Giáo viên tổ chức cho học sinh cùng cộng tác thực hiện nhiệm vụ học tập, cùng tham gia các trò chơi luyện đọc nhằm hình thành kiến thức, rèn kĩ năng và phát triển khả năng làm việc vớ[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC
(2)(3)Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng tiếng Việt ( đọc, viết, nghe, nói ) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học T Việt, góp phần rèn luyện cho học sinh thao tác tư duy ( phân tích, tổng hợp, phán đốn )
(4)
2 Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt; tự nhiên, xã hội người; văn hóa, văn học Việt Nam và nước ngoài.
(5)ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC
I/ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
1 /Phương pháp dạy học ?
/Quan niệm đổi phương pháp dạy học 3/ Bản chất phương pháp dạy học
4/
4/ Hoạt động học sinh học theo PPDH mớiHoạt động học sinh học theo PPDH mới 5 /Hoạt động giáo viên học theo PPDH mới 5 /Hoạt động giáo viên học theo PPDH mới 6/ Phân loại phương pháp dạy học tiểu học
6/ Phân loại phương pháp dạy học tiểu học
7 /Căn để lựa chọn phương pháp dạy học :/Căn để lựa chọn phương pháp dạy học :
(6)ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC
I/ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Phương pháp dạy học ?
Phương pháp dạy học hoạt động dạy thầy học trò phối hợp thống , đồng thời có kết hợp phương tiện dạy học hình thức tổ chức hoạt động học sinh Trên sở nắm
(7)2 /Quan niệm đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học đưa phương
pháp dạy học vào nhà trường sở kế thừa phát huy mặt tích cực phương pháp
(8)3/ Bản chất phương pháp dạy học
Nội dung phương pháp dạy học gắn với nhau.Mỗi nội dung đòi hỏi phương pháp thích hợp
Các kĩ giao tiếp khơng thể hình thành phát triển đường truyền giảng thụ động
Muốn phát triển kĩ , học sinh phải hoạt động môi trường giao tiếp hướng dẫn
của thầy ,cô Các kiến thức ngôn ngữ , văn học , văn hoá , tự nhiên xã hội tiếp thu qua lời giảng , nhưng học sinh làm chủ kiến thức các em chiếm lĩnh chúng hoạt động có ý thức
(9)Cũng , tư tưởng , tình cảm nhân cách tốt đẹp hình thành chắn thơng
qua rèn luyện thực tế Đó lí cắt nghĩa đời phương pháp dạy học Phương
pháp tích cực hố hoạt động học sinh
Tích cực hoá hoạt động dạy học hiểu phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm , thầy,cơ đóng vai trị người tổ chức hoạt động , học
(10)4/ Hoạt động học sinh học theo PPDH
mới
Trong môn tiếng việt , hoạt động học sinh :
Hoạt động giao tiếp (đặc thù môn tiếng việt )
Hoạt động phân tích , tổng hợp , thực hành lí thuyết Cả hai hoạt động tổ chức theo nhiều
hình thức khác : + Làm việc độc lập
(11)Trong phần lớn trường hợp , trường hợp câu hỏi ,bài tập đề cụ thể, học sinh tổ chức làm việc độc lập
Trong trường hợp câu hỏi , tập tương đối trừu tượng đòi hỏi khái quát định
trong trường hợp làm việc chung theo đơn vị lớp sẽ có học sinh hoạt động làm việc theo
nhóm giải pháp tốt
Hình thức làm việc chung theo đơn vị lớp áp dụng chủ yếu trường hợp giáo viên thực
(12)5 /Hoạt động giáo viên học theo PPDH
Về phần giáo viên , các hoạt động chủ yếu : a/ Giao việc cho học sinh
-Cho học sinh trình bày yêu cầu câu hỏi - Cho học sinh làm mẫu phần
Tóm tắt nhiệm vụ , dặn dị học sinh b/ Kiểm tra học sinh
(13)c/ Tổ chức báo cáo kết làm việc:
Các hình thức báo cáo :
Báo cáo trực tiếp với giáo viên Báo cáo nhóm
Báo cáo trước lớp
Các biện pháp báo cáo :
+ Bằng miệng / bảng / bảng lớp /bằng phiếu học tập /bằng giấy
(14)6/ Phân loại phương pháp dạy học tiểu học +Nhóm : Phương pháp truyền đạt -tiếp thu +Nhóm : Các phương pháp hoạt động
( PP thực hành )
+ Nhóm 3: Các phương pháp trực giác ( PPtrực
(15)7 /Căn để lựa chọn phương pháp dạy học :
Khơng có phương pháp vạn , người giáo viên phải biết sử dụng đồng phương pháp dạy học
PPDH phụ thuộc v mục tiêu , nội dung , trình độ người học , phương tiện điều kiện có
Những cân nhắc lựa chọn phương pháp dạy học. + Trọng tâm học ?
+ Có tạo mơi trường học tập thuận lợi khơng ?
Có đánh giá khai thác kinh nghiệm học sinh khơng ? Có thúc đẩy khuyến khích học sinh khơng ?
(16)Phương pháp dạy học đa dạng phong phú , sử dụng thành công PPDH khoa học , kĩ thuật cũng nghệ thuật Nghệ thuật sư phạm vận
dụng sáng tạo phương pháp dạy học phù hợp với
điều kiện thực tế để đạt được kết cao Dạy hoc theo phương pháp ( dạy học đại ) lấy người
(17)II/NHỮNG YÊU CẦU VỀ ĐỔI MỚI PPDH.
Các hoạt động học tập học sinh thường quan tâm là :
+ Quan sát tiếp xúc với tài liệu , nguồn thông tin + Động não để phát kiến thức
Thực hành vật liệu bối cảnh để củng cố kiến thức rèn kĩ
+ Tự đánh giá
Hình thức : Hoạt động độc lập cá nhân hoạt động hợp tác nhóm
(18)+ Hướng dẫn lời động tác mẫu
Tổ chức môi trường học tập cho học sinh
+ Hoạt động tác động (đặt câu hỏi nêu vấn đề , trò chuyện với học sinh , tham gia thảo luận , tham gia làm sản phẩm với học sinh
Phương pháp dạy học theo hướng
mới kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học truyền thống có những yếu tố tích cực với
(19)• III/VÍ DỤ VỀ DẠY MÔN TẬP ĐỌC
Các phương pháp:
1/ Phương pháp phân tích mẫu : Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh phân tích vật liệu mẫu ( văn ) để hình thành kiến thức, kĩ năng sử dụng ngôn ngữ Từ tượng chứa đựng văn bản, giáo viên giúp cho học sinh phân tích nhiệm vụ nêu sách
giáo khoa để em hiểu Để phân tích mẫu được dễ dàng, giáo viên tách câu hỏi, các cơng việc nêu sách giáo khoa thành
(20)• 2/ Phương pháp trực quan : Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tranh minh hoạ tập đọc, giúp em hiểu thêm số chi tiết, tình và nhân vật bài.
• Ví dụ tập đọc Những người bạn tốt giáo
(21)(22)(23)(24)Khi dạy dạy sắc màu em yêu cho học sinh quan sát tranh để thấy rõ màu sắc thiên
(25)Khi dạy bài:Quang cảnh làng mạc ngày mùa
(26)• 3/ Phương pháp thực hành giao tiếp:
GV tổ chức hoạt động học cho HS lớp đọc (đọc thành tiếng, đọc
(27)4/ Phương pháp cá thể hoá sản phẩm học
(28)5/ Phương pháp tham gia. Giáo viên tổ chức cho học sinh cùng cộng tác thực nhiệm vụ học tập, tham gia các trị chơi luyện đọc nhằm hình thành kiến thức, rèn kĩ năng phát triển khả làm việc với cộng đồng Các
(29)IV/ Qui trình dạy tập đọc lớp 4&5.
*a /Luyện đọc
1hs đọc toàn
Học sinh nối tiếp đọc đoạn Nêu giọng đọc
Kết hợp giải nghĩa từ ngữ, đọc câu khó, từ khó. Luyện đọc cặp.
Giáo viên đọc diễn cảm tồn bài. b/ Tìm hiểu
Giáo viên hướng dẫn học sinh trao đổi, thảo luận tìm hiểu bài
Tìm hiểu nội dung đọc.
(30)
