Để có thể khai thác tối đa những lợi ích tích cực mà công nghệ thông tin mang lại cho một giờ học tiếng Anh, người giảng viên nên kết hợp phương pháp dạy học đa phương tiện với các ph[r]
(1)1 GIỚI THIỆU CHUNG
Trong khoảng thập kỷ trở lại đây, công nghệ thông tin thay đổi giới Thực tế cho thấy, công nghệ thông tin ứng dụng khắp nơi, tất ngành, lĩnh vực, đời sống người Nhờ ảnh hưởng tích cực cơng nghệ thơng tin với tiện ích mà mang lại, mơi trường dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng thay đổi, cải tiến Ybarra Green rằng, với hỗ trợ hệ thống phần mềm ứng dụng, website hạ tầng công nghệ thông tin kèm, công nghệ thông tin đã tác động mạnh mẽ tới thành tố trình quản lý, giảng dạy, đào tạo học tập Nó cơng cụ trợ giúp tích cực cho người dạy người học, góp phần nâng cao chất lượng dạy-học (Ybarra, R., & Green T., 2003) Bắt kịp xu chung việc ứng dựng công nghệ thông tin vào giảng dạy, Học viện Khoa học Quân không ngừng đổi trang thiết bị, nâng cao chất lượng dạy học thông qua giảng điện tử Học viện Khoa học Quân sự, đặc biệt Khoa tiếng Anh, ln khích lệ thầy ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy tích cực khai thác tối đa ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TẠI KHOA TIẾNG ANH,
HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ: KHÓ KHĂN VÀ GIẢI PHÁP
NGUYỄN THU HẠNH HOÀNG ANH NGUYỆN
Học viện Khoa học Quân
TÓM TẮT
(2)Trong khuôn khổ viết này, chúng tơi xin đề cập đến lợi ích mà công nghệ thông tin mang lại việc giảng dạy ngoại ngữ, từ đánh giá thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tiếng Anh Khoa tiếng Anh, Học viện Khoa học Qn Trên sở đó, chúng tơi đưa đề xuất nhằm thúc đẩy phong trào ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Học viện
2 VAI TRỊ CỦA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ
Các nghiên cứu gần rằng, học có hỗ trợ công nghệ thông tin mang lại lợi ích thiết thực như: phương pháp dạy học phát triển theo đường hướng tích cực, tăng động lực người học, nâng cao chất lượng học tập cho người học, tạo môi trường học tập có tính tương tác cao ((Bax, S., 2011); (Constantinescu, A I., 2007); (Pennington, M.C., (1996))
Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Nhờ có công nghệ thông tin, người dạy chuyển từ vai trò cung cấp kiến thức sang vai trò hỗ trợ định hướng trình học tập, thúc đẩy bầu khơng khí học tập sơi nổi, khơng cịn theo lối mòn truyền thống “thầy giảng, trò chép” ((Dudeney, G., 2000); (Kern, R., 2006)) Sinh viên khuyến khích tạo điều kiện chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý q trình tích lũy kiến thức rèn luyện thân Cũng nhờ phát triển cơng nghệ thơng tin, người dạy có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học Việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống Chỉ cần thao tác nhỏ ‘nhấp chuột’, nội dung giảng thể với hình ảnh, âm sống động thu hút lơi Bên cạnh đó, việc áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy cịn góp phần to lớn tạo hứng thú nơi người học (Singhal, M., 1997) Do tài liệu cung cấp nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, kênh âm nên
Giảng dạy ngoại ngữ ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn giúp tiết kiệm thời gian trình bày người dạy lên lớp Người dạy có nhiều thời gian dành cho việc đặt câu hỏi gợi mở, tạo điều kiện cho người học hoạt động nhiều học Việc trao đổi hai chiều người dạy người học tăng cường Giảng viên tổng hợp cung cấp thông tin tới học viên thông qua nhiều kênh giao tiếp, góp phần tạo mơi trường giao tiếp tự nhiên lớp học (Warschauer, M and Healey, D., 1998)
3 THỰC TRẠNG VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TẠI KHOA TIẾNG ANH, HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ
Hiện nay, việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Học viện Khoa học Quân quan tâm Tầm quan trọng công nghệ thông tin đào tạo ngoại ngữ nhìn nhận cách mực Tuy nhiên, mức độ ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giáo viên chưa thường xuyên, chưa phong phú chưa mang lại hiệu rõ rệt Thực tế cho thấy có nhiều khó khăn trở ngại hạn chế cản trở việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giảng viên Trong bao gồm:
3.1 Những trở ngại xuất phát từ phía người dạy
Hầu hết giảng viên có tâm lý e ngại giảng dạy theo phương pháp khác lạ so với mơi trường truyền thống Đối với lớp học có sử dụng cơng nghệ thơng tin, có nhiều thay đổi diễn ra, từ trình chuẩn bị tài liệu dạy học đến hình thức tổ chức quản lý lớp, phương pháp giảng dạy, đến tâm lý người giảng viên Do phát triển nhanh công nghệ, giảng viên chưa kịp chuẩn bị kiến thức tâm sẵn sàng cho việc ứng dựng công nghệ giảng dạy nên tâm lý dè chừng e ngại điều tránh
(3)một lối mịn khó thay đổi, chưa dễ dàng xóa bỏ thời gian ngắn
Trở ngại cần kể đến nhiều giảng viên cịn thiếu kiến thức kỹ cơng nghệ thông tin nên chưa đủ vượt ngưỡng để tự tin sáng tạo Hầu hết giảng viên Khoa tiếng Anh khơng đào tạo quy phần mềm ứng dụng việc giảng dạy ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Phần lớn việc sử dụng công nghệ giảng dạy thực dựa kinh nghiệm giảng viên trao đổi tổ môn, cá nhân giảng viên với Thực tế dẫn đến hai hệ chính, là: (1) Giảng viên chưa khai thác triệt để tiện ích mà công nghệ thông tin mang lại; (2) Do chưa làm chủ công nghệ nên nhiều vấn đề kỹ thuật nảy sinh học điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng Chất lượng giáo án điện tử chưa đáp ứng yêu cầu giảng dạy thực tế trở ngại lớn việc ứng dụng công nghệ thông tin Thực tế quan sát cho thấy, số giáo án chuẩn bị sơ sài, đơn giản nhắc lại nội dung sách giáo khoa Việc dễ gây nhàm chán, khơng khích lệ học viên gây lãng phí thời gian Trong đó, số giáo án lại chi tiết, bao gồm nhiều nội dung, hình ảnh hiệu ứng khơng cần thiết Chính điều khiến cho học viên mải mê với hình thức mà tập trung nên khơng xác định trọng tâm giảng
Cùng lúc tham gia giảng dạy nhiều kỹ góp phần hạn chế việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng viên Chuẩn bị giảng điện tử đòi hỏi nhiều tâm huyết, thời gian, công sức Nếu giảng viên tham gia giảng dạy nhiều kỹ trình độ khác nhau, họ khơng có đủ thời gian để soạn giảng điện tử hiệu Khó khăn việc tìm nguồn tài liệu phù hợp cho nội dung giảng dạy trình độ học viên thách thức lớn với giảng viên
3.2 Những trở ngại xuất phát từ sở vật chất
Cơ sở vật chất có ảnh hưởng định đến hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Mặc dù việc ứng dụng công nghệ thông
đầu tư đáng kể năm gần phương tiện, thiết bị công nghệ phục vụ cho việc dạy học ngoại ngữ máy chiếu, ti vi tích hợp, bảng thơng minh, kết nối Internet chưa thực triệt để đôi chỗ thiếu đồng
Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp dạy học, đặc biệt với dạy học ngoại ngữ chưa nghiên cứu toàn diện, dẫn đến việc lắp đặt triển khai số trang thiết bị chưa khoa học, không phát huy hết các ứng dụng hữu ích cơng nghệ
Do thiếu đồng trang thiết bị nên xung đột phần mềm hay lỗi khơng tương thích với hệ điều hành nguyên nhân cản trở việc ứng dụng công nghệ giảng dạy giảng viên Tính tương thích phần mềm hệ điều hành, phần mềm với cần phải đảm bảo giảng viên không cung cấp phần mềm chuẩn thống với Vì vậy, lỗi chương trình hay lỗi khơng tương thích thường xảy ra, ví dụ, lỗi phơng chữ, định dạng hình ảnh, lỗi âm – nhiều gây khó khăn cho giảng viên
4 CÁC GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC
Đổi phương pháp dạy học ngoại ngữ, cụ thể tiếng Anh nhờ áp dụng công nghệ thông tin mục tiêu quan trọng Khoa tiếng Anh thời gian qua Tuy nhiên cơng việc địi hỏi có q trình lâu dài khó khăn, yêu cầu lực giảng viên phải đáp ứng chuyên nghiệp chuyên sâu cơng nghệ phải có nguồn sở vật chất đại phù hợp Trước tình hình này, chúng tơi mạnh dạn đưa số giải pháp nhằm khắc phục tình hình việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ngoại ngữ Khoa tiếng Anh sau:
4.1 Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cơng nghệ thông tin cho đội ngũ giảng viên
(4)– Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ công nghệ thông tin cách sử dụng, vận hành phần mềm Tập trung chủ yếu vào kỹ mà giảng viên cần sử dụng trình soạn giảng hàng ngày cách khai thác thơng tin mạng, phần mềm giảng dạy ngoại ngữ thông dụng, cách sử dụng số phương tiện máy chiếu, tivi tích hợp, máy quay phim… – Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy tiếng Anh
– Xây dựng ngân hàng tư liệu (phim, ảnh…) phục vụ cho tiết dạy ứng dụng cơng nghệ thơng tin – Khích lệ giảng viên tích cực tự học, sẵn sàng chia sẻ, thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp – Phát động sâu rộng thành phong trào đề yêu cầu cụ thể số tiết ứng dụng công nghệ thông tin để giảng viên qua áp dụng thấy hiệu cần thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy
4.2 Công tác đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị
Được quan tâm lãnh đạo cấp với tích cực tham mưu Học viện, đến sở vật chất tin học công nghệ thông tin Học viện cải thiện đáng kể
– Học viện cố gắng bố trí xếp khoa học để khai thác hiệu sử dụng tối đa số trang thiết bị có + Các trang thiết bị nên nghiên cứu lắp đặt khoa học lớp học, tiện cho giảng viên sử dụng học viên theo dõi
+ Đảm kết nối Internet tốc độ cao, đường truyền ổn định – Song song với việc khai thác sử dụng, khâu quản lý bảo dưỡng sở vật chất, trang thiết bị nên trú trọng với phương châm “giữ tốt-dùng bền” nhằm khai thác tối đa có hiệu trang thiết bị cung cấp
– Xây dựng kênh mạng nội dành riêng cho giảng viên học viên, hỗ trợ tích cực vướng mắc nảy sinh q trình ứng dụng công nghệ thông
4.3 Phối kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học đa phương tiện
Để khai thác tối đa lợi ích tích cực mà cơng nghệ thơng tin mang lại cho học tiếng Anh, người giảng viên nên kết hợp phương pháp dạy học đa phương tiện với phương pháp dạy học truyền thống dựa vào trang thiết bị sẵn có Ngồi ra, mức độ ứng dụng công nghệ thông tin học phải giảng viên cân nhắc để phù hợp với mục đích yêu cầu tình giảng dạy hay phù hợp với khả năng, trình độ học viên Giảng viên phải đảm bảo việc ứng dựng công nghệ thơng tin khơng lấn lướt vai trị huy giảng viên tính tích cực học viên mà mang lại hiệu tối đa trình dạy học
5 KẾT LUẬN
Như vậy, khơng thể phủ nhận vai trị tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng, việc làm cần thiết tất yếu Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy ngoại ngữ đã, mang lại nhiều thuận lợi thành công cho người dạy người học Đó cơng cụ hỗ trợ đắc lực giúp người dạy truyền tải giảng cách hiệu giúp người học tích cực tham gia vào lĩnh hội kiến thức Tuy nhiên, công nghệ thông tin khơng thể thay người dạy, giúp người dạy thay đổi để học không đơn điệu, lạm dụng công nghệ phô diễn kĩ tin học, kĩ xảo không cần thiết làm cho người học mải mê với hình thức mà khơng nắm nội dung học Người dạy người định lớp học họ có kiến thức lực, đủ để tạo cách sáng tạo khác hỗ trợ cho q trình phát triển ngơn ngữ người học./
Tài liệu tham khảo:
1 Bax, S (2011), “Normalisation revisited: The Effective Use of Technology in Language Education”, IJCALLT, 1/2, pp 1-15
(5)Comprehension”, The Internet TESL Journal, 13(2), <http://iteslj.org/Articles/Constantinescu-Vocabulary.html>
3 Dudeney, G (2000), The Internet and the Language Classroom, Cambridge University Press, New York Kern, R (2006), “Perspectives on Technology in Learning and Teaching Languages”, TESOL Quarterly, 40/1, pp.183-210
5 Pennington, M.C (1996), The Power of CALL, Athelstan, Houston
6 Singhal, M (1997), “The Internet and Foreign Language Education: Benefits and Challenges”, The Internet TESL Journal, 3(6), <http://iteslj.org/Articles/ Singhal-Internet.html>
7 Warschauer, M and Healey, D (1998), “Computers and Language Learning: An Overview”, Language Teaching, 31/2, pp.57-71
8 Ybarra, R., & Green T (2003), “Using Technology to Help ESL/EFL Students Develop Language Skills”, The Internet TESL Journal, 9(3), <http://iteslj.org/Articles/ Ybarra- Technology.html>
THE APPLICATION OF TECHNOLOGY IN TEACHING ENGLISH AT THE ENGLISH DEPARTMENT OF THE MILITARY SCIENCE ACADEMY: SOME DIFFICULTIES AND SUGGESTED SOLUTIONS
NGUYEN THU HANH HOANG ANH NGUYEN Abstract: Rapid growth of science and technology has offered a better pattern to discover new
teaching approaches Using information technology to create a context to teach English has its unique advantages This paper investigates the necessity of information technology to language teaching and also dícusses isues teachers at the English Department of the Military Science Academy would face when using this technology in the classroom It also provides suggestions for making the best use of information technology in teaching foreign languages, including English, in the Military Science Academy
Keywords: English language teaching, information technology, electronic lesson plans