HỘI KHỎE MĂNG NON 17-18-LỚP A4

HS : Hoïc sinh vaän duïng kieán thöùc ñaõ coù keát hôïp quan saùt hình  neâu ñöôïc ñöôøng ñi cuûa xung thaàn kinh trong cung phaûn xaï vaän ñoäng vaø cung phaûn xaï sinh[r]

(1)

Ngày soạn : ngày dạy : Tuần : Tiết :1

BAØI : BAØI MỞ ĐẦU I/ MỤC TIÊU:

1/Kiến thức:

Nêu rõ mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa mơn học Xác định vị trí người tự nhiên

Nêu phương pháp học tập đặc thù môn học 2/ Kỹ năng:

Rèn kỹ nhận biết phận cấu tạo thể người 3/ Thái độ:

Giaùo dục lòng yêu thích môn II/ CHUẨN BỊ

1 / Giáo viên:

Tranh : H1.1, H1.2, H1.3 Bảng phụ

2 / Học sinh :

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp :

Só số 8a só số 8b 2/ Kiểm tra cũ:

3/ Bài

Mở : Trong chương trìng Sinh học lớp 7, em học ngành động vật nào? Lớp động vật ngành Động vật có xương sống có vị trí tiến hố nhất?

Hoạt động Thầy Trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 1:

(2)

Treo bảng phụ phần  , yêu cầu HS hoàn thành tập

HS : Đọc thông tin SGK

Quan sát tập thảo luận nhóm để làm tập SGK

Các nhóm trình bày, Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:Các đặc điểm phân biệt người với động vật người biết chế tạo sử dụng công cụ lao động vào mục đích định, có tư duy, tiếng nói chữ viết

GV : nhận xét, kết luận

Các đặc điểm phân biệt người với động vật người biết chế tạo sử dụng công cụ lao động vào mục đích định, có tư duy, tiếng nói chữ viết

Hoạt động :

II/ Nhiệm vụ phần thể người vệ sinh GV : cho HS đọc thông tin

SGK

Có nhiệm vụ? Nhiệm vụ quan trọng hơn?

Vì phải nghiên cứu thể mặt: cấu tạo, chức vệ sinh?

HS : đọc thông tin SGK

2 nhiệm vụ Vì hiểu rõ đặc điểm cấu tạo chức sinh lí thể, thấy lồi người có nguồn gốc động vật vượt lên vị trí tiến hố

(3)

nhất nhờ có lao động

GV : lấy ví dụ giải thích câu “Một nụ cười mười thang thuốc bổ” Khi cười, tâm lí căng thẳng giải toả, não trở nên trở nên hưng phấn hơn, hô hấp hoạt động mạnh, làm tăng khả lưu thông máu, tuyến nội tiết tăng cường hoạt động Mọi quan thể trở nên hoạt động tích cực hơn, làm tăng cường trình trao đổi chất Vì vậy, người ln có sống vui tươi người khoẻ mạnh, có tuổi thọ kéo dài GV : cho hoạt động nhóm trả lời  nêu số thành công giới y học thời gian gần

HS : hoạt động nhóm trả lời  nêu số thành tựu ngành y học

Các nhóm khác nhận xét – bổ sung

GV : đánh giá chuẩn kiến thức

- Kiến thức thể người có liên quan tới nhiều ngành khoa học Y học, Tâm lí giáo dục

Hoạt động :

III/ Phương pháp học tập môn

GV : cho HS đọc thơng tin , th¶o ln nhãm

Nêu lại số phương pháp để học tập môn ?

HS : thảo luận nhóm , trình bày GV : nhận xét chuẩn kiến thức

- Phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm môn học kết hợp quan sát, thí nghiệm vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tế sống

4 : luyện tập củng cố

1 Đặc điểm để phân biệt người với động vật gì?

(4)

5 : hướng dẫn nhà

- Học ghi nhớ khung hồng

- HS xem lại “ Thỏ” “ Cấu tạo thỏ” SGK

Sinh

- Chuẩn bị “Cấu tạo thể người”

………

CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI Ngày soạn :

Ngày dạy : Tuần Tiết

BAØI 2: CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI I : MỤC TÊU

1/Kiến thức:

- HS kể tên xác định vị trí quan thể người - Giải thích vai trò hệ thần kinh hệ nội tiết điều hoà hoạt động quan

2/ Kỹ năng:

- Nhận biết phận thể người 3/ Thái độ:

- Ý thức giữ rèn luyện thể II : CHUẨN BỊ

1 / Giáo viên:

-Tranh phoùng to H2.1 – 2.2 SGK

-Sơ đồ mối quan hệ qua lại hệ quan thể -Bảng phụ sau :

(5)

Hệ vận động Cơ xương Vận động thể

Hệ tiêu hố Miệng, ống tiêu hóa cáctuyến tiêu hoá Tiếp nhận biến đổi thức ăn thành cácchất dinh dưỡng cung cấp cho thể Hệ tuần hoàn

Tim hệ mạch Vận chuyển chất dinh dưỡng, oxi tới tế bào vận chuyển chất thải, cacbonic từ tế bào tới quan tiết Hệ hơ hấp Mũi, khí quản, phế quản hailá phổi Thực trao đổi khí oxi, cacbonic giữacơ thể môi trường Hệ tiết Thận, ống dẫn nước tiểu vàbóng đái Bài tiết nước tiểu

Hệ thần kinh

Não, tủy sống, dây thần kinh hạch thần kinh

Tiếp nhận trả lời kích thích mơi trường, điều hoà hoạt động quan

Hệ sinh dục Đường sinh dục tuyến sinhdục Sinh sản trì nịi giống : Học sinh

III : HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : ổn định tổ chức

Só số 8a só số 8b : Kiểm tra cũ

Đặc điểm để phân biệt người với động vật gì?

Để học tốt môn học, em cần thực theo phương pháp nào? : Bài

GV giới thiệu trình tự hệ quan nghiên cứu suốt năm học môn Cơ thể người vệ sinh Để có khái niệm chung, tìm hiểu khái quát cấu tạo thể người

Hoạt động Thầy Trò Nội dung ghi bảng Hoạt động

I : cấu tạo

GV : Cho HS quan sát H 2.1 –2.2 SGK cho HS quan sát mô hình

(6)

các quan phần thân thể người xác định vị trí quan HS : Cho HS quan sát H 2.1 –2.2 SGK cho HS quan sát mơ hình quan phần thân thể người

GV : yêu cầu HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi 

HS : hoạt động cá nhân trả lời , lớp nhận xét

GV : yêu cầu HS nêu kết luận HS : thảo luận nhóm rút kết luận chung

-Cơ thể người chia làm phần: đầu, thân tay chân

-Khoang ngực khoang bụng ngăn cách hoành

GV : đánh giá chuẩn kiến thức

GV : yêu cầu HS tự liên hệ thực tế Cơ thể bao bọc quan nào? Chức phận quan gì?

Dưới da quan nào?Hệ xương tạo khoảng trống chức quan bên Theo em khoang nào? HS : quan sát , liên hệ thực tế -2 HS trả lời , lớp nhận xét GV: treo bảng phụ

cho HS thảo luận nhóm điền bảng HS : thảo luận nhóm hồn thành bảng , đại diện – nhóm trình

Cơ thể người chia làm phần: đầu, thân tay chân

Cơ hoành chia thể làm khoang: khoang ngực khoang bụng

2 Các hệ quan:

- Khoang ngực chứa tim, phổi

(7)

bày nhóm khác nhận xét bổ sung

GV : nhận xét – bổ sung hoàn thiện bảng yêu cầu HS rút ta kết luận chung

HS : rút kết luận chung lớp nhận xét hoàn thiện

quan sinh sản

Da – Bảo vệ thể

Cơ xương => Hệ vận động Khoang ngực khoang bụng

- Baûng SGK

Hoạt động

II : Sự phối hợp hoạt động quan GV : cho HS đọc thông tin SGK

Phân tích xem bạn vừa làm thầy gọi? Nhờ đâu bạn làm thế?

HS : đọc thông tin , liên hệ thân trả lời

Khi nghe thầy gọi, bạn đứng dậy cầm sách đọc đoạn thầy yêu cầu Đó phối hợp hoạt động quan: tai(nghe), chân co (đứng lên), tay co(cầm sách), mắt (nhìn), miệng (đọc) Sự phối hợp thực nhờ chế thần kinh chế thể dịch

GV : cho HS giải thích sơ đồ hiønh 2.3

HS : giải thích sơ đồ , HS khách nhận xét bổ sung nêu kết luận chung

GV nhaän xét – bổ sung chuẩn kiến

(8)

thần kinh chế thể dịch

4 : Luyện tập củng cố

u cầu HS thảo luận nhóm trả lời hồn thiện bảng : Tại nói thể người khối thống nhất?

2 Hãy điền dấu + (nếu đúng) dấu – (nếu sai) để xác định vị trí quan bảng sau:

Cô quan Vị trí

Khoang ngực Khoang bụng Vị trí khác

Thận Phổi Khí quản Não

Mạch máu Mắt

Miệng Gan Tim Dạ dày

5 : Hướng dẫn nhà - Học thuộc ghi nhớ

- Xem lại cấu tạo tế bào thực vật tế bào động vật - Chuẩn bị bài: “ Tế bào”

………

Ngày soạn :

(9)

Tuần Tiết

BÀI 3: TẾ BÀO

I : MỤC TIÊU 1/Kiến thức:

- HS trình bày thành phần cấu trúc tế bào bao gồm: màng sinh chất, chất tế bào ( lưới nội chất, riboxôm, ti thể, máy Gôngi, trung thể), nhân ( nhiễm sắc thể, nhân con)

- Phân biệt chức cấu trúc tế bào

- Chứng minh tế bào đơn vị chức thể 2/ Kỹ năng:

- Rèn kó quan sát tranh hình

- Rèn kĩ suy luận lôgic , kĩ thảo luận nhóm 3/ Thái độ:

- giáo dục ý thức học tập môn II : CHUẨN BỊ

: Giáo viên

- Các tranh phóng to hình 2.2 trang 8, hình 3.1 , hình 4.1 –2 –3 –4 SGK - Baûng 3.1 – 3.2 SGK

- Sơ đồ mối quan hệ chức tế bào với thể môi trường : Học sinh

- Đọc nghiên cứu trước nội dung học III : HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 : ổn định tổ chức

Só số 8a : ……/…… só số 8b : …./… : Kiểm tra cũ

Kể tên hệ quan xác định vị trí, chức hệ quan lược đồ?

Căn vào đặc điểm mà ta nói thể người thể thống nhất? : Bài

Các em biết phận, quan thể đe u cấuà tạo tế bào Vậy tế bào có cấu trúc chức nào? Có phải tế bào đơn vị nhỏ cấu tạo hoạt động sống thể?

(10)

Hoạt động I : Cấu tạo tế bào GV : treo tranh hình 3.1, cho HS

quan sát tranh hoạt động cá nhân để trả lời 

HS : HS quan sát tranh hình 3.1 Các HS khác nhận xét – Bổ sung GV : nhận xét hoàn thiện

Giảng thêm:

 Màng sinh chất có lỗ màng đảm bảo mối liên hệ tế bào với máu dịch mơ Chất tế bào có nhiều bào quan lưới nội chất ( lưới nội chất có ribơxơm), máy Gơngi nhân dịch nhân có nhiễm sắc thể

Cấu tạo tế bào gồm: - Màng sinh chất

- Chất tế bào: lưới nội chất, ti thể, thể Gôngi, trung thể

- Nhaân

Hoạt động

II : Chức phận tế bào GV : GV treo bảng phụ 3.1 yêu cầu

HS thảo luận :

Màng sinh chất có chức gì? Tại màng sinh chất lại thực chức đó?

Chất tế bào có chức gì? Kể tên hai hoạt động sống tế bào?Lưới nội chất có vai trị hoạt động sống tế bào? Ngoài chức tổng hợp chất, lưới nội chất tham gia vận chuyển chất bào quan tế bào Nhờ đâu lưới nội chất thực chức này? Năng lượng để tổng hợp protein lấy

(11)

từ đâu?

HS : quan sát bảng phụ , thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Đại diện nhóm trả lời , HS khác bổ sung

GV : nhận xét hoàn thiện

cho HS hoạt động nhóm để trả lời

câu hỏi :

Hãy giải thích mối quan hệ thống chức màng sinh chất, chất tế bào nhân?

HS : tiếp tục thảo luận nhóm trả lời GV : nhận xét – Bổ sung

Hoạt động

III : Thành phần hoá học tế bào GV : yêu cầu HS đọc nghiờn cu

thoõng tin Cho biết thành phần hóa học tế bào?

HS : nghiên cứu thông tin SGK TĐ nhóm TN câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày

Các nhóm khác bổ sung trả lời - Chât vô cơ, chất hữu

GV : nhận xét câu trả lời thông báo ỏp ỏn

? Các chất tế bào có mặt đâu?

? Ti khu phn n TB có đủ : PrơTêin, lipít, gluxit, vitamin, muối khống

HS : nghiẽn cửựu traỷ lụứi : Các chất tế bào có tự nhiên ăn đủ chất để XD tế bào

GV ; nhËn xÐt chuẩn kiến thức

Tế bào gồm hỗn hợp nhiều chất hữu vô

(12)

+ PrôTêin C, H, O, N, S + Gluxit: C, H, O

Li PÝt

+ AxÝt nuclªic AND vµ ARN

b Chất vơ cơ: MK Chứa Ca, K, Na, Cu Hoạt động

IV : Hoạt động sống tế bào GV : yêu cầu hs nghiên cứu sơ đồ :

Mèi quan hƯ gi÷a chức tế bào với thể môi trờng

* Thảo luận nhóm :

? Cơ thể lấy thức ăn từ đâu

? Thc n đợc biến đổi chuyển hóa ntn

? Cơ thể lớn lên đợc đâu

? Gi÷a TB thể có mối quan hệ ntn

Ly VD thấy đợc mối quan hệ chức thể môi trờng? HS : nghiên cứu thảo lun nhúm hon thnh cỏc cõu tr li

Đại diên nhóm trả lời , nhóm kh¸c bỉ sung

GV : đánh giá kết hoạt động nhóm , chuẩn kiến thức

* Hoạt động sống TB gồm: - Trao đổi cht cht

- Lớn lên - Phân chia - C¶m øng : Lun tËp cđng cè

- chốt lại kiến thức toàn

- yêu cầu suy nghÜ lµm bµi tËp ( SGK – 13 ) : Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc , trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết

(13)

Ngày soạn:

Ngày giảng: 8a : / / 2009 8b : … …./ / 2009 TuÇn TiÕt : :Mô

I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- HS nắm đợc khái niệm mô, phân biết loại mơ thể Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát kênh hình tìm kiến thức, kỹ khái qt hóa, hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức bảo vệ, giữ gìn sức khỏe

II : chuẩn bị

1 : Giáo viên

- Tranh phãng to c¸c H4-1 H4-4 ( sgk) - PhiÕu häc tËp

2 : Häc sinh

- Đọc nghiên cứu trớc nội dung học III : Các hoạt động dạy học

1 : ổn định tổ chức

SÜ sè 8a : … …/ SÜ sè 8b : … …./ KiĨm tra bµi cũ

? Nêu chức phận tÕ bµo

? Hãy chứng minh tế bào có hoạt động sống : Trao đổi chất , phân chia , lớn lên cảm ứng

3 : Bµi míi

I : Khái nệm mô GV : yêu cầu HS đọc nghiên cứu

thơng tin sgk trao đổi nhóm ? khái niệm mô

(14)

GV : nhËn xét hoàn thện

Bổ sung: Mô tế bào có yếu tố cấu tạo tế bào gọi phi bào

? Kể mô ë thùc vËt

HS : t¸i hiƯn kiÕn thøc sinh học trả lời , HS khác nhận xÐt

GV : chuÈn kiÕn thøc

Thực vật: Mơ biểu bì mơ che chở - Mơ nâng đỡ

Mô tập hợp tế bào chuyển hóa có cấu tạo giống đảm nhiệm chức nht nh

Mô gồm tế bào phi bào

Hoạt động III : Các loại mô GV : gọi HS đọc thông tin mục III ,

treo tranh H4-1 H4-4 ( sgk) Yêu cầu HS thảo luận thành phiếu học tập

Phiếu học tập học sinh

Nội dung Mô biểu bì Mô liên kết Mô Mô Tkinh Vị trí

2 Cấu tạo Chức

HS : quan sát Hình , nghiên cứu thông tin , thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập

Đại diện nhóm trình bày nhóm nhận xét hoàn thiên

GV : đánh giá kết nhóm , đa ỏp ỏn chung

Đáp án : Phiếu học tập

ND Mô biểu bì Mô liêt kết Mô Mô thần kinh vị trí Phủ da lãt

trong quan rỗng nh ruột bóng ỏi mm ng hụ hp

Có khắp nơi c¬ thĨ

Gắn vào xơng thành ống tiêu hóa mm bóng đái t cung tim

N»m ë nÃo sống tận quan

2 Cấu tạo

Chủ yếu TB khơng có phi bào (sợi đàn

Chđ u lµ tÕ bµo phi bµo

Chđ u lµ TB phi bµo rÊt Ýt

(15)

hồi)

- TB có nhiều hình dạng dẹt đa giác trụ khối

- Các tế bào xếp xít thành lớp dày Gồm - Biều bì da

- BB× tuyÕn

rÊt Ýt

- Có thêm can xi sụn Gồm mô sụn mô xơng, mô mỡ, mô sợi, mô máu

- TB có vân ngang hay vân ngang - TB có vân ngang hay vân ngang - Các TB xếp xít thành bó

Gồm: Mô tim, trơn, vân

- Nơ ron có thân nối với sợi trụ sợi nhánh

Chức

- Bảo vệ, che chở hấp thụ

- Tiết chất

- Tiếp nhận kÝch thÝch tõ m«i trêng

Nâng đỡ liên kết quan đệm - Chức dinh dỡng Vận chuyển chất dinh dỡng tới tế bào vận chuyển chất thải đến hệ tiết

- Co dãn tạo nên vận động quan vận động thể

TiÕp nhËn kÝch thíc

- Dẫn truyền xung thần kinh - Xử lý T tim - Điều hòa hoạt động c quan

GV : yêu cầu HS nhóm tiÕp tơc th¶o ln :

? Tại máu lại đợc gọi mô liên kết lỏng

? Mơ sụn mơ xơng xốp có đặc điểm gì? nằm phần thể ? Mô sợi thờng thấy phần thể ? Mô xơng cứng có vai trị ntn?

? Giữa mơ van, trơn tim có đặc điểm khác cấu tạo chức

? Tại ta muốn tim dừng lại nhng không đợc đập bình thờng HS : trao đổi nhóm thống ý kiến

Trong máu phi bào chiếm tỉ lệ nhiều TB đợc gọi mô liên kết

(16)

nhóm lẫn chất c c bn cú u xng

Mô xơng xốp: Có nan xơng tạo thành ô chứa tủy có đầu xơng dới sụn

+ Mô xơng cứng: Tạo nên ống x-ơng -> xx-ơng ống

? Mô vân mô tim, tế bào có van ngang -> hoạt động theo ý muốn + Mơ trơn: TB hình thoi thon nhọn hoạt động ngồi ý muốn

Vì tim có cấu tạo giống van hoạt động nh trơn

Đại diện -2 nhóm trả lời.các nhóm khác nhận xÐt bỉ sung

GV : nhËn xÐt cho ®iĨm c¸c nhãm : Lun tËp cđng cè

u cầu HS hoạt động cá nhân hoàn thành tập Chức mơ biểu bì gì?

a, Bảo vệ nâng đỡ thể

b, Bảo vệ thể tiết chất c, Cơ giÃn che chở cho thể Mô liên kết có cấu tạo:

a, Chủ yếu TB có nhiều hình dạng khác b, Các tế bào dài tập trung thành bó

c, Gåm tÕ bµo vµ phi bµo : Híng dÉn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK T17 - Chuẩn bị cho thực hành:

(17)

Ngày soạn:

Ngày dạy: 8a : … …./ / 2009 8b : … …./ / 2009 Tuần Tiết :

bài : Thực hành Quan sát tế bào mô I Mục tiêu

1 Kiên thức:

- Chuẩn bị tiêu tạm thời tê bào mô vân

- Quan sát vẽ tế bào tiêu làm sẵn, tế bào niêm mạc miệng, mô sụn, mô vân, mô trơm

- Phân biệt phận tế bào gồm: Màng sinh chất, tế bào chất nhân

- Phân biệt điểm khác mô biểu bì, mô cơ, mô liên kết Kỹ năng:

- Quan sát, hoạt động nhóm Thái độ:

- TÝch cùc häc tËp

II : ChuÈn bÞ

1 : Giáo viên

Chuẩn bị dụng cụ theo tõng nhãm

1 kính hiển vi có độ phóng đại 100->200 2làm với la men

1 dao mæ 1kim nhọn kim mũi mác

1 khăn lau, giấy thấm

1 ếch nhái, miếng thịt lợn nạc

B tiờu bn: mụ biu bỡ, mụ sụn, mô xơng, mô trơn quan sát tiêu có sẵn nhóm đổi

2 : Häc sinh

- chẩn bị theo nhóm phân công tiết trớc

III : Các hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

SÜ sè : 8a : … …./ SÜ sè 8b : … …/ : KiĨm tra bµi cị

(18)

- Tế bào biểu bì tế bào có khác : Bài míi

Hoạt động 1: - Yêu cầu thực hnh

- Yêu cầu so sánh loại m«

Hoạt động 2: Hớng dẫn thực hành

1 Làm tiêu quan sát tế bào mô vân

Ly ming tht t lờn la mem dùng kim rạch bao theo chiều dọc bắp cơ, dùng ngón tay ngón tay trỏ đặt bên mép rạch ấn

Quan s¸t díi kÝnh hiĨn vi, điều chỉnh kính nhìn rõ Quan sát tiêu loại mô khác

Lần lợt quan sát dới kính hiển vi tiêu mô bì, mô sụn, mô sơng, mô trơn, mô vân

Hoạt động3: Làm báo cáo thu hoạch

Tãm t¾t phơng pháp làm tiêu mô vân - HS làm báo cáo

Hình vẽ

Tóm tắt phơng pháp làm tiên : Luyện tập củng cố

- Đánh giá thực hành ? Trả lời c©u hái

Làm tiêu vân em có gặp khặp khó khăn gì? khắc phục khó khăn ntn?

? Em quan sát tiên loại mô Nêu khác biệt cầu to ca loi mụ

Mô biểu bì, mô liên kết, mô

- GV nhận xét tinh thần kết học tập làm việc nhóm - Thu dọn vệ sinh phòng thực hành

5 : Híng dÉn vỊ nhµ

(19)

Ngày soạn:

Ngày giảng: 8a : ./ / 2009 8b : … …./ / 2009 TuÇn Tiết

Bài : Phản xạ I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Trình bày đợc chức nơ ron

- Trình bày đợc thành phần cung phản xạ đờng dẫn truyền xung thần kinh mt cung phn x

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát kênh hình, thơng tin nắm bắt kiến thức - Kỹ hoạt động nhóm

3 Thỏi :

- Giáo dục ý thức bảo vệ thể

II : Chuẩn bị

1 : Giáo viên - Tranh hình SGK - Phiếu học tập : Học sinh

- Đọc nghiên cứu tríc néi dung bµi häc

III : cáC HOạT động dạy học : ổn định tổ chức

SÜ sè 8a : /… SÜ sè 8b : … …/ : KiĨm tra bµi cị

3 : Bµi míi Më bµi: ë ngêi

Sê tay vµo vËt nãng -> rơt tay

Nhìn thấy kế -> tiết nớc bọt -> tợng rụt tay tiết nớc bọt phản xạ Vậy phản xạ đợc thể nhờ chế nào? Cơ sở vật chất họat động phản xạ gì?

I : Cấu tạo chức Nơron GV yêu cầu HS đọc thông tin , quan

sát H6-1

HÃy mô tả cấu tạo nơ ron điển hình?

* Chú ý: Mi e lin tạo nên eo

1 Tìm hiểu cấu tạo chức nơ ron

(20)

chứ mô liền

HS : nghiên cứu SGK kết hợp quan sát hình 6.1 trả lời câu hỏi lớp bổ xung hoàn thiƯn kiÕn thøc

GV : NhËn xÐt hoµn thiƯn

? Nhận xét hớng dẫn truyền xung thần kinh nơ ron cảm giác nơ ron ng

? Nơron có chức HS : nghiên cứu trả lời

GV : ỏnh giỏ hon thin

Yêu cầu HS tìm hiếu trả lời : ? Nơron có loại , vị trs chức loại

HS : c thụng tin , thảo luận nhóm trả lời

GV : nhận xét chuẩn đáp án bàng cách cho HS hoàn thnh bng

nơ ron gồm:

- Thân chứa nhân, xung quanh tua ngắn gọi sợi nhánh

- Tua dài: Sợi trục có bào Mi ê lin -> nơi tiếp nối nơ ron gọi xi náp

b, Chức nơ ron:

- Cảm ứng: Là khả tiếp nhận kích thích phản xạ lại kích thích hình thức phát xung thÇn kinh

- Dẫn truyền xung thần kinh khả lan truyền xung thần kinh theo chiu nht nh

c.Các loại nơ ron

Các loại nơ ron Vị trí Chức Nơ ron hớng tâm

cảm giác

Thân nằm trung ơng thần kinh

Truyền xung thần kinh từ quan trung ơng Nơ ron trung gian

(liên lạc)

Liên hệ nơ ron Nơ ron li tâm

(vn ng)

Sợi trục hớng quan cảm ứng

Truyền xung thầnkinh tới quan cảm ứng

Hoạt động

II : cung phản xạ GV : u cầu HS đọc thơng tin tìm

hiĨu :

? Phản xạ gì?

? Cho VD phản xạ ngời động vật

Nếu điểm khác phản xạ ngời tính cảm ứng

(21)

thực vËt (cơp l¸)

?mỗi phản xạ thực đợc nhờ huy phận nào?

HS : Đọc thơng tin trao đổi nhóm - Trả lời câu hỏi, đại diện nhóm tra lời -> nhóm khác bổ sung

GV : nhận xét chuẩn kiến thức u cầu HS đọc thơng tin mục ? Có loại nơ ron tham gia vào cung phản x

? Các thành phần cung phản xạ

? Cung phản xạ

? Cung phản xạ có vai trò nh HS : Quan sát hình 6.2

Trao i nhúm hon thành câu trả lời Các nhóm nhận xét bổ sung

GV : nhận xét đánh giá

Yêu cầu HS tiếp tục đọc nghên cứu thông tin mục + quan sát sơ đồ 6-3 Trả lời câu hỏi phần lệnh

HS : nghiên cứu SGK sơ đồ 6.3 tr li cõu hi

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung ý kiến

GV : giúp hoàn thiện kiến thức (giải thích phản xạ kim châm vào tay) -> rụt lại

Kim -> kích thích -> quan thụ cảm da nỏon tủy sống

Phân tích noron co lại rụt tay

? Vòng phản xạ

HS : phát biêur khái niệm , HS khác nhận xÐt bæ sung

GV : chuÈn kiÕn thøc

Phản xạ phản ứng thể trả lời kích thích từ môi trờng dới điều kiển hệ thần kinh

b, Cung phản xạ

Cung phản xạ để thực phản xạ Gồm khâu:

+ Cơ quan thụ cảm + nơ ron hớng t©m

+ Trung ơng thần kinh (nơ ron trung gian) + Nơron li tâm vận động

+ C¬ quan phản ứng

c, Vòng phản xạ

Thực chất điều chỉnh phản xạ nhờ có luồng thông tin ngợc báo trung ơng phản xạ thực xác

1 Phản xạ gì? Lấy vài vú dụ phản xạ

(22)

5 : Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - ôn tập cấu tạo xơng thá - §äc mơc em cã biÕt

Ngày soạn :

Ngày dạy : 8a : ……/……/ 2009 8b : ……/……/ 2009 Tuần Tiết

Ch¬ng II : Vận Động Bài : xơng I: MỤC TIÊU

1 : Kiến thức

- Học sinh trình bày phần xương - Xác định vị trí xương thể

- Phân biệt loại xương dài , xương ngắn , xương dẹt hình thái cấu tạo

- Phân biệt loại khớp xương : Kỹ

- Rèn kỹ quan sát , nhận biết : Thái độ

- Biết vai trò thể dục thể thao II : CHUẨN BỊ

1 : Giáo vên

- Tranh hình 7.1 , 7.2 ,7.3 ,7.4 /sgk, - Mơ hình xương người , xương đầu : Học sinh

- Đọc nghiên cứu trước nội dung học III : CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC : ổn định tổ chức

Só số 8a : ……/…… Só số 8b : ……/…… : Kiểm tra cũ

(23)

MỞ BÀI : Sự vận động cở thể được thực nhờ phối hợp hoạt động

của hệ xương Vậy hệ bợ xương có cấu tạo chức thế để thích nghi với tư đứng thẳng lao động Chúng ta …………

Hoạt động Thầy Trò Nội dung ghi bng Hot ng

I : Các phần chÝnh cđa bé x¬ng

GV : Treo tranh H7.1  H7.3 sử dụng mơ hình xương người yêu cầu học sinh xác định lại xương thể xương đầu , xương thân xương tứ chi ?

HS : quan saùt hình 7.1 ,7.2 ,7.3 / 24 /sgk , xác định vị trí xương thể

GV : nhận xét , xác định cụ thể mô hình

? Bộ xương có chức ? Điểm giống khác xương tay xương chân HS : Đọc nghiên cứu thông tin mục I , trình bày vai trị xương

bộ khung , bám , bảo vệ

_ giống kích thước cấu tạo phù hợp chức khác cấu tạo đai vai đai hông …

GV : nhận xét hồn thiện kiến thức Phân tích rõ vai trị ca b

1 : Các thành phần x¬ng

Bộ xương người gồm nhiều xương chia làm phần :

- Xương đầu - Xng thõn - Xng chi

2 : Chức cđa bé x¬ng

- Nâng đỡ

- Bảo vệ thể

(24)

xương

Hoạt ng II

II : Phân biệt loại xơng GV : Yêu cầu học sinh lên bảng

vào mơ hình tranh xác định tên loại xương

?Có loại xương cho ví dụ HS : Đọc nghiên cứu thơng tin , thảo luận nhóm

Đại diện  nhóm lên bảng xác địng vị trí loại xơng mhóm khác nhận xét hoàn thiện

GV : nhận xts chuẩn kiến thức mơ hình

- Xương dài : x đùi , x ống tay …… - Xương ngắn : x đốt sống , x cổ tay …

- Xương dẹt : x bả vai , xcánh chậu …

Hoạt động III : Các khớp xơng GV : yêu cầu HS đọc thông tin , quan

sát H7.4 tìm hiểu

? Cú my loi khớp ?

?Mô tả khớp đầu gối ( khớp động ) ? Điểm khác khả cử động khớp động khớp bán động

? Đặc điểm khớp bất động

HS : Đọc thông tin , thảo luận nhóm trả lời câu hỏi , lớp nhận xét bổ sung

+ có loại khớp

+ có đầu khớp có dịch khớp Hai đầu xương trịn lớn có sụn trơn bóng có dây chằng

+ khớp đơng có diện khớp đầu xương trịn lớn Khớp bán động có diện khớp phẳng hẹp

- Khớp bất động : xương chậu , xương sọ

(25)

+ có đường nối xương hình cưa khít với nên khơng cử động

GV : nhận xét chuẩn kiến thức

khuỷu tay……

4 : Lun tËp cđng cè

- Chốt lại kiến thức toàn

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi

1) Bộ xương gồm phần ?

2) Sự khác xương tay xương chân Ý nghĩa ? 3) Vai trò loại khớp ?

- Yêu cầu HS đọc phần Em có biết ? : Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Nghiên cứu trước nội dung sau : Tính chất xương dài

Ngày soạn :

Ngày dạy : 8a : … /……/ 2009 8b : ……/……./ 2009 Tuần Tiết

BÀI 8: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG I : MỤC TIÊU

1 : Kiến thức

- Học sinh nắm cấu tạo chung xương dài , giải thích lớn lên xương khả chịu lực xương

- Thành phần hoá học xương , giúp xương đàn hồi vững : Kĩ

(26)

- Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ giữ gìn xương theo hướng phát triển tốt

II : Chuaån bị : Giáo viên

- Tranh 8.1 ,8.2 ,8.3 ,8.4 / 29 – 30 / sgk

- Bảng phụ cấu tạo chức xương dài / 31 /sgk : Học sinh

- Đọc nghiên cứu trước nội dung học III : CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : ổn định tổ chức

Só số 8a : ……/……… Só số 8b : …… / ………

2 : Kiểm tra cũ

? Điểm khác xương tay xương chân Điều có ý nghĩa hoạt động người

? Nêu vai trò loại khớp : Bài

MỞ BAØI : Các em nắm cấu tạo chức xương người Hôm tìm hiểu tiếp , xem thành phần hố học xương để thích nghi chức chịu lực , chấn động tác động từ mơi trường bên ngồi

I : Cấu tạo xương GV : yêu cầu HS đọc thông tin mục

I

HS : đọc nghiên cứu thông tin GV : treo tranh cấu tạo xương dài , yêu cầu HS quan sát tìm hiểu : ? Trình bày cấu tạo xương dài ? Theo em xương dài cấu tạo hình ống , nan xương đầu xương xếp vòng cung có ý nghĩa chức nâng đỡ xương HS : nghiên cứu thông tin , quan sát

1) Cấu tạo chức xương dài :

(27)

tranh thảo luận nhóm trả lời câu hỏi giáo viên

GV : nhận xét , hoàn thiện Dựa vào cấu tạo hình ống xương cấu trúc hình vịm Con người đưa vào kỹ thuật xây dựng đảm bảo độ bền vững mà tiết kiệm nhiều nguyên liệu làm cột trụ , vòm cửa ……

? Cấu tạo đầu xương ? Cấu tạo chức thân xương

HS : tiếp tục quan sát H8.1 H8.2 + nghiên cứu thơng tin bảng 8.1 Tìm hiểu cấu tạo chức xương dài Đại diện – nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

GV : nhận xét câu trả lời nhóm , chuẩn kiến thức

Yêu cầu học sinh thông tin  /29 /sgk quan sát hình

? Hãy quan sát hình nhận xét xương dẹt xương ngắn khác với xương dài

HS : nghiên cứu thông tin bảng 8.1 kết hợp với H8.1  H8.3 so sánh cấu tạo , chức xương dẹt xương ngắn với xương xốp GV : nhận xét , chuẩn kiến thức

2) Cấu tạo xương ngắn xương dẹt :

- Màng xương - Mô xương cứng - Mô xương xốp

Hoạt động

II : Sự to dài xương GV : Yêu cầu HS đọc nghiên

(28)

? Xương to nhờ đâu

? Xương dài nhờ vào xương

HS : - Học sinh đọc thông  /29 /sgk Nghiên cứu , đại diện trsr lời HS khác bổ sung

GV : nhận xét hoàn thiện

_ Quan sát hình 8.5 /30 /sgk/ mơ tả lại thí nghiệm chứng minh vai trị sụn tăng trưởng

- Chú ý B ,C , nằm phía sụn tăng trưỏng

- A,D phía ngồi sụn tăng trưởng HS : quan sát H8.5 nêu vi trò sụn tăng trưởng , lấy ví dụ chứng minh

GV : đánh giá , chốt kiến thức - Mở rộng : Tuổi trưởng thành phân chia sụn tăng trưởng khơng cịn nên khơng cao Tuy nhiên màng xương có khả sinh tế bào xương để bồi đắp phía ngồi thân xương nên xương lớn lên Trong tế bào huỷ xương , tiêu huỷ thành ống xương làm cho khoang xương ngày rộng

* Xương to bề ngang nhờ phân chia tế bào xương

* Xương dài nhờ phân chia tế bào lớp sụn tăng trưởng

Hoạt động

III : Thành phần hố học tính chất xương GV : biểu diễn thí nghiệm Thả

(29)

? u cầu học sinh quan sát có tượng xảy

HS : quan sát theo dõi thí nghiệm

_ có bọt khí lên

GV : nhận xét , giải thích

_ bọt khí khí cacbonic điều chứng tỏ thành phần xương có muối cacbonat , tác dụng với axit giải phóng khí cacbonic

Sau rửa xương cốc nước lả đưa cho học sinh kiểm tra độ mềm dẻo xương

HS : kiểm tra , khẳng định _ xương mềm dẻo

GV : Đốt xương lửa đèn cồn , hết khói đưa cho học sinh bóp thả vào axit HCl

? Quan sát có tương xảy ? Nhận xét giải thích

? Ngâm xương axit để làm ? Đốt xương phần bị cháy ? Tại người già xương dễ gãy giòn

HS : Quan sát ,dụa vào thông tin mục III trả lời :

không có bọt khí lên

- làm tan lượng muối khống có xương

- cốt giao cháy hết

- Xương người già nhiều muối khống cốt giao

GV : nhận xét , hoàn thiện

(30)

- Thành phần hoá học xương thay đổi theo tuổi

- Chốt lại kiến thức tồn

- Yêu cầu HS dựa vào kiến thức học , trả lời : ? Xương dài có cấu tạo ?

? Hãy phân tích cấu tạo cũa xương dài phù hợp với chức ? Nhờ đâu xương dài lớn lên bề ngang ?

- Hướng dẫn HS hoàn thành tập , ,3 ( sgk ) 1) 1B , 2G , 3D , 4E , 5A

2) Thành phần hữu chất kết dính đảm bảo tính đàn hồi Thành phần vơ : canxi phôtpho làm tăng độ cứng rắn xương Nhờ xương vững cột trụ thể

3) Khi hầm xương bò , lợn … Chất cốt giao bị phân huỷ , nước hầm xương sánh ngọt, phần xương lại chất vơ khơng cịn liên kết cốt giao nên xương bở

5 : Hướng dẫn nhà

- Học , làm tập sgk , soạn - Trả lời câu hỏi sgk:

- Đọc mục em có biết

(31)

Ngày dạy : 8a : …./… / 2009 8b : …./……/ 2009 Tuaàn : Tiết :

Bài :CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ I MỤC TIÊU :

1 Kiến thức :

- Trình bày đặc điểm cấu tạo tế bào bắp

- Giải thích tính chất co nêu ý nghĩa co

2 Kỹ :

- Quan sát hình , thảo luận nhóm Thái độ :

- Hiểu phải rèn luyện thân thể , tập thể dục II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên :

- Tranh vẽ mô hình 9.1  9.4 - Nếu :

- Tranh vẽ (mơ hình) thể người - Búa y tế

- Ếch , dung dịch sinh lý 0,65% NaCl , cần ghi , bút ghi , trụ ghi giá treo , nguồn điện 6V

2 Hoïc sinh :

- Xem lại kiền thức cung phản xạ III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : ổn định tổ chức

Só số 8a : …./… Só số 8b : …./… Kiểm tra cũ :

? Hãy nêu cấu tạo chức thành phần cấu tạo Xương dài ?

? Thành phần hố học xương có ý nghĩa chức xương ?

(32)

Giới thiệu :

Cơ bám vào xương , co làm xương cử động Vì gọi xương Vậy có cầu tạo tính chất ? Ta tìm hiểu hơm :

I : Cấu tạo bắp tế bào

GV : u cầu HS đọc thơng tin , quan sát H9.1 trả lời câu hỏi : ? Bắp có cấu tạo ? Tơ có cấu tạo

HS : Đọc nghiên cứu thông tin , quan sát H9.1 thảo luận nhóm trả lời

GV : nhận xét , chuẩn kiến thức

- Bắp gốm nhiều bó hợp lại , bó gốm nhiều TB bọc màng liên kết

- Tế bào có nhiều sợi tơ dày tơ mảnh

Hoạt động

II : Tính chất

GV : treo tranh H 9.2 , mô tả cách bố trí thí nghiệm

? Khi bị kích thích phản ứng lại cách

? Giải thích chế co HS : quan sát tranh , đọc thông tin , trả lời câu hỏi

GV : u cầu nhóm thực thí nghiệm phản xạ đầu gối

Treo tranh phản xạ đầu gối , hỏi : ? Giải thích chế thần kinh phản xạ đầu gối

? Nhận xét giải thích thay đổi độ lớn bắp trước cánh tay gập cẳng tay

(33)

khác nhận xét bổ sung HS quan sát trả lời câu hỏi GV : chốt lại

Khi có kích thích tác động vào quan thụ cảm thể làm xuất xung thần kinh theo dây hướng tâm trung ương thần kinh Trung ương thần kinh phát lệnh theo dây li tâm tới làm co Khi co , tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm cho đĩa sáng ngắn lại , đĩa tối dày lên bắp co ngắn lại to bề ngang

? Tính chất ? Cơ co

HS : thông qua thí nghiệm thông tin sgk , nêu nhận xét tính chất

GV : Chuẩn kiến thức

- Tính chất co dãn - Khi tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm tế bào ngắn lại , sư co

- Sự co hệ thần kinh điều khiển , thực đường phản xạ

Hoạt động

III : Y nghĩa hoạt động co cơÙ

GV: treo tranh H 9.4 yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi : ? Em cho biết co có tác dụng

? Thử phân tích phối hợp hoạt động co , dãn đầu ( gấp ) đầu ( duỗi ) cánh tay

HS : quan sát tranh hình 9.4 tiến hành làm tập mục III cách thảo luận nhóm

(34)

khác nhận xét

GV : hoàn chỉnh kiến thức

Sự xếp thể thường tạo thành cặp đối kháng Cơ kéo xương phía kéo phía ngược lại VD : Cơ nhị đầu cách tay co gập cẳng tay phía trước , tam đầu co duỗi thẳng tay Cơ co làm xương cử động dẫn tới vận động thể Trong vận động thể có phối hợp nhịp nhàng : Cơ co dãn ngược lại Thực ra, phối hợp nhiều nhóm

- Co làm xương cử động dẫn đến vận động thể

- u cầu HS trả lời câu hỏi sgk ? Mô tả cấu tạo tế bào

? Thực phản xạ đầu gối giải thích chế phản xạ : Luyện tập củng cố

- Hoïc baøi

(35)

Ngày soạn :

Ngaøy daïy : 8a : … /… / 2009 8b : … /… / 2009 Tuần : Tiết : 10

Bài 10: HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ I MỤC TIÊU :

1 Kiến thức :

- Chứng minh co sinh công Công sử dụng vào lao động di chuyển

- Trình bày nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi

2 Kỹ :

- Quan sát , phân tích tổng hợp Thái độ :

- Hiểu lợi ích luyện tập , từ mà vận dụng vào đời sống ; thường xuyên luyện tập thể dục thể thao lao động vừa sức

II CHUẨN BỊ Giáo viên : - Máy ghi công

- Bảng kết thí nghiệm biên độ co ngón tay Học sinh :

- Xem lại công thức tính

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : ổn định lớp :

Só số 8a : /… Só số 8b : … /… Kiểm tra cũ :

? Đặc điểm cấu tạo tế bào phù hợp với chức co ? Tính chất , Ý nghĩa hoạt động co

3 Bài :

(36)

Hoạt động

I : Công

GV : u cầu HS điền từ thích hợp theo mục  mục I SGK

HS : làm việc cá nhân điền từ thích hợp theo  mục I SGK

GV : gọi HS đọc bảng điền HS : theo dõi , nhận xét bảng điền GV : cho HS đọc thông tin trả lời câu hỏi :

? Khi sinh công Cho ví dụ

? Nêu cơng thức tính cơng

? Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động

HS : đọc thơng tin , thảo lụân nhóm trả lời câu hỏi

HS nhóm khác nhận xét trả lời GV : nhận xét trả lời HS hoàn chỉnh kiến thức :

- Khi co tạo nên lực để sinh

coâng

- Hoạt động chịu ảnh hưởng trạng thái thần kinh , nhịp độ lao động khối lượng vật phải di chuyển

Hoạt động

II : Sự mỏi

GV : tổ chức cho HS làm thí nghiệm hình 10 SGK treo bảng số 10 trang 34  Kết thực nghiệm biên độ co ngón tay hướng dẫn HS tìm hiểu bảng 10 , điền vào chỗ trống để hoàn thiện bảng

HS : làm thí nghiệm theo SGK HS khác lên bảng điền vào bảng 10

GV : yêu cầu HS thảo luận nhóm

(37)

HS : Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Nhóm khác nhận xét bổ sung ? Qua kết quả, em cho biết khối lượng công sản lớn

? Khi tay kéo , thả cân nhiều lần biên độ co ? Khi chạy đoạn đường dài em có cảm giác Vì ?

HS : Thảo luận nhóm sau báo cáo kết

HS nhận xét nhóm khác

GV : nhận xét hoàn thiện phần trả lời HS  Kết luận

Cơ làm việc qúa sức dẫn tới biên độ co giảm dẫn tới bị mệt Hiện tượng gọi GV : yêu cầu hS đọc thông tin ( nguyên nhân gây mỏi ) hỏi HS :

? Nguyên nhân gây mỏi HS : nghiên cứu thông tin sgk trả lời nguyên nhân gay mỏi ? Khi mỏi làm cho hết mỏi ? Trong lao động cần có biện pháp để lâu mỏi trì suất lao động cao

HS : liên hệ thực tế trả lời GV : nhận xét hoàn thiện

tạo lượng cung cấp cho co

- Làm việc sức kéo dài dẫn đến mỏi

- Nguyên nhân mỏi thể khơng cung cấp đủ Oxi nên tích tụ axít lác_tíc gây đầu độc

Hoạt động

III : Thường xuyên luyện tập để rèn luyện

(38)

HS : thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

GV : nhận xét nhóm tóm tắt :

Khả co người phụ thuộc vào yếu tố :

Thần kinh : thần kinh sản khối ý thức cố gắng co tốt Thể tích : Bắp lớn khả co mạnh

Lực co

Khả dẻo dai, bề bỉ:làm việc lâu mỏi

liên hệ thực tế : Người thường xun tập thể dục , lao động có suất lao động so với người luyện tập thể dục ? Giải thích ?

HS : Liên hệ thực tế , trả lời GV : nhận xét giải thích

Đối với HS việc thường xuyên tập thể dục buổi sáng có ý nghĩa ? Kể vài mơn thể dục thể thao để rèn luyện ?

Khi luyện tập thể dục thể thao cần lưu ý điều ?

HS : trả lời , HS khác nhận xét hoàn thiện

GV : nhận xét bổ sung kiền thức

Để tăng cường khả sinh công giúp làm việc dẻo dai lâu mỏi  cần lao động vừa sức , thừơng xuyên luyện tập thể dục thể thao

? Cơng CƠng sử dụng vào mục đích ? ? Hãy giải thích nguyên nhân mỏi

(39)

5 : Hướng dẫn nhà - Học

- Trả lời câu hỏi tập SGK sách tập - Đọc “em có biết “

- Chuẩn bị : “ Tiến hoá hệ vận động , Vệ sinh hệ vận động ’’

Ngày soạn :

Ngày dạy : 8a : … /… / 2009 8b : … /… / 2009 Tuaàn : Tiết : 11

BÀI 11 :TIẾN HỐ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG

I MỤC TIÊU : Kiến thức :

- Chứng minh tiến hoá người so với động vật thể xương

- Những biện pháp để giữ gìn vệ sinh hệ vận động Kỹ :

- Phân tích so sánh khác hệ xương người thú để thấy tiến hố xương người thích nghi với q trình lao động đứng thẳng

3 Thái độ :

- Hình thành thói quen giữ gìn vệ sinh hệ vận động II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

1 Giáo viên :

- Hình 11.1  11.5 SGK

(40)

Các phần so sánh Bộ xương người Bộ xương thú – Tỉ lệ sọ / Mặt

– Lồi cằm xương mặt

– Cột sống – Lồng ngực – Xương chậu – Xương đùi – Xương bàn chân

– Xương gót ( thuộc nhóm xương cổ chân )

Từ chọn Lớn ; nhỏ ; phát triển ; phát triển ; khơng có ; cong chỗ ; cong hình cung ; nở sang bên ; nở theo chiều lưng – bụng ; nở rộng ; hẹp ; phát triển khoẻ ; bình thường ; Xương ngón ngắn , bàn chân hình vịm ; xương ngón dài, bàn chân phẳng ; lớn, phát triển phía sau ; nhỏ

2 Hoïc sinh :

- Sưu tầm tranh ảnh bệnh cột sống - Hoàn thành bảng 11

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : ổn định lớp :

Só số 8a : …./… Só số 8b : …… /… Kiểm tra cũ :

- Cơng ? Cơng sử dụng vào mục đích ?

- Hãy giải thích nguyên nhân mỏi biện pháp chống mỏi ? Bài :

(41)

Qua q trình tiến hố , thể người có nhie u biến đổi , đóà có biến đổi hệ Cơ Xương Bài giúp ta tìm hiểu đặc điểm tiến hóa hệ vận động người

I Sự tiến hoá xương người so với xương thú

GV : treo tranh hình 11.1  11.3 , Yêu cầu HS quan sát hình vẽ thảo luận làm tập bảng 11 ( phiếu học tập )

HS : quan sát tranh , thảo luận nhóm làm phiều học tập tìm điểm tiên hố xương người thích nghi với lao động đứng thẳng

GV : treo bảng 11 gọi HS lên điền HS : điền bảng , HS nhóm khác nhận xét bổ sung  trả lời câu hỏi

I Sự tiến hoá xương người so với xương thú :

Bảng 11 So sánh khác xương người xương động vật

Các phần so sánh Ở người Ở thú

-Tỷ lệ sọ não / mặt -Lồi cằm xương mặt

-Lớn

-Phát triển

-Nhỏ -Không có

-Cột sống -Cong chỗ -Cong hình cung

-Lồng ngực -Mở rộng sang bên -phát triển theo hướng lưng bụng -Xương chậu

-xương đùi

-Xương bàn chân -Xương gót chân

-Nở rộng

-phát triển khỏe

-Xương ngón ngắn , bàn chân hình vòm

-lớn phát triển phía sau

-Hẹp

-Bình thường -Xương ngón dài , bàn chân phẳng -Nhỏ

GV : yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi sau :

? Những đặc điểm

(42)

xương người thích nghi với tư đứng thẳng di chuyển chân

HS : đọc thông tin , thảo lụân nhóm trả lời câu hỏi

Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác nhận xét bổ sung

- Hộp sọ phát triển

- Lồng ngực nở rộng sang hai bên , cột sống cong chỗ

- Xương chậu nở , xương đùi lớn , xương gót phát triển , bàn chân hình vịm

- Chi có khớp linh hoạt , ngón đối diện với ngón

Hoạt động

II Những tiến hoá hệ người so với hệ thú

GV : u cầu HS đọc thơng ttin tìm hiểu :

Sự tiến hóa hệ người so với hệ thú thể ? HS : nghiên cứu thông tin sgk quan sát hình vẽ 11.4 số tranh người  Trao đổi nhóm trả lời câu hỏi  nhóm khác bổ sung

GV : nhận xét hướng dẫn HS phân biệt nhóm

* Mở rộng thêm :

Trong q trình tiến hóa , đối đỉnh thức ăn chín , sử dụng cơng cụ ngày tinh xảo , đối đỉnh phải xa để tìm kiếm thức ăn nên hệ xương người tiến hóa đến mức hịan thiện ngày phức tạp , kết hợp với tiếng nói Tương tự nên người khác xa so với động vật

II Những tiến hoá hệ người so với hệ thú

+Cô nét mặt biểu thị trạng thái khác

+Cơ vận động lưỡi phát triển

+Cơ tay : Phân hóa làm nhiều nhóm nhỏ : Cơ gập duỗi tay , co duỗi ngón Đặc biệt ngón

+cơ chân lớn , khỏe +Cơ gập ngửa thân

Hoạt động

(43)

GV : yêu cầu hs làm mục sgk tr39 HS : quan sát tranh 11.5 sgk tr39 rồøi trao đổi nhóm thống ý kiến để trả lời câu hỏi

-Đại diện nhóm lên trả lời câu hỏi nhóm khác bổ sung  rút kết luận GV : nhận xét phần thảo luận hs bổ sung kiến thức

GV hỏi thêm :

+Em thử nghĩ xem có bị vẹo cột sống khơng ? bị phải ?

+Hiện có nhiều em bị vẹo cột sống , em nghĩ đối đỉnh nguyên nhân ?

+sau học hôm em làm ?

HS : Suy nghĩ liên hệ thực tế trả lời GV : nên tổng hợp ý kiến hs bổ sung thành học chung việc bảo vệ cột sống tránh bị cong vẹo

Để có xương khỏe hệ xương phát triển cân đối cần : +Chế độ dinh dưỡng hợp lý +Thường xuyên tíep xúc với ánh nắng

+Rèn luyện thân thể , lao động vừa sức

-Để chống cong vẹo cột sống cần ý :

+mang vác hai vai

+Tương tự ngồi học , làm việc ngắn , khơng nghiêng vẹo

4 Luyên tập củng cố

? Bộ xương người có đặc điểm thích nghi với tư đứng thẳng ? Hệ có đặc điểm tiến hố so với thú

5 Hướng dẫn nhà - Học

- Trả lời câu hỏi tập SGK sách tập

(44)

Ngày soạn :

Ngày dạy : 8a : …./… / 2009 8b : …./……/ 2009 Tuần : Tiết : 12

BAØI 12 :THỰC HAØNH

TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BĨ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG I MỤC TIÊU :

1 Kiến thức :

- Củng cố kiến thức tính chất , thành phần hoá học xương , phương pháp cấp cứu bị gẫy xương

- Biết cách băng cố định Xương xẳng aty , cẳng chân bị gẫy Kỹ :

- Quan sát , biết băng cố định xương bị gẫy Thái độ :

- Biết cách sơ cấp cứu băng bó cho người bị gẫy xương II CHUẨN BỊ

1 Giaùo viên :

- Chuẩn bị theo nhóm HS hướng dẫn SGK - Tranh vẽ hình 12.1  12.4 SGK

2 Hoïc sinh :

Chuẩn bị : nhóm mang theo

- nẹp dài 30 40 cm , rộng  cm - cuộn băng y tế

- miếng vải

(45)

Só số 8a : …… /………… Só số 8b : …/… Kiểm tra cũ :

? Hãy nêu điểm tiến hoá hệ vận động thích nghi với đời sống đứng thẳng lao động

? Nêu biện pháp vệ sinh hệ vận động Bài :

Có thể giới thiệu vài số liệu tai nạn giao thông tai nạn lao động làm gãy xương địa phương , từ xác định yêu cầu thực hành HS

1.Nguyên nhân dẫn đên việc gãy xương GV : Yêu cầu HS thảo luận :

? Có nguyên nhân dẫn đến việc gãy xương

? Khi gặp người bị gãy xương cần phải làm

HS : trao đổi nhóm thống câu trả lời  yêu cầu phân biệt trường hợp gãy xương đối đỉnh tai nạn , trèo cao , chạy , nhảy  Nêu biện pháp cần làm bịgãy xương

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

GV : Nhận xét , chuẩn kiến thức

1.Nguyên nhân dẫn đên việc gãy xương

-Gãy xương đối đỉnh nhiều nguyên nhân : Tai nạn , ngã , chạy nhảy , … -Khi bị gãy xương phải sơ xứu chỗ

-Khơng nắn bóp bừa bãi

Hoạt động

2.Tập sơ cứu băng bó : GV: Hướng dẫn HS thao tác

băng bó , yêu cầu HS nhóm quan sát thực

(46)

Các nhóm nghiên cứu sgk tr40 41 tiến hành tập băng bó

GV : quan sát nhóm uốn nắn , giúp đỡ nhóm yếu -GV gọi đại diện – nhóm để kiểm tra

HS : Nhóm kiểm tra phải trình bày :

+Các thao tác băng bó +Sản phẩm làm +Lưu ý băng bó -Nhóm khác bổ sung

-HS tự hịan thiện thao tác ghi vào

-Đảm bảo an tịan giao thơng -Tránh đùa nghịch vật -Trách dẫm lên chân tay bạn GV : cho nhóm nhận xét đánh giá kết lẫn

- Chọn nhóm làm làm đẹp đánh giá rút kinh nghiệm cho nhóm khác

Hỏi : em cần phải làm tham gia giao thông , lao động , vui chơi tránh cho người khác khơng bị gãy xương ?

HS : Liên hệ trả lời

GV : hoàn thiện kliến thức

* Sơ cứu :

-Đặt nẹp gỗ vào bên xương gãy -Lót vải mền gắp dày vào chỗ đầu xương

-Buộc định vị chỗ đầu nẹp bên hơng vào chỗ xương gãy

* Băng bó cố ñònh :

-Vơi xương tay : Dùng băng y tế quấn chặt từ cổ tay sau làm dây đeo cẳng cổ tay

-Với xương chân : Băng từ cổ chân vào , xương đùi , dùng nẹp dài từ sườn đến gót chân buộc cố định phần thân

4 Luyện tập củng cố

- Cho HS đánh giá chung thực hành - Cho điểm nhóm làm tốt

(47)

- Em cần làm tham gia giao thơng , lao động , vui chơi để tránh cho người khác bị gãy xương ?

- Viết báo cáo tường trình phương pháp sơ cứu băng bó gặp người bị gãy xương

5 Hướng dẫn nhà

- Em cần làm tham gia giao thơng , lao động , vui chơi để tránh cho người khác bị gãy xương ?

- Viết báo cáo tường trình phương pháp sơ cứu băng bó gặp người bị gãy xương

- Các em gần nhà tập làm cho quen thao tác nhằm giúp đỡ bạn bè người xung quanh

Ngày soạn :

Ngày dạy : 8a : …./… / 2009 8b : …./……/ 2009 Tuaàn : Tieỏt : 13

Chơng 3: Tuần hoàn

Bài 13 : Máu môi trờng thể I Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Học sinh phân biệt đợc thành phần máu - Trình bày đợc chức huyết tơng hồng cầu - Phân biệt đợc máu, nớc mụ v bch huyt

- Vai trò môi trờng thể Kỹ năng:

(48)

- Gi¸o dơc ý thøc häc tËp

II chuẩn bị

1 Giaó viên :

- Tranh vẽ: Tế bào máu, B.2

- Mỏu V lắng đọng tự nhiên với chất chống động học sinh có tiết gà lợn để đĩa

2 Học sinh

- Đọc nghiên cứu trớc nội dung học - Kẻ bảng SGK 43

III Họat động dạy - học

1 ổn định tổ chức

SÜ sè 8a : … /…… SÜ sè 8a : … / KiÓm tra cũ

Khi gặp ngời gÃy xơng phải gì? Bài mới:

M bi: Em ó thấy máu chảy trờng hợp nào, theo em máu chảy từ đâu, máu có đặc điểm gì? Đề tìm hiểu màu nghiên cứu 13

I MA UÙ GV : yêu cầu HS nghiên cứu thí

nghiệm SGK

Máu gồm thành phần nào? HS : Đọc nghiên cứu thí nghiệm , tảo luận nhóm trả lời : phần

+ Đặc: Màu sẫm + LoÃng: Mµu vµng

GV : NhËn xÐt , hoµn thiƯn

- Yêu cầu HS Đọc bảng thông tin trang 42  hoµn thµnh bµi tËp lƯnh ( sgk – 42 )

HS : Quan sát bảng 42 Hoàn thành tập Điều từ vào chỗ chống

Đại diện học sinh báo cáo kết Học sinh khác bổ sung rút kết

1 Thành phần cấu tạo máu : Kết luận:

(49)

luËn

GV : Nhận xét , chuẩn kiến thức GV : Yêu cầu HS đọc bảng thông tin SGK – 43 Hoàn thành tập điền từ mục SGK

Trang 43

HS : - Cá nhân tự đọc thông tin theo dõi bảng 13 TĐ nhóm nhỏ

Thống ý kiến Nêu đợc:

+ Cơ thể nớc máu khó lu thông - Máu qua phổi kết hợp với oxi - Máu từ tế bào kết hợp CO2

- Huyết tơng có thĨ vËn chun chÊt Häc sinh rót KL

GV : Nhận xét , đánh giá kết thảo luận nhóm Chuẩn kiến thức

vµng 55%

- Tế bào máu đặc đỏ thẫm gồm hồng cầu, bạch cấu

TiĨu cÇu 45%

2 Chức huyết tơng Hồng cầu

Kết luận: Huyết tơng có chất dinh dỡng hooc môn, kháng thể, chất thải -> tham gia vận chuyển chất thể

- Hồng cầu HB có khả kết hợp với O2 CO2 vận chuyển từ phổi

tim tới tế bào từ tế bào tới phổi

Hot ng

II Mơi trường thể GV : Yªu cầu học sinh nghiên cứu SGK trả

lời câu hái

+ Các tế bào sâu thể trao đổi chất trực tiếp với môi trờng ngoi hay khụng?

+ Sự TĐC tế bào thể ng-ời với MT ngòai phải gián tiếp thông qua yếu tố nào?

HS : Hc sinh đọc thơng tin , thảo luận nhóm trả lời:

ChØ cã tÕ bµo biĨu BT da míi tiÕp xúc trực tiếp với môi trờng

* Hình 13.2 : Quan hệ Máu , Nớc mô B¹ch hut

(50)

- Cịn TB phải trao đổi gián tiếp

- Qua yÕu tố lỏng gian bào

GV: Nhận xét phần tr¶ lêi cđa häc sinh, råi dïng tranh phãng to 12.3 Giảng MT quan hệ máu, nớc mô bạch huyết

Cụ thể:

O2, Chất dung dỡng lấp vào từ

quan hô hốp tiêu hóa

Theo máu - > nớc mô - > Tế bào CO2, chất thải từ TB - > nớc mô - >

máu -> hệ tiết - > hệ hô hốp - > ngòai

? Môi trờng gồm thành phần nào?

? Vai trò MT gì? ? Khi bÞ ng· xíc da rím

máu có nớc chảy mùi chất gì?

HS : Tiếp tục thảo luận nhóm trả lời Đại diện nhóm lần lợt phát biểu GV : Đánh giá chuẩn kiến thức

Kết luận:

+ Môi trờng gồm máu, nớc mô bạch huyết

+ Môi rờng thể giúp tế bào thờng xun liên hệ với mơitrờng ngồi q trình trao đổi chất Luyện tập củng cố

- y đánh dấu vào câu trả lời Máu gồm thành phần cấu tạo

a TÕ bµo máu, hồng cầu, bạch cấu, tiểu cầu b Nguyên sinhchất huyết tơng

c P L , muối khoáng d HuyÕt t¬ng

(51)

- Yêu cầu HS hoàn thành tập : đọc mục em có biết tính xem thể có khoảng lít máu ?

5 Híng dÉn vỊ nhà

- Học sinh trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết

- Tìm hiểu bệnh dịch trẻ em, số bệnh khác

Ngày soạn :

Bài 14 : Bạch cầu - miễn dịch I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Học sinh trả lời đợc hàng phòng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gõy nhim

- Trình bày khái niệm miễn dịch

- Phân biệt đợc miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo - Có ý thức tiêm phịng dch bnh

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát sình SGK

- Nghiên cứu thông tin - ph¸t hiƯn kiÕn thøc

- Vận dụng kiến thức giải thích thực tế Họat động nhóm Thỏi :

- Giáo dục ý thức bảo vệ thể, tăng khả miễn dịch

II CHUẩN Bị Giáo viên

- Tranh phóng to Hình 14.1 14.2 14.3 - Tự liệu miễn dịch

2 Học sinh

- Đọc nghiên cứu tríc néi dung bµi häc

III CáC Họat động dạy học

1 Ôn định tổ chức

(52)

Thành phần máu, chức huyết tơng hồng cầu môi trờng có vai trò gì?

3 Bài

Hot ng ca Thầy Trò Nội dung ghi bảng Hoạt động

I Các hoạt động chủ yếu Bạch cầu GV : Yêu cầu HS đọc thông tin nờu

câu hỏi:

+ Thế kháng nguyên kháng thể

+ Sự tơng tác kháng nguyên kháng thể theo chế nào?

HS : Học sinh nghiên cứu thông tin quan sát hình 14.2 (45) tự trả lời Học sinh khác bổ sung

=> Rót kÕt luËn

GV : Nhận xét , chuẩn kiến thức ? Vi khuẩn, vi rút xâm nhập vào thể gặp họat động bạch cầu

? Sù thùc bµo gì?

Những loại bạch cầu thờng tham gia thùc bµo

? Tế bào B chống lại kháng nguyên cách nào?

? TB T phá hủy TB thể nhiễm vi khuẩn vi rút cách nào? + Giáo viên nhận xét phần trao đổi nhóm giảng giải kiến thức TT bổ sung để học sinh nhìn khái quát

HS : Cá nhân đọc thông tin kết hợp quan sát hình 14.1, 14.3, 14.4 Trang 45 ghi s

- TĐ nhóm hoàn thành câu trả lời - Đại diện trình bày nhóm khác

1 Các họat động chủ yếu bạch cầu

- Kháng nguyên phần tử ngoại lai có khả kích thích thể tiết kháng thể

- Kháng thể: Là phân tử Prôtêin thể tiết chốnglại kháng nguyên

* Cơ chế

(53)

nhận xét Bổ sung (nhiều nhóm trình bày)

Học sinh trình bày hàng rào phòng thủ bào vệ thể

Vận dụng kiến thức Trả lêi:

+ Do họat động bạch cầu tiêu diệt vi khuẩn mụn

Hạch nách là bạch cầu đợc huy động đến

Giải thích mụn tay sơng tấy khỏi ?

Liên hệ bệnh thể kỷ học sinh tự giải thích ?

HS : Liên hệ giảI thích

GV : NhËn xÐt , chuÈn kiÕn thøc

Kết luận: Bạch cầu tham gia bảo vệ thể cách

- Thực bào Bạch cầu hình thành chân giả nuốt vi khuổn tiêu hóa

+ Lim phô B Tiết kháng thể v« hiƯu hãa vi khn

+ Phản ứng hủy tế bào bị nhiễm vi khuẩn

+ Lim phô T: Phá hủy TB bị nhiễm vi khuẩn cách nhận diện tiếp xúc với chúng

Hoạt động II Miễn dịch GV : Yêu cầu HS đọc thông tin

- Dịch đau mắt đỏ có số ngời mắc bệnh nhiều ngời khơng bị mắc bệnh => Khả miễn dịch

? Miễn dịch gì?

HS : Da vo thụng tin , liên hệ bệnh đau mắt đỏ thảo luận , nêu niệm Miễn dịch

GV : Nhận xét => kết luận có loại miễn dịch nµo

HS : Nghiện cứu kĩ thơng tin : Nêu đặc điểm loại Miễn dịch

GV : Chuẩn kiến thức

Nhận xét khả gây dịch cúm gia cầm

- Hiện phòng bệnh nh nào? HS : Liên hệ kiến thức thực tế trả lời

Là khả không mắc số bệnh ngời dù sống môi trờng có vi khuẩn gây bệnh tự nhiên

MD tự nhiên loại miễn dịch k/năng tốt chống/b c¬ thĨ

(54)

4 Lun tËp cđng cè - Cho häc sinh lµm bµi tËp

1 Chọn loại bạch cầu tham gia vào trình thực bào a Bạch cầu trung tích

b Bạch cầu a xít c Bạch cầu a kiềm d Bạch cầu đơn nhân e Lim Phô bào

- u cầu HS đọc mục em có biết  Tìm hiểu hội chứng suy giảm miễn dịch

5 Hớng dẫn nhà

- Học , trả lời câu hỏi SGK

- c nghiờn cu trớc nội dunbg sau , tìm hiểu nhóm máu

Ngày soạn :

Ngày dạy : 8a : …./… / 2009 8b : …./……/ 2009 Tuần : Tiết : 15

bµi 15 : Đông máu nguyên tắc truyền máu I Mục tiªu:

1.KiÕn thøc:

- Học sinh trình bày chế đơng máu vai trị bảo vệ - Trình bày nguyên tắc truyền máu sở khoa học

2 Khả năng:

- Rốn luyn k nng: Quan sỏt SĐ thí nghiệm tìm hiểu kiến thức vận dụng lý thuyết giải thích tợng liên quan việc đơng máu đời sống

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức gìn giữ bảo vệ thể, biết sử lý bị chảy máu, giứp đỡ xung quanh

Ii chuẩn bị giáo viªn

(55)

2 Häc sinh

- Tìm hiểu nhóm máu

III Các HOạT Động dạy học

1 n nh tổ chức

SÜ sè 8a : … /…… SÜ sè 8a : … / KiÓm tra cũ:

Máu gồm thành phần nào? Chức loại gì? Bài

Mở bài: Trong TB máu biết cức bạch cầu hồng cầu, tiểu cầu có chức

Lch s y hc cũn ngời biết truyền máu, nhiều trờng hợp tử vong, nguyên nhân làm cho tắc máu

Hoạt động Thầy Trò Nội dung ghi bảng Hoạt ng

I Đông Máu

GV : Cho HS đọc TT SGK T48 Yêu cầu HS quan sát sơ đồ: Trong HT có chất protein hịa tan ( chất sinh tơ máu )trong TC có loại emzim, TC bị theo dòng máu chạm vào vết thương bị vỡ giải phóng enzim với có mặt ion Ca2+làm cho protein hịa tan biến thành tơ máu ( sợi huyết ) ôm chặt tế bào máu tạo thành cụm máu đông để bịt kín vết thương, cịn lại huyết tương biến thành huyết

HS : Đọc thông tin + quan sát sơ đồ Đông máu

GV : Cho HS đọc và thảo luận 6phút hoàn thành

HS đọc và thảo luận 6phút hoàn thành, nhận xét bổ sung

Câu 1: Giúp thể không nhiều máu ( chống máu)

Khái niệm: Đơng máu tượng hình thành khối máu đơng hàn kín vết thương

Hiện tượng: Khi bị đứt mạch máu



(56)

Câu 2: Tiểu cầu

Câu 3: Máu không chảy khỏi mạch nhờ bíu tơ máu hình thành ơm chặt tế bào máu làm thành khối máu đơng bịt kín vết thương

Câu 4: Giải phóng enzim biến chất sinh tơ máu thành tơ máu tác dụng ion Ca2+

GV : Nhận xét câu trả lời nhóm Học sinh

GV : nhận xét sữa chữa

HS : vận dụng kiến thức trả lời tượng đông máu bị đứt chân tay GV : Yêu cầu HS :

Trình bày chế đơng máu? Vai trị tiểu cầu ? đơng máu liên quan đến yếu tố ?

HS : Dựa vào kiến thức vừa nghiên cứu trả lời , HS khác nhận xét

GV : Nhận xét , đưa kết luận chung

Cơ chế: va chạm vào vết rách thành mạch máu vết thương, tiểu cầu bị vỡ giải phóng enzim làm chất sinh tơ máu biến thành tơ máu tác dụng ion Ca2+,tơ máu kết thành mạng lưới ôm chặt tế bào máu tạo thành khối máu đơng bịt kín vết thương, cịn lại huyết tương biến thành huyết

Vai trò: tiểu cầu bảo vệ thể chống máu

Hoạt động

II Các nguyên tắc truyền máu

GV : Cho HS đọc thí nghiệm Lanstâynơ Trả lời :

1/HC máu người cho có loại kháng nguyên nào?

2/HTmáu người nhận có loại kháng thể nào?

HS :đọc thí nghiệm SGK

1/Các nhóm máu người

_ Ở người có nhóm máu O,A,B,AB

(57)

câu 1: có loại kháng nguyên A B

Câu 2:Máu người nhận có loại kháng thể anpha bêta

GV : Nhận xét , giơí thiệu ông lấy huyết tương người nhận trộn với hồng cầu người cho ta bảng sau ( sgk – 49 )

Cho HS đọc chấm SGK T49

HS : đọc chấm SGK T49 hoàn thành tập SGK = cách đánh dấu mũi tên

GV: nhận xét sữa chữa _ GV phân tích lại cho HS thấy + Trường hợp khơng kết dính +Trường hợp kết dính

Cho HS hồn thành tập SGK HS : vận dụng kiến thức trả lời GV nhận xét sữa chữa

? Thông qua sơ đồ này,em nhận xét :

+ Nhóm máu nhận tất cácnhómmáukhác?

+ Nhóm máu cho tất nhóm máu khác?

+ Nhóm máu vừa cho vừa nhận?

HS : vận dụng kiến thức trả lời , HS khác nhận xét

Yêu cầu HS liên hệ Em biết thuộc nhóm máu khơng,em cho máu người khác chưa? Ở việt nam có phong trào liên quan đến máu phong trào nào? Lấy

A-A

(58)

ngày,tháng nào? Em tham gia phong trào chưa?

HS : Liên hệ ( phong trào hiến máu nhân đạo lấy ngày 7/4)

GV : Yêu cầu HS rút kết luận : Ở người có nhóm màu chính? sơ đồ truyền máu ( mối quan hệ nhóm máu)?

HS : Nêu kết luận , HS khác nhận xét

GV : Nhận xét chuan kiến thức

2 Các nguyên tắc Tuân thủ truyền máu:

Xét nghiệm máu để lựa chọn nhóm máu cho thích hợp

Tránh tai biến

Kiểm tra mầm bệnh trước truyền máu

4 Luyện tập củng cố Đọc mục em có biết

1/Trình bày chế đông máu?

2/ Ở người có nhóm máu chính?

3/Khi truyền máu cần tn thủ nguyên tắc nào? 4/ Các tơ máu hình thành từ yếu tố nào?

A Hồng cầu

C Protein huyết tương B Bạch cầu tiểu cầu D Cả A, B

5 /Tế bào máu tham gia vào trình đông máu ? A Hồng cầu

C Tiểu cầu B Bạch cầu

D Cả A,B,C đung’

6 / Huyết tương chất sinh tơ máu tạo thành? A Tơ máu

(59)

- Học thuộc

- Kẻ sơ đồ chế đông máu vào tập - Chuẩn bị ( Bài 16)

Ngày soạn :

Ngày dạy : 8a : …./… / 2009 8b : …./……/ 2009 Tuaàn : Tiết : 16

BÀI 16 :

TUẦN HOÀN MÁU VÀ LƯU THƠNG BẠCH HUYẾT I Mơc tiêu:

1 Kiến thức

-IHọc sinh trình bày thành phần cấu tạo hệ tuần hòan máu vai trò chúng

- Hc sinh nm đợc thành phần cấu tạo hệ bạch huyết v vai trũ ca chỳng

2 Kỹ năng:

- Quan sát tranh phát kiến thức khả năng, họat động nhóm - Vận dụng lý thuyết vào thực tế

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ tim trách tác động mạch vào tim

Ii chuẩn bị giáo viên

- Tranh phãng to H.16.1 - 16.2

-Tranh hệ tuần hồn có thêm bạch huyết -Sơ đồ hệ tuần hòan

(60)

- nghiên cứu lại sơ đồ Hệ tuần hoàn lớp thú

III Các HOạT Động dạy học

1 n nh tổ chức

SÜ sè 8a : … /…… SÜ sè 8a : … / KiÓm tra cũ:

? Em hÃy cho biết thành phần cấu tạo hệ tuần hòan máu Bài

Mở bài: Cho học sinh tranh thành phần hệ tuần hòan máu? Vậy máu lu thông thể nh nào? Tim có vai trò nh nào?

Hot ng ca Thy v Trò Nội dung ghi bảng Hoạt động

I Tuần hoàn Máu

GV : Treo tranh phãng to H16.1 yêu cầu HS quan sát thảo luận nhóm tìm hiểu :

? Hệ tuần hoàn gồm phần nào?

? Cu to mi thnh phn ú nh

? Mô tả đờng đI Máu hệ tuần hoàn nhỏ hệ tuần hoàn lớn HS : Cá nhân tự nghiên cứu hình 16.1 (51)

Ghi nhí kiÕn thøc Th¶o ln nhãm + Số ngăn tim Vị trí màu sắc

+ Tờn động mạch tĩnh mạch + Đại diện nhóm trình bày kết Nhóm theo dõi nhận xét

GV : Đánh giá kết Yêu cầu HS nêu nhận xét vai trò Hệ tuần hoàn ?

HS : Nêu nhận xét , đại diện lên trình bày vờng tuần hoàn máu sơ đồ , lớp nhận xột

Hệ tuần hoàn gồm tim hệ mạch Tim ngăn

2 tâm thất tâm nhÜ

Nửa phải chứa máu đỏ thẫm, nửa trái cha mỏu ti

Vòng tuần hoàn lớn

Từ TT trái -> tới quan (trao đổi chất) -> tõm nh phi

Vòng tuần hoàn nhỏ

(61)

GV : NhËn xÐt , chuÈn kiÕn thức nhĩ trái.

+ Máu lu thông toàn thể làm nhờ hệ tuần hoàn

Hot ng

II Lu thông Bạch huyết GV : Cho häc sinh quan s¸t tranh

giíi thiƯu hệ bạch huyết học sinh nắm khái quát

? Hệ bạch huyết gồm thành phần cấu tạo

HS : Học sinh nghiên cứu hình 16.2 thông tin SGK trả lời = cách tranh vÏ

Häc sinh kh¸c nhËn xÐt bỉ sung GV : nhËn xÐt tr¶ lêi

Giảng giải : Hạch bạch huyết nh máy lọc BH chảy qua vật lạ lọt vào thể đợc giữ lại hạch đợc tập trung cửa vào tạng cỏc vựng khp

Yêu cầu HS tiếp tục quan sát tranh , thảo luận :

? Mụ t đờng bạch huyết phân hệ lớn

? Mô tả đờng bạch huyết phân hệ nhỏ

? Nhận xét vai trò hệ Bạch huyết HS : Học sinh nghiên cứu SGK Trao đổi nhóm , Trả lời

Yêu cầu điểm thu bạch huyết nơi đổ cuồi cựng

- Các nhóm trình bày.Trên hình vẽ.Các nhóm kh¸c bỉ sung

GV : NhËn xÐt , chn kiến thức Bạch huyết có thành phần tơng tự nh huyết tơng, kho chứa hồng cầu chủ

a Cấu t¹o hƯ b¹ch hut: Gåm

Mao m¹ch b¹ch hut

- Mạch bạch huyết tĩnh mạch máu - Hạch bạch huyết ống bạch huyết tạo thành phân hệ

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ

b.Vai trò hệ bạch huyết

Kết luận: Phân hƯ b¹ch hut nhá, thu

b¹ch hut ë nưa bên phải -> tĩnh mạch máu

+ Phân hệ bạch huyết lớn

Thu bạch huyết phần lại thể

Vai trò: Hệ bạch huyết với hệ tuần hoàn máu

(62)

yếu dạng lim phô bạch huyết liên hệ mật thiết với tĩnh mạch máu vòng tuần hoàn máu

4 Luyeọn taọp cuỷng coỏ

- Chốt lại kiến thức toàn bài

- Hệ tuần hòan máu gồm thành phần cấu tạo ? - Vòng tuần hòan nhỏ dẫn máu qua đâu? Có vai trò ? - Vòng tuần hoàn lớn dẫn máu qua đâu, có vai trò ? - Hệ bạch huyết có vai trò c¬ thĨ sèng ?

5 Híng dÉn nhà

- Học , trả lời c©u hái , , , SGK - §äc mơc “ Em cã bÕt ? “

- Đọc nghiên cứu trớc nội dung 17

Ngày soạn :

BàI 17 : TIM Và MạCH MáU I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Xác định đựơc tranh, mơ hình ngăn tim, van tim - Phân biệt đợc loại mạch máu

- Trình bày rõ đặc điểm pha chu kỳ co giản tim Kỹ năng:

(63)

- Vận dụng lý thuyết, tập đến nhịp tim họat động, tránh làm tổn th-ơng tim mạch máu

3 Thái độ:

Gi¸o dơc ý thức bảo vệ tĩnh mạch tránh tổn thơng tim mạch máu

II CHAN Bề Giáo viên

- Tranh hình 17.2 phóng to, cặt ngang động mạch, tĩnh mạch Học sinh

- Đọc nghên cứu trớc nội dung học - Kẻ bảng 17.1 sgk

III cỏc Hat ng dy - học

SÜ sè 8a : … /…… SÜ sè 8a : … / KiĨm tra bµi cị

? Trình bày cấu tạo vai trò tim hệ mạch Bài mới:

Hot ng ca Thy Trò Nội dung ghi bảng Hoạt động

I Caỏu taùo Tim

GV :Yêu cầu Học sinh nghiên cứu SGK Kết hợp quan sát hình Trình bày cấu tạo Tim ?

HS : - Nghiên cứu SGK Quan sát kênh hình XĐ cấu tạo tim vài học sinh trả lời => Nhận xÐt bæ sung

GV : NhËn xÐt , chèt kiến thức H 17.1

Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng 17.1 ?

HS : Thảo luận hoàn thành Bảng 17.1 Đại diện nhóm trình bày nhóm khách nhận xét bổ sung

GV : Nhận xét , yêu cầu HS dựa vào bảng hoàn thành tìm hiểu :

(64)

Ngn tim vào có thành dày ? Ngăn tim có thành mỏng ? Giữa ngăn tim m máu phải cấu tạo nh nào? đề máu bơm theo chiều ?

HS : Tiếp tục thảo luận , trả lời : Nêu đợc

Số ngăn Thành tim Van tim

Cỏc nhúm học sinh khác bổ sung ý kiến (Thành TT trái dày đẩy máu vào động mạch chủ khắp thể)

GV : NhËn xÐt , yªu cÇu HS tù rót kÕt ln

HS : Tự rút kết luận cấu tạo tim , đại diện phát biểu

* KÕt luËn Tim ngăn

Thành TT dày Tâm nhĩ

Gia TT vi ng mch Cú van

Máu lu thông chiÒu

Hoạt động II Cấu tạo mạch Máu GV : Yêu cầu HS quan sát H17.2

sgk Thảo luận nhóm tìm hiểu cấu tạo chức loại mạch Máu ?

HS : Thảo luận nhóm hồn thành bảng

Nội

dung Đ mạch M mạch T mạch Cấu

(65)

Đại diện nhóm trình bày nhóm nhận xét bổ sung

GV : Đánh giá thống ý kiến , đưa bảng chuẩn :

Nội dung Động mạch T Mạch Mao mạch

1 Cấu tạo - Thành mạch - Lòng - Đặc khác

3 lớp:

+ Mô liên kết dày

+ Cơ trơn + Biểu bì - Hẹp

-ĐM chủ lớn nhiều đ/m nhỏ

lớp:

+ Mô liên kết

+ Cơ trơn

mỏng + Biểu bì - Rộng

Có van chiỊu

-1 líp

BB máng hĐp nhÊt

- Nhá phÈn nh¸nh nhiỊu

2 Chức Đẩy máu từ tim đến quan vận tốc áp lực lớn

DÉn m¸u từ khắp tế bào tim, vận tốc ¸p lùc nhá

Trao đổi chât với tế bào

GV : Yêu cầu HS dựa vào bảng hoàn thành so sánh cấu tạo chức loại mạch ?

HS : So sánh , lớp nhận xét GV : Nhận xét , chuẩn kiến thức

Hoạt động

(66)

GV : Yêu cầu HS quan sát H17.3 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi phần lệnh trang 56 57

? Chu kú tim gåm mÊy pha

? Sự họat động co dãn tim liên quan đến vẽ mãu nh

HS : C¸c nhóm nghiên cứu SGK TĐN nhóm TN câui trả lời

- Một chu kỳ gồm pha thời gian họat động thời gian nghĩa đại diện nhóm trình bày kết tranh 17.3

Nhãm kh¸c bỉ sung

GV : Đánh giá kết quả, thực thiệu kiÕn thøc söa

* Më réng : Khi TT hay TN 75/nhÞp/1phót

? Tại tim họat động suốt đời mà không mệt mỏi

HS : Dựa vào chu kỳ tim để giải thích câu hỏi

GV : NhËn xÐt hoµn thiƯn

Chu kú tim gồm pha

- Co tâm nhĩ (0,13) máu tõ t©m nhÜ xuèng t©m thËt

- Pha co tâm thất 0,35 máu từ TT vào động mạch chủ

- Pha dẫn chung 0,45 máu đợc hút từ TN -> Tâm thất

- Chốt lại kiến thức tồn

- Treo tranh câm H17.4 Sơ đồ cấu tạo Tm yêu cầu HS lên điền vào sơ đồ

- cho HS lần lợt hoàn thành tËp , , SGK – 57 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi , hoàn thành tập câu hỏi sgk - §äc môc “ Em cã biÕt ? ”

(67)

Ngày soạn :

BÀI 18 :

VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Trình bày đợc chế vận chuyển máu quan hệ mạch đợc nhân gây hại nh biện pháp phòng tránh rèn luyện hệ tim mạch

2 Kỹ năng:

-Thu thập TT từ kênh hình - T khái quát

- Vn dng KT vào thực tế Thái độ:

- Gi¸o dục ý thức phòng tránh tác nhân gây hại ý thức rèn luyện Tim mạch

II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên

- Tranh phóng to H18.2 - Bảng 18 sgk

2 Học sinh

- ẹóc nghiẽn cửựu trửụực noọi dung baứi hoùc III Họat động dạy - học

? Cho biÕt chøc phận hệ tuần hòan Bài míi:

Tim co bóp đẩy máy vào động mạch hút máu tim cụ thể trình vận chuyển máu hệ mạch nh nào?

I Sửù vaọn chuyeồn maựu qua heọ maùch : Yêu Cầu học sinh GV đọc thơng tin

SGK Tranh 58 Quan s¸t H.18.1 18.2 (SGK) thảo luận nhóm thực lệnh SGK

HS : Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK Tr.58 + Quan s¸t H.18.1 - 18.2 Ghi nhí Th¶o ln nhãm thùc hiƯn

(68)

lệnh trang 58 + 59

Các nhóm Trình bày ý kiến Nhóm khác nhận xét bổ sung

GV : Chữabài tập cho học sinh thảo luận Kết luận kiến thức

? HuyÕt ¸p gì?

? Ti huyt ỏp l ch số sức khỏe ? Vận tốc máu động mạch tĩnh mạch khác đâu?

HS : Dựa vào Hình sgk kết hợp với thông tin trả lời

- Động mạch - tĩnh mạch

GV : Chuẩn xác kiến thức

- Máu qua hệ mạch nhờ sức đảy tim

- áp lực mạch vận tốc máu - Huyết áp: áp lực máu lên thành mạch T Thất co dÃn

ng mạch vận tốc máu lớn nhờ co dãn ca thnh mch

* Tĩnh mạch: Máu vận chuyển nhờ co bóp

- Sự hút cđa lång ngùc hÝt vµo - Søc hót cđa t©m nhÜ d·n + Van chiỊu

Hoạt động

I Sự vận chuyển máu qua hệ mạch

Ngày soạn :

Ngày dạy : 8a : …./… / 2009 8b : …./……/ 2009 Tuần : 10 Tiết : 19

KIỂM TRA VIẾT I Mục tiêu

1 Kiến thức

(69)

2 Kó

- Rèn luyện kĩ làm tập trắc nghiệm trả lời câu hỏi - Khả áp dụng kiến thức học vào thực tế

3 Thái độ

- Nâng cao ý thức tự học tự rèn luyện

- Giáo dục ý thức tự giác trung thực , nghiêm túc làm II Chuẩn bị

1 Giáo viên

- Đề , đáp án thang điểm Học sinh

- Ôn lại kiến thức học , chuẩn bị kiểm tra III Các hoạt động dạy học

3 Bµi míi:

đề bài

I Phần trắc nghiệm

Cõu : Hy khoanh trũn vào đáp án câu sau : Loại tế bào Máu tham gia vào trình đơng máu :

a , Hång cÇu b , Tiểu cầu c , Bạch cầu

2 Máu lu chuyển toàn thể : a Tim co bóp đẩy máu vào hệ mạch b Hệ mạch dẫn máu khắp thể c Cơ thể cần chất dinh dỡng d Chỉ a b

e Cả a , b c II Phần tự luận Câu :

- Trình bày cấu tạo chức Nơron điển hình ? - Phản xạ ? HÃy lấy ví dụ minh hoạ

C©u :

(70)

- Chu kì co dãn tim gồm pha ? Đặc điểm hoạt động pha ? Câu :

Xơng dài có cấu tạo tính chất nh ?

Đáp án - thang điểm

I Phần trắc nghiệm Câu : ( ®iÓm ) b

2 d

II Phần tự luận Câu : ( điểm )

- Cấu tạo Nơron :thân chứa nhân , xung quanh tua ngắn gọi sợi nhánh Tua dài gồm sợi trục có bao Miêlin nơi tiếp nối Nơron gọi Xinap Nơron có chức : cảm ứng , dẫn truyền

- Phản xạ : Phản xạ phản ứng thể trả lời kích thích từ môi trờng dới điều khiển hệ thần kinh

VD : Phản xạ rụt tay lại chạm phải vật nóng Câu : ( điểm )

- Sự luân chuyển máu phân hệ tuần hoàn nhỏ : Máu từ TTP ĐMP MMP TMP TNT

- Sự luân chuyển máu phân hệ tuần hoàn lớn : Máu từ TTT ĐMC MM ( phần phần dới thể ) TMC ( Trên dới ) TNP

- Chu k× co d·n cđa tim gåm pha :

+ Pha nhÜ co : Thùc hiÖn 0,1 s nghỉ 0,7s đẩy máu từ TN TT + Pha thÊt co : Thùc hiƯn 0,3s nghØ 0,5s §Èy máu từ TT ĐM

+ Pha dón chung : Thực 0,4s nghỉ 0,4s hút máu TN sau đẩy xuống TT

C©u : ( điểm )

Đặc điểm cấu tạo tính chất Xơng dài : + Cấu tạo : Đầu xơng , thân xơng

+ Chức :

4 Lun tËp cđng cè

- GV thu , nhận xét đánh giá ý thức HS kiểm tra - Chữa nhanh nội dung kiểm tra

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Xem lại nội dung kiểm tra

(71)

+ Băng : cuộn + Gạc : miÕng + D©y : ( D©y cao su ) + Mét miÕng v¶i mỊm

Ngày soạn :

Bài 19 : Thực hành Sơ cứu cầm máu I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- Phân biệt viết thơng làm tổn thơng động mạch, mao mạch Kỹ năng:

- Rèn luyện khả băng bó viết thơng, biết cách garơ, nắm đợc quy định ga rô

3 Thái độ:

- Giữ gìn bảo vệ sức khỏe

II Chuẩn bị

1 Giáo viên :

- Chun bị đầy đủ bông, băng gạt dây cao su mảnh vải màu sanh Học sinh :

- Mỗi nhóm em chuẩn bị nh

SÜ sè 8a : … /…… SÜ sè 8a : … / KiÓm tra bµi cị

(72)

Nêu vấn đề: Chúng ta biết vận tốc máu loại mạch khác Khi bị tổn thơng làm nh nào?

Họat động 1: Tìm hiểu dạng chảy máu

Mục tiêu: Biết đợc biểu dạng chảy máu

I Các dạng chảy máu GV : Thông báo dạng chảy máu

Chảy máu mao mạch

? Em hÃy cho biết biểu việc chảy máu

HS : Dựa vào KT T2 nhóm hoàn

thành câu hỏi

Đại diện nhóm trả lời

I Các dạng chảy máu Có dạng

- Chảy máu mao mạch máu chảy chậm

- Chảy máu tĩnh mạch máu chảy nhiểu h¬n

- Chảy máu động mạch nhiều mạc thùnh tim

Hoạt động

II Tập băng bó vết thơng GV : u cầu HS đọc thơng tin sgk

Nêu cách tiến hành

HS : Đọc thông tin , trình bày cách tiến hành

GV : Nhận xét yêu cầu nhóm tiến hành thực hành theo nhóm

- Quan sát nhóm lµm

Hs : Tiến hành thực hành theo nhóm Cơng nhận đánh giá kết nhóm Khi bị máu chảy động mạch cần băng bó nh nào?

Tại 15/ lại phải nới ga rô lần.

HS : Dựa vào kiến thứcvà hiể biÕt tr¶ lêi , líp nhËn xÐt

GV : Nhận xét chuẩn kiến thức

I Tập băng bó vết thơng

1 Băng bó vết thơng lòng bàn tay - Chảy máu mao mạch tĩnh mạch - Các bớc tiến hành SGK

Sau băng bó vết thơng chảy máu cần đa bnh nhõn n bn vin

2 Băng bó vết thơng cổ tay Các bớc tiến hành SGK

Lu ý: Viết thơng chảy máu cở động mạch, tay chân buộc Garơ

Cø 15/ níi dây ga rô lần, buộc

lại

(73)

GV : Yêu cầu HS dựa vào kết thực hành viết thu hoạch HS : Viết thu hoạch theo nhóm ( Mẫu sgk – 63 )

 Kiến thức :

 Kĩ hoàn thành bảng 19 GV : Thu nhóm chấm l lấy điểm thực hành

4 Luyện tập củng cố - Đánh giá chung + ChuÈn bÞ + ý thøc häc tËp

+ Kết (học sinh tự làm) - Thu dọn vệ sinh phòng học Hớng dẫn nhà

- Hồn thành báo cáo thực hành - Ơn tập hệ hơ hấp học

(74)

Ngày daïy : 8a : …./… / 2009 8b : …./……/ 2009 Tuần : 11 Tiết : 21

Ch¬ng IV Hô hấp

bài 20 : Hô hấp quan I Mục tiêu:

1 Kiến thøc:

- Trình bày đợc khái niệm hơ hấp vai trị hơ hấp thể

- Xác định tranh mơ hình quan tham gia hơ hấp vai trị chỳng

2 Kỹ năng:

- Quan sỏt phõn tớch tng hp Thỏi :

- Hình thành ý thøc vƯ sinh h« hÊp

II Chn bị

1 Giáo viên :

- Tranh phãng to H.20.1 20.2 20.3 - PhiÕu häc tËp, b¶ng phơ

2 Häc sinh :

- §äc nghiên cứu trớc nội dung học - Kẻ b¶ng sgk – 66

SÜ sè 8a : … /…… SÜ sè 8a : / Kiểm tra cũ

Không kiĨm tra (kiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh) Bµi míi:

Mở sống ln gắn liền thở ray cịn gọi hơ hấp Khi hơ hấp q trình diễn chịu chủ yếu biểu bên ngồi cịn chất nh nào? khí xi đợc biểu sao? khí bon nát tạo nhờ quan tham gia vào hô hấp

I Khái niệm hô hấp vai trị hơ hấp GV : Hớng dẫn học sinh đọc thông

tin

? Mọi tế bào họat động cần có yếu tố

(75)

HS : Học sinh đọc thông tin suy nghỉ trả lời

- Cần lợng tao từ thức ăn P.G.L

-Nguồn gốc lợng lấy từ đâu? ? Sự biến đổi thức ăn thành lợng có tham gia nguyên tố hóa học

HS : Đọc nghiên cứu thông tin , trả lời

Nguyên tố o xi trình o xi hóa hớp chất hữu

Giải phóng CO2 lỵng

GV : NhËn xÐt , Treo tranh 20.1 hớng dẫn quan sát

? Tìm xem có mây giao đoạn hô hấp - Xảy đâu

- Giao đoạn có có phản ứng hóa học

HS : Nghiên cứu trả lời , lớp nhận xét Liên quan đến ô xi Cacbonic GV : Nhận xét , chuẩn kiến thức

* Khái niệm hơ hấp q trình cần - Hơ hấp q trình sảy liên tục nhằm cung cấp xi cho tế bào thải loại CO2 từ họat động t bo mụi

trờng

Quá trình hô hấp gồm giải đoạn - Thở: Lấy ô xi từ môi trờng vào thể, thải lại CO2 m«i trêng, diƠn

tại đờng dẫn khí -> TĐK phổi xảy phế nang phi

+ TĐK tế bào

Giai on có ác phản ứng o xi hóa xảy giải phóng lợng Hoạt động

II Các quan hệ hô hấp ngời chức chúng GV : Treo tranh 20.2 Yêu cầu HS

Quan sát cho biết quan tham gia vào hô hấp yêu cầu nghiên cứu B¶ng 20

Với đặc điểm phận nh cho biết chức chúng? ? Yêu cầu thảo luận nhóm theo lệnh SGK

- Híng dẫn thảo luận câu hỏi HS : Nghiên cứu bảng thông tin thảo

Hệ hô hÊp gåm bé phËn

(76)

luËn nhóm trả lời câu hỏi phần lệnh sgk

? Đặc điểm đờng dẫn khí có tác dụng làm ẩm làm ấm khơng khí - Những đặc điểm đờng dẫn khí có tác dụng làm ẩm, ấm khơng khí vào phổi, lớp niệm mạc tiếp chất mao mạch dày đặc tảo nhiệt

? Kho khí ẩm lên tác dụng gì?

? c im đờng dẫn khí bảo vệ phần trớc có tác nhõn cú hi

Đặc điểm tham gia bảo vệ phổi tránh gây hại

- Lòng mũi giữ bụi - Dịch nhầy: Giữ bụi

- Lòng dụng vật lạc khỏi khí quản

- Nắp quản ngăn thức ăn lọt vào

- Tế bào lim phô: Tiết nhầy bảo vê ? Đặc điểm cấu tạo phổi làm tăng bề mặt TĐ khí

Đặc điểm cấu tạo làm tăng bề mặt trao đổi khhí

2 lớp màng chứa dinh dỡng phổi để dễ dàng mở rộng số lợng phế mang lớn tăng diện tích tiếp xúc TĐ khí HS : Trả lời , nhóm nhận xét bổ sung

GV : Nhận xét , chuẩn đáp án câu hi

Đờng dẫn khí có vai trò

Dẫn khí vào phổi làm ấm ẩm không khí

Chống tác nhân gây bệnh

- Phổi có vai trò TĐ khí MT vào máu

- Mỗi quan phận đảm nhận chức riêng biệt Chuyên hóa tổ chức cao

(77)

a Thë

b Trao đổi khí tế bào c C a, b ỳng

Câu Hệ hô hấp gồm phận nào? Hớng dẫn nhà

- Đọc mục có biết

- Trả lêi c©u hái 1; 2; 3;

- Thở hít vào sau nhận xét có phận tham gia

Ngày soạn :

bài 21 : Họat động hô hấp I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc số khái niệm: Của hơ hấp, nhịp hơ dung tích sống, dung tích phổi - Trình bày đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi

- Trình bày đợc đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - Trình bày đợc chế trao đổi khỉ phổi tế bào

2 Kỹ năng:

- Quan sỏt, thc hnh, phõn tích sơ đồ Thái độ

- Thấy đợc vai trị hệ hơ hấp , có biện pháp giữ gìn vệ sinh , bảo vệ hệ hơ hp

II Chuẩn bị

1 Giáo viªn :

Tranh vÏ phãng to: H21.1 - 21.2 21.4 PhiÕu häc tËp

Cử động hô hấp Cơ liên sờn Xơng sờnHọat động quanCơ hoành Phổi Th

Hít vào Bảng phụ: Học sinh :

- Đọc nghiên cứu trớc nội dung bµi häc

(78)

SÜ sè 8a : … /…… SÜ sè 8a : … / KiÓm tra cũ

? HÃy nhận xét chức phận hô hấp Bài mới:

Đặt vấn đề: Làm để đa đợc không khí vào phổi mà khơng đẩy ngời trở lại mơi trờng

Những phận tham gia vào động tác hô hấp? Làm để tăng nhận, thải khí

Hoạt động Thầy Trị Nội dung ghi bảng Hoạt động

I Thông khí phổi GV : u cầu HS đọc thơng tin sgk ,

thảo luận nhóm tìm hiểu :

? Ơ xi từ ngồi MT liên tục đợc đa vào phổi, CO2 đợc thải loại nhờ

họat động ghi: lần hít vào + thở = cử động hô hấp

Số cử động hơ hốp phút, đợc gọi

? Cho biết tác dụng liên sờn co gì?

HS : Hat ng hớt vào thở ( HS thực động tác này)

4  học sinh biến số cử ng ca mỡnh

- Nâng sờn tạo hình chữ nhật tăng thể tích nồng ngực

GV : Dung tích phổi tiêu đánh giá kỹ hơ hấp Sự trao đổi thể H.21.2

? ý nghĩa màu sắc đồ thị

- Quan sát tranh mục em có biết cho biết có phải tồn khí lu thơng TĐ phế nang ?

I Th«ng khÝ ë phỉi

Cử động hơ hốp đợc tính + lần thở

Nhịp hô hốp

S c ng/1 phỳt

Dung tích sống đợc tính lần hơ hốp BT sng

+ lần hô hốp gắn sức

+ HĐ hơ hấp có vai trị tạo dịng khí đợc đổi (giàu O2) dựa vào

(79)

HS : Quan sát hình 21.2

- Phân tích đồ thị đại diện nhóm trả lời

- Màu trắng nhỏ

Khí lu thông hô hấp BT

Nhng 150 ml nằm đờng dẫn khí 350 ml T ph nang

- Đồ thị khung màu trắng lớn, tiếp tục thở sâu, gắn thêm lợng khí 800 -> 1200 ml

- Đồ thị khung màu vàng hít vào BT lấy thêm lợng khí 2100 -> 31000 ml

- Khung hồng khí tồn đọng

GV : Phân tích lại sơ đồ , rút nhận xét

Hoạt động

II Trao đổi khí phổi tế bào GV : Giới thiệu số lợc cấu tạo

thiệt bị đo nồng độ o xi thơng qua tranh 21.3

- Thơng qua cho biết điều gì? HS : Nghiên cứu kết thơng qua bảng 21

Häc sinh tr¶ lêi

% o xi % cacbonníc thay đổi hít vào %O2 cao %CO2 thở

CO2 cao h¬n ban đầu

- Cú s trao i oxi v CO2 phi v

tế bào So sánh

Giống: Đều tuân theo khuyếch tán

Nng độ cao -> nồng độ thấp: Phổi: O2/phế nang

II Trao đổi khí phổi tế bo

Quá trình TĐ khhí phổi O2/phế nang -> m¸u

CO2/m¸u -> phÕ nang

QT trao đổi khí tế bào O2/máu -> tế bào

(80)

CO2 -> phÕ nang

GV : Nhận xét , phân tích lại bảng 21 sgk – 69

Tranh H21.4 chế trao đổi khí diễn phổi tế bào có giống khác

HS : Quan sát , phân tích so sánh , đại diện trả lời , lớp nhận xét

GV : NhËn xÐt , kÕt luËn

Cơ chế: Khuyếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp Chất tan cao đến nơi có nồng độ chất tan thấp

- GV yêu cầu HS chốt lại kiến thức trọng tâm cđa bµi - Bµi tËp :

Hãy chọn từ điền vào chỗ trống hoàn chỉnh Và cụm từ dới dây để câu trở lên hợp lý

.a Tế bào b Máu vào TB c Phổi

d Không khí phế nang e Từ máu

g M¸u

Trao đổi khí (1) gồm khuyết tán O2 từ (2) vào máu

và CO2 từ (3) vào không khí phế nang

Trao đổi khí (4) gồm khuyết tán O2 từ

(5) vµ cđa CO2 tõ tÕ bµo vµo (6)

5 Hớng dẫn nhà: - Đọc mục em có biÕt

- Trả lời giải thích ngời thờng xuyên họat động luyện tập tăng dung dịch sống mình?

- Tr¶ lêi c©u hái 1, 2, 3,

(81)

Ngày soạn :

Ngày dạy : 8a : …./… / 2009 8b : …./……/ 2009 Tuaàn : 12 Tiết : 23

BÀI 22 : VỆ SINH HÔ HẤP I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Học sinh trình bày đợc tác hại tác nhân gây nhiễm khơng khí họat động hơ hấp

- Giải thích đợc sở khoa học việc luyện tập TDTT cách - Đề biện pháp luyện tập để có hệ hụ hp mch

2 Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức vào thực tế - Họat động nhóm

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức bảo vệ - ý thức bảo vệ môi trờng

II CHUẨN BỊ Giáo viên

- Tranh ảnh ô nhiễm môi trờng - Bảng phu : B¶ng 22 SGk

2 Häc sinh

- Su tầm t liệu ô nhiễm môi trêng

(82)

SÜ sè 8a : … /…… SÜ sè 8a : … / KiÓm tra bµi cị

? Thực chất trao đổi khí phổi tế bào ? Dung tích sống gì? Làm để tăng dung tích sống Bài mới:

I Ca n bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hạià GV : Yêu cầu HS nghiên cứu thông

tin bảng 22 SGK cho biªt :

Có tác nhân gây hại tới họat động hô hấp?

HS : nghiên cứu Bảng 22 SGK (Tr 72)

TĐ nhóm: Học sinh trình bày tóm tắt, ý kiến

- Yêu cầu phân tích sở biện pháp tránh tác hại

GV : Yờu cu HS cho bit Biện pháp để bảo vệ hệ hô hấp ?

HS : Liên hệ thực tế nêu biện ph¸p , líp nhËn xÐt

GV : NhËn xÐt hoàn thiện + Bảo vệ môi trờng chung

- Môi trờng làm việc

- Bảo vệ thân

Em ó lm gỡ tham gia bảo vệ môi trờng trờng lớp

HS : Liên hệ thực tế tới hoạt động hàng ngày từ có ý thức bảo vệ mơi trng

Không vứt rác, xé giấy

Kho khạc nhổ bừa bÃi Tuyên truyền cho bạn khác cïng tham gia

GV : NhËn xÐt , hoµn thiện

1 Biện pháp bảo vệ hô hấp tranh tác nhân có hại

* Bảng 22 ( SGK – 72 )

* KÕt luËn:

- Các tác nhân gây hại cho đonừg hô hấp là: Chịu chất khí độc vi sinh vật Gây lên bệnh lao, phổi, ngộ độc ung th phổi

- BÖn pháp bảo vệ hô hấp tránh tác nhân gây hại

+ Xây dựng môi trờng + KHông hót thc l¸

(83)

Hoạt động

II Ca n taọp luyeọn ủeồ coự moat heọ hõ haỏp khoeỷ mánhà GV : u cầu HS đọc thông tin sgk

cho biÕt :

? Vì luyện tập thể thao quy cách có đợc dung tích sống lý tởng

? Giải thích khỉ thở sâu giảm số nhịp thở hô hốp

HS : Cá nhân tự nghiên cứu

Thông tin SGK Tr 72 73 kÕt hỵp thùc tÕ

Rèn luyện thân -> trao đổi nhóm TN trả lời

Tập luyện thờng xuyên từ nhỏ tăng thể tích lồng ngùc

+ Hít thở sâu đẩy đợc nhiều khí căm ngịai

GV : NhËn xÐt , Bỉ sung:

- Dung tích sống phụ thuộc vào điện tích phổi dung tích cặn

+ Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lông ngực

+ Dung tÝch lång ngùc phơ thc vµo sù PT ë khung sên

+ Độ tuổi phát triển tập luyện khung sờn mở rộng sau khơng phát triển

+ Thở sâu - giảm nhịp thở tăng hiệu hô hốp

+ bin phỏp luyện để có hệ hơ hốp khỏe

(84)

- Lun tËp thĨ thao ph¶i võa søc rÌn ln tư tõ

- Cho học sinh trả lời: Trong mơi trờng có nhiều tác nhân gây hại cho hệ hô hốp, cần phải làm để bảo vệ mơi trờng bảo vệ

5 Hướng dẫn v nh

* Học trả lời câu hỏi SGK * Đọc mục em có biết

* Tìm hiểu hô hấp nhân tạo

Ngy son :

BÀI 23 : THỰC HÀNH HƠ HẤP NHÂN TẠO I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Hiểu rõ sở khoa học việc hô hốp nhân tạo - Nắm đợc trình tự bớc tiến hành hô hốp nhân tạo Kỹ năng:

- Biết phơng pháp hà thổi ngạt phơng pháp ấn nồng ngực Thái độ:

- Häc tËp nghiêm túc cấp cứu kịp thời

II CHUAN BỊ

1 Giáo viên ( Chuẩn bị cho nhóm )

(85)

- G¹c, cøu thơng) vài mềm Học sinh

- Nghiên cøu tríc néi dung bµi thùc hµnh

KiĨm tra Sù chn bÞ cđa häc sinh Bµi míi:

I Nguyªn nhân làm gián đoạn hô hấp GV : Có nguyên nhân

làm hô hốp ngời bị gián đoạn HS : Học sinh nghiên cứu SGK Trả lời câu hỏi

- Học sinh khác bổ sung

có thể thêm nguyên nhân khác GV : NhËn xÐt , chuÈn kiÕn thøc

- ChÕt ®uèi nớc vào phổi cần loại bỏ nớc

- Điện giất: Ngắt dòng điện - Khi bị thiếu không khí

Có nhiều khí độc Khiêng nạn nhân khỏi khu vực

Hoạt động

II TiÕn hành hô hấp nhân tạo Luyện tập củng cè

- Nhận xét ý thức thái độ nhóm thực hành

- Tuyên gơng nhóm làm nghiênm túc có kết thành cơng , đẹp - Cho HS thu dọn vệ sinh phòng học

- Xem lại nội dung thực hành

(86)

Ngày soạn :

Ngày dạy : 8a : …./… / 2009 8b : …./……/ 2009 Tuaàn : 13 Tieỏt : 25

Chơng V: Tiêu Hóa

Bài 24 : Tiêu hóa các quan tiêu hãa I , Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Trình bày đợc: Các nhóm chất thắc ăn, họat động q trình tiêu hóa

- Vai trò tiêu hóa với thể ngời

- Xác định hình vẽ mơ hình quan hệ tiêu hóa ngời Kỹ năng:

- Quan sát + họat động nhóm Thái độ:

- Cã ý thøc häc tËp tèt

II Chuẩn bị

1 Giáo viên

- Tranh phóng to: 24.3 (SGK) - Mô hình quan hệ tiêu hóa Học sinh

- Đọc nghiên cứu trớc nội dung học

3 Bµi míi:

I Thức ăn tiêu hoá thức ăn GV : Yêu cầu Học sinh đọc mục I

SGK

(87)

Thảo luận trả lời câu hỏi

? Cỏc cht no thức ăn kho bị biến đổi mặt hóa học

Trong tiªu hãa?

?Chất bị biến đổi mặt hóa học?

? Q trình tiêu hóa gm nhng hat ng no?

? Tiêu hóa gì?

Vai trò tiêu hóa thức ăn

HS : Học sinh thu thập thông tin Thảo luận nhóm?

- Nghiên cứu SGK

Trả lời.Đại diện nhóm báo cáo trả lời câu hỏi

GV : Nhận xÐt , chuÈn kiÕn thøc

- Những chất thức ăn khó bị biến đổi mặt hóa học tiêu hóa vitamin, nớc muối khống - Những chất đợc biến đổi mặt hóa học qua trỡnh tiờu húa

Glu xít, li pít, Prôtêin

- Q trình tiêu hóa gồm họat động ăn, đẩy chất ống tiêu hóa, TH thức ăn hấp thụ chất dinh dỡng Thải bã

Hoạt động II Các quan tiêu hoá GV : Cho hc sinh quan sỏt tranh

giáo viên hớng dẫn dựa vào cấu tạo hệ tiêu hóa nghiên cứu hình thành bảng 24

HS : Hat ng nhúm

Học sinh tranh mô hình

Các quan hệ tuần hòan quan hệ tiêu hãa

GV : NhËn xÐt , chuÈn kiÕn thøc hình 24

II Các quan hệ tiêu hóa

Các quan tiêu hóa

Tuyến tiêu hóa K/miệng

Thực quan Dạ dày Tá tràng Ruột non Ruột rà Ruột thẳng Hậu môn

TuyÕn níc bät

(88)

4 Lun tËp cđng cè * Bµi tËp :

1 Chọn câu phát biẻu

* Tất chất vô không qua họat động tiêu hóa biến đổi thức ăn - Tất chất hữu điều trải qua họat động tiêu hóa biển đổi thức ăn - Chất vô hữu phải qua họat động tiêu hóa

- Tất chất hữu không qua họat động biến đổi

2 Điều phát biểu sau kho quan ống tiêu hóa gồm:

a MiƯng: b Thùc qu¶n c Gan

d Rt non, Ruột già e Hậu môn

5 Hớng dẫn nhà

+ Đọc mục em có biết trả lời câu hỏi + Kẻ phiểu 25 vào bµi tËp

Ngày soạn :

bµi 25 : Tiªu hãa ë khoang miƯng I KiÕn thøc:

(89)

- Trình bày đợc họat động tiêu hóa khoang miệng

- Trình bày động tác nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày

2 Kỹ năng: - Quan sát PT - Phân tích sơ đồ Thái :

- Giữ gìn vệ sinh miệng

II chuẩn bị

1 Giáo viên

- Tranh vẽ: Giữ gìn vệ sinh miệng - Mô hình cấu tạo tinh bột

2 Học sinh

- Nghiên cứu trớc nội dung học

SÜ sè 8a : … /…… SÜ sè 8a : … / Kiểm tra cũ

Trình bày quan hệ tiêu hóa.? Bài mới:

M bi: Hệ tiêu hóa khoang miệng, khoang miệng diễn q trình tiêu hóa lý học hay hóa học, loại thức ăn biến đổi khoang miệng

I Tiêu hoá khoang miệng GV : Yêu cầu HS cho biết :

Khoang miệng gồm quan nào? Hớng dẫn học sinh nghiên cứu thông tin

HS : nghiên cứu thông tin trả lời : Răng, lỡi tuyến nớc bät

? Các họat động lý học khoang miệng

? Các họat động hóa học khoang ming

(90)

HS : nghiên cứu thông tin Th¶o luËn NN

Trả lời: Nhai Đảo lộn thức ăn Họat động enzim Tạo viên thức ăn

GV : NhËn xÐt , chuÈn kiÕn thøc B»ng cách hoàn thiện bảng

B T/n KM Cỏc hat động tham gia

Các TT tham gia họat động

Tác dụng họat động

Biển đổi lý học

- TuyÕn níc bät - Nhai

- Đảo trộn thức ăn

Các tuyến nớc bọt

Răng

Răng lỡi môi má

Làm ớt mềm thức ăn

Làm mềm nhũn thức ăn

Làm thức ăn thấm dẫn nớc bọt tạo viên thức ăn nuốt

Bin i húa hc

Họat động enzin

amilaza

Trong níc bät

enzin ami Laza

Biến đổi phần tinh bột

Trong thức ăn thành đờng man tô zơ

Hoạt động

(91)

GV : Yêu cầu Học sinh đọc thông tin II

Quan sát hình 25.3

? Mô tả trình nuốt đẩy thức ăn thực quản

? Ruột nhờ họat động chủ yếu

? T¸c dơng

Họat động tạo lực y a thc n t TQ

Xuống dày?

? Thức ăn qua thực quản có biển đổi lý hóa khơng

HS : Th¶o ln tr¶ lêi mục II

Đại diện nhóm TB trớc lớp, Các nhãm nhËn xÐt bæ sung

II Họat động nuốt đẩy thức ăn qua thực quản

- Lìi đẩy thức ăn từ khoang miệng xuống thực quản

- Các thực quản

- Khụng bin i thời gian qua thực quản nhanh ->

Chän từ sau dây điền vào chỗ trống câu trả lời hợp lý - Cơ thực quản Răng

- Tinh bột Cơ môi

dễ nuốt Tuyến nớc bọt

ami lazo Má

Lỡi Viên thức ăn mÒm

Nhờ họat động phối hợp lỡi :

và làm cho thức ăn Đa vào khoang miệng trở thành nguyên Đợc enzin biến đổi đờng man tôzơ

Thức ăn nuốt xuống TQ nhờ họat động chủ yếu Và đẩy qua TQ xuống dày nhờ họat động

(92)

2.h 5.1 8d 3k 6.c 9c Híng dÉn vỊ nhà

- Học , trả lời câu hỏi SGK - Nghiên cứu trớc nội dung sau

Ngày soạn :

BÀI 27 : TIÊU HỐ Ở DẠ DÀY

I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc cấu tạo dày

- Trình bày đợc họat động tiêu hóa diễn dày Kỹ năng:

- Quan sát, so sánh T duy, dự đốn Thái độ:

- Giữ gìn ăn uống, tiêu hóa, điều độ , Tránh đau dy

Ii : chuẩn bị

1 Giáo viªn :

(93)

2 Häc sinh

- Đọc nghiên cứu trớc nội dung học - Kẻ bảng 27 SGK

III cỏc Hat ng dạy - học

? Các trình biến đổi thức ăn khoang miệng diễn nh Bài mới:

Mở bài: Quá trình thức ăn đợc chuyển tiếp từ thực quản xuống dày đợc tiêu hóa biến đổi nh nào: Bài hôm nghiên cứu

I Cấu tạo Dạ dày GV : Cho häc sinh quan sát hình vẽ

H27.1 Yêu cầu HS Dựa vào mô hình ? Đặc điểm cấu tạo chủ yếu dày

HS : nghiờn cu thụng tin v hỡnh v c lp

Đại diện trả lời

+ Lớp dày, dọc, vòng, chéo

+ Niêm mục có tuyến dịch vÞ GV : NhËn xÐt

? Dự đốn họat động diễn dày

HS : Dựa vào cấu tạo Dạ dày  dự đoán hoạt động tiêu hoá dày Họat động: co bóp, nhào trộn tiết enzim

GV :NhËn xÐt , chuÈn kiÕn thøc

I CÊu tạo dày

* Thành dày có cấu tạo lớp

- Màng - Lớp

- Lớp dới niêm mạc - Lớp niêm mạc

+ Thành phần quan trọng cấu tạo dày lớp

- Lớp niêm mạc có tuyến dịch vị

(94)

II Tiêu hoá dày GV : treo H.27.2 mô tả thí nghiệm

"bữa ăn giả" Pac lèp

+ Cắt thực quản, hứng dới thực quản bng cỏi a

+ Đục lỗ dày, nối lỗ thủng với ống thóat = KL

+ Cho chó ăn quan sát

Phân tích thành phần dịch vị Dự đoán kết thí nghiệm nh Thế cho chó ăn

+ Qua thớ nghiệm cho biết thức ăn chạm vào lỡi cha chạm vào dày nh-ng dày tiết dịch vị

? Hãy đoán xem thức ăn hay vật chạm vào niêm mạc dày dịch vị có tiết khơng

HS : suy nghĩ độc lập cho chó ăn Thức ăn khơng xuống dày mà rơi vào đĩa Có chất dịch chảy từ dày xuống ống thoát

Học sinh dự đoán độc lập

ảnh hởng thức ăn đến dịch vị Kết phân tích cho biết thành phần dịch vị gồm chất nào?

HS : Quan sát sơ đồ: H27.3  giải thích

GV :Nhận xét , hoàn thiện H27.3 Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành Bảng 27 sgk

HS : Thảo luận hoàn thành Đại diện nhóm trả lời nhóm nhận xét bổ sung

II Tiêu hoá dày

(95)

*B¶ng 27 :

Biển đổi thức ăn dày

Các họat động tham gia

Thành phần tham gia họat động

Tác dụng hoạt động Sự biến đổi lý học - Sự tiết dịch vị

- Sự co bóp dày

- Tuyến vị

- Các lớp dày

- Hòa loÃng thức ăn

- o trn thức ăn cho thấm dịch vị Sự biến đổi hóa

häc

Họat động enzin pép sin

En zin pép sin Phân cắt prô Tê in chuỗi dài thành chuối ngắn gồm -> 10 aa GV : Yêu cầu học sinh trả lời

? Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ họat động quan họat động ? Loại thức ăn glu xút Li pít đợc tiêu hóa d dy

? Thử giải thích nh Prôtêin thức ăn bị dịch vị phân hủy Prôtêin lớp niêm mạc dày không bị phân hủy

HS : Thảo luận nhóm nhỏ dựa vào néi dung b¶ng 27- TT - SGK

Tr¶ lêi

- Thức ăn dày nhờ có dày CO vòng môn vị

+ Gluxit v li pít biến đổi mặt lý học

+ Glu xít li pít biến đổi mặt lý học

GV : Nhận xét , yêu cầu HS liên hệ : ? Ăn no để đói ảnh hởng cho dày

* KÕt luËn:

(96)

? Kho¶ng cách bữa ăn nh hợp lý

HS : Liên hệ trả lời

- Thời gian lu lại thức ăn dày từ - tùy loại thức ăn

4 Luyện tËp cđng cè

Cho häc sinh lµm bµi tËp trắc nghiệm - Loại thức ăn

1 Bin i lý học dày gồm a Sự tiết dịch vị

b Sự co bóp dày c Sự nhân trộn thức ăn d Cả a, b, c, Biến đổi hóa học dày gm:

a Tiết dịch vị

b Thm dịch vị thức ăn c Họat động en zin pép sin Điền phát biểu dới dây

a Prôtêin đợc phần cắt thành chuỗi ngắn b Li pít đợc tiêu hóa phần

c Prô tê tin đợc phân giải thành a xít a

5 Híng dÉn vỊ nhà - Đọc mục em có biết

- Tỡm đặc điểm cấu tạo dày TN chức - Xem phần tiêu hóa ruột non

Ngày soạn :

Bài 28 : Tiêu hóa rt non I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Trình bày trình tiêu hóa diễn ruét non gåm:

Các họat động:Các quan hay tế bào thực họat động , Tác dụng kết qu hat ng

2 Kỹ năng:

- Hat động độc lập với SGK Họat động nhóm - T dự đốn

(97)

- Gi¸o dơc ý thức bảo vệ quan tiến hóa

II chuẩn bị

1 Giáo viên

- Tranh phãng : 28.1 - 28.2 phãng to SGK kỴ b¼ng

Biến đổi thức ăn ruột HĐ tham gia Cơ quan TB TH T/d HĐ Biến đổi lý học

Biến đổi hóa học - Bảng phụ: Hc sinh

- Đọc nghiên cứu trớc nội dung bµi häc

? Trình bày q trình biến đổi lí học hố học Dạ dày Bài mới:

I Ruột non

GV : Híng dẫn học nghiên cứu thông tin , Quan sát: 28.1

Những từ in nghiêng có ý nghĩa gì? Yêu cầu học sinh rõ cấu tạo ruột non?

HS : Quan sát , Chỉ vị trí ruột non Các phận liên quan đến họat động ruột non : Gan, túi mật, túi tụy

? Ruét non có điểm giống khác dày

? Đặc điểm chứng tỏ ruột non giai đoạn tiến hóa cuối quan trọng

ruột non có tiêu hóa mặt lý häc kh«ng?

(98)

những họat động diễn ruột non?

HS : Nghiªn cøu thông tin , H vẽ trả lời : Đặc điểm cấu tạo giống dày cấu tạo lớp Lớp niên mạc tiếp chất nhày khác Chỉ gồm lớp (thiếu chéo) số lợng tuyến tiết vào nhiều tuyến tụy, túi mật, túi ruột túi ruột non cha hầu hết enzin Xúc tác phản ứng thức ăn

Có tiết dịch, phân cắt thức ăn, hßa lo·ng

- Tiết dịch, họat động enzin Các HS khác nhận xét , bổ sung GV : Nhận xét , chuẩn kiến thức

- Ruét non cã cấu tạo lớp nh dày nhng thành mỏng lớp gồm dọc vòng

Phần tiếp giáp với dày hình chữ U gọi tá tràng

+ Đổ vào ruột non cã nhiỊu tun Tun tơy, tói mËt, tói rt,

- Các tuyến ruột non chứa hầu hết loại enzin xúc tác

Phản ứng phân cắt PT thức ăn

Hot ng

II Tiờu hoỏ rut non GV : Yêu cầu nghiên cứu dòng

thông tin

GV treo bảng phụ ? Thảo luận điền từ thích hợp vào câu sau:

- Khi kích thích

Của thức ăn tuýen không tiết dịch, tuyến tiết dịch, tuyến thờng xuyên tiết dịch có kích thích thức ăn lên lỡi dày

dịch

dịch tiết mạch dịch không tiết

HS : Đọc thông tin , Các nhóm thảo luận Đại diện nhóm trình bày bæ sung cho

(99)

2 , hạt Tuy 3, gan

4, mËt

GV : Nhận xét đa đáp án

Vậy dịch ruột tiết khoa học nào?

HS : Khi thức ăn chạm vào mên mạc ruét

? Yêu cầu đọc TT từ dày đa xuống ruột nonTừng đợt

? Nhân tố tác động đến đóng mở mơn Vỵ

Hs : Nghiên cứu thông tin trả lời độc lập

- Do đóng mở mơn vị đóng thức ăn mang tính a xít

Më: Khi thøc ¨n trung hßa

- Dạ dày độ a xít HCl cao ngm ng v

- Khi thức ăn xuèng ruét, muèi mËt trung hßa axÝt

? Theo SĐ H28.3 yêu cầu giải thích

? Thc ăn tới ruột non có chịu biến đổi lý học không

Biến đổi

? Sự biến đổi hóa học thực với chất

HS : Thảo luận

(100)

đoạn dới

TB chính, đờng đôi En zin đờng đôi En zin đờng đơn Prơtêin ⃗Enzin pép tít

En zin a xÝt am LÝp pÝt D.mËt giät li pÝt

Nhá en zin a xÝt bÐo + glu xª rin

1 Ruột non có tuyến đổ vào ruột vị trí tuyến + Đáp án Tuyến gan: Tiết dịch mật đổ vào tá tràng

Tuyến tụy: Tiết dịch tụy đổ vào ruột non Điền phát biểu nao dới không

Với phần thức ăn đầy đủ chất tiêu hóa diễn ruột non có hiệu thành phần chất dinh dỡng sau tiêu hóa là:

a a xít amin b Gli xê rin c Đờng đơn e Vi ta g axớt bộo

Đáp án: c Hớng dẫn nhà Đọc mục em có biết:

Trả lời câu hỏi 1,2,3,4 Kẻ bảng 29

Ngày soạn :

(101)

BAØI 29 + BAØI 30 : HẤP THỤ DINH DƯỠNG VAØ THẢI PHÂN - VỆ SINH TIÊU HOÁ

I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Học sinh trình bày đợc đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dỡng

- Các đờng vận chuyển chất dinh dỡng từ ruột non tới quan tế bào

- Vai trò gan đờng vận chuyển chất dinh dỡng - Vai trị ruột già q trình tiêu hóa thức ăn thể - Trình bày đợc tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa

- Trình bày đợc biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa Kỹ năng:

- Thu thập kiến thức từ tranh hình thơng tin - Khái qt, t tổng hợp Họat dộng nhóm Thái độ:

- Gi¸o dục ý thức vệ sinh ăn uống chống tác hại cho hệ tiêu hóa

II CHUẩN Bị Giáo viên

- Tranh phóng to: 29.1 - 29.2 - 29.3

- T liệu vài trò Gan hÊp thơ dinh dìng - Tranh híng dÉn vỊ vệ sinh miệng Học sinh

- Nghiên cứu trớc nội dung học

III cỏc Họat động dạy - học

? Trình bày q trình biến đổi lí học hố học Dạ dày Bài mới:

I Haỏp thuù chaỏt dinh dửụừng GV : Yêu cầu HS đọc thông tin + QS

H29.1 sgk

(102)

rằng ruột non quan chủ yếu hệ tiêu hóa đảm bảo nhận vai trị hấp thụ chất dinh dỡng

HS : đọc thông tin SGK Quan sỏt H 29.2 (93)

TĐ nhóm thống yêu cÇu:

Dựa vào thực nghiệm P/a qua đồ thị Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

GV : nhËn xÐt ph©n tÝch

? Diện tích bề mặt hấp thụ có liên quan tới hiệu hấp thụ nh ? Ruột non có đặc điểm cấu tạo làm tang diện tích bề mặt hấp thụ khả hấp thụ

HS : tiếp tục nghiên cứu SGK, ghi nhớ TĐ nhóm trả lời

- Diện tích tăng, hiệu hấp thụ tăng

- Nếu gấp, lồng ruột, hệ thống mao mạch

Đại diện nhóm trình bày, nhận xÐt bæ sung

GV: đánh giá kết nhóm giúp học sinh hồn thiện kiến thức cách giới thiệu cấu tạo đặc biệt niêm mạc ruột trờn hỡnh phũng to

Ruột non nơi hấp thụ chất dinh d-ỡng cấu tạo ruột non phù hợp hấp thhụ niêm mạc ruột có nhiều nếo gấp Có nhiều lòng ruột lòng ruột cực nhỏ

+ Mạng lới mao mạch máu bạch huyết dày đặc phân bố tới lông ruột dày tổng diện tích bề mặt 500m2.

Hoạt động

II Con đờng vận chuyển , hấp thụ chất vai trò Gan GV : Yêu cầu HS Hoàn thành bảng

29

(103)

- vài nhóm trình bày = lời nhóm khác bổ sung ý kiÕn

GV : Kẻ bẳng 29 nhóm chữa Chức dự trữ Gan đặc biệt vi ta -> điền liên quan đến mức độ sử dụng tràn lan hóa chất bảo vệ thực vật gây nhiều bệnh

nguy hiÓm vỊ Gan Vai trß cđa Gan

+ Điều hịa nồng độ chất dự trữ máu ổn định, dự trữ

+ Khử độc Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ

vận chuyển theo đờng máu Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ vận chuyển theo đờng bạch huyết - Đờng

- a xít béo Glixêrin - a xít a

- C¸c vi ta tan níc - C¸c mi kho¸ng , Níc

+ Li Pít (các giọt nh ã đợc nhũ tơng hóa)

+ C¸c vi ta tan Trong dÇn

Vi ta A, D, K Hot ng

III Thải phân GV : Vai trò chủ yếu ruột

trong trình tiến hóa thể ngời gì?

HS : Học sinh nghiên cứu SGK trả lêi c©u hái

Học sinh khác nhận xét bổ sung GV : đánh giá kết

Ruét giµ nơi chứa phân ruột dài 1,3 m

+ Ruột rà có hệ sinh vật họat động học ruột già dồn chất chứa ruột xuống ruột thẳng

(104)

ruét giµ

-> Ngăn lại ăn nhiều chất xơ, vận động vừa phải

Ruột rà họat động dễ dàng

* Vai trò ruột già

Hập thụ nớc cần thiết cho thể - Thải phân khái c¬ thĨ

Hoạt động

IV ; Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hố GV : u cầu HS đọc thơng tin sgk ,

thảo luận nhóm nêu tác nhân có hại cách hoàn thành bảng HS : Thảo luận nhóm hoàn thành

Các sinh vật

Tỏc nhõn CQ họat động bị ảnh h-ởng

Mức độ P/a Vi khn

Gun sán

- Răng - Dạ dày - Ruột

- Các tuyến tiêu hóa - Ruột

Các tuyến tiêu hóa

Tạo nên MT a xít làm hỏng men

Viờm loột Viờm loét Viêm, tắc Tắc ruột Tắc Tác nhân Các quan hat ng

bị ảnh hởng

Mc nh hng Ch

ăn uống

n ung khụng ỳng cỏch

Các quan tiêu hóa HĐ tiêu hóa

HĐ hấp thụ

Viêm Kém Kém Các quan tiêu hóa

HĐ tiêu hóa HĐ hấp thụ

Dạ dày ruột viêm xơ gan

Hoạt động

V Các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố cá hiệu qu

GV : Yêu cầu Học sinh thảo luận ? tránh bệnh miệng cần phải làm g×

? Thế nà vệ sinh miệng ỳng cỏch?

(105)

Gan cần phải làm

? HÃy nêu ví dụ ăn uống hỵp vƯ sinh

? Làm đạt hiệu cao ? Thế ăn uống cỏch tỏc dng

HS ; Lần lợt Đại diện tr¶ lêi

Vệ sinh miệng cách chải lần ngày ăn uống hợp vệ sinh.ăn uống hợp vệ sinh không ăn thức ăn ôi thiu, ăn chín uống sơi - Ăn uống cách

- Ăn chậm nhai kỹ - Ăn bữa

hình thành tiết dịch thức ăn hợp vị

- Không khí bữa ăn vui vẽ kích thích tuyến tiêu hóa tăng khả hấp thụ - Nghỉ ngơi sau bữa ăn

GV : Nhận xét , hoàn thiện

* Các biện pháp bảo vệ

- Vệ sinh miệng ăn uống hợp vệ sinh, ăn uống cách

4 LuyÖn tËp củng cố

- Các tác nhân gây hại hệ tiªu hãa

- Cần phải làm để bảo vệ hệ tiêu hóa trớc tác nhân có hại

- Về nhà học + đọc mục em có biết - Chuẩn bị cho 26 : Thực hành

Ngày soạn :

bµi 26 : Thùc hµnh

(106)

1 KiÕn thøc:

- Biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện enzin họat động - Biết rút kết luận từ kết so sánh TN đối chứng

2 Kỹ năng: - Thực hành Thái độ:

- Nghiêm túc thực hành II : Chuẩn bị

1 Giáo viên

1 ng nghim nh , giá ống nghiệm , đèn giá đỡ , ống đong chia độ cuộn giấy đo PH , phễu bơng lọc , bình thủy tinh

- Hßa lßng níc bät 25% läc qua - Hồ tinh bột

- Dung dịch HCl - Dung dÞch I èt 1%

- Thc thư Strome (3ml đ NaOH10% + 3ml dung dịch CuCO4 2%)

2 Häc sinh

- Nghiªn cøu tríc néi dung bµi häc

3 Bài mới:

1 Bớc 1: Chuẩn bị vật liệu cho thÝ nghiƯm Bíc : Thùc hµnh

- Giáo viên hớng dẫn - Học sinh thực hành

HĐ dạy Nội dung

GV : Hớng dÉn :

èng A : ml hå tinh bét+ 2ml níc l·

èng B: ml hå tinh bét + 2ml níc bät

èng C: ml hồ tinh bột + 2ml nớc bọt đun sôi

èng D: ml hå tinh bét +

(107)

2ml níc bät + Vµi giät HCl 2%

HS : Học sinh chuẩn bị - Cho tinh bột + Nớc bọt nh hớng dẫn

- Dùng giấy đỏ PH đo dung dịch ống

* Ghi kết vào

Cỏc ng nghiệm Hiện tợng (độ trong) Giải thích)

èng A

èng B

èng C

èng D

Không đổi Tăng lên

Không đổi: (nớc bọt đun sơi) khơng đổi

Nớc lã khơng có enzin nớc bọt có enzim biến đổi làm họat tính TB

HCl h¹ thÊp pH

enzim nớc biến đổi không họat động không lăm biến đổi tinh bột

Bíc 3: KiĨm tra kÕt qu¶ thÝ nghiƯm nh sau:

- Chia phần dung dịch èng nghiƯm thµnh hai A1

èng A A2

Cã mµu xanh

khơng có màu đỏ nâu

Nớc lã có enzim biển đổi TB thành đờng

èng B1 èng B èng B2

Khơng có màu xanh Có màu đỏ nâu

Nớc bọt có enzim làm biến đổi tinh bột -> thành đờng ống C1

èng C èng C2

Cã mµu xanh

Khơng có màu nâu

Enzim nớc bọt bị đun sơi khơng cịn khả biến đổi TB ->

èng D1 èng D èng D2

Cã mµu xanh

Khơng có màu đỏ nâu

Enzim nớc bọt không họat động PH a xít -> TB khơng biến đổi -> đờng Bảng 26.2 kết thí nghiệm họat động enzin

(108)

A1 A2

Cã mµu sanh

Không có màu xanh

Nc ló khụng cú enzim biến đổi TB thành đờng B1

B2

Không có màu xanh Có màu đỏ nâu

Nớc bọt có enzin biến đổi TB

C1 C2

Cã mµu xanh

Enzim nớc bọt đun sơi khơng cịn khả biến đổi TB

D1 D2

Cã mµu xanh

Enzim nớc bọt khơng họat động PH a xít tế bào bị biến đổi thành đờng

* Thu ho¹ch thùc hµnh:

1 KiÕn thøc :

- En zim nớc bọt có tên amilaza

- Enzim nớc bọt có tác dụng biến đổi TB thành đờng Glucô

- Enzim nớc bọt họat động tốt điều kiện độ pH = 7,2 v nhit 370C.

2 Kỹ năng:

- Khẳng định enzim nớc bọt họat động tốt điều kiện độ pH = 7,2, nhiệt độ = 370C có tác dụng biến đổi TB thành đờng.

- So sánh kết ống nghiệm A B cho phép khẳng định enzin + Họat động tốt = 370C.

+ Phá hủy nhiệt độ = 1000C.

- GV nhận xét đánh giá ý thức HS thực hành

- Tuyên dương nhóm có cố gắng có thí nghiệm thành cơng , giải thích thí nghiệm chưa thành cơng

- Xem lại nội dung thực hành

(109)

Ngày soạn :

BàI tập I mục tiêu

1 Kiến thøc

- Học sinh hệ thống lại kiến thức học để làm tập tự luận trắc nghiệm

- Cđng cè c¸c kiÕn thøc vỊ cấu tạo thể ngời cho HS Kĩ

- Rốn k nng tỏi hin , dụng kiến thức - Kĩ làm tập trắc nghiệm tự luận Thái độ

- Nâng cao ý thức học tập rèn luyện

- Có thái độ tích cực viêci rèn luyện thể

II ChuÈn bÞ

1 Giáo viên

- Hệ thống câu hỏi tập - Bảng phụ : Bài tập vận dụng Học sinh

- Ôn tập toàn kiÕn thøc vÒ thùc vËt

III Các hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức:

SÜ sè 8a: / 8b: / 2.KiÓm tra bµi cị:

3 Bµi míi:

I bµi tËp tù luËn

GV : Yêu cầu HS tái kiến thức , thảo luận nhóm trả lời câu hỏi ( Sử dụng bảng phụ)

? Cơ thể ngời có cấu tạo gồm phần , phần Phần thân chứa quan

? Phản xạ , hÃy lấy ví dụ phản xạ

? Xơng dài có cấu tạo tính chất nh , xơng dài to

(110)

ợc

? Trình bày cấu tạo tính chất , có mỏi

? Máu có cấu tạo gồm phần , nêu chức huyết tơng hang cầu

? Vẽ trình bày sơ đồ dơng máu ? Vẽ trình bày lu chuyển máu phân hệ tuần hoàn lớn nhỏ

? Trình bày tóm tắt trình hô hấp ngời

? Qúa trình tiêu hoá khoang miệng diễn nh , giải thích nghĩa đen câu tục ngữ Ăn kĩ no lâu HS : Thảo luậnn nhóm , Đại diện nhóm lần lợt trình bày nhóm khác nhận xÐt bæ sung

GV : Nhận xét chuẩn đáp án câu hỏi cách đa bảng chuẩn kin thc

Đánh giá kết nhóm

Hot ng

II tập trắc nghiệm

GV : Sử dụng bảng phụ đa tập yêu cầu HS thảo luận hoàn thành Câu :

Khoanh tròn vào chữ trớc câu trả lời

1 Một cung phản xạ gồm đầy đủ thành phần sau :

A , Nơron hớng tâm , Nơron li tâm , quan thụ cảm , quan phản ứng B , Nơron hớng tâm , Nơron li tâm , Nơron trung gian , quan thụ cảm , quan phản ứng

C , Nơron hớng tâm , Nơron li tâm , Nơron trung gian , quan thụ cảm , quan phản xạ

D , Nơron hớng tâm , Nơron li tâm , Nơron trung gian , quan phản ứng Trong hệ tuần hoàn máu loại mạch quan trọng :

A , Động mạch C , Mao m¹ch B , TÜnh m¹ch D , Mạch bạch huyết Ngăn tim có thành mỏng : A , TN phải B , TT ph¶i

(111)

yÕu ë :

A , Khoang miÖng B , Ruét non C , Dạ dày D , Ruột già Ngăn tim tạo công lớn : A , TN ph¶i B , TT ph¶i C , TN trái D , TT trái Câu : Dùng từ ( cụm từ ) thích hợp hoàn thnàh câu sau : - Hệ tuần hoàn máu gồm (1)

(2) tạo thàh vòng tuần hoàn

…

nhỏ , vịng tuần hồn lớn …(3) dẫn máu qua phổi giúp trao đổi khí O2 CO2 ….(4) dẫn máu qua

tất tế bào thể để thực trao đổi chất

- …(5) gåm sù khuÕch tán O2 từ

không khí phế nang vào máu CO2 từ máu vào không khí phÕ

nang …(6) gåm sù khch t¸n cđa O2 từ máu vào tế bào

CO2 từ tế bào vào máu

HS : Thảo luận hoàn thành câu hỏi

i din cỏc nhóm lần lợt trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung GV : Nhận xét đa đáp ỏn chung :

Yêu cầu HS suy nghĩ hoàn thành tập :

Đáp án C©u :

1 B C A B D C©u :

- (1) Tim , (2) HƯ m¹ch , (3) Vòng tuần hoàn nhỏ , (4) Vòng tuần hoµn lín

- (5) Trao đổi khí phổi , (6) Trao đổi khí tế bào

Bài : ( sử dụng bảng phụ )

HÃy lựa chọn ghép thông tin cột A cho phù hợp với thông tin cét B

Các quan ( A) Đặc điểm cấu tạo đặc trng (B) Mũi

2 Häng

3 Thanh qu¶n KhÝ qu¶n PhÕ qu¶n Phỉi

a , có tuyến Amiđan tuyến V.A chøa nhiỊu tÕ bµo Limpho

b , Có lớp mao mạch dày đặc

c , CÊu t¹o bëi 15 – 20 vßng sơn khut

d , Có lớp niêm mạc tiết chất nhầy với nhiều l«ng rung e , Cã nhiỊu l«ng mịi

f , Có lớp niêm mạc tiết chất nhầy

g , Có nắp quản ( sụn nhiệt ) cử động để đậy kín đờng hơ hấp

(112)

các phế nang khơng có vịng sụn mà thớ i , Đợc cấu tạo phế nang tập hợp cụm đ-ợc bao mạng mao mạch dày đặc có từ 700 – 800 triệu phế nang

HS : Suy nghĩ , nêu đáp án Các HS khác nhận xét

GV : Nhận xét đa đáp án chung – b , e , f  Đáp án - a

3 – g – d, c – h – i Lun tËp cđng cè

- NhËn xet ý thøc häc tËp cña HS , khả HS vận dụng kiến thức vào làm tập

- Chốt lại kiên thức trọng tâm Hớng dẫn nhà

- Xem lại nội dung tập

- Đọc nghiên cứu tríc néi dung bµi 26

Ngày soạn :

Chơng VI : trao đổi chất lợng

Bài 31 : trao đổi chất I Mục tiêu:

(113)

- Trình bày đợc TĐC diễn cấp độ thể tế bào

- - Nêu đợc mối quan hệ TĐC cấp độ thể với TĐC cấp độ tế bào Kỹ năng:

- Quan sát - so sánh Phân tích sơ đồ Thái độ:

- Có thái độ tích cực giữ gìn bảo vệ thể

II chuÈn bÞ

1 Giáo viên

- Bảng phụ , phiếu häc tËp Häc sinh

- Nghiªn cøu tríc néi dung bµi häc

3 Bµi míi:

Em hiểu trao đổi chất, vật thể nghế có TĐC chất khơng ? thể sống có khác với vật thể khơng sống ?

I Trao đổi chất thể mơi trờng ngồi GV : u cầu HS quan sát H31.1

Th¶o luËn nhãm tr¶ lới câu hỏi phần lệnh :

? Môi trờng cung cấp cho thẻ chất gì?

? Cơ thể đa môi trờng chất g×?

? Thức ăn biến đổi thành hợp cht gỡ?

Bộ phận v/c?

? Những hệ quan tham gia vào QTTĐ chất

? Sự TĐC thể môi trờng đ-ợc thĨ hiƯn b»ng S§ sau?

HS : Häc sinh nghiên cứu SGK trả lời Oxi, nớc, muối, khoáng, thức ¨n, cacn bo nÝch, ph©n, níc tiĨu

(114)

- Hệ tiêu hóa, hệ hô hốp, tuần hoàn, tiết

Gv : Nhận xét yêu cầu HS mô tả lời trình TĐ chất thể với môi trờng?

HS : Quan sát tranh , Học sinh mô tả GV : Nhận xét , hoµn thiƯn

* KÕt ln:

Vai trị TĐ chất hệ tiêu hóa: Tiếp nhận từ MT thức ăn, muối khoáng, nớc biến đổi dạng để hấp thụ

Hệ hô hấp: Tiếp nhận vận chuyển ô xi vào máu thải CO2 môi trờng

Hệ tuần hòan: Vận chuyển chất dung dịch ôxi cac bo nic

Hệ tiết: Bài tiết nớc tiểu môi tr-ờng

Hoạt động

II Trao đổi chất tế bào môi trờng GV : Yêu cầu HS đọc thơng tin sgk

th¶o ln nhãm trả lời câu hỏi lệnh :

? Máu nớc mô cung cấp cho tế bào

? Hoạt động sống tế bào tạo sản phẩm

? Những sản phẩm tế bào đổ vào nớc mơ vào máu đợc đa tới đâu

? Sự trao đổi chất tế bào môi trờng biểu nh

HS : Học sinh đọc thông tin trả lời - Cung cấp Oxi

- T¹o khí cácbonic - đa môi trờng GV : NhËn xÐt , kÕt luËn

* Trao đổi chất tế bào môi tr-ờng

O2 dinh dỡng

Máu, nớc mô

CO2 chất khí

TÕ bµo

Hoạt động

III Mối qua hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

(115)

Quá trình thực TĐC cấp độ tế bào

Và Quá trình thực TĐC cấp độ thể

X§ mèi quan hệ?

HS : Quan sát thảo luận nhóm Đại diện 1-2 nhóm trình bày

Các nhóm khác nhËn xÐt bỉ sung GV : NhËn xÐt => §èi chiÕu

* QTTĐ chất cấp độ thể cấp độ tế bào có mối quan hệ mật thiếu với

NÕu thiÕu qu¸ trình không xảy

QT

* Sơ đồ :

Cung cÊp nguyªn liƯu

* TĐ chất độ thể TĐ chất cấp độ tế bào Cung cấp lợng

4 Lun tËp cđnh cè Sư dơng S§: 31.2 cđng cè

? Điểm phát biểu dới khôngđúng Sự trao đổi chất diễn hai cấp độ

1 cấp độ thể, mơi trờng ngồi cung cấp

a ChÊt dinh dìng, o xi, muèi khoáng qua hệ tiêu hóa b Thức ăn, o xi qua hệ tiêu hóa, hệ hô hốp

c Tiếp nhận chất bÃ, sản phẩm phân hủy khí CO2 từ thể thải

d Trong c th thức ăn đợc biến đổi t hành h/c đơn ch gin cú th hp th vo mỏu

Đáp ¸n a:

Ngày soạn :

Bµi 32 : Chun hãa I Mơc tiªu:

(116)

- Nêu đợc chuyển hóa vật chất lợng tế bào đồng hóa dị hóa Nêu đợc khái niệm chuyển hóa điều hịa chuyển hóa vật chất lợng

- Phân tích đợc mối quan hệ TĐC chuyển hóa lợng Kỹ năng:

- Ph©n tÝch , Tù trõu tỵng

- Vận dụng vào thực tiễn, xem xét tình trạng sức khỏe thân dựa vào bảng đối chiếu tranh chuyển hóa

3 Thái độ:

- N©ng cao ý thøc häc tËp rèn luyện II chuẩn bị:

1 Giáo viên

- H32.1 : S chuyn hoỏ Hc sinh

- Đọc , nghiên cứu tríc néi dung bµi häc

? Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào Nêu mối qua hệ trao đổi chất cấp độ

3 Bµi míi:

Mở bài: Từ chất dinh dỡng, nớc ô xi máu nớc mô mang đến làm để tế bào tổng hợp nên chất XD tế bào đồng thời tạo lợng giải phóng bớc

I Chuyển hoá vật chất nợng GV : u cầu HS đọc thơng tin tìm

hiĨu :

Cây xanh động vật, ngời lấy chất hữu từ đâu? Cơ thể hấp thụ chất hữu di dng no?

? Thành phần chất XD nêu cấu trúc tế bào

HS : Đọc , nghiên cứu thông tin , trả lời lớp nhận xÐt

(117)

động vật lấy chất hữu từ thực vật động vật

- aa; G luxê rin glucơ a xít béo, -> dạng đơn giản

Pr, glu xÝt, li pÝt a xÝt, Nu clªotit

GV : Vậy tế bào phải diễn QT tổng hợp chất đơn giản có tế bào

Thành chất phức tạp Cho VD QT

HS : LÊy vÝ dơ : VD: aa -> Prôtêin gluxêrin + a xít béo

-> li pÝt

Ơ xi hóa hợp chất hữu phức tạp tạo thành chất vô đơn giản giải phóng lợng liên kết hóa học

GV: QT tỉng hỵp chÊt XD tÕ bào xảy QT tích lũy lợng liên kết hóa học

Vậy tế bào tạo lợng QT nào? Các trình gọi chuyển hóa Thảo luận: Thế chuyển hóa? HS : Thảo luận nhóm nêu khái niệm chuyển hoá

GV : Hòan chỉnh khái niệm

? TC cấp độ TB có liên quan đến chuyển hóa.? Điều chứng tỏ điểm khác QTTC v chuyn húa

HS : TĐC biểu bên chuỷên hóa, tợng TĐ giứa Tế bào môi trờng chuyển trực tiếp cho chuyển hóa khỏi tế bào TĐC không thực trình tích

Kt lun: Quỏ trỡnh biến đổi chất đặc trng cáo cấu trúc phức tạp tích lũy lợng, QT xi hóa chất phức tạp thành chất đơn giản, giải phóng lợng

(118)

lũy giải phóng lợng GV : Treo sơ đồ hình 32.1 Thảo luận :

Chun hãa V/c vµ chun hãa gåm QT nào?

? Nng lng gii phúng tế bào, đợc sử dụng vào mục đích nào?

HS : Nghiên cứu sơ đồ thảo luận Gồm q trình đồng hóa dị hóa - T/hợp chất XD tế bào

sinh c«ng sinh nhiƯt

GV : Hớng dãn làm tập (So sánh động hóa dị hợp.)

HS : Th¶o ln kÕt qu¶ nhóm đa bảng có hiệu lệnh kết thóc GV : NhËn xÐt , kÕt luËn

* Các trình chuyển hóa

So sỏnh ng húa v d húa

Đồng hóa Dị hóa

Tổng hợp chất tích lũy lợng xảy tế bào

ảy tế bào Biểu hiƯn

Løa ti: ngêi lín trỴ em

Tỷ lệ đồnghóa - dị hóa Đồng hóa < dị hóa Đồng hóa > dị hóa Trạng thái, nghỉ ngơi Đồng hóa < dị hóa Đồng hóa > dị hóa ? Nhận xét QT

Đồng hóa dị háo vận dụng, giải thích tỷ lệ đồng hóa dị hóa thể HS : Quan sát lại bảng , trả lời HS khác nhận xét bổ sung

- Đồng hóa: Chuyển nguyên liệu cho dị hóa

Dị hóa: Chuyển lợng cho đồng hóa tổng hợp cácchất

KÕt luËn:

Chuyển hóa vận chuyển lợng gồm QT đồng hóa dị hợp hóa - Đồng hóa: QT tổng hợp chất tích lũy nng lng

- Dị hóa: Phân giải chất giải phóng lợng

(119)

GV : KÕt ln nhÊt víi nhau.

Tỷ lệ đồng hóa dị hóa nhiều thể trạng thái khác khác

Hoạt động2 II Chuyển hố GV : u cầu đọc thơng tin : C th

ở trạng thái nghỉ ngơi có tiêu dùng nguồn luợng không?

HS : Trả lời câu hỏi Lớp nhận xét Có tiêu di=ùng lợng cho hoạt động tim , phổi , trì lợng

…

? ThÕ nµo chuyển hóa bản.Đơn vị tính

? X chuyển hóa để làm HS : Nghiên cứu trả lời

GV : ChuÈn kiÕn thøc

Chuyển hóa là:

Năng lợng cần thiết tiêu dùng thể trạng thái hoàn tòan nghỉ ngơi Đơn vị tính : KJ/h/1Kg

Mc ớch việc chuyển hóa Xác định bênh lý

Hot ng

III Điều hoà chuyển hoá vật chất lợng GV : Yêu cầu nghiên cứu TT SGK

Có hình thức điều hòa chuyển hóa vận chuyển l-ỵng ?

HS : Học sinh dựa vào thơng tin nêu đợc hình thức

- Sư ®iỊu khiển hệ TK

- Do hoóc môn tuyết nôi tiết Học sinh phát biểu

Vài học sinh khác nhận xét

GV : Nhận xét , hoàn thiiện câu trả lời

+ Cơ chế T kinh nÃo có trung ®iỊu khiĨn sù T§C

Thơng qua hệ tim mạch chế thể dịch hooc môn đổ vào máu Luyện tập củng cố

1 ChuyÓn hóa gì? chuyển hóa gồm QT nào?

2 Vì nói chuyển hóa vận chuyển lợng đặc trng sống

(120)

- Học trả lời cácc câu hỏi SGK

- Đọc nghiên cứu trớc nội dung 34 -Đọc ( Em có biết )

Ngy soạn :

Bài 33 : thân nhiệt I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

- Trình bày đợc khái niệm thân nhiệt cơchế điều hồ thân nhiệt

- Giải thích đợc sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp chống lạnh , đề phịng cảm lạnh cảm nóng

2 Kĩ

- Rốn cỏc k : hoạt động nhóm , vận dụng , t tông hợp Thái độ

- Cã ý thức bảo vệ sức khoẻ , thân nhiệt

II Chuẩn bị

1 Giáo viên

- T liệu tranh ảnh trao đổi chất , thân nhiệt , môi trờng Học sinh

- Đọc nghiên cứu trớc nội dung

III hoạt động dạy học

SÜ sè 8a: / 8b: / 2.KiĨm tra bµi cị:

? Vì nói chuyển hố vật chất lợng đặc trng sống Bài mới:

Hoạt động Thầy Trò Nội dung ghi bảng Hot ng

I Thân nhiệt GV :Yêu cầu HS trả lời câu hỏi

phần lệnh :

(121)

? Nhiệt độ thể ngời khoẻ mạnh trời nóng trời lạnh thay đổi nh

HS : Dựa vào vốn hiểu biết trả lời , líp nhËn xÐt

GV : Nhận xét , Yêu cầu HS đọc thơng tin tìm hiểu :

Th©n nhiệt ?

Vỡ thõn nhit luụn đợc ổn định HS : Đọc thông tin nêu khái niệm thân nhiệt

- Thân nhiệt nhiệt độ thể - Thân nhiệt ổn định 370 C

do cân sinh nhiệt toả nhiƯt

Hoạt động

II Sù ®iỊu hoà thân nhiệt GV : Yêu cầu HS thảo luận nhãm tr¶

lời câu hỏi phần lệnh sgk – 105 HS : Dựa vào vốn hiểu biết thực tế thảo luận nhóm trả lời câu hỏi GV : Gợi ý câu hỏi , yêu cầu đạiu din cỏc nhúm trỡnh by

HS : Đại diện trình bày , nhóm nhận xét bổ sung chéo

GV : NhËn xÐt VËy Da cã vai trò điều hoà thân nhiệt ?

HS : KÕt ln vỊ vai trß cđa da GV : ChuÈn kt

Yêu cầu HS đọc thông tin , nêu chế điều hoà thân nhiệt ?

HS : : Đọc thông tin trả lời , líp nhËn xÐt

GV : Nhận xét : Giải thích tợng cáu giận mặt đỏ nóng lên

1 Vai trò Da điều hoà thân nhiệt

- Da có vai trò quan trọng điều hoà thân nhiệt

2 Vai trò hệ thần kinh điều hoà thân nhiƯt

+ Khi trời nóng , lao động : mao mạch da dãn  toả nhiệt tăng tiết mồ hôi

+ Khi trời rét : mao mạch co lại  chân lông co giảm toả nhiệt Hoạt động

(122)

GV : Yêu cầu HS đọc thông tin , thảo luận trả lời câu hỏi phần lệnh HS : Đọc thơng tin trả lời , nhóm khác nhận xét

- ¡n ng phï hỵp cho tõng mïa - Quần áo phơng tiện phù hợp

- Nh thoỏng mát mùa hè , mùa đông ấm

- Trång nhiều xanh Tăng bang mát , tăng CO2

GV : Nhận xét , yêu cầu HS nêu kết luận biện pháp phòng chống nóng lạnh ?

HS : Nªu kÕt luËn

- Rèn luyện thân thể ( da ) tăng khả chịu đựng c th

- Nơi nơi làm việc phù hợp với mùa

- Trồng nhiều xanh … Lun tËp cđng cè

GV Yêu cầu HS trả lời câu hỏi :

? Thân nhiệt Tại thân hiệt ln n nh

? Trình bày chế điều hoà thân nhiệt trời nóng , lạnh Hớng dẫn nhà

- Học

- Đọc : Em cã biÕt ?

(123)

Ngày soạn :

ÔN TẬP HỌC KÌ I I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Hệ thống hóa kiến thức học kỳ I - Nắm kiến thức học Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức: - Họat động nhóm

II chuẩn bị Giáo viên

- Tranh, TB, mơ, quan vận động, tuần hồn, hơ hấp, tiêu hóa - Bảng phụ ( nội dung bảng 35.1  35.6 sgk )

2 Häc sinh

- Ôn tập kiên thức học

- Kẻ bảng 35.1 35.6 sgk vào

III hoạt động dạy học

3 Bµi míi:

I HÖ thèng hoá kiến thức G V: Chia lớp thành nhóm yêu

cầu nhóm hoàn thành bảng kiến thức

N1 : Bảng 35.1 N4 : B¶ng 35.4

N2 : B¶ng 35.2 N5 : B¶ng 35.5

N3 : B¶ng 35.3 N6 : Bảng 35.6

HS : Các nhóm tiến hành th¶o luËn theo néi dung b¶ng

(124)

nhËn xÐt chÐo

HS : Sau đại diện lên hoàn thnhà nhận xét bổ sung

GV : Nhận xét , chuẩn kiến thức theo bảng Yêu cầu HS nhắc lại toàn kiến thức hc ?

HS : Đại diẹn trả lời , lớp ghi nhớ kiến thức thông qua bảng

* Kết luận :

Nội dung bảng ( 35.1  35.6 )

Hoạt động

II Câu hỏi ôn tập

GV : Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi 1,2,3 sgk 112 ?

HS : Th¶o luËn nhãm tr¶ lêi câu hỏi ôn tập sgk

Đại diện 1-2 nhóm trình bày nhóm nhận xét bổ sung

* KÕt ln

- Nhận xét ý thức thái độ học tập khả nắm bắt kiến thức HS - Chốt lại kiến thức trọng tâm cần ghi nhớ

- Xem lại toàn nội dung kiến thức hệ quan học nội dung ôn

- Ôn tập chuẩn bị thi học kì I

Ngày soạn :

KIỂM TRA HỌC KÌ I

(125)

Ngày soạn :

Ngaøy daïy : 8a : …./… / 2009 8b : …./……/ 2009 Tuần : 19 Tiết : 37

BÀI 34 : VITAMIN VÀ MUỐI KHỐNG

I MỤC TIÊU: Kiến thức:

- Trình bày vai trị Vitamin muối khống

- Vận dụng hiểu biết Vitamin muối khoáng việc xây dựng phần ăn hợp lí chế biến thức ăn

(126)

- Phân tích , quan sát , Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn Thái độ :

- Giáo dục ý thức vệ sinh thực phẩm Bíêt cách phối hợp , chế biến thức ăn khoa học

II CHUẨN BỊ: Giáo viên:

- Tranh ảnh số nhóm thức ăn chứa Vitamin muối khoáng - Tranh trẻ em bị còi xương thiếu Vitamin D , bưới cổ thiếu Iốt Học sinh

- Đọc , nghiên cứu trước nội dung học - Kẻ bảng 34.1 34.2 sgk

SÜ sè 8a: / 8b: / 2.KiÓm tra cũ:

- Không kiểm tra Bài mới:

I VITAMIN

GV : Yêu cầu học sinh đọc nghiên cứu thơng tin   hồn thành tập mục

HS : Học sinh đọc thật kỹ thông tin , dựa vào hiểu biết cá nhân để làm tập



Một học sinh đọc kết tập , lớp bổ sung để có đáp án ( 1, 3, 5, 6)

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu tiếp thông tin  bảng 34.1  trả lời câu hỏi :

Em hiểu Vitamin ?

Viatmin có vai trị thể ? Thực đơn bữa ăn cần phối hợp để cung cấp đủ Vitamin cho thể ?

(127)

HS : Đọc tiếp phần thông tin bảng tóm tắt vai trị Vitamin , thảo luận để tìm câu trả lời :

- Vitamin hợp chất hoá học đơn giản

- Tham gia cấu trúc nhiều hệ Enzim , thiếu Vitamin dẫn đến rối loạn hoạt động thể

- Thực đơn cần phối hợp thức ăn có nguồn gốc động vật thực vật Học sinh quan sát ảnh : Nhóm thức ăn chứa Vitamin , trẻ em bị còi xương thiếu Vitamin

GV : Tổng kết lại nội dung thảo luận

Lưu ý : Thông tin Vitamin xếp vào nhoùm :

o

o Tan dầu mỡ

Tan nước  Chế biến thức ăn cho phù hợp

- Vitamin hợp chất hoá học đơn giản , thành phần cấu trúc nhiều Enzim Đảm bảo hoạt động sinh lý bình thường thể - Con người không tự tổng hợp được Vitamin mà phải lấy từ thức ăn - Cần phối hợp cân đối loại thức ăn để cung cấp đủ Vitamin cho thể

Hoạt động

II MUOÁI KHOA NGÙ

GV : Yêu cầu học sinh đọc thông tin  bảng 34.2  trả lời câu hỏi : Vì thiếu Vitamin D trẻ mắc bệnh cịi xương ?

Vì nhà nước vận động sử dụng muối Iốt ?

Trong phần ăn ngày cần làm để đủ Vitamin muối khống ?

HS : Đọc kỹ thơng tin bảng tóm tắc vai trị số muối khống Thảo luận nhóm  thống ý

(128)

xương : Cơ thể hấp thụ Canxi có mặt Vitamin D

- Cần sử dụng muối Iốt để phòng tránh bệnh bướu cổ



Học Sinh quan sát tranh nhóm thức ăn chứa nhiều khống , trẻ em bị bưới cổ thiếu Iốt

GV : Nhận xét , tổng kết lại nội dung thảo luận Em hiểu muối khống?

HS : Nghiên cứu nêu vai trị Muối khống , lớp nhận xét

- Muối khoáng thành phần quan trọng tế bào , tham gia vào nhiều hệ Enzim đảm bảo trình trao đổi chất lượng

- Khẩu phần ăn cần:

+ Phối hợp nhiều loại thức ăn ( động vật thực vật )

+ Sử dụng muối Iốt ngày + Chế biến thức ăn hợp lí để chống Vitamin

+ Trẻ em nên tăng cường muối Canxi

- Vitamin có vai trị hoạt động sinh lí thể ?

- Kể điều em biết Vitamin vai trò loại Vitamin ? - Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho bà mẹ mang thai ? Hướng dẫn nhà

- Học ghi nhớ

- Đọc mục em có biết

(129)

Ngày soạn :

BÀI 35 : TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG , NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN ĂN

- Nêu nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng đói tượng khác

- Phân biệt giá trị dinh dưỡng có lọai thực phẩm - Xác định sở nguyên tắc xác định phần

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích hình - Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào đời sống Thái độ :

- Giáo dục ý thức tiết kiệm , nâng cao chất lượng sống II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Tranh : ảnh nhóm thực phẩm , tháp dinh dưỡng - Bảng phụ lục giá trị dinh dưỡng số lọai thức ăn Học sinh

- Tỡm hieồu tiẽu chuaồn aờn uoỏng III Các hoạt động dạy học

? Vitamin Muối khống có vai trị thể

3 Bµi míi:

(130)

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  , đọc bảng : “ Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam “ ( trang 120 )  Trả lời câu hỏi :

Nhu cầu dinh dưỡng lứa tuổi khác ? Vì có khác ?

Sự khác nhu cầu dinh dưỡng thể phụ thuộc yếu tố ?

HS : Tự thu nhận thông tin , thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi :

+ Nhu cầu dinh dưỡng trẻ cao người trưởng thành cần tích lũy cho thể phát triển Người già nhu cầu dinh dưỡng thấp vận động thể

+ Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc vào lứa tuổi , giới tính , lao động …



Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung

GV : Tổng kết lại nội dung thảo luận

Vì trẻ em suy dinh dưỡng nước phát triển chiếm tỉ lệ cao ?

HS : Ở nước phát triển chất lượng sống người dân thấp  trẻ em bị suy dinh dưỡng chiếm tỉ lệ cao

- Nhu cầu dinh dưỡng người không giống

- Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc : + Lứa tuổi

+ Giới tính

+ Trạng thái sinh lí + Lao động

Hoạt động

(131)

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thơng tin ,quan sát tranh nhóm thực phẩm bảng giá trị dinh dưỡng số lọai thức ăn  hòan chỉnh phiếu học tập

Lọai thực phẩm Tên thực phẩm

Giàu Gluxit Giàu Prôtêin Giàu Lipít

Nhiều Vita chất khóang

Sự phối hợp lọai thức ăn có ý nghĩa ?

HS : Học sinh tự thu nhập thông tin , quan sát tranh vận dụng kiến thức vào thực tế , thảo luận nhóm , nhóm khác nhận xét bổ sung  đáp án :

Lọai thực

phẩm Tên thực phẩm Giàu Gluxit

Giàu Prôtêin Giàu Lipít Nhiều Vit chất khống

–

–Gạo , ngô , khoai , sắn …

–

–Thịt , cá , trứng ,sữa , đậu , đỗ

–

–Mỡ động vật , dầu thực vật

–

–Rau tươi muối khóang

GV : Chốt lại kiến thức

–

– Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu :

++ Thành phần chất

++ Năng lượng chứa

(132)

Hoạt động

III KHẨU PHẦN VAØ NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN ĂN GV : Yêu cầu học sinh trả lời câu

hỏi : Khẩu phần ?

HS : Khẩu phần lượng thức ăn cung cấp cho thể ngày

GV : Yêu cầu học sinh thảo luận : Khẩu phần ăn uống người ốm khỏi có khác người bình thường ?

Vì phần thức ăn cần tăng cường rau , tươi ?

Để xây dựng phần hợp lí cần dựa vào yếu tố ?

Tại người ăn chay khỏe mạnh ?

HS : Thảo luận nhóm trả lời :

- Người ốm khỏi  cần thức ăn bổ dưỡng để tăng cường sức khỏe

- Tăng cường Vitamin

- Tăng cường chất xơ  dễ tiêu hóa - Họ dùng sản phẩm từ thực vật đậu , vừng , lạc chứa nhiều Prôtêin GV : Nhận xét , chốt lại nội dung kiến thức

- Khẩu phần lượng thức ăn cung cấp cho thể ngày - Nguyên tắc lập phần :

++ Căn vào giá trị dinh dưỡng thức ăn

Đảm bảo : đủ lượng ( calo) ; đủ chất ( lipit, Prôtêin , Gluxit, vit , muối khống )

1 Bữa ăn hợp lí cần có chất lượng :

a) Có đủ thành phần dinh dưỡng , vit, muối khóang

(133)

d) Cả ý

2 Để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình cần : a Phát triển kinh tế gia đình

b Làm bữa ăn hấp dẫn ngon miệng c Bữa ăn nhiều thịt , cá , trứng , sữa d Chỉ a b

e Cả a, b , c Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết

Ngày soạn :

Ngày daïy : 8a : …./… / 2010 8b : …./……/ 2010 Tuần : 21 Tiết : 39

BÀI 37 : THỰC HÀNH

PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN ĂN CHO TRƯỚC I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Nắm vững bước thành lập phần

- Biết đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu - Biết cách tự xây dựng phần hợp lí cho thân

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ phân tích , kỹ tính tóan Thái độ :

(134)

II CHUAÅN BỊ: Giáo viên:

- Bảng 1, 2, đáp án

Thực phẩm Trọng lượng Thành phần dinh

dưỡng Năng lượngkhác (Kcal)

A A A P L G

Gạo tẻ 400 400 31.6 304,8 1477,4

Cá chép 100 40 60 9,6 2,16 59,44

Tổng cộng 79,8 33,78 391,7 2295,7

2 Học sinh

- ẹóc nghiẽn cửựu kú noọi dung baứi hóc ( Caực bửụực thửùc haứnh ) III Các hoạt động dạy học

- Bữa ăn hợp lí có chất lượng bữa ăn ? - Để nâng cao chất lượng bữa ăn cần yếu tố ? - Khẩu phần ? Nêu nguyên tắc thành lập phần ?

3 Bµi míi:

I bớc lập phần ăn

GV : giới thiệu lần lược bước tiến hành ( Bước )

HS : Đọc thông tin Bước , theo dõi hướng dẫn Giáo viên

GV : hướng dẫn nội dung bảng 37.1 :

–

– Phân tích ví dụ thực phẩm đu đủ chín theo bước SGK

+ Lượng cung cấp A + Lượng thải bỏ A1

+ Lượng thực phẩm ăn A2 GV dùng bảng Lấy ví dụ đề nêu cách tính :

Bước : Kẻ bảng tính tóan theo mẫu Bước :

+ Điền tên thực phẩm số lượng cung cấp A

+ Xác định lượng thải bỏ A1

+ Xác định lượng thực phẩm ăn A2 : với A2 = A – A1

(135)

- Thành phần dinh dưỡng - Năng lượng

- Muối khóang , vitamin * Chú ý :

- Hệ số hấp thục thể với Prôtêin 60 %

- Lượng vitamin C thất thóat 50% HS : Nghiên cứu thơng tin , Bảng số liệu hồn thành theo hướng dẫn cảu Gáo viên

Bước :

+ Cộng số liệu liệt kê

+ Đối chiếu với bảng : “Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam “  Có kế họach điều chỉnh hợp lí

Hoạt động II tập đánh giá số liệu

GV : yêu cầu học sinh nghiên cứu bảng để lập bảng số liệu :

HS : Học sinh đọc kỹ bảng Bảng số liệu phần

Tính tóan số liệu điền vào ô có dấu “? “ bảng 37

GV : Yêu cầu học sinh lên sửa HS : Đại diện nhóm lên trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

GV : Công bố đáp án Bảng 37

GV : Yêu cầu học sinh tự thay đổi vài lọai thức ăn tính tóan lại số liệu cho phù hợp

HS : Học sinh tập xác định số thay đổi lọai thức ăn khối lượng dựa vào bữa ăn thực tế rối tính lại số liệu cho phù hợp

GV : NhËn xÐt kÕt qu¶ tõng nhãm

* B¶ng phơ : Néi dung b¶ng 37 ( sgk )

(136)

- Giáo viên nhận xét ý thức , hiệu làm viƯc cđa tong nhãm giê thùc hµnh

5 Hớng dẫn nhà

- Xem lại nội dung bµi thùc hµnh

- Tập xây dựng phần ăn cho thân dựa vào nhu cầu dinh

dưỡng khuyến nghị người Việt Nam bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn

- §äc nghiên cứu trớc nội dung sau : Bài 38

Ngày soạn :

Chơng VII : tiÕt

Bµi 38 : Bµi tiÕt vµ

cấu tạo hệ thiết nớc tiểu I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Hiểu rõ khái niệm tiết vai trị với thể sống , họat động tiết thể

- Xác định cấu tạo hệ tiết hình vẽ ( mơ hình ) biết trình bày lời cấu tạo hệ tiết nước tiểu

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỷ quan sát , phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan tiết II CHUẨN BỊ:

(137)

- Tranh phoùng to hình 38 –

- Mơ hình cấu tạo hệ tiết nam nữ - Mơ hình cấu tạo thận

2 Hoïc sinh

- Đọc nghiên cứu trước nội dung học

- Cheựp noọi dung baứi taọp leọnh ( sgk – 123 ) vaứo vụỷ baứi taọp III Các hoạt động dạy học

Không kiểm tra

3 Bµi míi:

I Bµi tiÕt

GV : Yêu cầu học sinh làm việc độc lập với SGK Yêu cầu nhóm thảo luận :

+ Các sản phẩm thải (cần tiết) phát sinh từ đâu ?

+ Họat động tiết đóng vai trị quan trọng ?

HS : Học sinh thu nhận xử lí thơng tin mục  , Các nhóm thảo luận thống ý kiến Yêu cầu nêu :

- Sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ họat động tao đổi chất tế bào thể

- Hoạt động tiết có vai trị quan trọng :

+ Bài tiết CO2 hệ hô hấp

+ Bài tiết chất thải hệ tiết nước tiểu

Đại diện nhóm trình bày , lớp nhận xét bổ sung  Một học sinh nhận xét

- Bài tiết giúp thể thải chất độc hại môi trường

(138)

bổ sung điều khiển GV GV : Nhận xét , chốt lại đáp án  Yêu cầu lớp thảo luận :

Bài tiết đóng vai trị quan trọng với thể sống ?

HS : Thảo luận , nêu vai trò hệ tiết : Thải loại chất cặn bã chất khác nhằm cân môi trường thể

GV : Nhận xét , chuan kiến thức

hoạt động trao đổi chất diễn bình thường

Hoạt động

II cÊu tạo hệ tiết nớc tiểu

GV : Yêu cầu học sinh quan sát hình 38 – , đọc kĩ thích  Tự thu nhập thơng tin  u cầu nhóm thảo luận  hịan thiện tập mục  HS : HS làm việc độc lập với SGK quan sát thật kỹ hình , ghi nhớ cấu tạo :

- Cơ quan tiết nước tiểu : - Thận

- Học sinh thảo luận nhóm thống đáp án trình bày đáp án



Nhóm khác nhận xét bổ sung GV : Nhận xét , công bố đáp án 1d ; 2a ; 3d ; 4d

GV : Yêu cầu học sinh trình bày tranh ( mơ hình ) cấu tạo quan tiết nước tiểu ?

HS : Trình bày cấu tạo hệ tiết nước tiểu mơ hình , lớp nhận xét

GV : Nhận xét , chốt kiến thức

- Hệ tiết nước tiểu gồm : Thận , ống dẫn nước tiểu , bóng đái , ống đái

(139)

mô hình

- Bài tiết có vai trị quan trọng đời sống ? - Bài tiết thể người quan thực ?

- Hệ tiết nước tiểu có cấu tạo ? Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục em có biết

- Chuẩn bị 39 : ” Bài tiết nước tiểu “ - Học sinh kẻ phiếu học tập vào :

Bảng so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức

Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu thức

–– Nồng độ chât hịa tan

–– Chất độc chất cạn bã

–– Chất dinh dưỡng

Ngày soạn :

(140)

BAØI 39 : BAØI TIẾT NƯỚC TIỂU I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Trình bày trình tạo thành nước tiểu , thực chất trình tạo thành nước tiểu , trình tiết nước tiểu

- Phân biệt : Nước tiểu đầu huyết tương , Nước tiểu đầu nước tiểu thức

2 Kỹ naêng:

- Phát triển kỷ quan sát , phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan tiết II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 39 – - Phiếu học tập

Bảng so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức

Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu thức

–– Nồng độ chât hòa tan

–– Chất độc chất cạn bã

–– Chất dinh dưỡng

o Lõang o Có o Có nhiều

 Đậm đặc  Có nhiều  Gần khơng

2 Học sinh

- ẹoùc trửụực noọi dung baứi hoùc , chuan bũ theo sửù hửụựng daón caỷu GV III Các hoạt động dạy học

- Bài tiết có vai trị quan trọng đời sống ? - Bài tiết thể người quan thực ?

- Hệ tiết nước tiểu có cấu tạo ?

3 Bài mới:

(141)

I tạo thành níc tiĨu

GV : u cầu học sinh quan sát hình 39.1  tìm hiểu trình hình thành nước tiểu  Yêu cầu nhóm thảo lụân :

Sự tạo thành nước tiểu gồm trình ? Diễn đâu ? HS : Học sinh thu nhận xử lí thơng tin mục + quan sát hình 39 1, trao đổi nhóm thống câu trả lời - Quá trình tạo thành nước tiểu gồm q trình  Các nhóm bổ sung GV : Tổng hợp ý kiến

GV: u cầu học sinh đọc lại thích hình 39.1  thảo luận :

- Thành phần nước tiểu đầu khác với máu ( huyết tương ) điểm ?

- Hòan thành bảng so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức



GV gọi học sinh lên sửa bổ sung

HS : Học sinh thảo luận nhóm:

- Nước tiểu đầu khơng có tế bào Prơtêin

- Học sinh hoàn thành bảng so sánh  Đại diện nhóm trình bày

* Sự tạo thành nước tiểu gồm trình :

- Quá trình lọc máu : Ở cầu thận  tạo nước tiểu đầu

- Quá trình hấp thụ lại ống thận - Q trình tiết :

+ Hấp thụ lại chất cần thiết

+ Bài tiết ti61p chất thừa , chất thải  Tạo thành nước tiểu thức

Hoạt động II Thải nớc tiểu

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  trả lời câu hỏi :

- Sự tiết n tiểu diễn ?

(142)

HS : Tự thu nhập thông tin để trả lời - Mô tả đường nước tiểu - Thực chất trình tạo thành nước tiểu lọc máu thải chất cặn bã , chất độc , chất thừa khỏi thể  Học sinh trình bày , lớp bổ sung để hòan chỉnh đáp án

GV : Yêu cầu học sinh tự rút kết luận

+ Vì tạo thành nước tiểu diễn liên tục mà tiết nước tiểu lại gián đọan ?

HS : Học sinh nêu :

+ Máu tùan hòan liên tục qua cầu thận  nước tiểu hình thành liên tục

+ Nước tiểu tính trữ bóng đái lên tới 200ml , đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu  Bài tiết ngòai

GV : Nhận xét , chuan kiến thức

- Nước tiểu thức  bể thận  Ống dẫn nước tiểu  tích trữ bịng đái  ng đái  ngồi

- Nước tiểu tạo thành ? - Trình bày tiết nước tiểu ?

- Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiết - Chuẩn bị 40 : ” Vệ sinh hệ Bài tiết nước tiểu “

(143)

BÀI 40 : VỆ SINH HỆ BAØI TIẾT NƯỚC TIỂU I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Trình bày tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu hậu

- Trình bày thoí quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu giải thích sở khoa học chúng

2 Kyõ naêng:

- Rèn luyện kỹ quan sát , nhận xét , liên hệ thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ :

- Có ý thức xây dựng th quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu

- Tranh phóng to hình 38 39 – - Phiếu học tập

Tổn thương hệ tiết nước tiểu

Hậu

–

– Cầu thần bị viêm suy thoái

 Quá trình lọc máu bị trì trệ  thể bị

nhiễm độc

–

– ng thận bị tổn thương hay làm việc hiệu

 Quá trình hấp thụ lại tiết giảm 

mơi trường bị biến đổi

 Ống thận bị tổn thương  nước tiểu hoà

vào máu  đầu độc thể

–

– Đường dẫn nước tiểu bị nghẽn

 Gây bí tiểu  Nguy hiểm đến tính

mạng Bảng 40

Các th quen sống khoa học Cơ sở khoa học Thường xuyên giữ vệ sinh cho

toàn thể cho hệ tiết

 Hạn chế tác hại vi sinh vật

(144)

nước tiểu

2 Khẩu phần ăn uống hợp lí :

–

– Không ăn nhiều Prôtêin , nặm , chua , nhiều chất tạo sỏi

–

– Khơng ăn thức ăn thưà ôi thiu nhiễm chất độc hại

–

– Uống đủ nước

 Traùnh cho thận làm việc

nhiều hạn chế khả tạo sỏi

 Hận chế tác hại chất độc  Tạo điều kiện cho trình lọc

máu thuận lợi Đi tiểu lúc , khơng nên nhịn

tiểu lâu

 Hạn chế khả tạo s

2 Học sinh

- Kẻ bảng sgk – 40

SÜ sè 8a: / 8b: / KiĨm tra bµi cị:

- Nước tiểu tạo thành ? - Trình bày tiết nước tiểu ?

3 Bµi míi:

I mét sè t¸c nhân ch yếu gây hại cho cho h tiết níc tiĨu GV : yêu cầu học sinh nghiên cứu

thông tin  trả lời câu hỏi ;

Có tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu ?

HS : Học sinh thu nhận thông tin , vận dụng hiểu biết , liệt kê tác nhân gây hại  Một vài học sinh phát biểu , lớp bổ sung  nêu nhóm tác nhân gây hại GV : điều khiển trao đồỉ toàn lớp  Học sinh rút kết luận

GV : Yêu cầu nghiên cứu kỹ thơng tin quan sát tranh hình 38 39

(145)

1  hoàn thành phiếu học tập ( Gv treo phiếu học tập )

HS : Cá nhân tự đọc thông tin SGK kết hợp quan sát tranh  ghi nhớ kiến thức

Trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

GV : Tập hợp ý kiến nhóm đưa đáp án

- Các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu

++ Các vi khuẩn gây bệnh ++ Các chất độc thức ăn ++ Khẩu phần ăn khơng hợp lí

Hoạt động

I cần xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu tránh tác nhân có hại

GV : yêu cầu học sinh đọc lại thơng tin mục  hồn thành bảng 40

HS : Tự suy nghiã câu trả lời , nhóm thống điền bảng 40



Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung

GV : Tập hợp ý kiến nhóm , thơng báo đáp án



Từ bảng yêu cầu học sinh đưa kế hoạch hình thành th quen sống khoa học ?

HS : Nªu kÕt ln vỊ biện pháp bảo vệ hệ tiết nớc tiểu tránh ccá tác nhân có hại

GV : Nhận xét , kết luận

* Bảng 40 : Cơ së khoa häc vµ thãi quen sèng khoa häc ( SGK – 130 )

4 Lun tËp cđng cố

- Em nêu thoí quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu ? Em có th quen chưa ?

(146)

Ngày soạn :

Ch¬ng VIII : da

BÀI 41 : CẤU TẠO VAØ CHỨC NĂNG CỦA DA

- Mô tả cấu tạo da

- Thấy rõ mối quan hệ giưã cấu tạo chức da Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh da II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Tranh câm cấu tạo da - Mô hình cấu tạo da Học sinh

- ẹóc nghiẽn cửựu trửụực noọi dung baứi hoùc III Các hoạt động dạy học

SÜ sè 8a: / 8b: / KiÓm tra cũ:

Không kiểm tra Bài mới:

I CÊu t¹o cđa Da

(147)

thảo luận :

+ Xác định giới hạn lớp da + Đánh mũi tên , hoàn thành sơ đồ cấu tạo da ?

HS : Học sinh quan sát tự đọc thông tin  hình thành kiến thức

Thảo luận nhóm nội dung  trình bày

GV : T

reo tranh câm cấu tạo da  g học sinh lên điền

+ Cấu tạo chung : giới hạn lớp da

+ Thành phần cấu tạo lớp HS : Đại diện nhóm lên hồn thành , nhóm nhận xét bổ sung GV : Yêu cầu học sinh đọc thông tin



thảo luận câu hỏi mục 

+ Vì ta thấy lớp vẩy trắng bong phấn quần áo ?

+ Vì da ta mềm mại không thấm nước ?

+ Vì ta nhận biết đặc điểm mà da tiếp xúc ?

+ Da có phản ứng trời nóng hay lạnh ?

+ Lớp mỡ da có vai trị ? + Tóc lơng mày có tác dụng ? HS : Các nhóm thảo luận thống câu trả lời :

 Vì lớp TB ngồi hố sừng

và chết

 Vì sợi mô liên kết bện chặt

(148)

nhờn tiết chất nhờn

 Vì da có nhiều quan thụ cảm  Trời nóng mao mạch da

dãn , tuyến mồ hôi tiết nhiều mồ hoâi

 Trời lạnh : mao mạch da co

lại , lông chân co

 Là lớp đệm chống ảnh hưởng

học Chống nhiệt trời rét

 Tóc tạo nên lớp đệm khơng khí

để :

oChống tia tử ngoại oĐiều hoà nhiệt độ

 Lông mày : ngăn mồ hôi nước



Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung

Da câú tạo gồm lớp : ++ Lớp biểu bì :

 Tầng sừng  Tầng TB sống ++ Lớp bì :

 Sợi mơ liên kết  Các quan

Lớp mỡ da : Gồm TB mỡ

Hoạt động

II CHøC N¡NG CđA DA GV : Yêu cầu học sinh thảo luận

câu hỏi sau :

+ Đặc điểm da thực chức bảo vệ ?

+ Bộ phận giúp da tiếp nhận kích thích ? Thực chức tiết ?

+ Da điều hoà thân nhiệt cách ?

 HS : Nhờ đặc điểm : Sợi mô

liên kết , tuyến nhờn , lớp mỡ da

 Nhờ quan thụ cảm qua

(149)

 Nhờ : Co dãn mạch máu da

, hoạt động tuyến mồ hôi co chân lông , lớp mỡ chống nhiệt



Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung

GV : Chốt lại kiến thức câu hỏi :

Da có chức ?

HS : Rút kết luận chức da

GV : Nhận xét , Kết luận chung

* Chức da

–– Bảo vệ thể

–– Tiếp nhận kích thích xúc giác

–– Bài tiết

–– Điều hồ thân nhiệt

Da sản phẫm da tạo nên vẻ đẹp cho người

GV : Treo bảng phụ cho học sinh laøm :

Cấu tạo da Chức năng

Các lớp da Thành phần câú tạo lớp Lớp biểu bì

Lớp bì Lớp mỡ da

–

– Học trả lời câu hỏi cuối

–

(150)

Ngày soạn :

BÀI 42 : VỆ SINH DA I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Trình bày sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da - Có ý thức vệ sinh, phòng tránh bệnh da

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát liên hệ thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ :

- Có thái độ hành vi vệ sinh cá nhân II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Tranh bệnh da Học sinh

- Kẻ bảng 42.1 42.2 sgk

- ẹóc vaứ nghiẽn cửựu trửụực noọi dung baứi hóc III Các hoạt động dạy học

Em nêu cấu tạo chức Da ?

3 Bµi míi:

I b¶o vÖ da

GV : Yêu cầu học sinh đọc thông tin , liên hệ thực tế trả lời câu hoỉ :

+ Da bẩn có hại ?

(151)

+ Giữ da cách ? HS : Cá nhân tự đọc thông tin trả lời câu hỏi

- Da bẩn môi trường cho vi khuẩn phát triển hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi

- Da bị xây xát dễ nhiễm trùng Học sinh đề biện pháp : + Tắm giặc thường xuyên

+ Không nên nặn mụn trứng cá GV : nhận xét , hoàn thiện kiến thức

- Da bẩn môi trường cho vi khuẩn phát triển hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi

- Da bị xây xát dễ nhiễm trùng - Cần giữ da tránh bị xây xát

Hoạt động II RèN LUYệN DA

GV : Phân tích mối quan hệ rèn luyện thân thể với rèn luyện da  Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm hồn thành tập mục 

HS : Học sinh đọc kỹ tập , thảo luận nhóm , thống ý kiến đánh dấu vào bảng 42.1 tập trang 135

1 vài nhóm đọc kết , nhóm khác bổ sung

GV : Chốt lại đáp án

* Lưu ý cho học sinh hình thức tắm nước lạnh phải :

+ Được rèn luyện thường xuyên + Trước tắm phải khởp động + Không tắm lâu

- Cơ thể hkối thống nên rèn luyện thể rèn luyện hệ quan có da

- Các hình thức rèn luyện da : + Tắm nắng lúc – sáng + Tập chạy buổi sáng

+ Tham gia thể thao buổi chiều + Xoa boùp

+ Lao động chân tay vừu sức - Nguyên tắc rèn luyện da :

+ Rèn luyện từ từ , nâng dần sức chịu đựng

+ Rèn luyện thích hợp với tình trạng sức khoẻ

+ Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng mặt trời lúc buổi sáng

Hoạt động

III PHòNG CHốNG BệNH NGOàI DA

(152)

baỷng 42.2 :

HS : vận dụng hiểu biết : Tóm tắc biểu bệnh , Cách phòng bệnh

1 vài học sinh đọc tập lớp bổ sung

GV : Nhận xét hoàn thin bng

* Bảng 42.2 : Các bệnh da cách phòng chống

STT Bệnh Da Biểu Cách phòng chống

2

GV : Sử dụng số tranh ảnh , giới thiệu số bệnh da  đưa thêm thông tin cách giảm nhẹ tác hại bỏng

- Các bệnh da

+Do vi khuẩn , nấm , bỏng nhiệt , bỏng hoá chất

- Phòng bệnh : giữ vệ sinh thân thể , giữ vệ sinh môi trường , tránh để da bị xây xát , bỏng

- Chữa bệnh : dùng thuốc theo dẫn bác sĩ

- Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp ?

- Ôn lại Phản xạ

Ngày soạn :

CH¬ng IX : thần kinh giác quan

(153)

- Trình bày cấu tạo chức Nơron , đồng thời xác định rõ nơrơn đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt thành phần cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Có ý thức giữ gìn , bảo vệ hệ thần kinh II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 43.1 43.2 Học sinh

- ẹóc vaứ nghiẽn cửựu trửụực noọi dung baứi hóc III Các hoạt động dạy học

Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp ?

3 Bµi míi:

I NƠRON - ĐƠN Vị CấU TạO CA H THầN KINH GV : yờu cầu học sinh dựa vào hình

43.1 kiến thức học , hoàn thành tập mục 

+ Mô tả cấu tạo Nơron ? + Nêu chức Nơron ?

HS : Học sinh quan sát kỹ hình , nhớ lại kiến thức  tự hoàn thành tạp vào

Một vài học sinh đọc kết bổ

- Cấu tạo Nơron +Thân : Chưá nhân

(154)

sung hoàn chỉnh kiến thức

GV : yêu cầu học sinh tự rút kết luận  gọi vài học sinh trình bày cấu tạo Nơron tranh ?

HS : Đại diện lên trình bày , lớp nhận xét

+Thân sợi nhánh  chất xám +Sợi trục : chất trắng dây thần kinh - Chức Nơron :

+Cảm ứng dẫn truyền xung thần kinh

Hoạt động

II CáC Bộ PHậN CủA Hệ THầN KINH

GV : thơng báo có nhiều cách phân chia phận hệ thần kinh Giới thiệu cách phân chia :

 Theo cấu tạo  Theo chức

 yêu cầu học sinh quan sát hình 43.2 , đọc kỹ tập  Lưạ chọn từ cụm từ điền vào chỗ trống

HS : Học sinh quan sát kỹ hình thảo luận hoàn chỉnh tập điền từ  Đại diện nhóm đọc kết , nhóm khác bổ sung

GV : xác hố kiến thức từ cần điền :

 – Naõo ; – Tuỷ sống ; –

Bó sợi cảm giác bó sợi vận động GV yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK nắm phân chia hệ thận kinh dựa vào chức  yêu cầu học sinh trả lời câu hoỉ :

+Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng ?

HS : - Học sinh tự đọc thông tin thu thập kiến thức

1 Cấu tạo : ( SGK – 137 )

2 Chức :

- Hệ thần kinh vận động :

(155)

Học sinh tự nêu khác chức hệ

+Là hoạt động có ý thức - Hệ thần kinh sinh dưỡng :

+ Điều hoà quan dinh dưỡng quan sinh sản

+ Là hoạt động khơng có ý thức

a Hoàn thành sơ đồ sau :

………

……… Tuỷ sống

–– Hệ thần kinh Bộ phận ngoại biên ……… Hạch thần kinh

b Trình bày cấu tạo chức Nơron ? Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục “em có biết “

- Chuẩn bị thực hành : theo nhóm : + Học sinh : Ếch ( nhái , cóc ) Bơng thấm nước , khăn lau

+ Giáo viên : Bộ đồ mổ , giá treo ếch

Cốc đựng nước , dung dịch HCL 0,3% ; 1% ; 3%

Ngày soạn :

BÀI 44 : TÌM HIỂU CHỨC NĂNG

(156)

- Tiến hành thành cơng thí nghiệm quy định - Từ kết quan sát thí nghiệm :

+ Nêu chức tuỷ sống , đoán thành phần cấu tạo tuỷ sống

+ Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức

2 Kyõ naêng:

- Rèn luyện kỹ thực hành Thái độ :

- Giáo dục ý thức kỉ luật , ý thức vệ sinh II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Ếch , đồ mổ : đủ cho nhóm , dung dịch HCl 0,3% , % Học sinh :

- Ếch , khăn lau , , kẻ sẵn bảng 44 vào - Bảng 44

Tuỷ sống Đặc điểm

Cấu tạo ngồi

–– Vị trí : Nằm ống xương sống từ đốt sống cổ I đến hết đốt thắt lưng II

–– Hình dáng : hình trụ dài 50 cm

Có hai phần phình phình cổ phình thắt lưng

–– Màu sắc : Màu trắng bóng

–– Màng tủy : Lớp : màng cứng , màng nhện , màng nuôi  Bảo vệ nuôi dưỡng tuỷ sống

Cấu tạo

–– Chất xám : Nằm , có hình cánh bướm

–– Chất trắng : Nằm ; bao quanh chất xám

(157)

2 KiĨm tra bµi cị:

a , Hoàn thành sơ đồ sau :

………

……… Tuỷ sống

–– Hệ thần kinh Bộ phận ngoại biên ……… Hạch thần kinh

b , Trình bày cấu tạo chức Nơron ?

3 Bµi míi:

I Tìm hiu chức ca t sống GV : giới thiệu tiến hành thí nghiệm

trên Ếch hủy não - Cách làm :

+ Ếch cắt đầu phá não

+ Treo giá , hết choáng ( khoảng – phút )

Bước : Học sinh tiến hành thí nghiệm theo giới thiệu bảng 44 GV lưu ý học sinh : Sau lần kích thích axit phải rưả chỗ da có axit để khoảng – phút kích thích lại

HS : Học sinh nhóm chuẩn bị hủy tủy Ếch theo hướng dẫn GV - Đọc kỹ thí nghiệm nhóm phải làm lần lược làm thí nghiệm Ghi kết quan sát vào bảng 44

- Thí nghiệm thành công có kết :

(158)

+ Thí nghiệm : Chi sau co + Thí nghiệm : Cả chi co Từ kết thí nghiệm hiểu biết phản xạ GV yêu cầu học sinh dự đoán chức tủy sống GV : ghi nhanh dự đốn góc bảng

Bước : GV biểu diễn thí nghiệm ,

–

– Cách xác định vị trí vết cắt ngang tủy Ếch , vị trí vết cắt nằm khoảng cách gốc đôi dây thần kinh thứ thứ hai ( Ở lưng ) GV lưu ý : Nếu vết cắt nơng cắt đường lên ( Trong chất trắng mặt sau tủy ) Do kích thích chi trước chi sau co ( Đường xuống chất trắng ) GV hỏi : Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích ? HS : Học sinh quan sát thí nghiệm ghi kết thí nghiệm vào cột trống bảng 44

+ Thí nghiệm : Chỉ chi sau co + Thí nghiệm : Chỉ chi trước co Bước : GV biểu diễn thí nghiệm 6,

Qua thí nghiệm 6, khẳng định điều ?

HS : Học sinh quan sát phản ứng Ếch ghi kết thí nghiệm vào bảng 44

(159)

+ Thí nghiệm : chi sau co

Tủy sống có trung khu thần kinh điều khiển phản xạ

GV : cho học sinh đối chiếu với dự đoán ban đầu  Sưả chưã câu sai

Hoạt động

II NGHI£N CøU CÊU T¹O CđA T SèNG

GV : cho học sinh quan sát hình 44.1 ; 44.2 đọc thích hồn thành bảng GV ?

HS : Học sinh quan sát kỹ hình đọc thích

Thảo luận  hồn thành bảng Đại diện nhóm phát biểu

GV : chốt lại kiến thức cấu tạo tủy sống = cách treo bảng đáp án  Từ kết lơ thí nghiệm , liên hệ với cấu tạo tủy sống , GV yêu cầu học sinh nêu rõ chức :

 Chất xám ?  Chất trắng ?

HS : Các nhóm ghi kết dự đốn nháp

Một số nhóm đọc kết

+ Chất xám trung khu thần kinh phản xạ không điều kiện

+ Chất trắng : Là đường dẫn truyền nối trung khu thần kinh tủy sống với với não

- Nhận xét đánh giá gờ thực hành

(160)

+Các trung khu điều khiển phản xạ thành phần tủy sống đảm nhận ? Thí nghiệm chứng minh điều ?

+Các thần kinh liên hệ với nhờ thành phần ? Thí nghiệm chứng minh điều ?

- Thu dọn vệ sinh rửa dụng cụ Hướng dẫn nhà

- Học cấu tạo tủy sống - Hoàn thành báo cáo thu hoạch

- Đọc trước 45 : “ Dây thần kinh tủy ”

Ngày soạn :

BÀI 45 : DÂY THẦN KINH TUỶ I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy - Giải thích dây thần kinh tủy dây pha

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích hình - Kỹ hoạt động nhóm

(161)

- Có ý thức giữ gìn bảo vệ hệ thần kinh II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 45.1 ; 45.2 ; 44.2

- Tranh câm hình 45.1 miếng bià rời ghi thích từ – Học sinh

- ẹóc vaứ nghiẽn cửựu trửụực noọi dung baứi hoùc III Các hoạt động dạy học

Không kiểm tra

3 Bµi míi:

Hoạt động Thầy Trò Nội dung ghi bảng Hot ng

I cấu tạo ca dây thÇn kinh tủ GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu

thơng tin SGK quan sát hình 44.2 , 45.1  Trả lời câu hỏi : Trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy ?

HS : Học sinh quan sát kỹ hình , đọc thơng tin SGK trang 142  Tự thu thập thông tin  Một học sinh trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy , lớp bổ sung

GV : Hoàn thiện kiến thức Gv treo tranh câm hình 45.1 , goị học sinh lên dán mảnh bià thích vào tranh

HS : Một vài học sinh lên dán tranh câm , lớp nhận xét bổ sung GV : Nhận xét , chuẩn kiến thức

* Cấu tạo dây thần kinh tủy - Có 31 đôi dây thần kinh tủy - Mỗi dây thần kinh tủy gồm rễ :

++ Rễ trước : Rễ vận động

++ Reã sau : rễ cảm giác

–– Các rễ tủy khỏi lỗ gian đốt  dây thần kinh tủy

Hoạt động

II CHøC N¡NG CA DÂY THầN KINH TUỷ GV : Yờu cu hc sinh nghiên cứu

(162)

trang 143  rút kết luận : + Chức rễ tủy ?

+ Chức dây thần kinh Tủy ?

HS : Học sinh đọc kỹ nội dung thí nghiệm kết bảng 45 SGK trang 143  thảo luận nhóm  rút kết luận chức rễ tủy

Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung

GV : Hoàn thiện lại kiến thức Vì nói dây thần kinh tủy dây pha ?

HS : Dây thần kinh tủy bó sợi cảm giác vận động nhập lại , nối với tủy sống qua rễ trước rễ sau  dây thần kinh tủy dây pha

* Chức dây thần kinh tủy - Rễ trước dẫn truyền xung vận động (li tâm)

- Rễ sau dẫn truyền xung cảm giác (hướng tâm )

- Dây thần kinh tủy bó sợi cảm giác vận động nhập lại , nối với tủy sống qua rễ trước rễ sau  dây thần kinh tủy dây pha

4 LuyÖn tËp cđng cè

1 Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy ? Làm câu hỏi SGK ( trang 143 )

Gợi ý :

Kích thích mạnh chi :

+Nếu không gây co chi  rễ sau ( rễ cảm giác ) chi bị đứt +Nếu chi co  Rễ trước ( Rễ vận động )

(163)

- Học trả lời câu hoỉ SGK - Đọc trước 46

- Kẻ bảng 46 ( trang 145) vào tập

Ngày soạn :

BÀI 46 : TRỤ NÃO – TIỂU NÃO – NÃO TRUNG GIAN

- Xác định vị trí thành phần trụ não - Trình bày chức chủ yếu trụ não - Xác định vị trí chức tiểu não

- Xác định vị trí chức chủ yếu não trung gian Kỹ năng:

3 Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ não II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

(164)

- Mô hình não tháo lắp

Bảng 46 : So sánh Tủy sống trụ não

Tủy sống Trụ não

Vị trí Chức Vị trí Chức Bộ

phận trung ương

Chất xám

Ở giưã thành dải liên tục

Là

thần kinh Ở phânthành nhân xám

Là thần kinh Chất

traéng

Bao quanh

chất xám Dẫn truyền Bao ngồicác nhân xám

Dẫn truyền dọc

Bộ phận ngoại biên ( dây thần

kinh )

31 đôi dây thần kinh

pha 12 đôi gồm : loại dây :cảm giác , dây vận động , dây pha

2 Học sinh

Trình bày cấu tạo chức day thần kinh tuỷ ? Tại nói day thần kinh tuỷ dây pha ?

3 Bµi míi:

I vị trí thành phÇn cđa n·o bé

GV : u cầu học sinh quan sát hình 46.1hồn thiện tập điền từ tr.144 HS : Học sinh dưạ vào hình vẽ  tìm hiểu vị trí thành phần não

Hoàn chỉnh tập điền từ – học sinh đọc đáp án , lớp nhận xét bổ sung

(165)

4 Não giưã Cuống não Củ não sinh tư Tiểu não

GV : Chính xác hố lại thơng tin gọi -2 học sinh tranh vị trí , giới hạn trụ não , tiểu não , não trung gian

HS : Đại diện lên trình bày lớp nhận xét

GV : Nhận xét hoàn thiên

* Vị trí thành phần não boä :

Não kể từ lên gồm : trụ não , não trung gian , đại não , tiểu não nằm phiá sau trụ não

Hoạt ng

II CấU TạO Và CHứC NĂNG CđA TRơ N·O

GV: u cầu học sinh đọc thông tin tr 144  Nêu cấc tạo chức trụ não ?

HS : Học sinh tự thu nhận xử lí thơng tin để trả lời câu hỏi

Một vài học sinh phát biểu  lớp bổ sung

GV : Hoàn thiện kiến thức

GV giới thiệu : Từ nhân xám xuất phát 12 đôi thần kinh não gồm dây cảm giác , dây vận động dây pha



Yêu cầu học sinh làm tập : So sánh cấu tạo chức trụ não tủy sống ? (theo mẫu bảng 46 trang 145)

HS : Học sinh dưạ vào hiểu biết cấu tạo chức tủy sống trụ não  hồn thiện bảng

Thảo luận nhóm thống ý kiến Đại diện nhóm lên trình bày đáp án , nhóm khác bổ sung

GV : Chính xác phiếu học

* Cấu tạo chức trụ não - Trụ não tiếp liền với tủy sống : - Cấu tạo

++ Chất trắng

++ Chất xám

–– Chức :

(166)

chuẩn GV treo ++ Chất trắng : Dẫn truyền : Đường lên cảm giác đường xuống vận động

Hoạt động

III N·O TRUNG GIAN

GV : Yêu cầu học sinh xác định vị trí não trung gian tranh mơ hình

Nêu cấu tạo chức não trung gian ?

HS : Học sinh tự ghi nhận thông tin , ghi nhớ kiến thức

Một vài học sinh phát biểu lớp bổ sung

* Naõo trung gian :

- Cấu tạo chức :

++ Chất trắng ( : chuyển tiếp đường dẫn truyền từ  não

++ Chất xám : Là nhân xám điều khiển q trình trao đổi chất điều hồ thân nhiệt

Hoạt động IV tiểu não

GV : Yêu cầu học sinh quan sát lại hình 46.1 ; 46 đọc thơng tin  trả lời câu hoỉ

+

+ Vò trí tiểu não ?

+

+ Tiểu não cấu tạo ? HS : Học sinh quan sát hình đọc thơng tin  nêu :

 Vị trí tiểu não  Cấu tạo não :

Một vài học sinh trả lời , tự rút kết luận

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu thí nghiệm mục   Tiểu não có chức ?

HS : Học sinh vào thí nghiệm tự rút chức tiểu não

* Tiểu não

- Vị trí : Sau trụ não , bán cầu não

- Cấu tạo :

+ Chất xám : Ở làm thành vỏ tiểu não

+ Chất trắng : Ở đường dẫn truyền

(167)

GV : Nhận xét , chuẩn kiến thức thể

4 LuyÖn tËp cñng cè

* Lập bảng so sánh cấu tạo chức trụ não , não trung gian tiểu não theo mẫu sau :

Các phận Trụ não Não trung gian Tiểu não Cấu tạo

Chức

- Học trả lời câu hoỉ SGK - Đọc mục : “em có biết “

- Đọc nghiên cứu trước nội dung 47 : Đại não

Ngày soạn :

Bài 47 : đại n oã I MUẽC TIEÂU:

1 Kiến thức:

- Nêu rõ đặc điểm cấu tạo đại não người , đặc biệt vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật thuộc lớp thú

- Xác định vùng chức vỏ đại não người Kỹ năng:

3 Thái độ :

(168)

- Tranh phóng to hình 47.1 ; 47.2 ; 47.3 ; 47 - Mô hình não tháo lắp

2 Học sinh

- Nghiẽn cửựu trửụực noọi dung baứi hóc - Cheựp noọi dung baứi taọp leọnh ( sgk – 149 ) III Các hoạt động dạy học

So sánh cấu tạo chức trụ não , tiểu não não trung gian ?

3 Bµi míi:

I cấu tạo đại não

GV : Yêu cầu học sinh quan sát hình 47.1 47.3

Xác định vị trí đại não ?

HS : Học sinh quan sát kỹ hình với thích kèm theo  tự thu nhận thơng tin

Các nhóm thảo luận thống ý kiến : Vị trí : Phiá não trung gian , đại não phát triển

GV : Yêu cầu HS Thảo luận nhóm hồn thành tập điền từ ?

HS: Lưạ chọn thuật ngữ cần điền  đại diện nhóm trình bày

1 – khe ; – rãnh ; – trán ; – đỉnh ; – Thùy thái dương ; – chất trắng

Học sinh quan sát hình kết hợp tập vưà hồn thành  trình bày hình dạng cấu tạo ngồi đại não mơ hình

GV : Điều khiển nhóm hoạt

(169)

động  chốt lại kiến thức

yêu cầu học sinh quan sát lại hình 47.1  Trình bày cấu tạo ngồi đại não ?

Vai trò khe rãnh ?

HS : Học sinh quan sát hình  mơ tả : Vị trí độ dày chất xám chất trắng  Một vài học sinh phát biểu  lớp bổ sung

GV : Hướng dẫn học sinh quan sát hình 47.3 , mơ tả cấu tạo đại não ?

HS : Cá nhân tự thu nhận thơng tin  trao đổi nhóm  trả lời

- Chất xám ( ) : làm thành vỏ não dày 2- 3mm gồm lớp

- Chất trắng ( trong) : đường thần kinh Hầu hết đường bắt chéo hành tủy tủy sống GV : hoàn thiện lại kiến thức cho học sinh giải thích tượng liệt nưả người

- Rãnh liên bán cầu chia đại não làm nưả

- Rãnh sâu chia bán cầu não là, thùy ( trán , đỉnh , chẩm , thái dương )

- Khe rãnh tạo thành khúc cuộn não  tăng diện tích bề mặt não Cấu tạo :

–– Chất xám ( ) : làm thành vỏ não dày 2- 3mm gồm lớp

–– Chất trắng ( trong) : đường thần kinh Hầu hết đường bắt chéo hành tủy tủy sống

Hoạt động

II phân vùng chức đại não

GV : Yêu cầu học sinh đọc thông tin quan sát hình 47.4  hồn thành tập mục  tr 149

HS : Nghiên cứu thông tin , thảo luận nhóm hồn thành tập

Đại diện 1-2 nhóm lean bảng hồn thành , nhóm khác nhận xét GV : Ghi kết nhóm lên bảng  trao đổi toàn lớp  chốt lại đáp án (ả , b4 , c6 , d7, e G8, h2, i 1)

- Vỏ đại não trung ương thần kinh phản xạ có điều kiện

(170)

So sánh phân vùng chức giưã người động vật ?

HS : So sánh phân vùng chức giưã người động vật ( người có thêm vùng : Vận động ngôn ngữ , vùng hiểu tiếng nói , vùng hiểu chữ viết , ….)

- Các vùng có người động vật : + Vùng cảm giác

+ Vùng vận động + Vùng thị giác + Vùng thính giác

–– Vùng chức có người :

++ Vùng vận động ngơn ngữ

++ Vùng hiểu tiếng n

++ Vùng hiểu chữ viết

4 LuyÖn tËp cñng cè

1 GV treo tranh H 47.2 , gọi học sinh lên thích

2 Nêu rõ đặc điểm cấu tạo chức năg đại não người chứng tỏ tiến hoá người so với động vật khác thuộc lớp thú ?

- Chuẩn bị : Hệ thần kinh sinh dưỡng - Kẻ phiếu học tập

Đặc điểm Cung phản xạ vận

động Cung phản xạ sinh dưỡng Cấu

taïo

+ Trung ương + Hạch thần kinh

+ Đường hướng tâm

(171)

Ngày soạn :

Ngaøy daïy : 8a : …./… / 2010 8b : …./……/ 2010 Tuần : 26 Tiết : 50

Bµi 48 : hƯ thÇn kinh sinh dìng I MỤC TIEÂU:

1 Kiến thức:

- Phân biệt phản xạ sinh dưỡng với phản xạ vận động

- Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo chức

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát , so sánh phân tích hình - Kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ hệ thần kinh  đội nón bảo hiểm II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 48.1 ; 48.2 ; 48.3 - Bảng phụ :

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng

Caáu tạo

+ Trung ương

+ Hạch thần kinh

+ Đường hướng tâm

+ Đường li tâm

o Chất xám : Đại não

và tủy sống

o Không có

o Từ quan thụ cảm 

trung ương

o Đến thẳng quan

phản ứng

oChất xám : trụ não sừng

bên tủy sống

oCó

oTừ quan thụ cảm  trung

ương

oQua : Sợi trước hạch sợi sau

haïch

oChuyển giao hạch thần kinh

Chức Điều khiển hoạt động cơ vân ( có ý thức )

(172)

2 Học sinh Kẻ phiếu học tập

Đặc điểm Cung phản xạ vận

động Cung phản xạ sinh dưỡng Cấu

taïo

+ Trung ương + Hạch thần kinh

+ Đường hướng tâm

+ Đường li tâm

SÜ sè 8a: / 8b: / KiÓm tra bµi cị:

Nêu rõ đặc điểm cấu tạo chức năg đại não người chứng tỏ tiến hoá người so với động vật khác thuộc lớp thú ?

3 Bµi míi:

I cung phản xạ sinh dỡng

GV : Yêu cầu học sinh quan sát hình 48.1

+ Mô tả đường xung thần kinh cung phản xạ hình A B

+ Hoàn thành phiếu học tập vào

HS : Học sinh vận dụng kiến thức có kết hợp quan sát hình  nêu đường xung thần kinh cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dưỡng

Các nhóm vào đường xung thần kinh hai cung phản xạ hình 48.1 ,2  thảo luận nhóm

(173)

hồn thành bảng

- Đại diện nhóm báo cáo, bổ sung GV : Kẻ phiếu học tập , gọi học sinh lên làm

HS : Đại đại diệnn nhóm lên trình bày , GV nhận xét chuẩn kiến thức ( B¶ng chuÈn kiÕn thøc )

Hoạt động

II Cấu tạo hệ thần kinh sinh dỡng

GV : Yêu cầu học sinh đọc thông tin quan sát hình 48.3

Hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo ?

HS : Học sinh tự thu nhận thông tin  nêu gồm có phần trung ương phần ngoại biên

GV : Yêu cầu học sinh quan sát lại hình 48.1 ,2 ,3 đọc thơng tin bảng 48.1  Tìm điểm sai khác giưã phân hệ thần kinh giao cảm phân hệ đối giao cảm

HS : Học sinh làm việc độc lập với SGK  thảo luận nhóm nêu điểm khác

+ Trung ương + Ngoại biên

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

GV : Gọi học sinh đọc to bảng 48.1

- Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm phần :

++ Trung ương : Não tuỷ soáng

++ Ngoại biên : dây thần kinh hạch thần kinh

- Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm phân hệ :

++ Phân hệ thần kinh giao caûm

++ Phân hệ thần kinh đối giao cảm

Hoạt động

III chøc hệ thần kinh sinh dỡng

GV : Yêu cầu học sinh quan sát hình 48.3 , đọc kỹ nội dung bảng 48.2  thảo luận :

+

(174)

giao cảm đối giao cảm ?

+

+ Hệ thần kinh sinh dưỡng có vai trị đời sống ? HS : Học sinh tự thu nhận xử lí thơng tin để trả lời câu hỏi

+ phận có tác dụng đối lập + Ý nghiã : Điều hoà hoạt động quan

GV : Nhận xét , hoàn thiện lại kiến thức

- Phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm có tác dụng đối lập hoạt động quan sinh dưỡng :

- Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hoà hoạt động quan nội tạng

1 Dưạ vào hình 48 , Trình bày phản xạ điều hồ hoạt động tim lúc huyết áp tăng ?

2 Trình bày giống khác cấu tạo chức phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm tranh hình 48.3 ? Hướng dẫn nhà

Ngày soạn :

(175)

Bài 49 : quan phân tích thị gi¸c I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Xác định rõ thành phần quan phân tích , nêu ý nghiã quan phân tích thể

- Mơ tả thành phần quan thụ cảm thị giác , nêu rõ cấu tạo màng lưới cầu mắt

- Giải thích chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật Kỹ năng:

3 Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ mắt  đeo kính râm nắng II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 49.1 ; 49.2 ; 49.3 - Mô hình cấu taọ mắt

- Bộ thí nghiệm thấu kính hội tụ ( có ) Học sinh :

Trình bày giống khác cấu tạo chức phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm ?

3 Bµi míi:

GV : yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK  trả lời câu hỏi :

+ Một quan phân tích gồm thành phần ?

+ Ý nghiã quan phân tích

- Cơ quan phân tích gồm : + Cơ quan thụ cảm

(176)

đối với thể ?

+ Phân biệt quan thụ cảm với quan phân tích ?

HS : Học sinh tự thu nhận thông tn trả lời câu hỏi

Một vài học sinh phát biểu , học sinh khác nhận xét

GV : lưu ý học sinh : Cơ quan thụ cảm tiếp nhận kích thích tác động lên thể – khâu quan phân tích

+ Bộ phận phân tích ; trung ương ( vùng thần kinh đại não )

- Ý nghiã : Giúp thể nhận biết tác động môi trường

Hoạt động

II Cơ quan phân tích thị giác

GV : C quan phân tích thị giác gồm thành phần ?

HS : dưạ vào kiến thức mục để trả lời , HS khác nhận xét

GV : hướng dẫn học sinh nghiên cứu cấu tạo cấu mắt hình 49.1 , 49.2 mơ hình  làm tập điền từ tr 156

HS : sinh quan sát kỹ hình từ ngồi vào  ghi nhớ cấu tạo cầu mắt  Thảo luận nhóm để hồn chỉnh tập , đại diện nhóm trình bày

GV : chốt lại đáp án : ( vận động mắt , màng cứng , màng mạch , màng lưới , tế bào thụ cảm thị giác ) treo tranh 49.2 gọi học sinh lên trình bày cấu tạo cầu mắt

HS : trình bày cấu tạo tranh , lớp bổ sung

GV : hướng dẫn học sinh quan sát hình 49 , nghiên cứu thông tin   nêu cấu tạo màng lứơi ?

- Cô quan phân tich thị giác :

++ Cơ quan thụ cảm thị giác

++ Dây thần kinh thị giác

++ Vùng thị giác ( Ở thùy chẩm ) a , Cấu tạo cầu mắt gồm

- Màng bọc :

++ Màng cứng : Phiá trước màng giác

++ Màng mạch : Phiá trước lòng đen

++ Màng lưới :

(177)

HS : quan sát hình kết hợp với thông tin  trả lời câu hỏi , Lớp bổ sung

GV : hướng dẫn học sinh quan sát khác tế bào nón tế bào que mối quan hệ với thần kinh thị giác  cho học sinh giải thích số tượng :

+ Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ ?

+ Vì trời tối ta khơng nhìn rõ màu sắc vật ?

+ HS : Tại Điểm vàng chi tiết ảnh tế bào nón tiếp nhận truyền não qua tế bào thần kinh

+ Vùng ngoại vi : nhiều tế bào nón que liên hệ với vài tế bào thần kinh

GV : hướng dẫn học sinh quan sát thí nghiệm q trình tạo ảnh qua thấu kính hội tụ

+ Vai trò thể thủy tinh cầu mắt ?

+ Trình bày q trình tạo ảnh màng lưới ?

HS : quan sát thí nghiệm , đọc thơng tin  rút kết luận vai trò thủy tinh thể

GV : Nhận xét hồn thiện

++ Thủy dịch

++ Thể thủy tinh

++ Dịch thủy tinh

b / Cấu tạo màng lưới :

- Màng lưới ( tế bào thụ cảm ) gồm : + Tế bào nón : Tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc

+ Tế bào que :Tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu

- Điểm vàng : Là nơi tập chung tế bào non

- Điểm mù : Không có tế bào thụ cảm thị giác

c , Sự tạo ảnh màng lưới :

- Thể thủy tinh ( thấu kính hội tụ ) có khả điều tiết để nhìn rõ vật

Ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới tạo nên ảnh thu nhỏ lộn ngược  kích thích tế bào thụ cảm  dây thần kinh thị giác  vùng thị giác

(178)

a Cơ quan phân tích gồm : CƠ quan thụ cảm thị giác , dây thần kinh phận trung ương

b Các tế bào nón giúp nhìn rõ ban đêm

c Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác d Khi rọi đèn pin vào mắt đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác ? Hướng dẫn nhà

- Tìm hiểu số bệnh mắt

Ngày soạn :

Bµi 50 : vƯ sinh m¾t I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Hiểu rõ nguyên nhân tật cận thị , viễn thị cách thức khắc phục - Trình bày nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột , cách lây truyền biện pháp phòng chống

(179)

- Phát triển kỹ quan sát , nhận xét liên hệ thực tế Thái độ :

- Giáo dục ý thức bảo vệ mắt , phòng tránh bệnh mắt II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 50.1 ; 50.2 ; 50.3 ; 50.4; Bảng phụ Phiếu học tập : Bệnh đau mắt hột

1 Ngun nhân Đường lây Triệu chứng Hậu

5 Cách phòng tránh

2 Hoùc sinh

- Tìm hiểu bệnh Mắt - Kẻ bảng sgk 160

Học sinh : Trình bày cấu tạo cầu mắt ? Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ ?

Học sinh : Lên làm tập trắc nghiệm : Cơ quan phân tích gồm phận ?

a Cơ quan thụ cảm b Dây thần kinh

c Bộ phận phân tích trung ương d Cả a , b , c

2 Cơ quan thụ cảm ( phận ngoại biên ) quan phân tích thị giác ?

a Mắt

b Thủy dịch , thể thủy tinh , dịch thủy tinh c Màng lưới

d Các tế bào hình nón hình que màng lưới Tại tàu xe không nên đọc sách báo ?

(180)

I C¸c tËt cđa m¾t

GV : Các em kể số tật mắt mà em biết ?

HS : Dựu vào hiểu biết nêu tên số bệnh , tật mắt , lớp nhận xét GV : Hôm sâu nghiên cứu tật cận thị viễn thị

Vậy cận thị ?

HS : Là tật mà mắt có khả nhìn gần

GV : u cầu học sinh đọc thơng tin SGK trang 159

-> treo hình 50.1 hướng dẫn : + Chúng ta thấy , người bình thường muốn nhìn rõ vật ảnh vật phải rơi vào đâu cầu mắt ? (Nằm điểm vàng màng lưới )

+ Cịn người cận thị ảnh vật nằm đâu ? (Nằm trước màng lưới )

Vậy nguyên nhân làm ảnh vật nằm trước màng lưới mắt ? ( Cầu mắt dài thủy tinh thể bị phồng )

+ Trong trường hợp cầu mắt người bị dài ? (Bẩm sinh )

Trường hợp làm thể thủy tinh phồng ? (Do ta giữ không khỏang cách đọc sách hay đọc sách nơi thiếu ánh sáng  làm mắt điều tiết nhiều )

+ Khoảng cách đọc sách mắt khơng cần điều tiết ? (25  30

1 Cận thị :

Là tật mà mắt có khả nhìn gần

- Nguyên nhân :

+ Bẩm sinh : Cầu mắt dài

+ Thể thủy tinh phồng không giữ vệ sinh đọc sách

(181)

cm )

+ Muốn cho ảnh vật nằm màng lưới mắt người bị cận ta phải làm ? (Ta phải đeo kính can )

HS : đọc thơng tin quan sát hình 50 trả lời câu hỏi giáo viên

GV : treo tranh hình 50.2 cho học sinh quan sát

+ Kính người cận thị có đặc điểm ?

HS : Là kính phân kỳ – kính có mặt lõm

GV : Trái với cận thị viễn thị  Viễn thị ?

HS : Là tật mà mắt có khả nhìn xa

GV : treo tranh H 50-3  Cho học sinh so sánh nêu khác cận thị viễn thị ? HS : So sánh viễn thị

- Ảnh vật nằm phía sau màng lưới

- Nguyên nhân : Do cầu mắt ngắn hay thể thủy tinh bị lão hố , khơng cịn khả điều tiết

GV : liên hệ thực tế : Viễn thị thường xảy người già , cận thị thường gặp thiếu niên có xu hướng ngày tăng

+ Vậy em nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ học sinh mắc bệnh cận thị ?

+ Đeo kính mặt lõm ( kính phân kỳ hay kính cận ) Viễn thị :

Là tật mà mắt có khả nhìn xa

- Nguyên nhân :

+ Bẩm sinh:Cầu mắt ngắn

(182)

HS : Liên hệ thực tế

Đeo kính hội tụ – kính có mặt lồi ( kính lão )

- Đối với học sinh :

 Giữ khoảng cách , tư

đọc sách xem ti vi Tránh xem ti vi lâu có cường độ ánh sáng cao (nếu làm việc máy tính lâu nên cho mắt nghỉ ngơi nhìn nơi có xanh (cường độ ánh sáng yếu )

 Khơng đọc sách nơi có ánh sáng

yeáu …

GV : Đối với nhà trường : năm trước có bóng đèn em thấy học phịng có 10  12 bóng bàn ghế dã trang bị cho phù hợp với em

- Cách khắc phục :

+Đeo kính mặt lồi (kính hội tụ hay kính viễn)

Hoạt động Ii bệnh mắt

GV : Các em tìm hiểu xong tật mắt , em tìm hiểu thêm để biết bệnh mắt Theo em mắt có bệnh Trong bệnh , bệnh người quan tâm chưã trị tác hại lớn Bệnh Đau Mắt Hột



yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin thảo luận Trả lời :

+ Nguyên nhân ? + Triệu chứng ? + Tác hại ? + Đường lây ?

(183)

+ Cách phòng chống ?

HS : thảo luận để rút kết luận + Do Virút

+ Mi mắt hột + Mù lồ

+ Dùng chung khăn , tắm nơi ô nhiễm

GV : sưả hoàn chỉnh kiến thức cho học sinh

+ Ngồi bệnh đau mắt hột cịn có bệnh mắt ?

+ Nêu cách phòng tránh bệnh mắt ?

HS : kể thêm số bệnh mắt Và đề biện pháp phòng chống

+ Giữ mắt

+ Rưả mắt nước muối loãng , nhỏ thuốc mắt

+ Ăn uống đủ Vitamin Khi đường nên đeo kính

GV : liên hệ thêm : bệnh loạn thị hay mù màu

+ Nguyên nhân : vi rút

+ Triệu chứng : Mặt mi mắt có nhiều hột cộm lên

+ Hậu : Khi hột vỡ làm thành xẹo  Lông quặm  đục màng giác  Mù lòa

+ Đường lây : Dùng chung khăn , chậu với ngưới bệnh Tắm rửa ao hồ tù hãm

+ Cách phòng tránh : Giữ vệ sinh mắt dùng thuốt theo dẫn bác sĩ

- Các bệnh mắt khác : + Đau mắt đỏ

+ Viêm kết mạc + Khô mắt

1 Ngun nhân gây nên tật cận thị viễn thị ? Chọn câu trả lời :

Nguyeân nhân phổ biến gây nên cận thị ? a Do bẩm sinh : Cầu mắt dài b Do bẩm sinh : Thể thủy tinh lồi

c Do không giữ khoảng cách vệ sinh học đường d Do không rưả mặt thường xuyên nước muối loãng Nguyên nhân gây nên bệnh mắt hột ?

a.Nóng người b.Virút

(184)

d.Buïi

3 Nêu hậu bệnh đau mắt hột cách phòng tránh ? Hướng dẫn nhà

- Chuẩn bị : “Cơ quan phân tích thính giác”

Ngày soạn :

Bài 51 : quan phân tích thính giác I : MỤC TIÊU:

1: Kiến thức:

- Xác định rõ thành phần quan phân tích thính giác - Mơ tả phận tai cấu tạo quan Cóoc ti - Trình bày trình thu nhận cảm giác âm : Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát , phân tích hình - Kỹ hoạt động nhóm

3 : Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh Tai II : CHUẨN BỊ:

(185)

- Tranh phóng to hình 51.1 ; 51.2 - Mô hình cấu tạo Tai

2 : Học sinh

- ẹóc vaứ nghiẽn cửựu trửụực noọi dung baứi hoùc III Các hoạt động dạy học

- Có tật mắt ? Nguyên nhân cách khắc phục ?

- Tại khơng nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng , không nên nằm đọc sách ? Không nên đọc sách tàu xe ?

- Nêu hậu bệnh đau mắt hột cách phòng tránh ?

3 Bµi míi:

I cÊu t¹o cđa tai

GV : Cơ quan phân tích thính giác gồm phận ?

HS : vận dụng kiến thức quan phân tích để nêu phận quan phân tích thính giác GV : hướng dẫn học sinh quan sát hình 51.1  hồn thành tập điền từ tr 162 SGK  gọi  học sinh lên đọc to tồn tập thơng tin tr 163 SGK

HS : Học sinh quan sát kỹ sơ đồ cấu tạo tai  Cá nhân làm tập , Một vài học sinh phát biểu lớp bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

- Các từ cần điền :

1 – Vaønh Tai ; – OÁng Tai ;

– Màng nhĩ ; – Chuỗi xương tai GV : Tai cấu tạo ? Chức phận ?

HS : Học sinh vào hình 51.1 51.2 thông tin để trả lời , lớp

* Cơ quan phân tích thính giác gồm : + Tế bào thụ cảm thính giác

+ Dây thần kinh thính giác + Vùng thính giác

* Cấu tạo tai gồm : - Tai :

+ Vành tai : Hứng sóng âm + Ống tai : Hướng sóng âm

+ Màng nhĩ : Khuếch đại âm - Tai giưã :

(186)

nhận xét

GV : định học sinh lên trình bày cấu tạo tai tranh hay mô hình

HS : Lên bảng xác định vị trí cấu tạo mô hình , học sinh khác nhận xét

màng nhó - Tai :

+ Bộ phận tiền đình : Thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể khơng gian

+ Ốc tai : Thu nhận kích thích sóng âm

Hoạt ng

Ii chức thu nhận sóng siêu âm

GV : hng dn hc sinh quan sát hình 51 kết hợp với thơng tin  tr 163 164  thảo luận

Trình bày cấu tạo ốc tai ? Chức ốc tai ?

HS : Cá nhân tự thu nhận thơng tin Trao đồi nhóm thống ý kiến  Đại diện lên trình bày cấu tạo ốc tai tranh

GV : hướng dẫn học sinh quan sát lại hình 51 A  Tìm hiểu đường truyền sóng âm từ ngồi vào ? HS : Nghiên cứu thơng tin hình vx trả lời lớp nhận xét

GV : trình bày thu nhận cảm giác âm

- Cấu tạo ốc Tai : ốc tai xốn vịng rưỡi gồm :

+ Ốc tai xương ( ) + Ốc tai màng ( )

 Màng tiền đình :  Màng sở :

- Có quan Cóoc ti chưá tế bào thụ cảm thính giác

- Cơ chế truyền âm thu nhận cảm giác âm : Sóng âm  màng nhĩ  chuỗi xương tai  cưả bầu  chuyển động ngoại dịch nội dịch  rung màng sở  kích thích quan Coóc ti xuất xung thần kinh  Vùng thính giác ( Phân tích cho biết âm thanh)

Hoạt động Iii vệ sinh tai

GV : yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  trả lời câu hỏi

+ Để tai hoạt động tốt cần lưu ý vấn đề ?

+ Hãy nêu biện pháp giữ vệ sinh bảo vệ tai ?

HS : tự thu nhận thông tin  nêu :

- Giữ gìn vệ sinh tai - Bảo vệ tai :

+ Khơng dùng vật sắc nhọn ngốy tai

(187)

+ Giữ vệ sinh tai + Bảo vệ tai

Học sinh tự đề biện pháp GV : Nhận xét , kết luận chung

+ Có biện pháp chống , giảm tiếng ồn

1 Học sinh trình bày cấu tạo ốc Tai tranh 51.2 ? Trình bày trình thu nhận kích thích sóng âm ?

3 Vì xác định âm phát từ bên phải hay trái ? Hướng dẫn nhà

- Tìm hiểu hoạt động số vật ni nhà Ngày soạn :

Bµi 52 : phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiÖn

- Phân biệt phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện

- Trình bày trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ , nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện - Nêu rõ ý nghiã phản xạ có điều kiện đời sống

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát , phân tích hình

- Rèn luyện tưu so sánh liên hệ thực tế - Kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ :

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc , chăm II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

(188)

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 52 Hoïc sinh

- Keỷ baỷng 52 vaứ 52 ( SGK ) III Các hoạt động dạy học

- Học sinh trình bày cấu tạo ốc Tai tranh 51.2 ? - Trình bày trình thu nhận kích thích sóng âm ?

- Vì xác định âm phát từ bên phải hay trái ?

3 Bµi míi:

I Phân biệt phản xạ có điều kiện không điều kiện GV : yêu cầu học sinh nhoùm

làm tập mục  ( tr 166 SGK ) HS : đọc kỹ nội dung bảng 52 Trao đổi nhóm hồn thành tập Một số nhóm đọc kết

GV : ghi nhanh đáp án lên góc bảng , chưa cần chưả > yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin ( tr 166 SGK )  chưả tập

HS : tự thu nhận thông tin , ghi nhớ kiến thức

Đối chiếu với kết tập  sưả chưã , bổ sung

GV : chốt lại đáp án :

- Phản xạ không điều kiện : 1,2,4 - Phản xạ có điều kiện : 3,5,6

> u cầu học sinh tìm thêm ví dụ cho loại phản xạ

HS : Một vài học sinh phát biểu lớp nhận xét bổ sung

(189)

GV : hoàn thiện lại đáp án

Hoạt động

II Sự hình thành phản xạ có điều kiện GV : yêu cầu học sinh nghiên cứu

thì nghiệm Paplốp  Trình bày thí nghiệm thành lập , tiết nước bọt có ánh sáng đèn ? ( cho gọi học sinh lên trình bày tranh )

HS : quan sát kỹ hình 52 (1 3) , đọc kỹ thích  tự thu nhận thơng tin Thảo luận nhóm  thống ý kiến nêu bước tiến hành thí nghiệm > Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung

GV : chỉnh lý , hoàn thiện kiến thức cho học sinh thảo luận :

+ Để thành lập phản xạ có điều kiện cần có điều kiện ?

+ Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện ?

HS : vận dụng kiến thức  Nêu điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện

GV : hồn thiện lại kiến thức

mở rộng thêm đường liên hệ tạm thời giống bãi cỏ ta thường xuyên  có đường , ta khơng nưã cỏ lấp kín GV yêu cầu học sinh liên hệ thực tế  Tạo thói quen tốt

- Trong thí nghiệm ta bật đèn mà khơng cho chó ăn nhiều lần tượng xảy ?

- Nêu ý nghiã hình thành

a , Hình thành phản xạ có điều kiện

- Điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện :

+ Phải có kết hợp giưã kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện

+ Q trình kết hợp phải lập lập lại nhiều lần

(190)

ức chế phản xạ có điều kiện đời sống ?

HS : nêu : Chó khơng tiết nước bọt có ánh đèn nưã



Đảm bảo thích nghi với điều kiện sống thay đổi

GV : yêu cầu học sinh làm tậ mục  ( tr 167 )

HS : dưạ vào hình 52 kết hợp kiến thức trình thành lập ức chế phản xạ có điều kiện  Lấy ví dụ

Môt vài học sinh nêu ví dụ

GV: nhận xét , sưả chưã Hồn thiện ví dụ học sinh

b Ức chế phản xạ có điều kiện : - Khi phản xạ có điều kiện khơng củng cố  Phản xạ dần - Ý nghiã :

+ Đảm bảo thích nghi với mơi trường điều kiện sống ln thay đổi

Hình thành thói quen tập quán tốt ngườ

Hoạt động

III So sánh tính chất phản xạ khơng điều kiện có điều kiện GV : u cầu học sinh hồn thành

bảng 52.2 tr 168 ( reo bảng phủ gọi học sinh lên trình bày )

HS : dưạ vào kiến thức mục I II , thảo luận nhóm  Làm tập Đại diện nhóm lên làm bảng phụ , Lớp nhận xét bổ sung

GV : chốt lãi đáp án

yêu cầu học sinh đọc kỹ thông tin : Mối quan hệ giưã phản xạ có điều kiện với phản xạ khơng điều kiện HS : Nghiên cứu bảng thông tin , nêu mối quan fệ hai loại phản xạ , lớp nhận xét

GV : kết luận

- So sánh : Nội dung bảng 52.2 hoàn thiện

- Mối liên hệ : thông tin  tr 168 SGK

(191)

2 Đọc mục : “Em có biết?“, trả lời câu hỏi: Vì qn sĩ hết khát nhà Chuá chịu mèo?

–

– Học trả lời câu hoỉ SGK

–

– Đọc mục : “em có biết “

–

– Chuẩn bị 53

***************************************************************

Ngày soạn :

Ngày dạy : 8a : …./… / 2010 8b : …./……/ 2010 Tuaàn : 29 Tieát : 55

Bài 53 : hoạt động thần kinh cấp CAO ngời

- Phân tích điểm giống khác giưã phản xạ có điều kiện người với động vật n chung thú nói riêng

- Trình bày vai trị tiếng nói , chữ viết khả tư trừu tượng người Kỹ năng:

- Rèn luyện tưu , suy luận Thái độ :

- Giáo dục ý thức học tập , xây dựng thói quen nếp sống văn hoá II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Tranh cung phản xạ

- Tư liệu hình thành tiếng nói chữ viết - Tranh vùng vỏ não

2 Hoïc sinh

(192)

Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ khơng điều kiện ?

3 Bµi míi:

I Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người GV : yêu cầu học sinh nghiên cứu

thông tin SGK  trả lời câu hỏi

Thông tin cho em biết ?

Lấy ví dụ đời sống thành lập phản xạ , ức chế phản xạ cũ ?

HS : Các nhân tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu :

+ Phản xạ có điều kiện hình thành trẻ từ sớm

+ Bên cạnh thành lập , xảy trình ức chế phản xạ giứp thể thích nghi vớ đời sống

+ Lấy ví dụ học tập , xây dựng thói quen

GV : nhấn mạnh : phản xạ có điều kiện khơng củng cố  ức chế xuất

Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người giống khác động vật điểm ?

+ HS : Giống trình thành lập ức chế phản xạ có điều kiện ý nghiã chúng đời sống

(193)

+ Khác số lượng phản xạ mức độ phức tạp phản xạ GV :yêu cầu học sinh lấy ví dụ cụ thể

nhau  Giúp thể thích nghi với đời sống

Hoạt động

II Vai trò tiếng nói chữ viết GV : yêu cầu học sinh tìm hiểu

thơng tin  Tiếng nói chữ viết có vai trị đời sống ?

HS : Học sinh tự thu nhận thông tin Nêu :

+ Tiếng nói chữ viết giúp mô tả vật  nghe tưởng tượng

+ Tiếng nói chữ viết kết trình học tập  hình thành phản xạ có điều kiện

+ Tiếng nói chữ viết phương tiện giao tiếp , truyền đạt kinh nghiệm cho cho hệ sau GV : yêu cầu học sinh lấy ví dụ thực tế đẻ minh hoạ ?

HS : Lấy ví dụ minh hoạ , lớp nhận xét

- Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao

- Tiếng nói chữ viết phương tiện để người giao tiếp trao đổi kinh nghiệm với

Hoạt động

III Tưu trừu tượng

GV : phân tích ví dụ : Con gà trâu , cá … có đặc điểm chung  xây dựng khái niệm “ Động vật “ Yêu cầu HS dựa vào ví dụ thơng tin sgk tìm hiểu khái niệm tư trừu tượng ?

HS : Trình bày khái niệm , lớp nhận xét



GV tổng kết lại kiến thức

- Từ thuộc tính chung vật , người biết khái quát hoá thành khái niệm diễn đạt từ

- Khả khái quát hoá , trừu tượng hoá  sở tư trừu tượng

(194)

1 Ý nghiã thành lập ức chế phản xạ có điều kiện đời sống người ?

2 Vai trị tiếng nói chữ viết đời sống ? Hướng dẫn nhà

–

– Học trả lời câu hoỉ SGK

–

– Ơn tập tồn chương thần kinh

–

– Tìm hiểu biện pháp vệ sinh hệ thần kinh Ngày soạn :

Bài 54 : vệ sinh hệ thần kinh

- Hiểu rõ ý nghiã sinh học giấc ngủ sức khoẻ

- Phân tích ý nghiã lao động nghỉ ngơi hợp lý tránh ảnh hưởng xấu đến hệ thần kinh

- Nêu rõ tác hại ma túy chất gây nghiên sức khoẻ hệ thần kinh

- Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí để đảm bảo sức khoẻ cho học tập

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện tư , khả liên hệ thực tế kỹ hoạt động nhóm Thái độ :

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh , giữ gìn sức khoẻ - Có thái độ kiên tránh xa ma túy

- Tranh ảnh truyền thơng tác hại chất gây nghiên : Rượu , thuốc , ma túy

Bảng phụ ghi nội dung bảng 54

(195)

Chất kích thích

–– Rượu

–– Nước chè , cà phê

–

– Hoạt động vỏ não bị rối loạn , trí nhớ

–

– Kích thích hệ thần kinh , gây khó ngủ

Chất gây nghiện

–– Thuốc

–– Ma túy

–

– Cơ thể suy yếu , dễ mắc bệnhung thư Khả làm việc trí óc giảm , trí nhớ

–

– Suy yếu nòi giống , cạn kiện kinh tế , lây nhiễm HIV , nhân cách …

2 Học sinh :

- Tìm hiểu tác hại chất kích thích chất gây nghiện , SGK , Bảng phuï

Ý nghiã thành lập ức chế phản xạ có điều kiện đời sống người ?

Vai trị tiếng nói chữ viết đời sống ?

3 Bµi míi:

I Ý nghiã giấc ngủ sức khoẻ GV : cung cấp thơng tin

giấc ngủ :

Chó nhịn ăn 20 ngày ni béo trở lại ngủ 10 – 12 ngày chết > yêu cầu học sinh thảo luận :

+ Vì nói ngủ nhu cầu sinh lý thể ?

+ Giấc ngủ có ý nghiã sức khoẻ ?

HS : dựa vào hiểu biết

(196)

bản thân , thảo luận nhóm  thống ý kiến

+ Ngủ đòi hỏi tự nhiên thể , cần ăn

+ Ngủ để phục hồi hoạt động thể

GV : thông báo chất nhu cầu ngủ độ tuổi khác cho học sinh tiếp tục thảo luận

+ Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện ? Nêu yếu tố ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến giấc ngủ ?

HS : dựa vào cảm nhận thân , thảo luận thống câu trả lời

+ Ngủ

+ Tránh yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ Chất kích thích , phòng ngủ , áo quần , giường ngủ …

GV : chốt lại biện pháp để có giấc ngủ tốt

- Biện pháp để có giấc ngủ tốt : + Cơ thể sảng khoái

+ Chỗ ngủ thuận tiện

+ Không dùng chất kích thích : trà , cà phê …

+ Tránh kích thích ảnh hưởng tới giấc ngủ

Hoạt động

II Lao động nghỉ ngơi hợp lý

GV : yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi :

+ Tại không nên làm việc sức ? Thức khuya ?

HS : nêu : Để tránh gây căng thẳng , mết mỏi cho hệ thần kinh GV : gọi học sinh đọc to lại thông tin SGK tr 172

HS : Đọc ghi nhớ thơng tin  GV : hồn thiện kiến thức

- Lao động nghỉ ngơi hợp lý để giữ gìn bảo vệ hệ thần kinh

- Biện pháp : biện pháp SGK tr 172

Hoạt động

(197)

GV : yêu cầu học sinh quan sát tranh kết hợp hiểu biết thân  thảo luận hoàn thành bảng 54

HS : Học sinh vận dụng hiểu biết thông qua sách báo … trao đổi nhóm thống ý kiến

GV: kẻ bảng 54 gọi học sinh lên điền

HS : Đại diện nhóm lên hồn thành  Các nhóm khác bổ sung GV : nên khuyến khích học sinh nêu ví dụ cụ thể thái độ em

* Bảng 54 : Các chất có hại cho hệ thần kinh

Loại chất Tên chất Tác hại

Chất kích thích

–

– Rượu

–

– Nước chè , cà phê

–

– Hoạt động vỏ não bị rối loạn , trí nhớ

–

– Kích thích hệ thần kinh , gây khó ngủ

Chất gây nghiện

–

– Thuốc

–

– Ma tuùy

–

– Cơ thể suy yếu , dễ mắc bệnhung thư Khả làm việc trí óc giảm , trí nhớ

–

– Suy yếu nòi giống , cạn kiện kinh tế , lây nhiễm HIV , nhân cách …

1 Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện ?

2 Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề ? Tại ? EM đề kế hoạch cho thân để đảm bảo sức khoẻ cho học tập … ?

(198)

*************************************************************

Ngày soạn :

KIỂM TRA VIẾT I Mục tieâu

1 Kiến thức

- Đánh giá khả năg nhận thức HS khả năngvận dụng vào trả lời câu hỏi làm tập

2 Kó

- Rèn luyện kĩ làm tập trắc nghiệm trả lời câu hỏi - Khả áp dụng kiến thức học vào thực tế

3 Thái độ

- Nâng cao ý thức tự học tự rèn luyện

- Giáo dục ý thức tự giác trung thực , nghiêm túc làm II Chuẩn bị

1 Giáo viên

- Đề , đáp án thang điểm Học sinh

- Ôn lại kiến thức học , chuẩn bị kiểm tra III Các hoạt động dạy học

3 Bµi míi:

(199)

Câu1 : ( Điểm )

Dùng từ , cuụm từ thích hợp điền vào chỗ trống :

Hệ thần kinh gồm phận trung ương phận ngoại biên :

- Bộ phận trung ương có não tuỷ sống bảo vệ khoang xương màng não tuỷ : hộp sọ chứa : , Nằm ống xương sống - Nằm trung ương thần kinh phận ngoại biên , có dây thần kinh tạo nên Thuộc phận noại biên cịn có hạch thần kinh

Câu : ( 1,5 điểm )

Trong ví dụ sau cho phản xạ có điều kiện , đâu phản xạ không điều kiện Hãy đánh dấu vào cột tương ứng :

STT Ví dụ Phản xạ có điều

kiện Phản xạ khôngđiều kiện Em bé nghe lời du mĐ th× ngđ

2 Trời nắng , mồ toỏt ra, mt gay

3 Tay chạm phải vật nóng rụt lại Khi nghe tiếng goi tên bạn

Nam quay lại

5 Hụm no quan nhà bạn em gọi bạn học

6 Hôm tối em vµo bµn häc

II PHẦN TỰ LUẬN Câu : ( điểm )

Nêu rõ đặc điểm cấu tạo chức đại não người , chứng tỏ Đại não người tiến hoá so với Đại não cáca động vật thuộc lp thỳ ?

Câu : ( điểm )

Tai có cấu tạo nh ? Để tai ln đợc vệ sinh cần phải làm ? Câu : ( 1,5 điểm )

So sánh cận thị với viễn thị Để mắt không bị cận thị cần phải làm ?

* ĐÁP ÁN : I PHẦN TRẮC NGHIỆM

(200)

- Não / Tuỷ sống

- Bó sợi cảm giác / Bó sợi vận động Câu : ( 1,5 im )

- Phản xạ có ®iỊu kiƯn : , ,5 , - Phản xạ không điều kiện : ,

II PHẦN TỰ LUẬN Câu : ( điểm )

* Hình dạng cấu tạo ngồi : ( điểm ) - Rãnh liên bán cầu chia đại não làm nưả

- Rãnh sâu chia bán cầu não là, thùy ( trán , đỉnh , chẩm , thái dương ) - Khe rãnh tạo thành khúc cuộn não  tăng diện tích bề mặt não * Cấu tạo : ( điểm )

–– Chất xám ( ngồi ) : làm thành vỏ não dày 2- 3mm gồm lớp

–– Chất trắng ( trong) : đường thần kinh Hầu hết đường bắt chéo hành tủy tủy sống

* Chức ( điểm )

- Vỏ đại não trung ương thần kinh phản xạ có điều kiện - Vỏ não có nhiều vùng , vùng có tên gọi chức riêng - Các vùng có người động vật :

+ Vùng cảm giác + Vùng vận động + Vùng thị giác + Vùng thính giác

–– Vùng chức có người :

++ Vùng vận động ngơn ngữ

++ Vùng hiểu tiếng n

++ Vùng hiểu chữ viết

C©u : ( ®iÓm )

* Cấu tạo tai gồm : ( , điểm ) - Tai :

+ Vành tai : Hứng sóng âm + Ống tai : Hướng sóng âm

Định dạng
Số trang	242
Dung lượng	287,33 KB