Đang tải... (xem toàn văn)
+ Về chương trình sách giáo khoa áp dụng chung cho học sinh hiện hành đã có nhiều bất cập như một lượng kiến thức như một số khái niệm khó đối với học sinh THCS như:Liêm khiết,lao động [r]
(1)SỞ GD&ĐT - QUẢNGTRỊ CỘNG HOÀ -XÃ HỘI CHỦ NGHĨA- VIỆT NAM TRƯỜNG PTDT- NT HƯỚNG HOÁ Độc lập - Tự - Hạnh phúc
BÁO CÁO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC PHÙ HỢP ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH DTNT
I/ MƠN TỐN
Thực thông báo số 909/GDĐT- GDTrH việc tổ chức hội thảo đổi PPGD đối tượng học sinh PTDTNT- THCS Năm học 2009-2010
Thực kế hoạch hoạt động chuyên môn trường
Tổ toán - thuộc tổ tự nhiên xin báo cáo số vấn đề phương pháp giáo dục nội dung chương trình SGK sau: A Khó khăn thuận lợi việc áp dụng PPGD &NDCT- SGK
Thuận lợi :
* Thay đổi cách dạy cách học, từ lối truyền thụ áp đặt chiều người dạy tiếp thu thụ động người học, sang việc người dạy tổ chức định hướng, phát huy vai trị chủ động tích cực người học Học sinh tự chiếm lĩnh tri thức hình thành kỹ
* Khi đổi phương pháp giáo dục, mối quan hệ tương tác thầy trò thân thiện hơn,học sinh có niềm tin học tập từ phát triển tư đọc lập sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự hoc
* Nội dung chương trình SGK vừa phải thiết kế có tính gợi mở,bài tập đa dạng Khó khăn
* Chưa đáp ứng nhu cầu sở vật chất, thiết bị cho việc dạy học
* Học sinh nghèo vốn tiếng Việt việc giao lưu quan hệ thầy trò gặp phải khó khăn * Các kiến thức liên quan đến thực tế xã hội học sinh yếu
* Nhiều học sinh gốc kiến thức từ tiểu học em chán ngán việc tiếp thu kiến thức mới, từ dẫn đến chây lười B Đổi phương pháp giáo dục kiểm tra đánh giá trình thực có mặt tích cực tiêu cực sau :
1.Mặt tích cực :
*Học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức, nắm kiến thức, nhớ lâu sâu
* Kiểm tra đánh giá: khách quan kiến thức học sinh kiểm tra nhiều kiến thức (qua đề trắc nghiệm ) Mặt tiêu cực
* Những học sinh rụt rè tự ti, nhút nhát,khơng động khó lĩnh hội kiến thức(đặc biệt thảo luận nhóm.) * Khi kiểm tra nhìn cách nhanh chống (đề TNKQ)
* Nếu TNKQ nhiều lập luận tư toán học hạn chế
C Các điều kiện liên quan, tác động đến việc dạy học theo PPGD đối tượng Đảm bảo phương tiện cần thiết cho việc dạy học
2 Bồi dưỡng kỹ nói viết ngơn ngữ phổ thơng
3 Bồi dưỡng kiến thức xã hội,trong thực tế sống cho học sinh Có mối quan hệ thân thiện sinh hoạt thầy trò, trị trị
TM nhóm tốn Nguyễn Đức Sương II MÔN SINH VẬT
Qua q trình thực mơn thân có kiến nghị góp ý sau: 1.THUẬN LỢI: -Học sinh có ý thức trước, ngoan ,hiền,biết nghe lời
-Tăng cường học buổi ngày,có phụ đạo thêm HS có kiến thức - Được quan tâm giúp đỡ cấp ,các ngành cho loại hình
-Áp dụng cơng nghệ thơng tin, có hình ảnh minh họa, HS u thích 2.KHĨ KHĂN :
- Học sinh chưa chuẩn tiếng việt đọc, nói phát âm khơng dẫn đến sai nghĩa - Mức độ tiếp thu chậm, diễn đạt yếu
- Khả ghi nhớ
- Áp dụng công nghệ thông tin chậm
3.BIỆN PHÁP:
- Tăng cường hướng dẫn tự học,chuẩn bị soạn trước lên lớp - Tăng cường phụ đạo chốt kiến thức hỏng cho HS
- Áp dụng CN thông tin phải sàng lọc,đơn giản thể bảng để HS nắm học tốt CÁC ĐIỀU KIỆN PHỤC VỤ CHO DẠY VÀ HỌC:
- Cần bổ sung thiết bị ,dụng cụ dạy học lâu năm không sử dụng - Mơ hình lắp ráp PT ADN chưa có cần bổ sung
- Tiêu làm sẳn NST khơng có cần bổ sung
- Vấn đề thi HS giỏi đối tượng HS dân tộc so với học sinh vùng kinh tế khó đạt Vì khả năng, lực thơng hiểu HS cịn hạn chế nhiều
Giáo viên: Nguyễn Thị Hoa
III MÔN ĐỊA LÝ
Căn CV số 909/GD ĐT-GDTrH Về việc tổ chức hội thảo đổi PPGD đối tượng học sinhPTDTNT THCS năm học 2009-2010 GV phụ trách giảng dạy môn Địa lý trường PTDTNT Hướng Hóa xin báo cáo sau:
(2)- Phương tiện dạy học thiếu nhiều, chưa đồng ( Bản đồ, lược đồ, thiết bị cho môn ) - Đối tượng học sinh khả tư hạn chế
- Học sinh chưa mạnh dạn, thiếu tự tin, khả diễn đạt kém, hạn chế vốn Tiếng Việt, khả tự tổ chức học sinh yếu, khả liên hệ thực tế
- Kỹ làm việc với đồ , lược đồ tranh ảnh địa lý , bảng số liệu HS cịn yếu - Chương trình chuẩn kiến thức, kỹ mơn cịn cao so với HS Dân tộc thiểu số 2. Thuận lợi:
- Học sinh Dân tộc Nội trú sống tập trung dễ tổ chức học tập , ngoan lễ phép B Chuyển biến tích cực, tiêu cực áp dụng đổi PPDH KTĐG.
1. Tích cực:
-HS có khả độc lập, chủ động tổ chức lĩnh hội kiến thức, phát huy tính mạnh dạn, tự tin học tập học sinh - Chủ động nắm kiến thức chắn hơn, máy móc thụ động
- Phát triển khả tư học sinh Tiêu cực:
-Còn nhiều học sinh chưa mạnh dạn, tự tin , chưa chủ động lĩnh hội kiến thức , phụ thuộc C Các điều kiện liên quan tác động đến việc dạy học theo PPGD đối tượng
- Phương tiện, đồ dùng dạy học môn Địa lý thiếu nhiều, chưa đồng - Điều kiện tổ chức học sinh liên hệ thực tế , tư cụ thể học sinh hạn chế
- Vốn Tiếng Việt học sinh yếu, chưa mạnh dạn, tự tin học tập gây khó khăn cho việc dạy học môn theo PP đổi GV:Phạm Bá Phong
IV MƠN HỐ HỌC
A.Thuận lợi khó khăn việc áp dụng PPDH NDCT-SGK: 1.Thuận lợi:
- Giảm tải nội dung dạy, phần có liên quan lướt qua, hướng dẫn Hs tự học theo SGK tập trung vào phần trọng tâm.
- Trong tiết học nhiều hình thức khác Hs tự đánh giá thân bạn lớp Gv Hs trao đổi thông tin với nhiều hơn, qua giáo viên điều chỉnh việc dạy-học thích hợp sát với đối tượng
- Ghi bảng ngắn gọn 2.Khó khăn:
- Cịn lúng túng việc lựa chọn PPDH sát với đối tượng. - Chưa kịp thời rút kinh nghiệm sau dạy
B Những chuyển biến tích cực/tiêu cực áp dụng việc đổi PPDH KTĐG: .Chuyển biến tích cực:
- Phát huy tính chủ động tích cực học sinh việc tự học - Phát huy vai trò chủ thể (người học) hoạt động dạy học
C Các điều kiện liên quan, tác động đến việc dạy học theo PPDH đối tượng:
Thí nghiệm, thiết bị phương tiện hỗ trợ nguồn cung cấp tri thức cho học sinh Giúp cho học sinh động hơn, gây hứng thú cho Hs, Gv chuyển tải, mở rộng kiến thức cho học sinh nhiều
Hướng hố, ngày 5/11/2009 Gv mơn: Kiều Thị Cẩm Tú
V MÔN LỊCH SỬ
BÁO CÁO TÌNH HÌNH THỰC HIỆN VIỆC ÁP DỤNG PPDH-NDCT-SGK-KTĐG MƠN LỊCH SỬ
Thực kế hoạch năm học, Sở GD ĐT Quảng Trị tổ chức hội thảo đổi PPGD đối tượng HS PTDTNT năm học 2009-2010 A Những khó khăn thuận lợi việc áp dụng PPGD NDCT- SGK:
Khó khăn :
- Đối tượng học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số, khả nghe, nói tiếng Việt có phần hạn chế -> Tiếp thu có khó khăn định - Học sinh bước đầu học môn tin học nên nhiều bỡ ngỡ tiếp thu tiết học ứng dụng công nghệ thông tin
- Cơ sở vật chất phục vụ cho tiết học áp dụng CNTT hạn chế ,
- Chương trình chuẩn kiến thức, kĩ mơn cịn cao nặng so với HS dân tộc
- Học sinh thụ động chiều để nắm bắt kiến thức, chưa chủ động tích cực sáng tạo học tập Thuận lợi:
- Trong thời gian qua ,nhà trường nhận quan tâm Đảng, Nhà Nước ban ngành lãnh đạo - Đội ngũ CBGV đơng đủ, có trình độ chun mơn cao nhiệt tình với cơng việc
- Học sinh ngoan,ở tập trung nên có điều kiện cho giáo viên tổ chức áp dụng phương pháp giảng dạy
-Nhà trường có quan tâm ,tạo điều kiện cho CBGV sử dụng phương tiện kĩ thuật để thực việc dạy học theo phương pháp B Những chuyển biến tích cực tiêu cực áp dụng việc đổi PPGD Và nội
Dung chương trình - SGK Tích cực:
- Học sinh hứng thú, dần có khả độc lập chủ động lĩnh hội kiến thức, phát huy tính mạnh dạn, tự tin học tập - Giáo viên có điều kiện nghiên cứu nhiều nguồn tư liệu
(3)- Do khả tiếp thu học sinh hạn chế, nên để thực đầy đủ nội dung chương trình giáo viên khơng có nhiều thời gian dành cho học sinh luyện tập kĩ
-Trong trình học tiết áp dụng công nghệ thông tin, học sinh tập trung ý hình nên dễ bị phân tán, khó khăn vừa làm việc với SGK vừa theo dõi hình
- Ý thức tự học học sinh chưa cao nên hoạt động tiêt học chưa sơi có hiệu ,còn thụ động lĩnh hội kiến thức - Điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc dạy học phải đảm bảo Gv giảng dạy phải nhiều thời gian chuẩn bị cho tiết dạy
B Các điều kiện liên quan, tác động đến việc dạy học theo PPGD đối tượng :
- Phương tiện dạy học phải đảm bảo : có phịng dạy máy cố định ,có nhiều tài liệu tham khảo cho Gv Hs Riêng môn lịch sử cần trang bị đầy đủ đồ, lược đồ, tranh ảnh
- Đối với hs dân tộc thiểu số cần có nội dung dạy học vừa phải nhận thức em cịn hạn chế,việc sử dụng tiếng Việt yếu - Tổ chức cho hs sử dụng sáng tạo SGK để tiếp cận kiến thức
- Thay đổi tư dạy học
- Nhà trường, quyền địa phương, gia đình HS phối hợp chặt chẽ với để tạo mơi trường đầy đủ nhằm phát triển tồn diện cho em (kiến thức, kĩ năng, thái độ )
- Bồi dưỡng tình cảm, giáo dục thái độ : HS chủ động sáng tạo, GV dạy học theo phương pháp nêu vấn đề, hướng dẫn,tổ chức hoạt động cho HS - Thiết kế giảng phải khoa học, xác định rõ hoạt động GV Hs (câu hỏi đặt phải hợp lí, có tính chất phân loại hs, học cần xác định nội dung trọng tâm, vừa sức giúp hs nắm vững chất kiến thức, tránh ghi nhớ máy móc)
- Dạy học sát đối tượng (Bồi dưỡng Hs giỏi giúp đỡ HS yếu kém) - Ngôn ngữ, tác phong giáo viên chuẩn xác, ứng dụng CNTT, liên hệ GV: Nguyn Th Li VI MÔN VậT Lý
Bỏo cáo hội thảo đổi PPGD đúng đối tợng học sinh PTDTNT-THCS năm học 2009-2010
I LÝ DO:
- Thực cơng văn số 909/GDĐT-GDTrH, thông báo việc tổ chức hội thảo đổi PPGD đối t ợng học sinh PTDTNT-THCS năm học 2009 - 2010 ngày 09 tháng 10 năm 2009 sở GD-ĐT
- Thực trạng việc áp dụng PPGD NDCT-SGK; áp dụng đổi PPGD KTĐG; điều kiện liên quan, tác động đến việc dạy học theo PPDH đối tợng trờng PTDT Nội trú Hớng Hóa
II/ THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG PTDTNT HƯỚNG HỐ 1/ Khã khăn thuận li vic áp dng PPGD NDCT-SGK:
Thùc tÕ cấu trúc (SGK) trình bày thống học, häc sinh học thông qua hoạt động học tập hướng dn ca giáo viên iu ny khụng nhng buc học sinh phải suy nghĩ sáng tạo học, mà tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi PPDH ca giáo viên
+ Sỏch giỏo khoa (SGK) sách tập (SBT) soạn sở lấy häc sinh làm trung tâm
* Bố cục (SGK) rõ ràng, kênh hình, kênh chữ đẹp lơi tị mị, tìm hiểu häc sinh
- Mức độ nội dung chương trình phù hợp, gần gũi với kinh nghiệm hiểu biết häc sinh, giúp häc sinh vận dụng kĩ
- Cấu trúc nội dung chương trình đảm bảo tính hệ thống l«gic khoa học Vật lí, đảm bảo tính sư phạm, học sinh tiếp thu lớp, hứng thú học tập Nội dung chương trình tạo điều kiện cho häc sinh thu thập xử lí thơng tin, thảo luận nhóm, đề xuất dự đốn, giả thuyết,
giải vấn đề khoa học nhỏ tiến hành thí nghiệm Vật lí với thiết bị dụng cụ có
- Khối lượng nội dung tiết học Vật lí phù hợp với học sinh nói chung thêi gian so với đối tượng häc sinh trường PTDT Nội
tró Híng Hãa
* Bố cục (SBT) có kênh hình, kênh chữ rõ ràng, cđng cố kiến thức học cho häc sinh, nâng cao ý thức tự học häc sinh
Song, tập nhiều, häc sinh học hoạt động ngày hai buổi/tn, khơng có thời gian để giúp em làm bai tập nhà, lớp; đồng thời tính
tự giác học tập häc sinh chưa cao lại tập thể ồn ào, phương pháp tự học để phát huy hiệu chưa có ảnh hưởng lớn đến cơng việc tự học
của häc sinh
- Nếu có thời gian để hớng dẫn học sinh làm hết tập, bồi dỡng kỹ vận dụng kiến thức chất lợng học tập học sinh cao - Vấn đề giảm tải nội dung học đợc chuyển tải cho HS nhà tự học khó khăn, học sinh khơng tải
- Việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trờng mơn Vật lí hay, HS vận dụng đợc kiến thức vào thực tế, song nhiều học khơng cịn thời gian để tích hợp
Nói chung, khó khăn thời gian học lớp tự học (SGK) vµ (SBT) ë nhµ
2/ Chuyển biến tích cực, tiêu cực áp dụng việc đổi PPGD KTĐG:
Kết hợp đợc đánh giá thầy tự đánh giá trò qua kiểm tra 15 phút, tiết, học kì, khuyến khích học sinh tham gia trình: học -vận dụng - đánh giá kết
- Rèn luyện đợc cho học sinh phơng pháp tự đánh giá để chuẩn bị cho học sinh khả học tập liên tục
- Giúp học sinh kiểm tra không yêu cầu tái kiến thức, lặp lại kĩ mà khuyến khích thơng minh sáng tạo, tự giác tích cực phấn đấu
- Thực đợc cơng việc luôn kiểm tra để học sinh xem xét, soát xét lại kiến thức cần kiểm tra đạt theo yêu cầu
* Các hình thức kiểm tra đánh giá:
- Đối với mơn Vật lí phần TNKQ với tỉ lệ 6/10 giúp KT-ĐG toàn diện, khách quan, khả thi, cơng khai xác hơn; phần tự luận với tỉ lệ 4/10 giúp HS thực trình bày tập định tính định lợng nhằm rèn luyện cách trình bày, chữ viết, vận dụng kiến thức cụ thể với mức độ hiểu, biết, phân tích, tổng hợp đợc kiến thức Vận dụng đợc kiến thức chuẩn phong phú
- KT thực hành đánh giá đợc khả sáng tạo, kĩ năng, kĩ xảo, thái độ học tập HS với tính đặc thù thực nghiệm mơn Vật lí, hấp dẫn phát huy tính tích cực học sinh
Tuy nhiên, lực học tập học sinh yếu, tinh thần tự giác cha cao nên cha phát huy hết u điểm việc kiểm tra đánh giá Chính mà đề phải sát đối tuợng HS, đủ lợng kiến thức thời gian cho HS làm
3/ điều kiện liên quan, tác động đến dạy học theo PPGD đối tợng:
a) Đối với thiết bị, đồ dùng dạy học:
- Thiết bị đồ dùng dạy học mơn Vật lí có đầy đủ từ lớp đến lớp 9, quản lí phục vụ giảng dạy có hiệu quả, häc sinh hứng thú học
tập Tuy nhiên, thiết bị đồ dùng dạy học sử dụng đi, sử dụng lại nhiều lần, thời gian dài; mặt khác số thiết bị đồ dùng dạy học chất lượng không đảm bảo, nên hư hỏng nhiều, hiệu qu¶ thấp, số liệu thiếu xác, sai số lớn
- Phú traựch thieỏt bũ laứ giaựo vieõn kieõm nhieọm, cha qua đào tạo phụ trách thiết bị nên gặp nhiều khó khăn, không đảm bảo yêu cầu b) Đối với việc ứng dụng CNTT dạy học:
- ứng dụng CNTT phần có nâng cao chất lợng dạy học, mang tính đại, HS thấy hấp dẫn, góp phần thu hút ý HS làm thay đổi đợc phần công đổi PPDH, tạo thuận lợi cho trình dạy học, phát triển t HS
- Sử dụng CNTT tổ chức đợc hoạt động học tập HS, nh hoạt động nhóm, hoạt động nhân, HS học tính cực Đồng thời, đánh giá đ ợc kết hoạt động học tập HS lớp tiết học Làm bật trọng tâm học, hình ảnh rõ ràng, phong phú
- Hiện trờng PTDTNT Hớng Hóa có hai máy nên việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy hạn chế, mong muốn phịng học/lớp có máy ổn định
(4)Công việc tự ghi, tự học HS nan giảI; điều kiện để tiếp cận CNTT cha có III NGUYÊN NHÂN THệẽC TRAẽNG :
- Vốn tiếng Việt cha đủ để tiếp thu kiến thức nguyên nhân khiến học sinh học yếu, chất lợng đầu vào trờng thấp - Kiến thức mơn Tốn học cịn non nên HS tính tốn chậm
- Vốn thực tế q nên mơ hồ kiến thức (SGK) - Học sinh cịn khn mẫu thiếu sáng tạo, chủ động học tập
- VËn dơng PPDH míi gặp nhiều khó khăn, ý thức tự học, tự rèn cđa häc sinh cha cao
- Việc häc bµi cị, lµm bµi tËp ë nhµ, chuẩn bị häc míi học sinh hạn chÕ IV kiÕn nghÞ, Đề xuất:
- Có phụ trách thiết bị chuyên tr¸ch
- Phụ đạo tuần tiết/lớp để giúp học sinh củng cố, học lại kiến thức học làm tập (SBT) - Có chế độ thích hợp để tổ chức rèn kỹ kiến thức vận dụng: Toán, Tiếng việt nhằm hỗ trợ học tốt môn Vật lý - Tổ chức phát huy tự quản tốt để có thời gian học thực chất, hiệu
* Trên ý kiến tham luận cá nhân có nhiều thiếu sót, mong đồng nghiệp góp ý chân tình để tìm giải pháp u việt hơn, vận dụng giảng dạy cho đối tợng học sinh có chất lợng đạt kết mĩ mãn
Chân thành cám ơn
Khe Sanh, ngày 05 tháng 11 năm 2009
Giáo viên: Lê Hải Đính VII MễN ANH VN
BÁO CÁO VỀ VIỆC ÁP DỤNG VIỆC ĐỔI MỚI PPGD VÀ KTĐG A/ Những khó khăn thuận lợi việc áp dụng PPGD NDCT_SGK :
* Thuận lợi:
+ Trong thời gian qua, nhà trường nhận quan tâm Đảng, Nhà nước ban ngành lãnh đạo + Đội ngũ CBGV có trình độ chun mơn nhiệt tình với cơng việc
+ Điều kiện sinh hoạt chất lượng sống học sinh ngày cải thiện nâng cao + Đa số học sinh sống tập trung trường nên môi trường thuận lợi cho viêc dạy học
* Khó khăn:
- Đa số học sinh em dân tộc thiểu số đến từ thôn vùng sâu, vùng xa nên em dè dặt nhút nhát giao tiếp
- Việc nói viết tiếng Việt hạn chế tiếng Anh gần ngoại ngữ thứ hai học sinh, khó khăn lớn nhât cho thầy trò việc dạy học môn tiếng Anh
- Khối lượng kiến thức sách giáo khoa Tiếng Anh hành nhiều học sinh trường DTNT
- Cơ sở vật chất nhà trường nhiều thiếu thốn: Phòng Ngoại ngữ chưa trang bị phương tiện nghe nhìn, thư viện chưa có nhiều tài liệu tham khảo mơn Anh văn
B/ Những chuyển biến tích cực tiêu cực :
1.Tích cực: - PPGD phát huy tính tích cực số học sinh động lớp. - Học sinh phải làm việc học nhiều trước
- Việc KTĐG học sinh có kết xác 2 Tiêu cực:
- Để thực đầy đủ nội dung chương trình giáo viên khơng có nhiều thời gian dành cho học sinh luyện tập kỹ - Ý thức tự học hoc sinh chưa cao nên hoạt động tiết học chưa sơi có hiệu
- Những học sinh yếu lớp hợp tác khơng tích cực hoạt động,kết em nhanh chóng bị bỏ rơi lại đằng sau
C/ Đề xuất điều kiện liên quan, tác động đến việc dạy học theo PPGD đối tượng. - Trang bị đầy đủ phương tiện nghe nhìn cho phịng học Ngoại ngữ
- Trang bị thêm nhiều Từ điển, tài liệu tham khảo thư viện cho học sinh GV: Lê Thị Phương Thảo VIII MÔN GDCD
HỘI THẢO VỀ ĐỔI MỚI PPGD ĐÚNG ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH PTDT-NT THCS VỀ MƠN GDCD NĂM HỌC 2009-2010. A KHĨ KHĂN VÀ THUẬN LỢI TRONG VIỆC ÁP DỤNG PPGD VÀ NDCT-SGK:
1.Khó khăn:
* Khó khăn việc áp dụng PPGD NDCT-SGK:
+ Học sinh trường dân tộc nội trú địa bàn tỉnh Quảng Trị đa số em đồng bào Vân Kiều,Pa Kô tuyển vào trường lượng tiếng Việt em yếu đa số sử dụng tiếng mẹ đẻ
+ Chất lượng tuyển sinh đầu vào thấp(mặc dù giỏi thực chất trung bình yếu đào tạo trường tiểu học vùng sâu ,vùng xa chưa có chất lượng)
+ Học sinh chưa làm quen với việc đọc sách báo,xem tivi thông tin thời tình hình nước quốc tế mà thích xem phim
+ Học sinh dân tộc nội trú số phong tục tập quán lạc hậu nên gặp số kiến thức khó lĩnh hội được.(Ví dụ như:Quan hệ nam-nữ,hơn nhân gia đình ;ma chay;chữa bệnh cúng bái,phù phép )khi dạy quyền tự tín ngưỡng,tơn giáo,quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân
+ Học sinh dân tộc nội trú sống tập thể khép kín (ln có tính tự ti)và tiếp xúc với xã hội bên ngoài.Cho nên vận dụng kiến thức mơn GDCD vào sống hạn chế bó hẹp trường
+ Các em cịn tính tự ti cao nên vấn đề hoạt động tập thể cịn nhiều hạn chế
+ Và mơn GDCD trường THCS nói chung trường PTDT-NT nói riêng luôn coi môn phụ nên học sinh lơ việc học(Kể số giáo viên môn khác coi môn mơn học phụ).Nó chưa có vị xứng đáng mơn hình thành nhân cách người cơng dân chế độ XHCN.Vì vậy,giáo viên mơn GDCD đào tạo quy trường hẵn hoi nhìn thấy thực trạng đơi lúc nản lịng,khó hứng thú giảng dạy nghiên cứu
(5)+ Thiết bị thiếu tranh ảnh để minh họa để giúp học hiểu làm sinh động hơn.( Đặc biệt lớp 8,9)
+ Về chương trình sách giáo khoa áp dụng chung cho học sinh hành có nhiều bất cập lượng kiến thức số khái niệm khó học sinh THCS như:Liêm khiết,lao động tự giác, sáng tạo lớp ,năng động sáng tạo có nhiều thuật ngữ pháp luật đòi hỏi giáo viên lượng thời gian giải thích dài tiết có 45 phút vấn đề tốn khó giải giáo viên mơn giáo dục cơng dân Đó học sinh hành áp dụng cho đối tượng học sinh dân tộc nội trú khó khăn học sinh đào tạo bậc tiểu học chưa nắm tốt ngơn ngữ tiếng Việt chiết từ để giải thích đặc biệt phần kiến thức khó.Cần có phần giảm tải chương trình để học sinh dân tộc nội trú tiếp thu học tốt
2.Thuận lợi:
- Học sinh nội trú sống tập thể trường nên học sinh dể dàng vận dụng kiến thức học vào thực tế
- Trường nội trú hoạt động ngoại khoá nhiều chủ đề chủ điểm vấn đề thuận lợi để giáo dục học sinh giúp học sinh áp dụng kiến thức học vào thực tế
- Đa số học sinh ngoan hiền chịu khó học tập vươn lên
- Giáo viên hiểu rỏ số phong tục tập quán em nên dể dàng hoà nhập,giúp đở động viên em để em vững vàng tự tin sống học tập,vận dụng kiến thức vào sống học tập
- Trường có thư viện có nhiều đầu sách luôn đáp ứng nhu cầu đọc sách báo,học tập nghiên cứu giáo viên học sinh - Hội cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập,sinh hoạt em
- Sự phối hợp nhuần nhuyễn giáo viên với thầy cô giáo môn Doàn, Đội ,các tổ chức phận nhà trường nhằm giáo dục cho học sinh ngày tốt
B.CHUYỂN BIẾN TÍCH CỰC/TIÊU CỰC KHI ÁP DỤNG VIỆC ĐỔI MỚI PPGD VÀ KTĐG: 1.Tích cực:
Trong năm qua áp dụng đổi PPGD KTĐG làm học sinh hứng thú học môn GDCD.Học sinh chuyển biến tốt mặt đạo đức lối sống học sinh với học sinh;học sinh với thầy,cơ giáo;học sinh với gia đình với tất người xung quanh.Nhờ đổi PPGD KTĐG làm cho học sinh động hơn,học sinh cảm thấy nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức dể dàng áp dụng vận dụng kiến thức học vào thực tế
Về kiểm tra đánh giá năm qua đổi KTĐG đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan tạo điều kiện cho em học hiểu kiến thức rộng không trước làm tự luận mà thơi tự luận mang tính học thuộc lịng vận dụng liên hệ thực tế hơn(khoanh vùng kiến thức bó hẹp).Hiện đề tự luận phải cho học sinh làm đề mở giúp học sinh phải tư tìm tịi sáng tạo học tập môn GDCD (Đặc biệt liên hệ thực tế địa phương liên hệ thân học sinh)
Vị môn GDCD ngày có chổ mơn trường nên tất giáo viên giảng dạy phấn khởi tư tìm tịi sáng tạo soạn giảng,cũng tích cực đổi PPGD KTĐG
2.Tiêu cực:
Bên cạnh chuyển biến tích cực cịn gặp vài tiêu cực sau:
- Vẫn phận nhỏ học sinh cá biệt,học sinh yếu chưa nhận thức, lĩnh hội kiến thức cịn có học sinh đạo đức trung bình yếu - Học sinh dân tộc yếu kiến thức,kỉ hoạt động tập thể áp dụng số PPDH môn GDCD lớp như:Nhóm,sắm vai,trị chơi khó thực
- Trong kiểm tra theo loại đề trắc nghiệm khách quan số em lười học nên chờ đến kiểm tra xem tài liệu nhìn bạn
- Việc đánh giá kiểm tra đề trắc nghiệm khách quan hạn chế câu hỏi năm qua đưa phương án đảo đề.Lần em chưa biết hửu hiệu qua kiểm tra vài lần phát tiếp tục nhìn nhau.Vì vậy,Hội đồng môn phải xây dựng ngân hàng đề giúp tất giáo viên tỉnh đề tốt
- Học sinh dân tộc chưa quen với loại hình đề kiểm tra trắc nghiệm (Đặc biệt lớp vào) làm cho giáo viên khó đề chấm
C CÁC ĐIỀU KIỆN LIÊN QUAN,TÁC ĐỘNG ĐẾN VIỆC DẠY VÀ HỌC THEO PPGD MỚI ĐÚNG ĐỐI TƯỢNG. + Hiện học sinh chưa có sách tập cho học sinh
+ Thư viện thiếu sách luật(chỉ có đ ầu sách /bộ luật luật) khó khăn cho học sinh đọc tham khảo Cán thủ thư nên bổ sung loại số sách cũ(ví dụ:một số sách mười năm ) về:Matuý,HIV/AIDS,an toàn giao thơng
+ Cần phải nối mạng phịng máy để học sinh truy cập học tập thông tin mạng
+ Cần phải có phịng dành riêng cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường chưa có (sự chuẩn bị máy để dạy nhiều thời gian) + Phải có phịng dạy môn nhạc tiếng anh để không ảnh hưởng đến việc dạy học môn GDCD tất môn.( đến nhạc học sinh học mơn khách lớp xung quanh phân tán khó lĩnh hội kiến thức học tốt được)
GV:Ngơ Viết Dương IX MƠN NGỮ VĂN
BÁO CÁO GÓP Ý
VỀ ĐỔI MỚI PPGD ĐÚNG ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH DTNT MÔN NGỮ VĂN
Thực Công văn số 909/GD-ĐT-GDTrH ngày 09/09/2009 Sở GD-ĐT Quảng Trị Tổ chức Hội thảo ĐMPPGD đối tượng học sinh PTDTNT bậc THCS năm học 2009-2010, Tổ CM Ngữ văn tiến hành dự giờ, thăm lớp tổ chức rút kinh nghiệm tiết dạy; đồng thời qua trình thực việc giảng dạy năm qua Tổ CM xin đánh sau:
I/ Khó khăn thận lợi áp dụng PPGD nội dung CT-SGK: 1 Khó khăn:
- Đối tượng học sinh em đồng bào dân tộc Vân kiều – Pakô, vốn từ ngữ, tiếng phổ thơng cịn ít, chưa thơng thạo, kĩ năng, trình độ nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt cịn yếu (nghe: cịn chưa hiểu nội dung thơng tin người nói; đọc: chưa chuẩn từ, ngữ điệu câu, ngắt chưa chỗ; nói: sử dụng chủ yếu tiếng Bru-Vân kiều giao tiếp, sử dụng tiếng Việt ít; viết: 2/3 học sinh viết sai dấu thanh, chưa có thói quen sử dụng dấu câu, mức độ diễn đạt, liên tưởng yếu, ghi chép chậm, lỗi tả cịn nhiều)
- Kĩ ghi nhớ, tái thấp, cịn máy móc, mau qn; kiến thức lớp bị hẫng hụt nhiều - Thực hành yếu, thiếu chủ động việc phối hợp GV chiếm lĩnh tri thức
- Việc tự học, tự nghiên cứu , hoạt động nhóm chưa tích cực, tự giác
- Nội dung chương trình – SGK cịn nặng, q tải so trình độ học sinh, nhiều chưa phù hợp với đối tượng học sinh dân tộc, ví dụ: Chương trình địa phương, văn học Trung đại
(6)- Nội dung chương trình – SGK có nhiều điểm khiến học sinh thích thú
- Các thầy giáo nhiệt tình, tâm huyết, có nhiều kinh nghiệm việc dạy học với môi trường đặc thù, đối tượng đặc thù - Học sinh phần nhiều có ý thức việc học so với trước
II/ Những chuyển biến áp dụng việc đổi PPGD KTĐG. 1. Tích cực:
- Học sinh bước đầu làm quen với PPGD có chủ động việc tiếp thu kiến thức, học có chất lượng hơn, phát huy yếu tố tích cực học sinh (Khá, Giỏi - chiếm tỉ lệ thấp)
- GV đầu tư chu đáo cho cơng tác soạn giảng, tích cực Ứng dụng CNTT vào giảng dạy có hiệu thiết thực - Đánh giá khách quan, thực chất, xác kiến thức học sinh theo chuẩn kiến thức
2 Tiêu cực:
- Một phận nhỏ học sinh Khá - Giỏi chủ động phối hợp GV thực học, đại đa số học sinh Trung bình, Yếu khơng theo kịp - Nhiều học sinh gặp tình có vấn đề, thảo luận nhóm cịn rụt rè, thờ ơ, ngồi
- GV nhiều thời gian, thiếu chủ động việc phân bố thời gian
- Phần lớn học sinh tự theo dõi, ghi chép kiến thức không được, buộc giáo viên ghi chép nhiều bảng
- KTĐG có nhiều yếu tố sáng tạo, dạng đề mở học sinh không làm được, làm kết chất lượng thấp (do vốn sống, liên tưởng, tưởng tượng yếu) nên phần lớn kiến thức tái
III/ Các điều kiện liên quan tác động đến việc dạy học theo PPGD đối tượng: - CSVC nhà trường đảm bảo, đầy đủ SGK, SBT cho học sinh
- Đã có sách tham khảo cho GV học sinh;
- Phương tiện dạy học (máy tính, máy chiếu Prơjectơ) có cịn q ít; phương tiện nghe nhìn (băng đĩa, tivi ) cịn thiếu ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc Đổi phương pháp
VI/Kiến nghị - đề xuất:
- Đầu tư thêm trang thiết bị đại (máy tính, máy chiếu, Ti vi, băng đĩa ) phục vụ dạy - học - Nên có chương trình- SGK riêng dành cho học sinh dân tộc, phù hợp với vùng miền - Tuyển sinh đầu vào có chất lượng, hiệu cao
TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN