục theo mốt thời đại, chứng tỏ phần người hiểu biết, lịch sự, có văn hoá c Nhưng chạy đua theo mốt trang phục nói chung, nhà trường nói riêng lại vấn đề cần xem xét lại, cần bàn bạc kĩ lưỡng

d Chạy theo mốt cho người văn minh, sành điệu, có văn hố

e Chạy theo mốt tai hại thời gian, tốn tiền bạc, lơ học tập tu dưỡng, dễ chán nản khơng có điều kiện thoả mãn, dễ mắc khuyết điểm…dễ coi thường bạn bè, người khác lạc hậu khơng mốt, chưa mốt…

g Người học sinh có văn hố khơng học giỏi, chăm, ngoan…mà cách trang phục cần giản dị đẹp, phù hợp với lứa tuổi, hình dáng thể, phù hợp với truyền thống trang phục dân tộc…

h Bởi vậy, bạn cần phải suy tính, lựa chọn trang phục cho đạt yêu cầu không nên khơng thể đua địi, chạy theo mốt trang phục thời thượng

C Kết bài:

- Tự nhận xét trang phục thân nêu hướng phấn đấu

- Lời khuyên bạn chạy theo mốt nên suy nghĩ lại

II Đưa yếu tố tự miêu tả vào bài văn nghị luận:

(166)

- Nếu bỏ yếu tố kết sao?

- Gọi HS đọc đoạn văn b, sgk/126

- Xác định luận điểm, yếu tố tự miêu tả đoạn văn

- Cách chọn đưa yếu tố tự miêu tả đoạn văn có khác với đoạn văn trên?

- Các yếu tố miêu tả: Trắng, loè loẹt, trước ngực loằng ngoằng dãy chữ nước sau lưng hình ảnh phim ăn khách…đắt tiền, xẻ gấu, thủng gối; dán mắt vào hình vi tính Bên mái tóc nhuộm đường đỏ hoe, bên đôi giày to, cao khổ quần đen ngắn ngủn, bó chặt thân mình, quần trắng ống rộng thùng thùng… - Các yếu tố phục vụ cho luận điểm Sự ăn mặc bạn lại thay đổi nhiều đến thế?

- Các yếu tố tự sự, miêu tả làm cho luận chứng trở nên sinh động, làm cho luận điểm chứng minh rõ ràng, cụ thể nhìn thấy trước mắt

Nếu bỏ yếu tố khó thể hình dung đoạn văn nghị luận phát triển nào!

- Luận điểm: Hình bạn cho ăn mặc tỏ người văn minh, sành điệu…Sự văn minh, sành điệu có phải làm nên nhờ vào việc đua theo mốt này, mốt đâu!

- Các yếu tố tự sự: Nhớ lớp kịch vừa học…Ông trưởng giả đặt may lễ phục Ông tưởng mặc lễ phục nhà quý tộc có sang nhà q tộc; ơng tự biến thành trị cười Ơng cịn bị tên phó may đám thợ phụ trêu cợt, làm tiền

- Các yếu tố miêu tả: Hãnh diện ngẩng đầu cao; hăm hở đạt may Bo bo giữ kiểu quần áo trưởng giả đời gọi ơng lớn; quần áo may hoa lộn ngược ngắn cũn cỡn Bị đám thợ phụ lột áo ngắn quần cộc mặc tập kiếm

(167)

chứng đoạn văn b tập trung kể, tả lớp hài kịch Mơ-li-e vừa học cịn đoạn a nhiều việc, hình ảnh rút từ thực tế sống

- GV nhận xét ưu điểm, khuyết điểm học sinh tiết luyện tập?

- Nắm lí thuyết văn nghị luận

- Biết vận dụng yếu tố miêu tả, tự biểu cảm vào văn nghị luận nhằm đem lại hiệu cần thiết

- Chuẩn bị : Chương trình địa phương

- Chuẩn bị viết theo nhóm để tiêt học sau trình bày

+ Nhóm 1: Trình bày việc xử lí rác thải địa phương em + Nhóm 2: Vấn đề vệ sinh thơn xóm

+ Nhóm 3: HS với tệ nạn ma tuý

+ Nhóm 4: Tình hình tệ nạn XH địa phương

……… Nhận xét:

……… ……… ……… ………

Hoàng Thị Thanh Tịnh

Tiết 121

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần văn học)

(168)

-Bước đầu biết bày tỏ ý kiến, cản nghĩ vấn đề văn nghị luận

- Nghiên cứu nội dung học - Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà - Nghiên cứu tình hình địa phương 2) Học sinh:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động : (10 phút) Chuẩn bị ở

nhà:

- Ở lớp 8, em học văn nhật dụng ? (TTVNTĐất năm 2000, ÔDTLá, BTDSố )

- Ba văn đề cập đến vấn đề ?

- Hãy tìm hiểu vài khía cạnh vấn đề quê hương em nơi em sinh sống (thôn, xã, huyện, tỉnh, phường, quận, thị xã, thành phố, ) ?

- Trình bày điều tìm hiểu văn dài khơng q trang Có thể dùng kiểu văn phương thức biểu đạt - Cá nhân chọn đề tài để viết, song nên kết hợp với phân công tổ để

I Chuẩn bị nhà: 1 Văn nhật dụng:

- TTVNTĐất năm 2000: Tác hại việc dùng bao bì ni lơng kiến nghị để giảm bớt chất thải ni lông nhằm góp phần cải thiện mơi trường sống, bảo vệ Trái Đất

- ÔDTLá: Tác hại việc hút thuốc cịn nguy hiểm ơn dịch, phải có tâm cao có biện pháp triệt để, nhằm chống nạn hút thuốc - BTDSố: Sự gia tăng dân số vấn đề đáng lo ngại giới, nước chậm phát triển Đây lời cảnh báo để người có trách nhiệm giải tốt tốn dân số

2. Trong ba vấn đề trên, em chọn vấn đề xúc quê hương em nơi em sinh sống để tìm hiểu (về khía cạnh như: thực trạng, ý thức người dân, chủ trương quyền, biện pháp giải quyết, ) Cần ghi chép đầy đủ, xác việc, cảnh tượng, người, số liệu, để có tài liệu viết thành văn

3 Sau tập hợp đủ tài liệu, để viết thành văn bản, em cần:

(169)

chủ đề đề cập có văn phong phú, đa dạng

Hoạt động : (25 phút) Hoạt động trên lớp:

- Tổ trưởng (hoặc đại diện tổ) trình bày tình hình viết tổ giới thiệu tổ trí đánh giá cao

- Thầy, cô giáo định đọc trước lớp khoảng 3->5 tiêu biểu

- Thầy, cô giáo tổng kết, đánh giá kết chung đề xuất hướng phát huy kết học

- Dưới đạo thầy, cô giáo, lớp tập hợp viết tốt để tập san tờ báo tường lớp

- Lập dàn ý gồm đủ ba phần: Mở bài, thân bài, kết

- Viết thành văn dài không trang qui định sgk

4. Trao đổi với bạn nhóm, tổ để viết tổ đề cập đến ba vấn đề

II Hoạt động lớp:

1 Học sinh làm theo phân cơng nhóm, tổ hướng dẫn thầy, giáo

2 Phì phèo (Thơ vui).

Phì phèo, phì phẻo, lại phì phèo Điếu thuốc vừa mồi cháy hết Khói tỏa mịt mù, mùi khét lẹt Con ho sặc sụa, vợ mè nheo ! Nicôtin độc hại, làm hư phổi

Sức khỏe hao mòn, mặt bủng beo Tiền tật mang, thơi bỏ qch, Hút hồi, hút mãi, tử thần theo !

(Minh Hùng, tạp chí Thuốc sức khỏe, số 237)

- Nắm hệ thống văn đẽ học, chương trình ngữ văn ý vận dụng kiến thức chủ đề văn nhật dụng để tiếp tục khảo sát, phân tích vấn đề tương ứng địa phương

- Tổng kết lại nội dung vấn đề

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: (03 phút) - Hướng dẫn HS nhà hoàn thiện viết

- Xem lại văn nhật dụng - Chuẩn bị Chữa lỗi diễn đạt

(170)

(171)

Tiết 122

CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT(lỗi lơ-gíc) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Kiến thức: Hiệu việc diễn đạt hợp lô-gic

- Kĩ năng: Phát chữa lỗi diễn đạt liên quan đến lô-gic II CHUẨN BỊ:

1) Giáo viên:

2) Kiểm tra cũ: (15 phút) Kiểm tra 15 phút ? Hãy xếp lại trật tự từ câu sau?

a, Một giông ập đến, cối ngả nghiêng, ngã rạp xuống, gió lồng lên dội, mưa xối xả

b, Mùa xuân, muôn hoa khoe sắc thật rực rỡ, cối đâm chồi nảy lộc, tiết trời ấm áp

c, Giờ chơi, số bạn nhảy dây, số bạn đá cầu, số bạn chơi bịt mắt bắt dê, số bạn vội chạy ùa sân

d, Lá phượng xanh um, xoè cho gió đưa đẩy, e ấp, ban đầu xếp lại

e, Chú đội ngắm lâu, phát súng nổ, tên địch ngã sấp, bóp cị * Đáp án: Mỗi câu 2đ

a, Một giông ập đến, gió lồng lên dội, mưa xỗi xả, cối ngả nghiêng, ngã rạp xuống

b, Mùa xuân, tiết trời ấm áp, cối đâm trồi nảy lộc, muôn hoa khoe sắc thật rực rỡ

c, Giờ chơi, số bạn vội chạy ùa sân, số bạn chơi nhảy dây, số bạn đá cầu, số bạn chơi bịt mắt bắt dê

d, Lá phượng xanh um, ban đầu xếp lại e ấp, xoè cho gió đưa đẩy

e, Chú đội ngắm lâu, bóp cị, phát súng nổ, tên địch ngã sấp 3) Bài mới:

(172)

Hoạt động 1: (15 phút) Phát lỗi diễn đạt câu cho sẵn: - Gọi HS đọc ví dụ, sgk/127,128 GV tổ chức cho h/s hoạt động nhóm - Hướng dẫn HS phát ỗi diễn đạt trình bày

Khi viết câu có kiểu kết hợp “A B khác” A B phải loại, B từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ có nghĩa hẹp

Trong câu A (quần áo, giày dép), B (đồ dùng học tập) thuộc hai loại khác nhau, B khơng phải từ ngữ có nghĩa rộng A

Khi viết câu có kiểu kết hợp “A nói chung B nói riêng” A phải từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ B

Khi viết câu có kiểu kết hợp “A, B C” (các yếu tố có mối quan hệ đẳng lập với nhau) A, B, C phải từ ngữ thuộc trường từ vựng, biểu thị khái niệm thuộc phạm trù

Trong câu hỏi lựa chọn “A hay B”, chẳng hạn “Anh hà Nội hay Hải Phịng?” A B khơng từ ngữ có quan hệ nghĩa rộng-hẹp với nhau, nghĩa A không bao hàm b B không bao hàm A

Khi viết câu có kiểu kết hợp “khơng A mà cịn B”, A B khơng từ ngữ có quan hệ nghĩa rộng-hẹp với nhau, nghĩa A không bao hàm B B không bao hàm A

Trong câu người viết có ý đối lập đặc trưng hai người mơ tả Khi dấu hiệu đặc trưng phải biểu thị từ ngữ thuộc trường từ vựng, đối lập phạm vi phạm trù Cao gầy đối lập với đặc trưng mặc áo ca rơ Một người vừa có đặc trưng hình ảnh cao gầy, vừa có đặc trưng trang phục

I Phát lỗi diễn đạt những câu cho sẵn:

Câu a:

- Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị bão lụt quần áo, giày dép đồ dùng học tập

- Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị bão lụt quần áo, giày dép nhiều đồ dùng sinh hoạt khác - Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị bão lụt giấy bút, sách nhiều đồ dùng học tập khác

Câu b:

- Trong niên nói chung sinh viên nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành cơng - Trong thể thao nói chung bóng đá nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công Câu c:

- “Lão Hạc”, “Bước đường cùng” “Tắt đèn” giúp hiểu sâu sắc thân phận người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám 1945 - Nam Cao, Nguyễn Công Hoan Ngô Tất Tố giúp hiểu sâu sắc thân phận người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám 1945 Câu d:

- Em muốn trở thành người trí thức hay thuỷ thủ?

- Em muốn trở thành giáo viên hay bác sĩ?

Câu e:

- Bài thơ không hay nghệ thuật mà sắc sảo nội dung

- Bài thơ không hay bố cục mà cịn sắc sảo ngơn từ

- Bài thơ hay nghệ thuật nói chung, sắc sảo ngơn từ nói riêng

Câu g:

- Trên sân ga lại hai người Một người cao gầy, cịn người lùn mập

(173)

mặc áo ca rô

Trong câu này, nên quan hệ từ nối vế có mối quan hệ nhân-quả chị Dậu cần cù chịu khó chị mực yêu thương chồng con, khơng có mối quan hệ

Hai vế A B quan hệ điều kiện-kết nên khơng dùng cặp nếu-thì được, tư dùng không chỗ

Quan hệ vế nối cặp quan hệ từ vừa…vừa A B phải bình đẳng với nhau, khơng bao hàm

Hoạt động 2: (10 phút) Hướng dẫn luyện tập

1 Mưa bão suốt ngày đêm, đường ngập nước, người lại đông vui, xe cộ phóng nhanh bay

2 Chiều tàn, chợ vãn, người ta chen lấn, xô đẩy để

3 Tố Hữu nhà thơ thơ ơng tham gia cách mạng từ thời thơ ấu

4 Trang học giỏi mà cịn chăm làm nên bạn ln điểm mười

5 Bạn Nam bị ngã xe máy hai lần, lần đường phố lần bị bó bột tay

6 Nam mua tặng em đèn ông nhiều bánh kẹo khác

7 Mẹ âu yếm hỏi em: “Con thích Sầm Sơn hay ăn kem?”

8 Em thích hai anh sinh viên tình nguyện mùa hè xanh anh hát hay, cịn anh đá bóng siêu Bão lụt gây nhiều tai hoạ cho người sập đổ nhà cửa, trường học làm tắt đống lửa trại

10 Gần trưa, đường phố tấp nập, xe cộ ngược xuôi ngày thưa thớt dần

người Một người mặc áo trắng, cịn người mặc áo ca rô

Câu h:

- Thay nên Có thể bỏ từ chị thứ hai để tránh lặp từ

Câu i:

- Thay có hoàn thành Câu k:

- Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn tiền bạc

Tìm lỗi diễn đạt sửa lại: người lại đông vui xe cộ phóng bay khơng thể chen lấn, xơ đẩy

3 ví ơng tài lớn lại rèn luyện đấu trang cách mạng dân tộc ta…

4 nên bạn nhận danh hiệu ngoan trò giỏi…

5 lần bị khâu ba mũi trán… nhiều đồ chơi khác… hay Bãi Cháy…

8 anh đàn giỏi

9 làm hư hỏng nhà văn hoá thiếu nhi chúng em

10 đường phố vắng vẻ…

11 không hút thuốc 12 liệu trứng có vỡ khơng? 13 thiếu CN

14 thêm từ “khác” sau từ xà phịng 15.dùng từ “tốc độ” khơng phù hợp, khơng chuyển dich sang tiếng nước ngoài, dùng ngữ

16 dùng cụm từ “đảo thiên đảo đại”

(174)

11 Học sinh không uống rượu hút thuốc

12 Lấy trứng ghè vào đá liệu có vỡ khơng?

13 Quyết hi sinh cho nghiệp để giải phóng đất nước

14 Tất loại xà phòng làm khô da bạn Riêng LUX làm cho da bạn trắng trẻo, mịn màng

15 Nhịp sống thành phố ông lúc tốc độ

16 Cô gái xinh, đôi mắt lúc đảo thiên đảo địa cười

17 Nam hay giúp người già trẻ em qua đường Có hơm, tóm em bé st bị tơ cán chết

18 Anh đến?

19 Ba bảo An Vũng Tàu

20 Tôi thăm viếng Hoa Cô bị tai nạn thăm quan vịnh Hạ Long

“nguy hiểm”

18 Câu gộp: Anh về; Anh đến

19 Có hai cách hiểu: Ba lệnh cho An Vũng Tàu; Ba nói An Vũng Tàu

20 bỏ từ “viếng”

- GV Hệ thống lại toàn

- GV nhắc lại cho HS lỗi diến đạt thường gặp

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: (03 phút) - Làm tập sbt tìm thêm ví dụ sống

- Chuẩn bị tiết sau viết TLV số

(175)

Tiết 123-124

- Vận dụng kĩ đưa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào việc viết văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học

- Tự đánh giá xác trình độ Tập làm văn thân; từ đó, rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt

(176)

1) Ổn định tổ chức: (01 phút) Kiểm tra sĩ số học sinh

2) Kiểm tra cũ: (01 phút) Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3) Bài mới: (85 phút)

1 ĐỀ BÀI VÀ ĐIỂM SỐ:

Đề bài: Hãy viết nghị luận để nêu rõ tác hại thuốc sống người

2 ĐÁP ÁN CHI TIẾT VÀ ĐIỂM CHO TỪNG PHẦN: a Yêu cầu chung:

- H/s có kĩ viết văn nghị luận chứng minh giải thích vấn đề - Giải thích chứng minh cho người đọc hiểu tác hại thuốc - Dẫn chứng lấy từ thực tế sống văn “Ôn dich, thuốc lá” b Yêu cầu cụ thể:

*) Mở (1.5đ): Giới thiệu khái quát vấn đề cần nghị luận *) Thân (7đ):

- Giải thích tác hại thuốc lá:(1đ) + Tác hại: Làm hại

+ Tác hại thuốc lá: Những hại thuốc đem lại người - Chứng minh tác hại hệ thống luận điểm:(4đ)

+ Tác hại thuốc người hút

+ Tác hại thuốc người xung quanh + Tác hại thuốc kinh tế, xã hội

+ Tác hại thuốc làm băng hoại đạo đức (có liên hệ với học sinh thân mình)

- Những biện pháp khắc phục: (2đ) +Trong nước:

+ Trên giới: Hiện nay, số người hút thuốc nước phát triển bị thu hẹp, hãng thuốc tiếng trả tiền khổng lồ bồi thường thiệt hại thuốc gây nên họ cần mở thị trường nước phát triển, với vòi bạch tuộc hấp dẫn Tổ chức Y tế giới (WHO) đưa công ước chống thuốc toàn cầu

*) Kết (1.5đ):

- Lời kêu gọi chống tác hại thuốc

- Cảm nghĩ thân việc phòng chống tác hại thuốc BIỂU ĐIỂM:

- Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu nội dung cách thức diến đạt, lối viết giản dị, chân thành tạo đồng cảm thuyết phục người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt

- Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu Biết kết hợp yếu tố diễn đạt mức độ

- Điểm 5-6: Bài viết có thực yêu cầu Chủ yếu liệt kê luận điểm Việc kết hợp yếu tố diễn đạt phân tích cịn lúng túng

- Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo yêu cầu Nêu luận điểm chưa xác, chưa đầy đủ

- Điểm 1-2: Bài viết yếu nội dung diễn đạt

(177)

- GV nhận xét viết học sinh

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: (03 phút) - Thu

- Thống kê số lượng nhận xét kiểm tra - Ôn lại kiến thức văn nghị luận

- Chuẩn bị ôn tập phần văn học

……… ……… ……… Nhận xét:

……… ……… ……… ………

Hoàng Thị Thanh Tịnh

Ngày soạn: 18/04/2017

Ngày giảng: …./… /2017 Tiết 125

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT HỌC KÌ II

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Ôn tập nội dung sau

- Các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định Các hành động nói Cách thực hành động nói kiểu Pcâu khác

- Sử dụng kiểu câu phù hợp với hành động nói để thực mục đích giao tiếp khác Lựa chọn trật tự từ phù hợp để tạo câu có sắc thái khác giao tiếp làm văn

(178)

Hoạt động 1: (15 phút) Các kiểu câu: nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định:

? Nêu đặc điểm hình thức chức kiểu câu học?

H/s đọc y/c thực

Đặt điểm hỏi vào từ nỗi lo lắng, buồn đau ích kỉ câu hỏi là: Kiểu câu … khơng

Kiểu câu bị động: bị Kiểu câu chủ động

H/s đọc yêu cầu thực ? Đặt câu với từ buồn

Câu câu hỏi thực nội dung vấn đề nghiêm túc, nỗi băn khoăn cần giải đáp: Ăn hết tiền đến lúc chết lấy mà ma chay?

Câu tương đương với câu “Cụ lo xa q thơi!” Hoặc “Chẳng có lí khiến cụ phải lo xa cả!” Nó khơng dùng để hỏi việc cả, mục đích nêu lên điều ngạc nhiên, bất ngờ người nói Nó dùng để

I Các kiểu câu: nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định:

1 Đặc điểm hình thức chức năng: - Câu nghi vấn

- Câu cầu khiến - Câu cảm thán - Câu phủ định - Câu trần thuật

2 Bài tập xác định kiểu câu * Bài tập 1/130-131:

(1) câu trần thuật ghép, vế trước có dạng câu phủ định

(2) câu trần thuật đơn

(3) câu trần thuật ghép, vế sau có dạng phủ định (khơng nỡ giận)

* Bài tập 2/131:

C1: Những nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp tính tốt người ta khơng?

C2: Cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp khơng?

C3: Cái tính tốt người ta bị che lấp mất?

C4: Những che lấp tính tốt đẹp người ta?

* Bài tập 3/131: - Chao buồn! - Ơi, buồn q! - Buồn thật!

- Buồn buồn! * Bài tập 4/131

a, Câu trần thuật: 1, 3, - Câu cầu khiến: Câu nghi vấn: 2, 5,

b, Câu nghi vấn dùng để hỏi:

c, Các câu nghi vấn: 2, câu không dùng để hỏi

(179)

bộc lộ cảm xúc

Hoạt động 2: (10 phút) Hành động nói

? Thế hành động nói? Ví dụ minh hoạ?

H/s đọc u cầu, thực

những chuyện xảy tương lai xa, chưa thể xảy trước mắt + C5: dùng để giải thích (thuộc kiểu trình bày) cho đề nghị nêu C4, theo quan điểm người nói (“ơng giáo”) lẽ thơng thường, khơng có lí mà lại nhịn đói để dành tiền

II Hành động nói: 1 Khái niệm: 2 Bài tập: * Bài tập 1/131

C1: thực hành động kể (Thuộc kiểu trình bày)

C2: hành động bộc lộ cảm xúc C3: hành động nhận định (trình bày) C4: đề nghị (điều khiển)

C5: giả thích thêm cho ý C4 (trình bày) C6: phủ định bác bỏ (trình bày)

C7: hỏi

* Bài tập 2/132

STT Kiểu câu HĐ nói thực Cách dùng

1 Trần thuật kể TT

2 Nghi vấn Bộc lộ cảm xúc GT

3 Trần thuật Nhận định TT

4 Cầu khiến Đề nghị TT

5 Nghi vấn Giải thích GT

6 Phủ định Bác bỏ TT

7 Nghi vấn Hỏi TT

Hoạt động 3: (10 phút) Lựa chọn trật tự từ câu:

H/s đọc yêu cầu, thực

? Nêu tác dụng việc xếp trật tự từ câu?

* Bài tập 3/132

a, Em xin cam kết không đua xe trái phép b, Em hứa học

III Lựa chọn trật tự từ câu: 1 Bài tập 1/132

Các trạng thái hoạt động sứ giả xếp theo thứ tự xuất thực hiện: tiên tâm trạng kinh ngạc, sau mừng rỡ, cuối hoạt động tâu vua

2 Bài tập 2/133 a, Nối kết câu

b, Nhấn mạnh (làm bật) đề tài câu nói

(180)

hơn đat “man mác” trước “khúc nhạc đồng quê” gợi cảm xúc mạnh Kết thúc có độ ngân

- GV. Hệ thống lại nội dung học

- Hướng dẫn HS nhà hoàn tiếp tục soạn

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: (03 phút) - Ôn tập kĩ kiến thức học học kì II

- Hoàn chỉnh tập SGK - Xem trước "Văn tường trình"

(181)

Tiết 126

VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH

- Hệ thống hố kiến thức văn hành Mục đích, yêu cầu qui cách làm văn tường trình

- Nhận diện phân biệt văn tường trình với văn hành khác Tái lại việc văn tường trình

2) Kiểm tra cũ: (04 phút) Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3) Bài mới: Hoạt động 1: (0,5 phút) Khởi động

Trong sống hàng ngày bắt gặp số tình huống, việc xảy gây hậu người có thẩm quyền giải chưa có sở đánh giá xử lí Người thực chứng kiến xự việc cần làm tường trình để trình bày lại việc sảy

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC HoẠT động 2: (15 phút) Đặc điểm của

văn tường trình:

- Gọi HS đọc văn tường trình, sgk/133-134

- Trong văn trên, người phải viết tường trình viết cho ai?

- Bản tường trình viết nhằm mục đích gì?

Trình bày việc xảy cách khách quan, xác thiệt hại mức độ trách nhiệm người tường trìnhtrong việc xảy gây hậu cần phả ixem xét

- Nội dung thể thức trình bày có đáng ý?

- Giải thích số vấn đề có liên quan Tuân thủ theo qui định văn hành – cơng vụ

- Người viết tường trình phải có thái

I Đặc điểm văn tường trình: 1 Ngữ liệu: SGK/133-134

2 Nhận xét: * Văn 1:

- Học sinh viết cho cô giáo dạy môn Ngữ văn

* Văn 2:

(182)

độ nội dung tường trình?

Chân thật trung thực, thật - Hãy nêu số trường hợp cần viết tường trình học tập sinh hoạt - Chốt lại vấn đề

Hoạt động 2: (20 phút) Cách làm văn bản tường trình:

- Gọi HS đọc mục 1, sgk/135

? Tình phải viết tường trình? Vì sao?

- Yêu cầu HS trả lời

? Ai phải viết? Viết cho ai?

Người viết: H/s; người nhận: GVCN & GVBM

(e viết , GVCN nhắc nhở, phê bình nhẹ nhàng d, tài sản khơng phải viết; tài sản lớn -> viết rõ ràng cho quan điều tra.)

- Gọi HS đọc mục 2, sgk Hoạt độnh nhóm

- Hướng dẫn HS cách làm văn tường trình

H/s đọc ghi nhớ SGK/136

II Cách làm văn tường trình: 1 Tình cần phải viết bản tường trình:

a, b

-> để người có trách nhiệm hiểu rõ tính chất vấn đề, để có kết luận thoả đáng, hình thức kỉ luật thoả đáng

2 Cách làm văn tường trình: a, Phần mở đầu:

- Quốc hiệu, tiêu ngữ (ghi giữa) - Địa điểm, thời gian làm tường trình (ghi góc bên phải)

- Tên van (ghi giữa)

- Người, quan nhận tường trình (Kính gửi)

b, Phần nội dung:

- Người viết trình bày thời gian, địa điểm, diễn biến việc, nguyên nhân đâu, hậu nào, chịu trách nhiệm?

- Thái độ tường trình: khách quan, trung thực

c, Phần kết thúc:

- Lời đề nghị cam đoan, chữ kí họ tên người tường trình

3 Lưu ý: SGK/136 * Ghi nhớ: SGK/136 4) Củng cố: (02 phút)

- H. Em hiểu văn tường trình ?

- Lưu ý HS số điểm làm văn tường trình

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: (03 phút) - Học thuộc ghi nhớ (SgK –T136)

- Chuẩn bị "luyện tập văn tường trình"

(183)

(184)

Tiết 127 LUYỆN TẬP

LÀM VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH

- Hệ thống kiến thức văn hành Mục đích, yêu cầu cấu tạo văn tường trình

- Nhận biết rõ tình cần viết văn tường trình Quan sát nắm trình tự việc để tường trình Nâng cao bước kĩ tạo lập văn tường trình viết văn tường trình qui cách

2) Kiểm tra cũ: (15 phút) Kiểm tra chuẩn bị học sinh Kiểm tra 15’: Viết tường trình việc làm sách thư viện Đáp án: a, Thể thức mở đầu (3đ)

b, Nội dung tường trình (4đ) c, Thể thức kết thúc (2đ)

Trình bày khoa học, cân đối, hài hồ, sẽ, khơng mắc lỗi tả (1đ) 3) Bài mới: Hoạt động 1: (0.5 phút) Khởi động

Các em hiểu văn tường trình &cách viết Để hiểu rõ tiết luyện tập làm văn tường trình

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 2: (15 phút) Ôn tập lí

thuyết:

? Mục đích văn tường trình? ? So sánh văn tường trình báo cáo?

Văn tường trình

- Mục đích trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người viết

- Người viết tham gia chứng kiến vụ việc, cá nhân, tập thể

- Người nhận: cấp trên, quan nhà nước

I Ơn tập lí thuyết:

Văn báo cáo

- Mục đích: Cơng việc, cơng tác, tổng kết, sơ kết

- Người viết : người tham gia, phụ trách công việc,tổ chức, tập thể

- Người nhận: cấp trên, quan nhà nước

(185)

- Bố cục phổ biến theo mẫu

- Chốt lại : Những mục thiếu hai văn

- Quốc hiệu , tiêu ngữ -Tên văn

-Thời gian, địa điểm

- Người, quan, tổ chức, cá nhận, địa người nhận, người gửi

- Nội dung

- Người viết, ký tên

Hoạt động 3: (20 phút) Hương dẫn luyện tập

Bài 1:

Với a, Viết kiểm điểm Với b, Viết thông báo Với c,Viết báo cáo

- Hướng dẫn HS cách làm văn tường trình theo tình

- Gọi HS lên trình bày - GV nhận xét, chốt lại vấn đề

H/s thực trình bày trước lớp

- Theo dõi ghi nhớ

II Luyện tập: 1 Bài tập 1:

a, Viết kiểm điểm để nhận thức rõ khuyết điểm, tâm sửa chữa

b, Viết thông báo cho bạn biết kế hoạch chuẩn bị, phải làm việc cho đại hội chi đội

c, Cần viết báo cáo công tác chi đội gửi cô TPT

=> Trong tình người viết chưa phân biệt mục đích văn tường trình với văn thông báo, báo cáo, chưa nhận rõ tình ntn cần viết văn tường trình

2 Bài tập 2:

- Trình bày với đồn công an vụ va chạm xe máy mà thân chứng kiến

- Tường trình với giáo mơn em khơng thể hồn thành văn tả mạ em (Khi em vừa lọt lịng mẹ em qua đời! Bố em nuôi em)

- Tường trình với giáo chủ nhiệm buổi nghỉ học đột xuất hôm qua để cô thông cảm…

- Tường trình việc làm sách thư viện

3 Bài tập 3: Viết tường trình cụ thể tình 4) Củng cố: (02 phút)

- GV Chốt lại nét cần nhớ viết tường trình + Mục đích

+ Nội dung + Cách thức viết

(186)

- Làm tập 4, SBT

- Ôn tập văn tường trỡnh - Tự chọn tình viết - Xem trước: văn thông báo

……… ……… ………

Tiết 128

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

- Củng cố lại kiến thức kĩ học

- Có thể đánh giá chất lượng làm mình, trình độ văn học thân so với yêu cầu đề so với bạn lớp học, nhờ đó, có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau II CHUẨN BỊ:

(187)

*) Trả bài, nhận xét, sửa lỗi. - GV phát cho học sinh

- GV hướng dẫn học sinh đọc lại xem xét chổ sữa GV 1 Đáp án:

Phần I Trắc nghiệm (3đ): Mỗi câu 0.5đ

Câu

Đáp án B A C D Tình yêu thiên

nhiên-trăng 1-a; 2-b Phần II: Tự luận (7đ)

Câu 1 (2đ)

a, (1đ) Chép thuộc lịng thơ “Tức cảng Pác Bó”: xác, sẽ, khơng sai q lỗi tả

“Sáng bờ suối, tối vào hang, Cháo bẹ rau măng sẵn sàng Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng,

Cuộc đời cách mạng thật sang”

(Hồ Chí Minh)

b, (1đ) Ý nghĩa thơ: Bài thơ thể cốt cách tinh thần Hồ Chí Minh ln tràn đầy niềm lạc quan, tin tưởng vào nghiệp cách mạng

Câu 2 (5đ)

- Nội dung (3.5đ): Cảnh sơn lâm hùng vĩ, hoang sơ, rùng rợn; hình ảnh chúa tể oai phong, uy quyền tuyệt đối; tâm trạng nhớ nhung da diết chúa sơn lâm

- Nghệ thuật (1đ): Giọng thơ hào sảng, tự hào, âm vang tiếng gió ngàn hoang vu; điệp ngữ tạo nên âm hưởng hoành tráng cho đoạn thơ; biện pháp tu từ so sánh đắc địa; hình ảnh kì vĩ, phi thường, lớn lao

- Hình thức, bố cục, trình bày hợp lí, dùng từ, đặt câu, liên kết câu: 0.5đ

(H/s tuỳ chọn kết cấu, cách trình bày nội dung đoạn văn Tuỳ mức độ thiếu sót mà GV trừ điểm)

2 Nhận xét. a Ưu điểm:

- Một số em làm có đầu tư sưu tầm tư liệu nên viết rõ ràng, cụ thể - Một số em biết cách làm bài, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng

b Nhược điểm:

(188)

- Nhiều em chữ viết xấu, trình bày rối rắm 3 Sửa lỗi.

- GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa lỗi sai - Cho HS tự sửa lỗi sai

……… 4) Củng cố: (02 phút)

- GV nhận xét ý thức chữa HS - Nhắc lại lí thuyết Văn học

- Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm kiểm tra

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: (03 phút) - Tiếp tục chữa lỗi sai

- Ôn tập văn

- Xem lại lí thuyết tự viết lại - Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt.

………

Nhận xét:

……… ……… ……… ………

Hoàng Thị Thanh Tịnh Ngày soạn: 25/04/2017

Tiết 129

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

- Giúp HS ôn tập, củng cố kiến thức tiếng Việt học lớp 8, đồng thời rèn luyện kĩ diễn đạt đặt câu

(189)

2) Học sinh:

- Chuẩn bị theo hướng dẫn GV - Ôn tập theo hướng dẫn GV

2) Kiểm tra cũ: (0,5 phút) Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3) Bài mới:

1 ĐỀ BÀI VÀ ĐIỂM SỐ:

PHẦN I: MA TRẬN

Mức độ Tên chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Cộng

TN TL TN TL Mđ thấp Mđcao

Các loại câu chia theo mục

đích nói

4

Tổng số Câu: Điểm:

Tỉ lệ %:

4 10% 1.25 12.5% 2.25 22.5% Hành động nói

- Hội thoại

2

Tỉ lệ %:

2 0.5 5% 0.25 2.5% 0.75 7.5% Lựa chọn trật

tự từ - lỗi lơ gích

1 1 2.5

Tỉ lệ %:

1 20% 20% 30% 70% Tổng số Câu:

Điểm: Tỉ lệ %:

6 1.5 15% 6 1.5 17.5% 1 2 20% 1 2 20% 1 3 30% 15 10 100% PHẦN II: ĐỀ BÀI

I Trắc nghiệm (3đ)

Khoanh tròn vào chữ đứng trước nhận định mà em cho câu sau:

1 Câu nghi vấn “Cụ tưởng sung sướng chăng?” dùng để làm gì? A Phủ định B Cầu khiến C Nghi vấn D Trần thuật

2 Nhận xét câu: “Trẫm đau xót việc đó, khơng thể không dời đổi”

A Câu phủ định B Câu khẳng định C Cả A B D Câu phủ định để khẳng định Phương tiện dùng để thực hành động nói gì?

(190)

4 Vai xã hội thiết lập hội thoại giáo học trị học

A Trên – B Ngang hàng C Xã giao – D Trên – thân mật số trường hợp

5 Câu “Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hố chơi với mẹ mày khơng?” thuộc hành động nói nào?

A Hành động hỏi B Hành động hứa hẹn

C Hành động bộc lộ cảm xúc D Hành động trình bày

6 Nối cụm từ cột A với cụm từ thích hợp cột B để tạo thành câu phủ định?

A Nối với B

1 Nó chật vật khơng làm sao…

1 với a, không muốn ăn

2 U không ăn … với b, bà em to lớn đẹp lão

3 Chưa em thấy… với c, cho ông đứng hẳn lên Câu cầu khiến dùng để làm gì?

“Đừng vội vã cháu ơi, đến trường lúc sớm!”

A Khuyên bảo B Ra lệnh C Yêu cầu D Đề nghị Dòng sau nêu lên chức câu nghi vấn?

A Dùng để yêu cầu B Dùng để hỏi

C Dùng để bộc lộ cảm xúc D Dùng để kể việc Trong câu sau, câu khơng có mục đích hỏi?

A Mẹ chợ chưa ạ? B Ai tác giả thơ này? C Trời ơi, khổ này? D Bao bạn Hà Nội? 10 Các câu: Anh hứa không? Anh hứa Anh xin hứa! khác điểm nào?

A Cấu trúc câu B Sử dụng tình thái từ

C Mục đích nói D Cả A, B, C

11 Câu: “Cựa gà trống đâm thủng áo giáp giặc”, thuộc kiểu câu gì?

A Câu cảm thán B Câu nghi vấn

C Câu cầu khiến D Câu phủ định

12 Câu trần thuật câu dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo

A Đúng B Sai

II Tự luận (7đ)

Câu 1(2đ): Hãy phát nguyên nhân lỗi sai lô gích câu sau chữa lại cho đúng:

a, Nó lững thững bước tên bắn

b, Vì nhà xa trường nên em khơng học muộn c, Em thích vẽ tranh hội hoạ

d, Trong vai trò người chủ gia đình nói chung, người cán xã nói riêng, ơng gương mẫu

Câu (2đ):

(191)

Hoảng quá, anh Dậu vội để bát cháo xuống phản lăn đùng đó, khơng nói câu

Câu (3đ)

Cho đoạn thơ: “ Nay xa cách lịng tơi ln tưởng nhớ Màu nước xanh, cá bạc, buồm vơi Thống thuyền rẽ sóng chạy khơi Tơi thấy nhớ mùi nồng mặn quá!”

Viết đoạn văn câu phân tích nỗi nhớ nhà thơ với quê hương xa quê Trong đoạn văn có câu trật tự từ xếp để thể mức độ tăng dần cảm xúc (gạch chân câu có trật tự từ xếp theo mức độ tăng dần đó)

C PHẦN III: ĐÁP ÁN CHI TIẾT VÀ BIỂU ĐIỂM CH TỪNG PHẦN: I Trắc nghiệm (3đ): Mỗi câu 0.25đ

Câu 10 11 12

Đáp án A D D D A 1-c; 2-a; 3-b A B C C D B

II Tự luận (7đ): Câu (2đ)

Học sinh phát nguyên nhân lỗi sai sửa lại, câu 0.5đ a, Nó chạy nhanh tên bắn

b, Tuy nhà xa trường em không học muộn c, Em thích vẽ tranh

d, Trong vai trị người chủ gia đình hay người cán xã, ông gương mẫu Câu (3đ)

- Nội dung (2đ): phân tích nỗi nhớ tác giả với quê hương xa quê

+ H/ả quê hương lên tâm tưởng người xa quê, h/ả gần gũi quen thuộc sống lao động quê: màu nước xanh, cá bạc trắng, cách buồm… + Đặc biệt, nhớ hương vị quê nhà “cái mùi nồng mặn muối, cá làng chài có”

- Hình thức (1đ): Trong đoạn có câu văn mà từ xếp theo mức độ tăng dần cảm xúc, đủ số câu theo quy định

4) Củng cố: (0,5 phút)

- GV nhận xét làm học sinh

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: (0,5 phút) - Ôn phần TV chuẩn bị cho KTHK II

- Chuẩn bị: Tổng kết phần văn

(192)

Tiết 130

TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 7 I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

- Củng cố lại kiến thức kĩ học phép lập luận chứng minh giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,…và đặc biệt luận điểm cách trình bày luận điểm

- Có thể đánh giá chất lượng làm mình, trình độ tập làm văn thân so với yêu cầu đề so với bạn lớp học, nhờ đó, có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

- Chuẩn bị theo hướng dẫn GV - Xem lại kiến thức Văn nghị luận - Tự nhận xét làm

Hoạt động 1: (10 phút) Tìm hiểu đề lập đàn ý. - GV phát cho học sinh

- GV hướng dẫn học sinh đọc lại xem xét chổ sữa GV I Tìm hiểu đề.

- Gọi HS đọc lại đề

- Hướng dẫn HS xác định yêu cầu đề II. Lập dàn ý

- Hướng dẫn HS lập dàn ý

(Xem giáo án Tuần 31, Tiết 123-124) Hoạt động 2: (10 phút) Nhận xét.

1 Ưu điểm: - Một số em làm có đầu tư sưu tầm tư liệu nên viết rõ ràng, cụ thể

- Một số em biết cách làm văn nghị luận, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng Hạn chế: - Nhiều em chưa phân biệt nghị luận với kể, tả

- Nhiều viết chưa nêu vấn đề mở - Sai lỗi tả nhiều

- Diễn đạt vụng

(193)

- Nhiều em chữ viết xấu, trình bày rối rắm Hoạt động 3: (10 phút) Sửa lỗi.

- GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa lỗi sai - Cho HS tự sửa lỗi sai

Hoạt động 4: (5 phút) Trả bài:

- Gv gọi học sinh đọc khá, giỏi - H/s đọc yếu,

……… 4) Củng cố: (02 phút)

- Nhắc lại lí thuyết Văn nghị luận

- Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm viết Tập làm văn

5)Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị cho học sau: (03 phút) - Xem lại lí thuyết tự viết lại

- Chuẩn bị Văn thông báo

(194)

Tiết 131

TỔNG KẾT PHẦN VĂN

- Một số khái niệm liên quan đến đọc-hiểu văn chủ đề, đề tài, nội dung yêu nước, cảm hứng nhân văn Hệ thống văn học, nội dung đặc trưng thể loại thơ văn Sự đổi thơ Việt nam từ đầu TK XX đến 19945 phương diện thể loại, đề tài, chủ đề, ngôn ngữ Sơ giản thể loại thơ Đường luật, thơ

- Khái quát, hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu tư liệu để nhận xét tác phẩm văn học số phương diện cụ thể Cảm thụ, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm thơ đại học

Hoạt động 1: (15 phút) I Lập bảng hệ thống văn thơ học từ Tuần 15 đến Tuần 30

Bảng hệ thống văn thơ học từ Tuần 15.

STT Vănbản Tác giả Thểloại Gía trị nội dung Gía trị nghệthuật Ghi chú

1 Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phan Bội Châu (1867-1940) Thất ngơn bát cú Đường luật

Khí phách kiên cường, bất khuất phong thái ung

dung, đường

hoàng vượt lên cảnh tù ngục nhà chí sĩ yêu nước cách mạng

Giọng điệu hào hùng, khống đạt, có sức lơi mạnh mẽ

Những thơ cổ điển (hạn định số câu, tiếng, niêm luật chặt chẽ, gị bó…) tác giả nhà nho tinh thông Hán học Cảm xúc cũ, tư Đập đá

ở Côn Lôn Phan Châu Trinh (1872-1926) Thất ngôn bát cú Đường luật

Hình tượng đẹp ngang tàng, lẫm liệt người tù yêu nước, người tù cách mạng

Bút pháp lãng mạn, giọng

điệu hào

(195)

đảo Côn Lôn

cũ: ca nhân chưa đề cao Muốn làm thàng Cuội Tản Đà (Nguyễn Khắc Hiếu) (1889-1939) Thất ngôn bát cú Đường luật

Tâm người bất hoà sâu sắc với thực tầm thường, muốn thoát li mộng tưởng lên trăng để bầu bạn với chị Hằng

Hồn thơ lãng mạn, siêu pha chút ngơng nghênh đáng yêu Hai chữ nước nhà Á Nam (Trần Tuấn Khải) (1895-1983) Song thất lục bát

Mượn câu chuyện lịch sử có sức gợi cảm lớn để bộc lộ cảm xúc khích lệ lịng u nước, ý chí cứu nước đồng bào

Mượn tích xưa để nói chuyện tại, giọng điệu trữ tình thống thiết

5 Nhớrừng

Thế Lữ (Nguyễn Thứ Lễ) (1907-1989) Thơ tám chữ

Mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng khao khát tự mãnh liệt nhà thơ, khơi gợi lòng yêu nước thầm kín người dân nước thuở

Bút pháp lãng

mạn

truyền cảm, đổi câu thơ, vần điệu, phép tương phản, đối lập Nghệ thuật tạo hình đặc sắc

Thể thơ tự do, đổi vần điệu, nhiệp điệu; lời

thơ tự

nhiên, bình dị, giảm tính cơng thức, ước lệ Cảm xúc mới, tư mới: đề cao tơi cá nhân trực tiếp, phóng khống, tự

6 Ơngđồ

Vũ Đình Liên (1913-1996) Thơ ngũ ngơn

Tình cảnh đáng thương ơng đồ gợi lên niềm cảm thương chân thành trước lớp người tàn tạ nỗi nhớ tiếc cảnh cũ người xưa

Bình dị, dọng, hàm súc Đối lập, tương phản Hình ảnh thơ nhiều sức gọi cảm, câu hỏi tu từ; tả cảnh ngụ tình Quê hương Tế Hanh (1921) Thơ tám chữ

Tình quê hương sáng, thân thiết thể qua tranh tươi sáng, sinh động làng quê miền

(196)

-biển, bật lên hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống người dân chài sinh hoạt làng chài

hồn làng; thân hình nồng thở vị xa xăm, nghe chất muối thấm dần thớ vỏ)

8

Khi tu hú Tố Hữu (1920-2002) Lục bát

Tình yêu sống khát khao tự người chiến sĩ cáh mạng trẻ tuổi nhà tù

Giọng thơ tha thiết sôi nổi, tưởng tượng phong phú, dồi

Thơ cách mạng Tức cảnh Pác Bó Hồ Chí Minh (1890-1969) Thất ngơn tứ tuyệt Đường luật

Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác sống cách mạng đầy gian khổ PácBó Với người, làm cách mạng sống hoà hợp với thiên nhiên niềm vui lớn

Giọng thơ hóm hỉnh, nụ cười vui (vẫn sẵn sàng, thật sang), từ láy miêu tả (chông chênh) vừa cổ điển vừa đại

10 Ngắm trăng (Vọng nguyệt) Hồ Chí Minh (1890-1969) Thất ngơn tứ tuyệt chữ Hán

Tình yêu thiên nhiên, yêu trăng đến say mê phong thái ung dung nghệ sĩ Bác Hồ cảnh tù ngục cực khổ, tối tăm

Nhân hoá, điệp từ, câu hỏi tu từ, đối xứng đối lập 11 Đi đường (Tẩu lộ) Hồ Chí Minh (1890-1969) Thất ngơn tứ tuyệt chữ Hán

Ý nghĩa tượng trưng triết lí sâu sắc: Từ việc đường núi gợi chân lí đường đời - Vượt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang

Điệp từ (tẩu lộ, trùng san), tính đa nghĩa hình ảnh, câu thơ, thơ

Hoạt động : (10 phút) Sự khác biệt bật hình thức nghệ thuật các văn thơ 15, 16 18, 19.

(197)

Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác; Đập đá Côn Lôn; Hai chữ nước nhà; Muốn làm thằng Cuội

là nhà nho tinh thông Hán học

- Thơ cũ (cổ điển) hạn định số câu, số tiếng, niêm luật chặt chẽ, gị bó: Đường luật, thể thơ dân tộc, song thất lục bát

- Cảm xúc cũ, tư cũ, cá nhân chưa đề cao biểu trực tiếp

Nhớ rừng Quê hương Ông đồ

Khi tu hú

là trí thức mới, trẻ, chiến sĩ cách mạng trẻ, chịu nhiều ảnh hưởng văn hoá phương Tây

- Cảm xúc mới, tư mới, đề cao tơi cá nhân trực tiếp, phịng khống, tự

- Thể thơ tự đổi vần điệu, nhịp điệu, lời thơ tự nhiên, bình dị, giảm tính cơng thức, ước lệ

- Vẫn sử dụng thể thơ truyền thống đổi cảm xúc tư thơ

- Thơ phong trào thơ Việt Nam (1932-1945) với tên tuổi Lưu Trọng lư, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mạc tử, Nguyễn Bính…

* Với riêng Tố Hữu, bìa thơ “Khi tu hú” nội dung cách mạng, hình thức thơ

Hoạt động 3: (10 phút) Những điểm chung thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác; Đập đá Côn Lôn; Ngắm trăng; Đi đường”

- Đều thơ chí sĩ yêu nước, chiến sĩ cách mạng viết cảnh từ ngục - Tác giả chí sĩ yêu nước, chiến sĩ câch mạng lão thành, tiếng đồng thời nhà nho tinh thông Hán học

- Thể khí phách hiên ngang,tinh thần bất khuất, kiên cường người chí sĩ, chiến sĩ

- Sẵn sàng chấp nhận, khinh thường gian khổ, hiểm nguy sống tù đày Giữ vững phong thái bình tĩnh, ung dung thử thách

- Khao khát tự do, tinh thần lạc quan cách mạng

- Những đặc điểm lại biểu thơ theo cách riêng, tạo nên xúc động, hấp dẫn riêng

? Nhưng câu thơ em thích thơ trên? Vì sao?

H/s chọn từ 2->4 câu nêu lí thích, nêu cảm nhận riêng h/s 4) Củng cố: (02 phút)

- GV. Hệ thống lại nội dung học

- Ôn tập lại văn học

- Hướng dẫn HS nhà hoàn tiếp tục soạn

- Chuẩn bị : Ôn tập TV chuẩn bị kiểm tra học kỳ

(198)

(199)

Tiết 132

TỔNG KẾT PHẦN VĂN (Tiếp)

- Hệ thống văn nghị luận học, nội dung bản, đặc trưng thể loại; giá trị tư tưởng nghệ thuật văn Một số khái niệm liên quan đến đọc-hiểu văn cáo, hịch, chiếu Sơ giản lí luận văn học thể loại nghị luận trung đại đại

- Khái quát, hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu nhận xét tác phẩm nghị luận trung đại nghị luận đại Nhận diện phân tích luận điểm, luận văn học Học tập cách trình bày, lập luận có lí, có tình

Hoạt động 1: (1 phút) Các văn nghị luận: S T T Tên Văn bản Tác giả Thể loại, ngôn ngữ

Nội dung, tư tưởng

Nghệ

thuật Chú ý 1

Chú ý 2

1

Chiếu dời đô (Thiên đô chiếu) – 1010 Lí Cơng Uẩn (Lí Thái Tổ) (974-1028) Chiếu Chữ Hán

Phản ánh khát vọng nhân dân đất nước

độc lập,

thống đồng thời phản ánh ý chí tự cường dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh

Kết cấu chặt chẽ, lập luận giàu sức thuyết phục, hài hồ tình lí

Chiếu: Vua dùng để ban mệnh lệnh cho quan, dân tuân theo Nghị luận Trung đại: - Văn, sử, triết bất phân -Khuôn

2 Hịch

tướng sĩ (Dụ chư

Trần Quốc Tuấn Hịch Chữ Hán

Tinh thần yêu nước nồng nàn dân

Áng văn lụân xuất sắc,

(200)

tì tướng hịch văn) – 1285

(1231 ?-1300)

tộc ta kháng chiến chống quân Mơng-Ngun thể qua lịng căm thù giặc, ý chí chiến thắng Trên sở đó, tac giả phê phán khuyết điểm tì tướng khuyên bảo họ

lập luận chặt chẽ, lí luận hùng hồn, đanh thép, nhiệt huyết chứa chan, tình cảm thống thiết, rung động lòng người, đánh vào lòng

người

tướng lĩnh… cổ động, thuyết phục kêu gọi đấu tranh Quan hệ thần - chủ vừa

nghêm khắc vừa bao dung, vừa tâm vừa phê

phán…

vào thể loại riêng với kết cấu, bố cục riêng - In đậm giới quan người Trung đại: tư tưởng mệnh trời, thần -chủ, tâm lí sùng cổ, sùng nho học, Hán học… - Dùng nhiều điển tích, điển cố, hình ảnh ước lệ, câu văn biền ngẫu nhịp nhàng Nước Đại Việt ta (Trích Bình Ngơ đại cáo) – 1428 Nguy ễn Trãi (1380 -1442) Cáo Chữ Hán

Ý thức dân tộc chủ quyền phát triển tới trình độ cao, ý nghĩa

một

tun ngơn độc lập: nước ta có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ, phong tục tập quán, chủ quyền , lịch sử truyền thống riêng Kẻ xâm lược phản nhân nghĩa định thất bại

Lập luận chặt chẽ, chứng cớ hùng hồn, xác thực, ý thức rõ ràng hàm súc, kết tinh cao độ tinh thần ý thức dân tộc  Xứng đáng Thiên cổ hùng văn

Cáo: Vua thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay cơng bố kết nghiệp để

người biết Nguyễn Trãi thay lời Lê Lợi Bàn luận

về phép học (Luận pháp học) – 1791 La Sơn Phu Tử Nguy ễn Tấu Chữ Hán

Quan niệm tiến tác giả mục đích tác dụng việc học tập:

Lập luận chặt chẽ, luận rõ ràng: phê phán

những

Định dạng
Số trang	221
Dung lượng	245,97 KB