Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết đưa ra quan điểm và nguyên tắc tổ chức không gian kiến trúc trường phổ thông liên cấp ngoài công lập tại Hà Nội với 03 mô hình bố cục tổng thể; đề xuất giải pháp tổ chức các [r]
(1)17
S¬ 36 - 2019
KHOA HC & CôNG NGHê
Kin trỳc trng ph thông liên cấp Hà Nội The architecture of inter-stage school in Hanoi
Trần Phương Mai, Vũ An Tuấn Minh Tóm tắt
Mơ hình trường phổ thơng liên cấp ngồi cơng lập Hà Nội tỏ có nhiều ưu điểm, hỗ trợ hiệu cho hệ thống trường công lập và đáp ứng nhu cầu xã hội Bài viết tổng hợp hệ thống hóa mơ hình (về bố cục tổng thể giải pháp kiến trúc cho khối chức chính).
Từ khóa: Phổ thơng liên cấp; trường quốc tế; trường tư thục
Abstract The model of inter-stage private school in Hanoi has proved to have many advantages and efficiently supporting the public system and meets the social demands This paper aims to systemize and classify this school model in terms of the overall layout and architectural design of main blocks.
Key words: inter-level private school; international school, private school
ThS Trần Phương Mai ThS Vũ An Tuấn Minh
Bộ môn Kiến trúc cơng trình cơng cộng Khoa Kiến Trúc
Email: archmai9972@gmail.com ĐT: 0988415222
Ngày nhận bài: 03/12/2018 Ngày sửa bài: 25/12/2018 Ngày duyệt đăng: 22/10/2019
1 Đặt vấn đề
Hệ thống trường học công lập tổ chức theo mơ hình Liên Xơ cũ, hình thành trì từ sau 1954, qua nhiều lần cải cách thay đổi chia theo cấp học, phân bố theo hệ thống tầng bậc Mỗi trường phục vụ cấp học tương ứng với phương pháp giáo dục thụ động Về bản, hệ thống trường công lập Hà Nội đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục tiểu học, bộc lộ điểm yếu Các trường khu vực nội có truyền thống chất lượng giáo dục tương đối tốt ln bị q tải trước sức ép gia tăng dân số, diện tích khơng đủ để nâng cấp Các trường công lập xây dựng bị hạn chế nguồn vốn đầu tư (từ ngân sách nhà nước), bị khống chế tiêu chuẩn thiết kế lạc hậu Nói chung, trường công lập tổ chức không gian chức theo mơ hình giáo dục cũ, khơng phù hợp với xu hướng giáo dục đại
Trước 1986, hệ thống công lập giữ độc quyền giáo dục Sau 1986, trường ngồi cơng lập bắt đầu xuất vớt học sinh trượt trường công nên khơng có vai trị đáng kể Tuy nhiên, khoảng 10 năm gần đây, kinh tế tăng trưởng trình hội nhập quốc tế diễn mạnh mẽ, xã hội địi hỏi mơi trường học tập đại phương pháp giáo dục sở vật chất Các trường quốc tế xuất bổ sung hiệu cho hệ thống trường công lập đáp ứng nhu cầu Cho tới có 20 trường quốc tế thành lập Hà Nội chưa có nghiên cứu mơ hình liên cấp chúng
2 Đặc điểm yêu cầu không gian trường liên cấp
Trường quốc tế có điểm khác biệt lạ, nằm tiêu chuẩn thiết kế trường học thơng dụng Điển hình việc tổ chức nhiều cấp học khuôn viên, tận dụng khối phục vụ cho tồn trường Mơ hình liên cấp dẫn tới cách tổ chức không gian khác so với mơ hình truyền thống Ví dụ:
- Trường song ngữ Wellspring: liên cấp THCS + THPT, khối hành tạo không gian sảnh lớn phục vụ hoạt động cộng đồng
- Trường Marie Curie: gồm cấp học khối nhà cao 7-8 tầng, khối đế tồn khơng gian phục vụ, sử dụng thang máy
Các trường quốc tế ứng dụng phương pháp giáo dục đại: trọng vào tính ứng dụng kiến thức phát triển toàn diện người: lấy người học làm trung tâm, giúp người học chủ động nắm vững kĩ học cần thiết để áp dụng vào thực tiễn Điều đòi hỏi đa dạng phương pháp dạy học, dẫn tới biến đổi mơ hình trường học:
- Có nhiều khối học cần tổ chức riêng rẽ, độc lập dễ tiếp cận tới khối chức phục vụ chung
- Nếu có thang máy (đủ số lượng dung lượng), xây vượt số tầng quy định, ưu tiên xây thấp tầng bố trí cấp học thấp tầng thấp
- Không gian lớp học cần đề cao tính linh hoạt sử dụng, dễ thay đổi để thích ứng với loại hình học tập khác
- Chú trọng không gian phục vụ học tập (xưởng thực hành nghề / nghệ thuật, hoạt động thể chất, thư viện, khơng gian nghệ thuật, biểu diễn, phịng đa Các không gian liên quan chặt chẽ với đời sống học tập học sinh trường; việc học không diễn lớp học mà không gian trường trở thành môi trường học tập
- Nhu cầu bán trú: bố trí ngủ trưa phịng học có nhà ăn để đảm bảo việc học buổi/ngày
- Là trường cơng lập, nên cơng tác quảng bá hình ảnh quan hệ cộng đồng cần coi trọng
(2)18 T„P CHŠ KHOA H“C KI¦N TR”C - XY DẳNG
KHOA HC & CôNG NGHê
trng phổ thơng liên cấp:
- Tính tích hợp: mơi trường học tập khuyến khích học sinh phát triển tồn diện, khơng gian phục vụ học tập cần trọng kết nối hợp lý với khơng gian học tập
- Tính linh hoạt: mơi trường học tập khuyến khích việc áp dụng phương pháp đa dạng; khơng gian lớp học cần có khả tổ chức linh hoạt để phù hợp hoạt động khác
- Tính cộng đồng: khơng gian phục vụ cơng cộng có tính mở,phục vụ cộng đồng học sinh cho phép cộng đồng dân cư sử dụng ngồi học
- Tính bền vững: đáp ứng yêu cầu bền vững, từ lựa chọn địa điểm, quy hoạch tổng thể, đến giải pháp kiến trúc
3 Kiến trúc trường phổ thơng liên cấp ngồi cơng lập tại Hà Nội
3.1 Không gian tổng thể:
a Bố cục phân tán
Tách rời khối chức khu đất:
+ Trục giao thơng kết nối khối cơng trình, đồng thời phân khu động-tĩnh: bên hoạt động cần yên tĩnh (các khối học, phịng thí nghiệm, thư viện); bên hoạt động ồn (sân trường, nhà đa năng, phòng thể chất, nhà ăn)
+ Các khối nhà học (nên theo tiêu chuẩn-khối tiểu học không tầng, khối trung học không tầng)giãn cách khoảng sân
+ Khối hành nằm gần kết hợp với sảnh tạo thành khơng gian cộng đồng để tiếp đón trưng bày sản phẩm học sinh nhà trường
Ưu điểm:Các hoạt động phân khu rõ ràng, tương đối độc lập.Giao thơng mạch lạc, đơn giản, dễ hiểm Chiếu sáng thơng gió tự nhiên tốt, xen kẽ xanh, sân vườn khu chức năng.Cơng trình dễ hài hịa với cảnh quan
Nhược điểm:chiếm nhiều đất xây dựng.Giao thông thống kĩ thuật bị kéo dài, tốn nhiều diện tích phụ, khó bảo vệ cơng trình
Áp dụngcho khu đất có diện tích lớn (>7 m2/học sinh) ởngoại thành phố
b Bố cục hợp khối
+ Phân khu chức theo chiều dọc: chức sử
Hình Trường phổ thơng Marie Curie Hà Nội Hình Sơ đồ tổng thể trường theo bố cục phân tán
(3)19
S¬ 36 - 2019 dụng chung (khơng gian đa năng, phịng thể chất, khu trưng
bày, nhà ăn, thư viện, nhà để xe ) kết nối với xung quanh sân tập trung Khối phòng học chia theo cấp, cao tầng sử dụng thang máy Ưu tiên cấp nhỏ tuổi tầng
+ Các khối tổ hợp quanh sân chung Ưu tiên lớp học hướng tốt (Bắc-Nam), khối hiệu khối phục vụ chịu hướng xấu Hành lang bên để lấy sáng tự nhiên tốt
Ưu điểm: Bố cục gọn, chiếm đất xây dựng Giao thông hệ thống kỹ thuật ngắn gọn.Dễ tạo hình khối đồ sộ, gây ấn tượng.Dễ quản lý, bảo vệ cơng trình
Nhược điểm:Chiếu sáng thơng gió tự nhiên khơng đồng đều; nhiều khu vực hướng xấu Dễ bị ồn sân trong.Học sinh tầng cách xa không gian xanh, sân bãi, bất tiện cho việc hoạt động thể chất
Áp dụng cho khu đất nhỏ (<5 m2/học sinh) nội đơ, khơng có điều kiện mở rộng diện tích
c Bố cục hỗn hợp
Hợp khối chức phục vụ chung phân tán khối phòng học
+ Phân khu chức theo chiều dọc: chức chung (không gian đa năng, phòng thể chất, khu trưng bày, nhà ăn, thư viện, ) kết nối thành chuỗi liên tục khối đế, mở sân tập trung sân thể thao Lớp học tầng trên, chia thành khối riêng rẽ, nối với nhà cầu
+ Có biến thể gồm khối nhà học (cho Tiểu học Trung học), khối đế thiếu diện tích đưa Thư viện lên với khối tiểu học
Ưu điểm:
+ Các không gian phục vụ chung kết nối chặt chẽ với nhau, hỗ trợ tốt hoạt động học tập sinh hoạt tập thể đa dạng, thiết kế tốt không gian kiến trúc sinh động, độc đáo
+ Các khối học chiếu sáng thông gió tốt, tổ chức vườn mái khối phục vụ.Giao thơng mạch lạc, đơn giản, dễ hiểm
+ Linh hoạt bố cục, dễ tạo hình thức độc đáo mà không đồ sộ
Nhược điểm: Vấn đề quản lý an ninh khu vực tầng phức tạp
Áp dụngcho khu đất có diện tích trung bình (5-7 m2 / học sinh) tạicác khu đô thị vùng ven đô
3.2 Khơng gian khối học tập
- Phịng học dạng studio: hình vng, kích thước 7,2x7,2 (cho tiểu học), 8,4x8,4 9x9 (cho trung học); theo tiêu chuẩn 1,5 m2/học sinh, tối đa 35 hs/lớp Phòng học dạng hình vng ưu việt với khả bố trí linh hoạt, đa chiều chữ nhật, phù hợp vớiphương pháp sư phạm mới; hai phịng dùng vách ngăn di động để mở thành phịng lớn cho hoạt động học tập quy mô lớn (65-80 hs)
- Tổ chức nhóm lớp học: học sinh cần không gian hoạtđộng thoải mái, không quy, khơng bó buộc phịng học, tiếp cận với phịng học cần thiết Hành langđược mở rộng đáp ứng nhu cầu nàynhư “Phố học tập,” nơi để thư giãn nghỉ ngơi học, làm việc theo nhóm trước sau học, bố trí linh hoạt, thúc đẩy việc học lúc, nơi Đây nơi trưng bày tác phẩm học sinh
Hình Sơ đồ tổng thể trường theo bố cục hỗn
(4)20 T„P CHŠ KHOA H“C KI¦N TR”C - XŸY DẳNG
KHOA HC & CôNG NGHê
tng lp nhóm lớp, tạo khơng gian học tập có tính tích hợp xã hội
- Khối thí nghiệm thực hành
Thích ứng với xu hướng giáo dục đại: kết hợp lĩnh vực đời sống học thuật, đáp ứng nhu cầu thí nghiệm khoa học, thực hành kỹ thuật nghệ thuật học sinh Khơng chia tách thành phịng với chức riêng mà kết hợp với trở thành không gian thực hành đa
3.3 Không gian phục vụ học tập
- Thư viện: gồm Khơng gian đa phương tiên (tài liệu số hóa nghe nhìn) khơng gian đọc (tài liệu in)
Không gian đa phương tiện phận quan trọng đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng ngồi học quy Cung cấp dịch vụ hỗ trợ máy tính kết nối Internet, thiết bị nghe nhìn, khơng gian cho học cá nhân, học nhóm Học sinh chủ động lựa chọn kết hợp phương pháp khai thác thông tin khác Do đó, thư việncótính linh hoạt dẫn hướng cách cách xếp đồ đạc, trang thiết bị, màu sắc, trang trí, nhằm đánh dấu khu chức khác không gian mở
- Khơng gian nghệ thuật: Cónhững vị trí thích hợp để trình diễn tự Những khơng gian đa dùng làm sân khấu; Tận dụng khu vực trời: sân rộng với nhiều bậc thang…; Chuẩn bị sân khấu / phơng động, nhanh chóng lắp dựng xếp lại để tái sử dụng cho dịp khác
- Không gian giáo dục thể chất: Gồm nhà đa năng& sân thể thao / bãi tập
+ Các không gian thể thao nhỏ trời xen kẽ khu vực sân chơi, nhà ăn khối học, có trang thiết bị đơn giản để học sinh sử dụng nghỉ
+ Nhà đa có khán đài cơđộng, có khả phục vụ cộng đồng ngồi học
3.4 Khối hành – quản trị
- Không gian sảnh: thành phần quan trọng, nơi tiếp cận đầu tiên, mang tính thân thiện chào đónđể tạo cảm giác gần gũi thân thuộc, khơng nên mang tính chất hành chính.Vì cần không gian công cộng tách khỏi khu vực khối học, nơi đăng thông tin tuyển sinh, trưng bày hoạt động trường / tác phẩm học sinh Cókết nối Internet, ghế ngồi, khu phục vụđồ uống nhẹ Khơng gian cịn phục vụ phòng cộng đồng, kết nối trường học với giới bên ngồi
- Văn phịng hành chính: nơi tiếp đón phụ huynh cộng đồng có nhu cầu trao đổi, tìm hiểu, góp ý, gặp mặt Quan khách tới thăm trường cầnđược đón tiếp vào trường Bởi phịng hành chính, đặc biệt phòng tiếp khách phòng hiệu trường, hiệu phó cần nằm gần khơng gian cộng đồng sảnh Khối hành cịn có chức giám sáthọc sinh hoạt động vui chơi, hợp tác xã hội
4 Kết luận
Trường phổ thông liên cấp khơng phải loại hình q đặc thù mẻ mà sản phẩm tiếp biến mô hình trường quốc tế phương tây điều kiện Việt Nam thời kỳ độ Các trường phổ thông liên cấp ngồi cơng lập bổ sung hiệu cho hệ thống giáo dục khơng bị bó buộc kinh tế, tiêu chuẩn, vị trí, quy mơ Trường phổ thông liên cấp đáp ứng nhu cầu phận xã hội có điều kiện kinh tế, có nhu cầu môi trường học tập đại với sở vật chất đầy đủ, phát triển toàn diện
Bài viết đưa quan điểm nguyên tắc tổ chức không gian kiến trúc trường phổ thông liên cấp ngồi cơng lập Hà Nội với 03 mơ hình bố cục tổng thể; đề xuất giải pháp tổ chức khơng gian chức cho trường phổ thông liên cấp, gồm khối học tập, khối phục vụ học tập, khối hành – quản trị
Các đề xuất có giá trị tham khảo cho nghiên cứu nhằm đưa tiêu chuẩn, quy định định lượng cụ thể hơn./
Hình Sơ đồ tổ chức khối nhà học
T¿i lièu tham khÀo
1 Trần Thanh Bình (2005), Mơ hình sở vật chất kĩ thuật trường học phổ thơng theo u cầu đổi chương trình giáo dục, Viện nghiên cứu thiết kế trường học, Bộ GD-ĐT, Hà Nội.
2 Bộ KH&CN (2011) TCVN 8793:2011 Trường Tiểu học – Yêu cầu thiết kế.
3 Bộ KH&CN(2011) TCVN 8794:2011 Trường Trung học – Yêu cầu thiết kế.
4 Cao Hùng (2010), Không gian học trường tiểu học bán trú tại Hà Nội, Luận văn thạc sĩ Kiến trúc, ĐHKTHN.
5 Nguyên Hạnh Nguyên (1998), Đánh giá thực trạng hệ thống kiến trúc trường tiểu học Hà Nội đề xuất số giải pháp tổ chức không gian mới, Luận văn thạc sỹ, ĐH Kiến trúc Hà Nội. 6 Đào Thu Thủy (2015), Tổ chức không gian kiến trúc trường Trung