Đề tài nghiên cứu và thực hiện nhằm đưa ra một số biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ và khả năng giao tiếp như: Khảo sát, đánh giá trẻ; Lên kế hoạch giáo dục, theo dõi, đánh giá sự tiến bộ của trẻ khuyết tật; Dạy trẻ tự kỷ học cách nghe; Giúp trẻ hiểu các cử chỉ và rèn luyện cử động các chi; Tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào các hoạt động mọi lúc, mọi nơi;...
ỦY BAN NHÂN DÂN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON QUANG TRUNG =====o0o===== SÁNG KIẾN KINH NGIỆM ĐỀ TÀI: “CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY TRẺ TỰ KỶ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ VÀ KHẢ NĂNG GIAO TIẾP” Tên tác giả : Lê Thị Thu Thủy Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ và khả năng giao tiếp NĂM HỌC: 20182019 Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ và khả năng giao tiếp MỤC LỤC Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp I. ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ em như búp trên cành Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan Vâng đã là trẻ em các em được quyền học tập vui chơi tuy nhiên đó là những trẻ em bình thường cịn những trẻ có kiếm khuyết về tự kỷ thì sao? Hiện nay trẻ mắc hội chứng tự kỷ đang ngày càng gia tăng. Cả nước hiện có hàng chục nghìn trẻ mắc chứng tự kỷ. và số trẻ được chẩn đốn tự kỷ đang tăng mạnh hàng năm . Đây là thách thức với xã hội nói chung và ngành giáo dục đặc biệt nói riêng. Chúng ta biết rằng ,người khuyết tật và trẻ khuyết tật là một bộ phận dân cư trong xã hội,từ lâu Đảng và Nhà nước đã có nhiều chủ trương, chính sách quan tâm chăm lo cho người khuyết tật nói chung và trẻ em khuyết tật nói riêng, đã có những định hướng về giáo dục trẻ khuyết tật, được cụ thể hóa qua các văn bản sau: Hiến pháp nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992, điều 59 quy định : “Nhà nước và xã hội tạo điều kiện cho trẻ tàn tật được học văn hóa và học nghề phù hợp” Luật Bảo vệ, chăm sóc trẻ em năm 1991 và sửa đổi năm 2004 đã ghi cụ thể điều 34,35,39 đã đề cập đến việc nhà nước và xã hội tạo điều kiện cho trẻ có hồn cảnh khó khăn và trẻ khuyết tật được bảo vệ, chăm sóc và giáo dục Pháp lệnh Người tàn tật năm 1998, điều 16: + Việc học tập của trẻ em tàn tật được tổ chức, thực hiện bằng các hình thức học tập hịa nhập… + Học sinh tàn tật có năng khiếu được ưu tiên tiếp nhận vào học tại các trường năng khiếu tương ứng Luật Giáo dục năm 1998: + Điều 10, mục 2: mọi cơng dân trong độ tuổi quy định đều có quyền và nghĩa vụ học tập để đạt trình độ giáo dục phổ thơng + Điều 58: Nhà nước thành lập và khuyến khích các tổ chức cá nhân thành lập trường, lớp dành cho người tàn tật nhằm giúp các đối tượng này phục hồi chức năng, học văn hóa, học nghề, hịa nhập với cộng đồng Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp Giáo dục trẻ khuyết tật là một trong những nhiệm vụ của ngành Giáo dục và đào tạo. Giáo dục trẻ khuyết tật là nhiệm vụ quan trọng và đầy tính nhân văn của ngành giáo dục Đặc biệt Luật trẻ em 1016 , Chiến lược phát triển giáo dục năm 2010 của Bộ Giáo dục và đào tạo đã nêu rõ:” Tạo cơ hội cho trẻ khuyết tật được học tập một trong các loại hình trường lớp, lớp hịa nhập, bán hịa nhập hoặc chun biệt đạt tỷ lệ 50% vào năm 2005 là 70% vào năm 2010”. Để nhấn mạnh sự phức tạp, nghiêm trọng của chứng tự kỷ và tác động của nó đối với cộng đồng nên năm 2007 Liên hiệp quốc đã chọn ngày 02/4 là “Ngày thế giới nhận biết về chúng tự kỷ”. Và hàng năm đều có những chiến dịch của người khuyết tật Tuy nhiên, cho đến nay có rất ít trường dạy dỗ trẻ tự kỷ theo đúng tiêu chí đạt chuẩn quốc tế. Rõ ràng, xây dựng mơ hình hịa nhập hay chun biệt để chăm sóc và giáo dục trẻ tự kỉ cũng đều cần sự phối hợp chặt chẽ và có hiệu quả của các chuyên gia y tế, tâm lý, giáo dục… Quan trọng hơn, đó là sự chung tay sẻ chia của cả cộng đồng xã hội để những gia đình có trẻ tự kỉ khơng cảm thấy đơn độc trên hành trình giúp trẻ hịa nhập với cuộc sống Ở thị trấn Trâu Quỳ nơi tơi sinh sống nhiều gia đình có trẻ tự kỷ chưa được gia đình và xã hội quan tâm đúng mực dẫn đến trẻ chậm phát triển cả ngơn ngữ và giao tiếp với mọi người xung quanh. Do vậy, việc tìm ra : “Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp” điều quan trọng thiết yếu Đó tâm nguyện chúng tơi (những giáo viên đứng lớp có cháu tự kỷ), bằng mọi cách giúp trẻ tự kỷ từng bước tiến bộ , nói được bằng chính ngơn ngữ bình thường và giao tiếp tốt với xã hội Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp II/GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận Tự kỷ là một loại khuyết tật phát triển suốt đời do rối loạn của hệ thần kinh gây ảnh hưởng đến hoạt động của não bộ. Tự kỷ có thể xảy ra khơng phân biệt giới tính, chủng tộc, giàu nghèo và địa vị xã hội. Tự kỷ được thể hiện ra ngồi bằng các khiếm khuyết về tương tác xã hội, giao tiếp ngơn ngữ và phi ngơn ngữ, hành vi, sở thích và hoạt động mang tính hạn hẹp, lặp đi lặp lại. (Theo chun trang tự kỷ của Liên hiệp quốc) Khi cuộc sống ngày càng phát triển với những khả năng giao tiếp ảo ngày càng phổ biến thì dường như con người càng có xu hướng sống biệt lập và ít giao tiếp với cộng đồng. Ảnh hưởng của lối sống cơng nghiệp cùng với phát triển của internet dường như làm cho bệnh tự kỷ có xu hướng phát triển. Trẻ em là đối tượng dễ mắc căn bệnh này. Nguyên nhân gây bệnh tự kỷ là một rối loạn não đi kèm với một loạt những vấn đề về phát triển, chủ yếu là về giao tiếp và tương tác với xã hội. Bệnh hay gặp các bé trai gấp 4 lần các bé gái. Tự kỷ là căn bệnh của thời đại mà nạn nhân chính là trẻ em. Q trình điều trị bệnh ít tốn kém nhưng mất khá nhiều thời gian. Hầu hết các trẻ tự kỷ đều có suy kém về mặt nhận thức tất cả các lĩnh vực, trẻ tự kỷ mất ngơn ngữ và kỹ năng xã hội Trẻ tự kỷ thường có các dấu hiệu rối loạn ngơn ngữ như khơng nói lời nào, lặp lại lời nói, đảo ngược câu, nói khơng đúng ngữ cảnh, khơng tiếp xúc mắt, gọi khơng quay lại, khơng biểu lộ tình cảm, khơng tự khởi xướng lời Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp nói, thường có biểu hiện rập khn, xoay vịng, nhón gót, nhìn cận, bịt tai, chơi một mình Trẻ tự kỷ rất hạn chế trong vấn đề giao tiếp xã hội. Khi giao tiếp thì trẻ tự kỷ khơng giao tiếp bằng mắt, khơng có những giao tiếp "khơng lời" bằng những cử chỉ cơ thể. Tình cảm rất hạn chế ngay cả với bố mẹ và người thân trong gia đình. Khơng chia sẻ cảm xúc buồn vui, khơng quan tâm đến những hoạt động xung quanh trẻ Trong lớp học, trẻ tự ỷ thường lầm lì, ít nói, cơ giáo hỏi khơng trả lời, ít biểu hiện cảm xúc, khơng giơ tay phát biểu ý kiến. Khơng thích hoạt động theo nhóm, và khơng thiết lập được quan hệ với bạn cùng tuổi. Nếu trẻ phát triển lời nói, thường lời nói cũng sẽ có bất thường. Trẻ khơng hiểu lời người khác và cũng khơng biểu đạt được ý nghĩ của mình nên hay nói những câu, từ vơ nghĩa hoặc khơng ăn nhập với hồn cảnh. Trẻ có thể nhại lại lời nói của người khác một cách chính xác, nhưng thường ít hoặc chẳng hiểu được ý nghĩa của chúng Trẻ tự kỷ có những sở thích, thói quen kỳ lạ nên trẻ thường ứng xử khơng đúng với những chuẩn mực xã hội thơng thường. Khi người lớn thấy vậy và ngăn chặn hành vi bất thường đó sẽ làm trẻ rất khó chịu và có những hành vi nổi cáu, la hét, đánh lại người khác. Đồng thời do trẻ tự kỷ gặp khó khăn về ngơn ngữ, khơng biểu đạt được những ý nghĩ của mình ra ngồi nên người lớn khơng hiểu trẻ và những nhu cầu của trẻ. Vì vậy, sự khó chịu của trẻ xuất hiện khá thường xun so với trẻ bình thường Trẻ tự kỷ có thể đặt tên riêng cho đồ vật theo cách của mình, hoặc dùng những từ riêng mà người khác khơng thể hiểu được. Nhưng trẻ khơng biết sử dụng hoặc sử dụng khơng đúng các giới từ, liên từ và đại từ Vì vậy, mỗi một trẻ tự kỷ khác nhau sẽ được tiến hành các phương pháp giáo dục khác nhau. Giáo dục trẻ tự kỷ là cung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu về cuộc sống xung quanh áp dụng các biện pháp giúp trẻ hịa nhập trong lớp học, đồng thời áp dụng các phương pháp can thiệp hành vi khơng phù hợp. Từ đó, trẻ tự kỷ biết sống tích cực, có kỹ năng giao tiếp xã hội, phát triển ngơn ngữ, điều chỉnh hành vi phù hợp. Nội dung giáo dục trẻ tự kỷ trong trường mầm non: Giáo dục trẻ tham gia vào các bài tập thể dục sáng, thể dục tiết học với các vận động cơ bản theo chủ đề cùng bạn, có sự giúp đỡ của cơ Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp Giáo dục trẻ nhận biết và có 1 số hiểu biết cơ bản về thế giới xung quanh qua các chủ đề Giúp trẻ giao tiếp, hỗ trợ trẻ giao tiếp bằng hành động kết hợp nói từ, câu ngắn, khơng nên cưỡng bắt trẻ phải nói bằng được Hình thành ở trẻ ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân (ăn uống vệ sinh: rửa tay trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh, thực hiện ăn chín, uống sơi…). Hình thành trẻ kỹ năng điều chỉnh hành vi, các kỹ năng liên quan đến xúc cảm, tình cảm và tâm lý của trẻ xảy ra trong các thời điểm trong ngày 2. Cơ sở thực tiễn Với diện tích hơn 1 nghìn m2 gồm 10 phịng học tồn trường có 360 cháu với 11 lớp, trong đó 9 lớp mẫu giáo và 2 nhóm nhà trẻ. Trường mầm non Quang Trung nằm trên địa bàn thị trấn Trâu Quỳ huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội Trường mầm non nơi tơi cơng tác ln được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Năm học 2018 2019 tơi được Ban giám hiệu nhà trường phân cơng phụ trách lớp mẫu giáo lớn 56 tuổi A4 Lớp có 02 cơ giáo, bản thân 2 cơ đã tốt nghiệp cao đảng sư phạm mầm non và cả 2 đều đang theo học lớp Đại học Sư phạm Mầm non Lớp mẫu giáo lớn A4 trường mầm non Quang Trung có tổng số 30 cháu, trong đó có 12 cháu gái và 18 cháu trai, có 1 cháu trai mắc bệnh tự kỷ: Cháu Phạm Khơi Ngun .Với tình hình thực trạng như trên trong q trình thực hiện đề tài, tơi đã gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau: 2.1. Thuận lợi Bản thân tơi là một giáo viên ln nhiệt tình tâm huyết với nghề, ham học hỏi, trau dồi kiến thức, có trình độ nghiệp vụ, chun mơn vững vàng. Lớp học sạch sẽ ,thống mát, Nhà trường đầu tư đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị tương đối đầy đủ cho cả cơ và trẻ để phục vụ cho các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Hầu hết phụ huynh làm nghề kinh doanh, bn bán, giáo viên Phụ huynh của lớp rất nhiệt tình, quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ; hiểu, thơng cảm và chia sẻ với các hoạt động của cháu tự kỷ tại lớp . Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp Được sự quan tâm của phịng giáo dục đào tạo huyện Gia Lâm ln tổ chức các lớp tập huấn để giáo viên năng cao trình độ sư phạm. Đặc biệt là lớp tập huấn, kiến tập chuyên đề giáo dục trẻ tự kỷ. Được ban giám hiệu tạo mọi điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất cũng như chuyên môn Đối với trẻ tự kỷ: + Phụ huynh cháu Khơi Ngun cũng đã tạo điều kiện cho con đi học thêm ở lớp rành riêng cho trẻ khuyết tật và có sự phối hợp cùng giáo viên để giáo dục cho trẻ ở nhà nên gặp nhiều thuận lợi 2.2 Khó khăn Gia đình trẻ ln mang mặc cảm khi có con bị khuyết tật Bản thân cháu Khơi Ngun mắc tự kỷ thể nặng hầu như khơng nói được và trong sinh hoạt hàng ngày hầu như cần có sự giúp đỡ của người lớn Việc kết hợp giữa nhà trường với Trung tâm hổ trợ và gia đình trẻ khuyết cịn khó khăn. Các chế độ hổ trợ, bồi dưỡng thường xun cho giáo viên chăm sóc và giáo dục trẻ khuyết tật hịa nhập hầu như khơng có. Bản thân tơi khơng được theo học chun ngành Giáo dục đặc biệt nên chưa có được nhiều kinh nghiệm về giáo dục trẻ tự kỷ học hịa nhập trong mơi trường giáo dục bình thường Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ được đầu tư đầy đủ, nhưng nhiều khi vẫn chưa đáp ứng đủ theo u cầu và điều kiện cho việc chăm sóc, giáo dục chun biệt trẻ tự kỷ. Bên cạnh đó các tài liệu về giáo dục trẻ tự kỷ học hịa nhập với mơi trường giáo dục bình thường cịn ít, nên giáo viên chúng tơi có ít tài liệu để tham khảo và học tập Đối với trẻ tự kỷ: + Kỹ năng nhận thức: Chưa có khả năng phối hợp tay, mắt, Chưa biết cầm bút vẽ, tơ màu… + Khó khăn khi tham gia với các trẻ khác + Cười khơng đúng lúc, đúng cách + Thích chơi một mình, có phong cách lạ: Múa tay, Ngồi một chỗ Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp + Giảm tập trung, khơng phản ứng với phương pháp giáo dục truyền thống + Khơng phản ứng với lời nói của người khác + Trẻ tự kỷ có vẻ lơ đãng, khơng lắng nghe. Vốn từ và giao tiếp xã hội của trẻ cịn rất hạn chế. + Trẻ tự kỷ khó tiếp thu ngơn ngữ + Khó khăn trong việc bày tỏ nhu cầu: Trẻ chưa có ngơn ngữ nói, khóc la hét khi khơng được đáp ứng nhu cầu + Kỹ năng vận động thơ và vận động tinh khơng phát triển đồng đều. Xuất phát từ những đặc điểm tình hình của lớp và của trường cùng với những thuận lợi và khó khăn đã nêu, tơi ln suy nghĩ và trăn trở cần có những biện pháp giáo dục trẻ tự kỷ học hịa nhập. Chính vì vậy tơi đã mạnh dạn đưa ra: “Các phương pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp” 3.Biện Pháp thực hiện Để dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp tốt, tơi đã vận dụng những phương pháp sau đây: 3.1 Biện pháp 1: Khảo sát, đánh giá trẻ * Để nắm được khả năng nhận thức, kỹ năng khi tham gia các hoạt động của trẻ: kỹ năng vận động thơ, kỹ năng nhận thức, kỹ năng giao tiếp xã hội, kỹ năng điều chỉnh hành vi của trẻ tự kỷ thì ngay từ đầu năm học (tháng 9/2018) tơi phải tiến hành đánh giá trẻ. Từ đó tơi xây dựng được những kế hoạch cụ thể để giáo dục trẻ trong năm học và tìm ra những phương pháp, biện pháp phù hợp nhất lồng ghép tích hợp giáo dục trẻ tự kỷ học hịa nhập. * Cách làm: Từ tuần 1 tháng 9 năm 2018, tơi và các giáo viên cùng lớp đã tiến hành đánh giá mức độ nhận thức của trẻ tự kỷ, xây dựng hệ thống các câu hỏi, đặt ra các tình huống, tổ chức một số hoạt động quan sát, lao động, dạo chơi, tham quan, trải nghiệm cho trẻ tự kỷ tham gia. Thơng qua kết quả của các hoạt động đó, giáo viên đã đánh giá được mức độ nhận thức những kỹ năng cơ bản của trẻ tự kỷ, kết quả đánh giá được ghi vào bảng đánh giá riêng của trẻ (Phụ lục 1 kèm theo) * Kết quả đạt được: Kết quả sau khi tiến hành khảo sát, đánh giá cháu Phạm Khôi Nguyên .(trẻ tự kỷ): KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ TỰ KỶ CỦA TRẺ Các 10 Lời Kỹ Nhận Sức khỏe/thể Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp Tơi giới thiệu các cử chỉ vào các cơng việc hàng ngày. Ví dụ, “gật đầu” khi muốn nói “con lại đây”… Dần dần sử dụng các cử chỉ này vào các thời điểm khác nhau và vị trí khác. Tơi ln dạy trẻ từng cử chỉ mới, từng lần một theo cách như trên Tơi ln giúp trẻ tn theo một sự chỉ trỏ bằng cách chỉ cho bé những vật mà bé đã sẵn sàng nhìn vào trong khi tơi nói về vật đó.Ví dụ như tơi chỉ một vật gần ánh mắt của trẻ và cố gắng để trẻ nhìn vào vật đó. Chạm vào vật đó và dịch chuyển vật đó theo tầm nhìn của trẻ Tơi đã sử dụng các trị chơi xếp hình nếu trẻ thích, hãy chỉ ra các mảnh xếp hình sắp tới phải được dặt vào đâu hoặc mảnh nào sau đó sẽ cần sử dụng. Và sử dụng các câu như “ở chỗ này”, “ở trong này”, “cái này”, “vào đây”… trong khi tay tơi đang chỉ Bên cạnh đó tơi làm thật nhiều các hành động với trẻ để trẻ phải tác rời ngón tay trỏ, ví dụ bật và tắt các nút, vẽ trên cát ,vẽ trên khơng hoặc đưa một cái gì đó mà trẻ thích cho trẻ cầm. Tơi cịn tổ chức các trị chơi kết hợp với lời ca như “ Nhện giăng tơ”, nu na nu nống, giấy tay, ngón chân nhúc nhích, ,cua bị để luyện hoạt động của của các ngón tay, ngón chân, bàn tay, bàn chân cho trẻ Ví dụ: Trị chơi “ Nhện giăng tơ” Lời hát Hành động Nhện giăng tơ, giăng tơ, giăng tơ Ta cùng nhau bắt đầu Gặp trời mưa to mưa to Ơi nhà đâu mất rồi 2 ngón tay trái và tay trỏ bên trái và bên phải đan vào nhau làm chú nhệ giăng tơ Trị chơi “Giấu tay” 19 Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp Mục đích: Luyện vận động của các ngón tay cầm bút. Phát triển khả năng giao tiếp Cách chơi: Vừa làm động tác vừa đọc đồng dao (một bé trai đứng đối diện 1 bé gái) Này cơ bé, này cậu bé (chỉ tay về phía người đối diện) Những ngón tay ở đâu rồi? (tay người này giấu trên vai người kia) Chúng ngồi trên đồi cao lắm (những ngón tay gãi vào vai người đối điện) Chúng ngắm mặt trời buổi chiều (2 bàn tay của hai bạn chơi vẫn tiếp tục gãi nhẹ vào vai nhau) Oi là la ối là la (2 bàn tay của hai bạn chơi đập vài cái vào nhau) Trị chơi “Ngón chân nhúc nhích” Mục đích: Phát triển các cơ nhỏ của bàn chân, bàn tay, phối hợp cử động tay và chân Cách chơi: Vừa đọc đồng giao vừa làm động tác: Một ngón chân nhúc nhíc này (cầm ngón chân và lắc nhẹ theo nhịp thơ); Hai ngón chân nhúc nhíc này(cầm ngón chân nữa và lắc nhẹ theo nhịp thơ); Ba ngón chân nhúc nhíc khiến ta vui rồi(cầm ngón chân nữa và lắc nhẹ theo nhịp thơ); Lần chơi lại thay ngón chân bằng ngón tay Trị chơi “Cua bị” Mục đích: Luyện vận động của các ngón tay trong cả hai bàn tay Cách chơi: Ngồi tự do hoặc ngồi vịng trịn. Hai ngón cái móc vào nhau, những ngón cịn lại xịe ra hai hướng như tám cái chân cua. Vừa đọc đồng giao vừa chuyển động cả hai bàn tay theo chiều dọc hoặc chiều ngang của mặt phẳng trước mặt. Các ngón tay làm chân cua phải co duỗi liên tục như cua đang bị Con cua tám cẳng hai càng Chẳng đi mà lại bị ngang cả ngày Lúc đầu chuyển động của bàn tay chậm về sau đọc đồng dao nhanh hơn và chuyển động cũng nhanh hơn Trị chơi “Tay đâu” Mục đích: Luyện vận động của các ngón tay cầm bút. Phát triển khả năng giao tiếp Cách chơi: Vừa làm động tác vừa đọc đồng dao Này cậu bé, này cậu bé 20 Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp Những ngón tay đâu rồi? (tay người giấu vai người kia) Chúng ngồi trên đồi cao lắm (những ngón tay gãi vào vai người đối điện) Chúng ngắm mặt trời buổi chiều (2 bàn tay của hai bạn chơi vẫn tiếp tục gãi nhẹ vào vai nhau) Oi là la ối là la (2 bàn tay của hai bạn chơi đập vài cái vào nhau) Trị chơi “cắp cua” Mục đích: Luyện vận động các ngón tay Cách chơi: Đan các ngón tay lại với nhau, đưa 2 ngón trỏ ra, dùng 2 ngón trỏ để gắp viên sỏi bỏ vào rổ, ai gắp được nhiều sỏi hơn sẽ chiến thắng Trị chơi “hoa nở hoa tàn” Mục đích: Luyện cơ bàn tay, cổ tay Cách chơi: Vừa nói vừa làm động tác theo: giao hạt, gieo hạt (giả vờ dùng tay gieo hạt), hạt nảy mầm (chụm 2 bàn tay lại với nhau và khẽ rung rung nhẹ tay), hạt lớn lên thành cây (vẫn chụm 2 tay và đưa lên cao hơn), 1 nụ (chụm các ngón tay của 1 bà tay lại và đưa ra), 2 nụ (chụm các ngón tay của bàn tay cịn lại đưa ra), 1 hoa (xịe tay ra), 2 hoa (xịe tay cịn lại ra), hoa đung đưa trong gió (khẽ đưa nhẹ hai tay qua lại), gió thổi mạnh (đưa tay mạnh), hoa tàn ( cụp 2 cổ tay xuống dưới) Trị chơi “bắn bi” Mục đích: trị chơi luyện tay cầm bút cho bé Cách chơi: cho bé dùng ngón tay búng các viên bi để dụng vào nhau, hoặc cho bé búng các viên bi vào khung thành Các bài viết tham khảo khác: Tơi kích thích trẻ để trẻ có thể vừa cử động các ngón tay vừa dùng ánh mắt nhìn theo đồ vật mà trẻ chú ý bằng cách đưa ra hai loại đồ ăn, hai loại đồ uống hay hai loại đồ chơi. Khi trẻ với loại trẻ thích, thì đặt loại khác xuống. Và hãy làm như cách trên, “dí” ngón tay của trẻ về đồ vật mà trẻ thích để trẻ có thể chạm nó và nói cho trẻ tên của vật mà trẻ đã chọn. Tơi làm những việc này rất nhiều lần với các tình huống khác nhau. Trong bất cứ trị chơi nào tơi tiến hành với trẻ, tơi cố gắng chơi lần lượt để trẻ nhìn thấy mình đang chỉ trỏ và học cách hiểu các ý nghĩa trong hành động của đó. Khi đã dạy trẻ chọn đồ vật bằng cách chỉ vào đồ vật , tơi ln thể hiện các hình thức khác, đặc biệt “hãy nhìn…”. Hãy chỉ các vật cho trẻ với sự nhấn mạnh mỗi khi có cơ hội. Bắt đầu bằng việc chạm vào các vật mà tơi muốn trẻ nhìn. 21 Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp Sau đó sử dụng các “điểm xa”, ví dụ một hình ảnh ngộ nghĩnh dán trên tường, một chiếc ơ tơ đang đi ngồi đường 3.7. Biện pháp 7: Tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào các hoạt động mọi lúc, mọi nơi Song song với nhiệm vụ xây dựng mơi trường thân thiện để trẻ khuyết tật hịa nhập thì việc dạy trẻ mọi lúc mọi nơi là việc làm hết sức cần thiết Đối với trẻ khuyết tật thì khả năng nhận thức, diễn đạt những ý nghĩ, mong muốn của trẻ rất hạn chế . Vì thế cơ giáo phải thường xun quan tâm chăm sóc,trị chun, giúp đỡ trẻ ở mọi lúc mọi nơi, trong mọi hoạt động như: vào đón trả trẻ, giờ chơi tơi thường trị chuyện với cháu, xoa bóp cơ tay cho cháu… Việc giáo dục trẻ khuyết tật phải thực hiện một cách thường xun , phải kiên trì , nhẫn nại, thường xun nhắc nhỡ giáo dục trẻ trong trường, trong lớp phải u thương , giúp đỡ bạn lúc khó khăn, thấy bạn bị ngã phải đỡ bạn đứng dậy, thấy bạn buồn, bạn khơng khỏe thì phải quan tâm hỏi thăm ( Sao bạn buồn thế? hay bạn đau chỗ nào?…),cùng chơi với bạn…Đây cũng là cơ hội tốt để giáo dục tình cảm, lịng nhân ái, nhân cách sống và kỹ năng sống cho trẻ Mầm Non Để tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào các hoạt động vui chơi, học tập giúp trẻ phát triển khả năng tư duy sáng tạo là một u cầu hết sức quan trọng. Để thực hiện được vấn đề này địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu sắc về các cơ sở khoa học và phương pháp chăm sóc – giáo dục trẻ, phải có kỹ năng, kỷ xảo nghề nghiệp. Cơ giáo phải linh hoạt, nhạy bén, sáng tạo, chu đáo và tỷ mỷ để phát hiện những khả năng tiềm ẩn và đáp ứng kịp thời những nhu cầu địi hỏi của trẻ. Tạo cho trẻ sự tự tin, mạnh dạn hịa nhập tham gia hoạt động với các bạn * Ví dụ : Bé Khơi Ngun khuyết tật cả về ngơn ngữ lẫn thể chất. Trong các hoạt động vui chơi, các trị chơi vận động, hoặc trong các giờ học tơi thường xun chú ý, quan tâm đến trẻ , nhắc nhỡ các bạn trong lớp giúp đỡ bạn khi chơi, khơng chạy nhảy xơ đẩy làm ngã bạn. Khi xuống sân tập thể dục tơi ln bên cạnh Ngun động viên con đi vững vàng khi có gặp khó khăn tơi có thể dìu dắt em Tơi ln là chỗ dựa cho trẻ dìu dắt trẻ mỗi khi trẻ tham gia hoạt động tạo niềm tin và sự an tồn cho trẻ Trong giờ tập tơ số, chữ cái , giờ chơi tự do, giờ học tạo hình, giờ chơi góc vì tay trẻ bị co quắp lại cho nên rất khó khăn trong các vận động 22 Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp tinh. Tơi ln nhắc nhỡ các cháu giúp đỡ bạn , giáo dục cho các cháu ln có tình cảm u thương bạn. Trong khi thực hiện cơ ln quan tâm giúp đỡ động viên , khuyến khích để trẻ tích cực hoạt động hồn thành bài của mình. Biên cạnh những giị học gị bó tơi ln động viên các bạn trong lớp chơi cùng bạn gọi bạn vào nhóm chơi Trẻ tự kỷ gặp khiếm khuyết nghiêm trọng về giao tiếp và tương tác xã hội , phương pháp nhóm giúp trẻ hịa nhập cùng các bạn cùng trang lứa với mục đích giúp trẻ phát triển khả năng giao tiếp và có sự tương tác với các bạn trong lớp.Thơng qua hoạt động theo nhóm , trẻ hiểu những cách ứng xử và quy định của nhóm . Hoạt động của các thành viên trong nhóm chính là những nhân tố kích thích trẻ nhận thức bắc chước , các hành vi những lời nói tác động đến trẻ lơi kéo trẻ tham gia cùng các bạn. Tình trạng tự kỷ sẽ được cải thiện khi trẻ tự kỷ dần chơi, tương tác với các thành viên khác trong nhóm Trong các hoạt động cơ thường xun động viên, khuyến khích, gợi mở kích thích trẻ khuyết tật tích cực tham gia hoạt động, hoạt động vừa sức khơng ỷ lại vào người khác * Hiện việc ứng dụng CNTT Trường Mầm non phương tiện giáo dục vơ cùng tiện lợi và hữu ích. Tơi thường xun truy cập mạng Internet tìm hiểu thơng tin giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật , tìm tịi những hình ảnh tư liệu giáo dục, thiết kế những trị chơi trong bài giảng powerpoint để trẻ tiếp cận CNTT và đặc biệt là trẻ khuyết tật rất hứng thú tham gia Ví dụ: Tơi thiết kế những trị : Ai tinh mắt thế, trị chơi Ai đốn giỏi, hoặc trị chơi Ai đúng – Ai sai …nhằm mục đích mở rộng cho trẻ hiểu biết thế giới xung quanh , nhận biết đốn tên những đồ dùng trong gia đình, những con vật, các loại rau quả và các trị chơi chữ cái , trị chơi với tốn … trong khi thiết kế tơi tạo những hiệu ứng âm thanh, lời nói như: Bạn tài q, bạn giỏi q , đúng rồi xin chúc mừng bạn hoặc : sai rồi bạn chọn lại đi… Việc ứng dụng các trị chơi chữ cái, tốn, trị chơi câu đố trong Phần mềm Vui học mầm Non giúp trẻ tư duy nhanh nhẹn, thơng minh hơn . Trẻ rất hứng thú tham gia và đặt biệt là khả năng nhận biết, chú ý, ghi nhớ của trẻ khuyết tật tiến bộ rõ rệt 3.8 Biện pháp 8: Tun dương những hành vi tốt Tun dương có thể mang lại những tiến bộ đối với trẻ tự kỷ, vì vậy tơi ln khuyến khích tun dương trẻ khi trẻ làm được các hành động dù rất 23 Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp nhỏ như :Bê ghế về bàn, ngồi lên ghế học bài, uống hết 1 hộp sữa . Tơi tun dương trẻ khi chúng biết cách ứng xử hay học được 1 kĩ năng mới và nên chỉ ra một cách cụ thể hành vi nào của trẻ đang được khen.Bên cạnh việc tun dương tơi có thể dùng phần qùa nho nhỏ để thưởng cho trẻ như thưởng cho 1 cái kẹo, hoặc một món đồ chơi mà trẻ thích.Tơi tin rằng bằng những điều nhỏ nhặt ấy nhưng giúp trẻ tự tin hơn, mở lịng hơn, hịa nhập hơn với các bạn với cơ giáo. Khi được sự động viên khuyến khích của các bạn trẻ tiếp tục phát huy những điều tốt đã làm được 3.9. Biện pháp 9: Kết hợp với cha mẹ học sinh Xây dựng và phát triển mối quan hệ giữa trẻ với gia đình (đặc biệt là với mẹ), quan hệ giữa trẻ với giáo viên, với bạn bè và mơi trường xung quanh để thiết lập mối quan hệ tương tác xã hội. Tơi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh rằng trường học, bác sĩ tâm lí chỉ là nơi cung cấp cho bố mẹ những kiến thức, hỗ trợ và giám sát chương trình chăm sóc, giáo dục và trị liệu tại gia đình. Trao đổi với cha mẹ trẻ về những tiến bộ của trẻ khi ở trường, lúc về nhà, những điều chưa khắc phục được và bàn bạc, tìm ra phương pháp có lợi nhất cho sự phát triển của con Hịa nhập xã hội đối với trẻ tự kỉ là điều cần thiết và là nền tảng vững chắc cho sự phát triển và giáo dục đối với trẻ trong tương lai của trẻ. Chúng ta cần thiết phải nhìn nhận trẻ tự kỉ là một đứa trẻ bình thường và hồn tồn có thể thay đổi tiến bộ được.Để giáo dục trẻ tự kỉ có thể hịa đồng được với cuộc sống xã hội là cả một q trình tác động lâu dài. Và giáo dục giúp trẻ hịa nhập khơng phải là việc đơn giản chính vì vậy cần phải có sự tác động kiên trì, tâm huyết từ thầy cơ, bạn bè, cha mẹ và những người thân xung quanh trẻ 4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 4.1: Đối với giáo viên Qua một năm học thực hiện các biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp cho bạn Khơi Ngun tơi thu được một số kết quả như sau: Tơi thấy mình gần gũi hơn với trẻ, thân thiện hơn với trẻ. Tơi thấy được sự tiến bộ ở từng tuần từng tháng của trẻ ngày một tốt hơn Thấy được vai trị quan trọng của mình đối với trẻ trong mọi hoạt động. Tuy chỉ là một phần rất nhỏ trong mọi hoạt động của trẻ nhưng là một phần khơng thể thiếu 24 Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp Qua việc dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp cho bạn Khơi Ngun cịn giúp cho tơi hiểu sâu hơn nữa về tâm sinh lý của những trẻ mắc bện tự kỷ từ đó tơi có những biện pháp khác nhau để giúp các con ngày càng tiến bộ trong việc phát triển ngơn ngữ giao tiếp cũng như hịa nhập với các bạn trong và ngồi lớp học. Tơi cùng thấy mình cần phải ý thức hơn nữa về việc trau đồi kiến thức về giáo dục hịa nhập trẻ tự kỷ cũng như tun truyền cho cộng đơng xung quanh về tầm quan trọng của việc giúp trẻ tự kỷ hịa nhập với xã hội 4.2:Đối với trẻ + Bản thân cháu Khơi Ngun đã có sự tiến bộ như bắt đầu biết phát âm những từ ngữ đơn giản như: bà, cá, mẹ cơ, tơ,cơm + Ngồi ra trẻ cịn biết chơi cùng các bạn trong lớp biết làm một số cơng việc đợn giản như tự xúc cơm, tự biết đi vệ sinh, ự biết lấy ghế vào chỗ ngồi, tự biết ngồi cầm bút tô màu Tuy là những hành động đơn giản nhưng sự tiến bộ của con mang lại một niềm vui nềm hi v ọng lớn cho cơ và gia đình trẻ + Trẻ cịn rất hào hứng tham gia các hoạt động phù hợp với khả năng của mình như tơ màu, tơ số, 4.3: Đối với phụ huynh + Bản phụ huynh bạn Khơi Ngun cũng tâm sự với tơi sau một năm học họ cũng cảm thấy được sự thay đổi của con rất rõ rệt và họ rất phấn khởi tin rằng con mình có thể tiến bộ hơn nữa và ngày càng hịa nhập với xã hội. Họ khơng cịn phải lo lắng, mặc cảm khi thấy con mình bị tự kỷ. Họ ln tham khảo và kết hợp với các cơ về các phương pháp dạy con khơng những chỉ để phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp mà họ cịn tham khảo cùng với các cơ giúp con phát triển về mặt nhận thức 25 Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 . Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm – Nếu trẻ bị khuyết tật khơng được can thiệp sớm, khơng được giáo dục hịa nhập trong mơi trường bình thường thì khả năng phát triển kém, có thể sẽ mất đi cơ hội hịa nhập với xã hội,với cộng đồng. Vì thế việc nghiên cứu đưa ra các biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp có ý nghĩa rất lớn trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non + Giúp cho giáo viên có thêm kiến thức giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật, khơi dậy tình cảm của mọi người đối với những trẻ kém may mắn + Giáo dục cho trẻ kỹ năng sống, lịng nhân ái, tình thương u bạn bè giữa những trẻ bình thường và trẻ bị khuyết tật nhằm phát triển nhân cách cho trẻ + Giúp cho trẻ khuyết tật phát triển ngơn ngữ khả năng giao tiếp ,mạnh dạn, tự tin, tạo tâm thế vui vẻ, thích đến trường + Phát huy những mạnh trẻ khuyết tật và hạn chế những khiếm khuyết cho trẻ, giúp trẻ phát triển đầy đủ cả thể chất và tinh thần, tạo cơ hội phát triển tồn diện để sau này trở thành những người con có ích cho gia đình và cho xã hội 2. Việc áp dụng và khả nãng phát triển sáng kiến kinh nghiệm Qua sáng kiến kinh nghiệm của tơi với đề tài các biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp” đã được BGH thống nhất tổ chức lên chun đề cho tất cả giáo viên cùng tham dự, rút kinh nghiệm đóng góp ý kiến xây dựng để cùng thực hiện tốt chun đề này 3. Bài học kinh nghiệm – Để Giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật tốt phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình , nhà trường và xã hội. Đặc biệt là trạm y tế phải thường xun theo dõi – Nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp – Giáo viên phải tạo mơi trường tốt cho trẻ hoạt động – Phải thường xun học hỏi, tìm tịi nghiên cứu đưa ra những biện pháp giáo dục phù hợp, xử lý tình huống kịp thời 26 Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp – Giáo viên phải thường xun gần gũi, động viên, khuyến khích, tạo điều kiện để trẻ hịa nhập vui chơi với bạn bè – Thường xun giáo dục các cháu trong trường, lớp thể hiện tình cảm u thương, giúp đỡ bạn, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi – Thường xun quan tâm theo dõi các hoạt động của trẻ khuyết tật, nhận xét đánh giá sự phát triển của trẻ – Giáo viên phải thật sự là người mẹ hiền, bằng tình thương bao la của người mẹ, bằng những kinh nghiệm, những kỹ năng sư phạm , sự linh hoạt nhạy bén trong phương pháp giáo dục và quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ mọi lúc mọi nơi, trong mọi hoạt động 4. Đề xuất 4.1 Đối với ngành giáo dục Tổ chức bồi dường thường xuyên cho các giáo viên Mầm non về kiến thức giáo dục trẻ tự kỷ để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận những vấn đề đổi mới Tổ chức các nội dung thi dạy để các giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm về khả năng tổ chức cũng như sử dụng các biện pháp dạy học phù hợp Bổ sung hỗ trợ tài liệu mới trong và ngoài nước để giáo viên được học hỏi, tiếp cận những cái mới về giáo dục trẻ khuyết tật 4.2 Đối với nhà trường Thường xun theo dõi, đơn đốc nhắc nhở, dự giờ rút kinh nghiệm, hướng dẫn cho giáo viên các biện pháp giáo dục dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự giờ những tiết dạy mẫu, dạy giỏi về vấn đề hịa nhập trẻ khuyết tật để nâng cao trình độ Khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trong trường học hỏi lẫn nhau Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cơ và trẻ 4.3 Đối với giáo viên Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm những hình thức tổ chức cũng như các biện pháp dạy học phù hợp nhất Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ một cách tốt nhất ở gia đình và nhà trường 27 Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp Trên đây là một số biện pháp tơi dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp . tơi rất mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, của Ban giám hiệu và các bạn đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm trong việc trong việc giúp trẻ có những tiến bộ cao nhất về phát triển ngơn ngữ và khả năng gia tiếp giúp trẻ tự kỷ ngày một hịa nhập với xã hội Tơi xin chân thành cảm ơn ! Trâu quỳ ngày 20 tháng 3 năm 2019 IV/CÁC HÌNH ẢNH SỬ DỤNG TRONG SÁNG KIẾN Biện pháp 4: D ạy trẻ tự kỷ nhìn mặt đối mặt Bạn Khơi Ngun cùng cơ nhận biết vật mà mình thích Bạn Khơi Ngun cùng cơ chơi trị Tập tầm vơng Biện pháp 5. Dạy trẻ bắt chước việc tạo ra các âm thanh 28 Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp Bạn Khơi Ngun cùng cơ phát âm từ “ cá” 29 Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp Biện pháp 6.Giúp trẻ hiểu các cử chỉ Khơi Ngun cùng bạn chơi trị chơi: Nu na nu nống Biện pháp 7: Tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào các hoạt động mọi lúc, mọi nơi Cháu Khơi Ngun đang chơi tự do cùng các bạn 30 Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ và khả năng giao tiếp Cháu Khôi Nguyên trong giờ tập tô số Cháu Nguyên đọc thơ cùng các bạn Cháu Nguyên bê ghế về bàn học cùng các bạn 31 Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ và khả năng giao tiếp Cháu Khôi Nguyên đang cùng các bạn cắt dán hoa Cháu Khôi Nguyên cùng các bạn tập đồ chữ cái 32 Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ và khả năng giao tiếp 33 .. .Các? ?Biện? ?? ?pháp? ?? ?dạy? ?trẻ? ?tự? ?kỷ? ?phát? ?triển? ?ngôn? ?ngữ? ?và? ?khả? ?năng? ?giao? ?tiếp NĂM HỌC: 20182019 Các? ?Biện? ?? ?pháp? ?? ?dạy? ?trẻ? ?tự? ?kỷ? ?phát? ?triển? ?ngôn? ?ngữ? ?và? ?khả? ?năng? ?giao? ?tiếp MỤC LỤC Các? ?Biện? ?? ?pháp? ?? ?dạy? ?trẻ? ?tự? ?kỷ? ?phát? ?triển? ?ngôn? ?ngữ? ?và? ?khả? ?năng? ?giao? ?tiếp. .. động. Tuy chỉ là một phần rất nhỏ trong mọi hoạt động của? ?trẻ? ?nhưng là một phần khơng thể thiếu 24 Các? ?Biện? ?? ?pháp? ?? ?dạy? ?trẻ? ?tự? ?kỷ? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?và? ?khả? ?năng? ?giao? ?tiếp Qua việc? ?dạy? ?trẻ? ?tự? ?kỷ? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?và? ?khả? ?năng? ?giao? ?tiếp? ?cho bạn Khơi Ngun cịn giúp cho tơi hiểu sâu hơn nữa về tâm sinh lý của những... Biện? ?pháp? ?5.? ?Dạy? ?trẻ? ?bắt chước việc tạo ra? ?các? ?âm thanh 28 Các? ?Biện? ?? ?pháp? ?? ?dạy? ?trẻ? ?tự? ?kỷ? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?và? ?khả? ?năng? ?giao? ?tiếp Bạn Khơi Ngun cùng cơ? ?phát? ?âm từ “ cá” 29 Các? ?Biện? ?? ?pháp? ?? ?dạy? ?trẻ? ?tự? ?kỷ? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?và? ?khả? ?năng? ?giao? ?tiếp