With this great role, the teacher must have such moral qualities as good virtues to serve people and the Homeland, solidarity with colleagues, love for students and profession and care[r]
(1)TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ NGƯỜI THẦY GIÁO HO CHI MINH’S IDEOLOGY ON THE TEACHER
Ngô Văn Hà, Đỗ Thị Hằng Nga
Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng
TÓM TẮT
Bài viết làm rõ quan điểm Hồ Chí Minh vai trị, đạo đức, chuyên môn phương pháp giảng dạy người thầy giáo Theo Hồ Chí Minh, người thầy giáo có vai trò định
đến vận hành hệ thống giáo dục chất lượng giáo dục Xuất phát từ vai trị to lớn đó, người thầy giáo phải có phẩm chất đạo đức phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, đồn kết, thương u học trị, yêu nghề, gắn bó với nghề nghiệp hồn cảnh Phẩm chất
đạo đức người thầy giáo gắn với hành động cụ thể, thiết thực Gắn liền với phẩm chất đạo đức, người thầy giáo tư tưởng Hồ Chí Minh phải có kiến thức chuyên môn sâu rộng, nhuần nhuyễn, thục phương pháp giảng dạy
ABSTRACT
This article clarifies President Ho Chi Minh’s views on the role of the teacher’s ethical and professional qualities and teaching methods According to Ho Chi Minh, the teacher plays a decisive role in the operation of an educational system and teaching quality With this great role, the teacher must have such moral qualities as good virtues to serve people and the Homeland, solidarity with colleagues, love for students and profession and career attachment under any circumstances The moral qualities of teachers are always manifested by specific and practical actions Together with such moral qualities, the teacher in Ho Chi Minh’s ideology should have a profound knowledge as well as expertise and proficiency in methods of teaching
1 Đặt vấn đề
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dục nói chung và xây dựng đội ngũ người thầy nói riêng Người có quan niệm hồn chỉnh về vai trị, nhiệm vụ, phẩm chất đạo đức, chun mơn phương pháp giảng dạy của người thầy giáo Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh về người thầy để có nhận thức đúng vận dụng vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên có ý nghĩa lý luận thực tiễn to lớn
2 Kết quả nghiên cứu bàn luận
2.1 Quan điểm về vai trò nhiệm vụ của người thầy giáo
Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, giữa vai trị nhiệm vụ của người thầy có mối quan hệ mật thiết, khơng tách rời Vai trị quan trọng của người thầy xã hội được thể hiện qua nhiệm vụ của họđảm nhận Người thầy đảm nhận tốt nhiệm vụđược giao sự khẳng định vị trí, vai trò của họ xã hội
(2)dục, cơ sở vật chất, người học người dạy Các yếu tốđó gắn bó với nhau, hoạt động trong một thể thống nhất, đó người thầy yếu tố quan trọng nhất Hồ Chí Minh khẳng định: “khơng có thầy giáo khơng có giáo dục”(1), “học trò tốt hay xấu thầy giáo, cô giáo tốt hay xấu”(2) Như vậy người thầy giáo tư tưởng Hồ Chí Minh nhân tố quyết định trình vận hành của hệ thống giáo dục chất lượng giáo dục
Theo Hồ Chí Minh, người thầy giáo có sứ mệnh đào tạo lớp người có đức, có tài kế tục sự nghiệp cách mạng Tại lớp học trị của giáo viên cấp II, cấp III toàn miền Bắc (9/ 1958), Người viết: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm thì phải trồng người Chúng ta phải đào tạo những công dân tốt cán bộ tốt cho nước nhà Nhân dân, Đảng Chính Phủ giao nhiệm vụđào tạo thế hệ tương lai cho các cơ, chú”(3), “nếu khơng có thầy giáo dạy dỗ cho em nhân dân, làm sao mà xây dựng chủ nghĩa xã hội được”(4) Việc “dạy dỗ” ở đây người thầy giáo phải đem sự hiểu biết, năng lực phẩm chất của truyền đạt cho người học, làm cho người học phát huy được “năng lực vốn có”, phát triển mặt đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục để trở thành người lao động chân chính, có ích cho xã hội Đây nhiệm vụ nặng nề nhưng rất vẻ vang gắn liền với sự nghiệp của những người làm thầy Nhưng tuỳ theo hoàn cảnh khác nhau, nhiệm vụ của người thầy giáo được cụ thể hoá
Sau Cách mạng Tháng Tám năm 1945, người thầy giáo được coi chiến sĩ tiên phong phong trào diệt giặc dốt, có nhiệm vụ chống nạn mù chữ, “phấn đấu mở mang tri thức phổ thông cho đồng bào, để xây đắp nền văn hoá sơ bộ cho dân tộc”(5) Việc nâng cao dân trí cơ sởđể khẳng định vị thế của dân tộc ta trường quốc tế “Đồng bào bây giờ phải biết chữ hết để trả lời cho thế giới biết nước ta một nước văn minh, cũng biết chữ”(6)
Theo Hồ Chí Minh, người thầy làm nhiệm vụ diệt giặc dốt, xoá nạn mù chữ gián tiếp chống giặc ngoại xâm, bảo vệ quyền cách mạng, góp phần đưa cơng cuộc kháng chiến nhanh chóng đi đến thắng lợi Người giải thích: Dốt nát cũng kẻ địch Địch dốt nát giúp cho địch ngoại xâm Địch dốt nát tấn công ta về tinh thần, cũng nhưđịch thực dân tấn công ta bằng vũ lực Địch thực dân dựa vào địch dốt nát để thi hành chiến lược ngu dân Địch dốt nát dựa vào địch thực dân để đưa dân ta vào nơi mù quáng, đó “ tiêu diệt được giặc dốt, tức tiêu diệt được một lực lượng hậu thuẫn của thực dân”(7)
(3)Bước vào thời kỳ hàn gắn vết thương chiến tranh, khơi phục kinh tế, phát triển văn hố (1958- 1960) đặt yêu cầu bức thiết vềđội ngũ cán bộ chun mơn có trình độ về khoa học kỹ thuật, cán bộ quản lý kinh tế, cán bộ văn hóa Người thầy được coi khâu then chốt trình đào tạo để “cung cấp đủ cán bộ cho nông nghiệp, công nghiệp, cho ngành kinh tế văn hoá”(10)
Đảng lãnh đạo nhân dân thực hiện hai chiến lược: cách mạng xã hội chủ nghĩa ở miền Bắc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân ở miền Nam nhằm thực hiện mục tiêu chung thống nhất Tổ quốc, người thầy giáo có nhiệm vụ “đào tạo những cơng dân tốt, những cán bộ tốt sau này, góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội làm cho miền Bắc vững mạnh thành hậu thuẫn cho cuộc đấu tranh thống nhất nước nhà”(11) Như vậy, vai trò và nhiệm vụ của người thầy tư tưởng Hồ Chí Minh ln gắn liền với nhiệm vụ chính trị, đường lối phát triển giáo dục đểđào tạo những người đáp ứng yêu cầu của cách mạng từng giai đoạn Với ý nghĩa đó, người thầy giáo cũng người chiến sĩ cách mạng Người thầy của chế độ mới khác người thầy dưới chế độ thực dân phong kiến Người so sánh “ thầy giáo ngày không phải như trước, chỉ biết gõ đầu trẻ, miễn có cho học trò học, cuối tháng lĩnh lương vào túi Bây giờ thầy giáo có trách nhiệm với nhân dân, đào tạo cán bộ phục vụ nhân dân”(12)
Vai trò nhiệm vụ của người thầy giáo được thể hiện ở việc xây dựng nội dung chương trình đào tạo phù hợp Tức dạy gì? học gì? để đào tạo thế hệ kế tục sự nghiệp cách mạng Theo Hồ Chí Minh, người thầy giáo xây dựng nội dung chương trình phải theo nguyên tắc sau:
Một là, xây dựng nội dung chương trình phải tồn diện, bao gồm mặt, văn hóa, trị, khoa học kỹ thuật, chuyên môn nghiệp vụ, lao động
Hai là, nội dung có mối quan hệ mật thiết với nhau, cấu tạo hợp lý phù hợp với từng giai đoạn Trong kháng chiến chống thực dân Pháp, giáo dục có nhiệm vụđào tạo người phục vụ sự nghiệp kháng chiến, kiến quốc, Người gửi thư cho Hội nghị giáo dục căn dặn đội ngũ thầy cô giáo "Phải sửa đổi triệt để chương trình giáo dục cho phù hợp với sự nghiệp kháng chiến kiến quốc"(13). Sau hòa bình lập lại, nhân dân miền Bắc bước vào thời kỳ hàn gắn vết thương chiến tranh, khôi phục kinh tế, đấu tranh thống nhất Tổ quốc, Người nói, giáo dục cần phải chuyển hướng, "nội dung dạy và học cần liên hệ thiết thực với công tác chung: củng cố miền Bắc, chiếu cố miền Nam, thi đua yêu nước, khôi phục kinh tế, củng cố quốc phòng ”(14) Như vậy người thầy giáo phải căn cứ vào điều kiện thực tiễn, nhiệm vụ trị, đường lối phát triển kinh tế - xã hội, mục tiêu giáo dục để biên soạn giáo trình cho phù hợp
(4)Bốn là, xây dựng nội dung chương trình phải phù hợp với từng cấp học Người nêu rõ nội dung đào tạo của từng cấp học:
“ Đại học cần kết hợp lý luận khoa học với thực hành, sức học tập lý luận và khoa học tiên tiến của nước bạn, kết hợp với thực tiễn của nước ta, để thiết thực giúp ích cho cơng cuộc xây dựng nước nhà Trung học cần đảm bảo cho học trị những tri thức phổ thơng chắc chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu tiền đồ xây dựng nước nhà, bỏ những phần không cần thiết với đời sống thực tế Tiểu học cần giáo dục cho cháu thiếu nhi: yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, coi trọng của công”(16)
Hồ Chủ tịch coi nghề giáo nghề cao q nhất, được cả xã hội tơn vinh Người nói: “người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng thầy giáo – người vẻ vang nhất Dù là tên tuổi không đăng báo, không được thưởng huân chương, song những người thầy giáo tốt những anh hùng vô danh Đây một điều vẻ vang”(17) Dù công việc bận rộn, Hồ Chí Minh ln thăm hỏi ân cần, động viên ngành giáo dục theo tinh thần "dù khó khăn đến đâu cũng phải thi đua dạy tốt, học tốt" Đây thực sự nguồn cổ vũ lớn lao đối với những người làm công tác giáo dục
2.2 Quan điểm vềđạo đức của người thầy giáo
Hồ Chí Minh đặc biệt đề cao vai trò của đạo đức, coi đạo đức linh hồn của người thầy giáo Người nói: trị đức, chun mơn tài, có tài mà khơng có đức là hỏng, hay “chính trị linh hồn, chun mơn xác Có chun mơn mà khơng có chính trị chỉ xác khơng hồn”(18)
Hồ Chí Minh nhấn mạnh đến vai trị đạo đức của người thầy, song khơng tuyệt đối hoá mặt đạo đức coi nhẹ lĩnh vực chuyên mơn, nghiệp vụ Theo Hồ Chí Minh giữa đức tài, hồng chuyên, phẩm chất năng lực của người thầy giáo có mối quan hệ hữu cơ tác động qua lại lẫn Có đức để tài năng phát triển đúng hướng, có tài đức mới phát huy được tác dụng Người nói: “có tài mà khơng có đức hỏng, có đức mà chữ i tờ dạy thế nào”(19), đó, người thầy giáo: “ phải ý cả tài cả đức”(20) Ở Hồ Chí Minh có quan điểm mới về vị trí đạo đức của người thầy giáo Đó là từđạo đức đểđi đến tài năng, phải có trị trước rồi có chun mơn, đức phải có trước tài
Theo Hồ Chí Minh, phẩm chất đạo đức quan trọng nhất của người thầy giáo phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân Phục vụ Tổ quốc gắn liền với phục vụ nhân dân Phẩm chất đạo đức được đề cập nhiều viết, nói của Chủ tịch Hồ Chí Minh Nói chuyện với thầy giáo, giáo lớp Nghiên cứu trị Khố Trường Đại học nhân dân, Người căn dặn: “chân lý lợi cho Tổ quốc, cho nhân dân, trái với lợi ích của Tổ quốc, của nhân dân không phải chân lý Ra sức phụng sự Tổ quốc, phục vụ nhân dân tức phục tùng chân lý”(21)
(5)dân lên trước hết, hết bất kỳ hoàn cảnh cũng phải thực hiện tốt đường lối giáo dục của Đảng Nhà nước, phải kính trọng nhân dân, tin vào sức mạnh của nhân dân Người giải thích “Nhân nghĩa nhân dân Trong bầu trời khơng có q bằng nhân dân Trong thế giới khơng có mạnh bằng lực lượng đồn kết của nhân dân”(22) Như vậy, quan niệm đạo đức cũ coi người dân phụ thuộc vào giai cấp cầm quyền, người dân tư tưởng Hồ Chí Minh được đặt ở vị trí trân trọng nhất, quí nhất Từ sự tin tưởng vào sức mạnh của nhân dân, Hồ Chí Minh cho rằng sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung người thầy giáo nói riêng phải dựa vào dân, gắn bó với quần chúng nhân dân đểđược quần chúng nhân dân tin yêu giúp đỡ
Theo Hồ Chí Minh, người thầy giáo phải có phẩm chất đạo đức thương yêu học trị, phải quan tâm săn sóc học trị với một tình cảm sâu nặng như ruột thịt, song cách thể hiện phải phù hợp với từng lứa tuổi cấp học Ở tiểu học, mẫu giáo người thầy phải dành cho học trị một tình thương đặc biệt như tình cảm của cha mẹđối với người con Người căn dặn: làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm được trước hết phải yêu trẻ, hay “phải thương yêu cháu như em ruột thịt của mình”(23) Ở cấp đại học trung học chuyên nghiệp tình thương của người thầy đối với học trò, được xây dựng cơ sở dân chủ, kỷ cương trách nhiệm Người nói “Dân chủ nhưng trị phải kính thầy, thầy phải q trị chứ khơng phải cá đối bằng đầu”(24) Đây mối quan hệ tốt đẹp của thầy trị xã hội dân chủ, có sự kế thừa những giá trịđạo lý tôn sư trọng đạo của dân tộc
Gắn liền với phẩm chất đạo đức thương yêu học trò phẩm chất đạo đức “thật thà yêu nghề” của người thầy Phẩm chất yêu nghề của người thầy được biểu hiện trước hết sự gắn bó thiết tha với nghề nghiệp bất cứ hoàn cảnh Nghề giáo một nghề lao động khó nhọc, địi hỏi phải đầu tư nhiều thời gian, công sức, nhưng khơng phải nghề có thu nhập cao Nếu không thiết tha với nghề nghiệp sẽ bị dao động trước hồn cảnh khó khăn Vì vậy, Hồ Chí Minh thường căn dặn những người làm thầy “nên yên tâm công tác” không nên “đứng núi trông núi nọ, muốn thay đổi công tác, kèn cựa địa vị”
Trong mơi trường sư phạm, Người hiểu rất rõ giá trị của sựđoàn kết Đoàn kết sẽ tạo bầu khơng khí vui vẻ, thoải mái kích thích sự khám phá sáng tạo giảng dạy nghiên cứu; đồng thời sẽ tạo môi trường thi đua lành mạnh, phát huy được khả năng của cá nhân sức mạnh của cộng đồng, cống hiến cho sự nghiệp giáo dục Chính vì vậy, Người ln giáo dục tình thần đồn kết đội ngũ thầy giáo, cô giáo coi đây phẩm chất đạo đức quan trọng của người thầy
(6)làm cho người học hiểu thấu được”(29) Như vậy Hồ Chí Minh đưa quan điểm dạy theo người học, chứ không phải bắt người học phải học theo cách dạy của Muốn thực hiện được điều đó “Bài giảng phải chuẩn bị cho tốt”, kỹ càng, không được qua loa đại khái
- Phương pháp giảng dạy phải xuất phát từ mục tiêu, nội dung đào tạo tâm lý lứa tuổi Người nói phải từ "mục đích của giáo dục, nội dung của giáo dục sau đó tìm ra cách dạy" Theo phương châm đó, phương pháp dạy học ở cấp đại học phải dân chủ sinh hoạt học thuật, tăng cường thảo luận để người học chủđộng chiếm lĩnh tri thức, đó, người thầy giáo “phải nâng cao hướng dẫn việc tự học"(30) Phương pháp giảng dạy ở cấp tiểu học phải "nhẹ nhàng vui vẻ, chớ gị ép thiếu nhi vào khn khổ của người lớn”(31) Còn cháu mẫu giáo, cần làm cho chúng vui, lúc vui cũng cần làm cho chúng học phải làm kiểu mẫu mọi việc cho em bắt chước
- Bài giảng phải sinh động, lý luận phải gắn với thực tiễn để người học dễ hiểu,“mau hiểu, mau nhớ" Vì vậy, Người viết vấn đề gì, nói vấn đề gì, kể cả những vấn đề lý luận to lớn từ người có trình độ học vấn cao đến người dân bình thường đều có thể hiểu được
Trong phương pháp giảng dạy, Người đưa những điểm nên tránh Đó "tránh lối dạy nhồi sọ, ý tránh nói tiếng nước ngồi q nhiều Những tiếng ta có khơng nên dùng tiếng nước Và việc hội họp cịn q nhiều hại đến sức khỏe lãnh phí thời gian của thầy giáo học trò"
- Phải phát động phong trào thi đua giảng dạy học tập Dạy tốt phải trở thành một phong trào quần chúng, cán bộ giảng dạy có điều kiện hợp tác, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm học thuật giảng dạy Dưới sự chỉ dẫn của Người, ngành giáo dục đã phát động phong trào thi đua "hai tốt" (dạy tốt, học tốt) Phong trào "hai tốt" phát triển cả bề rộng lẫn chiều sâu đã xuất hiện nhiều điểm hình tiên tiến giảng dạy học tập đóng góp cho sự phát triển của ngành giáo dục
3 Kết luận
(7)TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] (1),(9),(10),(12),(14),(16),(21),(22),(31), Hồ Chí Minh tồn tập, T 8, Nxb CTQG, HN, 2000, Tr 184, 207, 138, 225, 65, 81, 216, 276, 81
[2] (2),(3),(11),(18),(19),(20), Hồ Chí Minh tồn tập, T 9, Sđd, Tr 492, 222,494, 492, 492, 492
[3] (4),(17),(25), Hồ Chí Minh tồn tập, T 11, Sđd, Tr 331,331,331 [4] (5),(8), Hồ Chí Minh toàn tập, T 4, Sđd, Tr 220, 220
[5] (6),(7),(13), Hồ Chí Minh tồn tập, T 5, Sđd, Tr 60, 379, 462 [6] (15), Hồ Chí Minh toàn tập, T 12, Sđd, Tr 403
[7] (23),(24), Hồ Chí Minh tồn tập, T 7, Sđd, Tr 562, 456