Giáo viên chủ nhiệm là người làm công việc chỉ đạo, quản lý giáo dục toàn diện học sinh một lớp. Đồng thời là người chỉ đạo mọi hoạt động của học sinh bao gồm: Hoạt động học tập, hoạt [r]
(1)ĐỔI MỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
I ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo viên chủ nhiệm người làm công việc đạo, quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp Đồng thời người đạo hoạt động học sinh bao gồm: Hoạt động học tập, hoạt động rèn luyện theo quy định Điều lệ Trường phổ thông GVCN cầu nối tập thể HS với tổ chức xã hội nhà trường Cùng với nhà trường, thông qua công tác chủ nhiệm GVCN nơi để em học sinh chia sẻ buồn vui, chỗ dựa tinh thần vững vàng cho em sống Đồng thời người đánh giá khách quan kết rèn luyện HS phong trào chung lớp
Vậy để làm tốt vai trò GVCN hoạt động dạy học nhà trường nỗi trăn trở GV làm công tác chủ nhiệm Sau xin đưa vài giải pháp đổi cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần nâng cao chất lượng lớp nói riêng nhà trường nói chung
II NHỮNG GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI 1 Tìm hiểu kĩ đối tượng học sinh
Để quản lý học sinh lớp có hiệu quả, trước hết, GVCN cần phải hiểu kỹ đối tượng mà quản lý GVCN phải tìm hiểu kỹ học sinh lớp, từ phân loại em để có phương pháp quản lý phù hợp với đối tượng, có lựa chọn biện pháp giáo dục vào em cho phù hợp có hiệu GVCN tìm hiểu học sinh cách đầy đủ, xác số mặt sau:
a) Hoàn cảnh, điều điện sống học sinh
Mỗi học sinh lớn lên hoàn cảnh gia đình khác Tuổi tác, trình độ nhận thức văn hóa, phẩm chất đạo đức cha mẹ, điều kiện kinh tế gia đình, mức độ quan tâm thành viên gia đình với cái, phương pháp giáo dục con, mối quan hệ gia đình gia đình với xã hội,… Tất điều có ảnh hưởng lớn tới học sinh Vì thế, tìm hiểu kỹ yếu tố giúp GVCN tìm nguyên nhân tích cực tiêu cực tác động đến học sinh lớp chủ nhiệm Từ đó, GVCN có phương pháp tác động để giáo dục học sinh cho phù hợp, đồng thời tham mưu, tư vấn đưa phương pháp giáo dục giúp gia đình học sinh giải băn khoăn, thắc mắc, khuyết điểm mà em mắc phải
b) Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh
(2)những bất thường tâm sinh lý em tự ti, GVCN cần hiểu kỹ em để có phương pháp quản lý, giáo dục phù hợp
2 Xây dựng máy quản lí lớp
Sau nắm bắt thông tin hiểu tâm sinh lí học sinh, GVCN phải lập kế hoạch xây dựng máy quản lí lớp cho thật hiệu
- Cán lớp: Khi lựa chọn đội ngũ cán lớp GVCN cần phải đảm bảo tính dân chủ, phải có tư vấn, giúp đỡ em cách khách quan để giúp em lớp lựa chọn lớp trưởng xác, xứng đáng người đứng đầu lớp, có khả quản lý biết cách tập hợp, tổ chức bạn tham gia hiệu hoạt động tập thể Lớp phó đội ngũ tổ trưởng người trợ giúp cho lớp trưởng thực tốt hoạt động lớp
- Các cán môn: môn học GVCN cần xác định cán môn, học sinh học tốt mơn có khả cầu nối giáo viên môn bạn lớp, nhằm mục đích giúp bạn giải đáp thắc mắc mơn đó, giúp đỡ bạn học yếu mơn Đồng thời giúp giáo viên mơn nắm vững thông tin học sinh môn học để giáo viên kịp thời điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp để có chất lượng, kết tốt mơn
- Đội cờ đỏ kiểm tra, đôn đốc phong trào thi đua, nề nếp lớp
Để đội ngũ cốt cán hoạt động có hiệu tự quản tốt GVCN cần qui định nhiệm vụ quyền hạn cụ thể
3 Xây dựng lớp tự quản
Thực chất q trình bước chuyển hố tâm huyết, nhiệt tình GVCN thành ý thức tự quản, tự giác đầy trách nhiệm hứng thú học sinh Từ đó, chuyển hố lớp học cá nhân học sinh thành tập thể học sinh biết tự quản định hướng, dẫn dắt GVCN lớp
Mục đích xây dựng lớp tự quản hình thành, rèn luyện cho học sinh biết làm chủ thân; chủ động, nhanh nhạy mặt hoạt động Đây hội tốt nhất, môi trường tốt để học sinh tập dượt, rèn luyện tính tự giác, động, sáng tạo ngồi ghế nhà trường
Lấy học sinh làm trung tâm công tác chủ nhiệm Trên sở đó, bước biến q trình giáo dục thành tự giáo dục Học sinh có điều kiện tốt để thể mình; tự ý thức, tự quản thân mình; tự quản tổ mình, lớp Trong mơi trường tự quản ấy, nhân cách học sinh xác lập, thử thách qua công việc hàng ngày, hàng tuần
(3)mãn nét tâm lý phong phú học sinh mà tạo điều kiện, hội để em rèn luyện phát triển theo chiều hướng tích cực, tự giác
Xây dựng lớp tự quản giúp em tự quản lý hoạt động lớp mà cịn góp phần quản lý hoạt động chung nhà trường Các hình thức hoạt động phong phú, đa dạng lớp tạo nên môi trường tốt cho việc phát triển nhân cách em
4 Tổ chức sinh hoạt, thảo luận chuyên đề
Thay cách làm xưa GVCN “thuyết giảng” học đạo đức chiều; phê bình sai phạm biểu dương thành tích chiều đưa “Chuyên đề” phù hợp cho học sinh thảo luận chủ nhiệm
Nội dung chuyên đề phải thật gần gũi, thiết thực, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi Có thể theo chủ điểm hàng tháng vấn đề xã hội quan tâm mơi trường sống, an tồn giao thơng; tình bạn, xài tiền cịn sống phụ thuộc vào cha mẹ; lợi ích việc đọc sách lịng đam mê tìm hiểu kiến thức; bạo lực gia đình trách nhiệm chúng ta; tự học để có kết tốt; kinh nghiệm học giỏi môn; khắc sâu kiến thức phương pháp học tập,…
5 Công tác tham mưu, phối hợp
a) Lãnh đạo trường
- Xin ý kiến đạo kịp thời từ đầu năm học tình huống, vướng mắc, khó tháo gỡ lớp, đối tượng học sinh yếu kếm, học sinh khó khăn
- Tranh thủ hỗ trợ Nhà trường, mạnh thường quân ưu tiên cho học sinh yếu kém, em hồn cảnh khó khăn như: mượn SGK, suất quà, học bổng, áo quần, xe đạp, …tạo điều kiện tốt để em yên tâm học tập
b) Cha mẹ học sinh
- Trao đổi với phụ huynh thường xuyên vấn đề học tập, đạo đức em - Phối hợp với cha mẹ học sinh, học sinh yếu kém, học sinh cá biệt, quản lý không để xảy tình trạng học sinh đến trường trốn tiết, bỏ học
- Thông báo kết học tập cho phụ huynh thông qua sổ liên lạc điện tử kì họp, khích lệ, khen ngợi em tiến bộ; nhắc nhở nhiều em chưa tiến
- Theo dõi quản lý em, kiên nói “Khơng” với Game Online bạo lực và không lành mạnh theo quy định Bộ Giáo dục & Đào tạo.
c) Giáo viên môn
(4)- Chỉ dẫn em tận tình bước kiến thức học, từ thấp đến cao Tuy nhiên, học sinh yếu cần kiên nhẫn thầy cô, em hiểu chậm, có trường hợp giảng giảng lại năm ba lần mà em chưa hiểu Và lúc ấy, cần nhẫn nại thầy cô để em bước hiểu nâng dần chiếm lĩnh tri thức
d) Đoàn, Đội
- Hướng dẫn phong trào thi đua, phân công đối tượng dù yếu cá biệt tham gia trị chơi để khích lệ em “Vừa chơi vừa học” tạo tâm lí thoải mái ham đến trường, đến lớp
- Nếu em yếu vi phạm nội quy giáo viên kết hợp với Ban KTKL nhà trường xử lí kịp thời uốn nắn biểu hiện, hành vi vi phạm học sinh cách khéo léo, hợp lí
6 Người thầy phải biết “làm gương”
- Không người biết, hiểu học sinh, người thầy phải người mẫu mực, soi rọi cho học sinh noi theo trình độ chun mơn, tác phong, hành động, lời nói, cử chỉ, ăn mặc, đứng, phải giữ lời hứa,… em thích làm theo thầy cô Vậy, giáo viên nên ý thức việc Để em noi theo, người giáo viên phải thường xuyên học tập, trau dồi trình độ chun mơn, khơng ngừng tự hồn thiện mình, ý kĩ giao tiếp, nói năng, mối quan hệ, học sinh
- Đặc biệt, giáo viên nên tạo lòng tin cho học sinh cho em phải thật tự tin, nghĩ thầy cô chỗ dựa để em sẵn sàng chia sẻ suy nghĩ, khó khăn học tập hoàn cảnh sống thân Các em học sinh yếu hay rụt rè, nhút nhát, tỏ bất cần nghĩ người khơng thơng cảm thấu hiểu hồn cảnh em Chính thế, người giáo viên phải tỏ gần gũi, lắng nghe suy nghĩ em, để phân tích, giải thích, dẫn cho em cách thấu đáo vấn đề cho em rõ, không nên áp đặt em
III KẾT LUẬN
- Để thành công việc giáo dục quản lý lớp chủ nhiệm người GVCN phải hiểu học sinh mình, thật quan tâm đến em, xem em người thân