- Các ý trong phần thân bài thường được sắp xếp theo trình tự thời gian , không gian , sự phát triển của sự việc hay một mạch suy luận , dòng tình cảm cốt sao cho phù hợp với sự triển k[r]
(1)TUẦN 2
Tiết 5,6
Ngày soạn: 26.8.2017 Ngày dạy: 28.8.2017 Văn bản:
TRONG LÒNG MẸ
Trích Nhữngngày thơ ấu - Nguyên Hồng A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:
1 Kiến thức:
- Hiểu tình cảnh đáng thương nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt mẹ
- Bước đầu hiểu văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm
2 Kĩ năng:
- Rèn kĩ phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách qua lời nói, nét mặt tâm trạng
3 Thái độ:
- Biết thương yêu qúy trọng cha mẹ, trân trọng tình mẫu tử, tình cảm gia đình 4 Giáo dục kĩ sống:
- Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận cảm xúc bé Hồng tình yêu thương mãnh liệt người mẹ
- Giao tiếp: Trao đổi trình bày cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật văn
- Xác định giá trị thân: Biết trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thơng với nỗi bất hạnh người khác
- Tích hợp giáo dục liên hệ môi trường sống ảnh hưởng đến tâm lý trẻ thơ B CHUẨN BỊ:
-GV:
+ Các phương pháp dạy học: - Động não: tìm hiểu chi tiết thể tình cảm bé Hồng với mẹ
- Viết sáng tạo: cảm nghĩ tình mẫu tử
+ Giáo án, bảng phụ (Tập truyện ngày thơ ấu; Chân dung nhà văn Nguyên Hồng Bức tranh phóng to tranh minh hoạ cảnh bé Hồng nằm lòng mẹ
-HS: Đọc kĩ văn bản, soạn C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:
- VB “Tôi học”được viết theo thể loại ? Vì em biết ?
- Một thành công việc thể cảm xúc, tâm trạng tác giả Trong vb Tôi học phép so sánh Em nhắc lại so sánh hay phân tích hiệu nghệ thuật
3 Bài mới:
Hoạt động 1: Giới thiệu bài
Trong tâm hồn chúng ta, tình mẫu tử nhu cầu đáng, sáng thiêng liêng Một lần sống lại tình cảm đọc hồi kí nhà văn Nguyên Hồng, tâm hồn em bé cô đơn bị hắt hủi tha thiết ấm áp tình u q dành cho người mẹ khốn khổ Một đoạn hồi kí mang tên Trong lịng mẹ nhan đề học hôm
Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu bài
Họat động GV & HS Nội dung
(2)(?) Em nêu vài nét Nguyên Hồng tác phẩm Những ngày thơ ấu? (sgk)
NH coi nhà văn người LĐ nghèo khổ, sáng tác bền bỉ với số lượng tác phẩm đồ sộ, có giá trị, nhà nước truy tặng giải thưởng HCM văn học nghệ thuật (1996)
GV đọc mẫu sau hướng dẫn cho hs đọc (Giọng chậm tình cảm, ý hình ảnh , từ ngữ thể cảm xúc thay đổi nhân vật tôi, đoạn cuối trị chuyện với bà …)
-Văn viết theo thể loại nào?
(?) Em so sánh, mạch truyện cách kể chuyện Trong lịng mẹ có giống khác VB Tôi học?
- Giống nhau: kể tả theo trình tự thời gian, hồi tưởng, nhớ lại kí ức thuổi thơ
Khác nhau:
+ Ở học: chuyện liền mạch thời gian ngắn, không ngắt quãng: Buổi sáng đến trường + Trong lòng mẹ: chuyện khơng thật liền: có gạch nối nhỏ, ngắn thời gian vài ngày chưa gặp mẹ gặp mẹ
(?) Vb chia làm phần? Nêu nội dung phần
Hướng dẫn phân tích VB (?) Cảnh ngộ bé Hồng có đặc biệt? - Mồ côi cha, mẹ tha phương cầu thực Hồng sống nhờ nhà người cơ, khơng u thương, cịn bị hắt hủi
(?) Theo dõi đối thoại người cô bé Hồng, cho biết nhân vật người có quan hệ ntn với bé Hồng? (Quan hệ cô – cháu ruột) (?) Nhân vật người cô lên qua những, cử chỉ, lời nói điển hình với cháu?
(?) Vì bé Hồng cảm nhận lời ý nghĩ cay độc, rắp tâm bẩn? (?) Những lời lẽ bộc lộ tính cách người cơ?
* Trong đối thoại này, bé Hồng có cử chỉ, lời nói ,cảm xúc suy nghĩ nào? (?)Trong đó, cảm xúc bé Hồng gây ấn tượng mạnh cho người đọc ? (Hs bộc lộ)
GV bình: Mỗi cảm xúc bé Hồng gợi lên mọi người cảm nghĩ riêng cay đắng, tủi cực mà bé Hồng phải chịu đựng Trong đâu có đau mà cịn có niềm căm hờn xấu, ác chà đạp lên tình mẫu tử của người.
-Cảm nhận em ntn bé Hồng qua đối
1 Tác giả, tác phẩm
-Nguyên Hồng (1918-1982) quê TP Nam Định
- Những ngày thơ ấu tập hồi ký tuổi thơ cay đắng tác giả, gồm chương (1938) Đoạn trích thuộc chương tác phẩm
2 Đọc– thích từ khó
(xem thích SGK trang 19-20) 3 Thể loại: Tiểu thuyết tự thuật
( Hồi kí - kết hợp kể chuyện với biểu cảm, miêu tả)
4 Bố cuc: phần
- Phần 1: Từ đầu đến … người ta hỏi đến : Cuộc trò chuyện với bà
- Phần : Cịn lại Cuộc gặp gỡ hai mẹ bé Hồng
II PHÂN TÍCH:
1 Bé Hồng đối thoại với bà cô. - Cảnh ngộ bé Hồng:
Cô độc, tui cực, ln khao khát tình u thương
Bất hạnh đáng thương - Cuộc đối thoại:
Người cô Bé Hồng
Cử chỉ: cười hỏi, kịch, nhìn chằm chặp, vỗ vai cười,
Cúi đầu, đáp … , im lặng, nuớc mắt ròng rịng, cổ họng nghẹn ứ, …
Lời nói, giọng nói: ngọt, cay độc, giả tạo
Xúc động trào dâng, nhận ác ý bà cô
Tâm trạng vơ cảm,
sắc lạnh Đau đớn, tủi cực,xót xa, căm uất
người cay độc, tàn nhẫn
sáng giàu tình yêu thương
(3)thoại này?
(?)Ở phương thức biểu đạt BP nghệ thuật vận dụng? Nêu tác dụng nó?
(?) Cảm xúc em đọc cảm xúc bé Hồng? HS tự bộc lộ
Gọi hs đọc phần
(?) Hình ảnh người mẹ bé Hồng lên qua chi tiết nào?
(?) Cách gọi mẹ tôi tất chi tiết có ý nghĩa gì?
(Khẳng định người mẹ riêng bé Hồng Tình mẹ con gắn bó)
(?) Từ cho thấy bé Hồng có người mẹ ntn?
(?)Trong phần VB này, tình yêu thương bé Hồng trực tiếp bộc lộ
Đâu biểu cụ thể tình u thương đó?
(?)Tiếng mẹ vang lên hành động cảm nghĩ bé Hồng điều có ý nghĩa gì?
- Với bé Hồng, người mẹ tất cả.
- Ngươì mẹ khơng thể thiếu sống người con - Bé Hồng vơ u q mẹ.
(?) Với em biểu bé Hồng thấm thía tình mẫu tử?
(HS tự bộc lộ)
(?) Nhận xét phương thức biểu đạt đoạn văn Tác dụng phương thức biểu đạt đó?
(?) Cảm nghĩ em nhân vật bé Hồng từ biểu tình cảm đó? Qua văn em thấy cần có thái độ bạn nhỏ bất hạnh?
(HS tự bộc lộ)
- VB có điểm giống với vb Tơi học? Hãy phân tích c/m điều
GV lưu ý: so với Tơi học chất trữ tình văn có nét riêng: Tình pp bất thường dội hơn, tâm trạng cảm xúc bé hồng nồng nàn mãnh liệt (n/v hiền dịu êm ả), phép so sánh dồn dập nhiều tầng bậc lạ Trữ tình cuả tịnh thiên nhẹ nhàng ngào(bp lãng mạn), Nguyên Hồng nặng thống thiết nồng nàn (bút pháp thực)
HD tổng kết
HS khái quát lại giá trị ND, NT
trạng, tính cách làm bật chất ác độc bà khẳng định tình mẫu tử cao bé Hồng
2 Bé Hồng gặp mẹ.
+ Mẹ tơi đem nhiều quà bánh cho em Quế
+ Mẹ tơi cầm nón vẫy tơi … vừa kéo tay tôi, xoa đầu …, lấy vạt áo nâu thấm nước mắt cho tôi.
+ Mẹ tơi khơng cịm cõi xơ xác … gương mặt mẹ tươi sáng với đôi mắt và nước da mịn, làm bật màu hồng gò má Hơi quần áo mẹ thở khn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc thơm tho lạ thường.
Người mẹ: đẹp đẽ, cao qúy, vô yêu
-Bé Hồng:
+ Tiếng gọi: Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! + Tâm trạng: vui mừng, bối rối “khác aỏ ảnh dịng nước… sa mạc” (hình ảnh ss) nỗi khát khao tình mẹ cháy bỏng
+ Cử chỉ, hành động: thở hồng hộc trán đẩm mồ trèo lên xe ríu chân lại, khóc…
+ Cảm giác: ấm áp mơn man khắp da thịt + Xúc cảm: phải bé lại lăn vào lòng người mẹ, để bàn tay người mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm … vô
Biểu cảm trực tiếp
thể cảm giác sung sướng đến cực điểm
* Hồng cậu bé có nội tâm sâu sắc, giàu tình cảm tự trọng, có tình u mãnh liệt dành cho người mẹ bất hạnh 3 VB đậm chất trữ tình: thể ở: + Tình ND truyện (h/c đáng thương cuả Hồng câu chuyện cảm động tình mẫu tử)
+ Những c/xúc phong phú, thống thiết đến cao độ
+ Cách thể tác giả :kết hợp nhuần nhuyễn kể với bộc lộ cảm xúc, h/a so sánh gợi cảm, lời văn giàu cảm xúc III TỔNG KẾT
Trong lòng mẹ ca chân thành cảm động tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt
Ghi nhớ sgk
(4)VB, nêu ĐĐ thể loại hồi kí GV chốt ý HS đọc ghi nhớ-SGK HD luyện tập
HS thảo luận nhóm trình bày 4 Củng cố
-Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng, cảm nhận rõ nhất, bật thân người mẹ mình?
- Vì xếp Tơi học Trong lịng mẹ hồi kí tự truyện ?
* Bài tập nâng cao: Hãy nêu cảm nhận em đoạn trích “Trong lịng mẹ” của nhà văn Nguyên Hồng.
5 Dặn dò
Học thuộc ghi nhớ nội dung cần nhớ học Soạn “ Tức nước bờ”
*************************************************************
Tiết Ngày soạn: 28.8.2017 Ngày dạy: 30.8.2017 Tiếng Việt:
TRƯỜNG TỪ VỰNG
A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp hs 1 Kiến thức:
- Hiểu trường từ vựng, biết xác lập trường tự vựng đơn giản
- Bước đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với tượng ngôn ngữ học đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hố … giúp ích cho việc học văn làm văn
2 Kĩ năng:
Rèn kĩ lập trường từ vựng sử dụng trường từ vựng nói, viết 3 Thái độ:
Biết trân trọng giữ gìn sử dụng có hiệu từ Tiếng Việt 4.Tích hợp :
* Giáo dục kĩ sống:
Ra định: Nhận biết sử dụng từ trường nghĩa theo mục đích giao tiếp * Giáo dục bảo vệ mơi trường:
Liên hệ tìm trường từ vựng liên quan đến môi trường B CHUẨN BỊ:
GV: - Các phương pháp dạy học: Phân tích tình để hiểu trường từ vựng. Thực hành có hướng dẫn: xác lập trường từ vựng - Bảng phụ
HS: Bảng nhóm, tìm hiểu bài. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:
Ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số
Kiểm tra cũ: Ở tiết trước học Tiếng Việt? Những cần nắm đó? Cho vd minh hoạ
Bài mới:
Hoạt dộng 1: Giới thiệu
Hoạt dộng 2: Hướng dẫn tìm hiểu
(5)HD tìm hiểu khái niệm trường từ vựng? Gọi hs đọc đoạn văn sgk
(?) Các từ in đậm đv dung để đối tượng người, động vật hay vật? (chỉ người)
(?) Nét nghĩa chung nhóm từ ? (?) Nếu tập hợp từ in đậm thành nhóm từ có trường từ vựng Vậy theo em Trường từ vựng ? ( Ghi nhớ sgk)
Bài tập nhanh:Hãy xác lập trường từ vựng hình dáng người.
cao, thấp, lùn, lòng khòng, gầy, béo, xác ve, bị thịt, cá rô đực …
Vậy để xác lập trường từ vựng cần làm nào? Hãy làm minh hoạ lên bảng GV cho HS đọc tiếp ví dụ sách giáo khoa GV treo bảng phụ Hỏi:
(?) Trường từ vựng mắt bao gồm trường từ vựng nho nào?
-Qua vd em rút kết luận trường từ vựng? Thử lấy ví dụ khác minh họa
VD Trường từ vựng người:
-Bộ phận cuả thể người: mặt, mũi, tay, … -Giới tính: nam, nữ.
-Các bệnh -Hoạt động -Tính chất
Trong trường từ vựng tập hợp những từ có từ loại khác khơng? Tại sao? (?) Quan sát trường từ vựng từ cho biết tượng gì?
Tương tự tìm trường từ vựng cho từ lạnh (BT5*)
?) Đọc đoạn văn cuả nhà văn Nam Cao nhận xét từ ngữ in đậm?
Tác dụng cách chuyển trường từ vựng thơ văn sống hàng ngày? Cho vd Em nhắc lại khái niệm trường từ vựng lưu ý trường từ vựng
HD luyện tập
(?) Bài tập yêu cầu điều ? HS thảo luận nhóm Trả lời GV nhận xét, sữa chữa
(?) Nêu yêu cầu tập 2?
(?) Em nêu yêu cầu tập 3, ,5 ? HS thảo luận nhóm –trình bày bảng nhóm
I THẾ NÀO LÀ TRƯỜNG TỪ VỰNG? 1 Ví dụ(SGK/21)
Các từ in đậm: mặt, mắt, gị má, da ,đùi, đầu, cánh tay, miệng ->có nét nghĩa chung: chæ phận thể người
->một trường từ vựng 2 Kết luận:
- Trường từ vựng tập hợp từ ngữ có nét chung nghĩa
(Ghi nhớ-SGK) 3 Lưu ý :
a Một TTV bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ hơn (thường có hai bậc trường từ vựng lớn nhỏ).
VD: Các trường từ vựng mắt:
- Bộ phận mắt: lịng đen, ngươi, lơng mày … - Hoạt động mắt: ngó, trơng, liếc.
b Các từ TTV khác từ loại.
Danh từ vật: ngươi, lông mày - Động từ hoạt động: ngo, liếc … - Tính từ tính chất: lờ đờ, tinh anh …
c Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều TTV khác nhau.
VD: Từ “ngọt” co thể thuộc nhiều TTV khac nhau: -trường mùi vị: chát, thơm,
-trường âm thanh: the thé, êm dịu, -trường thời tiết: hanh, ẩm, ngọt,…
d Cách chuyển TTV có tác dụng làm tăng sức gợi cảm.
+VD (SGK) Từ trường từ vựng người chuyển sang trường từ vựng động vật theo biện pháp nhân hoá. (Suy nghĩ người: tưởng, ngỡ, nghĩ … -Trạng thái nguời: mừng, vui, buồn … -Cách xưng hô người: cô, cậu, tớ.)
II LUYỆN TẬP Bài tập 1:
Tìm từ thuộc trường từ vựng người ruột thịt: tôi, thầy tôi, mẹ, cô tôi, anh em tôi. Bài tập :
Đặt tên TTV: Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản; Dụng cụ để đựng; Hoạt động chân; Trạng thái tâm lí; Tính cách; Dụng cụ để viết
Bài tập 3: Trường từ vựng thái độ.
Bài tập 4: - Khứu giác: mũi, thơm, điếc, thính - Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính
Bài tập 5: -Trường từ vựng từ lưới:
(6)Gọi hs đọc tập
Trường từ vựng từ lạnh: +chỉ thời tiết (lạnh, nóng, ẩm, giá, buốt ) +chỉ tình cảm (lạnh, ấm áp, nồng nàn) Bài tập 6:
- Tác giả chuyển từ in đậm câu thơ từ trường từ vựng “quân sự” sang trường từ vựng “nông nghiệp
4 Củng cố:
Các em hiểu trường từ vựng lưu ý trường từ vựng Đối chiếu với ví dụ cấp độ khái quát cuả nghiã từ ngữ em nhận điều điểm chung riêng hai học?
(Cả hai xét nhghiã cuả từ cấp độ khái quát NTN xét mức độ rộng – hẹp trong phạm vi nghĩa từ cịn trường từ vựng xét từ có nét chung nghĩa (những từ phạm vi sự vật)
- Qua học em có thêm kinh nghiệm nói viết? (biết vận dụng trường từ vựng chỗ sẽ diễn đạt đầy đủ ý muốn nói, đặc biệt chuyển trường từ vựng ng/ thuật so sánh nhân hoá phù hợp cho lời văn thêm hấp dẫn)
Dặn dò:
+ Học thuộc ghi nhớ + Làm hết tập lại
+Soạn “Bố cục VB”
******************************************************************
Tiết Ngày soạn: 29.8.2017 Ngày dạy: 01.9.2017 Tập làm văn:
BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN
A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS : 1 Kiến thức:
Bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục 2 Kĩ năng:
- Sắp sếp đoạn văn theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn B CHUẨN BỊ:
GV: Giáo án+ bảng phụ
Phương pháp Đàm thoại + diễn giảng + thào luận HS: soạn bài
C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định tổ chức
Kiểm tra cũ :
- Chủ đề văn gì? Thế tính thống chủ đề văn ? Làm thế để đảm bảo tính thống ?
Bài
Hoạt động1: Giới thiệu bài:
Ở lớp em học bố cục mạch lạc VB Các em nắm bố cục vb gồm phần chức nhiệm vụ chúng Bởi vậy, học ôn lại kiến thức học, đồng thời sâu vào tìm hiểu cách xếp, tổ chức nội dung phần thân bài– phần vb ?
Hoạt động2: Hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài Ơn lại kiến thức bố cục 3phần VB
Gọi hs đọc vb mục I sgk
I BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN 1 Ví dụ(SGK)
(7)(?) Văn chia làm phần ? Chỉ phần đó?
(?) Hãy cho biết nhiệm vụ phần văn
Phân tích mối quan hệ phần vb ? (Ln gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trước tiền đề cho phần sau, phần sau tiếp nối phần trước Các phần đầu tập trung làm rõ cho chủ đề vb nguời thầy đạo cao đức trọng)
(?) Từ việc phân tích trên, cho biết cách khái quát: Bố cục VB gì? gồm phần? Nhiệm vụ phần? Các phần VB quan hệ với ntn?
( Hs đọc ghi nhớ sgk)
H/D tìm hiểu cách bố trí, xếp ND phần TB
(?) Phần thân vb Tôi học Thanh Tịnh kể kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào?
- Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ niệm buổi tựu trường tác giả Các cảm xúc lại xếp theo thứ tự thời gian: Những cảm xúc đường đến trường, cảm xúc bước vào lớp học - Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc đối tượng trước buổi tựu trường
(?) Phân tích diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng vb lòng mẹ Nguyên Hồng ?
- Tình thương mẹ thái độ căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ cậu bé Hồng nghe bà cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em; Niềm vui sướng cực độ cậu bé Hồng khi lòng mẹ
(?) Khi tả người, vật, vật, phong cảnh …, em miêu tả theo trình tự nào? Hãy kể số trình tự thường gặp mà em biét? (HSTTL)
- Có thể xếp theo thứ tự khơng gian (phong cảnh) Chỉnh thể phận(tả người, vật, vật) tình cảm, cảm xúc (tả người)
(?) Phân tích trình tự xếp việc phần thân vb Người thầy đạo cao đức trọng?(Các việc nói Chu Văn An người tài cao Các việc nói CVA người đạo đức, học trị kính trọng)
(?)Việc xếp nội dung phần thân tuỳ thuộc vào yếu tố nào? Các ý phần thân thường xếp theo trình tự nào? (HSTL)
Bố cục: Chia làm ba phần : phần 1: từ đầu đến danh lợi phần 2; đến vào thăm; phần 3: cịn lại
(phần 1: có nhiệm vụ nêu chủ đề nói tới vb-Giới thiệu ơng CVA
- Phần 2: Trình bày nội dung chủ yếu làm sáng tỏ chủ đề vb - Cơng lao, uy tín và tính cách ơng CVA
- phần 3: tổng kết chủ đề vb- Tình cảm của mọi người ơng CVA)
2 Kết luận
-Bố cục VB tổ chức đoạn văn để thể chủ đề
- Vb thường có bố cục phần : Mở bài, thân bài, kết
- Phần Mở có nhiệm vụ nêu chủ đề vb
- Phần Thân thường có số đoạn nhỏ trình bày khía cạch chủ đề
- Phần Kết tổng kết chủ đề vb
II CÁCH BỐ TRÍ , SẮP XẾP NỘI DUNG PHẦN THÂN BÀI CỦA VB
1.Ví dụ:
Văn “Tôi học”:Phần TB xếp theo hồi tưởng tác giả buổi tựu trường theo thứ tự thời gian
-Văn “Trong lòng mẹ”: TB diễn biến Tâm trạng bé Hồng
(8)(Hs đọc ghi nhớ sgk
HD luyện tập
?) HS đọc nêu yêu cầu tập ? GV treo bảng phụ có ghi đoạn trích HS thảo luận –ghi vào bảng nhóm
GV thu bảng nhận xét GV hd cách làm tập2,3-yêu cầu hs nhà làm
- Các ý phần thân thường xếp theo trình tự thời gian , khơng gian , phát triển việc hay mạch suy luận , dịng tình cảm cốt cho phù hợp với triển khai chủ đề tiếp nhận người đọc Ghi nhớ: sgk / 25
III LUYỆN TẬP Bài tập 1:
Cách trình bày ý đoạn văn trích a, Trình bày theo thứ tự khơng gian : nhìn từ xa – đến gần – đến tận nơi – xa dần
b, Trình bày ý theo thứ tự thời gian: chiều lúc hồng
c, Các ý đoạn trích xếp theo cách diễn giải , ý sau làm rõ bổ sung cho ý trước để làm rõ luận điểm
: Ơn lại kiến thức bố cục 3phần I, Bố cục văn
4 Củng cố : -Phần mở có nhiệm vụ ? Việc xếp nội dung phần thân tuỳ thuộc vào yếu tố ? Các ý phần thân trường xếp theo trình tự ? 5 Dặn dị :- Học thuộc phần ghi nhớ sgk ; làm hết tập lại
- soạn “Xây dựng đoạn văn vb”