Trong quá trình học tập trên lớp, khi khai thác các tư liệu lịch sử người giáo viên cần phải giúp học sinh rút ra được mối quan hệ giữa kênh hình và kênh chữ đối với nội dung kiến thức [r]
(1)NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I PHẦN MỞ ĐẦU.
II CƠ SỞ LÍ LUẬN CHUNG.
1 Phạm vi nghiên cứu
2 Phương pháp nghiên cứu
III MỤC TIÊU CHUNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH SGK LỊCH SỬ 9.
1 Kiến thức.
2 Kỹ năng.
3 Tư tưởng, tình cảm.
IV MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHÚ Ý KHI HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI
THÁC KÊNH HÌNH SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ LỚP 9.
1 Những yêu cầu giáo viên.
2 Những yêu cầu học sinh.
V CÁC LOẠI KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ 9.
1 Khai thác lược đồ sách giáo khoa lịch sử 9
2 Khai thác tranh ảnh sách giáo khoa lịch sử 9
3 Hướng dẫn học sinh liên kết kênh hình kênh chữ sách giáo khoa
lịch sử 9.
VI TÁC DỤNG CỦA VIỆC HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC
KÊNH HÌNH SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ LỚP 9.
VII KẾT QUẢ.
VIII KẾT LUẬN.
IX TÀI LIỆU THAM KHẢO.
(2)LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Sử dụng kênh hình dạy học lịch sử u cầu có tính chất bắt buộc cơng tác giảng dạy nói chung Lịch sử nói riêng Đây phương tiện có hiệu nguồn nhận thức quan trọng tạo điều kiện để giáo viên thực phương pháp giảng dạy mới, người học (học sinh) dễ dàng nhận thức tri thức cách tích cực, chủ động sáng tạo
Xuất phát từ chức năng, nhiệm vụ, đặc trưng môn Lịch sử yêu cầu đổi giáo dục, thực tiễn dạy học môn, việc biên soạn sách giáo khoa Lịch sử Trung học sở có nhiều đổi nội dung phương pháp Sách giáo khoa Lịch sử biên soạn không tài liệu giảng dạy giáo viên mà tài liệu học tập lớp nhà học sinh theo định hướng Đó học sinh khơng phải học thuộc lịng sách giáo khoa mà cần tìm tịi, nghiên cứu kiện có sách giáo khoa dạng tổ chức giúp đỡ, hướng dẫn giáo viên Từ em hình thành cho hiểu biết Lịch sử Theo chương trình cải cách giáo trình học sinh phổ thơng nay, kênh hình phong phú da dạng, bao gồm nhiều chủng loại như: Lược đồ (lược đồ trống lược đồ diễn biến trận đánh) sơ đồ, đồ, tranh ảnh (chụp, photo vẽ lại )
Đây nguồn tư liệu quan trọng q trình dạy học chứa đựng thông tin tư liệu liên quan đến nội dung học Vì vậy, trước hết có vai trò lớn đến việc nhận thức Lịch sử học sinh, tư liệu trực quan sinh động nhất, dễ hiểu em làm công tác chuẩn bị nhà Thông qua kênh hình minh hoạ mà em tự rút ta nhận xét, kiến thức liên quan đến câu hỏi tập giúp em hình thành biểu tượng Lịch sử cụ thể Sự phong phú, đa dạng kênh hình sách giáo khoa đòi hỏi giáo viên sử dụng phải linh hoạt, sáng tạo vừa nguồn tư liệu tối thiểu nhất, tài liệu minh hoạ cụ thể kiến thức học đó, giúp giáo viên giảm bớt thời gian để mơ tả, trình bày mà hiệu nhận thức em đạt kết cao Tạo hiệu cao mục tiêu học đặt
Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, giáo viên với tư cách người tổ chức ,hướng dẫn, phát huy tính tích cực, độc lập học sinh, tơi mạnh dạn đưa định hướng sử dụng kênh hình sách giáo khoa mơn Lịch sử lớp
Do thời gian hạn hẹp, kinh nghiệm chưa nhiều, việc thiếu sót điều khơng thể tránh khỏi q trình tìm tịi, nghiên cứu tơi mong đóng góp đồng nghiệp
Tôi chân thành biết ơn
II CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG:
(3)em có khả nắm kiến thức từ kênh hình kết hợp với kênh chữ để hiểu
bài học, khơng mà cịn mở rộng, hệ thống hoá kiến thức
học vận dụng vào thực tế Phương pháp dạy học áp dụng từ lâu
Xôcrát dạy theo kiểu Môndô
Thầy người điều khiển, hướng dẫn
Hình thành tìm tịi kiến thức nhiệm vụ người học.
Người học phải chủ động, tìm hiểu khai thác tư liệu có sách giáo khoa
như: lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh với tư liệu sưu tầm khác để rút kiến thức
lịch sử Sự sáng tạo học tập đường dẫn đến thành công
đường tiếp nhận tri thức.
1 Phạm vi nghiên cứu:
Nội dung đề tài giới thiệu số biện pháp khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử lớp Bao gồm thiết bị có liên quan, gần gũi với nội dung giảng đề cập đến, thiết bị cụ thể cần phương pháp để sử dụng cho phù hợp để học sinh biết cách khai thác làm rõ nội dung học Tác dụng phương pháp khai thác ? Hiệu mang lại ?
2 Phương pháp nghiên cứu:
Tổng hợp, nghiên cứu tài liệu có liên quan, tham khảo tư liệu hướng dẫn, giúp đỡ đồng nghiệp tìm tịi, học hỏi, biện pháp khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử lớp thực giảng lớp
Khi nghiên cứu đề tài có ý nghĩa quan trọng cơng tác giảng dạy Nhằm cung cấp thêm số vấn đề góp phần nâng cao hiệu giáo dục, làm tăng thêm chất lượng giảng dạy trường phổ thơng
III.MỤC TIÊU CHUNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 9 1.Kiến thức:
*Về phần lịch sử giới, nắm nét trình phát triển lịch sử gíơi từ 1945-2000
Phần học sinh cần nắm :
+Liên Xô nước Đông Âu sau chiến tranh thới thứ hai +Các nước -Phi-Mĩ la tinhtừ 1945-2000
+ Mĩ Nhật Bản Tây Âu 1945-2000 +Quan hệ quốc tế 1945-2000
+ Cuộc cách mạng khoa học - kĩ thuật từ 1945-2000 *Phần lịch sử Việt nam học sinh cần nắm điểm sau: + Việt Nam từ 1919-1930:
(4)+Giai đoạn1946-1954: +Giai đoạn1954-1975: +Giai đoạn1975-2000
Những kiện lịch sử địa phương phát triển chung lịch sử dân tộc
2 Kĩ năng:
Tiếp tục rèn luyện thêm cho em kỹ tư lơ gic, trình bày,phân tích, so sánh đối chiếu kiện để đánh giá kiện , nhân vật lịch sử Tích cực chủ động việc lĩnh hội tri thức lịch sử
Thông qua biện pháp khai thác kênh hình để hiểu sâu kênh chữ sách giáo khoa đề cập đến
Có ý thức kĩ tự số đồ dùng trực quan cần thiết cho việc học tập,kĩ sưu tầm, thu thập tài liệu
3 Tư tưởng tình cảm:
Khi nắm kiến thức bản, học sinh củng cố nhận thức bước đầu tính quy luật phát triển lịch sử, đấu tranh giai cấp- động lực phát triển xã hội xã hội có giai cấp đối kháng
Giáo dục truyền thống dân tộc, bật lòng yêu nước, tinh thần quốc tế chân chính, thể tâm bảo vệ tổ quốc, đồng tình, ủng hộ đấu tranh chống áp bức, giành độc lập dân tộc, tiến xã hội, căm ghét chế độ bóc lột, chống chiến tranh phi nghĩa, u chuộng hồ bình
Xây dựng niềm tin vào thắng lợi tất yếu chủ nghĩa xã hội, diệt vong không tránh khỏi chủ nghĩa tư
-Sự hòa nhập vào cộng đồng quốc tế
- Phát huytruyền thống chiếnđấu đầy tự hào dân tộc Việt Nam qua hai chiến tranh trường kì chống Pháp chống Mĩ
IV MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN CHÚ Ý KHI HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI
THÁC KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ LỚP 9:
1 Những yêu cầu giáo viên:
(5)mới phương pháp đòi hỏi người học phải nâng cao tính chủ động q trình học tập điều làm phức tạp khó khăn thêm cho em Do chắn em gặp nhiều khó khăn nhận thức lịch sử qua kênh hình điều tất yếu Hơn cấu trúc chương trình sách giáo khoa Lịch sử phần l: Lịch sử giới đại phần kiến thức rộng, phức tạp nên học sinh gặp nhiều khó khăn, lúng túng Thực tế đòi hỏi người giáo viên dạy Lịch sử phải cố gắng nổ lực nhiều hơn, tận dụng tối đa phương pháp dạy học tối ưu đồ dùng dạy học cách linh hoạt sáng tạo đáp ứng yêu cầu đặt môn Lịch sử
Hiện nay, với viêc đổi phương pháp dạy học, khai thác sử dụng thiết bị dạy học kênh hình sách giáo khoa yêu cầu bắt buộc mang tính chất pháp lý định hình cho phương pháp dạy học tiên tiến Nó đảm bảo đường biện chứng nhận thức chân lý .Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng quay với thực tiễn Đó đường nhận thức chân lý (V.L Lê Nin) Vì vậy, để tiết dạy có hiệu người dạy cần chuẩn bị chu đáo đầy đủ tư liệu dạy học kênh hình kênh chữ, tranh ảnh liên quan đến học Lịch sử
Đối với kênh hình quan trọng Lược đồ, biểu đồ, sơ đồ yêu cầu đặt phải đảm bảo xác tuyệt đối Địa lí phương pháp vẽ biểu đồ ,sơ đồ có tính thẩm mỹ, tính giáo dục cao Đối với tranh ảnh tư liệu lịch sử phải phân biệt tư liệu nguyên tư liệu sao, chụp, phục chế lại, nắm vững hệ thống nội dung, kí hiệu Điều quan trọng người giáo viên cần phải biết khai thác với kênh hình hợp lí nhất, phù hợp mà lại mang lại hiệu giáo dục tối ưu Bên cạnh người giáo viên giáo viên trẻ - trường cần phải trao đổi thêm với đồng nghiệp có kinh nghiệm để từ rút phương pháp, xác lập ngôn ngữ giàu hình tượng tác động mạnh mẽ đến tư tưởng nhận thức em Tạo cho học sinh biểu tượng lịch sử cụ thể thông qua việc tự khai thác hướng dẫn khai thác kênh hình kết hợp với kênh chữ sách giáo khoa lớp nhà
Trong trình học tập lớp, khai thác tư liệu lịch sử người giáo viên cần phải giúp học sinh rút mối quan hệ kênh hình kênh chữ nội dung kiến thức như: Kênh hình loại ? đồ, biểu đồ, lược đồ, sơ đồ, tranh ảnh Nội dung kênh hình nói nội dung ? Diễn biến trận đánh đó, hình ảnh thành tựu văn hoá, khoa học kĩ thuật Nằm phần nào, minh hoạ cụ thể cho phần sách giáo khoa ? Người giáo viên phải biết lắng nghe việc tự khai thác em, ghi tóm tắt em tìm ra, rút Trên sở để bổ sung hướng dẫn em hoàn thiện kĩ sử dụng kênh hình vào học tập cách tối ưu
(6)Ngoài để thực tốt phương pháp giảng dạy nay, giáo viên phải sử dụng thêm nhiều hình ảnh trực quan đơn giản khác để kết hợp, minh hoạ thêm giảng
Ngồi tài liệu kênh hình sách giáo khoa sẵn có giáo viên dạy Lịch sử khơng nên lấy làm thoả mãn vừa đủ mà phải sưu tầm thêm tài liệu từ nhiều nguồn khác để làm cho nội dung học thêm phong phú Từ người giáo viên phải bám sát nội dung sách giáo khoa, sưu tầm tranh ảnh, biểu đồ
2 Những yêu cầu học sinh:
Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử cơng việc địi hỏi khơng giáo viên mà học sinh phải có chuẩn bị chu tiếp cận học Học sinh phải có chủ động lĩch hội tri thức Lịch sử nhà nghĩa cá nhân học sinh cần phải chuẩn bị soạn, nội dung kênh hình kênh chữ sách giáo khoa
Trước đây, cấu tạo chương trình sách giáo khoa cũ số lượng kênh hình so với kênh chữ hạn chế nên học sinh khó rèn luyện kĩ khai thác kênh hình có hiệu qủa mà chủ yếu em nghe giáo viên mô tả sau ghi nhớ cách thụ động máy móc mà khơng có tư lơgic, đơi em khơng hiểu kênh hình (tranh ảnh, biểu đồ) để làm gì, nằm phần học
Hiện việc biên soạn chương trình giáo trình phần khắc phục khó khăn cho người dạy người học Kênh hình sách giáo khoa lịch sử lớp phong phú, nhiều chủng loại, đẹp rõ nét như; lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh nhân vật lịch sử, thành tựu khoa học kĩ thuật, phong cảnh Cho nên học sinh có kiện để chủ động việc tiếp cận tri thức Lịch sử từ trước lúc đến lớp
Để thực tốt phương pháp học tốt địi hỏi em phải có chuẩn bị chu đáo, đọc trước nội dung sách giáo khoa, tập suy nghĩ trả lời câu hỏi liên quan đến nội dung học nội dung kênh hình sách giáo khoa Nếu có đồ, biểu đồ, tranh ảnh học sinh phải đọc kĩ phần giải, kí hiệu kênh hình, tập mơ tả, trình bày diễn biến tuỳ theo yêu cầu câu hỏi mà giáo trình đặt Nếu em chưa hình dung cách khai thác kênh hình làm theo bước sau: Kênh hình kênh ? kênh hình nói ? Tác dụng phần học ? Tại sách giáo khoa lại dẫn kênh hình vào ? Bên cạnh học sinh cịn tham khảo tài liệu khác để phục vụ cho học Có đem lại kết việc lĩnh hội kiến thức
V SỬ DỤNG CÁC LOẠI KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ LỚP 9:
(7)của học Lịch sử Điều sở điều kiện tiên để tạo nên thành công việc đổi phương pháp dạy học
1 Khai thác lược đồ :
*Một số lược đồ tiêu biểu cần khai thác :
-Bài1:Liên xô nước Đông Âu chiến tranh giới thứ hai (H1,H2) -Bài2: (H3 H4)
-Bài 4:Các nước Châu (H5,H7,8)
-Bài 5:Các nước Đông Nam (H10,11,13) -Bài 7:Các nướcMĩ La -Tinh (H15)
-Bài 8:Nước Mĩ (H16) -Bài 9:Nhật Bản(H 18,19,20)
-Bài 11:Trật tự giới (H 22,23) -Bài 12:Thành tựu CMKH-KT (H 24,25,26) -Bài16:Hoạt động Nguyễn Quốc (H28) - Bài 17:(H.30)bài18( H.31) bài20 (H.33
Qua lược đồ trên, học sinh quan sát thật kĩ phần thích, kí hiệu Sau xác định đối chiếu lược đồ địa danh, lực lượng tham gia, mốc thời gian để kết hợp kênh hình kênh chữ xác lập mặt nội dung Tìm hiểu địa danh lược đồ xảy kiện gì, thời gian
Đối với lược đồ kháng chiến để nắm bắt, trước học học sinh phải tập trình bày diễn biến trận đánh cụ thể lược đồ sách giáo khoa Nếu không làm em gặp nhiều khó khăn việc tiếp thu diễn biến lịch sử mà nguyên nhân chủ quan phía học sinh khơng chuẩn bị trước nhà Vì thiết dạy có lược đồ kháng chiến, giáo viên phải yêu cầu học sinh đọc trước tập trình bày diễn biến lược đồ Khi lên lớp em tập trung trình bày lược đồ lớn, giáo viên người hướng dẫn, bổ sung thêm đầy đủ phần diễn biến lịch sử
*Ví dụ: Hình
Phương pháp sử dụng:
Qua kênh hình phải giải thích cho học sinh rõ đồ lsại bị kéo cắt có người phụ nữ đứng bên cạnh mặt tươi cười tay cầm bó hoa tay vào đồ có cụm từ vết tắt (CCCP) Qua phần giải thích giáo viên học sinh hiểu tác khỏi Liên Bang Xơ viết nước Lít-va
2 Khai thác tranh ảnh :
Tranh ảnh tư liệu phong phú nội dung hình thức -Bài32: H39,40 Tổng khởi nghĩa tháng tám
-Bài24:H41-42-43-44Cuộc đấu tranh bảo vệ
(8)Đối với loại tranh ảnh giáo viên cần cho học sinh tập mô tả, nhận xét tranh Em có suy nghĩ tranh ? Sau giáo viên bổ sung kiến thức - dụng ý mà tác giả muốn thông qua tranh để chứng minh rõ thêm vấn đề cụ thể
Ví dụ 1: Hình 64( trang 140 SGK )được sử dụng dạy trứơc hết giáo viên phải đặt câu hỏi tranh phản ánh nội dung gì? ý nghĩa sao? Sau học sinh trình bày, giáo viên phải giới thiệu cụ thể tranh này: nhân dân khiêng nhà làng cũ thể tinh thần chiến đấu kiên ta phá áp chiến lược
-Ví dụ 2:Bài 30 Hình 76( trang 162)
-Phương pháp sử dụng: Bức tranh sử dụng mục III, giáo viên hướng dẫn HS quan sát đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ:Bức tranh nói lên điều gì? Sau học sinh trao đổi giáo viên chốt lại
3 Hướng dẫn học sinh liên kết kênh hình kênh chữ để làm rõ nội dung
học:
Đây công việc quan trọng thiếu hình thức sử dụng kênh hình vào trơng việc giảng dạy, cơng việc giúp cho học sinh rèn luyện tự tổng hợp kiến thức Lịch sử Thơng qua, hình ảnh cụ thể mang lại hai tác dụng lớn, :
Giúp giáo viên giảm bớt thời gian mô tả tranh ảnh, vật mà hiệu mang lại không đảm bảo cho phương pháp dạy học mới, tiết kiệm thời gian mô tả để dành thời gian vào củng cố nâng cao kiến thức em Tránh nhàm chán học, giảm tình trạng nói q nhiều giáo viên mà mục tiêu dạy học không đạt
Làm cho em hiểu Lịch sử cách cụ thể nội dung học, hình thành khái niệm biểu tượng lịch sử, từ hình thành tư tưởng tình cảm thái độ tích cực em kiện, nhân vật lịch sử, diến biến trận đánh, thời kì hào hùng dân tộc ta cách đầy đủ xác
VI TÁC DỤNG CỦA VIỆC HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC
KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ 9:
Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 9,
góp phần quan trọng cho việc dạy học nay, Đây yêu cầu
đòi hỏi giáo viên dạy học Lịch sử nói riêng mơn khác nói chung
cần quan tâm tìm cách để khai thác cho có hiệu vấn đề Đề tài giúp
cho người học có nhận thức tri thức Lịch sử cách toàn diện, khoa học
những thành tựu về:
(9)hơn, khắc sâu kiến thức Tránh tình trạng học sinh bỏ quên Lịch sử dân
tộc- môn xã hội cần thiết để giáo dục hệ trẻ đất nước người
Việt Nam ta giới có thời kì
Các kiên Lịch sử kênh hình có mối quan hệ mật thiết với nhau, để nhận
biết mối quan hệ học sinh cần phải rèn luyện hàng loạt tư lơgic: phân
tích, so sánh, tổng hợp từ dó em có thêm nhiều kiến thức thích
thú học môn này.
VII KẾT QUẢ THỰC TẾ CỦA QUÁ TRÌNH HƯỚNG DẪN HỌC SINH
KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ 9:
Sau áp dụng phương pháp vào trình dạy học Lịch sử
các lớp mà Tơi giảng dạy đối chiếu để kiểm nghiệm vấn đề từ rút
những học cho công tác giáo dục lớp Kết cụ thể sau:
Năm học
2008 -2009
KẾT QUẢ HỌC SINH KHÁ GIỎI
Lớp
đối chứng Tổng
số HS
Kết học kỳ I
(%)
Kết học kỳ
II (%)
Kết năm
(%)
9C
40
Giỏi: 3- 7,5%
Khá: 8- 20,0%
Tb: 18- 45,0%
Yếu: 11- 17,5%
Kém: 0%
Giỏi: 3- 7,5%
Khá:15- 37,5
Tb: 19- 47,5
Yếu: 3- 7,5
Kém: 0
Giỏi: - 7,5%
Khá: 11- 27,5
Tb: 24- 60,0
Yếu: - 5,0
Kém: 0
9E
41
Giỏi: 1-2,4
Khá: 11-26,8
Tb: 25-61,0
Yếu: 4-9,8
Kém: 0
Giỏi: - 9,7%
Khá: 27- 65,9
Tb: 10- 24,4
Yếu: 0
Kém: 0
Giỏi: 1- 0,4%
Khá: 26-63,4
Tb: 14- 34,2
Yếu: 0
Kém: 0
9D
32
Giỏi: 13- 40,6
Khá: 13- 40,6
Tb: 6- 18,8
Yếu: 0
Kém: 0
Giỏi: 27-84,4%
Khá:5-15,6
Tb: 0
Yếu: 0
Kém: 0
Giỏi: 21 - 65,6%
Khá: 11- 34,4
Tb: 0
Yếu: 0
Kém: 0
(10),yếu lại giảm rõ rệt , so sánh HKI với HKII.
VIII KẾT LUẬN:
Đề tài: “
Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa Lịch
sử 9”
Là vấn đề có ý nghĩa quan trọng Nó góp phần lớn vào việc
dạy học Lịch sử trường phổ thông nay: Giúp người dạy có điều kiện thêm
để đổi phương pháp dạy học- lấy người học trung tâm Người học tiếp thu
lịch sử cách đầy đủ, xác, khoa học, thấy mối quan hệ chặt chẽ
giữa kênh hình kênh chữ sách giáo khoa Không mà từ
thơng qua phương tiện thơng tin đại chúng như: sách, báo cho em
tìm hiểu, suy nghĩ thấy mối quan hệ hình ảnh kiện, có
cách nhìn đắn vấn đề Đều trang bị cho em
học sinh yêu thích lịch sử biết cách để sưu tầm tài liệu, tranh ảnh lịch sử liên
quan đến học mình, phân tích tìm hiểu chúng Có học
Lịch sử trường phổ thông trở nên sinh động hơn.
IX TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1 Sách giáo viên lịch sử 9, giáo khoa Lịch sử 9- N XBGD năm 2004.
2 Tài liệu tập huấn thay sách giáo khoa Lịch sử năm 2004.
3 Triết học Mác- Lê Nin tập 1-.
4 Phan Ngọc Liên- Trần Văn Trị: Phương pháp dạy học Lịch sử - N XBGD
năm 2001.
Cuốn "Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III" ( 2004-2007 ) Cuốn " Khai thác kênh hình SGK Lịch sử"
Trịnh Đình Tùng - NXB Giáo dục 2007