I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Lý do chọn đề tài: Ngày nay, với sự phát triển nhảy vọt của khoa học công nghệ nói chung của ngành tin học nói riêng, với những tính năng ưu việt, sự tiện dụng và được ứng dụng rộng rãi, tin học là một phần không thể thiếu được của nhiều ngành trong công cuộc xây dựng và phát triển xã hội. Hơn thế nữa nó còn đi sâu vào đời sống của con người. Do vậy, Việt Nam nói chung và ngành giáo dục đào tạo nói riêng phải đầu tư phát triển về mọi mặt. Đặc biệt là nguồn nhân lực. Tức là phải đào tạo ra một thế hệ trẻ năng động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ để làm chủ trong mọi hoàn cảnh công tác và hoạt động xã hội nhằm đáp ứng được nhu cầu trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Để đáp ứng được các yêu cầu trên, môn Tin học đã được đưa vào giảng dạy ở các trường phổ thông với vai trò là môn học tự chọn. Môn học tự chọn Tin học ở trường phổ thông hiện hành có nhiệm vụ trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về công nghệ thông tin và vai trò của nó trong xã hội hiện đại. Môn học này giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải quyết vấn đề theo quy trình công nghệ và kĩ năng sử dụng máy tính phục vụ học tập và cuộc sống. Môn Tin học ở THCS là môn học tự chọn cho những trường có điều kiện với thời lượng 2 tiếttuần với tất cả các lớp ở cấp học. Là môn học mới đưa vào trường phổ thông và có những đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, cách suy nghĩ và giải quyết vấn đề theo quy trình công nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm. Đặc trưng của môn Tin học là kiến thức lí thuyết đi đôi với thực hành, đặc biệt ở lứa tuổi THCS phần thực hành còn chiếm thời lượng nhiều hơn. Học đi đôi với hành là nguyên lý quan trọng hàng đầu của giáo dục. Muốn nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục thì không thể xem nhẹ hiệu quả của việc thực hành, vận dụng những kiến thức đã học. Tuy nhiên, tình hình thực tế cho thấy có không ít trường phổ thông hiện nay còn nhiều tiết thực hành, luyện tập chưa đáp ứng đúng yêu cầu, mục tiêu bài học. Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học, bản thân tôi nhận thấy rằng nhiều học sinh còn yếu về kĩ năng thực hành trên máy. Thậm chí có một số học sinh còn ngại thực hiện các thao tác trên máy mà chủ yếu là quan sát các học sinh khác trong nhóm thực hành (HS khá giỏi). Do vậy các tiết thực hành ít khi đạt yêu cầu chất lượng. Do đó, đổi mới phương pháp dạy học trong giờ thực hành nói chung và trong giờ thực hành Tin học ở trường THCS nói riêng là một vấn đề lớn, thu hút sự quan tâm không chỉ của những người làm công tác dạy học mà ngay cả các cấp, các nhành ở Trung ương, địa phương. Trong vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, Đảng và Nhà nước cũng như Bộ Giáo dục chủ trương đổi mới theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình lĩnh hội kiến thức. Với đặc thù riêng của môn Tin học: luôn cập nhật, đổi mới mà thực hành thêm ở nhà của các em học sinh không được thuận lợi. Vì vậy việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong giờ thực hành là điều vô cùng quan trọng. Từ thực tế trên, trong quá trình dạy học tôi luôn băn khoăn, trăn trở làm thế nào nâng cao chất lượng trong mỗi giờ thực hành giúp các em thành thục các thao tác cơ bản với máy nên tôi đã bắt tay nghiên cứu và thực hiện đề tài: Nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong giờ thực hành môn Tin học ở trường THCS Ngô Gia Tự. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2.1. Mục tiêu của đề tài: Cải tiến việc tổ chức dạy học thực hành môn Tin học nhằm đáp ứng đủ yêu cầu chất lượng và số lượng giờ học thực hành cho học sinh giúp các em có được kiến thức cơ bản nền tảng với môn học khá mới mẻ này tạo sự say mê ham thích môn học. Nhằm phát huy khả năng sáng tạo, say mê hứng thú hơn đối với môn Tin học, đồng thời trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp. 2.2. Nhiệm vụ của đề tài: Phân tích sự cần thiết, vai trò của thực hành, các phương pháp dạy học thực hành được áp dụng trong quá trình dạy và học. Đưa ra một số phương pháp dạy học thực hành đã được sử dụng có hiệu quả trong trường THCS Ngô Gia Tự. 3. Đối tượng nghiên cứu Học sinh trường THCS Ngô Gia Tự, chương trình và phương pháp dạy học thực hành môn Tin học THCS. 4. Giới hạn của đề tài Đề tài nghiên cứu các biện pháp dạy học thực hành môn Tin học ở trường THCS Ngô Gia Tự, huyện Krông Búk. 5. Phương pháp nghiên cứu Thu thập số liệu, thông tin; phân tích, tổng hợp dựa trên mục tiêu, yêu cầu của cấp học, môn học và lớp học. Trao đổi với các đồng nghiệp; Tổng kết kinh nghiệm qua nghiên cứu lý thuyết, thực tế giảng dạy; Thăm dò ý kiến phản hồi từ học sinh; Tham khảo các diễn đàn, các website trên mạng. II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận: Công nghệ thông tin là một trong các phương tiện quan trọng nhất của sự phát triển, đang làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội, giáo dục của thế giới hiện đại, trong đó có Việt Nam. Chúng ta đang ở thời đại thông tin kĩ thuật số, thời đại Internet. Đâu đâu quanh chúng ta, ở hầu hết các lĩnh vực ngành nghề đều có sử dụng các sản phẩm của Tin học. Đảng và Nhà nước ta đã có những chủ trương chính sách đầu tư và phát triển về ứng dụng công nghệ thông tin như: Chỉ thị số 58CTTW của bộ chính trị về đẩy mạnh ứng dụng và phát triển CNTT trong sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đã chỉ rõ: “Ứng dụng và phát triển CNTT là một nhiệm vụ ưu tiên trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội, là phương tiện chủ lực để đi tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với các nước đi trước”. Chỉ thị số 292001CTBGDĐT của Bộ GDĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục đã chỉ rõ: Nâng cao nhận thức về vai trò của CNTT; ứng dụng và phát triển CNTT trong giáo dục và đào tạo sẽ tạo một bước chuyển cơ bản trong quá trình đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập và quản lí giáo dục. Phấn đấu thực hiện các mục tiêu cụ thể của ngành là: Tổ chức tốt việc dạy và học tin học ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học trong nhà trường, … Đặc trưng của môn Tin học là khoa học gắn liền với công nghệ, do vậy dạy học Tin học một mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học về Tin học, phát triển tư duy thuật toán, rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề, mặt khác phải chú trọng đến rèn luyện kĩ năng thực hành, ứng dụng, tạo mọi điều kiện để học sinh được thực hành, nắm bắt và tiếp cận những công nghệ mới của Tin học phục vụ học tập và đời sống. Nội dung chương trình của môn Tin học tự chọn hiện hành ở các trường phổ thông đã đáp ứng được những yêu cầu trên.
Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài Trang 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài .Trang 2.1 Mục tiêu đề tài .Trang 2.2 Nhiệm vụ đề tài .Trang Đối tượng nghiên cứu Trang 4 Giới hạn đề tài Trang Phương pháp nghiên cứu Trang II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trang Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trang 2.1 Đặc điểm tình hình .Trang 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự, huyện Krông Buk …………………………………………………… Trang Nội dung hình thức giải pháp Trang a) Mục tiêu giải pháp Trang b) Nội dung cách thức thực giải pháp Trang c) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Trang 20 d) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Trang 21 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: .Trang 22 Kiến nghị: .Trang 23 Tài liệu tham khảo Trang 25 Tên đề tài: Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ THỰC HÀNH MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG THCS NGÔ GIA TỰ I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Ngày nay, với phát triển nhảy vọt khoa học cơng nghệ nói chung ngành tin học nói riêng, với tính ưu việt, tiện dụng ứng dụng rộng rãi, tin học phần thiếu nhiều ngành công xây dựng phát triển xã hội Hơn cịn sâu vào đời sống người Do vậy, Việt Nam nói chung ngành giáo dục đào tạo nói riêng phải đầu tư phát triển mặt Đặc biệt nguồn nhân lực Tức phải đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ để làm chủ hồn cảnh cơng tác hoạt động xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu thời kì cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Để đáp ứng yêu cầu trên, môn Tin học đưa vào giảng dạy trường phổ thông với vai trị mơn học tự chọn Mơn học tự chọn Tin học trường phổ thông hành có nhiệm vụ trang bị cho học sinh hiểu biết công nghệ thông tin vai trị xã hội đại Mơn học giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ kĩ sử dụng máy tính phục vụ học tập sống Môn Tin học THCS mơn học tự chọn cho trường có điều kiện với thời lượng tiết/tuần với tất lớp cấp học Là môn học đưa vào trường phổ thơng có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, cách suy nghĩ giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm Đặc trưng mơn Tin học kiến thức lí thuyết đơi với thực hành, đặc biệt lứa tuổi THCS phần thực hành cịn chiếm thời lượng nhiều Học đơi với hành nguyên lý quan trọng hàng đầu giáo dục Muốn nâng Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” cao chất lượng hiệu giáo dục khơng thể xem nhẹ hiệu việc thực hành, vận dụng kiến thức học Tuy nhiên, tình hình thực tế cho thấy có khơng trường phổ thơng cịn nhiều tiết thực hành, luyện tập chưa đáp ứng yêu cầu, mục tiêu học Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học, thân nhận thấy nhiều học sinh yếu kĩ thực hành máy Thậm chí có số học sinh cịn ngại thực thao tác máy mà chủ yếu quan sát học sinh khác nhóm thực hành (HS - giỏi) Do tiết thực hành đạt yêu cầu chất lượng Do đó, đổi phương pháp dạy học thực hành nói chung thực hành Tin học trường THCS nói riêng vấn đề lớn, thu hút quan tâm người làm công tác dạy học mà cấp, nhành Trung ương, địa phương Trong vấn đề đổi phương pháp dạy học, Đảng Nhà nước Bộ Giáo dục chủ trương đổi theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình lĩnh hội kiến thức Với đặc thù riêng môn Tin học: cập nhật, đổi mà thực hành thêm nhà em học sinh không thuận lợi Vì việc nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành điều vô quan trọng Từ thực tế trên, q trình dạy học tơi ln băn khoăn, trăn trở làm nâng cao chất lượng thực hành giúp em thành thục thao tác với máy nên bắt tay nghiên cứu thực đề tài: "Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự" Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu đề tài: Cải tiến việc tổ chức dạy học thực hành môn Tin học nhằm đáp ứng đủ yêu cầu chất lượng số lượng học thực hành cho học sinh giúp em có kiến thức tảng với môn học mẻ tạo say mê ham thích mơn học Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” Nhằm phát huy khả sáng tạo, say mê hứng thú môn Tin học, đồng thời trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp 2.2 Nhiệm vụ đề tài: Phân tích cần thiết, vai trị thực hành, phương pháp dạy học thực hành áp dụng trình dạy học Đưa số phương pháp dạy học thực hành sử dụng có hiệu trường THCS Ngơ Gia Tự Đối tượng nghiên cứu Học sinh trường THCS Ngô Gia Tự, chương trình phương pháp dạy học thực hành môn Tin học THCS Giới hạn đề tài Đề tài nghiên cứu biện pháp dạy học thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự, huyện Krông Búk Phương pháp nghiên cứu - Thu thập số liệu, thơng tin; phân tích, tổng hợp dựa mục tiêu, yêu cầu cấp học, môn học lớp học - Trao đổi với đồng nghiệp; - Tổng kết kinh nghiệm qua nghiên cứu lý thuyết, thực tế giảng dạy; - Thăm dò ý kiến phản hồi từ học sinh; - Tham khảo diễn đàn, website mạng II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Công nghệ thông tin phương tiện quan trọng phát triển, làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội, giáo dục giới đại, có Việt Nam Chúng ta thời đại thông tin kĩ thuật số, thời đại Internet Đâu đâu quanh chúng ta, hầu hết lĩnh vực ngành nghề có sử dụng sản phẩm Tin học Đảng Nhà nước ta có chủ trương sách đầu tư phát triển ứng dụng công nghệ thông tin như: - Chỉ thị số 58-CT/TW trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố rõ: “Ứng dụng phát triển CNTT nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” phương tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước” - Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục rõ: Nâng cao nhận thức vai trò CNTT; ứng dụng phát triển CNTT giáo dục đào tạo tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lí giáo dục Phấn đấu thực mục tiêu cụ thể ngành là: Tổ chức tốt việc dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường, … Đặc trưng môn Tin học khoa học gắn liền với công nghệ, dạy học Tin học mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kĩ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kĩ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống Nội dung chương trình mơn Tin học tự chọn hành trường phổ thông đáp ứng yêu cầu Dạy học thực hành đặc trưng phương pháp dạy học môn Tin Thực hành phối hợp mật thiết, phức tạp lời nói, cơng cụ phương tiện máy tính Bài tập thực hành giáo viên tổ chức, học sinh người thực Qua tiết học thực hành giúp học sinh hiểu rõ mối quan hệ cấu trúc – chức năng, tượng – chất, nguyên nhân – kết kéo theo rèn luyện kĩ kĩ xảo môn Thực hành phản ánh nội dung học, phối hợp nhiều giác quan, phát triển tính tích cực học tập, tăng hoạt động độc lập học sinh, kích thích tư duy, làm cho học sinh lĩnh hội tri thức tự lực, trực tiếp; qua tin tưởng, hiểu sâu Ngồi thực hành cho học sinh sống lao động, kết thực hành nguồn tri thức chủ yếu không vay mượn Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” Thực trạng 2.1 Đặc điểm tình hình 2.1.1 Thuận lợi Nhà trường năm qua nhận quan tâm Phòng Giáo dục – Đào tạo Krông Búk cấp lãnh đạo quyền địa phương Chi Bộ BGH nhà trường quan tâm đến công đổi phương pháp dạy học Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi CSVC trang thiết bị dạy học đảm bảo cho việc dạy học môn Tin học đạt hiệu Giáo viên giảng dạy có đạo đức nghề nghiệp, vững vàng chuyên môn, tinh thông nghiệp vụ, đào tạo chuyên ngành bồi dưỡng chuyên đề hàng năm Đội ngũ giảng dạy đạt từ trình độ chuẩn trở lên Phần lớn em học sinh có ý thức tự học cao, ln tìm tịi học hỏi kiến thức học tập hứng thú với môn Tin học Chất lượng dạy học ngày tiến 2.1.2 Khó khăn: Một số giáo viên chưa quan tâm đến chất lượng soạn, lực chuyên môn chất lượng lên lớp không đồng Một số giáo viên chậm đổi phương pháp, chưa mạnh dạn áp dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy Một số giáo viên chưa tâm huyết với nghề, học hỏi, tự học để trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực cịn chuyển biến chậm; Kinh phí hoạt động trường cịn hạn hẹp nên gặp khơng khó khăn việc tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học Số lượng học sinh lớp học thường từ 33 – 43 học sinh/lớp, diện tích phịng máy nhỏ hẹp, phịng máy có 30 máy máy cũ nên thường hay hư hỏng, thiết bị chiếu sáng thường bị hư hao, không khí phịng máy khơng thống làm cho học sinh không tập trung vào giảng ảnh hưởng lớn trình giảng dạy học tập Vẫn số em học sinh tiếp thu kiến thức chậm, đặc biệt kĩ thực hành máy học sinh cịn yếu, chí số học sinh ngại sử dụng máy để rèn luyện kĩ Một số học sinh khơng thích học Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngơ Gia Tự” thích địi hỏi hưởng thụ, lười suy nghĩ, không động hoạt động học tập, khơng tích cực hợp tác với giáo viên việc xây dựng giảng Một số phụ huynh lo phát triển kinh tế nên chưa thực quan tâm tới việc học tập em Xã hội phát triển kèm với phát triển quán game, trò chơi, mạng xã hội lôi em, làm cho em lơ việc học Tài liệu học tập môn tin học cịn hạn chế (các em có tài liệu tham thảo) học sinh thụ động lớp học nhà Học sinh địa bàn chủ yếu em người dân tộc thiểu số, gia đình làm nghề nơng, quan tâm phụ huynh đến việc học tập em cịn nhiều hạn chế, điều kiện để em có máy vi tính nhà khó, hầu hết em tiếp xúc, làm quen với máy tính học dẫn đến việc sử dụng máy học sinh lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao Một phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem môn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học Tất khó khăn ảnh hưởng đến việc dạy học nhà trường 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự, huyện Krông Buk: Hiện nay, để phục vụ công tác dạy học môn Tin học, trường THCS Ngô Gia Tự, huyện Krông Búk có 01 phịng máy vi tính gồm 28 máy vi tính Số lượng giáo viên giảng dạy mơn Tin học hàng năm: Năm học Tổng số 2015-2016 02 2016-2017 02 2017-2018 03 2018-2019 03 Trong năm học vừa Nữ Biên chế Hợp đồng Đại học 01 02 02 01 02 02 02 02 01 03 02 02 01 03 qua, giáo viên giảng dạy môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự, quan tâm, trọng đến việc trau dồi kiến thức chuyên môn, rèn luyện kỹ năng, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh nên đạt số thành công định công tác dạy học, cụ thể sau: Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” + Giáo viên chuẩn bị chu đáo trước dạy + Các phần mềm học tập cài đặt đầy đủ trước vào học + Đa số học sinh có hứng thú mơn Tin học, em có tinh thần tự giác học tập + Nhiều học sinh nâng cao kỹ thực hành máy tính nên điểm số kiểm tra thực hành ngày tiến Tuy nhiên, tham gia trực tiếp giảng dạy lớp, nhận thấy số vấn đề sau: + Số lượng học sinh lớp dao động từ 35 – 42 em số lượng máy tính có 25 máy sử dụng nên tỉ lệ bình quân học sinh/ máy tính + Tài liệu học tập mơn tin học cịn hạn chế (các em có tài liệu tham khảo) học sinh thụ động lớp học nhà + Việc tổ chức dạy học thực hành môn Tin học thực theo phương thức giáo viên phải đưa tập thực hành sách giáo khoa cho học sinh làm Việc dẫn đến xung đột thao tác như: Các em học sinh có khả nhập nhanh phải ngồi chờ học sinh khác nhập chữ chậm; có máy tính có học sinh ngồi nhập, em cịn lại ngồi làm việc riêng Nhiều em ngồi xa lo chơi chuyện riêng, không ý, lớp học ồn ào, nhốn nháo số học sinh ngồi chơi, khơng có việc làm + Lớp học đông, nhốn nháo dẫn đến tranh giành máy thực hành, giáo viên khó kiểm sốt lớp khơng hướng dẫn đến đối tượng học sinh cụ thể Tất khó khăn làm phá vỡ kế hoạch lên lớp người giáo viên Kết sau kỹ thực hành đạt sau nhiều em yếu kém, kết kiểm tra thực hành máy không đạt đạt mức trung bình Số lượng học sinh hàng năm: Năm học 2015-2016 2016-2017 Tổng số 515 Nữ 26 HS DTTS 359 Số lớp 13 BQ Hs/lớp 40 538 283 385 13 41 Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” 2017-2018 551 294 404 14 39 2018-2019 576 287 410 14 41 Qua khảo sát cho thấy kết kiểm tra lý thuyết học sinh hiểu làm bài, với tỉ lệ tương đối hợp lý Còn kết kiểm tra thực hành lớp học sinh tỉ lệ thực hành đạt yêu cầu không cao (chiếm khoảng 70%) số chứng tỏ kiểm tra thực hành học sinh lúng túng, thiếu kỹ thực hành máy tính q trình tham gia tiết học thực hành lớp học sinh phải ngồi ghép khơng có máy, nhà nhiều gia đình khó khăn nên học sinh khơng có máy để thực hành thêm nhà Nội dung hình thức giải pháp a) Mục tiêu giải pháp - Nâng cao chất lượng học tập học sinh học thực hành môn Tin học - Phát huy tính tích cực, khả sáng tạo học sinh học tập Khơi dậy động cơ, hứng thú học tập có phương pháp học sinh b) Nội dung cách thức thực giải pháp b.1 Nội dung hoạt động dạy học thực hành môn Tin học: Trong thực hành giáo viên cần phải xác định rõ mục đích yêu cầu, chuẩn bị thực hành, tài liệu hướng dẫn, phiếu đánh giá; Hướng dẫn bước, quy trình, thao tác; Tổ chức lớp học thơng thường phịng máy tính; Nghiên cứu kỹ nội dung thực hành làm trước (bài mẫu cho học sinh); Tăng cường thực hành dạy Đối với dạy học môn tin học, giáo viên áp dụng nhiều phương pháp khác nhau, bao gồm nhóm phương pháp thực hành như: - Thực hành quan sát: nhận biết, so sánh, quy trình thao tác (kiến thức quy trình, kiến thức truyền đạt thơng báo quy trình) - Thực hành bắt chước: quan sát thực rập khuôn, nâng cao thực hướng dẫn cách xác Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” - Thực hành xác: đạt kỹ thực nhiệm vụ, thao tác trình độ cao b.2 Cách thức thực giải pháp dạy học thực hành môn Tin học b.2.1 Chuẩn bị phịng máy vi tính phần mềm dạy học Vào đầu năm học, giáo viên nên kiểm tra lại phòng học Tin học để lên kế hoạch đề xuất sửa chữa thay máy vi tính bị hư hỏng Hình ảnh phịng học Tin học Giáo viên cần chuẩn bị cài đặt vào máy vi tính phần mềm phù hợp với việc giảng dạy học tập chương trình học mơn Tin học THCS Windows, Microsoft Office, Turbo Pascal, số phần mềm phục vụ giảng dạy khác Giáo viên cài đặt phần mềm quản lý phịng máy vi tính Netop School, phần mềm diệt vi rút hay phần mềm bảo vệ liệu Deep Freeze,… Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự 10 Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngơ Gia Tự” Hình ảnh hình máy vi tính có phần mềm học tập phần mềm quản lý phịng máy vi tính Giao diện phần mềm quản lý phịng máy vi tính Netop School Trước thực hành Tin học, giáo viên cần khảo sát, kiểm tra trang thiết bị dạy học cho môn học; đề xuất với tổ chuyên môn, nhà trường để có kế hoạch sửa chữa, mua sắm bổ sung trang thiết bị phòng thực hành, đảm bảo cho tiết dạy thực hành ổn định, an tồn với học sinh Khơng thế, kỹ tổ chức, bảo quản, bảo dưỡng để thiết bị máy tính hư hỏng, tiết kiệm thời gian tốn chi phí cho Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự 11 Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” nhà trường vô quan trọng với giáo viên Tin học b.2.2 Thiết kế dạy thực hành phải phù hợp với nhiều đối tượng học sinh: Công việc thiết kế chu đáo trước dạy phù hợp với nhiều đối tượng khâu quan trọng thiếu tiết dạy học mà giáo viên phải biết “Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Để thiết kế dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh tối thiểu phải làm việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm Tìm kĩ dành cho học sinh yếu kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh giỏi - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm ý đồ sách giáo khoa để xây dựng thiết kế hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học, tập thực hành, tài liệu hướng dẫn, phiếu đánh giá - Hoàn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể Nếu thực tốt việc xem giáo viên chuẩn bị tốt tâm để bước vào dạy thành công bước đầu b.2.3 Biên tập, soạn tập cụ thể cho học sinh: Trước yêu cầu thực trạng học sinh nên soạn tập thực hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, bám sát nội dung SGK phân phối chương trình mơn học Phịng Giáo dục quy định b.2.4 Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự 12 Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh xem thành cơng nửa bước khởi đầu cho tiết dạy cịn khâu định thành cơng khâu tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp Trong điều kiện CSVC trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh trao đổi hỗ trợ lẫn - học trở thành q trình học hỏi lẫn khơng tiếp nhận thụ động từ giáo viên Với số lượng học sinh lớp, số lượng máy có, giáo viên phải có phương án chia nhóm cách phù hợp Ví dụ: - Chia nhóm theo đơi bạn tiến - Chia nhóm theo địa hình khu dân cư - Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng - Chia nhóm theo đối tượng học sinh Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu địi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, thuộc nội dung học sinh nghiên cứu (liên hệ với giảng), dễ tổ chức thực điều kiện trang bị máy tính có nhà trường Cách chia nhóm: Chia nhóm học sinh/máy Các nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu máy chiếu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm: + Trong q trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự 13 Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh giỏi nhóm + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp, tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định không hoàn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn nhóm khác theo vịng trịn Làm em tự giác có ý thức học tập - Nhận xét, đánh giá kết học tập: + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự 14 Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” Hình ảnh tiết học thực hành Tin học b.2.5 Chia nhỏ nội dung tập thực hành Với thực hành gồm nhiều yêu cầu khác nhau, giáo viên chia nhỏ thành nhiều yêu cầu với mức độ từ dễ đến khó, cho học sinh thực hành theo yêu cầu nêu Giáo viên phải đặt yêu cầu hoàn thành khoảng thời gian định với nhóm đối tượng Điều thúc đẩy cố gắng hoàn thành nhiệm vụ học sinh; học sinh giỏi thực theo nhiều cách để hồn thành nhiệm vụ khoảng thời gian nhanh b.2.6 Tìm hỗ trợ từ học sinh - giỏi Vào đầu giờ, giáo viên hướng dẫn cho học sinh có khả học tập tốt thật kỹ để nhóm đối tượng hỗ trợ nắm kiến thức; sau học sinh đóng vai người hỗ trợ, có nhiệm vụ giải thích hướng dẫn bạn nhóm thực tập giáo viên giao Tuy nhiên, cần lưu ý, việc hướng dẫn cho học sinh trước thực hỗ trợ cách giải thích mục đích, lý phương pháp học tập hợp tác quan trọng Trong đó, nhấn mạnh hợp tác tiến ganh đua ghen ghét, nhắc Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự 15 Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” nhở học sinh thực tốt vai trò người hỗ trợ người nhận hỗ trợ Giáo viên nên điều kiện cần để đảm bảo có hoạt động học sinh hỗ trợ lẫn hiệu Học sinh hỗ trợ lẫn phương pháp thu hút tham gia học sinh, phù hợp với đổi phương pháp giáo dục “dạy ít, học nhiều” Những học sinh học tốt có vai trị hỗ trợ giải thích cần thiết, đặt câu hỏi đưa phản hồi thời điểm thích hợp giúp học sinh nhận hỗ trợ dễ hiểu Việc giúp em thoải mái trao đổi, khơng sợ sai; đồng thời có hội để thảo luận, tăng kỹ phối hợp, hợp tác b.2.7 Sử dụng phần mềm dạy học mạng máy tính Đặc thù mơn Tin học thực hành phần mềm ứng dụng cụ thể Tuy nhiên, có phần mềm với nhiều phiên khác Do đó, theo thời gian cụ thể, giáo viên cần cài đặt phần mềm phù hợp để thuận lợi cho trình dạy học thực hành Giáo viên phải có kỹ sử dụng nhuần nhuyễn theo yêu cầu môn, cài đặt phần mềm học tập liên quan tiết thực hành Ví dụ, lớp học hệ điều hành Windows XP, Microsoft Office Word 2003, phần mềm hỗ trợ… Theo hướng dẫn sách giáo khoa, nên cài đặt phần mềm để phù hợp với kiến thức chung môn Tuy nhiên, thời đại công nghệ phát triển vũ bảo nay, chắn có nhiều phiên mới, hệ điều hành lẫn phần mềm ứng dụng Nên cần thiết, giáo viên cần giới thiệu hướng dẫn số học sinh có điều kiện thích ứng với nội dung Thêm vấn đề quan trọng giáo viên cần đảm bảo mạng lưu thơng tốt để theo dõi, gom thực hành, kiểm tra, đánh giá cách có hiệu quả; nối mạng nội để quản lí tiết thực hành máy, sửa chữa kịp thời bị hỏng, lồng ghép trò chơi mạng liên quan đến tiết học Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự 16 Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngơ Gia Tự” * Ví dụ minh hoạ thiết kế điều hành tổ chức hoạt động tiết thực hành Bài thực hành 4: Bảng điểm lớp em (Tiết 1) Thiết kế học: a Xác định mục tiêu trọng tâm bài: + Học sinh biết nhập công thức hàm vào ô tính + Biết sử dụng số hàm Average, Max, Min Xác định kĩ năng, kiến thức đối tượng học sinh cần đạt: + Đối tượng học sinh yếu: Nhập cơng thức để tính điểm trung bình, sử dụng số hàm để tính tốn mức đơn giản + Đối tượng học sinh - giỏi: Sử dụng thành thạo công thức, hàm để tính tốn b Chuẩn bị + Phịng máy, thiết bị dạy học (máy tính, máy chiếu); + Sao chép số tệp bảng tính thực hành trước có liên quan đến thực hành (tệp Danh sach lop em, So theo doi the luc) Thiết kế điều hành tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp Hoạt động 1: Lập cơng thức tính điểm trung bình Mục tiêu: Học sinh lập cơng thức để tính điểm trung bình Hoạt động theo nhóm, ưu tiên đối tượng học sinh yếu Sau phân nhóm thực hành phù hợp, giáo viên tiến hành bước: - Nêu nội dung yêu cầu hoạt động - Hướng dẫn học sinh thảo luận theo nhóm với yêu cầu tập trước bắt tay vào thực hành tính tốn câu hỏi sau: ? Lập cơng thức tính điểm trung bình nào? ? Các thành phần cơng thức đối tượng nào? - Giáo viên thao tác cho nhóm quan sát, đặc biệt đối tượng học sinh yếu Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự 17 Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” - Tổ chức hướng dẫn cho nhóm thực hành: + Đối tượng học sinh yếu thao tác nhập công thức để tính điểm trung bình bạn lớp cột Điểm trung bình, tính điểm trung bình lớp ghi vào ô cuối cột Điểm trung bình - Hình 30 Cho học sinh lập công thức để ghi nhớ Giáo viên quan sát, tuỳ trường hợp cụ thể để dẫn thêm (VD: sử dụng địa ô thay cho giá trị cụ thể ô, sử dụng địa khối, ) Hình 30 Bảng điểm lớp em + Đối tượng học sinh - giỏi: Thao tác tính điểm trung bình cho học sinh danh sách, tính điểm trung bình lớp u cầu học sinh phải biết sử dụng địa khối cơng thức tính tốn Với đối tượng giáo viên rút ngắn danh sách học sinh trang tính để tránh việc em nhiều thời gian vào việc nhập chỉnh sửa số liệu công thức Hướng dẫn cho học sinh ghi lại số kết tính cơng thức để so sánh với việc sử dụng hàm hoạt động sau - Giáo viên kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động Chú ý điều chỉnh số lỗi học sinh hay mắc phải trình thực hành Hoạt động 2: Sử dụng hàm để tính tốn Mục tiêu: Học sinh sử dụng hàm AVERAGE, MAX, MIN để tính tốn Với đối tượng học sinh yếu: Biết sử dụng hàm AVERAGE để tính điểm trung Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự 18 Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành mơn Tin học trường THCS Ngơ Gia Tự” bình, sử dụng hàm Max, Min để tìm ĐTB cao ĐTB thấp Với đối tượng học sinh - giỏi: sử dụng hàm AVERAGE, MAX, MIN để tính tốn với phần tham số hàm đa dạng Tổ chức hoạt động: - Nêu nội dung yêu cầu hoạt động - Hướng dẫn học sinh thảo luận theo nhóm với yêu cầu tập với câu hỏi sau: ? Sử dụng hàm để tính điểm trung bình? ? Để xác định điểm trung bình cao nhất, thấp ta sử dụng hàm nào? ? Các thành phần tham số hàm đối tượng nào? - Tổ chức hướng dẫn cho nhóm thực hành: + Đối tượng học sinh yếu thao tác sử dụng hàm Average để tính điểm trung bình bạn lớp cột Điểm trung bình, tính điểm trung bình lớp ghi vào cuối cột Điểm trung bình Cơ sử dụng hàm Max, Min để xác định điểm trung bình cao nhất, thấp + Đối tượng học sinh - giỏi: Thao tác tính điểm trung bình cho học sinh danh sách, tính điểm trung bình lớp hàm thích hợp Yêu cầu học sinh phải biết sử dụng địa ô, khối phần tham số hàm để tính tốn Xác định điểm trung bình cao thấp theo yêu cầu tập Trong trình này, đối tượng học sinh yếu quan sát thực lại số thao tác theo yêu cầu giáo viên - GV quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm, nhắc nhở, điều chỉnh kịp thời nhóm thực hành không hiệu - Nhận xét đánh giá kết hoạt động Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự 19 Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” - Kiểm tra 1-2 học sinh: Trình bày lại thao tác hoạt động - Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết tích cực thành viên nhóm tạo cho em có ý thức thi đua cao học tập - Giáo viên tổng kết, bổ sung kiến thức: Nhấn mạnh lợi ích việc sử dụng hàm địa so với việc sử dụng công thức Chỉ cho học sinh thấy việc nhập công thức tương tự nhiều thời gian, ta thực thao tác chép (giáo viên thực hiện) để gây hứng thú cho học sinh tiết lý thuyết sau Nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để nhắc nhở, khuyến khích tạo khơng khí thi đua học tập nhóm c) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Trên giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự, huyện Krông Buk Những giải pháp, biện pháp đề xuất dựa sở đánh giá thực trạng hoạt động dạy - học thực hành môn Tin học đòi hỏi đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Ngô Gia Tự Mỗi giải pháp, biện pháp vừa có giá trị tương đối độc lập, vừa có quan hệ mật thiết với giải pháp, biện pháp khác Biện pháp tiền đề, sở cho biện pháp kia, chúng bổ sung cho thúc đẩy hoàn thiện, góp phần nâng cao kết dạy học nhà trường Để biện pháp thực đồng bộ, vai trò người giáo viên quan trọng Giáo viên đóng vai trị chủ động, dẫn dắt học sinh trình dạy học, đảm bảo thống hoạt động điều khiển giáo viên hoạt động học tập học sinh Vì vậy, giáo viên phải có lịng nhiệt huyết, đam mê với nghề dạy học, phải có trình độ, chun mơn vững vàng để thực tốt biện pháp nêu với mục tiêu đề tài “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học.” Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự 20 Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” d) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Biện pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia tự năm qua có bước chuyển biến rõ nét chất lượng, thể hiện: Trước thực đề tài: Học sinh làm tập, học sinh không làm giáo viên khó nắm bắt được, số lượng học sinh lớp ngày tăng số lượng máy hư ngày nhiều dẫn đến số lượng học sinh thực hành ca lớn, việc chủ động làm em bị giới hạn tập thực hành ngày nhiều với lớp học đông nên giáo viên hướng dẫn trả lời, kèm cặp em đặc biệt em yếu kỹ thực hành Sau thực đề tài: Chất lượng tiết học thực hành cải thiện đáng kể Cụ thể: - Đối với giáo viên: + Giáo viên hướng dẫn học sinh nhiều thời gian; + Giáo viên kiểm tra tình hình học sinh thực hành quy định; + Giáo viên có điều kiện tiếp xúc, hướng dẫn em học sinh đặc biệt em yếu kỹ thực hành Chất lượng dạy, học thực hành mà nâng lên rõ rệt - Đối với học sinh: Qua thời gian áp dụng phương pháp, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng học sinh khơng cịn học đối tượng học sinh giỏi Học sinh hoạt động tích cực hơn, thao tác máy thực thục Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho để học, tiến - Học sinh hoàn thành khối lượng tập thực hành cao trước từ 1.2 đến 1.5 lần - Học sinh thực hành độc lập, chủ động, sáng tạo làm tập thực hành Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự 21 Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” lớp - Giờ dạy thực hành lớp ổn đinh, không trật tự, nhốn nháo, giáo viên dễ dàng quản lý hướng dẫn học sinh - Học sinh có tài liệu “bài tập” nên khơng phải nhìn lên bảng trước, tiết kiệm nhiều thời gian cho học sinh nhập liệu vào máy tính - Máy tính chạy tốt, có hệ thống bảo vệ phịng chống virus lỗi phần mềm thơng thường Với kết thu giai đoạn cho thấy bước đầu thực đề tài cho kết khả thành công cao mang lại cho học sinh hứng thú, lôi thực hành, từ mang lại kết tốt Tỉ lệ yếu, giảm rõ rệt, giáo viên trực tiếp giảng dạy vất vả khâu lo tập thực hành lên lớp cho học sinh trước, nâng cao khả sử dụng, kỹ thực thao tác máy tính cho học sinh - Phạm vi hiệu ứng dụng: Đề tài Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự, huyện Krông Búk thời gian 03 năm học gần nhất, bước đầu đem lại hiệu nâng cao chất lượng, số lượng cách rõ rệt Nội dung cách thức thực giải pháp đề tài áp dụng cho hầu hết hoạt động dạy học thực hành môn Tin học khối lớp trường THCS III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Để tạo hứng thú học tập cho học sinh bước nâng cao chất lượng mơn Tin học, địi hỏi người giáo viên phải tìm tịi, đổi phương pháp dạy học phù hợp, hiệu Để thực tốt tiết dạy thực hành tin học phù hợp với đối tượng học sinh phải thực vấn đề sau: - Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự 22 Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” Giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác - Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Giáo viên cần đưa hệ thống tập thực hành, yêu cầu kĩ sát với đối tượng học sinh Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng học sinh thực hành - Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh, khen học sinh thực hành tốt, nghiêm túc, nhắc nhở học sinh thực hành chưa tốt, chưa nghiêm túc Quá trình dạy học áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm phù hợp với đối tượng học sinh thực hành, nhận thấy em thực kĩ máy thành thạo hơn, tích cực tự giác học em áp dụng nhiều kiến thức học vào sống hàng ngày Nếu áp dụng thường xuyên phương pháp dạy học thực hành, tin góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng môn Kiến nghị: Để hoạt động dạy học thực hành môn Tin học nhà trường đạt hiệu cao, góp phần đưa phong trào giáo dục trường THCS Ngô Gia Tự ngày nâng cao nữa, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục, tơi có số kiến nghị sau: Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Hàng năm, vào đầu năm học, Hiệu trưởng đơn vị tham mưu với cấp có kế hoạch bảo trì, tu dưỡng mua sắm thêm sở vật chất cho phịng máy vi tính Đối với giáo viên: Ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, quan tâm đến việc đổi mới, cải tiến, sáng tạo phương pháp Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự 23 Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” dạy - học; Cần phát huy hết truyền thống phẩm chất cao đẹp nhà giáo nghiệp trồng người, yêu nghề, tận tâm với học sinh thân yêu Lồng ghép hoạt động giáo dục góp phần nâng cao chất lượng học tập chiếm lĩnh tri thức học sinh Đối với học sinh: em học sinh phải có ý thức phấn đấu học tập, rèn luyện, ln chủ dộng, tích cực tự giác hoạt động chiếm lĩnh tri thức; phải có thái độ học tập nghiêm túc, u thích mơn học Đồng thời, cần phát huy tinh thần đoàn kết, quan tâm giúp đỡ lẫn để đạt hiệu tốt Đối với phụ huynh: Phụ huynh nên quan tâm nên việc học tập em mình; Tạo điều kiện tốt thời gian sở vật chất để em có kết học tập tốt Ngoài ra, phụ huynh cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục học sinh đóng góp thêm kinh phí để mua thêm sở vật chất trang thiết bị đại phục vụ cho công tác dạy học Trên Biện pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự huyện Krông Buk nêu hết biện pháp, phương pháp dạy học nội dung biện pháp khơng thể tránh hết thiếu sót Vì vậy, mong Hội đồng khoa học chấm sáng kiến, quý đồng nghiệp góp ý chân thành để “Biện pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự huyện Krông Buk” ngày tốt nhằm thực tinh thần Nghị Đảng, chủ trương nhà nước, ngành nhiệm vụ chuyên môn Xin chân thành cảm ơn./ Người viết đề tài Võ Thị Lan Như TÀI LIỆU THAM KHẢO Quách Tuấn Ngọc, Tin học Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự 24 Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” Bùi Thế Tâm, Tin học văn phịng Phó Đức Hồ, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực Phạm Thế Long, Tin học 3, Một số thông tin từ website, diễn đàn, blog Internet DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT THCS: trung học sở SL: số lượng; HS: học sinh CNTT: công nghệ thông tin; BGH: Ban giám hiệu CSVC: Cơ sở vật chất; SGK: Sách giáo khoa TB: Trung bình; GD&ĐT: Giáo dục đào tạo Họ tên: Võ Thị Lan Như, giáo viên trường THCS Ngô Gia Tự 25 ... kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ THỰC HÀNH MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG THCS NGÔ GIA TỰ I PHẦN... hàng đầu gi? ?o dục Muốn nâng Họ tên: Võ Thị Lan Như, gi? ?o viên trường THCS Ngô Gia Tự Sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hành môn Tin học trường THCS Ngô Gia Tự” cao chất lượng... học THCS Windows, Microsoft Office, Turbo Pascal, số phần mềm phục vụ giảng dạy khác Gi? ?o viên cài đặt phần mềm quản lý phịng máy vi tính Netop School, phần mềm diệt vi rút hay phần mềm b? ?o vệ