Bà i báo này đã tóm lược một số quan điểm về cộng đồng học tập ngoại ngữ và bổ sung thêm phần lý luận cho vấn đề này, đồng thời xây dựng và áp dụng thử nghiệm một số mô hình cho 04 [r]
(1)ISSN: 1859-2171
e-ISSN: 2615-9562 TNU Journal of Science and Technology 225(04): 67 - 72
THIẾT KẾ MƠ HÌNH HOẠT ĐỘNG NGOẠI NGỮ CỘNG ĐỒNG CHO SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG TRUNG TẠI KHOA NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
Tô Vũ Thành Khoa Ngoại ngữ - ĐH Thái Nguyên
TĨM TẮT
Các mơ hình ngoại ngữ cộng đồng năm gần ngày nhận quan tâm học giả nghiên cứu, đặc biệt hoạt động giảng dạy học tập ngoại ngữ Bà i báo tóm lược số quan điểm cộng đồng học tập ngoại ngữ bổ sung thêm phần lý luận cho vấn đề này, đồng thời xây dựng áp dụng thử nghiệm số mơ hình cho 04 nhóm (150 sinh viên) chun ngành tiếng Trung Khoa Ngoại ngữ - ĐHTN, qua đánh giá hiệu hoạt động mơ hình đưa cách thức tổ chức hoạt động góp phần đa dạng hóa hoạt động tiền đề cho việc xây dựng mô hình tiếng Trung cộng đồng để nâng cao kỹ thực hành tiếng cho sinh viên chuyên ngành tiếng Trung
Từ khóa: Tiếng Trung; ngơn ngữ; học tập cộng đồng; mơ hình; tích cực
Ngày nhận bài: 22/8/2019; Ngày hoàn thiện: 17/04/2019; Ngày đăng: 24/4/2020
DESIGNING MODELS OF COMUNITY LEARNING SERVIECES FOR STUDENTS OF CHINESE AT SCHOOL
OF FOREIGN LANGUAGE - THAI NGUYEN UNIVERSITY
To Vu Thanh TNU - School of Foreign Language
ABSTRACT
Co mmunity language models have been taken into consideration recently by scholars and researchers, especially in language teaching and learning This artic le summa rized so me viewpoints on communit ies of foreign language learning and supplemented the issue with some theoretical background; it also formed and tested some fra mewo rks with 04 groups of 150 students ma joring in Chinese language at School of Fore ign Languages – Thai Nguyen University The fra me works therefore we re evaluated to draw some conclusions to organize such activities in order to diversify the m This a rtic le is the base to operate models of Ch inese language communit ies as a way of improving the language proficiency of Chinese language students
Keywor ds: Chinese; language; community learning; model; positivity
Received: 22/8/2019; Revised: 17/04/2019; Published: 24/4/2020
(2)Tơ Vũ Thành Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ ĐHTN 225(04): 67 - 72
1 Cơ sở lý luận
Thuật ngữ “Cộng đồng học tập ngoại ngữ” hay “Ngoại ngữ cộng đồng” xuất năm gần thường dùng để hoạt động học tập ngoại ngữ bên chương trình học tập lớp Theo cách gọi thơng thường phần hoạt động “Ngoại khóa” hoạt động ngoại khóa liền với học tập ngoại ngữ Trong tiếng Anh thường gọi “Community language Practice”, số học giả đề cập đến thuật ngữ “Community language Learning”, thuật ngữ phương pháp học tập ngôn ngữ theo hướng cộng đồng, tiếp cận người học theo hướng tổng thể, kết nối tri thức học tập với họ biết, họ muốn cảm nhận được, người thầy đóng vai trị người tư vấn, giúp đỡ người học Bên cạnh cịn có cách gọi “Learning by doing” Learing by Using Trong tiếng Trung có nhiều cách gọi khác nhau, có tác giả gọi hoạt động “Thực nghiệm/ Trải nghiệm ngoại ngữ” (体验学习), có người cho “Hoạt động ngoại khóa”（课外活动) “Học tập cộng đồng” (社团活动), cách gọi thông thường hay dùng “Hoạt động Giảng đường thứ 2”（第二课堂) Trong Kỷ yếu hội thảo quốc gia : “Chia sẻ kinh nghiệm xây dựng cộng đồng học tập ngoại ngữ”, tác giả Vũ Thị Tú Anh với viết “Cộng đồng học tập ngoại ngữ - Vai trò
của Ban quản lý đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 công tác xây dựng cộng đồng học tập ngoại ngữ” [1, tr 10-11] đề cập đến
khái niệm “Cộng đồng” tác giả McMillan and Chavis (1986) “dựa thành tố:
thành viên (membership), ảnh hưởng (influence), thỏa mãn nhu cầu thành viên (fulfillment of individuals needs) và mối liên kết cảm hứng kiện chung (shared events and emotional connections) Các thành viên tham gia cộng đồng học tập có nhu cầu cảm hứng gắn bó với cộng đồng, giúp đỡ thành viên
cộng đồng giúp đỡ từ thành viên khác thuộc cộng đồng tham gia vào xây dựng, trì phát triển cộng đồng tham gia” Tác giả mô tả khái
niệm “Cộng đồng học tập ngoại ngữ” hiểu từ góc độ xã hội “là nhu cầu gắn bó,
liên kết nhóm người có mong muốn học tập sử dụng ngoại ngữ dưới hình thức học tập nhóm chủ động lựa chọn xây dựng ứng dụng” “là một môi trường cho việc ứng dụng, áp dụng phương pháp cộng đồng cộng cảm tự học, tự hướng dẫn, tự tạo động lực xã hội học tập suốt đời”
Theo định nghĩa từ điển tiếng Việt, “Cộng đồng tập hợp người có đặc điểm giống làm thành khối xã hội” [2, tr 461] Như vậy, dựa theo định nghĩa tiếng Việt, “Cộng đồng học tập ngoại ngữ” cộng đồng tập hợp người có chung nhu cầu giao lưu học tập ngoại ngữ, với định nghĩa ta hiểu “cộng đồng học tập ngoại ngữ” thiên tổ chức, nhóm người tham gia hoạt động liên quan đến học tập ngoại ngữ
(3)Tô Vũ Thành Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN 225(04): 67 - 72
69 Và “… Ở đặt vấn đề phương pháp học
tập cộng đồng Sự khác biệt đầu tiên,
chính khác biệt quan trọng nằm môi trường học tập lớp môi
trường học tập cộng đồng Môi trường học
tập cộng đồng địi hỏi tính tự giác cao từ người học
Người học môi trường phải tự xác định mục tiêu học tập mình, xác định phương pháp để đạt mục tiêu đó, phải tự thiết kế kế hoạch mình, tự điều phối việc học mình, mối quan hệ với bạn
học cộng đồng, tự tìm kiếm thơng tin
học liệu, chia sẻ nguồn học liệu hoạt động học tập, tự tạo động cơ, động lực học tập Nói tóm lại, họ phải xây dựng cho cách học tự giác độc lập” Như vậy, vấn đề từ “Cộng đồng” sử dụng hai vị trí với chức ngữ pháp ý nghĩa khác nhau, đoạn đầu tác giả sử dụng cụm từ “cộng đồng học tập ”, kết cấu C_V, từ cộng đồng hàm ý tổ chức, đoạn sau, tác giả lại sử dụng “học tập cộng
đồng” kết cấu Động _ Tân, "Cộng
đồng” lại hàm ý “chung”, “cùng” Qua phân tích ví dụ thấy, hai thuật ngữ “Cộng động học tập ngoại ngữ” và “Ngoại ngữ cộng đồng” có chung ý nghĩa, liên quan đến hoạt động học tập ngoại ngữ nhóm đối tượng có chung đặc điểm hoạt động học tập ngoại ngữ cộng đồng nằm cộng đồng học tập ngoại ngữ Nhưng thuật ngữ lạ i có ý biểu đạt nhấn mạnh khác nhau, “Cộng đồng học tập ngoạ i ngữ” nhấn mạnh tính tổ chức, tính chủ thể Nhưng thuật ngữ “Ngoại ngữ cộng đồng” lạ i nhấn mạnh hoạt động mang tính xã hội, học tập ngoại ngữ cùng, chung với Vậy ta đưa số khái niệm tham khảo sau:
- Cộng đồng học tập ngoại ngữ tập hợp người, nhóm người có chung nhu cầu động cơ, mục đích học tập ngoại ngữ,
chủ động lựa chọn xây dựng hoạt động học tập đáp ứng nhu cầu mình”
- Ngoại ngữ cộng đồng hoạt động giao lưu học thuật nhóm người có chung sở thích, động mục đích nhằm gặp gỡ, trao đổi, giao lưu, chia sẻ tìm tòi nghiên cứu vấn đề liên quan đến học thuật ngoại ngữ
- Mơ hình ngoại ngữ cộng đồng mơ hình có tính hệ thống, hoạt động theo tổ chức mang tính ổn định cao, xây dựng cho đối tượng có trình độ, có sở thích, động mục đích nhằm gặp gỡ, trao đổi, giao lưu, chia sẻ tìm tịi nghiên cứu vấn đề liên quan đến học thuật ngoại ngữ
Như vậy, qua khái niệm việc xây dựng mơ hình ngoại ngữ cộng đồng dành cho sinh viên chuyên ngành tiếng Trung tìm “những mơ hình hoạt động giao lưu học thuật cho sinh viên ngành tiếng Trung có chung sở thích, động mục đích nhằm gặp gỡ, trao đổi, giao lưu chia sẻ tìm tịi nghiên cứu vấn đề liên quan đến tiếng Trung cộng đồng học tập mình”
2 Ý nghĩa thực tiễn
(4)Tô Vũ Thành Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN 225(04): 67 - 72 nắm bắt tâm tư nguyện vọng
bạn sinh viên để bước xây dựng nhiều mơ hình ngoại khóa thiết thực với sinh viên
3 Đối tượng phạm vi áp dụng
Những hoạt động áp dụng cho sinh viên chuyên ngành tiếng Trung, Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên (ĐHTN) Đối với mơ hình phân chia cụ thể đối tượng thời gian hoạt động thử nghiệm
4 Các mơ hình ngoại ngữ cộng đồng
4.1 Bảng tin tiếng Trung
(1) Mô tả chung: Bảng tin tiếng Trung kênh thông tin tới bạn sinh viên chuyên ngành tiếng Trung thông tin thời sự, kiện có ý nghĩa sống, phù hợp với đối tượng học sinh sinh viên, thể tiếng Trung, trình bày dạng trang báo khổ A0
(2) Địa điểm đối tượng áp dụng: Bảng tin đặt giảng đường, Khoa Ngoại ngữ - ĐHTN Áp dụng cho sinh viên chuyên ngành tiếng Trung, Khoa Ngoại ngữ - ĐHTN (3) Mục tiêu: “Bảng tin ngoại ngữ” kênh thông tin bổ ích cho bạn sinh viên, ngồi việc nắm bắt kịp thời tin tức, viết có chọn lọc định hướng, bạn sinh viên cịn hứng thú việc đọc tìm hiểu thơng tin tiếng Trung Bên cạnh đó, bạn sinh viên tham gia viết nâng cao kiến thức chuyên ngành tích lũy thêm kỹ liên quan, viết bài, khai thác thông tin, ứng dụng công nghệ thông tin, biên soạn chỉnh sửa tin v.v (4) Người thực
- Giảng viên phụ trách câu lạc bộ;
- Chuyên gia người nước làm việc Khoa;
- Sinh viên chuyên ngành năm thứ ba thứ tư (5) Nội dung bảng tin
- Các chủ đề xoay quanh kiện lớn tháng;
- Các tin trích lược từ tin tức nước;
- Các viết liên quan đến học tập, sống sinh viên;
- Các viết sưu tầm, câu chuyện sống;
- Truyện cười, danh ngôn, câu đố
- Hình ảnh hoạt động Khoa, Bộ môn, CLB
(6) Các bước tiến hành
- Bước 1: Thành lập Ban biên tập; - Bước 2: Xây dựng kế hoạch năm; - Bước 3: Phân công nhiệm vụ;
- Bước 4: Lập kế hoạch triển khai cụ thể, (Thông báo, lựa chọn chủ đề, thu thập viết, chỉnh sửa, lên trang, in ấn)
4.2 Lớp học tình nguyện
(1) Mô tả chung: Đây lớp học dành cho bạn sinh viên năm thứ năm thứ hai, có kết học tập từ trung bình trở xuống Hoạt động lớp học bồi dưỡng, giúp đỡ bạn sinh viên có học lực trung bình nâng cao trình độ, để theo kịp chương trình, phấn đấu lên học lực
(2) Mục tiêu: Với mơ hình “Lớp học tình nguyện” góp phần giúp đỡ bạn sinh viên kịp thời bù lấp kiến thức bị hổng lý khác nhau, đồng thời giúp em đánh giá trình độ ý thức tầm quan trọng việc trang bị kiến thức tảng Đồng thời qua “Lớp học tình nguyện” xây dựng mối quan hệ gắn bó thầy sinh viên, từ giúp em ý thức cố gắng học tập
(3) Địa điểm áp dụng
- Giảng đường A, Khoa Ngoại ngữ - ĐHTN (4) Người thực hiện:
- Giảng viên mơn tiếng Trung; - Giảng viên thực tập (nếu có);
- Giáo viên người nước làm việc Khoa;
(5)Tô Vũ Thành Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN 225(04): 67 - 72
71 (5) Nội dung thực
- Bồi dưỡng kiến thức học theo chương trình giảng dạy;
- Bồi dưỡng kỹ thực hành tiếng; - Phụ đạo nội dung kiến thức sinh viên chưa nắm vững;
- Chia sẻ phương pháp học ngoạ i ngữ giai đoạn sơ cấp
(6) Các bước tiến hành
- Bước 1: Thành lập nhóm cộng tác viên (Lựa chọn giảng viên trẻ, sinh viên xuất sắc chuyên ngành sư phạm)
- Bước 2: Xây dựng kế hoạch tổng thể, bao gồm: + Thông báo tới sinh viên lập danh sách lớp; + Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng;
+ Phân công giáo viên sinh viên phụ trách lớp;
+ Xây dựng thống chương trình giảng dạy
- Bước 3: Tiến hành kiểm tra khảo sát đánh giá trình độ sinh viên, sau phân lớp theo chương trình giảng dạy
- Bước 4: Tiến hành giảng dạy
- Bước 5: Tiến hành kiểm tra đánh giá trình độ sinh viên theo khung lực HSK
4.3 Lớp học chuyên đề
(1) Mô tả chung: Đây lớp học tổ chức dạng chuyên đề, nghe giảng tập trung hội trường với chuyên đề kiến thức chuyên ngành, kỹ mềm chuyên đề bổ trợ kiến thức xã hội cho bạn sinh viên Thuyết trình chun đề thầy giáo ngồi Khoa, mời chuyên gia lĩnh vực liên quan đến thuyết trình
(2) Mục tiêu: “Lớp học chuyên đề” giúp bạn sinh viên trang bị thêm kiến thức chuyên ngành kiến thức xã hội kỹ mềm cần thiết sống tương lai sau Bên cạnh đó, với hình thức buổi chuyên đề nên tạo cho em thêm không gian hội để thể suy nghĩ rèn luyện kỹ cần thiết khác
(3) Địa điểm áp dụng
- Hội trường A, Khoa Ngoại ngữ - ĐHTN (4) Người thực hiện:
- Giảng viên Khoa;
- Giáo viên người nước làm việc Khoa;
- Chuyên gia
(4) Nội dung thực
- Chuyên đề kiến thức chuyên ngành (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, phương pháp học tập, văn hóa đất nước người v.v );
- Chuyên đề kiến thức xã hội;
- Chuyên đề kỹ mềm, ứng dụng công nghệ thông tin;
(5) Các bước tiến hành
- Bước 1: Thành lập Ban tổ chức
- Bước 2: Xây dựng kế hoạch tổng thể, bao gồm: + Khảo sát nhu cầu sinh viên;
+ Xây dựng nội dung chuyên đề (Ban tổ chức đặt hàng với thầy giáo có trình độ kinh nghiệm, mời thầy ngồi Khoa với chuyên đề riêng)
- Bước 3: Tổ chức lớp học
5 Kết áp dụng thử nghiệm
Ba mơ hình áp dụng thử nghiệm cho CLB Hán ngữ 3C thuộc Bộ môn tiếng Trung - Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên Kết đạt sau:
- Bảng tin ngoạ i ngữ: Ra 08 số, với chủ đề khác nhau, thể nhiều hình thức khác nhau, thu hút đơng đảo bạn sinh viên tham gia
- Lớp học tình nguyện: Đã tổ chức thành cơng 02 lớp, học 02 tháng, sinh viên tham gia lớp học có ý thức kết học tập tốt
(6)Tô Vũ Thành Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN 225(04): 67 - 72
* Tổng kết đánh giá
Sau áp dụng thử nghiệm cho Câu lạc Hán ngữ 3C, ba mơ hình hoạt động ngoạ i ngữ cộng đồng mang lại dấu hiệu tích cực hiệu rõ rệt việc nâng cao kiến thức trang bị thêm kỹ cần thiết cho sinh viên, đồng thời tạo sân chơi bổ ích, giúp bạn sinh viên ý thức việc học tập để bước trưởng thành sống Những mơ hình học tập tiếng Trung tiền đề cho các hoạt động học tập cộng đồng khác, góp phần việc đa dạng hóa loại hình học tập cho sinh viên
Tuy nhiên, để trì hoạt động cần có nguồn kinh phí hỗ trợ từ phía
Khoa, đồng thời để đẩy mạnh thu hút nhiều sinh viên tham gia hoạt động học tập cộng đồng có ý nghĩa thực tiễn
TÀI LIỆU THAM KHẢO/ REFERENCES [1] T T A Vu, "Sharing Experiences in building
foreign language learning co mmunit ies," Proceedings of National Conference “Experience in Building up Language Learn ing Co mmunities” organized at ULIS-VNU Hanoi on 14 Nov 2014, National University Culture-Informat ion Publishing House, 2015, pp 10-11
[2] N Y Nguyen, Vietnamese Dictionary Culture-Information Publishing House, p 461, 1999 [3] M Phong, "Identifying the key words of
https://giaoducthoidai.vn/ giao-duc/nhan-dien-tu-khoa-cong-dong-hoc-tap