Sự hình thành và bản chất của khái niệm trong tư duy con người

Có thể coi các khái niệm là kết quả của bước nhảy về chất từ nhận thức cảm tính lên nhận thức lý tính; trong đó sự thâm nhập của ngôn ngữ, sự thực hiện các thao tác trí óc[r]

ĐẠI HỌC SÀI GÒN OF SAIGON UNIVERSITY

Số 72 (06/2020) No 72 (06/2020)

Email: tcdhsg@sgu.edu.vn ; Website: http://sj.sgu.edu.vn/

SỰ HÌNH THÀNH VÀ BẢN CHẤT CỦA KHÁI NIỆM TRONG TƯ DUY CON NGƯỜI

The formation and nature of concepts in human thinking

TS Nguyễn Thanh Tân Trường Đại học Sài Gịn TĨM TẮT

Các khái niệm tư người kết bước nhảy chất từ nhận thức cảm tính lên nhận thức lý tính sở hoạt động thực tiễn với tham gia ngôn ngữ, thực thao tác trí óc thơng qua khâu trung gian kết nối ý niệm Với tư cách đơn vị tồn hoạt động tư người, khái niệm vừa hình thức tri thức tính quy luật chất đối tượng kết thành hệ thống vừa hình thức ý nghĩ định hình bao hàm thao tác trí óc nhóm hợp lại Các khái niệm với tư cách có khả thâm nhập, đạo đưa thực tiễn người trở thành hoạt động tự giác

Từ khóa: cấu trúc hoạt động, hành động trí óc, khái niệm, thao tác trí óc, ý niệm ABSTRACT

Concepts in human thinking are the result of a magnificent transition from emotional awareness to rational cognition based on practical activities with the participation of language, the implementation of mental manipulations and through intermediate connections of ideas As the unit of existence and the activity of human thinking, concept is both a form of knowledge on the regularity and the nature of the objects creating the system and a form of thoughts that involves the grouping of mental operations Concepts as such are able to penetrate, direct and translate human reality into self-discipline

Keywords: operational structure, intellectual action, concept, mind manipulation, mind

1 Đặt vấn đề

Nhận thức người phản ánh được lao động vào ý thức trở thành tư với tư cách hệ tri thức hoạt động sản sinh tri thức Là hoạt động các hệ tri thức, tư có cấu trúc gồm những hành động thao tác trí óc hướng đến đối tượng định Mỗi hành động trí óc ý nghĩ (ý nghĩ cịn có tư cách tri thức hoạt động) thực thông qua thao tác trí óc Tư theo nghĩa đó, địi hỏi thao tác trí óc

nhóm hợp lại để thực định hình ý nghĩ (xem Vũ Văn Viên, 2000), đến lượt các ý nghĩ liên kết với tạo thành hệ thống Trong tư duy, hình thức định hình kết thành hệ thống đọng những ý nghĩ khái niệm

phân tích nhằm làm rõ hình thành, những đặc trưng thể chất vai trò khái niệm tư người thực tiễn họ việc khu biệt đối tượng nội dung nghiên cứu theo hai quan điểm:

Thứ nhất, tư cấp độ cao nhận thức, xuất lao động với cấu trúc gồm hành động thao tác thực tiễn phản ánh, cải biến thành những hành động thao tác trí óc sinh hoạt tinh thần người;

Thứ hai, khái niệm xuất tư người thông qua bước nhảy chất từ nhận thức cảm tính (hay trực quan sinh động) đến nhận thức lý tính (hay tư duy trừu tượng), cảm nhận giác quan thuộc nhận thức cảm tính và khái niệm thuộc nhận thức lý tính nhất thiết có hình thức kết nối trung gian ý niệm (xem Bùi Thanh Quất Nguyễn Ngọc Hà, 1997) hay tiền - khái niệm (xem J Piaget, 1998)

2 Sự hình thành khái niệm trong tư người

Sự xuất khái niệm tư duy người gắn với trình phát triển của nhận thức từ cảm tính lên lý tính, cũng cấp độ nhận thức lý tính có sự hình thành, tồn phát triển khái niệm Có thể coi khái niệm kết quả bước nhảy chất từ nhận thức cảm tính lên nhận thức lý tính; thâm nhập ngơn ngữ, thực thao tác trí óc hoạt động thực tiễn con người tác nhân định

Nhận thức cảm tính thực trong hoạt động giác quan người với hình thức chủ yếu cảm giác, tri giác biểu tượng

Cảm giác hình thức trình nhận thức, phản ánh cách trực

tiếp thuộc tính riêng lẻ khách thể, xuất tác động trực tiếp khách thể lên giác quan người Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, cảm giác nguồn gốc hiểu biết là kết chuyển hóa lượng kích thích bên ngồi thành yếu tố ý thức Quá trình cảm giác người thường diễn hoạt động thực tiễn nên có tính chủ động tính tích cực nhất định Tuy nhiên, dừng lại cảm giác người có nhận thức về thuộc tính, mặt riêng lẻ thuộc vẻ bề khách thể mà chưa thể nắm bắt thuộc chất

Tri giác nhận thức trực tiếp về khách thể thực hoạt động giác quan Đó hình ảnh tương đối toàn vẹn khách thể, nảy sinh trên sở cảm giác thường có tính cách kết phối hợp hoạt động nhiều giác quan So với cảm giác, tri giác là hình thức cao nhận thức cảm tính, phản ánh khách thể đầy đủ phong phú Tương tự với cảm giác, trình tri giác người thường diễn trong hoạt động thực tiễn nên có tính chủ động tính tích cực định Tuy nhiên, khách thể phản ánh tri giác có tư cách vật, tượng đơn nhất, cá thể Cho nên, tri giác chủ yếu nhận thức những thuộc tính liên hệ bề ngồi, mà chưa cho phép người nắm bắt bản chất quy luật khách thể

ra hình ảnh gọi biểu tượng So với cảm giác tri giác, trình biểu tượng người gắn bó thường xuyên hơn với thực tiễn sinh động họ, nên có tính chủ động tính tích cực cao hơn, phong phú Hình ảnh biểu tượng có thể ghi lại nét chủ yếu, thuộc tính quan hệ chung tức yếu tố bắt gặp nhiều lần tri giác hay cảm giác khác khách thể Quá trình biểu tượng, có phản ánh gián tiếp khái quát hóa khách thể

Nhưng biểu tượng có hai hạn chế lớn Một là, biểu tượng bị ảnh hưởng những đặc tính cá nhân chủ thể Do nó thiếu ổn định khơng cung cấp cho người hình ảnh khách thể hoàn cảnh với chủ thể khác Hai là, biểu tượng ln có giống định hình thức với dáng vẻ bề khách thể (xây dựng hình ảnh biểu tượng, chủ thể dù muốn hay dựa vào dáng vẻ bề ngồi cảm nhận giác quan cách trực tiếp khách thể) Những hạn chế cho thấy, biểu tượng chưa thực vượt qua nhận thức cảm tính để sâu nắm bắt chất nguyên nhân bên khách thể Chẳng hạn, có biểu tượng mối liên hệ sự cọ xát nóng lên đồ vật, nhưng dựa vào biểu tượng mà giải thích chất mối liên hệ nhân bên

Sự phát triển quan hệ, giao tiếp xã hội thông qua lao động đặc biệt lao động, làm xuất cộng đồng người hệ thống tín hiệu/ ký hiệu ngôn ngữ tiếp đến thâm nhập chúng vào hoạt động trí óc họ tạo một tác động mạnh mẽ phát

triển nhận thức Từ người có được phương tiện hữu hiệu để thực hiện biểu đạt đối tượng kết nhận thức

Bước đầu, tín hiệu/ ký hiệu ngơn ngữ sử dụng nhận thức để biểu đạt, định, khu biệt ghi nhớ đối tượng Về sau, tác dụng ngôn ngữ mở rộng, tăng cường thành phương tiện biểu đạt định hình ý nghĩ chủ thể đối tượng Chẳng hạn, gọi tên một vật ngơn từ dùng khơng chỉ biểu đạt vật đó, mà cịn biểu đạt định hình ý nghĩ chủ thể Vậy là ngôn ngữ với ưu ngày càng thâm nhập vào nhận thức trở thành phương tiện chủ yếu để biểu đạt hành động trí óc Điều có nghĩa là, những thao tác thực tiễn bên sau được di chuyển (phản ánh) vào ý thức, cải biến tồn dạng các thao tác trí óc nhóm hợp lại (xem J Piaget, 1998) theo logic chúng trong ý nghĩ chủ thể thông qua ngôn ngữ Dĩ nhiên, ý nghĩ thao tác trí óc hình thành tư người thông qua ngôn ngữ, không ngôn ngữ sản sinh

được thực tập trung đối tượng xác định, trở thành tác động mạnh mẽ cho hình thành khái niệm phát triển tư

Sử dụng thao tác so sánh, chủ thể vạch ra giống khác để xếp, phân loại vật thành nhóm, lớp xác định Căn vào xếp phân loại ấy, chủ thể tư xác định nhóm, lớp vật cần nhận thức phân biệt chúng với nhóm, lớp vật khác

Sử dụng thao tác phân tích, chủ thể phân chia khách thể nhận thức ý nghĩ thành nhân tố, thành phần nhằm mục đích tìm cấu liên hệ bên Với trừu tượng hóa, chủ thể gạt bỏ ý nghĩ thuộc tính quan hệ không bản, tách giữ lấy những thuộc tính, quan hệ để nắm bắt khách thể Sử dụng tổng hợp, chủ thể hợp hay liên kết ý nghĩ nhân tố, quan hệ thành hệ thống để nắm bắt khách thể tính thống

Những tri thức lĩnh hội từ so sánh, phân tích, trừu tượng hóa tổng hợp được đưa vào xem xét vật thuộc khách thể nhận thức, qua chủ thể vượt qua chi tiết cá biệt, phát dấu hiệu chất đưa chúng vào hình thức phổ biến để diễn tả đối tượng Thao tác sử dụng trường hợp khái quát hóa, thực chất xem xét khách thể thể thống nội

Sử dụng thao tác đây, chủ thể xây dựng tư hệ thống tri thức, mà trước hết khái niệm Những thao tác người được nhóm hợp thực ý nghĩ, chúng thiết đòi hỏi tham gia ngôn ngữ

Cùng ngôn ngữ thao tác trí óc,

hoạt động thực tiễn người tham gia vào hình thành khái niệm với tư cách nhân tố quan trọng Ngay hình thành thâm nhập ngôn ngữ vào nhận thức, xuất thực thao tác trí óc q trình tư diễn trên sở hoạt động thực tiễn mang tính xã hội - lịch sử người Hoạt động thực tiễn người phát triển vừa mở rộng vừa sâu vào việc cải biến khách thể, ngày làm bộc lộ nhiều thuộc tính và quan hệ chất nó, tức thuộc tính quan hệ mà dựa vào cảm giác, tri giác hay biểu tượng chủ thể khó nắm bắt Những thuộc tính quan hệ diễn tả ý nghĩ với việc sử dụng ngôn ngữ thực thao tác trí óc Chính thực tiễn, xét đến nguồn gốc ý nghĩ với tính cách hình thức tinh thần diễn tả quy luật mối quan hệ chất khách thể

Với thâm nhập tham gia ngôn ngữ, thao tác trí óc hoạt động thực tiễn, nhận thức có phát triển chất từ cảm nhận giác quan (cảm giác, tri giác biểu tượng ban đầu) lên tư duy trừu tượng (nhận thức lý tính) Tác động nhân tố thực có tính định, song chưa đủ cho hình thành khái niệm Các khái niệm trong tư người sản phẩm hoạt động tư tích cực họ

một độ với khâu trung gian kết nối là “ý niệm” (Bùi Thanh Quất Nguyễn Ngọc Hà, 1997, tr 44)

Ý niệm (không theo cách hiểu Ph.G.V Hêgen?) cấu trúc hoạt động có tính biểu tượng (hình ảnh biểu tượng có nội dung phản ánh mặt hoạt động lao động) gắn vào tín hiệu/ ký hiệu ngơn ngữ người lần đầu lĩnh hội việc sử dụng chúng (ngơn ngữ) Những ý niệm, dường “lưng chừng” tính trừu tượng khái quát khái niệm tính cụ thể cảm tính biểu tượng, mà khơng thuộc hay kia (khái niệm hay biểu tượng) Ý niệm giống với khái niệm hình thức biểu đạt (ngôn ngữ), chưa đạt tới mức trừu tượng khái quát khái niệm; gần giống với biểu tượng chung mức khái quát cao hình thức biểu đạt, độ rõ nét ổn định nội dung nhờ diễn tả thuộc tính, quan hệ chất đối tượng Sự kiện đứa trẻ lên ba gọi tên vật trên có ý niệm, điều đó chưa chứng tỏ có khái niệm Ở trường hợp này, đứa trẻ chưa có hiểu biết tương đối đầy đủ, có hệ thống bản chất quy luật vật, chưa thể đạt tới khái niệm vật

Ý niệm hiểu biết nhiều có tính khái qt chất đối tượng, nên có thể hướng dẫn hành động thực tiễn của người phù hợp mức độ định với đối tượng (thường hành động thực tiễn không gian, thời gian gần) Ý niệm thấp khái niệm chưa có phân biệt “một số” với “tất cả” tượng nhóm hay lớp đối tượng, nhưng gợi số lớn tượng có thuộc tính quan hệ chất nhất định Cho nên, ý niệm thực

tiền đề bước độ đến khái niệm của nhận thức lý tính Một mặt bước độ tiến đến khái niệm nhận thức lý tính và mặt khác cấu trúc hoạt động có tính biểu tượng gắn vào tín hiệu/ký hiệu ngôn ngữ, ý niệm tư duy người thực khâu trung gian kết nối cảm nhận giác quan khái niệm

Xây dựng khái niệm từ ý niệm công việc tư người Hoạt động tích cực tư ngày sâu vào chất giới đối tượng, làm cho hiểu biết ý niệm từ chỗ phiến diện, chưa chắn trở thành hiểu biết trong khái niệm toàn diện, chắn đầy đủ Cũng trình này, tư duy phát triển từ trình độ thấp lên trình độ cao, từ chưa đầy đủ trở thành đầy đủ (có phát triển từ kinh nghiệm lên lý luận) Xét theo quan điểm đó, tư với các ý niệm chưa phát triển đầy đủ, chỉ gần chế bắt chước mà chưa phải hoạt động tương đối độc lập với thực tiễn người

3 Bản chất khái niệm tư duy người

Tư người với khái niệm cũng hoạt động chúng Ở đây, khái niệm vừa sản phẩm hoạt động tư duy, vừa thân hoạt động tư Với tính cách sản phẩm hoạt động tư duy, khái niệm hệ thống tri thức tương đối đầy đủ, toàn diện sâu sắc đối tượng Với tính cách hoạt động tư duy, khái niệm là cấu ý nghĩ (hay hành động trí óc) định hình thao tác tư nhóm hợp lại, nó triển khai (hoạt động) lại sản sinh (và tái sản sinh trình độ cao hơn) chính ý nghĩ thao tác

đầy đủ có khái niệm Vậy nói, khái niệm đơn vị tồn hoạt động tư người trình độ phát triển đầy đủ Là đơn vị tồn hoạt động tư duy, khái niệm có đặc trưng sau

Khái niệm hiểu biết “tương đối tồn diện có hệ thống” (Bùi Thanh Quất Nguyễn Ngọc Hà, 1997, tr 43) chất và quy luật khách thể nhận thức Một sự hiểu biết khơng có tính tồn diện khơng hệ thống chưa phải khái niệm Theo nghĩa đó, khái niệm sản phẩm cao nhất nhận thức Dĩ nhiên, chẳng đạt khái niệm một hiểu biết tuyệt đối đầy đủ, toàn diện hệ thống Điều giả thiết được tính đến khả vơ hạn nhận thức lồi người Ở tính đầy đủ, toàn diện hệ thống hiểu biết trong khái niệm có tính tương đối theo nghĩa, hiểu biết đủ để bản người nắm bắt khách thể, sử dụng cách có hiệu hoạt động thực tiễn

Như vậy, khái niệm hình thức những tri thức kết thành hệ thống Từng tri thức riêng lẻ hay tập hợp rời rạc tri thức khái niệm Những tri thức khái niệm rút con đường trừu tượng hóa khái quát hóa, phản ánh mức độ định liên hệ nội khách thể, chúng luôn mối liên hệ hữu với mà kết thành hệ thống Tính hệ thống tri thức khái niệm suy cho có nguồn gốc từ tính thống nội khách thể Nhưng từ tính thống nội khách thể đến tri thức kết thành hệ thống khái niệm đòi hỏi phải trải qua đường biện chứng phức tạp nhận thức Ở đây, phải có thâm nhập

của ngơn ngữ thực nhóm hợp các thao tác trí óc; tổng hợp khái qt hóa có vai trị tạo dựng, trì tính hệ thống tri thức khái niệm Là hệ thống tri thức, khái niệm phản ánh cách khái quát, cô đọng thuộc tính và quan hệ chất khách thể, tổng kết những kinh nghiệm thực tiễn lịch sử nhận thức nhân loại

Khái niệm có tính hoạt động (cũng là vận động), hay nói cách khác tồn khái niệm hoạt động Với bất kỳ khái niệm nào, tồn hoạt động ngược lại Mỗi khái niệm, thực là hệ thống ý nghĩ định hình Mỗi ý nghĩ, xét nguồn gốc (trực tiếp hay gián tiếp) hành động thực tiễn người phù hợp với khách thể tinh thần hóa Khi người có khái niệm điều hàm nghĩa rằng, họ biết hành động thực tiễn với khách thể mà khái niệm phản ánh hành động ấy diễn tả ý nghĩ khái niệm Các ý nghĩ thực thao tác trí óc, mà thao tác trí óc xét nguồn gốc (gián tiếp trực tiếp) cũng hình thức tinh thần hóa thao tác thực tiễn người với khách thể Vậy, với tính cách hệ thống định hình ý nghĩ, khái niệm một nhóm hợp thao tác trí óc Hoạt động khái niệm tư người, vừa thực vừa sản sinh (và tái sản sinh) thao tác

được cách tương đối đầy đủ quy luật và tính quy luật khách thể Tư người với tính cách hoạt động khái niệm, vừa sản sinh tri thức vừa sản sinh ý nghĩ thao tác trí óc

Hình thức biểu đạt khái niệm thuật ngữ (một từ hay nhóm từ) Thuật ngữ người sáng tạo dùng để chỉ khái niệm (và ý niệm), khái niệm phản ánh chất quy luật của đối tượng Thuật ngữ thuộc vật chất, còn khái niệm thuộc tinh thần Có thể vắn tắt thuật ngữ “vỏ vật chất” (Bùi Thanh Quất Nguyễn Ngọc Hà, 1997, tr 45) khái niệm Thuật ngữ khơng phải là khái niệm, nghĩa thuật ngữ khác với nghĩa khái niệm Nghĩa khái niệm thể ở nội hàm bao gồm dấu hiệu khác biệt nói lên thuộc tính quan hệ chất, có tính quy luật đối tượng; còn nghĩa thuật ngữ thể thuật ngữ khác dùng để giải thích nó, tức được giải thích từ đồng nghĩa (xem Bùi Thanh Quất Nguyễn Ngọc Hà, 1997, tr 45)

Do có khác nghĩa thuật ngữ nghĩa khái niệm, tương quan thuật ngữ khái niệm thường đa trị Một thuật ngữ dùng để nhiều khái niệm khác nội hàm gọi là từ đồng âm khác nghĩa, khái niệm biểu đạt nhiều thuật ngữ khác gọi từ đồng nghĩa khác âm (xem Bùi Thanh Quất Nguyễn Ngọc Hà, 1997, tr 45) Điều giải thích sai lệch xảy nghĩa thuật ngữ về nghĩa khái niệm trình trao đổi, truyền bá khái niệm từ người sang người khác, từ hệ sang hệ khác

Tuy nhiên, thuật ngữ khái niệm xét nghĩa có quan hệ nhiều lúc gắn bó với Những thuật ngữ

chỉ khái niệm bao hàm nghĩa mà đằng sau chúng hoạt động thực tiễn mang tính xã hội - lịch sử nhận thức người cải tạo kết tinh lại Các thuật ngữ phương tiện để tư vạch chung phản ánh khái quát vật, phương tiện để tư thực thao tác trí óc, cơng cụ vật chất để người định hình, ghi giữ, truyền tải tri thức ý nghĩ Các thuật ngữ, được người sử dụng để biểu đạt khái niệm xác định đối tượng phản ánh trong khái niệm thế, nghĩa khái niệm tức nội hàm có góp phần nhiều nghĩa thuật ngữ mà điều đặc biệt rõ với thuật ngữ khoa học Theo V.I Lênin, lịch sử ngôn ngữ phận lịch sử nhận thức nói chung (xem V.I Lênin, 1981, tập 29, tr 374-375), đây, coi lịch sử thuật ngữ phận của lịch sử khái niệm tư người