Nghiên cứu này tập trung khảo sát (1) hành vi không trung thực học thuật trong sinh viên (2) nhận thức của họ về các hành vi đó cùng (3) các yếu tố môi trường học thuật (chính sách, giả[r]
(1)Đánh giá liêm học thuật sinh viên qua nhận thức
của sinh viên môi trường học thuật hành vi không
trung thực học thuật
An evaluation of student’s academic intergrity by their perception
on academic environment and dishonesty behaviours
Đặng Hùng Vũ1*, Nguyễn Thành Long2
1Trường Đại học An Giang - Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam 2Trường Đại học Trà Vinh, Việt Nam
*Tác giả liên hệ, Email: dhvu@agu.edu.vn
THƠNG TIN TĨM TẮT
DOI:10.46223/HCMCOUJS.
econ.vi.16.1.1389.2021
Ngày nhận: 16/04/2020 Ngày nhận lại: 14/07/2020 Duyệt đăng: 16/09/2020
Từ khóa:
liêm học thuật, mơi trường học thuật, sinh viên đại học, không trung thực học thuật
Keywords:
academic intergrity, academic environment, undergraduate students, academic dishonesty
Nghiên cứu khảo sát nhận thức hành vi khơng trung thực học thuật, qua đánh giá liêm học thuật sinh viên đại học bối cảnh Việt Nam Nghiên cứu thực qua khảo sát 208 sinh viên từ năm thứ đến năm tư khoa trường đại học phía Nam Việt Nam Thống kê mơ tả sử dụng để trình bày kết khảo sát nhận thức môi trường học thuật, liêm học thuật hành vi khơng trung thực học thuật sinh viên Sự ảnh hưởng yếu tố môi trường học thuật nhân học đến nhận thức hành vi không trung thực học thuật kiểm định qua phân tích khác biệt Mặc dù sinh viên đánh giá quy định nhà trường liêm học thuật nghiêm khắc, họ cho hành vi không trung thực học thuật diễn thường xuyên Kết nghiên cứu cho thấy mức độ thường xuyên thực hành vi không trung thực học thuật tương quan trái chiều với mức độ nhận thức thấp sinh viên hành vi Nhà trường cần phải kiến tạo môi trường học thuật để phát triển liêm học thuật
ABSTRACT
(2)1 Giới thiệu
Liêm học thuật cách hành xử thẳng, trung thực trong hoạt động học thuật học tập, giảng dạy, nghiên cứu hoạt động sáng tác, sáng tạo khác Vi phạm liêm học thuật sở giáo dục đào tạo nghiên cứu vấn nạn toàn cầu Trong lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn, Tạp chí Science phân tích 767.000 báo khoa học gửi qua arXiv.org từ 1991 đến 2011 Kết cho thấy đạo văn diễn khắp nơi giới với mức độ khác thể qua đồ đạo văn Trong đó, Việt Nam có tần suất đạo văn 15% so với mức cao 20% Có phần mười sáu tác giả tự đạo văn phần nghìn phạm lỗi khơng dẫn nguồn (Amirta, 2014; Bohannon, 2017)
Đã có nhiều nghiên cứu lý thuyết thực nghiệm, ứng dụng liêm học thuật Một số cho kết đáng ý sau Hơn phần ba 6.000 sinh viên thuộc 31 trường đại học cao đẳng Hoa Kỳ thừa nhận gian dối học thuật (McCabe & Trevino, 1997); khoảng 30% đến 96% mẫu: 1.056 sinh viên ngành kinh doanh bậc đại học sau đại học tham gia gian dối học thuật thuộc 06 trường đại học Hoa Kỳ (Nonis & Swift, 2001); hành vi gian lận có xu hướng gia tăng qua tổng kết 10 năm (1991-2000) nghiên cứu trường đại học cao đẳng (McCabe, Trevino, & Butterfield, 2001a); sinh viên Trung Hoa đại lục (N=368) Đài Loan (N=237) vi phạm liêm học thuật, tỉ lệ sinh viên Đài Loan thấp (Yang, Chiang, & Huang, 2017); có 40% đến 60% sinh viên Botswana Zimabue thực hành vi gian lận (Akakandelwa, Jain, & Wamundila, 2013)
Đến nay, chưa tìm thấy nghiên cứu tổng thể liêm học thuật Việt Nam nói chung khoa học xã hội nhân văn nói riêng Tuy nhiên, thấy qua phương tiện đại chúng, kiện vi phạm liêm học thuật diễn gần khơng nói, vài việc nghiêm trọng (Phuong Anh, 2010; Thu Quynh, 2019) Hiện tượng đạo văn giới học thuật, có tác giả ma có lẽ nói đến nhiều gần lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn Những người cho vi phạm đạo văn với chứng cụ thể có học vị tiến sĩ, chí có học hàm phó giáo sư, có nắm chức vụ quản lý quan trọng viện, trung tâm nghiên cứu, tạp chí Các biện pháp xử lý vi phạm học thuật trường hợp cho chưa thỏa đáng, nghiêm minh (Kien Van, 2019; Nghiem Hue, 2018; Nguyen, 2019a, 2019b; Tầm nhìn, 2019) Cá biệt, phó giáo sư, tiến sĩ khác giành lại học vị, học hàm theo phán tòa án sau Bộ Giáo dục Đào tạo định thu đạo văn (Ngoc Quang, 2019; Quang Minh, 2019)
Về phía người học (sinh viên, học sinh), xuất công khai trang web làm luận văn, luận án thuê chợ luận văn, luận án minh chứng cho tình hình liêm học thuật xấu (Thu Quynh, 2019), thực nguồn tài nguyên rẻ tiền cho đạo văn Hiện tượng gian lận học thuê, thi thuê trường đại học, cao đẳng nở rộ mà chưa có phương cách đối phó hữu hiệu (Hien Le, 2018; Ngoc Mai, 2018) Gần đây, vụ gian lận thi cử để vào đại học tạo thách thức lớn cho nỗ lực gầy dựng liêm học thuật, gây mối quan ngại cho hệ thương lai (V D Tran, 2019a, 2019b)
(3)Nghiên cứu tập trung khảo sát (1) hành vi không trung thực học thuật sinh viên (2) nhận thức họ hành vi (3) yếu tố mơi trường học thuật (chính sách, giảng viên, bạn hữu, gia đình) có liên quan sinh viên khoa trường đại học phía Nam Phần viết sở lý thuyết hành vi không trung thực, thiết kế nghiên cứu kết nghiên cứu Cuối số kết luận kiến nghị
2 Câu hỏi nghiên cứu khung nghiên cứu
Trong định nghĩa liêm học thuật, có lẽ định nghĩa ICAI đầy đủ, tồn diện Liêm học thuật cam kết giá trị bản: trung thực (honesty), tin cậy (trust), công (fairness), tôn trọng (respect) trách nhiệm (responsibility) Hơn 80 tổ chức học thuật (đại học, cao đẳng, trung tâm, học viện) tuyên bố ủng hộ 05 giá trị Liêm học thuật số trường đại học Việt Nam định nghĩa cách hành xử thẳng, trung thực trong hoạt động học thuật học tập, giảng dạy, nghiên cứu hoạt động sáng tác, sáng tạo khác (Học viện Ngân hàng, 2019; Trường Đại học Bách Khoa-ĐH Đà Nẵng, 2017; Trường Đại học Hoa Sen, 2013) Định nghĩa gọn gàng, mang tính ứng dụng nhiều việc định hướng đến hành vi không trung thực học thuật hay khơng trung thực học thuật Liêm học thuật quan trọng, trường đại học, nhân tố giúp sinh viên trở thành người trung thực người khác tín nhiệm Khơng nhà trường mà sau này, sau tốt nghiệp, thành thành viên tổ chức, xã hội, liêm phẩm chất để cộng đồng đặt niềm tin vào sở đào tạo hay nghiên cứu sử dụng nhân lực, tiếp thu tri thức Liêm học thuật sở để thành viên phát triển ý tưởng, sáng kiến (Bauer College of Business, 2020; Western Sydney University, 2020)
Không trung thực học thuật (academic dishonesty) xem hành vi vi phạm liêm học thuật trung thực giá trị hàng đầu giá trị liêm học thuật Các hành vi định nghĩa không trung thực học thuật quy định, quy chế trường đại học số nghiên cứu bao gồm: gian lận (cheating), bịa đặt (frabication), đạo văn (plagiarism), hỗ trợ không trung thực (facilitating academic behavior), thông đồng (collusion), hối lộ hay đe dọa (bribes, treats) (Học viện Ngân hàng, 2019; Trường Đại học Bách Khoa-ĐH Đà Nẵng, 2017; Trường Đại học Hoa Sen, 2013; Vu, 2018)
Nghiên cứu thực nghiệm liêm liêm học thuật Việt Nam cịn ít, nghiên cứu tìm Nghiên cứu U T Tran, Huynh Nguyen (2016) nghiên cứu thực nghiệm hoi thực trường đại học nhằm đánh giá mức độ phổ biến nghiêm trọng tình trạng đạo văn sinh viên khối Kinh tế Nghiên cứu sử dụng phần mềm Turnitin để đo lường số tương đồng (similiarity index) (tính %) viết đối chiếu với viết khác không dẫn nguồn Dữ liệu 252 báo cáo thực tập tốt nghiệp (2013-2014) nhiều ngành Kết cho thấy đạo văn phổ biến, số tương đồng trung bình 47,5% (max: 95%, min: 2%), mức báo động đỏ (chỉ số tương đồng>75%) 9,9% báo cáo, tập trung khoảng 25%-49% nửa số bái báo cáo Nếu số tương đồng chấp nhận 20% 4% báo cáo đạt u cầu Thứ hai, khơng có khác biệt số tương đồng trung bình theo ngành, giới chương trình đào tạo
Nghiên cứu đánh giá liêm học thuật sinh viên qua nhận thức hành vi không trung thực học thuật mức độ thường xuyên thực hành vi Các câu hỏi nghiên cứu đặt là:
(1) Nhận thức đạo đức sinh viên hành vi không trung thực học thuật nào?
(4)(3) Các yếu tố tác động đến hành vi này?
Theo mô hình tương tác việc định đạo đức tổ chức Trevino (1986) kết nghiên cứu trước, đặc biệt tổng kết (McCabe et al., 2001a), nhận thức liêm học thuật hành vi không trung thực học thuật mơ tả Hình Mối quan hệ chủ yếu mơ hình mối quan hệ từ nhận thức mức độ nghiêm trọng dẫn đến hành vi không trung thực người học học thuật đạo văn, gian lận, bịa đặt hay giúp đỡ người khác khơng đắn Bên cạnh đó, mơi trường học thuật yếu tố cá nhân cho có ảnh hưởng đến mức độ tác động nhận thức lên hành vi không trung thực học thuật Nghiên cứu thực theo khung nghiên cứu Hình
Hình Ảnh hưởng môi trường học thuật nhận thức đến hành vi không trung thực học thuật Nghiên cứu nhằm phân tích đánh giá liêm học thuật sinh viên nên quan tâm đến môi trường học thuật liên quan đến liêm học thuật Mơi trường học thuật, theo đó, bao gồm: quy định liên quan đến liêm học thuật; nghiêm khắc xử lý hành vi không trung thực học thuật từ giảng viên quy định, sách liên quan; mức độ diễn hành vi không trung thực học thuật; tiếp cận quy định, sách liên quan đến liêm học thuật Các thành phần mô tả nghiên cứu McCabe (2005) Khái niệm nhắc đến nhiều nghiên cứu liêm học thuật Haines, Diekhoff, LaBeff, Clark (1986), McCabe Trevino (1997), McCabe cộng (2001a), McCabe, Trevino, Butterfield (2001b), McCabe, Trevino, Butterfield (2002), McCabe (2005), McCabe, Butterfield Trevino (2006), Macfarlane, Zhang, Pun (2014) Có thể thấy McCabe nhà nhiên nghiên cứu liêm học thuật thường sử dụng khái niệm môi trường học thuật xem yếu tố biến bối cảnh tác động đến nhận thức hành vi liêm học thuật
3 Thiết kế nghiên cứu
Nghiên cứu thực vào tháng 12/1019 Mẫu nghiên cứu 208 sinh viên từ năm thứ đến năm tư, tập trung vào ngành thuộc Khoa gọi A, B, C D, với ngành phụ E F Phương thức chọn mẫu phi xác xuất triển khai theo ngành đào tạo khoa trường đại học phía Nam Việt Nam Đây nghiên cứu hồn tồn ẩn danh: danh tính sinh viên tham gia khảo sát không thu thập Điều có ý nghĩa quan trọng, đảm bảo số liệu thu thập phản ánh trung thực trạng liêm học thuật
(5)tỷ lệ sinh viên nữ 78%1 Tương ứng, tỷ lệ sinh viên nữ tham gia khảo sát 165/208 (tương đương 79%) Mẫu chọn chiếm 11,5% tổng thể sinh viên Khoa
Sinh viên tham gia khảo sát trả lời ba nhóm câu hỏi Thứ nhất, mơi trường học thuật Khoa sinh viên đánh Thứ hai, sinh viên nhận thức mức độ nghiêm trọng hành vi không trung thực học thuật Cuối hành vi không trung thực học thuật thực với mức độ thường xuyên
Bảng Cơ cấu mẫu
NGÀNH HỌC
NĂM HỌC
Tổng cộng
Thứ Thứ hai Thứ ba Thứ tư Cộng
Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nam
1 A 21 1 24 24
2 B 0 0 37 40 45
3 C 0 0 25 14 26 14 40
4 D 22 0 27 11 50 19 69
5 E 24 0 0 0 24 28
6 F 1 0 0 0 1 2
Cộng 49 13 22 38 56 25 165 43
Tổng cộng 62 22 43 81 208 208
Nguồn: Kết phân tích liệu nhóm nghiên cứu
Bản hỏi thiết kế dựa vào khảo sát liêm học thuật (academic integrity perception
survey) McCabe CAI (Center of Academic Integrity) thiết kế Bản hỏi liêm học thuật
dành cho sinh viên Canham (2008) sử dụng nghiên cứu gồm phần: (1) cảm nhận môi trường học thuật (25 mục đo), (2) hành vi gian lận: số lần thực đánh giá mức độ nghiêm trọng (42 mục đo) (3) thông tin cá nhân (nhân học)
Thống kê mô tả sử dụng để mô tả đặc điểm nhận thức sinh viên cảm nhận môi trường học thuật, số lần thực hành vi không trung thực học thuật đánh giá mức độ nghiêm trọng hành vi Các đại lượng Tau, d, gamma sử dụng để kiểm định mối quan hệ (1) hành vi không trung thực học thuật SV nhận thức họ hành vi đó, (2) hành vi nhận thức với đặc trưng cá nhân (năm học, xếp loại) yếu tố mơi trường (chính sách, giảng viên, cha mẹ, bạn hữu…)
4 Kết nghiên cứu
Phần trình bày bốn nội dung liên quan đến nhận thức sinh viên Đầu tiên, nhận thức sinh viên môi trường học thuật trình bày Kế đến mơ tả nhận thức sinh viên số hành vi cho khơng trung thực học thuật Sau phân tích, đánh giá mức độ thường xuyên thực hành vi qua kết tự đánh giá sinh viên Cuối phần trình bày kết kiểm định khác biệt mức độ nhận thức hành vi không trung thực học thuật theo đặc tính cá nhân sinh viên kiểm định ảnh hưởng yếu tố cá nhân, môi trường học thuật nhận thức đến hành vi không trung thực học thuật sinh viên
(6)
4.1 Đánh giá môi trường học thuật
Mơi trường học thuật liên quan đến liêm học thuật mô tả đánh giá qua cảm nhận, quan sát nhận thức sinh viên theo 04 khía cạnh: (1) nguồn thơng tin liêm học thuật đến SV (Hình 2); (2) hành vi khơng liêm học thuật phổ biến (Bảng 2); (3) phản ứng người chung quanh hành vi không liêm học thuật (Hình 3); (4) hiệu sách, quy định liên quan đến liêm học thuật (Hình 4)
Sinh viên chủ yếu biết đến quy định liêm học thuật từ sinh hoạt tuần lễ công dân thông qua giảng viên, đề cương chi tiết học phần Có 64% sinh viên khảo sát có biết liêm học thuật, không nhiều, buổi sinh hoạt tuần lễ cơng dân Bên cạnh đó, 43% sinh viên biết nhiều quy định liên quan đến liêm học thuật từ giảng viên thông qua đề cương chi tiết học phần Sinh viên thường giảng viên hướng dẫn làm tập nhóm (83%) cách trích dẫn phù hợp (67%) Sinh viên nhận nhắc nhở giảng viên sai trái hành vi bịa đặt số liệu (66%) đạo văn, chép (43%) Trợ lý học vụ, lãnh đạo Khoa Bộ mơn có vai trị cung cấp thơng tin liêm học thuật cho sinh viên
Hình Nguồn thơng tin quy định liêm học thuật
Giảng viên đề cương chi tiết học phần nguồn cung cấp thông tin chủ yếu hành xử liêm học thuật Sinh viên nhận hướng dẫn thường xuyên giảng viên cách làm tập nhóm (83%), cách trích dẫn tài liệu (69%), tránh đạo văn-sao chép (57%) không bịa đặt số liệu (34%)
Sinh viên nhận thấy hành vi vi phạm liêm học thuật Khoa cao Hiện tượng phổ biến nhất, thể Bảng Từ 27% đến 46% sinh viên nhận thấy hành vi sau thực mức độ thường xuyên: đạo văn, chép, gian lận kiểm tra-thi, vài sinh viên làm tập cho nhóm
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Rất nhiều
(7)Bảng
Hành vi không trung thực học thuật phổ biến
Hành vi Thỉnh thoảng Thường xuyên
Đạo văn, chép 73% 27%
Chỉ vài sinh viên làm tập cho nhóm 54% 46%
Gian lận thi, kiểm tra 64% 36%
Nguồn: Kết phân tích liệu nhóm nghiên cứu
Kết Hình cho thấy phản ứng tiêu cực người chung quanh trước hành vi không trung thực học thuật Có đến 44% sinh viên cho biết bạn học không phản đối hành vi không trung thực, thêm 7% đồng tình với gian lận học thuật Điều đồng nghĩa với không đến 50% sinh viên nhận phản đối bạn học hành vi không trung thực học thuật phía cha mẹ sinh viên, 9% sinh viên không nhận phản đối cha mẹ hành vi không trung thực học thuật họ, cá biệt có trường hợp nhận đồng tình cha mẹ (1%) Sự phản đối anh em, họ hàng tiêu cực Các kết cho thấy bạn bè gia đình khơng phản đối mãnh liệt hành vi không trung thực học thuật
Hình Phản ứng người chung quanh với hành vi không trung thực học thuật
Tương đồng với kết trên, có sinh viên tố giác phát hành vi không trung thực người khác Chỉ có số 208 sinh viên tham gia khảo sát trả lời tố giác phát gian lận, chiếm 3,8% Phần lại khơng có ý định tố giác
Hình mô tả nhận thức sinh viên quy định, sách liêm học thuật Kết khảo sát cho thấy sinh viên cho quy định xử lý gian lận nghiêm khắc, mức hiệu thấp Hơn hai phần ba sinh viên đồng ý mức độ nghiêm khắc xử lý gian lận cao Tuy nhiên phân nửa sinh viên cho mức độ hiệu quy định mức trung bình thấp có đến 57% sinh viên chưa hồn tồn ủng hộ quy định, sách hành liêm học thuật Có 58% sinh viên đánh giá mức độ hiệu quy định, sách mức trung bình, thấp thấp
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Bạn học Cha mẹ Anh em, họ hàng