violim pic lơp 4 tham khao

- Caùch quan saùt , mieâu taû loaøi vaät raát soáng ñoäng baèng caùc chi tieát cuï theå khieán nhaân vaät hieän leân roõ neùt, ngoân ngöõ mieâu taû saéc neùt , chính xaùc. ngöôøi ñoïc co[r]

Ngày soạn : 13-12-2009

Tieát : 63

TÍNH TỪ VÀ CỤM TÍNH TỪ

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS:

- Nắm đặc điểm tính từ số loại tính từ - Nắm cấu tạo cụm tính từ

– Kĩ : RLKN nhận biết , phân loại , phân tích tính từ cụm tính từ, sử dụng tính từ cụm tính từ để dặt câu , dựng đoạn

– Thái độ : Giáo dục HS thấy giàu đẹp Tiếng Việt B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án - Bảng phụ

2- HS: - Chuẩn bị cho chu đáo - Học thuộc cũ

C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (5’) Cụm động từ ? Đặt câu có cụm động từ

- Cụm động từ loại tổ hợp từ động từ với số từ ngữ phụ thuộc kèm tạo thành cụm động từ trọn nghĩa

VD: Mẹ chợ (Cụm động từ làm VN)

- Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ có cấu tạo phức tạp động từ hoạt động câu giống động từ

3- Giảng mới:

TG Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung

10’ HÑ1 :

- Treo bảng phụ có ghi VD phần I gọi HS đọc

Tìm tính từ câu trên ?

HĐ1: - HS đọc VD

a) beù, oai

b) nhạt, vàng hoe, vàng lịm , vàng ối, héo, vàng tươi

I – Đặc điểm tính từ:

Kể thêm số tính từ mà

em biết ? - xanh, đỏ, cay đắng , lệch, nghiêng, xiêu vẹo…

Cho biết ý nghóa khái quát

của tính từ ? - Chỉ đặc điểm, tính chất vật , hành động, trạng thái

Vậy em hiểu là

tính từ ? - Là từ đặc điểm, tính chất vật , hành động,

trạng thái VD: đen , tím , xanh, bùi …

Em so sánh tính từ với động từ :

- Khả kết hợp với các từ: đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, chớ, đừng … ?

-Khả làm chủ ngữ, vị ngữ câu ?

 Hs thảo luận trả lời

- Về khả kết hợp với “ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn” : Tính từ động từ có khả giống

- Về khả kết hợp với

“hãy, chớ, đừng” : TT bị hạn chế, ĐT có khả kết hợp mạnh

- Về khả làm CN: TT ĐT giống

- Về khả làm VN: TT hạn chế ĐT

2) Tính từ có khả kết hợp với từ “ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn”… để tạo thành cụm tính từ Khả kết hợp với từ “hãy, chớ, đừng” tính từ hạn chế

Em so sánh tổ hợp từ chứa ĐT TT sau :

(1)Em bé ngã

(2) Em bé thông minh

GV: Qua VD ta thấy khả làm VN TT hạn chế ĐT

- Tổ hợp từ (1) thành câu , tổ hợp (2) cụm từ - Muốn tổ hợp (2) thành câu , ta phải thêm vào sau từ “em bé” từ (em bé ấy) thêm vào trước hay sau tính từ “thơng minh” phụ từ (thông minh , thông minh)

3) Tính từ làm CN, VN câu Tuy khả làm VN TT hạn chế ĐT

VD: Em bé thông minh

5’ HÑ2:

Trong số TT vừa tìm được phần I :

- Những từ có khả năng kết hợp với từ chỉ mức độ(rất, hơi, khá, lắm, quá…) ?

HĐ2:

- bé, oai, nhạt , héo

II – Các loại tính từ:

- Những từ khơng có khả kết hợp với các

từ mức độ? - vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tươi

Em giải thích hiện

Vậy tính từ gồm có mấy

loại ? - Gồm loại :

+ Tính từ đặc điểm tương đối (có thể kết hợp với từ mức độ)

+ Tính từ đặc điểm tuyệt đối (không thể kết hợp với từ mức độ)

1) Tính từ đặc điểm tương đối (có thể kết hợp với từ mức độ: , hơi, khá, lắm, quá… )

2) Tính từ đặc điểm tuyệt đối (không thể kết hợp với từ mức độ)

10’ HÑ3:

- Treo bảng phụ có ghi VD phần III gọi HS đọc

Tìm TT phận từ ngữ gạch chân hai câu ?

HÑ3:

- HS đọc

- yên tónh - nhỏ, sáng

III – Cụm tính từ:

Những từ ngữ đứng trước sau TT làm rõ nghĩa cho TT em vừa tìm ?

- Đứng trước : vốn , đã, - Đứng sau : lại , vằng vặc không

GV kết luận: Những từ ngữ vừa tìm phụ ngữ TT với TT tạo thành cụm tính từ

Em vẽ mơ hình của cum tính từ ?

Em điền cụm tính từ có hai VD vừa rồi vào mơ hình ?

Các phụ ngữ phần trước và phần sau làm nhiệm vụ gì ?

- HS vẽ

- HS điền

- Các phụ ngữ phần trước biểu thị :

+ Quan hệ thời gian

+ Sự tiếp diễn tương tự, mức độ đặc điểm, tính chất

+ Sự khẳng định hay phủ định… - Các phụ ngữ phần sau biểu thị :

+ Vị trí + so sánh

1 – Mơ hình cụm tính từ: Phần trước Phần TT Phần sau vốn

rất yên tónh nhỏ

sáng lại vằng vặc… khơng 2) Trong cụm tính từ:

a- Các phụ ngữ phần trước biểu thị :

+ Quan hệ thời gian

+ Sự tiếp diễn tương tự, mức độ đặc điểm, tính chất + Sự khẳng định hay phủ định…

b- Các phụ ngữ phần sau biểu thị :

+ Mức độ, phạm vi hay nguyên nhân đặc điểm, tính chất …

+ Mức độ, phạm vi hay nguyên nhân đặc điểm, tính chất …

Tìm thêm từ ngữ có thể làm phụ ngữ phần trước, phần sau cụm TT. Cho biết phụ ngữ ấy bổ sung cho TT trung tâm

những ý nghĩa ? - HS trả lời

- Gọi HS đọc ghi nhớ - HS đọc 10’ HĐ4:

- Gọi HS đọc

Baøi yêu cầu em làm ?

- Gọi HS đọc

Em nêu yêu cầu của bài ?

HĐ4:

- HS đọc

- Tìm cụm tính từ

- Việc dùng tính từ phụ ngưõ so sánh câu tập có tác dụng phê bình gây cười ?

IV – Luyện tập: 1) Tìm cụm tính từ : a- sun sun đỉa b- chần chẫn đòn càn c- bè bè quạt thóc d- sừng sừng cột đình đ- tun tủn chổi sể cùn 2) – Các tính từ từ láy, có tác dụng gợi hình, gợi cảm - Hình ảnh mà tính từ gợi vật tầm thường , không giúp cho việc nhận thức vật to lớn , mẻ “con voi”

- Đặc điểm chung năm ơng thầy bói: nhận thức hạn hẹp, chủ quan

- Gọi HS đọc

Hãy so sánh cách dùng ĐT vàTT năm câu văn tả biển truyện “Ôâng lão… vàng” cho biết những khác biệt nói lên điều gì?

- HS đọc

- Động từ tính từ dùng lần sau mang tính chất mạnh mẽ , dội lần trước , thể thay đổi thái độ cá vàng trước đòi hỏi lúc quắt vợ ông lão

3) Động từ tính từ dùng lần sau mang tính chất mạnh mẽ , dội lần trước , thể thay đổi thái độ cá vàng trước đòi hỏi lúc quắt vợ ơng lão

2’ HĐ5: Củng cố

Cho biết cấu tạo cum tính từ ?

HĐ5: - HS trả lời

- Vừa học vừa ôn để thi HKI cho tốt

- Tieát sau cô trả viết số cho em D/ Rút kinh nghiệm, bổ sung:

Ngày soạn : 13-12-2009

Tieát : 64

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

A/ Mục tieâu:

1 – Kiến thức: Giúp HS:

- Đánh giá ưu, khuyết điểm văn theo yêu cầu văn nêu tiết trả Tập làm văn số

– Kĩ : RLKN tự chữa chữa bạn

3 – Thái độ : HS biết tránh lỗi sai để làm kiểm tra HKI tốt B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Chấm HS phát sai sót để sửa chữa - Soạn giáo án

2- HS: - Chuẩn bị viết để sửa chữa sai sót C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

3- Giảng mới: Tiết học cô trả Tập làm văn số cho em

TG Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung

3’ HÑ1 :

Em đọc lại đề hôm trước kiểm tra ?

HĐ1:

- Kể cô giáo em

I – Đề bài:

Kể cô giáo em 6’ HÑ2:

Đề thuộc kiểu văn nào? Đề yêu cầu kể chuyện người thật, việc thật hay kể chuyện tưởng tượng ?

HÑ2:

- Tự

- Kể người thật , việc thật

II – Yêu cầu đề: 1) Kiểu đề: Tự

Đề yêu cầu em kể cái gì?

Hình thức kể ?

- Kể cô giáo em - Sắp xếp việc hợp lí vàviết theo bố cục ba phần

2) Noäi dung: Kể cô giáo em

3) Hình thức: Viết tự có bố cục ba phần

10’ HĐ3:

Trình bày yêu cầu của phần Mở ?

HĐ3:

- Giới thiệu chung giáo em

III – Lập dàn ý: 1) Mở :

Giới thiệu chung cô giáo em

Phần Thân em làm ? - Kể diễn biến việc 2) Thân :

- Sở thích

- Cơ tận tụy với học sinh - Cô thường giúp đỡ học sinh nghèo

Ý cần viết phần Kết ?

- Cảm tưởng thân

3) Kết bài:

Tình cảm , ý nghĩ em

5’ HĐ4:

- GV trả cho HS

HÑ4:

- HS đọc , so sánh với dàn ý, tự nhận xét

IV – Trả cho HS:

15’ HĐ5:

* GV nhận xét ưu, khuyết điểm HS

- Öu:

+ Các em biết cách làm , có bố cục ba phần rõ ràng + Có chữ viết đẹp, tả, trình bày

- Khuyết :

+ Có em viết cịn sai tả, chữ xấu , trình bày cẩu thả

+ Có em lười chép đề

HÑ5: - HS nghe

V – Nhận xét sửa chữa bài:

1) Nhận xét :

2) Sửa lỗi sai : - GV ghi lên bảng từ viết

sai tả

Em sửa từ cho đúng ?

- HS theo dõi - HS sửa

a) Loãi tả:

Sai Đúng - xức khẻo - sức khỏe - xinh sắn - xinh xắn - trái son - trái xoan - nắng nót - nắn nót - dọng nói - giọng nói - GV chép lên bảng cụm

từ sau :

+ lông mi liễu + dáng hình thong thả

Những từ dùng sai em thay lại cho ?

- HS theo doõi

- thay từ “lông mi” từ “lông mày”

- thay từ “thong thả” từ “thon thả”

b) Lỗi dùng từ: * Sai :

- lơng mi liễu - dáng hình thong thả *Đúng :

- thay từ “lông mi” từ “lông mày”

- thay từ “thong thả” từ “thon thả” - GV ghi câu sai cho HS sửa

Em sửa lại câu trên

c) Lỗi câu :

cho ? - HS sửa mà em học từ lớp đến lớp sáu Nhưng người mà em q mến Hưởng dạy em năm lớp

* Câu : Trong tất thầy cô giáo mà em học, em q Hưởng-cơ giáo dạy em năm lớp - GV gọi vài HS có viết

khá, giỏi đọc trước lớp - HS đọc 3’ - GV ghi điểm vào sổ - HS đọc điểm

THỐNG KÊ KẾT QUẢ ĐIỂM :

Lớp Giỏi Khá TB Dưới TB 6A3 (46)

6A4 (46)

4 – Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học :

Ngày soạn : 15-12-2009 Tiết : 65

Bài 16:

Văn bản: THẦY THUỐC GIỎI CỐT NHẤT Ở TẤM LÒNG

Hồ Nguyên Trừng

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS:

- Hiểu cảm phục phẩm chất vô cao đẹp bậc lương y chân , giỏi nghề nghiệp mà quan trọng có lịng nhân đức , thương xót đặt sinh mạng đám đỏ (người dân thường) lúc ốm đau lên tất

- Hiểu thêm cách viết truyện gần với viết kí thời trung đại – Kĩ : RLKN phân tích truyện trung đại

3 – Thái độ : HS biết thương yêu người , biết giúp đỡ người nghèo khổ B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án 2- HS: - Học thuộc cũ

- Chuẩn bị chu đáo C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (5’) Trong truyện “Mẹ hiền dạy con”, bà mẹ thầy Mạnh Tử dạy con bằng cách ?

- Tạo cho môi trường sống tốt đẹp - Dạy vừa có đạo đức vừa cị chí học hành

- Thương không nuông chiều, ngược lại kiên

3- Giảng mới: (1’) Trong XH có nhiều nghề làm nghề phải có đạo đức. Nhưng có hai nghề mà XH địi hỏi phải có đạo đức , tơn vinh là dạy học làm thuốc Truyện “Thầy thuốc giỏi cốt lịng” Hồ Ngun Trừng nói bậc lương y chân , giỏi nghề nghiệp, quan trọng giàu lòng nhân đức

TG Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung

8’ HÑ1 :

- Nhắc HS ý phần thích

HĐ1: - HS ý

I – Tìm hiểu chung:

Nêu vài nét đáng ý về Hồ Nguyên Trừng ?

- Ôâng sinh năm 1374, trưởng Hồ Quí Ly,làm quan triều vua cha cuối kỉ XIV đầu kỉ XV Ông hăng hái chống giặc Minh bị bắt đem Trung Quốc năm 1407 Nhờ có tài chế tạo vũ khí mà ơng nhà Minh cho làm quan ng qua đời Trung

Quốc năm 1446

Xuất xứ văn ? GV: Hồ Nguyên Trừng “Nam ông mộng lục” với hai mục đích: biểu dương mẩu việc thiện người xưa, hai để cung cấp điều lạ cho người quân tử Cuốn sách gồm 31 thiên, “Y thiên dụng tâm” (Thầy thuốc … lòng) thiên thứ tám

- Văn “Thầy thuốc … lịng” trích “Nam ơng mộng lục” (ghi chép lại giấc mơ ông già nước Nam) Hồ Nguyên Trừng viết TQ

Cho biết cách đọc văn bản? - GV đọc doạn gọi HS đọc

- Giọng chậm rãi, làm rõ lời đối thoại nhân vật

- HS đọc

2) Đọc , hiểu thích:

Em nhận xét giọng đọc của bạn ?

- Cho HS đọc thầm phần thích

- Nhận xét - Đọc thích

Chủ đềø truyện ? - Nêu cao gương sáng bậc lương y chân

3) Chủ đề: Nêu cao gương sáng bậc lương y chân

Có thể chia bố cục của

truyện ? - Chia ba đoạn :

+ Đoạn 1: Từ đầu … “trọng vọng” : Công đức Thái y lệnh họ Phạm

+ Đoạn : … “xin chịu” : Thái y lệnh kháng lệnh vua để cứu người nghèo + Đoạn : Phần lại : Hạnh phúc Thái y lệnh họ Phạm

17’ HÑ2:

- Gọi HS đọc đoạn

Trong câu văn đầu tiên,tác giả giới thiệu những điều Thái y lệnh ?

HÑ2:

- HS đọc

- Giới thiệu họ tên nhân vật : Phạm Bân cụ tổ bên ngoại tác giả

- Nghề nghiệp : Nghề y gia truyền , trông coi việc chữa bệnh cung vua

- Chức vụ : Thái y lệnh

II – Phân tích:

1) Cơng đức Thái y lệnh họ Phạm :

a- Tiểu sử :

- Tên : Phạm Bân , cụ tổ bên ngoại tác giả

- Nghề nghiệp : Nghề y gia truyền , trông coi việc chữa bệnh cung vua

- Chức vụ : Thái y lệnh

Tiểu sử cho biết điều gì

về thầy thuốc họ Phạm ? - Có địa vị XH thầy thuốc giỏi

-> Có địa vị XH thầy thuốc giỏi

Người đương thời trọng vọng Phạm Bân lí do nào?

- Thương người nghèo , trị bệnh cứu sống nhiều dân thường

Caùc chi tiết nói rõ điều

này ? - Đem hết cải nhà mua loại thuốc tốt , tích trữ thóc gạo để vừa nuôi ăn vừa chữa bệnh cho người nghèo khổ

- Không quản ngại bệnh có dầm dề máu mủ

- Cứu sống ngàn người

b- Công đức :

- Đem hết cải nhà mua thuốc gạo để vừa nuôi ăn vừa chữa bệnh cho người nghèo khổ

- Không quản ngại bệnh có dầm dề máu mủ

- Cứu sống ngàn người

Những việc nói lên phẩm chất người

thầy thuốc họ Phạm ? - Có tài trị bệnh , có đức thương người , khơng vụ lợi

-> Có tài trị bệnh , có đức thương người , khơng vụ lợi - Gọi HS đọc đoạn

Tấm lòng người thầy thuốc giỏi bộc lộ rõ tình đặc biệt

Đó tình ?

- HS đọc

- Cùng lúc phải lựa chọn hai việc : chữa bệnh cho người dân bị bệnh nặng hay vào cung khám bệnh theo lệnh vua

2) Thái y lệnh kháng lệnh vua cứu người bệnh nghèo :

Thái y lệnh họ Phạm đã

quyết định ? - Trị bệnh cứu người trước , vào cung khám bệnh sau

Vì ông định như vậy ?

GV: Qua định này, ta thấy Thái y lệnh người khảng khái , cương trực , đặt trách nhiệm người thầy thuốc cao phận làm , đặt y đức cao quyền uy Quả người hết lịng người bệnh Từ ta thấy Thái y lệnh người có tình, có lí cách ứng xử

- Vì mạng sống người bệnh trơng cậy vào

Em hiểu người thầy thuốc họ Phạm qua câu nói của ông: “Tôi có mắc tội …

xin chịu” ? - Đặt mạng sống người bệnh lên hết

- Trị bệnh người khơng

- Quyền uy khơng thắng uy đức

- Đặt mạng sống người bệnh lên hết

- Trị bệnh người khơng

- Quyền uy không thắng uy đức

- Gọi HS đọc đoạn

Trị bệnh cứu người trước, vào cung khám bệnh sau , cách xử can đảm đã dẫn đến kết ?

- HS đọc

- Người bệnh cứu sống - Vua gọi ơng “bậc lương y chân chính”

3) Hạnh phúc Thái y lệnh họ Phaïm :

- Người bệnh cứu sống - Vua gọi ơng “bậc lương y chân chính”

Em hiểu lương y?

Em thấy vua Trần Anh Vương người nào ?

- Thầy thuốc giỏi

- Là ơng vua có lịng nhân đức Ở thời đại nhà Trần , nước ta sản sinh người cao đẹp

Truyện kể sau nhiều cháu họ Phạm thành lương y, người đời khen “không để sa sút nghiệp nhà”

Em hiểu điều ? GV : Lời văn kết thúc

- Tài đức Thái y lệnh họ Phạm sống cháu kế tục xứng đáng

truyện nói cháu Thái y lệnh ngợi khen người đời gia đình ơng dựa thuyết nhân theo quan niệm truyền thống dân tộc : “Ở hiền gặp lành” tạo nên thăng hoa cho y đức , cho lĩnh

8’ HĐ3:

Em có nhận xét nghệ thuật truyện ?

HĐ3:

- Khai thác tình mâu thuẫn để làm rõ tính cách nhân vật

- Dùng hình thức ghi chép người thật , việc thật nên có hiệu giáo dục trực tiếp

III – Tổng kết :

Với hình thức ghi chép chuyện thật , biết xốy vào tình gay cấn để tính cách nhân vật bộc lộ rõ nét , truyện “Thầy thuốc giỏi cốt lòng” ca ngợi phẩm chất

Câu chuyện cho em hiểu gì về người thầy thuốc chân chính ?

Đức người thầy thuốc y đức Theo em y đức của người thầy thuốc chân chính ?

- Có tài trị bệnh , có lịng nhân đức

- Trị bệnh người khơng phải

cao q Thái y lệnh họ Phạm : khơng có tài chữa bệnh mà quan trọng có lòng thương yêu tâm cứu sống người bệnh tới mức không sợ quyền uy , không sợ mang vạ vào thân

Từ câu chuyện ta có thể rút cho người làm nghề y hơm mai sau bài học ?

- Phải có tài trị bệnh , có lịng nhân đức Trị bệnh người khơng phải

Em so sánh nội dung y đức thể văn bản với văn kể về Tuệ Tĩnh?

 HS thảo luận trả lời

- Cả hai văn biểu dương y đức cao đẹp người thầy thuốc trước quyền lực XH thơng qua hai tình gần giống

Cuï thể :

+ Câu chuyện giới thiệu hồn cảnh đức tính tốt Thái y lệnh trước gặp tình căng thẳng Sau giải tình đó, chuyện cịn đề cập tới cháu vị Thái y

+ Tình Thái y lệnh so với Tuệ Tĩnh căng thẳng Ơng phải đối đầu với nhà vua, cịn Tuệ Tĩnh đối đầu với vị quí tộc

+ Sau chữa bệnh : Thái y đến gặp Trần Anh Vương thuyết phục Anh Vương lịng thành

- Gọi HS đọc ghi nhớ - HS đọc 3’ HĐ4: Củng cố

Một bậc lương y chân chính theo mong mỏi Trần Anh Vương phải thế nào ?

HÑ4:

- Phải giỏi nghề nghiệp có lịng nhân đức người bệnh

4 – Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học : - Về nhà học đọc phần “Đọc thêm” - Làm tập lại

- Ơn lại tồn kiến thức học HKI để kiểm tra học kì đạt kết tốt - Chuẩn bị kĩ “Ôn tập tiếng Việt “ để tiết sau ôn tập

Ngày soạn: 11/ 12/ 2008 Tiếng Việt: Tiết: 66

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

I MỤC TIÊU:

-Kiến thức: Hệ thống kiến thức học học kỳ theo sơ đồ SGK

Củng cố kiến thức, giúp HS kết hợp ôn tập lý thuyết với việc giải số tập SGK

- Kỹ năng: RLKN hệ thống

- Tư tưởng II/ CHUẨN BỊ:

- Thaày: Tham khaûo sgk,sgv, stk

Soạn giảng, chuẩn bị đồ dùng dạy học

- Troø: Xem sgk, stk

ôn kiến thức tiếng Việt học HKI, soạn

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định tổ chức.(1') Lớp 6A5 6A6 6A7

2 Kiểm tra cũ: Lồng vào trình lên lớp

3 Bài mới:

a, Giới thiệu (1')

Trong tiết học trước tìm hiểu phần tiếng Việt, hơm ôn tập lại kiến thức chuẩn bị tiết kiểm tra HKI

b, Tiến trình tiết dạy:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

23’ HĐ1: Hdẫn HS củng cố những kiến thức TV học ( bằng sơ đồ)

A Lý thuyết: 1 Cấu tạo từ:

Gv: Nắm vững kiểu cấu tạo Hs: - Từ đơn từ có

1 Caaus

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

từ tiếng việt: từ đơn, từ phức

( ghép, láy) tiếng có nghĩa tạo thành.-Từ phức từ có hai tiếng trở lên tạo thành

+ Từ ghép từ phức, tiếng có quan hệ mặc ngữ âm

+ Từ láy từ phức, tiếng có quan hệ mặc láy âm

2 Nghĩa từ:

Các loại nghĩa từ: Nghĩa gốc, nghĩa chuyển

- Nghĩa gốc nghĩa xuất từ đầu, làm sở hình thành nghĩa khác - Nghĩa chuyển nghĩa hình thành sở nghĩa gốc

2

3 Phân loại từ theo nguồn gốc H: Phân biệt từ Việt từ muợn

Tl: Thuần Việt: nhân dân ta tự sáng tạo Ví dụ: một, hai, đứng

3 Phân loại từ theo nguồn gốc:

- Từ Việt - Từ vay mượn - Từ mượn: từ vay

mượn tiếng nước + Mượn từ tiếng Hán (chiếm số lượng nhiều nhất)

+ Mượn từ ngơn ngữ khác ( cịn gọi ngôn ngữ Ấn - Âu)

4 Lỗi dùng từ

H: Có loại lỗi dùng từ cần phải tránh lỗi nào?

Tl: + Lẫn lộn từ gần âm

+ Lỗi lặp từ

+ Dùng từ không nghĩa

4

5 Từ loại cụm từ

Gv: - Danh từ , cụm danh từ - Động từ, cụm động từ

Hs: Nêu đặc điểm, chức năng, phân loại, cấu tạo,

5

Từ ghép Từ

láy

Nghĩa từ

Nghóa gốc

Nghóa chuyển

Từ mượn Từ mượn tiếng Hán Từ mượn ngôn ngữ khác Từ gốc Hán Từ Hán Việt Lỗi dùng từ

Lặp từ Lẫn lộn từ gần âm Dùng từ không nghĩa Từ loại cụm từ

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

- Tính từ, cụm tính từ - Số từ, lượng từ - Chỉ từ

chức vụ ngữ pháp chúng

10' HĐ2: Hướng dẫn học sinh làm các tập TV đề cương ơn tập học kì I

B Luyện tập

Gv: Cung cấp câu hỏi, cho hs làm

Nhận xét, sửa chữa (nếu có) Hs: cầu giáo viênLàm tập theo yêu

Bài 1: Phát chữa lỗi dùng từ câu sau: a Hùng người cao

 cao lớn

b Nó ngang tàng  ngang

ngược

c Bài toán hắc búa thật

 Hóc búa

Bài 2: đặt câu với từ: dân dã, dân gian,

3' H Đ Củng cố

Nắm tồn kiến thức TV6 HK I cấu tạo từ, nghĩa từ, phân loại từ theo nguồn gốc, lỗi dùng từ, từ loại cụm từ

Trả lời câu hỏi củng cố giáo viên nắm vững kiến thức phân môn tiếng Việt chuẩn bị cho kiểm tra HKI

IV Hướng dẫn học sinh chuẩn bị tiết học sau(2’) -Làm tập sbt

- Soạn bài:Kiểm tra tổng hợp cuối học kì I

Lưu ý:- Ôn tập tập tất kiến thức thuộc phân môn Văn, tiếng Việt, tập làm văn - Chuẩn bị giấy, bút

- Tập làm số đề kiểm tra sgk,sbt

V Rút kinh nghiệm:

-Ngày soạn: 16/12/2009 Tiết: 69

HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN THI KỂ CHUYỆN

A/ Mục tiêu:

1 - Kiến thức: Lơi học sinh tham gia hoạt động Ngữ văn

2- Kỹ năng: RLKN cho học sinh thói quen nói trước đám đông, khả diễn đạt vấn đề 3Tư tưởng: Thích làm văn, thích kể chuyện

B / Chuẩn bị :

Thầy: Tham khảo sgk,stk,sgv ,

Trò: Đọc nội dung hướng dẫn sách giáo khoa Soạn Tập kể lại chuyện

C/ Hoạt động dạy học:

1- Ổn định tổ chức: (1’) Lớp 6A3 6A4

2 - Kiểm tra cũ: (không) 3- Bài mới:

a, Giới thiệu:(1')

Nhằm giúp em rèn luyện kỹ trình bày vấn đề trước đám đơng, nhớ lại kể chuyện theo lời văn mình, từ thể lịng u thích mơn Văn học, hôm lớp tiến hành tiết học : Hoạt động Ngữ văn: Thi kể chuyện

b, Tiến trình lên lớp.

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

38' HĐ1: Thi kể chuyện tổ Gv: Nêu yêu cầu kể chuyện: - Tất học sinh phải tham gia - Mỗi hs phải chuẩn bị kể lại câu chuyện mà tâm đắc nhất, truyện thuộc thể loại mà

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

học (truyện truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn, truyện trung đại, truyện đời thường, truyện tưởng tượng)

- Kể đọc thuộc lòng Lời kể phải rõ ràng, mạch lạc, biết ngừng chỗ, biết diễn cảm, có ngữ điệu

- Khi kể phải phát âm

- Tư kể đàng hồng, tự tin, mắt nhìn thẳng vào người, tiếng nói đủ nghe khơng nhỏ không to không thật cần thiết,

- Biết giới thiệu cảm ơn kể chuyện

- Người kể chuyện hay, hấp dẫn người biết làm chủ câu chuyện thể điểm: thuộc chuyện, hiểu chuyện, biết kể chuyện, gây ấn tượng tốt cho người nghe

Gv: Cho học sinh thảo luận Lưu ý:- Mỗi nhóm em

- Mỗi thành viên nhóm thay kể, bạn lại nghe, nhận xét, góp ý

- HS thảo luận , luyện kể

GV gọi HS thi kể chuyện lớp HS - Thực kể trước lớp theo yêu cầu giáo viên

- Các thành viên khác tập thể nghe, nhận xét nói bạn

Chú ý: - Thể loại: truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, ngụ ngôn, trung đại, truyện đời thường

- Cách trình bày câu chuyện - Nội dung câu chuyện

- Khuyến khích truyện sưu tầm địa phương

GV uốn nắn nhận xét bổ sung ghi điểm

TL Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung

- Hình thức kể chuyện - Nội dung câu chuyện HĐ2: Củng cố

Gv: Nêu điểm cần lưu ý kể chuyện

- Cách thức trình bày - Nội dung câu chuyện

- tinh thần tham gia bạn

- HS nghe củng cố rút kinh nghiệm cho tiết học sau

4 - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị tiết học sau(2’)

-Về nhà tiếp tục luyện tập kể chuyện để hình thành tốt kỹ nói trước đám đơng

- Soạn bài:Chương trình địa phương ( phầnVăn Tập làm văn) D/ Rút kinh nghiệm, bổ sung:

-

Ngày soạn: 18/12/2009 Tiết: 70 - 71

CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng Việt:) RÈN LUYỆN CHÍNH TẢ

A/ Mục tieâu:

1- Kiến thức: giúp học sinh

- Sửa lỗi tả mang tính địa phương

- Có ý thức viết tả, phát âm chuẩn nói - Kỹ năng: RLKN viết đúng, nói

3 -Tư tưởng: Thấy phong phú giàu đẹp tiếng Việt, tiếng địa phương Bình Định B/ CHUẨN BỊ:

Thầy:- Tham khảo Sgk- Sgv- Stk - Soạn

Troø:- Xem tập phần “ chương trình ngữ văn địa phương’ - Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên

C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1- Ổn định tổ chức: (1’) Lớp 6A3 6A4 2- Kiểm tra cũ: (5’) Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3- Bài mới:

a, Giới thiệu:(1')

mình.Hơm tiến hành tiết Chương trình địa phương: rèn luyện tả để sửa số lỗi tả thường mắc phải viết nói

b, Tiến trình tiết dạy:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung 10’ HĐ1: Hướng dẫn học sinh đọc

đúng viết

I Các lỗi thường mắc khu vực miền Trung

- Đọc viết đúng:

Gv: Giới thiệu số lỗi mà khu vực miền Trung thường hay mắc phải

Hs: Nghe + Vần ac- at: lệch lạc, nhếch

nhác, san sát, man mát Sai vần ac - at

sai vần ang - an Sai vần ước - ươt

+ Vần ang –an: khang khác, thênh thang, lạng vạn, phân tán

Sai vần ương -ươn Sai s - x

+ Vần ước- ướt: dược liệu, cá cược, lướt thướt, xanh mướt

Sai hỏi - ngã + Vần: ương – ươn: thường dân,

học đường, hươu, vay mượn

+ Sản xuất, xấu xí, sung sướng, sương giáng,

+ Thanh hỏi/ ngã: thủ thỉ, sợ hãi, mũm mĩm

23’ HÑ2: HDHS làm tập sgk. II Luyện tập

Bài 1: Điền tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n vào chỗ trống:

Gv: Cho Hs làm tập Đọc từ để học sinh ghi lại Sau giáo viên nêu đáp án Học sinh sửa sai có

Hs: Ghi chép Sửa sai có

- Hoạt động cá nhân

- Trái cây, chờ đợi, chuyển chỗ,trải qua trơi chảy, trơ trụi, nói chuyện, chương trình chẻ tre

- Sấp ngửa, sản xuất, sơ sài, bổ sung, xung kích,

- rũ rượi, rắc rối, giảm giá, giáo dục, rung rinh,

- lạc hậu, nói liều, gian nan, nết na, lương thiện,

Gv: Hướng dẫn học sinh làm Hs: HĐ cá nhân Bài 2: Lựa chọn từ điền vào chỗ trống

a Vaây, daây, giaây

Vây cá, sợi dây, dây điện, giây phút, bao vây, dây dưa, vây cánh

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

giết giặc, da diết văn viết, chữ viết, giết chết

c Veû, deû, gieû

hạt giẻ, da dẻ, vẻ vang, giẻ lau, mảnh dẻ, vẻ đẹp, giẻ rách

Gv: Hướng dẫn học sinh làm

cho Hs điền từ Hs: HĐ cá nhân

Bài 3:Chọn s x điền vào chỗ trống

Bầu trời xám xịt sà xuống sát mặt đất Sấm rền vang, chớp lóe sáng, rạch xé cả không gian Cây sung già trước cửa sổ, trút theo trận lốc, trơ lại cành xơ xác, khẳng khiu Đột nhiên, trận mưa dông sầm sập đổ, gõ lên mái tôn loảng xoảng.

Gv: Hướng dẫn học sinh làm Cho Hs điền vần

Hs: HĐ cá nhân BT4 Điền từ thích hợp có vần

uôc uôt vào chố trống Thắc lưng buộc bụng, buột miệng nói ra, ruộc, bạch tuộc, thẳng đuồn đuột, dưa chuột, bị chuột rút, trắng muốt, chẫu chuộc

Gv: Hướng dẫn học sinh làm Cho hs điền dấu

Hs: HĐ cá nhân Bài 5: Viết hỏi hay ngã

vẽ tranh, biểu quyết, dè bỉu, bủn rủn, dai daúng,

Gv: Hướng dẫn học sinh làm Cho học sinh sửa lỗi tả

Hs: HĐ cá nhân Bài 6: Chữa lỗi tả:

- Tía nhiều lần dặn khơng kiêu căng

- Một tre chắn ngang đường chẳng cho vô rừng chặt cây, đốn gỗ

- Có đau cắn mà chịu

GV đọc tả học sinh viết - yêu cầu học sinh đổi vở, chấm cho nhau nhận xét cụ thể

HS: Họat động cá nhân Bài 7:Viết tả

3’ HĐ3 HDHS củng cố

Gv: Cho học sinh nắm số lỗi thường mắc, dặn dò học sinh sửa lỗi Ý thức sửa lỗi viết

IV Hướng dẫn học sinh chuẩn bị tiết học sau(2’)

-Về nhà tiếp tục luyện tập sửa chữa số lỗi tả mà em thường gặp viết văn.Ghi chép lỗi vào sổ tả tự tạo

- Soạn bài:Chương trình địa phương ( phần Văn Tập làm văn) Lưu ý- HS tìm câu chuyện dân gian địa phương

- Tìm hiểu vài sinh hoạt văn hố địa phương - Cụ thể: Tổ 1: Kể câu chuyện dân gian địa phương em

Tổ 2: Đọc văn truyện kể sưu tầm, chép lại

Tổ 3: giới thiệu sinh hoạt văn hoá dân gian quê hương em Tổ 4: biểu diễn trò chơi dân gian quê hương em.

V Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 18/12/2009 Tiết : 70 - 71

CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG

( Phần Văn Tập làm văn)

A/ MỤC TIÊU:

1 - Kiến thức: giúp học sinh

- Nắm số truyện dân gian sinh hoạt văn hoá dân gian địa phương nơi sinh sống

- Biết liên hệ so sánh với phần VHDG học Ngữ văn tập để thấy giống nhau, khác phận VHDG

2 - Kỹ năng: RLKN kể, trình bày vấn đề

3 - Giáo dục: ý thức giữ gìn, bào tồn giá trị văn hố q hương giáo dục lòng tự hào quê hương

B/ CHUẨN BỊ:

Thầy: - Tham khảo Sgv- sgk- Stk

Troø: - Tìm hiểu nhà theo hướng dẫn giáo viên C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tổ chức: (1’) Lớp 6A3 6A4 2/ Kiểm tra cũ:

3/ Bài mới:

a, Giới thiệu: (1')

Tiết học tiếp tục tìm hiểu kho tàng truyện cổ dân gian địa phương em, sinh hoạt manh tính chất dân gian địa phương em, bước nâng cao lòng tự hào, lòng yêu q hương đất nước

b, Tiến trình tiết dạy

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

10’ HĐ1 HDHS chuẩn bị nội dung I -Chuẩn bị

Gv: Nhắc lại nội dung phân

công chuẩn bị tiết học trước Hs: Nghe Tổ 1: Kể câuchuyện dân gian địa phương em

Gv: Cho Hs thảo luận nhóm chọn nội dung chuẩn bị để trình bày trước lớp

Hs: Thảo luận nhóm chọn bài, cử cá nhân trình bày trước tập thể lớp

- Tổ 2: Đọc văn truyện kể sưu tầm, chép lại

- Tổ 3: giới thiệu sinh hoạt văn hoá dân gian quê hương em - Tổ 4: biểu diễn trò chơi dân gian quê hương em

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung chuyện lớp

Gv: Yêu cầu từ tổ cử đại diện lên trình kết trước tập thể lớp

HS lên trước lớp kể (theo tổ phân công)

- Yêu cầu chuẩn bị: cách kể, đọc, biểu diễn thục - Đúng nội dung phân công

Gv: Lưu ý: Mỗi câu chuyện nên nêu xuất sứ, nhân vật, .trước giới thiệu diễn biến câu chuyện Mỗi sinh hoạt dân gian nên giới thiệu thời gian địa điểm, cách thức tổ chức, cách thức tiến hành sinh hoạt, Mỗi trò chơi nên giới thiệu số người chơi, cách chơi, luật chơi, hình thức khen thưởng,

Hs: Nghe Ví dụ:

Tổ Kể chuyện Hịn Vọng Phu tích Chờ chồng

Tổ Đọc chuyện Chàng Lía Hang Chàng Lía Sự tích trảm xà, nhận ấn kiếm hai anh em nhà Tây Sơn,

Tổ Giới thiệu sinh hoạt truyền thống địa phương như: Tết Nguyên Đán, Hội hát tuồng, sinh hoạt chòi,

Tổ Biểu diễn trò chơi dân gian như: Chơi cù, nhảy dây, chơi ô ăn quan, bịt mắt bắt dê, cướp cờ, đánh trận giả, rồng rắn lên mây, mèo bắt chuột

Gv: Cho hs nhận xét kết

chuẩn bị tổ bạn Hs:theo hướng dẫn giáo viên Nhận xét bạn

Gv: Nhận xét, rút kinh nghiệm để tiết học tốt

Hs: Nghe

3' HĐ3 Củng cố

Gv: Cho học sinh nắm hình thức sinh hoạt dân gian địa phương, câu chuyện thấy phong phú sinh hoạt cộng đồng địa phương

Hs: Nghe giáo viên củng cố Thấy phong phú sinh hoạt dân gian địa phương

4 - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị tiết học sau(2’)

-Về nhà tiếp tục sưu tầm câu chuyện dân gian,

-Ngày soạn: 25/12/2009 Tiết: 72

TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I

A/ Mục tiêu:

1- Kiến thức giúp học sinh

- Đánh giá ưu khuyết điểm văn theo yêu cầu làm - Tự sửa chữa lỗi tả, dùng từ, viết câu văn làm

- Kỹ năng: RLKN lập dàn bài, viết

3 - Tư tưởng: Có ý thức nhận diện lỗi sửa lỗi B/ Chuẩn bị :

Thầy: Chấm bài, hệ thống ưu khuyết điểm Trò: Xem lại lí thuyết

C/ Hoạt động dạy học:

1.Ổn định tổ chức: (1') Lớp 6A3 6A4

2 Kiểm tra cũ: lồng vào trình lên lớp Bài mới:

a, Giới thiệu mới: (1’)

Nhằm đánh giá ưu khuyết điểm kiểm tra theo yêu cầu làm từ có ý thức tự sữa chữa lỗi tả, dùng từ, viết câu văn làm mình, hơm nay, tiến hành tiết trả kiểm tra học kì I

b, Tiến trình tiết dạy:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

15’ HĐ1 : HĐ1 Đề thi em gồm có

mấy phần ? -Hai phần: + Trắc nghiệm + Tự luận

- GV đọc câu hỏi phần trắc nghiệm để HS chọn đáp án

- HS chọn đáp án I – Trắc nghiệm: Câu 1: B Câu 7: A Câu 2: A Câu 8: D Câu 3: C Câu 9: B Câu 4: C Câu 10: C

Câu 5: B Câu 11: 1-c, 2-a, Câu 6: D 3-b Câu 12: từ lượng hay nhiều vật

Em đọc đề văn phần tự

luận ? - Hãy thay lời nhân vật

II - Tự luận:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

Thạch Sanh kể lại thăng trầm đời

Sanh kể lại thăng trầm đời

Đề yêu cầu em kể lại chuyện ?

Người kể thứ ? Phần Mở em làm ?

- Kể lại thăng trầm đời Thạch Sanh

- Ngôi thứ

- Giới thiệu tình nảy sinh câu chuyện

Dàn yù:

1) Mở bài: Giới thiệu tình nảy sinh câu chuyện

Nêu yêu cầu phần Thân

bài ? - Kể diễn biến câu

chuyện

2) Thân bài:

- Nêu hồn cảnh xuất thân - Tuổi thơ khơng có bố sống với mẹ, vừa khơn lớn mẹ chết Sống túp lều dwois gốc đa, đốn củi kiếm sống, vị thần dạy võ nghệ phép thần thơng - Gặp Lí Thơng kết nghĩa anh em sống với mẹ - Bị Lí Thơng lừa nộp mạng thay Diệt chằn tinh, lại bị Lí Thơng lừa, trở gốc đa với nghề đốn củi, Lí Thơng vua phong tước quận công

- Khi cứu công chúa, cứu vua Thủy Tề, lại bị Lí Thơng cướp cơng hãm hại

- Bị hồn chằn tinh đại bàng báo thù, bị bắt giam vào ngục tối, ngồi ngục đem đàn gảy - Công chúa từ ngày cứu nhiên bị câm, nghe tiếng đàn lại nói cười vui vẻ Được vua truyền gọi vào cung giải oan Mẹ Lí Thơng bị sét đánh chết hóa thành bọ

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Ý cần viết phần kết

bài ? - Nêu suy nghó chung

3) Kết bài:

Nêu cảm nghó chung 4’ HĐ2

- GV trả cho HS

HÑ2

- HS đọc bài, so sánh với đáp án, tự nhận xét

IV – Trả cho HS:

20’ HĐ3

- GV nhận xét làm HS:

* Ưu:

- Có ý thức làm

- Nắm phương pháp làm bài, biết cách kể chuyện - Một số có nội dung tốt * Khuyết:

- Chữ viết cẩu thả, sai tả

- Có nội dung sơ sài

HĐ3 V – Nhận xét sửa chữa bài: 1) Nhận xét :

- GV tiến hành sửa lỗi sai cho HS

- GV đọc vài khá, giỏi cho HS nghe để rút kinh nghiệm

- HS ghi cheùp - HS nghe

2) Sửa lỗi sai:

2’ - GV ghi điểm vào sổ - HS đọc điểm

THỐNG KÊ KẾT QUẢ ĐIỂM

Lớp Giỏi Khá TB Dưới TB 6A3 (46)

6A4 (46)

4 - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị tiết học sau(2’) -Viết lại vào tập

- Soạn bài:Bài học đường đời - sgk Ngữ văn tập Lưu ý:- Đọc truyện

-Trả lời câu hỏi sgk

- Xác định giá trị nội dung nghệ thuật câu chuyện

D/ Rút kinh nghiệm,bổ sung:

-

-Ngày soạn : 3-1-2010 Tiết : 73

Bài 18:

Văn bản: BAØI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN

(Trích “Dế Mèn phiêu lưu kí” – Tơ Hồi)

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa “Bài học đường đời đầu tiên”

- Nắm đặc sắc nghệ thuật miêu tả kể chuyện văn – Kĩ : RLKN đọc , tìm hiểu tác phẩm

3 – Thái độ : HS có đức tính khiêm tốn , lịng nhân B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án

2- HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (5’) Kiểm tra việc chuẩn bị HS

3- Giảng mới: (1’) Trên giới nước ta có nhà văn tiếng gắn bó đời viết cho đề tài trẻ em – đề tài khó khăn thú vị bậc Tơ Hồi tác

Truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí “ (1941) Tơ Hồi hàng triệu người đọc lứa tuổi vô u thích, đến mức bạn nhỏ gọi Tơ Hồi ơng Dế Mèn Nhưng Dế Mèn ? Chân dung tính nết nhân vật độc đáo , học đường đời đầu tiên mà nếm trải ? Đó nội dung học học kì hai này

15’ HĐ1 :

- Nhắc HS ý phần thích

Em nêu vài nét tiêu biểu tác giả Tơ Hồi ? - Bút danh Tơ Hồi : kỉ niệm ghi nhớ q hương : sơng Tơ Lịch, huyện Hồi Đức

HĐ1: - HS ý

- Tơ Hồi tên khai sinh Nguyễn Sen, sinh năm 1920 - Viết văn từ trước CM tháng Tám năm 1945

I – Tìm hiểu chung:

1) Tác giả, tác phẩm: (Xem SGK)

Xuất xứ văn ? “Dế Mèn phiêu lưu kí “ tác phẩm tiếng Tơ Hồi viết lồi vật dành cho thiếu nhi gồm mười chương Truyện viết giới loài vật nhỏ bé đồng quê sinh động, hóm hỉnh, đồng thời gợi hình ảnh XH người thể khát vọng đẹp đẽ tuổi trẻ

-Trích từ chương I tác phẩm “Dế Mèn phiêu lưu kí “

Nêu cách đọc văn ? -Đọc diễn cảm, lời thoại củacác nhân vật cần đọc giọng

2) Đọc, kể, tìm hiểu thích - GV đọc đoạn gọi

HS đọc

Nghe bạn đọc em có nhận xét ?

- Cho HS đọc thầm phần thích

- HS đọc - Nhận xét - Đọc thầm

Em hiểu là”vũ,

trịch thượng, cạnh khóe” ? - Trả lời theo thích 3,12,30 SGK

Em kể tóm tắt văn

bản? - Là chàng dế nieân

Cốc tưởng Dế Choắt nên mổ trọng thương Trước lúc chết, Choắt khuyên Mèn nên chừa thói hăng làm phải biết suy nghĩ Đó học đường đời Dế Mèn

Truyện kể lời của nhân vật ? Tác dụng ?

- Chuyện kể ngơi thứ lời nhân vật Dế Mèn

- Tác dụng : tạo nên thân mật gần gũi người kể bạn đọc ; dễ biểu tâm trạng , ý nghĩ , thái độ nhân vật xảy xung quanh

Văn chia làm mấy đoạn , nội dung chính

của đoạn ? - Chia hai đoạn :

+ Đoạn (từ đầu … “thiên hạ “ ) : Vẻ đẹp cường tráng Dế Mèn

+ Đoạn (phần lại) : câu chuyện học đường đời Dế Mèn

3) Bố cục:

Đoạn văn thứ hai có sự

việc ? - Dế Mèn coi thường Dế Choắt - Dế Mèn trêu chị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt

- Sự ân hận Dế Mèn

Trong việc trên, sự việc dẫn đến học đường đời cho Dế

Mèn ? - Dế Mèn trêu chị Cốc dẫn đến chết thảm thương Dế Choắt

Đoạn văn mang tính chất liên kết đoạn một

và đoạn hai ? - Chao , có biết … lại

- Gọi HS đọc đoạn

Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình , hành động của Dế Mèn ?

- HS đọc

- Ngoại hình : Đơi mẫm bóng, vuốt nhọn hoắt, đầu tảng bướng, hai đen nhánh nhai ngoàm ngoạp hai lưỡi liềm máy, sợi râu dài uốn cong , đơi cánh dài kín xuống tận chấm đuôi , người màu nâu bóng mỡ

- Hành động :

+ Co cẳng lên đạp phanh phách vào cỏ

+ Vũ cánh phành phạch + Nhai ngoàm ngoạp + Đưa hai chân vuốt râu

1)Vẻ đẹp cường tráng Dế Mèn :

a- Ngoại hình :

- Đôi mẫm bóng

- Vuốt chân, khoeo cứng nhọn hoắt

- Đôi cánh dài kín xuống tận chấm ñuoâi

- Cả người màu nâu bóng mỡ

- Đầu to tảng, bướng

- Hai đen nhánh - Râu dài uốn cong b- Hành động :

- Co cẳng lên đạp phanh phách vào cỏ - Vũ cánh phành phạch - Nhai ngoàm ngoạp - Đưa hai chân vuốt râu

Em có nhận xét cách dùng từ trình tự miêu tả

của tác giả ? - Dùng nhiều động từ (đạp, vũ, nhai , nuốt ) tính từ (mẫm bóng , cường tráng, nhọn hoắt , hủn hoẳn, dài … ) đặc sắc, góp phần khắc họa hình ảnh Dế Mèn

- Tác giả vừa tả hình dáng chung vừa làm bật chi tiết quan trọng , vừa miêu tả ngoại hình , vừa diễn tả cử , hành động khiến hình ảnh Dế Mèn lên lúc rõ nét thêm

-> Dùng nhiều động từ , tính từ miêu tả ngoại hình , diễn tả cử , hành động

Đoạn văn miêu tả làm hiện lên chàng dế như thế tưởng tượng

của em ? - Hùng dũng , đẹp đẽ, hấp dẫn => Hình ảnh Dế Mèn hùng dũng, đẹp đẽ, hấp dẫn

Tính cách Dế Mèn lên

qua chi tiết ? -Đi đứng oai vệ nhà võ

c- Tính cách:

- Cà khịa với tất hàng xóm - Quát chị Cào Cào - Đá anh Gọng Vó

- Tưởng đứng đầu thiên hạ

- Cà khịa với tất hàng xóm - Quát chị Cào Cào - Đá anh Gọng Vó - Tưởng đứng đầu thiên hạ

Nhận xét em tính

cách Dế Mèn ? - Kiêu căng, tự phụ, hăng, hống hách

=> Dế Mèn kiêu căng, tự phụ, hăng, hống hách

Em thử thay từ gần nghĩa, đồng nghĩa với các tính từ sau nêu nhận xét em : cường tráng, hủn hoẳn, ngoàm ngoạp, cà khịa, ho he ?

 HS thảo luận trả lời

- Cường tráng (khỏe mạnh, to lớn , mạnh mẽ , đẹp đẽ… ) - Hủn hoẳn (rất ngắn , cộc , hun hủn … )

- Ngoàm ngoạp (liên liến , xồn xột , côm cốp , rào rạo … ) - Cà khịa (gây , tranh cãi , gây lộn , làm đoàn kết … ) - Ho he (khơng làm , im thin thít , im re , chịu phép … ) - Nhận xét : Có thể thay tính từ vài từ ngữ tương đương Nhưng nhìn chung khơng từ ngữ sánh với từ ngữ mà Tơ Hồi dùng chúng xác , sắc cạnh , bật lạ thường

hiện rõ động tác , hành vi tả kể lại phần cuối văn 5’ HĐ3: Củng cố

- Cho HS đọc lại đoạn

HÑ3:

- HS đọc – D ặn dò HS chuẩn bị cho tiết học : (3’) - Về nhà học đọc kĩ phần hai văn

- Chuẩn bị chu đáo câu hỏi 3,4,5 phần “Đọc – hiểu văn bản” để hơm sau phân tích D/ Rút kinh nghiệm , bổ sung :

Ngày soạn : 3-1-2010

Tieát : 74

Văn bản: BAØI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN (tt)

(Trích “Dế Mèn phiêu lưu kí” – Tơ Hồi)

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa “Bài học đường đời đầu tiên”

- Nắm đặc sắc nghệ thuật miêu tả kể chuyện văn – Kĩ : RLKN đọc , tìm hiểu tác phẩm

3 – Thái độ : HS có đức tính khiêm tốn , lòng nhân B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án

2- HS: - Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên - Học thuộc cũ

C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (5’) Ngoại hình hành động Dế Mèn miêu tả qua đoạn văn “Bài học đường đời đầu tiên” ?

* Ngoại hình : - Đơi mẫm bóng

- Đầu to tảng, bướng - Hai đen nhánh

- Râu dài uốn cong

* Hành động : - Co cẳng lên đạp phanh phách vào cỏ - Vũ cánh phành phạch

- Nhai ngoàm ngoạp - Đưa hai chân vuốt râu

=> Tác giả dùng nhiều động từ , tính từ miêu tả ngoại hình, cử , hành động

3- Giảng mới: (1’) Tiết học hôm tìm hiểu tiếp phần cịn lại văn

TG Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung

22’ HÑ1 :

- Nhắc HS ý đoạn văn

Mang thói kiêu căng vào đời , Dế Mèn gây ra những chuyện để phải ân hận suốt đời ?

HĐ1:

- HS ý

- Khinh thường Dế Choắt - Gây với Cốc dẫn đến chết Dế Choắt

II – Phân tích :

2) Bài học đường đời Dế Mèn :

- Gọi HS đọc đoạn văn :

“Câu chuyện … bận tâm” - HS đọc a- Hình ảnh Dế Choắt :

Cái tên Dế Choắt đặt cho ?

Cách đặt tên có ngụ ý ?

- Dế Mèn đặt

- Chê bai , chế giễu Choắt

Tìm chi tiết miêu tả

hình ảnh Dế Choắt ? -Trạc tuổi với Mèn người

gầy gò dài nghêu gã nghiện thuốc phiện - Cánh ngắn củn đến lưng , hở mạng sườn

- Càng bè bè

- Râu ria cụt ngủn có mẩu - Mặt mũi ngẩn ngẩn , ngô ngô

-Trạc tuổi với Mèn người gầy gò dài nghêu gã nghiện thuốc phiện

-Cánh ngắn củn đến lưng hở mạng sườn

- Càng bè bè

- Râu ria cụt ngủn có mẩu

- Mặt mũi ngẩn ngẩn , ngơ ngơ

Như mắt Dế Mèn, Dế Choắt thế

nào ? -Rất yếu ớt, xấu xí , hình ảnh tương phản với Dế Mèn

=>Dế Choắt yếu ớt, xấu xí

Mèn có thái độ đối với

Choắt ? - Coi thường Choắt

- Goïi Choắt cách trịch

*Thái độ Mèn với Choắt: - Coi thường Choắt

thượng , kẻ “chú mày” - Không cho Choắt thơng hang sang nhà , mắng mỏ Choắt

- Chê Choắt hôi cú mèo

- Không cho Choắt thông hang sang nhà , mắng mỏ Choắt

- Chê Choắt hôi cú mèo

Thái độ dã tơ đậm thêm

tính cách Dế Mèn ? - Kiêu căng , ích kỉ

=> Sự kiêu căng , ích kỉ Dế Mèn

Hết coi thường Dế Choắt , Dế Mèn lại gây với ? Vì gây ?

- Dế Mèn gây với chị Cốc - Vì Dế Mèn muốn oai với Dế Choắt , muốn chứng tỏ đứng đầu thiên hạ

- Gọi HS đọc đoạn : “Một buổi chiều … hết “

Mèn trêu chị Cốc thế nào ?

- HS đọc

- Mèn véo von ngâm ca dao chị Cốc Mèn sửa ca dao cho ý thêm nặng nề

b- Mèn hát trêu chị Coác:

- Mèn véo von ngâm ca dao chị Cốc Mèn sửa cho ý thêm nặng nề

Em nhận xét việc Dế Mèn gây để trêu chị Cốc

? - Xấc xược , ác ý, nói cho

sướng miệng, không nghĩ đến hậu

Việc làm Mèn có phải hành động dũng

cảm khơng ? Vì ? - Khơng dũng cảm mà ngơng cuồng gây hậu qua nghiêm trọng cho Dế Choắt

Sau hát trêu chị Cốc,

Mèn làm ? - Thấy chị Cốc nóng Mèn vội chui vào hang lên giường nằm bắt chân chữ ngũ, bụng thú vị

- Hát xong Mèn chui vào hang lên giường nằm bắt chân chữ ngũ, bụng thú vị

Chi tiết chứng tỏ Mèn

như ? - Mèn nhanh nhẹn , láu cá, thích chọc ghẹo người khác

-> Mèn nhanh nhẹn , láu cá, thích chọc ghẹo người khác

Khi Choắt bị đòn kêu váng lên Mèn có thái độ ra sao ?

- Dế Mèn nằm im thin thít , chị Cốc mon men bò khỏi hang

Sự hăng,hống hách

của Mèn gây hậu quả - Choắt bị chết oan

- Hậu quả:

nào ? - Mèn bạn láng giềng - Suốt đời phải ân hận lỗi lầm

+Mèn bạn láng giềng +Suốt đời phải ân hận lỗi lầm

Tại Mèn lại bất ngờ khi Choắt nói lời trăng trối ?

 HS thảo luận trả lời

- Vì Dế Mèn gây nên chết oan Dế Choắt khơng oán trách mà lại đưa lời khuyên chân thành muốn giúp cho Mèn sửa tính nết Chính điều làm cho Mèn thay đổi thái độ Choắt “vừa thương, vừa ăn năn tội “ : quì xuống , nâng Dế Choắt lên mà than , đắp mọ cho Dế Choắt , đứng lặng hồi lâu suy nghĩ học đường đời

Những việc làm cho ta

hiểu thêm điều Mèn ? - Cịn có tình cảm đồng loại , biết ăn năn , hối lỗi

Sau tất việc gây ra, sau chết Dế Choắt , Dế Mèn rút học đường đời cho Bài học là gì ?

Đây học cách sống để trở thành người tốt từ câu chuyện Dế Mèn

- Ở đời mà có thói hăng , bậy bạ, có óc mà khơng biết nghĩ , sớm muộn mang vạ vào

c- Bài học :

- Ở đời mà … vào

10’ HĐ2 :

Hình ảnh vật được miêu tả truyện có giống với chúng trong thực tế khơng ?

HĐ2:

- Giống với chúng thực tế

III – Toång kết : 1) Nghệ thuật :

Theo em có đặc điểm nào của người gán cho các vật truyện ?

- Tô Hồi nhân hóa vật , gán cho chúng đặc điểm người :

+ Deá Mèn : kiêu căng biết hối lỗi

biết tha thứ

+ Chị Cốc : tự , nóng nảy

Em có biết TP viết về lồi vật có cách viết tương tự truyện ?

- Đeo nhạc cho mèo - Hươu Rùa - Con hổ có nghĩa - Ếch ngồi đáy giếng …

Em học tập từ NT miêu tả kể chuyện của Tơ Hồi văn bản này?

- Cách quan sát , miêu tả loài vật sống động chi tiết cụ thể khiến nhân vật lên rõ nét, ngôn ngữ miêu tả sắc nét , xác người đọc hình dung nhân vật Dế Mèn , Dế Choắt

- Trí tưởng tượng độc đáo khiến giới loài vật lên dễ hiểu giới lồi người - Dùng ngơi thứ để kể chuyện Cách Dế Mèn tự kể gây cảm giác hồn nhiên , chân thực cho người đọc

- Cách miêu tả loài vật sinh động

- Cách kể chuyện theo thứ tự nhiên , hấp dẫn , ngơn ngữ xác giàu chất tạo hình

Văn “Bài học đường đời đầu tiên” Tơ Hồi mẫu mực kiểu văn miêu tả mà học học làm văn sau Ngoài tác giả cịn sử dụng nghệ thuật nhân hóa , so sánh Những biện pháp tu từ em học tiết sau

Em nêu nội dung chính

của văn ? - Miêu tả Dế Mèn ddepf cường tráng tuổi trẻ tính nết cịn kiêu căng , xốc Do bày trò trêu chọc Cốc nên gây chết thảm thương cho Dế Choắt , Dế Mèn hối hận rút học đường đời cho

2) Nội dung:

mình

Từ câu chuyện Dế Mèn em rút cho học

gì ? - Không nên có thói kiêu căng , hống hách

- Nên biết sống đồn kết , thân với người

- Gọi HS đọc ghi nhớ - HS đọc 5’ HĐ3: Củng cố

-Cho HS đọc phân vai đoạn Dế Mèn trêu chị Cốc gây chết thảm thương Dế Choắt

HÑ3:

- HS đọc phân vai – D ặn dò HS chuẩn bị cho tiết học : (2’) - Về nhà học làm tập lại

- Tìm đọc tồn tác phẩm “Dế Mèn phiêu lưu kí “ - Chuẩn bị kĩ “ Phó từ “ để học tiết sau

D/ Rút kinh nghiệm , bổ sung :

Ngày soạn : 5-1-2010

Tieát : 75

PHÓ TỪ

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS: - Nắm khái niệm phó từ

- Hiểu nhớ loại ý nghĩa phó từ

2 – Kĩ : RLKN đặt câu có chứa phó từ thể ý nghĩa khác – Thái độ : HS có ý thức vận dụng phó từ nói viết

B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án - Bảng phụ

2- HS: - Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

3- Giảng mới:

TG Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung

10’ HÑ1 :

- Treo bảng phụ có ghi VDa,b phần I gọi HS đọc

Các từ gạch chân bổ sung ý nghĩa cho từ ?

HÑ1:

- HS đọc

 VDa :

- “đã” bổ sung ý nghĩa cho “đi”

- “cũng” bổ sung ý nghóa cho “ra”

- “vẫn , chưa” bổ sung ý nghóa cho “thấy”

- “thật “ bổ sung ý nghóa cho “lỗi lạc”

* VDb:

- “được” bổ sung ý nghĩa cho “soi” (gương)

- “raát “ bổ sung ý nghóa cho “ưa nhìn “

- “ra” bổ sung ý nghóa cho “to”

- “rất “ bổ sung ý nghĩa cho “bướng”

I – Phó từ ?

Những từ bổ sung ý

nghĩa thuộc từ loại ? - Động từ : , (câu đố), thấy, soi (gương)

- Tính từ : lỗi lạc , ưa nhìn , to , bướng

Những từ gạch chân có bổ sung ý nghĩa cho danh từ

không ? - Không bổ nghĩa cho danh từ

GV : Những từ gạch chân bổ sung ý nghĩa cho động từ , tính từ nên ta gọi phó từ

Vậy em hiểu phó từ ? - Là từ chuyên kèm động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ , tính từ

Phó từ từ chuyên kèm động từ , tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ

trong cụm từ ? - Có thể đứng trước sau động từ , tính từ

Em đặt câu có phó từ ? - HS đặt câu VD: - Ngôi nhà đẹp - Bông hoa thơm 10’ HĐ2 :

- Treo bảng phụ có ghi VDa,b,c phần II gọi HS đọc

Tìm phó từ bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ :

chóng, trêu, trông thấy, loay hoay ?

HÑ2:

- HS đọc VD

a)lắm : bổ nghĩa cho tính từ “chóng”

b) đừng, vào : bổ nghĩa cho động từ “trêu”

c) – không, đã: bổ nghĩa động từ “trông thấy”

- : bổ nghĩa động từ “loay hoay “

II – Các loại phó từ :

Điền phó từ tìm được phần I phần II

vào bảng phân loại ?  HS thảo luận để

điền

PT đứng

trước PTđứng sau Chỉ QH

thời gian đã, Chỉ mức

độ thật , Chỉ

tiếp diễn

tương tự cũng,vẫn Chỉ

phủ định

khơng , chưa Chỉ

cầu

khiến đừng Chỉ kết

quả

hướng vào,

Chỉ khả

năng

trên?

Nhìn vào bảng phân loại em thấy phó từ gồm có mấy loại ?

- HS keå

- loại :

+ Phó từ đứng trước động từ , tính từ

+ Phó từ đứng sau động từ, tính từ

Các phó từ đứng trước động từ , tính từ bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ ?

- Quan hệ thời gian , mức độ, tiếp diễn tương tự, phủ định , cầu khiến

1)Phó từ đứng trước động từ, tính từ bổ sung số ý nghĩa :

a) Quan hệ thời gian: đã, sẽ, đang, từng, , …

b) Mức độ: thật , , , …

c) Sự tiếp diễn tương tự : cũng, , , , … d) Sự phủ định : không , chưa , chẳng , có …

đ) Sự cầu khiến : , đừng , …

Những phó từ đứng sau động từ, tính từ bổ sung ý nghĩa ?

- Mức độ - Khả

- Kết hướng

2)Phó từ đứng sau động từ , tính từ bổ sung số ý nghĩa :

a) Mức độ: , … b) Khả :

c) Kết hướng : , vào, ra, tới , lui

- Gọi HS đọc Ghi nhớ - HS đọc 15’ HĐ3:

- Gọi HS đọc tập

Nêu yêu cầu ?

HĐ3:

- HS đọc

- Tìm phó từ câu cho biết phó từ bổ sung cho động từ , tính từ ý nghĩa

III – Luyện tâp:

1)a – đã, đương , : quan hệ thời gian

- , cũng, còn, lại : tiếp diễn tương tự

- không: phủ định - ra:chỉ kết hướng b- đã: quan hệ thời gian - : kết

3) Chính tả(nghe – viết ) : Bài học đường đời (từ “Những gã xốc … thơi “ )

các em ý tiếng có phụ âm đầu “x/s” , phụ âm

cuối “c/t , n/ng” - HS ghi tả 4’ HĐ4: Củng cố

Phó từ ? Phó từ gồm có loại ?

HÑ4:

- HS trả lời – Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học : (2’) - Về nhà học làm tập lại

- Chuẩn bị kĩ “Tìm hiểu chung văn miêu tả để hôm sau học “ D/ Rút kinh nghiệm , bổ sung:

Ngày soạn : 5-1-2010

Tiết : 76

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN MIÊU TẢ

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS:

- Nắm hiểu biết chung văn miêu tả trước sâu vào số thao tác nhằm tạo lập loại văn

2 – Kĩ : Nhận diện đoạn văn , văn miêu tả

3 – Thái độ : HS hiểu tình người ta thường dùng văn miêu tả B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án - Bảng phụ

C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (3’) Kiểm tra việc chuẩn bị HS

3- Giảng mới: (1’) Để giúp em hiểu văn miêu tả hơm học “Tìm hiểu chung văn miêu tả”

TG Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung

15’ HÑ1 :

- Treo bảng phụ có ghi tình huống1,2,3 phần I gọi HS đọc

Ở tình cần sử dụng văn miêu tả? Vì ?

HÑ1:

- HS đọc

- Cả ba tình cần sử dụng văn miêu tả vào hồn cảnh mục đích giao tiếp :

+ Tình 1: Tả đường nhà để người khách nhận , khơng bị lạc

+ Tình 2: Tả nét bật phân biệt áo em định mua áo lại

+ Tình 3: Tả chân dung người lực sĩ

I – Thế văn miêu tả?

Hãy nêu số tình huống khác tương tự ba tình

huống ? - HS trả lời Trong văn “Bài học

đường đời “ , có hai đoạn văn miêu tả Dế Mèn Dế Choắt sinh động

Em hai đoạn văn đó ?

- Đoạn văn miêu tả Dế Mèn: “Bởi ăn uống … thiên hạ rồi”

- Đoạn văn miêu tả Dế Choắt : “Cái chàng Dế Choắt … hang “

Hai đoạn văn có giúp em hình dung đặc điểm nổi bật hai dế không ?

hai dế tương phản : + Dế Mèn chàng dế niên cường tráng

+ Dế Choắt người gầy gò, yếu đuối

Những chi tiết hình ảnh nào giúp em hình dung

được điều ?  Dế Mèn :

- Đôi mẫm boùng

- Vuốt chân , khoeo cứng dần nhọn hoắt

- Đôi cánh dài kín xuống tận chấm đuôi

- Cả người màu nâu bóng mỡ

- Đầu to tảng - Hai đen nhánh - Râu dài uốn cong

- Đạp phanh phách vào cỏ, vũ cánh phành phạch - Nhai ngoàm ngoạp , trịnh trọng vuốt râu

* Dế Choắt :

- Người gầy gò, dài nghêu - Cánh ngắn hở lưng mạng sườn

- Càng bè bè , râu ria cụt có mẩu

- Mặt mũi ngẩn ngẩn ngơ ngơ

Từ VD em hiểu thế văn miêu tả ? GV nhấn mạnh: Văn miêu tả kiểu văn giúp người đọc vừa hình dung cụ thể đặc điểm , tính chất người , vật , việc , cảnh vừa thể lực nhìn , nghe , cảm nhận (quan sát , tưởng tượng) người viết Văn miêu tả cần thiết sống người thiếu tác phẩm văn

- Là loại văn nhằm giúp người đọc , người nghe hình dung đặc điểm , tính chất bật vật , việc , người , phong cảnh , … làm cho lên trước mắt người đọc , người nghe Trong văn miêu tả, lực quan sát người viết , người nói thường bộc lộ rõ

chương

- Gọi HS đọc ghi nhớ - HS đọc 20’ HĐ2:

- Gọi HS đọc

Xác định yêu cầu bài tập ?

HÑ2:

- HS đọc

- Mỗi đoạn văn miêu tả tái lại điểu ? Em đặc điểm bật vật , người quang cảnh miêu tả ba đoạn văn , thơ

* HS thảo luận trả lời

III – Luyeän taäp :

1)* Đoạn 1: Đặc tả Dế Mèn vào độ tuổi “thanh niên cường tráng”

- Đặc điểm bật : to khỏe mạnh mẽ

* Đoạn 2: Tái lại hình ảnh bé liên lạc (Lượm) - Đặc điểm bật : bé nhanh nhẹn , vui vẻ , hồn nhiên

* Đoạn 3: Miêu tả cảnh vùng bãi ven ao , hồ ngập nước mưa

- Đặc điểm bật : giới động vật sinh động , ồn , huyên náo

Nếu phải viết đoạn văn miêu tả cảnh mùa đơng đến em nêu lên những đặc điểm bật nào ?

- Lạnh lẽo ẩm ướt : gió bấc mưa phùn

- Đêm dài , ngày ngaén

- Bầu trời âm u thấp xuống, thấy trăng sao, nhiều mây sương mù …

- Cây cối trơ trọi , khẳng khiu , vàng rụng nhiều …

- Một số chuẩn bị đâm chồi nảy lộc đón chào mùa xn

2) a- Có thể nêu vài đặc điểm bật mùa đông sau :

- Lạnh lẽo ẩm ướt : gió bấc mưa phùn

- Đêm dài , ngày ngắn - Bầu trời âm u thấp xuống, thấy trăng sao, nhiều mây sương mù … - Cây cối trơ trọi , khẳng khiu, vàng rụng nhiều …

- Một số chuẩn bị đâm chồi nảy lộc đón chào mùa xuân

Khn mặt mẹ ln hiện lên tâm trí em , nếu tả khn mặt mẹ thì em ý tới đặc điểm nổi

bật ? - HS trả lời

b- Có thể nêu vài đặc điểm bật khuôn mặt mẹ nhö :

- Sáng đẹp

- Hiền hậu nghiêm nghị - Vui vẻ lo âu , trăn trở 3’ HĐ3: Củng cố

Em nhắc lại là văn miêu tả ?

HĐ3:

- Về nhà học đọc đọc thêm “Lá rụng” - Chuẩn bị kĩ “Sông nước Cà Mau” để hôm sau học D/ Rút kinh nghiệm , bổ sung:

Ngày soạn : 10-1-2010 Tiết : 77

Bài 19

Văn bản: SƠNG NƯỚC CÀ MAU

(Đoàn Giỏi)

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS:

- Cảm nhận phong phú độc đáo thiên nhiên sông nước vùng Cà Mau - Nắm nghệ thuật miêu tả cảnh sông nước tác giả

3 – Thái độ : Giáo dục HS lòng yêu thiên nhiên , đất nước B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án 2- HS: - Chuẩn bị chu đáo

- Học thuộc cũ C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (5’) Sau chết Dế Choắt , Dế Mèn rút cho học ? Ở đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà nghĩ , sớm muộn mang vạ vào

Bài học mà em rút cho từ câu chuyện Dế Mèn ? - Khơng nên có thói kiêu căng , hống hách

- Phải biết sống đoàn kết , thân với người

3- Giảng mới: (1’) “Sông nước Cà Mau” đoạn trích từ chương XVIII truyện “Đất rừng phương Nam” nhà văn Đoàn Giỏi Qua câu chuyện lưu lạc thiếu niên vào vùng rừng U Minh thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp, tác giả đưa người đọc đến với cảnh thiên nhiên hoang dã mà phong phú, độc đáo sống người với hình ảnh kháng chiến vùng đất cực Nam Tổ Quốc

TG Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung

10’ HÑ1 :

- Nhắc HS đọc thầm phần thích có dấu

Nêu vài nét đáng ý về tác giả Đoàn Giỏi ?

HÑ1:

- HS đọc thầm

- Đoàn Giỏi (1925 – 1989 ) quê tỉnh Tiền Giang

- Viết văn từ thời kì kháng chiến chống Pháp

- Ông thường viết sống , thiên nhiên người Nam Bộ

I – Tìm hiểu chung: 1) Tác giả, tác phẩm:

Xuất Xứ văn bản

“Sông nước Cà Mau” ? - Trích từ chương XVIII truyện “Đất rừng phương Nam” Đoàn Giỏi

Truyện “Đất rừng phương Nam” kể sự

việc ? - Trả lời theo thích

Từ mắt bạn đọc (1957) , có sức hấp dẫn lâu bền với nhiều hệ bạn đọc nhỏ tuổi tận ngày Tác phẩm in lại nhiều lần , dựng thành phim thành công

Nêu cách đọc văn ? - Đoạn đầu đọc chậm , sau đọc nhanh dần lên Đoạn tả chợ, đọc giọng vui , linh hoạt

2) Đọc:

- GV đọc đoạn gọi HS đọc

Nhận xét em cách đọc bạn ?

- HS đọc - Nhận xét

Em đọc thích 2, 3, 6, 15, 18 cho bạn

nghe ? - HS đọc

Bài văn miêu tả cảnh ? Theo trình tự nào ?

- Bài văn miêu tả hoàn chỉnh cảnh quan sông nước Cà Mau cực nam Tổ Quốc

- Trình tự miêu tả từ ấn tượng chung thiên nhiên vùng đất Cà Mau , tập trung miêu tả thuyết minh kênh rạch , sơng ngịi với cảnh vật hai bên bờ, cuối cảnh chợ Năm Căn họp mặt sông

3) Bố cục:

Dựa theo trình tự miêu tả, em tìm bố cục của bài văn ?

- Ba đoạn :

và nhiều màu sắc độc đáo

Em hình dung vị trí quan sát người miêu tả Vị trí có thuận lợi gì việc quan sát và miêu tả ?

GV: Chúng ta hình dung hình ảnh văn lên khn hình phim, lúc lướt nhanh, lúc chậm lại , có đoạn đặc tả cận cảnh , có chỗ lùi xa bao quát toàn cảnh

- Tác giả nhập vai người kể chuyện xưng “tơi” Điểm nhìn để quan sát miêu tả người kể chuyện thuyền xuôi theo kênh rạch vùng Cà Mau, đổ sông Năm Căn rộng lớn dừng lại chợ Năm Căn

- Tạo điểm nhìn người kể chuyện , tác giả miêu tả cảnh quan vùng rộng lớn theo trình tự tự nhiên, hợp lí Từ vị trí thuyền , người kể chuyện miêu tả sông , rạch cảnh vật hai bên bờ, dừng lại miêu tả kĩ lướt qua, tùy thuộc vào ấn tượng mà cảnh vật tạo cho người quan sát 15’ HĐ2:

- Gọi HS đọc đoạn

Những dấu hiệu của thiên nhiên Cà Mau gợi cho người nhiều ấn tượng qua vùng đất này ?

HÑ2:

- HS đọc

- Sơng ngịi , kênh rạch chi chít mạng nhện -> so sánh -> sơng ngịi , kênh rạch nhiều - Trời , nước , toàn sắc xanh

- Tiếng sóng biển rì rào bất tận ru ngủ thính giác người

II – Phân tích:

1)n tượng chung ban đầu cảnh quan thiên nhiên vùng Cà Mau:

- Soâng ngòi , kênh rạch chi chít mạng nhện -> so sánh -> sông ngòi , kênh rạch nhiều

- Trời , nước , toàn sắc xanh

- Tiếng sóng biển rì rào bất tận ru ngủ thính giác người

Các ấn tượng diễn tả qua giác quan nào của tác giả ?

GV: Để miêu tả phong cảnh sống động , nhà văn thường dùng chất liệu đời sống cảm thụ trực

- Thị giác (nhìn) - Thính giác (nghe)

tiếp qua giác quan , thị giác thính giác , hai quan có khả nắm bắt nhanh nhạy đặc điểm đối tượng

Em hình dung thế nào cảnh sông nước Cà Mau qua ấn tượng ban đầu tác giả ?

Để thể nội dung , đoạn văn sử dụng số biện pháp nghệ thuật thích hợp tả xen với kể , liệt kê , điệp từ đặc biệt tính từ màu sắc trạng thái cảm giác

- Raát nhiều sông ngòi , cối - Phủ kín màu xanh

- Một thiên nhiên cịn ngun sơ đầy hấp dẫn bí ẩn

- Gọi Hs đọc đoạn

Ở đoạn này, tác giả đã làm bật nét độc đáo cảnh ?

- HS đọc đoạn - Cách đặt tên sông , tên đất - Dòng chảy Năm Căn - Rừng đước Năm Căn

2) Cảnh sông ngòi , kênh rạch Caø Mau:

Đâu biểu hiện cụ thể làm nên độc đáo tên sông , tên đất xứ sở ?

- Đặt tên cho vùng đất, sông theo đặc điểm riêng biệt nó: rạch Mái Giầm (có nhiều mái giầm ) , kênh Bọ Mắt (có nhiều bọ mắt) , kênh Ba Khía (có nhiều ba khía) , Năm Căn (nhà năm gian) …

- Rạch Mái Giầm , kênh Bọ Mắt , kênh Ba Khía, xã Năm Căn …

Em có nhận xét về

cách đặt tên ? - Dân dã , mộc mạc theo lối dân gian

=> Cách đặt tên dân dã, mộc mạc

Những địa danh gợi ra đặc điểm thiên

nhiên vùng Cà Mau ? - Thiên nhiên tự nhiên, hoang dã, phong phú

Dòng sông rừng đước Năm Căn miêu tả bằng chi tiết nổi bật ?

- Dịng sơng Năm Căn rộng ngàn thước , nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác , cá bơi hàng đàn đen trũi người bơi ếch đầu sóng trắng

Tác giả diễn tả màu xanh rừng đước với ba mức độ sắc thái : xanh mạ, xanh rêu , xanh chai lọ Những sắc thái màu xanh miêu tả lớp đước từ non đến già nối tiếp

- Rừng đước dựng cao ngất hai dãy trường thành vô tận , đước , lớp chồng lên lớp ôm lấy dịng sơng đắp bậc màu xanh mạ , màu xanh rêu , màu xanh chai lọ …

như hai dãy trường thành vô tận

Theo em cách tả cảnh ở

đây có độc đáo ? - Tả trực tiếp thính giác , thị giác , dùng so sánh khiến cảnh lên cụ thể, sinh động mang vẻ đẹp hùng vĩ , nên thơ, trù phú

=> Miêu tả, so sánh -> cảnh cụ thể, sinh động mang vẻ đẹp hùng vĩ , nên thơ , trù phú

Trong câu: “Thuyền chúng tơi … Năm Căn” có những động từ chỉ cùng hoạt động của

con người ? - chèo thoát , đổ , xi Ta thay đổi vị trí

những động từ trong câu khơng ? Vì ?

* HS thảo luận trả lời

- Ta thay đổi vị trí động từ câu hành trình thuyền từ kênh sơng sau dịng sơng Năm Căn rộng ngàn mét

Em có nhận xét về cách dùng từ tác giả ở câu ?

- Cách dùng từ khơng xác mà cịn tinh tế Nó nói lên hồ hởi đến với chợ Năm Căn, đích chuyến

Cà Mau không độc đáo cảnh thiên nhiên sơng nước mà cịn hấp dẫn cảnh sinh hoạt cộng đồng nơi chợ búa

- Gọi HS đọc đoạn - HS đọc 3) Cảnh chợ Năm Căn:

Quang cảnh chợ Năm Căn lên qua những chi tiết ?

- Giống chợ kề biển vùng Nam Bộ , lều nằm cạnh nhà tầng, gỗ chất thành đống, nhiều thuyền bến

- Chợ chủ yếu họp sông nước với nhà bè

- Giống chợ kề biển vùng Nam Bộ

Lều nằm cạnh nhà tầng Gỗ chất thành đống

những khu phố

- Những thuyền bán hàng len lỏi nơi , mua thứ mà khơng cần bước khỏi thuyền

- Đa dạng màu sắc, trang phục

- Tiếng nói người bán hàng thuộc nhiều dân tộc

sông nước với nhà bè khu phố - Những thuyền bán hàng len lỏi nơi , mua thứ mà khơng cần bước khỏi thuyền

- Đa dạng màu sắc, trang phục

- Tiếng nói người bán hàng thuộc nhiều dân tộc

NT miêu tả sử dụng ở có tác dụng ?

- Vừa cho thấy khung cảnh chung vừa khắc họa hình ảnh cụ thể , làm rõ màu sắc độc đáo với tấp nập trù phú chợ Năm Căn

=> Miêu tả-> tấp nập, trù phú chợ Năm Căn

5’ HÑ3:

Qua văn này, em cảm nhận vùng Cà Mau cực nam Tổ Quốc ?

HÑ3:

- Thiên nhiên phong phú, hoang sơ mà tươi đẹp, sinh hoạt độc đáo hấp dẫn, chợ Năm Căn hình ảnh sống tấp nập, trù phú - Yêu Tổ Quốc

III – Tổng kết :

1) Nội dung: Cảnh sơng nước Cà Mau đẹp rộng lớn , hùng vĩ , đầy sức sống hoang dã Chợ Năm Căn hình ảnh sống tấp nập , trù phú, độc đáo vùng đất tận phía nam Tổ Quốc

Em học tập NT tả cảnh từ văn ?

- Biết quan sát , so sánh, nhận xét đối tượng miêu tả, có tình cảm say mê với đối tượng miêu tả

2) Nghệ thuật :Bức tranh thiên nhiên sống vùng Cà Mau lên vừa cụ thể, vừa bao quát thông qua cảm nhận trực tiếp vốn hiểu biết phong phú tác giả

Hãy kể tên vài con sông quê hương em, giới thiệu vắn tắt một

trong sông ấy? - HS trả lời 5’ HĐ4: Củng cố

- Gọi GS đọc ghi nhớ

HĐ4: - HS đọc

Ngày soạn : 10-1-2010

Tieát : 78

SO SÁNH

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS:

- Nắm khái niệm cấu tạo phép so sánh

- Biết cách quan sát giống vật để tạo so sánh đúng, tiến đến tạo so sánh hay

2 – Kó năng: RLKN nhận biết phân tích hiệu nghệ thuật phép so sánh văn

3 – Thái độ : HS có ý thức vận dụng phép so sánh văn nói văn viết thân B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án - Bảng phụ ghi VD

2- HS: - Chuẩn bị chu đáo - Học thuộc cũ

C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (5’) Phó từ ? Cho VD

Phó từ từ chuyên kèm động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ VD: Bạn Hoa hát hay

Kể tên loại phó từ ?

- Phó từ đứng trước động từ , tính từ bổ sung số ý nghĩa :

+ Quan hệ thời gian: đã, , từng, , ,

+ Mức độ: thật , , , ,

+ Sự tiếp diễn tương tự : cũng , vẫn, đều, , còn,

+ Sự phủ định : khơng , chưa , chẳng , có

+ Sự cầu khiến : hãy , đừng ,

- Phó từ đứng sau động từ , tính tư thườg bổ sung số ý nghĩa :

+ Mức độ: ,

+ Khả :

+ Kết hướng : , , vào, tới , lui , qua , lại 3- Giảng mới:

TG Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung

10’ HĐ1 :

- Treo bảng phụ có ghi VDa,b,c phần I gọi HS đọc VDa,b

Tìm tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh trong VD ?

HĐ1:

- HS đọc

-VDa: Treû em búp

cành

- VDb: rừng đước… vô tận

Trong phép so sánh trên , vật, sự việc so sánh với nhau ?

- Câu a: Trẻ em so sánh với búp cành

- Câu b: Rừng đước so sánh với hai dãy trường thành vơ tận

Vì so sánh như vậy ?

- Vì chúng có điểm tương đồng Cụ thể :

+ Trẻ em: mầm non đất nước, có nét tương đồng với búp cành , mầm non cối thiên nhiên Đó tươi non , đầy sức sống , chứa chan hi vọng

+ Rừng đước mọc hai bên bờ sông Năm Căn cao dài tương đồng với hai dãy trường thành vô tận

Tác giả so sánh sự vật, việc với như vậy để làm ?

- Làm bật cảm nhận người viết , người nói vật nói đến (trẻ em , rừng đước) làm cho câu văn, câu thơ có hình ảnh gợi cảm - Gọi HS đọc VDc:

“Con mèo vằn… dễ mến”

Con mèo so sánh với con ?

- HS đọc

- Con mèo so sánh với hổ

Sự so sánh VD này có khác với so sánh trong VD ? GV: So sánh so sánh tu từ mà so sánh ln lí , thiên chức nhận thức biểu cảm

- Chỉ tương phản hình thức tính chất vật , cụ thể mèo

Qua tìm hiểu VD, em

hiểu so sánh ? - Là đối chiếu vật , việc với vật , việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình , gợi cảm cho diễn

đạt VD: Con có cha nhà có

10’ HÑ2:

Điền tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh trong VD vào mơ hình phép so sánh ?

HÑ2:

* HS thảo luận thực Vế A

(Sự vật so sánh) Phương diện so sánh

Từ so sán

Vế B (sự vật dùng để so sánh) Trẻ em Rừng đước Con mèo vằn dựng… ngất vào tranh như to… búp cành

hai … voâ tận

con hổ

II – Cấu tạo phép so sánh:

Nhìn vào mô hình em thấy phép so sánh gồm mấy yếu tố ?

- Gồm yếu tố :

+ Vế A (nêu tên vật , việc so sánh )

+ Vế B (nêu tên vật , việc dùng để so sánh với vật , việc nói vế A)

+ Từ ngữ phương diện so sánh

+ Từ ngữ ý so sánh (từ so sánh)

1)Mô hình cấu tạo đầy đủ phép so sánh gồm :

- Vế A (nêu tên vật , việc so sánh )

- Vế B (nêu tên vật , việc dùng để so sánh với vật , việc nói vế A) - Từ ngữ phương diện so sánh

- Từ ngữ ý so sánh (từ so sánh) : là, là, y , như,

Nêu thêm từ so sánh mà em biết ?

- là, là, y , giống , tựa , tựa là, bao nhiêu… nhiêu …

giống , tựa …

- Treo bảng phụ có ghi VDa,b phần II gọi HS đọc

Cấu tạo phép so sánh trong VD em vừa đọc có điều đặc biệt ?

- HS đọc VD

- Câu b: Từ so sánh vế B đảo lên trước vế A

Như thực tế mơ hình cấu tạo phép so sánh biến đổi Các từ ngữ phương diện so sánh ý so sánh lược bớt Vế B đảo lên trước vế A với từ so sánh

2)Trong thực tế, mơ hình cấu tạo nói biến đổi nhiều :

a- Các từ ngữ phương diện so sánh ý so sánh lược bớt

VD: Gái thương chồng đương đông buổi chợ

Trai thương vợ nắng quái chiều hôm

b- Vế B đảo lên trước vế A với từ so sánh VD: Như đảo bốn bề chao mặt sóng

Hồn vang vọng hai miền

- Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc 12’ HĐ3:

- Gọi HS đọc

Bài tập yêu cầu em làm gì ?

HÑ3:

- HS đọc

- Dựa vào mẫu so sánh cho sẵn , tìm thêm VD so sánh đồng loại so sánh khác loại

III – Luyện tập:

1)a- So sánh đồng loại : - So sánh người với người : VD: Người Cha… máu nhỏ - So sánh vật với vật :

VD: Sông ngòi kênh rạch bủa giăng chi chít mạng nhện

b- So sánh khác loại : - So sánh vật với người : VD: Mẹ già … mồ côi - So sánh cụ thể với trừu tượng :

VD: Sự nghiệp giống rừng đương lên, đầy nhựa sống ngày lớn mạnh nhanh chóng

Em nêu yêu cầu của bài ?

- Điền tiếp vế B vào chỗ trống câu để tạo thành phép so sánh

2) – khỏe voi

- đen cột nhà cháy

- trắng tuyết

- cao núi - GV đọc tả cho HS

ghi nhắc em

lỗi hay bị sai - HS ghi tả sông Năm Căn… ban mai “ ) 5’ HĐ4: Củng cố

- Cho HS nhắc lại so sánh

HĐ4: - HS trả lời

4 – Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học : (2’)Về nhà học , làm BT vàchuẩn bị Ngày soạn : 13-1-2010

Tieát : 79

QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH

VAØ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS thấy vai trò tác dụng quan sát , tưởng tượng , so sánh nhận xét văn miêu tả

2 – Kĩ năng: Bước đầu hình thành cho HS kĩ quan sát , tưởng tượng , so sánh nhận xét miêu tả

3 – Thái độ : HS nhận diện vận dụng thao tác đọc viết văn miêu tả

B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án 2- HS: - Chuẩn bị chu đáo

- Học thuộc cũ C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kieåm tra cũ: (5’) Thế văn miêu tả ?

Văn miêu tả loại văn nhằm giúp người đọc , người nghe hình dung đặc điểm , tính chất bật vật , việc, người , phong cảnh … làm cho lên trước mắt người đọc , người nghe Trong văn miêu tả, lực quan sát người viết , người nói thường bộc lộ rõ

3- Giảng mới: (1’) Để viết văn miêu tả hay, thiết người viết cần có số lực quan trọng Đó lực quan sát , tưởng tượng , so sánh nhận xét

TG Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung

15’ HÑ1 :

- Gọi HS đọc đoạn văn SGK

Mỗi đoạn văn giúp cho em hình dung được những đặc điểm bật gì của phong cảnh vật được miêu tả ?

HÑ1:

- HS đọc

- Đoạn 1: Tái lại hình ảnh ốm yếu, tội nghiệp Dế choắt (nhằm đối lập với hình ảnh khỏe khoắn mạnh mẽ Dế Mèn) - Đoạn 2: Đặc tả quang cảnh vừa đẹp thơ mộng vừa mênh mông , hùng vĩ sông nước Cà Mau

- Đoạn 3: Miêu tả hình ảnh đầy sức sống gạo vào mùa xuân

Những đặc điểm bật đó thể từ ngữ và hình ảnh ?

- Đoạn 1: gầy gò, nghêu, bè bè, nặng nề, ngẩn ngẩn ngơ ngơ - Đoạn 2: + Sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng chi chít mạng nhện + Trời xanh , nước xanh, rừng

xanh,

rì rào bất tận, mênh mông , ầm ầm thác

- Đoạn 3: + Chim ríu rít

+ Cây gạo – tháp đèn khổng lồ, ngàn hoa lửa, ngàn búp nõn nến xanh , lóng lánh , lung linh + Chào mào, sáo sậu, sáo đen… đàn đàn lũ lũ trò chuyện , trêu ghẹo tranh cãi nhau, ồn mà vui…

Để viết đoạn văn trên người viết có lực gì ?

- Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét … cần sâu sắc , dồi

tinh teá

Hãy tìm câu văn có sự liên tưởng so sánh

trong đoạn ?  Đoạn 1:

- Dêù Choắt người gầy gò dài nghêu gã nghiện thuốc phiện

- Cánh ngắn củn người cởi trần mặc áo gi – lê

- Mặt mũi lúc ngẩn ngẩn ngơ ngơ

 Đoạn 2:

- Sông ngòi , kênh rạch bủa giăng chi chít mạng nhện

- Nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác

- Cá bơi hàng đàn đen trũi nhô lên hụp xuống người bơi ếch đầu sóng trắng

thành vô tận

 Đoạn 3:

- Cây gạo gọi đến chim rối rít

- Cây gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ

- Hàng ngàn hoa hàng ngàn lửa tươi hồng , hàng ngàn búp nõn hàng ngàn ánh nến xanh

- Baày chim gọi trò chuyện , tranh cãi , trêu ghẹo

Sự liên tưởng so sánh ở trên có độc đáo ?

GV: Phải quan sát kĩ , lại có lực liên tưởng , tưởng tượng phong phú, tác giả viết

- Tác giả gợi cho người đọc khám phá bất ngờ, thú vị Sự vật miêu tả có hồn có nét khu biệt

10’ HÑ2:

- Gọi HS đọc đoạn văn bị lượt số chữ SGK

So với đoạn nguyên văn thì đoạn bỏ những chữ ?

HĐ2: - HS đọc

- ầm ầm , thác , nhô lên , hụp xuống , người bơi ếch , hai dãy trường thành vô tận

Những chữ bị bỏ ảnh hưởng đến đoạn văn miêu tả ?

 HS thảo luận trả lời

- Những chữ bị lượt bỏ yếu tố liên tưởng, so sánh Nếu khơng có đoạn văn trở nên nghèo nàn, sức gợi cảm bị giảm rõ rệt Do cảnh sơng nước Cà Mau màu sắc độc đáo cá thể

5’ HÑ3:

Như muốn miêu tả được ta phải làm ?

HĐ3:

- Phải biết quan sát từ nhận xét , liên tưởng , tưởng tượng, ví von , so sánh… để làm bật lên đặc điểm tiêu biểu vật

5’ HĐ4: Củng cố - Gọi HS đọc ghi nhớ

HĐ4: - HS đọc

4 – Daën dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (3’) - Về nhà học cho kó

- Xem kĩ tập phần luyện tập để tiết 80 thực Ngày soạn : 13-1-2010

Tieát : 80

QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH

VAØ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS thấy vai trò tác dụng quan sát , tưởng tượng , so sánh nhận xét văn miêu tả

2 – Kĩ năng: Bước đầu hình thành cho HS kĩ quan sát , tưởng tượng , so sánh nhận xét miêu tả

3 – Thái độ : HS nhận diện vận dụng thao tác đọc viết văn miêu tả

B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án 2- HS: - Chuẩn bị chu đáo

- Học thuộc cũ C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (5’) Muốn miêu tả ta phải làm ?

Muốn miêu tả được, trước hết người ta phải biết quan sát , từ nhận xét , liên tưởng, tưởng tượng , ví von, so sánh… để làm bật lên đặc điểm tiêu biểu vật

3- Giảng mới: (1’) Tiết học hôm em luyện tập để thấy vai trò tác dụng quan sát, tưởng tượng , so sánh nhận xét văn miêu tả

TG Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung

20’ HÑ1 :

- Gọi HS đọc tập - HS đọcHĐ1:

II – Luyện tập:

Hãy lựa chọn năm từ ngữ thích hợp từ ngữ cho sẵn để điền vào chỗ trống đoạn văn ?

*HS điền theo thứ tự sau: - gương bầu dục

- cong cong - lấp ló - cổ kính - xanh um

1) a- Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống đoạn văn :

(1) gương bầu dục (2) cong cong (3) lấp ló (4) cổ kính (5) xanh um

Trong đoạn văn tác giả quan sát lựa chọn

những hình ảnh đặc sắc và - Tác giả đứng từ xa cao

tiêu biểu để miêu tả quang cảnh Hồ Gươm ?

để quan sát Hồ Gươm Sau nhìn cầu Thê Húc dẫn tới đền Ngọc Sơn Tác giả dừng lại miêu tả mái đền , gốc đa Rồi nhìn xa Tháp Rùa Tác giả miêu tả tháp từ cao xuống tường rêu quan sát gò đất nơi Tháp Rùa đứng

tới đền Ngọc Sơn Tác giả dừng lại miêu tả mái đền , gốc đa Rồi nhìn xa Tháp Rùa

Tác giả miêu tả tháp từ cao xuống tường rêu quan sát gò đất nơi Tháp Rùa đứng - Gọi HS đọc

Em tìm hình ảnh tiêu biểu , đặc sắc miêu tả Dế Mèn ?

- HS đọc

- Lúc tơi bách người rung rinh màu nâu bóng mỡ soi gương ưa nhìn

- Đầu to tảng bướng

- Hai đen nhánh nhai ngoàm ngoạp hai lưỡi liềm máy làm việc

- Râu dài uốn cong vẻ đỗi hùng dũng

- Trịnh trọng khoan thai đưa hai chân lên vuốt râu

2) Những hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc miêu tả Dế Mèn :

- Lúc tơi bách người rung rinh màu nâu bóng mỡ soi gương ưa nhìn

- Đầu to tảng bướng

- Hai đen nhánh nhai ngoàm ngoạp hai lưỡi liềm máy làm việc

- Râu dài uốn cong vẻ đỗi hùng dũng

- Trịnh trọng khoan thai đưa hai chân lên vuốt râu

Nếu tả lại quang cảnh một buổi sáng quê hương thì em liên tưởng so sánh hình ảnh , vật sau với ? (mặt trời, bầu trời, hàng cây, núi (đồi), ngôi nhà)

* HS thảo luận trả lời

- Mặt trời mâm lửa

- Mặt trời sáng mát mẻ khuôn mặt bé sau giấc ngủ dài

- Những hàng tường thành cao vút - Núi đồi thoa son

- Những nhà bốc khói bữa cơm sáng

4) - Mặt trời mâm lửa

- Mặt trời sáng mát mẻ khuôn mặt bé sau giấc ngủ dài

- Những hàng tường thành cao vút - Núi đồi thoa son - Những nhà bốc khói bữa cơm sáng

10’ HĐ2:

Từ “Sông nước Cà Mau” , viết đoạn văn tả lại quang cảnh một dòng sơng , hay khu rừng mà em có dịp quan sát ?

HÑ2:

5’ HĐ3: Củng cố

Vai trò quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét trong văn miêu tả?

HÑ3:

-Làm bật đặc điểm tiêu biểu cựa vật

4 – Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (3’) - Về nhà học làm tập laïi

- Soạn “Bức tranh em gái “ để hôm sau học Ngày soạn : 17-1-2010

Tieát : 81

Bài 20

Văn bản: BỨC TRANH CỦA EM GÁI TƠI

Tạ Duy Anh

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS :

- Hiểu nội dung ý nghĩa truyện: Tình cảm sáng lịng nhân hậu người em gái có tài giúp cho người anh nhận phần hạn chế vượt lên lịng tự Từ hình thành thái độ cách ứng xử đắn , biết thắng ghen tị trước tài hay thành công người khác

- Nắm nghệ thuật kể chuyện miêu tả tâm lí nhân vật tác phẩm

2 – Kĩ năng: RLKN kể chuyện thứ nhất, kĩ miêu tả phân tích tâm lí nhân vật – Thái độ : Giáo dục HS lịng nhân hậu, khơng nên có ghen tị

B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án 2- HS: - Chuẩn bị chu đáo

- Học thuộc cũ C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (Kieåm tra 15’)

Nội dung nghệ thuật bật văn “Sông nước Cà Mau” ?

- Cảnh sông nước Cà Mau đẹp rộng lớn, hùng vĩ , đầy sức sống hoang dã Chợ Năm Căn hình ảnh sống tấp nập, trù phú, độc đáo vùng đất tận phía nam Tổ Quốc - Bức tranh thiên nhiên sống vùng Cà Mau lên vừa cụ thể, vừa bao quát thông qua cảm nhận trực tiếp vốn hiểu biết phong phú tác giả

3- Giảng mới: (1’) Tạ Duy Anh bút trẻ xuất văn học thời kì đổi , có truyện ngắn gây ý bạn đọc, có truyện “Bức tranh em gái tơi” đoạt giải nhì thi viết “Tương lai vẫy gọi “ báo Thiếu niên tiền phong Tác giả kể câu chuyện gần gũi đời sống bình thường lứa tuổi thiếu niên, gợi điều sâu sắc mối quan hệ, thái độ, cách ứng xử người với người khác

TG Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung

15’ HÑ1 :

Dựa vào phần thích sao

HĐ1: I – Tìm hiểu chung:

em nêu vài nét tác

giả, tác phẩm ? - Tạ Duy Anh sinh năm 1959, quê Chương Mĩ , tỉnh Hà Tây

- “Bức tranh em gái tơi “ truyện ngắn đoạt giải nhì thi viết “Tương lai vẫy gọi “ báo Thiếu niên tiền phong

Cho biết cách đọc văn bản? - Đọc cần phân biệt lời kể, đối thoại,diễn biến tâm lí nhân vật người anh qua chặng

2) Đọc, hiểu thích:

- GV đọc đoạn gọi HS đọc , sau cho em nhận xét giọng đọc bạn

Em đọc thích cho các bạn nghe ?

- HS đọc văn

- Nhận xét giọng đọc bạn - Đọc

Em kể tóm tắt truyện “Bức tranh em gái tôi” ?

- Kiều Phương bé gái có khiếu hội họa Cả nhà vui chăm chút cho tài cô bé phát triển Người anh trai Kiều Phương lại bực mình, ln gắt gỏng, cau có khó chịu với em

Bức tranh dự thi quốc tế Kiều Phương giải Cô bé mời anh nhận giải Bức tranh “Anh trai “ làm cho người anh hối hận thấy q nhỏ nhen mà em gái lại có tâm hồn nhân hậu , hồn nhiên

3) Keå:

13’ HĐ2:

Nhân vật trong truyện ? Vì em lại cho nhân vật ?

HÑ2:

 HS thảo luận trả lời

- Nhân vật truyện Kiều Phương anh trai

- Vì hai nhân vật mang chủ đề sâu sắc cốt truyện lịng nhân hậu thói đố kị Trong nhân vật trung tâm người anh, mang chủ đề truyện: thất bại lòng đố kị

II – Phân tích :

của nhân vật ? Việc lựa chọn vai kể đã có tác dụng ?

Cách kể từ ngơi thứ cịn giúp cho nhân vật kể chuyện tự soi xét tình cảm , ý nghĩ để tự vượt lên Do chủ đề tác phẩm có ý nghĩa tự đánh giá, tự nhận thức – phẩm chất cần thiết hoàn thiện nhân cách người

- Truyện kể theo thứ lời nhân vật người anh Cách kể cho phép tác giả miêu tả tâm trạng nhân vật cách tự nhiên lời nhân vật

Mặt khác, nhân vật cô em gái qua cách nhìn biến đổi thái độ người anh để đén cuối truyện bộc lộ đầy đủ vẻ đẹp tâm hồn, lòng nhân hậu tình cảm sáng

Theo dõi truyện , em thấy tâm trạng người anh diễn biến qua thời điểm nào?

- Từ trước lúc em gái tự chế màu vẽ

- Khi tài hội họa em gái phát

- Khi xem tranh em gái vẽ đứng trước tranh giải em gái phòng trưng bày

1) Nhân vật người anh:

Em gái tên Kiều Phương nhưng người anh gọi ?

Vì gọi ? - Gọi em Mèo mặt bị bôi bẩn

- Đặt tên em Mèo

Khi phát em gái chế thuốc vẽ từ nhọ nồi , người anh nghĩ ?

- Trời ạ! Thì chế thuốc vẽ -> ngạc nhiên, xem thường

- Biết em chế thuốc vẽ từ nhọ nồi ngạc nhiên, xem thường

- Gọi HS đọc đoạn văn: “Nhưng bí mật… thở

dài” - HS đọc

Lúc người phát ra tài vẽ Kiều Phương như thiên tài hội họa, người anh có ý nghĩ nào?

Đây biểu tâm lí dễ gặp người tuổi thiếu niên,

- Cảm thấy bất tài - Hay gắt gỏng với em

- Xem trộm tranh em

- Thở dài

- Cảm thấy bất tài - Hay gắt gỏng với em - Xem trộm tranh em

là lòng tự mặc cảm, tự ti thấy người khác có tài bật Chính mặc cảm khiến người anh thấy khơng thân với em gái trước hay gắt gỏng với em Nhưng cậu không quan tâm đến tranh em gái , xem tranh thầm cảm phục tài em

Tại người anh lại thở dài sau xem tranh của

em gái ? - Thấy em có tài thật cỏi

Khi em gái chia vui với mình giải thưởng tranh, người anh có cử chỉ

nào ? - Đẩy em

- Khi em gái chia vui với giải thưởng tranh anh đẩy em

Sau cử tâm trạng

ra người anh ? - Tức tối , ghen tị với người

-> Tức tối ghen tị với người

Nếu cần có lời khun em sẽ nói với người anh lúc này ?

Ngồi ghen tị chia rẽ tình cảm tốt đẹp người Ghen tị với em khơng có tư cách làm anh

- Ghen tị thói xấu làm người ta nhỏ bé

3’ HĐ3: Củng cố - Cho HS kể lại truyện

HĐ3: - HS kể – Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2’) - Về nhà học đọc lại truyện để nhớ nội dung

Ngày soạn : 17-1-2010

Tieát : 82

Văn bản: BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI (tt)

Tạ Duy Anh

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS :

- Hiểu nội dung ý nghĩa truyện: Tình cảm sáng lòng nhân hậu người em gái có tài giúp cho người anh nhận phần hạn chế vượt lên lịng tự Từ hình thành thái độ cách ứng xử đắn , biết thắng ghen tị trước tài hay thành công người khác

- Nắm nghệ thuật kể chuyện miêu tả tâm lí nhân vật tác phẩm

2 – Kĩ năng: RLKN kể chuyện thứ nhất, kĩ miêu tả phân tích tâm lí nhân vật – Thái độ : Giáo dục HS lịng nhân hậu, khơng nên có ghen tị

B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án 2- HS: - Chuẩn bị chu đáo

- Học thuộc cũ C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (5’)

Em kể tóm tắt truyện “Bức tranh em gái tôi” ?

Kiều Phương bé gái có khiếu hội họa Cả nhà vui chăm chút cho tài cô bé phát triển Người anh trai Kiều Phương lại bực mình, ln gắt gỏng cau có khó chịu với em Bức tranh dự thi quốc tế Kiều Phương giải Cô bé mời anh nhận giải Bức tranh “Anh trai tôi” làm cho người anh hối hận thấy nhỏ nhen mà em gái lại có tâm hồn nhân hậu, hồn nhiên

3- Giảng mới: (1’) Bây em vào phân tích tiếp phần lại văn “Bức tranh em gái tôi”

TG Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung

Em giải thích tâm trạng người anh đứng trước

bức tranh “Anh trai tôi” ? * HS thảo luận trả lời

- Tâm trạng người anh từ ngạc nhiên đến hãnh diện xấu

hổ

+ Ngạc nhiên khơng ngờ

hồn hảo thế, em tài + Hãnh diện cậu thấy với nét đẹp

bức tranh em gái + Xấu hổ xa

lánh,ghen

tị với em, thấy khơng xứng đáng tranh

em gaùi

1) Nhân vật người anh:

Người anh muốn khóc khi

nào ? - Khi thấy hồn hảo

trong tranh cô em gái

- Muốn khóc thấy hồn hảo tranh cô em gái

Em hiểu về đoạn kết truyện (Tôi không trả lời mẹ… đấy)?

- Người anh nhận thói xấu Cậu muốn mẹ hiểu hối hận có thái độ hồn tồn khác với người em

nhân hậu

- Khơng phải … em –> người anh hối hận nhận điều chưa tốt

Qua em có cảm nghĩ về

nhân vật người anh ? - Có tâm hồn nhạy cảm trung thực biết nhận điều

chưa tốt

-Người anh thành người tốt tranh cô em gái

Tại tranh có sức cảm hóa người anh đến thế? Bức tranh nghệ thuật Sức mạnh nghệ thuật tìm kiếm đẹp , làm đẹp cho người, nâng người lên bậc thang cao đẹp chân, thiện, mĩ

- HS trả lời

Nhân vật Kiều Phương đã được quan sát miêu tả về

các phương diện ? - Ngoại hình (tập trung vào nét mặt)

- Cử hành động (sự tò mò hiếu động, tự chế màu vẽ say mê vẽ tranh)

- Thái độ quan hệ với người anh

Kiều Phương lên với những nét đáng yêu, đáng quí tính tình tài năng ?

- Tính tình: hiếu động, hồn nhiên, sáng, độ lượng nhân hậu

- Tài năng: Vẽ vật có hồn, vẽ u q mèo, người anh trai

- Tính tình: + Hiếu động

+ Hồn nhiên, sáng + Độ lượng nhân hậu - Tài năng:

+ Vẽ vật có hồn + Vẽ u q mèo, người anh trai

Theo em tài hay tấm lịng em gái cảm

hóa người anh ? - Cả tài lòng Nhiều lòng sáng, hồn nhiên, độ lượng dành cho anh trai

Ở nhân vật này, điều gì

khiến em cảm mến ? - Tấm lòng sáng đẹp đẽ dành cho người thân nghệ thuật

Tại tác giả lại để người em vẽ tranh người anh hoàn thiện đến ?

Soi vào tranh tức soi vào tâm hồn sáng nhân hậu em gái, nhân vật người anh tự nhìn rõ để vượt lên hạn chế lòng tự tự ti

- Bức tranh tình cảm tốt đẹp người em dành cho anh Em muốn anh thật tốt đẹp

- Bức tranh tình cảm tốt đẹp người em dành cho anh

10’ HĐ2:

Em nêu nội dung chính của truyện ?

Cái gốc nghệ thuật

HĐ2:

- Tình cảm hồn nhiên lòng nhân hậu người em gái giúp cho người anh nhận phần

III – Tổng kết: 1) Nội dung :

ở lòng tốt đẹp người dành cho người Sứ mệnh nghệ thuật hoàn thiện vẻ đẹp người Đây ý tưởng nghệ thuật sâu sắc mà tác giả gửi gắm vào tác phẩm

hạn chế anh nhận phần hạn chế

Văn sử dụng nghệ

thuật tiêu biểu ? - Miêu tả tâm lí nhân vật qua cách kể theo ngơi thứ

2) Nghệ thuật:

Miêu tả tâm lí nhân vật qua cách kể theo ngơi thứ

Từ văn em rút ra

bài học cho thân ? - Trước thành công hay tài người khác, người cần vượt qua lịng mặc cảm, tự ti để có trân trọng niềm vui thực chân thành Lịng nhân hậu độ lượng giúp cho người vượt lên thân

Thiện cảm em dành cho

nhân vật truyện ? - Dành cho em gái lòng nhân hậu

- Dành cho anh trai nhận lỗi lầm

- Dành cho hai họ muốn trở thành người tốt

Giả định thành viên lớp gia đình em đạt thành tích xuất sắc

Em thử hình dung tả lại thái độ xung

quanh trước thành tích ? - HS trả lời 5’ HĐ3: Củng cố

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

HĐ3: - HS đọc – Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (3’)

- Về nhà học , đọc phần “Đọc thêm” , làm tập lại

- Chuẩn bị thật kĩ tập “Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả” để hôm sau thực

Ngày soạn : 20 - 01-2010

Tieát : 83

LUYỆN NÓI VỀ QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH

VAØ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS :

- Biết cách trình bày diễn đạt vấn đề miệng trước tập thể (thực chất RLKN nói) - Từ nội dung luyện nói, nắm kiến thức học quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

2 – Kó năng: RLKN nhận xét cách nói bạn

3 – Thái độ : Tập cho HS mạnh dạn nói trước tập thể B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án

2- HS: - Chuẩn bị theo hướng dẫn GV - Học thuộc cũ

C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (5’)

3- Giảng mới: (1’) Để giúp em mạnh dạn có cách nói lưu lốt trước tập thể, nắm kiến thức học quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả, tiết học hơm luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

TG Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung

16’ HĐ1 :

Em nêu yêu cầu của tập ?

HĐ1:

-Từ truyện “Bức tranh em gái tôi” , lập dàn ý để trình bày ý kiến em nhân vật Kiều Phương

1) Từ truyện “Bức tranh em gái tôi” , lập dàn ý để trình bày ý kiến em nhân vật Kiều Phương

Dàn ý:

Phần Mở ta làm ? Giới thiệu chung nhân vật

Kiều Phương: tài hội họa, hồn nhiên, nhân hậu độ lượng

a) Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật Kiều Phương: tài hội họa, hồn nhiên, nhân hậu độ lượng

Phần Thân em laøm

như ? - Miêu tả về: + Ngoại hình + Lời nói + Hành động + Tính cách

b)Thân bài: * Ngoại hình: - Nhỏ bé

- Mặt mũi quần áo bị bôi bẩn nhọ nồi vệt màu * Lời nói :

- Dịu dàng, hồn nhiên không tỏ bực bội với người khác

* Hành động: - Hoạt bát, vui vẻ

- Chăm chỉ, say mê vẽ tranh - Vừa làm vừa hát

* Tính caùch:

- Hồn nhiên, nhân hậu, độ lượng

Nêu cách viết phần Kết bài ?

- Cảm nghó em nhân

vật Kiều Phương c) Kết bài: Cảm nghĩ em vềnhân vật Kiều Phương -GV cho HS nói trước lớp

và cho em nhận xét - GV nhận xét sửa chữa

- HS trình bày - HS nhận xét - HS nghe

15’ HÑ2: HÑ2: 2)Trình bày cho bạn nghe em

Dàn ý:

Trình bày cách vieát

phần Mở ? - Gới thiệu chung em gái

a) Mở bài: Giới thiệu chung em gái

Ở phần Thân em tả

điểm ? - Ngoại hình

- Lời nói - Hành động

- Nhỏ bé, bụ bẫm - Da trắng tuyết - Môi đỏ thắm son - Mắt đen sáng long lanh - Tóc đen mượt

- Cái bé cỏn

* Lời nói: hồn nhiên, vô tư không chút e ngại

* Hành động:

- Hay cười, hay khóc, hay múa hát - Miệng nói liên tục

- Rất thích chạy nhảy - Khi bị la hét tống lên

- Thích người gia đình chiều chuộng

Kết em viết ? - Cảm nghó em

gái c) Kết bài: Cảm nghó vềem gái - GV cho HS nói cho

HS khác nhận xét - GV ưu điểm , nhược điểm để HS rút kinh nghiệm

- HS nói - HS nhận xét - HS nghe 5’ HĐ3: Củng cố

- GV cho HS nhắc lại vai trò, tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

HÑ3:

- HS trả lời

4 – Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2’)

- Về nhà dựa vào dàn ý viết đề thành văn hoàn chỉnh vào tập - Chuẩn bị kĩ đề 3,4 để tiết sau luyện nói cho tốt

Ngày soạn : 20 -1-2010

Tieát : 84

LUYỆN NÓI VỀ QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH

VAØ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ (tt)

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS :

- Biết cách trình bày diễn đạt vấn đề miệng trước tập thể (thực chất RLKN nói) - Từ nội dung luyện nói, nắm kiến thức học quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

2 – Kó năng: RLKN nhận xét cách nói bạn

3 – Thái độ : Tập cho HS mạnh dạn nói trước tập thể B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án

2- HS: - Chuẩn bị theo hướng dẫn GV C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

3- Giảng mới: (1’) Tiết học tiếp tục “Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh văn miêu tả

TG Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung

15’ HÑ1 :

Để miêu tả một đêm trăng cần có những ý ?

HÑ1:

- Cần làm rõ ý sau :

+ Đó đêm trăng nào?

+ Đêm trăng có đặc sắc, tiêu biểu: bầu trời, đêm, vầng trăng, cối, nhà cửa, đường làng, ngõ phố, ánh trăng… (có quan sát, so sánh, tưởng tượng… )

3) Lập dàn ý cho văn miêu tả đêm trăng nơi em

Dàn ý:

a- Mở bài: Giới thiệu đêm trăng mà em định tả

Đó đêm trăng đẹp vơ Một đêm trăng kì diệu Một đêm trăng mà đất trời, người vạn vật tắm gội ánh trăng

b- Thân bài: - Bầu trời cao lấp lánh

- Đêm trở nên sáng mát ánh trăng

- Vầng trăng đĩa bạc thảm nhung da trời tỏa sáng khắp muôn nơi

- Cây cối bừng tỉnh ánh trăng

- Nhà cửa nhuộm màu vàng trăng

- Đường làng rộng dài

- Ngõ phố rộn rã tiếng nói cười người chơi trăng

- Nhà người sân ngồi hóng mát ngắm trăng - Bố em bác bên hàng xóm vừa uống trà vừa làm thơ

- Trẻ em vui đùa

- Ánh trăng mát dịu bàn tay ấm áp người mẹ vuốt ve vạn vật c – Kết bài: Cảm nghĩ em đêm trăng

- GV cho HS nói, HS khác bổ sung

- HS nói nhận xét cách Trình bày bạn

15’ HĐ2:

Bài yêu cầu em làm gì?

HĐ2:

- Lập dàn ý quang cảnh

một buổi sáng (bình minh)trên

biển

a – Mở bài: Giới thiệu chung cảnh biển lúc bình minh

b – Thân bài: Tả cảnh biển - Mặt trời lòng đỏ trứng thiên nhiên đầy đặn

- Bầu trời xanh không gợn mây

- Mặt biển lấp lánh vảy màu hồng

- Sóng biển vỗ rì rào vào bờ cát điệu nhạc khơng dứt - Bãi cát phẳng lì lụa mênh mông

- Những thuyền tuấn mã rẽ sóng khơi c – Kết bài: Cảm nghĩ em cảnh biển lúc bình minh

- GV cho HS nói, HS khác nghe nhận xét

- HS trình bày - Nhận xét 5’ HĐ3: Củng cố

- GV nêu ưu điểm khuyết điểm cần khắc phục luyện nói

HĐ3:

- HS nghe để sửa chữa

4 – Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (3’) – Về nhà làm tiếp tập - Chuẩn bị “Vượt thác” thật chu hôm sau học cho tốt

Ngày soạn : 24 -1-2010 Tiết : 85

Bài 21

Văn bản: VƯỢT THÁC

Võ Quảng

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS :

- Cảm nhận vẻ đẹp phong phú, hùng vĩ thiên nhiên sông Thu Bồn vẻ đẹp người lao động miêu tả

- Nắm nghệ thuật phối hợp miêu tả khung cảnh thiên nhiên hoạt động người – Kĩ năng: RLKN viết miêu tả theo trình tự định

3 – Thái độ : Giáo dục HS lòng yêu thiên nhiên, đất nước, lao động B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án 2- HS: - Học thuộc cũ

C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (5’) Nội dung nghệ thuật tiêu biểu văn “Bức tranh em gái tơi” ?

- Nội dung: Tình cảm sáng hồn nhiên lòng nhân hậu người em gái giúp cho người anh nhận phần hạn chế

- Nghệ thuật: Truyện miêu tả tinh tế tâm lí nhân vật qua cách kể theo thứ

3- Giảng mới: (1’) Nếu “Sơng nước Cà Mau”, Đồn Giỏi đưa người đọc tham quan cảnh sắc phong phú, tươi đẹp vùng đất cực nam Tổ Quốc ta, với “Vượt thác” , Võ Quảng lại dẫn ngược dịng sơng Thu Bồn, thuộc miền Trung Trung Bộ đến tận thượng nguồn lấy gỗ Bức tranh phong cảnh sông nước đôi bờ miền Trung khơng phần kì thú

TG Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung

10’ HĐ1:

- Nhắc HS theo dõi phần thích

Em nêu vài nét Võ Quảng ?

HĐ1:

- HS theo dõi

- Võ Quảng sinh năm 1920, quê tỉnh Quảng Nam, nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi

I – Tìm hiểu chung: 1) Tác giả, tác phẩm:

Xuất xứ văn “Vượt thác” ?

Đoạn trích tả chuyến ngược dịng sông Thu Bồn thuyền dượng Hương Thư huy, từ làng Hòa Phước lên thượng nguồn để lấy gỗ dựng trường học cho làng sau ngày Cách mạng tháng Tám 1945 thành cơng

- Trích từ chương XI truyện “Quê nội “

Văn cần đọc với giọng

như ? - Đoạn đầu miêu tả cảnh dịng sơng đồng nhịp điệu nhẹ nhàng

- Đoạn tả cảnh vượt thác sơi nổi, mạnh mẽ

- Đoạn cuối giọng êm ả, thoải mái

2) Đọc, hiểu thích:

- GV đọc đoạn gọi

Nghe bạn đọc em có nhận

xét không ? - Nhận xét

Em hiểu “cổ thụ, chảy đứt đuôi rắn,

nhanh cắt, hiệp sĩ” ? - Trả lời theo thích 4, 6, 11, 12 SGK

Bài văn miêu tảcuộc vượt thác thuyền theo trình tự thời gian không gian sau:

- Con thuyền qua đoạn sông phẳng lặng trước đến chân thác

- Con thuyền vượt qua đoạn sơng có nhiều thác - Con thuyền đoạn sông qua thác

Dựa vào trình tự em hãy tìm bố cục văn?

Bài văn miêu tả dịng sơng Thu Bồn quang cảnh hai bên bờ theo hành trình thuyền dượng Hương Thư huy ngược dịng sơng từ bến làng Hịa Phước, qua đoạn sơng êm ả vùng đồng bằng, vượt đoạn sông có nhiều thác ghềnh vùng núi, sau lại tới khúc sông phẳng lặng

- Gồm ba đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu… “thác nước”

+ Đoạn 2: … “thác Cổ Cò”

+ Đoạn 3: Phần lại

3) Bố cục:

Trong ba đoạn đó, đoạn nào tả cảnh thiên nhiên ? Đoạn tả người lao động?

- Đoạn 1, 3: tả cảnh thiên nhiên

- Đoạn 2: tả người lao động 17’ HĐ2:

Có phạm vi cảnh thiên nhiên miêu tả văn ?

HÑ2:

- phạm vi: cảnh dịng sơng cảnh hai bên bờ

Cảnh dịng sơng hai bên bờ qua miêu tả bài đổi thay nào theo chặng đường con thuyền ?

* Đoạn sơng vùng đồng bàng: - m đềm, hiền hịa, thơ mộng, thuyền bè tấp nập

- Quang cảnh hai bên bờ thật rộng rãi, trù phú với bãi dâu trải bạt ngàn

* Đoạn sông vùng đồng bằng:

- Êm đềm, hiền hòa, thơ mộng

- Thuyền bè tấp nập - Những bãi dâu trải bạt ngàn

* Sắp đến đoạn có nhiều thác ghềnh cảnh vật hai bên bờ thay đổi:

- Vườn tược um tùm - Những chòm cổ thụ đứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nước - Núi cao đột ngột chắn ngang trước mặt

* Sắp đến đoạn có nhiều thác ghềnh:

- Vườn tược um tùm - Những chòm cổ thụ đứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nước

- Núi cao đột ngột chắn ngang trước mặt

* Ở đoạn sơng có nhiều thác dữ, tác giả tả hình ảnh dịng nước “ Nước từ cao phóng hai vách đá dựng đứng chảy đứt rắn” hiểm trở dội dòng sông lên rõ qua việc miêu tả động tác dũng mãnh dượng Hương Thư người chống thuyền vượt thác

* Đoạn sơng có nhiều thác dữ:

- Nước từ cao phóng hai vách đá dựng đứng chảy đứt đuôi rắn

* Ở đoạn cuối :

- Dịng sơng chảy quanh co dọc núi cao sừng sững - Những to mọc bụi lúp xúp nom xa cụ già vung tay hơ đám cháu tiến phía trước

- Ruộng đồng phẳng

* Dịng sơng đoạn cuối: - Chảy quanh co dọc núi cao sừng sững

- Những to … phía trước

- Ruộng đồng phẳng

Em coù nhận xét nghệ

thuật miêu tả tác giả ? - Khi miêu tả tác giả dùng nhiều từ láy gợi hình (trầm ngâm, sừng sững, lúp xúp, um tùm) , phép nhân hóa, phép so sánh Điều khiến cảnh trở nên rõ nét, sinh động

Qua em thấy cảnh thiên nhiên ? Do địa lí vùng miền Trung nước ta có đồng hẹp tiếp liền với núi , trung nam Trung Bộ vùng cao nguyên tương đối phẳng Vì phần lớn dịng sơng khơng dài lắm, có nhiều thác dịng chảy thay đổi rõ rệt qua vùng

- Đa dạng, phong phú, giàu sức sống

- Vừa tươi đẹp, vừa nguyên sơ, cổ kính

Theo em vị trí quan sát để miêu tả người kể chuyện đâu ?

- Cũng “Sông nước Cà Mau” , người miêu tả thuyền để quan sát cảnh vật

Vị trí quan sát có thích

hợp khơng ? Vì ? - Vị trí quan sát thích hợp, phạm vi cảnh rộng, thay đổi, cần điểm nhìn trực tiếp di động

Ở đoạn đầu đoạn cuối có hai hình ảnh miêu tả cổ thụ bờ sông Em hình ảnh nêu ý nghĩa ?

 HS thảo luận trả lời

- Đoạn đầu “những chòm cổ thụ … xuống nước” -> vừa báo trước khúc sông hiểm, vừa mách bảo người dồn nén sức mạnh chuẩn bị vượt thác

- Đoạn cuối: “Những to… phía trước” -> biểu tâm trạng hào hứng, phấn chấn mạnh mẽ người vượt qua nhiều thác ghềnh nguy hiểm, tiếp tục đưa thuyền tiến lên phía trước - Gọi HS đọc đoạn

Đoạn có nhân vật và ai người nhắc tới nhiều ?

- HS đọc

- Đoạn hai có ba nhân vật dượng Hương Thư, Hai

thằng Cù Lao dượng Hương Thư người nhắc tới nhiều

Cảnh thuyền vượt thác đã miêu tả nào ?

- Thác nước dội “nước từ cao phóng hai vách đá dựng đứng chảy đứt đuôi rắn” - Cả ba sào tre đầu bịt sắt sẵn sàng

- Chiếc sào dượng Hương Thư bị cong lại

- Nước bị cản văng bọt tứ tung, thuyền vùng vằng chực trụt xuống, quay đầu

- Thuyền cố lấn lên vượt qua thác Cổ Cò

a– Cảnh thuyền vượt thác - Thác nước dội

- Cả ba sào tre đầu bịt sắt sẵn sàng

- Chiếc sào dượng Hương Thư bị cong lại

- Nước bị cản … quay đầu

- Thuyền cố lấn lên vượt qua thác Cổ Cò

Em tìm chi tiết miêu tả ngoại hình, hành động nhân vật dượng Hương Thư vượt thác ?

 Ngoại hình :

- Như tượng đồng đúc - Các bắp thịt cuồn cuộn - Hai hàm cắn chặt - Quai hàm bạnh - Cặp mắt nảy lửa

b – Nhân vật dượng Hương Thư :

 Ngoại hình :

- Như tượng đồng đúc

- Các bắp thịt cuồn cuộn - Hai hàm cắn chặt - Quai hàm bạnh - Cặp mắt nảy lửa

 Hành động:

- Đánh trần đứng sau lái co người phóng sào xuống lịng sơng

- Ghì chặt đầu sào - Thả sào, rút sào rập ràng nhanh cắt

- Ghì sào giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ

 Hành động:

- Đánh trần đứng sau lái co người phóng sào xuống lịng sơng

- Ghì chặt đầu sào - Thả sào, rút sào rập ràng nhanh cắt

- Ghì sào … hùng vó

Nêu ý nghĩa hình ảnh so sánh dượng Hương Thư giống “một hiệp sĩ Tường Sơn oai linh” ?

- Thể vẻ dũng mãnh, tư hào hùng người trước thiên nhiên

Em thấy nghệ thuật bật ở đoạn văn miêu tả dượng

Hình ảnh so sánh gợi

cho em suy nghĩ ? - Đề cao sức mạnh người lao động sơng nước - Biểu tình cảm q trọng người lao động quê hương

-> So sánh => đề cao sức mạnh người lao động tình cảm q trọng họ tác giả

6’ HÑ3:

Qua văn em cảm nhận như thiên nhiên và người lao động được miêu tả ?

Bài văn miêu tả dịng sơng Thu Bồn cảnh quan hai bên bờ theo hành trình thuyền qua vùng địa hình khác nhau, tập trung vào cảnh vượt thác Qua làm bật vẻ hùng dũng sức mạnh người lao động cảnh thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ

HÑ3:

- Thiên nhiên miền trung đẹp, hùng vĩ

- Con người lao động Việt Nam hào hùng mà khiêm nhường, giản dị

III – Tổng kết:

1) Nội dung: Bài văn miêu tả cảnh vượt thác thuyền sông Thu Bồn, làm bật vẻ hùng dũng sức mạnh người lao động cảnh thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ

Em học tập nghệ thuật miêu tả từ văn bản ?

- Chọn điểm nhìn thuận lợi cho quan sát

- Có trí tưởng tượng

- Có cảm xúc với đối tượng miêu tả

2) Nghệ thuật : tả cảnh, tả người từ điểm nhìn thuyền theo hành trình vượt thác tự nhiên, sinh động

Miêu tả cảnh vượt thác, tác giả muốn thể tình cảm nào quê hương: - Tình yêu thiên nhiên ? - Tình yêu người lao động gian khổ mà hào hùng ? Tình yêu đất nước, dân tộc ? Bài văn tả cảnh, tả người tốt lên tình cảm u q tác giả với cảnh vật quê hương, tình cảm trân trọng dành cho người lao động Bài văn ca lao động người Từ

đã kín đáo biểu tình u đất nước, dân tộc nhà văn

3’ HĐ4: Củng cố

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

HÑ4:

- HS đọc – Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2’) - Về nhà học , đọc phần “Đọc thêm”

- Làm tập phần luyện tập

- Chuẩn bị “So sánh” (tiếp theo) để hôm sau học D/ Rút kinh nghiệm, bổ sung:

Ngày soạn : 24 -1-2010

Tieát : 86

SO SAÙNH (tt)

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS :

- Nắm hai kiểu so sánh bản: ngang không ngang - Hiểu tác dụng so sánh

- Bước đầu tạo số phép so sánh

3 – Thái độ : HS vận dụng có hiệu kiểu so sánh nói viết B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án - Bảng phụ ghi VD

2- HS: - Chuẩn bị theo hướng dẫn GV - Học thuộc cũ

C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (6’) So sánh ? Cho VD

So sánh đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

VD: Ngó lên nuộc lạt mái nhà

Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu Cấu tạo phép so sánh?

- Vế A (nêu tên vật, việc so sánh)

- Vế B (nêu tên vật, việc dùng để so sánh với việc nói vế A) - Từ ngữ phương diện so sánh

- Từ ngữ ý so sánh (gọi tắt từ so sánh)

3- Giảng mới: (1’) Tiết trước em học so sánh, hơm tiếp tục tìm hiểu phép tu từ

TG Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung

10’ HĐ1 :

- Treo bảng phụ có ghi khổ thơ: “Những sao… suốt đời” gọi HS đọc

HÑ1:

- HS đọc VD

I – Các kiểu so sánh:

Nêu nội dung khổ thơ ? Em tìm phép so sánh có khổ thơ ?

- Công lao to lớn mẹ - Những sao… chúng - Mẹ là… suốt đời

Từ ngữ ý so sánh trong các phép so sánh có gì khác ?

-Phép so sánh thứ sử dụng từ “chẳng bằng” -> Vế A không ngang vế B - Phép so sánh thứ hai sử dụng từ “là” -> Vế A ngang vế B

- Phép so sánh có dùng từ “chẳng bằng” so sánh không ngang

bằng

Vậy có kiểu so sánh ? - Hai kiểu: + So sánh ngang

+ So sánh không ngang

1) So sánh ngang (A B) thường sử dụng từ so sánh:

Tìm thêm từ ngữ chỉ ý so sánh ngang và không ngang ?

- So sánh ngang bằng: là, như, y như, giống như, bao nhiêu… nhiêu, tựa như…

- So sánh không ngang bằng: hơn, là, kém, không bằng, chưa bằng, chẳng bằng…

là, như, y như, giống như, bao nhiêu… nhiêu, tựa như… VD: - Gió thổi chổi trời

- Nước mưa cưa trời 2) So sánh không ngang (A chẳng B) thường sử dụng từ so sánh: hơn, là, kém, không bằng, chưa bằng, chẳng bằng…

VD: Thà ăn bát cơm rau Còn cá thịt noi nặng lời 10’ HĐ2:

- Treo bảng phụ có ghi đoạn văn sau gọi HS đọc: “Mỗi rụng… mềm mại”

Tìm phép so sánh có trong đoạn văn ?

HĐ2:

 HS thảo luận trả lời

- Có tựa mũi tên nhọn … vẩn vơ

- Có chim không

- Có nhẹ nhàng…

- thời khứ… bay lượn

- Có sợ hãi… lại cành

II – Tác dụng so sánh:

Trong đoạn phép so sánh có tác dụng đối với việc miêu tả vật, sự việc?

- Tạo hình ảnh cụ thể, sinh động giúp người đọc (người nghe) dễ hình dung vật, việc miêu tả (những cách rụng khác lá)

Ngồi cịn có tác dụng việc thể hiện tư tưởng, tình cảm của

Ở VD này, phép so sánh thể quan niệm tác giả sống chết

súc giúp người đọc (người nghe) dễ nắm bắt tư tưởng, tình cảm người viết (người nói)

Khi nói, viết ta sử dụng so

sánh có tác dụng ? - Gợi hình, giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể, sinh động

- Biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc

So sánh vừa có tác dụng gợi hình, giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể, sinh động; vừa có tác dụng biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc

- Gọi HS đọc ghi nhớ - HS đọc 10’ HĐ3:

- Gọi HS đọc

Em haõy nêu yêu cầu của bài tập ?

HÑ3:

- Chỉ phép so sánh cho biết chúng thuộc kiểu so sánh

III – Luyện tập:

1) a – Tâm hồn … trưa hè (so sánh ngang bằng)

b – Con trăm núi… lịng bầm - Con đánh giặc… sáu mươi => so sánh không ngang c – Anh đội viên… giấc mộng (so sánh ngang bằng)

- Bóng Bác cao… lửa hồng (so sánh khơng ngang bằng)

Phân tích tác dụng gợi hình, gợi cảm phép so sánh mà em thích?

* Phân tích hình ảnh “Tâm hồn tôi… trưa hè”

- “Tâm hồn” vật trừu tượng, phi vật thể, khơng tri giác được, khó định tính “Một buổi trưa hè” khái niệm tương đối cụ thể Đó thời gian cụ thể, không gian đầy nắng, đầy gió, đầy tiếng ve rực rỡ hoa phượng đỏ… Tất giúp cho ta hiểu “tâm hồn tôi” tâm hồn nhạy cảm, phong phú, đa dạng rung động trước vẻ đẹp thiên nhiên khơng khỏi bồi hồi với hồi niệm thời trai trẻ hồn nhiên, vô tư đến thánh thiện…

sử dụng phép so sánh trong

bài “Vượt thác” ? - Thuyền rẽ sóng … cho kịp - Núi cao … trước mặt - Những động tác… cắt - Dượng Hương Thư tượng… hùng vĩ

- Dọc sườn núi … phía trước

phép so sánh “Vượt thác” :

- Thuyền rẽ sóng … cho kịp - Núi cao … trước mặt - Những động tác… cắt - Dượng Hương Thư tượng… hùng vĩ

- Dượng Hương Thư vượt thác… nhà

- Dọc sườn núi … phía trước

Em thích hình ảnh so sánh nào “Vượt

thác”? Vì ? - Hình ảnh “Dượng Hương Thư tượng … hùng vĩ “ :

+ Thể trí tưởng tượng phong phú tác giả, sức mạnh khát vọng chinh phục thiên nhiên người

+ Hình ảnh nhân vật lên đẹp, khỏe, hào hùng

5’ HĐ4: Củng cố

So sánh gồm có kiểu, tác dụng ?

HÑ4:

- HS trả lời – Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2’)

- Về nhà học , tìm thêm VD có sử dụng hai kiểu so sánh em vừa học - Làm tập lại

- Chuẩn bị “Chương trình địa phương Tiếng Việt “ để hôm sau thực D/ Rút kinh nghiệm, bổ sung:

Ngày soạn: 26 – 01 – 2010 Tiết : 87

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần Tiếng Việt) RÈN LUYỆN CHÍNH TẢ

A- Mục tiêu :

1/ Kiến thức: Nhận diện sửa lỗi tả địa phương

2/ Kỹ năng: Sửa số lỗi tả ảnh hưởng phát âm địa phương

B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án - Bảng phụ ghi VD

2- HS: - Chuẩn bị theo hướng dẫn GV - Học thuộc cũ

C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (6’) Trình bày kiểu so sánh mà em học ?

- So sánh ngang (A B) thường sử dụng từ so sánh: là, như, y như, bao nhiêu… nhiêu, tựa …

VD: Ai đừng bỏ ruộng hoang

Bao nhiêu tấc đất tấc vàng nhiêu

- So sánh không ngang (A chẳng B) thường sử dụng từ so sánh: hơn, là, kém, không bằng…

VD: Anh em hai tuổi Tác dụng so sánh ?

- Gợi hình, giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể, sinh động - Biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc

3- Giảng mới: (1’) Chúng ta học mơn Văn tìm hiểu hay đẹp đất nước ta, quê hương ta Bên cạnh cịn góp phần đổi từ ngữ, cách phát âm, dùng từ đặc biệt địa phương

TG Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung

15’ HÑ1 :

- GV đọc đoạn văn cho HS ghi: “Gió nồm vừa thổi… chậm chậm”

HĐ1: - HS ghi đoạn văn

I – Viết đoạn (bài) văn chứa âm dễ mắc lỗi: Gió nồm vừa thổi, dượng Hương nhổ sào Cánh buồm nhỏ căng phồng Thuyền rẽ sóng lướt bon bon nhớ núi rừng phải lướt cho nhanh để cho kịp

Chỉ chốc sau, đến ngã ba sông, chung quanh bãi dâu trải bạt ngàn đến tận làng xa tít

Thỉnh thoảng gặp thuyền chất đầy cau tươi, dây mây, dầu rái, thuyền chở mít chở quế Thuyền xuôi chậm chậm

* Treo bảng phụ có ghi từ sau:

- mác mẻ, bác ngát, nhếch nhát, khoát lát

- gọn gàn, lan than, mơn mang, rộn ràn

- mủm mỉm, thủ thó, ủ rủ, vui vẽ, nho nhoõ

- HS theo dõi 1) Viết từ có phụ âm cuối “c/t”, “n/ng” tiếng có hỏi, ngã:

Các từ mắc phải lỗi

gì? - Viết sai phụ âm cuối

- Viết sai dấu

Em viết lại từ trên

cho tả ? - mát mẻ, bát ngát, nhếch nhác, khoác lác - gọn gàng, lang thang, mơn

man, rộn ràng

- mũm móm, thủ thỉ, ủ rũ, vui vẻ, nho nhỏ

a – Phụ âm cuối “c/t”:

mát mẻ, bát ngát, nhếch nhác, khoác lác

b – Phụ âm cuối « n/ng » : gọn gàng, lang thang, mơn man, rộn ràng

c – Thanh hỏi / ngã : mũm móm, thủ thỉ, ủ rũ, vui vẻ, nho nhỏ

* Treo bảng phụ có ghi từ sau:

- liu xiu, liêu riêu, thiêu thiêu, phiu bạc, điều hiêu - lấp lô, lo nho, thơ sơ, khỏ cực

- HS theo doõi

2) Viết từ có ngun âm “i/ iê”, “o/ơ”:

Chỉ chỗ sai từ

treân ? - Viết sai nguyên âm “i/iê”,

“o/ô”

Các từ viết lại thế

nào cho ? - liêu xiêu, liu riu, thiu thiu, phiêu bạc, đìu hiu

- lấp ló, lơ nhơ, thơ sơ, khổ cực

a – Nguyên âm “i/iê”: liêu xiêu,

liu riu, thiu thiu, phiêu bạc, đìu hiu

b – Ngun âm “o/ơ” : lấp ló, lơ nhô, thô sơ, khổ cực

* Treo bảng phụ có ghi từ : q dụ, quất quả, ranh phận, vậm chân

- HS ý 3) Viết từ có phụ âm đầu “v/d” :

Em viết lại từ trên

cho phụ âm đầu ? - ví dụ, vất vả, danh phận, dậm chân

- ví dụ, vất vả, danh phận, dậm chân

- GV nhắc HS cần viết tả

- Viết dúng tả làm cho câu văn rõ nghóa

- HS lắng nghe

4 – Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2’)

- Về nhà em tự rèn luyện thêm tả để viết khơng bị mắc lỗi - Chuẩn bị “Phương pháp tả cảnh” để hôm sau học

D/ Rút kinh nghiệm, bổ sung:

Ngày soạn : 26 -1-2010

Tieát : 88

PHƯƠNG PHÁP TẢ CẢNH

A/ Mục tieâu:

- Nắm cách tả cảnh bố cục hình thức đoạn, văn tả cảnh

2 – Kĩ năng: Luyện tập kĩ quan sát lựa chọn, kĩ trình bày điều quan sát, lựa chọn theo thứ tự hợp lí

3 – Thái độ : HS biết vận dụng phương pháp tả cảnh vào viết B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án

2- HS: - Chuẩn bị theo hướng dẫn GV cho thật tốt C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (5’) Kiểm tra việc chuẩn bị HS

3- Giảng mới: (1’) Chúng ta sống với thiên nhiên, sống thiên nhiên Nhưng làm để cảnh thiên nhiên kì thú hình, sống động trang giấy qua (đoạn) văn miêu tả tiết học hôm giúp cho em làm kiểu

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

15’ HÑ1 :

- Gọi HS đọc văn a, b

Văn (a) tả đang làm ?

HĐ1: - HS đọc

- Tả dượng Hương Thư vượt thác

I – Phương pháp viết văn tả cảnh:

Tại nói, qua hình ảnh nhân vật, ta có thể hình dung nét tiêu biểu cảnh sắc ở khúc sơng có nhiều thác dữ?

* HS thảo luận trả lời

- Vì người vượt thác phải đem hết gân sức, tinh thần để chống thuyền: hai hàm cắn chặt, cặp mắt nảy lửa, quai hàm bạnh ra, bắp thịt cuồn cuộn, ghì sào giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ

Văn (b) tả quang cảnh

nào ? - Quang cảnh dòng sông Năm

Căn Hay nói cách khác đoạn văn tả lại dịng sông rừng đước Năm Căn

Người viết miêu tả cảnh vật theo trình tự ? Trình tự tả hợp lí người tả ngồi thuyền xi từ kênh sông Tất nhiên,

đập vào mắt người ngồi trước hết phải cảnh dịng sơng, nước chảy, tới cảnh vật hai bên bờ sông Nếu tả khác đi, ngược lại chẳng hạn, người tả phải ngồi chỗ khác

Hãy câu tả cảnh mặt sông và rừng đước bờ ?

- Tả cảnh mặt sông : “Thuyền chúng tôi… ngàn

thước”

- Tả cảnh rừng đước bờ: « trơng hai bên bờ… ban mai »

Vậy muốn tả cảnh ta cần

phải làm ? - Xác định đối tượng miêu tả - Quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu - Trình bày điều quan sát theo thứ tự

1) Muốn tả cảnh cần : - Xác định đối tượng miêu tả - Quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu - Trình bày điều quan sát theo thứ tự

- Gọi HS đọc văn “Lũy

làng” - HS đọc

Văn miêu tả cảnh

nào ? - Cảnh lũy làng

Văn gồm ba phần tương đối trọn vẹn Em hãy chỉ tóm tắt ý của mỗi phần ?

- Phần mở đầu (Mở bài): Từ đầu… “của lũy”: Giới thiệu khái quát lũy tre

laøng

- Phần thứ hai (Thân bài): tiếp

theo… “không rõ”: Miêu tả cụ thể ba vịng tre

của lũy làng

- Phần ba (Kết bài): đoạn cuối

Phát biểu cảm nghĩ nhận xét loài tre

Từ dàn ý đó, em nhận xét thứ tự miêu tả trong

ngoài vào

Bố cục tả cảnh gồm có mấy phần ? Nội dung từng phần ?

- Gồm ba phần:

+ Mở bài: Giới thiệu cảnh tả

+ Thân bài: Tập trung tả cảnh vật chi tiết theo thứ tự + Kết bài: phát biểu cảm tưởng cảnh vật

2) Bố cục :

a-Mở bài: Giới thiệu cảnh tả

b- Thân bài: Tập trung tả cảnh vật chi tiết theo thứ tự c- Kết bài: phát biểu cảm tưởng cảnh vật

- Gọi HS đọc ghi nhớ - HS đọc 15’ HĐ2:

- Gọi HS đọc tập

Em cho cô biết yêu cầu của bài tập ?

HĐ2:

- HS đọc

- Nếu phải tả quang cảnh lớp học viết tập làm văn em miêu tả

* HS thảo luận trả lời

II – Luyện tập phương pháp viết văn tả cảnh bố cục tả cảnh:

1)a – Chọn hình ảnh tiêu biểu:

- Cơ giáo (thầy giáo) - Khơng khí lớp

- Quang cảnh chung phòng học (bảng đen, bốn tường, bàn ghế…)

- Các bạn (thái độ, tư thế, công việc chuẩn bị viết bài…)

- Cảnh viết

- Cảnh ngồi sân trường - Tiếng trống…

Em định miêu tả quang

cảnh theo thứ tự ? - Từ ngồi vào lớp hay từ phía bảng, bàn giáo viên xuống lớp từ không khí chung lớp học đến thân người

vieát

b – Miêu tả theo thứ tự:

Từ ngồi vào lớp hay từ phía bảng, bàn giáo viên xuống lớp từ khơng khí chung lớp học đến thân người viết

Em viết mở kết

bài cho đề văn ? - HS viết đọc

- Gọi HS đọc “Biển đẹp”

Lập dàn ý cho văn này?

- HS đọc

- Mở bài: tên văn “Biển đẹp”

- Thân bài: Lần lượt tả vẻ đẹp màu sắc biển nhiều thời điểm, nhiều góc độ khác

- Kết : Nhận xét suy

3) Lập dàn ý “Biển đẹp” a – Mở bài: tên văn “Biển đẹp”

b – Thân bài: Lần lượt tả vẻ đẹp màu sắc biển nhiều thời điểm, nhiều góc độ khác nhau:

nghĩ người viết thay đổi cảnh sắc biển

- Buổi chiều gió mùa đông bắc - Ngày mưa rào

- Buổi sớm nắng mờ - Buổi chiều lạnh

- Buổi chiều nắng tàn, mát dịu - Buổi trưa xế

- Biển, trời đổi màu

c – Kết bài: Nhận xét suy nghĩ người viết thay đổi cảnh sắc biển

Như vậy, người viết khơng tả theo trình tự thời gian, khơng theo không gian mà theo mạch cảm xúc hướng theo mắt

6’ HĐ3: Củng cố  GV nhấn mạnh:

- Trình tự bước tả: + Nắm vững mục đích tả cảnh

+ Lựa chọn chi tiết, hình ảnh

+ Lựa chọn cách trình bày theo trình tự cho hợp lí (phù hợp với điểm nhìn người tả)

- Bố cục văn miêu taû:

+ Mở bài: Giới thiệu chung cảnh tả

+ Thân bài: Tả cảnh chi tiết + Kết bài: Cảm nghĩ cảnh tả

HÑ3: - HS nghe

* GV đề viết văn tả cảnh để HS làm nhà: Em tả lại hình ảnh mai vàng vào dịp tết đến, xuân

- HS chép đề để vè nhà làm

4 – Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tieáp theo: (2’)

- Về nhà học bài, làm tập lại đọc phần đọc thêm - Làm viết nhà vào giấy để tiết 92 nộp

D/ Rút kinh nghiệm, bổ sung: Ngày soạn : 30 -1-2010 Tiết : 89

Bài 22

Văn bản: BUỔI HỌC CUỐI CÙNG

(Chuyện em bé người An-dát)

An-phông-xơ Đô-đê

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS :

- Nắm cốt truyện, nhân vật tư tưởng truyện: Qua câu chuyện buổi học tiếng Pháp cuối vùng An-dát, truyện thể lòng yêu nước biểu cụ thể tình u tiếng nói dân tộc

- Nắm tác dụng phương thức kể chuyện từ thứ nghệ thuật thể tâm lí nhân vật qua ngơn ngữ, cử chỉ, ngoại hình, hành động

2 – Kĩ năng: RLKN tìm hiểu phân tích nhân vật qua ngoại hình, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động

3 – Thái độ : Giáo dục HS lòng yêu nước, yêu tiếng nói dân tộc B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án 2- HS: - Chuẩn bị chu đáo

- Học thuộc cũ C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (6’) Trong văn “Vượt thác”, nhân vật dượng Hương Thư lên qua hình ảnh ?

- Ngoại hình: + Như tượng đồng đúc + Các bắp thịt cuồn cuộn

+ Hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh + Cặp mắt nảy lửa

- Hành động: + Đánh trần đứng sau lái co người phóng sào xuống lịng sơng + Ghì chặt đầu sào

+ Thả sào, rút sào rập ràng nhanh cắt

+ Ghì sào giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ -> So sánh-> Đề cao sức mạnh người lao động tình cảm quí trọng họ tác giả 3- Giảng mới: (1’) Lịng u nước tình cảm thiêng liêng người có nhiều cách biểu khác Ở đây, văn “Buổi học cuối cùng” lòng yêu nước biểu tình yêu tiếng mẹ đẻ

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

15’ HÑ1 :

- Nhắc HS theo dõi thích

HĐ1: - HS theo dõi

Em biết tác giả và truyện “Buổi học cuối cùng” ?

- An-phông-xơ Đô-đê nhà văn Pháp Ông sinh năm 1840 năm 1897, tác giả nhiều tập truyện ngắn tiếng

- Văn “Buổi học cuối cùng” viết buổi học cuối tiếng Pháp trường làng vùng An-dát

Cho biết cách đọc văn bản? - Giọng đọc thay đổi theo nhìn tâm trạng bé

Ph

- Lời nói thầy Ha-men cần đọc thật dịu dàng buồn

2) Đọc, hiểu thích:

- GV đọc đoạn gọi HS đọc, sau cho em nhận xét giọng đọc bạn

- HS đọc - HS nhận xét

Em đọc thích

cho bạn nghe ? - HS đọc

Câu chuyện kể diễn ra hoàn cảnh, thời gian, địa điểm ?

- Truyện kể buổi học tiếng Pháp cuối lớp học thầy Ha-men trường làng vùng An-dát Đó thời kì sau chiến tranh Pháp – Phổ (1870 – 1871),

nước

Pháp thua trận phải cắt hai làng An-dát Lo-ren sát biên giới với Phổ cho nước Phổ Các trường học hai vùng này, theo lệnh quyền Phổ khơng tiếp tục dạy tiếng Pháp Chính tác giả đặt tên cho truyện “Buổi học

cuối cùng”

3) Bố cục:

Em hiểu về tên truyện “Buổi học cuối cùng” ?

- Đó buổi học tiếng Pháp cuối người Pháp đất Pháp

Dựa vào nội dung em hãy

nêu bố cục văn ? - Ba đoạn:

+ Đoạn (Từ đầu… “vắng mặt con” ): Trước buổi hoc, quang cảnh đường đến trường quang cảnh trường qua cảm nhận Ph

+ Đoạn (tiếp theo… “cuối này” ): Diễn biến buổi học cuối

+ Đoạn (phần lại): Cảnh kết thúc buổi học cuối

Truyện kể theo lời của nhân vật nào, thuộc ngôi thứ mấy, tác dụng ?

- Truyện kể từ thứ qua lời Ph – học sinh lớp thầy Ha-men dự buổi học cuối xúc động

- Cách kể tạo ấn tượng câu chuyện có thực qua tái người chứng kiến tham gia vào kiện Cách kể

này

cịn thuận lợi để biểu tâm trạng ý nghĩ nhân vật kể chuyện, mà truyện bé nói buổi học tiếng Pháp cuối

Theo em, nhân vật chính

của truyện ? - Chú bé Ph thầy giáo Ha-men

-Ngồi cịn có số nhân vật phụ xuất thống qua, khơng miêu tả kĩ 15’ HĐ2:

Vào sáng hôm diễn buổi học cuối cùng, Ph đã thấy có khác lạ :

- Trên đường đến trường?

HÑ2:

- Sau xưởng cưa, lính Phổ tập Nhiều người đọc cáo thị nước Đức

II – Phân tích:

- Quang cảnh trường ? - Vắng lặng y buổi sáng chủ nhật

- Khơng khí lớp học ? - Lặng ngắt

- Thầy Ha-men dịu dàng mặc đẹp ngày

- Dân làng buồn rầu

- Thầy Ha-men nói: “Hôm học Pháp văn cuối con”

Những điều báo hiệu sự

việc xảy ? - Vùng An-dát Pháp rơi vào tay Đức

- Việc học tập khơng cịn trước

-Tiếng Pháp khơng cịn dạy

Ý nghĩ, tâm trạng (đặc biệt là thái độ việc học tiếng Pháp) bé Ph răng diễn biến trong buổi học cuối :

- Đối với việc học ?

+ HS thảo luận trả lời - Định trốn học chơi

- Khi biết buổi học tiếng Pháp cuối cảm thấy giận bỏ phí thời gian học tập

- Từ “chán sách” đến thấy sách “bạn cố tri”

- Thấy xấu hổ khơng thuộc “lịng rầu rĩ không dám ngẩng đầu lên”

- Kinh ngạc thấy “hiểu đến Tất điều thầy nói, tơi thấy thật dễ dàng, dễ dàng Tơi cho chưa chăm nghe đến thế”

* Đối với việc học: - Định trốn học chơi - Giận bỏ phí thời gian học tập

- Từ “chán sách” đến thấy sách “bạn cố tri”

- Thấy xấu hổ khơng thuộc “lịng rầu rĩ khơng dám ngẩng đầu lên”

- Kinh ngạc thấy “hiểu đến thế… nghe đến thế”

- Đối với thầy Ha-men ? - Từ sợ hãi vào chỗ ngồi, đỏ mặt tía tai nhìn thước sắt khủng khiếp thầy Ha-men đến thân thiện, quí trọng thầy, thấy thầy mặc đẹp - Qua lời thầy nhận thấy quân

* Đối với thầy Ha-men: - Sợ hãi vào chỗ ngồi - Đỏ măt, tía tai nhìn thước sắt khủng khiếp thầy

Phổ “quân khốn nạn” - Nghĩ đến việc thầy thấy tội nghiệp cho thầy - Hiểu lời khuyên thầy

- Chưa thấy thầy lớn lao đến

- Thấy thầy mặc đẹp - Thấy tội nghiệp cho thầy - Hiểu lời khuyên thầy

- Chưa thấy thầy lớn lao đến

Qua chi tiết miêu tả trên, em thấy Ph là một cậu bé ?

GV: Đó tình u tiếng nói dân tộc, biểu cụ thể lòng yêu nước Ph

- Hồn nhiên, chân thật, biết lẽ phải, yêu tiếng Pháp, q trọng biết ơn thầy

=> Ph hồn nhiên, chân thật, biết lẽ phải, yêu tiếng Pháp, q trọng biết ơn thầy

5’ HĐ3: Củng cố

Em kể tóm tắt lại truyện “Buổi học cuối cùng” ?

HĐ3:

- HS kể – Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2’) - Về nhà học cho tốt

- Đọc lại truyện “Buổi học cuối cùng”, chuẩn bị kĩ câu hỏi 5, 6, phần “Đọc – Hiểu văn bản” để tiết sau tìm hiểu tiếp buổi dạy tiếng Pháp cuối thầy Ha – men

Ngày soạn : 30 -1-2010

Tieát : 90

Văn bản: BUỔI HỌC CUỐI CÙNG (tt)

(Chuyện em bé người An-dát)

An-phông-xơ Đô-đê

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS :

- Nắm cốt truyện, nhân vật tư tưởng truyện: Qua câu chuyện buổi học tiếng Pháp cuối vùng An-dát, truyện thể lòng yêu nước biểu cụ thể tình u tiếng nói dân tộc

- Nắm tác dụng phương thức kể chuyện từ thứ nghệ thuật thể tâm lí nhân vật qua ngơn ngữ, cử chỉ, ngoại hình, hành động

2 – Kĩ năng: RLKN tìm hiểu phân tích nhân vật qua ngoại hình, ngơn ngữ, cử chỉ, hành động

3 – Thái độ : Giáo dục HS lòng yêu nước, yêu tiếng nói dân tộc B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án 2- HS: - Chuẩn bị chu đáo

- Học thuộc cũ C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (5’) Ý nghĩ, tâm trạng bé Ph diễn biến trong buổi học cuối ?

* Đối với việc học: - Định trốn học chơi

- Giận bỏ phí thời gian học tập

- Thấy xấu hổ khơng thuộc “lịng rầu rĩ không dám ngẩng đầu lên” - Kinh ngạc thấy “hiểu đến Tất điều thầy nói tơi thấy thật dễ dàng, dễ dàng Tơi cho chưa chăm nghe đến

* Đối với thầy Ha-men: - Sợ hãi vào chỗ ngồi, đỏ mặt tía tai nhìn thước sắt khủng khiếp thầy

- Quí trọng thầy, thấy thầy mặc đẹp, thấy tội nghiệp cho thầy, hiểu lời khuyên thầy - Chưa thấy thầy lớn lao đến

=> Ph hồn nhiên, chân thật, biết lẽ phải, yêu tiếng Pháp, quí trọng biết ơn thầy 3- Giảng mới: (1’) Hôm tìm hiểu tiếp văn “Buổi học cuối cùng”

20’ HÑ1 :

Nhân vật thầy Ha-men được miêu tả những phương diện ?

HĐ1:

- Trang phục

- Thái độ học sinh

- Những lời nói việc học tiếng Pháp

- Hành động, cử lúc buổi học kết thúc

I – Phân tích:

2) Buổi dạy tiếng Pháp cuối thầy Ha-men:

Em tìm chi tiết miêu tả nhân vật theo

các phương diện ? * Trang phục:

-o rơ-đanh-gốt màu xanh lục, diềm sen

- Mũ lụa đen thêu

* Trang phục:

- o rơ-đanh-gốt màu xanh lục, diềm sen

- Mũ lụa đen thêu * Thái độ học sinh:

- Lời lẽ dịu dàng

- Nhắc nhở mắng Ph cậu đến lớp muộn cậu khơng thuộc

- Nhiệt tình kiên nhẫn giảng muốn truyền hiểu biết cho học sinh buổi học cuối cuøng

* Thái độ học sinh: - Lời lẽ dịu dàng

- Không trách mắng Ph cậu đến lớp muộn không thuộc

- Nhiệt tình kiên nhẫn giảng cho học sinh

* Những lời nói việc học tiếng Pháp:

- Tai họa lớn hoãn việc học đến ngày mai

- Tiếng Pháp ngôn ngữ hay giới, sáng nhất, vững vàng phải giữ lấy đừng quên lãng - Khi dân tộc rơi vào vịng nơ lệ, chừng họ giữ vững tiếng nói chẳng khác nắm chìa khóa chốn lao tù

* Những lời nói việc học tiếng Pháp:

- Tai họa lớn hoãn việc học đến ngày mai

- Tiếng Pháp ngôn ngữ hay giới, sáng nhất, vững vàng phải giữ lấy nó, đừng quên lãng

- Khi dân tộc rơi vào … lao tù

Cuối tiết học có âm thanh, tiếng động đáng

âm tiếng động ? thờ điểm 12

- Tiếng chuông cầu nguyện buổi trưa

- Tiếng kèn bọn lính Phổ * Ý nghóa:

- Thời gian trôi mau, chấm dứt buổi học cuối cùng, chấm dứt giai đoạn sống thầy trò nhân dân vùng giặc chiếm đóng

- Hịa bình chiến tranh, tự nơ lệ diện làng nhỏ, lớp học nhỏ, bình thường nước Pháp

- Mơ ước sống bình gắn liền với việc đánh đuổi quân xâm lược

- Chuẩn bị cho hành động bột phát, đột ngột thầy giáo Ha-men

Hành động, cử thầy Ha-men lúc buổi học kết thúc ?

- Người tái nhợt, nghẹn ngào khơng nói hết câu

- Dồn tất sức mạnh viết lên bảng câu “Nước Pháp muôn năm”, kiệt sức, đầu dựa vào tường giơ tay hiệu cho học sinh: “Kết thúc rồi… đi !”

* Hành động, cử lúc buổi học kết thúc:

- Người tái nhợt, nghẹn ngào khơng nói hết câu - Dồn tất sức mạnh… đi thôi”

Nhân vật thầy Ha-men gợi

ra em cảm nghĩ ? - Thầy u nghề dạy học, có lịng yêu nước sâu sắc, tin tiếng nói dân tộc Pháp

=> Thầy Ha-men yêu nghề dạy học, có lịng u nước sâu sắc, tin tiếng nói dân tộc Pháp

Trong lời thầy Ha-men truyền lại vào buổi học cuối cùng, điều quí báu nhất em ?

- Thầy truyền dạy ý nghĩa, sức mạnh tiếng nói dân tộc - Cho em hiểu thêm cần thiết phải học tập giữ gìn tiếng nói dân tộc

trong truyện có sử dụng phép so sánh tác dụng so sánh

ấy? - HS phát nêu tác dụng 10’ HĐ2:

Em cảm nhận từ truyện ý nghĩa sâu sắc nào?

Tiếng nói giá trị văn hóa dân tộc, yêu tiếng nói yêu văn hóa dân tộc, biểu sâu sắc lòng yêu nước

Sức mạnh tiếng nói dân tộc sức mạnh văn hóa, khơng lực thủ tiêu Tự dân tộc gắn liền với việc giữ gìn phát huy tiếng nói dân tộc

HĐ2:

- Phải biết u q, giữ gìn học tập để nắm vững tiếng nói dân tộc mình, đất nước rơi vào vịng nơ lệ, tiếng nói khơng tài sản q báu dân tộc mà cịn phương tiện quan trọng để đấu tranh giành lại độc lập, tự

III – Tổng kết: 1)Nội dung:

Truyện thể lòng yêu nước biểu cụ thể tình u tiếng nói dân tộc nêu chân lí: “Khi dân tộc rơi vào lịng nơ lệ, chừng họ giữ vững tiếng nói chẳng khác nắm chìa khóa chốn lao tù…”

Truyện có đặc sắc về

nghệ thuật ? - Cách kể chuyện từ thứ

- Miêu tả nhân vật qua ý nghĩ, tâm trạng, ngoại hình, cử chỉ, lời nói, hành động

- Ngôn ngữ tự nhiên với giọng kể chân thành, xúc động

2) Nghệ thuật:

Truyện xây dựng thành công nhân vật thầy giáo Ha-men bé Ph qua miêu tả ngoại hình, cử chỉ, lời nói tâm trạng họ

- Gọi HS đọc phần đọc thêm - HS đọc 7’ HĐ3: Củng cố

Trong truyện thầy Ha-men có nói: “… dân tộc rơi vào… chốn lao tù…”

Em hiểu có suy nghĩ lời nói ? GV: Sức sống phát triển tiếng nói Việt Nam trường kì lịch sử dân tộc ta biểu sức sống dân tộc Việt Nam Qua nghìn năm bị phong kiến phương Bắc

HÑ3:

- Câu nói thầy Ha-men nêu bật giá trị thiêng liêng sức mạnh to lớn tiếng nói dân tộc đấu tranh giành độc lập, tự

thống trị tiếng Việt khơng đi, có tiếp nhận ảnh hưởng tiếng Hán để làm giàu thêm Dưới thời Pháp thuộc, nhà trường chủ yếu dạy tiếng Pháp, tiếng Việt tiếng nói sử dụng rộng rãi ngày nhân dân, giữ gìn phát triển

thế hệ qua hàng ngàn năm, thứ tài sản tinh thần vơ q báu dân tộc Vì vậy, bị kẻ xâm lược đồng hóa ngơn ngữ, tiếng nói dân tộc bị mai dân tộc khó mà giành lại độc lập, chí rơi vào nguy diệt vong

4 – Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2’) - Về nhà học làm tập phần luyện tập - Chuẩn bị “Nhân hóa” để tiết sau học

Ngày soạn : 2- 2-2010

Tieát : 91

NHÂN HÓA

A/ Mục tieâu:

1 – Kiến thức: Giúp HS :

- Nắm khái niệm nhân hóa, kiểu nhân hóa - Nắm tác dụng nhân hóa

2 – Kó năng: RLKN phân tích giá tri biểu cảm nhân hóa

3 – Thái độ : HS sử dụng nhân hóa chỗ, lúc nói viết B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án - Bảng phụ

2- HS: Học chuẩn bị chu đáo C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (5’) Em viết năm tiếng có âm “I” “iê” ?

tin, tim, tieân, vieân, bieån

Điền phụ âm đầu “v” “d” tiếng sau: …a dẻ, …ăn học, vội …àng, …oi, … ân tộc ? da dẻ, văn học, vội vàng, voi, dân tộc

3- Giảng mới: (1’) Tiết học hôm tìm hiểu “Nhân hóa” – phép tu từ sử dụng nhiều lời nói ngày thơ văn

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

13’ HÑ1 :

- GV treo bảng phụ có ghi VD1, phần I gọi HS đọc

Bầu trời gọi ? “Ông” thường dùng để gọi người, dùng để gọi trời Cách gọi

HĐ1: - HS đọc - Ông

làm cho trời trở nên gần gũi với người

Những từ ngữ miêu tả

hoạt động ông trời ? - Mặc áo giáp đen trận

Em hiểu “trời mặc áo giáp đen trận” nghĩa ? Các hoạt động “mặc áo giáp đen, trận” hoạt động người dùng để miêu tả bầu trời trước mưa làm tăng tính biểu cảm câu thơ, làm cho quang cảnh trước mưa sống động

- Bầu trời kéo đầy mây đen mưa

Ngoài khổ thơ dúng từ ngữ để tả kiến mía

Cây mía tả thế

nào ? - Mía múa gươm

Tại tác giả gọi mía múa

gươm ? - Vì mía ngả nghiêng

bay phấp phới

Cịn kiến làm ? - Kiến hành quân (tức kiến bò)

Như từ ngữ “ông, mặc áo giáp đen, trận, múa gươm, hành quân” dùng để gọi hoạt động người tác giả dùng để gọi tả trời, mía, kiến nên ta gọi nhân hóa

- Gọi HS đọc VD2

So với cách diễn đạt này, cách miêu tả vật, hiện tượng khổ thơ hay hơn chỗ ?

- HS đọc

- Cách miêu tả vật, tượng đoạn thơ Trần Đăng Khoa có tính hình ảnh làm cho vật, việc miêu tả gần gũi với người

nhân hóa ? - gọi tả vật, cối, đồ vật,… từ ngữ vốn dùng để gọi tả người; làm cho giới loài vật, cối, đồ vật… trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ , tình cảm người

con vật, cối, đồ vật,… từ ngữ vốn dùng để gọi tả người; làm cho giới loài vật, cối, đồ vật… trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ , tình cảm người

Em cho VD phép

nhân hóa ? - Cho VD

VD: Vì sương nên núi bạc đầu Biển lay gió, hoa sầu mưa

* Cho HS làm tập phần luyện tập

Chỉ nêu tác dụng của phép nhân hóa đoạn văn ?

* Bài tập 1: Chỉ nêu tác dụng phép nhân hóa đoạn văn

- Phép nhân hóa thể từ ngữ: đông vui, mẹ, con, anh, em, tíu tít, bận rộn

- Tác dụng: làm cho quang cảnh bến cảng miêu tả sống động hơn, người đọc dễ hình dung cảnh nhộn nhịp, bận rộn phương tiện có cảng

12’ HÑ2:

- Treo bảng phụ có ghi VDa, b, c phần II gọi HS đọc

Trong VD sự vật nhân hóa ?

HĐ2:

- HS đọc

- VDa: Miệng, Tai, Mắt, Chân, Tay

- VDb : tre, gậy tre, chông tre - VDc : trâu

II – Các kiểu nhân hóa :

Ở VDa Miệng, Tai, Mắt, Chân, Tay gọi bằng

gì ? - Lão, bác, cô, cậu

Các từ ngữ vốn để gọi ai ?

Trong VD nhân hóa cách dùng từ ngữ vốn gọi người để gọi vật

Trong VDb từ hoạt

động tre ? - Chống lại, xung phong, giữ

Những từ « chống lại, xung phong, giữ » thuộc từ loại

nào ? - Động từ

Các từ vốn hoạt động ?

Ở VDb tác giả dùng từ ngữ vốn hoạt động người để hoạt động vật, nhân hóa

- Của người

Từ « Ơi » VDc dùng để làm ?

Người nơng dân xem trâu người hiểu điều nói nên gọi cách thân thiết :

« Trâu với ta »

- Dùng để xưng hô

Qua tìm hiểu VD, em thấy có kiểu nhân hóa ?

- Có ba kiểu nhân hóa : + Dùng từ ngữ vốn gọi người để gọi vật

+ Dùng từ ngữ vốn hoạt động, tính chất người để hoạt động, tính chất vật

+ Trị chuyện xưng hơ với vật người

1) Dùng từ ngữ vốn gọi người để gọi vật

VD

: Chị Cốc đứng rỉa lông rỉa cánh lát lại bay là xuống đầm nước

2) Dùng từ ngữ vốn hoạt động, tính chất người để hoạt động, tính chất vật

VD : Rừng xà nu ưỡn ngực lớn che chở cho làng

3) Trị chuyện xưng hơ với vật người

VD

: Núi cao chi núi Núi che mặt trời chẳng thấy người thương

- Gọi HS đọc ghi nhớ - HS đọc 15’ HĐ3 :

Baøi yêu cầu em làm gì ?

HÑ3 :

- So sánh cách diễn đạt hai đoạn văn và nêu nhận xét

III – Luyeän taäp :

2) So sánh cách diễn đạt hai đoạn văn nêu nhận xét :

- tàu mẹ, tàu

- xe anh, xe em

- tíu tít nhận hàng chở hàng - bận rộn

taøu xe

- tàu lớn, tàu bé

- xe to, xe nhoû

- nhận hàng chở hàng - hoạt động liên tục

- Nhận xét : Đoạn văn sử dụng nhiều phép nhân hóa nhờ mà sinh động gợi cảm

- Gọi HS đọc

Hai cách viết có khác nhau ? Nên chon cách viết nào cho VB biểu cảm và cách viết cho Vb thuyeát minh ?

- VB biểu cảm phương thức trực tiếp bộc lộ cảm xúc suy nghĩ người lên lớp em học - VB thuyết minh phương thức dùng thuyết minh nhằm giới thiệu đặc điểm, tính chất, phương pháp – lên lớp học

- HS đọc

* HS thảo luận trả lời

3) So sánh hai cách viết có khaùc :

Caùch Caùch - họ

hàng nhà chổi

- cô bé Chổi Rơm

- xinh xắn

-có váy vàng óng - áo - vịng quanh ngừoi, trơng áo len

- loại chổi - chổi rơm -đẹp - tết rơm nếp vàng - tay chổi - quấn quanh thành cuộn

- Cách 1: dùng nhiều phép nhân hóa từ “Chổi Rơm” viết hoa tên riêng người, cho việc miêu tả chổi gần với cách miêu tả người ->thích hợp cho văn biểu cảm

- Cách 2: văn biểu cảm 5’ HĐ4: Củng cố

Nhân hóa ? Nhân hóa gồm có kiểu ?

- HS trả lời – Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (3’) - Về nhà học làm tập 4, lại

- Chuẩn bị “Phương pháp tả người” để hôm sau học D/ Rút kinh nghiệm, bổ sung:

Ngày soạn : 2- 2-2010

Tieát : 92

PHƯƠNG PHÁP TẢ NGƯỜI

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS :

- Nắm cách tả người bố cục hình thức đoạn văn, văn tả người – Kĩ năng: RLKN quan sát lựa chọn, trình bày viết văn tả người

3 – Thái độ : HS sử dụng phương pháp tả người làm loại văn B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án 2- HS: Học chuẩn bị chu đáo C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (5’) Muốn tả người ta cần phải làm ? - Xác định đối tượng miêu tả

- Quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu

- Trình bày điều quan sát theo thứ tự

Boá cục văn tả cảnh gồm có phần ?

- Ba phần: + Mở bài: Giới thiệu cảnh tả

+ Thân bài: Tập trung tả cảnh vật chi tiết theo thứ tự

3- Giảng mới: (1’) Bên cạnh tả cảnh thiên nhiên, lồi vật, cịn gặp sách, báo, thực tế khơng đoạn, văn tả người Nhưng làm để tả người cho đúng, cho hay ? Cần luyện tập kĩ ? Đó nội dung học hơm

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Gọi HS đọc ba đoạn văn

Mỗi đoạn văn tả ? Người tả có đặc điểm gì bật ? Đặc điểm đó thể từ ngữ và hình ảnh ?

- HS đọc

* HS thảo luận trả lời - Đoạn 1: Tả dượng Hương Thư chèo thuyền vượt thác

+ Đặc điểm bật: mạnh mẽ oai phong, hùng dũng:

Như tượng đồng đúc Các bắp thịt cuồn cuộn Hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì sào giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ

văn, văn tả người:

- Đoạn 2: Tả hình ảnh Cai Tứ + Đặc điểm bật: gầy gò, xấu xí, gian giảo:

Thấp gầy tuổi độ 45, 50

Mặt vuông hai má hóp lại

. Cặp lông mày lổm chổm gò xương lấp lánh đôi mắt gian hùng

. Mũi gồ sống mương

. Bộ râu mép cố giấu giếm, đậy điệm mồm toe toét, tối om cửa hang

Đỏm vàng hợm

- Đoạn 3: Tả Cản Ngũ Quắm Đen đấu vật + Quắm Đen khỏe mạnh, nhanh nhẹn:

Vờn tả, đánh hữu, dứ trên, đánh dưới, biến, hóa khơn lường

Như cắt luồn qua ông Cản Ngũ ôm láy bên chân ông, bốc lên

gớm

Hai tay lúc dang rộng ra, để sát xuống mặt đất, xoay xoay chống đỡ

Đứng trồng sới Cái chân tựa cột sắt Đứng nghiêng nhìn Quắm Đen

Nắm lấy khố Quắm Đen nhấc bổng lên coi nhẹ nhàng ta giơ ếch có buộc sợi dây ngang bụng

Trong đoạn văn trên, đoạn tập trung khắc họa chân dung nhân vật, đoạn tả người gắn với công việc ?

- Đoạn khắc họa chân dung nhân vật

- Đoạn tả người gắn với công việc

Yêu cầu lựa chọn chi tiết và hình ảnh đoạn có khác khơng ?

- Khaùc nhau:

+ Tả chân dung thường gắn với hình ảnh tĩnh, dùng nhiều danh từ, tính từ… Còn tả người gắn với hành động nên thường dùng nhiều động từ, tính từ

Vậy muốn tả người ta cần

phải làm ? - Xác định đối tượng cần tả (tả chân dung hay tả người tư làm việc)

- Quan sát lựa chọn chi tiết tiêu biểu

- Trình bày kết quan sát theo thứ tự

1)Muốn tả người cần:

a- Xác định đối tượng cần tả (tả chân dung hay tả người tư làm việc)

b-Quan sát lựa chọn chi tiết tiêu biểu

- Trình bày kết quan sát theo thứ tự

Đoạn văn thứ ba gần văn miêu tả hồn chỉnh có ba phần Em hãy nêu nội dung chính phần ?

- Phần Mở (từ đầu… “nổi lên ầm ầm”): giới thiệu chung quang cảnh nơi diễn keo vật

tiết keo vật

- Phần Kết (đoạn lại): nêu cảm nghĩ nhận xét keo vật

Nếu phải đặt tên cho bài

văn em đặt ? - Một đấu vật

- Cuộc đáu vật Quắm Đen Cản Ngũ

- Quắm – Cản so tài …

Qua tìm hiểu VD, em thấy bố cục văn tả người gồm phần ? Nội dung của phần ?

- Bố cục ba phần:

+ Mở bài: Giới thiệu người tả

+ Thân bài: Miêu tả chi tiết (ngoại hình, cử chỉ, hành động, lời nói…)

+ Kết bài: thường nhận xét nêu cảm nghĩ người viết người tả

2) Bố cục ba phần:

+ Mở bài: Giới thiệu người tả

+ Thân bài: Miêu tả chi tiết (ngoại hình, cử chỉ, hành động, lời nói…)

+ Kết bài: thường nhận xét nêu cảm nghĩ người viết người tả

- Gọi HS đọc ghi nhớ - HS đọc 15’ HĐ2:

Hãy nêu chi tiết tiêu biểu mà em lựa chọn khi miêu tả đối tượng sau đây :

- Một em bé chừng – 5 tuổi

HÑ2:

 HS thảo luận trả lời

- Hình dáng: + Bụ bẫm

+ Cườm tay, cổ chân có ngấn + Da trắng hồng

+ Mơi đỏ son + Tóc ngắn vàng hoe

+ Răng bé xíu, mắt tròn sáng long lanh

+ Khn mặt trịn - Hành động: + Láu lỉnh

+ Hay cười hay khóc + Tập nói ngọng nghịu + Tập chạy

II – Luyện tập:

1) Nêu chi tiết tiêu biểu lựa chọn miêu tả đối tượng sau:

a- Một em bé chừng – tuổi: - Hình dáng:

+ Bụ bẫm

+ Cườm tay, cổ chân có ngấn + Da trắng hồng

+ Mơi đỏ son + Tóc ngắn vàng hoe

+ Răng bé xíu, mắt tròn sáng long lanh

+ Khn mặt trịn - Hành động: + Láu lỉnh

+ Hay cười hay khóc + Tập nói ngọng nghịu + Tập chạy

- Một cụ già cao tuổi - Tuổi bà sáu mươi - Dáng tiều tụy, tóc bạc trắng

như cước

- Những đường nhăn trán gò má

- Da sạm đen - Nụ cười hiền từ

- Miệng bỏm bẻm nhai trầu - Bà thương yêu chăm sóc cháu: ru cháu, kể chuyện, dỗ dành cháu

- Dáng tiều tụy, tóc bạc trắng cước

- Những đường nhăn trán gò má

- Da sạm đen - Nụ cười hiền từ

- Miệng bỏm bẻm nhai trầu - Bà thương yêu chăm sóc cháu: ru cháu, kể chuyện, dỗ dành cháu

Hãy lập dàn ý (cơ bản) cho bài văn miêu tả cụ già

cao tuổi (bà em) ? * HS thảo luận trả lời

2) Lập dàn ý cho văn miêu tả cụ già cao tuổi (bà em)

a- Mở bài: giới thiệu bà em - Đối với em bà người gắn bó với kỉ niệm - Ln tồn đọng trí nhớ b- Thân bài:

- Bà sáu mươi tuổi - Tầm vóc thâm thấp lưng còng

- Thường mặc quần đen, áo bà ba nâu

- Tóc trắng cước

- Nhiều đường nhăn trán mặt

- Da saïm đen

- Mắt đục nhìn khơng rõ - Nụ cười hiền từ

- Miệng bỏm bẻm nhai trầu - Đôi bàn tay gầy guộc - Chân bước chậm chạp - Bà thương yêu, chăm sóc cháu:

+ Ru cháu ngủ

+ Kể chuyện cho cháu nghe + Dỗ dành cháu

c- Kết bài:

- Tỏ lòng kính trọng bà

- Nguyện nghe theo lời dạy bà

Nêu yêu cầu ? - Điền từ ngữ vào chỗ trống

- tượng hai ông tướng Đá Rãi

Em thử đoán xem ông Cản Ngũ miêu tả tư

thế làm việc ? - Chuẩn bị xuống sân vật đọ sức với Quắm Đen

* Ta dốn ơng Cản Ngũ chuẩn bị xuống sân vạt đọ sức với Quắm Đen

5’ HĐ3: Củng cố

- Cho HS nhắc lại phương pháp viết văn tả người

HÑ3:

- HS trả lời – Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (3’) - Về nhà học chuẩn bị tập 1c lại

- Chuẩn bị kĩ “Đêm Bác không ngủ” để hôm sau học cho tốt D/ Rút kinh nghiệm, bổ sung:

Ngày soạn : 6- 2-2010 Tiết : 93

Baøi 23

Văn bản: ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ

(Minh Huệ)

A/ Mục tiêu:

1 – Kiến thức: Giúp HS :

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Bác Hồ thơ với lịng u thương mênh mơng, chăm sóc ân cần chiến sĩ đồng bào; thấy tình cảm u q, kính trọng người chiến sĩ Bác Hồ

- Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ: kết hợp miêu tả, kể chuyện với biểu cảm xúc, tâm trạng; chi tiết giản dị, tự nhiên mà giàu sức truyền cảm; thể thơ năm chữ thích hợp với thơ có yếu tố kể chuyện

2 – Kĩ năng: RLKN đọc thơ tự thể tiếng

3 – Thái độ : Giáo dục HS lịng u mến, tơn kính Bác Hồ – lãnh tụ vĩ dân VN B/ Chuẩn bị:

1-GV: - Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án 2- HS: Học chuẩn bị chu đáo C/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) 6A3: 6A4:

2-Kiểm tra cũ: (5’) Muốn tả người ta cần phải làm ? - Xác định đối tượng miêu tả

- Quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu

- Trình bày điều quan sát theo thứ tự

Bố cục văn tả cảnh gồm có phần ?

- Ba phần: + Mở bài: Giới thiệu cảnh tả

3- Giảng mới: (1’) Bên cạnh tả cảnh thiên nhiên, lồi vật, cịn gặp sách, báo, thực tế khơng đoạn, văn tả người Nhưng làm để tả người cho đúng, cho hay ? Cần luyện tập kĩ ? Đó nội dung học hơm

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

15’ HÑ1 :

- Gọi HS đọc ba đoạn văn

Mỗi đoạn văn tả ? Người tả có đặc điểm gì bật ? Đặc điểm đó thể từ ngữ và hình ảnh ?

HĐ1: - HS đọc

* HS thảo luận trả lời - Đoạn 1: Tả dượng Hương Thư chèo thuyền vượt thác

+ Đặc điểm bật: mạnh mẽ oai phong, hùng dũng:

Như tượng đồng đúc Các bắp thịt cuồn cuộn Hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì sào giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ